時間：2023-06-05 10:30:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇德育教育方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
德育教育滲透教學職業觀德育教育是幫助學生完善人格，樹立正確職業觀、人生觀的基礎，中等職業學校是為社會輸送技術工人的場所，它培養的人才既要有一定的理論基礎又要有實踐技能，由于中職院校學生底子差、缺乏自信，對未來迷惘失望，如何才能是他們擁有完善的人格，樹立正確的職業觀、人生觀。筆者結合自己專業教學實踐經驗，就此問題進行探討。
一、中等職業學校學生的德育教育存在的問題
（一）部分中等職業學校重視不夠
目前，中等職業學校在建設上，重視硬件設備配置投入而輕視精神德育軟件方面的投入，將校園建設的如花園，而學生不知道愛護公共設施，隨意破壞公物，踐踏他人勞動成果。學校注重招生數量，而不考慮學生素質，以致學風不正，打架斗毆事件層出不窮。
（二）教師沒有將德育融入教學、生活當中
教師在教學過程中強調學生對本課程知識的掌握，教學設計環環相扣，將課程內容完全融入其中，卻忽視了對學生德育的滲透，認為學生有德育課，德育教育是德育老師和班主任老師的任務，而德育課能有多大的作用，班主任老師也不能時刻在學生身邊做思想工作，如果將德育教育完全推給德育課，老師和班主任那么德育教育必將失敗。品德是在社會生活條件影響下，在與人們的交往過程中，通過自發性的觀察和模仿產生的，再經由周圍成人給予肯定或否定強化而固定下來的。所以，德育教育必須滲透到學生的每個生活學習過程當中，學生才能夠通過自己的日常生活，憑借自己的生活經驗，感受、理解施教者向他們闡述的這部分德育內容，并有可能真正化為自己的品質，從而指導自己的行為。
（三）家庭不能給孩子提供孩子所需的正確引導和溫暖
職業學校的學生家庭或多或少都存在著這樣那樣的問題，在孩子成長過程中不能給孩子正確的引導，對孩子溺愛現象嚴重，使得孩子形成任性、目中無人、唯我獨尊的壞習慣。還有一些孩子來自特殊的家庭，一些是父母離異得不到健康的家庭關愛和溫暖，使得孩子心里充滿失落和創傷，容易造成孩子性格孤僻和自卑的心理；有些家庭存在家庭暴力使得他們也只會用暴力解決問題，有些家庭父母在外打工，常年不回家，孩子有爺爺奶奶照顧，老人一味地滿足他們的物質需要，而忽視了他們的心理需求，使得他們沒有良好的學習習慣，沒有學習興趣，敏感自卑，逆反心理強。
（四）課程設置上缺少有關職業觀、人生觀和禮儀等課程
中職院校學生在校內的大部分時間都是用于各個專業課程的學習，而在職業觀、人生觀和禮儀等基礎課程上的學習時間短，甚至是空白！現在的中職學生沒有基本的禮儀觀念，進門不知道喊報告，提起老師直呼其名。
二、中等職業學校學生的德育教育解決方案
（一）加大心理教育方面建設投入
學校應設立心里咨詢室配置專業的儀器設備和專業的教師，本著成本低、經濟實用、易于推廣原則，可以設置心里輔導辦公室，可以進行心里輔導辦公和存放相關教學檔案資料；心里咨詢室，接待個體來訪學生，進行個別心里咨詢；心里咨詢接待室，兼有咨詢等待、閱覽室及小團體輔導的功能，便于來訪學生等待咨詢、閱覽心理相關報刊雜志和書籍；心里活動室，兼有心里活動課，教師和團體輔導室的功能，是心理咨詢師開展心里活動課教學和針對某一心里問題進行室內團體輔導、游戲輔導的場所；心里宣泄室，來訪學生宣泄情緒的場所。
（二）將德育內容融入課堂、融入生活
“知識是美德的必要前提，而知識本身不是目的”。所以，我們的德育內容要走出知化的窠臼，走向生活世界，構筑豐富多彩的內容體系。作為教師，要對學生進行思想道德和職業道德教育，通過說服教育、極力鼓動等手段，以潛在的方式影響學生，把教師的教學目標變為學生的自覺行動。具體方法如下：一是對學生健康的日常生活方式和生活習慣、以及合理的消費方式的引導;二是對學生積極的學習生活和和諧的交往生活的指導，引導他們明確學習目標，掌握良好的學習方法，而且教給他們人際交往的基礎知識和基本技能，培養和鍛煉他們的交往能力;三是引導學生適當參與政治、經濟、法律等社會生活，而且這部分內容要“生活化”，即盡可能地與學生生活相聯系，可以設計各種活動，使學生能在活動中掌握有關原理，為未來的社會生活做準備，切忌教條化、說教化;四是對學生健全的人格、健康的心理的關注。
（三）創設一個和諧的溫暖的家庭環境
家長要改變孩子的現狀，就要家長的全力協助，要改變家長的生活方式和教育溝通方式，賺錢和孩子的未來沒有可比性，家長不僅關心孩子的學習，還要關心孩子的心理健康、身體健康等方面，并營造一個良好的氛圍，讓孩子茁壯成長。家長的情感、情緒以及感情上失落，會影響了孩子的正常發展，必須通過交流溝通家庭成員之間情感，以重新構建新家庭成員之間親情，這樣才能有利于家庭的生存發展，有利于孩子的成長，為孩子創設一個和諧平等的家庭教育環境。
（四）設置心理健康、職業生涯等相關課程
教育部日前進行了新一輪德育課課程改革工作，根據新的“中職校德育課課程設置與教學安排”，中等職業學校德育課將分為必修課和選修課兩部分。必修課包括職業生涯規劃、職業道德與法律、經濟政治與社會、哲學與人生四門課程，心理健康作為選修課納入德育課課程體系。其中，4門必修課分布在4個學期，每學期學習一門，每門32～36學時。德育選修課程的教學時間，則一般不少于64學時。而選修課除對學生進行心理健康教育外，還應根據國家形勢發展進行時事政策教育，結合學校德育工作、學生社會實踐、專業學習、頂崗實習進行預防艾滋病教育、預防教育、環境教育、廉潔教育、安全教育等。
參考文獻：
\[1\]朱卉紅.淺析中職學校留守學生及其成長教育\[A\].大眾科技.
一、開展全面而科學的德育教育活動
科學的計劃和具體的道德教育活動的安排，是實現德育工作實效的重要途徑。不僅是日常學習生活中放權給學生，在特殊的課程和安排上也要求學校讓學生進行自我教育。比如說設計各種活動方案，包括班級活動方案、主題班會、校運會活動方案等等；讓學生自己編寫思想品德考查試卷；開展讀書會和班級討論會的活動，讓學生在閱讀中開闊視野，得到德育教育。自我教育的方法很多，其目的都是培養學生的個性化，塑造不一樣的自己。其次，要合理設計全校性質的德育活動并每年舉辦，全面涵蓋保持衛生、文明行為、環境保護、獻愛心、愛國情懷等等德育相關的主題。在每年固定時間開展這些活動，不但可以使德育教育系統化，還能讓教師們從每年的變化中尋找變化和新的思路。
二、對德育教育實效性評價的科學化和規范性
科學化和規范化的評價是一種在可行性、過程、效果和客觀性上有所要求的行為，這種評價具有實踐上的指導價值。建立科學和規范的德育評價模式，才能發揮它的指導功能——客觀、準確地評價德育教育的方法和學生的思想品德素質。所以，建立德育指標體系，提高德育實效性，是初中首先要做的工作。初中的德育指標體系包括了中學生在德育方面的具體目標和要求以及科學的評價目標體系，其中，保證評價標準的客觀性，才能肯定評價體系的準確性，全面評價每個學生的思想品德。學校要具體化各項評價內容，通過將德育目標層層分解，寫出每一層次的評價要點。在考慮到初中生的年齡、心理的變化特點，以及初中生對語言的把握能力之后，才能把德育評價寫得更加生活化和簡單化，具有可操作性。在建立了德育指標之后，就可以開始對學生進行評價。評價方式包括了三種：平時分、考試分和自我評價。
1.平時分是整個學期的考核，將紀律和制度的評價目標制定成為細化項目的記錄表格，比如遲到、早退、曠課、使用違規電器等等。到學期末時，根據表格項目逐項比對，違規的就按規定扣分，最后得出這個學生的平時分。這種評價方式的優點是用事實說話，客觀而真實。
2.考試分顧名思義就是通過考試來評價學生對知識掌握的程度。這項評價是基于一些知識性強的德育目標的，比如識別國旗、國徽和國歌等等。這種評價方式最原始也最精確，同樣也是非常公平的一種評價方法。
3.自我評價是評價方法，但很難使用道德教育目標量化的標準來衡量思想、反思意識、位置、角度、人格與學生心理健康狀況。這種評價可以采取程度式量化，比如“完全同意”就是5分，“完全不同意”是1分，這樣每項的計分總和就可以作為評價結果了。
三、結語
總之，初中的德育工作是非常有意義的，它不僅能優化學校的德育工作目標、還使學校的德育教育的能動性大大地提升。在德育過程中，教育者表面上占據了主導作用，實質上學生才是主體，接受德育教育正是幫助了他們的個性化發展，因此，學校要有意識地不斷提高德育教育的實效性，組織和管理好可控的環境條件和影響因素，培養學生的道德品質和良好的生活、學習習慣。學校也在這種科學的評價模式下，不斷改進管理方法，促進學校的良好發展。
作者：陳剛 單位：廣東省五華縣華西中學
關鍵詞：中職教育；準軍事化管理；德育教育
由于中等職業學校當前德育教育往往受到忽視，影響了學生的身心健康和全面發展。而準軍事化管理能夠鍛煉學生吃苦耐勞、勤儉節約等優良的品質，對于中職學校的德育教育有著積極的促進作用。本文分析了在中等職業學校重視德育教育的必要性，并分析了準軍事化管理對德育教育的積極作用。
一、中等職業學校進行德育教育的必要性
在素質教育理念下，中等職業學校的德育教育是一項非常重要的教W工作。學校的職責在于教書育人，不僅要向學生傳遞知識，更要將學生培養成為符合社會主義價值觀的理想青年。從教育事業的長遠發展來說，重視德育教育是必然的。德育教育是一種提高國民素質，增強國家文化軟實力的重要措施，也是促進學生個體全面發展的重要基礎。生活在社會這個大家庭當中，個體必須有良好的組織紀律性、強烈的團結合作意識，才能配合社會的共同發展。不管是經濟建設還是社會服務，都需要良好的道德品質。而很多中等職業學校一味以技術學習為核心，往往忽視了對學生德育思想的教育，降低了整體的教學質量。其實對于中等職業學校來說，很多學生成績基礎較差，學習習慣和思想態度都不端正，只有通過長期的德育教育才能從根本上解決這一問題，有效提高教學質量。因此，不管是中職教育人才培養的需要，還是當前中職學校德育教育落后的現狀，都對德育教育的實施提出了要求。
二、準軍事化管理對德育教育的作用
在中等職業學校實施準軍事化管理有切實的可行性，也能夠很大程度上滿足中職學校德育教育的需要。總的來說，實施準軍事化管理對于中職德育教育具有如下積極的促進作用。
（一）轉變教學觀念
對于傳統的教學觀念來說，中等職業學校往往只關注學生的專業知識教學，而不關注學生的心理健康和德育教育。而準軍事化的管理會將一些傳統的軍事管理理念融入到教學當中，改變教師和學生的思想觀念，深刻的認識到德育教育的重要性。以人為本的德育教育理念與軍事化管理下對個人品行的嚴格要求是一致的。準軍事化管理強調學生個人的全面發展，在長期的訓練中塑造學生的思想價值觀，提高學生解決問題的實際能力。而準軍事化管理的實施同時也能在校園內營造良好的氣氛和環境，教師可以減少教學管理中一些關于紀律、組織性的麻煩，花費更多的時間去思考如何在課堂教學中有效融入德育教育。而準軍事化管理在實施過程中，也會結合德育教育的目標制定有效的管理方案，調動學生的學習主動性和自覺性，從而提高德育教育的成效。
（二）促進學生心理健康
在準軍事化管理和德育教育的結合教學之下，中等職業學校的學生能夠保持良好的心理狀態，學會如何正確處理學習和生活中的壓力與煩惱。本身德育教育的實施就應該貼近學生的真實生活，符合學生真實的心理特征，才能起到良好的教育作用。準軍事化的管理將德育教學融合到實訓和日常生活中去，即使沒有開設專門的德育課程也能夠對學生起到一種潛移默化的影響作用。軍事化課程對于學生的要求十分嚴格，在遵守紀律、規章制度、軍事作風方面需要學生嚴格要求自己的言行，符合準軍事化管理的要求。而學生在此過程中，就必須鍛煉出強大的抗壓能力，服從各項命令，學會團隊合作，不管自己有著怎樣的情緒，都不能影響到學習工作和周圍其他人。這種良好的心理素質正是德育教育關注的內容之一，也是提高學生綜合能力的有效方式。為此，準軍事化管理應該結合學生的心理健康，構建起完善的教育體系，指導學生形成正確的思想價值觀。而班主任就應該積極發揮這一作用，主動關心了解學生的心理狀態，學會在教學中使用軍事手段與德育教育手段，從而提高課堂管理的成效。
（三）提高學生思想素質
準軍事化管理堅持以黨的思想理論和教育方針為核心，努力將學生培養成為合格的社會主義接班人。因此，學生就應該具備熱愛祖國、誠實守信、積極創新、艱苦奮斗等優良的傳統品德。準軍事化的管理結合了中等職業學校的特殊情況，并不是完全照搬軍事化管理的模式，而是針對學生的具體情況和德育教育的需要，制定切實可行的教學管理計劃。因此，其管理既體現出了明顯的軍事化的嚴肅紀律性特點，也體現出了以人為本的德育教育思想。在管理過程中，也會對學生的學習行為和生活習慣進行監督，通過制度管理提高學生的自覺性，在日常教學中逐漸培養學生的道德品質，對學生進行文明行為教育、理想信念教育、民族精神教育等。在這種教學模式下，學生始終處于一個良好的思想氛圍中，更容易養成良好的道德習慣。同時，也切實在具體的生活言行中踐行各種優良的品質，通過親身參與得到綜合能力的提升。
同時，應該遵循循序漸進的原則，采取分階段的策略開展。首先是新生入學階段，重點培養學生的生活行為習慣，糾正一些不好的言行，樹立正確的道德思想觀念。其次是在校學習階段，應該結合學習生活，兼顧理論知識的學習與思想品德的提高，在實踐中提高道德水平。最后，在學生即將畢業的時候，還應該結合工作崗位的要求，培養學生的職業道德素養。
摘 要：幼兒園作為培養幼兒優秀品德、良好性格以及文明習慣的啟蒙場所，對幼兒的健康成長發揮著重要的作用。但在目前我國幼兒德育教學中，因各個方面因素的影響，德育效果不佳。本文分析了幼兒園開展德育教育的意義，幼兒園德育工作中存在的問題，并就如何加強幼兒園德育教育表達了自己的看法。
關鍵詞 ：幼兒園 德育教育 對策
在幼兒園開展德育教育，不僅對幼兒一生的素質和道德發展具有重要影響，而且還為整個社會對幼兒的德育教育工作起到了示范和帶頭作用。但是，現在幼兒園德育教育效率不高，因此研究如何加強幼兒園的德育教育工作具有重要意義。
一、在幼兒園開展德育教育的意義
1.開展德育教育有助于培養幼兒的愛國主義思想
國家未來的興旺和發展必然要依靠未來主人——幼兒。在幼兒園開展德育教育，可以培養幼兒的愛國主義情懷。通過指導幼兒觀看愛國電影和圖片，在無形中可以培養幼兒的愛國精神。
2.開展德育教育有助于為國家培養德才兼備的新型人才
要實現國家的繁榮和昌盛必然離不開一批有志向、道德高尚的綜合型人才。雖然幼兒距離進入社會還有很長的時間，但是有效的德育教育無疑為他們今后的成長奠定了基礎。當他們進入社會不同的領域和工作崗位，承擔起建設國家的責任時，不僅要求他們擁有扎實的專業技術，還應該具有高尚的品質。
二、幼兒園開展德育教育存在的問題
1.個別老師缺乏對幼兒德育教育的高度認識
我國作為擁有五千年文化歷史的文明古國，一直以來非常重視倫理道德，但因為思想品德的隱性化形態，導致目前幼兒園的德育教育經常被忽略和輕視，不能引起教師的高度重視。相關資料顯示，只有少數幼兒教師能夠真正認識到開展德育教育的意義，從而加強對德育教育的理論研究。但還有大部分教師對幼兒德育教育的認識停留在表面，開展的德育教育流于形式，只是簡單地對幼兒的思想品德進行教育。
2.幼兒在德育教育中喪失了主體性地位
幼兒德育教育指的是教育者根據一定的社會或者階段要求，有目的地對受教育者開展思想、政治以及道德方面的教育工作，并通過幼兒積極的認識、體驗以及實際行動，讓幼兒具有一定的社會與階段所需要的品德的教育活動。因此，在幼兒園開展德育教育是一種社會、教師以及幼兒之間的互動，并不是單純意義上對幼兒道德知識的灌輸和道德行為的訓練，而是從幼兒的內心出發，采取有效的心靈自主活動，是幼兒在發展中的能動性以及主體性的表現。
3.幼兒德育教育中缺乏家庭和幼兒園之間的配合
在幼兒園開展德育教育，僅僅依靠教師很難完成對幼兒良好習慣的培養，家庭和社會對幼兒也會產生很大的影響。幼兒在家庭中生活的時間最長，家庭對幼兒的影響比學校更早，對幼兒的品德影響更大。但是從目前幼兒園開展德育教育的現狀來看，家庭和學校之間的溝通甚少，在很大程度上降低了德育工作的質量。
三、如何進一步加強幼兒園德育教育
針對上述幼兒德育教育中存在的問題，筆者認為要加強對幼兒的德育教育可以從以下幾個方面著手。
1.充分突出幼兒的主體地位
在德育教育中，要充分體現幼兒的主體地位，幼兒教師可以根據幼兒的需要，及時開展教育。教師可以在幼兒表現出某種道德需求的時候，及時對幼兒開展德育教育。例如，當幼兒看到其他學生手里有精美的玩具的時候，自己想玩卻遭到了拒絕，內心難免失落和傷心。這時，教師通過改變幼兒心理的策略，引導幼兒通過商量、交換或者請求的方式跟其他學生交流，這樣幼兒既滿足了自己的愿望，也明白了如何跟同學相處。
2.豐富幼兒園德育教育方式
在幼兒園德育教學中，教師要敢于打破以說教為主的教育模式。首先，教師可以設計容易引發學生討論的，含有正反面對比的教育情境，通過幫助幼兒對事物進行判斷，提高幼兒的道德認知和判斷力，促進幼兒道德品德的建立。其次，教師還可以組織幼兒通過角色扮演的方式表現道德情感，幫助幼兒掌握正確的行為方式。最后，針對幼兒制訂專門的教育計劃和教育方案，對幼兒的品德、行為進行專門的訓練和強化，并加以鞏固。
3.切實做好學校和其他方面的配合
要想提高幼兒園德育教育的效果，僅僅依靠教師和幼兒園的單方面努力是遠遠不夠的，幼兒道德品質的形成是家庭、社會、學校以及媒體等綜合作用的結果。因此，對幼兒開展德育教育應該多方面共同努力，形成一股合力，從而發揮德育教育的作用，提升幼兒品德教育的效果。
參考文獻
[1]王海珊.關于幼兒德育若干問題的思考[J].福建論壇(社科教育版)，2007(11).
關鍵詞：微電影；德育內涵；作用
學校德育工作與教學工作常常是兩個條線的工作，如何能將兩者結合起來，共同作用于學生，使之事半功倍，是職業學校一直在努力探索的。我校創新性地采用了通過拍攝微電影《懂我》的方式來對學生進行軟技能培養，改善傳統中職學生德育教育方法相對滯后的問題，借此來提升德育內涵。
一、微電影的拍攝目的
學校通過拍攝微電影《懂我》達到以下目標：①通過微電影的劇情內容，教育學生明確職業生涯規劃，包容理解他人。②以微電影拍攝為載體和手段，對學生進行多方面的德育教育。③通過這種創新型德育教育向一線教師和班主任傳遞創新型德育教育理念，提升德育教育內涵。
二、微電影拍攝的成果
經過7個月的拍攝與制作，我的團隊收獲頗多，并取得了諸多成果，具體如下：
1.完成了一部微電影
微電影《懂我》中刻畫了兩位典型中職生，分別象征著“專業選錯了，想學卻不可學的學生”和“悟性很高，卻有一身壞習慣無人能治的學生”。劇情講述了兩位學生在中職學習中經歷了一系列的事件和沖突，在班主任王老師的幫助下最終成長并獲得了屬于自己成功的故事。
劇中兩位中職生的發展經歷體現了“職業生涯規劃”和“包容與理解”的理念，班主任王老師的教育過程體現了“因材施教”的教育思維。
2.培養了一支具備創新德育教育理念的師資隊伍
多名教師參與到微電影的拍攝當中，提升了教師創新德育教育的理念，不再是對學生簡單的說教，而是將一些理念貫穿到一些學生感興趣的事情和項目當中，帶領學生一起完成，讓學生在任務中親身感受，在項目中進行領悟。
3.形成了以“創新型項目” +“任務驅動” 的德育教育教育機制
本專業在實施了“通過拍攝微電影進行德育教育”的教學實踐后，推廣到了其他專業，共同進行創新型德育教育的工作，還將舉辦定期的評比，以此進一步提高學生的積極性，鞏固和發展德育教育的成果。
除此之外，還可選取其他學生感興趣的創新型項目，如組織一場文藝表演，體育比賽等等，形成了“創新型項目結合任務驅動” 的德育教育教育機制。
三、微電影拍攝的成效
拍攝微電影前后，參與拍攝學生和老師的變化是非常大的。主要體現在以下幾方面：
1.學生缺勤與遲到人次明顯降低
表1 缺勤與遲到人數拍攝前后對比圖（參與拍攝的學生） 表2.工作簽訂對照圖
學生畢業生工作簽訂率100%。
2.學生綜合素質提升
素質的提升很難量化，但明顯感受到學生在日常行為上的變化，他們比之前更自信，更懂得和別人溝通，更友善，思維方式也更加的合理。如在畢業招聘即應聘時，參與拍攝微電影的學生在面試失敗后還能向企業人員表示感謝，而未參與拍攝的學生基本無此做法。
3.有助于提高師生的創新性
微電影是高效理論的支持者和實踐者，而其最終目標是通過高效的拍攝教學研究，激發老師和學生的學術思考和教學創新性，進而改變當前一成不變的教學模式。微電影的運用驗證了設計方案的正確性和科學性，幫助中職生和教師在不斷探討總結、歸納提高的過程，實際上就實現了教師和學生再創新的過程。
4.有效地提高老師的教學思考
中職生的學習成績比較差，學習興趣不濃厚，思想波動比較大，傳統培訓體系下的中職教師的專業水平都比較強，但是在分析問題和解決問題方面的能力嚴重欠缺，很多時候的課堂教學都只是在灌輸知識，而對學生的反饋程度則置之不顧。通過微電影的制作和分享，中職老師真正做到了深入研究教育教學規律，研究學生的身心發展規律，可以很好地提高中職老師的教學思考，提高課堂的教學效率。
5.利于學校師生的互學互助
當前的中職教學課堂，教師大多追求的是大而全、小而全的教學模式，教學知識事無大小，一概灌輸，失去了學術探討和學術研究的機會，師生之間也缺乏互動性，教學效率低下，學生學起來一知半解。通過微電影的制作，教師在創建課題、互動交流、提交方案、探討研究、達成共識和制作課程的各個環節都需要教師和學生積極交流，共同探討，學生提供了對小課堂不同的研究角度和思維方法，而教師提供了專業的課堂知識和清晰的教學脈絡，真正做到了各展所長，互助互利，共同提高。
四、提升素質教育內涵，示范引領作用
拍攝微電影只是一種手段，進行德育教育才是根本，設計學生喜歡的活動，并讓他們參與其中，感受活動中的教育，是德育的精髓，微電影正是迎合了學生的喜好，才能取得較好的效果。
拍攝微電影是借用教學工作中常用的“創新型項目+任務驅動法”，將德育與教學緊密結合，學生既掌握專業教學中的方法，又能感受德育的熏陶。雖然設計活動、開展活動對學生、教師都有一定的難度，表演不是教師擅長的工作，但為了學生，教師要勇于改變自己，掌握新思想、新技術、新方法，給予學生不同于以往的思路，使學生從中獲得收益。
五、總結和思考
微電影作為一個新興的課題，已經為中職學生德育教育、教師業務提高開辟了新的途徑。通過微電影可以鍛煉教師的教學研究能力，提高學生的主動思考，推動教學改革的不斷發展。我們廣大中職老師一定要認真掌握這門新型德育教學模式，努力做好中職德育課堂的教學工作。
微電影在學校大會上進行了展播，并在各班進行了巡回展播，得到了老師和學生的好評。同時也有一些不足，影片在拍攝過程中有許多的細節沒有把握住，留下了一些遺憾。在整個項目實施過程中對學生的項目管理還欠缺一些經驗，雖然達到了預期的目標，但腳本設計時仍有牽強，不太自然；制作的技術水平不如人意等，還有很大的提升空間。
作者簡介：
關鍵詞： 小學體育 德育教育 有效途徑
素質教育將豐富學生的科學知識與提高學生的道德水平作為小學體育教學主要目標。因此，在小學體育教學中，教師應充分重視德育教育的教學地位，并不斷提高自己的德育教學理念，積極將德育教育滲透到教學過程各個環節中，使學生在獲得體育知識、提高體育技能的同時，優化自己的思想道德素養，從而切實提高自身綜合素質。那么在小學體育教學中如何有效滲透德育教育，是教師急需思考的問題。
一、率先垂范，以實際行動為學生樹立德育榜樣
“學高為師，德高為范”是新時期對教師提出的新要求。在小學體育教學中，教師不僅是體育知識與體育技能的傳授者，更是學生言行舉止學習的榜樣，其一言一行都對學生有深遠的影響。因此，要在小學體育教學中高效滲透德育教育，需要教師充分認識自身對學生的巨大感染與熏陶作用，并嚴格要求自己言行，率先垂范，以充滿正能量的實際行動為學生樹立德育榜樣，使得學生都能從教師身上汲取思想道德方面的知識，從而在耳濡目染中逐漸將這些知識作為自己的行動指南，并內化為自身一種良好素質。比如，在每次上體育課前，教師應提前五分鐘到教室，準備好上課用具等待上課鈴聲敲響，確保自己不會出現早退情況，并且在課堂活動中始終以飽滿的精神、真誠的態度耐心幫助學生解答學習中遇到的各種問題；在校園中遇到學生和自己打招呼時，應微笑回應；與同事碰面時，應主動、熱情地上前打招呼問候。只有這樣，學生才能從教師身上學到正確的待人接物、對待時間的態度，從而主動做說話文明、樂于幫助別人、守時、熱情的人。又如，在學習蘇教版小學體育《投擲沙包》有關內容時，教師在為學生示范預備動作時出現了錯誤，應真誠地向學生說：“對不起，剛才我的動作有一些失誤，這一次我會更認真示范，請大家仔細觀察。”教師敢于承認錯誤，可讓學生敢于直面錯誤，以幫助學生提高擔當能力，使他們改掉因害怕別人恥笑而用謊言掩蓋問題的行為，從而不斷提高學生的誠實品質與心理素質。
二、生成教學，為學生營造出最適宜的德育環境
因為體育課程的特殊性，教學活動大多需要在室外開展，并且動態性比較強，因此課堂過程中有很大不可預測性，有些突發事件是教師事先無法預料的，這就使得教師設計好的德育教學方案極易被擱置。在這種情況下，教師應主動提高自己處理與應用突發事件的能力，積極用生成教學法組織教學活動，在突發事件處理過程中滲透德育教育。比如，學習蘇教版小學體育教材中的《50米快速跑》相關內容時，有個學生在起步過程中意外摔倒，教師急忙幫他檢查傷勢，發現只是擦破一點皮，并沒有傷到筋骨。于是，教師就鼓勵學生自己站起來，繼續跑，只要能堅持到終點就是勝利，就是最棒的。在教師的鼓舞與引導下，該學生咬牙站起來，堅持跑完了全程。教師在終點迎接該學生，并在所有學生面前稱贊其具有積極進取、頑強拼搏的精神，是很難得、可貴的，值得大家學習。教學實踐表明，當其他學生看到同學在受傷的情況下還能堅持參與體育訓練之后，都主動排除掉那些細小的影響體育學習的因素，并主動向該同學看齊，不畏困難、勇敢行事。在體育教學中出現的一些瑣碎的小插曲，都可成為教師對學生滲透德育教育的生成性教學資源，從而自然地將恰當道德教育內容穿去，以不斷提高學生的思想道德水平。
三、趣味教學，在游戲教學活動中滲透德育教育
小學生的年齡特點決定他們普遍具有愛玩愛鬧的天性，因此都對有趣的、新穎的事物有很高參與積極性，尤其喜歡玩游戲。在日常教學中，教師應充分利用學生這一特點，以學生興趣愛好為中心組織教學活動，盡可能地為學生設計出符合他們學習需求與性格特點的游戲教學方案，并將恰當德育教育內容滲透到教學過程中，從而使學生在玩游戲的過程中獲得一定德育知識，最終不斷提高自身的德育水平。比如，學習蘇教版小學體育教材中與《接力跑》有關內容時，教師就可用游戲教學法組織教學活動，并在其中滲透德育教育。在實際操作中，教師在確保學生基本掌握跑步理論知識的基礎上，為學生設計“我是最快情報員”的游戲。在游戲中，每個學生都是八路軍的情報員，需要將手中的情報（接力棒）以最快速度送到下一個情報員手中，哪一組最先到達八路軍營地（終點）就可獲得“最快情報員”稱號。在實際游戲中，有些學生為了贏得比賽，出現提前跑、未到傳遞區域就將接力棒扔給對方、搶跑道等情況。在這種情況下，教師應提醒他們終止游戲，告知他們違反游戲規是要出局的，從而使學生真切了解到尊重紀律與規則的重要性，進而自覺養成遵紀守法的好習慣。
總而言之，在素質教育的背景下，德育教育是小學體育教學中的重要內容，教育情況直接影響學生綜合素質。因此，在日常教學中教師應抓住一些可利用的德育教育時機與內容，積極將德育知識滲透其中，從而大力弘揚我國優秀傳統道德觀念，使每個學生在獲得豐富體育知識與技能的同時，在道德層面上有較大提升，最終都能發展成為德智雙全的優秀人才。
參考文獻：
[1]李傳安.芻議小學體育教學中德育教育的滲透[J].當代體育科技，2013，27：54-55.
[2]周燕麗.芻議德育在小學體育教學中的滲透[J].學周刊，2013，34：162-163.
關鍵詞：高校德育課 現狀 成因 對策
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.083
1 高校德育課現狀及存在問題的成因
大學生是民族的希望，祖國的未來。高校德育對大學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成起著至關重要的作用。德育的有效性關系到大學生能否打下高尚道德品質和良好人格修養的根基，能否成為優秀社會主義接班人和建設者。高校德育課作為德育的主陣地、主渠道，其作用至關重要。為此我國政府和教育工作者都作出了努力的探索和研究，從各方面積極改進和完善德育課課堂效果。
但在高度重視的背后仍存在著令人堪憂的德育課教育現狀，主要表現在：一是單一的教學觀念缺乏啟發性，“教師+教室+教科書”的教學特點不利于學生養成獨立自主和創新的學習理念；二是德育資源匱乏，尤其一些貼近學生生活和思想狀況的文化資源開發較少，致使高校德育成為政治口號的代言課，缺乏吸引力與針對性；三是教學方法缺少靈活性和多樣性，“講條條，背條條、考條條”這種死板、缺少人文底蘊的說教方式不能打動學生，使高校德育失去了感召力和吸引力。四是教學目標上，忽視學生的接受能力和心理需求，造成了學生對德育課的逆反心理。德育課自身因素存在的這些問題在很大程度上影響著德育目標和德育任務的完成，降低了德育課實效性。
當前德育課教學實效性不高，不僅受到德育教育自身因素的制約，而且也受到外在客觀環境的影響。當代中國正處于社會轉型期，面對社會主義市場經濟的負面影響，以及社會多元價值體系的影響和西方文化浪潮的沖擊，人們的思維方式和價值取向較容易變得躁動和迷茫，這些從根本上對大學生的世界觀，價值觀造成了沖擊和不良影響。
2 提高德育課實效性的基本方案
面對提高高校德育課實效性的艱巨任務，針對高校德育課現狀與成因進行剖析與總結，構建出解決問題的方案，可以從以下個四方面努力：
2.1 打破原有教育理念的束縛，知性德育與生活德育互存共生
純粹抽象理論的教育模式，使得道德教育成為道德知識學習，抽離了德育知識和生活實踐的相互作用。學生在接受了一定的思想道德教育后，在社會生活實踐中不斷修正和完善自己的行為和意識，才能完成道德認知內化與道德養成外化的相互轉化，做到知行合一。反思和打破原有教育理念的束縛，可以從杜威提出的“教育即生活”和陶行知倡導的“生活即教育”相結合的角度來面對當前高校德育教育理念上的困境。一方面將德育知識與社會生活相結合，拉近德育教育與現實生活的距離，避免德育課教育片面化和表面化。另一方面，要讓德育課堂從政治化、抽象化、空洞化的說教王國里走出來，引導學生用德育知識自主建構道德人格，啟發學生在現實生活世界里觀察和感悟道德內涵，并不斷地實踐和修正自我道德修養。
2.2 深度開發和利用德育課資源，重視優秀傳統文化德育資源的價值
中國傳統文化是中華民族的靈魂與血脈，其中所蘊涵的優秀的德育思想，是德育教育的根基和能量源泉。深度開發和利用傳統文化中的德育課程資源有利于拓展德育課內容和途徑，提高德育課的人文底蘊和藝術性，削弱市場經濟負效應的影響，有效抵御外來文化的沖擊，加強高校大學生對本民族時代精神的鑒別力和堅定性。可以通過兩個方面著手：一方面加強德育課程資源開發隊伍的建設，激發高校德育課教師對德育資源開發的興趣和積極性，為高校德育提供源源不斷的資源供給；另一方面注重挖掘具有本民族的文化傳統和時代精神的德育資源，用辯證的原則對其加工和整理。選擇具有豐富德育文化內涵和貼近當代大學生德育生活的資源，融入到德育教學中，提高德育課的吸引力和感召力。
2.3 創新和優化組合德育教育途徑和方法，煥發德育課生機和活力
高校德育課途徑與方法缺乏拓展和創新，是高校德育課現狀中最為顯著的問題。若方法錯亂沒有針對性，就會降低作用，使學生產生厭煩和排斥心理。豐富多樣的德育教育途徑和方法，能使高校德育從灌輸走向對話，從呆板教學走向潤物無聲，從德育認知走向德育感知，再走向德育自覺。高校德育課方法創新必須堅持三個結合。即堅持理性教育與感性教育相結合；堅持主導教育與自我教育相結合；堅持解決思想問題與解決實際問題相結合。
在對高校德育內容進行講解時，將一些專業術語，尤其是含有中國傳統文化德育資源的內容，用生動而活潑、淺顯而易懂的語言進行解說，避免純理論的探討和過于狹隘繁瑣的引用，增加高校德育課的趣味性和生動性。另外，將傳統美德與時代精神有機結合起來，不僅讓學生明白德育知識的深層意思，還要解釋傳統德育美德的文化背景和由來，增強德育課的認同感和說服力。同時，充分考慮大學生的興趣和接受能力，既不游離于實際生活，也不遠離學生現實需要，確保德育課的針對性和可實施性。
2.4 構建德育目標層次化，關注德育對象主體性
高校大學生有著自身獨特的特點和問題，因此，無論是從教育理念，還是從教育內容和方法上的創新和改革，都離不開對不同階段德育對象心理狀況的把握。離開了教育對象的德育課，就成為了盲目的行動者，不能使教育對象感受到存在感和重要性。將德育對象和德育目的放在一致的位置，重視他們之間不同的需求和接受能力，采取相應的德育課程教學，這樣以人為本，以學生為主體的德育課才能贏得更多學生的喜愛和支持，才有利于德育課程各項活動的進行。
綜上所述，高校德育課應使學生在課堂上從學習興趣出發，從主動接受德育知識中在感悟，在社會生活實踐中反思和成長，在個人思想和行為道德素養的進步中塑造出個人品質，從而樹立起良好的人格魅力，成為出色的社會主義建設者和接班人。
參考文獻：
[1]鄭永廷.思想政治教育方法論[M].高等教育出版社，2010.
[2]現代德育課程資源開發論[M].廣西人民出版社，2008：176-180.
關鍵詞：德育教育；教育缺失；個人品德
一、引言
德育教育是中學階段學生所必須接受的素質教育的一部分，是學校針對學生養成正確的政治思想、高尚的個人品德、以及良好的社會公德的教育活動。初中德育教育也是國家提升國民素質，改良社會風氣的基礎性教育階段，它的教育理念必須符合當代社會主流思想以及大多數人生活習慣，社會進步的是一個具體體現。因此，中學德育教育的教育理念、教育方法的優劣，成為未來國家國民素質和社會風氣的決定性因素，應該引起廣泛的關注。
二、當前中學德育工作中面對的困惑和現狀
第一，家庭教育和社會環境在德育教育中的缺失。家庭教育和社會集體活動，在中學生的德育教育中起到的作用是非常重要的。但是在應試教育和復雜的社會環境下，中學生的德育教育實際上已經淪為了犧牲品，擺在了學習成績和關系家庭背景的后面，使得中學德育并不理想，主要表現為：一是很多家長對孩子的智力開發和業余愛好非常重視，對學生物質生活照顧無微不至，但是對待孩子的撒謊行為，侵害他人身體和利益的做法卻無底線，反而認為孩子沒有吃虧就好。二是在社會上對待中學生的德育教育沒有形成共識，很多店家對孩子出售煙酒，帶有賭博色彩的抽獎卡，允許中學生進入網吧等社會人員混亂的場所，受到家庭縱容、社會污染的大環境的影響，給學生的德育教育工作造成了障礙。[1]第二，教育部門在中學德育教育中的重視不足。學校教育對中學生的德育教育是比較正規的。但是中學教育面臨的升學壓力也是空前的，一方面中學德育教育嚴格按照上級部門的布置來展開，上級布置什么任務就操作什么任務。上級搞什么活動就搞什么活動。實際上的做法還是對學生的學習成績當做最重要的教學指標。學校疲于應付上級檢查，沒有持久做好學生德育工作的動力。而上級部門對學校的考核也是以分數論，對學校的德育教師配備不足。德育教師大多是其它的任課教師兼任。學校現有的德育教師在職稱評定，各種教學獎金的發放上處在不利位置，現有政策很難提高德育教師的教學積極性。[2]第三，學校德育教育的方法及策略存在的問題。當前中學生年齡段的德育教育工作是非常艱巨和復雜的。學校德育工作的理念和教育策略，存在理念更新慢、策略方法不對癥的現象。中學學校中有不少的學生，存在自私、攀比、性格脆弱等特點。中學生的年齡階段又處在青春叛逆期，不少學生的思想波動明顯，在實際教學中，教師對待不同狀態的學生，采取的教學方法基本相同。沒有針對性的教育方案，教育方式過于形式化。對學生的教育效果有限。教材的更新跟不上時代的發展，教材的設置比較“高、大、上”。與現實生活聯系不大，學生在學習中很難對教材產生共鳴。長此以往，造成任課教師動力不足，學生上課積極性不高的被動局面。[3]
三、當前中學德育工作中困惑的出路和方法
第一，全社會動員起來，三位一體提高中學生德育素質。中學生德育工作，是一項需要全社會都必須重視和參與的系統工程。這項工作，學校、家庭、社會離開了任何一個方面的支持，都將會前功盡棄。學校和教育部門，應當發揮教育工作者的教育優勢。在社會中站出來呼吁社會各方面的力量，共同重視學生的德育教育。與監管部門協作，共同加強學校周邊學生活動范圍內的網吧、商店德育教育方針政策的宣傳。對學生家長則定期召開相關講座和培訓，讓家長從內心真正關注學生德育教育的重要性。促使德育工作相關的各個層面都參與進去。第二，教書育人，樹立德育教育在中學教育中的領先地位。素質教育最重要的部分是德育教育，德育教育必須放在學校各項工作的第一位。學校方面發揮主陣地的作用，全體教職工共同參與進去，形成各個方面教育體系的有機結合。對德育教師的配備上要滿員足額，德育教師的工資待遇和職稱評定上要一視同仁。對各個班級的德育教育成果，要納入各級指標考核。確立德育教育在學校中核心地位。從而讓教職工從應試教育的思維逐漸轉變為素質教育為本、德育教育為先的理念。第三，以人為根本，圍繞中學生展開有計劃的德育教育。中學生階段是學生世界觀，價值觀，人生觀形成的重要階段，每個學生的教育經歷、基礎不同，表現會有所差異。教師要針對學生進行心理調查摸底，對思想比較特例的學生重點進行輔導，在輔導過程中要有耐心，確保效果。教師在德育課中要拒絕照本宣科，講課內容從生活中尋找素材。充分利用多媒體教室教學，在聲光電的有力配合下，設計讓學生參與進去的場景。在教學過程中，讓學生充分感受到生活當中“愛”的存在。從內心認識到應該怎樣去做。
四、結束語
綜上所述，正所謂“少年強則中國強”，中學生作為中國發展的未來，擔負著重要的責任與使命。中學德育教育是中國教育的核心所在，提高學生的德育水平才能幫助他們更好的面對各類困難與挑戰。由此可見，要真正做好中學德育工作，是需要全社會都要參與進去的偉大工程，它的教育質量直接決定了中國在未來世界的競爭力，應該足夠的重視，才能獲得真正的德育教育成果。
參考文獻：
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教學管理是為了實現教學目標和人才培養計劃，教學管理人員按照教育教學規律和特點，遵守教學管理規章制度，運用各種管理手段，對教學活動進行計劃、組織、協調、指揮和控制等的全面管理。教學管理一般劃分為計劃管理、教學目標管理、教學過程管理、質量管理、教師管理、學生管理、教學檔案管理等，其任務包括制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉;建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用;加強教師的教學質量和學生的學習質量管理;組織開展教學研究活動，促進教學工作改革;深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量;加強教務行政管理工作。關于學科德育的界定不少，尚未形成全國統一性的概念。如:閩江學院林彤老師提出的:學科德育是指通過學科教學對學生進行思思政治品德等教育，學生通過接受教育使特定的素質得以形成和發展的活動;嘉慶學院郭維平教授提出學科德育主要是指學校設置專門學科課程，有目的、有計劃地通過課堂教學活動對學生進行系統全面的思想道德教育的形式。作者比較偏向于鐘國良老師在《天津師范大學學報》中發表《試論學科德育的基本內容與功能》一文中關于學科德育概念的界定:“學科德育”是指在進行學科教學的同時，將各科教學內容中蘊含的德育因素，通過各種手段、方法，逐漸自然地滲入到課堂教學的各個環節，即實現學科德育的過程中。教學管理與學科德育兩者不是孤立存在的，而是有著密切的內在聯系。高校是社會主義的大學，最終的目標是培養社會主義事業的合格建設者和可靠的接班人。雖然學科之間存在著一定的差異，涉及的領域也不同，但是歸根到底的培養目標都是一樣。學校的教育是培養德才兼備的人才，教育以德育為先。教學管理的作用就是確保學校教學的正常運行，確保“德才兼備”人才培養目標的實現。教學管理高效有序地開展，將進一步促進各學科的發展，為學科德育工作的開展提供有利的外部條件。而且教學管理與學科德育在人才培養的終極目標上保持著高度的一致性，這將更有利兩者間的相互滲透和相互作用。學科德育教育最根本的作用就是對所有教師的教書育人工作，教學管理起綜合指引作用。由此可知，教學管理是實現學科德育的重要環節和途徑。
二、存在問題
(一)對學科德育認識不足
1．教學管理隊伍對學科德育認識不足。
教學管理隊伍包括:學校分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員、院(系、部)分管教學工作的院長(主任)、教學秘書等教學管理人員。教學管理隊伍擔負著學科建設日常工作的各項開展，對在學科中開展德育工作有著天然的優勢并起著重要的作用。由于長期以來對學科德育認識不足，認為在學科中開展德育工作是思想政治理論課教師的職責。而且由于學生就業壓力所帶來急功近利的人才培養思想，致使教學管理隊伍的人員只關注如何提高大學生的就業技能，忽略學科開展德育工作的重要性。所以在教學計劃制定、優秀教師評比、教學成果獎評比等教學管理工作開展中涉及學科德育的內容很少，學科德育被弱化和邊緣化。
2．教師對學科德育認識不足。
教師的天職是教書育人，但是很大一部分教師還是認為在學科中開展德育工作是思想政治理論教師承擔的工作。雖有一部分教師知道要開展“育人”工作，但是由于自身意識和水平不高，對在學科中如何開展德育工作認識有限，也無法在教材中挖掘出德育內容，致使廣大教師把更多的精力放在專業技能傳授上，使學科德育工作“被”忽略。
(二)評價標準缺少德育因素
教學管理部門每學期對教師進行教學評價，但評價的指標大多以教學方法、教學手段、學生聽課情況、是否運用多媒體課件等指標為主，與德育相關的指標一般是與教師的道德行為有關，明確將學科德育作為評價標準的少之又少。由于評價標準中缺少學科德育的指標，因此，教師在授課過程中會不自覺地忽略掉這方面的內容。教學管理部門每年都會組織評選學校的優秀教師或者是教學名師。評選的指標多以教師完成的課時量和教師承擔的科研工作量為主。甚至很多學校都是“唯科研論”。承擔課題多、多、課題所獲資金多的教師在評選中占的優勢非常大，也讓別人看起來“有面子”。由于評選條件中缺少學科德育指標，教師的日常教學工作很少關注學科德育。
(三)缺少學科德育溝通平臺
由于對學科德育的認識不足，雖然要求教師充分發揮教書育人的天職，但是很多學校的教學管理部門缺少搭建各學科之間德育溝通的平臺，單純地認為只要是與德育相關的工作都應是學工部門完成。因此，學科內和學科與學科之間的教師很少針對學科德育的內容進行研討。交流的缺少導致在教師教學意識中學科德育意識的弱化，久而久之在教師的教學體系中學科德育的內容將“缺失”。
三、對策研究
(一)加強培訓提高教師學科德育意識
有什么樣的意識決定有什么樣的行為。要廣大教師自覺地在課堂教學中滲透學科德育，必須先提高教師的學科德育意識。教學管理部門通過制度形式規定每學期教師必須接受相應學時的在崗培訓以此提高教師的學科德育意識，接受培訓的學時可作為職稱晉升、年度考核中的繼續教育學時，以此提高廣大教師學習的積極性。教師的培訓可采取集中學習和自學相結合，學習結束要求教師遞交學習心得或學習論文。通過培訓和學習論文的思考，目的是讓廣大教師時刻清楚且意識到各學科和每門課程都有育人的功能，每一位學科的教師有肩負育人的職責。通過培訓可使廣大教師以更加良好的思想道德品質和人格魅力潛移默化地影響學生，真正做到把德育教育融入學生專業學習的各個環節。通過培訓可使教師有意識地挖掘學科中的德育教育資源，傳授學業知識的同時滲透德育教育，從而使學生在學習科學文化知識的過程中自覺加強德育修養。
(二)構建學科德育平臺
學科德育的發展較學科的發展相對滯后，除了隊伍人員意識淡薄之外，缺少各類學科德育發展的平臺也成為影響學科德育發展的重要環節。教學管理部門應該就學科德育的發展構建各類發展平臺，以此促進學科德育的進一步發展。
1．構建各學科教師溝通平臺。
思想政治理論課的德育教育屬于顯性教育，其他學科的德育知識不可能生搬硬套到該門課程中，需要教師挖掘學科課程中蘊含的德育知識才能呈現，屬于隱性教育。由于教師自身水平因素的影響，并不是每一教師都能很好地從學科中完全挖掘出德育知識。此時需要學科教師間的相互學習和溝通，特別是思想政治理論課教師與其他學科教師的溝通。思想政治理論課教師在德育知識方面的敏感性相對一般教師要高。兩個學科的教師溝通有助于專業學科教師從專業知識點中挖掘出德育知識。因此，教學管理部門應為各學科教師構建多種溝通平臺。如:建立學科德育發展論壇，讓廣大教師就學科德育的發展在論壇中討論，也可以就某一方面的學科德育知識進行探討;或者建立學科德育之家，給各學科教師提供一定的場地和設施，讓各學科教師有機會面對面交流探討學科德育問題。國內知名的大學都建立教師發展中心，雖然教師發展中心涵蓋的內容很多，覆蓋面比較廣，但很多教師發展中心都有教學咨詢服務職能，由學科專業專家組成的團隊為學科教師解答問題。一旦教師有了學科德育意識，針對這方面的咨詢必定會增加，建立教師發展中的模式對學科德育的發展很有幫助，值得推廣。
2．構建學科德育教學平臺。
上好非思想政治理論課的學科德育比思想政治理論課的德育教育效果更有效。教學管理部門可建立學科德育教學網站，網站可由文件精神、學科教師教案、教師上課視頻、學科德育教學討論區等模塊組成。教學管理部門組織專家組對有代表性的學科和教案進行網上點評，重點突出學科德育方面的特色和不足。教學管理部門還可安排專家隨堂聽課，安排現代教育技術部門的人員現場錄制學科教師上課情況，然后由專家組進行點評，并將點評意見上傳到網站上。專家組的點評除專業點評外，應針對學科德育方面進行重點點評。通過構建網站溝通平臺，使廣大學科教師吸收專家的點評意見，學習如何挖掘學科中的德育內容，從而提高學科德育教育的實效性。
3．構建學科德育科研平臺。
學校以教學為中心，科研為輔助，提高教育教學的水平必須輔以科研工作，沒有深入的學科研究是不可能上好學科課程或提高學科課程的“層次”。教學管理部門應鼓勵廣大教師申報以學科德育為課題的教育教學改革項目，特別是專業學科教師與思想政治教師共同申報的項目。在項目研究過程中教學管理部門嚴格考核，督促教師實實在在地研究學科德育，對學科德育項目的優秀成果予以廣泛宣傳，讓廣大教師學習借鑒，并對優秀成果大力獎勵，激勵教師的積極參與。教學管理部門還應與科研部門溝通，在科研課題申報指南中有意識地指導非思政科教師申報學科德育課題，對于學科德育課題未結題的項目允許教師再以主持人的身份主持其他課題的科研項目。在學校中形成教師積極申報學科德育課題項目的氛圍，以此達到科研成果反哺教育教學的目的。
(三)完善學科德育制度
教學管理部門通過制定相關制度維護教學秩序的正常運行，教學管理制度對學校的教學發展有著重要的導向性，良好的教學管理制度對學科德育的發展可以起到重要的作用。
1．各專業培養方案中應體現學科德育要求。
專業培養方案對教師的教和學生的學有著重要的指向作用，它讓師生都清楚應該培養什么樣的人，因此教學管理部門在審核各學科專業培養方案時應有意識地對制定目標的學科教師給予學科德育方面的導向，以便于在專業培養方案中增加學科德育內容。
2．各門課程教學大綱中應體現學科德育要求。
各門學科教育由具體的各門課程所構成，當專業培養方案中增加學科德育內容后，各門課程教學大綱中相應增加學科德育知識，這樣才能更加細化該門學科的德育內容，更有利于提高學科德育教育的實效性。如計算機科學與技術學生可通過入學教育、班會等方式接受本學科德育教育，上《網絡安全》課程時，教學大綱輔以網絡誠信教育、網絡“黑客”法制教育、網絡侵權行為教育等，則更有利于提高該門學科的德育教育，也有利于對該門學科的學生進行職業道德教育。
3．完善管理制度中的學科德育標準。
教學管理部門每年都會有一些常規的評比活動，如:青年教師優質課評比、學期教學質量檢查、教學成果獎評比、教學名師評比等活動。教學管理部門對這些活動進行評比時應該加重學科德育的標準，檢查考核時多關注學科教學是否挖掘學科德育內容，教師上課是否有學科德育內容，教師學科道德行為是否符合規范，教師是否有科研成果道德行為失范問題，評選教學名師時更應以師德為首要評選條件。通過在管理制度中完善學科德育的標準，以此來鞭策教師不僅在課堂上傳授學科德育，更應在行動上踐行學科德育。
(四)通過競賽踐行學科德育
提高學科德育效果，“言傳”非常重要，但“身教”更能讓學生感受到“真實性”。促進學科學習，參與學科競賽是一個非常好的途徑，在競賽中可以通過教師的個人魅力影響、引導和教育學生。如:數學建模大賽、電子設計大賽、機械創新大賽等。學生在參與學科競賽過程中不僅會遇到知識性的問題，還會遇到很多其他困難，這對大學生在毅力、信念、誠信等方面都是一個很大的考驗。作為競賽的指導教師所表現出的不怕困難、勇于進取、學術風氣正派等行為深深地影響著參賽學生。廣大學生紛紛以指導教師為榜樣，為崇尚科學追求真理不斷努力奮斗。
四、結語
關鍵詞：初中班主任 ；德育 ；激勵
為了在現階段的初中德育教育中保持最佳的德育效果，初中班主任應遵循以生為本的基本理念，基于學生的成長需求和學習需求出發，落實多種心理成長相關的教學方法，這樣才能促進初中德育教育質量的提升。其中，合理有效的激勵策略，能夠滿足當前初中德育教育的實際需求，進而取得滿意的效果。所以，本文針對初中班主任德育中的激勵對策進行分析探討，希望能夠提供更多的德育教育思路，從而促進初中學生的全面發展。
一、初中德育教育中班主任激勵實施的內涵分析
1.基本內涵初中班主任在分析問題時需要做到全面、清晰，這樣才能確保德育工作的時效性不受到影響，同時也有利于學生德育素質的全面提升。傳統的德育教育，班主任是重心，學生只不過是受教育的主體，沒有得到任何的重視。所以，在當前的初中教育中，需要明確學生的主體地位。為了提高學生的學習積極性，激勵是最常使用的一種方式。通過合理有效的激勵策略，能顯著提高學生的自主學習能力，讓學生能積極參與到德育教育的知識學習中。2.優勢合理地利用激勵策略，能激發學生的多層次行為，讓學生全面參與到德育教育活動和對應的工作中，可以使學生產生更高的積極性，并且愿意主動完成學習目標。激勵的核心在于能讓學生通過學習過程中的優秀表現，獲得物質與精神方面的鼓勵，從而讓學生能夠保持現狀，讓普通學生能朝著優秀學生靠攏。所以，通過激勵能使學生始終保持較高的興趣，從而積極參與到教育教學環節中。
二、初中德育教育中班主任實施激勵策略的有效措施
陶行知教育思想倡導將生活與社會都看成教育中不可分割的重要組成部分，進而將教育、學習、實踐3個環節看成一個整體，這對當前的教育具有重要意義。對德育教育同樣也是如此，還需要懂得相互結合，才能滿足實際的需求。1.因人而異，實施德育教師對待不同個性的學生，需要采取相應的方式，做到因人而異，這樣才能針對不同學生的實際特點，制定對應的教育方針，利用獨特的方式激勵學生。教學方案的變化，是學生學習態度的重要支撐條件，優秀的班主任需要了解學生的愛好，融入學生中，而不是當“威嚴”的班主任，要懂得鼓勵學生，激發學生努力的欲望，從而制定相應的學習目標，以此提升成績。當然，在日常生活中，班主任還要了解并幫助存在困難的學生，關注學生的身心健康，鼓勵內心存在自卑的學生。在長時間的引導和幫助下，學生就會慢慢做出改變，進而在道德素質方面得到提升。同時，班主任還應該避免學生出現抵觸情緒，要循序漸進，重視教育的開放性，能從傳統的課本課桌的小課堂逐漸轉移到社會的大環境中去，率先培養學生獨立的意識，積極開展社會實踐活動。可以組織學生前往養老院慰問老人，以此感受人與人之間的人情冷暖，從而幫助學生提升其價值觀與思想情感。2.善用熱點，落實德育陶行知先生曾經說過：“生活即教育。”初中階段的班主任德育工作，主要是為了學生在今后能夠適應社會的需求，而學生初步接觸社會可以利用生活中的新聞熱點資訊來完成。因此，在初中班主任德育教育實施過程中，實施激勵策略時需要在其中融入一部分熱點資訊，讓學生通過這一部分熱點資訊的合理分析，全面客觀地認識社會生活，這樣就可以正確地針對各種社會問題進行選擇與判斷處理。同時，也能夠基于及時性的基本原則，將激勵策略真正地落實下去。例如，初中班主任從網絡中搜集部分熱點新聞，在班會課中讓學生進行對應的交流分析，說說自己對于這一部分新聞是怎樣的看法。然后引導學生試想一下，假如自己是新聞事件之中的當事人，是否會做出與他一樣的做法。最后，教師根據學生的分析與講解進行相應的補充，對每一位積極發表自己看法，進行交流的學生給予適當的鼓勵和表揚。通過這種方式，將熱點資訊與激勵策略融合起來，不僅可以將學生的主體性更好地體現在德育學習過程中，同時也能夠讓學生獨立思考，幫助其提升批判性思維，使其更加主動地參與到德育教育中。在實際的情境之中，讓學生對德育教育方面的知識有更加深刻的認識和了解，從而將其融入自己的日常生活中去，最終真正意義上落實德育教育。3.班容班貌，滲透德育班容班貌，對一個人的心態、情緒、品質以及行為等方面都會產生一定的影響，并且這一種影響是非常深刻的。在德育教育實施過程中，需要關注積極向上的班風創建工作。班主任要懂得利用環境育人這一基本要素，利用班容班貌影響德育教育。在具體布置過程中，可以考慮到兩方面：第一，物質環境。班主任可以與大家一起商量，從而選擇一些名人名言的裝飾畫。當然，對于名言警句的選擇，要盡可能貼近學生的實際生活，并幫助學生領會其中的含義。如“團結”“勤奮”，等等。之后，讓學生來講裝飾畫并掛在墻壁上。如此，每一天學生都能看到這些激勵性的名言警句，久而久之，就能夠自覺地遵守規則。第二，精神環境。這一方面產生的影響是非常深刻的，并且作用也較大，可以選擇播放《相信自己》《海闊天空》等歌曲，在學校活動、班級活動中，帶領學生一起唱歌。這樣不僅有利于增強班級凝聚力，從而形成積極向上的班風。同時，還能在無形之中滲透德育教育，盡可能幫助學生養成良好的行為習慣。當然，班主任還可以考慮利用制度營造環境。例如，可以設置“好人好事”制度，也就是針對班級之中出現的好人好事進行對應的表揚，如小新主動給生病的同桌補課等。班主任可以讓班干部將這一部分好人好事記錄下來，然后按照相應的班級制度，針對這一部分學生給予物質和精神方面的獎勵。利用這樣的方式，就可以積極地引導學生，從而形成健康向上的班級風氣。
三、結語
總而言之，在日常的教育教學活動中，激勵策略對于學生學習積極性的提升有著重要的作用，所以初中班主任需要足夠重視。在學生的德育教育學習中，就需要認識到德育教育的重要性，仔細分析其內涵，這樣才能夠保障德育教育順利實施下去。在初中德育工作實施中，一定要搭配好激勵策略，這樣才能在德育教育工作順利實施的前提下，促進初中學生的全面發展，提升其綜合素養。
參考文獻
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【關鍵詞】德育；少先隊；陽光100
少先隊是落實小學德育工作的最佳載體。少先隊工作方方面面，本文以作者擔任少先隊大隊輔導員的工作經歷和所在大隊部的特色德育活動――“陽光100”積分計劃，談談少先隊在小學德育教育工作中的重要性。
我們大隊部針對本校少年兒童實際，從學習、消費、勞動、衛生、禮儀、交往等方面進行強化宣傳和教育，充分發揮少先隊在德育工作中的獨特作用，利用隊員們積極的競爭心態，以“學陽光文化，干陽光事情，過陽光生活，駐陽光心情，交陽光朋友，做陽光少年”為立意，制定“陽光100”積分計劃。計劃包括：“文明班――星級中隊”評比；個人積分計劃、“陽光小天使”評比；家庭及社區積分計劃；假期“陽光100”積分計劃。
在開展“陽光100”積分計劃與學校德育教育相結合的過程中，以下幾點突顯出少先隊的重要性：
一、少先隊是執行和完善學校德育管理制度的平臺
加強班級常規考查是建設優秀班集體的一項基礎工作。“陽光100星級中隊” 評比從文明禮貌、紀律表現、衛生意識等三方面對班集體進行量化打分，通過評比增強學生的集體榮譽感，充分發揮班集體育人功能，培養學生良好的行為習慣，建設較好的班風和學風。
此項目由少先隊大隊部具體實施，學校值周領導監督、值日老師主持、值日隊干按照“星級中隊”評比細則，分項每天對各中隊進行評比并公告。每周統計評比一次，每天總分值100分（加分除外），每周的分數取每天累計的平均分，每月的分數取每周累計的平均分。
獎勵辦法：每周分數名列級中前兩名而且沒有隊員受過學校處分的中隊，在下周一將由大隊部授予“文明班”牌匾，每月根據各中隊獲得“文明班”次數的多少，由大隊部授予“星級中隊”牌匾
每學期末，學校德育處以及班主任協會都會聽取少先隊大隊輔導員的工作匯報；各中隊輔導員及班主任亦分享工作體會及反饋各方面意見和建議。德育處通過匯總、分析，為新學期德育工作計劃的制定積累數據和建議，并作為制定新學年學校德育計劃以及修訂學校德育工作管理制度的最直接、最有參考價值的一手材料。
在“陽光100”積分計劃的實施過程中，學校制定的德育工作制度在少先隊的有序組織下，得到了全面落實。
德育制度并不能只停留在文字上，只有在具體工作中轉化為活動計劃，統籌實施，才能體現出制度的實際作用與缺陷。少先隊有絕對的優勢在各種范圍內組織少年兒童去開展豐富的德育活動，并能從最細微處檢驗制度的可行性，能最好地完善學校德育制度。
二、少年兒童良好行為習慣的養成有賴于少先隊組織
“個人積分計劃”和“陽光小天使評比”兩項關聯活動的制定目的是培養少年兒童良好行為習慣。活動中，每個隊員都有基本分100分，按要求表現，可以按規定加分，但有違紀行為受到批評被記名的，就要按規定扣分。分數每周小結，每月總結，并相應給予獎勵。整個學期的平均分達到100分以上的，期末有機會被學校評為“河苑陽光小天使”的光榮稱號和給予物質獎勵；整個學期的平均分數達到95分以上的同學，期末有機會被學校進行公開表揚和物質獎勵；整個學期的平均分數達到90分以上的同學，期末有機會被學校進行物質獎勵；整個學期的平均分數達到85分以上的，期末學校給予公開張榜表揚。
經過幾年來的研究和實踐，通過實施“陽光100” 個人積分計劃、“陽光小天使”評比積分計劃，全校少先隊員的整體素質有了很大的提高：每天堅持穿校服，按要求佩帶紅領巾或隊徽和校卡，待人有禮，集體榮譽感增強了，人人為中隊爭光，每個中隊都爭當“文明班”、“星級中隊”，還能做到大膽揭發不良行為，校內校外的不良行為大幅減少。
“陽光100”積分計劃、“陽光小天使”活動的開展更是令學校的學風、校風得到進一步提高，促進作用十分顯著：范達文同學是一位聰明但十分調皮好動的學生，二年級剛轉到我校時，上課喜歡搞小動作，影響課堂紀律。隨著活動的開展，令他也萌發了積極向上，為自己爭榮譽的心，開始懂得去約束自己的不良行為了。在二年級第二學期末，他終于被評為了“陽光小天使”；廖俊源同學剛升上三年級時，學習上十分懶惰，經常不交作業，“陽光100”積分計劃實施以后，每缺交作業一次，小組長就按計劃扣他一分，連續扣了5分以后，他難過得流淚了，老師順勢引導他，要想在“陽光100”中取得高分就得遵守校規校紀，按時完成作業，多做好事。從此以后，他能自覺按時完成作業，各科老師都看得到他的不斷進步。
全校的少先隊員在積極參加“陽光100”積分計劃過程中，自覺遵守日常行為規范，養成了文明的行為和習慣，在校、在家、在社區、在獨處時，能夠在“自尊自愛，注重儀表”、“真誠友愛，禮貌待人”、“遵紀守法，勤奮學習”、“勤勞儉樸，孝敬父母”、“嚴以律已，遵守公德”等方面作出表率。當我們學生在外出活動時，在接觸社會時，學生以行為自律給社會留下了好印象。在問卷調查中，家長所反映其子女的良好行為習慣和衷心的贊揚就是對我們工作的充分肯定。
少先隊員們在大隊部的組織下，在榜樣的激勵下，在“陽光100積分計劃”方案的指引下，每個人心中都清楚，要成為一名“陽光小天使”，日常應該怎樣做，什么不應該做，良好的行為習慣就這樣一點一滴地積累起來。
三、少先隊組織是構建學校、家庭、社區德育教育網絡的橋梁。
學校有一套德育制度去引導學生遵循日常行為規范，特別是在校表現。但長期以來，我們的班主任和科任教師們總會感嘆，學生放學離校幾個小時，教師辛苦一整天的教育、所有苦口婆心全都被清零了。以往學校德育教育都是集中在校園內部開展工作，而缺少了學生在校外的德育管理環節，家長和社會也不自覺地把德育教育寄托于學校，造成了德育教育出現了家、校、社區不連貫的弊端，嚴重影響了德育教育效果。
在校外，我們大隊部開展的“陽光100” 積分計劃，加入了家長對子女在家的德育表現評價，主要分為孝敬長輩、勤做家務、生活自理三個大方面的考察。家長對照少先隊大隊部分發的“陽光100家庭積分計劃”評價表內的各個細項，觀察子女平時在家中的表現，進行細化評分，也使孩子們回到家里繼續有“德”可依。同時以家長學校為載體，以社區委員會為機制，以綜合教育為手段，以提高家教水平為目的，充分利用校報、家庭教育簡報等教育資源，通過開展好家長評選、家教經驗交流、專家講座等活動，作好家庭教育工作，取得學校教育與家庭教育的一致性，使養成教育收到了一定的教育效果。
關鍵詞：班級管理；德育教育；管理制度
中職生正處于一個特殊的年齡階段，這一階段的道德觀念以及理念都很容易受到外界的干擾，尤其是隨著市場經濟的不斷發展，很多消極的理念都對學生造成了很大的影響，這就要求在對中職生的培養中加強德育教育。
一、德育教育概述
簡單地說，德育就是指道德教育，有著廣義與狹義之分，廣義的德育就是對所有的社會成員進行思想、政治等各個方面的影響與教育，包括社會德育、家庭德育、學校德育等等。而狹義的德育，就是指學校德育，就是教育工作者有計劃、有組織、有目的地對學生施加影響，讓學生自己正確引導自己，養成一定的社會所需要的道德品質，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。在中職學生的管理中對學生實行德育教育有著極為現實的意義，主要是體現在以下幾點：
首先，有利于促進學生的身心健康發展。中職學生正處于人生成長的重要階段，在這個階段，形成良好的生活習慣、正確的人生價值觀念和道德觀念，對于其未來的長久發展有著明確的引導作用。因為思想作為行為的先決者，其正確與否決定了行為的正確與否。因此，在這個階段加強對他們的德育教育，讓他們正確了解自己在社會中承擔的基本義務和責任，明確自己的行為底線和是非標準，這對于他們未來的健康成長有著很大的幫助。
其次，建設現代化的需求。現代化的發展需要德智兼備的人才，僅僅是學習好文化知識是片面的，這就要求學校要加強對學生的德育教育，在班級管理中做好德育教育工作就為現代化建設提供了支持。
二、班級管理中滲透德育教育的策略
1．引領學生開辦活動
班主任要帶領學生參加豐富多彩的德育活動。讓學生們自主地投入到德育工作中來。在實踐與活動中，能夠讓學生感受到德育的意義與影響，在實踐中提高自己的德育意識以及修養，進一步提高自己的道德修養水平，最后培養出一種奉獻社會的使命感以及責任心。要做好德育活動計劃性、序列性以及科學性實施的方案。具體可以采取以下措施：比如班主任可以積極地組織學生在二月份實施“愛護環境、凈化校園”的活動；三月份實施“向特困生獻愛心”的活動；四月份實施“講文明、樹新風”的活動等等。年年如此，用制度的形式確定下來，讓學生們形成一個良好的習慣。此外，還應該讓學生們樹立起高尚道德的榮譽感，從而不斷促進學生自覺地投入到各項道德培養活動中來。
2．抓好德育工作
德育的管理工作要抓好。對德育工作實施科學、有效的管理，來確保德育工作穩定實施，同時也能夠避免德育工作僅僅是流于形式，失去了其存在的意義。做好德育管理工作具體的措施應該從以下幾個方面入手：
首先，加強學生們的自主管理。在德育工作實施的過程中，班主任可以讓班長、衛生委員、紀律委員等實施學生們的自主管理，這既有利于學生干部自我思想水平和意識的提高，也有利于督促學生們思想道德水平不斷進步。
其次，建立德育工作的管理制度。建立德育工作的管理制度，增加德育工作實施的剛性，對德育指標進行具體規定，讓學生們明白什么行為可以實施、什么行為不可以實施，并對實施的結果進行監督、評價與處理，這對于德育工作的高效開展是非常有用的。
最后，加強班會在思想道德教育中的作用。對于每一周都開展的班會工作中，班主任除了將學生的學習、生活作為班會的重點工作以外，還應加強紀律以及道德培養這方面的內容，時時將德育工作放在教育工作的重要地位，這對于學生養成德育的習慣有著重要的作用。
總之，在班級管理中，加強學生的德育教育，對中職生有著很大的作用，能夠促進中職生的全面發展，能夠促進他們形成正確的世界觀、價值觀、人生觀。這就要求教育工作者在對班級進行管理的過程中，要采取措施促進學生的德育教育，促進班級更好的管理。
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