時間：2023-06-01 09:32:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇開國大典課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
21世紀，信息技術特別是網絡資源，正深刻地改變傳統的教學模式，優化課堂教學，對全面提高學生的素質、培養學生的能力，起著不可估量的作用。因此，在語文教學中，應充分利用有效的網絡資源，創造生動課堂，調動學生積極性，提高課堂教學的效率。
一、讓學生動手、動腦，利用網絡資源幫助學生預習課文
預習，是學生在課堂學習前，對要學知識進行大體了解、質疑的課前學習。做好了充分的課前預設，可以讓學生滿腔熱情地投入學習新知識的課堂教學中，使學生的潛力充分發揮。如，在教學《開國大典》之前，讓學生通過“百度搜索”等多種方式搜集開國大典的圖片及文字資料，還有在網上觀看影片。學生通過主動了解搜索資料，不僅能激發他們的學習興致，還能提高語文課堂教學的有效性。
二、創設情境，讓學生融入意境，感受學習的樂趣
多媒體網絡課件具有很強的直觀性。它通過聲音、圖像等創設文本所描述的情境，讓學生如臨其境。例如，學習《小小的船》一課時，教學前，我從互聯網上搜集了各種有關月亮資料，并以多媒體網頁課件的形式貫穿在各教學環節中。教學中，我用多媒體出示畫面并配上音樂，聲情并茂地誦讀課文，學生進入了美妙的境界，同時也領會了文章的內容，體會了文本表達的思想感情，感受到了語文學習的樂趣。
三、景物再現，讓學生深入理解文本內容
豐富的網絡資源為學習語文提供了廣闊的空間。通過生動的影音再現了課文所表達的事物、景象，能幫助學生更好地理解文本，認識抽象的事物。例如，教學《海底世界》一文時，我利用多媒體播放海洋館里的景色和各式各樣的海洋生物，通過制作課件展示海底寧靜奇異的景觀，讓學生身臨其境、興趣盎然。這樣，既能豐富學生的感知，誘發學習的精神需要，又能加深學生對課文的理解。
四、利用網絡資源，拓寬學生的閱讀面
計算機網絡為我們提供了快捷的、豐富的信息資源，拓展了學生的閱讀面，豐富了學生的知識。在《七律?》的學習中，我從各網站將有關過雪山草地的所有資料編入自己制作的課件中。教學時，加上學生自己上網查閱的相關資料，有效地調動了學生的主動性，擴展了學生的閱讀面。課前指導學生搜集資料，增加對作者、背景的了解；課中插入相關資料，增加對課文的理解；課后推薦讀物，拓展學習內容，提高閱讀能力。這種穿插網絡教學的方式是切實可行的。
在小學語文教學中充分合理地運用網絡資源，不僅能培養學生的信息意識，激發學生的學習興趣，而且能提高課堂效率。我相信，語文課堂插上了網絡資源的翅膀，課堂就會充滿生機活力，學生也會學而不厭，課堂教學質量也會更上一層樓。
【關鍵詞】班班通；小學語文；多媒體；愉快教學。
【中圖分類號】G623.2
在語文教學中，恰當運用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，以其直觀形象、動態性等特點，生動而充分地展現課文的思想意境美、藝術形象美、語言結構美，使其在學生的大腦里留下鮮明的形象并為之動情、愉快、振奮，充分調動了學生的學習積極性。作為一線教師的我深切地感受到信息化教學對我們的教學幫助非常大。一、“班班通”激發了學生學習的興趣。二、“班班通”喚醒了學生沉睡的心靈。三、“班班通”有助于學生對文本的理解。四、“班班通”是突破重難點，提高學習效率途徑。五、“班班通”課外延伸突出了針對性。
下面，我結合自己在語文教學中的體會，談幾點看法在此跟大家交流，希望得到各位同仁的指正和幫助。
一、“班班通”激發了學生學習的興趣
曾幾何時，語文課本就是孩子們眼中的全部。如今在課堂中，多媒體網絡的運用使所有的萬物都濃縮于課堂。興趣是最好的老師，是學習的動力。小學階段的學生，感性認識還是占據重要位置，在學習前，只有先激發他們的興趣，調動他們的積極性，才能保證更好的學習。這一點，在學習《開國大典》這一課時，我深有體會。一開始，當我出示要學習的課文內容時，學生在情緒上并沒有多大的反應，但是，緊接著我打開“班班通”運用課件展示了一些有關《開國大典》的圖片，并且還播放了一段有關《開國大典》的視頻，適時地將聲音、圖像、視頻、及文字等信息進行處理，進行巧妙恰當地呈現，真的是直觀形象，生動逼真，。學生們的興致就馬上高漲起來，并很快地進入了學習狀態。連平時一個最不愛聽課的學生，我也發現他那天是多么專注。是“班班通”給學生帶來了新鮮感，使學生對所要學習的內容產生了濃厚的興趣。
二、“班班通”喚醒了學生沉睡的心靈
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒于語文的這一教育特點，合理有效的運用“班班通”，就可以實現學生與文本的情感共鳴。我記得在去年教史鐵生的《秋天的懷念》這一課時，我和學生交流他們感受到的父母愛，許多同學竟然說沒有體會，我還找了大量的美文去啟發學生，可總打不開他們的愛之門。我當時真為他們的“無情”感到哀傷。今年又和學生一起學習史鐵生的《秋天的懷念》，我和學生交流他們在生活中受到了母親什么樣的影響，受到影響的同學依然寥若晨星，我再次為他們的“冷血”不知所措。一直想找個機會為學生上一堂感恩父母的活動課，給這些缺失愛，不懂愛的學生找找愛。是“班班通”幫了我，也幫了我的學生，我利用網絡找到了大量的音樂，視頻，圖片，美文，終于為學生上了一堂活動課，那是一堂視聽盛宴課，更是一堂靈魂的洗禮課，課堂上，同學們深深地被震撼，靈魂的深處被觸及，從課后同學們寫的作文來看，無不為自己忽略父母的愛而后悔，紛紛表示要刻苦學習，為父母掙下一片藍天……。
三、“班班通”有助于學生對文本的理解。
多媒體教學具有化抽象為具體、生動、形象、直觀的優越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文并茂的，有利于學生對文本的理解。例如：在教學《山海關》一課時，為了讓學生理解山海關的威武風采和動人歷史，我在教學時，讓學生觀看了山海關的自然景觀、人文景觀，角山長城，孟姜女廟的圖片，從而學生對山海關氣勢的雄偉，地形的險要的特點有了更深的了解，知道了山海關是國家級歷史文化名城、世界文化遺產地。明白了山海關為什么雖已成為歷史陳跡，但是它卻仍以它那雄偉莊嚴的風貌、可歌可泣的歷史，來鼓舞著人們的堅強意志，激勵著人們的愛國情感。以它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，永遠地刻在人們的心中。本節課收到了良好的教學效果。
四、“班班通”是突破重難點，提高學習效率途徑
在以往的課堂教學中，重點、難點往往需要反復強調和講解，既費時又費力，學生還是不得要領，利用輔助教學軟件，可使重點、難點直觀、形象，從而提高學生的學習效率，例如學習《奇異的琥珀》中對“琥珀”文字的描述在學生腦海中很難形成表象，象這樣的問題我們花十幾分鐘也講不透徹，而利用直觀的教學課件短短幾分鐘就圓滿解決問題，不但能幫助學生參與知識形成的全過程，易于理解重點，突破難點，還提高了學習效率。
五、“班班通”讓課外延伸突出了針對性。
例如學白的詩《望廬山瀑布》通過看到和想到的描繪了一幅壯麗的自然之美、語言文字之妙，在通過“班班通”展示，學生們被深深地陶醉。渴望了解更多的課本之外的李白作品，渴望進一步走近李白。為此，師生懷著對這位詩仙的崇敬之情，來到互聯網上搜集資料，進一步拓寬了學生的視野，使課內有機自然延伸到課外，擴大學生閱讀面的同時，豐富了學生課外閱讀量，增強了學生閱讀中的情感體驗。
總之，現代化的裝備其最終目的是為了發揮其功能，但是如何最大限度地發揮好“班班通”對小學語文教學的使用效益，需要我們每位教師積極主動地參與到學科與現代教育技術的整合的研究中去。隨著基礎教育課程改革的不斷深入發展，充分發揮“班班通”的各種功能，讓學校的現代教育技術應用取得突飛猛進地提升，基礎教育改革得以突破是我們義不容辭的責任，也是我們迫在眉睫必須要完成的任務。
我相信，在農村小學語文教學“山窮水盡”的時候，“班班通”的出現會為我們大家帶來“柳暗花明”的新時代。讓我們共同努力，讓“班班通”在我們農村小學語文的課堂上越來越紅火。
參考文獻：
一、重視作品的文化情境
“在廣泛的文化情境中認識美術。”因為任何美術作品都不是孤立的，它都是在一定的文化情境中創作出來的。所謂的文化情境，實際上指美術作品創作時所依托的文化環境、條件及創作構思。因此在美術教學時不能停留在單純的技能技巧的欣賞層面，而要把美術作品放到一定的文化情境中，引導學生通過學習，認識到美術的特征、美術表現形式的多樣性以及美術對社會生活的獨特貢獻。藝術源于生活，在美術教學時可將教材內容與校內外的活動相結合，與學生生活經驗緊密聯系起來。如：欣賞董希文的油畫作品《開國大典》。則可在引導學生欣賞作品藝術特點的同時，通過查找資料讓學生了解作者創作的時代背景和作品所產生的社會意義，通過理解作品的文化情境，進一步引導學生加深對《開國大典》這幅優秀作品的理解，培養學生對優秀傳統美術作品的熱愛。
二、設情境使學生的情感體驗得到升華
先產生視覺上的，再進一步體驗作品體現的情境和思想感情，從而感受到美，最后產生欣賞者情感上的共鳴。那么審美的視象、意象感受的外在因素就是情境，要使學生產生審美感受，就應該重視情境的創設。在教學活動中創設形式多樣、別具一格的教學情景，使學生受到情境的感染，激發學生的學習興趣，讓學生獲得豐富的藝術感受，從而提高審美能力。小學美術欣賞教學分為四個階段：視覺感受、意象感受、審美心理及心境共鳴。如欣賞中國畫時，教師可事先在教室多掛一些具有代表性的古代、近代、現代的中國畫圖片，使學生一進教室馬上置身其中，同時引起學生的學習興趣和求知欲。在欣賞過程中，教師可播放一些中國的古典音樂來啟發聯想，并借助古詩詞描述出一幅幅清麗、淡雅的中國畫，以此內化學生的情感體驗。因為中國古詩詞、中國的古典音樂、中國畫三者都善于借景抒情，托物言志，達到情景交融的藝術境界。所以借助古典音樂、古詩詞既可以渲染學習氣氛，又能幫助學生通過情感聯想理解中國畫的墨分五色、色彩淡雅的藝術特色。
三、情感體驗培養學生的欣賞角度
在教學中要重視學生的親身體驗，改變學生靜止的、被動的學習方式，強化學生學習的主動性，培養學生學習的自主能力，鼓勵學生參與探究。只有在課堂上有效發揮師生的互動才能體現美術教學的生命力，才能真正提高學生的自主能力，激發學生的感知能力，提高學生的探究意識。通過學生之間、師生之間的討論、探究，全面了解圖形的藝術特點，達到取長補短，教學相長。注重激發學生的親身體驗，培養學生自主學習和探究能力。
四、利用多媒體教學，提高學生創造能力
美國教育傳播與技術協會為現代教育技術確立的新定義為：“現代教育技術是關于學習過程和學習資源的設計、開發、利用、管理與評價的理論和實踐。”它是包含教育觀念與教學模式在內的一場歷史性變革。在小學美術教學中，運用現代化多媒體教學手段，達到更強的感官效果，大大提高學生的審美能力。如《有趣的漢字》一課，利用課件的演示，直觀欣賞、了解文字的演變過程，通過大量有突出特征的象形字實例引導學生了解象形字的主要特征，啟發學生的想象能力，領略象形字的妙趣，并嘗試用夸張的手法、突出的特征，創造出各種具有特色的象形字。所以根據教材內容適時、適當、具有實效性地應用多媒體教學，有助于提高學生的創造能力。
五、完善學生的探究審美意識
一、活動內容
《我們的國慶節》北師大版《品德與生活》第一冊第二單元第1課。
二、活動目標
1、通過觀看錄像、親身體驗等方式，感受人們歡度國慶的喜悅心情。
2、選擇自己喜歡的方式（唱歌、跳舞、寫詩、畫畫等）表達對祖國媽媽的熱愛。
3、知道我國的國名及國慶節的由來，為自己是中國人而自豪。
4、學習收集有關資料。
三、活動重點和難點
活動重點：感受國慶活動的熱烈，知道我國的國名和國慶日，為自己是中國人而自豪。
活動難點：理解祖國的含義,學習收集資料。
四、活動準備
1、師生共同搜集人們歡度國慶的圖文資料，如閱兵式、文藝演出等。
2、教師準備有關國慶節來歷和慶祝活動的相關資料（開國大典和十一慶典、“五十”國慶大閱兵的錄像）。
3、教師準備祖國風光錄像。（包括長城、故宮、長江、黃河、天安門等祖國著名風光及各族人民載歌載舞的錄像。）
4、指導學生細心觀察國慶節來臨之際周圍生活環境的變化，如街上布置的花壇，建筑物上或學校、單位門前慶國慶的標語、燈飾，電視里呈現的天安門廣場上的花壇等。
五、活動設想
對于如何過國慶節，學生都比較熟悉，一般是家長利用長假帶著外出游覽或走親訪友，但國慶節的由來及對祖國的理解，是一年級小學生認知區域中的一個“盲區”，因此，我們在設計時從學生比較熟悉的“過生日”這一生活情境入手，以“我為祖國過生日”這一主題貫穿整個教學過程，通過說對國慶節的了解弄清學生的未知，針對學生的未知開展下面的教學，并播放相關錄像使問題得以解決；通過觀看祖國風光錄像知道祖國是指全國人民賴以生存的家園，是我們共同的母親，并在收集資料、觀看十一慶典、“五十”慶典錄像、用自己喜歡的方式為祖國慶祝生日等活動中體驗人們慶祝國慶節時的喜悅與自豪之情，培養學生對祖國的熱愛。
六、活動方案
活動導入
師播放課件（伴隨著優美的背景音樂，一個漂亮的大蛋糕出現在畫面上，紅紅的蠟燭燃燒著，象是在歡快的舞蹈……旁邊堆滿了各種各樣的生日禮物），引導學生說說看到這個大蛋糕，想到了什么？（學生自由答：想到自己過生日，爸爸媽媽送自己生日禮物，同學們為自己唱歌等。）
（從學生熟悉的生活情境入手，調動起學生的積極思維，促使學生主動參與到教學中。）
了解國慶節由來
1、我們每個人都有自己的生日，我們的祖國媽媽也有自己的生日。今天，我們就來召開一個盛大的“生日慶祝會”，給祖國媽媽慶祝生日。關于祖國媽媽的生日，你們知道些什么？
（引導學生說出自己已有經驗中的知識，學生可能會說出祖國的生日是國慶節，是10月1日等一些簡單的常識，也有可能說不出。教師在上課時注意關注學生的即時反應，科學地進行引導。）
（此環節的目的旨在了解學生對于國慶節有哪些是已知，哪些為未知，以便開展下面的教學，讓已知得到深化，未知得到解決）
2、播放開國大典錄像，教師解說：1949年10月1日，爺爺在北京天安門城樓上莊嚴地宣布：了！從那一天起，一個嶄新的中國誕生了，人民翻身做了主人，都過上了好日子，再也不用受壞人的欺負了。）
3、學生自由說通過錄像知道了什么。師引導學生了解祖國的生日是10月1日，祖國的名字是中華人民共和國，我們的祖國已經有54歲了，慶祝祖國生日的日子就是國慶節。
4、看祖國風光錄像，了解祖國媽媽的樣子。教師隨錄像進行適當解說。
（在學生的已有經驗中，過生日的對象是“人”，因此，對祖國這一抽象的概念不易理解，以錄像將抽象的祖國形象化，使學生對祖國有深刻的認識，同時以祖國秀麗的風光激發學生的自豪感，培養學生對祖國的熱愛之情。）
體驗國人慶國慶的喜悅
1、我們美麗的祖國媽媽已經54歲了，在過去的五十多年中，每一年，各地的祖國兒女都會以不同的方式給祖國媽媽過生日。你知道人們是怎么慶祝國慶節的嗎？
2、學生根據搜集到的資料，結合自己觀察到的說說人們是怎樣慶祝國慶節的。
3、教師播放人們慶祝國慶節的錄像及“五十”慶典錄像。（解說：人們為了慶祝國慶節，在天安門前面設計了許多有精美圖案的花壇，在大門口掛上了國旗，人們還舉行了慶國慶文藝演出，海外同胞也在各地慶祝國慶節，向我們的祖國表示祝賀。祖國五十歲生日的時候，全國人民為她舉行了一個盛大的慶典，充分展示出了祖國的繁榮富強、欣欣向榮……）
（在初步感知祖國形象的基礎上，深化學生對祖國的認識，使學生心目中的祖國形象更加豐滿、形象、清晰，使學生更深刻地體會人們熱烈慶祝國慶節的喜悅心情。）
4、引導學生說說看了錄像以后的感受，注意對學生進行民族自豪感與對祖國熱愛之情的教育。
我為祖國過生日
1、剛才我們知道了祖國媽媽的生日，還知道了過去人們是怎樣為她過生日的，今天，我們一起為祖國媽媽開一個“生日慶祝會”，慶祝她的54歲生日。
2、學生討論：可以用什么形式為祖國媽媽慶祝生日？
3、學生根據自己的特長愛好，以小組為單位準備送給祖國媽媽的禮物。如畫畫、寫詩、跳舞、唱歌、制作一件工藝品等。
4、生日慶祝會開始，學生向祖國媽媽獻上自己精心準備的生日禮物。
關鍵詞：初中思想品德；教學方法；綜合運用
思想品德是初中生的一門重要學科，課程將對初中生良好的心理素質、高尚的道德品質、社會發展常識等方面進行教學。想要收到高質量的教學效果，將學生培養成為具有良好素質的社會主義現代化建設接班人，就需要教師在教學過程當中講求教學技巧，
將多種教學方法綜合運用起來，從而達到事半功倍的教學效果。
一、圍繞課程重點和學生的實際情況設計教學方法
教師在備課時，應以教學內容為主要參考點，緊扣課程重點設計課堂教學流程，立足重點教學內容進行教學方法的組合。同時，在教學中應當充分考慮自身和學生的實際情況，避免出現超出學生認知范圍的教學方法設置，導致課堂教學的脫節。例如在教授“公民基本權利與義務的聯系與區別”一課中，初中生在日常的生活當中已經大致了解了公民的權利和義務，這時教師可以通過設置問題、小組討論相結合的教學方式進行小組討論，以此加深學生對于公民的權利與義務的認識，幫助學生進行重點知識的理解記憶。
二、適當使用多媒體技術輔助教學
多媒體教學能夠補足傳統教學形式枯燥、內容匱乏的缺點，
能夠在短時間內充分吸引學生的注意，提高學生的實際學習質
量。所以教師要利用好多媒體技術，將課本教材中的知識通過制作課件等，將抽象的知識內容轉變為較直觀、具體的畫面，提高教師的教學效率。例如，在“熱愛祖國”的教學中，可以為學生播放、開國大典等視頻資料，為學生“重現”建國的種種困難以及革命先輩為之付出的努力，自然激發學生的愛國之心。這時教師要順勢進行課程教學，將熱愛祖國的重要性及意義講述給學生，這樣不僅讓學生學到了書本上的知識，同時樹立了正確的價值觀。
三、多聯系實際生活進行教學
思想品德課程的許多重要知識點是枯燥乏味的，所以教師在實際教學過程中，只有多聯系學生的實際生活情況開展教學，才
能夠幫助學生獲得知識，激發出學習的熱情。比如說在講到“保護環境”這一教材內容時，教師可以結合學校當地的一些環境污染的例子，來引發學生的共同討論，讓學生在強烈的共鳴中明白保護環境的重要性，環境破壞就在每一個人身邊，保護環境需要大家的共同努力。這樣不僅提高了學生對課程內容的學習，也讓他們對學習的知識有最切身的體會，能夠學以致用。
總之，在實際教學中，教師結合學生實際情況設計和運用多元化的、合理的教學方法，對提高學生的思想品德學習能力及學生整體素質具有重要意義。
參考文獻：
[1]黎厚蘋.初中政治教學中學生創新能力的培養[J].魅力中國，2009（19）.
關鍵詞：信息技術；歷史教學；學習興趣
當今時代是一個信息技術大爆炸的時代，計算機技術深入到人們工作和生活的各個層面。在初中歷史教學中應用信息技術進行教學，符合時代的要求，符合學生學習的心理特點。初中歷史的教學伴隨著學生升入初中就開始了。利用信息技術提高初中歷史教學的質量，一直是老師探索的課題。下面就利用信息技術輔助初中歷史教學的思考闡述一下。
一、信息技術手段在歷史教學中的作用
學校是先進教育理念的執行者，是科技發展的最前沿。信息技術迅捷高效、網絡資源浩繁、生動形象地呈現不同時期不同內容的影音資料，這是教師教學中最好的幫手。尤其是在初中歷史教學中利用信息技術手段為學生呈現史料、設計思考和探究的問題等，都具備極大的優勢。多媒體在教學中可以整合各種教學資源，為學生了解歷史發揮了重要的作用。目前提倡的翻轉課堂教學、微課教學等都是對信息技術的有效利用結果。信息技術不僅改變了人們的生活和工作，也提高了教師教學的效率和質量。多媒體及微課的利用可以增大課堂知識的容量，給學生更多的歷史信息，還可以真切呈現歷史內容。
二、利用信息技術輔助教學
信息技術在教學中的輔助效果早已被公認了。教師所要做的就是明確什么內容需要用信息技術手段。材料的選擇必須服從教學設計流程的整體要求，并不是在一節課中使用影視資料越多，課堂越熱鬧，教學效果就越好。形式服務于內容，恰當的信息技術手段的應用是點睛之筆，切不可喧賓奪主，本末倒置。恰到好處的時長、適時適度的節選，才能夠真正起到突出中心，服務于目標的作用。
在課前導入環節應用信息技術手段，可以將學生的學習興趣激發出來，將學生的注意力集中起來。導入環節對于整節教學的重要性是眾所周知的，根據教材的內容選擇恰當的材料，制成合適的課件。比如《中國人民站起來了》一課的導入環節，我就將開國大典的影視資料在課前播放給學生看，配上義勇軍進行曲，激昂嘹亮的小號聲將學生的情緒完全調動起來了，學生的學習積極性一下子提高了。
在對教材內容進行闡釋的時候，利用多媒體的技術手段輔助教學，將一些久遠的史料展示給學生，也可以在網上搜集歷史教學資源。利用多媒體聲、光、色集中的特點和優勢進行教學。比如，在《科學技術的成就》一課的教學中，我利用網上搜集到的資料做成了多媒體課件，在課堂上展示給學生。那些推動歷史進步和社會文明的科學技術成果，是我國綜合國力的體現，是人們智慧的結晶。在學生的心理產生了相當的震撼。
在教材內容延伸中應用多媒體技術。教材中教學內容的容量是有限的，在一些內容的教學中，教師可以適當延伸教學內容，開闊富學生的視野，開拓學生的知識面。這時候給學生展示一些相關的歷史知識，對新課內容予以延伸。這樣根據教材內容確定延伸的內容，可以幫助教師提高本節課的教學效果。
初中歷史是中考科目，在初中課程體系中占有重要的比例。利用信息技術輔助歷史教學，可以收到最佳的教學效果，給學生歷史知識的學習提供最大的優化途徑。
參考文獻：
一、習作內容及要求
此次的習作是人教版第九冊第八單元的習作內容，要求學生依照從《開國大典》中學到的寫場景的方法選取一個場景，按時間順序寫下來，要把場景寫具體，寫清楚。活動場面，如果脫離了學生現實的生活，單憑空想，寫出的文章必將是無源之水、無本之木。因此，我以上學期學校舉行的秋季運動會為素材，因為這是學生親身經歷的或看到的活動，他們有體驗，有感悟，樂于表達。
二、設計理念
“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。”在第三學段，我們要讓學生懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”和“重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”的理念。在本次習作教學中，我們要力求激發學生的寫作興趣和表達欲望，鼓勵自由表達和有創意的表達，使學生能準確地捕捉場景的特點，具體生動、文從字順地表達自己的所見所聞、所思所想。
三、著眼于實效，優化教學方法
1.教法。習作指導要以人為本，以生活為本，強化學生的體驗。學生的靈感往往是在豐富的體驗中產生的，有了體驗，學生就會情動而辭發，產生強烈的表達欲望。所以，我首先采用情境教學法，把學生帶入運動會的場景之中，引導他們自由傾吐，盡情表達。然后，我采用范例教學法，讓學生通過模仿和思考，明白該怎樣寫。此外，我還運用多媒體輔助教學法，激發學生的寫作興趣，讓他們樂于表達，善于寫作。
2.學法。（1）預習消化法。課前一個星期，我讓學生收集描寫場景的精彩文章、片段，試寫自己經歷過的一次活動。大部分學生對材料的積累已在課前完成。（2）欣賞佳作法。課前讓學生欣賞描寫場景的精彩文段，掌握一定的寫作技巧，掃除作文的心理障礙。（3）獨立思考與合作交流相結合的方法。學生在構思、表達的基礎上，將自己的構思和習作與小組同學進行交流，互相補充，共同提高。
四、著眼于細節，注重教學程序的安排
為了讓學生易于動筆，樂于表達，我設計了以下幾個板塊。
1.創設情境，激發興趣，引出課題。只有讓學生置身于特定的情境中，學生才有身臨其境之感，才能產生強烈的傾吐欲望。所以，在課始，我利用多媒體課件展示幾個精彩場面，通過營造場景氛圍，打開學生記憶的大門，喚起學生的生活體驗，讓萬般感慨涌上心頭。這不僅拓寬了學生的思路，激發了學生作文的欲望，而且培養了學生熱愛生活，關注生活，有意識地積累素材的習慣，解決了學生無話可說，無內容可寫的難題。
2.例文引路，感悟寫法。情境的創設，喚起了學生表達的欲望，那么如何才能將自己看到的場面具體地表達出來呢？正當學生困惑的時候，我順勢出示例文，讓學生走進文本，充分閱讀例文，欣賞例文，引導學生發現寫場景的方法，突破難點。學生在例文的引導下，自己分析并領悟寫場景的方法，給下一環節的對照修改作了鋪墊。
3.舉一反三，遷移運用。從說到寫、先說后寫歷來被視為習作教學的重要途徑。在這一環節的教學中，我以口頭作文的形式，幫助學生理清思路，用在例文中學到的場面描寫的方法和技巧，清楚明白地說出見聞，然后交流與匯報；在匯報的過程中，充分創設自己講、自己評的情境，讓活動中有對話，對話中有活動，打開學生思維的閘門，令作文評改充盈活力，進入一個嶄新的世界。
4.自由寫作，各顯其能。教師的引導一旦觸及學生的實際生活世界，撥動學生生活的琴弦，引起學生已有的表象的再現，學生一定能表現出驚人的表現欲，這時作文就由“為作文而作文”變成了“為了自我表達和交流”的需要。這一環節的設計，目的是給學生創造一個展示自我的機會，尊重他們的獨特體驗，讓他們盡情抒寫自己的所見所聞、所思所想。
5.互動修改，放大體驗。（1）自評初稿。對照板書結合初稿，看看哪些地方自己注意到了，用筆旁批。這一環節主要是讓學生通過自我對照評價，肯定自我，增強寫作的信心，同時培養自改作文的能力，為下一環節的小組互評打基礎。（2）小組交流，互改評議。教師提示：同學們在看別人的初稿時，要多想想別人跟自己有什么不同，哪些內容對自己有啟發。（生答）教師引導：剛才大家傳看了各自的初稿，現在請就自己的看法發表意見，可以說說別人的觀察哪些地方對自己有幫助，也可以說說哪些內容有問題需要修改。（3）小組推薦。教師引導全體同學評議：你覺得他哪些地方描述得最生動？哪些地方描述得不夠清楚？該怎么改進？（4）學生修改習作。把你修改后認為最值得推薦的語句用波浪線畫出來，進一步提高自評自改的能力。
關鍵詞： 信息技術 歷史教學 創新
在歷史課堂教學中利用多媒體信息技術進行教學，不僅能促使學生主動學習、樂于學習，而且能引導學生學會學習，更將使教師的創新教育更上一層樓。信息技術推動歷史教學向創新方面發展表現在以下幾方面。
一、激發學生的學習歷史興趣，幫助學生樹立創新意識
在歷史課堂教學中充分利用多媒體教學手段，創設教學情境，變動為靜，變抽象為具體，可以大大活躍課堂氣氛，使教師原本枯燥的講解、干巴的歷史概念活起來，生動而迅速地展現在學生面前，讓人有身臨其境的感覺，從而激發學習興趣，誘發強烈的學習動機，促使學生主動學習。例如在探究學習《開國大典》一節課時，為了讓學生加深理解人民當家來之不易，我利用課件展示一段情景材料：播放《人民英雄紀念碑》碑文及相關圖片，讓學生深深懂得一定要珍惜現在的幸福生活。多媒體教學軟件集聲音圖像顏色于一身，其直觀性是任何傳統的教學手段無法比擬的：豐富多彩的視頻圖像、色彩鮮艷的圖片、生動活潑的文本文件，都是能吸引學生聽、看、動手和思考問題的興奮點，對這些因素加以綜合運用，使學生的各種感知器官對新知識進行多角度、多渠道的交叉吸收，定能提高學生學習的積極性，從而達到增強教學效果的目的。
二、精心選擇歷史教學軟件，給學生營造創新氛圍
歷史學習以掌握歷史概念，探求歷史發展動因和規律為目的。學生在學習過程中接觸的歷史概念，僅憑教師的講解往往難達到很好效果，死記硬背一定也體會不到學習的樂趣，不能夠理解歷史知識生成的過程。沒有理解的記憶是不會長久地停留在腦海中的，這樣就會出現學生掌握得不夠牢固、不久就忘掉的現象。而采用信息技術，利用多媒體課件就可以解決這一難題，將知識化難為易，化繁為簡，以巧妙的動態演示代替抽象的說教，使學生在輕松愉快的情境中愉快學習。如在學習《戰略大決戰》一節時，學生對戰略反攻目標和主攻方向及三大戰役的進程往往因地理知識所限，難以理解。在教學中我利用多媒體技術制作幾幅動態地圖，通過流動的箭頭把敵我雙方的攻防路線及戰略態勢進行演示，再配上有關三大戰役的影視錄像片的有關資料，使學生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中，精力旺盛，不僅清楚了解了戰爭進程，理解了我軍作戰方針和意圖了，而且掀起了學習歷史知識的熱情，沉浸在愉悅的學習氛圍中。
三、設計探索過程，培養創新技能
在歷史課堂中，通過運用信息技術手段，學生不僅要學習知識，而且要學會學習。要使學生養成良好的學習習慣和學習方法，培養學生的自學能力、動手操作能力及基本的信息素養，教師必須通過制作學習課件創設生動有趣的教學情境，讓學生對歷史信息加以提取、整理、加工，然后進一步研究討論得出正確的結論。在整個學習過程中，學生需要動腦思考，反復研究，而教師則要引導他們發現新問題，并試圖解決問題，因為提出問題往往比解決問題所進行的思維活動更激烈，既然能提出問題，那么問題也就能迎刃而解。而正是信息技術的應用使學生與學生之間，老師和學生之間實現交互，使學生由過去單純地“接受式”地學習知識，變為學生自己主動參與知識的生成過程，充分領悟歷史知識的內涵，在原有知識的基礎上利用知識的遷移猜想結論，在這樣的課堂教學中學生不僅學會了知識，而且提高了各種能力，學會了學習。如在《對外開放》一節，我在課前安排學生從自己身邊搜集有對外開放的資料，并針對資料提出相應的問題。在學生們搜集到相片、會議記錄、民間故事等資料后，我協助同學們把搜集到的資料制成課件，在課堂上進行展示，不僅形成資源共享，而且使同學們搜集、思考、討論，充分利用眼、耳、腦、嘴多種感官的參與，加深對對外開放的認識。同學們通過在多媒體網絡環境下的自主合作學習，獲得充分展現自我的空間，激發學生的主體意識，使學生積極、主動、全面地參與學習過程，做到個體學習與合作學習相結合，從而提高課堂教學效率。
四、信息技術能加強對學生創新能力的培養
歷史思維能力的培養，一直是課堂教學的重要目標。在傳統的教學手段踐行時有一定的約束和阻礙，而多媒體電教手段的運用則能更好地達到提高學習能力的目的。它能更好地調動學生動手、動口、動腦的積極性，使學生的思維活動處于高昂興奮的狀態；能有效創設歷史情境，提供豐富的學習材料，促進學生歷史思維的發展，加強歷史學科的研究性學習活動。再加之教師的循循善誘和適時點撥，便能為學生的歷史思維能力的培養搭建極佳的平臺，在這樣輕松愉悅的環境下學生的搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力必然會步步提升。
總之，信息技術融入歷史教學后，具有傳統歷史教學手段所無法比擬的優勢。在歷史教學中，教師應合理采用信息技術，注意信息技術的力量，調整自身的角色定位，努力培養學生的信息素養，從而達到信息技術優化歷史教學的目的，并給學生一個創新自主的空間，從而增強學生的創新意識，使他們真正成為具有創新精神、創新能力的一代新人。
參考文獻：
［1］于友西.中學歷史教學法.高等教育出版社.
［2］張一平.初中歷史新課程教學法――新課程學科實用教學法.首都師范大學出版社.
摘要：美術是一門比較特殊的學科，它是一門造型藝術，又是視覺藝術，應用多媒體課件進行美術教學，可以把教學所需要的各種圖像、語音、音樂、影像以及文字說明進行整合，并自然、快捷、合理地展示給學生，實現教學活動的生動和高效。現在幾乎所有的觀摩課或者參賽課都使用了多媒體。在教學中運用多媒體技術可以啟發學生帶著問題去思考，去學習，學習便成了輕松愉快、主動求索的過程。教師在教學中可以更直觀的展示出所教授的內容。
關鍵詞：多媒體教學 美術教學 直觀
[中圖分類號]：G613.6 [文獻標識碼]：A [文章編號]：1002-2139(2011)-08-0066-01
一 手工教學與多媒體
在幼兒師范的美術教育中，手工課一般是單獨開的一門技能課，要上好手工課，離不開多媒體的輔助，在多媒體教學中一個常用的方法就是直觀演示，通過演示可以使得學生把一些重點難點問題簡單化。在多媒體中往往會提供一些工具如Flash,Photoshop等，通過這些工具的使用能夠使得一些難以理解的問題變得一目了然，教師可以利用這些工具進行迅速有效的講解、示范，使得美術知識變得形象化、具體化和直觀化。
比如在上折紙課時，有很多折疊方法，通過教師事先準備好的多媒體課件，可以一目了然的讓學生明白每一步的制作方法。在教學折紙的過程中，可以運用Flash動畫的形式讓學生按步驟學習每一個折紙形象，更直觀、更清晰的演示給每一位同學。借助多媒體，化抽象為形象，不但使學生認識了知識的本質，而且培養了學生的發散思維和直覺思維，實現了對知識意義的主動建構。
二 美術欣賞教學與多媒體
美術欣賞，是人們在接受美術作品的過程中經過玩味，領略，產生喜悅，愛好的過程。是對繪畫、雕塑、工藝美術，建筑藝術和自然景物的欣賞活動。以往上課時如果僅靠教材上的圖片，學生覺得枯燥乏味，老師講起課也很生硬，所以教師須搜集大量教學掛圖、與欣賞內容有關的幻燈片、錄像帶，在講課時要進行大量的口頭解說，老師不愛上欣賞課，學生聽著也覺得無趣。但采取多媒體輔助教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。多媒體輔助教學把圖形、文字、聲音結合在一起，變得直觀、形象、生動，使學生易于接受、樂于接受，只要教師把存有美術欣賞資料的光盤裝進光驅，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現，再通過傳輸設備輸送到大屏幕上，伴隨著圖像、文字、聲音的出現，學生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。
例如教師在教學中給學生介紹油畫作品《開國大典》時，打開事先準備好的課件，背景音樂是《義勇軍進行曲》，音樂與圖像的結合使這件作品得到了完美的詮釋，把音樂納入美術課程能產生更好的教學效果。音樂進入課堂的“音樂教學法”在很多國家的教育機構都得到廣泛推廣。所以，有人稱繪畫是凝固的音符，而音樂則成了美術課堂上流動的色彩，色彩與旋律交織成一幅絢麗的藝術畫面，這些完美的效果要依靠多媒體來完成，它使美術教育的課堂變得更為豐富、輕松、靈活了。
三 圖案教學與多媒體
在圖案課上，單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等圖案運用傳統教學方法很難使學生掌握理解，而且教師的演示也不可能讓所有學生都看到繪制的過程，影響到教學效果。但使用多媒體在電腦中生成二方連續、四方連續圖形都是較容易的事情，學生可以從大屏幕或電腦上同時直接看到，了解繪制的過程便容易理解掌握。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成等一系列原理和方法都可以在電腦中顯示，學生可以通過上機操作完成課堂作業。
在講《二方連續》一課時，我在Powerpoint演示文稿中插入Flash動畫――一支漂亮的玫瑰花，這個畫面剛剛打開，立刻吸引了全體同學的注意，甚至連一些不愛上美術課的學生也活躍起來。緊接著畫面上又跳出了第二朵，第三朵，第四朵…同學們根據玫瑰花的排列規律，很快理解了二方連續的定義，并受此現象的啟發列舉出對稱的其他實例，其后再演示用Powerpoint制作的幻燈片――二方連續的制作步驟，清楚、簡潔、直觀地講授了制作方法。使學生通過實例了解了二方連續的排列規律，也體會到了它的韻律美。
四 教師要做好課前準備
一、 擴充容量，優化教學效果，使音樂課堂變大
教學活動是一種復雜的信息交流活動，通過多媒體的輔助，擴大補充知識容量，可以優化提高教學效果。例如，在欣賞教學中，以前總是對錄音磁帶進行剪輯，不僅費時、費力，而且效果不理想，但電腦可以集圖文聲像多媒體信息為一體，對音樂作品進行再創作，優化教學效果。
隨著二期課改的推進、校園網絡的不斷完善，多媒體為教學建立了一個進行拓展學習的基礎平臺，為課堂教學提供資源，使課堂教學內容更加科學、系統地呈現在師生面前。音樂教學設計形式的多樣性、內容的形象化，需要師生選用更多的具有不同時代特征的圖像、資料，加深學生的感性認識，或為課后深化拓展提供依據。因而，如果我們還停留在過去的多媒體只是代替板書操作，就會忽略教育資源優化學習過程的重要作用。五年級的一節《森林狂想曲》就是一次有益的嘗試。課前，我準備了許多有關資料，并制成相關課件，這樣方便了在課堂上與學生進行交流和補充。由于學生對管弦音樂接觸比較少，沒有太多的感性認識。所以，利用學校現有資源，讓學生上網收集、整理相關資料（文字、音響），然后用PPT、文稿設計、課件制作等形式展現。實踐證明，學生通過自主學習，對管弦樂的起源、使用配器、發展流派、風格特點、代表人物及作品有了比較充分的了解，也為這節課奠定了一定的基礎。
二、創設意境，突破教學難點，使音樂課堂變新
我國音樂理論家修海林認為：“音樂意境既產生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗到這一意境，這時意境既是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是意象性活動的產物。”因此，在教學活動中，創設教學意境對學生（特別是低年級的學生）顯得尤為重要。
《在鐘表店里》是一首音樂形象鮮明，帶描繪性主題的樂曲。樂曲巧妙地模仿出鐘表店里各種鐘表走動的聲音，用近似模仿的手法來刻畫音樂形象。為了使學生更直觀、形象地感受樂曲所表現的音樂情緒，教師先自制錄像，以記者采訪的形式走進鐘表店為切入口，激發學生的學習興趣，再將樂曲和錄像合成，加上FLASH的動畫，展現在我們眼前的是一幅色彩繽紛、聲像同步的鐘表店工作、生活的意境圖，強大的視覺效果立即吸引了學生的注意力。
在上《歌曲的感受與創編》這類型的課中，通過聽賞、高唱國歌，使學生感受國歌神圣、莊嚴的內涵，體會國歌的巨大作用，激發學生創作的熱情。怎樣進一步激發學生對國歌有新的感染和震撼，是本課的重點和難點。教師利用錄像這一教學媒體。剪輯播放了電影《國歌》、《開國大典》、及天安門廣場升旗儀式等片段，展現了一副副激動人心、感召力強大的畫面。此時，大家情不自禁地和著畫面激動地高唱起國歌，我們全體師生都不同程度地體會到國歌的巨大作用，被國歌神圣的內涵所感染、所震撼！強烈地激發了學生利用多媒體平臺，創作班歌的熱情。他們將創作好的班歌通過大屏幕和全班同學共享，引吭高歌，那種自豪、喜悅之情洋溢在每張多彩的笑臉上。由此可見，合理、恰當地創設意境，由靜變動、由抽象變直觀、由單一變多元，不僅突破了教學重點難點，而且激發了學生的想象力、創造力，引起師生感情上的共鳴，促進了嶄新、多樣的課堂教學形式的建立和新課堂角色的轉換。
三、 激活教材，提高教學效率，使音樂課堂變活
處于視聽世界，與現代媒體接觸日益頻繁的學生已不再滿足于“黑板、粉筆、書本”的傳統教學模式，因為傳統教育技術不具備形聲性、再現性、靈活性和高效性等特點，已引不起學生學習音樂的興趣，也不易產生情感的共鳴，學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔，既為難了教師，更為難了學生。而多媒體教學手段的應用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識興趣化。
民間吹打樂《鴨子拌嘴》是新教材一年級第二學期的內容。樂曲生動描繪了鴨子在爭食、嬉戲、拌嘴時的情景。本課的教學重點是在聽賞、創編、學唱、歌舞這四項音樂活動中體會音樂情緒，并對樂曲《鴨子拌嘴》進行再創作。我采用多種教學形式，并利用媒體輔助教學，使學生的情感自然流露，突出了學生的主體性、創造性。對一年級的學生而言，此課的教學難點在于如何分辨打擊樂器的音色、音量、力度的對比變化，使學生正確感受《鴨子拌嘴》的音樂形象。根據學生認知、心理等特點，運用歌曲、動畫等視聽資料，使學生在學的過程中得到多感官的刺激。學生可以借助電腦中豐富形象的聲音動畫的展示來欣賞音樂。化繁為簡、化難為易、化情為景、化抽象為具體。此學件屬于“交互式”，在“隨意節奏”這一界面，學生根據各種鴨子的動作，任意選擇、拖曳2/4拍的節奏組成兩小節的節奏型，再模仿鴨子的叫聲，感受他們不同的情緒，為欣賞作伏筆。
人機交互的友好學件，使現代多媒體技術與音樂教學有實、有機、有效的整合。課堂中使用歡快的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力。不僅提高了課堂教學中學生感知活動的效率，激發、內化學生的學習興趣，同時也激活了教材內容，激活了音樂課堂，真正發揮了學生的主動性、積極性，獲得了有效的認知，體現了學生的主體認知作用。
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性；策略
目前農村初中的歷史教學存在著很大的問題，學校不重視、專業教師缺乏、教法單一、學生不愛學，等等情況，如何提高歷史課題教學的有效性成為新課改以來每個歷史教師面臨的問題。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從學會到會學；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。我認為歷史課堂教學的有效性應關注以下幾點：
一、正確看待教師的地位和作用
在實施新課程的背景下，教師的地位和作用已經發生了很大的變化。教師不是機械傳遞知識的簡單工具而是一名向導和顧問。教師和學生的關系：從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從塑造他們到引導他們。教師在新課程中的作用不是削弱了而是加大了，做教師更“難”了。怎樣看待新課程中教師的角色？教師首先是課程的執行者。在這個前提下，盡可能成為課程的“研究者”和“開發者”。但是，教師“研究”、“開發”的內容不是課程研究者研究和開發的內容。教師也是理論的“消費者”，同時肩負教學思想和方式的創新義務。只有對老師的角色有正確的認識才能在新課改中結出累累碩果。因此，正確看待教師的地位和作用，是提高課堂教學有效性的必不可少的要素之一。
二、創設有效學習歷史的條件
所謂有效學習是學會學習，發現學習,是知識的構建。新知識的教學必須深入到學生原有的知識或經驗中去，借助學習過程中其他人（如老師、同學）的幫助，利用必要的學習資料和個人的經驗世界相對照，對學習材料給出合理的“假設”或“解釋”，從而構建出客觀對象的個人意義。
一堂歷史課要重視師生互動，在教學中要重視發揮學生的主體作用，不僅要把知識傳授給學生更重要的是使學生達到“學會歷史”。歷史教師應優化課堂教學，開拓學生的思維，提高學生的學習能力。如要有新穎益智的導入，縮短學生與教材的距離，教學過程中要有豐富多彩的活動設計和啟迪思維的問題設計，創新性的練習題設計，注意歷史與現實的聯系，有精彩的課堂小結。這些都是一堂好課所具備的，只有這樣，才能切實提高課堂效率。歷史教師在學法指導上，應側重兩個方面：一是學習習慣的培養，如預習、聽講、復習、作業等方面的習慣；二是掌握科學的學習方法。切實幫助學生高效率地學好歷史。
三、開放與傳統結合，適當運用多媒體以拓展教學空間
多媒體在初中歷史課堂教學中的應用要因地制宜，因時制宜，當用則用，不能每節課都用，切不可將多媒體教學弄成“花拳繡腿”，而應該是“錦上添花”，一切要圍繞是否能夠提高課堂教學的有效性為標準。比如在復習八年級歷史下《中華人民共和國的成立與鞏固》這一單元時，我把開國大典、抗美援朝、、和平解放等有關圖片音像資料制成了課件，其中包括的講話錄音以及中國人民志愿軍軍歌等，學生們聽后看后立刻興致勃勃，整堂課收到了很好的教學效果。總之我們應將開放與傳統結合，適當運用多媒體以拓展教學空間，從而切實為提高歷史課堂教學的有效。
四、尊重學生的主體地位發揮學生的主體作用
發揮學生的主體作用，尊重學生的主體地位，滿足學生的主體需要，目前已經成為廣大初中歷史教師的共識。在這種情況下，學生敢于表現自我、推銷自我，個性得到了極大張揚，課堂教學的有效性也得到了極大提高。如何才能發揮學生的主體性？學生主體的核心是教師的教學設計，如教學目標、認知邏輯、實施方式、處理方法是否充分考慮了學生情況，而不是某種形式。因此，在初中歷史課堂教學中，作教師的就一定為學生創造條件，充分體現學生在課堂教學中的主體性，不能包辦學生的一切。如在《社會主義建設道路的初步探索》一課內容中，我就把對“對的認識和評價”這一問題交給學生自主去處理。學生根據自己的認知，從不同的角度對進行了評價，既有利于認識的升華，也有利于教學目標的完成。充分尊重學生主體，鼓勵學生敢于向既定規律挑戰，向權威挑戰，批判地對待人類的認識成果，形成正確的情感、態度與價值觀，這正是初中初中歷史課堂教學追求的目標，也是初中初中歷史課堂教學有效性最本質的體現。
誠然，如何在新課改背景下進行有效的歷史教學是當前眾多歷史教學工作者探索和研究的一個重要課題，也是今后歷史課堂教學的核心問題。真實的才是有效的，有效的也才會是真實的。
參考文獻：
[1] 張一平 初中歷史課程教學法M 北京，首都師范大學出版社，2004
[2] 雒啟坤 中學歷史創新教法M 北京，北京師范大學出版社，1996
[關鍵詞]信息技術；小學語文；課程整合；途徑探索
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”而以計算機及網絡為核心的信息技術，作為新型的教學媒體，當它們與各學科的課程加以整合，至少可以體現出以下五個特性，（1）多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣和充分體現學生是學習主體；（2）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；（3）多媒體系統的超文本特性可實現對數字信息最有效的組織與管理；（4）計算機網絡特性有利于實現能培養合作精神并促進高級認知能力發展的協作式學習；（5）超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的發現式學習。由此可見，信息技術與小學語文的課程整合，必將給小學語文教學帶來新的生機和活力。
我們認為：信息技術與小學語文的整合應有兩個層面的含意。其一是在目前的小學語文教材中增加以計算機和網絡為主要內容的信息技術常識。如《我的新朋友－－電腦》、《我家跨上了信息高速路》和《電子計算機與多媒體》等課文都是新教材編入的有關信息技術的篇目。另一層次則是指運用信息技術輔助語文教學，這也是我們討論的重點，即信息技術與小學語文的課程整合。
什么是“課程整合”呢？有關的經典描述很多，教育部基礎教育司副司長李天順在“全國中小學信息技術教育工作會”上提出：課程整合就是要將信息技術與課程的教與學融為一體，解決“兩張皮”的問題。要求在各門課程的學習中，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果。要求學生能在不同的學習階段，合理選擇有效的技術工具，進行信息的獲取、分析和綜合，學習相應的知識，培養相應的能力。對教師則要求，除了自己應用技術，還要指導和創造條件讓學生參與應用技術。下面僅從小學語文的角度來談談利用信息技術與教學有機整合的幾條有效途徑：
一、信息技術作為媒體的呈現工具。
這是信息技術用于語文教學的最簡單的方式。因為多媒體提供的是多樣化的外部刺激，是多種感官的綜合的刺激。這對于知識的記憶是非常有心理學價值的。因為多媒體既能看得見，又能聽得見，而且便于重復和編輯。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量比傳統的呈現方式要多。心理學實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到的內容的30%，自己同時看到和聽到內容的50%，在交流過程中自己表述的內容的70%。可見，信息技術作為媒體的呈現工具，其優勢是明顯的。根據這一理論，我們在語文教學中可以用信息技術對課文進行背景資料的介紹。因為小學生的直接經驗和間接經驗都不豐富，對于有些課文所涉及的相關背景如果缺乏基本的儲備，對課文的理解則可能出現障礙，而教師適時的背景介紹就是有效的解決途徑。如《獄中聯歡》的理解就必須建立在對于《紅巖》的內容的大致了解的基礎上，我們則可剪輯影視片段并配以的解說作為課前的導入。另一方面，課文情景的再現。如《開國大典》、《飛奪瀘定橋》以及《索溪峪的“野”》這樣的課文，教師在讓學生反復閱讀體會的基礎上能再現1949年10月1日天安門廣場的熱烈氛圍，開國儀式的空前盛況；大渡河的水流湍急，22勇士冒著槍林彈雨，攀著鐵鏈過江的驚險場面；童話般的張家界自然風光，索溪峪天然純樸的野性美。這樣學生不僅得到欣賞的機會，有利于對課文的思想情感的理解，同時也可以揣摩作者是如何遣詞造句加以描寫的，借以促使學生寫作能力的提高。
這種策略的現實比較簡單，硬件要求簡單，一般的多媒體教室就是最好的硬件環境，同時對技術的依賴程度較低。教師一般可以利用現有的教學資源庫，如《三辰影庫》、《翰林匯》等。對影視資料的運用使用“豪杰解霸”或“Windows Madia Player”等常用的視頻播放軟件即可，而且界面簡潔、控制方便。也可以利用PowerPoint、Delphi、Authorware和方正奧思等多媒體制作工具，綜合利用各種教學素材，制作適合自己使用的演示文稿或多媒體課件，清楚地說明講解的結構，形象地演示其中某些難以理解的內容，或用圖表、動畫等展示動態的變化過程等。如《詹天佑》一課中關于“中部鑿井法”和“人字形”鐵路的工作情形學生的理解有困難，我們利用方正奧思制作一個動畫演示的課件，學生就很容易理解了。這樣就實現了傳統的粉筆、黑板等工具無法實現的教育功能。
二、利用信息技術提供豐富的教學資源。
語文是一門需要積累的學科，傳統的語文教學對材料的容量問題一直比較棘手。因為無論學生的閱讀能力還是寫作能力都需要廣泛涉獵，長期積累。因此涉及內容的寬泛性與教學時間的有限性就成了一對比較突出的矛盾，計算機的使用便能很好地解決這個問題。電腦的儲存能力是驚人的，如果在校園網或互聯網的環境中，信息資源就可說是浩如煙海。
這種整合策略的現實有兩個層次：一種是在網絡教室的硬件條件下，教師事前將與教學內容相關的資料收集好，放在內部服務器上的一個指定的目錄之下，告訴學生查詢的地點、方法或搜索的關鍵字，這樣學生就可以在較短的時間內方便的查閱到一些突破書本的知識。如在教學《只有一個地球》一課時，就可將有關地球的介紹，“可再生資源”和“不可再生資源”的定義及若干的舉例說明，大量的人類粗暴地破壞地球資料以及火星和月球的一些圖文材料事先放在服務器上。這些資源的利用，有效地擴大了學生的知識面，同時培養了學生保護環境，熱愛地球的思想情感。另一層次則是基于Internet環境的學習。如東辰學校的《用愛心搭建動物家園》一課，教師采用了將相關內容做成一個站點形式的網絡課件，為了拓展學生的視野，在該站點內還鏈接了一些網站，這樣學生所能涉及的內容既相對集中，又無限廣闊。
這一整合策略的實施，對學生信息素養培養的效果是明顯的。由于學生是在基于Internet的環境下學習，就必須對所獲取的的信息進行分析、評價、優選和進一步加工，然后根據自身的需要加以充分利用。顯然，在這個過程中學生必將得到關于信息能力方面的最好的學習與鍛煉，從而能較快地成長為既有高度創新精神、又有很強的信息能力的符合21世紀需要的新型人才。
三、學生運用和處理文字信息能力的培養。
在學生有條件使用計算機的情況下，結合小學信息課的要求，訓練學生對文字的閱讀和輸入。小學語文的教學任務就是通過讀寫訓練，培養學生運用祖國語言文字的能力。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現，這種能力不單指聽、說、讀、寫，還就包括對語言信息的查找、歸納、刪改和編輯等能力，即對文字信息進行處理和運用的能力。
從印刷材料的閱讀到電子出版物的閱讀，從文本閱讀到超文本閱讀。這種閱讀內容載體的改變，其實質是給學生提供了一種全新的學習途徑。隨著信息時代全新的閱讀與檢索方式的出現，培養新的閱讀能力成為教育的一項重要使命。小學信息課應教會學生使用現代化信息工具進行閱讀，語文教學則應該結合學科特點，提高學生高效率地閱讀和檢索大量信息資料的能力。如：我要求同學們上網時必須登錄由中國少年報社主辦的“中少網”（zgsnb.com.cn)，進入網站的《作品》欄目，閱讀其中的作文并下載積累。
從手寫走向鍵盤輸入、掃描輸入、語音輸入，適應多媒體的寫作方式及超文本結構的構思與寫作。漢字的輸入對于識字教學能起到輔助作用，由于漢字音、形、意有時關聯不大，結構復雜，音近及形近的字偏多，這給學生的記憶帶來極大的困難，我們讓學生在計算機上將這些漢字輸入計算機，不僅能強化學生的記憶，而且能及時糾正學生的許多錯誤。如用“全拼輸入法”就要求學生必須準確地掌握漢字的音；用“五筆輸入”就要求學生必須準確記憶漢字的字形。許多同學在經歷了一段時間的練習后，欣喜地說：計算機幫他們糾正了許多習慣性的錯誤。有的同學輸入的速度已經超過了他的手寫速度。
對于家里有電腦的同學，提倡其交電子作業，已上網的同學甚至可以以郵件的形式直接發到我的郵箱里，我總會在第一時間里給他打印出來，并在全班朗讀。鼓勵學生進行多媒體寫作，從PowerPoint到Word、WPS2000等文字處理軟件，都可以做出圖文并茂的電子作品。我在對學生的電子作業批改時特別喜歡Word中的“批注”的語音功能，在學生的作業中加上幾句可聞其聲的批語，這對學生來說無疑是具有吸引力的。同時超鏈接的結構方式，使學生的寫作思維從平面走向立體，這是一種思維方式的質的飛躍，學生思維的整體性、擴散性和邏輯性都能得到很好的鍛煉。
四、信息技術作為獲取信息的手段。
