時(shí)間：2022-09-20 16:18:52
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]杜郎口；教學(xué)模式；自學(xué)能力
杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革是中國(guó)基礎(chǔ)教育的一朵奇葩。近幾個(gè)月，我校發(fā)起了學(xué)習(xí)“杜郎口教學(xué)模式”的旋風(fēng)，經(jīng)過(guò)參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，我校在新入學(xué)的七年級(jí)學(xué)生中實(shí)行了“杜郎口教學(xué)模式”課改實(shí)驗(yàn)，總結(jié)出一套連環(huán)推進(jìn)自主教學(xué)法。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的教學(xué)實(shí)踐與思考，我認(rèn)為“杜郎口教學(xué)模式”實(shí)質(zhì)上實(shí)踐了著名教育家葉圣陶先生的一個(gè)著名教育理論“教是為了達(dá)到不需要教”
1 葉圣陶先生的教學(xué)理論及實(shí)現(xiàn)途徑
著名教育家葉圣陶先生在20世紀(jì)60年代初提出了一句名言：“教是為了達(dá)到不需要教”，提倡教育者要善于誘導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，達(dá)到“疑難能自決，是非能自辯，斗爭(zhēng)能自?shī)^，高精能自探”的主動(dòng)境界。他認(rèn)為語(yǔ)文教師的責(zé)任并不是專(zhuān)為學(xué)生講書(shū)和批改作文。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老實(shí)講；自能作文不待老師改。教師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)乃為教學(xué)之成功”。講書(shū)要達(dá)到不需要講，學(xué)生自己能夠讀書(shū)；批改作文要達(dá)到不需要批改，學(xué)生自己能夠認(rèn)真下筆，完稿之后又能夠斟酌修改。他非常明確的指出，教師要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，要鼓勵(lì)學(xué)生不依賴(lài)教師。為此，教師在課堂上就決不能多講。教師講多了，學(xué)生不肯動(dòng)腦筋，自求得之的能力就無(wú)從培養(yǎng)；教師講多了，學(xué)生不用動(dòng)腦筋，就只好依賴(lài)?yán)蠋熈?。這種教育思想，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己學(xué)習(xí)一輩子；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，將來(lái)能應(yīng)對(duì)諸多的問(wèn)題。
“教師只管講，學(xué)生只管聽(tīng)”的教學(xué)方法是永遠(yuǎn)達(dá)不到“不需要教”的，葉圣陶的方法，是在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好三個(gè)環(huán)節(jié)，即“預(yù)習(xí)一討論一歷練”，其中“預(yù)習(xí)”在課前完成，“討論”以課內(nèi)為主，“歷練”則以課外為主。做好了“預(yù)習(xí)一討論一歷練”的工作，學(xué)生就能養(yǎng)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文的好習(xí)慣，就能熟練地掌握語(yǔ)文這個(gè)工具，那樣，“教是為了達(dá)到不需要教”的主張就可以實(shí)現(xiàn)了。
2 杜郎口教學(xué)模式的實(shí)踐
杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念“以人為本、關(guān)注生命”、“教師是教學(xué)過(guò)程的策劃者、組織者、合作者”、“學(xué)生是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主角”“教是為了不需要教，由一個(gè)人的積極性，變?yōu)閹资畟€(gè)人的積極性：把學(xué)習(xí)變成學(xué)生自己的事情”；“教育不是把已有的知識(shí)儲(chǔ)蓄到學(xué)生的頭腦里，而是把學(xué)生的創(chuàng)造力誘發(fā)出來(lái)，學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)智慧”。這些理念是對(duì)葉圣陶先生教育思想的繼承和學(xué)習(xí)。
杜郎口教學(xué)模式采用“預(yù)習(xí)一展示一反饋”，我認(rèn)為是對(duì)葉圣陶先生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)三環(huán)節(jié)的繼承和發(fā)展。我校也基本采用了這一模式。
在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，預(yù)習(xí)課是非常重要的一環(huán)。預(yù)習(xí)課前，教師要集體備課，設(shè)計(jì)出適合本課的預(yù)習(xí)學(xué)案。這套學(xué)案對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容與步驟做出清晰的指導(dǎo)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢，然后印發(fā)給每個(gè)學(xué)生。預(yù)習(xí)課上，學(xué)生根據(jù)老師下發(fā)的學(xué)案的內(nèi)容充分自學(xué)、展開(kāi)討論。預(yù)習(xí)時(shí)間分為兩段：獨(dú)學(xué)內(nèi)化與合作探究。對(duì)于學(xué)案當(dāng)中的問(wèn)題和內(nèi)容，學(xué)生有一個(gè)靜思獨(dú)學(xué)的階段，學(xué)生可以動(dòng)手翻查詞典，解決生字詞；可以翻查資料，了解相關(guān)的作者作品、寫(xiě)作背景、作者的其他作品等，可以分析綜合體會(huì)審度。在獨(dú)學(xué)內(nèi)化的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生不能自行解決的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)入小組合作探究，通過(guò)學(xué)生之間的平等的充分的討論，對(duì)問(wèn)題有了更高一步的認(rèn)識(shí)。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)：展不。
展示課前，教師把展示任務(wù)分給每個(gè)小組。學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)當(dāng)中的重點(diǎn)難點(diǎn)予以展示，在黑板前學(xué)生儼然一個(gè)個(gè)小老師，他們合作講解，精彩表現(xiàn)。在展示中，教師對(duì)學(xué)生似懂非懂之處給予必要的點(diǎn)撥提升，學(xué)生不懂之處講清講透，學(xué)生也可以質(zhì)疑補(bǔ)充。在這一過(guò)程中，錯(cuò)誤得以糾正，內(nèi)容得以闡發(fā)，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)階段既練習(xí)了自己讀書(shū)，在展示階段又得到切磋琢磨，他們閱讀書(shū)籍、探究問(wèn)題的良好習(xí)慣會(huì)逐漸養(yǎng)成。這些環(huán)節(jié)的實(shí)踐都有助于學(xué)生“達(dá)到不需要教”自能讀書(shū)的境界。
珍惜時(shí)間。高三的時(shí)間是有限的，我們的目標(biāo)是要用有限的時(shí)間，做出盡可能多的“有用工”。所以耗費(fèi)時(shí)間的事情，一定要想好值不值得去做。
珍惜自己。時(shí)間無(wú)論怎樣重要都是為人服務(wù)的，所以不要為了節(jié)約時(shí)間而做出傷害自己的事情。在此舉出兩例供大家參考：不吃早飯、晚上過(guò)度熬夜（超過(guò)12點(diǎn)）。
張弛有度。周末一定不要安排得太緊，要給自己一些休息的時(shí)間，因?yàn)樾菹⑹菫榱烁玫貙W(xué)習(xí)。
電視和電腦。完全拒絕電視和電腦不太可行，可以用，但是時(shí)間不要太長(zhǎng)。另外切忌將看電視和用電腦劃進(jìn)休息時(shí)間內(nèi)，它們也是耗費(fèi)人大量精力的事物。
時(shí)間表。最好有個(gè)時(shí)間表，雖然不是必需的，但讓自己保持一個(gè)規(guī)律的生活很重要。
心態(tài)調(diào)整（平靜），這一點(diǎn)是重中之重，可謂是高三最重要的幾件事之一。學(xué)習(xí)前這一步是必需的，沒(méi)有一個(gè)良好的心態(tài)意味著無(wú)法全身心投入到學(xué)習(xí)中，意味著效率的低下。關(guān)于心態(tài)調(diào)整每個(gè)人都有自己的方法，我這里只是想給出我自己的：專(zhuān)注地先去做一些題（一般是物理題，因?yàn)橄矚g），一旦進(jìn)入到了自己的做題節(jié)奏中，心態(tài)就會(huì)自動(dòng)地調(diào)整好。
還是心態(tài)調(diào)整（別分心），上一條中說(shuō)的是學(xué)習(xí)前的心態(tài)調(diào)整。事實(shí)上平常生活中也要注意心態(tài)調(diào)整，身邊不要放太多讓自己分心的東西，也不要做那些讓自己分精力太多的事情，例如談戀愛(ài)。
繼續(xù)心態(tài)調(diào)整（樹(shù)立目標(biāo)），這一條說(shuō)的是對(duì)自己高三心態(tài)的。學(xué)習(xí)要明確自己的目的，也就是“我學(xué)習(xí)到底是為了什么”。明確了目的，學(xué)習(xí)自然就有了動(dòng)力。
焦慮是高三學(xué)生的頭號(hào)大敵，所以家長(zhǎng)還是不要太逼迫孩子，學(xué)生自己則要為自己創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)放松的心境，焦慮會(huì)導(dǎo)致緊張，緊張則直接引向失敗，學(xué)生要保持對(duì)自己心態(tài)狀況的關(guān)注，以便于隨時(shí)調(diào)整。
三、學(xué)習(xí)方法的宏觀調(diào)控
學(xué)習(xí)策略。先提高一門(mén)課程的成績(jī)，然后以點(diǎn)帶面。我自己比較喜歡物理，所以我一上高三，目標(biāo)就是把物理成績(jī)先提上去。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，我的物理終于到達(dá)了年級(jí)第一的水平，有了這份自信和經(jīng)驗(yàn)，再投入到其他科目的奮斗中，成績(jī)自然而然就跟了上來(lái)。
家教與課外班。我個(gè)人認(rèn)為，到了高三，在外面補(bǔ)課是需要的，因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的老師會(huì)幫學(xué)生節(jié)省很多時(shí)間，少走很多彎路。一對(duì)一的家教針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。課外班會(huì)更系統(tǒng)。所以高三學(xué)生要早早想好，自己的哪一科需要什么樣的課外輔助，這樣才能事半功倍。
競(jìng)賽是提高學(xué)生能力的好機(jī)會(huì)，我是建議學(xué)有余力的學(xué)生去參加競(jìng)賽的。不過(guò)如果認(rèn)為自己的基礎(chǔ)還不太扎實(shí)，那還是不要去為競(jìng)賽花費(fèi)太多的精力了。
成績(jī)的提高需要一個(gè)過(guò)程，所以在這個(gè)過(guò)程中不要太著急給自己一個(gè)定位，而是要充滿(mǎn)信心地去提高自己，充實(shí)自己。在高三的一年中，成績(jī)大幅上升是完全可能的，所以不要害怕，要勇敢地去拼搏。
兩段假期：還沒(méi)上高三的暑假、兩學(xué)期之間的寒假，這兩段假期的利用是非常重要的，因?yàn)檫@是高三中為數(shù)不多的可以自我掌控的大段連續(xù)的時(shí)間，我利用了寒假這段時(shí)間來(lái)彌補(bǔ)生物弱科，提升了自己的實(shí)力。但這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求高，如果不能掌控自己，也可以緊跟老師復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)校一般在假期都有補(bǔ)課。
四、學(xué)習(xí)當(dāng)中的幾個(gè)具體問(wèn)題
關(guān)于粗心大意，很多人在犯了錯(cuò)誤后會(huì)用粗心這樣的理由來(lái)為自己開(kāi)脫，我認(rèn)為這種行為在高三是不可取的。因?yàn)樵谖铱磥?lái)，考試中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，都是由于基礎(chǔ)知識(shí)的不牢靠以及能力的缺乏造成的，所謂的粗心，其實(shí)只是基礎(chǔ)的不扎實(shí)而已。我的物理學(xué)好了以后，考試基本上沒(méi)有下過(guò)115，我的同學(xué)中，在自己拿手的科目上也是絕少失誤。這都是對(duì)基礎(chǔ)的重視換來(lái)的回報(bào)。所以在高三的學(xué)習(xí)中，一定要注重對(duì)基礎(chǔ)的落實(shí)。
關(guān)于偏科，我個(gè)人的看法是這樣的：偏科不可怕，偏科也可以轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)策略。在高三里，全面發(fā)展的好學(xué)生固然很多，但因?yàn)槟骋粌煽坪芎枚星懊┑娜艘泊笥腥嗽凇ｋm然高考看的是總分，可是一科的優(yōu)勢(shì)，很有可能帶來(lái)很大的心理優(yōu)勢(shì)，從而帶動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也能提高總分。所以偏科不要緊，但一定要讓自己的強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)，最好達(dá)到頂尖的水平，為自己鞏固心理優(yōu)勢(shì)。
回歸課本很重要。很多人反映說(shuō)回歸課本沒(méi)什么用，其實(shí)那是錯(cuò)的。課本上有很多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)，而這些點(diǎn)是輔導(dǎo)書(shū)中很難概括的一些東西，回歸課本是對(duì)基礎(chǔ)的鞏固，是很重要的一個(gè)過(guò)程。
學(xué)習(xí)中的反思。反思是學(xué)習(xí)必經(jīng)的一個(gè)過(guò)程，反思有助于掌握知識(shí)和總結(jié)缺漏。要善于對(duì)自己的錯(cuò)題進(jìn)行反思總結(jié)。
題目中是有一定的規(guī)律性存在的，對(duì)于這種規(guī)律，要主動(dòng)地去試著把握。對(duì)于老師總結(jié)的一些規(guī)律，也要善于歸納總結(jié)。
每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法，要自己摸索出適合自己的方法（高效、低耗），要多嘗試一些不同的方法。
對(duì)于作業(yè)，我是有選擇地去做的，因?yàn)槲沂莻€(gè)不太愛(ài)做作業(yè)的孩子。能跟得上老師盡量跟，跟不上的就不要太拼命地去跟了，要有自己的節(jié)奏。老師的節(jié)奏體現(xiàn)在作業(yè)上，若只是為了完成作業(yè)而去寫(xiě)那些東西，還不如自己保持自己的節(jié)奏，完成自己的任務(wù)就好。
有些人反映說(shuō)學(xué)到了后面就忘記了前面的東西，這點(diǎn)你放心，高三老師會(huì)帶著你翻來(lái)覆去地去復(fù)習(xí)和整合知識(shí)。若真的還有這種情況，那說(shuō)明你不適合跟著老師走，可以放慢腳步，進(jìn)入自己的節(jié)奏，反正只要學(xué)到了東西就成。
與家長(zhǎng)的溝通。高三是學(xué)生承受巨大壓力的一年，此時(shí)與家長(zhǎng)的溝通顯得尤為重要，同學(xué)們要主動(dòng)地和家長(zhǎng)溝通心情與學(xué)習(xí)狀況，以便讓家長(zhǎng)們更好地成為同學(xué)們助力。
逆反。逆反是青春期的特點(diǎn)，但到了高三，最好讓自己的逆反情緒先平靜下來(lái)，因?yàn)檫@段時(shí)間是關(guān)鍵時(shí)刻，此時(shí)的逆反很有可能會(huì)造成嚴(yán)重的后果。家長(zhǎng)們則盡量要順著孩子，不要太干擾他們的學(xué)習(xí)生活。
課外書(shū)可以看，但要少看，尤其是小說(shuō)，能不看就不看（太耗費(fèi)精力）。
手機(jī)如果使用不當(dāng)，會(huì)是學(xué)習(xí)成績(jī)的“第一殺手”。所以平時(shí)最好不要將手機(jī)帶在身上，太耗費(fèi)精力了。
關(guān)鍵詞：新課程理念；高中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有效方式
高中數(shù)學(xué)具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)復(fù)雜、概念抽象等特點(diǎn)，教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都是比較大的，僅僅采用“你聽(tīng)我說(shuō)”的教學(xué)方式，學(xué)生很難做到真正理解和掌握。新課程教育理念的提出，明確了學(xué)生的主體地位，改變了傳統(tǒng)、落后的教學(xué)方式，對(duì)改善高中數(shù)學(xué)教與學(xué)中存在的問(wèn)題具有重要意義。在教學(xué)過(guò)程中，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及應(yīng)用實(shí)踐能力，使學(xué)生做到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練掌握和靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。
1 新課程理念含義及對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響
新課程理念是指在教學(xué)過(guò)程中堅(jiān)持以人為本，將學(xué)生放在核心地位，通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力，并加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生能夠通過(guò)親身經(jīng)歷，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的全面了解和掌握，同時(shí)要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，采用針對(duì)性教學(xué)方法，使學(xué)生得到個(gè)性發(fā)展。
受傳統(tǒng)教育理念的影響，高中數(shù)學(xué)原有學(xué)習(xí)方式比較單一，學(xué)習(xí)方法比較單一、落后，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生缺乏自主性和創(chuàng)新型，自身思維能力、分析能力、應(yīng)用能力得不到有效提高，無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的?；谛抡n程理念的提出，現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐探索能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大變化，學(xué)生擁有了更多的自由發(fā)揮空間，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)等多種方式掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，使自己的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高，實(shí)現(xiàn)更加理想的學(xué)習(xí)效果。
2 當(dāng)前高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題
2.1缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣
只有學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)不斷提高。但是當(dāng)前很多高中學(xué)校在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，仍然沿用灌輸式教學(xué)方法，按照教材大綱的固定步驟傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。再加上學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，這種教學(xué)方式無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能有所收獲，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，基礎(chǔ)較差的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心，失去了學(xué)習(xí)興趣。
2.2缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
高中數(shù)學(xué)知識(shí)繁多，系統(tǒng)性較強(qiáng)，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從簡(jiǎn)到難的逐步完成學(xué)習(xí)，才能打好基礎(chǔ)，熟練掌握更加全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系。但是當(dāng)前很多高中學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完全是按照老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)走，沒(méi)有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，沒(méi)有做好課堂筆記，沒(méi)有對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，也沒(méi)有進(jìn)行拓展性的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)范圍僅僅局限于教材與課堂，所接觸、掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)面較窄，數(shù)學(xué)知識(shí)體系不夠完善。
2.3缺乏高效的學(xué)習(xí)方法
高效的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)好高中數(shù)學(xué)是非常重要的，可以簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)過(guò)程，減少無(wú)用、繁瑣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，既能幫助學(xué)生節(jié)約大量學(xué)習(xí)時(shí)間，也可以提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)得到提高。部分學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)中比較認(rèn)真，但是卻缺乏高效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)性分類(lèi)，導(dǎo)致解題思路不清晰，分不清不同知識(shí)點(diǎn)之間的主次邏輯關(guān)系，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)找出問(wèn)題的正確答案。對(duì)解題技巧掌握不足，在遇到復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，往往找不到問(wèn)題的突破口，只能通過(guò)大量演算找出問(wèn)題答案，花費(fèi)的時(shí)間較差。
3 新課程理念下高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方式
3.1課前自主預(yù)習(xí)
通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)，能夠提前了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)，具備一定的基礎(chǔ)，并針對(duì)自己存在疑惑的地方提出問(wèn)題，做上標(biāo)記，在學(xué)習(xí)時(shí)思路就會(huì)變得更加清晰，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)也會(huì)更加明確。在教學(xué)過(guò)程中，老師要做好正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能蚨懶⒆災(zāi)韉耐瓿裳習(xí)，通過(guò)布置下節(jié)課程的預(yù)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識(shí)，使學(xué)生在正式教學(xué)之前進(jìn)行提前閱讀，并讓學(xué)生針對(duì)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果發(fā)表自身觀點(diǎn)，然后由老師進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤思想。
3.2課堂交流合作
不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力、思維特點(diǎn)是有一定的差異的，學(xué)生在自主預(yù)習(xí)之后，針對(duì)同一個(gè)問(wèn)題會(huì)存在不同的看法，此時(shí)便需要通過(guò)課堂交流，交換學(xué)生之間的觀點(diǎn)，使學(xué)生能夠在相互討論、合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師可以將全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員在預(yù)習(xí)完新課程之后，將自己對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的理解及困惑提出來(lái)，與小組內(nèi)其他成員交換意見(jiàn)和看法，并通過(guò)討論進(jìn)行總結(jié)，老師在班內(nèi)進(jìn)行巡視指導(dǎo)，最后每個(gè)小組派選一名代表，將小組的討論結(jié)果在班內(nèi)進(jìn)行共享，最后由老師對(duì)各個(gè)小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。
3.3課后總結(jié)反思
通過(guò)課后總結(jié)反思，能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)于深刻、全面的了解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有重要作用。在完成課堂學(xué)習(xí)之后，學(xué)生可以對(duì)課堂筆記進(jìn)行整理，理清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中自身的薄弱環(huán)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性的加強(qiáng)訓(xùn)練，同時(shí)還可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)想，促進(jìn)知識(shí)的同化和遷移，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，學(xué)生在總結(jié)反思之后，還可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，拓寬自己的視野，豐富數(shù)學(xué)知識(shí)，構(gòu)建更加完善的知識(shí)體系。
4 結(jié)束語(yǔ)
在新課程教育改革持續(xù)推進(jìn)背景下，高中數(shù)學(xué)要想實(shí)現(xiàn)更加理想的教學(xué)效果，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠做到課前自主預(yù)習(xí)、課堂交流合作、課后總結(jié)反思，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，改善學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：泰勒原理；大學(xué)英語(yǔ)；目標(biāo)
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）17-0116-03
《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中，泰勒根據(jù)觀察、分析、詮釋的研究過(guò)程，總結(jié)出教育領(lǐng)域中的四個(gè)共性問(wèn)題，即目標(biāo)、方法、經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)。[1]具體地說(shuō)，就是需要教育參與者明確施教的目標(biāo)、采用的方法、過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與使用、對(duì)整體效果的評(píng)價(jià)。
一、概述
1.明確教育目標(biāo)
泰勒對(duì)教育目標(biāo)的論述，不論是方法的使用，經(jīng)驗(yàn)的采用，還是最終的評(píng)價(jià)，都是圍繞目標(biāo)展開(kāi)的。明確教育目標(biāo)是非常必要的，因?yàn)榻逃繕?biāo)是整個(gè)教育實(shí)施過(guò)程中的基準(zhǔn)，不論采用什么樣的手段與方法、使用什么樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教育方案怎樣完善、改進(jìn)，都不應(yīng)該偏離開(kāi)始所制訂的教學(xué)目標(biāo)。泰勒認(rèn)為，科學(xué)地選擇教育目標(biāo)，需要采用很多的方法，如：需要綜合當(dāng)下教育的現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)者的自身情況、專(zhuān)家意見(jiàn)、學(xué)校內(nèi)外環(huán)境等諸多信息。
2.選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是一個(gè)較為復(fù)雜的概念。在泰勒的觀點(diǎn)中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)者與他所能反應(yīng)的環(huán)境的外在條件之間的交互作用，有別于科目?jī)?nèi)容、教育者的活動(dòng)。對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)達(dá)成已經(jīng)設(shè)定好的目標(biāo)，總結(jié)可分為：獲得經(jīng)驗(yàn)、便于實(shí)踐、能力范圍內(nèi)、可產(chǎn)生多種結(jié)果等幾點(diǎn)。目標(biāo)一般為一個(gè)多種小目標(biāo)的集成體，好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)習(xí)者在自己能力范圍內(nèi)，使用自己的方法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3.組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
基于對(duì)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的選擇上，泰勒提出了組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的要求。學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過(guò)程，為了達(dá)到積累量變到質(zhì)變的發(fā)展，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以提高繼續(xù)學(xué)習(xí)的效率，并真正地做到用教育改變學(xué)習(xí)者的效果，足見(jiàn)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要性。組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要遵循三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：繼續(xù)性，對(duì)于內(nèi)容主線、重要內(nèi)容不斷重復(fù)；程序性，以從前經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以新經(jīng)驗(yàn)為擴(kuò)散要素；系統(tǒng)性，組織起來(lái)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)需要將整個(gè)橫向的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合成一體，融會(huì)貫通，形成整體觀點(diǎn)。[2]
4.評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)效果
通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)制，才能找到整個(gè)設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的效果及存在的不足。泰勒認(rèn)為：“除非目標(biāo)已經(jīng)非常清楚地被界定到足以讓我們所追求的行為，否則便無(wú)法評(píng)價(jià)——評(píng)價(jià)是一種澄清教育目標(biāo)的有力工具?！蹦繕?biāo)在生成時(shí)便已經(jīng)可以確定評(píng)價(jià)的程序，在評(píng)價(jià)過(guò)程中使用客觀、誠(chéng)信、效度三樣工具即可。
二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀
由“泰勒原理”可以知道，教育過(guò)程是需要以目標(biāo)為基準(zhǔn)，以選擇、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為方法，以評(píng)價(jià)為總結(jié)的一套教育過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的確定方法有很多種來(lái)源，一種較為普遍使用方法就是對(duì)學(xué)習(xí)者的研究，采用這種方法，在實(shí)施過(guò)程中必須要注意了解兩方面內(nèi)容：一是需要了解學(xué)習(xí)者的情況；二是要了解學(xué)習(xí)者可以接受的范圍。[3]將學(xué)習(xí)者當(dāng)前的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)者可以接受范圍進(jìn)行比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)之間的差距，通過(guò)對(duì)差距的分析，制訂教育目標(biāo)。筆者在研究中發(fā)現(xiàn)了大學(xué)英語(yǔ)（除外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）教學(xué)存在不少的問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾方面：
1.態(tài)度偏差
大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況的好壞直接與其對(duì)待大學(xué)英語(yǔ)的態(tài)度有直接的關(guān)系。大學(xué)生的行為普遍反映出這樣的態(tài)度：其一，大學(xué)英語(yǔ)不再像高中那樣，成為自己進(jìn)入高等學(xué)府的砝碼，自然不用像從前那樣努力學(xué)習(xí)；其二，大學(xué)英語(yǔ)也不如專(zhuān)業(yè)課重要，對(duì)自己以后進(jìn)入社會(huì)工作不會(huì)產(chǎn)生特殊的影響。很多大學(xué)生在一段時(shí)間英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，成績(jī)會(huì)變得參差不齊。
2.興趣缺乏
興趣是學(xué)習(xí)的原始動(dòng)力，受到態(tài)度的影響。因?yàn)樵谝郧暗挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，并沒(méi)有給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的成就感，造成了缺失，有悖于泰勒原理中提到的關(guān)于學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，需要體會(huì)到經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)的成就感，這種感覺(jué)是培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣的“種子”，沒(méi)有這樣的興趣種子，學(xué)生自然不會(huì)自覺(jué)地去學(xué)學(xué)英語(yǔ)習(xí)慣。
3.母語(yǔ)影響
解放初期，為了解決文盲問(wèn)題，曾將字母拼讀引入到漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。但是，現(xiàn)在學(xué)生受漢語(yǔ)拼音、語(yǔ)法的影響卻是十分消極的。在這樣不正確的示范練習(xí)下，學(xué)習(xí)者漸漸形成了“Chinglish”式樣的、中國(guó)人不懂、外國(guó)人不明白的英語(yǔ)。
三、“泰勒原理”與大學(xué)英語(yǔ)
1.大學(xué)英語(yǔ)目標(biāo)確定
泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中提到，學(xué)習(xí)者當(dāng)下情況與其接受范圍之間的差距就是學(xué)習(xí)者的“需要”。教育部確定了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等運(yùn)用能力，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展和國(guó)際間交流需要的綜合性人才。在高中升學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)聽(tīng)、讀兩方面都有一定的基礎(chǔ)，但因?yàn)榄h(huán)境的限制與應(yīng)試教育的局限性，使得他們的學(xué)習(xí)在說(shuō)、寫(xiě)方面基礎(chǔ)較差，并不能完成平常生活中的英語(yǔ)交流。教育部的要求與學(xué)生的現(xiàn)狀之間的差距，就是目標(biāo)制定時(shí)需要得到的需求差距，也是目標(biāo)制定時(shí)必須要考慮的內(nèi)容。
2.選擇大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容
泰勒指出，完成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，實(shí)踐是選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、完成教學(xué)目標(biāo)的隱藏的一種行為經(jīng)驗(yàn)。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，需要將英語(yǔ)與語(yǔ)言環(huán)境緊密地聯(lián)系在一起，以教為手段，以環(huán)境為主要背景，將語(yǔ)言真正成為一種工具，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。[4]根據(jù)這一原則，在制訂學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，需要設(shè)立大量的情景，讓學(xué)生參與其中，或書(shū)寫(xiě)、或翻譯。例如，在課程中加入一些職場(chǎng)中出現(xiàn)的一些職位，如業(yè)務(wù)員、助理等基本崗位，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)一些工作匯報(bào)，翻譯一些重要的公司文件。這樣的安排，也是讓學(xué)生意識(shí)到，英語(yǔ)這門(mén)課在今后的工作中是重要的輔助工具，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的重視程度。
3.高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程體系的組織
“泰勒原理”中提到，組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)要注意組織學(xué)習(xí)中的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：連續(xù)性、順序性和系統(tǒng)性。將大學(xué)英語(yǔ)分成了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及綜合五個(gè)模塊，同時(shí)產(chǎn)生了基礎(chǔ)應(yīng)用、自學(xué)、應(yīng)便和綜合實(shí)踐四個(gè)能力提升內(nèi)容。
（1）基礎(chǔ)應(yīng)用：包括大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。該部分重點(diǎn)是注意學(xué)生的語(yǔ)言基本功，只有基本能力扎實(shí)，語(yǔ)言能力才能在此基礎(chǔ)上繼續(xù)提高，否則聽(tīng)不懂，說(shuō)就錯(cuò)。
（2）自學(xué)：大學(xué)英語(yǔ)是高中英語(yǔ)之后的進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，需要以目標(biāo)管理為手段，讓學(xué)生自覺(jué)地養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，在自學(xué)中已經(jīng)不會(huì)出現(xiàn)太多問(wèn)題，只要習(xí)慣養(yǎng)成，循序漸進(jìn)，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力也就可以得到提高。
（3）應(yīng)便：應(yīng)便是自學(xué)更深一層的學(xué)習(xí)，除了要求有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功底外，還需要掌握大量的詞匯與語(yǔ)言運(yùn)用手法，這都是通過(guò)“基礎(chǔ)應(yīng)用”與“自學(xué)”兩個(gè)版塊積累而來(lái)的。應(yīng)便更偏重于說(shuō)與寫(xiě)的“輸出類(lèi)”技能，這樣既加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也為其今后的學(xué)習(xí)、工作打下良好的基礎(chǔ)。
（4）綜合實(shí)踐：英語(yǔ)作為一門(mén)工具課，往往被忽視，英語(yǔ)也需要不斷的實(shí)踐才能得到提高，只是課堂內(nèi)容不能滿(mǎn)足需要。[5]英語(yǔ)最好可以應(yīng)用于外企或者外國(guó)交流中的夏令營(yíng)中，讓學(xué)習(xí)者真正處于崗位中或者是真正地處于英語(yǔ)母語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活一段時(shí)間。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力會(huì)漸漸由生澀到熟悉，最終達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
4.構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系
評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是為了衡量在教學(xué)過(guò)程完成后，學(xué)生在學(xué)習(xí)上到底發(fā)生了多大的變化，從而確定整個(gè)教學(xué)體系的可行性。在現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系中，英語(yǔ)基本都是簡(jiǎn)單重復(fù)課本內(nèi)容，只有理論考核沒(méi)有實(shí)踐考核，理論與實(shí)踐完全剝離，只是片面地了解了學(xué)生英語(yǔ)能力的一部分。[6]所以大學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系需要作以下改革：
（1）所有的任科教師需要將課本中的知識(shí)點(diǎn)總結(jié)列出，將其運(yùn)用到不同的情境下，教學(xué)生如何運(yùn)用，提高掌握能力。
（2）需要實(shí)行多種考評(píng)方法，包括課堂表現(xiàn)、進(jìn)步程度、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作業(yè)、實(shí)習(xí)表現(xiàn)，等等。
（3）每一種考核都有不同的偏重，雖采用方式不同，但并不是彼此孤立，而是與培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力的核心目標(biāo)相連接，形成一個(gè)考核的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（4）更注重學(xué)習(xí)的過(guò)程評(píng)價(jià)和階段性的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，不再采用期末考試“一錘子買(mǎi)賣(mài)”的考核方法。除了考核成績(jī)外，還需要對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容需要在下一階段學(xué)習(xí)開(kāi)始前反饋給學(xué)生，方便學(xué)生在下階段學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏。
四、總結(jié)
正如很多的教育研究者所指出的，“泰勒原理”中提出的教學(xué)理論對(duì)教育研究、課程研究都有舉足輕重的作用，主要優(yōu)勢(shì)是其內(nèi)容的合理性與效用性?！疤├赵怼币彩艿搅酥T多的質(zhì)疑，很多教育學(xué)家認(rèn)為，“泰勒原理”都是在“目標(biāo)——手段”模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)研究。這種教學(xué)研究過(guò)于機(jī)械、死板，忽略了教學(xué)的社會(huì)性質(zhì)，同時(shí)也忽略了教學(xué)以外的外在環(huán)境產(chǎn)生的“潛在知識(shí)”。應(yīng)該用辯證的方法看待“泰勒原理”值得研究與學(xué)習(xí)的地方。本文通過(guò)對(duì)“泰勒原理”的學(xué)習(xí)，分析出一套關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方案，既有較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，也加入了一些新的見(jiàn)解。就當(dāng)前的大學(xué)教學(xué)環(huán)境，此方案實(shí)施起來(lái)還有一定的困難，但筆者認(rèn)為此方法更為全面，能改變大學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
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1、首先自己要端正態(tài)度，才能發(fā)現(xiàn)更多的學(xué)問(wèn)，職場(chǎng)中的人，態(tài)度很重要，只有端正自己的態(tài)度，才能不斷學(xué)習(xí)到有效的經(jīng)驗(yàn)。
2、用心對(duì)待每一件工作中的事情，不管是自己本職工作上的，還是其他領(lǐng)導(dǎo)交代的任務(wù)，都需要用心，才能發(fā)現(xiàn)很多有意義的信息。
3、認(rèn)真思考和分析，其實(shí)職場(chǎng)人要學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，還是需要自己會(huì)思考和分析，知道什么事情該做，什么事情不該做等等，思考和分析才會(huì)讓自己積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
4、和優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)和建議。要知道，強(qiáng)中自有強(qiáng)中手，要學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，還是需要和優(yōu)秀的人學(xué)習(xí)和請(qǐng)教。
5、善于總結(jié)問(wèn)題，具備這個(gè)能力也能幫助自己學(xué)習(xí)到經(jīng)驗(yàn)，掌握很多核心的內(nèi)容，尤其是對(duì)于銷(xiāo)售崗位的人而言，更是如此，總結(jié)會(huì)讓我們積累和學(xué)習(xí)到很多的經(jīng)驗(yàn)。
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關(guān)鍵詞：體育學(xué)；探討式教學(xué)；理論；原則
中圖分類(lèi)號(hào)：g642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：1674-9324（2013）30-0127-02
一、高校體育教學(xué)應(yīng)遵循探究式教學(xué)模式的理論依據(jù)
目前探討式的教學(xué)模式主要有：
1.集學(xué)術(shù)主義課程與人本主義課程優(yōu)勢(shì)為一體。學(xué)術(shù)主義課程認(rèn)為，教學(xué)目的應(yīng)符合社會(huì)發(fā)展的需要，著眼于發(fā)展學(xué)生的智力。因?yàn)槟昵嘁淮橇Φ某浞职l(fā)展，能夠使個(gè)人和國(guó)家在異常復(fù)雜的競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代中具有更好的生存能力，把學(xué)生思維能力和遷移能力的發(fā)展置于課程設(shè)計(jì)的中心。人本主義課程產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代，它認(rèn)為課程應(yīng)為每個(gè)人提供自己感到滿(mǎn)意的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的情意、認(rèn)知、感情、理智、情緒、行為等，并發(fā)展其自尊和尊重他人的思想意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的充分自由發(fā)展，建立了“人性中心課程”。它的出現(xiàn)對(duì)于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能動(dòng)性和主體作用，重視人文學(xué)科課程、情感教育、道德教育、意志教育等產(chǎn)生了巨大的積極作用，但它過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣，在實(shí)施中易助長(zhǎng)自由主義。
2.戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論。戴爾把教學(xué)（視聽(tīng)）理論總結(jié)為“經(jīng)驗(yàn)之塔”，認(rèn)為靠語(yǔ)言符號(hào)、視覺(jué)符號(hào)而獲得的抽象經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)過(guò)程速度較快，但不易保持，易遺忘；而通過(guò)觀察途徑習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，是情境教學(xué)，學(xué)習(xí)速度中等，不易遺忘，易保持。從目前體育專(zhuān)業(yè)學(xué)校體育學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀看，主要采用了以抽象經(jīng)驗(yàn)獲得的途徑，雖然也有人提出運(yùn)用多媒體教學(xué)，但不能從根本上改變被動(dòng)學(xué)習(xí)而獲得的抽象經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)模式。本文的主要思路就是打破抽象經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親自參與并結(jié)合具體實(shí)踐活動(dòng)，配以多媒體教學(xué)，以利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義認(rèn)為，世界是個(gè)人頭腦創(chuàng)建的，事物由個(gè)人的方式去理解，因此強(qiáng)調(diào)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的重要性，強(qiáng)調(diào)以個(gè)人經(jīng)驗(yàn)解釋現(xiàn)實(shí)并賦予意義，重視學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，注重小組合作學(xué)習(xí)。
4.杜威思維理論。杜威提出科學(xué)思維的五步法，即問(wèn)題—表征—假設(shè)—推理—問(wèn)題的結(jié)論。歸納為：創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題，分析、歸納得出探究的結(jié)論，反思評(píng)價(jià)研究過(guò)程，應(yīng)用知識(shí)解決新問(wèn)題。
二、高校體育教學(xué)應(yīng)以探究式教學(xué)模式為指導(dǎo)
1.老師提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且設(shè)定一種問(wèn)題引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。探討式教學(xué)首要強(qiáng)調(diào)的就是發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，因此老師要根據(jù)具體的教學(xué)綱要，提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這種目標(biāo)不能為了應(yīng)試教育而設(shè)定，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及社會(huì)發(fā)展的需要等因素作為參考，教師提出的問(wèn)題的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)，因?yàn)槔蠋熢O(shè)定的問(wèn)題是發(fā)揮引導(dǎo)作用的，通過(guò)引導(dǎo)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。
2.引導(dǎo)研究。學(xué)生在開(kāi)始時(shí)對(duì)探討式的學(xué)習(xí)方法不了解，往往不知從何處入手，沒(méi)有計(jì)劃性，而老師此時(shí)就要發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)定，調(diào)動(dòng)學(xué)生潛在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。具體措施就是老師設(shè)定問(wèn)題以后要逐步引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，幫助他們分析問(wèn)題，使他們掌握分析問(wèn)題的能力，而不是直接給他們答案?？梢圆扇⌒〗M討論的形式增強(qiáng)他們的主體意識(shí)，還能增強(qiáng)對(duì)于知識(shí)的記憶力，并且在參加小組討論時(shí)了解別人的思考方式，有助于自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解。老師必要的時(shí)候也可以參與其中給學(xué)生提供大致的討論方向。
3.結(jié)論及評(píng)價(jià)。探討式的學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生在探討問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)對(duì)于討論的結(jié)論也要重視。結(jié)論是對(duì)于問(wèn)題或者某一階段的學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，它是下一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此我們?cè)谟懻摻Y(jié)束時(shí)要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)要正確，并且要對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，吸取教訓(xùn)，積累經(jīng)驗(yàn)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以此增強(qiáng)我們相互學(xué)習(xí)、接納知識(shí)的能力。
4.反思與應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分發(fā)揮自己的主體地位，通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，歸納知識(shí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生對(duì)于一節(jié)課或者某個(gè)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行反思，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的不足，進(jìn)而有利于
糾正學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)誤。高校的體育教學(xué)經(jīng)過(guò)探討式的學(xué)習(xí)，可以對(duì)體育教學(xué)過(guò)程有一個(gè)系統(tǒng)性的回顧與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并及時(shí)反思、解決，檢驗(yàn)討論式教學(xué)的效果，總結(jié)得失。問(wèn)題的解決也有多種途徑，需要我們不斷探索。
三、高校體育教育應(yīng)以探究式教學(xué)模式為核心
1.自主學(xué)習(xí)的原則。探討式教學(xué)就是要積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，積極擴(kuò)展他們的思維，利用開(kāi)放式的問(wèn)題討論增強(qiáng)他們的主體觀念；就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過(guò)探討式的課堂教學(xué)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，比如通過(guò)探討式可以解決集體化教學(xué)與個(gè)性化發(fā)展之間的矛盾；可以改變教師的尷尬地位：教師不再照本宣讀了，而老師在教學(xué)中也只是起到組織作用，是根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，有目的地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)積極性，而不是用干預(yù)的手段強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的原則可以真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而有利于教育的最終發(fā)展。
2.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的原則。在強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的手段，隨著受教育程度的加深，單靠以前的傳統(tǒng)的死記硬背，不可能真正掌握新學(xué)的知識(shí)，尤其在大學(xué)里面，這就要求學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此老師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)資料查詢(xún)、小組討論等形式教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。
3.合作學(xué)習(xí)的原則。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)復(fù)合型的人才，提高學(xué)生生存的能力，而生存能力最關(guān)鍵的素質(zhì)就是群體間相互交往、相互合作的能力?；谝陨显?，我們進(jìn)行教學(xué)改革的一項(xiàng)重要措施就是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與能力。可以按不同興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)目標(biāo)將學(xué)生分組，每個(gè)小組在課外一起搜尋資料、討論題目、編輯學(xué)習(xí)素材等，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，積極思維。
4.以培養(yǎng)能力為核心的原則?，F(xiàn)代化的素質(zhì)教育就是要改變應(yīng)試教育的模式，改變以分?jǐn)?shù)決定一切的局面，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在探討式教學(xué)模式中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。能力主要包括主動(dòng)查閱資料的能力、創(chuàng)新能力、將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力、組織能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法的能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李佰軍.淺談學(xué)校體育學(xué)及課外體育活動(dòng)[j].當(dāng)代體育科技，2012，（06）.
在這辭舊迎新之時(shí)，回顧和總結(jié)2009年，過(guò)去的一年在公司領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，在同仁的支持和幫助下，我較好地履行了工作職責(zé)，完成了本職工作任務(wù)?，F(xiàn)就我個(gè)人一年來(lái)的工作和學(xué)習(xí)情況做以下個(gè)人工作總結(jié)：
一、扎實(shí)工作，全力培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗精神。
我秉承“干一行，愛(ài)一行，專(zhuān)一行，精一行”的工作作風(fēng)，把珍惜自己的崗位，珍惜每一次工作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，作為提高自己的熱愛(ài)本職工作崗位的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，無(wú)論負(fù)責(zé)什么工作都能夠竭盡全力的完成每一項(xiàng)具體工作，從而在實(shí)際工作中體現(xiàn)熱愛(ài)本職、珍惜崗位的工作心態(tài)，一年來(lái)，不論是在本職崗位上還是在**學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間，我都能夠堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，始終腳踏實(shí)地，勤勤懇懇，努力學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的工作責(zé)任感。受到公司領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。
二、不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。
過(guò)去的一年，工作之余我深感學(xué)習(xí)的重要性，深感知識(shí)的潰乏、經(jīng)驗(yàn)的缺少，更感到不學(xué)習(xí)隨時(shí)都有被淘汰的可能，為了盡快充實(shí)自己，使自己能更好地搞好本職工作，我從以下幾個(gè)方面學(xué)起，進(jìn)行自我強(qiáng)化。
一是向老同志學(xué)習(xí)。由于自己經(jīng)驗(yàn)少，工作中經(jīng)常會(huì)碰到問(wèn)題不知如何處理。因而我虛心向老同志請(qǐng)教、學(xué)習(xí)，從他們那里學(xué)到很多寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。
二是向?qū)嵺`學(xué)。人常說(shuō)“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，在日常工作中我一方面摸索總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)規(guī)...
盡管我在這一年中向自己的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步，可是我仍然看到自己還有許多不足。發(fā)展的不穩(wěn)定，理論水平的欠缺，思考過(guò)于草率，經(jīng)驗(yàn)的不足都是我需要努力的方面，在2008年，我相信只要我找到了方向，一定會(huì)有所突破，有所成功！
【關(guān)鍵詞】 體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論 初中英語(yǔ) 教學(xué)應(yīng)用
1. 理論簡(jiǎn)介
美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家、教育家大衛(wèi)？庫(kù)伯（David Kolb）提出的體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論是從學(xué)習(xí)者獲得“經(jīng)驗(yàn)”（experience）為出發(fā)點(diǎn)，包括直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)習(xí)者為中心，獲得經(jīng)驗(yàn)之后進(jìn)入下一步即“反思”（reflection），這一步是學(xué)習(xí)者對(duì)已經(jīng)獲得的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行處理，處理的結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)者會(huì)將過(guò)程中所得進(jìn)行“理論化”（theorization），接著就進(jìn)入了第四個(gè)階段“學(xué)以致用”、檢驗(yàn)前面三個(gè)階段所得的“行動(dòng)”（action）階段。
庫(kù)伯認(rèn)為四個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，形成一個(gè)“學(xué)習(xí)圈”，是任何學(xué)習(xí)過(guò)程都要遵循的客觀規(guī)律。正是因?yàn)檫@個(gè)規(guī)律，學(xué)習(xí)者的個(gè)體差異形成的不同學(xué)生風(fēng)格對(duì)學(xué)習(xí)效率影響非常關(guān)鍵，教學(xué)過(guò)程中尤其要注意這一點(diǎn)。
2. 體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論的教學(xué)實(shí)踐
2.1體驗(yàn)
在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通常都是教師為主導(dǎo)，通過(guò)各種教學(xué)技術(shù)和手段來(lái)達(dá)到教授學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)，訓(xùn)練其語(yǔ)言技能的目的。
以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)者在過(guò)程中是處于被動(dòng)接受的位置，而真正的符合學(xué)習(xí)規(guī)律的是要求學(xué)習(xí)者主動(dòng)地去參與，這樣才能獲得體驗(yàn)，才能體驗(yàn)到過(guò)程中的英語(yǔ)知識(shí)、技能。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)模式就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，這樣才能有更多機(jī)會(huì)去體驗(yàn)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的知識(shí)和運(yùn)用。
初中生的年齡處于剛進(jìn)入青春期的階段，正處于非常有活力、接受能力非常強(qiáng)的年齡段。但是這個(gè)年齡段的缺點(diǎn)也很明顯，就是學(xué)習(xí)上以興趣為主導(dǎo)，持久性相對(duì)欠缺，需要教師不斷去監(jiān)督和引導(dǎo)。
從體驗(yàn)這一方面來(lái)說(shuō)，教師需要克服的就是盡可能地調(diào)動(dòng)各種方法和技術(shù)來(lái)提供生動(dòng)有趣的語(yǔ)言環(huán)境，給予學(xué)生深刻的語(yǔ)言體驗(yàn)，如運(yùn)用多媒體設(shè)備或者網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生聽(tīng)英文歌，看英文電影，讀英文報(bào)紙雜志；或者進(jìn)行學(xué)生間互動(dòng)性很強(qiáng)的合作式活動(dòng)，如情境對(duì)話(huà)，角色扮演，戲劇表演等。
除了生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，在具體的教學(xué)過(guò)程中，也要注意如何讓學(xué)生有不同以往的體驗(yàn)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，練習(xí)表達(dá)是很重要的體驗(yàn)過(guò)程，如在講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，運(yùn)用圖畫(huà)，聲音等能直接體驗(yàn)的媒介來(lái)讓學(xué)生加深印象，當(dāng)然過(guò)程可以更有趣：例如，教授形容詞tall的比較級(jí)和最高級(jí)，可以用三個(gè)人的照片，林丹、孫楊和姚明，按照高矮順序排列，一目了然，學(xué)生對(duì)于tall，taller，tallest就有了一個(gè)最直觀、最快的體驗(yàn)，習(xí)得這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也就事半功倍。
2.2反思
學(xué)生不同的體驗(yàn)過(guò)程中，通過(guò)觀察反思，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和思考，摸索規(guī)律，舉一反三，進(jìn)而掌握所學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練與技能。 如形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的教學(xué)中，在體驗(yàn)階段中掌握了一定的知識(shí)后，通過(guò)總結(jié)變化規(guī)律加快對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的全面掌握，記住一些例外情況，剩下的符合變化規(guī)律的形容詞變化就只需要記住變化規(guī)律，不用死記硬背每一個(gè)形容詞的變化形式了。
2.3理論化
學(xué)生在掌握足夠的知識(shí)和規(guī)律后，可以通過(guò)自己的理解和分析總結(jié)概括出帶有自己特點(diǎn)的概念或規(guī)律，如自己總結(jié)的一些順口溜或記憶規(guī)律幫助記憶某些難點(diǎn)，但是對(duì)于其他人來(lái)說(shuō)卻未必難。
2.4學(xué)以致用
若缺少最后一個(gè)階段“學(xué)以致用”的話(huà)，以上幾個(gè)階段都是紙上談兵，因?yàn)閷W(xué)生真正的語(yǔ)言運(yùn)用能力沒(méi)有得到訓(xùn)練和提高。這一階段要求學(xué)生可以在生活的真實(shí)語(yǔ)境中用英語(yǔ)表達(dá)，并且在不斷的表達(dá)中去體驗(yàn)、去糾錯(cuò)，把這個(gè)階段和第一階段連接起來(lái)，完成“學(xué)習(xí)圈”的循環(huán)，并且堅(jiān)持下去，由量變到質(zhì)變，一步一步提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力。
在體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教與學(xué)始終相輔相成，但是要以學(xué)生為主，教師的幫助為輔，學(xué)生與教師互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)，與各種英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境互動(dòng)，完成一次又一次的學(xué)習(xí)圈循環(huán)，逐步習(xí)得英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。
3. 總結(jié)
通過(guò)將大衛(wèi)?庫(kù)伯（David Kolb）體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論中的“學(xué)習(xí)圈”四個(gè)階段的循環(huán)和實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律相結(jié)合的分析，可以為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法、
課堂總結(jié)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，它既是一節(jié)課的概括，又是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和動(dòng)力，同時(shí)也是教師在數(shù)學(xué)課堂上完成教學(xué)任務(wù)的終結(jié)階段，是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的再認(rèn)識(shí)、再總結(jié)、再實(shí)踐、再升華的教學(xué)行為。那么，如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行數(shù)學(xué)課堂總結(jié)呢？
【案例】“圓的周長(zhǎng)”課堂總結(jié)教學(xué)片斷
課堂總結(jié)一
師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生1：知道了求圓的周長(zhǎng)的公式：C＝πd。
生2：求圓的周長(zhǎng)也可以用公式“C＝2πr”來(lái)計(jì)算。
生3：知道圓的周長(zhǎng)，反過(guò)來(lái)也可以求圓的直徑，公式是：d＝C÷π。
……
課堂總結(jié)二
師：時(shí)間過(guò)得真快，一節(jié)課很快就要過(guò)去了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛回憶一下，這節(jié)課我們是怎樣度過(guò)的？
師：好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們先做了什么？
生1：我們先復(fù)習(xí)了求一般圖形的周長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)和長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。
生2：通過(guò)復(fù)習(xí)，我們知道了求一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，就要看這個(gè)圖形的周長(zhǎng)是由哪些邊決定的。
師：接下來(lái)我們研究了什么？遇到了什么困難？
生3：通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)跟它的直徑有關(guān)系，但究竟有什么樣的關(guān)系，大家不知道。經(jīng)過(guò)大家的討論，我們提出一個(gè)猜想：圓的周長(zhǎng)和它的直徑是不是存在著一個(gè)固定不變的倍數(shù)關(guān)系。
……
【評(píng)析】
首先，從小的亦即數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成的角度看，我們知道，學(xué)生在活動(dòng)中獲得的經(jīng)驗(yàn)往往是模糊、零散的，且不易被學(xué)生直接感受到，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就需要將學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的這些模糊、零散的經(jīng)驗(yàn)清晰化、條理化、系統(tǒng)化，最重要的實(shí)現(xiàn)途徑就是讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的方式，或演示，或語(yǔ)言表達(dá)，將之外顯出來(lái)。在第二個(gè)教學(xué)片斷里，教師在課末引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)程，談思路、談方法，無(wú)疑正是促使學(xué)生做這樣的經(jīng)驗(yàn)抑或挫折的外顯工作，讓學(xué)生在回憶的過(guò)程中，逐漸產(chǎn)生反思，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)形成過(guò)程的認(rèn)識(shí)，固化學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
其次，從大的亦即“問(wèn)題解決”目標(biāo)達(dá)成的角度看，數(shù)學(xué)原本是一個(gè)過(guò)程，是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)累積的過(guò)程，也是一個(gè)形成知識(shí)的過(guò)程，數(shù)學(xué)的本質(zhì)在于拓展對(duì)客觀世界的時(shí)間、空間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，回顧問(wèn)題的提出及解決的過(guò)程，是在扎扎實(shí)實(shí)地發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。側(cè)重于讓學(xué)生牢記數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，那只是幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中增加了幾個(gè)“節(jié)點(diǎn)”而已；唯有讓學(xué)生思考真正的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并從方法論的角度讓學(xué)生去全面把握解決問(wèn)題的全過(guò)程，總結(jié)過(guò)程中想到的思路、遇到的困難、克服的方法，將思想、策略、方法顯性化，這才能使學(xué)生解決問(wèn)題的能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。
【反思】
1．要在“序”化中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。課堂教學(xué)中，每一節(jié)課都有自己的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師要采取措施幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂總結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過(guò)課堂總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生把新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化，引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識(shí)的精華所在。上述案例中，教師的諸多引語(yǔ)就是一種教師輔的梳理，例如：“好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們先做了什么？”“接下來(lái)我們研究了什么？遇到了什么困難？”等等，這有利于我們突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生整理、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，深化理解的作用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2．要在“說(shuō)”中提煉思想、承前啟后，激發(fā)學(xué)生的求知欲。數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新知識(shí)又為以后的學(xué)習(xí)作鋪墊。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生充分地“說(shuō)”，在“說(shuō)”中把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容與前后的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而幫助學(xué)生更靈活、更深刻地理解掌握所學(xué)的知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，并通過(guò)歸納總結(jié)，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通。例如總結(jié)二，孩子們不僅說(shuō)著，同時(shí)在老師的引導(dǎo)下還不停地思索著。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強(qiáng)烈。”因此，在課堂總結(jié)中，你說(shuō)、我說(shuō)、他說(shuō)，實(shí)際上就是讓學(xué)生作進(jìn)一步的探索，這實(shí)際上同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的思維，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。
3．要在“評(píng)”中提升和固化學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?？紤]到數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)隱性的特征，我們應(yīng)該看到，僅僅停留在感性層面的經(jīng)驗(yàn)往往是粗淺的，不易被學(xué)生把握，需要通過(guò)一定的教學(xué)手段予以提煉，使其外顯。因此，課堂中教師的評(píng)價(jià)、強(qiáng)化以及課堂總結(jié)就顯得尤為重要。針對(duì)小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心重等心理特點(diǎn)，在課堂總結(jié)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、評(píng)價(jià)、提煉和總結(jié)，激發(fā)出學(xué)生想揭秘的問(wèn)題意識(shí)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使之系統(tǒng)化，使學(xué)生在課堂上獲得的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)條理化，進(jìn)而固化為自身的經(jīng)驗(yàn)。
回顧這幾個(gè)月來(lái)的工作，在公司領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的支持與幫助下，我時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，并較好地完成了自己的本職工作；在此對(duì)公司各位領(lǐng)導(dǎo)及各位同事表示衷心的感謝，感謝公司給我一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)。
一、實(shí)習(xí)階段的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)
對(duì)于剛剛畢業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從事設(shè)計(jì)工作是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我有幸成為*集團(tuán)建筑設(shè)計(jì)院的一員，在剛剛開(kāi)始工作的這幾個(gè)月，盡快適應(yīng)了工作的環(huán)境，融入到設(shè)計(jì)院這個(gè)集體中。在領(lǐng)導(dǎo)及各位同事的關(guān)懷、支持與幫助下，認(rèn)真學(xué)習(xí)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)知識(shí)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)水平，積累經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)院個(gè)人工作總結(jié)設(shè)計(jì)院個(gè)人工作總結(jié)。這期間主要學(xué)習(xí)了《門(mén)式剛架輕型房屋鋼結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》、《鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)手冊(cè)》、《建筑設(shè)計(jì)規(guī)范》、《結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》等等，特別是對(duì)于鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理念，由初步的認(rèn)識(shí)上升到更高層次的水平，工作總結(jié)《工程設(shè)計(jì)個(gè)人工作總結(jié)》這幾個(gè)月學(xué)了提工程量，工程量報(bào)價(jià)，門(mén)式剛架的設(shè)計(jì)，通過(guò)做這些工作，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)輕型房屋設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)逐步提高，各構(gòu)件的連接與設(shè)計(jì)更加全面、經(jīng)濟(jì)合理。在此期間，通過(guò)辦理資質(zhì)升級(jí)文件，整理簡(jiǎn)單的資料，鍛煉了耐性，認(rèn)識(shí)到做任何工作都要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)心，處理好同事間的關(guān)系，與集團(tuán)各部門(mén)之間聯(lián)系的重要性。
通過(guò)不斷學(xué)習(xí)與實(shí)踐，將所學(xué)的理論知識(shí)加以應(yīng)用，逐步提高完善自己的專(zhuān)業(yè)技能，領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)工作的核心，本著*集團(tuán)“崇尚完美，追求卓越，精益求精，不遺余力”的企業(yè)口號(hào)，積極響應(yīng)、倡導(dǎo)“一家人，一條心，一股勁”的企業(yè)信譽(yù)精神，為設(shè)計(jì)院的發(fā)展多做貢獻(xiàn)。
二、加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平
通過(guò)近幾個(gè)月的實(shí)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)識(shí)、能力和閱歷還很欠缺，所以在工作和學(xué)習(xí)中不能掉以輕心，要更加投入，不斷學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)習(xí)、向周?chē)念I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，這樣下來(lái)感覺(jué)自己還是有了一定的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，已具備了一定的設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)，能夠以正確的態(tài)度對(duì)待各項(xiàng)工作任務(wù)，熱愛(ài)本職工作，認(rèn)真努力貫徹到實(shí)際工作中去。積極提高自身各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，爭(zhēng)取工作的積極主動(dòng)性，具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)心，責(zé)任心，努力提高工作效率和工作質(zhì)量
三、存在的問(wèn)題和今后努力方向
這幾個(gè)月以來(lái)，本人能敬業(yè)愛(ài)崗、不怕吃苦、積極主動(dòng)、全身心的投入工作中，取得了一些成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題和不足，主要表現(xiàn)在：
第一，剛剛步入社會(huì)開(kāi)始工作，經(jīng)驗(yàn)不足，特別是設(shè)計(jì)工作是相對(duì)比較艱苦的工作，在工作中邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，要多動(dòng)腦筋，認(rèn)真看圖紙、看懂看透，熟悉設(shè)計(jì)規(guī)范；
第二，自己的理論水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)還是很欠缺的，應(yīng)當(dāng)更加努力的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。
第三，有些時(shí)候工作中比較懶散，不夠認(rèn)真積極，工作效率有待提高；在以后的工作與學(xué)習(xí)中，自己決心認(rèn)真提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，加強(qiáng)責(zé)任心，為設(shè)計(jì)院的快速發(fā)展，為公司經(jīng)濟(jì)跨越式發(fā)展，貢獻(xiàn)自己應(yīng)該貢獻(xiàn)的力量設(shè)計(jì)院個(gè)人工作總結(jié)工作總結(jié)。我想我應(yīng)努力做到：
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬知識(shí)面。努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，多向領(lǐng)導(dǎo)及同事等有經(jīng)驗(yàn)的人請(qǐng)教。加強(qiáng)對(duì)鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的發(fā)展脈絡(luò)、走向的了解，加強(qiáng)周?chē)h(huán)境、同行業(yè)發(fā)展的了解、學(xué)習(xí)，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)做到心中有數(shù)；
第二，本著實(shí)事求是的原則，積極做好自己的本職工作，不拖拉；
一、 把好活動(dòng)“目標(biāo)”關(guān)
活動(dòng)“目標(biāo)”既是教育活動(dòng)所要達(dá)到的最終目的，也是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在主題活動(dòng)開(kāi)展中目標(biāo)的管理主要要強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：
一是審查活動(dòng)目標(biāo)的明確性。主題活動(dòng)是在師生互動(dòng)中構(gòu)建、生成的，但無(wú)論生成的是什么樣的主題，都應(yīng)有其明確的主題活動(dòng)目標(biāo)。即：在這個(gè)主題活動(dòng)中，你要協(xié)助幼兒探索什么問(wèn)題，怎樣進(jìn)行探索活動(dòng)？通過(guò)幼兒的探索活動(dòng)，要解決什么問(wèn)題，可以讓幼兒獲得什么經(jīng)驗(yàn)？因此，對(duì)于各班生成的主題活動(dòng)，首先應(yīng)審查其活動(dòng)是否有明確的預(yù)設(shè)目標(biāo)，預(yù)設(shè)的主題網(wǎng)絡(luò)及探索活動(dòng)是否有助于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以防止主題活動(dòng)的盲目性、拼盤(pán)化。
二是評(píng)價(jià)活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值。在主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)生成、構(gòu)建后，不僅要審查其預(yù)設(shè)目標(biāo)的明確性，還要評(píng)價(jià)其目標(biāo)的價(jià)值。即了解、分析主題目標(biāo)及各子目標(biāo)的價(jià)值取向和價(jià)值定位，評(píng)價(jià)其活動(dòng)目標(biāo)的價(jià)值，檢查其目標(biāo)的建立及活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建是否符合幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況，是否有助于幼兒在對(duì)自己已有經(jīng)驗(yàn)的重新組合中獲得新的知識(shí)技能、生活經(jīng)驗(yàn)，以防止出現(xiàn)無(wú)意義的教育活動(dòng)。
把好活動(dòng)目標(biāo)關(guān)，還要注意在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中對(duì)其網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況進(jìn)行有效跟蹤，以避免主題活動(dòng)的表面化、形式化。對(duì)主題網(wǎng)絡(luò)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況的跟蹤，也有助于對(duì)主題活動(dòng)開(kāi)展情況的了解與指導(dǎo)，有利于主題活動(dòng)的良性發(fā)展，促進(jìn)課程改革的順利進(jìn)行。
二、 把好活動(dòng)“記錄”關(guān)
活動(dòng)記錄是教師在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，對(duì)于活動(dòng)開(kāi)展的實(shí)際情況及幼兒的表現(xiàn)所作的記錄。主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的主題是教師在與幼兒進(jìn)行某方面的研究探討中，立足本班實(shí)際情況與幼兒共同生成的，具有較大的偶然性，老師在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的選擇和教學(xué)過(guò)程的組織等方面也具有較大自由和相對(duì)的獨(dú)立性，因此，活動(dòng)記錄也就成為我們了解、分析活動(dòng)開(kāi)展情況，評(píng)價(jià)活動(dòng)內(nèi)容的選擇、組織及整個(gè)主題活動(dòng)的價(jià)值的主要依據(jù)。
把好活動(dòng)記錄關(guān)一是要強(qiáng)化活動(dòng)記錄的真實(shí)性和全面性，因?yàn)槿妗⒄鎸?shí)有效的活動(dòng)記錄，既可以讓我們比較全面的了解整個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展的情況，便于對(duì)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，也有助于我們對(duì)教師工作情況的了解與管理。二是要強(qiáng)化活動(dòng)記錄分析的針對(duì)性和可行性。對(duì)于每份活動(dòng)記錄，都要要求老師針對(duì)活動(dòng)過(guò)程作出全面合理的分析，通過(guò)分析找出存在問(wèn)題，提出可行的解決問(wèn)題的方法。
把好活動(dòng)記錄關(guān)還要防止出現(xiàn)記錄的隨意性和應(yīng)付性。因?yàn)榛顒?dòng)記錄是評(píng)價(jià)教育活動(dòng)情況主要依據(jù)之一，同時(shí)，活動(dòng)記錄也是日后經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的第一手材料，特別是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)質(zhì)量是很有幫助的。
三、把好活動(dòng)“總結(jié)”關(guān)
總結(jié)是獲取經(jīng)驗(yàn)的最有效、最直接的辦法，也是課程改革取得成功的關(guān)鍵。在主題活動(dòng)過(guò)程中，把好活動(dòng)總結(jié)關(guān)主要要作好以下兩點(diǎn)：
（一）強(qiáng)化總結(jié)的全面性。當(dāng)一個(gè)主題活動(dòng)結(jié)束后，要求老師要針對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)的開(kāi)展情況作出全面的總結(jié)。即通過(guò)對(duì)整個(gè)主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程（包括主題的生成，網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、探索活動(dòng)的設(shè)計(jì)、活動(dòng)內(nèi)容的組織、活動(dòng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況等）的回顧，對(duì)整個(gè)活動(dòng)的各環(huán)節(jié)作出全面、詳細(xì)的總結(jié)?？偨Y(jié)出一些好的作法與經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的解決方法與策略。
（二）強(qiáng)化總結(jié)的反思性。反思性的總結(jié)有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為教學(xué)實(shí)踐取得成功提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)，為有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。所以，我們要求老師在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)不僅要全面、詳細(xì)，還要善于思考、反思，在思考、反思中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲取經(jīng)驗(yàn)。
福建省東南造船廠喬帥
1.以“做一名合格的安全員”作為自己工作的動(dòng)力，實(shí)習(xí)期間我在行動(dòng)上處處想著全局利益積極上進(jìn)，協(xié)助同事認(rèn)真落實(shí)安全生產(chǎn)責(zé)任制，加強(qiáng)有關(guān)安全生產(chǎn)法規(guī)、決定、條例，扎實(shí)作好安全的學(xué)習(xí)，努力適應(yīng)在東南廠的管理特點(diǎn)和工作環(huán)境。在管理中敬業(yè)愛(ài)崗，嚴(yán)謹(jǐn)安全意識(shí)和職業(yè)道德，對(duì)安全意識(shí)淡薄、經(jīng)驗(yàn)不足、怕麻煩、惰性思想作祟的苗頭通過(guò)安全日活動(dòng)、生產(chǎn)運(yùn)行分析會(huì)一起學(xué)習(xí)安全方面技能和知識(shí)予以糾正，同時(shí)我積極吸取分析東南廠事故教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷增進(jìn)業(yè)務(wù)水平的提高，只要利于企業(yè)發(fā)展利于安全生產(chǎn)的自己身先立足。
2.在黃經(jīng)理的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我認(rèn)真對(duì)轄區(qū)的設(shè)備和人員進(jìn)行職能監(jiān)督，在計(jì)劃、布置、檢查、總結(jié)、考核生產(chǎn)工作中，杜絕習(xí)慣性違章行為，使自己能掌握分管的任務(wù)以及威脅安全生產(chǎn)的重大隱患與薄弱環(huán)節(jié)能夠及時(shí)的指出并糾正。
3.認(rèn)真履行職責(zé)，把小吳姐交給我的任務(wù)認(rèn)認(rèn)真真的完成，不斷的做筆記，記錄有關(guān)注意事項(xiàng)，把事情條理化，把該記錄的問(wèn)題記錄清楚。
在實(shí)習(xí)期間我認(rèn)真工作，經(jīng)常查找不足之處，但于領(lǐng)導(dǎo)的要求目標(biāo)還存有一定差距。以后，我將嚴(yán)格按照領(lǐng)導(dǎo)的要求和指示，進(jìn)一步的學(xué)習(xí)安全知識(shí)，努力干好自己的本職工作。
一、存在不足
通過(guò)在東南廠三個(gè)多月的實(shí)習(xí)，雖然取得了一定的成績(jī)，但也存在一些不足，主要是：
（一）思想解放程度還不夠，組織、溝通能力上還略有欠缺，和有經(jīng)驗(yàn)的同事比較還有較大的差距。
（二）涉及工作多樣復(fù)雜，需要時(shí)間不斷的學(xué)習(xí)，對(duì)安全理論的理解還不到位，需要在實(shí)踐中不斷的領(lǐng)會(huì)。
（三）工作中不夠大膽，對(duì)有些事情放不開(kāi)，(實(shí)習(xí)報(bào)告 fanwen.chazidian.com)要不斷創(chuàng)新，不斷完善自己的各方面素質(zhì)。在今后工作中，我一定認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，克服不足，努力把工作做得更好。
二、日后的工作計(jì)劃
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)及工作能力，盡職、盡責(zé)、盡快做好安環(huán)部的本職工作。
2、發(fā)揚(yáng)吃苦耐勞精神。不怕吃苦，主動(dòng)找事干，做到“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”，積極適應(yīng)各種環(huán)境，在復(fù)雜的工作中磨練意志，增長(zhǎng)才干。
3、發(fā)揚(yáng)孜孜不倦的進(jìn)取精神。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的同時(shí)注意收集各類(lèi)信息，廣泛吸取各種“營(yíng)養(yǎng)”；同時(shí)，講究學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)效率，努力培養(yǎng)自己具有扎實(shí)的理論功底和踏實(shí)的工作作風(fēng)。力求把工作做得更好，樹(shù)立良好的個(gè)人形象。
4、當(dāng)好助手。對(duì)各項(xiàng)決策和出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提出合理化建議和解決辦法供領(lǐng)導(dǎo)參考，配合部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)完成上傳下達(dá)的任務(wù)，在工作中要扮好自己的角色，努力發(fā)揮好自己的作用。
總之，實(shí)習(xí)以來(lái)，我做了一定的工作，也取得了一些成績(jī)，但離要求有一定的差距，我將不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，更新觀念，提高各方面的工作能力。
