時間：2023-06-16 16:06:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇零基礎音樂培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】學前教育專業 樂理教學 課堂有效性
在學前教育專業教學里面是以多種方向全面發展，涉及的內容以及培訓都是多樣化的形式，具有穩定的基礎知識和技能。其中，樂理課程的開展已成為課程中的主要核心部分，與學生的發展和培訓方面有著很大的作用。學前教育專業的大部分學生，在入學前沒有學習過任何音樂的基本知識，幾乎是零基礎教學。對于其他類型的音樂課程還沒有開展的情況下，學生在樂理學習中的任務顯得非常重要，樂理課程的教學內容是關于學習其他音樂課程中最為基本的知識，是傳遞音樂提高學生對音樂素養的主要前提。因此，必須加強樂理課程的進度，將樂理教學落在實處，使得實現樂理有效教學的需求。
一、目前樂理課堂存在的問題
1 大量難懂的專業術語
在學生開始學習樂理知識的前期，樂理課程最先帶來的是樂理中不易懂的專業術語。由于學前教育專業的學生在此前沒有接觸過音樂相關基本知識以及技能技巧，所以在最初接觸樂理知識的時候的會相對較難，在樂理教學中含有多種理論內容，與其他的音樂學科作比較的話，樂理知識中的概念和其內容都比其他的音樂學科更容易產生枯燥、難懂的心理，這使得學生對樂理知識的學習和理解等方面都造成困難。
2 教學方式過于專業化，不創新
根據現有的學生學習音樂的現象來觀察，音樂教學方面在整體上沒有得到較高的重視。在學前教育中，樂理課程的教師無論是在技能上，還是對音樂教育的專業知識上都是非常通曉的。但是就針對在學前教育專業這方面卻缺乏基本的教育知識，不夠了解樂理教學的教學要領，沒有足夠的了解和把握不同年齡階段的學生的身心特點。使得教師都是按照專業的教學模式來進行教學，導致缺乏創新和趣味，難以讓不學產生枯燥心理，也直接影響到課堂教學的效果。
3 學習基礎不統一
在學前教育專業中，只有少數的學生學習了解過音樂的基本相關知識，而大多數的學生是零基礎，沒有了解過相關音樂這方面的相關知識。因此，這部分的學生對學習樂理知識上的理解都會顯得較吃力。因為學習樂理知識前的音樂基礎不統一，所以在樂理知識的學習過程中，零基礎的狀況會影響到其學習效果。
4 重技術輕理論
樂理教學作為實踐性要求較高的學科，也是學前教育專業的必備技能，因而在該專業中，樂器的使用技術占有較高比重，對于理論知識的過量輕視，往往會導致學生在畢業以后可以操作相關樂器，但是在進行教學是不能對處于啟蒙狀態的幼兒學生進行理論上的指導，這會導致后期的發展受限，沒有理論知識的引導和鋪墊，在進行相關技術處理能力上不能獨立實現。
二、怎樣提高教育方法
1 加強和重視樂理教學
學前教育專業的樂理教師需要不斷的更新教學理念。從音樂教學的整體來看，很多的地方都沒有對其重視，都主要體現在學生對學習的不重視，還有教師對教學上的不重視。要想實現學前教率得到提升，那么，首先需要使教師的重視程度提高，其次讓學生能夠在教師的引導下，也逐漸對樂理知識的學習產生重視。然而教師在引導學生時，不能單單只對音樂上技巧方面產生重視，要充分的是其認識到學號樂理知識，是學習好其他音樂學科的主要前提。教師在樂理教學中沒有讓學生掌握的內容，盡可能讓其他音樂課程的教師去補救，對樂理課程教學的重視必須是所有的音樂課程教師共同的認識，讓主要擔任樂理教學的教師，還有其他音樂學科的教師都要起到重視程度。在學習樂理知識中，幫助學生提高自我學習能力以及鞏固樂理知識，這樣的教育方式才能夠使學生在學習樂理知識的途中，正確對待當中所面臨的各種問題，也理解樂理課程中的重要意義。例如，課后適當的小練習，以及趣味作業，增加學生在課堂上的互動等等。
2 重視教學中的情感體驗
一門課程的成敗很大程度在于學生對教師的認可度，在這里，教師的個人魅力起到了很大的作用。如果學生對教師沒有基本的情感，在進行聲樂學習中，學生擁有的將是更多地抵觸，而不是欣賞，因而在進行樂理教學中，要拋棄純粹的理論知識，要更多地加入情感教學。首先要構建一個充滿音樂元素，愉快學習的環境。環境影響一個人的性格，同時也會影響學生的學習，輕松愉快的教學環境，有利于學生專注于課堂，避免受到外來環境的影響。其次，要更多地更學生用心交流，以朋友的心態來對待學生，教學設計更多的從團隊出發，不是從師生關系出發，這樣設置的教學情境，學生容易接受，與學生之間有了情感因素，教學過程就會變得簡單的多，學前教育的學生通過這樣的情感教學，逐漸培育自己的情感教學方法，感同身受，對畢業以后的幼兒教學使用情感教學，將會取到更大的幫助。
3 激發學生的興趣、創新教學的方法
教師們在樂理教學前足夠的了解學生的興趣是什么、還有學生心中的自身想法。他們有自己看法和理解，教師需要尊重學生的想法。一般對于學生來講怎樣的學習方式更有效就是適合的教學方式，那么我們就從中采取措施，根據教學的變化來反思自己的教學模式。以多樣的教學方法來進行教學，提升教學質量，盡可能多的了解每一個學生的學習興趣，讓他們在樂理知識和音樂素養上得到提高。將各種類型的音樂作品融入到樂理教學中，可以使學生在學習樂理知識中更加認識、更加掌握其知識。
4 加強樂理基本知識
學習樂理知識是音樂技能的重要基礎，對樂理知識的掌握不能只是依靠書本來學習，還要通過其他的實踐音樂課程才能足夠的掌握，例如琴法、聲樂等等。要求學生加強鞏固樂理的基本知識，在教學過程中多些實踐應用，同時指導學生如何掌握知識和運用知識，使學生在學習中達到更高的效率。
5 充分運用多媒體教學方式
在這個信息化的時代，眾多的教學過程中都采用多媒體的方式進行教學，多媒體所帶來的教學方式不僅達到視覺上的效果還有聽覺效果，這樣的多媒體教學方式對于音樂課程上來講是非常有效的教學模式，在樂理教學中通過引用多媒體來播放一些演奏會的方式來感受音樂的奇妙之處，將動聽的歌聲和畫面傳遞給學生，這樣不僅能夠提高課堂的教學有效率，還可以激發學生對樂理知識的興趣，輕松解決問題。這就是多媒體教學方式所帶來的好處。
6 樂理學科與其他學科的聯系作用樂理教學與其他音樂學科都是有聯系的。在樂理教學中可以連著其他學科一起進行教學，這樣可以拓寬學生對其他音樂學科的認識，還可以充分的為其他學科做好相應鋪墊，降低課程的重復性，學好了樂理知識，不僅對音樂學科的學習上也是一種幫助，也是極大地提高學生的學習能力。
結語
為了提高學生的樂理知識和學習興趣，需要老師采用不同的教學方式以更形象直觀的方式傳遞給學生，為學習音樂打好基礎。綜以上所述，本文主要以如何提高教學效率進行了簡單闡述。
【參考文獻】
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[2]趙艷瓊.淺談學前教育專業聲樂教學設計優化策略[J].大眾文藝，2016，（15）：234.
[3]張瓊輝.淺談高職學前教育專業美術課堂的有效性[J].科學中國人，2015，（7）：213-214.
【關鍵詞】學前教育專業；聲樂課；教學質量；方法研究
中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）11-0222-01
聲樂：指用人聲來演唱的一種音樂形式。學前教育：在沒有達到法定的教育年齡時，進行的一種啟蒙教育。隨著素質教育的深入開展，我國對于學前教育的重視程度越來越深，而音樂、美術、樂器成為了學前教育的主流。聲樂課作為學前教育專業一個重要的組成部分，其教學方法、教材選擇和教學手段都非常重要。這些都是一個幼兒教師的重要考核標準。
一、聲樂課在學前教育中有什么重要地位
聲樂課是學前教育的一個重要組成部分，擔當了重要的角色。學前教育的一個重要功能是對孩子進行啟蒙教育，而音樂則是很好的啟蒙方式。不僅如此，孩子在幼兒時期，對一切都是未知，對世界新鮮好奇，音樂是一股清泉，不僅僅能夠陶冶情操，幫助孩子從小就培養起高尚的愛好，甚至可能成為孩子的一個特長乃至賴以生存的工具。聲樂課在學前教育中可以起到開發智力、發散思維的功效，對于培養孩子的學習能力、認知水平都有著不可估量的重要性。
聲樂的教育是潤物細無聲的，對孩子造成的壓力也是最小的，如果過早讓孩子進入較為緊張的學習狀態，很可能適得其反，造成“厭學”等情緒的出現，而聲樂課，融入生活，沒有負擔，在啟蒙教育階段，是最明智的選擇。還能起到一定的引導作用，讓孩子從小就知道什么是風雅的興趣愛好。
綜上所述，聲樂課對孩子的影響非常大，因此對老師的要求也非常之高，這也是為什么提高學前教育專業聲樂課的教學質量是我們當前的一個熱點。
二、現階段學前教育專業聲樂課的教學質量存在的問題
就現階段而言，我國的學前教育專業聲樂課的教學質量，仍然不是很高，普遍還存在著諸多的問題：
（一）幼師從業者師資力量良莠不齊：很多選擇從事學前教育的老師在聲樂方面都是零基礎，幼師的綜合能力有待考量；（二）聲樂課的教學，創新不夠，往往還是采用多年前的教學書籍和方式方法，對于當代的幼兒，已經過時，甚至于不再適用；（三）現階段學前教育專業聲樂課的教學質量不高，因而培養出的老師就缺乏了調動學生的積極性和興趣的能力。
三、提高學前教育專業聲樂課教學質量的有效方法
（一）我們的老師們首先要提高自己的聲樂素養，做好課前準備：尤其是一些聲樂零基礎的從業者，更要從完善自身出發，否則就直接影響了對幼兒聲樂課的教學，老師首先要做好自身的準備工作，這樣才能做好傳授知識的把控者。
（二）學前教育專業在聲樂課的教學當中應該加入改革幼師聲樂課的隊伍中去，不僅是對舊教學素材的改革，還應該多去有先進經驗的教學地區實地考察、學習，為提高聲樂課的教學質量有個參考標桿。比如組織教學骨干參加科研討論、希望國家能多組織些關于學前教育聲樂課的培訓、增加一些科研教育的經費之類，依托政策的大力支持，對于更好地培養出學前教育專業的人才，有著不可估量的作用。
（三）利用多媒體、投影儀等現代化的教學工具，輔助聲樂課的教學。多媒體的應運已經成為常態，在很多學科都有作用。多媒體輔助學前教育聲樂課，不僅讓教學內容豐富化、多樣化，還能大大地提高效率，可以更好地推進教學。比如在教學中，收集更多的資料，了解更多的學前專業聲樂課的內容，跟著專業人士的聲樂學習，對提高幼師的自身音樂素養也大有裨益。通過視覺、聽覺的感官刺激，更能促進聲樂方面的進步。
（四）創造一種快樂的學習機制和學習體系，目的在于激發幼師們的自主學習能力，提高他們的創新意識，體驗到快樂感和成就感。比如團隊作業、競技比賽、編排節目，這樣對于將來幼師們的教育工作也提供了好的參考模板和前車之鑒。將來在給幼兒的授課中，多種元素相結合，調動他們的創造性、積極性都很棒。
四、結束語
綜上所述，提高學前教育專業聲樂課的教學質量是十分重要以及十分必要的，因此我們更應該正視現階段所出現的教育問題以及學習短板，并及時改正，加以匡扶，有效地采取好的模式展開教學。
參考文獻：
[1]劉川.提高學前教育專業聲樂教學質量的策略[J].考試周刊，2012.
[2]劉麗.淺談如何提高學前教育專業的音樂教學質量[J].遼寧師專學報（社會科學版），2003.
一、高校學前教育專業鋼琴教學現狀分析
（一）學生：鋼琴基礎差
隨著教育事業的蓬勃發展，高校紛紛擴大招生，但瘋狂擴招的背后帶來了生源的素質問題。大多數情況下，學前教育專業的學生都沒有接受過系統的音樂教育或訓練，有的甚至是零基礎。這樣的學生通常不認識樂譜，不知道演奏樂器，對樂理知識的敏感度和理解力也相對不足。即便有一部分學生有一定的鋼琴基礎，教師也很難平衡彼此之間的差異，進行特殊教學。因此，生源復雜、基礎不一的問題不利于學生整體水平的提高。
（二）教師：教學理念落后
很多高校都有這樣的現象：因為缺乏有關學前教育專業鋼琴教學的研究，教師在進行教學時只能套用其他專業的教學方法，或者借鑒音樂學院的教學方式。可是，這樣的教學模式只能從大體上對鋼琴教學進行指導。畢竟鋼琴教學有自身的特點，不同于文科專業重在理論，也不像理科需要培養學生嚴謹的思維，更沒有音樂專業學院的高技能要求。所以，這樣的教學理念從根本上來說是不適合高校學前教育專業鋼琴教學的。
（三）課程：實踐機會少
一般而言，教師在進行授課時，會從最基本的理論知識開始講述，等學生有了相應的理論可依，再循序漸進地進行實際的演奏技巧教學。可是，根據教學大綱安排的鋼琴課程都比較少，有些學校一周只有兩個課時。加上又沒有足夠的設備提供給學生進行課后練習以彌補課堂的不足，這樣下來，學生就更加難以熟練掌握演奏技巧了。
二、高校學前教育專業鋼琴教學改革分析
高校學前教育專業的生源鋼琴基礎參差不齊是在招生時不可避免的，因為他們都是通過高考考試的普通高中生，沒有經過特殊的藝術培訓。因此，這里所進行的有關改革分析，不涉及進校前學生的基礎能力問題，主要是就招生之后的具體鋼琴教學措施進行分析。
（一）明確教學目標
很長一段時間，高校學前教育專業鋼琴教學都陷入了“專業化”的誤區，致力于把學生培養成專業型人才。這樣的教學目標下，或許有一部分學生的鋼琴技能可以和專業音樂學院的高材生媲美。可是，幼師需要的是應用型人才。也就是說，學生可以只掌握基礎的鋼琴演奏技巧，但是要能夠進行即興演奏，并且懂得根據幼兒的特點進行可移調的伴奏，以及簡單的詞曲創作。有了明確的定位，就能夠有的放矢地開設鋼琴課程，并且有針對性地進行基礎技能培訓。比如，課堂上隨機彈唱幼兒歌曲，適當地進行移調伴奏或簡單編創方面的訓練。
（二）豐富教學形式
很大一部分學前教育專業的學生都沒有音樂基礎，識譜和演奏能力也不強。為了提高學生的整體鋼琴水平，增強學生的就業競爭力，高校必須從整體出發，重視基礎教學，同時兼顧個人差異，施以針對性教學。首先，教師要靈活地進行理論指導和訓練。教師可以根據學生的能力將其分為若干個小組，對基礎較弱的小組進行集中指導和訓練，并進行分階段的理論和技能考核。其次，嚴格規范學生的演奏方法。幼師的服務對象是幼兒，所以為了給幼兒樹立一個優秀的榜樣和營造良好的學習氛圍，教師必須嚴格要求學生在坐姿、指法等方面符合規范。再次，加強個人能力培養。教師可以根據學生的學習特點，對其進行即興演奏或自由改編等訓練，使其在幼兒園的音樂課堂中能靈活運用所學知識和技能。
（三）增加實踐機會
任何理論知識的普及都是為了應用到實際生活中，所以為了使學前教育專業的學生可以成為合格的幼師，高校必須增加實踐的機會。這主要包括課堂中創新教學和課堂外的各種實踐形式。課堂中的教學無疑是教師加強對學生的演奏訓練，相比之下，課堂外的實踐形式就更為多樣。比如，教師可以組織學生去幼兒園進行實習或試講，通過和幼兒面對面地接觸，了解幼兒的個性特征，總結出教學工作應當注意的各種事項，避免今后工作中出現同樣的問題。要注意的是，實踐場地也可以是除了幼兒園的任何公共場合，只要教師可以提供或創造相應的條件，給予他們學習觀摩、當眾演出的機會，相信實踐得來的結論遠比黑板上的文字總結要深刻得多。而如果不能提供給學生校外實踐演出的機會，至少學校應該完善鋼琴課程有關的教學設備，使學生能夠自行在課后進行實踐練習。
（四）用心挑選教材
教材是否科學合理，很大程度上決定了教學質量的高低。尤其是對于鋼琴教學來說，沒有結構合理、構思巧妙的教材作為依托，教師很難成為學生在課堂中關注的焦點。因此，高校應當在創新教學模式的同時，選擇那些實用性、趣味性強的鋼琴教材。實用性主要是要根據學生基礎差的特點，盡量多補充基礎性的知識，讓學生更好地了解鋼琴結構、演奏旋律和調式等方面的內容。趣味性是通過對多元化的音樂文化的普及，培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和活躍度，也有利于擺脫傳統教程中的固定化模式，開拓學生的思維，發展學生的個性。
三、結語
悅跑圈 ―― 專屬跑步記錄儀
進入“悅跑圈”，注冊個人賬號后，便可開啟屬于自己的跑步記錄儀。點擊頁面最下方正中央的“ ”，先選擇跑步記錄方式，“室內跑步”是傳感器記錄，“室外跑步”是GPS記錄（圖1）。你還可以選擇跑步模式，并進行跑步設置，包括語音提示、跑前熱身、跑后拉伸（圖2）。熱身完畢后（圖3），便可開始跑步了（圖4）。“室內跑步”記錄全程距離、時間、均速、配速、消耗、心率（圖5），“室外跑步”還包括路線詳情（圖6）。
“主頁”界面的左上角顯示當前海拔高度、所在城市地點，中央區域顯示個人信息、跑者級別、跑步記錄、累計小時、累計次數，下方則是六大便捷功能：“我的勛章”中是完成一些任務后獲得的勛章 （圖7）；“我的跑鞋”是對跑鞋的記錄和評價；“線上馬拉松”可報名參加近期賽事（圖8）；“最佳成績”中記錄跑步者的各項歷史數據；“訓練計劃”提供跑步訓練和力量訓練的科學指導；“挑戰行動”跑步任務，激勵你完成挑戰。
從現在開始跑起來吧，跑步是件快活事！
每日瑜伽 ―― 親切的培訓師
瑜伽是近年來十分流行的運動。打開“每日瑜伽”，“練習”界面的“全部”欄中可根據自身狀況選擇瑜伽練習。如果是初學者，可點擊進入“入門必練”（圖17），開始“新手進階計劃”。如“第1天的舒展緊張肌肉”（圖18），根據自己的作息，設定每日提醒時間，跟隨教程訓練。無論你是什么都不會的“小白板”，還是略有基礎的瑜伽小達人，都可以通過練習等級找到適合自己的瑜伽計劃（圖19）。此外，還可進入“動作庫”，練習特定動作，鍛煉局部肌肉（圖20）。“瑜樂圈”中的“精選”會推薦熱門話題（圖21），解答瑜伽練習中可能遇到的問題。“商城”中可購買瑜伽裝備（圖22）。
每天一簽到，每日一練習，用好App，就像有一位專業培訓師陪伴在身邊。
現代科學研究證明，運動中的人們，其肌肉活動產生的生物電會增強對大腦皮層細胞的刺激，有利于提高大腦皮層細胞的活動能力，從而提升智力。所以不要一味地埋頭看課本，刷習題，Come on！站起來，動一動，讓身體更輕松，讓智力蹭蹭蹭地往上漲吧！
Keep ―― 私人塑形教練
點擊Keep的圖標“ ”，進入App，點擊界面右上角奔跑的小人“ ”，App就會通過GPS定位，記錄你跑步、騎行的距離、用時、消耗熱量等數據。在“訓練”界面中，會顯示總共訓練時間、完成次數、累積時間、消耗卡路里、我的訓練等內容（圖9）。
建立多元化的鋼琴教學模式能夠擺脫當前鋼琴教學的種種困境，實現理想的高師音樂教育目標。此種教育模式是指以素質教育為指導方向，順應高師鋼琴教學的規律和特征，在教學中以學生為根本，集鋼琴的技能教學、理論教學和實踐教學以及與其他相關藝術教學為一體，以培養學生的鋼琴綜合應用能力為基礎的立體式的現代化教學體系。多元化的鋼琴教學模式相對于傳統鋼琴教學，從教學觀念到教學內容、方法和手段都做出了相應的整改，突出了鋼琴的應用性和實用性，是新時期音樂素質教育的重要任務。
一、鋼琴技能課程教學
在鋼琴技能課程教學中，秉承課程設置、教學形式和教學內容的多元化原則，堅持注重基本演奏能力和音樂審美能力的培養。
（一）課程設置的多元化
在課程設置方面，應結合學生的鋼琴演奏基礎和音樂素質，設置鋼琴個別課和鋼琴集體課（電鋼課）教學。這樣的課程安排，在一定程度上能夠做到因材施教，同時緩解師資、琴房設施不足的狀況。
1、個別課
個別課是傳統的鋼琴教學形式，其主要采用教師與學生一對一的授課方式，主要注重學生專業演奏技能和不同風格作品的演奏、鑒賞能力的培養。這種教學形式能夠根據學生自身的學習基礎、學習能力和接受能力做出針對性較強的判斷和培養，對于學習過程中出現的問題能夠做出及時的發現和糾正，是實現因材施教的最有力的保證。這種形式傳承了西方鋼琴教學的幾百年歷史，也是我們要繼續堅持并充分發揚其優勢的授課形式。
2、集體課
個別課程的設置，對于學生演奏技能的培養具有一定的優勢，但過分強調技巧的訓練而忽視綜合素質的提升是其體現出來的弊端，因此，僅憑個別課不能滿足教學的需求。
鋼琴集體課（電鋼課）是鋼琴集體化教學模式，是細化鋼琴教學的一種有益實踐。教師根據學生的入學基礎和整體音樂素質以及學習目標和就業需求等方面要求，將其分成小組進行有針對性的授課。課程中，不僅有基本技巧和獨奏曲目的訓練，還增加即興創編、重奏和協奏的基礎知識和演奏作品，拓寬了鋼琴音樂的學習視野和內容，加強了鋼琴演奏中的應變能力，提高了學生的綜合能力，明晰了教學和學習目標，同時也在一定程度上節省了師資和教學設施的成本。
（二）教學形式的多樣化
對于普通本科院校來說，生源鋼琴演奏能力的差異較大。一部分學生以鋼琴為專業入學，演奏水平能夠達到中等水平；而一部分學生以聲樂、舞蹈和其它器樂為專業入學，鋼琴基礎薄弱甚至是零基礎。面對生源差異的不同狀況，需要我們在教學中直面客觀存在，實行分層和分類教學的多元化形式，以此來彌補傳統教學中以偏概全的缺陷，努力實現因材施教的教育原則。
鋼琴專業的學生受到過專業訓練，具有一定的演奏知識和演奏基礎，涉獵過部分鋼琴作品，并具有一定的音樂審美能力。這部分學生可以采用個別課的形式，由授課教師根據每個學生的實際情況，量身制定教學計劃，開展教學輔導。首先，應該培養學生獨立的演奏個性。由于理解力和個性的差異，每個人對于音樂的表現能力都是不盡相同的，這部分學生經過專業的培訓，已經具有了鋼琴演奏基礎，通過不同作品的演奏和學習，對鋼琴的音樂語言也有了一定的認識，詮釋音樂開始顯現出個性化表達特征。在授課過程中，教師應幫助學生培養、形成自己的演奏風格，展現良好的藝術個性。其次，應增強學生教學能力的培養。培養合格的教育師資是高師的培養目標，因此，教學能力尤為重要。在教學中，增加鋼琴教學理論知識的講授內容，使學生盡早掌握音樂教育的相關教學方法、教學手段等，為將來的就職打好基礎。
對于鋼琴基礎薄弱的學生，應采用集體課教學形式，在教學中主要講授鋼琴演奏的基礎知識，以及部分短小、經典的作品。同時，還應結合學生的專業特長，加強其實用性的教學內容。教師應遵循循序漸進的原則，合理、科學地安排教學進度和內容，避免因教學內容難度大而打消學生學習積極性的問題。演奏技巧的講授方面，增加視奏、自彈自唱等內容，避免過于重視枯燥的練習；曲目的選擇方面，增加簡單的器樂、聲樂正譜伴奏等內容，使學生在鋼琴學習中獲得音樂其他方面的培訓，有助于綜合能力的培養。
二、鋼琴理論教學
鋼琴理論課程是面向鋼琴主修方向學生開設的集體選修課程，包括《鋼琴藝術史》《鋼琴教學法》《鋼琴名作賞析》《鋼琴作品分析》等課程。在這些課程的教學中，增加了與鋼琴技能課一脈相承擔卻不能完全涵蓋的內容。通過鋼琴藝術史的講授，使學生明晰了鋼琴從誕生至今的幾百年發展脈絡，各時期所體現的特征以及杰出的鋼琴家的貢獻，在其發展的歷史長河中體會鋼琴的魅力。鋼琴名作賞析和作品分析的教學則更加聯系學生學習的實際，經過對經典和具體作品的講授，使學生具備了分析不同時期作品音樂風格以及曲式結構、和聲特征、調式特征等方面內容的基本能力。由此當面對需練習的作品時，能夠快速將其進行音樂風格的劃分和本體的整體分析，從而能夠更加準確、生動地再現原作。這些理論課程可以根據鋼琴專業教師的個人理論功底統籌安排教學任務，有利于發揮鋼琴專業教師的整體教學優勢，有利于學生接觸不同的教學風格。
高師專業的學生只有增強自身的綜合專業素質和文化修養，才能夠成為合格的教師。因此，除了鋼琴方向的課程知識之外，還應廣泛涉獵與音樂相關的其他理論課程。例如，《地域音樂》的開設讓學生充分了解當地民歌、舞蹈、器樂等相關音樂內容的發展源流、風格特征等，為鋼琴創編具有民族風格的小品提供興趣與素材。《藝術概論》《美學》等課程的開設，能夠增強學生的音樂審美、鑒賞能力，使其在理性的高度透視音樂作品，從更深層次解析作品的真諦。《主持與朗誦》《演講與口才》課程的開設，能夠鍛煉學生組織活動、主持活動的駕馭能力，增強其語言邏輯、思維邏輯、發音準確等方面的能力，這些都是作為教師應該具備的素質。
三、藝術實踐課程教學
藝術實踐教學為學生提供音樂實踐、教學實踐的平臺，是高師鋼琴教學的重要課程。“講臺就是舞臺”是對教師崗位的真切形容。因此，培養學生的實踐能力是專業技能課程和理論課程的延伸，是增強學生“講臺”和“舞臺”駕馭能力的重要課程。
在音樂專業實踐方面，設置專業課程實踐、素質拓展實踐和課外實踐等方面課程，學生利用實踐課的機會將在專業課中學習到的知識應用于舞臺，實現理論與實踐的結合，鞏固、檢驗平時的學習效果，同時也增強了表演能力，增加了舞臺演奏經驗，鍛煉表演心理素質；參加各種音樂會、大師班講座等活動，了解本專業發展和教學發展前沿動態，開拓專業視野；參加各種專業比賽、講課比賽，從中鍛煉和學習交流相關專業、教學信息、方法，增強自身的專業綜合素質。
一、 影視傳媒藝術類專業概況
影視傳媒藝術類專業是近年來興起的在美術、音樂類專業之外的又一類高等教育專業，它廣泛地包括廣播電視編導、播音與主持藝術、戲劇影視文學、公共事業管理、影視導演、影視表演、攝像攝影、空中乘務等多種專業，主要面向各省市電視臺、廣播電臺、電影電視制作機構、報刊雜志社、影視傳媒公司、廣告公司等各種部門單位培養優秀的專業人才。
1. 播音與主持藝術
（1） 專業概況：根據廣播電視業對未來播音員、主持人的要求，培養熱愛祖國、恪守職業道德、形象高雅、底蘊豐厚、儀表大方，具有較高水平的播音與主持藝術專業技能以及語言學、新聞傳播學、文學藝術等多學科知識，能在電臺、電視臺承擔采編播一體化或從事播音主持的專門人才及從事與語言應用相關的播音教學、傳播、新聞、公關等行業的通用型人才。
（2） 考試內容：一般包括自我介紹、自備稿件朗誦、即興評述、主持小欄目、才藝展示等內容。
（3） 報考條件：一般要求男生170 cm以上，女生160 cm以上；嗓音條件好，普通話發音標準，形象氣質俱佳。
（4） 推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、南京師范大學、南京藝術學院、武漢大學、南昌大學、四川師范大學、四川大學、四川音樂學院、沈陽音樂學院、廣西藝術學院等。
2. 廣播電視編導
（1） 專業概況：廣播電視編導是為適應廣播電視媒體的發展而設立的一個比較新的專業。本專業包括的內容比較多，分四個方向進行招生，其中電視編輯方向屬于電視系，文藝編導、音樂編輯及網絡藝術等三個方向屬于文藝系。這些方向主要從事廣播電視媒介中的新聞節目、文藝節目、紀錄片、音樂節目以及網絡藝術的編導工作。
（2） 考試內容：一般包括故事寫作、影視作品評論及分析、文藝常識、才藝展示。
（3） 報考條件：具有較好的文字寫作功底，較強的口頭表達能力，較強的形象思維和藝術感知能力。
（4） 推薦院校：中國傳媒大學、浙江傳媒學院、北京電影學院、中央戲劇學院、中國戲曲學院、南京藝術學院、南京師范大學等。
3. 戲劇影視文學
（1） 專業概況：本專業培養具備戲劇、戲曲和影視文學基本理論及劇本創作能力，能在劇院（團）或電視臺、電影廠、編輯部等部門從事文學創作、編輯和理論研究工作，以及在國家機關、文教事業單位從事實際工作的高級專門性人才。本專業學生主要學習的基本理論，熟悉我國的文藝政策，系統地掌握戲劇、戲曲影視文學的基本理論和創作技能，有較強的觀察、理解、概括生活的能力，有較強的劇本創作能力及較強的文藝編導能力。
（2） 考試內容：一般包括故事創作、文藝常識、綜合面試等。
（3） 報考條件：較好的文字寫作功底，較強的形象思維能力。
（4） 推薦院校：北京電影學院、南京大學、南京師范大學等。
4. 導演
（1） 專業概況：本專業主要面向影視制片機構、廣播電視臺、文藝團體、節目制作公司等單位，培養具備扎實的影視編導專業知識，并熟練掌握相應專業操作技能，能夠在編輯、導演、制片崗位從事電視欄目編輯、影視劇導演、電視紀錄片導演、制片工作的應用型、復合型、創新型高級專門人才。
（2） 考試內容：一般包括故事寫作或構圖寫作、文藝常識、美術基礎、綜合面試等。
（3） 報考條件：較好的文字功底，較強的形象思維能力，有一定的繪畫構圖能力。
（4） 推薦院校：北京電影學院、中國傳媒大學、上海戲劇學院、南京藝術學院、四川大學、廣西藝術學院、四川音樂學院等。
二、 影視傳媒藝術類專業考試分析
大部分院校專業影視傳媒藝術類專業考試都分為面試和筆試兩個階段，如果考生很多，也可能有三試。下面，筆者以江蘇省的影視傳媒藝術類專業為例加以說明。
1. 筆試
江蘇省影視傳媒藝術類專業的筆試主要包括命題創作和影片分析。
（1） 命題創作：在歷年的專業考試中，各個學校對于命題創作的要求及標準都不大一樣，具體表現為考試內容及考試形式的不同，考試形式主要包括：編寫故事、畫面組合（根據所提供的若干畫面，編寫成一個畫面敘事段落或故事）、編導創意策劃等。但是這些形式都意在考查考生的創作能力和想象能力，因此考生應特別注重對自己創作能力的培養和鍛煉。
（2） 影片分析：考試方法是觀摩一部影視作品，然后當場寫出或說出自己的看法。影片分析主要考查考生的藝術感受能力和文字表達能力。考生可以把考官提出的幾個問題作為寫作提綱，并根據問題的要求構思自己的想法。
2. 面試
江蘇省影視傳媒藝術類專業的面試主要包括：自我介紹、特長展示、編講故事、即興評述、回答考官提問等。
（1） 自我介紹：自我介紹是人際交往的重要手段，如今它又成為院校藝術類專業招生面試的第一個環節。考生應根據專業特點和自身特點進行精心設計，充分展現自己的能力。
（2） 特長展示：主要是考查考生的藝術修養。特長的范圍很廣，某一方面的技能只要比普通人更高，都算特長，如跳舞、手工、武術、書法等。
（3） 編講故事：考生從考官手中抽取一個故事題目，通過5至10分鐘的準備，然后講述一個自己構思的完整的故事。
（4） 即興評述：主要考查學生的知識面、語言組織能力、現場展示及表達能力。要求考生要多關心時事，關注一些社會熱點及評論，并學會用自己的語言表達出來。
（5） 回答考官提問：內容比較隨意，專業知識不會很多，主要考查考生的口頭表達、心理承受、獨立判斷、藝術感受、生活觀察等綜合能力，發現考生一些未曾表現的能力。
三、 報考影視傳媒藝術類專業的優勢
分析近幾年的藝考，我們不難發現傳統的藝術專業存在著一定的局限性：首先，考生需要一定的特長和天賦，比如，音樂類考生嗓音要好；美術類考生需要長期的訓練，需要投入大量的時間、精力和財力，短期內搞突擊的效果也不明顯；其次，報考人數不斷增多，競爭強度大；再者，就業市場逐漸飽和，畢業生面臨著巨大的擇業困難。相反，影視傳媒藝術類專業作為新興的藝術專業卻在考試錄取和就業方面顯現出較大優勢：
1. 報考人數相對較少，錄取幾率相對較高
相對于報考高考普通類的人數而言，參加藝考的考生人數只占高考總人數的20%不到。而近年來，開設藝術專業的學校占總學校比例的一半以上，因此錄取的比例比普通高校的要高。特別是影視傳媒專業作為新興專業，省內報考本專業的學生不過幾千人，而全國有幾百所院校開設影視傳媒藝術類專業，相對于美術十幾萬人、音樂兩三萬人的報考規模，競爭小，拿證率高。同時，考生既可以報考普通類也可以報考藝術類，增加了錄取機會。
2. 參加培訓時間較短，投檔文化分數相對較低
影視傳媒藝術類專業不同于美術、音樂、舞蹈專業，不需要花太多精力去學習和練習，經過短期培訓便可參加應試。高一高二的學生，專業方面零基礎起步，只需利用雙休日或者假期上課，半年時間就可以掌握該專業的培訓課程。
3. 專業難度要求相對較低，適合大多數考生
影視傳媒藝術類專業雖然對考生的專業素質有一定的要求，但更注重考生在本專業的潛力，因此，專業考試大多以“寫作”形式出現，只需考生具有一定的文學功底，并具備較好的口頭表達能力，再經過一段時間的專業培訓，很容易在短期內掌握考試方法，取得較好的效果。而現在大多數高考考生都具備適應影視傳媒藝術類專業的基本素質，所以在考生中比較容易被接受。
4. 就業前景好
影視傳媒藝術類專業的就業特點是就業靈活，前景較好，收入較高。全國有30多家省級電視臺，500多個省級頻道，2 000多家城市電視臺，1萬多個城市頻道，每天要播出12個小時以上的電視節目。據統計，異軍突起的大眾傳媒業共需要1 000多萬專業從業人員才能保證正常的電視節目制作，而目前從傳媒專業畢業的學生總共不到10萬，由此可見傳媒行業對專業人才的需求缺口是多么的巨大。從市場調研的情況來看，現在從事影視傳媒類工作人員的收入遠高于從事普通工作的人，即使是普通的從事藝術教育工作的人員，其收入也比一般人要高出許多。
四、 影視傳媒藝術類專業的錄取規則
歷年各大院校影視傳媒藝術類專業的考試工作一般分為兩步：
1. 專業考試
專業考試一般在每年的二、三月份舉行，由各招生院校自己組織。該考試通常按招生計劃的3倍確定專業合格人數，發放專業合格證。
2. 文化課考試
專業合格考生以藝考生身份參加高考，按一定錄取方式擇優錄取。考生可兼報普通類志愿。錄取分數較普通類低。一般情況下，各大高校的錄取方式可分為以下三種：
第一種：專業課拿到合格證后，完全按照文化課分數錄取，這種方式對文化課的分數線要求最高。如2010年中國傳媒大學的廣播電視編導（電視編輯方向）錄取最低分為337分，錄取最高分為344分，而浙江傳媒學院的編導專業2010年各方向的投檔分數也在280分左右。
第二種：專業課拿到合格證后，按照專業分數和文化課分數相加總分的方式排名錄取，這種方式的文化課分數線居中。如南京師范大學的各藝術類專業，按專業和文化課各占50%加和總分的方式從高到底排名錄取，其分數要求一般在260~320分之間。
第三種：專業課拿到合格證以后，統一劃定一個相對較低的文化課分數線，最后按照專業課的排名錄取，這種錄取方式對文化課的要求最低。如中央戲劇學院、北京電影學院等學校的多數專業，其分數要求一般在200~280分之間。
五、關于影視傳媒類專業考試的一些建議
2012年藝考即將拉開序幕，為了使考生和家長更有好地迎接藝考，沖刺名校，專家給出如下建議：
首先，作為家長，如果孩子有意報考影視傳媒藝術類專業，在孩子具備報考條件的基礎上，應該給予鼓勵和支持，相信自己的孩子。家長不要過多地在孩子面前表現出焦慮，否則會增加孩子的心理負擔；其次就是給孩子選擇一所正規的培訓機構，針對專業考試進行適當的培訓。
從英語老師到電臺主播，耿樺走的路似乎與其他電臺DJ大不同，按她自己的話說就是“腳踩西瓜皮，滑到哪兒是哪兒”，好聽點的呢叫做“我是一個不按常理出牌的人”。耿樺一路走來，跨專業跨行業都不在話下，誰說當了老師就不能做主播，誰說做了主播就不能再回校繼續做學生？無論是迎頭直上還是急流勇退，耿樺都走得坦然、從容。如果說廣播是半路出家的緣分，那音樂就是耿樺自小的陪伴。喜愛音樂的耿樺曾主持過大大小小的音樂節目，如今她主持《中國歌曲排行榜》也已進入第三個年頭，音樂這顆自小埋下的種子通過耿樺的辛勤澆灌，終于在肥沃的土壤下生根發芽。耿樺希望通過自己的努力，讓“中歌榜”這塊金字招牌繼續放光、發熱，（“最好” 刪掉呵呵）經營成一個百年老店～
――編者按 與廣播結緣
02年我本科畢業，專業是英語，于是自然而然地成為了一名英語老師。
雖然在寧波做大學老師時也聽電臺，不過更多是VOA、BBC這樣的英文電臺。一次偶然的機會，我聽到寧波電臺24小時滾動播放招募主持人的信息。當時我并沒覺得與我會有什么關系，沒想到事業道路從此發生改變。在同宿舍老師的鼓勵下我報了名，隨后拋之腦后，手機甚至換了號（您的心也真夠大的），等再把sim卡換過來時我竟馬上接到了一個電話，通知我去電臺考試！
到了電臺一個總監給我考完試，很著急地，他們又找我錄了一個樣帶（當時我根本不知道什么叫樣帶）。他們就讓我隨便錄些和音樂相關的，正巧我在課上也經常給同學們放一些民謠啊鄉村類的歌曲，如The Brothers Four的《 Try to Remember》、埃弗里兄弟（The Everly Brothers）的《All I Have to Do Is Dream》和Kenny Rogers（、Beatles 不屬于鄉村民謠 怕有歧義 刪掉就好）的一些經典老歌。錄樣帶的時候這些歌曲用自己的想法把它們串聯起來，做了一個文稿。
后來我才知道他們是要做一檔雙語情歌音樂節目（寧波交通音樂頻道的《網通調頻――聽我的情歌》），要找一個會英語的人。
從接到電話到錄完樣帶，我幾乎完全不知道發生了什么。考試回家后我就接到了電臺的offer，天啊，我當時還在教書呢！
可以做兼職么？不可以。
猶豫了很長一段時間，我終于還是決定接受電臺的工作，因為怕自己錯過這樣的機會會后悔。
沒有時間培訓，沒有機會學習，我就拉著箱子匆忙地來到寧波電臺，報道的第一天就被抓去上了一檔叫《開心Taxi》的節目，開始了一份完全沒有任何基礎的工作。
我“不穩妥”的職業生涯就這樣熱鬧地開場了。 與音樂結緣
小時候，大概5、6歲的樣子，我喜歡看馬蘭主演的黃梅戲電視劇《嚴鳳英》，并會唱里面很多選段。說起對音樂的喜愛，可能還是源于我姐姐，她對音樂簡直到了癡迷的程度，從小的夢想就是做歌星。姐姐從小就是個非常活躍的文藝分子，相對她，我從來都是個內向、不自信的小小跟屁蟲。源于姐姐的影響，雖然我是80后，但喜歡的歌都帶著70后的色彩。
那個年代，所有的訊息都從電視中得來，我們聽的音樂幾乎都來自影視劇的片頭曲片尾曲和插曲，中國音樂電視城我和姐姐一期都沒有錯過。那時候的歌詞幾乎都要靠手記，我和姐姐記歌詞的方法是――看著電視錯開記，她記第一句，我記第二句，如果沒有記全，第二天接著記。因為時間和資源都非常有限，我們還要逼迫自己用最快的速度把旋律記下來，這直接導致曾經在很長一段時間內，我聽到一個旋律就可以把它記下來。
我應該算對英文經典老歌格外鐘情的人，像披頭士（Beatles）、邁克爾?杰克遜、鮑勃?迪倫等等，都是我的最愛。現在我給我家寶寶聽的除了兒童歌曲還有一些英文歌，包括《what a wonderful world》《Somewhere Over The Rainbow》《Hey Jude》《Let it be》《You Belong to Me》，都是超經典的有木有？
真正有機會在節目中大量地梳理音樂是主持《光影傳奇》這檔節目，《光影傳奇》讓我接觸了大量電影配樂，也認識了很多電影配樂大師，包括最近飛機失事隕落的大師詹姆斯?霍納、約翰?巴里、約翰?威廉姆斯、埃尼奧?莫里康內……莫里康內給《海上鋼琴師》的配樂《Playing Love》還是我現在在寶寶睡覺時哼唱的曲子。 與藝術結緣
在寧波電臺主持的三年時間，我幾乎是純本色出演，零基礎讓我幾乎沒有什么專業的概念，這也讓我內心很沒有底，另外，用力過猛的工作狀態和情感投入讓我感覺整個人仿佛被掏空了。于是，我成了一個逃跑的小兵。
在寧波電臺工作時，我認識了后來我的研究生的（刪掉 的）導師周華斌老師，他一直說過美麗人生，做快樂學問，這也是我特別欣賞的一種人生態度，我也覺得藝術是可以抗拒人類恐懼心理的一個特別好的方式，它讓我們更加從容、平和、快樂地面對生活的粗糲。一個很偶然的機會周老師談到戲劇戲曲專業，我聽到了，當時就在心中埋下了個種子。在之后考慮讀哪個專業的時候，就突然想到了這個專業，于是就毅然決定辭了工作脫產去考。
我可以說不是一個按常理出牌的人，研究生的學歷和英語的優勢最后還是把我送進了中國國際廣播電臺（CRI），主持音樂節目。做主持人這個事情可能還真有點命中注定的意味。
2008年參加北京電臺“小DJ大不同”比賽，作為陪考的我意外進入半決賽，09年我繼續參加比賽被選中，入臺。雖然入臺后沒有直接進夢寐以求的音樂臺，但是文藝廣播也給了我足夠肥沃的土壤，做文藝播報3年的記者生涯讓我接觸到了從國內到國外、從古典到當代的各種藝術門類，我經常跑各種雕塑、繪畫的展覽，經常參加各種歌劇、話劇、戲曲的演出，能得到如此之多的藝術滋養，我很感恩。
我喜歡的歌手
2012年臺北小巨蛋跟白杰搭檔轉播群星演唱會可以算是我正式在音樂臺的一次亮相，而正式開始主持中歌榜應該是2013年1月1日。做中歌榜會接觸大量的明星，但之前跑文藝口3年的經歷已經讓我接觸了太多文藝界的腕兒，所以明星在我看來并沒有太多的光環。
很多成名很久的明星依舊對音樂事業有很認真的態度，像張信哲，他每年會給自己一段時間放假，在假期中融入到當地人的生活中，放空自己。在張信哲的新專輯中不僅找來詩人李格弟完成4首歌詞，也有很多新生代音樂人的加入，如吳青峰、李榮浩、火星電臺。我就想，這樣的歌手，已經到達了很高的高度，但還懂得讓自己歸零，這種狀態真的很好。
還有像吳克群，之前我感覺他就是個大男生，可能大家普遍對偶像歌星的感覺也是內在的東西會稍微欠缺一些，但采訪的過程中我發現他也是一個做事情很有想法、很認真的人，這讓我稍稍有點意外。
近期，我還采訪了通過網絡選秀出來的組合1931，她們屬于養成式的女子偶像團體，通過粉絲互動這種從日韓舶來的模式來打造，在年輕人當中非常有市場。相比很多人覺得他們幼稚、沒實力，我在采訪中更多地看到了她們陽光、青春、謙禮的一面。其實就如很多普通人一樣，明星在成長中也有青澀的一段，重要的是以什么樣的態度面對自己的追求――組合1931的成員們每天都在上音樂課、舞蹈形體課......還是非常積極向上的。我覺得唯一的問題就是最后她們的個性會不會淹沒在紛繁的事物中，而且她們這個組合18個人（有點像日本大型女子組合AKB48或者中國本土女子組合SNH48），人多是否真的力量大？這也是值得探討的一個問題。 音樂周刊X耿樺
耿樺喜歡的歌星有很多很多，國內歌手中，她從小時候喜歡劉德華、孟庭葦，再大一些是齊豫、齊秦、張雨生、張國榮、羅大佑、李宗盛、林憶蓮、蔡健雅、陳奕迅……
音樂周刊：在你采訪了眾多明星后，你認為他們之所以能火靠的是什么？
耿樺：我認為除了自身的天賦、技能和個性特質，還要有時代的際遇和自身的運氣。這個運氣也包括你遇到了什么樣的幕后推手和創作人，以及有什么好歌可以給你。沒有好的作品，再是一塊璞玉也沒有辦法雕琢出來。
音樂周刊：現在選秀很熱，你有沒有特別喜歡的選手？
耿樺：我覺得蘇運瑩是個非常有才氣和個性的女孩，她寫的《野子》非常好，唱的也很好，我覺得她有可能會出來。“好歌曲”的蘇晴在上我節目時是最有個性的一位，她快樂的感染力非常強，我很喜歡。
中高職銜接是實現職業教育協調發展的關鍵，其中課程銜接是中高職銜接的核心內容。本文基于中職銜接，針對當前高職會計專業課程體系存在的問題，從人才培養目標、課程設置、課程內容等多方面對高職會計專業課程體系展開研究，以實現中高職的和諧銜接。
［關鍵詞］
中職銜接；高職；會計專業；課程體系
當前，國家高度重視并大力發展職業教育。隨著越來越多中職生進入高職院校學習，有一定專業基礎的中職生和專業零基礎的普高生混合編班的不合理的班級結構將逐漸改變。作為一直從事高職會計專業課程教學的教育工作者，如何重新構建以中職生源為起點的高職會計專業課程體系，這將成為我們很快面對并亟待解決的問題。因此，本文將基于中職銜接，針對目前高職會計專業課程體系存在的問題，從人才培養目標、課程設置、課程內容等多方面對高職會計專業課程體系展開研究，以實現中高職的和諧銜接。
一、基于中職銜接的高職會計專業課程課程體系存在的問題
由于以往中職生和普高生是混合組班，而且班級中普高生占了較高比例，因此高職會計專業課程體系的設置基本上沒有考慮中職生的專業基礎，一般都是以專業零基礎的普高生為教學對象來設置專業課程并展開教學，因此，基于中職銜接，目前的高職會計專業課程體系將不再適用。
（一）專業課程簡單重復正由于沒有基于中職生的高職會計專業課程標準，高職院校又與中職學校缺乏溝通交流，因此高職會計專業目前的課程體系以及確定的課程內容與中職學校造成高比例的重復率。如中職學校會計專業所開設的專業課主要有《基礎會計》《財經法規》《會計電算化》《財務會計》《財務管理》《會計單項模擬實訓》等，這些課程在高職院校會計專業同樣會開設，并且教學內容完全重復，重點難點沒有區別，中職學生進入高職院校很多專業課都是在重復學習，專業技能沒有得到實質性提升。這樣嚴重影響了中職學生的學習積極性和對會計專業的學習興趣，也造成了大量學習資源和學習時間的浪費。
（二）文化基礎課銜接斷層由于中職學生普遍文化基礎較差，因此中職學校的文化基礎課程標準明顯低于普通高中，更注重學生的技能操作方面的培養，而忽視了中職生未來的可持續發展和終身學習的理念；而高職院校的文化基礎課則以普通高中為參照系，采用統編教材，忽視了中職生源與普高生源的基礎差異，致使中職生進入高職學習文化基礎課出現困難，特別是英語和數學，甚至在專業課當中一提到計算就有為難情緒，整體的綜合素養欠缺，不利于學生更深層次地專業拓展學習和深造。
二、重構基于中職銜接的高職會計專業課程體系
重構基于中職銜接的高職會計專業課程體系的基本前提是需要將中職生單獨組班，這樣才能保證課程教學對象的知識水平、專業水平的相當性，才能更好地實現中高職會計專業課程體系有效銜接的人才培養目標，才能科學合理地進行課程設置和確定課程內容。
（一）明確高職會計專業人才培養目標可以由教育行政管理部門統籌，邀請中職與高職院校專業教師、行業企業專家等具有不同背景的人員參加，通過進行學情分析和市場人才需求等方面的分析，共同制定面向中職生源的高職會計專業人才培養目標。中職生源一般文化基礎知識比較薄弱，而對會計專業的基本認知、會計核算的基本業務流程、簡單的經濟業務的處理、會計電算化的基本操作、算盤、點鈔、小鍵盤錄入等會計專業基本技能的操作性比較強，并且已經有了一定的職業概念。高職會計專業應在此基礎上確定人才培養目標，側重培養一線策略性高技能創新創業人才，文化基礎綜合課程需要加強和拓展，會計專業課程核算應擴展到復雜的業務處理，應更注重成本計算與分析、稅費計算與申報、納稅籌劃、財務管理等職業核心能力，注重操作后的分析、管理能力、創新能力、實操能力等綜合能力的培養。
（二）完成高職會計專業模塊化課程設置以知識拓展、能力遞進為原則，完成高職會計專業模塊化課程設置，即分為文化素質課程、專業課程和職業拓展課程三個模塊。如下圖：
1.文化素質課程文化素質課程的設置見上圖。文化素質課程中語文、數學、英語應根據中職生源的基礎開發與之難度配套的校本教材，使學生能順利地從中職過度到高職層次的學習。而通過設置計算機、心理健康、音樂、美術、體育等相關課程，使學生身心健康、愛好廣泛，具備良好的信息素質、身體素質和心理素質。文化素質課程可分為選修課和必修課任學生選擇，對于打算繼續深造的學生可以多選修該類課程，其余學生則可以只學習必修的文化素質課。
2.專業課程專業課程的設置見上圖，可分為專業基礎課、專業核心課及定崗實習實訓課。由于中職生生源的知識水平和技能水平參差不齊，所以對于專業課可采用必修與選修相結合、抵充學分和免修課程相結合的方式來因材施教。如在中職已學該課程或在中職已經取得了會計從業資格證書的學生可以免修《基礎會計》《財經法規和會計職業道德》課程，這樣可以避免學生的重復學習，可以將這部分時間更好地用于自己的薄弱課程或拓展課程的學習。較中職專業課程而言，高職應更注重專業的深度和廣度。
3.職業拓展課程職業拓展課程的設置見上圖。對于高職學生來說，隨著年齡的增長、信息量的增加，開始有職業夢想的萌芽，對很多領域都會有好奇，對知識有渴望，因此職業拓展課程的開設可以為學生打開另一扇窗。職業拓展課程應采用選修課程方式為宜，這樣學生學習沒有過多的負擔和壓力，完全可根據自己的專業興趣、職業生涯規劃自由選擇相關課程，以拓展自己的知識面與眼界，接觸到更多領域的內容和多元的信息，有利于創新創業人才的培養。
（三）分化和整合課程內容基于中高職銜接的高職會計專業課程內容的確定，應在深入開展市場調研的基礎上，明確市場的人才需求，準確定位會計專業就業崗位群，聘請企業專家、中職會計專業教師共同探討，以考證內容為依托，制定高職會計專業課程標準，將課程內容進行有效地分化和整合。如《基礎會計》《財經法規與會計職業道德》《會計電算化》課程的內容以會計從業資格考試內容為依據確定課程標準。《財務會計》課程可分化為《初級會計實務》和《中級會計實務》兩門課程，《初級會計實務》和《經濟法》課程的內容以助理會計師考試內容為依據確定課程標準。《中級會計實務》《財務管理》課程可以會計師考試內容為依據確定課程標準。高職會計專業的定崗實習實訓課程內容的設計應在中職基本的單項會計操作技能的基礎上，一方面繼續熟練操作技能，另一方面應更加注重學生綜合技能的應用，面對經濟業務分析問題、解決問題能力的培養和整體職業能力的提升。明確了人才培養目標、完成了課程設置并確定了課程內容，基于中職銜接的高職會計專業課程在具體的教學中還應不斷創新教學模式，使進入高職學習的中職學生能夠高效地學習。在當今信息化時代，可充分利用信息技術，借助網絡優質的課程資源，實施翻轉課堂，采用情境教學法、項目任務教學法、頭腦風暴法、案例教學法等多樣的教學方法，將真實的或虛擬的工作場景引入課程教學，能接觸到更寬更廣的專業領域，培養學生的會計業務綜合處理能力及在問題情境中分析問題、創新解決問題的能力，調動學生的學習熱情、主觀能動性和創造性。
三、基于中職銜接的高職會計專業課程體系的實施保障措施
（一）加強與中職學校的交流與合作高職院校通過加強與中職學校的交流與合作，可以更加了解中職生源的學情情況，通過邀請中職學校專業教師參與基于中職銜接的高職會計專業人才培養方案設計、教學計劃、課程標準制定、實訓項目開發、教材選用、教學方法等多方面的研討，并就銜接過程中產生的問題進行溝通，這樣可以更準確把握中高職課程體系教學內容的對接點，更有利于科學合理地構建面向中職生源的高職會計專業課程體系。
（二）加快基于中職銜接的高職會計專業教材開發目前絕大多數高職會計專業的教材都是以普高生源為基礎編寫的，因此加快基于中職銜接的高職會計專業教材開發將成為課程體系能夠有效實施的重要環節。教材的編寫可以由教育主管部門或中高職院校組織會計專業教師，以基于中職銜接的高職會計專業人才培養目標為基礎，厘清高職會計專業每門課程需要達到的知識、能力和素質目標，加快專業教材的開發，以解決當前高職會計專業課程內容和現有教材與新課程體系不匹配的問題。
（三）提升高職會計專業師資隊伍素質面對具有一定專業素養的中職生源，高職會計專業教師在專業教學上應該更專、更精、更深，對教師的專業知識、技能、素養都提出了更高要求，因此應加強高職會計專業教師隊伍的素質建設,多創造訪學、下企業、培訓的機會，了解最新的行業專業信息，更新教師職教理念，改善師資結構，提高教師專業與職業素養，為基于中職銜接的高職會計專業課程體系的實施提供支撐和保障。
四、結束語
隨著中職生進入高職學院就讀人數的不斷增加，構建針對中職生源的高職會計專業課程體系具有很強的現實意義，需要我們不斷地探討與實踐。而要重構基于中職銜接的高職會計專業課程體系與高職的學制結構、招生政策密不可分，課程體系的具體實施還需要高職學院在教學管理上的整體統籌安排，建立相應的跨系選課、學分制管理制度，對專業教師也將提出更高要求，需要加強專業師資隊伍的建設等等，將進行一系列的教學改革，它是一個系統工程，任重道遠。
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公共圖書館堅持“以人為本、讀者至上、優質服務、力創和諧”的基本原則，志愿者服務的目標與此一致，即奉獻、友愛、互助、進步。公共圖書館引人志愿者服務機制,不僅僅對緩解人力資源不足，優化圖書館員的知識結構發揮著重要作用，更重要的是大大提高了圖書館的社會知名度，使公共圖書館的作用得以最大限度地發揮。本文結合大慶市圖書館開展志愿者服務的實際工作,談談對公共圖書館志愿者服務的一些思考。
1.大慶市圖書館及其志愿者服務工作
大慶市位于黑龍江省西部，是一座以石油、石化為支柱產業的著名現代化工業城市。行政區域總面積為5312.91km2,占黑龍江總面積的1.19%。人口為2815508人,非農業人口為1434563人，占本區的51%。大慶市現有兩個公共圖書館，規模最大的位于城市中心,即大慶市圖書館。大慶市圖_書館新館于2013年11月竣工,2014年4月23日正式面向讀者開放使用，其占地面積為4.56hm2,建筑面積為35000m2,建筑高度為22.8m，工程投資為2.5億元,設計藏書量為200萬冊，目前館藏數量超過100萬冊，是黑龍江省內建筑面積最大的地市級公共圖書館。大慶市圖書館現有在編工作人員59人,臨聘的工作人員35人，共94名工作人員。全館設有10個讀者服務區，包括2個中文圖書借閱室、報刊閱覽室、少兒圖書館、古籍閱覽室、視障閱覽室、地方文獻館、電子閱覽區、讀者服務部(包括辦證、咨詢服務臺;愛心漂流書屋;寄包處)和24小時自助圖書館等，提供365天全面免費對外開放服務。
大慶市圖書館的志愿者從新館開館至2014年年底報名人數已達448人,2015年年初大慶市圖書館成立了大慶市圖書館志愿服務隊，至今已有107人通過大慶市志愿者服務網加人大慶市圖書館志愿服務隊。志愿者服務隊成員由大慶市圖書館館員以及具有文化服務能力且熱愛公益事業的社會讀者組成。志愿者為大慶市圖書館分擔了大量的工作，以2015年10月19日為例,大慶市圖書館文獻一室上書1365本、文獻二室上書506本，志愿者上書的數量占到上書總數的67%。在雙休日和寒暑假期間，館內活動比較集中，如講座、報告會、展覽、影視宣傳片播放和閱讀推廣等，志愿者的參與極大地緩解了圖書館工作人員不足的狀況，同時也提高了圖書館工作效率和志愿者的社會形象，達到了圖書館與志愿者雙贏的效果。大慶市志愿者服務隊成立至今，已服務1500余人次，累計服務時間超過6000h.
2.大慶市圖書館志愿者服務的形式
2.1參與圖書管理
根據2015年8月接待讀者最高峰期間的各部門業務統計數據可知，大慶市圖書館志愿者平均每天協助前臺工作人員完成辦理117個讀者證,幫助讀者開啟寄包柜48次，解答咨詢56條，完成3717冊圖書借還以及5217冊圖書、雜志整理上架。此外,志愿者每天上午協助24小時自助圖書館的工作人員，將讀者在2個文獻借閱室、少兒圖書館借閱后歸還到24小時自助圖書館內的大量還書進行分類,再運回各館室，按原有的定位整理上架。
2.2參與流動圖書服務
大慶市圖書館通過組織圖書館志愿者開展送圖書下基層活動，進一步延伸了服務渠道，擴大了館藏圖書的流通利用范圍。大慶市圖書館先后在11個社區、4所學校、3個部隊舉辦圖書流動活動共計16次，年均流動送書達6502冊。
2.3參與圖書館公益活動
大慶市圖書館每年都要舉辦各類豐富多彩的公益性活動，其中有一些志愿者參與其中，如負責少兒活動、名人講座、真人圖書、攝影、書畫展覽、圖書漂流、各礦區團委組織的讀書交流等活動的策劃、組織和宣傳工作。最為成功的一個活動是邀請了一位鋼琴教師志愿者,他將自己心愛的鋼琴搬到圖書館培訓室，從2014年5月開始至今，堅持在每個雙休日下午為愛好音樂的讀者進行鋼琴即興演奏的授課，同時與大家互動演練歌曲，容納百余人的培訓室每次都座無虛席，音樂感染了每一位讀者,使他們在讀書之余也能欣賞到音樂的美。這也成為了大慶市圖書館多功能服務的一.大亮點。
(1)讀者公益培訓活動。大慶市圖書館公益課程涉及音樂、美術、國學、計算機等多種領域，切實做到零基礎、零門檻、零收費，滿足讀者除了書籍之外的文化需求。公益課程共計已開展110課時，深受讀者喜愛。
(2)讀書活動。為增進讀者的閱讀興趣，豐富閱讀方式與閱讀體驗，大慶市圖書館分別為大讀者和小讀者開展了多種多樣的讀書活動，在志愿者服務隊的輔助下已開展真人圖書館11期、大慶講壇29期、市民書友會21期。
(3)少兒圖書館在志愿者服務隊的幫助下舉辦了“德一書院”、國學大講堂、七彩生活夏/冬令營、少兒換書大集、少兒英語角等公益活動共計200余課時。
3.大慶市圖書館志愿者服務現狀及存在的問題
大慶市圖書館一直對開展志愿者服務工作很重視，也取得了很多的成績。志愿者服務工作為大慶市圖書館做出了很大的貢獻,也發揮了很大的作用，但是也存在著一些問題，主要表現在以下幾方面。
3.1志愿者工作經驗不足且工作時間難以保證
志愿者服務質量的高低完全取決于自身素質的高低。就大慶市圖書館而言,志愿者來源主要以大學生、中學生為主。他們年齡偏低、缺乏社會實踐經驗，從事志愿者服務的時間僅僅局限于課余時間,甚至是在寒暑假，這也是造成志愿者工作經驗不足的主要原因之一。另外,學生參加志愿者活動，有時僅憑一時沖動,難以保證工作的連續性和系統性。
3.2工作內容單一
大慶市圖書館志愿者的工作主要集中在圖書借還、分類、上架以及相關咨詢等簡單業務內容上。由于工作的范圍較窄，未能給志愿者們提供發揮更大作用的機會。
3.3缺乏統一的管理制度
現階段,“大慶市圖書館志愿服務隊”已經注冊成立,但由于人力不足，仍由讀者服務部一人兼職負責對志愿者的招募和分配，雖然克服了以往志愿者服務分配不合理的弊端,但后續的培訓、指導均在用人部門進行,考核管理也只是進行了服務時間的統計，對志愿者服務沒有成立專門的組織管理機構，沒有建立起完善的組織管理制度，網絡平臺管理還在逐步完善中。
3.4缺乏完善的激勵機制
大慶市圖書館啟用志愿者服務的時間較短，管理制度還需要進一步健全。志愿者信息庫的建設剛剛起步，在激勵機制建設上，只是簡單地實行了提供午餐、免押金辦理圖書證、累計工作滿50h增加借閱冊數等措施，但對志愿者需求的多元性關注程度不高，未給志愿者提供更多的個人鍛煉和發展空間，導致許多志愿者工作熱情不高，甚至流失。
4.推進公共圖書館志愿者服務的策略
4.1構建完善的組織管理制度
各圖書館首先應成立專門的組織機構，針對在志愿者組織管理上存在的各種問題，變被動為主動，根據志愿者招募、培訓、指導與考核等工作的實際需要，明確志愿者服務所需的條件和要求,為志愿者各項工作的開展提供相應的支持和幫助，最大限度地發揮志愿者的特長和熱情，防止消極怠工等情況的出現。目前’大慶市文廣新局和圖書館領導高度重視志愿者工作，緊密結合圖書館實際工作內容，從提高窗口單位服務質量人手，建立健全了志愿者組織管理制度，制定完善了《大慶市圖書館志愿者管理辦法》《大慶市圖書館志愿者服務隊工作方案》。志愿者服務隊工作的開展、統計、歸檔與總結由專人負責。
4.2完善志愿者招募和培訓機制
公共圖書館志愿者招募主要通過圖書館網站、微博、微信平臺、讀者Q(?群發起倡議,建立志愿者信息庫，根據志愿者年齡、學歷、特長、技能水平、服務時間和服務意識進行分類,結合圖書館功能有針對性地安排合理的服務崗位。做好志愿者人職前相應的培訓’首先帶領志愿者對圖書館進行全面參觀,讓他們與讀者近距離接觸,并了解圖書館的基本信息、崗位要求、管理制度，尤其要讓他們對志愿者無私奉獻的精神和對社會產生的意義能有新的認識和準確的定義。
4.3加強圖書館志愿者隊伍建設
目前，公共圖書館志愿者主要是在職、在學群體，由于服務時間的不確定性，導致志愿者隊伍具有流動性強、不穩定的特點。如何確保圖書館志愿者服務工作的有效銜接，就需要志愿者組織機構對圖書館的工作需求進行調查，合理有效地確定崗位人數，然后結合志愿者的個性特征合理安排與其相適應的工作。此外，每年都要定期調查準備離開圖書館服務崗位的志愿者，以便提前做好準備,做好新志愿者的補充工作，確保圖書館志愿者服務隊伍的穩定性。建議與周邊高校團委或是院系的輔導員聯系，建立學生實習、實踐活動基地。在每學期的學生實習期，發動學生自愿為圖書館進行義務服務。例如,2015年6月下旬,東北石油大學文學院2013級漢語言文學專業1、2班共計50名大學生’自愿來大慶市圖書館進行社會實踐，由學校負責組織帶隊，而圖書館進行社會實踐崗前培訓，實踐周期為15天。這項做法不但填補了寒暑假、雙休日之外志愿者工作的空白，而且從各個部門反饋的情況看，大學生志愿者集體服務的優點是工作熱情高、服務意識強、便于統一管理。實踐證明，發動和組織社會實踐大學生自愿加入到公共圖書館志愿者隊伍中來，是公共圖書館今后進行志愿者隊伍建設的長效機制。
4.4完善獎勵機制
為了進一步調動廣大志愿者的積極性，鼓勵更多的人加人志愿者的隊伍，大慶市圖書館建立了志愿者服務檔案,依據自愿參加服務的重點事例記載、服務累計時間等定期進行評定,表彰那些在活動中成績突出的優秀個人，通過圖書館網站的志愿者板塊進行宣傳，頒發優秀志愿者榮譽證書并給予一定的物質獎勵;及時通報他們所在的單位、學校,從而提升他們的工作價值，也體現了圖書館對志愿者參與社會服務的積極肯定。
5.結語
總之，志愿者服務是大慶市圖書館特色服務的重要內容之一，雖然這項工作還處在剛剛起步階段,但它在日常的管理工作中已經發揮了不可替代的作用，而在未來的工作中其作用也舉足輕重。我們需要不斷進行探索,提高志愿者的服務意識和服務質量,使志愿者的工作內容和形式有更多的變化，制定一些切實可行的志愿者服務方法，確保志愿者為圖書館廣大讀者提供最優質的志愿服務。
年輕就敢想敢干，和其他年輕人一樣，羅彪邁出了自己的創業征程。這一步，卻踩得牢牢的，讓身邊的朋友都刮目相看。
在中國登山協會培訓部教練王云龍眼里，羅彪是個對登山運動極為癡迷，非常刻苦用功的學生。“他是一個陽光男孩，性格倔強，不拘小節，執著嚴謹，體能充沛，謙遜隨和。”
優秀是創業的根本，豐富的登山經驗給羅彪打下了創業的基礎。
2005、2006年，他連續兩年登頂慕士塔格峰，此后多次在慕士塔格峰擔任高山協作、聯絡官、攀登隊長等；2007—2008年，他以優異成績從中國登山協會高級人才培訓班畢業；還曾獲得第一、第二屆全國滑雪登山比賽冠軍，并入選國家隊參加亞洲滑雪登山比賽。
回想當時的創業，羅彪還是覺得挺沖動的。他喜歡“喜馬拉雅王子”羅塞爾，羨慕羅塞爾的探險公司。每每和朋友們聊天，大家都表達著共同的夢想：想做羅塞爾那樣的探險公司。他說：“朋友都認為我的條件還蠻成熟的，建議想到就去做吧，不要以后后悔。”
于是，羅彪開始行動了，2011年3月創辦了新疆凱途高山戶外運動公司，從此，手機24小時“醒著”，“壓力還是蠻大的”。
“凱途”，羅彪解釋說，是“凱旋的旅途”的意思，“擁有凱旋的旅途是我們所希望的，就有了凱途高山的名字”。
創業理念至關重要
創業，沒有退路。羅彪比較幸運，CMDI的培訓經歷給他創業的成功帶來決定性的影響。
“攀登的理念也在這期間形成的吧。”羅彪講到，在中國登山協會培訓部的那兩年，他學會如何將技術轉化為教學，如何將所學傳達給學員。對待學員和對待客戶是一個道理，都需要有很強的服務意識。
每個創業者，都要面臨資金、管理和運行問題。
羅彪不差資金，探險公司需要投入的本錢不是很多，朋友們也愿意慷慨資助。但他畢竟在公司管理、運行方面是零基礎。“一開始并不會控制成本，就租很大的辦公室，置辦些昂貴的裝備，慢慢發現資金問題，只能當交學費了。”
羅彪的初創團隊由三部分組成，第一部分是負責公司日常事務的，有3人；第二部分是短期雇傭，如廚師、后勤人員；第三部分是臨時雇傭，如高山協作和幫廚等，不同的山峰公司會請不同的教練向導。
“目前，最需要的是市場策劃和宣傳人員，以及能夠獨立完成整個活動的領隊，或者說項目經理。現階段基本由我擔任多職，越來越忙不過來。”羅彪說。
公司的客戶情況算相當不錯，大多數是羅彪熟悉認識的，所以一直以來，凱途是靠口口相傳積累了客戶資源。“自己登山只要考慮自己的體驗和控制自己的安全。”羅彪感覺到，如何安排客戶有更多的登山體驗，就是很費腦子的事情了。
凱途公司的理念是“安全、體驗、服務”。羅彪認為，安全永遠是第一位的，客戶的體驗是第二位的。他希望做一個幫助人們實現自己目標的公司——能最安全地體驗到登山的樂趣和精神。
除了保證服務的質量，羅彪認為態度是首要的，要真誠待人，感受客戶所想。“活動一開始，大家就不再是公司和客戶之間的關系了，而是一起為了一個目標而努力的團隊。”談到公司的未來，他很坦誠地說：“終極目標現在還看不到，但現階段先做到國內最好之一，這也算是個五年目標吧。”
國內高山探險業務增長快
高山探險，最大的樂趣是什么？
談到這點，羅彪有點激動：“那種樂趣是當經歷了苦難之后，站在頂峰的那一刻，你發現所有的付出都是值得的。”
中國的高山探險也進入了一個快速成長的階段，愛好者越來越多，羅彪感覺管理部門有點跟不上高山探險的發展形勢了。
“高山探險最大的危險是自然環境的不可控和不可預知。不怕山峰、地形有多難，怕就怕突變的天氣，像落石、雪崩等等這些意外。”他舉例到。
羅彪談到三點現實困難，一是現階段服務人員水平參差不齊，其實是沒有一套合理的管理體制去規范，不能很好地去要求和培訓從業人員。這樣導致不能正確傳達登山理念和控制登山過程的安全。
二是管理部門高額的登山管理費導致探險公司比較難做，這筆費用并沒有任何服務，只是行政審批費用，也會阻擋這個市場的發展。
再者，登山服務人員也就是國內絕大多數職業登山從業者都在登山學校和圣山探險公司。公司聘請協作教練，都需要從其中聘請。這部分市場并未打開，就會產生一系列的問題，比方說操作的規范性等等。
“如果整個社會能夠客觀看待登山這件事，登山者的理念和思想就會更加健康，管理就會更加科學和規范。”這是羅彪心里的一個期望。
慕士塔格峰之行遇車禍
慕士塔格峰（Muztag Ata），位于新疆維吾爾自治區阿克陶縣與塔什庫爾干塔吉克自治縣交界處，海拔7546米。它像一位須眉斑白的壽星，雄踞群山之首，故有“冰山之父”的美稱。
羅彪曾多次登頂這座山峰。危險性小、市場認可，這兩個原因使得羅彪的探險公司事業從此峰開始。
2011年，凱途組織了一個登頂慕士塔格峰的大型活動。不過，進山路途中，羅彪卻遭遇到車禍。
“也是怪自己什么都著急，都想計劃著來。在快到喀什還有一百多公里的路吧，天已經黑了，著急趕路，就開夜車，并且把方向盤交給了并不熟悉的人。剛剛交給別人15分鐘，車就出事情了。我當時在后排睡覺，腰椎骨折。我以前的同事周鵬第二天就趕到了喀什幫助我指揮整個登山活動，保證了活動的順利進行。好兄弟謝磊第二天也趕到喀什照顧我的生活，幾天后以前的老領導馬哥也到達喀什坐鎮，這樣才保證了公司的正常運轉。”
回想往事，羅彪有表達不完的感激之情。“同事、朋友真的幫了我很多很多。每個人都把公司的事當自己的事，都在盡心盡力，那么沒有什么困難克服不了。”
出事之后，他兩個月沒有離開床，心理也有了成長。本來以為公司算是完了，后來又開朗了，想著完了就完了吧，都是身外之物。身體上的痛苦，導致心理上的無助感加重，“真的是很害怕，怕自己會就此告別登山”。不過，親人、朋友無微不至的照顧，溫暖了羅彪，一切的一切都隨之好轉。
羅彪在采訪中反復強調“身體才是最重要的”，告誡登山愛好者不要盲目追求登頂率。只要身體OK，一起都可以再來。
他最大的感悟就是，熱愛登山的人如果沒有了雙腿，就會像鋼琴家沒有了手，音樂家失去了聽覺，那是多么痛苦的事情。
2008年營救迪力夏提
2008年10月12日，中國登山協會在青海玉珠峰的一次高山技能訓練過程中突然遭遇雪崩，在第一梯隊里開路的新疆登山協會高山教練迪力夏提被雪流沖下400多米，卻奇跡般生還。
當時同為高山教練的羅彪，在那次救援中發揮了重要的作用。“我回頭的時候，迪力夏提已經在雪堆里了，”雪崩發生之處，距離羅彪有60米。
在登山救援中，若遇雪崩，一般會采取沿著登山繩索找人的辦法，而且速度要快。如果能在15分鐘內找到被雪埋的人，那么，被埋者生還的希望就很大，這個時間是救援的黃金時間。
15分鐘，也是考驗羅彪和其他人的時候。羅彪和隊友將自己的背包連接起來做了一個臨時擔架，抬迪力夏提下山，結果只行走20米，就累得走不動了。
然后，隊友改變方法，用防潮墊將迪力夏提裹住，然后用繩子捆好拴好，前面兩個人拖，后面一個人控制方向。這樣，堅持到了1號營地。想到當時那驚心動魄的一刻，羅彪很慶幸，自己的不正規操作其實拯救了他和另外一個隊友周鵬的命。
那次登山，周鵬、迪力夏提和羅彪負責修通4900到5400米的路。當時三個人每人一段，羅彪是第一段，周鵬第二段，迪力夏提最后一段。因為路線對他們來說不是特別困難，所以沒按照正規操作。
“一般修路，大家都會結組，互相保護，相當于大家串到一根繩上，互相用身體保護。但我們各自爬各自的。當迪力夏提快到頂的時候，由于人為的運動觸發了雪崩，這時他隨著路繩被雪崩卷下去了。如果那天，我們三人結組在一起，那么都會被卷進去，也就不會有后面的救援了。”
死里逃生的經歷，讓羅彪感受到一種可貴的情誼，而這種情誼是其他感情無法比擬的。
他說，大家在山上的行動，真的是用身體、用命在互相保護的。兩個人連在一條繩上，只有這種生命的寄托和信任，才可以去搭檔。路線越難，這種依托更加強烈。共同經歷了生死，那么還有什么不能互相交心。
最大理想是有個農場
在采訪結束之際，羅彪談到了自己的最大理想——“有一個農場，種自己吃的菜，養自己喜歡的動物，自給自足。到處去走走就好了。做一個快樂的人，大家有著我前面提到的那些兄弟朋友一樣和睦的關系，每個人都能感受到大家之間的溫情，在這樣的環境中生活。”
中國登山協會培訓部教練王云龍在2005年認識了羅彪。
《山野 中國戶外》：羅彪在你眼中是一個怎樣的人？
王云龍：他是一個“一見英語”和“一不登山”就頭疼的陽光男孩，他執著、嚴謹、謙遜、隨和。
2005年某天，我當時在新疆登協的大院子里，收拾第二天準備上博格達的裝備。羅彪突然出現在我面前，他剛從慕士塔格峰下來，曬得黝黑，略帶羞澀，感覺跟下鄉的知識青年沒啥區別。后來他就跟著我們去了博格達學習高山技能。
他對登山知識的學習如饑似渴，極其刻苦，干活任勞任怨。當時我就覺得他會是登山界的后起之秀。
《山野 中國戶外》：據你所知，羅彪對老師、對長輩是怎樣的態度？
王云龍：馬哥（中國登山協會培訓部主任馬欣祥）在登山方面絕對是他的啟蒙老師，無論是當初還是現在，只要一進山，他就要先給老師報告，登頂了第一時間給老師報喜，回來了第一時間給老師報平安。因為他明白，只有老師和朋友給予他的，才是最真的關心，他也以同樣的方式回報著大家。
《山野 中國戶外》：你認為，他創辦“凱途高山”戶外探險公司，具備怎樣的優勢？他在工作時，是一種怎樣的狀態？
在線教師發展勢頭迅猛，倒逼著傳統學校教師的改革。同樣的課堂內容，為何學校教師的課不討喜，而線上教師卻能贏得那么高的人氣？未來的教師，在利用信息技術改革教學內容和教學方式的過程中，如何求變創新才能適應時代潮流的發展？
“90后”成網絡名師打破論資排輩
睡不足5個小時，26歲的物理教師曾珍一早從床上爬起來，準備8點鐘的網絡視頻直播課。視頻的另一頭，來自廣西、陜西、四川，甚至臺灣的學生，等待曾珍在網上講授高中物理。從早上8點到晚上12點，曾珍都排滿了課。
曾珍是家住成都市的一位網絡在線教師，目前在全國各地有40名學生。她曾經自己辦班做線下高中物理輔導，自從接觸了在線教育，準渥戰全職在線教師。
“線下授課太累，有時間和空間的限制。利用互聯網平臺，對我們來說是一個契機，只要教得好、有名氣，全國各地都能有學生。”曾珍說，在線教師靠質量取勝，教學功底扎實才能脫穎而出。
如今，利用某教育平臺，曾珍在網上已小有名氣，且月收入不菲。她認為，教學方法和個人魅力是在線教師的核心競爭力，“要拿得出好的內容才行。”為了吸引學生，她創新了很多方法，例如，把繁雜的知識點進行歸納，把高中物理知識12個板塊建成模型，稱為“十二宮殿”法，深受學生歡迎。
攀枝花市的高三學生趙韻暉從去年開始在網上購買曾珍的物理課。“我是藝體生，由于藝體集訓，基礎課落下不少，物理更是零基礎。”趙韻暉告訴記者，每周，她會利用晚自習放學后通過視頻上曾老師的課，一節課兩個小時，不懂還可以重復播放視頻，物理成績有很大提高。
“曾老師解題愛用巧方法，比較容易聽懂，而且年輕老師上課有自己的風格，不死板。”趙韻暉很喜歡自己的在線老師，她認為，線上的年輕老師并不比線下老師差。有的家長對年輕教師有顧慮，認為年長教師更有經驗，但線上教師打破了論資排輩，“只要學生喜歡，給好評，就會越來越有名氣，吸引更多學生。”
找老師學習服務電商平臺――“跟誰學”成都分公司副總經理劉文明告訴記者，該平臺目前有3萬名成都本地教師注冊，其中70%以上的教師都在進行線上授課，月收入最高的教師能達到四五萬元。平臺對入駐教師主要審核身份真實性，并不會硬性要求教師提供教師資格證，如果教師有惡意刷單、曠課、遲到等違規行為，則會被扣除相應的分數或者被學生打差評，這都會影響其排名和生源。
“是不是好老師沒有統一標準，教得如何學生說了算，評價系統都是公開透明的。”劉文明告訴記者，在線教育打破了地域性，降低了學生的時間和經濟成本，可實現個性化學習。可視化教學將成為趨勢，教師的核心競爭力是內容。
“獨立教師”增多，未來教師走向多元化
據了解，被炒得火熱的在線教師，一部分是依托培訓機構的教師，還有一部分是不依附任何機構的“獨立教師”群體。記者調查了解到，在一個教育電商平臺上的注冊教師中，“獨立教師”占了四成，有的是曾經在傳統學校工作過，還有一些年輕教師一畢業就開始在平臺開設賬戶，一些“獨立教師”在一些大城市深受歡迎。
曾經在大學教過4年英語的教師楊林煒在2012年離開學校，做起“獨立教師”，她很享受現在的工作狀態：“自由的同時，還能抱有教育理想，我不想一輩子只做一個‘教書匠’。”
楊林煒在成都有自己的工作室，利用線上和線下兩種方式進行授課，同一個學生也可以用這兩種方式跟她互動溝通。“線上授課對學生年齡有要求，太小的不行，而且要求學生有較強的自覺性。線下授課師生互動更多。”楊林煒說。
借助互聯網平臺的多元化，“獨立教師”有了更大的市場，學生不只局限于本地。楊林煒表示，她平時的月收入是過去在學校的3倍，寒暑假有時候能達到10倍左右。高收入、工作環境的自由度和教學內容的多樣性，越來越多的獨立教師涌現出來，只要有市場和學生口碑，他們就能生存下去。
但成為“獨立教師”并不那么容易，必須要有真本事。楊林煒認為，教師是需要“鉆”的職業，經驗靠積累。不管是在體制內還是體制外，都要花很多精力鉆研和備課，而不能“吃老本”。作為“獨立教師”更是如此，面對市場化的激烈競爭，“獨立教師”要不斷創新變化，才能適應各種競爭壓力。
2014年，剛從北京外國語大學研究生畢業的徐歡，就選擇走“獨立教師”這條路。利用網絡教學，不限時間、地點和交通情況，還能克服時差問題，無論在哪里都可以給學生上課。作為“非正規軍”教師，她喜歡學生喊她“徐老師”，這讓她特別有職業自豪感。如今，她和幾個志同道合的“獨立教師”準備抱團發展，憑借互聯網平臺將一線城市的優質教育資源流動到二、三線城市，實現優質資源合理分配、共享。
“隨著‘獨立教師’越來越多，未來教師將呈現多元化趨勢。”中國教育學會學術委員紀大海在接受記者采訪時表示，未來教師可能會出現多種形式，有現行制度下存在的公辦教師、民辦教師，有社會機構、組織的培訓教師，有獨立存在的非正式教師，還有不屬于教育局管理，由“獨立教師”群體組織起來的團隊師資等。
“現在處于一個探索階段，未來教師群體將會從混亂走向有序，變成有機交織的多元教育模式的融合。”在紀大海看來，學生需要融合性教育，根據不同教學方式的特點，有的可以交給在線教師，有的可以交給學校教師，還有的可以交給培訓機構的老師，多元化的教育模式才能真正走向學生，使他們全面發展，不能一味地追崇某種單一形式。
學校教師應有“互聯網+”思維
教育信息化打造了沒有圍墻的學校，也給在線教師打開了一扇窗。有專家表示，面對“互聯網+”，傳統學校教師應該出招應對，改變傳統觀念。
“早在幾年前，慕課的出現就是先兆。在線教師的出現是好事，一線教師應該感到欣慰。”成都七中初中學校信息技術部老師夏小剛說，傳統學校的一線教師首先要轉變觀念和態度，接受世界的變化，擁抱科技發展，將“互聯網+”思維運用在教學中。
夏小剛認為，互聯網教學，教的是知識和操作，未來，一線教師更多是講課堂融合性，培養學生解決問題的能力和思維。在線教育有傳授知識的優勢，但傳統教育不可替代，因為老師對學生一言一行的影響和情感溝通是互聯網取代不了的，所以未來的教師要善于結合這兩種教學方式。
近幾年，不少學校開展了各種形式的翻轉課堂和微視頻教學，運用新技術探索教學方式的改革。夏小剛表示，F在提出培養學生的核心素養，未來教師應該把重點放在課程融合上，讓學生進行綜合性和項目性學習。而知識型內容更多交給學生利用互聯網自學，老師重在課堂上組織學生討論和思辨。
對于教師自身，則要學會利用互聯網提升自己的專業水平，積極實踐，豐富教學。夏小剛建議，一線教師可以多關注一些新技術動態，同時，網絡慕課不僅是針對學生，也給老師提供了很多優秀的學習資源，要善于借鑒。
上海師范大學教授黎加厚指出，移動互聯網時代，教學方式向個性化、移動化、社會化、數據化變革，對教師的技術素養、媒介素養提出新的要求。云課堂為每一個老師和學生打造“互聯網+教育”的平臺，教師需要了解新技術、掌握新技術，并利用先進設備、教學經驗以及熱情，將新技術運用到自己的課堂教學中。
“互聯網+”時代，教師要從普通話、粉筆字、簡筆畫“老三篇”轉變為二維碼的使用、App的應用以及微課的設計制作“新三篇”。黎加厚介紹，例如，將二維碼與課程教材相結合，可以體驗多媒體視頻、音樂、互動交流、即時評價、遠程連接等新型學習方式；搜索、篩選并利用手機App組織教學，能夠輔助課堂互動；微課的使用，使課堂設計和教學結構發生變化。
同時，探索在線課堂也是未來教師需要嘗試的新方向。四川信息職業技術學院積極探索了“互聯網+教育”模式，實施了“混合式教學”改革。學院廣泛借鑒慕課及翻轉課堂的理念和優勢，開展了30門課程上線運行，學生參與混合式學習的普及率達到63%，具備慕課開發和翻轉課堂教學能力的教師占比達50%。通過混合式教學，學生的學習積極性和自主性有了較大提高。
倒逼學校教師培養轉向
“不管是在線教師還是‘獨立教師’，在‘互聯網+’時代背景下，都對教師深層次發展提供了開放的場景和機會。”紀大海表示，在線教師的火熱也折射出“互聯網+”助推著新型教育方式的改革，在線教育帶來了新的理念和方法，也給教師提供更能主動表現真實水平的舞臺，給教師群體帶來新氣象。
紀大海指出，在線教育也有不足，比如，由于不是親身現場跟學生面對面交流，師生之間的情感溝通欠缺，老師真實的人格影響無法傳給學生，達不到深層次的師生互動等。任何一種教育方式都不能“一刀切”，也不能一味地反傳統。
“這些體制外教師的存在，對傳統學校教師帶來的最大沖擊是讓他們產生了‘鯰魚效應’。”紀大海認為，在線教育具有公開性，教師很注重自己的教學水平，在透明的大眾點評下，稍有不慎就會帶來不良影響，這激發了他們的教學積極性。對于學校而言，新的教育形態可能產生新的教師評價管理方式，“以前是制度管理，在線教師的出現是在制度管理中丟進一團火，把整個教師群體炒成‘熱鍋上的螞蟻’”。
“我過馬路，一剎那間，我從上邊車開過去車快。”
“我過馬路，一剎那間，車從身邊開過去車快。”
“我過馬路，一剎那間，車從我身邊開過去車快。”
“我過馬路，一剎那間，車從我身邊開過去，車可真快啊！”
“我過馬路的一剎那間，車從我身邊開過去，車開得真快啊！”
乍看之時，會以為這是哪個孩子淘氣，故意把句子顛倒著寫。其實，這是沈陽市鐵西區聾人學校里一個八九歲的孩子，在課堂上寫下的練習句。這句簡單的話，聾人孩子學習了數月。
于勤老師解釋說：“聾人孩子缺少正常的語言環境，他們的詞語排列方式跟我們不太一樣，都是錯亂的。想教會他們寫清楚一句話，必須付出10倍、百倍的心血。”
工作31載，于老師和她的諸多同事一起，教會一批批聾人孩子識字、讀書、跳舞、繪畫，讓他們像正常孩子一樣自信地走進社會，獨立生活。
“上帝可能對孩子們不公，讓他們有缺憾。但通過老師的愛，孩子們得到了一些補償，我們心里也覺得欣慰。”王靜校長說完這句話，眼圈悄悄紅了。
“風”是什么
于勤是1985年來到聾人學校，負責教語文并兼班主任職務。
剛就任，她就遇到了一個現實的難題：不會手語。“當年特殊教育專業特別少，很多年輕老師都不懂。”據說，曾經有老師因為不會手語，還被孩子當面“挑釁”過。
不會，學！學校組織老教師，每天給年輕老師進行培訓，于勤從最簡單的“你們好”學起。考慮到她的手語能力，學校分配于勤給高年級孩子教學。上課時，她一邊板書，一邊跟學生學習手語。下了課，她也湊到孩子群里虛心求教。
半個月后，于勤就能用手語做簡單的溝通，兩三個月后就能流暢“交談”了。“那段時間天天打手語，胳膊酸得都快抬不起來。”
后來，手語精通、經驗老到的于勤開始負責給一年級的學生上課。
這種講課，仿佛是在演情景劇。“比如我教一句話，把花盆放在窗臺上。課堂上必須真的先把花盆放地上，再端起來放到窗臺上。”于勤說，幼齡孩子認字少，要讓他們理解一個字或一句話，情景模擬的方式最容易接受。
最難教的是一些形容詞或抽象名詞，于勤舉了一個例子：“風”是什么？風起青萍，無質無形。她帶著孩子到操場里感受微風拂面，還搬來電風扇呼呼演示，讓學生能有最直觀的體會。
學會了字詞，還要學寫句子。在于勤看來，這是聾人孩子將來融入社會的主要媒介。“社會上會手語的人很少，只有通過書寫才能相互溝通，所以我要求他們會用手語說的句子，必須會寫。”
聾人孩子缺少正常的語言環境，他們的書面語基本依賴于手語的語序，寫出來的句子顛三倒四。于勤要求學生背誦課文，教他們語法結構，然后一遍遍地幫他們修改作業。
“一個句子寫八九遍是常態。”
全班都哭了
跟很多普通孩子一樣，聾人孩子也愛玩愛鬧。
1988年，于勤帶了第一個時長8年的班級，16個學生里只有4個女孩。“男孩子可能鬧騰了，一天到處打滾，課桌都給整翻了。”說這話時，于勤難掩嘴角的微笑。
有快樂，也有心酸和傷感。
王靜校長告訴記者，學校里很多聾人孩子來自農村，家庭條件本就不富裕，再加上為孩子求醫問藥，家里的積蓄所剩無幾。
有一個農村來的孩子，王靜從上海出差回來買了大白兔奶糖，這孩子竟然不會剝糖紙。原來，這孩子自小跟爺爺奶奶長大。老人擔心聾孩出門受傷，平時總鎖在屋里，“只能跟羊一塊玩。”
于勤教過一個名叫趙鵬的學生。他初中二年級時突然生病，聽力神經死亡。自此，喧囂熱鬧的世界變成死寂無聲。
趙鵬把自己關在家里，不言不動。有一天，他突然沖到窗戶口，試圖跳下樓去。母親死死抱住他，兩人倒在地上失聲痛哭。
來到聾人學校，趙鵬郁郁寡歡，不愿跟周圍同學嬉鬧，不愿學手語，常常一個人躲在角落里。于勤勸趙鵬學習手語，“否則你只能越來越封閉”。
數月后，學校組織演講比賽，于勤讓趙鵬報名參加。“我不會手語”，趙鵬在紙上寫道。“那就讓老師和同學教你，先把演講稿背下來。”
在于勤反復勸說下，趙鵬報名參賽，最終取得了第八名的好成績。這之后，他學習的興趣越來越濃，人也變得自信多了。
一節作文課，主題是人生苦與樂。趙鵬舉手上臺，用手語“讀”給大家聽：我人生最苦的事，是聽力好端端沒了，自殺的心都有了；而我人生最樂的事，是在聾人學校走出了陰影，有了新的人生方向……
他在臺上動情地“讀”，臺下所有學生都“聽”成了淚人。
為孩子打架
鐵西區聾人學校是寄宿制的，學生每天學習、玩耍在這里，與三十幾位老師處得像一家人。
“版畫，攝影，扎染，舞蹈，縫紉，美容美發，面點，書法，篆刻……”王靜校長介紹說，學校開設了各種特色課程，只為讓孩子們有一技傍身，“將來有口飯吃”。
人少課多，很多老師身兼多職，最多的要負責7門課。每天從早上8點上到下午5點，周末給學生義務補課是常態。
學校一些藝術課由社會愛心人士教授，但仍需要學校老師充當手語翻譯。“每次我來上課，自己講一堂沒覺得累，旁邊老師翻譯得滿頭汗！”李貴新在鐵西區文化館工作，每周四來給孩子教版畫。他講起聾人學校的老師，一臉敬佩之情。
這些辛苦還在其次，很多社會人對特教的偏見更讓老師傷心。“我母親一直不太愿意告訴別人，我是在聾人學校工作的。”于勤這樣告訴記者。
母親的失落有原因：每當有人聽說于勤是教育聾人學生的，總愛打聽各種問題，“語氣和表情特別讓人不舒服”。于勤有些無奈，“如果我是哪個重點中學老師，他們肯定是另外的態度！”
對自己的種種不堪，于勤不太介懷。但如果有人敢對自己的學生指指點點，她一萬個不愿意。學校經常會組織孩子外出活動。有時在路上，路人免不了有圍上來說三道四的。于勤斥責對方，“不許圍觀！”
有一年，學生下課后在門口小賣部買東西，老板很輕蔑地稱呼孩子，“這些小啞巴”。于勤恰巧聽到，勃然而怒，沖過去跟老板干仗，讓他給孩子道歉。多年后再回憶往事，于勤啞然失笑，“自己太年輕了。我就是不愿意聽見有人說學生”。
在心里，她早把聾人學生視作了自己的孩子。
創造奇跡
鐵西區聾人學校成立已經70多年。這些年走過來，并非一帆風順。
2008年，因為校址搬遷，學校里的學生大量流失，就剩下一個孩子。他叫牟沛宇，恰好是于勤的學生。
牟沛宇語文學習底子比較差，“3歲孩子兩遍就能說清楚的，他需要一節課的時間。”于勤一遍遍地教，督促他每天抄句子、寫日記。那時學校沒有住宿條件，晚上牟沛宇放學回到家，于勤還會跟他母親打電話溝通，“幾乎每天一個電話”。最初，牟沛宇的日記只能寫幾句話，慢慢的，半頁紙、一頁紙，3年后竟能寫滿兩頁紙了。
學習中途，牟沛宇和家人也曾想過轉學。于勤又失落又著急，落下了胃病的毛病，至今沒好。她的這份付出深深感動了家長，孩子最終留了下來。
2011年，學校搬到了新校址。在教育局和各界愛心人士支持下，學校硬軟件設施到位，甚至優于很多普通小學。從此之后，學校重新煥發了生機。
2014年10月，學校接到通知，參加市教育系統的新年音樂會。于是，一個志愿者老師、一群零基礎的聾人學生、四個手語老師，起早貪黑地練習舞蹈。2個月后，他們的節目登上盛京大劇院舞臺，臺下觀眾觀之動容，“創造了奇跡。”
第二年，這群聾人孩子在北京參加中國舞協舉辦的“荷花?少年”大賽，一舉拿下包括創編獎、指揮獎、最佳人氣獎等所有獎項。“全場觀眾都起立，為我們孩子鼓掌喝彩！”說到激動處，王靜校長忍不住又流下了眼淚。
中間有一個小插曲：比賽在北京舞蹈學院舉行，孩子們排練累了一天，王靜校長想在賽前給他們找一間教室休息。她忐忑地跑到教務處求助，聽說是聾人學生，對方一口就答應了。原來，這位老師的孩子也是聾人。結果，不僅有了休息室，熱心老師還找來中國殘聯藝術團團長，把牟沛宇招進了團里。
