時(shí)間：2023-07-03 17:57:51
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇土木工程就業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
兩個(gè)專業(yè)的就業(yè)前景都是可觀的。
土木工程專業(yè)大體可分為道路與橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，隨著城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，土木建筑就業(yè)前景非常好，就業(yè)形勢(shì)近年持續(xù)走高。土木工程專業(yè)的就業(yè)前景與國(guó)家政策及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方向密切相關(guān)，其行業(yè)薪酬水平近年來(lái)更是呈現(xiàn)出管理高于技術(shù)的傾向，而從技術(shù)轉(zhuǎn)向管理，也成為諸多土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)生涯中不可避免的瓶頸。
通信工程專業(yè)的就業(yè)前景非常好，畢業(yè)后可從事無(wú)線通信、電視、大規(guī)模集成電路、智能儀器及應(yīng)用電子技術(shù)領(lǐng)域的研究，設(shè)計(jì)和通信工程的研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)引進(jìn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)工作。無(wú)論是移動(dòng)通訊、固定電話、網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星等通信系統(tǒng)，還是手機(jī)制造商等通信產(chǎn)品制造企業(yè)，或是民航、金融等需要建立大型內(nèi)網(wǎng)的服務(wù)型企業(yè)，還有眾多的科研單位，只要有信息和通信電子技術(shù)的地方，都需要通信人才。
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關(guān)鍵詞：土木工程；就業(yè)；對(duì)策
土木工程行業(yè)經(jīng)過(guò)幾十年的粗放型發(fā)展，開(kāi)始逐步進(jìn)行升級(jí)轉(zhuǎn)型，朝著精細(xì)化的方向邁步前行，因此行業(yè)對(duì)于人才的要求也在不斷提高。對(duì)于剛畢業(yè)的學(xué)生來(lái)講，缺乏對(duì)行業(yè)發(fā)展的整體預(yù)判，沒(méi)有明確的就業(yè)方向，要求不切實(shí)際，注定了就業(yè)過(guò)程的不如意。在新就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生如何認(rèn)清實(shí)際、找準(zhǔn)就業(yè)方向就顯得尤其重要。
一、土木工程行業(yè)人才需求分析
1.對(duì)學(xué)歷的要求
在我國(guó)土木工程行業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，企業(yè)對(duì)人才需求的形勢(shì)是不一樣的。2004年以前，土木工程專業(yè)人才緊缺，供不應(yīng)求，本科生甚至是高職生進(jìn)入工程設(shè)計(jì)院都比較容易。2004 之后，本科生和高職生已很難進(jìn)入設(shè)計(jì)院，取而代之的是研究生。行業(yè)的不斷發(fā)展前進(jìn)，用人單位對(duì)新進(jìn)人才的要求也在不斷提高，本科生的專業(yè)能力已經(jīng)不足以勝任企業(yè)的崗位需求。
2.對(duì)復(fù)合型人才的需求
目前，我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)進(jìn)入轉(zhuǎn)型階段，在3S勘察與規(guī)劃、數(shù)字化設(shè)計(jì)、自動(dòng)化機(jī)械施工，新型材料與新型工藝發(fā)展應(yīng)用等方面，已逐漸呈現(xiàn)出國(guó)際化、信息化、科技化的特點(diǎn)。土木工程企業(yè)為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的需要，已經(jīng)在進(jìn)行技術(shù)的升級(jí)和改造，包括核心技術(shù)升級(jí)、裝備改造、學(xué)習(xí)現(xiàn)代化管理模式和引進(jìn)新型的人才。企業(yè)的改造升級(jí)急需高質(zhì)量的人才參與其中。另外，參與國(guó)際工程建設(shè)的設(shè)計(jì)院、施工單位、管理單位等也存在不同程度的復(fù)合型人才缺口。
3.土木工程專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)
土木工程未來(lái)的發(fā)展方向毫無(wú)疑問(wèn)是精細(xì)化的，主要表現(xiàn)在工程技術(shù)的高效利用、建筑材料要求環(huán)保、生態(tài)建筑快速發(fā)展、自然資源及可再生資源的大規(guī)模運(yùn)用等方面。可持續(xù)發(fā)展是未來(lái)土木工程的主題，在建筑材料方面，會(huì)需要更多的綠色環(huán)保的工程材料；在工程技術(shù)方面，安全監(jiān)測(cè)、修復(fù)加工等技術(shù)大有作為。要做到可持續(xù)發(fā)展，利用自然資源和可再生資源是必不可少的一環(huán)。同時(shí)，未來(lái)土木工程行業(yè)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)會(huì)向?qū)Ｒ换较虬l(fā)展，高精尖的技術(shù)和新型的管理模式會(huì)越來(lái)越受到企業(yè)的歡迎。
二、土木工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)對(duì)策
1轉(zhuǎn)變自身，打造科學(xué)就業(yè)觀
沒(méi)有明確的就業(yè)方向是當(dāng)下畢業(yè)生普遍存在的問(wèn)題。對(duì)整個(gè)行業(yè)不了解，對(duì)自身能力欠缺客觀的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致畢業(yè)生找工作十分盲目，他們往往在進(jìn)入一個(gè)崗位一段時(shí)間后才發(fā)覺(jué)不能適應(yīng)崗位工作，轉(zhuǎn)而另加選擇。輪番幾次尋找工作的經(jīng)歷才可能會(huì)使畢業(yè)生有明確的就業(yè)方向，但這個(gè)過(guò)程極大地浪費(fèi)了他們的精力和時(shí)間。畢業(yè)生在找工作前應(yīng)通過(guò)多種渠道對(duì)整個(gè)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)做一個(gè)比較透徹的了解，然后在科學(xué)評(píng)價(jià)自身能力和要求的基礎(chǔ)上明確自己的就業(yè)觀。
2.增強(qiáng)學(xué)校教育和自學(xué)能力，打造復(fù)合型人才
當(dāng)下大多土木工程院校的教育相對(duì)于社會(huì)行業(yè)對(duì)人才的要求是滯后的，導(dǎo)致很多畢業(yè)生產(chǎn)生學(xué)而無(wú)用的無(wú)力感。在復(fù)合型人才如此缺失的當(dāng)下，如果能把自身打造為適應(yīng)社會(huì)與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的新型人才，那畢業(yè)生的就業(yè)前景是相當(dāng)廣闊的。這需要院校、教師和學(xué)生的共同努力。院校方面需及時(shí)調(diào)整教育方針以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)與行業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容不要局限于傳統(tǒng)的工程結(jié)構(gòu)等，要增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的國(guó)際化、信息化的了解。
3.擺正心態(tài)，培養(yǎng)良好品質(zhì)
施工單位永遠(yuǎn)是畢業(yè)生就業(yè)的最大市場(chǎng)，雖然施工單位工作條件艱苦、對(duì)技能要求高，讓很多畢業(yè)生敬而遠(yuǎn)之。但是只要能堅(jiān)持下來(lái)，施工單位的發(fā)展前景還是非常可觀的。一線實(shí)際施工的經(jīng)歷，會(huì)加深畢業(yè)生對(duì)土木工程各個(gè)環(huán)節(jié)的理解，對(duì)以后的發(fā)展也是非常有益的。隨著經(jīng)驗(yàn)的積累，一線人員也可實(shí)現(xiàn)工程監(jiān)理、項(xiàng)目經(jīng)理、項(xiàng)目總監(jiān)等更高級(jí)別崗位的轉(zhuǎn)變。很多有成就的建筑設(shè)計(jì)師、高級(jí)監(jiān)理等都是這樣一步一步走過(guò)來(lái)的，也都得益于此。所以畢業(yè)生要擺正心態(tài)，降低要求，培養(yǎng)能吃苦的品質(zhì)。
就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻，由兩種因素導(dǎo)致：一是行業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的要求不斷提高，二是畢業(yè)生增多以及教育的滯后。畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)的改變和端正，一切從實(shí)際出發(fā)，努力提高自身能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)，是解決目前就業(yè)問(wèn)題的根本出路。此外，了解新環(huán)境下的就業(yè)趨勢(shì)也是提高就業(yè)率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。
參考文獻(xiàn)：
[1]李思揚(yáng).淺談土木工程就業(yè)前景[J].建筑工程技術(shù)與設(shè)計(jì)，2015（26）：1872.
[2]葉凌翰.淺談我國(guó)土木工程就業(yè)現(xiàn)狀和可持續(xù)發(fā)展[J].商，2014（52）：29.
【關(guān)鍵詞】民族生本科教育；應(yīng)聘能力；個(gè)人素質(zhì)；表達(dá)能力；專業(yè)人才
一、引言
當(dāng)前由于新疆少數(shù)民族高等教育中存在的一些問(wèn)題，少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，不能很好地適應(yīng)新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求，少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，社會(huì)就業(yè)壓力很大[1]。隨著“十二五”規(guī)劃的逐步實(shí)施，以及新疆經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神的逐步深入，新疆地區(qū)建設(shè)投資力度加大，土木工程行業(yè)呈現(xiàn)空前繁榮的景象，市場(chǎng)人才需求異常旺盛。即使在這樣的背景下，新疆地區(qū)土木工程民族本科生的就業(yè)問(wèn)題仍然不容樂(lè)觀，其第一次就業(yè)簽約率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于漢族學(xué)生[2]。而新疆少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題關(guān)系到少數(shù)民族千家萬(wàn)戶的切身利益，關(guān)系到少數(shù)民族高等教育持續(xù)健康發(fā)展，也關(guān)系到少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展及社會(huì)穩(wěn)定[3]，改善少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀顯得尤為重要。
民族學(xué)生就業(yè)難的原因可從客觀和主觀兩方面分析，客觀原因主要有高校擴(kuò)招給學(xué)生帶來(lái)了一定的就業(yè)壓力、新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)落后、缺乏針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)政策等；主觀原因主要有畢業(yè)生就業(yè)觀念較陳舊、漢語(yǔ)言水平不高、包括專業(yè)能力在內(nèi)的自身綜合能力不強(qiáng)、用人單位存在偏見(jiàn)等[1][4]。客觀原因是社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境造成的，在短時(shí)期內(nèi)能夠解決的程度有限，而作為授課教師能夠幫助民族學(xué)生通過(guò)努力改變的是自身存在的主觀原因。
因此，如何增強(qiáng)土木工程民族本科畢業(yè)生的應(yīng)聘能力，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，成為在培養(yǎng)土木工程民族本科生時(shí)重點(diǎn)思考的問(wèn)題。
筆者通過(guò)在任教土木工程民族本科生的過(guò)程中的觀察、分析、思考和實(shí)踐，總結(jié)了增強(qiáng)土木工程民族本科生的應(yīng)聘能力的幾點(diǎn)有效措施，希望能夠幫助更多土木工程民族本科畢業(yè)生順利就業(yè)。
二、土木工程專業(yè)民族本科生的實(shí)際情況說(shuō)明
新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的情況分為以下四類(lèi)：
1、民考民本科生
民考民本科生是指學(xué)生在高考前一直接受的是民語(yǔ)言教育，使用民語(yǔ)言參加大學(xué)入學(xué)考試，進(jìn)入本科后，學(xué)生必須要在各大學(xué)的基礎(chǔ)教育部門(mén)接受為期一年的預(yù)科教育。預(yù)科階段主要進(jìn)行漢語(yǔ)言和初等數(shù)學(xué)的培訓(xùn)，第二年編入各學(xué)院各專業(yè)學(xué)習(xí)，使用民族本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民考民本科生的學(xué)制是五年。
2、民族科技班本科生
民族科技班本科生是指學(xué)生在高考前一直接受民語(yǔ)言教育，使用民語(yǔ)言參加大學(xué)入學(xué)考試，進(jìn)入本科后，學(xué)生必須在各個(gè)大學(xué)的基礎(chǔ)教育部門(mén)接受為期兩年的預(yù)科教育。預(yù)科階段主要進(jìn)行漢語(yǔ)言、英語(yǔ)、初等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)等基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)，第三年編入各學(xué)院各專業(yè)的漢族班學(xué)習(xí)，使用漢族本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民族科技班本科生的學(xué)制是六年。
3、雙語(yǔ)班本科生
雙語(yǔ)班本科生是指學(xué)生在高中前一直接受民語(yǔ)言教育，進(jìn)入高中后，使用漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)，使用漢語(yǔ)言參加大學(xué)入學(xué)考試。進(jìn)入本科后，學(xué)生直接編入各學(xué)院各專業(yè)的雙語(yǔ)班學(xué)習(xí)，使用民族本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，雙語(yǔ)班本科生的學(xué)制是四年。
4、民考漢本科生
民考漢本科生是指學(xué)生在高中前一直接受漢語(yǔ)言教育，使用漢語(yǔ)言參加大學(xué)入學(xué)考試。進(jìn)入本科后，學(xué)生直接編入各學(xué)院各專業(yè)的漢族班，使用漢族本科生培養(yǎng)方案進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)入本科生的正常教育環(huán)節(jié)。因此，民考漢本科生的學(xué)制是四年。
通過(guò)以上對(duì)新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的基本情況的介紹可以看到，新疆地區(qū)民族本科生的情況是比較復(fù)雜的。學(xué)生由于生源地不同，在中小學(xué)的教育環(huán)境及所接受的基礎(chǔ)教育的程度也有很大的差異，因此，進(jìn)入大學(xué)本科學(xué)習(xí)后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度千差萬(wàn)別，對(duì)漢語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力參差不齊。按照新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生必須使用漢語(yǔ)授課的基本要求，民族本科生進(jìn)入本科生的正常教學(xué)環(huán)節(jié)，接受漢語(yǔ)言授課時(shí)，個(gè)體差異非常明顯。多數(shù)學(xué)生反映本科生課程學(xué)習(xí)難度大，教師反映民族本科生對(duì)所學(xué)課程理解與掌握水平差異較大，不少學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力、專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力較差，這種現(xiàn)狀增加了專業(yè)教師的教學(xué)難度。
基于以上現(xiàn)狀導(dǎo)致的結(jié)果為：民族本科畢業(yè)生的應(yīng)聘能力、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱，就業(yè)率較低，就業(yè)崗位的技術(shù)水平偏低；就業(yè)后崗位適應(yīng)能力較弱，獨(dú)立解決專業(yè)問(wèn)題、獨(dú)立負(fù)責(zé)專業(yè)項(xiàng)目的能力較弱。因此，不少用人單位對(duì)民族本科畢業(yè)生的漢語(yǔ)專業(yè)表達(dá)能力和獨(dú)立處理事務(wù)能力評(píng)價(jià)低，不愿意接收民族本科生就業(yè)。同時(shí)，用人單位對(duì)民族畢業(yè)生的信息反饋又在很大程度上影響了在校民族本科生的專業(yè)學(xué)習(xí)及各種能力鍛煉的積極性。這種惡性循環(huán)使得新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的教育質(zhì)量和就業(yè)現(xiàn)狀每況愈下，成為新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生就業(yè)、專業(yè)發(fā)展及新疆地區(qū)土木工程行業(yè)發(fā)展的嚴(yán)重瓶頸。因此，切實(shí)增強(qiáng)新疆地區(qū)土木工程專業(yè)民族本科生的應(yīng)聘能力，成為日益緊迫和關(guān)系重大的土木工程專業(yè)教育和行業(yè)發(fā)展的重大研究課題。
三、增強(qiáng)民族本科生應(yīng)聘能力的有效措施
土木工程專業(yè)民族本科生的應(yīng)聘能力不能沒(méi)有依托而憑空提高，也不是一朝一夕就能提高到位。這就要求學(xué)生在校四年中必須樹(shù)立明確的提高應(yīng)聘能力、增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)，利用在校學(xué)習(xí)的環(huán)境和有利條件，采取有效措施，以積極的態(tài)度、步步為營(yíng)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能練就一身過(guò)硬的應(yīng)聘能力，提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
經(jīng)過(guò)筆者的分析和實(shí)踐，總結(jié)出增強(qiáng)民族本科生的應(yīng)聘能力的有效措施主要有以下五項(xiàng)：
隨著建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，建筑行業(yè)對(duì)工程管理專業(yè)人才，特別是知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理能力兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才的需求不斷增大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近5年59%的學(xué)校工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率居學(xué)校前列［1］，工程管理專業(yè)日益成為各大高校的熱門(mén)專業(yè)。對(duì)于普通高校工科教育定位，教育界一直存在爭(zhēng)議。學(xué)術(shù)界在參照發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)上，認(rèn)為工程科技人才除精通本專業(yè)外，還必須具備深厚的工學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)相鄰學(xué)科有所了解;業(yè)界則認(rèn)為，高校專業(yè)設(shè)置范圍廣，重點(diǎn)不夠突出，畢業(yè)生缺乏相應(yīng)的專業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)入企業(yè)之后需要重新學(xué)習(xí)才能勝任工作要求。據(jù)筆者了解，一些實(shí)踐性強(qiáng)的行業(yè)(如工程造價(jià)行業(yè)等)甚至更青睞高職高專學(xué)生。培養(yǎng)模式的爭(zhēng)議長(zhǎng)期困擾高等學(xué)校，特別是應(yīng)用型本科院校的師生。對(duì)實(shí)踐性極強(qiáng)的工程管理專業(yè)而言，沖突尤其嚴(yán)重。一方面，專業(yè)化、復(fù)合型的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是其職業(yè)規(guī)劃與未來(lái)成長(zhǎng)的基礎(chǔ);另一方面，對(duì)社會(huì)和崗位的適應(yīng)能力以及在其所從事的工作中是否可以盡快獨(dú)當(dāng)一面，是其順利就業(yè)的關(guān)鍵因素。在這個(gè)過(guò)程中，土木工程施工作為實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)核心課程，其地位尤其重要。統(tǒng)計(jì)表明，雖然工程管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)分布廣泛，涵蓋施工、監(jiān)理、咨詢、房地產(chǎn)等諸多行業(yè)，但其就業(yè)重心仍然集中在施工領(lǐng)域［1－2］。以浙江理工大學(xué)2007級(jí)工程管理專業(yè)本科畢業(yè)生為例，超過(guò)70%的畢業(yè)生畢業(yè)之后從事施工技術(shù)、施工組織與管理相關(guān)工作。因此，土木工程施工課程的定位及教學(xué)效果，直接關(guān)系到工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，必須予以重視。
土木工程施工是工程管理專業(yè)的核心課程之一，其目的是通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握建筑施工技術(shù)、組織與管理的基本知識(shí)，具備獨(dú)立分析和解決建筑工程施工技術(shù)、組織與管理問(wèn)題的初步能力，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)和從事專業(yè)工作打下基礎(chǔ)。從課程目標(biāo)中可以看出，工程管理專業(yè)土木工程施工課程在強(qiáng)調(diào)施工技術(shù)的同時(shí)，也注重施工組織與管理，要求學(xué)生利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，根據(jù)施工技術(shù)的不同制定不同的施工方案，這不同于一般的土木工程本科專業(yè)。與開(kāi)設(shè)土木工程施工課程的高職高專的建筑工程管理、工程監(jiān)理等專業(yè)相比，本科專業(yè)的屬性又決定了其不可能根據(jù)實(shí)際崗位問(wèn)題進(jìn)行課程組織，也不可能弱化學(xué)科知識(shí)邏輯體系而強(qiáng)調(diào)具體崗位技術(shù)或技能的熟練操作。因此，對(duì)比土木工程專業(yè)和一般高職高專專業(yè)，土木工程施工課程具備如下特點(diǎn)。(1)施工技術(shù)、施工組織與管理并重。工程管理專業(yè)的“土木工程+管理”的專業(yè)特色決定了工程管理專業(yè)必須同時(shí)注重土木工程施工技術(shù)，以及土木工程施工組織與管理的教學(xué)與實(shí)踐工作。這一點(diǎn)在課程學(xué)時(shí)分配上體現(xiàn)較為明顯。通常，工程管理專業(yè)土木工程施工教學(xué)大綱中，土木工程施工組織與管理的學(xué)時(shí)占總學(xué)時(shí)數(shù)的35%以上，這一點(diǎn)迥異于土木工程專業(yè)。(2)注重章節(jié)之間的聯(lián)系。除了分部分項(xiàng)工程施工工藝、施工技術(shù)等局部性規(guī)律外，工程管理專業(yè)土木工程施工課程注重章節(jié)之間的聯(lián)系，努力研究土木工程施工的全局性規(guī)律，著眼解決建筑施工過(guò)程中不同分部分項(xiàng)工程的組織與部署、施工方案選擇等問(wèn)題。(3)“行業(yè)能力導(dǎo)向”特征明顯。不同于高職高專的崗位訂單式人才培養(yǎng)模式，應(yīng)用型本科專業(yè)將“職業(yè)崗位”擴(kuò)展至“行業(yè)領(lǐng)域”。也就是說(shuō)，工程管理專業(yè)土木工程施工課程不僅是為施工崗位設(shè)置，而是為建筑行業(yè)設(shè)置，學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，初步具備在建筑行業(yè)不同崗位(如工程估價(jià)、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)與經(jīng)營(yíng)、工程監(jiān)理、施工技術(shù)、施工管理等)工作的能力。(4)與其他經(jīng)濟(jì)、管理課程聯(lián)系更緊密。工程管理專業(yè)土木工程施工課程要求學(xué)生初步具備技術(shù)經(jīng)濟(jì)、項(xiàng)目管理等基礎(chǔ)知識(shí)，能夠在施工方案設(shè)計(jì)、施工部署、施工組織過(guò)程中熟練應(yīng)用其相關(guān)原理。
二、當(dāng)前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題
目前，工程管理專業(yè)土木工程施工課程的教學(xué)模式主要是教師課堂講述，學(xué)生課后復(fù)習(xí)，課程結(jié)束后再通過(guò)對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)加深和鞏固所學(xué)知識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，主要存在如下問(wèn)題。
1．課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)
土木工程施工課程綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)。對(duì)操作性強(qiáng)的施工工藝、施工機(jī)械或技術(shù)，單純的課堂理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到理解和掌握課程內(nèi)容的目的，以講述、投影、幻燈片為教學(xué)手段不如在施工現(xiàn)場(chǎng)的教學(xué)效果。然而，目前中國(guó)本科教育的特點(diǎn)決定了本科院校的學(xué)生不能像高職高專學(xué)生一樣通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)等手段獲取施工過(guò)程的感性認(rèn)識(shí)。因此，土木工程施工課程理論教學(xué)與工程實(shí)踐脫節(jié)成為土建類(lèi)專業(yè)亟待破解的一大難題。
2．課程學(xué)時(shí)偏少，不足以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝
與組織程序土木工程施工課程內(nèi)容龐雜繁多，涵蓋施工技術(shù)、施工組織兩大部分共計(jì)16章，且每章節(jié)內(nèi)容均不可或缺。以知識(shí)層面而言，課程知識(shí)結(jié)構(gòu)涵蓋力學(xué)、材料、測(cè)量、施工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、施工組織等多個(gè)方面。為滿足教學(xué)要求，提升教學(xué)效果，必須科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，合理安排理論與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。據(jù)分析，土木工程施工課程的合理學(xué)時(shí)(包含實(shí)踐)應(yīng)為80學(xué)時(shí)以上。然而，在工程管理專業(yè)教學(xué)中，土木工程施工課程多為4學(xué)分，64學(xué)時(shí)［3］，課程學(xué)時(shí)偏少，難以涵蓋完整的項(xiàng)目工藝與組織程序。
3．重施工技術(shù)、輕施工組織與管理
長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)高校土建類(lèi)專業(yè)的教學(xué)體系多以土木工程技術(shù)為主，存在重技術(shù)、輕管理的人才培養(yǎng)誤區(qū)，工程管理專業(yè)亦不例外。具體到土木工程施工課程，課程本身所具備的工科特性使其“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，多數(shù)高校工程管理專業(yè)土木工程施工課程中施工組織與管理模塊課時(shí)在16學(xué)時(shí)以下，有些甚至只有6個(gè)學(xué)時(shí)。究其原因，一方面，國(guó)內(nèi)建筑行業(yè)長(zhǎng)時(shí)間處于粗放式的增長(zhǎng)模式下，建筑行業(yè)的快速增長(zhǎng)導(dǎo)致行業(yè)對(duì)工程管理人才的需求迫切，進(jìn)而影響高校工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。在高就業(yè)率的光環(huán)下，工程管理專業(yè)施工技術(shù)、施工組織與管理并重的復(fù)合型培養(yǎng)模式進(jìn)展緩慢。另一方面，我國(guó)高校，特別是應(yīng)用型本科高校，工程管理專業(yè)教師大部分出身于土建類(lèi)工科專業(yè)，如土木工程等，專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)也導(dǎo)致工程管理專業(yè)教學(xué)“重施工技術(shù)，輕施工組織與管理”。
4．不同模塊之間脫節(jié)嚴(yán)重，相互關(guān)聯(lián)少
與基礎(chǔ)課不同，土木工程施工課程章節(jié)之間跨度大、聯(lián)系少，具有模塊化、專業(yè)化的特點(diǎn)。例如，土方工程與混凝土工程之間幾乎沒(méi)有知識(shí)上的聯(lián)系。然而，工程建設(shè)的復(fù)雜性特征使這些原本毫無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)被放到同一課堂進(jìn)行講授。因此，傳統(tǒng)的土木工程施工課程教學(xué)過(guò)程中，不同模塊之間聯(lián)系較少，脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。然而，工程管理專業(yè)的復(fù)合型、全局性培養(yǎng)目標(biāo)使學(xué)生必須注重不同施工工藝或者分部分項(xiàng)工程之間的聯(lián)系，進(jìn)而統(tǒng)籌安排，達(dá)到建設(shè)項(xiàng)目“質(zhì)量一流，工期、成本合理”的目標(biāo)。
三、工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐
針對(duì)目前工程管理專業(yè)土木工程施工課程教學(xué)中存在的上述問(wèn)題，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報(bào)了2011年度浙江理工大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，并獲得了校內(nèi)立項(xiàng)和科研經(jīng)費(fèi)支持。經(jīng)過(guò)課題組一年多的研究與實(shí)踐，提出了一些新的教學(xué)改革措施，并應(yīng)用于工程管理專業(yè)土木工程施工課程理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，初步取得了較好的教學(xué)效果。
1．與時(shí)俱進(jìn)，合理優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃
隨著建筑業(yè)的國(guó)際化，對(duì)工程管理人才的需求也發(fā)生了根本性的改變。“土木工程+管理”的培養(yǎng)模式，復(fù)合型的知識(shí)體系日益成為相關(guān)企業(yè)引進(jìn)工程管理專業(yè)人才的基本要求。因此，以2012版人才培養(yǎng)模式修訂為契機(jī)，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，積極修改、優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。一方面，增加土木工程施工課程學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐教學(xué)(課程設(shè)計(jì))共計(jì)96學(xué)時(shí)(理論學(xué)時(shí)64，實(shí)踐學(xué)時(shí)2周、2學(xué)分)，基本涵蓋該課程的所有章節(jié)與內(nèi)容;另一方面，調(diào)整部分實(shí)踐課程的授課方式，使其易于進(jìn)行模塊化、專業(yè)化教學(xué)改革與實(shí)踐，如分散課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))等。
2．施工技術(shù)與施工組織并重，凸顯專業(yè)管理特色
為凸顯工程管理專業(yè)特色，在優(yōu)化工程管理專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，通過(guò)修改土木工程施工課程的教學(xué)大綱，調(diào)整了章節(jié)、模塊之間的學(xué)時(shí)分配，做到施工技術(shù)、施工組織與管理并重。首先，在學(xué)時(shí)分配上，經(jīng)過(guò)調(diào)整，工程技術(shù)模塊共計(jì)40學(xué)時(shí)，施工組織與管理模塊共計(jì)24學(xué)時(shí)，實(shí)踐模塊2周，在學(xué)時(shí)上保證施工技術(shù)、施工組織與管理的教學(xué)效果。其次，在施工技術(shù)教學(xué)模塊，穿行相關(guān)的施工組織與管理類(lèi)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)與實(shí)踐，由點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建立與完善。在實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))中，除傳統(tǒng)的施工專項(xiàng)方案制定，要求學(xué)生進(jìn)行施工組織與施工部署，按照要求進(jìn)行流水施工組織與進(jìn)度計(jì)劃編制，設(shè)定相應(yīng)的邊界條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行施工組織優(yōu)化與施工平面圖布置，最終按小組完成完整的施工組織設(shè)計(jì)。例如，將兩個(gè)班60位學(xué)生分成10個(gè)課程設(shè)計(jì)小組，每個(gè)課程設(shè)計(jì)小組負(fù)責(zé)編制一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目的施工組織設(shè)計(jì)(包含4個(gè)施工專項(xiàng)方案，施工總平面圖、單位工程施工進(jìn)度計(jì)劃表等6項(xiàng)主要任務(wù)，分別對(duì)應(yīng)6位學(xué)生)。每位學(xué)生的課程考核成績(jī)由團(tuán)體成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分組成，團(tuán)體成績(jī)由指導(dǎo)教師根據(jù)施工組織設(shè)計(jì)質(zhì)量給出，個(gè)人成績(jī)由課程設(shè)計(jì)小組成員討論后投票確定。最后，將課程實(shí)踐環(huán)節(jié)(課程設(shè)計(jì))分散在理論教學(xué)中，與理論教學(xué)同步進(jìn)行。理論教學(xué)伊始，指導(dǎo)教師同步下發(fā)課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并定期進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)工作。分散課程設(shè)計(jì)的初衷有三:一是避開(kāi)學(xué)期末實(shí)踐性教學(xué)的高峰，避免因?yàn)檎n程時(shí)間沖突而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降，確保課程設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)間;二是與理論教學(xué)同步，便于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際，加深其對(duì)理論知識(shí)的理解;三是利用團(tuán)隊(duì)作業(yè)(團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì))的思想，利用課程設(shè)計(jì)小組促使學(xué)生進(jìn)行交流、合作，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
3．以案例為主線，實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐
為適應(yīng)土木工程施工課程知識(shí)點(diǎn)零散、跨度大等模塊化特點(diǎn)，課題組以實(shí)際工程案例為主線，借助實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以實(shí)訓(xùn)為手段，進(jìn)行課程模塊化教學(xué)改革與實(shí)踐。通過(guò)討論，課題組首先按照課程內(nèi)容將土木工程施工課程分解為土方與基礎(chǔ)工程等六大模塊。其次，以一個(gè)施工工程案例為主線，分別針對(duì)上述六大模塊設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，模擬案例項(xiàng)目施工組織與管理的全過(guò)程，通過(guò)施工方案設(shè)計(jì)、施工組織、施工部署等實(shí)訓(xùn)任務(wù)使學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。經(jīng)過(guò)工程管理專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生反響強(qiáng)烈，效果較為顯著。
4．構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式
長(zhǎng)期以來(lái)，實(shí)踐環(huán)節(jié)一直是工程管理專業(yè)土木工程施工課程建設(shè)的薄弱環(huán)節(jié)。一方面，教師“粉筆+黑板”滿堂灌的教學(xué)方式，難以適應(yīng)工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化;另一方面，集中式走馬觀花的實(shí)踐性教學(xué)模式難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。基于此，課題組構(gòu)建了土木工程施工課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，根據(jù)上述模塊化劃分，分散完成土木工程施工課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐性課程，即在完成某一模塊理論教學(xué)之后，立刻安排專題訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)參觀等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際工程的緊密結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握。
部分高校為土木工程專業(yè)本科生提供境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生全面認(rèn)知、熟悉境內(nèi)外土木工程行業(yè)的現(xiàn)狀創(chuàng)造了有利條件。從器物、制度、思想文化三個(gè)層面，以理論歸納及實(shí)例分析的方式探討境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)起到的作用。研究認(rèn)為，境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)是一個(gè)使本科生先認(rèn)識(shí)器物，再了解工程及企業(yè)制度，最后思考和探索建筑思想文化的過(guò)程。
關(guān)鍵詞：境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)； 土木工程； 本科階段教育；教學(xué)探索
中圖分類(lèi)號(hào)：G64244文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：
10052909（2017）01006504
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)一些高校為土木工程專業(yè)的本科生提供了境內(nèi)外認(rèn)知實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。對(duì)于認(rèn)知實(shí)習(xí)的目的，較多的說(shuō)法是“使本專業(yè)的學(xué)生對(duì)土木工程有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)”[1-2]。那么認(rèn)知實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)土木工程有哪些感性認(rèn)識(shí)，文章就此展開(kāi)探討。
近代中國(guó)對(duì)西方的學(xué)習(xí)經(jīng)歷了從學(xué)習(xí)器物到學(xué)習(xí)制度，再到學(xué)習(xí)思想文化的過(guò)程。這表明，一般的認(rèn)知過(guò)程是先了解器物一類(lèi)的表象，再看到器物背后的運(yùn)作制度，再去思考和深究制度背后的思想文化。這是一個(gè)由表及里，由淺入深的過(guò)程，在認(rèn)知實(shí)習(xí)中，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也是如此。
一、境內(nèi)認(rèn)知實(shí)習(xí)
（一）了解國(guó)內(nèi)土木專業(yè)相關(guān)的器物
“器物”有兩個(gè)方面的含義：一方面是指建筑物本身；另一方面指建造建筑物的各種測(cè)繪儀器、施工機(jī)械和相關(guān)工藝。初步了解專業(yè)相關(guān)器物，是學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)要達(dá)到的第一個(gè)目的。
對(duì)建筑物本身的了解，第一使學(xué)生對(duì)土木工程概論課程中介紹的房建、地下、路橋等不同土木工程類(lèi)型有清晰認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白土木工程主要涉及哪些方面；第二使學(xué)生不再受限于
書(shū)本上平面示例和文字的抽象解釋，可以對(duì)建筑物的組成部分有直觀、立體、形象的認(rèn)識(shí)，實(shí)地了解它們?cè)诮ㄖ镏邪l(fā)揮的作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)寬度的拓展；第三，對(duì)建筑物的觀察認(rèn)知還有助于學(xué)生初步
建立結(jié)構(gòu)概念，了解砌體結(jié)構(gòu)、框架結(jié)構(gòu)、框筒結(jié)構(gòu)等各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思考每種結(jié)構(gòu)的力學(xué)性能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維深度的拓展。
對(duì)測(cè)繪儀器、施工機(jī)械和相關(guān)工藝的實(shí)地認(rèn)知，首先使得學(xué)生不再局限于文字和圖片的介紹，有機(jī)會(huì)近距離了解各種儀器、機(jī)械的功能和使用方法，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)；其次，使學(xué)生了解到了建筑物建造的各個(gè)環(huán)節(jié)和相關(guān)的工藝、工序，讓學(xué)生對(duì)建筑的建造過(guò)程有一個(gè)全面的、連貫的、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)。
（二）了解國(guó)內(nèi)土木工程行業(yè)的相關(guān)制度
一些高校在安排土木工程專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)時(shí)，選擇了與企業(yè)合作，這對(duì)學(xué)生了解未來(lái)的就業(yè)方向以及就業(yè)環(huán)境十分必要。與企業(yè)合作，學(xué)生能真切地了解企業(yè)的運(yùn)行制度和管理制度，知曉每個(gè)職位的責(zé)任所在，使學(xué)生不僅僅把眼光放在科研和學(xué)習(xí)上，而是對(duì)整個(gè)土木工程行業(yè)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，為今后走向社會(huì)，選擇就業(yè)方向打下了基礎(chǔ)。
以華南理工大學(xué)為例，2014年華南理工大學(xué)組織2013級(jí)土木工程卓越全英班學(xué)生到廣東省長(zhǎng)大公路工程有限公司的技術(shù)開(kāi)發(fā)部門(mén)、行政管理部門(mén)以及橋梁施工工地等地進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)不同部門(mén)的分工、相應(yīng)的職責(zé)和管理制度都有了初步的了解。在了解了這些信息之后，學(xué)生對(duì)照自己的興趣和長(zhǎng)處，有意識(shí)有目標(biāo)地鍛煉自己，為將來(lái)就業(yè)做好前期準(zhǔn)備。
（三）了解土木工程相關(guān)文化
1.學(xué)科文化與素質(zhì)培養(yǎng)
在土木工程教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的辦事態(tài)度和對(duì)生命負(fù)責(zé)的責(zé)任感十分重要。這一點(diǎn)僅僅通過(guò)課堂講授和提醒，展示工程事故的照片和視頻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。通過(guò)讓學(xué)生親自上工地，可以很好地彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生參觀完施工工地之后，可以實(shí)地感受到工程質(zhì)量與人的生命息息相關(guān)，建設(shè)過(guò)程中的每一環(huán)都必須小心謹(jǐn)慎，不能馬虎大意。這種實(shí)地參觀、親身體驗(yàn)的方式可以給學(xué)生留下深刻的印象。
2.了解國(guó)內(nèi)的企業(yè)文化
對(duì)于學(xué)生未來(lái)的就業(yè)而言，除了要了解未來(lái)各個(gè)崗位的工作內(nèi)容之外，還需要初步了解企業(yè)文化和工作氛圍。對(duì)工作場(chǎng)地的了解，以及同有關(guān)人員的交談，有助于學(xué)生從心理上認(rèn)同企業(yè)文化和工作氛圍。
當(dāng)然，認(rèn)知實(shí)習(xí)能夠去到的單位極其有限，實(shí)習(xí)時(shí)間短，因此對(duì)企業(yè)文化的了解僅僅停留在一個(gè)表觀、粗淺的層次，讓學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)的企業(yè)有一個(gè)初步籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
3.了解國(guó)內(nèi)的建筑文化
當(dāng)前中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步快速增長(zhǎng)階段，各地的建設(shè)事業(yè)正蓬勃開(kāi)展。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，“千城一面”的問(wèn)題逐漸浮現(xiàn)，城市建筑缺少文化特色是近年來(lái)被社會(huì)廣為詬病的。
了解建筑文化、傳承建筑文化，是當(dāng)代學(xué)習(xí)建筑相關(guān)專業(yè)大學(xué)生應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。在認(rèn)知實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生將有機(jī)會(huì)接觸到如嶺南的騎樓、圍屋等各種富有文化底蘊(yùn)的建筑，從而生動(dòng)思考這些建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能，以豐富對(duì)建筑文化的理解。
對(duì)于以結(jié)構(gòu)為主的土木工程學(xué)生而言，許多人認(rèn)為了解建筑文化并無(wú)必要。然而，樹(shù)要參天，其根必深。如果要在建筑行業(yè)追求更高造詣，必須要有深厚的建筑文化底蘊(yùn)作為基礎(chǔ)。認(rèn)知實(shí)習(xí)在這方面也為學(xué)生作了準(zhǔn)備。
二、境外認(rèn)知實(shí)習(xí)
部分高校（如華南理工大學(xué)）為土木工程專業(yè)的本科生提供了境外（即中國(guó)大陸以外）實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。一般境外實(shí)習(xí)包括四個(gè)部分：境外高校認(rèn)知實(shí)習(xí)、境外企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、境外工程認(rèn)知實(shí)習(xí)和城市參觀。境外認(rèn)知實(shí)習(xí)的重點(diǎn)在于比較和發(fā)現(xiàn)，即比較境外與中國(guó)大陸建筑的不同之處，發(fā)現(xiàn)其異同之處。如果耗費(fèi)人力物力財(cái)力組織境外實(shí)習(xí)，學(xué)生所看到、了解到的|西在境內(nèi)也完全可以看到、了解到，那么境外實(shí)習(xí)的價(jià)值便蕩然無(wú)存。
筆者從器物、制度、思想文化三個(gè)角度闡述境外認(rèn)知實(shí)習(xí)對(duì)土木工程專業(yè)本科生培養(yǎng)的作用。
【關(guān)鍵詞】社會(huì)需求為導(dǎo)向;職業(yè)院校;土木工程;專業(yè)人才;培養(yǎng)方向
職業(yè)院校土木專業(yè)是一門(mén)實(shí)踐教學(xué)大于理論的學(xué)科，學(xué)生走出校門(mén)面對(duì)的是建筑工程方向的工作種類(lèi)。但是大部分土木專業(yè)學(xué)生不能適應(yīng)社會(huì)崗位，這使得學(xué)生就業(yè)困難。學(xué)校土木專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以社會(huì)需求為教學(xué)導(dǎo)向，將理論與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
一、土木工程人才需求簡(jiǎn)述
隨著建筑行業(yè)不斷發(fā)展，土木與建筑業(yè)逐漸成為了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的一大支柱產(chǎn)業(yè)，國(guó)家逐漸推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)建設(shè)，這一舉措促進(jìn)了土木工程專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的具體落實(shí)，專業(yè)教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生教學(xué)為本，面向社會(huì)市場(chǎng)的基本需求，以社會(huì)職業(yè)需求為教學(xué)的基本導(dǎo)向，培養(yǎng)優(yōu)秀的土木專業(yè)技術(shù)人才。而近幾年來(lái)，土木工程專業(yè)人才的需求逐漸呈現(xiàn)了多元化的趨勢(shì)，為職業(yè)院校土木專業(yè)教學(xué)提供了便利。
以社會(huì)為導(dǎo)向的土木專業(yè)人才培養(yǎng)的基本社會(huì)需求就是，學(xué)生應(yīng)該具備良好的思想品德、社會(huì)公德、職業(yè)規(guī)劃等素質(zhì)，并且自身樂(lè)于為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)。學(xué)生應(yīng)該具備以技術(shù)知識(shí)為核心，以學(xué)校專業(yè)知識(shí)為支持的綜合性技能。在土木工程生產(chǎn)實(shí)踐中，需要土木專業(yè)人才在擁有專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，需要具備英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)以及跨文化交際能力。將在校所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工程相結(jié)合，不斷發(fā)掘自己解決問(wèn)題的能力[1]。
二、職業(yè)院校土木工程人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
目前，我國(guó)職業(yè)院校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位高，在教學(xué)上追求人才培養(yǎng)專業(yè)化的現(xiàn)象。職業(yè)院校在設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，著眼于學(xué)生的理論知識(shí)掌握上，盲目認(rèn)為學(xué)生擁有良好的理論知識(shí)基礎(chǔ)就能適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展。這使得學(xué)生教學(xué)不能基于社會(huì)需求基本導(dǎo)向。重理論，輕實(shí)踐的現(xiàn)象普遍存在與職業(yè)院校土木工程專業(yè)學(xué)生教學(xué)中。
“寬基礎(chǔ)，厚理論”是當(dāng)今職業(yè)院校土木工程專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)中主要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和理論性的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)，不能從社會(huì)需求角度出發(fā)，無(wú)法尋求理論教學(xué)與實(shí)際社會(huì)需求之間關(guān)系。學(xué)生在校期間的專業(yè)課程非常多，教師在教學(xué)中過(guò)于追求知識(shí)體系的完整性，對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合性運(yùn)行甚少關(guān)注。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生被大量的理論知識(shí)包圍，疲于應(yīng)對(duì)各種考試，職業(yè)院校出現(xiàn)的填鴨式教學(xué)方式是當(dāng)今社會(huì)教育的普遍現(xiàn)象。因此，在專業(yè)知識(shí)課程設(shè)置下，學(xué)生是知識(shí)的上的強(qiáng)者，但是確是實(shí)踐中的弱者。
三、基于社會(huì)需求為導(dǎo)向人才培養(yǎng)策略
1.調(diào)整專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)
職業(yè)院校土木工程專業(yè)的服務(wù)對(duì)象是建筑行業(yè)中企事業(yè)單位的基本建設(shè)部門(mén)，需要學(xué)校教學(xué)中應(yīng)該充分了解這些事業(yè)單位對(duì)人才的需求，和人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的基本要求，并且根據(jù)這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的結(jié)構(gòu)調(diào)整。
首先，這些企業(yè)主要是基層單位，其工作內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)專業(yè)的劃分不詳細(xì)，很多部門(mén)都是多種專業(yè)相互交叉。例如，當(dāng)今很多職業(yè)院校的學(xué)生大部分都是理論知識(shí)強(qiáng)，動(dòng)手能力比較弱，施工企業(yè)在實(shí)際工作中，需要土木工程建筑方面的技術(shù)人員，但是在實(shí)際的施工中，并不是單獨(dú)的土建方面的工作，還涵蓋了很多裝飾、給水系統(tǒng)、電氣以及空調(diào)設(shè)備安全施工方面的問(wèn)題，這樣一來(lái)就需要土木工程專業(yè)學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)要大，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)需要拓寬，才能應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，從故障中找到自己知識(shí)儲(chǔ)備的不足，并不斷改正錯(cuò)誤，提升自己的動(dòng)手能力[2]。
其次，企業(yè)事業(yè)單位需要是實(shí)際的施工人員，而不是研究性開(kāi)發(fā)人員，學(xué)校需要主要培養(yǎng)是工作在第一線的工程技術(shù)人員。因此，學(xué)生不僅懂得專業(yè)知識(shí)還應(yīng)該懂得建筑施工工藝。
最后，學(xué)校根據(jù)企事業(yè)單位的工作特點(diǎn)，在土木工程專業(yè)設(shè)置上，基礎(chǔ)課開(kāi)展程度不需要與高等院校教學(xué)模式一致，而是基于社會(huì)需求導(dǎo)向，有自己的教學(xué)準(zhǔn)則，因材施教。在職業(yè)院校課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)中，應(yīng)該不斷堅(jiān)持將對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有用的策略作為基本原則，所有的課程改革都需要為學(xué)生技能成長(zhǎng)服務(wù)[3]。
2.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)模式
高職院校應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。學(xué)校應(yīng)該不斷完善實(shí)驗(yàn)設(shè)施，建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃中合理安排實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展全方位、全過(guò)程的跟蹤式生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式。換言之，學(xué)生可以從工程的基礎(chǔ)開(kāi)挖、主體施工、裝飾抹灰、門(mén)窗安裝、屋面防水防火水暖電施工，做到從內(nèi)業(yè)到外業(yè)等方面的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生在這樣的過(guò)程中，能夠充分了解施工全過(guò)程，并能從參與實(shí)習(xí)中找到工作中應(yīng)該注意的關(guān)鍵點(diǎn)。該教學(xué)方式在培養(yǎng)策略上注重了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，受到社會(huì)以及學(xué)校的好評(píng)。這種崗前磨合的過(guò)程，為學(xué)生將來(lái)正式走向工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，職業(yè)院校在培養(yǎng)專業(yè)人才時(shí)，應(yīng)該盡可能采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方式，聘請(qǐng)一線工程師親自帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)實(shí)踐，樹(shù)立正確土木工程建筑思想[4]。
四、結(jié)論
綜上所述，土木工程人才培養(yǎng)需要順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，還需要滿足社會(huì)崗位的專業(yè)需求。此前，很多職業(yè)院校土木工程專業(yè)教學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐技能養(yǎng)成相互脫節(jié)，使得學(xué)生就業(yè)困難。而基于社會(huì)需求導(dǎo)向的教學(xué)改善了理論與實(shí)踐之間的尷尬局面，在學(xué)生教學(xué)中多引進(jìn)優(yōu)秀工程師指導(dǎo)，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的養(yǎng)成，逐漸形成了規(guī)范的土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊小岑.高職院校土木工程應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題與應(yīng)對(duì)[D].哈爾濱師范大學(xué)，2014.
【關(guān)鍵詞】：土木工程 安全教育
2015年10月，河南省漯河市舞陽(yáng)縣北舞渡鎮(zhèn)一在建房屋倒塌，造成輕傷14人、重傷9人、死亡17人的重大人員傷亡，在記者調(diào)查過(guò)程中據(jù)稱“房主覺(jué)得他們家一樓太低了，就想墊高一些”，同時(shí)“施工隊(duì)伍無(wú)證施工”、“施工方案未經(jīng)任何論證”均被列為事故發(fā)生原因，但筆者認(rèn)為，作為工程活動(dòng)的核心――人才是問(wèn)題的關(guān)鍵所在。這起事故中，業(yè)主和施工隊(duì)人員都沒(méi)有基本的專業(yè)知識(shí)和安全意識(shí)，盲目施工、自行蠻干，都體現(xiàn)出我國(guó)目前對(duì)建筑業(yè)從業(yè)人員的安全教育存在著深層次的問(wèn)題。
目前，目前土木工程專業(yè)的高等教育仍大多以培養(yǎng)定位建筑業(yè)崗位需求為主的專業(yè)人才為目標(biāo)，層次以本科居多，且其就業(yè)的畢業(yè)生中約有80%―90%從事生產(chǎn)一線工作，如何提高本科層次的土木工程專業(yè)安全教育（以下簡(jiǎn)稱“專業(yè)安全教育”）質(zhì)量是亟需探討的問(wèn)題。劉佳亮等提出應(yīng)該開(kāi)發(fā)針對(duì)交通行業(yè)的“土木工程安全評(píng)價(jià)”課程，尹瑜認(rèn)為應(yīng)該從土木工程安全文化方面入手，提高全行業(yè)的安全意識(shí)[1]，劉海濤等在認(rèn)為工程管理人員缺乏生產(chǎn)安全意識(shí)仍然是導(dǎo)致安全事故的內(nèi)在原因 [2]。
1 專業(yè)安全教育存在的缺陷及原因
1.1 專業(yè)培養(yǎng)方案定位與實(shí)際就業(yè)存在差異
土木工程專業(yè)培養(yǎng)方案安全生產(chǎn)十分重視，但側(cè)重并不在生產(chǎn)一線所常用的工法、管理、法律知識(shí)上，培養(yǎng)方案的課程（例如課程、混凝土結(jié)構(gòu)、建筑抗震等課程）設(shè)置更多的是關(guān)注的是結(jié)構(gòu)工程本身的設(shè)計(jì)安全問(wèn)題，是以培養(yǎng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)人員為目標(biāo)的，這與學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況有一定的差距，最終造成畢業(yè)生對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的相關(guān)技術(shù)熟悉，卻對(duì)安全生產(chǎn)技術(shù)比較生疏。
目前國(guó)內(nèi)多所高校在化工、采礦等專業(yè)都開(kāi)設(shè)了針對(duì)專業(yè)特點(diǎn)的安全課程，這些課程多建立在一些具有深厚專業(yè)實(shí)力和悠久發(fā)展歷史的基礎(chǔ)上，例如華南理工大學(xué)的化工安全課程等[3]，但是對(duì)于大多數(shù)開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)的目的多是為了配合市場(chǎng)就業(yè)和地區(qū)發(fā)展需要，學(xué)科建設(shè)的歷史和沉淀深度有限，加之土木工程安全類(lèi)的研究課題較難出學(xué)術(shù)成果，高校對(duì)安全教育的重視程度并不高。
1.3 開(kāi)展安全教育的資源缺乏
首先人力資源方面，專業(yè)安全教育需要有現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師或管理人員擔(dān)任教學(xué)工作，但是目前國(guó)內(nèi)多數(shù)高校引進(jìn)人才重視的是學(xué)歷、課題、論文等學(xué)術(shù)指標(biāo)，經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師因工作性質(zhì)在這方面處于明顯劣勢(shì)，同時(shí)安全課題的研究相對(duì)來(lái)說(shuō)也難以較快地出各種學(xué)術(shù)成果，導(dǎo)致在校教師也對(duì)這方面的知識(shí)熱情不高。其次，教材建設(shè)并沒(méi)有專業(yè)化、體系化，安全相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)分散在施工技術(shù)、工程管理、工程法律法規(guī)等各門(mén)課程中，且相對(duì)來(lái)說(shuō)理論知識(shí)多于實(shí)踐教育，教學(xué)效果有限。
1.4 師生缺少正確的安全價(jià)值觀
我國(guó)工程建設(shè)領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)存在著“重效率、輕安全”的錯(cuò)誤觀念，雖然經(jīng)過(guò)了二十余年的行業(yè)發(fā)展和制度改革，但在偏遠(yuǎn)地區(qū)和部分中小企業(yè)目前還是存在，筆者在與建筑施工企業(yè)的工程師交流中多次聽(tīng)到“工地死亡一個(gè)工人花多少錢(qián)就可以了”的言論，甚至還有人討論地區(qū)間賠償額度的差異，這種錯(cuò)誤的安全價(jià)值觀必須隔離在課堂之外。
2 專業(yè)安全教育的構(gòu)建原則
首先，專業(yè)安全教育以樹(shù)立正確的安全觀念為核心，任何形式的教育只是一個(gè)有限的行為過(guò)程，要達(dá)到安全生產(chǎn)的目標(biāo)，必須要參與生產(chǎn)者持有正確的安全價(jià)值觀，只有這樣才能保證從業(yè)人員自我主動(dòng)地學(xué)習(xí)安全知識(shí)、掌握安全技能、實(shí)踐安全職責(zé)。
其次，教育對(duì)象除在校專業(yè)師生外，還應(yīng)覆蓋地區(qū)內(nèi)的從業(yè)人員和政府相關(guān)職能部門(mén)。安全事故發(fā)生后，往往生產(chǎn)方、監(jiān)督方都有相應(yīng)的責(zé)任，安全教育應(yīng)該覆蓋所有涉及到的責(zé)任人員，消滅安全死角。
然后，安全教育的過(guò)程應(yīng)該從學(xué)生入學(xué)一直延伸到在崗期間。目前我國(guó)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)制度保證了在職從業(yè)人員的安全教育較好的得到了實(shí)施，但是筆者認(rèn)為可以考慮將大學(xué)生在校期間的安全教育與其連貫起來(lái)，做到“終身”的安全教育，既可以保證安全觀念的早日成形，也可以實(shí)現(xiàn)教育效果的階段化、層次化。
最后，專業(yè)安全教育的內(nèi)容和方式應(yīng)做到系統(tǒng)化、專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化，改變目前安全技術(shù)、安全管理、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)分散的局面，編寫(xiě)專用教材，以專題講座或獨(dú)立課程的形式將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化地進(jìn)行歸納總結(jié)，提高安全教育在專業(yè)培養(yǎng)方案中的地位。
3 建設(shè)思路
在現(xiàn)有的土木工程工程專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上展開(kāi)專業(yè)安全教育，首先應(yīng)對(duì)整體有所規(guī)劃，安全教育的過(guò)程應(yīng)從專業(yè)學(xué)生入學(xué)一直延續(xù)到就業(yè)后的繼續(xù)教育，不同時(shí)期的教育內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)出階段化、層次化，做到有的放矢，見(jiàn)圖1 。
圖 1 土木工程安全教育整體構(gòu)架
千里之行始于足下，對(duì)于在校期間的安全教育應(yīng)該特別關(guān)注，這一階段是安全意識(shí)產(chǎn)生、安全觀念形成的重要時(shí)期，高校、企業(yè)、建筑業(yè)相關(guān)主管部門(mén)應(yīng)共同重視，作為實(shí)施教育主體的高校，可根據(jù)現(xiàn)有的培養(yǎng)方案展開(kāi)安全教育工作，圖2中的架構(gòu)可供參考。
圖 2 在校期間的專業(yè)安全教育構(gòu)架
4 結(jié)語(yǔ)
安全生產(chǎn)是建筑行業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題，在土木工程專業(yè)突出應(yīng)用型特點(diǎn)的今天，如何通過(guò)高校內(nèi)外的專業(yè)安全教育不斷改善安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀是本文的目的所在。應(yīng)當(dāng)看到，土木工程專業(yè)的安全教育體系需要有長(zhǎng)期的計(jì)劃、多方的協(xié)作、系統(tǒng)的資源，而非一朝一夕能完成的，作為一名普通的專業(yè)教師，希望土木工程專業(yè)的安全教育能夠不斷地在時(shí)展中進(jìn)步與完善，形成專業(yè)性強(qiáng)、體系完善、滿足行業(yè)需要的一個(gè)教育體系。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：土木建筑工程；知識(shí)技能；就業(yè)方向及前景
土木工程是建造各類(lèi)工程設(shè)施的科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)稱。它既指所應(yīng)用的材料、設(shè)備和所進(jìn)行的勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、保養(yǎng)維修等技術(shù)活動(dòng)；也指工程建設(shè)的對(duì)象，即建造在地上或地下、陸上或水中 ，直接或間接為人類(lèi)生活、生產(chǎn)、軍事、科研服務(wù)的各種工程設(shè)施，例如房屋、道路、鐵路、運(yùn)輸管道、隧道、橋梁、運(yùn)河、堤壩、港口、電站、飛機(jī)場(chǎng)、海洋平臺(tái)、給水和排水以及防護(hù)工程等。
建筑工程，指通過(guò)對(duì)各類(lèi)房屋建筑及其附屬設(shè)施的建造和與其配套的線路、管道、設(shè)備的安裝活動(dòng)所形成的工程實(shí)體。其中“房屋建筑”指有頂蓋、梁柱、墻壁、基礎(chǔ)以及能夠形成內(nèi)部空間，滿足人們生產(chǎn)、居住、學(xué)習(xí)、公共活動(dòng)等需要。
一、土木建筑工程專業(yè)的簡(jiǎn)介
所謂的土木建筑工程，是指一切和水、土、文化有關(guān)的基礎(chǔ)建設(shè)的計(jì)劃、建造和維修。一般的土木工作項(xiàng)目包括：道路、水務(wù)、渠務(wù)、防洪工程及交通等。過(guò)去曾經(jīng)將一切非軍事用途的民用工程項(xiàng)目，歸類(lèi)入此類(lèi)，但隨著工程科學(xué)日益廣闊，不少原來(lái)屬于土木工程范圍的內(nèi)容都已經(jīng)獨(dú)立成科。從狹義定義上來(lái)說(shuō)，土木建筑工程（Civil Engineering）也就是民用工程，即建筑工程。蛄河胨淼攔こ獺⒀彝涼こ獺⒐路與城市道路等這個(gè)小范圍。
二、土木建筑工程專業(yè)特點(diǎn)
該專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)秀“復(fù)合型”工程技術(shù)人才為目標(biāo)，著力為國(guó)內(nèi)外名校的更高層次教育和國(guó)家的基本建設(shè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生。該專業(yè)現(xiàn)有：工程結(jié)構(gòu)、土木工程材料、土工、工程測(cè)量等4個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，具有結(jié)構(gòu)工程碩士點(diǎn)，建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士招生資格。在專業(yè)培養(yǎng)中，強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和寬廣的知識(shí)面，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。培養(yǎng)的畢業(yè)生已在國(guó)家的建設(shè)領(lǐng)域發(fā)揮著積極作用，其中部分學(xué)生已成長(zhǎng)為設(shè)計(jì)院院長(zhǎng)，企業(yè)總工程師，部門(mén)經(jīng)理或技術(shù)骨干；部分學(xué)生進(jìn)入國(guó)內(nèi)外著名高校深造。
三、土木工程專業(yè)要求的知識(shí)技能
（一）空間想象力。建筑本身功能決定它立體的東西，通過(guò)平面的點(diǎn)線能想象到它在實(shí)際空間的實(shí)際形態(tài)是一個(gè)最基本的要求。
（二）力學(xué)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力。沒(méi)有良好的力學(xué)基礎(chǔ)是不可能學(xué)好土木工程這個(gè)專業(yè)的。
（三）認(rèn)真、細(xì)致的作風(fēng)。任何一門(mén)學(xué)科都是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模聊竟こ桃惨粯印o(wú)論將來(lái)做設(shè)計(jì)、施工還是監(jiān)理，你的“作品”（建筑物）都關(guān)系到人民的生命和財(cái)產(chǎn)安全，所以必須認(rèn)真、細(xì)致。
（四）較強(qiáng)的動(dòng)手能力。這里的動(dòng)手能力是指發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。土木工程就是實(shí)踐，它重在落實(shí)與操作，在生產(chǎn)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題、困難，這就要求有扎實(shí)的理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)處理、解決問(wèn)題。
（五）吃苦耐勞的精神。建筑行業(yè)本身就是一個(gè)辛苦的代名詞，從事這個(gè)行業(yè)就一定要有吃苦耐勞的精神。
四、土木建筑工程專業(yè)的就業(yè)方向及前景
土木工程專業(yè)大體可分為道路、橋梁工程與建筑工程兩個(gè)不同的方向，在職業(yè)生涯中，這兩個(gè)方向的職位既有大體上的統(tǒng)一性，又有細(xì)節(jié)上的具體區(qū)別。總體來(lái)說(shuō)，土木工程專業(yè)的主要就業(yè)方向有以下幾種：
（一）工程技術(shù)方向
代表職位：施工員、建筑工程師、結(jié)構(gòu)工程師、技術(shù)經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理等。
代表行業(yè)：房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、路橋施工企業(yè)等。
就業(yè)前景：就像我們看到身邊的高樓大廈正在不斷地拔地而起、一條條寬闊平坦的大道向四面八方不斷延伸一樣，土木建筑行業(yè)對(duì)工程技術(shù)人才的需求也隨之不斷增長(zhǎng)。2004年進(jìn)入各個(gè)人才市場(chǎng)招聘工程技術(shù)人員的企業(yè)共涉及到100多個(gè)行業(yè)，其中在很多城市的人才市場(chǎng)上，房屋和土木工程建筑業(yè)的人才需求量已經(jīng)躍居第一位。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和路網(wǎng)改造、城市基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作的不斷深入，土建工程技術(shù)人員在當(dāng)前和今后一段時(shí)期內(nèi)需求量還將不斷上升。再加上路橋和城市基礎(chǔ)設(shè)施的更新?lián)Q代，只要人才市場(chǎng)上沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)度飽合的狀況，可以說(shuō)土木工程技術(shù)人員一直有著不錯(cuò)的就業(yè)前景。
（二）設(shè)計(jì)、規(guī)劃及預(yù)算方向
代表職位：項(xiàng)目設(shè)計(jì)師、結(jié)構(gòu)審核、城市規(guī)劃師、預(yù)算員、預(yù)算工程師等。
代表行業(yè)：工程勘察設(shè)計(jì)單位、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)企業(yè)、交通或市政工程類(lèi)**機(jī)關(guān)職能部門(mén)、工程造價(jià)咨詢機(jī)構(gòu)等。
就業(yè)前景：各種勘察設(shè)計(jì)院對(duì)工程設(shè)計(jì)人員的需求持續(xù)增長(zhǎng)，城市規(guī)劃作為一種新興職業(yè)，隨著城市建設(shè)的不斷深入，也需要更多的現(xiàn)代化設(shè)計(jì)規(guī)劃人才。隨著咨詢業(yè)的興起，建筑行業(yè)的咨詢服務(wù)人員也成為土建業(yè)內(nèi)新的就業(yè)增長(zhǎng)點(diǎn)。
（三）質(zhì)量監(jiān)督及工程監(jiān)理方向
代表職位：監(jiān)理工程師
代表行業(yè)：建筑、路橋監(jiān)理公司、工程質(zhì)量檢測(cè)監(jiān)督部門(mén)。
就業(yè)前景：工程監(jiān)理是新興的一個(gè)職業(yè)，隨著我國(guó)對(duì)建筑、路橋施工質(zhì)量監(jiān)管的日益規(guī)范，監(jiān)理行業(yè)自誕生以來(lái)就面臨著空前的發(fā)展機(jī)遇，并且隨著國(guó)家工程監(jiān)理制度的日益完善，有更加廣闊的發(fā)展空間。
（四）工程檢修方向
代表職位：軌道交通及鐵路工務(wù)部門(mén)工程師，一般是建設(shè)單位內(nèi)部的工程技術(shù)人員。
代表行業(yè)：軌道交通，鐵路工務(wù)段（處）。
就業(yè)前景：十一五規(guī)劃全國(guó)路網(wǎng)10萬(wàn)公里，許多大中城市興起修建地鐵交通，這些軌道建筑都需要大量技術(shù)人員來(lái)檢測(cè)和維修。
（五）公務(wù)員、教學(xué)及科研方向
代表職位：公務(wù)員、教師
代表行業(yè)：交通、市政管理部門(mén)、大中專院校、科研及設(shè)計(jì)單位。
就業(yè)前景：公務(wù)員制度改革為普通大學(xué)畢業(yè)生打開(kāi)了進(jìn)入機(jī)關(guān)工作的大門(mén)，路橋、建筑行業(yè)的飛速發(fā)展帶來(lái)的巨大人才需要使得土木工程專業(yè)師資力量的需求隨之增長(zhǎng)，但需要注意的是，這些行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)一般較為激烈，需要求職者具有較高的專業(yè)水平和綜合素。
中圖分類(lèi)號(hào)：S969.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
2013年2月22日，第一屆“中意土木工程可持續(xù)與創(chuàng)新”學(xué)術(shù)研討會(huì)在福州大學(xué)召開(kāi)。會(huì)議議題為中外專家介紹最新科研成果與進(jìn)展，提出中國(guó)國(guó)內(nèi)急需解決的技術(shù)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐相分離的問(wèn)題，探討產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制。為此我們按照新課標(biāo)的要求，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，以學(xué)生為本，以實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建相對(duì)獨(dú)立的土木工程教學(xué)新體系，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)能夠與時(shí)代同步，與時(shí)俱進(jìn)。下面結(jié)合土木工程教學(xué)談一下學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 一、新時(shí)期土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力的具體表現(xiàn)
1、當(dāng)代土木工程專業(yè)大學(xué)生的實(shí)踐能力。土木工程要結(jié)合時(shí)代的變遷進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)。通過(guò)教學(xué)不但要讓大學(xué)生具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，而且要讓大學(xué)生具備較好的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)能力、課程演講能力、完成課程論 文能力、文化活動(dòng)能力、社會(huì)交往能力和社會(huì)調(diào)查能力。同時(shí)還要求大學(xué)生具備外語(yǔ)交流能力、土木工程專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力、工程管理專業(yè)外 語(yǔ)應(yīng)用能力和外文文獻(xiàn)閱讀能力。
2、土木工程專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力 。通過(guò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，一是要完成大學(xué)生專業(yè)課程設(shè)計(jì)能力、課程實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、崗位 實(shí)訓(xùn)能力 、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、畢業(yè)實(shí)習(xí)中掌握知識(shí)能力、實(shí)習(xí)過(guò) 程中探索性學(xué)習(xí)能力、工程實(shí)際知識(shí)的接受能力、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累能力和實(shí)習(xí)中掌握“ 三新”的能力。二是要有對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的質(zhì)疑能力、對(duì)土木工程實(shí)踐問(wèn)題的觀 察能力、解決土木工程實(shí)踐問(wèn)題的能力、土木工程實(shí)踐協(xié)同工作能力、工程實(shí)踐小組領(lǐng)導(dǎo)能 力、深入 工程設(shè)計(jì)的實(shí)踐能力、深入工程施工的實(shí)踐能力、探索性工程實(shí)踐能力、專業(yè)基礎(chǔ)理論的應(yīng) 用能力和專業(yè)課知識(shí)應(yīng)用能力等。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)土木工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力
1、在教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。 理論課的教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生在校期間具備熟練掌握常規(guī)的工程檢測(cè)操作的理論知 識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中，需要從多個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)，為提高學(xué)生工程測(cè)量實(shí)際能力 ，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課教學(xué)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng) 。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目應(yīng)覆蓋工程全過(guò)程的的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，精度要 求要符合工程實(shí)際的要求，以此縮短從試驗(yàn)室到施工現(xiàn)場(chǎng)之間的距離。在教學(xué)中我們創(chuàng)新教學(xué)方式把四年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一個(gè)整體來(lái)統(tǒng)一考慮，把封閉實(shí)驗(yàn)室變?yōu)殚_(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供便利的實(shí)驗(yàn)條件。
3、教師在工程實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)是土木工程專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，我們不妨把它們分成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。一是認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的目的是增加新生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)，使其對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的了 解。教師將土木工程概論按專業(yè)學(xué)科劃分成總論、力學(xué)、建筑、巖 土、道路、橋梁、結(jié)構(gòu)、施工、防災(zāi)等幾個(gè)單元，每個(gè)單元都要由在該學(xué)科有較深造詣的專家或教授進(jìn)行講課，以便學(xué)生能夠充分理解。在期末的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)中 ，讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)習(xí)的感受，結(jié)合上課的內(nèi)容寫(xiě)出圖文并茂的實(shí)習(xí)報(bào)告，從而做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)土木工程專業(yè)的感性認(rèn)識(shí)。二是生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)中，組織學(xué)生參加指導(dǎo)教師的科研、工程技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目。在參與過(guò)程中學(xué)生遇到問(wèn)題可以請(qǐng)教師解惑答疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精心指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。同時(shí)，要讓學(xué)生接觸到一些新的技術(shù)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行一定的研究，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)創(chuàng)造條件讓學(xué)生真正接觸實(shí)踐，親自完成實(shí)際項(xiàng)目上的工程測(cè)量、試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)等工作，增加學(xué)生的閱歷。
三、創(chuàng)新教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
1、項(xiàng)目教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 。項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的生產(chǎn)科研項(xiàng)目而進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法。 為此教師必須要選擇具有一定的應(yīng)用價(jià)值，能將某一個(gè)教學(xué)課題的理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合起來(lái)項(xiàng)目。一是在這過(guò)程中學(xué)生要有獨(dú)立制訂計(jì)劃并實(shí)施的機(jī)會(huì)，有明確而具體的成果展示。二是項(xiàng)目工作具有一定難度，要求學(xué)生運(yùn)用新 學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，解決過(guò)去從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題；學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，教師與施工企業(yè)專家共 同評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目工作成果。 通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，可以使學(xué)生真正做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合。這不僅有助于學(xué)生的就業(yè)選擇，而且可以改變學(xué)生的從業(yè)觀念 ，有助于畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可。
2、多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在教學(xué)中應(yīng)用多媒體教室 進(jìn)行實(shí)例教學(xué)，利用形象生動(dòng)的畫(huà)面，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題 的感 性認(rèn)識(shí)。尤其是對(duì)于工程測(cè)量、工程試驗(yàn)、結(jié)構(gòu)檢測(cè)、道路檢測(cè)和橋梁檢測(cè)等方面在實(shí)習(xí)的 過(guò)程中沒(méi)有接觸到的，或者是目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件不具備的試驗(yàn)檢測(cè)項(xiàng)目，都可以通過(guò)多媒體 進(jìn)行演示。對(duì)于工程設(shè)計(jì)、工程施工新工藝和新技術(shù)，發(fā)現(xiàn)工程常見(jiàn)技術(shù)問(wèn) 題和解決常見(jiàn)技術(shù)問(wèn)題等方面，學(xué)校給予立項(xiàng)，組織部分教師深入工程實(shí)際，進(jìn)行工程全過(guò) 程的實(shí)錄，采集成影像教材給學(xué)生播放，并由教師配合講座，從而使學(xué)生掌握施工全過(guò)程的 施工工藝， 可以全面提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)，提高學(xué) 生就業(yè)能力。
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關(guān)鍵詞：地方高校；綜合性高校；土木工程；辦學(xué)優(yōu)勢(shì)；辦學(xué)特色
[基金項(xiàng)目] 湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色研究”（項(xiàng)目編號(hào)：20070235）
[中圖分類(lèi)號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A
一、引言
隨著近年來(lái)我國(guó)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)如火如荼的開(kāi)展，良好的就業(yè)形勢(shì)促使全國(guó)開(kāi)辦土木工程專業(yè)的高校已有400多所，在校生規(guī)模達(dá)20余萬(wàn)人[1]。但隨著人才保有量的日益飽和，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)將日趨激烈，地方綜合性高校土木工程專業(yè)由于其自身的特殊性，面臨著較國(guó)家高校和專業(yè)高校更大的發(fā)展困境，因此，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)的研究具有更加深刻的意義。
二、地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展的困境
（一）學(xué)科發(fā)展地位之困
在地方綜合性高校中，土木工程專業(yè)多數(shù)屬于非主干專業(yè)，辦學(xué)歷史短、師資力量弱，加之其工程類(lèi)學(xué)科的科研弱勢(shì)，科研成果相對(duì)也較少，在綜合性高校里長(zhǎng)期處于“弱勢(shì)群體”，投入長(zhǎng)期不足。同時(shí)，由于所在城市經(jīng)濟(jì)和發(fā)展條件的限制，在高層次人才引進(jìn)及先進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)置方面，均無(wú)法與財(cái)力雄厚的國(guó)家高校和能夠充分認(rèn)識(shí)到土木工程專業(yè)發(fā)展重要性的專業(yè)院校相比，教學(xué)質(zhì)量的提升壓力巨大。
（二）學(xué)科發(fā)展定位之困
地方綜合性高校多以普通本科教育層次為主，土木工程專業(yè)在發(fā)展地位上處于重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)與高等專科學(xué)校土木工程相關(guān)專業(yè)之間，因此，其發(fā)展空間亦受到兩者的夾擠[2]。在發(fā)展定位上，既無(wú)法與重點(diǎn)院校土木工程專業(yè)爭(zhēng)科研，又無(wú)法降低層次與專科學(xué)校爭(zhēng)實(shí)踐，在發(fā)展定位上處于“上不去、下不來(lái)”的尷尬境地。
（三）師資引進(jìn)之困
土木工程學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性工程學(xué)科，在國(guó)家“大興土木”的背景下，高學(xué)歷、高資歷的高端人才集中在工程領(lǐng)域和重點(diǎn)科研院校中，收入不菲。地方綜合性高校的工資收入往往無(wú)法吸引到足夠的高端人才，加之人才引進(jìn)上客觀存在的“馬太效應(yīng)”，高端人才往往更愿意受聘于重點(diǎn)高校，客觀上更是限制了地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展層次的提高。
（四）培養(yǎng)模式之困
在強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)教育”的今天，土木工程專業(yè)由于其專業(yè)領(lǐng)域門(mén)類(lèi)的豐富性，是地方綜合性高校“寬口徑、厚基礎(chǔ)”通才式教育的一個(gè)理想藍(lán)本。但事物的發(fā)展都有其兩面性，在“強(qiáng)調(diào)通才教育、弱化專才教育”的培養(yǎng)模式下，往往也會(huì)帶來(lái)很多問(wèn)題：
1. 由于地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)時(shí)間短，還未形成完整的有特色的學(xué)科體系，在有限的課時(shí)內(nèi)，通才教育的模式可能會(huì)導(dǎo)致專業(yè)概念的泛化，反而不利于學(xué)生今后的工作選擇。
2. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)“通才”教育也不一定適合我國(guó)國(guó)情。受經(jīng)濟(jì)和社會(huì)環(huán)境所限，我國(guó)大學(xué)后繼續(xù)教育體制很不完善，而且市場(chǎng)對(duì)人才的急需也很難容許學(xué)生出校后還要再進(jìn)行培訓(xùn)。如果在校期間沒(méi)有得到某方面系統(tǒng)的訓(xùn)練，可能導(dǎo)致“什么都懂、什么都不大懂”的后果。
3. 在有限的四年內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，必然忽略了能力培養(yǎng)、工程訓(xùn)練和實(shí)踐技能學(xué)習(xí)，而將專業(yè)工程師的訓(xùn)練移向用人單位也不符合國(guó)情，當(dāng)今企業(yè)招聘人才時(shí)強(qiáng)調(diào)工作經(jīng)驗(yàn)也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
三、發(fā)展困境的求解
長(zhǎng)江大學(xué)作為一所典型的地方綜合性高校，自1987年開(kāi)辦土木工程本科專業(yè)以來(lái)，在辦學(xué)過(guò)程中一直在致力于教學(xué)改革與發(fā)展的研究，并取得較好的效果。本文以該校為例，對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色進(jìn)行研究，為其它類(lèi)似高校的專業(yè)建設(shè)提供參考。
在專業(yè)發(fā)展初期，該校采用了國(guó)內(nèi)某重點(diǎn)大學(xué)的教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式，但在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)科積墊的不對(duì)等和學(xué)生生源的差別，導(dǎo)致畢業(yè)生不能很好的滿足社會(huì)需求，表現(xiàn)為特色不鮮明、優(yōu)勢(shì)不明顯、實(shí)踐能力較差、解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力較差、畢業(yè)后工作適應(yīng)期長(zhǎng)、綜合競(jìng)爭(zhēng)力差等，對(duì)學(xué)校、學(xué)生、社會(huì)以及專業(yè)的發(fā)展極為不利。近年來(lái)，為適應(yīng)學(xué)科專業(yè)發(fā)展，該校調(diào)整思路，對(duì)專業(yè)定位進(jìn)行了重新梳理，爭(zhēng)取一切可利用的資源，努力從地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色等方面挖掘潛力，取得了良好的效果。
（一）以生產(chǎn)促科研，以實(shí)力提地位
土木工程專業(yè)作為一門(mén)實(shí)踐學(xué)科，其特色在于在實(shí)踐性，而且，往往是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)越豐富的教師，在教學(xué)時(shí)越受到學(xué)生的喜歡，越能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)確定了以設(shè)計(jì)研究院發(fā)展作為教學(xué)的補(bǔ)充的思路，通過(guò)設(shè)計(jì)研究院的建設(shè)，為教學(xué)和實(shí)踐提供相應(yīng)的平臺(tái)。目前長(zhǎng)江大學(xué)設(shè)計(jì)研究院已具有建筑工程設(shè)計(jì)甲級(jí)資質(zhì)，工程勘查乙級(jí)資質(zhì)，有國(guó)家一級(jí)注冊(cè)建筑師4人，國(guó)家一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)師8人。設(shè)計(jì)院的發(fā)展，不僅增加了教師的收入，吸引了更多的人才，同時(shí)，“雙師型”教師豐富的實(shí)踐工程經(jīng)驗(yàn)和理論經(jīng)驗(yàn)，即增強(qiáng)了教學(xué)效果，也提高了設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)力；設(shè)計(jì)院也為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提升了辦學(xué)實(shí)力。
同時(shí)，由于設(shè)計(jì)院為學(xué)院提供了相應(yīng)的資金支持，學(xué)院在教學(xué)上的投入也可以不僅僅依靠學(xué)校的撥款，有了更大的自主性。比如說(shuō)通過(guò)論文獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研和論文的發(fā)表，使以往的科研弱院變成了科研強(qiáng)院，科研實(shí)力的提升，使土木工程專業(yè)在學(xué)校的地位也隨之提高，為爭(zhēng)取學(xué)校更大的發(fā)展支持提供了可能。近五年以來(lái)，僅土木工程實(shí)驗(yàn)中心一項(xiàng)，長(zhǎng)江大學(xué)就已累計(jì)投入了1366萬(wàn)元用于硬件建設(shè)，以實(shí)力的提升來(lái)引導(dǎo)地位的提升，是土木工程專業(yè)走向良性發(fā)展的必由之路。
（二）以差異尋特色，以特色構(gòu)優(yōu)勢(shì)
地方綜合性高校土木工程發(fā)展由于其自身的特色，優(yōu)勢(shì)有三：一是地方的概念明確了其服務(wù)的主體區(qū)域，二是綜合性高校的社會(huì)和行業(yè)資源為其發(fā)展提供了辦學(xué)特色的靈感，三是普通高校的校情決定了學(xué)生有著比國(guó)家重點(diǎn)高校更好的就業(yè)心態(tài)和較專科生更為廣闊 的專業(yè)基礎(chǔ)。長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)以此為視野，明確了自身的發(fā)展定位。
1. 明確服務(wù)的地域性，結(jié)合地方建設(shè)，服務(wù)江漢平原小城鎮(zhèn)建設(shè)
該校是江漢平原唯一一所能培養(yǎng)土木工程專業(yè)本科生的學(xué)校，區(qū)域優(yōu)勢(shì)明顯。隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的推進(jìn)、農(nóng)村城市化步伐的加快，需要大量能設(shè)計(jì)、懂施工、會(huì)管理的小城鎮(zhèn)建設(shè)人才。該校針對(duì)地方需求，結(jié)合地方建設(shè)，有針對(duì)性的培養(yǎng)滿足地方需求的土木工程專業(yè)人才，在教學(xué)中，通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，以在小城鎮(zhèn)建設(shè)中能用到的結(jié)構(gòu)知識(shí)為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生知識(shí)體系的廣度。
2. 明確服務(wù)的行業(yè)性，結(jié)合主干專業(yè)，構(gòu)建服務(wù)石油與油田建設(shè)的專業(yè)特色
長(zhǎng)江大學(xué)的構(gòu)成主體之一為原江漢石油學(xué)院，其石油類(lèi)學(xué)科在全國(guó)具有很強(qiáng)的實(shí)力，也是目前長(zhǎng)江大學(xué)的主干專業(yè)之一。考慮到石油建筑的特殊性和專業(yè)性，土木工程專業(yè)通過(guò)選修課、教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，為有志于相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)生提供了一個(gè)相應(yīng)的特殊發(fā)展平臺(tái)，也同時(shí)強(qiáng)化了學(xué)校特色。
（三）以層次定模式，因材施教
伴隨著高校的擴(kuò)招浪潮，目前地方綜合性高校的學(xué)生普遍已不再是以前的“精英式”人才，因此無(wú)法將學(xué)生的主體培養(yǎng)定位于科研型人才，但也不能因?yàn)槭袌?chǎng)壓力而走職業(yè)化教育的路子。在確定培養(yǎng)模式時(shí)，長(zhǎng)江大學(xué)土木工程專業(yè)在低年級(jí)時(shí)，堅(jiān)持以“大土木”方向培養(yǎng)，而在高年級(jí)時(shí)，則因材施教，通過(guò)對(duì)學(xué)生能力及發(fā)展意向的摸底，將學(xué)生分為3種發(fā)展類(lèi)型，對(duì)不同學(xué)生在素質(zhì)培養(yǎng)、能力培養(yǎng)上有不同的側(cè)重。
1. 厚基礎(chǔ)型。對(duì)于有志于繼續(xù)深造的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)理論基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)，專業(yè)深化工作將在研究生階段進(jìn)行強(qiáng)化。
2. 專業(yè)強(qiáng)化型。對(duì)于立志于從事一線施工或設(shè)計(jì)方向的學(xué)生，重點(diǎn)加強(qiáng)工程意識(shí)、實(shí)踐能力及自主能力的培養(yǎng)。
3. 復(fù)合型。在保障必須的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)綜合素質(zhì)、人文精神及管理能力的培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后可從事相關(guān)管理工作[3]。
針對(duì)以上三種類(lèi)型學(xué)生，該校針對(duì)學(xué)生的興趣及個(gè)體狀況，在高年級(jí)時(shí)提供相應(yīng)的“組合套餐”，有效發(fā)揮了“通才教育”和“專才教育”相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)。
（四）以實(shí)踐促教學(xué)，產(chǎn)學(xué)研協(xié)調(diào)發(fā)展
根據(jù)土木工程學(xué)科的特點(diǎn)和長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的專業(yè)特色，該校在專業(yè)建設(shè)過(guò)程中，不斷的探索合作教育之路，大膽的采用了“一年三學(xué)期，工學(xué)交替[4]”的模式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育試驗(yàn)，將暑假定位為“實(shí)踐學(xué)期”，低年級(jí)由學(xué)校教師和合作單位的“實(shí)踐導(dǎo)師”進(jìn)行引導(dǎo)，高年級(jí)則針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)模式的不同，由教師協(xié)助安排相應(yīng)的實(shí)踐工作崗位，提升學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)地方綜合性高校土木工程專業(yè)發(fā)展困境的分析，結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)土木工程學(xué)科的發(fā)展情況，我們可以看出，在地方綜合性高校土木工程專業(yè)辦學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不等不靠，通過(guò)內(nèi)部挖潛來(lái)提升專業(yè)地位，尋找發(fā)展機(jī)遇；同時(shí)，通過(guò)正確認(rèn)識(shí)地域特色、學(xué)校特色及專業(yè)特色給學(xué)科發(fā)展帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，尋找適合自身發(fā)展的正確定位；最后，通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，因材施教，走“工學(xué)交替”的合作教育之路，制定合理的培養(yǎng)模式。通過(guò)以上舉措，將有效提升學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的專業(yè)聲譽(yù)，形成辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與特色，促進(jìn)地方綜合性高校土木專業(yè)的良性發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：土木工程；信息化；戰(zhàn)略
中圖分類(lèi)號(hào)：S969 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
一、土木工程信息化本身的內(nèi)涵和具有的特色
1、土木工程信息化本身的內(nèi)涵
單就從技術(shù)形式上來(lái)說(shuō)，土木工程本身的含義是說(shuō)在我國(guó)甚至全球范圍內(nèi)，以開(kāi)發(fā)運(yùn)用土木工程信息的資源和技術(shù)為重心，以靠網(wǎng)絡(luò)電子技術(shù)和通信方面的先進(jìn)手段為基礎(chǔ)，將新型的技術(shù)進(jìn)行擴(kuò)散，將土木工程方面的信息在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行共享，達(dá)到可以隨時(shí)隨地的提供土木工程方面的信息以及解決問(wèn)題的方案。
從行業(yè)的影響上來(lái)說(shuō)，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)獎(jiǎng)土木工程的技術(shù)和管理方面的水平提高到一個(gè)新的層次，這一過(guò)程就叫做土木工程信息化。它涉及到的領(lǐng)域眾多，包括了:政府的監(jiān)察、公司的管理、培訓(xùn)、監(jiān)察，監(jiān)督，施工等等，特別是對(duì)于我國(guó)現(xiàn)在的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，土木工程信息化更好地解決了工程量大和信息分布不均的問(wèn)題，將我國(guó)在管理和技術(shù)方面的水平進(jìn)行了一個(gè)大幅度的提高。
2、土木工程信息化所具有的特色
土木工程信息化所具有的特色就是明顯的知識(shí)經(jīng)濟(jì)性。在其中所涉及到的不同的信息、管理和技術(shù)就是其核心的生產(chǎn)要素，土木工程信息化在本質(zhì)上的表現(xiàn)形式是依托互聯(lián)網(wǎng)將土木工程的信息和資源進(jìn)行共享。
土木工程信息化所具有的三大屬性:及時(shí)性、遠(yuǎn)程性以及互動(dòng)性。也就是說(shuō)可以隨時(shí)隨地的為需要者提供土木工程方面的信息，沒(méi)有時(shí)間，地域等的限制，達(dá)到完全自由的狀態(tài)。
二、土木工程信息化的意義
土木工程信息化是順應(yīng)目前項(xiàng)目建設(shè)量日趨擴(kuò)大和技術(shù)日趨復(fù)雜的形勢(shì)下發(fā)展起來(lái)的一門(mén)新興學(xué)科。在土木工程中引入信息化管理，是促進(jìn)土木工程管理現(xiàn)代化、科學(xué)化和精細(xì)化的基本保證，也是我國(guó)今后土木工程管理的發(fā)展方向。
信息技術(shù)在土木工程中的應(yīng)用，以信息系統(tǒng)的出現(xiàn)為標(biāo)志，該系統(tǒng)大大提高了土木工程管理中信息的處理和存儲(chǔ)效率，也極大地提高了工程管理工作的有效性。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，使土木工程項(xiàng)目管理組織中信息傳遞方式發(fā)生變化，組織內(nèi)部更多地通過(guò)對(duì)等的信息傳遞方式來(lái)溝通項(xiàng)目參與方之間的關(guān)系。
三、土木工程信息化所要達(dá)到的目標(biāo)
1、土木工程信息化產(chǎn)業(yè)的形成
借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)將傳統(tǒng)的土木工程進(jìn)行變革，在信息方面實(shí)現(xiàn)互通和互聯(lián)、在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行優(yōu)化和改革，在資源配置方面更加科學(xué)合理化，最終開(kāi)啟土木工程信息化產(chǎn)業(yè)的大門(mén)。
2、形成廉政的政府監(jiān)察體系
采用在網(wǎng)絡(luò)上辦公、遠(yuǎn)程辦理政務(wù)、信息公開(kāi)化等的方法，在一定程度上幫助了一個(gè)更加廉政、有效率、透明化的政府監(jiān)察系統(tǒng)的形成。它一方面可以幫助相關(guān)行政部門(mén)在決策、管理以及為公眾服務(wù)方面的水平的提高，還對(duì)催生一個(gè)全新的公正的建設(shè)市場(chǎng)有著深遠(yuǎn)影響。
3、土木工程信息化的影響
就目前來(lái)說(shuō)，我國(guó)國(guó)內(nèi)的國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的很快，土木工程又是其支柱性的行業(yè)，土木工程信息化可以為這個(gè)行業(yè)帶來(lái)進(jìn)步，并會(huì)帶動(dòng)有關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，從而建立新的經(jīng)濟(jì)提高點(diǎn)，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)添柴加火。
四、土木工程信息化的戰(zhàn)略方針
土木工程信息化的實(shí)施在一定程度上需要制定完善系統(tǒng)的方針政策，以下幾點(diǎn)主要是土木信息工程的戰(zhàn)略目標(biāo)。
1、在傳統(tǒng)土木工工程的基礎(chǔ)上融入現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，達(dá)到信息互聯(lián)互通，資源共享，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)資源優(yōu)化配置，為形成土木工程信息化這一新興產(chǎn)業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
2、建立一個(gè)廉潔奉公、高效透明的政府監(jiān)管系統(tǒng)的唯一有效途徑就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)版辦公、遠(yuǎn)程政務(wù)、信息公開(kāi)等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。這種方式既可以提升各級(jí)行政管理部門(mén)的辦事效率、決策水平和服務(wù)水平，還可以樹(shù)立政府在老百姓心中的公信力與親民性，這也將最終催生一個(gè)公平公正的建設(shè)市場(chǎng)的加快到來(lái)。
3、我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的龍頭產(chǎn)業(yè)之一是土木工程行業(yè)，土木工程行業(yè)的興衰關(guān)系著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，土木工程信息化的實(shí)施必將推動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，以此還可以帶動(dòng)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)并培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，緩解就業(yè)壓力，更好地為我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)出力。
五、土木工程的信息化實(shí)施方案
經(jīng)過(guò)對(duì)眾多建筑工程信息化項(xiàng)目的實(shí)際調(diào)研，信息資源規(guī)劃、建設(shè)信息化管理系統(tǒng)以及建設(shè)項(xiàng)目信息化管理3個(gè)模塊是信息化管理的關(guān)鍵，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建建筑工程工程信息化實(shí)施的總體框架，如圖1所示。具體而言，土木工程信息化實(shí)施的主要內(nèi)容包括土木信息技術(shù)、土木信息學(xué)科、土木工程信息化產(chǎn)業(yè)。
圖2 建筑工程信息化實(shí)施的總體框架
1、土木信息技術(shù)
土木信息技術(shù)以信息接收終端、通訊網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，考慮土木工程的特殊性及土木工程信息化的目的和特點(diǎn)，意在構(gòu)建土木工程信息化實(shí)施建設(shè)的技術(shù)平臺(tái)，主要包括以下幾個(gè)方面：
①土木工程信息網(wǎng)。土木工程信息網(wǎng)主要由各種局域網(wǎng)和國(guó)家土木工程公眾網(wǎng)組成，局域網(wǎng)是由某個(gè)企業(yè)和某個(gè)具體工程設(shè)立，包括工程信息采集處理系統(tǒng)和企業(yè)管理體系等，目的是實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)和企業(yè)管理，公眾網(wǎng)主要針對(duì)全國(guó)范圍內(nèi)土木工程信息的共享。
②土木工程信息接收終端。包括臺(tái)式或手持式終端，而手持式終端是未來(lái)的發(fā)展方向，其基本功能是工程人員可以通過(guò)其隨時(shí)與土木工程信息網(wǎng)進(jìn)行信息交換，得以獲取技術(shù)支持。
③土木工程信息的網(wǎng)絡(luò)傳輸標(biāo)準(zhǔn)。首先，在現(xiàn)有電子產(chǎn)品生產(chǎn)通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，制定土木信息移動(dòng)接收終端在硬件、軟件等方面研發(fā)和生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)，保證信息能夠準(zhǔn)確、迅速地傳輸，包括移動(dòng)終端與土木信息網(wǎng)間的傳輸、移動(dòng)終端與PC機(jī)間的傳輸以及移動(dòng)終端之間的傳輸?shù)取Ｆ浯危鶕?jù)土木工程信息化建設(shè)的要求，在現(xiàn)有信息技術(shù)通用標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)土木工程的特殊性，對(duì)所涉及的各類(lèi)信息進(jìn)行分類(lèi)，并對(duì)每類(lèi)信息制定其傳輸?shù)膶?shí)現(xiàn)格式與標(biāo)準(zhǔn)，保證土木工程信息可與移動(dòng)通訊網(wǎng)絡(luò)兼容，同時(shí)，保證不同土木工程信息網(wǎng)之間、信息網(wǎng)與接收終端之間能夠進(jìn)行順暢的信息交換。
2、土木信息學(xué)科
土木信息學(xué)科是將傳統(tǒng)現(xiàn)代信息技術(shù)與土木工程相結(jié)合而形成的一個(gè)邊緣交叉學(xué)科，任務(wù)是在土木信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，整合社會(huì)資源，進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，并對(duì)土木工程信息化進(jìn)行全方位研究，為土木工程信息化的建設(shè)提供學(xué)科支撐，培養(yǎng)專業(yè)人才。
3、土木工程信息化產(chǎn)業(yè)
土木信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，將促進(jìn)整個(gè)土木工程產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，可以有效地解決制約土木工程發(fā)展的若干問(wèn)題，使粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得以整體優(yōu)化。
①形成土木信息技術(shù)服務(wù)新行業(yè)，用以承擔(dān)土木工程信息生產(chǎn)、維護(hù)及傳輸?shù)娜蝿?wù)，為整個(gè)土木工程信息化提供技術(shù)支持。
②由于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)土木工程的大量滲透，可以極大提高土木工程的勞動(dòng)生產(chǎn)率。
③形成法制、法規(guī)環(huán)境和土木信息人才培訓(xùn)教育體制，為土木工程信息化發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)后盾。
④土木建設(shè)市場(chǎng)的信息化和透明化，為土木工程建設(shè)提供公平公正的市場(chǎng)環(huán)境。
⑤建設(shè)土木工程信息化的政府監(jiān)管體系。
結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，土木工程信息化戰(zhàn)略的實(shí)施具有深遠(yuǎn)的意義，應(yīng)用信息技術(shù)可以有效構(gòu)建土建工程施工技術(shù)與控制信息系統(tǒng)等信息系統(tǒng)，有利于提升土木工程企業(yè)項(xiàng)目管理水平，有利于方便、快捷地了解行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及發(fā)展態(tài)勢(shì)，促進(jìn)整個(gè)土木工程產(chǎn)業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]李建峰編著.現(xiàn)代土木工程施工技術(shù).中國(guó)電力出版社,2008.
關(guān)鍵詞： 工程教育 教學(xué)改革 教學(xué)模式
引言
通過(guò)對(duì)齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)去向，以及今年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)得出，學(xué)生受聘于設(shè)計(jì)單位的比較少，而受聘于建筑施工企業(yè)的卻在逐年增加。這說(shuō)明地方院校培養(yǎng)的土木工程專業(yè)人才大多分布在生產(chǎn)和管理一線。應(yīng)用型本科院校主要目標(biāo)是培養(yǎng)工程技術(shù)型人才，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。土木工程專業(yè)是一門(mén)技術(shù)性較強(qiáng)的工科專業(yè)，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力要求比較高。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，要求土木工程專業(yè)的畢業(yè)生盡快適應(yīng)工作的需要，因此，根據(jù)社會(huì)的需求，制定適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案是十分有必要的。作為應(yīng)用型本科高校，正在加強(qiáng)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐。鑒于我國(guó)的國(guó)情及學(xué)生的就業(yè)需要，當(dāng)前土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)應(yīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。如何加強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)有余力的學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好得到更好的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會(huì)，成為當(dāng)務(wù)之急。
一、明確人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持辦學(xué)特色
目前，全國(guó)有400多所高校開(kāi)設(shè)土木工程專業(yè)，由于辦學(xué)歷史、辦學(xué)規(guī)模、師資力量、生源質(zhì)量等軟硬件條件差異，存在不同的專業(yè)定位及辦學(xué)特色。根據(jù)近幾年設(shè)計(jì)院、施工企業(yè)等用人單位對(duì)畢業(yè)生的需求，齊齊哈爾工程學(xué)院土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)定位為面向基層、面向工程一線，為地方、行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展;獲得工程師基本訓(xùn)練，具備工程勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理等方面的專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐能力;在土木相關(guān)建設(shè)、開(kāi)發(fā)、施工等領(lǐng)域從事技術(shù)和管理工作的應(yīng)用型人才。
二、合理設(shè)置學(xué)期，實(shí)現(xiàn)人才循序漸進(jìn)培養(yǎng)
土木工程專業(yè)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，每一學(xué)年分為四個(gè)學(xué)期，每年的9月―12月是第一學(xué)期，1月―2月是第四學(xué)期，3月―6月是第二學(xué)期，7月―8月是第三學(xué)期。大一至大三學(xué)年，每學(xué)年分4個(gè)學(xué)期，大四學(xué)年分2個(gè)學(xué)期，共14個(gè)學(xué)期。大四學(xué)年的第2學(xué)期安排畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和答辯。各學(xué)年的第三學(xué)期設(shè)為8周。在專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)企業(yè)需求制訂和隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)管理。以職業(yè)教育理念為先導(dǎo)，樹(shù)立以社會(huì)需求為中心的理念，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，圍繞企業(yè)生產(chǎn)需求制訂教學(xué)計(jì)劃，確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)模式;隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，企業(yè)生產(chǎn)旺季時(shí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，淡季時(shí)學(xué)生回校學(xué)習(xí)，工與學(xué)交替。
三、構(gòu)建理論與實(shí)踐“交替式”人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心能力
土木工程專業(yè)核心能力：
（1）建筑設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程制識(shí)圖能力、工程材料運(yùn)用能力、測(cè)量能力。
（2）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。具體能力為工程力學(xué)分析與計(jì)算能力、工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)能力。
（3）工程施工能力。具體能力為施工方案設(shè)計(jì)能力、施工現(xiàn)場(chǎng)管理能力、指導(dǎo)施工能力。
實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生能力與素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、工程意識(shí)。近年來(lái)，通過(guò)教改立項(xiàng)等方式不斷推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究與改革，從重新構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系、更新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、改革實(shí)踐教學(xué)方法、整合搭建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)等方面不斷深化實(shí)踐教學(xué)改革與建設(shè)。
在培養(yǎng)計(jì)劃中構(gòu)建了與理論教學(xué)體系并行、并重的實(shí)踐教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、軍訓(xùn)及社會(huì)調(diào)查、課外認(rèn)證與競(jìng)賽等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，從整體上保證學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)四年實(shí)踐教學(xué)不斷線，以實(shí)踐環(huán)節(jié)為主要載體，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、工程意識(shí)及科研、創(chuàng)新潛質(zhì)。
為實(shí)現(xiàn)上述核心能力，土木工程專業(yè)專業(yè)嚴(yán)格按照“大一年級(jí)熟練掌握初級(jí)崗位技能，大二年級(jí)初步達(dá)到技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大三年級(jí)熟練掌握技術(shù)員理論和實(shí)踐要求，大四年級(jí)初步掌握助理工程師理論和實(shí)踐技能”的基本原則，整合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)前置專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程，打通理論課和實(shí)踐課，構(gòu)建理論與實(shí)踐融會(huì)貫通、有機(jī)聯(lián)系的課程體系。在基礎(chǔ)理論扎實(shí)的前提下，建構(gòu)貫穿全學(xué)程的實(shí)踐教學(xué)體系。即，學(xué)生入學(xué)先從實(shí)踐學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，各學(xué)年均實(shí)施工學(xué)交替方式，并且各學(xué)年的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)形成螺旋式上升關(guān)系。
土木工程專業(yè)構(gòu)建了理論和實(shí)踐兩大課程體系。其中，理論課程體系四大類(lèi)課程系列，分別為數(shù)學(xué)課程系列、力學(xué)課程系列、結(jié)構(gòu)課程系列和施工管理課程系列。具體如下：
圖1 土木工程專業(yè)理論課程體系
實(shí)踐課程體系“技能訓(xùn)練―結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)―工程設(shè)計(jì)”為課程主線。技能訓(xùn)練主要包括制圖與識(shí)圖、測(cè)量技能訓(xùn)練、材料試驗(yàn)與檢測(cè)、工程實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、課程及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等;結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)包括整體式肋梁樓蓋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、單層工業(yè)廠房結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、鋼屋架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)等;工程實(shí)踐包括、施工組織設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)等。
以專業(yè)課程《土木工程測(cè)量》為例，該門(mén)課程是本專業(yè)“三板斧”課程之一，本門(mén)課程很多高校開(kāi)設(shè)在大二學(xué)年，為了能讓學(xué)生在大一第三學(xué)期能夠全部頂崗帶津貼實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)預(yù)備役的目標(biāo)，本專業(yè)將此門(mén)課程前置到大一第二學(xué)期，直接對(duì)接第三學(xué)期，同時(shí)，為了讓學(xué)生在入學(xué)之初就對(duì)專業(yè)有更好的了解，在職業(yè)前瞻教育課程中，開(kāi)設(shè)了《土木工程測(cè)量》實(shí)踐課程4學(xué)時(shí)，讓學(xué)生初步掌握水準(zhǔn)儀器的使用。總體而言，該門(mén)課程的完成主要包含三個(gè)階段，第一階段：職業(yè)前瞻教育中的測(cè)量入門(mén)課程;第二階段：大一第二學(xué)期理論課程學(xué)習(xí)+測(cè)量技能“第三學(xué)期準(zhǔn)入制”考核;第三階段：大一第三學(xué)期，在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，完成相應(yīng)的測(cè)量實(shí)訓(xùn)任務(wù)，并通過(guò)第三學(xué)期總結(jié)考核。這種實(shí)踐理論實(shí)踐理論的教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)技能，理論實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)螺旋式上升關(guān)系。
四、校企合作，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才
土木工程專業(yè)堅(jiān)定不移地走“政校企合作、產(chǎn)學(xué)研一體、教學(xué)做合一”發(fā)展之路，校企共同開(kāi)發(fā)理論―實(shí)踐一體化教材，確定課題、任務(wù)急項(xiàng)目指導(dǎo)書(shū)。以“適用、實(shí)用、夠用”為原則，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。建立校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地，以生產(chǎn)帶動(dòng)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施“訂單式頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中從事生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，降低教學(xué)成本，促進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合有效落實(shí)。特別對(duì)工科專業(yè)而言，與企業(yè)緊密合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，接企業(yè)“訂單”，為企業(yè)加工零部件或產(chǎn)品，可使專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)由消耗型變?yōu)樯a(chǎn)型，學(xué)用緊密結(jié)合。將企業(yè)內(nèi)部人力資源管理機(jī)制融入對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系中，建立突出學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)習(xí)全程評(píng)價(jià)、校企多元考核的開(kāi)放性評(píng)價(jià)體系，打破單純以課堂考試結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的傳統(tǒng)做法，注重技能考核，建立和完善第三學(xué)期準(zhǔn)入機(jī)制，技能考核合格者，方可參加第三學(xué)期學(xué)習(xí)。教學(xué)―實(shí)踐―就業(yè)一體化，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生零距離就業(yè)。在企業(yè)確定人才需求的前提下，由企業(yè)提出用人數(shù)量和崗位要求，并參與制訂學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃、考核體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，實(shí)習(xí)期間按協(xié)議規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面管理。專業(yè)則依據(jù)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合市場(chǎng)需求和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)習(xí)企業(yè)具體的用人要求制訂頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃和管理辦法。學(xué)生在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，經(jīng)校企雙方考核合格后，共同簽發(fā)學(xué)生實(shí)習(xí)證書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生在第三學(xué)期實(shí)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合專業(yè)課程及實(shí)習(xí)崗位，申請(qǐng)專利、發(fā)表相關(guān)論文。
五、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>
實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)生素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，為滿足不同發(fā)展規(guī)劃學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)需求，我們?cè)诟鳝h(huán)節(jié)均設(shè)計(jì)了不同類(lèi)型、不同層次的實(shí)踐項(xiàng)目。以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，我們?cè)O(shè)計(jì)了演示性實(shí)驗(yàn)、操作性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)三種類(lèi)型，基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、大學(xué)生創(chuàng)新試驗(yàn)項(xiàng)目等多個(gè)層次。
為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在開(kāi)發(fā)豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，采用了靈活、人性化的管理模式，學(xué)生可打破課程界限，在相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室任意選修需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，每積攢16學(xué)時(shí)，獲得1學(xué)分。每年有超過(guò)2/3的學(xué)生選修了擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)，有效加強(qiáng)了學(xué)生工程意識(shí)、創(chuàng)新能力及科研潛質(zhì)的培養(yǎng)。
結(jié)語(yǔ)
目前，按此專業(yè)培養(yǎng)模式已經(jīng)試行了4年，從實(shí)施效果來(lái)看，學(xué)生普遍感覺(jué)到學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)了，對(duì)土木工程的總體認(rèn)識(shí)與宏觀概念相對(duì)清晰。誠(chéng)然，土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革剛剛開(kāi)始，最終效果尚需時(shí)間與用人單位的檢驗(yàn)。在探索過(guò)程中，筆者深感仍需不斷努力，保障突出大工程觀、彰顯應(yīng)用特色的土木工程專業(yè)培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。
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