時間：2023-08-02 17:16:44
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理教學措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
農村中學地理教學教學改革措施當前，農村中學教育教學質量與城市日趨呈現出兩級分化的趨勢。特別是地理學科的教學質量與城市中學的相差更大。很多農村中學還將地理視為副科，得不到重視，地理教學質量嚴重下滑，影響學生的全面發展。
一、確立地理教學評價體系在中考中應有的地位
在目前的評價體系中，中考不考地理是初中地理教學質量低下的根本原因，只有在中考中將地理學科作為必考科目，與語文、英語同等對待，作為中考大綱內容必不可少的檢測內容，地理教學才能得到根本轉變，學校地理教學計劃才會具體落實，課時數才會得到根本保證，學校領導和教師的觀念就會發生根本轉變，從而推動教學質量的根本提高，進而調動廣大師生學習研究地理知識積極性和主動性，地理教學從此就會步入正常軌道，恢復地理教學在初中階段應有的地位，保證地理教學質量的全面提升。
二、加強師資隊伍建設，提高教師授課技能
在師資隊伍建設方面，各地區在組織好現任教師師資培訓工作的同時，更注重地理教師資格認定的審核，確保教師專業化的發展。重點提高新教材的授課能力，理論聯系實際和試驗，實踐活動的能力，使地理教師的教學觀念符合時代的要求。首先，培養教師對地理學科知識的傳授能力，確立將科學探索精神、科學價值觀融為一體的思想。把傳授知識、進行技能訓練當作地理教學的基本宗旨，注重地理思維訓練與地理科學觀念的培養與滲透，使學生的創新意識與綜合能力得到有效的提高。其次，強調學生的主導作用，樹立“教師是學生學習的引導者或向導，教服從于學”的觀念。徹底改變教師滿足于向學生灌輸現成結論的思想，確保學生探究能力的提高。再次，確立注重發展學生個性的觀念，“建立以人為本的新的兒童觀和教育觀，現實教育人性化和教育個性化，已經成為當代世界各國教育改革和發展的普遍趨勢。”學生個性千差萬別，要求教師充分注意學生的個性差異，了解他們的興趣、愛好和特長，在教學中要針對學生的個別差異，采取多樣化而不是統一化的教學方式，為學生的個性發展創造條件。
三、注重課堂內外教學實踐的統一
以往地理課堂教學只重視書本知識，不重視實踐能力，理論脫離實際。素質教育提倡在實際中運用。重視和加強學生的社會實踐教育，是當前深化教育改革、搞好素質教育的重要方面。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產生活實踐聯系非常緊密。因此，到野外觀察是學習地理所必須的，也是搞好地理課堂教學所必須的，有時候教室以外是我們最好的課堂。所以地理課的教學不能局限于課堂，必須走出課堂，讓學生在生活中關注身邊的地理事物，獲取大量的地理信息。例如，講到陸地地形時，我就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到環境保護時，我就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。又如調查當地的主要資源，列舉合理或不合理的利用方式，并撰寫簡要報告，也可以圍繞家鄉的環境與發展問題，如生態環境保護問題，新農村建設等開展地理調查，提出合理建議，查閱以前的鄉土地圖，討論家鄉有那些變化，有那些特產，并以適當形式展示討論結果，使理論與實踐相結合，課內與課外相統一，不僅培養了學生的社會實踐能力，還增強了學生的社會責任感。
四、加大現代化教學設備的投入
在教學設備方面要滿足教材內容和現實有機結合。現代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計算機、激光視盤等，具有形聲性、再現性和先進性的特點。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也有利于激發學生的學習興趣。
運用計算機教學，可根據教學需要，將要表現的地理事物由小變大、化遠為近，使事物的運動變化過程由快變慢或由慢變快，將事物的本質要素突出地展現于學生面前。例如通過電腦動畫可以模擬板塊運動過程，以及演示板塊運移過程，解釋構造地震的成因、板塊構造學說等，這將大大地激發學生的學習興趣，提高教學效果。
地理學科有他自身的綜合性、空間性和區域性的特點，初中地理要求使學生獲得地球、地圖的初步知識，世界地理、中國地理（包括鄉土地理）的基礎知識，而這些知識的獲得，直觀教學是教學中至關重要的教學手段，通過學生的視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征，構建學生的空間概念。因此學校必需增添一些硬件設備，例如：地球儀、地形標本、教學圖等多媒體教室配套的投影、幻燈、錄像等多媒體技術進行教學，尤其是多媒體教室，電子網絡備課室等投入刻不容緩。
五、建立科學合理符合實際的考核制度
建立一套與培養目標相適應的考核體系，包括知識的考核與能力的考核，要知識與能力并重，改變以往重知識輕技能的傳統模式，將地理教育確實與素質教育并重起來，確保在教師實施素質教育中不受傳統觀念制度的束縛，在考試評價中得到合理的認可，保障公平、公證的考核結果，從而確保地理教學良好的改革與發展。
關鍵詞：高中地理；教學模式；創新發展
設置地理教學是根據學生的自身發展需要而進行的科目選擇。自從提倡素質教育以來，學生的能力培養成為教育工作者在施行教育手段中著重注意的問題。地理科目重在培養學生的地理常識，旨在通過地理知識的掌握，使學生對事物發展規律有初步的認識。地理是一門較為枯燥的學科，要讓學生樂于學習，增強學習效果，就要從教學模式上進行改變。創新教學模式是對教育理論的挑戰，是對教學理念的更新，是倡導開放式教學的重要嘗試。創新地理教學模式，就是使地理學科成為其他主要學科的輔助和調劑，使高中課程配置充滿活力。
一、當前高中地理教學存在的主要問題
1.學科地位不明確
無論是教師還是學生，對地理的學科地位認識都不明確。很多家長和學生都認為高中階段的地理課程純粹是為了應付考試，沒有從主觀思想上認識到地理教育的重要性。我國傳統的教學思想根深蒂固，主要學科是學生多年堅持的學習重點，輔助學科無法得到充分的重視。教師沒有引導學生積極學習，學生更是認為地理學習只是單純的看字認圖，并沒有意識到地理學習的重要性在于對知識體系的開拓理解。學科地位的不明確造成地理教學在教育前提和基礎上的認識錯誤。
2.教學過程單一封閉
高中地理教學過程中，教師始終是教學活動的主體，教師對知識的講解大于學生的實踐。很多教師在知識傳授中，過于重視理論的解釋，而忽略了學生對知識的興趣培養。高中階段的學生具有獨立思考的能力，在學習過程中已經形成了符合自己特點的學習方法。過于單一的教學過程禁錮了學生的主動思考，封閉的教學手段使學生無法發揮對知識的體驗。高中地理教學過程的弊端是影響學生學習效果的主要阻礙。
3.教學目標固定，角度偏低
高中地理教學的目標是普及地理常識，培養學生的基本素養，同時形成對事物發展規律的認識。但是，在現實教學中，教學目標的不明確、教學思想的不統一，造成地理教學的不平衡。教學采用的方式，常常出現角度偏低的現象，就是指教學的內容與學生的心理承受力出現差距。學生學到的知識過于膚淺，無法真正起到對自己知識體系的補充作用。
二、創新高中地理教學模式的具體措施
1.圖文并茂，創新知識體系的內涵
高中地理學習離不開閱讀和識圖。閱讀的目的是掌握大量的地理知識，對課本知識有一個明確的認知。在閱讀中，了解和掌握地理現象的形成和發展。識圖是為了更好地理解文字的內涵。高中地理教育中，識圖是重要的能力。有一些優秀的地理教師在授課過程中，首先就要對所學的地理知識進行手繪制圖，在教學時，講解到哪里，就可以在地圖上標注一下，這樣一來，學生可以在第一時間認識到文字和地圖的結合，可以對知識有準確的認知。圖文并茂具有明顯的優勢，既擴大了知識的范圍，又開拓了學習的方法，使地理教學成為直觀的教學體驗。
2.積極指導，加強學生的主體地位
地理學習中，教師的講解雖然重要，但是，學生的實踐更是提高學習效果的重要手段。高中階段的學生具有學習的基本能力，掌握了學習的初步技巧。那么，教師在教學中，就要充分給予學生想象和實踐的空間，尊重學生對新知識的判斷和理解。對學生的疑問，教師要積極鼓勵學生主動思考。通過思考，學生鍛煉了頭腦，檢驗了知識的擁有量，檢查了對知識的掌握程度。學習態度是長期學習過程的積累和養成，學習態度決定了學習習慣，良好的學習習慣有助于學習成績的提高。積極指導、有效鼓勵是教學的重要手段。
3.創設地理學習的環境，建立情境式教學模式
地理學科的特征決定地理知識具有龐大的知識體系。高中階段的學科內容只是地理知識的初級知識。在教學中，應該根據所學的知識創設學習的環境，進行試驗性教學。例如：在講述海洋和陸地知識時，可以利用教學模具，擺放好海洋和陸地的形態，利用海洋的數量和陸地的形體，講述地理形體的變遷，講述生物種類的變化等。創設學習環境是一項較為復雜的課堂活動，需要利用教學工具等多媒體設備，但是教學效果非常明顯。學生能夠通過圖形和模具，直接看到山谷和山坡的形態、氣候的特點及大氣流的形成等。
我國提倡的素質教育，是社會發展對教育體制的必然要求。教育是為社會生活服務的重要組成部分。教育重在能力的培養和提升。知識沒有先后，課程沒有主次，高中階段是進行知識系統學習的關鍵時期。學生在這個時期對知識的掌握是非常扎實的。在高中階段形成的學習習慣，也會影響到日后的學習能力。創新地理教學模式，是對教學方法改革的重要嘗試，是對教育體制改革的重要推動，必然會推進高中階段性教育的實踐。
參考文獻：
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一、網絡中的地理資源信息
互聯網上提供的可以作為中學地理教學參考的網站有兩大類型，一類是資源型的，另一類是教學型的。所謂資源型網站是和地理教學內容中各類知識點相關的信息網站。教學型網站與教學方法和教學過程有直接關系，它提供有關教科書、教學參考、習題練習、教案設計等地理教學內容。地理知識可謂包羅萬象，前者所涉及的范圍比較龐雜博大，所有可以為地理學習知識點提供參考和借鑒的都屬于此種類型，職稱論文它們并不為地理教學所專用。網站共同要素包括地理時事新聞報道、教案、資源庫、試題課件、本地科研課題及成果展示。
網絡信息資源有很多優勢。信息的儲量大，儲存方便，通過信箱儲藏和網絡硬盤的儲藏，可以更新和節省資源空間。這些可以克服紙質的信息資源常常容易被丟失和丟棄的現象。網絡里信息的更新非常快捷，比如在高考之后的高考試題會迅速地在網絡中出現和傳播，顯示了信息的更新和傳播速度快，使我們能夠快捷和方便地獲取所需要的信息資源。
網絡中常常有人們在現實中很難獲得的資源。像人教出版社網站在網絡里面為教師提供了大量的配合教材的教學資源，為廣大教師的教學提供了方便，在現實中教師很難獲得的教學資源在這里就非常容易獲得，里面有試題、有教學建議、有教學方法和教學課件等教學資源，還為地理教師提供了交流和發表建議和意見的平臺，出版社希望通過這個平臺的支持來提高所出版教材的質量，從而提高教師的教學水平。
目前的新課程改革對于考試和高考有導向作用的信息是大家比較關注的熱點，教師要經常從網絡中予以重視和關注。最新的考試綱要、考試動向和學習指導等信息對于學生的學習具有導向和指導作用，需要教師從網絡中經常查詢這方面的信息，從而對教師的教學和學生的學習及其努力方向具有指導作用。
二、教師面臨的問題和困難
1、教師對于信息社會的不適應
目前還有很多教師對于網絡存在陌生現象，有的教師家庭里面沒有通網絡，而單位的網絡資源又不能夠滿足需求。網絡是需要經常摸索和習慣的，沒有經常的接觸，就不可能熟悉。有的教師不會上網，不會運用網絡查找教育教學的相關信息，不會申請和利用電子信箱，不會在線聊天。還有極少數教師對于網絡有排斥心理，認識不到信息對于人的發展和教師教學的重要作用。缺乏網絡支持的教師還是依靠傳統的信息獲取方式來獲取信息，依靠數量有限的紙質教學輔導材料，不會獲取和使用電子版本的教學資源，教師的視野狹窄，影響新課程標準教學工作的進行。
2、教師在時間上的困難
教師一般工作時間緊、任務重、工作壓力大，沒有很多時間進行網絡中地理資源的查找，只能利用夜間或者其他休息時間來尋找地理教學方面的網絡資源。這樣就使地理教師的網絡教學和其他信息資源的需求與查找時間相矛盾，而同類教師查找的網絡地理資源有時候還常常雷同，導致重復勞動，浪費了大量的時間。
3、網絡信息和資源的有限性
不是所有的信息和資源都能在網絡里面直接找到。例如，中國地圖出版社的高中地理必修教材就無法在網絡里面搜索和下載到，這就需要教師在獲得教學資源的時候通過其他方式獲取，比如通過出版社、書店購買紙質的教育教學資源。
4、教育管理部門及學校條件資源限制
學校這方面條件可能滿足不了教師對于網絡地理信息資源的需求，特別是缺乏網絡地理資源信息的整合，導致教師常常獨立尋找資源和處理資源；教育管理部門缺乏教育教學資源信息。
三、需要采取的措施
1、提高教師適應信息社會的能力
學校可以采取目前比較流行的辦法，像專家引領、同伴互助、個人自學的方式提高教師信息化水平，請專家開講座，請同行的教師互相幫助，配合個人的努力自學，盡快適應信息社會對教師素質的需求。
學校和教育管理部門可以通過培訓使教師獲取地理教學信息的能力，教師也需要經常關注地理科目和相關科目的信息變化，大量儲存地理教學信息資源，篩選和處理所需要的信息資源，為教學工作服務。教師要建立自己的資源庫。網絡具有儲藏資源的作用，把試題、教學設計或其他教學資源儲藏起來，通過網絡的儲藏，建立自己的資源庫，集中在自己的博客或者電子信箱里面，在需要的時候調出來使用。根據資料的性質進行歸類，按照類別來儲藏，在以后需要的時候也按照類別查找和下載使用。
2、多進行網絡交流，學會使用網絡的各種功能
網絡環境下，地理教師可以建立地理博客，可以通過網絡平臺把自己的教學反思、感想和教學材料進行交流和溝通，可以交往地理界的朋友，坐在計算機前面就知道外地的地理教師是怎樣工作的。網可以通過地理群直接在線發表自己的看法，也可以直接詢問地理問題，尋求在線網友的回答，甚至可以通過視頻進行交流，達到以地理會網友的目的。課改就是要教師有自己的教學思想，與國家發展和地理相關的熱點信息也是地理教師要經常了解的信息，也是地理界學者比較關注或者對考試有一定導向的內容，教學必然要面向經濟和社會發展的主戰場。這是新課標的期望，也是地理在現實生活中的應用的需要。教師的信息獲取能力和信息處理能力會在交流過程中逐步提高。
地理教師要能夠熟練地使用電子郵件、郵件列表、新聞組等Internet工具與其他教師就作業、任務和信息問題進行交流討論；能夠掌握和熟練使用Internet瀏覽器、電子郵件、在線圖書館目錄、雜志和報紙索引、全文電子資源的功用；利用Web瀏覽器和搜索引擎、在線圖書館目錄等,從多種信息源檢索和獲取信息；學會利用FTP進行資源下載和上傳數據、文檔，利用電子表格的數據庫統計數據；能夠根據教學目標有效地搜集和選擇各種地理信息；能熟練地利用文字處理、圖像處理、電子表格、Web網頁制作工具等來創建文檔、圖像、圖表、Web網頁，以進行信息集成；能熟練使用閱讀、訪問、討論、參觀、實驗、檢索等信息獲取和采訪、觀察、實驗、問卷調查、圖書館和光盤的利用等信息搜集的方法，培養信息運用和獲取信息的能力。
3、同科教師的資源加強共享和交流
對于相同科目的教師，因為教學的相似性而需求資源相似，所以查找的資源也類似，這樣，為了避免工作的重復，教師之間需要加強合作，形成互助合作的氛圍，共同促進本學科教學工作的提高。這樣可以通過分工的方式查找和篩選整合資料，實現資源共享，節省時間，形成合力。
4、教育管理部門和學校要盡力為教師提供支持
學校盡力為教師提供多媒體和網絡的支持，提供相關的硬件、軟件和網絡服務系統，促使教師盡快熟悉網絡和熟練處理網絡教學信息的能力，以適應新課改對于教師的信息化水平。教育管理機關需要建立能夠進行資源共享的網絡平臺，適應教學信息化社會的發展。
關鍵詞：初中地理 教學方法 教學效率 相關內容 分析探討
1.前言
初中地理這門學科是一門具有較強綜合性的學科，在初中的教學過程當中發揮著不可替代的作用并且對培養學生的綜合能力也具有很大的幫助。隨著社會的不斷向前發展以及國家對人才培養方面越來越重視，初中地理在教學過程當中為了提高教學的效率，已經采取了多種措施。因此，我們很有必要對如何強化初中地理教學效率進行深入的思考。
2.初中地理教學效率低下的主要原因
近些年來，國家為了培養學生的學習能力以及提高對知識的掌握程度，已經要求學校采取各種有效的措施來運用到教學的過程當中。這些措施在教學過程當中的應用也起到了很大的推動作用。筆者從事初中地理教學多年，深知地理這門學科的重要性。但是，現階段初中地理在教學的過程當中，還存在著教學效率低下的問題。這個問題的存在嚴重的阻礙了學生能力的提高。對此，我們很有必要對初中地理教學效率低下的原因進行分析，以此來具有針對性的提出切實可行的解決對策。
2.1教師表達低效
初中地理這門學科與其他課程在本質上具有一定的區別。這門學科除了讓學生自主學習之外，教師對知識的介紹也是非常重要的。但是，現階段我國大部分學校的初中地理教師在進行教學的過程當中，在對知識表達能力方面還在很大的程度上存在著不足。教師表達低效的現象主要體現在以下幾個方面：第一，教師在進行知識講述的過程當中，沒有將一些書本上的語言轉換成自身的語言，同時教師的語速比較的緩慢滯后；第二，教師在講課的過程當中，經常會出現對知識表達含糊不清的現象；第三，教師的肢體語言以及表情非常的少，并且在幽默方面也非常的欠缺；第四，教師在黑板上所寫的板書在結構布置方面也不夠合理并且板書的內容也非常的單一；第五，教師對知識的表達不能與板書上所寫的內容很好的結合起來。總之，初中地理的教學過程當中，由于教師表達方面的不足，是導致教學效率低下的一個主要原因。
2.2教學對話低效
教師與學生之間的對話是初中物理教學過程當中一個非常重要的環節。初中物理在教學的過程當中，教師通過與學生對話，可以做好了解學生對所講授知識的掌握程度，同時學生學習地理的興趣也可以在很大的程度之上得到激發。但是，現階段我國大部分學校的教師在進行初中地理的教學過程當中，與學生之間的對話存在著一些問題。這些問題主要體現在以下幾個方面：第一，教師與學生之間對話的目的不是很明確；第二，對話的主題不能夠得到很好的突出；第三，教師在與學生進行對話的過程當中，主要以提問問題的形式來進行對話。但是教師所提問的問題沒有很強的針對性，大部分問題只是針對所有同學而言的，沒很少讓某一個學生來回答問題。與此同時，學生在回答教師提出的問題時，對問題的答案不是很明確。總之，初中地理教學過程當中教學對話的低效同時也是導致教學效率低下的又一個重要的原因。
強化初中地理教學效率的措施
通過對初中地理教學過程當中教學效率低下原因的分析，我們對導致初中地理教學效率低下的原因有了非常清楚的認識與了解。為了更好的具有針對性的提出切實可行的解決對策，筆者很有必要根據自己的教學經驗，提出一些教學方法來提高教學效率。
2.3注重課程情景體驗在教學過程中的運用
課程情景體驗不是一種實際的教學方法，而主要是讓學生參加一些相關的時間活動來讓學生更好的掌握所學的知識。學生可以通過課程情景體驗，來讓學生真正的體驗課堂上面所不能體驗到的一些東西。比如，筆者在講授初中地理中的《水資源》這一節的時候，除了給學生講述教材當中需要學生掌握的知識之外，還專門設置了一些關于水資源的調查問題，讓學生去到社會當中去進行調查，以此來提高學生對所講述內容的掌握程度。
2.4注重一般認知規律在教學過程中的運用
初中地理在教學過程當中所表現出來的一個主要特點就是，教師在講述所需要講授的內容之前，先對內容進行總結，然后在對內容展開進行較為詳盡的講述。這也就是我們平時所說的從一般到具體。因此，初中地理教師應該注重一般認知規律運用到教學過程當中。比如，筆者在講述“中國氣候特征”一節的過程當中，首先介紹一下我國的幾種主要氣候，然后在分地區對我國的氣候進行細致的介紹，這樣可以讓學生首先對我國的氣候有一個整體性的了解，然后才能更好的了解與掌握詳細的內容。
2.5注重地理分布圖在教學過程中的運用
在對初中地理進行教學的過程當中，為了更好的讓學生掌握所學知識，教師必須注重地理分布圖在教學過程當中的運用。地理分布圖是初中地理教學內容當中一個非常重要的組成部分。比如，筆者在講述世界上其他國家的時候，首先讓學生通過地理分布圖來了解一些這個國家的地理位置等相關內容，然后在對后續內容進行講述。
3.結束語
初中地理教學過程當中的教學效率已經成為人們廣泛關注的一個問題。本文也主要通過筆者多年的初中地理教學經驗，對導致初中地理教學效率低下的原因以及提高初中地理教學效率的措施等兩個方面的內容進行了分析探討。我們在今后初中的地理教學過程當中，一定要采取多種有效的措施來最大程度的提高教學的效率。
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關鍵詞： 環境教學 高中地理教學 整合策略
境教學，是指針對人與自然活動的一門教學，其主要目的是通過教學增強學生對環境的認識，提高人們保護環境的意識，從而改善人們的生活環境。高中地理教學，則是指除去環境教學之外的自然教學，其教學內容和范圍相對于環境教學更加廣泛。
一、環境教學與高中地理教學的關聯性
首先，環境教學屬于高中地理教學的重要組成部分，因為高中地理教學不僅研究人與自然的關系，而且研究客觀存在的自然和人，更研究客觀存在的自然規律。
其次，高中地理教學對于環境教學具有重要的促進作用，環境教學所研究的人與自然的關系必須建立在對人或者對自然有深刻清晰的了解。只有這樣，人與自然關系的研究才能夠有堅強的基石，才能夠有所深入。
可以說，環境教學與高中地理教學看似相互獨立，實際上卻是緊密聯系、密不可分的，二者的關聯系決定了二者必須得到有效的整合，才能夠達到各自教學的目的，才能夠促進人與自然的和諧發展。
二、環境教學與高中地理教學整合的現狀
1.教學教師對于二者整合的客觀條件欠缺。
高中階段，是學生的沖擊階段，在我國應試教育的環境中，廣大高中院校的首要任務是貼近高考，提高升學率，由此導致高中地理教學老師在進行環境教學與地理教學的教學過程中，簡單服從學校指令，迎合高考考試需求，急切提高學生的試卷答題能力、課本背誦能力，而不能創新整合教學模式，不敢創新整合教學模式，只是簡單地將二者的教學進行“照本宣科”式的教學。
2.環境教學與高中地理教學有效整合的教學手段需要提高。
環境教學與高中地理教學，都是必須貼近大自然的教學課程，但是，在我國現有的教學體制下，學生只能在課堂上進行知識的學習，無法真正貼近大自然體會感受，從而提升學習的興趣和效率，而我國目前的課堂教學中對于多媒體的運用仍然欠缺，特別是高中階段，一方面是學校不允許，認為多媒體的運用對于學生的學習并沒有任何幫助，一方面則是來自于升學的壓力，可以說，高速信息時代中多媒體設備的欠缺，就是教學手段落后的體現，直接導致課堂教學效率低下，影響到環境教學與高中地理教學的有效整合。
3.在二者教學整合的過程中，學生的作用并沒有得到發揮。
不管是獨立的環境教學或者高中地理教學，還是二者的有效整合教學，學生和教師都是教學過程中必不可少的兩個因素，而在這兩個因素當中，真正的主體則是學生，教師只是作為一個輔助因素而存在，對學生起到輔助作用。但是，受我國傳統觀念的影響，教師的地位遠遠高于學生的地位，教師在教學過程中是真正的主體，對學生采用的是“填鴨式教學”，或者是“灌輸式教學”，就像往一個瓶子里灌水一樣，不管水的質量，也不管瓶子的容納情況，只是不停地重復灌輸的動作，而學生只能接受。
三、改變環境教學與高中地理教學現狀，實現有效整合的措施
1.國家教育局要積極改進應試教育制度，學校要積極創新，發揮教師的創造力。
外在宏觀條件的欠缺，需要國家積極支持，逐步穩定地改進我國的應試教育制度，讓高中的地理教學與環境教學不是依附于高考而存在，讓二者的教學不再背負高考的壓力，讓學生在二者的整合教學過程中輕松自由地學習，只有這樣才能夠減輕學生的學習壓力，讓學生在輕松的環境下高效學習。
2.學校要積極完善多媒體教學設備，促使二者整合教學手段的改進。
在高速信息時代，多媒體教學已經是最基本的教學模式，高中的地理教學與環境教學的整合教學必須順應時代潮流，積極完善多媒體教學設備，并將其運用到二者整合教學當中，改進教學手段，例如可以通過多媒體幻燈片展示，或者互聯網資料搜索，豐富教學內容，模擬情景教學，也可以通過課堂的多媒體運用，幫助學生提高自我學習和運用的能力。
3.走出課堂，開展豐富多彩的環境保護活動。
環境意識的形成必須依賴學生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現出來。因此，在地理教學中滲透環境教育，必須走出課堂，走向社會，在課外活動與現實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應用和檢驗。如：①邀請環保局專家作專題講座；②以每年一度的“6·5世界環境日”、“3·12”植樹節等紀念日為契機，開展一系列的宣傳教育活動，如：在全校舉行環境保護知識圖片展覽，通過校電視網絡、主題班會、黑板報、環保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環保宣傳活動；③參與實際的環境保護活動，在全校掀起“保護環境，由我做起”的環保潮流：每個班都分別設置垃圾分類回收桶，在全校掀起節約用紙、廢紙利用的熱潮；④組織學生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強學生對本土的環境狀況的感性認識，深化學生對環境知識的理性學習。
環境教學與高中地理教學之間是相互依存的，對于人與自然的和諧關系具有重要作用，因此，對于二者的有效整合，我們必須引起足夠的重視，在未來的教學過程中，認真地進行自我分析和改進，積極解決在整合過程中遇到的問題，并在實踐中尋求解決問題的有效策略和措施，只有這樣才能讓環境教學與高中地理教學的有效整合快速實現。
關鍵詞：中學地理；教學；現狀
1中學地理課程教學的學科地位認知現狀分析
首先，中學地理教育沒有引起足夠的重視。這種狀況存在的原因包括：①在初中階段，地理是一門副科，所占分額很小，學生很難認真對待；②許多學校也不重視地理教學，對學生學習地理的要求不高，學生學習地理的壓力比較輕；③語文、數學、英語等主要課程的學習任務比較重，占用了學生大部分的學習時間，學生無暇去深入學習地理。
高中地理進入高考學科以后，由于高考升學的需要，高中地理學科的地位突然攀升，到后來與其他高考學科平分秋色，學校及教師花費了不少力氣，每年高考地理學科成績總的拉分率呈上升趨勢，高中地理課程教學的學科地位認知問題，隨著地理學科在高考學科中的全面提升，經歷了不重視乃至歧視比較重視非常重視之歷程。
通過研究各類文獻發現，目前，隨著素質教育的推進和深化，中學地理從教學理念到教學方法都有了較大的改觀，但是，傳統的教學思想和教學模式仍占主導地位，“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方法仍普遍存在。雖然各種以素質教育為核心的新型教學模式正逐步被運用，但大部分的中學課堂還拘泥于“老師講，學生聽；老師寫，學生抄；教師問，學生答”的傳統教學模式。這樣，既影響了學生的身心健康，又忽視了學生個性、特長、創造性思維的培養。主要存在以下幾個主要的問題：一部分中學對地理教學作用缺乏認識，仍然將地理放看做“副科”消極對待。學生的地理實踐活動較少，相應的地理教學基礎設施短缺。對中學地理教學改革的認識了解與評價存在模糊之處。
2教師隊伍現狀堪憂
根據周卉等學者的研究表明，教師隊伍現狀堪憂，目前從事高中地理課程教學的師資隊伍，就其所具有的從事高中地理課程教學的專業知識、專業教學技能、專業教學技術來說，絕大多數是無可非議的。隨著新一輪課程改革啟動實施至今，地理課程教學的師資配備雖然有所改善，但初中地理課程教學地理專業的教師奇缺！如果高中地理課程教學的教學狀況要有所改善，質量要想有個大幅度的提高的話，那么初中地理課程教學的師資隊伍業務素質就應亟待提高。
3教學設備問題
地理課不僅具有綜合性和空間地域性的特點，而且也是一門實驗性較強的課程。作為地理教師，要想較好地完成教學任務，不但要具備淵博的知識和較高的教學能力，同時應用好必要的教學儀器，如地理掛圖、地球儀、經緯度模型等。但從各類文獻研究資料看，除少數東部地區重點中學以外，大部分如西部，西南部地區中學都存在地理教學儀器奇缺的現象。
4教學內容方面
一是教學目標以偏概全，缺乏有機整合。許多教師把傳授知識、進行技能訓練當作教學的基本宗旨，忽視了思維訓練與科學觀念的培養與滲透，忽視了學生創新意識、創新能力的培養。二是教學內容缺乏有機拓展，不能引起學生的興趣。教學內容上的問題直接學生的學習興趣，表現為被動學習，缺乏地理思維能力，死記硬背等。三是教學方法不當，重演繹，輕歸納。
5提高中學地理教學的對策研究
總結以上各類問題，以及在教學過程中的感受經驗提出相關對策：適當提高地理課程教學在高考特別是中考中的學科權重及升學分額比重。充實和改革學校地理教學內容，適當增加地理課程教學時數。編寫出版優質地理教材，提高地理教學水平。加強地理師資隊伍建設，完善相應的地理教學基礎設施，充分發揮學校地理教育作用。
同樣在教學過程中更需要注重加強有效教學，廣大教師對有效教學概念的理解多樣，沒有形成統一的深刻認識。多數學者能夠理解到有效教學概念的主旨：有效教學要實現教學中的效益、效率和效果的統一。有的學者則提出有效教學是在一種先進的教育教學理念的指導下經過一段時間的教學后，指導學生完成基礎的地理學習任務，促進學生內在地理素養發展與全面發展，包括地理知識、智力、情感、創造力、思維與實踐能力等的全方位發展。但目前學者們對有效教學的延吉只要集中在有限的幾個方面，并且研究的內容多有重復，研究的問題不深刻，層次不清晰。
綜合各學者的研究來看，我覺得主要在教學中亟待提高的在于以下兩個方面：注重案例教學：首先案例教學與傳統教學相比具有教學目標的全面性，教學內容的實踐性，教學方法的啟發性以及教學過程的互動性等特點，案例教學能豐富好加深學生對抽象理論的理解，激發學習興趣，增進教學效果，能培養學生的團隊精神和競爭意識，以及創新精神和實踐能力。
注重實踐能力：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教學要以學生的現實生活和已有經驗以及社會實踐為基礎展開，強調學生的親身經歷，要求學生在“動手做”和“動腦思考”等一系列活動中體驗感悟乃至發現和解決問題。比如注重地圖的使用，地理制作，以及辦地理墻報等。
結論：
綜上所述，中學地理教學現狀，無論是學科地位認知問題，還是師資隊伍素質問題，教學設備問題，教學內容方面的問題等這些都需要教育決策者與民眾引起足夠的認識，從多方面來認識和改革地理教育，可觀的了解并擺正地理課程教學的學科地位，客觀實施地理教育改革的各項措施，上述諸多問題則基本可以迎刃而解。
參考文獻：
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【關鍵詞】初中地理教學 教育教學過程 啟發式教學法 學習主體 學生自主能力 教學法心得 初中地理知識
課程改革明確提出在教學中發揮學生的主體作用，這就要求初中地理教師在初中地理教育教學過程中，必須采取能夠適合改革進程發展方向的教學方式。在地理教學過程中嘗試了各種各樣的教學方法后，我發現最符合新一輪課程改革的要求的是以認識論為基礎的啟發式教學法。啟發式教學法教學過程中的特點在于將學生作為學習的主體，教師主要負責啟發并引導學生主動吸收知識，進而培養學生自主學習能力，達到教授學生學科知識并提升學生智能的雙重目的。
想要正確運用啟發式教學法就要求初中地理教師必須做好足夠的備課工作，才能更好的為學生講授知識。首先，教師需要對整套初中地理教材有宏觀的認識和較為具體的了解，能夠從大量的教材內容中找到必要的知識點，確定課堂教學中的重點難點，制定出相應的教學計劃，只有在此基礎上，運用啟發式教學法才能真正做到高效有用。在課堂教學的過程中，就要按照自己的教學計劃，將教材知識有所取舍，將知識點按照重要與否進行有效篩選，將每個單元、每個章節的重點進行梳理，在課堂教學過程中突出初中地理知識的重點，這樣才能準備的把啟發點指向初中地理課本的重點，幫助學生更好的學習地理知識。
合理設計教學問題，從而啟發學生進行相應的思考是啟發式教學的關鍵所在。啟發式教學需要教師做到幫助學生進行空間想象，開拓學生的思維，在已有的知識和能力的基礎上得到一定的提高。在初中地理的教學過程中，應當按照循序漸進的過程，從已知的內容引導學生接受新的未知的過程，從具象化的知識轉向抽象畫的內容，引導學生思考程度的加深，有效將教學內容由簡單易懂的知識轉向深奧復雜的更高層次的知識。而這種啟發式教學的重點就在于設計合理的問題，必須設計出能夠有效引導和成功啟發學生進行初中地理知識深入思考的相關問題，幫助學生對于初中地理知識認知結構的形成。因勢利導啟發學生對于初中地理知識的有效思考，提高學生的自主學習能力，最終達到初中地理教學的最佳效果。在每堂課上課之前的導語中插入一些具有啟迪性的問題將會有效激發學生的學習積極性。
除了教學前的準備、課堂教學過程中的設計問題，課后對于學生領悟課堂知識多少的檢查也是很重要的。要想真正達到初中地理教學的目的，必須加強對學生課后的監督和管理。人天生都具有一定的惰性，尤其是剛剛從相對輕松的小學生活進入初中的學生，如果教師不能真正將檢查落到實地，學生很容易出現僥幸心理，也就無法達到初中地理教學的目的。通過隨堂提問、隨堂考試、課后作業、月考和學期考試的方式能夠幫助教師掌握學生學習的真實情況，便于在之后的教學過程中加以糾正，適當的調整教學方法，幫助學生更好的接受初中地理知識，提高初中地理的考試成績，也有利于學生形成相對自覺的學習習慣。在課后監督中很重要的是要幫助學生從錯誤中尋找啟發點，引導學生在糾正錯誤觀念的同時，有效啟發地理思維能力，有利于教師對學生的知識結構進行糾正。
當然，適當的獎懲措施也是啟發式教學法重要的組成部分。在初中地理教育過程中，教師應該及時對學生的表現進行評價，同時對于表現突出的學生可以進行物質獎勵。這樣的措施肯定會對學生產生督促作用，在獎懲過程中，要注意以獎為主，懲罰為輔。獎勵和表揚能夠幫助學生喜歡上初中地理，增加學生學習初中地理知識的信心，產生一系列積極的影響。如果獎、懲的次序顛倒，就會打擊學生的學習積極性，甚至產生厭學心理，造成難以彌補的后果。不過，適當的懲罰措施還是非常必要的，只有獎勵沒有懲罰將不利于學生在初中地理學習過程中取得更大的進步。
從課前備課尋找教學重點，到課堂教學過程合理設計問題啟發學生，再到課后對學生的監督和獎懲措施，這是我在初中地理教學中運用啟發式教學法的心得，只有通過這樣的步驟進行啟發式教學法，才能保證初中地理教學達到令人滿意的教學效果。
參考文獻
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[2]周麗萍，計惠民，田淑芬，《在教學中運用啟發式教學法的體會》，《當代護理》，1997年08期
一、當前初中地理教學中面臨的主要困境
1.學生學習技能技巧不足。一些學生在地理教學中習慣于被動接受教師教授的知識，沒有能夠學會思考，學會如何高效地開展學習，導致教學效率較為低下，尤其是自主學習能力培養方面存在明顯的短板，不利于地理教學成效的提升。
2.課堂信息容量較為匱乏。一些初中地理教師在教學活動中，還是習慣于一支粉筆一張嘴走上講臺，信息量非常有限，演示手段較為匱乏，沒有能夠將現代教學媒體的作用充分發揮出來，教材內容背后蘊含的豐富信息無法直觀展示在學生面前，導致學生地理學習興趣低下。
3.地理教學模式陳舊落后。一些初中地理教師還是習慣于采用“滿堂灌”的教學模式，沒有能夠潛心分析初中生的身心特點，尤其是他們渴望參與教學雙邊活動的迫切要求，在教學活動中忽略學生的主體地位，過于強調機械記憶地理知識點，沒有能夠實現學生知識、能力與情感的同步發展。
4.教學空間未能有效拓展。在地理教學中，廣大教師不僅要抓好課堂45分鐘的效率提升，還應當積極拓展教學空間，帶領學生開展各種主題活動、實踐活動，加深對地理學科各方面知識的了解及對生活環境的了解。教師應通過理論聯系實際的方式，多元化、多角度、全方位地提高學生的地理素養。
二、有效突破初中地理教學困境的措施
在當前新課程改革不斷深入的基礎上，初中地理教學要注重教學研究，強化理念創新，優化教學模式，從而有效突破當前困境。
1.強化技能技巧指導，提高學生學習效率。地理學習技巧是提高學生學習成效的重要抓手，教師要想方設法對學生進行技巧指導。在地理教學中，教師要指導學生學會讀圖、學會比較分析、學會總結梳理，充分發揮地圖的作用，善于分析地理學習內容中蘊含的規律并進行總結提煉，通過自我分析研究的方式牢固掌握被動獲取的知識點。另外，許多機械的知識點難以記憶，教師可以引導學生運用聯想記憶法進行形象記憶，將枯燥難以記憶的知識點和較為形象的事物聯系起來，在學生腦海中形成圖文并茂的格局，從而強化學生掌握效果。另外，教師還應當運用艾賓浩斯遺忘曲線規律，幫助學生科學制定地理課后復習時間及間隔，讓他們花費最少的時間獲得最理想的成效，達到事半功倍的效果。學生在地理學習中如果能夠掌握較強的技能技巧，則不僅能夠減輕教師教學的壓力，而且能夠讓課堂氛圍更活躍。
2.運用現代教學手段，增加地理教學信息。針對初中地理教學中信息容量偏少的實際，教師可以運用信息手段，將各種有利于地理教學開展的資源信息整合起來，進行生動形象的演示，從而強化學生理解掌握的效果。例如，在世界的語言與宗教教學中，教師可以通過多媒體手段向學生演示世界各地的主要語言和宗教流派，介紹與此相關的背景資料、基本常識。學生在這樣的課件演示中，不僅加深了對教材內容的理解，而且極大地拓寬了知識面。再比如，教學走進國家——法國、美國、巴西等章節時，教師可以運用多媒體手段下載與教學國家相關的民俗風情、標志建筑、歷史人物等，演示課件，讓學生在直觀感知中加深對教材內容的理解，彌補了學生沒有親身去過這些地方的遺憾。現代教學手段尤其是電腦與網絡的融合，能夠為初中地理教學提供生動的信息，可以在氛圍營造方面發揮作用。廣大教師在不僅要經常利用多媒體手段，還要善于在使用頻率、使用時機、使用內容等方面嚴格把關，逐步提高自主創作設計水平，使教學課件與教學工作實際需求聯系更緊密。
關鍵詞：數學思想方法；高中地理教學；滲透措施
隨著科學技術的不斷發展，單一的學科知識應很難對一些實際問題進行解決，這就使得能夠將多學科知識進行交叉運用的符合性人才，成為了社會急需的一種人力資源。在高中階段，地理學科有著知識內容豐富、課程結構復雜，學科綜合性強的特點，因此在高中教學過程中，地理教學成為了培養學生綜合能力的重要因素。從高中地理教學現狀來看，數學思想方法在高中地理教學中的滲透，已經成為了地理教學的一種創新模式，因此我們有必要對數學思想方法在高中地理教學中的滲透問題進行探究。
1 地理學科與數學學科之間的關系
數學學科與地理學科之間的聯系，是數學思想方法在高中地理教學中滲透的重要影響因素，因此，在研究數學思想方法在高中地理教學中的滲透問題的過程中，我們首先要對數學學科與地理學科之間的關系進行了解。在徐建華所著的《現代地理學中的數學方法》中，地理學和數學中的幾何學被認為是同為研究地表問題的學科（在來自希臘文的西方文字中，幾何學有“測地術”的含義）[1]。從地理學科的發展來看，數學方法的運用，是解釋地理現象的發展內在機制和運動規律的重要因素，這就說明數學思想方法是促進地理研究發展的重要因素，從地理學的分支學科來看，氣象學、地質學和地震學等學科的發展，也離不開數學學科的幫助，因此學科與地理學科之間存在著一種密不可分的關系。數學學科與地理學科之間的關系就為數學思想方法在高中地理教學中滲透提供了便利條件。
2 高中地理教學中常用的數學思想方法
2.1 分類討論思想
分類討論思想主要指的是在某一問題不能通過統一標準進行一次性解決的情況下，通過對問題進行劃分，對劃分出的不同問題采用不同的對應方法進行處理的數學思想[2]。在實際教學過程中，這種數學思想也可以在地理教學中進行滲透，例如教師在講解地球運動這一知識點的過程中，教師會告訴學生，某地的經度數除以15，將結果四舍五入以后，取整所得的結果就是該地的時區。針對學生對計算時區過程中的四舍五入問題難以理解的現象，教師就可以通過對時區計算公式的余數問題進行分類討論的方式，讓學生對這一問題進行理解。
2.2 歸納思想
歸納思想主要是通過對特殊例子進行分析，通過舍去非本質因素和次要因素的方式，從事物本質聯系中概括普遍性結論的方式[3]。在高中地理教學過程中，教師在講解一些地理規律的過程中，就可以通過歸納思想的應用，引導學生對這些知識點進行學習，例如教師在講解晝夜長短的變化的過程中，就可以通過對春秋分日、夏至日和冬至日的全球晝長和正午太陽高度角之間的關系進行探究的方式，讓學生對晝夜長短問題進行歸納。
3 數學思想方法在地理課堂教學中的滲透途徑
通過對新的數學教學大綱進行研究，我們可以發現，在數學教學過程中，學生在獲取知識過程中產生的思維變化過程，成為了新數學教學大綱中較為重要的因素，這就表明學生對數學知識形成的理性認識過程，成為了教育界較為關注的一個問題。這樣，在地理知識的形成過程中，教師就應該通過在教學過程中滲透數學思想的方式，幫助學生對所學知識進行消化理解。例如教師在講解自然地理環境差異性這一知識點的過程中，針對教材中提到的“由赤道到兩級的地域分異規律”這一問題，教師可以通過讓學生自主觀察地球儀的方式，讓學生對由赤道到兩級的熱量差異進行了解，在對熱量差異進行了解以后，學生會發現，熱量差異是影響植被分布的重要因素。接下來，教師讓學生對既影響熱量變化又影響植被變化的因素進行分析，學生經過分析以后得出結論，氣候因素是影響熱量變化和植被分布的重要因素。在這一教學過程中，邏輯推理的數學思想在教學過程中得到了一定的滲透，通過這種思維方式的滲透，學生對由赤道到兩極的植被分布情況進行了充分的了解。這就表明數學思想的應用，是幫助學生理解所學知識的重要方式。除此以外，在解題思路的探索過程中和解決實際問題的過程中，教師也可以在課堂教學過程中對數學思想方法進行滲透。
4 數學思想方法在地理教學滲透過程中的注意事項
教師的知識儲備是影響數學思想方法在高中地理教學中的滲透的重要因素，因此數學思想方法調查滲透過程中，教師要對以下幾方面的問題進行注意：首先，在數學方法的滲透過程中，地理教師要提升自身的知識儲備量。通過前文的論述，我們可以發現，高中地理學科是一門綜合性強的學科。這樣在數學思想方法的滲透過程中，教師必須要對相關的數學思想進行了解，在日常工作過程中，教師可以通過旁聽數學課的方式，對自身的數學知識進行豐富，以便讓數學思想方法在地理教學過程中得到更好的滲透。第二，教師在教學過程中會要對數學思想的滲透程度進行把握，在高中地理教學過程中，對地理學科知識點的講解，是課堂的主要教學目標，數學思想的滲透是為提升地理課堂的教學有效的，如果教師在教學過程中滲透了過多的數學思想，那么，地理課就已經變成了數學課，因此，只有十分必要的情況下，地理教師才能利用大量的時間對數學思想進行了解。
5 結論
數學思想方法在高中地理教學中的滲透，可以增強課堂教學有效性的重要手段。邏輯推理思想、分類討論思想和歸納思想是高中地理教學中可以應用的數學思想。在數學思想方法滲透過程中，地理教師對數學思想的滲透情況進行控制，以避免流于形式的數學思想方法滲透問題的產生。
參考文獻
[1]郭姝媛.數學思想方法在高中地理教學中的滲透[D].華東師范大學，2011.
關鍵詞：案例教學法；高二地理；具體應用
進入21世紀之后，我國為了進一步提高教學質量，促進學生全面發展，研究出臺了新課程改革政策。隨著教育改革的不斷深入，案例教學法在教學過程中得到了廣泛應用與推廣，我國高中地理課堂發生了翻天覆地的變化。目前我國中學的地理教學不再僅僅重視理論知識的灌輸，而是以案例研究為對象，通過實際問題引導學生理解分析理論知識，有力促進了學生解決實際問題能力的提高，達到了學以致用的目的。
一、案例教學法在高二地理教學中的應用現狀
隨著我國教育改革的進一步深入，我國的教學理念發生明顯轉變，注重聯系實際成為當前教學的時代特征，案例教學模式應運而生。首先，我們需要了解案例教學法的概念：案例教學即教師依據新課標的教學理念、教學內容、教學目的和學生身心發展的階段特征加以選擇設計典型案例，為學生創設特定的學習情境，從而引導學生將理論知識與實際相結合，提高解決實際問題的能力。目前案例教學法已經推廣應用到了高中地理教學中，并且在便于學生理解、培養學生創新思維、提高實踐能力方面顯示出了強大優勢。因為地理案例教學不同傳統的地理教學方法，它可以提供更直觀、典型的數據和背景材料，在一定程度上更有利于學生將抽象的地理知識簡單具體化，從而進一步降低學習難度。但是不能否認，目前我國的高中地理教學中在運用案例教學時依然存在一些不恰當的地方有待進一步完善。因此，如何運用案例教學法進一步提高學生解決實際地理問題的能力有待深入探究。
二、案例教學法在高二地理教學中的應用中存在的問題
目前案例教學法在高二地理教學中得到了進一步推廣與應用，并且在提高教學質量方面取得了顯著成就。但是其存在的問題不容忽視，下文對其存在的問題進行詳細分析。
1.學生的基本地理常識嚴重缺乏
我們對我校高二的學生進行了一個小的測試，發現學生的基本地理常識嚴重缺乏，這就嚴重影響了案例教學在高中地理課堂中的正常應用。因為案例教學是為學生提供特定的情景，引導學生將理論與實踐相結解決實際問題。然而由于學生地理常識嚴重缺乏，因此在典型案例中不能將理論與實際完美結合，從而影響了地理案例教學的效果。
2.傳統教學理念的影響根深蒂固
根據對部分高二地理課堂教學現狀考察發現，我國大部分高二地理的授課方式依然是灌輸式的講課方式。即使新課改明確規定了要大力推廣素質教學，但是由于傳統教學理念根深蒂固，教師仍然主導課堂，使得案例教學只是流于形式，并沒有真正發揮其潛在優勢，這嚴重阻礙了地理教學的健康發展。
3.地理教師的綜合素質普遍偏低
據調查研究發現，我國高中地理教師的綜合素質普遍偏低，這就嚴重影響了案例教學的教學質量。由于案例教學需要教師設計典型的教學案例，通過引導的方式使學生主動地將理論與實際相結合，達到培養學生解決實際問題的目的。但是由于教師對案例教學法不是很熟悉，而且沒有接受專門的教學培訓，因此很難設立科學合理的教學案例，這就間接影響了教學質量。
三、促進案例教學法在高二地理教學中應用的具體措施
案例教學法在高二地理教學中的應用過程中存在諸多問題，下面針對上述列舉的問題進行詳細分析，并提出具體解決措施，旨在進一步促進地理案例教學的健康發展。
1.加大學生地理常識普及力度
我國相關教育部門應該進一步加大學生地理常識的普及力度，這樣有利于提高學生的地理基礎水平，為其在現實生活中解決地理問題提供堅實基礎。我們可以在編訂地理教材時注意基本常識的注入，或者在制作視頻課件時注意加入地理基本常識。
2.積極轉變傳統的教學理念
我國應該積極轉變傳統的教學理念，改變傳統灌輸式的教學模式，將學生作為課堂主體，教師只作為課堂的組織者和學生的引導者。比如在課堂中鼓勵學生發言，給學生互動、交流、討論的時間，培養學生的創新思維。還應該改變傳統理論傳授的教學方式，在進行理論教學時注重提高學生實踐能力，通過案例教學進一步提高學生解決現實地理問題的能力。
3.建立健全教師的培訓體系
我國教育部門應該建立健全教師的培訓體系，通過定期的培訓與考核提高教師的綜合素質，從而提升其案例教學水平。還應該為教師構建一個互動交流的平臺，加強教師在案例教學理論與實際問題上的探討與研究，這樣不僅有利于提高教師案例設計的水平，而且有利于進一步完善案例教學模式。
四、結語
近年來隨著我國教育事業的迅速發展，各種與時俱進的教學方式層出不窮，進入21世紀以來，案例教學法在高中的地理教學中得到了廣泛應用與推廣，并在一定程度上促進了地理教學質量的提高。但是客觀來講，我國在案例教學法在高二地理教學中的應用過程中依然存在一些問題亟待解決。為此我國應積極借鑒國外先進的案例教學理念，并結合我國的教學特點，加以吸收利用，并不斷發展創新，為進一步促進我國教育事業的健康快速發展而努力。
參考文獻
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【關鍵詞】初中地理；教學方法
1 創設地理情境，引發學生好奇心
初中生的心理尚未成熟，他們對各種事物充滿好奇心。作為地理教師，要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素，根據不同的教學內容，設計出能夠引發學生好奇感和興趣的地理情境導入新課。我在平時的教學中常常結合我們當地實際情況或者當時的時事分析創設地理情境。例如：江蘇省泗洪縣界集中學旁邊的安東河翻水站，就是南水北調東線工程的重要組成部分，教學“南水北調”相關內容時，我想方設法制作出多媒體課件放映給學生看，學生頓生好奇心，學習興趣一下被激發出來。又如 ：2010年市場上出現的“蒜你狠”“豆你玩”“姜你軍”現象，使我們當地政府及時調整了對大蒜、綠豆、生姜等農作物的種植布局；2011年的豬肉價格猛漲，又使我們這里已經著手安排養豬規模。地理課堂上的這些“時事地理”的教學，使學生了解了地理與生產的聯系十分密切。農業類型的選擇及農業發展方針與措施的制定，都可以說是對地理知識的運用，使學生體會到地理對于生產建設的巨大作用，也是 “學習對生活有用的地理”理念的具體體現。保護環境，發展生態農業、綠色農業是當今農業發展的主流，我們家鄉的洪澤湖濕地自然保護區的建設，既是洪澤湖地區農業可持續發展的一項重要措施，也是因地制宜搞好旅游農業的一項重要工程。通過江蘇省泗洪縣人民政府“濕地旅游”這一旅游項目的開發，洪澤湖湖水更綠了，農民的收入增加了，這一切激發了學生對家鄉的熱愛和自豪感。
2 充分利用現代多媒體技術進行教學
多媒體教學是利用投影儀等各種電教手段來幫助學生認識復雜的地理事物。地理內容廣泛復雜，時間的長久性、空間的無限性及現象的抽象性、間接性的特點，決定了地理教學的綜合性、復雜性、困難性。而電化教學正好能解決這些教學上的問題。
在講“中國的商業和旅游業”這一章節時，筆者曾在兩個班采用不同的嘗試。甲班按步就班細講課本中的每一個知識點。乙班只放了兩段錄像，一段是中國商業發展史及當今商業形式和商業發展成就，另一段是關于中國主要旅游景觀的介紹。結果兩個班的反響截然不同：甲班學生覺得枯燥乏味。而乙班學生因有“走馬觀花，身臨其境”的體會，所以，除能掌握本節內容外，還對地理這門學科大感興趣。2、化遠為近。地球在浩瀚宇宙中的位置神密而難以想象，因而對學生的講授及學生的理解都有一定的困難。錄像可高度濃縮、生動表現出星體的位置、形狀、運動等特征，把遙遠的星體推到學生的面前，這樣，學生理解就容易多了。同樣也可把全世界各地的風土人情、動植物形態等通過熒屏推到學生的面前，讓學生在隨鏡頭周游世界中，以實物作對比來體會、理解各相關知識點。3、化靜為動。地理現象中很多都是動態的，如洋流、地殼運動等，其漫長的演變和運動過程使人感到抽象又無法察覺它的變化，是教學中的難點所在。但如果通過幻燈或錄像可化靜為動，讓學生直接感覺到地理現象的發生演變過程。
3 在教學中，加強學生的課堂參與性
時代進步了，學生的學習環境也有了變化，特別是地理知識傳播的渠道更廣了，地理課已經不再是學生獲取地理知識的唯一渠道。因此，地理教師應該轉變教師角色，改變過去以教師單向講授為主的習慣教法，要將師生互動教學引入地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講授為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則。
初中地理課堂教學時，往往需要創設教學情境，把學生組織起來親歷這些過程。如進行學生地理新聞會和點評活動、地理角色扮演活動等。要注意有適當的“教學民主”。又如在學習“我國的黃河”時，提出“面對我國黃河中下游水資源緊張的嚴峻局面，該如何治理？”學生圍繞問題，七嘴八舌，議論紛紛。我在八年級1班上課時，有一位男同學一本正經地提出：將黃河的“幾”字形拉直，從甘肅蘭州到河南洛陽挖一條運河，使黃河上游的水少走彎路流到中下游。而在一次地理觀摩課中，我也同樣看到了這樣的教學情境，也有同學提出同樣的治理辦法。可見學生的想法很幼稚但又出乎意料，任課教師沒有指責、嘲笑他，也沒有回避，而是允許學生繼續發言。在表揚學生有大膽設想的同時，老師話鋒一轉：“假如全班一半的同學住在這‘幾’字形地區，你們是否同意他的意見，為什么？”由此，學生在這個問題上產生了共鳴。
4 積極開展以素質教育為主題的地理教學改革。
教師是教學改革的主力軍。廣大地理教師應盡快地順應全國實施素質教育的大潮，以新的機遇、新的起點、新的追求，積極開創地理教學的新途徑，努力探索地理教學的新模式，使非高考科目的地理教學能搶先一步走出“應試教育”弊端造成的誤區，以結束那種狹隘、陳舊的教育思想和死板單一的教學模式對提高學生素質的危害，大刀闊斧地進行地理教學改革。當前，圍繞素質教育的實施這一主題，中學地理教學改革應注重以下十個方面：面向結果的教學與面向過程的教學并重；智力因素與非智力因素并重；一般能力培養與創造品質形成并重；知識的形成與品德的培養并重；教師指導與學生學會學習并重；傳統教學方法與現代教學手段并重；統一要求與因材施教并重；學科課程與活動課程并重；必修課與選修課并重；教材改革和教法改革并重，努力使中學地理教育成為提高民族素質的重要途徑。
一、高中地理的教學意義
高中地理是學生在高中階段必學的重要課程，地理這門課程可以鍛煉學生的洞察力，拓寬學生的見識視野，對學生未來的發展有著很大的積極作用。高中地理課程不是高考的重點課程，但它卻是一門很重要的學科，它包含各區域的地形地勢、社會文化、政治制度及其風土人情等。高中地理教學的目標是培養公民的基本素質，提高公民的自我修養，它是一門生活課和常識課，著重培養學生適應社會發展需求的能力和學生在社會中生存的能力。因此，高中地理教學的重要性可想而知。所以，為了使學生進一步學習地理知識，提高課堂教學效率，筆者根據自己的教學經驗對影響課堂效率的因素進行了簡要分析，并提出了一些有效的教學措施。
二、高中地理教學存在的問題
1.學生的課堂主體地位沒有得到重視。
現如今還有很多學校的課堂以老師為主，沒有顧忌到學生的學習感受，老師在課堂上孜孜不倦地講課，學生的收獲卻很少，這樣的教學模式不利于學生的發展。地理這門學科不能死記硬背，它是一門偏向理科的學科，它的學習要結合課本的圖形等信息進行理解、吸收，單純地死記硬背不僅不利于地理的學習，反而會使學生對學習方法存在片面認識，進而對學習失去興趣，不愛學習。
2.學生對地理的學習不感興趣。
很多學生對地理這門科學不喜歡，不愿意去學習，更有甚者只是為了應付考試，有了這種心態，學生就會變得懶惰，不會主動學習。學生對地理沒有興趣，就沒有想去堅持的理由，遇到學習中的困難就會退縮，不愿去前進克服，漸漸的就會想到放棄學習。久而久之，學生就會對地理這門學科產生厭煩心理，慢慢地形成惡性循環。
3.對于地圖教學沒有足夠的重視。
就像實驗是學習自然科學的重要措施一樣，地圖的學習對于地理教學十分重要。地圖的學習是學習地理的基礎，更是地理學習的核心。由于地理這門學科涵蓋的內容非常寬泛，它包括地勢地形、地域氣候、區域文化、政治制度等內容，所以很多學校就忽視了地圖的教學，加強了其他部分的教學，看似使學生學到了很多知識，拓寬了學生的知識面，實際上卻忽略了最重要的教學核心，因此學生不能完全理解地圖所表達的內容，地理學習逐漸呈現出障礙。學生連地理的核心內容都沒有完全掌握，地理怎么可能會學好。
三、改變地理教學現狀的有效措施
1.恢復學生在課堂中的主體地位。
在地理課堂中，老師要拋棄以往傳統課堂的教學模式，把學生變成課堂教學的主體，讓學生發揮學習的主動性，主動融入課堂中，積極參與課堂教學。這時候，老師要采取引導方式，使學生進行思考，給學生思考的時間，不能讓學生只是被動地接受，要讓學生在思考中理解什么是自主學習。例如：在學習世界時間的內容時，老師可以先將時區等概念講解給學生，然后讓學生參考課本自己思考世界時間如何換算。這一過程中，學生會獨自把課本看一遍，并且對課本中的知識進行運用，有利于學生對知識的理解，進而逐漸解決實際問題。另外，老師可以適當地給學生安排習題，對學生學習的知識進行鞏固。
2.有效地結合地圖進行地理教學。
學生學習地理，必須具有識別地圖的能力。地圖是地理學的核心內容，若看不懂地圖，其他一切都無從談起。另外，地圖可以把很抽象的東西具象地表現出來，所以，有效地把地圖和地理教學結合起來非常重要。例如，在講大氣和海洋的運動時，老師要把課本上的地圖向學生講解清楚，讓學生了解每一個箭頭及其每一條線的具體含義。加強地圖的教學有利于學生對地理知識的理解和記憶，對學生未來的發展有很大的作用。
3.有效地使用多媒體教學。
