時(shí)間：2023-06-04 10:49:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
昆蟲(chóng)記的文字清新、自然有趣，語(yǔ)調(diào)輕松幽默詼諧，基于事實(shí)的故事情節(jié)曲折奇異。接下來(lái)是小編為大家整理的昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文600字，但愿對(duì)你有借鑒作用!
昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文600字一
我記得小時(shí)候我是很討厭昆蟲(chóng)的，因?yàn)榭傆X(jué)得它們的樣子很讓我害怕。尤其是蜂，蜂的刺使我不敢接近它，因?yàn)槲冶淮踢^(guò)。但讀了《昆蟲(chóng)記》后，我不再昆蟲(chóng)們那么反感了，反而覺(jué)得它們變得可愛(ài)了。
這本《昆蟲(chóng)記》的作者是法國(guó)的亨利.法布爾。他寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》里面，有好多昆蟲(chóng)的名字，有很多是我連聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)過(guò)的，尤其是蜂的名字，我以前只知道兩種蜂的名字：竹蜂、馬蜂，但沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)什么采棉蜂、采脂蜂……
竹蜂和采脂蜂的居住之處頗為有趣，它們是住在遺棄的蝸牛殼里。那些愛(ài)捉弄蝸牛的朋友們可就要小心了，如果你倒霉的正好拿到的是已經(jīng)居住了采脂蜂的蝸牛殼，那就只能怪自己了。采脂蜂往往選蝸牛殼中大小適宜的一節(jié)做它的巢，它們常常用細(xì)砂嵌在樹(shù)膠上做成有圖案的膜。在用樹(shù)脂和沙粒做成的蓋子下，還有第二道防線，用沙拉、細(xì)枝等做的壁壘。在第二道防線后面就有兩間房間，一間大的'給雄峰住，一間小的給雌蜂住，因?yàn)椴芍涞男鄯灞却品浯蟆?/p>
有時(shí)候，采脂蜂筑巢的時(shí)候，會(huì)因一個(gè)小疏忽而造成下一代的悲劇。如果采脂蜂在一個(gè)蝸牛殼中筑巢，但它卻不知道蝸牛殼已經(jīng)有主人了，等巢里的蜂長(zhǎng)大了，它們咬破了膠膜，沖破了防線，想解放自己。但是，它們的通路被一個(gè)陌生的家堵住了，因?yàn)檫@殼原本的主人的幼竹蜂還在孕育。就這樣，可憐的幼采脂蜂就因母親的一個(gè)小疏忽就結(jié)束了生命。
這一個(gè)小故事，可以讓我們明白，一個(gè)小小的錯(cuò)誤是不可忽視的，它可能會(huì)釀成一個(gè)讓自己終生后悔的結(jié)果。
昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文600字二
我是一個(gè)非常愛(ài)看書(shū)的小女孩，所以，從小到大讀了許許多多的課外書(shū)，如幼時(shí)讀的世界童話大師，丹麥作家安徒生爺爺寫(xiě)的《白雪公主》、《丑小鴨》、《灰姑娘》……前段時(shí)間讀的著名作家秦文君寫(xiě)的《女生賈梅》、《逃逃》、……。還有近期才開(kāi)始讀的《小丫林曉梅》。從我看過(guò)的這幾本書(shū)里，你大概就知道了我是一個(gè)愛(ài)好看哪種書(shū)的女孩。沒(méi)錯(cuò)，我就是一個(gè)不折不扣的愛(ài)好看小說(shuō)書(shū)和童話書(shū)，最討厭看歷史名著和百科知識(shí)系列的書(shū)的女孩。可前不久，張老師卻安排我們讀一些科普書(shū)，這可煩倒了我!放學(xué)以后，經(jīng)過(guò)幾小時(shí)的挑選，我終于決定買《昆蟲(chóng)記》!回到家里，原本是帶著無(wú)奈的心情讀《昆蟲(chóng)記》的，沒(méi)想到讀了以后，我一下子就被書(shū)中的內(nèi)容給吸引了。
《昆蟲(chóng)記》這篇著作是法國(guó)著名困中加法布爾耗費(fèi)畢生心血才完成的。這本書(shū)里介紹了毛蟲(chóng)、蟬、鞋子、蟑螂等幾十種昆蟲(chóng)。不過(guò)，給我印象最深的，就是關(guān)于蝎子《白蝎自殺之謎》這一節(jié)。有人說(shuō)，蝎子遇到危險(xiǎn)就會(huì)自殺。于是，作者就做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他用燒紅的木炭圍成一圈火墻，然后把一只白蝎子放進(jìn)火墻里。熱浪烤在蝎子身上，它倒退著卷成鉤子，一會(huì)兒伸直，一會(huì)兒彎曲，動(dòng)作快極了，使人看不清楚。突然，它一陣抽搐，接著，就一動(dòng)不動(dòng)了。作者用鑷子把它夾到一塊涼沙土上，過(guò)了一個(gè)多小時(shí)，令人不敢相信的是，蝎子竟然奇跡般的活過(guò)來(lái)啦，和以前一樣變得生氣勃勃了!這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明，根本就沒(méi)有蝎子自殺的這種事情，無(wú)非是人們亂猜測(cè)而已!
讀了這一節(jié)，我不禁思緒萬(wàn)千：世界上大概除了人以外，任何有生命的東西都不會(huì)自愿結(jié)束生命。其實(shí)不管遇到什么情況，自殺都是一種膽怯的表現(xiàn)。大家都認(rèn)為生命是一種很寶貴、美好的東西，既然上天賜予了我們小小的生命，那我們就應(yīng)該勇敢地面對(duì)苦難，珍惜生命，也回報(bào)他人。在電視上，我們經(jīng)常會(huì)看到許多人因?yàn)槟撤N原因自殺了，著名藝人張國(guó)榮也在多年前跳樓了。我認(rèn)為，這些人簡(jiǎn)直還沒(méi)有一個(gè)小蝎子勇敢。由此，我曾還聯(lián)想到我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活，我就是一個(gè)例子。我經(jīng)常會(huì)因一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做就生氣，苦惱，有時(shí)候甚至干脆不做，去問(wèn)同學(xué)答案，這應(yīng)該也是一種怯懦的表現(xiàn)吧!我們應(yīng)該學(xué)習(xí)蝎子的這種勇往直前的精神，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)而又勇敢的人!
啊!真沒(méi)想到，我竟然被一本科普系列的書(shū)給吸引了。我認(rèn)為，我讀了這一本《昆蟲(chóng)記》，簡(jiǎn)直比讀好幾本童話書(shū)和小說(shuō)書(shū)要強(qiáng)的多。以后，我要聽(tīng)老師的話，多讀讀歷史名著，也許還會(huì)有一些不小的驚喜呢!
昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文600字三
《昆蟲(chóng)記》是世界上極為特殊的一部經(jīng)典，從第一卷到最后一卷，整整跨越了30年。作者筆下的昆蟲(chóng)，它們捕獵、相愛(ài)、生兒育女，它們?cè)p取、被殺、朝生夕死……昆蟲(chóng)的世界從不絕望，它們永遠(yuǎn)生機(jī)勃勃。《昆蟲(chóng)記》宛如一曲奏響在美麗田野中的昆蟲(chóng)之歌。
當(dāng)我看完《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我正坐在書(shū)房里。窗外是那永不變的高樓大廈與城市那灰蒙蒙的天。我問(wèn)自己，當(dāng)我蹲下來(lái)認(rèn)真觀察地上螞蟻搬家時(shí)，那是多久之前?當(dāng)我靜靜享受著夏風(fēng)，聽(tīng)樹(shù)上的蟬振鳴時(shí)，那是多久之前?當(dāng)我拿捕蟲(chóng)網(wǎng)籠住蝴蝶再放飛，與蝴蝶嘻戲于山間，那又是多久之前?好像，那真的是很久很久之前的事兒了。或許當(dāng)很多人看完這本書(shū)之后，也和我一樣心中紛紛響起對(duì)過(guò)往愜意生活的無(wú)限向往。
這也就是《昆蟲(chóng)記》的魅力所在，它是用悠悠的30年時(shí)光，一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢“熬”出來(lái)的。30年，10950天，法布爾日日都在觀察昆蟲(chóng)，并記載于書(shū)中。在我認(rèn)為，《昆蟲(chóng)記》就是一部昆蟲(chóng)研究長(zhǎng)卷。在這漫長(zhǎng)的歲月里，法布爾觀察昆蟲(chóng)，了解昆蟲(chóng)，記錄下昆蟲(chóng)不為人所知的一切，向讀者展現(xiàn)出一個(gè)奇妙的昆蟲(chóng)世界。他將昆蟲(chóng)的多彩生活與自己的人生感悟融為一體，用人性看待昆蟲(chóng)，引導(dǎo)我們對(duì)生命、對(duì)大自然的尊敬和熱愛(ài)。法布爾與《昆蟲(chóng)記》永遠(yuǎn)留在了人們的心中，也永遠(yuǎn)留在了昆蟲(chóng)們的心中。
閉上眼，細(xì)細(xì)回味書(shū)中的內(nèi)容，更加向往與大自然融為一體的時(shí)光。此刻，或許薄翼金蟬在窗外高樹(shù)上伴著夏風(fēng)長(zhǎng)鳴，或許舞姿翩翩的蝴蝶在陽(yáng)光下忽飛忽落，或許清透網(wǎng)絲上露珠晶瑩透明?；赝澜纾绱硕嗖?
昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文600字四
我想大家一定都知道法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾吧，他1823年2月22日降臨在法國(guó)南部一個(gè)叫圣萊昂的小村莊里面，現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)的觀察下他寫(xiě)的那些昆蟲(chóng)吧!
法布爾在《昆蟲(chóng)記》里具體說(shuō)了12種不同昆蟲(chóng)，他們分別是蝗蟲(chóng)、天牛、長(zhǎng)腹蜂、圓網(wǎng)蛛、蟋蟀、松毛蟲(chóng)、螢火蟲(chóng)、螳螂、蟬、寄生蟲(chóng)、蟈蟈、肉藍(lán)蠅。
那我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)蝗蟲(chóng)吧，蝗蟲(chóng)的長(zhǎng)腿帶有鋒利的鋸齒，它的后腿可以彈跳的很高，它有個(gè)壞毛病，專門喜歡偷吃莊稼，一般來(lái)說(shuō)，它們下卵一次性可以在20顆到30顆左右。
接著，講一講小天牛吧，天牛小的時(shí)候“最可愛(ài)”，竟然沒(méi)有五官，然后它們靠什么進(jìn)食呢?原來(lái)，它們只吃木屑生長(zhǎng)，每只天?？梢陨?個(gè)天牛幼蟲(chóng)。
再結(jié)著呢，我們觀察下長(zhǎng)腹蜂吧，長(zhǎng)腹蜂比較喜歡在暖和的地方悠閑的生存，它們最喜歡吃的東西是圓網(wǎng)蛛。
最后，簡(jiǎn)單介紹下圓網(wǎng)蛛，它只要是飛的昆蟲(chóng)都吃，它的家喜歡安在一些雨下不到的地方。
好了，在這我就不把這么多的昆蟲(chóng)一一解說(shuō)了。下面。說(shuō)說(shuō)偉大的法布爾吧!
法布爾，40多歲才有他夢(mèng)寐以求的實(shí)驗(yàn)室，在近花甲之年的法布爾還很凄涼地說(shuō)：“雖然愿望實(shí)現(xiàn)了，但是實(shí)現(xiàn)的也太晚了一些，他和其他的昆蟲(chóng)家不一樣的地方就是：別人把昆蟲(chóng)釘在木盒里或泡在燒酒里觀察，而他卻把它們放在很干的瓶子里養(yǎng)著，其實(shí)，法布爾也是一個(gè)民主主義者。法布爾一生犯了3個(gè)大笑話，這第一嘛，就是他在地上觀看螞蟻搬走一只死蒼蠅，第二件事，一天夜里，他提著燈籠，在田野里看蜈蚣產(chǎn)卵，不知不覺(jué)就天已大亮，這第三件事，就是他爬上一顆樹(shù)觀察螳螂的活動(dòng)，最后竟然被別人誤會(huì)，把他當(dāng)做是可惡的小偷了。
讀完《昆蟲(chóng)記》以后，讓我自我感覺(jué)收獲頗豐。因?yàn)槲覍?duì)昆蟲(chóng)的了解，已經(jīng)止步于僅僅對(duì)他們的厭惡來(lái)的那么膚淺了。所以，以后，我應(yīng)該看更多更多這些方面的課外書(shū)，來(lái)充實(shí)自己的精神生活!
昆蟲(chóng)記讀書(shū)心得范文600字五
在許多的科學(xué)書(shū)里，我最喜歡《昆蟲(chóng)記》。
《昆蟲(chóng)記》也叫做《昆蟲(chóng)物語(yǔ)》、《昆蟲(chóng)學(xué)札記》和《昆蟲(chóng)世界》，是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的傳世佳作，亦是一部不朽的著作。它不僅是一部文學(xué)巨著，也是一部科學(xué)百科。它融合作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人性關(guān)照蟲(chóng)性，又用蟲(chóng)性反觀社會(huì)人生，將昆蟲(chóng)世界化作供人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的美文，這本書(shū)以忠實(shí)于法文原著整體風(fēng)貌及表達(dá)特色為選擇原則，讓世界讀者首次領(lǐng)略昆蟲(chóng)們的日常生活習(xí)性以及特征的描述等?！独ハx(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力，詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng)，然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記，最后編寫(xiě)成書(shū)。《昆蟲(chóng)記》十大冊(cè)，每?jī)?cè)包含若干章，每章詳細(xì)、深刻地描繪蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀、蒼蠅等一種或幾種昆蟲(chóng)的生活。
我從書(shū)里看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)和他仔細(xì)的觀察。從他的.文字中可以看出，昆蟲(chóng)是可愛(ài)的，是有感情的，他們是大自然的生靈，是人類的朋友，而不是令人憎恨、厭惡的對(duì)象。在法布爾的書(shū)中，昆蟲(chóng)演繹著大自然的經(jīng)典故事，扮演著主角。它們的一舉一動(dòng)都被賦予人的思想感情。法布爾的精神也是值得大家學(xué)習(xí)的。要寫(xiě)完十卷《昆蟲(chóng)記>>是何等困難，這不僅需要耐心與毅力，還要堅(jiān)持不懈，持之以恒。法布爾他卻做到了，他觀察某種昆蟲(chóng)，一觀察就是幾個(gè)小時(shí)，幾天，或更長(zhǎng)的時(shí)間，這還不夠說(shuō)明他的耐心與毅力嗎?他遇到困難時(shí)堅(jiān)持不懈，用一生的時(shí)間寫(xiě)完《昆蟲(chóng)記》，他的這種可貴的精神難道不值得我們學(xué)習(xí)嗎?我們只有用心去品味這本書(shū)的精華，才能對(duì)他所研究的昆蟲(chóng)有更深一層次的認(rèn)識(shí)。
一、學(xué)生名著閱讀失衡的主要原因
（一）受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響
一些留守學(xué)生因缺乏父母在生活上的關(guān)愛(ài)、行為上的管教和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，往往容易性格孤僻、感情脆弱，普遍存在著讀書(shū)觀念淡薄的問(wèn)題。在調(diào)查座談中，六年級(jí)一名曾經(jīng)成績(jī)優(yōu)秀的留守學(xué)生很坦誠(chéng)地對(duì)我們說(shuō)了一句耐人尋味的話：“我家現(xiàn)在有錢了，干嘛還要那樣苦讀書(shū)呢？再說(shuō)好多同學(xué)都說(shuō)讀不讀沒(méi)關(guān)系，反正沒(méi)人管?！?/p>
（二）教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠
調(diào)查中45％的學(xué)生稱沒(méi)有時(shí)間閱讀課外書(shū)籍的主要原因是在校寫(xiě)作業(yè)，回家了還是寫(xiě)作業(yè)。農(nóng)村一些家長(zhǎng)的素質(zhì)較低，既不會(huì)教孩子學(xué)習(xí)，也不會(huì)教孩子做人。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、道德和價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。名著中有令人深思的人生道理，有積極向上的生活態(tài)度，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際去挖掘名著的現(xiàn)實(shí)教育意義，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀名著來(lái)完善自身。比如從《西游記》中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)懲惡揚(yáng)善和愛(ài)憎分明等中華民族的傳統(tǒng)美德；從閱讀《水滸傳》中，讓學(xué)生明白什么是忠誠(chéng)和信義；通過(guò)閱讀《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生從中找到積極面對(duì)困難和挫折、永不輕言放棄的人生態(tài)度等。
二、農(nóng)村留守學(xué)生名著閱讀策略
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的目的去讀書(shū)，要學(xué)生做到從讀書(shū)中悟出一定的道理，讓學(xué)生理解讀書(shū)是方式、途徑，悟情、悟理才是目的，要使讀書(shū)落到實(shí)處。要讓農(nóng)村的留守學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，教師應(yīng)多動(dòng)腦筋，把更多的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)給這些心靈最脆弱的學(xué)生們，這樣才會(huì)有意想不到的收獲。
（一）立足生活，激發(fā)閱讀興趣
古語(yǔ)云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣和愛(ài)好是獲取知識(shí)的動(dòng)力?！迸d趣是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)探究新知識(shí)的前提。中學(xué)生的求知欲旺盛，他們一旦對(duì)名著閱讀產(chǎn)生興趣，就會(huì)認(rèn)真閱讀名著，但農(nóng)村的文化氛圍不濃，初中生對(duì)于名著的閱讀興趣不大。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，向他們推薦一些與其生活和心理靠得很近的名著，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。
1.用作家艱苦的生平激趣?，F(xiàn)在大部分農(nóng)村初中生是“留守學(xué)生”，生活比較艱苦，平時(shí)除了完成老師布置的作業(yè)外，還有繁重的家庭勞務(wù)等著他們，即使有一點(diǎn)空余的時(shí)間，也被電視和網(wǎng)絡(luò)所吸引，對(duì)大部頭的名著根本提不起興趣。為此，教師可以在上課時(shí)有意講述一些農(nóng)民出身作家的艱苦生平，吸引學(xué)生對(duì)這些作家的關(guān)注，從而激發(fā)他們閱讀這些作家作品的興趣。如通過(guò)講述作家季羨林兒時(shí)苦難的家境、窘困的生活和家境變故的故事，激發(fā)學(xué)生看季羨林的《賦得永久的悔》、《牛棚雜憶》等作品的興趣。
2.簡(jiǎn)介作品中農(nóng)村生活的片段激趣。在中外名著中，有很多作品是描述農(nóng)村生活的，看到似曾相識(shí)甚至熟悉的生活場(chǎng)景的描寫(xiě)，更容易引起農(nóng)村學(xué)生情感的共鳴。教師在上課過(guò)程中，有意識(shí)地簡(jiǎn)介一些能引起農(nóng)村初中生共鳴的片段，會(huì)激發(fā)他們閱讀該名著的興趣。如教師在課堂上生動(dòng)講述法布爾如何不顧危險(xiǎn)捕捉黃蜂的片段，就能很容易激發(fā)起農(nóng)村初中生閱讀法布爾作品《昆蟲(chóng)記》的興趣，因?yàn)榇蟛糠洲r(nóng)村初中生都捕捉過(guò)黃蜂，被黃蜂蜇過(guò)，法布爾的經(jīng)歷就如他們親歷一樣，老師生動(dòng)講述的場(chǎng)景不正像自己的嗎？情感的道路一打通，閱讀《昆蟲(chóng)記》的興趣自然而然的就來(lái)了。
（二）創(chuàng)設(shè)條件，營(yíng)造閱讀氛圍
1.設(shè)立名著書(shū)架?？梢园l(fā)動(dòng)學(xué)生將家中的名著（連環(huán)畫(huà)、小說(shuō)等）拿到班里，在教室的后角設(shè)立“名著書(shū)架”（以小組為單位或以班級(jí)為整體），讓學(xué)生在空暇時(shí)間進(jìn)行翻閱，實(shí)現(xiàn)資源共享。
2.適時(shí)名著交流。根據(jù)各班實(shí)際，半個(gè)月、一個(gè)月或兩個(gè)月舉行一次名著交流會(huì)，讓學(xué)生自由發(fā)言，可講述名著精彩的片段，也可說(shuō)一本書(shū)的概況。
3.匯演展示名著。利用學(xué)校節(jié)目演出之時(shí)，展示幾個(gè)名著片場(chǎng)，讓名著深入人心。
你試過(guò)放下手里的活兒，放下心里的一切，坐在椅子上，捧起一本書(shū)，細(xì)細(xì)地品讀嗎？那是何等的快樂(lè)?。∥页３Ｒ虼硕浟藭r(shí)間的流逝。
閱讀，帶給我無(wú)數(shù)種思緒。
當(dāng)孔明七擒孟獲時(shí)，我暗自佩服；當(dāng)司馬大軍兵臨城下時(shí)，我隱隱擔(dān)憂；當(dāng)孔明七星壇祭風(fēng)時(shí)，我無(wú)限期待；當(dāng)火燒赤壁時(shí)，我拍手稱快；當(dāng)孔明身死五丈原時(shí)，我默默哀嘆……讀《三國(guó)演義》，我常常思緒萬(wàn)千。一次次驚喜，一次次擔(dān)憂，一次次期待……所有這些，編織成一種無(wú)法言喻的快樂(lè)。
閱讀，讓我不斷地充實(shí)自己。
我，就好比人生路上的一輛不斷向未知前方奔馳的汽車，而閱讀就是這漫漫人生路上的一座座加油站，它總是能及時(shí)出現(xiàn)，不斷給我提供前進(jìn)的力量。
我喜歡閱讀，讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《繁星?春水》《昆蟲(chóng)記》……它們是我生活的一部分，空虛時(shí)，它們帶給我充實(shí)感；孤單時(shí)，它們就像一個(gè)伙伴，陪在我身邊。成功時(shí)，它們教我謙虛；失敗時(shí)，它們給我鼓勵(lì)；憤怒時(shí)，它們讓我平靜；高興時(shí)，它們跟我同樂(lè)……
閱讀，啟發(fā)我感悟人生。
閱讀，就要讀好書(shū)。一本好書(shū)，可以讓心靜下來(lái)，從“壓力山大”中脫身，讓煩惱順著閱讀過(guò)的每一個(gè)字溜走。如果不慎讀到一本不好的書(shū)，當(dāng)然也會(huì)適得其反，就像是給汽車注入劣質(zhì)的機(jī)油一樣，會(huì)損傷思維的零件。
我喜歡反復(fù)讀一本好書(shū)，書(shū)中的每一句話，每一個(gè)字眼，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都能啟發(fā)我思考。我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？我又要到哪里去？這三個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，我都能在閱讀中找到自己想要的答案。
我喜歡反復(fù)讀一本好書(shū)，每讀一遍《魯濱孫漂流記》，我都能獲得不同的感悟。讀第一遍時(shí)，我學(xué)到了魯濱孫的堅(jiān)強(qiáng)和堅(jiān)持；讀第二遍時(shí)，我突然明白，人在磨難中需要頑強(qiáng)的意志；當(dāng)?shù)谌樽x完這本書(shū)，我深深地感悟到：希望，是人生存的信念。有希望、有目標(biāo)的人生，才是有意義的人生！
我熱愛(ài)閱讀。一本好書(shū)，就像一位益友，讓我與書(shū)中人物同呼吸，共進(jìn)退；一本好書(shū)，就像一位向?qū)?，幫我找到人生的目?biāo)；一本好書(shū)，更像一位良師，教我體會(huì)深刻的人生哲理。一本好書(shū)，就是一座加油站，為我提供前進(jìn)的動(dòng)力。
所以，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，閱讀是一種快樂(lè)，一種享受。這種快樂(lè)，是金山銀山也換不來(lái)的！
【摘 要】小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是其他各門學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響學(xué)生成績(jī)的好壞，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生;閱讀教學(xué);指導(dǎo)閱讀
語(yǔ)文教學(xué)除了承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生掌握運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力以外，還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的文字素養(yǎng)，陶冶情操，健全人格這個(gè)基本任務(wù)。小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是其他各門學(xué)科的重要基礎(chǔ)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。學(xué)生閱讀能力的高低直接影響學(xué)生成績(jī)的好壞，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極主動(dòng)地讀，在讀的過(guò)程中加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，并從中有所感悟和思考，在情感上受到熏陶，在思想上受到啟發(fā)和教育。
“書(shū)是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話道出了學(xué)生閱讀的重要性。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中起著很重要的作用。閱讀是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言、駕馭語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的重要方法。正確流利有感情地閱讀課文是新課標(biāo)對(duì)閱讀的總要求。可是語(yǔ)文教師滿堂灌的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，教師將屬于學(xué)生讀的時(shí)間，過(guò)多的用在了對(duì)課文的講解、分析上，學(xué)生根本沒(méi)有多少時(shí)間閱讀，不能深刻地理解課文內(nèi)容和體會(huì)文章思想。古人說(shuō)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，要讓學(xué)生多讀，從讀中理解、體會(huì)、質(zhì)疑。所以我們教師在閱讀教學(xué)中起著極其重要的作用。
現(xiàn)在有很多農(nóng)村學(xué)生閱讀興趣不濃，閱讀能力不強(qiáng)，閱讀量不大。在課余時(shí)間不愛(ài)讀書(shū)，他們最喜歡的是看電視或打游戲。由于農(nóng)村學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好，在家長(zhǎng)和學(xué)生頭腦中，一聽(tīng)說(shuō)要買課外書(shū)，就有抵觸情緒不愿意買，即使買書(shū)，也只買作文書(shū)，學(xué)生閱讀書(shū)籍的范圍不廣泛，很少學(xué)生讀到中外名著，民間傳說(shuō)，科幻等讀物，家里基本沒(méi)有藏書(shū)。越來(lái)越多的農(nóng)村家長(zhǎng)為了生計(jì)紛紛外出打工，有許多孩子成了留守兒童，由祖輩來(lái)帶，祖輩們有很多只能給孩子煮飯，根本管不了孩子的學(xué)習(xí)，小孩子自我約束能力差，貪玩。他們離開(kāi)了學(xué)校，離開(kāi)了老師的監(jiān)管，就沒(méi)有了自覺(jué)性。隨著課程改革的不斷深入，我們農(nóng)村教師也要不斷提高自己的教學(xué)水平，農(nóng)村學(xué)校有些教師教學(xué)方法不恰當(dāng)，只重視課堂教學(xué)，輕視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上總是不厭其煩，苦口婆心地講，面面俱到，生怕學(xué)生不懂，課堂上擠占了學(xué)生朗讀、感悟的時(shí)間，忽視了學(xué)生自學(xué)能力和閱讀能力的培養(yǎng)。不重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和良好的閱讀習(xí)慣;一講到底，一問(wèn)到底充斥課堂;泛讀、濫讀比比皆是，只一味的讀，沒(méi)有層次、沒(méi)有點(diǎn)撥、甚至沒(méi)有要求，不重視對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)整合。
我們要讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，這是每個(gè)語(yǔ)文教師的責(zé)任，讓學(xué)生通過(guò)閱讀陶冶情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語(yǔ)文水平，提高文化素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明星，――這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”給學(xué)生讀書(shū)的自由，再相機(jī)引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)化他們的興趣點(diǎn)，學(xué)生并不是對(duì)一切書(shū)籍都不感興趣，我們教師要善于引導(dǎo)學(xué)生，向?qū)W生推薦一些適合他們看的書(shū)，讓每個(gè)學(xué)生都與書(shū)交朋友。可以在班上建一個(gè)圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生把家里的書(shū)帶到教室放在圖書(shū)角，實(shí)現(xiàn)資源共享，打造一個(gè)書(shū)香教室。教師可利用班會(huì)課開(kāi)展一些活動(dòng)。如我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣;另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫(xiě)、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。還可將班級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀讀書(shū)筆記匯集成冊(cè)，使學(xué)生從這些豐富多彩的活動(dòng)中感受讀書(shū)的樂(lè)趣。從而喜愛(ài)讀書(shū)。學(xué)生能讀到自己喜愛(ài)的書(shū)，興趣自然也就提高了。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中也要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生喜歡表?yè)P(yáng)，對(duì)讀得好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)大大激發(fā)他們的興趣，對(duì)聽(tīng)的同學(xué)來(lái)講，也會(huì)努力爭(zhēng)取讀好書(shū)，爭(zhēng)取得到老師的表?yè)P(yáng)。在老師的鼓勵(lì)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)的成就心理，更能積極投入到學(xué)習(xí)中主動(dòng)閱讀。另外我們還可采用多種形式來(lái)讀，朗讀、輪讀、范讀、領(lǐng)讀、分角色讀等方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。我們教師還要利用閱讀教學(xué)向?qū)W生多推薦適合他們的兒童讀物。如學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》這篇課文后，學(xué)生對(duì)機(jī)智、勇敢的小英雄產(chǎn)生了敬佩之感，我就向他們推薦看《雞毛信》，學(xué)習(xí)課文《景陽(yáng)岡》后，學(xué)生對(duì)打虎英雄武松佩服的五體投地，我就推薦他們?cè)谑罴贂r(shí)看《水滸傳》，學(xué)習(xí)了《卡羅納》，向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》，學(xué)習(xí)了《蟋蟀的住宅》，我就向?qū)W生推薦法布爾的《昆蟲(chóng)記》。《昆蟲(chóng)記》既是一部嚴(yán)肅的科學(xué)著作，又是一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。讓學(xué)生多讀有益的書(shū)，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，能把課余時(shí)間用在閱讀上。
興趣雖然是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力，但是學(xué)生光有閱讀的興趣，只憑興趣毫無(wú)目的、不講方法地去讀，其意義和收效也是不大的。如有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀;有的則讀了好文章，也不懂得積累知識(shí)，吸取技巧，用到寫(xiě)作上。顯然這樣的讀書(shū)方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛(ài)讀，而且會(huì)讀，要讀得更好更有收效。作為讀書(shū)的指導(dǎo)者，我們教師應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書(shū)方法。
第一、我們要指導(dǎo)學(xué)生正確地朗讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不讀錯(cuò)字，不讀漏字不加字;第二、指導(dǎo)學(xué)生流利地朗讀課文。讀的時(shí)候句子清晰，停頓適當(dāng)，語(yǔ)言流利順暢;第三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果。讀的形式可以多種多樣，全班一起讀，分組讀，個(gè)人讀，自由讀，分角色讀，帶讀等等，通過(guò)讀讓學(xué)生提出問(wèn)題，或者質(zhì)疑，要從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中體會(huì)思想感情，從讀中產(chǎn)生感受，并逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞和評(píng)價(jià)的能力。還要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來(lái)，或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分劃記號(hào)，作注釋，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來(lái)，為以后的作文準(zhǔn)備了豐富的語(yǔ)言積累。同時(shí)還可以對(duì)自己訂閱的報(bào)刊雜志，將其中的好文章剪裁下來(lái)，粘貼到自己的讀書(shū)筆記中。閱讀做到了“手腦并用”才會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。
總之，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)在閱讀教學(xué)中十分重要。
一、讓孩子愛(ài)上讀書(shū)。
猶太人是最愛(ài)讀書(shū)的民族！在每一個(gè)猶太人的家庭里，孩子出生后不久，母親就會(huì)讀《圣經(jīng)》給他聽(tīng)。而每讀一段后，就讓孩子去舔一下蜂蜜。當(dāng)小孩子稍微大一點(diǎn)時(shí)，母親就會(huì)取出《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫小孩去舔《圣經(jīng)》上的蜂蜜，這樣做是為了讓孩子明白：書(shū)甜如蜜。讀書(shū)就像蜜蜂在采香甜可口的蜜一樣，當(dāng)你打開(kāi)一本本書(shū)，就像來(lái)到了充滿歡聲笑語(yǔ)的樂(lè)園。如果我們也能讓孩子們嘗到書(shū)甜如蜜的感覺(jué)，還愁他們不愛(ài)書(shū)嗎？
1、以課堂為基地，激發(fā)閱讀期待
從孩子們剛?cè)雽W(xué)起，每一節(jié)語(yǔ)文課我都會(huì)作為獎(jiǎng)勵(lì)，抽出幾分鐘和孩子們分享讀書(shū)的快樂(lè)。剛開(kāi)始，是圖文并茂的繪本，我慢慢地翻過(guò)，讓孩子們邊欣賞漂亮的圖畫(huà)，邊講述書(shū)中的故事，他們睜大眼睛看，豎起耳朵聽(tīng)，得到了視聽(tīng)的最高享受。接著是童話、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《謎語(yǔ)大全》、小詩(shī)歌、生活故事、腦筋急轉(zhuǎn)彎……一般都不把書(shū)里的所有內(nèi)容講完，我希望孩子們?cè)谙硎苓@快樂(lè)讀書(shū)時(shí)間的同時(shí)，也能愛(ài)上這些書(shū)，有閱讀的期待和欲望，這樣讀書(shū)就成了他們的一種需求。
2、以興趣為主旨，不功利讀書(shū)
記得一次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，一個(gè)家長(zhǎng)問(wèn)我：我的孩子最喜歡讀《爆笑校園》，每次看他讀得入迷，我都很生氣，這種書(shū)可以讀嗎？我給這位家長(zhǎng)舉了個(gè)例子：有一天中午，我走進(jìn)教室，所有同學(xué)都安安靜靜地坐在座位上看書(shū)，突然有一位同學(xué)哈哈大笑起來(lái)，這笑聲把我和同學(xué)都嚇到了，可是他自己卻全然不知。我走近一看，原來(lái)他是在看一本笑話書(shū)。你想，能給孩子帶來(lái)快樂(lè)的書(shū)，為什么不讓讀呢？這位家長(zhǎng)聽(tīng)了欣然點(diǎn)頭。現(xiàn)在很多家長(zhǎng)讓孩子讀書(shū)都帶有太強(qiáng)的功利性。他們總在計(jì)較孩子能從書(shū)上獲得多少多少知識(shí)，積累到多少多少好詞句，學(xué)到多少多少寫(xiě)作方法。這樣一種無(wú)形的功利目的往往就抹殺了孩子讀書(shū)的興趣。特別是低年級(jí)，讓孩子愛(ài)讀書(shū)最重要，不管什么書(shū)，只要喜歡，都可以讀。
二、讓孩子有書(shū)可讀。
1、豐富孩子的家庭書(shū)架
現(xiàn)在的家長(zhǎng)對(duì)孩子的投入都不吝嗇，購(gòu)書(shū)的渠道也很多，但不少家長(zhǎng)總是盲目購(gòu)書(shū)，他們不知道什么書(shū)適合自己的孩子讀，哪種書(shū)孩子喜歡讀，雖然書(shū)架塞得滿滿，但閱讀率卻極低。這時(shí)，老師的引導(dǎo)和推薦就顯得猶為重要。老師推薦的書(shū)可以是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外讀物的建議列出的適合學(xué)生閱讀的各類圖書(shū)和報(bào)刊；也可以是與教材同步或相關(guān)的書(shū)刊，如教學(xué)《有趣的書(shū)》后，向孩子們推薦《父與子》，學(xué)了《歌唱二小放牛郎》，讓孩子們?nèi)フ摇队⑿酃适隆返臅?shū)讀，教學(xué)《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，向家長(zhǎng)推薦《昆蟲(chóng)記》……還可以是傳統(tǒng)的和當(dāng)下流行的各種兒童讀物。教師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的自主選擇相結(jié)合，就大大豐富了孩子的家庭書(shū)架。
2、構(gòu)建學(xué)校的書(shū)香氛圍
“如果有天堂，天堂應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣?！边@是文學(xué)大師博樂(lè)赫斯的一句名言。作為一所完小，一個(gè)必備的硬件設(shè)施就是圖書(shū)室，里面還必須有一定量的書(shū)刊，但很大一部分學(xué)校的圖書(shū)都成了沉封的歷史，它們從未被人翻過(guò)，陪伴它們的只有冰冷的書(shū)柜和沉重的鐵鎖，唯一被人記起，是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來(lái)檢查，趕快清清它們身上的灰塵，做幾張?zhí)摷俚某鼋栌涗?，或是年終校長(zhǎng)在做總結(jié)時(shí)拿來(lái)說(shuō)道一下。這是一種極大的浪費(fèi)。
但有的學(xué)校在構(gòu)建書(shū)香氛圍，在圖書(shū)室的建設(shè)上就有值得稱道的地方。學(xué)校設(shè)圖書(shū)館和閱覽室等圖書(shū)功能館室。閱覽室環(huán)境宜人，潔凈的地板、整齊的桌椅、別致的窗簾，清新的布置讓人感到溫馨、舒適。每周每班安排一節(jié)閱讀課，在這節(jié)課上，老師就可以帶著孩子們到閱覽室讀書(shū)、看報(bào)，陣陣書(shū)香沁人心脾。
圖書(shū)館則是由專人管理，期初由班主任帶領(lǐng)班干部到圖書(shū)館挑選一定量的書(shū)籍，充實(shí)班級(jí)圖書(shū)角，并做好出借登記，學(xué)期中可以定期更換圖書(shū)，期末再行歸還。
班級(jí)的圖書(shū)角設(shè)在教室一角，隨時(shí)借還，十分方便。圖書(shū)角里的書(shū)刊除了向?qū)W校借閱的，還有一部分是班級(jí)里的孩子自己捐或借給班級(jí)的。建立了各種借閱制度，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書(shū)的保管、借閱、催還工作。這樣給學(xué)生真正自由閱讀的空間，讓學(xué)生自由選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍，從而感受讀書(shū)的樂(lè)趣，激發(fā)更強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望。
三、讓孩子學(xué)會(huì)讀書(shū)。
1、多元共讀，榜樣引領(lǐng)
親子悅讀：鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)，最初是家長(zhǎng)講，孩子聽(tīng)，接著是家人共讀一本書(shū)，互相交流討論，最后可能是孩子津津樂(lè)道，家人洗耳恭聽(tīng)。但要注意培養(yǎng)好的讀書(shū)姿勢(shì)和習(xí)慣。
師生共讀：教師懷惴著一顆童心，與學(xué)生一起閱讀，讀后交流不同的感受、不同的理解、不同的收獲，其樂(lè)融融，分享讀書(shū)的快樂(lè)。
生生同讀：班級(jí)里的孩子自由組合成讀書(shū)小組，并給小組取個(gè)好聽(tīng)響亮的名字，制定讀書(shū)小組的規(guī)章制度，小組成員除了可以互相交換自己的書(shū)籍外，還可以在周末組織到某個(gè)同學(xué)家一起讀書(shū)，交流心得。如此一來(lái)，班級(jí)很快形成了濃厚的讀書(shū)氛圍，以優(yōu)帶差，榜樣引領(lǐng)，效果極佳。
2、掌握方法，有效閱讀
一、學(xué)校與家庭溝通
為了讓“書(shū)香家庭”成為名副其實(shí)的“書(shū)香家庭”，學(xué)期伊始，學(xué)校就積極與各個(gè)家庭結(jié)對(duì)子。
首先，學(xué)校向“書(shū)香家庭”推薦閱讀好書(shū)。適合孩子年齡和心理成長(zhǎng)的書(shū)，才能讓他們感興趣，也才能真正滋養(yǎng)他們的精神。因此，我們學(xué)校利用校信通短信，向家長(zhǎng)推薦適合孩子閱讀的書(shū)籍。鼓勵(lì)學(xué)生每人帶一本課外書(shū)到學(xué)校，利用課余時(shí)間，讓孩子每天多讀課外書(shū)，增加孩子的閱讀量。帶頭參與到讀書(shū)活動(dòng)中，常和學(xué)生交流、探討讀書(shū)心得，盡量引導(dǎo)學(xué)生感受讀書(shū)的快樂(lè)。
根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、閱讀興趣，開(kāi)始給孩子們推薦整本書(shū)，我們先后推薦了《童年》、《唐詩(shī)300首》、《名人傳》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》、《愛(ài)的教育》、《昆蟲(chóng)記》等等。今年的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)孩
孩子們的讀書(shū)和寫(xiě)作興趣。孩子們怕寫(xiě)作，主要是覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，不知道怎么寫(xiě)，我要引導(dǎo)孩子多觀察周圍事物的變化，幫助孩子積累素材。
二、倡導(dǎo)親子共讀書(shū)活動(dòng)
其次，積極倡導(dǎo)親子共讀活動(dòng)。2016年3月，開(kāi)學(xué)之初利用家長(zhǎng)會(huì)，老師講解班級(jí)微信的好處，并一一介紹了加入班級(jí)微信的方法，建議家長(zhǎng)開(kāi)通微信。班級(jí)微信就是學(xué)校和家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)交流的平臺(tái)。家長(zhǎng)朋友可以互相交流，在教育孩子時(shí)出現(xiàn)的疑惑和問(wèn)題，也可以通過(guò)微信了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也可提出班級(jí)建設(shè)意見(jiàn)或建議。
我校一直要求親子共讀好書(shū)，每天都布置有讀書(shū)任務(wù)，要求每天讀書(shū)半小時(shí)，并由家長(zhǎng)簽條，督促孩子讀書(shū)。充分利用校訊通向家長(zhǎng)們發(fā)送短信，或通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)講解課外閱讀的重要性，讓家長(zhǎng)重視孩子的閱讀，為孩子閱讀
提供有利的條件，督促孩子堅(jiān)持每天閱讀課外書(shū)不少于30分鐘。興趣是最好的老師，家長(zhǎng)要給孩子樹(shù)立良好的榜樣，多和孩子一起讀讀書(shū)，并跟孩子交流讀后感，以自己的讀書(shū)熱情去激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，并全程記錄共讀全過(guò)程，把讀書(shū)感悟?qū)懺谖⑿派稀?/p>
三、活動(dòng)反思
本次“書(shū)香家庭”評(píng)選活動(dòng)從制定方案、宣傳發(fā)動(dòng)到評(píng)選結(jié)束，歷經(jīng)兩個(gè)多月的時(shí)間。從上報(bào)材料來(lái)看，差距較大，總體
效果不是很理想。主要表現(xiàn)在：
（1）家長(zhǎng)的重視程度和在準(zhǔn)備材料方面存在一定差距。不能否認(rèn)，本次活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)是正向的，但家長(zhǎng)對(duì)此次活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視程度卻千差萬(wàn)別。有自始至終就非常支持重視且按學(xué)校制定的實(shí)施方案真正付諸行動(dòng)的，如五年級(jí)馮晨好家庭、六年級(jí)馮玉霖家庭他們申報(bào)材料的內(nèi)容和時(shí)間上就能證明。
但大部分家庭的申報(bào)材料，是在學(xué)校或班主任的督促提醒下才做整理和準(zhǔn)備的。缺少了評(píng)選細(xì)則中的好幾項(xiàng)內(nèi)容，如親子讀書(shū)計(jì)劃、親子共讀相關(guān)記錄、孩子的讀書(shū)心得或小練筆等等。還有部分家庭雖然重視，但在準(zhǔn)備材料方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，無(wú)從下手，也有的家長(zhǎng)在編輯材料方面有一定難度，不會(huì)把圖片、孩子證書(shū)的影印件等整理到一個(gè)文檔中。
（2）在活動(dòng)的開(kāi)展中，我們也遇到了很多困惑。有的家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)認(rèn)識(shí)不夠，有些家長(zhǎng)因?qū)嶋H困難不能與孩子一起讀書(shū)；有的家長(zhǎng)堅(jiān)持的時(shí)間不長(zhǎng)，一天、兩天可以，一星期、兩星期還行，可是時(shí)間長(zhǎng)了就堅(jiān)持不下去了。有的家庭藏書(shū)數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，條件差一點(diǎn)的甚至沒(méi)有孩子的讀書(shū)角，讀書(shū)體系還不夠健全，書(shū)香家庭的讀書(shū)氛圍還不十分濃厚。
（3）作為學(xué)校，我們能體諒不同家庭的不同表現(xiàn)，因?yàn)榧议L(zhǎng)在文化程度、工作性質(zhì)、工作條
件等方面存在著較大差異，所以決定了在申報(bào)材料方面的參差不齊。
（4）作為家長(zhǎng)，也應(yīng)總結(jié)反思一下自己在此次活動(dòng)中的表現(xiàn)，真正為孩子的讀書(shū)、成長(zhǎng)，為爭(zhēng)創(chuàng)“書(shū)香家庭”盡到心力了嗎？是心有余力不足？還是根本就沒(méi)有參與意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)？如果每位家長(zhǎng)能跟孩子換位思考一下，也許您就不會(huì)“己所不欲，勿施于人”，而對(duì)孩子苛刻要求或求全責(zé)備了。
四、活動(dòng)收獲
（1）不可否認(rèn)的是，通過(guò)“書(shū)香家庭”活動(dòng)的開(kāi)展，我們發(fā)現(xiàn)孩子與家長(zhǎng)之間的溝通越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的輔導(dǎo)能力越來(lái)越強(qiáng)了，親子共讀，豐富了家庭文化生活，讀書(shū)活動(dòng)讓不少學(xué)生家長(zhǎng)放下?lián)淇?，丟掉電視，離開(kāi)電腦，和孩子一起走進(jìn)了書(shū)鄉(xiāng)，每天晚上抽出一定的時(shí)間和孩子一起閱讀。讀書(shū)活動(dòng)讓家長(zhǎng)和孩子的視野都開(kāi)闊了，孩子的識(shí)字量增加了，閱讀能力也提高了。
（2）通過(guò)這次活動(dòng)，我們還評(píng)出了優(yōu)秀“書(shū)香家庭”。六年級(jí)的馮玉霖家庭光榮的被學(xué)校授予“書(shū)香家庭”稱號(hào)，并頒發(fā)了《書(shū)香家庭》證書(shū)。家長(zhǎng)感言，說(shuō)這一次的活動(dòng)，再次重溫了他們童年的讀書(shū)夢(mèng)，讓他們?cè)俅胃惺艿搅藭?shū)香的魅力?！皶?shū)香家庭”活動(dòng)的開(kāi)展，營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了學(xué)生讀書(shū)興趣，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與孩子共同閱讀與學(xué)習(xí)、閱讀與生活、閱讀與成長(zhǎng)的融合。此次活動(dòng)學(xué)生、老師以及家長(zhǎng)都獲益匪淺。
五、活動(dòng)感言
一、導(dǎo)讀――激發(fā)閱讀興趣
班級(jí)讀書(shū)會(huì)首先應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與閱讀的自由與主動(dòng),要充分重視學(xué)生在讀書(shū)會(huì)中的興趣、心向、熱情等心理因素。教師導(dǎo)讀時(shí)要將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)他們建立對(duì)閱讀的感情放在首位。學(xué)習(xí)了《小木偶的故事》后,我是這樣激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣的:“有這么一個(gè)木偶,他每說(shuō)一句謊話,鼻子就會(huì)長(zhǎng)一截,謊話說(shuō)得越多,鼻子就會(huì)越長(zhǎng)。由于貪玩,他長(zhǎng)出了一雙驢耳朵,還真的變成了一頭驢……這個(gè)小孩叫匹諾曹,是世界著名的童話故事《木偶奇遇記》里的人物。他能走能跑能跳,會(huì)說(shuō)會(huì)哭會(huì)笑,你們一定覺(jué)得很神奇吧,發(fā)生在他身上的事,那就更希奇了!猜猜看。你們想知道小木偶身上究竟發(fā)生了哪些稀奇古怪的故事嗎?小木偶說(shuō)要考考你們,來(lái)看看目錄吧,看誰(shuí)猜得著。”
班級(jí)讀書(shū)會(huì)開(kāi)展的關(guān)鍵在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,整本書(shū)的閱讀指導(dǎo)成功的首要環(huán)節(jié)也應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)讀時(shí)我抓住學(xué)生的閱讀心理,在學(xué)生第一次接觸《木偶奇遇記》這本書(shū)的時(shí)候,第一步通過(guò)觀察封面,達(dá)到“激趣”的目的,繼而通過(guò)對(duì)猜測(cè)故事內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的好奇心:“這究竟是一本什么樣的書(shū)呢?”然后我再組織學(xué)生瀏覽故事的目錄,使學(xué)生對(duì)這本書(shū)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待。
二、共讀――營(yíng)造閱讀氛圍
黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、教室走廊布置一些讀書(shū)名言、推薦一些好書(shū),每天至少安排一段固定的時(shí)間全班共同讀一本書(shū),整個(gè)班級(jí)散發(fā)出濃厚的書(shū)香氣息。積極正面的閱讀氛圍具有傳遞信息,影響學(xué)生行為的能力。學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地閱讀,隨時(shí)隨地、采用多種方式進(jìn)行廣泛的交流,在交流中不斷反省自己的行為,分享自己個(gè)人的閱讀體驗(yàn),提高自己的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在共讀的同時(shí)將自己的閱讀感受及時(shí)地記錄下來(lái),翻看同伴的讀書(shū)筆記,也可以達(dá)到互補(bǔ)交流的目的。例如學(xué)生在閱讀《非常爸爸》、《非常媽媽》的過(guò)程中,就有這樣的讀書(shū)筆記:
楊紅櫻阿姨寫(xiě)的這本書(shū)非常好看,把每個(gè)爸爸的特點(diǎn)都生動(dòng)地寫(xiě)出來(lái)了。爸爸就是――曾趴在地上讓我們當(dāng)馬騎,摔跤了要我們自己站起來(lái),考試少考了幾分就會(huì)狠狠打我們屁股,當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)上前沖上來(lái)的那個(gè)人。不過(guò),那個(gè)人不是同樣的。他們也許是頑皮、幽默、執(zhí)著,豁達(dá)……我的爸爸是個(gè)全面爸爸,所以我覺(jué)得我很幸福。以后我也要努力學(xué)習(xí),全面發(fā)展,也做個(gè)全面爸爸,讓我的孩子也覺(jué)得幸福!
余樂(lè)平
通過(guò)這次閱讀,我懂得了一個(gè)道理:媽媽是給予我們生命的最親的人,這本書(shū)上的媽媽有的童心未泯,有的優(yōu)雅迷人、有的聰明絕項(xiàng)、有的糊涂粗心……但無(wú)論是什么樣的媽媽,他們都有著一個(gè)共同點(diǎn),那就是――她們都深深地愛(ài)著我們。媽媽每天都在為心,我有時(shí)還讓媽媽生氣,真不應(yīng)該。黃雅芳
讀書(shū)會(huì)的理想狀態(tài),是形成“人與人、人與作品、人與環(huán)境”的立體對(duì)話。共讀等于是在建設(shè)一個(gè)群體的話語(yǔ)新系統(tǒng),也就為成員間的交流討論提供了一個(gè)平臺(tái)。此時(shí),課外閱讀是一種精神生活,也是孩子們的心路成長(zhǎng)過(guò)程。
三、討論――深化閱讀體悟
討論是班級(jí)讀書(shū)會(huì)中必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)的討論,不但厘清困惑、深化理解,還能分享快樂(lè)、分享經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)團(tuán)體探索的習(xí)慣。在學(xué)生不知道如何討論時(shí),教師可以做示范或者給出提問(wèn)的途徑,如我有話題要和大家一起談;這個(gè)故事讓我想到了……;我有話對(duì)故事的某個(gè)角色說(shuō);我有話對(duì)作者說(shuō)。以下是《藍(lán)色的海豚島》班級(jí)讀書(shū)會(huì)片段。
師:討論之前,我們還可以討論我們?cè)趺础坝懻摗?因?yàn)椤坝懻摗币彩且婚T學(xué)問(wèn)。先請(qǐng)一個(gè)小組示范一下,我就是小組成員之一,其他組員是當(dāng)場(chǎng)選了4位同學(xué)。
師:開(kāi)始討論了,我們先做什么呢?
生:先回憶一下剛才的問(wèn)題?
生:回憶梳理
師:問(wèn)題挺多,我們先圍繞“《藍(lán)色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處在哪里?”這個(gè)問(wèn)題來(lái)討論吧。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)?
生:魯濱遜本來(lái)就并不喜歡那個(gè)島,而卡拉娜土生土長(zhǎng)在那里,心底里愛(ài)海豚島。
師:我覺(jué)得《魯濱遜漂流記》是憑空想出來(lái)的,而《藍(lán)色海豚島》是根據(jù)真人真事改寫(xiě)的。
生:魯濱遜是一個(gè)成人,而卡拉娜孤身一人在荒島時(shí)還是個(gè)弦子。
生:魯濱遜捕殺動(dòng)物沒(méi)有悔改,而卡拉娜最終和動(dòng)物成為朋友,魯濱遜只有一個(gè)朋友――星期五。
生:其實(shí)魯濱遜也沒(méi)有把星期五當(dāng)作朋友,所以一離開(kāi)荒島就把他賣了。
師:(從討論小組中走出,面向全體學(xué)生)你們覺(jué)得我們小組討論得怎么樣?
生:我覺(jué)得他們表現(xiàn)非常好,我們平時(shí)的討論總是亂哄哄的,但是今天的討論使我們大家耳目一新,大家發(fā)言時(shí)是逐個(gè)逐個(gè)說(shuō)的,而且都說(shuō)得那么利索,說(shuō)到了點(diǎn)子上,不愧是我們班的精英。
生:我覺(jué)得××配合得非常好,很有默契,算得上是黃金搭檔。
生:我覺(jué)得以他們的水平,圍繞《藍(lán)色海豚島》與《魯濱遜漂流記》的不同之處的討論,還可以再深入一點(diǎn)。我覺(jué)得這兩本書(shū)寫(xiě)作年代不同了,兩個(gè)作家寫(xiě)書(shū)的目的也不同。
師:好,下面就請(qǐng)同學(xué)們自由組合,圍繞問(wèn)題繼續(xù)展開(kāi)討論。
本次班級(jí)讀書(shū)會(huì),教師引導(dǎo)學(xué)生共同梳理問(wèn)題,抓住提出的問(wèn)題進(jìn)行討論,并通過(guò)示范討論培養(yǎng)學(xué)生的討論技巧。在討論對(duì),教師既尊重每個(gè)人的發(fā)言,又避免了成員無(wú)建設(shè)性的談話或偏離主題的討論。教師盡量多讓學(xué)生說(shuō),讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法,再讓學(xué)生之間的觀點(diǎn)多向交流,使班級(jí)讀書(shū)會(huì)的討論有層次,有深度,有成效。
四、延伸――拓展閱讀時(shí)空
關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 讀書(shū) 語(yǔ)文素養(yǎng) 班級(jí)圖書(shū)驛站 讀書(shū)序列
語(yǔ)文教學(xué)的痼疾由來(lái)已久，教師對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鐘情遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，所以部分學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文出現(xiàn)功利性，為考分而考分。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得不到提高，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣與日俱減，造成當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)的大耗時(shí)、大投入而低產(chǎn)出的現(xiàn)狀。為什么中國(guó)人學(xué)習(xí)語(yǔ)文越來(lái)越?jīng)]興趣，學(xué)習(xí)效率越來(lái)越低？究其原因，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)與教師教學(xué)的最終目標(biāo)息息相關(guān)。筆者認(rèn)為：靜下心來(lái)，和學(xué)生一同讀書(shū)，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的正道。
一、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，從廣泛閱讀開(kāi)始
語(yǔ)文素養(yǎng)怎么形成？這又回到一個(gè)老師們老生常談的問(wèn)題，大大小小的教育會(huì)議、平平常常的教研活動(dòng)都在泛泛而談，有的還是領(lǐng)導(dǎo)們特別強(qiáng)調(diào)的?？稍趯?shí)際教學(xué)中，部分教師常常充耳不聞，領(lǐng)導(dǎo)講一套，我行我素又一套，盡管教育行政部門三令五申，當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)“濤聲依舊”。
部分語(yǔ)文老師認(rèn)為：考分還是最重要，是語(yǔ)文教學(xué)中壓倒一切的工作，沒(méi)有考分，領(lǐng)導(dǎo)很生氣，后果很嚴(yán)重。筆者不是強(qiáng)調(diào)考分不重要，而是認(rèn)為，老師們?cè)谧⒅乜挤謺r(shí)，不要忘記對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者還偏執(zhí)地認(rèn)為，在考分與素養(yǎng)二者之間，素養(yǎng)更要常抓不懈，因?yàn)檫@是在為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。
引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，擴(kuò)大閱讀量，其實(shí)是在積累語(yǔ)言，充實(shí)語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。清代康彪總結(jié)讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“閱讀必宜博，經(jīng)史與古文時(shí)文，不多閱則學(xué)習(xí)膚淺，胸中不富?！眳问逑嫦壬f(shuō)：?jiǎn)栒Z(yǔ)文學(xué)得好的人，無(wú)一不得力于課外閱讀。可見(jiàn)大量閱讀的重要性。修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)定背誦篇數(shù)的同時(shí)，第一次明確規(guī)定課外閱讀總量：六年制不少于150萬(wàn)字?？梢灶A(yù)見(jiàn)，學(xué)生在小學(xué)階段有一二百萬(wàn)字的閱讀量，腦子里裝著上百篇文章，七十五首古詩(shī)，有了比較豐富的語(yǔ)言積累，讀寫(xiě)能力定會(huì)增強(qiáng)。因此，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握瀏覽、泛讀、速讀、精讀四種不同的讀書(shū)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)不同文體、不同讀書(shū)目的及自我需要，采用不同的讀書(shū)方法，既積累語(yǔ)言，又培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)引入富有時(shí)代氣息的新鮮閱讀內(nèi)容，補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，彌補(bǔ)現(xiàn)行教材的不足，讓學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。
二、建立班級(jí)圖書(shū)驛站，讓學(xué)生有書(shū)讀
圖書(shū)館是一座城市的靈魂。班級(jí)的圖書(shū)驛站則是班級(jí)的靈魂，引領(lǐng)學(xué)生走上酷愛(ài)讀書(shū)的炫彩大道，一屆又一屆的學(xué)生在圖書(shū)驛站里等待、徘徊、前行直至流連忘返。
學(xué)生的成長(zhǎng)源泉在哪里？家長(zhǎng)們堅(jiān)信，學(xué)好書(shū)本，再報(bào)上幾個(gè)興趣班，學(xué)上一技之長(zhǎng)。筆者卻一直“固執(zhí)”地認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)原動(dòng)力是得法于課內(nèi)，得益于課外，是持久而廣泛的讀書(shū)豐厚著學(xué)生的底蘊(yùn)。
1.交流假期讀書(shū)
休息和調(diào)整了一個(gè)假期，學(xué)生的心總是有幾分狂野。筆者開(kāi)學(xué)第一課總是重復(fù)著同一教案《假期讀書(shū)交流會(huì)》。交流會(huì)上，學(xué)生講述假期中有趣、精彩的讀書(shū)故事：三國(guó)故事演繹得扣人心弦，梁山好漢是學(xué)生心中的傳奇，馬小跳的故事引人入勝，海倫·凱勒的勵(lì)志生活娓娓道來(lái)……交流的學(xué)生有我的預(yù)設(shè)，也有生成的精彩。
令人艷羨的前奏鋪墊，讀書(shū)的話題水到渠成。
“同學(xué)們，故事聽(tīng)完了，你想告訴老師什么？”可愛(ài)的小手如林，“我們也想靜心讀書(shū)……”
“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！?/p>
“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！?/p>
……
句句古今名言的誦讀聲又在教室里此起彼伏。
“那我們談?wù)勎覀儼嗟淖x書(shū)計(jì)劃吧?！蓖瑢W(xué)們歡呼起來(lái)，“好！好！”教室里瞬間沸騰了。
2.共享心愛(ài)圖書(shū)
學(xué)生把自己家中閱讀的心愛(ài)圖書(shū)帶進(jìn)教室，成立班級(jí)“圖書(shū)館”，每人三至五本書(shū)，共有一百本左右的好書(shū)，可以任意借閱，定期換閱，形成好書(shū)人人讀。
怎么管理圖書(shū)？怎么讀書(shū)？讀書(shū)，需要時(shí)間。時(shí)間在哪里？它就在每一個(gè)人的雙手里。你一松手，它就從指間溜走。因此，讀書(shū)需要只爭(zhēng)朝夕。一早到校，可以讀書(shū)；午間休息，可以讀書(shū)；睡覺(jué)之前，可以讀書(shū)。圖書(shū)驛站有兩名站長(zhǎng)管理，每周有一次換閱圖書(shū)的機(jī)會(huì)，學(xué)生總是在換閱前讀完一本又一本的好書(shū)，而進(jìn)入下一次的讀書(shū)旅程。
3.交流月月讀書(shū)。
讀書(shū)交流會(huì)是不可缺少的讀書(shū)盛宴。每月一次的讀書(shū)交流精彩紛呈，學(xué)生總像準(zhǔn)備一個(gè)重要節(jié)目一樣，把自己的讀書(shū)心得備好，有的爸爸媽媽也參與其中，稱為“親子共讀”話讀書(shū)。學(xué)生的交流有見(jiàn)地、有深度、有思想的火花閃爍。故事生動(dòng)了，心得深邃了，情感豐富了，學(xué)生的思維在圖書(shū)驛站里提煉、升華。
一年又一年，周而復(fù)始，學(xué)生愛(ài)上了這樣的“圖書(shū)館”。在這里，學(xué)生認(rèn)識(shí)了巴金、曹文軒、楊紅櫻、鄭淵潔……走進(jìn)他們，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了另外一個(gè)世界。那里面的主人公回腸蕩氣，歷歷在目；那里面的河山大川壯美秀麗；那里面的妙語(yǔ)人生精辟而令人回味……
4.收獲讀書(shū)成果
杭瀅說(shuō)：“老師，我的優(yōu)秀習(xí)作發(fā)表了。”看著她笑意盈盈的稚氣的臉蛋，筆者微笑地點(diǎn)點(diǎn)頭，豎起大拇指說(shuō)：“真好！老師為你高興，加油！”
是圖書(shū)驛站給了學(xué)生思想的種子。
學(xué)生有了這顆種子，靈魂洗練了，精神獲得了新生。
三、架構(gòu)有效讀書(shū)序列，讓學(xué)生會(huì)讀書(shū)
學(xué)生讀書(shū)，通常情況下，如果沒(méi)有家長(zhǎng)和老師的正確導(dǎo)引，總是喜歡讀一些文化快餐類的、幽默笑話類的，甚至是一些低俗的書(shū)籍，這樣不僅浪費(fèi)了大量的時(shí)間，而且與學(xué)習(xí)背道而馳。
1.倡議親子共讀
開(kāi)學(xué)以后，學(xué)校倡議全校師生積極投入讀書(shū)活動(dòng)中。我班《親子共讀倡議書(shū)》如下：
（1）倡導(dǎo)孩子博覽群書(shū)。語(yǔ)文的源頭，就在大量的、高品位的閱讀上；而閱讀，是精神成長(zhǎng)和情感發(fā)育的必需，絕不僅僅是為了語(yǔ)文。古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，引導(dǎo)孩子多讀好書(shū)，在讀書(shū)中感受中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，在閱讀古今中外的名著名篇中汲取營(yíng)養(yǎng)。這些書(shū)可以是童話類、小說(shuō)類的，可以是科普類、人文類的，還可以是名人傳記、哲學(xué)類的，無(wú)論怎樣，它們都有一個(gè)共同特點(diǎn)——“好書(shū)”。
（2）提供孩子讀書(shū)環(huán)境。提倡“少買一包煙，給孩子多買一本好書(shū)；少看一小時(shí)電視，多陪孩子讀書(shū)”的精神，能主動(dòng)地和孩子一起閱讀，引導(dǎo)他們思考，營(yíng)造家庭讀書(shū)氛圍。
（3）與孩子交流讀書(shū)心得。麻煩家長(zhǎng)每天能督促孩子讀書(shū)半小時(shí)以上，并簽名認(rèn)可。一同與孩子收獲讀書(shū)的喜悅。
（4）指導(dǎo)孩子寫(xiě)好讀書(shū)筆記，并加以檢查、督促，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。
讀書(shū)可以拓寬眼界，豐富知識(shí)；讀書(shū)能引導(dǎo)我們明理，提高修養(yǎng)；讀書(shū)，還能提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一本好書(shū)就像一艘航船把我們從淺狹的港灣引向生活無(wú)垠的海洋。為了孩子美好的明天，讓我們攜起手來(lái)，共同努力，讓本本好書(shū)伴隨孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)腳步，讓迷人的書(shū)香飄溢你美好的家園。
2.推薦優(yōu)秀書(shū)目
推薦優(yōu)秀書(shū)目，是有效讀書(shū)的重要一環(huán)。在書(shū)海茫茫中，推薦優(yōu)秀書(shū)目猶如為學(xué)生點(diǎn)燃指路燈塔。我為學(xué)生選擇以下圖書(shū)，共75本：
（1）兒童故事（12本）
《東周列國(guó)志故事》、《紅樓夢(mèng)故事》、《三國(guó)演義故事》、《西游記故事》、《水滸傳故事》、《聊齋志異故事》、《成語(yǔ)故事精選》、《智慧故事精選》、《神話故事精選》、《體育明星故事精選》、《軍事家故事精選》、《三毛流浪記》。
（2）文學(xué)名著（29本）
《三寄小讀者》、《稻草人》、《小布頭奇遇記》、《小兵張嘎》、《小英雄雨來(lái)》、《鄭淵潔童話選》、《我要做好孩子》、《草房子》、《第三軍團(tuán)》、《一千零一夜》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《格林童話》、《安徒生童話》、《普希金童話詩(shī)集》、《王爾德童話》、《列那狐的故事》、《魯濱孫漂流記》、《月亮寶石》、《海底兩萬(wàn)里——凡爾納科幻小說(shuō)選》、《愛(ài)麗司漫游奇境》、《吹牛大王歷險(xiǎn)記》、《騎鵝旅行記》、《木偶奇偶記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《鐵木爾和他的伙伴們》、《搗蛋鬼日記》、《假如給我三天光明》、《名人傳》。
（3）科普讀物（17本）
《數(shù)學(xué)迷宮》、《趣味地理》、《生物王國(guó)》、《人體探秘》、《宇宙尋蹤》、《心理天地》、《中國(guó)資源》、《不知道的世界》、《科學(xué)王國(guó)里的故事》、《元素的故事》、《昆蟲(chóng)記》、《走進(jìn)自然》、《大科學(xué)家講的小故事》、《科學(xué)改變?nèi)祟惿?00個(gè)瞬間》、《科學(xué)的發(fā)現(xiàn)》、《我的野生動(dòng)物朋友》、《八十天環(huán)游地球》。
（4）文化教育（17本）
《愛(ài)的教育》、《做人的故事》、《上下五千年》、《世界五千年》、《做人與做事》、《百家姓聲律啟蒙》、《千家詩(shī)》、《寫(xiě)給中國(guó)小學(xué)生》、《100個(gè)中國(guó)孩子的夢(mèng)》、《名人的小學(xué)時(shí)代》、《中華經(jīng)典誦讀本》、《小學(xué)生100種必讀書(shū)導(dǎo)讀》、《大地的兒子》、《兒童圣經(jīng)故事》、《國(guó)際知識(shí)問(wèn)答》、《童詩(shī)三百首》、《蔡志忠漫畫(huà)集》。
3.建構(gòu)督促機(jī)制。
學(xué)生課外閱讀的隨意性很強(qiáng)，一是書(shū)目的選擇隨意；二是讀書(shū)的時(shí)間隨意。要讓學(xué)生堅(jiān)持不懈地閱讀下去，就必須有一定的閱讀機(jī)制加以保障，家長(zhǎng)和老師都要付出適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)，保持學(xué)生讀書(shū)的連續(xù)性。我為學(xué)生設(shè)計(jì)了“親子共讀記錄卡”，由家長(zhǎng)和老師共同督促完成，收到了良好的效果?！坝H子共讀記錄卡”如下：
丹陽(yáng)市新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)親子共讀記錄卡
班級(jí)？搖 ？搖？搖？搖姓名？搖？搖 ？搖 ？搖？搖？搖（？搖？搖 月？搖 ？搖日—？搖 ？搖月？搖 ？搖日）
4.檢測(cè)反饋效果
按照學(xué)校的讀書(shū)計(jì)劃，每個(gè)年級(jí)每學(xué)期都有必讀書(shū)目和選讀書(shū)目。通常每學(xué)期我們有兩本必讀書(shū)，六本選讀書(shū)。學(xué)生必須精讀必讀書(shū)，認(rèn)真做好讀書(shū)筆記。對(duì)于精彩片段能熟讀成誦，對(duì)書(shū)中人物故事有清楚認(rèn)識(shí)，能講相關(guān)人物的故事。選讀書(shū)可以瀏覽，大略地讀，能夠了解大概即可。
我們?cè)谡Z(yǔ)文“階段課堂練習(xí)”中，把必讀書(shū)目中的內(nèi)容作為練習(xí)內(nèi)容之一，也是對(duì)讀書(shū)效果的一個(gè)很好檢測(cè)。學(xué)生對(duì)“讀書(shū)工程”的落實(shí)由完全自由式閱讀逐漸向有層次、有計(jì)劃地閱讀過(guò)渡，真正夯實(shí)課外閱讀的“量”，再由“量”變走向“質(zhì)”變，讓讀書(shū)改變學(xué)生的人生。
當(dāng)前，受應(yīng)試教育閱讀因素的影響，我班學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有喜也有憂：教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀的目的為應(yīng)試閱讀的居多，大量的書(shū)寫(xiě)作業(yè)占據(jù)了學(xué)生的時(shí)間，導(dǎo)致可供其獨(dú)立支配的閱讀時(shí)間很少，再加上電視媒體的消極影響，現(xiàn)在電視、網(wǎng)絡(luò)媒體興盛，那是因?yàn)榭措娨?、上網(wǎng)很輕松啊，不像閱讀需要?jiǎng)幽X筋。但是，這兩種媒介無(wú)法使我們產(chǎn)生一種主動(dòng)閱讀的意識(shí)。所以網(wǎng)絡(luò)媒體不應(yīng)該成為閱讀的主流。學(xué)校與家庭缺乏正確完整的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生讀書(shū)興趣不濃、數(shù)量偏少、閱讀習(xí)慣不佳、能力有待提高等現(xiàn)象。通過(guò)家訪部分學(xué)生，家中除了《小學(xué)生圖解字典》、《小學(xué)生同步作文》以外，人文類和科技類的書(shū)一本沒(méi)有！有關(guān)專家認(rèn)為，課外閱讀和學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展關(guān)系密切，老師和家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)采取措施，幫助小學(xué)生增加閱讀量并擴(kuò)大閱讀面。
二、提高學(xué)生課外閱讀的有效性方法
要達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀量在400萬(wàn)字以上”這一目標(biāo)，我認(rèn)為，必須轉(zhuǎn)變過(guò)去相對(duì)靜止的閱讀觀念，必須轉(zhuǎn)變過(guò)去教師疏于指導(dǎo)的做法。只有轉(zhuǎn)變過(guò)去相對(duì)靜止的閱讀方式為流動(dòng)的閱讀方式，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生、班級(jí)、教師、家長(zhǎng)四方面的閱讀的積極性，還學(xué)生一個(gè)充分的閱讀時(shí)間，寬松的閱讀空間，課外閱讀才會(huì)慢慢成為一種習(xí)慣。
1. 生生傳遞閱讀。
以前我是布置學(xué)生閱讀某種書(shū)籍后，學(xué)生們通過(guò)各種方式尋找書(shū)籍進(jìn)行閱讀。教師對(duì)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程，結(jié)果及方法雖然有指導(dǎo)，但是由于教師本身工作繁瑣，來(lái)不及檢查，學(xué)生的閱讀積極性不高。此外，一部分學(xué)生常常在書(shū)海中茫茫然旋轉(zhuǎn)，找不到適合自己的書(shū)來(lái)閱讀，那些高深的書(shū)籍總是讓學(xué)生望而卻步。每當(dāng)學(xué)生們走進(jìn)書(shū)店，跨進(jìn)圖書(shū)館，走馬觀花者多，看漫畫(huà)者多，靜下心來(lái)閱讀經(jīng)典作品的少。
生生傳遞閱讀方式是一種新的閱讀方式，它改變了上述弊端。生生傳遞，即把全班同學(xué)分成16個(gè)課外閱讀小組，每組在一段時(shí)間共同傳閱同一本書(shū)，并且這本書(shū)適宜學(xué)生閱讀，即學(xué)生們閱讀的自己喜好的兒童書(shū)籍，如《愛(ài)的教育》《木偶奇遇記》《安妮日記》《貝多芬》《昆蟲(chóng)記》等課表上推薦的書(shū)籍，這些書(shū)籍在學(xué)生中流動(dòng)傳閱，經(jīng)久不息。其流程簡(jiǎn)單明了：如學(xué)生A閱讀了《愛(ài)的教育》以后，將此書(shū)傳閱給B，B傳閱給C......如此循環(huán)，你來(lái)我往。傳到兩三個(gè)月后，課外閱讀小組中的四個(gè)人就都讀完了，全班同學(xué)坐在一起來(lái)交流交流這段時(shí)間本組的閱讀感受。這種閱讀方法需要本組四人經(jīng)常交流，避免又偷懶的學(xué)生。時(shí)間一長(zhǎng)，形成習(xí)慣就沒(méi)有偷懶的了。
2. 平行班交流閱讀。
班級(jí)的藏書(shū)始終有限，個(gè)人的藏書(shū)更有限。“一人讀書(shū)，兩人分享，那么讀書(shū)的快樂(lè)就變成了兩份”，打破了“雞犬之聲相聞，老死不相往來(lái)”的閱讀習(xí)慣，是一個(gè)共同提高好途徑。每個(gè)班里都設(shè)有《圖書(shū)流動(dòng)登記簿》，下課了，同學(xué)可以通過(guò)推薦人的帶領(lǐng)進(jìn)入其他班借書(shū)，但必須在《圖書(shū)流動(dòng)登記簿》填上本班推薦人的姓名，這便于追蹤圖書(shū)的下落。同時(shí)班里經(jīng)常開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，如詩(shī)歌朗讀比賽、閱讀交流手抄報(bào)比賽、書(shū)簽設(shè)計(jì)比賽等，邀請(qǐng)平行班中喜歡閱讀、有一定閱讀水平的同學(xué)當(dāng)評(píng)委，這樣既可以提高同學(xué)們的閱讀興趣，又可以讓本年級(jí)的同學(xué)有進(jìn)一步的溝通與了解，還地鍛煉了同學(xué)們的交友能力，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，也豐富了大家的課余生活，促進(jìn)了班與班之間的交流。此外，還有師生共讀，教學(xué)相長(zhǎng);親子流動(dòng)，共同成長(zhǎng)等方法。
三、建立評(píng)價(jià)體系
1. 依據(jù)評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)內(nèi)容，采用如下評(píng)價(jià)方法。
（1）資料查閱法。查閱內(nèi)容：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》、《月課外閱讀計(jì)劃》、《讀書(shū)卡》讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得。查閱時(shí)間：《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》學(xué)期初審核、期末驗(yàn)對(duì)，其他內(nèi)容每周查閱一次。
（2）活動(dòng)評(píng)價(jià)法。學(xué)生在廣泛的課外閱讀中搜集許多信息，奇聞?shì)W事、生活常識(shí)、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望。因此在廣泛調(diào)查學(xué)生閱讀范圍、篇目的基礎(chǔ)上，每月開(kāi)展一次閱讀活動(dòng)，每學(xué)期開(kāi)展2-3次具有專題性的課外閱讀活動(dòng)課，或是閱讀經(jīng)驗(yàn)交流，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高。
（3）作品展示法。學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有以各種不同形式表現(xiàn)個(gè)人閱讀成果、獨(dú)特感受的需要，有展示自己的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的需要，研究人員要努力為學(xué)生提供習(xí)作發(fā)表的機(jī)會(huì)。充分利用好圖書(shū)角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等媒體，滿足學(xué)生的心理需求，及時(shí)展示學(xué)生課外閱讀成果。通過(guò)作品展示評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，注重個(gè)性差異，使學(xué)生感受成功的樂(lè)趣，達(dá)到資源共享的目的。
2. 評(píng)定時(shí)間與成績(jī)顯現(xiàn)方式。
（1）評(píng)定時(shí)間。每周查閱一次讀書(shū)筆記、讀書(shū)卡，組內(nèi)互相評(píng)價(jià)給出等級(jí)。研究人員不定期抽查，并寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)。每月進(jìn)行一次課外閱讀總體評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。期末師生依據(jù)平時(shí)情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。
名著閱讀為什么這么難實(shí)施?
有社會(huì)的因素。時(shí)代在發(fā)展，科技在進(jìn)步，學(xué)生不免要被社會(huì)影響，放學(xué)回家，有電視看，有電腦玩，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這些感覺(jué)器官的直接刺激自然比沉靜的文字更吸引人。而且，有些名著也被搬上了屏幕，比如《西游記》《紅樓夢(mèng)》《水滸傳》《三國(guó)演義》等，與其花費(fèi)時(shí)間在讀書(shū)上，倒不如看這些更直觀的電視劇。社會(huì)快餐文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了不小的影響。快餐文化強(qiáng)調(diào)迅速、淺顯、短小、輕松，而這些似乎都不是名著所具有的特點(diǎn)，所以，我們是不是有這樣的尷尬時(shí)刻：學(xué)生能異口同聲地背出：“曾經(jīng)有一份真摯的愛(ài)情擺在我的面前，我沒(méi)有珍惜……卻聞所未聞“人最寶貴的東西是生命。生命對(duì)于我們只有一次……”；學(xué)生能一起興高采烈、熱火朝天地談?wù)摗端笕龂?guó)》，卻說(shuō)不出《三國(guó)演義》的作者。我所教的兩個(gè)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)居初三年級(jí)前列，學(xué)習(xí)《香菱學(xué)詩(shī)》時(shí)，在一個(gè)班級(jí)中要求學(xué)生寫(xiě)出《紅樓夢(mèng)》的作者，赫然有學(xué)生寫(xiě)到“曹雪琴”，到另一個(gè)班級(jí)中，竟然同樣有學(xué)生將“芹”寫(xiě)作“琴”。
有現(xiàn)今教育實(shí)際的因素。新課程改革誠(chéng)然在轟轟烈烈地展開(kāi)，可評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)校、一個(gè)教師、一個(gè)學(xué)生的體制并沒(méi)有改變，中考考場(chǎng)上的贏家才是最終的贏家，哪個(gè)老師哪個(gè)學(xué)生敢懈怠?于是，學(xué)生有限的一點(diǎn)時(shí)間早已被各個(gè)學(xué)科瓜分，被各種練習(xí)侵占。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，筆頭作業(yè)比口頭作業(yè)重要，硬性作業(yè)比軟性作業(yè)重要，可等到這些作業(yè)都完成后，他們?cè)缫褯](méi)有時(shí)間也沒(méi)有精力再去閱讀了。
有家長(zhǎng)的因素。競(jìng)爭(zhēng)激烈、就業(yè)壓力大，一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子，哪個(gè)家長(zhǎng)不希望自己的孩子能如愿考進(jìn)理想的學(xué)校?所以，家長(zhǎng)們往往對(duì)孩子們“應(yīng)試”方面的訓(xùn)練不吝千金，而對(duì)“非應(yīng)試”方面的訓(xùn)練則不太認(rèn)同。有這樣一個(gè)例子：一家長(zhǎng)直言不諱地質(zhì)問(wèn)語(yǔ)文老師為什么要布置名著閱讀，老師解釋是教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承，又能提高孩子的閱讀能力，家長(zhǎng)追問(wèn)“中考考不考”，老師無(wú)奈道“考”，“占幾分?”家長(zhǎng)再問(wèn)，老師小心道“少則一兩分，多則五六分”，家長(zhǎng)不屑：“那么老師你別布置我家孩子讀名著了，這幾分，咱不要了，你另外布置一些語(yǔ)段閱讀題，那是考試的大頭!”嗚呼，這個(gè)老師就是我。
有語(yǔ)文老師的因素。剛剛提到的家長(zhǎng)言論令人搖頭，可實(shí)際上就連我們一些老師也是這么想的，與其費(fèi)時(shí)費(fèi)力地讀名著，倒不如多背兩首古詩(shī)，多作兩份試卷，或許考試的均分還能比別人高出幾分。
于是，讀名著就成了―句空話。
那么，就沒(méi)有辦法了嗎?有。我僅就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。
一、把握好要求閱讀的時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
學(xué)生讀名著，最好是在一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫跋氯ヒ?，這容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使后面的閱讀水到渠成。這樣的情境可以是學(xué)習(xí)名著中的一個(gè)篇章時(shí)，如學(xué)習(xí)《紙船》，我要求學(xué)生吟誦《繁星》《春水》，去感受偉大的母愛(ài)、純真的童趣與美好的自然；可以是在學(xué)完主題相同的某一單元時(shí)，如學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)第六單元生物篇，要求學(xué)生讀《昆蟲(chóng)記》，走進(jìn)那奇妙的昆蟲(chóng)世界；可以是進(jìn)行相關(guān)主題的綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，如在互訴“成長(zhǎng)的煩惱”時(shí)，要求學(xué)生讀《童年》，去學(xué)習(xí)如何面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的痛苦與磨難；還可以是學(xué)相同體裁的課文時(shí)，如學(xué)《寓言四則》，要求學(xué)生讀《伊索寓言》，體會(huì)寓言的深刻內(nèi)涵?？傊灰處熡行模鸵欢苷业胶线m的機(jī)會(huì)，領(lǐng)著學(xué)生展開(kāi)閱讀。
二、規(guī)定任務(wù)，制定計(jì)劃，要求學(xué)生有條理地閱讀。
名著的閱讀量都較大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又相對(duì)比較繁重，如果教師不能使學(xué)生意識(shí)到讀名著也是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往會(huì)在思想上不夠重視。這樣如果其他學(xué)習(xí)任務(wù)較緊，或有更吸引他們的娛樂(lè)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)將名著擱置在一邊，剛剛被激起的興趣也會(huì)隨之削弱，乃至喪失殆盡。所以，教師一定要明確：讀名著就是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)之一，必須完成。讓學(xué)生重視這件事，同時(shí)可以少布置甚至不布置其他的作業(yè)，保證學(xué)生有時(shí)間去閱讀，之后要做的事就是制定一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生每天閱讀一定量的名著，使學(xué)生有條理地展開(kāi)閱讀。
三、隨堂提問(wèn)，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，及時(shí)檢查閱讀情況。
無(wú)論哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容都要及時(shí)地檢查反饋，讀名著也是這樣。我往往會(huì)在學(xué)生開(kāi)始閱讀某一名著時(shí)，特別安排每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)對(duì)前一天的主要閱讀內(nèi)容加以提問(wèn)，并根據(jù)學(xué)生回答的情況，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀名著的積極性。提問(wèn)的時(shí)間可長(zhǎng)可短，由內(nèi)容決定。為保障這一步驟的順利實(shí)施，教師可與學(xué)生一起閱讀，可精讀，可瀏覽，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)念}目，以準(zhǔn)確檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣做至少有四點(diǎn)好處：首先防止學(xué)生讀書(shū)時(shí)不仔細(xì)或不認(rèn)真，走馬觀花，起彌補(bǔ)作用；其次，重新回味作品的主要內(nèi)容，加深鞏固學(xué)生的閱讀印象；第三，用文中的語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，潛移默化中感受典范語(yǔ)言的精妙；最后，為極個(gè)別沒(méi)看書(shū)的學(xué)生提供了了解名著內(nèi)容的機(jī)會(huì)。
四、開(kāi)展多種形式的讀后總結(jié)，真正體會(huì)名著的魅力。
一本名著讀完后，一定要進(jìn)行讀后總結(jié)，將學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從而真正體會(huì)出名著的魅力。這樣的總結(jié)課形式可以多樣化，如：1．片段練習(xí)，即選取名著中最精彩的片段，以這一片段為載體，通過(guò)相關(guān)的閱讀題，審視片段中的人物形象、內(nèi)容、主題等，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)整本書(shū)的相關(guān)方面的認(rèn)識(shí)。如讀《水滸傳》后，單以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段為例，認(rèn)識(shí)魯達(dá)人物形象的性格特點(diǎn)，理解作品謳歌梁山好漢“替天行道”英雄壯舉的主題。2．交流心得。要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，交流對(duì)作品內(nèi)容、內(nèi)涵的體會(huì)與感悟，“從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。如讀《名人傳》，學(xué)生交流對(duì)這些名人的評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到“英雄的偉大不在于體魄，而在于他們的心靈和品格”，使他們樹(shù)立正確的人生觀。3．品味欣賞。品味名著中的雋美、含蓄的語(yǔ)言，“豐富語(yǔ)言的積累”。如讀《繁星》《春水》后，要求學(xué)生背誦并品析自己最喜愛(ài)的一首詩(shī)歌，感受優(yōu)美的詩(shī)歌語(yǔ)言。4．同名影視作品比較欣賞，即引入同名的影視作品，將影視作品與文學(xué)作品比較，認(rèn)識(shí)二者的異同，體會(huì)文學(xué)作品獨(dú)特的敘事技巧與表現(xiàn)手法。如六小齡童主演的電視連續(xù)劇《西游記》幾乎每年的寒暑假都會(huì)重播，適當(dāng)?shù)匾氲矫段饔斡洝返拈喿x總結(jié)課上，讓學(xué)生比較二者在刻畫(huà)孫悟空形象上的不同手法，感受文學(xué)作品在遣詞造句上的精妙之處。
關(guān)鍵詞 學(xué)生；課堂；文學(xué)
如何把孩子引進(jìn)書(shū)本的世界，走進(jìn)文學(xué)的殿堂呢？筆者進(jìn)行了如下的嘗試：
一、配上一把金鑰匙——培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生如果有了閱讀興趣，那閱讀就不是老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，而是自身的一種需要。事實(shí)證明，閱讀興趣是可以逐漸培養(yǎng)的。
1.書(shū)香濃濃，言傳身教
陶行知先生說(shuō)：“熏染和督促兩種力量比較起來(lái)，尤以熏染為更重要。好學(xué)是傳染的，一人好學(xué)，可以感染起許多人好學(xué)?！比绻麄€(gè)班級(jí)的讀書(shū)氛圍濃厚，這也會(huì)帶動(dòng)不愛(ài)讀書(shū)的孩子去閱讀。筆者首先號(hào)召學(xué)生自覺(jué)捐書(shū)，成立班級(jí)書(shū)吧，開(kāi)展“好書(shū)漂流”活動(dòng)。并推選“書(shū)吧志愿者”，負(fù)責(zé)圖書(shū)的借閱、登記工作。每到午間借書(shū)時(shí)間，書(shū)吧那兒人頭攢動(dòng)，不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生也自然被感染了，爭(zhēng)著去借一本好書(shū)，不肯落后。同時(shí)，筆者自己也做到以身作則，當(dāng)學(xué)生興趣盎然讀書(shū)時(shí)，自己也手捧一本書(shū)有滋有味讀起來(lái)。教師的表率作用對(duì)孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)大的感染力，激發(fā)了他們的讀書(shū)興趣。有時(shí)，筆者特意與學(xué)生交流自己的讀書(shū)心得；有時(shí)，向他們介紹自己讀的好書(shū)；有時(shí)，向他們請(qǐng)教有哪些好看的書(shū)。這種師生互動(dòng)交流更是把孩子帶入濃濃的讀書(shū)氛圍之中。
2.精心推薦，廣泛閱讀
很多的學(xué)生不看課外讀物，并不是他們沒(méi)有時(shí)間，是因?yàn)樗麄儧](méi)有興趣。如果他們對(duì)課外書(shū)的熱情能像對(duì)動(dòng)畫(huà)片一樣高漲，閱讀能力的提高肯定很快。喜歡故事是孩子的天性，喜歡看書(shū)的同學(xué)一定都體會(huì)到了閱讀想象的樂(lè)趣，而不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生卻沒(méi)有。他們需要一個(gè)契機(jī)，教師應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的領(lǐng)路人，幫他們盡快找到契機(jī)，打開(kāi)閱讀的大門。
（1）推薦班級(jí)盛行的讀物。孩子都有向眾心理，大家有的他也要，大家喜歡的他也接受。特別是班級(jí)里優(yōu)秀學(xué)生的閱讀喜好對(duì)班級(jí)成員更是起著明顯的引導(dǎo)作用。班級(jí)里的優(yōu)秀生喜歡讀的書(shū)，把它推薦給其他同學(xué)，他們一定樂(lè)于接受。例如：低年級(jí)時(shí)，班級(jí)里孩子讀的最多的是《安徒生童話選》、《365夜故事》、《小熊維尼》系列故事、《逃家小兔》、《我有友情要出租》等；中年級(jí)時(shí)，班里流行讀《馬小跳》系列故事、《昆蟲(chóng)記》、《愛(ài)麗絲漫游記》、《魯濱孫飄流記》等；高年級(jí)時(shí)，男生喜歡看沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)，女生喜歡看陽(yáng)光姐姐系列叢書(shū)。讓優(yōu)秀生把自己讀過(guò)的好書(shū)借給其他同學(xué)，他們一定會(huì)很榮幸地把它讀完。
（2）推薦適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的讀物。小學(xué)生的個(gè)性在生活中表現(xiàn)比較明顯。如果教師能根據(jù)孩子的喜好來(lái)推薦課外讀物，肯定能大大激發(fā)孩子的閱讀興趣。比如：性格內(nèi)向的學(xué)生給他們推薦一些勵(lì)志成長(zhǎng)類型的故事：《每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)：勤學(xué)小故事中的101個(gè)大道理》、《成長(zhǎng)不煩惱》、《改變孩子一生的好故事》、《你在為誰(shuí)讀書(shū)》等；性格外向天性好動(dòng)的學(xué)生，向其推薦英雄保家衛(wèi)國(guó)具有戰(zhàn)斗場(chǎng)面的讀物：《岳飛全傳》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂(lè)的學(xué)生讓他們多讀《聶耳》、《音樂(lè)之星魯比鼠》、《失聰?shù)呢惗喾摇返墓适?；喜歡體育的學(xué)生向他們介紹與之相關(guān)聯(lián)的名人趣事，使他們從這些名人趣事中找到與自己個(gè)性特點(diǎn)相適應(yīng)的地方，點(diǎn)燃他們的希望之光。讓孩子們?cè)陂喿x中產(chǎn)生興奮，就可以將“被動(dòng)”變成“主動(dòng)”，興趣就會(huì)油然而生。
（3）推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物。向?qū)W生推薦與現(xiàn)實(shí)生活比較貼近的讀物，他們能從故事中找到自己的影子，讀起來(lái)就興趣盎然，也能與故事中的人物產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，這些故事人物的優(yōu)秀品質(zhì)就更容易打動(dòng)他們，激勵(lì)他們。例如：《淘氣包馬小跳》為什么每個(gè)孩子都喜歡看？因?yàn)楹⒆觽兌寄軓鸟R小跳身上找到自己的影子，有人從他身上看到了調(diào)皮的自己，有人從他身上看到了幽默的自己，有人從他身上看到了貪玩的自己，有人從他身上看到了不愛(ài)學(xué)習(xí)的自己。這樣的馬小跳讓學(xué)困生覺(jué)得無(wú)比親切，而馬小跳身上的諸多優(yōu)點(diǎn)，比如誠(chéng)實(shí)、善良、愛(ài)觀察等他們也樂(lè)于學(xué)習(xí)。
興趣是打開(kāi)閱讀之門的金鑰匙，當(dāng)學(xué)生有了閱讀興趣后，就會(huì)把閱讀當(dāng)作是一種內(nèi)在需要，是一種精神需求，是一種愉悅體驗(yàn)。他們?cè)阶x越愛(ài)讀，慢慢地，成為閱讀的主人，閱讀能力也自然而然提高了。如果說(shuō)，閱讀是進(jìn)入文學(xué)殿堂的大門，那么，擁有了興趣這把“鑰匙”，再厚重的門都能順利打開(kāi)。
二、亮起一盞引航燈——指導(dǎo)閱讀方法
良好的閱讀方法能讓學(xué)生在閱讀中得到更多的收獲，獲得更大的樂(lè)趣。閱讀方法因人而異，我們提倡開(kāi)放式讀書(shū)，個(gè)性化讀書(shū)，不拘泥于傳統(tǒng)方法。但有些學(xué)生讀不得法，拿到一本書(shū)上頁(yè)翻下頁(yè)，看看圖畫(huà)就算了事的現(xiàn)象卻也是存在的，教師有必要指導(dǎo)他們有效讀書(shū)。
1.好書(shū)多讀——博覽與精讀結(jié)合
“多讀”，才能獲取大量的信息，儲(chǔ)存豐富的知識(shí)。筆者認(rèn)為，為節(jié)省閱讀時(shí)間，擴(kuò)大閱讀量，可“泛讀”與“精讀”結(jié)合使用。泛讀是為了擴(kuò)大閱讀量，達(dá)到“多”的目的，瀏覽的成份居多，例如：故事性較強(qiáng)的文章，交代故事情節(jié)的那些語(yǔ)言，就可以快速瀏覽。而對(duì)于一些優(yōu)美的文章、精彩的片段則提倡“精讀”?？梢宰寣W(xué)生“誦一誦”，讀出對(duì)文中內(nèi)容的自我感受、自我體驗(yàn)，并在腦海里浮現(xiàn)出生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)，以加深閱讀感受。還可以讓學(xué)生“背一背”，把那些自己喜歡的好詞佳句、精妙文段背下來(lái)，“占為己有”，這樣，日積月累，腦中的詞匯量就會(huì)越積越多，知識(shí)面就會(huì)越來(lái)越廣。在這樣的泛讀、精讀中，學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
2.巧讀好書(shū)——與作品人物、作者對(duì)話
好多學(xué)生看課外書(shū)僅停留在對(duì)故事情節(jié)的了解上，這種囫圇吞棗式的讀書(shū)對(duì)閱讀者來(lái)說(shuō)收獲極少。怎樣讀好一本書(shū)呢？
首先，讓自己走進(jìn)書(shū)中，與故事中的人物同悲同喜。例如：讀《灰姑娘》，當(dāng)后媽、姐姐們欺負(fù)灰姑娘的時(shí)候，你會(huì)深深地悲傷；當(dāng)衛(wèi)兵讓灰姑娘試穿水晶鞋的時(shí)候，你會(huì)激動(dòng)得想大叫。這種忘了自我的閱讀更能讓閱讀者體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣。
其次，讓自己走出書(shū)本，做探尋“文寶”的發(fā)現(xiàn)者。例如：《擁抱幸福的小熊》人物對(duì)話寫(xiě)得很生動(dòng)，《紅舞鞋》中人物的心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)膩真實(shí)，《永遠(yuǎn)的布谷鳥(niǎo)》中很多的比喻句寫(xiě)得很傳神……如果讀書(shū)時(shí)能這樣去關(guān)注一本書(shū)，并在自己買的課外讀物上圈好詞佳句，劃精妙文段，寫(xiě)旁批感悟。長(zhǎng)期以往，進(jìn)步就非同小可。
最后，讓自己走近作者，想他之所想。例如：讀《魯賓孫漂流記》，當(dāng)讀到魯賓孫被困荒島時(shí)，你設(shè)想一下他在荒島中會(huì)碰到什么事？以后他能不能回去？會(huì)用怎樣的方法回去？然后在閱讀中一點(diǎn)一點(diǎn)地解密作者的思路，對(duì)比自己和作者所想，有時(shí)會(huì)覺(jué)得作者這樣寫(xiě)太好了，心生敬佩之意；有時(shí)覺(jué)得作者這樣處理并不理想，然后自己做一番設(shè)想。就這樣，孩子們學(xué)著用自己的心去捉摸作家的心，用自己的熱情、自己的低落、自己的成功、自己的失敗、自己的酸甜苦辣去體味作家、作品人物的生活世界，在不斷的忘我體驗(yàn)中與作家、作品進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓自己在閱讀中融入思想和情感，注入對(duì)生活的理解和感受。不知不覺(jué)，他們就學(xué)會(huì)了感悟文本、鑒賞文本了。
當(dāng)學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)入茫茫書(shū)海時(shí)，得心應(yīng)手的閱讀方法就是他們?cè)陂喿x道路上不斷摸索的指路燈。讀有所得，學(xué)有所成，他們?cè)诼綍?shū)海時(shí)才能走得更久，更遠(yuǎn)。
三、裝上一臺(tái)動(dòng)力機(jī)——注重讀后交流
葉圣陶先生說(shuō)，閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐。我認(rèn)為，閱讀同樣需要傾吐。分享好書(shū)，分享交流，是學(xué)生閱讀的動(dòng)力。
1.借讀書(shū)交流會(huì)，分享閱讀之樂(lè)
讀書(shū)交流會(huì)的交流形式很多，比如：細(xì)品、復(fù)述、體會(huì)、表演、介紹等。細(xì)品，即學(xué)生將自認(rèn)為優(yōu)秀的文章（片段）與同學(xué)一道仔細(xì)品味?？梢约?xì)細(xì)品味一個(gè)句子，一個(gè)細(xì)節(jié)，一個(gè)場(chǎng)景等。學(xué)生在細(xì)品中能更好地培養(yǎng)語(yǔ)感，增加語(yǔ)言積累。復(fù)述，即學(xué)生將看過(guò)的文章復(fù)述給同學(xué)聽(tīng)。當(dāng)然，學(xué)生不能拿著故事書(shū)照本宣科，他們要用自己的語(yǔ)言，加上適度的想象，把故事講給其他同學(xué)聽(tīng)。故事性強(qiáng)的文章適合用復(fù)述的形式交流。體會(huì)，即同學(xué)之間交流讀書(shū)體會(huì)。有些文章，學(xué)生看過(guò)后會(huì)感慨萬(wàn)千，總想把自己的感想、體會(huì)表達(dá)出來(lái)，這個(gè)交流形式就給了他們暢談自己的閱讀感受的機(jī)會(huì)。表演，即學(xué)生以課本劇的形式將文章的內(nèi)容表演出來(lái)。可以一人唱獨(dú)角，亦可以多人合作。這樣的交流形式也許更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。介紹，即“我向同學(xué)介紹一本好書(shū)”活動(dòng)。學(xué)生將看過(guò)的讀物從作者到內(nèi)容概括地向同學(xué)介紹，以激發(fā)其他同學(xué)閱讀的興趣。總之，學(xué)生要參加不同形式的交流，就必須廣泛閱讀不同類型的文章。通過(guò)這些讀書(shū)交流活動(dòng)，大家一起分享讀書(shū)的樂(lè)趣，孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中既獲取了知識(shí)，又受到了潛移默化的熏陶。
2.借讀書(shū)筆記，分享閱讀之得
古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。”課外閱讀就要“養(yǎng)成讀書(shū)記筆記的習(xí)慣”。大部分學(xué)生讀課外書(shū)只看故事情節(jié)，這樣的閱讀收獲不大。為了提高閱讀收效，可以讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一本采蜜本，把自己在閱讀中學(xué)到的精彩詞句摘錄下來(lái)，以便學(xué)以致用。如寫(xiě)花草樹(shù)木特征的，風(fēng)雨雷電自然景色的，刻畫(huà)人物喜怒哀樂(lè)感情的，把這些寫(xiě)得精妙之處抄下來(lái)，以豐富自己的語(yǔ)匯。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)匯積累到一定的程度，學(xué)生就能運(yùn)用自如。在上課回答問(wèn)題、寫(xiě)作文或平時(shí)交談中，學(xué)生自然而然地會(huì)想起那些對(duì)自己表達(dá)有幫助的好詞佳句，并把它運(yùn)用出來(lái)，這是，教師應(yīng)抓住鍥機(jī)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而穩(wěn)定學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣。
閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和擴(kuò)展。作為一名語(yǔ)文老師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生喜愛(ài)閱讀、快樂(lè)閱讀。指導(dǎo)他們多讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從小語(yǔ)文學(xué)習(xí)走向大語(yǔ)文閱讀。讓我們的學(xué)生像愛(ài)生活那樣愛(ài)文學(xué)，在文學(xué)的殿堂里享受無(wú)窮的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱小蔓.情感教育論綱[M].南京出版社，1993.
一、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境
良好的閱讀環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的閱讀情緒、效果起著十分重要的作用。在校園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上我們花了一番心思。
我們?cè)谛@里制作了40多塊不銹鋼版面，上面寫(xiě)著諸如“一個(gè)希望優(yōu)秀的人，是應(yīng)該親近文學(xué)的。親近文學(xué)最好的方式當(dāng)然就是閱讀。”“一個(gè)學(xué)生走進(jìn)學(xué)校，并不意味著接受教育，只有當(dāng)他捧著一本心愛(ài)的文學(xué)書(shū)籍沉醉不已的時(shí)候，教育才剛剛開(kāi)始?！薄伴喿x重要的倒不在于你讀了多少名著，古今中外的名著是否讀全了，而在于要有一個(gè)信念，便是非最好的書(shū)不讀?！钡鹊刃麄鳂?biāo)語(yǔ)。
我們把近50米長(zhǎng)的櫥窗確定為“‘花蕾’文學(xué)長(zhǎng)廊”。里面由文學(xué)辦公室的老師定期更換學(xué)生的習(xí)作、讀書(shū)筆記、文學(xué)活動(dòng)照片等。學(xué)校每堵墻上的玻璃版面近300塊全部布展學(xué)生在省級(jí)以上發(fā)表的習(xí)作。學(xué)校三層教學(xué)樓的走廊里根據(jù)不同的年級(jí)段懸掛了不同的文學(xué)標(biāo)語(yǔ)，低年級(jí)為“習(xí)慣篇”，中年級(jí)為“立志篇”，高年級(jí)為“刻苦篇”。每個(gè)教室的外墻上掛一首（則）裝在鏡框里的古詩(shī)文。在每層教學(xué)樓的轉(zhuǎn)角處布置了一個(gè)精致、美觀的學(xué)生敞開(kāi)式閱覽室，配上了各種形狀的小桌子，邊上圍著各種顏色的小凳子，供學(xué)生在午間閱覽、交流、休息。
分布在校園各處的近30塊風(fēng)景石上鐫刻了一首首頌揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、勤奮刻苦學(xué)習(xí)等內(nèi)容的成語(yǔ)歌。每個(gè)教室里布置了諸如低年級(jí)“親近童話，享受童年”、中年級(jí)“擁抱文學(xué)，享受童年”、高年級(jí)“走進(jìn)文學(xué)，享受童年”等標(biāo)語(yǔ)，還在每個(gè)教室的后面墻壁安裝上了一塊軟質(zhì)黑板，學(xué)生一旦閱讀完有趣的兒童文學(xué)書(shū)籍就要求寫(xiě)出故事梗概，用圖釘展示在黑板上。整個(gè)校園清新亮麗，個(gè)性鮮明，充滿了濃濃的書(shū)香氣息。
二、推薦經(jīng)典的閱讀書(shū)目
我們認(rèn)為，人生的每個(gè)階段的精神成長(zhǎng)應(yīng)該是由不同的書(shū)籍來(lái)滋養(yǎng)的。這與什么季節(jié)開(kāi)什么花，什么季節(jié)收獲什么果實(shí)，是一樣的道理。然而人類的書(shū)籍浩如煙海，學(xué)校必須慎重地向?qū)W生推薦適合他們年齡段閱讀的經(jīng)典書(shū)目。2008年，我們參考了一些學(xué)校的必讀書(shū)目，又結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)，確定了各年級(jí)的必讀書(shū)目。2011年我們根據(jù)新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，并結(jié)合前幾年在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，反復(fù)征求一些專家、學(xué)校語(yǔ)文教師的意見(jiàn)，最終確定了以下各年級(jí)的必讀書(shū)目，向孩子們推薦閱讀。
一年級(jí)（5本）：《365夜兒歌精選》《親愛(ài)的笨笨豬》《猜猜我有多愛(ài)你》《愛(ài)心樹(shù)》《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》。
二年級(jí)（11本）：《三毛流浪記（注音版）》《孫幼軍童話精選——小布頭奇遇記》《列那狐的故事》、《中國(guó)名家童話——金波專輯》《小學(xué)生課外閱讀經(jīng)典：科學(xué)家的故事》《安徒生童話（彩繪注音版）》《了不起的狐貍爸爸》《中國(guó)民間故事（注音版）》、《小巴掌童話百篇》《克雷洛夫寓言》《豆蔻鎮(zhèn)的居民和強(qiáng)盜》。
三年級(jí)（10本）：《張?zhí)煲韮和膶W(xué)選集——大林小林》《舒克和貝塔歷險(xiǎn)記》《調(diào)皮的日子》、《我們的土壤媽媽》、《海底兩萬(wàn)里（青少版）》《木偶奇遇記》《淘氣包馬小跳（四個(gè)調(diào)皮蛋）》《中國(guó)名家經(jīng)典童話——葉圣陶專集》《愛(ài)的教育》《長(zhǎng)襪子皮皮（美繪版）》。
四年級(jí)（10本）：《小飛俠彼得·潘》《小兵張嘎》《蒼狼》《小靈通漫游未來(lái)（最新版）》《三國(guó)演義（白話美繪版）》《科學(xué)改變?nèi)祟惿畹?19個(gè)偉大瞬間》《五（3）班的壞小子》《水滸傳（美繪版）》《伊索寓言精選》《昆蟲(chóng)記（青少版）》。
五年級(jí)（10本）：《窗邊的小豆豆》《童年·在人間·我的大學(xué)》《草房子》《呼蘭河傳》《假如給我三天光明》《夏洛的網(wǎng)》《小溪流的歌》《小王子（青少年版）》《魯濱遜漂流記》《新編上下五千年》。
六年級(jí)（10本）：《親親我的媽媽》《八十天環(huán)游地球》《西游記（美繪版）》《女生賈梅全傳》《格林童話全集》《青銅葵花》《少年pi的奇幻漂流》《羚羊木雕》《繁星·春水》《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》。
三、上好“精品導(dǎo)讀”課
如果說(shuō)語(yǔ)文課本是“小教材”的話，那么課外讀物就是“大教材”?！靶〗滩摹钡淖饔檬墙虝?huì)學(xué)生“游泳”，“大教材”的作用是讓學(xué)生在里面自由自在地“暢游”。然而，學(xué)生的“暢游”到底“游”得咋樣？教師必須要時(shí)時(shí)關(guān)注，做到心中有數(shù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正。我們的做法是上好精品導(dǎo)讀課，起到舉一反三的作用。所謂“精品導(dǎo)讀”，就是教師選取一本與學(xué)生共讀過(guò)的必讀書(shū)目，預(yù)先備好課后在每個(gè)雙周五下午第三節(jié)課上與學(xué)生一起討論交流共讀書(shū)目，包括閱讀的方法、在書(shū)上做讀書(shū)筆記的方法、抓住優(yōu)美詞句賞析主人公性格特征的方法、撰寫(xiě)閱讀心得的方法等等。這樣的“導(dǎo)讀”，能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生讀有方向，讀有方法，收到了事半功倍的閱讀效果，為學(xué)生超越必讀書(shū)目，進(jìn)入“海量閱讀”的新境界奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、保證晨間閱讀時(shí)間
我校90%的學(xué)生家長(zhǎng)是外來(lái)務(wù)工人員，他們一般在7：15就要到各自的廠里上班，這樣他們往往7：00就把孩子送到學(xué)校了。學(xué)生7：00就到校了，怎么安排好7：00—8：10這段時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)？我們的做法是讓學(xué)生閱讀必讀書(shū)目或自己喜歡的課外圖書(shū)。當(dāng)然學(xué)校同時(shí)出臺(tái)了具體規(guī)定，諸如：學(xué)生在這段時(shí)間里只能閱讀，不能做其他事情；各班由1名學(xué)生負(fù)責(zé)班級(jí)的早讀紀(jì)律；學(xué)校成立了一支檢查各班早讀情況的督查隊(duì)；在學(xué)校原“四面流動(dòng)紅旗”公布欄定期增加一面“晨讀好班級(jí)”專項(xiàng)流動(dòng)紅旗。這樣一方面確保了班級(jí)在沒(méi)有教師看護(hù)下學(xué)生的安全，另一方面讓學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。
五、堅(jiān)持課前誦讀
我們深知“水滴石穿”“繩鋸木斷”的道理。每天上午的第二、第三節(jié)課課前2分鐘為學(xué)校規(guī)定的誦讀時(shí)間。這個(gè)做法我們堅(jiān)持了10多個(gè)年頭了。每到誦讀時(shí)間，校園里是古琴悠揚(yáng)、書(shū)聲瑯瑯，琴聲、書(shū)聲交融，那是世間最美妙的音樂(lè)。別小看了每天4分鐘的短暫時(shí)間，它竟使我校學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)時(shí)，每人都能入情入境地背誦200多首古詩(shī)。更深層的意義是這200多首古詩(shī)能陪伴孩子的終身，使他們的心時(shí)時(shí)刻刻浸潤(rùn)在中華經(jīng)典詩(shī)文里，即使他們?cè)谝院蟮娜松锟赡芪镔|(zhì)上不能與他人相比，但他們?cè)诰裆鲜亲銐蚋挥械摹＞窀挥械娜似淙松欢ㄊ切腋６鴥?yōu)秀的！
六、安排好大閱讀
現(xiàn)在課外活動(dòng)的作用越來(lái)越為學(xué)校所認(rèn)識(shí)和重視。是的，學(xué)生在課外活動(dòng)里可以更好地發(fā)展、張揚(yáng)其個(gè)性，可以更好地培育、提高其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。然而，好多學(xué)校認(rèn)為學(xué)生的課外活動(dòng)，只要讓學(xué)生走出教室，走上操場(chǎng)“走動(dòng)”“跑動(dòng)”就是，至于具體的活動(dòng)目的、內(nèi)容、要求基本上是沒(méi)有的。我們說(shuō)這樣的課外活動(dòng)搞的是大轟隆、放羊式活動(dòng)并不為過(guò)。其實(shí)課外活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多彩的，既有“動(dòng)”的活動(dòng)，又有“靜”的活動(dòng)。有時(shí)“靜”的活動(dòng)要比“動(dòng)”的活動(dòng)取得的成效大得多。我校規(guī)定：每周二、四的課外活動(dòng)為班班“大閱讀”，即為“靜”的活動(dòng)。在大閱讀里學(xué)生盡情地與他們喜歡的中外兒童文學(xué)經(jīng)典親密接觸，與作品里的主人公同呼吸、共命運(yùn)、心連心，學(xué)生的精神生命在這樣的閱讀里“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地生長(zhǎng)著。因?yàn)槲覀冎溃骸都t樓夢(mèng)》今天學(xué)生不讀，明天他們會(huì)讀；《木偶奇遇記》今天學(xué)生不讀，也許明天他們就不會(huì)再讀了。
七、重視雙休閱讀
學(xué)生的雙休日應(yīng)該讓學(xué)生自己來(lái)安排，這是我們的育人策略之一。但孩子畢竟是孩子，他們的自控能力還沒(méi)有達(dá)到一定的水平，需要我們教師更好地做他們的“導(dǎo)師”。因?yàn)檎n外閱讀對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著難以估量的作用，所以我們?cè)诿總€(gè)雙休日里都要布置學(xué)生約半小時(shí)的閱讀任務(wù)，作為一項(xiàng)鐵定的“回家作業(yè)”，并要求家長(zhǎng)最好與孩子一起“親子共讀”。為了使學(xué)生雙休閱讀的效能取得最大化，我們編制了低年級(jí)課外閱讀《采蜜本》、中高年級(jí)課外閱讀《精品摘錄本》，內(nèi)容有“好詞佳句”“人物速寫(xiě)”“閱讀心語(yǔ)”等等，供學(xué)生在閱讀時(shí)留下“物化”的足跡。這樣一方面可培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣，另方面可讓教師把握學(xué)生閱讀的“脈搏”。
八、舉辦好文學(xué)節(jié)
節(jié)日能增強(qiáng)氛圍，能使人進(jìn)入狀態(tài)。我們把每年的4、5月份定為學(xué)校的“詩(shī)韻莫小”文學(xué)節(jié)，至今已舉辦了8屆，2014年將舉辦第9屆?；顒?dòng)總的指導(dǎo)思想是“閱讀，我們的一種生活方式”，主題是“走進(jìn)經(jīng)典殿堂，贏得未來(lái)人生”，口號(hào)是“開(kāi)啟閱讀之門，點(diǎn)亮心靈之燈；有思想的人最強(qiáng)大，愛(ài)閱讀的人最美麗”?；顒?dòng)有組織，有計(jì)劃，有內(nèi)容，有評(píng)比。校長(zhǎng)為文學(xué)節(jié)組委會(huì)主任，分管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副主任。教導(dǎo)處、德育處、教科室、文學(xué)辦公室為活動(dòng)策劃組?；顒?dòng)有3大板塊組成：“專家引領(lǐng)——以信念點(diǎn)燃我們的思想”“風(fēng)采展示——以活動(dòng)享受詩(shī)意的童年”“歡歌笑語(yǔ)——以文學(xué)幸福我們的當(dāng)下”。如2013年文學(xué)節(jié)的“風(fēng)采展示”有：1.我的讀書(shū)故事征文；2.高年級(jí)學(xué)生讀書(shū)報(bào)告會(huì)；3.中高年級(jí)學(xué)生“金色童年”現(xiàn)場(chǎng)作文大賽；4.一至六年級(jí)學(xué)生古詩(shī)文誦讀競(jìng)賽；5.低年級(jí)親子童話表演；6.低年級(jí)優(yōu)秀《采蜜本》、中高年級(jí)優(yōu)秀《精品摘錄本》展示；7.班級(jí)文學(xué)小報(bào)展評(píng)；8.三至六年級(jí)學(xué)生個(gè)人自制作品集評(píng)比；9.家庭小書(shū)房評(píng)展；10.文學(xué)班級(jí)評(píng)比等等?；顒?dòng)結(jié)束，我們舉行隆重的“詩(shī)韻莫小”文學(xué)節(jié)閉幕儀式，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，分享我們的活動(dòng)成果。閉幕儀式上學(xué)校還邀請(qǐng)上海《少年文藝》和江蘇《學(xué)生周刊》等編輯、著名兒童文學(xué)作家、市教育局領(lǐng)導(dǎo)等為文學(xué)節(jié)活動(dòng)優(yōu)勝班級(jí)、征文獲獎(jiǎng)作者、優(yōu)秀作品集獲獎(jiǎng)作者、低年級(jí)“熱愛(ài)閱讀好孩子”、中高年級(jí)莫小“小作家”、新命名的文學(xué)班級(jí)等頒發(fā)證書(shū)、獎(jiǎng)品，把活動(dòng)推向了，引起專家、教育局領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)的強(qiáng)烈反響。
九、與作家零距離
兒童文學(xué)經(jīng)典不是從天上掉下來(lái)的，而是名作家寫(xiě)出來(lái)的。有時(shí)學(xué)生與一位名作家的親密接觸更能激發(fā)起他們閱讀這位名作家的所有作品的欲望與興趣。近年來(lái)，我們邀請(qǐng)了全國(guó)著名兒童文學(xué)作家金曾豪、全國(guó)著名動(dòng)物小說(shuō)大王沈石溪、全國(guó)著名純美兒童文學(xué)小說(shuō)家曹文軒、全國(guó)著名童話作家曉玲叮當(dāng)?shù)葋?lái)校與全校學(xué)生見(jiàn)面、對(duì)話，其轟動(dòng)的場(chǎng)面出乎我們的意料。如今，曹文軒在我校體育館主席臺(tái)上送給同學(xué)們的四句話“我與故事一起出生；好文章是折騰出來(lái)的；一本好書(shū)就是一輪太陽(yáng)；一個(gè)人能寫(xiě)一手好文章這是一個(gè)人的美德”，我校的學(xué)生基本上能脫口而出。
十、實(shí)施閱讀考級(jí)
我校試行閱讀考級(jí)的目的非常明確，即是全面落實(shí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課外閱讀量化要求，著眼于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，使學(xué)生能多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠基。每年的12月份為學(xué)校的考級(jí)月。低年級(jí)采用評(píng)委直接進(jìn)班隨機(jī)抽取6名學(xué)生，進(jìn)行口頭問(wèn)答。如：“本學(xué)期你讀的必讀書(shū)目是哪幾本？”“×本書(shū)里有哪些小動(dòng)物（人物）？”、“你最喜歡（最討厭）哪個(gè)小動(dòng)物（人物）？為什么？”這樣的考級(jí)既不加重低年級(jí)學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又督促了語(yǔ)文教師重視學(xué)生考級(jí)書(shū)目的閱讀。三年級(jí)開(kāi)始的考級(jí)全部上機(jī)進(jìn)行，參加考級(jí)的學(xué)生達(dá)100%，堅(jiān)決做到不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。學(xué)校組織人員預(yù)先準(zhǔn)備好題庫(kù)，有組織、有安排、有監(jiān)考。進(jìn)入題庫(kù)的題目都是一些比較簡(jiǎn)單的題目，只要學(xué)生認(rèn)真閱讀，學(xué)生都能作答?？己蟛还季唧w成績(jī)，只發(fā)給學(xué)生“合格”或“優(yōu)秀”考級(jí)證書(shū)（共8級(jí)。三上年級(jí)為一級(jí)，三下年級(jí)為二級(jí)；四上年級(jí)為三級(jí)，四下年級(jí)為四級(jí)；五上年級(jí)為五級(jí)，五下年級(jí)為六級(jí)；六上年級(jí)為七級(jí)，六下年級(jí)為八級(jí)。60分為合格，85分以上為優(yōu)秀。60分以下可以補(bǔ)考）。學(xué)生考級(jí)的結(jié)果記入學(xué)生期末素質(zhì)報(bào)告單獎(jiǎng)懲一欄。實(shí)施閱讀考級(jí)以后，師生共讀、親子閱讀的積極性日益提高，形成了一個(gè)“學(xué)校講閱讀，教師重閱讀，學(xué)生樂(lè)閱讀，家長(zhǎng)同閱讀”的良性循環(huán)的閱讀局面。
“立體”閱讀，其實(shí)就是讓學(xué)生“在生活中閱讀，在閱讀中生活”。通過(guò)幾年的實(shí)踐，學(xué)生普遍養(yǎng)成了自能閱讀的良好習(xí)慣。我校學(xué)生的書(shū)包里總會(huì)藏著一兩本經(jīng)典兒童文學(xué)名著，連春秋游都不會(huì)忘了帶上，哪怕不讀，心里也踏實(shí)。常常有家長(zhǎng)來(lái)校長(zhǎng)室“告狀”，說(shuō)他的孩子做好了回家作業(yè)就一頭扎進(jìn)課外閱讀里，吃晚飯一推再推，“嚴(yán)重”影響了全家的吃晚飯時(shí)間，要求校長(zhǎng)對(duì)他教育教育；有的到深夜11點(diǎn)多了還在閱讀；有的雖睡下了，卻發(fā)現(xiàn)他鉆在被窩里捏著手電筒還在閱讀……聽(tīng)了家長(zhǎng)的這些“告狀”，我們既為這些孩子感到高興，又擔(dān)心這些孩子的身體，表示馬上要與這些“閱讀迷”談話。通過(guò)“立體”閱讀，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)得到了普遍的提高，每年在全國(guó)各地的少兒報(bào)刊發(fā)表習(xí)作200多篇。近年來(lái)共有20多名學(xué)生分別獲得常熟市“閱讀之星”、蘇州市“閱讀之星”光榮稱號(hào)；上海的《快樂(lè)學(xué)習(xí)報(bào)》、江蘇的《校園文學(xué)》報(bào)特意為我校學(xué)生開(kāi)辟了專版，定期刊登我校學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作。
“世間最強(qiáng)大的力量莫過(guò)于閱讀的力量！”“立體”閱讀培養(yǎng)了學(xué)生自能閱讀的良好習(xí)慣，我們相信，一個(gè)擁有自能閱讀習(xí)慣的人，他的人生一定是幸福和優(yōu)秀的！
參考文獻(xiàn)：
[1]周國(guó)平.周國(guó)平論教育[M].上海：華東師范大學(xué)出版，2009：36.
