時間：2023-06-04 10:49:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級數學教學反思，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、我覺得做得較好的方面
1、不局限教材，要靈活運用教材，根據學生的實際情況對教材進行適當的重組。例如：教學“第幾”，我拋開教材中靜止的畫面，利用教室中活生生的資源，讓幾個學生上來排隊，全班同學來猜第5個小朋友是誰，然后讓第5個小朋友跳一跳，看看和同學們猜的是否一致。
2、要信任學生，一年級的學生一樣具有無限的創造潛能。只要給學生充分思考的時間和空間，他們的創造潛能是無限的。如教學“6的組成”時，學生不僅能總結出5種組成方法，還會把5種方法并成3種。
3、要充分利用學生的生活經驗進行教學，如在教學“分類”時，學生通過對各種東西進行分類，發現可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時，學生把皮鞋放一層，涼鞋放一層，并能說出人按高矮來排隊時，矮在前，高在后；人按男女分，上廁所時男的上男廁，女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結合起來，充分體驗了分類的用途、好處。
二、不足與困惑
1、我雖然參加了過培訓，看了較多的課改書籍，理論上明白該怎樣做，但在實施中往往還會變樣。雖然思想開放，也大膽嘗試新的教法，但在課堂組織方面顯得有點無力，秩序不是那么好，學生一聲高于一聲，做什么的都有，再好的教學設計也無法實施。
2、像好多課得準備很多的材料，但平時上課，自己本來就很忙，不可能一一去準備的。
3、現代教育技術在教學中的運用還不夠。學校的有些設施也跟不上，像我們學校還算好了，有多媒體教室，但沒有配套的課件等。
4、一年級學生起點不同是令老師們頭疼的問題（這在我們學校顯得更為嚴重，農民工子女較多）。在教學中，常常會出現好生“吃不飽”，差生“撐不了”的局面。如何對不同程度的孩子因材施教呢？這又是一個頭疼的問題。
三、幾點思考
【關鍵詞】新課改 小學數學 興趣教學 策略
課堂是學生學習知識的搖籃，占據了學生大部分的學習時間。數學新課程改革的制定強調從以獲取知識為數學教育首要目標轉變為首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，同時使學生獲得作為一個公民適應現代生活所必需的基本數學知識和技能。可以說，促進學生的終生可持續發展是學校數學教育的基本出發點。在小學數學教學中，我們要遵循學生的自身特點與認知規律，創新思維，拓寬視野，強化趣味性教學，充分激發和調動學生學習的積極主動性，促使學生主動自覺參與，進而不斷提高小學低年級數學課堂教學的質量與效率。
一、創設有效教學環境，激發學生學習興趣
小學低年級數學教學，一定要緊密結合學生的實際生活與環境，要以學生的生活常識、實踐經驗以及知識水平為出發點和落腳點，善于創設對于學生自覺學習、自主學習以及合作交流的良好環境與氛圍。因此小學低年級數學老師要積極認真地創設學生極為感興趣的教育教學環境，真正讓學生成為數學課堂教學活動的主體，使他們掌握學習的主動權。創設有效的教學環境，就是在小學低年級數學教學內容與學生學習之間搭建起一座橋梁，逐漸把學生引入一種與小學低年級數學教學活動有關的環境過程，進而不斷激發了學生的學習興趣。合理有效的小學低年級數學教學環境，不僅能夠撥動學生的思維之弦，而且可以激發學生的思維火花，甚至可以凝聚學生的注意力，還能夠進一步喚起學生的求知欲、好奇心以及創造思維。此外，在小學低年級數學平時教學活動中，老師還可以根據教學內容的實際需要，有意創設科學合理的環境與氛圍，鞏固學生所學知識，也可以使他們能夠靈活運用，進而使其求知的欲望得到了滿足，更為積極主動地投入到新的教學活動中去。所以，在小學低年級數學教學活動中，我們創設科學合理有效的環境與氛圍，就能夠使學習成為學生的主觀需求，進而積極主動地參與學習，在帶來成功喜悅的同時，也產生了探究知識的樂趣。
二、組織活動形式多樣，激發學生好奇心理
在小學低年級數學趣味性教學中，組織活動形式多樣與激發學生好奇心理尤其重要。所以，在小學低年級數學趣味性教學活動中，老師必須要牢固樹立以學生為主體的教育觀念，以學生的全面健康發展為重點，以實現學生的人生價值為最終目標，積極認真地組織開展形式多樣的活動，不斷激發學生的好奇心理。這樣，就可以使小學低年級數學課堂教學充滿趣味與活力，進而不斷培養學生學習知識的能力與水平。
三、創設趣味情境，讓學生感知數學
低年級的學生充滿好奇心，但有意注意維持的時間很短，因此在教學中我非常注重創設生動有趣的情境，不斷地激發他們的好奇心，吸引他們的注意力，從而更有效地讓學生學習新的知識。例如一年級數學上冊的《找規律》這一課是學生第一次初步學習可能性方面的知識。我在教學中首先為學生創設了這樣的一個情境：老師參加了親子義工的工作，星期天到了一個養雞場幫忙，看到了第1個籠子里養了一只母雞，第2個籠子里養了兩只母雞，第3個籠子里養了一只母雞，第4個籠子里養了兩只母雞，那么第5個籠子里養了幾只雞？第6個、第7個呢？這樣的引入既吸引了學生學習的興趣，又因地制宜地對學生進行了助人為樂的良好思想品德教育。接著在以下的環節中，我都是以農場為背景，創設了小雞吵架、撿雞蛋、搬雞蛋等生動有趣的情境，請學生在幫忙勸一勸、動手分一分、合作抬一抬等活動中，不知不覺地初步感知學會了有關找規律方面的知識。
四、培養學生動手的習慣，提高他們思維能力
培養學生動手習慣，提高他們思維能力，是小學低年級數學趣味性教學的常用策略之一。小學低年級學生的思維正處于以形象思維為主的發展階段，要使他們理解和掌握數學知識，僅僅憑借老師的語言講述，是滿足不了學生學習的需求的。因此在小學低年級數學教學活動中，老師必須借助多媒體等教育教學資源的優勢，盡量為學生創造有利的條件，積極培養學生養成自己動手的習慣，讓他們真正感受學習數學的樂趣，從而使抽象的數學知識逐漸具體化。此外，老師要善于把學習、操作、思維與語言表達等有機地結合起來，著力解決小學低年級數學教學中的難點問題。更要注意從學生的心理特征和思維特點出發，促使學生通過自己動手操作，盡量讓學生觀察、觸摸、操作、思考有關數學問題與現象，不斷增加學生參與各種有益活動的機會，把有關數學知識的外現動作過程同內隱思維活動有機地結合起來，從而使抽象的數學知識更加具體化，進而不斷激發學生學習數學的興趣。也可以在學生自身感性認識的基礎上，通過自己動手比一比、看一看、拼一拼等，既加深了對所學知識的鞏固，又提高了他們的思維能力。
五、充分利用多媒體教學手段
工作計劃表就是使用表格的形式反映工作計劃的內容,表格是工作計劃的工具這里給大家整理了一些有關小學數學備課組計劃表范文,希望對大家有所幫助.
小學數學備課組計劃表范文1一、指導思想
以課程改革的實施為動力，以新課程標準精神為指導，加強學習、更新觀念，圍繞進一步優化集體備課質量、優化課堂教學效益、規范教學常規管理和提高教師實施新課程的能力，扎實開展高年級數學備課組研訓活動，不斷提升教育教學質量。
二、主要工作
(一)加強理論學習，轉變教學觀念
利用每單周三的備課組(教研組)活動時間，配合教導處組織備課組老師認真學習有關教育教學的新理論和先進經驗，學習陽光課堂的相關理論，提高教師的教學業務水平，倡導數學教育要從以獲取知識為首要的目標轉變為首先關注人的發展，創造一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。
(二)抓好課堂常規，提高教學效益
在日常教學中，要借用備課組的集體力量，認真研究"新課程、新理念"下的課堂教學，積極推進課程改革的實施，不斷改進備課方法，提高備課質量，把集體的智慧與個人的特色溶于一體，積極采取集體重點準備、個人能根據班級實際加以調整、教后能及時地做好教學反思。尤其是要以教導處提出的建立陽光課堂為重點，切實做好自身備課。合理安排每一個教學內容和教學環節，真正做到有的放矢，教學有針對性、教學有成效。努力挖掘)、充分發揮新教材所蘊含的一切可以利用的因素，充分激發學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力，自主地學、能動地學，讓學生學會學習、學會探究和發現，真正讓新課程的理念在教學中得以貫徹和實施。打造陽光高效的數學課堂。
(三)積極開展集體備課活動
本學期高年級數學備課組研訓活動以集體備課為主，穿插組織一些集體備課后的實踐性課堂教學觀摩、研討以及反思性教學交流、研究活動。
集體備課實施程序：
(1)分工協作：由主備教師要提前對后一周(5課時)的教學內容精心備課，備課組其他教師在集體備課前，也要認真鉆研教學內容，形成基本的教學思路，為討論交流作好準備。
(2)交流修改：由備課組長組織好本組教師，按照已定的集體備課時間開展活動。先由主備教師就預設的教學設計作詳細地介紹，供其他教師學習、思考。后備課組其他成員對"主備人的教學設計"討論交流，各抒己見，，優化方案，達成一定的共識。
集體備課活動要求：
(1)集體備課的教案可以借鑒優質教學資源，但須杜絕將網上下載或往年備課直接打印的"拿來主義";主備人須依據自身教學素養，結合教學實際情況，精心設計可操作的教學預案。
(2)集體備課"交流修改"前，由主備人確定每次交流5課時中的"1至2個重點課時內容"，并告知其他成員認真準備，以利于"交流修改"時能夠言之有物、言之有據。每一次集中交流的時間有限，期望通過此舉措調動每位教師的積極性，提高交流的效率與質量。
(3)建議備課組成員加強教學反思性研究，鼓勵教師以"教學問題記錄表"的形式將"備課、上課、作業"等方面遇到的問題記錄下來，并在下一次集體備課時與年級組其他教師探討、反思，尋找歸因。從而能在后續的教學活動中有針對性地實施教學補救措施。
(四)重視教學管理
本學期，高年級數學備課組將繼續加強"教學五認真"工作管理。備課組長配合學校領導承擔對數學教學的指導和管理，以抓"集體備課效益"為突破口，做好教學的各項常規工作。
(1)備課：以集體備課活動為抓手，加強交流研討，突出個性修改，切實提高質量。
(2)上課：圍繞集體備課教案，扎實組織課堂教學;繼續關注學生"雙基"提高，促進學生全面可持續成長;關注教師教學水平地提升。
(3)作業批改：嚴格按照學校的統一要求，規范作業格式和教師批改行為，確保一課一作，努力提高教學質量。
(4)課后反思：認真寫好課后反思，將課后反思與集體備課活動、數學教研活動等結合，規范研究的過程，提高教學的實效性。
通過對以上教學常規工作要求的強化，努力在數學教師中樹立優良的學風，刻苦鉆研業務，加強研究性學習，強化教學研究和教學改革的意識。
小學數學備課組計劃表范文2一、指導思想
以學校、教務教研處和數學教研組工作要點為指導，以新版《數學課程標準》為依據，深化教學改革，以促進學生全面、持續、和諧發展為出發點，以活動為主線，創新為主旨，培養學生的創新意識和實踐能力為重點，充分體現新課程、新標準、新教法，以提高教育質量為目標，規范教學行為，積極推進素質教育，努力培養學生良好的學習品質，提高學生的數學素質。
二、工作目標
積極開展備課組活動，認真學習，改變教育教學理念，充分發揮備課組中骨干教師的示范引領作用和年輕教師的研討研修作用，不斷規范教學行為，提高備課組每位教師的業務素養和教研能力。
三、工作措施
優化備課組活動，采用理論學習、座談交流、集體備課、聽課評課研討、校本研修等形式開展有針對性和實效性的教研活動。
四、工作安排
1、集中學習，制定本學期年級組數學教學計劃，落實組內活動安排。
2、組內集體備課：《認識人民幣2》——主備人王群。
3、主備人執教組內公開課《認識人民幣2》，組內數學教師深入課堂聽課觀課，評課研討。
4、主備人執教校級公開課《認識人民幣2》。
5、期中考試及質量分析。
6、商討家長會交流事宜。
7、網絡曬課：制作課件、撰寫教學設計、上課錄課。
8、組內商討，制定期末復習計劃。
9、撰寫三個一評優教案、論文。
10、學科教學總結，期末檢測。
小學數學備課組計劃表范文3一、指導思想
一年級數學備課組本學期將繼續圍繞學校工作計劃，認真組織數學教師學習新課程標準，樹立新的教學理念，并落實到教學實踐中去;樹立科學發展觀，轉變教學行為，求真務實地開展集體備課活動研究，實踐新課程的理念，確保備課質量的穩步提高，并以此促進課堂教學效率的提高。
二、工作思路
在本學期教學中，應該特別注重這習慣一塊知識的教學，抓學生良好習慣的養成，提高計算的準確率，為之后的學習打好基礎，從而制定本組活動計劃，明確本學期目標，落實任務。
三、預期目標
1、提升一年級數學教師課堂組織的能力
2、提高學生數學學習的興趣，培養良好的學習習慣,提高學生的能力。
3、組織全體組員積極參與新課程研究，勤反思、勤撰寫，提高教師的探究能力
四、具體措施
1、嚴格按照學校工作計劃、教務處工作計劃、教研室工作計劃、數學教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關備課資料的積累。
2、嚴格按教務處的規定，認真鉆研教材，盡心設計教學方案，力爭高效率地完成備課任務。
精心寫好備課材料，盡力做到高質量地備課。
3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。
提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。
4、集體備課的教案，只是作為參考樣本，每一位老師要根據自己理解、班級學生實際，本校教學條件，作出相應的修改。
5、提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課質量。
6、加強教師的集體備課，由備課組長精心準備，把握“優化教學設計、落實教學目標”這一主題，重點在教學目標和教學策略的制定上下功夫，集體備課的流程一般為：組長先確定教材交組內老師分散備課，然后在個體備課的基礎上集中進行討論，集體設計一份比較優秀的教案，這份教案由下次上課的老師進行施教，最后進行說課評課等。
7、積極準備一年級的口算比賽。
小學數學備課組計劃表范文4一、指導思想
以新課程改革的精神為指導，以學校的“信息化生態課堂”為基準，通過開展集體備課活動，加強教師間的交流與合作，促進備課與上課的一體化，實現集體備課與教科研活動的有機結合，與校本培訓的高度融合，讓集體備課活動與新課程改革攜手同行，使備課過程成為教師合作、實踐、創新的研究過程，從而大大提高教師的業務素質和理論水平，全面提高教學質量。
二、備課組成員情況分析
我們學科組有兩名數學老師，徐時旺老師從教近三十年來一直對工作認真負責、精益求精，對學生嚴格要求，對數學教學有自己的執教風格，有著豐富的教學經驗和學生管理經驗，相信她會帶動我們學科組向一個正確的方向發展;自參加工作以來一直擔任數學教學工作，對待工作善于學習，勤于鉆研，但在學生管理方面有些欠缺。我們組兩位老師都多次執教區鎮公開課，一度受到領導的好評，基于此，我們要發揚“團體作戰”精神，互相學習，以飽滿的工作熱情、精益求精的工作態度堅持集體備課，認真落實不流于形式，貫徹數學組的工作計劃，為創先進備課組而努力。
三、教研組工作目標
1、加強學習和研究，將新的教育教學理念運用到教學工作實踐中去，進一步提高課改實施水平，重視對學科課程的研究，加強信息化生態課堂的建設。
2、積極探索新的教學方法，創設有利于學生發展、有利于提高教學質量的新型課堂教學模式，為學生的健康發展、全面發展創造優良的環境和有利條件。
3、積極開展各項教學活動，提高教育質量
四、本學期活動內容
1、每單元至少一次集體備課。
2、對課堂教學中出現的問題及時討論和研究。
五、具體活動措施
1、嚴格按照學校工作計劃、教研室工作計劃、數學教研組計劃和備課組工作計劃開展本組的備課研究，并做好相關備課資料的積累。
2、認真鉆研教材，盡心設計教學方案，力爭高效率地完成備課任務。
精心寫好備課材料，盡力做到高質量地備課。
3、備課探討時，用心聽，多提出修改意見，著重提出值得探討的問題，“不客氣”地表達自己的觀點。
提倡多寫課堂教學隨筆、反思或案例。
4、集體備課作為參考樣本，每一位老師要根據自己理解、班級學生實際，作出相應的修改。
5、提倡教學相長，平時多開展個人間的合作研討，交流教學經驗，討論教學問題，努力提高備課質量。
6、提倡多閱讀各類教育教學報刊資料，努力汲取先進的教育思想、高效率的教學設計，用以指導自己的教學備課。
小學數學備課組計劃表范文5一、指導思想
圍繞學校文化滋養、以雅育雅、自主發展、享受成長的辦學理念，以現代課堂教學研究為中心，以常規落實，質量為首，主題研究，專業提升為工作主題，開展本期二年級數學教研組工作，結合二年級數學組自身實際，重實效、重發展、重創造性地開展工作。
二、工作策略
用心研究、科學實踐、確保質量、促進發展
三、工作要點
(一)注重各項常規工作的順利開展。
1、備課：按不同教齡段的要求進行分層備課。
在備完全冊教案的基礎上，堅持課前修改和課后反思，教研組長堅持每周檢查，并簽注意見和建議。教導處每月抽查。
2、聽課、評課：認真開展互相聽課、互相評課活動。
特別是聽課后的評議活動要落到實處，做好資料收集和記載。
3、作業與輔導：
布置作業的目的明確，符合課程標準和教材的要求。及時收作業，及時批改和發還作業，
讓學生及時了解自己的學習
情況。對不認真完成作業或不按規定交作業的學生，應及時了解情況，進行幫助教育。加強對學生問題的研究，有針對性地加強對學生的訓練。
4、研究落實的提優、輔差工作計劃，對本班本年級的學習困難學生做到心中有數，早發現，早預防，早落實，及時解答疑難、補習指導。
可以建議：建立錯題記錄本(隨時記載)、學生成長記錄本(隨時記載，重點是學困生)、知識要點整理本(每單元集體備課整理，教學過程中完善，到期末整理成有序的知識要點)、建立后進生輔導記載。
5、教研組堅持按計劃參加和開展教研活動，定時間，定地點，定中心發言人，認真記載，認真總結。
在每周三下午，教研活動時間專時專用，與平時隨機的聽課、評課、研究等活動相結合，既有較強的目的性和全局性，又高質、高效的完成工作任務。
(二)探索現代課堂教學模式，全面提升課堂教學質量
1、用心研究
(1)每位教師認真學習有關現代課堂教學的理論和實踐知識，并在教學實踐中充分運用。
要求：每位教師制定詳細的現代課堂教學實踐計劃，本學期應有至少10%的課堂教學內容使用現代教育技術。
(2)教研組制定詳細的現代課堂教學教研計劃，并訂出典型課例進行研究，本學期至少應安排5次相關的教研活動。
2、科學實踐
(1)結合學科和年段特點，積極探索和實踐利用現代信息技術，建構現代數學課堂教學的模式。
(2)每位教師在組內展示一節相關研究課。
(3)教研組提供一節相關課例在大組內展示。
(4)本年段結合擬定的現代課堂教學模式，從典型課例入手總結提煉出相關模式。
四、本學期特色工作
1、堅持數學實踐作業的設計。
2、堅持快樂周末練習的設計。
3、開展小櫻桃杯數學競賽。
五、各學月工作重點安排
第一學月：制定本組工作計劃，參加期初的教材分析，初步學習現代教育技術。
第二學月：繼續學習現代課堂教學理論，開展教學實踐研究活動。
第三學月：現代課堂教學展示課，舉行小櫻桃杯數學競賽。
第四學月：結合現代課堂教學理論，開展校本課程研討活動。
[關鍵詞]課堂教學；數學問題；感悟；思維交流
《新課程推進中的問題與反思》實施過程中，課堂教學中的活動課往往存在刻意追求形式之風，使數學教學極具“觀賞性”，顯示出一派“喜人”的景象。特別是一些公開課、展示課，執教的教師幾乎都使出渾身解數，在教學過程中創設情境、實踐操作、小組討論、合作交流等環節層出不窮，學生的學習興趣被激發得淋漓盡致、興致盎然，學生的參與熱情被調動得興致勃勃，表面上看似乎已經把數學課程標準理念落到實處了。其實形式的背后露出浮華，同時也折射出諸多值得思考的問題：如數學問題少了，同時思考感悟少了，思維交流少了，能力的提高少了。當務之急是要讓數學課堂回歸本色，實實在在，課堂教學可以這樣設計：
一、少一些華麗情境，多一些數學問題
《新課程標準》指出，數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。的確，在數學教學中，好的問題情境能撥動學生思維之弦，激發求知欲、喚起好奇心，使看似抽象、枯燥的數學知識富有吸引力，讓數學課堂充滿詩意。因此，情境創設已經成為當前數學教師煞費苦心的一件事，他們往往為了突出“新、奇、趣”，挖空心思地創設華麗的情境，然而結果卻引發了不少問題。
案例 一：小學五年級課本中《通分》一課時的教學片斷
師：小紅的一家對自家小果園的設計方案如下：
爸爸：這塊地的3 5種桃樹， 1 5種葡萄。
媽媽：這塊地的1 2種蘋果樹，1 3種橘子樹。
小紅：這塊地的3 15種月季草莓， 4 10種梨樹。
師：根據他們一家人的不同設計方案，你知道他們各人最喜歡吃什么水果？為什么？
生1：爸爸最喜歡吃桃子。因為1 5 和 3 5相比，它們的分母相同，就比分子，分子大的那個分數就大，所以“ 3 5>1 5”這就說說明爸爸最喜歡吃桃子。
生2：媽媽最喜歡吃蘋果了。因為1 2和1 3相比，它們的分子相同，就比分母，分母小的分數就大，所以 “1 2>1 3 ，”這就說明了媽媽最喜歡吃蘋果。
師：那小明最喜歡吃什么水果？誰知道呢？說說看？
[沒有學生舉手]
師：看來大家不能做出判斷了？是嗎？
生3：因為 3 15和4 10的分子、分母都不相同，所以無法進行比較。
師：看來我們過去學過的知識都沒法解決這個問題，今天我們就一起來學習新的知識“通分”。好嗎？
這樣創設的情境，既符合學生的心理特征，調動了學習興趣，又讓學生復習了同分母、同分子分數比較大小的舊知。情境的創設充分調動起了學生原有的生活經驗或數學背景，激發起由情境引起的數學意義的思考，從而讓學生有機會經歷“問題情境――建立模型――解釋或應用”這一重要的數學活動過程。
二、少一些低效活動，多一些思考感悟
愛因斯坦曾經說過：教育應該使提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為一種艱苦的任務來負擔。課堂活動不但可以促進教師教學行為的轉變，而且可以讓學生體驗到數學學習并不是讓人生畏、令人討厭的，而是其樂融融、美妙至極的一件樂事。現實很多的課堂活動中學生的“手”動了，“心”卻未動，操作多了，氣氛活躍了，可思考、感悟少了。其實，只有沉下心來，實實在在、扎扎實實地教學，才能還數學教學本應有的特色。
案例 二： 一年級數學《認識人民幣》一課時的教學練習課片段
師：明明要買38元錢物品，他手中有一張50元、四張10元、2張5元、5張一元的錢，怎樣付錢給售貨員？請你幫幫忙，好嗎？
（老師話音剛落，一只只小手舉起來了。）
生1：可以付一張50元，再找回12元。
生2：也可以付4張10元，再找回2元。
生3：還可以付3張10元、2張5元，再找回2元。
師：真聰明！還有不同的付錢方法嗎？
生4：直接付 3張10元，一張5元和3張一元。
師：真不錯！明明該好好謝謝你們了。
這時課堂上掌聲不由自主地響來了。學生在老師的大力表揚、熱情鼓勵下，創造性思維得到迸發，體驗到了成功的滿足與喜悅，更重要的是學生的數學綜合能力得到提高。
三、少一些空泛提問，多一些思維交流
“思維從問題開始”，在課堂教學中，教師巧妙地設置科學的問題，是師生間進行信息和情感交流的重要途徑，是師生的思想認識產生共鳴的紐帶；更重要的是可以激發學生學習的興趣，促進思維，提高課堂教學的效率。有位教育家說：“教學的藝術在于如何恰當地提出問題和巧妙的作答?！碧釂柕乃囆g越高，對激發學生的求知欲和創造欲就越好。
案例 三：一年級數學《整十數加、減整十數》拓展思維練習課的教學片段
師：“把10、20、30、40、50這幾個數填入下面的圓圈里，使每條直線上的三個數的和相等?！毙〗M合作、交流、探究，再把你們的想法進行匯報，好嗎？
生1：我們小組這樣填：
生2：我們小組是這樣填的：
師：真棒！你們還有什么新的發現？
生3：我們小組是這樣填的：
師：今天，你們各小組的同學都很棒！
案例中教師設計了師生智慧型的探究對話活動，使學生在老師的表揚、鼓勵中去尋找規律、發現規律。通過放手讓學生自己去探究，很快在對話交流中發現了規律：數字10、20、30這三個數都可以填入中間的圓圈里，再選擇其他的四個數字分別組合到上下、左右的圓圈中。
這時，學生們都紛紛舉起了小手，爭先要把自己的新發現與同學分享，向老師匯報 。教師的課堂提問要做到：提的問題看似簡單卻能揭示規律。組織學生合作探究，與學生進行思維交流，既能讓學生經歷規律的生成過程，又培養了學生思維的嚴謹性和概括性。其實，數學教學活動應該是寓教于樂，讓學生在活動中感悟數學、總結方法、揭示數學的本質。在學中玩，又在玩中學，既輕松，又開心，把所學的知識運用于生活，同時在生活中發現數學規律，使思維更加靈活、敏捷。
四、少一些過程鋪設，多一些能力提升
特級教師朱樂平說的好：不要對一節課求全責備。課堂教學中，不要給本節課定太多的目標，要從課堂整體入手，考慮每節課的特點，或注重學生自己探索發現、過程體驗，或注重基礎知識的落實，基本技能的訓練，這樣才能較為全面地落實數學課程教學目標，學生的數學綜合能力才能得到有效的提升。
《新課程》目標注重學生自己的探索與發現，強調經歷數學學習的全過程，體驗充分、數學思考、又不能放松對基本知識與基本技能的訓練。教師在教學中盡可能想做到面面俱到，每個過程的鋪設都盡可能 “齊”和“全”，其結果往往是重了形式而少了實質，少了學生數學綜合能力的培養。
什么是數學？它應該是具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。作為新時代的數學教師，我們應時刻反思自己，應該做到有自己的思想，去粗取精、去虛求實、與時俱進。讓我們還它那份質樸與寧靜，讓它生命的本色重見陽光！
參考文獻：
[1]《新課程》
[2]《小學數學教材》人教版
【關鍵詞】小學低年級；計算能力；養成習慣
《新課程標準》指出，人人要學有用的數學。在小學階段，計算教學貫穿于數學教學的全過程。計算能力是每個人必須具備的一項基本能力，培養學生的計算能力是小學數學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。教師在平時的教學中要重視對學生計算能力的培養。如何培養孩子的計算能力呢？筆者認為重點從以下方面進行訓練。
一、加強練習，掌握“20以內的加減法”，“九九乘法口訣”
低年級作為關鍵的起始階段，加、減、乘、除的入門學習對學生今后的繼續學習將會產生深遠的影響。因此，做好基礎的計算教學工作是值得我們深思的一個問題。為了熟練掌握“20以內加減法”，“九九乘法口訣”，要加強練習。在剛開始練習時，要求學生說出口算的方法。在算理明、思路清的基礎上，適當增加練習的題量，加快練習的速度。為了提高學生的計算興趣，寓教于樂，要講究訓練形式的多樣化。如：用游戲、競賽等方式訓練；視算，聽算；限時口算，自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還培養學生良好的計算習慣。使學生感到口算也是一種有趣的活動。每天安排3至5分鐘，持之以恒地堅持訓練，使學生看到算式就能較快地說出得數，將算式與得數直接聯系起來，使知識轉化為技能、技能轉化為技巧，達到口算準確熟練。
二、多種形式，激發學生對計算的興趣
根據低年級學生好動、好勝心強的這一心理特點，可以采用多種訓練形式代替以往單一練習的形式。濃厚的興趣是兒童智力發展的動力，是有效學習的源泉。對于一年級學生來說，數學基礎知識與基本技能的理解，數學思想和方法的掌握，情感態度與價值觀的發展，都是一個新的開端。策略：利用故事情節，激活興趣；依托學具操作，引發興趣；感受生活氣息，濃厚興趣；融入現代技術，延續興趣；微笑親近學生，傳遞興趣。以期點燃學生的智慧火花，從而主動學習，積極思考，忘我實踐，體驗到數學學習的快樂。最初打開一年級的數學教材，給我的印象是：它就像是一本卡通故事書，每一課學習內容，每一道練習題都可以用一個小小的故事把它表達出來，并把知識融入到學生的生活當中，與學生的實際生活緊密相連。例如，在教學人教板一年級數學下冊第38頁例7《100以內數的順序》一課時，我創設了去蜜蜂大城堡做客的故事情節，串聯教學內容。課伊始，我深情地宣布：同學們，告訴大家一個好消息，蜜蜂王國的國王盛情邀請我們一年級的小朋友到蜜蜂大城堡去做客，高興嗎？蜂王為了表示他的誠意，給我們每人發了一張請柬。我們只有破譯了請柬（即百數表）上的密碼，也就是正確地填寫出表上空格里的數，才有資格進入城堡中去。聰明的你們有信心嗎？情節激起了孩子們學習的熱情，他們認真地觀察填寫，積極的探索表內規律.通過填數，加深了學生對100以內數的順序的理解，采取合作交流的方式，將“前面的數小，后面的數大”等排列規律揭示出來，使學生獲得對數的順序的本質認識，培養了學生的數感。
三、重視口算，培養學生估算能力
加強口算訓練對于提高學生計算的正確率，發展計算能力，有著重要的意義。因此，在平時的教學中，我特別注意學生的口算練習。如：教學一年級“10以內加、減法和20以內進位加法與退位減法”時，為了能讓學生達到脫口而出的程度，我經常采用“視算與聽算”兩種形式的練習。視算是通過眼看、腦算、口說得數；聽算則要通過耳聽、腦記，才能f出得數，引發練習的興趣，調動學生參與練習的積極性，提高訓練效果。培養學生的估算能力很重要，其中新課標中就把培養學生的估算能力列入到了教材中，從中就不難看出估算能力的重要性。估算在數學計算以及實際生活當中都有很重要的位置。估算能力也是一個人計算能力中相當重要的一個方面。具備良好的估算能力，能幫助我們預知計算結果，提高數學計算與淺析碩士論文能力；可以解決實際生活中遇到的具體不足；可以檢查計算的結果是否基本正確?？谒悴粌H要計時，更重要的是要給孩子看出對、錯，對那些能在規定時間內考滿分的要及時給予一定的獎勵，引起學生對口算的重視，要注意口算是家庭作業中必做的一項，平時把這樣一項工作堅持下來。這樣，才把口算這項能力提高起來。
四、利用錯題資源，提高學生計算能力
在做練習時，學生出錯是不可避免的，可以說，出錯是學生的權利。面對出現的錯誤，我們不能采用避而棄之或反復強調的方法，而是要充分利用錯誤資源，引導學生進行分析。如：我常常用“數學醫院”的形式，把學生在計算中出現的錯誤暴露出來。當醫院的“紅十字”旗出現時，學生都很激動，紛紛爭著當“大夫”，“大夫”要說出“病因”，并把“病”治好，就評“好大夫”。這樣，不僅能讓學生明確錯誤產生的原因，知道改正錯誤的方法，也可以幫助學生從錯誤的反思中，提高自己對錯誤的判斷能力，從錯誤中不斷地提高自己。課堂采取小醫生找病因比賽的形式，讓學生在比賽中獲取知識?！案腻e”不能僅滿足于學生分清了錯誤原因，改正了錯誤，而且達到預防效果，教育學生對這些錯誤有則改之，無則加勉。
五、嚴格訓練，養成良好的計算習慣
教師在教學中要嚴格要求學生認真書寫數字和運算符號，計算時要認真審題，嚴格按照規范的計算過程進行計算，教給學生檢查的方法，計算后要及時檢查，及時糾正。培養學生認真審題的習慣?？辞暹\算符號，養成良好的學習習慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。
1.培養學生認真審題的習慣?？辞暹\算符號，看清數字，弄清運算順序。如：12看成21、2看成5、3看成8等。
2.培養認真演算的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急躁、冷靜思考、細心計算。即便是簡單的計算題也要細心。不能草率行事。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。
3.培養學生耐心檢驗的習慣。要求學生在計算時做到百分之百的正確是不太可能的。為此，在教學時還應教育學生養成計算后認真檢查演算的好習慣，把檢驗當做計算題不可缺少的重要環節。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查：一查數字及預算符號是否抄錯。二查計算過程、計算結果是否有誤。同時要結合教學內容教給學生合適的驗算方法，如重算法、逆算法、交換加數乘數等驗算方法。
總之，計算教學是一個長期復雜的教學過程，要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事。它是一個日積月累的過程，只有教師和學生的共同努力才有可能見到成效。
【參考文獻】
[1]孫雪蘭.《如何指導一年級學生的學習》江西教育出版社，2009.2
一、本組基本情況
本教研小組由3名老師組成，這是一個團結奮進的數學教研小組。在這樣一個和諧的人文環境為本組順利完成本學期教學教研工作任務提供了一個良好的前提條件。
二、本學期開展的主要工作
本學期初，我們教研組在認真學習《新課程標準》及一些理論的基礎上，組織了3位教師圍繞學習內容進行了認真的討論。在教學中，教師都能充分發揮主觀能動性，鉆研教材，駕馭教材，在領會編者意圖的基礎上創造性地使用教材，用活教材。在教學中，老師們也都能以學生為主體，創設學生動手實踐、自主探索、合作交流的學習氛圍，能讓學生在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流中領會知識、感悟知識，從而提高學習是素質。
在做好本職工作之外，本組教師還積極配合班主任對班集進行恰當的，科學的管理，硬是做到不讓學生出現安全事故，順利的、完整的送走每一個學生，讓家長放心，學校放心，老師們更是不辭辛苦，盡心盡力的做好屬于自己的每一件事情。順利的送走了又一批畢業生，安全工作做得好。
在教學方面。“坐住板凳，狠抓備課，上好每一節課，認真批好每一本作業，保證數學知識的關聯性”，是我組在數學教學上的共識。本學期我們教研組開展了兩次集體備課，兩次業務學習，并由徐開老師代表六年級數學組參加年級研究課大講賽，執教內容是《解決問題的策略---轉化》，獲得了第三名。
在搞好教學工作的同時，教師們也不會停止對自己的提高學習，每周一下午，三名教師堅持學習教育教學理論，并力求把學到的知識用到自己的教學活動之中。除了組內組織學習之外，還積極參與到其它組際去學習。本學期我們與一年級數學教研組進行了交流與學習。
三、存在的問題
1、對聽評課的基本功有待于進一步提高。
2、雖然學了不少理論知識，但是如何把這些理論知識科學合理的用到自己的課堂上，也有待于大家繼續研究。
3、有了新的教育教學理念，如何把這些理念貫穿與自己的教學之中？其實大叫素質教育的同時，我們卻還在不停的進行著應試教育的傳統教育方式。
4、學生成績好象是不錯，但是老師用的時間卻不少，如何提高教學效率，這也是實際存在的問題。
四、反思
1、我們教師們的聽課及評課的基本功仍有待于提高，對于聽課的方向、聽課前準備以及聽課時所要觀察的要領（即：聽什么？看什么？想什么？）這三個問題都不能很好地掌握；再者我們評課仍較停留在點上，未能從全面的進行綜合分析評課。我們認為應該多觀看教學課堂錄像，再讓老師們對所觀看的錄像做出綜合的評析及談談自己的若干建議。從而提高教師聽評課的能力。
關鍵詞：小學數學；趣味發展；實踐性；學習動機；教師素質
首先，傳統數學中得教學與生活的嚴重脫節和只重視學生考試成績的弊端已經日益暴露出來，學生們拼命的死學，而解決實際生活中的問題能力和探索創新能力越來越弱，甚至有學生說，你給我一道算術題我會正確運用公式很看看算出準確答案，但是千萬不要把他放到實際生活中去，因為我并不知道該如何運用，在現實生活中也從來沒想過。其實這樣的學生并不是個別。這與我們傳統的數學教育教材是有一定聯系的，甚至有些版本的教材到現在還是會出現一些“老掉牙”的問題：如“修一條水渠…”，“加工一批零件…”這樣的例題本人念小學的時候就出現的例題了，顯然是實際脫離了學生生活，因為學生在小學階段還不會涉及到修水渠加工零件。這種模式是不足取的。由此說明數學生活化太有必要了，只有回歸生活天地，才能真正提高學生的數學實踐應用能力。
其次，雖然傳統教學的種種弊端已經被大家所認可，近年來，我國一些地區也在積極改變這一現狀。那是不是說明傳統理論就應該舍棄了呢？本人并不贊同這一點，生活化也有他的不足之處，先拿一個課堂教學的例子來說，小學一年級老師組織學生認識人民幣的使用，課堂上，教師拿出一元問同學們這是多少錢？學生異口同聲回答：一元！這種教學就顯得重復和累贅，一年級的學生完全已經具備了認識人民幣的能力，早在社會教育，家庭教育的背景下就具備的能力。這看似是聯系了學生的生活實際，但作用并不是很大。重復學生已經會的知識和所具備的技能，反而沖淡了數學應用本身的味道。這種類似的數學生活化教學是應該避免的。在傳統教學與提出數學生活化的理念中，我們應該取其精華去其糟粕。既要學到數學知識，又要遵循數學趣味發展性原則。
我們應該人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。
《小學數學新課程標準》指出：數學教學應該從學生的生活經驗和自己已有的知識背景出發，向他們提供充足的從事數學活動和交流機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛數學活動經驗。為次，針對本人在課堂實踐數學生活化的過程中本人有以下幾點心得：
第一，我們教師應該充分利用學生已有的生活經驗從實際生活中引出數學問題，讓學生體會到數學就在身邊。例如在教學課堂上，如果我們教師從玩游戲開始，講班級學生分組，在分組過程中要結局的問題中傳授學生數學知識，最后游戲結束，我們再歸回課堂，講述理論知識，學生會更快的領會和運用。同時也體會到學數學的樂趣所在，也會更加自覺的有意識的在生活中運用到數學。
第二，創設生活化的小學低年級數學課堂情境。例如，在人教版小學三年級數學，探索兩位數乘兩位數的估算方法的教學過程中，教師首先設計了一個引人入勝的情境導入，上課前，老師首先讓同學們觀察一下教室里有多少排座位，分了多少組。同學們觀察了一下回答到：5組，7排。老師又繼續問：那么你們在數一數我們班上除了老師有多少位學生呢？有聰明反應快的同學搶先回答到：有35個！老師又繼續追問：那么小朋友是數出來的呢？還是用上節課老師教的方法呢？沉默幾秒，也是給同學思考的時間，有同學舉手回答說5×7得到35.老師又接著問，要是我們把全年級的同學都聚集到一起上課，有18排座位，19組，還有同學能更快的解答出來么？誰都知道這是很難數出來的。于是同學們又陷入了思考。老師引導說，同學們很難算18×19，但相信同學們應該會很快算出20×18，估算一下就是180人，同學們，今天老師就來教你們一個新的方法——估算乘積。那么同學們都說說自己的估算方法，便都來了興趣議論好一陣。有同學說老師還可估算成20×19，18×20，20×20.在同學們激烈的討論下教師引導學生小結今天的估算乘法：兩位數乘兩位數的估算與一位數乘兩位數的方法相似，估算是可以把其中的兩位數看成一個整十數，也可以把兩個兩位數看成整十數，再確定估算結果。這個案例就很好的貼近學生的生活，讓學生獨立思考發現估算的題材，讓數學學習成為自主的活潑的富有個性的過程。
提高自身素質，遵循多樣性與主體性原則。除了要圍繞生活中的數，設計教學環節。教師自身的素質也是很重要的。如在探索分數成乘整數的意義和計算方法這一課時，教師就充分發揮了多樣性與主體性原則，首先，出示情境，讓同學們動手用彩紙的五分之一剪一個三角形的圖案，剪三個三角形需要多少張彩紙？ 然后組織全班分組交流。教師在組織學生討論的過程，可以把加法的板書跟乘法的板書寫在黑板上有機的結合起來。并讓學生理解求幾個相同分數，和用乘法計算。在具體情景操作活動中探索并理解分數乘法的意義。充分發揮其主體性去學習生活中的數學。（作者單位：唐山市路北區鶴祥實驗小學）
參考文獻：
[1] 王志躍，數學教學不妨用“兩條腿”走路——知識和德育——《年、月、日》教學反思[J]；小學教學研究；2011年26期
關鍵詞： 數學課堂 教學方法 教學理論
我國倡導實施新課程改革的目的是促進教師教學理念的改變。新課程改革，可以使得學生的學習過程中更能把握主動性。促進小學生創新思維的發展是現階段新課程改革的主要任務之一。下面我主要圍繞當今課堂教學理論的發展，課程教學方式的轉變，以及如何提高教師教學效率等方面探討小學數學課堂的有效教學策略。
一、教學理念的轉變
新課程改革關鍵的一步就是促進教學理念的轉變。在課堂教學中，教師應該切實關注學生學習技能、學習熱情及思考方式的發展。只有上述幾個方面協調同步發展，教學目的才能實現。在課堂教學中，我們應該正確看待教師與學生地位的轉變。學生才是主體，教師只扮演輔導者的角色。教師實施教學行為時，不僅需要考慮學生的接受能力與學習反應，還應在教學過程中不斷反思自身的教學行為，不斷改進教學方法與教學策略。
在新課程改革背景下，轉變教學方式及教育理念，可以從以下方面著手：第一，在傳統的教學模式下，教師才是課堂的主體，教師的教學方式一成不變，以教材為參考進行。實施新課程改革之后，學生成為課堂的中心及主體，教師在授課過程中對學生實施具有目的性、彈性及引導性的教學，給學生留有足夠的思考空間，培養學生獨立思考的能力。第二，教師應切實關注學生各個方面的發展狀況。在小學數學課堂教學中，最常見的教學方式就是教師主動講授，學生被動聽課，導致學生學習興趣不高，學習效率低下。在新課程改革的影響之下，教師應更關注學生創新能力的培養，不斷提高學生擷取各個方面知識的能力。第三，在教學過程中，教師應該充分發揮其引導及點撥的重要作用。在實施課堂教學活動時，鼓勵學生進行探討性學習，活躍課堂教學氣氛，使得學生在良好的學習氛圍中獲得知識。例如用得最多的方式是小組討論，也可以進行全班交流。第四，加強教師與學生之間的互動。在教學過程中，學生才是教學活動的主體，教師應該加強與學生之間的交流與溝通，以此提高學生的參與度。還可以利用獎勵提高學生學習的積極性。例如教學一年級的小朋友時，我總是會用一些小紅花獎勵表現好的學生，如上課發言積極的，作業認真的，回答問題聲音響亮的，等等，都給予小紅花作為獎勵。這樣得獎的學生學習積極性更高了，沒有得獎的也變得更起勁了，從而提高了學生的學習興趣，提高了學習效率。
二、課堂教學的優化
1.實施情景教學，提高學生的學習興趣。興趣是最好的老師。學生對學習內容具有濃厚的興趣，學習效率自然會提高。情景教學有以下幾種方式：（1）問題性情境。實施教學活動時，尤其是數學教學活動，教師更應該以問題為導向吸引學生的注意力。問題要提得好、提得巧，才能吸引學生，引起學生的好奇心，提高學生學習和探究知識的興趣。（2）游戲性情境。小學生年齡較小，適宜在教學活動中插入游戲，游戲性情景更能激發學生學習的主動性與熱情。例如：我在教授一年級數學中的雙數和單數的時候，教完新課以后，我就在班上做了一個小游戲。給每個學生發一張卡片，每張卡片上預先寫好了一個單數或一個雙數，然后我先在教室里宣布要求，再請符合要求的學生上來排排隊。如“十位上是4的雙數”，“在10到20之間的單數”，等等。低年級的學生對于游戲興致很高，通過不斷重復這樣的游戲，學生都能很好地掌握有關的數學知識，為以后的學習做好鋪墊。（3）生活化情景。在教學過程中，教師能將枯燥的數學學習與實際生活聯系起來，更能激發學生探索生活問題，探討自然規律的熱情，從而促進數學學習效率的提高。例如在教授長度單位時，我就帶領同學們實際測量了一些物體的長度，比如籃球場的長和寬，還讓同學們從家中帶來一些常見物品，比如大米、黃瓜等，請同學們一起合作測量。通過實際測量，同學們切實體會到什么樣的物體適合用什么樣的長度單位，使知識更容易掌握。（4）開放性情境。實施數學教學時，教師應給學生留有足夠的想象及思考空間，鼓勵學生大膽進行知識創新，不斷發現新問題。
2.多種方式的課堂教學。
在傳統數學教學模式中，教師嚴格按照教學知識點進行授課，教學方式枯燥單一。在新課程改革背景下，在小學數學課程教學活動中，教師應盡量借助其他輔教學設備進行教學，使得教學內容更豐富、生動及形象。比如數學教學中經常用到的天平、立方體、時鐘等教具，通過教具演示教學，能讓學生更好更快地掌握知識。
三、教學方法的優化
1.指導學生有效地學習。
教師教學方式是否有效主要通過學生學習效率的高低體現。在小學數學教學活動過程中，教師應教授學生學習數學的方法，并告訴學生數學學習應該注意的問題。另外，教師應該密切關注學生的課堂信息反饋。教學活動結束之后，教師應及時與學生溝通交流課堂學習狀況，以此了解學生的學生效率，從而使得教學得到不斷創新和改進。
2.確定教學目標，提高教學的有效性。
促進教師教學方式的轉變是新課程改革的主要內容。在小學數學教學活動過程中，教師應盡量滿足每一位學生的學習要求。教師不僅應該告訴學生這個數學公式是什么，還應積極引導學生對公式進行推導，鞏固學生對知識點的理解。
總之，在小學數學課堂教學中，要想提高教學的有效性，教師就要以新課程的理念指導他們，不斷反思自己的教學行為，力求不斷創新，帶著創新精神融入到學生中，從而激發學生的學習興趣，培養他們自主創新的能力，并對他們進行適當的指導。這樣學生才能更好地學習數學，更熱愛學習，并且能夠更好地提高教學質量，優化課堂教學效果。
關鍵詞：小學數學；課堂教學；提升；注意力
中圖分類號：G444；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）08-0099-01
提升學生注意力是提高教學質量和教學效率的關鍵，這需要學生與教師身心合一，展開互動交流、實踐探究。低年級學生集中注意力的時間較短、能力稍弱，容易導致課堂渙散、較難管理、課堂效率低。針對這些問題，經過實踐研究發現，要想提升學生數學課堂注意力，不僅需要有基于他們認知水平、興趣愛好的較為適合的教學內容，還需要運用科學的教學方法。
一、引入趣味游戲活動，打造生動活潑的課堂
案例1：一年級“加與減”。課前，教師故作神秘，說：“現在不上課了，我們來玩一個趣味游戲，大家想不想參與？”學生興致勃勃。這時，教師運用多媒體展示出顏色相同的20顆扣子，有圓形與正方形的，有2個和4個扣眼的。教師提問：“大家能不能按照一種分類方法將它們分類呢？”學生運用畫圖的方法，與同桌互動分類。有的按形狀分，分為方形與圓形的；有的按扣眼數分，分為2個扣眼和4個扣眼的。教師繼續引導：“能不能將分好的兩類，再細分一下呢？”這時，學生們七嘴八舌，小組間交流自己的分類方法，思考和討論過后，每個小組繼續著手第2次分類，按形狀分類后的小組接下來按扣眼數分類，反之則相反。趣味游戲活動，是低年級數學課堂中提升學生注意力的較好策略。部分學生難以專注于一件事情，但如果選用他們感興趣的游戲活動，他們會非常樂于參與到游戲中進行學習與探索。結合“分扣子”游戲，可以考察他們的思維能力，其中的互動游戲與提問引導，會使學生把更多的注意力放到課堂學習過程中，他們在游戲中認識了顏色、扣眼數、形狀的區別，使學生對這些元素的認識更加深刻。游戲教學可以引導學生運用全身各部分器官，激活學生的創新思維與潛力，集中學生注意力，提升教學質量。
二、實施高效競爭模式，激活學生創新思維
案例2：“擊鼓傳‘數’”競賽活動。小學低年級數學主要是學習20以內的加減乘除。對于數的認識、基本數的四則運算，是數學教學的重、難點。另外，還需要學習數在生活中的基本運用。組織“擊鼓傳‘數’”競賽活動，可以讓學生感知數字的趣味性，以此提升學生的課堂注意力，深化對數字和四則運算的感受。課前準備一些卡紙，每套卡紙上按規律寫一些數字和運算符號，如6張卡紙依次寫下5、+3、×2、-4、×5、÷4，并為每套卡紙編號。6人為一組，每個小組一套卡紙，教師喊開始，記錄時間，時間規定為1分鐘，觀察哪個小組能最快、最準確地完成卡紙上的問題。結合學生態度、配合程度、準確度、速度等，選取出最優小組、最搭配小組。低年級數學課堂上，教師無數次“請安靜”“請坐好”等話語，似乎成了課堂的代名詞，而這些正是學生注意力不集中外在體現后教師的反應。為避免課堂上學生注意力不集中的問題，也為了提升教學質量與效率，讓學生積極、主動地參與到師生、生生互動的學習過程中，可以引入競爭模式。基于學生的好勝心理，運用競爭元素，可以激活學生創新思維，讓學生全身心投入到競爭中，讓學生在競賽中使思維得到鍛煉，知識和能力得到提升。
三、鼓勵展開實踐活動，深化學習運用反思
案例3：“尋找身體上的數學秘密”趣味實踐活動。教師為了培養學生發現知識、探索規律的能力及合作能力、分析能力、應用數學知識的能力，組織了“尋找身體上的數學秘密”趣味活動。該活動采用學生自主參與、合作互助的形式，鼓勵學生全身心投入到活動中，將課堂還給學生。2人為一組，選好卷尺，測量身體各個部分的長度：頭、步長、脖子周長、雙臂平伸的長度、身高、腰的周長等。每做好一個長度的數據記錄，再拿它與其他長度相對比，會發現很多趣味知識。比如，若用雙手抱緊一棵大樹，就能得出大樹的周長。還可以根據自己的步長和步數，算出家到學校的距離，以及拳頭的周長與腳長相同等。學生們積極參與活動，他們自主動手實踐、互動參與、積極探索，熱情分享自己的發現，在注意力提升的同時，還掌握了一些數學知識與方法，培養了類推解決問題的思維能力。每個學生都有自己的活動主題目標，他們會專心投入到自己的活動中，希望很好地表現自己，潛意識中的他們會集中自己的注意力。綜合實踐活動是一種以任務為驅動的活動形式，能激活學生思維，集中學生注意力，鼓勵學生深入實踐、學習與探究，還能很好地調動學生全身的感官系統，讓學生積極參與、互動探索，奠定數學學習的基礎。
四、結束語
學生注意力的提升是個循序漸進的長期過程，短期的刺激實質作用不大。為了更好地讓學生在數學課堂上集中注意力，應該培養他們良好的學習習慣，培養他們的責任意識、規則意識和參與學習的興趣與決心，鼓勵他們在活潑、有趣、和諧、互動的數學課堂中，勇于探索與發現。另外，在教學過程中，需要認真分析學生的認知水平、個性差異及教學內容與目標，通過科學調整、有效實施，吸引和集中學生的注意力，提升數學教學質量，奠定學生身心健康發展的基礎，促進學生成長成才。
參考文獻：
關鍵詞：一年級數學；審題習慣；審題能力
審題是指讀懂題目、弄清題意。對于一年級的學生來說，由于受到識字量和理解能力的制約，審題過程就更加難了。那么如何才能有效地提高一年級學生數學的審題能力呢？結合教學實踐，我認為可以從以下幾方面去嘗試：
一、在平時教學中重視學生審題習慣的培養
良好的審題習慣不但能激發學生學習數學的興趣，而且能提高學生的審題能力。具體可從以下幾方面入手：
1.教會學生讀題
一年級學生剛入學時，識字量很少，每次做作業時都需要教師讀題。教師在讀題的時候一定要注意以下幾點：
（1）讀題時不要添字或漏字。教師要把題目完整無誤地讀給學生聽，讓學生自己去理解題目的意思。當然有些初次碰到的題目類型，教師可以在讀完題以后，對該題目的意思進行講解以后再讓學生做。
（2）讀題時要讓學生看著題目。這樣做的好處在于學生的識字量就會提升得比較快。對于題目當中經常出現的字詞，有些雖然學生不會寫，但他們已經會認了，明白了這些字詞的意思，從而能正確地理解題目的意思。
（3）對于題目當中的重點字詞，教師在讀的時候應該要響亮一些。如在比一比的練習當中，經常會出現這樣的題：在長的后面打“√”。教師在讀此類題的時候應該重點突出這個“長”字。
2.放手讓學生讀題
到了第一學期的下半學期，許多學生對于題目中出現的字詞都已經認識了。這時候教師就應該放手讓學生讀題。讀題的方式可以全班讀、男生讀、女生讀或者小組讀，這樣可幫助那些后進生。到了第二個學期就可以放手讓學生自己讀題了。在學生讀完題以后，教師可以請某個學生說一說題目的意思和要求，從而引導學生發現題目中的關鍵字詞，讓全體學生清楚題目的意思。
3.要求學生正確讀題
根據一年級學生的年齡特點，教師可以對學生讀題形式和要求做出以下兩步要求：
第一步，要求學生讀題時能夠做到“字字出聲讀題慢”，用手指或鉛筆指著題目逐字逐句地讀。讀題方式可以采用集體讀，如全班讀、男生讀、女生讀。讀題時把重要的字句圈起來，提醒自己注意。比如說把幾個數從小到大排列起來，這里的“從小到大”很關鍵，教師在學生讀完后應該引導學生把這個詞圈出來。
第二步，要求學生能夠單獨讀題，并要求學生在讀完題后再默看題目，詳細理解題目的意思，養成認真推敲、咬文嚼字的習慣。
二、通過對比練習和開放式練習提高學生的審題能力
1.對比練習
教師在平時的教學中應該注意多出一些對比練習。對比練習的好處在于比較直觀形象，可啟迪學生的思維，增強解題的靈活性，從而提高學生的審題能力及分析問題的能力。如在教學兩位數的意義的時候，教師可以出一些這樣的題：56里面有（ ）個十和（ ）個一；72里面有（?。﹤€一和（?。﹤€十。又如在教學人民幣的轉化時，可以出這樣的題：1張10元能換（?。?元和（?。?元；1張10元能換（?。?元或（ ）張2元。這些題目單獨出現時，許多學生經常會搞錯，教師應該有意識地把這些題目一起拿出來，讓學生進行對比練習，從而讓他們明白這些題目之間的區別。在第一學期的時候，用數學這塊內容學生的錯誤率比較高，許多學生在做的時候不知道到底該用加法還是減法，教師在教學中要讓學生對此類題目進行反復地比較，多讓學生說說題意（已知什么，求什么），這樣能夠幫助學生正確地理解這些題目的意思，從而采取正確的方法解決此類問題。
2.開放式練習
開放式練習是培養學生創造性思維的重要途徑，教師在教學中應有意識地設計此類習題。比如在教學計算的時候，可以出這樣的題：（?。?（ ）=15；（ ）-（?。?6；在學生解答完題目以后，教師要引導學生發現其中的規律。又如在教學分類的時候，可以給出幾個算式讓學生來分類，如3+4=7，9-5=4，2+2=4，6+1=7；讓學生明白分類的標準不同，結果也不同。在復習解決問題的時候，教師可以給出兩個條件，如紅花有8朵，綠花有6朵，讓學生通過這兩個條件自己提出問題并解決。那么教師在學生完成之后，可以讓學生對這些問題分類，從而提高學生的分析能力和審題能力。
三、通過實踐操作提高學生的審題能力
一年級學生的思維是直觀性占主導地位，主要是形象思維。在教學中，教師應充分利用直觀教具的演示和學具的操作，幫助學生提高審題能力。在課堂教學和練習中，遇到有些題目時可以讓學生動手操作。如在教學排列問題的時候，經常會遇到這樣的題：小明的左邊有3個小朋友，右邊有5個小朋友，問一共幾個小朋友？或者是這樣：從左往右數小明排在第四個，從右往左數小明排在第六個，問一共有幾個小朋友？這樣的題如果讓學生自己去想，恐怕很多學生會做錯。教師可以讓幾個學生到講臺上來站一站，又或者讓學生在草稿紙上畫一畫，這樣一來，幾乎所有的學生都能夠解決這個問題了。又如在教學比多少的時候，經常會遇到這樣的題：第一行擺了8個，第二行擺比少3個，要擺幾個？這樣的題學生在第一次做的時候，如果讓學生直接做，很多學生會算成11個。但如果在做題之前先讓學生用學具擺一擺或者在草稿紙上畫一畫，錯誤的概率就會大大降低了。
審題能力是綜合獲取信息、處理信息的一種能力，它需要以一定的知識儲備、認知水平為依托，更需要有良好的讀題習慣、有效的思考方法為保證。而這種能力的獲得并不是一蹴而就的，它需要有一個學習、積累、反思、鞏固、發展的長期過程。從一年級開始，教師就應關注學生審題能力的教學，采取切實有效的方法幫助學生逐漸養成良好的審題習慣，形成較強的審題能力。
參考文獻：
［1］田萬海.數學教育學［M］．浙江教育出版社，2002－03．
［2］孫凡哲.數學學習心理學［M］．北京大學出版社.2009－03．
一、增強了科組成員教學理論學習，提高了思想覺悟。
實施新課程，關鍵是轉變教育觀念。數學科組在學期初就落實“以人為本，全面發展；立足校情，實踐創新”的工作新思路，積極組織科組成員參加市、區舉辦的各類有關新課標、新教材的培訓，聽專家講座、看光盤、觀看課例、析個案、與專家對話等。例如三月份派出*、*、梁志偉幾位老師參加廣東省在清遠舉行的小學數學評優課觀摩活動，四月份科組里梁素興老師參加了中山市小學語文、數學骨干老師赴東北師范研修學習活動，通過老師們外出學習活動及進行學習反饋總結等大大提高了科組里老師思想覺悟，增強了老師們的專業素養。同時開展形式多樣的校本培訓，發揮學科帶頭人、教學能手、骨干教師的作用。通過開設講座，做輔導報告，引導科組成員領會新理念；通過討論、學習成功的案例，大部分老師嘗試新課程的教學；在新的教育形勢下，教師要不斷學習，提高自己的思想覺悟，在增強自己的專業素養時，更新教育觀念，做好教育教學工作。做一名優秀的小學教師，讓我們的學生不僅能上學，也要上好學。一個好的教師除了熱愛教育事業，還要樹立明確的教育觀念，學會反思和研究。一個小學教師需要有終身學習的信念，要時時提升自己的專業素養，才能適應新的教學形勢和教學觀念。
二、落實科組工作計劃和總結。
數學教研組根據學校教育工作的安排，以學校工作計劃為指導，各年級的數學教師在學期前制定了切實可行的教學計劃、工作重點。各年級通過認真展開討論，提出合理化建議，然后結合本組實際，結合學科特點、學生特點，制定了切實可行的教研組計劃、進度計劃及班主任工作計劃，并以此為根據，時時、處處把工作落在實處，把計劃既當作是對工作的指導，又當作是對工作的監督，由于計劃制定周密、完善，再加上全組教師共同協作、集體努力，力求做到有的放矢、腳踏實地的開展教研活動，并且在每個期末制定工作小結。
三、教研活動專題化、系列化，提高了教師的教學研究能力
這學期為推進新課改，改進教學方法，提高教學效果，促進教師交流，我們科組里安排11節的數學教研課,高中低年級都有,分別在一年級、五年級、六年級開展了同課異構活動。這些教研課都按計劃完成了,每一個上課老師都是認真備課，精心設計,沒有半點馬虎,同樣聽課的老師也認真參與,積極討論。通過聽課，發現這些老師的課很多環節、細節給我們聽課老師留下了很深的印象，值得我們大家學習。比如：*老師和*老師課堂中那種飽滿的精神狀態，靈活駕馭課堂的能力，始終注意培養學習興趣.善于用幽默生動的語言激活調動學生學習積極性，突出“活”字的教學藝術值得我們學習。*老師能夠發揮自身優勢用生動親切的教學語言和教學神態營造良好的師生互動氛圍，讓學生快樂學習*老師是我們科組最年輕的老師,但教學能力進步很快,具有較好的課堂教學駕馭能力,課堂教學各環節嚴謹,扎實，對教學內容的重難點把握得非常好，例如她在這節《找規律》教學中，強調學生從多方面去尋找事物的規律，以開發學生的思維。譚全通老師和梁葵紅老師教學基本功扎實，善于組織教學，常規訓練有素，始終把培養學生良好的學習行為和習慣貫穿于整個教學過程中的那種嚴謹的工作態度都值得我們學習。還有*老師和*老師規范的板書等等，都值得我們聽課的老師學習。從老師們的教學可以看出，我們的數學老師都有較強的敬業精神，有較高的基本素質和教學能力。
通過開展系列化的教研活動大大提高了數學科組里各位老師的教學能力和評課能力。這學期的教研課都實行了同級組互評，大家再歸納綜合的方式。一年級的課是梁平玉老師代表發言，五年級的有吳鎮昌主任，六年級的是鳳英校長和盧栩香老師，還有馮汝清、林淑顏、梁志偉等老師也對相應的課做出了中肯的評價，這些老師在評價的同時得到了很大的鍛煉，在對別人的課提出意見的同時對自己也是一種學習和反思，從而創設了一個非常好的相互交流與共同學習的機會。
四、為教師搭建展示平臺，促進年輕教師的成長。
本學期末，我們科組的梁葵紅老師承擔了鎮六年級復習課的數學交流活動，同年級組譚全通、盧栩香老師積極主動的幫助她選課題，找材料，訂方案，大家獻計獻策，經過了認真的集體備課、評課，梁老師在這次承擔的六年級數學復習課中表現優秀，效果良好。交流會上，市教研室的吳國輝老師給予了高度的評價同時也都受到了同行和其他學校老師的好評。只要有數學研討活動，學校就派骨干教師外出學習、參加，讓骨干教師先走一步，然后很好地發揮輻射作用，帶動更多的年輕人成長。
五、主要成績和努力方向。
從新課改以來我一直擔任小學低年級數學教學活動，在實施、探索新課程理念下對低年級數學教學評價的一些嘗試時體會到：
一、要注重學生數學學習過程的評價
對于低年級的學生對其進行學習過程的評價，應該考察學生是否積極主動地參與數學學習活動，是否樂意與同伴交流和合作，是否具有學習數學的興趣。教師還應注重了解學生數學思考的過程，可以讓學生在解決問題時，說一說他的思考過程。
比如：在教學一年級認識厘米這一課時的課前導入，說一說你的課桌有多長，小組合作找出答案，學生可能有以下幾種表現：（1）自己想出其他的測量方法（如用書本量，用手量等）；（2）按照教師指導的方法進行測量；（3）通過小組合作，探索用多種方法進行測量，交流不同的測量方法。教師可以根據學生在活動過程中的表現進行分析和評價。在評價學生的學習過程時，可以采用建立成長記錄袋的方式，以反映學生學習數學的進步歷程，以增強他們學好數學的信心。
二、恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握
怎樣評價低年級的小學生基礎知識和基本技能呢？我覺得應遵循《標準》的基本理念，以低年級的知識與技能目標為基準，考察學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握程度。
比如：在教學二年級表內除法口算后，有的學生掌握很快并且計算速度很快，每分鐘能達到20—30題，（《標準》要求每分8—10題），而有時間的加強練習，努力訓練，隨著知識與技能的積累逐步達到。而不是在學生學完相應的內容后要求所有的學生都應馬上達到，而是在本學段結束時應達到的目標，評價時應注意把握尺度。
三、重視對學生發現問題和解決問題能力的評價
這一點的評價對學生今后學習的好壞起著非常的關鍵，對學生發現問題和解決問題能力的評價，要注意考察學生能否在老師的指導下，從情境圖中，從日常生中發現并且提出簡單的數學問題來：能否選擇適當的方法解決問題；是否愿意與同伴合作學習解決問題；能否表達出解決問題的大體過程，解題思路，解題結果。
比如：在教學二年級認識長方形的特征。師：猜想一下長方形的對邊有什么特征。生1：我猜想對邊一樣長。生2：我猜想對邊相等。生3：我猜想對邊長度相同。師：同學們猜想到底對不對呢，我們就一起來驗證。生1：我們小組想用直尺量來驗證。生2：我們小組想用折一折來驗證。生3：我們小組想用數格子來驗證。匯報：生1：我們小組用直尺量我們先量一下上邊有12厘米，下邊也是12厘米，就證明上下對邊相等。然后再量一下左邊有8厘米，右邊也是8厘米，就證明左右對邊也相等。生2：我們小組用折一折，先上下對折發現重合，就證明上下對邊相等，再左右對折發現重合，也證明左右對邊相等。師：應該說完全復合才行。生3：我們小組用數格子，發現上下對邊都是12格，左右對邊都是8格。就證明長方形對邊相等。師：第2種方法很快能驗證出來，我們為他們鼓掌。
四、評價方式要多樣化
低年級的兒童剛剛進入學校，他們對數學的感受對于今后是否喜歡數學學習、能否學好數學十分關鍵。因此，教師對兒童的評價應盡量從正面加以引導，肯定他們知道什么、掌握了什么。對學生進行評價時，應把教師評價與同伴互評和家長評價相結合。對學生學習情況的評價應注意多種評價形式相結合，采用課堂觀察、課后訪談、作業分析、操作、實踐活動等多種形式。每種評價方式都有自已的特點，評價時應結合評價內容與學生學習的特點、學生自身條件加以選擇。不同學習個體在課堂教學中的表現也不同，因此教師對學生的評價也應該是個性化的，對后進生要采用表揚評價，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，調動他們學習的積極性，對待學生要采用激勵性評價，既揭示不足又指明努力方向，使他們積極向上，對優生采用競爭性評價，堅持高標準嚴要求，使他們更加嚴謹謙虛不斷超越自己。如同一個問題，不同的學生回答差異必然存在，對優生可以簡單說一句“很好”，對學困生不防多鼓勵幾句，或全班學生掌聲鼓勵，這樣的評價不僅鼓勵不同類型的學生積極參與到學習活動中，更重要地張揚了個性的學習品質。
五、評價結果以定性描述的方式呈現
針對低年級學生的特點，評價結果的呈現應采用定性描述的方式，用鼓勵性的語言描述學生數學學習的情況，更多地關注學生已經掌握了什么，有哪些進步。使評價結果有利于樹立學生的自信心，提高學習數學的興趣，促進學生的發展。比如：學習一學期后對優等生的評語可以這樣寫：小明在數學學習中，能認真完成每一次作業，積極參與小組的討論，愿意傾聽其他同學的發言。知道如何運用乘法口訣求積求商，制作的統計圖很出色，樂于提出問題，常常能想出與其他同學不一樣的方法解決問題。在計算的方面有待進一步加強，改掉馬虎的毛病。這樣的評語以鼓勵為主，同時也提出了學生需要努力的方向。
學生閱讀了這個以定性為主的評語，實際上也是與教師的一次情感交流，他獲得了成功的體驗，樹立了學好數學的自信心，也知道了哪些方面應該繼續努力。
