時(shí)間：2023-06-16 16:06:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇唱歌教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 自我反思 自主學(xué)習(xí)
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。只有不斷地自我反思，才能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成，教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使教后反思真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力，所以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思是很有必要的。
一、把握學(xué)生的心理特征，調(diào)控課堂紀(jì)律
在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上，前幾分鐘學(xué)生配合得不錯(cuò)，但是很快課堂就“熱鬧”得難以控制。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候，因?yàn)槲也](méi)有很好地了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征，上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題，使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況，當(dāng)時(shí)的我只會(huì)發(fā)脾氣，最后出現(xiàn)比較僵的局面，不但學(xué)生對(duì)老師的好感消失，而且影響到教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍，知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征，他們由于年齡小，集中課堂學(xué)習(xí)注意力的時(shí)間比較短，因此必須把握好課堂的前15分鐘，以便提高課堂效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整，通常把師生問(wèn)候、練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題，這樣學(xué)生就能很好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。導(dǎo)入必須引起學(xué)生的興趣，低年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣的。因此，把握好學(xué)生的心理特征，就可以提高課堂教學(xué)效率，效果事半功倍。
二、先唱歌后識(shí)譜，強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè)課中，學(xué)生對(duì)于學(xué)唱歌譜從來(lái)都不感興趣，反而覺(jué)得既困難又乏味。剛開(kāi)始我對(duì)這種情況摸不著頭腦，一味地反復(fù)地教唱歌譜，可是學(xué)生唱兩三遍后就不想唱了，我以為是他們想偷懶。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力，是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)流程是先識(shí)譜、后唱歌。通常情況下，針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生使用這種教學(xué)方式，可達(dá)到良好的效果。但是我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜并不了解，如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式學(xué)習(xí)，則不但學(xué)生會(huì)對(duì)該曲目喪失興趣，而且白白浪費(fèi)課前15分鐘的寶貴時(shí)間。對(duì)此我做了以下調(diào)整：在教唱新歌前先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，不知不覺(jué)地解決歌譜中的難點(diǎn)，降低學(xué)生的識(shí)譜難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不難，從而增強(qiáng)自信心，加深對(duì)音樂(lè)課的熱愛(ài)。
三、注重提問(wèn)方式，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在講音樂(lè)課時(shí)，我覺(jué)得只是我一味地在講，根本沒(méi)有留意學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式，使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念，做到以學(xué)生為主體。因此，教師如何更新觀念，轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要，這就要求教師提高自身的提問(wèn)技巧，善于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如：音樂(lè)課本中經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)編歌詞，這是一種很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)。它要求學(xué)生參照本身的歌詞，再通過(guò)自己的思考，想出別有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生唱起自己編創(chuàng)的歌詞時(shí)，都顯得特別興奮。因此，在音樂(lè)課上，老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生自主發(fā)揮，讓學(xué)生互動(dòng)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
四、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn)，每逢課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈，學(xué)生都十分感興趣，但是總跟不上節(jié)奏。
樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用，不但可以把課堂的氣氛變得活躍，而且樂(lè)器和舞蹈能夠很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)的學(xué)生，他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)單叫他們跟著老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中，我會(huì)嘗試多用樂(lè)器輔助，先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏，并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂(lè)器示范，最后在每組學(xué)生中挑選幾位當(dāng)眾表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo)，下面的學(xué)生很清晰地看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確的，哪位是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)幾遍，學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中，我會(huì)簡(jiǎn)單地介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也是配合演奏樂(lè)器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲舞動(dòng)起來(lái)。
五、他山之石，可以攻玉
能夠用連音與跳音唱法，演唱歌曲中舒展與跳躍的樂(lè)句，從而表現(xiàn)音樂(lè)歡快優(yōu)美的情緒。
提高學(xué)生對(duì)休止符、附點(diǎn)四分音符，以及一字多音的準(zhǔn)確演唱能力。
引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中感受大自然的美麗，感悟人與自然的和諧，借而抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情愛(ài)意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能用優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：切分節(jié)奏、附點(diǎn)四分節(jié)奏、一字多音、長(zhǎng)音的演唱。
三、教學(xué)方法
巡回指導(dǎo)法 朗讀感悟法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，預(yù)習(xí)課文
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們同自己的父母出去郊游時(shí)，或清明掃墓時(shí)見(jiàn)到過(guò)小溪嗎？那肯定聽(tīng)過(guò)山谷里小溪流水的聲音吧！ 那你能模仿一下它的流水聲嗎？
看來(lái)你們都有一雙敏銳的耳朵，在這美麗的山谷中，小溪還會(huì)唱歌呢！你們聽(tīng)，他的歌聲有什么特點(diǎn)？
師范唱旋律
這是一條歡快的小溪，聽(tīng)，這里有兩條小溪，哪條是歡快的小溪呢？
那使小溪?dú)g快的秘密在哪兒呢？
我們現(xiàn)在把休止符唱出來(lái)。
這里有個(gè)附點(diǎn)四分音符，它可難唱了，老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們美妙的歌聲。歌聲要求。
移調(diào)練習(xí)：
伴奏
這么美的歌聲用什么樂(lè)器伴奏呢？
說(shuō)說(shuō)看怎么敲？
根據(jù)你的節(jié)奏老師改變了一下出示在大屏幕上
我們一起來(lái)哼著歌一起敲一敲。
學(xué)唱歌曲
聆聽(tīng)：
在聽(tīng)的同時(shí)，你能把音樂(lè)表現(xiàn)在自己的臉上嗎？
好聽(tīng)嗎？好聽(tīng)在哪里？
速度怎樣？你怎么聽(tīng)出來(lái)的？
在這么美的小溪邊你最想做什么？想知道老師在小溪邊最想做的事情嗎？我們隨著音樂(lè)跟著老師一起來(lái)做做我們喜歡的事吧！
隨音樂(lè)律動(dòng)
老師的情緒完全被你們感染了，真想唱唱，現(xiàn)在老師來(lái)唱唱，你們?cè)谛睦锬＃◣煼冻?/p>
你們也想唱了吧，現(xiàn)在會(huì)唱旋律的同學(xué)就唱旋律，有困難的同學(xué)用“啦”來(lái)哼唱。
完整唱全曲
這么美的小溪這么美的旋律配上一首詩(shī)才行，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人，美美地把歌詞念一遍。
念得真不錯(cuò)，現(xiàn)在就跟琴來(lái)唱歌詞吧！
第一段連起來(lái)唱，這一路陪伴小溪的除了太陽(yáng)、月亮、農(nóng)民、洗衣姑娘還有誰(shuí)呢？引出第二段跟琴唱。
創(chuàng)編表演
如果想為歌曲錦上添花，還可以添什么？
出示節(jié)奏
出示雙響筒，你覺(jué)得雙響筒適用于哪條節(jié)奏？讓我們伴著歌聲一起來(lái)敲一敲，你們用拍手的方法，師示范！擇優(yōu)選一位學(xué)生來(lái)敲打擊樂(lè)器。
出示碰鈴，我們可以怎么演奏？同上
出示串鈴，這樂(lè)器的聲音像誰(shuí)的歌聲呢？怎么演奏？可以用在哪里？同上
接下來(lái)我們一起合作演奏打擊樂(lè)器，下面的孩子用你們的歌聲來(lái)迎接小溪！（點(diǎn)擊伴奏生唱
六、教學(xué)反思
本人認(rèn)為，這堂課在欣賞過(guò)程中重點(diǎn)不突出，對(duì)重點(diǎn)把握不好，沒(méi)有突出欣賞的目的。應(yīng)讓學(xué)生把重點(diǎn)放在欣賞音樂(lè)上，可讓學(xué)生哼唱旋律。培養(yǎng)學(xué)生的旋律感和感受音樂(lè)的美感。
在唱歌環(huán)節(jié)方面
1、在聽(tīng)完范唱后，老師應(yīng)彈奏旋律時(shí)，邊彈邊唱，這樣可加深學(xué)生的印象，對(duì)這首歌曲更感興趣。
2、在唱歌方法上欠缺，做得不夠好。應(yīng)帶學(xué)生先唱譜，熟悉曲調(diào)。畢竟有一部分同學(xué)的識(shí)譜能力較弱，所以應(yīng)顧全大局，照顧大部分學(xué)生。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)稍微放慢一點(diǎn)速度，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)得更扎實(shí)。
一、《小貓小貓你別吵》的反思
1、預(yù)設(shè)
根據(jù)小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限的特點(diǎn)，音樂(lè)活動(dòng)的選材從幼兒熟悉的事物著手，通過(guò)讓幼兒感受、發(fā)現(xiàn)身邊事物，從而提高幼兒的審美能力和情趣。本次活動(dòng)小貓小貓你別吵，整首歌曲有一定情境性，還有三個(gè)形象生動(dòng)的角色。根據(jù)歌曲的特點(diǎn)，我設(shè)定了一下兩個(gè)目標(biāo)：一是，理解歌詞內(nèi)容，知道走路要輕輕，不打攪別人休息，學(xué)習(xí)有表情地演唱歌曲；二是，能分角色進(jìn)行情境表演，樂(lè)于參與表演游戲。根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出歌曲。本環(huán)節(jié)，我用游戲“小朋友散步”睡覺(jué)的音樂(lè)引出本次兒歌。我來(lái)當(dāng)小貓“喵喵”叫。
（2）欣賞歌曲，學(xué)唱歌曲。這一環(huán)節(jié)欣賞歌曲后，根據(jù)角色來(lái)學(xué)唱歌曲。
（3）理解歌曲，參與表演。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)歌曲內(nèi)容，分角色表演。教師進(jìn)行指導(dǎo)，注重個(gè)別指導(dǎo)。
2、問(wèn)題及反思
本次音樂(lè)游戲的效果還可以，大部分幼兒投入在音樂(lè)的情境中。一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作也可以呈現(xiàn)在我們面前。個(gè)別幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的還比較的大膽。但是整個(gè)活動(dòng)我還有一些困惑。第一，音樂(lè)游戲要先學(xué)歌曲還是先做游戲？我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，我以學(xué)習(xí)歌曲為主，在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上來(lái)完成游戲。但是我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，幼兒在音樂(lè)情境中對(duì)做游戲更感興趣。在活動(dòng)中我做了調(diào)整，將原本分句學(xué)唱歌改為了請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)阿姨，小朋友當(dāng)小貓我來(lái)當(dāng)小朋友，根據(jù)音樂(lè)錄音來(lái)做表演。反復(fù)分角色練習(xí)，動(dòng)作由幼兒自行創(chuàng)作后，我再進(jìn)行指導(dǎo)。效果還可以，遺憾的是：我沒(méi)有熟讀教材，在活動(dòng)中才發(fā)現(xiàn)“玩中學(xué)”的重要性，更加可以激發(fā)幼學(xué)習(xí)興趣。第二，如何把握沒(méi)有上來(lái)表演的幼兒。本首兒歌有三個(gè)主要角色，在游戲我只請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表演。反復(fù)游戲，并在游戲中適當(dāng)?shù)脑黾尤藬?shù)，但是活動(dòng)中總有一群幼兒在小椅子上。小班幼兒活潑好動(dòng)，注意力比較差。我沒(méi)有給他們分配一點(diǎn)工作。造成活動(dòng)上的小混亂。我也沒(méi)有提醒他們，我投入在和幼兒的表演上，間接的忽略了坐在椅子上的孩子們。導(dǎo)致臺(tái)上的孩子很投入，臺(tái)下的孩子無(wú)所謂的鮮明對(duì)比。
3、調(diào)整
（1）要嚴(yán)讀教材，在整個(gè)活動(dòng)中，我要事先理清思路，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行改變調(diào)整。在調(diào)整過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思路不是很清晰的狀況。音樂(lè)活動(dòng)多采用游戲化的方法，把音樂(lè)同孩子們的生活相融合。在輕松歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
（2）在活動(dòng)中，也應(yīng)從不同方面盡量能照顧到全體幼。
二、《大皮球》的反思
幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。《大皮球》是小班歌唱活動(dòng)。歌詞和旋律都比較簡(jiǎn)單，比較適合小班幼兒的教學(xué)。而且在平時(shí)的活動(dòng)中，幼兒對(duì)玩皮球很感興趣。在歌曲的學(xué)唱過(guò)程中，選擇與孩子們生活中喜愛(ài)的事物—大皮球”相結(jié)合，整個(gè)活動(dòng)在老師游戲口吻帶動(dòng)下，可以讓孩子們的整個(gè)學(xué)唱過(guò)程顯得更為生活化、更為游戲化。本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是：
1.結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，在做做、玩玩中理解熟悉歌詞，初步演唱歌曲。
2.感受拍球的輕重，嘗試用較輕和較響的聲音演唱。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；期中考試；教學(xué)反思
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-286-01
教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑；教學(xué)反思為教師的成長(zhǎng)提供了可能和內(nèi)在動(dòng)力；教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并將其升華為實(shí)踐智慧。期中考試以后，一直有一些課堂教育的困惑。英語(yǔ)教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效，如何提高考試成績(jī)？經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習(xí)，我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養(yǎng)小學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？
1、堅(jiān)持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。
2、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3、認(rèn)真聽(tīng)錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才能說(shuō)得準(zhǔn)，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅(jiān)持安靜、集中精力，認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。
4、通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節(jié)目，收集生活中和媒體上使用的英語(yǔ)，嘗試看英語(yǔ)課外讀物，積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流）等等。
5、與家長(zhǎng)談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長(zhǎng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)，一方面可以進(jìn)行情感交流，加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的，迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ)，從而增強(qiáng)自身的成績(jī)感，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做呢？
1、作為老師應(yīng)該自尊自勵(lì)，做到：愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生；刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取；淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書(shū)，潛下心來(lái)育人，努力做受學(xué)生愛(ài)戴，讓人民滿意的教師。
2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位，有效指導(dǎo)課堂教學(xué)，這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā)，如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí)；電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)運(yùn)用；教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴，只有融會(huì)貫通，才能彰顯其魅力；課堂教學(xué)不能一味地趕時(shí)髦，追潮流，而要腳踏實(shí)地，立足現(xiàn)實(shí)。
4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念：用好課堂教學(xué)時(shí)間，學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人，有效的形成小組合作，互幫互助的氛圍。形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。
5、針對(duì)上面提到的問(wèn)題，作為老師一方，盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度，扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生，正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。
對(duì)音樂(lè)的理解與感受是人類(lèi)與生俱來(lái)的，即使是嬰兒，對(duì)音樂(lè)也都有所反應(yīng)。讓孩子能夠?qū)?duì)音樂(lè)的與生俱來(lái)的感受得到更好的發(fā)揮，學(xué)齡前音樂(lè)教育就更不容忽視。
感受音樂(lè)是快樂(lè)的，但是如果我們還是和過(guò)去一樣，將音樂(lè)簡(jiǎn)單作為藝術(shù)“成品”的灌輸給孩子，將孩子的表現(xiàn)“完美”作為教育使命，那么就可能導(dǎo)致藝術(shù)教育的本質(zhì)流失，使孩子喪失對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng)，使教師不探究領(lǐng)導(dǎo)音樂(lè)教育活動(dòng)的能力和方法，也不注重發(fā)掘孩子們?cè)谝魳?lè)教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性，久而久之，音樂(lè)課程也就變得乏味可陳。新課程的改革和新《綱要》的頒布，要求我們必須反思以往音樂(lè)教育的方法，以達(dá)到較好的音樂(lè)教學(xué)效果，只有這樣才能讓幼兒更好的發(fā)揮出與生俱來(lái)的音樂(lè)素養(yǎng)，讓幼兒享受快樂(lè)的音樂(lè)！
一、用“審美”與“快樂(lè)”作為出發(fā)點(diǎn)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育都只圍繞著如何促使幼兒智力的發(fā)展，沒(méi)有從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度去考慮。教師往往覺(jué)得音樂(lè)教育就是唱唱歌、跳跳舞，從而只靠一個(gè)確定的目標(biāo)來(lái)要求、評(píng)價(jià)幼兒，他們把目光盯在短期內(nèi)讓幼兒掌握知識(shí)技能，追求短期效應(yīng)。
而現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)則是注重幼兒全面發(fā)展的教育，并以快樂(lè)為本，所以我們必須把“審美”與“快樂(lè)”提到第一位，特別要重視幼兒的創(chuàng)造性，注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)與塑造以及幼兒社會(huì)交往與合作能力的培養(yǎng)。為此在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，要注重讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)作品，在幼兒感受音樂(lè)的同時(shí)，也能還給幼兒音樂(lè)教育“快樂(lè)”的本質(zhì)。記得曹冰潔老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常讓幼兒自己來(lái)欣賞體驗(yàn)歌曲的美，并講述音樂(lè)中的含義，或者用各種快樂(lè)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè)，所以幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)也非常有興趣，從而在快中也掌握了很多音樂(lè)知識(shí)技能。
如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《小豬睡覺(jué)》，一開(kāi)始我只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞，老師教唱、幼兒學(xué)唱，但發(fā)現(xiàn)提不起幼兒的興趣，要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。后來(lái)去聽(tīng)了老教師來(lái)上這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)她是換一種方式，老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏，而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒了解“小豬”這個(gè)形象，在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣，在教學(xué)活動(dòng)中，幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌，而且還在享受唱歌，因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體，而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中，孩子高興，老師也輕松。
二、用“引導(dǎo)”與“動(dòng)作”進(jìn)行教學(xué)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是以“教”為中心，進(jìn)行“灌輸”、“填鴨”式教學(xué)，音樂(lè)教育就是不斷地練習(xí)、再練習(xí)，示范-模仿-練習(xí)也成了傳統(tǒng)音樂(lè)教育最主要的教學(xué)方法。幼兒缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，所學(xué)技能缺乏情感體驗(yàn)而變得冰冷、生疏。幼兒離開(kāi)教師的示范后就不會(huì)用自己的方式和手段來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)，更無(wú)法用音樂(lè)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
只有領(lǐng)悟了幼兒音樂(lè)教育的本義，用“語(yǔ)言”與“動(dòng)作”帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展屬于他們自己的音樂(lè)，才能在各種有趣的、有意義的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在進(jìn)行歌曲《哆來(lái)咪》的教學(xué)時(shí)，先采用了“預(yù)知學(xué)習(xí)法”，讓孩子們?cè)谡n間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)不知不覺(jué)地熟悉了歌曲旋律，然后采用“柯達(dá)揖”手勢(shì)首先唱會(huì)音階練習(xí)，解決了歌曲中音階唱法的難點(diǎn)，再以形象的動(dòng)作讓幼兒熟悉歌詞，引起興趣，因而幼兒很快就學(xué)會(huì)了歌曲。在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)中，我運(yùn)用的如探索發(fā)現(xiàn)法、聽(tīng)辨模唱法、感受體驗(yàn)法、圖譜演唱法（演奏法）、操作嘗試法等方法，取代了單純的示范、講解、模仿，這些方法充分強(qiáng)調(diào)了教師和幼兒的創(chuàng)造性，注重幼兒的參與和自主發(fā)揮。當(dāng)孩子們渴望表達(dá)、并主動(dòng)去探索、創(chuàng)造，這時(shí)教師加以適當(dāng)幫助指導(dǎo)，技能技巧的學(xué)習(xí)也就如順?biāo)浦邸?/p>
記得在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》時(shí)，我改變以往自己編動(dòng)作教給幼兒的方式，而是讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事，讓幼兒成為“蝴蝶”，隨著情節(jié)的發(fā)展變換動(dòng)作。結(jié)果，孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣，他們自己創(chuàng)編的動(dòng)作更讓我感到驚奇不已！所以，相信孩子，給孩子自由想象的空間，音樂(lè)教育將能事半功倍。
三、用“反思”與“創(chuàng)新”提高教學(xué)水平
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，評(píng)價(jià)它的好壞，一般只是看看在活動(dòng)中幼兒遵守規(guī)則情況如何、歌會(huì)不會(huì)唱、舞會(huì)跳了沒(méi)有、節(jié)奏樂(lè)演奏是否整齊等。教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的支持者、發(fā)掘者，只是個(gè)命令者、指揮者、監(jiān)督者；教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)興趣，幫助他們形成良好的、正確的自我概念；教師不了解幼兒，也不觀察幼兒的需要，只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒，希望所有幼兒都能完成同樣的任務(wù)，形成相同的技能；教師將大量時(shí)間花在評(píng)價(jià)孩子是否遵守規(guī)則，懲罰或貶低做錯(cuò)事的孩子，讓其他幼兒觀看或等待老師處理糾紛上。
其實(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，比評(píng)價(jià)本身更為重要。教師要學(xué)會(huì)在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下，積極借助于行動(dòng)研究，不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思，積極探索與解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題，才能有效改進(jìn)教學(xué)方法，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在反思的過(guò)程中，還需要學(xué)會(huì)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。你會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)枯燥無(wú)味的節(jié)奏練習(xí)可以通過(guò)拍屁股、摸鼻子就能學(xué)會(huì)；整堂音樂(lè)教育活動(dòng)中的配樂(lè)原來(lái)也可以用嘴唱出來(lái)，而不只是現(xiàn)成的伴奏錄音。經(jīng)過(guò)諸如此類(lèi)的教學(xué)反思和創(chuàng)新會(huì)很快的提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平，新穎的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)中更快樂(lè)、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)更有興趣，同時(shí)也能更快、更好的掌握技能，讓音樂(lè)真正融入孩子的生活。
任中學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái)，課余我們都在反思，初中英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下是我實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)想法。
一、英語(yǔ)課堂上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)情景的創(chuàng)設(shè)。甚至是為了情景而情景，以至于產(chǎn)生虛假的情景
很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望，原本就是無(wú)本之木，無(wú)源之水，顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課，在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合得天衣無(wú)縫，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而，在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中，這樣的課又有多少呢?這本賬，從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用認(rèn)知法，而不是直接法
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復(fù)模仿，強(qiáng)化記憶，養(yǎng)成習(xí)慣。視昕法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，要有高水平的師資，班額要小，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí)，掌握語(yǔ)言規(guī)則，指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ)，中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)，不論是小、中、大學(xué)，都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型，而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖，在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí)，要注意理性認(rèn)知；對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，有限的師資力最，教師水平相對(duì)低下，語(yǔ)言環(huán)境缺乏，大規(guī)模的班級(jí)授課，都告訴我們直接法的教學(xué)不適合目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)肓學(xué)習(xí)。不斷反思，集體討論，積極了解信息是我們現(xiàn)代教師必須做到的功課，我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好地進(jìn)步。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低，英語(yǔ)教學(xué)的有效程度在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)和要求落到實(shí)處，有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
清光緒二十四年（1898），以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼木S新派倡言廢科舉，辦新學(xué)；梁?jiǎn)⒊O力主張?jiān)谛屡d學(xué)堂中開(kāi)設(shè)“樂(lè)歌”課程，他說(shuō)：“今日不從事教育則已，茍從事教育，則唱歌一科，實(shí)為學(xué)校中萬(wàn)不可缺者。”（《飲冰室詩(shī)話》九十七）。光緒二十八年（1902），清政府迫于形勢(shì)，不得不頒布《欽定學(xué)堂章程》，確定學(xué)堂開(kāi)設(shè)“樂(lè)歌”一科。于是一批啟蒙音樂(lè)教育家曾志忞、沈心工、李叔同、辛漢、華振、葉中冷、侯鴻鑒、趙銘傳、胡君復(fù)等應(yīng)運(yùn)而起，編印各種歌集，以應(yīng)新興學(xué)堂教唱樂(lè)歌之需。音樂(lè)學(xué)家楊燕迪在“‘現(xiàn)代性’在20世紀(jì)前期中西音樂(lè)文化中的體現(xiàn)及其反思講座”中說(shuō)，學(xué)堂樂(lè)歌體現(xiàn)了音樂(lè)風(fēng)格“現(xiàn)代性”的轉(zhuǎn)型。中國(guó)民眾的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)接受意識(shí)因?yàn)閷W(xué)堂樂(lè)歌而被西方元素所浸染，這在客觀上為大范圍地接受西方音樂(lè)打下了潛在基礎(chǔ)①。
沈心工于1904年至1907年編寫(xiě)了《學(xué)校唱歌》三集。該歌集為簡(jiǎn)譜，這是我國(guó)最早出版的學(xué)堂歌集之一。為了當(dāng)時(shí)學(xué)校普及和國(guó)人對(duì)加深西方樂(lè)理知識(shí)迫切需求，在歌唱集卷末附以部分樂(lè)理的解說(shuō)。如《學(xué)校唱歌初集》，卷末附有“樂(lè)理撮要”，分五節(jié)講述界說(shuō)（定義）、時(shí)間（音的長(zhǎng)短）、高度（音的高低）、勢(shì)力（音的強(qiáng)弱）和歌唱衛(wèi)生等基本樂(lè)理知識(shí)。雖然是簡(jiǎn)譜歌集，但作者在“樂(lè)理撮要”說(shuō)“本書(shū)寫(xiě)曲概用簡(jiǎn)譜以便初學(xué)，惟教師不可不知正譜，故于樂(lè)理撮要中仍將二譜之音符及寫(xiě)法兩兩比附，樂(lè)者自易貫通。”因而采取簡(jiǎn)譜與五線譜對(duì)照講解的方式，介紹五線譜知識(shí)。1906年4月辛漢編的《唱歌教科書(shū)》②也附有樂(lè)理撮要，簡(jiǎn)明記述了譜表、音部記號(hào)、音符、休止符、小節(jié)、拍子、音階、升降本位記號(hào)等。后，沈心工重編《學(xué)校唱歌》，選用了不少德法英美的民歌和學(xué)校歌曲的曲調(diào)，為《重編學(xué)校唱歌集》六集（1912年10月上海文明書(shū)局出版）。此后，沈心工再擴(kuò)大了教材的視野，選編了我國(guó)的民歌和我國(guó)音樂(lè)家的創(chuàng)作歌曲進(jìn)入學(xué)堂樂(lè)歌。③
查閱當(dāng)時(shí)的一些文論史料我們了解到：1．學(xué)堂樂(lè)歌在當(dāng)時(shí)的地位——是中小學(xué)的必修科。勿庸置疑，該課程在當(dāng)時(shí)較受重視。這在保三1904年所作之《樂(lè)歌一斑》中可以了解到。其文寫(xiě)道“唱歌為小學(xué)必修科之一”，“徒知武勇而無(wú)音樂(lè)調(diào)和，則小學(xué)校科目之不完全”④；王國(guó)維1907年作《論小學(xué)校唱歌科之材料》寫(xiě)道：“今日教育上有一可喜之現(xiàn)象，則音樂(lè)研究之勃興是也，二三年來(lái)學(xué)校唱歌集之出版者以數(shù)十計(jì)。大都會(huì)之小學(xué)校亦往往設(shè)唱歌一科……”⑤2．從性質(zhì)上看，學(xué)堂樂(lè)歌的教唱同我們現(xiàn)在的視唱課是同質(zhì)同源的。其教唱方式，較為生動(dòng)，如《樂(lè)歌一斑》中寫(xiě)道“同班生徒，同唱一歌，調(diào)其律，和其聲，互相聯(lián)合，聲氣一致，可引起兒童之共同心。或單獨(dú)唱歌，或共同唱歌惟教師指導(dǎo)得意，使生徒各臻上乘，而下乘者自愧不如，可引起兒童之名譽(yù)心”⑥。3．學(xué)堂樂(lè)歌的教唱要求，及當(dāng)時(shí)的教唱情況在李叔同留學(xué)日本辦的《音樂(lè)小雜志》可以看出：其一，在當(dāng)時(shí)“音準(zhǔn)”是學(xué)堂樂(lè)歌的首要要求；其二，強(qiáng)調(diào)了唱歌時(shí)需有音樂(lè)感受，及對(duì)音樂(lè)的理解。如在《音樂(lè)小雜志》中收錄的息霜（李叔同的別號(hào)）1906年所作之《昨非錄》，談及了他對(duì)學(xué)唱歌及其要求的觀點(diǎn)：“寧可生不可滑，生可以再練，滑最難醫(yī)”，“初學(xué)唱歌者，以琴和之。殆發(fā)音既準(zhǔn)，則琴可用可不用也。唱歌發(fā)音宜平，忌傾斜。吾國(guó)近出唱歌集，皆不注強(qiáng)弱緩急等記號(hào)。而教員復(fù)因陋就簡(jiǎn)，信口開(kāi)河，致使原曲所有之精神趣味皆失。風(fēng)琴踏板與增聲器，皆與強(qiáng)弱有關(guān)系，最宜注意。十年前日本之唱歌集，或有用1234之簡(jiǎn)譜者，今則自幼稚園唱歌起，皆用五線音譜。吾國(guó)近出之唱歌集，與各學(xué)校音樂(lè)教授，大半用簡(jiǎn)譜，似未合宜。學(xué)唱歌者，音階半通，即高唱‘男兒第一志氣高’之歌。學(xué)風(fēng)琴者，手法未諳，即手揮‘5 5 6 6 5 5 3’之曲。此為吾樂(lè)界最?lèi)毫又隆Ｓ辔裟瓿鯇W(xué)音樂(lè)，即受此病，且余所見(jiàn)同人中，不受此病者殆鮮。按唱歌者，當(dāng)先練習(xí)音階與音程。學(xué)琴者，當(dāng)先學(xué)練習(xí)之教則本（初學(xué)風(fēng)琴者，大半用風(fēng)琴教則《Organ Method》），此樂(lè)界之通例，必不可外者也。（今日本音樂(lè)學(xué)校唱歌科，以唱曲為主，一年之中，所唱之歌不過(guò)數(shù)首。）……吾國(guó)學(xué)琴者，大半皆?shī)蕵?lè)的思想，此固無(wú)可諱言者也”。⑦4．為達(dá)到唱歌聲情的融合，談及聲樂(lè)的發(fā)聲方法。在索樹(shù)白1918年作《樂(lè)歌基本練習(xí)緒言》寫(xiě)道：“第考教育部令中學(xué)校師范學(xué)校樂(lè)歌科課程，須注重基本練習(xí)。誠(chéng)以基本教練，為練習(xí)樂(lè)歌必經(jīng)之階級(jí)，有使學(xué)者發(fā)音正確，肺臟發(fā)展，身心上獲至大利益之關(guān)系，尤為初學(xué)所當(dāng)特別注意者也。”⑧
學(xué)堂樂(lè)歌中的“視唱”涉及了識(shí)譜教學(xué)及較粗略的音樂(lè)表現(xiàn)，但從本質(zhì)上看，筆者認(rèn)為其同我們今天的視唱練耳課的“視唱”是相同的。學(xué)堂樂(lè)歌的看譜唱詞、唱曲就是“視唱”的重要組成部分。學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期的樂(lè)歌教唱是西方文化傳入中國(guó)并普及于國(guó)人的途徑之一。如果蕭友梅與易韋齋在1924年合作編輯的初級(jí)中學(xué)唱歌課教科書(shū)——《新學(xué)制唱歌教科書(shū)》，是當(dāng)代音樂(lè)學(xué)家視為視唱練耳課正式輸入中國(guó)的標(biāo)志的話。那么沈心工1904年編的《學(xué)校唱歌集》在歷史的角度如何定位？現(xiàn)在筆者試將蕭友梅與易韋齋合作編輯的初級(jí)中學(xué)唱歌課教科書(shū)——《新學(xué)制唱歌教科書(shū)》，與《欽定學(xué)堂章程》確定學(xué)堂開(kāi)設(shè)“樂(lè)歌”課使用的教材——《學(xué)校唱歌》作一比較。
蕭友梅與易韋齋合作編輯的初級(jí)中學(xué)唱歌課教科書(shū)——《新學(xué)制唱歌教科書(shū)》，共有三3冊(cè)，1924年5月由商務(wù)印書(shū)館出版。此書(shū)具有下面一些顯著的特征：其一，教科書(shū)明確標(biāo)注使用對(duì)象為初級(jí)中學(xué)學(xué)生及相同程度的學(xué)生使用，如在第一冊(cè)附注寫(xiě)道：“初中一年級(jí)與舊制高小三年級(jí)相等，高小三年級(jí)唱歌科當(dāng)然可用此書(shū)。”可見(jiàn)，其不是一般的唱歌的歌本意義，而是一套循序漸進(jìn)，按部就班的系統(tǒng)音樂(lè)教材；其二，在教材的視唱部分，附以相應(yīng)須掌握的基本樂(lè)理知識(shí)，并且作者在練習(xí)曲的下方，或旁邊盡可能地作較為詳細(xì)的解說(shuō)，甚至采用比較法幫助讀者理解，使理論與實(shí)踐在教材中同時(shí)結(jié)合起來(lái)。
以上所述均為學(xué)堂樂(lè)歌涉及“視唱”的一面，關(guān)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)記載較少。在沈心工1905年輯譯《小學(xué)唱歌教授法》中提到“兒童初學(xué)唱歌，則專(zhuān)從聽(tīng)覺(jué)入手。”⑨不難看出這里的“初學(xué)唱歌”和“聽(tīng)覺(jué)入手”實(shí)際上就是模仿的教學(xué)法。以模仿的教學(xué)法來(lái)教學(xué)，重心在聽(tīng)覺(jué)上，實(shí)際上就是當(dāng)時(shí)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)法。值得一提的是，學(xué)堂樂(lè)歌中的“視唱”僅涉及識(shí)譜教學(xué)及較粗略的音樂(lè)表現(xiàn)，沒(méi)有系統(tǒng)的練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，沒(méi)有形成較完整系統(tǒng)的教學(xué)模式及系統(tǒng)訓(xùn)練教程，但從本質(zhì)上看，筆者認(rèn)為其同我們今天的視唱練耳課的“視唱”是相同的。學(xué)堂樂(lè)歌的看譜唱詞、唱曲就是“視唱”的重要組成部分。學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期的樂(lè)歌教唱，是國(guó)人能較系統(tǒng)地教唱融入西方音樂(lè)因素樂(lè)曲的“視唱”啟蒙階段。這種有別于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的不同形式為日后視唱練耳在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的發(fā)展打下了廣泛的“群眾基礎(chǔ)”。學(xué)堂樂(lè)歌奠定了當(dāng)今視唱練耳課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校中的視唱練耳學(xué)科發(fā)展有著十分重要、積極的意義。
①楊燕迪《“現(xiàn)代性”在20世紀(jì)前期中西音樂(lè)文化中的體現(xiàn)及其反思講座綜述》（國(guó)音講壇——系列講座十六），時(shí)間：2007年11月12日晚7時(shí)至8時(shí)30分，地點(diǎn)：中國(guó)音樂(lè)學(xué)院主樓513教室，主講人：楊燕迪。
②辛漢編《唱歌教科書(shū)》，上海普及書(shū)局1906年版，參考華中師大碩士論文，周瓊，《論中國(guó)近代學(xué)校音樂(lè)教育的引入》。
③錢(qián)仁康《學(xué)堂樂(lè)歌考源》，上海音樂(lè)出版社2001年版，第2頁(yè)。
④張靜蔚選編《搜索歷史：中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)文論選編》，上海音樂(lè)出版社2004年版，第18頁(yè)。
⑤⑥張靜蔚編選《中國(guó)近代音樂(lè)史料匯編》，人民音樂(lè)出版社2004年版，第229頁(yè)。
⑦同⑤。選自《音樂(lè)小雜志》1906年第一期，李叔同編，日本東京出版，現(xiàn)據(jù)《弘一法師》錄，北京：宗教文化出版社，1987年版。
⑧同⑤，第176頁(yè)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)反思
小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，采用的是PEP教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國(guó)際性也有民族性，并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線英語(yǔ)教學(xué)四年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)以下幾點(diǎn)反思：
反思一、*持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。“Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)；課堂教學(xué)；小學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2012）05-0260-01
一、要明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、原則和價(jià)值
音樂(lè)教師要明確：唱歌、欣賞、器樂(lè)、律動(dòng)、識(shí)譜視唱、暢游等是小學(xué)音樂(lè)課的基本內(nèi)容，欣賞是在感受與鑒賞的層面，唱歌、唱游、器樂(lè)、識(shí)譜與視唱聽(tīng)音都是在表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化的層面上拓展來(lái)的。了解音樂(lè)表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容，特別是對(duì)自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗(yàn)，對(duì)人聲和樂(lè)器聲的感受與聽(tīng)辨。對(duì)力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)基本要素的聆聽(tīng)與體驗(yàn)。
在唱歌教學(xué)過(guò)程中，前奏是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié)，它具有定調(diào)，提示速度等重要作用。例如，我在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí)，結(jié)合CD光盤(pán)，播放“優(yōu)秀課例”，隨著鋼琴的伴奏，學(xué)生們被優(yōu)美的音樂(lè)旋律陶醉了，不由地跟著唱起來(lái)。一堂課都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，而且使學(xué)生在聽(tīng)、唱方面得到了很好的鍛煉。
二、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。”在教學(xué)中，為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等，老師用“聽(tīng)音樂(lè)式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的思維隨著熟悉的音樂(lè)進(jìn)行和發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，緊湊而不散亂，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理，使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。
三、開(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，在課堂的后階段不易投入地學(xué)習(xí)，為此常要進(jìn)行課堂組織、，但最終效果不佳又浪費(fèi)時(shí)間精力。為何不放手讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)滿足一下欲望又能玩有所得呢？根據(jù)我校班級(jí)人數(shù)少，會(huì)演奏各種樂(lè)器的學(xué)生多的得天獨(dú)厚條件，教師應(yīng)常在課堂中引入器樂(lè)讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。這節(jié)課也不例外，引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏，即豐富了歌曲的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)參與音樂(lè)美的創(chuàng)造，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望，將益于將課堂學(xué)習(xí)推向。音樂(lè)并不單是音樂(lè)，它是和一定的肢體語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)的。教師不能只是一味地唱，在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓音樂(lè)打動(dòng)自己，配合一定的肢體語(yǔ)言，然后把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，激起學(xué)生的律動(dòng)，喚起學(xué)生表現(xiàn)的欲望，使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入音樂(lè)世界，從而打破死氣沉沉的氛圍。
四、巧妙進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一堂好的課，興趣是關(guān)鍵。音樂(lè)不只是教學(xué)生唱歌，重要的是在教唱歌的同時(shí)要讓學(xué)生的感知、感情等方面得到培養(yǎng)。要使學(xué)生在唱歌時(shí)做到入情入境，就要讓學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。在教學(xué)之初，我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我只是采用“教師唱一句，學(xué)生跟一句”的簡(jiǎn)單教學(xué)方法來(lái)教學(xué)，開(kāi)始一兩節(jié)課學(xué)生還比較樂(lè)意跟唱，但幾節(jié)課下來(lái)，學(xué)生慢慢變得不想開(kāi)口唱了，相反，學(xué)生在底下相互說(shuō)話、吵鬧，于是我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特性，采用了故事導(dǎo)入的教學(xué)方法，例如我在教學(xué)《數(shù)鴨子》一課時(shí)，我結(jié)合歌詞內(nèi)容，先給學(xué)生們講故事：“一天，幾個(gè)小朋友一起上學(xué)校，在路上……”原來(lái)喧嘩的教室變得安靜了，學(xué)生們都在靜靜地聽(tīng)故事，而且聽(tīng)得很入神，我在講完故事后提問(wèn)：“你們想不想和這幾個(gè)小朋友一起數(shù)鴨子呢？”“想！”學(xué)生們迫不及待地回答。就這樣，學(xué)生們帶著濃厚的興趣，整節(jié)課學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，教學(xué)取得了很好的效果。
導(dǎo)入成功，事半功倍。可猜謎語(yǔ)、講故事、談話、游戲、肢體表演、媒體播放等，依教學(xué)情況而定。過(guò)程中可進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈設(shè)計(jì)、樂(lè)器演奏和創(chuàng)作等。節(jié)奏是音樂(lè)的骨干是音樂(lè)的基礎(chǔ)。因此，為主題音樂(lè)設(shè)計(jì)符合樂(lè)句結(jié)構(gòu)及音樂(lè)情緒的節(jié)奏教學(xué)模式，用樂(lè)器和聲勢(shì)模仿節(jié)奏。如：拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨等，產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴。音樂(lè)能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的發(fā)展與變化，能幫助和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。
五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
課后及時(shí)進(jìn)行回憶，反思。記錄課堂教學(xué)中的成功之處，學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng)，活動(dòng)方式，活動(dòng)效果，教學(xué)靈感，不足之處，總結(jié)教學(xué)中的好方法，好經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)措施，亮點(diǎn)等。
說(shuō)句實(shí)在話，我作為一名普通的中學(xué)新體育教師，我沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念、沒(méi)有高深的學(xué)術(shù)水平、也沒(méi)有高超的教學(xué)藝術(shù)，但是在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下，在各位老師幫助和支持下，再通過(guò)自己的不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力慢慢地摸索出自己的教學(xué)思路——時(shí)刻以德高為師，身正為范這八個(gè)字提醒自己。以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。在日常的教學(xué)過(guò)程中我不僅注重學(xué)生動(dòng)作技能的掌握，而且更加注重鍛煉學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在教學(xué)中，我關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況把做人道理分成點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)教育教導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)中來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中悟！
就拿上初一年級(jí)的一節(jié)體育游戲課（室內(nèi)課）來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的時(shí)候我告訴大家，這節(jié)課我們來(lái)做游戲時(shí)，大家聽(tīng)了很開(kāi)心，而且表示很愿意參與，但是在聽(tīng)到我說(shuō)做游戲失敗的時(shí)候，將會(huì)有“獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí)，有的學(xué)生開(kāi)始退縮了，當(dāng)我把“獎(jiǎng)勵(lì)”的方法——唱歌（并不一定要求唱完整首歌曲，但是最少要唱五句歌詞）告訴他們時(shí)，已經(jīng)沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)話了，都搖頭表示不想玩了。看著他們的樣子，我知道并不是他們不會(huì)唱歌，而是他們?nèi)鄙俪璧淖孕排c勇氣。我問(wèn)他們是不是這樣的，他們笑而不語(yǔ)。看著他們樣子，我耐心的對(duì)他們講，我并不是想聽(tīng)歌，而是想讓你們通過(guò)唱歌來(lái)鍛煉展示自我的能力；再說(shuō)你們唱的每一首歌肯定沒(méi)有原唱好聽(tīng)，如果我真想聽(tīng)歌的話，我會(huì)通過(guò)很多途徑，比如說(shuō)電視、MP4、上網(wǎng)等方法可以聽(tīng)到原唱的歌，但是我為什么要你們唱呢？你們知道嗎？他們都搖頭表示不知道，我告訴他們，你有某種特長(zhǎng)、技能和能力怎么樣才能讓大家知道，并不是你說(shuō)你有大家就相信你的，是要證明的，怎么證明？只能通過(guò)展示或表現(xiàn)才能讓大家相信你有這種或某種能力和才能。這種展示自我能力對(duì)你們以后的生活、學(xué)習(xí)和工作有著特別重要的作用。他們聽(tīng)的很入神，后來(lái)，我又將自己畢業(yè)之前的情況告訴他們，我以前和你們一樣的，老師讓我起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候，自己心跳加速、聲音發(fā)顫、兩腿發(fā)抖、大腦一片空白等情況，導(dǎo)致語(yǔ)速太快、聲音很小而被老師誤解時(shí)的情景，后來(lái)又是如何一步一步走到這個(gè)講臺(tái)上的。同學(xué)聽(tīng)了以后，反映很大。接著我把游戲的名稱(chēng)（找粉筆）、方法與規(guī)則告訴他們，而且告訴他們唱歌的概率很低。再問(wèn)他們是否愿意參加的時(shí)候，大部分同學(xué)表示參加了，我知道有一部分人是報(bào)著僥幸的想法才愿意的。當(dāng)根據(jù)游戲需要一個(gè)同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)當(dāng)領(lǐng)頭人的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)大家為他鼓掌表?yè)P(yáng)了他（領(lǐng)頭人唱歌的概率有50%），然后我組織他們這個(gè)小組做游戲，游戲結(jié)束的時(shí)候，領(lǐng)頭猜對(duì)了（找到了粉筆）。當(dāng)收藏粉筆的這個(gè)同學(xué)站起不好意思唱的時(shí)候，我們大家給他一片掌聲來(lái)鼓勵(lì)他，當(dāng)他唱完以后，我們又送給他一次掌聲。就這樣把大家的興趣和激情都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，后來(lái)的游戲就簡(jiǎn)單多了。在此過(guò)程中并不是很順利的，還出現(xiàn)了很多小插曲，比如說(shuō)：在一個(gè)同學(xué)唱歌的過(guò)程中有不少人隨意講話和評(píng)價(jià)，我針對(duì)這種情況告訴他們，如果是你在唱歌或發(fā)表你的意見(jiàn)的時(shí)候，別人在旁邊說(shuō)話或議論，你會(huì)有什么樣的想法或感受？然后告訴他們什么叫尊重，如何尊重他人！還還有一個(gè)同學(xué)在領(lǐng)頭人找粉筆的過(guò)程中告訴領(lǐng)頭人是誰(shuí)藏的，破壞了游戲的規(guī)則，按照游
戲的規(guī)則“獎(jiǎng)勵(lì)”他也唱了一首歌，但這次沒(méi)有掌聲。這是讓大家明白一個(gè)道理，無(wú)論做事情都會(huì)有規(guī)則、規(guī)定或法律在約束著你，比如說(shuō)在班級(jí)有班級(jí)的紀(jì)律；在學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定；在社會(huì)上有法律。如果你違反了就會(huì)受到“獎(jiǎng)勵(lì)”。
雖然這是一節(jié)簡(jiǎn)單的游戲課，但是我不僅達(dá)到讓學(xué)生勇于展示自我的能力目標(biāo)，而且讓他們學(xué)會(huì)了：
一、鼓勵(lì)他人；
二、尊重他人。
看著他們那一張一張笑容洋溢的臉，我知道這節(jié)我成功了。
在短短教學(xué)的一個(gè)學(xué)期里，我平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，并及時(shí)反思，針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行改進(jìn)，致力于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中注意與學(xué)生的交流、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，致力于營(yíng)造“快樂(lè)體育”課堂，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。課堂之后我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念，努力提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)摸索自己的特色教學(xué)路子。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而探索”便是我此刻的心情寫(xiě)照，相信在今后的工作學(xué)習(xí)中，我定能改善不足，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在教育的路上越走越好。
一、過(guò)于依賴(lài)多媒體，輕視傳統(tǒng)的教學(xué)手段
案例一：
在教學(xué)人教版《小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 2“ What’s the matter with you , Mike ?”時(shí)，授課教師通過(guò)呈現(xiàn)一系列的動(dòng)畫(huà)來(lái)教授新詞。如，happy 出現(xiàn)的是一個(gè)人不停地張大嘴巴在笑；sad出現(xiàn)一個(gè)人在號(hào)啕大哭；excited呈現(xiàn)的是一個(gè)人來(lái)回地翻幾個(gè)筋斗。這些畫(huà)面的呈現(xiàn)，或變色，或伴隨著音樂(lè)，或上下跳動(dòng)出現(xiàn)，讓人眼花繚亂。
案例一中，授課教師通過(guò)精美的動(dòng)畫(huà) ，本意是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)然，從表面上看，學(xué)生的確是被精彩的flash給吸引住了，瞪大了雙眼盯著畫(huà)面，看到翻筋斗的畫(huà)面時(shí)甚至?xí)挥勺灾鞯匕l(fā)出贊嘆聲。但是，我們應(yīng)該看到，本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生理解和掌握新單詞，而學(xué)生的注意力卻被動(dòng)畫(huà)所吸引，響亮的音樂(lè)聲也影響了孩子們聽(tīng)讀單詞的效果。因此，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們對(duì)所看見(jiàn)的畫(huà)面回味再三，卻很少有同學(xué)能準(zhǔn)確讀出happy，sad和tired等單詞，更不要說(shuō)掌握運(yùn)用了。
案例二：
同樣的一課，另一位老師則設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
T：（作高興狀，展示一張全對(duì)得滿分的作業(yè)）I am happy！
（重復(fù)幾遍，隨即在黑板上畫(huà)一個(gè)，再拿出一張批有許多紅叉的作業(yè)，傷心地）I am sad！（配上簡(jiǎn)筆畫(huà)）……學(xué)生頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì)。
案例二中教師運(yùn)用了傳統(tǒng)的TPR教學(xué)法，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，人物表情、姿勢(shì)語(yǔ)及簡(jiǎn)筆畫(huà)，這些學(xué)生們平時(shí)都十分熟悉的感受，直奔主題，讓他們很快地就明了了老師的意思并輕松掌握新知。
反思：
多媒體技術(shù)集聲音，動(dòng)畫(huà)，圖像于一體，能很好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)疑是一種很好的教學(xué)輔助手段。但我們也應(yīng)意識(shí)到，一切的手段都是為了教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，在課堂教學(xué)中，不可過(guò)于依賴(lài)多媒體，存在“無(wú)課件，不成公開(kāi)課”，不管教學(xué)什么都要借助課件來(lái)完成任務(wù)的錯(cuò)誤觀念。須知，有時(shí)，過(guò)猶不及，多媒體使用不當(dāng)會(huì)適得其反。切忌表現(xiàn)形式過(guò)于復(fù)雜華麗，追求新鮮刺激，這樣反而更容易分散學(xué)生的注意力，干擾學(xué)習(xí)的效果。案例一中，學(xué)生的注意力就是被“生動(dòng)有趣，繪聲繪色”的動(dòng)畫(huà)吸引住了，真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻沒(méi)有落實(shí)到。相反，有時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，所達(dá)到的效果絲毫不遜色于多媒體技術(shù)，反而會(huì)勝于它。案例二的新詞匯的呈現(xiàn)方式，少了幾分花哨，卻多了幾分實(shí)在，豈不是更直觀、形象、省時(shí)，且更好地完成了本節(jié)課教授新詞的目標(biāo)。
二、過(guò)于看重教師主導(dǎo)，忽視學(xué)生的自主
案例三：
在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit 3 “At a music lesson ”時(shí)，授課教師設(shè)計(jì)了如下步驟：
Step 1. Warm-up
T : （彈奏吉他，唱歌）I can sing and play the guitar.
Step 2 . Presentation
T : （穿上溜冰鞋） I can skate. （疊紙飛機(jī)）I can make a plane . （戴上帽子跳舞）I can dance ……
Step 3 : Practice
T : Let’s show
Model : I can draw/make a plane……（邊說(shuō)邊畫(huà)畫(huà)，疊紙飛機(jī)）……
案例三中，從表面上看，教師的一系列示范性動(dòng)作和表演似乎能使學(xué)生更加容易理解掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn)，但是，殊不知，老師自以為能對(duì)學(xué)生起示范作用的活動(dòng)，卻大大束縛了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。我們發(fā)現(xiàn)在整節(jié)課中，教師無(wú)疑是在唱主角，吹拉彈唱，幾乎無(wú)所不能。教師的表演、唱歌、講解占了大部分的時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)過(guò)少，只能坐在那兒當(dāng)觀眾，看老師的表演，即使偶有練習(xí)的機(jī)會(huì)，也因在老師的萬(wàn)能光環(huán)的陰影下，顯得自卑，語(yǔ)言操練機(jī)械，蒼白。整節(jié)課也就成了老師的個(gè)人秀場(chǎng)。
案例四：
人教版《小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “At the zoo” 課堂上：
T（出示圖片背面） : Guess. What’s this?
S : It’s a monkey/pig/cat……
T : It has a long nose and short tail.
S : It’s an elephant.
T （出示圖片正面）:Yes. It’s an elephant. （簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出大象灑水的可愛(ài)模樣）It’s so funny.
T : Can you talk about your favourite animals?
S1 :It has red eyes and short tail.It’s white.
S2 :It’s a rabbit.
S1:Great.（拿出事先準(zhǔn)備好的玩具小白兔）
T : I like rabbits too. It’s so smart. Who likes rabbits?
S3 :Me. I like rabbits.
T : Why?
S3 :It’s cute./lovely/beautiful……
教師板書(shū)：Look at the ______
It has ______
It’s so ______
案例四，先學(xué)文，再看圖，層層深入，整節(jié)課都是在學(xué)生的推動(dòng)下，自然有序地過(guò)渡，前進(jìn)。“我說(shuō)謎語(yǔ)你來(lái)猜”更是激起了學(xué)生的好勝心，他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，主動(dòng)大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，抒發(fā)自己的見(jiàn)解。整節(jié)課，在教師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自己挑大梁，有條不紊地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
反思：
在教學(xué)中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。只有學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效，從而提高課堂教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生適度“松綁”，解放他們的頭腦，嘴巴，雙手，給予他們足夠多的時(shí)間和空間，讓他們學(xué)會(huì)自己表達(dá)，自己練習(xí)，自主學(xué)習(xí)。切不可讓英語(yǔ)課堂成為老師的個(gè)人秀，出現(xiàn)老師滿堂講，學(xué)生機(jī)械記的場(chǎng)面。當(dāng)然，教師也不可從此就退居幕后，放手不管，作為學(xué)習(xí)上的引路人，我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，促使他們向積極方向發(fā)展。
三、過(guò)于追求活動(dòng)的形式化，無(wú)視活動(dòng)的目的性
案例五：
在教學(xué)人教版《小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “What does she do ？”有關(guān)職業(yè)的詞匯時(shí)，某教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：看照片，猜人物。
先運(yùn)用課件出示三張兒童的照片。
T : There are 3 photos . Now ,let’s guess . Who are they ?
S : Fan Bingbing /Zhang Ziyi ……
T （無(wú)奈）: This girl is me .（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，飄出第二張照片）
生無(wú)一人猜出
T : 是楊利偉。
同樣的方法呈現(xiàn)第三張照片，課堂上出現(xiàn)沉默的局面，這次沒(méi)有學(xué)生敢猜了。教師不得不再次點(diǎn)擊鼠標(biāo)，原來(lái)是周杰倫，全班嘩然。《臺(tái)》音樂(lè)響起，師生一起唱歌，氣氛終于是活躍了。
案例五，教師的本意是由照片引出teacher和singer這兩個(gè)單詞，但是取得了相應(yīng)的教學(xué)效果了嗎？教師為了讓課堂氣氛變得更活躍，過(guò)于追求活動(dòng)的形式化，游離了教學(xué)目標(biāo)，最終也影響了教學(xué)的效果。
反思：
眾所周知，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙地活動(dòng)設(shè)計(jì)，可以引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是，要求我們所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)應(yīng)該是自然的，有效的，真實(shí)的，而且必須帶有明確的目的性，能為課堂教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)，否則，無(wú)論活動(dòng)設(shè)計(jì)的是多么的美輪美奐，熱鬧非凡，也只會(huì)是表面的繁華，走過(guò)場(chǎng)而已，無(wú)任何的實(shí)效，有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>
設(shè)計(jì)教師：胡寶如
教學(xué)年齡：幼兒園大班
課題名稱(chēng)：學(xué)期總復(fù)習(xí)
授課時(shí)間：30分鐘
教材版本：洋紫荊英語(yǔ)第五冊(cè)
一、學(xué)生分析
1. 幼兒年齡6歲左右，正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，但還是以形象思維為主，對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，所以會(huì)以圖片和實(shí)物相結(jié)合為呈現(xiàn)的主要手段。
2. 幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)兩年半，基本的課堂教學(xué)都可以用英語(yǔ)進(jìn)行，幼兒基本可以理解。
3. 幼兒的學(xué)習(xí)基本以教師引導(dǎo)為主，讓其發(fā)揮自己的想象空間，教師提示以完成學(xué)習(xí)。
二、教材分析
1. 本課是學(xué)期總復(fù)習(xí)，處于學(xué)期的尾段，幼兒對(duì)本學(xué)期的知識(shí)基本學(xué)習(xí)完畢。
2. 幼兒之前學(xué)習(xí)的知識(shí)比較零散，需要把知識(shí)進(jìn)行梳理，讓知識(shí)有機(jī)地結(jié)合，方便幼兒理解和記憶。
3. 預(yù)測(cè)經(jīng)過(guò)本課的梳理后，幼兒對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容會(huì)有更深的理解和更好的記憶。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 幼兒能清楚的記憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容，并能在實(shí)際中簡(jiǎn)單運(yùn)用。
2. 幼兒在活動(dòng)中獲得成功，使他們對(duì)自己更有自信，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣。
四、教學(xué)策略
1. 本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法，因?yàn)橛變耗挲g比較少，讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)可以使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到知識(shí)，做好玩中學(xué)，學(xué)中玩。
2. 課前準(zhǔn)備：
1本學(xué)期學(xué)過(guò)的全部單詞圖片
2歌曲的錄音帶（順序Fly fly butterfly / hello / I can hear the bell /spring time outing / I want to be / Bingo）
3黑板
4分組標(biāo)志（4個(gè)季節(jié)的圖片，分別貼在積木燈柱上）
5椅子分四組擺好
五、教學(xué)過(guò)程
1. 幼兒教師互相打招呼，教師提問(wèn)日子What day is it today?
2. 師生一起念兒歌“we are going to the zoo”，
3. 教師拿起對(duì)話圖片，提問(wèn)幼兒What’s in the park?，讓幼兒根據(jù)圖片回答, 復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型There is a …
4. 教師提示兒歌 here I come, 師生一起念兒歌
5. 教師指著墻上的對(duì)話圖片，提示幼兒Look at the …，幼兒回答，復(fù)習(xí)反義詞，教師說(shuō)出一個(gè)單詞，幼兒要馬上說(shuō)出其反義詞，并配上動(dòng)作
6. 唱首歌，放松一下Fly fly butterfly，一邊唱一邊走到教師面前
7. 讓幼兒圍成圓圈，再唱一首hello
8. 請(qǐng)幼兒回到座位上，教師指示教室中不同形狀的物件，復(fù)習(xí)句型What shape is it? 出示6種形狀，讓幼兒按順序念出形狀手勢(shì)歌
9. 出示4個(gè)季節(jié)的圖片，讓幼兒讀出圖片上的季節(jié)名稱(chēng)。請(qǐng)4位幼兒代表4季的感覺(jué)，找出合適的季節(jié)，說(shuō)出原因。復(fù)習(xí)句型I like…
10. 請(qǐng)幼兒唱歌I can hear the bell
11. 再唱一首spring time outing，讓幼兒唱完歌后回到自己的座位上
12. 游戲：教師做出兒歌的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒猜，最先猜到的小組可以表演該首兒歌（包括I can see the moon / happy dumpty / I have two hands / here is a pig 4首兒歌）
13. 出示分組標(biāo)志，讓幼兒自由選擇自己喜歡的，分組唱歌 I want to be
14. 幼兒開(kāi)火車(chē)讀本學(xué)期的單詞
15. 唱歌Bingo
16. 結(jié)束課堂教學(xué)，和幼兒說(shuō)再見(jiàn)
