時(shí)間：2023-08-01 17:40:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理學(xué)科的意義，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
李慶東 邵陽學(xué)院城市建設(shè)系
摘要：旅游地理學(xué)作為一門新興的學(xué)科，它與多門學(xué)科都有機(jī)地結(jié)合起來，從而促成新型的旅游發(fā)展模式，并為地理學(xué)的發(fā)展注入了新的理論基礎(chǔ)和研究內(nèi)容。對(duì)于旅游地理學(xué)來說，它巧妙地綜合了旅游主體、旅游對(duì)象、旅游媒介等三方面的要素，從而來對(duì)旅游的起因及其地理背景，旅游者的地域分布和移動(dòng)規(guī)律，旅游資源的分類、評(píng)價(jià)、保護(hù)和開發(fā)利用論證，旅游區(qū)（點(diǎn)）布局和建設(shè)規(guī)劃，旅游區(qū)劃和旅游路線設(shè)計(jì)，旅游業(yè)發(fā)展對(duì)地域經(jīng)濟(jì)綜合體形成的影響等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來為旅游地理學(xué)的研究和發(fā)展注入了新鮮的活力。
關(guān)鍵詞：旅游地理學(xué)；研究重點(diǎn)；發(fā)展趨勢
中圖分類號(hào)：F59 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01
旅游地理學(xué)是研究人類旅行游覽與地理環(huán)境關(guān)系的學(xué)科，又稱娛樂地理學(xué)。旅游地理學(xué)系指觀光旅游而言，娛樂地理學(xué)則包娛樂在內(nèi)，是廣義的旅游地理學(xué)，二者均為人文地理學(xué)的分支。旅游是一種特殊的人類活動(dòng)，它更多地與時(shí)代性、文化性、地理學(xué)等多個(gè)方面的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，從而來更加深入有效地促進(jìn)旅游地理學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步，從而也從根本上促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。
一、旅游地理學(xué)的研究重點(diǎn)綜述
1.對(duì)于旅游行為及旅游需求的研究
對(duì)于旅游活動(dòng)來說，旅游者是一切旅游行為的核心和主體，一切的旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)、路線探索、文化資源整合都要以旅游者的愛好、需求等要素為核心來進(jìn)行。從根本上說，也正是因?yàn)槁糜握叩膬?nèi)在需求，才從根本上實(shí)現(xiàn)了對(duì)于旅游地理學(xué)的深入研究，從而促進(jìn)整個(gè)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。具體到研究過程中，主要對(duì)旅游動(dòng)機(jī)、旅游決策、個(gè)體的空間行為等要素來進(jìn)行有效的研究，從而不斷地明確旅游者的內(nèi)在需求與旅游地理設(shè)計(jì)的統(tǒng)一性，以此來為產(chǎn)業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.對(duì)于旅游資源和旅游空間的開發(fā)
實(shí)現(xiàn)對(duì)于旅游資源和旅游空間的開發(fā)是旅游地理學(xué)發(fā)展的重要手段和核心途徑，是促進(jìn)整個(gè)旅游產(chǎn)業(yè)鏈得以完善的根本所在。在這種情形之下，必須要善于從地理學(xué)、文化學(xué)、空間學(xué)等領(lǐng)域和角度來對(duì)旅游資源進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)和開發(fā)，保證旅游產(chǎn)品本身內(nèi)容的豐富性。對(duì)于旅游地理學(xué)的發(fā)展來說，必須要善于從旅游資源和旅游空間開發(fā)的角度來展開深入地研究，從而不斷地提升旅游地理學(xué)的發(fā)展前景。
3.對(duì)于旅游開發(fā)及旅游環(huán)境的探究
對(duì)于旅游開發(fā)及旅游環(huán)境的探究是旅游地理學(xué)研究中非常重要的部分。第一，從開發(fā)的區(qū)域上來講，應(yīng)該保證旅游空間需求與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、生態(tài)等多方面的統(tǒng)一性，從而來進(jìn)行科學(xué)布局、有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與旅游業(yè)的和諧發(fā)展，并為社會(huì)進(jìn)步帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益；第二，實(shí)現(xiàn)有效的旅游環(huán)境整合，理性地對(duì)整個(gè)旅游過程進(jìn)行有效規(guī)劃，考慮到旅游環(huán)境的容量等要素，來對(duì)整個(gè)旅游資源進(jìn)行有效的重新整合和重新設(shè)定，以此來從根本上提升旅游地理學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)整個(gè)旅游產(chǎn)業(yè)鏈的成熟和完善，并從根本上促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步。
二、旅游地理學(xué)發(fā)展趨勢研究
1.學(xué)科滲透、學(xué)科綜合研究成為必經(jīng)之路
旅游地理學(xué)是一門相對(duì)來說比較多元化的學(xué)科，它與文學(xué)、地理、文化、科技等諸多個(gè)學(xué)科門類都有效地結(jié)合起來，展現(xiàn)出多元化的旅游發(fā)展態(tài)勢。在這種情況之下，如何實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)科發(fā)展，促進(jìn)學(xué)科融合成為了值得研究的問題。在研究過程中，通過有效整合心理學(xué)、文化學(xué)、地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、園林藝術(shù)、社會(huì)學(xué)等多方面的內(nèi)容和資源，以此來更好地促進(jìn)學(xué)科滲透和學(xué)科綜合，推進(jìn)學(xué)科發(fā)展與進(jìn)步。
2.研究內(nèi)容的廣闊性和多元性
在文化產(chǎn)業(yè)化背景下，旅游地理學(xué)發(fā)展具有較強(qiáng)的發(fā)展前景，其研究內(nèi)容更加具有廣闊性和多元性。在市場化發(fā)展體制中，如何有效地促進(jìn)旅游環(huán)境、旅游資源的開發(fā)、對(duì)整體的市場環(huán)境和市場運(yùn)作機(jī)制進(jìn)行有效的規(guī)范和整合，成為旅游地理學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)研究的內(nèi)容。只有將整個(gè)學(xué)科建設(shè)更好地與市場化背景結(jié)合，才能夠讓其產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)價(jià)值。
3.學(xué)科研究與時(shí)代技術(shù)的結(jié)合
學(xué)科研究與時(shí)代技術(shù)的結(jié)合，應(yīng)該成為旅游地理學(xué)發(fā)展的著力點(diǎn)和重要方向。特別是對(duì)于旅游空間和旅游環(huán)境的開發(fā)時(shí)，需要要通過先進(jìn)的科技來對(duì)具體的環(huán)境進(jìn)行勘測和研究，使用先進(jìn)的技術(shù)手段來對(duì)之進(jìn)行有效地資源整合，從而來促進(jìn)我國旅游地理學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。總之，充分重視地理信息系統(tǒng)技術(shù)的研究，必將成為今后旅游地理學(xué)發(fā)展的根本保證。
4.與文化傳承、環(huán)境保護(hù)相結(jié)合
實(shí)現(xiàn)旅游地理學(xué)與文化傳承、環(huán)境保護(hù)的結(jié)合，是今后學(xué)科發(fā)展和學(xué)科研究的重點(diǎn)內(nèi)容。文化產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，從根本上促進(jìn)了文化與產(chǎn)業(yè)的整合，旅游業(yè)作為文化產(chǎn)業(yè)的重要分支，積極地研究其與文化傳承、環(huán)境保護(hù)之間的有效性和必然性，為旅游地理學(xué)研究與發(fā)展提供了新的著力點(diǎn)，這在根本上促進(jìn)了學(xué)科建設(shè)與社會(huì)實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，不斷地促進(jìn)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展，這對(duì)于整個(gè)學(xué)科建設(shè)和進(jìn)步都有著不可忽視的重要意義，從根本上促進(jìn)了人類社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。
三、結(jié)語
旅游地理學(xué)作為時(shí)代旅游業(yè)與地理學(xué)科結(jié)合的重要內(nèi)容，其重點(diǎn)是對(duì)旅游資源開發(fā)、旅游環(huán)境整合、旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展等諸多方面的有效整合，從而來從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)于旅游地理學(xué)的充分探索。隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，旅游地理學(xué)必將成為一種非常重要的學(xué)科內(nèi)容，學(xué)科之間的互相滲透、學(xué)科綜合研究成為必經(jīng)之路；研究內(nèi)容會(huì)更加具有廣闊性和多元性；學(xué)科研究與時(shí)代技術(shù)更多地融合；旅游地理學(xué)與文化傳承和環(huán)境保護(hù)有機(jī)統(tǒng)一等。總之，旅游地理學(xué)在新時(shí)期具有更加開闊的發(fā)展前景，對(duì)于社會(huì)的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)融合有著無比重要的促進(jìn)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1]明慶忠，陳英.旅游產(chǎn)業(yè)地理：旅游地理學(xué)研究的核心與主題[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，02：51-56.
[2]保繼剛.從理想主義、現(xiàn)實(shí)主義到理想主義理性回歸――中國旅游地理學(xué)發(fā)展30年回顧[J].地理學(xué)報(bào)，2009，10：1184-1192.
一、 影響我校地理成績的原因
（一）學(xué)科認(rèn)識(shí)有誤區(qū)
一直以來， 在很多學(xué)生甚至家長心目中， 都或多或少存在地理是“副科”。部分學(xué)生認(rèn)為，自己選擇的是理科，地理不需要參加高考，所以他們會(huì)把幾乎全部的精力投入到理科科目的學(xué)習(xí)中去，地理學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，課上精力不集中，課后幾乎不學(xué)地理，久而久之地理問題越來越多，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)難度加大，最終影響了學(xué)習(xí)成績。還有部分同學(xué)受初中階段地理學(xué)習(xí)的影響，認(rèn)為地理知識(shí)很簡單，上課聽不聽講關(guān)系不大，只要考試之前突擊背誦就可以得高分，這樣的同學(xué)一進(jìn)入高中，由于課程難度加大，再加上本身對(duì)初中地理知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，所以學(xué)習(xí)起來很吃力，進(jìn)而很快失去興趣和信心。
（二）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)
大多數(shù)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方法都不科學(xué)，對(duì)地理科目都做不到課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，課后及時(shí)復(fù)習(xí)。
任何一門學(xué)科都有自身的特點(diǎn)。地理學(xué)是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)：第一，綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈以及人類智慧圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)結(jié)合而成的復(fù)雜的系統(tǒng)，因此是一門兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。第二，地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于揭示地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間變化的規(guī)律。所以在學(xué)習(xí)時(shí)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)該放在掌握“有什么規(guī)律？”“為什么？”“怎么辦”的問題，注重平時(shí)的積累和理解，注重聯(lián)系相關(guān)學(xué)科知識(shí)和生活實(shí)際，在理解的基礎(chǔ)上去記憶，最終達(dá)到學(xué)以致用。
由于很多學(xué)生認(rèn)為地理是“副科”，導(dǎo)致學(xué)生基本上課前不預(yù)習(xí)，聽課時(shí)毫無針對(duì)，抓不住重點(diǎn)、難點(diǎn)，甚至跟不上教師的節(jié)奏，聽課效果差。老師上課一般都會(huì)講清知識(shí)的來龍去脈，剖析概念的內(nèi)涵，分析重點(diǎn)難點(diǎn)，但很多同學(xué)上課時(shí)沒能專心聽講，對(duì)要點(diǎn)一知半解，甚至做其他科目的作業(yè)等，總認(rèn)為地理是文科科目，所以只需要課后背一背就可以了。根據(jù)一百多年前德國艾賓浩斯研究的遺忘曲線可以知道，在接觸新知識(shí)的最初階段是忘得最快的。因此，在此期間就應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí)，否則學(xué)過即忘，對(duì)于課本的基本知識(shí)、定理、定律熟悉程度不夠，成績自然也就不能提高。
二、 提高我校地理成績的對(duì)策
（一）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高思想認(rèn)識(shí)
端正學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要讓學(xué)生了解地理學(xué)習(xí)的重要意義和地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)在現(xiàn)代科學(xué)體系中占有重要地位，在解決當(dāng)代人類面臨的人口、資源、環(huán)境與發(fā)展等問題中具有重要的意義。而且，通過對(duì)地理的學(xué)習(xí)，還可以從中汲取多方面的營養(yǎng)，潛移默化之中樹立起正確的人生觀、世界觀和環(huán)境觀。因此，學(xué)好地理是現(xiàn)代青年應(yīng)具備的基本素質(zhì)。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生重視地理，不要只顧眼前，應(yīng)當(dāng)為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展和全面發(fā)展著想。其次，教師還要讓學(xué)生了解地理學(xué)科的特點(diǎn)。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，具有明顯的綜合性、空間性、實(shí)踐性、推理性、文理知識(shí)的交叉性等特點(diǎn)。所以要想學(xué)好它，并不是學(xué)生所說的簡單背背、搞突擊就行，主要在于理解和運(yùn)用，在于平時(shí)的積累。只有讓學(xué)生端正了思想認(rèn)識(shí)，才能養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然學(xué)習(xí)也就輕松。
2、注重學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率
俗話說“授人以魚，不如授之以漁”。只有當(dāng)學(xué)生真正掌握了方法和技能，才能學(xué)以致用，終身受益。而且高中生也迫切希望有一套行之有效的學(xué)習(xí)方法，畢竟高中學(xué)習(xí)與初中還是有很大的差異，初中的學(xué)習(xí)方法很難適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。為此，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)納入到教學(xué)任務(wù)之中，積極引導(dǎo)學(xué)生在“知地”――了解地理事實(shí)，“明理”――理解地理原理的基礎(chǔ)上，會(huì)“說理”――用實(shí)例說明地理原理和“析事”――對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，會(huì)用地理原理進(jìn)行判斷、分析和評(píng)價(jià)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，教師可以從以下幾個(gè)方面給學(xué)生加以指導(dǎo)。
第一，指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)記方法，積累地理知識(shí)。其中最有效的方法是把地理事物放在地圖中去記憶和構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。地圖是地理的第二語言，非常直觀明了，可以幫助學(xué)生加深印象。構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，把同類或相關(guān)知識(shí)歸納整理成為系統(tǒng)化、條理化、綜合化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)整體記憶而提高記憶效果。
第二，指導(dǎo)學(xué)生掌握思維方法，理解地理知識(shí)之間的相互聯(lián)系。地理環(huán)境是由多種要素因相互聯(lián)系、相互制約、相互影響而形成的一個(gè)整體。只要找到它們內(nèi)在的連結(jié)點(diǎn)，學(xué)會(huì)橫向、縱向衍生知識(shí)，就能更全面、更輕松地學(xué)好地理。
3、改善教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)
地理課堂教學(xué)是地理教學(xué)最主要的組織形式，絕大多數(shù)的地理教學(xué)活動(dòng)都是在課堂上進(jìn)行的。課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響到學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，直接影響到整個(gè)地理教學(xué)的質(zhì)量。為此，教師必須緊扣地理學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘地理學(xué)科的特色，改善教學(xué)方式，優(yōu)化地理課堂教學(xué)。在教法的選取上，要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目的、學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)校的環(huán)境條件等確定，可以采用時(shí)而描繪、時(shí)而講解、時(shí)而演示、時(shí)而啟發(fā)提問、時(shí)而朗讀、時(shí)而自學(xué)討論和比較歸納等多種方式，并充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景來培養(yǎng)學(xué)生的興趣，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，從而順利完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。
總之，地理學(xué)科是中學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是一門綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，涉及到的其他學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)有一定的難度。但只要教師根據(jù)地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，不斷探索地理教學(xué)規(guī)律，研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的困難是可以消除的，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力會(huì)大幅度的提高。
參考文獻(xiàn)：
1.《探究學(xué)生成績差的原因》
2.《影響高中地理成績的原因及對(duì)策》陳超
3. 《淺析高中學(xué)生學(xué)習(xí)地理困難的原因及解決對(duì)策 》巨野一中青少年問題研究中心
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)情感；地理；高中生
情感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常重要的影響，積極的學(xué)習(xí)情感有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)理解知識(shí)的形成過程；消極的學(xué)習(xí)情感使學(xué)習(xí)過程變得機(jī)械、重復(fù)，使知識(shí)的傳遞趨于被動(dòng)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握僅限于淺顯記憶，不能對(duì)其進(jìn)行深刻理解和內(nèi)化。地理學(xué)科在中學(xué)一直處于“副科”、“小學(xué)科”的地位，學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏興趣，這一現(xiàn)狀迫切要求地理教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。筆者通過在一年實(shí)習(xí)過程中的觀察和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)高中生的地理學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)出與其他學(xué)科顯著不同的特點(diǎn)，而且受到多種因素的影響。具體分析如下：
一、高中生地理學(xué)習(xí)情感的現(xiàn)狀及特點(diǎn)
1.絕大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出消極情感
雖然學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感因人而異，但大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出消極情感，他們對(duì)地理學(xué)習(xí)缺乏好奇心、求知欲，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，對(duì)地理科目的學(xué)科價(jià)值持懷疑態(tài)度，認(rèn)為地理知識(shí)過于宏觀、籠統(tǒng)，實(shí)際應(yīng)用價(jià)值不大。
2.男女生地理學(xué)習(xí)情感不同
地理學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)導(dǎo)致男女生在地理學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)情感，男生往往表現(xiàn)出更多積極情感，女生往往表現(xiàn)出更多消極情感。男生對(duì)地理的興趣較為濃厚，他們喜歡從文學(xué)名著或周圍世界中主動(dòng)獲取地理知識(shí)，對(duì)生活中的地理表現(xiàn)出敏銳的洞察力，而女生對(duì)身邊的地理關(guān)注較少，對(duì)地理知識(shí)的習(xí)得表現(xiàn)的更為被動(dòng)。
3.學(xué)業(yè)水平測試前，文理科生地理學(xué)習(xí)情感不同
由于升學(xué)造成的文理分科使得文理科生的地理學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生差異，文科生的地理學(xué)習(xí)情感較為積極但略有波動(dòng)，理科生較為穩(wěn)定但消極。文科生在長期的、系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)過程中對(duì)地理知識(shí)的了解更廣泛，對(duì)地理的認(rèn)識(shí)更深刻、成熟，使他們產(chǎn)生積極的地理學(xué)習(xí)情感，但文科生對(duì)地理考試成績較為關(guān)注，成績的好壞會(huì)使他們的地理學(xué)習(xí)情感略有波動(dòng)；理科生的地理學(xué)習(xí)過程淺表化、形式趨于應(yīng)付，使其對(duì)地理的認(rèn)識(shí)較為片面，產(chǎn)生消極的地理學(xué)習(xí)情感，此外，理科生對(duì)地理考試成績關(guān)注較少，成績好壞對(duì)他們影響不大，地理學(xué)習(xí)情感較為穩(wěn)定。
4.學(xué)生地理學(xué)習(xí)情感并非一成不變
學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感隨其他因素的變化而變化。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容較為抽象復(fù)雜時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)情感，當(dāng)所學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生往往表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)情感；當(dāng)學(xué)生喜歡地理教師就會(huì)“愛屋及烏”，厭惡地理教師就會(huì)對(duì)地理失去興趣；當(dāng)學(xué)生的地理知識(shí)得到肯定就會(huì)喜歡地理，反之就會(huì)厭惡地理。
二、影響高中生地理學(xué)習(xí)情感的因素
影響高中生地理學(xué)習(xí)情感的因素復(fù)雜多樣，其主要影響因素如下：
1.學(xué)習(xí)內(nèi)容
學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度會(huì)直接影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感。當(dāng)所學(xué)內(nèi)容復(fù)雜抽象而又枯燥乏味時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出失落、煩躁、厭惡、焦慮、恐懼等消極情感；當(dāng)所學(xué)內(nèi)容簡單直觀而又生動(dòng)有趣時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出興奮、激動(dòng)、愉悅、快樂、幸福等積極情感。
2.教師
地理教師對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感影響較大。地理教師的言談舉止大方得體、儀容儀表端莊美觀、專業(yè)功底扎實(shí)深厚、為人處世寬容大度等會(huì)增加學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。反之，地理教師行為失當(dāng)、不注重穿著、談吐粗俗、知識(shí)淺薄、態(tài)度傲慢、憤世嫉俗等會(huì)降低學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。
3.同學(xué)
周圍同學(xué)對(duì)地理的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生自身的地理學(xué)習(xí)情感。如果一個(gè)學(xué)生周圍的同學(xué)對(duì)地理充滿興趣，上課聚精會(huì)神、慷慨激昂，下課認(rèn)真完成作業(yè)，課后經(jīng)常談起與地理相關(guān)的話題，耳濡目染，在周圍同學(xué)的長期影響下該學(xué)生也會(huì)改變對(duì)地理的看法從而喜歡上地理；相反，如果一個(gè)學(xué)生周圍的同學(xué)對(duì)地理都毫無興趣，認(rèn)為地理枯燥乏味、過于宏觀、對(duì)現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義不大，上課交頭接耳、左顧右盼或者做其他事情，課后不按時(shí)完成作業(yè)，受此影響該學(xué)生也會(huì)對(duì)地理失去興趣。
4.家庭
家庭環(huán)境也會(huì)對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感產(chǎn)生影響。如果家里的長輩從事與地理相關(guān)的工作或者對(duì)地理感興趣，認(rèn)為地理是一門開闊眼界、樹立學(xué)生世界觀的學(xué)科，就會(huì)更多的關(guān)注地理事物，使學(xué)生閱讀與地理相關(guān)的書籍等，在這種家庭環(huán)境的影響下學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生特殊的地理情感；此外，如果家長認(rèn)識(shí)到地理對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的重要性就會(huì)對(duì)學(xué)生的地理成績產(chǎn)生期待，這樣也會(huì)增加學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。相反，如果家長對(duì)地理的認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)漠不關(guān)心，就會(huì)降低學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。
通過對(duì)高中生地理學(xué)習(xí)情感的特點(diǎn)及影響因素分析，筆者提出以下培養(yǎng)策略，希望能增強(qiáng)高中生對(duì)地理學(xué)科積極的學(xué)習(xí)情感。
三、高中生地理學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)策略
1.培養(yǎng)良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍
良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)學(xué)生至關(guān)重要，學(xué)生處在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極進(jìn)取的班級(jí)中會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)、主動(dòng)參加課內(nèi)外活動(dòng)。地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)該多組織學(xué)生小組合作完成活動(dòng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生集思廣益、發(fā)散思維，在這個(gè)過程中感受到集體智慧的力量，使學(xué)生收獲友誼、增加成就感，培養(yǎng)學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。
2.提高地理教師的專業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人魅力
教師是知識(shí)的傳遞者，是學(xué)生和地理知識(shí)之間的橋梁，地理教師的言談舉止、專業(yè)素養(yǎng)、為人處世方式等都會(huì)影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感。地理教師應(yīng)該多渠道充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí)，比如閱讀地理相關(guān)的學(xué)術(shù)論文、書籍，關(guān)注地理事件，多聽其他地理教師的課；此外，地理教師還應(yīng)該努力提升自己的專業(yè)技能，積極參加賽課，取長補(bǔ)短，堅(jiān)持寫教學(xué)反思，不斷提高自己的教學(xué)水平；最后，地理教師還需提升個(gè)人魅力，比如增加語言的幽默感，活躍課堂氣氛，注意穿著打扮美觀得體，行為舉止優(yōu)雅大方，為人處世謙虛包容等。
3.注重家庭教育
俗話說家長是孩子的第一任老師，家長對(duì)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的態(tài)度會(huì)影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情感，家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)到地理的學(xué)科價(jià)值并鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。家長可以通過多種方式提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，比如可以讓學(xué)生在周末或節(jié)假日等空閑時(shí)間觀看《地理中國》、《BBC紀(jì)錄片》等節(jié)目；也可以讓學(xué)生閱讀一些與地理相關(guān)的書籍、期刊、雜志等；還可以帶學(xué)生出去旅游，使學(xué)生切身感受各地的自然環(huán)境、風(fēng)土人情。
4.利用榜樣力量
學(xué)生對(duì)某件事物的好惡往往比較簡單，沒有太多的理性思考和心理斗爭，有時(shí)候僅僅是榜樣力量，比如被某個(gè)人的地理學(xué)識(shí)所征服。榜樣既可以是地理學(xué)界的專家、也可以是地理教師、還可以是地理的業(yè)余愛好者，既可以是同班同學(xué)、也可以是往屆的師兄師姐等等，教師可以給學(xué)生介紹一些地理好榜樣，增加學(xué)生積極的地理學(xué)習(xí)情感。
情感對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)至關(guān)重要，積極的地理學(xué)習(xí)情感能產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生終身受益，無論是學(xué)校、教師還是家長都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)情感，使學(xué)生對(duì)地理產(chǎn)生濃厚的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱智賢，心理學(xué)大詞典[Z]，北京：北京師范大學(xué)出版社，1989.498；
[2]張瑜，初中生的學(xué)習(xí)情感及其影響因素研究[D]，廣西師范大學(xué)，2008；
[3]覃勝賢，高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感的調(diào)查研究[D]，廣西師范大學(xué)，2007；
盡管隨著時(shí)代的變遷對(duì)特級(jí)教師的認(rèn)識(shí)可能有所演化，但有些基本的理念卻不能改變，地理特級(jí)教師的“特”應(yīng)該體現(xiàn)在以下幾方面：
第一，對(duì)學(xué)科的深刻理解和熱愛是特級(jí)地理教師必須具備的條件。特級(jí)地理教師首先要從多元的視角認(rèn)識(shí)地理教育的意義，并具有較強(qiáng)的地理意識(shí)和對(duì)學(xué)科價(jià)值的深刻認(rèn)識(shí)。
地理特級(jí)教師對(duì)地理教育應(yīng)該有明確的認(rèn)識(shí)。地理學(xué)科是啟迪愛國、經(jīng)世致用、連接著人類未來的偉大學(xué)科，從事地理教育是一件責(zé)任重大、意義也十分重大的事，愛國教育、環(huán)境教育、全球化教育都是以地理教育為啟蒙的。未來積極而負(fù)責(zé)任的公民，必須具備地理知識(shí)和地理意識(shí)。地理知識(shí)在生存、生產(chǎn)、生活方面都發(fā)揮著無可替代的作用。作為地理特級(jí)教師尤其要對(duì)學(xué)科思想及其意義有深刻了解，以科學(xué)的人口觀、環(huán)境觀、資源觀教育學(xué)生，樹立地域差異、因地制宜、人―地協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展等科學(xué)觀點(diǎn)。
第二，特級(jí)地理教師應(yīng)該對(duì)地理學(xué)科的發(fā)展方向和研究趨勢有清楚的了解。作為特級(jí)地理教師，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前學(xué)科的發(fā)展方向和研究趨勢有所了解，這樣在教學(xué)中才能目標(biāo)明確，把自己的工作和學(xué)生的未來銜接起來。當(dāng)前地理學(xué)科的研究方向主要是：全球變化及其區(qū)域影響研究；陸地表層過程與格局的綜合研究；自然資源保障和生態(tài)環(huán)境建設(shè)研究；區(qū)域可持續(xù)發(fā)展及人地關(guān)系的機(jī)理和調(diào)控研究；地球信息科學(xué)、技術(shù)和“數(shù)字地球”研究等。作為特級(jí)地理教師必須對(duì)此有清醒的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透新信息，同時(shí)還必須關(guān)注地理學(xué)的發(fā)展趨勢，有意識(shí)地學(xué)習(xí)新知識(shí)。如：人文地理與自然地理高度綜合（以人―地協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)，以區(qū)域?yàn)橹饕芯繉?duì)象，實(shí)現(xiàn)資源、人口、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展）；深化微觀研究，探究地理事物的成因和變化機(jī)理（由靜態(tài)、類型和結(jié)構(gòu)的研究轉(zhuǎn)變到動(dòng)態(tài)、過程和機(jī)理的研究，進(jìn)一步上升到動(dòng)態(tài)監(jiān)測、優(yōu)勢調(diào)控和預(yù)報(bào)預(yù)測）；拓展地理學(xué)的應(yīng)用研究領(lǐng)域；實(shí)現(xiàn)研究方法和技術(shù)的現(xiàn)代化（從經(jīng)驗(yàn)科學(xué)走向?qū)嶒?yàn)科學(xué)）和研究對(duì)象的擴(kuò)大化（從點(diǎn)到面、由微觀到宏觀、由區(qū)域到全球）。明乎此，在教學(xué)中方能高屋建瓴、站位高、理解深、見識(shí)遠(yuǎn)，講別人之所不能、見別人之所未見。
第三，特級(jí)地理教師的教學(xué)應(yīng)凸顯自己的特色，其專業(yè)知識(shí)應(yīng)更為深廣，專業(yè)能力要更為全面，專業(yè)情意要更為淳厚，思維也需更具創(chuàng)新特點(diǎn)。地理特級(jí)教師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)有自己的特色，而且其具備的知識(shí)應(yīng)更為廣泛（學(xué)科知識(shí)、一般教學(xué)法知識(shí)、課程知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)者及其特點(diǎn)知識(shí)、教育背景知識(shí)、教育目標(biāo)、目的和價(jià)值觀及其歷史背景知識(shí)等），整合知識(shí)的能力應(yīng)出類拔萃；其專業(yè)情意應(yīng)更為淳厚（對(duì)學(xué)科教學(xué)有持續(xù)的熱情，能把教學(xué)工作視為享受）。在思維方面能不斷更新教育觀念，關(guān)注形勢發(fā)展，隨時(shí)構(gòu)建新思路，適應(yīng)新發(fā)展，提出新要求。
關(guān)鍵詞：教學(xué)過程；創(chuàng)新意識(shí)；功能發(fā)展
地理學(xué)科是一門兼跨自然和人文的綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，地理學(xué)科教學(xué)具有時(shí)空跨度大，社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容開放的特點(diǎn)，它以人為本，以人地關(guān)系、可持續(xù)發(fā)展為研究目標(biāo)。地理知識(shí)的廣泛性使地理學(xué)科與其它眾多學(xué)科建立廣泛的聯(lián)系，使學(xué)生對(duì)自然界和人類社會(huì)形成完整的認(rèn)識(shí)，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)，中學(xué)地理教育教學(xué)的功能從狹義角度來理解無非是運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識(shí)，順利完成教學(xué)任務(wù)，從現(xiàn)代教學(xué)論角度來看，這些認(rèn)識(shí)顯然是片面的。應(yīng)該說中學(xué)地理教育教學(xué)的功能很多，就現(xiàn)階段而言，我們教師要關(guān)注的功能主要表現(xiàn)在深化素質(zhì)教育，體現(xiàn)美育價(jià)值。
一、地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
1、注重人際環(huán)境----構(gòu)建和諧、融洽的課堂教學(xué)氛圍
任何課堂間和諧的人際關(guān)系是影響學(xué)生非智力因素養(yǎng)成的一個(gè)不可忽視的重要因素。和諧的人際關(guān)系會(huì)使師生之間具有融洽的感情，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應(yīng)，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此課堂的人際關(guān)系，必須既作為教學(xué)手段，又作為教學(xué)目的來考慮。中學(xué)地理教學(xué)中，我們教師要充分利用地理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)貼近生活實(shí)踐的事實(shí)，在教學(xué)中注意教師的講解盡可能貼近學(xué)生生活，并利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和感知而提出問題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。教學(xué)中教師要不斷鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，塑造創(chuàng)造性思維人格，我們知道創(chuàng)新的大敵是因循守舊，迷信權(quán)威，而創(chuàng)造就是出新，出新就是要走前人沒走過的路，敢于走這條路的前提則是對(duì)前人創(chuàng)造中不合理的成分的懷疑和否定。
2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境----運(yùn)用現(xiàn)代、鮮明的教育教學(xué)手段
以現(xiàn)代多媒體為特征的現(xiàn)代、鮮明的教育教學(xué)手段正不斷受到教師的青睞，同樣教育教學(xué)也完全可以因?yàn)橛?jì)算機(jī)變得多姿多彩。利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的多樣性可以吸引學(xué)生的選擇性注意，一般來說新事物容易成為人們注意的對(duì)象，尤其在地理課堂上當(dāng)學(xué)生們厭倦了煩燥無味的地理講解時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)給講堂添加了無窮的魅力，可以說多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，作為一種嶄新的教育技術(shù)，教學(xué)手段，正廣泛地走進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校的地理課堂。在地理教學(xué)中，使用多媒體輔助教學(xué)其功效是不容置疑的，如它可動(dòng)態(tài)地模擬水循環(huán)、大氣運(yùn)動(dòng)、巖漿噴發(fā)、洋流等地理過程，也可以把宏觀的星球、天體系統(tǒng)展示在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生快速、深刻地理解掌握地理知識(shí)。但是，在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，教學(xué)軟件的選擇不可忽視，首先是內(nèi)容，要求主題鮮明，重點(diǎn)突出，要能夠充分表現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，切不可為了更多的教學(xué)內(nèi)容，使軟件變得雜亂，而沖淡了教學(xué)主題，誤導(dǎo)學(xué)生。 成功的輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生牢固地控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步展開上，使CAI有鮮明的教學(xué)性。
二、地理教學(xué)中學(xué)科本身功能的凸現(xiàn)
1、凸現(xiàn)素質(zhì)教育功能----地理教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展
地理學(xué)科的教育教學(xué)在學(xué)生的全面素質(zhì)教育中有其特殊的功能。學(xué)習(xí)地理有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的整體理解、有利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，有利于知識(shí)內(nèi)化、也有利于科學(xué)精神與人文精神的賴融合。地理學(xué)科的教育教學(xué)可以給學(xué)生以知識(shí)，地理教學(xué)可以給學(xué)生以智慧。地理學(xué)發(fā)展的歷史，更反映著地理科學(xué)孕育、產(chǎn)生和發(fā)展演變規(guī)律的歷史，蘊(yùn)涵著地理學(xué)家的業(yè)績、科學(xué)的思想、科學(xué)的精神和科學(xué)的方法。可以說地理學(xué)科的教育教學(xué)有利于學(xué)生對(duì)科學(xué)的整體理解和把握。尤其地理學(xué)科立足于過去與未來、自然與社會(huì)、科學(xué)與技術(shù)的交叉點(diǎn)上，是溝通科學(xué)文化與人文文化的理想工具，對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)，教育學(xué)生尊重知識(shí)，幫助學(xué)生理解科學(xué)是不可缺少的。通過學(xué)習(xí)人類科學(xué)知識(shí)上發(fā)展的歷程，各種技術(shù)產(chǎn)生與演進(jìn)的歷程，科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的互動(dòng)關(guān)系，科學(xué)精神與科學(xué)方法對(duì)人類文明的促進(jìn)作用，以及作為科學(xué)家的人對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，學(xué)生可以更深刻地理解科學(xué)的真諦和科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的巨大促進(jìn)作用，同時(shí)地理學(xué)科真實(shí)、豐富地反映了地理科學(xué)家的學(xué)術(shù)生涯和地理科學(xué)的演變過程，通過地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得地理學(xué)習(xí)的完全意義，確保地理教育教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。
2、凸現(xiàn)美育價(jià)值功能----地理教學(xué)的自身魅力展現(xiàn)
地理是一門文理兼?zhèn)涞木C合性學(xué)科，涉及自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)多方面的知識(shí)，具有較強(qiáng)的廣泛性、區(qū)域性、實(shí)用性、綜合性以及實(shí)踐性。作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，使地理學(xué)研究及學(xué)習(xí)具有多維、動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)，地理學(xué)的空間表達(dá)方法也是復(fù)雜多樣的。也正因如此，地理在義務(wù)教育階段更應(yīng)被廣泛重視，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，地理學(xué)科背負(fù)著不可推卸的責(zé)任。但在目前的中學(xué)地理課程發(fā)展過程中，教育計(jì)劃的推行時(shí)暴露出很多的問題。主要體現(xiàn)在教師專業(yè)性較差、地理學(xué)科不受重視、教學(xué)器材不足、學(xué)生學(xué)習(xí)地理課程興趣低下。
1.1教師專業(yè)性較差
由于農(nóng)村地區(qū)交通不便，工資待遇較低，使大多數(shù)教師不愿去農(nóng)村學(xué)校任教，從而農(nóng)村學(xué)校專業(yè)地理教師極為匱乏，地理課程由其他專業(yè)老師代教。且農(nóng)村教育資源的落后，老師本身又不進(jìn)行專研，只是對(duì)地理書的內(nèi)容照讀，就當(dāng)教學(xué)任務(wù)完成，地理知識(shí)功底十分薄弱，創(chuàng)新意識(shí)不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較少，這些都十分不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和地理人才的培養(yǎng)。
1.2地理學(xué)科不受重視
如因前幾年東北地區(qū)地理尚未納入中考范圍之中，使地理這一“小科”更加不受重視。大部分的學(xué)校以及老師認(rèn)為只要上課就可以，不對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行測試。并且大多時(shí)間都留給語、數(shù)、外等主科，使學(xué)校給地理課程安排的課時(shí)過少，使教師急于完成教學(xué)進(jìn)程而忽略學(xué)生的接受程度。此外，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的教育觀念也很落后，認(rèn)為孩子只要把主科學(xué)好，小科不重要。從而使學(xué)生養(yǎng)成了不重視地理課的觀念。
1.3地理教學(xué)器材不足
在一些農(nóng)村學(xué)校由于不重視地理學(xué)科的教學(xué)與學(xué)習(xí)，有很多課程需要三維立體化的教具，但鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校連基本的地圖和地球儀等器材都不足，甚至沒有，在地理教學(xué)器材上的投入較少，在很大程度限制了地理教學(xué)的開展。
1.4學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣低下
由于地理課是個(gè)相對(duì)抽象以及空間性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在之前沒有接觸地理的情況下，學(xué)習(xí)起來較為困難，再綜合以上幾點(diǎn)，師資力量差，地理課不被重視，教具也較為缺乏，課堂氛圍不活躍，自然調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的興趣點(diǎn)。另外，傳統(tǒng)教學(xué)往往采用“教材+板書”模式，較為呆板、單一，難以捕獲學(xué)生眼球，教學(xué)效果也并不明顯，且只注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)而忽略了培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，使地理課堂失去活力。另外，教學(xué)案例較少，使學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容。
1.5教學(xué)方法刻板單一
很多學(xué)校和教師并沒有依據(jù)新課標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)，忽視了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法以老師為主導(dǎo)和主體的教學(xué)方法，無法體現(xiàn)地理學(xué)科的特色，無法實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的交互性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，容易使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與應(yīng)用實(shí)踐脫節(jié)。
2建設(shè)共享案例庫的意義
當(dāng)今社會(huì)所需要的是全面發(fā)展的人才，而一些鄉(xiāng)村地區(qū)因?yàn)橛^念落后等原因，以升學(xué)作為教育教學(xué)的重點(diǎn)，嚴(yán)重阻礙了地理學(xué)科課程的深化改革。針對(duì)以上鄉(xiāng)村地理課程現(xiàn)狀，地理學(xué)科案例庫可以充分解決好教與學(xué)的問題，為課堂教學(xué)提供了更加多樣化的選擇，促進(jìn)從原來以“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式向現(xiàn)在以“學(xué)”為中心的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，極利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，對(duì)于提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量極為重要，有助于地理教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，符合新課程改革背景下的教學(xué)理念。共享案例庫依托現(xiàn)代技術(shù)手段，創(chuàng)新了教學(xué)方式，這種創(chuàng)新，有望成為農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。開發(fā)建設(shè)鄉(xiāng)村地理案例庫，共享案例資源庫，對(duì)于實(shí)施地理新課程和深化地理教學(xué)改革及促進(jìn)鄉(xiāng)村教育發(fā)展具有重要作用。
2.1建設(shè)共享案例庫有利于增加鄉(xiāng)村地區(qū)對(duì)地理學(xué)科的重視程度
利用案例進(jìn)行教學(xué)有利于教學(xué)模式和教學(xué)方法的更新，提升了地理在鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)科價(jià)值，使地理學(xué)科的影響力提高，社會(huì)價(jià)值進(jìn)一步加大，進(jìn)一步改善了鄉(xiāng)村學(xué)校不重視地理學(xué)科的觀念，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校對(duì)地理學(xué)科形成科學(xué)認(rèn)知，減小城鄉(xiāng)教育差距，對(duì)于解決地理課堂教學(xué)問題具有實(shí)際意義。
2.2案例教學(xué)在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面發(fā)揮了獨(dú)特作用
案例庫通過教師引導(dǎo)，使學(xué)生自己分析、理解、研究具體案例，或者學(xué)生進(jìn)行小組合作探究，使學(xué)生更好的掌握和運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)與地理技能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，有利于學(xué)生全方位綜合發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、地理綜合思維、創(chuàng)新思維、主觀能動(dòng)性以及實(shí)踐能力。為未來培養(yǎng)綜合性地理人才，服務(wù)于家鄉(xiāng)、社會(huì)、鄉(xiāng)村振興奠定了思想基礎(chǔ)。
2.3有利于促進(jìn)鄉(xiāng)村地區(qū)地理教師基本專業(yè)素質(zhì)的提高
案例庫既可以為教師提供具體的教學(xué)情景描述，又充實(shí)完整了課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也補(bǔ)充了教師欠缺的地理專業(yè)知識(shí)。對(duì)于一些雖具備專業(yè)地理知識(shí)但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的教師，拓展了教學(xué)模式與方法，提供了理論支撐，大大提高了從教技能和教學(xué)效率，在科學(xué)開展教學(xué)方面，也將會(huì)有較大的指導(dǎo)意義，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)村地理教育的改革和發(fā)展。
2.4有助于提高學(xué)生的課堂參與度和積極性
地理案例是新的教學(xué)理念在地理課堂中體現(xiàn)的載體，建立在教師對(duì)實(shí)際問題的了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的思考和探究。案例教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際案例的分析從而解決地理問題，從中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的舊的學(xué)習(xí)觀念、舊的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣。
2.5促進(jìn)區(qū)域間地理案例庫的完善共享
推進(jìn)案例庫向全面、綜合、完善發(fā)展，就要真正樹立起“全員共建、案例共有、平臺(tái)共管、利益共享”的案例庫建設(shè)理念，在加強(qiáng)校校合作、城鄉(xiāng)合作起到了特殊作用，在很大程度上減小了教育的城鄉(xiāng)差距。
2.6對(duì)于新課程改革有較大推動(dòng)作用
新課改對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展提出了新要求，要求從傳統(tǒng)的以教師為主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的新教學(xué)方向。案例教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)分析、思考、探討問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，且尊重學(xué)生個(gè)階段身心發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化案例，使案例庫種類豐富，促進(jìn)科學(xué)教學(xué)，有助于師生共同發(fā)展，符合新課程改革以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
3地理共享案例庫建設(shè)與應(yīng)用原則
3.1遵循科學(xué)性原則和地理教學(xué)性原則
共享案例庫建設(shè)所選擇的數(shù)據(jù)和信息必須要確保它的客觀性，絕不能胡編亂造、篡改數(shù)據(jù)、捏造事實(shí)，避免學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成錯(cuò)誤的認(rèn)知。為了確保案例及數(shù)據(jù)來源準(zhǔn)確、可靠、客觀，要全面的查閱信息，保證論證充分，分析恰當(dāng)。實(shí)施步驟應(yīng)清晰有度，方案齊全。最重要的是案例要圍繞實(shí)際問題采集，并展開教學(xué)，據(jù)此可突出課程的實(shí)用性特點(diǎn)。案例的選擇要符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際，符合教師教學(xué)水平實(shí)際，符合教育教學(xué)特點(diǎn)實(shí)際，有效針對(duì)教學(xué)特點(diǎn)，制定并遵守教學(xué)原則。另一方面，由于地理知識(shí)繁多復(fù)雜，要將案例庫建設(shè)有一定的規(guī)律性和興趣性，提高學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)探究的興趣。中學(xué)生雖然具備一定的地理知識(shí)，但認(rèn)知寬度較窄，且對(duì)科學(xué)方法的理解程度和認(rèn)知不足，因而教師應(yīng)秉持教學(xué)性原則，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系案例，在案例中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而解決問題，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和科學(xué)認(rèn)知。
3.2符合地理學(xué)科特性原則
地理是一門空間性和地域性較強(qiáng)的學(xué)科，與其他學(xué)科有很大差別，這就要求在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)要依據(jù)圖表進(jìn)行。因此，案例庫的建設(shè)要以圖表為主，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成結(jié)合圖表的習(xí)慣，從而進(jìn)行獨(dú)立思考，解決問題，掌握學(xué)習(xí)地理的技巧，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生科學(xué)方法、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力，并從中探索出地理學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律。
3.3關(guān)注各學(xué)科間相互聯(lián)系原則
各個(gè)學(xué)科從不同方面闡述知識(shí)和理論體系，各學(xué)科相互聯(lián)系、相互滲透、密不可分。因此，建設(shè)案例庫時(shí)還要關(guān)注其他各學(xué)科對(duì)地理的影響及作用，利用學(xué)科之間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解分析案例，且地理是一門文理兼?zhèn)涞膶W(xué)科，案例的選擇要兼顧文理思維，使學(xué)生建立多方位，更加全面的知識(shí)體系。
3.4依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)共享案例庫
《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》反應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)要求國民能夠在科學(xué)地認(rèn)識(shí)人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，形成文明的生活與生產(chǎn)方式。課程標(biāo)準(zhǔn)要求從學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)出發(fā)，構(gòu)建體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、反應(yīng)地理科學(xué)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)生活需要的高中地理課程。整體強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育與核心素養(yǎng)，因此教師要不斷的改變自己的教學(xué)方法與模式從而順應(yīng)地理課程改革這一富有挑戰(zhàn)性的新課題。而案例庫的建設(shè)要依據(jù)地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為根本宗旨，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球問題以及我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)中的重大地理問題，弘揚(yáng)科學(xué)精神和人文精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，強(qiáng)化人口、資源、環(huán)境、社會(huì)相互協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念。
3.5以鄉(xiāng)村振興為根本開發(fā)目的
開發(fā)與建設(shè)共享案例庫應(yīng)以滿足實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的人才培養(yǎng)需求為基本出發(fā)點(diǎn)，以面向現(xiàn)代地理學(xué)為基本戰(zhàn)略，服務(wù)鄉(xiāng)村振興為主要責(zé)任。共享案例庫的建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮地理學(xué)科的優(yōu)勢和特色，利用案例教學(xué)提高地理學(xué)科的重視程度，促進(jìn)學(xué)生整體水平提升，使教學(xué)和科技發(fā)展有力結(jié)合，從而促進(jìn)鄉(xiāng)村教育振興，闡釋新時(shí)代鄉(xiāng)村振興科學(xué)研究的前沿問題及科技需求，進(jìn)一步深化中國鄉(xiāng)村科學(xué)與鄉(xiāng)村振興地理學(xué)研究。
3.6確保案例時(shí)效性與實(shí)用性
吸納互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、等領(lǐng)域具有代表性的案例，保持案例庫不斷更新，案例的選擇最好為近期發(fā)生或當(dāng)下存在，不宜選擇時(shí)間過長或歷史時(shí)間悠久的案例，并保證案例內(nèi)容的完整與更新的及時(shí)，且最好是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，將真實(shí)發(fā)生的實(shí)際案例引入教學(xué)環(huán)境，并且對(duì)特定案例的背景、發(fā)生條件、發(fā)生過程和結(jié)果進(jìn)行描述，讓學(xué)生感受到案例的真實(shí)情況，能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，秉持與時(shí)俱進(jìn)原則。同時(shí)案例要與生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連，加強(qiáng)學(xué)生在生活中運(yùn)用地理知識(shí)的能力，使學(xué)生易于理解，確保知識(shí)為社會(huì)生產(chǎn)、現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。
4地理共享案例庫建設(shè)與應(yīng)用建議
4.1加強(qiáng)案例庫區(qū)域間的共享機(jī)制
優(yōu)質(zhì)教育資源共享是促進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)農(nóng)村義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展的主要途徑。案例庫建設(shè)需要不斷完善，就要依靠區(qū)域間各學(xué)校的交流、合作、對(duì)案例的補(bǔ)充，依靠團(tuán)隊(duì)的力量，推動(dòng)建立基于區(qū)域共享的教學(xué)案例庫，增強(qiáng)共享意識(shí)，建立教育資源共享體系。案例間的區(qū)域共享不僅可以促進(jìn)教學(xué)模式和方法的轉(zhuǎn)變，更有利于加強(qiáng)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校與城鎮(zhèn)學(xué)校之間的觀念交流，從而對(duì)鄉(xiāng)村教育振興產(chǎn)生較大影響。
4.2靈活運(yùn)用多種形式呈現(xiàn)地理案例庫
多媒體教學(xué)方法的迅速發(fā)展和普及，雖然相比于傳統(tǒng)教學(xué)方法先進(jìn)，但運(yùn)用形式依然較為單一、呆板，通常只是通過圖片形式呈現(xiàn)。案例教學(xué)應(yīng)打破傳統(tǒng)模式，多方式、多角度、多元化的呈現(xiàn)地理案例。例如，可借助現(xiàn)流行的短視頻平臺(tái)，通過將地理案例與視頻、音樂、圖片的結(jié)合制成地理案例短視頻，增大地理案例的影響力與共情力，拓寬傳播途徑，從而有利于共享案例庫的進(jìn)一步推廣和提高，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
4.3以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體
課堂改革是素質(zhì)教育的必然結(jié)果。教師在整個(gè)教育教學(xué)過程中擔(dān)任對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)組織作用，而學(xué)生使學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)的主人，是學(xué)習(xí)的主體。案例的選擇在很大程度上決定了課堂教學(xué)的效果，學(xué)生是案例分析、探究的主體，不僅要了解案例的問題本身，還要學(xué)會(huì)掌握和運(yùn)用地理知識(shí)和地理技能的方法，因此，在案例選擇上要與教材緊密聯(lián)系，使學(xué)生易于理解，使教師方便講授，提高教師與學(xué)生的交互性，有力的鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、溝通能力、探究意識(shí)以及協(xié)調(diào)、組織、溝通能力，完成開放式的教學(xué)模式的創(chuàng)新。
4.4優(yōu)化案例庫實(shí)施過程
建設(shè)前，大量收集數(shù)據(jù)真實(shí)案例，豐富案例種類，滿足不同學(xué)生個(gè)性化需求；建設(shè)時(shí)，將不同種類案例進(jìn)行有規(guī)律分類，同時(shí)進(jìn)行嚴(yán)格篩選，將時(shí)效性較差，違背科學(xué)原則案例刪除；建設(shè)后，積極收取各學(xué)校教師及用戶的反饋，及時(shí)改正案例庫中的不足，滿足用戶需求。民族要復(fù)興，鄉(xiāng)村必振興。鄉(xiāng)村振興不僅是鄉(xiāng)村和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)的振興，也應(yīng)是鄉(xiāng)村教育的振興。只有辦好鄉(xiāng)村教育，才能更好地助力鄉(xiāng)村振興。鄉(xiāng)村要全面振興，產(chǎn)業(yè)是關(guān)鍵，教育當(dāng)先行。鄉(xiāng)村振興必須依靠人才，人才培養(yǎng)必須依靠教育。農(nóng)村教育因此要保障各學(xué)科均衡發(fā)展，促進(jìn)農(nóng)村教育振興，是決策者和教育研究者亟待解決的問題。辦好鄉(xiāng)村教育有利于培養(yǎng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才，有利于留住鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才。地理共享案例庫的建設(shè)不僅僅是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的案例庫，也是為學(xué)生提供素材的平臺(tái)，更是老師與學(xué)生之間交流溝通的橋梁。它的建設(shè)不但有利于促進(jìn)地理學(xué)科的發(fā)展，而且也有利于平衡各學(xué)科發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)教育差距，培育地理人才，支撐和引領(lǐng)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。
[參考文獻(xiàn)]
[1]朱學(xué)堯.基于區(qū)域共享的高中人文地理案例庫建設(shè)[J].教學(xué)與管理,2020(11).
[2]張文娟.鄉(xiāng)土地理教學(xué)案例開發(fā)與應(yīng)用的實(shí)踐研究——以"農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇"為例[D].河南大學(xué),2020.
[3]教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）[M].人民教育出版社,2017.
[4]劉彥隨.新時(shí)代鄉(xiāng)村振興地理學(xué)研究[J].地理研究,2019(03).
[5]陳家焱,洪濤,周娟,等.以案例庫建設(shè)為載體的運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革[J].大學(xué)教育,2019(08).
【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 學(xué)科能力 綜合能力 興趣培養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.040
地理學(xué)科是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。綜合性是地理學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一，地理學(xué)科綜合了自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)，地理學(xué)科綜合了空間分布，時(shí)間的變化。同時(shí)綜合了數(shù)學(xué)學(xué)科的計(jì)算和分析，物理學(xué)科的邏輯思維，語文學(xué)科的閱讀與審美，歷史學(xué)科的演變與變遷，化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)。因此，對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，我們要立足綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要運(yùn)用多種教學(xué)手段，不要只局限于地理課程的教學(xué)手段，全面的培養(yǎng)學(xué)生必備的地理素養(yǎng)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出地理學(xué)科的基本理念：培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要。新教材的改置也是有利于地理教育素質(zhì)的提高，有利于學(xué)生的全面展;有利于引導(dǎo)學(xué)生改變陳舊的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí);有利于新課程改革向縱深方向發(fā)展。
地理學(xué)科教學(xué)要注重學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能的培養(yǎng)，立足于幫助引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和掌握學(xué)科思維基本模式，運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，使學(xué)生具備理解地理事物，發(fā)展過程的能力，探究問題的能力，技能培養(yǎng)充分用圖，訓(xùn)練空間思維與定位，變式處理訓(xùn)練，信息提取和擬定，適度運(yùn)量訓(xùn)練地理計(jì)算與分析，這都是地理學(xué)科的能力要求。
任何一學(xué)科能力，不僅體現(xiàn)在學(xué)生有某學(xué)科一定的特殊能力，而且有著學(xué)科能力結(jié)構(gòu)不同學(xué)科能力的建構(gòu)存在著明顯的思維或認(rèn)知的特殊性。理科的學(xué)科能力更多地要與抽象邏輯思維與認(rèn)知聯(lián)系;文科的學(xué)科能力更多地反映形象邏輯思維與社會(huì)認(rèn)知聯(lián)系。而地理學(xué)科是一門交叉學(xué)科，更具有其特殊性，更多地體現(xiàn)了抽象與形象邏輯思維相聯(lián)系。
例：09年高考：甲市2008年出生戶籍人口9.67萬人，出生率為0.699%，死亡10.7萬人，死亡率為0.733%，甲市戶籍人口這種增長態(tài)勢已持續(xù)14年。
問甲市可能是：
A.西寧 B.延安 C.上海 D.廣州
解法一：通過出生人9.67萬人，死亡人10.7萬人，可知：出生人不少于死亡人數(shù)，而這種增長態(tài)勢已14年。可知該市人口處于負(fù)增長，而選項(xiàng)只有上海人口的增長率是負(fù)增工。故選：上海
解法二：出生口9.67萬人，出生率為0.699%，利用數(shù)學(xué)做法：
9.67÷0.699%=1383萬人
可知甲戶籍人口有1383萬人，而選項(xiàng)中只有上海的戶籍人口超過了一千萬人，故選上海。
這就是，我們平時(shí)培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)科能力，同時(shí)注重學(xué)科之間的相互滲透。通過這個(gè)例題，啟發(fā)我們改變單一的思維模式，而從多角度去考慮問題，改變以往陳舊的學(xué)習(xí)方式就會(huì)極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一例題也充分體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的滲透功能。
再如，我們在講地理公轉(zhuǎn)意義時(shí)，知道地球在近日點(diǎn)公轉(zhuǎn)速度快，而位于遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)公轉(zhuǎn)速度慢，而為什么會(huì)有這個(gè)現(xiàn)象，我們許多教師在處理時(shí)，只是要求同學(xué)掌握記憶結(jié)論，而沒有進(jìn)一步解釋，其實(shí)在這個(gè)現(xiàn)象的解釋我們用開普勒定律：
行星與恒星的連線在相等的時(shí)間內(nèi)掃過的面積相同。
這樣，我想同學(xué)們一下子就豁然明白了這個(gè)問題。
地理學(xué)科能力的培養(yǎng)，力求知識(shí)與技能過程與方法的統(tǒng)一，綜合考查學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的整體的把握，運(yùn)用知識(shí)多層次、多角度分析和解決問題 。因此我們在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)立見解，給學(xué)生留有思維空間和發(fā)揮的余地，使學(xué)生能夠體會(huì)到成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自信心和興趣。新課程指出綜合性是地理學(xué)科的重要特征之一。因此我們在地理課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科能力，就要注重綜合能力的培養(yǎng)。我們只有注重綜合能力的培養(yǎng)，我們的地理教學(xué)才能夠有利于學(xué)生智力的開發(fā)，有利于學(xué)生的地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于我們課堂效益的提高，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。否則，我們的地理課程就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生就會(huì)厭倦地理這門課程，地理課程就無法滿足學(xué)生探索自然奧秘的需求，更無法滿足學(xué)生終身發(fā)展的需求。
關(guān)鍵詞：初中生；學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)查分析；對(duì)策
目前對(duì)于初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的研究多數(shù)以定性分析為主，本文另辟蹊徑，采用隨機(jī)分層抽樣的方法對(duì)我校三個(gè)不同級(jí)別的初級(jí)中學(xué)的278名初中生進(jìn)行了問卷調(diào)查；同時(shí)分別在三所學(xué)校組織部分學(xué)生開展座談會(huì)，會(huì)后分層隨機(jī)抽取若干名學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，最后從定量分析的角度研究初中生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這三所學(xué)校的學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的態(tài)度卻有著明顯的相似特點(diǎn)。
一、初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀分析
1.絕大部分初中生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)很有必要，但普遍不重視
調(diào)查結(jié)果顯示：70%的學(xué)生認(rèn)為初中階段的地理學(xué)習(xí)是有必要的，明確表示沒有必要的只占4%。認(rèn)為有必要的學(xué)生中13%的人覺得初中地理的學(xué)習(xí)能夠增長見識(shí)，2%的人覺得學(xué)地理可以提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，85%的人覺得地理學(xué)習(xí)有助于解決實(shí)際生活中遇到的一些問題（例如資源的合理利用，地震、氣象分析，旅游活動(dòng)等）。但是，從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，雖然有許多同學(xué)認(rèn)同地理學(xué)習(xí)的作用和意義，但他們在實(shí)際行動(dòng)上卻表現(xiàn)出地理并不是他們喜歡的學(xué)科。很多學(xué)生覺得地理是一門“副科”，其中考中的地位遠(yuǎn)不如語數(shù)外重要，對(duì)于地理課程學(xué)習(xí)的重視度也相應(yīng)較低，表現(xiàn)為：課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)不到位，花在地理上的時(shí)間很少等等。
2.絕大部分初中生學(xué)習(xí)地理的自主性較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足
調(diào)查結(jié)果顯示：初中生地理學(xué)習(xí)主要受學(xué)校、老師、家長的影響，從自身意愿出發(fā)的卻很少，這就表明學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性較弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足。而學(xué)生在地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上也體現(xiàn)出了明顯的功利性和務(wù)實(shí)性。很多學(xué)生學(xué)習(xí)地理主要就是為了考重點(diǎn)高中和今后的深造，因此希望通過初中學(xué)習(xí)來獲得升入重點(diǎn)高中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。而覺得通過地理課的學(xué)習(xí)加強(qiáng)思維鍛煉和掌握學(xué)習(xí)方法的學(xué)生所占比例很小，僅有12.4%。在實(shí)際行動(dòng)上則表現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性的缺乏。比如，課前能自覺做好預(yù)習(xí)工作的只占6%；而在課后能每天花30分鐘以上復(fù)習(xí)時(shí)間的只占2%，不安排任何時(shí)間復(fù)習(xí)的占有33.5% 。調(diào)查還顯示，學(xué)生對(duì)身邊的地理知識(shí)關(guān)注較少，有的甚至從不關(guān)心，懶得去思考。
3.絕大部分初中生對(duì)地理課沒印象，缺乏興趣
初中階段的課程除語數(shù)外剩下的六門中，地理課不是大多數(shù)學(xué)生最喜歡的科目，只有13%的學(xué)生覺得地理是他們最喜歡的科目。從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)，30%左右的學(xué)生認(rèn)為地理課對(duì)于他們有深刻的印象，而有37%的學(xué)生表示不好回答，還有32%的學(xué)生對(duì)于上地理課缺乏興趣。同時(shí)，表示上課能認(rèn)真聽講、積極回答問題的學(xué)生只占全體的31%，52%的學(xué)生表示自己有時(shí)在聽，有時(shí)會(huì)開小差，甚至還有17%的學(xué)生根本不聽，大部分的學(xué)生表示今后不會(huì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)地理。
二、絕大多數(shù)初中生不喜歡學(xué)習(xí)地理的原因分析
1.社會(huì)因素――中學(xué)地理的學(xué)科地位較低
教育部新中考制度的改革，雖然規(guī)定從2012年起我市將其列入中考科目，但其在試卷中僅占30分左右，地理學(xué)科仍未受到應(yīng)有的重視，實(shí)際上削弱了地理在中考和中考中的地位，其“橋梁”作用也逐漸降低。目前的社會(huì)輿論認(rèn)為地理是“冷門學(xué)科”，其地位根本無法與語文、外語和數(shù)、理、化等學(xué)科相比，目前地理課在中學(xué)里常常被當(dāng)作“散科”、“副科”、“小三門”而遭另眼相待，地理課時(shí)得不到保障，被所謂的語、數(shù)、外三門“主課”搶占大量課時(shí)。這就大大削弱了初中生對(duì)地理學(xué)習(xí)的積極性，無法形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.學(xué)校因素――地理教學(xué)設(shè)備設(shè)施相對(duì)不足
調(diào)查表明：目前各中學(xué)地理教學(xué)的設(shè)備和設(shè)施都相對(duì)不足。一是地圖不全，大部分中學(xué)最多就只有中國地圖和世界地圖，根本沒有天文圖、剖面圖、資源分布圖、交通運(yùn)輸圖等專題性地圖。二是地理儀器缺乏，學(xué)校基本上只有地球儀而天球儀、三球儀、二球儀，經(jīng)緯儀這些重要的地理儀器卻很少看見。三是地理電化教學(xué)資源絕大部分學(xué)校等于空白。這與地理學(xué)飛速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)廣泛應(yīng)用的形勢相去甚遠(yuǎn)。在發(fā)達(dá)國家和地區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)和多媒體教學(xué)早在上個(gè)世紀(jì)70年代就已進(jìn)入中學(xué)課堂，
3.家庭因素――不少家長對(duì)地理學(xué)科具有偏見
不少學(xué)生的家長認(rèn)為地理課學(xué)得好不好都不重要，有更多的時(shí)間不如學(xué)習(xí)語、數(shù)、外和其他學(xué)科這樣暗示學(xué)生，這部分學(xué)生的家長對(duì)地理學(xué)科地位和作用的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也成為學(xué)生對(duì)地理學(xué)科不感興趣的主要原因之一。家長大多希望子女選擇理科一類的課程，家長對(duì)地理學(xué)科的態(tài)度也影響著子女的地理學(xué)習(xí)態(tài)度。
通過初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查，以及對(duì)其成因的分析，為進(jìn)一步了解初中生地理學(xué)習(xí)態(tài)度提供了一定的參考。然而由于時(shí)間上的匆促和本人實(shí)際水平的限制，成因分析部分還存在許多不足之處，在深度和廣度上有待于進(jìn)一步的拓展；而對(duì)于如何提高地理學(xué)科的社會(huì)影響等方面，也有待于在以后的教學(xué)過程中加以理解和思考。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳爾壽.地理教育與地理國情[M].北京：人民教育出版社，1998：9.
[2]王樹聲.王樹聲地理教學(xué)理論與實(shí)踐研究[M].山東：山東教育出版社，1999：12.
[3]胡建偉.初中生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查和思考[J].福建地理，1999，2（1）：91.
關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校 經(jīng)濟(jì)地理學(xué) 教學(xué)思路
經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地理學(xué)的重要分支，也是土地資源管理、測繪工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物流管理等專業(yè)的必（選）修課。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的原理在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和區(qū)域、資源、環(huán)境、地理空間的發(fā)展中得到了越來越廣泛的應(yīng)用，發(fā)揮著越來越重要的作用。農(nóng)業(yè)院校的土地資源管理專業(yè)開設(shè)了《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》課程，但如何體現(xiàn)課程特色并且與專業(yè)特征相結(jié)合，符合專業(yè)需要，是教學(xué)過程中需要思考的重要問題。
1、課程特色
1.1研究內(nèi)容
經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地理科學(xué)系統(tǒng)中重要的一門分支科學(xué)。它以人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地域系統(tǒng)為中心內(nèi)容，即研究經(jīng)濟(jì)活動(dòng)區(qū)位、空間組織及其與地理環(huán)境的相互關(guān)系，揭示人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的地理特征，探討地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，其研究內(nèi)容主要包含經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的基本理論和方法、具體區(qū)域的生產(chǎn)布局和組合規(guī)律、生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)部門的布局規(guī)律三方面。
1.2學(xué)科特性
經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的特性表現(xiàn)在其所特有的地域性（區(qū)域性）和綜合性。地域性是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的根本特性。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)所研究的對(duì)象都必須落實(shí)到一定的地表空間上，即落實(shí)到地域上，這樣所研究的內(nèi)容才有針對(duì)性和實(shí)踐意義，不同的地域都有各自的特征，因此相同的理論在不同的區(qū)域會(huì)有不同的表現(xiàn)形式。地域分異規(guī)律也是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)地域性的核心問題。
經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的綜合性表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)學(xué)科性質(zhì)要求對(duì)自然、技術(shù)、經(jīng)濟(jì)等條件進(jìn)行綜合；二是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的地域性要求對(duì)特定地域內(nèi)的諸多條件進(jìn)行綜合，也要求對(duì)地域之間的差異與分工進(jìn)行綜合；三是經(jīng)濟(jì)地理學(xué)研究對(duì)象的歷史性和發(fā)展性，要求對(duì)產(chǎn)業(yè)布局的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展方向進(jìn)行綜合。
1.3基本理念
作為地理學(xué)的主要組成部分，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)課程教學(xué)同樣遵循地理類課程教學(xué)的基本理念：學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理；學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理；構(gòu)建地理學(xué)思維模式；培養(yǎng)熟悉現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)用人才。
2、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》課程體系與教學(xué)概況
經(jīng)濟(jì)地理學(xué)通常是高校人文地理學(xué)專業(yè)的主干課程，相關(guān)課程體系較完善，如經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論、自然地理學(xué)等，學(xué)生在學(xué)的過程中能較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握；相比之下，農(nóng)業(yè)院校土地管理專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)地理課，不能照搬地理專業(yè)的教學(xué)模式，培養(yǎng)目標(biāo)也有所差別，因此在課程體系及教學(xué)模式上都要有針對(duì)性和實(shí)用性。
在現(xiàn)代學(xué)科體系中，《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》課程被劃歸為理科，但實(shí)際上，由于其內(nèi)容體系涵蓋了生態(tài)、環(huán)境、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、管理等多門學(xué)科的內(nèi)容，因此基于不同的學(xué)科體系，對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的偏重點(diǎn)也應(yīng)有所側(cè)重。但從一些研究資料來看，目前農(nóng)業(yè)院校《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》課程教學(xué)還存在一些問題，如知識(shí)結(jié)構(gòu)欠合理，大多數(shù)教學(xué)組織限于課時(shí)以及其他教學(xué)條件的影響，偏重于理論，缺乏實(shí)踐，與專業(yè)的結(jié)合方面仍存在不足，因此學(xué)生的能力得不到鍛煉。另外，課程體系設(shè)置不合理，《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》是一門涵蓋眾多學(xué)科內(nèi)容的交叉科學(xué)，因此在課程設(shè)置時(shí)要全面考慮其他課程的先修或者同時(shí)進(jìn)行，如自然地理學(xué)、自然資源概論等課程。
另外，對(duì)農(nóng)業(yè)類大學(xué)土管專業(yè)的本科學(xué)生而言，目前適合專業(yè)實(shí)際需求的經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教材不多，輔助教材更少，特別是實(shí)踐教學(xué)的輔助教材幾乎空白。各門課程（包括實(shí)踐課程、野外實(shí)習(xí)）的教學(xué)大綱既不健全也不規(guī)范，沒有標(biāo)準(zhǔn)體系。而目前實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)重點(diǎn)仍放在“自然地理”和“技術(shù)地理”（如地理信息系統(tǒng)、地圖測繪等）方面，適合土地管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)基地建設(shè)仍明顯滯后。
目前高校《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》課程教材主要有李小建教授主編、高等教育出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)（第二版）》；耿莉萍編寫的高等財(cái)經(jīng)院校21世紀(jì)教材《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》；劉艷芳教授等編寫，科學(xué)出版社出版的普通高等教育“十一五”國家級(jí)規(guī)劃教材《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)――原理、方法與應(yīng)用》等。我校土地管理專業(yè)選用后者，該教材系統(tǒng)的探討了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)地理空間組織的基本原理、方法和應(yīng)用，突出了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)地理空間組織原理和方法在區(qū)域發(fā)展決策中的應(yīng)用，即區(qū)域農(nóng)業(yè)布局、區(qū)域工業(yè)布局、旅游資源開發(fā)、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃和環(huán)境規(guī)劃等，對(duì)土地管理專業(yè)的學(xué)生而言更貼近一些[1]。
3、教學(xué)思路
農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟(jì)地理學(xué)的教學(xué)應(yīng)著眼于三個(gè)方面：第一，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)必須反映學(xué)科的新進(jìn)展。第二，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)必須使學(xué)生掌握分析與解決問題的基本地理思維方式與方法。第三，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)必須要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，使之成為復(fù)合型人才[2]。
3.1結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，樹立地理觀念
所謂地理觀念就是地球表層的整體觀念、區(qū)域觀念、環(huán)境觀念。學(xué)習(xí)各類基礎(chǔ)知識(shí)和分支學(xué)科的目的集中于一點(diǎn)就是為了認(rèn)識(shí)地理環(huán)境和建設(shè)地理環(huán)境，能夠用正確的地理觀念去思考和分析問題。
地理學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域很寬，任一專業(yè)學(xué)科和地理學(xué)都會(huì)有聯(lián)系。學(xué)科之間相互滲透相互影響已成為一種趨勢，單一的不與其他學(xué)科發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科越來越不多見。地理學(xué)與自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、人的行動(dòng)與心理等各個(gè)方面發(fā)生密切的聯(lián)系，對(duì)與地理科學(xué)和自己專業(yè)有關(guān)的知識(shí)要熟悉、了解，對(duì)自己所從事的專業(yè)的某個(gè)方面要專深、精通，把兩者有機(jī)地結(jié)合起來才會(huì)有所作為[3]。
土地管理專業(yè)要依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)需求和科學(xué)的職業(yè)崗位分析，界定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)范圍、知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)，依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要構(gòu)建適合專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)用型課程體系。整個(gè)課程體系的設(shè)置要以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力為目的。在經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。結(jié)合土地管理專業(yè)本科生培養(yǎng)目標(biāo)，突出重點(diǎn)原理的講授和應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教材中一些較為復(fù)雜的計(jì)算公式的推導(dǎo)可以省略，只要交代清楚確定的原則、所用的方法和解決問題的思路技巧，直接給出結(jié)論，進(jìn)行應(yīng)用方法的講授即可，對(duì)簡單的內(nèi)容、易于自學(xué)的知識(shí)進(jìn)行簡化講授，使學(xué)生接受的是如何全面系統(tǒng)的思考問題和解決經(jīng)濟(jì)地理學(xué)以及其它問題的方法的教育，而不是數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，這對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才非常有利。
3.2反映學(xué)科進(jìn)展，創(chuàng)新思維模式
傳統(tǒng)的地理思維主要是剖析不同區(qū)域的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，揭示不同區(qū)域特征的差異性和相似性、區(qū)域之間的聯(lián)系以及它們之間發(fā)展變化的制約關(guān)系。而地理事物的多樣性、整體性決定了地理思維的綜合性特點(diǎn)，從總體特性上進(jìn)行研究，注意各種要素之間的相互影響和相互作用，才能得出正確的結(jié)論，同時(shí)要運(yùn)用和吸取相關(guān)學(xué)科如經(jīng)濟(jì)學(xué)、生態(tài)學(xué)、行為學(xué)和政策科學(xué)等學(xué)科的理論與方法。
經(jīng)濟(jì)地理學(xué)是地理學(xué)中學(xué)科發(fā)展較快的學(xué)科，尤其是20世紀(jì)80年代以來，經(jīng)濟(jì)地理學(xué)學(xué)科研究，從開始主要集中于產(chǎn)業(yè)發(fā)展與布局研究，到經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全球化、新經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、以及其他解釋經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間形象的非經(jīng)濟(jì)因子作用的各種理論如“嵌入理論”以及“網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系理論”等的研究，均取得較大進(jìn)展。經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)必須反映學(xué)科的新進(jìn)展[4]。
地理善于區(qū)域研究、綜合和宏觀論證，地理學(xué)具有極大的超前性，如可持續(xù)發(fā)展的研究、對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)及國家創(chuàng)新系統(tǒng)的研究等；地理信息系統(tǒng)的發(fā)展，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)與空間數(shù)據(jù)的結(jié)合和一系列空間操作與分析，為區(qū)域規(guī)劃、管理決策提供了強(qiáng)有力的信息，強(qiáng)化了地理的決策思維，也促進(jìn)了學(xué)科的決策化。客觀上為其走向高層次決策領(lǐng)域奠定了雄厚的基礎(chǔ)。教學(xué)的過程中必須緊緊抓住地理思維特性這一切入點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新地理思維方法去分析問題和解決問題的能力。只有把握住了這種思維的特征，才可以應(yīng)對(duì)不斷變化的問題，增強(qiáng)分析與解決問題的靈活性，才能使分析問題的過程更好地體現(xiàn)出地理性，也才能更為全面、徹底地貫徹素質(zhì)教育。
3.3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高綜合能力
學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)要注意理論與實(shí)踐結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合。目前廣泛開展的土地利用規(guī)劃、各種鄉(xiāng)村規(guī)劃（如集鎮(zhèn)規(guī)劃、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）域規(guī)劃、村莊規(guī)劃）和土地評(píng)估、地籍管理等，無不表明地理實(shí)踐思維對(duì)國民經(jīng)濟(jì)的重要貢獻(xiàn)，新時(shí)期這一思維特性還將進(jìn)一步發(fā)揮。
實(shí)踐基地是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所。可以按照就近原則，建立以學(xué)校所在城市作為課程實(shí)踐的主要基地，根據(jù)經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、城市規(guī)劃、區(qū)域分析與規(guī)劃、區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略、房地產(chǎn)評(píng)估、地籍調(diào)查、土地資源管理等實(shí)踐內(nèi)容開展系列講座，參觀相關(guān)機(jī)構(gòu)、部門、科研院所的工作流程，熟悉工作環(huán)節(jié)等。充分利用校外教育資源來彌補(bǔ)校內(nèi)教學(xué)資源的不足，增強(qiáng)學(xué)生參與實(shí)際工作的能力。
另外要樹立能力本位理念，在學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練上下功夫，提出學(xué)生在校期間職業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目，如計(jì)算機(jī)輔助制圖能力訓(xùn)練、土地利用現(xiàn)狀調(diào)查能力訓(xùn)練、城鎮(zhèn)體系規(guī)劃設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、房地產(chǎn)估價(jià)能力訓(xùn)練等等，學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要取得相關(guān)的職業(yè)技能等級(jí)或資格證書，為將來從事土地資源利用與管理相關(guān)工作，奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉艷芳．經(jīng)濟(jì)地理學(xué)――原理、方法與應(yīng)用[M]．北京：科學(xué)出版社， 2006 。
[2] 李國平．關(guān)于經(jīng)濟(jì)地理學(xué)教學(xué)及其改革的初步探討[J]．經(jīng)濟(jì)地理，2002，22（1）
[3] 白光潤．地理學(xué)導(dǎo)論[M]． 北京：高等教育出版社，2003．3
關(guān)鍵詞：初中地理；教學(xué)效果；關(guān)鍵點(diǎn)；措施
由于地理學(xué)科不屬于我國初中教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，因此普遍不受初中生的重視。地理學(xué)科具有極強(qiáng)的生活實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展具有十分重要的意義，因此如何加強(qiáng)初中生對(duì)地理學(xué)科的重視程度，提升地理教學(xué)的有效性，對(duì)初中地理教學(xué)十分重要。
一、提高初中地理教學(xué)效果的關(guān)鍵點(diǎn)
1.以學(xué)生發(fā)展為中心
地理學(xué)科作為重要的自然學(xué)科，具有多種多樣的教學(xué)方式，因此在授課時(shí)可以以多種方式進(jìn)行。地理學(xué)科教師需要在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，為學(xué)生的未來發(fā)展著想，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神，同時(shí)，生活化的教學(xué)也能夠更大地提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及理解程度，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)高效地完成。
2.以教師發(fā)展為基礎(chǔ)
提高教學(xué)效果不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握量，還能夠使教師自身的教學(xué)水平得到長足的發(fā)展。在科技化程度加深的今天，不斷有新的地理教學(xué)技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，這就要求地理學(xué)科的教師要與時(shí)俱進(jìn)，提高對(duì)新型技術(shù)的掌握程度。另外，由于初中生多處于青春期階段，在心理狀態(tài)上會(huì)出現(xiàn)較大的波動(dòng)，因此，教師要學(xué)習(xí)心理學(xué)，充分地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，從而有針對(duì)性地改變教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)的正常進(jìn)行。
3.以教學(xué)效果為重點(diǎn)
由于教學(xué)過程中學(xué)生的基本情況不同，對(duì)知識(shí)的吸收程度也具有一定差異，因此教學(xué)的最佳效果只能夠在相對(duì)條件下實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)過程中，地理學(xué)科教師需要多嘗試新的教學(xué)方式，以更少的時(shí)間、物力以及人力達(dá)到教學(xué)目的，促使學(xué)生吸收到更多的知識(shí)，從而創(chuàng)建出高效課堂。促進(jìn)能力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生能夠在課堂上將相關(guān)知識(shí)熟練掌握，這種方式能夠更大程度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科基本技能的掌握。
二、提高初中地理教學(xué)效果的措施
1.根據(jù)學(xué)生心理特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的地理學(xué)科課堂不具備趣味性，通常十分枯燥乏味，因此，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)沒有積極性。若要促進(jìn)地理教學(xué)的有效性，就需要教師以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，變更傳統(tǒng)教學(xué)模式。具體的改革方法有三大點(diǎn)，具體如下：
（1）課堂導(dǎo)入。開展情景教學(xué)，創(chuàng)建地理認(rèn)知。作為近年來大力推廣的教學(xué)方式，情景教學(xué)對(duì)提升教學(xué)有效性具有十分明顯的作用。在進(jìn)行初中地理學(xué)科教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)初中生所具有的心理特征及生活環(huán)境，進(jìn)行知識(shí)與生活的情景創(chuàng)建，通過學(xué)生的親身實(shí)踐，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的認(rèn)知，提高課堂實(shí)效性。
（2）課堂教學(xué)。利用科技手段開展教學(xué)活動(dòng)，利用多媒體技術(shù)將知識(shí)現(xiàn)代化，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)方便學(xué)生領(lǐng)悟。例如，在進(jìn)行季風(fēng)氣候的講解時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)將季候風(fēng)的走向及形成方式用Flash的方式表現(xiàn)出來，給學(xué)生直觀上的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收，加強(qiáng)教學(xué)效果。
（3）課堂反饋。要了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況，主要的檢驗(yàn)方式還是通過練習(xí)題來實(shí)現(xiàn)。教師通過講解不同難度的習(xí)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，同時(shí)，解決學(xué)生在課堂中所遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，促進(jìn)知識(shí)的鞏固與滲透，提升教學(xué)質(zhì)量。
2.細(xì)節(jié)化教學(xué)
由于初中地理的知識(shí)范圍較為寬泛，而學(xué)生的基礎(chǔ)情況不同，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，將知識(shí)點(diǎn)中的關(guān)鍵點(diǎn)、難點(diǎn)找出，在授課過程中，以先易后難的順序進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，要精細(xì)化，打好基礎(chǔ)，進(jìn)而提高難點(diǎn)、重點(diǎn)的吸收程度。
3.注重讀圖析圖，技能化教學(xué)
地圖在地理學(xué)科教學(xué)中，是一個(gè)重要的教學(xué)元素。在《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生需要熟練地掌握并運(yùn)用地理數(shù)據(jù)、圖表以及地理材料。因此，教師在教學(xué)中，需要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地圖學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樹立正確的地圖思維，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理事物以及地理規(guī)律的認(rèn)知。在學(xué)生運(yùn)用地理圖表的過程中，不僅加強(qiáng)了對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握，還加強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
綜上所述，想要更大程度地加強(qiáng)初中地理教學(xué)效果，需要從多個(gè)方面改進(jìn)地理教學(xué)方式，地理教師需要科學(xué)合理地提升自身的教學(xué)能力，有計(jì)劃、有針對(duì)性地制訂教學(xué)方案，從而保障教學(xué)活動(dòng)的順利開展，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉俊麗.提高初中地理教學(xué)效果的途徑探討[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013，10（01）：137.
1 引言
我國旅游地理學(xué)在經(jīng)過30多年的發(fā)展，研究的團(tuán)隊(duì)增加、成果增加學(xué)科聲望提升，發(fā)展迅速。相對(duì)研究理論的知識(shí)，實(shí)際理論指導(dǎo)??踐不多，雖說多年晚上研究學(xué)科規(guī)范問題，可是依舊沒改變研究成果知識(shí)的貢獻(xiàn)的問題。眾所周知，科學(xué)研究的核心就是研究問題，缺少研究問題，就不能產(chǎn)生優(yōu)秀的研究成果，也就造成現(xiàn)在很多成果缺少“研究問題”。本文旨在研究這類問題，糾正對(duì)學(xué)術(shù)研究概念和價(jià)值的認(rèn)識(shí)、重新認(rèn)識(shí)學(xué)術(shù)研究問題的重要性和地位、重申基礎(chǔ)理論系統(tǒng)對(duì)學(xué)界意義、深入聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐等問題，對(duì)中國旅游地理學(xué)研究問題缺失的現(xiàn)狀與反思。
2 研究問題概念
通常，對(duì)于社會(huì)科學(xué)研究方面，研究問題就是一項(xiàng)研究所要回答的具體的問題，通過研究進(jìn)行回答。學(xué)科研究里面的問題，一般會(huì)比社會(huì)世界里面的社會(huì)現(xiàn)象或問題更加的集中和具體。定性研究的中心問題，就是對(duì)課題考察的問題的基本形式的表達(dá)；定量研究的問題就是研究人員表達(dá)懷疑，而且努力尋找回答的問題[1]。所以，研究問題，就是研究人員在特定的科學(xué)角度、理論體系與科學(xué)方式下考慮和解答的問題。
3 中國旅游地理學(xué)研究問題缺失的現(xiàn)象
這些年，我國旅游地理學(xué)研究的隊(duì)伍不斷增加，各個(gè)學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的相關(guān)的學(xué)術(shù)論文增加，發(fā)展迅速。就當(dāng)前數(shù)量來說，旅游地理學(xué)研究成為地理學(xué)研究提出學(xué)術(shù)成績很集中的分支學(xué)科，可是對(duì)于每位旅游地理學(xué)工作者應(yīng)該更加注重研究的質(zhì)量，只有這樣才能促進(jìn)地理學(xué)更好持續(xù)的發(fā)展。
眾所周知，研究問題的提出不僅僅是衡量學(xué)術(shù)研究質(zhì)量的核心標(biāo)準(zhǔn)，更是研究進(jìn)行的開始和基礎(chǔ)[2]。可是，當(dāng)前就我國的發(fā)表旅游地理學(xué)研究成果分析，很多的研究人員不注重研究問題的提出，研究的質(zhì)量不佳，在蓬勃的旅游地理學(xué)成果中，研究問題的缺失很普遍。本文對(duì)這些年相關(guān)的論文和期刊進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)“研究問題的缺失”是普遍的問題。
4 研究問題缺失的原因
4.1 對(duì)研究問題認(rèn)識(shí)不足
研究問題對(duì)常規(guī)科學(xué)是十分重要的，實(shí)際中，研究問題也是范式形成的基礎(chǔ)。“學(xué)術(shù)成就”是以學(xué)科基礎(chǔ)的“公認(rèn)的理論”，這些“公認(rèn)的理論”也能提出很多的成功的應(yīng)用，比較應(yīng)用和示范性的觀察和試驗(yàn)，長久作為常規(guī)科學(xué)被學(xué)術(shù)共同體所接納。所以這些工人的理論是研究人員通過各類社會(huì)現(xiàn)象和自然狀況里面提出的研究的問題的解答作為根本，多以研究問題在科學(xué)研究里面是重要的核心的地位[3]。然而，目前我國旅游地理學(xué)的學(xué)界還沒認(rèn)識(shí)研究問題的重要性，而且很多的學(xué)術(shù)論文缺少研究問題。現(xiàn)在學(xué)術(shù)論文很少考慮：研究要解決什么問題、這些問題和旅游地理學(xué)理論的聯(lián)系等問題。所以，沒有充分的認(rèn)識(shí)研究問題，就造成研究問題的缺失，也造成學(xué)術(shù)論文缺少知識(shí)的貢獻(xiàn)，失卻了研究的目的。
4.2 缺少系統(tǒng)理論梳理
好的研究問題，是在工人的理論基礎(chǔ)上提出的。可是，我國目前旅游地理學(xué)缺少公認(rèn)理論的系統(tǒng)梳理，更有甚找不到系統(tǒng)梳理的起點(diǎn)。可是，目前我國旅游地理學(xué)界還沒有認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，如果沒有這種系統(tǒng)的梳理，就會(huì)造成整個(gè)學(xué)科不能更好的發(fā)展。而且，從現(xiàn)在看來，目前已發(fā)表的文獻(xiàn)綜述，很多都沒有根基，零散不齊，不能很好把自己定位在學(xué)科體系應(yīng)有的位置里面[4]，很多的文獻(xiàn)論文更是參差不齊的把相同的研究問題隨意的堆積在一起。因此，造成的概念體系和理論框架的缺失，也使研究的人員不能提出很好的研究問題，所以這種概念體系的缺失，也會(huì)是研究人員思考問題的時(shí)候，不能找到更好的變量，不清楚的理論框架也使研究人員不能很好的把控變量之間的相關(guān)聯(lián)系。
4.3 實(shí)踐深度不足
隨著改革開放，我國的旅游地理學(xué)的的到了巨大的發(fā)展。所以，積極的應(yīng)用到規(guī)劃時(shí)間，在規(guī)劃里面得到研究的可進(jìn)入性、并且從時(shí)間里面發(fā)現(xiàn)解決問題，這樣才是我國旅游地理學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵的路徑，規(guī)劃和研究的良性互動(dòng)更好的推進(jìn)學(xué)科的進(jìn)
步[5]。可是目前血多的規(guī)劃實(shí)踐知識(shí)停滯在調(diào)研的的淺薄的局面。眾所周知，實(shí)踐和理論本來就是循環(huán)往復(fù)，相扶相助的關(guān)系。我國旅游地理學(xué)由于缺乏深度的實(shí)踐的，就使“理論――時(shí)間循環(huán)”不能夠更加的深入、相關(guān)的研究也找不到更好的研究問題。如果不能打破這類局面，旅游地理學(xué)就不能結(jié)合整個(gè)人文地理學(xué)與旅游研究來提升研究質(zhì)量的知識(shí)的貢獻(xiàn)，也會(huì)造成地理學(xué)學(xué)科地位的質(zhì)疑。所以，在整理系統(tǒng)理論知識(shí)，搞清相關(guān)基礎(chǔ)理論，研究方法等的同時(shí)，就有必要深入實(shí)踐，探究研究的問題。
摘要：初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生了解自身生存環(huán)境、形成基本地理認(rèn)知和可持續(xù)發(fā)展觀念的課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。通過基礎(chǔ)地理知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和世界探究意識(shí)，能幫助學(xué)生樹立正確的資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀，激發(fā)學(xué)生世紀(jì)使命感和愛國主義情感，是一門非常有價(jià)值的課程。
關(guān)鍵詞：地理，教學(xué)法；師生關(guān)系；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)興趣；思維能力
中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0250-01
很多初中學(xué)生，甚至是學(xué)習(xí)成績非常好的學(xué)生，都學(xué)不好地理課程，學(xué)習(xí)效果比較差。通過和這些學(xué)生交流，發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生在學(xué)習(xí)地理過程中遇到的困難各不相同，且往往是幾個(gè)不同類型的問題交織在一起出現(xiàn)。對(duì)這些問題進(jìn)行透徹的分析，是幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果的基本前提。
1.地理學(xué)習(xí)效果差的主要原因
1.1 對(duì)地理學(xué)科不重視。在初中教育的整體課程體系中，地理學(xué)科處于一個(gè)比較尷尬的地位。雖然是中考科目，但在中考總成績中所占比重偏低，不像數(shù)理化、語數(shù)外等課程一樣，甚至還不是滿分試卷。另外，從高考這個(gè)長遠(yuǎn)目標(biāo)來看，重點(diǎn)還是語數(shù)外等課程。不知不覺中，地理成了主課中的副課，很多學(xué)生和家長都不太重視，同時(shí)也就不難理解很多學(xué)生地理學(xué)不好了。
1.2 知識(shí)枯燥，思維能力不足。地理知識(shí)范圍廣泛，很多和生活的區(qū)域、環(huán)境不直接聯(lián)系，需要記憶的點(diǎn)比較多，容易變成一系列繁雜、枯燥的知識(shí)匯總，導(dǎo)致學(xué)習(xí)起來有困難。同時(shí)，初中的學(xué)生還處于思維方式轉(zhuǎn)變與成長的階段，對(duì)一些地理圖形、原理的理解還有些欠缺，也增加了學(xué)習(xí)難度。
1.3 缺乏生活經(jīng)歷，直觀感受不夠。城市環(huán)境成長的孩子，對(duì)土地等自然環(huán)境的接觸偏少，很多的基本地理常識(shí)沒有建立起來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中的困難。例如在談到鋒面雨、季風(fēng)、梅雨季節(jié)等概念時(shí)，雖然和同學(xué)們的生活息息相關(guān)，但大多數(shù)學(xué)生無法和生活中的場景聯(lián)系起來，自然也就很難理解、記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。
1.4 叛逆期的年齡，心智不夠成熟。初中學(xué)生正進(jìn)入青春期，這個(gè)階段的學(xué)生心智和思想在逐步成熟，處于巨變之中，也是典型的叛逆期。這個(gè)階段的學(xué)生非常的敏感，情緒波動(dòng)比較大，容易走極端，很多的學(xué)生因?yàn)楹蛯W(xué)校、老師、同學(xué)、家長之間的對(duì)立情緒，影響了學(xué)習(xí)。以上是一些比較明顯的共性問題，另外還有很多其他方面的問題也會(huì)影響學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效果，我們不能窮盡。關(guān)鍵是面對(duì)這些問題，教師如何解決，讓他們能夠主動(dòng)積極、快樂輕松地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，確實(shí)提高學(xué)習(xí)效果，微笑地說出“地理學(xué)習(xí)，so easy！”。
2.幫助初中生提高地理學(xué)習(xí)效果的“四維教學(xué)法”
依據(jù)長期的初中地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，證實(shí)任何單獨(dú)的解決辦法都存在顧此失彼的情況，必須要利用綜合辦法，才能取得相對(duì)滿意的結(jié)果。據(jù)此，我們提出幫助初中生提高地理學(xué)習(xí)效果的“四維工作法”，建議從以下四個(gè)維度來開展相關(guān)工作：
2.1 建立優(yōu)秀的師生關(guān)系。初中學(xué)生正處于叛逆期，是一個(gè)很特殊的人生階段，很容易因?yàn)榕涯胬蠋煹墓苤疲M(jìn)而討厭某門課程。例如有些學(xué)生說“我討厭地理課的老師，不愿意聽他的課，所以故意搗亂，地理也就學(xué)不好”！
因此，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，要充分尊重學(xué)生，不刻板教訓(xùn)學(xué)生，不給班主任、家長打小報(bào)告，通過相對(duì)平等的溝通讓學(xué)生能夠和教師建立一個(gè)相互信任、坦率、友好的關(guān)系。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該多采用鼓勵(lì)、夸獎(jiǎng)的方式，善于發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生、班級(jí)的優(yōu)點(diǎn)，“狠狠地”夸獎(jiǎng)他們，比如“你真是很有地理天賦，這種問題很多人都觀察不到的！”，“你是我教過的地理悟性特別高的同學(xué)了！”，“你這樣好的學(xué)習(xí)態(tài)度，地理肯定會(huì)學(xué)得特別好！”等等，讓叛逆期的初中學(xué)生從心里和老師拉近關(guān)系。
2.2 多樣化的教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)興趣。一些地理知識(shí)和學(xué)生的日常生活關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，比如談及長江流經(jīng)的省份、我國的主要山脈等等，會(huì)讓學(xué)生覺得比較枯燥，在背誦幾次產(chǎn)生混亂之后，就容易失去興趣與信心。這個(gè)時(shí)候，通過多種靈活方式，提高學(xué)生興趣就顯得十分重要，例如：
2.2.1 采用圖片、模型、多媒體等多種展示手段，讓學(xué)生通過圖片、模型、視頻等綜合方式學(xué)習(xí)地理。活生生的內(nèi)容往往比純粹的文字更能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們曾經(jīng)通過圖片、視頻將長江發(fā)源地開始，一直到入海口各個(gè)不同省市的自然環(huán)境、風(fēng)土人情展現(xiàn)給學(xué)生，他們就會(huì)形成深刻印象，學(xué)起來既容易又快樂。
2.2.2 將游戲引入教學(xué)之中。初中學(xué)生是非常愛玩的，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)，是激發(fā)興趣的最佳手段之一。我們曾經(jīng)展開"地圖大PK"游戲，讓同學(xué)們比賽在地圖上尋找一組地名、辨識(shí)不同形狀的地圖、手繪地圖比賽等等，同學(xué)們的積極性非常高，效果很好。
2.3 提高思維能力，解決好難點(diǎn)問題，提高學(xué)習(xí)信心。地理學(xué)習(xí)過程中，存在一些難點(diǎn)，這些難點(diǎn)如果沒學(xué)好，就會(huì)讓學(xué)生覺得地理很難，久而久之就開始懷疑自己的能力，失去信心。因此在教學(xué)過程中，對(duì)這些難點(diǎn)問題，要耐心地教育，不厭其煩地講解。
例如，看圖識(shí)圖是學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)，看圖識(shí)圖要求學(xué)生在空間想象能力、三維思維能力等方面有較好的基礎(chǔ)，在思維能力跟不上的情況下，學(xué)習(xí)會(huì)變得非常困難。因此提高學(xué)生的思維能力，掃除學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的困難，消滅地理學(xué)習(xí)信心的這些障礙，讓地理學(xué)習(xí)變得更加輕松，是提高地理學(xué)習(xí)信心與效果的重要舉措。
2.4 闡明學(xué)好地理的意義與價(jià)值。思想上的輕視也是學(xué)生學(xué)不好地理的重要原因，一旦你認(rèn)為某件事情不重要，潛意識(shí)就會(huì)減少相應(yīng)的關(guān)注，那么成績差也是正常的。我們要引導(dǎo)學(xué)生，不從考試的狹隘領(lǐng)域來理解地理學(xué)科的價(jià)值，要把地理學(xué)的深層次價(jià)值展現(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)然，也不能只講道理，還要配合一些案例、故事來講，比如一些以地質(zhì)災(zāi)難、地質(zhì)現(xiàn)象為主題的電影，例如《后天》、《2052》等，有時(shí)還可以給同學(xué)們講述一些某企業(yè)家因?yàn)榈乩碇R(shí)發(fā)現(xiàn)商機(jī)、某將軍因?yàn)榈乩碇R(shí)打了勝仗、某偵探因?yàn)榈乩碇R(shí)偵破重大案件等地理知識(shí)活學(xué)活用的案例，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的意義，從思想深處重視地理，提升學(xué)習(xí)效果。
