時間：2022-10-30 04:37:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑工程專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我國當前對人才的需求不僅是高學歷人才，更需要具有較強實踐性、操作性的職業性人才，而現代學徒制在培養人才的過程中，充分結合實踐，能夠為行業提供更多高技能人才，從而滿足行業對人才的特殊需求，下文將結合自身工作實踐，提出提高建筑工程技術專業學生職業能力的關鍵點。
1現代學徒制與專業職業能力概述
1.1現代學徒制
現代學徒制是基于學校、企業與行業實現深度合作，借助于教師、師傅聯合教學模式組成的現代人才培養策略。從客觀上來看，現代學徒制是基于中國古代的學徒制度以及西方的初期現代學徒制度發展轉變而來的。英國早在20世紀的70年代就開始推廣現代學徒制，該制度主要包括技術與職業教育計劃、統一職業準備計劃等等，在1994年，英國政府正式推出現代學徒計劃試運行，并在2000年作為國家培訓制度的主體制度類型，這個階段現代學徒制也得到了全球化的推廣與應用。在現代學徒制體系框架下，不但實現了教育體系與勞動力市場的巧妙匹配，同時也使得更多的勞動力有機會獲得高等教育，滿足了社會發展的需求與個人成長的需要，更是解決了長期以來技術型工人短缺的問題，使得社會經濟得到了快速的發展。在該體制當中，培養的目標是學生的職業技能水平，通常采取學校直接與企業簽訂合同的方式來進行連接，充分調用資金、技術，滿足人職匹配的問題。由于該制度的構建既可以滿足招聘者的崗位需要與職業價值需求，又可以通過師傅帶徒弟的方式幫助新勞動者快速融入工作崗位，所以有效推進了行業的發展進程。以現代學徒制作為人才培養的核心，突出了教育的實踐性，采取校企合作的模式，更是體現了以師傅言傳身教為目標的教育科學體系，滿足了新型育人的要求。
1.2專業職業能力
專業職業能力是指人們從事某種工作時所表現出的綜合能力，該過程需要學習者能夠將自己已經掌握的各種知識、技能與態度融入情境中，通過遷移與整合實現職業工作目標。一般來說，專業職業能力主要依靠職業能力測試來進行綜合判斷，可以確定某個人是否能夠勝任某項工作。職業能力測試在日常管理中又被稱之為實操技術測試、職能傾向性測試等等。目前，國外針對專業職業能力的培養主要以職業能力培訓機制為主，這些機制的應用使得勞動力綜合技能水平獲得了大幅度的提升，很好地解決了勞動力素質不高、高等教育覆蓋不全面的問題，這些都為我國的高職院校教育引導工作提供良好的指導依據。在充分借鑒西方專業職業能力培養機制的同時，我國的一些高職院校開始嘗試案例教學、實訓教學融入日常教學活動當中，借助于社會調查、社會實踐活動進一步拓展學生的視野，增長才干，滿足教學的全過程控制需要。除此之外，專業職業能力的培養還需要突出多元考核評價的內容，以此來突出學生的職業能力與業績考核水平，指導學生進一步深入學習知識與技能，滿足職業規劃與發展的需要。現階段有關于專業職業能力的研究眾多，除了有關于學生職業能力內涵與特征的研究之外，一些學者也從學生職業能力的形成過程等方面進行研究，無論是何種研究結論，都明確指向一個結果，那就是只有解決學生專業職業能力培養問題，才能夠確保高職院校課程教學體系的效果，才能夠真正培養出適應社會主義市場發展需求的人才。
2現代學徒制背景下建筑工程技術專業職業能力培養的重要性
現代學徒制背景下，對建筑工程技術專業學生實施職業能力培養，對于學生、院校以及社會發展都具有重要的意義，主要體現在如下幾個方面。
2.1院校發展的需求
從院校發展的角度上來看，現代學徒制背景下開展建筑工程技術專業職業能力培養工作，能夠更好地滿足院校定位。高職院校在現代教育培訓體系中的定位是為社會輸出大量、高質量的優秀技術、技能型人才，伴隨著社會經濟的快速發展，對于人才的綜合素質、業務能力與技能水平都提出了更高的要求。作為高職院校，要想提高教學質量，突出辦學特色，就必須要積極轉變教學模式，更好地適應社會用人單位的發展需求，改善學生的就業質量與市場競爭力。在這個過程中，不斷需要做好行業與企業的內容融合，更要推進校企聯合辦學模式，深化教育教學改革，借助于現代學徒制來提升學生的綜合素質，培養出道德水準高、綜合職業能力強的復合型人才，更好地滿足現代學徒制教學模式的培養要求。
2.2學生自身的需求
從學生自身發展的角度上來看，近些年來社會主義市場經濟發展水平不斷提升，高等院校擴張規模持續增加，每年大量的畢業生涌入市場當中尋求就業的機會。在這樣的市場背景下，畢業生要想找到高質量的工作，就必須不斷打磨自己的本領，提升就業能力，否則將會面臨更為復雜的外部競爭壓力，甚至找不到合適的工作。建筑工程技術專業屬于熱門就業崗位，但是正是由于市場容量大，對于學生自身的綜合素質要求才會更高。在日常學習中，借助于現代學徒制度，能夠幫助學生更好地融入角色，了解自己未來的工作模式，做好職業認同與準備，不但可以提升就業的效率，同時也能夠指導個人的職業規劃與長遠發展，提升個人價值，進而達到回報社會、奉獻社會的層次。
2.3社會發展的需求
我國正處于社會主義現代化建設的重要時期，這個階段我們不但需要鞏固已經取得的建設成果，還需要一大批具有生產技術能力與操作管理能力的復合型技術人才。高職院校在我國的定位是培養專門技術型人才，通過在高職院校的日常教學中推廣現代學徒制，能夠很好地解決辦學理念與特色的問題，通過積極轉變辦學模式，也有助于適應社會發展的階段，推動歷史的進程。另外，伴隨著職業教育的社會關注度不斷提升，傳統的教學模式也不在適應于學生自身成長與發展的需要，這樣的條件下需要盡可能避免課程教學體系與企業崗位需求脫離的問題，引導學生更好地掌握專業知識，熟悉各種專業技能，從而滿足人才培養的各方面需要，具備一定的職業能力后，才能夠更好地融入本職工作當中，確保就業質量與就業率，降低失業率也有助于改善社會環境，維持社會穩定與長治久安。
3基于現代學徒制建筑工程技術專業職業能力的培養策略
3.1在工作實踐中提高學生的綜合實踐能力
建筑工程技術專業對于學生的綜合實踐能力具有較高的要求，所以在日常教學中除了需要突出理論知識的教育與引導，還需要強調實踐教育，這也是現階段高職教育中存在不足的部分。高職院校針對學生實施實踐教育，主要包括技能、實訓、實驗等多個方面，在現代學徒制的基本框架下實施教學改革，則需要結合實踐教學的流程與特征來進行整體規劃、設計，滿足教學實踐的要求。在現代學徒制度的模式下，許多實踐活動需要借助于校企合作的方式來完成，在實踐過程中要求學生扮演學徒的身份，借助師傅帶領徒弟的一對一學習模式提升教學實踐效果。除此之外，在學生安排頂崗實習模式時，則需要制定更為詳細周密的教育方案與考核管理模式，這樣就可以滿足實訓教學的適應性要求，讓學生能夠滿足學徒制度的自我成長需要，進而更好地適應未來社會的發展變化。
3.2確立人才培養目標，提高學生綜合職業能力
高職院校的課程培養一個很重要的培養目標就是學生的綜合能力，而學徒制培養模式也正是突出了學生的綜合職業素養，所以兩者具有很強的相關性。通過團隊協作、溝通能力等多種技巧的培養，不但可以幫助學生快速適應陌生的環境，也有助于滿足勞動者的專業技能培訓與操作能力客觀要求。針對高職院校的學生實施綜合職業能力培訓教學，才能夠滿足社會發展的需要以及企業內對于建筑工程技術專業人才的定位需求。推廣現代學徒制度，能夠在學生培養的過程中突出教學目的與行業的特色，針對性的配置好師資力量與課程資源。從學校的角度上來看，則主要側重了專業理論的額培養與專業知識的培養工作，確保實踐教學的成果。現代學徒制的應用可以滿足學生言傳身教的發展模式需求，解決了人際交往、團隊協作兩個十分關鍵的技能因素，切實改善了學生的綜合職業能力，滿足了個人職業規劃與發展的要求。教學實踐環節中通過一線操作人員參與到課程教育引導當中，能夠滿足學生對于一線操作的直觀認識，不但可以提升人際交往的能力，也有助于改善團隊協作綜合素質，幫助學生適應了外部環境，提升了生活質量。在教育學習過程中，基礎知識的學習固然重要，但是學生綜合職業能力的提升卻更為關鍵，要求做好實踐教學各方面工作，切實處理好管理實踐與工作技能的學習關聯，不斷提升個人綜合職業素質，一方面能夠更好地發揮校企合作的規劃發展定位與需求，另外一方面則能夠突出實踐教學的功能，滿足基礎知識定位與社會發展的需要，推進建筑工程技術專業的建設，為社會輸出大量專業技術人才創造良好的條件。
3.3充分結合理論與實踐，為學生發展奠定基礎
伴隨著時代的發展，高職院校建筑工程技術專業的培養工作開始嘗試理論、實踐相結合的途徑，而多種嘗試中，現代學徒制度是匹配度最高、適應性最好的模式之一。將理論與實踐相互結合，才能夠滿足學生學以致用的發展要求。作為企業，則可以結合學校制定的培養方案來為學生量身定做教學模式與策略，同時處理好各方面的內容，強化引導工作。企業加入人才培養方案的制定與實施環節后，才能夠為學生提供良好的職業環境，在真實、高效的工作環境當中，學生的技能才能夠得到錘煉。除此之外，由于更加關注綜合能力的訓練與改善，同樣也解決了學生崗位控制與技能發展方面的問題，從而促進專業技能知識的養成訓練，滿足了實踐操作與綜合素質的提升要求，更好地服務于學生個人的發展規劃，為其提升就業質量創造了條件。
①具有較強的適應新環境的能力。由于行業的特殊性，建筑工程技術專業的畢業生不僅工作環境艱苦，工作地點還往往不固定，很多基礎建設在大西北、大東北，去那邊工作的學生，還要面臨嚴寒、沙塵暴等惡劣天氣的考驗，這都需要該專業畢業生不僅要有很強的適應不同環境、地域、語言及風俗的能力，還要有較好的身體條件和過硬的心理素質。
②良好的人際交流和溝通能力。通過筆者對于學校畢業生工作崗位的特點分析，該專業畢業生需要有良好的個人心理素質、組織協調能力，才能較好地與項目部各種工作人員進行溝通。特別是他們剛工作階段，和建筑工人打交道多，還要以老工人、老師傅為師，這需要他們克服很多溝通障礙和由于價值觀不同帶來的思想沖撞。學生在剛開始如果不能和身邊工作人員有效地溝通，就不容易融入企業集體，這也是一些學生剛工作就離職的主要原因。因此，學生在校期間通過在課外活動、社團活動及社會實踐中培養學生與人合作、有效溝通的能力是非常必要的，為他們日后的職業發展奠定品格基礎。
③具有強烈的安全意識和社會國家責任心。建筑行業屬于技術性強、責任重大、管理復雜、相關影響安全因素眾多的高危行業，從業者必須具有強烈的行業安全意識和社會國家責任心。同時，建筑行業作為國家的第二產業，是關系國計民生的大事情，無論是一些公共基礎建設，還是民用住宅，不僅要保質保量，有時為了趕工期，還要加班加點，長期不能回家，這都需要有很強的奉獻精神。這需要我們在日常的專業教育中灌輸奉獻意識和精神。
④具有建筑工程節能減排意識。我國尚處于經濟快速發展階段，作為大量消耗資源、影響環境的建筑業，應全面實施綠色施工，承擔起可持續發展的社會責任。該專業的畢業生要能把節能減排、指導建筑工程的綠色施工作為自己的己任。在工程建設中，通過科學管理和技術進步，最大限度地節約資源與減少對環境負面影響的施工活動，實現節能、節地、節水、節材和環境保護。要具有這方面的能力和意識，除了平時要開設相關的節能課程外，還要通過社會實習和實踐，讓學生了解節能、環境保護的重要性，讓他們在具體的社會實踐中樹立節能減排、保護環境的意識。
二、方法能力
①制定工作計劃能力。建筑工程技術專業的就業崗位設置中，其中一項是在工程一線五年實踐鍛煉后能力突出者可勝任工程項目部技術負責人、項目經理等核心領導崗位。核心領導崗位的工作任務之一，就是需要制定工程項目工作計劃，計劃能力是項目經理的核心能力。這不僅是對制定者的文字表達能力、專業能力的考量，更是對制定者工程項目預定工作計劃能力、全盤決策能力的考量。雖說高職院校建筑工程技術專業培養的畢業生的就業工作崗位大多數屬于行業一線的技術人員的職位，能上升為核心領導崗位的畢竟只有少數，但這畢竟是我們這類畢業生以后發展的晉升之路。因此我們在學生在校期間就需要培養學生的制定工作計劃的能力，為他們以后更好的發展打下基礎。
②實際處理問題的能力。對照建筑工程技術專業就業的工作崗位，建筑行業的工作往往具有“挑戰性”，在各個不同的工作崗位中，在崗者要正確運用所學專業的職業專門技術能力來解決所遇到的問題。因此，該專業學生在校期間，應該在專業知識學習的過程中，以及各種類型的專業實習、實訓、實踐活動中，加強學生過程案例分析，培養學生獨立思考、解決工程實際問題能力。
③技術故障分析與處理能力。建筑施工項目由于具有施工場地固定、施工人員流動、建筑材料各異的特點，再加上露天作業多，受自然條件變化的影響，在施工過程中稍有疏忽，就極易產生質量問題或嚴重的工程質量事故。作為現場一線的技術負責人員，必須有能力采取有效措施，對常見的質量問題事先加以預防；對出現的質量事故應能及時進行分析和處理。該專業畢業生全備的處理事故的能力是保障國家和人們生命財產安全的基本要求。
④終生學習的能力，特別是獨立學習新知識、新技術的能力。新的科學技術迅速發展帶來各個產業的多方變化，建筑行業也是如此，這要求這一行業的從業人員不僅要有“終身學習”的理念，還要具有不斷更新自身專業知識的意識和能力。在校知識教育中，要形成以學校教育為主的正規教育、以多種培訓為主的非正規教育和以信息網絡、多種媒體以及工作經驗等構成的不拘形式教育相互補充的格局。
⑤法律法規、行業標準學習的能力。建筑行業是直接關系到國計民生和全體公民切身利益的行業，國家為了協調整個建筑市場的有效運轉，促進建筑行業的健康發展，出臺了一系列關于建筑工程質量和安全的法規。從事這一行業的人不僅要熟練掌握建筑施工技術，還要遵守相關的規章制度，具備相關法律法規、行業標準學習的能力，以建筑法規來指導自己的建設行為，真正做到遵章守法、關愛生命，才能在建筑行業中更好的發揮他們的重要作用。
⑥創業技能。從我們的調查結果來看，建筑專業的學子具有創業意愿的非常多，由于建筑行業的特殊性，學生畢業后直接創業或者創業成功的很少，工作幾年后創業成功的比例就很高。因此，加強高職院校建筑專業在校學生綜合素質、創業精神和創業能力的培養非常必要的，專業教師應該結合專業課程進行創業意識和創業方法的講授，指導學生到企業進行調研，讓學生了解本專業畢業生中創業成功人士的創業經歷及經驗，為學生畢業后創業成功奠定一些必要的基礎。
三、結語
一、能力培養存在不足
我院建筑工程技術專業主要培養從事工程現場施工與管理的高素質工程技術人才，核心就業崗位是施工員。在人才培養體系中構建了“模型化展示、項目化教學、視頻化助學、個性化實訓”的四化教學體系，以培養“操作能力與設計能力并重”的創新型技能人才為目標，并構建了與專業技能培養相配套的實踐教學體系。圖紙是工程技術界的語言，建筑設計人員所有的思想、意圖都通過圖紙來傳達給建筑施工人員，建筑施工人員也要通過圖紙來理解設計人員的意圖。凡是從事建筑工程的設計、施工、管理的技術人員都離不開施工圖紙，圖紙是建筑工程項目施工與管理的主要依據。在教學過程中發現學生空間想象能力的培養不足，學生在施工圖識圖過程中，從平面施工圖建立三維立體感的認識過程中比較困難，學生的識圖能力不足。
二、專業人才培養操作實踐
鑒于建筑模型制作課程是一門培養學生空間想象能力和表現能力的課程，對學生空間思維能力的培養有積極作用。我們在學生專業學習和人才培養的過程中增加模型制作項目，學生通過模型設計與制作培養空間思維能力，同時提高學生設計創作能力。在培養過程中，以項目引導學生進行模型制作，其最顯著的特點是以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。項目式教學是近多年國內高職院校經常采用的教學方法，非常適合于喜歡動手實踐的高職類學生教育。
1.理論課程教學。
我們在《建筑識圖與構造》課程的教學中，讓學生進行建筑細部構造模型制作。在學習三面投影的知識時，讓學生利用紙板制作各種形體，輔助學生對點、線、面的空間感知；在學習建筑構造時，讓學生利用塑料板等制作樓梯、墻身等大樣構件，以更好理解并掌握所學構造知識。學生通過制作細部的結構或者形體的模型，能夠更好地理解建筑施工圖識圖教學的內容，同時更好地理解建筑構件的具體施工工藝過程，掌握建筑構造的基本知識。原本模型展示的理論教學，學生理解困難，效果一般，通過改變教學方法讓學生動手操作，提高了學生的學習興趣。
2.實訓課程教學。
在《房屋建筑設計實訓》教學過程中，學生設計并繪制滿足教學要求的建筑施工圖后，讓其利用塑料板材、泡沫塑料、膠合板、涂料等材料按一定比例制作其所設計的小型建筑模型。模型的制作過程正好是由二維圖紙轉換為三維立體的過程，與施工圖識圖理解的過程不謀而合。在實訓教學中引入模型，將施工圖中的實際尺寸按比例縮小，從而實現將二維施工圖中需要對照識圖的第三個尺寸在實體模型中展示，實現建筑施工圖紙的識讀及模擬應用過程。本法作為提高施工圖識圖能力的輔助手段，發揮了學生在校期間學習的積極性、主動性和創造性，激發了學生對專業實踐的興趣，寓學于樂、融學于做中，尤其是在空間想象能力的培養上，省去了煩瑣的空間想象思維引導過程。
3.綜合素質與能力培養項目。
“大學生綜合素質與能力培養項目”是紹興職業技術學院一項有經費資助人才培養特色項目。項目的實施喚醒了廣大學生成長成才的自主意識，提升了人才培養的質量，促進了學生全面發展，提升了大學生的領導力，全面提升大學生綜合素質。專業教師作為指導教師每年均組織學生申請項目，如2012—2013年度“校園建筑模型的設計與制作”，2013—2014年度“建筑構造教學模型制作”，2014—2015年度“紹興橋梁文化的探尋與模型制作”和“學院二期工程實訓比例建筑教學小模型制作”，通過項目引導學生進行各類模型制作，增強動手能力，擴寬知識面。通過建筑模型制作，培養了學生的動手實踐能力、團結協作能力，在各種模型材料的選取與制作過程中，也培養學生的創新能力，相比于建筑模型制作本身，學生在設計方法上的收獲更大，學生綜合素質有所提高。
4.新苗人才計劃。
為鼓勵大學生開展科技創新活動，浙江省科技廳、共青團浙江省委、省教育廳組織實施了“新苗人才計劃”，每年在省內高等院校中擇優選擇約300個項目進行資助。我們通過發掘模型制作方面優秀的學生，指導其申請項目，其中“新農村住宅模型設計與制作”（2013R458002）項目組織實施較好，團隊學生設計并制作多套符合新農村需求的住宅建筑模型。
5.學生社團。
高校學生社團是學生自愿組織，活躍學校學習氛圍，豐富學生課余生活，提高學生自我管理的能力的活動。建筑工程技術專業學生在引導下，成立專業學生社團“建筑模型社”，社團組織興趣相投的同學，制作了眾多經典的建筑模型及建筑小品，“建筑模型社”在2014年度被學校評為三星級社團。社團活動活躍了學生的學習興趣，專業課程的授課同時取得了較好的效果，為了制作好模型，大部分學生都能投入到專業知識的學習中去，形成互動式教學，充分調動學生學習的主動性，學生對專業知識的學習也更扎實。通過以上的手段，我們將建筑模型制作慢慢糅合進了建筑工程技術專業學生的培養過程中去，通過統計《建筑識圖與構造》這門課程11級至14級年學生的平均成績，我們可以看出學生的學習效果有了顯著的提高。在教學過程中，我們也明顯感到學生的讀圖識圖能力得到明顯的提升。
三、結語
下面就實習與理論知識結合及得到的收獲做一些總結
一、(1)結構形式
當今的建筑主要采用的是框架結構或者是框架剪力墻結構，磚混結構也采用但用的比較少。我們所參觀的兩個施工工地都采用的是框架---剪力結構。它是框架結構和剪力墻結構兩種體系的結合，吸取了各自的長處，既能為建筑平面布置提供較大的使用空間，又具有良好的抗側力性能。這種結構是在框架結構中布置一定數量的剪力墻，構成靈活自由的使用空間，滿足不同建筑功能的要求，同樣又有足夠的剪力墻，有相當大的剛度，框剪結構的受力特點，是由框架和剪力墻結構兩種不同的抗側力結構組成的新的受力形式，所以它的框架不同于純框架結構中的框架，剪力墻在框剪結構中也不同于剪力墻結構中的剪力墻。
(2)構造柱
磚混結構設計中，為了加強建筑物的空間剛度和整體性，使建筑物在地震中避免或減輕破壞，根據抗震規范，我們設置一定數量的圈梁和構造柱，來增強和提高建筑物的抗拉、抗裂性能構造柱的設置位置的規定：規范規定無論房屋的層數和地震烈度是多少，均應在外墻四角、錯層部位橫墻與縱墻交界處、較大洞口兩側、大房間外墻和內橫墻交接處。.樓梯間四角最好設置。上人屋面的女兒墻也應設置構造柱。.跨度比較大的梁，如果不設置墻垛或墊塊，也應有構造柱。
而在框架剪力墻結構中，為了加強砌塊隔墻的整體性，應在砌塊隔墻的適當位置設置構造柱或圈梁，具體設置位置和磚混結構的一樣。
二、施工縫、變形縫和后澆帶
施工縫：受到施工工藝的限制，按計劃中斷施工而形成的接縫，被稱為施工縫。混凝土結構由于分層澆筑，在本層混凝土與上一層混凝土之間形成的縫隙，就是最常見的施工縫。所以并不是真正意義上的縫，而應該是一個面。因混凝土先后澆注形成的結合面容易出現各種隱患及質量問題，因此，不同的結構工程對施工縫的處理都需要慎之又慎。
變形縫包括伸縮縫、沉降縫和防震縫。他們的作用是保證房屋在正常溫度變化、基礎不均勻沉降或地震時有一些自由伸縮，以防止墻體開裂，結構破壞。而后澆帶是在高層建筑中來代替變形縫的做法。其做法是每30米到40米留一道縫寬為800毫米到1000毫米的縫隙暫時不澆注混凝土。縫中鋼筋可采用搭接接頭，等荷載差不多穩定時，一般是結構封頂兩個月后再澆注混凝土。后澆帶都是用于建筑長度大于50米的建筑。而當建筑長度小于50米時并且是框架結構，這時為了保證建筑物的整體性和一定的剛度，就的設置單元墻來增加建筑物的整體性和剛度
沉降縫：為克服結構不均勻沉降而設置的縫。如上部結構各部分之間，因層數差異較大，或使用荷重相差較大;或因地基壓縮性差異較大，等可能使地基發生不均勻沉降時，都需要設縫將結構分為幾部分，使其每一部分的沉降比較均勻，避免在結構中產生額外的應力，該縫就是“沉降縫”。須從基礎到上部結構完全分開
伸縮縫：若建筑物平面尺寸過長，因熱脹冷縮的緣故，可能導致在結構中產生過大的溫度應力，需在結構一定長度位置設縫將建筑分成幾部分，該縫即為溫度縫。對不同的結構體系，伸縮縫間的距離不同，我國現行規范《混凝土結構設計規范》gb50010-XX對此有專門規定。伸縮縫在基礎可不斷開;
抗震縫：為使建筑物較規則，以期有利于結構抗震而設置的縫，基礎可不斷開。
現在多用3縫合一只有沉降縫能滿足這個要求，所以多用沉降縫來代替其他縫來使用。
三、梁：按梁的常見支承方式可分為：簡支梁、懸臂梁、一端簡支另一端固定梁、兩端固定梁、連續梁。
梁按其在結構中的位置可分為主梁、次梁、連梁、圈梁、過梁等。
門窗過梁
門窗洞口上的橫梁，支撐洞口上部砌體傳來的荷載;傳遞荷載的窗間墻
常用形式:磚砌過梁，鋼筋磚過梁和鋼筋混凝土過梁
圈梁
砌體結構房屋中，在砌體內沿水平方向設置封閉的鋼筋砼梁.
在砌體結構房屋中設置圈梁可以增強房屋的整體和空間剛度，防止由于地基示均勻沉降或較大振動荷載.
圈梁：為了保證砌體的穩定而在砌體頂部或底部用鋼筋混凝土澆灌的構造封閉梁(非承重梁)。它采用鋼筋混凝土其厚度一般同墻厚，在寒冷地區可略小于墻厚，但不宜小于墻后2/3，高度不小于120mm，常見的有180mm和240mm。
在非抗震設防區，圈梁的主要作用是加強砌體結構房屋的整體剛度，防止由于地基的不均勻沉降或較大振動荷載等對房屋的不得影響。
在地震區，圈梁的主要作用有：增強縱、橫墻的連結，提高房屋整體性;作為樓蓋的邊緣構件，提高樓蓋的水平剛度;減小墻的自由長度，提高墻體的穩定性;限制墻體斜裂縫的開展和延伸，提高墻體的抗剪強度;減輕地震時地基不均勻沉降對房屋的影響。
通過這一次認識實習，我對相關的專業知識有更進一步的了解，也學到了很多之前未曾接觸的東西，受益頗豐。深入工地一線的參觀，使我能夠將所學理論的知識與實踐相結合，系統地鞏固所學的理論知識，深化了對所學理論知識的理解，初步體會到建筑工程的設計與施工的工作特點，熟悉了工程設計與施工現場的各種技術和管理工作，在實習中，我發覺自己的分析解決問題的能力得到了很好的鍛煉和培養，為未來走向工作崗位做好思想準備。此外，通過實習，我開闊了視野，增加了對建筑施工的理性認識
關鍵詞：建筑工程管理；建筑工程技術；專業特色
中圖分類號：G719.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-8937（2013）23-0172-01
許多高職高專院校都開設有土建類專業，最常見的有建筑工程管理專業和建筑工程技術專業。許多高職院校往往出于專業群建設壯大、資源共享、平臺共用的需要，同時開設兩個專業。但若問起兩個專業的區別，大家往往只能大概說一個側重技術，一個側重管理。但做過現場的人都知道，施工現場的管理工作和技術工作是不可能完全分隔清楚的。如果一個專業的人才培養目標定位不明確，勢必影響到專業核心能力的分析，再多的教改舉措都只是無用功。同時開設有兩個專業的院校，必須認真分析兩個專業的不同，結合自身的辦學優勢，抓準專業人才的不同特點，合理配置教學資源，逐步形成各具特色的專業。
1 專業現狀對比
建筑工程管理專業和建筑工程技術專業在高職高專專業目錄中同屬于建筑大類，前者屬于其中的工程管理類，代號560501，后者屬于其中的土建施工類，代號560301。2011年高職高專教育土建類專業教學指導委員會頒布了土建類專業的教學基本要求，該文件對于兩個專業的主要區別建議見表1。
從上述內容可以看出，土建教指委認為建筑工程技術管理專業的初始崗位是建造員，工程技術專業的初始崗位是施工員，但我們國家很多省市并沒有建造員這一實際崗位，大部分都只有施工員這一職業崗位，或是建造師這一注冊執業資格。從學生的實際就業情況來看，兩個專業的學生在初始就業崗位上也沒有很大區別。
2 專業特色分析
要辦出不同專業各自的特色，關鍵在于抓準人才培養目標定位，正確構建專業課程體系，結合卓有成效的教學模式，方能辦出專業特色。兩個專業的不同特色分析如下：
①就業面向不同。工程項目參與各方包括建設方、設計方、施工方、監理方、材料供應方、工程咨詢服務方等，建筑工程技術專業的核心崗位一般為面向施工單位的一線施工員，而建筑工程管理專業則面向包括建設方、施工方等各方在內，從事如建設單位項目報建、招標工作；施工單位內業、投標及合同管理工作；工程咨詢服務公司招投標、工程項目管理、造價咨詢等工作。
②培養目標不同。如表1所述，建筑工程技術專業主要面向建筑工程施工環節，側重培養施工一線的技術管理人員，建筑工程管理專業面向工程項目建設全過程，培養參與工程建設各方所需的項目投資策劃、招投標及合同管理、造價管理、施工管理等人員。
③專業核心能力不同。一個專業的核心能力應該由基礎能力、專項能力和綜合能力組成，以循序漸進、逐層遞增的方式形成。建筑工程技術和建筑工程管理專業的核心能力對比見表2。
從上述分析可得，建筑工程管理專業側重經濟類、管理類能力的培養，建筑工程技術專業側重施工技術類、施工組織類能力的培養。
④專業課程體系不同。建筑工程管理專業和建筑工程技術專業有許多相同的專業基礎課程，專業核心課程則有所區別，建筑工程技術專業的核心課程主要包括基礎工程施工、砌體結構工程施工等各類施工課程，而建筑工程管理專業的核心課程主要包括建筑工程招投標與合同管理、建筑工程技術資料管理、房地產開發等經濟管理類課程。
⑤實踐教學體系不同。不同專業核心職業能力的形成手段――實踐教學體系是不同的，兩個專業的主要實訓項目對比見表3。
兩個專業開設有許多相同實訓項目，但人才培養目標不同，實訓項目的側重點、深度及廣度要求是不同的。以建筑工程測量實訓為例，建筑工程管理專業同學只要求掌握測量儀器基本使用方法、完成工程測量簡單任務即可，而對于建筑工程技術專業的同學來說，他們除了掌握測量儀器基本使用方法外，還必須模擬完成施工現場的實際測量放線任務，滿足工程建設過程測量需求。實踐體系的不同，正是不同人才培養需求、不同人才能力要求的體現。
3 不同專業和諧發展
在同一所高職院校里同時開設多個相近專業的情況普遍存在，這主要是出于擴大專業隊伍、提升專業群影響力、充分利用教學資源的考慮。但如果沒有對不同專業培養目標、專業能力進行深思熟慮后的準確定位，就會出現專業概念模糊、專業特色混淆、專業建設重復的現象，要不然就是出現專業建設各自為政、教學總量過剩、專業資源浪費的現象。
要使得同一所院校里的相近專業各自健康發展，必須經過充分的市場調研，結合院校所在地的人才需求特征，結合本校的資源特點和優勢，充分論證不同專業的人才定位，準確把握不同專業的人才核心能力，構建各具特色的專業理論課程和實踐教學體系，統籌規劃，合理建設專業群，才能實現教學資源利用和人才培養目標的效益最佳化。
【關鍵詞】建筑工程專業 項目化 教學體系
本文探討高職建筑工程專業項目化實踐教學體系的內涵與構架，以期實現教學過程與工作過程、畢業生技能與就業崗位的“零距離”。
1基于建筑工程專業項目化教學的條件
1.1項目化教學體系構建限定
參與項目化實踐教學的教學內容，項目實施過程具有典型的應用價值，能將某一項目教學領域的理論知識和實際技能結合起來。
1.2項目教學體系實施要求
在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動，注重的不是最終的結果，而是完成項目的過程。
2 項目化實踐教學體系構建
2.1項目化課程體系
2.1.1施工內業項目化課程體系。包括建筑工程施工圖的設計項目；施工招標文件項目；施工信譽標項目；施工商務標項目；施工技術標項目；招標評標項目；建筑工程施工資料項目。
2.1.2施工外業項目化課程體系。包括建筑工程施工準備項目；建筑工程地基項目；建筑主體工程項目；屋面及防水工程項目；建筑裝飾工程項目。
2.1.3項目化課程實施的方式。通過校內生產性實訓基地和校外企業的有機結合，以實際工程項目為訓練內容，變教室為現場、變黑板為仿真、視教師為工程師、視學生為學徒工，在實訓場內全程開展實踐教學活動。
2.2項目化核心體系的內涵
2.2.1項目的整合實施
通過對比師生評價結果，找出實踐教學的四個階段中造成結果差異的原因，使學生具有設計簡單工程施工圖和計算機繪制的能力。為學生取得CAD制圖員和資料員上崗證及將來從事工長、資料員崗位奠定基礎。
2.2.2項目的創新實施
施工信譽標項目實施：根據已編制招標文件、資格預審文件，結合建筑工程招、投標實踐教學，在施工實景實訓室獨立編制施工信譽標。
施工商務標項目實施：根據招、標文件，結合建筑工程概預算實踐教學，運用施工實景實訓室中與企業同步《北京市建筑工程預算》和《北京市建筑材料市場價格》軟件，編制建筑工程投標報價和標的。
建筑技術標項目實施：根據招標文件，結合建筑施工技術、建筑工程施工組織設計的實踐教學，運用施工實景實訓室中《招投標大師-標書制作管理系統》和《施工項目網絡計劃》、《施工平面圖制作》軟件，編制建筑工程施工投標文件中施工組織設計。
招標評標項目實施：投標文件編制完成后，依據北京市有關招、投標的相關規定，由北京市專家庫專家與教師共同組成評標委員會，在施工實景實訓室（該實訓室是按照標準的招投標評標室建設）的真實環境下，進行建筑工程招投標的開標、評標、定標確定中標公司，并發放中標通知書。
2.2.3項目的崗位貼合
通過建筑工程資料課程實踐教學，運用施工實景實驗室中與企業同步的《北京市建筑工程資料管理》軟件，學生完成實際工程技術資料收集整理，使學生具有從事建筑企業資料員崗位能力。
3 項目化實踐教學試行效果
3.1初步實現“四化”
3.1.1課程整合項目化。把施工外業項目和施工內業項目分為12個項目課程：使理論與實踐緊密結合，實現學、做、教的一體化。
3.1.2教學環境實景化。按照工程項目的施工流程組織教學，實現學校與企業的互動、師生和企業人員的互動，教學和工作的結合，工作崗位與教學場所的對接，實現項目教學與工作崗位統一要求，強化學生職業能力的培養。
3.1.3師生角色師徒化。學生成為項目學習的主體，教師主要任務是指導學生創造性地完成項目任務。教師不僅關注學生操作能力的培養和知識的掌握，而更多地關注學生的全面成長，在真實的生產環境中素質教育悄然融入整個過程。
3.1.4考核方式過程化。參照工程項目的企業和行業標準考核學生的成績，以施工工藝流程的各個環節過程考核為依據，根據操作的熟練程度和各個環節的權重，綜合評定學生的成績。
3.2教學成果豐富
3.2.1學生繪制工程圖集。選擇幾套方案，進行工程圖繪制，具備設計和繪制簡單工程平面圖、立面圖、剖面圖的設計能力和繪制全套建筑施工圖的能力，熟練使用繪圖軟件的能力。
3.2.2招標文件匯編。參照招標文件標準版本及不同類型建筑工程招標文件匯編，為學生在招標文件編制過程中提供資料，編制各類建筑工程招標文件。
3.2.3學生投標文件成果。
4 項目化實踐教學體系急待研究的問題
4.1基于該體系的保障機制研究
4.1.1理念保障。對課改的依據、指導思想、原則、意義、方法、途徑等方面作了理論上的分析與論證，提出了科學合理的評估報告。
4.1.2學校保障。首先，規章制度可進一步規范和保障課程改革的順利開展；其次重組的設施設備是各專業技能培訓教學、項目教學硬件保障；再次師資保障，人是諸多因素中最關鍵的因素。項目化實踐教學體系構建是一項復雜的綜合工程，包括教育觀念的更新、管理體制的優化、教學方法的完善等方面，督導評估研究是該體系成熟與壯大的重要支撐。
4.2基于該體系的課程建設
4.2.1教學計劃體系研究。有正式批文并正在實施的建筑工程專業教學計劃是傳統方法，整體組織安排，包括課程、教師及課時安排在嚴格的課時框架下，很難開展設想的項目化實踐教學，若能實施，將對全校教學秩序和管理方式、內涵產生極大的沖擊。
4.2.2課程的開發研究。整合或拆分傳統的課程，必將是對傳統經典的極大挑戰，個別項目的優勢較為突出，但其中暗含或隱藏的問題暫時沒有暴露，但不等于沒有問題。
5 項目化實踐教學體系的實踐啟迪
5.1更新教育觀念是實施項目化實踐教學改革的前提
對職業教育的本質特征認識不足，應在什么地方上下功夫認識不清；同時教育觀念滯后，教學模式單一，教學方法呆板，課程設置不合理等弊端。尤其是職教課程在內容上、形態上、類型上、課時分配比例上等存在著諸多不合理因素。
5.2大膽實踐是實施項目化實踐教學改革的關鍵
該體系打破了傳統的授課計劃與課程設置，它須緊緊圍繞“項目”重新設置課程，重新編排課表，深入研究、大膽實踐、勇于探索是項目化實踐教學改革順利開展的關鍵。
5.3“雙師型”師資建設是實施項目化實踐教學改革的核心
“項目教學法”對教師的要求極高，他必須具備完成一個項目所涉及到的各個專業理論和技能。同時，他的知識、技能涵蓋該項目的全部或大部分教學目標所規定的內容，必須在備課時精心準備，以應付學生提出的各種問題。只有這樣，才能使項目教學法順利進行，并達到預期目標。
5.4評價機制促使新型體系良性循環并逐步優化
重構有利于學生自主發展的評價機制。提倡學生主動參與，樂于合作探究，勤于動腦動手。評價考核細化為學業成績、學習態度、學習品質、學習習慣、學習方法、學習心理、團隊精神、合作能力、交往能力、實踐能力、創新能力等。評價采用多元評價、開放評價、過程評價等方式，助力學生健康和諧發展。
參考文獻：
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關鍵詞：建筑工程；技術配合；PDCA管理體系
Abstract: in the new century, modern buildings of comprehensive and complexity in rising, in the process of the construction of professional collection. Certain extent, project construction of various professional cooperation degree of the engineering construction in determining how the project quality of how. Therefore, completes each building construction of professional technology has very important significance to cooperate. This paper in the construction of the professional techniques combined with strategies are discussed, and discussed the PDCA management system in the engineering construction cross in the construction of the application.
Keywords: building engineering; Technical cooperation; PDCA management system
中圖分類號：TU761 文獻標識碼：A 文章編號：
隨著時代的發展，現代建筑物已經開始向綜合性、復雜性發展。無論是民用的住宅樓、還是工業用的廠房，或是公用建筑，在其建設施工的過程中都集合了多種專業。一定程度上來說，工程項目建設施工中各個專業的配合度的好壞會直接影響到工程建筑的工程質量。做好各個專業的配合，是做好工程施工管理的一項重要內容。
一、做好建筑工程施工中各專業的技術配合的必要性
工程建設，必然會涉及到水電安裝、消防設計安裝以及煤氣安裝等一系列專業。而這些專業的安裝工作往往是由專業的施工隊伍負責。如果土建施工隊伍與這些專業施工隊伍配合不到位，就會出現返工、改線路等現象。這就會帶來工期的延誤，施工成本的上升，使得原本的工程設計得不到實現，影響了工程建筑的整體性以及美觀性。嚴重者，甚至會影響到了工程質量，為人民的生命財產安全帶來嚴重的威脅。
很多工程建筑，在施工前的準備階段，各個專業無論是技術、設備、工藝、設計圖，還是原材料的選用上質量都很高。但是進入到施工階段后，尤其是工程結尾階段，種種問題就開始不斷顯現出來，甚至出現了返工現象。究其原因，就是施工過程中各個專業沒有做好配合工作。
二、建筑工程施工中各專業的技術配合策略
（一）做好專業技術配合，優化設計是基礎
建筑工程中的各個專業，都有一套自己的設計規則。這些專業在設計的過程中，往往各自獨立，互不往來，很少跟其他的專業的設計工作進行溝通。更別說在一張設計圖上，體現出多種專業的設計。這就大大降低了各專業設計的靈活性、變通性，使得后期實際施工過程中的交叉作業空間變小。同時，還有部分專業在設計上，一味的追求施工技術高、施工工藝好，沒有考慮到同其他專業的協調。因此，在工程建筑的設計過程中，應該將土建工程作為核心部分，消防、電氣、暖通以及通訊都應該圍繞這個核心來進行設計。在實際設計中，可以采用CAD圖層疊加技術，將各個專業的設計好的成果在同一個平面上進行疊加，從而發現設計中一些不足的地方。特別是出現交錯、重疊的地方，應該進行重點的檢查和分析，最終解決這些交錯重疊的地方。同時，在施工開始前，各個專業之間應該做好專業技術交底工作，通過會審的方式保證施工設計圖的合理性和專業性。
（二）建立快速處理機制
工程建筑的建設工程較為復雜，多種專業、工種以及工序相互交錯，交叉作業的情況不可避免。因此，在工程施工之前，編制一個快速交叉作業的規范就顯得相當有必要了。在快速交叉作業規范的建立上，施工企業一是可以不斷的總結和歸納以往施工過程中的經驗和教訓，二是可以科學地借鑒其他單位工程施工的成功案例。通過不斷總結和借鑒的方式，完善快速交叉作業的規范，用以指導實際的工程施工行為。具體的快速處理機制有很多種，本文就列出以下兩種為工程建設單位提供一個參考：
1、管線處理。如果管線集中在某一點進行垂直架設時，應遵循以下幾個原則：電纜在上，水管在下；風管在上，水管在下；熱水管在上，冷水管在下。同時在架設的時候，要盡可能的保證管線的直線性，確保管線間處于平行狀態，互不交叉。
2、工序設置：在工序設置上地下施工、土建施工、主體施工以及結構施工處于優先地位。在地下施工完成后，才能夠開展地上施工；土建施工完成后，才能夠開始進行設備安裝工作；主體施工完成后，才能夠開始周邊附屬建筑的施工；結構施工完成后，才能夠開始進行裝修施工。所以的工序必須合理安排，避免工序出現紊亂。
（三）PDCA管理體系
PDCA管理體系是解決工程施工過程中各專業協調配合問題的有效手段，它是一種科學的管理方式。對于優化工程建筑施工管理，保證工程施工質量有著極為重要的意義。
PDCA管理體系，又被稱之為戴明環，最早是由Walter A. Shewhart于1930年提出，于1950年被美國質量管理專家Edwards Deming進一步完善和推廣。其中的PDCA，即為Plan、Do、Check、Action四個英文單字的首字母縮寫，四個單詞分別表示著計劃、執行、檢查和行動。PDCA是一個完整地循環體系，每一次循環都有一個新的質量目標，每一次循環都能完成一個質量目標。通過車輪式的滾動，不斷地推動工程質量的的提升。
將PDCA管理體系運用到工程建筑的交叉施工作業中，可以有效提升交叉作業的質量。P代表計劃，也就是在交叉施工前確定施工的目標是什么，定好施工的主次，做好施工方案。D代表執行，嚴格按照施工方案進行施工作業。C代表檢查，在施工過程中不斷監督和檢查交叉作業是否合理，存在哪些問題。A代表行動，發現問題處理問題，及時糾正交叉施工中存在得錯誤，避免出現返工的現象，有效保證工程的質量。PDCA管理體系的循環運作，可以有效提升工程建筑項目中各專業間交叉作業管理水平，保證工程施工的質量
結語：
現代的建筑物的復雜性和綜合都相當高，一座建筑物在建設的過程中涉及的專業領域十分廣泛，有電氣安裝系統、給水排水系統、煤氣系統、暖通系統、消防系統等等。在實際施工過程中，難免會遇到交叉施工的現象。如何做好各個專業之間的配合工作，確保工程質量，是當前工程建筑行業的一大重點課題。本文對工程建設中各專業的配合施工進行了論述，并提出將PDCA管理體系引入工程建筑交叉施工管理中的建議，為建筑單位做好工程項目各種專業的配合提供了參考。
參考文獻：
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[4] 孫春旺.建筑工程施工中各專業的協調管理分析[J].新疆有色金屬,2009,32(2):79-80.
（一）改革教學模式
在長期的專業建設實踐中，我校建筑工程施工專業緊貼行業一線需求，堅持走“工學結合”的道路，探索出特色顯著的“四融四定”的專業建設模式，即“融專業于產業，鎖定培養目標”、“融崗位于專業，鎖定教學內容”、“融生產于教學，鎖定培養模式”、“融認證于考核，鎖定教學評價”。我校積極整合理論教學與實踐教學，探索“教學做一體化”的課程教學形式，從教學內容到教學方法、教學手段、從理論教學與實踐教學過程銜接，形成以項目或課題為主的教學模式。
（二）改革評價模式
學校把建設行業相關崗位的從業資格證書認證考試引入教學評價體系，作為相關課程的考核結果，用社會評價替代校內評價，增強評價的客觀性，從而把崗位認證體系融入學生能力考核，鎖定教學評價，形成學校評價、企業評價和社會評價相結合的教學評價體系。為突出我校專業設置與教學計劃的行業崗位針對性和實用性，學校聘請了我省建設行業具有豐富施工、設計、咨詢經驗的一線工程技術人員和專家成立了學校各專周明月王守劍建筑工程施工專業的改革與創新業指導委員會。每年均定期召開教學計劃及專業建設工作會議，對我校骨干專業教學計劃進行系統全面地剖析與評審，同時還對學校畢業生情況進行跟蹤調查，根據企業的反饋意見及時調整教學內容。并及時將各項反饋意見落實到執行教學計劃中，在教學中取得了良好的效果。
二、課堂教學方法的改革與創新
改變傳統的注入式“一本書、一支粉筆”的教學方法，使用多媒體教學，加大實踐教學的力度，采用專業教室教學、現場教學、實物演示教學等多種手段，并研究試用項目教學法，使專業課的教學實效顯著。在授課中我們既可以純粹利用課本、黑板講解，也可以利用施工現場的實際圖片、錄像等來進行多媒體教學，通過理論與實踐的對比式教學來加強教學效果。主要展開了以下方法的嘗試：
（一）開展啟發式教學
首先,要求所有教師必須精心設計教案，研究教學方法，注意教學內容表述的啟發性，在教學中應引導學生深刻理解課程的教學目標和內容結構，引導學生積極思維，探討解決問題的辦法。只有學生對此有了深入的理解，才能產生學習的欲望和動力；其次，教會學生掌握正確的學習方法。利用啟發式的引導，通過作業等多種形式，使課程內容被學生消化吸收。其采取的手段主要有：
1.討論啟發。引導學生在預習的基礎上，通過討論的方式，主動參與課堂教學活動，充分發揮學生的主觀能動性。在《建筑工程測量》課程教學中，我們將關于“水準測量”、“角度測量”、“距離測量”等誤差分析及注意事項內容的學習改為課堂討論，在教師的引導和啟發下，學生充分運用已有的測量誤差知識，從誤差產生的原因入手，展開熱烈討論，這樣既節省了課時，又便于學生記憶，收到良好的教學效果，使學生從被動學習變為主動參與學習，也培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。
2.提問啟發。教師在輔導過程中，針對課程的教學目的進行能力分析，并以此為依據把握課程內容的重點、難點和知識點，在教學中有針對性進行提問，使學生避免填充式地吸收。它具有隨機性的特征，同時又是檢驗學生學習效果的有效方式。
3.實例啟發。該方法用于施工圖識讀、施工圖翻樣等實踐性強，施工中情況千變萬化的教學內容。通過典型案例教學為學生提供一種模仿、借鑒和引伸的范例，既豐富了課程內容，又加深了學生對課程教學內容的理解，同時激發了學生學習本課程的興趣，增強了學生的工程素養。《主體結構工程施工》采用了“實踐——理論——實踐”的組織模式，即認識實習、工種訓練——理論課程教學——實踐教學，通過組織學生參觀框架鋼筋骨架模型，使學生更直觀了解框架結構中鋼筋的具體要求和節點構造。
（二）項目教學法
在課程設計等實踐性教學中我們采用了項目教學法。首先由教師提出明確的設計課題、設計任務書、指導書，學生在教師指導下完成教學任務。這種教學方法旨在把學生融入有意義的任務完成的過程中，教師引導與學生自主學習相結合，最大限度地調動學生學習的主動性、參與性和探索精神，使其獨立思考、團結協作、發揮想象力和創造力，有效地鍛煉和提高學生的職業能力，做到“干中學、學中干”，取得了較好的教學效果。如《建筑施工組織》在課堂教學結束前，設置一周的大型課程設計專用周，讓學生獨立動手完成單位工程的施工進度網絡計劃大作業，及時檢驗學生學習的效果，培養學生綜合分析問題、解決問題及實際動手的能力。
（三）利用多媒體等多種形式的教學手段
利用多媒體授課。將多媒體技術應用到課堂教學中，可以將抽象的東西具體化，難于理解的知識簡單化。在《建筑工程計價》課程中的石方工程量計算時，長度取法，學生空間立體感不強，將這部分內容做成課件，通過空間立體圖形生動、直觀的顯示出來，學生不僅能輕松、清晰地理解所講內容，而且能增強學習的興趣和信心。《主體結構工程施工》部分采用了多媒體電子課件、實物模型、實物照片等輔助教學資源，通過視頻為學生演示某些結構試驗，增強教學的直觀性、生動性，使學生有融入工程實際的感覺，激發學生的學習興趣。
（四）融最新科研成果于教學中
教師將最新科技動態和自己的科研成果引入了課堂教學中，對調動學生學習的積極性，強化學生對相關理論的理解和掌握，引導學生追蹤本學科領域最新進展，深受學生歡迎。《主體結構工程施工》課程知識點多，新工藝、新技術多，利用多媒體、動畫、錄像演示播放講解，使學生對新工藝、新技術有直觀的認識。對于一些新技術應用的方面，學生不易理解，如鋼筋連接技術、基坑支護等，則采取到工地參觀講解的方法，增加學生的感性認識。
三、結束語
通過對建筑工程施工專業人才培養體系及課程體系的一系列改革，使我們對職業教育又有了一個新的認識，針對我校及我國目前大部分中職學校的教學狀況，我們認為還有必要從以下幾方面進行探索和改革：
1.改變傳統的教學方法，體現以學生為中心，優化教學手段，尋求特色的專業教育；
2.改革傳統課程的考試模式，如對一些實踐性較強的課程可采用實操考核的辦法；
3.加強對學生綜合素質的培養及就業觀的教育；
4.鼓勵教師結合專業特色編寫講義；
關鍵詞：建筑工程技術；發展目標；發展規劃
中圖分類號：TU198文獻標識碼： A
四川天一學院創辦于1991年，是經國家教育部（原國家教委）1994年批準成立的中國首批（七所）、西南第一所具備頒發高等學歷資格的綜合性全日制民辦普通高校，是按教育部的標準評估批準的全國首批西南地區第一所獨立設置的普通高校，西南地區第一所納入國民高等教育系列、具備獨立頒發普通高等教育文憑資格的民辦高校之一。經過多年不斷努力，學院已發展成為以管理、營銷等職業教育為主，多專業協調發展的專科層次高校，在校生達10000余名。2013年開設建筑工程技術專業，并將建筑工程技術作為我院重點發展專業，在校學生1000余人。
一、專業發展的必要性
1、專業前景
建筑行業作為我國國民經濟的支柱產業，為推動國民經濟增長和社會全面發展發揮了重要作。近年來，整個行業呈現平穩上升態勢。目前，我國全面推進城鎮化建設。預計在2050年，中國的城市化率將從現在的35%提高到70%以上，這就意味著每年平均需增長1%左右的城市化率（即每年約1000至1200萬人從農村轉移到城市）。到2050年前后，僅城市基礎設施建設這一項所需要的投入，大約在40萬億~45萬億元人民幣的數額，相當于每年平均投入8000億至9000億元人民幣。因此，城鎮化建設的推進，也將促進我國建筑業的發展。使中國房地產業成為我國名副其實的支柱產業，故中國房地產業未來的發展前景會十分可觀。
2、人才基本現狀
目前，我國建筑業從業人員約3893萬人，分布地域廣，主要從事土木工程建筑活動。其中專業技術和經營管理人員為310.58萬人，占從業人員的7.98％，持有職業資格證書的人員占7％。
隨著建筑行業改革的不斷深入，產業結構的不斷調整，建筑工程設計與施工技術中新材料、新設備、新工藝、新技術的不斷涌現，以及大型工程的國際化招標、投標的推行，建筑市場逐步趨向規范化、國際化。
建筑市場急需一支懂技術、會管理、善經營的職業化的建筑施工企業項目經理隊伍。然而，由于建筑類普通高等教育培養人才的過分專業化、學科化，現在社會上建設類高等職業教育又出現空擋，中職教育層次偏低等原因，這樣集專業、管理、經濟、法律、稅務、計算機等知識為一體的應用型、復合型高級建筑人才變得緊俏起來。發達國家高等職業院校在校生占整個高等教育在校生的比例，大多已達到20%～50%，而我國尚不足8%，有很大的發展空間。
二、專業發展目標
建筑工程技術專業主要培養建筑市場和建筑相關行業一線培養具有良好職業素養、職業技能和自我學習能力，掌握了建筑施工一線技術和管理人員所必須的專業知識，具有較強的崗位工作能力，德、智、體等全面發展的高等技術應用性專門人才。
在建筑工程技術專業建設的過程中，要加強專業的內涵建設，著重進行課程體系、課程內容、特色教材、實訓環境及師資隊伍建設。針對建筑業發展的需求，以建筑企業工作流程為導向、工作的任務為載體，與建筑企業合作共同構建工學結合的課程體系，校企共建一批集教學、培訓、職業技能鑒定、技術服務功能于一體的實訓基地，造就一批基礎理論扎實、教學實踐能力突出、專兼結合的專業帶頭人和教學骨干，為建筑業培養符合企業崗位標準的施工員、造價員、質檢員、資料員、安全員等具有較高職業素養的高技能應用型人才，力爭把本專業建設成為在四川省乃至全國高校中具有一定影響力的專業。
三、專業發展規劃
1、積極探索建筑工程技術人才培養模式
建筑工程技術專業主要培養建筑市場和建筑相關行業第一線需要的的高等技術應用性專門人才。這些專門人才包括：建筑施工、項目管理、材料檢驗、編制概預算、資料整理等基層管理。
為達到這一目標，必須以專業人才培養目標為依據，調整課程體系與內容，建立結構合理，內容適用、夠用的教學體系，以學生的能力為目標，改革評價標準，并形成共享教學資源庫。積極進行學生座談和企業調查，每年對人才培養方案進行修訂，不斷地完善人才培養模式。
另外，建筑工程技術具有覆蓋面廣泛、專業性較強、知識型技術及更新速度較快的特點，主要從事的工作有很強的實踐性、組織性和邏輯性。因此、建筑工程專業要堅持以建筑企業工作流程為導向、工作的任務為載體，與建筑企業合作共同構建工學結合的課程體系。以建筑工程技術專業核心課程為建設主體，對教學的內容進行整合，引進先進的技術進行從新編排，并積極探索新的教學方法，建立優質的教學資源庫，從而促進其他課程的教學改革。
2、加強師資隊伍建設，積極推進校企合作
“師資是教學之本，建立具有工程實踐背景和創新能力的業務精良、結構合理、愛崗敬業的師資隊伍是實現我國高等工程教育改革目標的必備條件，高職院校應有一支滿足職業院校強化技能性和實踐性教學要求的教師隊伍，即“雙師型”教師。必須要完善和優化教師隊伍，建立完善的校企合作制度，加強與企業的多層次的合作，聘請企業的專業骨干和專業技術的能工巧匠作為外聘教師，參與建業建設。共同制定人才培養方案，確定課程體系及教學內容，教學方法及手段及課程評價標準等，使培養目標、專業建設及教學內容和方法等符合社會和企業的需求；選派現有專業教師參加進修、培訓及到企業進行頂崗或掛職鍛煉，增強專業教師的職業實踐能力。同時，積極開展職業資格培訓，利用專業和師資的優質為企業解決施工中的實際困難，為企業和行業做出貢獻，提高行業知名度和社會認可度。
3、加強實踐教學
我國《十二五發展綱要》提出：“實行工學結合、校企合作、頂崗實習的職業教育培養模式，提高學生就業的技能和本領。在教學過程中，要有針對性的開展實踐教學，進行實踐教學體系的創新，建立合理的實踐教學課程和教學內容，注重生產性和頂崗性實踐，建立以學生的實踐能力為依據的實踐評價體系，確保學生都能掌握基本的實踐技能，把實踐教學作為學生溝通理論與實踐的橋梁，使學生不但在理論上，而且在技能上都能得到發展。
實踐教學包括校內實踐和校外實踐兩種。校內實訓中心是學生深化基礎理論、拓寬專業知識、創新思維和單項職業技能培養的場所，所有的實訓均有相應工作過程對應的項目，模擬企業生產的真實環境且是一個完整的工作過程。校外實習基地是學生工程技術和綜合職業能力培養的場所。故應建立滿足專業需求，功能完善，設備先進的，有真實崗位訓練和現場氛圍的校內實訓基地，完善實訓基地的管理制度。并積極推進校外實訓基地建設，完善校外實訓制度，保證學生的實訓內容和學時，確保學生的實訓安全。對學生的成績考核要與實際工作崗位緊密結合。以“學以致用”為指導思想，以實際應用能力、技能考核，操作為主要考點。將畢業生就業率、企業滿意度作為衡量人才培養質量的重要指標。并建立畢業生回訪機制，對畢業生畢業后發展進行追蹤，為提高教學質量，制定符合建筑行業需求的人才培養方案和教學改革提供依據。
參考文獻
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[2]李素潔.建筑工程技術專業校企合作的實踐與探索[J].學圓. 2014(12)
[3]王淑娟.試論建筑工程技術的特點與發展[J].城市建設理論研究2014(13)
[4]楊永生,高職建筑工程技術專業人才培養模式探索[J].科技風.2010(2)
【關鍵詞】專業改革 建筑工程 SWOT 分析
改革開放以來，我國建筑業發展迅速，國內建筑業產值增長迅猛，建筑業增加值占GDP比重從3.8%增加到7.0%[1]，成為拉動國民經濟快速增長的重要力量。尤其是2000年以后，以國家重點項目建設、城市公共交通等基礎設施建設、房地產開發、社會主義新農村建設為主體的建筑市場呈現勃勃生機。但目前我國及陜西省內建筑業普遍出現“科技隊伍老化，熟練型技工斷檔”問題，在建筑企業內，既懂技術又懂管理的綜合型高技能人才嚴重匱乏。
我國高職教育培養面向生產、建設、管理第一線所需要的高技能專業人才[2]，雖只經歷短短十幾年時間，但由于形勢和政策都對高職教育亮出綠燈，國際上高職教育的先進理念和實踐碩果也伴隨互聯網和其他各種途徑傳播進來，所以我國高職教育已呈現出前所未有的發展勢頭，我國高職院校如雨后春筍般茁壯成長起來。
延安職業技術學院于2005年由6所中專學校整合組建，是目前陜北僅有的兩所工科公辦職業院校之一，2011年該院被陜西省教育廳批準為省級示范性高職院校建設單位。該院建筑工程專業創建于2006年，是該院專業群之一的建筑工程技術專業群的核心專業，經過幾年發展其專業建設取得了一定進展：初步建立起人才培養模式及其相應課程體系，并進行了課程建設；擁有必需的校內實驗、實訓室和校外實訓基地；引進多名雙師型教師，形成專兼職教師并存的師資隊伍；開始推行“雙證書”制度，畢業生雙證通過率達到96%。但近年來，該專業在發展過程中也逐漸出現：人才培養模式滯后，課程體系不完備；教師隊伍年輕化，師資隊伍結構比例不合理；實訓室無法滿足專業后續需求；社會服務能力有待提升；企業對畢業生的認同率不高等問題。作為該院的重點建設專業，該專業亟待改革。
以下運用SWOT分析法，結合畢業生需求調研和分析，確定該專業本身的優勢、劣勢、機會和威脅，以便于將學校的戰略與內部資源、外部環境有機結合，進行相應改革。
SWOT分析法概述
SWOT分析法又稱態勢分析法，是一種能較客觀而準確地分析和研究一個組織現實情況的方法[3]。SWOT四個英文字母分別代表：優勢（Strength）、劣勢（Weakness）、機會（Opportunity）、威脅（Threat）。利用此方法可以找出對自己有利的、值得發揚的因素，以及對自己不利的、要避開的東西，發現存在的問題，找出解決辦法，并明確以后的發展方向[4]。
延安職業技術學院建筑工程專業SWOT分析
1.優勢
（1）區位及先發優勢。延安職業技術學院成立于2005年，是目前陜北僅有的兩所工科職業院校之一，面向多省招生，主要培養高職類學生。其建筑工程專業為目前陜北唯一培養高職類建筑工程人才的專業，因此該專業具有很強的區位及先發優勢。
（2）區域行業背景優勢明顯。到2020年，陜西省縣域城鎮化水平將達到43.5%，年均增加1.2個百分點，縣域城鎮人口達到1000萬，年均增加26萬[5]。這對建筑市場將起到強大拉動作用，對建筑類高技能人才需求將持續增加。陜西按照目前土建行業人才狀況，每年約需要增加8000名工程技術人員，其中高職人才的需求量占80%左右。
（3）實訓基地建設優勢。該專業爭取到中央財政支持的職業教育專業性實訓基地和陜西省“民生工程”職業教育綜合性實訓基地，累計投入299萬余元，目前已建成的實訓室有測量實訓室、CAD實訓室、建筑模型實訓室等，且擁有廣聯達、夢龍等軟件，能滿足常規實訓教學要求。
（4）生源數量穩定。該專業于2006年開始連續招生，招生就業進出兩旺。2006年招生32人，2007年招生63人，2008年招生72人，2009年招生86人，就業率在92%以上。
（5）可依托相關省級重點專業建設。延安職業技術學院目前有四個省級重點專業，其中與建筑工程專業相關的工程造價專業為省級重點專業，其相關資源完備，專業建設與改革經驗豐富，因此該專業可依托工程造價專業進行改革。
（6）教師專業化且教學認真。該專業教師多數為本專業畢業的本科生、研究生，專業化程度高，且多數為40歲以下的中青年教師，教學認真，改革熱情高。
2.劣勢
（1）學生培養環境與企業工作環境脫軌。該專業教學多數沿用中專通用的教學模式，即學生對著教材聽，教師對著黑板講。雖然現在教師采用模型、多媒體課件等輔助教學，但畢竟與實際環境脫軌，學生感到抽象、理論無法聯系實際、學習效率低、學習效果差，而教師也感到專業課難教[6]。
（2）人才培養模式及課程設置老舊。該專業課程設置主要沿用教育部指導方案和其他高職院校的經驗化人才培養模式。經過對企業問卷調查發現，課程設置著重培養的能力與企業要求高職畢業生應具備的能力有很大出入，不能適應企業對畢業生的能力要求。因此人才培養模式與專業課程設置必須從根本上改進。
（3）校外實習實訓基地不足。該專業校外實訓基地只有延安標新宇建筑工程公司等數家，遠遠達不到學生實習需求。在畢業生需求研究中發現，企業都喜歡有實習或工作經驗的學生。因此欠缺實習實訓基地，使學生實習和就業尤為困難。
（4）教師隊伍年輕化，雙師隊伍建設困難。該專業教師多數為該院成立后通過人才引進方式引進的青年教師，基本是“剛出校門，又進校門”，即畢業后就從事教學，缺乏教學一線工作經驗，且動手能力不強，因此教師隊伍年輕化影響了教學效果。而又因為建筑行業收入高，學校待遇低，所以引進或聘用行業專家難度大，雙師型師資隊伍建設出現困難。
3.機會
（1）地方政府政策支持。延安市委、市政府大力實施“統籌城鄉，富民強市；引水興工，產業轉型；中疏外擴，上山建城；文化引領，旅游帶動”四大戰略目標[7]，將延安職業技術學院新校區列為延安市“十一五”期間經濟社會跨越發展的重點工程和延安市十大重點建設項目，目前功能完備的新校區已全面建成投入使用。
（2）國家教育政策向職業教育傾斜。國務院召開全國職業教育工作會議并《關于大力發展職業教育的決定》，將成為職業教育發展歷程中具有里程碑意義的事件，體現國家對于職業教育的地位與作用前所未有的重視，反映出職業教育政策的重大突破。
（3）延安新區建設對建筑工程類人才的需求強勁。從2012年開始，延安投資千億，通過“削山、填溝、造地、建城”，最終建造一個兩倍于目前城區的新城[8]。其中北區一期工程已于2012年4月17日開工建設。據調查，每年延安市可吸收建筑工程類高技能人才約200-500人。
4.威脅
（1）生源競爭。在近年高校大力擴招和適齡人口增速下降的共同作用下，生源競爭愈發呈現白熱化。尤其陜西省眾多高校紛紛推出多舉措吸引較好生源，而本科的招牌自然對廣大高考學子更有吸引力，這就使得該院的高職生源更加嚴峻。
（2）榆林職業技術學院成立和示范院校的競爭。2012年開始招生的榆林職業技術學院，根據其規劃將于幾年后招收高職類建筑工程專業學生。另外陜西工業職業技術學院、楊凌職業技術學院等皆為示范院校，專業建設成熟且特色鮮明，建筑工程專業多為這些示范院校的王牌專業。
（3）學生生源素質較差。到高職院校的學生基本是高考中低于本科線的考生，其素質不言而喻。很多學生文化基礎薄弱，特別是英語、數學水平，已成為學生培養的門檻。
延安職業技術學院建筑工程專業改革方案
結合以上延安職業技術學院建筑工程專業發展現狀、影響發展的內外部因素，運用SWOT分析，從行業和社會需要、職業教育發展的科學視角出發，在理論與實踐相結合的基礎上，確定該專業的優勢、劣勢、機會和威脅，由此進行的專業改革方案主要包括以下方向：
1.建立創新型的“2+0.5+0.5”人才培養模式
學生的第一、二學年在校從事專業理論學習、專項實踐技能訓練和素質教育；第三學年的第一學期集中進行專業綜合實訓；第三學年的第二學期為頂崗實習，以學校為主體，與企業共同來實施。
2.基于灰色關聯法，將專業課程體系進行優化
利用灰色關聯分析方法對建筑工程專業課因子與畢業設計和畢業實習成績的系統特征序列進行關聯度分析和優勢分析，研究分析各門專業課程因子對畢業成績和實習成績的影響程度，來確定各門課程的重要性和設置的比例，使專業課程的系統結構更合理。
3.建立仿真實訓基地
按照“源于現場、高于現場”的要求，突出真實現場環境或模擬環境建設，改造實訓中心，逐步開放校內實訓基地，將其建設成為開放式、共享型的職業技能培訓基地。
4.建設“工程型”專業教學團隊
堅持“四上、二下”（上水平、上執業資格、上學歷、上職稱；下企業、下實訓基地）的原則，按照“滿足數量、提高質量、優化結構、構建梯隊”的思路，構建專兼結合“工程型”專業教學團隊。
5.創立獨特的專業文化氛圍
重視學生學習成果的展示，在走廊和教室墻壁上展示學生的作品，從而激發學生的學習興趣，激發學生的成功意識和自豪感，使學生能“快樂”學習。
6.提高社會服務能力
加大教育培訓服務力度，積極承擔短期職業培訓，探索“訂單式”人才培養模式；繼續加強技能鑒定工作，服務社會主義新農村建設及區域經濟建設。
基于SWOT分析，對延安職業技術學院建筑工程專業進行分析后，對其專業改革所提出的方案，在課程體系建設、課程標準設置、教學方法手段等方面仍有不完備之處，尚需隨著高職教育發展和專業改革的持續推進，進行不斷完善。
參考文獻：
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[7]艾慶偉.延安市召開新區發展戰略研討會[N].建筑時報，2012-01-05（002）.
【關鍵詞】建筑工程；實踐；教學
1.實施建筑工程技術專業實踐教學改革的必要性
在當今社會實踐能力和專業技術能力是提升學生社會競爭力的主要砝碼，建筑工程類畢業生要想找到合適的工作并能夠盡快上崗工作就必須有扎實的專業知識和較為豐富的實踐經驗，因此越來越多的職業類院校都將實踐性教學作為專業教學的重要組成部分，加強對學生實踐能力的培養，讓學生更好的實現學校與企業的對接，由此看來職業類院校實施建筑工程技術專業實踐教學的改革是十分必要的。
2.當前建筑工程技術專業實踐教學中存在的問題
2.1缺乏獨立完整的實踐教學體系
理論式教學和實踐式教學是職業類院校教學過程中兩種不同的教學體系，二者相輔相成、相互促進共同為培養合格的技術人才做出了貢獻。但是由于我國職業類院校辦學時間相對較晚，在辦學條件和教學思路上無法與高速擴大的辦學規模相匹配，在實踐教學體系上也沒有形成一套完整制度和規章，另外在實際的教學中，理論內容與實踐內容嚴重脫節，實踐教學只能算得上是理論教學的附加產物，是依附在理論教學基礎上的，在課程中的地位不突出，學生實踐的質量和效果也比較低下。
2.2實踐教學的師資力量有限
現在我國職業類院校的教師多數是來自其他高校的本科畢業生或是碩士畢業生，他們離開學校后直接進入教育工作崗位，雖然理論基礎知識非常豐富但是不得不承認他們的專業實踐能力還很欠缺，沒有在建筑工地實際操作的經驗很難在操作技術上給學生一定的指導。對于建筑工程技術這門技術性很強的課程很多內容例如基礎工程施工、主體結構工程施工等都需要教師有豐富的操作經驗才能勝任，因此職業類院校本校教師師資力量比較有限。
2.3實踐教學設備和教學基地短缺
由于職業類院校建筑工程技術專業的特殊性，在教學中需要配備專門的實踐教學設備和教學基地，這樣才能滿足課程的實際操作性。但是當前大多的職業類院校經費不足，教學設備老舊多年不能更新，教學基地管理不完善，甚至有的學校教學基地一地多用，演示性的內容很多，但是能夠讓學生親自動手操作的內容少之又少，這不利于學生職業能力的發展，培養出的畢業生與企業和社會的要求還有一定的距離。
2.4缺乏校企合作制度
進行校企合作式教學，是在當年市場需求下發展出的一種教學方式，是企業同學校一起參與學生的教育培養，是在短時期內提高學生動手能力和實踐能力的最有效方法之一。但是現階段我國職業類院校的校企合作教學存在很多問題，就學校而言它們將企業看成是學生實習和就業的基底，就企業而言它們將學生看作是免費的實習生，二者之間的配合很少，沒有對學生的課程設置，職業目標進行一個統籌的規劃。另外很多企業希望學生畢業之后能夠直接上崗，沒有跟多興趣去培養學生其他方面的能力，沒有盡到作為校外教師的責任。
3.建筑工程技術專業實踐教學的改革與創新
3.1實踐教學體系的構建
在對學生培養方案的制定上，應該對本專業對學生專業能力、素質和知識的要求進行充分的調查研究，對專業內具體不同的崗位設置不同的實踐模塊。加強教學中學生的主體地位，摒棄原有教學方式中教師一味教授的方法，教師應該經常帶領學生走進一線進行講解，注意引導學生運用書本所學的內容對實際工作進行分析和創新，為今后的專業實訓和頂崗實習做好前期準備。
3.2對實踐教學的內容進行改革
3.2.1重視對基本技能的培訓。專業基本技能的學習一般是通過理論課程的課內試驗和實踐課程的實際操作為主。3.2.2重視一般技能、專業技能與綜合能力的結合。學生的一般技能、專業技能和綜合能力的培養一般是通過進行校內實訓完成的，校內實訓除了應該讓學生適應專業崗位性工作，讓其掌握未來崗位應用的技能之外，還應該培養學生一些其他相關的技能，例如計算機技術、收集處理數據的能力和團隊合作的能力等。
3.3加強實踐教學基地和學校師資隊伍的建設
3.3.1建立校內實訓基地。校內實訓基地是職業技術專業學生學習的最基保障，因此學校應該充分重視對校內實訓基地的建設，組織學校教師和學生共同施工，實訓場地要與實際工種建筑工地相吻合，構建功能完善、設備齊全的實訓基地。3.3.2建立校外企業實訓基地。校外實訓基地即校外企業實習訓練也是學生實訓的重要組成部分，企業實訓基地是對校內基地不足的一個彌補，為學生提供了一個完全真實的操作場景，在快速提升學生動手能力的同時也大大縮短了學生上崗工作的適應期。3.3.3加強“雙師”教師隊伍的建設。中職院校應該加強對教師隊伍的建設，培養或者引人一批同時具有專業基礎知識和實際操作經驗的專業人才，加強對現有教師實踐技能的培訓，更新教師的教學理念和教學方式。另外應該積極的聘請校外教師，加大企業教師的福利待遇，使學校師資水平有一個較大程度的提升。
1.重視班干部的選用和培養
在高職建筑工程技術專業教學中，作為班級學習和活動的核心，班干部是開展德育活動及實施班級管理的中堅力量，為增強學生的自制能力和工作能力，需要選拔思想品質過硬的班干部，讓其為班主任分擔一些工作。在具體的選舉方面，應講求共同參與和民主測評，鼓勵學生去選出自己認為更好的“帶頭人”，在此基礎上，班主任要對其進行合理的培養、教育和引導，在班級中樹立起榜樣，形成感召力和凝聚力，在班級德育的發展方面發揮重要作用。
2.培養學生的團結協作精神
以班級為單位的德育教學實施中，班主任應當借助正面教育及大量實例等，通過舉辦相應的集體活動，真正意義上協調好學生個人行為及班級集體行為，使得學生的班級榮譽感得到增強，樹立“班興我榮，班衰我恥”的觀念，使學生從自身的成長出發，結合在集體中的定位，設立相應的奮斗目標，此外，班主任應引導并幫助學生找準自己的“位置”，使其既符合集體期望，又滿足自己的期望，更需要為學生創設成功的機會，使其真正融入集體，并從中品嘗到成功的歡樂，并在學習和生活的過程中增強自我意識，擺正其與教師和集體的關系，在活動中發現自我，對自身的能力和素質進行重新定位和認識，以此來激發他們新的追求，促進自身素質的不斷提高。
3.組織有效實踐活動，構建學生的良好品德
在對高職建筑工程技術專業學生實施德育教學中，應當注重理論與實踐的結合。高職建筑工程技術是專業性較強的學科，旨在教學生掌握建筑施工方面的各個工種、工藝等等，需要學生將理論知識運用到實際操作中，基于此，應當多與施工實踐相聯系，并使學生在其中領悟德育和接受德育教育。如，對于“抹灰工程”這部分內容的學習，班主任可以將學生帶領到建筑工地，在保障安全的前提下，結合學生對此章節理論知識的學習，鼓勵他們其親自動手完成抹灰工程，并讓他們學會在施工做到對施工中材料的合理運用，不亂丟棄，不浪費，這種施工位置的變換，可以激起學生的學習興趣，使其主體能動性得到有效發揮，此外，還能推動學生實際操作能力的提升，將來此專業學生畢業后，對新的工作崗位和工作也更易于上手，使自身的專業素質得到有效提高，這樣德育教育的成果也顯現了出來。
4.建立和諧師生關系，促進德育教育實施
對于學生的情緒及思想而言，班主任管理方式的選擇具有十分重要的作用，班主任不應以威嚴鎮服學生，應當從學生的心理出發，與其建立和諧的師生關系，相互尊重，彼此信任，這是加強德育教育實施的前提，應信任學生、理解學生，使學生將班主任看成他們中的一員，架起師生們心靈相通的橋梁，在點滴事務中將德育教育融入學生的學習和生活。
5.集體教育與個別教學相結合
從高職建筑工程技術專業教學的實施來看，德育活動應有明確的中心目標，切忌盲目開展活動，應當使整個德育活動過程體現出趣味性、教育性及科學性，并融入學生思想道德方面的知識。此外，要關注那些沒有突出才能和愛好的學生，盡力為其創造成功的機會，幫助其樹立起自信。最后，班主任要涉獵心理學、教育學方面的內容及方法，將其運用于德育教育中，提高自身素質和掌握工作藝術，促進學生的更完善發展。
二、結語
