時間：2023-06-06 09:00:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思品教學(xué)反思，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
擔(dān)任了三年多的思品科教師，給自己一個總結(jié)就是：問題太多。或出于學(xué)生方面的問題；或出于教師方面的問題。總之，一次次講著如何為人處事、待人接物，而不文明的行為卻屢禁不止。因此，做為從事思品科教學(xué)的我確實需要一番反思。
人之初，性本善。這是三字經(jīng)中的名句，一個人從哇哇落蒂到成為一個懂得思維的學(xué)生時代，他們所學(xué)的、所想的都在發(fā)生著變化。此時，一個正面的引導(dǎo)尤其重要。思品課做為一門教育課程，在整個教育教學(xué)中承擔(dān)著重要的角色。但是，不論是社會上、學(xué)校里，不良的行為卻在不斷地蔓延滋生，做為一名合格的人民教師，擔(dān)任著教書育人的使命，看到這種行為的確叫人嘆氣，特別是讓擔(dān)任思品科教學(xué)的我尤為悲哀。
課堂上，每個例子都能給學(xué)生講得十分透徹，而學(xué)生也能輕易分辨出事情的是非好壞，可是，當(dāng)這樣的事情發(fā)生在學(xué)生中時，他們分辨是非的能力卻不見了蹤影。“警鐘常敲，可曾敲醒你迷失的方向。”我認(rèn)為一個學(xué)生，只要他品行端正，就稱得上是一個好學(xué)生。讓思品課教學(xué)早日落實到學(xué)生們的實際行為中去，希望在一線上的同行們能幫助我解決這個問題，同時重視思品課在整個教學(xué)體系中承擔(dān)的重要角色。
一、教學(xué)過程回顧
1、廣闊的教學(xué)陣地。開放教學(xué)要打破教學(xué)場地的限制，除了在教室教學(xué)外，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生到教室以外的場所去進(jìn)行教學(xué)活動。
2、互動的動態(tài)式討論。“在現(xiàn)實生活中，學(xué)生已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一些社會生活經(jīng)驗，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，在教學(xué)時要善于調(diào)動和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實生活中實際存在的問題，共同探究學(xué)習(xí)主題，不斷豐富和發(fā)展學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生在獲得內(nèi)心體驗的過程中，形成符合社會規(guī)范的價值觀。”
3、多樣化的情境式表演。 我們可以結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容，采用講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等多種形式的“情境表演”。教學(xué)中分別讓學(xué)生角色扮演，加深了對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生進(jìn)一步體會內(nèi)容。
學(xué)生良好的行為習(xí)慣不是一節(jié)思品課就能解決的問題，為配合好思品教學(xué)，應(yīng)有一定的強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練，結(jié)合思品教學(xué)制定每周每月的規(guī)范目標(biāo)，使課堂上的熱情延伸到課外。經(jīng)常不斷地進(jìn)行課后導(dǎo)行、鞏固，才能使學(xué)生把熱情傾注到所接受教育的內(nèi)容上，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
運用開放式的評價考核。評價的根本目的在于獲得反饋信息，促進(jìn)兒童發(fā)展。“因此，要從每個學(xué)生的原有基礎(chǔ)出發(fā)，尊重學(xué)生的個性特點，強(qiáng)調(diào)以鼓勵為主的發(fā)展性評價。”（《課標(biāo)》）我們教師在教學(xué)中，對每一位學(xué)生都應(yīng)傾注愛心，既要容納學(xué)生對的，又要包容學(xué)生錯的，這樣可誘發(fā)學(xué)生的積極性。根據(jù)思品課的學(xué)習(xí)評價，即“對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合性評價，具體包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和方法、學(xué)習(xí)結(jié)果。”在考核時，要把《小學(xué)生日常行為規(guī)范》考核與思想品德學(xué)習(xí)考核結(jié)合起來。把對學(xué)生的認(rèn)知能力考核與行為能力的考核相結(jié)合；重在平時性考核，形式可采用教師評、自評、小組互評與家長、社會參與評價等方式相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、提高整體素質(zhì)為目的。
4、教與學(xué)結(jié)合，課堂教學(xué)中積極嘗試啟發(fā)式和討論式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主、創(chuàng)新意識。在全教會精神的指引下，本課的學(xué)文明理，我讓學(xué)生看完蛋蛋的故事以后，說說自己知道了什么，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師，大膽地幫助蛋蛋改正不衛(wèi)生的習(xí)慣，這有力地培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力和思維能力，同時也達(dá)到了自我教育、互相幫助的目的。辨析導(dǎo)行中，讓學(xué)生進(jìn)行自夸和自我批評，樹立榜樣。對一年級的孩子來說，這是一個讓學(xué)生學(xué)會自我教育的機(jī)會，老師較好地處理了教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。
5、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)合理，教學(xué)手段先進(jìn)。本課教學(xué)分為“看故事導(dǎo)入——明理導(dǎo)行——評價總結(jié)”三大部分，每個環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清晰。多媒體課件的引入，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)目標(biāo)的完成。如形象生動的小故事，朗朗上口的兒歌，輕快活潑的音樂和舞蹈，讓學(xué)生在愉快的活動中明確了講衛(wèi)生的內(nèi)涵，逐漸樹立起講衛(wèi)生的愿望，使思品教學(xué)的思想性與趣味性有機(jī)地結(jié)合在一起，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂時間合理，有效地保證了教學(xué)任務(wù)順利完成。
二、 品德與生活教學(xué)應(yīng)該注意的問題
1、一活用教材
教材是教師引導(dǎo)學(xué)生活動的工具、資源，課堂教學(xué)中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應(yīng)準(zhǔn)確理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，科學(xué)地、有意義的地調(diào)整使用教材，提高思品教學(xué)的針對性、實效性如課本第4頁介紹自己的家人，只是從家人特定的職業(yè)、性格、特長、愛好幾個方面起到拋磚引玉的作用，一年級兒童已有知識，經(jīng)驗較少，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，打開思路，舉例說明還有哪些情況屬于性格、愛好、特長，還可以從家人的年齡、長相、生活習(xí)慣、家人的愿望，自己的感受等各個方面來介紹。又如在講述家人親情故事時，可整合使用第二、三課教材的內(nèi)容幫助學(xué)生開闊思維。
2、注重細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣
在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學(xué)生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認(rèn)識錯誤，認(rèn)識錯誤造成的嚴(yán)重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀(jì)守法，保護(hù)環(huán)境的道德行為習(xí)慣，個性心理方面培養(yǎng)學(xué)生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過這些年的品德課教學(xué)，學(xué)生的整體素質(zhì)得到了提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。
3、恰當(dāng)處理和學(xué)生的關(guān)系
（1）傾聽學(xué)生說，做學(xué)生的知音。
（2）相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說話，教師相機(jī)誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。（3）放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來一個變位思考，讓學(xué)生當(dāng)“老師
（4）誠實守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。對學(xué)生的“人格行為”不要過分要求
4、評價要多樣化
一、有些思品教師專業(yè)發(fā)展存在的主要問題
1.思想觀念陳舊，業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。
思想觀念陳舊、業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是教學(xué)理念落后，重單向的知識灌輸，輕學(xué)生主動參與探究。許多教師把思品課上成知識課，用知識課的教學(xué)模式上思品課。二是教學(xué)方法落后，有的教師不會利用多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，不會使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料，上課仍是滿堂灌，教師講學(xué)生聽。三是教師重課本知識，輕生活實踐。教師上課只是教教材，把教材上的材料講給學(xué)生，不會結(jié)合學(xué)生的思想生活進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計。四是教師語言表述不規(guī)范、不專業(yè)。在河南省實行開卷考試的形勢下，教師的課堂語言直接影響著學(xué)生的答題質(zhì)量。
2.成長意識淡薄，專業(yè)發(fā)展不強(qiáng)。
思想品德學(xué)科的社會時效性很強(qiáng)，需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷成長。因此，專業(yè)發(fā)展是思想品德教師成長的必修課。然而，有的思想品德教師的主觀能動性不強(qiáng)，對教育教學(xué)缺少獨立思考，習(xí)慣利用課本教學(xué)，習(xí)慣模仿他人，不主動對本學(xué)科的教育教學(xué)活動進(jìn)行思考與反思，專業(yè)成長意識比較淡薄。
二、思品教師專業(yè)發(fā)展的途徑
面對上述問題，如何突破思想品德教師專業(yè)成長道路上的瓶頸？筆者認(rèn)為，開展有效的自我反思，努力學(xué)習(xí)新理念及新專業(yè)知識，加強(qiáng)與同行的交流等，對于更好地認(rèn)清自身的教育教學(xué)缺陷，不斷提高自己的教育教學(xué)能力，起著舉足輕重的作用。
1.不斷更新自己。
（1）自主學(xué)習(xí)――自我發(fā)展的最佳途徑。
思想品德是一門綜合性學(xué)科，需要教師具有法律、心理、社會、人文、時政等方面綜合知識。作為一名思品教師，如果沒有扎實的科學(xué)文化知識，沒有對時政熱點的及時學(xué)習(xí)與關(guān)注，是很難成長為一名專家型教師。因此，思品教師，要不斷給自己充電，不斷豐富自己的專業(yè)知識，活躍自己的思想，開闊自己的思路。
（2）繼續(xù)教育――專業(yè)成長的正規(guī)途徑。
隨著社會的發(fā)展、科技的進(jìn)步，知識的更新周期越來越短，教師必須更加注重自身的學(xué)習(xí)，改變“一桶水”的現(xiàn)狀，保持源頭的活水長流不斷。我縣教師每年都面臨著各類的專業(yè)培訓(xùn)，這是培養(yǎng)教師新課程理念、加速教師成長的最便捷的方法。在專業(yè)培訓(xùn)中，既有專家教師學(xué)科前沿理論的引領(lǐng)，又有教學(xué)新理念的滲透，同時還有同行優(yōu)秀教師先進(jìn)經(jīng)驗的交流。青年教師如果能夠重視每一次專業(yè)培訓(xùn)，必將實現(xiàn)專業(yè)的快速發(fā)展。
2.拓展教育視野。
近年來，我縣一些學(xué)校思品教師結(jié)構(gòu)問題較多，如，非專業(yè)的思品教師多、年輕思品教師多等。為促進(jìn)學(xué)校思品學(xué)科的發(fā)展和年輕教師的快速成長，我經(jīng)常到學(xué)校組織思品教師開展觀摩課研討、教學(xué)經(jīng)驗交流等活動，促進(jìn)了思品教師的迅速成長。在活動中，思品教師積極交流，相互學(xué)習(xí)，研討自己在教學(xué)中遇到的問題和困惑。通過不斷的交流學(xué)習(xí)，許多思品教師進(jìn)步很快，特別是年輕教師，拓寬了教育視野，提高了業(yè)務(wù)能力，找到了專業(yè)發(fā)展成功的基點，嘗到了艱辛耕耘的甜果。
3.養(yǎng)成教后反思。
教學(xué)反思能力的生命力在于它在教師中間架起了一座理論聯(lián)系實踐的橋梁，是提高教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，也是政治思想品德教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。當(dāng)前，新課程改革已成為人們關(guān)注的焦點，而成功的課程改革很大程度上取決于教師教學(xué)行為的改進(jìn)及教師素質(zhì)和實際技能的培養(yǎng)與提高。通過教學(xué)反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，成為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。作為新課程背景下的思想品德教師，應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉，從而發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會研究，不斷提高教學(xué)水平，成為科研型、反思型的新型教育工作者。
一、教學(xué)反思的作用
1.教學(xué)反思能力有助于初中思品教師提高教學(xué)實踐能力
反思一旦形成意識就會指導(dǎo)教學(xué)實踐，并在教學(xué)實踐中不斷的總結(jié)提高。關(guān)鍵是教師要有反思的意識，在具體的教學(xué)情境中理性地隨機(jī)應(yīng)變，善于調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)實踐能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
2.教學(xué)反思能力有助于初中思品教師“教”“學(xué)”相長
新課程實施以后的內(nèi)容更多的是結(jié)合學(xué)生的特點和社會發(fā)展趨勢，同時要求教師改變過去“填鴨式”的教法，還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。教與學(xué)是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互溝通、相互補(bǔ)充。與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。在教學(xué)中我能根據(jù)我所教班級學(xué)生的特點，讓學(xué)生充分閱讀教材，然后以點撥為主，讓學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓學(xué)生在知識生活海洋里盡情地暢游。
3.教學(xué)反思能力有助于初中思品教師成為研究者，提高教師的專業(yè)地位
通過在長期的教學(xué)實踐中，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行反思，不斷探究或解決教學(xué)問題，使教師的教學(xué)與反思有機(jī)地結(jié)合，讓自己的反思成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，使教師職業(yè)獲得尊嚴(yán)和生命力，進(jìn)而改善自己的社會形象和地位。把教師作為專業(yè)人員，把教育教學(xué)作為一種專業(yè)，是教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。
4.教學(xué)反思能力有利于增強(qiáng)思品教師的職業(yè)道德感
責(zé)任感是教師自覺反思教學(xué)行為的前提，提高教師的反思能力，能幫助思品教師從沖動的例行的行為中解放出來，以審慎的方式行動，自覺改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，教師在日常教學(xué)中，對某種教學(xué)現(xiàn)象，如課堂上遇到的問題，認(rèn)真進(jìn)行反思，并在教學(xué)活動中實施，進(jìn)行驗證，以形成對教學(xué)現(xiàn)象的新的理解和認(rèn)識。
5.教學(xué)反思能力有利于初中思品教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格與特色
按照教師成長階段理論，教師的成長一般分為三個階段，即初級階段、中級階段、高級階段，教師由教學(xué)新手到骨干教師，再到專家型教師，是一個由量變到質(zhì)變的過程。專家型教師區(qū)別于經(jīng)驗型教師的重要標(biāo)志之一就是對自己教學(xué)經(jīng)驗的反思與反思能力。教師對教學(xué)活動的反思，不僅包括在行動前和行動后的反思，同時還包括在行動中的反思;在反思過程中，教師不僅對自身的因素進(jìn)行反思，而且從教學(xué)方法、教學(xué)材料、教學(xué)媒體等教學(xué)技術(shù)上去思考、質(zhì)疑或評價自己教學(xué)的有效性，并自覺運用反思的結(jié)果改進(jìn)自己的教學(xué)行為，以優(yōu)化教學(xué)過程，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與教學(xué)特色，盡快接近或達(dá)到“專家型”水平，從而促進(jìn)整個教師專業(yè)的發(fā)展。
二、如何進(jìn)行反思
1.用心體會，發(fā)現(xiàn)問題
發(fā)現(xiàn)問題，是實現(xiàn)“教學(xué)反思”的首要任務(wù)。課堂教學(xué)中最常見的問題，主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實際接受狀態(tài)存在的差異，具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。在目前實行的大班教學(xué)中，任務(wù)教學(xué)方法總是只能適合部分學(xué)生的理解和接受水平，一次性教學(xué)不可避免地存在部分學(xué)生的“吃不飽”或“吃不了”。如何使這種現(xiàn)象得以緩解，需要教師細(xì)心體會，對自己的教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)方法、學(xué)生的參與度等諸方面及時保持有意識的反省，在此過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題。只有對教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)心體會，才能發(fā)現(xiàn)問題，為進(jìn)一步解決問題打好基礎(chǔ)。
2.悉心溝通，嘗試改進(jìn)
成功地尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān)。如果缺乏溝通，即使發(fā)現(xiàn)問題，也較難把握住問題出現(xiàn)的原因，更難提出較好的改進(jìn)方案。
師生間溝通的方法很多，可以是言語的，也可以是非言語的。例如，在講授遺傳學(xué)知識時，我們可以通過提問和觀察學(xué)生的面部表情等，來了解學(xué)生是否真正掌握了相對形狀、顯(隱)性基因、顯(隱)性形狀等知識，進(jìn)而可以對教學(xué)進(jìn)程作出正確的評價，同時有意識地調(diào)整教學(xué)計劃和時間安排，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。應(yīng)該說，課堂教學(xué)中，言語與非言語交流可以幫助我們更好地明確教學(xué)中的問題，進(jìn)一步提出可行性的改進(jìn)方案。同時，通過教師的言語與非言語表現(xiàn)出的積極態(tài)度可以很好地感染學(xué)生，以多種形式鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，一發(fā)現(xiàn)溝通過程中的問題，就立即想法去糾正。
3.潛心研究，調(diào)整反思
調(diào)整反思，即觀察、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)救措施的實際效果。可以說，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)，在這個過程中，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決，如果已解決，教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn)。如果發(fā)現(xiàn)新的問題，謹(jǐn)慎地追尋新問題的實質(zhì)，針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其它改進(jìn)措施。例如，在學(xué)習(xí)“人體各器官在體內(nèi)的分布”一節(jié)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往缺乏聯(lián)系自身的觀點，將人體各器官與自身分裂開來，所以在對這方面的知識進(jìn)行教學(xué)時，要聯(lián)系實際、結(jié)合學(xué)生自己的身體來學(xué)。例如，認(rèn)識胃在腹腔中的部位，不能直接提問，應(yīng)該提醒學(xué)生“當(dāng)你吃飯以后，哪里有飽腹感?指給老師看看。這個部位是在腹腔的哪里?”學(xué)生對這樣的教學(xué)方法比較容易接受，也愿意積極參與。所以要成功地調(diào)整反思，教師不僅要悉心研究自我的教學(xué)行為，而且還要悉心揣摩學(xué)生的心理價值取向。
實踐表明，教學(xué)反思在初中思想品德教學(xué)中的運用，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識，在不斷嘗試教學(xué)反思的過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價的習(xí)慣和能力，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)對自如。
摘要：初中階段是學(xué)生德育思想培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，其有助于幫助學(xué)生樹立正確的人生理想和信念，尤其是當(dāng)前社會復(fù)雜度日益增加，初中思想品德教育工作的重要性日益凸顯。因此，如何才能有效地提升初中思想品德教學(xué)效率是當(dāng)前教師亟待解決的問題。本文以“共情”策略為研究對象，就其在初中思想品德教育中的運用進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：初中思想品德；“共情”策略；運用
初中思想品德作為一門重要的德育課程，在培養(yǎng)學(xué)生人文道德素質(zhì)方面具有重要的意義。隨著教育研究的深入，現(xiàn)代教育要求教學(xué)必須要以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為一切教學(xué)活動開展的根本出發(fā)點和落腳點，同時要切實理解和感受學(xué)生的真實想法，并要以此為依據(jù)來合理構(gòu)建師生間的關(guān)系和調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，從而切實提升初中思想品德課堂的教學(xué)效率。
一、合理運用“共情”策略，引導(dǎo)學(xué)生提出問題
在當(dāng)前的初中思想品德教育的過程中，某些思品教師大都將課堂教學(xué)的重點放在了基本思品理論和知識的講解上，但是這種“假、大、空”的教學(xué)方式使學(xué)生覺得思品內(nèi)容只是簡單的理論，卻無法對自身的生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生有利的影響，所以大部分學(xué)生不會主動去吸收思品教材中的有關(guān)知識，更談不上理解和記憶了。而“共情”教學(xué)策略在初中思想品德教育中的運用，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主說出他們在生活和學(xué)習(xí)過程中存在的各種疑惑，以使學(xué)生切實感受到思品課程與自身生活和學(xué)習(xí)之間的緊密聯(lián)系。可見，在“共情”策略的應(yīng)用下，思品教師需要在平時的教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，并與他們保持良好的溝通和交流，進(jìn)而在互動中逐漸教授思品知識，以使學(xué)生切實感受到思品教育對他們生活和學(xué)習(xí)的重要作用。例如，在講解“積極的生活態(tài)度”時，思品教師可以先將班級學(xué)生分成幾個小組，并讓小組成員就自己在生活中遇到的困惑與大家進(jìn)行交流，然后教師要引導(dǎo)學(xué)生互相幫助來解決彼此存在的困惑。比如，某一位學(xué)生說自己的父母均在外打工，有時候連過年都不回家，而將他寄養(yǎng)在大伯家里，但是他大伯家的兩個姐姐會無故地欺負(fù)他，所以他感覺自己非常孤單，不愿意與其他學(xué)生說話，甚至想用自殺來解決問題。針對這個問題，思品教師必須要引起高度重視，在平時要引導(dǎo)班級學(xué)生給予其以幫助，溫暖其受傷的心靈，逐步幫助其樹立積極的生活態(tài)度，從而幫助他更好地生活和學(xué)習(xí)。
二、合理運用“共情”策略，引導(dǎo)學(xué)生思考問題
在學(xué)生想要主動表達(dá)自己的心聲之后，部分思品教師會站在自己的立場上批評和指責(zé)學(xué)生的做法，并強(qiáng)硬要求學(xué)生改正其存在的錯誤。在這種教學(xué)形式的指導(dǎo)下，學(xué)生會覺得教師根本不理解他們的真實心理處境，更不會傾聽自己的心聲，而只是為了享受指責(zé)自己的快樂感覺，所以該種教學(xué)方式只會使教師逐步喪失與學(xué)生溝通和交流的機(jī)會。因此，思品教師必須要以自身作則，切實以學(xué)生的立場來考慮教學(xué)的開展，同時要注意引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的策略，切不可一味地用大道理來指責(zé)學(xué)生，從而全面提升初中思品教育質(zhì)量。另外，在“共情”策略運用下，教師要重點關(guān)注學(xué)生在實際生活和學(xué)習(xí)中存在的困難，進(jìn)而幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和吸收相關(guān)的思品知識，促進(jìn)學(xué)生更好地解決問題。例如，在講解“告別依賴走向自立”這部分思品知識時，思品教師可以引導(dǎo)學(xué)生講解一下自己在生活和學(xué)習(xí)中存在的依賴問題，如某個同學(xué)說自己已經(jīng)升到初中了，卻依舊不會洗衣服，也有的同學(xué)說自己不會做飯等，這時候思品教師可以鼓勵學(xué)生嘗試著自己去獨立洗衣服或做飯，從而幫助學(xué)生逐步告別依賴，走向自立。
三、合理運用“共情”策略，引導(dǎo)學(xué)生感受成果
在學(xué)生嘗試運用思品理論來解決自己在生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種困難以后，思品教師需要引導(dǎo)學(xué)生定期反思一下這些思品理論運用后自己的生活是否切實得到了有效改善，并要對自己在解決問題過程中存在的不足進(jìn)行及時的修正和完善，直至問題得到切實解決。在“共情”策略運用下，思品教師需要讓學(xué)生明確思品知識解決問題的過程是一個動態(tài)的過程，其可以使學(xué)生在運用思品知識解決有關(guān)思品問題的時候進(jìn)一步豐富和完善自身的思品知識。例如，講解完“積極的生活態(tài)度”這部分知識后，思品教師可以鼓勵學(xué)生將自己在課堂上所學(xué)到的各種思品知識合理運用于生活中，同時要求學(xué)生就這些思品知識運用的效果進(jìn)行反思，并要對應(yīng)用中存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的整體效果。總之，“共情”策略在初中思想品德教育中的運用可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思品知識的積極性和熱情，同時也有助于提升學(xué)生分析和解決各種實際生活和學(xué)習(xí)中問題的能力。
作者：高玉宏 單位：江蘇省儀征市大儀中學(xué)
隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深化，初中思想品德課教師在教學(xué)實踐中、在教學(xué)改革中、在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)不斷與時俱進(jìn)，跟上時代的節(jié)拍。但許多思想品德課教師在滴下汗水，收獲成績的同時，仍然存在一些困惑，仍然存在諸多需要改進(jìn)的地方。
一、有效課堂中的教師需厚積薄發(fā)
有效思品課的教學(xué)，前提條件是教師必須是“有效的教師”，必須是“有效的思品教師”。也就是說，教師應(yīng)該適應(yīng)課改需要，積極思考有效的教學(xué)，適時精通有效教學(xué)的策略或“謀略”。“有效教師”不是一蹴而就的，需要教師在實踐中不斷充實和積累，是長期慢慢成長起來的，不是短時間就可以“包裝”出來的。許多教研活動或培訓(xùn)研修等，總感覺有許多欠妥的地方：一是專家經(jīng)常傳授一些高深的理念，與現(xiàn)實教學(xué)掛鉤的太少，也就是說理論與現(xiàn)實差距太大；二是專家的思想認(rèn)識不夠到位，他們受應(yīng)試教育的影響過甚，難以從傳統(tǒng)的、過時的教學(xué)模式中解脫出來，接受的新理念一時難以在教學(xué)中表現(xiàn)出來；三是培訓(xùn)的內(nèi)容過于“龐雜”，方式過于單一，與一線教師的需求南轅北轍。因此，要想真正成為“有效的老師”，絕不是輕而易舉的事，不僅需要向一些有實力的專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一些真正具有指導(dǎo)性的理念，而且更需要自己在實踐中摸索，慢慢積淀，厚積而薄發(fā)。
二、有效教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)需從學(xué)生的角度出發(fā)
作為一門基礎(chǔ)的、綜合性的、促進(jìn)學(xué)生思想健康發(fā)展的課程，初中思品課程相對于其他自然課程來說，具有為學(xué)生道德品質(zhì)的健康發(fā)展夯實基礎(chǔ)的作用，其具有無可替代的德育功能。對于學(xué)校的教育教學(xué)而言，思品課程能否發(fā)揮其德育功能的“首席”地位，能否從教學(xué)目標(biāo)中實現(xiàn)其德育功能，這是一個非常重要和關(guān)鍵的問題。這主要體現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)能否真正有效實現(xiàn)。從當(dāng)前青少年犯罪率居高不下的社會現(xiàn)狀中，我們感覺到，除了社會、家庭不和諧因素之外，學(xué)校教育還有一些地方做得不夠到位。作為思品課教師，是不是應(yīng)該捫心自問自己是否做得足夠好了呢？在平時教學(xué)過程中，有相當(dāng)一部分教師認(rèn)為對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)和思想教育是班主任和學(xué)校的事，與自己的課堂教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)。他們只注重當(dāng)前的“應(yīng)試教育”，只注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的情感體驗，忽視了學(xué)生道德世界觀的良性形成，導(dǎo)致許多學(xué)生出現(xiàn)了不良行為。這些看起來與我們的教學(xué)目標(biāo)毫無聯(lián)系，但實際上恰恰是因為我們在平時的教學(xué)中，確定的目標(biāo)沒有從“人”的角度考慮而造成的。因此，思品教學(xué)目標(biāo)一定要深挖“人”的因素，這樣的目標(biāo)才是切合實際的目標(biāo)，才能實現(xiàn)真正有效的思品教學(xué)。
三、 有效教學(xué)需聯(lián)系生活
“生活即教育，社會即學(xué)校”，這是著名教育家陶行知先生曾說過的話。初中思想品德課程是基于學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗，其涉及的內(nèi)容，注定了思品課的教學(xué)過程必須要密切聯(lián)系生活實際。在思品課堂教學(xué)中，應(yīng)積極并努力創(chuàng)造逼真的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與社會實踐相聯(lián)系，盡最大可能還原知識與社會的“面目”，讓學(xué)生獲取身臨其境的體驗，并通過“認(rèn)識世界”，由此豐富自己的人生經(jīng)歷。
聯(lián)系生活，一要聯(lián)系學(xué)生個體生活。了解學(xué)生的基礎(chǔ)狀況，比如他們的能力強(qiáng)弱和個性差異等等，通過這些方面的洞悉，建立師生、生生間和諧融洽的關(guān)系，創(chuàng)造一個相互幫助、相互提高、相互學(xué)習(xí)的良性環(huán)境。二要聯(lián)系學(xué)校和學(xué)生的家庭情況。力爭使課堂更有效，使課堂更“生活”，使課堂更生態(tài)。三要側(cè)重于聯(lián)系社會生活。這是特別重要的。由于教材在一定時間內(nèi)相對穩(wěn)定，這樣教材中引用的數(shù)據(jù)，引用的資料，引用的事例等，都已經(jīng)是“過去式”了。隨著改革開放不斷進(jìn)入“深水區(qū)”，整個社會的自主創(chuàng)新能力日益提高，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入“快車道”，同時信息復(fù)雜化，價值多元化，機(jī)遇多樣化，這些都給思品課教學(xué)聯(lián)系生活實際帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，能否讓思品課堂聯(lián)系生活，這關(guān)系思品課有效性的提高。
以上幾個方面，僅為筆者的一孔之見。相信，只要在教學(xué)中孜孜進(jìn)取，躬身實踐，在反思中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在積累中總結(jié)，在總結(jié)中積累，就可以逐步提高思品課的有效性。
關(guān)鍵詞 交互式電子白板;初中思品課;數(shù)字資源
中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2015）01-0039-02
1 引言
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的層出不窮，使得教育技術(shù)也在隨之發(fā)生巨大且深刻的變化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，很多教師開始嘗試應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)來輔助和補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)成為一個不可逆轉(zhuǎn)的大趨勢。這里以交互式電子白板為例，這是因為它是一種功能強(qiáng)大的高科技教學(xué)工具，整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時又具有傳統(tǒng)黑板的優(yōu)點，是傳統(tǒng)與現(xiàn)代結(jié)合的典范，可以營造出更為生動形象的教學(xué)課堂氛圍，有利于真正提高教學(xué)質(zhì)量。下面就詳細(xì)探討交互式電子白板在初中思品課教學(xué)中的具體應(yīng)用。
2 傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的缺陷分析
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師使用的教學(xué)工具主要就是黑板與粉筆，這樣的教學(xué)技術(shù)手段較為單一化，長此以往，很難調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，常常會感到課堂教學(xué)的枯燥無味。現(xiàn)如今，有不少教師正在嘗試運用多媒體教學(xué)技術(shù)手段，雖然說它已經(jīng)在一定程度上克服了黑板加粉筆的教學(xué)弊端，但是在實際應(yīng)用過程中仍然有不足之處。
課堂教學(xué)缺乏交互控制 當(dāng)前，在不少課堂教學(xué)過程中，一些教師開始運用多媒體等教學(xué)技術(shù)手段，雖然也取得了一定的教學(xué)成果，但是總體上來說，很多教師對于這種教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用只是局限于幻燈片的機(jī)械式演示，這就造成教師要不斷地上下講臺或者被固定在演示臺上，缺乏教師與學(xué)生之間的互動交流。教師無法在教學(xué)過程中進(jìn)行交互式控制，學(xué)生也在頻繁地切換自己的學(xué)習(xí)注意力，反而影響了教學(xué)效果的增強(qiáng)。
缺乏人機(jī)的靈活交互過程 教師在運用多媒體和投影技術(shù)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的時候，不能實現(xiàn)自身與計算機(jī)之間的靈活交互式教學(xué)模式。這是因為很多教師在運用多媒體教學(xué)技術(shù)的時候，往往只是把準(zhǔn)備好的教學(xué)材料進(jìn)行演示，如果教學(xué)材料中有一些小失誤或者根據(jù)教學(xué)情況需要進(jìn)行更改的時候，就會碰到難題。因此，這樣的教學(xué)技術(shù)反而讓教師成為課堂的播放者，學(xué)生成為觀眾，大大限制了師生間的互動交流。
3 交互式電子白板的突出優(yōu)勢
根據(jù)上述分析可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)模式以及多媒體輔助教學(xué)等都不是最佳的教學(xué)方式。交互式電子白板是迄今為止把信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行有效整合的最佳技術(shù)方案，它不僅具有傳統(tǒng)黑板的教學(xué)功能，同時又融入了多媒體教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種交互合作的教學(xué)情境，讓教師把豐富的教學(xué)資源更為形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前。事實上，交互式電子白板是近些年來國際上首推的高科技教育技術(shù)產(chǎn)品，它是一種可以進(jìn)行書寫并能夠被電子捕捉的干擦式白板。它主要包含了電子感應(yīng)白板、感應(yīng)筆等硬件以及白板操作系統(tǒng)等軟件，是計算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)的融合體，可以實現(xiàn)人機(jī)交互的智能化教學(xué)平臺。因此，它具有自身獨特的突出優(yōu)勢。
它可以像黑板一樣直接進(jìn)行板書 教師可以利用交互式電子白板中的電子感應(yīng)筆在白板上進(jìn)行板書，這就像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師利用粉筆在黑板上進(jìn)行板書。但是，它比起傳統(tǒng)的黑板加粉筆有著自身的優(yōu)勢，它可以在需要的情況下隨時進(jìn)行保存，還可以讓教師在課后進(jìn)行重新整理并循環(huán)使用，并可以利用不同色彩對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，增強(qiáng)教學(xué)效果。
它具有現(xiàn)代電子備注功能 交互式電子白板具有先進(jìn)的電子備注功能，教師在課堂教學(xué)過程中可以運用這種功能來對所有的教學(xué)課件進(jìn)行批注，而且這些電子備注會在后臺程序的幫助下根據(jù)教師的備注時間的先后順序進(jìn)行自動記錄，最終形成一個電子文檔。教師還可以根據(jù)實際的教學(xué)情況來對指定區(qū)域進(jìn)行動態(tài)處理。
它可以讓教師隨時調(diào)用資源 交互式電子白板有著無限的電子教學(xué)頁面。教師在運用的過程中，可以無限制地調(diào)用各種數(shù)字資源，如電子圖像、教學(xué)視頻等，還可以在課堂教學(xué)過程中生成實時的教學(xué)材料，直接進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)平臺上在線充實自己的教學(xué)內(nèi)容。
4 交互式電子白板在初中思品課教學(xué)中的具體應(yīng)用
初中思品課教師可以應(yīng)用電子白板來優(yōu)化教學(xué)過程 交互式電子白板應(yīng)該是初中思品課教師的教學(xué)好助手。作為一門具有較強(qiáng)時代性、生活性、社會性特點的課程，初中思品課的教學(xué)將需要大量的教學(xué)資源。初中思品課教師可以充分利用現(xiàn)代化的交互式電子白板，選擇更為恰當(dāng)且生動的教學(xué)材料。這就需要思品課教師在計算機(jī)工作界面上調(diào)用各種教學(xué)資源，比如說計算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)軟件課件等，還可以直接運用交互式電子白板中的內(nèi)置教學(xué)資源庫，以及利用文字、圖片或視頻等來形成自己獨有的教學(xué)資源庫。這樣一來，初中思品課教師在課堂教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)需要隨時更新或補(bǔ)充教學(xué)資源，還可以動態(tài)生成新的教學(xué)資源庫，課后重新進(jìn)行整合利用。這有利于更好地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，讓初中思品課教學(xué)過程在進(jìn)一步優(yōu)化的基礎(chǔ)上，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長。
初中思品課教師可以應(yīng)用電子白板來創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容 由于初中思品課的特點就在于它的實效性，因此，思品課教師應(yīng)該充分利用交互式電子白板來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時的更新與補(bǔ)充，讓其更好適合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，并能夠符合時代的發(fā)展要求。交互式電子白板輔助下的初中思品課教學(xué)是一個更為開放和多維度的教學(xué)活動，它可以突破時間和空間的界限，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。不僅可以進(jìn)一步豐富思品課教學(xué)過程，還可以創(chuàng)造一個更為互動的教學(xué)課堂氛圍，為教師的教學(xué)方式創(chuàng)新提供可能性。
此外，交互式電子白板還可以把一些教學(xué)重點與難點更為突出地顯示在學(xué)生面前，教師可以利用拉幕、聚光燈等電子白板特有的功能來突破這些教學(xué)重點與難點。這樣不僅有利于學(xué)生更好地理解并接受這些知識，還可以引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極思考的意識，提高他們的思維能力，拓展他們的思維空間。
初中思品課教師可以應(yīng)用電子白板來促進(jìn)自己的教學(xué)反思 交互式電子白板在初中思品課教學(xué)過程中的實際應(yīng)用，可以讓思品課的課堂教學(xué)具有較大的隨機(jī)性與靈活性，教師可以通過電子白板來隨時生成一些教學(xué)新材料，從而促使教師在教學(xué)過程中進(jìn)行反思。這是因為教師可以利用交互式電子白板把自己的教學(xué)過程記錄下來，比如說保存書寫筆跡和電子批注等，在課后對自己的個性化教學(xué)電子材料進(jìn)行回放，從中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)不足，并嘗試進(jìn)行改變與完善。此外，交互式電子白板還可以讓學(xué)生在教師的反思性教學(xué)中獲得更多有益的知識與經(jīng)驗，走出教材的內(nèi)容局限性，讓思品課教學(xué)具有更大的交互性特征，真正提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
參考文獻(xiàn)
[1]丁興富.交互白板及其在我國中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中國電化教育，2005（3）.
一、課前充分準(zhǔn)備資料，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)
常言說：好的開始是成功的一半，我認(rèn)為課前做好預(yù)習(xí)工作，是學(xué)過的進(jìn)行復(fù)習(xí)時效果的3倍，可見課前的認(rèn)真預(yù)習(xí)是多么重要。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是思品課教師一上課就先講，劃劃重點，然后留給同學(xué)們十多分鐘時間去背，然后教師再提問，久而久之，思品課就成了機(jī)械的背誦課，不要說有興趣學(xué)了，一提起上思品課同學(xué)們就煩，就害怕。真想要調(diào)動起同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性一定要讓同學(xué)們參與進(jìn)來，不然的話誰做課堂的主人，誰才真正是課堂的學(xué)習(xí)主體。所謂預(yù)習(xí)不僅是指教師備好課準(zhǔn)備好相關(guān)材料，也包含廣大學(xué)生也事先準(zhǔn)備材料，熟悉教材、鉆研教材、思考所要掌握的內(nèi)容，所要解決的問題。如：做自尊自信的人這一課時，一邊讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課本，一邊讓同學(xué)們觀察身邊生活，哪些行為是自尊的表現(xiàn)，哪些行為是虛榮的表現(xiàn)，哪些行為是嫉妒的表現(xiàn)。自尊對自己身心健康成長會帶來哪些益處？虛榮與嫉妒又將給自己帶來什么危害？并及時糾正自己不自尊的偏差行為，努力去做一個自尊自信的人并引導(dǎo)同學(xué)去體驗做一個自尊自信的人，對于自己的健康成長有何重要意義，更難為可貴的是做到自尊易而做到尊重他人難，所以引導(dǎo)同學(xué)們不僅要進(jìn)行自尊、更要懂得去尊重他人。如果課前預(yù)習(xí)好了，課堂上再學(xué)習(xí)這些知識，同學(xué)們不僅感到易懂易學(xué)，慢慢地會有興趣愛上這么課。那還愁同學(xué)們學(xué)不好思品課嗎？
所以你為一個思品課教師一定要好好引導(dǎo)同學(xué)們做好課前預(yù)習(xí)，為學(xué)好思品課邁好第一步。
二、用好課堂、向課堂要質(zhì)量
上二個教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，同學(xué)們在課前已做好了充分的準(zhǔn)備，正課就要開始了，我們該如何去利用這堂課呢？讓他效率達(dá)到比較理想的地步呢？
1、讓同學(xué)們會分成小組、小組成員合作，去探究、預(yù)習(xí)中所遇見的問題，本小組內(nèi)成員討論解決，如果本小組成員解決不了可提出來與其他小組交流進(jìn)行解決，待各小組把本小組內(nèi)成員提出的問題一一解決后，本小組選出代表進(jìn)行展示。
2、不同的小組推選出本組中口頭表達(dá)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識掌握得好的同學(xué)進(jìn)行展示本節(jié)課的主要知識點及對所遇見問題是如何解決的，各小組代表展示時，要落落大方把自己看到的、想到的盡管說出來，不要怕說錯，不要怕出丑，要勇于展示自我，一顯風(fēng)采。話又說回來，如果你不展示，你的優(yōu)點不僅你自己不清楚，而且別的同學(xué)想學(xué)也學(xué)不到，如果你不展示，你哪個地方說的不全面、不具體，哪個地方你說的不恰當(dāng)，那么不但你自己不知道，別人更不知道，別人想給你指正又怎么可能呢？所以每一個小組的成員都要積極參與、踴躍發(fā)言，毫無保留地展示自己所思所感，與其他同學(xué)共同分擔(dān)憂愁，只同分享快樂。
展示的內(nèi)容既要多樣又要精練
1、展示自己對知識點的理解與歸納，展示自己對情境設(shè)置的概括，展示自己對課堂活動的看法，展示自己對某一問題的拓展與延伸，展示自己對某一事件的感悟，展示自己對某一事件的反思，展示自己對某一問題的解決與改進(jìn)方法的展示時要能準(zhǔn)確表達(dá)觀點抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，不啰嗦不重復(fù)，不要詞語的堆砌，而要關(guān)鍵的詞句，開門見山，一語中的。
2、“我們地盤我做主”給你提供的這一個學(xué)習(xí)平臺不僅要珍惜，而且要充分利用，展現(xiàn)自己觀點，閃現(xiàn)出自己智慧的火花，大膽地去表達(dá)去與同學(xué)唇槍舌劍，如果你躲在一個不起眼的角落里一言不發(fā)，那你不僅錯失良機(jī)，而且錯失自己知識與能力雙重提升的機(jī)會，你將被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面，再起步想追時，已經(jīng)是望塵莫及。
三、寫好小結(jié)，做好課堂筆記
常言說，好記性不如爛筆頭，展示時，同學(xué)們各抒己見表達(dá)了自己的看法，表達(dá)了自己的建議，表達(dá)了自己對某一問題的探究，這時，我們不僅會聽、會說、更要會記，把同學(xué)們的話匯集到一塊，仔細(xì)研讀，變成你的話，把同學(xué)們的知識匯集到一塊就是你的智慧。學(xué)習(xí)時不僅要善于自學(xué)、更要善于學(xué)習(xí)他人“他山之石可以攻玉”，學(xué)習(xí)他人之長來彌補(bǔ)自己不足，學(xué)習(xí)他人之長來鞏固與發(fā)展自己之長。循序漸進(jìn)，精益求精，然后回過頭來一看，你比別人站得更高，看得更遠(yuǎn)了。
在寫小結(jié)，做課堂筆記時，要注意以下幾點：
1、書寫工整、規(guī)范、認(rèn)真；2、內(nèi)容簡要，標(biāo)注明確；3、本節(jié)課知識結(jié)構(gòu)圖要清晰完整列出；4、自己在本節(jié)課上的表現(xiàn)最得意的地方用紅筆標(biāo)注，自己表現(xiàn)不足的地方更要用紅筆標(biāo)注；5、他人的欠缺要標(biāo)明，以警示自己，學(xué)到的他人的優(yōu)點要用紅筆標(biāo)注；6、師生共同的明確與歸納要記牢。
四、寫好反思、鼓勵自己、鞭策自己
經(jīng)過以上三個教學(xué)與學(xué)習(xí)流程，本節(jié)課本來已經(jīng)大功告成了，可是，寫好反思也是重要的一環(huán)，教師反思自己指導(dǎo)學(xué)生哪個地方成功，哪個地方失敗，學(xué)生反思自己哪個地方可取，哪個地方需要繼續(xù)努力，好的地方鼓勵自己繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)光大，不足的地方鞭策自己，及時改進(jìn)迎頭趕上。
深入領(lǐng)會新課改的精神，不斷更新教學(xué)觀念，大膽改進(jìn)教學(xué)方法、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以創(chuàng)新的思路和求真務(wù)實的工作態(tài)度，把課改的新思想、新理念和思品課堂教學(xué)結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，組織本組教師不斷學(xué)習(xí)探求新的教育觀念和教育理論，提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。
二、思路及目標(biāo)：
1．積極開展“讀書活動”，與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，努力提高教學(xué)水平和自身素質(zhì)。
隨著新一輪課程改革的深入發(fā)展，教學(xué)中的新情況、新問題將會不斷出現(xiàn)，這就要求教師不斷學(xué)習(xí)，及時充電，跟上時代的步伐。本學(xué)期要積極開展靈活多樣的讀書活動，在學(xué)習(xí)方法上要做到集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合、要求教師本學(xué)期閱讀教育理論書籍名著1本，要求有讀書評論或讀后感；每月組織教師參加讀書心得交流。
2．繼續(xù)開展說課、聽課、評課活動。
認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作，抓好備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、檢測等環(huán)節(jié)。開展年輕教師課堂研討課，骨干教師示范課活動，以推動全組成員認(rèn)真鉆研教材，集思廣益，取長補(bǔ)短。
3．積極參加各類競賽活動，爭取榜上有名。
認(rèn)真撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例，參加教研室評比。
4、加強(qiáng)聽課和教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)，開展互相聽課、評課活動。
5、配合教導(dǎo)處，要求教師做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一堂課、作業(yè)認(rèn)真批改、課后精心輔導(dǎo)。著力提高課堂效率，向45分鐘要質(zhì)量；要面向全體學(xué)生，不歧視任何一個學(xué)生，突出學(xué)生的主體作用。
6、圍繞學(xué)校課題，結(jié)合本學(xué)科實際，有目的、有計劃地組織好課例活動，有質(zhì)量地完成說課稿、設(shè)計和反思案例。
7、制作教研組網(wǎng)頁，收集、保存各類資料，做到教研組成員資料共享。組內(nèi)教師利用課余時間收集思品材料，制作課件，建立思品課件資源庫，為以后的教學(xué)工作提供方便。
三、分月工作安排：
九月份：制訂教學(xué)進(jìn)度計劃，教研組工作計劃；建立課程資源庫。組織教師讀書，并舉辦讀書心得交流會。
十月份：積極參加主題研究階段性課例研討活動。初二思品公開課、教材分析
十一月份：繼續(xù)充實課程資源庫。組織教師寫理論問題的思考隨筆。初一思品公開課、教材分析。
【關(guān)鍵詞】思想品德 有效 教學(xué)
新課改的理論和實踐表明，課堂教學(xué)的成功與否，關(guān)鍵是看它是否具有有效性，而有效性是教學(xué)的生命，追求有效，是課堂教學(xué)的永恒主題。思想品德課堂教學(xué)也不例外。評價一堂好的思想品德課應(yīng)具備兩個方面：一是效果；二是效率。設(shè)想：在課堂上，教師講得再精彩，學(xué)生如果收獲少，這也絕對不是一堂好課。
1、思想品德有效課堂教學(xué)實施的重要性
“”形勢下的思想品德課堂教學(xué)，仍然擺脫不了考試命題這個指揮棒。這就使廣大教育工作者越來越清楚地認(rèn)識到，教育教學(xué)質(zhì)量的提高需要有效課堂； 教師由教書匠走向研究教師轉(zhuǎn)變需要有效課堂。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)人文理念，以學(xué)生為本。那么就要從學(xué)生角度出發(fā)，想學(xué)生所想。來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。只有課堂效率提高了，教師才能教授更多的知識，學(xué)生才能獲得更多，教學(xué)效果就越好。同時，提升課堂教學(xué)的有效性也是鞏固課程改革成果，推進(jìn)課改深化發(fā)展的關(guān)鍵。
2、思想品德有效課堂教學(xué)實施的策略
2.1樹立課標(biāo)意識，尊重課標(biāo)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件。是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是編寫教材、實施和評價教學(xué)的基本依據(jù)。具有宏觀導(dǎo)向、指導(dǎo)、規(guī)范作用。學(xué)習(xí)課標(biāo)、應(yīng)用課標(biāo)、尊重課標(biāo)，可以縮小課程教學(xué)使其順利進(jìn)行，從而達(dá)到有效教學(xué)。
2.2從角色轉(zhuǎn)變，使學(xué)生由被動變主動
《課程標(biāo)準(zhǔn)》是一線教師實踐教學(xué)的重要理論基礎(chǔ)。課改前，在課堂教學(xué)過程中，教師和學(xué)生缺乏情感交流。教師講得多，學(xué)生機(jī)械的聽、寫。師生互動少。課堂就顯得枯燥、無味。課改后，教師的角色逐漸轉(zhuǎn)變，更多的是引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生則扮演著重要的角色，占據(jù)主體地位。而教師有意識地留給學(xué)生自由的空間，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用。
2.3自動化教學(xué)
所謂自動化，是指最基本的知識要達(dá)到熟練掌握的程度，能夠在運用該知識時不假思索，脫口而出，達(dá)到自動化程度。在思品課中，記憶能力和記憶技巧是非常重要的，因此知識的呈現(xiàn)方式要力求多樣、生動，能引導(dǎo)學(xué)生主動地去建構(gòu)知識，指導(dǎo)學(xué)生找出重點知識的關(guān)鍵詞，把原本是一些無關(guān)的字、詞，羅列在一起，讓學(xué)生去聯(lián)想，甚至利用諧音字來表述意義，讓學(xué)生在輕松中強(qiáng)化對知識的識記。如義務(wù)教育特征：強(qiáng)制性、統(tǒng)一性、公益性強(qiáng)公統(tǒng)美國總統(tǒng)被強(qiáng)攻（公）。再如精神性人格權(quán)包括自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)自姓肖名隱自己姓肖名隱，叫肖隱。通過如此聯(lián)想記憶，一用該知識點，學(xué)生就會脫口而出，這就是思品課自動化教學(xué)步驟。
2.4情境教學(xué)
在教學(xué)中教師可創(chuàng)設(shè)各種情境，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于積極參與課堂活動，積極建構(gòu)知識體系。在學(xué)習(xí)《法律保護(hù)消費者合法權(quán)益》一課時，教師可拿出一些商品讓學(xué)生鑒別真?zhèn)危缂倜暗摹帮h柔洗發(fā)水”和正品進(jìn)行比較，結(jié)果發(fā)現(xiàn)假的香味過濃，且瓶體上說明的字跡模糊、不清晰。還可教給學(xué)生鑒別盜版的 VCD 碟片、假人民幣等方法，學(xué)生不僅可以學(xué)到法律知識，還可提高識別假貨的能力。
2.5實踐法
所謂實踐法是指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，提供一定的條件，讓學(xué)生在做中感受、領(lǐng)悟的方法，達(dá)到促使學(xué)生積極參與，主動建構(gòu)知識的目的。學(xué)習(xí)“自尊自信使人講自愛”時，可引導(dǎo)學(xué)生反思自己曾經(jīng)有過的不自愛的行為，制作一個告誡卡警醒自己。可在“培養(yǎng)自尊自信”的教學(xué)中設(shè)計兩個活動：一是每個學(xué)生發(fā)一張 A4 紙，每張紙上寫上一個學(xué)生的名字，這 56 張紙在全班同學(xué)手里輪傳，每個同學(xué)為另一個同學(xué)寫上至少一個優(yōu)點，樹立每個同學(xué)自尊自信的信念，認(rèn)識自己的長處和優(yōu)勢。
2.6注重反思，完善課堂教學(xué)
新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思，通過教學(xué)反思，教師可以形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。集腋成裘，聚沙成塔。只要廣大教師不懈地努力進(jìn)行教學(xué)反思的實踐，就能使教學(xué)高質(zhì)高效的進(jìn)行。反思實際上是課堂教學(xué)的繼續(xù)，可以更好的完善課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)的過程中，如果教師有高尚的人格，扎實的基本功，豐富的文化知識，幽默的語言。不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能夠激發(fā)他們的求知欲。要吸引學(xué)生聽下去，首先要提高自己的語言能力，只有優(yōu)美的聲音才能真正打動學(xué)生。為此，老師要經(jīng)常培養(yǎng)自己朗讀詩歌和文章的習(xí)慣，長此以往，語言基本能做到抑揚(yáng)頓挫，該煽情的時候煽情，該激昂的時候激昂，該平鋪直敘的時候平鋪直敘，只有這樣的語言，才能使自己也投入到自己的情感體驗中去，從而感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生更積極地去發(fā)現(xiàn)世界，更辯證的看待社會，從心靈深處打動自己，打動他人，創(chuàng)設(shè)出一門學(xué)生樂于接受，教師樂于講授的思品課堂是思品課教學(xué)一個更高的境界。
3、樹立教師威信
3.1要提高自身的品德修養(yǎng)
身正為范教師要有高尚的師德，有強(qiáng)烈的工作責(zé)任感和滿腔的工作熱情，要用自身的精神力量感召學(xué)生。（這種榜樣的力量，是潛在的，無形的，正大的，是一種動態(tài)的非智力因素的教科書）孔子說，“身教重于言教”，教師生活在學(xué)生中間，面對的是一群涉世不深，思想單純的孩子，他們的可塑性很強(qiáng)，教師的道德品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度、言談舉止，對學(xué)生都起著潛移默化的作用。
3.2要有一顆愛心沒有愛就沒有教育
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧的全部奧秘就在于如何去愛護(hù)學(xué)生。這就要做到熱愛和關(guān)心學(xué)生，尊重和信任學(xué)生，公正平等地善待學(xué)生。我們要改變與學(xué)生的關(guān)系，變敵對為友好，變統(tǒng)治為平等。我們要用愛心孕育愛心，用民主培養(yǎng)民主，用信任換取信任，用尊重贏得尊重。只有這樣，才能打開師生情感交流的渠道，才能使思想品德教育如春風(fēng)化雨，起到潤物細(xì)無聲的作用。
4、總結(jié)
思想品德課是一門綜合性、理論性極強(qiáng)的社會學(xué)科。提綱式教學(xué)、自動化教學(xué)是思品課的有效教學(xué)的教學(xué)策略，是實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的有效途徑。致力于思想品德課教學(xué)的創(chuàng)新，是一種境界和追求，它需要教師具備扎實的學(xué)科功底，較高的教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)組織能力、教學(xué)表達(dá)能力和教學(xué)評價能力；需要教師樹立創(chuàng)新意識，開拓進(jìn)取，不斷超越自我，完善自我，這樣才能真正實現(xiàn)有效教學(xué)。
參考文獻(xiàn)
在平時的教學(xué)過程中，相信你會經(jīng)常遇到這樣熟悉的一幕：老師神采飛揚(yáng)，學(xué)生冷若冰霜；老師高談闊論，學(xué)生無動于衷：老師熱情高漲，學(xué)生無精打采。總之，老師講得很精彩，學(xué)生聽得很無奈。為什么?
我想原因有三：1.思想品德課本身內(nèi)容有些枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣。2.因為考試是開卷，思想品德課在學(xué)生心目中的地位被淡化。3.傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，令學(xué)生昏昏欲睡。
面對上述問題，要推進(jìn)新課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量，的確是一件棘手的事。為了構(gòu)建一個和諧高效的思想品德課堂，更好地落實新課改，實施“以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育，我嘗試著從以下兩個方面人手去做。
一、塑造教師的人格魅力
親其師。信其道，所以我努力從以下五點來贏得學(xué)生的喜歡。
1.用飽滿的熱情感染學(xué)生。人的情感具有相通性和感染性。教師的精神狀態(tài)會直接影響到學(xué)生的情緒，萎靡頹廢的精神面貌勢必打落學(xué)生的激情，只有當(dāng)師生雙方產(chǎn)生了思想和感情的共鳴，才能真正體現(xiàn)師生互動的價值。我覺得，教師應(yīng)該像冬天里的一把火，熱力四射。平時，我調(diào)整心態(tài)，努力做到不良情緒不入課堂。
2.用真誠的微笑接近學(xué)生。在我的教學(xué)過程中，我很少站講臺，嘗試著“放下架子”、“蹲下來”走近學(xué)生，縮小與學(xué)生的空間距離，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，心與心的交流，用真誠的微笑勉勵學(xué)生，欣賞學(xué)生，讓他們大膽表達(dá)、發(fā)言，不使用“語言暴力”，無論是對是錯。學(xué)生都不用擔(dān)心被批評和嘲笑。
3.用風(fēng)趣的態(tài)度調(diào)動學(xué)生。幽默、風(fēng)趣是調(diào)動課堂氣氛、搞好師生關(guān)系的劑。把幽默藝術(shù)運用于課堂，師生關(guān)系的發(fā)展就會如行云流水般順暢，朋友般親密和諧，反之，課堂氣氛嚴(yán)肅、壓抑，就會造成師生關(guān)系緊張，矛盾重重，沖突不斷。會極大阻礙雙方的溝通交流，教學(xué)活動難以正常開展。
4.用心聆聽，尊重學(xué)生。新課改中，我覺得教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)演，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)新的想法，并且表達(dá)出來。教師應(yīng)該傾心聆聽學(xué)生的思考成果，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，激勵學(xué)生，讓學(xué)生樹起信心，產(chǎn)生希望，看到美好的未來。學(xué)生表達(dá)時，我總是認(rèn)真聽取。對他的正確、獨特的看法和理解點頭認(rèn)可，并給予語言的贊許和鼓勵。使之信心倍增：對他的不合理、不成熟之處，積極尋求同學(xué)幫助，再給予補(bǔ)充和指導(dǎo)，學(xué)生也欣然接受。
5.用鮮活的知識激發(fā)學(xué)生。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能使學(xué)生產(chǎn)生探求知識和獲取能力的強(qiáng)烈愿望。沒有學(xué)生的興趣，就沒有學(xué)習(xí)的自覺性，就沒有學(xué)生的主體參與，就沒有學(xué)生的智慧和靈感。課堂上，我們要拿課本去教，而不是去教課本。所以，我每天堅持讀揚(yáng)子晚報、收看《東方時空》《新聞聯(lián)播》等電視節(jié)日，不斷學(xué)習(xí)，充實自已，勤于積累。以最新鮮的知識，引起學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
二、建立充滿生機(jī)和活力的課堂
1.讓思品課堂活動形式多樣化。每節(jié)課我都會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計不同的活動，如：“實話實說”、“擂臺賽”、“辯論會”等，調(diào)動學(xué)生的積極性。在《競爭與合作》一課教學(xué)時，我設(shè)計了一堂活動課教學(xué)，整個課堂貫穿7個活動，把理論知識分散融合到其中。有兩個活動是借鑒李詠主持的“幸運52”，一是“時事新聞知多少”。我制作了答題卡，制定了比賽規(guī)則，并且要求還要評選最佳選手和小組，同學(xué)們注意力高度集中，在一種非常熱烈的氛圍中完成了任務(wù)，體驗了“競爭”；二是“我來比劃你來猜”。我鼓勵學(xué)生自由組合，進(jìn)行表演，同學(xué)們非常歡迎，并且表演大膽、到位，體驗到了成功，感受了合作，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。為我講“競爭與合作的關(guān)系”奠定了基礎(chǔ)。
2.讓思品課堂日常生活化。新課程以廣闊的自然和社會作背景，與社會、學(xué)生的實際有著廣泛聯(lián)系。在平時教學(xué)中，我把生活內(nèi)容滲透到教學(xué)的全過程。從而喚醒了學(xué)生沉睡的潛能，激活思品課堂。上完八年級教材中的一框內(nèi)容《孝敬父母》后，我布置了一個作業(yè)――給媽媽(爸爸…)洗腳，并且要求寫一個簡短的書面作業(yè)――洗腳后的感受。我覺得生活是一本最真實、最樸素、最生動的教材。
3.讓思品課堂文學(xué)藝術(shù)化。俗話說“政史不分家”，隨著社會的飛速發(fā)展，各門基礎(chǔ)學(xué)科之間己打破界限，相互融合滲透。思品課與歷史、語文課的相互融合更為突出。現(xiàn)如今，很多詩詞、對聯(lián)、名言、警句、歷史故事、寓言、歌曲都已走人思品課本，所以，我盡量運用文學(xué)、歷史素材，讓枯燥的思想品德課堂文學(xué)化，故事化，增強(qiáng)思品課語言的美感，使學(xué)生充分受到中國民族文化藝術(shù)熏陶。例如：在學(xué)習(xí)《實現(xiàn)祖國的和平統(tǒng)一》這節(jié)內(nèi)容時，我跟同學(xué)們一起品讀臺灣作家余光中的詩歌《鄉(xiāng)愁》。然后充分發(fā)揮小組合作能力，組織他們的理解和看法。有同學(xué)說詩歌洋溢著詩人對祖國的血肉相連的濃濃情誼；有同學(xué)說這種鄉(xiāng)愁其實暗示著詩人的“國愁”。表達(dá)非常準(zhǔn)確。從而得出一個結(jié)論。實現(xiàn)祖國統(tǒng)一是所有中華兒女的共同心愿。
關(guān)鍵詞：問題導(dǎo)學(xué)； 教學(xué)模式； 教師作用
中圖分類號：G634.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）04-031-001
2010年8月30日，我市積極推廣“三案六模塊”教學(xué)理念，倡導(dǎo)用“問題導(dǎo)學(xué)”式教學(xué)，變以“講”為主的教學(xué)模式為以“學(xué)”為主的教學(xué)模式。“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式要求充分尊重學(xué)生的主體地位，教師的角色由知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的組織者、指導(dǎo)者、參與者，教師考慮的不僅僅是如何“教”，更重要的是如何“學(xué)”，只有學(xué)生的主體地位得到確立，通過問題“導(dǎo)學(xué)”，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
一、“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本思路
“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的基本思路，“以問題為主線，以思維為中心，兼顧知識體系的構(gòu)建，突出學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”課堂教學(xué)的全過程通過教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、建立新理論、提出新問題，使整個教學(xué)從問題開始，以產(chǎn)生更多的問題結(jié)束。
二、思品“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中教師的作用
1.精心設(shè)計思品學(xué)案上的問題
如果說疑問是學(xué)習(xí)的開始，那么興趣是學(xué)習(xí)持續(xù)的不竭動力。讓學(xué)生帶著疑問去學(xué)習(xí)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)蘇人版九年級思品《世界因我而精彩》這一課時，筆者在學(xué)案上精心設(shè)計了以下幾個問題：
1.1什么是人才？
1.2人才的類型有哪些？請你例舉你身邊的人才，并介紹他（她）們的職業(yè)。
1.3聯(lián)系實際談?wù)勗鯓映刹牛空務(wù)勛约撼刹诺哪繕?biāo)和打算。
1.4你是怎樣認(rèn)識當(dāng)前各種職業(yè)的？職業(yè)有沒有高低貴賤之分？
1.5將來你希望選擇什么職業(yè)？為什么？
1.6我們將來應(yīng)該怎樣選擇職業(yè)？
這樣的問題設(shè)計立足學(xué)生實際，突出引導(dǎo)功能，注重趣味性、情境性、針對性、啟發(fā)性、層次性和引導(dǎo)性。
2.營造愉快、和諧的“問題導(dǎo)學(xué)”課堂氛圍
2.1打造民主的課堂。課堂教學(xué)中教師是引領(lǐng)者，而不是主宰者。教師一定要尊重學(xué)生的意見，鼓勵他們獨立思考。對學(xué)生提出的問題、解決的方法要引導(dǎo)學(xué)生去修改完善，使每個學(xué)生都不被遺忘在教室的某個角落，讓學(xué)困生也有自己成功的體驗，感受到自己存在的價值，不被邊緣化，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。
2.2打造自由的課堂。課堂上要給學(xué)生發(fā)問的時間和空間，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的余地。此外，不僅要允許學(xué)生發(fā)問，還要鼓勵學(xué)生去發(fā)問，幫助學(xué)生克服對提問的害怕心理。
2.3打造合作的課堂。教學(xué)是師生的雙邊活動，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間應(yīng)該建立積極的平等合作關(guān)系。教師對學(xué)生的指導(dǎo)已不再是居高臨下的傳授書本知識，而是教師與學(xué)生一起探討、共同成長。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決問題
3.1在自主學(xué)習(xí)中解決問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以教材知識為主，因此讓學(xué)生帶著學(xué)案上的問題去自學(xué)課本，是學(xué)會學(xué)習(xí)、解決問題的重要途徑，我在思品教學(xué)中很重視引導(dǎo)學(xué)生去做這一點。我每節(jié)思品課一開始都留10分鐘左右的時間讓學(xué)生自學(xué)，讓他們學(xué)會邊看邊思考，邊思考邊動手，大膽質(zhì)疑，主動探究。
3.2在合作中解決問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，有些問題學(xué)生自己就可以解決，但是有些問題學(xué)生自己解決不了，這就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)引進(jìn)合作學(xué)習(xí)。
3.3在探究中解決問題。在教學(xué)中教師不宜把問題的答案直接的告訴學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生通過一定的探究，在“曲折”的思維中領(lǐng)悟規(guī)律，解決問題，從而使學(xué)生享受到成功解決問題的喜悅和成就感。
4.鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、反思
古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。一切問題皆因疑而產(chǎn)生，因疑而發(fā)展。
4.1給學(xué)生提問的機(jī)會。從某種意義上說，一個好的老師不是把課講得讓學(xué)生沒有問題可問，而是激發(fā)學(xué)生提出問題，提有一定深度和價值的問題。這就要求教師把設(shè)疑和讓學(xué)生質(zhì)疑統(tǒng)一起來，給學(xué)生提問的機(jī)會。
4.2教會學(xué)生提問。學(xué)生不僅要敢于提問，還要善于提問。這就要求教師在平時的教學(xué)中，結(jié)合具體的問題，加強(qiáng)對學(xué)生提問技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生拓展思維，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。
4.3引導(dǎo)學(xué)生勤于反思，通過領(lǐng)悟有所收獲。學(xué)生不僅要弄懂學(xué)案上的問題，不僅要敢于、善于向老師、同學(xué)提問題，還要學(xué)會向書本、向自己問問題。“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多是膚淺的知識。”有人把教師成長的公式歸結(jié)為“經(jīng)驗+反思=成長”，我認(rèn)為這一公式也同樣適用于學(xué)生的成長。教師引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)的知識要從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”等角度去思考，對于教材上的知識要仔細(xì)玩味，認(rèn)真揣摩，是否都搞懂了，還有哪些問題值得思考，只有這樣才能不斷進(jìn)步。
5.幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系
學(xué)以致用。如果我們的教學(xué)不從整體結(jié)構(gòu)出發(fā)，只教零散的事實和個別的技巧，學(xué)生獲得的知識也只能是片面的。相反，學(xué)生在懂得并掌握了學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)后就容易從整體上理解其內(nèi)容，實現(xiàn)知識的遷移應(yīng)運。
