時間：2023-06-07 09:26:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇好老師的重要性，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：新時期；農村小學 ；班主任 ；好老師
中圖分類號：G625.1
在《做黨和人民滿意的好老師》中講到，學生時代是人一生最美好的時光，長身體、長知識、長才干，每天都有新收獲，新期待。一個人遇到好老師是人生的幸運。每個人心目中都有自己好老師的形象。做好老師，是每一個老師的理想和追求。好老師沒有統一的模式，但有些共同的、必不可少的特質。即做好老師，要有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心。我作了二十多年的農村小學老師，見證了改革開放以來農村人口結構與生存方式的變化，也積累了小學生和家長對好老師及理想班主任老師的期望。
1、 新時期農村小學生家長的特點
如今農村小學生家長自身的文化水平相對較低，但他們大多數都到城里打過工，深知知識與文憑的重要性，不希望自己的困難與遭遇再在自己孩子身上重演，所以期盼自己的小孩“成龍、成P”的心理更為明顯，但自己又沒有能力和時間陪同和培養孩子，就把這一最重大的期望寄托在老師的身上，尤其是班主任的身上。家長期望孩子的老師，尤其是班主任：（1）要平等對待每一個孩子，不要因學生成績的優劣或家庭的貧富、完整而偏愛或冷落學生；（2）對學生寬容但不放縱，嚴格但不武斷，信任但不嬌寵， 說服、示范但不強制，讓學生生活在既有集體意志，又有個人心情舒暢的氛圍中；（3）用好課堂講壇，用好校園陣地，幫助學生筑夢、追夢、圓夢；（4）用自己的學識、閱歷、經驗點燃學生對真善美的向往；（5）擁有扎實的知識、過硬的教學能力、勤勉的教學態度、科學的教學方法；（6）有獨特人格魅力，孩子愛戴和崇拜，能帶動全班同學一起為著一個目標而奮斗；（7）期望老師發現孩子的閃光點，培養孩子的學習興趣，因人施教，因材施教，為孩子成長點燃指明燈。
2、 我對自己的要求
我生在農村、長在農村，早在孩提時代，教師的圣潔和崇高品質就在我的心中根深蒂固。那時，就在心中萌發了當一名人民教師的愿望。自1989年畢業，又回到我就讀的小學母校做一名農村小學老師，至今已經整整27年了。在這27年的班主任職業生涯中，我悟出做一名好教師的真諦，那就是用真心去愛每一個學生；學生沒有優差之說，每個學生都是優秀的，都是人才，關鍵看教師如何培養。從走上講臺的那一刻起，我把滿腔的熱情和真誠的關愛傾注到每一名學生的成長過程中，把勤勞和智慧融入這小小的三尺講臺。
有人說：“用心靈贏得心靈，是教育的最高境界。”為了達到這個境界，我就把班主任工作當作了一個用愛心、耐心、關心、細心、熱心的堆砌來贏得孩子們的親近、尊重的偉大工程，不斷地在實踐中探索，在管理中創新，在和諧中育人。
2.1、要注重仁愛之心
小學生的特點是年齡小，作為班主任，每天早晨巡視教室，看看學生有沒有到齊，早上是否吃過了早餐，各種學習用品是否都帶齊了，學生有無身體不適，遇到天冷或天熱的時候，同學們的衣服穿得是否合理。這些看起來很平常，其實這正是一個班主任愛心的具體表現。
2.2 教育學生做人比教育學生學習更重要
在我的班主任生涯中深深體會到教學生做人做事的重要性。做一個有理想、有道德、有抱負的人從小就要做到：正直、尚禮、簡樸、揚善。給學生講劉胡蘭的故事、看小兵張嘎電影，教育學生要尊老愛幼，尊敬老師團結同學，要從小事入手，從一件事、一個動作、一點提示、一個表揚、一句話做起，做到事事育人，處處育人，教會學生做一個講文明懂禮貌的學生。
2.3 要注重培養學生的自信心
在班主任的具體工作中，我一直注重運用激勵機制調動學生學習的積極性，同時還善于用表揚的力量，面對學生的點滴進步，不失時機的給予表揚鼓勵，用表揚鼓勵樹立學生的自信心，消除他們對教師教育的反感和抵觸情緒，愿意跟老師學習知識，也明白自己有很大的潛能，滿懷信心地不斷爭取成功。
2.4要注重與家長共同協作
世上最希望學生好的人是父母和老師。所以，作為班主任，要努力把學生家長團結在自己的身邊，讓他們最大限度地支持我的工作，成為我做好教育工作的最大同盟。我充分利用農村的特點就是人與人之間都熟悉，我在任何見到家長的時候都可以與家長溝通，及時匯報孩子在學校的表現和進步，讓家長和我一起分享孩子們進步的快樂。對那些外出打工的家長，我利用微信及時跟他們聯系，也讓他們及時全面的了解自己孩子在學校中的情況。
2.5要注重因材施教
我喜歡優生，但不排斥學困生。我深深地懂得：學困生的自尊心是非常脆弱的。對他們，我總是格外小心，做到多談心、多家訪、多幫助、多鼓勵，并努力尋找和善于捕捉學困生身上的閃光點趁勢表揚，促其發光。我在關愛學困生的同時，兼顧全體學生的發展；在教學中，結合教材的難度和學生的實際水平，對不同層次學生設計了多種深度不一的教學方法，讓尖子生吃飽，學困生接受得了，爭取立足中等生，扶持差生，滿足優生。
3 感悟與追求
有位教育家說過，做一個合格的教師并非易事，而做一名令家長滿意的教師更是難事。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。做一名家長滿意的教師，我的追求、我的理想、我的信念。在我慢慢的教育道路上，我將一步一個腳印地踏踏實實、勤勤懇懇地奔波在“敬業、愛生、樂教、善教”這條神圣的道路上。
參考文獻
[1]付杰.秉承真愛之心，贏得教育最佳助力.遼寧教育，2016年，第10期，77-78頁
【關鍵詞】教師夢 做 好老師
老師、好老師與教育家分別代表了教書職業中的三種發展類型。老師也就是人們常說的教書匠，教書育人是教書匠作為謀生的一種手段。能受到學生和家長普遍歡迎、被社會所公認的德高藝精的老師叫好老師，好老師是把教書育人作為一項人生的事業來做。具有豐富教育教學實踐經驗且在教育理論上具有突出建樹的人叫做教育家，教育家是在教育領域具有重大影響且深受人們艷羨與欽佩的極少數精英人物，他們具有一個地區或一個國家教育發展中的里程碑作用。
人們常說："不想當將軍的士兵不是好士兵。"按照這種觀點，不想當教育家的老師就不是好老師。從一個人從小就要樹立遠大的志向和抱負的角度上講，這個說法并不錯，因為偉大的力量來源于偉大的目的，遠大的理想抱負可以增強我們的信心，可以激發我們一往無前的勇氣和頑強拼搏的精神。但是，縱觀歷史，對于絕大多數教師來講，要成為教育家是不太現實的，而當一個好老師的夢想則是完全可以實現的。
成就好老師包括外因和內因。就一般而言，外因是教師自身所無力左右的，它主要決定于一個國家的執政黨和政府主管部門的指導思想和基本決策；而內因則主要取決于教師自己，它是教師自己完全可以駕馭的。因此，本文就著重從教師自身的角度談談怎樣成長為一個好老師的問題。
應當說，在眾多的從教人員中，除相當特殊情況外，沒有誰不希望自己能夠成為一個倍受人們歡迎的好老師。而一個好老師的前提則必須是一個名副其實的老師，也就是一個真正的教書匠。一個外行只能冒充教書的，但他是沒有資格叫做教書匠的。要把教書作為一種謀生的職業，前提就是你必須具備一個教師的基本素質。
一個教師究竟應該具備哪些基本素質呢？
首先，必須具有能保證自己立足社會且得以正常發展的生理素質（具有健康的身體與強健的體質），具有適合自身發展與正常人際交往的基本思想道德素質（包括具有起碼的社會公德、職業道德和家庭美德意識）。
其次，具有相對良好的心理素質。從某種角度上講，教師的心理素質對學生潛移默化的影響作用將延其終生。實踐證明，部分青少年學生的心理變態、心理承受能力的十分有限、戰勝生活困難和人生挫折的能力低下等均與教師自身心理素質較差和教師對學生缺乏有效的心理健康教育密切相關。強化對學生心理健康教育應是一個亟需解決的重要問題。
再次，具有相應的科學文化素質。這里的科學文化素質是指能滿足一個人實際工作需要所必備的學科知識基礎與學科專業能力。按現行《教師法》要求，小學、初中、高中教師應具有中師、大專和本科學歷，這是對教師科學文化素質方面的基礎要求。事實上，在當今社會，一個教師僅憑在校期間的所學是難于適應形勢發展的要求的，必須不斷學習才能與時俱進。
最后，具有起碼的教學專業素質。教師的教學專業素質形成于基本的教育學、心理學和教學論知識基礎，具體表現為能夠按照教育學原則、教學基本方法和學生的生理心理特點去設計和實施教學、能夠做到規范書寫三筆字、熟練表達普通話、快速準確查閱專業工具書、能按常規組織課堂教學、能使用多媒體教學手段輔助教學等方面。
以上幾方面的素質是作為一個教師所必須具備的基本素質，要想成為一個好老師，僅具備上述幾方面的基本素質是遠遠不夠的，他還必須具備幾種特殊的素質，教師特殊素質具體表現為：
第一，具有赤誠的愛生之心。只有"親其師"，才能"信其道"。要使學生親近教師，信任教師，尊崇教師，首當其沖的一點就是要讓學生懂得，你是真正深愛和關心他的，這種關愛集中體現在對學生的尊重、理解、信任、寬容和幫助上，具體體現在你引導學生學習、生活的方方面面和點點滴滴之中。
第二，具有良好的師德修養。一個教師的言行對于學生尤其是中小學生的影響是不可低估的，可以說，一個好教師就是學生心目中的一面旗幟，一個教師的言行對學生的影響將會伴隨著他的一生。教師職業要求教師本身必須具有堪為人師的言談舉止，職業要求的緊箍咒時時處處都套在教師的身上，教師只能是循規蹈矩，在思想上、政治上只能而且必須與黨的路線、方針、政策保持高度一致，在言行上充當社會主義精神文明的忠實宣傳者與積極塑造者，決不能隨心所欲，決不允許出現任何"走火入魔"的非法言行。
第三，具有精湛的教學技藝。一個滿腹經綸的老師并不一定能教出眾多優秀的學生，因為一個教師的能耐大小是通過他所教的學生反映出來的。因此，如何把自己的能耐變成學生的能耐，甚至使學生能夠"青出于藍而勝于藍"，這就需要他在具有相對淵博學識的基礎上不斷學習、總結和運用熟練的教學技巧。精湛的教學技藝形成于教師所具有的教育學、心理學、管理學、學科教學論等專業基礎理論知識，得力于認真學習借鑒他人教學經驗以及自身反復多次的教學實踐和分析總結。對于一個優秀教師而言，教學有法但無定法，他應因人、因時、因內容的不同而確定。實踐證明，沒有教學特色的教師絕不是一位優秀教師。
第四，具有過硬的教學基本功。具體包括較強的表達能力（能說會寫，能清楚、簡潔地講授知識、解答疑難、輔導學生）、管理能力（具有針對不同學生采取切實有效的方法達到理想管理效果的能力）和創新能力（具有以圍繞培養學生創新精神和實踐能力為核心設計教育教學全過程的能力）。
第五，具有較強的教研能力。實踐證明，缺乏教育研究的教學是沒有出路的教學。在教育改革不斷深入的今天，如何從根本上更新教育觀念，如何實現教師角色的根本性轉變，如何調整與優化傳統的教學行為，怎樣相對科學地評測學生的學習效果，怎樣充分體現學生在學習中的主體地位，諸如此類的問題都需要我們去努力探索和認真研究。從目前情況看，不少教師對教研的重要性認識不足，部分教師尚缺乏基本的教研能力。因此，我們必須在教師中大力倡導學習教研理論，掌握教研方法，參與教研實踐，以形成濃厚的教研氛圍，以教研促進教學質量的大范圍提高。
通過上述分析，我們了解了一個好老師應該具備的基本素質與特殊素質，而這些素質的形成絕不可能是一蹴而就的，也不是每一個老師都能夠如愿以償的。那么，怎樣才能使我們具備這些素質、真正成長為一名好老師呢？
每個具有獨特風格的好老師的成長歷程是各不相同的，但他們都無一例外地具有以下特點。
一是勤于學習。多信息、高頻率、快節奏是當代社會生活的集中體現。因此，勤于學習是保證我們能夠與時俱進的需要；面對報刊、媒體、通訊、網絡等眾多信息傳播途徑，面對日益見多識廣、探究獵奇心理極強且又極易接受新鮮事物的青少年學生，勤于學習是使我們能夠堪為人師的需要。從某種角度上講，當今的學習已經成為教師生活的第一需要，活到老學到老已經成為時展對教師的必然要求。學什么？學哲學、學教育法規、學教育理論、學教學方法、學最新發展的專業知識和科研成果、學教學基本功。怎樣學？向書本學習，向內行學習，向社會學習。只要勤于學習，我們就永遠不會落伍，我們就會始終站在時展的前沿，我們在教學中就能居高臨下，揮灑自如。
二是善于思考。一個好老師應該是一個思想家。面對每個性格各異的學生、每講解一堂課、設計一節練習、解決一個問題、組織一次活動，他都會多問幾個為什么，力求做到無懈可擊。像這樣凡事周密思考就能避免在教育教學過程中的隨意性與盲目性，真正做到成竹在胸，勝券在握。
三是長于總結。一個好老師，教學經驗的積累過程就是一個不斷回頭看的過程，每當結束一堂課，完成一次活動，經歷一次考試之后，他們都會對整個利弊得失進行一個全面認真的反思總結，借此幫助自己不斷揚長避短，不斷成長進步。經驗證明，養成教學反思、書面總結的良好習慣是提高教師業務水平和教研能力、促進教師專業化成長的有效途徑。
四是敢于創新。一個好老師必然是一個具有自身獨特風格的老師，而這種風格就是敢于創新的具體體現。教師的創新主要表現在兩個方面：一是創造性地學習他人長處。見賢思齊、見不賢而內自省是古人總結出來的君子修身發展之道，毫無疑問，虛心學習他人長處是加快自身成長的重要捷徑，但僅僅局限于始終跟在別人后面跑、滿足于對他人思想和行為的簡單效仿是不行的，我們還必須結合具體的校情、班情、學情和自身實際來綜合確立出一套切實可行的實施意見和辦法。這就是在模仿中學習，在學習中有創新。只有這樣，才能學到真正有用的東西，也才能在不斷的學習創新中形成自身的鮮明個性特色；二是始終堅持與時俱進。隨著時間的推移和時代的發展，我們要隨時了解本學科的最新研究成果，掌握學科發展的最新動態，這樣才能在引導學生、設計教學等方面始終站在學科發展的最前沿，避免封閉保守，停滯不前，確保與時俱進，不斷前行。
老師和同學們好：
今天我站在這里競選班級的學習委員，我競選的目的是為了搞好我們班級同學的學習，當好老師的小助手，提高同學對學習的積極性，為班級創造一個良好的學習氣氛。我知道當好一個學習委員不容易，但我有自信，對此充滿信心，相信通過我的努力，會達到我的目的，實現我的愿望。
如果我當上班級的學習委員，要嚴格要求自己，注意自己的言行舉止，要努力學習，讓老師對自己信任，給同學樹立一個好榜樣，榜樣的力量是無窮的，這樣對同學才有說服力，讓同學信服，帶動同學在學習上一起努力。
如果我當上班級的學習委員，我會給同學講學習的道理，學好文化知識對人生的重要性，讓同學在學習上樹立遠大的理想。通過講道理，讓同學在學習上樹立信心和興趣，興趣是最好的老師，有了興趣以后就會主動地去學習，學習的積極性就會大大地提高，學習的效果會更好的。
假如我當上班級的學習委員，要讓同學們在學習上是一個團結的集體，讓學習好的同學幫助學習差的同學，讓同學們在學習上共同進步，防止有同學在學習上落伍掉隊。對于不把精力投入到學習上的同學，我可以聯絡幾個同學代表老師去他家進行家訪，和他的父母溝通，希望得到支持，爭取他父母的力量對他進行幫助，讓他轉變思想，走到學習的軌道上來。我還可以利用課余時間組織同學進行學習討論，對于好的學習方法和見解拿出來大家共享，相互鼓勵，克服缺點和不足，集思廣議，讓大家的智慧發揮作用，爭取更好的學習成績。通過學習討論讓班級有一個濃厚的學習氣氛，大家在學習上你追我趕，不甘落后，讓同學之間團結友愛共同進步。
我要是當上學習委員，一定要做好老師的小助手，當好老師和同學之間溝通的橋梁，向老師及時反映同學的學習情況和存在問題，在自己能力解決不了的問題時，讓老師幫助解決。我也要配合其他班干部做好班級的工作。
學習上是講究學習方法的，講學習效率的，我不贊成同學們總是緊張的學習，該玩就玩，玩的時候放松的玩，該學習的時候使勁的學習，學習不能搞疲勞戰術，一張一弛文武之道，更助于學習成績的提高，我會鼓勵同學積極參加有益的文體活動，這樣同學們的身心才會更健康，才會有更好的精力投入到學習上。
我的學習成績還可以，我的性格有點內向，通過這次競選學習委員，我也要鍛煉一下自己，讓自己的性格變得開朗一些。
如果這次競選學習委員成功了，我會用我的努力兌現自己的承諾，請老師和同學支持我相信我。競選沒有成功的話，我不會氣餒，會更加努力，為下一次競選努力。謝謝大家。
五年級:常伊娜
關鍵詞：教師角色 新課標 教學理念
一、教師角色的定義
角色指的是相對于某種社會地位或者身份相一致的人，相對應一系列權利和義務的規范，它是人們對具有某種特定身份的人在行為上的期望，它是構成社會群體或社會組織的基礎。每一種社會身份都伴隨有特定的、適應于這種身份的行為規范和行為模式，當人做出符合自己社會身份的行為時便自然而然地充當了角色。
角色這一概念引入到教育界之后，就有了教師角色。為了滿足一定社會政治、經濟、文化和發展的要求，產生并存在了教師角色。在當今社會中，教師作為文化傳播的執行者這一基本職能雖然沒有改變，但卻不再象以前那樣以權威的身份直接向學生傳遞知識和經驗，而是要通過間接的方式實現文化的傳遞，可以采取各種方式調動和引導學生參與學習的活動，可以引導學生在自己精心設計的情境下進行知識、能力的探索，為了實現學生的全面發展并注重學生的個體差異，教師不再是單純的知識傳遞者，而是作為學生學習的同伴、活動的組織者、學習過程的支持者和幫助者等等，教師的角色越來越向多重化方向發展。
二、教師角色的思想誤區
一直以來，教師是蠟燭，燃燒自己照亮別人;“教師是太陽底下最崇高的職業?！钡鹊冗@些口號，要求教師無私奉獻，不求回報，有時甚至以犧牲自己來實現這些口號，這種要求對于教師來說近乎苛刻。傳統教學理念是這樣定義老師角色的――“師者，所以傳道、授業、解惑也”，認為教師的主要任務就是傳播道理、教授課業和解答疑惑，片面甚至錯誤地認為教師是“知識的傳授者”， 教師是“知識的權威”，教師是“知識的專家”， 教師是“學生行為的塑造者”，導致了在教學活動中，任何課程的實施者都是教師。教師成了唯一組織、指導和評價學生學習的專家。教師就是知識的擁有者，教師傳授的知識越多越好， 學生記背的知識也越多越好。在這種教學理念的引導下，教師成了單純的知識傳授者，課堂多以“滿堂灌”和“填鴨式”為主要教學方式，以教師、教材、課堂為教學中心，完全忽視了學生的主觀能動性和主體性，學生成為了按指令運行的機器。
三、新課標對教師角色的要求
新課程提倡培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手、團結合作、勇于創新的精神。要求實現全民教育，教育的目的不再是培養少數精英，而是著眼于全體學生，重在培養學生的創新能力和實踐能力，注意學生的個體差異。必須從學生的實際出發，立足于學生的長遠發展。注重創設學習的情境，激發學生的好奇心與求知欲，使學生在學習和探究的過程中體驗樂趣。師生互教互學，之間形成一個真正的“學習共同體”。教學的過程是師生共同開發課程，豐富課程的過程。正因如此，對教師的角色提出了嚴峻挑戰，要求教師由“教知識”變為引導學生“學知識”。新的教育理念強調教學相長，教師在教育活動中既教書育人，也是自身內涵逐步提升的一個過程，從中我們應該能感受到教有所成、學有所獲的快樂。因此對于教師應該這樣進行角色定位：教師不是燃燒自己照亮別人的人，而是一座永不熄滅的燈塔;教師不是要給學生一碗水自己只有一桶水的人，而是一個洶涌不斷的巨泉;教師不是傳話筒，而是有自己見解（符合規律和邏輯的見解）、不斷創新思維的電視臺;教師不是石階，而是通過努力、前進，變成高山上的“石佛”;教師不是唯一傳道授業解惑的圣人，而可能僅僅只是一個觀點表達者。
四、教師轉換角色的必要性
1.發揮學生主體地位和主動性的需要
學生是課堂學習的主人，教師的角色是激勵和引導學生，充分發揮學生的主體性。教師的教是為學生的學做服務的，教師的一切工作，都應當為學生全面發展服務。挖掘發揮學生主體作用的切入點，所以，教師必須轉變角色，樹立教育 為提高國民素質、為社會主義現代化服務的目標觀;轉變以考試分數為唯一標準評價學生的質量觀，樹立綜合素質提高、個性特長充分發揮的教育質量觀;轉變只重視少數尖子學生而輕視大多數學生、重知識灌輸而輕能力培養的教學觀，樹立面向全體學生、因材施教、知識學習和潛能發展相統一的教學觀，并落實到教育實踐中去。只有轉變教育觀念，才能為學生主體性的發展和全面提高教育質量奠定堅實的思想基礎和提供可能。
2.發展學生探究能力的需要
在探究過程中，教師的角色至關重要。學生需要教師的足夠指導。教師的指導可以保證探究活動的順利進行。此時，教師起催化劑的作用，可以應學生的需求，為他們提供幫助。學生是探究學習的主體，是情感的體驗者，是探究學習的受益者。但教師不應包辦探究活動，使學生淪為探究活動的操作工。
3.提高教師專業化水平的需要
教師素質是新課程能否順利實施的重要支撐條件，準確的角色定位是教師馭御新課程的立足之本。教師對自身職業的認同和喜愛面對課程改革重要性的認識，清楚自己的責任是為學生的終身學習和可持續發展打下基礎。新課程要求教師改變傳統的教學思維、傳統的角色，在實踐中不斷調整自己的思維、調整自己的方法，真正成為新課程的設計者、實踐者和推進者。
4.實現教師職業幸福的需要
教學效率是教師是否幸福一個的重要的決定性的因素。課堂教學是師生對話與交流、師生共同成長的主要舞臺，也是教師實現自我價值、獲得幸福感的重要場合。因此，通過創設情境，充分展示自己在課堂上的魅力，構建幸福的課堂，讓學生獲得成就感，提高了課堂教學效率，提升了學生的幸福感，最終實現教師的職業幸福感。
五、新型教師角色
目前，世界各國都提高了對教師的要求。在北京師范大學師生代表座談會上提到“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望?！敝v到了現階段教師應做到“四有”好老師：第一，做好老師，要有理想信念。第二，做好老師，要有道德情操。第三，做好老師，要有扎實學識。第四，做好老師，要有仁愛之心。這是對教師提出的新要求。教師不僅僅是在課堂上單純的實現知識、能力、價值觀三維目標，更重要的是不要忘記自己更應該是個教育家。角色轉變，與時俱進地形成教師的新形象。
1.創新型教師
創新型教師，就是善于吸收最新教育和科學成果，并且有獨到見解地將其運用于實際教學中，能夠發現行之有效的新的教學方法的教師。在知識經濟時代，一個國家是否擁有一大批知識創新型和技術創新型人才將決定其在國際競爭中的成敗。創造性是每一位學生都具備的心理潛能。在教學過程中培養學生的創造性學習能力，不僅是可能的，而且是必要的。我們作為教育工作者，雖然不能奢望每一位學生都成為非凡的創造者，但我們完全可以使每一位學生在原有的基礎上充分發揮其創造才能。
2.研究型教師
研究型教師，就是具有較強的研究意識和研究能力的教師。蘇霍姆林斯基說過，“如果你想使教育工作給教師帶來歡樂，使每天的上課不致變成單調乏味的義務，那就請你把每個教師引上進行研究的幸福之路吧?！毙聲r期的教師需要不斷進行教學研究，不能重復別人的東西。事實證明，教師先進的管理理念所伴隨產生的是高尚的人格、卓越的才能、寬闊充實的人格空間、豐富多彩的內心世界和清新高雅的生活情趣。也只有這些獨特的個性品質，才會被學生所折服和仰慕，才會受到學生的歡迎，從而達到最佳的管理效果。
3.反思型教師
教師在教育教學實踐中，以研究和批判的態度對自我行為表現及其行為之依據進行檢查、評價、修正，進而不斷提升教育教學實踐的合理性和教師素養的過程。教師準確地理解、使用、評判教科書的能力，已經成為現代中小學教師的一項基本功。教師對教科書優點、缺點的教學處理，把握的適切程度的反思，構成了反思教科書處理得失的基本內容。反思教學環節或細節，作為教師對自己的教案設計、課堂教學過程和教學效果等方面作出的回顧、總結與反思，教學反思不僅是教師改進教學的有效途徑，更是對自身教學行為進行記錄、反思和總結的過程，也是為了更好地實現專業發展的歷程。因而，有意識地反思課堂中的教學機智、課堂隨機生成的內容，有助于教學智慧的積淀和升華。
參考文獻：
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xx縣北門小學是一所集幼兒教育、小學教育于一體的一校兩區綜合性城區中心小學，是xx縣示范學校、xx市優秀學校、省市藝術教育先進學校。
近年來，特別是XX年以來，xx縣北門小學在校長盧大東的帶領下，團結全校全體師生，緊緊圍繞xx縣教育局李xx局長提出的“突出一個中心、打好兩場戰役、推薦四大活動”的總體思路，確立“規范管理彰顯特色，促進教育均衡發展”的學校工作目標，突出“做學生喜愛的老師，建家長信賴的學校，辦人民滿意的教育”的發展主題，抓住機遇，開拓創新，團結拼搏，與時俱進，打造學校品牌，提升辦學品味，努力促進學校的健康、快速和可持續發展。
以深化教育改革為切入點，著力“三個管理”， 推進學校品味的提升。
一是以學校制度管理為保障，彰顯良好校風。俗話說：“不依規矩，不成方圓”。為了強化學校管理，實現“依法治校，從嚴治?！?，堅持“理事在制，管事在人，重在實用，提高效果”的原則，狠抓了整章建制。先后制定出臺了《北門小學獎勵性績效工資分配方案》、《北門小學教學教研工作考核評分細則》、《北門小學教學效果獎懲方案》等管理制度，逐步形成“思想教育為主導，常規教學為基礎，質量目標為核心，規章制度做保證”的教學管理體系和“職責為基礎，質量為核心，考核為依據，獎懲為動力”的績效掛鉤管理辦法，使學校各項工作有章可依，有規可循，下大力氣解決了以言代法、感情用事的問題，為教學工作的開展提供了良好的制度保障。
二是以教師人本管理為基礎，彰顯辦學內涵。學校加大對教師隊伍的管理力度，緊緊圍繞“做一個學生喜愛的好老師”為主題，狠抓教師隊伍工作作風的轉變，扎實開展倡導以“人文關懷”為出發點的師愛活動，弘揚“恪盡職責”的師風，營造起民主、尊重、和諧、愉悅的新型師生關系，引導教師牢固樹立“以學生為本”的育人觀念。
三是以校園文化管理為境界，彰顯發展特色。校園文化是學校發展的靈魂，是學校文化積淀。也是辦學品位，辦學特色的體現。校園文化對陶冶學生情操，塑造學生健康人格起著潛移默化的作用。近年來，學校建起了十塊優秀學生宣傳窗；九塊中華文化展示墻；五塊學生管理制度欄；四塊時事信息更換欄。“厚德、樂學、善思、尚美”的學風，“讓每一位孩子享受快樂，體驗成功，獲得發展”的校風，“陶滿天下，樂育英才”的教風在學校的每一個角落都得到充分展示。
以提高教學效率為著力點，打造“三個平臺”，創建學校高效的課堂。
1、打造一個研究平臺。借聯片教研，探課堂模式，使校本教研精品化，學校組織開展的北片“聯片教研”活動以課堂教學模式探討為主題，結合教學展示活動，促進了教師專業發展。在研討時，講課教師盡量用課來詮釋自己對研討課題的認識，課后進行反思。聽課老師再結合聽課后的感受進行面對面研討，使老師對研討主題有一個全新的理解和提高。
2、打造一個展示平臺。人人公開課、天天公開課，做到校本教研常態化。學校開展了“全科目示范課”教研活動，做到學科全覆蓋?；顒又校髦v教師為使自己的講課更充實更具有吸引力，不但主動走進新課程，走進閱覽室去搜集最新的資料，走進課堂去挖掘更具生命力的案例。而且還積極參與聽課，做到教學相長。
3、打造一個學習平臺。為提升校教師的整體素質和業務水平，學校采取請進來和走出去的方法對教師進行培訓，經常聘請各級專家和優秀教師到學校開展業務培訓，省教科所姜瑛俐教授、市教科院金艷荷院長、縣教研室王漢明主任等經常到學校指導工作。
以提升校本教研為生長點，找準“三個抓手”， 凸顯特色的校本。
1、精抓常規管理。以管理促規范，以創新求發展。為順應新課程改革提出的新任務與新要求，學校不斷改革和完善教學常規管理工作，不僅實現了在管理機制上的創新，還在常規內容上實現了更新與發展。另外，學校十分重視教學常規的過程監控與指導，引領教師嚴格地遵照管理的要求實施教學，引領教師不斷地踐行常規要求，不斷地反思自己的教學行為，不斷地進行梳理、總結與提升。
2、主抓校本教研。學校扎實推進“校本研訓”工作，引領教師專業發展，培養和造就高素質的教師隊伍，使課程實施的過程，成為促進教師專業成長，提升教師生命質量的過程。尊重教師、理解教師、激勵教師，為教師搭建展示才華的舞臺。
3、常抓寫字活動。XX年以來，學校就組織開展了學生寫字活動，并始終以素質教育理論為指導，本著“一筆一劃習字，一生一世受益”的宗旨，扎實開展寫字活動，大部分學生養成了良好的書寫習慣，獲得了社會、學校、家庭的一致好評。
以展示主題活動為興趣點，開展“三個活動”，促進師生的發展。
一是開展科技創新活動。隨著教育改革的不斷深化，學校把科技創新工作放在突出的地位，進一步提高了對在少年兒童中開展科技活動的重要性的認識。尤其是近年來，隨著素質教育和創新教育的逐步深入，學校不斷加大科技教育領導力度，提高資金投入，強化科技教師隊伍建設，科技教育成果顯著，受到了教育局和縣科協領導、學生家長的稱贊和社會各界的認可。至今，學校已舉辦了四屆科技節。
二是開展教師讀書活動。學校購置大量圖書，建成了全縣一流的校內圖書室－北門小學教師氧吧。推薦必讀書目，指定閱讀書目和自選書目，教師在精讀必讀書的基礎上，有計劃地進行閱讀，撰寫讀書筆記和讀書心得。通過讀書活動，從內心深處喜歡上了讀書，在讀書過程中把感受都記錄下來，并隨時運用到教育教學之中。學校定時對讀書活動進行全面總結，樹立典型，推廣先進，對“多讀多思、以讀長知、以讀增智、讀寫結合、以讀促教、卓有成效”的教師給予鼓勵表彰。
三是開展學生喜愛的好老師評比系列活動。比如召開“做一個學生喜愛的好老師”系列活動動員大會；開展一次“怎樣的老師才是學生喜愛的好老師”論壇；結合“課內比教學”工作開展以學生為主體，學生評老師課堂教學活動；開展“怎樣做一個學生喜愛的班主任”主題研討活動，充分發揮優秀班主任的傳、幫、帶作用，圍繞主題，聚焦個案，傳授經驗，答疑解惑，引導班主任，堅定信心，培養耐心，以大愛之心和滿腔熱忱教育感化學生，達到“學生喜愛”的目的；開展“家長喜愛的好老師”座談活動；舉辦“我愛讀書，做知識淵博的好老師”演講比賽活動；開展“學生最喜愛的老師”評選活動和“如何做一個學生喜愛的好老師”心得體會（論文）展示活動等。
以學生德育教育為基礎點，堅持“三個加強”，提高學生的素質
1、加強制度建設和愛國主義教育
制定實施《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，落實班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度和優秀班主任評選制度。加強班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化精心、精細、精品的“三精”意識。
以愛國教育為主旋律，把德育工作放在教育首位。以“從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起”為主途徑，重點加強學生“爭做四好少年”的教育，引導他們樹立正確的理想信念。
加強宣傳陣地建設，充分利用校內的黑板、校園廣播站、宣傳窗、網站等宣傳工具，配合學校各階段工作重點進行宣傳。如舉辦“法制、交通安全”、“學雷鋒樹新風”、“遠離”、“防火、防溺水、防食物中毒”等專題教育。同時，運用告家長書等形式溝通家校聯系，共同管理學生。
2、加強行為規范和安全衛生教育
強化行為規范教育。加強學生日常行為規范訓練和教育，培養學生良好的行為習慣，以《小學生守則》、《小學生日常行規范》和《小學生文明禮儀常規》教育為重點，對班級衛生、學生的紅領巾佩戴、儀容儀表進行全面的檢查，督促學生養成良好的文明行為和生活習慣。學校根據實際情況，繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生安全常規》、《班級管理百分評比辦法》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，由學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。
抓好法制教育和交通安全教育。全校上下十分重視法制、法規教育，邀請交警和公安干警來校為全校學生作交通安全報告會和法制教育報告會，引導學生學法、懂法、守法。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發生，學校做到安全零事故。
積極抓好“三操”大課間活動。每天安排值勤同學檢查各班學生認真做眼保健操做操的情況，提高學生認真做操的意識，規范學生的行為。
認真辦好“紅領巾”廣播站。利用“紅領巾”廣播站、黑板報、宣傳櫥窗、縣電視臺、xx日報等報道校內新鮮事物、好人好事。進一步豐富學生的校園文化生活，陶冶了廣大學生的道德情操。
“做一名好老師”是許多老師一生所追求的目標，也是我的目標。自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自己的教育教學工作，以“當一名好老師”作為自己工作的座右銘,現將一學期的工作總結如下：
一、在思想上，愛國愛黨，積極上進。
我積極參加各種學習培訓，認真參加政治學習，認真學習了，為了提高自己的思想覺悟,我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學生，作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時非常重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我積極、主動、勤懇、責任性較強，樂于接受學校布置的各項工作;我還注重文化學習，參加了“小學教育”的本科進修。在不斷的學習中，努力使自己的思想覺悟、理論水平、業務能力都得到較快的提高。
二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教。
把學生教好，讓學生成功，是每位教師最大的心愿、最高的榮譽。在低年級嘗試讓學生通過觀察、調查等開展探究性學習?，F在對于課程改革環境下的教師，光有一桶水是不夠的，要根據學校與地方的實際，拓展學生學習資源。我注重研究現代教育技術在課堂教學中的應用，盡量使課堂教學效果優化。所以孩子們還是比較喜歡上我課的。
在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自己的教育教學水平及教學管理水平，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自己的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的老師學習，提高自己的課堂教學水總之，在這一學年中，我不僅在業務能力上，還是在教育教學上都有了一定的提高。但我平時工作中出現需改進的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。
三、在分管工作上，服從安排，積極主動。
在每周18節課的情況下，要安排好自己的工作，的確有時感到力不從心。但在校領導指引、支持下，學科常規性競賽在各位老師的努力下有條不紊地開展這。分管工作思路清晰，做到期初進行合理計劃，實施過程抓落實，及時反思小結，期末總結。
我們的學校無論是環境還是領導、教師都給人一種寬松、和諧、民主、團結的好感，所以在這樣的集體中工作雖然有時任務較重，但心理上還是比較輕松、愉快的，所以工作上比較主動，希望自己能最大限度地為學校的建設獻出微弱的力量。平時能及時把工作情況、問題、困難向領導請示、匯報。同志之間能做到顧全大局，服從安排，互相關心，互相幫助，互相溝通。但是在不斷的工作實踐中，我深深地認識到，課程的改革需要我不斷的加強學習、反思，提高自身的素養，希望大家對本人進行嚴格地監督，作出批評指正。
打開自卑之鎖轉變后進學生
甘紹華
俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。一個教師，要全面提高教學質量，就得了解和具體幫助后進學生。我利用“建立三個制度，協調三個關系”這把鑰匙，打開了自卑心態之鎖。樹立成功信念，較好地轉變了后進學生。
建立家長學習制度，協調家長與子女的關系。
目前家庭教育普遍存在著三種錯位教育，是子女產生自卑心態的一大根源。一是寵愛型：獨生苗苗，稱王稱霸，不服幫教，任其發展；二是打罵型，望子成龍，要求攀高，棍棒拳腳，以淚洗面；三是放流型：家遇不幸，父母離異，各奔新愛，遺棄不管。為使家庭教育走出上述誤區，我從提高家長素質著手，抓家長學習，幫助家長掌握兒童心理及正確教管子女的原則和方法、理解未來知識的重要性、教給輔導學習的科學方法和技巧。
培養和提高子女學習興趣等方面的知識。
同時調整家長與子女的關系、消除了家長帶給子女的自卑心態。一位母親在給老師的感謝信上說：“是家長學習制度挽救了我們和子女的情感危機，你既是我們孩子的好老師，也是我們家長的好老師。如果沒有你，我們和子女的關系對立還不知要拖到何時，痛苦將會伴隨孩子一生。你講的那些道理和管教方法還真管用，家長學習再忙也得參加。”
建立教師交心制度，協調師生關系。
如果教師高高在上，不注意兒童心理，不講究教育方法，不拓寬教育形式，不以之平等相處，長官家長意志行事，就會扭曲教師形象，導致師生關系對立，“頂?！辟€氣，破罐破摔。建立教師與學生每周進行一次朋友似的交心制度，就等于在師生間染起了一座溝通心靈情感的橋梁。在交心中總結班上工作，表彰先進，開導不足，消除誤會。特別要注意對有缺點的學生進行多種形式的個別交心。讓學生的感情、人格、品行、自尊心等得到理解和尊重，感到老師可親可信，把思想壓力變為學習動力。有個學生流著熱淚說：“老師，媽媽來校找你后，我好怕你在班上批評我喲?！痹撋€說：“你真好，要是在班上講了，同學會不與我玩，叫我偷兒，那才臟人喲！”那以后，這位學生各方面都有進步。
建立學生分優制度，協調同學關系。
有無一個相互尊重、團結友愛、和睦相處的同學關系，是保持班級學習積極性、和諧班級氣氛、增強凝聚力和向心力的關鍵。建立學生分憂制度，進行角色換位，感情疏通，就能和諧同學間的感情、消除隔閡，激勵上進。同學生病，組織學生到醫院、家庭看望，成績差了“結對子”幫助補習，有了困難大家解決……不管心靈結冰多厚，集體的溫暖都能使其融化。我充分運用教育藝術，及時開展“同學的痛苦就是自己的痛苦，不尊重同學就是不尊重自己，不幫助同學就得不到同學幫助”的“分憂獻愛”活動，同時開展《行為評價考核》和思想教育。既撫平了有缺陷學生的心靈創傷，摘掉了后進學生帽子，又營造了一個“團結友愛、文明守紀、虛心好學、開拓進缺的好班風。
回顧我們親身經歷的我國基礎教育發展歷程，從“繼續普及義務教育”目標的提出，到完成“兩基”的驗收，再到“義務教育均衡發展”方向的定位，我們的基礎教育取得了舉世矚目的成就。我們也有理由相信，在這個過程中，包括校長隊伍在內的各級教育管理隊伍整體素質，得到了空前的鍛煉和提升。然而，在這些成就背后，教育行業中的一些問題屢見諸報端，諸如校車安全、教師虐童、校園安全等等。這些個案成為了“短板”，將考量著教育這只木桶在均衡發展中的高度和前行的航程。
不妨讓我們來看看麥當勞的管理。麥當勞信奉標準化的后全可以支撐簡單化的前臺的管理理念，它盡量簡化前臺的業務，降低對前臺人員（管理人員）的能力要求，進而支持業務的快速復制；同時，盡量標準化后臺（工作人員和操作環節）的管理，并且利用信息技術處理管理的復雜性，以便提高效率和降低成本，使得B類人才做出A級的業績不僅成為可能，而且成為現實。
“火車跑得快，全靠車頭帶”的歷史，已經被動車組――每節車廂都是一個動力裝置的新型動力系統的出現所改寫。同樣，在高度信息化背景下的現代戰爭領域，針對未來局部戰爭特點，各國不無例外地下大氣力加強了單兵作戰系統的投入和研究，以增強單兵作戰的戰斗力、防護性和機動性。在作戰單元中，突出單兵作戰的重要性和主體性，認同前線而非傳統意義上的指揮機構對設備和資源的指揮和支配。
如果把“普九”付諸的物力、人力、數量所取得的勝利，看做是贏得了一場教育的“人民戰爭”，那么義務教育均衡發展就是教育全面信息化、現代化、專業化的大提升，其意義不啻于教育的又一次現代化的革命。如果把校長看做學校管理的前臺，那么教師教育行為就是學校管理的后臺部分；如果把校長看做是學校管理的指揮官，那么教師教育行為就是作戰單元中的單兵作戰；如果把學?？醋龈咚龠\行的動車，那么教師教育行為就是提供正能量的加速裝置。由此看來，“一名好校長就是一所學校”這個耳熟能詳的名言，在教育均衡發展的歷史階段則顯得過于單薄、片面。從好校長到好學校，受到管理機制、物質保障、社會環境等諸多因素影響，然而更有決定性的因素不容忽視，那就是教師這個“人”的因素。教育進入了新的歷史時期，應該比以往任何時候更注重教師隊伍建設，更重視每名教師的專業成熟度，更關注教師職業影響力，而非僅僅是優秀的校長。
社會需要好校長，但相對于學生和家長，他們只需要好老師、好學校。義務教育均衡發展的重點是縣域均衡，難點在農村和偏遠地區。了解和掌握教育現狀，不難看出一線教師在促進教育均衡中所要擔負的歷史使命。所以，補足教育中的“短板”，加強教師隊伍建設，使其不僅從相對數量，而且從絕對數量、絕對質量上滿足教育教學的需求，就成為了實現教育均衡的關鍵所在。
徐特立強調，教師應是“經師”和“人師”的二者合一。專業的崗前師范教育是培養教師的基礎，嚴格的準入和相對獨立的用人機制是優化教師的保障，堅持教育交流和崗位培訓是培養“好教師”的搖籃，嚴謹、科學的教育教學行為是成就“好教師”的階梯。一所學校，只有每位教育工作者都成為“好老師”，而不僅僅有好校長，這樣的學校才可以說是好學校。
關鍵詞： 換位思考 愛心 溝通 以人為本
教師要想了解學生、走進學生的心靈，把握住學生的思想跳動的脈搏，就必須在教學中進行換位思維，即讓雙方各自站在對方的立場上思考、說話、做事。
新課程強調的是以人為本，學生是教學的主體，我們的教學活動都應圍繞學生這個主體來開展，換位思考正體現了這一核心。教師需要換位思考，時時變換自己的角色，站在學生的角度換位思考。一位好教師要贏得學生的尊重，僅有較高的教學水平是不夠的，還要學會換位思考，只有愛他們、接觸他們、了解他們，知其所想，知其所愛，知其所難，才能想辦法去打開他們的心扉，使他們真正做到“親其師，學其理，信其道”。
著名教育家葉圣陶先生說：“教育就是培養習慣?！闭且驗榱晳T的重要性，我們才需要不斷地教育孩子養成好習慣，改正壞習慣。而作為人類靈魂工程師的教師，理應成為學生學習的典范，因為教師的習慣直接影響著學生行為習慣的養成，對于孩子的成長起著重要的作用。筆者認為，在教師的眾多良好習慣養成中最重要的應該是換位思考的習慣，只有這樣，教師才能設身處地地站在學生的立場，想他們所想，急他們所急，更好地完成教書育人的光榮使命。
記得有一年春節晚會，有一個小品也是講互換位置的。不過是兒子和爸爸的互換位置。結果，兒子在扮演爸爸的時候，把以前爸爸是怎樣教訓兒子的模樣活靈活現地演繹了出來，既讓人忍俊不禁，又使人想到我們的教育。其實，老師和學生又何嘗不能互換位置，換位思考呢·老師常抱怨學生不能很好地完成自己布置的家庭作業，如果換一個位置，讓老師來完成學生的作業，會有何感受呢·也許，很多老師再也不會布置大量的作業了，再也不會批評學生作業質量不佳了。還有，老師常不理解自己在講臺上苦口婆心，口干舌燥，為什么臺下的學生昏昏欲睡、啟而不發呢·這時，如果你換一個位置，自己坐在臺下聽這樣一堂堂長時間的“政治課”、“說教課”，會有何感受呢·也許，很多老師都會從提高自己的教學藝術入手，牢牢地把學生吸引到自己的課堂中來。
蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：他小時候住在一間雜貨鋪附近，每天都能看到大人把某種東西交給雜貨店老板，然后換回自己需要的物品。有一天，他想出一個壞主意，將一把石子遞給老板“換”糖，雜貨店老板遲疑片刻后收下了石子，然后把糖換給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我終身?！边@位雜貨店老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧：他沒有用成人的邏輯去分析孩子的行為，而是從孩子的角度，用寬容維護了一個兒童的尊嚴。在教育教學中，教師要處在學生的位置思考問題，了解他們的感受，這就是“換位”。這樣做可以幫助教師找到教育教學的障礙，從而對癥下藥，解決問題。假如，我們能夠更多地站在學生的角度思考問題，老師和學生的關系一定是和諧融洽的。
那么，怎樣才能換位思考呢·
一、體驗感受，善待學生。
每位老師都參加過上級部門組織的“把握知識能力競賽”的考試，從接到通知到參加考試知曉成績這幾個月里，其中的酸甜苦辣只有自己清楚。這樣的活動不失為一種教師體驗學生心情、把握考試方向、通過換位來體驗學生感受的一種好方法。
有一位教育界前輩曾說：“學生時代曾有過差生經歷的老師，更容易體會學困生的難處；學生時代曾有過調皮生經歷的老師，更容易了解調皮生的心理，這些老師較容易成為好老師?！闭怯捎谶@些教師經歷過多種學生角色，有著親身的體驗，眼前的學生就是某個時間段自己的再現，清楚“自己”真正需要，知道教育“自己”的方法，才使他們更容易走近學生，才使他們更容易成為好老師。
教學過程中，我們經常有這樣的體會：自己精心準備的教案，上課時卻教得很費勁，學生學得也很被動，師生之間缺乏默契。這時，教師就要“換位”思考，考慮學生現有知識狀況、理解能力和抑制他們思維的因素。比如，一個問題提出來以后，學生不配合教師，可能是問題問深了，學生踮著腳也夠不著；可能是問題問淺了，學生不屑回答；也可能是問題問得漫無邊際，學生無從回答。因此，教師一定要從學生實際出發，注意啟發誘導，以期達到“柳暗花明”的境界。
二、傾聽心聲，理解學生
在教學過程中學生在想什么，這是教師應及時了解的，只有這樣才能在教學過程中隨時把握住學生思想的脈搏，更好地實現與他們的溝通，拓寬學生的思路，使學生對所學知識有較為深刻的認識和理解。只要我們走進學生中，就不難聽到一些憑主觀想象不到的學生的心聲，它有助于我們進行更好、更準確的換位思考，可以使你急學生之所急，教學生之所需，很快成為學生所喜愛的好老師。
教育教學活動是師生的雙邊活動，但有時由于教育雙方分析問題、解決問題的能力不在同一個層面上，有些教學內容在教師看來比較容易，幾句話就可以說清楚，但學生可能存在較大的難度，由此導致在教學內容的理解和接受方式等方面存在比較大的差異，最終造成教學過程中師生交流的障礙。要排除交流的障礙，教師就要換位思考，從學生的角度出發，傾聽他們的心聲，以幫助他們實現由難到易的轉化。
有一次，我在上課，自以為相當精彩，講得頭頭是道，唾沫橫飛，一位學生卻望著窗外的一棵樹，一副神往的樣子。這時，我熱血沸騰，感覺渾身的血液都在往上涌，難道這就是我花了大量時間備課的結果嗎·課后，我找了很多學生，面對面地、耐心地傾聽他們的心聲，毋庸置疑，責任不全在學生，我自己講課的方式、內容也存在問題。從此，我盡量增強課堂的趣味性，吸引學生的注意力，我還常常說這樣一句話：“要求學生做到某種程度時，首先要問一聲自己能做到嗎。”
在這里，以我自身的工作體會從幾個方面談談怎樣做好班主任工作：
一、提高自身素質是做好班主任工作的前提
一個好老師不一定是個好班主任，而一個優秀的班主任一定是個好老師。要做一名優秀的班主任，僅有過硬的專業知識是遠遠不夠的，班主任作為學校中教學組織和管理的最小單位——班級——的負責者，無論是從整個學校教育教學活動的開展，還是從學生個體的發展來說，都具有極其重要的作用。在傳統的教學模式下，我們已經把班主任定位為班級的管理者、活動的組織者、學校規章制度與學生之間的橋梁、各科教師在本班教學活動的協調者。新課程要求班主任成為學生學習的全能型引導者，成為外部信息的獲取者、整理者，成為班級學生關系的協調者和平衡者，成為班級文化的設計者，成為學生人生的引導者。班主任的主要角色從管理者轉移到了引導者。面對新的挑戰，怎么做好工作呢？
首先，我閱讀了《新編中學生班主任工作指南》、《班主任工作培訓讀本》等有關班主任工作的書籍，吸收其精華，領悟其綱要，并虛心向老班主任請教，借鑒他們幾十年積累下來的成功經驗。
其次，在日常工作中注意自己的言行一致性，盡量起到良好的模范作用?！耙雽W生尊重自己，首先要自己尊重自己?！贝_保做到教書育人、為人師表。
再次，在實際工作中，深入學生中去，結合中學生的心理特點，研究教育方法，做到自我發展、自我提高、自我完善，從而與學生同成長、共進步，為做好班主任工作打下良好的基礎。
二、正確處理好老師和學生在班集體中的地位
作為新時期的班主任，是學生的“學科專家”和“人生導師”，是學生的“知心朋友”和“陽光使者”，是學生精神的關懷者，是“班級文化的設計師”，是“家校溝通的橋梁”。而學生不但是班集體的主人，而且是國家、社會的主人，老師只是指路人而已。一些班主任，認為自己是班級的組織者、管理者，就事無巨細，一抓到底，實行家長式的管理，搞“一言堂”，而結果往往事與愿違。
在我所教的班級里，是沒有固定的班干部的，因為我堅信，每位學生都是老師的得力助手。我把班上的64人分成了10個組，每個組擔任兩周的班干工作，每組都有班長、學習委員、生活委員、文娛委員、體育委員、勞動委員，在值周期內履行各自的職責，并要求在值周前有“施政綱領”，卸任后有工作總結。這樣，學生的主人翁精神大大加強了，正是由于這種集體主義精神，為我班爭取了一面面流動紅旗，多次獲得學校、區優秀班集體等獎勵。
三、掌握學生心理特點，針對學生的個性特點進行教育
初中學生已進入青春期，他們的身體、心理都發生了巨大的變化，各方面發展還不穩定，不夠成熟。作為班主任要掌握每個學生的思想動態，發現問題及時進行教育，同時要特別注意教育的方式。
如有一天下自修后，幾名學生跑到鎮上上網，深夜12點翻墻頭進校時被校長發現。對于班上出現如此嚴重違紀的事情，我憋了一肚子氣，心想該好好教訓一下他們了！把這幾名違紀學生叫到辦公室后，面對已經受到校長批評，現在正一臉害怕的他們，我的氣消了，于是我想，該如何教育他們呢？我可以大發雷霆，痛罵一頓，使自己生氣、學生受氣，最終導致師生間的隔閡；我也可以扮演嚴父慈母的角色，給他們以關懷和溫暖，指出他們的錯誤并相信他們能改正。我選擇了后者。以后每當學生犯下什么錯誤，我都注意聆聽學生的心理獨白，然后幫他分析、指正，因為無論學生犯了什么錯誤，無論學生怎么難教育，他的內心一定是一個廣闊的世界，他同樣渴望別人的幫助、寬容和理解。
四、積極開展主題班會活動，防止呆板的思想教育
XX期末誠信考試倡議書
親愛的工商學子們：
XX-XX學年第一學期期末考試即將開始，我們要面臨的不僅是一次學習成果的檢閱，更是一場道德與誠信的考驗。嚴謹求實的求學態度是我們工商管理學院的光榮傳統和立學之本，也是我們誠信作風最直接的體現。在此，我們院學生會紀檢部特別向廣大同學發出以下六點倡議：
一、堅定自我，排除外界干擾，正確認識考試對評價自己,認識自己的重要性。復習期間，把握好一切可利用的時間，認真復習，滿懷信心地迎接考試。
二、提高自身修養，做一名誠信學生。分數尤可貴，誠信價更高。讓我們以誠信的態度對待每一場考試，考出真實水平。
三、端正學習與考試的態度，嚴格遵守考試規章制度，實事求是，杜絕一切考試作弊形式。
四、弘揚誠信正義。樹立與不良風氣作斗爭的信心和勇氣，勇于檢舉揭發考試作弊行為，維護大多數人的利益。
五、在考試過程中尊重監考老師，配合好老師發卷與收卷，考試過程中，堅守誠信，沉著冷靜，展現良好的工商學習風貌。
六、誠信考試，從我做起。千里之行始于足下，良好的學風，文明的校風，應當從自己做起、從現在做起，努力打造誠信工商。
工商學子們，讓我們共同行動起來，互相提醒，互相督促。把道德規范和誠信原則內化為自己的內心信念，外化為自己的實際行動，推動自己進步，以純潔的心靈吸納無盡的知識，讓舞弊遠離財大校園，讓誠信常駐心中!在考試來臨之際，讓我們一起為誠信立下誓言：“認真復習，積極備考，實事求是，誠信考試，堅守信念，把握未來!”
最后衷心預祝所有工商學子在期末考試中取得好成績!
“提高課堂效益”是大家一直探索、追求的，正所謂智者見智，仁者見仁，每個老師都有一套行之有效的方法。在日常教學中，我除了和各位老師一樣，認真備課，精講精練，檢測及時外，在提高課堂效率上，我還在以下方面做了幾點嘗試：
一、興趣是提高課堂效益的最好老師
比爾?蓋茨說：“在你最感興趣的事物上，隱藏著你人生的秘密?！边@句話成為了他成功人生的最好詮釋。同樣，如果學生對學習有濃厚的興趣，就會快樂學習。首先，教師要有精深的專業知識，能實現“傳道、授業、解惑”；同時還要有廣博的文化知識，以淵博的形象出現在學生面前。其次，教師要尊重學生，評價學生中肯，優差生一視同仁。教師與學生的年齡差距較大，思想上存在著代溝，這就要教師尊重理解學生的一些想法和行為，不片面地評價學生，既能看到差生的優點，又能看到優生的缺點，做一個公平、公正的教師。
二、方法是提高課堂效益的便捷途徑
古語云：“書山有路勤為徑”，道出了成材路上“勤”的重要性。其實，光靠“勤”是不夠的，進入書山還有一條捷徑――科學的學習方法。因此，在教學中，我注重學法指導。在課堂上授以具體的學習方法，我還讓學生交流學習方法。優生可交流先進的學習方法，進步大的學生可介紹進步的秘訣，學習困難的可說出困惑，大家為他診斷、開藥方……這樣同學們意識到有學習方法的重要性和必要性，根據自身實際形成一套行之有效的學習方法，就從死讀書、以讀書為累的怪圈中解脫出來，驀然發現學習原來也是輕松的，快樂的。
三、實踐是提高課堂效益的鑰匙
古語云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，道出了實踐的重要性。古往今來，無數例子已證明實踐是打開成功大門的鑰匙。近幾年來，教師接觸學習到的理論已很多，可大多數是“心動”而未“行動”起來，出現了口號響行動落后的局面，課堂效益的提高依然是“水中月”。“與其臨淵羨魚，不如退而結網”，將“心動”與“行動”結合起來，將先進的科學理念注入沉悶的課堂，必將迎來活力的春天，何愁秋天的收獲？
我個人認為，作為教師，要用智慧教學。一味地蠻干、苦干固然精神可嘉，但我更愿追求“巧干”，在“興趣”、“方法”、“實踐”的過程中體會成長的快樂。
