時間：2023-06-07 09:36:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑培訓課堂，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：農民工；應用文；培訓
DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2017.03.090
應用文主要用于正式場合進行活動與商務溝通，是日常工作與生活中慣用的一種文體，也是建筑施工人員必備的一種基礎知識。在許多建筑施工單位中，應用文寫作都是作為基本的培訓課程設立，其主要目的也是為了提高施工人員的基本寫作能力，但是，許多施工人員并不太重視這門課程的學習。我們都知道，理論結合實踐才能有效提升自身的工作能力。基礎知識是其他工作開展的基石，只有基礎穩固，才能有更長久的發展。因此，我們為建筑工人開展應用文培訓這項課程。目的在于讓每一位建筑施工人員都能夠在基礎理論知識與實踐工作中雙豐收，兩方面都出色。原先的應用文寫作通常采用講授的形式，老師負責傳授知識，參與培訓的人員聽取老師所講內容進行學習。這是一種單方面的授課形式，缺乏有效互動與溝通能夠。培訓人員不能夠掌握參與培訓的學生們實際學習程度，培訓結果不能夠被有效掌握。建筑類以實踐為主，當理論與實踐脫離，那么培訓的意義就為零。因此，建筑類的培訓一定要加深培訓人員與參與培訓學生之間的互動性，提高兩方的有效溝通。讓被培訓的學生作為課堂的主人，為他們解決他們自身存在的、急需提高的地方。通過理論與實際相結合，讓課程更加高效進行。老師在課堂中主要扮演引導人的角色，盡量做到教與學同時進行。
2 應用文培訓對于建筑施工人員的重要意義
對于建筑施工人員來說，他們的寫作能力非常重要。提升他們在應用文方面的能力，也是當今社會對建筑領域工作人員的要求，同時也是從業人員自身素質提升的手段之一。在過去的建筑培訓課程中，老師與學生普遍對此課程不重視，認為這門課程的存在沒有實際意義，很多建筑施工人員的寫作能力非常薄弱。現如今，隨著社會的發展，對建筑類人才的要求也逐步提升。他們的應用文寫作能力，就成了他們必須掌握的技能之一。因此在建筑施工單位開設應用文培訓課程非常重要。我們可以認為，不管從事什么工作的工作人員，都應當具備一定的應用文寫作能力。不僅僅是簡單的書寫內容，從格式到內容，都需要有專業素養。應用文的書寫偏向于正式報告，在格式及各方面都需要有一定的專業性。每一位施工人員都應當具有書寫此種類型應用文的能力。在建筑工程中，會遇到很多場景需要撰寫非常多的計劃、規章、合同、招投標書等文書，而建筑施工人員應用文培訓課程就是將寫作與建筑實質相結合。
3 建筑施工人員應用文培訓課程教學具體要求
3.1 教學目標應側重于可操作性
培訓是在專業技術人員的指導下，學指導，讓學員嘗試完成與工作相關的應用文，授課者應協助培訓者完成應用文的寫作，餅隨時指出應用文寫作過程中的注意事項和改進措施。在教授應用文寫作的課程當中，老師應當在課程開始之初找準教學最終的目的，認準培訓所能夠達到什么樣的效果。在課程當中，讓建筑人員能夠在培訓過程中，真正學有所用，學有所成。
3.2 教學內容應側重于實用性
應用文應具有實用性，真實性，規范性和實效性等特點，應用文的寫作有嚴格的規范要求，同時因為應用文寫作的特點和作用，它的實用性不言而喻，工作中不免要書寫各種計劃，總結，報告，通知，請示等。通過應用文培訓，可以為建筑施工人員今后的職場寫作打下良好的基礎。
應用文是各類企業單位和個人在工作及生活中處理各種事務所使用文體的統稱。應用文種類繁多，其自身實用性與針對性較強。另外，建筑施工人員由于工作繁忙，每一位建筑工人能夠參與教學的時間非常并不多，那么培訓老師扮演的角色就更加重要。老師在教學過程中為學員們帶來什么，讓他們掌握哪些有效信息，在建筑施工工作開展過程中能夠切實應用到實際操作中去，每一次的學習能夠讓建筑工人們有哪些提升，這都需要老師在課程之初做好充分的考量。培訓的老師要換位思考，作為一名建筑工人，真正所需的知識是哪些，讓教學與實際有效結合起來，提高培訓效率。在課堂中，老師可以預先創設一定的場景，從場景入手，引起學生們參與的興趣。舉一個例子來說，在講解如何撰寫計劃的過程中，老師可以先提問學生們，學生時代都寫過什么樣的計劃，用來做什么，最終計劃完成的怎么樣，完成后有什么樣的思考與總結。用這些學生們經歷過的事件去回憶，作為課堂開頭的引子，引起學生們的共鳴，一起去思考。通過一起回憶，帶動學生參與課堂的積極性，從而勾起學生的回憶，與學生產生親密互動。另外，老師可以讓學生學習例文，用例出格式及樣板展示。但是學生會按部就班地將例文視為模板。按照例文位置填充自己所寫的內容。這樣的形式寫出的文章不能夠深入反映問題，只是浮于表面的書寫和認識。因此，在例文的講解過程中，老師需要為學生深入剖析例文的各部分內容，展示關鍵要素。從全局理順例文的邏輯，讓學生從整體上認識例文書寫的要求。在告知學生文章都需要由哪些關鍵部分組成，也要讓學生認識到文章該如何書寫，從哪些方面入手進行分析與研究。用之前所說的讓學生們回憶自己原先都做過哪些計劃，寫一份“計劃”舉例，可以選擇某某公司某一年的建筑施工計劃，用這樣的文章做例文。從文章整體入手，分析文章架構、格式、語言，以及各部分細致內容。將文章分為幾個主要部分，讓學生能夠有清晰的認識。在文章的分析過程中，更加便于學生對各項內容的掌握。每篇例文的講解，要讓學生從邏輯上認知文章，理順文章邏輯，明確文章重要的各個要素，依次展開。通過學習例文，能夠看到自身寫作需要提升的地方，有針對性地進行學習。。
3.3 教學評價應側重于診斷性
應用文主旨集中明確，材料多樣真實，結構合理嚴謹，語言準確簡明。寫好應用文，首先要熟悉方針政策，要了解業務熟悉情況。再者要善于借鑒勤于實踐，選材要切題，充分利用自己的生活經驗。根據以往建筑施工人員對建筑教學內容掌握程度不同，參與課程培訓的建筑施工人員應當在開展培訓前，進行一次應用文檢測。通過檢測，明確不同施工人員已有建筑施工知識的不同水平。借助檢測，對每一位參與培訓的建筑工人他們所掌握的應用文相關知識與寫作能力做出充分了解。在了解不同施工人員的不同應用文寫作能力之后，對其進行有針對性的、階段性培訓與指導。根據檢測的不同結果，對課程安排做相應調整，有針對性的完成培訓，提升培訓的效率與應用結果。另外，因為建筑工人參與教學時間的特殊性，他們不能像在校大學生那樣全天候參與培訓，往往只能夠在一天的部分時間內參與學習。所以，這對培訓的整體效果也有一定的影響。因此，已經開展的培訓應當做出階段性評價。也可以通過讓參與培訓的建筑工人填寫反饋信息，通過類似問卷及測試卷的方式，了解他們對課程的掌握程度及薄弱環節，方便下次培訓針對薄弱之處進行再次補充教學。為了進一步掌握培訓進程，了解培訓效果，教學人員應當制定有效反饋方式，了解培訓內容掌握情況。
綜上所述，我們可以直觀了解到建筑施工人員參與培訓的課程與應用文教學既有共同之處，又有不同之分。施工人員培訓課程所具備的特殊性決定著課程制定及檢測方式與普通課程不同。建筑應用文課程的培訓在重點培訓領域、培訓方式以及反饋方式等方面，要充分結合參與培訓人員自身的特點及特殊性，有針對性地開展教學工作。更好的提升建筑人員的培訓效果，切提升他們在實際應用中的工作能力。
參考文獻：
[1]韋志國.實踐技能訓練應用寫作[M].北京交通大學出版社，2010（02）.
關鍵詞：中等職業學校 建筑專業教師 專業成長
中圖分類號：G715 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.24.071
目前我國有著在全世界最大的建筑市場，據統計，我國每年完成房屋建筑的竣工面積相當于全世界發達國家一年完成的竣工面積的總和。建筑業作為中國國民經濟五大支柱產業之一，建筑專業越來越受學生和家長的青睞。在二十世紀七八十年代，由于家庭經濟條件的原因，初中畢業生往往直接去拜師學藝。隨著社會對學歷的要求越來越高，如今，家長們都希望自己的子女能在提高學歷的同時學一門實用的技術。建筑專業技能并不局限于搬磚砌墻，而更多的是去學習建筑專業技術與管理實務，如：施工、預算、造價……社會對建筑技術人員的需求日益量不斷增多，建筑專業建設隨之成為各類中等職業學校的重點建設專業之一，這對建筑教師的專業技能要求也就越來越高。作為年輕的建筑專業教師，筆者將從以下幾點來談談個人專業成長問題。
1 加強理論學習，提升學歷
近幾年來，各類職業學校的建筑專業規模不斷擴大，建筑專業教師成為學校建筑專業發展制約條件之一，建筑類教師十分緊缺，而建筑師范類畢業生相對較少，很難招到對口的專業教師。筆者2007年機械專業師范類本科畢業生，由于學校急需建筑類教師，因此進校工作后，服從學校安排，開始帶建筑專業課程。開始時很不適應，心里比較忐忑，這兩個專業能相通的專業也就是制圖、力學，其它課程相距甚遠。為了上好每節課，在備課時需要大量閱讀、收集資料，每堂課的備課量都非常大。后來在不斷的學習過程中，筆者漸漸對建筑專業非常地感興趣，決定通過自學考試來提高自己的理論水平，拿到建筑專業本科文憑。從2009年開始，筆者邊工作邊學習，擠出很多的時間去看書，參加自學考試，今年終于順利通過所有課程的學習。教師的專業成長離不開學習，雖然這段經歷很是辛苦，但與五年前相比，筆者在課堂上更自信更專業，已經完全能擔任目前學校所開設的建筑專業相關課程了。以后，筆者會抓住機會繼續深造，爭取取得工程碩士學位，努力把自己培養成建筑專業的教學能手。
2 強化技能，努力成為“雙師型”教師
中等職業學校以專業教學為主，作為專業教師應努力將自己培養成“雙師型”教師，教師應具有“教師資格證書”和“專業技術職務證書”，專業教師隊伍的建設水平也決定著職業學校專業建設的水平。近幾年來，學校與市建工局合作，對外開辦各類建筑專業培訓班，如：施工員培訓、造價員培訓、安全員培訓等等，這也決定著我們建筑的專業教師要有相應的資質。因此，筆者也積極參加行業部門主辦的執業資格考試，如二級建造師、一級建造師和造價師等考試。考證的學習過程中，筆者的專業理論知識得到更進一步的升華。雖然現在考試結果還未揭曉，但筆者會努力早日成為本專業學科的帶頭人，達到“雙師型”教師的標準。
3 積極參加校內外培訓
當今職業教育的發展，越來越受我國政府及教育部門的重視，對職業學校教師師資隊伍的建設也表現出前所未有的重視和關注，國家及各省專門撥專款為專業教師提供了各種學習的機會和發展平臺，我們應該抓住一切培訓的機會提升自己，讓自己的教學能力及專業技能得到快速的發展。從工作開始，每年都能有機會被安排去參加校外各級培訓，如：省級新課改培訓、省級骨干教師培訓、國家級青年教師下企業培訓、省建設廳組織的員培訓……這些培訓加快了筆者的專業成長。在國家級青年教師下企業培訓中，筆者有機會去施工現場，學習到了現場管理經驗、相關的前沿技術，更形象地看到了工程施工的全過程，自己的動手操作能力也得到了提高。這次培訓雖然辛苦，但帶來的收獲也很大，課堂上筆者能理論聯系實際，將實際工程施工中的例子講給學生聽，這樣學生在學的時候也就更感興趣，更輕松。
4 參加技能大賽
職業學校學生的實際操作能力直接影響到未來的就業情況。因而，在職業學校比較流行這樣一句話，“普通高中有高考，職業學校有技能大賽”。技能大賽給了教師與學生展示實際操作能力的一個平臺。每年一屆的各級技能大賽、技能狀元賽備受各中等職業學校的關注，學校領導在人力、財力上都給予高度重視。技能大賽是企業生產一線的再現，學校聘請專業人員進行培訓，引進先進設備，專業教師應該根據自己特長積極投身到技能大賽中去。目前建筑專業技能大賽項目主要有：建筑工程測量、建筑工程算量、建筑CAD、建筑裝飾、砌筑與裝飾工程、樓宇智能化系統安裝與調試、建筑給水與排水安裝與調試。專業教師在指導和參與這些技能項目中學到了很多課本上沒有的知識，實現了教師由教書匠向研究型教師的轉變。在2012年省技能大賽中，筆者指導的學生分別榮獲省砌筑與裝飾項目比賽的一等獎和三等獎，獲省一等獎學生有機會進入本科院校繼續深造。通過技能大賽這個平臺，學生的綜合實踐技能得到了提高，教師的專業技能也得到了發展。由于本校的建筑技能大賽成績優異，建筑專業被評為省級的品牌和特色專業，今年我校正在努力創建江蘇省職業教育高水平示范性建筑實訓基地。
5 結語
(一)建筑設計入門課程建設的性質
建筑設計入門課程是建筑設計技術專業的核心主干課程。為適應高職院校建筑設計技術專業的培養特點與教學特色，課程教學內容設置及教學方法均以理論學習與實踐應用并重，以崗位實踐技能培養為重點。通過系統的理論學習與實踐技能的培養，使學生在掌握建筑設計基本知識的基礎之上，初步了解建筑設計的全過程，基本掌握建筑設計的方法與步驟，掌握簡單的表達技巧，并具備一定的建筑方案設計、鑒賞、評價能力。通過該課程的學習為建筑設計原理課程的學習打下良好的基礎，提升后續課程的教學效果，為學生今后的實習與就業提前作準備。
(二)建筑設計入門課程建設的目標
1．總體目標建筑設計入門課程建設旨在積極探索適宜中國三年制高職院校建筑設計技術專業的教學內容與教學方法，希望通過該課程的教學建立起高職建筑設計技術專業一、二年級專業課程之間的銜接與過渡，提升后續專業課程教學效果，提高學生就業競爭力。這也是課程建設的總體目標。
2．知識目標課程建設的知識目標是通過該課程的學習，使學生掌握建筑設計的基本原理、相關知識與行業規范，掌握建筑設計的基本方法、主要過程與表達技巧。具體而言，要求學生對建筑作品及空間具備一定的鑒賞與評價能力;了解中國現行建筑工程設計的各個階段;了解建筑方案創作的完整過程;初步掌握建筑方案設計的方法、步驟及需要表達的內容和深度;具備獨立完成功能相對簡單的小建筑方案的設計。
3．能力目標課程教學也提出了明確的能力培養目標，即密切結合高職院校建筑設計技術專業建筑師助手的崗位需求及目標定位，著重培養學生快速識圖與正確制圖、建筑方案設計、建筑模型制作以及運用相關設計軟件的能力。同時，為了提升學生的基本素質與綜合素養，在教學方法上進行了改進與優化，通過采用多元化的教學方法有針對性地培養學生發現問題、分析問題、解決問題的思維能力，培養良好的團隊協作精神、優秀的人際交流與溝通能力，以及良好的職業道德與愛崗敬業精神。
二、課程建設的策略
建筑設計入門課程建設在明確培養目標的基礎之上將“因材施教、因崗施教”作為課程教學工作的指導思想，重點在教學理念、教學內容與教學方法三個方面進行整合與優化。其一，進行了課程教學理念的創新，在強調實踐技能培養的同時，高度重視培養學生的創新意識;其二，有針對性地進行了課程教學內容的設置與整合，加強了實踐應用技能訓練;其三，結合當代先進的教育技術與教育理念，優化改革現有專業課程教學模式，注重因材施教，重視實踐動手能力的培養，強調課堂交流、師生互動、生生互動等。
(一)革新課程教學理念
針對明確的培養目標定位以及高職教學和建筑設計技術專業的特點，建筑設計入門課程首先在教學理念上進行了革新。在課程教學中，既注重對學生崗位技能的培訓，同時也重視對學生創新意識的培養。崗位技能培訓與創新意識培養成為課程教學改革的兩大核心理念。
1．以崗位技能培訓為導向針對相應的崗位技能需求，在建筑設計入門課程教學中以崗位技能培養為導向，注重對學生應用型實踐型知識的傳授，強調與目標崗位相對應的實踐技能的培訓。在教學實踐中充分體現高職院校“工學結合”“因崗施教”“因材施教”等教學理念。
2．以創新意識培養為重點雖然高職教育的重點是培養技能型專門人才，但高職教育有別于其他層次的職業教育，對學生個性與創造性的培養也不能忽視。在注重應試教育的同時也應重視對高職學生進行創新教育，這也體現了應有的教育公平與公正。此外，建筑設計技術專業的特點是實踐性、綜合性和創造性。對于建筑設計專業從業人員而言，創新意識不能缺失。因此，在建筑設計入門課程教學中，既強調崗位實踐技能的培訓，同時也重視對學生創新意識的培養。學生通過實踐與創新，提升思維能力，掌握新的技能，成為具有良好應變能力的知識型、發展型、技能型高素質人才。
(二)整合課程教學內容
1．內容的邏輯性、系統性與整體性建筑設計入門課程教學內容知識模塊的設置從實踐出發，針對用人單位的實際需求，總結高年級的教學經驗，內容框架設置偏重于實踐與應用型知識。同時，根據平行課程和相關課程的教學設置進行了內容的精簡與整合，以避免重復。教學內容強調邏輯性、系統性與整體性，由淺入深、層層遞進，以建筑設計過程為邏輯主線，從建筑設計的基本原理到場地的整體設計、具體的空間設計以及類型建筑方案設計。
2．教學內容組織模塊化教學內容組織模塊化，主要包括建筑設計基礎知識、場地分析與總體布局、空間的功能與形式、小建筑設計等4個板塊(圖1)。第一板塊為“建筑設計基礎知識”，概況介紹當今世界建筑學專業的基本情況，包括建筑與建筑設計，當代建筑設計流派及發展趨勢，建筑設計過程簡介以及建筑師的角色思考等內容。第二板塊為“場地分析與總體布局”，主要介紹建筑設計初始階段場地分析與設計的方法，包括對建筑設計宏觀環境的解讀和場地總體布局與流線組織兩個主要內容。第三板塊為“空間的功能與形式”，主要從空間的定義、空間的形式、功能與空間三個方面對建筑空間進行討論，明確建筑設計的重點是確定建筑空間的功能與形式以及空間與空間的關系。最后一個板塊為“小建筑設計”，主要對上述三階段學習內容進行綜合與檢測。整個課程教學重點圍繞建筑方案設計的方法、步驟、制圖與表現展開。
3．課程作業設置分段化該課程的作業設置密切結合4大板塊教學內容，分為4個階段(圖1)。
作業一:建筑實例調研分析通過對不同規模與類型的建筑實例進行調研分析，使學生對建筑設計的宏觀環境、建造與使用情況、風格樣式、內外空間等有初步認識，并具備一定的資料收集、整理、分析及建筑草圖繪制能力，必要的溝通表達能力及團隊協作精神。
作業二:場地分析及整體布局分析擬建場地的規劃限制條件、現狀條件(朝向、日照、綠化、交通、地形、地貌)、建筑物的可建范圍等因素，進行場地交通組織(布置人車流線、場地及建筑出入口等)，進行簡單建筑形體布局，并考慮各功能部分使用特點、日照間距、動靜分區等因素，表達建筑物主次出入口位置。
作業三:“我的家”———單一空間設計通過練習讓學生熟悉人體基本尺度與建筑空間的關系，分析居住空間中各種活動方式，創造富有個性的空間形式，研究室內外空間的特征與聯系，了解空間設計的基本原理，確定單元空間的平面、立面、剖面尺寸，掌握建筑平面、立面、剖面的正確表達方法，了解圖紙表現與模型制作的基本方法。
作業四:小型公共建筑設計通過小型公共建筑設計初步了解建筑方案設計的全過程;掌握小型公共建筑設計的相關規范及其他建筑設計的基礎知識;初步建立建筑方案設計的工作方法;培養針對問題收集資料與分析資料的能力;在完善建筑基本功能的基礎之上，加強學生對于建筑造型的訓練，了解建筑結構、建筑構造、建筑歷史等相關知識。此外，還需通過作業練習，使學生掌握建筑方案設計表達的基本內容與深度，包括用建筑的圖式語言分析建筑設計中的各項問題;用實體模型的方法推敲建筑的空間和形態;用平、立、剖、總圖、軸測圖、透視圖等表現建筑設計方案;用墨線尺規繪制建筑方案圖紙;用水彩、馬克筆、彩鉛等工具繪制彩色建筑效果圖。
(三)優化課程教學方法
1．重視互動式教學模式，強調協作與交流在課程教學中，師生關系由主導型轉向伙伴型。注重表達與交流，強調課堂交流、師生互動、生生互動等。例如:要求學生以團隊為單位進行實例調研，并采用PPT交流形式進行實例調研成果匯報，結合學生提問及教師點評等形式，活躍課堂氣氛，提升學生團隊協作精神和溝通表達能力。
2．提倡參與式教學模式，提升學生學習主動性與積極性鼓勵學生由被動接受轉為主動，成為學習的主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，并結合高職學生喜歡實踐學習的特點，加強實踐動手環節的訓練，例如案例調研、實地踏勘、模型制作等方式，提高學生學習興趣，提升教學效果。
3．示范式教育為主，啟發式教育為輔在課程教學中可采用情景式直觀教學模式，如照片、圖片、模型等形式，以示范式教學為主，鼓勵學生在認知與模仿的基礎之上提升創造能力，重視實地參觀與調研(采用踏勘、測量、拍照等方法)、多媒體教學、模型教學等較為直觀教學手段的運用。
4．組織學習競賽，強化競爭意識大學生好勝心較強，應重視學生的這一心理特征，在教學中通過組織學習競賽激發學生的學習動機與興趣。要充分發揮學習競賽的積極作用，并盡量多用集體或小組競賽，防止自卑心理、驕傲情緒或個人主義等不良傾向。例如，在課程每個階段的作業完成后可開展年級性的評比及展覽，以激發學生的競爭意識，促進學生之間的相互交流與溝通。
5．重視傳統“一對一”輔導“一對一”輔導形式雖然不是新的教學方法，但在教學實踐中行之有效。教師應根據學生個體差異，耐心地進行具有針對性的個別輔導，因材施教，并適當給予鼓勵，提高學生學習的信心和質量。
6．充分利用社會資源組織課程教學積極貫徹高職教育“工學結合”理念，充分利用社會資源，開展多層次全方位的校企合作。引進企業技術骨干直接參與課程教學，以“企業進課堂”“教師工作室”“專題學術講座”等形式，讓企業技術骨干進課堂，實現課程教學內容與崗位技能需求的無縫對接。
7．積極建設校內實訓基地為了使教學活動與行業企業的要求同步，使學生獲得最新的專業知識，掌握最新的職業技能，學校提出了建設國內一流的特色鮮明的校內實訓基地的目標。校內實訓基地將融“教、學、做”于一體，重點訓練學生的崗位實踐能力。現已建成“模型設計平面輸出與立體成型實訓室”“建筑構造實訓室”“建筑仿真實訓室”“圖文制作實訓室”等設施先進的校內實訓基地，為建筑設計入門課程的教學搭建了實踐與創新平臺。
8．積極拓展教學手段積極拓展新的教學手段，不斷完善教學設施以保證高質量的教學活動。課內，師生利用現代化制圖教室、模型實訓室、多媒體教室、一體化教室、學校課程網絡、互聯網等教學平臺和教學設施與資源;課外，師生借助不斷完善的課程網絡信息互動平臺、電子郵件、電話、MSN和QQ等即時通訊媒介，實現教學資源共享、信息傳播與課程交流。在線輔導、實地考察、專題講座等課外教學方式已成為課堂教學的有益補充和延續。
9．綜合全面的考核方式建筑設計入門為考查課程，成績評定以平時成績為主。課程作業內容按照課程內容分4個階段布置，每個階段均要求學生提交作業成果，每次作業要求學生認真完成，缺少任何階段的作業均不允許參加期末成績評定。此外，要求學生每周繪制兩張建筑鋼筆畫作為課外作業，旨在訓練與提升學生的專業素養與技能。期末成績采用綜合評分的方法，4個階段的作業成績占總成績的60%;課外作業占20%;出勤情況占10%;課堂表現占10%。
三、結語
關鍵詞：土木工程;學習興趣;培養
就當前建筑施工建設而言，其作為國民經濟的重要的組成部分，不但影響著國民經濟的效益，并且其還關系到建筑物的安全性，對人們的人身安全有很大的影響。對此，土木專業技術知識對建筑工人來說十分的重要。但是建筑工程專業其重在實踐。學生對知識的把握只能在實踐中不斷的提高，其對力學、數學等方面的知識要求也很高，學生在學習的過程中，就課堂上的內容就比較吃力。對此產生了畏懼的心理。興趣是學生學習的第一任老師，對課堂知識內容不感興趣，學生上課的積極性就會降低，對知識的求知欲也相應的減少。那么在建筑專業的探索的能力和精神就不會實現。所以，在土木工程建筑專業培養學生學習的興趣對學生在建筑工程建設中的學習來說十分重要。
一、提高學生對土木工程專業的認知度
學生應該提高對自己專業的未來發展方向的認識，掌握好現代建筑工程建設的基礎性知識理論，就可以在建筑工程建設的過程中從事與建筑工程建設相關的道路施工、住房建造、水電站、給排水等不同的施工領域內的招投標、施工、管理、規劃、設計等，這些施工建設對學生工作的能力的要求其要具備物理力學、數學模型、建筑工程結構、計算機應用等不同方面的技術能力要求，這就要求學校在學生的學習過程中，針對性的學習這些高要求的技能。
二、提升專業教師的總體素質
教師教學的素質對學生學習的興趣有著直接的影響。因為建筑工程建設涉及到的專業課程很多，這些課程之間相互聯系，教師在教學的過程中，除了要進行本科目的教學外，還要考慮到其他的科目的聯系性，然后對其聯系進行牽引，讓學生有效的聯系起來。建筑專業教學的主要方式是重視對建筑原理的推理，重視對構造原理的記憶。這種教學的方式往往是枯燥的，乏味的。如果教師不能及時的發現學生對建筑課堂上這些枯燥內容的抵觸性，其教學的效果就會大大的降低。所以，必須要提高教師的綜合性素質，提高教師對學生心理和生理特點的把握水平，培養學生對建筑工程專業學習的興趣。受到傳統教育的影響，教師對原理性的知識內容很重視，但是對于實踐性教學環節就相對的要輕視。因此，教師的素質的提升，還可以實現其教學的實踐性和理論性知識的結合，提高學生的動手操作能力，提升學生實踐的機會。這就要求教師不斷的參加各項研討會，積極參與教師的培訓，就自身在教學環節中暴露的問題進行改善，提高其課堂上上課的效率，提高學生對其課堂教學的趣味性。
三、土木工程專業學生專業興趣的培養途徑
隨著當前經濟全球化的發展，世界各國文化的大融合，沖擊了學生的觀念、價值觀，導致我國教育上面臨著很多社會外在的影響因素。就教師的教學方面，其也在隨著社會發展不斷的更新其新教學的標準。這就要求教師對其教學的專業性知識、教學的手段、教學環節設計等方面與時俱進，根據社會人才需求培養的標準，不斷的完善自身教學設計。要提高土木工程專業學生的專業興趣，培養視野相對廣闊，知識結構具有系統性，以適應科學技術飛速發展的形勢。
（一）理論聯系實際
學生在接觸專業課程的學習時，其因為基礎課程學習的過程中，涉及到的專業的知識并不復雜，突然接觸的詳細的專業性原理，學生常常會覺得其很難懂。因為教材的更新速度比較慢，學生在學習完這些內容后發現，學到的技術當前已經不使用了，就感覺學習的知識沒有實用性。進而產生厭煩的心理。學生會產生這樣的想法，是因為其并不清楚這種技術或者知識應用的實例，因此覺得其沒用，對專業知識產生不自信的感覺。有教學條件的學校，可以帶領著學生去實際的工程項目上現場觀察講解，提高學生對其實踐性的認識。或者利用多媒體幻燈片的攝影效果，對其結合著講解也可以起到很好的示范性作用。
（二）改善教學方法與手段
教師教學的過程中，其傳統的教學方式一直是采取教師講解為主，但是對于新的媒體設備很少使用，或者是基本上不使用。教師應該結合先進的科學技術，將社會先進的知識技術應用到課堂教學中，不但提高了課堂教學的豐富性，讓學生可以更好的理解課程的內容，還可以實現學生趣味性的提升。教師課堂是學生看向世界的一雙眼睛，教師對新的知識技術在課堂上的使用會提高學生對當前社會新的知識技術的興趣，，提高學生的對新的事物的興趣，提高其創造性。
關鍵詞：中職教育；建筑工程預算；教學思考
伴隨著建筑行業的蓬勃發展，建筑工程預算的課程逐漸得到了重視。但是就目前的情況來看，在建筑工程預算方面的人才還存在著嚴重缺乏的現狀，這也影響到了我國建筑業的持續發展。目前，很多的中職院校開設了建筑工程預算課程，并且引進優秀的教師，為社會輸送了一些優秀的預算人才。但是其在發展中不可否認的還存在著一些問題，如何應對這些問題，提升建筑工程預算課程的教學質量，為社會培養更多的專業人才成為了目前我們迫切要解決的問題。
一、中職建筑工程預算課程教學現狀
(一)對建筑工程預算課程認識存在偏頗
伴隨著建筑業的發展，建筑工程預算被列為一項獨立的課程進入到了我們的教學中。這門課程開設的時間不長，目前還有一些院校沒有設立。并且很多的教師對于這門課程的認識程度不夠，教學中沿用了以往的一些教學方式，從而導致了無法高效的提升建筑工程預算課程的教學質量。
(二)建筑工程預算的課程教學上比較落后
建筑工程預算這門課程在學習中還會涉及到很多的專業知識，所以理論性比較強，學習中會遇到很多的專業性的語言。因為進入中職院校學習的學生他們的基礎一般比較薄弱，所以學習中對于這些理論性的內容不能夠準確的理解，同時有些學校只注意學習課本，不注重實踐，使得學生在學習中不能夠得到有效的鍛煉，實踐能力無法得到有效的提升。這種純理論的學習會讓學生逐漸對這門課程失去興趣。
(三)中職院校專業性教師缺乏
目前一些中職院校，關于建筑工程預算方面的專業教師相對匱乏，他們不能夠很好的把握建筑行業發展的趨勢，在教學中只能對教材進行簡單地講述，不能夠根據實際的情況進行運用和展示，這樣無法很好地調動學生學習的主動性，使得建筑工程預算課程教學質量難以提升。
二、中職建筑工程預算課程教學質量提升策略
(一)加強對建筑工程預算課程的認識
中職建筑工程預算這門課程在教學中一定要引導學生進行實踐活動，通過實踐將各種理論的要點知識進行理解和結合，從而真正能夠運用理論的知識去解決實際的問題。那么，為了能夠提升建筑工程預算這門課程的教學質量，我們首先要做的就是改變他們以往錯誤的教育理念。在教學中對教師進行宣傳，不僅僅是一些先進的教學理念，同時要滲透目前建筑行業的發展情況和趨勢，同時，還要讓從事該門課程教學的教師認識到當前建筑行業在工程預算中面臨的困難，從而意識到該門課程有效開展的重要意義，加強對該門課程的認識，進而能夠更好地從事這門課程的教學，為社會輸送更多的建筑工程預算人才，解決建筑行業遇到的有關工程預算的難題。
(二)改變傳統的教學模式和方法
當今的教育強調的是以人為本，目前很多的中職院校都開始重視學生的主體地位，因此，教師也開始嘗試一些新的教學方式，希望能夠提升學生對該門課程的興趣，讓他們能夠更好地融入課堂中。比如，我們可以開展小組式或者是情景式的教學方式，在課堂中設計一些小的驚喜環節，提升課堂的趣味性。另外也可以將實際的場景在課堂中進行模擬，讓學生參與真正的分析，提升學生的實踐能力。伴隨著信息化的不斷發展，當前很多先進的教學手段逐漸走到了課堂中，這些先進的技術手段同樣可以被建筑工程預算課程所應用。我們可以借助微信、網絡媒體進行教學，也可以將我們的課堂放到網上進行遠程教學，從而實現學生隨時隨地的學習。最后，為了有效保證學生步入到工作崗位后能夠學有所用，我們在教學中一定要開展一些實踐活動。學校可以和企業建立一些合作，讓學生能夠真正走到實際的崗位中參與實踐，更深刻的理解課堂學習的理論知識。
(三)提升建筑工程預算課程教師的專業水平
教師的能力水平直接決定了學生對這門課程學習的好壞程度。為此，我們需要從教師入手，提升他們的各項能力。對于教師進行適當的培訓，也可以讓教師多參與企業的實踐活動。例如，我們可以讓教師在建筑企業中掛職進行學習和實踐，這樣教師才能夠更好地把握建筑行業的最新的動向和發展趨勢，從而在課堂中更好地指導學生。
【關鍵詞】建筑校企合作探究
關于“校企合作”，2001年世界合作教育協會將其定義為:將課堂上的學習與工作中的學習結合起來，學生將理論知識應用于與之相關的、為真實的雇主效力，且通常能獲取報酬的實際工作中，然后將工作中遇到的挑戰和見識帶回課堂，幫助他們在學習中的進一步分析與思考。筆者更認為是一種合作關系，是高校與企業雙方為了謀求各自的發展，在平等、互利、互惠和自愿的基礎上，在尋求合理的合作方式的過程中建立起來的一種密切聯系、相互促進、共同發展的、相對穩定的合作關系。校企合作是學校與企業建立的一種合作模式，是大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量而采取與企業合作的方式;是一種注重培養質量，注重在校學習與企業實踐結合，注重學校與企業資源、信息等共享的“雙贏”模式。大力推動專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程“三對接”，這要求職業教育必須和企業接軌。建筑專業而言，社會大量需求的是生產一線的施工技術人員和建筑及相關行業的管理與技術人員。建筑企業對高級技術應用型人才的需求也有很大的空間，這就要求建筑工程技術專業畢業生不僅要有過硬的專業知識和技能，而且更要具備良好的職業素養，為自己能在未來的崗位上獲得更大的發展奠定基礎。學生在校所學知識和技能與現代企業要求相差甚遠，從而導致職業院校畢業生不能達到頂崗實習的要求。企業過早地參與到學生的培養中可以為企業培養更好的員工，還能擴大企業的影響力，也是回報社會的一種反哺行為，多數企業能夠接受并努力推行。近幾年校企合作采取簽訂協議、學校請人來校講課、學生到企業實習、企業留用等方式，一定程度上發揮了積極的作用。但建筑行業的特點決定了校企合作過程中會存在一些問題，隨著市場經濟和國家政策的影響出現了一些問題值得我們探討。
1建筑業受國家宏觀政策和市場經濟影響，制約校企合作的熱情。
筆者認為“校企合作”應該作為學校和企業的長期規劃行為，而不是短期行為，更不應唯“利”是圖。企業可以把效益不景氣的這一階段當做“蟄伏期”，追求企業內涵發展，擴大宣傳，精練隊伍，培養后備力量。爭取做大做強，趁“有時間”多搞搞“校企合作”。
2學校和企業管轄部門不同，影響校企合作的開展。
大部分高職院校的主管部門支持力度不大，特別是在政策扶持上和項目的跟蹤服務上。目前多數建筑類職業院校隸屬于教育局管轄，而企業屬于建設局等建設部門管轄，在以往這兩個部門互不相往來，沒有“合作”、“互惠”的溝通。院校和企業進行深入的合作需要這兩個部門的“同意”，往往沒有部門愿意站出來“擔責”，都是“多一事不如少一事”的原則，何必冒著利用職權轉移國有資產的嫌疑呢，更別說給企業一些政策上的優惠了。筆者認為，學校應在充分調研的基礎上，多向上級領導反映校企合作的必然性和可操作性，在政策許可范圍內讓領導們“牽牽線”、“搭搭橋”。學校和企業共同努力，促成校企合作項目的形成。
3合作形式不明確，模式限制校企合作開展。
大多數的校企合作是為了合作而合作，往往忽略了合作的本質目的是人才質量的提升和專業水平的提高。職院校無論是在行業系統內還是在行業系統外，其校企合作模式排在前幾位的仍然是學生企業(頂崗)實習、訂單培養、共建實訓室或生產性實訓基地、為企業開展員工培訓、技能鑒定、繼續教育、與企業合作共建雙師教學團隊等初級或中級層面。這些合作，離真正意義上的校企合作———建立起一個可持續發展的良性循環機制，實現教育資源的優化組合，實現辦學的整體效益相去甚遠。因此，非常有必要在分析現有較為成功的校企合作模式及其運行機制的基礎上，進一步探討行業高職院校校企合作機制的建立問題及解決措施。一般來說，企業規模越大，企業參與職業教育與培訓的積極性就越高，投入力度也更大。小型企業更愿意采取非正式或在職培訓的形式，以滿足其擴大影響的需要。筆者認為，校企合作可以階段式地、循序漸進地開展，可以結合培訓部門先從員工培訓、技能鑒定、繼續教育、外聘授課等方式開始，再加入項目合作領域，進行“冠名班”，讓學生接受企業的理念和教學，讓企業有優先挑選職工的權利。又如建筑材料的質量檢測試驗，可以讓企業借助于學校已有的設備設施，“盤活”起來，對外社會服務。
4相互不夠理解，校企合作難。
大多數研究都將學校與企業合作不深的原因直接指向企業，認為是企業因追求利益而導致的。現實中，院校也將原因主要歸于企業不愿合作。諾貝爾經濟學家弗里曼德曾指出:“企業的社會責任就是追求利潤”，企業追求利益最大化原本無錯，“無利不起早”。我們更應該從學校的角度考慮如何服務于企業，如何方便于企業，讓企業看到“甜頭”。比如建筑中的材料質量檢測如果僅僅停留在掛掛牌、上上課、開開會、拍拍照，這不僅使校企合作不能形成良性循環，也浪費了大量的設備資源。而企業認為學校的顧慮太多，瞻前顧后，進程慢，最終失去耐心。筆者認為，對一所高職院校來說，要想在行業中占據一定的位置、贏得行業企業的支持與尊重，在“研”上下功夫是很有必要的。一是可通過技術研發確立學校的社會地位和聲譽，二是可通過技術研發解決企業所需，特別是中小型企業的所需，贏得他們的合作，三是可通過技術研發鍛煉一支教學隊伍，四是可通過技術研究跟蹤技術發展動態，了解新工藝、新技術、新知識，改進教學內容和教學方法，使得學生更符合行業企業的發展需要。校企合作是推動建筑業創新發展、轉型升級和綠色施工，推動建筑業企業全面融入“一帶一路”建設的有效途徑之一。目前我國建筑經濟正面臨著轉型和擴大海外市場的重要關口，作為培養一線人才的職業院校應將人才培養和社會需求進行對接。企業應有為社會、為行業培養人才的社會責任感。院校主管部門更應注重協同發展的理念，使內部資源得到有效配置，實現1+1＞2的整體效應，從而促進全行業的共同發展。
參考文獻:
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［2］事業單位人事管理條例(草案)［Z］．2014．
關鍵詞 建筑工程預算 教學 中職
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.11.059
Consideration of Vocational Construction Budget Course Teaching
ZHENG Puhong
（Qujing Technology and Industry School， Qujing， Yunnan 655000）
Abstract With the continuous development of the construction industry， derived from the construction industry on the basis of course more and more， construction budget is to control the costs of the project are very important， but the current construction industry is still a lack of specialized construction budget talent. In this paper， vocational courses teaching construction budget policy thinking， aims to develop a more comprehensive high society capacity building budget level talent.
Key words construction budget; teaching; secondary vocational
0 引言
建筑工程預算課程作為一門新興的學科，與建筑行業的發展相對應，但是當前建筑工程預算人才還比較缺乏，因此導致建筑行業發展過程中的成本控制受到較大的影響。比如成本較高、預算有遺漏等，這會導致建筑工程的工期被延長。越來越多的中職院校開始開設建筑工程預算課程，并且對教師隊伍質量也不斷進行完善，加強對這門課程的認識，改變傳統的教學模式，為社會輸送了一批專業化的建筑工程預算人才。但作為一個新興的學科，在發展過程中還存在一些問題。在學科建設過程中應該要對各種問題進行解決，加強師資力量的配套建設，不斷提高建筑工程預算課程教學質量，為社會培養更多專業化工程預算人才。
1 當前建筑工程預算課程教學存在的問題
建筑行業的發展是我國經濟發展背景下的一個具體體現，建筑行業對人才的需求也越來越大，需要的不再是低素質的建筑工人，在建筑工程建設過程中各個環節都需要專業化人才。工程預算是建筑行業發展過程中的一個重要部分，對于控制工程成本有十分重要的意義。隨著我國素質教育的發展與改革，在建筑行業快速發展的基礎上開設了建筑工程預算課程，中職教育過程中更加注重對學生的綜合實踐能力的提升，在新時期中職教育應該要以職業需求為導向，對建筑工程預算課程教學管理理念和方式進行改革。當前建筑工程預算課程教學過程中存在的問題主要有以下幾個方面。
（1）對建筑工程預算課程的認識不到位。建筑工程預算課程是一門隨著建筑行業事業快速發展而產生的一門專業課程，該課程出現的時間較短，很多院校都還沒有開設該課程，教職人員對該課程的認識也不夠深，在教育過程中還采用比較傳統的教育理念和方法，因此導致教學過程中該課程教育水平較低。
（2）建筑工程預算課程教學方法比較陳舊。建筑工程預算課程在教育過程中要涉及各種專業知識，課堂教育中的理論性較強，會出現很多專業化的術語，由于很多中職學生的基礎知識不扎實，因此很多學生在學習的過程中不能對各種概念進行理解。此外，在當前的工程預算課程教學過程中，中職院校對課外實踐教育的重視程度不夠，使得教學過程比較呆板，學生的積極性不高。課外實踐是提高學生的實踐操作能力的一個關鍵步驟，近年來素質教育的不斷拓展，在中職教育過程中更加注重學生的實踐能力的提升，但當前中職院校工程預算課程教學過程中的課外實踐教育力度不夠，缺乏一些生動形象的課外活動，使得學生在教育過程中處于一種被動接受的狀態，對工程預算課程的興趣度不高，影響其學習水平。
（3）中職院校的師資隊伍力量不足。建筑工程預算課程教學工作不僅需要學生的配合，也需要教師的正確引導，在新的時代背景下，中職院校的工程預算課程教學面臨的挑戰越來越多。當前很多中職院校的工程預算教師隊伍力量還比較薄弱，自身對建筑行業的發展形勢不夠了解，在教學過程中只是對大綱教材中的內容進行簡單的重述，而且在教育過程中對各種現代化的教學手段的應用還不夠，不會結合各種現代化多媒體的特點，不能調動學生的積極性，使得中職院校的建筑工程預算課程教學工作得不到改善。
2 中職建筑工程預算課程教學質量提升的策略
2.1 加強對中職建筑工程預算課程教育的認識
中職建筑工程預算課程教育的宗旨是要讓學生通過實踐學習，加深對建筑工程預算課程的各項知識要點、內容的理解，從而能夠將理論知識應用到實際工作中，在建筑工程建設過程中加強預算管理，從而控制工程成本。改變傳統的教育教學理念，是提高中職院校建筑工程預算課程教學水平的基礎和前提，在教育過程中要定期對教學人員進行相應的宣傳，宣傳各種先進的教育教學知識和理念，對工程預算行業的發展趨勢進行介紹，對當前建筑行業工程預算過程中面臨的困境和難題進行分析，從而使得教職人員可以意識到工程預算在建筑工程建設過程中的重要作用，加強對工程預算課程教學的認識，為現代化、信息化教學奠定堅實的基礎。提高中職建筑工程預算課程教學效率，為社會培養更多專業化人才。
2.2 加強傳統教育模式和方法的改革
傳統建筑工程預算課程教學模式是填鴨式教育，是一種簡單枯燥的模式，對學生的綜合素質的提高產生了一定的限制。隨著素質教育的不斷發展，在現代教育過程中應該要積極適應新時期中職院校人才培養的目標，加強對實踐教育的理念的運用，在建筑工程預算課程教學中以學生為主體，堅持以職業需求為導向，結合建筑工程預算課程的發展動態，對建筑行業所需要的預算人才的能力要求進行分析，促進中職建筑工程預算課程教學的教學方法可以不斷改革。可以從以下三個方面著手。
（1）優化課堂教育。在以人為本的教育理念下，越來越多的中職院校開始重視學生的主體地位，很多教師開始嘗試一種角色互換的教育方法，教師與學生從對方的角度出發對課堂教學進行思考，有助于突出學生的建筑工程預算課程教學主體地位。在建筑工程預算課程教學過程中，教師可以通過多種新型的教學方式，提高學生對建筑工程預算課程的興趣，從而使得學生可以積極融入到建筑工程預算課程教學課堂中。比如在教育過程中加強分組教學、情景教學等模式的應用，通過在課堂上設置一些相應的環節，增強課堂的趣味性，使得學生的學習積極性更高，能夠強化對各種知識的領悟。比如在課堂上根據一些實際存在的建筑工程項目進行情境設置，讓學生作為預算管理人員，對工程項目的具體情況進行分析，并且做好工程的預算管理。
（2）加強中職教育建筑工程預算課程教學管理過程中現代化教育手段和技術的應用。傳統的教育模式更多的是理論型教育，對各種現代化教育手段的利用不足，使得教育過程中的時效性受到很大影響。在信息技術快速發展的時代，需要加強現代化教育手段的應用，加強對各種新媒體以及多媒體技術的利用，對學生的潛力進行激發，加強學生在學習過程中的主動性的發揮，從而不斷提高中職建筑工程預算課程教學質量。比如建筑工程預算課程教學過程中可以使用微信、微博、網絡媒體進行教學，可以采用遠程教育模式，將課堂搬到網絡上，使得學生可以實現隨時隨地的學習。
（3）加強建筑工程預算課程課外實踐教學的力度。在中職教育過程中，提高學生的實踐能力是最終目標，單純地依靠課堂的有限的時間對學生進行教育，很難提高學生的綜合實踐能力。在素質教育理念下，中職院校很注重課外實踐教育，課外實踐教學是建筑工程預算課程教學過程中對課堂教學進行補充的一種重要途徑，在實際的教育過程中，應該要加強課外活動的拓展，比如在中職建筑工程預算課程教學過程中可以在課后組織一些實踐活動，加強企業與中職院校之間的合作，為學生提供實習的機會，使得學生在實際的崗位上對建筑工程預算的方法、模式等進行了解，從而加深工程預算管理的認識，有助于學生在畢業后能夠盡快地融入到工作中。
2.3 加強建筑工程預算課程教師綜合能力水平的提升
建筑工程預算課程業的發展使得社會對綜合性的工程預算人才的需求越來越大，對人才的要求也越來越高，而教師的綜合能力水平的高低，決定了學生的學習興趣以及課堂的教學效率，進而影響了工程預算人才的專業化水平。中職建筑工程預算課程教學的過程中，加強教師自身教學能力的提升，是提高建筑工程預算課程教育質量的重要途徑，通過各種培訓，建立高素質、專業化的建筑工程預算課程教師團隊，是中職院校當前的一項重要工作。在建筑工程預算課程教學過程中，要以雙師型教師為培養目標，對教師的綜合能力水平進行培養，使得他們能夠加深對建筑工程預算課程的了解，并且能夠有更多的機會深入到建筑企業中，在建筑企業中開展一些課題，加強對建筑工程預算課程的實踐教育的研究，以提高建筑工程預算課程的教學效率。比如教師可以在建筑企業掛職，以各個工程項目為基礎，對建筑工程項目的預算管理的流程、管理體系等各方面內容進行分析，從而使得學生能夠在實例中掌握更多預算技能。
3 結語
綜上所述，中職教育對學生的綜合實踐能力的要求越來越高，中職院校也在不斷改革傳統的教學理念和方式，以更好地契合現代素質教育的要求。建筑工程預算課程是一個新興的專業，在建筑工程預算課程教學過程中，還存在一些問題，比如教學理念比較陳舊、教學方式比較落后等，對建筑工程預算課程教學質量有很大影響。對此要積極加強對各種問題的解決，加強全校師生對建筑工程預算課程的認識，改變傳統教學模式，培養更多專業化工程預算人才。
參考文獻
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[2] 李富梅.中職土建預算課程教學的改革探索[J].中國科教創新導刊，2011（25）.
【摘 要】本文筆者結合職業教育新課程改革精神要求，聯系自己在職業學校任教《建筑施工技術》這門課程十多年的經歷與感受，從《建筑施工技術》課程特點、傳統教學模式下的課堂和現代教學模式下的課堂現狀的對比、形成原因等方面進行了簡要的分析、闡釋，最后關于該門課程教學模式改革的方向和意義提出了一點想法。以便更高地提高《建筑施工技術》課程的教學質量，更快地推動學生職業能力的發展，更好地為社會培養出建筑領域中高技能的應用型人才。
關鍵詞 建筑施工技術課程；課程特點；教學模式；課堂現狀
1.建筑施工技術課程的特點
1.1地位承上啟下
《建筑施工技術》是建筑專業中等職業技能核心課程之一，它在建筑工程施工專業開設的整個課程體系中，前接的主干專業課程有《建筑識圖》、《建筑測量》、《建筑構造》、《建筑力學》等，后續的主干專業課程有《鋼結構》、《施工組織設計》等。它起到承上啟下的作用，是培養學生職業崗位能力的關鍵。
1.2三維目標明確
通過《建筑施工技術》課程的學習，完成如下三維目標：
知識目標：要求學生掌握各工種現行施工規范、技術要求、基本知識、基本方法。
技能目標:要求學生學會選擇合理施工方案與施工工藝，能運用施工技術分析施工問題、解決問題。對施工質量和施工安全實施質量監控，學會編制工程施工技術報告。
情感與態度目標：培養學生遵守紀律，安全文明作業；積極主動，認真學習；團結協作，吃苦耐勞。
1.3專業知識連貫性強
建筑施工技術課程（目前我校選用的是高等教育出版社出版的由杭有聲主編的第二版本），內容全面，主要有土石方工程、樁基工程、磚石工程、鋼筋混凝土工程、預應力混凝土工程、結構安裝工程、屋面與地下防水工程、裝飾工程、冬期與雨期施工和高層建筑施工等。全書采用了國家最新規范和標準、系統地介紹了建筑工程中施工技術的基礎理論、基本知識和基本施工方法。學生只有真正理解、并掌握相關理論基礎性的施工方法和技術方案，才能將課堂理論知識有效地運用到施工現場的實踐操作上，比如學生在學習油氈鋪設的順序和方向時，如果他們沒有掌握《建筑制圖》中的同坡屋面的知識點，很難以理解并消化，再比如學習砌筑工程施工工藝時， 如果學生不學《建筑測量》，不了解水準儀和經緯儀的作用與操作過程，就難以接受抄平、彈線、擺樣磚等幾大施工工藝了，更談不上透徹理解基礎之上的實踐操作了。
2.傳統教學模式下的課堂現狀
傳統的教學系統是由教師、學生、教材和教學媒體這四個基本元素構成。其中從蘇聯傳來的凱洛夫的五段教學模式，就是以教師為中心的傳統教學模式的典型，這種傳統教學模式的特點是，教師通過講授、板書及簡單的教學媒體輔助，將教學內容直接灌輸給學生。這種教學模式下，教材是需要灌輸的知識，教師只負責知識的灌輸，學生總是處于被動接受狀態，黑板等媒體只是灌輸知識的輔助工具。
這種教學模式下，我采用的課堂形式是開始上課、復習上節課教學內容與知識、引入新授知識點、新知識系統展開、概念說明、舉例解釋（案例分析）、知識總結、課堂作業、課后作業、宣布下課。
這樣的課堂模式其優點是大大發揮了教師的主導和主宰作用，更有利于教師對教學課堂進行組織與管理，相反、其不足就是過分的給予了教師的主動權，忽視學生的主動性，扼殺了學生的創造性，使學生總是處于被動接受知識的地位。不能把自己的認知主體作用很好地發揮出來。所以出現了學生上課只帶一本書、一支筆、一部手機。教師講的是課本知識，學生聽的是手機音樂，教師示范的是課本練習、學生看的是手機視頻，甚或是睡覺、發呆、交頭接耳等等現象
3.現代教學模式下的課堂現狀
基于傳統教學模式下培養出的職業學校畢業生與當前職業教育專業人才培養方案和社會對職業教育所需人才的要求產生了供不對求的矛盾，本人在平時工作中，利用業余時間積極參加國省市各級各類培訓，吸收了先進的教育思想，學習了現代教學模式，比如德國教育雙元制、項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，接著以實際行動實施于平時的建筑施工技術課程課堂中。
我變傳統教學模式課堂形式為資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估為流程設計教學。比如我在講授《建筑施工技術》中鋼筋工程的加工與綁扎知識點時，基于工作過程導向的教學模式和以職業活動為基礎，有效整合教學資源，綜合考慮實際教學的方式、內容、對象、組織、步驟，同時按照職業教育教學的特點，以做學、展示、評析、拓展為主要流程設計教學。學生在教師的指導幫助下建立小組，獨立處理這個項目。在實施這一項目過程中，獨立組織與安排小組學習行為，通過模仿、觀看示范，達到解決在處理項目中遇到的困難，還運用多元評價的方法對項目進行客觀公正的評析，最后進行知識總結與拓展，從而達到了既鞏固本課堂所學內容，又順利導入下一個教學項目的目的。
這種以項目教學法的教學模式下的課堂中，學生呈現出的是，個個積極動手、動腦，沒有人睡覺了、開小差了、手機用來拍攝課堂項目完成的過程和成果，教師在教學中扮演了幕后的導演，學生成了課堂的主演，這樣大大調動了學生的學習積極性和主動性，迅速有效地學到未來工作所需的相關專業知識與技能。
4.課堂現狀形成的原因分析
同樣的授課班級和對象、當采用了不同的教學模式，課堂呈現了很大的差別現象。問題的根源在哪里呢？顯而易見，教學模式首先成了重要的影響因素，總結如下：
4.1教師受傳統教學模式的影響，對學生考核單一強調理論知識的重要性，缺乏能力考核，幾乎沒有全面考核。
4.2傳統教學模式下，不考慮職業崗位要求，只是完全按照教材內容和順序，參照大綱的前提下，進行知識的灌輸式傳授，各環節都有，但不相互支持。帶來教學活動安排不合理。
4.3教師信息量太小、效率太低。教師不會進行能力需求分析，不熟悉實際項目，舉不出課程案例，找不到實訓項目。
4.4課程以老師為主體，缺少師生互動，無法激起學生的興致。
4.5缺少三維目標的整合。在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三者中，片面單一地追求知識的理解與記憶。教書而不育人。
5.教學模式改革的方向和意義
加拿大多倫多資深教育家佩德立曾經寄語學生:學習不是提供一份菜單讓你點了吃，而是給你一份菜譜讓你學習自己燒了吃。這就意味著我們不能再繼續用傳統的教學模式進行填鴨式灌輸知識給學生，而是要采用新的教學模式，讓學生學會自己主動學習。作為一名職業學校的《建筑施工技術》課程任課教師的我，清晰地意識到并力求真正的實施：
5.1將課堂中的教師由其主宰作用變為主要輔導作用。
5.2將課堂中的學生由被動聽講變為主動完成新知的探索。
5.3將課堂中的載體由定義、定理變為完成某一項目或工作任務。
5.4將評價課堂效果的標準由教師講得好、完成教學進度多少變為學生動手能力顯著提高、學習興趣大幅度上升為準。
總而言之，為了適應當今科技時展的要求，跟上新課程改革的步伐，提升職業學校課堂質量，不斷學習并改進課堂教學模式，做到真正意義上的教學做一體化，達到教學過程與生產過程的零距離對接，為社會培養出建筑領域中高技能的應用型人才，是一名職業教育工作者不可推卸的職責和使命。
參考文獻
[1]姜大源.職業教育學新論[M]教育科學出版社.2007
一體化教學交流研討會召開
文/特約通訊員 趙啟文
近日，山西省技工教育汽車維修專業一體化教學交流研討會在山西交通技師學院隆重召開。山西省技能人才培訓教育研究室薛睿心主任，山西交通技師學院徐利民院長、衛申蔚副院長、教務系統中層干部以及來自全省11所技工院校的40余名汽車維修專業教師參加會議。
會上，徐利民首先介紹了山西交通技師學院的基本情況，并以技工院校如何突破招生困境、畢業生如何體面就業等為題闡述了技工院校一體化教學改革的重要性，希望全省技工院校抱團發展，以轉變教師觀念為先導，把目標盯在育人上、眼界放到市場上、心思用在教學上、功夫下在教改上、本領顯在課堂上，認真開展一體化教學實踐與探索，確保技工院校教育教學與課程體系改革的深入推進。
薛睿心主任在肯定學院汽車維修專業建設成績的基礎上，要求山西交通技師學院把“山西省技工教育汽車維修專業教學研究室”的牌子掛好，打造全省乃至全國一流的專業品牌，要求全體參會人員認真學習、觀摩一體化教學示范課，把好的建議留給學院，把好的做法帶回學校，應用到課堂上。
會議期間，還舉行了“山西省技工教育汽車維修專業教學研究室”揭牌儀式。
會議結束后，山西交通技師學院汽車工程系衛云貴主任向與會人員詳細介紹了學院汽車維修專業近年來的一體化課程教學改革情況。學院優秀青年教師分為兩組，分別在廣汽本田實訓中心和紅巖重汽實訓中心為與會人員展現了一堂富有特色的一體化教學示范課。
本次汽車維修專業一體化教學交流研討會的召開，拉開了山西省汽車維修專業省級教研活動的序幕。相信在山西省人力資源和社會保障廳領導的堅強支持下，在全省技工院校教師的通力配合下，山西省技工院校汽車維修專業教師的一體化教學水平必定會有大的提升，汽車維修專業一體化教學工作必定會躍上新的臺階。
國家中職示范校發展與改革高峰論壇暨
“用友新道杯”沙盤模擬經營大賽舉行
文/本刊記者 敖 夏
訂單的生產成本應該控制在多少，采購原材料需要多少資金，廣告如何投放……走進位于浙江科技工程學校體育館大廳的賽場，首先映入眼簾的是五人一組的參賽選手正在有條不紊地核算、制作著財務報表。
日前，2014年國家中職示范校發展與改革高峰論壇暨全國職業院校“用友新道杯”沙盤模擬經營大賽（中職組）全國總決賽，在浙江省嘉興市浙江科技工程學校舉行，來自15個省（市）的59支代表隊近200名參賽選手參與了此次比賽。
沙盤模擬經營是針對企業ERP沙盤模擬游戲而研發的一種企業培訓課程，是一門集知識性、趣味性、對抗性于一體的經營管理類實戰演練課程。主要利用沙盤的各種應用工具，通過角色扮演、情景演練以及對企業經營管理的模擬來培養學員團隊精神和全面提升管理能力。
此次沙盤模擬經營大賽中，學員分組成立若干“企業”，在模擬市場環境下進行模擬經營活動，在主導各自“企業”的系統經營管理活動中完成體驗式學習。本屆大賽采用新道新創業者電子沙盤與手工沙盤相結合作為競賽平臺，通過模擬企業管理信息化經營的形式，掌握企業生產運營業務和管理軟件工具，提升學生的職業綜合能力。
大賽期間，來自全國59所參賽院校的校長們參加了2014年國家中職示范校發展與改革高峰論壇，共同圍繞院校改革、復合型人才培養、校際綜合實驗教學平臺建設、金融財經類特色專業建設解決方案等主題展開討論，并進行相關創新創業教育經驗分享、實驗教學經驗分享和實驗教學精品課程體驗等活動。
教育部職業技術教育中心研究所研究員姜大源教授應邀作了題為《現代職業教育體系構建基本問題辨析》的專題講座，并與各與會校長圍繞現代職業教育體系構建的命題、現代職業教育體系構建的框架設想、人的可持續發展與課程改革等問題展開了深入探討。
浙江省中職建筑專業
教研大組理事會議舉行
文/本刊記者 吳家宏
為進一步推進浙江省中職建筑專業課程改革，構建新時代建筑專業人才培養的“理實一體化”教學模式，10月初，浙江省中職建筑專業教研大組理事會議在臨海市高級職業中學召開。來自全省各市職教教研室建筑專業的教研員及中職建筑專業教研大組理事學校教研組長共46人參加了此次會議。
會議介紹了全省建筑專業課程改革的成果及單考單招考試的改革情況，宣讀了浙江省新一屆中職建筑專業教研大組各理事學校名單。會議要求各校深化改革、細化課程，各理事學校要充分發揮職責，調動全省教師的智慧，推動全省建筑專業教學教科研工作的發展。
從引進“理實一體化”教學模式，到遴選試點單位進行課程改革探索；從一體化課本教材開發，到全省中職建筑專業教研大組理事單位學校鋪開應用；從配套教學資源開發，到仿真3D軟件的2.0升級……浙江省中職建筑專業教研大組已經在改變中職建筑專業教學理念和模式的道路上走過7個春秋，為縮小理論教學與實踐教學結合的局限性，提升理論教學與實踐教學環節中的開放性、可控性、延展性以及信息化應用程度而不斷創新。
“現階段建筑類專業的教學難點在于，一是配套教學數據庫的開發，難以實現資源的有效串聯與調用；二是對教材進行二次開發，當前采用的新教材還缺少匹配的聯系手冊、教學文案，不利于理論知識的前置和課程的鞏固；三是實訓方式的調整與優化，尤其是實訓模型的建造和數字化模擬軟件如何與現實工程項目的結合。”浙江省教育廳職成教教研室許寶良老師在會議上說，“教中學、做中學”是一種教學方式，更是一種教育思想，要實現“理實一體化”教學模式的落地，需要繼續做實項目課程教學。這與臨海市職業高級中學校長朱景川的觀點不謀而合：“我們學校正在進行探索，以技能要點為突破口，讓傳統的學科性課程設置向工程項目轉變，同時借助虛擬仿真、數字技術等現代化信息手段，打造一種全新的項目教學模式。”
在現場的公開課上，臨海市高級職業中學建筑專業的余陽斌老師向與會人員展示了一堂比較有效的“理實一體化”課程。上課前，學生們就已經通過學案完成“筏板基礎施工理論知識”的自主預習。課上，學生們則主要在余陽斌老師的引導下，借助電腦情境，“漫游”施工場地，通過體驗和游戲完成筏板基礎施工。“角色帶入，讓學生的學習積極性增強，大大提高課程效率。”余陽斌老師認為，建筑專業與其他專業的技能教學不同，施工現場難以1：1還原到校內，依托新興技術是把真實工程項目“嵌入”課堂教學的最佳途徑。
“更為重要的是，過去的課程是以結構主義教學理論來對知識進行分模塊的教學，而新的課改教材更多的是依據范例教學理論，課程需要執行的是項目式教學，教學實施中可以把原先的多個知識點包含在一個項目中，這樣更貼近建筑行業的實踐操作和規范。”作為浙江省中職建筑專業教研大組理事長學校――東陽市技術學校校長韋躍忠在課程觀摩后的研討會上大膽建議，“建筑專業課程改革的最終落腳點是學生，接下來的著眼點應該放在課堂的教學上。同時，為了匹配甚至領跑行業標準，必須提升現有教材的質量，融入更多的行業信息；必須著重提高專業教師綜合素養，讓教師走進行業，走到生產一線。這不僅是浙江省中職建筑專業深化改革的內在要義，也是浙江省中職課程改革無縫接軌產業經濟的重要抓手。
湖北新產業技師學院：
國家人社部湯濤副部長來學院調研
文/通訊員 李毓紅
10月30日上午，國家人力資源和社會保障部副部長湯濤、職業能力建設司司長張立新等一行來到湖北新產業技師學院，就公共實訓基地建設和技能人才培養工作開展調研，省、市有關領導，校班子成員陪同調研。
湯濤副部長一行走進學院國家級高技能人才培訓基地、咸寧市公共實訓基地，觀摩教師教學和學生實訓。
在隨后的座談會上，湯濤聽取了市委書記任振鶴、市委副書記、市長丁小強關于全市經濟社會發展、人社工作、技能人才工作情況的匯報以及學院楊金焱院長對近兩年學院發展情況的匯報。
湯濤副部長對咸寧市委、市政府對職業教育高度重視和大力投入給予充分肯定。同時 他提出要進一步總結湖北新產業技師學院辦學理念和管理模式，加強公共實訓、技能人才培訓、服務產業發展，服務市場主體。要整合要素資源，加大資金投入，把湖北新產業技師學院建設成為長江經濟帶中游城市群技能人才培養基地，為經濟社會發展提供強大的人才和智力支撐。
學子勇奪東風日產TIIDA杯
房車大師挑戰賽第九、第十回合冠軍
文/特約通訊員 謝 勱
近日，2014東風日產TIIDA杯房車大師挑戰賽年度第九回合、第十回合分別于廣東國際賽車場落下帷幕。廣州市交通技師學院沙太汽車工程系葉俊輝同學勇奪兩個回合的冠軍，并以77分的積分暫居年度車手第二名。
在賽事臨近收官時，車手們斗智斗勇，合力上演了一場精彩的攻防大戰。在第九回合中，7號葉俊輝同學率先沖線，穩扎穩打，一路領跑。第十回合中，他沉著冷靜，以過硬的技術和良好的心理，經過16圈的激戰過后，再一次收獲冠軍，其年度積分榜排位也上升到第二。
東風日產TIIDA杯房車大師挑戰賽2014賽季賽程分為12個回合，其中第一、第二回合于4月26日至27日在廣東國際賽車場開賽，每個賽場舉辦兩個回合的比賽。然后依次在珠海國際賽車場、上海國際賽車場、臺灣大鵬灣國際賽車場舉行了六個回合的比賽，最后的收官大決賽將于10月25日至26日在江蘇鹽城舉行。
第三屆文化活動周暨自治區高技能人才培訓基地揭牌儀式隆重舉行
文/特約通訊員 石 麗
日前，阜康市職業中專、市高級技工學校隆重舉行第三屆文化活動周暨自治區高級技能人才培訓基地揭牌儀式，本次文化活動周為期三天。自治區第五督導組組長、自治區科協主席、自治區人大常委會原副主任張國梁，自治區教育廳副廳長毛力提?滿蘇爾，自治區第五督導組副組長、自治區人社廳副廳長艾爾肯江?牙生等各級領導及31家企業代表參加了開幕式。
本屆文化活動周既是對學校實踐性教學水平的一次展示，也是對技能型人才培養工作的一次檢驗，對于引導廣大學生樹立正確的成才觀念，推動全員技能大練兵具有十分重要的意義，更是全校師生精神面貌、道德品質、思想作風和綜合素質的大展示。
湖北省技工院校一體化教師培訓拉開序幕
文/特約通訊員 鄧志忠
湖北省緊缺技能人才振興計劃師資培訓班日前在襄陽技師學院開班，拉開了湖北省技工院校一體化教師培訓的序幕。
關鍵詞：建筑工程測量；信息化；教學模式；探索
《教育信息化十年發展規劃（2011―2020年）》（教技[2012]5號）提出大力推進職業院校數字校園建設，全面提升教學、實訓等信息化水平，建設仿真實訓基地等信息化教學設施。因此，在信息化的背景下，高職院校土建類專業的人才培養迎來了新的機遇和挑戰。
一、信息化教學現狀
西北師范大學的王衛軍博士從社會、學校、教師三個方面分析了影響教師信息化教學能力發展的因素，并從宏觀、中觀和微觀三個方面一一探討了教師信息化教學能力發展的策略。2015年趙波，齊紅霞，在信息化對大學課堂教學的影響及對策中，分析社會信息化對傳統課堂教學的影響，并提出改善課堂教學質量的建議。我校自2015年始也投入了大量的財力、物力，加強了校園無線網絡、辦公平臺、教學網絡平臺等信息化硬件建設，現已基本完成基礎硬件建設。
二、課程定位
《建筑工程測量》是研究如何為建筑工程的勘測、設計、施工、竣工及保養維修等階段提供各種觀測數據，是土建工程類專業一門專業骨干課程。
三、信息化改革實施
（一）學習平臺的利用。基于學校建設的學習平臺，創建建筑工程測量課程，網絡教學平臺能實時呈現出形式多樣的多媒體教學內容，可以實現在線式教學、資源共享、輔導答疑、作業提交等課堂教學交互功能。多功能的多媒體網絡教室提高了教學組織和課堂管理效率，提高了教學和學習效率。
（二）錄制儀器操作演示視頻。建筑工程測量課程的特殊性，基于儀器操作適用性，提前錄制好演示視頻，以及校企合作頂崗培訓時錄制現場測量視頻，并將其共享到學習平臺上，以便學生提前下載觀看學習，使學生認識建筑工程測量課程的重要性。
（三）模擬器軟件共享。測量儀器的局限性，使得學生不能全天候的借出測量儀器，為了便于學生學習探索，提前把相關儀器類型的模擬器軟件上傳至學習空間上，供學生下載安裝學習操作模擬，進一步提高學生的積極性。
（四）課件制作方面。利用現代化教學手段及媒介，制作多媒體課件，通過仿真與模擬功能將理論內容與工程實踐有機結合，達到直觀、形象、動畫地展示教學內容。充分利用多媒體技術的課程教學課件更為形象直觀，增加了課程的生動性，化復雜問題為簡單問題，能有效突破教學重點、高效解決教學難點，進一步提高了教學質量。
（五）加強實訓環節。學院始終在專業建設上狠下功夫，不斷提升專業內涵和人才培養質量，建有“河南省示范性實訓基地”，建筑材料實驗室、土工實驗室、測量實驗室、CAD機房、仿真實驗室等18個實驗室，設備先進，條件優越，居于全省同類院校前列。
擔任建筑工程測量教學以來，一直探索適合高職院校學生學習建筑工程測量的方法，目前，筆者認為2+2+7的模式比較適合建筑工程測量教學，第一個2是上兩學時理論課程，第二個2是上兩學時的實訓課程，前兩個2是依次交替運行；第三個7是最后一周七天的全天室外實訓，在最后實訓周要完成以國家級測量比賽為依據的三項任務，分別是閉合水準路線測量、導線測量、數字測圖等。
（六）分組式。在課程教學過程中，始終以四人一組為單位，分組學習及實訓。教學中以學生為主的教學法，引導學生發現問題，激發學生學習的積極性，亦能發現學生的不足之處，以便有針對性的教學。
（七）項目教學法。以項目為主分任務式教學法，使學生掌握相應知識及技能，培養學生向技能型人才發展。
四、信息化教學的總結
通過對信息化技術的充分與合理的應用，可以促使學生形成自主學習、主動學習，形成教師個性化的教學特色，師生在課堂有更多互動，老師能充分照顧到每一位學生的具體情況。運用信息技術條件，突破信息技術的運用局限，在課堂教學中實現信息技術的全方位的介入，實現信息技術對于教學設計活動的重塑，實現信息技術與學科教學設計的整合，充分體現學生的主體地位，創建基于信息技術環境下的新型教與學模式，具有重大意義和實踐的價值。
參考文獻：
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關鍵詞：培訓需求；培訓效果；培訓方式
Abstract: the construction industry is the foundation of the national economy and pillar industry in China, proportion of employment in the construction industry is also high on the top industries, at present, our country construction enterprise human resources training and development management work does not reach the designated position, such as to a large extent restricted the enterprise to the utilization of other resources, affecting the development of the management enterprise. Building enterprise staff training and development problems, the author of this paper is analyzed, and is more suitable for the strategic development of human resources training and development measures.
Keywords: training demand, training effect; Training methods
中圖分類號： C975 文獻標識碼：A文章編號：2095-2104(2013)
前言
近年來，隨著我國經濟的高速發展，施工行業也得到了相當大的發展，施工行業的快速穩步發展在很大程度上取決于工程建筑施工單位的發展；而施工單位的良好持續發展實質上是人才的培養與發展。培訓作為提升人才技能的重要工具,被越來越多的企業重視；同時,隨著現代社會知識更新和科技發展的日新月異,企業員工培訓已成為企業發展的必要環節。以下筆者將結合自己工作經驗淺析企業如何實施有效培訓。
一、企業實施有效培訓存在的問題
(一) 培訓需求分析不到位
當前很多企業開展了一定的培訓工作，但是并沒有起到預期的效果，一個重要的原因就是培訓的針對性不強，培訓的需求分析工作沒有跟上。
企業雖然進行了培訓需求分析，但是主要是針對施工項目部各部門進行的調查，部門負責人往往憑借自己的管理經驗或者主觀的個人判斷就決定了哪些員工進行哪些培訓，不清楚員工真正需要哪方面的培訓，項目要求與個人愿望沒達成一致,雖然這比不進行需求分析要好，但實際上，對于工作業績較差的員工有些是因為其專業技能欠缺，有些則是因為工作態度不認真，所以針對不同的情況，應該進行相對應的培訓，才能起到較好的效果。
（二）培訓結果考評無統一標準
多數建筑企業將大量精力放在前期的培訓上，忽視了對培訓結果的考評。也有很多企業進行了培訓結果的考評，但僅依靠培訓人員隨堂聽課，通過觀察學員課堂狀態和與學員交流進行評價打分，不能做到真實客觀的反映培訓效果。一般來講，員工的培訓效果會顯示該員工的學習能力、對崗位工作的接受能力、上手能力，而企業則可根據這一結果初步確定新員工的職業生涯規劃和主要培養方向，以及對在職員工的工作能力、調換崗等方面做出判斷和調整。如果只培訓不考評，則培訓的意義會大打折扣。
（三）培訓缺乏實效性、長遠性
培訓工作主要是針對工地現場的安全，新技術、新工藝、新材料、新設備即“四新技術”進行的短期培訓，或者是按上級要求進行的崗位輪訓。培訓工作無法從開發人力資源、挖掘員工潛能的角度來開展培訓，制定培養符合企業發展要求的培訓計劃，培訓、使用、考核、激勵和待遇不能成為一體化，培訓只是完成上級培訓任務指標，為培訓而培訓，培訓缺乏實效性、長期性。對于員工培訓工作，沒有進行考核，缺乏激勵約束機制。
（四）在職教育和學歷教育混為一談
在職教育主要著眼于獲得更高的工作技能，學歷教育則是為了獲得更高的文憑。部分建筑企業的培訓片面追求學歷的提升，而非職工所掌握的職業技能是否適應其崗位的要求，是否應針對崗位特性進行定向培訓。偏重學歷教育一方面使得員工認為培訓的重要意義在于獲得證書，而忽略了培訓的實質。有些人取得的學歷證書專業與實際崗位不匹配，一旦獲得所需要的證書，員工進一步提高自我的積極性就消失了；另一方面導致企業的某些領導過度追捧時下名目繁多的培訓班，如MBA、MPA等進修班。其實很多諸如此類的培訓班沒有多大的實用性，只是迎合某些人想“鍍金”的心理。
二、有效培訓實施措施
（一）加強培訓需求分析
提高建筑企業培訓管理水平的首要任務是加強培訓需求分析。培訓需求分析不能簡單的僅參考部門負責人的意見，應該從多個層面和多個角度收集信息，進行科學的分析，從而制定出有效的培訓計劃。培訓需求可通過三個層面進行分析：第一，是企業層的分析，在了解企業近期生產經營目標和遠期發展戰略的基礎上，制定出企業培訓的整體目標和計劃；第二，是部門層的分析，通過部門負責人根據各崗位職責和任職資格要求，對現有員工及其能力進行分析，從而制定各職能部門主要培訓計劃和目標；如：測量大隊六月舉辦隊長現場觀摩大會，提高測量管理層人員培訓；3月初安排6名技術工人參加了總公司舉辦的針對測量高級工等工人培訓；公司選派了3名優秀測量員工參加鐵道總公司技術比武， 加強了尖子隊員的培訓；同時內部各項目部人員選取優秀測量人員比武，加強各項目間交流培訓。構建測量這個部門內部各層次人員的梯隊培訓，以使他們能夠與工作層面更好地進行匹配。第三，是員工層的分析，通過在全體員工范圍內進行培訓需求調查，了解員工對于提高自身專業技能和管理水平希望得到相關培訓的信息，既可以調動員工參與培訓的積極性，又可以提高培訓管理工作的效果。
（二）開展員工培訓工作績效考核
為加強和規范員工培訓管理工作，通過運用科學的培訓工作績效考核方法，對員工培訓過程實施有效的控制，以期實現不斷提高培訓質量和培訓效果的目的，開展項目經理部員工培訓績效考核。員工培訓工作績效考核要本著科學、客觀、真實的原則，以保證員工培訓工作質量，評價考核結果的真實性和有效性。員工培訓工作績效考核由項目經理部綜合部進行，由辦班培訓組織部門具體實施，授課教師、學員共同參與。培訓工作績效考核主要對授課教師、學員、教學組織等影響培訓質量的要素進行綜合考核評價。授課教師考核評價的要素：教學內容、教學方法、教學能力、職業道德等；學員考核評價的要素：學習態度、學習表現、學習能力、學習效果、遵守紀律等；教學組織考核評價的要素：培訓內容設置、教材的選定、教學組織管理、教學設施及條件等。如：為企業實施走出國門戰略提供人才保障，公司選派16名年輕干部參加英語、法語培訓，通過制定相應培訓考核辦法，針對參培人員紀律性、爭先創優、民主評選、考不過取不到證書，不予報銷相應費用等措施，極大提高參培人員自主性，通過對員工培訓過程實施有效的考核，全部參培人員以優異成績通過考試提升自身業務水平,到國家一流學府清華大學進行深入系統學習，增強受訓員工的積極性，使之掌握的工程技術英語、法語與國際接軌，滿足國際化施工項目的需要效果明顯。
（三）發展建筑繼續教育
大力發展建筑繼續教育，保證項目隊伍素質持續得到提高。建筑繼續教育是職業生涯教育的關鍵組成部分。建筑繼續教育是指建筑行業專業技術人員為了繼續其職業發展所進行的業務培訓活動，旨在使其本身的知識和技能持續得到增新、補充、拓展和加深，不斷完善知識結構，提高創造能力和專業技術、管理水平。我們建立繼續教育體系，對處于項目一線隊伍進行全方位的繼續教育。使他們及時掌握新理論、新技術、新方法、新材料、新工藝，不斷地完善知識結構，提高現場操作水平，以適應行業發展的需求，讓員工主動爭取合適的培訓機會，以提高自己的綜合素質和實力。
（四）采用合適的培訓方式
建筑企業培訓的對象主要是長期從事現場施工生產的人員,其特點是靜心能力弱,好動,記憶力相對較差,但理解能力強,并具有一定的工作和社會經驗。因此,選擇合適的培訓方式較為重要。以本公司為例來說，本公司對于公司不同員工進行了不同方式的培訓。今年，公司通過利用項目施工一線為培訓平臺，聘請有關專家來授課，采用課堂講授與現場參觀等靈活多樣的形式開展培訓，注意應用多媒體、幻燈片、現場實物等手段，加強現場操作技能的訓練與指導，以達到最佳的培訓效果。對各類專項培訓采取書面講授、現場答疑講解、互動討論、實戰操練、寫學習心得、培訓體會 、個別談心等行之有效的培訓方式。
（五）重視新員工培訓
新員工培訓。新招一線施工員工崗前培訓，由公司人力資源部組織牽頭，按新文件規定安排到項目部專業崗位培訓，培訓時間三個月；其他新招技術員工主要采取以師帶徒的方式進行培訓。項目部對每一個員工都配備一名思想品德好、技術業務能力強、作風扎實、注重安全、富有責任心、具有二年以上本崗位工作經驗的職工作為指導教師，具體負責新員工崗位操作培訓，并簽訂書面《導師帶徒合同》。
如本公司在前年迎來了223名大學畢業生新員工的加盟，為此，公司舉行了盛大的歡迎新員工暨往屆優秀大學生員工表彰大會。公司領導和相關業務部門經過反復研究、精心策劃、精心組織，從企業文化、員工發展、規章制度、交往禮儀等全方位對新員工開展培訓，同時舉辦了相關專業座談會。授課內容豐富詳實，培訓期間受訓員工聽講認真，受益匪淺，不時被講授人精彩而風趣的授課打動。通過開展入企培訓，新入企大學生對公司的整體運行情況以及人文風貌都有了初步認識，充分調動新員工的熱情和積極性，為盡快實現由學生向職業人的角色轉變奠定了扎實的基礎。學員分配到保項目部后，應公司要求，各項目部安排在會議室舉行導師帶徒簽字儀式，各導師看重責任，認真備課，悉心傳教，不僅要在業務技能上指導，更要注重思想、文化和作風的傳承，各學員要端正態度，虛心請教，勤奮學習，用最短的時間融入企業，融入現場，盡快成長成才。針對人員調動頻繁的現狀，各師徒要嘗試通過互聯網、電話、郵件等形式遠程互動，在確保師徒關系相對固定的基礎上，推動“導師帶徒”活動深入開展。
（六）創新企業培訓手段，提高培訓積極性
采取靈活有效的培訓方法，不斷創新培訓手段，培訓中可以結合案例分析、現場模擬、計算機輔助教學、競技比賽等形式，把課堂教學和實踐活動有機結合，使員工身臨其境，在學習中實踐，在實踐中學習；嘗試“角色互換”，分工種挑選綜合素質較強的員工結合自身實際備好課，上講臺講課；開展不同崗位、不同工種的技術比武和崗位練兵活動，激發員工立足本職，鉆研技術業務、崗位成才的積極性。
為了進一步提高職工業務技能，強化企業人才建設，前年由工會牽頭，計試中心、工程部、辦公室、團委多部門共同的配合協助，本公司試驗工技術比武大賽在太原小店拉開了序幕。此次比武共有來自不同項目的49名選手參賽，分為理論和實際操作兩部分。為了公平公正起見，公司首次外聘人員，全權負責比武大賽的理論及實際操作的出題、監考、判卷。經過三天緊張激烈的鏖戰角逐，共有3名選手脫穎而出，分獲一、二、三等獎，同時授予前十名選手中，35周歲以下的青年選手“青年崗位能手”榮譽稱號。此次技術比武大賽更加注重理論與實踐的結合和匹配，對于特別優秀專業人才的破格錄用，是公司招賢納良的一項勇敢嘗試，在廣大職工中營造出“以比促學、以賽促練、以考促訓”的良好氛圍，這進一步激發了廣大專業技術人員立鉆研業務、敬業奉獻的熱情，對于全面提升技術人員的業務水平，強化企業內質建設也具有深遠影響。
結束語
現代建筑企業培訓工作是一項系統工程，有效地完成這項工程影響的因素很多，因此，實現培訓的有效性需要企業各級部門的重視，加大培訓投入，加強培訓需求分析，統一培訓結果考評標準，豐富培訓方式，加強技能培訓，深化培訓內容，從而提升員工的能力和人文素養，為建筑企業的發展積蓄力量。
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Study on the Construction of Engineering Cost Specialty
Course System in Higher Vocational Colleges
WANG Li
（Shanghai Jiguang Polytechnic College， Shanghai 201101）
Abstract In this paper， according to the current teaching characteristics and teaching situation of higher vocational colleges， this paper analyzes and expounds the construction elements and rules of the engineering cost specialty course system in higher vocational colleges.
Key words higher vocational college； engineering cost； professional course； system； construction
工程造價以實踐性崗位形式產生，由工程造價本身性質所影響，高職院校是工程造價人才輸送的核心陣地，但是當前高職工程造價專業課程教學過程中仍舊存在諸多弊端與不足，課程結構體系不健全現象尤為明顯。畢業生需要較長時間磨合與實踐才能正常投入到崗位之中，所以應從實際角度出發，對基本辦學思路予以整改，對職業教育模式與操作流程進行創新，基于此，務必進行高職院校工程造價專業課程體系構建，以至有效提升教育質量與教學效率。
1 高職工程造價專業課程體系建設準則分析
應該了解到，高職教育目標并不是進行學術研究，高職學生群體可以接受較為直觀和較為形象的教育模式，因此高職課程建設過程中需高度注重職業工作結構特質與對應職業工作邏輯特質。高職院校職業技術教育課程體系建設目標應是提高學生綜合實踐能力與自身素養，以能力為基本教學動向，但是就業目標也不容忽視。從實際角度而言，能力導向教學方式和就業導向教學方式中，前者以技能培養和知識培養為教學目標，卻在一定程度上忽略了職業道德培養重要性和職業文化培養重要性；后者則注重學生群體就業目標強化，但此時高職教材育人原則卻被忽略。高職學生個體均具備獨特發展規律，高職教育則處在教材育人階段內，所以應秉承以人為本發展理念，實現理論與實踐的有機整合。所以在進行高職工程造價專業課程體系構建環節中，素質培養為基礎，能力培養為延伸，學習過程才是最終教學導向，只有這樣才能在一定程度上培養出社會所需要的高職特色工程造價人才。
2 高職工程造價專業課程體系建設方案分析
2.1 工程造價專業課程內容體系設置
需要進行工程建設程序知識全面掌握，主要為專業術語含義知識，也要熟知工程造價結構體系中計量知識內容和對應計價方法內容等，在此基礎上深度了解專業工程種類與細化要素，最為重要的即為計價定額組成內容掌握和計價定額分類內容掌握以及計價定額使用方法掌握。需注重學生圖紙識讀能力的有效提升，應要求學生掌握建筑施工圖紙內容、建筑結構內容和建筑水暖電圖紙內容等，做到正確識讀與合理操作，了解設計圖細節知識點與內容，運用此種方式按照圖紙來執行計量工作操作，也就是我們通常所說的計量數據挖掘。工程量計算知識內容需全面了解，按照基礎性計價規范要求進行工程量度準確計算，隨之完成高效計量；工程計價教學中，要求學生能夠按照圖紙內容進行工程造價編制與工程造價審核，需要合理使用計價工具來完成上述操作，并利用前沿的BIM信息技術，實現信息化教學，同時注重以賽促學、強化能力訓練。
2.2 工程造價專業課程教學模式調整
以學生為主體，培養“能算會管”的技能和職業素質，推行“能力遞進三階段、項目引領二組合”的教學方式，并利用“建筑實踐園”、校外實踐基地和信息化手段進行翻轉課堂、訂單式教學，以真實項目為載體讓學生在動手中學，在動手中練，在動手中創新，提高學生的工程概念和職業能力。
2.2.1 能力遞進三階段
第一段是能力為主的基礎知識學習，通過隨課實訓，理實一體的課堂教學提升效果。第二段是實操和重現的基本技能訓練，結合實踐園的操作，強化職業能力。第三段是校企雙元的“專長”培養，從崗位實際出發，進行專長班、訂單班教學，培養學生特長，提升綜合職業素質。如圖1所示。
2.2.2 項目引領二組合
以現代實際工程中4類典型結構（框架結構、剪力墻結構、砌體結構、鋼結構）項目為主線，教學內容與專業中其他課程組合，理論與實踐組合，按照工程的“建造”過程展開教學，通過4個項目的反復學習和實踐，學生能力螺旋式提升，完全掌握實際工程的預算編制，上崗就能承擔項目的預算工作，無需崗前再培訓，滿足企業對人才的要求。
圖1
2.2.3 翻轉課堂教學，體現學生為主體
根據學生的特點，體現以學生為主體的理念，本課程在教學資源建設的基礎上，變革課堂組織方式，翻轉課堂教學體現在以下幾方面：一是校企合作共建信息化課程平臺。教師從課堂主宰者變身為組織引導學生完成任務的導師；二是學生由被動聽課者轉變為根據導師派發的任務進行學習和工作的“預算員”；三是通過在課堂中分組開展討論，合作完成任務并講解匯報展示成果。學習過程中利用實體建筑模型、BIM模型等實踐和信息化手段，加強技能訓練和創新意識培養，見圖2。
圖2 翻轉課堂組織
2.2.4 校企雙元“訂單式”教學，培養學生專長
與上海二建公司、廣聯達公司合作開展“訂單式”培養，根據企業緊缺人才的分析，校企共同確定訂單班人數、培養方案和培訓內容，通過預算工程項目的反復實踐，再通過校企雙師的培訓與指導，主要培養學生的工程安裝、鋼筋預算專項能力，學生畢業即上崗，并為企業解決部分人才緊缺現象，得到企業好評。
2.3 教師隊伍創建
高職院校工程造價專業課程體系構建過程中，雙師型教學團隊建設尤為重要，但是不能一味追求師資增強，因為課程設置方面和教學內容方面以及教學方法方面的重要性遠高于前者，況且雙師型教師團隊創建難度相對較大，應對教學條件現狀和教學效果現狀進行合理認知，適當降低權重比例，從實際角度出發，深度加強精品課程評審客觀性，而精品課程評審合理性也應得到提升。針對此種情況，高職院校需要充分利用分工協作模式來進行教師隊伍創建，以至每位教師都能履行自身教學職能，發揮自身優勢來共同完成精品課程高效創建，應將精品型教師隊伍創建設定為最終高職院校本體教師隊伍創建目標，盡心竭力完成手頭工作的同時，加強自身修養和內涵，校方也要對教師進行及時培訓與定期考核，做到真正意義上的對學生負責、對社會負責。
