時(shí)間：2023-06-05 09:55:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇昆蟲記讀書筆記，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《蟋蟀的住宅》選自法布爾的《昆蟲記》，這篇文藝性說(shuō)明文記敘了蟋蟀建造巢穴的過程，它勤勞，不辭辛苦，不隨遇而安，令人肅然起敬。
昆蟲雖是動(dòng)物世界中的渺小一族，然而昆蟲世界的奧秘是無(wú)窮的，法布爾通過《昆蟲記》這本書向我們展示了昆蟲的生活畫卷。
大部分昆蟲在自然界中僅存活幾個(gè)月，在這短短的幾個(gè)月中，它們要抓緊時(shí)間筑窩，繁衍后代，尋找食物。每一種昆蟲都像人類一樣組建自己的家庭，產(chǎn)下自己的后代，每天為生計(jì)而奔波，昆蟲絲毫不比人類輕松。
可別看昆蟲弱小，它們天生都有自己的一套絕活，如樵葉蜂沒測(cè)量?jī)x器，卻能精確地剪下圓形的葉片，黑胡蜂能知道自己卵的性別，松毛蟲在外出時(shí)能隨時(shí)吐出絲線，以便找到回家的路。園蛛能織出規(guī)則的圓形網(wǎng)，而且它不用任何儀器，就能隨意將一個(gè)圓劃分成若干等分，這種天生駕馭幾何學(xué)的才能實(shí)在令人類嘆為觀止。每一種昆蟲也都有自己的天敵，每一種昆蟲的數(shù)量都是不多不少，正好能維持生態(tài)平衡。當(dāng)然這都是大自然的巧妙安排。不得不承認(rèn)大自然是神圣的。
人類對(duì)生產(chǎn)力的定義是人類戰(zhàn)勝自然改造自然的能力。試想一下，大自然是人類賴以生存的家園，人類怎么能去戰(zhàn)勝自然、征服自然呢？大自然就像是我們住的房子。房子漏了，我們要及時(shí)維修，否則它會(huì)越來(lái)越壞。房?jī)?nèi)臟了，我們要打掃，否則會(huì)垃圾漫天。我們不能嫌哪面墻礙事就拆掉哪面墻，否則會(huì)毀掉房屋。對(duì)待大自然也是如此，人類應(yīng)該愛護(hù)自然、保護(hù)自然，在順應(yīng)自然規(guī)律的基礎(chǔ)上對(duì)自然進(jìn)行一定程度的改造，而不能在自然界中肆意妄為，更遑論征服自然、戰(zhàn)勝自然了。
步入21世紀(jì)，物質(zhì)文明飛速發(fā)展，同時(shí)對(duì)自然界的破壞也愈加嚴(yán)重，于是大自然開始反抗，雖是無(wú)言的抗?fàn)?，卻是徹底的憤怒，因人類活動(dòng)而導(dǎo)致的大自然災(zāi)害層出不窮，在災(zāi)難面前，所有的科技都顯得那么無(wú)力。
于是人類開始覺醒，學(xué)校教育中增加了有關(guān)環(huán)保的課程，近年來(lái)環(huán)保、低碳生活成為流行元素。人類似乎已明白征服自然是不可能的事，而順應(yīng)自然、保護(hù)自然就成為新名詞。然而對(duì)于習(xí)慣于享受的多數(shù)人來(lái)說(shuō)，他們不愿過低碳生活。因此，哥本哈根氣候大會(huì)僅僅成為一場(chǎng)作秀活動(dòng)，面對(duì)日益惡化的生態(tài)環(huán)境，沒有一個(gè)國(guó)家愿意放棄既得利益來(lái)保護(hù)生態(tài)環(huán)境（除去受災(zāi)害影響的幾個(gè)國(guó)家），仍然是“亂哄哄，你方唱罷我登場(chǎng)”，輪番上演著一幕幕爭(zhēng)奪利益的鬧劇，就好像是在即將崩塌的山洞中，尋寶的人仍在為爭(zhēng)奪寶藏而打的頭破血流。熟不知“覆巢之下，豈有完卵？”
任何事物都具有兩面性，科技同樣是把雙刃劍?？萍嫉陌l(fā)展是無(wú)止境的，也許現(xiàn)在科技的作用是利大于弊，然而“水滿則溢，月滿則虧”，科技發(fā)展到一定程度就會(huì)走向它的反面。不計(jì)后果地開采，毫無(wú)節(jié)制地利用，我們要窮盡子孫后代的資源。竭澤而漁，這正是現(xiàn)代人的所作所為。長(zhǎng)此以往，人類的未來(lái)會(huì)走向何方？
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 語(yǔ)文 閱讀能力
一、激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，不僅能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，還能激起學(xué)生的求知欲望，因此教師可以利用多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望。如：我在教學(xué)《頤和園》一文時(shí)，先播放一組頤和園的圖片，讓學(xué)生觀看，學(xué)生當(dāng)時(shí)就被優(yōu)美的畫面深深吸引了，情不自禁地發(fā)出感嘆：“真美呀！”看完之后，我隨即發(fā)問：“同學(xué)們知道這是哪兒?jiǎn)?？你們想了解這個(gè)美麗的地方嗎？”此時(shí)的學(xué)生還沉浸在剛才的畫面中，閱讀熱情高漲，異口同聲地說(shuō)：“想?！庇谑牵瑢W(xué)生們迫不及待地翻開課本，帶著好奇心去認(rèn)真閱讀課文。
2.引讀質(zhì)疑，誘發(fā)閱讀興趣?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語(yǔ)言韻律，受到直接、強(qiáng)烈的感染。因此引讀質(zhì)疑的起點(diǎn)應(yīng)放在“讀”上，教師引導(dǎo)學(xué)生通過充分的朗讀，在讀中整體感知、理解課文的基礎(chǔ)上，質(zhì)疑引思，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過“朗讀——質(zhì)疑——朗讀——釋疑”的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀，誘發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于閱讀、自主閱讀。
3.自主選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。例如教學(xué)《盧溝橋的獅子》時(shí)，第二自然段可放手讓學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀，可以朗讀，通過感情朗讀把自己的理解和體會(huì)用聲音表達(dá)出來(lái)；也可以默讀，細(xì)細(xì)品味文章，把自己認(rèn)為充滿樂趣的地方畫下來(lái)。這樣，學(xué)生在課堂上選擇自己喜歡的方式閱讀，主動(dòng)地進(jìn)行讀、品、評(píng)、賞、畫，既為學(xué)生的自主發(fā)展提供廣闊的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，最終讓學(xué)生喜歡上閱讀。
二、 努力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意志
1.師生合作，明確目標(biāo)。適度的目標(biāo)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“跳一跳”的激情，有了激情就有了前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。只有讓學(xué)生都確立切合實(shí)際的目標(biāo)，學(xué)生通過追求這種既包含成功希望，又有可能遭到失敗的標(biāo)準(zhǔn)和要求，才能培養(yǎng)起自己對(duì)挫折的容忍力，并克服一定的困難和障礙，超越挫折，獲得成功。對(duì)老師來(lái)講，更要切合學(xué)生實(shí)際情況提供合適的語(yǔ)文閱讀材料，可以是現(xiàn)成的，更可以是自己改編、創(chuàng)造的。
2.樹立榜樣，示范帶動(dòng)。教師還可以經(jīng)常表?yè)P(yáng)有良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的做法，使同學(xué)們學(xué)有榜樣、趕有對(duì)象，從而促進(jìn)同學(xué)們形成良好的閱讀習(xí)慣。如果長(zhǎng)此以往堅(jiān)持不懈，將會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，掌握會(huì)讀書的本領(lǐng)，有效地提高閱讀能力，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活和工作將會(huì)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
3.集體活動(dòng)，共同進(jìn)步。在閱讀訓(xùn)練中，我們應(yīng)通過小組活動(dòng)、結(jié)伴活動(dòng)、個(gè)人競(jìng)賽等多種途徑讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，從而達(dá)到提高學(xué)生意志的目的。例如，我在班里組建閱讀小組，使學(xué)生有閱讀的空間和閱讀的內(nèi)容從而激發(fā)他們的閱讀興趣，在班里設(shè)立讀書角并經(jīng)常性地組織朗誦比賽、課本劇表演等閱讀活動(dòng)，從而變興趣為動(dòng)力，使學(xué)生更好地投入到閱讀中去。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
1.專心讀書的習(xí)慣。宋代教育家朱熹說(shuō)過：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到?！辈⒄f(shuō)“三到之中，心到最急?！边@是告訴我們，讀書的時(shí)候，思想要集中，要認(rèn)真，不能敷衍了事，不要邊讀邊做小動(dòng)作，如擺弄小玩藝、東張西望等。可通過講、等偉人鬧中取靜專心讀書的故事，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成專心致志讀書的習(xí)慣。
2.廣泛閱讀的習(xí)慣。閱讀教學(xué)應(yīng)從課內(nèi)延伸到課外，課外閱讀對(duì)拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開闊學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的思想品質(zhì)是不無(wú)裨益的。因此，要重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生越讀越愛讀的良好習(xí)慣。我們要有計(jì)劃地介紹《愛的教育》《昆蟲記》等適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
3.閱讀思考的習(xí)慣。這就要求學(xué)生讀書時(shí)仔細(xì)思索，腦海里不斷出現(xiàn)問號(hào)，又不斷去消滅問號(hào)；碰到自己不能解決的疑難，則虛心地向別人請(qǐng)教，而決不輕易放過一個(gè)問號(hào)。一旦養(yǎng)成這種習(xí)慣，他們的思想怎么也閑不下來(lái)，總是不停地、饒有興味地比較、歸納、揣摩、體會(huì)，讀書的過程也就充滿了思考和解決矛盾的樂趣。
4.讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。閱讀時(shí)邊思考邊動(dòng)筆， 在有疑問的地方作記號(hào)，圈點(diǎn)勾畫和作批注，不僅能充分發(fā)揮思維潛能，提高對(duì)知識(shí)的理解記憶效率，而且能極大地激發(fā)揣摩研讀文章的興趣，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。
5.養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣。沒有積累，談不上培養(yǎng)良
好的語(yǔ)感，也絕不可能有真正的聽、說(shuō)、讀、寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語(yǔ)文。寫讀書筆記是閱讀積累的好辦法。在閱讀時(shí)，我們培養(yǎng)學(xué)生以讀悟情的閱讀能力，讓學(xué)生將自己的感受寫到讀書筆記上。可教給學(xué)生自主閱讀時(shí)怎樣做讀書筆記的幾種方法：做符號(hào)式筆記、摘錄式筆記、摘錄式筆記、剪貼式筆記、感想式筆記。
一、激發(fā)孩子閱讀的興趣
興趣是最好的老師。能否調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的欲望，關(guān)鍵在于能否激發(fā)孩子對(duì)課外閱讀的興趣。在這一點(diǎn)上，教師起著積極地推動(dòng)作用。所以當(dāng)他看到老師手里捧著書的時(shí)候，他就會(huì)很新奇地湊過來(lái)看一看。如果他看到自己的老師經(jīng)常會(huì)在課間，在休息的時(shí)候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書，那么他也會(huì)非常的喜歡向往成為這樣熱愛讀書的人。
課堂上，如果教師在課文知識(shí)之中滲透一些相關(guān)的課外知識(shí)或相關(guān)故事，學(xué)生就會(huì)激發(fā)起濃厚的興趣，紛紛主動(dòng)去閱讀，這效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。在教授完《裝滿昆蟲的口袋》一課后，我為孩子們講述了書中我印象最深的《螳螂》一文的片段：“農(nóng)夫們看見它半身直起，態(tài)度很莊嚴(yán)。雖然零散的只言片語(yǔ)不能完全展現(xiàn)原著的美感，但那細(xì)膩的筆觸與獨(dú)特的視角已經(jīng)深深地激起了學(xué)生閱讀的興趣。此后一段時(shí)間內(nèi)，班里掀起了一陣“昆蟲熱”，好幾個(gè)同學(xué)告訴我他們已經(jīng)購(gòu)買并且正在閱讀《昆蟲記》，尤其是我講述的《螳螂》一文，他們都反復(fù)閱讀了好幾遍。不少同學(xué)模仿法布爾開始認(rèn)真地觀察身邊的昆蟲，各種新奇有趣的觀察結(jié)果以日記的形式呈上了我的講桌。
二、推薦適合年齡特點(diǎn)的有益讀物。
由于學(xué)生的年齡小，知識(shí)面較窄，鑒別能力又較低。而現(xiàn)在出版的各種書籍包羅萬(wàn)象、良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。那么，教師應(yīng)該為學(xué)生推薦什么樣的書呢？
首先應(yīng)推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍。語(yǔ)文課本所選材的都是名家名篇，與它相關(guān)的文學(xué)作品也都是中外文學(xué)名著。這些作品是人類創(chuàng)造的共同財(cái)富，對(duì)于這些書籍，要引導(dǎo)學(xué)生多讀。特別是那些與課文的作者、歷史背景相關(guān)的故事，教師應(yīng)大力推薦。
其次要推薦《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)生要求的課外閱讀的必讀書目。這些文章都是中外文學(xué)的精華，文質(zhì)兼美，其語(yǔ)言經(jīng)過千錘百煉，優(yōu)美規(guī)范。因此，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，有目的、有步驟地把這些讀物介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中吸收、消化并積累和儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言材料及文章謀篇布局的章法，逐步形成各種各樣的文章的“范式”；同時(shí)，文章中巧妙的構(gòu)思，優(yōu)美的語(yǔ)言，深厚的感情也可以經(jīng)過學(xué)生的揣摩、理解、記憶，逐步體會(huì)其精妙所在，隨之提高學(xué)生的分析、鑒賞能力。
再次，還可以向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀書報(bào)、期刊等；也可以根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平向?qū)W生推薦不同的讀物。
記得在聽周錄恒老師的講座時(shí)，周老師提到了學(xué)生課外閱讀的問題。有人請(qǐng)他推薦一些適合孩子課外閱讀的書籍，他大嘴一張，如竹筒倒豆子一般“倒”出了一本本優(yōu)秀的兒童讀物：《安徒生童話》、《格林童話》、《木偶奇遇記》、《愛麗絲漫游奇境》、《魯濱遜歷險(xiǎn)記》……這百十本的讀物，都是周老師親自閱讀過才推薦給孩子們的。我想，也只有這樣的老師才能帶出真正熱愛閱讀的學(xué)生吧！
三、教給學(xué)生閱讀的方法
一是瀏覽?！皶谑诸^，不管它是什么，總要拿來(lái)翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁(yè)內(nèi)容?！边@是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的必經(jīng)之事，也是他們對(duì)讀物的試探與過濾。
二是精讀。選擇好了感興趣的書籍，就要集中精力，逐字逐句地閱讀。遇到不懂的問題及時(shí)請(qǐng)教老師、家長(zhǎng)或同學(xué)，也可自行查閱工具書。此外，還要養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。課外閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。課外閱讀必須有思維參與。 小學(xué)生讀書時(shí)一定要集中注意力，一邊讀一邊想，先對(duì)每句話，每層意思有一個(gè)初步印象；讀完文章，再前后聯(lián)系起來(lái)想一想，印象就加深了。
三是輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記 。俗話說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生做好讀書筆記。 讀書筆記類型很多，在此列出最常用的幾種：①摘抄：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等，以增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操。②做批注： 在讀一本讀物時(shí)，對(duì)閱讀的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋、寫評(píng)語(yǔ)。把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容批注下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。③抒感想：在讀完一本讀物后，結(jié)合個(gè)人生活實(shí)際寫出對(duì)有關(guān)問題的感想和體會(huì)，從而感悟人情，明白事理。
四是背誦。通過背誦，可以積累豐富的語(yǔ)言材料，把別人的好作品融會(huì)貫通之后，變成直自己的。為日后語(yǔ)文能力的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活習(xí)慣，不少學(xué)生還會(huì)有自己獨(dú)特的閱讀方法。我會(huì)定期地利用班隊(duì)會(huì)或閱讀課時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們推薦自己的閱讀方法，優(yōu)秀的在班級(jí)推廣開來(lái)，不足之處加以指正，最大程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
四、營(yíng)造積極的閱讀氛圍
1、引領(lǐng)學(xué)生人人參與，共建“讀書社區(qū)”。在“社區(qū)”里，為了讓自己的書成為大家喜歡的書籍，孩子們會(huì)盡其所能，認(rèn)真挑選適合大家口味的書。
2、開展活動(dòng)，深化課外閱讀。學(xué)生課外閱讀后是否有展示的空間，是學(xué)生再閱讀興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵。平時(shí)每天早讀時(shí)輪流安排學(xué)生課外閱讀匯報(bào)，定期舉辦班級(jí)朗誦會(huì)、故事會(huì)等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)展示閱讀成果，從而增強(qiáng)自身的再閱讀興趣，同時(shí)也感染調(diào)動(dòng)其他人的閱讀興趣。
但是――我們可以先做準(zhǔn)備工作。比如，趁現(xiàn)在有很多閱讀的時(shí)間，先讓我們的心靈做一次環(huán)球旅行吧！乘著各國(guó)名家們手記的翅膀，快樂遨游起來(lái)！
4月，注定與地球、書籍緊密相連：4月2日，國(guó)際兒童圖書日；4月22日，世界地球日；4月23日，世界讀書日，又稱世界圖書和版權(quán)日；4月25日，讀者節(jié)……怎么樣，你敢不敢和身邊的伙伴們進(jìn)行一次挑戰(zhàn)――利用所有的課余時(shí)間，讀一地球的書！
讀書筆記之心靈在環(huán)球
俄羅斯: 西經(jīng)170度――東經(jīng)26度
《森林報(bào)》：我被作者別具一格的寫法打動(dòng)?！渡謭?bào)》以新聞的形式記錄了大自然中動(dòng)、植物之間的故事，讓讀者們身臨其境，仿佛走在林間小道上，深入探尋大自然的無(wú)窮奧秘，體驗(yàn)春的歡樂、夏的蓬勃、秋的多彩、冬的憂傷……（小記者 孫元宸 薦）
美國(guó): 西經(jīng)130度――西經(jīng)74度
《神奇校車》系列：我希望我們班也有一個(gè)與眾不同的“弗瑞絲老師”，整天開著一輛“神奇校車”帶著我們?nèi)ッ烂畹牡胤?，愉快地邊旅行邊學(xué)習(xí)。
（小記者 毛梓恒 薦）
《帥狗杜明尼克》：“一邊是坦途，一邊是未知，帥狗的選擇帶來(lái)了挑戰(zhàn)和期待！”這本書講述了一只平凡的狗的冒險(xiǎn)經(jīng)歷。作者用生動(dòng)有趣的情節(jié)，耐人尋味的話語(yǔ)，塑造了許多性格鮮明的形象。（小記者 陳鍇樂 薦）
《希利爾講世界地理》：“最開始地球像一顆楊梅，后來(lái)變成了核桃，上面有七塊影子似的大補(bǔ)丁?！闭Z(yǔ)言幽默風(fēng)趣，知識(shí)豐富，把枯燥的地理知識(shí)都講得那么動(dòng)人。（小記者 王灣 薦）
英國(guó):西經(jīng)7度 ――東經(jīng)2度
《福爾摩斯探案全集》：故事中離奇的、不可思議的故事猶如一段精彩的電影，讓我回味無(wú)窮。全書告訴我們，只要你從另一個(gè)角度去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)案件的很多漏洞。（小記者 汪安妮 薦）
《小喬治的神奇魔藥》：“他牙齒泛黃，小嘴縮起來(lái)像個(gè)狗屁股?！蔽?，是不是很搞笑？書里的故事從日常生活中取材，情節(jié)惹人爆笑，隨處可見幽默和奇趣，給我?guī)?lái)最快樂的閱讀體驗(yàn)。（小記者 周愷怡 薦）
《查理和巧克力工廠》：“她的臉、手、腳、腿、脖子，事實(shí)上，全身皮膚，包括她那頭蓬松的鬈發(fā)，都已經(jīng)變成光亮的紫藍(lán)色，就是藍(lán)莓汁的顏色！”看了是不是非常想嘗嘗她？別急，書里有更多讓你口水“飛流直下三千尺”的畫面，吃貨們，別猶豫了。（小記者 巫逸飛 薦）
法國(guó)：西經(jīng)5度――東經(jīng)8度
《昆蟲記》：“野蠻的水甲蟲還在繼續(xù)兇狠地撕扯著小鞘，直到知道早已失去了想要的食物，受了石蠶的騙，這才顯出懊惱沮喪的神情，無(wú)限留戀又無(wú)可奈何地把空鞘丟下，去別處覓食了?！边@本書就是用這種生動(dòng)形象的文字，讓我知道了許多關(guān)于昆蟲的知識(shí)。（小記者 毛梓恒薦）
《羅伯特的三次報(bào)復(fù)行動(dòng)》：當(dāng)了37年老師的羅伯特，退休后“報(bào)復(fù)”曾經(jīng)的學(xué)生們。這本書語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，師生間的善良、寬容讓人感動(dòng)。讓我也忍不住想起了以前的老師們。（小記者 周宸宇 薦）
瑞典：東經(jīng)5度―― 東經(jīng)39度
《長(zhǎng)襪子皮皮》：那個(gè)自由自在、任性率直的女孩子，常常在不經(jīng)意間給循規(guī)蹈矩的我很多感動(dòng)。她善良、勇敢、樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，永遠(yuǎn)相信生活會(huì)更美好。這個(gè)不同尋常的小姑娘就是――長(zhǎng)襪子皮皮。（小記者 莊子昊 薦）
德國(guó)：東經(jīng)6度――東經(jīng)15度
《毛毛》：讀完這個(gè)故事，我覺得時(shí)間真神奇！毛毛真神奇！這本書的作者極富想象力，真讓我喜歡！里面最讓我難忘的一句話是：“儲(chǔ)蓄時(shí)間不可與任何其他種類的儲(chǔ)蓄相提并論。這是建立在雙方完全信任的基礎(chǔ)上的！”
（小記者 祝飛揚(yáng) 薦）
《出賣笑的孩子》：主人公蒂姆只有在星期天才是快活的，因?yàn)檫@一天他可以和爸爸單獨(dú)待在一起，他會(huì)發(fā)自肺腑地笑，笑到最后總會(huì)打起嗝來(lái)。書里讓我印象最深刻的一句話是：“把人和動(dòng)物區(qū)分開來(lái)的是笑?！?/p>
（小記者 劉嚴(yán)鋒 薦）
中國(guó): 東經(jīng)73度――東經(jīng)135度
《西游記》：“二位師弟，保護(hù)師傅，俺老孫去也！”這句經(jīng)典臺(tái)詞，現(xiàn)在經(jīng)常被我使用在日常生活當(dāng)中！“爸爸媽媽，保護(hù)外婆！俺飛揚(yáng)去也！”這本書充滿神奇的色彩，情節(jié)非常生動(dòng)。（小記者 祝飛揚(yáng) 薦）
《第七條獵狗》：“赤利”不顧主人的嫌棄、冤枉，在危難關(guān)頭它義無(wú)反顧地拼死相救，知恩圖報(bào)。“別看它是不會(huì)說(shuō)話的畜生，可它比人聰明，比人還懂感情！”看過這本書以后，想養(yǎng)小狗的心又膨脹了1000倍。
（小記者 林思遠(yuǎn) 薦）
日本:東經(jīng)130度――東經(jīng)145度
《魔女宅急便》：書中的小魔女因?yàn)橹粫?huì)一種魔法，就是騎著她的掃帚飛，所以她就當(dāng)起了小鎮(zhèn)上的快遞員。宮崎駿的漫畫總會(huì)讓人有很多聯(lián)想。（小記者 楊一 薦）
讀書筆記之許1001個(gè)愿望
世界讀書日，小記者們?cè)S下了好多關(guān)于讀書的小愿望。我們負(fù)責(zé)記錄這些小愿望，請(qǐng)大家一起來(lái)負(fù)責(zé)實(shí)現(xiàn)它們。別讓關(guān)于讀書的愿望落空！
小記者祝飛揚(yáng)的愿望：我想對(duì)大人們說(shuō)，別總叫孩子看書，自己卻每天抱著手機(jī)不放。一起看吧，和我們一起親子閱讀唄！
小記者劉嚴(yán)鋒的愿望：大家能在這一天，把讀過的書，捐獻(xiàn)給世界上貧困卻又非?？释x書的孩子們。
小記者楊一的愿望：讀書沒有節(jié)！在書包里放上一本好書，隨時(shí)隨地，只要有空就拿出來(lái)看。
小記者孫元宸的愿望：趁著讀書節(jié)，走進(jìn)圖書館，看看圖書館會(huì)有什么有趣的活動(dòng)。順便為自己辦一張借書證，或是席地而坐，找找自己一直想看卻一直沒看到的書。
小記者莊子昊的愿望：在公共場(chǎng)所，多開辟圖書角，讓人們“泡”在書的海洋里，想不被沾濕都難！
小記者汪安妮的愿望：倡議作家多寫一些真正適合我們小學(xué)生看的書。
小記者毛梓恒的愿望：我倡議大家讀書時(shí)邊讀邊思考。因?yàn)椴凰伎嫉拈喿x不是真正的閱讀。
小記者周宸宇的愿望：倡議學(xué)校開放半天時(shí)間，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)學(xué)校，和孩子們一起共讀一本課外書。
讀書筆記之不讓閱讀凋零
4月1日――5月30日，你可以把自己的換書小愿望寫下來(lái)，把它們清楚明白地寫在郵件里。小編會(huì)把這些小愿望一一配對(duì)起來(lái)，用郵件形式給你們“配對(duì)”最適合的書友。這樣，暑假里，你們就可以互換書來(lái)看，并且能互相分享讀書心得啦！
瞧，小記者們已經(jīng)迫不及待地列出書單了，看看，其中，有你想要的嗎？
劉嚴(yán)鋒（浙江奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)403班）：想用《出賣笑的孩子》換《橡樹上的逃亡》
周宸宇（浙江江山市城南小學(xué)）：想用《極地驚心大探險(xiǎn)》換《藍(lán)色的海豚島》
林思遠(yuǎn)（浙江奉化市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：想用《森林報(bào)》換《納尼亞王國(guó)傳奇》
周愷怡（浙江江山市城南小學(xué)）：想用《長(zhǎng)腿叔叔》換《克雷洛夫寓言》
祝飛揚(yáng)（浙江江山市城南小學(xué)）：想用《草房子》換《紅瓦黑瓦》。
上面的換書清單中，有沒有和你正好配對(duì)的書，那就請(qǐng)你把自己的換書清單以郵件的形式發(fā)過來(lái)吧！為了我們能及時(shí)聯(lián)系到你，請(qǐng)務(wù)必在郵件里加上自己的手機(jī)號(hào)碼。郵件請(qǐng)寄至。
同學(xué)是市后標(biāo)營(yíng)小學(xué)四班學(xué)生，擔(dān)任中隊(duì)長(zhǎng)、數(shù)學(xué)課代表等職務(wù)。他認(rèn)真、勤奮、踏實(shí)、聰明，是一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好少年。入學(xué)四年來(lái)，連年被評(píng)為“三好學(xué)生”，在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、繪畫、科技、勞技等學(xué)科中多次獲得全國(guó)、省、市、區(qū)、校的各類獎(jiǎng)項(xiàng)，是一個(gè)多才多藝的品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。
作為中隊(duì)長(zhǎng)，對(duì)待班級(jí)工作，他總是積極主動(dòng)，一絲不茍。主題班會(huì)、墻報(bào)板報(bào)，他都搞得精彩紛呈，成了老師的得力助手。
在學(xué)習(xí)上，他勤奮認(rèn)真，善于思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，從他身上總能看到他不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)勁頭。尤其作業(yè)寫得既端正又整潔。他喜歡閱讀各類書籍，表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲，他的閱讀量大面廣；不僅有各種童話、故事、少年兒童百科知識(shí)方面的書、還有《上下五千年》《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《三十六計(jì)》等比較深?yuàn)W的歷史古籍。從《西游記》、《三國(guó)演義》到《綠野仙蹤》、《昆蟲記》，從《唐詩(shī)三百首》、《弟子規(guī)》到《格林童話》、《安徒生童話》。他貪婪地吮吸著書的乳汁，豐富著自己的精神世界和開拓著自己的知識(shí)視野。他不僅愛讀書，還愛積累，每當(dāng)在報(bào)紙上讀到優(yōu)美的文章，他總愛剪下來(lái)，粘貼在舊報(bào)刊上，久而久之養(yǎng)成了積累美文的好習(xí)慣。在讀中學(xué)，在讀中悟，在讀中不求甚解。使他的閱讀水平不斷地提高，漸漸地，他的寫作能力也提高了不少。每次作文他都能取得好成績(jī)，讀書筆記、日記也常常是妙筆生花。不僅如此，他朗讀文章時(shí)也是繪聲繪色，飽含激情，給人以美的聽覺感受。他還常和父母、同學(xué)一起討論對(duì)名人的看法，對(duì)諸葛亮、吳承恩、牛頓、愛迪生……古今中外，他總有他獨(dú)到的見解。最近他獲得了“科學(xué)小博士”優(yōu)勝獎(jiǎng)和“青奧小博士”的稱號(hào)，也是源于他讀書廣泛，注意積累各種知識(shí)的結(jié)果。
同學(xué)不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，而且興趣愛好廣泛。他愛繪畫，愛體育、愛手工制作。他的詩(shī)配畫作品《我們的校園》獲得了學(xué)校詩(shī)配畫評(píng)比一等獎(jiǎng)；他的手工作品入選第二屆南京市民間藝術(shù)小巧手大賽作品展；他的繪畫作品《荷塘諧影》獲江蘇省第三屆中小學(xué)生藝術(shù)展演銅獎(jiǎng)……
總之，豐富多彩的興趣愛好給了同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使他能更加輕松高效地學(xué)好各門功課，也促進(jìn)他各方面能力的全面發(fā)展。愿他能在知識(shí)的海洋里不斷汲取養(yǎng)份，成為一名更加出類拔萃的優(yōu)秀學(xué)生。
關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣；閱讀興趣
所謂閱讀也就是一般所說(shuō)的讀書，近年來(lái)，有一種新的提法，即把人們的閱讀能力和寫作能力稱為“第一文化”，把掌握電子計(jì)算機(jī)語(yǔ)言稱為“第二文化”。而“第一文化”是獲得“第二文化”的前提和基礎(chǔ)。
這正說(shuō)明閱讀是獲取知識(shí)的重要手段。閱讀包括兩個(gè)部分，一是課內(nèi)閱讀，一是課外閱讀。課內(nèi)閱讀是指在課堂內(nèi)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的閱讀活動(dòng)。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)。課內(nèi)閱讀由于教學(xué)的內(nèi)容所限，具有很大的局限性，課外閱讀就不同了，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，尤其在提高學(xué)生的理解能力和口語(yǔ)交際能力上發(fā)揮著重要作用。
如何培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣
課外閱讀是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀能力、豐富學(xué)生課余生活的重要手段，也是從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要途徑。更進(jìn)一步，是學(xué)生達(dá)到自我教學(xué)、自我教育的一種手段。加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)已經(jīng)成為亟需解決的一個(gè)大問題。
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
許多學(xué)生對(duì)閱讀不感興趣，是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動(dòng)性和樂趣性，從而覺得學(xué)習(xí)生活太貧乏、太單調(diào)。作為中小學(xué)教師要大膽揚(yáng)棄一切束縛和不利于激發(fā)學(xué)生興趣的條條框框，引導(dǎo)學(xué)生放心讀、放心學(xué)、放心想。為此，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀數(shù)量上從“多多益善”到個(gè)性化選擇閱讀；在閱讀質(zhì)量上從“不求甚解”到“知其所以然”；在閱讀方法上從“一目十行”到精細(xì)閱讀。結(jié)合課堂教學(xué)，我經(jīng)常給學(xué)生講些經(jīng)典名著的故事，使之感受其中的樂趣，培養(yǎng)他們對(duì)這些書籍具有一定的閱讀興趣，在有了一定量的閱讀積累后逐漸提高閱讀水平。如我在教學(xué)《楊修之死》時(shí)，就給同學(xué)們講了《三國(guó)演義》中許多側(cè)重表現(xiàn)曹操陰險(xiǎn)狡詐、深謀遠(yuǎn)慮的精彩的情節(jié)：張松獻(xiàn)地圖、許攸問糧、許田打圍、孟德獻(xiàn)刀……，讓同學(xué)們不僅真正理解了曹操“奸雄”的特點(diǎn)，而且還對(duì)《三國(guó)演義》這部名著產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣，他們不再局限于電視畫面上的故事情節(jié)，而是萌生了拜讀這些作家是如何用精美的語(yǔ)言來(lái)描寫生動(dòng)人物形象的沖動(dòng)與要求。使學(xué)生閱讀名著的態(tài)度從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”，一時(shí)在班中掀起了閱讀名著的熱潮，大家競(jìng)相買名著，讀名著，不亦樂乎。
2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法
一要根據(jù)實(shí)際需要、接受能力、欣賞水平、個(gè)人愛好，輔導(dǎo)學(xué)生訂閱讀計(jì)劃。如對(duì)于七年級(jí)學(xué)生，我要求他們每周讀《繁星 春水》兩到三篇，老師定期檢查。二要有目的地培養(yǎng)學(xué)生健康的閱讀觀。推薦一些有益于開拓視野、開發(fā)智力、開動(dòng)想像的故事性、文學(xué)性、趣味性等方面的書。如講授完法布爾的《綠色蟈蟈》，我就及時(shí)要求學(xué)生課外閱讀《昆蟲記》并檢查。三要指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。經(jīng)常撰寫讀書筆記有利于知識(shí)的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解、增強(qiáng)記憶、促進(jìn)思維推陳出新。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣，在閱讀時(shí)，對(duì)書中的格言警句、成語(yǔ)典故、優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注、摘錄，或者把自己的體會(huì)、意見寫成心得體會(huì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)讀書筆記進(jìn)行經(jīng)常翻閱，以便鞏固記憶，加深理解。同時(shí)教給學(xué)生做讀書筆記的方法，就是歸類――名言類、哲理類、歷史故事類等。
3、發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用
教師應(yīng)該做的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇圖書、如何制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃、如何掌握正確的閱讀方法。首先，可以開展各種讀書活動(dòng)，如舉辦學(xué)習(xí)小講座、課前小故事、組織讀書興趣小組等活動(dòng)，有條件的還可以開設(shè)閱讀欣賞課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效、有益的課外閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在有步驟、有計(jì)劃的指導(dǎo)下讀好書、好讀書。其次，結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行循循善誘，例如，在學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》、《狼》這幾課時(shí)，我就伺機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》、《聊齋志異》，諸如此類，結(jié)合教材幫助學(xué)生選擇課外讀物，與課本內(nèi)容對(duì)接，往往能達(dá)到事半功倍的效果，促進(jìn)課外閱讀的開展。再次，對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行講評(píng)。在學(xué)生的讀書筆記中有許多獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)和新鮮的感受，但往往也表現(xiàn)出認(rèn)識(shí)的膚淺和熱情的低落，這就需要對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行講評(píng)引導(dǎo)。從理性的高度提高學(xué)生對(duì)理性知識(shí)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深究生活現(xiàn)象的內(nèi)蘊(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、從簡(jiǎn)單的生活現(xiàn)象中引出深刻的道理。
4、營(yíng)造良好的讀書環(huán)境
除了優(yōu)化家庭閱讀條件外，主要優(yōu)化學(xué)校讀書氛圍。學(xué)校是中小學(xué)生接受教育的最主要場(chǎng)所，中小學(xué)生絕大部分的閱讀能力都是在學(xué)校形成的。我們應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)整潔優(yōu)美、好學(xué)成風(fēng)的校園，使校園成為學(xué)生悉心求索的情感動(dòng)力場(chǎng)。使學(xué)生有充分的自由去發(fā)展和培養(yǎng)自己的愛好、興趣。一個(gè)好的教師一定好讀書，讀過好多書。師生掀起讀書熱，學(xué)生們有時(shí)也感到莫名奇妙?！袄蠋熌愣抢锬敲炊嘀R(shí)還讀書呀？”“老師，書中就有值得你開心的嗎？”……我常唱著：“學(xué)無(wú)止境，多少好戲在里頭，多少好戲在里頭。”有時(shí)，我也會(huì)拿出自己的讀書筆記或者其他老師的給同學(xué)看，介紹自己讀書的心得體會(huì)，有時(shí)來(lái)一段精彩的片段。漸漸地學(xué)生也會(huì)走進(jìn)書的海洋，品味人物的個(gè)性特點(diǎn)，感悟人生的酸甜苦辣。操場(chǎng)邊，涼亭下，教室里都是學(xué)生們看書的身影。在班里掀起一股愛讀書、讀好書的浪潮。
5、充分發(fā)揮教材作用
養(yǎng)成解讀文本的習(xí)慣。①完成前期準(zhǔn)備，充分利用各類工具書。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，遇到文中的生字新詞要查字典，讀準(zhǔn)字音，理解詞意。如我要求人手一本《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》。②閱讀時(shí)不僅要思考其中的道理，還要在頭腦中形成文本中提及的相關(guān)形象。通過形象思維加強(qiáng)對(duì)文本的思考與理解。要引導(dǎo)學(xué)生閱讀后自問：這篇文章主要寫了些什么？重點(diǎn)在哪里？哪些地方值得學(xué)習(xí)和借鑒？③對(duì)于文中的關(guān)鍵字句，需要特別留意的地方，要圈點(diǎn)劃記，以便領(lǐng)會(huì)文章的思想感情，品味語(yǔ)言的表現(xiàn)手法。④提高閱讀速度。因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)科技的飛速發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)的加劇，需要閱讀的文本的量大大增加，學(xué)生如果缺乏快速閱讀的能力，那就很難成為一個(gè)可塑之材，難以適應(yīng)當(dāng)今的時(shí)代。新課程改革也強(qiáng)調(diào)要有一定閱讀量。平時(shí)應(yīng)當(dāng)限定時(shí)間，要求學(xué)生能看懂并理解一定量、一定篇幅的文章?？梢岳米宰x課本來(lái)訓(xùn)練閱讀速度。少講，多設(shè)題，巧設(shè)題，引導(dǎo)掌握重點(diǎn)，完成閱讀重要信息的截取，過渡到能力的提高。⑤讀完之后，要寫出自己的看法，學(xué)會(huì)做批注，可以在書頁(yè)空白處寫上感悟，或單獨(dú)成文，寫簡(jiǎn)單的讀書筆記。定期組織學(xué)生開展讀書會(huì)活動(dòng)。我在每學(xué)期組織開展兩次讀書會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中，同學(xué)們可以互相推薦好書；可以就作家、作品品頭論足；可以抒發(fā)個(gè)人感受；可以就書中人物、觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。這樣學(xué)生為了充分展示自己的閱讀成果，利用閱讀課和課外時(shí)間鉆進(jìn)學(xué)校圖書室，廣泛接觸各類書籍，變“苦讀”為“樂讀”，進(jìn)入一種較為自覺的較高層次的美妙閱讀狀態(tài).
總之，良好的課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不但厚實(shí)了學(xué)生的文化底蘊(yùn)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得多姿多彩、視野寬廣，而且提高了他們閱讀的能力，更是塑造了學(xué)生的讀書品質(zhì)，陶冶學(xué)生高尚的情操。閱讀對(duì)于學(xué)生之必不可少，正如陽(yáng)光、水分、空氣對(duì)植物之必不可少一樣，閱讀是人的一生最重要的能源。
參考文獻(xiàn)：
[1] 劉笑梅：《也談閱讀》中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選篇。
【關(guān)鍵詞】課外閱讀；教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
那么，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀訓(xùn)練呢？
一、用好教材，拓寬閱讀領(lǐng)域
在教學(xué)中既要著眼于課內(nèi)又要適時(shí)地向課外延伸。在學(xué)生學(xué)習(xí)教材時(shí)，有意識(shí)地拓寬其視野，從文章的背景、作者等相關(guān)方面作渲染，使學(xué)生學(xué)完課文有“意猶未盡”的感受，產(chǎn)生課外閱讀的愿望。比如：在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的衣袋》一文時(shí)，從講主人公法布爾的童年趣事導(dǎo)入，既利于學(xué)生理解課文，又激起了學(xué)生探究法布爾的濃厚興趣，這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生推薦《昆蟲記》作為課外讀物。
二、精選讀物，激發(fā)閱讀興趣
我們要讓學(xué)生選擇最有價(jià)值、最適合自己所需要的讀物，教會(huì)學(xué)生一種閱讀的本領(lǐng)。
1.認(rèn)真推薦學(xué)生合適的讀物
低年級(jí)學(xué)生著重閱讀故事書和科幻小說(shuō)等，側(cè)重培養(yǎng)想象能力，可選擇推薦寓言故事、短篇童話、兒歌、童謠和古詩(shī)類書籍；中年級(jí)學(xué)生著重閱讀少兒故事和科技常識(shí)等，側(cè)重培養(yǎng)感知理解能力，可選擇故事類、想象世界、寫作起步類書籍；高年級(jí)學(xué)生著重閱讀比較通俗的古今中外歷史故事、名人傳記等，側(cè)重培養(yǎng)鑒賞評(píng)價(jià)能力，可選擇中外名著、科幻、動(dòng)物世界等書籍。這樣，由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由點(diǎn)到面，既有階段性，又保持連貫性，在使學(xué)生獲得系統(tǒng)、完整的知識(shí)的同時(shí)，又能逐漸鍛煉和養(yǎng)成自學(xué)的能力。
2.引導(dǎo)選擇貼近生活的書籍
向小學(xué)生推薦讀物一定要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以使學(xué)生走近生活，增強(qiáng)與時(shí)共進(jìn)的歷史使命感和時(shí)代責(zé)任感。比如說(shuō)可以推薦小學(xué)生訂閱《探索地理》、《快樂童話》等，以及各種科幻小說(shuō)、童話故事、傳記、名人勵(lì)志故事、百科全書、英雄人物故事等。
3.鼓勵(lì)精讀經(jīng)典名著
激勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵課外讀物，尤其多讀名家名作，經(jīng)典書籍。學(xué)生通過閱讀大量的優(yōu)秀書籍，不但能提高閱讀能力，拓寬視野，而且能豐富積累自己的語(yǔ)言，提高寫作能力，還能在一定程度上陶冶情操。
三、指導(dǎo)方法，促進(jìn)有效閱讀
教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法，如掌握朗讀、默讀、選讀和精讀等方法。教師指導(dǎo)學(xué)生讀書，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動(dòng)多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣。
同時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記，做到讀寫結(jié)合。讀書筆記應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，循序漸進(jìn)，由易到難。低年級(jí)以摘抄型為主；中年級(jí)以提綱型和模仿為主，可寫簡(jiǎn)單的讀后感；高年級(jí)以感想型為主，鼓勵(lì)創(chuàng)造型寫作，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，就會(huì)促進(jìn)有效閱讀。
四、注重交流，開展多種活動(dòng)
1.課外閱讀成果交流活動(dòng)。
首先，舉行各種學(xué)生喜歡的讀書活動(dòng)。如：講故事比賽、古詩(shī)詞（兒歌）朗誦會(huì)、即興作文比賽、智力問答、成語(yǔ)接龍等，讓學(xué)生將課外閱讀中所汲取的知識(shí)說(shuō)出來(lái)，寫出來(lái)，展示出來(lái)，使一次次豐富多彩的活動(dòng)轉(zhuǎn)化為一股股催動(dòng)學(xué)生讀書的動(dòng)力，在這其中讓學(xué)生不斷體會(huì)到閱讀帶來(lái)的甘甜。
2.開展一系列的閱讀活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生的課外閱讀興趣被激發(fā)起以后，為了穩(wěn)定和保持這種興趣，同時(shí)也為了獲取他們課外閱讀的反饋信息，學(xué)?？砷_展評(píng)選“書香班級(jí)” “書香家庭” “讀書小使者” 等一系列的讀書競(jìng)賽活動(dòng)，同時(shí)建立博客圈、讀書論壇等，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的讀書心得、讀書收獲，閱讀成果在網(wǎng)上展示交流，做到資源共享。在學(xué)校的宣傳欄、教室的黑板報(bào)、墻報(bào)中，設(shè)“采蜜本”“ 知識(shí)角”等欄目，以利于學(xué)生交流學(xué)習(xí)。
五、營(yíng)造氛圍，養(yǎng)成自讀習(xí)慣
1.學(xué)校建立圖書室，班級(jí)建立圖書架，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛借閱。學(xué)校既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍，又要給學(xué)生提供充足的閱讀時(shí)間。教師要注意適當(dāng)?shù)販p少書面練習(xí)作業(yè)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外大量閱讀提供充足的時(shí)間。
2.教師示范朗讀，感染學(xué)生自主閱讀。例如：晨誦課，教師聲情并茂地朗讀有關(guān)書籍的精彩段落，把孩子們帶入一個(gè)或有趣，或奇特，或驚險(xiǎn)，或令人感動(dòng)、或懸念百出的世界里，正當(dāng)他們聽得津津有味時(shí)，教師卻戛然而止，告訴孩子：“欲知后事，請(qǐng)自讀原文?！边@樣讓學(xué)生帶著好奇心主動(dòng)閱讀，效果恐怕比任何說(shuō)教都有效。
3.倡議親子共讀，共享讀書樂趣。學(xué)校開設(shè)家長(zhǎng)學(xué)校，講解親子共讀的意義，轉(zhuǎn)變教育理念。學(xué)?？上蛎總€(gè)家庭每位家長(zhǎng)發(fā)出親子共讀的倡議，建議家長(zhǎng)參與孩子的讀書生活，樹立讀書榜樣，這樣更利于學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。
六、讀寫綜合，提高語(yǔ)文素養(yǎng)
一、深入挖掘，合理利用現(xiàn)有資源，使學(xué)生讀有陣地
學(xué)校開展課外閱讀活動(dòng)，首先必須有服務(wù)意識(shí)，考慮讓孩子們?cè)谀男┑胤阶x書的問題，也就是課外閱讀陣地建設(shè)的問題。我們覺得一方面應(yīng)積極創(chuàng)造條件，加強(qiáng)閱讀陣地的建設(shè)；另一方面，就我校當(dāng)前硬件條件而言，更應(yīng)深入挖掘，充分合理利用現(xiàn)有資源，使其為學(xué)生課外閱讀發(fā)揮應(yīng)有的作用。
1.讓校園環(huán)境浸潤(rùn)書香
一是讓每一個(gè)班級(jí)充滿書香。全校36個(gè)班級(jí)根據(jù)教研室統(tǒng)一安排組織了書香教室的創(chuàng)建活動(dòng)，采取自給自足的方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角，保證每個(gè)學(xué)生手頭有課外書籍，真正做到學(xué)生隨手拿到書，隨時(shí)有書讀。二是讓每一面墻壁蘊(yùn)含書香。我們利用校園的長(zhǎng)廊、過道、樓梯口展出名人名言、經(jīng)典詩(shī)文以及我們學(xué)校最具特色的書法作品。三是讓每一處景點(diǎn)馥郁書香。早在1995年8月，校園精致化建設(shè)工程就已經(jīng)全面啟動(dòng)。1996年，我們建假山魚池，象征著浸潤(rùn)生命的理 念。2001年，我們給校園風(fēng)景命名，開啟文化生態(tài)的航程。2002年建校史室，濃縮風(fēng)云歷史，展示錦繡前程。2006年，我們?cè)O(shè)立書法展示窗，既讓學(xué)生在走廊樓閣間欣賞唐宋詩(shī)詞，又體現(xiàn)了我校師生與時(shí)俱進(jìn)的精神風(fēng)貌。
2.讓學(xué)校圖書飄溢書香
我們學(xué)校圖書室簡(jiǎn)陋，缺乏快速借閱的設(shè)備，無(wú)法滿足2000多名學(xué)生的借閱需求。在閱讀過程中，我們摸索出了一套行之有效的辦法。第一種辦法是圖書室送書上門，一月一個(gè)批次連同圖書流通卡一起送到各個(gè)班級(jí)，再由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)借閱。第二種辦法是將班級(jí)中的學(xué)生分成八個(gè)書友隊(duì)，每隊(duì)7～8個(gè)成員。各個(gè)書友隊(duì)根據(jù)小隊(duì)成員的喜好共同讀一本書，讀完后與其他書友隊(duì)互換閱讀。第三種辦法是建立班級(jí)圖書角，每個(gè)學(xué)生提供1～2本書，定期由班級(jí)圖書管理員負(fù)責(zé)借閱工作，使班級(jí)書架常換常新。
3.讓電子網(wǎng)絡(luò)豐富書香
首先我們加大了硬件投資。2006年8月，學(xué)校為每個(gè)教室添置價(jià)值15000元的多媒體設(shè)備，真正給師生帶來(lái)了便利。其次學(xué)校構(gòu)建校園讀書網(wǎng)，設(shè)立了教學(xué)資源庫(kù)，為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供了廣泛的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)了資源共享。2012年，學(xué)校及時(shí)在校園網(wǎng)上發(fā)掘電子讀書信息，把老師、學(xué)生、家長(zhǎng)推薦的好書不斷補(bǔ)充，按類歸并，既方便師生查找學(xué)習(xí)，又豐富了圖書的種類與數(shù)量。
二、因地制宜，堅(jiān)持開設(shè)閱讀課程，使學(xué)生讀有時(shí)間
1.課外閱讀列入課程計(jì)劃
學(xué)校每星期固定有一節(jié)課外閱讀課，列入課表，并要求語(yǔ)文教師指導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。為確保學(xué)生每天有一定量的課外閱讀，教導(dǎo)處規(guī)定語(yǔ)文教師盡量減少機(jī)械式的作業(yè)，每天的語(yǔ)文作業(yè)必須有一項(xiàng)是課外閱讀，不同的年級(jí)有不同閱讀量的要求，真正把閱讀的時(shí)間還給孩子，使學(xué)生養(yǎng)成看書的習(xí)慣。
2.課外閱讀列入校本課程
結(jié)合南通市重點(diǎn)資助課題《江海文化背景下的校本作文教材建設(shè)研究》，我校進(jìn)行了校本閱讀與表達(dá)的探索，匯編與學(xué)生年齡適合的江海文化課外讀物。目前，我們已完成1～6年級(jí)單冊(cè)材料的匯編，全部掛上校園網(wǎng)。課例《大橋，心中的夢(mèng)》就是我們嘗試的校本閱讀的教學(xué)展示。
3.課外閱讀列入課余生活
學(xué)校設(shè)周一、周三、周五中午為練字時(shí)間，周二、周四中午為讀書時(shí)間。這樣的安排，既體現(xiàn)了學(xué)校的寫字教學(xué)特色，又多方面地培養(yǎng)了學(xué)生閱讀積累的好習(xí)慣。每到午休，輕柔的音樂在校園上空流淌，全校36個(gè)班級(jí)在語(yǔ)文老師的指導(dǎo)下或靜心寫字，或自主閱讀。2000多名師生的校園，到處彌漫著翰墨之香。
三、反復(fù)論證，悉心編排閱讀篇目，使學(xué)生讀有內(nèi)容
1.讀中外經(jīng)典名著
經(jīng)典書籍文質(zhì)兼美，膾炙人口，是文學(xué)寶庫(kù)中的精品。我們充分考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力，選擇了學(xué)生較感興趣的作品。如《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《魯濱孫漂流記》等。這些作品真實(shí)地反映出較長(zhǎng)時(shí)段、較寬領(lǐng)域的典型化生活場(chǎng)景，從中易于領(lǐng)悟人生的真諦、生活的酸甜苦辣。從學(xué)習(xí)語(yǔ)文的角度來(lái)講，這些作品涉及眾多的生活場(chǎng)景描寫，運(yùn)用了豐富的語(yǔ)匯，能體現(xiàn)出作家作品的風(fēng)格，可以讓學(xué)生有多方面的收獲，所以經(jīng)典書籍是我們教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的主要資源。
2.讀配套書籍
語(yǔ)文老師在課堂中根據(jù)學(xué)生的需要推薦，形式上有兩種：一是在課前推薦，一般是和教科書有相通之處的短小精悍的文章，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。二是課后推薦，一般是整本的書籍。比如，學(xué)完四年級(jí)《生命橋》等課文后推薦閱讀《斑羚飛渡》；五年級(jí)上學(xué)期學(xué)完第二單元有關(guān)昆蟲的課文以后，推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》；六年級(jí)學(xué)完《牛郎織女》可推薦閱讀《中國(guó)民間故事》等，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)把課內(nèi)知識(shí)拓展到課外。正如著名語(yǔ)文教育家呂叔湘先生所說(shuō)：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外?！?/p>
3.讀古代詩(shī)詞
古詩(shī)文是文學(xué)寶庫(kù)中的璀璨明珠，多讀古詩(shī)文既培養(yǎng)了語(yǔ)感，又逐步積累了文言知識(shí)，不斷豐富語(yǔ)言材料，對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文和提高寫作水平有著不可估量的作用。俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”我們把《小學(xué)生必背七 十首古詩(shī)》和與教材緊密聯(lián)系的詩(shī)詞穿插在各年級(jí)，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古代詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形式美和意境美。
4.讀流行作品
在讀書問題上，我們倡導(dǎo)傳世經(jīng)典與流行作品兼收并蓄，博采眾長(zhǎng)。每學(xué)期初，語(yǔ)文教師應(yīng)研究學(xué)生的閱讀心理，尊重學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀取向，羅列出豐富的書目供學(xué)生挑選，尤其是一些適合小學(xué)生閱讀的時(shí)代新著、流行佳作。我們推出了曹文軒的純美小說(shuō)系列，沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)系列以及最能引起學(xué)生興趣的《哈利波特》《木偶奇遇記》等，極大地調(diào)動(dòng)了他們的閱讀積極性。
四、課題引領(lǐng)，充分發(fā)揮教師作用，使學(xué)生讀有指導(dǎo)
1.當(dāng)好學(xué)生課外閱讀的導(dǎo)讀員
導(dǎo)讀主要是在學(xué)生閱讀一本書的開始，老師向全班學(xué)生隆重推薦這本書，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。接著引導(dǎo)學(xué)生從封面、作者、目錄、主要人物、故事內(nèi)涵的介紹入手，指導(dǎo)學(xué)生怎樣閱讀一本書，教給學(xué)生閱讀的方法。一波又一波，一浪又一浪地引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生逐漸對(duì)推薦書目產(chǎn)生濃厚的興趣，直至愛不釋手。
2.當(dāng)好學(xué)生課外閱讀的引路人
我們教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生課外書的基礎(chǔ)上，做了如下引導(dǎo)：一是摘錄與積累。我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生對(duì)于一些精彩片段中的好詞佳句，進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，不知不覺中養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。二是背誦與隨想。我們不僅要求學(xué)生把摘錄下來(lái)的詞句及片段有選擇地背誦，還要求每讀完一本書要寫下讀書筆記。三是精讀與略讀。在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。從應(yīng)用的角度看，略讀是最常用的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)其有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章精彩處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫，真正做到讀有所得。
3.當(dāng)好學(xué)生課外閱讀的點(diǎn)撥者
我們利用閱讀推進(jìn)課和匯報(bào)交流課引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)會(huì)思考，不應(yīng)只停留在“讀”上，而應(yīng)在設(shè)疑善問、熟讀精思、理解感悟方面下工夫。我們分年級(jí)專門組織了“如何做好讀書筆記”的專題講座。一段時(shí)間后，選擇部分優(yōu)秀的讀書筆記，進(jìn)行展示和表彰。在此基礎(chǔ)上，每學(xué)期開展主題閱讀研究課的教研活動(dòng)，組織學(xué)生閱讀之后的討論交流，學(xué)會(huì)欣賞文章的精華，敢于說(shuō)出自己的見解，幫助學(xué)生明晰是非與善惡，深刻地理解生活。
五、周密策劃，有效開展讀書活動(dòng)，使學(xué)生讀有興趣
1.以個(gè)人為單位參與閱讀
我們組織學(xué)生參加演講會(huì)、故事會(huì)、設(shè)計(jì)讀書格言、手抄報(bào)競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽、現(xiàn)場(chǎng)作文比賽，讓一大批學(xué)生按照自己的興趣愛好閱讀，促進(jìn)個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展，保證教學(xué)面向全體的原則。各年級(jí)師生熱情高漲，都積極投身到活動(dòng)之中，在全校掀起了爭(zhēng)當(dāng)讀書之星的。
2.以年級(jí)為單位開展活動(dòng)
學(xué)期初，每個(gè)年級(jí)根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)向?qū)W生推薦主題讀物，并制定好讀書計(jì)劃。學(xué)期中，根據(jù)各年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，兼顧不同年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，要求各年級(jí)自主開展不同形式并具有一定特色的讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)期末，對(duì)讀書活動(dòng)總結(jié)評(píng)比，相關(guān)成績(jī)?yōu)椤皶惆嗉?jí)”“十星級(jí)文明班級(jí)”的重要依據(jù)。
3.以學(xué)期為單位搭建平臺(tái)
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02A-
0057-01
為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀經(jīng)典名著，喜歡閱讀經(jīng)典名著，筆者所在的學(xué)校開設(shè)了閱讀室，要求教師每周利用一節(jié)語(yǔ)文課帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀室閱讀經(jīng)典名著。然而，筆者發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生能夠投入地閱讀，大部分學(xué)生只滿足于完成讀書筆記的任務(wù)，有的學(xué)生則捧著書本發(fā)呆，有的學(xué)生會(huì)悄悄地問我：“老師，我能拿《老夫子》來(lái)看嗎？”有的學(xué)生說(shuō)：“這些書讀來(lái)有什么用呢？”確實(shí)，《昆蟲記》《童年》《駱駝祥子》等名著，都與學(xué)生當(dāng)前的生活存在年代距離，難以讓他們?cè)陂喿x中產(chǎn)生共鳴。而時(shí)下流行的《老夫子》《澀女郎》等動(dòng)漫書籍，《小時(shí)代》《那小子真帥》《惡魔之吻》等小說(shuō)，宣導(dǎo)叛逆，情節(jié)短小，貼近時(shí)代，深受學(xué)生歡迎。因此，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)經(jīng)典名著的閱讀價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，真正喜歡上經(jīng)典名著，成為教師迫切需要解決的問題。
經(jīng)過思考，筆者嘗試采取一些引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的措施，具體做法如下：
一、教師以身作則，引領(lǐng)學(xué)生閱讀
要讓學(xué)生愛上閱讀，教師首先應(yīng)該是一個(gè)喜愛讀書的人。教師只有熟悉經(jīng)典名著，才能在講解經(jīng)典名著時(shí)做到旁征博引，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望。在教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起分享自己近段時(shí)間閱讀的書，也可以引導(dǎo)學(xué)生和自己同看一本書，共同討論對(duì)這本書的看法。此外，教師需要有計(jì)劃地給學(xué)生推薦與課文相關(guān)、貼近學(xué)生生活、符合學(xué)生閱讀習(xí)慣的書籍，幫助學(xué)生制訂讀書計(jì)劃，定期檢查學(xué)生的讀書情況，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
二、利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣
初中生好奇心強(qiáng)，在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者利用學(xué)生對(duì)未知世界的好奇和無(wú)所畏懼的探究精神，激發(fā)他們閱讀經(jīng)典名著的興趣。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀法國(guó)作家大仲馬寫的《基督山伯爵》時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“老師在你們那么小的時(shí)候，迷戀上一本書，那本書里有一個(gè)人名叫法利亞長(zhǎng)老，長(zhǎng)老對(duì)和他一起被關(guān)在獄中的主人翁說(shuō)：‘在我羅馬的書房里，有近5000本書，把它們讀過了許多遍以后我發(fā)覺，一個(gè)人只要有150本精讀過的書，就如同掌握了人類一切知識(shí)。我用一生中3年的時(shí)間致力于研究這150本書，直到我把它們完全記在心里為止?！癁榱酥滥?50本書到底是什么，老師把這本書讀了一遍又一遍，可是至今都沒找齊這150本書的書目。”隨后，筆者鼓勵(lì)學(xué)生閱讀這本書，找出那150本書的書目。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)有了興趣，紛紛要求我將名著的書名告訴他們。我覺得時(shí)機(jī)已到，說(shuō)：“這本書就是《基督山伯爵》?！甭犃宋业慕榻B，學(xué)生果然找來(lái)了《基督山伯爵》這本書。剛開始閱讀，學(xué)生會(huì)覺得枯燥乏味，這時(shí)我會(huì)鼓勵(lì)他們閱讀自己喜歡的段落。漸漸地，學(xué)生讀得越來(lái)越投入。因?yàn)闆]有找到那150本書目，學(xué)生又讀了第二遍，邊讀邊研究，收獲很大。
三、充分利用課前五分鐘，展示學(xué)生的閱讀成果
將閱讀收獲與同學(xué)共同分享，既能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀，又能夠讓學(xué)生展示自己，滿足他們的成就感。在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者利用課前5分鐘請(qǐng)學(xué)生輪流展示自己閱讀的成果。剛開始，學(xué)生有畏懼心理，他們會(huì)找各種借口推托。經(jīng)過耐心地引導(dǎo)，開展展示閱讀成果活動(dòng)一段時(shí)間后，學(xué)生從剛開始的羞羞答答到現(xiàn)在的落落大方，進(jìn)步很快。學(xué)生站在講臺(tái)上，邊展示邊解說(shuō)，全班學(xué)生對(duì)展示者進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每一個(gè)學(xué)生的閱讀收獲都得到了展示，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提高。通過開展展示閱讀成果這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在展示中加深了認(rèn)識(shí)、得到了收獲，真正達(dá)到了共同進(jìn)步。
四、從細(xì)處著手，以考代練，營(yíng)造閱讀的氛圍
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，而小學(xué)生閱讀能力又是整個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，是一個(gè)人汲取知識(shí)的重要途徑，閱讀能力的強(qiáng)弱直接影響著一個(gè)人的各科的學(xué)習(xí)能力?？梢娕囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是至關(guān)重要的。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去著手：
1 激發(fā)閱讀興趣，在于勤鼓勵(lì)
古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。愛因斯坦也說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，就能從內(nèi)心深處產(chǎn)生閱讀的主動(dòng)性，就會(huì)覺得越讀越有興趣，越讀越想讀。因此，教師要想方設(shè)法、培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。那么，在閱讀教學(xué)中，如何才能激起學(xué)生的閱讀興趣呢？要從閱讀的三個(gè)階段來(lái)著手。蘇霍姆林斯基指出：“疑問能激發(fā)學(xué)生的求知欲?！蔽覀兛梢栽陂喿x教學(xué)前，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，如讀課題猜課文、帶強(qiáng)烈的疑問進(jìn)入閱讀，其效果必然是最佳的。而閱讀中再提出問題，不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀愿望，使他的整個(gè)閱讀過程始終充滿著閱讀的期待、思索和探索，始終保持著閱讀興趣，閱讀成為學(xué)生輕松愉快、自主建構(gòu)的過程。在這過程中要始終鼓勵(lì)學(xué)生，及時(shí)肯定小學(xué)生在閱讀中的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，讓孩子快樂地閱讀。這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力，也是非常重要的。
2 學(xué)會(huì)閱讀方法，在于善引導(dǎo)
學(xué)生培養(yǎng)了閱讀興趣是閱讀的基礎(chǔ)和前提，而真正能有效的閱讀還必須具備其他的技能和方法，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不但要樂于閱讀，而且要善于閱讀，即要讀得更好更有收獲。教師作為學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的、靈活多樣的、科學(xué)合理的閱讀方法。
2.1選讀法
這種方法是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系男枰?，有選擇地閱讀書報(bào)或篇章的有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。如我們學(xué)習(xí)了《裝滿昆蟲的衣袋》一課，學(xué)生為了更全面、更深刻的了解法布爾，可以有目的地閱讀他的巨著《昆蟲記》一書。
2.2精讀法
所謂精讀法就是對(duì)文章上的某些重點(diǎn)文章集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。要求學(xué)生做到：口到、眼到、心到。邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
2.3速讀法
速讀法就是對(duì)所讀的書報(bào)，不發(fā)音、不辨讀，而是快速瀏覽。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中集中注意力，作出快速的信息處理和消化。還可以在報(bào)刊雜志上，將其中好的文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書筆記中。
2.4摘批法
這種閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將最優(yōu)美的詞、優(yōu)美的句和段摘錄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫評(píng)語(yǔ)。
3 營(yíng)造閱讀氛圍，在于巧創(chuàng)設(shè)
為了提高學(xué)生的閱讀能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，把學(xué)生置身于濃厚的讀書環(huán)境中，在優(yōu)雅舒適的環(huán)境中“悅讀”。
首先，學(xué)習(xí)場(chǎng)所的氛圍創(chuàng)設(shè)，諸如張貼名人名言制作成條幅在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場(chǎng)所，由于它們的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)、教育和激勵(lì)。其次，閱讀資料的氛圍創(chuàng)設(shè)，要加大對(duì)小學(xué)生課外閱讀資料的投入，讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書可讀，為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，除了學(xué)校開放圖書室外，各班都要建立圖書角，讓學(xué)生課余時(shí)間有書可讀，并讓不同班級(jí)之間實(shí)現(xiàn)漂流，實(shí)現(xiàn)資源共享。激勵(lì)他們讀好書、好讀書。最后，閱讀時(shí)間的充裕創(chuàng)設(shè)，既要班級(jí)制定讀書計(jì)劃和要求，讓每一個(gè)學(xué)生都有讀書的好習(xí)慣，還要求教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時(shí)推薦合適的讀物或文章，同時(shí)減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。平時(shí)還可以舉辦一些讀書知識(shí)競(jìng)賽、故事會(huì)等活動(dòng)。
4 養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在于多訓(xùn)練
俗話說(shuō)：“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終生受用無(wú)窮?！睂?duì)于指導(dǎo)學(xué)生閱讀的道理亦是如此?？梢姡覀円岣邔W(xué)生的閱讀能力，掌握良好的讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要性不言而喻。
語(yǔ)文是小學(xué)教育課程中的一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、溝通交流能力方面都有著重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，應(yīng)該抓住學(xué)生的興趣所在，寓教于樂，使得學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠在不斷積累中得到提高。
【關(guān)鍵詞】
興趣 小學(xué)生 語(yǔ)文素養(yǎng)
所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的老師，在課堂教學(xué)過程中，教師不能一味的向?qū)W生們灌輸知識(shí)，相反地，要培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)挖掘知識(shí)，這樣才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。那么在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中應(yīng)該如何培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)呢？
一、把握情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣
一般地，我們常說(shuō)：“親其師，信其道?！痹趯?duì)于小學(xué)階段的課堂教學(xué)中，學(xué)生都還處于認(rèn)識(shí)世界的過程中，對(duì)于任課教師的態(tài)度是直接影響到學(xué)生這一門科目的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的，如果一個(gè)學(xué)生喜歡某一個(gè)教師的教學(xué)方式才有可能喜歡上這門科目。因此，在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該很好的履行自己教師的職責(zé)，熱愛學(xué)生，對(duì)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都能夠關(guān)心到，并且能夠用飽滿的熱情進(jìn)行授課，把握好情感教學(xué)，建立好良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從而開啟學(xué)生智慧的大門，讓學(xué)生在潛移默化中提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。
二、巧妙設(shè)置問題，誘發(fā)學(xué)生興趣
提問是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它是一種教師和學(xué)生互動(dòng)的行為，在集中學(xué)生的課堂注意力以及檢查學(xué)生對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度方面有著積極意義。在課堂教學(xué)過程中，教師如果能夠巧妙的設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，則更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而讓學(xué)生的語(yǔ)文能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)都得到有效的提高。
例如，在學(xué)習(xí)《裝滿昆蟲的口袋》時(shí)，教師不需要一開始就帶著學(xué)生展開對(duì)于文章的分析，而是給學(xué)生幾個(gè)問題：“（1）這個(gè)口袋里放了昆蟲的人是誰(shuí)？它是哪兒人？（2）他為什么要把昆蟲放進(jìn)口袋里？（3）課文為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”作為題目？”引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并且邊度邊思考，并且在文章中找到相應(yīng)的答案。[1]對(duì)于這些問題，學(xué)生肯定是感興趣的，他會(huì)帶著問題展開對(duì)于文章的閱讀，從而更好的提升語(yǔ)文方面的素養(yǎng)。此外，在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師可以詢問一下學(xué)生有什么收獲？這樣學(xué)生就能夠各抒己見，更好的展開對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)與討論，從而感悟出只有目標(biāo)轉(zhuǎn)移，持之以恒地追求，鍥而不舍的努力，才能獲得更多的成功的道理。
對(duì)于學(xué)習(xí)，不能把它當(dāng)成一種結(jié)果，它是一個(gè)需要享受的過程。學(xué)生只有自己主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過程中，積極的探索新的知識(shí)，才能夠明白知識(shí)其中所蘊(yùn)含的奧妙，感受知識(shí)所帶來(lái)的樂趣。因此，在對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，教師要能夠巧妙的設(shè)置課堂提問，積極的引導(dǎo)學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠不斷的得以提升。
三、引導(dǎo)學(xué)生閱讀，發(fā)展學(xué)生興趣
對(duì)于教材，我想教師都是花費(fèi)了很多的精力去進(jìn)行教學(xué)的，所以大部分學(xué)生都掌握的相對(duì)較好，所以，此時(shí)教師需要換個(gè)方向，引導(dǎo)學(xué)生走出文本，加大課外閱讀的量，讓學(xué)生能夠有更多的課外積累。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，教師要能夠給學(xué)生推薦一些經(jīng)典的書目，如《昆蟲記》《安徒生童話》《西游記》《魯濱遜漂流記》等，讓學(xué)生能夠在閱讀的海洋中遨游。[2]當(dāng)然，教師還要教授學(xué)生一些有效的閱讀方法，比如哪些片段是需要精讀的，哪些文段只需要瀏覽的，怎樣處理好精讀與泛讀之間的關(guān)系，并且讓學(xué)生在閱讀的過程中做好讀書筆記，并且定期讓學(xué)生對(duì)自己的閱讀心得進(jìn)行分享，及時(shí)給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生的情操得到熏陶，個(gè)性得到發(fā)展，精神世界得以豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)得到顯著的提高。
四、變換作業(yè)形式，夯實(shí)學(xué)生興趣
作業(yè)是小學(xué)教學(xué)過程中一個(gè)重要的部分，對(duì)于機(jī)械的抄寫背誦，學(xué)生是會(huì)反感的。泰戈?duì)栐f(shuō)過：“不能把河水限制在規(guī)定好的河道里”。[3]所以，對(duì)于布置作業(yè)的方式，教師要能夠?qū)W會(huì)創(chuàng)新。例如，在教授《負(fù)荊請(qǐng)罪》的時(shí)候，可以讓學(xué)生分小組排練，把這個(gè)故事表演出來(lái)；在教授《烏鴉喝水》的時(shí)候，可以讓學(xué)生搜集一些其他類似的小故事進(jìn)行分享。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)不同的課本教學(xué)內(nèi)容，布置一些諸如仿寫、調(diào)查訪問、編寫對(duì)話等其他形式的作用，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠有發(fā)揮自己長(zhǎng)處的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的信心，從而夯實(shí)學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的興趣，使得學(xué)生在語(yǔ)感、表達(dá)、語(yǔ)言技能等方面得到提高，更好的提升自身語(yǔ)文方面的素養(yǎng)。
【結(jié) 語(yǔ)】
總而言之，興趣在小學(xué)階段語(yǔ)文的教學(xué)過程中是至關(guān)重要的，它能夠積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性進(jìn)行知識(shí)的探求。所以，教師要能夠因材施教，通過各種方式創(chuàng)造能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境，從而全面提升學(xué)生在語(yǔ)文方面的水平和素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
【1】盧艷玲.以讀促悟，積淀小學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)【J】.求知導(dǎo)刊，2015
1.有的老師不知道應(yīng)該如何布置學(xué)生看哪些書，該如何看，又該如何來(lái)落實(shí)和檢查。
2.有的孩子在閱讀的過程中只注重故事情節(jié)；有的囫圇吞棗；有的不能完整地看完整本書；有的孩子只愛看某類書籍，閱讀面窄。
3.閱讀的隨意性較大，課外閱讀的有效性得不到保證。
如何使學(xué)生的閱讀更有效？我們不斷地思索著。
我們?cè)诘玛?yáng)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校聽了葛榮弟老師的《童話》一課，受益匪淺。得知這是采用“單元整合?群文閱讀”教學(xué)模式的一種全新課型，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)即請(qǐng)模式的創(chuàng)建者馮學(xué)敏老師來(lái)校指導(dǎo)工作，詳細(xì)了解了“單元整合?群文閱讀”的教學(xué)理念和操作技能。
隨即學(xué)校承擔(dān)了人教版五年級(jí)上冊(cè)的“單元整合?群文閱讀”教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。一開學(xué)，我們就將單元整合?群文閱讀教學(xué)作為本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作重點(diǎn)之一在學(xué)校全面鋪開，組織老師學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，并請(qǐng)參加編寫教案的廖玉華老師做專題發(fā)言，介紹具體的操作方法。老師們積極性很高，紛紛在人教網(wǎng)論壇上注冊(cè)，下載各單元的教案。
在語(yǔ)文大教研活動(dòng)中，我校劉莉老師向全市200多名小學(xué)語(yǔ)文教師展示了這種新的教學(xué)模式。我認(rèn)為，達(dá)到了預(yù)期目的，效果十分顯著?；叵胛覀儺?dāng)初，接到上課任務(wù)，學(xué)校為此專門成立督導(dǎo)組，上課、聽課、議課、再上課。在馮學(xué)敏老師的指導(dǎo)下，我們按照“填寫群文閱讀瀏覽表”“畫知識(shí)樹”“五步教學(xué)法”的策略進(jìn)行操作，在研課的過程中我們對(duì)這種教學(xué)模式有了更深的認(rèn)識(shí)，在此談?wù)勎业母惺堋?/p>
1.關(guān)于主題的提煉。這五個(gè)環(huán)節(jié)中，主題是基礎(chǔ)，它是我們引領(lǐng)學(xué)生讀書的目的。老師在教學(xué)時(shí)所選擇的單元中的每篇文章不應(yīng)該是孤立的，而應(yīng)該是相互補(bǔ)充，相互比較的，如果是相同的我們可以省去。我們所提煉的主題應(yīng)該更好地與教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行銜接、補(bǔ)充或拓展。我們選取了四年級(jí)“作家筆下的動(dòng)物”這一專題單元，開始定下的主題為“動(dòng)物朋友”，讓孩子通過閱讀了解到這些動(dòng)物的可愛，可敬，感受到每個(gè)生命都是值得敬畏的，他們是我們的朋友。但教材中對(duì)本單元的要求是要引導(dǎo)學(xué)生通過充分讀書，體會(huì)每一種動(dòng)物的特點(diǎn)，感受動(dòng)物的可愛，體會(huì)幾位作家語(yǔ)言的不同風(fēng)格，比較文章表達(dá)上的不同特點(diǎn)。如果是以“動(dòng)物朋友”為主題，范圍有些窄小。我們將主題定為“動(dòng)物”，并根據(jù)教材要求，進(jìn)行主題的二次提煉，最終將主題定為動(dòng)物的特點(diǎn)，通過閱讀感受可愛。而且這些特點(diǎn)在今天的課上通過我們老師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥，由學(xué)生自己歸納并在知識(shí)樹上呈現(xiàn)出來(lái)。
2.關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生交流。在片段分析和精彩賞析這一環(huán)節(jié)，正是學(xué)生理解主題、品味語(yǔ)言、思想交流碰撞的精彩呈現(xiàn)，我們?cè)诮M織形式上把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生交流和分享閱讀收獲的一個(gè)平臺(tái)，老師只是作為一個(gè)組織者和參與者，摒棄老師不停地提問、不停地引導(dǎo)。我們提示或做示范給孩子們，可以從多角度去聊自己喜歡的地方：有的從內(nèi)容、有的從表達(dá)方式、有的從心里感受去說(shuō)，其實(shí)這也正是我們?nèi)粘ＵZ(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、能力積淀的體現(xiàn)。
在交流中學(xué)生免不了有很多疑問，我們鼓勵(lì)提問，就閱讀而言，提問有時(shí)比獲得答案更為重要。從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生多提問、多思考；強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究。開放、提問的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。但我們通過孩子填的瀏覽表會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的提問有時(shí)是偏題，抓不住重點(diǎn)，有些根本沒什么價(jià)值，但學(xué)生提出了就說(shuō)明他感興趣，說(shuō)明了他在思考，這個(gè)問題至少對(duì)這個(gè)孩子是有意義的。這就需要我們老師在看學(xué)生的瀏覽表時(shí)，要迅速對(duì)問題進(jìn)行分類、梳理和引導(dǎo)，最后確定大家比較關(guān)注的，又有研究?jī)r(jià)值的問題作為重點(diǎn)討論的問題。這對(duì)老師的要求是很高的，因?yàn)橥A(yù)設(shè)的問題與現(xiàn)場(chǎng)生成的不一樣。在一次試講中一個(gè)孩子就提出自己的看法：鸕鶿那么盡職，可人卻對(duì)它那么殘忍，把它的脖子一擠，還甩出去。馬上就有孩子說(shuō)：這是鸕鶿的工作，是本來(lái)就應(yīng)該做的。但這并不是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師當(dāng)即鼓勵(lì)了孩子愛動(dòng)腦筋，也正好布置了一個(gè)任務(wù)：回去讀讀有關(guān)鸕鶿的資料，再來(lái)說(shuō)說(shuō)。我們應(yīng)該善于抓住現(xiàn)場(chǎng)生成的、學(xué)生不懂的、最具探究性的問題進(jìn)行辯論，在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開發(fā)。學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。孩子們?cè)谡n堂上掌握的知識(shí)及語(yǔ)文技能在交流中不但實(shí)踐，提升了孩子的語(yǔ)文能力。
瀏覽表是不可忽視的，在教學(xué)中貫穿始終，它對(duì)孩子的課前閱讀情況進(jìn)行了反饋，也訓(xùn)練了孩子做讀書筆記的習(xí)慣和能力，老師也應(yīng)將好的記錄表進(jìn)行展示，提高孩子的積極性。
