時(shí)間：2023-06-01 08:52:38
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三歲寶寶的教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
說來復(fù)雜。其實(shí)也很簡單。無非就是三方面：一，糾正爸媽錯(cuò)誤意識(shí)：二，“理財(cái)”也要“理才”：三，帶著寶寶一起理財(cái)。
糾正爸媽錯(cuò)誤意識(shí)
一般來講，三歲以內(nèi)的寶寶對(duì)金錢的概念都很迷糊。因此，壓歲錢理財(cái)應(yīng)該是由爸爸媽媽一手包辦的。但所謂“三歲不早，六十不老”，理財(cái)無長幼。人在很小的時(shí)候，就已經(jīng)對(duì)錢產(chǎn)生了概念性的認(rèn)識(shí)，寶寶很早就能意識(shí)到那些花花綠綠的紙片能夠換來糖果和玩具，因此，對(duì)于寶寶來說，壓歲錢已不再是簡單的“金錢”了，更應(yīng)該成為教會(huì)寶寶理財(cái)?shù)摹昂觅Y金”。爸媽可以借收到壓歲錢的時(shí)機(jī)，教孩子區(qū)分各種面額的鈔票，并灌輸一些理財(cái)?shù)母拍睢＝酉聛砜纯磶追N常見處理壓歲錢的方式，年輕的爸爸媽媽們也不妨對(duì)個(gè)號(hào)入個(gè)座。
爸媽沒收型
爸爸媽媽怕寶寶亂花錢，養(yǎng)成不好的習(xí)慣，因此寶寶每年的壓歲錢全部上繳，由爸爸媽媽統(tǒng)一管理。由于我們的寶寶都還小，因此相信很多家庭都是這樣做的，而年輕爸媽也會(huì)順理成章的認(rèn)為，寶寶還小，不會(huì)懂得支配壓歲錢的。其實(shí)寶寶的自主意識(shí)從兩三歲就已經(jīng)開始了，在他的意識(shí)里壓歲錢本來是給自己的，結(jié)果卻變成爸爸媽媽的，小小的叛逆心理也就產(chǎn)生了。因此，小編在這里對(duì)“爸媽沒收型”持保留意見。
寶寶放任型
希望盡早培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立意識(shí)，讓寶寶自己打理壓歲錢。對(duì)于較小的寶寶來講，這種做法是最少見的，但當(dāng)下也有不少年輕的爸爸媽媽會(huì)大膽地采取這樣的方案。不過，由于寶寶還太小，還沒有自己做主的能力，對(duì)所謂“花錢”的概念尚且不是很清晰，更談不上“理財(cái)”了。因此，尤其對(duì)于小孩子的家庭，小編這里是堅(jiān)決反對(duì)“寶寶放任型”的。
爸媽輔導(dǎo)型
一方面，提醒寶寶“這個(gè)壓歲錢是你自己的”，爸爸媽媽希望你能自己來支配；另一方面，當(dāng)寶寶開始打自己壓歲錢小算盤的時(shí)候，爸爸媽媽給出正確的引導(dǎo)，起碼要知道寶寶想把錢花在哪里，和孩子一起做主，商量著來。這樣對(duì)于六歲以下的孩子，本質(zhì)上還是爸爸媽媽在幫著支配壓歲錢，不過卻讓寶寶在壓歲錢運(yùn)用的過程中早早地體會(huì)到了“理財(cái)意識(shí)”。所以，小編我在這里不得不贊一下“爸媽輔導(dǎo)型”了。
“理財(cái)”也要“理才”
“理財(cái)”不僅僅意味著投資，只要用在了合適的地方，哪怕是不起眼的小事，同樣能夠發(fā)揮驚人的作用。小編拙見一下，支上兩招：
投資孝心和愛心
帶寶寶一起拿出100元壓歲錢捐給希望工程，獲得的回報(bào)是培養(yǎng)了寶寶的愛心；教寶寶將壓歲錢留出50元，然后為父母、爺爺奶奶購買禮物，獲得的回報(bào)是培養(yǎng)了孩子的孝心。表面上，這些投入并沒有讓壓歲錢最大限度地增值，但是通過培養(yǎng)寶寶的愛心和孝心，實(shí)際上讓寶寶在潛移默化中成長，這樣的回報(bào)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于投的。
和寶寶合作投資
隨著寶寶的成長，需求也會(huì)有越來越多：三歲想要玩具模型，四歲想要搖搖樂，五歲想要電動(dòng)車，六歲想要鋼琴。因此，父母不妨和寶寶一起合作購買這些商品，雖然寶寶個(gè)人參與的錢不需要太多，但正是要他們投入了屬于自己的錢，才能讓他們明白“把錢花在刀刃上”的道理，也讓他們了解到這些東西的來之不易，使用起來自然會(huì)更加珍惜。
帶著寶寶一起理財(cái)
俗話說得好：你不理財(cái)，財(cái)不“理”你。所以，帶著寶寶一起，把錢投出去。這樣既從小培養(yǎng)了寶寶的理財(cái)意識(shí)，同時(shí)看著手中的資金增加，也讓寶寶感受到了理財(cái)?shù)臉啡ぁ＝?jīng)過謹(jǐn)慎地選擇，小編向大家推薦三條長遠(yuǎn)道路來利用這筆壓歲錢：教育儲(chǔ)蓄、購買保險(xiǎn)、基金定投。
教育儲(chǔ)蓄
打理壓歲錢最適合的當(dāng)屬教育儲(chǔ)蓄，一來利率優(yōu)惠，零存整取的存法，整存整取的利率；二來免征利息所得稅。不過這種教育儲(chǔ)蓄是小學(xué)四年級(jí)到高中二年級(jí)的學(xué)生才可以開立的，因此年輕的爸爸媽媽想要搭上這趟順風(fēng)車恐怕還要等一下。不過，如果壓歲錢數(shù)額較大，也可以在銀行存成定期儲(chǔ)蓄，這也是一種教育投資。
再從投資的穩(wěn)妥性來說，用壓歲錢購買國債是最合適不過的。此外，也可以用“壓歲錢”給孩子購買郵票、紀(jì)念幣、字畫這些兼具藝術(shù)欣賞和收藏價(jià)值的物品，這樣不但能培養(yǎng)寶寶對(duì)人文藝術(shù)的良好興趣，等寶寶長大用錢的時(shí)候，變現(xiàn)的收益也會(huì)高于普通投資。
購買保險(xiǎn)
直接用壓歲錢買保險(xiǎn)，對(duì)家長來說是個(gè)省事的辦法，可以達(dá)到理財(cái)和保障兼得的目的。目前市場上，針對(duì)兒童的保險(xiǎn)主要有兩種：保障型主要解決兒童的醫(yī)療問題，同時(shí)也提供意外保障；教育型主要是為子女準(zhǔn)備不同成長階段的教育基金。無論是換取健康保障還是儲(chǔ)蓄教育基金，買保險(xiǎn)同時(shí)也是一種理財(cái)。
關(guān)鍵詞 親子教育 發(fā)展 重要性
中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
0前言
親子教育作為一種新型的、科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，針對(duì)父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對(duì)父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。“親子教育”與一般意義的“家庭教育”和“幼兒園教育”及“兒童教育”有很大的不同。它是以腦科學(xué)發(fā)展為基礎(chǔ)，推行從0歲開始教育的觀念，打破以往那種幼兒只要吃的飽、吃得好的養(yǎng)育觀念，強(qiáng)調(diào)全程教育、全程發(fā)展，形成早期性格和各種能力、習(xí)慣。
1問題的提出
1.1家長重視
早教市場潛力巨大且一片紅火。在我國，每一個(gè)小時(shí)誕生2000名嬰兒。按照統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國目前有0-3歲嬰幼兒約有7000萬，其中有1100萬孩子出生在城市。嬰幼兒早期教育的重要性越來越被國家、社會(huì)和家庭所重視。近年來，隨著越來越多的家長認(rèn)識(shí)到了早教對(duì)孩子發(fā)展的重要性，全國掀起了一股早教熱潮。特別是1998年以來，無論是大城市，還是中小城市，形形的0-3歲早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般地出現(xiàn)了，他們打著五花八門的旗幟亮相于早教市場上。從某種意義上來說，這些早教機(jī)構(gòu)為0-3歲的嬰幼提供了內(nèi)容豐富的早期教養(yǎng)內(nèi)容，一定程度上滿足了家長對(duì)機(jī)構(gòu)教養(yǎng)的需求。
1.2法規(guī)缺失
早教機(jī)構(gòu)良莠不齊且無人監(jiān)管早教機(jī)構(gòu)的質(zhì)量關(guān)乎千家萬戶，關(guān)乎子孫后代，關(guān)乎國家競爭力和民族未來。科學(xué)的早教對(duì)一個(gè)人的發(fā)展無疑是極為重要的，但這并不意味著任何早教都會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展起積極作用，違背兒童身心發(fā)展規(guī)律的早教有可能帶來不可逆轉(zhuǎn)的身心傷害，因此必須加強(qiáng)對(duì)早期教育的管理和引導(dǎo)。但是直到目前為止，我國只有只北京、上海等少數(shù)地方有對(duì)0-3歲的早期教育工作的實(shí)施意見。在《教育法》規(guī)定的四個(gè)獨(dú)立學(xué)段中有《義務(wù)教育法》《職業(yè)教育法》和《高等教育法》，唯獨(dú)學(xué)前教育還沒有專門的獨(dú)立的法律來保障。已有的《幼兒園管理?xiàng)l例》《幼兒園工作規(guī)程》等法規(guī)沒有0-3歲嬰幼兒的教養(yǎng)規(guī)定，不能完全適應(yīng)和有效保障新時(shí)期學(xué)前教育事業(yè)新的發(fā)展需要。何況我國大部分省、區(qū)至今仍沒有把0-3歲的早期教育納入現(xiàn)行的學(xué)前教育體制中。教育部門、衛(wèi)生保健部門、婦聯(lián)、人口計(jì)劃生育部門、街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn)委員會(huì)，好像誰都可以管，又誰都沒有管。早教機(jī)構(gòu)只要在工商注冊(cè)就可以開辦運(yùn)營了，沒有準(zhǔn)入門檻，沒有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒有收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，沒有外部監(jiān)管，導(dǎo)致目前我國0-3歲早教機(jī)構(gòu)實(shí)際上處于一種混亂的狀態(tài)，一種良莠不齊的狀態(tài)。有些早教機(jī)構(gòu)的教育理念存在嚴(yán)重偏頗，甚至是方向性問題，這必將影響早教機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量。3歲前的孩子正處于生長發(fā)育的快速期，一生中80%到90%的精細(xì)動(dòng)作都要在這3年中奠定基礎(chǔ)，0-3歲也是大腦發(fā)展最迅速的時(shí)期，這一時(shí)期的教育將為兒童一生生理和心理的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。研究大學(xué)生、中學(xué)生、小學(xué)生的心理現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，許多心理障礙、學(xué)習(xí)障礙等問題都與嬰幼兒期教育引導(dǎo)有很大的關(guān)系。因此，教育法規(guī)與管理的缺失無論是對(duì)兒童發(fā)展，還是對(duì)早期教育的發(fā)展都是不利的。
2親子教育的闡述
親子教育是20世紀(jì)末期在美國、日本和我國臺(tái)灣等地興起的一種新的教育模式。它是以親緣關(guān)系為主要維護(hù)基礎(chǔ)的教育，是看護(hù)人與幼兒之間的以互動(dòng)為核心內(nèi)容的親子關(guān)系。所以“親子教育”是以愛護(hù)幼兒身心健康、潛能開發(fā)、性格培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成為目標(biāo)，同時(shí)提高幼兒整體綜合素質(zhì)為宗旨的一種特殊形態(tài)的早期教育。具體地說，親子教育作為一種新型的，科學(xué)的家庭教育模式，強(qiáng)調(diào)父母孩子在情感溝通的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)雙方互動(dòng)，針對(duì)父母與孩子之間關(guān)系的協(xié)調(diào)而進(jìn)行對(duì)父母的培訓(xùn)與提升，使父母和孩子能夠更好的溝通。
3親子教育的重要性
教育應(yīng)該從零歲開始現(xiàn)代研究表明，從出生之日起，孩子就是一個(gè)對(duì)周圍環(huán)境積極主動(dòng)的探索者，在語言、動(dòng)作、情感及社會(huì)性等方面有著驚人的發(fā)展?jié)撃堋?-5個(gè)月的胎兒已經(jīng)具備了視覺反應(yīng)能力，出生后三天的嬰兒能將視線集中在母親的臉上，半歲的嬰兒能夠形成初步的概念，一歲以后的嬰兒開始具有推理能力和語言能力。所以，我們要從生命形成的那一刻起，就為孩子不斷創(chuàng)造每個(gè)階段生存和發(fā)展需要的環(huán)境刺激，讓孩子生理、心理和行為產(chǎn)生相互作用，刺激孩子的發(fā)展。只有從零歲開始的教育，才是不失時(shí)機(jī)的教育，才是完整教育的開始。良好的品德和習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，一個(gè)人的知識(shí)能力隨著年齡的增長和閱歷的豐富不斷擴(kuò)充和熟練化，但是人的基本品性、習(xí)慣必須從小培養(yǎng)，才能為良好性格的形成、意志情感的發(fā)展以及智能發(fā)展提供保證。俗話說：“三歲看大，七歲看老”、“江山易改，本性難移”，說明人的性格一旦形成，就會(huì)變成比較穩(wěn)定的個(gè)性特征，所以我們要從一個(gè)人本性形成的起始點(diǎn)上就為其提供適時(shí)、適量的條件，以達(dá)到事半功倍的效果。
當(dāng)代腦科學(xué)、思維科學(xué)、生命科學(xué)研究成果，為三歲教育提供科學(xué)的依據(jù)。腦神經(jīng)學(xué)研究證明：0-3歲是大腦發(fā)展的黃金期。人的腦神經(jīng)細(xì)胞大約有140億個(gè)左右，其中70%是在3歲前形成的。出生后，原來相互之間沒有什么聯(lián)系的大腦各部分，由于神經(jīng)細(xì)胞集聚的生長觸覺有許多分支的樹狀突起，彼此間發(fā)生聯(lián)系。大腦的健康發(fā)育，一方面靠吸收合理充足的營養(yǎng)物質(zhì)，另一方面靠來自外部的刺激――優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和合理的教育。
早期大腦可塑性強(qiáng)。大腦可塑性是一種潛在的適應(yīng)能力，在大腦迅速發(fā)育階段，大量的神經(jīng)連接或突觸給成長的大腦帶來很大可塑性和恢復(fù)功能。外部適宜的刺激使大腦在神經(jīng)連接中進(jìn)行有選擇的刪除或保存，形成根據(jù)社會(huì)要求和遺傳稟賦達(dá)到的最佳結(jié)合，兒童早期最初形成的大腦結(jié)構(gòu)和功能模式將影響其終身。
4親子教育的具體措施
4.1親子教育的內(nèi)容要反映現(xiàn)實(shí)生活
對(duì)于家長來說，選取生活當(dāng)中她們所熟悉的內(nèi)容進(jìn)行親子教育，做起來會(huì)更得心應(yīng)手。同時(shí)，來自于日常生活的事物，也能隨時(shí)用于生活中，能提高孩子的認(rèn)知水平。如：1―2歲孩子語言能力的發(fā)展，完全取決于成人在日常生活中為他們創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境，如帶寶寶逛街來到“十字路口”，父母可以讓寶寶觀察馬路上景觀，有站牌、紅綠燈、有人行道、車道、快車道、慢車道等等，同時(shí)發(fā)出“小轎車”“公共汽車”“大卡車”等詞匯音，讓寶寶區(qū)分出各種車子，了解各種不同的車子，這樣在生活中利用一切的機(jī)會(huì)讓寶寶多看多聽和多說，促進(jìn)寶寶的語言發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展。
4.2游戲是親子教育的主要途徑
其實(shí)，親子教育很簡單，家庭就是教育的第一課堂，家長可以順應(yīng)寶寶愛游戲的天性，在有限的親子時(shí)間和空間里，就地取材開展各種親子游戲。比如，1-3歲嬰幼兒撕紙游戲――家長在紙上畫出若干條直線，指導(dǎo)寶寶沿直線將紙撕成面條狀，可以鍛煉孩子手部小肌肉的靈活性以及左右手的協(xié)調(diào)能力；1-2歲嬰幼兒猜一猜游戲――讓孩子大聲說出家中某一種物品的名稱，并指導(dǎo)孩子給它貼上文字標(biāo)簽，能鍛煉孩子的語言能力并培養(yǎng)孩子對(duì)文字的興趣；1-3歲嬰幼兒聽音樂跳舞――播放兒歌磁帶，家長教孩子隨著音樂跳舞，并且鍛煉了寶寶全身肌肉的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)寶寶對(duì)音樂的感知能力；2-3歲幼兒玩彩泥游戲――讓寶寶扮演小雕塑家，家長與寶寶一起通過揉、團(tuán)、搓、捏等動(dòng)作，將彩泥雕塑成各種形狀，此游戲鍛煉寶寶對(duì)色彩和形狀的認(rèn)知能力以及想象力、創(chuàng)造力等。
親子游戲的最好教具是父母利用安全衛(wèi)生的廢舊物品自制的玩具，沒必要非得買高檔玩具。例如，對(duì)2-3歲寶寶可用兩個(gè)塑料瓶灌上水，再用繩子將兩個(gè)瓶子分別系在一根棍子的兩頭，做成扁擔(dān)。家長可以引導(dǎo)寶寶將扁擔(dān)挑在肩上走，也可以和寶寶一起抬著扁擔(dān)走。這不僅鍛煉寶寶的平衡能力而且發(fā)展了全身協(xié)調(diào)能力。另外生活中的一些廢舊用品，都能變成有趣的游戲材料。如：雞蛋殼、飲料盒、布球、橡膠球、封好的塑料罐、雪碧瓶等，在里面放上可以發(fā)出聲音的物品，把這些可以滾動(dòng)的東西散放在地毯上，家長和寶寶一起用手去讓這些物品滾動(dòng)或者用腳去踢。1―1歲半的寶寶會(huì)意識(shí)到自己腿的功用，會(huì)很高興地到處抬抬腿，不停地用腳去踩這些物品，專注地聽發(fā)出各種奇奇怪怪的聲音，象一些沙沙作響的紙、塑料袋、積木、麻繩等，家長扶助寶寶站在這些物品中，寶寶會(huì)很高興地意識(shí)到這一點(diǎn)，高興了連身體都會(huì)搖晃。還可以放上歡快的音樂，家長在引領(lǐng)寶寶用腳去踩的同時(shí)，感受節(jié)奏。
4.3父母要有科學(xué)的理念和正確的行為方式
有的年輕的父母非常重視寶寶的親子教育，和寶寶共同參加一些正規(guī)的親子活動(dòng)，然而家長在活動(dòng)中行為的適宜度往往會(huì)很大地影響寶寶的身心成長以及個(gè)性的形成。例如在一次親子活動(dòng)中，有這樣兩位家長不同的行為影響著寶寶，在《送積木寶寶回家》時(shí)，因?yàn)樾裥褙澏啵瑑芍徊淮蟮男∈志鼓昧巳龎K大積木，前方的路被嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的擋住了，蹲在地上正撿積木的星星被撞倒了，這樣一來旭旭連同積木都?jí)涸诹诵切堑纳砩希荏@的星星立刻大哭不止！這時(shí)星星的媽媽并沒有及時(shí)來安慰自己的寶寶，反而向旭旭大呼大叫起來：“你這寶寶怎么這么討厭！眼睛長哪兒去了，家長是白吃飯的呀！真沒教養(yǎng)！”當(dāng)即所有在場的家長和老師都特別驚訝，一個(gè)身為大學(xué)生的成年人竟會(huì)對(duì)一個(gè)不滿三歲的孩子如此訓(xùn)斥！相反旭旭的媽媽手牽兒子的手忙給星星揉揉被踩的小屁股，還不時(shí)的安慰到：“好星星，不哭了，旭旭是不小心的，他是想讓小積木快點(diǎn)回家才拿那么多的，以后旭旭一定注意‘交通安全’再也不超載撞人了，好嗎？”隨后老師和其他的家長也都連聲安慰起哭聲已停的星星來，夸獎(jiǎng)他是個(gè)勇敢的寶寶。星星的媽媽卻在一旁尷尬的笑著……。家長是寶寶的第一任老師，家長的一言一行直接影響著寶寶行為，同樣寶寶的寬容、謙讓和共享也正是受著大人們的影響而改變著！
由此看來，在整個(gè)親子活動(dòng)中家長是和寶寶一同成長的，他們都學(xué)到了自己所渴望學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)，同時(shí)也體會(huì)到了自身價(jià)值的所在。寶寶和爸爸媽媽們?cè)谶@片快樂的天地里，他們二者融為一體，共同進(jìn)步共同成長。
一位著名的兒童教育家說過：“沒有家庭的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致而復(fù)雜的任務(wù)。”對(duì)于這個(gè)任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，家長和教師承擔(dān)著教育重責(zé)。而在寶寶0―3歲這段最為重要的時(shí)期，親子教育成為了關(guān)鍵。父母作為寶寶最為親密的第一任老師，要了解寶寶的個(gè)性特點(diǎn)，要及時(shí)為寶寶的成長設(shè)計(jì)方案，讓他們從生命的開始在身、心兩方面都能得到最好的教育，激發(fā)潛能，為其將來一生的發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。
寶寶需要從小就儲(chǔ)存知識(shí)信息，構(gòu)建學(xué)習(xí)的潛能，未來的學(xué)習(xí)是建立在早期學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的。家長在寶寶成長的漫長過程中，要多多觀察、理解、尊重寶寶，不斷地提高自身的修養(yǎng)，增加自信，利用親子教育和寶寶一起成長。
早期教育必須從零歲是由孩子該階段發(fā)展的特殊性所決定的。這些特殊性表現(xiàn)為：
大腦發(fā)育的可塑性。大腦的可塑性是大腦對(duì)環(huán)境的潛在適應(yīng)能力，是人類終身具有的特性。年齡越小，可塑性也越大。三歲前，尤其是出生的第一年，是大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，從零歲的外部刺激，將成為大腦發(fā)育的導(dǎo)向。早期形成的行為習(xí)慣將編織在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)之中，而將來若要改變已經(jīng)形成的習(xí)慣卻要困難很多。
兒童成長的主動(dòng)性。孩子來到世上，已具備了一切發(fā)展的潛能，他雖然弱小、稚嫩，但卻有主動(dòng)生長的內(nèi)在力量。所以，成人應(yīng)該及時(shí)創(chuàng)造條件，支持孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展，不失時(shí)機(jī)地使孩子在三歲前就具有的能力得到充分開發(fā)。
兒童發(fā)展的基礎(chǔ)性。研究表明，在大腦發(fā)育過程中，有一系列的關(guān)鍵發(fā)展期或敏感階段，也稱學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，最好的例子就是語言的學(xué)習(xí)，在正常社會(huì)環(huán)境中成長的孩子能毫不費(fèi)力地掌握母語的口語形式。雖然人類的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期持續(xù)時(shí)間可從出生延續(xù)到青春前期，但人類最基本的情感、行為、技能的學(xué)習(xí)關(guān)鍵期卻開端于三歲之前。
發(fā)展的順序性。孩子有各方面的生長發(fā)育都是遵循基因安排好的順序一一展開。例如，從運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域看，每個(gè)孩子的身體運(yùn)動(dòng)都遵循從抬頭、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳的順序出現(xiàn)，雖然不同孩子的上述動(dòng)作發(fā)生的月齡段不同，但其次序無一例外。
孩子的這些特性，使零歲教育成為可能和必要。細(xì)心的父母只要觀察孩子的表現(xiàn)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)零至三歲孩子需要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)非常多，如能及時(shí)地滿足和耐心地等待，孩子的發(fā)展就會(huì)更好，生活得更加快樂、和諧。
采編自寶寶網(wǎng)
(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)
《莫扎特效應(yīng)》讀后感--音樂育兒經(jīng)
在懷孕的時(shí)候，就知道了給寶寶進(jìn)行胎教的作用，但是自己不會(huì)唱歌，只好在網(wǎng)上找一些胎教音樂用MP4播放給寶寶聽，當(dāng)時(shí)沒有什么功利目的，只是按照現(xiàn)在比較流行的方法給寶寶培養(yǎng)點(diǎn)樂感而已。
看過《莫扎特效應(yīng)》這本書之后，突然意識(shí)到當(dāng)時(shí)那樣做是多么明智，但是美中不足的是，沒有給孩子專門選取胎教音樂，更沒有選擇莫扎特的音樂。以前只知道莫扎特是個(gè)偉大的音樂家，創(chuàng)作了很多膾炙人口的音樂作品，從這本書中了解到莫扎特是個(gè)音樂天才，因?yàn)楦赣H是宮廷樂師，所以他母親懷孕的時(shí)候就已經(jīng)進(jìn)行“胎”了，三歲開始彈琴，6歲開始作曲，8歲寫了第一部交響樂……這些天才的表現(xiàn)讓我們望塵莫及，但是因?yàn)樗铝藢氋F的音樂財(cái)富，才讓我們可以充分利用莫扎特的音樂，用音樂喚醒孩子的頭腦、健康和創(chuàng)造力。
我家孩子有兩歲半了，這段時(shí)間對(duì)音樂有了自己的感覺和詮釋，每當(dāng)聽到音樂聲起，就會(huì)左右晃動(dòng)身體，或者搖頭晃腦，如果是吃飯的時(shí)候聽到了音樂，就會(huì)把筷子當(dāng)成鼓槌，在碗上敲敲打打，配合著音樂在那里自娛自樂。我想或許這就是我懷孕時(shí)候胎教和他出生之后給他用音樂“磨耳朵”起的作用吧。
以前對(duì)孩子進(jìn)行音樂熏陶，只是簡單播放音樂，因?yàn)樽约翰欢砸矝]法指導(dǎo)，有一段時(shí)間孩子聽煩了，只要我打開音響他就關(guān)掉，我在反思是否我的方法錯(cuò)誤了。正在這個(gè)時(shí)候看到了《莫扎特效應(yīng)》這本書，這本書不僅介紹了莫扎特的音樂才華和創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，更是把孩子從嬰兒期到幼兒期劃分為幾個(gè)階段，每個(gè)階段對(duì)孩子的發(fā)育特點(diǎn)、如何引導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂熏陶、莫扎特音樂的獨(dú)特作用以及可供選擇的莫扎特曲目，都有詳細(xì)的說明和介紹。比如第五章是跳舞和玩耍為主題的1歲半到三歲，分為大腦的新旋律，搖一搖、敲一敲、滾一滾、耳朵的音樂、聲音之橋、尿布之舞、同聲歌唱、莫扎特音樂選曲幾個(gè)部分，每個(gè)部分既有理論知識(shí)的普及，又有身邊案例的分析，也有針對(duì)這個(gè)階段孩子如何運(yùn)用莫扎特音樂喚醒孩子的大腦案例分析，非常豐富，便于父母尤其是不懂音樂的父母操作，是一本不可多得的音樂啟蒙書。
很慶幸，這個(gè)時(shí)候看到這本書，今天就忙著在網(wǎng)上下載莫扎特的音樂，根據(jù)我家寶寶的年齡進(jìn)行音樂教育了，呵呵。
鏡頭一 媽媽，不要這么訓(xùn)我哦
晨晨2歲多了，最近很喜歡涂鴉。一天，媽媽在廚房忙活，晨晨一個(gè)人有點(diǎn)無聊，突然他發(fā)現(xiàn)客廳雪白的墻很像一面很大很大的畫布，就很是興奮地拿著蠟筆在墻上亂涂亂畫起來。正在他畫的起勁時(shí)，媽媽過來了，看著被涂抹的烏七八糟地墻面，媽媽氣得臉都綠了，一把奪走了晨晨手里的蠟筆扔到了垃圾桶，生氣地教訓(xùn)晨晨說：“誰讓你往墻上畫畫的?你真是個(gè)麻煩鬼!一不留意你就給我惹麻煩，你就不能讓我省點(diǎn)心嗎……”這時(shí)晨晨被嚇得大哭起來，奶奶哄了好久才止住哭聲。可是一整天，晨晨都很沉默，他不再像以前那樣黏著媽媽，媽媽主動(dòng)叫他，他也好像沒有聽到。
點(diǎn)評(píng)：當(dāng)小寶寶以倔強(qiáng)等方式維護(hù)自己的“面子”時(shí)，不少父母真的感到吃驚，他們難以相信：這么小的孩子何以有如此強(qiáng)烈的自尊心?其實(shí)，2歲左右，正是寶寶個(gè)性意識(shí)萌發(fā)的階段，他們開始意識(shí)到自己是個(gè)獨(dú)立的人了，事事處處為自己“爭面子”，也就在情理之中。
鏡頭二 寶寶也好面子
君君起床后，媽媽著急著給她扎辮子，可是她卻左躲右閃地到處跑。眼看著上幼兒園就要遲到了，媽媽很是生氣，便問她怎么回事，是不是不想扎辮子了?君君這時(shí)才認(rèn)真地點(diǎn)頭說：“不要扎辮子，陽陽笑我。”這下媽媽終于明白了，原來是有小朋友說君君的辮子不漂亮，君君就不要扎辮子了。
點(diǎn)評(píng)：2歲左右的寶寶開始認(rèn)識(shí)到自我的存在，獨(dú)立自主的意識(shí)迅速萌生和顯露出來。他們開始學(xué)習(xí)思考問題，也有了一點(diǎn)點(diǎn)自己的想法，同時(shí)也希望按照自己的方式做事。而且，這個(gè)年齡的寶寶已經(jīng)懂得要注意自己在別人眼中的形象了。在君君的心中，既然有小朋友說自己的辮子不好看，那我就不想再梳辮子了。
鏡頭三 不要打擊寶寶的勞動(dòng)熱情
吃過晚飯，媽媽在廚房洗碗，瑩瑩搬著小凳子過來，站上去，抓起一只碗來也要洗。媽媽趕緊把她抱下來，并且告訴她，“寶寶還小，等長到和媽媽一樣高，就能幫媽媽洗碗了。”可是瑩瑩怎么也不愿意，一直堅(jiān)持著她也要洗，媽媽被纏得沒有辦法。就隨手給她了一個(gè)塑料碗讓她去玩。一會(huì)兒功夫瑩瑩就把洗的亂七八糟的碗拿給了媽媽。同時(shí)還很是得意地說：“媽媽，看我洗的干凈吧?”看著還要自己重新洗過的碗，媽媽有點(diǎn)哭笑不得。
點(diǎn)評(píng)：二三歲的孩子開始有了自我意識(shí)，獨(dú)立性也一天強(qiáng)似一天。無論干什么事，寶寶總要說上一句“我自己”，言外之意是不用幫忙，自己獨(dú)立完成，其勇氣足以令大人們吃一驚。這時(shí)他們開始注意別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，希望被人家說“好”；為了得到家人和熟人的夸獎(jiǎng)，想方設(shè)法、大有不達(dá)到目的絕不罷休的架勢，就像瑩瑩一定要自己洗碗。這正是孩子自尊心的萌芽，是他們向上的內(nèi)在動(dòng)力，成人一定要細(xì)心呵護(hù)才對(duì)。因?yàn)椋安蛔屪觥薄ⅰ安环判摹睂?shí)際上是對(duì)孩子的不尊重，它會(huì)損傷孩子的自信心和自尊心，使之產(chǎn)生自卑感，并對(duì)家長產(chǎn)生不滿情緒，甚至使雙方的關(guān)系對(duì)立起來。
鏡頭四 別讓人知道我尿床
星期天，滔滔的阿姨帶著小姐姐到家里來了，兩個(gè)孩子在客廳里玩游戲，媽媽和阿姨則坐在沙發(fā)上聊天，突然，媽媽說：“滔滔都2歲多了，還是經(jīng)常尿床，我真擔(dān)心……”話還沒說完，阿姨就向媽媽使了個(gè)眼色，示意她不要再說下去了。媽媽這才注意到，滔滔正生氣地望著她，小臉兒羞得通紅。
點(diǎn)評(píng)：尿床這類事，屬于“難言之隱”，是最典型的刺激自尊心的事件之一。寶寶雖小，對(duì)此也特別敏感。在他們看來，被別人知道尿床，與告訴人家自己“不行“沒什么兩樣。這使他們已有的心理負(fù)擔(dān)和自卑感更加雪上加霜，嚴(yán)重的還會(huì)令孩子覺得在他人面前抬不起頭來，從而不敢和小朋友交往，其實(shí)，孩子的這一“生理缺陷”，主要是因?yàn)榇竽X負(fù)責(zé)控制排尿的神經(jīng)尚未發(fā)育完全造成的，隨著年齡的增長自然就會(huì)消失，算不了什么大毛病，不必太當(dāng)回事。
鏡頭五 我想當(dāng)最棒的
星期天，媽媽和暖暖用蠟筆一起“打扮”填色書上的小熊――媽媽把小熊的頭發(fā)涂成了金色、系了一個(gè)漂亮的蝴蝶結(jié)，還給它戴上了紫色的小帽子。暖暖負(fù)責(zé)給小熊“穿”上漂亮的衣服，只見她把裙子和上衣一股腦都抹成了紅色，就連小熊的臉也“一紅到底”。涂完了，暖暖仰起頭看媽媽，媽媽仔細(xì)端詳了一會(huì)兒說：“還不錯(cuò)，就是小熊的臉太紅了……”還沒等媽媽把話說完，暖暖就“哇”地一聲大哭起來。
點(diǎn)評(píng)：2歲半左右的寶寶開始追求完美，而像暖暖這樣比較要強(qiáng)的寶寶在這方面就表現(xiàn)得更加明顯。他們會(huì)非常在意所做的每一件事是不是符合自己的審美要求，是不是“最好”而沒有缺陷，是不是能得到身邊的人特別是媽媽的夸獎(jiǎng)。否則，他們就不開心，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感，以哭鬧等方式表示反抗，甚至有可能因?yàn)閾?dān)心不能做到最好而放棄嘗試那些沒有把握的事情。顯然，暖暖好強(qiáng)的性格中有脆弱的一面，防御挫折的指數(shù)比較低，媽媽應(yīng)在保護(hù)其自尊心的同時(shí)，適當(dāng)讓她增加一些挫折體驗(yàn)。
鏡頭六 不要經(jīng)常這樣說我
面對(duì)寶寶的淘氣，你是不是經(jīng)常這樣說：“已經(jīng)跟你說過多少遍啦，怎么還忘記呢?你長不長記性啊?”“叫你不要在客廳踢球，你沒聽見嗎?是不是要打一頓才聽話呢?”“爸爸在睡覺，你還大聲說話，你真不懂事?”“天天早都會(huì)背很多唐詩了，你到現(xiàn)在連一首都不會(huì)背，你真笨哦!”……
點(diǎn)評(píng)：寶寶做錯(cuò)事，常常讓爸爸媽媽生氣。大人一氣之下，就要教育寶寶。而上面的這種抱怨式的教育，傳達(dá)給寶寶一種不被爸爸媽媽信任、不被爸爸媽媽了解、在爸爸媽媽心中沒有價(jià)值的信息。常常讓寶寶感受到被指責(zé)，產(chǎn)生不滿的情緒。在這樣的情緒下，寶寶自然不會(huì)心甘情愿地去改正他的錯(cuò)誤，他們不愿與父母合作，故意反其道而行之，甚至導(dǎo)致反抗和敵意。
爸爸媽媽該怎樣呵護(hù)寶寶的自尊心呢?
寶寶年齡小，自尊心正在形成和發(fā)展階段，家長的教育方式對(duì)寶寶的自尊心有著重要的影響，父母一句批評(píng)的話語或是一句鼓勵(lì)的話都很可能會(huì)被寶寶當(dāng)作是自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，保護(hù)寶寶的自尊心可以讓寶寶快樂、健康的成長，這可是父母的必修課哦!
1 適當(dāng)滿足寶寶的愿望
對(duì)于那些寶寶力所能及、沒有危險(xiǎn)的事情，如洗碗、擇菜、擺碗筷、拿東西、扔垃圾……盡量讓寶寶
去嘗試，父母還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們多做。當(dāng)然，寶寶做這些事情時(shí)，有很大的游戲成分，但只要寶寶“玩兒”得高興，得到了“鍛煉”，又滿足了他們的自尊心，爸爸媽媽何樂而不為?即便是事后自己再麻煩一次、“返工”一次，也是值得的。
2 被拒絕不等于沒面子
讓二三歲的寶寶明白，確實(shí)有很多事情他們目前還不能做，有的甚至是比較危險(xiǎn)的，比如獨(dú)自搬比較重的東西、自己倒熱水、自己安電插座、自己過馬路……爸爸媽媽拒絕他們的要求、不允許他們獨(dú)斷專行，是出于保護(hù)寶寶的考慮，為了他不受傷害。父母在給寶寶講這些道理時(shí)一定要耐心，最好能掰開了揉碎了，再借助一些看得見或摸得著的事實(shí)，讓寶寶真正理解并牢牢記住。另外，爸爸媽媽的態(tài)度一定要溫和、耐心，平等地對(duì)待寶寶。這樣，寶寶就能獲得被尊重的感覺，從中也能懂得：我被拒絕，與“面子”無關(guān)。寶寶的自尊心得到了保護(hù)，父母的目的也達(dá)到了，可謂一舉兩得。
3 寶寶的隱私同樣不能碰
和成人一樣，寶寶也有隱私，比如寶寶尿床，父母應(yīng)有意識(shí)地幫他保守這些小秘密。無論有沒有寶寶在身旁，最好都要回避這個(gè)問題，別輕易向他人提及，那樣做只能使結(jié)果更糟。因?yàn)椋@等于給寶寶一個(gè)心理暗示，自尊心一而再、再而三地受挫，心理負(fù)擔(dān)越來越大，反倒更控制不了自己，也會(huì)使寶寶所存在的問題越來越嚴(yán)重，而且，還會(huì)使寶寶越來越自卑。只有父母淡化它、忽略它，寶寶才有可能慢慢學(xué)會(huì)不太在意這件事，以輕松的心態(tài)學(xué)習(xí)控制自己的生理行為。
4 減少你的關(guān)注
自尊心強(qiáng)的寶寶不愿意被別人、尤其是最愛他的媽媽看到自己的失敗，目的是為了保住自己“最棒”的地位，維護(hù)自己在媽媽、在家人面前的完美形象。所以，媽媽不妨適當(dāng)減少對(duì)寶寶的關(guān)注，讓寶寶決定玩什么和怎么玩。當(dāng)然，媽媽也可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地或隱蔽地觀察寶寶，不被他發(fā)現(xiàn)，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)，保護(hù)其自尊。
5 感受過程的美妙
好強(qiáng)而又敏感的寶貝想贏怕輸，在學(xué)習(xí)新游戲時(shí)往往表現(xiàn)出退縮。這時(shí)，父母盡量淡化這個(gè)新游戲的難度，讓寶寶放松地玩兒。比如把零散的木塊拼裝成鐘表，任由寶寶插來插去，只要他插對(duì)了，即便僅僅是一個(gè)步驟，也應(yīng)肯定他的成績，表揚(yáng)他付出的努力。對(duì)孩子的認(rèn)可側(cè)重在每一個(gè)步驟中，而不要一味地表揚(yáng)他取得的成果，寶寶就能把注意力放在享受過程之中，而不是只關(guān)注結(jié)果。如此，即便結(jié)果不是最好的，寶寶也不會(huì)覺得很沒面子了。
6 不做橫向?qū)Ρ?/p>
經(jīng)常在幼兒當(dāng)中使用橫向?qū)Ρ炔焕趯殞氉宰鹦牡某砷L。大多數(shù)家長都期望自己的寶寶比別人的好，當(dāng)他們看見別人的寶寶比自己寶寶好，他們就會(huì)忍不住對(duì)自己的寶寶說：“你看人家誰誰，多能干，他的畫比你的漂亮多了，你怎么都不爭氣。”其實(shí)這種教育方式是對(duì)寶寶自尊心傷害最直接、最嚴(yán)重的。長期或者經(jīng)常對(duì)寶寶采用這種教育方式會(huì)讓寶寶形成“我比別人差”的潛意識(shí)，這種潛意識(shí)使寶寶的自尊心處在一個(gè)受傷的狀態(tài)。處在受傷狀態(tài)的自尊心已經(jīng)是不健康的了，它又能怎樣的健康發(fā)展呢?
專家簡介：
王曉川，副教授，碩士生導(dǎo)師，復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院臨床免疫研究室主任。中國免疫學(xué)會(huì)臨床免疫分會(huì)委員；中華醫(yī)學(xué)會(huì)兒科分會(huì)免疫學(xué)組副組長；上海市兒科學(xué)會(huì)臨床免疫學(xué)組副組長；上海市變態(tài)反應(yīng)學(xué)會(huì)委員。1997～1998年瑞士洛桑雀巢國際研究中心訪問學(xué)者，從事小兒過敏性疾病研究。2000～2002年美國紐約州立大學(xué)布法羅兒童醫(yī)院訪問教授，從事免疫低下、小兒過敏和風(fēng)濕病臨床與科研工作。擅長小兒臨床免疫，包括各種免疫低下、原發(fā)性免疫缺陷、過敏性疾病的診治。
你應(yīng)該了解的“過敏歷程”
過敏是遺傳的嗎？在臨床上，過敏疾病確實(shí)有一定的遺傳傾向，但研究證實(shí)更多的過敏發(fā)病與家族史無關(guān)。在西方發(fā)達(dá)國家，每4個(gè)孩子中就有1個(gè)孩子有過敏癥，過敏發(fā)病率之高可見一斑，而中國也有這個(gè)發(fā)病增高的趨勢。不管你的寶寶是否可能有過敏癥，你都應(yīng)該了解孩子的“過敏歷程”。
過敏歷程即指孩子在不同年齡段表現(xiàn)出不一樣的過敏反應(yīng)。在嬰兒時(shí)期，寶寶對(duì)食物過敏，如對(duì)牛奶、雞蛋過敏，身體表現(xiàn)為皮膚出現(xiàn)濕疹（例如奶癬），消化道出現(xiàn)不適（例如腹瀉、嘔吐、腹痛）；到1歲左右，寶寶對(duì)螨蟲等吸入性過敏原過敏，身體表現(xiàn)為呼吸道慢性咳嗽久治不愈甚至哮喘;寶寶兩三歲后，對(duì)花粉過敏的情況增加，身體表現(xiàn)為皮膚或呼吸道的過敏反應(yīng)。
過敏歷程說明兒童自身的免疫系統(tǒng)是存在著問題的，只是不同年齡階段表現(xiàn)不一而已，隨著年齡的增加，食物過敏可能得到緩解，但過敏并不是消除了，它會(huì)以另一種方式出現(xiàn)。
過敏可以預(yù)防，預(yù)防越早越好
目前要根治免疫系統(tǒng)的問題幾乎不可能，但是，讓煩惱的父母看到希望的是，醫(yī)學(xué)界對(duì)于過敏歷程的研究，證實(shí)過敏是可以通過早期干預(yù)做到預(yù)防的。王主任指出，寶寶嬰兒期減少食物過敏的機(jī)會(huì)，到1歲左右呼吸道吸入性過敏的發(fā)病率也可能大大降低，兩三歲時(shí)對(duì)花粉的過敏發(fā)病率也可能大大降低。一句話，越早預(yù)防過敏疾病，早期越少發(fā)病，之后的發(fā)病情況越可以得到改善：
一級(jí)預(yù)防
即在寶寶尚未致敏時(shí)，嬰兒期堅(jiān)持母乳喂養(yǎng)，謹(jǐn)慎添加配方奶和輔食，對(duì)有家族過敏史的寶寶，添加配方奶時(shí)可選擇部分水解蛋白的奶粉。嬰兒期食物單一，容易預(yù)防，早預(yù)防不僅能改善早期的過敏反應(yīng)，也能對(duì)今后可能出現(xiàn)的過敏反應(yīng)起到預(yù)防作用。
二級(jí)預(yù)防
即寶寶已致敏但尚無發(fā)病，寶寶如果有了過敏的表現(xiàn)，要積極治療、監(jiān)測，降低過敏的嚴(yán)重程度，從而減少今后呼吸道過敏的可能性。當(dāng)寶寶6個(gè)月～1歲左右，經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)呼吸道感染，且每次咳嗽時(shí)間較長，經(jīng)常在夜間、活動(dòng)后、早起后咳嗽，父母就要足夠重視，及時(shí)帶寶寶就診。
以上海為例，許多寶寶2～3歲進(jìn)入托幼機(jī)構(gòu)后，由于接觸范圍廣了，反復(fù)呼吸道感染增加，與病原接觸成為發(fā)病的觸發(fā)因素，原來致敏但未發(fā)病的就發(fā)病了。上海1～3歲是過敏發(fā)病的最高峰，從全球發(fā)病的研究來看，也大體如此。這個(gè)階段父母要注意的是防止誤診，過敏性的炎癥不是感染性炎癥，使用抗生素是無效的。
三級(jí)預(yù)防
即已致敏已發(fā)病的寶寶，要盡量減輕其發(fā)病的嚴(yán)重程度，減少發(fā)病的次數(shù)。首先注意控制環(huán)境，不要讓寶寶接觸過敏原，其次進(jìn)行吸入藥物的治療，例如吸入激素、抗組胺、白三烯類藥物的治療。五六歲后，對(duì)于一些過敏癥，也可以進(jìn)行“脫敏治療”。傳統(tǒng)“脫敏治療”要堅(jiān)持打針，現(xiàn)在國外出現(xiàn)舌下給藥脫敏，取得了一定的效果，也是今后發(fā)展的一個(gè)方向。
病菌是免疫系統(tǒng)的老師
為什么在非洲等不發(fā)達(dá)高感染性疾病發(fā)生的地區(qū)，過敏性疾病的發(fā)病率反而低？為什么我們的城市越發(fā)達(dá)越干凈，過敏性疾病的發(fā)病率反而高？在兒童過敏研究領(lǐng)域，有一個(gè)“衛(wèi)生學(xué)假說”，認(rèn)為機(jī)體的免疫系統(tǒng)發(fā)展方向有兩條通路，免疫系統(tǒng)不往這里發(fā)展就往那里發(fā)展，不同的環(huán)境作用導(dǎo)致感染性疾病高發(fā)或是過敏性疾病高發(fā)。
王主任解釋這個(gè)假說已被部分證明是有道理的。從免疫角度來看，妊娠期，胎寶寶的免疫系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)改變以保證不被母體排斥，出生后這種改變會(huì)延續(xù)，這就使過敏很容易發(fā)生，直到3～5歲后，孩子的機(jī)體才能調(diào)整過來。
“孩子智力開發(fā)需要教育，孩子的免疫系統(tǒng)更需要教育――適應(yīng)外界環(huán)境的教育，這是許多父母尚未意識(shí)到的。”王主任強(qiáng)調(diào)。孩子的機(jī)體怎樣調(diào)整，環(huán)境就是調(diào)整免疫系統(tǒng)最好的老師，也可以說病菌就是免疫系統(tǒng)的老師。
王惠文 現(xiàn)任蒙臺(tái)梭利教育公司執(zhí)行副總裁，中國蒙臺(tái)梭利協(xié)會(huì)副會(huì)長。90年代開始致力于意大利蒙臺(tái)梭利教育的研究，成為蒙臺(tái)梭利教育在中國的主要傳播者之一。2002年底創(chuàng)立“COMBABY新愛嬰”早教品牌，目前新愛嬰已遍布全國30多個(gè)省地城市，擁有20多萬會(huì)員，成為中國高端早教第一品牌。
誤區(qū)1早期教育就是智力開發(fā)
有的人認(rèn)為早期教育就是智力開發(fā)，這是不全面的，他忽略了孩子全面素質(zhì)的教育。實(shí)際上早期教育的任務(wù)主要有三個(gè)方面：一是要培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，二是要學(xué)好口頭的母語；三是豐富感性知識(shí)，掌握生活常識(shí)。所以作為家長，不能顧此失彼，非智力因素的培養(yǎng)同樣重要。
誤區(qū)2早期教育就是讓孩子早學(xué)文化知識(shí)
有的家長認(rèn)為早期教育的任務(wù)就是讓孩子早識(shí)字、多識(shí)字、早學(xué)算術(shù)、早學(xué)外語等等，忽略生動(dòng)感性實(shí)際的生活教育。這些現(xiàn)象在當(dāng)前家庭中較為普遍，他們會(huì)把孩子所會(huì)的暫時(shí)記憶的內(nèi)容拿來展示，以顯示自己孩子的聰明能干，孰不知這樣對(duì)孩子的心理發(fā)展都會(huì)有不好的影響，導(dǎo)致孩子驕傲自滿甚至厭學(xué)。
誤區(qū)3早期教育越早越好
有些家長認(rèn)為早期教育就是要對(duì)孩子進(jìn)行一種超前的教育。他們主張讓孩子在3歲以前就掌握3-6歲的知識(shí)，等孩子再大點(diǎn)，就要求他們掌握小學(xué)甚至中學(xué)的課程。這種學(xué)法對(duì)絕大多數(shù)人來說是不可能的。古今中外許多研究證實(shí)，人的智力、生理、心理發(fā)展分成相對(duì)穩(wěn)定的階段，這是有科學(xué)依據(jù)的。對(duì)孩子的教育要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、量力而行的原則。這樣做表面上看來是慢了一些，實(shí)際上是把基礎(chǔ)打扎實(shí)了。
誤區(qū)4早期教育一定要靠專業(yè)人員
隨著親子園、早教中心的迅速普及，不少年輕的父母都愿意花錢去讓寶寶接受早期教育。可是，許多父母把家庭當(dāng)成學(xué)校的“附庸”，學(xué)校往往圍繞自己的教學(xué)給家長布置任務(wù)，家庭教育喪失了它的獨(dú)立性。而嬰幼兒的很多情感反應(yīng)，必須靠養(yǎng)育者細(xì)心去觀察，及時(shí)給他們反饋、撫慰知鼓勵(lì)。唯有此，寶寶的情感才能得到很好的發(fā)展。其實(shí)孩子越小受家庭影響越大，專業(yè)教師或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)很難替代家庭教育，特別是父母對(duì)孩子的摯愛，這種親情關(guān)系是孩子成長的基礎(chǔ)，只有家庭和早教機(jī)構(gòu)共同配合，相互取長補(bǔ)短，才能更有效地促進(jìn)孩子的發(fā)展。
誤區(qū)5早教機(jī)構(gòu)要選最貴的
現(xiàn)在市場上有很多雙語教學(xué)的早教機(jī)構(gòu)，價(jià)格很昂貴，一個(gè)星期只有短短的一兩個(gè)小時(shí)課程，回家又沒有口語訓(xùn)練的環(huán)境，這樣一來反而會(huì)制約孩子的母語發(fā)育，所以選擇孩子喜歡的早教機(jī)構(gòu)和早教指導(dǎo)師應(yīng)該是家長們首先要考慮的。我們建議家長應(yīng)該選擇那些有正規(guī)營業(yè)執(zhí)照和正規(guī)師資的早教機(jī)構(gòu)，在挑選時(shí)也要重視環(huán)境，不能因?yàn)橛布O(shè)施的問題而影響孩子的身心發(fā)育。貴的，不一定好；合適的，才是最重要。
早教3大關(guān)鍵詞
正確認(rèn)識(shí)早期教育對(duì)于孩子的成長有很大的幫助。特別是父母，在孩子的早期教育中扮演著非常重要的角色，那么如何進(jìn)行系統(tǒng)的早期教育呢?父母應(yīng)該注意哪些方面才能保證孩子身心健康、快樂地成長?
榜樣
中國自古有句俗語：言傳身教!嬰幼兒天生就有很強(qiáng)的模仿能力，父母是嬰幼兒第一位老師，父母的言行舉止都是嬰幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。所以父母要注意自己的一言行，要不斷提高自身各方面的素質(zhì)，尤其是文化的修養(yǎng)，了解嬰幼兒的年齡特征和內(nèi)心世界，理性地對(duì)待嬰幼兒問題。
尊重
尊重嬰幼兒，保護(hù)他們幼小的心靈。把孩子當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重寶寶的想法、問題。說話做事要站在寶寶的立場，考慮寶寶的接受能力，耐心地回答寶寶的問題，不要應(yīng)付地用“嗯”、“哦”來回答。敏感的孩子知道你心不在焉地回答他的問題，會(huì)覺得自討無趣，以后就不會(huì)再問你的問題了，更嚴(yán)重的，他會(huì)懷疑爸爸媽媽是不是不愛他了，為什么對(duì)他不理不睬的，他會(huì)覺得自己已經(jīng)被大人遺忘了。這樣久了，有的孩子就會(huì)變得頑皮搗蛋，以引起大人們的注意：有的孩子就會(huì)冷漠、孤僻，變得更加敏感。
心態(tài)
首先，父母對(duì)寶寶要有責(zé)任和愛心。現(xiàn)在的家長都較忙，但再忙也要抽出一定的時(shí)間與寶寶一起游戲，這十分有助于寶寶情緒的發(fā)展和各項(xiàng)能力的提高。在游戲中寶寶會(huì)體驗(yàn)到家長的關(guān)心。
兒子現(xiàn)在1歲9個(gè)月了，卻不會(huì)說話，只會(huì)叫簡單的爸爸媽媽和爺爺奶奶，平常雖然無遍數(shù)地教他。可他就是不開口，其他方面都挺正常，挺活潑，說什么都能聽得懂，看到同齡寶寶都會(huì)說話，我有點(diǎn)擔(dān)心，請(qǐng)問他是不是發(fā)育方面有什么問題?我們?cè)撛趺醋?
(著急的香豬媽)
早早教寶寶正規(guī)的語言
寶寶出生后，不要以為他什么都不懂，就不在他面前多說話，其實(shí)寶寶是懂得的。
要想寶寶早日開口說話，從他出生那刻起，你在他面前不管干什么都要有意識(shí)地告訴他。例如，寶寶用奶瓶喝水時(shí)，就指著奶瓶告訴他這是你喝水用的奶瓶；抱他出去玩時(shí)，看到什么就指著告訴他是什么。最好用一句完整的話，寶寶大點(diǎn)時(shí)逐漸再加一些修飾語。你說的一切都會(huì)印記在他的大腦中，厚積薄發(fā)，一旦到了說話的時(shí)候，寶寶會(huì)“出口成章”的。
親眼看到鄰居家的小男孩，2歲了，說話思路很清晰，而且很會(huì)運(yùn)用句子。回到家，換了別的寶寶可能會(huì)說“我回來了”，可他說：“我一路小跑著回來了。”真讓我吃驚。后來發(fā)現(xiàn)他媽媽和他說話很注意方式，都是教他說完整的話，從小就是如此!
三歲才開口，可我很會(huì)說
我媽說我小時(shí)候也是很遲才開始說話的，到三歲以后呢!但是一開口說話，就再也收不住了，不用別人教，自然會(huì)說了!
慢慢等待
和我兒子有些像，我家壯壯現(xiàn)在快兩歲半了，說的話還不多呢。他其實(shí)從1歲1個(gè)月開始就叫媽媽，快到兩歲的時(shí)候卻改叫爸爸了，再然后誰也不叫，把注意力轉(zhuǎn)向認(rèn)字、寫字。雖然他什么都懂，就是不愛說，說的時(shí)候只是讀字，背字，或邊寫字邊讀。我曾經(jīng)認(rèn)為他是自閉癥，但咨詢了一些育兒專家，并對(duì)照了有關(guān)資料，覺得并不是。兒子什么都懂，耳聰目明，記憶力也不錯(cuò)，只是說話進(jìn)步慢，這應(yīng)該是屬于語言發(fā)育遲緩。我查了一些資料，也沒有什么藥可以使用，只能是多溝通，慢慢引導(dǎo)他，急不來。只要寶寶能發(fā)音，耳朵沒問題，就沒什么問題。
“貴人語遲”只是一種安慰而已，寶寶有他自己的成長過程，我們只好用百倍的耐心慢慢陪著他，慢慢等他開口說話吧。
分享我家寶寶學(xué)話的幾招
香豬媽媽不要著急，最好帶寶寶去醫(yī)院查查，看看舌頭下面的筋是不是太短，妨礙他說話(我身邊就有這樣的例子，只要到醫(yī)院做個(gè)小手術(shù)就可以了)。
其次，可能是你們對(duì)寶寶照顧得太周到了，他要什么，只要用手一指，或哼哼兩聲。你們就滿足他了，結(jié)果寶寶就沒了說話的欲望。這一點(diǎn)你一定要注意。要多鼓勵(lì)寶寶發(fā)音，激勵(lì)他需要什么就說出來。
我的寶寶濤濤現(xiàn)在2歲了，能背好幾首唐詩和十幾首簡單的兒歌，下面介紹一些有效的經(jīng)驗(yàn)和這位著急的媽媽分享一下吧：
1 買幾本小故事書，每晚睡覺前進(jìn)一個(gè)故事。反復(fù)說一個(gè)簡單的詞語給寶寶聽。
語速要慢，讓寶寶注意你的口型。從簡單的兩三個(gè)字開始。寶寶第一次學(xué)舌，只要發(fā)出的語音大致相近就可以了(以后再逐漸糾正發(fā)音)，并給寶寶鼓掌、親吻、擁抱等獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到愉快、有“成就感”，愿意主動(dòng)說話。
2 多抽時(shí)間與寶寶玩耍。為他創(chuàng)造一個(gè)快樂互動(dòng)的語言環(huán)境。
注意：把自己變成“寶寶同伴”，和他一起玩積木，一起在地上爬來爬去，一邊和寶寶說話(是他能聽懂的)。這種語言環(huán)境最容易使寶寶開口說話。
3 多帶寶寶和小朋友接觸。
多交一些小伙伴，增加開口說話的機(jī)會(huì)。小伙伴間嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，你聽不懂，寶寶們卻懂。聽別的寶寶說話，能增強(qiáng)寶寶想說的欲望。
用引導(dǎo)式對(duì)話“勾引”寶寶說話
在生活中要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)寶寶，多和他說話，最好給他提問題。當(dāng)然，在寶寶還不會(huì)發(fā)音時(shí)，你只能自問自答，問時(shí)盡量讓寶寶看著你的口型，如“這棵是什么樹?這是梧桐樹”。“這是什么花?這是小黃”。發(fā)音要準(zhǔn)，別太快，也別太慢，快了寶寶接受不了，慢了寶寶沒有耐心，過些日子你會(huì)發(fā)現(xiàn)寶寶在語言發(fā)音上進(jìn)步很快。
等寶寶能夠說出簡單的話時(shí)，你就可以在日常生活中引導(dǎo)與寶寶溝通了。我的寶寶現(xiàn)在兩歲五個(gè)月，只會(huì)說一些很簡單的話，這里我把兒子和我的對(duì)話做個(gè)實(shí)例與大家分享吧。
“寶寶今天到那兒玩了?”“到海邊。”“和誰去呀?”“和爸爸。”“還有誰?”“有媽媽”(還不懂說和爸爸媽媽一起去)“在海邊玩什么?”“玩沙子。”“還有呢?”“玩水。”“看到了什么?”“看到了很多人。”“他們?cè)谧鍪裁?”“他們?cè)谟斡尽！薄斑€做什么?”“還玩沙子。”“想想看，還有呢?”“還釣魚。”……
就這樣提問讓他回答，問的范圍盡量廣，讓他多聯(lián)想，多回答，這樣語言進(jìn)步就快了。你還可以更進(jìn)一步給他提問題，引導(dǎo)他聯(lián)想出更多，說出更多的話，如：看到大海，大海好大，海水好藍(lán)，看到魚船，大的小的，很多條魚船，看到太陽公公回家了，它的臉變得大大紅紅的，慢慢地落到海里面了，天慢慢地變黑了……
只要堅(jiān)持，用心和寶寶對(duì)話，相信寶寶能很快走出語言難關(guān)的。
真的是“貴人語遲”嗎?
馮 桃
從以上的討論中可以看出，目前大多數(shù)父母對(duì)寶寶的語言發(fā)展給予了極大的關(guān)注，尤其是那些開口遲、說話少的寶寶，更是令人擔(dān)心。在此，我要告訴你們不要過于焦慮，寶寶說話需要一個(gè)較長的學(xué)習(xí)過程，沒有捷徑。寶寶說話的過程猶如竹子在破土之前，要在看不到的地下經(jīng)歷漫長的積累，有了前期的積累和醞釀之后，才會(huì)厚積薄發(fā)。
5項(xiàng)技能――寶寶學(xué)說話的前提條件
寶寶開口說話看似簡單，在簡單的背后，卻蘊(yùn)涵著一些基本的技能：
1 能發(fā)出各種聲音，音調(diào)有高有低。
2 能聽辨聲音的方向，有聽覺選擇性，對(duì)某些聲音予以注意，而對(duì)另一些聲音不予理睬。
3 有模仿，特別是模仿?lián)狃B(yǎng)人的發(fā)聲及方式。
4 寶寶會(huì)想象，對(duì)不呈現(xiàn)在眼前的事物通過假份性的游戲表現(xiàn)出來。
5 認(rèn)識(shí)熟悉的事物，當(dāng)你蓋住眼前的實(shí)物時(shí)，寶寶會(huì)尋找。
只有當(dāng)寶寶具備了這五項(xiàng)基本技能后，才能流利完整地去表達(dá)。在寶寶的語言爆發(fā)之前，你可以有意識(shí)地針對(duì)寶寶這幾方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓寶寶快速掌握住語言。上面討論中有些媽媽提供的一些教寶寶說話的方法挺不錯(cuò)，值得借鑒。
為什么有些寶寶“金口難開”
解析寶寶說話較晚的原因，通常有以下幾點(diǎn)：
個(gè)體的差異
成長環(huán)境、遺傳因素及父母教育的不同，影響了寶寶的發(fā)育，也影響著寶寶開口的遲早。
缺乏相應(yīng)的語言環(huán)境，或語言枯燥單一，都會(huì)延遲寶寶說話時(shí)間。
如你和寶寶交流過少，忙于自己的事、或是自己少言寡語，忽視與寶寶的言語交流，使他一生下來就生活在很寂靜的環(huán)境中，沒有機(jī)會(huì)與大人講話，說話就會(huì)延遲。由于環(huán)境因素引起的說話延遲，只要改善環(huán)境，加強(qiáng)訓(xùn)練，就會(huì)很快趕上正常。
一些病理性因素
如智能發(fā)育落后、腦性癱瘓，聽力障礙，嬰兒孤獨(dú)癥、中樞神經(jīng)系統(tǒng)受損或功能失調(diào)等，導(dǎo)致說話延遲，同時(shí)也存在其他相應(yīng)的異常表現(xiàn)。
愛心提醒：也許對(duì)你來說，分辨寶寶屬于哪種情況實(shí)非易事，但有一點(diǎn)是明確的，即1―2歲是寶寶語言發(fā)育的關(guān)鍵期，大部分的語言障礙都是在這個(gè)時(shí)期被發(fā)現(xiàn)的。如果寶寶到了兩歲仍不會(huì)開口說話，或者只會(huì)說一些簡單的詞，缺乏交流性的語言，就有必要帶寶寶去醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)的診斷。
真的是“貴人語遲”嗎?
如果寶寶到了1歲多之后，仍然不會(huì)說話，可能很多人就會(huì)認(rèn)為是老話所說的“貴人語遲”，認(rèn)為這樣的寶寶將來會(huì)更聰明，其實(shí)這種說法是毫無根據(jù)的。
研究發(fā)現(xiàn)
臨床上的確有一類說話延遲的寶寶，不屬于病態(tài)，也不需要特殊干預(yù)，只是“特發(fā)性語言發(fā)育延遲”。這種寶寶在智力、聽力，行為等方面都正常，就是說話很晚，可能到了兩歲半或三歲還什么都不會(huì)說，或者只能說很簡單的字，但一旦會(huì)說話了，就好像忽然問什么都會(huì)說了。
關(guān)鍵詞：文明禮貌 習(xí)慣 多種方法
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0261-01
現(xiàn)在的社會(huì)獨(dú)生子女越來越多，一家一個(gè)寶，家長們對(duì)孩子的寵愛都變成了溺愛；家長們都想把最好的留給孩子，孩子想做什么就做什么，往往忽視了對(duì)孩子的文明禮貌的培養(yǎng)。例：孩子對(duì)待長輩沒大沒小，不愿意叫長輩等。
俗話說：“少成若天性，習(xí)慣成自然”。面對(duì)剛接觸社會(huì)的孩子，應(yīng)當(dāng)從小就教育他們講文明、懂禮貌。許多人都感嘆：一代不如一代了，從小班幼兒剛?cè)雸@的情況明顯可以看出家長投射到孩子們身上寵愛的影子。為此，針對(duì)班上孩子們各種不禮貌的行為，筆者采取了一定的措施和方法。
1 入園開始，體驗(yàn)感知文明禮貌
每天早晨，我和搭班老師阿姨主動(dòng)問早，以十分的精神面貌熱情地接待孩子：“寶寶，早上好！”并關(guān)心的與他們交流，如：“寶寶，你在家里有沒有什么好玩的事情想和老師說說呀？”、“謝謝寶寶愿意和老師分享”等言語來掃除幼兒對(duì)陌生老師的恐懼心理。久而久之，孩子們熟悉了，漸漸地就會(huì)在我的引導(dǎo)下，向老師、小朋友問早。在日常生活中，我不會(huì)錯(cuò)過任何一個(gè)機(jī)會(huì)，觀察孩子們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，抓住每個(gè)教育契機(jī)。有次隔壁班級(jí)的老師向我借小動(dòng)物的卡片，她有禮貌的說道：“朱老師，請(qǐng)你借一下動(dòng)物卡片給我好嗎？”我熱情的回答：“好的，給你。”隔壁老師伸出雙手接過卡片，說：“謝謝，小朋友們?cè)僖姡 庇變哼@時(shí)候很自然的伸出小手向隔壁的老師搖手說再見。通過教師與幼兒的互動(dòng)，教師與教師之間的交流，讓幼兒在潛移默化的情境中體驗(yàn)并感知文明禮貌。
2 根據(jù)實(shí)際，采用多種教育方法
2.1游戲法
教育學(xué)家杜威認(rèn)為：“游戲有其巨大的教育價(jià)值。兒童首先是由游戲來認(rèn)識(shí)世界的。”游戲前，強(qiáng)調(diào)使用禮貌用語的重要性，通過情境表演讓幼兒也逐步養(yǎng)成了說“歡迎光臨”、“請(qǐng)問您需要買點(diǎn)什么？”、“請(qǐng)坐”、“請(qǐng)稍等”、“再見”、“歡迎下次光臨”等禮貌用語。如開展娃娃家游戲時(shí)，小亦提著滿滿一籃筐的水果去做客，只見他急匆匆的大聲的敲門，結(jié)果小門被敲歪了。娃娃家主人急忙跑過來告訴我，并表示不愿意小亦再去做客了，這時(shí)候的小亦急壞了，于是，我也以小客人的身份參與進(jìn)來，鼓動(dòng)小亦快給主人道歉，小亦含著眼淚說：“對(duì)不起，下次我輕輕敲門。”小主人說：“沒關(guān)系，我們還是好朋友。”我在游戲后的講評(píng)中讓其他幼兒交流小亦的做法對(duì)不對(duì)，最后小主人為什么會(huì)原諒他，在幼兒的討論中，讓他們知道敲門要輕，懂得禮貌做客，讓幼兒在角色扮演中加深對(duì)禮貌用語的理解。
2.2故事法
對(duì)小班的幼兒來說，帶有情景式的語言活動(dòng)更加受小朋友的歡迎。如故事《寶寶有禮貌》中，運(yùn)用多媒體的輔助，加上老師的啟發(fā)引導(dǎo)：“故事中的寶寶在做什么呀？他為什么會(huì)這么做呢？為什么他會(huì)有這么多好朋友呢？”等問題來幫助幼兒思考故事中孩子的行為，讓他們?cè)诠适轮兄烙卸Y貌的孩子所有人都會(huì)喜歡。孩子們紛紛表示愿意學(xué)做故事里的寶寶，讓大家都喜歡有禮貌的自己。在之后幾天中觀察到，阿姨在幫他們穿衣服時(shí)，孩子們不是像以往只看不動(dòng)手，學(xué)會(huì)了說“謝謝阿姨”等禮貌用語。通過這樣簡單的小故事，不僅讓幼兒容易接受，而且符合幼兒的年齡特點(diǎn)。
2.3榜樣法
我園開展了每月“小熒星”的評(píng)比活動(dòng)，其目的在于培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的同時(shí)為幼兒樹立正面的榜樣。比如，在評(píng)比“禮貌星”的時(shí)候，一個(gè)幼兒問：“為什么他是禮貌星呢？”我回答：“因?yàn)檫@個(gè)寶寶每天高高興興的上學(xué)，看到老師阿姨能夠主動(dòng)說‘早上好’，玩游戲的時(shí)候會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)客人做客，會(huì)用‘謝謝、你好’這些好聽的話呀。”于是，他一邊點(diǎn)頭一邊小嘴巴里嘀咕著，“我以后也會(huì)說這些好聽的話，我也要得禮貌星”。以一個(gè)被評(píng)到“禮貌星”的幼兒作為榜樣，充分提高幼兒的積極性，帶動(dòng)全班幼兒做禮貌事、說禮貌話，爭做“禮貌星”，從而培養(yǎng)幼兒良好的文明禮貌習(xí)慣。
3 以身作則，教師作為幼兒表率
教育家馬卡連柯曾說：“教師態(tài)度神色上的少許變化，兒童都能看到或感覺到，教師思想上的一切轉(zhuǎn)變，無形之中都會(huì)影響到兒童。”小朋友們喜歡觀察老師，并喜歡模仿老師的一言一行。
例：我組織小朋友在圖書角看書，這時(shí)，小冰手拿一本兒童漫畫，一邊和旁邊的孩子嬉笑不止，還總是搬動(dòng)著小椅子發(fā)出一些奇奇怪怪的聲音。我觀察了她一會(huì)兒后走過去，說：“小冰，你在干嘛呀？我們都很認(rèn)真很安靜的在看書，你總是發(fā)出不好聽的聲音，我們都不能認(rèn)真看書了呢，這樣很不禮貌哦！”這時(shí)候，小嘉輕輕在我耳邊說：“等會(huì)兒老師不要把我?guī)淼南惭蜓蛸N紙送給小冰，我要給看書安靜的小朋友。”看書結(jié)束后，小朋友們開心的交談著自己得到了什么樣的貼紙，小冰這下低下頭不開心了，問我為什么她沒有。于是，我當(dāng)著全班小朋友說：“因?yàn)閯偛拍銢]有安靜的看書，這樣做很不禮貌，看書的時(shí)候應(yīng)該輕輕的翻書，輕輕的和旁邊小朋友交流。”過了兩天，我們又如約來到了圖書角一起看書。結(jié)束后，我請(qǐng)小朋友們把自己帶來的貼紙分享給小朋友，想要得到貼紙的幼兒自然表現(xiàn)的很好，可是總有那么幾個(gè)小淘氣，于是一名在發(fā)貼紙的幼兒走到他面前說：“你剛才看書的時(shí)候很大聲的說話被我聽到了，貼紙才不能給你呢。”小淘氣一聽這話，馬上就著急地說：“我以后不會(huì)了。”期待著同伴的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子們眼中，遇到問題首先都會(huì)想到老師是如何解決這樣的事情的，老師又是怎么說的，把自己當(dāng)成了小老師，這樣也就讓教師無形地成為了幼兒的榜樣。
4 家園共育，營造文明禮貌空間
餐桌大戰(zhàn)并非個(gè)別媽媽所面對(duì)的，記者調(diào)查了100多位媽媽后發(fā)現(xiàn)，近來最頭疼的事就是孩子吃飯。
中國巧媽出手
1個(gè)南瓜5種搭配
在不少家長尤其祖輩看來，只要寶寶肯多吃點(diǎn)，花再多精力和時(shí)間都在所不惜。“但追著喂飯、只做寶寶愛吃的東西，都不是科學(xué)的喂養(yǎng)方式。”在朋友圈中，杭州女孩七雪是位數(shù)得上名的能干媽媽。
寶寶不好好吃飯的原因有很多，其中一個(gè)就是胃口差，特別在夏季。40度的高溫，寶寶出汗較多，湯水及清爽的食物搭配很重要。看看七雪家的菜單吧：雜糧粥拌無添加有機(jī)葡萄干、自制蘋果酸奶、奶酪蘑菇雞肉意面（內(nèi)含蘆筍胡蘿卜小白菜，蔬菜攝入很重要）、蜜桃粥、椰汁紫米粥……
“最近我用南瓜做了南瓜布丁、南瓜玉米牛肉餅、南瓜肉湯燴飯、南瓜布丁及玉米南瓜肉醬意面。核心是選用當(dāng)季當(dāng)?shù)夭牧希唇鹱炙M(jìn)行膳食搭配，變花樣做飯，引導(dǎo)孩子自己吃，建立良好就餐習(xí)慣。”堅(jiān)信育兒先育己的七雪提醒，孩子吃飯別超半小時(shí)，吃多少隨意，別用強(qiáng)迫或填鴨方式。
美國媽媽擺手
Stop，別給孩子喂飯
有調(diào)查統(tǒng)計(jì)，約40%的寶寶存在各種各樣的進(jìn)食問題。形成良好的進(jìn)食習(xí)慣，減少父母的過度關(guān)心等問題，才能讓孩子“正常”而快樂地吃飯。
已定居美國的小豆媽告訴記者，自家小朋友吃飯?zhí)叵悖o什么吃什么，辦法很簡單，每次吃飯孩子不吃就問他三遍，如果不吃就把飯拿走，孩子只能餓著，最后孩子餓急了，就明白必須吃飯了。
薛女士做了新媽媽以后,婆婆就趕來伺候她做月子,照顧小孫子。婆婆從農(nóng)村來,身體好,能干也能說,一開始婆媳之間相處還挺好。但是半個(gè)月以后,薛女士的奶水就很少了,不夠孩子吃的,需要添加奶粉。白天還沒有關(guān)系,到夜里,人累了一天,睡得迷迷糊糊,孩子半夜餓了要吃奶,婆婆覺得自己年紀(jì)大了不便起床熱奶,薛女士身體虛弱很不適應(yīng)半夜起來“工作”,于是面對(duì)孩子的哭聲,有時(shí)婆媳倆都木木的,遲遲不愿起床給孩子喂奶,倆人心里開始有一種心照不宣的推諉和對(duì)對(duì)方的責(zé)備。
一天中午,婆婆哄寶寶玩的時(shí)候,有意無意地說了幾句話,讓薛女士心里很難受。婆婆對(duì)著孩子說:“你看你這個(gè)媽媽呀,連奶水都沒有了,算什么媽媽,奶奶年輕的時(shí)候奶水多得你爸爸都吃不完!”有時(shí),婆婆會(huì)邊喂寶寶邊對(duì)寶寶說:“我的小孫子好命苦噯,連奶水都吃不上!”雖然婆婆說的都是事實(shí),但是薛女士有一種針扎般的心痛:自己怎么就那么無能呢。遭到婆婆的奚落,一向要強(qiáng)的薛女士不得不認(rèn)輸,但心里有時(shí)對(duì)婆婆、孩子甚至丈夫都有一種無名的惱火。
更為關(guān)鍵的是,寶寶屬于難養(yǎng)型氣質(zhì)的孩子,特別愛哭,白天不睡長覺,醒了就哭,夜里則是個(gè)“夜哭郎”,把大人搞得筋疲力盡。每次寶寶哭的時(shí)候,婆媳倆常常會(huì)等待對(duì)方先做出反應(yīng),這時(shí)候,寶寶就會(huì)一聲高于一聲地哭,有時(shí)候,薛女士氣得對(duì)寶寶大聲嚷:“哭什么哭,煩死人了!”寶寶仿佛理解了媽媽的怨氣,哭得聲音更大了。
寶寶兩個(gè)月大的時(shí)候,被發(fā)現(xiàn)兩側(cè)腹股溝疝氣,其他方面的發(fā)展也有一點(diǎn)麻煩,比如對(duì)陌生環(huán)境的適應(yīng)非常緩慢。薛女士非常著急,覺得自己的寶寶簡直是“孺子不可教”。
像薛女士婆媳之間這種心理上的“明爭暗斗”,在不少家庭中都存在。這種“較勁”必然會(huì)反映到養(yǎng)育寶寶的態(tài)度和行為上,對(duì)寶寶的身心健康產(chǎn)生不良影響。
婆媳較勁,寶寶受累
很多人都認(rèn)為,吃奶的孩子只有生理需要,餓了就哭,吃飽就笑,有尿就撒,困了就睡,哪里還有什么心理需要?至于說到“心理煩惱”就更覺得可笑了。其實(shí),這恰恰說明,家長沒把孩子當(dāng)“人”看,把孩子當(dāng)成了一個(gè)名副其實(shí)的小動(dòng)物。
已經(jīng)有研究發(fā)現(xiàn),嬰幼兒在很小的時(shí)候就能夠建立起“內(nèi)部工作模型”(IWM),這是孩子對(duì)自我、重要他人(如父母或其他看護(hù)者)及自我與他人的人際關(guān)系的穩(wěn)定的認(rèn)知模式;如果孩子身邊的幾個(gè)成人對(duì)待孩子的態(tài)度和行為是相互矛盾的,孩子就無法建立穩(wěn)定良好的IWM,這樣的情況下,孩子的情緒、態(tài)度和行為也就常常顯得難以預(yù)料,如果再遇上心急不耐煩的家長,孩子與家長之間的行為與情緒就互為因果、惡性循環(huán),導(dǎo)致寶寶的心很累,當(dāng)然家長的心也很累,而且彼此之間還累得不明不白。
在家庭關(guān)系中,婆媳之間的心理矛盾是潛在的、隱晦的,同時(shí)也是持久的、深刻的,具有很強(qiáng)的穿透力,它不可能像夫妻之間的矛盾那樣簡潔明朗,處理起來比較容易挑明,把話說在明處。薛女士就陷入這樣的關(guān)系困境中,婆媳之間認(rèn)為彼此都有承擔(dān)照顧孩子的責(zé)任,而責(zé)任一旦擴(kuò)散,就等于誰都有責(zé)任,誰也都沒有責(zé)任,這種“心理拉鋸”影響了她們及時(shí)識(shí)別孩子的心理信號(hào),寶寶在無望的等待和莫名的吵罵中建立不了穩(wěn)定的“內(nèi)部工作模型”。疝氣是孩子付出的身體代價(jià),社會(huì)適應(yīng)困難則是他付出的心理代價(jià)。
小寶寶的邏輯:順我則昌
薛女士婆媳倆還在認(rèn)識(shí)上犯了一個(gè)錯(cuò)誤。婆婆按照老觀念認(rèn)為,孩子哭是正常的,不用管他,哭累了自己就不哭了。薛女士想用教育的力量讓孩子建立有規(guī)律的生活習(xí)慣,誰知“下手”太早,孩子“不識(shí)教”,結(jié)果薛女士發(fā)急,有時(shí)候?qū)⒆庸纹稹扒榫w風(fēng)暴”。
從某種意義上說,周歲以內(nèi)的嬰兒是“不可教”的,他按照“自身發(fā)展大綱”來面對(duì)周圍環(huán)境的影響,前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基說,3歲前兒童是按照他自身的大綱來學(xué)習(xí)的,他們并不聽從成人的安排,完全按照自己的需要和興趣來決定。
這時(shí)候,家長主要不是對(duì)孩子進(jìn)行“塑造”和“教育”,而是“順應(yīng)”。
廚房里一陣“噼里啪啦”的聲響，寶寶又把杯子敲破了；房間里，媽媽花大本錢買的LV名牌包被寶寶的顏料筆濃墨重彩了一番；CD光盤弄了一地；玩具被扔進(jìn)了洗衣桶里……
面對(duì)“案發(fā)現(xiàn)場”，查詢“審問”，從“肇事者”處聽到的答案卻是：“這不是我千的!”“不是你干的，那是誰干的?”“嗯……是小狗!”“是外星人!”“不清楚，它本來就是這樣的。”別指望從一個(gè)3歲寶寶的口中誠懇地聽道：“對(duì)不起，是我千的。”面對(duì)小過失，寶貝們不約而同地選擇了逃避、否認(rèn)、編撰各種稀奇古怪的理由。誠實(shí)面對(duì)錯(cuò)誤，對(duì)孩子們來說，是一件困難的事情。
面對(duì)錯(cuò)誤，寶寶矢口否認(rèn)，這父母為之焦急，寶寶怎么如此不誠實(shí)?小小年紀(jì)就學(xué)會(huì)撒謊，這孩子怎么就不學(xué)好?別急著給寶貝們貼上這樣那樣的標(biāo)簽。定論前，不妨來聽聽寶貝們的心聲。
“爸爸這么兇，會(huì)罵我的，一定不能承認(rèn)!”
父母是孩子教育中的啟蒙老師，你平日的言行會(huì)給寶寶帶來潛移默化的影響。如果父母在寶寶的生活中扮演的是一個(gè)嚴(yán)厲的角色，那么寶寶畏懼你的威嚴(yán)，即便知道自己犯了錯(cuò)誤也不敢輕易承認(rèn)。因?yàn)橐詫殞毜纳罱?jīng)驗(yàn)得知，承認(rèn)就意味著會(huì)受到大人的責(zé)罵，甚至懲罰，這并不是一個(gè)愉快的經(jīng)歷。出于自我保護(hù)意識(shí)，寶寶選擇否認(rèn)。
應(yīng)對(duì)策略：拉近親子距離
也許你對(duì)寶貝抱有太大的期望，因此任何事情都對(duì)他很嚴(yán)格。你在寶寶心中樹立了很威嚴(yán)的形象，但是這樣的威嚴(yán)也拉大了你與寶寶的親子距離。寶寶變得懼怕你，不敢跟你說實(shí)話。嚴(yán)厲是需要的，但是過分嚴(yán)厲的家長制并不是成功的教育方法。所以改變你的教育態(tài)度，溫和地對(duì)待寶寶的過錯(cuò)，讓他感受你對(duì)他的寬容和理解。
“我犯錯(cuò)誤了嗎?媽媽干嗎那么生氣?”
兩三歲的寶寶，淘氣和頑皮是天性，很多時(shí)候即便犯了錯(cuò)誤，寶貝們也不知道自己錯(cuò)在什么地方。為什么媽媽的包上不能畫畫?很好看呀!為什么鞋子不能反穿?也能走路的!衣服穿錯(cuò)很嚴(yán)重嗎?一樣可以出門!大人眼里的過錯(cuò)，在孩子們眼中根本不值一提。因?yàn)橥模瑢殞殏兊男膽B(tài)保持得很不錯(cuò)。他們不會(huì)用成人的眼光來看待問題，在孩子們的世界中，“好不好玩”才是處理事情好壞的規(guī)則。
應(yīng)對(duì)策略：坐下來，聊一聊
孩子的世界與成人不一樣，他們的是非觀念還在逐漸完善中，有些行為，他們并不理解這樣做會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。父母可以把寶寶當(dāng)成朋友，坐下來心平氣和地聊聊天。可以對(duì)寶寶開誠布公，告訴寶寶，對(duì)于他的行為，爸爸媽媽是怎樣認(rèn)為的。如果寶寶的東西也被別的小朋友隨便涂畫，寶寶心里好受嗎?讓寶寶換位思考，明白自己行為中的過失。
“事情太突然了，我不知道該怎么辦?”
也許原本只是想拿自己喜歡的卡通片，不料整個(gè)CD架散了。這讓寶貝始料未及。這個(gè)年齡段的寶寶應(yīng)對(duì)突發(fā)狀況的能力是有限的。面對(duì)“事發(fā)現(xiàn)場”，寶貝可能還沒回過神，可能還不清楚事情到底是怎么發(fā)生的，尷尬的局面已經(jīng)造成。面對(duì)父母的“指控”，小家伙不知道該如何應(yīng)對(duì)，“不是的!”也許是躲避麻煩最簡單的辦法，但是事實(shí)上，他們心里并不是真的想“肇事逃逸”。
應(yīng)對(duì)策略：給予寬容和理解
當(dāng)寶寶犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，家長第一時(shí)間想到的是寶寶犯下的錯(cuò)誤有多嚴(yán)重，卻總是忽略此刻小家伙內(nèi)心深處的不安與彷徨。這不是他的本意，意外讓他不知所措。父母先不要去管寶寶的過失有多嚴(yán)重，制造的局面有多“混亂”。先來安慰一下眼前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的小家伙。“這沒什么大不了的。”“下次小心，別那么著急。”寬容、理解寶寶的無心過失。然后和寶寶一起討論，如何“善后處理”，給寶寶一個(gè)參與解決問題的機(jī)會(huì)，讓寶寶想辦法來彌補(bǔ)自己的過失。
“我不想說‘對(duì)不起’!”
對(duì)于一個(gè)3歲的寶寶來說，“對(duì)不起”這三個(gè)字，說出來還真的需要勇氣。隨著寶貝日益增長的自尊心，道歉并不是一件簡單的事情。這關(guān)乎小家伙的“面子”問題。眾目睽睽之下，還要說“對(duì)不起”，這不是在滅自己威風(fēng)嗎?強(qiáng)烈的自我意識(shí)，讓寶貝下意識(shí)地維護(hù)自己的尊嚴(yán)，但他并不能區(qū)分在什么情況下，這樣的維護(hù)其實(shí)是一種“無禮”。
