時間：2023-06-07 09:08:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學(xué)反應(yīng)原理教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：隨著信息社會的到來，計算機的開發(fā)和應(yīng)用正以前所未有的速度沖擊著我們這個時代。把計算機技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域，在國外稱為計算機輔助教學(xué)（CAI）和計算機管理教學(xué)（CMI）。我國有關(guān)CMI的研究剛剛起步，而對CAI的研究已進入推廣和使用階段，這標(biāo)志著我國現(xiàn)代化教育技術(shù)手段的又一次飛躍。當(dāng)代教育理論強調(diào)素質(zhì)教育，在教學(xué)過程中，占中心地位的是學(xué)，而不是教。為此，需要我們徹底轉(zhuǎn)變和更新教育思想和觀念，提高教師素質(zhì)，改變教學(xué)方式，相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則順應(yīng)了時代的潮流。經(jīng)過學(xué)習(xí)、嘗試和摸索，我認為在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)有其獨到之處。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 高中化學(xué)
一、模擬化學(xué)微觀世界，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的內(nèi)趨動力，而如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，既是提高學(xué)生知識水平和各項能力的前提，也是提高教學(xué)質(zhì)量、優(yōu)化課堂教學(xué)的保障。其一、利用多媒體技術(shù)不僅可以實時播放一些化工生產(chǎn)過程和化工產(chǎn)品的視頻材料，增添學(xué)生的興趣，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化。把難以操作、觀察的實驗、化工生產(chǎn)流程圖利用計算機進行模擬。其二、網(wǎng)絡(luò)資源具有極大的豐富性的特點，它把各種聲音、文字、圖片、動畫、視頻圖象等信息通過細致的手段完美地結(jié)合在一起，又通過高速的光纖雙向傳輸，把全運動、高清晰度的視頻圖像發(fā)送出去，融傳入與傳輸手段為一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以從各個角度、各種層面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時心理學(xué)研究表明，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，但同時使用兩種傳遞信息的工具就能接受知識約65%。充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對學(xué)生進行多感官刺激，即有利于他們長期保持注意力，又可以同時調(diào)動視、聽、說等多種感官參與，形成合理的教學(xué)過程體系，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的圖像縮放、資源下載、重組等功能，可以把化學(xué)教學(xué)中所涉汲到的有毒、有危險性的化學(xué)藥品，形象、直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解知識、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的動畫演示，媒體播放等功能，可以模擬化學(xué)微觀世界，把在化學(xué)課上用常規(guī)方法難于實現(xiàn)的化學(xué)反應(yīng)、化學(xué)實驗向?qū)W生進行演示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象逼真、色彩斑斕的化學(xué)信息世界，刺激學(xué)生多種感觀共同參與，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
二、多媒體強化課前研究
課前研究是講課教學(xué)的準(zhǔn)備，只有課前研究進行充分，才能上出高質(zhì)量的課，才能取得理想的教學(xué)效果。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當(dāng)然這并非計算機輔助備課的主要目的。現(xiàn)在很多地方要求老師實行無紙備課，即要電子備課。如果想進行多媒體輔助教學(xué)，要備好一節(jié)課是不容易的，要輸入文字、制作動畫等則需花二、三天才能備好一節(jié)課。而且不是每個老師都懂得制作電腦動畫的。但隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)的資源共享，想備好一節(jié)含有多媒體的課就容易很多了，不會制作動畫可以到網(wǎng)上找，結(jié)合自己學(xué)生的實際加以修改，這樣變成自己的課件，可大大加快老師的備課速度和質(zhì)量。
三、解決實驗教學(xué)中的疑難實驗，既安全又可以避免污染環(huán)境
實驗是化學(xué)這門學(xué)科的基礎(chǔ)，其重要意義勿庸置疑。然而，傳統(tǒng)的課堂實驗教學(xué)存在一些無法解決的教學(xué)困難，如：現(xiàn)象不明顯的演示實驗、化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、毒性較大的實驗、工業(yè)生產(chǎn)流程等，若利用多媒體輔助教學(xué)手段模擬，即可迎刃而解。例如：鐵的吸氧腐蝕和析氫腐蝕實驗，因課堂教學(xué)時間有限，學(xué)生無法觀察到實驗的整個過程，可制作成如下課件壓縮實驗的全過程：將二根鐵釘分別放在盛有水和酸性溶液的燒杯中，鐵釘上罩有小試管，通過電腦模擬兩者在腐蝕過程中不同的現(xiàn)象（水面的變化、有無氣體產(chǎn)生等）及時間，啟發(fā)學(xué)生思考。這樣的模擬使學(xué)生如臨其境，更易發(fā)現(xiàn)、認識問題的本質(zhì)。再如中學(xué)化學(xué)課本中有些實驗，如氯氣、一氧化碳的毒性是無法讓學(xué)生感知的，這時可借助計算機設(shè)計三維動畫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現(xiàn)象的原理。
四、虛擬現(xiàn)實，因材施教。
使每個學(xué)生的個性特長都得到充分的發(fā)揮，是現(xiàn)在教育的新理念。而運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實，就可以為學(xué)生個性特長的發(fā)揮，提供廣闊的空間，實現(xiàn)真正意義上的因材施教。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人機對話、人工智能、界面友善、可編著工具、虛擬現(xiàn)實等功能，教師可以為學(xué)生提供良好的個別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己已有的知識水平和學(xué)習(xí)能力，自主的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的進度和難度。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認識水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨立上機學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)教師所提供的教學(xué)資源和教學(xué)目標(biāo)，以及自己的興趣愛好、實際水平，自主的選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師及時幫助學(xué)生解答疑難問題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，排除學(xué)習(xí)障礙，因材施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長。
運用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不僅可以使學(xué)生有更多的機會在不同的情境中去學(xué)習(xí)和應(yīng)用化學(xué)知識，同時還利于教師實施個別化教學(xué)，教師可以及時掌握學(xué)生的各種反饋信息，并根據(jù)所得信息，有針對性的及時進行輔導(dǎo)；學(xué)生可以及時根據(jù)自身行動的反饋信息，逐步形成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。從而，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。真正擯棄過去教師在講臺上口若懸河的講，學(xué)生僅被動接受的局面，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)。
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強方法指導(dǎo)
對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。
四、抓好日常的教學(xué)工作
按照學(xué)校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。
五、實驗教學(xué)有待加強
實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
在教學(xué)中盡量做好每個演示實驗。本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實驗現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實驗中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
以上是我進行化學(xué)教學(xué)中的幾點做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。
化學(xué)教師工作計劃(二)
本學(xué)期，我擔(dān)任高一化學(xué)教學(xué)任務(wù)，按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱的要求，本學(xué)期需要完成高中化學(xué)必修二的教學(xué)任務(wù)。為了能有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)必修一的內(nèi)容，特制訂一下教學(xué)工作計劃。
一、指導(dǎo)思想
以學(xué)校的教學(xué)工作計劃為指導(dǎo)，積極開展教學(xué)教研工作。以學(xué)生發(fā)展為本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以高中化學(xué)新課程教學(xué)為中心，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，狠抓教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)效率。
二、具體工作和措施
1.認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
加強教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，研究新課標(biāo)，組織切實有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
以新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，牢固樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，以平等、寬容的態(tài)度對待學(xué)生，在溝通和"對話"中實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，努力建立互動的師生關(guān)系。
3.改變備課方式，提高教師的課質(zhì)量、例題的選擇，習(xí)題的配備與要求，可根據(jù)每個班級學(xué)生的實際，靈活處理。重視教學(xué)過程的反思，盡可能做到每節(jié)課后教師要反思教學(xué)過程。
4.發(fā)揮備課組的集體作用集體備課，教案和學(xué)案基本統(tǒng)一。每一節(jié)課都有一個主備，然后集體討論，補充完善。備課組要做到資源共享。作業(yè)在完成課本上的習(xí)題的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同層次的學(xué)生，要求完成補充習(xí)題。
5.完成教材中必要的實驗探究和演示、學(xué)生實驗，并適當(dāng)補充部分實驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教學(xué)的直觀性。
三、課程的實施與操作
1.備課要求
對于化學(xué)概念、知識與技能的備課，要注意新舊知識的連接點;同時要根據(jù)教材內(nèi)容的廣度、深度和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)來確定重難點，找出突破難點的方法，螺旋上升地安排核心化學(xué)概念、知識與技能的內(nèi)容。突出促進學(xué)生、教師的發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)科特點、教師特色，備課思路過程要有特色。
2.授課要求
(1)應(yīng)重視新知識的引入，新知識的引入是實現(xiàn)舊知識向新知識遷移的過程。在新知識引入中既應(yīng)重視與舊知識的聯(lián)系，又應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于遷移的情景，因此能否講好引入是講好新課的一個關(guān)鍵。
(2)新授課應(yīng)樹立化學(xué)課堂教學(xué)是一種化學(xué)活動的教學(xué)的觀念。教師引導(dǎo)學(xué)生進行化學(xué)活動的教學(xué)。化學(xué)活動是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)過程的活動，也是學(xué)生自己建構(gòu)化學(xué)知識的活動。
(3)應(yīng)鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流。有效的化學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動的經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等化學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對化學(xué)知識的理解和有效的策略。
(4)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用化學(xué)的意識和能力。
(5)新授課應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生動手能力和實踐創(chuàng)造精神。
3.作業(yè)布置與批改
作業(yè)是使學(xué)生掌握所學(xué)知識、培養(yǎng)各種能力的有效手段，也是記錄學(xué)生成長和評價反饋的重要手段。但是作業(yè)過多過難，則會加重學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付，嚴重地束縛和影響學(xué)生的智力發(fā)展和身心健康。故應(yīng)注意以下幾點：
(1)適量性，使適量的作業(yè)既可以達到鞏固所學(xué)知識和提高各種能力的目的，又能夠留出足夠的時間讓學(xué)生自己自學(xué)、總結(jié)、歸納和反思。
(2)層次性，作業(yè)本身要有層次，應(yīng)由易到難。
(3)針對性，設(shè)計或布置一些有針對性的、適合其個性發(fā)展的作業(yè)，培養(yǎng)和促進每位學(xué)生發(fā)展其特長。
(4)實踐性，讓學(xué)生動手、動腦，理論聯(lián)系實際，提高其分析問題、解決問題和實際操作能力。
4.測驗評價必要的測驗檢查是檢測教學(xué)效果、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的一個有效方法。各章及時過關(guān)考試，認真對待周清、月考。
以上是本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。
化學(xué)教師工作計劃(三)
一、本學(xué)期教學(xué)指導(dǎo)思想
本冊教材的教學(xué)目標(biāo)：《化學(xué)必修2》是高中化學(xué)課程必修部分的第二個模塊。本冊教材通過《物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期表》、《化學(xué)反應(yīng)與能量》、《有機化合物》、《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》四個專題的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握從個別到一般的化學(xué)元素化合物的規(guī)律總結(jié)認識，提高學(xué)生的實驗技能;定性研究化學(xué)反應(yīng)的能量變化，熱能，電能之間的相互轉(zhuǎn)化，及反應(yīng)速率的簡單介紹，為選修四打基礎(chǔ);掌握簡單常見有機物甲烷，乙烯，苯，乙醇等有機物的性質(zhì)及用途，為選修五打基礎(chǔ);通過對一系列元素的單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對元素化學(xué)有一定的認識和理解，能夠應(yīng)用所學(xué)知識解決一些實際問題。
二、學(xué)生情況分析
本學(xué)期我負責(zé)高一年級206，208，209，211班4個班的化學(xué)教學(xué)。學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)、水平不一，學(xué)生考慮問題不全面，思路不清晰。短時記憶和長時間記憶效果都不是很好。就206班這個班級來說學(xué)生還是有一定的主動學(xué)習(xí)的積極性，成績還可以。
208、209、211班的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著很大的問題。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴重的不足，尤其是所涉及知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好。
三、教學(xué)目標(biāo)
完成必修2教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)模塊要求的三維教學(xué)目標(biāo)，熟悉高考化學(xué)的題型和命題趨勢，盡快提高教學(xué)基本功。教學(xué)上，不同班的學(xué)生，要視基礎(chǔ)不同而有所不同;同學(xué)在課上要多一些自主學(xué)習(xí)，在其能夠接受的范圍內(nèi)組織討論，自己歸納、總結(jié)。自己動手探究等多種方法。
同時，對優(yōu)生強化學(xué)習(xí)，進行提優(yōu)，對差生同樣要做好補差工作。對普通班的學(xué)生，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，將知識點盡量簡單化，力求學(xué)生能夠理解。同時降低要求，在教學(xué)過程中也能適當(dāng)放進一些學(xué)生活動以提高學(xué)習(xí)積極性。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
(一)過程管理。結(jié)合新課程新理念的要求，對學(xué)生要進行過程管理強化，包括：學(xué)生課上表現(xiàn)(聽講、回答問題、學(xué)習(xí)筆記、分組討論、紀(jì)律情況)、課下作業(yè)、隨堂檢測、學(xué)生實驗以及學(xué)習(xí)態(tài)度綜合評價等方面。
(二)重點生的管理。
1、做好尖子生選拔、培養(yǎng)工作。廣泛培養(yǎng)，建立優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案。對學(xué)有余力的學(xué)生，每周加一張綜合訓(xùn)練習(xí)題，必須全批全改，利用課外時間及時談話和指導(dǎo)。做好化學(xué)競賽的輔導(dǎo)工作。
2、了解邊緣學(xué)生(及格線附近)的情況，上課多關(guān)注、作業(yè)批改后要盡可能面批，及時督促和檢查。
3、督促后進生學(xué)習(xí)從遵守課堂紀(jì)律開始要求，課上可提問簡單問題，實驗課加強指導(dǎo)，讓他們感到教師的溫暖。安排專人給他們留適當(dāng)基礎(chǔ)檢測，經(jīng)常關(guān)注他們。
(三)備課。
1、備課。提前收集整理備課資料，包括教材分析、參考教案、課件等，結(jié)合教學(xué)大綱和模塊要求，根據(jù)本年級學(xué)生實際，各抒己見，確定本節(jié)課三維目標(biāo)、重點難點、典型例題、授課方式、掌握程度以及是否拓展和補充相關(guān)內(nèi)容等，組織學(xué)案、習(xí)題和作業(yè)，電腦課件。
2、編寫教案。除原有格式內(nèi)容外，及時整理教學(xué)反思，并作反饋。
3、作業(yè)和檢測。學(xué)生作業(yè)中反映出來的問題，及時交流作業(yè)中的易錯點，討論優(yōu)化解題思路，一題多解、一題多變。
(四)上課和聽課。
1、上課。研究新授課、習(xí)題課、章節(jié)復(fù)習(xí)課等不同課型的教學(xué)方法，每種課都要精心設(shè)計問題。新授課要引領(lǐng)學(xué)生理解、掌握原理和概念;習(xí)題課要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過練習(xí)和思考討論，對概念和原理加深理解，熟悉解題思路和方法。
復(fù)習(xí)課要指導(dǎo)學(xué)生歸納和整理重要知識點，在課堂上給學(xué)生一個完整的知識體系，對重點難點要精講，通過習(xí)題歸納規(guī)律，強化非智力因素(信心、細心、方法)在答題中的重要性。每節(jié)課都要求學(xué)生規(guī)范書寫、按要點答題，當(dāng)堂做鞏固練習(xí)，還要留下一定的時間讓學(xué)生自己思考問題，體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。
2、聽課。認真記好聽課筆記，課后總結(jié)聽課收獲和心得，與自己的課進行對比，學(xué)習(xí)長處發(fā)現(xiàn)不足，及時完善。
(五)實驗教學(xué)。
根據(jù)新課程模塊要求，盡可能采用邊講邊實驗、分組實驗的教學(xué)方式，重視學(xué)生實驗探究活動，讓學(xué)生掌握化學(xué)實驗的方法和技能，了解化學(xué)研究的一般過程，形成嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度。
在高一上學(xué)期的時候，我們安排了5次學(xué)生實驗，到這學(xué)期我們同樣也要加強實驗教學(xué)，分組實驗提前一周通知實驗教師。實驗前要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)，實驗時及時觀察記錄、做好歸納和總結(jié)。
化學(xué)教師工作計劃(四)
本學(xué)期，我擔(dān)任高一四個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，按照教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，特制定以下計劃。希望做到有組織、有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)習(xí)進行學(xué)習(xí)。
一、彈性調(diào)節(jié)難度
教學(xué)要堅持因材施教原則，一定要適合學(xué)生的胃口，不同的學(xué)生實行不同的教學(xué)方法和不同的教學(xué)要求，對不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過高、過難，學(xué)生接受不了，會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績更差;若要求過低，學(xué)生會感覺太簡單、無味，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平，甚至后退。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同，進行彈性調(diào)節(jié)，使每個同學(xué)都能得到很好的發(fā)展。
二、加強方法指導(dǎo)
對原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng)、學(xué)習(xí)信心強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個方向發(fā)展，開拓學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)有余味;對原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳、學(xué)習(xí)信心時弱時強的學(xué)生，重點是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，堅持由學(xué)生自己閱讀，有利于學(xué)生積極思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。
三、課堂、課后有分別
不管是難度和廣度的調(diào)節(jié)，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場，是減輕學(xué)生負擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。
在備課時堅持啟發(fā)性和因材施教的原則，根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點，聯(lián)系生活，從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時候適當(dāng)利用課件加強教學(xué)直觀性。注重課堂的節(jié)奏、容量大小，充分發(fā)揮教師語言的特點，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，課后對不同的學(xué)生采取培優(yōu)補差的方式。
四、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，使教學(xué)工作有效開展
按照學(xué)校的要求，我積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，按時按量的布置了學(xué)生作業(yè)，全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋。
五、實驗教學(xué)有待加強
實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。因此，加強實驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中盡量做好每個演示實驗。
本人教學(xué)中，課前準(zhǔn)備較周密，演示實驗現(xiàn)象明顯，效果良好，使全班學(xué)生都能看得清楚;教師應(yīng)從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作，給學(xué)生示范，甚至讓學(xué)生參與到實驗中來，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生動的感性知識上升到抽象的思維。
以上是我進行化學(xué)教學(xué)中的幾點做法和想法，我希望在以后的教學(xué)中不斷總結(jié)，不斷地提升自己的業(yè)務(wù)能力。
化學(xué)教師工作計劃(五)
在學(xué)校校長、主任等領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，我高一備課組擬在本學(xué)期，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，努力提高所任班級的化學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。
一、有計劃的安排一學(xué)期的教學(xué)工作計劃：
在開學(xué)之前，我高一備課組各成員充分分析和總結(jié)上學(xué)期的學(xué)生情況，并要求各成員準(zhǔn)備制定本學(xué)期的具體教學(xué)計劃和措施。同時，要求成員熟悉教材，并認真做一些習(xí)題，達到有所準(zhǔn)備和有所儲備。新學(xué)期開始，我們繼續(xù)鉆研教材和體會新課標(biāo)的指導(dǎo)精神，并逐步了解、熟悉學(xué)生的實際情況，做到備書本、備學(xué)生、備實際，制定本學(xué)期的教學(xué)工作計劃。
一個完整完善的工作計劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。在以后的教學(xué)過程中，堅持在備課組中發(fā)現(xiàn)、了解情況，并及時討論和解決。
二、積極作好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展
我高一備課組主要是年輕教師，有熱情但缺經(jīng)驗，同時也有多媒體課件的制作能力。按照學(xué)校的要求，積極認真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課和個人備課相結(jié)合，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。
每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，及時在班上評講，及時反饋;每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識覆蓋面，有一定的難度和深度;每章一次的測驗題，并要達到一定的預(yù)期效果。主要做好以下幾方面工作：
1、努力鉆研化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，研究和改進教學(xué)方法，加強集體備課小組的作用，互相交流教學(xué)經(jīng)驗，集體研討教材的重點、難點和最佳教學(xué)方法。明確教學(xué)過程中值得注意的問題。
2、教學(xué)中從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，參與意識和決策能力。
3、做好課后反思工作，及時總結(jié)教學(xué)心得和經(jīng)驗不斷提高教學(xué)水平。
4、重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，教會學(xué)生會學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力通過以上幾項措施，全體高一化學(xué)教師，團結(jié)合作，完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
三、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進
其實,所謂師道,重在實踐。它體現(xiàn)于眾多成功教師的身上,是由他們的教育實踐支撐起來的,而不是存在于空洞的教義和冠冕堂皇的話語之中。成功的教師,自有其為師之道,其師道或新或舊,或正或奇,或嚴或慈,雖無定規(guī)、定格,但都出于“真心”,緣于“真情”,始于“真愛”,都是“真經(jīng)”。真,才能感人心,服人心。離開了一個“真”字,一味在筆墨上出新論,在口舌上爭短長,不管用。
生命之樹常青。所以,講師道,要講“活老師”,講“個性”,不要講死教條、標(biāo)準(zhǔn)化。“師道新說”之“新”,用意在此。
這里,我要講述的是北京十一學(xué)校的幾位教師。
秦建云:京城最有魅力的男教師
在我接觸的十一學(xué)校的男教師中,秦建云老師的個性是最鮮明的,其為師之道也很獨特。
秦老師1987年畢業(yè)于河北師范大學(xué)物理系。畢業(yè)后先教中學(xué),不久便被調(diào)到張家口師專物理系任教,1994年離崗到北京謀求發(fā)展。他說:“自己經(jīng)歷了一個從中學(xué)到大學(xué)再回到中學(xué)這樣一個過程,這一經(jīng)歷為自己更好地從事中學(xué)教學(xué)工作奠定了良好的基礎(chǔ)。”
作為教師,秦老師是很講“師道尊嚴”的。十一中學(xué)過去是“國有民辦”學(xué)校,故選擇十一學(xué)校的學(xué)生家長一般都有經(jīng)濟實力,于是也就有了一些學(xué)生花錢大手大腳甚至攀比的現(xiàn)象。雖然學(xué)校也有“學(xué)生不準(zhǔn)帶手機進校園”等規(guī)定,但往往起不了多大的作用。
秦老師接班后,在跟學(xué)生見面的第一堂班會課上,一不講班級目標(biāo),二不講班規(guī)校紀(jì),而是講自己的教育理念、管理策略,后來不知不覺就講到了自己喜歡什么樣的學(xué)生、討厭什么樣的學(xué)生,講到了學(xué)生多年來一直與家長、教師爭執(zhí)的“人權(quán)問題”“自由時間和空間問題”……
對于青少年學(xué)生來說,你們的最大人權(quán),乃是你們的人格發(fā)展權(quán)。如果哪個家長、哪個老師侵犯了你的這個權(quán)利,請你告訴我,我會努力幫助你實現(xiàn)你的權(quán)利……但是,享受不是你的權(quán)利。因為你自己幾乎一無所有,在金錢、財產(chǎn)方面,你們都是窮光蛋!算一算自從出生以來你的花銷吧――媽媽住院生你,你吃飯、住宿、生病去醫(yī)院,你父母托人找關(guān)系上最好的幼兒園,你看畫報、學(xué)鋼琴、學(xué)畫畫,你要上最好的小學(xué),甚至為了你上學(xué)家里還要專門買房子、租房子,你學(xué)得不太好時還要為你出錢請家教……你不但沒有掙到什么錢,你已經(jīng)欠下了你父母的巨額債務(wù)。
前邊的即使都不再計算,單單說你家為你選擇十一學(xué)校上中學(xué)吧!十一學(xué)校是國有民辦學(xué)校,你每年除正常的花銷外,還要另外交給學(xué)校18000元,3年是多少?6年又是多少呢?
你平均每天要花多少錢?你去采血的血站打聽一下,這些錢能買多少血漿?這些血漿是哪里來的?不是我們父母的心血嗎?很多父母都說,我們掙錢不就是為了孩子嗎?言外之意,他們的所有快樂都寄托在你的身上,你給他們帶來快樂了嗎?你怎樣帶給他們快樂呢?
……根據(jù)我的觀察,學(xué)習(xí)好的學(xué)生,沒有一個是嫌學(xué)校食堂的飯不好吃的,他們甚至?xí)X得到校外吃飯是耽誤了學(xué)習(xí)的時間。靳柯(2006屆畢業(yè)生,考上了北京大學(xué)物理系)在讀高中時沒有手機;錢坤(2006屆畢業(yè)生,以701分、北京市第四名的“裸考”成績同時被清華大學(xué)和香港大學(xué)錄取)住校6年,除了校服,根本就沒看見過他穿別的衣服;段辰(2006屆畢業(yè)生,以666分的優(yōu)異成績考入北京航空航天大學(xué))直到大學(xué)二年級了,還穿著十一學(xué)校的校服。物質(zhì)條件的匱乏并不妨礙他們成為好學(xué)生,也不妨礙他們成為祖國未來的棟梁之才……
秦老師的“學(xué)生是窮光蛋”“學(xué)生是吸血鬼”的“理論”石破天驚,一下子把學(xué)生鎮(zhèn)住了,學(xué)生從此服了。
秦老師曾接手了一個不太好管的初二直升班。這個班原來的幾位班主任都比較年輕,有部分家長比較“挑剔”,總感到“不放心”,對老師的工作指手畫腳。秦老師接手沒有幾天,就有幾位家長委員會的代表來找他,要跟他“理論”他的治班理念與風(fēng)格的問題。有的拿出美國的教育案例,有的拿出日本的教育案例,“擺事實、講道理”,反對秦老師不讓學(xué)生“自主管理”,要求他給孩子們“民主”,等等。秦老師待他們一一說完,便輕松而耐心地給他們提出了一個問題:“你們?nèi)メt(yī)院看過病嗎?如果你們根本就不是醫(yī)生,請問,你們會跟醫(yī)生爭辯你的治療方案嗎?”“教育是一個專業(yè)工作,我從事這一職業(yè)已有20年了,雖然我不一定是最好的老師,但我想,我還是有一定的經(jīng)驗的吧?我想請你們尊重我的專業(yè)――教師對待學(xué)生,都是一樣平等的,只有教育手段的不同,而無教育目的的不同。雖然看上去兩個孩子出的問題是一樣的,犯的是同樣的錯誤,但我對他們的處置方式可能會有天壤之別,這叫因材施教。培養(yǎng)孩子就像種莊稼,請你們再耐心一點……”
在許多人看來,秦老師的這些話語或許有些不合時宜,是在維護“師道尊嚴”,但教師是要有“師道尊嚴”的,否則,就不會有教育的主動權(quán)。而“師道尊嚴”不是“裝”出來的。秦老師的“師道尊嚴”是源于他的“專業(yè)”自信――所謂“藝高”才能“膽大”、氣壯,自然能夠讓人刮目相看,肅然起敬。
做班主任,秦老師的“懶”也是很出名的。
一般來說,班主任都是早來晚走,總是勤勤懇懇的樣子,趕上期中、期末,經(jīng)常有教師叫苦連天。但從來沒有看到秦老師有這種狀態(tài)。別的班,像收費、排座位、安排值日等事情,大多是班主任干的;但在秦老師帶的班里,這些事情都是班干部做的。有一次一位同事問他:你這么放心嗎?如果學(xué)生收費收到假幣怎么辦?他的回答很簡單:“我就墊上唄!誰讓我懶呢。”
十一學(xué)校要求班主任每學(xué)期交8個班會教案,他所帶班級的班教案都是學(xué)生寫的。學(xué)生寫的班會教案,口氣居然就像他本人一樣!這樣久了,年級組長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也都習(xí)慣了,往往班級里有事情時,不是找他而是直接找他所帶班的班長。
他如果將一個班從高一帶到高三,那么到高三階段,這個班連值日生都不用排,而教室里每天都是窗明幾凈。
在教學(xué)上,秦老師也“懶”得出奇。
平日,看不到他在辦公室忙碌地備課,而課卻上得很受學(xué)生歡迎。同事們問他,怎么從來不見你備課?“我備課的時候你們往往看不到。我的課是在假期里集中備出來的。一個暑假,我就備完了幾乎一學(xué)年的課,一個寒假我也可以備3～5個章節(jié)。”
秦老師也很少像一般的教師那樣每天收、改作業(yè)。他的說法是:“我每天都在面批――課堂上學(xué)生把作業(yè)擺出來,我當(dāng)堂講,他當(dāng)堂改,豈不是面批?”“學(xué)生學(xué)好學(xué)不好,主要在于他的態(tài)度。高中學(xué)生了,如果老是讓他在你的監(jiān)督下學(xué)習(xí),是永遠都學(xué)不出來的。”
有意思的是,作為物理學(xué)科的教師,在課堂上,秦老師并不怎么善于講題,他的學(xué)生做的題目也不很多,但學(xué)生就是喜歡他上的物理課,物理成績突出。他從不陳述教材內(nèi)容。他認為,給高中學(xué)生講課,如果還是一味按部就班、慢條斯理地陳述,那樣的課一定不會受到學(xué)生的歡迎。“高中生都有基本的閱讀理解能力,我們就是要尊重學(xué)生的這種基礎(chǔ)。”“理科教師,最主要的是幫助學(xué)生理解教材,是把自己對教材內(nèi)容的理解方式、思維方式交給學(xué)生,擺出來給學(xué)生觀察、研究。”
秦老師在物理教學(xué)方面的基本觀點是:“一個理科教師,必須有自己對學(xué)科的理解。學(xué)生所需要的,正是你自己的這種見解,這叫用教師的思維方式培養(yǎng)學(xué)生的思維方式,用教師的個性影響學(xué)生的個性。”
學(xué)生說:“上秦老師的物理課,根本就不敢犯困。因為他所講的內(nèi)容,在教科書上很少能找到,甚至在任何教輔書上也很難找到。”“只有我們沒想到的,沒有秦老師講不到的,他簡直就是一位物理學(xué)大師。”
談到秦老師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)個性,他的同事王篤年老師認為,這可能與秦老師原來任教于高校有關(guān),但更與他善于學(xué)習(xí)和思考有關(guān)。王老師說:“由于一直教同一年級,也由于我是教化學(xué)學(xué)科的,物理與化學(xué)有一些相通的東西,如化學(xué)鍵等微觀作用力的本質(zhì)到底是什么,磁鐵到底是怎樣產(chǎn)生磁力的,原子核的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),等等,因此經(jīng)常就這樣的問題和他進行討論。討論過程中,覺得他與過去碰到的一些物理教師不同,雖然有些問題他也不是很清楚,但他能把該問題的來龍去脈說出來,把目前科學(xué)界對該問題的研究情況告訴你,至少也會把他對此問題的思考說給你聽。大多數(shù)時候,都能給你以很大的啟發(fā),令你耳目一新。”
秦老師說:“20年的教學(xué)經(jīng)歷與社會磨礪使我養(yǎng)成了寬容、簡單、求真的習(xí)慣,也正是這一習(xí)慣使我能很好地與同事相處,并影響著自己的學(xué)生。我最喜歡用‘急生愚、合生良、勤生智’這句話來告誡和鼓勵我的學(xué)生。”其實,他的“簡單”,他的“懶”,都是“勤生智”的結(jié)果,是一種教育境界、教育智慧,也是一種人生境界、人生智慧;他的“無為”自然也就收到了“無不為”的效果。2004年,他代表北京市參加第二屆全國物理創(chuàng)新大賽,獲得一等獎;2005年他所帶的學(xué)生參加物理奧林匹克競賽,有4人獲得賽區(qū)一等獎,開創(chuàng)了十一學(xué)校物理學(xué)科的新局面;2006屆高三畢業(yè)班中,他帶的一個班考入清華、北大的學(xué)生有17人。
在教學(xué)上,秦老師最引以為自豪的是他現(xiàn)在正在進行的“初高中物理課程整合”教改實驗。教改針對現(xiàn)行初高中物理教材強行將物理知識根據(jù)分段驗收的需求進行不合理劃分的弊端,在內(nèi)容順序上按照數(shù)學(xué)及物理學(xué)自身的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)進行重新調(diào)整,根據(jù)學(xué)生的實際水平,把高初中的有些知識內(nèi)容直接打通,取消不必要的螺旋式認知方式,直接“拉直”,并將初高中教材根據(jù)教學(xué)大綱的要求進行整合編寫,形成了本校的校本教材。在教材的編寫中,吸收了大量的優(yōu)秀應(yīng)屆畢業(yè)生參與;在教法上,強調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)的自主性要求,突出對學(xué)生自主培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題能力的引導(dǎo)。實施大單元“四環(huán)節(jié)”教學(xué):環(huán)節(jié)一,學(xué)生自學(xué)自研;環(huán)節(jié)二,師生彼此問難討論;環(huán)節(jié)三,教師概括總結(jié);環(huán)節(jié)四,水平驗收(學(xué)生根據(jù)教師的命題要求,自制一套試卷并配制標(biāo)準(zhǔn)答案與評分標(biāo)準(zhǔn))。
教改的結(jié)果是:學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較之受常規(guī)教學(xué)訓(xùn)練的學(xué)生的能力有很大提高。2008年春,他帶的物理競賽班的學(xué)生參加了由香港科技大學(xué)主辦的“泛珠三角地區(qū)暨中華名校物理邀請賽”,被派去的10個學(xué)生中,有6人獲一等獎(獲得一等獎的共30人)。大賽組織委員會為鼓勵成績遙遙領(lǐng)先的兩個學(xué)生,特地設(shè)了“并列冠軍”,而這兩個并列冠軍竟然都是他的學(xué)生。在2008年北京市高一力學(xué)競賽中,他的學(xué)生中獲市級一等獎的有12人,遠遠超過北京四中、人大附中等老牌名校,遙居全市之首。
在眾多的榮譽中,秦老師最為看重的是他于2007年教師節(jié)一舉當(dāng)選為“京城最有魅力百名男教師”。這項活動是由《北京青年報》等7家媒體共同舉辦的,當(dāng)選名單是通過網(wǎng)絡(luò)提名、推選確定的,完全是一種民間行為,甚至連獎品、獎狀也沒有頒發(fā)。但秦老師卻把這視為最高榮譽,比2004年獲得全國物理創(chuàng)新大賽一等獎還高興。或許在他看來,這種社會的認可更能體現(xiàn)自己作為教師的價值。
大開大合,能放能收,心態(tài)從容,舉重若輕――像秦老師這樣的男教師,的確是很有魅力的。
賀千紅:如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花
您洞察我們每個人內(nèi)心點滴的變化并智慧地化解一切,您給我們的愛和力量,已成為我們生命的組成部分;遇見了您,我才知道,做女人真好;遇見了您,我才知道,瘦也值得驕傲;遇見了您,我才知道,才華也能伴隨美貌;遇見了您,我才知道,我該怎樣追求伊人風(fēng)尚。作為一名老師,這是一個奇跡――得到全體同學(xué)如此一致的肯定、贊揚、尊敬、愛戴。我們不止一次由衷地對別人說過,我們真慶幸能遇到您這樣一位老師。
作為女教師,能夠得到學(xué)生這樣的稱許,肯定是最幸福的。賀千紅老師就是一位擁有這種幸福感的女教師。
賀老師來自四川成都,畢業(yè)于北京師范大學(xué)歷史系,1989年起在北京十一學(xué)校工作至今,擔(dān)任班主任工作18年,歷史教學(xué)工作19年,1992年起任海淀區(qū)兼職教研員。賀老師曾獲首都勞動獎?wù)隆⒈本┦星嗄杲處熶浵裾n比賽一等獎和海淀區(qū)基本功大賽全能獎等;2007年起擔(dān)任十一學(xué)校歷史學(xué)科主任,現(xiàn)為海淀區(qū)政協(xié)委員、海淀區(qū)學(xué)科帶頭人、北京市骨干教師。
對教育工作,賀千紅老師有一種詩意的追求,有一種“直指人心”的把握。她對教育的理解和感悟也是詩性的:
教師的教要著眼于服務(wù)學(xué)生的人生,重視對學(xué)生的人格教育和公民教育,關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的“精神成長”。課堂內(nèi)外幾句鼓勵,一個眼神,一絲微笑,提前幾分鐘走進教室與學(xué)生交流溝通,能任意叫出自己所教的幾百個孩子的名字,這點點滴滴,都有觸及心靈的力量。
怎樣通過一課時更好地引導(dǎo)學(xué)生個體人生的開展?更好地給師生的精神成長多一些的幫助?一天天一課課究竟為總目標(biāo)服務(wù)幾何?如果我們經(jīng)常站在一節(jié)課之上思考課堂,我們課堂的教育實踐就會在我們對教育的內(nèi)在關(guān)注中逐步提升。求真、崇善、博雅、人文的課堂高度的提升,最終會有利于師生人性高度的提升。
學(xué)生就像玉石,雕琢他們的刻刀必須一絲不茍,容不得半點遷就和馬虎;但把握刻刀的手卻應(yīng)該包含愛意,不讓他們在被雕琢的過程中受到傷害。問題的根本解決之道不在于多么驚天動地,而在于一點一滴的堅持與關(guān)愛;要相信每位學(xué)生心里都有“先進的自我”存在,要善于發(fā)現(xiàn)問題學(xué)生的心靈中隱藏的“先進的自我”,把它請出來,幫助它健康壯大。用學(xué)生的心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界。多給學(xué)生一些肯定,他一定會向你希望的方向前進。
“關(guān)注人事(做事)、人心(做人)、人文(生命品質(zhì)),引領(lǐng)學(xué)生的‘精神成長’”,“用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界”……這一切,都“直指人心”。“直指人心”的力量是巨大的。正是靠了這樣一種力量,很多“問題學(xué)生”在賀老師的引領(lǐng)下,“精神世界”發(fā)生了質(zhì)的變化,開始健康地成長起來。而且在這個過程中,賀老師既“一絲不茍,容不得半點遷就和馬虎”,又“包含愛意,不讓他們在雕琢的過程中受到傷害”……
2004年9月我接手了高二文科四班。第一次進教室,就發(fā)現(xiàn)了她的不同。未穿校服,頭發(fā)披散,長長的劉海幾乎蓋住了半張臉。她用手把劉海卷起,斜視著看我,態(tài)度冷淡,又好像心存疑慮,似乎在冷眼旁觀我能否在她身上打開一個缺口,走進她的內(nèi)心世界。
想起之前召開的高三教師會議。張之俊主任說,兩個文科班不僅整體學(xué)習(xí)表現(xiàn)不如人意,四班的幾個女生的情況更讓人擔(dān)憂,工作將很費心并充滿挑戰(zhàn)。
她就是那幾個需要“費心”的女生之一。頭腦較聰明,但學(xué)習(xí)不用功,成績差,總分750分的考試常常只能考到400分左右;漠視校規(guī)校紀(jì),經(jīng)常遲到、早退、逃課;在年級里與幾個問題女生交往過密,常有意群體違規(guī),在外有不良交友現(xiàn)象。她的耳朵上扎了兩個眼兒,小耳釘耳墜換著帶。家長雖事業(yè)有成,也很配合學(xué)校工作,但面對孩子,卻無能為力,多次打電話、上學(xué)校尋求幫助。
通過多次了解,我分析了她的心理感受和現(xiàn)狀。第一次見面后,我找她聊,試著勸她:“你愛干凈,每天早上都要洗頭洗澡,這就比別人少睡好一會兒了,為戴耳釘花時間,你得起多早啊!你老想著帶哪個飾物,劉海那么長老擋眼睛,多費神耗力啊。聽你爸爸說,高三你是想給老師和大家一個驚喜的。”她抬頭看我,沉默良久,說考慮考慮。第二天,她耳朵上干干凈凈的,但頭發(fā)還是沒扎起來。我拿出早預(yù)備好的皮筋給她,她無奈地看著我。后來,她告訴我,她本來預(yù)計我要給她一個下馬威,要講一堆大道理,那樣她就堅決要戴,但我站在她的角度為她著想,她就不好意思戴了。看到我給她的皮筋,又體會到我對她已有了解,她說我不僅心細,還會是一個很難纏的人。我們的交往就這樣拉開了序幕。
“個人計劃”交流會,是高三起始工作的重要環(huán)節(jié)。我布置她認真準(zhǔn)備,在班會上作重要發(fā)言,給大家啟迪和示范;告訴她:“欲得中,必求上上”,希望并相信她不會讓我失望。為一炮打響,我?guī)椭黄鹁臏?zhǔn)備。大家都沒想到在她的心中還有那么多的思考與志向,全班的掌聲為此而經(jīng)久不息。其實,每個人都有不一樣的兩個“自我”,是信任激發(fā)了她展示“心中優(yōu)秀的自我”;而一旦在全班表達出來,她就會努力塑造優(yōu)秀的形象。經(jīng)過這次發(fā)言,她開始感到“生活從來沒有像現(xiàn)在這樣充滿希望”。
開了一個好頭,接下來的堅持更為艱難與重要。她申請在班里上晚自習(xí),明知她可能遲到、早退甚至缺勤,明知她可能影響全班,但我不能還未讓她嘗試就把她拒之門外。她沒想到我那么快就答應(yīng)了。“想學(xué)習(xí)是好事啊!寫好保證并說到做到就行。”不久,同學(xué)就有反映了:她常進進出出,為的是上衛(wèi)生間照鏡子;她看書不專心,東張西望,甚至下座位走動;她有時還不見了,不知去了哪里……負責(zé)晚自習(xí)的同學(xué)提議我取消她自習(xí)生的資格。想到她在家學(xué)習(xí)更沒保證,我開始做其他同學(xué)的工作,希望大家給她機會,不要讓她掉隊。我也加強了對她的監(jiān)督:每天6:30晚自習(xí)開始后,看見她和全班同學(xué)都按時有序地開始自習(xí)了,我才安心離開;我經(jīng)常抽查晚自習(xí),其實就是為了看她;查自習(xí)時,我總要走到她跟前稍作停留,表示對她的關(guān)心與認可;我還與她規(guī)定了每天中午回班的時間,說好是答疑和休息,實際是盡量減少她在外的時間……她似乎也體味到了我的苦心,情況好轉(zhuǎn)了好長時間。可是,一天下午的自習(xí)課上,她又不見了,也沒給我請假,同學(xué)們也都不知她去哪兒了。我從三樓找到六樓,也沒見到她,心里真是很氣憤。十多分鐘后她回來了,說是突來例假肚子疼,來不及向我和同學(xué)請假,到醫(yī)務(wù)室看病去了。我那時在她身上花費的時間已經(jīng)太多,不知怎的心里斷定她撒謊,就非常冷淡地讓她跟我去醫(yī)務(wù)室核實。我當(dāng)時想高三的女孩子,自尊心很強的,不會跟我去的,這樣我就有理由不讓她上晚自習(xí),也不想再多管她了。沒想到她一口答應(yīng)。事實證明了她沒有說謊。我暗自慶幸當(dāng)時沒有暴怒,多給了她一次機會。事后她對我說:“要是從前,我肯定不會跟你去的。我去是想告訴你,你對我好,我心里都知道,我不會騙你的。我以后去哪兒,一定先向你請假,不讓你著急。”就這樣,在一次次的堅持與較真兒中,她的壞習(xí)慣終于敗下陣來。
為培養(yǎng)她學(xué)習(xí)的興趣和持久性,真正從內(nèi)驅(qū)力上解決問題,光感化監(jiān)督顯然不夠,我又和她一起根據(jù)班級的“管理夢想”的表格制定正確的復(fù)習(xí)策略:先提高一門低分科成績,再爭達班平均分;每一次月考后都仔細分析試卷,查漏補缺,并規(guī)劃下一次的新目標(biāo);用好數(shù)據(jù),讓數(shù)據(jù)說話,扎扎實實地解決每一個問題,看到每一點希望。一次歷史考試,她取得了不錯的成績,我讓她在全班交流經(jīng)驗。她很詳細地把自己的學(xué)習(xí)方法介紹給了同學(xué)們:認真查閱落實每一個知識點,并從宏觀上把握各類題目特點。這次交流不僅鼓舞了她自己,也激勵了全班同學(xué)。就這樣,點點滴滴,水滴石穿,她一天比一天進步,而進步是興趣和信心建立的基礎(chǔ)。最終,高考她取得了509分的好成績……
賀老師用激情和愛心擁抱教育,也用激情和愛心擁抱生活。對生活和人生的理解使她懂得了教育的真諦,對教育的理解也使她更加深刻地懂得了生活和人生。她說,自己“喜愛學(xué)生,因為他們,感覺自己‘永遠28’;喜歡領(lǐng)導(dǎo)同事,因為他們,感覺心情舒暢,進取昂揚;喜歡十一,它是我成長的舞臺,給予我無盡的信任和認可;喜歡讀書,不僅淑女,更愿是‘書女’;喜愛生活,喜愛美好,總愿意著裝美麗,氣質(zhì)溫雅;喜愛家庭,相親相愛,相攜相扶。這么多值得喜愛的人和事,我的內(nèi)心因此充滿感恩,同時也奉獻我的關(guān)愛、勤勉和智慧”。
“如果手中有兩塊面包,要用一塊換一朵水仙花。”柏拉圖的這句話是賀老師最喜歡的人生格言。對她而言,教育就是她生活中盛開的水仙花。
楊進基:他讓人想到《亮劍》中的李云龍
在十一學(xué)校的教師中,楊進基老師是一位傳奇人物。他是一個不管在什么條件下都能創(chuàng)造奇跡的人。沒有顯赫的學(xué)歷,起步于中國教育的最基層,一路打拼,創(chuàng)下了一個又一個教育奇跡,胸前掛滿了勛章,然后來到北京十一學(xué)校。
20世紀(jì)60年代,楊進基出生于豫東南的大別山腳下。在那個“我是中國人何必學(xué)外文,不會ABC照樣當(dāng)接班人”的動蕩歲月,他進入公社中學(xué)讀書,當(dāng)時連乘除法應(yīng)用題還不會解呢!那時學(xué)校里的許多老師連高中學(xué)歷都沒有,課講得不清楚,他只好把小學(xué)的課本拿來一點一點地自學(xué),直到后來能幫助別人解題,才發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的樂趣,從中悟出了把知識傳授給他人的基本方法,并由此立志要成為一名優(yōu)秀的人民教師。1979年,憑高考成績他完全能進入大城市的名校,但他卻選擇了離家最近的信陽師范學(xué)院化學(xué)系。大學(xué)畢業(yè)后去了距河南三門峽市幾十公里、位于陜縣原店鎮(zhèn)的三門峽西鐵中學(xué),一干就是14年。在那里他一直從事初高中畢業(yè)班的化學(xué)教學(xué)工作,同時兼任團委書記,還主動擔(dān)任了化學(xué)實驗員、實驗教師、《鐵中青年報》主編、青少年廣播站站長、校文藝隊隊長和管樂隊指揮,直至到教育處工作,并很快成了教學(xué)骨干。在1997年5月舉行的全國化學(xué)競賽中,他所輔導(dǎo)的學(xué)生有4人獲全國一等獎,其本人獲國家“園丁獎”。在那里,他學(xué)會了堅忍,學(xué)會了與不同層次和類型的學(xué)生的溝通與交流,摸索出了快速提高“學(xué)困生”成績的方法;在那里,他影響了一代又一代學(xué)生的世界觀,激發(fā)了一批又一批學(xué)生挑戰(zhàn)自我的熱情,也影響了一批又一批年輕教師的價值取向,同時使當(dāng)?shù)卦S多農(nóng)村學(xué)校化學(xué)教師由合格走向成熟。
1997年作為人才引進,楊進基被調(diào)到洛陽鐵路局的重點中學(xué)洛陽鐵一中任教。他所教洛陽鐵一中高中部97級學(xué)生的化學(xué)平均成績在8次市聯(lián)考中均居第一,2000年高考化學(xué)完標(biāo)率達到100%,使鐵一中一舉摘掉了化學(xué)學(xué)科薄弱的帽子。他擔(dān)任班主任的97級一班共50人,在2000年高考中上河南省線的有48人。在1999年9月舉辦的洛陽市高三化學(xué)競賽中,他指導(dǎo)的學(xué)生有6位進入市前15名,鐵一中獲洛陽市團體獎。這6名學(xué)生在1999年10月舉辦的全國高中生化學(xué)競賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中,全部獲獎,其中魏搏和董文卓(當(dāng)年進入高中時未到達該校錄取分數(shù)線)分獲一等獎,被保送到清華大學(xué)和中山大學(xué),創(chuàng)下了該校歷史上高中學(xué)科競賽的最好成績。他輔導(dǎo)的學(xué)生劉俊杰在2000年10月的全國高中生化學(xué)競賽(河南賽區(qū)復(fù)賽)中榮獲河南省第2名、加試實驗考試第10名,被保送到北京大學(xué)。這次競賽使洛陽鐵一中在河南省內(nèi)有了一定的影響,該校于2000年獲得直接向高校保送學(xué)生的資格。2001年他指導(dǎo)學(xué)生進行的科技創(chuàng)新活動中,有4項發(fā)明被中央電視臺“異想天開”欄目錄制,其中王展程同學(xué)的“沙漠保鮮箱”受到中國科協(xié)有關(guān)專家的高度評價,并于2002年榮獲“明天小小科學(xué)家”大賽二等獎。為此,該校于2002年被授予“全國青少年科技創(chuàng)新示范學(xué)校”。2002年經(jīng)河南省政府批準(zhǔn)他被評為“特級教師”;2003年被評為河南省優(yōu)秀科技輔導(dǎo)員和洛陽市研究性學(xué)習(xí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員,同年被鄭州鐵路局評為2002年度“鐵路青年科技拔尖人才”,并被洛陽鐵路分局普教委授予“有突出貢獻的教師”稱號,分別享受政府和鐵路部門的月特殊津貼……
2004年,楊進基作為北京市人才引進,來到北京十一學(xué)校,任備課組長和指導(dǎo)教師,承擔(dān)高一年級5個班的化學(xué)教學(xué)課、競賽課等工作,并擔(dān)任班主任和兼職海淀區(qū)教研員。2006年帶隊參加全國化學(xué)競賽,在人數(shù)多而獲獎人數(shù)少的情況下,楊老師所輔導(dǎo)的學(xué)生有23人獲一、二、三等獎,其中魏宏夔被保送到清華大學(xué),周山被保送到北京航空航天大學(xué)。他所帶的高三4班在2007年的高考中取得了突出的成績,全班(40人)平均分約630分,其中超過北大錄取線(661分)的有10人,過清華錄取線的人數(shù)更多,最終6人考入清華,5人考入北大(非醫(yī)學(xué)部)……人人都進入了較理想的高校。
2008年,他承擔(dān)了實驗區(qū)四年制高一年級5個直升班的化學(xué)課教學(xué)任務(wù),每周正課20節(jié),選修課1節(jié),競賽課半天(每周六上午8點30分至12點),同時擔(dān)任備課組長,兼任海淀區(qū)教研員。他所帶的四年制高一年級班數(shù)和人數(shù)都比較多,課時、工作量據(jù)說是十一學(xué)校高中部最高的。但他僅僅用了一學(xué)年的時間,便帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完了初中化學(xué)和高中化學(xué)必修1的全部內(nèi)容(其實還滲透了高中化學(xué)必修2的全部內(nèi)容)。他在中學(xué)化學(xué)教材的整合過程中花費了多少精力,可想而知。功夫不負有心人。在2008年4月20日舉行的“北京市2008年高中學(xué)生化學(xué)競賽”中,1班的楊天鶴、2班的趙佳杉獲得北京市一等獎;3班的鄧溪瑤、李國梁獲得北京市三等獎。其中趙佳杉以91分的成績奪得北京市高一年級組第一名。這是激動人心的成績,因為他的學(xué)生才剛剛學(xué)了7個多月的化學(xué)。
楊老師也因此被學(xué)生們親切而自豪地稱之為“金牌楊老師”。
僅僅學(xué)了7個月的化學(xué),便獲取了如此佳績,讓人感到有些不可思議。秘密何在?楊老師的回答很簡單:
1.重視教材,落實教材,創(chuàng)新教材。
2.讓學(xué)生站在教師的角度去認識教材、理解教材、使用教材。
3.讓學(xué)生重走前人的路(化學(xué)發(fā)展的歷史)。
4.讓學(xué)生熱愛化學(xué)。
5.以熱愛化學(xué)為契機,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
6.教會學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任。
身為中學(xué)化學(xué)特級教師,楊老師在教學(xué)上并不刻意求新求異,相反,他特別重視學(xué)科起始教育。他認為,要高度重視起始教學(xué),學(xué)生的學(xué)科思想主要靠學(xué)科教師在起始階段的培養(yǎng)。中學(xué)化學(xué)知識的連貫性很強,一環(huán)緊扣一環(huán)而不得斷開。所以從某種意義上來說,初三化學(xué)學(xué)好了,高中基本就沒有問題了。
他說,“復(fù)雜的問題是簡單問題的聚合體。其實,越是‘復(fù)雜’的東西卻往往是最簡單的。牛頓是很笨的,也是很聰明的人,因為他用最笨的方法(其實是最簡單的方法)發(fā)現(xiàn)了微積分!可以想象,求真務(wù)實,抓好最簡單的基礎(chǔ)知識的落實是何等重要呀!”我相信,這樣的理科教師才是真正的“明”師。
楊老師的班主任工作理念是四育:育心,育神,育言,育行。他認為,“所有教師都要把育人放在首位,學(xué)科教學(xué)只是育人的主要載體。要養(yǎng)成學(xué)生良好的紀(jì)律習(xí)慣和生活習(xí)慣,主要靠準(zhǔn)則和制度去約束。首先要充分利用課堂這個陣地。只有使學(xué)生在課堂上條件反射地約束自己,才能有效地把這種習(xí)慣遷移到自習(xí)課中甚至日常生活當(dāng)中”。身為理科教師,他卻特別重視學(xué)生智育的全面構(gòu)建,要求理科學(xué)生要全面提高文科素養(yǎng),所以在2004年高一剛開始分科時,他任班主任的理科班即有13名同學(xué)去了文科班,其中總成績排在年級前50名的就有5人。這在普遍重理輕文的社會風(fēng)氣下,殊為難得。可見他是一個有教育思想的人。其“智育全面構(gòu)建”的思想應(yīng)當(dāng)是一劑矯正中國教育弊端的良藥。楊老師本人也是一個文理兼長的人,在河南三門峽市西鐵中學(xué)任教期間,就兼任過《鐵中青年報》主編、校文藝隊隊長和管樂隊指揮。在學(xué)術(shù)方面,參與國家社會科學(xué)基金“十一五”規(guī)劃(教育學(xué)科)課題《中小學(xué)生學(xué)科學(xué)業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究與開發(fā)》之“初中學(xué)生化學(xué)概念發(fā)展及評價”專題研究,獲得教育部課程教材研究所頒發(fā)的結(jié)題證書,主編了《北京市十一學(xué)校學(xué)研叢書必修1》等著作。所以,無論是學(xué)科專業(yè)素養(yǎng),還是全面文化素養(yǎng)及才藝,他都堪為師范。
看了楊老師的閱歷,眼前會立刻站立起這樣一個形象:這是一個任何困難都壓不垮的人,是一個任何力量都阻止不了他的前進步伐的人,是一個不管干什么都想奪冠、也都能摘取桂冠的人……我曾對他說,你讓我聯(lián)想到《亮劍》中的李云龍。他笑了笑,說:“我們都是大別山人。應(yīng)當(dāng)說我?guī)У陌喽加幸稽c亮劍精神。”
楊老師這樣評價自己:“幽默耿直而又理性思考,激情洋溢而又默默無語,認真負責(zé)而又勇于創(chuàng)新,追求完美而又坦然面對現(xiàn)實,好管‘閑事’而管不好自己的事,因為極強的責(zé)任感和好勝心而常常夜不能寐。”苛求完美的人往往會苛求于己――這一點倒不像李云龍。苛求于人自然不好,但苛求于己也大可不必。所以,像楊老師這樣的完美主義者,還是應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放松一下自己。
但我知道,像他這樣的人,是絕不會自己放松自己的。
章異群:沒有人能夠把自己沒有的東西獻給別人
章異群老師是十一學(xué)校的高級教師,畢業(yè)于北京師范大學(xué)化學(xué)系。原名“益群”,后來被自己的老師改為“異群”。她說:“從小學(xué)、初中、高中到大學(xué),不知是什么原因,在任何一所學(xué)校,總是受到老師的青睞。其實我不是什么‘好’學(xué)生,上課喜歡打瞌睡,寫的文章總是‘白開水’,有點固執(zhí)而又自負,課堂還喜歡給老師出點‘難題’,盡管如此,老師總是對我寄予厚望。我的名字‘益群’被老師寫成‘異群’,可能是希望我能與眾不同,有所作為。我現(xiàn)在都不敢去見那位老師,因為我只是一個普通人,只能算是做到了有益于群眾。”
章老師的中學(xué)時代是在洞庭湖畔的華容一中度過的。提到洞庭湖,人們總會想到岳陽樓,想到“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的范仲淹……其境其情自會潛移默化于人的心靈。章老師生于斯,長于斯,這種人文傳統(tǒng)在她的身上留下了鮮明的印記。難怪她的十一學(xué)校的同事們都這樣看她:熱情,善良,因為來自岳陽洞庭湖畔,頗有“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的氣度。她自己也這樣調(diào)侃自己:“學(xué)生說我像媽媽,女兒說我像老師,朋友圈子里談不了幾句話,立即會有人猜出我的職業(yè)是教師。總是一幅居高臨下、小題大做的語氣,一副一臉正氣、憂國憂民的表情,總是扮演‘未卜先知’、‘主宰天地’的角色。有時自己也感到好笑,但總也改不了。”
“上一節(jié)好課,育一個好人,寫一本好書,心靈深處有一片綠洲”,是章老師的教育追求。無論是“教書”還是“育人”,她都特別重視教師的“人格背景”:
愛和尊重是教育的真諦。一個微笑、一句誠摯的問候、一個充滿希望的眼神曾經(jīng)點燃過多少希望之燈。新世紀(jì)遇到新問題,大家都有同感:學(xué)生越來越難教,老師越來越難當(dāng);要求老師對好生差生要一樣愛。但差生構(gòu)成非常復(fù)雜,怎一個愛字了得?要做一個懂得愛和尊重的人,我想首要的也是唯一的一點就是要求教師應(yīng)該有一定的人格背景,這種人格背景表現(xiàn)為:必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。正如俄羅斯教育家烏申斯基所強調(diào)的:“在教育工作中,一切都應(yīng)以教師人格為依據(jù),因為教育的力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來,任何規(guī)章制度,任何人為的機關(guān),無論設(shè)想得如何巧妙,都不能代替教育事業(yè)中教師人格的作用。”回顧我自己的成長歷程,我更加堅信一個道理:小時候媽媽的慈愛讓我懂得了要愛父母,愛親人;小學(xué)時老師的教導(dǎo)讓我懂得了對人要有禮貌,要懂得關(guān)心和幫助別人;中學(xué)時老師的言傳身教讓我明白了人要不斷進步;而大學(xué)時一位專業(yè)老師對學(xué)問的認真態(tài)度讓我學(xué)會了治學(xué)一定要嚴謹。沒有人能夠把自己沒有的東西獻給別人。要使學(xué)生樹立堅定的信念和遠大的理想,老師自己首先就要有正確的世界觀、人生觀和價值觀,這是為人師表、垂范師德的基礎(chǔ)。所以人格背景應(yīng)該是教書育人必備的修養(yǎng)和精神,是21世紀(jì)教師必備的從教素質(zhì)通行證。身為教師,我們不能把教書育人降低到純技術(shù)層面。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起、從我做起,通過學(xué)習(xí),下大力氣提高自己的從教素質(zhì),完善自己的人格背景,用自己健全的人格影響一代又一代的學(xué)生。
正是基于這樣的認識,雖為理科教師,她卻特別注意提升自己的人文素養(yǎng),完善自己的人格背景。
她喜歡讀書,涉獵范圍很廣,善于從書中汲收營養(yǎng),提高自己的人生境界和教育境界:“《廊橋遺夢》讓我明白有一種更美好更偉大的感情那就是責(zé)任;《給教師的一百條建議》讓我明白教育是需要智慧的,教育家也是在普通的小事上做到精細精心才能形成大的教育;《讀者文摘》讓我明白只有感受靈敏的人才能在平凡的小事中感受到不平凡,感受到快樂……”點點滴滴,悅納于心,通達天性。
她有個習(xí)慣,就是每年的元旦會自己送給自己一個精致的寫有日歷的備忘本:記錄自己的所見、所聞、所感,以此時常提醒自己做人的工作是一個大的工程,必須精心、深入,不可輕率、隨意。
其中有針對學(xué)生的:
在中國幾千年的傳統(tǒng)文化中,是更強調(diào)“殺身成仁舍生取義”的,生命更多地被當(dāng)做手段,而非目的;即使是講到“身體發(fā)膚受之父母”,不敢輕易處置,那也是為了強調(diào)個體生命存在的責(zé)任,而非強調(diào)生命本身的重要性。應(yīng)該說,傳統(tǒng)文化中這些因子,對我們今天的教育思想,也有一定的影響。在我們的教育中,更多地強調(diào)了附加于生命之上的種種責(zé)任和義務(wù),不斷地要求為了這個為了那個,卻忘了生命本身自有其重要性。結(jié)果,不少人因不堪重負或失去了對生命本身的珍視,輕易地走上了不歸路。
因此,從珍愛生命入手,將生命對每個人都是最珍貴的、生命只能是目的而不是手段等有關(guān)生命本質(zhì)的意識,從小灌輸進學(xué)生的心田,讓學(xué)生把生命看得比什么都重要,這可能才是預(yù)防自殺的最根本辦法。
有寫給女兒的:
今天是個特殊的日子,我和你的爸爸結(jié)婚正好17年。你在分析你的優(yōu)缺點,這個提議很不錯。人是要不斷地自我反思、自我調(diào)整,才能不斷地成長。同時我也在考慮,我的女兒到底有哪些優(yōu)點呢?我覺得最重要的一點是為人正直善良,這是最重要的;同時興趣廣泛,接受能力強,有很強的自尊心,樂觀、外向,有很好的自控能力,身體的協(xié)調(diào)性也非常好,總之,你的各方面先天素質(zhì)都是非常不錯的。我經(jīng)常在心里感謝上帝,將一個各方面素質(zhì)都不錯的女兒給了我。我們一定要好好利用這些有利的條件,才能無怨無悔。
每個人都有缺點,如果利用得好,也會變成優(yōu)點,所以你不用太耿耿于懷。如果學(xué)習(xí)過程中能懂得持之以恒,學(xué)會積累,那就更好了!以前我也瞧不起那些每天背10個單詞的同學(xué),覺得他們的學(xué)習(xí)太刻板;現(xiàn)在想起來,以前我瞧不上的同學(xué)個個都比我成就大,才發(fā)現(xiàn)原來自己的認識那么膚淺!一天背10個單詞并不難,難的是天天如此,年年如此,十年如此!一天看不到差距,一年差距也不太大,十年差距就太大了。所以如果你想成為優(yōu)秀的人,先不要急著否定,有些事是明白了再去做,有些事是做了才明白,有些事是邊做邊明白!人生不能重來,有些事不能等你明白了再去做,那就晚了。分析優(yōu)秀人的行為和品質(zhì)是人生的一種捷徑。
清純少年非常可愛,那是因為他們身上有優(yōu)點也有缺點,像一潭清澈見底的湖水。不像有些老謀深算的成年人,總是試圖掩蓋自己的缺點,所以我希望我的孩子能認真聽取真正關(guān)心你的人(如你的老師和父母)的意見,并經(jīng)常和他們溝通和交流。人們常說如果你不知道現(xiàn)在該做什么,想想十年后你在哪里,你便知道怎么做了。做一個智慧的人,需要有十年的奮斗目標(biāo)和規(guī)劃,并認認真真落實每天的事!古人云:讀萬卷書,行萬里路,閱人無數(shù)!目標(biāo)堅定,并能持之以恒,必成大器!
你不要有太大的壓力,要不要成大器,你自己去抉擇!我只希望我的女兒樂觀向上、身體健康就行了。一句話,就是希望你幸福!
在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中,章老師特別重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀和學(xué)習(xí)方式。她認為,學(xué)習(xí)方式是更上位的東西,不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系,而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。所以,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的依賴性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程;把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認識活動凸顯出來,使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革。在此基礎(chǔ)上,要引導(dǎo)學(xué)生走向化學(xué)之外――由理走向文,最終建立起一種情感體驗,一種價值,一種追求。在《化學(xué)平衡移動原理的應(yīng)用》一課的教學(xué)設(shè)計中,章老師為引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知識與知識、知識與方法、知識與應(yīng)用在學(xué)科復(fù)習(xí)中的融合和互補,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)外的綜合意識和人文情懷,最后設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié):
化學(xué)上處處有平衡,工業(yè)上處處用平衡,生活中處處見平衡,平衡是一種美,平衡是和諧,平衡中孕育著力量,平衡是……請你結(jié)合對平衡的理解,寫出自己的“Idea”,下節(jié)課交流。
我中學(xué)時也學(xué)過化學(xué),但一直沒有興趣。原因是被繁雜的化學(xué)反應(yīng)方程式嚇倒了。看了章老師設(shè)計的這個教學(xué)環(huán)節(jié),我突然想:如果老師當(dāng)初能這樣引導(dǎo),我對化學(xué)是不會不感興趣的。
