時間：2023-06-15 17:26:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學的重要意義，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：綠色化學理念；高中化學；滲透
一、綠色化學理念的內涵及意義
1.綠色化學理念的內涵。綠色化學又稱為無害化學、清潔化學，是利用化學的方法和技術有效降低，甚至消除化工產品在設計、生產及應用中產生和使用的有害物質的一門科學。其主要目標是通過尋找、研究無毒的原材料，對其充分利用，最大程度地節約資源，實現污染防治、凈化環境。
綠色化學的具體內涵包括：減少污染排放量、資源重復使用、資源回收、資源再生和拒絕使用這五個方面。減少污染排放量，主要就是提高資源轉化率、減少資源損耗，減少廢水、廢氣、廢渣的排放量，進而達到節省資源和減少污染的目的。資源重復使用，目的就是減少廢棄物，同時降低生產成本。重復使用最典型的就是化工業中催化劑的使用。回收指的是對一些非反應試劑和未反應的副產品、原料等進行回收利用。資源再生就是變廢為寶的過程，再生能夠有效節省能源和資源，并且降低污染程度。拒絕使用是指化工生產過程中，拒^使用一些不可替代、不可回收、再生和重復利用的原料，而拒絕使用的原料一般又是有毒、有污染的。
2.綠色化學理念的重要意義。綠色化學理念強調的是嚴格控制化工污染源頭，盡量減少有害物質的產生和使用，提高原料使用率和回收利用率，進而實現預防污染的目的。綠色化學充分體現了人與自然和諧相處的理念。
在高中化學教學中踐行綠色化學的理念，要強化綠色意識，通過化學的一些原理、方法和技術，減少甚至消除對人類健康、生態環境有害的化工產品，同時研究發現新的無污染的化學產品，讓學生建立綠色化學的理念和意識，為綠色化學做出更大的貢獻。
二、綠色化學在高中化學教學中的滲透
1.在課堂教學中滲透綠色化學理念。在高中化學課堂教學中，教師要充分利用教材，挖掘教材中的綠色化學要素，將化學教學與綠色化學有效結合起來，不斷為學生滲透綠色化學理念。改革后的中學化學教材，充分融入了綠色化學的理念。如，必修一專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”中，通過對金屬單質和氯氣反應的試驗探究，讓學生了解到氯氣在工業和生活中的應用，通過生活中隨處可見的自來水氯氣消毒，培養學生綠色化學的理念。另外教材中有很多內容都包含綠色化學的觀念，例如，在講到“有機化合物塑料”時，教師可以通過現實中的回收利用廢棄塑料的一些例子，使學生認識到化學科學在廢棄物的回收利用中的作用，進一步深化綠色化學的概念。在講到“氮的氧化物”時，教師通過現實生活中的常見事件，讓學生對氮氧化物產生的光化學煙霧和汽車尾氣等問題進行積極討論，引導學生意識到合理利用化學可以防止污染進而保護環境。總而言之，通過在課堂上，挖掘教材中的體現綠色化學理念的內容，合理設計課堂教學，使得學生真正領悟到資源循環利用的重要意義。
2.在化學實驗教學中踐行綠色化學理念。化學是以試驗為基礎的學科，化學教學離不開實驗教學，但化學試驗一般都存在著廢水、廢氣和廢渣的“三廢”問題。因此，要充分利用化學試驗教學，讓學生踐行綠色化學理念。化學實驗微型化，指的是在化學實驗中，盡可能的減少化學試劑的用量。實驗微型化的主要特點就是化學試劑用量少和化學儀器裝置小。在實驗時，采用微型化學實驗能夠有效改善實驗室的環境，減少實驗室的污染排放，同時，實驗微型化操作較為方便。在進行氯氣的性質的相關實驗時，可以在培養皿中，通過稀硫酸與漂白液反應來制得氯氣，這樣生產的氯氣量少、對實驗室的污染減少，并且試驗的效果更加明顯。另外，規范實驗操作步驟，可以培養學生的安全意識和綠色化學意識。對“廢水、廢氣、廢渣”標準化處理，引導和培養學生的綠色試驗的習慣。
關鍵詞：綠色化學；綠色實驗；初中化學
針對新課改提出的“綠色化學”理念及對教師提出的綠色化學教學的要求，本文從以下幾個方面論述如何開展綠色化學的教學實踐。
一.綠色化學以及開展綠色化學教學的重要意義
1.綠色化學的概念
綠色化學又稱“環境無害化學”“環境友好化學”“清潔化學”，是指能夠保護環境的化學。綠色化學最大的特點是：從始端開始就采取預防手段，到過程再到終端均為零排放、零污染。
2.開展綠色化學教學的重要意義
綠色化學的核心內涵在于從化學反應的始端就開始控制有害物質的生成和排放，主動預防，從源頭上杜絕污染，達到高產出、零污染的目的。初中化學作為化學這一學科的基礎階段，在其教學過程中，利用綠色化學的指導思想及一些研究成果來輔助教學，對增強課堂趣味性、提高教學質量、幫助學生樹立綠色化學理念、增強環保意識、培養社會責任感等方面都具有重要的意義。
二、樹立綠色化學教學理念
1.教師自身知識體系及思想觀念的更新
作為整個教學過程的引導者，教師應首先樹立起綠色化學理念，及時更新自身知識結構，不斷重新認識化學科學，對綠色化學進行深入研究和探討，并始終將綠色化學理念貫徹到教學過程中，加深學生對化學科學的認識和理解。
2.傳遞綠色化學理念，增強環境保護意識
鼓勵學生積極主動接受新知識、新理念，將日常生活中的化學現象與綠色化學結合起來思考，不但能起到加深印象、提高教學效果的作用，還能增強學生的環保意識，從而培養其社會責任感。
三、進行綠色化學的教學實踐
1.教材資源的整合利用
翻開初中化學教材，我們發現，很多章節的知識，都滲透著綠色化學的理念，若能加以深度挖掘、整合利用，必能產生良好的教學效果。
（1）在講解某些知識點時，結合日常生活中的化學現象。例如在講解第一章《開啟化學之門》時，可介紹給學生的知識有：水的凈化，水污染源及其防治措施；酸雨的形成及防治，酸性土壤改良；銹跡斑斑的鋼鐵，如何進行防銹處理及除銹方法；貼近大家生活的甲醛污染（居室、衣物等）及白色污染（各種難于降解的塑料垃圾）。第四章《燃燒與燃料》中，可結合日常所見的各種燃燒現象來講解燃燒帶來的環境污染及其防治措施和能源的合理開發利用等等。
（2）在講解物質的制取反應時，鼓勵學生積極探討各種問題。例如二氧化硫的制取過程，可提一些問題供學生探討，如制取二氧化硫的方案有哪些？各有何利弊？制取結束后，尾氣如何處理？從而引出“酸雨”這個環境污染現象，使學生意識到控制污染源才是治理環境污染的根本所在。
2.在實驗中體會綠色化學
實驗是化學教學的重要手段，也是學好化學這門課的一種途徑，但實驗過程中產生的各種廢水、廢氣、廢渣在實驗室里也形成了一個小污染源。我們應該重視減少實驗室“三廢”的產生及無害化處理，將實驗“三廢”的危害降到最低。教師要以身作則，做好表率，潛移默化地影響學生，不但可以培養學生良好的實驗習慣，也可使學生能親身體驗治理環境污染的樂趣。
（1）良好實驗習慣的培養。一是各種藥品的保存和取用應進行規范化管理并嚴格執行，確保藥品不會對實驗室及周邊環境造成影響，養成良好的環保意識；二是嚴格遵守實驗操作規則和安全要求，每個實驗均做到目的明確、儀器選擇合理、藥品取用適量，實驗桌上的物品一定要遠離火源，避免意外，剩余藥品不隨意丟棄或帶出實驗室，應按規定進行回收處理。
（2）改進實驗方案。在實驗過程中應融入“綠色化學”思想，在藥品用量、實驗裝置、實驗取材上積極改進，使實驗過程綠色化。一是嚴格控制藥品用量：教師要在課前就計算好實驗藥品用量，并要求學生在實驗過程中嚴格控制；二是改進實驗裝置：包括通風設備、密閉裝置等；三是盡量選用安全、無毒、無害的材料進行實驗：包括試劑、催化劑，化學反應盡量選轉化率高、試劑利用率高的實驗，反應產物也盡量保證無毒無危害。
（3）使用微型化學實驗：對常用儀器進行微縮，限制常用試劑，做演示實驗時可借助實物投影儀將反應所產生的現象放大，以便觀察。
（4）計算機模擬化學實驗：可借助計算機模擬微觀化學實驗、錯誤實驗的危害、人和環境影響較大的實驗等。
3.在習題中體現綠色化學理念
通過做習題，幫助學生掌握、鞏固課堂知識，在習題中注入綠色化學的理念，能使抽象的知識具體化，使學生易于理解，學以致用，體會綠色化學的重要性。
4.在綜合實踐中進行綠色化學教育
綜合實踐活動強調學生通過實踐積極探索和創新，應以學生所掌握的綠色化學的基礎知識來指導實踐，利用各種社會資源拓寬學習空間，培養其社會責任感。
參考文獻：
1.翟利軍.論初中化學綠色實驗的探索與實踐[J].現代閱讀，2012。
2.馮鈴慧.淺談初中化學教學中如何滲透綠色化學教學增強學生的環保意識[J].理化生教研，2011.
關鍵詞：高中；綠色化學；教學；實驗教學；
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（c）-0000-00
所謂綠色化學，就是以環境保護作為依托的一種新型的化學教學理念，它的目標就是讓人類能夠與大自然持續并長遠的發展，本文，以高中綠色化學滲透在日常化學教育當中作為切入點，對綠色化學這一理念在高中化學教學當中的滲透作為路徑進行了分析和探討，為高化學教學的長遠發展提供參考。
1高中階段融入綠色化學的教育特點
高中化學不是簡單的對學生進行知識傳授，還在于對于培養他們的素質，在讓學生學會化學定理、物質的構成并了解生活當中的一些化學現象的同時，還要讓學生學會怎樣去運用化學去避害就利的改善我們的生活，使學生既學習了化學知識，還讓學生在意識中形成知識的結構，把綠色的理念植根于學生的思想當中，逐步培養學生的綠色環保意識，讓學生能夠在日后的生活和工作中，以綠色化學為指導理念，把環境保護作為自己的責任。
在高中化學的教學當中引入綠色化學的理念，是把傳統化學的教學分成環境保護與應試這兩大部分，以提高學生科學文化的素養，能夠認識到科技與經濟的快速發展，用發展與進步的眼光去看待學習，了解人類生存的環境并以改善與保護作為前提。而化學的學習當中學生不應該是去被動的學，而是要主動而且自發的學，將綠色理念作為指導進行創造性的學習。
2高中化學教學當中綠色化學理念的滲透途徑
2.1 把綠色化學的理念滲入到化學課堂教學當中
2.1.1 注重將教材基礎的內容與生活實際相結合
加強綠色化學的理念必須要教材基礎內容的重視度，把教材當中所涉及到的像環境污染、醫學垃圾、溫室效應、食品污染、水體污染、噪聲污染、重金屬污染等等這些和綠色化學與環境保護緊密相關的透徹剖析，把相關的知識點充分理解并與實際的生活聯系在一起，才能夠更深刻的意識到綠色化學的重要意義。
2.1.2 化學教師要把綠色化學的理念貫穿在整個教學過程中
對于化學教師來說，其自身必須具備綠色化學的意識，而且也要把綠色化學的理念在充分的落實到化學教學中，才有可能逐步讓學生形成綠色化學的意識。比如在氯氣的性質與用途的講解時，可用雙氧水進行對比，使學生了解未來的造紙業漂白技術可能化進行徹底的變革，綠色、無污染的雙氧水將替代能形成有害物質的氯氣，作為漂白劑。通過這種對比，讓不同的物質在工業生產當中的作用以及對于環境的影響以強調綠色理念的化學教學方法，這也是教師在教學當中對學生進行綠色理念傳遞的主要途徑。
2.2 在化學實驗當中融入綠色化學的理念
在化學當中，要想論證結果離不開實驗，需要用實驗的數據來說話，在化學實驗當中融入綠色化學的理念，能夠改善化學實驗當中的三廢現象。
2.2.1 小型化學實驗的設計
在可以充分滿足得出實驗目標結論的情況下，可以把原有實驗的內容與方法重新安排與調整，盡量精簡化學實驗的儀器，選擇較小型號的化學裝置，使用化學試劑的量減到最小，從而減少實驗當中排出的污染性水體與氣體，將化學實驗給環境帶來的不利因素降到最低。比如：在氯氣性質的實驗中，可使用少量漂白液與稀硫酸在型號最小的培養皿中制得，而產生的氯氣也將擴散到培養皿其他的液滴當中，從而發生進一步的反應，使多個性質得到驗證的同時，還降低了氯氣對于空氣造成的污染。所以，小型的化學實驗，既能夠節約化學試劑，操作也相對簡便，污染程度也較低，這也是綠色化學能夠實施的主要途徑。
2.2.2 化學實驗的操作要規范
在化學實驗的過程中，實驗的步驟、化學試劑稱量的標準化、化學實驗產生的三廢都必須要進行嚴謹的處理，不然將會形成化學試劑與能源的浪費，還會加大環境的污染，實驗中還容易導致實驗事故的發生，給學生和教師造成不必要的人身傷害。因此，化學實驗的規范化操作，具有非常重要的安全意義，還充分的體現了綠色化學的意義。
2.2.3 化學實驗盡量采用無毒無豁的材料
在教師利用化學實驗給學生展示化學原理以及化學現象的同時，還要對充分考慮達到實驗結果采用的不同實驗材料對于環境的影響，盡量選用無毒無害，而且對環境的影響比較小的材料來進行實驗。比如：白磷自燃現象展示時，實驗的材料是白磷，它的毒性比較大，而且在燃燒之后所產生有害的氣體對于環境的污染也很嚴重，因此教師可用Mg2Si進行水解，而水解后所產生的SiH4也會在水面產生自燃，而實驗的過程也不會排出有害氣體，用Mg2Si來替代白磷實驗，將綠色化學的理念很好的體現了出來。
2.2.4 將化學實驗當中的三廢作無害化的處理
當前化學實驗當中的三廢有很多處理的方式，但其最終的目標就是要做到無害化的處理，這也是為了貫徹綠色化學的理念非常重要的組成部分。化學教師必須有意識的去引導學生，能夠正確處理化學實驗所產生的各種廢渣和廢液的方法，例如在化學實驗后必須要求學生把產驗的殘留進行清理和分類，并按照各種殘留的自身特點來采取相對應的方法來處理在，比如分解、中和、回收、深埋等，將實驗殘留對環境的污染降到最低。
2.2.5 對于高危實驗要盡量利用計算機去完成
化學實驗當中有些實驗的危險系數是比較高的，在實驗的過程中會涉及到很多種有毒和有害的物質，較易造成實驗事故，從而威脅教師和學生的人身安全，也對環境帶來很不利的影響。所以，這樣的實驗化學教師應避免用傳統的方式進行演示，應盡量利用現代化的計算機技術給學業生進行模擬演示，化學教師可在實驗進行前在計算機中設置好實驗的數據，讓學生在模擬操作的過程中對實驗的設備以及實驗的步驟進行初步了解，讓學生對知識進行理解與掌握的同時也實現在綠色化學的教學目標，也減少了三廢污染。
3小結
伴隨科技的不斷進步以及人類對于環保意識的增強，綠色化學已成為化學的發展趨勢。通過綠色化學能夠讓學生在他們發展的最基礎階段逐漸形成環保意識，產生與大自然和諧相處的認知。因此，把綠色化學的理念充分滲透到高中化學的教學當中，讓學生能夠充分的認識到綠色化學理念對于社會可持續性發展的重要意義，從而加強學生的主人翁責任感。
參考文獻
[1] 楊水金，侯倩，蔡千喜，徐明波. 中學化學教學中綠色化學理念的滲透[J]. 湖北師范學院學報（自然科學版）. 2013（03）
關鍵詞: 實驗設計;高中化學;教學策略
一、實驗在高中化學教學中的意義
人類的生存與發展都離不開化學這門科學，同時化學的發展與進步又無時無刻都依賴于相應化學實驗研究的成果以及相關實驗手段的更新發展。因此，想要了解化學并且學習化學甚至研究化學，都要首先以化學實驗作為最開始的基礎。而所謂的化學實驗，就是根據一定的化學實驗的目的，實驗人員運用相關的實驗儀器和設備以及裝置的物質等手段，在特定的實驗環境和條件下，不斷嘗試化學實驗對象的不同狀態或者性質，通過觀察來獲得化學科學事實的一種研究方法。同時對于高中化學的教學來說，科學的化學實驗是必不可少的。
二、高中化學實驗教學的目標
化學屬于十分依賴實驗的科學，因此化學實驗的教學對于廣大學生正確認識實驗在學習中的地位并能掌握一定的基礎化學知識、基本的實驗方法和技能，同時培養良好的創新精神和能力是有著重要意義的。因此化學教師在組織實驗教學的時候，要盡可能著眼于實現以下具體的目標:首先，強化學生的化學知識。通過化學實驗教學，使學生能夠親身感受化學變化的過程，進而能夠理解化學反應的實質，最后能夠自主的建構獨特的學知識結構;其次，培養科學嚴謹的化學實驗態度。通過化學實驗教學，能夠使同學們了解到實事求是和嚴謹規范的實驗作風對科學研究的重要意義。第三，提高學生的實踐動手能力。通過化學實驗教學，使學生敢于動手、善于交流、懂得合作，進而提高處理問題解決問題的能力。最后，激發學生創新意識。通過化學實驗教學，使學生了解研究問題的方法并能體驗探究的具體過程，強化科學探究的基本意識，進而激發科學創新的激情，成為創新的動力。
三、高中化學教學策略探討
（一）構建高效實驗教學模式：對化學實驗課堂的教學策略進行演示，其中的演示實驗應是相關教師結合教學內容在課堂上進行的實驗。同時演示實驗應該能夠緊緊扣住課堂教學的相應環節，通過靈活多變的實驗模式以及直觀的實驗現象，高效地配合相應的化學概念，進而提高學生學習的興趣，強化學生對知識的深入理解和掌握，在啟發學生思維的同時，能充分發揮化學教師在教學中示范的作用，進而培養學生們的正規實驗方法，強化學生們對實驗精確性和規范性的認識。
（二）實施高效的課堂管理：課堂教學應在特殊的人際心理的實驗環境中，以自身價值對建構核心的師生互動活動進行正確引導。課堂教學活動是否行之有效，不僅在于教學本身好壞，而且還依賴于課堂管理是否高效。同時還應協調并控制課堂環境所擁有的基本要素，保持動態的平衡，營造良好的課堂生態環境，使之寬松又不乏嚴肅，融洽又不失各自的人際心理環境的扮演，這也是實現高效教學的最重要環節之一。總之，課堂教學的管理是教師為確保課堂教學的秩序，協調課堂的各種因素的過程。
（三）開展化學實驗教學評價：行之有效的教學評價是所有學科的教學系統重要組成，其具有導向和選拔以及反饋等重要的功能。化學實驗的教學評價要在在化學實驗教學的評價觀具體指導下，同時根據化學實驗教學目的，運用適當的教學評價方法，通過相關評價者之間的協調，對化學實驗的教學效果進行價值判斷，并達成共識的。
四、教學案例
關鍵詞：微型化學實驗；教學模式
一、微型化學實驗概念及特點
微型化學實驗，即在盡可能少的使用化學試劑開展實驗，其藥品用量通常是常規實驗的幾十分之一甚至千分之一，卻能夠保證安全、經濟的化學實驗完成，達到綠色化學意義，微型化學實驗的兩個基本特征就是操作儀器的微型化和操作試劑的微量化，通過技術手段，將常規實驗轉變為微型實驗。微型化學實驗的普及，可以讓化學試劑用量更少，節省了資源，并且在進行實驗的過程中，符合了環保理念；此外，微型化學實驗將實驗儀器簡化，幫助在課堂上能有更多的學生參與進化學試驗中，提高其動手操作能力，體現了綠色化學發展理念，在日常化學課堂中值得推廣。
微型化學實驗還具有常規化學實驗所不具備的相關特點，例如，更加節省操作成本，更加節省時間成本，安全性能良好，反應速率快、實驗現象明顯、污染減少等等，學生們能夠在其中通過自己的操作感受到化學實驗的各種操作過程和結果，使其能夠在化學學習過程中實現自我思考、自作、自我解決問題、自我反思等一系列學習過程，也能夠幫助學生在實驗過程中樹立綠色化學的意識。
二、微型化學實驗開展的意義
微型化學實驗實驗在高中教學課堂上的廣泛開展對于高中化學教學改革具有重要意義。
（一）重構了化學改革教育目標
隨著素質教育的不斷推進，素質教育對于化學改革目標又提出了新的要求。我們要在這個過程中以對于科學的不斷探索為核心，不僅要讓學生掌握化學實驗的操作技術，更重要的是培養學生對高中于化學實驗的宏觀認識，使其在獨立構思實驗、獨立創新實驗方面有所建樹，并且在這過程中樹立綠色化學意識，培養正確的化學觀。通過推進微型化學實驗，其優良特性恰好符合素質教育對于學生化學能力培養的目標，切實保證了學生人人都能參與實驗，并且在獨立思考與創新時節省時間反復操作，微型化學實驗的小劑量也能夠充分保證學生實踐操作的安全性。
（二）推動了學生創新能力的培養
微型化學實驗的各項操作均是在原有的實驗操作上的創新，在這個基礎上，學生通過對儀器的認識和操作，引起了他們對于化學操作的好奇心，調動了學生的學習興趣，讓他們在能夠自主操作的環境中發散思維，對化學知識產生更多的想法，幫助其串聯起所學化學知識，讓他們在現有知識儲備的基礎上產生更多新的想法。微型化學實驗不僅是對學生動手能力創新精神的培養，同樣也是對其知識運用上創新意識的體現。
三、微型化學實驗教學模式的實施
（一）化學實驗課題的優化
我們將傳統的常規實驗轉化為微型化學實驗過程中，就要注重對化學實驗課題的選擇和優化，不是所有化學實驗都能夠實現與完成微型化操作，我們在選擇操作課題上，應當充分考慮其可行性，在對不適合微型化操作的課題選擇中應予以摒棄，或者選擇操作設計上的優化，讓實驗過程能夠適應微型化操作，這個優化過程，可以讓學生主動參與進來，運用現有的化學知識來將實驗過程改進。
（二）微型化學實驗設施的選擇
微型化學實驗的操作并不像傳統思維中想象的那么復雜，對于實驗過程所需要的各種設施也很簡單。我們不僅要在課堂中普及微型化學實驗的各項操作，教師還應通過對日常生活中各種廢棄物的利用，搭建起簡易的微型化學實驗模型，這不僅能夠幫助學生在生活中自己利用簡易裝備完成實驗，讓學生在生活中感受到化學的實用性，還能讓學生在操作中不斷發現新的可用設施，完善自己的設計方案，增強自身的創造性。在簡易設施的選擇中，我們可以利用對平時廢棄物的收集所選擇出可利用的道具，例如礦泉水瓶、注射器、習慣、鋁線等生活中常用物質來進行實驗，通過這樣的方式，還能夠將綠色化學的理念充分融入進學生的化學學習中。
（三）教師指導與學生自主創新相結合
在實際操作過程中，要通過教師指導與學成創新的結合來實現微型化學實驗的步驟進行。教師要在實驗進行之初對所要研究的問題進行交代，通過充分了解不同學生的特性進行分組。而同學所要做的就是在各自的組別當中自主發掘資料，自主完成實驗設備的搭建，完成實驗后成員間要進行反思。
（四）交流微型化學實驗完成效果
在微型化學實驗時間結束后，教師要根據各組完成情況，進行總結與展望，重點是要在反思過程中找出實驗漏洞，集思廣益完成解決方案。各個實驗小組可以通過不同組別的設計方式不同、得到結果不同找出其創新之處，同時也要反思該微型化學實驗是否符合科學原理，是否符合綠色化學發展理念。該步驟不僅能拓寬實驗內容，又讓學生在整個過程中培養起合作意識。
實驗室化學的內核以及靈魂孫在，是激發學生具有濃厚化學興趣的重要方法。我們一直在對高中化學教學進行改革，而高中微型化學實驗就是其中一種最為生動有效的良好方法，在課堂中，不僅能夠幫助學生自主完成實驗，還能讓當前綠色化學理念充分貫徹，同時還能有效的緩解學校在化學資金投入上的壓力，因此，我們應當在當前大力倡導微型化學實驗的廣泛應用，而如何將微型化學實驗更好地與化學課堂教學進行良好融合也是當前化學教育工作者所要思考的重要問題。不能否認的是，我們在微型化學實驗的推廣與實踐中仍存在許多不足，例如教師未能樹立起新型的教學觀念，學生在接受這種教學模式時也常常感到不適應，我們在未來的發展之路中要采取更加積極有效的方式，幫助微型化學實驗更好地普及于化學教學中，我們有理由相信，今后，微型化學實驗將成為綠色化學發展理念貫徹的有利條件，成為高中化學課堂最優質的教學模式。
參考文獻：
關鍵詞：高中化學；生活化教學；實踐；思考
高中化學是一門知識理論性強、容量大、與生活和社會密切聯系的課程。在教學設計中需要聯系生活，以培養學生形成用化學知識解釋生活現象和解決生活問題的能力，這也符合高中化學新課程標準的基本理念和要求。生活化教學方式能夠有效地將知識學習與生活實際應用結合起來，起到提高學習成績和培養相關能力的目的。因此，在高中化學課堂實踐生活化教學有重要意義。
一、生活化教學的含義
生活化教學源自“教育生活化”的理念，是教育者在教學活動中引入生活元素，精心設計教學環節，引導學生通過自主探究、協作學習等方式理解知識，并將知識應用到生活中的教學方式。
二、生活化教學的實踐
1.基本原則
生活化教學的開展需要遵循一定的原則，如主體性原則和合理性原則。
主體性原則是要突出學生是學習的主人，我們是引導者和組織者。新課程改革提出以人為本，教學活動的設計就是要立足學生的實際。比如，在選修4化學電源的學習中，抓住電瓶車和電動單車已經普及和學生見過甚至使用過的實際特點，在教學上設計探究環節“為電瓶車提供電源的是什么電池，屬于哪種類型的電池，請書寫電極方程式表示其工作原理”。這樣的課堂由生活開始，學生構建理論知識時會感覺十分熟悉和親切。
開展生活化教學時，我們為了達到生活化的目的，往往會加入與化學無關的內容，忽略平常課堂該有的環節。這樣容易浪費課堂時間，教學效果與我們的期望背道而馳。顯然，堅持合理性原則能幫助我們脫離誤區，發揮生活化教學應有的作用。
2.實施途徑
（1）教學資源生活化
在新課程觀念中，教學資源不能局限在教材上，豐富的生活素材也是教學設計的寶庫。我們可以充分應用網絡或訂閱報刊來整理與化學有關的生活材料，特別是影像資料，它能真實再現化學知識。比如，給學生觀看工商部門查處的一批被硫黃熏過的銀耳視頻時，學生就能觀察到二氧化硫的漂白性。當我們有意識地關注和積累生活見聞，生活化教學的步伐就持續推進。
（2）教學情境生活化
建構主義觀認為學習者想自主完成知識的建構，最好的辦法是到現實世界和真實環境中去感受、去體驗。生活化的教學情境是知識學習的生長點。我們在積累豐富的生活化素材的基礎上，應認真分析教材，結合學生的能力水平，將知識巧妙融入情境中。例如，在必修1“富集在海水中的元素――氯”的設計中，以消防官兵處理重大氯氣泄漏事件的措施為情境，即“消防員將泄漏氯氣的鐵罐車轉移進臨時挖掘的水塘中，并不斷噴水和加入燒堿”，提出為什么采用噴水和加入燒堿的方式來控制泄漏，進而引導學生進行氯氣性質的探究。
（3）教學內容生活化
化學內容與生活密切相關，我們應該在課堂中營造生活化情境，比如用生活經驗來理解概念。高中化學理論性強，我們可以利用先行組織者理論，在學習概念前給予學生一些概括性較強的生活素材，引導學生從材料中獲得啟發，然后遷移到知識的學習中。“物質的量”概念的理解一直是學習的難點，我們可以給學生創設日常購買大米、雞蛋的情境，學生通過研究材料歸納出化零為整的思想，并將結論遷移到“物質的量”的學習中。相比于傳統的講解、練習，這樣的教學方式形象、深刻。
（4）作業布置生活化
課后作業是學生鞏固知識和拓展課堂學習的廣闊天地。學生學習化學知識，不僅是為了完成學業、更好地生活，更要讓知識為生活服務。我們不能只為考試成績而單一布置習題，而是結合實踐知識開展課外活動。例如，學生在學習酚類物質可作為消毒劑后，布置學生小組合作，利用網絡資源收集生活中各種消毒劑的成分、性質和使用范圍。在對比整理中，學生深刻認識到酚類消毒劑的毒害作用，在生活中就能正確使用消毒劑。通過作業布置的生活化，引導學生走出題海，用靈活、有趣的方式學知識、用知識。
三、生活化教學的意義
1.激發興趣、降低學習難度
學生在生活中的所聞所見，不少與化學知識有直接聯系。將生活經驗引入高中化學課堂，極大地激發了學生的學習興趣，有效地培養學生熱愛化學的情感，減少學習理論知識的乏味感。此外，用生活素材來講解知識是通俗易懂的，創設生活情境探究化學知識是有趣和深刻的，這些方式能降低學困生學習的難度，幫助其恢復自信心，在轉化學困生方面有重要意義。
2.培養學生的實際應用能力
圍繞生活現象設計知識探究環節，在課堂上培養學生用化學知識解釋生活現象和解決生活實際問題的能力。開展課外實踐活動，充分調動學生通過網絡資源、生活實踐等方式，拓展化學知識，運用課堂知識更好地服務生活。因此，開展生活化教學，是培養學生聯系實際、應用知識能力的有效途徑。
3.使評價方式多樣化
學生的評價方式一般局限在測驗成績與學習態度上，評價欠缺多樣性和全面性。布置作業環節開展課外實踐活動和以課堂創設生活化情境引導學生進行實驗探究，能夠在實踐和探究活動中對學生的活動表現和成果進行評價。這樣在原先的成績評價上引入學生實踐能力的評價，豐富評價方式。
實施生活化教學，需要花費心思和精力去整理和積累生活素材，對教師的日常工作提出新的挑戰。此外，由于高中生的學習節奏快、學習任務重，開展實踐活動會受到一定的阻力。但是生活化教學的理念，能彰顯化學與生活息息相關的特點，充分展現化學的獨特魅力。生活化教學的開展，能激發學生的學習興趣，帶領學生體會學習化學的意義，更鍛煉學生的實踐能力，培養創新意識。顯然，實踐這樣的教學理念與模式，能使學生更好地生活，提高教師的教育研究能力。
參考文獻：
[1]丁健.新課程下高中化學生活化教學的實踐研究[D].東北師范大學，2009.
隨著新課程標準的深入推進，素質教育的教學理念不斷推行，環境問題和綠色化學理念已經在化學教育中得到了認可。綠色化學是以保護環境，節能減排為前提新型的化學教學理念，旨在促進人類與自然的可持續發展。目前為止，綠色化學理念已經被世界上的許多國家認可并實施。高中化學所涉及到的教學內容較為基礎，同時高中也是培養學生思維模式的黃金時期，因此在高中化學教育中引入綠色化學的理念，能夠從根本上樹立學生的環境保護意識。
一、高中化學教育中綠色化學理念的特點和重要性
1.高中化學教育中綠色化學理念的特點
新課程標準下的高中化學教育在重點培養學生化學基礎知識的同時，更是將教學重心放在了學生的綜合素質的培養上。因此，教師在傳授學生化學原理、物質組成等知識的基礎上，更是通過生活中出現的化學相關現象講解來幫助學生學會利用化學改善生活。在學生頭腦中形成知識結構的同時，將綠色化學理念滲透到學生的腦海中，樹立學生的綠色環保意識，使學生在今后的學習工作生活中，能夠將綠色化學理念正確的運用出來[1]，為人類與自然的和諧相處做出一份貢獻。綠色化學理念的引入，將化學教育分割為環境保護和知識儲備兩個方面。一方面能夠提高學生的科學文化素養，能夠理性的認識科技和經濟的快速發展;另一方面使學生學會用發展的眼光看待問題，將一切化學的應用放在維護生態環境的前提下。
2.高中化學教育中綠色化學理念的重要性
在以往的應試教育的體系中，并沒有明確的引入綠色化學理念，許多化學教師在教學過程中也將教學重心放在應試上面，對綠色化學理念的滲透十分微少。以往的化學教材主要涉及到的知識都是物質的構成、結構、性質等等，極少涉及到從環境保護的角度去解決工業發展中給環境帶來的污染問題。綠色化學理念與之不同的是，通過從環境保護的角度去學習理論知識，指導實驗，從而對如何生產出對環境友好的化學產品進行創造性的探究。在過去的幾年里，我國的工業得到了飛速的發展，然而國民在環保意識上卻十分薄弱，這就造成了我國的環境污染十分嚴重，而綠色化學理念的滲透能夠保證工業發展和自然環境的協調，使學生對化學的恐懼和偏見減少，因此綠色化學理念在高中化學教育中的滲透十分必要。
二、將綠色化學理念滲透到課堂教學中
1.教材與實際生活的結合
要想將綠色化學理念深入的滲透到學生的化學課堂上，首先要立足于教材的基礎內容，將教材中涉及到的水體污染、重金屬污染、溫室效應等與綠色化學和環境保護密切相關的內容詳細講解，同時將其中的關鍵知識點與生活實際結合起來，使學生意識到綠色化學理念的重要意義。
例如在講解水體污染時，教師可以在課堂上對水體污染這一部分內容中所涉及到的知識點講解清楚，并開展課外實踐活動，帶領學生對附近的水體樣本進行采集和檢測。
2.要將綠色化學理念融合在課堂教學中
教師首先要具備綠色化學意識，然后才能將綠色化學理念在教學過程中體現出來。只有將綠色化學理念深入的融合在教學內容中，才能夠使學生逐漸形成綠色化學的意識。例如，在氯氣的性質這一課中，在講到漂白性質時，教師可以引入雙氧水的漂白作用，并從保護環境的角度分析，雙氧水的漂白作用比氯水的漂白作用更加清潔，對環境友好，因此在將來，工業上會大量使用雙氧水來代替氯氣作漂白劑。這種對比，不但加深了學生對兩種物質的漂白作用的印象，同時，通過兩種漂白劑在工業生產中對環境的影響的對比，使得學生在潛意識里形成了綠色化學的意識，是教師在課堂上向學生滲透綠色化學理念的重要途徑。
三、將綠色化學理念滲透到高中化學實驗教學中
實驗是沿著課堂教學理論的重要手段，化學的學習離不開化學實驗。因此將綠色化學理念融入到化學實驗的教學中，能夠從根本上是樹立學生的綠色化學意識[2]。
1.盡量簡化化學實驗
所謂的簡化化學實驗，就是能夠滿足實驗要求，并且得到預期實驗目標的前提下，對原有的化學實驗內容進行調整，盡可能使用精簡的化學儀器和少量的化學藥品以及試劑，使實驗過程中排出的氣體和廢液量減少，從而減少實驗過程中廢氣和廢液對周圍環境的影響。例如，在氯氣的性質的實驗中，選擇小號的燒瓶對氯氣進行制備，同時在培養皿中滴入其他需要用到的試劑，使氯氣產生后直接擴散到其他試劑上，達到制備氯氣和驗證氯氣的漂白性的目的，有效地減少了氯氣在空氣中的排放，同時節約了化學實驗儀器和化學實驗藥品。
2.嚴格規范實驗操作的步驟
在設計實驗時應對實驗的步驟進行反復的推敲，從而增強實驗的規范性和可實施性;此外，在實驗過程中，嚴格要求學生遵守實驗設計規程，認真按照設計好的實驗步驟進行操作，對化學藥品要準確稱量，切不能私自更改實驗步驟以及隨意丟棄實驗廢物。若不嚴格規范實驗操作步驟，很容易導致意料之外的實驗事故的發生，為其他人帶來人身安全的危害;同時還可能造成不安全的化學藥品對周圍的環境污染。因此，嚴格規范實驗操作步驟，不僅是保證化學實驗安全性的前提，也是綠色化學理念的體現。
3.盡量使用綠色無害的實驗材料
高中化學實驗室一般都安排在學校的教學樓內，這里的學生密度很大，如果實驗過程中一些有害物質泄漏或者發生其他實驗事故，不但會給實驗室內的學生造成危害，還會對樓內其他學生和教師帶來安全隱患。因此，在滿足實驗要求的前提下，盡量使用綠色無害的實驗材料。例如在學習NO2與N2O4相互轉化的這部分知識時，由于NO2和N2O4具有一定的毒性，教師可以選擇連通燒瓶作為實驗裝置，這樣既不影響學生對實驗的觀察，還在一定程度上保護了實驗環境，同時能夠在潛移默化中樹立學生綠色化學的理念。
4.正確處理實驗過程中產生的“三廢”
在實驗后對實驗過程中產生的“三廢”進行回收處理，是體現綠色化學理念重要途徑。實驗過程中的“三廢”根據其性質，有許多處理方法，其目的就是消除這些物質對環境的不利影響。教師在帶領學生進行實驗時，應有意識的引導學生學會正確處理實驗過后殘留的廢氣、廢液、廢渣。例如在實驗后，教師應嚴格要求學生將實驗殘留物質進行分類處理，每個實驗室內至少要有兩種廢液桶，一種用于回收水溶液，另一種用于回收有機溶液。
5.借助于多媒體教學
當教材中涉及到的一些實驗具有高危性，不適合在課堂上演示更不適合學生動手操作時，教師可以利用多媒體軟件對整個實驗過程進行模擬和播放。同時在實驗中的一些關鍵步驟和重點現象能夠放大以及回放，使學生對實驗的觀察更加清楚和仔細，不但能夠貫徹綠色化學的教學理念，還能夠幫助學生加深記憶。
四、結論
綠色化學理念應貫穿于整個高中化學教育的始終，讓學生對化學與健康、環境、能源之間的密切關系，以及工業綠色化發展的重要意義。高中學生是樹立正確的人生觀、培養積極向上的意識的最佳時期，因此化學教師應利用一切教育機會，潛移默化的將綠色化學理念滲透到學生的日常學習中，為我國的可持續發展做出應有的貢獻。
化學教師教學工作計劃
一、指導思想
為具體體現課程改革理念和對義務教育階段學生科學素養的要求，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，為學生全面深造或走入社會打下堅實的基礎。
二、情況分析
從上期所任教的班級的化學成績來看，成績有所改觀，但仍有許多低分。隨著化學課改的推進，自己在教學資源的利用還有待加強。
三、教學目標
1、讓學生學到一些科學探究的基本方法
2、使學生學習一些基本概念和基本原理;學習幾種常見元素和一些重要的化合物的基礎知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能;了解在實際中的廣泛應用;使學生能初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。
3、激發學生學習化學的興趣;培養學生的科學態度和科學的學習方法;培養學生的學習能力和創新精神，并對學生進行愛國主義的辯證唯物主義教育。
四、教材分析
1、緒言從學生的親身感受出發，從學生的角度提出了許多饒有趣味并帶有一定想象力的問題，指出這些并非都是一些美好的愿望，它們正在通過化學家的智慧和辛勤的勞動逐步實現，從而使學生從開始學習化學起，就感受到化學學習的價值，并產生希望了解化學的強烈愿望。教材抓住學生的這種情感，從具體事例出發，引導學生了解化學是一門使世界變得更加絢麗多彩的自然科學，它研究物質的組成、結構、性質以及變化規律，接著教材以豐富多彩的圖畫和簡明的語言，概括了人類認識化學、利用化學和發展化學的歷史和方法，以及化學人類進步和社會發展的關系，再次展示了化學的魅力和學習化學的價值。
2、第一單元具有以下特點：①作為起步階段的化學學習，教材注意創設情境，激發學生學習化學的好奇心和探究欲望，尤其注意從殷實的史實出發，展示化學與人類進步與社會發展的關系，使學生能初步從化學、技術、社會這三者的密切關系中領悟化學學習的價值，培養學生學習化學的興趣與責任感。
②突出化學是一門以實驗為基礎的科學，強調走進化學實驗室的重要意義，以及學習一些最基本的化學實驗操作的必要性，引導學生體會化學實驗是獲取化學知識和學習科學探究方法的重要手段，培養學生嚴謹的科學態度和尊重客觀事實，善于合作等的優良品質。
③重視學生的生活經驗和親身感受，注意引導學生主動參與探究活動，并通過探究活動與合作學習，主動地獲取知識，注意培養學生從日常生活中發現和提出有探究價值的問題的思路和方法，體驗探究活動的過程，方法和成功后的喜悅，從而使學生產生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感，樹立學好化學的信心。本單元教學重點：化學學習的情感、態度和價值觀等方面的教學。本單元教學難點，引導學生主動參與科學探究的過程與方法等方面的教學。
3、第二單元是學生學習的第一大類物質。空氣是人人都離不開的物質。由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。本單元選擇空氣和氧氣的知識作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅是因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣占有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動形成風箏;更重要的是因為他們在自然界中頒極廣，是自然界維持生態平衡的重要條件，是化工工廠的廉價資源;它與人類的關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質;還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。
4、第三單元是從社會實際和學生的生活實際出發，在展現水與人類的關系，世界和我國水資源概況，水的污染和防治等問題的同時，以水為載體，將單質、化合物、物質的組成，原子、分子等化學基本概念及沉淀、過濾、蒸餾等化學實驗操作技能的學習貫穿其中，力圖為學生提供認識和探索周圍事物的素材和線索，以及從身邊事物中學習化學知識的意境。因此本單元的特點是將化學的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯系社會、聯系生活的內容之中。從知識結構上看，本單元的內容分為三塊：
一是從社會學角度認識水，包括水在自然界的作用，水資源狀況及其保持等;
二是一些化學基本概念;三是幾項化學實驗基本操作。其中重點內容是：①人與水的聯系，以及人其中的能動作用。②原子、分子的概念。③過濾、蒸餾等基本操作技能。
5、第四單元教材共分原子的構成。元素、離子、化學式和化合價四個課題。它們包括原子結構模型，相對原子質量、元素、元素符號、核外電子排布觀念、離子、化學式、化合價、相對分子質量及其有關的計算等內容。本單元教材是“雙基”的重要組成部分。本單元教材對于學生十分重要。本單元重點：原子的構成。離子的形成，元素、元素符號和化學式。難點：核外電子排布觀念、化合物。
6、第五單元共有3個課題。課題1通過一系列探究活動，引導學生從量的方面去研究并得出化學反應的客觀規律，為化學方程式的教學作好理論準備。這是學好本單元的基礎。課題2講了書寫化學方程式的原則，方法和步驟。說明化學方程式所表示的意義，這是本單元的中心。課題3從量的方面研究物質發展變化的過程，是化學方程式的具體應用。
7、第六單元包括三個課題。課題1主要介紹碳的幾種單質。課題2是引導學生探究實驗中制取co2的裝置。課題3是通過實驗探究碳的氧化物的性質。本單元教材重點：①碳及碳的氧化物的性質。②實驗中制取co2的裝置。③培養以發展的觀點看待碳的單質。④培養和關注社會與環境的責任感。本單元難點：探究實驗室中制取co2的裝置。
8、第七單元是從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，并配合圖像和繪畫，增強學生對知識的感受。
五、具體措施
1、結合化學學科的特點，密切聯系實際生產、生活激發學生學習化學的興趣。
2、成立化學課外興趣小組。
3、對學習化學興趣不高的同學實行個別輔導。
4、對學生進行自己出題自己測試的訓練。
六、課時安排
緒言 1課時
第一單元 7課時
第二單元 6課時
第三單元 7課時
第四單元 8課時
第五單元 5課時
第六單元 6課時
第七單元 4課時
期中素質檢測 6課時
〔中圖分類號〕 G633.8 〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004—0463（2013）12—0060—01
隨著中學新課程標準的實施，中學化學教師越來越關注化學實驗的“綠色化”問題。綠色化學是社會對化學科學發展的新要求，對于人類社會的可持續發展具有重要意義。
1.中學化學實驗“綠色化”是幫助學生樹立綠色化學理念、建立環保意識、養成良好行為習慣的有效途徑。
《化學課程標準》指出，化學課程的內容要“體現綠色化學的思想”，要使學生“樹立綠色化學思想”、“樹立珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物質的觀念”、“強化實驗安全意識”。化學實驗教學與綠色化學聯系最為緊密，也最為直接。因此，在實驗教學中貫徹綠色化學思想尤為重要。
在實驗教學中，廢氣不加以吸收，廢液、廢渣隨意排放，所有這一切對學生的負面影響是不可低估的。污染嚴重的實驗以及隨意排放實驗廢物的行為給學生傳遞的不良信息是：實驗產生的廢氣、廢液直接排放到環境中并無大礙。應該看到，實驗教學過程中隨意處理“三廢”，不僅直接影響著環境，更對學生有著不良的示范作用。
教師應把綠色化學的思想滲透到化學教學中去，指導化學實驗的設計，在實驗中減少化學用品使用量和污染物排放量，并規范自己和學生的實驗操作，幫助學生養成良好的實驗操作習慣，讓學生知道隨意排放污染物是一種錯誤的行為。
2.中學化學實驗“綠色化”是開展實驗探究、實現學生人人動手實驗的重要保證。
化學實驗是學生學習化學、實現科學探究的重要途徑，是化學課程內容的有機組成部分，也是實現化學教學目標的基本保證。新課程提倡每個學生都親自動手做實驗，學生實驗的數量大大增加。但由于許多學生對于化學實驗不夠了解，對人身安全有所擔憂，造成了有些學生只希望“看實驗”而不愿意“做實驗”的現象。化學實驗“綠色化”，既能減少化學實驗室的污染，又能降低危險事故的發生幾率，減輕學生對化學實驗的恐懼感，為實現學生人人動手實驗提供了重要保證。
按照綠色化學的思路設計，改進的化學實驗往往更加安全、更加環保，同時也更加適合學生動手操作。這對于鼓勵學生積極參與實驗教學過程，在實驗過程中掌握化學實驗的基本技能，提高學生的科學素養都是極為有利的。
3.中學化學實驗“綠色化”有利于控制實驗室的污染，是保護環境的重要措施。
當前中學化學實驗產生的大量有害廢棄物還沒有統一規范的處理辦法。許多學校對實驗廢棄物的處理相當隨意，不經意間就對環境——包括空氣、水、土壤造成了污染。有統計顯示，在我國學生的高中階段，人均有害廢液的排放量大約是100 mL/年～400mL/年，因此，中學化學實驗室是不可忽視的污染源之一。以高中化學中“銅和濃硫酸反應”的實驗為例，如果每個實驗小組取2mL濃硫酸，則會產生400mL左右的二氧化硫氣體，一個班（24個實驗小組）的實驗就排放出9600mL二氧化硫氣體。按實驗室空間為90m2×3m=270m3計算，實驗期間，實驗室內二氧化硫氣體的質量濃度約為100mg/m3，是我國規定居民區大氣中二氧化硫最大允許質量濃度（0.15mg/m3）的667倍。這些氣體擴散到大氣中，也會對環境造成嚴重危害。
關鍵詞：初中化學；情感教育；高效課堂；方法探究
中圖分類號：G633.8 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）19-0267-02
引言：
初中生正值青春期，心理變化較多，作為初中教師，要注意到學生細微的心理變化，有效利用，調整課堂教學方式方法，讓學生樂于接受課堂知識。那么，怎樣改善學生與教師之間的關系，讓學生習慣并喜歡上與教師的交流？怎樣改進課堂教學，讓學生能樂于學習化學知識，喜歡上化學教學？這就涉及到情感教育的重要性。教師要重視情感教育，積極探索情感教育在初中課堂上的實施方法。
一、情感教育在初中化學教學中的意義
1.增強學生學習積極性和學習效率。情感教育是指教師通過情感感化，引發學生對化學的興趣，從而喜歡上化學的學習，讓興趣成為推動學習的最大動力，提高學生學習效率和積極性。要處理好學生與教師、學生與學生、學生與化學學科之間的關系，讓學生處于樂于學習的狀態，以積極的心態去面對化學學習，提高學習積極性和學習效率。
2.促進學生智力發展。初中學生處于身體、心理都高速發展的階段。良好的學習氛圍、愉快的學習環境、積極的學習方式，不僅能促進學生更好地接受知識，形成良好的學習習慣，同時對學生的智力發展也有很大的促進作用。
二、初中化學課堂如何實施情感教育
初中化學課堂教學實施情感教育，對于課堂教學效率的提高、師生關系的促進、調動學生自主學習積極性、促進學生心理成熟及人生觀和世界觀的形成、幫助學生提高能力等方面，都有重要意義。現就具體實施，提出以下建議。
1.構建良好師生關系，促進平等交流。要在課堂上實施情感教育，首先要緩和師生關系。初中學生正處于青春期，心理變化較大，敏感易怒，初三學生學習壓力又大，很容易導致學生的抵觸情緒。教師要留意學生的變化，注意自己的言行，避免引起不必要的誤會，發生摩擦。這里筆者的建議是，與學生面對面，平等地交流問題。在課堂上，遇到問題大家一起討論，教師不應自恃身份，一直以威嚴的面目對待學生，要主動親近學生，幫助學生解決問題，了解學生心理，在課堂教學過程中，要尊重學生，維護學生的自尊心和積極性。例如在一次課上，筆者提問硫酸銅、硫酸鐵中金屬元素的化合價。有學生積極地回答：Cu、Fe都是+2價。明顯他的答案是錯誤的，但筆者并未直接指出錯誤，而是表揚了他積極回答問題的可貴，并讓他先坐下，和大家一起寫出這兩個化學式，再重新標出化合價，并在黑板上寫出CuSO4、Fe2（SO4）3、FeSO4，大家一起討論各元素原子的化合價，再分別標出其中Cu和Fe的化合價，讓大家都熟記這個知識點，淡化對那名學生錯誤答案的印象。這樣既保護了那名學生的自尊心，又能讓大家參與討論，活躍課堂氣氛。
2.巧妙借助多種教學手段，引發學生積極情感。多媒體手段的介入，使得課件制作已經成為教師課堂評價的重要組成部分。但化學教師不應僅注重教學課件，更應利用豐富的教學資源，通過多元化的教學手段，引發學生思索、探究的積極性。在氯氣一節中，筆者通過帶領學生一起用橡皮泥制作教具――氯氣的球棍模型。學生在動手過程中，熱情高漲，并自己推斷氯氣結構所決定的物理、化學性質，并積極討論氯氣的制備和有氯氣參與的化學反應。筆者在旁邊只起到引導和糾正的作用，這一節的教學任務就順利地完成了。另外，筆者還嘗試了讓學生上臺講課、在實驗室中邊進行實驗邊講解知識等教學方法，通過讓學生提出或選擇教學方法，進行課堂教學，充分調動學生的積極性和主觀能動性，讓學生真正喜歡上化學課堂，喜歡上化學學科。
3.運用情感疏導，促進認知內化。情感疏導并不只是心理老師的責任，各個任課教師都有責任促進學生全面和諧發展。在化學課堂上通過對化學知識的講解，培養學生的安全意識、環保意識和為他人著想的意識。尤其是在化學實驗時，通過一些實驗操作的講解，培養學生的利他意識。例如：用試管加熱液體，試管口既不能朝向自己也不能朝向他人；實驗藥品用過后要放入指定位置，避免誤傷或環境污染；注意酒精燈的使用等，這些規定就像“不要隨地吐痰”、“公共場所禁止吸煙”一樣，通過這些習慣的培養，讓學生形成注意自身安全、節能環保、幫助他人的公共意識，促進學生的全面發展。
4.利用化學史對學生進行人格教育，樹立愛國主義情感。化學發展過程中，不乏一些發現、探索的故事，可以通過在課堂上穿插些化學發展史上著名的故事或名人之間的趣事，既能引起學生的學習興趣，又能通過勵志故事，對學生進行人格教育，培養學生愛國精神，樹立學生科研的信心。例如，在元素周期表這節課結束的時候，筆者講述了門捷列夫發現元素周期表的故事，通過對門捷列夫專心科研、認真演算的描述，學生們都被科學家醉心科研和認真工作的精神所打動，并對科研生活充滿向往。另外，還有居里夫人繼鐳元素后又發現一種放射性元素，并命名為釙，以此紀念其祖國波蘭。同時居里夫人一生奉獻科學事業，不慕名利，愛心公益。這個故事大大激發了學生的愛國熱情和奉獻精神。甚至有位女同學勵志成為像居里夫人一樣的女科學家。名人故事能夠引發學生對科研的興趣，對科學家美好品質的效仿，但教師也要注重引導，選擇適合學生模仿和崇拜的科學家的故事，向學生傳達先進、陽光的思想。
結語：
情感教育對于初中化學的課堂教學的促進和改革，具有重要意義。通過在課堂教學中的有效利用，情感教育不僅能起到拉近師生關系的作用，更能提高學生動手能力及科學探究的意識。同時通過情感感化、興趣引導，讓學生真正喜歡上化學學科，培養學生的科研能力和自主學習意識。
參考文獻：
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科學素養是當前素質教育中的重要內容，本文通過4種情境創設，結合教學實踐，對基于科學素養的高中化學設計進行了研究，也涉及了理論的創新．
1利用課程教材創設問題式情境
高中化學主要講述了化學原理以及化學知識技能，一部分是以概念的形式給出的，更多的則是以問題思考的形式提出的．在進行課程設計時，應注重對學生發現問題能力的培養，為他們創設合理的問題式情境，并讓他們參與其中，以提高解決問題的能力．例如，在學習“氮和硫”時，涉及NO2與H2O反應的實驗，會生成HNO3和NO，其中NO是有毒氣體且不溶于水，不能直接排放到空氣中．對此，教師提出讓學生自主設計實驗，有效去除反應后生成的NO．有的同學提出加入NaOH，NO能與NaOH在NO2的作用下生成硝酸鹽；也有同學提出通入O2，NO能在O2的作用下與水發生反應生成硝酸．教師接著提問，有沒有更簡單的方法？通過討論分析，學生了解了NO2通入水中的2個化學反應，解決了本章的重要問題．
2利用化學實驗創設吸引式情境
以實驗的方式激發學生求知欲是高中化學的重要教學手段，學生對實驗的過程充滿了新奇和未知，通過觀察實驗現象能增強對化學反應的記憶．例如，在講“膠體”知識時，教師先將一束光照入牛奶中，會發現一條透明的通路，即光能夠通過牛奶．對此，教師向學生提問，生活中還有哪些液體也能夠在光的照射下出現通路？第2節課上，同學們紛紛帶來了自己認為能在光的照射下發生通路的物品，有的同學帶來了果凍，有的帶來了玻璃，有的帶來了淀粉溶液、泥漿水等，與教師一起用光對這些物品進行照射，發現有的物品光能通過，但有的不能．通過用光照射物品這個簡單的實驗，學生既掌握了膠體的性質與鑒別方法，同時也讓學生感受到了化學的神奇，提高了對化學的興趣．
3通過生活現象創設發現式情境
生活與化學是息息相關的，生活中蘊含著許多的化學知識，只要稍加引導，學生就能提出很多與生活有關的化學問題，這對增強學生對化學的理解以及提高化學與社會關系的處理能力都有著重要意義．例如，在學習“化學能與電能”時，可以引導學生在生活中尋找化學能轉化為電能的實際應用，并指導學生設計一套化學能發電的裝置．教師先提出問題，能不能將化學能直接轉化為電能？然后為學生準備一些實驗用品，有銅片、鐵片、鎂條、水果、導線、稀硫酸、小燈泡等裝置供學生選擇，讓學生獨立操作，有的學生成功讓小燈泡發亮了，但有的卻不行．教師可以組織學生互相討論和觀摩，然后從電池的原理進行解釋，以化學的角度為學生介紹電池發光的條件：正極、負極和電解質．鋅片失去了2個電子成為了帶2個正電的鋅離子，而銅得到了2個電子，成為了帶2個負電的銅離子，在電解質的作用下產生了電能，使得小燈泡發亮．教師還可以引導學生通過化學能與電能的轉化寫出電極反應式和化學方程式．
4通過化學史敘述創設故事情境
化學有著悠久的歷史，集聚了前人的智慧，在化學史上有輝煌的成就，也有令人嘆息的遺憾，這些歷史給我們帶來的不僅是化學知識，還有嘆服．以化學史敘述創設故事情境可以激發學生對自然的熱愛和對科學的熱情，這也是重要的科學素養．例如，在學習“海水中的元素———氯”時，教師可以通過氯氣產生的歷史故事來激發學生的學習興趣．氯氣最早是由瑞典化學家舍勒發現的，他在加熱二氧化錳和鹽酸的過程中，發現了一種煙霧，這種煙霧在當時被稱為脫燃素的鹽酸氣．
舍勒把這種煙霧通入到水中，發現所得到的液體有著長久的漂白作用，而且還能與金屬化合物發生反應．自氯氣被發現以后，先后有戴維、貝萊梯等化學家對它展開了研究，有人甚至認為氯氣是一種奇特的物質．后來到1823年，一次巧合中，法拉第打破了一只裝有氯的水合物的試管，他發現試管中原來是“油狀物”不見了，變成了液態氯，這也讓人們更進一步了解了氯的性質．后來，人們研究各種方法來收集氯氣，這也是我們今天要學習的氯氣的性質以及制備和收集．以科學探究為中心是高中化學設計的重要內容，不是一兩節課能夠實現的，而是貫穿整個高中化學教學始終．教師在進行教學設計時，應注重對學生科學知識和技能的培養，讓他們養成科學的學習態度和價值觀，以此來培養學生的科學素養．
作者：陳超群 單位：江蘇省邳州市八義集中學
【關鍵詞】科學探究 科學精神 創新意識 自主探索
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）33-0134-01
一 引言
1.時代精神
18世紀，歐洲啟蒙運動家高舉“理性主義”的旗幟，將人類從蒙昧與宗教迷信中解放出來，理性主義和科學精神成為時代的主題。嚴謹的治學態度、堅持以事實為導向、拿證據說話始終是科學研究的核心精神。化學作為現代科學必不可少的組成部分，必然需要科學的探究精神。在中國，初中化學課堂是學生探索化學奧秘的啟蒙階段，培養其樹立科學的探究精神、自主的創新意識以及自我探索的能力對于其以后以嚴謹科學的態度進行科學研究具有重要意義。而這些能力的培養，需要課堂教學的創新設計。
2.新時期的教育教學政策
以科學探究的精神進行初中化學的教學，一方面響應了我黨十的偉大號召，對于培養學生的創新精神具有重要推動作用;另一方面也有助于培養學生的自主探索能力和嚴謹的科學素養，這對于學生的全面發展和成長成才具有深遠意義。
3.初中化學課堂教學現狀
當前的初中化學課堂大多依舊是教師的課本講解、學生的記錄學習，實驗設計與實驗操作較少。這一方面是由于初中本身對于學生的動手能力要求就不高，老師在這方面不太重視;另一方面則是由于部分學校的化學實驗用品、器材嚴重不足。因此，在教學過程中，為了使學生更快、更多地學好、記好化學反應、化學方程式，在考試中能取得高分，在課堂上往往能多講就多講，在課后則布置大量的習題以彌補學生在實驗方面存在的不足。這往往導致整個課堂淪為學生被動學習、機械記憶的溫床，短時期內可能提高學生的學習成績，但是對于其長久的興趣培養和成長具有不利影響。
二 科學探究的定義與內涵
科學探究的基本精神即是以問題為導向，以嚴謹科學的態度去探索、研究相關課題，制定相應的計劃并進行實驗，在得出結果和結論后進行反思評價。它包括四個方面的內容：提出問題、制定計劃與進行實驗、收集數據與做出結論、反思及評價。
貫穿于科學探究之中的則是崇尚事實、崇尚真理的精神。在以科學探究為出發點的初中化學新課堂教學設計，需要從初中化學課堂教學的現狀出發，找出問題的節點所在，并制定相應的教學計劃，在實施過程中不斷進行反思。
三 以科學探究的精神進行初中化學新課堂教學設計
1.樹立科學精神
初中課堂教學不僅是知識的傳授，更是學習習慣和品性培養的重要時期，因而，在初中化學課堂教育中，就需要培養學生樹立科學嚴謹、實事求是的精神，在化學實驗中尤其如此。因為并不是每個實驗都會得到理想的結果，有些實驗在課本上的結論和自己做出來的結果可能有較大的出入，在這時就需要學生實事求是地記下實驗結果，并反思自己在哪個環節可能出錯;而不能直接忽略自己的結果而照抄書上的結論。培養學生嚴謹的科學態度至關重要。
2.培養創新意識
在科學的領域中，創新是非常重要的一環，正是因為有了創新，科學的世界才大放異彩。在各大科學領域中，化學的創新可謂是平凡而偉大：我們生活中的塑料制品、穿的服裝都是得益于化學這門科學;沒有化學的發展，就不會有開辟新時代的炸藥，更不會有記錄歷史變遷的書和紙。因而化學的發展與創新對于我們時代和整個人類意義重大，培養學生的創新意識也就顯得十分必要了。
在課堂上，應當充分利用學生學習的自主性，布置預習任務，讓學生在預習中主動提出問題，并由老師引導著去探尋答案;組織學生了解現代化學化工發展狀況，啟發學生的創新思維;舉辦化學趣味競賽，鼓勵學生發揮自己的想象力和創造力。
3.提高自主探索能力
學生學習的不僅是書本上的知識，更重要的是能將所學的知識應用于實踐;而學生學習的這些知識也不應當僅僅是“這些知識”，還要能產生更多的知識。要實現知識產生知識，就需要能提高學生的自主探索能力。不僅要讓學生“學”，更要讓學生“會學”。
