時間：2023-06-02 09:22:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇憶讀書課堂筆記，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：初中語文 閱讀能力 注重積累 課堂筆記
中圖分類號：G633.3
無論你處于社會的哪一層次，你都需要具備一定的語文素養，接受中華民族五千年燦爛文化的熏陶，做一個有理想、有道德、有思想的人。要想在今后幸福的生活下去，我們必須掌握一定的語言交際能力，通過語文的學習增長見識，提高表達能力，開闊思想境界，特別是對于初中語文這門學科的學習更應該引起廣大師生的關注。初中處于學生學習過程中承上啟下的重要階段，延伸了小學時期對語文基本知識的學習，又為高中語文更深層次的學習打下堅實的基礎。漢語作為中華民族的母語，博大精深、源遠流長，更需要我們通過對語文的學習去傳承去發揚。因此，需要我們初中語文教育工作者苦下工夫，在日常教學過程中精心鉆研各種有效的教學方法，幫助學生不斷提高語文學習能力。對此，筆者有以下建議，希望對大家有所幫助。
一、多讀書，提高閱讀能力
初中學生也要積極配合教師的教學，在課余時間或是自己在學習過程中慢慢嘗試尋找屬于自己的高效的學習方法。但無論什么學習方法，語文學科的學習都離不開較強的閱讀能力，只有提高了閱讀能力才能保障順利的學習語文知識。閱讀是一個積累的過程，天長日久，就會提高學生的語文修養，使學生產生學習語文的欲望。正如培根所說的那樣：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯。”因為讀的書多，學習起來也會有信手拈來的感覺。對此，教師要做到以下幾點。
（一）激發學生的閱讀興趣
學生閱讀能力的提高僅靠課本中有限的閱讀資源是不夠的，需要我們廣大教育工作者激發學生對于課外閱讀的興趣，讓初中學生利用課外書汲取更多更有益的文化知識，增強文章閱讀能力，提高文學素養。激發學生興趣看似抽象，實則有技巧可尋，教師可利用課堂時間，在教授完學生所需要學習的知識后利用最后剩余的幾分鐘時間，給學生講解有趣的故事，無論是科學家的故事是神話故事，體裁不限，選取那些較易吸引學生眼球的故事。同時無論時間多么充足，記住一點，千萬不要將故事講完，不要將故事完完整整的呈現給學生，要留下結局，引起學生產生好奇心，激發他們想知道結尾的欲望。而教師便可趁機告訴學生關于此書的詳細情況，可以讓學生在課下利用課余時間自己將故事讀完，既達到了激發學生閱讀興趣的作用，又能鼓勵學生閱讀，實現了兩全其美的效果。
（二）建立讀書角，創設閱讀氛圍
學生能夠形成強烈的閱讀興趣固然重要，在激發了學生閱讀興趣之后，接下來便要開始為學生提供良好的閱讀環境。沒有閱讀資源，沒有積極向上的閱讀氛圍，即使擁有再強烈的讀書欲望也無濟于事。因此，教師要充分利用各種教學資源，為學生提供多種多樣的閱讀素材，積極營造輕松和諧的讀書氛圍。
教師可以利用課余時間在本班教室后面多余的空間里設幾排書架，上滿擺滿種類繁多的課外書籍。初中語文教師可以在學生一周的語文課程中挑選兩節課成為學生固定的閱讀課。在閱讀課上，學生可自發挑選自己感興趣的喜愛的書籍來閱讀，并與周邊同學及時交流閱讀心得與體會，既開闊了眼界，拓寬了知識面，提高了閱讀能力，又增進了同學間的感情，并且感受到了學習的快樂。除此之外，教師也可在教室張貼相關讀書的標語來刺激學生閱讀，類似的像“書籍是人類進步的階梯”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”等積極向上鼓勵學生閱讀的名言警句，學生每日都在充滿鼓勵閱讀的標語中學習，時間長了，耳濡目染自然會受到熏陶，變得愛讀書。
二、記筆記，多積累
俗話說：“好記性不如爛筆頭”、“繩鋸木斷，水滴石穿”，再好的記性也不如把它寫在紙上記的牢靠，特別是對于初中語文這門注重積累的學科，平時學習的知識再多，若不記錄在紙上，很快就會忘光。而且通常在語文教訓課堂上，教師所要傳授的知識信息量大，內容豐富，不易理解，這時候就必須養成記課堂筆記的良好習慣，將教師講授的重點內容快速的記錄下來，課后再予以整理。不僅有效避免了重要知識的遺忘問題，還對所學知識進行了再回憶再整理，加深了印象，提高了學習效率。但在筆記的記錄過程中需要注意以下幾個方面。
（一）抓住重點，切忌盲記
初中語文知識的學習內容豐富多彩，同時信息量也比較大，教師在課堂上所說的話不計其數，如果每個知識點都記錄的話，恐怕有點難度，這就需要學生在課前預習的時候，注意重難點，對學生不理解的問題重點，做到心中有數，在課堂教師教授的時候抓住重點，對知識的記錄有取有舍，層次分明，簡化課堂筆記內容，提高課堂效率。
（二）認準時機，切忌亂記
要想記錄最正確有用的課堂筆記，就要學會把握時機，找準記筆記的最佳時機將最有效的信息記錄下來，初中語文教師的教學風格應該都不相同，在平時學習過程中，注意教師的講課節奏，在她語氣稍作停頓的地方抓緊時間記錄重要信息。
1、良好的寫字、識字習慣
要從小讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆畫清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步養成獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣，在校內，在家里，在社區……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。
2、使用工具書的習慣
學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。因此讀書要養成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。
3、傾聽、交流的習慣
“傾聽”是一種藝術。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作，互相提高的目的。
4、質疑問難的習慣
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創造的過程更是從發現疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創造。古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。
5、勤于朗讀背誦的習慣
朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。要扎實提高語文素養，非要養成朗讀背誦的習慣不可。這樣讓學生從小背誦最有價值的經典，使兒童常常耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，可以起到潛移默化的作用。
6、讀書看報的習慣
在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀 ，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。
7、不動筆墨不讀書的習慣
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。古人讀書強調眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產。凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。列寧讀書，都要寫詳細的讀書筆記，在研究帝國主義問題時，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達5000多張。寫讀書筆記還有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。“不動筆墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養學生自學能力的重要途徑。
8、留心觀察周圍事物的習慣
觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養的形成起著很重要的作用。
9、勤于動筆的習慣
平時閱讀自己的課外書時，可以在書上寫寫畫畫，把自己感興趣的地方畫下來，把自己的感受寫下來；閱讀別人的書籍時，遇到精彩的部分可以積累下來；外出時，及時把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語，要像茅盾先生說的那樣，“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來。”同時要教育學生從小養成寫日記的習慣。
學習策略一：怎樣預習
數學預習的要求
1、 明確預習的目的
①為上課做好心理準備
②有利于牢固地掌握知識。“預習——上課——復習”是學習的三個環節
③培養自學的習慣和能力
2、明確預習的基本過程
預習的基本過程：閱讀（粗讀教材，查資料）——摘記（精讀教材，劃重點，做摘記）——質疑（提問不理解、不懂）——求解（查資料，做例題解決問題）
3、明確預習的時間
預習的時間不宜過長。最好將一節課內容的預習時間限制在20分鐘之內，既可以提高閱讀和學習速度，又對于概括能力和分析能力有一定的鍛煉。
4、明確預習的內容和任務
a.初步理解新教材的基本內容和思路；
b.復習、鞏固和補習有關的舊知識；（先復習，后預習）
c.找出新教材中自己不理解的問題；？（先易后難）
d.適當做預習筆記：將預習中自己已經理解的問題有條理地寫下來；將預習中自己無法解決的疑點、難點整理出來，以便向他人請教；記下在預習中自己對教材的重點的預測和估計；選擇重點學科做預習筆記，筆記本上可適當留些空白處，以便上課時隨時補上老師講的重要內容。（邊看邊寫）
e.嘗試做課后練習：做一些預習練習，通過運用知識來進一步提升對知識的理解深度和廣度。（課后習題提前做，帶著問題再聽課）
學習策略二：怎樣做作業
（一） 如何合理安排作業時間
1、 根據每天的課程表制訂作業時間表
2、 根據自己喜歡和不喜歡的科目完成作業，如最喜歡數學，應該把數學作業放在最后做，而不是最先做。
3、 通過文理作業搭配來提高效率
文理作業可以交叉進行，如：做完數學作業后，可以換做文科作業（背誦語文課文），然后再回頭繼續做生物作業，這樣可以讓大腦張弛有度，有利于調動大腦的靈敏性，避免大腦產生疲勞。
4、 科學用腦，勞逸結合
做作業時要留出適當的休息時間，覺得累的時候停下來休息10分鐘，走動一下，聽聽歌曲，吃點東西，再學習效果更佳。
（二） 怎樣提高作業效率
1、給自己規定完成作業的時間，克服拖延
按照數學科的作業量和難度，確定大致需要的時間，督促自己在規定時間內做完，提高效率。
2、確保一段時間內集中注意力
有同學喜歡在做作業時遇到不會的就問別人，這樣其實不利于提高效率。建議有 不會做的題先跳過去，等基本做完全部作業后再一起請教別人。
3、先復習，后做作業
作業是課堂內容的延伸和補充，先復習當天所學內容再做作業，效率和正確率都會提高。
（三） 怎樣從題海中走出來
1、處理好課本知識與課外習題的關系
2、處理好基礎題與難題的關系
3、處理好“詳”與“略”的關系
基礎題、典型題、常考題要詳做，格式要規范，步驟要熟練化，結果要準確化；難題、偏題、怪題要略做，重點找思路，實在不符合自己水平的可不做。
4、處理好分散學習與歸納總結的關系
在做了大量習題后，要學會分類和歸納，自己“編織”一個有序的“知識網”，從中提煉經驗。
（四） 做作業“五部曲”
①準備：物質上拿好文具、練習冊、書本；心理上進入“作業狀態”；先復習做好知識準備。
②審題：先審題，再思考，理清解題思路，最后動筆演算，落到紙上的要規范、整潔。
③做題：下筆時運用的概念要明確，推理要清晰，數據準確，結構完整。
④檢查：做完后自己檢查，再次確認答案。
⑤改錯：作業中常見的錯誤有審題失誤、思考不全面、表達不準確、概念混淆、知識遺忘、計算粗心、看錯、筆誤等等，通過檢查努力防止和糾正。
學習策略三：怎樣復習
一、正確組織復習的主要條件：
1、學習方法交替使用：
閱讀與嘗試回憶法交替進行，可以提高記憶效果，用于嘗試回憶的時間多，記憶的效果越好，這是一種積極的過程，可以使大腦處于積極的狀態。
2、 合理安排復習時間：
由于知識遺忘呈現出先慢后快的特點，新知識學習后要及時組織復習。合理分配具體的復習時間，一般來講分散復習的效果要優于集中復習。復習分配的時間間隔以一天為效果最好。崗開始復習的時候，每次復習所花的時間可以多一些，間隔距離可以短一些，以后每次復習的時間可以短一些，時間間隔具體可以長一些，具體可以根據學習材料和性質和特點以及年齡特征來安排。
3、 復習形式要多樣化：
為了提高記憶的效果和復習的效率，復習形式要多樣化，如新舊材料的對比、視覺、聽覺和運動覺等多種知覺系統的運用，以及從簡到繁、循序漸進、反復循環、系統歸納的復習形式要結合具體的復習內容綜合使用。
二、復習的作用：
1、 及時復習可以增強記憶、加強理解。初步記憶后有無鞏固性復習對記憶的效果有很大影響。
2、 經常性開展復習有利于自學習慣和能力的培養。
三、復習策略：
1、 復習的三種類型：
①課后復習：對當天的學習內容重新學習一遍（再創造）；
②單元復習：針對一個單元內容進行系統歸納整理。目的是尋找單元的知識的內在聯系，在較大的背景下對知識有一個進一步的記憶和理解；
③期末總復習：針對一個學期內容進行系統梳理，以形成系統的記憶和理解。
2、 復習方法和策略：四程序復習法
①嘗試回憶。將課堂學習的內容回想（再重現）一遍。如同牛羊把吃到胃里的食物再返回到口腔里細細加以咀嚼。這是一種自我檢查，逼著自己進行思維活動。在嘗試回憶時，最好先不要看書和筆記，還可以一邊想一邊把主要的內容寫出來，這樣嘗試回憶的效果會更好。注意及時性，把自己學過的知識在尚未進入遺忘狀態之前在頭腦里再現一遍。對于那些想不出來的學習內容，應該進行重點復習，這樣強化了復習的針對性，也有助于及時查找書本材料和筆記整理。嘗試回憶要概括課堂學習內容，是一個思維反省的過程。
②認真讀書。這是在預習和課堂學習的基礎上進行的。讀書和思考相結合，不僅僅要逐字逐句，更要多想想在回憶過程中出現的問題，要思考知識的內在聯系，思考對知識的理解和應用。要突出重點，把時間主要集中在回憶不起和印象模糊的基礎上，可以邊讀邊劃，對課本中新的概念、名詞和術語的解釋可以寫在書的眉間處，這樣課本在某種意義上可以變成一本“辭典”。重在精讀和熟讀，對于關鍵的章節和定義定理等內容，甚至需要背誦。適當看一些參考書，要結合課本內容，先看教科書，圍繞課堂學習內容去看參考書，做好讀書筆記，把參考書的一些精彩部分和重點內容摘錄在自己的復習筆記中。
葉圣陶先生曾經說過：“教育就是養成好的習慣”，因為現代教育的要求是“學會怎樣學習”。當今時代是信息爆炸的時代，我們每天可以獲取得各種信息實在太多，而人類大腦的記憶畢竟是有限的，如不及時做好筆記，看到的、聽到的在一段時間過后很難找回當時的記憶。
現代的學生普遍有“只聽課不動筆”的不良習慣，教師在教學中要逐漸培養學生“不動筆墨不讀書”的習慣，如在初讀文章時，可以讓學生動筆圈點出不理解的詞語，讀不準的字音，再次讀文章時可以讓學生畫出自己認為精彩、感受深刻的地方，隨時可以寫上自己的批注。
教師還要教育學生從小養成寫日記、記隨筆的習慣。寫日記是小學生練習的最好方式，不但能加強學生語言的組織能力的鍛煉，還能訓練學生的思維方式，有很多名人、作家都有寫日記的習慣。寫日記不在于寫的多么生動，而在于“寫出心中所想”。日記要有內容可長可短，關鍵在于長期堅持，養成習慣。同時要教育學生從小養成記隨筆的習慣，要求學生每次外出活動時，把自己見到的、聽到的或者自己的感想，如實地記錄下來。俗話說：“葡萄是一點一滴成熟的，知識是一天一天積累的”“不積跬步無以致千里，不積小流無以成江河”。許多學生在語文學習中感覺作文難寫，而且進步較慢，針對這種現象，教師應引導學生留心觀察、多讀書，為寫作奠定基礎。
小學三年級開始學寫作文，很多學生都感到非常吃力，不知道寫什么？從何下手？這時教師應抓住這一良機加以引導，告訴學生，問題在于積累的材料太少了，只有做到“讀書動筆” 即寫讀書筆記才能解決；只有勤動手作好讀書筆記才能積累更高的知識，提高讀書質量。還要告訴學生，寫讀書筆記并不難，貴在堅持，要做到長年如一日，幾十年如一日的堅持。能夠堅持下來的學生進步非常大，課堂上，他們的發言順暢流利、主次分明、侃侃而談，寫作文時內容豐富多樣、情感真實，自然流露出對生活的熱愛，對事物的喜愛，甚至對一些事物的不滿。
一邊讀一邊記，不僅可以使學生加深對文章內容的理解記憶，還可積累寫作素材。只要學生，平時多練筆，就能解決怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題了。更何況，勤練筆，不僅能幫助學生寫好作文，還能鍛煉他們的言語表達能力，增強他們遣詞造句的本領。這樣，學生在寫作文時就能信手拈來，不用咬筆桿子了，從而進一步提升他們的思想，使他們的文章更富生命力。
其實，學語言的經驗應該是任何人都知道。小孩子出生幾個月，不上課堂，不念語文，只是聽，跟著大人說，一詞半句，慢慢就會說了，為什么呢？是因為“熟練”。寫作也是如此，經常練筆，熟能生巧，寫作文就不難了。學生對生活當中熟悉的事情寫起來往往很流暢，有真實感，另外結合課文的小練筆也是提高寫作的一個比較好的方式，這樣會避免言之無物。
以下是我總結的幾點：
1.好詞佳句的積累運用。“好記性不如爛筆頭。”大部分人的記憶知識暫時的，于是我讓學生自備一本筆記本，把在閱讀時認為寫得好的詞語、好的句子記下來，并注明出處。往常，我還要求學生反復閱讀這些句子并努力背下來，并鼓勵他們在平時寫作時把這些積累起來的語言適當的運用。這對提高學生的寫作水平幫助很大，大部分的學生大多能適當的運用，成績好的學生還能把這些句子加以轉化。
2.讓學生養成隨時積累，及時批注的好習慣。平時讀自己的課外書時，讓學生拿一支筆，一個本，邊讀邊動筆。動筆，可以用標注、用曲線或者符號把感覺用得妙的詞句標注出來。開始，可以讓學生選擇自己特別感興趣的片段，也可在旁邊簡單地做批注，如“太妙了”“太棒了”“真精彩”之類，以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。
3.讓學生在生活中學會發現并積累。教師要引導學生外出活動時，及時把所見所聞和感想記錄下來，即便非常簡單，也要記錄，時間長了，就養成習慣了。
關鍵詞 初中語文 教學方法 學習方法
提高語文教學質量和效率的正確途徑應當是讓學生積極主動地參與閱讀、作文、聽說教學的全過程，讓學生成為課堂真正的主人。
一、教師要培養學生自主學習的能力
學生是課堂學習的真正主人。老師講得再精彩，那畢竟是老師的理解。總是老師講，學生聽，時間一長，學生就會不動腦子，那些上課注意力差的學生就更容易走神。語文的聽、說、讀、寫能力，只有通過他自己的親自實踐才能獲得。所以在教學課文時我讓學生邊讀邊思邊悟邊記，學習流程為“讀書――思考――討論――筆錄”。而教師在營造濃郁的讀書氛圍的同時，或和學生一起讀書感悟，或巡視了解學生學習情況，予以個別點撥；學習完畢或抽查問詢，或收取學生課本（或筆記），全面了解學生情況。教師在這里只起到點撥、引導的作用。
把學習的主動權交給學生，老師只做方法的指導和過程的控制，課堂氣氛會發生翻天覆地的變化。而學生在從被動聽課變為自主性學習中會自發地，能動地感悟、體驗、深探細究，會變得愛學、會學、樂學，成為一個創造性人才。語文教學的目的不就真正達到了嗎？
二、教師切實改變教學方法，達到真正會教
素質教育下的語文教學要求教師必須改變原有的以課程講授為主導的教學方式，把教學過程作為課程編制的過程來展開，這樣就需要師生之間的平等互動和積極對話，從而改變傳統的教與學的方式。新的教學方式要求教師必須積極探索并運用先進的教學方法，不斷提高專業水平，在實踐中逐漸摸索出一套切實可行的教學方法，讓自己會教，讓學生學得輕松、學得好。會教，涉及的面很廣，我認為教師應當首先注意以下兩個問題。
首先，對語文教學要有幾點基本認識。一是語文學科的目的任務：概括地說就是讀、寫、聽、說、能、感。（能，是指掌握語文學習的各種能力；感，是指情感價值觀教育。）二是把握語文教材的特點。語文教材是文選式的，教師要以教材為例文去培養學生的讀、寫、聽、說的能力。三是教學的基本途徑：學生在教師指導下進行語文實踐活動。光是教師講，學生沒有實踐，提高不了能力。
其次，會教，首先是教師應有很強的吸引力，讓學生愛學。這不能靠笑話，幽默達到，還得從教學本身增加吸引力。如，讓學生感知課文，教師的設計首先是要吸引學生，讓學生不能不讀。會教的關鍵是：講規律、教方法，傳習慣。講規律，講語文知識中規律性強的東西。如課文的“作者介紹”一項，讓學生抓住“名、時、地、評、作”五個要點，篇篇如此。這就是規律。
教方法，也就是對學生“授之以漁”。要把學習知識的方法，記憶知識的方法和運用知識的方法教給學生。如：分析人物描寫運用的方法及其作用的方法是：要先知道人物描寫的方法有肖像、語言、動作、心理和神態描寫，分析其作用要結合文章的中心和作者所要表達的感情來思考。
分析人物性格的方法是：先概括事件，再結合事件中人物的言行等來歸納人物的性格。
又如：說明文層次的劃分依據主要是根據說明內容的不同，還可以結合說明文的 結構形式來判定，看看是運用“總――分――總”、“總――分”、“分――總”中的哪一種。
如果每課教一招，三年之后，學生可以學到多種方法。學到了方法，形成能力就有希望了。
傳統習慣，老師講的方法再多，學生沒有掌握也是沒用的。所以教給學生的方法要創造條件，使之反復運用。在《中學生必須養成的50個好習慣》中有一個是“記得好、記得牢，記憶規律離不了”就是讓學生養成遵循記憶規律的習慣。而孔子的“溫故而知新”就是讓學生養成經常復習的習慣。因此講完新知識、新方法后，精心選擇題目，讓學生練習鞏固（一般是與課堂所講方法相關的題目）知識就會比較長久地掌握了。讓學生反復運用知識，就會逐步形成習慣。習慣形成之日，就是能力提高之時。
三、教師讓學生大量閱讀，培養出色的語文能力
首先，大量閱讀可以極大地豐富學生的知識。語文能力是一種綜合能力，它需要廣博的基礎知識作為支撐。大量自由的閱讀，可以讓學生了解古今中外的天文、地理、歷史、自然、社會、科技等方面的知識，這些依靠自由閱讀積淀在心靈深處的知識比老師在課堂上生硬灌輸的知識，對學生語文能力的形成具有更大的支持作用。
其次，大量閱讀可以讓學生學到豐富的寫作知識和寫作技巧。寫作技巧第一要靠大量的練習，第二，就要靠大量的閱讀。在閱讀中學生能夠潛移默化地接受寫作藝術的熏陶，不知不覺地掌握寫作的規律。而寫作能力是語文能力不可或缺的重要組成部分，寫作能力的提高無疑可以極大地促進語文能力的提高。蘇聯教育理論家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中也曾指出：“如果一個學生廣泛地閱讀，那么在課堂上所講解的任何一個新概念、新現象，就會納入他從各種書籍里汲取到的知識體系里去。” 由此可見，沒有大量的閱讀，就不會有知識的儲備和力量的積蓄，也不會有出色的語文能力。
關鍵詞：語文學習 培養 良好的習慣
【正 文】
著名教育家葉圣陶說：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”“教育的本旨原來如此，養成能力、養成習慣，使學生終身以之。” 著名語言學家呂叔湘先生也說過，語文教學的任務就是培養學生的良好的學習習慣。《語文課程標準》強調語文教學要“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的語文學習方法。” 只有養成良好的學習習慣，才能使之內化為學生的語文素養，養成終身學習的習慣，將來就能自覺地去學習，去適應社會，去服務于社會。
因此在語文教學過程中，要著力激發學生學習語文的興趣，培養學生正確的學習態度和良好的學習習慣。
那么，在小學階段要讓學生養成哪些良好的語文學習習慣呢？我覺得至少應該包括以下幾個方面：
1、良好的寫字、識字習慣
寫字，不僅是一項重要的語文基本功，而且是一個人文化素養的體現。俗話說：字如其人。如今越來越多的部門在招聘人才時，特別強調應聘者的應聘書必須手寫，就是要從應聘者親手寫的字，來審視一個人的一些內在品質。所以要從小讓學生養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。要教育學生從小就形成這樣一種習慣：只要提起筆來，就要端端正正地一筆一畫地寫，力求做到姿勢端正，筆劃清晰，結構合理，行款整齊，美觀大方。在識字教學過程中要重視引導學生發現識字方法、識字規律以及適合自己的識字方法，把點點滴滴的發現積累起來，逐步養成獨立識字的能力，進而養成主動識字的習慣，在校內，在家里，在社區……只要見到漢字，就有識字的欲望，自覺地識記。
2、使用工具書的習慣
學生在閱讀和寫作時常常會遇到一些自己不認識或難以理解的字、詞，會影響學生對文章的正確理解，成為閱讀障礙，或寫作上的攔路虎。許多學生遇到困難時，要么跳過去不理睬，結果是囫圇吞棗；要么向別人求助，養成一種依賴心理，不利于學生獨立人格的發展。因此讀書要養成勤查工具書的習慣，讓工具書成為學生的良師益友。
3、傾聽、交流的習慣
“傾聽”是一種藝術。有的學生聽老師講課心不在焉，聽了之后不知所言，這都是不好的習慣。我們無論在課堂中，還是在與學生的交談中都要有意識地訓練學生的聽力，使他們會聽。雖然“滿堂灌”教學不可取，但培養學生們靜靜聽講的習慣卻是必要的。學生們要想參與課堂討論或交流，更得需要他們靜心聽取別人的發言，才可能達到充分理解，進而綜合思維，流暢地表達自己的意見，最終達到互動協作，互相提高的目的。
4、質疑問難的習慣
古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”說的就是質疑問難的重要性。愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。創造的過程更是從發現疑點問題開始，沒有疑點問題就談不上創造。古人把學習稱之為做“學問”，強調了學習必須一邊學，一邊問，要學好語文，就必須養成質疑問難的習慣，做到孔子說的“敏而好學，不恥下問”。凡是不懂的，有疑惑的、把握不準的，都應當勇于向別人請教，問老師，問同學，問家長，問一切可能了解情況的人。
5、勤于朗讀背誦的習慣
朗讀背誦是我國傳統的語文學習的重要方法，是積累語言、培養語感的重要途徑，有助于發展學生的記憶力，規范學生的口頭語言，提高學生的表達能力。為此，學校和老師要給學生安排定時、定量的誦讀內容，使學生可以拳不離手，曲不離口，日有所讀，日有所獲，從而養成良好的朗讀背誦習慣。
6、讀書看報的習慣
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“凡是那些除了書以外什么也不讀的學生，他們在課堂上掌握的知識就非常膚淺。”他還說，讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業量，而是閱讀，再閱讀。我國著名語言學家呂叔湘在談到自己語文能力的獲得時，說課內學習、課外閱讀應是"三七開"。在信息化時代，閱讀將是人們搜集、處理信息最重要的方式之一，會不會閱讀將決定一個人向社會獲取智慧的能力。要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的。因此，要增加學生的知識，提高學生的語文素養，必須重視課外閱讀，必須大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養料。
7、不動筆墨不讀書的習慣
讀書必須學會圈點勾畫，學會做讀書筆記，養成不動筆墨不讀書的習慣。古人讀書強調眉批，留下了大量的評點古籍的寶貴遺產。凡是在學問上卓有成就的人都有做讀書筆記的習慣。列寧讀書，都要寫詳細的讀書筆記，在研究帝國主義問題時，光讀書筆記就寫了60多萬字；魯迅寫作《中國小說史略》所使用的筆記卡片就達5000多張。寫讀書筆記還有助于培養勤于思考的習慣，提高思維的條理性和深刻性，有助于加深對讀物的理解、記憶。“不動筆墨不讀書”的習慣不僅是提高閱讀效率的重要手段，也是培養學生自學能力的重要途徑。
8、留心觀察周圍事物的習慣
觀察是啟迪學生思維的最基本的途徑。自然、社會、生活都是語文學習取之不盡、用之不竭的課程資源，要教給學生觀察自然、社會、了解現實生活的方法，使學生留心自己的生活，仔細觀察周圍的人、事和景物，把看到的、聽到的隨時記下來，這對語文素養的形成起著很重要的作用。
9、勤于動筆的習慣
平時閱讀自己的課外書時，可以在書上寫寫畫畫，把自己感興趣的地方畫下來，把自己的感受寫下來；閱讀別人的書籍時，遇到精彩的部分可以積累下來；外出時，及時把所見所聞和感想寫下來，哪怕是只言片語，要像茅盾先生說的那樣，“身邊應當時時刻刻有一支鉛筆和一本草簿，無論到哪里，都要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記錄下來。”同時要教育學生從小養成寫日記的習慣。寫日記不僅是小學生練筆的好形式，而且也是加強品德修養、鍛煉思維能力的有效途徑。
10、廣泛搜集、吸收信息的習慣
關鍵詞：高中；文科；學習方法
G632.4
文科除了有語文、數學、英語這三大主要學科之外，同時還包括地理、歷史與政治這三門輔助課程。其中，地理是高中文科當中最偏向理科的課程，無論是在空間結構上，還是在邏輯思維等方面上都對高中生有著非常高的要求；歷史學科作為這三科當中最偏文科的一門課程，可以考察各個學生能否靈活運用歷史辯證唯物主義與唯物主義去對問題進行觀察從而了解其歷史方面的知識，并且還可以了解到各個學生分析和解決問題的能力，能否以歷史的角度來了解歷史的變遷和看清這個社會的發展動態；政治則主要關注于社會民生和時事熱點，是這三門課程中比較有深度的一門學科。
一、如何會學習
1.尋找良好的記憶方法
對于文科方面的學習，需要記憶的東西非常多，然而記憶不等于背誦，記憶需要的是理解并銘記，將別人的知識變為自身的，很多同學在進行學習中一般都會采取最笨的一種方法―死記硬背，然而該種記憶方法所帶來只是短暫性的記憶，在高中三年的學習當中僅僅采取死記硬背的方法是不科學的。由于所學知識內容的不斷增加，需要記憶的知識量也會隨之增加，然而想要將所有的知識都記憶下來幾乎是不可能的，因此，要想提高學習的效率，找到一種良好的記憶方法是必然的，而理解記憶就是記憶法中最好的一種方法。
2.改被動學習為主動學習
在文科學習當中，很多同學都不善于主動學習。上課期間，只有當老師說哪個是難點、重點，同學將其記入筆記，然而大部分老師都有遺漏重要的學習信息的可能性。而導致該種情況的主要的原因便是學生不去主動地對學科學習。許多學生對于文學的學習的認識過于簡單，甚至于得出“文科靠背誦，理科靠做題”的結論，時間久了記憶處于疲勞期，拿什么背；而有的學生對于筆記過分依賴卻忽略了教材所真正要傳遞的知識信息。其實，在高中文科學習當中，不存在所謂的捷徑，并不是只要在考試之前暫時的努力便能夠取得高分，對于高中文科的學習，其實是一個日積月累、聚少成多的過程，而要想取得好的成績，學習的主動性是非常重要的。
3.對學習與生活時間進行合理的安排
在高中的學習過程當中，高中生每時每刻都處與極度緊張的心理斗爭和復戰當中，休息及文體活動所占據的時間越來越少，大多數的高中生都處于極度緊張和疲乏的狀態，使得學習效率直線下降。但是在這一關鍵時期，學生更應當對生活和學習的時間進行科學、合理的分配，倘若無法保證充足的睡眠，則會造成無法集中精力聽課的嚴重后果。
二、學好習的措施
1.加強鞏固練習
“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，學習后的練習也是學好習的一個重要組成部分，在學習的過程當中，學生經常自認為自己對于難點和要點已經有所掌握了，然而，卻不知道怎樣將自身所學到的知識運用到實際做題當中，沒有經過練習的學生猶如沒有上過戰場的士兵，只有理論聯系實踐，才能算是真的學到知識。
2.專心聽課
由于老師在課堂上講的知識不只是包括大綱中規定的內容，同時還包括老師長r間積累的重點難點，因此教師所教授的知識有的無法在書本上找到，應當專心聽課。除此之外，在課堂上專心聽課是遠遠不夠的，俗語說：“好記性不如爛筆頭”。在課堂上記筆記也是較為重要的一部分，當然，記筆記并不是意味著老師講一句記一句，而是在課堂上對老師所講的內容進行理解和參透，在老師說過的重點難點之后以自己的話進行歸類總結。在教學課堂當中，應當堅持嘴巴問答、手記、眼看以及耳聽這四個部分，只有這樣才能對其深刻記憶。
3.將預習和復習協調好
“課前要預習，課后要復習鞏固”這句話并不是沒有道理的，課前預習是為了能夠更好的對學習的內容進行理解，在學習當中不至于對老師傳授的內容毫無頭緒，難以跟上老師教課的步伐從而被落下，于此同時，預習對幫助學生更好理解教師所教知識有著非常大的意義，對教材中沒有記錄的資料進行查閱，以此學生有可能有收獲到教材以外的知識；復習則是為了對教師多講內容加深印象，根據遺忘曲線可以了解到記憶是短暫的，只有對其進行反復記憶才可以對其加深印象不至于將其遺忘。
4.增加閱讀量
失敗是成功之母，殊不知閱讀也是學習之母。讀書并不是蜻蜓點水，而是要學會邊閱讀邊理解。在進行閱讀的過程當中，其不僅能夠提高學生的閱讀速度，其中閱讀速度對于學生參加高考是非常有幫助的，不斷的練習能夠確保學生在高考的過程當中輕松答完題；于此同時，閱讀還能夠提高學生尋找中心思想能力和理解的能力，對于學生高考而言，其起到迅速抓住題目的主干部分的重要作用，只有理解好題目才可以在腦海當中對題目進行準確搜尋。讀書的過程其實就是積累知識的過程，高中文科本身就是一門有著深厚內涵的課程，只有多讀書，讀好書才能夠保證學生對于多方面的知識都能進行掌握，從而構成一個較為優良的知識體系，在進行答卷的時候才能夠做到面面俱到，不缺點、漏點。但是博覽群書并不意味著接受所有的書，在高中這個緊張的時刻，多讀有關高中文科方面的書籍才會受益良多。
三、結束語
高中的學習生活是緊張的，不過這種緊張的學習使得我們的生活更加的充實和快樂，充實的高三生活會讓自己成為思想的巨人，成為學習當中的一名戰士，對于考試的無情無所畏懼，只希望青春不悔。在這個短暫而緊迫的高中生活當中，高中必將成為所有學生奮勇拼搏的戰場，希望上述學習的感悟，能給予同學在文科學習中一些啟迪，學得更好，共同邁入理想的殿堂。
參考文獻：
通過本階段對優秀學生的輔導，認為應從以下各個方面達到更優秀的目的，也是從以下方面進行的，應有三種學習技能和三種學習能力，下面我總結一下。
1． 學會快速閱讀直接從書中獲取知識是一條重要的途徑，即使是教科書中的知識，也不能純粹依靠老師的講解來學習。一個掌握閱讀技能的學生，能夠更迅速、更順利地掌握知識，學的更主動，更輕松。在實際學習中，許多同學習慣于上課聽講，下課做作業，即使是教科書也不甚閱讀，更不用說大量閱讀課外書籍。長期下去造成的結果是不會讀書，沒有形成熟練的閱讀技能，對學習的發展造成嚴重阻礙，這可能是很多同學在學業上落伍的一個重要原因。我們講的閱讀技能并不是指能簡單的讀，而是指在閱讀的同時能思考，在思考的同時能閱讀的能力，是指能夠根據不同書籍的模式迅速分清主次、把握書中內容的一種技能。這就要求同學必須多讀書，注意了解不同書籍的特點和閱讀技巧，加強讀思結合，并且有意識地加快閱讀速度，逐漸形成快速閱讀技能。
2． 學會快速書寫中學階段課業負擔比較重，如果沒有掌握快速書寫的技能，這種負擔會更加沉重。比如課堂上跟不上老師的速度記錄筆記，課后完成作業用時過多，考試因書寫太慢而答不完試卷等，這些現象都與書寫技能有關。可以說書寫技能是我們借以掌握知識的工具，這種工具所處的狀態將決定我們能否有效而合理地使用時間。那些書寫速度慢的同學對此應引起足夠的注意，自覺地加強這方面的訓練，盡快掌握這一技能。當然，快速書寫的同時還要保證字跡的清楚與規范。
3． 學會做筆記做筆記是一種與動手相結合的學習行為，有助于對知識的理解和記憶，是一種必須掌握的技能。中學生的學習筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復習筆記等，課堂筆記應注意結合教材進行記錄，不能全抄全錄老師的板書。讀書筆記應注意做好圈點勾批，所謂“不動筆墨不讀書”。
復習筆記應注意做好知識的歸納整理，理清知識結構和聯系。還需要指出的是，不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄，便于集中處理。三種學習能力
1． 獨立探求知識的能力這種能力也可以叫自學能力，在外界條件完全相同的情況下，不同的學生所取得的學習成績是不同的，這有多方面的原因，但其中自學能力不同是一個重要原因。那些優秀的同學往往具有較強的自學能力，他們不僅僅滿足在老師指導下的學習，更注重獨立探求知識。他們注重對書本的自學理解，遇到問題，并不急于求教，而是首先通過獨立思考來解決，他們總是根據自己的實際情況來安排學習，表現出較強的獨立性和自主性。我們認為，在一個人所學到的知識中，獨立探求的比例越大，那么知識掌握的就越好，而且能更好地促進他的進一步發展。所以，同學們在學習中應加強自學精神和獨立意識。
2． 與他人合作的能力人類的認識活動總是在一定的社會環境中完成的，所以我們在主張獨立探求知識的同時，還需要加強與他人的合作學習，通過合作學習，更加全面、更加深刻地理解知識。老師講，學生聽，只是一種單向傳遞，知識的掌握需要雙向、多向交流，所以，我們不僅要主動與老師多交流，而且要與同學進行積極的討論。學會認真聽取別人的意見，互相協作解決問題，也是善于同別人打交道的一種社交能力。一位哲學家曾說過：“我有一個蘋果，你有一個蘋果，交換以后，我們還是擁有一個蘋果。但是，我有一種思想，你有一種思想，交換以后，我們就會擁有兩種思想。”
3． 流暢的表達能力一些同學認為，好象只有文科要求有較好的寫作表達能力，實際上理科所要求的解答過程也是一種表達能力。我們這里所說的表達能力不僅包括文字表達，還包括口頭表達。在很多學習活動中，善于演講，能夠準確、自如地表達自己的思想是一種重要的學習能力。語言是與人交流的工具，也是思維能力的表現，不注意表達能力的訓練，不僅影響與他人的交往，而且會影響思維的發展，進而影響學習。所以，同學們應有意識地加強表達能力的自我訓練。
關鍵詞：語文教學 課堂筆記 方法
俗話說得好：“不動筆墨不讀書。”如果學生養成了做課堂筆記的習慣，只要一拿書，他就會動筆寫寫畫畫，總想在書上留點東西。比如像在我們班上有的學生在午休自讀課外書時，時不時畫一畫，寫一寫，因為他們體驗到了“厚書讀薄，薄書讀厚”的快樂。久而久之，學生在語文課堂筆記的實踐中逐漸養成了良好的讀書習慣，形成了自讀能力，促進學生的發展，切實有利于提高學生的語文素養。那么如何指導學生做語文課堂筆記呢？
一、記老師的板書
教師的板書是通過教師精心計劃設計好的，從板書上能突出教師的教學重點，學生通過板書對所教學的內容一目了然。記好板書，有利于我們理清教材的知識結構和各部分知識的內在聯系，有利于我們更好地掌握事物的本質和規律，所以除理科題的演算過程外，一般應完整地記下主板書的內容。 教師為了強化重點難點，通常使用不同顏色的粉筆書寫和繪畫，并用文字、符號、線條、圖表等形式把教材內容具體化、直觀化，使其具有獨特的吸引力，也使學生受到藝術的熏陶和思維的訓練。如學習《小松樹》一文，最后學生感悟“只有長得更高，才能望得更遠。”這句話時，我分別叫三個學生在黑板寫上自己的這些經典的感悟：“只有站得更高，才能望得更遠。”“欲窮千里目，更上一層樓。”“只有積極向上，不斷進取，才能有更多的收獲。”板書這些是要花一定的時間，所以我一般放在開課時或者課要結束時板書，這樣便于學生做筆記，不會影響聽課，顧此失彼。不管使用哪種方法，對小學生而言，幫助學生養成做筆記的習慣，提高學生做筆記的能力，教師的扶持和檢測少不了。
二、記下聽課的主要內容
筆記時，既要注意老師講解的知識體系，更要注意抓住講解的重點難點，有針對性地記下關鍵語句。要注意記下老師提醒的應注意的問題和強調容易出錯的地方，記下基本概念的要點，基本原理、定理、規則等的主要論據、論證方法、運用范圍及運用時要注意的問題等。老師在講到重點或難點內容時，總會有一些暗示的：他們或者在講前有意停一下，以引起你的注意，或者在講后把內容重復一遍，以加強你的記憶。我們要悉心觀察，及時筆記。例如：《賣火柴的小女孩》一文中我們要抓住全文以“火柴為線索，先寫小女孩忍饑挨餓在街上賣火柴，再寫可憐的小女孩蜷縮在墻角里擦火柴取暖并看見了四次美好的幻覺，最后寫小女孩捏著燒過的火柴梗凍死在街頭。文章的重點寫了小女孩五次劃著火柴，使小女孩產生四次美好的幻景：燒得旺旺的暖烘烘的火爐、肚子里填滿食物的噴香的烤鵝、掛滿禮物的美麗圣誕樹、疼愛她的慈祥的奶奶。”等內容進行課堂筆記。
同時要切記，記筆記的前提是不能影響正常聽課和思考，這就要求在記筆記時把握好時機。記筆記的時機有三個：一個是老師在黑板上板書時，要抓緊時間搶記；二是老師講授重點內容時，要擠時間速記、簡記；三是下課后，沒記下來的要盡快抽時間去補記。記筆記的內容一般是：①知識的重、難點。②知識的疑點。③記書本上沒有、老師補充的知識點。有些內容則無需記筆記：①次要的知識。②一看就懂的內容。③教材中的一般知識。
三、處理好聽、思、記三者的關系
筆記只是輔助我們聽好課的一種手段而不是學習的主要任務。所以，上課要以聽講、思考、理解為主。因為真正理解了的、抓住要點的東西，在以后翻閱筆記時，看到幾行字就可以回憶起主要內容。所以應盡可能做到邊聽、邊思考、邊記筆記，使三者協調進行。如果只追求筆記的完整而忽視上課認真聽講和理解，那必是舍本求末，只會是得了芝麻，丟了西瓜。有的同學上課時不是以聽、思為主，而是把中心工作放在了筆記上，他們因一句沒聽清或沒跟上就挪用同桌的本子來看，到頭來往往是互相都記不成。所以，對一些暫時寫不上的字或記不完的內容，應果斷地留下空格，做上記號，大膽地跳過去，跟上老師的講解，課后可借記得好的同學的筆記查漏補缺。
四、記課堂筆記的位置
不少同學都有課堂筆記本，記在筆記本上當然不錯。但根據經驗，課堂筆記盡可能記在課本上。課本每頁的上、下、左、右總有一些空白的地方，生字、生詞可記在左、右空白處，段落大意可記在每頁結束處，重要的句子、語段分析可記在上、下空白處，中心思想、寫作特點可記在課文最后的“思考與練習”處，文章的一些背景資料與文學常識可記在課文標題處。實際上，課文上的空白之處足足可以容納下課堂筆記的全部內容。如果實在不夠，可在課文最近貼上一頁白紙，把記不下的記在這頁白紙上。這樣記筆記，復習起來就方便了，就不用一會兒翻課文，一會兒翻筆記本了。當然，這僅僅是一種方法，究竟記在什么地方，還應根據學生的習慣和實際情況而定。方法常常是因人而異，多種多樣的。例如有的同學在課文中記筆記：“中心思想”可用“中心”來表示，“段落大意”可用“段意”來表示，甚至還可用“O”、“X”、“”等符號來表示特定的內容。一般來講，課堂筆記只要自己能看懂就行了。
五、準備一個專門的課堂筆記本
養成一種好的學習習慣的基礎。課堂筆記本不是要你把課堂上老師說的每一句話都記下來，一般情況下以老師的板書為主，其次是抓住老師講解的重點記錄在本子上。每一個學科的記錄方法也有不同，比方說數學科中的一些概念、法則，書本上都有，所以這些不必記，在書上畫上重點號就可以，但一些老師對概念的理解，一些解題的技巧等一定要記下來，因為這些可能是老師用很長時間、甚至是用一輩子的時間總結出來的經驗，你說這重不重要，值不值得記下來？語文課上一些課文的作者簡介、寫作時代背景、寫作特點等書本上可能沒有作注解，老師為了拓展學生的知識面，或根據教學要求，課堂上一定會對這些作簡要介紹，這也是老師通過查閱很多資料或用自己的教學經驗在對教學內容進行補充，是教學的重點，也是學生作筆記的重點。這樣復習的時候效率才會高，積累的東西才會多。為什么說每一個學科要有一本專門的筆記本呢？因為不同的學科記筆記的方法有所不同，而且混用筆記本有的時候會很亂，復習起來不方便，找來找去的效率不會高。
總之，恰到好處的課堂筆記，對于把握教學的重點、要點、難點，更好地消化所學的知識有很大的作用。
關鍵詞：高一歷史 學習困惑 應對策略
一、高一新生歷史學調查反饋
2012年9月，我對本校的高一新生就歷史學習問題做了一次調查，結果如下：
1.學生的困惑：①課后學習時間不夠用；②想背書但不知到背哪部分；③做題時只想著查書或參考答案；④很難將歷史知識點歸納起來；⑤材料題不會做； ⑥對老師分析的東西不感興趣，聽課注意力不集中。⑦不知道怎樣記筆記；⑧不知道怎樣學歷史，很迷茫。
2.學生的期望 ：①希望老師多詳細解釋名詞概念，發現好多名詞我以前會用，現在好像什么都不會了；②希望老師每一課都嚴格按照教材講課；③老師將重要的知識點讓學生抄寫下來，要求學生背；④提醒學生哪些是重點，將歷史背景、內容、影響抄給學生，否則容易記亂；⑤多講些故事，用講故事的方式講課；⑥對完不成任務的學生要嚴懲；⑦多補充些課外知識，我以后學理科，只想多了解一些歷史知識；⑧多講解習題，多講些歷史學習方法。
二、高一新生歷史學習的主要問題與成因
1.時間問題。客觀上講可能是高一歷史教學周課時不足，主觀上講是學生對歷史學習的時間投入不足，或者是課后自主學習的效率不高。學生將課后的時間基本上用在了數學和英語上，而且長期以來形成了輕視歷史學習的傳統。
2.記憶問題。就歷史教學而言，主要有三方面表現。其一對需要記憶的內容目標不明確，沒有被高度注意的記憶目標，是不可能取得良好的記憶效果的。這可能是課堂教學過程中教師的教學目標設計問題，但更主要的原因是學生個體的注意投入不夠。其二是記憶的品質差，常表現為記的慢、忘的快，記不準、易混淆。其三是教師的要求過高，學生負擔過重。
3.理解問題。歷史知識的特點決定高中歷史學習的難度。歷史知識是客觀與主觀的高度統一，也是史料和闡釋的高度統一。歷史都是過去的、無法直接觀察的、客觀的，對歷史的學習只能借助史料進行間接認識；歷史知識通常是用語言文字表達的主觀認識，是對客觀歷史的描述和闡釋。因此，對歷史知識的記憶是典型的語義記憶，而“對歷史事實的分析、綜合、比較、歸納、概括等認識活動”的過程，實際上就是學生主動對歷史名詞、概念在頭腦中進行加工，形成意義建構的過程。所以，習慣了初中“了解歷史知識”學習的高一學生在適應高中歷史學習上需要一個過程。
4.學習態度問題。①學生學習的主體意識不清，學習主動性不夠，強調記憶而忽視學習過程本身；②功利主義思想泛濫。準備學理科的同學將自己“為什么學”、“學什么”定位在開拓視野的層次上，而對“怎么學”也僅僅定位在了解的層面上。
三、應對策略──做好學習筆記
從學生的角度講，我認為目前擺脫困境的最好學習策略是：做好歷史學習筆記。
1.課前預習筆記
課前預習筆記方法、種類很多，如批注、摘錄、提綱、心得等。筆者認為最適合當前高一新生預習歷史文本的方法是三步閱讀法。即概覽以列出提綱、精讀以解析歷史信息、深思以融會貫通。這種方法是帶著任務和問題去閱讀，按照一定的步驟循序漸進，體現了由初步感知到深入理解這樣一個由淺入深的閱讀過程，符合思維的基本規律，避免了學生課前預習的盲目性，容易取得良好的預習效果。
預習筆記內容既可以在草稿紙或專門的筆記本上進行，也可以在書上進行；既可以完整、系統的表達，也可以記關鍵詞的方式進行，甚至可以在書上以自己喜歡的點、圈、劃的方式進行，我本人更支持高一學生采用后者。不管何種方式，良好效果的取得，關鍵是學生要帶著閱讀任務也就是歷史問題去閱讀。另外，還要注意幾點細節：①若發現與新課相關的舊知識掌握不牢時，一定要回過頭去把舊課弄懂；②如果高一新生感到無從下手，可以結合學校配套的教輔資料中的“課前預習”問題設計進行，但是切記不能以教輔資料“課前預習”的內容代替自己對教材文本的預習閱讀和歷史解讀；③可以結合教師和自己的實際情況，利用各種資源搜集相關資料或者做一些調查，以豐富自己的認識；④未知或不懂的問題一定要記錄下來，向老師、家長、同學或其他人請教。
2.課堂筆記
首先是準備。其一是歷史課前材料的準備，如筆、筆記本、草稿紙等。筆，最好準備雙色的，至少是非黑色的。專門的歷史筆記本可有可無，但是語言表達能力較差的同學必須要準備一個歷史筆記本，它不僅僅起到質疑和記錄的功能，而且還是課后整理歸納文字，提高自己文宗能力的重要依據。其二是學生思想上的準備。誰都知道主動學習比被動學習的效果好得多，記歷史筆記也一樣。立足于自己的不解和未知主動記筆記，才能夠抓住自己的學習重點，最大程度的提高自己的學習效率。
其次是用好教材。教材是為我們學生學習服務的，是我們質疑解惑的基礎，也是建構新的歷史知識結構和經驗的主要材料與情景依托，更是獲取歷史知識、培養歷史思維能力的主要陣地，我們必須要充分利用好教材，要敢于在教材上點、圈、劃，進行批注、列提綱。但是又要善于利用教材，有些同學將教材正文劃得滿滿的，似乎很認真，其實是沒有突出自己學習的重點，在未來的復習中會浪費你的大量時間并降低學習效率，因此，教材上的筆記力求簡約。
第三， 處理好在課堂上聽課、讀書、思考、討論與記筆記的關系。記筆記是貫穿于整個課堂教學活動始終的，但主要是在看清、聽懂、生疑下記錄，不明白的更需要快速標記或記錄，運用自己能夠明白的文字和符號快速記錄。
3.課后復習筆記
做課后復習筆記要注意以下幾點：①借助老師或其他同學的筆記對比，在對比中辯偽、補充、調整，以補缺補差。最終實現“知識問題化、問題要點化、要點規范化。”②處理好釋惑與生疑的關系。“釋疑”，既解決在預習和課堂教學中自己的問題，掌握基礎知識；“生疑”，即在掌握基礎知識的基礎上進一步深入地思考和探討自己感興趣的問題。；③處理好教材、教輔資料和筆記的關系。教科書主要價值是告訴我們“學什么”，筆記主要價值是告訴我們“掌握了什么”，教輔資料的主要價值是告訴我們“怎么考”，三者相輔相成，不可偏廢； ④要與課后練習結合起來，克服做題的盲目性；⑤注意及時復習。根據自己的情況設計好復習的間隔時間、次數、強度，將課后復習與單元復習相結合，并將復習中的新情況、新問題記錄下來，以便向別人請教。
參考文獻：
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【關鍵詞】新課程標準感悟積極的心態思想意識詳解助解標注
【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0164-02
國家與國家之間的競爭是科技的競爭，科技的競爭是人才的競爭。作為高中教學，是培養人才的基層教育，在高科技人才的培養中起著承上啟下的作用。學生學習成績好與差，實質就是表現在每日行動上的不同，也就是說優秀學生與差生的差異只有很小的差異，但這種很小的差異卻將造成巨大的差距。這種很小的差異就是是否從細節做起，是否注重細節，是否具有良好的積極心態，是否具有功到自然成的思想意識；巨大的差距就是成績的好與差，高考的成與敗。所以培養學生以積極的思想意識，用積極的行動用于學習，使他們的行動朝著養成良好學習習慣的方向發展，我想一定可以培養出更多更好的人才。為了教好高中數學，我在教學過程中，著力培養學生養成以下五個細節習慣。
一、培養認真做好課堂筆記，強化學習內容細節習慣的養成
有什么樣的思想，就有什么樣的行動；有什么樣的行動就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的結果。結果不好實質上是習慣、行為不好，說明良好的學習習慣的養成對于學習知識，對于今后人生成就大小有直接的聯系。我們很多剛升入高一的學生沒有養成上課做筆記的習慣，課堂上一聽就懂、課后一丟就忘、作業一做就錯、檢測一考就糊。我認為，出現以上情況最主要原因是課堂上沒有專心聽講，沒有認真做好筆記，課后又不強化、不鞏固學習內容。課堂上的教學板書是教師濃縮教材的內容，是學習教材的精華部分。所以培養學生做好課堂筆記，充分利用課堂筆記學習數學，記憶學習內容是學好數學方法之一。做筆記可以鍛煉學生的書寫能力，培養學生的反應能力。同時，做好的筆記是章節檢測復習，期中、期末考試快速復習最好的資料，也是快速查找，查缺補漏最簡捷的材料。
二、培養閱讀教材，做好讀書筆記細節習慣的養成
教材是獲取知識的主要源泉，是學習數學的根本依據。數學教材中既有對知識的詳解，又有對試驗操作的描述；既有對試驗的分析，又有對試驗的簡捷完整的概括；既有定量的計算，又有公式；既有概念的敘述，又有對概念的助解（助解：幫助理解的解釋）；既有插圖，圖片和圖表分析，又有例題的詳解和注釋等等。另外，教材內容描述通俗易懂，對知識的解釋，分析全面完整，是學生學好數學最好的素材。因此，培養學生閱讀教材、做好讀書筆記習慣的養成也是教好數學的細節之一。
為了培養學生閱讀教材習慣的養成，我在教學過程中，上新課的前5分鐘，讓學生快速閱讀教材。每講完一章后，要求學生根據自己的學習情況，結合教材，結合講授的內容，每天利用5―10分鐘再一次認真閱讀教材，認真勾畫、記錄課堂筆記中沒有的知識點，從而使學習內容更加全面，更加完整。同時在閱讀教材過程中再一次加深、鞏固、學習過的知識，也培養了學生的閱讀能力。做好的讀書筆記也要檢查，評出優、良、中、差等次。經過一學期之后學生就會養成閱讀教材的良好習慣。這樣，可大大提高學生對學習數學的興趣。同時也提高了學生的學習成績。
三、培養歸納、小結、分類整理知識細節習慣的養成
新教材下的數學知識分散、零碎，如果不注重歸納，分類整理知識，讓所學的知識連成線，編成塊，織成網，就會象“候子掰包谷”似的，學習后面的丟前面的。因此，在教學過程中，培養學生歸納、小結、分類整理知識致關重要。
在高三復習階段中，可以把整個高中數學知識分為數學基本概念；數學基本原理；重要的概念及其公式；數學典題；易錯知識點；數學易錯題等。教育學生按以上各塊把局部、零碎的知識歸納整理成知識網，為快速、高效復習各塊的知識做好堅實的基礎。
四、培養學生看書、做題做好“標注”細節習慣的養成
如果說失敗是成功之母，那么檢討是成功之父，重復是學習之爺。人都有遺忘性，看過的書籍，學過的知識，做過的試題或多或少有些遺忘。那么，怎樣強化、鞏固學過的知識、做過的試題呢？實際上遺忘并不是100%的遺忘，只有那些不常見的知識或不常做的題型最容易被遺忘，為了節約復習或重復學習的時間，我是這樣教育學生的，在看書過程中一定要“標注”出自認為還沒有牢記的知識點，包括數學概念的理解及記憶，數學例題演算的描述，數學解題的格式與方法等等；做題過程中，一定要“標注”出自認為是不常見題型、技巧性題型。經過這樣標注后，再一次復習時只看、只記曾經標注的部分，做題只做曾經標注過的題。這種方法可節約很多時間。如果看第一遍花一個月時間，第二遍只需花二天時間，第三遍只需花2小時的時間，可取得事半功倍的復習效果。學習最好的方法就是去學不會的，去記還沒有牢記的，去做不會做的題。這種方法才是效率最高、進步最快的方法。所以培養學生養成良好“標注”習慣，可收到事半功倍的學習效果。
五、培養認真審題，規范答題細節習慣的養成
由于新教材下數學知識零碎，再加上學習內容的增加，知識面及容量的擴大，我們部分學生對所學知識往往只有粗略的印象，再加上做題不認真審題、不弄清題意，導致做題容易張冠李戴。另外，也不會抓住題目中的突破口，往往不知從哪里下手，也不會利用從中間往兩邊推或逆向推理進行推斷，只會從A出發，推向B、C、D的方式，不具有靈活多變的做題思維，不會大膽假設細心推斷的做題思維模式來完成綜合性試題。
再通過平時教學中嚴格要求，規范訓練之后，學生就會逐步養成認真審題、規范答題的好習慣。
總之，培養學生養成良好的學習、生活習慣，需要我們教師在教學過程中長期的教導，長期的培養，長期的堅持，長期檢查各個細小的環節。學生才能全面掌握高中數學教材中局部的，零碎的知識，才能在高考中考出理想的成績，才能多培養出時代所需的數學人才。
參考文獻:
[1]《普通高中數學課程標準》―人民教育出版社
[2]李津《習慣――成大事者必備良好習慣》―金城出版社
怎樣才能學好化學這門功課呢？俗話說萬事開頭難，只要起好步，以后學習起來就比較順利。為此，筆者在此談幾點自己指導初三學生學習化學的做法，僅供同行們參考、補充和指正。
1．明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風。化學對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。
化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。
因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
2．課前要預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：（1）它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；（2）它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；（3）它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；（4）它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。
預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。
3．聽好每堂課
聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。課堂教學是教與學的雙向活動，學生是主體，教師起主導作用，學生要積極、主動地參與課堂教學，聽課時，一定要排除一切干擾和雜念，眼睛要盯住老師，要跟著老師的講述和所做的演示實驗，進行積極地思考，仔細地觀察，踴躍發言，及時記憶，抓緊課堂上老師所給的時間認真做好課堂練習，努力把所學內容當堂消化，當堂記住。
4．認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：
（1）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規律性的、實質性的內容和對自己有啟發的地方扼要地在書本上或筆記本上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考。
（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作。可做簡明圖解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，例如，在氧氣的實驗室制法裝置圖邊上記下老師講的重點：①藥品不能堆積在試管底部，而應平鋪在試管底部，記：“是為了增大受熱面積，藥品受熱均勻，氣體容易逸出”；②給試管加熱時，為什么要先把酒精燈在試管下方來回加熱，然后集中在藥品部位加熱？記：“讓試管受熱均勻，不易破裂”。
（3）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見脖和“多發脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。這種筆記是在作業或試題空隙處做簡明的“眉批”或“注釋”。
（4）系統筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。筆記的形式有：①提綱式，以文字表述為主，適用于概括教材的主要內容或歸納、整理公式、定理和概念要點；②綱要式，以化學式、關系式或關系框圖來表述，適用于元素及其化合物的性質、制取及相互間的變化、計算知識的概括等；③圖表式，以文字、表格、線圖來表述，適用于有關概念、化學基本原理、物質的性質、實驗等進行歸類對比。
5．認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。
首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。化學實驗是很生動、很直觀的，實驗中千變萬化的現象最能激發學生的興趣，但學生若只圖看熱鬧，光看現象，不動腦子思考，看完了不知道是怎么回事，無助于學習的提高，所以，觀察要有明確的目的。觀察實驗前，要明確觀察的內容是什么？范圍是什么？解決什么問題？這就叫做明確觀察的目的，目的明確了才能抓住觀察的重點進行觀察。觀察時還要仔細、全面。例如，氫氣還原氧化銅的演示實驗，實驗目的是驗證氧化還原反應，氧化銅被氫氣還原成銅。觀察時先看清反應物是無色的氫氣和黑色的氧化銅粉末，反應的條件是加熱，生成物是水和亮紅色的銅。
其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
6．課后及時復習
一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。
復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基矗復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。
7．認真完成作業
做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。
8．學會閱讀課本
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發現不理解的問題，聽起課來心中就有數。
精讀是認真地讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固，使知識系統化。
精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如電解質的定義：“凡是在水溶液里或熔化狀態下能夠導電的化合物叫做電解質”，關鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質是“在水溶液里和熔化狀態下都不能導電的化合物”，關鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。超級秘書網
對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養成記讀書筆記的習慣。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。
9．讀化學課外讀物
學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學生的好朋友。
