時間：2023-06-05 09:54:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班干部管理班級的建議，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）32-0019-01
大學以班級為單位，各高校都是以劃分班級為學生提供教育和管理服務。班干部是輔導員和教師開展工作的助理，在大學生思想政治教育和學校管理工作中發揮著重要的作用。
一、班干部管理的重要性
班干部在溝通班級與學校、同學和老師之間起著舉足輕重的作用，是組織各項活動的領導者。因此，對班干部的管理尤為重要。優秀的班干部是班級的核心，他們積極進取，經常會取得優秀的學習成績，有很強的組織能力。身為輔導員要有慧眼識人的本領，要想把班級建設好，一定要培養一支優秀的班干部隊伍。現在的大學生個性獨立，他們生在信息發展的高速時代，享受時代給予他們的福利，有的大學生很難服從管理。班干部是整個班級的核心所在，同時也是輔導員的左膀右臂，他們對班級有很大的影響。輔導員對班干部的教育和管理要做到心中有數，教育他們在日常教育和管理的工作當中，要正確處理好同學與同學、同學與老師之間的關系，在鍛煉班干部的同時，磨煉他們的意志，培養他們良好的人際交往能力。
二、班干部素質要求
班干部身為班級的領導者，為了能夠成功開展班級工作，要贏得周圍同學和老師的認可，這就要求班干部對自己和這個崗位有明確的認識。班干部要明白無論是擔任什么職務，自己的本質是一名學生，應該時刻保持謙虛謹慎的工作作風，否則就不可能勝任班干部這份工作。如果想成為一名合格的班干部，就要明確自己當班干部的動機，班干部主要是通過為班級做貢獻，豐富自己的大學生活，以提高處理事物的能力。某種意義上講，班干部的工作比較復雜，因為在實際生活中，每件小事都會涉及到相關同學的利益，任何一名班干部一定要有耐心傾聽同學的心聲，并且一絲不茍地做事，不能因為自己的工作失誤而影響所在班級的形象。作為一名大學生班干部，更要嚴格規范自己的行為。每個班干部要時刻遵守學校的各項規章制度，嚴于律己，只有這樣，其他同學才能聽從管理。
三、班干部管理措施
（1）民主集中制的選拔制度。班干部的選舉方式分為民主選舉和直接任命兩種。民主選舉是指所有班級學生投票，得票最多的同學可以入選；直接任命則是根據輔導員對學生進入學校的檔案和錄取后的表現加以任命。首先要按照班級會議的自薦來確定候選人名單，然后輔導員根據自己對學生的了解，選出自己認可的學生，確定名額。下一步是全班同學對候選人進行投票，票數最高者當選。在挑選候選人期間，輔導員還能夠對學生進行了解，對今后工作的開展更為有利。
（2）完善培養和評價機制。不同學生擔任班干部的動機是不同的，其中大多數人的目的是為了鍛煉自己的能力，也為自己就業、考研謀求資本。結合班干部自身的發展，需要輔導員不斷為班干部創造各種挑戰機會，比如各種競賽活動，以提高班干部的綜合素質。輔導員要講究工作方法，注重培養班干部的個性，培養他們獨立工作的能力，要避免班干部成為輔導員的“傳話筒”。輔導員在培養班干部時，要多組織一些課外訓練活動，鍛煉和增強班干部的綜合能力，不斷提高班干部的政治思想素質、文化知識素質和專業水平素質。
（3）及時更換不稱職的班干部。為了促進學生的身心發展，對想當班干的同學都可以鍛煉。輔導員要加強對在班級同學中有廣泛號召力學生的培訓，選拔班干部的后備力量。要著力加強思想道德教育，使他們忠于自己的崗位，把精力放在班上，樂于奉獻。鼓勵班干部加強與其他同學的溝通，提高班級凝聚力，創建優秀的班集體。鼓勵班干部每周開一次主題班會，做好班級工作計劃和總結，對班干部進行及時的表揚或批評。
（4）及時對班干部進行心理輔導。校園作為培養高素質人才的基地，大學生的心理狀況對班干部管理工作有著至關重要的作用。輔導員要高度重視大學生心理輔導，根據大學生的心理發展狀況，有針對性地開展教育，切實做好人才的培養工作。輔導員對班干部在工作上遇到的困難要進行深入剖析，用簡潔的話語講述深刻的人生道理，緩解他們的工作壓力，并轉化為班干部管理的動力，讓他們自己從陰霾中走出來，用一顆平常心去對待各種人和各種事。對于一些心理壓力較大的班干部，輔導員要及時對他們進行心理疏導，進行有針對的放松訓練，以及教給他們正確緩解壓力的方法，盡可能讓他們放松下來。
四、結束語
綜上所述，大學班干部的教育和管理主要依靠輔導員采取一系列行之有效的措施才能將其落到實處。在具體措施的實施過程中，輔導員要認識到，教育的目的是提高人的各方面素質，要從各個方面提升班干部的綜合素質。在管理班干部時，輔導員要樹立以人為本的觀念，教育和管理相輔相成，不斷提高自身的管理水平，為社會培養更多高素質人才。
參考文獻：
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中圖分類號：G625.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）15-0108-01
作為一名班主任，既要搞好教學工作，又要做好班級管理，任重而道遠。班主任作為班級的管理者、教育者和組織者，在班集體的發展和學生的健康成長中起著十分重要的作用，影響著學生德、智、體的全面發展。我在二十多年的班主任工作中體會極深，對于創建優秀班集體，有幾點經驗和廣大教師共享。
一、建立和諧師生關系
1.尊重學生。在實施教育的過程中要首先尊重學生的人格，尊重學生的個體差異，尊重學生的意見想法；教師只有真正體會到學生作為獨特個體差異的需求、情感、態度和發展的意見，體會到學生作為發展中的個體的獨特個性及自由、創造和選擇，才能真正信任他們，才能建立良好的師生關系。在教學中我發現，用真正和信任對學生遞出的期望和要求，遠比信任、批評、訓斥都更有成效、更持久，更能激發學生主觀能動性，也更能優化師生關系。
2.愛學生。在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受。除了關心學生的學習，同時更關心學生的生活、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的、考試發揮不好的、有困難的、缺乏母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任，讓他們感受到了老師如父母，是值得他們信賴的人。
3.了解學生。了解建立在良好師生關系的基礎上，是必不可少的一個重要工作。了解學生的方法很多，我利用課余時間主動和學生交流，多問問他們的興趣、愛好、學習上的疑惑困惑；走入他們的感情世界，感受他們的喜怒哀樂；在與家長的交流中要注意多詢問，了解學生在家里的生活學習習慣、性格特性、家庭教育，以便進行協調；同時隨時向其他科任老師了解學生的狀況，為實施有效的教育做準備。
二、管理方案
1.健全班規班紀，發揮班干部的力量。（1）班規班紀的制定。可以將制定工作交給學生，讓他們分組討論起草，然后班長收集各組記錄，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足，提出修改建議。再次讓學生針對建議，民主討論、修改。班會課上逐條宣讀，全體學生通過后粘貼在班務欄上。然后是班規班紀的執行。在執行過程中，尺度一致，嚴格要求，互相監督。違規者，先自己反省認識，再用書面材料寫出改正措施。班規班紀是學生自己約定的，沒有老師的強加成分在里面，因此學生在心平氣和的和諧氛圍里面規范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？
組織學生民主選舉班干部。首先，班干部分工要明確，制定班干部管理職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循；其次鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給予糾正，同時我還要嚴格要求班干部在個人知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求各方面給全班起到模范帶頭作用。然后，培養班干部團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心。最后，還要幫助班干部樹立為同學服務的思想，只有樹立為同學服務的思想，班干部才會有工作的責任心，才會有工作熱情，才能發揮“火車頭”的作用，才能真正成為班主任的好幫手。
2.探索“5+2=？”教育理念。“5+2=？”是指學生在學校學習了5天，效果非常好，可是在家休息了2天以后，學生就把所學的知識差不多都忘記了，這種現象是農村小學生的真實寫照。如何來解決這一問題呢？家訪是一種有效的途徑。由于農村家長文化水平普遍不高，因此班主任應該多與家長溝通，進行家訪，多向學生家長介紹一些科學的教育理念，幫助他們學會教育孩子的科學方法，而不是一味地對孩子實施“棍棒教育”，并要求家長經常與班主任聯系，讓班主任了解學生在家的生活、學習情況。同時，家長也能及時了解學生在校的情況。其次，開家長會時，班主任不要一味自己講，而是要多與家長進行交流，這樣我們才能了解學生的思想動態和行為表現，并及時地解決這些問題。
3.開展集體活動，增強班集體凝聚力。農村由于地理條件的限制，資源的短缺，開展的集體活動相對較少，學生集體觀念淡薄。這就要求教師挖掘農村德育資源創造性地創設情境，開展豐富多彩的班集體活動。可通過板報評比，板報制作，為課外興趣小組提供展示自我的平臺，既能增加學生的知識面，又能培養學生動手、動腦的能力，提升學生創新思維能力，豐富學生課外生活。平時還可以成立課外興趣小組，開闊學生視野。多開展一些有意義的活動，如：學雷鋒做好事、爭當"愛護環境小標兵"、講故事比賽、古詩背誦會、組織體育競賽等等，使學生在活動中感受到班集體的存在、歡樂和溫暖。
關鍵詞：伯樂 識馬 馴馬
“火車跑得快,全靠車頭帶”。一個健康和諧的班集體,離不開班干部的帶頭作用和榜樣示范作用。班干部是學生思想教育、文化知識、課余生活等各項活動的組織者和管理者,是班集體的核心。能否很好地發揮班干部在班級管理中的主動性、積極性和創造性,使他們真正成為班主任工作的得力助手,是衡量班級建設成功與否的重要標準之一【1】。筆者結合自身班主任工作，從兩個方面談談高校班干部的培養與教育。
1.伯樂如何識好馬
1.1權衡指定臨時班干部
新生入校，新的班集體建立伊始，要保證新班級健康、穩定的發展，當務之急是選拔班干部，由于新生之間互不了解，因此班干部不便于一入校就進行民主選舉產生【2】，最好由班主任權衡指定。筆者認為可以從3方面去權衡：1）新生報名時，認真觀察。觀察氣質，符合多血質氣質類型的學生往往會表現出積極的熱情；觀察行為，落落大方，行為自然得體；觀察語言表達，語言富有邏輯，自然順暢。2）通過發放學生情況調查表，了解新生在中學階段的大體情況，從中選擇幾名高中時期擔任過班干部的新生，結合新生報到時的情況確定重點選撥對象；3）通過第一次班會，第一次宿舍檢查，發現或者深入考察擬指定班干部的素質。綜合以上結果，確定出班委會的負責人員，在班級中予以公布。
確定臨時班干部，應注意從考察到確定的時間最好在一月之內；其次應注意臨時指定的班委負責人不要太多，通常男女生各一人；任期不宜太長，因為指定的班干部未能體現全班同學的意愿，也未通過實際工作加以檢驗，未免帶有局限性。
1.2先民主后集中，成立正式的班委會
新生入校后大約1個月左右，經過一段時間的相處后，同學之間也有了較全面的了解，此時，應及時進行正式班委會的選舉。在班干部的產生過程中，班主任的包辦代替，必定會使班干部失去群眾基礎，給日后的工作帶來不必要的困難!但單純的“民主”，讓學生完全“自決”，一些學生往往會傾向選舉自己的“好朋友”，以便在以后的班級管理中得到“照顧”，同樣有不足。比較好的辦法應該是先民主后集中，即先讓學生進行投票選舉，再由班主任權衡。根據所選干部的氣質、性格類型以及能力的差異進行分工，優化班委會組合【3】。
2.伯樂重在馴好馬
選撥出好的班干部是基礎，而培養班干部則是一項常抓不怠的工作。培養班干部的目的是在“以人為本”觀念指導下,讓他們得到全面發展,不能把班干部純粹當成班主任的“助手”、“傳聲筒”,而要把他當成活生生的人,應培養出他們的個性,培養他們的風格,培養他們獨立思考、獨立工作的能力和主動性、創造性【1】。
2.1端正做學生干部的動機
筆者認為，正式班委會成立伊始，就應該要求并幫助班干部正確理解三個詞語的意義：責任、服務和創新。如：在我的班級中，我會在正式班委會成立初專門組織新班委會成員談談自己對責任、服務和奉獻的理解，同時，系統的告訴他們這三個詞的涵義：所謂責任就是:在其位謀其政，做好本職工作，不能徒有虛名，要腳踏實地做好本職工作；所謂服務就是給同學當好后勤，急同學之所急，想同學之所想，把同學的冷暖時刻放在心上；所謂創新，就是不斷探索新的方式方法解決問題，從而達到事半功倍的效果。而在日常的班級管理中，遇到具體事務，再組織班委成員共同來探討解決，強化責任、服務和創新的內涵。是班委成員始終保持著這樣的心態：在大學期間能當上學生干部，就是最大的收獲，因為學生干部出頭露面的機會多，鍛煉的機會多，成熟的就快，能力就強。教育學生干部珍惜這個鍛煉的機會，多做工作，多干事。
2.2充分信任,可控授權
班干部的組織管理能力的提高有兩個途徑:一方面靠學生自身嚴格要求,積極進取；另一方面要靠包括班主任在內的老師正確地引導和使用他們,充分調動他們的積極性和創造性,使之更好地完成各項工作,以帶領全體同學共同前進。在安排工作時,筆者認為班主任只做原則上的指導,放手讓班干部獨立開展工作,給他們一定的工作自,不要事必躬親,對班干部的工作不要管得過細、過多、過死。如：在班級的第一次中秋節聯歡活動中，我只是在班委中建議：開展一次活動，希望設置的內容既能少花錢，又能調動每一位同學的積極性。班干部可以在班級征集意見，然后具體分工合作去完成這項任務。其他具體的工作我沒有做詳細的安排，具體由班長組織，班委會自己去安排。而這次活動由始至終都由學生充當主角。所謂“用人不疑,疑人不用”,相信他們的能力,尊重他們的人格,使他們感受到信任和尊重。
2.3及時檢查,及時指導
在班干部管理中，班主任最好能保證每兩周召開一次班委會。采用“自我評價，群眾評判，同行互評，教師引導，共同進步”的思維。要求每個班干部匯報自己近期的工作，并就工作的開展情況進行自我優劣評價。同時，請其他班干部就該名干部的近期工作做一個簡單評價。此時，班主任再結合從其他學生處了解到的情況，首先對班干部的工作予以肯定，其次，客觀公正的評價各項工作。對于做的不完善的工作，和班委會一塊去討論問題所在，仔細分析，尋求最佳的解決方式。如：在第一次中秋節聯歡會結束后的第三天，我又一次召開班委會，由班委自己談工作的感受，談有待改進的方式和方法。從中他們體會到了服務后的快樂，體會到了奉獻，體會到班干部管理組織能力的重要性，同時，也在自己總結一些和同學相處的方法，組織的技巧。這樣對班干部是一個鍛煉，對班主任也是一次學習。若班干部起不到榜樣標兵作用,就不可以再做干部。班主任要注意這支隊伍是否有落伍者,并且要不斷選拔后起之秀,充實隊伍,使之不令也行,有令必從。
古人晏子說：“國有三不詳，夫有賢而不知，一不祥也；知而不用，二不祥也；用而不任，三不祥也。教師就好比―個根雕藝術家，要會發現，還得根據形態各異的根雕刻出活靈活現的藝術品【4】。而這些就需要我們不斷的去學習，去思考。
參考文獻：
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時間就在平凡、忙碌中匆匆而過，回顧一學期的教育教學工作，付出了心血，撒下了汗水，經過了迷茫和探索，幾多歡笑，幾多哀愁，幾多探索，幾多奉獻。在這個崗位上，我默默地耕耘著，我和我親愛的同事們共同努力著，收獲著。現將各項工作總結如下：
一、科學管理，情感滲透。
在班級管理上，我積極協調師生間人際關系，做學生心目中的“知心朋友”和信得過的“人生向導”。我恪守科學的師道精神，堅持正確的學生觀，引導學生通過民主管理班集體，增強班級管理的透明度，最大限度地激勵學生自覺、主動、積極地參與班級管理。將“管”變“導”，將“綁”化“疏”，化‘被動’為‘主動’，實現班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學生，即“班主任當教練”；第二步，當班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當“顧問”。
我班的班長趙杉同學是一個有熱情、有責任心的班干部，剛擔任班長的時候，我總是看見她分配下去而別人沒有完成的任務，總是她獨自一人默默完成。我知道她現在欠缺的是管理同學的協調和組織能力，我就積極地扶著她管理班級，避開學生幫她出謀劃策，經過我的輔導培訓，她現在已經能獨立的開展工作，現在已儼然是我不可缺少的一個得力助手，把班級事務打理的井井有條。還有我班的宣傳委員李玉同學，原本是一個十分膽小機靈的女孩，剛開始讓她擔任宣傳委員的時候，她最怕的是開展班隊會活動，特別怕當班會、主題隊會的主持人，我就多次給她打氣、甚至親自幫她撰寫臺詞、陪她演練，經過幾場活動的錘煉，李玉同學進步異常的快，能夠獨立的把班級活動開展得有聲有色。還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的‘三步曲’的指導下，成長為老師的助手，同學們的公仆。現在，班委會工作起來很有魄力，管理班級井然有序，每個學生都能主動地當主人，班級處處事事有人管，整個班級形成了一種積極上進，比學趕幫的好風氣。
二、強調實踐，教書育人。
在班級管理中，教書與育人并舉，我比較注意在活動中滲透道德教育，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。經常組織以“公民道德”“行為規范”為主要內容的班會，寓教于樂，鼓勵學生集體參與，共同接受教育。組織學生開展社會實踐活動，使學生增長了見識，提高了學生的社會實踐能力，增強了集體的凝聚力，培育了學生基本的道德觀念，取得了良好的社會效應。針對學生大手大腳的浪費現象，我把從網上搜集到的貧困山區的孩子由于沒有學費讀不起書而被迫輟學的事例及圖片講給學生們聽，展示給學生們看。同時在班級里找了幾位貧困同學讓他們談談自己平時是怎么節約每一分錢用來買書買文具的事例，并號召同學們幫助他們。在我的倡議下，班級成立了“愛心基金會”，班級同學浪費的現象也明顯減少了。在幫助他人的過程中，同學們也享受到了幫助他人的樂趣。另外，我還在的班中開展了誦讀格言活動。把傳統美德格言的學習帶入課堂、融入生活。每天利用早讀5分鐘，午間5分鐘，進行熟讀格言，使學生樹立遠大的志向、培養高尚的品格。再結合相關的節日組織學生開展一系列的教育活動：如“手拉手希望工程”獻愛心活動，母親節“我為媽媽做家務”活動，開學時的“友好睦鄰”活動等，這些活動的開展，活躍了學生的學習興趣，學生逐步養成良好的思想行為，學風班風良好。 「 1
四、存在的不足及今后努力的方向
“一分耕耘，一分收獲”、“有付出才有回報”，在全組老師們的拼搏、奮斗下我們取得了一些成績，同時我們也發現了自己的不足：
本學期我撰寫的教學敘事、教學反思的質量有待于提高，反思不夠深刻，反思中缺少有針對性的教學理念的指引和可操作性的改進建議，分析原因：一是我沒有靜下心來認真反思自己的課，二是急需充電學習，提升教學理論水平。在下學期我將更進一步多多閱讀教育刊物，多寫寫教學反思以進一步提高理論的素質，以理論來指導、武裝我們的實踐。組內教師之間的聽課及評課的基本功仍有待于進步，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？），這三個問題地把握還有所欠缺，再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。
俗話說得好：“百尺竿頭，更進一步”，我將正確對待自己的不足，認真聽取領導、老師的意見或建議，使工作在下學期能做得更好。
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一、高校班級管理機制存在的不足：
張麗淼等人認為，現階段學生管理工作側重于剛性管理，以規章制度約束學生言行。這樣學生管理工作的成敗與規章制度的執行人密切相關，傳統管理模式中的政策執行者無外乎班主任和班干部，如此就有必要審視班干部群體的現狀和工作中的問題。以下僅以筆者所管理的蘇州大學醫學部13級護理班班干部群體為例做一個嘗試分析。首先簡單說明下班級情況，13級護理班由53位同學組成，在學生民主評議下產生了包括班長、團支書、學習委員等11名班干部。在大一第一學期的工作學習中，班干部群體工作學習中暴露出以下幾個方面的問題和不足:：第一，雖然班干部之間分工看似較為明確，皆有各自的頭銜，但卻出現了“不在其位不謀其政”的現象，有的同學顧慮“名不正兒言不順”，不敢為班級事務建言獻策。班級的管理事務在平常的運作中，逐漸形成了“班長、團支書、學習委員”三駕馬車，而其他班委集體失語和不作為。這樣的工作布局，造成班級管理層的凝聚力不強，無法形成合力，從而延誤同學問題的解決時機。
例如醫學部的重要通知，行政方面往往由班長一人負責傳達，而其他班委并未能意識到自身的責任和義務，并沒有做好有效銜接，第二，班級管理信息傳遞滯后、溝通不暢。50多同學組成的班級相對于11名班干部而言，平均每人需要負責10名同學，而往往現實的情況是1對53，不能有效地將消息通知到每一個同學，更遑論平時對同學們的關心和幫助、深入交流。學期末即出現一位同學因未能及時辦理落戶手續，造成必須遷回原籍的后果。而這僅僅因為班長和其他班干部在通知時并未落實到個人。另一方面，傳統班級同學多以寢室為單位，如果寢室四個同學都不是班級活躍分子，會出現與班級其他同學的脫節，與周邊寢室的疏離，參與班級活動積極性低，久而久之，游離在班級之外，成為潛在的不安定因素。第三，安全管理體制不健全、不完善。在傳統班級管理中，對于安全事宜仍停留于“事后處理”。雖然近年來高校管理中已經逐漸意識到關節點和重大節慶日的安全預防和宣傳，但仍掛一漏萬。在日常管理中，班長負責統計學生節假日去向，囿于精力并未深入了解同學的具體情況。且假期結束后，統計返校學生工作由于責任不清，造成無人問津的局面。如此對于班主任和輔導員開展工作、掌握學生安全信息，帶來諸多不便。同時，各位班干部因為職責分野不同，掌握學生的信息亦各有側重點，故而并未形成完整的學生動態信息，在處理班級事務中掣肘諸多。
二、基于網格化管理的班級管理
揆諸學界現有研究，關于將網格化管理在高校管理中的應用尚屬探索時期，理論建構依舊是一項宏大的愿景。文章主旨不在于此，筆者無意對此作過多的評述和論爭，僅以自身班級管理的經驗，就網格化管理的落實與執行提出自己的做法，僅供讀者討論。需要強調的一點是，筆者并未經過嚴格的網格化管理理論熏習和學術研究，僅在實踐中自覺摸索出一條“網格化管理”的思路，開始時又自命為“分區管理”或“片區管理”，至今在班干部群體中如此稱謂，然為行文方便和對接學術界，故而統一稱為“網格化管理”。因此，不難發現，筆者所要論述的班級管理經驗如果有“網格化管理”的痕跡，也僅僅可以說是具備了“網格化管理精神”。據筆者目力所及，現下思想政治教育引進網格化管理建構體系，無外乎也是借鑒思想精髓而已，建構高校班級管理領域的網格化管理理論依舊是一項長遠的工程。針對大學班級管理中班干部的作用以及班主任角色的定位，網格化管理是筆者認為妥當的。具體而言，筆者在第二學期伊始，即抽出時間對班級管理實務進行了梳理。總的思路即:理順班主任、班干部與學生之間的關系以及班級管理機制的有序運行，將班主任、班干部的職責限定在一定的限度之內，調動學生的力量參與班級管理，引導班級學習生活的良性發展。
筆者稱為為“讓學生們知道，什么時候什么地方什么人要做什么事?”如此的安排，是基于兩方面的考量，這也是筆者敢于嘗試網格化管理班級的教育理念。
第一，從實際出發，大學班主任和輔導員由于自身的教學、行政工作，不可能再如初高中班主任那般樣樣親力親為，故而需要放權。大學班級的特點不同于初高中和小學的班級，班主任不再直接耳提命面，而是由班干部負責與學校、學部(院)溝通、協調，故而筆者以為大學班主任更應該放權于班干部和學生，真正做到“讓孩子們做到人人有事干，事事有人管”;第二，從學生班干部角度而言，筆者對每個班干部強調的理念是:做一個班干部必須要在工作中得到鍛煉，不能影響學習。為鍛煉每個履職的班干部，必須將工作分擔到每個人，使每個班干部在工作中得到鍛煉和提升。基于以上考量，故而筆者對班干部隊伍進行了以下的改組和管理。第一，重組班干部隊伍。大學第一學期，筆者在尊重90后大學生自主發展的前提下，鼓勵學生追求認為正確的學習、生活方式，對于班干部隊伍也基本處于考察期。雖然期末考試差強人意，但暴露的問題促使筆者加強班干部隊伍建設和班級管理。在新學期的班會上，要求組織委員組織班干部改選工作，讓原有的班干部做一個一學期履職報告和競選演說。經過民主評議，重新組織分配了班干部。在給新的班干部會議上，筆者提出了三點希望和要求:一是，鍛煉快速獲取信息的能力，正確的戰略決策首先取決于快速、準確和全面的信息獲得能力;二是臨危應變能力。護理事業未來面臨的危機決策情況很多，需要在校內即開始鍛煉臨危應變能力，在班級管理中同樣需要對所獲得的重要信息與敏感信息迅速做出反應，以便及時調整和改變班級、網格寢室的計劃;三是溝通能力，在班級管理中，協商溝通始終是非常重要的，也是集中指揮、充分發揮團隊決策優勢和避免決策失誤的重要方式。
第二，落實網格化管理。在11個班干部中，根據班級學生宿舍分布管理原則，將所轄學生劃分成若干網格狀的單元，每一網格單元基本即一個寢室或兩個寢室，形成了每個班干部管理一或二個寢室的責任制，對每一個網格實施動態、全方位管理，對網格內的學生進行多元化、精細化、個性化服務。規定每個班干部要定期對所負責的同學進行交流，上傳下達消息，要求班干部對負責的同學形成一個良性的學習生活小圈子，將內向、宅寢室的同學帶出來，推廣“上自習小分隊”任務。在網格化管理工作中，各網格負責人充分發揮社情民意調研員、矛盾糾紛化解員、政策法規宣傳員、民主制度監督員、惠民便民服務員等作用，使得網格成員真正服務于各小組，努力幫助學生解決思想上和學習上的實際困難，及時向班委會和班主任反映同學正當利益訴求，建立學生管理的全覆蓋體系。網格化管理班級適應了學生從高中的固定教室到固定寢室的實際情況，更屬于組織扁平化的脈絡。組織扁平化指的是將全班同學按照區域劃分為若干個小網格以后，根據就近原則，以班干部為中心，以小組為載體，輻射和引領周邊的團員，在網格單位內形成聚力。在網格內，班干部不但要起到領導和示范作用，更要擔起朋輩輔導的角色，主動出擊，建設集榜樣示范、思想引領、溝通舍情、化解矛盾、服務群眾為一體的班干部責任區。
第三，建立班委會常委會議制度。傳統班級管理中缺乏班干部決策群體，一般都是班主任主持班級會議，且缺少民主協商形式，即使有也因班主任參與而多了拘謹和嚴肅的氣氛，不利于活躍的討論氛圍形成。故而要注重培養班干部群體自我管理、自我提高的意識，提議建立班委常委會議制度。班委會常委會會議由11名班干部和2位學生代表組成，學生代表每次會議更換一次，以確保能及時全面地放映學生的情況和訴求，班主任和輔導員可由班委會決議是否邀請一并列會。例會每兩周召開一次，會議中心議題包括總結前兩周的工作，籌劃下一階段的工作要點。考慮到列席會議人員的時間和地方問題，除了定期定點實地召開會議外，還可借助QQ、微信等網絡載體，以確保例會的準時召開和計劃工作的修訂。每次例會紀要要求由文藝委員負責記錄，并會后發送給與會成員和同學們，以期使同學們知曉和了解班委會的近期工作，求得理解和支持。第四，培養班長機制。班長無論在班級中還是班干部群體中都是一個組織者和領導者，對下他需要團結同學，對上，他需要在班干部中敲定決策方案和凝聚戰斗隊伍。這也是班主任工作的一項前期工程，建立起一支責任心強、素質高、工作膽大的班干部隊伍，可以減輕班主任工作和提高班級管理效率。13護理的班長小徐是一個相對內向，尚缺張力的同學。故而筆者學習德國演說家海因茲，用幽默的方式說出嚴肅的真理，在玩笑中希望班長能在工作中成長起來，能在班干部會議中真正承擔起組織者和決策者的角色，能團結班干部群體。要求在班委會例會中，能領導管理不斷碰撞出來的思想和班級管理建議。
班委例會中總有不同的意見和建議，如何在班主任缺席或不列席的情況下，統籌眾議形成令人信服的草案，是對班長的鍛煉和考量。在班主任和其他班干部的信任下，班長在進行周工作總結中，就自己的負責方面進行全面的總結，發現問題的能力逐漸提高，總結的語言越發有針對性。這里需要強調的是，輔導員與班主任不能在網格化管理模式下成為不作為者或“隱形人”。團中央書記處第一書記陸昊指出:“要根據青年學生喜歡的溝通、交流、聚焦方式來探索新的組織建設模式”，只有正確找尋與學生的共同點，并有針對性地探索符合實際的教育規律和方法，才能做好新時期大學生的管理工作。班主任是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，在放權的同時，更應思考如何給予學生他們想要的學習生活環境。網格化的精細化管理方式是班級管理創新邁向成熟的必經階段，網格單元不僅是班主任進行班級管理的平臺，同樣也是為班級提供服務的載體。通過對單元網格的針對性的、精細化的、系統化的管理。網格化管理相對于傳統的管理模式有兩大特征:1)主動化管理。網格化管理由過去被動應對班級問題轉變為主動發現問題和解決問題，盡可能將問題解決在萌芽階段。2)精細化管理。管理區域的精細化分，以及責任到人的管理理念，使得班干部必須將工作精力集中到自己的職責范圍之內，關注細節，實行精細化管理。網格化管理在高校班級中的實踐應用是一項尚待繼續探索的課題，希冀同仁繼續摸索與實踐。
作者：施建亞王方星單位：蘇州大學醫學部
關鍵詞 小學 班級管理 行為規范
中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A
在近幾年的班主任工作實踐中，筆者覺得要搞好班級工作，使學生既要受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長，作為“班集體靈魂”的班主任應充分認識到自己所承擔的重任。筆者認為管理班級也要根據實際情況，因班而宜。現在就本班管理的一些問題，談一下筆者的一些觀點和做法。
1班級管理要有法可依
從某種意義上講，小學階段的教育就是學生行為習慣的養成教育，只有制訂出切實可行的班規，才能規范學生的各種行為，做到“習慣成自然”。在制訂各項班規的時候，筆者按照學校規定，從空間和時間兩個角度去制訂，做到“人人有事做，事事有人管”、“時時有事做，事事有時管”。比如在衛生方面，窗戶、黑板、地面的清掃、樓道、衛生區、桌椅的擺放各有人負責，學生們爭先恐后地去干，老師只要負責他們的安全就可以了，因為分工明確，干起來就有積極性；又如作業由本學習小組長負責檢查，然后將作業情況報給課代表，課代表匯總后交給老師。班中所有的事都有同學按時干，充分體現了學生的主人翁精神。
2教育要有足夠的耐心
小學生的特點是興奮、激動、坐不住、上課注意力不集中、自習課說話、忘了做什么作業、丟三拉四等等，針對這種情況，班主任老師的管理技巧可能發揮不了很大的作用，我們能做的就是用上時間，手把手的教會他們各種事情，小到如何整理書桌、如何收拾書包，自習課應該怎么上，孩子畢竟是孩子，你告訴他們什么時候該做什么事，他們當時肯定答應的好好的，但往往不一定做到，不是他們故意不去做，而是有可能忘了，這是這個年齡階段孩子的特點，這就需要我們要有足夠的耐心，給他們改正錯誤的時間。
3成立班委會，培養班干部
班級管理工作的開展離不開班干部的配合，一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對班集體有著最直接而全面管理的作用，他們是班主任的左右手，可以減輕班主任的工作任務。在每學期開校初，都要組織學生選舉班干部，班干部的產生途徑有許多，筆者曾嘗試過各種班干部產生的辦法，如演講競選法、班主任指定法、民主推舉法、班長輪流制、值日班長等，但到目前為止，筆者認為適合我們農村小學班集體的班干部產生的途徑還是民主推舉法，因為學生對和他們朝夕相處多年的同學很是了解，他們推舉出來的班干部肯定是他們最信賴的、最有本事的，同時，通過其它方式產生的班干部，在經過一段時間后，有可能流于形式，而對班級管理起不到一定的作用。因此，近兩年來，筆者一直采用民主推舉法來產生班干部。
班委會成立后，要培養班干部，以便他們更好的幫老師管理班級。首先，要大力表揚班干部的優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；其次，鼓勵班干部大膽工作，對班內存在的問題能夠放心大膽地指出并給于糾正，同時還要嚴格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用；然后，要培養班干部團結協作的精神，既要各負其責，又要團結一致，讓他們帶動整個班集體的發展，形成班集體的組織性、紀律性和進取心；最后，制定一個班干部職責，讓班干部按照職責去管理班集體，做到班干部管理有章可循。
4用好四種方法
（1）角色互換。在工作中遇到問題時，筆者常采用角色互換的思考方法，把自己當成學生，把自己當成家長，進行換位思考。
（2）以身作則。筆者注意時時、事事、處處以身示范，提前候課，生活上注意衣著整潔，彎腰撿紙，提前到校，收到了此事無聲勝有聲的效果。
（3）夸獎鼓勵。“好孩子是夸出來的。”及時發現學生的閃光點，讓學生找到自信，在班會上選舉，勞動標兵，感恩之星，文明榜樣，學習能手等等，給學生發喜報，發獎狀，評先進等多種方式鼓勵學生，激勵學生。
（4）狠抓一日常規，每天紀律，衛生，兩操，自習課，作業等常規工作嚴格要求學生必須做好，做不好，進行批評教育。
班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形勢和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
參考文獻
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關鍵詞：中職；班主任；管理工作；心得經驗
班主任是一個班級的領導者和組織者，班主任工作是學校教育管理工作的重要組成部分，是學校、家庭和社會連接起來的橋梁，也是聯系教師和學生的紐帶。中職班主任管理工作對中職學生的成長和發展具有重要作用，中職班主任認真履行管理職責、有效管理學生以及教育學生，是班主任的基本義務，也是中職學校教育發展的必然要求。
一、中職班主任管理工作的重要意義
作為專門培養專業技術型人才的中職院校，在社會發展的進程中擔任著技術型人才培養的重任。而作為一名中職班主任，也是中職院校管理工作的重要組成，是培養學生成長成才的重要引領者。由于中職學生年齡普遍較小、招生范圍較廣、以及學科知識基礎較差的特點，中職班主任需要履行好自身的職責。首先，加強對學生的思想品德教育，引導學生樹立科學的世界觀和人生觀、價值觀和就業觀，幫助學生成長為一個有理想、有道德、有文化和有紀律的高素質人才。其次，全面了解和掌握班級學生的學習、思想、生活等情況，重視學生職業能力的鍛煉和職業素養的形成，確保教學任務的順利完成。最后，通過關心學生，主動解決學習生活遇到的困難，認識到教學的責任不僅僅是教書，而是育人，逐漸成長為關愛學生、教學相長的班主任。
二、做好中職班主任管理工作的經驗措施
（一）幫助學生樹立信心
很多中職學生都是初中成績較差的學生，家長為了自己的孩子將來發展，將孩子送到中職院校。這也就讓一些剛入學的中職學生產生極大的心理落差，在開學初，一些學生對陌生環境的不適應和對未來的迷茫感，還有對中職學習的不認同感，而這種消極情緒對學生的學習和成長都會產生負面影響，負面情緒的存在很難讓學生靜下心來認真學習。作為他們的班主任，就有義務及時開解和激勵學生，及時有效的和學生情感溝通，讓學生認識到不是只有上大學才算成才，引導他們正確認識中職教育，激發其前進動力，促進其更好發展。班主任還要根據每個學生的特點采取有效的策略鼓勵其健康向上發展，對學生階段性的進步進行獎勵，激發其前進動力，促進其更好發展。
（二）制定科學合理的班級管理工作計劃
中職班主任要想提高自己的班級管理水平，首先要做到提高自己的人格魅力，以良好的精神狀態面對學生，讓學生喜歡上自己這個班主任，愿意和自己交流溝通。還有就是根據班級實際情況制定出科學合理的班級管理工作計劃，優良的校風和班風都需要科學合理的制度作保證。班主任在進行班級事務管理時，要轉變管理理念，民主獨立的做好班級建設管理工作，認識到學生是學習的主體，尊重每個學生的個體素質差異，公平公正的對待每個學生，班主任應指導、幫助學生制定一個切實可行的職業生涯規劃，促進學生的個人成長和職業發展。同時結合班集體的實際情況，制定行之有效的班級管理計劃，定期的開展班集體會議，針對班級管理的實際問題，耐心聽取學生意見，優化班級管理方案，科學合理的班級管理方法會使學生更有凝聚力、向心力，使得同學間關系會更融洽。
（三）組建一支優良的學生干部隊伍
班干部是班主任的有力助手，也是班級學生的榜樣，因此，班主任在班級管理中組建一支優良的學生干部隊伍對班級管理具有重要意義。在班干部選舉過程中，充分利用民主、自治的原則選出有責任心、集體意識的班干部，對班干部的要求重在于“能”，貴在于“用”，要求班干部在班級管理中各盡其職、分工合作，幫助班主任實施班級事務的民主管理。充分發揮班干部職責和作用，需要班主任的悉心指В每周召開一次學生干部會議，對班干部管理工作提出意見和建議，提高學生班干部的管理積極性，用班干部以身作則的示范效應帶動學生進步。
三、結語
以上就是筆者對班主任工作的一點心得體會。提升中職教育的質量是每個中職教育工作者共同的責任和義務，而做好班主任管理工作，就需要每一個班主任不斷地學習新的管理理論，從實際管理中積累工作經驗，在工作中投入愛心、耐心和關心，以學生為主體，遇事以鼓勵為主，注重引導學生健康成長、自我發展，不斷的創新工作思路，改進工作方法，將中職班級管理做到更好。
參考文獻：
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【關鍵詞】班級 班集體 班主任 管理策略 研究
【中圖分類號】G637 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0159-01
班級是學校的重要組織，并且是一切教學活動的主要形式體現，班級的管理是學校管理的主要組成部分，班級管理的好壞直接影響到學校的管理和教學質量。通過調查研究發現，在高中班級管理還存在許多問題，并且班主任在班級管理上也有一些困惑。筆者對上述的問題進行整改，并提出了相關建議來改善班級管理的效率，這是我們急需要解決的主題。
要跟上教育改革的步伐，對現代高中班級管理提出新的要求，班級管理首先要注意班集體中的學生協調與平衡。班主任在管理班級時一定要做到對班級活動管理的可控性，在組織一些活動之前要設計好合理的組織機構和規章制度，做到科學的管理，獎罰分明，重視班委的作用。班主任要想管理好班級的前提是要有一個明確的規章制度，在規章制度的前提條件下，充分建立好人際關系，做到班主任與學生、班主任與領導等的關系，在良好的人際關系中調動學生的積極性。班主任不僅要改變以往以自我為中心的模式，還必須樹立起以人為本的管理思想，把學生的發展放在首位，鼓勵學生參與班集體的管理工作，同時要提倡班級管理的民主性，總之，現代型的班主任要求具有多方面的管理才能，才能管理好一個班集體。
一 當前高中班級管理中存在的問題
在素質教育改革的背景下，目前松散式的班級管理模式已經很少了，轉變為比較重視班級的管理和人才的培養。那種責任心很差、松散式的管理的班主任已經無法立足在學校里。但是在走訪多數高中班主任管理現狀中，發現也有一少部分教師對班級管理放任自流，不對班級進行強化管理，不考慮班級評比，不制定班級日常生活管理目標，對上級領導分配的工作也是機械地安排一下。還有一些班主任對班級管理制定了一些目標和計劃，但沒有建立好的規章制度和管理措施，沒有好的評價標準，導致班級管理很松散。在調查中，班級班主任采用民主平等管理模式和方式較少。
二 高中班集體的形成
研究班級的問題離不開班集體，我們要研究班級，就要研究班集體的形成過程。學生在入學高中的時候，就被編排在各個班級中，形成一個新的整體。這個班集體的形成往往是以新的特征來活動，參與各種學校的活動和行為方式。通過我們的總結，高中班集體的形成大約可以劃分成為以下三個方面：（1）以班主任管理為主的階段，這一階段是高中班級剛剛建立起來。（2）以班干部管理為主的階段，這一階段學生在經過一段時間相互了解，建立起比較信任的管理模式。（3）以學生自我為管理為主的階段，通過上述兩種管理階段以后，學生在班干部和班主任的帶領下，學生積極主動地參與到班委會的各項活動中來。
三 班級管理的策略
1.因材施“管”，有針對性地解決問題
高中生所處的年齡階段正是青春期發展階段，對待高中生的生理和心理特點要有分別對待的原則，在高中階段學生的心理和認知各不相同，班主任在管理上要做到先觀察學生的心理，在針對學生的心理特點去管理學生。高中生的智商和情感都接近成人，有別于中小學生，學生在高中階段開始形成自己的人身觀和價值觀，并且具有抽象思維。因此，班主任在管理班集體時要加強學生理想信念的教育和責任感教育。
2.抓住主要矛盾，重視班干部的選拔和培養
班級管理是一項復雜的工程，班主任在解決班級矛盾時要解決主要矛盾，最終班級管理才能取得有效的成果。一個班級是由幾十個學生組成的，只有班集體中核心發揮作用，班集體才能發揮應有的效率。形成一個好的班集體離不開班委會的選拔，這是因為好的班干部能為班主任處理一些主要的矛盾，是班主任的得力助手，一個班級管理的好壞也取決于班干部，因此，班主任在管理班級時要善于發展班干部的培養與能力的發揮。
參考文獻
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【關鍵詞】信任關愛 溝通交流 組建隊伍 健全制度
班主任工作千頭萬緒，任務艱巨，責任重大。學生個性越來越強，出現問題的花樣越來越多，班主任工作也更加復雜。但若教育方法不當，將會事倍功半，甚至緣木求魚。班主任工作實際上是一門藝術，一項技能，要想成為一名合格的班主任，筆者認為應從以下幾個方面入手。
一、要尊重信任、關心愛護學生
在日常教育管理工作中，班主任與學生之間要相互信任、相互合作，只有熱愛學生才能夠建立民主、平等、和諧的師生關系。班主任與學生之間溝通暢了，師生關系和諧了，學生感到輕松愉快，就會積極參與到各種集體活動中去，進而形成班級凝聚力，形成良好的班風、學風。師生之間的角色雖然不同，但人格、地位是平等的，熱愛學生才能夠培養學生良好的思想道德，親其師才能信其道。師生關系融洽，心理情感相通，才能增進了解，給學生一個積極的愉快的學習氛圍，使學生保持良好的學習狀態，這樣才能激發學生的豐富的想象，活躍的思維，才能夠激發學生學習的動力，為做好班級工作打下堅實的基礎。
二、選拔、培養班干部是做好班級管理工作的第一要務
班級管理，雞毛蒜皮，瑣碎繁雜。一個班級的建設，首要任務是健全集體的領導班子，有條不紊地開展工作，切忌眉毛胡子一把抓。建立一個團結向上、具有影響力和凝聚力的班委會是做好班級管理工作的第一要務。班主任首先要做好班干部的選拔與培養，充分調動班干部管理班級的積極性，才能讓班主任在以后的工作中省心、省力；同時還鍛煉了學生的能力，既促進了班級管理工作和教學工作，又培養出一批富有創造力，全面發展的管理人才。班委會的主要職責就是協助、配合班主任做好日常的班級日常管理工作，如組織班級活動、管理班級紀律、收集學生意見和建議等。班委會在協調教師與同學、同學與同學之間的關系，化解各種矛盾等方面都起著積極作用。因此，擁有一個稱職的、被全班同學擁護的、得力的班委會，對輔助班主任管理班級工作起著不可或缺的作用。班主任在組建前期必須要做大量的調查研究工作，如掌握每位學生的入學成績、現實表現、家庭情況、個人特長、興趣愛好等，隨后還需逐個找學生談心，了解每位學生的思想狀況以及他們對班級工作的認識。同時仔細觀察每位學生的言行舉止以及他們在學習、生活和勞動中的表現，當班主任對學生的基本情況都掌握之后，也就心中有數、胸有成竹了。這時，就可以通過自愿報名、討論提名、民主選舉等過程競選出優秀者擔任班干部。民主選舉產生的班委會體現了公平公正原則，學生都比較喜歡，而且被選舉出來擔任班干部的同學在班級中會有相當的“威信”，得到學生的認可。組建班委會不是一勞永逸，而是貫穿始終的培養、矯正、完善的過程。班委會建立后，在開展工作的過程中，會遇到各種各樣的問題和矛盾，班主任要經常給予指導和幫助。首先要幫助他們樹立全心全意為同學服務的思想，激發他們做好工作、服務集體的信心和勇氣，教給他們開展工作的方法和步驟。當他們遇到矛盾挫折時，要及時給予鼓勵，幫助解決矛盾；當他們工作中出現了偏差，要適時予以矯正；當他們取得成績時，要及時給予肯定和表揚，以樹立班委會的威信。
三、班級管理的另一項重要工作就是建立健全管理制度
班級管理制度是管理工作的標準和依據，沒有制度，管理就會無從下手。為了建立切實可行的班級管理制度，便于班干部工作操作程序化，還要做好以下配套工作。民主制定“班規”，民主管理班級經費，民主制定班級活動計劃，民主安排班級紀律、衛生等各項事務，做到“人人有事做”“事事有人做”。作為班主任一方面要帶領學生學習校規校紀，學習《學生守則》，另一方面借鑒他山之石，學習其他班級的先進經驗，引導全班學生集體討論，制定班級各項管理制度。為了便于學生遵守執行，要把各項班級制度上墻，隨著管理實踐的不斷深入，還要對各項制度進行修訂、完善，廢止一些不可執行條款，增加一些簡便易行的條款，保留各項管理制度的開放性。隨著班級管理工作的不斷加強，班級管理制度必定會逐步走向完善。
當然，再好的制度，如果只停留在墻上，那也是徒勞的。制度必須落實在管理實踐中，才能發揮其應有的作用。在班級管理別注意各項制度的貫徹落實，在管理班級的初期，作為一名班主任必須克服家庭困難，堅持與學生學習生活在一起，以身作則，培養學生良好的生活習慣，讓他們能夠自覺遵守規章制度，督促班委會嚴格按照班級管理制度處理問題，同時動之以情，曉之以理，教育犯錯誤的學生在內心里認識到自己的言行錯在哪里，使之遵守紀律成為自覺。
四、傾聽學生心聲，經常與學生溝通與交流
關鍵詞： 中等職業學校 班主任工作 學生管理方法
班集體是學校的基層單位，班主任是班集體的組織者、教育者和引導者，是班級管理工作的第一責任人，是學生、家長、任課老師之間的紐帶，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，是學生最信任、最依賴、最可靠、最畏懼的人，班主任對學生的教育和影響是持久的、深遠的，甚至會影響學生的一生。那么班主任如何才能做好班級管理工作呢？下面是我做班主任工作的做法和心得體會。
一、認真做好班級各項工作，樹立起師德威信，制定好班規。
在平時的班級管理中，我對學生的理論學習、實習過程、早晚自習、早操、學生的業余生活等能到位管理和及時督促，努力把班主任工作落實到實處、細處。我覺得學生處在十六歲到十八歲這個年齡段，需要有人管，或者說需要有人正確引導。我深入班級和學生宿舍對學生的教室、宿舍衛生和紀律等及時管理，第一時間發現和抑制不良現象。我積極鼓勵學生開展活動并給予他們有效的幫助和引導，也關心學生的生活和心理健康，努力做他們的朋友。班主任要用對學生的高度責任心，用勤勤懇懇的工作形象影響學生，使自己在學生面前樹立起師德威信。班主任在學生面前樹立威信，這是做好班級管理工作的前提，能使班級管理的難度降低。班主任以身作則，為人師表，誠實守信，一言一行做好學生的榜樣，學生才能信任你，才能及時發現和處理問題，才能穩定好班級。只有班主任具有果斷的工作作風，有在學生面前不嚴自威的能力，就能形成良好的班風和校風。
在班級管理中，我結合學校的規章制度，建立了一套班級管理制度。我具體規定了學生在衛生、學習、紀律、活動等方面的要求和考核，讓學生的在校表現做到獎懲分明。平時我及時記載每位學生的學習、勞動、紀律等情況，對學生的表揚、批評有據可依，對學生的管理做到公正、公平。因為學生有了學習和表現的依據、目標，所以管理和教育學生時學生能心服口服。我引導學生樹立這樣的觀念：學生一切的努力和學習都是為了自身的提高和榮譽，更是為了學生的未來，學校和班主任提供給他們學習和表現的舞臺，是在不斷地幫助和引導他們。有了這樣的觀念，學生就有了學習和表現的動力，自然而然就能自覺遵守學校和班級的各項規章制度，服從班主任管理，所以在紀律、衛生等方面基本能自覺完成，在學校的各項評比中表現較好。
二、樹立學生正確的人生觀、價值觀、學習觀，提高學生各方面能力。
在班級管理過程中，通過班會和個別談話等途徑，我重視對學生行為的管理，引導學生學會做人。我要求學生做到：自覺遵守法律、法規、社會公德、校紀、校規。多注重自身修養，自覺遵守禮儀規范，注意打扮、言語、舉止，養成良好的行為習慣。我教育學生要有是非觀念，懂得什么該做，什么不該做，引導學生做有頭腦、有思想、有個性的人。要求學生有集體榮譽感，引導學生學會關愛他人、體貼父母，有感恩之心，引導學生保持樂觀向上的生活態度。教育學生要有艱苦奮斗的精神和樂于奉獻的思想，要求學生做好值日衛生工作，保持教室、包干區、宿舍的衛生整潔。督促學生少一點幼稚和嬌氣，注意在思想、行為上逐漸成熟起來。
在班級管理中，我會要求學生尋找一些專業小知識、生活小竅門、新聞等知識，并安排時間在班上朗讀，這樣既鍛煉了學生的表達能力，增強了學生的自信心，又變一個人的知識為整個班級學生的知識，拓寬了學生的知識面，提高了學生發現和探索知識的能力。在班會課上，我也安排學生圍繞班會課主題上講臺即興發言，學生剛開始時表達欠妥，經過幾次鍛煉后，學生基本上能清晰地表達出內容來，收到了好的效果。我也注意學生書面表達能力的培養，不定時地要求學生寫文章和周記，并及時進行批改。我引導學生養成良好的學習習慣，樹立終身學習的思想，學習不僅僅是學校老師的傳授，更是自身多途徑的自主的學習，活到老，學到老，這樣才能不斷提高水平，學生的精力主要用在學習上，也就少了違紀現象，從而降低了管理學生的難度。引導學生養成責任心和環保意識、安全意識等良好素質，注意收集名人名言、勵志故事、人生規劃等，例如：文明是打小煉成的、人心永遠向善、把成功感放大、二十七個故事等等，利用班會課時間在學生中朗讀，引導學生思想、行為逐漸成熟起來，讓學生從學校的強制管理逐漸過渡到自我管理。古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”我覺得學生是單純、直率、不復雜的，不能完全控制好自己，缺少知識內涵，學生家長的文化層次有高有低，我對學生進行人生觀、是非觀、道德觀、價值觀等的教育，定會對學生的成長起到一定作用。
三、建立一支得力的班干部隊伍。
通過學生在班會課上的演講或書面自我介紹，在軍訓中的表現，以及與學生交流中對學生進行了解，提高學生的學習成績等，從中選擇學習努力、有自控能力、能以身作則、愿意為班級服務、有責任心、在學生中有凝聚力的學生擔任班干部。學習努力、自控能力強和責任心是我選擇班干部的首要條件，成績要求是中等以上。凝聚力強但沒有責任心的學生會加大班級管理的難度，會把班主任孤立起來，這種學生不能選做班干部。我覺得找對班干部，建立一支強有力的班干部隊伍對班級管理起到關鍵作用。班主任是沒有精力對班級工作不分大小、輕重、緩急事事親自處理的，班主任要抓班級工作中的重點，做好班級的引導者和領導者。班干部是學生的一員，班級的情況隨時掌握，及時了解班級動態，能有的放矢地反映班級問題和管理班級。我安排班干部各司其職，明確對應的職責范圍，及時引導和幫助他們的工作，鼓勵他們大膽、公正地管理班級，讓他們樹立如下觀念：擔任班干部是對自身能力的認可和培養，是一種榮譽，也是一種責任，班干部要自覺、自愿、有創造性地管理班級。班干部把班級動態、學生的各種表現及時、大膽地記載下來，及時通知我，這樣雖有時我不能在班上，但能隨時掌握和控制好班級學生的衛生、紀律、學習等情況。當然，對于班干部反映的班級情況和建議，我及時地采納和到班處理，顯示出我對班干部的信任、重視和認可，使班干部在班級樹立威信，也能及時抑制班上不良的苗頭，穩定班級，降低班干部管理班級的難度。
四、多表揚和鼓勵學生，給學生以愛和微笑。
班主任工作是“人”的工作，是一種“愛”的工作，“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。每個人都有自尊心，都希望得到社會和他人的認可。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，因此，我力求在平凡、普通中捕捉閃光點，使學生發揚長處，避其短處，獲得不同的成功，也讓學生在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信。在教育特殊學生時，我采取心理懲罰的方法，有意識地冷淡他們，找恰當的機會教育他們，給他們講道理，教給學生做人的道理，用鼓勵的目光看他們，讓學生充分放松、敢說心里話，對老師產生信賴感，也讓自己通過這種方式及時掌握學生的思想動態，以發現問題，解決問題。另外，學生遇到困難、挫折的時候，我及時地關心和幫助，和他們談心，使學生暢所欲言。不管學生的成績和表現如何，班主任都要多表揚和鼓勵、不挖苦和輕視學生，以激勵代替訓斥。如果需要批評和教育時則要注意語言和方式，絕不能傷害學生的自尊心，要讓學生信任自己，引導他們意識到自己的不良表現，不對我產生逆反心理。平時我盡量用點頭、微笑等親切神態，讓學生感受到教師對他們的欣賞及寬容。寬容不是縱容，寬容是一種幫助，是一種信任。
五、做好學生與任課老師、家長的橋梁作用。
1.班干部
高素質的班干部隊伍不僅是班級管理的中堅力量，還是班主任的得力助手，有了他們的協助，班主任將如虎添翼。為此，要設計一套系統的班干部培訓方案，通過長期的努力，讓班干部在自己的崗位上能得心應手，獨當一面。
（1）培訓班干部的基本方法
班主任對班干部的培養可采用即時指導結合固定培訓的方式。
即時指導是結合剛剛發生或正在發生的案例進行指導。此法有很強的時效性，學生的印象也往往很深。無論做得好還是不好，都要點評到位，讓他知道好在哪里、不好在哪里，以后如何改進提高。即時指導是班干部培訓的主要方式。
固定培訓的主要時間是班委例會。班委例會至少兩周要召開一次，遇到重大的活動可以再臨時召集。班委例會應該有相對固定的基本流程，要有專人做會議記錄，每次例會都應解決一些實際問題。在例會上，班主任不僅要聽取班干部匯報，布置工作，還有一項重要的任務就是做班干部培訓――就近一階段班級的事務談如何開展工作。指導以班主任講話為主，也可讓做得好的班干部介紹經驗。
（2）班干部培訓的主要內容及方法（參見下表）
關于表中班主任應該做的一些工作，簡要說明如下：
①帶一帶，幫助班干部樹立威信
班主任要成為班干部的堅強后盾，支持并幫助他們開展好工作。班干部個人能力和威信不同，有些同學并不愿意服從班干部的管理。班主任除了教給班干部一些工作方法外，還要旗幟鮮明地為班干部撐腰打氣。讓學生明確了解，班干部既是服務全班的，也有管理的權利。只有學生和班干部、學生和老師相互配合，班級工作才能搞好。對任何不服從班干部管理的現象，班主任要予以嚴肅批評。在班干部威信尚未建立之前，不妨采用“帶一帶”的方法，以師生合作形式落實管理，等班干部有了一定威信后，再逐漸放手。
能由班干部傳達的通知就不要自己傳達，能有班干部上臺講話的機會就不要自己講話，能讓班干部完成的工作就不要自己插手。要把機會多多留給班干部。班干部在同學面前曝光的頻率越高，越有利于他們建立威信。
②給空間，培養主動工作的意識
一些班級工作，學生能自己做好的，班主任就不要過多干涉，給班干部留下足夠的發揮空間，激發學生的主觀能動性。即使學生做得不夠完美，但在實踐鍛煉中，他們會有真正的提升。
班主任對班干部所做的工作，除了培訓，就是鼓勵和扶持。這是真正對學生的未來負責的工作方式。
能經常為班級多想一想，工作做在前面的班干部，要大力鼓勵。布置具有挑戰性的任務，讓班干部去嘗試。做得好表揚，做得不好也不批評，而是給予指導，總結經驗教訓，再嘗試。
（3）幾個示例
【班干部工作任務】（部分）
班長：班主任不在的時候班主任，負責班級常規事務；協助執勤班委管理午休和自習課；組織召開每兩周一次的班委例會（單周星期五中午）；主持班級小組評議、討論、推選等活動；參加學校的班長例會，做好會議記錄，及時傳達；完成班級申報各種材料的整理。
副班長：班主任不在時協助班長，負責班級常規事務；記錄遲到、早退、缺勤情況；班級公示欄的更新與維護；記錄每次班委例會的情況；如果班長不在，則行使班長職責。
團支部書記：每日檢查團員佩戴團徽情況并記錄；記錄、統計同學的好人好事以及獲得的加分；學校各項慈善、公益活動、團委活動的組織落實工作；負責與學校德育處、團委、學生會等單位的聯絡，及時傳達信息。
學習委員：匯總各科測驗、考試成績；每天匯總各科交作業情況，填寫《交作業情況記錄表》報班主任；組織并管理班級學習互助小組的活動；學校各種學科競賽的報名組織。
宣傳委員：管理板報、海報小組，保證每期黑板報及時出刊；組織購買各類表彰獎品；負責學校、班級各項活動的宣傳工作；各項活動的道具準備；負責安排各類活動記錄、攝影和電子相冊制作等工作。
生活委員：管理班費收支，每半學期公示一次；及時購買、添置班級所需各種物品；報銷班級各項支出；關注天氣變化，提醒同學課間開窗通風，保持室內空氣質量良好；遇有同學生病或不適，予以必要地幫助并及時和班主任聯系。
以上列舉的是班干部們的常規的、基本的工作，不包括臨時增加的和要求較高的任務。臨時增加的任務按照內容再分配給各個班委。
班委工作任務單不僅規定了班干部要做什么，其實還規定了他們不做什么。有些班干部很能干，什么事都搶著做，造成班委之間的矛盾。明確分工，有利于落實各司其職。班級工作既不能互相推諉，也不能爭搶。該誰做就由誰做，某項工作由誰負責，其他人就不要干涉，這樣可以提高工作效率。
【培訓班干部談話記錄】
一定要處理好同學關系，得到大家的支持，一個人即使再能干，沒有同學的支持，你也是玩不轉的。絕不能站到同學的對立面上。而且，班干部本身沒有任何特權，管理是為大家服務的。要養成凡事和大家商量的習慣，班委與同學合作愉快，再與班主任合作愉快，就OK了。
另一方面，也要注意班委之間要相互扶持。比如，昨天下午放學時，數學課代表布置作業，她很熱心，但可能因為缺少經驗，布置的作業大家看不明白，同學很急，她也很急，越急越說不清楚。你當時是怎么做的呢？你很大聲地表達不滿情緒，而且還沖上來要自己布置作業。要知道，你不是數學課代表，你這樣做會讓她很難堪。同學會覺得你簡單粗暴，這些對你以后開展工作很不利。所以，你應該改進方法。你可以和課代表共同商量研究，作業怎么布置才清楚。記住，別發火，聲音不要太大，語氣注意謙和一點。你的能力很強，我相信你會越做越好……
【班干部述職報告內容】
A.任職以來，做了哪些工作，也就是完成工作計劃的進展如何？
B.自己認為做得比較滿意的事有哪些？
C.自己認為工作的不足之處有哪些？
D.還希望班主任給予怎樣的指導和幫助？
（4）班干部隊伍的管理與評價
①公開述職與評議
可以在一學期末，利用一節班會課時間，舉行班干部面對全班同學的公開述職演講（每人三到五分鐘）。班委可以事先準備講稿、課件或道具，班主任提出指導意見，但不必事先審稿，讓學生自由發揮。
班干部述職之后進入群眾評議環節，全班同學對班委進行投票，選票可以做如下設計：
票選結果統計好之后，班主任要反饋至班委本人并做交流。
班委的公開述職與評議可以達到以下目的：
A.引入學生對班干部的監督機制，提高班干部的責任意識。當著全班同學的面公開述職，對班干部是一種考驗，也是一種壓力。為了能在同學面前交出一份滿意的答卷，班干部平時必須注意自己的言行表現并及時總結工作；
B.在全班同學面前樹立班干部的威信。這節班會課專門為班干部而開，給了每個班干部一次展示的機會，也再次確立了班干部在班級中的地位；
C.讓同學們更加了解班干部，理解他們工作的困難。一些細節平時不是所有人都能注意到，班干部述職，重新喚起了同學的注意，對他們今后展開工作很有幫助。
②班干部表彰獎勵制度
擔任班干部，意味著更多的付出和奉獻。所以班主任要注意設立獨立的班干部表彰制度，比如“最佳班委”“優秀班委”“優質服務獎”“優秀管理獎”，等等。這些獎勵的確認可以與上述的班干部民主評議相結合，根據大家的投票和班級管理的實績對班干部實施獎勵。
③不稱職的班干部予以撤換
沒有責任心或者能力太弱的班干部，經常不能完成任務，對自己要求不嚴，不能率先垂范，經過民主測評不合格或者科任教師意見較大的班干部，不僅不能幫助班主任管理好班級，反而會成為班級發展的障礙。對于這樣一些不稱職的班干部，班主任應果斷撤換。當然，操作上注意策略，但行動絕不能遲疑，否則不利于班級管理。有的班主任會覺得撤換班委非常麻煩，但如果礙于情面，不做及時調整，就會越來越麻煩。所以，如果出現了這種情況，班主任要和當事學生開誠布公地談一談，指出學生的問題。有時候把話說明白反而好辦。
因為中途撤換班干部是一件很麻煩的事，所以要盡量避免。比較好的辦法，一是在選擇班干部時要更加慎重；二是所有初選出來的班干部都要有一個試用期，滿意了再正式聘用；三是設置班干部任期制度，不搞“終身制”，任期可以是一學期或者一學年，期滿之后所有的班干部全部“臥倒”，重新競爭上崗，這樣既可以保全班干部的顏面，又能選拔出真正優秀的人才。
2.執勤班委
執勤班委是負責班級日常運作的主要責任人。有些班主任為了培養學生的主人翁意識，鍛煉學生能力，采用全體學生輪流擔任執勤班委的做法，也叫“一日班長”。但是從實際效果來看，未必理想。理由如下：
首先，從工作性質上看，執勤班委需要有高度的責任心和較強的工作能力，不是每個人能勝任的。
其次，如果每個人輪流擔任“一日班長”，一個學期下來，一個人最多也就做兩三次“班長”，還沒等熟悉工作流程，一天很快就過去了，再次輪到他時，已經過去一兩個月了。這對于保持工作的連貫性和穩定性不利。
第三，從管理學上講，這種輪流坐莊的平均主義是和工作專門化的概念相悖的。事實上，并不需要人人做這個工作，也不可能人人想做這個工作。如果學生不愿意做，或者能力欠缺，工作不到位會造成班級的混亂。這里還不排除少數心術不正的學生輪到自己執勤時“公報私仇”的。
第四，一名普通學生成為稱職的執勤班委要經過系統的培訓和長期的實踐。而班主任是不可能有精力培訓所有的學生，如此操作，按學號順序輪流擔任班長，只是安排上簡單，大道理好說，而實際效果很差。起不到相應的執勤效果，這個崗位就成為擺設。
所以，還是主張把學生中的精兵強將派到這個崗位上去，畢竟“術業有專攻”啊。
執勤班委是按照班級一天的學習生活規律工作的，沒有具體的崗位分工，就是一個班級的總管，按流程，在關鍵時間點上崗執勤，做好維護、管理、記錄等工作。
在我的班級里，執勤班委由全體班委輪流擔任，一次執勤周期為一星期。在開學初就把一學期的班委值班表排好，張貼于班級公示欄。一個星期執勤結束，在星期五下午把工作移交給下一周的執勤班委，又叫“值周班委”。
之所以采用一個人執勤一星期的做法，主要就是讓班委熟悉工作流程，保持工作的連貫性，在執勤中有改進的時間和機會。一個學期工作提前安排好，無論對學生還是對班主任，都起到了定心的作用，不用“臨時抱佛腳”了。
那么，值周班委一天要干些什么呢？這是班主任對班委進行培訓的主要內容，也是要向全班同學交代清楚的內容。比如，我根據本校本班的學習工作特點，為值周班委工作制定了以下工作流程：
【值周班委一日工作流程】
1.早晨提前十分鐘到班，黑板左側寫下今天要交的作業；
2.提醒、協助教學助理做好課前準備工作；
3.（如有必要）協助教學助理整理作業本；
4.早讀開始前對班級前一天情況做“一分鐘點評”并提醒今天的重要事情；
5.管理眼保健操時的紀律；
6.中午午休前做一次班級情況檢查，填寫相關表格；
7.提醒同學保持午休安靜；
8.課間巡視班級，發現教室內外有工作不到位的情況，及時提醒；
9.遇到上述情況，提醒無效或者責任人不在，要先代替原責任人做好工作，然后記錄下來；
10.有解決不了的問題，及時和班主任取得聯系；
11.如果有自習課，負責管理課堂紀律；
12.放學后檢查衛生，填寫相關表格；
13.將一天情況寫一份簡報（班級日志），100 200字左右，第二天早晨點評。
從上述工作流程可以看出執勤班委的重要性。特別是第8、第9點，要求值周班委在課間做班級巡視工作，發現問題，及時處理。課間巡視的重點是講臺保潔和擦黑板，如果哪位同學負責的工作沒有做好，班委要做提醒，但不管能不能找到責任人，提醒有沒有效果，我的要求是先把工作做起來，其他的事可以后期處理。
工作流程下發到每個值周班委手上，要求后面執勤的學生注意觀察前任的工作情況，以指導自己更好地完成任務。在第一輪，每周班委執勤結束，我都要給下一任值周班委做點評，指出優點和不足，希望他們的工作精益求精。經過幾輪培訓，執勤班委的能力逐漸增強，完全可以勝任自己的工作了。
3.值日生
精心設計值日生工作表，科學地分配勞動崗位，只是班級衛生工作的起點。相對于高質量地完成任務，前期的工作都是簡單的。加強檢查，對逃避打掃衛生或者勞動質量很差的學生予以一定的警告和懲罰，只能起到督促作用，充其量解決“打掃不打掃”的問題，并不能提高學生的工作主動性和能力，所以還是比較被動的。要想切實提高保潔工作的質量，關鍵還在于學生認真做事、會做事、做得好。
現在很多學生在家里都基本不做家務事。勞動不好好做，一部分學生是因為態度問題，而另外一些學生則是能力問題。對于后者，批評指責根本不能解決問題。正確的做法是，必須對學生進行一定的指導和幫助，在實踐中鍛煉，從不會做到會做，從會做到做得好，把學生培養成勞動能手。所以，班主任要想輕松，就必須首先付出努力，把學生培養出來。以下幾點做法供參考：
（1）制定“崗位標準”，指導學生勞動
一般的值日生工作表里，只有勞動任務、打掃時間和責任人，沒有“保潔要求”這一欄。建議班主任設計值日生表時把這一條加進去。
“保潔要求”其實就是“崗位標準”。崗位標準的制定是班級管理正規化、精細化的標志。每個勞動崗位都應該有標準，這是班主任在帶班過程中需要逐步完善的。崗位標準可以由班主任和學生共同商議制定，這樣雙方均可接受。制定標準的原則是具體、細致、沒有歧義、可操作性的。參看以下示例。
【示例】擦黑板的崗位標準
①每節課一下課就擦黑板
②黑板擦過后應該完全看不到字跡
③每天中午和下午要各清理一次黑板槽，保證無積塵
④每天用完后的黑板擦需要清理上面的粉塵
⑤每天放學后用濕抹布清洗黑板
崗位標準就是一種指導，不僅解決了學生“該怎么做”的問題，還解決了“該怎么查”的問題，讓操作有章可循，更加規范，也培養了學生認真嚴謹的工作作風。
（2）“崗前培訓”
班主任要在學生上崗前把每個崗位的職責、要求和關鍵工作方法做詳細的說明，讓學生知道“該怎么做”“不能怎么做”，然后在實踐中鍛煉。崗前培訓是分小組進行的，班主任可以分別召集各個工種的學生圍在一起，做簡單地培訓，比如可以讓某個學生先示范，大家評議，提出規范的做法。上崗培訓初步解決了學生“會做”的問題。
（3）“崗位繼續教育”
當學生有了一定的操作經驗后，班主任可以帶學生一起總結，讓做得好的同學談談經驗體會，相同崗位的責任人互相交流探討，像研究學習一樣研究怎么把工作做到最好，相關的崗位標準也在這時制定。如此進行幾輪培訓加實踐，基本上能把學生培養成“崗位能手”。
這項工作，也可以由能力強的勞動委員來完成。
【示例】勞動委員對值日生的培訓
按照勞動崗位，班級值日生可以分成幾個組合（不是按打掃時間），比如掃地、拖地、擦窗戶、擦黑板等等，每個工種由若干名同學組成。經過一段時間運作，發現一些問題，有些地方需要改進。班主任要求勞動委員分別對承包這些崗位的同學以小組為單位，做簡短的培訓，重申要求，指出問題，提出改進建議。勞動委員利用課余時間對重要崗位的承包人召開了五六次培訓短會，出色地完成了任務。
（4）鼓勵創新
班主任和勞動委員要悉心觀察在自己勞動崗位上做出成績的同學并及時表揚認可，鼓勵創新，即找到了工作的竅門，又快又好地完成任務。班主任要加大表揚的力度，讓這些學生有成就感，班級里甚至可以搞一些展示活動，給平臺讓一些勞動出色的學生展示他們的技藝并予以一定的獎勵。
（5）評選勞動“示范崗”，塑造“崗位明星”
初中學期班級工作總結
20xx年9月初，我踏入融安縣沙子中學的校門，開始我人生職業教師。我非常高興能成為班主任隊伍中的一員，自己也確確實實非常愿意做一班主任老師。這不僅是學校工作上的安排，也是我的選擇。并非出于什么高尚的考慮，而是我非常樂意和學生打交道。
自上個學期開學接手八(2)班班主任工作以來，我宿夜憂嘆，常恐或因自己經驗不足或因自己努力不夠，而辜負學校重托，而不能使學生得到很好地發展，但我深知一勤天下無難事。學校9月1日報名，我自己從8月30日下午就從原班主任處找來學生檔案，并從黃老師處了解班級情況，還與原語文老師韋澤鮮深入交流，了解學生情況。從談話中，我感覺到這兩位老師對學生情況的了解很深透，特別是黃老師，每一位學生的愛好、興趣，談來都能頭頭是道。現在想來，從他們二位老師處了解到的班級情況到現在有記憶的倒很寥寥，而感受到的敬業和愛生精神，至今對我影響頗深。
一、班級初始狀態與學生基本情況
本班共有學生48，其中男生23名，女生25名。特殊家庭2名，困難學生2名，初始階段紀律比較渙散，活動懶于參加，學習基礎差，學生上進心、自信心不強，集體缺少凝聚力，班上的男生喜歡起哄，沒有責任心，不懂得尊重老師。但潛在的進取意識是有的，表現在學校的、班級的制度都能尚遵守，但要經常督促和提醒，還不能形成自覺行為。居于這種現狀，我做了如下工作：
(一)抓常規管理規范學生的行為習慣
早到校、兩操、打掃除、衛生和校各項活動的參加都認真組織，嚴格要求，決不馬虎，讓學生感到做人就要這樣嚴謹、認真、一絲不茍。至今學生以習慣成自然。例如每天早上6點多都能快、好打掃衛生區。早操鈴一響就快速到操場做操。宿舍衛生，特別是男生很糟糕，經過一段時間追綜，每個內宿生都能自覺打掃宿舍，宿舍的環境得到了很大改進。
(二)選拔班干部和建立一支高效率的班干部隊伍。
班干部是班級和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手。在選擇班干時，我遵循三個原則，首選那些責任心強，辦事公正;品學兼優，有較強的組織能力和活動能力，有親和力。其次使用各類特色學生，揚長避短。最大限度地展示他們的能力。再次發揚民主作風，班干部，一些活動主持人均由民主選舉產生，使學生干部同學關系形成動態平衡，人人有機會實現自我價值。本學期我們初二(2)第一屆班委會、團支部及各類組織負責人就是在這個標準下產生的、這些同學上任后，工作熱情高，工作態度端正，工作積極主動，并且各項活動走在同學前面，切實起到了模范作用。尤以覃秀妮、周圓福最突出。
剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但是效果并不理想，這樣做班主任的效率是不是太低了。就是沒有培養一支高效率的班干部，這個學期我開始留意，每個月開兩次班干會議，讓每個班干都參與討論問題，我在一邊給予提示。培養他們獨立思考問題的能力。我在本學期讓班委自己組織開主題班會，并能成功開展。現在的班干部管理能力比以前強，能獨立的組織很多活動。在我外出學習的時候也不會出大問題。
(三)關心孩子，與他們連成一片，加強班級的凝聚力。
誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是我們順利開展一切工作的基石，不讓一個學生掉隊。如我班羅祖康同學，每次上課都不聽課，不做作業，我沒有忽略他，而是找他出來聊天，讓他把心里話說出來，幫他樹立目標，不斷鼓勵他，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子。
漸漸的，他上課也開始聽課，他也開始交作業了。課堂紀律比以前好。在生活上，我更是無微不至地關心每個學生，當他們生病的時候，我親身自帶他們去醫院看病，陪他們打針，煮涼茶給班上的學生喝，天冷了提醒他們多穿衣服。活動課，喜歡和我的學生打籃球、羽毛球等增加我們之間感情交流。通過聊天我了解班風、學風，了解班級主要優缺點并分析其原因，了解家長的文化層次，找到糾正的弱點。
(四)協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。孔子說三人行，必有我師。更何況我們面對著如此眾多的家長，他們來自社會的各個階層，他們對孩子的教育也很有不同的經驗。定時與每位家長電話聯系，或是邀請他們來學校，充分調動家長的積極性，配合學校的教育孩子。
時常與認課老師溝通，讓她們談談本班的一些情況。我班的周海忠、路凱程等家長均提出各種好建議，讓他們的孩子在學校改變很多。任課老師羅老師、曹老師等老師也給了很多好的建議給我，讓我的班主任工作開展得更順利。 我班的韓星鷺、黃京、沈欣童、吳邦正等家長均提出各種好建議，經反思實施收效極好。這些家長與老師的精誠協作，發揮的參與作用是不可低估的。對我們班的建設都起著舉足輕重的作用。
二、不足之處
(1)做事情不夠細致，沒有落實到位。
班主任工作只有細致入微，才能使班級管理見成效，而在細致管理基礎上還應充分發揮民主。班主任要有意識的讓學生參與管理，民主意識得到培養，管理能力得到增強。在班干部中，還應定期開展批評和自我批評，讓大家意識到當班干部不是為了一時的光榮，應該更加以身作則，成為班級中各方面的示范。
對于各方面不太自覺的同學，還要組成由小干部和他們結成手拉手小伙伴，班干部進步的同時也要幫助這些后進生一同進步，效果會比較明顯。但我在考核、評選等過程工作還沒有細致落實，使得此活動沒有很好地開展，并有明顯的效果。
(2)批評學生時方法不當。
我剛做班主任的時候火氣比較大，很容易在課堂上發脾氣批評學生，有時弄得自己也很難堪下不了臺，而且我發現這種方法批評學生，即使他表面上服氣了但實際上他只是攝于你做班主任的威嚴而心里不服氣。后來在做班主任的過程不斷的反思，摸索出一些行之有效的招數。
我們班的羅建民，性格比較反叛，具體表現可以用兩句話來總結：班主任說什么他都不樂意，班干部做什么他都認為不對，但這個學生喜歡展示自己，愛別人稱贊他。抓住他的優點我盡量安排小職務給他做，有活動讓他參與，慢慢的我發現這個學生的態度與同學相處有了很多的改觀。當然在教育其它后進生，也存在很多不足，起色不大。
總結以上不足，下個學期我就更有目標與針對性地管理我們班級，使他們成為更優秀的班級。
初中學期班級工作總結
學期我們按照學校工作計劃、本年段期初制定的年段工作計劃，并結合段情開展教育教學工作。具體如下：
一、統一思想，形成合力。
學生的思想品德要靠教師去陶冶，良好的年段風氣主要靠教師去營造。這其中最重要的就是教師在思想品質方面要做好表率，以自己的人格力量去影響教育學生。
首先，我凡事身體力行，表里如一，言行一致，各方面盡量起模范帶頭作用：
其次，每個月定期召開年段教師座談會，采用集中學習講座的方式，共同學習和探討教育教學新理論、新形式，共同探討本年段教育教學中顧在的新現象、新問題及其解決之道。從而保證對學生的教育教學工作的科學性和實效性。再次，積極配合學校的工作要求，根據每一位教師的能力、興趣等，盡可能地創造條件，發揮每位教師的聰明才智。
第三，工作上的決策，通過各種民主方式，請教師參與，征求教師的建議和意見，努力創建寬松和諧的工作環境，讓教師充分感受到自己是學校的主人，從而充分調動他們的積極性和創造性。
第四，生活上，抓住各種細節和機會，真誠地關心和幫助每位教師生活中出現的各種困難，注意協調好教師間的各種關系，使年段形成互相關心、互相幫助的良好氛圍。以上做法，使全年段同心協力，心往一處想，勁往一處使，成為一個有堅強戰斗力的戰斗集體。獲得學校和社會的贊譽。
二、確立以教學質量為年段工作中心的共識。
期初即明確本學期的工作重心是：補缺補漏，杜絕偏科現象。為此，我們努力配合學校各教研室特別是本年段各教研組，定期、不定期地開展教研活動，特別是月考、期中考試、期末考試后，都要求及時進行商定對策，及時反饋學生的學習情況，并及時適當的調整原有的計劃，及時補漏，以求取得最好的教學效果;鼓勵積極鉆研教學業務，進行課堂教學改革的嘗試，尋求培養學生創新和實踐能力的途徑。經常深入課堂調查研究，了解各學科的教學教育情況，通過召開各類型學生會議來了解情況，掌握新動向，研究新問題，制定新方案，拿出新辦法，及時有效地解決存在的各種問題，力爭教育教學水平以及學生的學習成績都能不斷地更上一層樓。
三、面向全體學生，進一步健全和完善家校共教網絡體系。
本學期更加強同各村小學校長發及老人會的聯系，從而大大增強了社會教育的功能。在學生的管理教育方面，繼續努力探索新時期青少年的新情況、新總是努力學習先進的教育教學方式，積極探索和實踐素質教育的有效途徑，不斷總結經驗教訓。本學期我們分別在期初、期中后、期末前召開年段全體或部分學生家長座談會;每次月考后都召開了部分學生家長座談會;班主任主動同家長優質經常性的聯系。我們每月至少召開一次年段全體科任教師會議，商討各科的教學與協調配合以及年段班級工作中存在的優點與不足;各科任教師對自己所負責的教學班中存在偏科現象的中、優生進行有針對性的加強課外輔導，并責任到人;年段或班級每月必分別召開一次優、中、差和座談會;等等。以上措施的實行已見成效，年段學生的精神面貌和學習風氣不斷更上一層樓，獲得學校和社會家長的好評。
四、開展豐富多采的第二課堂活動和社會實踐活動。
本學期成功地組織學生參加了學校第17屆校動會、以及紀念一二九愛國運動歌詠比賽等活動，同時還配合各科備課級開展了許多小型即興式比賽，寓教于樂;等等。采用走出去、請進來的方式開展第二課堂活動。這些活動的開展，既大大地豐富了學生的課余生活，使學生開闊了眼界，學以致用;同時也使學生得到了愛國主義教育、集體主義教育、革命教育、勞動教育以及科學世界觀、人生觀教育;使學生勞逸結合，取得良好的效果。
回顧一學期來的工作，在學校領導的關心指導下，在年段全體師生的共同努力下，我們勝利地完成了初三年畢業年段的第一場關鍵性的戰役上學期的教育教學工作。從總體上看，本學期學生的學習、紀律及精神面貌等方面都穩中有升，一學期來，學生的違規違紀現象大幅下降，反之，年段的良好風氣，班風、學風都有了很大的提高，鞏生率得到確保;這就為下學期的最后沖刺奠定了穩固的基礎，提供了有力的保保障。
但我們還應該清楚地看到年段還存在些不足，主要有以下幾個亟待改進的問題：
1、有的學生的學習目的性沿不明確，學習態度不端正。
2、有些學生的學習主動性、積極性有待進一步提高，學習有待進一步加強。
3、年段的教育教學環境同社會上的游藝機室、網吧等想比顯得蒼白無力，沿需大力加強以增強對學生的吸引力。
4、沿須加強對新時期實施素質教育的探討。
針對這些不足，在今后的工作中，我們將從以下幾方面來采取積極措施加以改正：
1、進一步加強學習，并自覺運用馬列主義的立場、觀點和方法研究新情況，解決新問題，與時俱進，開拓創新。
2、改進工作方式方法，講究工作藝術，徹底改變單一方式，力求工作效率的提高。
