時間：2023-08-17 18:02:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學和化學工程的區別，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：化學工程；工藝實驗；數據處理；分析
MATLAB軟件由美國公司開發研制，實現了科學數據、矩陣計算以及數值分析的可視化，為需要進行數據計算的諸多領域提供高效、全面的解決方法。化學工程及工藝實驗往往產生較多數據，使用MATLAB軟件能方便對數據進行處理，幫助人們掌握實驗規律，為實際的正常提供準確的指導。
1化學工程與工藝實驗數據處理
化學工程與工藝實驗與一般的化學實驗只重視驗證某一原理不同，其主要作用在于解決工業生產中實際存在的問題，以給工業生產提供指導，無論實驗時間還是實驗規模，以及實驗數據處理過程均較為復雜，由此可見化學工程及工藝實驗在人們的生產生活發揮極其重要的作用?；瘜W工程與工藝實驗涉及較多環節，尤其實驗數據的處理尤為關鍵。之前對化學工程及工藝實驗數據的處理主要采用人工方法進行，耗費大量的時間及人力，無法滿足當今工業生產的需要。計算機的出現使得化學工程與工藝實驗數據處理效率的提高成為可能，尤其以計算機為基礎，人們開發出了各種數據處理軟件，使得化學工程與工藝實驗數據處理更為簡單、方便。其中MATLAB軟件是諸多數據處理軟件最為優秀的一款軟件，通過在化學工程與工藝實驗數據處理方面的應用，能化繁為簡，極大提高數據處理效率，使得數據處理精度很好的滿足實驗需要，將數據處理誤差控制在合理范圍內。
2MATLAB在數據處理中的應用
為給化學工程與工藝實驗數據處理提供參考，接下來對MATLAB軟件在數據處理中的具體應用進行探討。
2.1MATLAB的數據處理步驟
（1）數據處理整體框架眾所周知，每個化學工程與工藝實驗的目的存在較大區別，所以進行數據處理的步驟以及應用的公式存在較大差別，很難使用一個程序完成所有數據處理工作。不過通過對多數化學工程與工藝實驗數據處理要求進行分析，可得出其相似之處，即，先進行數據輸入，借助基本數據庫進行數據的處理，最終完成處理數據的輸出。針對這些相似之處進行程序設計，可簡化數據處理過程，促進數據處理效率的提高。（2）編制數據處理程序數據處理程序是高效處理化學工程與工藝實驗數據的基礎，因此，使用MATLAB軟件處理化學工程與工藝實驗數據時，確保編制程序運行的高效性十分重要。數據程序編制包括數據輸入、處理與作圖、構建數據庫等環節。其中數據輸入的實現主要借助input函數加以實現。例如，需要輸入實驗環境中不同濕度參數時，可這樣設置t=input（‘請輸入實驗中環境濕度數據’），輸入函數多以矩陣方式形式呈現。處理與作圖是化學工程和工藝實驗數據處理中重要的一環，原因在于實驗獲得的數據一般為離散數據，需使用多種擬合方法對其進行擬合處理，其中最小二乘法是應用率較高的擬合方式，接下來的探討主要基于最小二乘法擬合進行探討。以化學工程與工藝實驗產生的（x1，y2）離散數據為例，利用最小二乘法對其進行擬合處理，得到自變量、因變量x、y，并以y=f（x）為輸入函數關系，其依據的思路為使得∑（f（x1）-y1）2以及離散數據中x1的殘差平方取得最小值。原因在于實驗期間難免受外界因素影響，導致一些實驗誤差的出現，而使用最小二乘法并不需要對輸入函數y=f（x）進行全部的離散數據（x1，y1），不過需要∑（f（x1）-y1）2以及離散數據中x1的殘差平方取得最小值。由最小二乘法擬合方法可知，化學工程與工藝實驗中采用最小二乘法可滿足數據處理要求。另外，化學工程和工藝實驗中有時會對流體流動阻力狀況的研究，即，對流體的流動阻力進行測試，而后進行針對性處理，獲得雷諾準數（Re）以及摩擦系數λ的離散數據，同樣適用最小二乘法擬合得到連續的曲線，以此為基礎將對應的圖形畫出，考慮到雷諾準數（Re）與摩擦系數為成雙對函數，所以可得λ=c+aReb，尤其當a、b、c均為常數時，此時令c=0，可得λ=aReb,又因Re和λ是成雙對函數，因此，logλ=loga+blogRe，在此基礎上可使用MATLAB中polyfit（）函數進行線性擬合處理，實現對化工數據處理程序的基礎。（3）數據庫的構建采用以上思路對MATLAB數據處理程序進行設計，在實驗過程中只是獲得在特定濕度條件下的實驗參數，而在實際生產中所受的影響因素多而復雜，不可能穩定在設計好的濕度條件下，這就考慮如何取得相近數據的問題。假設其符合線性關系，使用外推或內插方式計算得出實驗物性數據參數。文中探討的化工實驗中，設計的程序已經考慮到實驗濕度、粘度、密度等參數進行擬合，構建較為完整的數據庫，因此，對化學工程與工藝實驗數據處理操作，只需按照提示將濕度參數輸入系統中，程序便自動運行，計算得出該濕度條件下相關數據，大大的提高數據處理效率。為確保設計數據處理程序的合理性，數據處理程序設計完成且對應的數據庫構建完成后，需要輸入相關數據對程序的運行狀況進行驗證，以及時分析出程序設計的不合理之處，并及時進行改進。通過對設計程序進行反復的優化，便可應用在化學工程與工藝實驗的數據處理中。
2.2MATLAB的數據處理誤差分析
經上文分析將MATLAB軟件應用在化學工程和工藝實驗數據處理中，可獲得預期的數據處理效果，但MATLAB軟件對數據的處理建立在對實驗數據正確采集的基礎上，因此，需要保證化工實驗數據采集的準確性，將誤差控制在合理水平?？紤]到化工實驗經過的步驟較多，使用較多的測量儀器，實驗人員操作中難免出現誤差，這就要求實驗人員結合具體的實驗內容，明確實驗的具體步驟以及影響數據誤差的因素，在實驗中加以準確把握。首先，保證實驗取樣的合理性?；嶒炄拥暮侠硇园ê芏鄡热荩缡褂脤ｉT的工具進行取樣，保證取樣位置的合理選取，即，取樣應具有一定的代表性。同時，嚴格依據相關規范進行取樣操作，保證每個取樣環節操作的正確性。其次，注重對樣品進行正確處理。取樣操作完成后，對樣品操作是否合理、規范，會給實驗數據造成影響，因此，化工實驗對樣品進行破碎、混勻、縮小等操作時，應由經驗豐富的實驗人員嚴格按照規范進行操作。最后，校準所用的測量儀器。化學工程與工藝實驗過程中使用的各種測量儀器，這些儀器測量精度，以及性能往往給實驗數據產生較大影響，因此，化工實驗前要求實驗人員對使用的測量儀器進行認真的檢查，部分對測量精度要求較高的實驗，應對所用儀器進行校準，確保測量誤差在允許的范圍內。另外，為進一步提高實驗的準確性可根據規范標準設計相關的對照實驗，對實驗結果進行校正，消除系統產生的誤差。當然為減少偶然誤差，化工實驗中還進行多次實驗，通過多次實驗求取平均值，以達到降低實驗誤差的目的。
3結語
數據處理是化學工程與工藝實驗的關鍵環節，采取正確的方法，使用專門的數據處理軟件，在保證數據處理結果滿足要求的基礎上，可明顯提高數據處理效率。本文通過研究得出以下結論：（1）數據處理在化學工程與工藝實驗中的重要性不言而喻，當前常使用MATLAB軟件對實驗中產生的數據進行處理，簡化數據處理流程的同時，促進數據處理效率的明顯提升。使用MATLAB軟件處理數據時，關鍵在于編寫合理的數據處理程序，因此，應根據實驗要求，進行全面的分析，確保編寫程序的合理性，處理數據效率的高效性。（2）使用MATLAB軟件對化學工程與工藝實驗數據進行處理時，為保證處理結果的準確性，應嚴把數據采集環節，即，在取樣以及樣品處理過程中應嚴格依據規范進行，尤其應注重校準所用的測量儀器，確保所用儀器處于最佳狀態。另外，根據實際情況還可采取設置對照實驗，多次實驗求平均值的方法降低實驗數據的誤差，為數據處理的正確性奠定堅實基礎。
參考文獻：
[1]化學工程技術的熱點分析與發展趨勢[J].丁權.化工管理.2016(30).
[2]MATLAB在化學工程與工藝實驗數據處理中的應用[J].朱濤,徐文艷.化工高等教育.2008(01).
[3]化學工程與工藝實驗[M].南京大學出版社,張雅明,谷和平,丁健編著,2006.
1.1突出實踐能力的培養
研究生的培養是一個系統工程,研究生培養過程的各個環節必須緊密配合,才能培養出合格的、受社會熱捧的人才。特別是對于全日制工程碩士的培養來說更是如此。根據全日制工程碩士的特點,把研究生關閉在校園里培養已不能滿足社會對人才的要求,異地培養,多地培養成為必然。必須把實踐能力的培養作為主線貫穿于全日制工程碩士“培養鏈”的各個環節。在招生環節,我們對全日制化學工程工程碩士的考生的面試采取了與科學學位考生不同的方式,把對考生的實踐經驗作為主要的面試內容,讓考生感受到實踐經驗的重要性,許多考生面試后積極主動地到工廠企業鍛煉,入學后帶著在實踐中遇到的問題來學習,增強了解決實際問題的能力。在課程培養環節,我們的課程設置體現理論與實踐相結合的原則,分為公共課,專業核心課,專業拓展課,專業實踐教學四個模塊。我們加大了公共課的比重,利用我校的有效資源,合理整合了專業學位研究生的計算機與管理類課程。無論是公共課還是專業課,都把實踐教學內容貫穿其中,理論課中包含實踐知識,實踐課中包含理論知識。在實踐培養環節,我們建立了湖南化工研究院、湖南海利化工有限公司、國家農藥創制工程技術研究中心、湖南四達試劑有限公司等多個培養基地,實踐條件得到了有力的保證。另外,鼓勵研究生在學校組織的集中實踐之外增加自主分散實踐。在學位論文環節,我們要求化學工程工程碩士研究生在開題前認真查閱文獻,盡量了解國內外相關的最新研究成果,選擇直接來源于具有實際應用價值的應用技術課題和現實問題的課題。同時，聘請企業的專家、學者參加開題報告會,對選題進行嚴格審定,多角度考慮選題的合理性、可行性及實用價值。學位論文形式采用產品開發、工程或工藝設計、工程放大及新技術工程應用報告、典型案例分析等多種形式。
1.2突出課程教師和導師的主導地位
應用型人才的培養首先要通過相關課程和案例的學習和研討來提升其解決實際問題的能力,我們通過聘請企業專家來校擔任課程教師,通過改進教學方式方法加強課程教學。如研究生自主參與教學、由多位教師擔任一門課程的“拼盤式”教學模式等等。在課程建設方面,學院加大了研究生教師編寫適合我院工程碩士實踐的教材或講義的支持力度,加強了研究生精品課程的建設。研究生的培養離不開導師的主導作用,特別是全日制工程碩士的導師最少兩位,或多位導師,無論哪個培養環節都需要導師的指導與配合,校企導師分工配合,共同提高研究生的培養質量。在導師的選擇上,我們把有橫向課題,應用實踐經驗豐富的教師選作化學工程工程碩士的導師和授課教師,把與培養基地聯系較密切的老師選為校內導師,有利地促進了校企導師之間的交流與溝通,也能及時準確掌握論文選題的進展情況等等。
1.3突出工程碩士研究生的主體地位
工程碩士的培養目標是培養具有寬廣知識結構的復合型應用型專門技術人才或技術管理人才,能獨立從事專業技術工作和技術管理工作。如何實現這個目標,除了學校為研究生營造合理的寬松的環境,搭建良好的學習實踐平臺外,只能靠研究生自己長期的積累和持續的訓練,知識結構的改善,實踐能力的提高,學位論文設計都需要獨立完成,最終自我實現培養目標。
1.4重視工程碩士培養管理制度和管理機制
盡管化學工程工程碩士培養時間短,但我校研究生教育歷史悠久,有完整的研究生管理文件,管理制度也較為健全。我校研究生處成立了專業學位培養科,負責工程碩士的宏觀管理與控制,學位論文的質量標準由研究生處學位辦負責管理與控制,化學化工學院成立了由科研副院長負責的化學工程領域工程碩士培養管理小組以及由院長、教授、領域帶頭人、企業專家組成的學位分委員會。
2全日制化學工程工程碩士培養的困境
2.1生源問題
就我們這兩年的招生情況來看,生源問題非常嚴重,直接報考化學工程工程碩士的比例相當少,大多是其他專業調劑過來的,與我院同類專業學位教育碩士相比,化學工程工程碩士推免生只占其1/10。
2.2工程碩士學制問題
我?；瘜W工程全日制工程碩士學制為兩年至三年的彈性學制,我們目前先按兩年的計劃安排課程學習、實踐和學位論文,然后根據學位論文的進展情況安排論文答辯或適當延長學位論文的時間。普遍存在的問題是,在國家的全日制工程碩士的學位標準還未廣泛宣傳執行之前,導師對工程碩士的學位論文還是沿用科學學位研究生的學位標準,而學校研究生處在辦理各種證件時(如學生證、畢業證)都只體現兩年學制,普遍反映兩年的時間培養既要實踐能力強保證充足的實踐時間又按時完成高質量學位論文的人才導師壓力相當大。為了保證全日制工程碩士的培養質量,以免出現矮化工程碩士的現象,現在大多數工科院校都把全日制工程碩士的學制確定到了三年。
2.3課程體系建設問題
課程體系建設是一個長期的開放的系統工程,需要持續不斷的更新。課程建設是高校人才培養永恒的主題,目前我們在課程體系建設方面還主要借鑒科學學位的課程體系,需要政府、企業、高校、教師等多方面的熱情參與。
3建議
3.1加強宣傳力度,改變觀念和教育理念
全日制工程碩士教育是為了適應社會經濟發展對高水平應用型人才的迫切需要而開設的專業學位研究生教育類型,但無論是導師、研究生本人還是社會,對此都沒有足夠的認識,在我院關于“科學學位與專業學位的本質內涵與區別”的小型調查中,非常了解的導師只占9%,了解和比較了解的導師各占36%,不太了解的導師還占18%。由于工程碩士的生源大都是調劑生,研究生本人也是不自愿接受工程碩士教育的,重學術輕專業的傾向普遍存在。因此需要政府、高校,用人單位、宣傳媒體等都要發揮其作用。
3.2推進職業資格認證
職業資格認證考試不僅是對從業人員接受職業教育和專業知識水平的考核,也是對行業發展趨勢和職業技術要求的導向,是高校調整人才培養方案的依據。是課程體系建設的指揮棒,方向標。推進職業資格認證,是全日制專業學位教育持續發展的得力助手。在這方面,教育碩士就比較規范,工程碩士可以借鑒其他專業學位的經驗。
3.3加強師資隊伍建設
人才培養離不開教師、導師,要加強專門的工程碩士導師隊伍建設,對新導師要及時培訓,了解工程碩士的特點和培養目標。要改革教學方式,要大力研究完善與經濟社會相適應的課程體系等等都離不開師資隊伍建設。師資隊伍建設是高校發展的關鍵。
3.4加強產學研合作,加強高校間實踐基地平臺共享
關鍵詞：綠色化工化學；發展；生態文明建設
中圖分類號：TQ0-4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-2064（2017）10-0026-01
生態文明建設是中國特色社會主義事業“五位一體”總體布局的重要組成部分。建設美麗中國，實現中華民族永續發展，必須樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念，把生態文明建設融入生產生活的各方面和全過程?；せ瘜W是科學研究和國民經濟的重要組成部分，以可持續發展為主旨，加快發展綠色化工化學，形成節約資源和保護環境的理念和科學技術，是建設生態文明的重要內容和途徑。
1 綠色化工化學的含義
綠色化學化工是具有重大社會需求和明確科學內涵的新興交叉學科，是人類及全球環境安全的保證，是當今國際化學與化工的前沿[1]。綠色化工化學屬于跨學科交叉性的研究領域，是隨著經濟和科技發展而產生的新概念。在我國，綠色化工化學研究工作的產生和發展最早可以追溯到上個世紀八十年代后期，同行業研究領域中的部分專家學者也習慣將綠色化工化學稱為環境友好化學[2]。與中國傳統的化學生產工業相比，現代化的綠色化工化學有著較為顯著的區別。
2 綠色化工化學的發展優勢
2.1 有利于節約生態資源
將社會經濟收益水平的提升放在化學化工研發工作開展的首要地位，是傳統化學化工工程研究工作的核心管理理念，而對于生態環境的保護則處于次要地位。與傳統化學生產工業相比，現代綠色化工化學工業的研究和生產秉持綠色發展理念，通過采用更加科學的生產技術、應用污染力度較低的化學原材料，來有效降低生產給環境帶來的傷害。同時，由于企業根本上還是受制于成本效益的約束，因此相關技術作業生產人員在生產和研究綠色化工化學時，要努力實現相關化學原材料自身使用價值的最大化發展[3]。因此，綠色化學化工無論是在生產理念的革新還是生產技術的應用方面，都得到了全面的改善和提升，更加符合可持續發展的要求。
2.2 有利于實現化學工業資源的合理利用
從生產研發的原料、化學溶劑一直到化學化工研發生產所必需的化學催化劑，均采用無添加無污染的綠色環保原料，使相應化學工業資源能夠在合理利用的基礎上，實現自身原料應用價值的最大化提升。在這一過程中，不僅不會對客觀生態環境發生污染的損害，一些綠色化工化學原材料的科學循環利用還能夠在保護生態環境方面發揮重要的作用。綠色化工化學工業對化學工業資源的合理利用，一方面降低了化學企業的生產成本，另一方面從化工研發生產的源頭降低了其對客觀發展環境造成污染的可能性，有助于科學可持續社會發展終極目標的實現。
2.3 有利于減少化學工業廢物的排放量
工業廢物特別是有毒的工業廢物排放是環境污染的主要來源，如何減少排放或降低排放的不利影響是工業生產要面對的重要課題。我國傳統的化學工業在研發以及生產過程中，由于綠色環保研發的技術水平較低，經常出現大量化學污染物排泄在外的消極生產現象。這些被化工業大量排放的化學反應廢物，對我們賴以生存的生產生活環境造成了巨大危害。現代綠色化工化學則針對這一現象，對相應化學反應合理利用的工作流程進行了優化管理，使其能夠在化學物質產生化學反應的開始，就對相應化學物質的組成Y構進行分解以及重新組建。在不改變化學原料基本屬性的前提條件下，全面修繕其中容易產生環境污染的有害組成部分，經歷過化學重組的綠色化工化學生產原料相比傳統帶有污染成分的化學原料，往往具有更高效的利用率。這樣，經過一系列綠色研發與生產的工作流程以后，被排泄在外的化學原料數量就會大量減少。
3 進一步發展綠色化工化學的建議
3.1 完善體制機制，營造良好發展生態
把綠色化工化學納入新興產業發展規劃，持續深化重點領域和關鍵環節改革，全面營造有利于綠色化工化學發展壯大的生態環境。推進簡政放權、放管結合、優化服務改革，進一步完善審批方式，最大限度減少對相關企業的事前準入限制。落實相關法律法規政策，落實綠色化工化學科技成果轉化有關改革措施，提高科研人員成果轉化收益分享比例。強化知識產權保護維權，依法嚴厲打擊侵犯知識產權犯罪行為，保護綠色化工化學領域的知識和技術創新熱情。
3.2 保障投資供給，建設研發基地
穩定的投資是產業發展的源頭和保障。特別是對于還在初創期的綠色化工化學產業來說，由于技術還處在不斷探索之中，因此面臨著許多不可預知、難以確定的風險。從一定程度上來說，技術創新是全社會的公共產品，所以政府應該承擔一定的責任。政府應加大對綠色化工化學的經濟政策扶持力度，發揮財政資金引導作用，創新方式吸引社會投資，加大對綠色化工化學產業的財稅支持。應加大金融和稅收支持，大力發展創業投資和天使投資，積極支持符合條件的綠色化工化學企業通過多種方式融資，完善鼓勵初創期綠色化工化學科技型企業的稅收支持政策。應加大科技支持，積極構建企業主導、政產學研用相結合的綠色化工化學產業技術創新聯盟，支持建設關鍵技術研發平臺，采取新機制建立一批產業創新中心。
3.3 加快培養專業人才，提供強大智力支撐
在科技日益激烈的今天，人才已成為一個行業、產業及至整個國家和地區的第一資源和核心競爭力。國家應鼓勵高校加大綠色化工化學方面的學科和專業建設，根據產業發展情況合理擴大相關專業招生比例，及時調整教學內容和課程設置，加大教學改革力度，加強相關課程的師資隊伍建設，為綠色化工化學發展儲備高素質人才，特別是培養一大批高層次急需緊缺人才和骨干專業技術人才。引導和支持事業單位科研人員到企業開展創新工作或創辦企業，鼓勵綠色化工化學人才向企業流動。在綠色化工化學企業設立一批博士后科研工作站，加大產業關鍵核心技術研發力度。在充分發揮國內人才作用的基礎上，還要充分利用全球人才，完善相關政策，加快引進和培養一批高端人才、領軍人才。
3.4 加強宣傳引導，形成思想共識
理念是行為的先導，綠色化工化學的發展，離不開可持續發展思想的指導，因此必須推動全社會廣泛樹立綠色發展、循環發展、低碳發展的理念。要看到，綠色化工化學雖然在我國已經有了三十多年的發展歷程，但社會對于綠色化工化學的相關理念還知之甚少，很多人從未聽說過這一名詞，不知道綠色化工化學為何物，形成系統化理論化的知識觀念的就更少。為改變這一局面，政府、企業和科研院所應該認真擔負起宣傳教育的責任。專家學者和化工企業的高層管理人員應充分發揮自己的專業特長，通過編印材料、出版專著、專題講解等多種方式，通俗易懂地向社區、學校以及大中小型企業等廣泛宣傳綠色化工化學的核心生產研發理念，讓現代化的資源利用一體化的發展模式深入人心，提高全社會的環保意識和能力。
4 結語
總之，在社會經濟發展備受資源、能源和環境約束的今天，綠色化工化學憑借其高度節約的生產理念和減少廢棄物排放的現代化生產方式，受到了前所未有的關注。當前，我國正處在全面建成小康社會的關鍵時期，經濟發展進入新常態，發展綠色化工化學是轉變發展方式、認識適應引領經濟發展新常態的重要舉措，是實現經濟社會可持續發展的必然選擇。方向已經明確，探索已經展開，但在未來的發展進程中，仍存在著許多值得深思的問題，需要系統研究解決。
參考文獻
[1]王靜康.綠色化學化工發展前景與人才培養[J].中國大學教學，2013（1）：9-13.
據國外媒體報道，近日，位于美國奧斯汀市的德克薩斯大學分?；瘜W工程系的研究人員首次發現細胞機械性能的變化可能是腫瘤發生的原因。這個發現對研究人員預判、治療以及阻止腫瘤細胞的進一步擴散提供了一個新方法。來自科克雷爾工程學院、波士頓大學生物醫學工程與醫藥的研究人員也參與了該項研究，他們共同建立了一個三維腫瘤模型，顯示軟化的細胞在細胞內發生改變，導致了細胞癌變現象的產生。
細胞發生物理力學性能上的改變最終使得細胞分裂失控，結果便是這些分裂失控的細胞出現較低的死亡率，導致惡性腫瘤的增長。該研究發現是目前唯一一種從物理學的角度分析腫瘤的發病原因。該論文已經發表在最近出版的《物理評論快報》上，該期刊由美國物理協會創辦。
博士后研究生保勞格帕爾克對該研究評論為：到目前為止，關于癌癥的研究都集中在生化角度，為了尋找解決與生化致癌相關的各種相互依存的誘發因素，我們將焦點集中在較不“顯眼”的細胞機械因素方向。這是一種新的針對癌癥誘發因素研究方法。然而，研究人員在區別癌變細胞與正常細胞過程中發生了怪異的相似性，比如在細胞的機械強度和粘附性方面，癌變細胞之間表現出與正常細胞迥然不同的特點。
這些特點也是研究人員區別癌變細胞與正常細胞的方法，其同樣也類似于以前觀察癌變細胞時的分類法。根據研究人員介紹：癌變得細胞較健康的細胞顯得更加柔軟，這就意味著當這些柔軟的癌變細胞被較硬的正常細胞所包圍時，前者就會變得更緊實，不易擴散。但是，當相鄰的癌變細胞數量增加時，來自正常細胞的較硬表面“對抗力”就出現了降低，這時候癌變細胞“趁機”松弛下來，擴大自己的表面積，以便覆蓋更大的區域。拉伸的細胞可以提高自身的增值能力，并降低了細胞死亡的概率。
該研究小組的研究人員通過精確的計算模型復制了在一個組織內細胞的生命周期，便于觀察細胞機械性能的改變如何對細胞的行為產生影響。在實驗開始前，研究人員確定在這個健康的組織內有相同機械性能以及粘附性的細胞，然后在組織中心將一些細胞軟化，結果顯示只要軟化的細胞低于臨界值，這個組織仍然會保持健康、穩定。
如果超過了這個臨界值，機械性能出現變化的柔軟細胞就會出現倍數式增加，遠遠大于正常健康的細胞。除了這一點外，腫瘤的增長是依靠自身強大的繁殖能力替換到周圍健康的細胞，臨床觀察也顯示這也是惡性腫瘤的一個特征。研究人員還分析了如何使一個細胞增加粘附性，或者保持較硬的機械性能，以及影響其他細胞的轉移性能和繁殖能力。他們觀察到軟化細胞之間的結合能力出現了改變，該變化是控制著更多腫瘤細胞形成的一個關鍵因素。
研究人員認為這個探索方式為各種生化致癌或者遺傳因素致癌的研究提供了一個新的物理研究方向，可以推動癌癥研究的進展。博納卡澤認為：我們對這些結果感到非常滿意，因為它們將癌癥發病過程的生化與物理因素結合了起來，共同指向了關于癌癥研究的新方向，并為攻克癌癥提供了新途徑。該項研究的作者為：博士后研究生保勞格（Parag Katira）、他的指導老師科克雷爾工程學院的系主任羅杰T博納卡澤（Roger T. Bonnecaze）以及T布羅克特哈德森（T. Brockett Hudson）教授、波士頓大學生物醫學工程與醫藥研究人員?扎曼（Muhammad Zaman）。
（來源：騰訊科技）
【文章編號】0450-9889（2017）06C-0078-02
高分子材料是化工產品的一個分支，是目前發展最快、應用前景最廣且最具生命力的一類化工產品；高分子行業的迅猛發展，急需大量復合型人才。而大多數高校高分子材料專業的人才培養側重在材料的合成等偏理論方面，對高分子材料加工成型為終極產品的工藝環節關注的程度不高。廣西大學化學工程與工藝專業在化工材料加工工藝方面開設了系統的專業課程群，為“高分子材料成型與工藝”課程的設置打下了堅實的理論基礎。然而，廣西大學化學工程與工藝專業沒有開設過高分子物理、高分子化學、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎等高分子基礎或專業基礎課程，且該專業作為一個覆蓋范圍廣泛的交叉的專業，開設的專業課程很多，所有的專業課程學時都高度壓縮。在高分子材料理論知識缺乏、課程學時數少、無配套實驗的背景下，本文從教學內容、教學方法、創新能力培養等方面對“高分子材料成型與工藝”課程教學改革進行探索。
一、教材的選用
廣西大學化學化工學院“高分子材料成型與工藝”課程剛開設時，選用的教材是史玉升等編著的《高分子材料成型工藝》，學生通過學習可以掌握高分子材料的制備、性能、成型、評價及應用，全面系統地了解高分子材料成型技術的最新知識。教學過程中，學生反映這本教材的難度太大，因為“高分子材料成型與工藝”是一門專業技術課程，需在完成化工熱力學、化工原理、物理化學、有機化學、無機化學、分析化學、高分子物理和化學、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎等基礎理論課和專業基礎課程后，對學生進行綜合訓練。
“高分子材料成型與工藝”課程是在大三第一學期開設的專業課，此時學生已經修完化工熱力學、化工原理、物理化學、有機化學、無機化學、分析化學等基礎理論課，然而基本沒有學過高分子物理、高分子化學、高分子材料、聚合物加工原理、高分子材料基礎等專業基礎課，高分子材料方面的基礎較差，加上這本教材講述的理論知識較少，所以學起來較吃力。根據學生的反映，學院及時更換了教材，采用周達飛等主編的《高分子材料成型加工》“九五”重點教材，該教材高度概括了高分子材料的最基礎的知識，對加工成型影響很大的高分子流變學基礎知識進行較全面深入的介紹，全面介紹了高分子材料成型加工最常用的基本工藝，也兼顧了新技術和新方法，難度適中，得到學生好評。
二、教學內容的改革
高分子材料成型技術涉及化學、材料、材料加工、機械等多種學科，“高分子材料成型與工藝”課程是一門專業技術課程，需要廣泛的理論知識基礎?；瘜W工程與工藝專業的學生基本無高分子材料理論基礎知識，學習起來的確難度很大。非高分子材料專業的“高分子材料成型與工藝”課程要以“高分子材料―成型加工―制品性能”這條主線展開教學內容，重點掌握三者的關系，強調成型加工對制品性能的重要性，這是本課程的主題思想，也是高分子材料的工程特征；選用“九五”重?c教材《高分子材料成型加工》，充分利用國內外重要專業期刊了解行業最新動態，不斷更新及補充教學內容，確保教學內容的先進性；在教學內容安排上，以高分子材料成型加工的大工程觀點為著眼點，以寬專業為目標，概況高分子材料理論基礎和概念（詳細的內容指定參考范圍讓學生利用課外時間自學），從高分子材料的加工原理出發，著重對成型加工工藝進行討論。從高分子材料的成型加工的共性出發，對模壓、擠出、注塑及壓延四大成型技術及工藝進行重點講授，然后講授塑料、橡膠及復合材料的成型特點和區別，對于一些新的成型方法，以及教材中未涉及而在一些科技文獻中見報道的新的成型方法及工藝，教師建立了QQ群這樣的交流平臺，并將高分子領域權威的一些微信公眾號分享到平臺上，經常轉發高分子材料國際國內的重要進展到平臺，引導學生關注，激發學生的學習積極性，讓學生以興趣為導向自動組成興趣學習小組的方式進行自學。筆者首先通過課內課外結合強化高分子理論基礎與概念，對成型加工影響最大的流變性在課堂上進行詳細介紹，而其他性能如穩定性、電性能、光性能等材料性能則作為課外學習內容，在有限的學時內，節選核心內容，把高分子材料合成、性能、加工及相互間的影響規律簡要完整地介紹。比如教材中同一種成型方法按不同的應用體系分成很多小結，而教學過程中每種成型工藝僅以一種材料為代表來講，但不同章節會選不同的材料體系來進行，比如講橡膠的壓延，那么注塑可能選塑料，而擠出可能選復合材料，這樣來兼顧各類高分子材料的成型。
三、教學方法的改革
教學方法是影響教學目標是否能夠實現、實現的程度和效率的關鍵。非高分子材料專業的“高分子材料成型與工藝”課程教學存在兩個難點：一是許多內容涉及高分子加工機械、設備結構及操作過程，這要求有實際感性認識和直觀性；二是該課程的理論性和實踐性都很強，如何在教學過程中實現理論與實際的結合，用理論來解釋生產中的實際問題，或以具體實例來說明理論，促使學生真正掌握知識。針對這些問題，“高分子材料成型與工藝”課程在教學過程中對教學方法、教學手段進行了改革。
（一）現代化教學與傳統教學相結合?！案叻肿硬牧铣尚团c工藝”課程中許多內容涉及高分子加工機械、設備結構及操作過程，這要求有實際感性認識和直觀性，同時，該課程的理論性和實踐性都很強。筆者根據所選用教材，利用PowerPoint加入聲音、圖像、動畫、視頻等各種多媒體信息，并根據需要設計各種演示效果，將抽象、生澀難懂的知識形象生動地展示給學生，激起學生學習的興趣、吸引他們的注意力，大大加深學生對知識的理解和印象。由于化學化工學院缺乏相應的高分子材料成型教學設備，教學小組聯系外界資源制作了幾個基本成型工藝的微課，同時廣泛收集案例、動畫演示及成型錄像，不斷補充到授課內容中，讓學生對高分子成型工藝及設備等有更直觀的認識，對課件內容進行更新和完善，豐富課堂內容，加大課堂信息量，使學生獲得對高分子材料成型加工的理性和感性雙重認識，使教學達到事半功倍的效果。
同時，教師也要注意吸取傳統教學中講解的優點，將教師的語言、激情和應變能力體現在多媒體教學中，并用眼神、情感、心靈與學生溝通，必要時還要進行板書，讓學生徹底把握一些關鍵問題。
（二）采用“任務驅動”教學法和啟發式互動式教學。與傳統的以教師為主體的“填鴨式”“灌輸式”教學方式不同，筆者在部分知識點的授課中嘗試采用“任務驅動”教學法，從傳統教學的講授、灌輸和教師主宰課堂，轉變為組織和引導；從單純講解轉變為與學生進行適當的交流和探討。筆者在講述“高分子材料配方設計”這一章內容時，并沒有按照書本來進行，而是布置了一道思考題“設計食品袋的配方”，讓學生通過自學課本內容與上網查找相關知識等來完成這一思考題，并在學生完成后讓他們用PPT來展示成果，通過討論的形式與學生探討了配方設計中的一些原則與內容。
啟發式互動式教學強調先讓學生積極思考，再進行適時啟發；教師不僅要加強自身專業素養和知識積累，而且更重要的是建立師生互動的教學過程，并營造良好的課堂教學氛圍，實現教學相長；教師注意自己角色的轉變，良好的學習情境可使學生了解學習任務的必要性和與學習任務相關的學習信息，從而激發學習意愿和濃厚的學習興趣；在教學過程中，對于重要的知識點，通過案例教學，與學生共同分析和討論，啟發學生進行思考，培養學生的創新能力。
一、目前高職院校職業技能鑒定存在的問題
1.高職院校實行“雙證制”，其中一項就是職業資格證書
在具體的實施過程中，在校生職業技能鑒定的培訓與考核主要由每個學校的技能鑒定所（站）完成，這樣做能夠有效利用學校的資源，節約了成本。但在實際操作過程中，當地的人力資源部門只負責最基本的監督，缺少行業、企業第三方認證。學生獲得的職業資格證書得不到用人單位的認可，上崗前需重新培訓考核，周期較長。
為了使高職區別于中職，很多地區、學校已經開始在高職院校中進行高級工考核，當地的職能部門也給予了政策上的支持，但依舊存在問題，學生在學校獲得的高級工證書，在企業看來，含金量更低，即使獲得高一級的證書，進入企業后，相關的工資待遇也得不到體現。
學生對職業資格證書認識模糊不清。學校將“雙證制”作為畢業的必要條件，卻忽視了行業對人才規格的需求。大多數學生獲得的證書僅是從畢業角度出發，并不能真正將職業資格證書與所學專業需要的職業技能要求有效地結合在一起。職業資格證書是“專業”與“職業”之間的橋梁，將職業資格證書與學生所從事職業的具體要求密切結合，能更直接、更準確地反映特定職業實際工作的技術標準和操作規范的能力，能明確地反映學生自身技術、技能水平和職業資格。
隨著經濟發展和產業結構鏈的調整，用人單位在注重學歷證書的同時，同樣注重職業資格證書的重要性，職業資格證書的有效性和實用性能讓企業選擇到合適的人才，對于學生而言，也能學以致用，提高對口就業率。
二、高職化工類專業職業技能鑒定體系改革措施
我們必須認識到，對學生開展職業技能鑒定，是提高學生實踐能力、創新能力和拓寬就業空間的有效途徑，也是高職院校適應新形勢、確保高質量、辦出新特色的重要舉措。化工行業屬于特種行業，揚州工業職業技術學院化學工程學院高度重視化工類專業技能鑒定，并積極進行改革實踐。
1.考核工種的選擇應針對學生專業和就業
化學工程學院現有九大專業，在校生近兩千人，本著“寬基礎、共平臺”的原則，學院將學生的專業分為“石油化工”、“精細化工”和“工業分析”三大類，主要組織學生進行“化工總控工”和“化學檢驗工”工種的中級工技能鑒定。這兩個工種在化工行業中應用廣泛，它的推廣主要用于強化學生的基礎操作技能。同時，根據學生所學具體專業不同，學院從現行的國家職業資格標準出發，結合自身的實驗實訓設施，先后增設了“塑料注塑工”、“藥物制劑工”、“有機合成工”等工種的職業技能鑒定。從學生剛進校，就由專業負責人給學生進行專業介紹，使學生明確自己今后的就業方向，從所學專業出發，更有針對性地選擇相應鑒定工種，強化自身專業技能學習，使學生獲得的證書能夠與專業緊密結合，提高自身的職業技能。
從學生就業角度，每年的9月份，會有用人單位來學校預定下一年的畢業生，學院根據用人單位提供的就業崗位，聯系企業的行業標準，在應屆畢業生中進行“第二技能證書”的考核工作。讓學生結合就業崗位群，在專業大類下相近的專業間選擇合適的工種并主動申請鑒定。同一個工種可申請參加高級工工種鑒定，這極大調動了學生的積極性，學生受益的同時，用人單位也得到了專業技能熟練的應用型人才。該項制度已在2012屆、2013屆畢業生中進行了嘗試，得到企業和學生的廣泛認可。[2]
2.考核方式的選擇
職業技能鑒定分為理論考核和實操考核，目前，高職院校的在校生均采用理論免考的方式，我們針對不同的工種，以學生所學專業的三門主干課的平均成績作為理論考核成績的依據。例如：化工總控工選擇“基礎化學”、“工程制圖”和“化工原理”三門課程；化學檢驗工選擇“基礎化學”、“常量組分分析”和“微量組分分析”三門課程。這就要求學校必須將職業技能鑒定的要求、職業素養的培養融入到日常的教學過程中，單純的從題庫選擇性出題進行理論考核或者利用學校有限的儀器設備進行實操考核，這只是過關性的考試，在實際工業生產中，會遇到各式各樣的問題，這就要求學生能夠解決實際生產一線中遇到的工藝問題，并不僅僅是生產一線的實際操作工人，而是成為能夠提高勞動生產率的現場工藝工程師，高職教育的最終目標是要培養這種高素質的應用型專門人才。[3，4]
3.利用職業技能鑒定，通過“校企合作”，推進教育教學改革
社會、用人單位對高職院校職業技能鑒定的認可與否，是檢驗高職院校辦學成功的關鍵。學院根據職業技能、職業要求調整專業教學內容，增加針對性，及時了解行業動態。通過定期召開“專家指導委員會”，從行業、企業的專家口中了解企業對人才的要求，讓企業參與到人才培養方案的制定中，實時更新教學內容。及時走訪學生就業單位，了解學生工作情況，對崗位適應情況以及所學內容在崗位中發揮的作用，建立人才評價反饋機制，最終使學校教育能夠和行業需求密切聯系。
4.通過政企聯合，承 辦企業職工培訓，建立健全考核管理制度
學院的緊密合作企業“江蘇揚農化工集團有限公司”多年來一直將企業青年職工的培訓及職工比武大賽交由化工學院承辦，并于2011年由揚州市人力資源和社會保障局牽頭，將企業的“化工總控工”高級工的理論與實操培訓一起由化工學院教師承擔，培訓結束后，由揚州市人力資源和社會保障局組織進行相應工種的高級工考核，取得了良好的效果。這種“校企合作，第三方認證”的考核方式嚴格遵循了“考培分離”的原則，獲得的證書具有權威認證性，也是對學校教育教學能力和實驗實訓裝置建設的肯定。
學院地處長三角，周邊化工企業很多，除了承擔類似的職工培訓外，學院還根據這些企業要求，陸續開辦了“揚農班”、“中石化金陵班”、“中海油沙桐班”等訂單班，在為這些班級單獨制定教學計劃時，相應的人才培養計劃中職業技能鑒定部分也應遵循這一原則。本著從企業需求出發，從學生就業出發的宗旨，完善自身的職業技能鑒定體系，形成職業技能鑒定與企業實際、學校人才培養方案三方有機結合的有效運行機制。為最終提高學生的就業競爭力，滿足企業崗位需求，提高社會服務能力，為區域行業經濟發展提供了有力保證。
5.考評員隊伍的建設與管理
職業技能鑒定的考評員多為學院的專業課教師，除了正常的考評工作外，教師更多時候是在日常教學工作中指導學生的學習實踐，因此，教師也要在理論和實踐方面不斷提高修養。通過參加“訪問工程師”深入企業一線密切聯系行業產業，通過參加行業協會、省教育廳和高教部組織的技師、高級技師等各項培訓，熟悉行業前沿和職業技能鑒定的相關知識，豐富專業實踐經驗。在實際考評過程中，由職業技能鑒定部門隨機抽取校外考評員參加技能鑒定工作，杜絕作弊行為。
學院自身也承擔同類職業院校教師的“化學檢驗工”技師、高級技師培訓考評工作，使相應的職業技能鑒定體系更加成熟、完善，在同行技能鑒定工作起到了示范作用。
三、總 結
從2005年起，國內由化工教育協會牽頭，每年在職業院校中組織“化工總控工”、“化工檢驗工”等化工類工種的技能競賽，獲獎選手可獲得相應工種的高級工或技師資格證書，該項賽事得到國內一些大型化工企業的贊助，并已先后得到國家人力資源保障部和教育部認可。但從高職院校自身出發，比賽僅僅是手段，更重要的是要以此為契機，將技能大賽這種考核機制引用到學校的技能鑒定體系中去，這樣學校所頒發的技能證書才能得到社會及用人單位的廣泛認可，培養出來的學生才能得到企業的青睞。[5]
關鍵詞：教學環節；教學改革；卓越計劃
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）31-0042-02
在大學的教學過程中，教師往往會發現學生在發問時除了問一些具體的知識點之外，還經常問到兩個問題，即“學習這門課程到底有什么用”和“如何學好這門課程”，即學習態度和學習方法問題。前一個問題表明學生對大學學習與今后的工作緊密聯系在一起，有很深的危機感和緊迫感，希望學到對專業能力提升有用的課程；后一個問題表明學生具有很強的學習意愿，愿意就學習做各種嘗試。若每門課程都能對此做出很好的解答，學生才會覺得大學生涯沒有虛度，對于自身知識的掌握、能力的培養、素質的提高起到了很好的作用。要解決好這兩個問題，就要求教師和學生共同努力，在教學實踐中要緊緊圍繞這兩個根本性問題來進行，力圖使學生得到滿意的答案。在教學中，教師是引導者、組織者、合作者和促進者，教學內容的編排、教學組織形式和教學方式的設置、學評價的具體操作方法都由教師決定。在實施前要系統整體地進行相關改革及方案設計。教師的積極參與是實現這一目標的關鍵，這就要求教師要精心準備，認真備課，投入更多的精力，對學生和教學工作報以更大的熱情和責任心，對教學活動做更深入的研究。學生是學習的“主體”，要想學習效果好，學生必須投入更多的精力，全方位參與到各教學環節中來，學會自主學習，獨立思考，學習方式要靈活，學習內容要具有開放性，注重打好基本功和提高思考能力。教師教學效果和學生學習效果的好壞在期末考試中有很直觀的體現。通過以往對期末考試試卷進行分析，發現學生對主觀題，即需要自己利用本課程知識分析解答問題的能力較弱，對知識的運用能力較差，同時對其他課程學過的知識混淆不清，基礎不牢固，表明學生的基本理論素養和研究性都不足。學生學的問題實際上反映了教師教的問題。這些問題的出現主要源于教學方式的單調、教學內容的僵化以及教學評價的單一。一般的學習環節由課堂聽講、課后練習兩部分構成，這就造成了過于強調對預定的知識體系的傳授，是一種注入式的知識教育，教師與學生之間缺乏互動和溝通，學生難以積極主動地參與教學活動，造成了教學方式單調與學生能力培養的矛盾。擴展到課前復習、課堂聽講、課后練習及實際應用四部分，并在每一部分構成中改進教學方式、教學內容和教學評價。下面針對每一教學環節列出具體的實施辦法及對教師和學生的要求。
一、課前復習環節
課前復習的目的是為了與相關基礎課程銜接，通過“溫故”為“知新”做準備，復習的內容和深度由教師指定，以滿足新內容的學習需要為原則，這需要提前了解學生學過的課程內容、學習深度及掌握情況。這就要求除了與學生溝通之外，應主動向其他相關科目任課教師了解情況，聽課、評課，與學生一起學習，從而掌握相關科目的教學內容和學生的學習情況，彌補自身在教學內容、教學方法和手段上的不足，以便正確評估學生的能力水平和調整教學方案。學生在課前要按照教師的要求做好復習工作。
二、課堂教學環節
課堂教學環節主要包括教師講解、提問和討論、練習構成。課堂教學中教師要走下講臺，走入到學生中間，注意學生的反應，鼓勵學生參與，這體現了師生地位的平等性。教學改革的成功離不開學生的參與和認可，應遵循“循序漸進”的原則，注重改革措施的可行性，注重學生學習方法的掌握。要求學生上課時注意力要集中，認真聽講、做好練習，并可就教學問題隨時發問，積極參與問題討論。課堂教學一般以多媒體教學為主，板書為輔，為了提升教學效果，在課件的制作使用和課堂組織上要注意以下幾點：確保多媒體課件制作和播放的科學性。要按照學生的接受能力制作和播放多媒體課件，這是提高課堂教學效果的關鍵。多媒體教學的優點是表現形式多樣化，信息量大，能夠重復播放，易存儲，節省時間，缺點是節奏較快，不利于學生對知識的消化吸收，制作費時，課堂上不能把教師一些即興發揮的內容添加上，這就要求輔以板書，并在課后根據教師在上課期間對教學內容的新認識、對學生的學習效果的評估以及對于如何上好本節內容的新的辦法和體會及時增補、修改，使課件水平隨著教師教學經驗和科研水平的增長而增長。實行雙語教學，在課件中加入英語表達，實行“滲透式教學”。通過從國外名校名著和權威期刊上節選相關內容，使學生在學習專業知識的同時能夠接觸到地道的專業英語，提高閱讀英文文獻的興趣，熟悉科技英語的寫作規范和特點，增加專業詞匯量，增強讀寫能力，提高學生的科技英語水平，使他們有能力閱讀英文文獻，關注到最新的科技動態和相關專業的研究進展情況，開拓國際化視野。教學內容的取舍和銜接應體現課程內容的邏輯性和系統性。在教學內容的設置上如果不同課程都具有相近的內容，那么就不要重復講解，避免課程內容重復交叉[1]。引導學生注意基本概念的區分和比較，注意知識的連貫和銜接。引入新的概念或遇到教學難點時要將其來龍去脈表述清楚，使學生能夠從一開始就對其有正確認識，防止概念混淆。打好基本知識和培養基本技能。對于抽象的概念要用具體的實例來表達，注重知識的運用。做好課堂練習和試卷評析。為了正確評價教學效果，教師出考試卷時，首先要做到表達科學、準確、規范，防止出現歧義；嚴格按照教學大綱和考試大綱的要求命題，試卷題量、難度、覆蓋面、客觀題與主觀題的比例要適當，每一道題考查目的要明確。注重考核學生應用所學知識分析問題、解決問題的能力；結合專業方向和生產實際命題，課后閱讀和自學的重點內容也應列入考查范圍。教師在閱卷后，都要認真檢查每位學生的答題情況，分析各題的錯誤率，細致診斷學生的解答，找出錯誤的癥結，弄清哪些題目錯的較多，錯在哪里，學生需要哪種幫助，要評在問題關鍵點、評在教學盲點處、評在錯題發揮處[2]。評價所出題目難度梯度的合理性，為今后出試卷提供依據。在課堂上教師可將以往試卷中涉及到本節的題目列出來，先學生練習，再將正確答案與試卷中出現過的錯誤答案一一列出，與學生一起分析錯誤及產生原因，進行試卷失分分析和試卷錯題糾正，再設計好一系列問題，這些問題的設置要做到小坡度、多層次，逐步解決存在的問題。通過練習—試卷評析—練習，及時澄清和糾正學生在概念上的混淆和認知上的錯誤。
三、課后學習環節
課后學習環節主要包括五個方面內容：（1）課后作業。設置作業題目，學生選做部分題目，并列出題目考查的要點。（2）自學環節。將某些章節設為自學，為促進學生自覺而主動地完成自學任務，教師應根據教學目標的需要，提出具體明確的要求，如具體的看書范圍，思考的問題，完成的練習，自學后如何檢測等，使學生有的放矢、方向清晰、目標明確地自學，從而獲得答案、產生疑問，教師課上答疑。對于學生自己能學會的，或者通過簡單地討論交流就能掌握的，教師堅決不講。要相信學生的能力，只要教師引導得當，學生可以替代教師完成部分教學任務，基本完成教師布置的任務，并生成許多教師預設不到的新東西，成為課堂升華的源泉。（3）文獻查閱。利用教學網站，上傳一些中英文文獻，將一些相關知識和學科前沿情況介紹給學生，同時鼓勵學生自行查閱中英文文獻，上傳至教學網站，與同學分享，并提交學習心得。（4）要點總結。在每一章節后，設置一個板塊，要求學生總結和歸納所學知識要點，并將不同章節的知識點進行類比，找出區別和聯系，加深對知識的理解，從而培養學生科學的思維能力。（5）教學反饋。要求學生在課后對講授內容進行深入的分析、研究和討論，仍然沒有解決的問題應及時向教師請教以便教師及時發現和解決問題，教師要注重收集學生的反饋意見，將學生學習中遇到的問題及對教師教學提出的建議和意見匯總，認真分析，及時發現問題并對教學內容、教學方式等進行調整，與學生形成良好的互動。
四、實際應用
實際應用指的是學生能夠自覺將本課程的知識用于解釋、應用到其他知識的學習和生產、生活實際中，能夠將相關、相似的知識點進行鏈接，形成完整的知識鏈，利用這種思維方法，幫助學生提高思考能力，從而提高解題和解決實際問題的能力，使學生的個人能力和綜合素質得以提高，個性特點得到發揮，受社會歡迎程度增強。從而使培養的學生具有本校特有的、不易模仿的、長期積累的、同行認可的人才培養特色。這一部分才是最終檢驗學習效果好壞的關鍵，也只有通過它，學生才能夠真正感到學有所用。在校階段，綜合性課程，例如課程設計和畢業設計是檢驗各門課程教學效果的良好指標，因此，教學評價要延伸到后續相關科目和綜合性課程中。
通過上述四個教學環節的切實貫徹實施和緊密配合，通過教師和學生的共同努力和不斷探索，必將使教師的教學水平和學生的知識、能力、素養都得以提升，很大地促進教學質量提高。
參考文獻：
[1]林健.面向“卓越工程師”培養的課程體系和教學內容改革[J].高等工程教育研究，2011，(5)：1-9.
[2]樊杰.試卷評析的策略[J].物理通報，2012，（7）:103-106.
關鍵詞：化學反應工程；實踐教學；改革
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568(2012)41-0136-02
化學反應過程是化工生產過程的核心，流程中反應器的投資不一定最大，但反應器的設計精度、操作控制精度均要高于其它設備，是決定最終產品產量和質量的關鍵部位?；瘜W反應工程是一門研究工業反應過程的開發和反應器設計、優化、放大的工程學科。目標是通過學習培養學生分析、解決工業反應器設計、操作和控制中遇到的實際工程問題的能力?；瘜W反應工程是人類從科學實驗和生產實踐中總結發展起來的，它離不開科學實驗和生產實踐。學生在學習時普遍感到理論抽象、數學推導繁瑣、工程問題多，不少學生認為化學反應工程課程是大學中最難學習的課程之一。本科生的工程背景知識不足，僅靠理論教學難易將反應工程基本原理與工業反應過程有效結合，難易將知識內化為學生的能力。開好這樣一門課程，改革實踐教學是深化書本理論知識、強化工程應用能力的有效途徑之一。為此，青海大學化工學院(以下簡稱“我院”)在加強實踐性教學方面進行了一系列的探索，采取加大課程實驗、開設課程設計、開展反應器操作仿真實訓、鼓勵學生參加科研活動等一系列改革措施，取得良好的教學效果，顯著加深了學生對化學反應工程基本原理的理解，有效提高了學生在反應器設計、科學實驗研究、反應器操作等方面的實踐動手能力。
一、開設課程設計、培養學生應用知識和反應器優化設計的能力
我院開設了為期2周的化學反應工程課程設計，要求每個學生獨立完成硫酸轉化器設計，采用二轉二吸中的“3+1”或“2+2”式工藝、四段間接換熱絕熱式固定床催化反應器。每個學生的設計規模、進一段的原料氣組成、凈化率、轉化率、吸收率不相同，學生自己查閱文獻資料、查找設計方法、搜集計算公式、選擇工藝參數進行設計。完成后撰寫設計說明書，內容包括設計任務書、目錄、設計方案簡介、工藝計算、設計結果匯總、設計評述與討論、參考文獻，等等。設計過程中學生之間廣泛討論，商討設計方法，學習氛圍濃厚。雖然過程相似，但設計條件不同，每個學生都要單獨完成自己的設計任務。通過該課程設計，學生對固定床催化反應器的形式和特點，固體催化劑的性能、內擴散有效因子的概念和計算方法，平衡溫度、平衡溫度曲線的概念和繪圖方法，最佳溫度、最佳溫度曲線的概念和繪圖方法，各段進出口溫度、進出口轉化率的最佳分配方法，利用本征動力學方程，通過數值積分計算反應時間的方法，催化劑用量的計算及校正方法，反應器直徑、高度及其它附件尺寸的計算方法等知識點，有了深刻的理解和較好的掌握。
二、逐步加大實驗、鞏固所學知識、培養實驗動手能力
對于化學反應工程這種實踐性很強的工程學科來說，實驗是學生參加實踐獲取知識所必需的學習途徑。而化學反應工程的主要研究方法也是應用理論推演和實驗研究工業反應過程的規律而建立的數學模型方法。所以教會學生如何建立各類實驗反應器，如何進行實驗設計、反應條件選擇和數據處理非常有用。為此在課程建設中，我院通過專業實驗課、綜合設計型實驗課，逐步加大與化學反應工程有關的實驗。目前開設多釜串聯流動特性的測定、管式反應器流動特性測定兩個驗證型實驗；開設乙酸乙脂水解反應動力學的測定、乙醇催化裂解制乙烯反應動力學測定、乙苯脫氫制苯乙烯、反應精餾制乙酸乙酯等四個綜合設計型實驗。通過實驗，學生對返混、脈沖法、階躍法的概念以及停留時間分布的測定方法，多釜串聯模型、軸向混合模型的流動特性，理想流動反應器與實際反應器停留時間分布的區別，連續均相流動反應器的非理想流動情況及產生返混原因，全混釜中連續操作條件下反應器內測定均相反應動力學的原理和方法，反應精餾與常規精餾的區別，連續流動反應體系中氣――固相催化反應動力學的實驗研究方法，溫度、濃度、進料流量對不同反應結果的影響，轉化率、選擇性及收率的概念及計算方法等知識點，有了透徹的理解。課堂上學習的理論知識，不但在實驗中得到驗證和鞏固，而且得到了應用，掌握了反應動力學的實驗測定和相關設備的使用方法。
三、開展仿真實訓、培養實踐操作能力
我院以前有四周生產實習，實習中遇到企業為了安全和效益等因素不允許學生親自動手操作時，學生得不到實際操作設備的鍛煉機會；一般實習一個化工產品的生產過程，學生掌握了工藝流程、生產原理之后，實習后期學習興趣、主動性降低，影響實習效果等問題。而且目前大部分化工企業采用DCS控制，技術員主要在控制室通過電腦操作控制生產過程。隨著信息時代的到來，計算機仿真技術的應用越來越廣泛，采用仿真技術將復雜的工業反應過程虛擬化，從而在計算機上以“慢速”再現反應過程及變化特征，將“抽象”化為“形象”，動態演示工業生產過程。并且，仿真實訓具有無消耗、無污染、可重復操作等優點。為此我院購買了北京東方仿真軟件技術有限公司的化工培訓軟件，在校內建立仿真實驗室，開展仿真實訓教學。將以前四周全在企業的生產實習改為前兩周在企業生產現場實習，后兩周在校仿真實驗室開展仿真實訓。目前我院開設的與化學反應工程有關的仿真實習項目有固定床反應器單元、流化床反應器單元、間歇反應釜單元，以及30萬噸合成氨生產工藝中的反應部分、甲醇生產工藝中的反應部分，等等。學生要進行冷態開車操作、正常生產操作、停車操作、故障處理操作，以及單人單工段、多人單工段、多人多工段等操作環節的實訓。通過仿真操作訓練對于學生了解化工反應過程、以及工藝和控制系統的動態特性、提高對化工生產過程的運行和控制能力具有特殊效果。這種運行、調整和控制能力，集中反映了學生運用理論知識解決實際問題的水平。所以，仿真訓練是運用高科技手段強化學生掌握知識和理論聯系實際的新型教學方法。
四、參與科研活動、培養創新能力
[關鍵詞]有機化學；教學團隊；建設
高等教育的目的是培養富有創造精神和創新能力的高素質人才，進入新世紀以來，原有的教育模式已很難達到這一目標，因此必須進行相應的教學改革。高校教學團隊是高校教學的一個新命題，出現在我國高校的教學工作中的時間并不長，關于其建設的研究也不多[1-3]。洛陽師范學院有機化學教學團隊主要承擔化學、應用化學、化學工程與工藝、生物科學、生物技術等專業的有機化學、有機化學實驗、高等有機、有機波譜分析、有機合成等課程。該團隊共有教師18人，其中教授5人，副教授13人，博士學位15人，碩士學位3人。團隊教師職稱、學歷、年齡等結構合理，經過多年的磨練組合，是一支素質過硬、教學能力突出、梯隊合理均衡、成績優異的教學團隊。我團隊于2015年獲批河南省高等學校優秀教學團隊。本論文基于洛陽師范學院有機化學教學團隊的建設，從教學團隊的概念、發展目標、建設意義、人員組成、績效和保障機制等方面對教學團隊的建設進行理論思考和實踐探索。
1教學團隊的意義和我國高校教學團隊建設現狀
2007年教育部、財政部頒布的《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》(簡稱質量工程)明確指出要確保高等教育的教學質量，加強教學團隊建設，推進教學改革和管理。這一舉措對提高本科院校教學質量有著重要意義。教學團隊建設是教育部質量工程建設的重要組成部分。教學團隊是指為了達到提高教學質量的目標，教學個體之間相互協作形成的教學群體。在長期的高校教學實踐中，只重視教師個體的作用而沒有形成教學團隊。隨著科學技術的不斷發展及學科門類的綜合化，使得教學過程變得復雜，僅依靠某個人的力量往往不能夠完成教學和培養人才的任務，而是要充分依靠群體的力量，形成教學團隊，團結協作才能達到最終的目標。從2007年起，各國家級和省級教學團隊相繼建立，形成了許多優秀的教學團隊。教學團隊的建設越來越受到重視，在本科教學中也發揮了重要的作用。由于缺乏經驗，我國高校教學團隊的建設尚不成熟，在建設過程中還存在著許多問題。如對教學團隊的功能認識模糊，有的高校認為教學團隊就是把個體的教師集中起來，缺乏明確統一的目標管理措施；其它的如缺乏團隊精神和帶頭人、重申報輕建設、缺乏績效考核機制和制度保障機制等。這些缺陷導致了教學團隊建設工作遠遠達不到預期目標，還需要進一步發展完善。
2教學團隊建設的理論思考
優秀的教學團隊對提高教師的整體教學水平并最終達到大大提高教育教學質量的目的具有重要意義。建設一支優秀的教學團隊，首先需要明確“教學團隊”的概念。20世紀80年代，團隊理論最先在西方運用于教師工作領域。提倡教師共同工作，形成伙伴關系，通過共同研學、示范教學等提升教學質量[4,5]。其次是隊伍建設，教學團隊的主題是教師，教師之間分工合作，相互協作，實現1+1大于2，最終更好的完成團隊共同的目標，即提高教學質量，培養高水平人才。團隊的教師隊伍要結構合理，包括年齡結構、職稱結構等。團隊成員間各司其職，更加強調協作性，這是團隊區別于一般性群體的核心內容。團隊要有一個教學經驗豐富、學術水平較高的帶頭人，負責教學計劃的制定、管理及統籌安排等工作。第三，教學團隊的建設要有計劃性，這是一個團隊比個體更加要注意的地方。團隊成員人數多，工作更需要有計劃。包括教學任務的總體規劃、具體實施方案、課程的開設計劃、教師的安排等等。第四是教學團隊的績效考核機制建設，這是考察團隊及團隊成員工作業績的制度辦法，是一種標準，在團隊中形成的規矩，也是一種激勵。最后，一支優秀的教學團隊需要各方面的制度保障。制度保障建設的完善可以為教學團隊提供舒適的教學環境，獲得有效運行所需要的各種人力和物質資源。
3有機化學教學團隊建設的實踐探索
建設一支優秀的教學團隊，需要的工作很多。首先是人員的選擇，確定團隊的帶頭人，成員要擇優錄用，同時照顧團隊的分工及構成的合理性。我們有機化學教學團隊帶頭人吉保明教授，博士，河南省高校杰出科研人才，洛陽市優秀專家，河南省教育廳學術技術帶頭人，河南省優秀教師，河南省化學會理事，洛陽師范學院教學名師，鄭州大學、河南師范大學、青島科技大學兼職碩士生導師。曾獲河南省優秀教學成果二等獎1項，河南省科技進步獎二等獎1項，天津市自然科學獎二等獎1項，河南省自然科學優秀學術論文一等獎5項、二等獎2項。出版教材和教學參考書3部。主持國家自然科學基金項目3項，河南省高校杰出科研人才創新工程項目、河南省高?？萍紕撔聢F隊項目、河南省高校省級重點實驗室培育基地項目、河南省基礎與前沿技術研究項目、河南省科技攻關項目等省級課題5項。吉保明老師在有機化學教學團隊中具有很高的威望，具有團隊帶頭人在團隊建設中的號召力和凝聚力。第二是確定教學團隊的目標和制度建設，教學團隊的建設目標是形成新的工作機制，進一步提高團隊成員的整體素質、積極性、凝聚力和向心力，實現良好的教學效果，發揮教學團隊的示范作用，為教學改革作出貢獻。制度建設包括成員績效考核制度和團隊工作的保障制度。這些我們通過向其它國家級或省級的優秀教學團隊取經，并結合自己團隊的特色來制定。目前已形成了一套較完善的獎懲保障機制。制度的制定要與時俱進，隨著情況的變化而做出改變。第三是團隊教學工作建設，這是教學團隊的核心內容，也是貫徹團隊建設的整個過程。教學工作的重點是課程教學，其它的有教材建設、教改項目等等。為提高整體教學質量，老教師充分發揮傳幫帶的作用，青年教師則多聽老教師的課，多請教，多思考。團隊中經常組織集中聽課，針對某個成員的課程找問題、想辦法。爭取相同的課程能夠集中備課，這樣成員間能互相了解對方的上課情況，交流也更方便。教學內容上處理好經典與現代的關系，注意引入最新科技成果。針對化學、應用化學與化工不同專業的特點設計教學內容，同時也考慮到學生的需求來安排教學內容。教學方法上傳統教學手段和現代教育技術相結合，充分利用網絡資源和網絡交流途徑，實施多媒體教學條件下的師生互動交流措施，解決了學習內容多而學時少的矛盾，提高了教學質量，培養了學生能力。同時，我們的教學團隊重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。采用多種層次的討論和專題報告，并結合半微量實驗、開放實驗室和創新實驗，倡導同學們提前介入科研，培養了學生的創新能力，受到廣大同學的歡迎。另外，2007年起，有機化學在全院首次開設了雙語教學，到目前已經有9屆學生從中受益。通過在教學過程中的不斷探索與實踐，現已基本形成良好的教學模式和方法，教學效果較好，受到學生的肯定。
4結束語
高校的教學團隊建設是一個新課題，需要長期的探索發展。創建一支優秀的教學團隊，需要團隊成員、學生及各相關部門人員的共同努力。我們的有機化學教學團隊經過多年的建設，已取得了一定的成績，積累了一些教學團隊建設方面的經驗，當然也存在著不足?？傊?，創建優秀的教學團隊，我們要走的路還很長，我們將會在以后的工作中更加努力，完善我們的教學團隊，發揮其在教學中的作用。
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關鍵詞 儀器分析 實驗教學 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
儀器分析是采用比較復雜和特殊的分析儀器來測量物質的物理及物理化學性質的參數及其變化，以確定物質的化學組成及含量的一類分析方法。隨著科學技術的快速發展，儀器分析在工農業生產中的應用日趨廣泛，在環境監測、藥品檢驗、食品安全監測、生物監測等領域發揮的作用越來越重要。儀器分析是本院化學系工業分析與檢驗專業和化學教育專業的基礎必修課，在整個課程體系中具有十分重要的地位。儀器分析課程與其他學科聯系緊密，實用性強，且現代儀器分析技術更新較快，而各種分析方法之間無明顯的相互聯系，知識點多而且較為散亂，故屬于較難掌握的一門學科。
儀器分析具有實踐性較強的特點，儀器分析實驗教學是理論教學的必要補充。它與理論教學相輔相成，構成了儀器分析教學的有機整體，是其它教育環節無法替代的。為加強學生實際創新能力的培養，適應當今時代復合型人才培養的現實需要，實驗教學也應適應時展要求，加快自身的改革和完善。
1 目前儀器分析實驗課程教學存在的問題
儀器分析實驗課是儀器分析課程的一個重要組成部分，在教學中占很大的比重。通過實驗教學，可使學生加深對理論知識的理解，并使學生能正確熟練地掌握各種分析方法的基本操作技能，為今后從事的工作打下堅實的基礎。因此實驗教學效果的好壞直接影響整個課程的教學質量和教學效果。目前，儀器分析實驗教學中存在的問題主要有：
（1）儀器分析實驗對分析儀器的依賴較強，而分析儀器大多價格昂貴，因各種原因導致很多院校配備數量有限，學生上機實踐的機會少，對實驗中所接觸的儀器比較陌生，甚至會產生畏懼心理，教學效果不理想。
（2）儀器分析實驗教材與各院校所開設課程不匹配，通用性不強。據調查，很多院校儀器分析實驗課程采用自編講義，學生可供借鑒、交流的資料匱乏。
（3）實驗教學主要以驗證性實驗為主，缺少綜合性和創新性實驗。教師做保姆式的實驗前安排，學生只需遵照要求進行操作即可，缺乏自由發揮、主動思考的空間，實驗興趣不濃、積極性不高。
（4）實驗考核模式單一。在實際教學過程中，因時間緊、輔導任務重等原因造成教師過分關注實驗結果的準確性，忽略了學生之間的個體差異，很難體現學生的實際水平。
2 儀器分析實驗課程教學改革措施
針對目前儀器分析實驗教學過程中存在的問題，本院分析教研室課題組一直致力于教學形式和內容方面的改革，試圖解決教學內容多與儀器設備不足、學生實踐機會少，教學內容抽象晦澀學生難于理解掌握等矛盾和問題，并積累了一些具有示范作用和借鑒價值的經驗。
2.1 開放實驗室，為學生實踐創造便利條件
隨著用人單位和社會對人才基本技能的日益重視和整個社會教育理念的更新，注重共性培養、忽視個體差異的傳統培養模式已經不能適應實際需要。傳統培養模式中，在實驗教學上表現為整班集體教學和固定的教學內容，學生基本沒有實驗時間和實驗內容的選擇自由。為解決這些問題，本院在實驗室開放上進行了有效探索和積極嘗試。一是實驗室專人管理，規定并公布每天開放時間。學生可以根據自己的專業和興趣愛好選擇適合的實驗項目，通過學到的理論知識以及查閱到的課外資料，自行設計實驗方案，教師審閱通過后可以根據自己的時間安排進行實驗探索。二是吸納有潛質的學生參與教師的科研項目，在老師的指導下開展科研活動，培養其嚴謹的科研態度和規范的操作技能，為其今后從事工作或進一步深造打下基礎。
實驗室的開放為學生進入實驗室提供了時間上的便利，改善了學生進行實驗活動的條件和環境，有利于加強學生獨立思考、動手操作能力以及科學研究方法的培養和訓練，培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的實驗技能和科學素養。
2.2 充分利用現代化教學手段，改進教學方式方法
在實驗教學中，我們一直在探索如何將各類分析儀器的構造、原理及應用與實驗教學內容實現有機結合，如何將分析儀器的基本操作技能及從事科研工作的方法和思路傳授給學生，真正做到授人以漁。
我們主要采取如下措施：第一，理論課講授分析儀器原理時，教學地點由教室轉到實驗室。教師根據現場實物講授儀器的基本構造、原理和操作流程，并指出不同型號儀器之間的區別和聯系，使學生加深對理論知識和實驗原理的了解，消除恐懼心理，為實驗課順利進行奠定基礎。第二，因為儀器設備少等原因，有時會出現理論課滯后實驗課的情況。解決辦法是靈活安排實驗時間，采取分組循環的方式安排學生實驗。實驗前一周組織學生到實驗室集中預習，對各種分析儀器有一定的感性認識；針對學生操作易出現問題的環節，教師進行示范并做重點強調；這樣學生在做實驗時可以做到心中有數，有的放矢，縮短實驗時間。第三，對于不具備儀器條件而無法開設的實驗，如質譜、核磁、毛細管電泳、熒光等， 可利用多媒體技術對實驗儀器設備的操作進行演示。多媒體技術具有能夠直觀、全方位、多角度展現化學實驗的特點，采用多媒體技術輔助教學可以將抽象、靜態的儀器部件連接成為具體、動態的儀器整體，還可以將各個環節局部放大，反復練習儀器操作，使學生直觀感受并理解儀器的工作原理和操作方法。采用多媒體技術輔助儀器分析實驗教學，打破了時間和空間的限制，使實驗教學更具趣味性、表現多樣性，易于激發學生的學習興趣和樂趣。
2.3 加強實驗教材建設，精選實驗內容
高質量的實驗教材是提高教學質量和效果的重要保證。實驗教材編寫要具有科學性、系統性和實用性。由于分析儀器實驗設備昂貴，各院校擁有的儀器設備數量、種類、型號參差不齊，在實際教學多采用自編講義，缺乏通用性強的儀器分析實驗教材。針對以上情況和特點，本院分析教研室課題組集中骨干力量編寫了《定量化學與儀器分析實驗》（鄭州大學出版社）一書。本教材突出知識的應用性、實踐性、創新性，注重對學生知識應用能力的培養；教材對原有實驗進行了優化整合，補充增加了綜合性、適用性和設計性實驗內容。近年來，本院化學系儀器分析實驗安排了下列實驗項目（見表1），實驗內容趣味性強，極大地激發了學生的求知欲望。
2.4 建立多元化的考核體系，科學評價學生掌握實驗技能的程度
目前實驗課考核多采用批改實驗報告及單純實驗考核給出實驗成績的方式進行，不能正確衡量學生的實際操作能力、知識運用能力和綜合解決問題能力，因此需要根據儀器分析實驗特點建立合理的考核模式。本院系建立了多元考核體系，實驗綜合成績由三部分組成：平時成績占40%（實驗態度、預習報告、實驗報告），主要考核學生的學習態度及獨立思考能力；實驗考試成績占30%（實驗操作、實驗結果準確性），主要考察學生的實際操作能力和綜合解決問題的能力；理論考試成績占30%，主要考察學生對理論知識的掌握程度。另外，鼓勵學生創新，對在實驗中有新發現，有創見的學生成績從優。
3 結語
儀器分析實驗課程改革任重而道遠。如何提高儀器分析實驗教學質量，培養學生的創新思維和科學素養，仍需我們在教學實踐中不斷積累經驗，努力探索，積極創新。
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關鍵詞：藥物分析；崗位工作任務；教學目標；項目設置
中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）01-0224-03
一、前言
生物技術與新醫藥產業作為21世紀最具發展前景的高新技術產業之一，具有高發展速度、高資本投入、高技術含量、高品質要求、高經濟效益的特點。由于世界生物技術和新醫藥產業正處在跨越發展的戰略機遇期，并將成為未來世界經濟發展的又一戰略驅動力。江蘇省委省政府經研究決定，加快培育和迅速壯大生物技術和新醫藥產業，積極搶占新一輪發展制高點，促進全省經濟向創新型經濟轉型升級。目前蘇州地區醫藥工業發展已具有一定規模，產業創新能力逐漸提高，研發平臺特色優勢明顯，產業集聚度不斷增強。
位于蘇州地區的太倉市，它將生物醫藥產業作為“十二五”發展的重點。據統計到目前為止，太倉市共有醫藥企業相關工業企業32家，其中藥品生產企業6家、醫藥中間體生產企業23家和醫藥中間體研發及生產外包企業3家。醫藥發展呈現出令人欣喜的亮點：（1）新藥的臨床前試驗嶄露頭角，昭衍新藥研究中心正在建設10萬平方米的研發試驗基地，是全省在建研發試驗基地總規模的40%。（2）新型醫藥原藥及中間體的研發生產裂變增長。雅本化學、和夏化學、大神醫藥化工等企業，主要經濟指標呈裂變增長態勢，合作客戶面向國際一流制藥企業。（3）部分特色產品的生產全國領先。致君萬慶藥業是國內重要的頭孢類抗生素生產基地。
隨著蘇州及太倉地區新醫藥產業的迅速發展，生化及藥品大類的人才需求也呈現供不應求的局面。除不斷引進的高端技術人才外，本地區各企業對生產、建設、管理、服務一線的高等技術應用型專門人才的需求量呈現急劇增長態勢。作為蘇州地區唯一的一所設有生物化工技術類專業的高職院校——健雄職業技術學院，已連續收到來自本地區各大、中、小型生物技術和藥物制造企業合作辦學的意向。為了滿足人才培養要求，2010年學院開設了生物實驗技術新專業、2011年開設了生化制藥技術新專業，傳統工業分析與檢驗專業也因藥物分析檢驗崗位人才需求量的擴大，分出醫藥檢測方向，并在人才培養方案中設置了《藥物產品生產質量檢測》等課程。
二、藥物分析檢驗崗位工作內容調查
蘇州致君萬慶藥業有限公司作為生物與化學工程系的校外實習基地，它是一家集研發、生產、銷售為一體的綜合型現代化制藥企業，是國內抗生素生產的重點企業，公司主要產品有頭孢菌素原料藥、普通化學原料藥及其制劑，劑型有注射劑、片劑、膠囊劑和顆粒劑，產品覆蓋抗生素、抗憂郁、抗病毒、抗過敏、消炎鎮痛和心血管等領域。
現以定點跟蹤方式調查蘇州致君萬慶藥業有限公司QC（質量控制）部門典型的藥物分析檢驗崗位及工作任務。QC部門分為理化組、儀器組和微生物組，其中理化組負責樣品的外觀、各項物理常數、鑒別、檢查等指標的檢測；儀器組主要是使用液相色譜和氣相色譜對樣品的含量進行檢測；微生物組主要是指藥品的無菌檢查和微生物限度檢查。以注射用頭孢西丁鈉生產過程質量檢驗為例，調查得到藥品質量分析檢驗崗位典型的工作任務如下。
1.接收樣品。取樣的工作由QA（質量監督認證）部門完成，根據藥品取樣原則定時定點取樣送至QC部門。
2.登記，填寫檢驗單。QC部門接樣室接收樣品，登記并填寫檢驗單。接樣室人員根據每個檢驗組需要的用量進行樣品的分配。
3.各個檢驗組根據企業內部標準對樣品進行檢測。企業內部標準是由QA頒布的，制定的依據是《中國藥典》，但會根據產品等級進行變更。一般情況下，成品需做全指標檢測，而原料、中間體及輔料只需對主要指標進行檢測。以注射用頭孢西丁鈉生產過程質量檢驗為例，中間體為頭孢西丁酸，檢測指標有外觀、溶液顏色、水分、純度、單個最大雜質、干燥失重和含量；頭孢西丁鈉粗品的檢測指標有水分和含量；成品注射用頭孢西丁鈉檢測指標有性狀、酸度、透光率、吸收值、水分、含量測定、細菌內霉素和無菌。在檢驗過程中涉及到的儀器有卡爾費休水份測定儀、液相色譜儀、pH計、紫外可見分光光度計和紅外光譜儀等。檢驗員需掌握這些分析儀器的原理，并能進行熟練的操作。由于不同檢測指標的精密度要求不同，在檢驗過程中實驗平行次數也不相同，如顏色和濁度的檢驗需平行2次，pH值的測定需平行2次，水分測定要求較高，需平行3次。平行實驗精密性對檢驗員的分析技能有較高的要求。此外，檢驗員要能正確地處理實驗數據。
4.出具檢測報告。實驗室負責人將各個檢驗組的檢驗結果匯總，出具最終的檢測報告。如果出現被測樣品的某一指標不合格，則檢驗員先進行復檢，若結果仍不合格，則有換一個檢驗員進行復測，若結果還是不合格，則將檢驗結果反饋回生產部門，由生產部門作出相應的措施。
通過對蘇州致君萬慶藥業有限公司QC部門中藥物分析崗位工作任務的調查，筆者進一步了解了藥物分析崗位的特點，掌握了藥物分析檢驗中常用的知識和技能，為《藥物產品生產質量監測》課程的開發打下基礎。
三、《藥物產品生產質量監測》課程目標的確定
1.與其他分析類課程的區別?！端幬锂a品生產質量監測》這門課程是建立在分析檢驗技術基礎上，側重于藥物產品分析與檢驗的專業課程。《藥物產品生產質量監測》與《化學品分析與檢驗》這兩門課程既關聯又不同?！痘瘜W品分析與檢驗》是基礎平臺課程，承擔著各種分析測定方法和技能的原理、特點、應用范圍、規范的操作與測定步驟[1]的教學任務。在化學分析部分著重介紹各種類型的定量分析原理和準確而規范的定量操作要點，并通過完成項目任務來鍛煉培養學生嚴謹規范的定量分析素養；在儀器分析部分全面介紹了各類分析儀器的基本原理、儀器構造，通過綜合性的項目讓學生掌握分析儀器的原理和操作要點。《藥物產品生產質量監測》要求學生在全面掌握上述各類分析測定技術的基礎上，針對不同類型的藥品，運用合適的分析檢測方法或手段進行分析檢驗，達到藥物質量監控的目的。通過項目化教學，使學生掌握藥物質量分析控制的內在規律，掌握藥物分析研究的方法和技術規范，養成良好的藥品質量分析控制的技能與素養。
2.《藥物產品生產質量監測》的課程目標。長期以來，高等職業教育的藥物分析類課程基本上都是參照本科確定的，只是在內容上進行了一定的刪減，課程設計理念和課程結構沒有改變，課程的教學目標僅僅是通過系統地學習與研究各類藥物的鑒別、含量測定、雜質檢查方法及其差異性，培養學生具有根據藥物的結構特點，建立藥物的各種分析與質量控制方法、解決藥物及其制劑在生產過程中質量控制問題能力，或配合生產工藝研究創新質量控制方法、制訂新藥質量標準等能力。參照本科的壓縮形式組織高職藥學類專業藥物分析課程的教學，雖然學生學到的理論知識比較系統，但是技術應用能力往往較弱，如實際工作中需要的“根據藥物質量標準進行檢驗以及對藥物的質量檢驗結果進行分析”的能力沒有得到有效訓練，這顯然不符合高等職業教育的培養要求[2]。
培養與醫藥企業發展相適應，具有較寬泛的專業理論知識和較強的技術應用能力，同時具有較強的實際操作或管理能力，能在藥品生產企業從事原輔料、半成品、成品的分析檢驗以及藥品生產過程質量監控的高素質技能型專門人才，這是高職藥物分析類課程的主要任務。因此高職《藥物產品生產質量監測》課程的教學目標必須根據高職教育的基本要求，結合藥物檢驗相關職業崗位技能要求和典型工作任務，學習與掌握藥物質量檢驗有關的各項技術，能根據相應的藥物質量標準，準確無誤地進行檢驗，從而完成檢驗任務，并能用所學理論知識解釋檢驗中的現象及原理，培養分析與解決藥物質量實際問題的能力。同時要培養學生具備良好的職業道德意識、嚴謹的工作作風和務實的工作態度，成為醫藥行業中從事藥物質量檢驗和質量控制工作的高素質技能型專門人才。
四、《藥物產品生產質量監測》課程項目的設置
在對蘇州致君萬慶藥業有限公司QC部門中藥物分析崗位工作任務的調查中，通過多次與工作人員交談，總結出藥物分析檢驗崗位工作人員應具備的能力和知識如下。
1.應具備的能力。（1）能按照藥物分析采樣原則進行試樣的采集；（2）能利用圖文資源檢索相關標準，根據不同藥品類型設計主要指標的檢測步驟；（3）能規范使用常用的分析儀器（旋光儀、pH計、紫外—可見分光光度計、卡爾費休水份測定儀、紅外光譜儀、液相色譜儀等）進行藥物的分析；（4）能根據藥品的質量要求，進行相應實驗數據的計算、誤差分析及結果的判斷，并能規范書寫檢驗報告；（5）能與其他組員進行良好溝通，并能根據實驗檢測情況進行方法變通，解決實際問題。
2.應掌握的知識。（1）藥物分析的基本程序；（2）不同劑型藥品的前處理方法；（3）紅外光譜法、紫外—可見分光光度法、卡爾費休水分測定法、液相色譜法、薄層色譜法的基本原理；（4）紅外光譜圖的解析和液相色譜圖的分析；（5）以藥物主成分的結構特點為依據來制訂藥物分析實驗方案；（6）實驗數據的計算、誤差分析及結果的判斷，檢驗報告的書寫要求。
結合以上藥物分析崗位工作人員應具備的能力和知識以及《藥物產品生產質量監測》課程目標，《藥物產品生產質量監測》課程的總體設計思路為：以藥物檢驗工作任務為中心組織課程內容，結合工作任務構建藥物檢驗相關理論知識，在培養學生操作技能的同時，發展學生的綜合職業能力和可持續發展能力。
為了提高課程教學的效果，本課程以項目為載體，其中的教學項目來自于企業真實的藥物分析崗位，結合學生的認知規律，項目編排由淺入深、由易到難、層層遞進（見表1）。其中項目1是入門項目，樣品的分析檢測原理及手段便于學生掌握；項目2是主導項目，其中的藥品和中間體均來自于蘇州致君萬慶醫藥有限公司，且嚴格按照企業標準進行檢測；項目3是學生自主項目，藥品和原料來自于校企共建的藥物研發中心。項目涉及到藥物質量檢測中口服制劑、注射劑、片劑三種不同類型藥品的檢測，覆蓋了藥物分析崗位必備的能力和知識，使得學生在相對真實的工作環境中全面學習藥物產品質量監測的技能和理論。
五、總結
通過對區域生物制藥產業形勢分析、藥物分析檢驗崗位工作內容調查，掌握了目前制藥企業藥物分析驗檢崗位典型工作任務，以此為基礎，選擇企業具有代表性的藥物產品作為項目載體開發《藥物產品生產質量監測》課程的內容，融技能操作與理論學習為一體，同時以項目教學為主實施教學過程，以過程考核為主確定考核方式。通過對課程內容、方法及考核方式的改革，使課程教學更具針對性、實用性，并取得較好的教學效果。
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關鍵詞：上海；中本貫通；培養模式；實踐
作者簡介：朱曉佳（1993-），女，江蘇蘇州人，上海師范大學教育學院碩士研究生，研究方向為職業教育；陳嵩（1964-），男，浙江紹興人，上海市教育科學研究院職業教育與成人教育研究所副所長，研究員，研究方向為職業教育管理；占小梅（1985-），女，江西九江人，上海市教育科學研究院職業教育與成人教育研究所實習研究員，研究方向為職業教育與成人教育。
基金項目：2015年度上海市職業教育改革發展綜合研究項目“首批中本貫通試點專業的實踐研究”，主持人：陳嵩。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）07-0036-05
為貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）和“上?，F代職業教育體系建設規劃（2015―2030年）”的精神要求，加快培養適應上海經濟社會發展所需的一線優秀技術技能人才，2014年上海市教育委員會頒發《關于開展中等職業教育―應用本科教育貫通培養模式試點工作的通知》（以下簡稱“中本貫通培養模式”），宣布正式啟動上海市職業教育中本貫通培養模式試點。
中本貫通培養模式是構建現代職業教育體系的新探索，這種模式對培養目標、組織架構、招生管理制度、教育教學方法、課程體系、師資隊伍、實習實訓、監控評價等方面提出了全面的改革新要求。上海市首批中本貫通培養模式試點選取了三所老牌的中等職業學校和兩所應用本科院校以及兩個強勢專業，具體學校和專業是：上海信息技術學校、上海石化工業學校的化學工程與工藝專業對口上海應用技術學院相應專業；上海市工業技術學校的機械工程（數控技術）專業對口上海第二工業大學相應專業。
經過一年多的實踐探索，這五所學校相應專業的中本貫通培養模式試點已經取得初步成效，同時也遇到了一些困難和問題，亟需加以解決和改進，以期為今后順利推進職業教育體系構建奠定比較好的基礎。
一、中本貫通培養模式現狀分析
（一）共同制定培養目標
培養目標是中本貫通培養模式頂層設計的重要內容，是人才培養過程中的重要因素，是中本學校課程銜接、制定統一人才培養方案等的重要前提和保障。中本貫通培養方案中，中職階段不能跟普通中職一樣，本科階段也有別于普通本科。作為一種新的探索，上海石化工業學校認為，中本貫通要注意區分與普通本科、高職專科培養人才的定位。中本貫通本科同一般普通本科相比具有鮮明的技術應用性特征，是以培養高素質應用型技術人才為主要目標，兼具工程教育和技術教育并側重技術教育的本科層次教育。中本貫通的培養目標需要中職和應用本科根據具體情況詳盡地共同制定。（見表1）
（二）成立聯合組織機構
在實施過程中，聯辦的中職和本科院校形成“教育部門統籌協調，牽頭高校主導引領，中職學校主動作為”的協調運行機制，保證生源質量，避免中等職業教育與高等教育脫節。上海工業技術學校和上海第二工業大學成立了由兩校領導、學校相關部門人員組成的領導小組和工作小組，定期開會對這項工作進行指導，協商、溝通、解決在工作實施中遇到的問題；由上海應用技術學院牽頭，上海信息技術學校和上海石化工業學校定期召開各方參與的“化工專業中本貫通研討會”，共同討論人才需求、培養目標、培養方案框架及主要的實踐環節，經過多次討論后確定“三中有四、四中保三”的中本貫通人才培養方案修改指導意見，即在三年的中職教育中增加四年本科學習的部分理論，在四年的本科教育中延續中職階段的實踐能力培養。值得一提的是，在實施過程中，五所首批試點學校首創了“導師領銜介入機制”。如：由上海應用技術學院的陳桂娥教授領銜組織每學期的教學活動，帶動兩所中職學校的教師進行聽課及教研活動等。
（三）逐步探索新的招生考試和學籍管理制度
1.招生情況。中本貫通培養模式的招生工作分筆試和面試兩個環節。筆試就是參加初中畢業統一學業考試，要求總分（含政策性、獎勵性加分）須達到上海市普通高中最低投檔控制分數線及以上。從錄取的實際情況看，中本貫通班學生的錄取分數均大大高于普通高中最低投檔的錄取分數線，這從一個方面反映出這一培養模式得到了社會和家長的初步認可。2014年上海普通高中最低錄取分數線為510分，當年，上海信息技術學校中本貫通班招生的最高分為589分，最低分為538分；上海石化工業學校中本貫通班招生的最高分為557.5分，最低分為520.5分；上海市工業技術學校中本貫通班招生的最高分為575分，最低分為549分，平均分達557.17分；另外，招生政策中最大的亮點就是設置了面試環節。錄取前，考生還需要通過學校組織的面試，不權以分數的高低來錄取，還充分考慮學生的興趣與愛好。正如上海信息技術學校原校長鄔憲偉所說的那樣，“學校希望能找到一批真正對這一行有愛好、有興趣，不是為讀大學混個文憑的學生。我們是要培養技能型精英人才，不想浪費國家的資源，也不想浪費學生的時間。”
2.轉段考試。中職學生學成后必須參加轉段考試。學生完成3年中職階段學習，通過轉段考試后可進入后四年的本科階段教育。轉段考試由文化課考試和技能水平測試組成，其中文化課成績占50%，技能水平測試成績占50%。文化課考試由市統一組織、統一命題、統一評卷，技能水平測試考試由本科院校單獨實施、單獨劃線、單獨錄取。對轉段考試成績合格的學生，頒發中職畢業證書，轉段考試成績不合格的學生，如完成中職階段專業教學計劃規定課程、達到畢業條件的，也頒發中職畢業證書；對完成本科階段教學計劃規定課程，符合畢業條件的學生，頒發本科院校畢業證書。
3.學籍管理制度。制定嚴格的學籍管理制度。上海中本貫通培養模式規定學制7年，中等職業教育階段按中等職業學校學生學籍管理規定進行管理，學費按本市中等職業學校收費政策執行，幫困助學納入本市全日制中等職業學校幫困助學體系；根據相關學籍管理規定，轉段完成后，由高等學校及時辦理新生學籍注冊手續；本科階段按高等學校學生學籍管理規定進行管理，學費按本市高等學校收費政策執行，學生資助按照高等學校相關規定執行。
（四）積極探索教育教學新途徑
德育：以人為本，貼近學生、貼近實踐，著眼發展。要做到中本德育內容上的貫通，就必須根據中本學生的身心發展規律來安排具體的教育內容。從不同層次、深度和廣度上，對德育內容做詳細的分解，厘清中職德育和本科德育之間的差異與共通之處，真正從學生的心理需求和個性品質出發，找到一條德育教育新路，探索德育工作的有效途徑和方法。上海市工業技術學校根據中本貫通的特點，注重對這部分學生職業能力與職業素質的培養，設置了職業導論課程，引導學生提高從業興趣，從一開始就注重培養學生的職業情操和道德素養。
教學模式：由單一模式轉向多元化模式。中本貫通教育擔負著培養應用型職業人才的重任。只有在學校教學模式上進行改革創新，才能全力培養高素質、高技能、創新型和應用型人才。首批試點學校中教學模式改革的最大亮點就是由單一模式轉向多元化模式。機械工程（數控技術）專業擁有先進的教學理念，引入了CDIO教學模式以及模塊化課程體系，開發項目引領式教學內容，有利于中本階段交叉教學內容的融會貫通，為中本貫通培養模式提供了方便靈活、高效的培養方案制定與調整方法。
教學方法：逐步采取貫通的教學方法。中等職業教育不同于本科教育重視知識性和理論性，在教學方法上更注重突出操作性、實踐性的特點，如果中本貫通培養模式重視教學方法上的銜接，那么中職教育的教學方法就恰好可以彌補本科教育輕實踐、重理論的缺陷。只有中職學校和本科院校在教學方法上共同進行探討和貫通，才能使中職學生在進入本科階段后有充足實踐的感性認識，為后續理論學習提供背景和增強學習動力。上海市工業技術學校教師采取啟發式教學、討論式教學，布置有創見性的課外作業，改變考試形式，多出開放式的題目，讓學生有充分自由發揮創造的空間，提高學生的感知和學習興趣，為后續學習作鋪墊。
（五）初步探索七年一體化的課程設計
1.課程體系。課程體系的整合是中本貫通培養模式的核心。職業教育發展與改革特別是教育教學改革，最終必然要歸結到課程的發展與改革。課程設計要依據學生的認知結構水平，尊重學生的認知規律。也就是說，在設計一個具體的課程計劃時，必須重點考慮學生在這一年齡段的實際思維水平和認知水平。在中本貫通培養模式中，學習時間橫跨中職和本科兩大時間段，共計七年的培養周期，超過了任何層次的學歷教育時間，而這七年正是學生心理生理逐步趨向成熟的關鍵時期。因此，中本貫通培養模式的課程一體化設計必須立足于學生身心發展規律，根據中本各個階段的學生思維水平和認知水平，明確教學內容和教學重點。從實際情況看，首批中本貫通培養模式試點學校均依據學生的成長、心理認知規律等進行七年課程體系的一體化設計，初步形成了特色鮮明的機械工程、化學工程與工藝兩大專業的中本貫通一體化課程體系。
2.課程標準。共同制定兩個階段統一、貫通的課程標準。將中職、本科兩個階段的教學內容放在一個統一的課程框架內來認識和設置，制定統一的課程標準，為課程開發提供參考和指導。如此，開發出來的課程結構層次分明，才能有效實現課程內容的連貫和溝通，從而避免中職和高等教育課程貫通過程中各自為陣、定位模糊、趨同等現象。如：根據專業定位、能力要求、課程結構、職業資格等要求，上海信息技術學校、上海石化工業學校和上海應用技術學院對語文、數學、英語、有機化學、無機化學、物理六門課程統一撰寫課程標準，兩個中職學校統一標準、統一考試，加強教研，改進方法，確保教學質量。
3.教學計劃。共同制定以職業能力為核心的七年教學計劃。在其他省份3+4培養模式中，早已暴露出一個比較突出的問題，即中職學生進入高等學校后，在專業技能課的學習上沒有問題，但在專業理論的拓展和深入學習中表現得很吃力，這樣就限制了學生的發展。因此，對于形式相同的專業基礎課，不能簡單地將其撤銷。課程內容上可以有重疊，但是在深度上應該有所區別。最理想的情況是，中職學校和應用本科在對職業崗位需要的理論基礎和專業技能進行調查分析的基礎上，共同進行以職業能力為核心的一體化教學計劃設計，這其中的職業能力強調的是知識的應用性，而不是單純的掌握知識。如：化學工程與工藝專業根據教學計劃進行了教學內容的重組、相關環節的增設、教學方法的變革等，為引導學生了解職業內涵，激發專業學習興趣，特地設置學科專業前沿知識及職業導航等；機械工程（數控技術）專業的專業基礎課和專業課根據教學內容在原中職和原本科階段重復交叉多、知識脈絡廣、體系結構各自成一體等特點，進行了對教學計劃的細化、培養方案的整合等工作，在此基礎上，制定詳細的一體化課程大綱。
（六）合力打造師資隊伍建設
1.師資配備。中職、本科學校配備了優秀的師資團隊。學校和教師齊心協力，構建起具有職業特色的優秀教師團隊，為實現中本的有效貫通創造人力資源方面的條件。上海市工業技術學校為中本貫通班配備了老中青結合、高職稱、高學歷和高實踐技能的可持續發展師資隊伍，不僅如此，學校還特別配備了學校教師與企業工程師共同構成的雙結構師資隊伍。又如：上海石化工業學校積極挑選優秀教師承擔教育教學工作，選拔了多次獲得學校十佳班主任稱號的教師擔任中本貫通班的班主任；任課教師也挑選工作責任心強、教學經驗豐富的教師來擔任，這些都是保證貫通培養教學質量的重要基礎。
2.教師的培訓與互動。中本貫通不僅僅需要課程的銜接，同時也需要師資配備的銜接。如何讓學生在完成前三年學習后順利進入本科階段學習，提高與本科相適應的理論與技能學習能力，其中非常重要的一點就是要有一支教學實踐能力過硬的互通的師資隊伍。通過專門的理論培訓和實踐操作訓練讓中本貫通的教師了解中本貫通的連貫性，清楚不同層次職業崗位的技能、技術要求，掌握職業技術教育各階段學生的身心發展特點，改變傳統中本教師封閉培養、各自教育的方式，形成中本教師培訓實習的連貫性和互相交融性、不同職業崗位層次階段性有所側重的教師教育形式。上海市工業技術學校文化基礎課程部分教師在2015年6月到上海第二工業大學進行了學習和培訓。同時，聘請本科專任教師到中職學校作為指導教師全程指導人才培養計劃的實施，對加強教學科研、提升教師教學能力和水平起到了引領作用。這兩所貫通學校還共同成立了機械工程（數控技術）專業聯合教研室，定期組織教研活動，開展貫通培養的教育教學改革、課程開發等。按課程大類成立教學組，課程負責人建立對接關系，定期舉行說課活動，便于同類課程任課教師互相了解各自負責模塊的教學內容。另外，上海第二工業大學還特別派出了專業主任作為上海市工業技術學校的專業導師，與班主任不同的是，專業導師和中本貫通班級的教師學生接觸機會多，主要負責專業思想和職業導論課，對師資一體化起到了不可忽視的作用；上海石化工業學校和上海信息技術學校為保證教學質量總體一致，除了組織相關教師進行專題教研活動外，還保證每學期兩次的聯合教研活動。通過教研活動，明確教學要求，實施正確的教學策略，以提高教學效果。
（七）共享實習實訓資源
中本貫通培養模式的開展需要學校合理調配實習實訓設備，優先滿足在校試點項目班級學生的實訓教學需求。上海市工業技術學校數控實訓設備在數量和能級上有明顯優勢，但基礎課程（如物理）實訓室沒有。上海第二工業大學基礎課程實驗室完備，兩校已就同享這些資源達成共識。上海石化工業學校有綜合性實驗實訓基地，包括“化學工藝”開放實訓中心。上海信息技術學校建有“現代化工”開放實訓中心。而上海應用技術大學擁有市級化學實驗教學示范中心和院級化工與環境實驗中心。所以，這三所學?？梢匀￠L補短、各取所需，逐步實現實驗實訓設備的資源共享。
（八）初步建立監控評價機制
中本貫通培養模式運行成功與否，很重要的一點就是需要強化評價與監管。對此，試點學校都高度重視此項工作。由上海第二工業大學、上海市工業技術學校、合作企業專家及校外職教專家等組成的貫通培養質量督導、監控小組，負責指導、檢查、監督中本貫通培養執行情況，并及時向工作小組反饋。不僅如此，兩所學校還聘請校外教學管理和校外企業專家組成的專家指導委員會來審核中本貫通人才培養方案并參與指導專業教學實踐和教學活動?；瘜W工程與工藝專業定期組織教學質量評價督導活動，為進一步完善教學環節，提高教學質量，在上海應用技術學院陳桂娥教授的領銜下，督導小組開展了聽課督導工作。不僅如此，還舉行了三校聯合教學督導檢查活動，對《有機化學》、《化學工藝基礎》等課程進行集中聽課并分析，開展督導評價工作。
二、中本貫通培養模式面臨的主要問題
一是“準大學生”的身份弱化了一部分學生的學習動力。由于中本貫通班學生的入學成績普遍優于中職班，因而部分學生存在自滿情緒。入校一定階段后，“準大學生”身份讓中本貫通班學生覺得自己沒有了學習動力，從而在學業上產生了懈怠情緒。因此，如何有效激發學生學習動力成為亟待解決的問題。上海市工業技術學校的負責人提到，中本貫通班學生在技能方面明顯沒有中職學生的態度積極，亟需學校、家庭及社會各方力量共同進行宣傳教育。
二是“中”轉“本”的轉段錄取細則尚未明確。學生完成三年中等教育，通過轉段考試后方可進入后四年的本科教育，但目前轉段錄取的細則尚未明確，學生家長都非常關注這一點。上海應用技術學院反映，由于教學計劃中語文、數學只安排了三個學期，而轉段考試要在第三年的第二學期進行，時隔一年半不碰語文和數學，考試成績肯定不能與當年三校生錄取本科的成績相比。三所中職學校負責人也反映，由于轉段考試目標要求不清晰導致文化課的教學難度加大，許多教師只能摸著石頭過河，本著“就高不就低”的原則嚴抓文化課；上海市工業技術學校提出中職學習階段文化基礎課的教學目標不明確，中職到本科的轉段考試大綱沒有，特別是2017年上海市“三校生”高考將發生變化，中本貫通的轉段考試如何開展和實施成為一個迫在眉睫的問題。
三是教材的一體化設計和實施尚需時日。由于目前中、本的相關專業教學標準尚無完全統一，而教材的一體化考慮和設計是一個需要符合專業教學標準要求、理論與實踐相結合、逐步摸索的過程，具有一定的探索性和時間跨度，因此尚沒有完全適合中本貫通人才培養模式的專業課完整教材。5所學校編制校本教材的工作剛剛起步，現行一些專業課教材基本采用“中高職教材+補充講義”的辦法，編制適合中本貫通培養模式一體化獨立教材的路還很長。
四是需進一步重視和加強師資隊伍建設。對教師的培訓形式單一，直接影響到中本貫通班教師能力的提高。另外，中職學校提出文化基礎課教師一方面自身教學的寬度、厚度還不夠，在執教中職文化基礎課時原本沒有升學壓力，但對有轉段考試的中本貫通班級心里沒底，直言執教壓力大。再有，目前教師在中本貫通班級的教學并未算進考核工作總量，這在一定程度上影響了教師工作的積極性和熱情。
五是如何統籌使用專項資金。目前對開展中本貫通培養模式試點工作的專項資金只劃撥到中職學校，本科院校尚未設立專項經費使用的渠道。而事實上，中本貫通培養模式試點工作本科院校從一開始就介入并發揮了積極引導的作用，在開發適合中本貫通的專業教學標準、課程教材建設、隊伍建設等都需要花費大量的財力，在這個過程中，對高校配套經費是必不可少的。因此，在多個獨立主體（法人）的情況下，如何設立專項經費統籌機制也成為一個瓶頸問題。
三、進一步推進中本貫通培養模式的對策建議
一是建立健全中本貫通培養模式的互通共享機制。由于目前這種培養模式屬于試點階段，5所學校又屬于不同主體，不同法人，多頭管理，因此從長遠看，迫切需要建立起由上海市教委牽頭的互通共享機制（或專設相應部門和配備專職人員），這是全面實現信息共享互通、師資共享互通、資源共享互通、資金共享互通等的前提和條件。
二是要提前制訂“三”到“四”轉段考試的細則。建議市教委在進行廣泛調研、征求意見的基礎上，就中本貫通轉段考試的細則、標準等及早制訂，并向社會公布，使得學校、家長和學生能夠及時了解相關信息，做到心中有數，從而能正確看待并積極應對中本貫通培養模式的轉段考試。
三是采取多種措施進一步提高學生的學習動力和職業認同感。建議社會、學校以及家庭共同配合，加強對中本貫通培養模式學生的思想教育，針對學生學習技能的消極態度，加大職業指導、職業生涯規劃、職業道德等的相關教育力度，使學生逐步增強對專業技能的重視度。同時，各專業課教師應配合班主任幫助學生樹立正確的學習動機，激發他們對所學專業的興趣，從而提高他們的求知欲和主動學習的原動力；鑒于部分學生的自滿情緒，建議學?？膳鋫鋵ｉT的心理教師，進行有針對性的引導，使其正確認識自己的身份，找準定位，從而端正學習態度，明確學習目標和動機。
四是加強師資隊伍建設。一方面要充分利用本科院校的“高地”，給中職教師以充分的“充電”，提高其理論水平。另一方面，本科院校相關的專業教師也要到中職學校（或對口企業）掛職鍛煉，提高實踐能力，了解行業企業最新發展情況等?？傊?，要充分利用對方優勢資源，取長補短，提高中本貫通培養模式成效。另外，建議把教師在中本貫通班級的教學工作納入年度總工作量的考核范圍，并進行適當的獎勵。
五是統籌力量開發設計一體化教材。編寫教材首先要明確中本貫通培養模式的形式和內容，改變各自為政的狀態，這就需要由相關職能部門牽頭，組織理論與實踐兩方面的專家以及一線教師，共同參與相關教材的編寫。其次，這種7年長周期中本貫通培養模式的教材需要邊實踐邊開發，要求一線教師積極地長期關注學生學習的反饋情況，關注相關專業領域的最新變化趨勢，在實踐過程中不斷去完善、修整，不但實現教材的一體化，而且盡量實現與實際情況的同步化。
六是統籌使用專項資金。任何一項教育改革都需要大量成本投入，中本貫通培養模式的試點也不例外。建議中本貫通培養模式盡早確立專項經費和編制（而不僅僅是籠統的一筆錢投入到中職學校），以支持這項工作的有效性和可持續性。比如：適合中本貫通培養模式的專業教材開發的成本較高，建議政府部門應當針對試點專業設置校本教材開發專項經費等。專項經費的撥付一方面能為學校更好地開展試點工作提供物質基礎，為師生創造更優質的教學條件與環境；另一方面能極大提高試點院校和教師的積極性，能更有效提高中本貫通人才培養的質量與效果。
