時間：2023-06-06 09:31:34
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇入學教育教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
指導思想
以學校工作總體思路為指導，深入學習和貫徹新課程理念，以教育教學工作為重點，優化教學過程，提高課堂教學質量。結合數學組工作實際，積極開展教育教學研究活動，促進教師的專業發展，學生各項素質的提高，提高數學組教研工作水平。
工作目標
1、加強常規教學工作，優化教學過程，切實提高課堂教學質量。
2、加強校本教研，積極開展教學研究活動，鼓勵教師根據教學實際開展教學研究，通過撰寫教學反思類文章等促進教師的專業化發展。
3、掌握現代教育技術，積極開展網絡教研，拓展教研的深度與廣度。
4、組織好學生的數學實踐活動，以調動學生學習積極性，豐富學生課余生活，促進其全面發展。
主要工作
1、備課 做好教學準備是上好課的前提，本學期要求每位教師做好教案、教學用具、作業本等準備，以良好的精神狀態進入課堂。
備課是上好課的基礎，本學期數學組仍采用年級組集體備課形式，要求教案盡量做到環節齊全，反思具體，有價值。集體備課時，所有教師必須做好準備，每個單元負責教師要提前安
排好內容及備課方式，對于教案中修改或補充的內容要及時地在旁邊批注，電子教案的可在旁邊用紅色批注(校園網數學組板塊內)，使集體備課不流于形式，每節課前都要做到課前的“復備”。每一位教師在個人研究和集體備課的基礎上形成適合自己、實用有效的教案，更好的為課堂教學服務。各年級組每月提供單元備課活動記錄，在規定的集體備課時間，教師無特殊原因不得缺席。
教案檢查分平時抽查和定期檢查兩種形式，“推門課”后教師要及時提供本節課的教案，每月26號為組內統一檢查教案時間，每月檢查結果將公布在校園網數學組板塊中的留言板中。
[中圖分類號]G42 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0119-01
教育家陶行知曾提醒教師：當心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。在教師的心靈天平上，給每個學生都應是同樣重的砝碼。這就對我們在編寫“教案”和“學案”時提出了更高的要求。作為新課改下的教師首先必須在理性上對“教案”和“學案”有一個正確的認識。顧名思義，“教案”是指導教師進行有效教學的方案；“學案”是引導學生進行有效自主學習的方案。“教案”和“學案”是教學實踐中非常重要的兩個教學載體，它們各自承擔著自己獨特的功能，產生的時代背景不同。在教學實踐中，“教案”和“學案”強調的側重點各異，“教案”重點強調的是教師如何更有效的進行教學；“學案”重點強調的是如何更有效的引導學生自主地進行學習。在新課改背景下的今天，“教案”和“學案”二者缺一不可。教案不能代替學案，學案更不能代替教案。只有二者相得益彰，才能更好地有效的完成教學任務。如何認識教案和學案的關系，如何處理好二者的關系，嚴重影響著在教學實踐中教師對教案和學案的編寫和使用。為此，正確認知教案和學案的關系就顯得十分重要。本文試圖從唯物辯證法發展的觀點來理解“教案”和“學案”的關系。
首先，唯物辯證法認為，一切事物都是運動、變化、發展的，發展的實質是新事物代替舊事物。我們要堅持用發展的觀點看問題。在認知“教案”和“學案”的關系時，必須堅持用發展的觀點看問題。“教案”和“學案”，二者是在特定歷史條件下的產物，它被時代賦予了特有的內涵。在大課堂教學和大工業發展的時代背景下，教學實踐中要求教師必須面對更多的學生、更快、更有效的傳授科學知識。教師就必須創造性地運用“教案”，過分的重視了“教案”的功能；而忽視了學生自主學習的能力要求，忽視了對“學案”的研究和功能的發揮。隨著時代的發展，以“知識為本”的教育逐漸暴露出了許多弊端，傳統“教案”引導下的教學將學生變成了學習知識的機器，忽視了學生能力和情感、態度、價值觀的培養。順應時代的要求，教育也應與時俱進，教育改革也就成為了新時代教育的主題。如何培養學生的創新能力和創新意識？如何實現“應試教育”向“素質教育”的轉軌？如何將“以人為本”在教學中得到有效的落實？這些問題就必然成為教育工作者必須思考的現實問題。為此，“學案”這一新生事物就孕育而生，被賦予了培養學生自主學習能力和創新能力的時代使命。傳統“教案”中的一些內容被摒棄，融入了一些新的內容和要求。“教案”的內容被放大化，“教案”必須包括“學案”內容的要求。“教案”不能只僅僅是教師傳授知識的方案。在教學實踐中必須要用發展的觀點看待“教案”和“學案”的關系。
其次，唯物辯證法認為，一切事物發展的途徑是前進性與曲折性的統一。所以我們對待新生事物必須抱有高度的革命熱情，支持新生事物的發展；因為新生事物具有強大的生命力，符合事物發展的客觀規律，前途是光明的。但凡是新生事物都有一個從弱小到強大的過程；都要經歷一個從不完善到完善的過程。所以我們必須做好心理準備，積極迎接和面對困難。“學案”是一個新課改中的新生事物，它承擔著新課改的歷史使命，也是新課改實踐中的積極探索和經驗的總結。它有一個不斷成長和完善的過程，所以我們必須積極支持這一新生事物。同時在“學案”的探索中必然會遇到更多更大的困難，需要我們積極的去面對和克服。傳統的“教案”雖然是一個舊事物，但我們決不能小看它對實施新課改帶來的負面影響。截至新課改的今天仍然還有一部分教師抱有幻想，依然堅守老一套，否認新課改中產生的“學案”這一新生事物。“學案”的實踐中雖然還有許多不盡人意的地方，但它代表著新課改的方向和實踐。只要我們持之以恒，成功的那一天一定會到來，傳統的“教案”中不合時宜的內容或遲或早一定會被歷史淘汰。
再次，唯物辯證法認為，一切事物的發展是事物自身的否定，是辯證的否定，既是事物發展的環節又是事物聯系的環節。它要求我們對待事物必須堅持“揚棄”的態度。對待舊事物和新事物既不能否定一切，也不能肯定一切；而要堅持肯定中有否定，否定中有肯定。對待傳統的“教案”，我們一定要堅持否定中有肯定，汲取其合理的成分和精華，拋棄其過時的部分和糟粕。對待新生事物“學案”，我們一定要堅持肯定中有否定，“學案”是新生事物，必然有它不完善的地方，我們在新課改的實踐中一定要不斷完善。對待“教案”和“學案”的關系我們一定要堅持辯證的否定觀。
唯物辯證法的實質是要求我們要堅持批判的、革命的、創新精神。對待傳統的“教案”，我們必須順應時代新課改的要求堅持批判的革命的精神，與時俱進。對待新生事物“學案”，我們必須要有創新意識和創新精神，才能將新課改推向深入，不辱使命。堅持了唯物辯證法，才能真正的理解“教案”和“學案”的關系，才能處理好它們的關系。
著名的教育學家尼爾一波斯特曼用這樣一句話概括了應試教育的弊端：“孩子們入學時像一個問號，畢業時卻像一個句號。”這就要求我們教師在使用“教案”和“學案”時，一定要有創新精神和創新意識，要打破僵死的陳規，使學生的思維流動起來，而不是被規則僵死掉。要更多發揮學生的想象和創造。給心靈一個堅實的理性支點，“教案”和“學案”就會升華到一個嶄新的高度。每天就會給自己一種暗示，每天就會給自己一份自信，每天寫“教案”和“學案”時就會擁有無窮的力量。
關鍵詞：中等師范學校 少數民族學生 教案書寫
在少數民族聚集的地區，學生入學前期的生活環境各有不同，大部分使用本民族的語言進行學習和生活，學習經歷也相差很大。教案主題目標模糊、教材參考分析能力差、書寫格式混亂等問題。針對這些問題特提出以下建議。
一、教師指導學生設立教案主題
幼兒園教育內容與其他年齡層的教育有很大區別，最大的區別就是教學內容主題是由授課教師根據當地環境、幼兒發展特點自主設定的，沒有如同中小學的材和教學主題內容。僅有《幼兒園教育指導綱要》和《3～6歲兒童學習與發展指南》的目標指導要求。《綱要》中對教學內容做了領域劃分即“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。”針對這一要求，首先就要明確目標確立教案的主題內容。
1.要考慮的是確定活動內容，以發展幼兒情感、態度、能力、知識、技能的哪些方面為目的。這些對于剛剛接觸教案書寫的學生來說是完全處于無意識狀況，開始以生動的幼兒課堂實例來分析里面所包含設計思想，讓學生明白主題設計必須有一個核心目標，這個核心目標就是幼兒在活動中能夠在五大領域的某一個或幾個方向上得到發展，帶著學生經過幾次分析之后，就要求學生自己進行分析，來加強對主題確立中幼兒能力發展相關內容設計的重要性的認識，能在自己的教案主題確定中主動加入對幼兒各方面發展相關的內容設計。
2.考慮當地幼兒的基本特點和生活環境，確定教學主題。北疆地區是以哈薩克族為主要民族的少數民族聚居區，這里的氣候條件、生活環境造成了人的生活方式由其獨有的地方特色，所以以師生共同討論的方式來讓學生認識少數民族生活環境的主題內容，了解特殊地域的題材優勢。
3.解決最為棘手的語言問題，要羅列書面常用語句式更換關鍵詞，進行主題表述的練習。少數民族學生的語言能力較低，口頭表達都有很大的困難，所以要獨立表達書面語更是難上加難。但是有問題就必須要解決，語言問題是一個需要長期學習慢慢累積來解決的問題，不可能一蹴而就，可是學生當前就必須要用漢語書寫教案，所以要精心組織和羅列一些在主題確立時的書面常用語言句式，反復讓學生進行更換關鍵字的練習，即根據自己的主題設置，把這些句子中的相關關鍵字換掉，熟練主題表述的書面用語。
二、鉆研分析教材，學習他人設計和書寫教案的經驗
任何內容的學習都是從模仿開始，我想教案書寫同樣需要模仿。借鑒不同領域、不同年齡、不同形式的教案，開展分析討論活動，讓不同層次的學生，從不同層面理解教案內容的學習。
1.了解各領域的教育特點，收集不同領域的教案，分析各領域的教案書寫要求。從基本的分領域教學過渡到綜合教學的教案，了解幼兒園教學內容的豐富性和多元性。各地教材大部分是以《綱要》的五大領域劃分開展教育活動的，我們就從最基本的各領域教學設計內容開始入手，分析了解各領域教學設計的書寫特點。當學生熟悉各領域的不同之后，再了解綜合教育，即將各領域的教育內容有機整合，沒有明顯的領域劃分，而是以幼兒發展和教育內容的綜合性為主要教育活動內容。讓少數民族學生由淺入深地了解不同內容的教案異同點。
2.根據教育對象的不同分析教案內容，從而了解各年齡階段幼兒的教育特點和教案書寫要求，再逐步了解混班教學活動教案書寫的特點。《指南》均對幼兒不同年齡的教育目標有明確的范圍指導。首先，讓學生根據不同年齡的教案范文和《指南》的目標指導相對照，討論各年齡層的學習發展特點，分析教材的設計意圖理解教案的語言含義。其次，使用自己的語言表達對借鑒教案的理解。最后，閱讀混合班級的教育活動教案，討論其特點與分年齡層的教案區別之處。
3.幼兒園的教育形式是多樣的，針對不同形式的教育設計，開展教案實例分析。幼兒的教育是包括一日生活活動、游戲活動、小組、區角活動以及集體教育活動等多種教育形式的總和，不只是單一的集體教學活動。孩子的教育活動無處不在，而這些不同的形式的教育活動都要有具體詳實的設計教案。
三、分析教案書寫的格式要求
少數民族的學生，文字書寫能力很薄弱，他們對基本的教案書寫格式都很難理解并書寫出來。為此，通過對各類教材、案例的分析后，還要對具體的書寫格式進行系統的學習訓練。為更好地理解教案書寫要求，制定固定的教案格式模版，讓學生根據模版要求填寫具體的內容，從而對教案的四個基礎部分書寫。即：活動名稱、活動目標、活動準備和活動過程的格式要求有具體的理解。
在確立主題的基礎上，教師帶領學生共同填寫內容，從討論每一部分的書寫要求來分析各部分的語言使用，實踐感知教案的書寫格式和設計內容。
1.教學活動主題即名稱的書寫，以主題為中心分析教育對象、領域劃分和名稱內容。名稱的制定是依據我們的主題制定的，名稱中要書寫班級、領域、名稱。
2.活動目標的制定以幼兒年齡特點為中心，參照《指南》的目標導向制定。教育活動要有明確的教育目標，圍繞這一目標開展教育活動，所以目標的制定尤為重要。
3.活動準備的書寫，要充分考慮目標的要求、設計的需要，書寫知識性準備和物質準備內容。從目標的要求中分析對幼兒、教師的知識準備要求，分析在本次教學活動中需要哪些知識性的準備。
四、教案書寫訓練活動
學生書寫訓練環節中，考慮學生的語言能力差異很大，要求按照學生的不同語言能力來劃分書寫，使其得到最大化的教案書寫提升。
1.分組練習書寫，多種練習形式讓學生慢慢掌握書寫技巧。首先，讓學生更深入地理解并掌握教案書寫的內容和方法。其次，讓學生分組集體設計備課。民族學生語言和學習經驗差異大，部分學生能說不會寫，就組織全體學生分組進行教案設計書寫訓練，使能力強的學生在合作中幫助能力弱的學生。讓學生在各小組的配合設計和實施的過程中，再次主動討論、探索教案的設計方法和書寫格式。
【關鍵詞】教研活動語文教研組專業發展
長久以來，大部分職業學校教師在設計教學教案時仍沿襲半個世紀前的前蘇聯“五環節”教學模式，關注點集中在“教學目標、教學重點、教學難點、教學步驟、板書設計”等項目上。每個學期結束，學校教務部門都要進行教案檢查，作為衡量本學期教師教學情況的一個重要指標。每當這個時候，語文教研組常常會出現抄教案忙的現象。語文教師從教學參考書上、網上把現成的教案抄上去應付。檢查者主要是看一下教案的數量是否達到要求以及形式上是否符合規范也就了事了。如此應付的教案沒有獨特的理解與構思，缺少經驗的積累和反思，沒有多少實際的價值，如此的檢查也不能很好地促進語文教師教學的反思與經驗的總結。我們認為，從語文教師專業成長的長遠角度來看，語文教師應該寫教案，而且更應該把教案寫好，寫出特色。這是因為每位教師的備課實質上是在學校情景中班級層次上的課程規劃，教案作為課程規劃的呈現形式，語文教師在完成的過程中就做著系統收集信息、理清思想、積累經驗、進行反思等等工作。因此，我們建議語文學科的教案要有兩個“轉變”：
一、教案的功能從 “ 一本專用 ” 到 “ 一本多用 ” 轉變。
過去的教案就是教案，備完查完教師就可以置之不理了。今天，在教育教學改革的背景下，教師角色已從“傳道、授業、解惑 ”向學生的指導者、合作者轉變，要求教師樹立終生學習的觀念，不斷充實自己，成為教學改革的共建者。教案也應相應地向教學資料夾、教學反思集、讀書筆記本、教學日記本方面轉變。我們倡導教師在備課中學習，在學習中備課，在鉆研教材中閱讀資料、摘抄筆記、反思教學、練習寫作。如果教師能把學習滲透在工作的點點滴滴中，融合在備課的過程中，學習就變成了每天必備的美餐，成為每個教師內心的需求和享受，從而就在備課過程中提升了自己的專業素養，增加了文化底蘊。例如準備《項鏈》一文的教案，對于較有爭議的主題問題，語文教師可以廣泛地查閱相關的資料，做出摘錄；可以基于這些資料發表自己的見解；可以記錄其他教師對這個問題的解決方式；還可以納入學生在課堂情境中對這個問題真實的疑惑及爭議……這一個過程本身就具有教學研究的性質。這些“檔案袋”或者說“資料庫”的建立，可以有力地促進教師的學習，增加了他們的知識積累。余映潮老師枚舉的語文實用研究技法如目錄索引法、資料摘抄法、橫向聯系法、精品收藏法等語文教研的實用技法也可以運用在備課的過程，并且在教案上有所體現。這樣的教案就不再是上課流程的簡單提綱和記錄，也不再只是為了完成教學任務而進行的準備工作，而是語文教師帶著一種研究的眼光在審視自己的教學，發現問題，解決問題。
我們倡導教師課后備課。課后備課是對課前思路的反思與完善，它看到了學生與自己教學前的估計的不同之處。課堂中生成的問題往往能促動教師新的靈感產生，引發教師重新思考或深入思考。這時的教案是教師教學思想軌跡的真實記錄，也是教師認識自己、總結教學經驗的重要資料，可以幫助教師更深入地理解教學理念，有利于形成富有個性的教學特色。這種有見地、有真切感受的札記，實際上已是論文的胚胎。這樣，教師就收集和保存了最為寶貴的第一手資料，整個過程就是一種實實在在的教研行為。
二、教案的形式由規范化向“實用化”和“個性化”轉變。
教學本身就是充滿個性色彩的活動，在教案的形式上，完全可以由教師自己選擇，軟盤教案、筆記本教案、舊教案、常規教案均可，學校只作宏觀操作控制。教案的書寫原則上也沒有形式的規定，但必要的東西不可少，如具體、明確的教學目標，教學過程中體現教和學的互動。青年教師應更重視教學反思，但反思也不是死板地規定課課必有，至少一單元一次，至于教案的詳略、格式都不必統一規定，一切以實用為主，鼓勵教師走個性化道路，鼓勵教師備出風格、備出思想、備出特色。
既然放開了手腳，教師有了自，對待教案的態度一定會發生轉變。備課本就可以成為他們個性展示的大舞臺。教案中可以有本班學生情況的分析和“搗蛋鬼”的檔案；可以有自己收集的教學名言、格言警句，課堂里鼓勵性語言范例，教學經驗薈萃；可以有下載的名人授課實錄；還可以有和教學相關的資料等等。當然也可以有老師們根據自己的喜好加在教案中的一些點綴，和教學內容相符的構圖，教師的下水文、學生的作品等等。既然以實用為宗旨，教案就可改、可涂、可勾、可畫。如此，一本本個性色彩濃厚、風格各異的教案就會展現在眼前，同時教師在備課的過程中也能體會到做教師辛苦著也快樂著。
參考文獻
[1]韓國梁、黃志成.合作發展教研型教研組――教師成為研究者的有效組織[J] .全球教育展望，2004，（11）：56～60.
【關鍵詞】農村 中職教育 學案導學 應用模式
前言
本文結合了農村中職生的教育特點和實際數學的教學實際重點討論了如何進行農村中職學生的自我學習，從被動的學習知識到主動地去探索發現學習，著重培養學生的自學能力和學習創新能力。通過分析現有的教育情況來探索出一條具有可操作性的教育方式進行農村中職教育，提高農村中職教育的整體教育水平和效率，也為日后的農村中職數學課程教育改革提供指導和實踐經驗。
一、農村中職數學“學案導學”教學模式概述
教育中的教案導學就是以學案為教學載體進行導入型學習的方法，這種方法是以老師的指導為主導，學生的學習內容為主體，這種教育模式將教案交給學生，讓學生根據自己的實際水平結合教案進行學習，這種學習模式是以素質教育的基礎結合學生合理的認知結構為基礎的，由師生共同完成的學習方式。在這個學習過程當中由老師指導學生先學習教案，然后再進行正常的教課，將學案和導學兩個方面同時進行，轉變傳統的單一教師講授轉變為學生主動學習的教育模式。
二、農村中職數學教學現狀調查
（一）農村中職生源調查及分析
目前，農村中職生呈現緊張的趨勢。很多學生的家長認為上職業中學沒前途，不少學生及其家長對農村中職教育不甚了解，選擇普通高中讀書或者借讀于普通高中成為理所當然。有些人把發展高中階段教育片面理解為是發展普通高中。讀普高、上重點、考名校，仍然是家長、學生的努力方向和主要目標。由于接受高等教育可以改變地位和身份、提高收益，所以不少農民及其子女仍然是抱著升大學的愿望到職業學校學習，這種狀況在我區表現較為突出。調查中，我們發現四所農村中職都將對口升學作為辦學的主要支柱，更是相當數量學生接受職業教育的直接目的。
（二）農村中職數學教學現狀調查與分析
農村中職教育是職業教育的基礎課程，是農村中職生學好其他課程的基本前提，農村中職生的教材一般內容含量比較大、跨度廣而且知識點比較多。在教材的設置方面，農村中職教育包含了很多高中和其他學年的數學內容。在進行教育的課時設計過程中因為受到了輕視基礎教育的思想就會導致數學課的課時不斷減少，這就會造成講課速度的加快，從而使得很多知識點都被落下，對于重點部分也沒有那么多時間進行強調，對各種題型也難以進行綜合性的細化和強化鞏固。這就要求了農村中職學生在學習的過程中養成自學的好習慣，很多學生在剛開始進入的過程中不是很適應，這也是農村中職數學的主要教學方法，一味地使用過去的學習方法不進行創新而導致學習成績得不到良好的鞏固。
三、農村中職數學“學案導學”教學模式的具體方法
（一）農村中職數學“學案導學”教學模式的實施原則
農村中職教育中的教案導學方式主要為了能夠突出農村中職生的主體作用，讓農村中職學生能夠真正找到學習的樂趣，從而形成多維的教學模式。農村中職生在學習過程中通過教師的指導做到全員主動參與，真正做到成為學習的主人。以學生為主體的教育模式就是將學生定義為教學過程中的認識和發展的主體，所以農村中職數學教育的課堂上教師要做的不僅僅只是將數學教育內容傳播給學生，而是要將整個學習和發現數學知識的過程交還給農村中職學生，使得學生能夠在智力、情感和性格上得到更為全面的綜合性發展。
（二）農村中職數學“學案導學”教學模式的實施要求
在進行農村中職教育的教學過程中要充分重視教案導學的重要性，教師在教育的過程中要轉變傳統的填鴨思想，將課堂的主動權真正還給學生，要在交還的過程中真正地相信和尊重農村中職生，在進行導入學習的過程中要充分發揮學習的民主氛圍，強調民主教育，調動課堂上農村中職學生的整體學習積極性和興趣。從而設計出比較和諧、民主的教育氛圍和整體環境。充分展示出農村中職生的整體才能。將農村中職生的學習能力和知識水平提高到同等重要的位置。
（三）農村中職數學“學案導學”教學模式的操作流程
農村中職生數學課程學案的編寫質量直接決定了整個教學模式是否能夠順利進行，這種教學學案也是教育應用中十分重要的一個環節，農村中職教學一般會采用多個步驟進行學習內容的導入，整個學習過程是以教師的導入為主線的，從這個主線引起學生的學習興趣，從學生的角度進行學習和訓練，這幾個步驟分別為目標指引，依案自學；教師指導，討論交流；精講提煉，突破提高；網絡要點，歸納整理；達標檢測，推薦作業。在這五個教學步驟當中不僅包括了教師在教育過程中的主導地位，還包括了以農村中職學生為主體的學習活動，教師和學生之間的活動之間不是相互獨立的個體，而是根據學習主線相互穿插，相輔相成的。
四、結束語
綜上所述，在教案導學的過程中要促進農村中職學生學習方式的轉變，就要從基礎上改變師生角色的互換，提高學生在課堂上的主動性，從學生的角度來提高學生的學習興趣和學習熱情以及學習創新能力。但是這種方法暫時還處于基本的探索階段，在進行教育探索的過程中還需要進一步的總結和指導。
[關鍵詞] 教育科研 學校 生命力
教育教學質量的提升,是展現學校生命力的最關鍵因素,是學校形象的核心魅力,教學科研是實現教學質量提升的主渠道。新課程標準在初中義務教育教學階段實施近七八年以來,五中教師們在各自崗位,本著新課標精神,不斷實踐、探索、總結、創新,努力開創著富有生機活力的新課堂。近一年多,學案教學法的實踐,高效課堂的創設,讓初中各學科教學煥發新的生命力。
一、學案教學法的引領
校長、教學副校長親自帶隊,部分初中骨干教師赴山東兗州一中學習學案教學法。走進課堂,觀看“循環大課堂”理論介紹。與教師交流初步理解學案教學法。回校后,各科教師開始嘗試實施學案教學法,高校長天天走進課堂聽課與老師們探究課堂模式和流程,不斷的實踐、磨合、形成了適合本校實際、教師實際的:課前準備――問題研討――點撥糾正――拓展提升――總結回顧――當堂檢測的六步課堂教學模式。實際教學中注意學案預設,也就是問題前置、問題預設,注意學生對學案的學習前置、預習前置、注意課堂上學生的交流展示、自主與合作探究,注重教師在課堂上的學法點撥,注重所學知識當堂檢測落實,總而言之一句話,注重將課堂還給學生,讓學生成為課堂真正的主人,實現學習上的高效。
為了進一步推進學案教學改革,七、八年級各科教師在共同合作研討基礎上推出語、數、外的學案教學示范課,令全校師生耳目一新。
二、高效課程的建設
2009年的春天到來之際,學案教學法邁上新臺階。對山東昌樂二中“271”課堂的學習開始。昌樂二中的“271”課堂對學案教學法的實踐極為有效。它的核心是“唯高效不為模式”,在強調學案教學法在課堂教學中的高效作用的同時,對高效的理論的論述更深入,并且在課堂模式的使用上更靈活,在對學案教學法的有效實施方面,它更注重學生學習小組的建設,優生、中等生、學困生相結合,8～10人一組,以優生帶中等生,以中等生帶學困生。七、八年級各科老師們在深入學習、理解、實踐、總結、反思基礎上,著手進行小組的建設并反復實踐,同年級老師互相聽課、學習、商討、創建有自身特色的高效課堂,一時間班級面貌一新。近一個學期以來不斷培養學生適應新的學法、教法,并養成良好習慣。學習小組的建立,課堂自的回歸,課堂學法的有效指導,當堂檢測的落實,大大激發學生們的學習興趣,“唯高效不為模式”的原則,激發了老師們的創新熱情。學期末,高效課堂初見成效。語數外三科骨干教師精彩示范課,七八年級各學科教師“高效課堂”的異彩紛呈的競賽課,向全校教師展示了風采。編寫學案,使用學案,成為初中各科教師們的教學常規,教學習慣之一。
三、高效課堂的深入實踐及完善
學案的編寫、修正、成型、應用已告一段落。隨著收獲季節的來臨,新的學期、新的方向與探索已經開始。
本學期學案在假期同年級同學科教師,已分配好任務,提前完成。新學期中有條不紊地在課堂上呈現、使用。這樣讓各位老師的獨具特色的學案能被其他老師更有效運用,實現優勢互補、資源有效共享。主管教學的高校長,敏銳地意識到這個問題,只有有效共享才真正實現全年級的課堂高效、成績提升。于是,新學期高校長提出,各學科教師必備“三案”:學案、個性化教案、二次生成教案。其主要內容為:由年級各學科備課組長,將本學期所要教授內容平均分配給本組教師,提前分別做出學案和教案。學案大家一起使用。隔周集體備課時,持有分配章節教案任務的老師將自己設計的教案印發給其他老師一起研討、修正,其他教師在這些教案上根據自己班級學生情況和個人教學特色或刪或添教學內容,形成二次生成教案。也叫個性化教案。
“三案”的持有,使學案得到更有效的運用,更利于課堂教學的高效與資源共享。集體備課是“三案”完善的有效途徑。教案的編寫設定了一個合理的較寬泛的統一模式,各學科組正有條不紊地開始下一個教學階段的教案、學案的編寫與研討中。學案教學法的應用,高校課堂的建設正在深入的實踐與完善中。
四、合理化組織的有效保證
高效課堂的建設中教師的合作、探究是關鍵,教科研有效開展,要合理的組織建設來保證。教研組、備課組的建設至關重要。在整個教改過程中,初中教育教學科研的精神的貫徹,課堂改革的組織實施有賴于對“教研組”“備課組”的管理。教研組長傳達指令精神,備課組長組織實施,帶頭實踐,負責、溝通、協調、總結、匯報,責任到人,分工明確,從而調動了每個教師的主動性、積極性,實現了初中各年級各科老師,人人齊參與,齊奮進,團結一致,協同作戰的戰斗堡壘,增強了戰斗力,為高效課堂的成功建設提供了有效保證。
五、月考的監測
教學改革,教學科研的最終目的是實現教學質量的提升。教學成績的提高,月考的監測,保證教師在教學實踐中的步伐的穩健,加強改革的責任感。初中各學科月考的時間,進度表,學期初就發放給每個備課組,規定時間,七八年級統一月考時間,九年級緊跟前后,試題由專人設計,年級統一監考,流水閱卷,閱卷后,有及時的試卷及學習成績分析、反思、總結,有利保證課堂教學的實實在在地穩步建設,踏實前進,對于初中教學改革的總體態勢,高敏校長曾形象地說:“步子邁小一點,穩一點,走一步,再走一步,穩步向前”。
關鍵詞：體育課； 多媒體； 助手； 輔助教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2012）04-168-001
坐在辦公桌前，用電腦上網查找資料，收發郵件，設計課件，享受寬帶上網的高速、便捷和網絡資源的廣博，這在幾年前可能還是一種期盼。可如今在城市的各所學校已成為老師們的現實。當前社會科技、信息飛速發展，信息技術已成為改變人們生活、學習和工作的重要因素。信息技術已在教育領域中普及開來。為此，教師們必須清醒地面對信息技術所帶來的機遇與挑戰；必須清醒地看到《新課程標》的頒布、實施正在影響著我們的教育(由教內容到教方法，由學知識到長智慧)的方向發展；必須清醒地意識到迅速地更新教育理念、豐富專業知識、掌握信息化教學設計和實施方面的知識和技能的重要性，只有這樣才能不被時代所淘汰。
當今，多媒體教學已走進了各個學科并且給學校教學帶來了生機和活力，可就在體育教學中使用多媒體的并不多，這也許是學科的特點所致。體育課多是室外課，完全應用多媒體也不現實，但我想將多媒體作為體育課的重要輔助工具會給師生大有幫助。
一、多媒體教學能解決傳統體育教學中無法克服的現象
首先，在體育教學中教師的示范動作會直接影響學生的學習效果，失敗的示范還影響教師在學生心目中的形象。然而，中學體育教材內容、項目繁多，新內容、新項目層出不窮，這就對體育教師提出了很高的要求——技術水平和示范能力。試想，一個人的精力和體力是否有限？如要求體育教師對各個項目的教學完成得盡善盡美，是否現實？再者，體育教材中有很多翻轉、騰空的技術動作，教師不可能停在空中讓學生看清楚后再落地。因此，教師示范時，學生很難把這瞬間完成的動作看清楚，也就只能留下個模糊的動作表象。長此以往，勢必影響學生的全面發展。
如果利用多媒體課件這一新的教學手段，解決上述現象就輕而易舉。多媒體課件是應用計算機多媒體技術，以及鮮明的圖像、生動的畫面、靈活多變的動畫及音樂效果來優化教學過程的一種新型教學輔助手段。在教學過程中，教師可把很難講清楚和示范的技術環節運用多媒體課件中的動畫或影像來完成。多媒體課件可示范所有中學體育教材中的項目，并具有極大的開發空間。它可采用把空中的動作停下來即停止畫面、慢動作演示、重放等教學手段結合講解和示范表現出來，從而幫助學生看清楚每個技術細節，更快、更全地建立起動作表象。縮短了泛化過程，提高了教學效果。另外，此方法也可運用到校運動隊伍的訓練教學中。
二、多媒體教學能使傳統體育教學與管理中繁瑣的常規工作變得簡單快捷
1.在研析教材、編寫教案方面比傳統方法更為方便、快捷
傳統的教材無非是教師用書、課外讀物、掛圖等資料的參考、比較和研究；教案的編寫也是照著《大綱》的要求和教學目標進行整合。有些圖示的表示不是所有教師都能準確地畫在教案上的。這些就局限了教師的視野和創造力的發揮，也勢必會影響學生的全面發展。
如運用計算機的多媒體功能就能解決這一問題。首先利用Office的漢字處理系統Word或WPS等軟件，把教材《大綱》《新課標》的要求、目標、教學計劃以及與體育有關的書籍、期刊、讀物等輸入系統。再把一些教學掛圖和插圖以及國內外的新項目、新技術等，可通過掃描儀或數碼相機拍攝后輸入到計算機，再利用畫筆或Photoshop等軟件進行處理，保存建檔，為以后的研究教材和編寫教案打下堅實的基礎。用時只要調用一些資料，輸入文字材料即可迅速完成一份既實用又美觀的教案。
2.利用計算機軟件對學生體育與健康的基本情況以及器材室的管理等工作的實效遠遠高于傳統方法
在學生出勤、課外體育活動、體育成績、健康監測、器材使用與管理等方面，可利用Access或者Foxpro的數據庫系統進行儲存和管理。教師只要根據電腦的提示輸入學生姓名，即可自動生成學生的體育與健康的基本情況,如出勤、體質健康、運動成績、全班或者所在班級的總平均分、合格率等情況；還可查看器材的數量和損壞情況等等。多媒體的介入，省去了教師的登記、計算成績、公物器材的統計等繁瑣工作，便于體育教師進行數據分析、因材施教和體育課程的教學安排以及體育的管理工作。
綜上所述，我認為多媒體計算機介入學校體育——做體育教學與管理工作的“助手”,有以下優點：
1.體育教師制作課件的過程也加深了教師對各項技術的理解和認識，提高自身的知識水平和講解技術要領的能力。更重要的是解決了傳統教學中解決不了的難題。多媒體課堂的“圖、文、聲、像”的及時、合理地運用，大大加快了學生對教學內容的掌握和理解，如：正常速度演示、慢動作的剖析、關鍵技術的定格照片、真實逼真的現場聲音效果等等。
2.演示界面色彩鮮明、教學內容生動形象、教學方法活躍和諧，促使教學質量和教學效果大大提高，進一步培養了學生對體育課濃厚的學習興趣。
3.屏幕替代了傳統黑板，鼠標替代了傳統粉筆，標準字體的文字和普通話替代了教師的板書和非標準語言，規范的標準技術動作替代了教師的示范動作，優美的背景音樂替代了學生私下的小聲議論。這些質的飛躍,使體育課的趣味性、生動性、知識性、科學性融為一體；使學生面對了一個嶄新的體育課堂，開創了體育教學的新境界。
三、結語
以黨提出的“立足科學開展，著力自主創新，完善體制機制，促進社會和諧”為指引，以《區創建生態市實施意見》為指導，堅持以人為本理念，創建一批社會文明昌盛、基礎設施完備、環境優美潔凈、生態良性循環、生活舒適便捷、人與自然和諧的“綠色社區”，同時培養、提高中小學青少年的環境意識，樹立良好的環境道德和行為規范，大力推進素質教育和社會主義精神文明建設。
二、工作目標
依照《生態市建設責任任務》的工作要求，區的創建目標是：到年，爭取“綠色學校”的比例≥80%，“綠色社區”的比例≥50%。
區共有16所小學，幼兒園8所，目前已有2所小學建成“綠色學校”：實驗學校和善耕中心小學。計劃在年底前再創市級或區級“綠色學校”（小學）4所，（幼兒園）3所，到年11月底前全面完成創建目標。
區現有社區48個，已建成“綠色社區”三個：路街道拙政園社區（省級）、街道社區（市級）、街道通和社區（市級）。計劃到年底前再創市級或區級“綠色社區”9個，年11月底前全面完成創建目標。
對照該項目標，區各學校、各社區圍繞創建生態市的中心工作，要加強宣傳，強化管理，完善創建的各項硬件和軟件建設，全面開展各項創建活動。
三、主要任務及考核要求
1、綠色社區
創“綠色社區”共有八項任務：
（1）煙塵：
社區內無燃煤鍋爐且使用清潔燃料，煙氣黑度、煙塵濃度達到國家排放標準；
居民使用清潔能源率大于90%，煙塵年投訴不超過3次。
（2）噪聲：
社區內企事業的噪聲排放達到《工業企業廠界噪聲標準》；
社區內無小五金加工場；
小區內機動車禁鳴；
年投訴少于5次。
（3）環境衛生
社區內機動車及人行道清潔，路面平整；
建筑外墻、院落圍墻清潔美觀，無亂寫亂畫亂貼現象；
生活垃圾袋裝化，垃圾分類收集，日產日清；
無飼養家禽和無證寵物；
飲食流動攤點清潔、規范，無占道排檔。
（4）環境面貌
社區內各種車輛有序停放；
生活污水全部納入城市污水管網或處理后達標排放；
區域河道保潔，無漂浮物，水體無黑臭現象。
（5）綠化美化
新建社區（年以后建成的）綠化覆蓋率大于35%，改、擴建社區綠化覆蓋率大于30%；
區域內四季有綠，新建工程經園林綠化管理部門驗收合格；
地面綠化、硬化，無土地。
（6）“三產”管理
“三產”項目“三同時”執行率達100%，爐灶使用清潔能源，油煙治理達標，污水經隔油處理后排放；
無一次性發泡塑料餐具批發、銷售經營和使用點；
年投訴少于5次。
（7）施工管理
建筑工地圍攔施工；施工車輛及時清洗；易污染的材料封閉運輸、堆放；工地炊事使用清潔燃料。
（8）環境宣傳教育
宣傳：社區內環境宣傳氛圍濃厚，有專門的宣傳櫥窗，有環保公約，組織一定規模的宣傳活動；
教育：積極創建“綠色學校”（幼兒園），不定期開展環保知識講座，有環保書報閱覽；
建立一支環保綠色志愿者隊伍；
倡導綠色消費，培育一批節水、節能和綠色消費的示范家庭和單位。
2、綠色學校
創“綠色學校”共有五項任務：
（1）組織管理
成立“綠色學校”創建領導小組，“綠色學校”的創建納入學校總體發展規劃及年度計劃中；創建有計劃、實施方案、具體措施和總結；
中層以上領導、環境教育骨干教師參加環保培訓，校內開展環保講座和教研活動；
創建活動中做的各種檔案資料齊全，分類整理。
（2）學科滲透
各學科的環保滲透教育：學科有計劃、教學有教案、活動有記錄、檢測有成效。
（3）綜合實踐活動與學校課程
每學期學校和班級有專項環境教育課程計劃和實施方案，內容豐富，形式多樣，與教學、班隊活動結合，師生廣泛參與。
充分利用和開發環境教育的資源，建立校外活動基地，開展有本校特色的環境教育活動。
（4）校園環境管理
營造綠色校園，能綠則綠，護綠保綠，花木有植物標牌；水塘水不低于四類水，無焚燒樹葉和垃圾現象；
辦公、學習、生活場所整潔、衛生；
垃圾分類投放及處置，對有毒有害廢物妥善處理；
節水、節電、節約紙張有計劃、有目標、有運行措施；
學校自身的污染能有效控制，校辦企業、學校設施及施工現場不產生污染。
（5）教育績效
通過師生問卷測試、校園觀察和走訪社區，了解學校師生對創建的認識，環境意識的提高及環保活動的參與度；
通過巡視校園、師生生活區、座談會等了解學生在倡導綠色生活方式、節約資源、參與保護環境等方面的所做的工作；
學校教師、學生在參加省、市及區級各類環保活動中的獲獎論文、教案、作品、書畫等，學校或教師獲得省或市、區級的表彰等。
（6）附加分
學校在評定年限內獲得市級以上環境教育先進單位，教師獲得環境教育先進個人；
論文、教案在國家級或省級專業刊物上發表；
學生在全國、省、市級環境活動中獲獎。
3、綠色幼兒園
創“綠色幼兒園”共有四項任務：
（1）環境建設
園內環境優美，綠化率高，有環境教育園地；
園內教室整潔，廁所干凈，飯堂符合國家衛生標準，垃圾分類處置，無師生人身傷害事故隱患；
通過觀察下水道、煙囪、垃圾池，檢查是否有園內自身產生的污染；
有園節水、節電、節約紙張的管理目標、計劃和措施。
（2）組織管理
建立環境管理領導小組，創建有計劃、措施和總結；
大、中班的環境教育有教學計劃、措施和總結；
環境教育活動的各類資料齊全。
（3）教育過程
領導、教師參加環境教育培訓及幼兒園培訓的計劃、材料等；
通過查閱教師教案，了解幼兒園在一日生活和其他活動中滲透環境教育的情況；
充分利用園內、社區、大自然的環境教育資源，創造良好的學習、活動環境，培養兒童對優美環境的體驗，養成良好的生活習慣；
每學期大、中班中至少有一期環境教育專題活動。
（4）教育效果
通過對教師問卷測試、幼兒提問，了解師生對環保理念的認知程度；
通過查閱幼兒行為記錄、座談等了解幼兒的環境行為；
幼兒園、教師有環境教育的經驗、論文獲獎。
（5）加分
幼兒園在評定年限內獲得區級以上環境教育先進單位，教師獲得環境教育先進個人；
教師的論文、教案在市環境教育評比中獲獎，在市級以上刊物發表。
四、實施步驟
1、綠色社區：
（1）編制創建綠色社區工作計劃；
（2）成立創建綠色社區領導小組；
（3）建立創綠色社區組織網絡；
（4）在社區中廣泛開展宣傳發動工作，充分利用宣傳陣地，調動黨員、干部帶頭，社區活動積極分子參加，營造創建的氛圍；
（5）成立環保志愿者隊伍，環保監督崗，對社區街巷、河道、綠地等社區公共環境進行監督；
（6）制定環保綠色社區公約，讓社區居民共同參與，保護自己的生存環境，倡導綠色消費。
（7）社區有固定的環境宣傳櫥窗，定期開展社區環保宣傳教育活動，重大節日如“六五”組織較大規模的宣傳活動，活動有記錄、照片；
（8）培育一批倡導節水、節能和綠色消費的示范家庭和單位；
（9）小區環境整潔，綠化覆蓋率高，垃圾分類收集，電池有回收箱，污水管網到戶；
（10）小區清潔能源利用率高，無煙塵污染；
（11）小區河道清潔，無漂浮物和黑臭，有專人負責保潔；
（12）三產項目符合環保要求，油煙、噪聲達到國家標準，污水排入城市污水管網；
（13）社區創建的目標、計劃、活動記錄、照片、臺帳、匯報總結等資料齊全；
2、綠色學校
（1）成立“綠色學校”創建工作領導小組；
（2）把創“綠色學校”納入學校總體發展規劃和年度工作計劃中；
（3）編制專項的綠色學校工作計劃
（4）各年級各學科把環境教育的內容編入教學年度計劃中，訂出不同年級階段的環境滲透教育要求，環境教育有方案、教學有教案、學生有收獲；
（5）利用班會、晨會、少先隊活動等開展以環保為主題的各種活動；
（6）結合“地球日”、“水日”“植樹節”，特別是“六五”世界環境日，開展各種宣傳教育活動；
（7）結合學校實際和社會實踐活動，讓學生走進社區、走向社會，開展有本校特色的環境教育活動；
（8）校園環境優美、整潔，綠化率高，有環境教育的專欄，學生有良好的環保行為規范；
（9）環境教育的資料齊全，計劃、方案、教案、論文、總結及獲獎作品等，充分體現學校環境教育的成效。
五、實施計劃
年11月前，申報一批“綠色學校”和“綠色社區”。
創建“綠色社區”和“綠色學校”是創建生態市的細胞工程，更是為群眾辦實事，為國家培養新一代環保接班人的大事，各部門對此要高度重視，將此工作擺上議事日程，加強組織領導，把健全工作機制，落實創建各項措施，全面完成創建任務。
區環保局全面負責創建“綠色學校”和“綠色社區”的組織領導和協調工作；
區教育文體局負責轄區小學及所屬幼兒園的創建工作；
各街道負責轄區內社區和街道幼兒園的創建工作；
區婦聯負責所屬幼兒園的創建工作；
區城管、建設部門配合做好關工作。
論文摘要:骨干教師入館教育可以使教師與圖書館之間架起溝通的橋梁,使他們盡快認識、了解、熟悉圖書館,提高圖書館服務效率,為骨干教師培訓中的科研和學習服務。
入館教育一般是指新入學的學生如何利用高校圖書館的啟蒙教育。通過入館教育可以使他們對圖書館的情況有一個初步的了解。由于骨干教師在校時間短、課程緊,學員流動性大等原因,圖書館對其基本上沒有入館教育。筆者在近幾年的工作實踐中發現,對骨干教師培訓學員進行入館教育,可以在較短時間內使學員了解圖書館,更加充分地利用圖書館,多層面地發揮圖書館在教師教育教學和科研中的輔助作用。
一、骨干教師入館教育的現狀
經過大量的文獻調查和實際了解,我們發現骨干教師培訓機構往往只重視學員培訓課程的設置,如聘請了多少省內外知名專家,設置了多少研討、參觀、實踐觀摩等,而對于有幾十萬甚至上百萬冊圖書的圖書館并沒有重視起來。我們在調查中還了解到,骨干教師經過多年的教學實踐,從學校學到的知識已經老化,不適應新課程改革的需要,老師們普遍感覺需要大量充電,以解決自己在教育教學實踐中后勁不足的問題。而許多老師畢業后就沒有到過高校圖書館,缺乏對圖書館的了解,對于圖書館的文獻、館設、館藏布局、文獻的分布等情況都一無所知,這就使圖書館這個高校豐富的教學資源庫在骨干教師培訓中無法發揮其應有的作用。
二、骨干教師入館教育與新生入館教育的區別
1.骨干教師需要有更強的針對性。新生入館教育主要使學生盡快了解圖書館各類藏書,從而在大學期間充分利用圖書館。而骨干教師則不同,他們有著豐富的實踐經驗,他們需要在短時間內查閱大量的文獻資料,使自己的實踐經驗得到理論的提升,但這些教師所擁有的實踐經驗不同,所需資料也不同。這就需要我們的圖書館員在入館教育前對其進行調研,了解他們的需求,在入館教育時將他們感興趣的文獻資料的獲取方法放在前面講解,讓他們在較短的時間內了解掌握自己需要的文獻的查閱方法,從而提高骨干教師利用圖書館的效率。
2.更加強調科研功能。科研是骨干教師培訓的又一目標。我們在調查中了解到,骨干教師到校前就對圖書館有著很高的期望值,他們希望借助高校教師或圖書館查閱一些與他們教育教學相關的較前沿的教研資料,以提升自己的科研能力和教育教學能力,因此入館教育中對科研功能的強調也是對骨干教師入館教育的一項重要內容。
三、骨干教師入館教育的實踐
1.在培訓課程中設置圖書資料檢索課程。在培訓課程中設置文獻資料檢索、電子圖書館使用等課程。由圖書館派館員講解圖書館的重要性、如何利用圖書館、規章制度、圖書館網頁功能簡介等方面的內容,使學員對圖書館的總體概況、館藏布局、圖書的排架、代書板的使用、借閱手續、流程、有關規章制度、電子閱覽室的使用、網上查詢功能等都有全面的了解。
2.利用業余時間,請骨干教師到圖書館實地參觀考察。利用骨干教師培訓的業余時間,將教師請到圖書館,對他們進行實地培訓。從期刊、報紙閱覽室開始,然后是各文獻資料庫,中小學教參室、教案室、電子閱覽室等實地參觀。首先對文獻資料的檢索、借閱方式、代書板的使用等一一講解,然后發給教師臨時借閱證(培訓期間可以使用),模擬借閱圖書,使教師們對文獻資料的借閱有初步的了解,在培訓期間可與在校生一起借閱圖書。其次是通過對電子閱覽室使用方式的講解,使老師們可以更加方便快捷地借閱到自己需要的圖書資料。
3.參觀中小學教參室及骨干教師教案室。我院在圖書館的建設中,十分重視其在骨干教師培訓中的作用,圖書館針對骨干教師培訓開設了中小學教參室和教案室。每位骨干教師都是一份寶貴的資源,他們到我院培訓期間,請他們留下自己最滿意的教案復印成冊,存放到圖書館教案室中。近幾年我院已收集骨干教師教案五千余份。
四、骨干教師入館教育在培訓中的作用
骨干教師入館教育是老師們認識、了解圖書館的開始,也是圖書館與骨干教師之間良性互動、有效溝通的起點,為骨干教師返回單位后仍能正常借閱圖書打下了良好的基礎。通過入館教育,教師們了解了圖書館的情況,同時在培訓期間與圖書館建立了良好的信譽關系,返校后,他們也可以定期向院圖書館借閱圖書,很好地解決了老師在教學實踐中遇到的難題。
一，基本情況
我小組11名同學于XX年9月12日到達黃岡中學，由陳敦瑩老師指導，其中5名同學在高一年級進行實習，6名同學在高二年級組進行實習。
在實習期間，指導教師兢兢業業，工作踏實。每位實習生均能遵守學校的規章制度，虛心求教，實習期間每位實習生的周課時是 6—12節，承擔了實習學校高中一年級，二年級數學課程，每人承擔了一個班的班主任工作；在教學上認真備課，鉆研教材，努力上好每一堂課，同時積極互相學習，每位實習生的聽課記錄15次以上，每位同學都有四個以上新教案，完成了校規定的教學任務，其中王雙9個教案18節課；伯雪和宋桂芳各8個教案16節課；王進7教案10節課。同時，王進和吳新紅兩位同學在競賽班實習。在班主任工作上認真負責，深入學生了解班級和學生的實際情況，有的放矢的開展班主任工作。有班主任工作計劃，課外活動開展計劃，班主任工作記錄等。總之，每位同學都兢兢業業，認真負責，受到實習學校領導和老師們的高度贊揚和評價。
二，實習成績
通過實習，同學們普遍感到自己在很多方面都有了提高。主要有：
第一，通過實習，同學們對中學的現狀有了更為感性的認識，對學生的學習有了更為恰當的了解，對教師的工作有了更為真實的體驗，這些都有利于在今后的工作中更快地適應工作環境。
第二，通過實習，同學們掌握了一些基本的教學方法和師范生從師任教技能，克服了膽怯心理，提高了教學效果和教學水平。
第三，通過實習，同學們增強了教師的責任感和榮譽感，因而更自覺地提高自身的修養和能力。
第四，通過實習，同學們增強了交際能力和口頭表達能力。45分鐘的課堂講授，無疑是口頭表達的最好鍛煉方式。
第五，通過實習，了解了本專業的前言科學及發展方向，為更好的有效學習提高了依據。
三，實習建議
以下是同學們實習歸來后的幾條建議：
1，同學們普遍感到應加強學生的信念教育，讓他們樹立更加明確的目標，不僅僅停留在拿到高中畢業文憑上。
2，到實習學校后，爭取多觀摩優秀教師授課，明確職業中學開展課堂教學的特點。
四年專業訓練美國的中、小學教師必須以優良的成績完成相應學科四年的專業訓練，持有本科學士學位。四年的專業學習包括專業基礎知識、教學法和職業道德的訓練。在專業基礎知識的課程方面，各大學要求的學習成績大致相近。如果一個人的平均學分成績不能達到專業要求，他必須在所規定的期限內重修有關課程，達到要求。要不然，就會被勸退學或改換專業。北佛羅里達大學就有一整套學生學習成績跟蹤的評估系統。該系統一旦發現教育學院某些學生的平均學分成績低于專業學習的要求，就會對這些學生發出書面警告，他們的名單會被抄送給所在系的系主任。如這些學生不能在規定的期限內達到要求，他們的選課、注冊權利就會自動被吊銷。
在教學法課程方面，學生在大學里必須學會教什么和怎么教，能做教案設計，探討如何充分調動每個學生的學習興趣，發揮學習潛力，懂得怎樣使用先進的教育技術提高教學效果。教學法的掌握和運用技能直接影響到課堂的教學實踐，因此，教育學院對于各學科教案設計和課堂模擬教學效果都配有詳盡的定量評估表。如果一個人的評估成績總分不能達到專業要求，教學法的課程必須重修，否則，他不能被安排接下來的見習和實習。職業道德訓練沒有具體的學分，但是，這一內容融入在所有課程的教學和見習、實習的過程中。內容涉及明確的教學理念，對孩子的愛心，與學校指導老師和教輔人員以及家長的溝通，自身的規范言行、儀表，等等。
教學見習和實習美國小學教師的見習和實習一般分三部分：前期見習、中期見習和教學實習，大約占總學分的十分之一。前期見習一般安排在大三的第一學期。見習生主要了解學校的日常運作、教學安排的概況、課堂的具體布置，并觀摩學校及其具體的教學過程。中期見都安排在大四的第一學期，與具體學科教學法的學習掛鉤。除了進一步深入學習和了解前期見習的內容外，這一階段的見習給見習生提供課堂教學的實踐機會。喬治亞肯尼索州立大學的幼兒小學教育系要求見習生設計一個綜合語言、數學、社會科學、自然科學、教育技術、音樂和藝術等內容的教學單元，然后在課堂指導老師的指導下在指導老師班上試教。北佛羅里達大學幼兒小學教育系要求每個見習生分別在前期見習和中期見習階段各完成50教學小時的見習(每周5小時，為期10周)。內容包括參加教學討論會。教案評估練習，個別學生評估和輔導。各種不同教學法的觀摩，教案的設計和課堂試教，自我和相互評估教案設計及試教的效果，等等。每個見習生的表現均有小學老師和大學教授給予具體的指導與定量的評分。
教學實習安排基本上在放在大四的第二學期。實習期為一學期，與小學的學期安排同步。實習生與學校指導老師按時上下班，承擔指導老師所在班級的全部教學任務和負責學生管理。大學負責指導實習的教授定期到學校聽實習生上課，對其教學效果給以評點。美國教育界認為實習生的專業知識水平、教學效果、課堂管理技能，以及自身的職業道德修養決定了他們能否持有教師執照。筆者曾目睹一位成績一貫優秀的小學幼兒教育專業的大四學生，因為教學效果不能達到應有指標，課堂管理能力沒達到專業要求，導致實成績不過關，結果與教師一職失之交臂。
教師資格證書考試教師資格證書考試及其更新續簽是美國小學教師專業發展的重要一環。想在美國學校任教，尤其想在公立學校謀取一個教職，必須通過考試，獲得相應學科的教師資格證書。教師資格證書考試是獲取教師執照的標準考試，試題內容包括一個教師必須具備的學科基礎和專業知識，兒童身心健康成長和發展的心理學常識，課堂教學理論和方法，學生品德教育和管理等技能技巧。美國各州教師資格證書考試的名稱各有不同，但是，各州教師資格證書的試題和考試方法大同小異，都以本州的教育大綱和教學評估標準為基礎，由國家評估測試機構負責研發、統一考核和評分。國家評估測試機構屬盈利的教育公司，它與各州教育部門簽約運作。在試題正式使用前，國家評估測試機構深入研究所在州的教育大綱和教學評估標準，根據教育大綱和教學評估標準的要求設計相應考題。然后，每道考題都需要經過所在州有關教育部門領導、大學教授、學校教師等專家的反復論證、審閱和模擬練習。他們定性、定量地分析每道考題，反復論證每道考題的有效度和可信度。
教師資格證書考試每年舉辦六到八次。考生多在大四的第一學期末或第二學期初中請參考，可以申請書面考試，也可選擇在計算機上考試。書面考試多在各地區的高校舉行，在計算機上的考試則由專門的考試公司經營。考生可以多次報名參加考試，直到通過考試。各州教育部根據本州的教育大綱標準設定教師資格證書考試的通過分數線，各州的教師資格證書不能自然互通轉換。如果跨州申請教職，教師必須向當地的州教育部門申請教師資格證書，并參加考試。不過，有些州，比如喬治亞州、佛羅里達州等有州際協定，喬治亞州的教師只要經過佛羅里達州教師資格證書審定部門的審核就可換證，不需要再次參加新的考試。美國教師的資格證書類別分明，持有中學教師資格證書的教師只能在中學任教，不能到小學任教；持有小學數學教師資格證書的教師只能在小學教數學。
教師的專業深造一個人在有資格培養教師的教育學院獲得學士學位，以優良成績完成教學見習和實習。通過規定的教師資格證書考試，他就可以在所在州申請教師職務，在與其專業訓練相應的學科和年級教書。美國小學教師有年度評定，有晉升加薪的機會，也有改換門庭的權利。為了保住教職和更新續簽教師資格證書，他必須不斷地提高自己的業務水平，進一步深造。校長或校長助理會定期或隨時隨地抽查教師的教學效果，聽取家長的意見和到課堂聽課，學校也會給教師提供不同的進修和學習的機會。
在職的小學教師專業深造的途徑包括所在學區給予的定期培訓和暑期學習班，還可選擇讀研究生。學區的定期培訓多安排在學校放學后，由學區有關學科培訓項目的負責人牽頭組織，由專業對口、持有碩士學位或博士學位的培訓教師負責培訓。暑期學習班有的是由各個學區舉辦，更多的是由高校教育學院相應學科的教授申請項目資金，給教師培訓。教師本人積累參加培訓、學習的學分作為年度評定與晉升加薪的依據。定期培訓和暑期學習班基本上是自愿報名參加，有的項目需要所在學校校長或年級學科組長的推薦。參加專
業培訓的教師個人不用繳納培訓費，如有專門的項目資金用于培訓，受培訓的教師還可以獲得經費補貼。例如在2005暑假年肯尼索市的小學教師參與一個星期的科學課程培訓，可獲得200美元的補助。參加春、秋學期的培訓一般沒有補貼，但因為有代課老師代課，所以參加培訓的教師就可以脫產專心學習。教師在職培訓的內容由各學區教育部門制定，多數與學校的優化要求和教師的具體需求有關，也就是說教師學有所用。這樣，教師和教育行政部門的積極性比較高。
讀研究生的大門總是為小學教師敞并著的。每個教師都有讀研的機會，不需要專門的入學考試，可以到任何一所設有相關學科研究生專業的大學就讀。當然，讀研有一定的入學要求。需要個人申請，提交大學成績單，2－3份推薦信，交納學費。教師讀研一方面是為了提高自己的專業水平，另一方面是為了保住自己的一份教職和晉升加薪。攻讀教育碩士的中小學教師一般都是利用課余時間來學習，研究生一般都是晚上上課(3個學分的課，每周1－2次，3小時左右)，上課地點可以在中小學。研究生課程一般共有36個學分，一到兩年完成。他們在攻讀研究生學位前參加的培訓學習成績可以轉換為研究生課程的學分，只是這種轉換的學分數有限制，一般控制在6－9個學分。研究生畢業后，一般都會在所在學校里承擔起教學重任和發揮教學骨干作用，得到相應的晉升和加薪。在喬治亞州，獲得碩士學位之后，教師的年薪會增加3000－5000美元，因此，許多教師會選擇讀研作為自己專業深造的途徑。美國中學教師一般都具有碩士學位(70％以上)，大約50％的小學教師具有碩士學位。
和其他許多執照、證書一樣，美國教師的資格證書不是終身的。每過三年，有的是五年，必須更新續簽。教師參加定期培訓、暑期學習班或讀研所積累的學分是教師資格證書更新續簽的重要依據之一。
一、運用現代教育技術，提高教師備課效果
隨著互聯網的發展，教師備課資源不斷豐富，教材庫、素材庫、題庫、教案集等教學相關內容在網絡上是應有盡有。我們要充分發揮現代教育技術的優勢，利用好各種素材。只有合理利用好現代信息資源和技術，才能提高備課效果。而眼下，我們一些教師在備課中全然不管課件內容是否切合自己的教學實際需要，置教學對象于不顧。在網上下載一些課件，直接用于課堂，有的甚至連課件作者信息都沒有修改，更不用說課件內容是否有誤。其實，在教學中，我們不一定要把別人的課件全部搬來。我們應該“取其精華”，把那些對我們的教學有實際意義的資源拿來，運用在備課之中。如，在八年級數學《變化的“魚”》的備課中，網上有一個《變化的“魚”》的課件，里面有一個運用Flash制作的非常直觀形象的動畫，學生一看就能夠明白變化前與變化后各點坐標之間的關系。我們在備課時就可以只把這個動畫加到我們的課件之中，效果相當好。再如，八年級數學課題學習《平面圖形的鑲嵌》中，我們可以在網上找一些鑲嵌圖案，通過適當的處理，運用于教學之中，定能起到事半功倍的作用。
二、運用現代教育技術，有利于課堂教學
1.減少教師講授時間，增加課堂容量
傳統的數學課堂教學，教師每節課都要在黑板上書寫例題、定義、公理以及大量的鞏固練習，有的教師為了節省時間，往往把例題、鞏固練習提前寫在小黑板上，等到課堂上用到時就能拿出來，但如果例題、鞏固練習多的話小黑板就沒法用了。而現代教育技術進入課堂后，教師可以把例題、鞏固練習以及非常繁鎖證明題的圖備在電子教案中，用具有圖文并茂、聲像結合的多媒體技術展示在學生眼前。這樣既節省了教師的講授時間，又調動了學生學習的積極性。
2.提高習題課的教學效率
傳統的數學習題課，教師講一套試題，預先就得讓科代表把試題抄在黑板上，然后讓全班學生把習題抄在練習本，一切準備好后，才能講解。不然的話，教師每講一道題都要先抄在黑板上，這樣一節課就講不了幾道題，且粉塵直接影響著教師的身體健康。現代教育技術進入教學課堂，教師把要講的試題直接備進電子教案中，用多媒體顯示出來，省去了教師在課堂上抄題的時間，大大提高了習題課的教學效率，還有利于教師的身體健康。
三、運用現代教育技術，激發學生的學習興趣
現代教育技術進入學校之前，教師是通過手工制作一些教具或找一些實物帶到課堂上，以引起學生的學習興趣。但很多教學素材是不能通過手工制作或直接把實物帶進課堂的。如在統計與概率教學《投針實驗》一課中，需要做上千次的實驗來確定事件發生的概率。如果我們用手工做實驗，這節課的教學目標就無法完成。現代教育技術進入教學課堂后，我們可以做一個自動實驗的小課件，當我們輸入實驗次數后，計算機會很快算出實驗結果，學生也可以實驗。輸入自己的實驗次數，問題解決了，學生的興趣也就高了。再如講《圖形對稱》這一課時，我們可以通過網絡搜集大量生活中對稱美的圖案，讓學生從視覺上感受到圖形的對稱美，既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的審美觀。
