時(shí)間:2023-06-16 16:06:17
開(kāi)篇:寫(xiě)作不僅是一種記錄,更是一種創(chuàng)造,它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感,將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇唱歌教學(xué)反思,希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友,陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 自我反思 自主學(xué)習(xí)
音樂(lè)是藝術(shù),而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論,對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行科學(xué)的分析和思考,從中歸納出成敗得失,為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。只有不斷地自我反思,才能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成,教學(xué)策略的合理、優(yōu)化,才能使教后反思真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用,切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能,不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力,所以對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思是很有必要的。
一、把握學(xué)生的心理特征,調(diào)控課堂紀(jì)律
在低年級(jí)的音樂(lè)課堂上,前幾分鐘學(xué)生配合得不錯(cuò),但是很快課堂就“熱鬧”得難以控制。記得在第一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)候,因?yàn)槲也](méi)有很好地了解低年級(jí)學(xué)生的心理特征,上課后15分鐘還沒(méi)有進(jìn)入主題,使課堂出現(xiàn)鬧哄哄的情況,當(dāng)時(shí)的我只會(huì)發(fā)脾氣,最后出現(xiàn)比較僵的局面,不但學(xué)生對(duì)老師的好感消失,而且影響到教學(xué)質(zhì)量。后來(lái)我查閱了相關(guān)書(shū)籍,知道低年級(jí)學(xué)生的心理特征,他們由于年齡小,集中課堂學(xué)習(xí)注意力的時(shí)間比較短,因此必須把握好課堂的前15分鐘,以便提高課堂效率。為此我對(duì)自己的教學(xué)安排做了相關(guān)的調(diào)整,通常把師生問(wèn)候、練聲及復(fù)習(xí)前一首曲目的時(shí)間把握在前5分鐘。通過(guò)簡(jiǎn)短的導(dǎo)入然后直奔主題,這樣學(xué)生就能很好地掌握本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)。導(dǎo)入必須引起學(xué)生的興趣,低年級(jí)學(xué)生對(duì)于動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入、故事導(dǎo)入或者聊天的方式導(dǎo)入都是相當(dāng)感興趣的。因此,把握好學(xué)生的心理特征,就可以提高課堂教學(xué)效率,效果事半功倍。
二、先唱歌后識(shí)譜,強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
在音樂(lè)課中,學(xué)生對(duì)于學(xué)唱歌譜從來(lái)都不感興趣,反而覺(jué)得既困難又乏味。剛開(kāi)始我對(duì)這種情況摸不著頭腦,一味地反復(fù)地教唱歌譜,可是學(xué)生唱兩三遍后就不想唱了,我以為是他們想偷懶。
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及聽(tīng)覺(jué)的作用,審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力,是審美能力的基礎(chǔ)。因此先唱歌、后識(shí)譜與先識(shí)譜、后唱歌在教學(xué)目的上并不矛盾。而傳統(tǒng)的教學(xué)流程是先識(shí)譜、后唱歌。通常情況下,針對(duì)有一定識(shí)譜能力的學(xué)生使用這種教學(xué)方式,可達(dá)到良好的效果。但是我發(fā)現(xiàn),其實(shí)很多學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)譜并不了解,如果采取先識(shí)譜后唱歌的方式學(xué)習(xí),則不但學(xué)生會(huì)對(duì)該曲目喪失興趣,而且白白浪費(fèi)課前15分鐘的寶貴時(shí)間。對(duì)此我做了以下調(diào)整:在教唱新歌前先讓學(xué)生欣賞,以聽(tīng)領(lǐng)先,并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng),使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有聽(tīng)覺(jué)上的印象,為下一步學(xué)好歌曲做好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌,不知不覺(jué)地解決歌譜中的難點(diǎn),降低學(xué)生的識(shí)譜難度,讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不難,從而增強(qiáng)自信心,加深對(duì)音樂(lè)課的熱愛(ài)。
三、注重提問(wèn)方式,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在講音樂(lè)課時(shí),我覺(jué)得只是我一味地在講,根本沒(méi)有留意學(xué)生究竟明白了沒(méi)有。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思,我認(rèn)為,音樂(lè)教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須舍棄一切單調(diào)、枯燥、令學(xué)生感到厭煩的內(nèi)容和模式,使受教育者在良好的心態(tài)、輕松的氣氛和愉快的環(huán)境中潛移默化地接受教育。教師應(yīng)當(dāng)更新觀念,做到以學(xué)生為主體。因此,教師如何更新觀念,轉(zhuǎn)變思路顯得尤其重要,這就要求教師提高自身的提問(wèn)技巧,善于引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦想出答案。比如:音樂(lè)課本中經(jīng)常出現(xiàn)創(chuàng)編歌詞,這是一種很好的鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的練習(xí)。它要求學(xué)生參照本身的歌詞,再通過(guò)自己的思考,想出別有意思的歌詞套到歌曲里面。每當(dāng)學(xué)生唱起自己編創(chuàng)的歌詞時(shí),都顯得特別興奮。因此,在音樂(lè)課上,老師應(yīng)該不斷創(chuàng)造更大的空間讓學(xué)生自主發(fā)揮,讓學(xué)生互動(dòng),最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
四、讓樂(lè)器和舞蹈走進(jìn)課堂
在音樂(lè)課中我發(fā)現(xiàn),每逢課上接觸到樂(lè)器或者舞蹈,學(xué)生都十分感興趣,但是總跟不上節(jié)奏。
樂(lè)器和舞蹈在課堂的恰當(dāng)運(yùn)用,不但可以把課堂的氣氛變得活躍,而且樂(lè)器和舞蹈能夠很好地培訓(xùn)學(xué)生的節(jié)奏感。對(duì)于剛剛接觸音樂(lè)的學(xué)生,他們會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)節(jié)奏是一大難點(diǎn),如果只是簡(jiǎn)單叫他們跟著老師來(lái)拍掌,這樣枯燥的學(xué)習(xí)是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的。因此在某些節(jié)奏性強(qiáng)的歌曲中,我會(huì)嘗試多用樂(lè)器輔助,先讓學(xué)生跟著我用嘴和手同時(shí)打節(jié)奏,并強(qiáng)調(diào)嘴和手要一致。然后我再做樂(lè)器示范,最后在每組學(xué)生中挑選幾位當(dāng)眾表演。通過(guò)他們的表演和我的引導(dǎo),下面的學(xué)生很清晰地看到臺(tái)上哪位學(xué)生打的是正確的,哪位是錯(cuò)誤的。反復(fù)地練習(xí)幾遍,學(xué)生便很快把節(jié)奏和樂(lè)器配合起來(lái)。而且這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏,會(huì)讓他們感到趣味性增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單了。而在某些民族歌曲的學(xué)習(xí)中,我會(huì)簡(jiǎn)單地介紹該民族的舞蹈手型或腳位,也是配合演奏樂(lè)器的方式進(jìn)行,這樣學(xué)生就很容易跟著歌曲舞動(dòng)起來(lái)。
五、他山之石,可以攻玉
能夠用連音與跳音唱法,演唱歌曲中舒展與跳躍的樂(lè)句,從而表現(xiàn)音樂(lè)歡快優(yōu)美的情緒。
提高學(xué)生對(duì)休止符、附點(diǎn)四分音符,以及一字多音的準(zhǔn)確演唱能力。
引領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)中感受大自然的美麗,感悟人與自然的和諧,借而抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的深情愛(ài)意。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生能用優(yōu)美抒情的情緒演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):切分節(jié)奏、附點(diǎn)四分節(jié)奏、一字多音、長(zhǎng)音的演唱。
三、教學(xué)方法
巡回指導(dǎo)法 朗讀感悟法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件,預(yù)習(xí)課文
五、教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入:
同學(xué)們,你們同自己的父母出去郊游時(shí),或清明掃墓時(shí)見(jiàn)到過(guò)小溪嗎?那肯定聽(tīng)過(guò)山谷里小溪流水的聲音吧! 那你能模仿一下它的流水聲嗎?
看來(lái)你們都有一雙敏銳的耳朵,在這美麗的山谷中,小溪還會(huì)唱歌呢!你們聽(tīng),他的歌聲有什么特點(diǎn)?
師范唱旋律
這是一條歡快的小溪,聽(tīng),這里有兩條小溪,哪條是歡快的小溪呢?
那使小溪?dú)g快的秘密在哪兒呢?
我們現(xiàn)在把休止符唱出來(lái)。
這里有個(gè)附點(diǎn)四分音符,它可難唱了,老師還想聽(tīng)聽(tīng)你們美妙的歌聲。歌聲要求。
移調(diào)練習(xí):
伴奏
這么美的歌聲用什么樂(lè)器伴奏呢?
說(shuō)說(shuō)看怎么敲?
根據(jù)你的節(jié)奏老師改變了一下出示在大屏幕上
我們一起來(lái)哼著歌一起敲一敲。
學(xué)唱歌曲
聆聽(tīng):
在聽(tīng)的同時(shí),你能把音樂(lè)表現(xiàn)在自己的臉上嗎?
好聽(tīng)嗎?好聽(tīng)在哪里?
速度怎樣?你怎么聽(tīng)出來(lái)的?
在這么美的小溪邊你最想做什么?想知道老師在小溪邊最想做的事情嗎?我們隨著音樂(lè)跟著老師一起來(lái)做做我們喜歡的事吧!
隨音樂(lè)律動(dòng)
老師的情緒完全被你們感染了,真想唱唱,現(xiàn)在老師來(lái)唱唱,你們?cè)谛睦锬#◣煼冻?/p>
你們也想唱了吧,現(xiàn)在會(huì)唱旋律的同學(xué)就唱旋律,有困難的同學(xué)用“啦”來(lái)哼唱。
完整唱全曲
這么美的小溪這么美的旋律配上一首詩(shī)才行,請(qǐng)同學(xué)們來(lái)當(dāng)一回詩(shī)人,美美地把歌詞念一遍。
念得真不錯(cuò),現(xiàn)在就跟琴來(lái)唱歌詞吧!
第一段連起來(lái)唱,這一路陪伴小溪的除了太陽(yáng)、月亮、農(nóng)民、洗衣姑娘還有誰(shuí)呢?引出第二段跟琴唱。
創(chuàng)編表演
如果想為歌曲錦上添花,還可以添什么?
出示節(jié)奏
出示雙響筒,你覺(jué)得雙響筒適用于哪條節(jié)奏?讓我們伴著歌聲一起來(lái)敲一敲,你們用拍手的方法,師示范!擇優(yōu)選一位學(xué)生來(lái)敲打擊樂(lè)器。
出示碰鈴,我們可以怎么演奏?同上
出示串鈴,這樂(lè)器的聲音像誰(shuí)的歌聲呢?怎么演奏?可以用在哪里?同上
接下來(lái)我們一起合作演奏打擊樂(lè)器,下面的孩子用你們的歌聲來(lái)迎接小溪!(點(diǎn)擊伴奏生唱
六、教學(xué)反思
本人認(rèn)為,這堂課在欣賞過(guò)程中重點(diǎn)不突出,對(duì)重點(diǎn)把握不好,沒(méi)有突出欣賞的目的。應(yīng)讓學(xué)生把重點(diǎn)放在欣賞音樂(lè)上,可讓學(xué)生哼唱旋律。培養(yǎng)學(xué)生的旋律感和感受音樂(lè)的美感。
在唱歌環(huán)節(jié)方面
1、在聽(tīng)完范唱后,老師應(yīng)彈奏旋律時(shí),邊彈邊唱,這樣可加深學(xué)生的印象,對(duì)這首歌曲更感興趣。
2、在唱歌方法上欠缺,做得不夠好。應(yīng)帶學(xué)生先唱譜,熟悉曲調(diào)。畢竟有一部分同學(xué)的識(shí)譜能力較弱,所以應(yīng)顧全大局,照顧大部分學(xué)生。
3、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)稍微放慢一點(diǎn)速度,這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí),有利于學(xué)得更扎實(shí)。
一、《小貓小貓你別吵》的反思
1、預(yù)設(shè)
根據(jù)小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有限的特點(diǎn),音樂(lè)活動(dòng)的選材從幼兒熟悉的事物著手,通過(guò)讓幼兒感受、發(fā)現(xiàn)身邊事物,從而提高幼兒的審美能力和情趣。本次活動(dòng)小貓小貓你別吵,整首歌曲有一定情境性,還有三個(gè)形象生動(dòng)的角色。根據(jù)歌曲的特點(diǎn),我設(shè)定了一下兩個(gè)目標(biāo):一是,理解歌詞內(nèi)容,知道走路要輕輕,不打攪別人休息,學(xué)習(xí)有表情地演唱歌曲;二是,能分角色進(jìn)行情境表演,樂(lè)于參與表演游戲。根據(jù)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
(1)創(chuàng)設(shè)情境,引出歌曲。本環(huán)節(jié),我用游戲“小朋友散步”睡覺(jué)的音樂(lè)引出本次兒歌。我來(lái)當(dāng)小貓“喵喵”叫。
(2)欣賞歌曲,學(xué)唱歌曲。這一環(huán)節(jié)欣賞歌曲后,根據(jù)角色來(lái)學(xué)唱歌曲。
(3)理解歌曲,參與表演。這一環(huán)節(jié),通過(guò)歌曲內(nèi)容,分角色表演。教師進(jìn)行指導(dǎo),注重個(gè)別指導(dǎo)。
2、問(wèn)題及反思
本次音樂(lè)游戲的效果還可以,大部分幼兒投入在音樂(lè)的情境中。一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作也可以呈現(xiàn)在我們面前。個(gè)別幼兒動(dòng)作表現(xiàn)的還比較的大膽。但是整個(gè)活動(dòng)我還有一些困惑。第一,音樂(lè)游戲要先學(xué)歌曲還是先做游戲?我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí),我以學(xué)習(xí)歌曲為主,在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上來(lái)完成游戲。但是我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),幼兒在音樂(lè)情境中對(duì)做游戲更感興趣。在活動(dòng)中我做了調(diào)整,將原本分句學(xué)唱歌改為了請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)當(dāng)阿姨,小朋友當(dāng)小貓我來(lái)當(dāng)小朋友,根據(jù)音樂(lè)錄音來(lái)做表演。反復(fù)分角色練習(xí),動(dòng)作由幼兒自行創(chuàng)作后,我再進(jìn)行指導(dǎo)。效果還可以,遺憾的是:我沒(méi)有熟讀教材,在活動(dòng)中才發(fā)現(xiàn)“玩中學(xué)”的重要性,更加可以激發(fā)幼學(xué)習(xí)興趣。第二,如何把握沒(méi)有上來(lái)表演的幼兒。本首兒歌有三個(gè)主要角色,在游戲我只請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)表演。反復(fù)游戲,并在游戲中適當(dāng)?shù)脑黾尤藬?shù),但是活動(dòng)中總有一群幼兒在小椅子上。小班幼兒活潑好動(dòng),注意力比較差。我沒(méi)有給他們分配一點(diǎn)工作。造成活動(dòng)上的小混亂。我也沒(méi)有提醒他們,我投入在和幼兒的表演上,間接的忽略了坐在椅子上的孩子們。導(dǎo)致臺(tái)上的孩子很投入,臺(tái)下的孩子無(wú)所謂的鮮明對(duì)比。
3、調(diào)整
(1)要嚴(yán)讀教材,在整個(gè)活動(dòng)中,我要事先理清思路,而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候在進(jìn)行改變調(diào)整。在調(diào)整過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)思路不是很清晰的狀況。音樂(lè)活動(dòng)多采用游戲化的方法,把音樂(lè)同孩子們的生活相融合。在輕松歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。
(2)在活動(dòng)中,也應(yīng)從不同方面盡量能照顧到全體幼。
二、《大皮球》的反思
幼兒藝術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒接觸生活中的各種美好事物與現(xiàn)象,豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)。《大皮球》是小班歌唱活動(dòng)。歌詞和旋律都比較簡(jiǎn)單,比較適合小班幼兒的教學(xué)。而且在平時(shí)的活動(dòng)中,幼兒對(duì)玩皮球很感興趣。在歌曲的學(xué)唱過(guò)程中,選擇與孩子們生活中喜愛(ài)的事物—大皮球”相結(jié)合,整個(gè)活動(dòng)在老師游戲口吻帶動(dòng)下,可以讓孩子們的整個(gè)學(xué)唱過(guò)程顯得更為生活化、更為游戲化。本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是:
1.結(jié)合經(jīng)驗(yàn),在做做、玩玩中理解熟悉歌詞,初步演唱歌曲。
2.感受拍球的輕重,嘗試用較輕和較響的聲音演唱。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ);期中考試;教學(xué)反思
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2015)23-286-01
教學(xué)反思對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)反思是教師成長(zhǎng)的必要條件和有效途徑;教學(xué)反思為教師的成長(zhǎng)提供了可能和內(nèi)在動(dòng)力;教學(xué)反思有助于教師提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn),并將其升華為實(shí)踐智慧。期中考試以后,一直有一些課堂教育的困惑。英語(yǔ)教師如何實(shí)現(xiàn)課堂的高效,如何提高考試成績(jī)?經(jīng)過(guò)反思和學(xué)習(xí),我得到以下結(jié)論。
一、努力培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣,而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。
三、注重培養(yǎng)小學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?
1、堅(jiān)持早讀的習(xí)慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后,應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語(yǔ)。有條件的,可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行,效果會(huì)更好。
2、做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就安靜下來(lái),收心唱唱英文歌,營(yíng)造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站,怎樣坐,怎樣回答問(wèn)題等都應(yīng)作具體的要求,尤其對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)的同學(xué)。
3、認(rèn)真聽(tīng)錄音的習(xí)慣
學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的,“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清,聽(tīng)得懂,才能說(shuō)得準(zhǔn),說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅(jiān)持安靜、集中精力,認(rèn)真聽(tīng)示范發(fā)音,聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣。
4、通過(guò)各種方式培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣
為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片,收看兒童英語(yǔ)節(jié)目,收集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng),在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流(必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流)等等。
5、與家長(zhǎng)談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣
經(jīng)常與家長(zhǎng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí),一方面可以進(jìn)行情感交流,加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況,達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的,迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語(yǔ),從而增強(qiáng)自身的成績(jī)感,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
在教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣做呢?
1、作為老師應(yīng)該自尊自勵(lì),做到:愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生;刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利、志存高遠(yuǎn)。靜下心來(lái)教書(shū),潛下心來(lái)育人,努力做受學(xué)生愛(ài)戴,讓人民滿意的教師。
2、不斷內(nèi)化理念在課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用。理念運(yùn)用到位,有效指導(dǎo)課堂教學(xué),這不是一句空話。
3、杜絕“裝潢”的課堂。一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生出發(fā),如何用最少的時(shí)間和精力讓孩子們學(xué)到最多的知識(shí);電教手段充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),恰當(dāng)運(yùn)用;教學(xué)理念百家爭(zhēng)鳴,只有融會(huì)貫通,才能彰顯其魅力;課堂教學(xué)不能一味地趕時(shí)髦,追潮流,而要腳踏實(shí)地,立足現(xiàn)實(shí)。
4、扎扎實(shí)實(shí)細(xì)化“自主、互助”高效課堂教學(xué)理念的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)提高課堂教學(xué)的時(shí)效性。幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的課堂學(xué)習(xí)觀念:用好課堂教學(xué)時(shí)間,學(xué)生自己是學(xué)習(xí)的主人,有效的形成小組合作,互幫互助的氛圍。形成有效的請(qǐng)教、幫教的意識(shí)。
5、針對(duì)上面提到的問(wèn)題,作為老師一方,盡最大努力以正確的教學(xué)理念和態(tài)度,扎實(shí)的英語(yǔ)基本功去教育學(xué)生幫助學(xué)生,正確盡快全面提高英語(yǔ)素養(yǎng)。
對(duì)音樂(lè)的理解與感受是人類(lèi)與生俱來(lái)的,即使是嬰兒,對(duì)音樂(lè)也都有所反應(yīng)。讓孩子能夠?qū)?duì)音樂(lè)的與生俱來(lái)的感受得到更好的發(fā)揮,學(xué)齡前音樂(lè)教育就更不容忽視。
感受音樂(lè)是快樂(lè)的,但是如果我們還是和過(guò)去一樣,將音樂(lè)簡(jiǎn)單作為藝術(shù)“成品”的灌輸給孩子,將孩子的表現(xiàn)“完美”作為教育使命,那么就可能導(dǎo)致藝術(shù)教育的本質(zhì)流失,使孩子喪失對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。簡(jiǎn)單的教學(xué)活動(dòng),使教師不探究領(lǐng)導(dǎo)音樂(lè)教育活動(dòng)的能力和方法,也不注重發(fā)掘孩子們?cè)谝魳?lè)教育活動(dòng)中所表現(xiàn)出的創(chuàng)造性,久而久之,音樂(lè)課程也就變得乏味可陳。新課程的改革和新《綱要》的頒布,要求我們必須反思以往音樂(lè)教育的方法,以達(dá)到較好的音樂(lè)教學(xué)效果,只有這樣才能讓幼兒更好的發(fā)揮出與生俱來(lái)的音樂(lè)素養(yǎng),讓幼兒享受快樂(lè)的音樂(lè)!
一、用“審美”與“快樂(lè)”作為出發(fā)點(diǎn)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教育都只圍繞著如何促使幼兒智力的發(fā)展,沒(méi)有從促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的角度去考慮。教師往往覺(jué)得音樂(lè)教育就是唱唱歌、跳跳舞,從而只靠一個(gè)確定的目標(biāo)來(lái)要求、評(píng)價(jià)幼兒,他們把目光盯在短期內(nèi)讓幼兒掌握知識(shí)技能,追求短期效應(yīng)。
而現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)則是注重幼兒全面發(fā)展的教育,并以快樂(lè)為本,所以我們必須把“審美”與“快樂(lè)”提到第一位,特別要重視幼兒的創(chuàng)造性,注重幼兒個(gè)性的培養(yǎng)與塑造以及幼兒社會(huì)交往與合作能力的培養(yǎng)。為此在設(shè)計(jì)活動(dòng)中,要注重讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)作品,在幼兒感受音樂(lè)的同時(shí),也能還給幼兒音樂(lè)教育“快樂(lè)”的本質(zhì)。記得曹冰潔老師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)中會(huì)經(jīng)常讓幼兒自己來(lái)欣賞體驗(yàn)歌曲的美,并講述音樂(lè)中的含義,或者用各種快樂(lè)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出音樂(lè),所以幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中都能體會(huì)到音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè),對(duì)音樂(lè)活動(dòng)也非常有興趣,從而在快中也掌握了很多音樂(lè)知識(shí)技能。
如教幼兒學(xué)習(xí)歌曲《小豬睡覺(jué)》,一開(kāi)始我只是按傳統(tǒng)的方法教幼兒打打節(jié)奏、按節(jié)奏套歌詞,老師教唱、幼兒學(xué)唱,但發(fā)現(xiàn)提不起幼兒的興趣,要想達(dá)到理想的教學(xué)效果也是非常困難。后來(lái)去聽(tīng)了老教師來(lái)上這節(jié)課,發(fā)現(xiàn)她是換一種方式,老師先不急于讓幼兒了解歌曲的旋律節(jié)奏,而是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,讓幼兒了解“小豬”這個(gè)形象,在了解的基礎(chǔ)上進(jìn)而模仿角色。這樣,在教學(xué)活動(dòng)中,幼兒將不僅僅是在學(xué)習(xí)唱歌,而且還在享受唱歌,因?yàn)樗麄儾辉偈潜粍?dòng)群體,而是全身心地投入在自己感興趣的活動(dòng)中,孩子高興,老師也輕松。
二、用“引導(dǎo)”與“動(dòng)作”進(jìn)行教學(xué)
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)是以“教”為中心,進(jìn)行“灌輸”、“填鴨”式教學(xué),音樂(lè)教育就是不斷地練習(xí)、再練習(xí),示范-模仿-練習(xí)也成了傳統(tǒng)音樂(lè)教育最主要的教學(xué)方法。幼兒缺乏創(chuàng)造性學(xué)習(xí),所學(xué)技能缺乏情感體驗(yàn)而變得冰冷、生疏。幼兒離開(kāi)教師的示范后就不會(huì)用自己的方式和手段來(lái)表現(xiàn)音樂(lè),更無(wú)法用音樂(lè)表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)。
只有領(lǐng)悟了幼兒音樂(lè)教育的本義,用“語(yǔ)言”與“動(dòng)作”帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展屬于他們自己的音樂(lè),才能在各種有趣的、有意義的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我在進(jìn)行歌曲《哆來(lái)咪》的教學(xué)時(shí),先采用了“預(yù)知學(xué)習(xí)法”,讓孩子們?cè)谡n間活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)時(shí)不知不覺(jué)地熟悉了歌曲旋律,然后采用“柯達(dá)揖”手勢(shì)首先唱會(huì)音階練習(xí),解決了歌曲中音階唱法的難點(diǎn),再以形象的動(dòng)作讓幼兒熟悉歌詞,引起興趣,因而幼兒很快就學(xué)會(huì)了歌曲。在長(zhǎng)期的音樂(lè)教學(xué)中,我運(yùn)用的如探索發(fā)現(xiàn)法、聽(tīng)辨模唱法、感受體驗(yàn)法、圖譜演唱法(演奏法)、操作嘗試法等方法,取代了單純的示范、講解、模仿,這些方法充分強(qiáng)調(diào)了教師和幼兒的創(chuàng)造性,注重幼兒的參與和自主發(fā)揮。當(dāng)孩子們渴望表達(dá)、并主動(dòng)去探索、創(chuàng)造,這時(shí)教師加以適當(dāng)幫助指導(dǎo),技能技巧的學(xué)習(xí)也就如順?biāo)浦邸?/p>
記得在學(xué)習(xí)歌曲《蝴蝶找花》時(shí),我改變以往自己編動(dòng)作教給幼兒的方式,而是讓幼兒自己創(chuàng)編動(dòng)作,表現(xiàn)蝴蝶飛舞、玩耍的情景。我設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于蝴蝶的故事,讓幼兒成為“蝴蝶”,隨著情節(jié)的發(fā)展變換動(dòng)作。結(jié)果,孩子們出人意料地表現(xiàn)出少有的興趣,他們自己創(chuàng)編的動(dòng)作更讓我感到驚奇不已!所以,相信孩子,給孩子自由想象的空間,音樂(lè)教育將能事半功倍。
三、用“反思”與“創(chuàng)新”提高教學(xué)水平
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng),評(píng)價(jià)它的好壞,一般只是看看在活動(dòng)中幼兒遵守規(guī)則情況如何、歌會(huì)不會(huì)唱、舞會(huì)跳了沒(méi)有、節(jié)奏樂(lè)演奏是否整齊等。教師沒(méi)有真正成為幼兒自主進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的支持者、發(fā)掘者,只是個(gè)命令者、指揮者、監(jiān)督者;教師較少去考慮如何幫助幼兒在活動(dòng)中獲得成功感,增強(qiáng)自信心,激發(fā)興趣,幫助他們形成良好的、正確的自我概念;教師不了解幼兒,也不觀察幼兒的需要,只是用一個(gè)預(yù)先確定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒,希望所有幼兒都能完成同樣的任務(wù),形成相同的技能;教師將大量時(shí)間花在評(píng)價(jià)孩子是否遵守規(guī)則,懲罰或貶低做錯(cuò)事的孩子,讓其他幼兒觀看或等待老師處理糾紛上。
其實(shí),在評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思,比評(píng)價(jià)本身更為重要。教師要學(xué)會(huì)在先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)下,積極借助于行動(dòng)研究,不斷對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,積極探索與解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題,才能有效改進(jìn)教學(xué)方法,提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。
在反思的過(guò)程中,還需要學(xué)會(huì)不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。你會(huì)發(fā)現(xiàn):原來(lái)枯燥無(wú)味的節(jié)奏練習(xí)可以通過(guò)拍屁股、摸鼻子就能學(xué)會(huì);整堂音樂(lè)教育活動(dòng)中的配樂(lè)原來(lái)也可以用嘴唱出來(lái),而不只是現(xiàn)成的伴奏錄音。經(jīng)過(guò)諸如此類(lèi)的教學(xué)反思和創(chuàng)新會(huì)很快的提高自己的音樂(lè)教學(xué)水平,新穎的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)讓孩子在學(xué)習(xí)中更快樂(lè)、對(duì)音樂(lè)活動(dòng)更有興趣,同時(shí)也能更快、更好的掌握技能,讓音樂(lè)真正融入孩子的生活。
任中學(xué)英語(yǔ)教師以來(lái),課余我們都在反思,初中英語(yǔ)應(yīng)該怎么教?到底存在那些弊病?以下是我實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的幾點(diǎn)想法。
一、英語(yǔ)課堂上過(guò)多地強(qiáng)調(diào)情景的創(chuàng)設(shè)。甚至是為了情景而情景,以至于產(chǎn)生虛假的情景
很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習(xí)得英語(yǔ)的期望,原本就是無(wú)本之木,無(wú)源之水,顯然是不切合實(shí)際的。在40分鐘的英語(yǔ)課上,老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少,學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少?有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境,有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ),學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機(jī)會(huì)又有多少?我們盡可以看到一些十分成功的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀摩課,在這些觀摩課上英語(yǔ)教師和學(xué)生配合得天衣無(wú)縫,聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的操練樣樣俱全,加上朗誦,短劇,多媒體演示,教學(xué)者為之興奮,聽(tīng)課者為之激動(dòng)。然而,在一年365天的外語(yǔ)教學(xué)中,這樣的課又有多少呢?這本賬,從事英語(yǔ)教學(xué)的一線教師心中應(yīng)該是很明白的。
二、英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)較多地采用認(rèn)知法,而不是直接法
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言,進(jìn)行真實(shí)的交流,靠大量重復(fù)模仿,強(qiáng)化記憶,養(yǎng)成習(xí)慣。視昕法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué),一定要有語(yǔ)言環(huán)境,要有高水平的師資,班額要小,學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)要多。認(rèn)知法不排除模仿,但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)習(xí)途徑主要是通過(guò)理性思維,學(xué)習(xí)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識(shí),掌握語(yǔ)言規(guī)則,指導(dǎo)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě),舉一反三,形成可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)在中國(guó)是外語(yǔ),中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ),不論是小、中、大學(xué),都不能采用二語(yǔ)教學(xué)類(lèi)型,而要以語(yǔ)言知識(shí)為拐杖,在運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的同時(shí),要注意理性認(rèn)知;對(duì)于小學(xué)生尤其要培養(yǎng)他們可持續(xù)發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力,不能排斥語(yǔ)言知識(shí)。
而在我們現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,有限的師資力最,教師水平相對(duì)低下,語(yǔ)言環(huán)境缺乏,大規(guī)模的班級(jí)授課,都告訴我們直接法的教學(xué)不適合目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、靠持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只靠模仿不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)肓學(xué)習(xí)。不斷反思,集體討論,積極了解信息是我們現(xiàn)代教師必須做到的功課,我們的不斷積累和成長(zhǎng)才能幫助孩子們更好地進(jìn)步。
總之,英語(yǔ)學(xué)習(xí),興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低,英語(yǔ)教學(xué)的有效程度在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。作為英語(yǔ)教師,一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能,另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣,獲得事半功倍的效果。這樣才能真正把新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)和要求落到實(shí)處,有效地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí),才能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。
清光緒二十四年(1898),以康有為、梁?jiǎn)⒊瑸榇淼木S新派倡言廢科舉,辦新學(xué);梁?jiǎn)⒊O力主張?jiān)谛屡d學(xué)堂中開(kāi)設(shè)“樂(lè)歌”課程,他說(shuō):“今日不從事教育則已,茍從事教育,則唱歌一科,實(shí)為學(xué)校中萬(wàn)不可缺者。”(《飲冰室詩(shī)話》九十七)。光緒二十八年(1902),清政府迫于形勢(shì),不得不頒布《欽定學(xué)堂章程》,確定學(xué)堂開(kāi)設(shè)“樂(lè)歌”一科。于是一批啟蒙音樂(lè)教育家曾志忞、沈心工、李叔同、辛漢、華振、葉中冷、侯鴻鑒、趙銘傳、胡君復(fù)等應(yīng)運(yùn)而起,編印各種歌集,以應(yīng)新興學(xué)堂教唱樂(lè)歌之需。音樂(lè)學(xué)家楊燕迪在“‘現(xiàn)代性’在20世紀(jì)前期中西音樂(lè)文化中的體現(xiàn)及其反思講座”中說(shuō),學(xué)堂樂(lè)歌體現(xiàn)了音樂(lè)風(fēng)格“現(xiàn)代性”的轉(zhuǎn)型。中國(guó)民眾的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)接受意識(shí)因?yàn)閷W(xué)堂樂(lè)歌而被西方元素所浸染,這在客觀上為大范圍地接受西方音樂(lè)打下了潛在基礎(chǔ)①。
沈心工于1904年至1907年編寫(xiě)了《學(xué)校唱歌》三集。該歌集為簡(jiǎn)譜,這是我國(guó)最早出版的學(xué)堂歌集之一。為了當(dāng)時(shí)學(xué)校普及和國(guó)人對(duì)加深西方樂(lè)理知識(shí)迫切需求,在歌唱集卷末附以部分樂(lè)理的解說(shuō)。如《學(xué)校唱歌初集》,卷末附有“樂(lè)理撮要”,分五節(jié)講述界說(shuō)(定義)、時(shí)間(音的長(zhǎng)短)、高度(音的高低)、勢(shì)力(音的強(qiáng)弱)和歌唱衛(wèi)生等基本樂(lè)理知識(shí)。雖然是簡(jiǎn)譜歌集,但作者在“樂(lè)理撮要”說(shuō)“本書(shū)寫(xiě)曲概用簡(jiǎn)譜以便初學(xué),惟教師不可不知正譜,故于樂(lè)理撮要中仍將二譜之音符及寫(xiě)法兩兩比附,樂(lè)者自易貫通。”因而采取簡(jiǎn)譜與五線譜對(duì)照講解的方式,介紹五線譜知識(shí)。1906年4月辛漢編的《唱歌教科書(shū)》②也附有樂(lè)理撮要,簡(jiǎn)明記述了譜表、音部記號(hào)、音符、休止符、小節(jié)、拍子、音階、升降本位記號(hào)等。后,沈心工重編《學(xué)校唱歌》,選用了不少德法英美的民歌和學(xué)校歌曲的曲調(diào),為《重編學(xué)校唱歌集》六集(1912年10月上海文明書(shū)局出版)。此后,沈心工再擴(kuò)大了教材的視野,選編了我國(guó)的民歌和我國(guó)音樂(lè)家的創(chuàng)作歌曲進(jìn)入學(xué)堂樂(lè)歌。③
查閱當(dāng)時(shí)的一些文論史料我們了解到:1.學(xué)堂樂(lè)歌在當(dāng)時(shí)的地位——是中小學(xué)的必修科。勿庸置疑,該課程在當(dāng)時(shí)較受重視。這在保三1904年所作之《樂(lè)歌一斑》中可以了解到。其文寫(xiě)道“唱歌為小學(xué)必修科之一”,“徒知武勇而無(wú)音樂(lè)調(diào)和,則小學(xué)校科目之不完全”④;王國(guó)維1907年作《論小學(xué)校唱歌科之材料》寫(xiě)道:“今日教育上有一可喜之現(xiàn)象,則音樂(lè)研究之勃興是也,二三年來(lái)學(xué)校唱歌集之出版者以數(shù)十計(jì)。大都會(huì)之小學(xué)校亦往往設(shè)唱歌一科……”⑤2.從性質(zhì)上看,學(xué)堂樂(lè)歌的教唱同我們現(xiàn)在的視唱課是同質(zhì)同源的。其教唱方式,較為生動(dòng),如《樂(lè)歌一斑》中寫(xiě)道“同班生徒,同唱一歌,調(diào)其律,和其聲,互相聯(lián)合,聲氣一致,可引起兒童之共同心。或單獨(dú)唱歌,或共同唱歌惟教師指導(dǎo)得意,使生徒各臻上乘,而下乘者自愧不如,可引起兒童之名譽(yù)心”⑥。3.學(xué)堂樂(lè)歌的教唱要求,及當(dāng)時(shí)的教唱情況在李叔同留學(xué)日本辦的《音樂(lè)小雜志》可以看出:其一,在當(dāng)時(shí)“音準(zhǔn)”是學(xué)堂樂(lè)歌的首要要求;其二,強(qiáng)調(diào)了唱歌時(shí)需有音樂(lè)感受,及對(duì)音樂(lè)的理解。如在《音樂(lè)小雜志》中收錄的息霜(李叔同的別號(hào))1906年所作之《昨非錄》,談及了他對(duì)學(xué)唱歌及其要求的觀點(diǎn):“寧可生不可滑,生可以再練,滑最難醫(yī)”,“初學(xué)唱歌者,以琴和之。殆發(fā)音既準(zhǔn),則琴可用可不用也。唱歌發(fā)音宜平,忌傾斜。吾國(guó)近出唱歌集,皆不注強(qiáng)弱緩急等記號(hào)。而教員復(fù)因陋就簡(jiǎn),信口開(kāi)河,致使原曲所有之精神趣味皆失。風(fēng)琴踏板與增聲器,皆與強(qiáng)弱有關(guān)系,最宜注意。十年前日本之唱歌集,或有用1234之簡(jiǎn)譜者,今則自幼稚園唱歌起,皆用五線音譜。吾國(guó)近出之唱歌集,與各學(xué)校音樂(lè)教授,大半用簡(jiǎn)譜,似未合宜。學(xué)唱歌者,音階半通,即高唱‘男兒第一志氣高’之歌。學(xué)風(fēng)琴者,手法未諳,即手揮‘5 5 6 6 5 5 3’之曲。此為吾樂(lè)界最?lèi)毫又隆S辔裟瓿鯇W(xué)音樂(lè),即受此病,且余所見(jiàn)同人中,不受此病者殆鮮。按唱歌者,當(dāng)先練習(xí)音階與音程。學(xué)琴者,當(dāng)先學(xué)練習(xí)之教則本(初學(xué)風(fēng)琴者,大半用風(fēng)琴教則《Organ Method》),此樂(lè)界之通例,必不可外者也。(今日本音樂(lè)學(xué)校唱歌科,以唱曲為主,一年之中,所唱之歌不過(guò)數(shù)首。)……吾國(guó)學(xué)琴者,大半皆?shī)蕵?lè)的思想,此固無(wú)可諱言者也”。⑦4.為達(dá)到唱歌聲情的融合,談及聲樂(lè)的發(fā)聲方法。在索樹(shù)白1918年作《樂(lè)歌基本練習(xí)緒言》寫(xiě)道:“第考教育部令中學(xué)校師范學(xué)校樂(lè)歌科課程,須注重基本練習(xí)。誠(chéng)以基本教練,為練習(xí)樂(lè)歌必經(jīng)之階級(jí),有使學(xué)者發(fā)音正確,肺臟發(fā)展,身心上獲至大利益之關(guān)系,尤為初學(xué)所當(dāng)特別注意者也。”⑧
學(xué)堂樂(lè)歌中的“視唱”涉及了識(shí)譜教學(xué)及較粗略的音樂(lè)表現(xiàn),但從本質(zhì)上看,筆者認(rèn)為其同我們今天的視唱練耳課的“視唱”是相同的。學(xué)堂樂(lè)歌的看譜唱詞、唱曲就是“視唱”的重要組成部分。學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期的樂(lè)歌教唱是西方文化傳入中國(guó)并普及于國(guó)人的途徑之一。如果蕭友梅與易韋齋在1924年合作編輯的初級(jí)中學(xué)唱歌課教科書(shū)——《新學(xué)制唱歌教科書(shū)》,是當(dāng)代音樂(lè)學(xué)家視為視唱練耳課正式輸入中國(guó)的標(biāo)志的話。那么沈心工1904年編的《學(xué)校唱歌集》在歷史的角度如何定位?現(xiàn)在筆者試將蕭友梅與易韋齋合作編輯的初級(jí)中學(xué)唱歌課教科書(shū)——《新學(xué)制唱歌教科書(shū)》,與《欽定學(xué)堂章程》確定學(xué)堂開(kāi)設(shè)“樂(lè)歌”課使用的教材——《學(xué)校唱歌》作一比較。
蕭友梅與易韋齋合作編輯的初級(jí)中學(xué)唱歌課教科書(shū)——《新學(xué)制唱歌教科書(shū)》,共有三3冊(cè),1924年5月由商務(wù)印書(shū)館出版。此書(shū)具有下面一些顯著的特征:其一,教科書(shū)明確標(biāo)注使用對(duì)象為初級(jí)中學(xué)學(xué)生及相同程度的學(xué)生使用,如在第一冊(cè)附注寫(xiě)道:“初中一年級(jí)與舊制高小三年級(jí)相等,高小三年級(jí)唱歌科當(dāng)然可用此書(shū)。”可見(jiàn),其不是一般的唱歌的歌本意義,而是一套循序漸進(jìn),按部就班的系統(tǒng)音樂(lè)教材;其二,在教材的視唱部分,附以相應(yīng)須掌握的基本樂(lè)理知識(shí),并且作者在練習(xí)曲的下方,或旁邊盡可能地作較為詳細(xì)的解說(shuō),甚至采用比較法幫助讀者理解,使理論與實(shí)踐在教材中同時(shí)結(jié)合起來(lái)。
以上所述均為學(xué)堂樂(lè)歌涉及“視唱”的一面,關(guān)于音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)記載較少。在沈心工1905年輯譯《小學(xué)唱歌教授法》中提到“兒童初學(xué)唱歌,則專(zhuān)從聽(tīng)覺(jué)入手。”⑨不難看出這里的“初學(xué)唱歌”和“聽(tīng)覺(jué)入手”實(shí)際上就是模仿的教學(xué)法。以模仿的教學(xué)法來(lái)教學(xué),重心在聽(tīng)覺(jué)上,實(shí)際上就是當(dāng)時(shí)音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)法。值得一提的是,學(xué)堂樂(lè)歌中的“視唱”僅涉及識(shí)譜教學(xué)及較粗略的音樂(lè)表現(xiàn),沒(méi)有系統(tǒng)的練耳聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練,沒(méi)有形成較完整系統(tǒng)的教學(xué)模式及系統(tǒng)訓(xùn)練教程,但從本質(zhì)上看,筆者認(rèn)為其同我們今天的視唱練耳課的“視唱”是相同的。學(xué)堂樂(lè)歌的看譜唱詞、唱曲就是“視唱”的重要組成部分。學(xué)堂樂(lè)歌時(shí)期的樂(lè)歌教唱,是國(guó)人能較系統(tǒng)地教唱融入西方音樂(lè)因素樂(lè)曲的“視唱”啟蒙階段。這種有別于中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的不同形式為日后視唱練耳在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的發(fā)展打下了廣泛的“群眾基礎(chǔ)”。學(xué)堂樂(lè)歌奠定了當(dāng)今視唱練耳課程的教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容,對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校中的視唱練耳學(xué)科發(fā)展有著十分重要、積極的意義。
①楊燕迪《“現(xiàn)代性”在20世紀(jì)前期中西音樂(lè)文化中的體現(xiàn)及其反思講座綜述》(國(guó)音講壇——系列講座十六),時(shí)間:2007年11月12日晚7時(shí)至8時(shí)30分,地點(diǎn):中國(guó)音樂(lè)學(xué)院主樓513教室,主講人:楊燕迪。
②辛漢編《唱歌教科書(shū)》,上海普及書(shū)局1906年版,參考華中師大碩士論文,周瓊,《論中國(guó)近代學(xué)校音樂(lè)教育的引入》。
③錢(qián)仁康《學(xué)堂樂(lè)歌考源》,上海音樂(lè)出版社2001年版,第2頁(yè)。
④張靜蔚選編《搜索歷史:中國(guó)近現(xiàn)代音樂(lè)文論選編》,上海音樂(lè)出版社2004年版,第18頁(yè)。
⑤⑥張靜蔚編選《中國(guó)近代音樂(lè)史料匯編》,人民音樂(lè)出版社2004年版,第229頁(yè)。
⑦同⑤。選自《音樂(lè)小雜志》1906年第一期,李叔同編,日本東京出版,現(xiàn)據(jù)《弘一法師》錄,北京:宗教文化出版社,1987年版。
⑧同⑤,第176頁(yè)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)反思
小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要,可以有效地提高我國(guó)英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng),具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件,小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國(guó)家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),開(kāi)闊眼界,擴(kuò)展他們的知識(shí),提高他們的思想品德修養(yǎng),樹(shù)立國(guó)際意識(shí)。因此,我市已經(jīng)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課,采用的是PEP教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合,采用了多種教學(xué)方法,并注意利用多種媒體。此外,它有助于思想情感教育,注意中外文化交流,既有國(guó)際性也有民族性,并注意加強(qiáng)學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線英語(yǔ)教學(xué)四年的我,結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,總結(jié)以下幾點(diǎn)反思:
反思一、*持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí),而不是“玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單*唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單*唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě),很難收到高效。只*模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
反思二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
而目前在小學(xué)的低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中,不要求學(xué)生掌握詞匯,而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞,其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背,鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練,不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規(guī)則,單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起,因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難,并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)
一向以來(lái),人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高,認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單,不需要太好的語(yǔ)言功底,只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步,社會(huì)在發(fā)展,同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一,更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封,不求進(jìn)取,那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍,誤人子弟,而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。“Changing English in the changing world”。現(xiàn)代英語(yǔ)的變化,特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái):
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快,更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成,人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷,是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加,并且我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞,如,“input”(輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)),“store”(電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器),“drive”(計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器)等。
3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因,美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大,特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大,他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道,英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ),口語(yǔ),方言,俚語(yǔ)之分,然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐,不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物,不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì),那么,我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish(書(shū)呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂,所含的信息量少的緣故,很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響,而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí),和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
關(guān)鍵詞:音樂(lè);課堂教學(xué);小學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào):G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2012)05-0260-01
一、要明確教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、原則和價(jià)值
音樂(lè)教師要明確:唱歌、欣賞、器樂(lè)、律動(dòng)、識(shí)譜視唱、暢游等是小學(xué)音樂(lè)課的基本內(nèi)容,欣賞是在感受與鑒賞的層面,唱歌、唱游、器樂(lè)、識(shí)譜與視唱聽(tīng)音都是在表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化的層面上拓展來(lái)的。了解音樂(lè)表現(xiàn)要素所涵蓋的內(nèi)容,特別是對(duì)自然界和生活中的各種聲音的感受與體驗(yàn),對(duì)人聲和樂(lè)器聲的感受與聽(tīng)辨。對(duì)力度、速度、音色、節(jié)奏、旋律、和聲等音樂(lè)基本要素的聆聽(tīng)與體驗(yàn)。
在唱歌教學(xué)過(guò)程中,前奏是一個(gè)不容忽視的重要環(huán)節(jié),它具有定調(diào),提示速度等重要作用。例如,我在教學(xué)《詠鵝》一課時(shí),結(jié)合CD光盤(pán),播放“優(yōu)秀課例”,隨著鋼琴的伴奏,學(xué)生們被優(yōu)美的音樂(lè)旋律陶醉了,不由地跟著唱起來(lái)。一堂課都是由學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師只是給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,而且使學(xué)生在聽(tīng)、唱方面得到了很好的鍛煉。
二、利用熟悉的歌曲欣賞,激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師。”在教學(xué)中,為了避免音樂(lè)課教學(xué)中單一傳受知識(shí)、枯燥無(wú)味的教唱等,老師用“聽(tīng)音樂(lè)式步步深入導(dǎo)引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生的思維隨著熟悉的音樂(lè)進(jìn)行和發(fā)展,在學(xué)習(xí)過(guò)程中又充分采用激勵(lì)性學(xué)習(xí)方法,使教學(xué)環(huán)環(huán)相扣,緊湊而不散亂,整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得較為科學(xué)合理,使學(xué)生能積極主動(dòng)的通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、感受到生活的美,并覺(jué)得學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣。
三、開(kāi)展器樂(lè)、歌詞創(chuàng)編活動(dòng),豐富課堂教學(xué),培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
小學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短,在課堂的后階段不易投入地學(xué)習(xí),為此常要進(jìn)行課堂組織、,但最終效果不佳又浪費(fèi)時(shí)間精力。為何不放手讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)滿足一下欲望又能玩有所得呢?根據(jù)我校班級(jí)人數(shù)少,會(huì)演奏各種樂(lè)器的學(xué)生多的得天獨(dú)厚條件,教師應(yīng)常在課堂中引入器樂(lè)讓學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。這節(jié)課也不例外,引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏,即豐富了歌曲的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生積極性主動(dòng)參與音樂(lè)美的創(chuàng)造,無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新的欲望,將益于將課堂學(xué)習(xí)推向。音樂(lè)并不單是音樂(lè),它是和一定的肢體語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)的。教師不能只是一味地唱,在教學(xué)中,教師應(yīng)該讓音樂(lè)打動(dòng)自己,配合一定的肢體語(yǔ)言,然后把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致,激起學(xué)生的律動(dòng),喚起學(xué)生表現(xiàn)的欲望,使學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入音樂(lè)世界,從而打破死氣沉沉的氛圍。
四、巧妙進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
俗話說(shuō):“興趣是最好的老師。”一堂好的課,興趣是關(guān)鍵。音樂(lè)不只是教學(xué)生唱歌,重要的是在教唱歌的同時(shí)要讓學(xué)生的感知、感情等方面得到培養(yǎng)。要使學(xué)生在唱歌時(shí)做到入情入境,就要讓學(xué)生理解歌詞的內(nèi)涵。在教學(xué)之初,我并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),我只是采用“教師唱一句,學(xué)生跟一句”的簡(jiǎn)單教學(xué)方法來(lái)教學(xué),開(kāi)始一兩節(jié)課學(xué)生還比較樂(lè)意跟唱,但幾節(jié)課下來(lái),學(xué)生慢慢變得不想開(kāi)口唱了,相反,學(xué)生在底下相互說(shuō)話、吵鬧,于是我根據(jù)小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特性,采用了故事導(dǎo)入的教學(xué)方法,例如我在教學(xué)《數(shù)鴨子》一課時(shí),我結(jié)合歌詞內(nèi)容,先給學(xué)生們講故事:“一天,幾個(gè)小朋友一起上學(xué)校,在路上……”原來(lái)喧嘩的教室變得安靜了,學(xué)生們都在靜靜地聽(tīng)故事,而且聽(tīng)得很入神,我在講完故事后提問(wèn):“你們想不想和這幾個(gè)小朋友一起數(shù)鴨子呢?”“想!”學(xué)生們迫不及待地回答。就這樣,學(xué)生們帶著濃厚的興趣,整節(jié)課學(xué)生們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí),教學(xué)取得了很好的效果。
導(dǎo)入成功,事半功倍。可猜謎語(yǔ)、講故事、談話、游戲、肢體表演、媒體播放等,依教學(xué)情況而定。過(guò)程中可進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)、舞蹈設(shè)計(jì)、樂(lè)器演奏和創(chuàng)作等。節(jié)奏是音樂(lè)的骨干是音樂(lè)的基礎(chǔ)。因此,為主題音樂(lè)設(shè)計(jì)符合樂(lè)句結(jié)構(gòu)及音樂(lè)情緒的節(jié)奏教學(xué)模式,用樂(lè)器和聲勢(shì)模仿節(jié)奏。如:拍手、拍腿、跺腳、捻指、打口哨等,產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的共鳴。音樂(lè)能讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的發(fā)展與變化,能幫助和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)記憶力。
五、及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思
課后及時(shí)進(jìn)行回憶,反思。記錄課堂教學(xué)中的成功之處,學(xué)生的臨場(chǎng)反應(yīng),活動(dòng)方式,活動(dòng)效果,教學(xué)靈感,不足之處,總結(jié)教學(xué)中的好方法,好經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)措施,亮點(diǎn)等。
說(shuō)句實(shí)在話,我作為一名普通的中學(xué)新體育教師,我沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念、沒(méi)有高深的學(xué)術(shù)水平、也沒(méi)有高超的教學(xué)藝術(shù),但是在領(lǐng)導(dǎo)的信任鼓勵(lì)下,在各位老師幫助和支持下,再通過(guò)自己的不斷的學(xué)習(xí)與總結(jié),經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力慢慢地摸索出自己的教學(xué)思路——時(shí)刻以德高為師,身正為范這八個(gè)字提醒自己。以德立教、以身示教,用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。在日常的教學(xué)過(guò)程中我不僅注重學(xué)生動(dòng)作技能的掌握,而且更加注重鍛煉學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。在教學(xué)中,我關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,同時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況把做人道理分成點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)教育教導(dǎo)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們積極參與課堂教學(xué)中來(lái),讓他們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中悟!
就拿上初一年級(jí)的一節(jié)體育游戲課(室內(nèi)課)來(lái)說(shuō),剛開(kāi)始的時(shí)候我告訴大家,這節(jié)課我們來(lái)做游戲時(shí),大家聽(tīng)了很開(kāi)心,而且表示很愿意參與,但是在聽(tīng)到我說(shuō)做游戲失敗的時(shí)候,將會(huì)有“獎(jiǎng)勵(lì)”時(shí),有的學(xué)生開(kāi)始退縮了,當(dāng)我把“獎(jiǎng)勵(lì)”的方法——唱歌(并不一定要求唱完整首歌曲,但是最少要唱五句歌詞)告訴他們時(shí),已經(jīng)沒(méi)有幾個(gè)同學(xué)說(shuō)話了,都搖頭表示不想玩了。看著他們的樣子,我知道并不是他們不會(huì)唱歌,而是他們?nèi)鄙俪璧淖孕排c勇氣。我問(wèn)他們是不是這樣的,他們笑而不語(yǔ)。看著他們樣子,我耐心的對(duì)他們講,我并不是想聽(tīng)歌,而是想讓你們通過(guò)唱歌來(lái)鍛煉展示自我的能力;再說(shuō)你們唱的每一首歌肯定沒(méi)有原唱好聽(tīng),如果我真想聽(tīng)歌的話,我會(huì)通過(guò)很多途徑,比如說(shuō)電視、MP4、上網(wǎng)等方法可以聽(tīng)到原唱的歌,但是我為什么要你們唱呢?你們知道嗎?他們都搖頭表示不知道,我告訴他們,你有某種特長(zhǎng)、技能和能力怎么樣才能讓大家知道,并不是你說(shuō)你有大家就相信你的,是要證明的,怎么證明?只能通過(guò)展示或表現(xiàn)才能讓大家相信你有這種或某種能力和才能。這種展示自我能力對(duì)你們以后的生活、學(xué)習(xí)和工作有著特別重要的作用。他們聽(tīng)的很入神,后來(lái),我又將自己畢業(yè)之前的情況告訴他們,我以前和你們一樣的,老師讓我起來(lái)回答問(wèn)題的時(shí)候,自己心跳加速、聲音發(fā)顫、兩腿發(fā)抖、大腦一片空白等情況,導(dǎo)致語(yǔ)速太快、聲音很小而被老師誤解時(shí)的情景,后來(lái)又是如何一步一步走到這個(gè)講臺(tái)上的。同學(xué)聽(tīng)了以后,反映很大。接著我把游戲的名稱(chēng)(找粉筆)、方法與規(guī)則告訴他們,而且告訴他們唱歌的概率很低。再問(wèn)他們是否愿意參加的時(shí)候,大部分同學(xué)表示參加了,我知道有一部分人是報(bào)著僥幸的想法才愿意的。當(dāng)根據(jù)游戲需要一個(gè)同學(xué)主動(dòng)站起來(lái)當(dāng)領(lǐng)頭人的時(shí)候,我?guī)ьI(lǐng)大家為他鼓掌表?yè)P(yáng)了他(領(lǐng)頭人唱歌的概率有50%),然后我組織他們這個(gè)小組做游戲,游戲結(jié)束的時(shí)候,領(lǐng)頭猜對(duì)了(找到了粉筆)。當(dāng)收藏粉筆的這個(gè)同學(xué)站起不好意思唱的時(shí)候,我們大家給他一片掌聲來(lái)鼓勵(lì)他,當(dāng)他唱完以后,我們又送給他一次掌聲。就這樣把大家的興趣和激情都調(diào)動(dòng)了起來(lái),后來(lái)的游戲就簡(jiǎn)單多了。在此過(guò)程中并不是很順利的,還出現(xiàn)了很多小插曲,比如說(shuō):在一個(gè)同學(xué)唱歌的過(guò)程中有不少人隨意講話和評(píng)價(jià),我針對(duì)這種情況告訴他們,如果是你在唱歌或發(fā)表你的意見(jiàn)的時(shí)候,別人在旁邊說(shuō)話或議論,你會(huì)有什么樣的想法或感受?然后告訴他們什么叫尊重,如何尊重他人!還還有一個(gè)同學(xué)在領(lǐng)頭人找粉筆的過(guò)程中告訴領(lǐng)頭人是誰(shuí)藏的,破壞了游戲的規(guī)則,按照游
戲的規(guī)則“獎(jiǎng)勵(lì)”他也唱了一首歌,但這次沒(méi)有掌聲。這是讓大家明白一個(gè)道理,無(wú)論做事情都會(huì)有規(guī)則、規(guī)定或法律在約束著你,比如說(shuō)在班級(jí)有班級(jí)的紀(jì)律;在學(xué)校有學(xué)校的規(guī)定;在社會(huì)上有法律。如果你違反了就會(huì)受到“獎(jiǎng)勵(lì)”。
雖然這是一節(jié)簡(jiǎn)單的游戲課,但是我不僅達(dá)到讓學(xué)生勇于展示自我的能力目標(biāo),而且讓他們學(xué)會(huì)了:
一、鼓勵(lì)他人;
二、尊重他人。
看著他們那一張一張笑容洋溢的臉,我知道這節(jié)我成功了。
在短短教學(xué)的一個(gè)學(xué)期里,我平時(shí)的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n,并及時(shí)反思,針對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題,進(jìn)行改進(jìn),致力于營(yíng)造活躍的課堂氣氛。在教學(xué)中注意與學(xué)生的交流、適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生,致力于營(yíng)造“快樂(lè)體育”課堂,讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所獲。課堂之后我不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念,努力提高自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平,并結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)摸索自己的特色教學(xué)路子。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而探索”便是我此刻的心情寫(xiě)照,相信在今后的工作學(xué)習(xí)中,我定能改善不足,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),在教育的路上越走越好。
一、過(guò)于依賴(lài)多媒體,輕視傳統(tǒng)的教學(xué)手段
案例一:
在教學(xué)人教版《小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)下冊(cè)Unit 2“ What’s the matter with you , Mike ?”時(shí),授課教師通過(guò)呈現(xiàn)一系列的動(dòng)畫(huà)來(lái)教授新詞。如,happy 出現(xiàn)的是一個(gè)人不停地張大嘴巴在笑;sad出現(xiàn)一個(gè)人在號(hào)啕大哭;excited呈現(xiàn)的是一個(gè)人來(lái)回地翻幾個(gè)筋斗。這些畫(huà)面的呈現(xiàn),或變色,或伴隨著音樂(lè),或上下跳動(dòng)出現(xiàn),讓人眼花繚亂。
案例一中,授課教師通過(guò)精美的動(dòng)畫(huà) ,本意是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。誠(chéng)然,從表面上看,學(xué)生的確是被精彩的flash給吸引住了,瞪大了雙眼盯著畫(huà)面,看到翻筋斗的畫(huà)面時(shí)甚至?xí)挥勺灾鞯匕l(fā)出贊嘆聲。但是,我們應(yīng)該看到,本環(huán)節(jié)設(shè)置的目的是讓學(xué)生理解和掌握新單詞,而學(xué)生的注意力卻被動(dòng)畫(huà)所吸引,響亮的音樂(lè)聲也影響了孩子們聽(tīng)讀單詞的效果。因此,一節(jié)課下來(lái),學(xué)生們對(duì)所看見(jiàn)的畫(huà)面回味再三,卻很少有同學(xué)能準(zhǔn)確讀出happy,sad和tired等單詞,更不要說(shuō)掌握運(yùn)用了。
案例二:
同樣的一課,另一位老師則設(shè)計(jì)了以下活動(dòng):
T:(作高興狀,展示一張全對(duì)得滿分的作業(yè))I am happy!
(重復(fù)幾遍,隨即在黑板上畫(huà)一個(gè),再拿出一張批有許多紅叉的作業(yè),傷心地)I am sad!(配上簡(jiǎn)筆畫(huà))……學(xué)生頓時(shí)心領(lǐng)神會(huì)。
案例二中教師運(yùn)用了傳統(tǒng)的TPR教學(xué)法,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,人物表情、姿勢(shì)語(yǔ)及簡(jiǎn)筆畫(huà),這些學(xué)生們平時(shí)都十分熟悉的感受,直奔主題,讓他們很快地就明了了老師的意思并輕松掌握新知。
反思:
多媒體技術(shù)集聲音,動(dòng)畫(huà),圖像于一體,能很好地吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,無(wú)疑是一種很好的教學(xué)輔助手段。但我們也應(yīng)意識(shí)到,一切的手段都是為了教學(xué)目標(biāo)而服務(wù),在課堂教學(xué)中,不可過(guò)于依賴(lài)多媒體,存在“無(wú)課件,不成公開(kāi)課”,不管教學(xué)什么都要借助課件來(lái)完成任務(wù)的錯(cuò)誤觀念。須知,有時(shí),過(guò)猶不及,多媒體使用不當(dāng)會(huì)適得其反。切忌表現(xiàn)形式過(guò)于復(fù)雜華麗,追求新鮮刺激,這樣反而更容易分散學(xué)生的注意力,干擾學(xué)習(xí)的效果。案例一中,學(xué)生的注意力就是被“生動(dòng)有趣,繪聲繪色”的動(dòng)畫(huà)吸引住了,真正的學(xué)習(xí)目標(biāo)卻沒(méi)有落實(shí)到。相反,有時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,所達(dá)到的效果絲毫不遜色于多媒體技術(shù),反而會(huì)勝于它。案例二的新詞匯的呈現(xiàn)方式,少了幾分花哨,卻多了幾分實(shí)在,豈不是更直觀、形象、省時(shí),且更好地完成了本節(jié)課教授新詞的目標(biāo)。
二、過(guò)于看重教師主導(dǎo),忽視學(xué)生的自主
案例三:
在教學(xué)《牛津小學(xué)英語(yǔ)》5A Unit 3 “At a music lesson ”時(shí),授課教師設(shè)計(jì)了如下步驟:
Step 1. Warm-up
T : (彈奏吉他,唱歌)I can sing and play the guitar.
Step 2 . Presentation
T : (穿上溜冰鞋) I can skate. (疊紙飛機(jī))I can make a plane . (戴上帽子跳舞)I can dance ……
Step 3 : Practice
T : Let’s show
Model : I can draw/make a plane……(邊說(shuō)邊畫(huà)畫(huà),疊紙飛機(jī))……
案例三中,從表面上看,教師的一系列示范性動(dòng)作和表演似乎能使學(xué)生更加容易理解掌握本課時(shí)的知識(shí)點(diǎn),但是,殊不知,老師自以為能對(duì)學(xué)生起示范作用的活動(dòng),卻大大束縛了學(xué)生自我創(chuàng)新的能力。我們發(fā)現(xiàn)在整節(jié)課中,教師無(wú)疑是在唱主角,吹拉彈唱,幾乎無(wú)所不能。教師的表演、唱歌、講解占了大部分的時(shí)間,學(xué)生的學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)過(guò)少,只能坐在那兒當(dāng)觀眾,看老師的表演,即使偶有練習(xí)的機(jī)會(huì),也因在老師的萬(wàn)能光環(huán)的陰影下,顯得自卑,語(yǔ)言操練機(jī)械,蒼白。整節(jié)課也就成了老師的個(gè)人秀場(chǎng)。
案例四:
人教版《小學(xué)英語(yǔ)》三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 “At the zoo” 課堂上:
T(出示圖片背面) : Guess. What’s this?
S : It’s a monkey/pig/cat……
T : It has a long nose and short tail.
S : It’s an elephant.
T (出示圖片正面):Yes. It’s an elephant. (簡(jiǎn)筆畫(huà)勾出大象灑水的可愛(ài)模樣)It’s so funny.
T : Can you talk about your favourite animals?
S1 :It has red eyes and short tail.It’s white.
S2 :It’s a rabbit.
S1:Great.(拿出事先準(zhǔn)備好的玩具小白兔)
T : I like rabbits too. It’s so smart. Who likes rabbits?
S3 :Me. I like rabbits.
T : Why?
S3 :It’s cute./lovely/beautiful……
教師板書(shū):Look at the ______
It has ______
It’s so ______
案例四,先學(xué)文,再看圖,層層深入,整節(jié)課都是在學(xué)生的推動(dòng)下,自然有序地過(guò)渡,前進(jìn)。“我說(shuō)謎語(yǔ)你來(lái)猜”更是激起了學(xué)生的好勝心,他們積極參與到課堂活動(dòng)中來(lái),主動(dòng)大膽地開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),抒發(fā)自己的見(jiàn)解。整節(jié)課,在教師的引導(dǎo)下,由學(xué)生自己挑大梁,有條不紊地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
反思:
在教學(xué)中,學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體。只有學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)活動(dòng),英語(yǔ)學(xué)習(xí)才能取得實(shí)效,從而提高課堂教學(xué)效果。因此,教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生適度“松綁”,解放他們的頭腦,嘴巴,雙手,給予他們足夠多的時(shí)間和空間,讓他們學(xué)會(huì)自己表達(dá),自己練習(xí),自主學(xué)習(xí)。切不可讓英語(yǔ)課堂成為老師的個(gè)人秀,出現(xiàn)老師滿堂講,學(xué)生機(jī)械記的場(chǎng)面。當(dāng)然,教師也不可從此就退居幕后,放手不管,作為學(xué)習(xí)上的引路人,我們要及時(shí)對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),促使他們向積極方向發(fā)展。
三、過(guò)于追求活動(dòng)的形式化,無(wú)視活動(dòng)的目的性
案例五:
在教學(xué)人教版《小學(xué)英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit 3 “What does she do ?”有關(guān)職業(yè)的詞匯時(shí),某教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲:看照片,猜人物。
先運(yùn)用課件出示三張兒童的照片。
T : There are 3 photos . Now ,let’s guess . Who are they ?
S : Fan Bingbing /Zhang Ziyi ……
T (無(wú)奈): This girl is me .(點(diǎn)擊鼠標(biāo),飄出第二張照片)
生無(wú)一人猜出
T : 是楊利偉。
同樣的方法呈現(xiàn)第三張照片,課堂上出現(xiàn)沉默的局面,這次沒(méi)有學(xué)生敢猜了。教師不得不再次點(diǎn)擊鼠標(biāo),原來(lái)是周杰倫,全班嘩然。《臺(tái)》音樂(lè)響起,師生一起唱歌,氣氛終于是活躍了。
案例五,教師的本意是由照片引出teacher和singer這兩個(gè)單詞,但是取得了相應(yīng)的教學(xué)效果了嗎?教師為了讓課堂氣氛變得更活躍,過(guò)于追求活動(dòng)的形式化,游離了教學(xué)目標(biāo),最終也影響了教學(xué)的效果。
反思:
眾所周知,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,巧妙地活動(dòng)設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。但是,要求我們所創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)應(yīng)該是自然的,有效的,真實(shí)的,而且必須帶有明確的目的性,能為課堂教學(xué)的目標(biāo)服務(wù),否則,無(wú)論活動(dòng)設(shè)計(jì)的是多么的美輪美奐,熱鬧非凡,也只會(huì)是表面的繁華,走過(guò)場(chǎng)而已,無(wú)任何的實(shí)效,有時(shí)甚至?xí)鸱醋饔谩?/p>
設(shè)計(jì)教師:胡寶如
教學(xué)年齡:幼兒園大班
課題名稱(chēng):學(xué)期總復(fù)習(xí)
授課時(shí)間:30分鐘
教材版本:洋紫荊英語(yǔ)第五冊(cè)
一、學(xué)生分析
1. 幼兒年齡6歲左右,正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,但還是以形象思維為主,對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣,所以會(huì)以圖片和實(shí)物相結(jié)合為呈現(xiàn)的主要手段。
2. 幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)兩年半,基本的課堂教學(xué)都可以用英語(yǔ)進(jìn)行,幼兒基本可以理解。
3. 幼兒的學(xué)習(xí)基本以教師引導(dǎo)為主,讓其發(fā)揮自己的想象空間,教師提示以完成學(xué)習(xí)。
二、教材分析
1. 本課是學(xué)期總復(fù)習(xí),處于學(xué)期的尾段,幼兒對(duì)本學(xué)期的知識(shí)基本學(xué)習(xí)完畢。
2. 幼兒之前學(xué)習(xí)的知識(shí)比較零散,需要把知識(shí)進(jìn)行梳理,讓知識(shí)有機(jī)地結(jié)合,方便幼兒理解和記憶。
3. 預(yù)測(cè)經(jīng)過(guò)本課的梳理后,幼兒對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容會(huì)有更深的理解和更好的記憶。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 幼兒能清楚的記憶學(xué)過(guò)的內(nèi)容,并能在實(shí)際中簡(jiǎn)單運(yùn)用。
2. 幼兒在活動(dòng)中獲得成功,使他們對(duì)自己更有自信,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有興趣。
四、教學(xué)策略
1. 本節(jié)課主要采用活動(dòng)教學(xué)法,因?yàn)橛變耗挲g比較少,讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)可以使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)到知識(shí),做好玩中學(xué),學(xué)中玩。
2. 課前準(zhǔn)備:
1本學(xué)期學(xué)過(guò)的全部單詞圖片
2歌曲的錄音帶(順序Fly fly butterfly / hello / I can hear the bell /spring time outing / I want to be / Bingo)
3黑板
4分組標(biāo)志(4個(gè)季節(jié)的圖片,分別貼在積木燈柱上)
5椅子分四組擺好
五、教學(xué)過(guò)程
1. 幼兒教師互相打招呼,教師提問(wèn)日子What day is it today?
2. 師生一起念兒歌“we are going to the zoo”,
3. 教師拿起對(duì)話圖片,提問(wèn)幼兒What’s in the park?,讓幼兒根據(jù)圖片回答, 復(fù)習(xí)重點(diǎn)句型There is a …
4. 教師提示兒歌 here I come, 師生一起念兒歌
5. 教師指著墻上的對(duì)話圖片,提示幼兒Look at the …,幼兒回答,復(fù)習(xí)反義詞,教師說(shuō)出一個(gè)單詞,幼兒要馬上說(shuō)出其反義詞,并配上動(dòng)作
6. 唱首歌,放松一下Fly fly butterfly,一邊唱一邊走到教師面前
7. 讓幼兒圍成圓圈,再唱一首hello
8. 請(qǐng)幼兒回到座位上,教師指示教室中不同形狀的物件,復(fù)習(xí)句型What shape is it? 出示6種形狀,讓幼兒按順序念出形狀手勢(shì)歌
9. 出示4個(gè)季節(jié)的圖片,讓幼兒讀出圖片上的季節(jié)名稱(chēng)。請(qǐng)4位幼兒代表4季的感覺(jué),找出合適的季節(jié),說(shuō)出原因。復(fù)習(xí)句型I like…
10. 請(qǐng)幼兒唱歌I can hear the bell
11. 再唱一首spring time outing,讓幼兒唱完歌后回到自己的座位上
12. 游戲:教師做出兒歌的動(dòng)作,請(qǐng)幼兒猜,最先猜到的小組可以表演該首兒歌(包括I can see the moon / happy dumpty / I have two hands / here is a pig 4首兒歌)
13. 出示分組標(biāo)志,讓幼兒自由選擇自己喜歡的,分組唱歌 I want to be
14. 幼兒開(kāi)火車(chē)讀本學(xué)期的單詞
15. 唱歌Bingo
16. 結(jié)束課堂教學(xué),和幼兒說(shuō)再見(jiàn)