開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文文言文訓練，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

關鍵詞：文言文翻譯 要求與方法 積累

一、文言文翻譯的必要性

文言文翻譯長期以來都是采用選擇題的考查方式。選擇題在考查字詞句的理解、文章內容的把握概括能力方面確實有一定的功效，學生只要對文言詞義、句法有一定的理解，便可以結合選項較容易地得出答案，但是考生是否完全讀懂了文章的內容還很難加以判斷，因此選擇題對這一考點的考查仍只停留在“理解”的層次上。但“文言文翻譯”并不只是“理解文言文”，從文言文的特點來看，最有效的方法是讓考生直接翻譯一段文字，從而看出他們閱讀文言文的真實水平。從2002年起，高考試題對文言文翻譯的考查開始有所變化，題型由以往的選擇題改為讓考生直接翻譯句子，強化了對“翻譯”的考查，由此加大了對文言文考查的難度。此后“理解并翻譯文中句子”一直是高考的重要考點，對這一考點的表述形式雖因省份年份不同有所變化，但考查題型與2002年高考試題相同。

文言文翻譯是對考生文言能力的一種綜合考查，也是文言文基礎知識的綜合運用。由于這類試題有溝通古今的作用，考生在翻譯成現代漢語的過程中，既要顧及全篇，又要字斟句酌，所以，它又是檢查考生書面表達能力的一種好方式。

根據高考評卷題分得失情況，通報指出，高考考生文言文翻譯得分偏低，主要是翻譯方法不當，虛詞翻譯不準確，不能抓住關鍵詞和文言句式。從近幾年的情況來看，并無大的改觀。在備考過程中，許多高三語文教師也幾乎發現了同樣的問題。因此，我們認為有必要探求文言文翻譯的方法和注意事項，要求學生重視積累扎實完備的文言知識，吃透課本，強化質量，從而實現由課內向課外的遷移。

二、文言文翻譯的要求和原則

(一)要求

嚴復在翻譯外文時首倡“信、達、雅”，我們不妨借用一下，文言文翻譯也要做到“信、達、雅”三個字。“信”，是指譯文要準確無誤，就是要求譯文忠于原文，如實地、恰當地運用現代漢語把原文翻譯出來，不歪曲、不遺漏，也不隨意增減意思，也就是不走樣；“達”，是指譯文要通順暢達，就是要求譯文符合現代漢語的語法及表述習慣，字通句順，沒有語病；“雅”，是指譯文要優美自然，就是進而要求譯文用詞造句比較考究，文筆優美，生動形象，能完美地表達原文的寫作風格。如《觸龍說趙太后》中的“日飲得哀乎”，直譯為“你每天的飲食恐怕減少了嗎？”就顯得生硬，也不符合觸龍那種親近關切的語氣，可譯為“您每天的飲食該不會減少吧？”要使譯文典雅得體，必須注意人物個性，語氣和文章的文體風格。

就中學生來說，后一點是較高的要求。但前兩點是應該并且必須做到的，否則就不算好譯文。高考中的翻譯一般只涉及“信”和“達”。

(二)原則

在文言文翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結合，直譯為主，意譯為輔，準確規范”的原則。譯文要忠實于原文，表意要明確，語言要通暢，語氣不改變。這就要求我們在具體翻譯時對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應的現代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。

三、文言文翻譯的方法

（一）基本方法

文言文翻譯的基本方法有直譯和意譯兩種。

所謂直譯，是指用現代漢語的詞對原文進行逐字逐句的對應翻譯，做到實詞、虛詞盡可能文意相對。直譯的好處是字字落實；其不足之處是有時譯句文意難懂，語言也不夠通順。

所謂意譯，則是根據語句的意思進行翻譯，做到盡量符合原文意思，語句盡可能照顧原文詞義。意譯有一定的靈活性，文字可增可減，詞語的位置可以變化，句式也可以變化。意譯的好處是文意連貫，譯文符合現代語言的表達習慣，比較通順、流暢、好懂；其不足之處是有時原文不能字字落實。

這兩種翻譯方法當以直譯為主，意譯為輔。高考文言文翻譯也主要考“直譯”。

（二）具體方法

文言文翻譯的具體方法可概括為七個字：對、留、刪、補、換、變、調。

1.“對”，就是對譯，逐字逐句落實。

如：鄭 人使我掌 其 北門之 管。

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鄭國人讓我掌管他們的北門的鑰匙。

2.“留”，即保留。就是保留文言文中一些基本詞匯、專有名詞。凡是古今意義相同的詞（如“山、水、中、笑、有”等），以及古代的人名、國名、地名、器物名、官名、帝名、政區名、國號、年號、朝代、度量衡單位、典章制度、時間等，翻譯時可保留不變。如：“慶歷中，有布衣畢升。” “慶歷”（年號）、“畢升”（人名）是專用名詞，譯時可直接保留在原句中。

3.“刪”，即刪除。刪去原文中無須譯出的某些字詞。主要是針對一些沒有實在意義，只有某種語法作用，表示語氣、停頓、起連接作用或湊足音節的文言虛詞而言。如句首發語詞，表順接的一些連詞，起補足音節或停頓、只起結構作用的助詞等等，均可略去不譯。如《報任安書（節選）》“夫人情莫不貪生惡死”，“夫”是句首發語詞，可不譯刪去。

4.“補”，即增補。（1）變單音節詞為雙音節詞。指在單音節詞的前邊或后邊加字，使之成為雙音節或短詞。如《師說》“古之學者必有師。師者所以傳道受業解惑也。”句中“古，學，必，師，傳，受，業，解，惑”譯為“古代，求學，必定，老師，傳授，道理，教授，解答，疑惑”。（2）補出省略句中的省略成分，如主語、賓語、量詞等。省略成分補出來，才能使語句通順，意思明了。如《桃花源記》“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。”譯為“（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。”（3）補出省略了的語句。注意：補出省略的成分或語句，要加括號。

5.“換”，即替換。用現代詞匯替換古代詞匯。如把“吾、余、予”等換成“我”，把“爾、汝”等換成“你”，把“歲”換成“年”。

6.“變”，即變通。在難以直譯或直譯以后表達不了原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段。在忠實于原文的基礎上，活譯有關文字。如“波瀾不驚”，可活譯成“（湖面）風平浪靜”。又如“將軍百戰死，壯士十年歸”，此句運用“互文”修辭，必須將上下文的詞語互相滲透，互相說明，結合起來才能表示一個完整的意思。

7.“調”即調整。按現代漢語的規范要求，把古漢語倒裝句調整為現代漢語句式。主謂倒裝句、賓語前置句、介賓后置句、定語后置句等翻譯時一般應調整語序，以便符合現代漢語的表達習慣。如《鄒忌諷齊王納諫》“忌不自信”是賓語前置句，譯時要調為“動＋賓”語序，把動詞“信”放到賓語“自”前面，譯為“鄒忌不相信自己（比徐公美）”。

（三）譯文順口溜

牢記譯文順口溜，也將有助于古文翻譯。下面有兩種順口溜，供大家選擇記憶。

*古文翻譯口訣1：

古文翻譯，自有順序，首覽全篇，掌握大意；

先明主題，搜集信息，由段到句，從句到詞，

全都理解，連貫一起，對待難句，則需心細，

照顧前文，聯系后句，仔細斟酌，揣摩語氣，

力求做到，合情合理，詞句之間，聯系緊密。

若有省略，補出本意，加上括號，表示增益。

人名地名，不必翻譯，人身稱謂，依照貫例，

“吾”、“余”為我，“爾”、“汝”為你。

省略倒裝，都有規律。

實詞虛詞，隨文釋義，敏化語感，因句而異。

譯完之后，還須仔細，逐句對照，體會語氣，

句子流暢，再行擱筆。

*古文翻譯口訣2：

文言語句重直譯，把握大意斟詞句，

人名地名不必譯，古義現代詞語替。

倒裝成分位置移，被動省略譯規律，

碰見虛詞因句譯，領會語氣重流利。

四、文言文翻譯的步驟

文言文翻譯的步驟，大致可以這樣進行：解詞――串意――順意。就整篇文章而言，首先要通讀全文，把握文章大意，做到心中有數，切忌一上來就匆匆忙忙翻譯。在翻譯時，遇到疑難詞句，可暫時放過，等譯完上下文，再進行推敲。譯完全文后，再通讀一遍，檢查校正，以防誤譯、漏譯和曲譯。簡言之，翻譯步驟可概括為：①通覽全文，把握大意；②通讀全句，標注要點；③按照詞序，對應翻譯；④調整語序，符合規范；⑤檢查校正，以防誤譯。

五、文言文翻譯的注意事項

（一）宏觀把握

1.結合歷史背景，切忌主觀臆測。

每一段文言文文章都有它的歷史背景，因此理解時要與歷史背景結合起來。背景的顯示可能是直接的，如文末注明文章作者、出處等或有簡單的背景注釋；也可能是間接的，從文中的人物及事件或細節中推斷出來。了解了歷史背景后，與之相關的歷史知識就從大腦中涌現出來：當時的政治形勢、相關政策、科技水平、民風時俗……只有結合了背景，對文章的理解才不會失之于主觀臆測。

2.樹立全局觀念，聯系具體語境。

歷年高考翻譯材料，主要以人物形象塑造為中心，通過具體的事件表現人物性格和寄托作者的深情，因而它有一個完整的中心和明確的主旨。解答這類題目要求我們樹立全局觀念，把句子放在具體的語言環境中來認識和理解。通常講“詞不離句，句不離篇”，即是強調語境的重要。（1）有些詞多義，但放在具體句子中取哪個義項就確定了；（2）有的代詞，具體指代什么，只能根據上下文去推斷；（3）有的虛詞用法靈活，但在具體語境中的用法卻是固定的。

3.正確認識古今漢語的差別，切忌以今律古。

古代漢語與現代漢語，既有區別又有聯系。我們強調要樹立歷史的觀念，一方面是說要注意古今的區別，另一方面要注意古今的聯系。看不到差異，就會“以今律古”，弄出錯誤；看不到聯系，就會割斷歷史，失去許多“解文”的依據。此外，讀文言文還會遇到古人的觀念問題，缺乏歷史的眼光，也就難以正確地理解和評價。看不到差異，可能會把文言文的詞形弄錯。如07年高考全國卷（一）的文言試題中有“中元元年，多蝗，其飛至九江界者，輒東西散去，由是名稱遠近”句，其中的“名稱”用現代漢語講就是名字、稱呼，可在原句里“名”是名聲，“稱”是傳播、稱贊的意思。缺乏歷史觀念，對文中有特殊意味的地方就可能視而不見，或者理解錯誤。典型的例子有《鴻門宴》中對座次的記述。沒有歷史觀念的人可能一帶而過，甚至會覺得司馬遷嗦。但以歷史的眼光來看，這些記述絕不是多余的，而是具體地表現出了項羽的驕橫和政治上的幼稚，也可以看出劉邦的隱忍之功。

古人的思想與今人有一定的差異，古文中的詞語有的也與現代漢語迥然有別，這就要求我們在閱讀文言文時要“以古人的思想標準和行為習慣去理解古人”，“以詞語的現代用法去翻譯古文”。要充分重視詞語中的古今異義現象，切忌以今律古，望文生義。

（二）考查的重難點

考查的重難點是文章的中心句、文眼句、精彩句，以及理解有難度的和含有某種語法現象的句子。2002年高考北京卷的文言文翻譯為兩個句子：“吾嘗為鮑叔謀事而更窮困，鮑叔不以我為愚，知時有利不利也”，“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也”。第一句關鍵點在“窮困”上，涉及省略內容和古今異義；第二句的關鍵點在“多”和“知人”，二者都是古今異義。

可見，文言文翻譯的考查要點主要在文言實詞，包括古今異義、詞類活用、通假等。2002年高考全國卷第一個句子“其李將軍之謂也”涉及了固定結構“其……之謂也”的考查。只有熟悉考查的重難點，學生在文言文學習和復習中才能做到有針對性。

（三）得分點把握技巧

1.看詞性――從詞類活用現象方面把握

詞類活用是文言文有的語法現象，主要有名詞、動詞、形容詞等的活用。翻譯時，對活用的詞要善于通過分析句子的語法結構來確定它的詞性及詞義。

2.觀句式――從文言句式特點方面把握

我們要掌握文言句式的不同特點，特別要掌握好判斷句、被動句、省略句、賓語前置句。而這些句式一般說來都有語言標志，因此，可以通過對這些語言標志的識別，來判斷它們是屬于哪種句式特點。

3.悟詞義――從關鍵實詞意義方面把握

所謂關鍵實詞，即那些在句子中起關鍵意義的、解釋通常與現代漢語不同的或有多個義項的詞語。句子中的關鍵實詞，以動詞最多，形容詞、名詞次之。另外，也要注意句子中的通假字、古今異義詞等。如“每朝會議，開陳其端，令人主自擇，不肯面折庭爭。（《漢書?公孫弘傳》）”關鍵詞是：“會議”、“端”、“面折庭爭”。譯文：每次上朝同大家議論政事，總是先開頭陳述這種事情，讓皇上自己去選擇決定，不愿當面駁斥和朝廷爭論。由此可見，抓住了關鍵詞，準確翻譯全句就不成問題。

4.辨用法――從主要虛詞用法方面把握

虛詞是句子構成中一個不可或缺的部分，考試大綱18個文言虛詞中經常考的有“而、以、于、因、用、乃、其、為、則、之”等，考前應當注意把它們的用法進行歸納并強化訓練以加深印象。翻譯時，要做到“詞不離句，句不離段”，注意上下文的關系，注意意思的銜接和連貫。

在文言文翻譯中，要注意通過看詞性、觀句式、悟詞義、辨用法等方法，敏銳地發現這些得分點并準確地把它們翻譯好，力求通順流暢。這樣，才能在文言文翻譯中得到高分。

六、文言基礎知識的積累

眾所周知，文言文翻譯說起來容易做起來難，學生即使牢固掌握了文言文翻譯的方法與注意事項，若平時文言基礎知識積累不夠，如同巧婦難為無米之炊，仍然無法完全讀懂文章的內容。所以在熟練掌握翻譯方法諸事項后，還應抓平時積累，文言知識積累得扎實完備，翻譯自然就能解決。

文言文的翻譯，牽扯到方方面面的文言知識，其中以實詞、虛詞、文言句式為主，在此基礎上，還有句讀、通假現象、古今異義、一詞多義、詞類活用、文言特殊句式等小知識點，而熟知這些知識，是準確翻譯文言文的必要條件。因此須梳理這些知識，形成網絡，且要吃透課本，從而實現由課內向課外的遷移。

文言文翻譯水平的提高并非靠一日之功可以達成。學習文言文的第一要素就是積累，而積累的最好辦法就是背誦。把文言文中的重要篇章爛熟于心，文言實詞的意義、虛詞的用法、各種句式的變化等也就包含在其中。其次是轉化能力，也就是遷移能力。把課內學到的知識轉化為能力，就是要掌握一定的學習規律和方法。翻譯難度雖有增加，但只要了解文言文特點，積累基礎知識，掌握翻譯的方法和規律，加強訓練，文言文翻譯就輕而易舉了。

參考文獻：

［1］惟敏.文言文的翻譯［J］.中學文科,1999年Z1期.