時間：2023-08-09 17:33:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理課程教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】高中地理;雙動兩案;教學模式
傳統的高中地理課程的教學模式已經不在適合現代新教育理念的具體實施，這就要求我們摒棄傳統的教學觀念，但如何才能激發起學生們的學習興趣？如何才能提高課堂教學效率呢？雙動兩案的教育模式在此給出了具體的解決方案，針對學生上課熱情不高，課堂上不能好好的同老師配合等等這一系列的問題，做出相應的解決方案，教學觀念的改變為學生能力的鍛煉提供了很好的機會，對提升學生的學習興趣和高中地理課程的開展都大有幫助。
一、地理雙動兩案教學
雙動的教學理念就是要求將老師的能動性和學生的創造性相結合，充分發揮老師課堂上教學的主題地位和學生課下主體地位相結合的作用，既能發揮出老師學識淵博的作用，也能體現出學生巨大創新力的作用，雙動就是要求老師和學生結合起來，發揮彼此的最大能力促進發展。老師的教學活動對學生以后的學習方向提出了具體的要求也給出了具體的方向和明確的目標，這種雙動相結合的方法更能督促學生的學習。
兩案就是將教師的教學教案同學生的學習方案相結合，這是老師和學生交流的載體。老師的教案應該以學生的能力和水平為前提而進行制定，主要是針對一些學生的基礎較薄弱的環節而具體實施方案，老師的方案具有很強的針對性和引導的作用，所以老師們應當引導學生將他們的學習方案同自己的教案結合起來。許多的學生并不能找到適合自己的學習方法，這期間還需要老師的參與和引導。兩案想結的結合的方法可以將學生自己的實際情況同老師教學方案相結合，讓學生有一個非常明確的目標，有一個明確的學習方向，在學習中跟著老師的步伐是無可厚非的，這種教學理念可以讓學生更加深入的了解自己，我可以讓他們有一個非常濃厚的學習激情，更加投入到學習中去，對自己能力的提升大有好處。
二、高中地理雙動兩案教學模式的實施策略
（一）學生學習策略研究
1.自我管理策略
學生應當根據自己的實際情況，根據自己的基礎和老師的教案結合起來設定一個適合自己的學習方法，千萬不能急于求成，這樣非常不利于自己地理課程的學習。要有時間觀念，合理的利用時間不僅可以讓自己不會感到特別的疲勞，還會有一種成就感。每天都給自己定一個小目標，并為之付出不懈的努力，當天的任務完當天完成。要有自我控制的基本能力，做到不被外界打擾安安靜靜地完成自己的任務量。通過自我管理策略，學生可以養成一個良好的學習習慣，對高中地理知識的掌握非常有幫助。
2.信息加工整合策略
學生在運用兩案模式進行學習的時候一定要做到量力而行，在結合老師的教案學習的時候，如果遇到疑難點一定要標注下來，方便日后復習的時候查閱。學生還要充分利用老師的多媒體課件，因為老師在利用多媒體教學的時候重點一般都會放在課件中，把老師的多媒體課件加以整合就很容易掌握住地理的主干，對學生學習非常有幫助。
3.地理學科的學習策略
學習地理知識一定要有一個良好的思維能力和方向感，在學習地理知識的時候和模型相結合起來會讓知識更加的具體化，容易掌握其中的重點，還要學會自己總結歸納，把課堂上老師講述的重難點著重的標注出來，在課后細細研究，并和自己的模型結合起來，這樣會讓知識更容易掌握。比如老師在講到地球各大洲時，我們可以準備一個小地球儀，看著這個地球儀聽老師講述其中的知識相信這樣不僅會提升學生的學習興趣，還會讓地理課程的學習更容易些。
（二）教師教學策略研究
1.分段教學策略
分段教學策略就是老師根據不同的年級、不同的能力和水平進行的教學。高一剛接觸地理知識，這就要求老師主要向這個年級的學生講述一些基礎知識。而對高二的學生可以往更深層的方面去研究和講述，講的內容更仔細一點。高三的學生面臨著高考的抉擇，這個年級要著重復習前兩年學習的知識，把遺忘的知識重新掌握，更容易理解和記憶。對于各個年級不同的能力和水平的同學也要分段教學，不能眉毛胡子一把抓，要做到因材施教，因人而異。
2.檢查與評價相結合
高中地理知識僅僅靠課堂上的學習還是遠遠不夠的，老師應當在課后適當布置一些作業，然后檢查一下完成的情況，根據他們的錯誤情況在給出適當的評價，但評價應該以夸獎為主，激起學生的學習熱情，培養他們的學習興趣。
3.教師之間集體備課
在高中地理知識上不同的老師可能會有不同的看法，這就要求我們把所有老師的智慧相結合起來，教師之間集體備課可以發揮老師們的聰明才智，挖掘出一些更深層的知識，對課堂上的教學大有幫助。
三、結語
地理雙動兩案的教學模式已經取得了非常不錯的成績，我們應當繼續遵循這個原則，在課堂上充分激起學生的學習熱情，不斷培養他們的學習興趣，讓他們更加快速的成長
參考文獻：
首先，通過研讀標準和實際教學，我們較好解決以下矛盾：
（1）用兩周時間對地球地圖初步進行彌補
初中階段和高中階段的地理課程是一個整體，兩者之間既有分工又密切聯系。初中階段地理課程的設計思路是以區域地理學習為主，原則上不涉及較深層次的成因問題。高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用地理的基本原理，探究地理過程、地理成因和地理規律。在教學必修1時，我們明顯感受到知識缺，失對教學的沖擊和對學生學習地理的信心的打擊。為此，我們根據學生的實際情況，在教學中適當加入初中部分知識。
（2）把握主干和與生產生活緊密相關內容，對教材進行取舍和重新組合
課程標準與教學大綱相比，一個顯著的區別是：課程標準主要是對某一學段的學生學習結果的行為描述，而不是對教學內容的具體規定。過去，教學大綱對教學的內容、教學目標有明確的規定，因而教師對內容的把握可“依綱靠本”。而新課程標準以及課程標準解讀只是對學生能力達標的一個表述，而為達此能力標準所需要的知識內容的廣度和深度，并沒有明確闡述。因而在課程教學中，如何把握教材內容的廣度和深度成為了當前的熱點問題。在地理教學中，我們對有知識前后聯系的重點內容適當拓寬，在能力培養上下功夫，讓學生讀課本插圖，分析提取信息，畫圖等。
第二，對課程實施中困惑大膽探索、實驗。
①教學觀念與方式的更新。新教材要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調的接受式學習，突出對問題的探究，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式；而舊的教學模式使用傳統的講授法，注入式等.備課組開學初就開始學課標，看課件，研讀教材，讓年輕教師磨課。
②學生學習習慣、心理、學法與學習要求的差距。一方面對高一新生來講，環境可以說是全新的，新教材、新同學、新教師、新集體，學生有一個適應過程。其次，經過緊張的中考復習，有些學生產生“松口氣”的想法，入學后無緊迫感。另一方面學法上的差異，在初中，好多學校根本無法開設地理課，加之中考不考，學生根本不重視。到高中，由于內容多時間少，教師盡可能的講授、引導，以落實“三基”能力，同時要求注重學法指導。
③正確處理自主學習與接受式學習的關系，新教材中教材內容和教材的呈現方式變了，新課程標準中要求教師利用新課程的理念，改變過去過于強調的接受式學習，突出對問題的探究，倡導自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學等學習方式。但同時并不排除接受式學習的必要性和重要性。在教學中要繼承和發揚傳統的教學方法，因材施教、分層落實是關鍵。
第三，對教學達成共識，允許分歧和爭執。
在每周例會前要求教師依據課標寫出下周教學內容說課稿提綱，再在組會上交流，重點關注自己的“教”如何向學生的“學”轉變，是不是開展有效教學，追求教學的“效率”“效力”與“效果”?？催@些環節：
（1）強化“問題”意識是否恰當到位，有無思考價值和探究意義的問題。
（2）創設問題情境能否激發學生學習動力和興趣，是否合理。
（3）如何抓時機，進行有效點撥：能否引導學生抓主線，抓關鍵；
（4）設計的練習有無梯度，是否切合課時內容，是否結合學生實際。
（5）課堂小結是否語言干脆，學科術語、學科思想是否得以體現。
組內暢所欲言，指出可供組內成員借鑒和共享的優點，那些地方還有待提高，如何改進。反饋練習如何設計 ，各節教學目標、重難點，包括過程設計，都要在組會上探討。然后，根據集體討論的思路，統一要求（講那些，講多深，怎樣講）對教材內容進行深入細致的分析，根據學生特點和教材特點設計出有針對性和有實效性的教案。老教師帶新教師，相互聽課，認真反思，指出得失，對教案進行改進，最終形成科學，完整的教案。
在教學實施過程中，注意收集學生表現出來的問題，成為今后教學改進的一手資料。進而優化教學設計，提高課堂教學效率。
我們在教學設計時遵循：①緊抓“雙基”教學不動搖；②注意對學生學習過程與方法的指導，因材施教；③聯系學生生活實際，研究生活中的地理知識，提供地理素材；④注意課堂小結及幫助學生形成知識的系統性。
1、學生從自學教材開始，通過閱讀教材提出問題，教師點撥，學生進行分析討論，學生探究，并與所學的知識相結合進行加工小結出知識點、網，最終達到提高學生綜合素質的目的。
2、培養高素質的教師隊伍，完成教師的角色轉換。
3、設計出更加完善的教案學案，并逐步形成“高中地理教案學案一體化模式”的應用網絡，開發出一套符合吳忠高級中學現狀的高中地理校本課程。
4、優化教與學的策略，和諧教與學的關系，大幅度提高地理課堂教學的效率和學生地理學習的成績，最終全面提高教學質量。
在確定了指導思想后，我們又結合我們組有經驗的教師在以前的教學過程中進行的一些教學改革嘗試，確定我們編寫教案學案的程序為：
學習理論和課標——研究教材——調查訪問學生——分析學情和資源——集體備課——教師說課——評課——試講——會診式研討——得出教案學案初稿——實施——信息反饋——修改教案——定稿。
在此基礎上，我們分高一、高二、高三備課組各自完成了一本以教材為主線，按課時分節的教案學案集。
然后我們再集中全組教師的力量，又完成了一本高三第一輪復習時所用的教案學案集。
在設計教案學案的過程中，我們每個備課組尤其注重了對青年教師的培養。對近兩年進入我校工作的年輕的地理教師都在組選了一名有豐富教學經驗的教師做“師父”。青年教師所設計的教案學案在嚴格按照上述程序完成以后，還要經過“師父”的檢查、肯定后才能正式定稿。
此外，在用自編的教案學案進行教學的過程中，我們大力提倡全組教師尤其是青年教師在教學中合理地使用多媒體進行教學，并注意收集了青年教師在教學中制作使用的一些多媒體課件。
二、所取得的主要成績
1、教案學案一體化模式的構建，激發了學生學習地理的興趣，拓展了學生科學探究的空間，提高了學生地理學科的素養；能引導學生自主學習、探究學習和合作學習，形成科學的學習方法和終身學習的能力。
2、優化了教與學的策略，和諧了教與學的關系，大幅度提高地理課堂教學的效率和學生地理學習的成績，全面提高了教學質量。
在我們進行的用“教案學案一體化模式”教學與普通教學的效果對比中，我們發現，使用“教案學案一體化模式”教學的班人平分要高出近四分，及格率要高出10個百分點，會考成績明顯有所提高。這充分說明使用“教案學案一體化模式”教學更能夠調動學生的學習積極性，更好地培養其動手動腦能力，從而能夠顯著地提高學生的理解能力及綜合應用能力，提高課堂教學效率，更符合本校學生的實際情況。
3、更可喜的是青年教師的教學能力，在逐步完善“一體化教學模式”中得到了長足的進步。
4、以高中教案學案一體化模式的構建為中心，制作了能更好地服務于課堂教學的多媒體課件。
三、存在的不足和努力的方向
1、高中教案學案一體化模式的構建，在增加學生動手動腦的機會、增大課堂容量的同時，也增加了一些基礎不太好的學生尤其是一些后進生的學習負擔。如何在完善“教案學案一體化模式”的過程中加強對后進生的培養，成了急需解決的問題。
2、軟件制作水平跟不上，需要購買新的教學電腦軟件。
3、課題研究的理論把握還需要我們進一步地加深。
【關鍵詞】 教師專業 電視劇制作流程 地理教師角色
【中圖分類號】 G451 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0218-02
我們熟悉的角色一詞，原指戲曲或影視劇中演員所扮演的劇中的人物。教師角色是指教師為了實現教學目的在教育教學過程中一切教學行為的總和。教育家陶行知說過，“學高為師，身正為范”。作為一名地理教師，首先應該具有較高的地理的專業知識和職業技能；其次，每位教師還應具有優良的品行，能夠率先垂范，為人師表。我們經常能聽到將從事專業教學的老師們類比于“演員”、“導演”或“主持人”，等等。雖然有一定道理，但是，不夠準確。其實，教師的工作角色應該是更加全面的。如果把一個學期的地理課程教學比作一部電視連續劇的話，那么，地理教師在工作中所扮演的角色應該是多種多樣的。
首先，地理教師的角色類同于電視劇原型小說的創作者。每一位地理教師經過多年的地理專業學習和研究之后，都有自己擅長的和研究的地理專業分支方向。因此，在地理教學中，或多或少地會結合教學內容闡述自己的一家之言。有些教師喜愛自然地理，有些教師偏愛人文地理，有些教師鐘情于區域地理。但是，大學高等地理教育與中小學基礎地理教育有一個很大的不同。中小學基礎地理教育更多的是傳授已知的地理知識，繼承經典的地理學說，為將來進入高等院校的學習奠定基礎。因此，很多基礎教育的地理教師是結合自己學習或研究所長，通過要求學生會用地理的思想和方法看待身邊的一些事情，理解或再發現地理的一些基本原理或現象，學習或體驗對生活有用的地理。
其次，地理教師的角色類同于將電視劇原型小說修改編寫成電視劇劇本的編劇家。在地理教師一生的教學生涯中，主要是依據地理教科書進行教學的，因此，搜集地理教材，整合地理教材，分析地理教材，研究地理教材，補充和完善地理教材以及編寫鄉土地理教材等是地理教師的教學基本功。雖然，有時極少數的地理教師使用自己所編寫的地理教材進行教學，但是，通常大多數的地理教師還是使用人民教育出版社編寫的地理教材，或者是某個區域教育主管部門認定的地理教材進行教學的。一般情況下，地理教師多是將地理教科書中傳統的、經典的、基礎的地理知識進行處理并傳授給學生。但是，在“教教材到用教材教”的理念影響下，許多地理教師也在不斷地汲取他人的最新地理研究成果，重新編制教材體系，形成自己利教利學的地理教材。這就需要教師有較強的搜集地理教學信息，整合地理教學信息以及處理教學信息的能力，并選定或編寫出適合教師教與學生學的地理教材。同時，地理教師的角色也類同于將電視劇劇本細化制作成能執行拍攝的電視劇腳本的編寫者。在地理課堂教學中，地理教師不僅需要分析地理教材，梳理地理知識結構，而且，還要考慮教學對象學生的接受情況，還要考慮用什么方式方法或教學媒體與學生進行有效地交流。同時，一堂課是有時間限制的，為了完成地理教學目標，在整個地理教學交流實施過程中如何一步一步地展開，這就必須要進行地理教學結構的設計。除了地理課程教學的整體設計外，教師還必須要針對每一節課中的每一個教學環節或步驟的地理課堂教學結構進行設計與表述。學期地理課程教學進度表和單元地理課時教案實際上就是一個學期和一節課的地理教學整體設計和局部設計的書面表達形式。地理教案是地理教師課堂教學交流實施的主要依據。地理教案的編寫是地理教師教學的基本功。
第三，地理教師的角色類同于將電視劇劇本拍攝成電視劇作品的導演。制定了地理教學目標，有了地理教學材料，設制了地理教學多媒體課件，在實際的地理課堂教學實踐中，如何引導學生快速而有效地進入教學交流狀態，如何幫助學生理解地理教學材料，如何組織學生積極、主動地參與地理課堂教學交流，如何應答學生各種各樣的問題，如何幫助學生對課堂學習進行舉一反三，觸類旁通地歸納概括并引發其進一步學習的渴望，等等，這就需要地理教師現場發揮教學主導作用了。面授的地理教學課堂，如何高效、和諧地將各種地理教學資源與師生交流活動統一起來，地理教師就必須具備引導或主導教學交流的能力。
第四，地理教師的角色類同于有現場反饋效果的話劇演員。整個地理教學過程應該是流暢的，不可中斷的，同時，也是需要地理教師根據學生學習情況的現場反饋做出不斷調整的過程。話劇演員演出時的進程是不能等同于電影演員拍片時的片段的，可重復的，無觀眾反饋的過程。地理教師工作的角色更像舞臺現場演出的話劇演員，在地理教學現場的交流中，地理教師需要不間斷地、有針對性地根據學生學習的現場情況來進行反饋、控制和調節。同時，地理教師有時也需要“化身成學生角色”，現場交流中與學生共同學習，共同再發現。地理教師需要在面授教學交流中運用自己的身體和心靈來現身說法，應具有較強的感染力。地理教師榜樣的力量，地理教師人格的魅力是在面授教學交流中非常獨特，不可替代的。
第五，地理教師的角色類同于能迅速而敏捷地捕捉畫面的攝像師。在面授地理課堂教學交流中，地理教師講授內容的取與舍，教學交流速度的快與慢，教學輔助手段的用與棄，學生參與活動的多與寡，等等，都取決于地理教師課堂對學生學習情況的監察。地理教師根據自己眼睛觀察到的情況來調控及應對各種問題。因此，地理教師的眼睛猶如一臺捕捉教學信息的攝像機，地理教師自己就是控制攝像機的攝像師。能否及時地、全面地和準確地捕捉到地理課堂教學中學生學習情況的教學信息，主要是依據地理教師本人對教學交流的洞察力和掌控能力。
第六，地理教師的角色類同于電視劇后期制作的剪輯師和特技效果制作師。不論是學期的地理課程教學，還是課時的地理專題教學，教學時間單元是一定的，因此，地理教師要想在規定的時間內有效地教學，完成地理教學目標，就必須對地理教學材料進行處理，有所取舍；就必須對地理教學課件進行制作，有所物化；就必須對地理教學流程進行定時，有所安排；就必須對地理教學交流進行互動，有所共鳴；就必須對地理教學單元進行總結，有所概括；等等。隨著現代信息技術進入課堂，為了幫助學生更好融入課堂交流氛圍，吸引他們關注地理課堂教學知識，增進其對地理教學知識的理解，地理教師在傳統的教學手段基礎上，需要掌握諸如PPT、PDF、Flash和網頁等多媒體教學課件的設計及制作。這樣，地理教學中才能突出重點，突破難點，保證每一個地理教學單元的合理和流暢。
第七，地理教師的角色類同于電視劇劇評家。一個地理教師不僅要解決“為什么教”、“教些什么”，“教給誰”和“怎樣教”的問題，而且還要清楚“教得如何”等方面的問題。教與學離不開教學評價，在某種程度上說，若想提高地理教師的教學水平，首先是要提高地理教師教學的“眼力”。地理教師要了解這個領域中地理教學的歷史與現狀，要明辨什么樣的地理教學是值得追求和提倡的，要反省過去自己欠缺什么，要明確現在應該努力學習和培養什么，要恪守將來發展和前進的方向，等等。
其實，地理教師在教學活動中的角色是一個綜合性的，是需要多才多藝的，是需要不斷的學習、積累和完善的。“世事洞明皆學問，人情練達即文章”。如果我們努力逐步認識并遵循教育教學中的基本發展規律，即“世理”；如果我們不斷鉆研并探索地理學科專業中的事物發展規律，即“事理”；同時，如果我們與時偕行地學習把握和處理好師生之間的交流關系，即“人情”；一位地理教師若能達到以上三點，那么，他就能在地理教學活動中胸有成竹、如魚得水、教學相長。那么，21世紀社會日新月異，科技迅猛發展，信息鋪天蓋地，社會分工日趨細化，人們追求個性獨立，自主創新意識加強。社會發展需要學校教育培養出更能適應時代變化的人才，這就要求學校地理教師不斷地提高對自身教師角色的認識問題，更新教育理念，完善教師素質，強化教師職業教學技能。只有這樣，地理教師才能接近或達到“學為人師，行為世范”的教育職業理想目標和扮演好地理教師這一特殊角色。
參考文獻
[1] 朱旭東，胡艷.《中國教育改革30年》（教師教育卷），北京師范大學出版社，2009年1月.
[2] 羅伯特.C.波格丹等.《教育研究方法：定性研究的視角》，中國人民大學出版社，2008年7月.
[3] 張傳燧.《課程與教學論》，人民教育出版社，2008年8月.
做任何工作都應該有個計劃，以明確目的，避免盲目性，使工作循序漸進，有條不紊。我們應該要有一個合理的工作計劃、合理的時間計劃。小編為大家準備了初中地理教學工作計劃范文參考，供您借鑒。
初中地理教學工作計劃范文參考一
一、指導思想
在新課標理論的指導下，爭取高效地完成本學科教學目標。積極參加教學科研活動，努力使教學水平、業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、學情和教材情況分析
本學期，根據學校安排本人承擔七年級80班的地理教學任務，全班45個學生，從六年級畢業成績來看，學生成績參差不齊，七年級學生剛接觸地理，從以往的情況看，學生學習難度相對較大。每周為二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版義務教育教科書（20xx年5月第一版）新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。
三、教學目標
1、學習生活中有用的地理。
2、學習對終身發展有用的地理。
3、改變地理學習方式。
4、構建開放式地理課程。
5、按照地理新課標的要求讓學生系統地掌握相關的地理知識。
四、工作措施
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
5、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
7、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
8、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
9、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
10、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決。
初中地理教學工作計劃范文參考二
一、情況分析
本學期，本人承擔七年級班的地理教學任務，每周每班二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標、新教材、新環境、高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。學校良好的人際關系、先進的教育理念、愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。
二、指導思想
在新課標理論指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學、盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
三、具體工作
1、抓好常規課堂教學。認真備好每節課，努力講好每節課，保障每節一練。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽，激發學習興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
8、充分利用網絡資源，做好備課資料收集整理工作，為備課準備充分的素材。
9、合理使用教學必備的地理教具，課件。做好器材的登記，使用，保管工作。
初中地理教學工作計劃范文參考三
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、教材內容與章節
本學期的教學內容，共計五章，14節:第一章《地球和地圖》，第二章《陸地和海洋》，第八章《天氣與氣候》，第九章《居民與聚落》，第十章《發展與合作》。
三、教學目標及要求
1.認識地球形狀及大小，會使用地球儀，了解經緯線和經緯度，能使用經緯線判別方向，能使用經緯度確定位置。
2.認識地球自轉和公轉及其地理現象和意義，知道天文五帶劃分及各帶特征。
3.學會使用地圖，能讀懂等高線地形圖，能繪地形剖面圖。
4.牢記七大洲、四大洋的名稱和位置，認識海陸變遷，了解板塊學說。
5.知道天氣與氣候的區別，了解影響氣溫和降水的因素，了解全球主要氣候及其分布。
6.知道世界三大人種及其分布，了解世界三大宗教。
7.認識世界上的主要國家及劃分，了解南南合作和南北對話，知道世界上的國際性組織-聯合國。
四、學情分析
七年級共計六個教學班，每班40余人。任六個教學班的地理教學，工作量是很大的。剛剛升入七年級的初中學生，在小學社會課中，接觸了一些地理知識，但比較零碎。七年級學生將比較系統地學習地理知識，做好從零開始的準備。由于地理課是學生第一次接觸，學生有新鮮感，教師要抓住這一點，上好第一節課，注重培養興趣，打一個良好開端。
五、提高教育教學成績的措施
1.必須以新理念指導教育教學。充分備課，吃透課標和教材，力求每節課，突出重點，突破難點，排除疑點。
2.關注學生個體差異。在面向全體的同時，進行分層次教學，做好轉化后進生工作。
3.充分發揮教師的主導作用。進行學法指導，和探究性學習，提高學生思維能力。
4.做到地理教學貼近學生、貼近生活、貼近實際，引用最新資料，密切與時代的聯系。
本學期，本人承擔七年級的地理教學任務，每周每班由原計劃三個課時減為二個課時，課時相對教材內容有些不足。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的人教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。新東方良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念給了地理學科應有的地位，大多數學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。
二、指導思想
在新課標理論的指導下，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
三、具體工作
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
4、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
5、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。
6、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
7、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
8、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
9、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
中學地理教學方法高效課堂隨著素質教育的發展，新課程不再以知識體系為核心，而是以學生的認知為核心。新課堂教學應促進學生的身心發展，使學生健康快樂地成長。這樣，要進一步提高教學質量，必須改進課堂教學，打造高效、優質課堂。
一、轉變教學觀念，改變教學方式
以前的地理課教學，教師在課上講，學生在下面聽、畫、背，純粹是灌輸式教學，課堂無滋無味，死氣沉沉。地理是一門常識課，應根據內容的需要適當選取自學式、引導點撥式、動手動腦操作式、導學式等方法進行教學。我平時用導學較多，導學不同于教案，教案的著眼點和側重點在于教師講什么和怎么講，而導學案的著眼點和側重點在于開啟學生智慧，調動學生積極性，發展學生知識和能力；前者重在教，后者重在學；前者以教師為中心，后者以學生為中心；前者強調“給予”，后者強調“拿來”；前者側重“學會”，后者側重“會學”；前者追求的境界是“諄諄教誨，誨人不倦”，后者追求的目標是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。二者雖密切相連，最終目標一致，但在課堂角色、教育觀念、課堂結構、教學方法等方面，有著本質的區別。用導學案進行教學時，我努力做到新知識讓學生主動探究，課本讓學生自主閱讀，問題讓學生思考解答，結論讓學生概括。學生根據“導學案”進行自主學習，將學習成果在課堂上與教師探討，與同學交流，實現一種“探索，質疑，學習，應用”的這種層層推進。學案導學，使學生自學目標步驟清晰，可避免學習的盲目性，他們可以根據“學案”，初步理清教材內容，記錄學習中的問題，使學生在學習新知識的過程中逐步掌握學習方法、形成學習習慣、提高學習能力。
二、使用多媒體輔助教學提高課堂教學效果
地球儀、地圖等教具地理課必不可少，而新教具多媒體、展臺的應用更能把課堂容量增大，同時使一些抽象的知識生動、形象地再現，讓學生直觀地感受知識的探索過程。在課堂教學中，教師要制作合理化、便于操作的實用的多媒體課件，并適時引用，發揮現代教育技術的強勁優勢。激發學生的學習興趣，促進了高效課堂的生成。如：我在講我國的降水分布規律時，我使用了多媒體課件，我分別將降水在1600毫米以上、800毫米～400毫米、400毫米～200毫米的區域依次進行閃爍，展示在學生面前，并將1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線加粗依次閃爍，等降水量線經過的主要地名依次閃現。而后，我在課件中畫出一條帶箭頭的線，此線從沿海指向內陸。有的教師讓學生沿箭頭所指方向觀察降水的分布，學生們很快就說出了我國降水從沿海向內陸逐漸減少、降水分布不均的規律。直觀、形象，給學生留下了深刻的印象，收到了很好的教學效果。
三、給學生營造積極活躍的學習氛圍
營造積極的學習氛圍，既能讓學生的思維活躍，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，也是構建高效課堂的基礎。
（一）讓學生明確目標
如果學生盲目地學習，效率必然很低，但讓學生自己知道學習的目標了，就能引起學生學習動機和積極性。每一節課教師要展示本節的學習目標，學生根據展示的學習目標，進行自學，研讀教材和地圖，尋求問題的答案。自學中解決不了的問題，可以通過小組討論等方式繼續尋求答案，仍然無法解決的，做好標記，教師巡視過程中提交，個性問題及時分析解答，共性問題提交全班討論后分析講解。這樣堅持一貫，可以使學生體會到教材的可讀性，增強自學的積極性，提高自學能力。更重要的是培養了學生發現問題、分析和解決問題的良好習慣，使學生受益一生。
（二）將學生進行合理分組，創造合作進取的學習氛圍
在利用學習小組學習的時候，應該注意：一是分好學習小組。在學習分組時，要把學生按學習狀況的上中下搭配成小組，還應指定一個組織能力強，責任心強，學習較好的學生任組長。二是注意不要放任自流，讓學生無目的無頭緒地亂起哄，必須使學生說有內容，議有目標，查有依據。在活動中，教師要進行抽查，個別輔導等。
小組合作學習，既能給學生創造更多的參與學習的機會，體現學生在教學過程中的主體地位，使學生在學習中，集思廣益，各抒己見，積極思考，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以讓學生積極學習。變被動為主動，變消極為積極，大大激發學生學習的興趣。
四、運用激勵性評價語言表揚學生
就地理學科來說，很多學生存在不夠重視、厭學等現象，所以調動學生學習地理的興趣尤為重要。教師要對學生的學習，無論過程、方法還是探究成果都要給予客觀的評價，尋找學生創造性思維的閃光點，給予鼓勵和表揚；做得不好的及時指出，鼓勵他及時改進，并明確努力的方向，這樣使每一位學生都感覺自己在不斷前進，都有希望，學習的興趣才可能持久。讓學生始終處于學習的亢奮狀態，學習更能深化、深入。
總之，提高中學地理教學效率，關鍵在于課堂，素質教育的主陣地是課堂教學，教師的生命價值更主要地體現在課堂上，我們要跟隨時代的步伐，將課堂改革真正落到實處，使地理課堂教學出現真正以學生為中心的生動活潑的學習場面，打造出高效、和諧的教學課堂。
參考文獻：
普通高中《地理課程標準》明確指出：“強調信息技術在地理學習中的應用。充分考慮信息技術對地理教學的影響，營造有利于學生形成地理信息意識和能力的教學環境?！碧卮颂岢龃苏擃}。
二、資源開發的實施方案
近期計劃：
（1）通過翻閱縣志文獻、網絡搜尋、走訪記錄等形式搜集素材，編制興國鄉土地理教材《走進興國――地理篇》，力爭成為地方性有一定影響力的鄉土教材。
（2）建立完善的地理電子資源庫，涵蓋課件素材（視頻、音頻、圖片、電子化教材等）、電子教案、地理常用軟件庫、試題庫、電子論文庫、電子期刊和雜志庫（如中國國家地理電子雜志）等，并刻錄成光盤。同時以此為契機，不斷豐富完善校園地理專題網站，力爭成為地方性有較大影響力的電子資源庫。
長期性計劃：
（1）平時通過網絡適時搜集有關興國本土的新聞、圖片，同時課余利用數碼相機、攝像機拍攝一定的視頻材料，制成興國地理錄像片，通過網絡電視等多媒體手段播放，以此豐富我們的課堂；同時培養學生從鄉土環境獲取地理知識的方法和習慣；自我新建一些富有特色的地理課件，不斷豐富地理資源庫；溝通地理教學與日常生活的關系，挖掘校內、校際、網絡、生活中的地理課程資源，讓學生成為地理課程資源的主體；同時加強與兄弟學校的互動聯系，加強經驗和資源的交流；與周邊工礦企業、農副產品生產基地（臍橙基地）、愛國主義教育基地建立長效互動關系，建立鄉土地理教學基地。
(2)最后通過研究形式、理論學習、調查座談、實地考察、案例分析、撰寫階段性研究論文和調查報告，總結地理資源開發的經驗和教訓。
三、激發學習興趣，構建教學影視資源庫
影視資料集形、聲、圖、文的完美統一，具有很強的感染力，充分開發、合理利用地理影視資源庫，對于豐富地理課程內容，增強地理教學活力，激發學習興趣，發展學生素質等諸多方面有積極的現實意義。因此我們積極建設地理影視資源庫，并加強影視資源“課對課”學科整合。
比如在人教版必修1“自然地理環境的整體性”案例2“水土流失是自然地理環境的統一變化過程”列舉了黃土高原的案例外，插播了興國縣防治水土流失紀錄片《綠色家園》，上個世紀興國地區因戰爭、時期濫砍亂伐等不合理開發等原因，水土流失嚴重，被英國皇家地理學會稱之為“江南沙漠”或“紅色沙漠”，經濟十分落后。80年代后全縣全民動員防治水土流失，經過治理，昔日“紅色沙漠”，已是青山綠水，并成為了全國水土保持生態環境建設示范縣，走上了經濟與環境、資源協調發展的可持續化道路。通過這個實例的講解，除了讓學生了解工農業發展要考慮到經濟效益，還要考慮社會效益和環境效益。這些發生在學生周圍的實例使學生們樹立起正確的環境觀、發展觀--即可持續發展的觀點，使他們能將可持續發展的思想應用與他們有切身利益的實際生活當中來。
四、應用鄉土地理素材，激發學生學習的興趣,構建和諧民主課堂氛圍。
如在講到《2.3常見天氣系統》的“臺風及其危害”案例，對于這個問題可以結合興國當地夏秋季節的臺風來教學。一開頭，可用談話的方式問學生：“同學們，你們在興國生活了十幾年了？大大小小的臺風也見慣了，那么在興國臺風一般在每年的那個季節出現？又會帶來什么樣的災害？”同學們回答：“夏季，會帶來強風和暴雨?！蔽医又鴨枺骸澳銈儗ε_風都很熟悉了，你們想想看，一般情況下臺風來的時候會連續下幾天的雨、刮幾天的風，但大家應該也有發現有時候臺風來時是先下幾天雨然后晴一天或半天，接著再下幾天，有沒有？”學生齊聲回答：“有?！笔鞘裁丛蛟斐蛇@種現象呢？這個時候，從學生們的眼神中可以看出，他們的注意力顯然是被吸引住了，他們正急切地等待著老師，告訴他們這是“為什么”。所以，當最后結合圖2.24總結歸納時說，臺風是由時大風區、具有強風暴雨的漩渦風雨區、晴朗無云風和日麗的臺風眼組成時，給學生們留下了深刻的印象。于此同時我們通過電視機插播一條舊聞：2007年第9 號強臺風“圣帕”的影響，8 月19日--21日，我縣境內普降大到暴雨，局部大暴雨，交通、農業、水利、電力、通訊等都不同程度受災，給我縣人民群眾的生產、生活和財產帶來嚴重損失。最后歸納臺風的危害和防御。
在三年的教學實踐中，我們還嘗試把地理信息技術應用到課堂教學中來,激發學生的學習興趣。例如，如講到水資源對人類社會影響時，我們使用google earth，首先讓我們的學生了解興國的主要河流名稱及其分布，然后把圩鎮所在地與水系聯系起來，從中導出人類活動多沿河湖分布，并影響經濟活動的規模，如縣城地處瀲江和氵歲（hui)水匯合處，水資源豐富，河流從上游攜帶大量有機質，并在此形成肥沃的沖積平原，農業生產規模大、效益高。
這些現代信息技術手段激發學生的求知欲望，并鼓勵同學們上網去查相關資料，引起學生們極大的興趣。
六、研究過程中存在的問題
現代社會信息千變萬化，許多資料庫的信息和教師教育理念過于成舊。這要求課題組成員或者學生保持與時俱進的觀念，適時更新資源庫信息，不斷學習新理論知識。
摘要：新課程背景下,對中學地理教學提高了更高的要求,作為一門學生心目中的“副科”,如果占領課堂陣地,完成好教學任務,并達到理想的教學目標與效果,不僅要求老師要有高水平的專業教學水平,還需要老師充分運用好地理課堂教學藝術,吸引學生的眼球,調動學生的學習興趣與積極性，文章主要探討了新課程背景下的優質地理課的基本特征。
關鍵詞：新課程；優質課；基本特征；探討
新課標以培養未來公民必備的課程素養為最基本的課程理念，為新時期高中地理教學提供了宏觀的規范，它的實施必然引起廣大地理教師對傳統教學方法的反思，形成新的教學觀念。而這一轉變的核心則為地理學習觀重心的轉移，其體現必然折射為高中地理的課堂教學之中。一堂好的地理課究竟是什么樣子？學生喜愛的地理課究竟是什么樣子？筆者認為，應該是摒棄了接受學習、死記硬背、機械訓練的地理課，是學生在教師指導下主動地、寓有個性的地理學習。一堂優秀的地理課應該具備以下幾個特征：
一、需要充滿激情的課堂
地理學科的綜合性和區域性特點，決定了它與實際生活之間存在著密切的聯系，教師只有把握好地理知識與現實生活之間的聯系，并在課堂中適時滲透，才能讓課堂充滿生命活力一堂課，如果有很多學生聽得昏昏欲睡，那么這樣一堂課，絕對不是一堂優秀的課。一堂優質課，一定是激發了學生的學習興趣，在整堂課中，雙邊活動熱烈，課堂氣氛活躍，教師充滿激情，并調動學生的學習激情。地理課應該培養學生基本的地理素養，包括識圖、辨圖能力、運用地理知識解決實際問題，解釋相關的地理現象，并幫助學生樹立正確的情感態度與價值觀，如激發學生的愛國熱情，不少地理教師在教案中，都有這樣的話語，通過對我國遼闊的國土和美麗的山河的學習，激發了學生的愛國主義情感，那么怎樣來使課堂充滿激情與活力呢，一是可以巧用經典詩歌活躍課堂氣氛，如王之渙的《涼州詞》中有“春風不度玉門關”的詩句，這里的春風我們理解為夏季風，我國西部地區為大陸性氣候，受夏季東南季風影響少，干旱少雨。課堂中讓學生分析夏季風為什么吹不道玉門？玉門既然不受夏季風影響，氣候有什么特征？通過分析詩句使學生理解海陸因素、地形因素對氣候的影響。二是引入生活情景增加課堂趣味，三是借助生活經驗激發學習興趣，四是融入鄉土材料深化感性認識等等。
二、應有啟迪靈智的教學
教育應該是啟迪靈智而不是禁錮思想，作為教師，應打破教條主義思想，不能把知識教條化，比如：某些地理教師在講解氣旋方向是，與小水槽中水流的流向相對比，認為是順時針或逆時針，可事實果真如此嗎？事實上，小水槽中水的流向有時是沒有規律的，再舉個例子，某些教師在講到比例尺知識時，要求在小比例尺圖中量算距離，小比例尺圖中量算距離，誤差是很大的，像這些教法都是不科學的。還有就是對教材的態度問題，不少教師把教材當圣經，教材只是教學資源，我們應該正確處理，學會取舍和替換資料，如必修三的區域地理，為案例教學，如：田納西河流域治理這一節，我們不一定得按教材的內容上課，我們替換成長江流域的治理與開發，或其他的河流流域治理，當讓，這需要教師能吃透教材，真正的領悟新課程標準的內涵。當然，啟迪靈智還要求教師學會引導學生，提出高質量的問題，引導學生，我們通常采用的是提問，不過提問要講究技巧，講究難易層次。
三、能營造合作學習的課堂教學
對學生而言，合作學習是一種學習方式，對教師而言，它則是一種教學策略。過去傳統教學中，教師完全低估了課堂上學生之間的作用。而在新課程改革中，合作學習被作為重要的學習方式予以倡導；筆者在教學中是這樣做的，在講述《旅游資源》一節時，首先將課文中旅游資源景觀分為兩個研究性課題：自然景觀組：由四名學生介紹地質地貌景觀、水文景觀、天象氣候景觀、生物景觀；人文景觀組：由四名學生介紹建筑景觀、文化藝術景觀、鄉土民情、風物特產。在上課前一星期布置給學生，讓學生根據自己的興趣，自由結成兩組，選定課題，選出主持人。確定研究目標、設計研究方案、收集整理資料、制作相關的圖片、學具等都由學生自己進行，而且讓學生特別去注意列舉那些重要的旅游景觀，搜集與其有關的旅游信息，在這個過程中，筆者主要是提供盡可能地指導和幫助。很多同學利用課余時間向筆者詢問相關問題，學生們表現出極大的熱情，可見合作學習能極大地調動學生的興趣。（湖南省道縣第二中學；湖南；道縣；425300）
參考文獻：
［1］ 江玉印.新課程背景下地理課堂討論的內涵及特征探論［J］宿州學院學報,2011(3)
［2］ ［蘇］霍姆林斯基.給老師的建議［M］北京:教育科學出版社,1984
［3］ 吳也顯.我國中小學常用教學模式［M］昆明:云南教育出版社,1993
教學計劃
學 科： 地
理
班 級： 初一（六）班
姓 名： 史 又 成
朱河鎮初級中學教導處制
二五年二月二十日
一、指導思想
在新課標理論的指導下，以世紀精神為指針，以學校教導處工作計劃為指導，加強課堂教學，盡快適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成本學科教學目標。積極參加教科研活動，努力使教學水平，業務能力有更大的提高。同時，通過傳授與學生生活密切聯系的地理知識，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步能力，最終使學生從“學會地理”，走向“會學地理”。
二、基本情況分析
本學期，本人承擔七年級一（六）班的地理教學任務，每周2個課時。所使用的教材是在國家《基礎教育課程改革綱要》精神和《全日制義務教育地理課程標準》的基本理念指導下編寫的湘教版地理新教材。新課標，新教材，新環境，高要求給本人教育教學工作帶來新的挑戰。世紀學校良好的人際關系，先進的教育理念，愛的氛圍為教育教學提供了理想的育人環境。我校堅定不移的全面提高學生綜合素質的理念給了地理學科應有的地位，大多數學生對地理學科懷有濃厚的興趣，計算機輔助教學，網絡環境，完備的地理教具為地理教學提供了最根本的保障。
三、 本冊教材分析本學期教學內容，共計三章，第一章《認識大洲》概括了各大洲的地理位置、地形、氣候等情況.第二章《了解地區》本章通過具體實例分析各地的人文特征．第三章《走近國家》具體說明了幾個國家各自特點．
四、 本期總體教學目的要求
1、抓好常規地理課堂教學。認真備好每一節課，努力講好每一節課；保障每節一練，做到全批全改。
2、認真學習新課標理論，領會新課標精髓，用科學的理論指導教學實踐。
3、充分利用網絡資源，切實做好地課備課資料的收集，整理工作，為地理課件的制作準備充分的素材。
五、本期教材重點、難點
重點、難點（1）各大洲的地形特征和氣候特征；
（2）幾個大國的人文特征.
六、完成本期教學任務的具體措施
1、積極參加計算機培訓并不斷自學，提高課件的制作水平，爭創優秀課件。
2、申請購置教學必備的地理教具，軟件。做好器材的登記，使用，保管工作。3、積極參加教研教改活動，在教研處，教務處的指導下，努力使教育教學能力再上新臺階。
4、教學中關注學生的身心發展。結合學科特點，開展學科知識競賽活動，激發學生學習興趣。
5、認真參與集體備課，精益求精，爭創優秀教案。
6、參加聽課評課活動。虛心向他人學習，取長補短，不斷提高教學水平。
7、擬好復習計劃，制定復習提綱，認真組織復習。
8、每次月度考試后，全面做好每個學生，每個班級的質量分析。注意發現教學和學生學習中存在的問題并及時解決
七、教學進度安排
章
節
內 容
課 時
時間月日
周次
第一章《認識大洲》
亞洲及歐洲
6
一、二、三
非洲
3
四
美洲
4
五、六第二章《了解地區》
東南亞
3
七
南亞
2
八
西亞
2
九
歐洲西部
（一） 教研活動的開展思路：
以備課組為核心，以教研組為平臺，大力培養青年教師，縮短成長周期，提高教學質量，提升地理教研組的整體實力。
（二）主要工作：
一、 狠抓“教學五認真”的落實：
1．備課環節：以教案為切入點，既要備教材又要備學生。在教案檢查中，我組教師的教案有百分之六十都達到了優秀教案的標準，尤其是青年教師更加突出，體現了他們對備課的認真態度，為上好課打下了堅實的基礎。
2．課堂教學：加強課堂教學研究，向45分鐘要效益，不斷提高各學科課堂教學質量和效益。各備課組在組長的帶領下，憑借教材，緊扣新的課程標準，精心設計，公開輪講，認真聽評，反復修改，提煉推敲出一個個獨具年級特色的精彩課例。在區教研室視和各年級舉辦的公開課活動中，兩位教師進行了課例和探究性學習的展示。執教者客觀的自我介紹，聽課人真切的評價交流，熱烈的討論爭議，學生的肯定，都使我們欣慰地感受到教學所體現出的我校地理課堂教改上取得的進展。
3．加強教學常規管理。學期初組織各年段集備組制定教學活動計劃并加以落實。通過檢查教學記錄、作業批改、下班輔導，通過不斷的測驗和考試，經常了解學生學習狀況，及時收集、分析、反饋學科教學的改進意見。
二、 加強備課組活動：
要求各備課組的活動要規范化，做到定主講、定內容、定時間，集備組長要把好教學關，使集備活動成為加強教研的有力手段，保證地理教學整體水平的提高。
三、 培養青年教師：
今年我組新增位一位青年教師，大家都很兢業愛崗，而且都超工作量，特別是毛麗菊老師和史麗萍兩位老師跨年級教學，表現突出，受到各方好評。本學期的重點就是培養青年教師，他們的成長進步直接關系到我組以至我校教學質量的提高，所以圍繞備課組活動，新老教師互動，展開互相聽課、評課活動，互相研究教材，互相交流管理學生的經驗。
四、收集高考信息，注重試題質量：
王小春老師參加了在常州舉行的高考信息，聽取了全國著名特級教師及教研員的高考復習策略，及時反饋了最新的教研信息，結合并延續了對各省高考試題的分析研究，使全組教師受益，業務水平大大提高。
五、課題研究：
現代社會對地理教育提出了新的挑戰和要求。全球化、信息化和高技術發展的趨勢，要求現代公民具備良好的科學素養、創新的精神、開放的視野、合作的意識，以及搜集、處理、交流信息的能力。為此， 在校領導和學校教科室的支持下，我組完成了市電教館“十五”重點教科研課題《現代教育技術與地理課堂教學中的整合》，精心準備了數十萬字的各類材料、各階段性報告和研究報告，即將結題。為此我組在多次學習培訓的基礎上，通過交流，大家更加明確了各自課題教研的目的和意義，更加完善了實驗方案。我們又召開了結題會，各負責教師都認真撰寫了直接，課題組成員就各自研究的課題進行了較為全面的闡述，詳細地介紹了各自研究探討的過程，展示了研究的成果，我們教師也在活動中得到了鍛煉，提高了能力。[1]
（三）教研組的工作中還存在的欠缺或問題：
集體備課活動還不夠充分，備課方式、方法、進度、水平都不夠統一。教師在各方面的修養和水平都有提高的空間，尤其是對地理教師屬理科出身，社會政治、歷史、人文知識有待擴展和提高，對國家的教育未來和民族的興衰認識不足。這都需要我們教育工作者認真思考，以求能上升認識的層次。做一個能對學生的一生有影響、關注國家和人類未來的教師。
（四）對學校的建議：
希望下學期教務處在排課的時候，盡量保證教研組的教研時間。對于地理學科而言，有好多圖像資料，這對于教師備課或學生學習有很大幫助，所以，校園網上傳的資料應該擴大容量。另外，學校應注重教師的生理和心理健康，只有康健的身體才能保證教學質量的提高。
1改革地理課程結構
在農村，多數學校只開設地理必修課，課程結構單一。這種單一的課程結構，不能適應不同地區、不同學校、不同學生的要求，迫切需要改革。
農村中學地理課程改革既要考慮為學生的全面發展打下必要的基礎，同時也要考慮大多數學生不能升入高一級學校的實際和社會發展的需要。借鑒國內外課程改革的經驗，我們認為，農村中學應構建地理必修課、地理選修課和地理活動課相結合的地理課程結構。這三類課的課時配比可以控制為：在教學活動總量中，地理必修課約占60%，地理選修課約占25%，地理活動課約占15%。
考慮到我國目前課程門類過多，課程內容偏難，學生學習負擔過重的現實，不能也不應該再呼吁國家增加地理課的教學時數，只能通過調整地理必修課，優化地理必修課的教學內容，提高必修課教學質量與效率，適當降低必修課在總課時中所占的比重，為地理選修課和地理活動課的開展創造必要條件。
地理選修課要適應升學與就業兩個方面的需要。為此，我們認為農村中學可設置如下兩類地理選修課：一類是面向大多數不能升入高一級學校學生開設的地理選修課，這類選修課以使學生掌握應用性強的地理知識、培養學生地理應用能力、形成熱愛家鄉的情感為目的。其課程內容以反映鄉土地理環境、鄉土地理環境與當地人類活動關系為重點，可以微型課的形式設置。如可根據當地實際設置鄉土氣候、鄉土地貌、鄉土水文、鄉土植物與動物、鄉土自然資源（能源）的開發與利用、農業可持續發展、鄉土自然災害及其防治、鄉土環境污染和保護、鄉鎮企業布局、村鎮規劃等課程，課時可長可短，讓學生有機會選擇適合自己興趣愛好，有助于提高自己實際能力的課程進行學習。這類課程初中、高中均應設置。另一類地理選修課面向少數能夠升學的學生開設。如可為將來報考經濟、財貿、外語、歷史等文科專業的學生開設“人文經濟地理”，為報考地理、水文、地質、交通、測繪等理科專業的學生開設氣象與氣候、水文地理、地圖學、地質學等課程，為培養特殊領域的人才奠定必要的基礎。這類課程宜在高中開設。
地理活動課以培養學生的實踐能力、行為選擇能力為基本目的，可圍繞地理觀測、地理野外考察、地理調查、訪問等內容開設，創造條件使學生在活動中、在現實生活中學習地理，獲得地理實踐能力。
2優化地理教學內容
80年代以來，我國中學地理課程進行了幾次卓有成效的改革。九年義務教育階段的地理課程內容確定了以“人類、資源、環境”為線索加以選擇與編排的原則；新的高中地理確定以“可持續發展”作為編選教學內容的指導思想。這些改革舉措實現了由傳統地理學科向現代地理學科的轉變，地理課程內容更加貼近時展要求，反映了地理學當今的發展趨勢與特點。但同時應該看到，隨著素質教育的逐步推進，地理課程內容在許多方面與素質教育的要求不相適應，在農村，這種問題更顯突出。
最突出的是，地理課程內容偏離農村經濟、社會發展需要，主要表現為地理課程的“學科中心”傾向仍很突出，它更多地關注學科的發展，更重視“地理專業”人才培養；課程內容忽視實際應用；部分知識教學要求偏高，過繁地講分布，過多地闡述某些地理現象，記憶性內容比重過大。雖然地理課程也把與現實生活相聯系作為一項教學內容的編選原則，但聯系現實生活的材料往往僅能起到詮釋某些地理學術思想的作用，而對學生的能力、需要、興趣以及他們的經驗未予足夠的注意，導致學生與教學內容之間缺乏應有的適應性。對不能升學的學生而言，他們需要獲得有關當地地理環境特征、發生與發展規律、當地人與環境關系等方面重大問題的原因和改善措施等方面的知識與技能。而這些既有實用價值，又有智力價值、有助于學生形成關注現實問題意識的內容卻難以接觸到。因此，從農村學生的現實背景出發，優化農村中學地理教學內容顯得十分必要和重要。
我認為，優化農村中學的地理課程內容，有以下幾方面。
2.1以反映未來社會對農村公民必需的地理觀念為主線選擇和編制教學內容。
2．2刪減那些與社會需要相脫節、過繁、過難、陳舊和實用性差的內容；增加那些既有實用功能、又有智力價值的內容。
2．3突出重點，防止面面俱到。比如，突出區域熱點問題，突出地理觀念和意識，突出理論在實際中的應用，突出區域的顯著地理特色，不面面俱到介紹區域的位置、地貌、氣候、水文、植被、居民、宗教，交通路線、國際貿易等等。
2．4突出聯系農村人與環境關系方面的重大問題，編寫鄉土地理微型課教材。如當地存在水土流失、土地沙化、耕地減少等問題，可編寫有關鄉土土地資源及其利用方面的微型課教材；當地自然災害頻繁，可編寫鄉土自然災害及其防治。
2．5適當增加農業可持續發展方面的教學內容。
3改革地理課堂教學，加強地理活動課教學
改革地理課堂教學，關鍵是要注意地理學科素質教育目標的協調達成與優化課堂教學過程。
在教學目標上，地理教學存在如下不良傾向。①重認知性目標，輕情感性目標與技能性目標。存在此問題的地理課堂教學往往把識記地名與地理事物的空間分布，理解成因、特征、規律等認識性任務作為課堂教學的中心或唯一目標，而其他教學任務如向學生滲透地理科學觀念，進行愛國主義教育等或籠統抽象，或只在教案上附帶表述一下，僅起一種點綴作用，并無真正的地位。②認知性目標中重知識傳遞、輕能力培養。③情感性目標一般是大而空，表述不具體，課堂教學難以操作和評價。課堂教學目標是課堂教學的主攻方向，農村中學的地理教學應從素質教育的要求出發，全面體現各不同層次與側面的目標，而不只局限于認知方面的發展。關注教師的教，忽視學生的學，是地理課堂教學普遍存在的問題。農村中學仍然普遍采用以感知、理解教材為主的教師講學生聽的注入式教學。這種教學方式重知識輕能力，重理論輕實踐，重結論輕過程，重演繹輕歸納，嚴重忽視學生個性的發展，阻礙學生素質的全面提高。
為了糾正上述偏差，農村中學地理教學應以啟發式教學思想為指導，充分吸收現代各種教學模式的優長，結合地理教學的特點與學生的認知規律，優化地理教學結構，優化教學方法。
地理課堂教學結構優化的主要標準是：學生能夠積極，主動參與教學過程；學生在相對獨立的探索過程中掌握地理知識，地理思維能力、地理應用能力、地理理解能力、地理創新能力等得以發展；課堂練習有合理的數量與較高的質量；課堂教學信息反饋通暢，教師適當點撥啟發、指引思路，及時反饋、及時調節，充分有效地利用時間。
