時間：2023-08-09 17:32:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機電一體化實踐總結及體會，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：技工院校；機電一體化；人才培養；調研報告
一、調研目的
隨著工業化進程的發展，國務院在《裝備制造業標準化和質量提升規劃》中，要求對接《中國制造2025》，提出“逐漸形成重大技術裝備、高新技術產業裝備、基礎裝備、一般機械裝備專業化合理分工、相互促進、協調發展的產業格局”。使機電行業所需自動化控制技術集成應用起到越來越重要的作用，由原來復雜的機械裝置和簡單的電氣控制相結合的機電一體化逐步向被由機械技術、電氣技術、微電子技術、信息技術、控制技術、氣動技術、液壓技術、傳感器技術、PLC技術、網絡及通訊技術等學科的強烈相互滲透而形成的“機電一體化技術”所取代。
為獲取機電一體化行業分析、 崗位職業行動領域分析、 職業崗位群和相應的崗位職業能力分析等信息，我們針對企業和學校的具體情況，擬定具體的調研問題。調研過程中以上述問題為調研的基本訴求點，通過現場考察、走訪座談、調查問卷、專題研討等方式，結合企業的調研對象直接或間接反映出的問題進行深入的探討。通過調研，確定機電一體化專業人才培養的定位，并給出結論和建議，為機電專業一體化課程改革的深入開展提供依據，促進機電專業一體化專業的建設。
二、調研對象與內容
企業調研主要范圍為廣州周邊地區相關企業，包括廣州造紙廠等15家具有代表性的機電一體化企業，如表1所示。調研對象是這些企業的機電一體化一線技術員工、班組長、人事部門等。
本次調研共發出五種表格：包括面向專業技術崗位一線員工的實踐專家調查表（56份），實踐專家訪談記錄表（37份），面向專業技術崗位班、組長的用人單位意見調查表（15份）；面向企業人事部門的用人單位意見調查表（15份），以及企業座談會議記錄表（8份）。調研要了解以下內容：
1、機電一體化行業企業發展現狀與技術發展情況；
2、機電一體化專業對應的職業崗位數及從業人員（包括機電一體化專業畢業生）的基本情況；
3、機電一體化專業對技能人才綜合職業能力要求；
4、機電一體化專業現有課程設置在工作崗位的重要程度；
5、機電一體化專業教學改革的重點與思路；
6、機電一體化專業人才培養方向及培養層次的定位。
三、調研分析
（一）行業企業發展現狀與技術發展趨勢
機電一體化技術是制造業實現自動化、柔性化、集成化生產的基礎，將向創新性、高效性、節能性、可靠性、智能化、模塊化、系統化等方面發展。它的發展和進步依賴并促進相關技術的發展，它是許多科學技術發展的結晶，是各種技術相互融合，是社會生產力發展到一定階段的必然要求和產物，機電一體化技術的發展前景也將越來越光明。
（二）技能人才需求狀況與崗位職責要求
1、技能人才需求狀況
對企業人才結構及來源調研顯示：相關企業機電一體化技術人才的學歷主要包括本科學歷、大專學歷、中職學歷等，他們絕大部分直接從中職、高職和大專院校等學生中招收，從社會招聘的人員和企業自行培養的人員較少，從事維護、維修、安裝、調試工作的平均年限是4-26年。從15家企業調查中獲悉，從企業現有機電一體化技術人員以及未來3年對機電一體化技術人才需求情況如表2所示。
機電一體化企業從事機電一體化相關工作的員工在機電一體化企業中約占76.8 %。機電一體化技術在企業中應用主要兩個方面：制造機電一體化產品和利用機電一體化設備進行生產。 前者主要需要完成機電一體化產品的裝配、安裝、 調試和售后服務等工作；后者主要包括機電一體化設備操作和設備的維護保養。不同企業對技能要求的類型和技能型人才的規格也有不同的要求。 機電一體化技能人才分布情況如圖1所示。
2、崗位職責素質、能力要求
通過走訪調查行業企業、回訪畢業生及召開專家研討會，共確定了4個典型工作崗位及相應的素質、能力要求，求如表3所示。
3、課程對從事機電一體化工作崗位的重要程度
針對現行技工院校機電一體化專業開設的課程，對從事機電一體化相關工作的員工進行問卷調查，調查內容是各門課程知識模塊對從事此工作崗位的重要程度（由不重要的0分到很重要的10分依次給分），取調查數據的平均分，得到表4。從各門課程知識模塊平均得分情況看，機械類和電氣類課程較為重要，如機械識圖、機械裝配、電工技術等課程；而文化基礎課和非專業課程較為不重要，如數學求解、英語閱讀、計算機編程等課程。當然，從調查數據可以看到，不同企業或同一企業不同崗位，各門課程對從事此工作崗位的重要程度有較大差異，例如：銷售人員崗位對應用寫作、計算機應用和英語閱讀等課程較為重要，而設備操作和裝配崗位認為這些課程不重要。
四、調研結論
（一）人才培養方向定位
通過分析機電一體化專業對應的行業、企業的發展現狀與技術發展趨勢，分析行業、企業內生產類、維修類、技術支持類、服務類的相關技術崗位。結合近年來我校、我系多年的機電一體化專業辦學經驗，將機電一體化專業人才培養方向定位為：面向機電制造業、機電設備安裝及維修公司、使用自動化生產設備等的各行業、企業，從事機電設備的操作與維護、機電產品的裝配與調試、機電設備的維修與改造、生產現場工藝技術人員、生產一線管理人員、機電產品的銷售與技術服務等崗位，培養從事機電設備安裝、調試、維修、維護的復合型、技能型人才。
（二）人才培養層次定位
通過用人單位對機電一體化專業相對應的崗位人才層次分類以及緊缺崗位人員數量需求，了解各企業崗位工作職責和工作任務及所需專業資格證書等。本專業人才培養層次可定位為：機電一體化（機械）方向、機電一體化（電氣）方向、機電設備管理方向，各方向設置中、高級技工層次，通過一體化教學模式，以規范的操作與團隊協作完成設備的安裝、調試、維修、維護等任務，同時培養學生具備一定的系統設計能力、制定元器件加工工藝能力、簡單數控加工能力。人才培養方向與層次的定位如表5所示。
依托行企開展機電專業一體化課程改革，為我們今后機電專業一體化課程改革的深入開展提供依據。通過企業調研活動，我們體會到機電專業一體化課程改革還有許多細致繁雜的工作需要我們認真地完成。但只要我們根據自己的實際情況腳踏實地、一步一個腳印地組織實施，通過實踐、認識，再實踐、再認識的過程，不斷探索，認真總結，相信一定會完成機電專業一體化課程改革，形成具有自己特色的職業教育，為造就更多更好的適應本地區經濟發展的高素質人才服務。
參與文獻
[1]王京，蘇月，張松宇.機電一體化技術專業企業調研報告[J].內蒙古科技與經濟，2015（7）：25～26.
關鍵詞：QCS-B氣壓實驗臺；氣動基本回路；綜合型實驗
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：A
一、前言
《液壓與氣壓傳動》是一門實踐性很強的課程，是我校機電一體化專業主要的專業基礎課。我校機電一體化專業屬于專科，主要是為生產第一線培養應用型人才，這就要求畢業生具有較強的技術應用能力。前幾年我校在該課程的教學中，沒有相應的實驗設備，學生只是在課堂上學習書本上的知識，學習起來普遍感到知識抽象、不易掌握，很難達到為生產第一線培養應用型人才的要求。為了提高我校的教學水平，適應社會對應用型人才的要求，近幾年學校對實驗和實訓環節給予了高度的重視和支持，加強了實驗設施的建設，其中包括新建的《液壓與氣壓傳動》實驗室，購進了QCS-B雙面氣壓傳動綜合實驗臺與部分液壓元件，極大地提高了實踐環節的教學條件。
QCS-B雙面氣壓傳動綜合實驗臺是根據《液壓氣動傳動》、《氣動控制技術》等通用教材配套設計而成。集可編程控制和各種真實的氣動元件、各執行模塊為一體，除可進行常規的氣動基本控制回路實驗外，還可以進行模擬氣動控制技術應用實驗、氣動技術課程設計；采用PLC控制方式，可從學習簡單的PLC指導編程、梯形圖編程，深入到PLC控制的應用；能完美結合氣動技術和電氣PLC控制技術，特別適用機電一體化等專業實訓考核。
該實驗臺配備了多種氣動元件，靈活的快換接頭和軟管，各元件的安裝和固定都非常容易，各種元件可以根據需要任意組合，搭成所需的實驗回路。另外，實驗臺配備的氣動仿真軟件，可以方便地繪制出符合工業標準的氣動回路圖，制圖的同時，還可以檢查回路圖的正確性。由于該軟件中元件參數的調節范圍與實際設備完全一致，所以可對設計的回路進行準確的系統模擬。學生可以充分發揮自己的想象力，利用該軟件設計所需的氣動回路，然后通過實驗臺，現場安裝、調試、檢測所設計的回路，驗證回路的正確性。
二、QCS-B氣壓實驗臺應用舉例
下面通過兩個實例說明QCS-B氣壓實驗臺在氣壓傳動實驗教學中的應用。
1 速度控制回路組成
實驗內容與要求：通過選用恰當的氣動元件(氣缸、控制閥等)，構成速度控制回路搭建，實現執行元件的速度控制與切換，組成驅動信號自如的換切連接。要求學生獨立完成速度控制回路的設計，正確選擇相應元件，正確構建回路聯接，正確連接驅動信號，完成調試并正確運作。本實驗為設計實驗項目，要求學生發揮主觀能動性，多思考，通過實際操作完成實驗項目。
具體實驗步驟如下：
①仔細閱讀實驗指導書，根據實驗要求，運用所學理論知識設計、繪制氣動回路圖；
②根據設計的氣動原理圖，選擇所需實驗元件，并熟悉所選元件的工作原理及使用方法。
③安裝并調試實際的實驗回路；
④分析實驗結果，完成實驗報告。
圖1為采用快速排氣閥的出口節流調速回路圖。將二位三通手動換向閥切換到通氣位置，當電磁閥左位通電時，壓縮空氣經氣動三聯件到手動換向閥、電磁換向閥，再經過快速排氣閥進入氣缸的左腔，推動活塞右行。調節出口處單向節流閥的閥口大小，就可以控制活塞運動速度。當電磁閥右位通電時，壓縮空氣進入氣缸的右腔，推動活塞左行，左腔的氣體就通過快速排氣閥排到大氣中。
該實驗所需要的元件大致有：雙作用氣缸、二位五通單電磁換向閥、手動換向閥、氣動三聯件、快速排氣閥、單向節流閥、連接軟管、接頭等。
通過本實驗，可以使學生加深理解在氣壓傳動系統中各種節流調速回路的作用與常用控制元件的性能，提高分析、設計氣壓控制系統的能力與實際動手能力。
2 順序動作程序控制回路組成
實驗內容與要求：通過選用恰當的氣動元件(氣缸、控制閥等)，構成順序動作程序控制回路，實現多執行元件的單、多往復順序動作，組成控制信號自動換切。
首先要提出順序動作的框架簡圖要求，要學生在實驗報告上繪制完成順序動作程序控制回路圖；由附錄選擇恰當的氣動元件(氣缸、方向閥、氣動三聯件、行程閥、接近開關等)，根據回路圖在實驗臺上構成順序動作程序控制回路搭建，連接程序控制單元等，組成能正確運轉的順序動作程序控制回路；操作并調試回路。
圖2為雙缸順序動作回路圖。當電磁閥左位通電時，壓縮空氣進入左缸的左腔推動活塞右行。此時右缸因沒有壓縮空氣進入左腔而不能動作；當左缸活塞桿靠近磁性開關時，電磁閥右位通電，左位斷電，壓縮空氣經右邊氣控換向閥左位進入右缸的左腔推動活塞右行，同時左缸回位；當右缸活塞桿靠近磁性開關時，電磁閥又回到左位，此時右缸回位，從而實現雙缸的下一個順序。
該實驗所需要的元件大致有：雙作用氣缸、二位五通雙電磁換向閥、單氣控換向閥、手動換向閥、接近開關、氣動三聯件、連接軟管、接頭等。還可用行程閥、氣控換向閥替代接近開關與電磁換向閥實現單、多往復順序動作回路。
通過本實驗，可以加深理解氣動系統中各種順序動作回路的實現方法，靈活掌握用行程閥、氣控閥、電磁閥、行程開關等組成各種順序動作回路，同時掌握如何與PLC繼電輸出單元，延時單元等配合來調整系統的方法。
三、效果與體會
在過去的實驗教學中，學生只是被動地根據實驗指導書的內容，進行常規的驗證性實驗。而現在學生利用QCS-B氣壓實驗臺，可以自主地完成從設計、繪圖、選件、組裝、調試的全部過程，大大提高了學生的主觀能動性。目前，我們根據實驗大綱的要求，設計了典型實驗和綜合型實驗，綜合實驗僅給出實驗要求，讓學生自己根據所給出的實驗要求設計一個回路，并要求這些回路可以完成給定的功能。還要求學生針對實驗過程，在實驗報告中闡述自己的設計思想、回路組成、搭建及調試步驟和過程，寫出實驗收獲、心得和體會。
通過氣動元件的選擇與復雜的連線，學生對各種元器件有了深刻的認識，提高了動手能力，培養了學生的獨立思考能力，使學生感受到原本枯燥的氣壓工作原理圖變成了生動的實物，原本復雜的零件結構圖變成簡單易懂的元件。學生對氣壓傳動有了實質的了解，對傳動元件及各個部位的運動和功能有了感性認識。
在學生獨立完成實驗的過程中，他們能夠提出自己的設計方案，并且馬上就可以利用實驗臺檢驗其設計的合理性。在安裝回路過程中，有些學生由于一時疏忽接錯了管路，在同學的幫助下，對所接回路進行仔細的檢查后發現了問題所在，讓學生感受到了集體力量的強大，為今后更好地適應工作崗位奠定了良好的基礎。另外，在幾個同學的不同設計方案中，經過研究，他們可以從中選取最優方案，從而培養了他們的創造性和互相協作的團隊精神。
[關鍵詞]實習教學 一體化教學 實習效果 安全
一、制定一體化教學計劃
一體化教學是理論和實踐相統一，職業教育的特點是：教學目的的職業性、實用性，專業課程的適應性、靈活性。所以，教師必須明確教學任務，制訂出一套具體可實施、合理周到的教學計劃來遵循實習教學中的原則和規律，使理論與實際操作結合起來，用理論指導實習，以實習驗證理論。使學生在有限的時間內，按職業需要掌握一定的技能。一體化教學最大的特點是理論與實踐相結合、形象與抽象相結合，在實踐中驗證理論的正確性，教學容易收到事半功倍的效果。 二、以學生為中心，充分調動學生的積極性
改變以往的傳統教學，一切以學生為中心，充分發揮學生的主體地位，教師的主導作用。圍繞著一體化教學的教學任務，培養學生的崗位意識，讓學生在學中做，在做中學。興趣是最好的老師，在實習教學中，教師應掌握學生學習的特點，采用合適的教學方法，在任務實施中培養學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，提高實習效率。
三、合理分組，落實實的培訓
為了提高學生的學習興趣，我們可以采用分組教學，在開始上課的時候分配任務給每個小組，課程結束后我們要進行評講，各小組之間要比較，根據每次的優劣程度對各個小組進行加減分。這樣不僅可以培養小組內部各同學之間的協作意識，還可以使得各個小組之間有一個良性的競爭！在初學期間，學生們的積極性比較高，我們要抓住這個機會，通過這種分組教學的方法，提高他們學習實習操作課的濃厚興趣！
由于中職學生的特點，很容易在實習操作課期間出現安全事故。所以我們可以采用分組管理的方法，由老師信任的同學擔任組長，嚴格控制各個組員的上機床操作順序和秩序。嚴格遵守單人操作和正確的操作規程。
分組教學，分組管理，不僅可以提高學生學習實作課的興趣，還可以培養學生作為一個機械操作工該有的職業素養。每次實作課結束后，對車床的打掃，維護，量具刀具等的整理，實習基地的打掃等，我們都可以用分組管理法來管理。
四、做好演示，讓學生觀察、認識
在車工實作中，學生對剛接觸的操作方法及步驟常感很難理解與掌握。因為學生既沒有相應的知識準備，又沒有實際的感性認識，新課題的機床動作原理，對學生來說從未見過。因此，在實訓操作之前，教師應先做好演示性示范。在演示中，教師也不宜講得過深、過細，主要使學生初步了解大致的情況，同時設置一定的懸念，培養學生的觀察能力、自學能力，啟發學生去思考，培養學生積極的思維能力，激發學生學習的積極性和主動性，提高學生實習的趣味性。例如，在車床電路維修的實習課中，我們分步驟講解，先讓學生了解車床的運動部件，在通電試車演示時讓學生觀察、認識，進而讓學生去思考。如能做到學前先演示一遍，讓學生去觀察、認識，使學生產生一定的懸念而自發去思索，定能培養學生的學習興趣。挖掘學生的學習潛力，使學生真正成為學習的主體，從而提高實習教學效果。然后再進行萬用表等工具的正確使用演示，在實習教學過程中，教師要特別注意演示這一環節，教師的每一個動作是否規范、正確，直接影響到學生實習動作的正確與否和規范性，同時也直接影響到生產實習的安全。教師應邊示范、邊講解相應的注意點和重點，從而使學生真正理解，敢于操作。
五、做好巡回指導，消除安全隱患，讓學生掌握技能
對學生剛開始的技能訓練，教師不能過分強求，每個學生的接受能力和動手能力不同，所反映出來的實習好壞程度也不一樣，應讓學生循序漸進、由淺入深、從慢到快，逐漸掌握操作技能。例如，剛開始車削工件的時候，我們可以用塑料的材料，經過學生的多次練習，熟練掌握操作技術之后，我們再可以換成鋼件進行車削，同時又大大減小了在操作不熟練的情況下容易產生的安全事故。學生在練習過程中，教師應多巡回、多指導，應深入觀察、積極指導，認真觀察每位學生的操作動作是否規范和正確。初次訓練有些學生因某些因素的影響，模仿的動作不一定規范、協調，教師不應多加指責，應耐心指導，并加以糾正，讓學生知其利弊，以便學生及時更正。要注重學生個性，挖掘和培養學生的潛能，因勢利導，多加鼓勵，正確引導，使學生在實習過程中產生濃厚興趣，鼓勵學生，敢于多問，這樣才能創造良好的實作學習氛圍。
六、做好實習課后評價總結
實習期間注重教學方法，使各組學生反復訓練。其中教學評價也是較為關鍵的環節，在每節實習課要結束時，我們要集中每一組的同學共同總結和評比。每一個任務實施的完成，按照學生評，教師評，組間評，組內評的原則，教師應對學生的實習成果作出評價，不能簡單的說合格或不合格，這樣不利于學生自我改正。應找出問題所在，告知學生應如何避免，以便學生知錯、糾錯，及時改正。對每名學生的實習結果，應有針對性地糾錯，實行個別輔導。對于大多數學生均出現的典型問題，應集中講解，分析原因，必要時可重新示范、講解，使學生在以后的練習中避免此類問題的產生，讓其自行改正，從而使學生共同提高實習技能。通過對每一組同學任務完成的評分，讓學生們有一種競爭的意識，同時可以促進他們的實作興趣。針對學生實習中容易出現的問題，可與學生共同探討，互相交流實習成功的經驗和體會，討論實習中出現的問題，分析造成工件尺寸誤差或報廢的原因。讓學生了解不合理的工藝和車削方法所造成的后果，懂得要獲得較高的加工質量和熟練正確的操作技能，必須養成細心、認真、嚴謹的學習作風，從而不斷提高車工操作技能。
參考文獻
[1]陳文濤，教育實習的實踐與創新[M]河南大學出版社
關鍵詞：電工電子 教學方法 改革 創新
職業教育是我國人才培育體系中不可缺少的環節，它與普通高等教育的人才培養模式不同，其辦學宗旨在于培養具有較強專業技術、實用的高級技術性人才。職業技術學校在我國現代化建設進程中扮演了重要角色，為國家輸送大量實用型人才做出了不可磨滅的貢獻。中等職業技術學校在培養實用型人才方面有很大優勢。電工電子課程是機電一體化、電子技術應用、計算機應用等專業的基礎課程，該課程的教學要根據人才培養的需求不斷地進行改進與創新。中職學校招收生源主要是應屆初中生或高中生，他們中間的數、理、化成績參差不齊，因此給該課程教學帶來了一定難度。筆者在數年的教學中積極進行改革嘗試，取得了一定的教學成果，以下是筆者對該課程教學改革提出的一些觀點，供大家探討。
一、優化教學內容以適應新形勢下的教學要求
教學改革的重點與難點在于教學內容和課程體系的改革。《中國教育改革和發展綱要》中提出要“進一步轉變教育思想，改革教學內容和教學方法，要按照現代化科學技術文化發展的新成果和社會主義現代化建設的實際需要，更新教學內容，調整課程結構。”
理論教學有其自身特有規律，作為理論基礎的基本內容不能隨意刪減，但是新知識不斷涌現，學時卻不能隨意增加。為解決這個矛盾，我們為不同專業制定有針對性的教學大綱，按課程內容的系統性要求合理取舍。例如：機電一體化專業要求比較全面，所有內容都應列為教學內容；計算機類專業除要學習必要的電路基本理論外，應側重數字邏輯電路部分。
二、改進教學方法及手段培養學生的素質與能力
電工電子課程具有內容繁多，涵蓋面廣的特點。以往是教師在課堂上主觀講授，學生總是處于被動接受的地位，極大地妨礙了學生學習的主動性和積極性，不利于學生的素質和能力培養。為此我們采用：
1、精講多練、互動教學
“精講”需要任課教師精心設計授課內容及授課過程，如教學內容的引入，以及講授深度等問題。“多練”需要學生具有主動學習性，并積極參與教學活動。教師可在講授電路的計算分析和公式推導等基本知識之外，選擇一部分合適的內容留給學生自學，寫讀書報告，然后開展課堂討論。實踐證明，這種教學互動式的課堂討論教學法是積極有效和切實可行的。它有利于幫助學生克服依賴性，培養和發展自學能力、思維能力以及面對困難的勇氣和自信。
2、采用現代化教學手段
隨著現代信息技術的發展，教學手段的現代化是教育發展的必然結果。多媒體教學是在教學過程中，根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。
多媒體教學手段的應用，改變了以往單一的課堂教學模式，做到了聲像并行、視聽并行、感知直接、理解更容易。其把形、聲、色、光、動、情、意融為一體，充分表達了教學內容，提高了課堂教學效果，使得學生更易于理解、接受和掌握課程的重點內容，激發了學生學習興趣，為學生具備掌握分析問題與解決問題能力打下了良好基礎。
3、加強培養實際操做能力
電工電子課程是一門實踐性較強的課程，在教學過程中應將理論教學與實踐驗證相結合，不斷創新，向一體化教學靠攏。
4、多種教學手段相配合，提高教學效果。
在現代教學中，應當把多種教學手段結合起來，從而提高教學效果。
上世紀90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。多媒體技術和網絡通訊技術結合，有利促進了計算機輔助教學（CAI）的發展。由于其具有表現力豐富，交互性強，共享性好等優點，已成為最具吸引力的現代化教學手段。CAI能對文字，聲音，圖形，動畫等進行綜合分析處理并進行實時交互，是培養學生學習興趣和提高教學質量的重要途徑，也是實現電工電子課程教學現代化的重要途徑。我通過預先制作的幻燈串接起教材中的知識點以及額外增加的教學內容，做到根據需要及時進行相應補充。但是需要注意的是雖然廣大教師們學習及使用多媒體進行教學的熱情都很高，然而多媒體只是一個輔助工具，因此應用要適時恰當、科學合理，以免弄巧成拙。
除了使用以上教學手段之外，我還嘗試用計算機和大屏幕投影相配合，利用multisim軟件進行模擬電路、數字電路和部分強電電路的虛擬仿真實驗，效果較好，達到了預期的教學目的。
5、注重學習方法指導，培養自學能力
“授人以魚不如授人以漁”。教師不但要教給學生知識，更要教會學生如何獲取知識；不僅要重視教法，更要指導學生的學法。在教學過程中要注意使學生學會分析、歸納、總結問題，避免死記硬背，重點在于掌握學習方法，培養自學能力。
三、重視實訓操作環節，培養動手能力
實訓操作環節是教學過程中的重要一環，是課堂教學的重要補充，對理解和鞏固課堂知識有重要作用。重視并加強技能訓練，提高學生的動手能力起著不可替代的作用。電工電子課程是應用性、實踐性很強的一門課程，要想真正學好這門課，必須認真重視實踐教學環節。
1、重視綜合型層次實驗實踐環節的教學
綜合型層次實驗教學是以加強學生的工程技術綜合訓練為主，讓學生自己動手設計、制作、調試完成一個產品的過程。電工電子課程的實驗教學在電工電子實訓系列課程中起著承上啟下的作用，如果僅滿足于教材規定的必做實驗，動手能力的培養還不夠，因此還需要進行綜合訓練，開展綜合訓練實驗教學。綜合訓練是為了達到增強學生的實驗興趣，開闊學生的思路，提高學生的動手能力和分析處理問題的能力的目的。同時，對教師業務水平的提高和指導能力的提高也起到了促進作用。
2、開展研究型層次實驗實踐環節的教學
關鍵詞 單片機；任務驅動教學；比較教學；Proteus
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）16-0089-04
現代機電一體化產品或系統都包含測控部分，很多測控裝置采用單片機作為控制器，因此在從事這些機電產品或系統的維修調試、日常維護、售后服務與升級改造等工作時，需要具備一定的單片機系統的硬件電路檢修與制作、程序編寫與調試能力[1]。高職機電類專業的單片機應用技術課程旨在為這些職業活動提供所必需的基本技能和知識，該課程屬于職業能力課程，綜合性、實踐性都很強，一般在大二下學期或大三上學期開設[2]。在教學實踐中，為了讓學生掌握知識、形成技能、提高能力，筆者對課程教學內容進行了精細化設計與開發，在理實一體化教室采用任務驅動教學，綜合運用各種教學硬件平臺，取得較好的教學效果。
1 課程教學內容的設計
單片機應用領域廣泛，教學內容非常豐富，不同專業對單片機技術的側重點不盡相同，在設計與開發教學內容時主要考慮以下三點因素[3]。
一是結合校本專業人才培養方案。培養方案體現了“以就業為導向”的方針，因此應從機電類職業崗位需求分析入手，參照國家相關職業標準的要求，精細化選擇教學內容。
二是要適合學生學情。根據高職生的學習風格和認知特點，課程內容的編排以典型工作任務為學習單元，并貫徹“管用、夠用、適用”的教學指導思想。
三是要適應課堂教學。該課程一般是在理實一體化教室展開教學，教學內容要能較好地處理理論教學與技能訓練的關系，體現“做中學、學中做”理念。
對于機電類專業，單片機的主要作用是控制器件，并實現一定的通信和數據處理。因此，筆者以單片機的內部硬件資源、常用器件為出發點，將教學內容設計成九個模塊：發光管、數碼管、按鍵、定時/計數器、直流電機、步進電機、舵機、串口、模數轉換和數模轉換（以下簡稱A/D和D/A）。每個模塊含有2～3項基本任務，每項基本任務都有一項拓展任務，設計拓展任務的目的是鞏固與深化基本任務中的知、技、能。任務名稱的敘寫盡量具體到直觀可操作的程度，如表1所示。
2 任務驅動教學的實踐
任務驅動教學模式的特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”[4]，筆者在教學實踐中一般按任務提出、分析、實施、評價、拓展等五個基本環節展開教學。
在任務提出環節，教師通過日常生活、工業生產中學生見過的一些實例，創設學習情境，引出基本任務，并展示出某個解決方案的結果，讓學生對任務有直觀清晰的認識。在這個環節，教師還應強調解決方案并不是唯一的，解決同一項任務可能會有好幾個方案，鼓勵學生從多個角度去探索解決方案。
在任務分析環節，不是由教師直接告訴學生應當如何去解決面臨的任務，而是由教師向學生提供解決該任務的有關引例和線索，引導學生“獨立思考、自主探索”；同時倡導學生分組進行討論和交流，培養學生協作學習能力。學生經過反復分析后，會提出一個或幾個解決方案。
在任務實施環節，學生將解決方案付諸實施，從硬件、軟件兩方面實現，經過軟硬聯調，得到結果。教師要強調實施方案也不是唯一的。
在任務評價環節，有教師點評、學生自評互評。既要對結果進行評價，也要對過程進行評價，還要對學生的專業素質進行評價，譬如7S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約）。
在任務拓展環節，在基本任務的基礎上，循序漸進、一脈相承地引出拓展任務，再對拓展任務進行分析、實施、評價。教學過程中筆者還有以下幾點心得體會。
1）知識講授。完成每個任務都需要一些相關的理論知識，知識講授沒有單獨設置成一個教學環節，分散在五個基本環節中。實例和引例中涉及的知識一定要講透徹，沒有涉及的知識暫時不講或稍微提一下。知識體系的深入與擴展把握一個“度”的原則，對于基礎較好、學有余力的學生，教師可以在課堂巡回指導時與他單獨交流或者課外與他單獨交流。
2）水平思考法。水平思考法是英國學者愛德華?德?博諾提出的一種思維方法[5]，具體操作可采用“六頂思考帽”[6]。在任務分析環節，需要確定一個解決方案，筆者采用這種方法，取得良好效果。典型步驟是：客觀陳述任務要求（白帽），提出解決任務的方案（綠帽），評估該方案的優點（黃帽），評估該方案的缺點（黑帽），對該方案進行主觀情感判斷（紅帽），總結加權，做出決策（藍帽）。下面以“用兩個按鍵控制直流電機的加速、減速”的任務為例進行簡要說明。
白帽：轉速有四種狀態，最低速、次低速、次高速、最高速。單片機上電后電機為最低速，每按一下加速鍵，轉速升一個檔，直到最高速；每按一下減速鍵，轉速降一個檔，直到最低速。
綠帽：硬件電路如圖1所示，程序框圖如圖2所示。
黃帽：硬件系統中的電機驅動模塊采用三極管分立元件，電路簡單、成本低。程序框圖結構清晰，使用的語句種類不多，大量使用簡單的if語句。
黑帽：分立元件的硬件制作麻煩，容易接觸不良，工作可靠性低。程序的一個周期時間較長，快速性不好。采用延時子程序，定時不精確，轉速精度不高。
紅帽：①我不喜歡這個方案，像個“小兒科”“菜鳥”，沒有什么實用價值；②我挺喜歡這個方案，簡單、清晰，有效果；③談不上喜歡，好像也不討厭，沒什么特別感覺。
藍帽：這個方案總的來說，能夠解決任務，可以采納。當然還有很多其他的方案，不妨在深入理解、掌握了這個方案之后，再進一步探索其他方案。
在任務實施、評價、拓展環節，亦可采用“水平思考法”，不贅述。教學實踐表明，這種思維方法頗受學生歡迎，經過重復訓練、刻意練習，學生基本上能夠掌握這種方法。
3）比較教學法[7]。在眾多的教學法中，筆者對比較教學法情有獨鐘。在任務驅動教學過程中，可采用比較教學法，將“單片機應用技術”課程中的基本任務與前導課程“PLC應用技術”中的基本任務進行比較，將拓展任務與基本任務、后面任務與前面任務進行比較。通過比較，找出異同，使學生對原有的知識與技能掌握得更加深刻、牢固，新獲得的知識與技能更加鮮明、準確，并能體會和掌握其中的核心技能。
譬如將任務“用兩個按鍵控制步進電機的加速、減速”與任務“用兩個按鍵控制直流電機的加速、減速”進行比較。鍵控四相六線制步進電機的硬件電路如圖3所示，程序框圖如圖4所示，可引導學生與圖1、圖2進行仔細比較，使學生體會到單片機電路設計與程序設計的核心技能。另外還可以利用示波器觀測比較兩種電機的供電電壓波形，使學生對兩種電機的PWM調速原理有更加直觀深入的理解。
3 教學硬件平臺的運用
目前機電類專業單片機課程的教學硬件平臺主要有三種：一是單片機實驗板加器件；二是采用Proteus硬件仿真；三是采用面包板及套件[8]。這三種平臺各有特點。
單片機實驗板的優點是硬件資源豐富、電路穩定可靠，學生對硬件平臺充分信任，可以騰出時間更多地關注“軟件編程”；缺點是電路都是廠家設計的，學生只能適應廠家電路，不能按自己的想法搭建電路，硬件電路制作與檢修的機會較少。
Proteus硬件仿真的優點是學生可以按自己的想法任意搭建電路，靈活性強、成本低；缺點是仿真電路和實物畢竟有區別，譬如有的仿真正常而實物不通過，有的實物正常而仿真不能通過。
面包板及套件的優點是學生可以按自己的想法一步一步地搭建實物電路，能很好地訓練和提高硬件電路制作與檢修能力；缺點是電路容易接觸不良，工作不可靠，有時一個簡單的任務，初學者可能花了很多時間來搭建面包板電路，卻調試不出效果，容易產生挫敗感，失去耐心和興趣。
初學者是否應該使用Proteus仿真軟件來學習單片機應用技術？目前有兩種截然不同的觀點。
一種觀點認為初學者不要使用Proteus軟件，剛開始只有把硬件擺在你面前，親自操作它，才會有深刻的體會，也才能掌握它[9]，因此剛開始宜使用面包板套件或實驗板，待達到一定程度后才使用Proteus軟件。
另一種觀點則認為剛開始最好是使用Proteus軟件，因為面包板電路容易出問題，使初學者失去耐心和學習興趣；實驗板尤其是開發板，容易使初學者將“硬件系統”看成“黑箱子”，對電路失去探索興趣；而Proteus軟件容易使初學者產生“成就感”，有利于深入學習。
筆者認為在教學實踐中，宜具體情況具體分析。有的學生喜歡動手操作，使用面包板套件就比較合適；有的學生喜歡編程調試，使用Proteus軟件比較容易上手；有的任務比較復雜，若一開始就制作面包板電路，既費時又費力，不如先做Proteus仿真；有的任務拓展性很強或視覺效果突出，不妨將面包板電路制作出來。另外，用不同的硬件平臺來完成相同的任務，可使學生體會到應用電路設計與編程的核心方法。總之，只有綜合運用這幾種平臺，才能取得較好的教學效果。
4 結語
單片機應用能力是一種較通用的工程能力，也是機電領域從業人員的重要核心能力，筆者從課程教學內容、任務驅動教學、教學硬件平臺三個方面對高職機電類專業“單片機應用技術”課程進行設計與實踐。經過對這門課程幾輪的教學實踐，取得良好的教學效果，學生能夠較好地理解并掌握單片機技術的基本知識和技能，并進一步提高專業綜合應用能力。
參考文獻
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關鍵詞：數控技術；實訓；整合
作者簡介：張欣波（1970-），男，遼寧遼陽人，廈門理工學院機械與汽車工程學院機電實驗中心主任，高級工程師；常雪峰（1975-），男，湖北荊州人，廈門理工學院機械與汽車工程學院，副教授。（福建 廈門 351024）
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）05-0156-02
數控技術專業人才是我國目前“十”緊缺專業技術人才之一，然而通過對相關企業和對數控專業畢業生的調查發現，企業對畢業生的滿意度不高，認為技術、技能優勢不明顯，實際工作能力不足，不太適應企業的要求。目前，針對數控技術人才的培養主要集中在職業技術學院，受訓人員學歷普遍較低，經過短期培訓后即上崗，這樣只重操作，難以對數控技術的發展起到顯著的推動作用；其次對CAD/CAM軟件、自主產權的數控系統等數控技術核心進行研發的部門很少，目前國內只有少數公司在從事此領域的研究。這都導致數控技術和數控裝備成為制約我國制造業發展的瓶頸。因此，要培養出集機械、電子、電氣控制、計算機技術等于一身的復合性數控技術人才，還需要從高校做起。
廈門理工學院（以下簡稱“我校”）秉持“明理精工，與時偕行”的校訓，緊密結合時代要求和地方發展，在大陸第一個鮮明提出了“創建特色、精致、具有較強競爭力的開放式、應用型、地方性、國際化的海西一流親產業大學”的宏偉目標。因此，整合數控技術課程教學與實訓內容，對于學生深入了解數控技術，響應學校培養“應用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。以下是我校在“數控技術”課程改革的一些做法。
一、數控理論課程整合
學校原課程設置存在著一些問題，主要表現在：以學科為中心，“數控技術”課程與社會對數控人才的需要脫節；原有體系中，過分強調數控機床的加工與工藝編程。而對數控控制原理的涉及內容不多，尤其體現在實踐環節中。
我校根據學生原有的知識基礎結合學校的實際情況，針對“數控技術”課程的實用性特點，以理論知識的應用和實踐能力的培養為重點，對相關課程進行整合、更新、刪減了部分教學內容，構建新的課程體系和教學內容。新的課程體系中既注重了傳統制造工種的學習，又增加了數控控制原理的應用、數控機床安裝調試及維修維護的內容，形成從“傳統工藝工裝傳統制造（車、銑、鉆等）數控設備編程數控加工數控設備維修維護數控設備改造（再制造）”一條龍培養體系，課程體系見圖1。
二、建設數控技術試驗室
本次教學改革的主要內容之一就是在傳統的數控技術課程體系中增加數控機床調試與維修維護的相關內容。目前我校機械工程系也建有數控實驗室，主要裝備只有VMC-2002B數控加工中心、TH-DNC-Ⅲ型多功能數控教學機床和模擬編程器等設備，可供學生進行數控編程及上機操作時訓。而在現代工程訓練中心的數控機床主要針對學生進行“金工實習”也做一些“數控技術”實訓而用，學生通過這些機床完成“加工程序”的編制，并在機床上進行實訓，主要培養目的集中在機械制造方面。而對數控機床本身的控制在理論課、實踐課上幾乎沒有相關的教學內容，這和市場上對“數控技術”人才的需求有較大差距。
利用我校目前現有的數控機床進行數控技術的實驗教育課程存在以下一些問題：以加工中心為代表的成型的數控設備其數控系統的硬件及軟件相對固定，不能進行隨機的系統參數的改變，從而影響學生對于深入了解數控系統、伺服系統、伺服電機及測量反饋等模型的理解；另外由于數控實驗室配備的數控教學機配置的數控系統在實際大中型企業中所占份額極少，不是市場主流，也影響到學生在今后的實際工作中對數控技術的掌握。現有的設備已經逐漸難以滿足機制、機電等相關專業學生在數控方面課程的實驗及培訓需求。因此，建立一個以當前市場占有率高的數控系統為基礎的數控技術實驗室，對于學生深入了解數控技術，全面掌握所需的技能，以及響應學校培養“應用型人才”和“卓越工程師計劃”都具有重要的意義。
在進行充分的市場調研后，我校建設了FANUC 0I數控系統實驗臺、SINUMERIK 802d sl數控系統實驗臺、SINUMERIK 840d數控系統實驗臺、華中世紀星21M數控系統實驗臺。這些數控系統多為當今市場流行數控品牌，每個實驗臺均采用開放式、工業級配置。見圖2。
三、改革實訓內容體系，開發校本教材
根據企業對“數控技術”人才的需要，認真處理教材，做到深入淺出，教為所用，學以致用。在課程內容方面，一方面強化數控實訓中的機械加工工藝與編程，另一方面增加數控維修維護內容。在數控技術實訓體系中十分注重教材的開發，努力加強教材建設。
1.在實驗機房中增加了數控機床維修仿真的實際內容
根據最前沿的專業原理，采用先進的計算機仿真技術，對數控機床的裝配、調試、排故等過程進行模擬，是一種經濟、可靠、有效的工具。利用仿真軟件對各類故障現象進行設置，使學生可以針對出現的故障現象利用仿真軟件模塊查找故障原因，通過反復練習，熟練掌握各種常見故障的維修方法，盡快地掌握和提高數控機床的維修技術，鞏固所學的專業知識，鍛煉邏輯思維的能力。
2.編寫《數控機床常見故障診斷與維修技術》教材
由于廈門理工學院非常注重具有企業實踐背景人才的引進，所以在“數控技術”人才方面既有重點大學的博士也有從一線企業招聘來的具有多年實踐背景的人才。編著者在企業常年從事數控機床的維修工作，并多次負責或參與數控機床的改造工作，所以對數控機床經常出現的故障以及排除辦法比較了解，總結了大量的維修實例并加以歸類。
3.編寫輔助教材
根據專業的培養目標結合數控技術實驗室的建設，編寫了適合學校的的實際教材，例如編寫了《FANUC 0i數控系統連接調試》、《SINUMERIK 802d sl數控系統連接調試》、《華中世紀星21M數控系統連接調試》等多項實訓教材。
四、充分利用校內外資源，進行數控項目實訓
實踐性教學是培養數控技術應用型人才的重要途徑和保障，在專業培養方案中占重要地位。數控機床的再制造和維修維護需要大量的實踐來保證教學質量的提高。廈門理工學院一方面廣泛和企業進行深入交流，為企業數控設備進行維修維護，帶動興趣小組參與維修實際活動；另一方面在校內針對過去的老式機床進行數控化再制造，將所學為所用。例如，我校XK713型數控銑床采用華中Ⅰ型數控系統。該數控系統是由華中理工大學、華中數控有限公司研制開發的，其結構是在個人PC計算機（286以上）安裝控制軟件，通過并口與數控控制板相連接，并由控制板向步進電機的脈沖電源方向及脈沖指令來驅動步進電機帶動機械傳動鏈完成機床的進給運動。主軸采用普通交流異步電動機控制，機械換擋，滿足不同加工需要。但由于此機床本身的機械傳動鏈符合數控機床的基本要求，具有機床改造的先決條件，故可對機床進行數控化升級改造。根據機床的具體情況和性價比選擇了采用武漢華中世紀星HNC-21MD數控單元進行升級改造，更換原來的華中Ⅰ型數控系統。由于該系統具有步進電機控制接口，可直接與原有機床的步進電機驅動電源相連接，即不更換驅動系統及步進電機。圖3分別為改造前后的數控機床對比。
通過對教學鏜銑床XK713型鏜銑床的數控化升級改造，帶領學生完全做到了從硬件連接到軟件調試過程，使學生掌握數控機床構成的幾大部分的關系。在此基礎上分析傳動鏈的數學模型，鞏固必要的基礎知識，例如電機拖動原理、工廠電氣控制、自動控制原理、直流控制系統和交流控制系統、PLC的編程技術及技巧、測量反饋的原理等，徹底達到高等學校“數控技術”人才培養的目的。
五、總結與反思
數控技術應用專業工學結合課程的實踐研究，課題組進行了積極的探索。在專業核心課程中構建了學習領域的課程模式，重點是針對高等學校的“數控技術”課程加入了大量的數控機床安裝調試和維修維護內容，力爭在實踐體系內，加強學生的學習興趣，并以此為突破口，強化機電一體化人才的課程培養體系。通過改革可以看出，學生的學習積極性和主動性明顯加強，學生的學習潛能被充分發揮出來，學習成績明顯提高。由于強化了技能訓練，增加實訓項目和時間，學生的動手能力、職業技能得到了很大提高，特別是機電類數控技術方向的本科類學生以“數控機床”為核心，全面理清了課程體系。
但是，也應該清晰地看到，在我國盡管“工學結合”在高等教育體系中取得了一定的進展，可是在全局范圍內，由于制度、法律對企業的優惠政策不明顯，影響了企業參與高等教育的積極性。如果只靠學校單方面加強實踐能力培養，終究會因為能力有限而難以展開。為此，如何開展“校企合作”，實現“工學結合”從制度上得到保障是以后人才培養模式的研究方向。
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關鍵詞：技工院校；電工技術；能力培養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）17-0050-02
“以明天的需求培訓今天的學員”，因為企業將來勢必對員工提出更高要求。如何讓電工學生不僅練好技能，同時還擁有良好的職業能力？以下結合廣東省嶺南工商第一技師學院（以下簡稱“我院”）2010年以來開展機電一體化教改，以親歷“電工技術”課改為例，談談如何開展電工學生的技能訓練及職業素養的提升。
一、循序漸進，重建并增強自信
自信是走向成功的必要條件，但目前技校學生大多中考或高考成績不是很好，加上90后學生普遍較要強，特別在意別人的評價，由此加重了自卑心，導致自信心不足。電工教改中，通過由淺到深的電工實例，采用視頻導入（激發興趣）――下達任務，通過完成簡單任務。電工課題實操中，如控制一盞燈，開關的串、并聯控制，單相配電線路，綜合配電線路等，漸進中使學生不斷地體會到成功，樹立自信心。對基礎薄弱的學生，多鼓勵溝通，以強帶弱的形式組織學生互相交流，教師適時地指導，促使完成任務。通過循序漸進的訓練，讓學生培養積極主動的心態去面對學習和工作上的困難。
二、教學分小組、定組名、定崗位，培養責任感和使命感
企業很欣賞有使命感、勇于承擔責任的員工，因此培養學生責任使命感十分有必要。
1.責任意識、使命感分析
電工日常實訓中，發現學生普遍有逆反心理，責任感欠缺。對出現問題追查責任時，學生常辯解說“這不是我的錯，因為xxx的原因”，類似這樣逃避責任的托詞數不勝數。
2.定成員、定組名、定崗位，增強責任感和使命感
（1）劃分領地，團隊考核，增強團隊意識和歸屬感。新班電工實習之初，將學生分成若干個組，每組使用一個電工技能工作島，模擬工廠的車間團隊，獨立考核評價，使各團隊展開競爭，并自定如“電力征服者”“電力誘惑”“機電F6”等命名團隊，增強團隊意識和歸屬感。
（2）角色扮演，顏色識別，明確職責。電工實訓中，每位隊員還需參與管理，需扮演企業不同的崗位角色，分別有組長（黃色帽）、物料員（藍色帽）、品管（紅色帽）各一名，余下組員為普工（灰色帽），明確各崗位職責。如組長：負責全面工作協調等；物料員：負責電工材料收發；品管：負責任務質量的評價等。通過不同的角色扮演，明確各崗位責任，增強學生的責任感。
（3）崗位輪動，競爭機制。結合電工實習課題，進行崗位輪動，“今天不好好工作，明天將好好找工作”，引導學生珍惜崗位，強調崗位職責。對組長等管理崗位采用可上可下的原則，通過換崗實習，學生能保持新鮮感，更珍惜當前崗位；也使學生學到電工技能時明白不同崗位的要求及責任，做事要換位思考，培養責任擔當意識。
三、設疑引導，帶著問題去學，培養學習、計劃能力
1.學習、計劃能力分析
調查發現電工專業學生入學時大多學習熱情不高，較自負，看待問題片面，自主學習能力較差。90后大多是獨生子女，很多事情父母都計劃好了，導致做事的獨立性、計劃性不強。
2.設疑引導，帶著問題去學
設疑引導，帶著問題去學，學生會更認識到所學不夠。例在“行車自動往返控制”教學中，先引入刨床的自動加工視頻，以設疑的形式引導學生展開思考：刨床為什么能自動控制？如何實現？如何選擇電器元件？
在電工實訓中，老師要適時指出電學的重點、難點，引入新任務。學生熟悉任務，先查閱資料，培養自主學習能力。通過訓練，使學生明白只有虛心學習并有效地吸收消化所學才能不斷成長、成才。
3.任務流程化，培養計劃能力
電工作業最忌諱的是盲目性，制訂計劃是電工必做。領到電氣安裝新任務時，個人、團隊須制訂計劃，故需培養學生制訂計劃的能力：根據電工安裝任務，組員先制訂實施計劃；組長組織組員，對電工課題各方案展開討論，選出優選方案；團隊將優選方案上報審核，教師提出修改建議；小組再討論，進行修訂，制訂出具體可行方案；經教師審定批準，小組實施任務；電路裝好后，組員進行任務小結，組間互評，教師比較各組的方案優劣、實施效果等展開點評，選出最佳班級方案。
教學中，通過制訂（個人初定、小組擇優選定、班級最佳評定）層進式計劃，增強學生的分析處理問題能力，促使學生重視計劃重要性，養成制訂計劃好習慣。
四、促提升，培養執行力
再好的計劃，必須得到良好執行才能實現目標，所以應注重學生執行力的培養。第一，執行力分析。因多數為90后，雖然個性很要強，做事喜歡張揚，但說得多，做得少。普遍依賴性也強，做事主動性不強。第二，共同提升，培養執行力。電工實訓中，學生常忽視導線連接等最基礎的技能訓練，常會急于求成地將電路接好，或許通電也成功，但存在布局亂、工藝差、壓膠松動等問題。有的時間觀念不強，安裝接線進度慢，工藝雖好，但超時嚴重。
針對實際問題，筆者提出“不放棄，不拋棄”，個人相對獨立、團隊互助、競爭提升的學習理念。根據電工課題的難易，對實訓進度總量調控，強調個人接好電路后也不能馬上通電。需先自檢，然后團隊內成員間的交叉檢查，發現問題及時解決。要求需達到完成團隊的三分之二（或一半），才能通電試驗。教師不時通報各團隊的進度，這樣急躁的學生會穩定情緒，認真安裝，促使慢性子學生提高接線速度，較弱的學生因有幫助而不放棄學習。
通過訓練，學生整體的電工接線工藝、分析處理故障能力有較大提升，并有效提升工作的執行力，從而提升教學質量。
五、發現問題、提煉問題、總結反思
作為電工技能人才，應養成“處處總結，得學問，再提升”的好習慣。第一，總結反思能力分析。現在多數學生的口才雖好、個性雖強，卻是不善于總結、較少反思的一代。第二，發現分析、精煉問題。教師為主導，學生為主體，對電工課題進行分解、實施任務，采取提問題制度，注重單個任務的小結，階段總結：要求電工學生針對單個課題內容，提出有疑慮重點（難點）的問題；對所提出的電學問題展開分析討論，嘗試組內將問題解決；各組需提交1～3個以上，經尚未解決、共性的電氣問題到班級討論，教師講解分析，指出解答難點，引學生開展反思。第三，階段難點、重點講解，適時地評選出“個人最佳問題”“最善于思考小組”等榮譽，鼓勵學生積極參與。通過訓練，培養了電工學生發現、分析、思考問題的習慣，提升學生的歸納總結能力，并善于反思。
六、交流討論、換位思考，提升溝通合作能力
良好溝通可快速解決問題，分工明確，提升效率，所以要注重培養學生的溝通與團隊合作能力。
第一，溝通、合作能力分析。90后大都喜歡出風頭，但較少換位思考去體諒理解別人，協作能力較弱。第二，通過團隊討論、任務評價，培養溝通能力。作為電工離不開團體。實訓中模擬電氣生產車間，具體到工作島。每個成員通過角色扮演明確了解電氣任務的各自職責，任務分解、討論、實施、通電、總結評價等均以個人加團隊進行。因為個人表現將影響到團體評價，與團隊成績關聯，所以學生將不斷地較勁、競爭，特別是團隊內的相互幫助、監督、溝通、共同提高，培養學生的團隊意識，提升合作能力。
電工教學中，通過個人自評、團隊內互評、團隊間評價、教師點評等形式。不斷地肯定學生，適時開展最佳電工組員、最有電工創新獎、最優電路方案、最佳用電團隊等評選，對獲得獎項的成員、團隊，將在學業中加分獎勵。
通過多種教學手段，打造開放式、互動式課堂，通過任務分解、討論計劃、問題分析、任務總結、評價等流程，使學生不僅鍛煉了口才，還培養了溝通能力和團隊精神，有利于提升工作效率。
七、教學反思
多年的“電工技術”教學實踐中，采取以上措施對于高中起點的學生有很好的教學效果。但對于初中起點的學生，有些措施也存在不足，因初中畢業的學生對事物的認知協作、口頭表達能力不強，部分組員的自律性較差及團隊負責人的溝通能力較弱等原因，故教師需要更多地引導及加強紀律管理，否則學生會消極怠學、無所事事，導致教學效果不夠理想。
總之，筆者認為“電工技術”的教學，不僅要強調電工學生接線訓練，還需加強學生電路分析、排查故障能力等綜合能力的培養。技工院校通過不斷持續教改創新，也將培養出自信，善于溝通，有責任感、計劃執行力，會總結反思，能團隊合作，富有激情的高素質電工，畢業進入社會以后肯定是受企業歡迎的人才。以明天需求的電工標準，來培訓今天的高素質電工人才，將續寫技工院校的新輝煌。
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“堅持就是勝利”這句名言。只有堅持到最后，才有機會獲得勝利，否則留給我們的只有無法彌補的遺憾。在生活中，我們也應當本著一種鍥而不舍的信念，堅持到終點。以下是和大家分享相關的技能比賽總結參考資料，提供參考，歡迎你的參閱。
技能比賽總結一
為了進一步深化職業教育教學改革，積極推進校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，促進“普通教育有高考，職業教育有大賽”良好局面的形成，省教育廳、省人力資源和社會保障廳定于3月聯合舉辦全省中等職業學校技能大賽。我校作為賽點，承辦了機電一體化設備組裝與調試、電氣安裝與維修、工業產品設計(CAD)技術三個項目的比賽，共有30個代表隊，111名學生報名參賽。我校為承辦此項比賽，做出了精心的準備和周密的安排，為參賽代表隊創造了良好的競賽氛圍，提供了優質高效的服務，取得了較好的效果。現對本次技能大賽的工作總結如下。
一、領導重視，充分準備，組織周密。
我省通過每年舉辦的技能大賽，進一步激發了學生專業技能學習的興趣，提高了學生綜合素質，以賽促學，以賽促教，以賽促改，營造學生學技能、比能力的良好氛圍，從而全面提高學生的職業素質和技能水平，培養合格的技能型人才。我校對技能大賽工作也相當重視。不僅積極組織我校師生進行培訓，而且申報賽點、參與比賽。我校賽點得到省教育廳批準后，校領導就組織了教務部、機電工程系、信息工程系、學工辦、基礎部、后勤服務中心等相關部門，召開了籌備比賽的聯席會議，對比賽從報名、代表隊報到、參賽過程、開閉幕式、評委點評、頒獎儀式等各項工作做出了周密細致的安排。使各部門做到分工明確、責任落實、相互協作、共同參與。
二、參與面廣，公正評判，優質服務。
本次比賽，我校共承辦了電工電子技術、計算機技能兩個大類中的三個項目(機電一體化設備組裝與調試、電氣安裝與維修、工業產品設計(CAD)技術)的比賽，共有來自全省30個學校的代表隊、111名學生報名參加比賽，具有廣泛的參與性。擔任本次比賽評委的專家、教授均是由省教育廳從西安部分高職院校聘請的，在評判的過程中公平公正、嚴肅認真、一絲不茍、任勞任怨，體現出了較高的專業水準和職業素養。我校在承辦過程中，積極為參賽隊聯系賓館，解決食宿問題。并且在學校網站上設了“技能大賽專題報道”欄目，為各代表隊提供了詳細的報到指南。在比賽過程中，為領隊老師和參賽選手積極解決遇到的突發問題，提供了高效優質的服務，受到了各代表隊的廣泛好評。
三、今后努力方向。
本次比賽，共有65名選手分別獲得了一、二、三等獎。其中有來自7所學校的12名選手獲得一等獎，有8名教師獲得了“優秀輔導教師”稱號，我校獲得了“優秀組織獎”稱號。通過本屆大賽的舉辦，進一步促進了職業學校教育教學水平的不斷提高，推進了“理論與實踐、教學與管理、學習與工作、技能與素質、就業與創業”相結合的一體化教學改革，加快了雙師型隊伍建設，營造校園育人文化。同時，通過技能大賽，還要加快實現技能大賽由階段性工作向常態性工作的轉變，由部分學生參與向全體師生參與的轉變，使技能大賽逐步成為師生成長成才的`重要平臺和重要經歷，形成良好的校園學習氛圍，為推進陜西省職業教育的發展貢獻力量。
技能比賽總結二
全國各地的電力企業、單位領導、競賽選手都投入了巨大的人力、物力、財力，精心組織和積極參與了這次競賽。我有幸成為經歷了整個過程的選手之一，不僅從中學到了大量理論知識，而且領悟到了不少人生哲理。在此，我想談談切身的幾點體會：
這次競賽涉及的知識面相當廣，競賽內容以5月13日國務院第八次常務會議通過的《企業國有資產監督管理暫行條例》為主線，包含了與其配套的規章《企業國有產權轉讓管理暫行辦法》、《中央企業負責人經營業績考核暫行辦法》、《國有企業清產核資辦法》、《上市公司收購管理辦法》以及《關于規范國有企業改制工作的意見》、《關于上市公司重大購買、出售、置換資產若干問題的通知》等一系列文件，以及《中華人民共和國會計法》、《中華人民共和國公司法》、《證券法》、《企業會計準則》、《企業會計制度》、《財務成本管理》等相關內容。通過此次競賽，我學到了平時在工作中接觸較少的相關知識，使我對企業國有資產的監督管理的內容、企業國有產權轉讓的程序、上市公司收購規則、國有企業改制的內容、清產核資的工作程序、中央企業負責人經營業績考核辦法有了深入的了解，對《會計法》、《公司法》、《證券法》以及《新企業會計制度》有了更深刻的理解，并且大大地提高會計處理業務水平，為電力企業執行新《企業會計制度》打好了基礎。我也相信這些理論知識將會對我今后工作起到積極的引導作用。
本次競賽參賽范圍較廣，不僅囊括了全國各電網公司，也包含了各大發電集團及輔業集團。通過競賽認識了來自全國各地的財會人員，我們不僅交流了理論知識，更培養了彼此深厚的感情。在各個階段的層層選拔中，那種你追我趕、互相學習、互相幫助的氣氛;在生活中互相照顧、互相體諒的情景;臨別時的依依不舍的場面依然歷歷在目。所有的這些并沒有因為比賽的告終而淡化，相反地，它卻成了我們永恒的記憶，那就是友誼。也許在若干年以后，學到的理論知識可能慢慢淡忘了，但是這份純真、珍貴的友誼以及那種為了榮譽積極向上、奮力拚搏的精神是不會磨滅的。而這種友誼與精神恰恰是我們要追求的東西，因為那能讓我們受益無窮。我相信對于所有的選手來說，比賽的成績已經成為歷史，早已經不重要了，重要的是我們能夠擁有這次機會，我們能夠相聚在一起。
誰都知道，比賽是殘酷的，淘汰是毫不留情的，而最終的勝利是屬于那些鍥而不舍的勇士的。此次比賽也不例外。或許在旁觀者看來，這類競賽靠的無非是記憶力、考背功，但是事實并非如此。在這個漫長的過程中，經過了數次的選拔，經過了數次的模擬訓練，更需要的是一種能吃苦耐勞的毅力和團結友愛的合作精神。我相信“堅持就是勝利”這句名言。只有堅持到最后，才有機會獲得勝利，否則留給我們的只有無法彌補的遺憾。在生活中，我們也應當本著一種鍥而不舍的信念，堅持到終點。
技能比賽總結三
春意盎然，萬象更新的五月，為了推動學院安全工作的順利開展，有力地提高學生對安全的認識水平。我系特在五月十三日晚舉行了“安全知識競賽”。
此次活動目的就是為了豐富大學生的生活，讓大學生養成知安全、懂安全、注意安全的好習慣，讓大學生擁有一個健康安全的學習環境。
五一前我們部就接到了這項活動，我們積極商討，認真寫工作方案，著手把這項活動準備好。終于，安全知識競賽活動在我們的等待中與期盼中拉開了帷幕。
一、必答題環節
比賽先進行了必答題環節，本次比賽共有五組，每組三人，每人必答一題。通過第一輪必答題的環節，各位選手都逐漸進入了角色，完全投入到了激烈的比賽中。
二、搶答題環節
比賽進入了激動人心的時刻，到了最后一輪的論述題環節，各個小組都不依不讓地搶答，現場充滿了殺氣和濃厚的火藥味。各組選手都積極地搶答，在這一輪各組的比分也有了距離，為他們接下來的比賽提供了動力。
三、節目環節
為了調動現場的氣氛，同時也為了讓各位選手更好地發揮，我們特別邀請09級旅管本科班的劉燕為大家帶來一首優美的歌曲，現場的氣氛也因這首歌平和了許多。
四、互動和頒獎環節
為了給大家留下懸念，比賽還設置了互動環節，現場的觀眾也參加到了本次的比賽中，獲獎的觀眾也得到了我們準備的小禮品。互動后，我們又回到了比賽中，吳主任以及輔導員老師為獲獎選手頒獎。最后，第二組獲得一等獎，第一組和第五組獲二等獎，第三組和第四組獲三等獎。通過層層激烈競爭，各小組表現都很優秀，各位領導以及老師們不僅從中學到了許多有關安全知識的預防與措施，而且度過了一個美好的夜晚。
本次活動可以說是比較成功的，它是由我系學生會女生部、文藝部主辦的，同時也要感謝其它兄弟部門的配合。本次活動我們都融入了的心血，從策劃本次活動到舉行比賽，我們經歷了很多，也學會了很多，提高了我們的組織能力和交際能力，同時增加了同學們對安全方面的認識，達到了我們的目的，所以說這次活動是成功的。
機電實習工作總結一 讀了三年的大學，然而大多數人對本專業的認識還是不夠，在大二期末學院曾為我們組織了兩個星期的見習，但由于當時所學知識涉及本專業知識不多，所看到的東西與本專業很難聯系起來，所以對本專業掌握并不是很理想。今年暑假，學院為了使我們更多了解機電產品、設備，提高對機電工程制造技術的認識，加深機電在工業各領域應用的感性認識，開闊視野，了解相關設備及技術資料，熟悉典型零件的加工工藝，特意安排了我們到幾個擁有較多類型的機電一體化設備，生產技術較先進的工廠進行生產操作實習。
為期23天的生產實習，我們先后去過了杭州通用機床廠，杭州機密機床加工工廠，上海閥門加工工廠，上海大眾汽車廠以及杭州發動機廠等大型工廠，了解這些工廠的生產情況，與本專業有關的各種知識，各廠工人的工作情況等等。第一次親身感受了所學知識與實際的應用，傳感器在空調設備的應用了，電子技術在機械制造工業的應用了，精密機械制造在機器制造的應用了，等等理論與實際的相結合，讓我們大開眼界，也是對以前所學知識的一個初審。通過這次生產實習，進一步鞏固和深化所學的理論知識，彌補以前單一理論教學的不足，為后續專業課學習和畢業設計打好基礎。
杭州XX機床廠
7月1日，我們來到實習的第一站，隸屬杭州機床集團的杭州XX機床廠。該廠主要以生產m-級磨床7130h，7132h，是目前國內比較大型的機床制造廠之一。在實習中我們首先聽取了一系列關于實習過程中的安全事項和需注意的項目，在機械工程類實習中，安全問題始終是擺在第一位的。然后通過該廠總設計師的總體介紹。粗略了解了該廠的產品類型和工廠概況。也使我們明白了在該廠的實習目的和實習重點。在接下來的一端時間，我們分三組陸續在通機車間，專機車間和加工車間進行生產實習。在通機車間，該車間負責人帶我們參觀了他們的生產裝配流水線，并為我們詳細講解了平面磨床個主要零部件的加工裝配工藝和整機的動力驅動問題以及內部液壓系統的一系列構造。我最感興趣的應該是該平面磨床的液壓系統，共分為供油機構，執行機構，輔助機構和控制機構。從不同的角度出發，可以把液壓系統分成不同的形式。按油液的循環方式，液壓系統可分為開式系統和閉式系統。開式系統是指液壓泵從油箱吸油，油經各種控制閥后，驅動液壓執行元件，回油再經過換向閥回油箱。這種系統結構較為簡單，可以發揮油箱的散熱、沉淀雜質作用，但因油液常與空氣接觸，使空氣易于滲入系統，導致機構運動不平穩等后果。開式系統油箱大，油泵自吸性能好。閉式系統中，液壓泵的進油管直接與執行元件的回油管相連，工作液體在系統的管路中進行封閉循環。其結構緊湊，與空氣接觸機會少，空氣不易滲入系統，故傳動較平穩，但閉式系統較開式系統復雜，因無油箱，油液的散熱和過濾條件較差。為補償系統中的泄漏，通常需要一個小流量的補油泵和油箱。由于閉式系統在技術要求和成本上比較高，考慮到經濟性的問題，所以該平面磨床采取開始系統，外加一個吸震器來平衡系統。現代工程機械幾乎都采用了液壓系統，并且與電子系統、計算機控制技術結合，成為現代工程機械的重要組成部分，怎樣設計好液壓系統，是提高我國機械制造業水平的一項關鍵技術。在專機車間，對專用磨床的三組導軌，兩個拖板等特殊結構和送料機構及其加工范圍有了進一步的加深學習，比向老師傅討教了動力驅動的原理問題，獲益非淺。在加工車間，對龍門刨床，牛頭刨床等有了更多的確切的感性認知，聽老師傅們把機床的五大部件:床身，立柱，磨頭，拖板，工作臺細細道來，如孢丁解牛般地，它們的加工工藝，加工特點在不知不覺間嵌們我們的腦袋。
在工廠的實習，了解了目前制造業的基本情況，只是由于機械行業特有的技術操作熟練性和其具有的較大風險性，很遺憾地，不能多做一些具體實踐的操作，但是觀察了一臺機床的各個零件的生產加工過程及其裝配過程，使許多自己從書本上學的知識鮮活了起來，明白了本專業在一些技術制造上的具體應用。
杭州XX機床廠
7月8日我們到了同屬杭州機床集團的杭州XX機床廠，顧名思義，杭州XX機床廠是生產一些加工精度較高，技術要求高的機床設備的大型工廠，主要加工的是機床內部的一些精度等級較高的小部件或者一些高精度的機床，如m級，mm級平面磨床。由于加工要求較高，所以機器也比較精密，所以有些也要在恒溫這個環境下伺候它們呢。這樣才能保證機床的工作性能，進而保證加工零件的加工精度要求。
在聽了工人師傅的講解后，明白了一般零件的加工過程如下:
胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理，調質--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面
齒輪零件加工工藝:
粗車--熱處理--精車--磨內孔--磨芯，軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工精機公司有三個用于加工磨頭體的加工中心和幾臺數控機床，數控機床的體積小，價格相對比較便宜，加工比較方便，加工中心有一個刀床和多個工作臺同時對多個工作面進行加工，不僅避免了由于基準不重合產生的誤差，提高了加工精度，而且也大大提高了加工效率，但是加工中心體積大，價格昂貴，而且對環境要求較高，這就提高了產品的成本，一般選擇加工經濟性較高的零件或者精度要求高的關鍵零件。在精機公司的實習中，極大地豐富了自己關于零件加工工藝的知識，拓展了自己的知識面。在這次實習中，感觸最深的是了解了數控機床在機械制造業中的重要性，它是電子信息技術和傳統機械加工技術結合的產物，它集現代精密機械、計算機、通信、液壓氣動、光電等多學科技術為一體，具有高效率、高精度、高自動化和高柔性等特點，是尖端工業所不可缺少的生產設備。目前我國絕大部分數控機床都是出自國外先進制造商，無論在數量上，精度，性能指標上，中國制造業都遠遠落后于發達國家，需要我們奮起直追。
上海閥門廠上海大眾汽車生產有限公司
接下來的日子我們乘車去了上海，因為時間比較緊迫，所以這次上海之行應該以參觀為主，在上海閥門廠的時間比較短，也很難獲得比較理想的實習效果，在上海大眾汽車有限公司的參觀，多少令我們了解了機械制造業的發展方向，我想，這也是本次上海之行最大的收獲。
就目前來言，汽車等一系列高新技術的運用開看，如何將電子技術與機械技術更好的結合，實現機電一體化，將是日后一端時間機械發展的重中之重
杭州發動機廠
我們此次實習的最后一站是杭州發動機廠，該廠建于1958年，是由杭州動力廠和汽車修配廠等合并而成，該廠參與生產了浙江省第一輛重型染油機，第一輛拖拉機，第一輛大客車以及第一部無軌電車，曾在92年被列為國家重點大型企業，浙江省機械100強的美譽，現在該廠擁有員工1800人，具有XX多臺專業機器，該廠的x6130柴油機，wd615柴油機，stair型柴油機都在浙江省內市場上占有主流地位，年產值達10多憶元，是浙江省內重點發動機生產基地。在此次實習中，在杭州發動機廠的時間最長，歷時12天，分別介紹了x6130柴油缸體的加工工藝(分為面加工和孔加工)，凸輪軸孔的加工，數控設備的加工特點分類及具體運用，曲軸的加工工序以及發動機的具體工作原理。在最后一天，我們還參觀了其鑄造部，參觀了其鑄造生產過程。在該廠的實習中，深刻明白了數控機床的生產中發揮的切實作用，以及目前社會對數控機床及數控人才的急需，而在一些重要數控產品，如量大面廣的數控車床、銑床、高速高精高性能數控機床等的需求上，決不能過于依賴進口。
歷時將近一個月的實習結束，該次實習，真正到達機械制造業的第一前線，了解了我國目前制造業的發展狀況也粗步了解了機械制造也的發展趨勢。在新的世紀里，科學技術必將以更快的速度發展，更快更緊密得融合到各個領域中，而這一切都將大大拓寬機械制造業的發展方向。
它的發展趨勢可以歸結為四個化：柔性化、靈捷化、智能化、信息化。即使工藝裝備與工藝路線能適用于生產各種產品的需要，能適用于迅速更換工藝、更換產品的需要，使其與環境協調的柔性，使生產推向市場的時間最短且使得企業生產制造靈活多變的靈捷化，還有使制造過程物耗，人耗大大降低，高自動化生產，追求人的智能于機器只能高度結合的智能化以及主要使信息借助于物質和能量的力量生產出價值的信息化。
當然機械制造業的四個發展趨勢不是單獨的，它們是有機的結合在一起的，是相互依賴，相互促進的。同時由于科學技術的不斷進步，也將會使它出現新的發展方向。前面我們看到的是機械制造行業其自身線上的發展。然而，作為社會發展的一個部分，它也將和其它的行業更廣泛的結合。21世紀機械制造業的重要性表現在它的全球化、網絡化、虛擬化、智能化以及環保協調的綠色制造等。它將使人類不僅要擺脫繁重的體力勞動，而且要從繁瑣的計算、分析等腦力勞動中解放出來，以便有更多的精力從事高層次的創造性勞動，智能化促進柔性化，它使生產系統具有更完善的判斷與適應能力。當然這一切還需要我們大家進一步的努力。
機電實習工作總結二 兩個月的實習時間很快就過去了，回首過去的兩個月，在機電科領導的在大力支持和實習老師的指導下，我們圓滿地結束了這次畢業實習，雖沒有轟轟烈烈的戰果，但也算經歷了一段不平凡的考驗和磨礪。非常感謝學校給我這個成長的平臺，令我在工作中不斷的學習，不斷的進步，慢慢的提升自身的素質與才能，兩個月的實習結束，現將實習情況總結如下：
一、認真學習、刻苦鉆研、業務技能得到了提高
1、認真學習各種工具一起的用途及使用方法，雖然在學校學習了不少理論知識，但在工作當中發現光有理論是不夠的，一定要理論聯系實踐再加上一絲不茍的精神才能夠把工作做好。因此，我首先對各種儀器的資料進行了認真系統的學習，并堅持邊工作邊學習，很快就掌握了其中的要領，已能獨立完成領導交給的任務，在今后的工作中，我將不斷的摸索和鉆研，把工作做得更加精細、完美。
2、認真學習了安全理念，安全責任比天還大人人都是通風員煤礦工作是艱苦的行業，井下作業，隨時有瓦斯爆炸的可能性。瓦斯爆炸是必然性和偶然性的結合，還有頂板垮落，煤塵爆炸等等。然而事物都有一定的發展規律性，只有認真遵守各種安全制度，作業規程，才會盡量少發生事故。在安全與生產的關系上，我認為安全與生產不是一對矛盾的統一體，安全與生產之所以不是一對矛盾，就是因為它們根本不是對立的雙方，安全生產是相互依存關系，安全是伴隨著生產而言的，沒有生產就沒有安全。生產過程中必須保證安全，不安全就不能生產。人們常說：安全促進生產，生產必須安全就是這個道理。我們要承認安全與生產存在著本質的必然聯系，又要承認安全與生產之間存在著區別，正確理解與掌握安全與生產的辯證關系，我們要堅持一切為安全工作讓路，一切為安全工作服務的觀念，堅持安全為天，安全至上，把安全第一的方針落到實處，落實到井上井下的全方位、全過程，從而保證安全生產的健康發展。
二、扎實工作、埋頭苦干，出色地完成了實習任務
在實習期間，我還較好的完成了盤區供電設計課題，受到了指導老師和同學們的贊揚。
三、加強修養、團結同志，樹立了良好的實習生形象
我能嚴格遵章守紀、團結同事、務真求實、樂觀上進，始終保持嚴謹認真的工作態度和一絲不茍的工作作風，勤勤懇懇，任勞任怨。在生活中發揚艱苦樸素、勤儉耐勞、樂于助人的優良傳統，始終做到老老實實做人，勤勤懇懇做事，勤勞簡樸的生活，嚴格要求自己，在任何時候都要起到模范帶頭作用。
這次實習帶給我的不僅僅是一種社會經驗，更是我人生的一筆財富。我深刻地體會到，我們不能在紛繁的社會生活中磨掉我們彌足珍貴的品質，包括我們的善良、正直、虛心和刻苦耐勞等等，這些品質將是我們未來立足社會和在群體中脫穎而出的基石和籌碼!
四、存在的問題及今后的打算
在實習中，我盡管學到了不少知識，有了不少收獲，但學校的要求，離集團公司的要求還有一定的差距，具體表現在：
1、理論知識不夠扎實。
2、實踐經驗不夠豐富。
今后，我一定要繼續努力學習業務知識，不斷積累工作經驗，聽取大家的意見，集思廣益，不斷進步，進一步加強自身修養，切實提高綜合素質，做一名優秀的專業技術人才，為實現高起點上再跨越，創造同煤新歷史奉獻自己的聰明才智。
機電實習工作總結三 時間過得很快，轉眼間實習就快要結束了。首先，多謝恩師、曾主任、謝站長給我這個實習的機會和這段時間以來長安站同事的幫助與支持。回顧這一個月以來的實習，工作雖累，但并不阻礙我那顆陽光之心去享受工作中的點點滴滴。用心體會的實習過程中，我受益匪淺，主要有以下幾個方面。
一、技術方面。在實習過程中，我感觸最深的一句話是：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。理論知識與實際操作還是有一定的差距的，通過此次實習，能夠鞏固汽車構造的理念知識，能讓我感性的接觸實物，并提高了自己的動手能力。現在我已經知道保養的工作流程，并能做些簡單的汽車維護。
二、 思想層次提高不少。在悶熱的天氣中，我仍能堅持按時實習，磨煉了自己的意志，并讓其變得更加堅強。在實習的過程中，我明白了要以怎樣的心態去面對新環境新工作;要怎樣提高自己的適應能力，才能更快地成為一名正式的員工;怎樣與同事(群體)交流，盡量減少能量的內耗等。
三、敬業精神。長安站的每位同事都能明確自己的崗位現職。在維修工作中，忘記午餐時間已經是常事，就算是已經下班，都是能盡責、認真地對待手頭上的工作。在維修的過程中，他們的那份責任心、認真、嚴謹深深地感染了我。我們一起在車間中揮灑汗水，為的是車主能長長安安。
四、企業文化。良好的企業文化可以帶動員工工作的積極性。將困難留給我們，將方便留給顧客這樣的標語在公司每個顯眼的位置都可以看到，可見公司對企業文化的重視。眾合力的口號是：全力以付、超越自我、追求卓越、超越目標。些口號鞭策著眾合力的每位追求更加的目標，共創佳績。
技師培訓的心得體會【一】
首先感謝領導給我這次赴天津工程師范學院附屬技師學校學習的機會。轉眼間，維修電工技師培訓班的學習課程已經結束，通過此次培訓我學到了以前從未接觸過的專業知識，同時結交了一些經驗豐富的同行，進一步開闊了視野、找到了與同行之間的差距，明確了努力的目標，受益非淺。現將此次培訓體會總結如下：
一、培訓內容
回味三個月的培訓生活，兩位老師的精彩講座仍歷歷在目。此次培訓共分兩大部分，理論和實操，理論課包括《電工電子技術》和《可編程序邏輯控制器》，實操包括《電工基礎知識》、《電力拖動》、《PLC應用技術》、《變頻器的參數設置》、《機電一體化》。班主任劉根潤老師的講課深入淺出，用自己獨特的授課方法讓我們每一為學員都能聽的懂，從他那幽默、風趣的語言中讓我從一個初步了解著到了自動化科學發展的前沿，講PLC的時候從最基本的指令及梯形圖開始講到較為復雜的數控機床的編程，遇到我們不會編的復雜程序，他總是耐心的一遍又一遍的講給我們聽，直到我們理解，技師徐偉老師的講課熱情激昂，我以前從未接觸過機械手，是他將我領進了機械手的知識大門，使我不但了解了機械手的基本原理，而且還學會了機械手的程序編程、排除故障。兩位老師在實訓教師由易到難親自動手不厭其煩的教給我們，從他們身上我懂得了什么叫平易近人，什么叫敬業；從他身上我看到了我們老師肩上的重擔和責任心。
二、培訓體會
通過這次培訓不僅讓我認識到了先進的自動化科學的發展技術，而且也學到了如何將理論與實踐相結合的原理，在工作當中不能一味的依賴書本，也不能一味的注重實踐而忽略了理論知識，大膽實踐，將理論與實踐結合起來，這樣我才能適應社會發展的需求。作為一名技術維修人員，要有求真務實的態度，強烈的責任感，想要自己的專業技能更上一層，要具有豐厚的知識積累，敢于質疑，大膽創新。
培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的東西大膽地應用到實際工作中，認真總結、及時反饋。培訓是一次很好學習提高的經歷，我很珍惜這樣的機會。培訓之后我對自己提的要求是，樹立終身學習的理念，并把所學的知識及時投入到實踐中去。
今后，我會一如既往的在工作中學習，在學習中工作。不僅要提高自己的專業技能水平，還要認真的履行礦委會安排的“師帶徒”傳、幫、帶工作，本著“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，以及積極的工作熱情和踏實的工作作風，將所學知識傳授給徒弟。我將以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在工作中向智慧型發展，不斷的努力鉆研，為我礦安全高效生產做出最大的貢獻！
技師培訓的心得體會【二】
本人于xx年5月參加了學院技能鑒定中心組織的為期一個月的維修電工技師培訓，并參加了鑒定考試，取得了高級維修電工技師證書。
通過這次培訓，主要學習了電氣、電控設備的運行與維護，電工精密儀器的使用和維護等技術。直流電路、正弦交流電路、磁場與電場關系、半導體二極管、三極管、基本放大電路。交流整流穩壓濾波電路、電工儀表及測量、低壓電器，變壓器、交流異步電動機的工作控制原理。典型生產機床的工作原理，電氣安全知識及規程。 電氣照明及動力線路配電安裝。各類電工儀表的使用及安裝，電動機維修測試，時間繼電器交流接觸器，拆裝維護，電子整流，濾波穩壓電路制作及測試。車床、磨床、銑床等機床電氣故障排除，Y-正反轉，延時啟動，延時停止及工作臺自動往返等電氣控制線路安裝，調試。
另外還學習了三菱PLC編程器的基本知識及軟件使用、基本指令的使用、開關量的編程方法（經驗法、流程圖、邏輯表達式）、開關量編程思路分析技巧、開關量實例分析和實例操作。PLC常用功能指令及特殊指令的講解、方案中功能指令的使用技巧、方案實例分析及如何實現方案的常用方法、模擬量閉環控制（溫度控制、壓力控制）。PLC通訊的基礎知識及變頻參數講解；變頻器通訊實例分析、伺服驅動器參數設置，定位控制實例分析、步進馬達的定位控制。三菱觸摸屏的畫面制作及各功能的實現；維倫觸摸屏的畫面制作及各功能的實現、聯機調試及監控、制作工程畫面等。
通過這次培訓不僅讓我了解了較前沿的教學理念和教學改革的動態，而且也學到了如何將理論與實踐相結合的原理，現在的高職教育不能只停留在書本知識上，教師要擺脫老的傳統教育的思想，脫離開書本的陰影，大膽實踐，將理論與實踐結合起來，這樣我們的學生才能適應社會發展的需求。教師要有求真的治學態度，強烈的責任感，要想給學生一杯水，必須自己先裝滿一桶水，要具有豐厚的知識積累，敢于質疑，大膽創新。
培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的東西大膽地應用到電工課堂教學實踐中去，認真總結、及時反饋。培訓是一次很好學習提高的經歷，我很珍惜這樣的機會，它留下的是我在教學事業上探索的足跡。培訓之后我對自己
提的要求是，樹立終身學習的理念，并把所學的知識教會學生，及時投入到實踐中去。
今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于教育事業上。我們的教學需要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的境界，需要有積極的工作熱情和踏實的工作作風。我將以這次培訓為契機，找準自己前進的標桿，在工作中向智慧型發展，在業務上朝科研型努力。
技師培訓的心得體會【三】
轉眼間，技師學院生活就要結束了，三年來，我在技師學院的學習的過程中收獲了很多。 珍貴的三年學習生活，感覺非常有必要總結一下這三年的得失，從中繼承做得好的方面改進不足的地方，使自己回顧走過的路，也更是為了看清將來要走的路。通過在學校的生活，學到了很多知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力。思想變成熟了許多，性格更堅毅了。認識了許多同學和老師，建立起友誼，并在與他們的交往中提升了自身素質，認清了自身的一些短處并盡力改正。社會實踐能力也有很大提高，為將來走向社會奠定基礎。在豐富多彩的校園生活中，為了擴大知識面和培養自己的業余愛好;積極參加校內外的實踐活動，重視團隊合作精神;作為學生會干部的我，有較強的組織、宣傳、管理和應變能力;有高度的責任心和良好的人際關系。在出色地完成上級交予的任務外，還在校內組織和開展一些有意義的活動中，能有力地組織同學及調動同學們的積極性;從中也鍛煉和提高了自己的組織和領導能力。表現出較強的與人密切合作的能力和良好的環境適應能力;并且深受同學們和老師以及領導的認可。
三年技校生活的學習和鍛煉，給我僅是初步的經驗積累，對于邁向社會遠遠不夠的。因此，面對過去，我無怨無悔 ,面對現在，我努力拼搏;面對將來，我期待更多的挑戰。戰勝困難，抓住每一個機遇，相信自己一定會演繹出精彩的一幕。我個人認為自己最大的缺點就是喜歡一心兩用甚至多用。急功近利，喜歡一口氣學許多東西，但是貪多嚼不爛，即使最后都能學會，也已經搞得自己很疲勞。如今想想，這樣其實并不好，正所謂貴在精而不在廣。如果我一段時期內專注于一種學問，不求博但求精，相信一定能更深刻的理解并掌握這門知識。自從我發現自己有這個缺點和問題后，我常常警戒自己，步入社會后也不能一心兩用。三年的生活是我人生這條線上的一小段，是閃閃發光的一段，它包含了汗水和收獲，為我劃平人生的線起著至關重要的作用。
技師培訓的心得體會【四】
我于xx年參加工作。參加工作以來我一直在不斷地加強自身修養，努力地提高思想道德水平，認真地進行各項文化和專業知識的深化學習，不斷地探求新知，銳意進取，積極地開展智能范圍內的各項工作，完整履行好一個技師的工作職責，起好模范帶頭作用。積極參與技術交流和科技創新活動，大大地做好了傳、幫、帶的作用，并全面完成了上級下達的各項任務及指標。現將本人任職以來的專業技術工作總結如下：
一、自覺加強理論學習，努力提高個人素質
沒有堅定真確的政治方向，就不會有積極向上的指導思想。為了不斷提高自己的政治思想素質，這幾年來我一直非常關心國家大事，關注國內外形勢，結合形勢變化對企業的影響進行分析，并把這種思想付諸實際行動到生產過程中去，保證自己在思想和行動上始終與黨和醫院保持一致。同時，也把這種思想帶入工作和學習中，不斷追求自身進步。有人說：一個人要成才，必須得先做人，此話有理。這也就是說：一個人的事業要想得到成功，必須先要學會怎樣做人！特別是干我們這項技術性很強的工作的，看事要用心、做事要專心、學習要虛心。容不得有半點馬虎和出錯。所有首先工作態度要端正，要有良好地職業素養，對工作要認真負責，服從領導安排，虛心聽取別人的指點和建議，要團結同事、禮貌待人，服務熱情。
二、 端正工作態度，起好帶頭作用
自從進入醫院參加工作開始，我就協作從事醫院的相關機電事務，包括基建時期的安全和質量的監督巡查。我深知機電工作在建設期間的重要性，特別是含有大部分隱形的電器基礎設施與工程，要隨時監督檢查，發現問題就必須解決問題，決不能草草了事，否則后患無窮且再無法根除，這就是擺在我們作機電管理的面前是一種考驗和責任。作為我是一位電氣專業人員，身上的責任和重擔我義不容辭。因此，在平時的工作中，我不僅要求自己班級學生，要認真仔細，做到一絲不茍，而且自己還深知打鐵還須自身硬的道理。我對我自己做出了這樣一些嚴格要求：一要在帶學生做實訓項目時，必須自己先做一遍，找出容易出現安全隱患的地方；二要在遇到技術性難題是挺身而出，盡自己最大的努力攻克技術難關；我始終堅持以盡我最大努力做好每件事，以醫院的利益為重。搶時間爭分奪秒地處理了大大小小的電氣設備故障有幾十起，為醫院贏取了寶貴的生產時間，為醫院的發展打下了堅實的基礎。三是我要求自己能勇于承擔責任；我認為既然自己是一名高級工，那么在業務水平等諸多方面就要比一般工人要強一些。在醫院分配任務時，自己要主動踴躍承擔，更不能與同事們推諉扯皮，要做出風范，勇挑重擔。平時我不僅是這樣要求自己的，在實踐中，我也是按這些要求去做的。所以我的這些表現也深深受到了醫院領導和同事的一致好評，發揮了我作為一名高級工應有的作用，樹立了一名高級工應有的良好形象。
三、加強業務學習，提高技術水平
長到老，學不了這句話是我的座右銘。科學技術不斷發展的今天，一天不學，就被落后。特別是電氣自動化這一塊，沒有誰能百分百的什么都精通完了，它是不斷地在開發在更新。一年來，我搜集了大量的新的專業書籍資料，不斷地充實自己，不斷地掌握新知。例如《電氣設計制圖》、《電子技術》、《現代變頻技術》、《直流在工業中的應用》等等，在學習這些知識的過程中，我學到了很多新的知識，如：PLC編程控制原理，ABB變頻器設置和控制原理、SIPMOS大功率雙向可控硅的控制原理等等使我的確受益匪淺！不僅拓寬了我的知識面，還在很大程度上提高了我的技術水平，也使我對更高層次的理論及技術知識的學習產生了濃厚的興趣。
四、發展技藝互傳，實現社會服務
關鍵詞：計算機技術；應用技能；基礎課程；改革；創新
一、計算機應用基礎課程教學在非計算機專業教學中改革與創新的背景
中國的科學技術在飛速的發展，電子產業、軟件產業等不斷的在進步，，而計算機的技術也在不斷的發展當中，現階段的計算機技術不僅局限于計算機專業的人員，計算機技術的使用已經普及到人們工作、生活當中。因此，任何專業的學生對計算機應用技能的學習與掌握將會使他們在未來的職場中更加的順利。計算機應用基礎課程可以說是各大院校必須學習的一門課程，但是在具體的教學中還是存在著很多不足之處，在教訓中應該切合實際，與以后的職業生涯有關，旨在塑造一個技能型的專業人才。因此，計算機基礎課程在非計算機專業教學中的改革與創新就顯得尤為重要。筆者認為，對計算機應用基礎課程進行教學改革探索，提出相應的改革方案，是使各專業人才步入互聯網信息時代的關鍵一步。
二、中職學生現狀及計算機應用基礎課程的培養目標
在大多數中職院校中，對于非計算機專業的學生，他們的基礎學習能力等比較薄弱，對學習計算機缺乏該有的興趣。甚至在以往的生活中對計算機知之甚少。再者，對于非計算機專業的中職學生而言，它不是必須學習的課程項目之一，而且這些專業的老師缺乏對計算機專業技術的深刻認識。時代在發展，軟硬件技術也在不斷的更新，在智能化的時代中，，從車輛系統，防空系統，小到電子商務等都充斥著計算機技術，這些工作越來越依賴于計算機技術的應用，也給他們的企業帶來了巨大的效益。對于計算機應用基礎課程在非計算機專業中的實踐，可以使很多中等職業院校中對計算機專業并不重視的學科得到一定的培養并提升計算機的處理能力，甚至使這些學生學會從計算機入手，更好的獲得網絡渠道的知識，加強對信息處理分析能力的訓練，提高非計算機專業學生利用計算機解決學習和生活中實際問題的能力。這門課程重在實踐，它能夠賦予學生一定的分析能力、創新能力、甚至有能力者通過計算機來解決專業知識，加強非計算機專業學生自主學習探索學習的意識，通過集體的合作一同探討學術性的問題并得出解決措施，這一點在學習之別重要，甚至為這些專業的學生未來的職業生涯發展和終身學習做出了良好的開端。
三、中職計算機應用基礎課程在非計算機專業中的改革與創新
(一)教學內容改革與創新
計算機應用基礎課程的內容改革與創新一般都分為兩點來談。一是通過計算機技能的學習與使用，培養這些非計算機專業的學生一定的計算機知識，更有甚至能夠應用一些比較簡單的互聯網知識，培養學生對計算機整體的認識，使自身能力得到一定的提升;二是計算機軟件的實際應用等上機實踐操作，這些實踐的操作能夠讓非計算機專業的學生更深刻的體會到計算機的魅力，并對計算機產生濃厚的學習興趣，更有可能使他們養成主動探索學習的精神。例如對于中職院校的會計電算化專業，在WORD、EXCEL等教學中，引入專業相關常用的財務報表等辦公文件作為教學資源，讓學生在完成教學任務的同時能夠更好的練習文字表格等處理能力。對于中職院校機電一體化專業，在圖形文件處理軟件的教學中，可以選用CAD軟件，掌握計算機軟件AutoCAD能夠方便這些學生繪制機械相關圖紙，再使用AN-SYS、UG等軟件，便能夠得到三維的視圖以及結果的性能分析，這對于傳統的手工繪圖以及經驗分析有著極大的創新。因此，在計算機基礎課程的教學過程中，以實踐為導向，旨在發展學生的動手實踐能力。考慮到這些學生的學習能力有所欠缺的前提下，應多注重循環教學，多多訓練，才能使學生更牢的把握計算機技能。而老師們也需因材施教，教育學生的過程中不忘提高自身的不足，與學生共同學習計算機技能。
(二)教學手段改革與創新
隨著時代的不斷發展，中等職業院校的教學手段也已經從以往的“黑板+粉筆”的課堂教學模式轉而進入到“計算機+大屏幕”的數字教學之中，教學的新模式可謂層出不窮。在現代的課堂中，老師在屏幕上使用生動的動態演示給非計算機專業的學生講授相關的知識。通過計算機技術，使知識生動的解構和合成，使學生對學習充滿興趣，在課后也能回味無窮。在課堂下，同學們可以通過微課、MOOC、“雨課堂”等手機app對課堂的知識進行回顧梳理，對新知識進行預習，這大大提高了中職學生的學習水平。
(三)教學方法改革與創新
以往的教學模式可以說是應試教育，看重的是結果，卻忽略了實踐的重要性，老師們在課堂中以知識傳授為主，整堂課下來都是在講枯燥的知識，卻忽視了學生對知識接收的差異性，以及各個學生的學習興趣。心理學研究表明，學生在學習中更傾向于對動態知識的接收，而拒絕一味講解的紙面知識，因此應根據不同的教學內容選擇不同的教學方法，以便更有利于激發學生的學習興趣，提高學生計算機應用能力。1．布置任務教學法。老師們對學生提出一定的任務，也就是“提出問題—分析問題—引用新知識—解決問題—總結提高”的教學模式。例如在中職院校的機電一體化專業中，通過巧妙的設計繪圖任務，將要教授的新知識點蘊涵于任務之中，引導學生在計算機繪圖的實踐過程中找出問題，并使學生通過查閱相關的計算機知識，通過網絡渠道，主動探索并發掘知識，在完成任務的過程中，學生會獲得了成就感，更大地激發他們的求知欲望。可以說，任務驅動式教學法遵循了知識延伸的連續性，其教學內容也遠遠超出了傳統教學方法在同等時間內的知識量，既完成了教學大綱的要求，又能讓每個學生依據自身能力獲得更多的知識，充分挖掘了不同層次學生的潛力。這種布置任務的教學方式有些傳統，但在提高學生的動手實踐能力，主動學習相關理論知識上面有著不錯的效果，老師應與同學一同探索，這樣才能更好的改革和創新教學方式。2．案例教學法。案例教學法就是通過生動形象的實例來引起學生的學習熱情，在課堂上的教學中，老師巧妙的引用生活中的實例或者歷史上的經典，然后讓學生對這些實例提出自己的見解并集體進行討論，這樣的教學模式讓學生在具體的問題情境中積極思考、主動探索，從而使學生的綜合能力得到培養并為以后的職業提供一定的借鑒。在中職院校會計電算化專業中，學生使用word等軟件對生活中具體公司的財務情況進行分析、討論，能夠在學習的過程中培養學生積極的思考與探索的能力，從而為該公司提出相應的建議。3．分組競賽法。在教學過程中可采用分組競賽法，把學生分成若干個小組，每組選出一個小組長，在進行討論和自主學習時，以小組為單位來完成學習任務。同時，每次根據任務的完成情況為各小組打分并給予表揚，以此來激發學生的學習積極性。通過小組競賽法，讓每個小組完成不同作品的設計制作，完成后各小組統一進行評價，尋找自己的不足，學習他人的優點。通過這種教學法，學生不僅掌握了新知識，還提高了學生在學習過程中的主動性、創造性，增強了團隊合作意識和競爭意識。
參考文獻:
［1］呂巖．高職《計算機應用基礎》課程建設與教學改革實踐［J］．職業教育研究，2010，(11)．
［2］翟哲．《計算機文化基礎》課程教學中重在實踐應用的探討［J］．中國醫學教育技術，2010，(04)．
一、PLC教學在部分學校中存在的問題
1.突出理論教學，淡化實驗實訓
PLC的教學包括理論教學和實驗實訓，部分學校將理論課程和實驗實訓分開講授。在講授理論課程的過程中，有些概念抽象、復雜、難懂，如果只用PLC模型演示或多媒體課件展示，學生難以消化理解，日常教學中我們又很難讓每位學生直接參與PLC的操作，這樣既不利于激發學生的學習興趣，也不利于提高學生的動手能力，往往出現講者津津、聽者昏昏的局面，從而制約了PLC的授課效果。
2.缺乏技能考核，使實驗實訓流于形式
由于部分學校對實驗實訓的意義認識不到位，重視不夠，缺乏技能考核，致使教師只做傳統的實訓項目，導致驗證型實驗多，綜合性、啟發性實驗少。通常是由教師設計好實驗項目，讓學生照貓畫虎地完成實驗，出現了有的學生實驗前不預習，實驗中不知如何操作只好抄襲他人實驗報告的不良現象。
以上兩種情況都不利于激發學生的學習興趣，也不利于培養學生的動手能力、創新能力、綜合運用知識能力，更不能深入地理解和掌握PLC的工作原理和編程技巧。從而出現了在做PLC綜合應用設計時，很多學生拿到課題后不知所措，既不能設計出完成任務的方案，也不能完整地寫出I/O地址分配，更談不上對程序的設計與調試了。針對以上情況，筆者在教學中重點做了以下嘗試。
二、教法的改進
1.激發學生的學習興趣
興趣是最好的教師。如何提高學生對PLC課程的學習興趣，是提高教學質量的關鍵。因此，在教學中，筆者始終突出了教學內容的應用性。如開學之初，給學生播放PLC在工業、農業、交通運輸業及日常生活中廣泛應用的視頻，使他們體會到PLC的實用性。這些內容包括工廠的生產流水線，家用全自動洗衣機，實訓車間的數控機床，城市里的電梯、交通燈、自動門等。通過這些與大家日常生活息息相關的例子，讓學生初步了解了這門課程，體會到PLC應用的廣泛性和重要性，大大激發了學生學習的興趣和求知欲。
2.采用理論實踐一體化教學法
所謂理論實踐一體化教學法，就是堅持實用為主、夠用為度的原則，以職業技能訓練為核心，將其歸納為若干教學模塊，實行理論教學和技能訓練有機結合的教學模式。傳統的教學模式往往把理論和實踐分開教學，常常使大部分學生只掌握了基本指令的用法，而不能靈活運用這些指令語句編寫程序，解決實際問題。為此，從2006年開始，筆者將課堂搬進PLC實驗室，采用理論實踐一體化教學法。
為突出職業技能訓練的主導地位，使理論教學和實踐教學緊密結合起來，在講完LD(即取)和OR(即或)指令功能和用法后，筆者讓學生完成如下兩個題目：
①如果按下啟動按鈕SB1指示燈點亮，用PLC如何實現？
②如果按下任一啟動按鈕SB2或SB3，指示燈都亮，用PLC又如何完成？學生帶著這兩個問題進行思考，在教師的啟發引導下，讓學生先寫I/O(輸入/輸出)地址分配，畫I/O接線圖和梯形圖，再進行外部接線，向PLC輸入程序并調試。
學生通過做這兩個題目，能加深對LD和OR兩指令應用的理解，豐富PLC的工作原理和外部接線方法的認識，培養解決實際問題的能力，為后面項目教學法的完成奠定基礎。這種理論實踐一體化教學法在近幾年的教學中經過不斷探索、提高，逐步走向完善。
3.實施項目教學開好選修課
為了培養學生的特長，我校做到因材施教，每天利用下午第三、第四節的時間，堅持開放實驗室，開設選修課。由于選修課是根據學生的愛好和特長，依據自愿報名的原則組建班級，使學生學習目的明確，學習熱情高漲。選修課是第一課堂的補充和提高。在教學過程中，筆者模擬工業生產自動控制中的工程項目，實施項目教學法。
所謂項目教學法就是讓學生在教師指導下通過完成一個完整的“工作項目”而進行學習的教學方法，它將傳統的學科體系中的知識內容轉化為若干個“教學項目”，圍繞著各個子項目開展教學。在實施過程中，依據學生的選修課基礎，筆者略講基本指令的格式、功能和用法，重在通過項目教學，讓學生明確各指令的具體應用。為此，筆者采用“五步項目教學法”：
①課堂上由師生共同提出項目要求；
②讓學生制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序，明確各自在小組中的分工以及合作的形式；
③實施計劃；
④學生進行自我評估，教師對項目工作成績進行檢查評估；
⑤師生共同討論、評判在項目工作中出現的問題，找出造成師生評價結果差異的原因。
當學生自己編寫的程序經過調試，成功地解決了現實生活中的一個個難題時，學生的學習熱情自然高漲，從而極大提高了學生學習的自覺性和主動性，實現了以學習課程為中心轉變為以學會技術、完成任務為中心，以項目形式體現教學內容的目標。
4.發揮學生的主觀能動性
在理論講授和實驗實訓過程中，要始終以學生為主體。這要求教師在組織管理上唱“主角”，而在項目的完成中唱“配角”，做好組織工作，力求最大限度地調動和發揮學生的主觀能動性，從而培養學生分析和解決實際問題的能力，避免了學生走彎路。
例如：在用PLC編寫程序完成某一任務時，先讓學生理解任務，再讓其獨立編寫。但是由于理解能力與基礎知識的差異，學生編寫的程序方案通常多種多樣。為此，筆者首先讓學生展示各自的方案，由師生共同分析點評，對學生的創新思想或正確答案進行鼓勵與肯定，做到共享，而對需要繼續完善的地方提出改進建議，刪除不當和多余之處。這樣不僅加深了學生對所學知識的理解，拓寬了學生的思維，激發了學生的求知欲望，還大大增強了學生學習的自信心，提高了學生分析問題、解決問題的能力。
5.重視理論和技能考核
考試考核，不僅能讓教師掌握學生的學習情況，檢查自身的教學效果，便于有效地改進教學，而且能讓學生明確學習重點，促使其對所學課程進行系統、綜合地復習。良好的考試考核方法，可以激發學生學習的積極性，培養學生自主學習的能力，改善學生的學習風氣，高效地促進教學。因此，采用什么樣的考試方法？如何考核？非常重要。
在日常教學中，筆者始終認為適合于學生水平和課程特點的考核方法就是最好的。由于PLC課程實踐性較強，實踐課時占總課時比例較大，從2006年開始，筆者嘗試改進期中和期末考試的考核方法。學生的綜合成績(100%)由平日成績(30%)、筆試(30%)和技能考試(40%)三部分組成，略微突出了技能考核成績所占的比例。其中筆試主要考核學生對本課程基本概念、基本理論知識的掌握情況，技能考試主要考核學生PLC的編程、接線和調試的基本技能。考試考核方法的改革，體現了重過程也重結果、重理論更重技能的指導思想，使教學目的更加明確。
三、結束語
近幾年，各級技能大賽為PLC的實驗教學指明了方向。只要我們在日常教學中積極探索，大膽創新，合理安排教學內容，強化理論和技能教學，重視考試考核，充分調動學生學習的主動性，就能培養出更多的具有終身學習能力、創新能力、解決工程實際問題的高技能型人才，推動地方經濟發展，造福于社會。
