時(shí)間：2023-07-19 17:31:41
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇云計(jì)算的基本概念，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】云計(jì)算 數(shù)據(jù)挖掘 服務(wù)模式
一、引言
數(shù)據(jù)挖掘是數(shù)據(jù)知識(shí)庫(kù)發(fā)現(xiàn)的一個(gè)重要步驟，又被稱(chēng)為數(shù)據(jù)采礦和資料勘探，與計(jì)算機(jī)科學(xué)有著非常緊密的關(guān)系，通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析處理以及檢索等，可以為數(shù)據(jù)搜索的精準(zhǔn)度提供充分的保障。云計(jì)算也是近幾年計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展衍生出來(lái)的產(chǎn)物，云計(jì)算的出現(xiàn)在很大程度上推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，有效打破了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的局限。實(shí)現(xiàn)云計(jì)算與數(shù)據(jù)挖掘的有效結(jié)合，可以有效提高數(shù)據(jù)分析的科學(xué)性和可靠性，對(duì)于促進(jìn)商業(yè)持續(xù)發(fā)展具有十分重要的作用。所以，云計(jì)算環(huán)境下如何建立科學(xué)的數(shù)學(xué)挖掘服務(wù)模式，就成為計(jì)算機(jī)領(lǐng)域亟待解決的重要問(wèn)題。
二、云計(jì)算的基本概念和特點(diǎn)
（一）云計(jì)算的基本概念
云計(jì)算是計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展衍生出來(lái)的產(chǎn)物，是一種基于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)服務(wù)增加、使用以及交付的有效模式，主要是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)提供動(dòng)態(tài)、虛擬化數(shù)據(jù)。云其實(shí)就是網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)的另一種說(shuō)法，過(guò)去經(jīng)常被用來(lái)表示電信網(wǎng)，后來(lái)則用于描述互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施。廣義的云計(jì)算指的是服務(wù)的交付和使用模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)按照需要的方式獲得所需服務(wù)，這種服務(wù)可以與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)，也可以是其他服務(wù)，可以將計(jì)算能力作為一種商品通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行流通。它是一種商業(yè)化的超大規(guī)模式的計(jì)算技術(shù)，使用這種技術(shù)，用戶(hù)可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)將所需要處理的程序拆分為若干個(gè)較小的子程序，減少數(shù)據(jù)處理的難度，再通過(guò)由多個(gè)服務(wù)器組成的系統(tǒng)對(duì)信息進(jìn)行搜索、計(jì)算以及分析，從而將經(jīng)過(guò)處理的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)返回給用戶(hù)。常見(jiàn)的云計(jì)算技術(shù)如搜索引擎等，云計(jì)算技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展具有十分重要的作用。
（二）云計(jì)算的基本特點(diǎn)
與傳統(tǒng)計(jì)算方式不同，云計(jì)算不是計(jì)算本地計(jì)算機(jī)或遠(yuǎn)程服務(wù)器中的數(shù)據(jù)，而是通過(guò)計(jì)算分布在大量分布式計(jì)算機(jī)上的數(shù)據(jù)，在這種計(jì)算環(huán)境下，企業(yè)數(shù)據(jù)中心的運(yùn)行與互聯(lián)網(wǎng)相似，這就可以使企業(yè)將資源切換到互聯(lián)網(wǎng)需要的應(yīng)用上，通過(guò)搜索計(jì)算機(jī)和存儲(chǔ)系統(tǒng)，對(duì)所需數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)化處理，確保企業(yè)獲取信息的準(zhǔn)確性。云計(jì)算的突出特點(diǎn)就是它可以像商品一樣進(jìn)行流通，使用方便、成本低廉，與互聯(lián)網(wǎng)有著緊密的聯(lián)系，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息、數(shù)據(jù)傳輸。
三、云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式
隨著商業(yè)迅速發(fā)展，發(fā)展過(guò)程中積累下的數(shù)據(jù)越來(lái)越龐大，使得企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中的商業(yè)數(shù)據(jù)量越來(lái)越龐大，這就對(duì)企業(yè)獲取數(shù)據(jù)形成了一定的障礙。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘模式難以滿足海量數(shù)據(jù)挖掘?qū)τ?jì)算機(jī)能力的需求。為了促使商業(yè)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展的重要目標(biāo)，就需要結(jié)合數(shù)據(jù)特點(diǎn)，依據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)，建立科學(xué)、有效的數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式。云計(jì)算在互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，為數(shù)據(jù)挖掘提供了非常良好的解決方案，有效解決了傳統(tǒng)數(shù)據(jù)挖掘中存在的問(wèn)題，對(duì)優(yōu)化數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式，以及促進(jìn)商業(yè)持續(xù)發(fā)展具有十分重要的意義。
（一）數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)架構(gòu)
云計(jì)算為數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)結(jié)構(gòu)提供了充分的保障，主要是因?yàn)樵朴?jì)算實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)設(shè)備、存儲(chǔ)設(shè)備、集成開(kāi)發(fā)環(huán)境以及應(yīng)用軟件共享的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在這種環(huán)境下，使得數(shù)據(jù)挖掘形成了完善的服務(wù)模式。云計(jì)算環(huán)境下的數(shù)據(jù)挖掘可以為用戶(hù)數(shù)據(jù)挖掘提供更加良好的解決方案，使用戶(hù)更加靈活的使用服務(wù)資源，同時(shí)按照業(yè)務(wù)需求進(jìn)行動(dòng)態(tài)服務(wù)組合。所以，云計(jì)算環(huán)境下數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)。
（二）數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)建模基本流程
云計(jì)算環(huán)境下進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式建立，需要嚴(yán)格按照相應(yīng)的流程。對(duì)于數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)建模流程可以歸納為三個(gè)方面，第一，準(zhǔn)確定位服務(wù)。這就需要通過(guò)云計(jì)算在互聯(lián)網(wǎng)海量信息中獲取與數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)相關(guān)的信息，對(duì)數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)的核心功能進(jìn)行準(zhǔn)確定位；第二，綁定數(shù)據(jù)和服務(wù)，主要是因?yàn)閿?shù)據(jù)挖掘是由功能和數(shù)據(jù)兩部分組成，構(gòu)建數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式，就需要建立候選服務(wù)與其相關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)的聯(lián)系，為服務(wù)找到準(zhǔn)確的信息，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)調(diào)用的重要目標(biāo)；第三，完整的服務(wù)組件，云計(jì)算環(huán)境下對(duì)數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式建模，實(shí)現(xiàn)服務(wù)定義的功能，需要將服務(wù)打包為獨(dú)立的組件，并通過(guò)統(tǒng)一的接口，構(gòu)建具有有效性的服務(wù)組件。按照流程進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘建模，可以保障云計(jì)算環(huán)境下數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式的準(zhǔn)確性和有效性。
（三）云計(jì)算環(huán)境下數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式基本結(jié)構(gòu)
云計(jì)算為數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式建立提供了充分的保障，基于云計(jì)算的數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式基本結(jié)構(gòu)主要包括四個(gè)層次，分別為基礎(chǔ)設(shè)施層、虛擬化層、平臺(tái)層以及應(yīng)用層。其中，基礎(chǔ)設(shè)施層主要為數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)提供所需的計(jì)算、存儲(chǔ)資源，虛擬化層主要是利用虛擬化工具，將云計(jì)算環(huán)境下的各種資源匯聚在一起，形成集中、統(tǒng)一的服務(wù)資源，為數(shù)據(jù)挖掘中資源合理分配和調(diào)度提供科學(xué)的理論依據(jù)。平臺(tái)層作為數(shù)據(jù)挖掘的核心服務(wù)層，包括數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)的各種核心服務(wù)和功能，主要用于對(duì)數(shù)據(jù)管理、計(jì)算機(jī)資源調(diào)度等。而應(yīng)用層則主要由接口層和終端層兩部分組成，主要用于用戶(hù)數(shù)據(jù)處理和請(qǐng)求的表達(dá)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)用戶(hù)數(shù)據(jù)挖掘目標(biāo)具有重要作用。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，云計(jì)算的出現(xiàn)和應(yīng)用在很大程度上推動(dòng)了計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，在云計(jì)算環(huán)境下實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式構(gòu)建，根據(jù)數(shù)據(jù)挖掘的基本目標(biāo)，結(jié)合云計(jì)算的基本特點(diǎn)，建立科學(xué)的數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式，充分滿足用戶(hù)數(shù)據(jù)挖掘準(zhǔn)確性和有效性的需求，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用數(shù)據(jù)挖掘的重要目標(biāo)。因此，在商業(yè)蓬勃發(fā)展的大環(huán)境下，必須充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)模式，為商業(yè)進(jìn)一步發(fā)展提供充分的保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹小春，曾安，潘丹等.云計(jì)算環(huán)境下面向領(lǐng)域的數(shù)據(jù)挖掘服務(wù)平臺(tái)研究[J].自動(dòng)化儀表，2014.
時(shí)至今日，對(duì)于云計(jì)算，雖不能說(shuō)出確切定義，但人們都已有基本概念。且在云計(jì)算之后，“霧計(jì)算”等新事物又開(kāi)始出現(xiàn)。從云計(jì)算概念被提出至今，不少企業(yè)公司、社會(huì)組織等正在搭建自己的云計(jì)算框架。近日，不少公司宣布推進(jìn)自身私有云建設(shè)或接入第三方提供的公有云服務(wù)。
青睞私有云
對(duì)私有云的基本理解是，為一個(gè)客戶(hù)單獨(dú)使用而構(gòu)建的，提供對(duì)數(shù)據(jù)、安全性和服務(wù)質(zhì)量最有效的控制。私有云建設(shè)方擁有基礎(chǔ)設(shè)施，并可以控制在此基礎(chǔ)設(shè)施上部署應(yīng)用程序方式。私有云的典型實(shí)施是商用硬件虛擬化內(nèi)部，再添加應(yīng)用服務(wù)層。
在云計(jì)算從概念日漸落地過(guò)程中，有不少機(jī)構(gòu)對(duì)私有云情有獨(dú)鐘。據(jù)悉，光大結(jié)合目前技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和自身情況，考慮到云計(jì)算具有彈性敏捷部署、資源池化、靈活調(diào)度等特點(diǎn)，光大選擇進(jìn)行私有云規(guī)劃，推動(dòng)IT服務(wù)轉(zhuǎn)型。
雖然，在云計(jì)算技術(shù)領(lǐng)域一直有公有云、私有云之爭(zhēng)，并有人認(rèn)為，在強(qiáng)調(diào)互聯(lián)互通、開(kāi)放交換互聯(lián)網(wǎng)文化中，區(qū)隔出來(lái)、服務(wù)單個(gè)公司的私有云將不會(huì)是云計(jì)算主流框架。
但在目前云計(jì)算發(fā)展?fàn)顟B(tài)下，選擇私有云有更多深層次原因。目前，監(jiān)管部門(mén)并沒(méi)有運(yùn)營(yíng)云的專(zhuān)門(mén)法律法規(guī)，公有云的使用缺乏必要保障。另外，目前能提供公有云服務(wù)的機(jī)構(gòu)數(shù)量有限，其收費(fèi)方式等也仍處于相對(duì)模糊狀態(tài)。且公司機(jī)構(gòu)在開(kāi)始推進(jìn)云計(jì)算初期，一般都會(huì)習(xí)慣性地選擇私有云，在私有云領(lǐng)域探索較早，積累的經(jīng)驗(yàn)也較多。因此，在繼續(xù)推進(jìn)相關(guān)項(xiàng)目時(shí)，也多順勢(shì)選擇私有云。
公有云大行其道
正因?yàn)樗接性瓢l(fā)展空間相對(duì)有限，未來(lái)云計(jì)算落地需依靠的將是公有云建設(shè)，或是介于兩者之間的混合云結(jié)構(gòu)。公有云是指第三方提供商為用戶(hù)提供能使用的云，公有云一般可通過(guò)Internet使用，可能是免費(fèi)或成本低廉的，公有云的核心屬性是共享資源服務(wù)。
在公有云領(lǐng)域，企業(yè)看到更廣闊的應(yīng)用空間。據(jù)Forrester Research預(yù)測(cè)，2020年全球公有云市場(chǎng)規(guī)模將達(dá)到1910億美元。IDC數(shù)據(jù)顯示，2016年中國(guó)公有云市場(chǎng)將達(dá)到246.7億元。近期，華為與西班牙電信Telefonica就傳統(tǒng)IT服務(wù)向云服務(wù)轉(zhuǎn)型，達(dá)成全球性合作協(xié)議，雙方自2016年第一季度開(kāi)始，將為拉美、歐洲的2000余萬(wàn)家企業(yè)提供公有云服務(wù)。此外，日前，東方明珠和亞馬遜AWS在公有云方面建立戰(zhàn)略合作，東方明珠媒資系統(tǒng)已與亞馬遜AWS一系列產(chǎn)品服務(wù)實(shí)現(xiàn)對(duì)接。
關(guān)鍵詞：大類(lèi)招生；課程教學(xué)改革；層次教學(xué)；興趣學(xué)習(xí)
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）15-0086-02
一、大類(lèi)招生背景及《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教改的需求
目前很多原因迫使我國(guó)高校公共數(shù)學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，其中我國(guó)高校相繼開(kāi)始實(shí)行了大類(lèi)招生是非常重要的原因，這種從細(xì)分專(zhuān)業(yè)招生到大類(lèi)招生的變化是迫使各高校必須進(jìn)行公共課程教學(xué)改革的內(nèi)在動(dòng)力之一，其次大學(xué)課程面向?qū)嶋H、面向應(yīng)用的定位也成為促進(jìn)大學(xué)課程教學(xué)改革的深化實(shí)際動(dòng)力，再次高中新課標(biāo)也從下向上推動(dòng)了大學(xué)數(shù)學(xué)公共課程的教學(xué)改革，當(dāng)然這種改革是相互的[1]?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》是大學(xué)重要的三大數(shù)學(xué)課程之一，因此高?！陡怕收撆c數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程改革的深化也隨之全面展開(kāi)，不同的高校都進(jìn)行了相關(guān)的探索[2，3]，有的院校還建議對(duì)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)[3，4]。在大類(lèi)招生的條件下，如何使《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教學(xué)適應(yīng)這種變化，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)出寬口徑、強(qiáng)基礎(chǔ)、重應(yīng)用的新要求，這是我們深入研究《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)改革的主要?jiǎng)恿Α６诟母镏?，既要突出相近?zhuān)業(yè)的共同需求，也要體現(xiàn)工科大類(lèi)與經(jīng)濟(jì)管理大類(lèi)專(zhuān)業(yè)的差異需求，又要進(jìn)一步考慮該課程教學(xué)的改革必須滿足大多數(shù)同學(xué)掌握《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》知識(shí)的需求，還要考慮到部分優(yōu)秀同學(xué)繼續(xù)升學(xué)深造的需求。
二、基于教改需求《的概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教改內(nèi)容的基本分析
以上需求明確了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革的方向[5]，要做到教學(xué)內(nèi)容上的及時(shí)更新，更加注重教學(xué)內(nèi)容與新應(yīng)用的結(jié)合；注重知識(shí)的連貫性，比如在高中概率初步知識(shí)的基礎(chǔ)上引入概率的各種定義，重點(diǎn)突出古典定義、幾何定義；在清楚把握隨機(jī)事件的基本原理基礎(chǔ)上，指出引入隨機(jī)變量的必要性，掌握一維隨機(jī)變量與二維隨機(jī)變量之間的聯(lián)系與區(qū)別，使同學(xué)們理解二維（或多維隨機(jī)變量）隨機(jī)向量不是一維隨機(jī)變量簡(jiǎn)單的羅列，更重要的在于研究隨機(jī)變量間的關(guān)系；從簡(jiǎn)單概念入手先理解離散型隨機(jī)變量的概念與公式，進(jìn)一步引出相應(yīng)的連續(xù)隨機(jī)變量的概念與公式；隨機(jī)變量的數(shù)字特征是大類(lèi)招生背景下的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的重點(diǎn)內(nèi)容之一，無(wú)論工科大類(lèi)還是經(jīng)濟(jì)大類(lèi)都有各自的應(yīng)用背景，可以通過(guò)這部分內(nèi)容深挖案例教學(xué)，在基本的教學(xué)內(nèi)容中激發(fā)學(xué)生的興趣學(xué)習(xí)；大數(shù)定律和中心極限定理是連接概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的橋梁，是進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)中參數(shù)估計(jì)等內(nèi)容的基礎(chǔ)，比如通過(guò)相應(yīng)案例的教學(xué)使經(jīng)濟(jì)管理大類(lèi)的學(xué)生學(xué)會(huì)借助大數(shù)定律和中心極限定理理解保險(xiǎn)產(chǎn)品定價(jià)的科學(xué)性和合理性，工科大類(lèi)的學(xué)生就要注重學(xué)會(huì)借助大數(shù)定律和中心極限定理理解如何通過(guò)計(jì)算編程進(jìn)行定積分計(jì)算，通過(guò)模擬的精度理解頻率和概率之間的關(guān)系；統(tǒng)計(jì)量的分布理論是進(jìn)一步掌握基本的參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)的前提，統(tǒng)計(jì)量的三大統(tǒng)計(jì)分布――χ2分布、t分布、F分布中χ2分布尤其重要，χ2分布是理解t分布和F分布的基礎(chǔ)，因此要通過(guò)不同的角度、不同的案例深入分析；參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)是做好實(shí)際工作的有力工具，讓同學(xué)們理解借助抽樣調(diào)查我們可以實(shí)施監(jiān)控產(chǎn)品的質(zhì)量、資金的運(yùn)作、人員的管理等，實(shí)現(xiàn)工作效率的提高，案例教學(xué)和基本教學(xué)內(nèi)容的相互滲透使同學(xué)們能夠通過(guò)實(shí)際的案例理解更抽象的概念，從而對(duì)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)這個(gè)處理隨機(jī)現(xiàn)象最有力的工具有更深入的理解和把握。大類(lèi)招生下數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)除了注重以上基本內(nèi)容外還要注意理論內(nèi)容的研究，比如“概率”的概念除了在理解概率的統(tǒng)計(jì)定義、古典定義和幾何定義的基礎(chǔ)之上還要加深概率的公理化定義的理解，從數(shù)學(xué)的角度去把握理解每一個(gè)基本概念和原理，數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)大類(lèi)除了和工科大類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理大類(lèi)學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容外，還要研究方差分析和線性回歸分析的基本內(nèi)容、基本理論，讓學(xué)生理解線性回歸分析的適用基本條件，學(xué)會(huì)運(yùn)用基本的統(tǒng)計(jì)軟件或數(shù)學(xué)軟件（比如spss或matlab）解決回歸系數(shù)的求解、模型的解釋效果等，從過(guò)去數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)類(lèi)教學(xué)中重概率論的理論教學(xué)、輕數(shù)理統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧戎匾暩怕收摰睦碚撗芯坑肿⒅財(cái)?shù)理統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用內(nèi)容，同時(shí)引入相關(guān)的軟件去分析模擬相關(guān)的結(jié)論，比如用計(jì)算機(jī)編程的方法模擬計(jì)算圓周率π的大小，通過(guò)計(jì)算精度的變化使學(xué)生理解概率的統(tǒng)計(jì)定義和幾何定義的關(guān)系，進(jìn)一步理解概率的基本概念。大類(lèi)招生下還要滿足優(yōu)秀學(xué)生考研學(xué)習(xí)的需求，條件許可的情況下可開(kāi)設(shè)提高班，從理論上和內(nèi)容上進(jìn)行擴(kuò)展，為將來(lái)進(jìn)一步搞好科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)，這部分教學(xué)既要突出理論知識(shí)的重要性，還要突出學(xué)習(xí)興趣的廣泛性，通過(guò)激發(fā)興趣克服理論學(xué)習(xí)的困難。
三、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教改需要的教學(xué)方法、教學(xué)手段滿足的層次分析
教學(xué)方法上也要突出《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的創(chuàng)新特點(diǎn)，這種創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，還要結(jié)合軟件使教學(xué)內(nèi)容更具有啟發(fā)性，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，這種創(chuàng)新要滿足雙層次的發(fā)展需求，首先，在新條件下第一層次是滿足不同大類(lèi)的共同的基本需求，第二層次是滿足不同大類(lèi)方向上的不同需求，再次是更深層次上的進(jìn)一步升學(xué)深造的需求。這就要求在教學(xué)內(nèi)容上引進(jìn)創(chuàng)新的案例教學(xué)，講清楚第一層次上的基本概念、基本知識(shí)，注重第二層次上的不同大類(lèi)間的需求，舉出能結(jié)合專(zhuān)業(yè)應(yīng)用的案例教學(xué)，第三層次是基本概念、基本原理的擴(kuò)展教學(xué)，滿足升學(xué)提高的需求。教學(xué)手段上，結(jié)合新的軟件進(jìn)行多媒體使《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)更加生動(dòng)，變抽象的想象為有趣的形象表達(dá)，比如結(jié)合軟件作圖解釋事件的隨機(jī)性，在小班教學(xué)中還可以適當(dāng)引入討論式教學(xué)，在教師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)某一具體問(wèn)題的討論引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本概念，體現(xiàn)不同層次上教學(xué)手段的不同。教學(xué)手段在課堂練習(xí)的處理上，可以分工科大類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理大類(lèi)、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)大類(lèi)，設(shè)計(jì)出不同層次教學(xué)內(nèi)容上的相關(guān)填空題、選擇題及計(jì)算題，及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生做到活學(xué)活用、全面理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的興趣學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、幕客的引進(jìn)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)該課程的有力工具，從國(guó)外高校的教學(xué)來(lái)看，我們沒(méi)有理由忽視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，如何恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是值得教學(xué)改革關(guān)注的一個(gè)地方。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不能僅僅滿足于網(wǎng)上聽(tīng)課，教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)結(jié)合手機(jī)APP軟件進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)分大類(lèi)、分層次的教學(xué)輔助內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)化，使同學(xué)們實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的需求。我們對(duì)兩類(lèi)班級(jí)的教學(xué)效果進(jìn)行了對(duì)米，一類(lèi)是利用郵箱管理課堂練習(xí)的班級(jí)，一類(lèi)則是沒(méi)有實(shí)行該措施的班級(jí)，從對(duì)比結(jié)果來(lái)看，實(shí)行該措施的班級(jí)教學(xué)效果非常顯著，同時(shí)，這種方法符合學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，具有較高推廣的價(jià)值?？荚囀侄蔚母母镆彩钦w教改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，重基礎(chǔ)就要重視平時(shí)的教、學(xué)、練幾個(gè)環(huán)節(jié)，不再僅僅依賴(lài)最后的期末考試去評(píng)定教學(xué)效果的好壞，實(shí)行分階段、分層次的網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)成績(jī)與期末考試成績(jī)相結(jié)合，使同學(xué)們?cè)诿恳粋€(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都能有較高的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)知識(shí)真正的理解。所有這些都表明，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程在原來(lái)教學(xué)研究的基礎(chǔ)之上，必須進(jìn)行更深層次的教學(xué)改革，以滿足大類(lèi)招生的教學(xué)需求。在滿足不同層次的教學(xué)需求的同時(shí)，又滿足了解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)的教學(xué)理念，適合寬口徑、嚴(yán)基礎(chǔ)的大類(lèi)招生需求，教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展上可以參看盛驟等編寫(xiě)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》及劉喜波等編寫(xiě)的《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》中的主要內(nèi)容，進(jìn)行進(jìn)一步深入研究[6，7]。
四、結(jié)論
綜上所述，在大類(lèi)招生的背景下，《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)改革的任務(wù)迫在眉睫，我們突出分析了《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)大類(lèi)――工科大類(lèi)、經(jīng)濟(jì)管理大類(lèi)和數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)大類(lèi)教改的重點(diǎn)，分析表明《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程中第一層次基本概念、基本方法教學(xué)是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教與學(xué)的重點(diǎn)領(lǐng)域，過(guò)難的概念、定理要分解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度、側(cè)面去理解，設(shè)計(jì)好完備的教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化及網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段去實(shí)現(xiàn)；適合不同大類(lèi)的案例教學(xué)是教學(xué)改革的亮點(diǎn)，結(jié)合不同的實(shí)際案例讓學(xué)生理解概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí)如何在實(shí)際中應(yīng)用；三個(gè)不同層次強(qiáng)調(diào)了大類(lèi)招生教學(xué)的需求及解決方法；最后分析了教學(xué)手段、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及考試考核方法在實(shí)際教學(xué)中的進(jìn)行改革的必要性。當(dāng)然我們僅僅作出一些探討式的研究，我們相信會(huì)對(duì)大類(lèi)招生下《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》教學(xué)改革有所幫助，拋磚引玉會(huì)引出更多更好的研究，進(jìn)一步有利于《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
[1]武新乾，楊萬(wàn)才，楊森，許麗萍.高中新課標(biāo)影響下的大學(xué)數(shù)學(xué)教改對(duì)策與實(shí)踐探索[J].中國(guó)電力教育，2013，（25）：116-117.
[2]王庚.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的一種新教改模式[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（02）：102-105.
[3]張民悅，黎鎖平，楊勝良.工科《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》課程的教改研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（26）：21-23.
[4]黃建華，李建平，馮良貴，易東云.大學(xué)數(shù)學(xué)公共基礎(chǔ)課雙語(yǔ)“1+1”教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].湖南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，（01）：86-89.
[5]馬學(xué)思，李明.《概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)》的教學(xué)改革[J].統(tǒng)計(jì)與決策，2011，（13）：189.
一、2013年化學(xué)新課程高考復(fù)習(xí)策略
1.回歸教材，注重基礎(chǔ)
學(xué)科的主干知識(shí)是重點(diǎn)考查的內(nèi)容，復(fù)習(xí)教學(xué)中圍繞著物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、電解質(zhì)溶液、元素周期表的結(jié)構(gòu)及元素周期律、氧化還原反應(yīng)、元素知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)、有機(jī)化學(xué)知識(shí)和計(jì)算等主干知識(shí)進(jìn)行。尤其是基本概念、基本理論，是形成能力的載體，也是考查的重點(diǎn)，所以更要當(dāng)作重中之重。對(duì)概念和理論的學(xué)習(xí)，要通過(guò)關(guān)鍵字詞的分析、挖掘，準(zhǔn)確把握其內(nèi)涵和外延，注意在實(shí)際應(yīng)用中深化對(duì)概念和理論的理解，提高正確運(yùn)用基本概念和基本理論的能力。
2.注重專(zhuān)題復(fù)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)
通過(guò)化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，能有效地解決日常生活中所遇到的與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，知道如何獲取信息，并且在需要時(shí)能進(jìn)行科學(xué)的決策。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自然、社會(huì)、科技以及生產(chǎn)、生活中的化學(xué)問(wèn)題，了解化學(xué)學(xué)科研究的最新成果，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用已有知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行初步研究，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.加強(qiáng)規(guī)范訓(xùn)練，注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)
從今年理綜化學(xué)卷常見(jiàn)錯(cuò)誤及原因分析看，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范丟分較為突出。有些題計(jì)算量不大，數(shù)據(jù)也能很好地處理，可學(xué)生有畏懼感，因而不少學(xué)生表現(xiàn)出了不自信，想放棄又不愿放棄，若能淡定放下這一問(wèn)，后面的幾問(wèn)是不需要計(jì)算就能作答的。
4.注意熱點(diǎn)題型的訓(xùn)練
二、2013年高考理綜化學(xué)學(xué)科命題思路及題型預(yù)測(cè)
1.總體預(yù)測(cè)
預(yù)計(jì)2013年化學(xué)高考試即將繼續(xù)保持較高的穩(wěn)定性與連續(xù)性。
(1)由于2011年湖南、遼寧、陜西、黑龍江、吉林、寧夏、河南、江西、山西、河北、內(nèi)蒙古、湖北、云南等均采用新課標(biāo)全國(guó)卷，2012年也是一樣，很多省份都采用新課標(biāo)全國(guó)卷，這些省份的使用決定了2013年全國(guó)理綜試題的難度不會(huì)有很大變化。
(2)題型比較固定，選擇題7道，必答題3道。
2.選擇題預(yù)測(cè)
(1)可能有兩道有機(jī)題，分別考查有機(jī)物結(jié)構(gòu)(重點(diǎn)圍繞同分異構(gòu)體、同系物)和性質(zhì)(烷烴的取代、烯烴的加成、芳香烴的取代、醇的催化氧化、消去、酯化等常見(jiàn)有機(jī)物的性質(zhì)為考查主線)。
(2)可能有一道計(jì)算選擇題，其中一道有關(guān)物質(zhì)的量方面的計(jì)算，另一道將圍繞中學(xué)化學(xué)常見(jiàn)計(jì)算進(jìn)行設(shè)計(jì)，估計(jì)不會(huì)設(shè)計(jì)技巧性很高的計(jì)算，但是一定能夠體現(xiàn)化學(xué)基本素養(yǎng)。
(3)實(shí)驗(yàn)題(有關(guān)物質(zhì)制備、性質(zhì)、分離等基本操作)
(4)離子方程式正誤判斷或離子(分子)共存題型可能會(huì)出現(xiàn)，應(yīng)注意限定的條件。
(5)電解質(zhì)溶液(pH計(jì)算、Ksp計(jì)算、鹽類(lèi)水解、離子濃度大小關(guān)系、電離平衡的應(yīng)用、中和滴定等)。
(6)熱化學(xué)方程式、蓋斯定律、電化學(xué)(可能為可充電電池、燃料電池等一些新型電池)。
(7)化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率與圖象相結(jié)合的題或化學(xué)平衡常數(shù)應(yīng)用類(lèi)的題目。
(8)有關(guān)元素化合物之間的轉(zhuǎn)化、STSE、元素周期律、元素周期表、核素粒子間關(guān)系、氧化還原等也可能出現(xiàn)相應(yīng)的題型。
3.必考非選擇題預(yù)測(cè)
(1)題型主要以實(shí)驗(yàn)題、無(wú)機(jī)推斷題、化學(xué)反應(yīng)原理題為主。
(2)2010年新課標(biāo)全國(guó)卷考查探究性實(shí)驗(yàn)的力度不夠大，受到一些教師批評(píng)，2011年高考在探究性實(shí)驗(yàn)上做文章，2013年實(shí)驗(yàn)考查力度肯定要增大。
(3)無(wú)機(jī)推斷題型變化，其他地區(qū)的高考題中無(wú)機(jī)推斷已經(jīng)被流程題所代替，2011年新課標(biāo)全國(guó)卷圖表推斷已向這一趨勢(shì)過(guò)渡，2013年無(wú)機(jī)推斷題的考查已是大勢(shì)所趨。
(4)2010年、2011年新課標(biāo)全國(guó)卷中將元素與化學(xué)反應(yīng)原理結(jié)合，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與反應(yīng)原理結(jié)合，所以2013年可能增加對(duì)能力和綜合性的考查，化學(xué)原理綜合題是新課程主流題型。
4.選考非選擇題預(yù)測(cè)
［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；翻轉(zhuǎn)課堂；先行組織者策略；合作探究
教學(xué)模式的研究是當(dāng)代教學(xué)論中的一個(gè)綜合性課題。創(chuàng)新教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，各高等院校要探索符合本校實(shí)際的獨(dú)特的教學(xué)模式。
1高等院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀
作為信息化時(shí)代的產(chǎn)物，計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活和學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，掌握計(jì)算機(jī)基本理論和應(yīng)用成為當(dāng)代大學(xué)生必須要具備的一項(xiàng)技能。為適應(yīng)現(xiàn)代信息教育發(fā)展要求，雖然各地區(qū)從小學(xué)到高中都設(shè)置了相應(yīng)的計(jì)算機(jī)課程，但絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握僅停留在打字、鍵盤(pán)操作及網(wǎng)絡(luò)搜索等基本層次，也有部分來(lái)自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)不了解。面對(duì)知識(shí)水平參差不齊的學(xué)生狀況，不同高校對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置存在差異，有的學(xué)校在新生入學(xué)階段對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試，根據(jù)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的程度對(duì)學(xué)生進(jìn)行分班；有的學(xué)校采用統(tǒng)一進(jìn)度的教學(xué)安排，但在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)上進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。但是，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀仍不盡如人意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)基本概念理解不透徹，機(jī)械地進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)，對(duì)各條命令不知所云，普遍反映計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程難記、難懂、難學(xué)。
2整合多種教學(xué)模式
2.1翻轉(zhuǎn)課堂在辦公自動(dòng)化系統(tǒng)軟件教學(xué)中的運(yùn)用
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)軟件的熟練應(yīng)用已成為每個(gè)人在工作與學(xué)習(xí)中必備的技能。針對(duì)辦公自動(dòng)化系統(tǒng)學(xué)習(xí)的必要性及學(xué)生對(duì)其掌握程度，各學(xué)?？梢圆捎梅D(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，教師和學(xué)生分別在課前、課內(nèi)和課后三個(gè)階段完成相應(yīng)任務(wù)。課前：教師通過(guò)選取不同辦公軟件的經(jīng)典案例，講解知識(shí)重難點(diǎn)，把每種辦公軟件做成一個(gè)專(zhuān)題，以課程知識(shí)點(diǎn)為主題制作微視頻，每個(gè)微視頻長(zhǎng)度約7~8分鐘。在制作微視頻的過(guò)程中，教師要確保講解精煉且操作步驟清晰。學(xué)生需合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在課前觀看視頻，自主學(xué)習(xí)本專(zhuān)題的內(nèi)容，并總結(jié)不懂的問(wèn)題。課內(nèi)：教師先提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行概括性講解，然后預(yù)留充分的時(shí)間解答學(xué)生的疑問(wèn)，并在課內(nèi)布置針對(duì)性的專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。課后：學(xué)生要反復(fù)觀看視頻，與教師溝通、交流，從而獨(dú)立完成每個(gè)專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)。教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予評(píng)價(jià)，并歸納總結(jié)學(xué)生的共性問(wèn)題，制作問(wèn)題解答視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且還增加了師生之間的交流，有利于教學(xué)效果的提升。
2.2奧蘇貝爾的先行組織者策略在數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用
人類(lèi)正步入網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，海量的信息撲面而來(lái)，生活與各類(lèi)信息緊密相連。在該背景下，人們要加強(qiáng)對(duì)信息的查詢(xún)、存儲(chǔ)和利用。為此，高等院校開(kāi)設(shè)了數(shù)據(jù)庫(kù)課程，使學(xué)生了解數(shù)據(jù)傳輸?shù)牧鞒獭⒑笈_(tái)技術(shù)及運(yùn)行模塊。因先行組織者策略具有激發(fā)學(xué)生求知欲、展示學(xué)習(xí)內(nèi)容與意義、遷移方法或思路于新的情境中等特點(diǎn)，所以將概念型組織者和問(wèn)題型組織者策略應(yīng)用于數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)中，有利于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知度，改善教學(xué)效果。問(wèn)題型先行組織者策略重在幫助學(xué)生確立有意義的學(xué)習(xí)心向，通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題或者案例來(lái)激發(fā)其求知欲。如數(shù)據(jù)庫(kù)課程導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生思考以下問(wèn)題：①全國(guó)每年參加高考的幾百萬(wàn)考生成績(jī)存放于何處？如何通過(guò)查分系統(tǒng)查詢(xún)到自己的成績(jī)？②銀行如何存儲(chǔ)每個(gè)儲(chǔ)戶(hù)的信息，做到人賬一致？③無(wú)論是公交卡，還是地鐵卡，或是網(wǎng)上購(gòu)票時(shí)的乘車(chē)信息存儲(chǔ)在哪里？這些信息是如何維護(hù)的？④每次登錄QQ、微信、淘寶及郵箱時(shí)，個(gè)人信息存儲(chǔ)在哪里？⑤校園一卡通是如何記錄每個(gè)學(xué)生信息的？在思考了與每個(gè)人生活息息相關(guān)的各類(lèi)信息存儲(chǔ)問(wèn)題之后，“數(shù)據(jù)庫(kù)”的術(shù)語(yǔ)便會(huì)逐漸被引入到學(xué)習(xí)中。課程導(dǎo)入后，需要采用概念型先行組織者策略將總體內(nèi)容提煉成一個(gè)總括性框架展示給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建課程學(xué)習(xí)的邏輯圖，以概念層層遞進(jìn)的形式貫穿于框架之中。目前，大多數(shù)教材和講解仍沿用基本概念庫(kù)表操作程序設(shè)計(jì)的教學(xué)思路。該教學(xué)思路較為單一，缺乏互動(dòng)性，使學(xué)生在初次接觸基本概念時(shí)會(huì)覺(jué)到枯燥乏味，不明其理，從而導(dǎo)致對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)失去興趣。針對(duì)此問(wèn)題，各高校要調(diào)整學(xué)習(xí)切入點(diǎn)，首先從表單設(shè)計(jì)開(kāi)始，以大家熟知的QQ、微信和淘寶等登錄界面為例。建立表單后，以日常熟知的淘寶購(gòu)物系統(tǒng)為例，將數(shù)據(jù)庫(kù)知識(shí)穿插其中，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)建庫(kù)、建表、查詢(xún)和排序等，并將基本概念融于實(shí)例中。該教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在問(wèn)題與實(shí)踐中深刻體會(huì)學(xué)習(xí)此門(mén)課程的意義。
2.3合作探究模式
學(xué)生在進(jìn)行階段性課程學(xué)習(xí)后，教師對(duì)其學(xué)習(xí)效果要給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。試卷是傳統(tǒng)教學(xué)中采用的檢測(cè)學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效手段，但對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，試卷無(wú)法有效反映出學(xué)生的操作技能與創(chuàng)新思想。由此，筆者提出采用合作探究模式作為課程效果評(píng)價(jià)手段。合作探究以解決問(wèn)題為中心，教師需精心設(shè)計(jì)多組涵蓋本課程主要內(nèi)容的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如模擬校園一卡通系統(tǒng)、圖書(shū)借閱系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、產(chǎn)品銷(xiāo)售系統(tǒng)及醫(yī)院診療系統(tǒng)等供學(xué)生參考選擇。由于每組題目涉及的知識(shí)較多，所以將學(xué)生分成幾個(gè)異質(zhì)小組。這不僅有利于學(xué)生之間形成互補(bǔ)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。小組中每個(gè)成員選擇系統(tǒng)中的一個(gè)子模塊，如表單設(shè)計(jì)、菜單設(shè)計(jì)、查詢(xún)等，然后將幾個(gè)子模塊有效連接在一起，使其形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。學(xué)生為了能夠高效完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，首先要查閱收集相關(guān)資料，了解項(xiàng)目需求；其次，在與教師和其他同學(xué)的交流中理順設(shè)計(jì)思路，掃除問(wèn)題阻礙，思考尋找解決問(wèn)題的最佳方法；再次，動(dòng)手設(shè)計(jì)功能模塊；最后，歸納整理。每個(gè)小組需利用文字編輯軟件制作一份項(xiàng)目設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，歸納總結(jié)設(shè)計(jì)思想、流程與使用方法，規(guī)范排版。然后依據(jù)所設(shè)計(jì)項(xiàng)目做一份總結(jié)性的演示文稿，并由小組中的一名成員進(jìn)行講解，教師與其他小組成員對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)反思。在該過(guò)程中，學(xué)生在相互講解與評(píng)價(jià)中開(kāi)拓思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而不斷提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3結(jié)語(yǔ)
教學(xué)模式正從單一性向綜合性發(fā)展，從重點(diǎn)“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W(xué)”，從經(jīng)驗(yàn)歸納型向理論演繹型發(fā)展；教師從講授者轉(zhuǎn)為引導(dǎo)者，學(xué)生從接受者轉(zhuǎn)為探究者。合理有效的教學(xué)模式將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的所有內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，使其在貼近生活的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中發(fā)揮創(chuàng)新與寫(xiě)作能力。未來(lái)必將依托高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術(shù)，融合多種教學(xué)模式，以取得更好的學(xué)習(xí)成效。
作者:耿彧 趙仲孟 單位:1.錦州醫(yī)科大學(xué) 2.西安交通大學(xué)
參考文獻(xiàn)
［1］邢朝云,王雪英,張囡囡,等.《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與微生物學(xué)》奧蘇貝爾教學(xué)模式的研究［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014(5).
［2］王琴,李化樹(shù).德國(guó)瓦根舍因與范例教學(xué)［J］.經(jīng)營(yíng)管理者，2012(7).
［3］陳永梅.淺談高職院校非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的的教學(xué)改革［J］.科技信息:科學(xué)•教研,2008(2).
［4］薛雋.《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革探討［J］.科技信息:科學(xué)•教研,2008(4).
［5］陶向東.淺談高職高專(zhuān)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革［J］.中國(guó)市場(chǎng),2008(13).
［6］吳雅琴.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法提高教學(xué)效果──以醫(yī)學(xué)院?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例［J］.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2007(1).
［7］邱富杭.“案例+任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的特色與應(yīng)用初探［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào):高教版,2007(3).
［8］施海燕.淺談多媒體手段在高職教學(xué)中的運(yùn)用——以《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例［J］.成功:教育,2007(9).
［9］何思文.高職院?！坝?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革的探索與思考［J］.深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3).
購(gòu)買(mǎi)推薦
圖書(shū)分析師龐敏麗認(rèn)為該書(shū)云計(jì)算研發(fā)人員和愛(ài)好者的學(xué)習(xí)和參考資料。通過(guò)對(duì)生意寶旗下比購(gòu)寶(Boogle.cn)——“網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物第一站”收錄的博庫(kù)書(shū)城、淘寶網(wǎng)、京東商城、卓越亞馬遜、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、拍拍網(wǎng)、文軒網(wǎng)、中國(guó)互動(dòng)出版網(wǎng)、99網(wǎng)上書(shū)城等眾多含圖書(shū)銷(xiāo)售的網(wǎng)站，價(jià)格搜索顯示，目前，京東商城該書(shū)為最低價(jià)，推薦購(gòu)買(mǎi)。
目 錄
第1章 緒論
1.1 云計(jì)算的概念
1.2 云計(jì)算發(fā)展現(xiàn)狀
1.3 云計(jì)算實(shí)現(xiàn)機(jī)制
1.4 網(wǎng)格計(jì)算與云計(jì)算
1.5 云計(jì)算的發(fā)展環(huán)境
1.5.1 云計(jì)算與3G
1.5.2 云計(jì)算與物聯(lián)網(wǎng)
1.5.3 云計(jì)算與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)
1.5.4 云計(jì)算與三網(wǎng)融合
1.6 云計(jì)算壓倒性的成本優(yōu)勢(shì)
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第2章 Google云計(jì)算原理與應(yīng)用
2.1 Google文件系統(tǒng)GFS
2.1.1 系統(tǒng)架構(gòu)
2.1.2 容錯(cuò)機(jī)制
2.1.3 系統(tǒng)管理技術(shù)
2.2 分布式數(shù)據(jù)處理MapReduce
2.2.1 產(chǎn)生背景
2.2.2 編程模型
2.2.3 實(shí)現(xiàn)機(jī)制
2.2.4 案例分析
2.3 分布式鎖服務(wù)Chubby
2.3.1 Paxos算法
2.3.2 Chubby系統(tǒng)設(shè)計(jì)
2.3.3 Chubby中的Paxos
2.3.4 Chubby文件系統(tǒng)
2.3.5 通信協(xié)議
2.3.6 正確性與性能
2.4 分布式結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)表Bigtable
2.4.1 設(shè)計(jì)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)
2.4.2 數(shù)據(jù)模型
2.4.3 系統(tǒng)架構(gòu)
2.4.4 主服務(wù)器
2.4.5 子表服務(wù)器
2.4.6 性能優(yōu)化
2.5 分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)Megastore
2.5.1 設(shè)計(jì)目標(biāo)及方案選擇
2.5.2 Megastore數(shù)據(jù)模型
2.5.3 Megastore中的事務(wù)及并發(fā)控制
2.5.4 Megastore基本架構(gòu)
2.5.5 核心技術(shù)——復(fù)制
2.5.6 產(chǎn)品性能及控制措施
2.6 大規(guī)模分布式系統(tǒng)的監(jiān)控基礎(chǔ)架構(gòu)Dapper
2.6.1 基本設(shè)計(jì)目標(biāo)
2.6.2 Dapper監(jiān)控系統(tǒng)簡(jiǎn)介
2.6.3 關(guān)鍵性技術(shù)
2.6.4 常用Dapper工具
2.6.5 Dapper使用經(jīng)驗(yàn)
2.7 Google應(yīng)用程序引擎
2.7.1 Google App Engine簡(jiǎn)介
2.7.2 應(yīng)用程序環(huán)境
2.7.3 Google App Engine服務(wù)
2.7.4 Google App Engine編程實(shí)踐
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第3章 Amazon云計(jì)算AWS
3.1 Amazon平臺(tái)基礎(chǔ)存儲(chǔ)架構(gòu)：Dynamo
3.1.1 Dynamo在Amazon服務(wù)平臺(tái)的地位
3.1.2 Dynamo架構(gòu)的主要技術(shù)
3.2 彈性計(jì)算云EC2
3.2.1 EC2的主要特性
3.2.2 EC2基本架構(gòu)及主要概念
3.2.3 EC2的關(guān)鍵技術(shù)
3.3.4 EC2安全及容錯(cuò)機(jī)制
3.3 簡(jiǎn)單存儲(chǔ)服務(wù)S3
3.3.1 基本概念和操作
3.3.2 數(shù)據(jù)一致性模型
3.3.3 S3安全措施
3.4 簡(jiǎn)單隊(duì)列服務(wù)SQS
3.4.1 SQS基本模型
3.4.2 兩個(gè)重要概念
3.4.3 消息
3.4.4 身份認(rèn)證
3.5 簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)Simple DB
3.5.1 重要概念
3.5.2 存在的問(wèn)題及解決辦法
3.5.3 Simple DB和其他AWS的結(jié)合使用
3.6 關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)RDS
3.6.1 SQL和NoSQL數(shù)據(jù)庫(kù)的對(duì)比
3.6.2 RDS數(shù)據(jù)庫(kù)原理
3.6.3 RDS的使用
3.7 內(nèi)容推送服務(wù)CloudFront
3.7.1 內(nèi)容推送網(wǎng)絡(luò)CDN
3.7.2 云內(nèi)容推送CloudFront
3.8 其他Amazon云計(jì)算服務(wù)
3.8.1 快速應(yīng)用部署Elastic Beanstalk和服務(wù)模板CloudFormation
3.8.2 云中的DNS服務(wù) Router
3.8.3 虛擬私有云VPC
3.8.4 簡(jiǎn)單通知服務(wù)SNS和簡(jiǎn)單郵件服務(wù)SES
3.8.5 彈性MapReduce服務(wù)
3.8.6 電子商務(wù)服務(wù)DevPay、FPS和Simple Pay
3.8.7 Amazon執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)服務(wù)
3.8.8 土耳其機(jī)器人
3.8.9 Alexa Web服務(wù)
3.9 AWS應(yīng)用實(shí)例
3.9.1 在線照片存儲(chǔ)共享網(wǎng)站SmugMug
3.9.2 在線視頻制作網(wǎng)站Animoto
3.10 小結(jié)
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第4章 微軟云計(jì)算Windows Azure
4.1 微軟云計(jì)算平臺(tái)
4.2 微軟云操作系統(tǒng)Windows Azure
4.2.1 Windows Azure概述
4.2.2 Windows Azure計(jì)算服務(wù)
4.2.3 Windows Azure存儲(chǔ)服務(wù)
4.2.4 Windows Azure Connect
4.2.5 Windows Azure CDN
4.2.6 Fabric控制器
4.2.7 Windows Azure應(yīng)用場(chǎng)景
4.3 微軟云關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)SQL Azure
4.3.1 SQL Azure概述
4.3.2 SQL Azure關(guān)鍵技術(shù)
4.3.3 SQL Azure應(yīng)用場(chǎng)景
4.3.4 SQL Azure和SQL Server對(duì)比
4.4 Windows Azure AppFabric
4.4.1 AppFabric概述
4.4.2 AppFabric關(guān)鍵技術(shù)
4.5 Windows Azure Marketplace
4.6 微軟云計(jì)算編程實(shí)踐
4.6.1 利用Visual Studio2010開(kāi)發(fā)簡(jiǎn)單的云應(yīng)用程序
4.6.2 向Windows Azure平臺(tái)應(yīng)用程序
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第5章 VMware云計(jì)算
5.1 VMware云產(chǎn)品簡(jiǎn)介
5.1.1 VMware云戰(zhàn)略三層架構(gòu)
5.1.2 VMware vSphere架構(gòu)
5.1.3 云操作系統(tǒng)vSphere
5.1.4 底層架構(gòu)服務(wù)vCloud Service Director
5.1.5 虛擬桌面產(chǎn)品VMware View
5.2 云管理平臺(tái) vCenter
5.2.1 虛擬機(jī)遷移工具
5.2.2 虛擬機(jī)數(shù)據(jù)備份恢復(fù)工具
5.2.3 虛擬機(jī)安全工具
5.2.4 可靠性組件FT和HA
5.3 云架構(gòu)服務(wù)提供平臺(tái)vCloud Service Director
5.3.1 創(chuàng)建虛擬數(shù)據(jù)中心和組織
5.3.2 網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)
5.3.3 目錄管理
5.3.4 計(jì)費(fèi)功能
5.4 VMware的網(wǎng)絡(luò)和存儲(chǔ)虛擬化
5.4.1 網(wǎng)絡(luò)虛擬化
5.4.2 存儲(chǔ)虛擬化
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第6章 Hadoop：Google云計(jì)算的開(kāi)源實(shí)現(xiàn)
6.1 Hadoop簡(jiǎn)介
6.2 Hadoop分布式文件系統(tǒng)HDFS
6.2.1 設(shè)計(jì)前提與目標(biāo)
6.2.2 體系結(jié)構(gòu)
6.2.3 保障可靠性的措施
6.2.4 提升性能的措施
6.2.5 訪問(wèn)接口
6.3 分布式數(shù)據(jù)處理MapReduce
6.3.1 邏輯模型
6.3.2 實(shí)現(xiàn)機(jī)制
6.4 分布式結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)表HBase
6.4.1 邏輯模型
6.4.2 物理模型
6.4.3 子表服務(wù)器
6.4.4 主服務(wù)器
6.4.5 元數(shù)據(jù)表
6.5 Hadoop安裝
6.5.1 在Linux系統(tǒng)中安裝Hadoop
6.5.2 在Windows系統(tǒng)中安裝Hadoop
6.6 HDFS使用
6.6.1 HDFS 常用命令
6.6.2 HDFS 基準(zhǔn)測(cè)試
6.7 HBase安裝使用
6.7.1 HBase的安裝配置
6.7.2 HBase的執(zhí)行
6.7.3 Hbase編程實(shí)例
6.8 MapReduce編程
6.8.1 矩陣相乘算法設(shè)計(jì)
6.8.2 編程實(shí)現(xiàn)
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第7章 Eucalyptus：Amazon云計(jì)算的開(kāi)源實(shí)現(xiàn)
7.1 Eucalyptus簡(jiǎn)介
7.2 Eucalyptus技術(shù)實(shí)現(xiàn)
7.2.1 體系結(jié)構(gòu)
7.2.2 主要構(gòu)件
7.2.3 訪問(wèn)接口
7.2.4 服務(wù)等級(jí)協(xié)議
7.2.5 虛擬組網(wǎng)
7.3 Eucalyptus安裝與使用
7.3.1 在Linux系統(tǒng)中安裝Eucalyptus
7.3.2 Eucalyptus配置和管理
7.3.3 Eucalyptus常用命令的示例和說(shuō)明
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第8章 其他開(kāi)源云計(jì)算系統(tǒng)
8.1 簡(jiǎn)介
8.1.1 Cassandra
8.1.2 Hive
8.1.3 VoltDB
8.1.4 Enomaly ECP
8.1.5 Nimbus
8.1.6 Sector and Sphere
8.1.7 abiquo
8.1.8 MongoDB
8.2 Cassandra
8.2.1 體系結(jié)構(gòu)
8.2.2 數(shù)據(jù)模型
8.2.3 存儲(chǔ)機(jī)制
8.2.4 讀/寫(xiě)刪過(guò)程
8.3 Hive
8.3.1 整體構(gòu)架
8.3.2 數(shù)據(jù)模型
8.3.3 HQL語(yǔ)言
8.3.4 環(huán)境搭建
8.4 VoltDB
8.4.1 整體架構(gòu)
8.4.2 自動(dòng)數(shù)據(jù)分片技術(shù)
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第9章 云計(jì)算仿真器CloudSim
9.1 CloudSim簡(jiǎn)介
9.2 CloudSim體系結(jié)構(gòu)
9.2.1 CloudSim核心模擬引擎
9.2.2 CloudSim層
9.2.3 用戶(hù)代碼層
9.3 CloudSim技術(shù)實(shí)現(xiàn)
9.4 CloudSim的使用方法
9.4.1 環(huán)境配置
9.4.2 運(yùn)行樣例程序
9.5 CloudSim的擴(kuò)展
9.5.1 調(diào)度策略的擴(kuò)展
9.5.2 仿真核心代碼
9.5.3 平臺(tái)重編譯
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第10章 云計(jì)算研究熱點(diǎn)
10.1 云計(jì)算體系結(jié)構(gòu)研究
10.1.1 Youseff劃分方法
10.1.2 Lenk劃分方法
10.2 云計(jì)算關(guān)鍵技術(shù)研究
10.2.1 虛擬化技術(shù)
10.2.2 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)
10.2.3 資源管理技術(shù)
10.2.4 能耗管理技術(shù)
10.2.5 云監(jiān)測(cè)技術(shù)
10.3 編程模型研究
10.3.1 All-Pairs編程模型
10.3.2 GridBatch編程模型
10.3.3 其他編程模型
10.4 支撐平臺(tái)研究
10.4.1 Cumulus：數(shù)據(jù)中心科學(xué)云
10.4.2 CARMEN：e-Science云計(jì)算
10.4.3 RESERVOIR：云服務(wù)融合平臺(tái)
10.4.4 TPlatform：Hadoop的變種
10.4.5 P2P環(huán)境的MapReduce
10.4.6 Yahoo云計(jì)算平臺(tái)
10.4.7 微軟的Dryad框架
10.4.8 Neptune框架
10.5 應(yīng)用研究
10.5.1 語(yǔ)義分析應(yīng)用
10.5.2 生物學(xué)應(yīng)用
10.5.3 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用
10.5.4 地理信息應(yīng)用
10.5.5 商業(yè)應(yīng)用
10.5.6 醫(yī)學(xué)應(yīng)用
10.5.7 社會(huì)智能應(yīng)用
10.6 云安全研究
10.6.1 Anti-Spam Grid：反垃圾郵件網(wǎng)格
10.6.2 CloudAV：終端惡意軟件檢測(cè)
10.6.3 AMSDS：惡意軟件簽名自動(dòng)檢測(cè)
10.6.4 CloudSEC：協(xié)作安全服務(wù)體系結(jié)構(gòu)
習(xí)題
參考文獻(xiàn)
第11章 總結(jié)與展望
11.1 主流商業(yè)云計(jì)算解決方案比較
11.1.1 應(yīng)用場(chǎng)景
11.1.2 使用流程
11.1.3 體系結(jié)構(gòu)
11.1.4 實(shí)現(xiàn)技術(shù)
11.1.5 核心業(yè)務(wù)
11.2 主流開(kāi)源云計(jì)算系統(tǒng)比較
11.2.1 開(kāi)發(fā)目的
11.2.2 體系結(jié)構(gòu)
11.2.3 實(shí)現(xiàn)技術(shù)
11.2.4 核心服務(wù)
11.3 國(guó)內(nèi)代表性云計(jì)算平臺(tái)比較
11.3.1 中國(guó)移動(dòng)“大云”
11.3.2 阿里巴巴“阿里云”
11.3.3 “大云”與“阿里云”的比較
11.4 云計(jì)算的歷史坐標(biāo)與發(fā)展方向
11.4.1 互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的階段劃分
11.4.2 云格（Gloud）——云計(jì)算的未來(lái)
關(guān)鍵詞：信號(hào)與系統(tǒng)；實(shí)例；MATLAB
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）45-0166-03
以新一代互聯(lián)網(wǎng)、新一代移動(dòng)通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算為代表的新一輪信息技術(shù)日益受到全球社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)關(guān)注，而信息技術(shù)及其相關(guān)領(lǐng)域和學(xué)科的發(fā)展，無(wú)不滲透著信號(hào)與系統(tǒng)的概念和分析方法。作為研究信號(hào)與系統(tǒng)分析的基本理論和方法的一門(mén)基礎(chǔ)課程，其重要性也日益凸顯[1]。“信號(hào)與系統(tǒng)”課程的主要目的是使學(xué)生掌握信號(hào)與系統(tǒng)的基本概念和基本分析方法，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和今后從事相關(guān)的科學(xué)技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。該課程理論性強(qiáng)，涉及微積分、工程數(shù)學(xué)等較復(fù)雜的數(shù)學(xué)推理和計(jì)算內(nèi)容；實(shí)踐性強(qiáng)，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生處理信號(hào)工程應(yīng)用中若干問(wèn)題的綜合能力；系統(tǒng)性強(qiáng)，其核心概念、原理特性和應(yīng)用設(shè)計(jì)的教學(xué)，大多都不能脫離系統(tǒng)模型[3]。
一、“信號(hào)與系統(tǒng)”課程傳統(tǒng)教學(xué)模式
目前我國(guó)高校的教學(xué)方法通常以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)結(jié)構(gòu)以章節(jié)為教學(xué)單位組織教學(xué)，缺少對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化和內(nèi)在關(guān)系的整體把握[4]，所以很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門(mén)課程時(shí)，普遍感到概念抽象，對(duì)其中的分析方法和基本理論不能很好地理解和掌握[5]。而國(guó)外的斯坦福大學(xué)、麻省理工學(xué)院等知名高校的“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)方式多樣，鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)[6]，這樣有助于學(xué)生“吸收消化”豐富的課堂內(nèi)容。
二、MATLAB在“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)中的應(yīng)用
MATLAB軟件是目前科學(xué)計(jì)算與仿真中常用的軟件，可以方便地進(jìn)行矩陣運(yùn)算及符號(hào)運(yùn)算，能進(jìn)行二維、三維繪圖并可將計(jì)算結(jié)果可視化，因而可以利用其為信號(hào)與系統(tǒng)教學(xué)服務(wù)。
三、結(jié)語(yǔ)
本文“信號(hào)與系統(tǒng)”教學(xué)中的三個(gè)實(shí)例，研究了MATLAB在“信號(hào)與系統(tǒng)”課程中卷積運(yùn)算、頻譜分析和系統(tǒng)根軌跡圖等方面的應(yīng)用。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)這些實(shí)例的學(xué)習(xí)舉一反三，從而能夠利用MATLAB動(dòng)手編程對(duì)其他信號(hào)和系統(tǒng)進(jìn)行分析。可以看出，MATLAB在本課程中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更加形象地理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，減輕學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加順利。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉百芬，張利華.信號(hào)與系統(tǒng)[M].北京：人民郵電出版社，2012.
[2]丹梅，陶華敏，劉忠，馮德軍，周金波.信號(hào)與系統(tǒng)課程多媒體輔助教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2009，32（1）：71-73.
[3]劉世金，許高X，張敬泉.信號(hào)與系統(tǒng)課程的可視化仿真教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)時(shí)代，2012，（3）：45-47.
[4]王淵，岳振軍，賈永興.專(zhuān)題式教學(xué)模式及其在信號(hào)與系統(tǒng)課程中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)電子教育，2012，（1）：41，44.
[5]呂治國(guó)，丁國(guó)強(qiáng).信號(hào)與系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2010，8（1）：51-59.
[6]王麗娟，楊宇，朱瑩.“信號(hào)與系統(tǒng)”課程考核方式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2013，（7）：86-87.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)組成原理；教學(xué)改革；指令
計(jì)算機(jī)組成原理是高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的必修的核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，同時(shí)也是軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)、信息與計(jì)算科學(xué)、信息系統(tǒng)與信息管理等專(zhuān)業(yè)的必修課，也是非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課程，自2009年起成為計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)研究生全國(guó)統(tǒng)考科目[1]。對(duì)于我國(guó)大多數(shù)本科院校的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)而言，由于資金投入、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)手段的限制，不可能大規(guī)模進(jìn)行與計(jì)算機(jī)組成相關(guān)的硬件平臺(tái)建設(shè)，致使該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在“偏軟”的現(xiàn)象，也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)組成原理”認(rèn)識(shí)較為膚淺，對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理能轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際能力存在疑惑，無(wú)法為“嵌入式系統(tǒng)”等后續(xù)課程提供有力的支持。久而久之，造成這樣的現(xiàn)象：學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理僅僅是因?yàn)閷W(xué)分和考研需要，無(wú)法將該課程的本質(zhì)和作用融入到整個(gè)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的體系中。另外，計(jì)算機(jī)組成原理課程本身的基本概念較多，理論性強(qiáng)，比較抽象，對(duì)于相近專(zhuān)業(yè)的學(xué)生沒(méi)有先修課程基礎(chǔ)，如模擬電路、數(shù)字電路等，若采用通常的教學(xué)方法一般很難讓學(xué)生真正體會(huì)其基本概念的內(nèi)涵，也很難取得滿意的教學(xué)效果。
針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)從計(jì)算機(jī)組成原理的深層次認(rèn)識(shí)著手，對(duì)該課程的理論教學(xué)模式、教學(xué)手段以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探討和嘗試，對(duì)如何在一般本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行硬件課程的教學(xué)提出了一些建議。
1對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理的再認(rèn)識(shí)
1.1計(jì)算機(jī)工作的實(shí)質(zhì)
計(jì)算機(jī)運(yùn)行并不僅僅依靠便于人機(jī)交互的軟件界面，而是與計(jì)算機(jī)硬件配置、計(jì)算機(jī)底層的指令系統(tǒng)密切相關(guān)的。在表面上，人們看待計(jì)算機(jī)的工作似乎就是軟件的開(kāi)發(fā)、調(diào)試和運(yùn)行。實(shí)際上，在計(jì)算機(jī)底層，是成千上萬(wàn)條指令的運(yùn)行過(guò)程、是構(gòu)成計(jì)算機(jī)的物理器件與部件之間的高速數(shù)據(jù)通信、電信號(hào)的控制與通斷來(lái)實(shí)現(xiàn)的。正是由于有了“信息流――數(shù)據(jù)流――電信號(hào)流”這樣的一個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程，計(jì)算機(jī)才能真正按照人們的旨意去執(zhí)行。
1.2計(jì)算機(jī)組成與軟件系統(tǒng)的緊密聯(lián)系
計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)組成硬件是密不可分的，說(shuō)二者之間為“唇齒相依”也不為過(guò)。由于現(xiàn)代程序開(kāi)發(fā)環(huán)境的便利性和開(kāi)發(fā)手段的多樣性，人們對(duì)計(jì)算機(jī)本身的組成并不關(guān)心。高級(jí)語(yǔ)言中的一行代碼，在計(jì)算機(jī)底層可能就需要成百上千條計(jì)算機(jī)指令來(lái)實(shí)現(xiàn)，而且會(huì)牽動(dòng)多個(gè)器件協(xié)同運(yùn)轉(zhuǎn)，存在高級(jí)語(yǔ)言代碼形式上執(zhí)行的相對(duì)簡(jiǎn)單與底層指令運(yùn)行的實(shí)際復(fù)雜性現(xiàn)象。因此，在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理后，會(huì)讓人“知其然，更知其所以然”，同時(shí)也對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的計(jì)算復(fù)雜性有了更深一步的認(rèn)識(shí)。
作者簡(jiǎn)介：朱凌云，男，副教授，研究方向?yàn)榍度胧接?jì)算機(jī)系統(tǒng)、智能信息處理、無(wú)線數(shù)據(jù)通信及應(yīng)用。主講課程：計(jì)算機(jī)組成原理、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)通信原理。
1.3組成原理對(duì)實(shí)踐的直接指導(dǎo)作用
通過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組成原理，除了可以掌握必要的硬件知識(shí)，還可以轉(zhuǎn)化為實(shí)際運(yùn)用能力。如在進(jìn)行系統(tǒng)級(jí)設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)需求對(duì)計(jì)算機(jī)的處理器、存儲(chǔ)系統(tǒng)、設(shè)施、總線通信等進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)配置；在進(jìn)行片級(jí)設(shè)計(jì)時(shí)可以充分利用哈弗架構(gòu)，并充分利用各種流水線技術(shù)優(yōu)化指令運(yùn)行；在板級(jí)設(shè)計(jì)工程中，可以根據(jù)需求選擇不同的存儲(chǔ)器芯片和器件來(lái)實(shí)現(xiàn)存儲(chǔ)器的拓展和擴(kuò)充等等。因此，計(jì)算機(jī)組成原理可以直接將理論知識(shí)付諸于實(shí)際應(yīng)用。只是由于實(shí)驗(yàn)條件、環(huán)境的限制，一般院校的大多數(shù)學(xué)生很難有機(jī)會(huì)得到實(shí)踐鍛煉。
1.4組成原理與哲學(xué)思維
計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)目標(biāo)之一就是要求學(xué)生建立整機(jī)的觀念。例如，在評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)性能指標(biāo)時(shí)，不能僅僅依據(jù)處理器的主頻而定，還得根據(jù)處理器與存儲(chǔ)器的通信方式、存儲(chǔ)器本身的構(gòu)成等等來(lái)確定。實(shí)際上是用系統(tǒng)的、相互聯(lián)系的觀念來(lái)看待問(wèn)題。另外，計(jì)算機(jī)的部件和器件的更新速度較快，在課程講述過(guò)程中，既要講經(jīng)典的組成，還要講述新近的計(jì)算機(jī)構(gòu)架，用發(fā)展的觀點(diǎn)看待計(jì)算機(jī)組成。所以，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)工程中，始終貫穿著哲學(xué)思維，這對(duì)于學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀非常重要。
2構(gòu)建以“指令”為主線的教學(xué)體系與知識(shí)體系
在計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)體系中，數(shù)的表示與計(jì)算方法、存儲(chǔ)器、總線、I/O、指令、CPU等各個(gè)章節(jié)知識(shí)相對(duì)獨(dú)立，學(xué)生對(duì)上述知識(shí)的掌握也是孤立的、片面的，無(wú)法建立起各章節(jié)的知識(shí)紐帶，最終也無(wú)法建立整機(jī)的觀念。筆者認(rèn)為，應(yīng)該在本課程的一開(kāi)始就讓學(xué)生樹(shù)立這樣的觀念：計(jì)算機(jī)組成原理是在機(jī)器指令層面介紹計(jì)算機(jī)的運(yùn)行機(jī)制及其構(gòu)成的。在此層面，計(jì)算機(jī)將程序與數(shù)據(jù)封裝成為指令，CPU的主要功能是存取指令、執(zhí)行指令，存儲(chǔ)器為最大的指令倉(cāng)庫(kù)。為此，需要在數(shù)據(jù)表示與計(jì)算方法的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)的指令系統(tǒng)。此外，I/O系統(tǒng)則是外設(shè)與主機(jī)進(jìn)行交互的指令窗口，也是主機(jī)指令運(yùn)行的拓展；總線是指令的傳輸載體等等。通過(guò)上述的分析，則可將計(jì)算機(jī)組成原理的各個(gè)章節(jié)有機(jī)整合，也容易使學(xué)生建立“整機(jī)”的理念。
計(jì)算機(jī)在指令的基礎(chǔ)上，向上延伸則是操作系統(tǒng)、軟件開(kāi)發(fā)系統(tǒng)、應(yīng)用軟件系統(tǒng)；指令向下則可進(jìn)一步細(xì)分為微指令、微操作，而在微操作層面，計(jì)算機(jī)是用具體電路電流的有無(wú)、電壓的高低這種電信號(hào)來(lái)實(shí)現(xiàn)二進(jìn)制的。通過(guò)這種以“指令”為核心的闡述，使學(xué)生建立“程序――指令――電路”計(jì)算機(jī)構(gòu)成觀念，引導(dǎo)學(xué)生將組成原理與程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、編譯原理、體系結(jié)構(gòu)、嵌入式系統(tǒng)、算法設(shè)計(jì)與分析等課程聯(lián)系起來(lái)，從而構(gòu)建完整的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系。
3構(gòu)建以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)模式
由于計(jì)算機(jī)組成原理與以前學(xué)生比較熟悉的程序設(shè)計(jì)類(lèi)及其相關(guān)課程的上課內(nèi)容差別較大，因此需要探討學(xué)生比較容易接受的課程教學(xué)模式，以便將計(jì)算機(jī)組成的基本概念和各部件的工作原理闡述清楚。為此可充分利用多媒體教學(xué)手段，發(fā)揮其生動(dòng)、形象、直觀的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)的內(nèi)部組成和工作原理進(jìn)行形象表述。在此基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工作的仿真與動(dòng)畫(huà)軟件。通過(guò)該軟件，學(xué)生可以形象、直觀的看到計(jì)算機(jī)各個(gè)組件、部件是如何組成的；在指令運(yùn)行時(shí)，計(jì)算機(jī)各部件之間的數(shù)據(jù)通路以及如何統(tǒng)一、協(xié)調(diào)運(yùn)行的，將學(xué)生不易理解的復(fù)雜、抽象的問(wèn)題簡(jiǎn)單化、形象化[2]。
4采用靈活多樣的教學(xué)方法
4.1啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是指教師有意識(shí)地提出一些需求、現(xiàn)象或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思考、探索與討論，讓學(xué)生真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體[3]。例如，在講解計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)體系時(shí)，可以先拋出問(wèn)題：CPU、內(nèi)存與眾多外存在數(shù)據(jù)通信率方面差異較大，計(jì)算機(jī)在實(shí)現(xiàn)這些部件通信時(shí)，如何彌補(bǔ)部件與器件之間巨大的速率差？可以讓學(xué)生思考如何構(gòu)建計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)系統(tǒng)，解決各個(gè)部件與器件對(duì)快速、大容量的“矛盾”存儲(chǔ)的需求。這就可以引出計(jì)算機(jī)的兩大存儲(chǔ)層次和Cache概念，使得學(xué)生明白在存儲(chǔ)體系中，外設(shè)、主機(jī)的存儲(chǔ)方式是有區(qū)別的。在此基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生進(jìn)行拓展思考，外設(shè)與主機(jī)之間要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)傳輸可以采用哪些可靠的方式？從而可以引發(fā)學(xué)生思考中斷、DMA等數(shù)據(jù)傳輸方式。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，計(jì)算機(jī)為實(shí)現(xiàn)這種層次，在實(shí)現(xiàn)上采用的多級(jí)總線與接口電路等方式，從而將各個(gè)章節(jié)的知識(shí)也有機(jī)地聯(lián)系在一起。
4.2類(lèi)比教學(xué)
類(lèi)比教學(xué)是指在授課過(guò)程中將一些概念、策略和思想等與現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)事例進(jìn)行關(guān)聯(lián)、類(lèi)比，從而將學(xué)生可能認(rèn)為抽象的概念、理論形象化、生動(dòng)化，使其掌握知識(shí)更牢靠。例如，在講述總線時(shí)，可將各個(gè)器件比作不同規(guī)模的城市，各個(gè)城市的重要性與地理位置不一致，其期間的連接方式不一致：特大型城市之間的連接一般采用高速公路――與存儲(chǔ)總線和高速總線類(lèi)別相聯(lián)系，中小規(guī)模城市之間的公路連接可通過(guò)不同級(jí)別的省道、縣道來(lái)實(shí)現(xiàn)――與分級(jí)的高速總線與標(biāo)準(zhǔn)總線相聯(lián)系等。這種可作使學(xué)生加深相關(guān)問(wèn)題的印象，更容易理解和牢固掌握教學(xué)內(nèi)容、抓住關(guān)鍵思想。
4.3理論聯(lián)系實(shí)際
計(jì)算機(jī)組成原理的硬件知識(shí)使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)
的認(rèn)識(shí)比以往更進(jìn)一步，計(jì)算機(jī)組成原理的教學(xué)過(guò)程中要理論聯(lián)系實(shí)際，將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用融合，使學(xué)生能在實(shí)際應(yīng)用中找到課堂知識(shí)的影子，面對(duì)具體的硬件也能在理論中找到出處，能讓學(xué)生掌握知識(shí)更牢固，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用課堂上掌握的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)、新技術(shù)。比如，講述完Cache后，可以讓學(xué)生做調(diào)查：目前流行的CPU有幾級(jí)緩存，每級(jí)緩存多大？為什么這樣配置？這樣使得學(xué)生對(duì)于緩存的認(rèn)識(shí)更加深刻、牢固。講解完總線和接口的基本概念和工作原理后，需要向?qū)W生介紹目前市場(chǎng)上的主流硬盤(pán)――SATA硬盤(pán)；在講完存儲(chǔ)器的工作原理機(jī)器擴(kuò)展后，需講述目前市場(chǎng)上流行的DDR3內(nèi)存，讓學(xué)生自行比較技術(shù)特點(diǎn)，從而理解各種器件和部件的技術(shù)發(fā)展動(dòng)向，提高學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解能力、掌握其實(shí)用性。
5結(jié)語(yǔ)
針對(duì)計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)現(xiàn)狀，從課程本身的認(rèn)識(shí)、教學(xué)模式、教學(xué)方法、方面進(jìn)行了探討和嘗試，但要從根本上解決計(jì)算機(jī)組成原理教學(xué)普遍面臨的問(wèn)題，可能還需對(duì)培養(yǎng)體系和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行一定的探索，并加大實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)手段的投入。
參考文獻(xiàn)：
[1] 袁春風(fēng),陳貴海,黃宜華,等.“計(jì)算機(jī)組織與系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀和改革思路[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2009(16):155-158.
[2] 王懷秀,萬(wàn)珊珊. 計(jì)算機(jī)組成原理課程的教學(xué)探討[J]. 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào), 2008,l7(2):101-103.
[3] 曲大鵬,薛建生,范鐵生. 啟發(fā)式教學(xué)法在“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 遼寧大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2010, 37(3):218-220.
Consideration and Exploration on Teaching of Computer Organization Course
ZHU Lingyun
(College of Computer Science & Engineering, Chongqing University of Technology, Chongqing 400054, China )
1.1基本概念
在開(kāi)放性教育時(shí)代，人們逐漸在教育改革中摸索出新的教育方式，不斷為我國(guó)教育事業(yè)做著巨大貢獻(xiàn)，人們?cè)陂L(zhǎng)此以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中也摸索出一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和相對(duì)應(yīng)的規(guī)律，讓廣大學(xué)生更能在自主的環(huán)境中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，也為學(xué)生以后的未來(lái)鋪墊更重要的求知能力，顯而易見(jiàn)在計(jì)算機(jī)上的教學(xué)過(guò)程中使用更多的多媒體教學(xué)方案更為符合教師與學(xué)生們的胃口。實(shí)質(zhì)性的多媒體計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的一種的根本意義是存儲(chǔ)、傳遞教育和教學(xué)信息的。有兩重意義的“多媒體”一詞譯自英文“Multimedia”，其中一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體，如磁盤(pán)、光盤(pán)、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等，中文常譯作媒質(zhì)；二是指?jìng)鬟f信息的載體，如數(shù)字、文字、聲音、圖形等，中文譯作媒介。普遍理解，多媒體就是由單媒體多個(gè)疊加行成的。
1.2媒體系統(tǒng)的組成部分和要素
一般的多媒體系統(tǒng)主要由如下四個(gè)部分的內(nèi)容組成：稱(chēng)為多媒體核心系統(tǒng)的多媒體操作系統(tǒng)、包括計(jì)算機(jī)硬件、聲音或視頻處理器、多種媒體輸入和輸出設(shè)備及信號(hào)轉(zhuǎn)換裝置、通信傳輸設(shè)備及接多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)上的重要應(yīng)用朱玲梅云南工程職業(yè)學(xué)院云南昆明650304口裝置等的多媒體硬件系統(tǒng)、稱(chēng)為多媒體系統(tǒng)開(kāi)發(fā)工具軟件的媒體處理系統(tǒng)工具和用戶(hù)應(yīng)用軟件。多媒體基本包括文本、圖形、靜態(tài)圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻剪輯等。為不同的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容制定了不同的學(xué)習(xí)媒體的詳細(xì)信息，多方面為學(xué)習(xí)者提供各種了解知識(shí)的渠道。
2多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的作用
在不同于傳統(tǒng)學(xué)科的計(jì)算機(jī)面前，有一個(gè)實(shí)質(zhì)性的教學(xué)是非常有必要的，由于計(jì)算機(jī)是需要學(xué)生自己動(dòng)手操作，并會(huì)舉一反三的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，各個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)環(huán)環(huán)相扣，有很大的變數(shù)，所以在教師準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注重用合理的方法做出合理的方案以便學(xué)生能在課堂上學(xué)到真正的知識(shí)。其中課堂運(yùn)用多媒體擬定的主題應(yīng)具有真實(shí)性，這樣才能服貼于教材的本質(zhì)內(nèi)容，方便教師在授課環(huán)節(jié)可以依據(jù)各種事例來(lái)分析重點(diǎn)所在。其次要注重層次，教師要在擬定題目時(shí)分清孰輕孰重，把相關(guān)的知識(shí)聯(lián)系到一起，然后由簡(jiǎn)至難，層層相扣，讓學(xué)生逐漸體會(huì)知識(shí)然后自己分析其中的道理。最后是注意尋求開(kāi)放性，教師不能在計(jì)算機(jī)教學(xué)方面過(guò)于死板，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)相關(guān)考試中永遠(yuǎn)不可能有重復(fù)的事例出現(xiàn)，更不可能遇到一模一樣的原題，應(yīng)為計(jì)算機(jī)是具有很大開(kāi)放性的學(xué)科。所以教師授課要運(yùn)用最大限度來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，靈活運(yùn)用多媒體來(lái)為學(xué)生傳授知識(shí)。
3多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用上的有效策略
3.1規(guī)范教學(xué)制度
建議學(xué)校制定相應(yīng)的制度，以推動(dòng)學(xué)校教師對(duì)應(yīng)用媒體教學(xué)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)教師對(duì)這方面的應(yīng)用熟練，有一個(gè)新的理念來(lái)使學(xué)生更好的吸收新的知識(shí)，與學(xué)生來(lái)合力打造課件也不失為一個(gè)比較省時(shí)省力的方法，另外，應(yīng)積極與其它高校加強(qiáng)聯(lián)系，以達(dá)到相關(guān)專(zhuān)業(yè)的資源共享，從而使多媒體教學(xué)有一個(gè)質(zhì)量上的飛躍。
3.2教師熟練應(yīng)用多媒體
在計(jì)算機(jī)課堂中合理的運(yùn)用多媒體，能使學(xué)生接受知識(shí)顯得非常輕松、愉快，教學(xué)中時(shí)間利用效率高，課堂教學(xué)效果良好。但是客觀上就大大地增加了教師的備課工作量。利用計(jì)算機(jī)處理一張圖片，平均都需要半個(gè)小時(shí)，制作一節(jié)課的課件至少要用去兩三天的時(shí)間。所以，多媒體教學(xué)固然好，許多教師還是不樂(lè)意投入過(guò)多精力去鉆研，這種思想往往是阻礙發(fā)展多媒體教學(xué)模式的發(fā)展，這也是制約了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。但是由于此新興教育模式剛剛?cè)谌氲轿覀兊慕逃Ｊ街?，許多教師對(duì)多媒體的應(yīng)用很生疏，應(yīng)加強(qiáng)教師在多媒體應(yīng)用上，也由于教師制作水平參差不齊，造成學(xué)科間不能很好的相互連接，尤其在計(jì)算機(jī)上，此學(xué)科的應(yīng)用理念是最接近多媒體教學(xué)的，教師必須要有一個(gè)制度上的整改。
3.3教師與學(xué)生多交流并鼓勵(lì)學(xué)生自主應(yīng)用多媒體展示成果
合理的應(yīng)用多媒體是每個(gè)教師在授課上最基本的方式，但是在一堂不同于其他傳統(tǒng)學(xué)科的計(jì)算機(jī)課堂中，教師必須深刻的意識(shí)到學(xué)生的動(dòng)手操作能力是十分重要的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師必須更側(cè)重于怎樣教學(xué)才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而并非灌輸知識(shí)，教師需要根據(jù)實(shí)際需求為學(xué)生提供自由創(chuàng)作的空間，讓學(xué)生自主研究，相互探討然后在課堂上進(jìn)行成果演示，這其中的每一步驟都離不開(kāi)多媒體的應(yīng)用，在對(duì)不同課程內(nèi)容中不同對(duì)多媒體進(jìn)行應(yīng)用，使學(xué)生充分學(xué)到知識(shí)，更能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步的理解和合理運(yùn)用，使學(xué)生在新知識(shí)上更能舉一反三，進(jìn)行活學(xué)活用。
4應(yīng)用多媒體在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的深入探索
在開(kāi)展相關(guān)多媒體在計(jì)算機(jī)課堂上應(yīng)用時(shí)，其實(shí)可以把更多的重點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究，小組討論和集體演示這幾個(gè)環(huán)節(jié)，在計(jì)算機(jī)課堂上，更注重的其實(shí)是學(xué)生可以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)互相交流，然后用學(xué)到的新的知識(shí)來(lái)進(jìn)行更深層的知識(shí)上的求知，計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅僅是保留在書(shū)面上而更重要的是學(xué)會(huì)真正的動(dòng)手操作，這才能體現(xiàn)真正的多媒體教學(xué)理念。為學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)而實(shí)行的一系列的教學(xué)改革。在多媒體教學(xué)開(kāi)展的情況下，更多得到鍛煉的是學(xué)生，學(xué)生可以在一堂課中，從不同的方面學(xué)到更加真切的東西，不僅僅局限于知識(shí)層面上的增加，而是多方位的得到鍛煉。
5結(jié)語(yǔ)
信息技術(shù)課程的教學(xué)憑借著優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工具誘導(dǎo)著學(xué)生，寬松和諧的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)吸引著學(xué)生，無(wú)究無(wú)盡的知識(shí)海洋激勵(lì)著學(xué)生。信息技術(shù)以前所未有的迅猛勢(shì)態(tài)滲透于教育的方方面面，改變著師生原有的生活空間。為響應(yīng)新課程改革，新理念的推進(jìn)，全面實(shí)施與深入的研究信息技術(shù)課教學(xué)，為發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性奠定強(qiáng)而有力的基礎(chǔ)，并充分培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究、創(chuàng)新的能力，以及學(xué)生在生活中對(duì)信息技術(shù)的全面學(xué)習(xí)與應(yīng)用。
在新課改的前沿，信息技術(shù)課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，促使學(xué)生“到生活中去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中生活”，這就是我們所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)理念，根據(jù)這一理念，我在講授新知識(shí)時(shí)，一般是從學(xué)生身邊比較感興趣的事說(shuō)起，從生活中的例子談起，分析生活中的事例，在不知不覺(jué)中把學(xué)生引領(lǐng)到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，然后進(jìn)一步將知識(shí)進(jìn)行規(guī)范化、理論化，在此我們書(shū)本理論知識(shí)學(xué)習(xí)完畢后，再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，自己再回過(guò)頭去分析一些生活中的相關(guān)實(shí)例，相應(yīng)特性，這樣就完成了“生活――課堂――生活”這一學(xué)習(xí)過(guò)程，從而也達(dá)到了我們學(xué)習(xí)的目的。下面是我應(yīng)用生活實(shí)例走進(jìn)課堂再由課堂進(jìn)入生活的關(guān)于高中信息技術(shù)一年級(jí)教材中第二章第三節(jié)關(guān)于“文件及其類(lèi)型”內(nèi)容教學(xué)的過(guò)程：
首先對(duì)于本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況：①課本理論知識(shí)比較多，要求學(xué)生動(dòng)手操作的地方比較少；②學(xué)生比較喜歡在上機(jī)房上課。在上課之前我先做了一個(gè)簡(jiǎn)單的幻燈片（目的是給學(xué)生做練習(xí)與我做課堂小結(jié)用），一上課我先分析了本節(jié)課的特點(diǎn)，然后投影了一下本節(jié)課的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)文件的幾個(gè)重要屬性時(shí)，我是這樣處理的：首先問(wèn)學(xué)生是否喜歡寫(xiě)日記，再問(wèn)學(xué)生一般日記是怎么寫(xiě)的？“是不是要先寫(xiě)上天氣情況與日期（文件的日期）、再給日記的內(nèi)容冠上一漂亮的標(biāo)題（文件的名稱(chēng)）、寫(xiě)多少字（文件的大小）、大多寫(xiě)關(guān)于哪些方面的事情（文件的內(nèi)容）、日記本又放在什么地方（文件的存儲(chǔ)位置）、有一些日記寫(xiě)好之后的內(nèi)容想與好朋友一起分享，但是你一般是不想被大家修改的（文件的只讀）、這時(shí)候我們將日記的內(nèi)容是要保存起來(lái)留著再與其他好朋友交流（文件的存檔）、對(duì)于日記的保密性（文件的隱藏屬性）是大家記日記的一個(gè)重要原因吧！”通過(guò)這一連串的設(shè)問(wèn)我們也就把文件的幾個(gè)重要屬性給串起來(lái)了，然后教師可以和學(xué)生一起分析日記的這幾個(gè)屬性，在黑板上板書(shū)出來(lái)后，讓學(xué)生看書(shū)，歸納文件的幾個(gè)重要屬性，看看是不是和日記的幾個(gè)屬性是一致的，學(xué)生之后定會(huì)欣喜的告訴教師“是”。好，此時(shí)我們教學(xué)的重要過(guò)程“生活到課堂”完成，之后剩下的另一步就是第二過(guò)程“課堂到生活”。我是這樣做的：同學(xué)們我們剛才一起分析了日記與文件的幾個(gè)屬性，大家想一想我們寫(xiě)的作文與它們是不是也是相似的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)倭信e生活還有哪些相似的例子，分別分析出它們對(duì)應(yīng)的屬性，之后，學(xué)生舉例，師生共同分析，這樣就把文件的幾個(gè)屬性由具體到理論，由理論的抽象到生活的實(shí)例結(jié)合起來(lái)了。在學(xué)習(xí)文件的存儲(chǔ)路徑時(shí)，我是這樣處理的：首先舉例--在現(xiàn)實(shí)生活中，假如你新結(jié)識(shí)了一位新朋友，你只告訴他你家的門(mén)牌號(hào)，但沒(méi)告訴他你的具體住址，你回家后，你的朋友能找到你嗎？那肯定是找不到的，要想叫他找到你，你還必須告訴他你的什么信息？學(xué)生肯定會(huì)爭(zhēng)先恐后的回答“家庭住址”，在網(wǎng)絡(luò)中或者計(jì)算機(jī)中，只是有了文件名也是不夠的，我們還必須知道它的存儲(chǔ)地址，這也就是文件的具體存儲(chǔ)位置，也就是路徑……，之后，教師板書(shū)出“中國(guó)/江蘇省/連云港/（ ）/張三”和 “\網(wǎng)上鄰居\教師機(jī)\高一（ ）班\班級(jí)名單.doc”然后對(duì)應(yīng)起來(lái)介紹，這樣就可以把抽象的路徑概念跟學(xué)生解釋清楚了。最后，可以再問(wèn)學(xué)生假如你到圖書(shū)館去借一本書(shū)，知道了書(shū)名，我們還需要知道些什么呢？由此讓學(xué)生自行對(duì)照分析……。
通過(guò)這樣兩個(gè)生活實(shí)例，使得一節(jié)枯燥無(wú)味的理論課上的生動(dòng)有趣，使得學(xué)生在寬松的氣氛中將本節(jié)課的兩個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容掌握得清晰、透徹。同時(shí)我也就完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到了教學(xué)目的。
考慮到學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。教學(xué)要從具體到抽象，從個(gè)別到一般、從局部到整體。同時(shí)根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同和“任務(wù)”的難易，可以組織他們進(jìn)行個(gè)別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)或者群體學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)，始終從學(xué)生角度考慮，“以興趣為導(dǎo)線，以實(shí)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的”。例如，算法與程序設(shè)計(jì)第一節(jié)課不直接講計(jì)算機(jī)基本概念和原理，而是向?qū)W生展示用計(jì)算機(jī)播放音樂(lè)或電影，隨后解釋播放音樂(lè)或電影需要播放器，可用Windows自帶的媒體播放器，也可以用“QQ影音”進(jìn)行播放，并說(shuō)明這兩個(gè)程序的功能也可以用VB編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)，學(xué)生立刻表現(xiàn)出對(duì)學(xué)習(xí)VB語(yǔ)言的渴望
信息技術(shù)教育是一個(gè)互動(dòng)教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo). 教師要積極地組織，引導(dǎo)和規(guī)范各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。要處理好基本概念和基本技能之間的關(guān)系，要理解信息技術(shù)的基本概念，掌握相關(guān)的技能，在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要引導(dǎo)學(xué)生多實(shí)驗(yàn)，通過(guò)這些來(lái)演示抽象概念，驗(yàn)證理論，再將理論應(yīng)用到實(shí)踐中。教師必須積極探索新課程改革的理念，積極地讓學(xué)生腳踏實(shí)地緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中生活，在實(shí)踐中找尋規(guī)律，并將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去。
關(guān)鍵詞：港口；低碳綠色發(fā)展；云模型；云運(yùn)算；評(píng)價(jià)
中圖分類(lèi)號(hào)：U652；F205；TP181
文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A
0 引言
港口的低碳綠色發(fā)展是低碳綠色理念在港口領(lǐng)域的實(shí)踐與推廣，由綠色經(jīng)濟(jì)和低碳經(jīng)濟(jì)的基本理論可知，港口的低碳綠色發(fā)展是指在生態(tài)環(huán)境的承載能力內(nèi)，兼顧經(jīng)濟(jì)效益與生態(tài)效益，實(shí)現(xiàn)資源的低投入、低消耗、高效率以及污染的低排放的新型發(fā)展模式，港口的低碳綠色發(fā)展可以減少環(huán)境污染與資源消耗，促進(jìn)港口與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)平衡，是港口走可持續(xù)發(fā)展之路的必然選擇.
國(guó)外有關(guān)港口低碳綠色發(fā)展的研究起步較早.國(guó)外學(xué)者研究歐洲港口的環(huán)境管理與環(huán)保政策，分析港口低碳綠色發(fā)展的影響因素及采取的行動(dòng)措施，并構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)港口的環(huán)保水平與綠色程度.國(guó)內(nèi)學(xué)者通過(guò)研究國(guó)外先進(jìn)港口的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本國(guó)港口的低碳綠色建設(shè)提出對(duì)策和建議，并運(yùn)用不同方法從多角度構(gòu)建綠色港口評(píng)價(jià)指標(biāo)體系開(kāi)展評(píng)價(jià)研究，然而國(guó)內(nèi)學(xué)者單純地將低碳綠色理解為綠色化，缺乏對(duì)低碳化的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐.因此，有必要基于低碳綠色理念，構(gòu)建一套全面、完整的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系評(píng)價(jià)港口的低碳綠色發(fā)展水平，指導(dǎo)我國(guó)港口的低碳綠色發(fā)展實(shí)踐.
1 港口低碳綠色發(fā)展影響因素
影響港口低碳綠色發(fā)展的因素眾多，主要可以歸納為以下幾點(diǎn)：
宏微觀經(jīng)濟(jì)因素.港口發(fā)展與地區(qū)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相互促進(jìn)，貨運(yùn)量的快速增長(zhǎng)可能超過(guò)港口自身的承載能力，影響港口的可持續(xù)發(fā)展.
資源環(huán)境因素.港口的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)具有明顯的負(fù)外部性，過(guò)度的資源開(kāi)發(fā)和利用會(huì)威脅生態(tài)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)平衡.
科技水平因素.港口低碳綠色發(fā)展與科學(xué)技術(shù)密切相關(guān)，節(jié)能減排投入、技術(shù)創(chuàng)新與改革、可再生能源開(kāi)發(fā)利用等關(guān)乎港口低碳綠色發(fā)展水平的提高.
社會(huì)政治因素.國(guó)家的宏觀政策導(dǎo)向?qū)Ω劭诘吞季G色發(fā)展起強(qiáng)大的推動(dòng)作用，員工低碳綠色理念的樹(shù)立及操作技能的更新影響國(guó)家政策的落實(shí)效果.
基于以上影響因素，結(jié)合《交通運(yùn)輸部“十二五”發(fā)展規(guī)劃》和《公路水路交通運(yùn)輸節(jié)能減排“十二五”規(guī)劃》中有關(guān)節(jié)能減排的規(guī)定，選取港口發(fā)展能力、港區(qū)環(huán)境質(zhì)量、港區(qū)低碳綠色水平、低碳綠色技術(shù)支持水平、低碳綠色政策保障力度及低碳綠色理念落實(shí)情況等6個(gè)基本指標(biāo)及25個(gè)要素指標(biāo)構(gòu)建港口低碳綠色發(fā)展評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，見(jiàn)表1.
2 云模型基本理論及其評(píng)價(jià)應(yīng)用
云模型是定性概念與定量數(shù)值不確定性轉(zhuǎn)化模型，表1中存在定性指標(biāo)，且個(gè)別定量指標(biāo)由于低碳綠色發(fā)展經(jīng)驗(yàn)不足和碳排放監(jiān)測(cè)、統(tǒng)計(jì)與考核系統(tǒng)的不完善無(wú)法獲得精確數(shù)據(jù)，所以選用云模型進(jìn)行港口低碳綠色發(fā)展評(píng)價(jià)研究.
2.1 云模型基本概念
2.2 云模型數(shù)字特征及運(yùn)算
期望Ex，熵En和超熵He是云模型的3個(gè)基本數(shù)字特征，期望Ex是最能代表定性概念的值；熵En是定性概念模糊性的度量；超熵He是熵En不確定性的度量，反映定性概念的隨機(jī)性和云滴的離散程度.
2.2.1 云模型基本算法
云模型的基本算法分為正向云發(fā)生器和逆向云發(fā)生器.正向云發(fā)生器根據(jù)云的數(shù)字特征生成云滴，是定性概念到定量數(shù)值的映射.其算法實(shí)現(xiàn)如下，
逆向云發(fā)生器將確定數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成云的數(shù)字特征，是定量數(shù)值到定性概念的映射，其算法以數(shù)理統(tǒng)計(jì)的樣本均值和樣本方差的均值算法為基礎(chǔ)，具體如下.
2.3 云模型的評(píng)價(jià)應(yīng)用
應(yīng)用云模型進(jìn)行評(píng)價(jià)可以按照如下步驟進(jìn)行.
（1）確定因素集與評(píng)語(yǔ)集，將最終評(píng)價(jià)對(duì)象分解為幾項(xiàng)具有代表性的基本指標(biāo)，記為U={U1，U2，…，Un}，再將每項(xiàng)基本指標(biāo)Ui劃分為若干個(gè)要素指標(biāo)，記為Ui={Ui1，Ui2…，Uim}（i=1，2，…，n），該要素指標(biāo)集即為因素集，確定基本指標(biāo)各屬性的評(píng)語(yǔ)，組成評(píng)語(yǔ)集，記為V={V1，V2，…，Vn}
（2）確定指標(biāo)云權(quán)重.應(yīng)用云模型確定指標(biāo)云權(quán)重的具體步驟如下：①德?tīng)柗品ù蚍?邀請(qǐng)多位專(zhuān)家按照表2所示的評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)各指標(biāo)相對(duì)上一層指標(biāo)的重要程度進(jìn)行打分，再運(yùn)用逆向云發(fā)生器將各指標(biāo)得分按照式（1）～（3）進(jìn)行計(jì)算，便可得出各指標(biāo)的云權(quán)重，②修正打分結(jié)果，為提高評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性與可靠性，打分結(jié)果要經(jīng)過(guò)“收集反饋修正”的循環(huán)過(guò)程，修正時(shí)，先按照式（1）～（3）將打分結(jié)果轉(zhuǎn)化成云模型的數(shù)字特征（Ex，En，He），再按照正向云發(fā)生器，利用MATLAB編程生成云圖.當(dāng)云圖的云滴凝聚程度較高且已趨于穩(wěn)定時(shí)停止修正，本研究評(píng)語(yǔ)集采用五級(jí)標(biāo)度法，用基于黃金分割的模型驅(qū)動(dòng)法設(shè)定評(píng)語(yǔ)集的云標(biāo)尺，打分過(guò)程中所參照的云標(biāo)尺見(jiàn)表3.③權(quán)重歸一化處理.同一層指標(biāo)的權(quán)重按下式進(jìn)行歸一化處理.
（3）確定指標(biāo)云模型.將要素指標(biāo)的低碳綠色發(fā)展水平分為表4所示的5個(gè)等級(jí)，邀請(qǐng)多位熟悉港口發(fā)展實(shí)際情況的專(zhuān)家給出各指標(biāo)低碳綠色發(fā)展水平的最大評(píng)價(jià)值和最小評(píng)價(jià)值，再運(yùn)用逆向云發(fā)生器生成最大值云模型和最小值云模型，因?yàn)榫C合云代表的概念更具一般性，所以綜合對(duì)應(yīng)同一要素指標(biāo)的最大、最小云模型更能反映該要素指標(biāo)的實(shí)際情況.因此，要素指標(biāo)實(shí)際云模型Cij可按式（4）-（6）計(jì)算得到.由若干要素指標(biāo)構(gòu)成的基本指標(biāo)可以被看成同類(lèi)指標(biāo)在概念上的提升，因此基本指標(biāo)云模型也要由要素指標(biāo)實(shí)際云模型綜合得到，考慮到不同要素指標(biāo)的云權(quán)重Wij不同，基本指標(biāo)云模型
（5）比較分析評(píng)價(jià)結(jié)果.在運(yùn)用云模型進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)時(shí)，可將基本指標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象的低碳綠色發(fā)展水平分為如表5所示的5個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)，將基本指標(biāo)云模型C及評(píng)價(jià)對(duì)象的最終云模型C與表5中各評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)應(yīng)的云模型進(jìn)行比較，與其最接近的云模型所對(duì)應(yīng)的定性評(píng)語(yǔ)即為評(píng)價(jià)結(jié)果.
3 港口低碳綠色發(fā)展評(píng)價(jià)的實(shí)證研究
天津港是我國(guó)“低碳綠色港口”建設(shè)試點(diǎn)之一，近年來(lái)港區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到大幅度的改善，港口低碳綠色發(fā)展的運(yùn)營(yíng)管理水平也不斷提高，因此可運(yùn)用云模型對(duì)天津港的低碳綠色發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)研究.
3.1 評(píng)價(jià)指標(biāo)云權(quán)重的確定
以港口腹地年GDP總額指標(biāo)（D11）相對(duì)港口發(fā)展能力指標(biāo)（B1）的權(quán)重確定過(guò)程為例，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)的10位專(zhuān)家根據(jù)天津港低碳綠色發(fā)展的實(shí)際情況對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)的重要性進(jìn)行打分（見(jiàn)表6）.打分修正過(guò)程中云圖的變化見(jiàn)圖1.圖1中的第3個(gè)云圖已趨于穩(wěn)定，此時(shí)專(zhuān)家意見(jiàn)趨于集中，則確定該指標(biāo)云權(quán)重為W11=（0.595，0.020，0.002）.同理可得其他指標(biāo)的權(quán)重，經(jīng)歸一化處理后得到表7所示結(jié)果.
3.2 基本指標(biāo)云模型的確定
表8為港口發(fā)展能力指標(biāo)下要素指標(biāo)的打分結(jié)果，利用逆向云發(fā)生器生成表9所示的最大、最小云模型，按照綜合云模型計(jì)算式（4）～（6）可得要素指標(biāo)實(shí)際云模型為C11=（0.858，0.066，0.012），C12=（0.715，0.088，0.016），C13=（0.597，0.268，0.056），C14=（0.726，0.048，0.011）.再按照式（8）計(jì)算港口發(fā)展能力指標(biāo)B1的云模型為C1=（0.717，0.108，0.022）.
同理可得其他基本指標(biāo)云模型及其要素指標(biāo)實(shí)際云模型，見(jiàn)表10.
3.3 最終云模型的確定與分析
由以上兩節(jié)可確定天津港低碳綠色發(fā)展水平的最終云模型為C=（0.729，0.058，0.007）.與表5中各個(gè)評(píng)價(jià)等級(jí)對(duì)應(yīng)的云模型對(duì)比，如圖2所示，天津港低碳綠色發(fā)展水平介于“比較高”與“非常高”等級(jí)之間，并且與“比較高”更接近，因此天津港低碳綠色發(fā)展水平為“比較高”.
各基本指標(biāo)與港口低碳綠色發(fā)展水平的云圖比較見(jiàn)圖3.
分析圖3a和3b可知：低碳綠色政策保障力度、低碳綠色理念落實(shí)情況、港口發(fā)展能力和低碳綠色技術(shù)支持水平這4項(xiàng)指標(biāo)低碳綠色程度較低.分析圖3c可知，港區(qū)環(huán)境質(zhì)量和港區(qū)低碳綠色水平這2項(xiàng)指標(biāo)低碳綠色程度較高，從而使天津港低碳綠色發(fā)展水平處于“比較高”的水平.天津港在日后的低碳綠色發(fā)展中可從低碳綠色政策保障力度、低碳綠色理念落實(shí)情況、港口發(fā)展能力和低碳綠色技術(shù)支持水平這4個(gè)方面進(jìn)行改善與提高.
為使高考復(fù)習(xí)能落到實(shí)處，使復(fù)習(xí)的過(guò)程更科學(xué)、復(fù)習(xí)的效率更高、有利于最大限度的提高學(xué)生的成績(jī)，特提出以下幾點(diǎn)建議：
1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念和規(guī)律的深入理解
在高中，對(duì)基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容，主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。 對(duì)此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該按照物理《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》對(duì)學(xué)生五個(gè)方面的能力加以嚴(yán)格要求，同時(shí)要讓學(xué)生明白：理解能力是基礎(chǔ)。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)就應(yīng)放在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)上。對(duì)教材的基本內(nèi)容、基本知識(shí)點(diǎn)要花精力、想辦法，讓學(xué)生想通、悟透、真正理解、學(xué)會(huì)應(yīng)用。對(duì)概念，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清其內(nèi)涵，明晰其外延。對(duì)規(guī)律，要引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)律的適用范圍、適用條件和如何變通應(yīng)用等方面去加強(qiáng)理解。對(duì)于一些基本技能和方法要有計(jì)劃地針對(duì)性訓(xùn)練，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)、練習(xí)習(xí)慣，不要就題論題、死記硬背。對(duì)一些特別易鐠的知識(shí)點(diǎn)要有針對(duì)性選擇一些不同情景下的典型題型練習(xí).加強(qiáng)訓(xùn)練，反復(fù)糾錯(cuò)，以利于對(duì)概念、規(guī)律、方法理解"盲區(qū)"的理順，鞏固提高。
2.重視理論聯(lián)系實(shí)際.提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力
近年來(lái)高考物理試題的鮮明特征之一就是理論聯(lián)系實(shí)際的試題一直不斷，而學(xué)生的失分正好集中在這一方面。高考要求考生通過(guò)認(rèn)真審題弄清題目條件，在對(duì)題中所給的物理過(guò)程、物理情景的想像和分析的基礎(chǔ)上建立物理模型，然后再根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答，注重考查學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容理解的深度、融會(huì)貫通的程度、獨(dú)立處理實(shí)際問(wèn)題的能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決新問(wèn)題的能力等較高層次的能力。要防止或最大限度的讓學(xué)生少出現(xiàn)不能根據(jù)題目給的條件和圖像給出的信息，確定出研究對(duì)象，對(duì)物理過(guò)程模糊不清，不能快速、全面、準(zhǔn)確地建立物理模型。 對(duì)此，復(fù)習(xí)過(guò)程中首先應(yīng)充分扎實(shí)地復(fù)習(xí)好基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)各種物理模型深入理解。其次在復(fù)習(xí)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣：仔細(xì)審題，明確研究對(duì)象，認(rèn)真分析其受力情況、運(yùn)動(dòng)情況，排除干擾因素，摒棄次要的、非本質(zhì)的因素，從實(shí)際的物理情境中抽象出物理模型，再?gòu)奈锢砟Ｐ椭蟹治銎渲械奈锢硪?guī)律、各物理量的變化及相互關(guān)系，最后根據(jù)合適的規(guī)律建立數(shù)學(xué)關(guān)系式求解。再次是復(fù)習(xí)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注科技，引導(dǎo)他們理論聯(lián)系實(shí)際，活學(xué)活用，用已學(xué)過(guò)的物理知識(shí)去理解和解釋生活、生產(chǎn)和現(xiàn)代科技中的有關(guān)問(wèn)題。
3.加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算推理能力、論證表述能力、分析綜合能
高考物理試題對(duì)于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過(guò)不同的題型、不同的情景設(shè)置來(lái)考查考生推理的邏輯性、嚴(yán)密性；對(duì)論證表述則重在考查能否準(zhǔn)確地、簡(jiǎn)明地把推理過(guò)程表達(dá)出來(lái)，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學(xué)生思維推理過(guò)程不能?chē)?yán)格合乎邏輯，對(duì)受力分析、運(yùn)動(dòng)過(guò)程分析不予重視，給解題帶來(lái)盲目性；不會(huì)嗣物理語(yǔ)言表述物理過(guò)程或物理規(guī)律，使解題過(guò)程殘缺不全；牛頓運(yùn)動(dòng)定律、動(dòng)量、功能關(guān)系三條常用解題線索相互脫節(jié)，不能有機(jī)整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。
對(duì)此，我們應(yīng)該：（1）通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生透徹理解和熟悉物理學(xué)中的各個(gè)基本概念和基本規(guī)律，認(rèn)真分析具體問(wèn)題所給出的事實(shí)和條件。想清楚其中的道理，這是進(jìn)行推理的前提和基礎(chǔ)。（2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，且善于審題，需注意以下方面：①關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解；②隱含條件的挖掘；③干擾因素的排除；④臨界狀態(tài)分析；⑤示意圖的借助，幫助我們建立形象思維的平臺(tái)，豐富和完善對(duì)物理圖景的想像力。（3）改變“題海戰(zhàn)術(shù)”、“死記硬背”等復(fù)習(xí)方法和訓(xùn)練方法。在平時(shí)的復(fù)習(xí)中，老師精心挑選復(fù)習(xí)題，充分發(fā)揮復(fù)習(xí)題的功能和效度，充分挖掘典型中的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一題多解、一題多變。
4.做好“題后反思”和“章后回顧”
做題的目的是為了鞏固對(duì)物理知識(shí)的理解，提高對(duì)物理規(guī)律的運(yùn)用能力，盲目的多做題是不會(huì)有太大的收獲的，要處理好低頭拉車(chē)與抬頭看路的關(guān)系。當(dāng)你吃力地做完一道題后，一定不要放過(guò)進(jìn)一步提高自己能力的好機(jī)會(huì)，要重新體會(huì)物理場(chǎng)景、再次對(duì)過(guò)程進(jìn)行快速的分析，看看是通過(guò)哪幾個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)解出了這道題，發(fā)現(xiàn)自己在哪些方面還有欠缺……，經(jīng)過(guò)題后反思，要達(dá)到能夠“線索清晰、思維流暢”地迅速求解，這樣，下次再遇到同類(lèi)題目，便可迅速地抓住要害，少走彎路。這一工作可能只需你幾分鐘的時(shí)間，但是卻是相當(dāng)?shù)膶氋F。
