時(shí)間：2023-06-26 16:25:26
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村中小學(xué) 和諧社會(huì) 音樂(lè)教育 素質(zhì)教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂(lè)教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環(huán)。因此發(fā)展健康和諧的音樂(lè)教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)相適應(yīng)的先進(jìn)精神文化基礎(chǔ)，是建設(shè)和諧社會(huì)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的必要條件。而眾所周知，我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育在整個(gè)國(guó)民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設(shè)農(nóng)村和諧文化的前沿陣地。而目前我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育在教育理念、教育管理、師資建設(shè)等各方面都相對(duì)滯后，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此筆者想針對(duì)目前農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)提出自己的一些看法。
1 農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1.1 教學(xué)思想觀念落后 目前，我國(guó)正在大力推行的素質(zhì)教育并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)的教學(xué)觀念。不少學(xué)校仍把各種統(tǒng)考分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)教師和學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而且很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂(lè)課不統(tǒng)考，音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，遏制音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展。
1.2 音樂(lè)教師素質(zhì)低 在鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)教師師資力量中大部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施
1.3 對(duì)音樂(lè)教育的投入不足，教學(xué)條件差，缺少相關(guān)設(shè)施。由于長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查評(píng)比；有的學(xué)校沒(méi)有獨(dú)立的音樂(lè)教室，教學(xué)條件得不到保障；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的。
1.4 音樂(lè)教材內(nèi)容偏深 現(xiàn)在的有些音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，致使音樂(lè)課缺少系統(tǒng)性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。
2 改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的對(duì)策
2.1 更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育 要改變當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育狀況，首先黨政教育主管部門(mén)和音樂(lè)教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育放在提高我國(guó)全民素質(zhì)的高度，有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，將由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育這一變革，大力倡導(dǎo)音樂(lè)教育的新理念；建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見(jiàn)，把音樂(lè)擺到與其他學(xué)科同等重要的議事日程上來(lái)，讓農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育正常有序地開(kāi)展起來(lái)，讓音樂(lè)課成為中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)不可替代的重要組成部分。
2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè) 穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，是農(nóng)村音樂(lè)教育改革的一個(gè)重要保障。它對(duì)學(xué)校的其他教育教學(xué)工作也將起到積極的作用，是提高中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量的首要問(wèn)題。因此首先要有效合理地利用現(xiàn)有師資，要充分發(fā)揮現(xiàn)有師資的長(zhǎng)處，為他們的能力發(fā)揮創(chuàng)造良好的環(huán)境；其次，面對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師素質(zhì)低下的情況，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)兼職教師的專業(yè)培訓(xùn)力度，充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動(dòng)作用，通過(guò)走出去學(xué)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)講等多渠道，提高教師音樂(lè)素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等藝術(shù)，達(dá)到音樂(lè)教師整體素質(zhì)的全面提高。
2.3 加大音樂(lè)教育投入，增加音樂(lè)設(shè)施 在中小學(xué)音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是確保音樂(lè)教學(xué)正常進(jìn)行并取得良好效果的重要條件。因此國(guó)家應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資的力度，對(duì)地方財(cái)政不足的部分進(jìn)行補(bǔ)貼，改善辦學(xué)條件，使我國(guó)的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育得到充分發(fā)展。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道籌措音樂(lè)教學(xué)設(shè)備專用資金，逐年添置必備的教學(xué)用具，修建專用的音樂(lè)教室，豐富音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容。尤其要加大對(duì)音樂(lè)方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂(lè)消息，也豐富了學(xué)生的視野。
關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 音樂(lè)教育 教育理念
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題
1.前線教師缺乏
據(jù)了解，有些農(nóng)村小學(xué)雖然實(shí)施的是和城市一樣的分科教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際操作上是不分科的。基本一個(gè)老師代一個(gè)班，除了擔(dān)當(dāng)班主任以外，還要擔(dān)任各門(mén)文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門(mén)素質(zhì)課的輔導(dǎo)老師。有的連最基本的“一班一師”標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，只是就地在本村找一個(gè)臨時(shí)代課老師，同時(shí)，代課老師要擔(dān)任所帶班級(jí)的所有課程。
教師缺乏問(wèn)題十分嚴(yán)重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時(shí)基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農(nóng)村因?yàn)橛布睢⒐べY低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農(nóng)村缺少老師的狀況。正因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)因缺乏專職音樂(lè)老師，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才更是一個(gè)問(wèn)題。
2.專業(yè)教師不專用
加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是有的農(nóng)村中小連一個(gè)專職音樂(lè)教師都沒(méi)有，音樂(lè)課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂(lè)方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)，大部人音樂(lè)理論素養(yǎng)較低，音樂(lè)藝術(shù)技能較差。因此，大部分音樂(lè)課成了變相的數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課，音樂(lè)課名存實(shí)亡。正是由于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)根本不做要求，嚴(yán)重制約音樂(lè)教育發(fā)展。即使有些簡(jiǎn)單的音樂(lè)教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費(fèi)。有的專職音樂(lè)教師不夠重視，得過(guò)且過(guò)。
3.教育觀念落后
農(nóng)村小學(xué)有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中不能真正教授教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，上課大部分是自由活動(dòng)的方式。傳統(tǒng)教育把過(guò)多視角和精力放在應(yīng)試教育上，教學(xué)往往圍繞升學(xué)考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，甚至根本不開(kāi)設(shè)這類學(xué)科。
4.農(nóng)村小學(xué)管理體系不健全
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作管理體系沒(méi)有形成，音樂(lè)教育在整個(gè)教育工作中沒(méi)有充分體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)疏于形式，對(duì)音樂(lè)教室、音樂(lè)課外活動(dòng)、音樂(lè)器材和音樂(lè)教學(xué)的要求松散，目標(biāo)模糊。對(duì)音樂(lè)課的實(shí)施情況更是不管不問(wèn)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的系統(tǒng)化、制度化和科學(xué)化存在諸多問(wèn)題。
二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育水平的對(duì)策建議
1.穩(wěn)定師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)
音樂(lè)學(xué)科教師沒(méi)有發(fā)展空間和土壤，學(xué)科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢(shì)群體，跳槽轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對(duì)學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面的問(wèn)題，管理者應(yīng)消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，機(jī)會(huì)平等、一視同仁。
2.專師專用
自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法進(jìn)入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專業(yè)人才流失，同時(shí)造成前線師資缺乏現(xiàn)象，使教育無(wú)法按時(shí)按量完成。只有專業(yè)教師專業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實(shí)施。
3.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念
首先，教育部門(mén)音樂(lè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，教育主管部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門(mén)所謂的“主課”，把主課成績(jī)看做評(píng)價(jià)一切教學(xué)任務(wù)的尺度和評(píng)判一切的標(biāo)準(zhǔn)。只有讓人們真切認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，并且拿著抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣的態(tài)度抓音樂(lè)教育教學(xué)，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂(lè)教育真正得到實(shí)施。現(xiàn)今，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，因此在對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的支持和投入上都是相當(dāng)有限的。只有家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。
4.正確評(píng)價(jià)和規(guī)范管理
要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控的管理導(dǎo)向作用，必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂(lè)等學(xué)科、能夠全面科學(xué)地評(píng)價(jià)課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等的評(píng)價(jià)體系，其中尤其重要的是評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的確定，課程管理評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開(kāi)課情況、針對(duì)性的計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)開(kāi)展的記錄和效果等；音樂(lè)等學(xué)科教師的個(gè)體評(píng)價(jià)除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)外，還應(yīng)著重教師參加培訓(xùn)研修、各級(jí)比賽、創(chuàng)造性地工作開(kāi)展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評(píng)價(jià)方式的多樣化，可以將形成性與總結(jié)性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，通過(guò)袋庫(kù)式、量表式、訪談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀而公正地評(píng)價(jià)藝體學(xué)科各方面的工作情況。最后就是評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)該作為各級(jí)主管部門(mén)改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)水平獎(jiǎng)懲，藝體教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、工作調(diào)動(dòng)，學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)水平等的主要依據(jù)。
三、結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村音樂(lè)教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。要改變農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，社會(huì)、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂(lè)教學(xué)在教育中的地位，著力加大音樂(lè)教學(xué)資金和設(shè)備投入力度，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系，以提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量和音樂(lè)文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)和諧發(fā)展。
1 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
多年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育一直受到傳統(tǒng)觀念的禁錮，管理者意識(shí)落后，師資隊(duì)伍缺乏，理論水平較低，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，給農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育健康發(fā)展帶來(lái)了巨大的阻力。
1.1 師資隊(duì)伍緊缺，教師素質(zhì)低下。
為解決目前音樂(lè)教師緊缺問(wèn)題，很多音樂(lè)教師都是半路出家，理論水平低，綜合技能差。由于教師水平有限，有的學(xué)校把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)于音樂(lè)知識(shí)根本不作要求，嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)只有三分之一的音樂(lè)教師學(xué)歷達(dá)到了基本要求。
1.2 重視程度不夠，意識(shí)觀念淡薄。
各級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育沒(méi)有提出明確的要求，教學(xué)目的不明確。政府、學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的重視不夠，認(rèn)為可上可不上，音樂(lè)教師待遇差，在評(píng)職晉級(jí)等方面不及主科教師，挫傷了音樂(lè)教師的積極性，阻礙了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的向前發(fā)展。有的學(xué)校雖然開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，但名存實(shí)亡，一學(xué)期沒(méi)有上過(guò)幾堂音樂(lè)課。黨和國(guó)家的教育方針明確指出：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育作為美育教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的。優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能使氣氛活躍，能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)。
1.3 教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，經(jīng)費(fèi)投人太少。
就如我校，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備情況是這樣的，電子琴一個(gè)（三個(gè)鍵子不發(fā)聲），破舊的打擊樂(lè)器10多件（有的學(xué)校甚至一件都沒(méi)有）、音像資料12張，沒(méi)有專門(mén)的音樂(lè)教室，對(duì)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入都甚少，更談不上開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育是美育的基礎(chǔ)，面對(duì)音樂(lè)教育師資緊缺，領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)不重視，設(shè)備簡(jiǎn)陋，教學(xué)質(zhì)量低下，我們應(yīng)該采取相應(yīng)的措施，增加投人，提高師資水平，培育小學(xué)生的音樂(lè)基本素質(zhì)。改變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的落后狀態(tài)是當(dāng)前提高農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)差距的當(dāng)務(wù)之急。
2 農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的解決措施
2.1 高度重視，提高認(rèn)識(shí)。
我國(guó)音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”近年來(lái)，小學(xué)生的思想道德建設(shè)勢(shì)在必行，用音樂(lè)作為思想道德建設(shè)的手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，凈化思想品質(zhì)是行之有效的。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)，制定農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的考核目標(biāo)，建立綜合評(píng)價(jià)體系。按照音樂(lè)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供有利條件。
2.2 增加投人，改善辦學(xué)條件。
音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、學(xué)校要加大對(duì)音樂(lè)教育的投人，保證學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)的正常進(jìn)行。同時(shí)也要加大音樂(lè)器材的投人，條件較好的學(xué)校可配備高檔樂(lè)器和教具，條件差的學(xué)校也要配備必要的樂(lè)器和教具，促使音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，音像器材、多媒體教學(xué)設(shè)備以及常用的打擊樂(lè)器等。學(xué)校圖書(shū)館及教研組應(yīng)購(gòu)音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等供教師備課、進(jìn)修和研究使用；學(xué)校閱覽室也應(yīng)配置音樂(lè)讀物、雜志和音像資料，供學(xué)生收集、查閱資料使用。
2.3 加強(qiáng)師訓(xùn)工作，建設(shè)強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍。
針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，教學(xué)設(shè)施簡(jiǎn)陋的諸多問(wèn)題。我們要穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)師訓(xùn)工作，不斷提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)。對(duì)有音樂(lè)愛(ài)好的能基本勝任音樂(lè)課的教師要定期進(jìn)行培訓(xùn)，積極發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)教師的作用。采用多渠道培養(yǎng)方式，壯大音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)音樂(lè)教師的雙基訓(xùn)練和學(xué)歷培訓(xùn)。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)技能和水平。
2.4 因地制宜實(shí)施教學(xué)。
我國(guó)是幅員遼闊人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族和城鄉(xiāng)之間存在差別，各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富具有區(qū)域文化和民族特色的教學(xué)內(nèi)容，因地制宜地把握教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的彈性尺度。
2.5 開(kāi)發(fā)農(nóng)村資源，促進(jìn)音樂(lè)教育發(fā)展。
雖然農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定的音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，沒(méi)有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但卻擁有豐富的、富有地方特色的課程資源。如醒獅鑼鼓、客家山歌、采茶、風(fēng)俗音樂(lè)等等，都可以運(yùn)用于欣賞教學(xué)、節(jié)奏訓(xùn)練等教學(xué)之中。這樣，既豐富了教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容，又因其接近學(xué)生生活而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弘揚(yáng)民族音樂(lè)。同時(shí)，地區(qū)地理環(huán)境與地方特產(chǎn)也為農(nóng)村音樂(lè)教育的立體化發(fā)展提供了廣闊的空間。農(nóng)村學(xué)校雖不一定具有雄厚的資金配備現(xiàn)代化的音樂(lè)教育教學(xué)設(shè)備，但它地處農(nóng)村，竹、木、泥等自然資源對(duì)師生來(lái)說(shuō)唾手可得，只要我們稍動(dòng)腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂(lè)器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚(yú)，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓，用礦泉水瓶裝沙子做成沙垂、用鋼絲將酒瓶蓋串在一起當(dāng)串鈴、用竹片加工成快板……還可以讓學(xué)生人手一套或組建一支特色樂(lè)隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)校基本上處于空白的“演奏”，提供了極為生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，從而帶動(dòng)農(nóng)村音樂(lè)教育全方位立體化發(fā)展。
2.6 狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
摘要：農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育存在著一些不足，為此，教師應(yīng)嘗試改進(jìn)這些不足，從而使農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)提到一個(gè)新的高度，使學(xué)生真正學(xué)到音樂(lè)知識(shí)，體會(huì)到美，享受到美，提高自身的文化素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞 ：改變思想；培養(yǎng)興趣；掌握方法
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）03-0031-02
當(dāng)今教育正處于教育改革發(fā)展的重要時(shí)期，教育改革中強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育的重要性，要注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。而在素質(zhì)教育中，音樂(lè)教育是其中的一個(gè)重要途徑。音樂(lè)教育的本質(zhì)是審美教育，主要作用于人的情感世界。音樂(lè)課的價(jià)值在于通過(guò)聆聽(tīng)、演唱、表演和音樂(lè)創(chuàng)造等形式為主的審美活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的美，豐富情感，凈化心靈，陶冶情操，啟迪智慧，情智互補(bǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展具有不可代替的作用。但是在當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育中卻存在著種種問(wèn)題：農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)不重視學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，總是認(rèn)為學(xué)音樂(lè)沒(méi)用，只要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)就行。同時(shí)，部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣也不濃厚。不可否認(rèn)，很多孩子喜歡上音樂(lè)課，不過(guò)這個(gè)“喜歡”不是真正喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)，而是和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)相比不用寫(xiě)作業(yè)，做習(xí)題，可以隨便玩的一個(gè)錯(cuò)誤思想。此外，農(nóng)村的學(xué)生對(duì)音樂(lè)接觸較少，音樂(lè)素質(zhì)較差，不知道從哪學(xué)起，信心不足，自卑感較強(qiáng)，總是認(rèn)為自己唱的歌太難聽(tīng)，不敢表現(xiàn)等。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者就此談?wù)勛约阂恍┐譁\的認(rèn)識(shí)。
一、轉(zhuǎn)變思想
更新教育觀念，全面實(shí)施素質(zhì)教育。首先，黨政教育主管部門(mén)和教育工作者要轉(zhuǎn)變觀念，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光，要徹底消除“正課”和“副課”的偏見(jiàn)。其次，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的思想觀念。學(xué)校可通過(guò)每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)或是平時(shí)的家訪活動(dòng)去慢慢滲透音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，也可以多次舉行不同的音樂(lè)文化活動(dòng)，讓家長(zhǎng)知道音樂(lè)學(xué)科也是教育中的一個(gè)重要組成部分。第三，要逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生上音樂(lè)課就不用學(xué)習(xí)寫(xiě)作業(yè)，可以隨便玩的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)觀，讓他們了解音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。托爾斯泰說(shuō)過(guò)，“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”只有重視音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，才能順利地完成音樂(lè)教學(xué)，讓學(xué)生真正在音樂(lè)的海洋里感受美、體現(xiàn)美、享受美和創(chuàng)造美。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
1.建立輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛，要建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到老師和學(xué)生是平等的，都是課堂的參與者和學(xué)習(xí)者，要尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生感受到老師在關(guān)注他、愛(ài)護(hù)他。
2.課堂形式要豐富。教師可采用游戲、故事、繪畫(huà)、表演等多種形式相結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。課堂教學(xué)要活潑、輕松，不能死板、單調(diào)，也可加入多種形式的律動(dòng)或模仿來(lái)增強(qiáng)課堂氣氛。例如，人音版小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)教材中的《貓虎歌》，就可以讓學(xué)生模仿老虎和小貓的叫聲，用叫聲來(lái)練習(xí)此歌曲的節(jié)奏，這樣就能輕松地解決歌曲中節(jié)分音的節(jié)奏問(wèn)題，同時(shí)還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.多媒體和樂(lè)器的利用。可以利用多媒體和一些樂(lè)器等調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在音樂(lè)課堂中，多媒體課件能引起學(xué)生的注意，教師可根據(jù)課的具體內(nèi)容做一些生動(dòng)有趣的課件，有能力的教師還可以在課件中插入一些視頻或把課件做成flash動(dòng)畫(huà)的形式，但切記不要過(guò)于復(fù)雜凌亂，要做到圖片或視頻音頻少而精，只要能反映出課的內(nèi)容，達(dá)到讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中直觀、有效地學(xué)到知識(shí)就可以。此外，一些樂(lè)器的運(yùn)用也能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如一些簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，就能很好地訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，也能為所學(xué)的歌曲進(jìn)行伴奏，對(duì)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)起到了很好的幫助，同時(shí)還可再加入一些簡(jiǎn)單的頭飾，在歌曲表演唱的時(shí)候運(yùn)用，這樣也會(huì)為課堂錦上添花。培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法是多種多樣的，教師可以根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)自由安排培養(yǎng)方法，只有重視了興趣的培養(yǎng)，才能順利地完成音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)，才能真正使學(xué)生感受到美，體現(xiàn)美，享受美。
三、音樂(lè)基本知識(shí)的訓(xùn)練
1.樂(lè)理的學(xué)習(xí)。音樂(lè)離不開(kāi)音符、節(jié)奏、力度、旋律等基本要素，對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，其實(shí)不需要讓學(xué)生掌握多么復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)，也不需要學(xué)習(xí)多么復(fù)雜的節(jié)奏型或掌握多么好的演唱技巧，只需讓他們學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的七個(gè)基本音“do、re、mi、fa、sol、la、si ”就可以，要求學(xué)生唱準(zhǔn)音高。在基本音的練習(xí)中，不可把高音放得太高，低音放得太低，要根據(jù)小學(xué)生的嗓音特點(diǎn)，把音域控制在C自然大調(diào)的低音sol到高音mi之間。節(jié)奏方面可讓學(xué)生們學(xué)習(xí)一些四二拍、四三拍、四四拍、八三拍常出現(xiàn)的簡(jiǎn)單的節(jié)奏型，包括切分音節(jié)奏型，如“四二拍的X X|X - ， XX XX|X - ， X. X | X X ，四三拍的X. X XX |X – XX 等”。這些練習(xí)要慢慢的長(zhǎng)期進(jìn)行訓(xùn)練，因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生對(duì)樂(lè)理知識(shí)接觸較少，對(duì)音高的概念較差，對(duì)節(jié)奏的感覺(jué)不強(qiáng)，如果不堅(jiān)持訓(xùn)練就很可能出現(xiàn)音高不到位，節(jié)奏混亂的情況。
2.歌唱的學(xué)習(xí)。歌唱教學(xué)應(yīng)該注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）激發(fā)學(xué)生富有情感的歌唱。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和表達(dá)歌曲的情感，是歌唱教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，“以情帶聲，聲情并茂”是我們?cè)诟璩虒W(xué)中期望達(dá)到的主要目標(biāo)，因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的基本情緒和風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)表現(xiàn)歌曲的速度、力度、音色、節(jié)奏與句法，連音和非連音，與鋪墊等方面的特點(diǎn)，并運(yùn)用這些特點(diǎn)對(duì)歌曲進(jìn)行藝術(shù)處理，避免簡(jiǎn)單地干唱。
（2）歌唱技能的練習(xí)。在教學(xué)中可根據(jù)各學(xué)段、各年級(jí)的情況進(jìn)行必要的歌唱技能練習(xí)。歌唱技能練習(xí)包括歌唱的姿勢(shì)、呼吸、發(fā)聲和吐字等，其中，正確運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲和使用氣息支持尤顯重要。這些練習(xí)一定要在演唱活動(dòng)中結(jié)合歌唱實(shí)踐，并根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行，但不可專業(yè)化、成人化。
（3）注意學(xué)生的嗓音保護(hù)。少年兒童的發(fā)聲器官細(xì)小、嫩弱，容易受到損傷，但他們又都活潑好動(dòng)，愛(ài)喊愛(ài)唱，自控力差，作為音樂(lè)教師應(yīng)該關(guān)注，要指導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)嗓子的保護(hù)，特別是小學(xué)高段的學(xué)生，可能有一部分學(xué)生正處于變聲期，如不注意保護(hù)，就可能造成永久性的傷害。
四、培養(yǎng)學(xué)生的演唱自信心和積極性
1.教師應(yīng)采用符合學(xué)生特點(diǎn)的、符合音樂(lè)學(xué)習(xí)規(guī)律的方法教授唱歌，注意保護(hù)并調(diào)動(dòng)學(xué)生參與演唱活動(dòng)的積極性，相反的，割裂音樂(lè)整體藝術(shù)形象，進(jìn)行反復(fù)、枯燥的練習(xí)等，則會(huì)使學(xué)生失去演唱興趣和積極性。
2.在歌唱教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立歌唱的自信心，鼓勵(lì)其踴躍參與演唱活動(dòng)，使他們?cè)诟璩邢硎苊赖挠鋹偅邮苊赖难铡?/p>
關(guān)鍵詞：甘肅省 農(nóng)村 音樂(lè)教育 素質(zhì)教育
眾所周知，音樂(lè)是人類生命的靈魂。音樂(lè)的產(chǎn)生和發(fā)展對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了積極的影響，音樂(lè)的價(jià)值與作用毋庸置疑。音樂(lè)所帶給人的思想、道德、文化修養(yǎng)與境界層面深層的東西不勝枚舉，而音樂(lè)的起程與轉(zhuǎn)合即源于音樂(lè)教育。
一、甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
（一）甘肅省農(nóng)村教育的現(xiàn)狀
就甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育而言，存在諸多缺陷，面臨很嚴(yán)峻的形勢(shì)。就以音樂(lè)本身來(lái)說(shuō)，在農(nóng)村中對(duì)其了解的程度可謂屈指可數(shù)，在這般境況中音樂(lè)已喪失了它的本意。在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中，許多學(xué)校雖將其放入教學(xué)內(nèi)容之內(nèi)，但卻有名無(wú)實(shí)，音樂(lè)課能教給學(xué)生的實(shí)在太少太少，甚至已淪為一種純娛樂(lè)形式，并且在甘肅省農(nóng)村小學(xué)中至今還沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的不在少數(shù)。隨著學(xué)生的逐漸成長(zhǎng)，單純的“課堂歌唱”音樂(lè)教育已不能滿足初高中學(xué)生的求知欲，于是初高中音樂(lè)課中便象征性的讓音樂(lè)教師教授一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和音樂(lè)欣賞，但在進(jìn)行中大家普遍都有一種音樂(lè)課就是玩耍的心態(tài)，造成了教師上課時(shí)也不愿意講理論性知識(shí)，避免一節(jié)課枯燥無(wú)味，影響效果，所以大多數(shù)老師也是走走形式而已，到后來(lái)也就又逐漸淪落到上課時(shí)放錄音聽(tīng)聽(tīng)當(dāng)下流行歌曲的地步，這也就理所當(dāng)然的造就了當(dāng)?shù)貙W(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的薄弱。在甘肅省農(nóng)村教育中，正規(guī)音樂(lè)教育的過(guò)分缺乏與全省藝術(shù)素養(yǎng)普遍低下的局面成正比，尤其在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，甘肅農(nóng)村音樂(lè)教育實(shí)施音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行，去其應(yīng)試教育的那些一成不變，真正跟隨時(shí)代的步伐，進(jìn)行德智體美勞全面素質(zhì)教育。
（二）甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育的存在問(wèn)題
在甘肅農(nóng)村音樂(lè)教育中最主要的問(wèn)題就是缺乏專業(yè)師資和設(shè)備。具有專業(yè)教師資源是提高音樂(lè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵，甘肅省農(nóng)村教育中，就單單音樂(lè)教育專業(yè)師資力量來(lái)看，是極度缺乏的，現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)中，音樂(lè)教師很多時(shí)候是由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或另外一些非專業(yè)老師充當(dāng)，他們就只能教學(xué)生唱唱兒歌，真正的音樂(lè)理論知識(shí)和音樂(lè)素養(yǎng)方面的教授和培養(yǎng)幾乎是空白。這也就直接導(dǎo)致了很多農(nóng)村孩子在高中畢業(yè)后，還是連音樂(lè)的七個(gè)基本音階都搞不清，不認(rèn)識(shí)，這不能不說(shuō)是農(nóng)村音樂(lè)教育的一個(gè)悲哀。在現(xiàn)初高中教育中，農(nóng)村地區(qū)80%的學(xué)校里都是只有1～3個(gè)音樂(lè)老師，音樂(lè)課程與美術(shù)課程大多都是兩周才交換輪流上一次，此時(shí)段的音樂(lè)教師只不過(guò)是充當(dāng)了對(duì)中、高考學(xué)生放松壓力的“靈魂師”，因?yàn)榇蠖鄶?shù)校領(lǐng)導(dǎo)和其他科的老師都普遍認(rèn)為認(rèn)為初三、高三學(xué)生開(kāi)設(shè)音樂(lè)課是多此一舉，他們認(rèn)為開(kāi)設(shè)音美課不過(guò)是浪費(fèi)正常學(xué)習(xí)時(shí)間而已，這不能不說(shuō)是直接造就農(nóng)村音樂(lè)素質(zhì)薄弱的最直接原因！當(dāng)然了，除了學(xué)校外，相關(guān)的政府教育部門(mén)對(duì)此類教育的不重視也是很大的一個(gè)原因，這是師資力量弱，設(shè)備缺乏的最根本原因。此外，這還與甘肅農(nóng)村封建思想有關(guān)，大多數(shù)家長(zhǎng)普遍認(rèn)為子女只有攻讀文化課程才有真正的出路和前途，真正學(xué)習(xí)音樂(lè)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生很少很少，并且每年藝考的學(xué)生除了本身是有得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件外，大多數(shù)成績(jī)不容樂(lè)觀。在考取音樂(lè)院校后，很多的大學(xué)生都選擇留到了省外發(fā)展，這樣更加劇了專業(yè)精英人才的流失。
二、甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育的解決對(duì)策
首先各級(jí)政府、學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂(lè)教育的投資，保證正常的學(xué)校音樂(lè)教育教學(xué)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中給予更多的關(guān)心和支持，按照音樂(lè)課教學(xué)計(jì)劃的要求，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育創(chuàng)造有利條件。同時(shí)，也要加大投入音樂(lè)設(shè)備，應(yīng)配備開(kāi)設(shè)音樂(lè)課必要的工具，以促進(jìn)農(nóng)村音樂(lè)教育的健康發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該配備專業(yè)設(shè)備，如鋼琴，風(fēng)琴，電鋼琴，視聽(tīng)設(shè)備，多媒體教學(xué)設(shè)備等。針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師短缺的，落后的教學(xué)設(shè)施等問(wèn)題，可以加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教師的培訓(xùn)工作，提高音樂(lè)教師的素質(zhì)。有音樂(lè)的愛(ài)好可以基本合格的音樂(lè)教師定期培訓(xùn)，積極發(fā)揮其教師的作用，加強(qiáng)音樂(lè)教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，加強(qiáng)交流和學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能和教師的水平。
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，課堂教學(xué)改革前，一般為歌唱教學(xué)簡(jiǎn)單的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。當(dāng)前的音樂(lè)教育思想，內(nèi)容，方法，手段和評(píng)價(jià)體系等方面已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這種情況影響了音樂(lè)教育的審美功能的有效性，制約著中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。因此，我們必須用新的理念，新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，提高其動(dòng)口能力，手。在音樂(lè)課堂教學(xué)改革的進(jìn)行，一些教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，收到了良好的效果。
三、結(jié)語(yǔ)
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)一句話：“沒(méi)有音樂(lè)早期教育，干什么我都會(huì)一事無(wú)成”，由此可見(jiàn)音樂(lè)教育要從小抓起，要實(shí)現(xiàn)“在音樂(lè)教育中教育我們的孩子”。想要改變甘肅省農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀雖然刻不容緩，但也不能操之過(guò)急，面對(duì)重重困難，要一步步解決。無(wú)論從省情，還是體制，抑或音樂(lè)教育觀念，我們要做的確實(shí)很多。音樂(lè)帶給我們的種種益處自然不容商榷，但在這種現(xiàn)狀下更要懂得對(duì)音樂(lè)受體的教育與引導(dǎo)，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣：“音樂(lè)教育關(guān)鍵不在于音樂(lè)家本身，而首先在于人的教育”。綜上所述，甘肅省中小學(xué)音樂(lè)教育有待于教育體制的變革和完善。
參考文獻(xiàn)：
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論文摘要：農(nóng)村的基礎(chǔ)音樂(lè)教育現(xiàn)狀在一定程度上影響了我國(guó)音樂(lè)教育的整體水平。目前，農(nóng)村音樂(lè)教育中還存在著教育經(jīng)費(fèi)不足、對(duì)音樂(lè)教育在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用認(rèn)識(shí)不夠、師資力量嚴(yán)重缺乏等一些問(wèn)題。文章針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析并提出了一些對(duì)策。
音樂(lè)教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對(duì)于一個(gè)民族整體素質(zhì)的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說(shuō)，我國(guó)音樂(lè)教育的主要陣地在農(nóng)村，農(nóng)村音樂(lè)教育的好壞直接影響著我國(guó)學(xué)校音樂(lè)教育的整體水平。因此對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育進(jìn)行思考，探討農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨的問(wèn)題并提供農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育發(fā)展的基本對(duì)策，這些都具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。
一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的發(fā)展。
1.教育經(jīng)費(fèi)投入不足，教學(xué)設(shè)備不完備
教育經(jīng)費(fèi)投入不足是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育中的一個(gè)重要問(wèn)題。一些農(nóng)村學(xué)校為了縮減財(cái)政支出，盡量聘請(qǐng)代課教師。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致教師工資較低。而一部分音樂(lè)教師也因沒(méi)有課，在年終考核時(shí)沒(méi)有機(jī)會(huì)參加考核，這些導(dǎo)致一些音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉(zhuǎn)教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)，導(dǎo)致音樂(lè)教師隊(duì)伍嚴(yán)重流失。教育經(jīng)費(fèi)不足，導(dǎo)致農(nóng)村的一些學(xué)校沒(méi)有固定的音樂(lè)教室或多媒體音樂(lè)教室，也沒(méi)有完備的音樂(lè)器材，影響了音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
2.教育觀念陳舊、滯后
在較偏遠(yuǎn)地區(qū)一些農(nóng)民的生活還有問(wèn)題，不會(huì)有太多的心思和多余的錢(qián)去學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。即便是想讓孩子學(xué)，也是心有余而力不足。對(duì)于音樂(lè)，他們覺(jué)得不能創(chuàng)造財(cái)富，所以他們不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)。只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，學(xué)生家長(zhǎng)更看重學(xué)生文化課的成績(jī)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂(lè)在孩子全面發(fā)展中的重要性，忽視了對(duì)孩子美感、審美素質(zhì)的培養(yǎng)。
由于學(xué)生家長(zhǎng)的期望，以及應(yīng)試教育的影響，社會(huì)上對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)也是以升學(xué)率作為標(biāo)準(zhǔn)。所以，學(xué)校一方面考慮升學(xué)率帶來(lái)的影響，另一方面又受家長(zhǎng)的“重望”之托，它們以抓學(xué)生成績(jī)?yōu)橹鳌Ｔ谶@樣的狀況下，一些學(xué)校就會(huì)為了升學(xué)率放棄，甚至犧牲一些看似與成績(jī)無(wú)關(guān)的課程和活動(dòng)，音樂(lè)課就是其中一個(gè)犧牲品。一些學(xué)校拿教學(xué)成績(jī)作為老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，一些老師用考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排名，這一連串的排名不由自主地會(huì)讓學(xué)校、教師、學(xué)生都覺(jué)得走到哪里都是文化課最重要。音樂(lè)教育在一些農(nóng)村的基礎(chǔ)教育中基本是處于可有可無(wú)的地位。因?yàn)樯龑W(xué)考試不考音樂(lè)，所以平時(shí)可能還有音樂(lè)課，而一到臨近期末，音樂(lè)課就會(huì)被其他課程占去。
作為中小學(xué)生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過(guò)程中，他們對(duì)待事物的態(tài)度在很大程度上是受學(xué)校和家長(zhǎng)的影響。一些學(xué)校講升學(xué)率，家長(zhǎng)期望他們跳出農(nóng)村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會(huì)重視文化課。他們對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)也只是通過(guò)電視、錄音機(jī)等這樣一些媒介，認(rèn)識(shí)到的也基本都是時(shí)下流行的通俗音樂(lè)。其實(shí)，對(duì)于本民族的民歌、民族樂(lè)器等，他們應(yīng)該多了解、應(yīng)該了解的知識(shí)卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。
因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生，對(duì)音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位和在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。
3.師資力量缺乏
國(guó)運(yùn)興衰系于教育，教育成敗系于教師。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師是支撐我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育事業(yè)的重要力量。我國(guó)中小學(xué)音樂(lè)師資的來(lái)源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生。但由于一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，比如，一些農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生不愿去農(nóng)村任教。
現(xiàn)在，農(nóng)村較少數(shù)學(xué)校有專職的音樂(lè)教師，大多數(shù)音樂(lè)教師都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數(shù)也都是半路出家，他們對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)課程教學(xué)方法等了解還不夠深刻，因此音樂(lè)課教學(xué)形式單一、氣氛不夠活躍，致使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課也失去了興趣。而那些專職的音樂(lè)教師，也會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)備不完善而感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，感到?jīng)]有用武之地。這樣的現(xiàn)狀嚴(yán)重制約了學(xué)校音樂(lè)教育的發(fā)展，也使農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育和國(guó)家統(tǒng)編中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相脫節(jié)。
二、發(fā)展農(nóng)村音樂(lè)教育的對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變農(nóng)村音樂(lè)教育的思想觀念，完善評(píng)價(jià)機(jī)制
音樂(lè)教育家賀綠汀曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，絕不可可有可無(wú)，等閑視之。”所以，必須要改變長(zhǎng)期以來(lái)影響音樂(lè)教育向前發(fā)展的傳統(tǒng)教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質(zhì)教育的口號(hào)已經(jīng)提出了很多年，但是在農(nóng)村的實(shí)施情況還不夠好。要對(duì)一些教育部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行教育，使他們轉(zhuǎn)變“分?jǐn)?shù)第一”的觀念，樹(shù)立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。還要鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)參加一些社會(huì)藝術(shù)活動(dòng)或民間藝術(shù)節(jié)，使家長(zhǎng)切身體會(huì)到藝術(shù)的美和音樂(lè)的美，使他們明白音樂(lè)教育在孩子身心成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性以及對(duì)塑造孩子心靈的重要作用。
在改變社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)教育觀念的同時(shí)，隨之改變的一個(gè)問(wèn)題就是教育的評(píng)價(jià)機(jī)制問(wèn)題。當(dāng)各方都認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性時(shí)，便不會(huì)再以單一文化課成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生和評(píng)價(jià)學(xué)校，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)校對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)。
2.加大對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善辦學(xué)條件
教育需要投資，音樂(lè)教育更是如此。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的保證。各級(jí)政府、教育行政部門(mén)要加大對(duì)音樂(lè)教育的投入，同時(shí)要積極鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)社會(huì)上各種力量來(lái)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育進(jìn)行投入，逐步建立多種渠道，來(lái)籌措農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)教室，配置音樂(lè)教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂(lè)教師的福利待遇。這樣，一些音樂(lè)教師才會(huì)安心扎根農(nóng)村，在農(nóng)村音樂(lè)教育中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而保證我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育得到真正的發(fā)展。
3.優(yōu)化農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍
針對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師緊缺，且目前音樂(lè)教師的音樂(lè)素質(zhì)較低等諸多問(wèn)題，首先應(yīng)該穩(wěn)定在職音樂(lè)教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)在職音樂(lè)教師的定期培訓(xùn)，提高這些教師的綜合音樂(lè)素質(zhì)。發(fā)展有音樂(lè)愛(ài)好的其他課程教師，鼓勵(lì)他們加入音樂(lè)教師的隊(duì)伍里，對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，從而壯大農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教師的隊(duì)伍，提高他們的教學(xué)技能和水平。
當(dāng)然，單靠農(nóng)村音樂(lè)教師的自我補(bǔ)充和自我發(fā)展還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要鼓勵(lì)高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學(xué)、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育、了解農(nóng)村需要什么樣的音樂(lè)教師，然后再結(jié)合高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂(lè)教育與基礎(chǔ)音樂(lè)教育脫節(jié)。同時(shí)要鼓勵(lì)音樂(lè)專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設(shè)農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國(guó)人口總數(shù)的一少部分，城市學(xué)校所需的音樂(lè)教師也是有限的。因此，要幫助他們樹(shù)立到農(nóng)村去的觀念，幫助他們克服思想上的負(fù)擔(dān)和困惑。另外，相關(guān)部門(mén)對(duì)這樣的畢業(yè)生在生活上要給予一定的幫助和支持。
4.充分利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容
中國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化的根在農(nóng)村，要保存?zhèn)鹘y(tǒng)音樂(lè)文化就必須從農(nóng)村入手。對(duì)于農(nóng)村音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)更是便利，對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化觸手可及，要充分利用當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)資源。
民間傳統(tǒng)音樂(lè)具有淳樸的鄉(xiāng)土氣息，適合農(nóng)村的特點(diǎn)，容易在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚(yáng)的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農(nóng)民所接受，對(duì)他們的思想進(jìn)行潛移默化地影響，對(duì)學(xué)生的感染也有著無(wú)法估量的作用。因此，學(xué)校在條件允許的情況下可以請(qǐng)一些本地的民間藝術(shù)家到學(xué)校進(jìn)行演出，豐富學(xué)生的音樂(lè)生活，使他們了解本土的民間音樂(lè)。這樣既豐富了學(xué)校音樂(lè)教育的內(nèi)容和形式，同時(shí)對(duì)于民族音樂(lè)的傳承也有一定的促進(jìn)作用。
我國(guó)要實(shí)現(xiàn)21世紀(jì)發(fā)展的宏偉目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)，一定要狠抓農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育。一方面加快發(fā)展農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)，這是物質(zhì)基礎(chǔ)與保障；另一方面，社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)要從培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的角度出發(fā)，充分認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等都具有不可替代的作用，應(yīng)重視音樂(lè)教育在學(xué)校教育中的地位。改變農(nóng)村基礎(chǔ)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)與諸多現(xiàn)實(shí)困難，需要各有關(guān)方面的共同努力和密切配合。
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀 形成原因 幾點(diǎn)建議
一、據(jù)調(diào)查內(nèi)蒙古巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
（一）音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)及其實(shí)際授課情況的現(xiàn)狀
杭錦后旗農(nóng)村中學(xué)部開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的占75%左右，25%的沒(méi)有音樂(lè)課，每周開(kāi)一課時(shí)，實(shí)際上課率為50%左右，但上課是由任課教師隨堂教授，基本以唱歌為主，很少教授音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和素質(zhì)方面的內(nèi)容，小學(xué)每周開(kāi)一課時(shí)的占100%，實(shí)際上課率為80%左右，有固定教材，上課基本按照教材來(lái)教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中沒(méi)有能夠真正的把教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容進(jìn)行教授，上課形式大部分是自由活動(dòng)。音樂(lè)課程得不到落實(shí)。傳統(tǒng)教育把過(guò)多的視角和精力放在應(yīng)試教育上。學(xué)校教學(xué)往往圍繞著升學(xué)考什么，學(xué)校就教什么，學(xué)生就學(xué)什么來(lái)安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，有的甚至根本就不開(kāi)設(shè)這類學(xué)科。
（二）政府、學(xué)校、家長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教學(xué)重視程度的現(xiàn)
中考是現(xiàn)行教育的指揮棒 ，在中考中不管是大綜合還是小綜合，音樂(lè)都不被列為考試內(nèi)容，這樣大部分教師和學(xué)生不愿意將時(shí)間花在音樂(lè)教育的教與學(xué)上。而音樂(lè)教育作為美育的一個(gè)重要組成部門(mén)，是全面貫徹黨的教育方針的重要途徑，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)旋律能讓學(xué)生充分體驗(yàn)音樂(lè)的優(yōu)美，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)、在“做”中學(xué)，音樂(lè)教育的作用是其他學(xué)科無(wú)法取代的，理應(yīng)受到人們的重視和加強(qiáng)。然而現(xiàn)實(shí)中，音樂(lè)課堂就是教師眼中的“副科”，學(xué)生眼中的“玩科”，大多數(shù)的教師都這樣認(rèn)為。音樂(lè)課本來(lái)就是讓孩子放松、娛樂(lè)、陶冶情操的，但音樂(lè)課堂也有其真正的價(jià)值所在。
（三）音樂(lè)師資的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)師資學(xué)歷總體水平還不夠高，本科學(xué)歷的教師占51.36%，其中在小學(xué)里中專學(xué)歷的教師占90%以上，不符合21世紀(jì)小學(xué)師資學(xué)歷以下的占68%，甚至有不具備中專學(xué)歷的招聘教師，55%的中學(xué)音樂(lè)教師缺員。? ?
（四）學(xué)生弱勢(shì)群體的現(xiàn)狀
據(jù)調(diào)查，目前巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀大致可歸納為二種現(xiàn)象：一，從教學(xué)內(nèi)容上主要為單一的教唱歌，及為教唱而進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，學(xué)生不能夠真正的從音樂(lè)課堂上學(xué)到音樂(lè)理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)基本知識(shí)的掌握或理解幾乎為零；二，從教學(xué)方法與手段上主要是采用過(guò)去民間藝人師傅式的口傳教授法，學(xué)生因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)簡(jiǎn)譜不懂得樂(lè)理知識(shí)而處于被動(dòng)狀態(tài)，所以他們只是一味的學(xué)唱，而不懂得去思考，從而對(duì)音樂(lè)課形成了一種定向的思維——音樂(lè)即歌唱，在形式上與其它文化課相類似，缺乏音樂(lè)課本身的生動(dòng)活潑的個(gè)性，失去了開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的本質(zhì)意義。
二、形成以上音樂(lè)教育現(xiàn)狀的主要原因
經(jīng)濟(jì)落后是影響音樂(lè)教育發(fā)展的主要原因。杭錦后旗的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，這對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展尤其是音樂(lè)教育的發(fā)展有著直接的影響。教學(xué)器材嚴(yán)重短缺，影響了音樂(lè)教學(xué)的正常進(jìn)行。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，由于經(jīng)費(fèi)的不足，普遍存在著音樂(lè)教師的生活待遇較低，不能同工同酬的現(xiàn)象。
杭錦后旗音樂(lè)教育在實(shí)際的實(shí)施過(guò)程中仍存在被認(rèn)為是“副科”的觀念。我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展至今成果是顯著的，近年來(lái)在提倡素質(zhì)教育的方針政策的指引下其音樂(lè)教育被逐漸的被重視起來(lái)，尤其在經(jīng)濟(jì)文化較為發(fā)達(dá)的地區(qū)較為顯著，也得到了有關(guān)部門(mén)的大力支持和重視，但在像杭錦后旗這樣經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后和不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)其重視程度和投資力度不令人滿意，主要表現(xiàn)在：教育任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際需要不統(tǒng)一，有些教學(xué)內(nèi)容超出中小學(xué)教學(xué)大綱，課堂教學(xué)帶有很大的隨意性，而且，音樂(lè)教學(xué)的中心任務(wù)不明確，沒(méi)有突出音樂(lè)課堂教學(xué)“寓教于樂(lè)”的基本特點(diǎn)。很多學(xué)校把大部分精力投放在其升學(xué)率、優(yōu)生率、及有教學(xué)任務(wù)的科目上，政府、學(xué)校、家長(zhǎng)在一定程度上仍注重“高考、中考”等升學(xué)率上，這樣的現(xiàn)狀就迫使校長(zhǎng)問(wèn)老師“成績(jī)”，老師問(wèn)學(xué)生要“分?jǐn)?shù)”，這就在一定程度上促使其所謂主課占取音樂(lè)課的課堂來(lái)進(jìn)行主課的補(bǔ)習(xí)和培訓(xùn)，使得音樂(lè)課的上課率大大下降。這樣的事幾乎在杭錦后旗農(nóng)村的每一所學(xué)校都是司空見(jiàn)慣的了。
總之，巴彥淖爾市杭錦后旗農(nóng)村中小學(xué)出現(xiàn)以上被動(dòng)局面的原因是多種多樣的，不同地區(qū)不同條件的學(xué)校情況也各不相同，這些問(wèn)題不僅僅是杭錦后旗農(nóng)村基礎(chǔ)教育中存在的問(wèn)題,在全國(guó)各地都具有普遍性和代表性。但要想徹底扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面、改變落后面貌，必須引起各級(jí)政府和教育主管部門(mén)的高度重視，各級(jí)政府應(yīng)根據(jù)各自的責(zé)任和財(cái)力，大幅度增加財(cái)政預(yù)算，積極調(diào)整配套資金支出結(jié)構(gòu)比例，真正站在“科教興國(guó)”的高度，認(rèn)真貫徹“保證教育優(yōu)先發(fā)展和適度超前”的方針，千方百計(jì)確保農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段學(xué)校的“吃飯、運(yùn)轉(zhuǎn)、發(fā)展”等方面的需求，在推行城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展的過(guò)程中，花大力氣從“加大對(duì)音樂(lè)教育的投資，特別是硬件建設(shè)和音樂(lè)教具的投資、改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，營(yíng)造良好的教育氛圍 、對(duì)先行教材進(jìn)行調(diào)整，因地制宜實(shí)施教學(xué)、狠抓課堂教學(xué)改革與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)、轉(zhuǎn)變領(lǐng)導(dǎo)觀念、提高領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)、改善音樂(lè)教師的待遇，穩(wěn)定音樂(lè)教師隊(duì)伍、充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，優(yōu)化教學(xué)手段提高教學(xué)效率，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和整體教學(xué)水平”等多方面著手，全方位調(diào)動(dòng)社會(huì)、學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭等各方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)的資源配置，努力改善辦學(xué)條件和優(yōu)化育人環(huán)境，才能為農(nóng)村中小學(xué)整體音樂(lè)教學(xué)水平的提高提供有力保證，從而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)健康發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《中國(guó)音樂(lè)教育》第184期
關(guān)鍵詞：河南省；農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育；現(xiàn)狀及對(duì)策
中圖分類號(hào)：J605 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）21-0110-01
在音樂(lè)新課程的實(shí)施下，河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平雖取得了一定的提升，但是依然存在許多問(wèn)題。為了進(jìn)一步了解農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育狀況，作者選擇了40個(gè)相對(duì)比較落后的地區(qū)進(jìn)行抽樣調(diào)查，發(fā)放教師問(wèn)卷150分，回收有效問(wèn)卷128分，回收率85%；發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷1000分，回收有效問(wèn)卷893分，回收率89%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：該地區(qū)音樂(lè)教師的專業(yè)素質(zhì)普遍偏低，兼職音樂(lè)教師沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)音樂(lè)院校的教育，僅僅是愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)或喜歡唱歌而已；教師上課形式單一、內(nèi)容缺乏；教學(xué)設(shè)備缺乏。
一、河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題
一是思想觀念相對(duì)落后。大部分學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)不感興趣，藝術(shù)素養(yǎng)普遍較低，在他們眼里音樂(lè)既不能當(dāng)飯吃還會(huì)影響文化課學(xué)習(xí)。在這種思想誤導(dǎo)下，學(xué)生很難重視音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生興趣的挖掘。隨著學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重和周圍思想觀念的相對(duì)落后，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣會(huì)越來(lái)越淡。二是專業(yè)師資力量薄弱。被調(diào)查的40所農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師共有46名，平均每個(gè)學(xué)校僅有一名音樂(lè)教師，音樂(lè)教師配備嚴(yán)重不足。同時(shí)，這些音樂(lè)老師理論水平有限，專業(yè)素質(zhì)偏低，大半都是半路出家。三是農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教學(xué)硬件設(shè)施缺乏。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備是進(jìn)行音樂(lè)教育的基本保障，教學(xué)輔設(shè)備是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施和專業(yè)的輔導(dǎo)設(shè)備的缺乏，直接影響河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
二、提高河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展水平的對(duì)策
（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高音樂(lè)教育認(rèn)識(shí)
加強(qiáng)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，提高青少年學(xué)生的美育素養(yǎng)，是增強(qiáng)學(xué)生思想道德建設(shè)的有效手段。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)施音樂(lè)教育，建立正確的教師評(píng)估機(jī)制，徹底消除“主科”、“副科”的偏見(jiàn)讓農(nóng)村音樂(lè)教育正常有序的開(kāi)展起來(lái)，把歡樂(lè)和美的感受還給學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生確實(shí)擁有接受音樂(lè)教育的權(quán)利。提高對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，多關(guān)心支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)。要按照音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求規(guī)范開(kāi)設(shè)音樂(lè)課，積極開(kāi)展音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)校音樂(lè)教育提供政策上強(qiáng)有力的保障，為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展保駕護(hù)航。
（二）改善環(huán)境，加強(qiáng)農(nóng)村音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)
充分合理的利用現(xiàn)有師資力量，創(chuàng)造良好的環(huán)境，發(fā)揮他們的長(zhǎng)處，讓音樂(lè)教師的評(píng)優(yōu)評(píng)先活動(dòng)與其他老師一致，進(jìn)而調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的工作積極性；學(xué)校加大對(duì)兼職老師的專業(yè)培育力度，提高音樂(lè)教師素質(zhì)。鼓勵(lì)音樂(lè)教師多參加音樂(lè)基本知識(shí)及技能、教學(xué)形式和教學(xué)方法、奧爾夫音樂(lè)教育等方面的培訓(xùn)；國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)政策，開(kāi)展多種支教活動(dòng)，鼓勵(lì)合格的大學(xué)畢業(yè)生到鄉(xiāng)村工作，為鄉(xiāng)村教育做貢獻(xiàn)。支教的大學(xué)生可以與當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)教師交流，制定合適的音樂(lè)教學(xué)計(jì)劃。
（三）加大投入，提升教學(xué)設(shè)施水平
現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施是教育發(fā)展的基礎(chǔ)。在音樂(lè)教育中，音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是音樂(lè)發(fā)展的關(guān)鍵。錄音機(jī)、電視、鋼琴、多媒體、電子琴、風(fēng)琴等其他現(xiàn)代樂(lè)器在音樂(lè)教學(xué)中是不可或缺的。因此各個(gè)學(xué)校要加大音樂(lè)教育的投入，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)專用教室，配置鋼琴?gòu)亩S富音樂(lè)課堂內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃、多渠道的籌措音樂(lè)教學(xué)專用資金，逐年添加教學(xué)用具，買(mǎi)音樂(lè)方面的圖書(shū)期刊，豐富并擴(kuò)大學(xué)生的視野。此外，各級(jí)政府部門(mén)要持續(xù)加大對(duì)農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的投入，鼓勵(lì)社會(huì)各階層投資音樂(lè)教育，逐步改善條件，支持農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展。
三、提升河南省農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育水平的意義
農(nóng)村音樂(lè)教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展。要改變河南農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生各個(gè)方面的共同努力，要從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂(lè)教育在學(xué)校的地位，著力加大音樂(lè)教學(xué)資金和設(shè)備的投入，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，建設(shè)完善的音樂(lè)評(píng)估體系，以提高河南農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量和文化素質(zhì)，促進(jìn)河南新農(nóng)村建設(shè)和諧發(fā)展。
基金項(xiàng)目：（1）南陽(yáng)師范學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目：豫西南農(nóng)村學(xué)前音樂(lè)教育現(xiàn)狀調(diào)查與研究，項(xiàng)目編號(hào)：QN2013023；（2）2012年河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：奧爾夫音樂(lè)教育河南本土化研究，項(xiàng)目編號(hào)：2012―QN―359。
[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村；小學(xué)；音樂(lè)教育
【中圖分類號(hào)】 G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）11-294-2
音樂(lè)教育是文化教育中不可缺少的，它也是我國(guó)社會(huì)主義文化教育中不可缺少的一部分。發(fā)展音樂(lè)教育，有利于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，它對(duì)人的心靈有著美化作用，還可以陶冶情操，還對(duì)智力的開(kāi)發(fā)有著一定的作用，對(duì)建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義精神文明有著不可忽視的作用，在素質(zhì)教育實(shí)施的今天，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育迫在眉睫。
農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)而浩大的工程。近年來(lái)，隨著黨的“三農(nóng)”政策和農(nóng)村教育政策的逐項(xiàng)落實(shí)，隨著各級(jí)人民政府在財(cái)力、物力的大力支持下，農(nóng)村小學(xué)教育基本實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)，極大改善了農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施得到了前所未有的發(fā)展。但是，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的教育資源和辦學(xué)條件，學(xué)校的師資水平和教學(xué)資源配置不合理，仍然存在一些不可忽視的問(wèn)題。
筆者就其在新寨小學(xué)調(diào)查了解，其音樂(lè)教育問(wèn)題還有很多，下面筆者簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)其看到的問(wèn)題和我的看法。
一、存在問(wèn)題及現(xiàn)狀
（一）學(xué)校方面
1.新寨小學(xué)地處銅仁市碧江區(qū)滑石鄉(xiāng)，學(xué)校開(kāi)設(shè)一年級(jí)至六年級(jí)共6個(gè)班，各年級(jí)音樂(lè)課每周1節(jié)，只有一個(gè)音樂(lè)老師。因受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，音樂(lè)課讓課給其他課程的情況比較普遍。師資為教育之根本，農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)師資嚴(yán)重匱乏，在師資方面該學(xué)校也是不夠的，現(xiàn)在新寨小學(xué)里的音樂(lè)老師只有1個(gè)，一個(gè)人要教學(xué)校里所有的班級(jí)，還要身兼班主任。
2.教育形式單一。在音樂(lè)課上基本都是唱歌課，教師比較流于形式，一堂課下來(lái)，主要就是教唱，一學(xué)期下來(lái)，同學(xué)們都是在老師的教唱下學(xué)習(xí)，形式單一。缺乏創(chuàng)造性教學(xué)，不能很好的提起學(xué)生的興趣，在知識(shí)學(xué)習(xí)上也很乏味、單調(diào)，激發(fā)不了學(xué)生的音樂(lè)潛能。
3.學(xué)校不重視音樂(lè)課程的發(fā)展。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重智育和升學(xué)率的現(xiàn)象較多，由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，音樂(lè)課程未納入學(xué)校統(tǒng)考科目的范圍內(nèi)，音樂(lè)課成績(jī)也未列入學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)優(yōu)的范圍之視內(nèi)；學(xué)校唯一一位音樂(lè)老師是在2012年招考進(jìn)入這所學(xué)校，在與這位老師的交談中了解到，學(xué)校不重視音樂(lè)課，音樂(lè)老師在學(xué)校里受到歧視，所有學(xué)校留不住老師，這些種種現(xiàn)象顯然阻礙了音樂(lè)課程的發(fā)展，阻礙了學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
4.其音樂(lè)教學(xué)環(huán)境不理想，教學(xué)設(shè)備單一，就只有由碧江區(qū)統(tǒng)一配備的一臺(tái)電子琴。至于說(shuō)音樂(lè)專用教室、鋼琴、多媒體等都只能是教師的夢(mèng)想。
5.課外文化藝術(shù)活動(dòng)缺乏。城市與農(nóng)村相比起來(lái)，區(qū)別是很大的。在城市的小學(xué)里學(xué)生除了在學(xué)校里接受音樂(lè)教育外，還可以參加藝術(shù)節(jié)、合唱比賽、觀看演出等。而在這里的孩子只能是靠音樂(lè)老師來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生每天放學(xué)后還得幫助家中處理日常家務(wù)、農(nóng)活，就算有心想系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，這也是很難實(shí)現(xiàn)。
（二）家庭方面
1.通過(guò)筆者與學(xué)校附近幾位家長(zhǎng)的談話交流中了解到，他們對(duì)“在學(xué)校上不上音樂(lè)課”這一問(wèn)題大多數(shù)家長(zhǎng)是報(bào)著“無(wú)所謂或者是沒(méi)必要的態(tài)度，認(rèn)為孩子能不能有個(gè)好前途，全靠語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這兩門(mén)課程，能學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)就能上初中，然后再通過(guò)考學(xué)來(lái)完成家庭致富路”；這樣的思想已經(jīng)根深蒂固，而其他科目如音樂(lè)等便不在家長(zhǎng)的考慮范圍之內(nèi)，這顯然阻礙了孩子專門(mén)學(xué)習(xí)音樂(lè)、也阻礙了一樣教育的發(fā)展。
2.大部分家庭經(jīng)濟(jì)不景氣，無(wú)力承擔(dān)比較奢侈的音樂(lè)消費(fèi)（如購(gòu)買(mǎi)樂(lè)器、聘請(qǐng)專門(mén)的音樂(lè)指導(dǎo)老師），其它樂(lè)器暫且拋下不說(shuō)，就鋼琴這門(mén)課程，在初學(xué)鋼琴期間的一節(jié)課的市場(chǎng)價(jià)已在50元人民幣以上，對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，顯然是一個(gè)非常高的門(mén)檻，這直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)效率在將來(lái)深度、發(fā)展上的不統(tǒng)一，從而進(jìn)一步擴(kuò)大了人與人之間的差距，陷入一種惡性循環(huán)。
3.學(xué)校里孩子們的父母親絕大多數(shù)的文化素質(zhì)不高，父母親大多在外務(wù)工，就極少留在家里的父母親他們大部門(mén)的時(shí)間都在田、地間干活，這嚴(yán)重制約了他們思想中的教育觀，這也就形成了農(nóng)村特有的思想風(fēng)俗，無(wú)形中就導(dǎo)致了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視音樂(lè)教育的發(fā)展。
（三）社會(huì)環(huán)境方面
隨著科技的發(fā)展，流行歌曲在村里也流行起來(lái)，該類歌曲內(nèi)容大多與愛(ài)情有關(guān)，部分歌曲歌詞粗俗不雅，但就是因?yàn)楦柙~易記、歌曲旋律簡(jiǎn)單、容易上口被大眾所廣泛傳唱。特別是村里外出務(wù)工，春節(jié)回家之后最為典型，而小學(xué)里的孩子們心智還不成熟、思想還不穩(wěn)定，考慮到流行歌曲對(duì)孩子思想的影響，所以不宜學(xué)唱流行歌曲；而比較傳統(tǒng)的歌曲只能在少數(shù)文化素養(yǎng)較好的家庭中流傳，無(wú)法影響和動(dòng)搖周圍的人群，使得音樂(lè)的教育作用得不到很好的實(shí)施和發(fā)展。
二、對(duì)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的幾點(diǎn)對(duì)策
音樂(lè)是美育的重要組成部分，對(duì)塑造孩子們完美的人格極為重要。音樂(lè)教育通過(guò)認(rèn)識(shí)歌曲、教唱歌曲、理解歌曲背景，學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能訓(xùn)練、欣賞等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，又能活躍學(xué)生的音樂(lè)細(xì)胞，不斷指引著學(xué)生向積極、健康的方向發(fā)展。
（一）提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念
不管是學(xué)校還是家長(zhǎng)都要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和管理，立足于服務(wù)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)碧江區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育所存在的問(wèn)題做一個(gè)全面的分析和了解，盡快實(shí)施和落實(shí)碧江區(qū)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)，做到觀念與體制變革的辯證統(tǒng)一，萬(wàn)萬(wàn)不能把力量微薄和金錢(qián)當(dāng)是無(wú)法落實(shí)的理由；同時(shí)還得改變傳統(tǒng)的教唱模式教學(xué)，除表述歌曲所表達(dá)的情感外，應(yīng)適當(dāng)向?qū)W生灌輸一些音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用。
（二）加強(qiáng)音樂(lè)課硬件建設(shè)
學(xué)校的教學(xué)設(shè)備單一，農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前可能因?yàn)檎J(rèn)識(shí)不夠，也可能因?yàn)榻?jīng)濟(jì)情況限制，致使大部分農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)硬件設(shè)備稀缺，成為當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展的重大阻礙。如此想來(lái)，一節(jié)音樂(lè)課是否成功顯而易見(jiàn)，學(xué)生覺(jué)得課程單一，難以使學(xué)生感到好奇，無(wú)法使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，使得音樂(lè)課程的作用大大降低。
教育部門(mén)和相關(guān)單位應(yīng)適度考慮加大對(duì)音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的資金投入，爭(zhēng)取豐富教學(xué)設(shè)備，這對(duì)音樂(lè)課程質(zhì)量的提升有著不可替代的作用。
如果沒(méi)有好的教學(xué)設(shè)備，縱使有專業(yè)的音樂(lè)老師使出全身本領(lǐng)，也很難以收到預(yù)想的教學(xué)效果。
（三）充實(shí)音樂(lè)教師隊(duì)伍、提高教師的教學(xué)能力
教育部門(mén)和相關(guān)單位，還有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該改變觀念，了解音樂(lè)教育的重要性，重視音樂(lè)課程的發(fā)展，考慮對(duì)音樂(lè)老師多關(guān)心和了解，不要有今年把老師招進(jìn)來(lái)，明年就調(diào)職，只把這個(gè)學(xué)校當(dāng)作一個(gè)跳板的現(xiàn)象發(fā)生。
新《課標(biāo)》中提到：音樂(lè)課的教學(xué)課程就是音樂(lè)藝術(shù)的實(shí)踐過(guò)程。所以，要求所有的音樂(lè)課都應(yīng)該重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)、參與音樂(lè)，這樣在實(shí)踐中活動(dòng)中獲得音樂(lè)審美感受。老師在組織教學(xué)時(shí)，最好把音樂(lè)課設(shè)計(jì)為一個(gè)讓學(xué)生讓能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)音樂(lè)活動(dòng)，這就包括了很多，比如：音樂(lè)鑒賞活動(dòng)、音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)等等。在音樂(lè)活動(dòng)的同時(shí)把有關(guān)的課堂知識(shí)融進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)到音樂(lè)方面的知識(shí)并能夠很好的掌握音樂(lè)知識(shí)。所以，老師應(yīng)該重視豐富自身的知識(shí)與修養(yǎng)，提高自身的教學(xué)能力。
（四）豐富校園、課外文化生活
在保證智育發(fā)展的前提下，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視課外活動(dòng)的開(kāi)展，建立課外音樂(lè)興趣小組并開(kāi)展一些形式多樣的音樂(lè)和活動(dòng)，比如在農(nóng)村學(xué)校開(kāi)展一些文藝晚會(huì)、藝術(shù)節(jié)、音樂(lè)文化講座等音樂(lè)活動(dòng)，這樣可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，來(lái)充實(shí)校園文化生活，增添校園音樂(lè)活動(dòng)的氛圍。
（五）城鄉(xiāng)幫扶
各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，希望可以讓農(nóng)村小學(xué)與部分城鎮(zhèn)小學(xué)建立幫扶關(guān)系，讓誠(chéng)鎮(zhèn)小學(xué)的老師能夠每一個(gè)星期或者每一個(gè)月到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)一次，又或者讓學(xué)生來(lái)到城鎮(zhèn)小學(xué)每一個(gè)月聽(tīng)課一次，這樣就能減小城鄉(xiāng)音樂(lè)教育的差距，這樣就能給想要學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生不受家庭經(jīng)濟(jì)的制約也能接受音樂(lè)教育。
（六）加強(qiáng)宣傳、引起重視
音樂(lè)教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，音樂(lè)教育可以幫助開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，可以使學(xué)生變得聰明，能培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間感、韻律感、平衡感和團(tuán)結(jié)意識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力和想象力，還能提高學(xué)生的審美能力。所以，希望各級(jí)教育部門(mén)、相關(guān)單位以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠重視音樂(lè)教育的發(fā)展，把音樂(lè)教育真正落實(shí)到實(shí)處。
各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加大宣傳力度，走村串戶，爭(zhēng)取做到每個(gè)家庭都了解音樂(lè)教育的重要性，可以在宣傳的同時(shí)，適當(dāng)?shù)淖鲆恍┪乃嚪矫娴膮R演，提高農(nóng)村家庭父母的文化素質(zhì)，介紹音樂(lè)教育的作用。
（七）傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)合流行音樂(lè)
現(xiàn)今的科技水平提高了，流行音樂(lè)在農(nóng)村廣為流傳起來(lái)，而傳統(tǒng)音樂(lè)卻無(wú)人問(wèn)津，在現(xiàn)今流行音樂(lè)風(fēng)靡的時(shí)候，學(xué)校的老師應(yīng)該積極起來(lái)，把流行音樂(lè)與部分傳統(tǒng)音樂(lè)結(jié)合起來(lái)教授，教會(huì)學(xué)生唱健康的流行音樂(lè)，在學(xué)習(xí)流行音樂(lè)的同時(shí)也不要忘記我們的傳統(tǒng)音樂(lè)，爭(zhēng)取讓傳統(tǒng)音樂(lè)也像流行音樂(lè)一樣流行起來(lái)，讓音樂(lè)教育發(fā)揮出不可或缺的作用。
三、總結(jié)
在構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的偉大進(jìn)程中，農(nóng)村音樂(lè)教育要擔(dān)當(dāng)起這個(gè)歷史的重任，為了滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展的需要。教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)為此提高對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)社會(huì)主義文化精神的提高起到不可估量的作用。應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育中師資力量、音樂(lè)課硬件建設(shè)、課外文化建設(shè)等問(wèn)題，轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，把農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育推上一個(gè)新的臺(tái)階。
農(nóng)村小學(xué)教育離不開(kāi)政府和有關(guān)教育部門(mén)及社會(huì)各界人士的關(guān)心和引導(dǎo)，但我堅(jiān)信，在相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和人民群眾的共同努力下，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育定會(huì)迎來(lái)充滿陽(yáng)光的春天。
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目前，我國(guó)部分農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)設(shè)施較為落后，沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師供學(xué)生們練習(xí)，連基本的音樂(lè)教學(xué)輔助設(shè)備都沒(méi)有進(jìn)行配置，比如各種書(shū)籍以及掛圖等。在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂中，大多是教師隨口教唱歌曲，無(wú)視節(jié)奏的準(zhǔn)確以及音樂(lè)的感染力，只要教會(huì)即可。對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)教育常見(jiàn)的樂(lè)器只有風(fēng)琴，大多因?yàn)闅v史較長(zhǎng)出現(xiàn)許多變調(diào)的問(wèn)題，因此，在農(nóng)村教學(xué)課堂中，沒(méi)有系統(tǒng)的工具教學(xué)，使學(xué)生無(wú)法識(shí)別各種樂(lè)器，混淆樂(lè)器的概念，無(wú)法教授正確的音樂(lè)知識(shí)，設(shè)施的匱乏，在一定程度上，制約了課堂教學(xué)的發(fā)展，從而制約了農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平的提高。
一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)手段單一
由于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)改革的影響，雖然大部分農(nóng)村地區(qū)都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課堂，但是在教學(xué)內(nèi)容上存在較多的問(wèn)題，比如教學(xué)手段單一等，大多數(shù)教師將音樂(lè)課變成單一的唱歌課，教學(xué)內(nèi)容的缺乏，不能讓學(xué)生接受良好的音樂(lè)教育，同時(shí)一部分原因是教材與現(xiàn)狀嚴(yán)重不匹配，教師缺乏技能去改變教學(xué)手段，使課堂呈現(xiàn)單一性，制約農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)的多樣化。
二、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的改進(jìn)措施
（一）政府重視音樂(lè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念
對(duì)于目前小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的轉(zhuǎn)變，必須從加大音樂(lè)教育投資方面著手，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，政府在音樂(lè)師資力量上實(shí)現(xiàn)公平教育，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，增加對(duì)于農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的經(jīng)費(fèi)投入，從根本上改善小學(xué)的教學(xué)環(huán)境，加大專業(yè)的音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)，重視音樂(lè)教育的素質(zhì)教育作用，充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教育的重要地位，制定相關(guān)的措施，設(shè)立專項(xiàng)的音樂(lè)教育資金，定期的對(duì)于農(nóng)村的音樂(lè)教育進(jìn)行監(jiān)督檢查，充分發(fā)揮教育機(jī)構(gòu)的管理職責(zé)，從而促進(jìn)改革的有效執(zhí)行。
（二）重視音樂(lè)學(xué)科的建設(shè)管理
小學(xué)音樂(lè)教育是教育事業(yè)中重要的組成部分，他有利于陶冶情操，為學(xué)生今后的素質(zhì)發(fā)展打下基礎(chǔ)，音樂(lè)教育學(xué)科具有其他學(xué)科所不能代替的作用，應(yīng)當(dāng)作為一門(mén)重要的學(xué)科進(jìn)行設(shè)置，不能進(jìn)行主次之分，杜絕占用音樂(lè)課堂的現(xiàn)象，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)以及管理，對(duì)于校本教材進(jìn)行合理化的配置，開(kāi)闊音樂(lè)教育的發(fā)展，為音樂(lè)學(xué)科創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育氛圍，提高音樂(lè)學(xué)科在師生心目中的地位，在農(nóng)村小學(xué)的期末以及期中進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，建立有效地評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的重視，繼而能夠深化音樂(lè)教育的改革。
（三）增加專業(yè)的音樂(lè)師資力量
學(xué)校應(yīng)當(dāng)引進(jìn)專業(yè)的音樂(lè)人才，對(duì)于原有的教師進(jìn)行系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)培訓(xùn)，加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)以及演奏技巧，同時(shí)培養(yǎng)教師的音樂(lè)態(tài)度，利用身邊一切可利用的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，靈活教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，開(kāi)展創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生心理做好充分的了解，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，需要充分了解其制約的因素，然后進(jìn)行逐步的改善，最終達(dá)到我國(guó)教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。
作者：夏侯新昱 單位：江西省新余市分宜縣分宜一小
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)教學(xué) 教師培訓(xùn) 責(zé)任感 民族文化
新課標(biāo)指出：“音樂(lè)課是人文學(xué)科的一個(gè)重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的主要途徑之一，是基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課。”可以說(shuō)音樂(lè)教育在我國(guó)已進(jìn)入一個(gè)新的階段。可是，在我們深感欣慰的同時(shí)，卻不能回避廣大農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，可以說(shuō)與素質(zhì)教育是格格不入的。農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教師缺乏， 主管教育部門(mén)、學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)教育的功能缺乏認(rèn)識(shí)， 學(xué)校對(duì)音樂(lè)這一學(xué)科的資金投入少，農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)的思想落后，觀念陳舊，跟不上時(shí)代，再加上長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，他們只關(guān)心語(yǔ)數(shù)外等統(tǒng)考科目。筆者認(rèn)為，要改變農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的這一現(xiàn)狀，讓教育工作者已經(jīng)學(xué)生重視關(guān)注音樂(lè)教學(xué)，可以采取如下措施：
一、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村音樂(lè)教師的培訓(xùn)
為加強(qiáng)對(duì)教育部頒發(fā)的義務(wù)教育《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》教育理念的認(rèn)識(shí)與理解，更新音樂(lè)教師音樂(lè)教育觀念，深化小學(xué)音樂(lè)課程改革，充實(shí)小學(xué)音樂(lè)教師專業(yè)知識(shí)與技能，提高農(nóng)村縣小學(xué)音樂(lè)教師備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課的實(shí)踐能力，使小學(xué)音樂(lè)教師的教育行為跟上新課程改革的步伐，改變陳舊、落后的教育方式，使音樂(lè)教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)價(jià)值，提升農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育質(zhì)量，教育主管部門(mén)應(yīng)建立音樂(lè)教育教研機(jī)構(gòu)，成立農(nóng)村音樂(lè)教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀音樂(lè)教師來(lái)授課，時(shí)間可利用寒、暑假或雙休日。首先，通過(guò)培訓(xùn)使其具備：①樂(lè)理和識(shí)譜的知識(shí)與技能；②樂(lè)器演奏的基本技能；③有關(guān)音樂(lè)史的知識(shí)和音樂(lè)鑒賞的基本知識(shí)；④指揮合唱團(tuán)和樂(lè)隊(duì)的基本技能和知識(shí)等。講究對(duì)兼職音樂(lè)教師培訓(xùn)的方法，改進(jìn)教學(xué)模式。其次，組織音樂(lè)教師認(rèn)真鉆研《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，明確音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)目的，改變音樂(lè)課就是唱歌課的傳統(tǒng)理念。只有這樣，才能提高教師駕馭新教材的能力和勝任音樂(lè)教育教學(xué)的工作。
二、提高音樂(lè)課的教學(xué)地位
人們所認(rèn)識(shí)到的這些音樂(lè)教育的功能，實(shí)際上只是音樂(lè)教育的“副產(chǎn)品”，人們把音樂(lè)教育只是作為“其他學(xué)科”，是德育教育的輔助手段，純屬認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。音樂(lè)有其不可替代的社會(huì)功能，音樂(lè)教育同樣有其自身的目的和價(jià)值。音樂(lè)課通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)形式中的美和豐富的情感，為音樂(lè)所表達(dá)的真善美理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，使音樂(lè)藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮，利于學(xué)生養(yǎng)成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè)、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎(chǔ)。
三、加大資金投入，改善音樂(lè)教學(xué)條件
農(nóng)村中小學(xué)的教育投入資金短缺，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。學(xué)校對(duì)音樂(lè)教育投入的資金更是少得可憐。學(xué)校的教學(xué)條件是教學(xué)工作得以正常開(kāi)展的重要保障，同時(shí)又是改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量的有力促進(jìn)。在實(shí)施科教興國(guó)、尊師重教的今天，各級(jí)政府應(yīng)加大教育投入，改善辦學(xué)條件，配置音樂(lè)專用教室和專用設(shè)備，如鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴、音響器材、多媒體教學(xué)以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器及西洋樂(lè)器等，確保教學(xué)效果。近幾年，中央雖然也下大力氣努力改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀，但如果這種努力只是進(jìn)行一年或兩年，而不能長(zhǎng)期進(jìn)行，也很難讓農(nóng)村孩子享受和城里孩子平等的教育。
四、 因地制宜，弘揚(yáng)民族文化
新課標(biāo)寫(xiě)道：“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中。”我國(guó)是幅員遼闊、人口眾多的多民族國(guó)家，各地區(qū)、各民族有著各自的特點(diǎn)，為民族民間音樂(lè)文化的發(fā)展提供了得天獨(dú)厚的條件。各地區(qū)各學(xué)校和教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族和本校的具體情況，充分利用好當(dāng)?shù)氐恼n程資源，營(yíng)造良好的校內(nèi)外音樂(lè)環(huán)境，豐富本地區(qū)文化和本民族特色的教學(xué)內(nèi)容。
農(nóng)村音樂(lè)教育是中小學(xué)素質(zhì)教育中不可缺少的部分，其目的是培養(yǎng)符合時(shí)展的優(yōu)秀人才。然而，由于種種原因，新課標(biāo)提出的音樂(lè)教育理念在農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育中無(wú)法得到落實(shí)，城、鄉(xiāng)學(xué)校音樂(lè)教育的差距在一步步拉大。因此，急需尋找解決農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育存在問(wèn)題的方法。文本所提的片面設(shè)想，筆者只是有感而發(fā)，其主要的目的是想引起社會(huì)各界人士的關(guān)注，并共同為農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展排憂解難，那將是筆者愿望之所在。
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現(xiàn)狀；解決對(duì)策
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〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2012）
12—0057—01
音樂(lè)是文化的重要組成部分，是人類寶貴的精神文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。在人類文明發(fā)展歷程中，音樂(lè)始終發(fā)揮著其獨(dú)特的作用。音樂(lè)教育是人類認(rèn)識(shí)世界，實(shí)現(xiàn)自我人格塑造的重要途徑，其對(duì)于提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的智慧都起著重要作用。然而，由于受多種因素的影響，現(xiàn)階段的農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育還處于一個(gè)緩慢發(fā)展的狀態(tài)，部分農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)、農(nóng)村中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及教師并未給予音樂(lè)教育足夠的重視。下面，筆者就農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與解決對(duì)策談些自己的看法。
一、農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀
1.教師教育觀念陳舊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育不夠重視。雖然教育部門(mén)一直大力提倡實(shí)施素質(zhì)教育，《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了以學(xué)生發(fā)展為本、重視學(xué)生音樂(lè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的理念，但受傳統(tǒng)觀念的影響，很多農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教師教育觀念陳舊，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，部分農(nóng)村中小學(xué)把“主科考試成績(jī)”擺在了重要位置，對(duì)音樂(lè)教育則側(cè)重于“紙活”（撰寫(xiě)應(yīng)付上級(jí)檢查所需材料），加之一些農(nóng)村中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)缺乏基本的音樂(lè)教育常識(shí)，其認(rèn)為音樂(lè)教育是“小兒科”，音樂(lè)課程人人可教，這使得音樂(lè)教師感到低人一等，一些教師則改行，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校音樂(lè)教師更加缺乏，音樂(lè)教學(xué)課時(shí)被隨意擠占、挪用的現(xiàn)象則日趨嚴(yán)重。
2.音樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)低下，專業(yè)師資力量匱乏。在現(xiàn)階段的一些農(nóng)村中小學(xué)中，由于缺乏真正意義上的專業(yè)教師，有相當(dāng)數(shù)量的非專業(yè)教師在承擔(dān)著音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。其大多未受過(guò)正規(guī)的專業(yè)培訓(xùn)，也缺少參與音樂(lè)教學(xué)交流活動(dòng)的機(jī)會(huì)，音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)低下，不具備良好的歌唱能力和彈奏能力，在教學(xué)理念、教學(xué)水平等方面與新時(shí)期的音樂(lè)教學(xué)需求還存在著相當(dāng)大的差距。
3. 音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂(lè)教學(xué)條件欠佳。音樂(lè)教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課程目標(biāo)的保證。但部分農(nóng)村中小學(xué)因教育經(jīng)費(fèi)投入不足，音樂(lè)教學(xué)條件非常差。主要表現(xiàn)為：缺少音樂(lè)專用教室、專用設(shè)備和實(shí)施集體演奏教學(xué)所需的課堂樂(lè)器，如，鋼琴、風(fēng)琴、手風(fēng)琴、電子琴等，以及常用的打擊樂(lè)器、民族樂(lè)器、西洋樂(lè)器等，音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等也非常匱乏。這使得音樂(lè)教學(xué)只能在普通教室進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣受到極大影響，諸如練聲、歌唱、視唱練耳、音樂(lè)欣賞等教學(xué)活動(dòng)則無(wú)法順利開(kāi)展。
二、解決對(duì)策
1.切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，提高思想認(rèn)識(shí)。音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和途徑。其能夠幫助學(xué)生形成正確的審美觀念，提高學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的情感世界，陶冶學(xué)生的情操，有助于塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)應(yīng)切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，要從提高全民族素質(zhì)的高度去認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性，真正確立起音樂(lè)教育在農(nóng)村中小學(xué)教育中的地位。
