開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)專業(yè)考研，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

學(xué)會(huì)計(jì)并不需要數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特別好，現(xiàn)在會(huì)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)的依賴并不高，只要會(huì)基本的預(yù)算能力有數(shù)學(xué)頭腦就可以。

數(shù)學(xué)差要不要學(xué)會(huì)計(jì)

高中數(shù)學(xué)成績(jī)一直很差，想考會(huì)計(jì)專業(yè)，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求高嗎，難嗎大家不要被會(huì)計(jì)專業(yè)的表象嚇到了，其實(shí)會(huì)計(jì)就是簡(jiǎn)單的計(jì)算，一點(diǎn)都不復(fù)雜，難的是金融專業(yè)。因此，數(shù)學(xué)不好學(xué)會(huì)計(jì)沒有任何問題，沒有必要擔(dān)心，因?yàn)闀?huì)計(jì)專業(yè)屬于文科，這樣看來數(shù)學(xué)不好也沒關(guān)系了，畢竟文科數(shù)學(xué)就很簡(jiǎn)單。

會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)要求不高，但是需要背的知識(shí)點(diǎn)比較多，決定報(bào)考會(huì)計(jì)專業(yè)以后，大家在大學(xué)也不是非常輕松的，最起碼會(huì)計(jì)證一定要拿下來，否則這個(gè)專業(yè)很難有好的出路。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)一般是去企業(yè)做財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)相關(guān)工作，也可以考研或者考公務(wù)員，當(dāng)然還能做審計(jì)、稅務(wù)、出納等工作，去銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司都可以，一般也不會(huì)太輕松。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇

（鄭州成功財(cái)經(jīng)學(xué)院河南鞏義451200）

摘要：隨著我國與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的全面接軌，國家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的復(fù)合型人才的需求也越來越大。為了順應(yīng)這一趨勢(shì)，不少民辦高校開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程。民辦高校的會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程在教學(xué)中存在哪些問題，如何提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了自己的意見。

關(guān)鍵詞 ：民辦高校；會(huì)計(jì)專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．07．0027

會(huì)計(jì)作為一種國際性的商務(wù)語言，在政治、經(jīng)濟(jì)全球一體化的的發(fā)展趨勢(shì)下發(fā)揮著越來越重要的作用。隨著我國與國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的全面接軌，國家對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的復(fù)合型人才（既懂得專業(yè)的會(huì)計(jì)知識(shí)，又可以利用英語進(jìn)行日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理）的需求也越來越大。現(xiàn)階段的大學(xué)英語課程主要強(qiáng)調(diào)的是英語語言的學(xué)習(xí)，側(cè)重于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的提高，專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容涉及很少。很多民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)不錯(cuò)、英語也順利通過四六級(jí)的考試，但是其對(duì)相關(guān)的專業(yè)英語知識(shí)還不甚了解。因此，民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等相關(guān)專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)。高質(zhì)量的教學(xué)效果，可以為學(xué)生的就業(yè)或者考研、乃至進(jìn)一步深造打下良好的基礎(chǔ)。

1民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)存在的問題

1.1學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)重視不夠、教學(xué)目標(biāo)定位不明確

目前，絕大部分民辦高校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程，但從課程開設(shè)的時(shí)間、課程的性質(zhì)和課時(shí)的分配以及考試的形式上來看，學(xué)校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程的重視程度明顯不足。首先，從課程開設(shè)的時(shí)間來看，學(xué)校一般將會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程安排在大四上學(xué)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)是普遍比較浮躁，而且大部分學(xué)生都在為找工作、考研努力，只把很少的心思用在課堂上。從課程的性質(zhì)上來說，會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程一般都是專業(yè)選修課或者考查課。從課時(shí)的安排上來看，會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程一般每周2個(gè)學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期30~36個(gè)學(xué)時(shí)不等，這對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)來說，顯然是不夠的。最后，從考試的形式上來看，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的考試形式多為開卷考試。這在一定程度上也降低了學(xué)生對(duì)該門課程的重視程度。

其次，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)定位不明確。會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)不是讓學(xué)生簡(jiǎn)單的掌握會(huì)計(jì)相關(guān)術(shù)語的英文單詞，或者是用英語講會(huì)計(jì)知識(shí)，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的興趣，提高學(xué)生利用所學(xué)的會(huì)計(jì)中文知識(shí)進(jìn)行英語交流的能力，能夠讀懂英語的專業(yè)文獻(xiàn)，了解不同國家會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的差異。

1.2會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教材選擇標(biāo)準(zhǔn)不相同

現(xiàn)階段，民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語教材的選擇大體分為兩種，一種是介紹西方財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的原版教材，另一種是類似中文《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的翻譯版教材，兩種教材各有利弊。西方原版教材保留了原汁原味的專業(yè)術(shù)語表達(dá)，但是其內(nèi)容繁多，且以閱讀為主，而民辦高校的學(xué)生大部分英文水平不高，學(xué)習(xí)起來難度相當(dāng)大。翻譯版教材一般來說，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，也符合我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的應(yīng)用要求，但其缺乏配套的練習(xí)，不利于學(xué)生課后鞏固知識(shí)。另外，翻譯版教材為迎合學(xué)生英文水平不高的特點(diǎn)，一般在內(nèi)容的編寫上只涉及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容很少涉及，這在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的知識(shí)體系的了解。

1.3師資力量薄弱

會(huì)計(jì)專業(yè)英語是一門復(fù)合型課程，既涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)英語的語言能力，因此，該門課程對(duì)教師的要求比較高。它要求授課教師不僅有扎實(shí)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)功底，又要有較好的英語教學(xué)水平。但是，在我國民辦高校甚至一些公辦院校，這類教師極其缺乏。于是，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的授課教師由英語教師擔(dān)任，這類教師了解并且精通語言教學(xué)，但是其缺乏相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)，對(duì)教材當(dāng)中出現(xiàn)的會(huì)計(jì)案例不能熟練地運(yùn)用會(huì)計(jì)原理、會(huì)計(jì)術(shù)語去解釋，無法和學(xué)生就專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的探討。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的授課教師還可以由會(huì)計(jì)專業(yè)的教師擔(dān)任，這類教師對(duì)我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理等掌握的非常透徹，但是他們大多英語底子薄弱，或者其閱讀英文文獻(xiàn)的能力較高，但是不能熟練的用英文授課，這在一定程度上也影響了教學(xué)效果。

1.4學(xué)生不重視專業(yè)英語的學(xué)習(xí)

民辦高校的學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，直至大四畢業(yè)，能夠全部通過英語四級(jí)的情況都比較少見。會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，盡管有些同學(xué)早在大一或者大二已經(jīng)通過了國家英語四六級(jí)考試，但是大三一年沒有學(xué)習(xí)英語，等大四再學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)，才發(fā)現(xiàn)英語知識(shí)早已忘光。以這樣的英語基礎(chǔ)去學(xué)習(xí)專業(yè)英語，對(duì)學(xué)生來說，的確是一個(gè)挑戰(zhàn)，他們很容易喪失學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)英語的信心。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)英語時(shí)目標(biāo)不甚明確，加之以就業(yè)為導(dǎo)向的心理影響，他們認(rèn)為自己在將來的工作中不會(huì)涉及到英文記賬，自己也不準(zhǔn)備到外企工作，因?yàn)椋瑫?huì)計(jì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)就顯得十分沒有必要。加之，臨近畢業(yè)，很多學(xué)生在課堂上看公務(wù)員考試、銀行考試的書籍或者準(zhǔn)備研究生的備考，心態(tài)比較浮躁，只將較少的精力投入到專業(yè)英語的學(xué)習(xí)中去。

2提高民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程教學(xué)質(zhì)量的建議

2.1重視會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程，同時(shí)教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確定位

近年來，越來越多的外企涌入我國，同時(shí)，我國企業(yè)和國外企業(yè)的業(yè)務(wù)交流也越來越頻繁，這在一定程度上增加了對(duì)國際化的會(huì)計(jì)人才的需求量。同時(shí)，就業(yè)壓力的增大，很多同學(xué)在考證方面也需要專業(yè)英語知識(shí)，比如ACCA考試。2007年，中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)將英語作為附加題滲透到會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)成本管理的考試中。2009年，新注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試制度規(guī)定，綜合考試的英文題直接包含在100分的總分中。無論是從就業(yè)還是從考證方面來說，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的重要性不言而喻。民辦高校應(yīng)該順應(yīng)這一趨勢(shì)，從思想上重視會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程，增加該門課程的課時(shí)和學(xué)分，改革考試方式，變開卷考試為閉卷考試。

另外，會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是在幫助學(xué)生掌握專業(yè)詞匯的英語表達(dá)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，提高其閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力，為以后的工作或者進(jìn)一步深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2選用合適的教材

會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，能夠基本讀懂專業(yè)英文文獻(xiàn)，并且具有用英語進(jìn)行專業(yè)的對(duì)外交流能力。因此，所選用的教材要能夠使學(xué)生系統(tǒng)的地了解和學(xué)習(xí)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、不同國家的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系和結(jié)構(gòu)，同時(shí)，教材的內(nèi)容要涵蓋成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)等內(nèi)容。不可忽視的是，所選用的教材最好有配套的練習(xí)題和與全書相對(duì)應(yīng)的朗讀光盤，練習(xí)題可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中鞏固所學(xué)的內(nèi)容，朗讀光盤可以提高學(xué)生的聽說能力。

2.3培養(yǎng)和引進(jìn)高水平的會(huì)計(jì)專業(yè)英語教師

首先，民辦高校可以引進(jìn)既具有會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)、又懂英語教學(xué)的高水平人才。其次，民辦高校可以培養(yǎng)現(xiàn)有的師資力量。從可操作性角度上看，大力提高現(xiàn)有的專業(yè)英語教師素質(zhì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。對(duì)于英語教師，可以鼓勵(lì)他們攻讀會(huì)計(jì)專業(yè)的碩士學(xué)位，也可以利用暑假開設(shè)進(jìn)修班，由本校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課，提高他們的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教師，可以鼓勵(lì)他們考取會(huì)計(jì)專業(yè)的資格證書，比如通過考取CPA、ACCA等資格證書來提升能力，也可以讓他們?cè)谑罴倨陂g到外企調(diào)研，深入外企進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。有條件的民辦高校還可以選拔優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)教師到知名大學(xué)做訪問交流。

2.4改革考核方式，改進(jìn)教學(xué)方法

上文中提到，會(huì)計(jì)專業(yè)英語課程大多開設(shè)在大四上學(xué)期，學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)，心態(tài)浮躁，對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)重視不夠。因此，如果僅僅根據(jù)期末考試的卷面成績(jī)來評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)，那勢(shì)必對(duì)打擊學(xué)生的信心，也容易激起逆反心理。如果能夠?qū)⑵綍r(shí)成績(jī)（作業(yè)、課堂討論、出勤）的比例提高，使學(xué)生注意自己平時(shí)的表現(xiàn)，不曠課、積極參與課堂討論，這必然會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。

另外，針對(duì)民辦高校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱的問題，我們可以從“先記單詞、再看課文”的教學(xué)要求變?yōu)椤跋瓤次恼拢ㄗg文）、理解文章，再記單詞”的步驟。同時(shí)，在專業(yè)英語的教學(xué)中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，逐步加大英語在課堂上的使用比例。從以中文講授為主到中英文講授結(jié)合，也要逐漸鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行專業(yè)術(shù)語的表達(dá)和翻譯。在幫助學(xué)生克服對(duì)專業(yè)英語畏懼感的同時(shí)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)英語的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1崔凌云．二本院校會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)中的問題及對(duì)策探析［J］．科教導(dǎo)刊，2012（11）

2王蔚．會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)探析［J］．經(jīng)濟(jì)師，2010（3）

3彭龍輝．中澳合作會(huì)計(jì)專業(yè)英語教學(xué)改革思考［J］．財(cái)會(huì)教育，2014（4）

第3篇

一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟下高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

（一）產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟下人才培養(yǎng)研究概述 我國建立產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟起步較晚，但速度較快，各省市都相繼建立了產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟基地，在人才培養(yǎng)、產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新等方面發(fā)揮著重要作用。很多學(xué)者對(duì)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟進(jìn)行了一些研究。何玉英（2009）提出高職要進(jìn)一步加強(qiáng)同企業(yè)的聯(lián)合，借鑒國內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)，采取多種形式積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與科技協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。并從完善高職會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的教學(xué)模式，建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的模擬實(shí)訓(xùn)基地，建設(shè)一支“雙師型”教師隊(duì)伍，編制特色教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等五大方面進(jìn)行了具體探索。王鎖榮（2010）認(rèn)為我國職業(yè)教育的產(chǎn)學(xué)研合作教育尚存在一些問題：如理論研究上存在浮躁現(xiàn)象、實(shí)施中存在形式主義現(xiàn)象、對(duì)“雙師型”教師培養(yǎng)力度不夠等，并建議采取各級(jí)政府成立專門的職業(yè)教育管理機(jī)構(gòu)、制定和完善職業(yè)教育的法律法規(guī)、建立獨(dú)立的評(píng)估機(jī)構(gòu)等措施加以解決。段峻（2011）從產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式理論內(nèi)涵出發(fā)，探討了對(duì)接產(chǎn)業(yè)基地、校企深度融合、基于產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)模式及其改革措施。秦軍（2011）對(duì)我國產(chǎn)學(xué)研合作的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，從加強(qiáng)信息化服務(wù)平臺(tái)建設(shè)、完善產(chǎn)學(xué)研利益分配機(jī)制、完善財(cái)政與金融支持體系等方面提出了產(chǎn)學(xué)研合作的保障措施。洪霄（2011）在分析產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的基礎(chǔ)上，提出要積極發(fā)揮政府作用，明確各主體聯(lián)系分工，建立健全相關(guān)法律法規(guī)，開辟多樣化創(chuàng)新模式來構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作模式。賈俊梅 （2011）認(rèn)為高級(jí)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)必須從工作能力、職稱（或技術(shù)證書）、學(xué)歷、外語、電算化操作、協(xié)調(diào)溝通及從業(yè)時(shí)間等方面進(jìn)行提高和創(chuàng)新，并指出適應(yīng)用人單位需求的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，教師的專業(yè)素養(yǎng)是基礎(chǔ)和保證。

基于產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟下對(duì)我國高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究相對(duì)較多，而國內(nèi)學(xué)者對(duì)三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究工作則較少，且對(duì)這一問題的研究視角尚不全面、缺乏系統(tǒng)性。因此，三本高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，積極探索產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟下三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

（二）傳統(tǒng)三本高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀 傳統(tǒng)三本高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式普遍呈現(xiàn)以下問題：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格不夠具體；會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案重理論、輕實(shí)踐；教學(xué)方法、手段和考核方式相對(duì)滯后；“雙師型”師資數(shù)量不足；教材選用脫離三本實(shí)情。對(duì)此，三本高校應(yīng)緊扣企業(yè)、事業(yè)、行政單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟各方的不斷推動(dòng)下，糾正傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題，從根源上解決會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才需求脫節(jié)之間的矛盾，并從會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和層次、會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革、師資隊(duì)伍、三本教材等方面對(duì)三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

二、三本高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

（一）準(zhǔn)確定位三本高校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與人才規(guī)格

首先，明確會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，絕大多數(shù)三本高校在培養(yǎng)計(jì)劃中將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于“應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)，這種描述過于空泛，沒有對(duì)“應(yīng)用型人才”做出詳盡的解析，對(duì)品德、知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面的要求不夠明確。以武昌工學(xué)院為例，筆者認(rèn)為其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)以下方面：具有良好職業(yè)道德和創(chuàng)新精神；知識(shí)結(jié)構(gòu)合理（系統(tǒng)掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理、經(jīng)濟(jì)、投資、法規(guī)等理論知識(shí)和操作技能）；實(shí)踐能力強(qiáng)（能夠勝任企事業(yè)單位、事務(wù)所和政府機(jī)關(guān)的會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理等工作）；綜合素質(zhì)高（靈活處理社會(huì)中各類人際關(guān)系）的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。其次，準(zhǔn)確定位會(huì)計(jì)專業(yè)人才規(guī)格。《會(huì)計(jì)人才規(guī)劃》明確提出的會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍建設(shè)的主要任務(wù)之一就是著力統(tǒng)籌開發(fā)其他各類各級(jí)會(huì)計(jì)人才。其他各類各級(jí)會(huì)計(jì)人才，具有人員多、分布廣的特點(diǎn)，是我國會(huì)計(jì)隊(duì)伍的主體力量。到2015年，實(shí)現(xiàn)高級(jí)、中級(jí)、初級(jí)會(huì)計(jì)人才比例為5：35：60；到2020年，使這一比例為10：40：50。據(jù)此，三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才規(guī)格應(yīng)定位為各類各級(jí)會(huì)計(jì)人才，即90%初、中級(jí)會(huì)計(jì)人才。

（二）完善三本高校現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案 雖然，目前三本高校會(huì)計(jì)專業(yè)都制定了人才培養(yǎng)方案，部分高校也建成了一定規(guī)模的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，但絕大多數(shù)三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都呈現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，沒有體現(xiàn)三本高校特色。筆者以武昌工學(xué)院為例解析如何對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行進(jìn)一步修訂和完善。

（1）設(shè)計(jì)富有鮮明特色的會(huì)計(jì)專業(yè)“必修課+選修課+集中實(shí)踐教學(xué)”體系。為了實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的目標(biāo)，課程體系及其教學(xué)內(nèi)容直接反映各門課程在知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)中的地位和作用，這是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的核心環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系分為三種性質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即必修課、選修課和集中實(shí)踐教學(xué)，如圖2所示。其中通識(shí)課、必修課和素質(zhì)教育的開設(shè)是解決人才培養(yǎng)“共性”問題，即學(xué)生能夠領(lǐng)會(huì)國家相關(guān)財(cái)經(jīng)法規(guī)、稅法等方面法律法規(guī)能力，有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、處理日常人際交往中的交談技巧等基本能力。專業(yè)課和集中實(shí)踐教學(xué)的開設(shè)是解決人才培養(yǎng)中“應(yīng)用”能力問題，使學(xué)生能夠熟練掌握專業(yè)技能，成為專業(yè)應(yīng)用型人才。

（2）開設(shè)體現(xiàn)未來發(fā)展方向的會(huì)計(jì)專業(yè)雙模塊選修課程。專業(yè)選修課程設(shè)置是解決人才培養(yǎng)中個(gè)性發(fā)展問題，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)特色，針對(duì)學(xué)生未來發(fā)展方向而設(shè)置的，它由專業(yè)“技能應(yīng)用模塊”和專業(yè)“復(fù)合應(yīng)用模塊”構(gòu)成。專業(yè)技能應(yīng)用模塊主要是針對(duì)學(xué)生就業(yè)設(shè)置的，專業(yè)復(fù)合應(yīng)用模塊主要是針對(duì)學(xué)生考研設(shè)置的。武昌工學(xué)院新修訂的2012版會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的設(shè)置就采用了這種雙模塊的形式，針對(duì)未來不同發(fā)展方向的學(xué)生，在學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)課的選修課中均設(shè)置了技能應(yīng)用模塊和復(fù)合應(yīng)用模板。以學(xué)科基礎(chǔ)課開設(shè)的選修課為例，如圖3所示，若是學(xué)生準(zhǔn)備在大三考研，就選擇“復(fù)合應(yīng)用模塊”，那么線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等課程就在此模塊開設(shè)，以增強(qiáng)考研學(xué)生的數(shù)學(xué)功底。若是學(xué)生打算畢業(yè)之后直接工作，就選擇“技能應(yīng)用模塊”，那么就在此模塊開設(shè)證券投資學(xué)、經(jīng)濟(jì)應(yīng)用文寫作等課程，以提升就業(yè)學(xué)生的應(yīng)用技能。

（3）設(shè)置逐層提升的“梯次型”會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程體系。為實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力強(qiáng)的目標(biāo)， 三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)強(qiáng)化動(dòng)手能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)和鍛煉。人才培養(yǎng)方案中應(yīng)加大開設(shè)實(shí)踐課程的比例，保證實(shí)踐課程的課時(shí)量不低于總課時(shí)量的25%，相應(yīng)增加應(yīng)用性內(nèi)容和實(shí)踐性環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力。武昌工學(xué)院新修訂的2012版會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置打破了原先采用“7+1”教學(xué)學(xué)期模式，即七學(xué)期的課程教學(xué)和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)加一學(xué)期社會(huì)綜合實(shí)踐，實(shí)行每學(xué)期對(duì)核心專業(yè)課和技能課安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，形成“梯次型”實(shí)驗(yàn)課程體系，如圖4所示。“梯次型”實(shí)驗(yàn)課程體系核心內(nèi)容由以下三大模塊組成：基本技能訓(xùn)練模塊主要包括專業(yè)認(rèn)知實(shí)踐、計(jì)算機(jī)在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的應(yīng)用和社會(huì)實(shí)踐三方面內(nèi)容。專業(yè)技能訓(xùn)練模塊以建立實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)行仿真性模擬實(shí)習(xí)為核心內(nèi)容演練；具體由會(huì)計(jì)學(xué)原理模擬、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬、成本會(huì)計(jì)模擬、審計(jì)學(xué)模擬、ERP沙盤模擬等組成。綜合能力訓(xùn)練模塊主要由會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文構(gòu)成。建議三本高校充分利用產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟校外優(yōu)質(zhì)的資源，積極搭建以事務(wù)所、企事業(yè)單位為主體的長(zhǎng)期、穩(wěn)定、有效的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟實(shí)踐基地，并將產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的合作方（企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)、審計(jì)等實(shí)務(wù)專家）請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，講授校內(nèi)各類模擬實(shí)習(xí)課程，聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺，充分鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，從而很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的“無縫對(duì)接”。

（4）構(gòu)建貫穿學(xué)生全程學(xué)習(xí)的素質(zhì)教育體系。武昌工學(xué)院新修訂的2012版會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的素質(zhì)教育體系由課內(nèi)素質(zhì)教育和課外素質(zhì)教育組成。課外素質(zhì)學(xué)分由學(xué)生通過參加科研項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、文體藝術(shù)活動(dòng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文或作品，獲得職業(yè)技能證書等多種途徑獲得相應(yīng)學(xué)分。學(xué)生通過參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽能夠豐富理論課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合、教學(xué)與科研的結(jié)合、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的結(jié)合。三本高校一方面要努力創(chuàng)辦形式多樣的校內(nèi)自主競(jìng)賽活動(dòng)，以期實(shí)現(xiàn)比賽內(nèi)容與培訓(xùn)內(nèi)容的良好對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)”的良好局面；另一方面還要積極組織會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加校外的各級(jí)各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和會(huì)計(jì)知識(shí)與技能競(jìng)賽，如大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、會(huì)計(jì)能手選拔賽等，鼓勵(lì)學(xué)生奮力拼搏、脫穎而出，努力成為企事業(yè)單位需要的“零距離上崗”的優(yōu)秀人才。

（三）深化教學(xué)改革 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案確立后，深化教學(xué)改革是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措。三本高校會(huì)計(jì)專業(yè)的一系列教學(xué)改革應(yīng)緊緊圍繞其會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以教學(xué)改革為突破口，從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)考核等多渠道進(jìn)行教學(xué)改革。一是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，三本高校應(yīng)積極倡導(dǎo)教師樹立有效教學(xué)的理念。二是根據(jù)不同的課程和不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，如采用啟發(fā)式、討論式、專題式、情景模擬、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生參與課堂的積極性。三是在教學(xué)過程中，提倡采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造生動(dòng)、逼真、有趣的教學(xué)環(huán)境。四是要不斷改革考試內(nèi)容和考核方式，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和綜合素質(zhì)的考查。建議根據(jù)不同課程的特點(diǎn)，考核方式可采用開卷、上機(jī)操作、課題設(shè)計(jì)、撰寫論文、案例分析等多種方式。

（四）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍 要想實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，深化教學(xué)改革，必然離不開一批既具有較高理論水平，又具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”師資隊(duì)伍，而實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作是培養(yǎng)“雙師型”師資隊(duì)伍的有效途徑。學(xué)校一方面可以拓寬教師引進(jìn)渠道，如，以提供住房、安家費(fèi)、科研啟動(dòng)費(fèi)等優(yōu)厚條件吸引注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等高技能人才擔(dān)任兼職教師；另一方面可以加大“雙師型”會(huì)計(jì)教師培養(yǎng)力度，依據(jù)教師的年齡、學(xué)歷等制定“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃，有計(jì)劃、有步驟地安排專職教師參加研修培訓(xùn)、后續(xù)教育、學(xué)術(shù)交流和社會(huì)實(shí)踐，尤其是從經(jīng)費(fèi)上支持和鼓勵(lì)年輕教師到企事業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等校外基地進(jìn)行實(shí)踐，提高自身業(yè)務(wù)技能。

（五）開發(fā)三本特色教材 要想實(shí)現(xiàn)三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，還必須要有突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)的三本特色教材作為保證。目前，很多三本高校在選用會(huì)計(jì)專業(yè)教材時(shí)，盲目選用國家級(jí)規(guī)劃教材，卻忽視其學(xué)生自身的接受能力。三本高校在會(huì)計(jì)教材選用上，不能跟“一本”和“二本”攀比，需結(jié)合學(xué)生的水平和特點(diǎn)，摒棄一些難度大、內(nèi)容深的教材。另外，三本高校應(yīng)當(dāng)采取有效措施，鼓勵(lì)有資歷、有經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱以上教師編寫與學(xué)生水平相當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)教材。以武昌工學(xué)院自編的《會(huì)計(jì)學(xué)原理》教材為例，該教材內(nèi)容主要面向三本高校學(xué)生，充分體現(xiàn)三本的特色：“基礎(chǔ)性”，將基本理論和方法貫穿主線；“生動(dòng)性”，將豐富的案例融于教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；“應(yīng)用性”，注重提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟機(jī)制構(gòu)建配套措施

（一）提高對(duì)三本高校產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟重要性的認(rèn)識(shí) 會(huì)計(jì)學(xué)科屬于應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)工作又具有很強(qiáng)實(shí)踐性。會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟能夠?qū)?huì)計(jì)人才培養(yǎng)、會(huì)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)和科學(xué)研究有機(jī)結(jié)合，既培養(yǎng)鍛煉了會(huì)計(jì)人才，又指導(dǎo)推動(dòng)了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展。因此，產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟將會(huì)成為今后會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式和高等會(huì)計(jì)教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制的形成，涉及到學(xué)校、企業(yè)、政府等多方的利益，必然離不開各方的支持。只有高校領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識(shí)到產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟的重要性和緊迫性，才能主動(dòng)與企業(yè)、科研所、政府加強(qiáng)聯(lián)絡(luò)，主動(dòng)尋求合作機(jī)會(huì)。

（二）充分借助政府的政策引導(dǎo)和資金支持 開辟穩(wěn)定的資金渠道，加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)支持是產(chǎn)學(xué)研合作過程中亟待解決的問題。無論是高校，還是企業(yè)，提供的合作資金都非常有限。而政府作為連接高校和企業(yè)之間的紐帶，在產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟中發(fā)揮的作用主要有制定相關(guān)政策、提供科研經(jīng)費(fèi)和搭建聯(lián)盟平臺(tái)。重大的科研項(xiàng)目只有在政策引導(dǎo)下、政府部門的帶動(dòng)下，才能實(shí)現(xiàn)充分、有效的配置。目前，財(cái)政部已經(jīng)提出了“推動(dòng)會(huì)計(jì)行業(yè)產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟”，鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)、政府積極合作。三本高校只有在重大項(xiàng)目中積極參與，才能挖掘出有啟發(fā)性的會(huì)計(jì)、審計(jì)教學(xué)案例、才能開發(fā)出有現(xiàn)實(shí)意義的會(huì)計(jì)特色教材，才能更加深入地研究會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)、選擇合理的人才培養(yǎng)模式。

（三）建立產(chǎn)學(xué)研機(jī)制相關(guān)的保障制度 目前，我國高校的產(chǎn)學(xué)研合作模式中松散、短期的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。要想保證產(chǎn)學(xué)研合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，必須構(gòu)建合理的保障制度。鼓勵(lì)合作主體積極參與，共建產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，并以此規(guī)范各主體的行為和活動(dòng)。從各合作主體需求出發(fā)，探索內(nèi)外兼顧、當(dāng)前與長(zhǎng)遠(yuǎn)相結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，通過契約明晰合作單位的責(zé)權(quán)利關(guān)系，建立投入、風(fēng)險(xiǎn)、利益、產(chǎn)權(quán)歸屬等一系列制度，保障項(xiàng)目正常運(yùn)作。在此提三點(diǎn)建議：一是成立產(chǎn)學(xué)研合作委員會(huì)，專門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)產(chǎn)學(xué)研主體之間的關(guān)系，管理產(chǎn)學(xué)研基地的生產(chǎn)經(jīng)營和實(shí)踐教學(xué)等工作。二是建立產(chǎn)學(xué)研合作管理體制，制定產(chǎn)學(xué)研合作過程中可操作性強(qiáng)的詳細(xì)辦法，以規(guī)范產(chǎn)學(xué)研機(jī)制的良性運(yùn)行。各主體可以通過簽訂合作協(xié)議，落實(shí)產(chǎn)學(xué)研合作計(jì)劃，以實(shí)現(xiàn)合作主體共贏的目的。三是制定合理的利潤(rùn)分配制度。由于產(chǎn)學(xué)研合作成果在分配上會(huì)涉及到學(xué)校內(nèi)部多家企業(yè)、甚至政府、科研所等人員，所以，有必要在聯(lián)合之前就制定好預(yù)期成果的分配方案，以盡可能避免產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合過程中出現(xiàn)利益糾紛。

[本文系2012年度武昌工學(xué)院教師教研項(xiàng)目《基于產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟的三本高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究》階段性研究成果]

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第4篇

一、高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀

考慮到學(xué)生在填寫高考志愿時(shí)選擇具體專業(yè)的盲目性，避免學(xué)生來校報(bào)到后因不喜歡所選專業(yè)產(chǎn)生的厭學(xué)行為，目前許多高校采取在大學(xué)一、二年級(jí)不分專業(yè)而在大學(xué)第二學(xué)年末再具體分專業(yè)的做法。以我校管理學(xué)院為例，管理學(xué)院分工商、會(huì)計(jì)和營銷三個(gè)專業(yè)，每年共招收105名左右的新生，報(bào)到后所有學(xué)生在前兩年不分專業(yè)，而是合在一起上英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共基礎(chǔ)課及學(xué)科大類基礎(chǔ)必修課，后者有管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)原理、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)營銷學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、管理運(yùn)籌學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)法等課程，除管理信息系統(tǒng)課程在大三第一學(xué)期開設(shè)外，其他課程均在前兩年開設(shè)。這樣的安排能夠讓學(xué)生通過專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，了解每個(gè)專業(yè)的大致內(nèi)容及以后的方向，從而使其能夠在大二學(xué)年結(jié)束時(shí)根據(jù)自己的興趣愛好選擇具體專業(yè)。從大三開始則分別三個(gè)專業(yè)開設(shè)各自的專業(yè)基礎(chǔ)必修課和專業(yè)課，如會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)必修課有國際貿(mào)易、財(cái)務(wù)管理、國際金融、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、稅收籌劃、財(cái)務(wù)報(bào)告分析等課程，專業(yè)課則開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)、運(yùn)營管理、審計(jì)等必修課程及企業(yè)戰(zhàn)略管理、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、政府與事業(yè)單位會(huì)計(jì)、商務(wù)談判等選修課程。管理專業(yè)則開設(shè)財(cái)務(wù)管理、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、管理信息系統(tǒng)、國際經(jīng)濟(jì)技術(shù)合作、項(xiàng)目管理理論與方法、運(yùn)營管理、質(zhì)量管理、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、物流管理等專業(yè)課程。

這種做法雖然考慮了學(xué)生的興趣，給予學(xué)生二次選擇的機(jī)會(huì)，但學(xué)生就業(yè)選擇工作時(shí)及學(xué)校課程安排上卻產(chǎn)生了一些具體問題。

一是培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)數(shù)量上不均衡。由于學(xué)生通過一、二年級(jí)專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為管理專業(yè)和營銷專業(yè)內(nèi)容過于空洞。難以獲得真才實(shí)學(xué)，而會(huì)計(jì)專業(yè)則比較務(wù)實(shí)，能夠?qū)W到具體的基本技能，因而造成學(xué)生一窩蜂地選擇會(huì)計(jì)專業(yè)。以我校管理學(xué)院為例，在二年級(jí)年末分專業(yè)時(shí)約有70％左右的人選擇會(huì)計(jì)專業(yè)，其他采用上述方法的院校選擇專業(yè)的比例也大體類似。由于培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生總量過多因而在畢業(yè)時(shí)出現(xiàn)就業(yè)困難的情況就難以避免。

二是課程安排存在困難。因?yàn)榇笏纳蠈W(xué)期是學(xué)生考研的關(guān)鍵時(shí)間段，許多學(xué)生把精力放在復(fù)習(xí)考研上，對(duì)正常的課程安排存在應(yīng)付現(xiàn)象，而下半年主要是畢業(yè)設(shè)計(jì)，一般不安排課程。因此。重要的課程如中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理會(huì)計(jì)等課程只能安排在大三學(xué)習(xí)，這其中高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)必須以中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為基礎(chǔ)，審計(jì)又必須在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程的基礎(chǔ)上開設(shè)，并且中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容多、課時(shí)長(zhǎng)。導(dǎo)致在時(shí)間安排上非常緊張，甚至出現(xiàn)有中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)沒有學(xué)完就開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的情況，使后續(xù)課程缺乏必要的基礎(chǔ)知識(shí)，影響后續(xù)課程進(jìn)度和教學(xué)效果。

三是由于這種辦法導(dǎo)致課程設(shè)置在時(shí)間順序上顛倒，從而使課程之間的內(nèi)在聯(lián)系人為中斷，學(xué)生不了解各門課程之間的知識(shí)連接點(diǎn)或邏輯主線，不能把所學(xué)各門課程內(nèi)容融會(huì)貫通，不知道為什么要學(xué)習(xí)某一課程，甚至認(rèn)為某些課程與自己的專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大，因而根據(jù)自己對(duì)某些課程的理解有選擇地分配學(xué)習(xí)時(shí)間。由于課程之間的安排缺少邏輯聯(lián)系，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)學(xué)校安排的所有課程，導(dǎo)致其缺乏舉一反三的能力，管理概念及整體觀念淡薄，導(dǎo)致他們走向工作崗位之后，只會(huì)按部就班地進(jìn)行一般會(huì)計(jì)核算工作，不能快速完全領(lǐng)會(huì)管理層的意圖并輕松地配合提供其管理所需信息，因而不能完全勝任其本職工作，更談不上創(chuàng)造性地為管理層提供額外價(jià)值信息，提供高質(zhì)量的工作成果。

二、現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才要求的理論分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化的日益加深，以及國際貿(mào)易一體化和市場(chǎng)全球化的進(jìn)程加快，現(xiàn)代企業(yè)面臨的是全球復(fù)雜多變的經(jīng)營環(huán)境。如2008年發(fā)生的金融危機(jī)不僅使美國許多企業(yè)倒閉，而且很快波及到我國及其他各國，使我國許多行業(yè)舉步維艱、陷入困境。復(fù)雜多變的經(jīng)營環(huán)境要求企業(yè)必須根據(jù)環(huán)境的變化在某些方面進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整，如有時(shí)需要調(diào)整戰(zhàn)略，有時(shí)需要調(diào)整產(chǎn)品定價(jià)，有時(shí)需要在原材料來源渠道上采用靈活的生產(chǎn)或外購策略，有時(shí)需要了解每種產(chǎn)品的詳細(xì)成本信息以便及時(shí)進(jìn)行產(chǎn)量調(diào)整或進(jìn)行更為細(xì)致的成本規(guī)劃等。所有這些管理活動(dòng)均離不開相關(guān)會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的支持，可以說財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有借助財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)才能使管理活動(dòng)科學(xué)化并把管理措施落到實(shí)處。很顯然，沒有相關(guān)、準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息供給，管理決策可能會(huì)出現(xiàn)失誤或不完全正確，這就要求會(huì)計(jì)人員必須能夠根據(jù)管理層對(duì)信息的實(shí)時(shí)需求及時(shí)調(diào)整相關(guān)信息供給。

現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求越來越高，既要能夠按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度進(jìn)行賬務(wù)處理，滿足外部會(huì)計(jì)信息使用者的信息需求或監(jiān)管部門的要求，同時(shí)還要能夠根據(jù)稅法要求進(jìn)行納稅調(diào)整，并且更為重要的是，會(huì)計(jì)人員必須能夠領(lǐng)會(huì)管理層對(duì)信息需求的意圖，并還要能夠向管理層提供其決策所需的相應(yīng)信息。例如，為配合企業(yè)實(shí)行精細(xì)化管理需要，會(huì)計(jì)人員需提供為生產(chǎn)各種產(chǎn)品導(dǎo)致作業(yè)活動(dòng)相應(yīng)發(fā)生的資源消耗情況及其與產(chǎn)品形成之間的因果關(guān)系方面的信息，使相應(yīng)的管理措施科學(xué)、合理。再如，為保證企業(yè)的戰(zhàn)略實(shí)施，需要財(cái)務(wù)人員掌握全面預(yù)算管理這一工具，并綜合資金管理、會(huì)計(jì)核算、成本管理幾方面信息確保全面預(yù)算管理模式取得預(yù)期的效果等。總之，現(xiàn)代企業(yè)要求會(huì)計(jì)人員不僅要熟練掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等基本核算技能，還要了解財(cái)務(wù)管理、成本管理、內(nèi)部控制原理、戰(zhàn)略管理、內(nèi)部審計(jì)、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計(jì)與績(jī)效考核、風(fēng)險(xiǎn)管理等管理知識(shí)，這樣的復(fù)合型人才不僅容易與管理層溝通，而且還有能力提供其所需要的特定信息。

三、管理型會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程體系的重構(gòu)

財(cái)務(wù)報(bào)表是企業(yè)經(jīng)營情況和結(jié)果的真實(shí)寫照，是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員根據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度的要求對(duì)企業(yè)管理活動(dòng)進(jìn)行的階段性總結(jié)，由資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動(dòng)表構(gòu)成。資產(chǎn)負(fù)債表反映了企業(yè)某一特定日期的財(cái)務(wù)狀況，也是反映企業(yè)特定日期各項(xiàng)資產(chǎn)管理及財(cái)務(wù)管理等活動(dòng)結(jié)果的一張“快照”，而現(xiàn)金流量表、利潤(rùn)表及所有者權(quán)益變動(dòng)表則反映企業(yè)一定時(shí)期整個(gè)經(jīng)營管理活動(dòng)的成果，是反映企業(yè)特定時(shí)期財(cái)務(wù)狀況變動(dòng)情況和經(jīng)營成果的“錄像”。

雖然財(cái)務(wù)報(bào)表由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員根據(jù)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或會(huì)計(jì)制度要求編制而成，但財(cái)務(wù)報(bào)表上每一數(shù)據(jù)的變動(dòng)均與企業(yè)管理行為有關(guān)，即企業(yè)任何管理行為的結(jié)果最終均會(huì)在會(huì)計(jì)報(bào)表上反映出來，財(cái)務(wù)報(bào)表上數(shù)據(jù)的變動(dòng)與管理活動(dòng)存在因果關(guān)系。以資產(chǎn)負(fù)債表為例，企業(yè)的資產(chǎn)分流動(dòng)資產(chǎn)和非流動(dòng)資產(chǎn)，流動(dòng)資產(chǎn)的變動(dòng)一般與企業(yè)日常財(cái)務(wù)管理活動(dòng)有關(guān)，如改變銷售策略或改變進(jìn)貨、生產(chǎn)批量以及采取積極的收款措施等均會(huì)使資產(chǎn)負(fù)債表上的應(yīng)收款項(xiàng)及存貨等發(fā)生變化。而非流動(dòng)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變化則與戰(zhàn)略管理有關(guān)，如進(jìn)行戰(zhàn)略性外部投資會(huì)導(dǎo)致長(zhǎng)期股權(quán)投資增加，擴(kuò)大企業(yè)自身產(chǎn)能會(huì)導(dǎo)致固定資產(chǎn)增加；反之，則會(huì)減少相應(yīng)的非流動(dòng)資產(chǎn)，改變非流動(dòng)資產(chǎn)結(jié)構(gòu)。資產(chǎn)結(jié)構(gòu)變動(dòng)與財(cái)務(wù)管理活動(dòng)互相影響，從而導(dǎo)致資本結(jié)構(gòu)、現(xiàn)金流量結(jié)構(gòu)及所有者權(quán)益結(jié)構(gòu)的變動(dòng)。而在利潤(rùn)表中，凡涉及到收入和成本費(fèi)用的管理活動(dòng)均會(huì)對(duì)利潤(rùn)表產(chǎn)生影響，如放寬銷售信用條件會(huì)導(dǎo)致收入增加，加強(qiáng)成本控制與預(yù)算管理，實(shí)行科學(xué)的業(yè)績(jī)考核制度等，可能會(huì)導(dǎo)致成本費(fèi)用降低，增大盈利空間。

因此，管理型會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才的課程體系設(shè)置應(yīng)以財(cái)務(wù)報(bào)表為核心，凡涉及到財(cái)務(wù)報(bào)表變動(dòng)的主要活動(dòng)均應(yīng)納入課程設(shè)置范圍，既要介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的形成過程，又要介紹影響企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表形成的各種管理行為。具體課程有會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練、財(cái)務(wù)管理、成本管理、管理學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、稅法與稅務(wù)籌劃、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計(jì)與績(jī)效考核、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計(jì)等。此外，為保證就業(yè)的靈活性，還可以設(shè)置審計(jì)、預(yù)算會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)等課程。以財(cái)務(wù)報(bào)表為核心、以培養(yǎng)管理型會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才為目標(biāo)的課程體系設(shè)計(jì)如圖1：

圖1中，會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)告分析、電算化會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程。管理學(xué)、戰(zhàn)略管理則是聯(lián)系各種管理活動(dòng)和財(cái)務(wù)報(bào)表變動(dòng)原因的主要紐帶。

為了保證戰(zhàn)略目標(biāo)的正確落實(shí)和實(shí)現(xiàn)進(jìn)度謀劃，企業(yè)需要根據(jù)組織外部環(huán)境和內(nèi)部條件的變化并依靠企業(yè)內(nèi)部能力將這種謀劃和決策付諸實(shí)施，并在實(shí)施過程中進(jìn)行控制，因此它需要借助全面預(yù)算管理這一工具確保企業(yè)戰(zhàn)略得以實(shí)施。全面預(yù)算管理集企業(yè)計(jì)劃、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)、評(píng)價(jià)等多種功能于一體，利用全面預(yù)算管理工具對(duì)企業(yè)內(nèi)部各單位的各種財(cái)務(wù)及非財(cái)務(wù)資源進(jìn)行分配、考核、控制，以便有效地組織和協(xié)調(diào)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，完成既定的經(jīng)營目標(biāo)。而技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、成本管理(作業(yè)成本管理)、薪酬制度設(shè)計(jì)與績(jī)效考核等則是企業(yè)為實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)而通常采取的、以會(huì)計(jì)信息為基礎(chǔ)的具體決策、管理工具或控制措施。內(nèi)部控制則是企業(yè)為了保護(hù)資產(chǎn)的安全完整，保證會(huì)計(jì)信息資料的正確可靠，確保經(jīng)營方針的貫徹執(zhí)行，保證經(jīng)營活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)性、效率性和效果性而在單位內(nèi)部采取的自我調(diào)整、約束、規(guī)劃、評(píng)價(jià)和控制的一系列方法、手續(xù)與措施的總稱，其最終目的是保證企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。內(nèi)部審計(jì)則是保證內(nèi)部控制系統(tǒng)正常運(yùn)行及企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度等得以實(shí)施的制度保障。

國際貿(mào)易、國際金融、管理信息系統(tǒng)、預(yù)算會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程可作為選修課，一方面是為財(cái)務(wù)管理活動(dòng)空間的擴(kuò)展儲(chǔ)備知識(shí)，另一方面可以保持學(xué)生就業(yè)的靈活性，如去會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)工作、去行政事業(yè)單位從事會(huì)計(jì)工作等。

四、管理型會(huì)計(jì)專業(yè)本科人才培養(yǎng)課程的時(shí)間安排

上述課程體系在具體安排的時(shí)間順序上應(yīng)考慮各門課程之間的邏輯聯(lián)系并遵循循序漸進(jìn)的原則。總體上，大學(xué)前兩年應(yīng)安排學(xué)生學(xué)完除財(cái)務(wù)報(bào)告分析、電算化會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練之外的所有會(huì)計(jì)專業(yè)課程，然后以管理學(xué)、戰(zhàn)略管理為紐帶。相繼開設(shè)影響財(cái)務(wù)報(bào)表變動(dòng)的各門課程，最后以財(cái)務(wù)報(bào)表分析為基點(diǎn)將相關(guān)課程內(nèi)容融合起來。具體地，大一第二學(xué)期開設(shè)會(huì)計(jì)原理課程，大二第一學(xué)期開設(shè)中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，可同步開設(shè)管理學(xué)概論、企業(yè)戰(zhàn)略管理，大二第二學(xué)期開設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，并可同步開設(shè)成本會(huì)計(jì)、成本管理課程，大三第一學(xué)期開設(shè)技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、全面預(yù)算管理、薪酬制度設(shè)計(jì)與績(jī)效考核等課程，大三第二學(xué)期開設(shè)財(cái)務(wù)報(bào)告分析、內(nèi)部控制、內(nèi)部審計(jì)、稅法與稅務(wù)籌劃等課程。大四第一期開設(shè)電算化會(huì)計(jì)、審計(jì)等課程后，再開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)綜合訓(xùn)練課程，該課程不僅包括利用原始憑證從手工和計(jì)算機(jī)軟件兩個(gè)方面完成財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，而且還包含財(cái)務(wù)報(bào)表分析，涉及到戰(zhàn)略實(shí)施或調(diào)整、成本管理、財(cái)務(wù)管理、預(yù)算管理、業(yè)績(jī)考核等內(nèi)容，并可進(jìn)一步以財(cái)務(wù)報(bào)表為基礎(chǔ)進(jìn)行審計(jì)程序、內(nèi)容方面的訓(xùn)練。

第5篇

近年來，高等院校會(huì)計(jì)教育層次逐漸完備，會(huì)計(jì)專業(yè)教育規(guī)模呈現(xiàn)高速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。此外各高等院校還致力于不斷提升教學(xué)質(zhì)量，改進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)方法，會(huì)計(jì)教學(xué)的軟硬件條件也得到了穩(wěn)步改善。盡管如此高校會(huì)計(jì)本科教育仍存在一些亟待解決的問題。

1.教學(xué)方法落后。國會(huì)計(jì)教學(xué)基本上是采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，老師多注重傳授知識(shí)而忽視傳授學(xué)習(xí)方法，師生間溝通較少，這樣會(huì)影響教師施教與教學(xué)質(zhì)量提高，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。大多數(shù)老師只采用單一的教學(xué)模式，有的學(xué)校盡管采用了多媒體教學(xué)，但很多老師只是將原來的教案轉(zhuǎn)換成了“電子版”，雖形式變化而本質(zhì)沒有改變。這就難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性，影響了學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.課程設(shè)置不合理。（1）某些院校按學(xué)科大類招生，而從大三開始學(xué)習(xí)專業(yè)課知識(shí)明顯太晚。有的高校實(shí)行大類招生，過分強(qiáng)調(diào)“通才”教育，前兩年并不開設(shè)專業(yè)考查課以向?qū)W生傳授會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)知識(shí)概況、案例等。這樣的結(jié)果是：既不利于學(xué)生及時(shí)建立起專業(yè)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生以后正確選擇專業(yè)方向，難以銜接以后的專業(yè)課知識(shí)。（2）有的院校前兩年基礎(chǔ)課程過于輕松簡(jiǎn)單，而后兩年的會(huì)計(jì)專業(yè)課程則安排過多。相比大一、大二的課程輕松簡(jiǎn)單，大四的會(huì)計(jì)課程則明顯過多。而此階段學(xué)生都忙于找工作、考研、出國留學(xué)等，根本無法兼顧到學(xué)校課程，這樣就形成僅有幾個(gè)人上課的尷尬局面；同時(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)增長(zhǎng)也受到了嚴(yán)重的局限，最終必然影響到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.教材質(zhì)量仍不盡如人意。在教材選擇上，雖然會(huì)計(jì)教材比比皆是，但一些學(xué)校和老師存在盲目選擇教材的現(xiàn)象，致使許多院校的教材與學(xué)科的定位不適應(yīng)。其主要表現(xiàn)為：一方面，有的高校會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材不能緊密結(jié)合當(dāng)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。在授課時(shí)無法及時(shí)納入最前沿會(huì)計(jì)領(lǐng)域的新發(fā)展和會(huì)計(jì)科研成果，所以學(xué)生掌握的知識(shí)難以符合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)會(huì)計(jì)核算的需要；而另一方面，有的院校選擇注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試用書作為教材，這里的知識(shí)無疑是最新的，但用這種教材授課，書中例題逐年減少，因此教學(xué)雙方均感吃力。可見教材的選擇目前仍然是擺在高校會(huì)計(jì)教育中說來易、做來難的一個(gè)棘手問題。

4.會(huì)計(jì)本科教育與實(shí)踐脫節(jié)。（1）實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少。許多高校普遍將實(shí)習(xí)安排在大四學(xué)生將要畢業(yè)的時(shí)候，而平常理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)不能同步進(jìn)行，這顯然不利于理論與實(shí)踐的相結(jié)合。而大四期間有的學(xué)生索性利用實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)考研、考托福雅思、考公務(wù)員等，實(shí)習(xí)過程有名無實(shí)。（2）社會(huì)給予會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)教育的支持不夠。由于種種原因?qū)W生想要在實(shí)習(xí)公司中參與具體的工作非常不易，這也是許多大學(xué)生在工作中眼高手低的主要原因。

5.缺乏論文的專業(yè)訓(xùn)練。目前大多數(shù)高校把會(huì)計(jì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)安排在大四學(xué)年，然而在這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生的精力主要放在了求職上，另外考研、留學(xué)準(zhǔn)備等也極大地牽扯了學(xué)生的時(shí)間和精力，再讓學(xué)生靜下心來完成畢業(yè)論文的寫作難免有些強(qiáng)人所難；這也客觀上導(dǎo)致了高校本科學(xué)生論文抄襲的不良習(xí)氣。

6.會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育仍未得到足夠重視。會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象和會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)人員的職業(yè)道德素質(zhì)有很大關(guān)系，然而目前許多高校比較“人性化”地迎合學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性，較多關(guān)注專業(yè)知識(shí)的教學(xué)以應(yīng)付社會(huì)上的各種考試，而對(duì)于會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德水平的教育仍然不夠重視。教育的不重視使學(xué)生忽視了會(huì)計(jì)職業(yè)道德的重要性，具體表現(xiàn)為：不少學(xué)生從內(nèi)心并不認(rèn)為考試作弊行為有多么的可恥，而這種誠信的缺乏無疑為他們未來的職業(yè)生涯帶來隱患。

7.會(huì)計(jì)教師的后續(xù)培訓(xùn)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏。（1）會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育問題。隨著會(huì)計(jì)領(lǐng)域新學(xué)科、新知識(shí)和現(xiàn)代化會(huì)計(jì)辦公手段的不斷涌現(xiàn)和更新，會(huì)計(jì)教師的繼續(xù)教育也成為必然。作為高校教師應(yīng)該是最典型的“活到老，學(xué)到老”的人群，由于目前高等學(xué)校的經(jīng)費(fèi)投入普遍不足———尤其是對(duì)于教師后續(xù)培訓(xùn)缺乏足夠的重視、經(jīng)費(fèi)分配得不合理，使得會(huì)計(jì)教師的后續(xù)培訓(xùn)無法正常進(jìn)行。（2）會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)問題。目前我國高校的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍很少有先做會(huì)計(jì)工作再轉(zhuǎn)行當(dāng)老師進(jìn)行教學(xué)的。高等教育需要重視并加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力和應(yīng)變能力，而會(huì)計(jì)更是一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，如果會(huì)計(jì)教師本身就缺乏實(shí)務(wù)能力或者毫無實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，事實(shí)上就無法教會(huì)學(xué)生們?nèi)ダ碚撀?lián)系實(shí)際，客觀上增加了學(xué)生就業(yè)后與單位的磨合時(shí)間。

8.考試制度僵化。（1）高校目前仍實(shí)行應(yīng)試教育，教學(xué)似乎僅圍繞著考試展開。目前大多數(shù)高校評(píng)價(jià)學(xué)生的方法仍然主要以期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎涮攸c(diǎn)是：重理論，輕實(shí)務(wù)；重記憶，輕理解；重期末，輕平時(shí)，這樣學(xué)生的實(shí)際水平將無法真實(shí)反映，學(xué)生的素質(zhì)也將無法真正衡量。同時(shí)這種評(píng)價(jià)方法也容易扭曲教育的目的，導(dǎo)致學(xué)生過度關(guān)注考試分?jǐn)?shù)和名次，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和全面提高。（2）考試效果不客觀、不科學(xué)。絕大多數(shù)高校的考試幾乎是誰教學(xué)，誰命題，誰評(píng)卷，而這種作法弊端甚多：考試的質(zhì)量得不到應(yīng)有的保證，有時(shí)還會(huì)助長(zhǎng)不正之風(fēng)。另外，有的學(xué)校會(huì)給期末考試不及格的同學(xué)提供若干次補(bǔ)考的機(jī)會(huì)，從而造成了一些同學(xué)從思想上不重視平常學(xué)習(xí)的惰性。多次補(bǔ)考都還不及格的現(xiàn)象，使得高低年級(jí)學(xué)生間上行下效———反正早晚也得過。

二、目前高校會(huì)計(jì)本科教育的改進(jìn)建議

針對(duì)目前高校會(huì)計(jì)本科教育存在的問題，筆者提出了以下幾點(diǎn)改進(jìn)思路和建議，以促進(jìn)高校會(huì)計(jì)本科教育的發(fā)展。

1.改變會(huì)計(jì)教學(xué)方法。（1）改變教學(xué)方式。教師的工作應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題的能力。（2）改變教學(xué)手段。如課堂上采用啟發(fā)式提問、結(jié)合案例教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

2.完善課程設(shè)置。首先，對(duì)于采取大類招生制度的學(xué)校，最晚要在大二下學(xué)期就開始系統(tǒng)的專業(yè)課學(xué)習(xí)。這樣有利于同學(xué)加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)作用的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

3.合理選擇及修訂教材。學(xué)校應(yīng)該合理選擇與課程內(nèi)容相符合的教材，使學(xué)生們?nèi)菀捉邮堋?/p>

4.會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐相結(jié)合。（1）增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，將實(shí)踐實(shí)習(xí)與理論學(xué)習(xí)相結(jié)合，大致同步進(jìn)行。在學(xué)習(xí)專業(yè)課理論期間，應(yīng)該根據(jù)課程的學(xué)習(xí)和掌握情況，有針對(duì)性地設(shè)置每個(gè)階段的專業(yè)實(shí)習(xí)。這樣不僅能及時(shí)鞏固專業(yè)課理論知識(shí)，還能使學(xué)生更全面地接觸會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，提高實(shí)際操作能力。（2）建立相對(duì)穩(wěn)定的具有專業(yè)特色的社會(huì)實(shí)踐基地。高校教務(wù)部門、各院系等應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)各部門、各行業(yè)的溝通，依照互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的原則整合社會(huì)資源，在各行各業(yè)建立不同層次和類型的社會(huì)實(shí)踐基地。這樣一方面有利于教育，另一方面也便于各單位及時(shí)發(fā)現(xiàn)合適的會(huì)計(jì)人才，同時(shí)也間接地有利于學(xué)生體會(huì)并發(fā)現(xiàn)適合的就業(yè)單位。

5.重視培養(yǎng)論文寫作能力。高校會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)借鑒一些西方的教育經(jīng)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生平時(shí)的批判性思維。這樣做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，學(xué)生就有能力和經(jīng)驗(yàn)撰寫有一定水平的論文，不至于抄襲成風(fēng)。

6.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育的培訓(xùn)，讓他們懂得承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和具備風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)。在本科會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)職業(yè)道德》《注冊(cè)會(huì)計(jì)師職業(yè)道德》與《會(huì)計(jì)法及相關(guān)法律法規(guī)》等課程并將其作為必修課。通過職業(yè)道德教育使學(xué)生樹立“誠信為本，操守為重，堅(jiān)持準(zhǔn)則，不做假賬”的行業(yè)理念，并真正領(lǐng)悟“誠信”是會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)機(jī)構(gòu)與會(huì)計(jì)工作人員的安身立命之本。

7.提高會(huì)計(jì)教師的實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平。首先，各高校應(yīng)創(chuàng)造條件為會(huì)計(jì)教師提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)以增加教師的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，并將這種實(shí)踐制度化。其次，高校要重視教師的后續(xù)培訓(xùn)，加大經(jīng)費(fèi)投入，安排好教師培訓(xùn)期間的工作銜接，樹立一種“高素質(zhì)教師有利于高校可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)。

第6篇

關(guān)鍵詞：滲透理念　會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)　學(xué)生能力　多層次　培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)是一項(xiàng)專業(yè)項(xiàng)很強(qiáng)的工作，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)主要任務(wù)就是培養(yǎng)能在企事業(yè)單位、政府部門從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作、初步研究工作或管理工作的專業(yè)人才。能力是能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件。現(xiàn)代社會(huì)人才需求層次越來越高，不僅要具備專業(yè)知識(shí)與實(shí)際操作能力，還應(yīng)具有學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新、管理等多個(gè)層次的能力。

一、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生多層次能力的培養(yǎng)模式

(一)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)模式學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)主要關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力方面，應(yīng)采取的主要手段包括：一是典型事例的評(píng)說。課堂教學(xué)中穿插會(huì)計(jì)名人的人生歷程講解、教師個(gè)人及學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與心得體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使其感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。二是搭建交流平臺(tái)。通過搭建會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)、財(cái)會(huì)論壇、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月等平臺(tái)，邀請(qǐng)全國會(huì)計(jì)知識(shí)大賽、cPA考試、碩士研究生入學(xué)考試、公務(wù)員考試、各種證書的考試成績(jī)優(yōu)勝的學(xué)生，舉辦經(jīng)驗(yàn)交流座談會(huì)、報(bào)告會(huì)等，將其學(xué)習(xí)精神與學(xué)習(xí)方法、時(shí)間管理等經(jīng)驗(yàn)，介紹給學(xué)生，以便影響、帶動(dòng)更多的學(xué)生學(xué)會(huì)確立目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、自主的學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。三是開展“學(xué)習(xí)型組織”學(xué)習(xí)研討會(huì)。學(xué)習(xí)型組織(Learning Origanization)理論由美國麻省理工學(xué)院教授彼得，圣吉最早提出，是20世紀(jì)80年代興起，90年代在世界廣泛流傳的關(guān)于21世紀(jì)組織發(fā)展的新理論。該理論認(rèn)為，組織的生命力就在于不斷進(jìn)行戰(zhàn)略變革，持續(xù)獲得創(chuàng)新發(fā)展。一方面是為了組織需要，即為了使組織能夠具備不斷改進(jìn)的能力和機(jī)制，以提高競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面也是為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人與工作的真正融合，使每個(gè)組織成員能夠在工作中體現(xiàn)出生命的價(jià)值。學(xué)習(xí)型組織的五項(xiàng)修煉包括自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、團(tuán)體學(xué)習(xí)、系統(tǒng)思考。教師可通過主講學(xué)習(xí)型組織的各項(xiàng)修煉，特邀先進(jìn)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)、單位或個(gè)人現(xiàn)身說法，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生啟迪與激勵(lì)作用。

(二)實(shí)踐能力的培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)包含實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)驗(yàn)包括手工模擬實(shí)驗(yàn)與電算化模擬實(shí)驗(yàn)。一是課堂教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)。課堂教學(xué)的主要任務(wù)是講述課程的基本理論知識(shí)，但在某些章節(jié)可適當(dāng)引入實(shí)務(wù)教學(xué)。如《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》憑證與賬簿的學(xué)習(xí)，可以在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入會(huì)計(jì)憑證與賬簿等實(shí)物資料，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行填寫，將抽象的理論知識(shí)變得觸手可及，易于理解掌握。二是設(shè)計(jì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)課程設(shè)計(jì)即會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，包括《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本》、《審計(jì)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)》等課程設(shè)計(jì)，學(xué)生模擬會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)資料進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)相關(guān)課程的理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，在實(shí)驗(yàn)過程中理解、掌握所學(xué)的理論知識(shí)。三是畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。可采用分散與集中相結(jié)合的實(shí)習(xí)方式，組織學(xué)生到制造企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、事業(yè)單位等完成畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。分散式實(shí)習(xí)，就是學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，按照實(shí)綱的要求在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)習(xí)；集中式實(shí)習(xí)，是對(duì)那些不能聯(lián)系到實(shí)習(xí)單位學(xué)生，由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系實(shí)習(xí)單位安排實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)在課程學(xué)習(xí)結(jié)束的基礎(chǔ)上安排，是學(xué)生將所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)綜合運(yùn)用的環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的完成，可以其為將來工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。四是暑期社會(huì)實(shí)踐。參加暑期社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)等有意義的活動(dòng)。可以針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容及國家社會(huì)經(jīng)濟(jì)的需要，由專業(yè)教師與團(tuán)委輔導(dǎo)員老師共同指導(dǎo)學(xué)生參加暑期社會(huì)實(shí)踐。

(三)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式創(chuàng)新精神是一種勇于拋棄舊思想、舊事物，創(chuàng)立新思想、新事物的精神。創(chuàng)新意識(shí)是指人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中，引發(fā)開展創(chuàng)新活動(dòng)欲望的思想活動(dòng)，是人類意識(shí)活動(dòng)中的積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是其進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力的同時(shí)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)的較高層次要求。可從以下方面著手：一是課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的啟迪。會(huì)計(jì)專業(yè)教師在授課中有意識(shí)地將其科研體會(huì)傳授給學(xué)生，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生感悟創(chuàng)新的含義。教師通過剖析學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐中的創(chuàng)新方法與手段，讓學(xué)生明白創(chuàng)新無處不在，鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生積極樹立創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)、生活、實(shí)踐環(huán)節(jié)中捕捉創(chuàng)新靈感。二是開設(shè)第二課堂培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過鼓勵(lì)學(xué)生參加全國挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)，以及在財(cái)會(huì)論壇、會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月、會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)等平臺(tái)中設(shè)立科技創(chuàng)新講座、征文大賽、辯論會(huì)等專欄，觸動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。三是豐富的專業(yè)資料誘發(fā)創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)系可設(shè)置專門的會(huì)計(jì)資料室，供學(xué)生和教師使用；會(huì)計(jì)教師將其專業(yè)期刊雜志等資料與學(xué)生共享，有條件的可為班級(jí)配備會(huì)計(jì)專業(yè)期刊；會(huì)計(jì)系各辦公室可配備會(huì)計(jì)期刊雜志等最新資料。通過這些期刊資料，學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下了解會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展前沿，閱讀大量量學(xué)術(shù)資料，誘發(fā)創(chuàng)新思維。四是參與導(dǎo)師科研課題。會(huì)計(jì)專業(yè)教師授課中，可有意識(shí)地將其科研課題情況介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生移{極參與；學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可選擇導(dǎo)師科研課題的一部分，在導(dǎo)師的影響與指導(dǎo)下搜集整理資料、提煉觀點(diǎn)、觸動(dòng)靈感，把握創(chuàng)新點(diǎn)撰寫論文，培育學(xué)術(shù)素養(yǎng)與科研精神，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

(四)管理能力的培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)主要指組織、協(xié)調(diào)與溝通能力的培養(yǎng)，可通過指導(dǎo)學(xué)生從事以下方面的活動(dòng)來進(jìn)行：一是成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”等學(xué)生專業(yè)活動(dòng)組織。在會(huì)計(jì)系和學(xué)院團(tuán)的的倡議與關(guān)心下，由學(xué)生志愿者自主組織成立以t?服務(wù)會(huì)計(jì)，服務(wù)學(xué)生”為宗旨，以“會(huì)計(jì)宣傳，會(huì)計(jì)研究”為目的學(xué)生社團(tuán)組織。該組織的成立過程，從人員組成到章程撰寫、與主管部門聯(lián)系、聘請(qǐng)指導(dǎo)老師等一系列工作，都由學(xué)生自己完成，可以鍛煉學(xué)生組織、籌劃、寫作、協(xié)調(diào)、溝通等方面的管理能力。二是參與會(huì)計(jì)專業(yè)“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”等活動(dòng)的安排。會(huì)計(jì)專業(yè)各班級(jí)可輪流負(fù)責(zé)張貼海報(bào)、聯(lián)系報(bào)告用教室、記錄并報(bào)道論壇活動(dòng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)系教師共同規(guī)劃會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月的內(nèi)容，教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫活動(dòng)通知，學(xué)生負(fù)責(zé)邀請(qǐng)嘉賓老師聯(lián)系活動(dòng)場(chǎng)地、與學(xué)校有關(guān)管理部門協(xié)調(diào)組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，并及時(shí)報(bào)道反饋活動(dòng)情況。三是組織舉辦師生座談會(huì)。由學(xué)生組織舉辦各種主題的師生座談會(huì)。如課程學(xué)習(xí)、期中或期日末學(xué)習(xí)、四六級(jí)英語考試、研究生入學(xué)考試、CPA考試、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試、誠信考試等，座談會(huì)的各項(xiàng)工作都有學(xué)生組織安排，這樣有助于凸顯主學(xué)生的人翁意識(shí)，鍛煉其組織、協(xié)調(diào)與溝通等方面的管理能力。

(五)其他能力的培養(yǎng)模式會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生除了應(yīng)該具備上述主要能力之外，還應(yīng)該具備寫作能力、語言表達(dá)能力、人際交往能力、職業(yè)判斷能力以及在不熟悉的環(huán)境下解決各種異常問題的能力等。學(xué)校可在課堂內(nèi)外都開設(shè)多種活動(dòng)，注意培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的這些能力，力爭(zhēng)培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的復(fù)合型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的建立

(一)科研對(duì)教學(xué)的滲透主要體現(xiàn)：一是教師將科研成果滲透到教學(xué)中。教師在專業(yè)課程教學(xué)中，敏感地發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等熱點(diǎn)、前沿問題的研究點(diǎn)：及時(shí)將這些問題進(jìn)行研究，以學(xué)術(shù)論文或研究報(bào)告等形式報(bào)告研究成果。這些研究選題來源于專業(yè)教學(xué)，教師將研究成果反饋滲透到專業(yè)教學(xué)中，可使學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，感悟教師的科研過程，啟迪學(xué)生的科研思維。二是教師將教研成果滲透到教學(xué)中。會(huì)計(jì)教師在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)，會(huì)積極思考改進(jìn)教學(xué)手段、改革教學(xué)方法、完善教學(xué)內(nèi)容等，這些所思所想經(jīng)過提煉總結(jié)成為教學(xué)研究成果。教師在教學(xué)中積極實(shí)踐這些改革成果，晦澀的問題變得易于理解、枯燥的理論變得有趣、緊張的課堂氣氛變得輕松愉快。從而提高了教學(xué)水平，也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通互動(dòng)。三是學(xué)生的科研成果滲透到教學(xué)中。學(xué)生參加各級(jí)科技創(chuàng)新賽事，將其將其科技作品引入教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容變得更加充實(shí)而貼近學(xué)生，科研成果“取之于生，用之于生”，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新參與意識(shí)與熱情。四是教師的科研課題滲透到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)。積極鼓勵(lì)學(xué)生的畢業(yè)論文與導(dǎo)師的科研課題相結(jié)合，因?yàn)闀?huì)計(jì)教師的科研課題大多來自于企業(yè)單位，目的是為了解決會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理中遇到的實(shí)際問題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇導(dǎo)師課題的一部分作為畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容，這樣可以使得導(dǎo)師的科研課題就滲透到畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，突出了畢業(yè)論文與實(shí)踐相結(jié)合的特色，培養(yǎng)了學(xué)生的科研精神與創(chuàng)新能力。

(二)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等的滲透課堂理論教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)習(xí)與實(shí)驗(yàn)兩個(gè)方面。課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，相互補(bǔ)充、相互滲透，能更好達(dá)到學(xué)習(xí)目的。一是課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)相互滲透。課堂教學(xué)主要講授基本理論與知識(shí)，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)是通過認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，將課堂教學(xué)的會(huì)計(jì)學(xué)基本理論與方法、會(huì)計(jì)核算內(nèi)容、財(cái)務(wù)與審計(jì)、成本等知識(shí)，應(yīng)用于實(shí)際工作中。并且，實(shí)習(xí)過程中可以發(fā)現(xiàn)理論存在的不足，教師可在學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋中完善理論教學(xué)。二是課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)相互滲透。在課堂理論教學(xué)的同時(shí)引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)際驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)?zāi)苁故箤W(xué)生較好地掌握、理解、感悟、應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)最大的好處是在校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室完成，學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)多個(gè)會(huì)計(jì)崗位，實(shí)踐內(nèi)容全面。但實(shí)驗(yàn)是模擬現(xiàn)場(chǎng)會(huì)計(jì)資料來進(jìn)行的，與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相比仍存在不足。

(三)課程間的相互滲透會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課等多個(gè)層次，這些課程是為了培養(yǎng)學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、專業(yè)性等而設(shè)置的。專業(yè)基礎(chǔ)課側(cè)重于學(xué)生專業(yè)基本知識(shí)培養(yǎng)，專業(yè)必修課側(cè)重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，專業(yè)選修課程側(cè)重學(xué)生知識(shí)面的拓寬和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這些課程的相互滲透主要體現(xiàn)在：一是公共基礎(chǔ)課與專業(yè)課的相互滲透。公共基礎(chǔ)課的教學(xué)有助于學(xué)生掌握扎實(shí)的英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、政治理論等公共基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)課有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。公共基礎(chǔ)課為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，專業(yè)課學(xué)習(xí)效果的提高依賴于公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)情況。二是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課之間的相互滲透。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課包括專業(yè)必修課和專業(yè)選修課。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)必修課的課程，如初、中、高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)，將會(huì)計(jì)學(xué)基本理論、核算方法與全面會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)高難及新領(lǐng)域等相互滲透，有助于學(xué)生更好地理解、掌握會(huì)計(jì)方法與業(yè)務(wù)內(nèi)容，把握前沿；會(huì)計(jì)學(xué)與審計(jì)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程之間相互滲透，有助于專業(yè)基礎(chǔ)課與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的相互滲透，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生今后的進(jìn)一步開造和在企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)，。三是會(huì)計(jì)學(xué)龜Ik課與選修課之間相互滲透。選修課以專業(yè)相關(guān)性為設(shè)置原則，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生個(gè)^興趣愛好，在所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)上另有一技之長(zhǎng)，增力曠就業(yè)、學(xué)習(xí)深造的砝碼和機(jī)會(huì)。專業(yè)課的學(xué)習(xí)選修課的學(xué)習(xí)有重要影響，一般是將專業(yè)課的基本理論、方法等應(yīng)用于新領(lǐng)域。

(四)學(xué)團(tuán)工作與會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)相互滲透學(xué)團(tuán)工作服務(wù)于專業(yè)教學(xué)，專業(yè)教學(xué)促進(jìn)學(xué)團(tuán)工作更好的開展，兩者相互相互滲透。一是將專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)團(tuán)工作中。一般認(rèn)為，學(xué)團(tuán)工作主要是由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作，如思想工作、文體活動(dòng)等、一般很少能與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展可與院團(tuán)委相配合，將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生開展的各種活動(dòng)中，如成立“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、協(xié)助組織“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”等，這樣的話學(xué)生參與率大為提高，學(xué)團(tuán)工作內(nèi)容更加充實(shí)、豐富。二是輔導(dǎo)員與會(huì)計(jì)專業(yè)班主任工作相互滲透。大學(xué)實(shí)行輔導(dǎo)員管理制，由輔導(dǎo)員管理學(xué)生除專業(yè)學(xué)習(xí)以外的日常工作。會(huì)計(jì)系可考慮為每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)班級(jí)配備會(huì)計(jì)專業(yè)教師擔(dān)任班主任，協(xié)助輔導(dǎo)員工作。專業(yè)教師能有自然的機(jī)會(huì)與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)與認(rèn)同情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程，增進(jìn)師生情誼。

(五)文理滲透以山東科技大學(xué)的實(shí)踐為例，考慮到學(xué)校屬于綜合性大學(xué)，以理工科見長(zhǎng)，采礦、地質(zhì)、機(jī)電等學(xué)科專業(yè)具有優(yōu)秀地位，博士后流動(dòng)站、博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)應(yīng)有俱全，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面積累了豐富經(jīng)驗(yàn)。為此，會(huì)計(jì)學(xué)科通過各種形式，學(xué)習(xí)這些學(xué)科的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，主要有：一是特邀理工科教師參加座談會(huì)。我校理工科辦學(xué)歷史悠久，教學(xué)規(guī)范，科研實(shí)力強(qiáng)。會(huì)汁專業(yè)屬于人文社科大范疇，屬于后期學(xué)科，在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，受到學(xué)科范圍及思維方式的限制，效果有時(shí)沒有預(yù)期的好。舉辦座談會(huì)邀請(qǐng)理工科教師參加，聽取其在教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面的做法，將適當(dāng)?shù)姆矫嬉浦驳綍?huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)、科研、學(xué)生能力培養(yǎng)等方面，將理工科在教學(xué)、科研等方面的數(shù)量理念、實(shí)證方法引入會(huì)計(jì)學(xué)方面，使會(huì)計(jì)學(xué)在這些方面能做到定性分析與定量分析相結(jié)合。理工科的教師也可以從會(huì)計(jì)教師的教學(xué)、科研等方面吸收到認(rèn)真、細(xì)致、定性分析全面等優(yōu)秀做法，實(shí)現(xiàn)文理滲透。二是特邀理工科學(xué)生參加創(chuàng)新活動(dòng)。為了培養(yǎng)會(huì)i‘f專業(yè)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)校搭建了“財(cái)會(huì)論壇”、“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”、“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、“挑戰(zhàn)杯”全國創(chuàng)業(yè)大賽講座等平臺(tái)。在這些平臺(tái)中，舉辦科技精英報(bào)告會(huì)、科技創(chuàng)新講座、科技征文比賽、學(xué)生科技作品展覽等活動(dòng)，特別邀請(qǐng)理工科學(xué)生參加。在這些活動(dòng)中，文理科學(xué)生發(fā)散思維與直線思維、定性思維與定量思維、規(guī)范研究與實(shí)證研究等相互融合、相互滲透，使創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維達(dá)到新的高度。

三、會(huì)計(jì)專業(yè)本科學(xué)生能力培養(yǎng)中滲透理念的應(yīng)用效果分析

(一)學(xué)習(xí)能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是大學(xué)英語四六級(jí)通過率位于全校前列。學(xué)生在大學(xué)一、二年級(jí)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上參加考試，主要依靠課余時(shí)間的自我學(xué)習(xí)備考，通過率名列學(xué)校前茅，表現(xiàn)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。二是碩士研究生入學(xué)通過錄取率逐年提高。考研報(bào)考人數(shù)逐年增加，考研通過率也大為提高，表現(xiàn)了學(xué)生很強(qiáng)的自我管理時(shí)間與學(xué)習(xí)的能力。三是注冊(cè)會(huì)計(jì)師通過率逐年提高。自國家允許在校本科學(xué)生有CPA考試報(bào)名資格開始，就不斷有學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自學(xué)相關(guān)的考試資料，參加CPA考試，成績(jī)及通過率不斷提高，顯示了較

強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。如2004級(jí)學(xué)生中有3人一次性通過會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法三門課程，另有20多位同學(xué)分別通過了某一單科考試，極大地鼓舞了其他在校學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，樹立了良好的學(xué)習(xí)榜樣。四是參加大賽獲得佳績(jī)。全國大學(xué)生英語競(jìng)賽有7名同學(xué)分別獲得2004年、2006年特等獎(jiǎng)和一、二、三等獎(jiǎng)。2007年舉辦的用友杯第三居全國會(huì)計(jì)知識(shí)大賽，該校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)組織了由會(huì)計(jì)教授帶隊(duì)、銘同學(xué)組成的參賽隊(duì)，在第二賽程青島賽區(qū)選拔賽中獲得團(tuán)體二等獎(jiǎng)，4名同學(xué)分別獲得個(gè)人二、三等獎(jiǎng)。第一賽程網(wǎng)上答題有60名同學(xué)以平均83分的好成績(jī)通過。五是其他證等的考試。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、公務(wù)員考試、計(jì)算機(jī)能力考試等合格率、成功率的提高，同樣表現(xiàn)了學(xué)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

(二)實(shí)際能力不斷提高主要表現(xiàn)在：一是進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)。很多學(xué)生利用寒暑假時(shí)間，聯(lián)系會(huì)計(jì)師事務(wù)所參加實(shí)習(xí)，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，以鞏固理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉了自己適應(yīng)社會(huì)的能力。二是畢業(yè)實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的滿意度高。目前學(xué)校采用分散與集中相結(jié)合的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，大多數(shù)同學(xué)都能通過各種渠道聯(lián)系到較滿意的實(shí)習(xí)單位。由于認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生能很快在實(shí)習(xí)單位擔(dān)當(dāng)某一工作，表現(xiàn)了較強(qiáng)的實(shí)踐能力，很多實(shí)習(xí)單位有意留下學(xué)生在本單位工作。

(三)創(chuàng)新能力不斷提高主要表現(xiàn)：一是參加科技創(chuàng)新活動(dòng)獲得佳績(jī)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽年年取得好成績(jī)。會(huì)計(jì)系教師常年負(fù)責(zé)“挑戰(zhàn)杯”大賽“財(cái)務(wù)報(bào)表的編制與分析”講座工作，學(xué)生每年均取得住績(jī)，如2004級(jí)有三名同學(xué)獲得省級(jí)特等獎(jiǎng)。二是踴躍參加教師的科研課題。學(xué)生積極參加導(dǎo)師的科研課題，畢業(yè)生將導(dǎo)師課題的一部分，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)。2008年有近10位同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文結(jié)合畢業(yè)指導(dǎo)老師的課題。本科生接觸到了實(shí)際問題，提高了解決問題的能力。三是自發(fā)組織各種創(chuàng)新活動(dòng)。通過創(chuàng)辦“會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)”、利用“會(huì)計(jì)科技活動(dòng)月”、“財(cái)會(huì)論壇”等平臺(tái)，學(xué)生組織了各種以創(chuàng)新為主題的活動(dòng)。

第7篇

關(guān)鍵詞 會(huì)計(jì) 就業(yè) 挑戰(zhàn) 競(jìng)爭(zhēng)力

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 財(cái)會(huì)專業(yè)人才供需發(fā)展趨勢(shì)

自1999年實(shí)施擴(kuò)招以來，高等教育的實(shí)際招生人數(shù)呈階梯上升態(tài)勢(shì)，我國高等教育已有“精英教育”轉(zhuǎn)向國際公認(rèn)的“大眾教育”階段。在諸多的專業(yè)教育領(lǐng)域中，會(huì)計(jì)專業(yè)的招生規(guī)模更是呈現(xiàn)出急劇增加的趨勢(shì)，并且每年的招生規(guī)模也都位居前列。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國1089所本科院校中設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的高校有508所，在校人數(shù)從1998年的12.6萬增加到2007年的80.8萬（潘煜雙，張惠忠，劉勇，2009）。目前，會(huì)計(jì)從業(yè)人員超過全國總?cè)丝诘?%，已經(jīng)成為世界獨(dú)有的“會(huì)計(jì)超級(jí)大國”。

會(huì)計(jì)教育的快速發(fā)展一方面為社會(huì)提供了大量人才，滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，但是，另一方面也要看到存在的問題是，會(huì)計(jì)人才的供需存在結(jié)構(gòu)性差異，低層次的會(huì)計(jì)人才供過于求，而高層次會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重匱乏（王軍，2008）。上海國家會(huì)計(jì)學(xué)院的郭永清教授（2008）也指出，我國缺乏足夠的國際化、復(fù)合型、掌握信息化技術(shù)的高層次會(huì)計(jì)人才，高層次會(huì)計(jì)人才的總體現(xiàn)狀與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求存在較大的差距。麥肯錫管理咨詢公司基于對(duì)80多位跨國公司人力資源主管展開的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有不到10%的求職者符合外資公司財(cái)會(huì)崗位的要求。因此，如何因地制宜根據(jù)學(xué)校的定位和特色進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革以滿足社會(huì)需求，成為相當(dāng)一部分高等院校亟待探索的問題。

2 會(huì)計(jì)專業(yè)本科生的就業(yè)地位及面臨的挑戰(zhàn)

2.1 會(huì)計(jì)本科生的就業(yè)地位

張俊瑞和劉東霖（2005）基于對(duì)18個(gè)省市150多家企業(yè)的調(diào)查研究表明，財(cái)經(jīng)類專業(yè)前景被普遍看好，并且在財(cái)經(jīng)類專業(yè)中，會(huì)計(jì)人才，尤其是高級(jí)會(huì)計(jì)人才的需求在逐年增加。麥可思最新的調(diào)查報(bào)告也顯示，無論是上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、南京財(cái)經(jīng)大學(xué)等財(cái)經(jīng)類院校，還是像西安交通大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等工科類院校，會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)率在各高校中均能名列前茅。這些調(diào)研和數(shù)據(jù)從總體上說明了“經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，會(huì)計(jì)越重要”，會(huì)計(jì)專業(yè)的總體就業(yè)情況比較樂觀。然而，高就業(yè)率并不代表大家都找到了合適的工作，也不意味著就業(yè)質(zhì)量的提高。在高就業(yè)率背后，學(xué)生的就業(yè)層次以及就業(yè)層次所體現(xiàn)出來的競(jìng)爭(zhēng)力已經(jīng)悄悄發(fā)生了變化，若高校只注重就業(yè)率并因此沉浸在高就業(yè)率所帶來的榮耀中，而忽視了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力變化所傳遞的信息，不及時(shí)采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，那么長(zhǎng)期競(jìng)爭(zhēng)力的下降勢(shì)必影響到學(xué)生未來的就業(yè)機(jī)會(huì)。

2.2 會(huì)計(jì)本科生面臨的挑戰(zhàn)

從表面上看，會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的就業(yè)去向大致相同，主要是以下幾個(gè)方面：（1）企業(yè)單位；（2）公務(wù)員；（3）會(huì)計(jì)師事務(wù)所；（4）事業(yè)單位或相關(guān)政府部門和機(jī)構(gòu)。其中，大部分學(xué)生（大約60%）會(huì)進(jìn)入企業(yè)類用人單位，其他40%的畢業(yè)生分別進(jìn)入會(huì)計(jì)師事務(wù)所、公務(wù)員、事業(yè)單位或政府部門機(jī)構(gòu)（李世軍，任慧，李娟，2012），但是就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量卻存在較大的差異。為了便于對(duì)后文的闡述和理解，我們首先對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)層次和高校層次進(jìn)行分類。會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的就業(yè)層次可以分為高端、中端和低端三個(gè)層次，分別反映就業(yè)質(zhì)量的高低。高端層次的工作主要是指畢業(yè)生在北京、上海、廣州、深圳等大城市的大型國有企業(yè)、外資企業(yè)、跨國公司、大型會(huì)計(jì)事務(wù)所、政府相關(guān)部門或機(jī)構(gòu)從事工作。相對(duì)來講，這些單位工作相對(duì)比較穩(wěn)定，提供的薪水也較為豐厚，而經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的城市生活、工作環(huán)境要好一些，能夠提供的機(jī)會(huì)也較多，因此成為畢業(yè)生就業(yè)時(shí)候的首選目標(biāo)，這種選擇的出發(fā)點(diǎn)非常容易理解。中端層次的工作主要是指畢業(yè)生在各省省會(huì)城市、直轄市或者除北京、上海、廣州、深圳之外其它沿海和東部地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的大中型城市的規(guī)模大的各種企、事業(yè)單位，會(huì)計(jì)事務(wù)所或政府部門工作。上述高端和中端之外的工作歸為低端層次的工作，即主要是屬于地方性或者縣級(jí)的各類企、事業(yè)單位，或政府機(jī)構(gòu)類別的工作。

目前，我國的高等教育也是多層次、多類型的，高等院校大致也可以歸為三個(gè)層次：高端、中端和低端院校。高端院校例如屬于國家211、985的全國重點(diǎn)大學(xué)以及在國內(nèi)享有較高聲譽(yù)和口碑的財(cái)經(jīng)院校；中端院校主要是非211、985重點(diǎn)高校，但是又具有一定的規(guī)模和實(shí)力，在所屬省份排名比較靠前、屬于省級(jí)重點(diǎn)的高校；低于上述高端和中端院校水平，規(guī)模和實(shí)力較小的地方院校可以歸為低端院校。在目前環(huán)境下，不同層次的高等院校擁有的軟、硬實(shí)力，各種資源和平臺(tái)，學(xué)生的生源質(zhì)量等方面都存在較大的差別，這導(dǎo)致不同層次的高校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和培養(yǎng)途徑不同，同時(shí)所造就的人才類型和質(zhì)量也有所不同，其直接效果就是體現(xiàn)在不同層次高校的會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)層次或就業(yè)質(zhì)量存在較大的差別：高端院校的畢業(yè)生主要占據(jù)大部分高端層次的工作，大部分中端（低端）院校的畢業(yè)生主要占據(jù)了中端（低端）層次的工作，只有少部分中端院校的畢業(yè)生能夠進(jìn)入高端層次的工作，以及少部分低端院校的畢業(yè)生能夠擠進(jìn)中端（甚或是高端）層次的工作。以筆者所在高校為例（非211和985高校，但實(shí)力和規(guī)模在省屬高校中比較靠前，且財(cái)會(huì)專業(yè)具有一定影響力，屬于中端層次的高校），根據(jù)以往的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，財(cái)會(huì)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)大致是：80%的畢業(yè)生主要從事中端層次的工作，5%和15%的畢業(yè)生分別從事高端和低端層次的工作。

高校層次不同導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)層次存在差異，除此之外，即使是同一高校，畢業(yè)生的就業(yè)層次隨時(shí)間和環(huán)境的變化也在發(fā)生變化，這與我國會(huì)計(jì)本科生面臨的挑戰(zhàn)有很大關(guān)系。我國會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生長(zhǎng)期面臨的挑戰(zhàn)主要是：（1）大批海歸學(xué)生擠占高端和中端層次的工作；（2）部分中端學(xué)校通過國際化等方式擠占高端層次的工作；（3）會(huì)計(jì)專碩（MPAcc）的大規(guī)模擴(kuò)招又導(dǎo)致部分低端院校的畢業(yè)生通過考研之路進(jìn)一步擠占部分中端層次的工作，以及部分中端院校的畢業(yè)生通過考研之路進(jìn)一步擠占高端層次的工作。這種動(dòng)態(tài)的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)環(huán)境的挑戰(zhàn)導(dǎo)致高校會(huì)計(jì)本科畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)構(gòu)隨時(shí)間改變也發(fā)生著變化。以筆者所在高校為例，相比以前，最近兩年內(nèi)的就業(yè)數(shù)據(jù)顯示，高端和中端層次的就業(yè)比率逐漸呈下降趨勢(shì)，而低端層次的就業(yè)比率在上升。

猶如“逆水行舟，不進(jìn)則退”。如果對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)前景及變化趨勢(shì)缺乏前瞻性判斷，或者是對(duì)已經(jīng)發(fā)生的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的變化反應(yīng)遲緩，沒有對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整或者改進(jìn)以提升學(xué)生就業(yè)層次和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，那么可以預(yù)測(cè)，高校畢業(yè)生未來的就業(yè)層次會(huì)不斷出現(xiàn)由“高端—中端—低端”移動(dòng)的趨勢(shì)，即高端和中端層次的就業(yè)比率會(huì)不斷降低，而低端層次的就業(yè)比率會(huì)逐漸上升。就業(yè)層次和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的降低，長(zhǎng)期來看，勢(shì)必會(huì)影響到會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，最終導(dǎo)致就業(yè)率的下降。

3 如何提高會(huì)計(jì)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力——高校的突圍之道

面對(duì)不斷下降的就業(yè)層次和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校應(yīng)該如何突圍，應(yīng)該采取什么樣的具體措施以提高或者至少維持會(huì)計(jì)專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？要回答此問題，首先要了解現(xiàn)在大部分高校人才培養(yǎng)中存在的兩個(gè)主要問題：第一，人才培養(yǎng)機(jī)制單一；第二，課程體系設(shè)置單一。在財(cái)會(huì)類專業(yè)下，主要涉及財(cái)務(wù)、會(huì)計(jì)、審計(jì)幾個(gè)專業(yè)方向，但是對(duì)大部分高校來講，都是有專業(yè)差別之名，而無專業(yè)差別之實(shí)，主要體現(xiàn)就是所有專業(yè)適用的培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)方案和課程體系基本上都是相同的，對(duì)于綜合性的院校更是如此。伴隨著會(huì)計(jì)教育的擴(kuò)招，如此“簡(jiǎn)單復(fù)制”人才的模式導(dǎo)致的后果就是：一方面為社會(huì)提供了大量的會(huì)計(jì)人才，另一方面，會(huì)計(jì)人才難以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。因此，要想提高學(xué)生的就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求或者對(duì)口的人才是關(guān)鍵，而要做到這一點(diǎn)，就必須要開創(chuàng)多元化的人才培養(yǎng)機(jī)制和有特色的課程體系設(shè)置，決不能用一種培養(yǎng)模式簡(jiǎn)單復(fù)制出眾多人才。簡(jiǎn)單點(diǎn)說，也就是“讓學(xué)校管理復(fù)雜點(diǎn)，讓會(huì)計(jì)人才多元化點(diǎn)”。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深化發(fā)展，一方面需要我國企業(yè)能夠走出去，另一方面又伴隨著越來多的外資企業(yè)和跨國公司進(jìn)入我國發(fā)展，因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展亟需既精通會(huì)計(jì)又精通國際交流語言如英語，既掌握國內(nèi)會(huì)計(jì)政策又熟練國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國際化人才，但是目前我國國際化會(huì)計(jì)人才還是很缺乏。因此，培養(yǎng)符合要求的國際化人才是提高學(xué)生就業(yè)層次和就業(yè)質(zhì)量的主要途徑之一。國際化包含兩方面內(nèi)容，一是學(xué)生國際化，二是師資隊(duì)伍國際化。學(xué)生國際化可以采取以下途徑或方法：

（1）國際交換生。和國外高校建立長(zhǎng)期的合作交流，為本科生和研究生提供較多的國際交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生踏出校門和國門，切身感受國外的環(huán)境和制度。例如，筆者所在高校與德國、澳大利亞、英國、美國等多個(gè)國家的多個(gè)高校建立了很好的交流互換機(jī)制，每學(xué)期都會(huì)有較多的同學(xué)通過這種機(jī)制走出去，到這些高校進(jìn)行為期半年到一年的交流和學(xué)習(xí)，通過完成國外高校相應(yīng)課程的學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了對(duì)英語的掌握水平，更增進(jìn)了學(xué)生對(duì)國際會(huì)計(jì)制度和商業(yè)環(huán)境的了解。

（2）國際留學(xué)生。國際交換生為鼓勵(lì)國內(nèi)學(xué)生走出去提供了一種有效機(jī)制，而國際留學(xué)生則為引進(jìn)國外學(xué)生提供了有效渠道。國際留學(xué)生精通其母國語言，通過在中國的留學(xué)經(jīng)歷基本上能夠掌握我國語言，再加上通過國際權(quán)威的教材和講授制度，又能熟悉國際會(huì)計(jì)制度，通過這種培養(yǎng)模式，也豐富了符合國際化要求的會(huì)計(jì)人才需求。

（3）開設(shè)國際會(huì)計(jì)專業(yè)（ACCA或CGA）。ACCA在英國、歐洲及許多主要國家為法定之會(huì)計(jì)師資格，在全校（院）范圍內(nèi)選拔學(xué)生，開設(shè)ACCA方向的成建制班，對(duì)這些學(xué)生采用全英文授課和考試，并參加國際認(rèn)證的全球通考，取得國際認(rèn)可的職業(yè)證書。通過這些方式培養(yǎng)出來的學(xué)生，外語水平和對(duì)國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的掌握具有明顯的優(yōu)勢(shì)，畢業(yè)生容易受到外資公司、跨國公司和大型會(huì)計(jì)事務(wù)所的青睞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生無論是申請(qǐng)國外研究生還是國內(nèi)研究生都具有較好的優(yōu)勢(shì)。此外，ACCA的相關(guān)課程還可以嵌入到MPAcc的課程體系中，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專碩通過相關(guān)課程的學(xué)習(xí)并參加全球通過，取得國際認(rèn)證的資格證書。

（4）開設(shè)國際雙學(xué)位（或2+2模式）。高校還可以根據(jù)自己擁有的資源和條件，和國外一些相互認(rèn)可的學(xué)校做到聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)2年后，申請(qǐng)到國外高校繼續(xù)學(xué)習(xí)2年，完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，可以同時(shí)獲得國內(nèi)外兩個(gè)學(xué)校授予的學(xué)位。通過這種方式為學(xué)生將來從事國際性的工作奠定較好的基礎(chǔ)。

要培養(yǎng)國際化的人才，不僅僅是學(xué)生國際化，還必須要做到老師國際化。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。如果做不到老師國際化，一個(gè)視野和知識(shí)背景都很狹窄的師資團(tuán)隊(duì)，可能培養(yǎng)出個(gè)別比較優(yōu)秀的高層次會(huì)計(jì)人才，但是很難培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的高層次會(huì)計(jì)人才。因此，擁有國際化、高水平的師資隊(duì)伍是培養(yǎng)高層次、國際化人才的關(guān)鍵因素。秉承這種理念，筆者所在高校制定了相應(yīng)的“藍(lán)天計(jì)劃”，一方面每年都選派出一批本校老師出去深造和交流，讓本校老師走出去，為他們創(chuàng)造出國留學(xué)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，同時(shí)，每年還從合作院校引進(jìn)外籍教師，通過讓外籍教師為本校（院）師生授課、專題講座的形式，多渠道開展國際交流與合作，全面提高師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和國際化水平，為人才培養(yǎng)提供有力的保障。

當(dāng)然，在上述對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制和途徑多元化的同時(shí)，必然伴隨著相應(yīng)的培養(yǎng)方案和課程體系的改革，做到針對(duì)每一種類型的人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)具有特色的課程方案。雖然管理上增加了難度，但是培養(yǎng)的學(xué)生多元化、有特色，更能夠滿足社會(huì)的需求。

基金項(xiàng)目：本課題得到浙江省自然科學(xué)基金項(xiàng)目（LQ12G02011）、浙江省教育廳科研項(xiàng)目（Y201222919）、浙江省社科聯(lián)重點(diǎn)項(xiàng)目（2012Z54）的資助

參考文獻(xiàn)

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第8篇

1.要善于抓住教育改革發(fā)展機(jī)遇，利用國家大力發(fā)展中職教育的有利條件

無論是發(fā)達(dá)國家還是新型工業(yè)化國家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國力的戰(zhàn)略選擇，我國國務(wù)院早在2005年10月28日就了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》把大力發(fā)展職業(yè)教育，特別是發(fā)展中等職業(yè)教育招生規(guī)模作為“十一五”教育規(guī)劃目標(biāo)， 2010年6月21號(hào)《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中又明確了我國學(xué)制方面的發(fā)展任務(wù)；在大力發(fā)展職業(yè)教育的同時(shí)，把職業(yè)教育放在更加突出的位置上。如今，就讀中職的學(xué)生不僅免去了學(xué)費(fèi)而且還有一部分學(xué)生能享受每年1500元的助學(xué)金，成績(jī)突出的學(xué)生還能獲得一些獎(jiǎng)學(xué)金，這無疑是減輕了學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)壓力。另一方面，也給考不上普通高中的學(xué)生一次上學(xué)的機(jī)會(huì)而不至于輟學(xué)在家，或者早早的走上打工這條路，成為既無學(xué)歷又無技術(shù)的勞工。相反就讀職中適應(yīng)了區(qū)域或行業(yè)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技能型專門人才的需要，職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路”，為社會(huì)輸出初、中級(jí)技術(shù)人員及中職會(huì)計(jì)技術(shù)工人。這對(duì)于學(xué)生和社會(huì)來說都是功德無量的一件事。所以我們作為職中的老師更要看到自己的價(jià)值所在，看到中職教育發(fā)展的未來。作為我們中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師更要不斷提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專業(yè)能力水平、努力培養(yǎng)出有良好的職業(yè)道德、能勝任一般財(cái)務(wù)收支業(yè)務(wù)的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才。據(jù)消息統(tǒng)計(jì)，中國普通高等本科院校共1200所左右，將有50%的普通高等院校要轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型的高等院校，而這些應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型的高等院校主要面向中等職業(yè)學(xué)校招生，其實(shí)也只有中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生才具備考上應(yīng)用技術(shù)、職業(yè)教育類型高等院校的優(yōu)勢(shì)，這為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生提供了繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的良好機(jī)遇，也為我們中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造了一個(gè)千載難逢的機(jī)會(huì)。

2.以“市場(chǎng)”為指揮棒，建立和完善中職會(huì)計(jì)專業(yè)教育機(jī)制，為會(huì)計(jì)市場(chǎng)培育急需的會(huì)計(jì)專業(yè)人才

我國自經(jīng)濟(jì)體制改革、大力發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以來，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了翻天覆地的變化，也迎來了我國教育體制改革的春天。市場(chǎng)如同一把玄幻的寶劍，以一種無形的力量指揮著人們從事各種活動(dòng)，使社會(huì)再生產(chǎn)過程的各種生產(chǎn)要素及資源通過市場(chǎng)實(shí)現(xiàn)最優(yōu)配置，而對(duì)于我們中職教師更應(yīng)關(guān)注的是勞動(dòng)力的市場(chǎng)配置與勞動(dòng)市場(chǎng)供求關(guān)系的運(yùn)動(dòng)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國產(chǎn)業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出提高的態(tài)勢(shì)，但從總體上說，實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化和運(yùn)用高科技的企業(yè)為數(shù)不多。因此在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，初、中級(jí)技術(shù)人才仍然存在巨大的需求。作為我們所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該是社會(huì)所必須，受會(huì)計(jì)市場(chǎng)所青睞的那一種，哪里有會(huì)計(jì)市場(chǎng)我們就奔向哪里，市場(chǎng)需要什么樣的會(huì)計(jì)人才我們就培養(yǎng)什么樣的人才，這要求我們?cè)趯?shí)施會(huì)計(jì)教育之前不妨先做下市場(chǎng)調(diào)查，“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，要深入的社會(huì)中去，到各個(gè)工廠、企業(yè)乃至車間中去，了解到他們最需要什么樣的會(huì)計(jì)人才，最欠缺的又是哪些方面。目前， 中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題不容樂觀。 會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生能夠?qū)诰蜆I(yè)者不到20%，其余的多數(shù)是超市的收銀員、營業(yè)員，賓館飯店的文員、服務(wù)員，房地產(chǎn)物業(yè)管理員、售房員，鐵路火車乘務(wù)員、企業(yè)的推銷員等等。當(dāng)前中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是面向小型企業(yè)、民企、私企，而且主要是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，而中職會(huì)計(jì)課程卻偏重于大型企業(yè)的要求，按照《會(huì)計(jì)準(zhǔn)則》并結(jié)合企業(yè)會(huì)計(jì)制度為大綱編寫，很少有面向中小型、民企、私企的會(huì)計(jì)課程。所以專業(yè)課程設(shè)置要要求市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，也要根據(jù)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，以及當(dāng)?shù)亍W(xué)校的具體情況，并聘請(qǐng)理論與實(shí)踐能力都較強(qiáng)的業(yè)界人士參與，科學(xué)地設(shè)置行之有效的專業(yè)課程：

2.1 根據(jù)國家對(duì)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，“雙證制”及競(jìng)賽要求，確立主干課程，在校期間，讓學(xué)生學(xué)有所成。如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》、《財(cái)會(huì)電算化》、《經(jīng)濟(jì)法》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》等。

2.2 根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及可能的就業(yè)方向，開設(shè)相應(yīng)的選修課程或輔助課程。如《收銀員》、《市場(chǎng)營銷》、《物流基礎(chǔ)》等。以滿足學(xué)生非對(duì)口就業(yè)的需求。

2.3 樹立文化課為專業(yè)課服務(wù)的思想。文化基礎(chǔ)課不是普高教材的簡(jiǎn)化，而應(yīng)該根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)需求，進(jìn)行模塊化教學(xué)。比如數(shù)學(xué)就可與《計(jì)算技術(shù)》、《成本會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程結(jié)合，提煉出若干教學(xué)模塊，如計(jì)算器的使用、權(quán)數(shù)的計(jì)算等；再如《語文》，可分為幾個(gè)《人際溝通技巧》、《財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作》等。從教師到教材全方位為會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)就能快速提升。 轉(zhuǎn)貼

3.進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作范圍，加大頂崗實(shí)習(xí)力度、努力開設(shè)校辦工廠

就目前而言，幾乎所有的中職學(xué)校都在搞校企合作，但并不是所有的學(xué)校都能取得好的效果，我們要向搞得好的學(xué)校學(xué)習(xí)，汲取他們的經(jīng)驗(yàn)，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的不足，做到取其精華，除去瑕疵，作為一個(gè)高效的校企合作應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)造出一個(gè)很好的雙贏局面，企業(yè)需要大量?jī)?yōu)秀的人才，而學(xué)校教育之目的也是為了向社會(huì)輸送本領(lǐng)過硬的人才，既然雙方能達(dá)成這樣的共識(shí)，要想合作出成效雙方就要做到緊密配合，共同出謀劃策，互相交流，學(xué)校經(jīng)常派老師、學(xué)生到工廠進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，熟悉業(yè)務(wù)操作流程，減少理論和實(shí)踐的脫節(jié)，工廠的技術(shù)工人可以作為實(shí)踐指導(dǎo)老師，并且享受雙方良好待遇，使他們勇于挑起重任。除此之外，雙方還要建立起長(zhǎng)久有效的監(jiān)督機(jī)制、保障機(jī)制，在短時(shí)訂單式培養(yǎng)的基礎(chǔ)上開創(chuàng)更好的局面。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科，它廣泛地滲透到社會(huì)生活的各個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，具有廣泛的社會(huì)性和專業(yè)性。會(huì)計(jì)人員為政府機(jī)關(guān)、企業(yè)管理層、金融機(jī)構(gòu)等不同的主體提供服務(wù)，這就需要進(jìn)一步擴(kuò)大校企合作范圍。首先，把學(xué)生放到不同的機(jī)關(guān)、企事業(yè)中去頂崗實(shí)習(xí)，不同性質(zhì)的單位，所使用的會(huì)計(jì)科目是不相同的，會(huì)計(jì)處理方法千差萬別，為了適應(yīng)各行各業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)的需求就必須對(duì)他們進(jìn)行多渠道、多方位的實(shí)習(xí)，讓他們?cè)趯?shí)踐中去發(fā)現(xiàn)僅憑課堂所學(xué)知識(shí)是往往不夠的，只有不斷的向經(jīng)驗(yàn)豐富的老會(huì)計(jì)虛心學(xué)習(xí)、汲取經(jīng)驗(yàn)，才能迅速的培養(yǎng)成一名合格的會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員。其次，要注重頂崗實(shí)習(xí)的專業(yè)對(duì)口性，很多學(xué)校往往把頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)混為一談，比如把會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生去做電子產(chǎn)品加工，美其名曰：頂崗實(shí)習(xí)，這樣就使學(xué)生失去了對(duì)所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)的歸屬感和成就感，產(chǎn)生出一種會(huì)計(jì)無用論思想，可想而知，這種實(shí)習(xí)就失去了存在的意義，必然對(duì)以后中職會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響。應(yīng)該安排學(xué)生到工業(yè)企業(yè)各車間參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解供應(yīng)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)的流程和會(huì)計(jì)工作的程序，讓學(xué)生參觀會(huì)計(jì)憑證的填制、會(huì)計(jì)賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，并能親自與會(huì)計(jì)人員交流，將疑惑及時(shí)解決。如果有條件的話，學(xué)校應(yīng)該有自己的校辦工廠，開設(shè)幾條主要流水生產(chǎn)線，把自己的學(xué)生放在那里、心里放心就好像在自己家里一樣，我們會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生就會(huì)有更多的機(jī)會(huì)接觸到我們的各種會(huì)計(jì)資料，復(fù)制會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程，使他們切實(shí)感受到自己是作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員在處理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，通過應(yīng)對(duì)平常所發(fā)生的一些會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和處理方法，以提高他們解決問題的能力。同時(shí)我們的中職會(huì)計(jì)教育也才可以說是初步達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。學(xué)校要辦工廠，一定得依靠政府的大力支持，一切從教育出發(fā)，采取與其他盈利企業(yè)不一樣的優(yōu)惠政策，單獨(dú)劃為學(xué)校的“經(jīng)濟(jì)特區(qū)”，資金來源于學(xué)校和政府的支持，經(jīng)營所得用于學(xué)生的實(shí)習(xí)費(fèi)用，使學(xué)校真正成為培養(yǎng)人才的基地和鍛造人才的“工廠”。

4.不斷完善和發(fā)展中職會(huì)計(jì)專業(yè)的雙軌制教學(xué)培養(yǎng)模式

第9篇

被采訪者:

吉林大學(xué) 孫冰清(通信工程系),沈陽工業(yè)大學(xué) 祝華北、張達(dá)生(土木工程專業(yè))韓放(會(huì)計(jì)專業(yè))

“鉆研派”祝華北:從大一開始爭(zhēng)第一

要耐得住寂寞。我從大一開始就立志讀研,學(xué)校保研和前三年的成績(jī)緊緊相關(guān),所以我嚴(yán)格要求自己爭(zhēng)第一,不放棄任何一科。掌握計(jì)算機(jī)原理尤其是編程知識(shí)對(duì)土木的學(xué)生很有用,常用的PS、3DMax、ABAQUS軟件等也很有用。

“平衡派”孫冰清:別將激情浪費(fèi)在無意義的事上

把課程仔細(xì)鉆研透,積極和老師搞好關(guān)系,能獲得全面幫助。生活上不要太縱容自己的懶惰,不要將激情浪費(fèi)在無意義的事情上,比如購物。四六級(jí)對(duì)通訊類專業(yè)的學(xué)生來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)橐佑|很多國外資料,掌握一定量的專業(yè)詞匯,在復(fù)試中才更能吸引老師的注意力。

“實(shí)踐派”韓放:注重實(shí)際動(dòng)手能力

保研考核的是綜合能力,一切提前準(zhǔn)備。在實(shí)習(xí)中要注重理論和實(shí)際的結(jié)合,這樣才能提高綜合能力。會(huì)計(jì)學(xué)計(jì)算機(jī)化的程度比較高,要能熟練掌握。

“活躍派”張達(dá)生:課外活躍也有益

我當(dāng)過奧運(yùn)志愿者,參加了很多協(xié)會(huì)和課外活動(dòng),經(jīng)常去圖書館看課外書目,這對(duì)保研起到了促進(jìn)作用。要聰明地學(xué),保持謙虛,多交志同道合的朋友。另外勸告打游戲和戀愛的同學(xué),不要把全部時(shí)間放在上面。

果果點(diǎn)醬:

第10篇

（一）專業(yè)課程設(shè)置體系不盡合理

首先是專業(yè)課程設(shè)置的順序問題。一般情況下，應(yīng)先開設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，然后再開設(shè)《管理會(huì)計(jì)》課程。但是很多民辦高校為了抓緊時(shí)間上完專業(yè)課，特別是在會(huì)計(jì)專科班課程開設(shè)時(shí)，一般在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程》沒學(xué)完就開始上《管理會(huì)計(jì)》課程了。其次是教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)問題。現(xiàn)實(shí)中，《管理會(huì)計(jì)》與《財(cái)務(wù)管理》和《成本會(huì)計(jì)》的教材內(nèi)容交叉內(nèi)容較多，造成教師重復(fù)講解，浪費(fèi)課時(shí)。管理會(huì)計(jì)通過預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃、控制和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等活動(dòng)來為企業(yè)管理當(dāng)局服務(wù)，而這些活動(dòng)和資金密切相關(guān)，所以《管理會(huì)計(jì)》課程中就涉及到資金預(yù)測(cè)、資金決策（如籌資、投資決策）、現(xiàn)金預(yù)算等，但是這些內(nèi)容在《財(cái)務(wù)管理》課程中也出現(xiàn)，并且是《財(cái)務(wù)管理》課程的重要內(nèi)容，兩門課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。另外，《管理會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》兩門課程在標(biāo)準(zhǔn)成本法、作業(yè)成本法等成本核算和控制方面也存在交叉。再次是課時(shí)太少。普通高校的管理會(huì)計(jì)課程一般開設(shè)54學(xué)時(shí)。近年來，為了節(jié)約課時(shí)，壓縮課時(shí)費(fèi)，或?yàn)榱似渌妫褶k高校的管理會(huì)計(jì)課時(shí)一直在緊縮，比如我校的管理會(huì)計(jì)課時(shí)已減少到48學(xué)時(shí)，而專科生則是將管理會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)兩門課程合為一門課程，合并之后的課時(shí)也僅為48學(xué)時(shí)，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)管理會(huì)計(jì)基本理論和方法的時(shí)間非常有限，效果不好。最后是教學(xué)方法或方式單一落后。目前，國內(nèi)各民辦高校仍主要采用填鴨式教學(xué)，有的偶爾采用案例教學(xué)等其他教學(xué)形式，但是也只是流于形式。

（二）實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱

管理會(huì)計(jì)本身就是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在人才培養(yǎng)中，我們應(yīng)十分重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)和提高，但是從現(xiàn)實(shí)看來，管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)發(fā)展中最為薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1.實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求相脫節(jié)。這一方面是由于專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，致使實(shí)踐教學(xué)缺乏導(dǎo)向，另一方面是由于教師自身的實(shí)踐教學(xué)水平和能力問題。實(shí)踐教學(xué)中最主要的問題是教學(xué)觀念滯后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)難度大，實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱等。每年高等院校為社會(huì)培養(yǎng)大量的會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，但是這些學(xué)生的素質(zhì)和能力并不能滿足社會(huì)的實(shí)際需求，企業(yè)缺乏大量的高級(jí)管理會(huì)計(jì)人才。

2.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)過少。與國外發(fā)達(dá)國家高校相比，我國的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課時(shí)仍然存在較大差距。如德國實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為1：1左右，并規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐教學(xué)不能少于兩個(gè)學(xué)期；美國理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例為3：1；法國教師每講一堂理論課就配有2～3節(jié)實(shí)踐課。而在我國普遍存在理論課時(shí)量比重偏大而實(shí)踐課時(shí)比重較小的問題。大部分民辦高校都沒有專門的管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)課，有的只是在學(xué)期內(nèi)安排幾節(jié)實(shí)訓(xùn)課，或者做些預(yù)測(cè)、決策等案例分析題,學(xué)校也沒有安排專門的管理會(huì)計(jì)校外實(shí)習(xí)。實(shí)踐學(xué)時(shí)不足，很難在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)和提高學(xué)生的管理會(huì)計(jì)實(shí)踐技能。

（三）考核方式單一

民辦高校的管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，主要實(shí)行應(yīng)試教育。考核一般是用試卷筆試，另結(jié)合平時(shí)表現(xiàn)給出綜合成績(jī)。這種考核方式會(huì)使得學(xué)生死記硬背，不善于思考，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們普遍認(rèn)為只要在考試前看看書就可以過了，平時(shí)上課熱情不高，也不積極。

二、解決民辦高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)問題的若干對(duì)策

（一）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)

北宋史學(xué)家司馬光在《資治通鑒》中說：“才者，德之資也；德者，才之帥也。”意思就是才只是德的資本，德卻是才的統(tǒng)帥。簡(jiǎn)單說就是德比才重要。會(huì)計(jì)信息是社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的綜合反映，同時(shí)是各方面利益關(guān)系人關(guān)注的焦點(diǎn)，容易成為一些人謀求不當(dāng)利益的突破口。可以說，會(huì)計(jì)人員是處于許多矛盾和爭(zhēng)斗的風(fēng)口浪尖上。在這關(guān)鍵時(shí)刻，必須將會(huì)計(jì)人員的道德品質(zhì)放在第一位。所以在管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中，我們要注重知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，更要關(guān)注品德的培養(yǎng)。我國著名的會(huì)計(jì)學(xué)家、現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)學(xué)科的奠基人余緒纓老前輩指出，品德高尚的人，才能言人之所不能言，言人之所不敢言，才能為推動(dòng)社會(huì)的變革和進(jìn)步提供批判性的智力支持。所以我們應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。

（二）完善專業(yè)課程體系設(shè)置

現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)課程的開設(shè)是有前導(dǎo)課程的，如《會(huì)計(jì)學(xué)原理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》，如若不然，則很難學(xué)好管理會(huì)計(jì)的知識(shí)，更談不上培養(yǎng)各種能力。在教學(xué)內(nèi)容上，管理會(huì)計(jì)主講教師應(yīng)和財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)主講教師協(xié)商好，哪些內(nèi)容是管理會(huì)計(jì)的主講內(nèi)容，哪些是財(cái)務(wù)管理或成本會(huì)計(jì)的主講內(nèi)容。筆者認(rèn)為上述的資金預(yù)測(cè)、投資決策、現(xiàn)金預(yù)算等都應(yīng)為財(cái)務(wù)管理主講內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)課上可以不必講解；標(biāo)準(zhǔn)成本法和作業(yè)成本法也應(yīng)為成本會(huì)計(jì)的主講內(nèi)容，管理會(huì)計(jì)課上可以回避講解。這樣節(jié)約學(xué)時(shí)，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間掌握本門課程的重要理論和方法。在課時(shí)方面，筆者查閱了很多重點(diǎn)財(cái)經(jīng)院校的管理會(huì)計(jì)課時(shí)設(shè)置，有的為64學(xué)時(shí)，有的為54學(xué)時(shí)，差異很大。作為民辦高校來講，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)在培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以太高深的理論知識(shí)和方法對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說不適用，所以，筆者認(rèn)為，民辦高校管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)理論學(xué)時(shí)不用太多，54學(xué)時(shí)足矣，但是要加大管理會(huì)計(jì)實(shí)踐學(xué)時(shí)的投入。另外教學(xué)方法或方式上也應(yīng)改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)有的多媒體軟件和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的管理會(huì)計(jì)人才。

（三）重視和加強(qiáng)管理會(huì)計(jì)課程的實(shí)習(xí)和實(shí)踐

首先，我們應(yīng)加大管理會(huì)計(jì)的實(shí)踐課時(shí)，不能再流于形式。最好在管理會(huì)計(jì)理論課時(shí)結(jié)束的時(shí)候進(jìn)行實(shí)踐課，或者穿插在理論課中，要盡量結(jié)合管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，可以按管理會(huì)計(jì)的工作環(huán)節(jié)安排實(shí)踐課，模擬企業(yè)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。實(shí)踐教材方面，可以自編實(shí)訓(xùn)教材或?qū)嵺`手冊(cè)，也可以利用本行業(yè)中優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教材。校內(nèi)實(shí)踐結(jié)束后，有條件的學(xué)校最好安排學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，當(dāng)然，這要和管理會(huì)計(jì)活動(dòng)相關(guān)。另外，不能將專業(yè)實(shí)習(xí)放在最后一學(xué)期，因?yàn)榇藭r(shí)大部分學(xué)生要找工作，或考研，或準(zhǔn)備出國等等，沒有很多心思實(shí)習(xí)，最好在本門課程理論學(xué)習(xí)的那個(gè)學(xué)期就進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。另外，對(duì)于管理會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)實(shí)踐的導(dǎo)師也要認(rèn)真挑選，要選擇有企業(yè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任；如果缺乏，可以讓企業(yè)的會(huì)計(jì)師等有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師。

（四）采用合適的考核方式

目前,《管理會(huì)計(jì)》課程的考核方式一般是筆試，這只能測(cè)試出學(xué)生的應(yīng)試能力,不能反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和分析問題、解決問題的能力。筆者建議能否將管理會(huì)計(jì)課程的考核分兩部分，一部分是理論考核（占60%），這和傳統(tǒng)的試卷考核方式相同，另一部分是實(shí)踐考核（占40%），由實(shí)踐教學(xué)的老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、實(shí)踐結(jié)果等綜合給定。或者是采用“口試+筆試”，或者其他考核方式，但是不能只采用筆試這一種考核方式。考核方式的靈活變動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)管理會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的興趣，有助于他們實(shí)踐能力、綜合素質(zhì)的提高。

（五）實(shí)施專業(yè)教育和職業(yè)資格教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑

第11篇

（一）研究背景 2001年教育部明確規(guī)定，在高等學(xué)校各專業(yè)開設(shè)一定比例雙語課程。之后雙語教學(xué)在我國各高校取得了令人矚目的成績(jī)，對(duì)促進(jìn)人才培養(yǎng)的國際化起到了一定的作用。會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)實(shí)環(huán)境要求中國會(huì)計(jì)走向世界，會(huì)計(jì)教育也必然要走國際化道路。在高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中雙語教學(xué)是其中一個(gè)熱點(diǎn)和必然的發(fā)展趨勢(shì)。 縱觀國外雙語教育的發(fā)展歷程， 研究雙語能力與認(rèn)知發(fā)展關(guān)系經(jīng)歷了100多年漫長(zhǎng)的研究歷程，建立了適合本國國情的理論體系和實(shí)踐模式。20世紀(jì)90年代初，我國開始雙語教學(xué)實(shí)踐， 盡管積累了很多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，有關(guān)雙語教學(xué)的論文和專著也陸續(xù)發(fā)表和出版，然而我國在這方面的研究仍處于起步階段， 缺乏必要的理論提升與整合。我國目前尚沒有形成有組織的、 有系統(tǒng)的雙語教學(xué)理論研究及雙語教學(xué)理論體系，雙語教學(xué)的一些重要概念和理論還有待深入探討。 從雙語教學(xué)實(shí)踐來看， 絕大部分學(xué)校雙語教學(xué)的課程比例雖然基本達(dá)標(biāo)，但關(guān)于雙語教學(xué)的課程體系設(shè)置、 師資、 教材、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面仍存在許多重大問題尚待解決。雙語教學(xué)的理論研究與實(shí)踐探索方面目前都存在諸多需要完善的地方， 是一個(gè)值得深入研究的問題。

（二）研究特色 本研究的目的主要在于從實(shí)踐方面對(duì)目前財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀、存在的問題以及改進(jìn)的方向進(jìn)行較全面的研究與分析，希望對(duì)雙語教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)能夠有所裨益。當(dāng)前關(guān)于雙語教學(xué)的研究以理論研究居多，真正結(jié)合雙語教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行深入研究的非常少。而且實(shí)踐過程中所暴露出來的問題似乎并沒有隨著時(shí)間的推移和理論研究的逐漸深入而自動(dòng)解決。這更說明了目前加強(qiáng)雙語教學(xué)實(shí)踐研究的重要性。會(huì)計(jì)學(xué)院的學(xué)生是雙語教學(xué)的接受者和受益者，對(duì)他們進(jìn)行意見征詢、調(diào)查，掌握他們對(duì)雙語課的認(rèn)知是雙語教學(xué)改革取得成功所必須的前提條件之一。為了增強(qiáng)本研究的針對(duì)性和可行性，筆者引入問卷調(diào)查的研究方法，以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生為研究對(duì)象，從學(xué)生的角度對(duì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)查，希望找出適合本校實(shí)際情況的會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)模式，以推進(jìn)雙語教學(xué)工作的進(jìn)一步開展與完善。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）樣本描述 按照目前本校的教學(xué)計(jì)劃，會(huì)計(jì)學(xué)院大一、大二年級(jí)學(xué)生沒有涉及專業(yè)雙語課程，對(duì)雙語教學(xué)感受不多；主要是給大三和大四年級(jí)的學(xué)生安排雙語課程的學(xué)習(xí)。目前本校會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理以及審計(jì)學(xué)三個(gè)專業(yè)共開設(shè)有四門會(huì)計(jì)類雙語專業(yè)課程，學(xué)生人數(shù)也較多。因此，本研究擬主要以會(huì)計(jì)學(xué)院三個(gè)主干專業(yè)的大三、大四兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生為主，并分為2011年下半年、2012年上半年兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行調(diào)查。其中：會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)兩門雙語課程（管理會(huì)計(jì)、國際會(huì)計(jì)），學(xué)生共計(jì)216人；財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)一門雙語課程（跨國公司財(cái)務(wù)），學(xué)生共計(jì)98人；審計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)一門雙語課程（國際審計(jì)），學(xué)生共計(jì)196人。按照學(xué)生人數(shù)本次調(diào)查共發(fā)出問卷510份，收回478 份，無效問卷12份，有效問卷共466份，有效問卷回收率為91.3% ，筆者認(rèn)為本次問卷發(fā)放對(duì)象具有很好的普遍性與代表性。

（二）問卷設(shè)計(jì) 本次調(diào)查對(duì)象的定位為學(xué)生，通過問卷調(diào)查，主要希望學(xué)生能夠站在自身角度認(rèn)真思考和回答下面四個(gè)方面的問題： （1）學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的目的和對(duì)課程的定位是什么？ （2）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程學(xué)生的課程考核以及教師教學(xué)的評(píng)價(jià)如何？ （3）學(xué)生認(rèn)為目前會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程在學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)中存在的主要問題是什么？（4）學(xué)生認(rèn)為今后會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的改進(jìn)措施應(yīng)主要從哪些方面著手？為了便于對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行分析，本次問卷中的前三類調(diào)查問題要求只能選擇一個(gè)備選項(xiàng)。考慮到改進(jìn)措施的多樣化，最后第四類調(diào)查問題允許選擇多個(gè)備選項(xiàng)。此外，為了更加詳細(xì)地了解學(xué)生的想法，在問卷調(diào)查之外還組織了部分學(xué)生進(jìn)行座談，以彌補(bǔ)問卷調(diào)查的不足，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果的分析。

三、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果及分析

（一）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的學(xué)習(xí)目的和課程定位的認(rèn)識(shí) 對(duì)這一方面進(jìn)行調(diào)查主要是希望了解學(xué)生學(xué)習(xí)本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的目的究竟是什么？對(duì)于本校開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程有哪些要求？對(duì)這一方面的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析對(duì)于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿非常有效，因此把這一方面作為本次調(diào)查的出發(fā)點(diǎn)和前提。共選擇了8個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查，具體的調(diào)查問題、調(diào)查選項(xiàng)及調(diào)查結(jié)果（百分比）詳見表1。

通過日常教學(xué)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的目的主要是表1中列舉的兩個(gè)方面，即大部分學(xué)生都認(rèn)可會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)和提高英語水平都有所幫助，但不同的學(xué)生對(duì)于具體的學(xué)習(xí)目的有不同的認(rèn)識(shí)。一方面，從學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)方面來看，絕大部分學(xué)生（A+B）很認(rèn)可會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程對(duì)于學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的積極作用。此外，有13.2%的學(xué)生意識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程對(duì)于未來就業(yè)的影響，這一調(diào)查結(jié)果表明部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)是比較長(zhǎng)遠(yuǎn)和務(wù)實(shí)的。另一方面，從提高英語水平方面來看，絕大部分學(xué)生（B+C）對(duì)于雙語課程與英語學(xué)者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)是正確的，但仍有部分學(xué)生（20.9%）選擇了強(qiáng)化英語專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，這部分學(xué)生對(duì)于專業(yè)雙語課程學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)存在明顯的誤區(qū)。

關(guān)于課程定位方面，筆者主要選擇了6個(gè)關(guān)鍵問題進(jìn)行調(diào)查。第一，關(guān)于課程類型。選擇必修或者必選的學(xué)生比例為78.5%（A+B），只有21.5%的學(xué)生選擇了任意選修，這說明絕大部分學(xué)生認(rèn)可了開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的必要性和重要性。選擇任意選修的學(xué)生主要是考慮到課程的難度、適用性等方面認(rèn)為給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇余地比較合宜。第二，關(guān)于開課年級(jí)。73.2%的學(xué)生傾向于在三年級(jí)開課，其他依次為二年級(jí)（18.4%）和四年級(jí)（8.4%）。大部分學(xué)生選擇三年級(jí)是認(rèn)為二年級(jí)開課偏早，很多專業(yè)課程沒有涉及直接開設(shè)雙語課程難度會(huì)較大； 四年級(jí)開課偏遲，許多學(xué)生在大四會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間在考研、 出國、 就業(yè)等事項(xiàng)上，時(shí)間和精力上會(huì)耗費(fèi)較多， 擔(dān)心會(huì)影響到課程的學(xué)習(xí)。第三，關(guān)于課時(shí)安排。超過60%的學(xué)生傾向于安排60個(gè)學(xué)時(shí)以上，約35%的學(xué)生認(rèn)為安排60個(gè)學(xué)時(shí)以下即可。這一結(jié)果主要是學(xué)生按照自己對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的難度、 重要性、 學(xué)習(xí)能力等方面的看法進(jìn)行選擇的。而我校目前對(duì)于專業(yè)雙語課程安排的課時(shí)基本與中文專業(yè)課程一致。第四， 關(guān)于教材選用， 學(xué)生的選擇結(jié)果比較分散。選擇其他選項(xiàng)的學(xué)生主要是認(rèn)為現(xiàn)有的教材實(shí)用性較差，如果能夠把外文原版教材與國內(nèi)教材結(jié)合起來自行編制教材或者講義使用起來對(duì)于教學(xué)與學(xué)習(xí)都會(huì)比較便利。 第五，關(guān)于教師類型。 這一問題的選擇結(jié)果也比較分散，反映出學(xué)生對(duì)于教師選擇的不同意向， 但相同之處在于學(xué)生對(duì)于教師的英語水平都是有所要求的。選擇其他選項(xiàng)的學(xué)生主要是考慮到現(xiàn)有的師資實(shí)際情況，同時(shí)也認(rèn)為需要采取一些措施來提高師資水平。 第六， 關(guān)于講授模式。選擇全英文講授和英文講授為主的學(xué)生占到了65.1%（A+B）， 中文講授為主的學(xué)生占20.2%。 選擇其它選項(xiàng)的學(xué)生（14.7%）主要是認(rèn)為講授模式的選擇應(yīng)同時(shí)考慮教師的語言能力和學(xué)生的英語水平，其難點(diǎn)在于如何解決學(xué)生的英語水平參差不齊情況下的講授模式選擇問題。

（二）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí) 對(duì)這一方面進(jìn)行調(diào)查主要是希望了解學(xué)生對(duì)于本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程考核方面的要求以及對(duì)目前課程學(xué)習(xí)和教學(xué)方面的總體評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)主要是看兩個(gè)方面：學(xué)生學(xué)得如何？教師教得如何？前者主要從課程考核體現(xiàn)出來，后者則主要涉及教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的有關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查有助于發(fā)現(xiàn)課程教學(xué)與學(xué)習(xí)中存在的問題，同時(shí)也可以為未來的教學(xué)改革提供一些指導(dǎo)方向。因此，把這一方面作為本次調(diào)查的基礎(chǔ)。共選擇了5個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。具體的調(diào)查問題、調(diào)查選項(xiàng)及調(diào)查結(jié)果（百分比）詳見表2。

關(guān)于課程考核方面，主要選擇了3個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。第一，關(guān)于考試方式。56.4%的學(xué)生選擇閉卷考試，36.7%的學(xué)生選擇開卷考試，表明學(xué)生比較傾向的考試形式還是閉卷，其原因在于閉卷考試考點(diǎn)比較明確具體，相比開卷考試而言難度較低。選擇其它選項(xiàng)的學(xué)生（6.9%）主要是認(rèn)為考慮到專業(yè)雙語課程的特殊性，是否可以考慮一些目前沒有的、更為靈活的考核方式，如撰寫英文論文、案例分析等新型形式。第二，關(guān)于試題形式。超過半數(shù)的學(xué)生（58.4%）傾向于英文為主的試題和答題，選擇全英文試題和答題的學(xué)生比例僅為14.8%，還有26.8%的學(xué)生選擇英文試題中文答題。這樣的選擇結(jié)果表明仍有相當(dāng)比例的學(xué)生對(duì)于自身的英語水平不樂觀。第三，關(guān)于平時(shí)成績(jī)比例。與中文專業(yè)課程通常采用的30%平時(shí)成績(jī)比例相比，學(xué)生對(duì)于該問題的看法存在不同傾向。選擇30%的學(xué)生僅占23.2%，希望提高平時(shí)成績(jī)比例的學(xué)生則占到了76.8%，反映出相當(dāng)部分同學(xué)認(rèn)為提高平時(shí)成績(jī)比例是必要的，其原因在于學(xué)生普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的難度相比一般會(huì)計(jì)專業(yè)課程較大。

關(guān)于課程評(píng)價(jià)方面，本次調(diào)查中比較有特色的地方是，選擇了學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)來與教師的總體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行對(duì)比，希望通過這2個(gè)方面結(jié)果的比較發(fā)現(xiàn)一些問題。首先可以單獨(dú)看一下這2個(gè)調(diào)查問題的結(jié)果。一方面，總體學(xué)習(xí)效果。學(xué)生對(duì)于自身學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)存在較大差異，而且有10%左右的學(xué)生迫切需要改善學(xué)習(xí)效果。另一方面，總體教學(xué)質(zhì)量。絕大部分學(xué)生對(duì)于課程的總體教學(xué)質(zhì)量是滿意的。如果把這兩個(gè)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，可以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對(duì)總體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)明顯高于對(duì)總體學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。這說明就目前而言，學(xué)生認(rèn)為提高自身學(xué)習(xí)效果比提高教師教學(xué)質(zhì)量顯得更為緊迫。

（三）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程存在問題的認(rèn)識(shí) 對(duì)這一方面進(jìn)行調(diào)查主要是希望了解學(xué)生對(duì)目前本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)其中可能存在的主要問題。這一方面內(nèi)容是本次調(diào)查的核心和關(guān)鍵所在。主要從學(xué)生和教師兩個(gè)方面共選擇了8個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查，具體的調(diào)查問題、調(diào)查選項(xiàng)及調(diào)查結(jié)果（百分比）詳見表3。

為了找出學(xué)生方面可能存在的問題， 主要選擇了3個(gè)重要問題進(jìn)行調(diào)查。 第一， 關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面。 分別有25.2%、 10.4%的學(xué)生表示對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較明確或不明確，說明這些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在一些認(rèn)識(shí)不清的地方。 第二， 關(guān)于學(xué)習(xí)能力方面。有近50%的學(xué)生（C+D）認(rèn)為自己學(xué)習(xí)專業(yè)雙語課程的能力屬于一般或較差水平，說明學(xué)生目前在專業(yè)雙語課程的學(xué)習(xí)能力方面普遍存在問題。 第三， 關(guān)于學(xué)習(xí)方式方面。學(xué)生基本還是采取了最傳統(tǒng)的聽課模式來進(jìn)行專業(yè)雙語課程的學(xué)習(xí)， 以自學(xué)為主的學(xué)生不到15%。

針對(duì)教師方面可能存在的問題，選擇了5個(gè)問題進(jìn)行調(diào)查。第一，關(guān)于專業(yè)知識(shí)方面。所有的學(xué)生都肯定了任課教師的專業(yè)知識(shí)水平，只是對(duì)于教師專業(yè)知識(shí)水平的認(rèn)識(shí)有所差異。第二，關(guān)于語言能力方面。對(duì)于這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)學(xué)生的選擇呈現(xiàn)出了多樣性的特征，其中有20%左右的學(xué)生（C+D）認(rèn)為任課教師的英語水平屬于一般或較差水平，這說明相比于專業(yè)知識(shí)而言，教師的語言能力是一個(gè)明顯的缺陷所在。第三，關(guān)于教學(xué)能力方面。對(duì)于這一點(diǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)果與第二個(gè)方面的評(píng)價(jià)比較接近，這可能是由于教師受語言能力所限影響了其正常教學(xué)能力的發(fā)揮。第四，關(guān)于教學(xué)資源方面。86.4%的學(xué)生（A+B）對(duì)專業(yè)雙語課程的教學(xué)資源很滿意或滿意，這主要是因?yàn)槟壳拔倚２捎玫慕滩亩嗍峭馕脑娼滩模霭嫔绱蠖嗵峁┡c教材配套的相應(yīng)教輔材料。少部分對(duì)教學(xué)資源不太滿意的學(xué)生主要是認(rèn)為目前專業(yè)雙語課程提供的教學(xué)資源種類雖然很多，內(nèi)容也很豐富，但由于沒有有效的利用方式，各種教學(xué)資源目前的利用效果顯得不盡如人意。第五，關(guān)于教學(xué)方式方面。認(rèn)為教學(xué)方式很靈活和靈活的學(xué)生比例僅占18.4%（A+B），說明學(xué)生普遍認(rèn)為目前專業(yè)雙語課程的教學(xué)方式是比較落后的，需要根據(jù)課程特點(diǎn)采取更為多樣化的教學(xué)方式。

（四）學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程改進(jìn)措施的認(rèn)識(shí) 對(duì)這一方面進(jìn)行調(diào)查主要是希望了解目前學(xué)生對(duì)本校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程未來改進(jìn)措施的設(shè)想。這一方面內(nèi)容是本次調(diào)查的最終目的與意義所在。要提高會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，需要從學(xué)生、教師以及學(xué)校三個(gè)方面共同著手，具體的調(diào)查問題、調(diào)查選項(xiàng)及調(diào)查結(jié)果（百分比）詳見表4。

前已述及，對(duì)于這一方面的調(diào)查允許學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)選擇。對(duì)這三個(gè)方面多項(xiàng)選擇的結(jié)果及其排序反映了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程改進(jìn)領(lǐng)域的不同關(guān)注程度，這一調(diào)查結(jié)果也可作為實(shí)際中學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)和學(xué)校教學(xué)管理改進(jìn)工作的參考。

四、結(jié)論

（一）研究發(fā)現(xiàn)的問題 在上述問卷調(diào)查及學(xué)生座談的基礎(chǔ)上，結(jié)合調(diào)查結(jié)果和座談信息，對(duì)目前南京財(cái)經(jīng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的現(xiàn)狀、存在的問題及改進(jìn)措施有了一個(gè)較全面、深入的認(rèn)識(shí)。

（1）雙語課程的目標(biāo)定位。從表1中關(guān)于學(xué)習(xí)目的的調(diào)查、表3中關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的調(diào)查以及表4中學(xué)生對(duì)于明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要求，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程仍有一個(gè)非常重要的問題沒有明確，那就是如何正確看待在專業(yè)課教學(xué)中引入雙語教學(xué)之目的這一基本問題。筆者認(rèn)為，不能對(duì)雙語課程進(jìn)行明確定位，將直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的認(rèn)識(shí)以及學(xué)習(xí)方式的選擇，最終影響到課程的學(xué)習(xí)效果。

（2）雙語教學(xué)的教師選擇。在本次調(diào)查中，設(shè)計(jì)的調(diào)查問題有很多都涉及了教師，如表1中課程定位方面的相關(guān)問題、表2中關(guān)于總體教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，在表3和表4中也都相應(yīng)調(diào)查了教師教學(xué)的若干方面。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我校會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生對(duì)于專業(yè)雙語課程教師各方面的評(píng)價(jià)，包括總體教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)較高，存在的問題和希望改進(jìn)的領(lǐng)域主要集中在兩個(gè)方面：語言能力不足和教學(xué)方式單一。之所以主要是這兩方面存在問題，筆者認(rèn)為這是由于雙語課程的特殊性質(zhì)所決定的。一般而言，專業(yè)雙語課程采用全英文或雙語教材，講授時(shí)也需要大量使用英語，這對(duì)于普通高校教師而言無疑是一個(gè)重大挑戰(zhàn)，語言能力方面的缺陷在雙語課程教學(xué)過程中會(huì)暴露得比較明顯。另外，由于國外教材的理念、體系及形式與國內(nèi)教材差別較大，要求授課老師很快改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方式自然也顯得困難重重。

（3）雙語課程的模式選用。從表1中課程定位方面的調(diào)查和表2中課程考核方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前我校學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程的模式認(rèn)識(shí)存在很多誤區(qū)，尤其集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，關(guān)于教材選擇。表1中能夠接受外文原版教材的學(xué)生比例只有27.3%，這與學(xué)校規(guī)定雙語課程需要采用外文原版教材的要求存在較大差距。第二，關(guān)于講授模式。表1中仍有20.2%的學(xué)生希望講課以中文為主，這一點(diǎn)也與學(xué)校規(guī)定雙語課程需要主要采用英語教學(xué)的要求相去甚遠(yuǎn)。第三，關(guān)于課程考核。表2中學(xué)生對(duì)于考試方式、試題形式以及平時(shí)成績(jī)比例等方面的選擇結(jié)果都說明學(xué)生傾向于降低課程考核的難度，這同樣有悖于學(xué)校目前對(duì)于雙語課程從嚴(yán)考核的基本導(dǎo)向。

（二）建議及對(duì)策 針對(duì)本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)的我校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)中存在的主要問題，需要從學(xué)生、教師以及學(xué)校三方面共同著手進(jìn)行完善。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)方面的改進(jìn)建議在表4中已有明確表述，筆者主要從教師和學(xué)校兩個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

一是完善雙語教學(xué)環(huán)境。專業(yè)課雙語教學(xué)的開展不僅需要各專業(yè)院系自身的努力，也需要整個(gè)學(xué)校的普遍重視與全力支持。廣泛而有效地開展專業(yè)課雙語教學(xué)，必須在整個(gè)學(xué)校范圍內(nèi)營造良好的教學(xué)環(huán)境，從硬件和軟件兩個(gè)方面增加人、財(cái)、物的投入。根據(jù)我校目前的現(xiàn)實(shí)情況，主要需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行完善：（1）采用中外合作辦學(xué)方式，擴(kuò)大對(duì)外交流。可考慮以雙語教學(xué)為平臺(tái)，把國外的相關(guān)從業(yè)資格考試直接引入國內(nèi)專業(yè)本科教學(xué)之中，以培養(yǎng)具有國際文化背景和國際從業(yè)資格教育背景的與國際接軌的高層次專業(yè)人才。（2）引入專業(yè)課雙語教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，并適當(dāng)區(qū)別于普通專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)。可從評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面性、評(píng)價(jià)過程的動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)方法的多樣性和評(píng)價(jià)指標(biāo)的系統(tǒng)性等幾個(gè)方面單獨(dú)進(jìn)行構(gòu)造。（3）引入專業(yè)課雙語教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師積極運(yùn)用雙語教學(xué)。可考慮對(duì)雙語教學(xué)的任課教師在津貼獎(jiǎng)勵(lì)、工作考核、職務(wù)升遷、職稱評(píng)定等方面予以適當(dāng)?shù)恼邇A斜。

二是加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。在目前的雙語教學(xué)過程中，教師已成為限制雙語教學(xué)發(fā)展的一個(gè)明顯的瓶頸因素。這不僅表現(xiàn)為任課教師數(shù)量的不足，也表現(xiàn)為任課教師水平的參差不齊。筆者認(rèn)為，師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)是當(dāng)前我校會(huì)計(jì)專業(yè)課雙語教學(xué)中重點(diǎn)改進(jìn)的方面，可從教師的數(shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫嬷诌M(jìn)行。一方面，以外語培訓(xùn)為基礎(chǔ)，短期內(nèi)強(qiáng)化廣大教師的外語應(yīng)用能力，充實(shí)雙語教學(xué)的師資隊(duì)伍；另一方面，以全面素質(zhì)培養(yǎng)為宗旨，長(zhǎng)期內(nèi)提高教師的綜合教學(xué)水平，提高雙語教學(xué)的效果。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件給予教師出國培訓(xùn)機(jī)會(huì)或聘請(qǐng)優(yōu)秀外籍教師，或者與國外同類院校進(jìn)行教學(xué)交流。

三是鼓勵(lì)雙語教學(xué)創(chuàng)新。專業(yè)課雙語教學(xué)作為一種特殊的教學(xué)模式，與普通專業(yè)課教學(xué)相比有許多不同之處，這就需要在教學(xué)過程中引入更多的創(chuàng)新機(jī)制。（1）課程體系的設(shè)置。目前專業(yè)課雙語教學(xué)在大部分高等院校一般只作為普通專業(yè)課教學(xué)的一種輔助形式，往往只在部分條件成熟的課程開展雙語教學(xué)，課程體系無從談起，我校目前也存在這個(gè)問題。隨著雙語教學(xué)的逐漸推廣，可參照普通專業(yè)課的教學(xué)體系，并考慮到雙語教學(xué)的特色，建立一套科學(xué)的雙語教學(xué)專業(yè)課程體系，將有助于學(xué)生從總體上把握整個(gè)學(xué)科的框架體系，形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。（2）課程教材的選用。采用外文原版教材作為雙語專業(yè)課程教材是目前大部分高等院校所認(rèn)同和采用的，然而原版教材在國內(nèi)的適用性問題卻廣受詬病。因此，是否可考慮在條件具備的條件下自行編寫教材，以更好地適應(yīng)本校雙語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。 （3）教學(xué)方式的優(yōu)化。在雙語教學(xué)中，教師雙語講授的度的把握問題是應(yīng)首先關(guān)注的一個(gè)中心問題。此外，為了促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和綜合分析問題的能力。 教師可考慮利用各種靈活多樣的教學(xué)手段和方式， 如播放多媒體課件、課堂討論、 案例教學(xué)等來輔助教學(xué)。多種教學(xué)方式的組合運(yùn)用是專業(yè)課雙語教學(xué)中的一大特點(diǎn)， 也是一大優(yōu)點(diǎn)， 可以大大提高教學(xué)效率。

本次研究雖然選擇的調(diào)查對(duì)象較為廣泛和普遍，但由于調(diào)查的范圍僅限于本校、調(diào)查的對(duì)象僅為學(xué)生、調(diào)查的時(shí)間僅有一年，因此研究本身還存在一些缺陷。希望通過本次研究能夠引起會(huì)計(jì)專業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語課程教學(xué)的關(guān)注，并能夠加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的研究。

[本文系2011年南京財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)高教研究課題《財(cái)經(jīng)類高校會(huì)計(jì)專業(yè)雙語教學(xué)的實(shí)踐與改革》（項(xiàng)目編號(hào)：X_KXW11001）階段性研究成果]

參考文獻(xiàn)：

第12篇

關(guān)鍵詞:財(cái)務(wù)會(huì)計(jì);教學(xué)創(chuàng)新;具體措施

近些年我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人員提出更高的要求，加上“營改增”政策的全面實(shí)行，對(duì)高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)提出更高的要求。加上社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高素質(zhì)人才需求量增加，創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式與方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高具有現(xiàn)實(shí)意義。本文中筆者主要分析高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的方法創(chuàng)新與變革，為提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量貢獻(xiàn)一份力量。

一、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)學(xué)分析

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，高等教育與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生更多的互動(dòng)與關(guān)聯(lián)。高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)為滿足高等教育高的與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，只有不斷調(diào)整與創(chuàng)新教學(xué)模式與方法。也只有這樣，才能不斷完善專業(yè)知識(shí)體系與構(gòu)建實(shí)踐體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、培養(yǎng)其分析與解決問題的能力，發(fā)揮學(xué)生能力推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與高校教育發(fā)展；傳統(tǒng)高等教育過程中側(cè)重于傳授理論知識(shí)，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，除了改變思想層面認(rèn)識(shí)方法外，還需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)市場(chǎng)所需的高素質(zhì)人才。

二、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革原則

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為一門綜合性學(xué)科，課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性、操作性等特點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過程中實(shí)踐教學(xué)占有極其重要的地位。通過實(shí)踐鞏固學(xué)生課堂所學(xué)理論知識(shí)并加以驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，幫助其養(yǎng)成縝密的邏輯思維。傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)主要為實(shí)驗(yàn)教材＋教師講解＋學(xué)生操作＋實(shí)踐報(bào)告的四環(huán)節(jié)進(jìn)行，難以達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。因此有必要展開改革與創(chuàng)新，提高財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維等，接下來筆者從以下幾方面展開論述。

三、高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的方法創(chuàng)新與變革

(一)設(shè)置課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)模式

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案前，要了解市場(chǎng)需求，明白財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生需要具備哪些素質(zhì)，才能滿足崗位需求。根據(jù)這些必須具備的崗位素質(zhì)制定出核心課程，并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建出足以支撐核心課程的專業(yè)課程體系。通過此方式，構(gòu)建起財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，可以將其大致分成公共基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課程、支撐課程及素質(zhì)拓展課程。每部分根據(jù)專業(yè)要求設(shè)計(jì)具體課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施方案及后續(xù)課程，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)構(gòu)建完善的課程體系。現(xiàn)在大學(xué)生的就業(yè)壓力越來越多。臨畢業(yè)時(shí)，除了要應(yīng)對(duì)正常的課業(yè)負(fù)擔(dān)，還要準(zhǔn)備考研、找工作等事宜。同時(shí)，大多數(shù)高校也將會(huì)計(jì)實(shí)踐課安排在這個(gè)時(shí)間段，足以看出這個(gè)階段對(duì)學(xué)生來說是最為重要和關(guān)鍵的，也是任務(wù)最為繁重的一個(gè)階段。如果學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，不僅影響學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，減少了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展及就業(yè)產(chǎn)生巨大影響。

(二)提高教師的專業(yè)水平

隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)更新的日益加快以及在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)新課程改革不斷推進(jìn)的背景下，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師的專業(yè)知識(shí)必須隨著時(shí)代的發(fā)展變化進(jìn)行更新和豐富，否則，原有的專業(yè)知識(shí)就不能完全適應(yīng)教育教學(xué)改革和發(fā)展新形勢(shì)的需要，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師不可能一勞永逸的獲取知識(shí)，而是需要終身學(xué)習(xí)如何構(gòu)建一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系，從而不斷豐富和更新自身的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)知識(shí)也是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師專業(yè)素質(zhì)中的重要組成部分。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)需要多個(gè)領(lǐng)域的協(xié)作。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)作為中心學(xué)科，其邊緣學(xué)科常與相鄰學(xué)科產(chǎn)生交叉。這就要求財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師在具備了扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、教育理念知識(shí)和教育實(shí)踐知識(shí)的同時(shí)，還需要掌握大學(xué)財(cái)會(huì)專業(yè)涉及的相關(guān)知識(shí)，了解知識(shí)的來源和動(dòng)態(tài)演變，可以將教學(xué)和前沿科技接軌，通過財(cái)會(huì)教育開拓學(xué)生的視野和思維。

(三)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)級(jí)體系

長(zhǎng)時(shí)間以來財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成績(jī)考核模式較為單一，常采用閉卷考試的方法，教師根據(jù)卷面成績(jī)判斷學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握程度。這種考核方式本身不能激發(fā)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，部分學(xué)生實(shí)踐操作能力較弱，但熟記理論知識(shí)，考試中得到較高分?jǐn)?shù)，這對(duì)實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生來說不是很公平。因此財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教師應(yīng)該創(chuàng)新考核模式，結(jié)合培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，期末考試成績(jī)結(jié)合平時(shí)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生最終成績(jī)。平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)應(yīng)該包括簽到、課堂狀態(tài)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位考核與監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作能力的提高。教師想要成功運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)方式，就必須對(duì)這種方式做到深入了解，靈活運(yùn)用，并且保證評(píng)價(jià)的公平公正。

(四)創(chuàng)新財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，注重知識(shí)與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。充分發(fā)揮發(fā)掘?qū)W生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)及生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。但是，在眾多科目中，學(xué)生如何在課程上能很輕松地學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。這就需要我們教師通過改變課程教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)課堂最優(yōu)化。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)用新的教學(xué)法時(shí)，部分教師認(rèn)為只有凸顯出學(xué)生的主體地位才能保證教學(xué)效果，忽略自身的主導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的探究行為沒做引導(dǎo)，這種不管不問的教師方式不能凸顯學(xué)生的主體性，還會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)秩序混亂；新課改的主要教學(xué)理念就是以學(xué)生為中心，這也是新的教學(xué)法的關(guān)鍵所在，學(xué)生主體與教師主導(dǎo)兩者之間并不是互相矛盾，不可共存的，實(shí)際中更是教師引導(dǎo)確立學(xué)生主體地位；教學(xué)中教師主導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，保證教師組織整個(gè)活動(dòng)，站在學(xué)生角度設(shè)計(jì)教學(xué)流程，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中；教師與學(xué)生地位平等，雙方共同參與教學(xué)活動(dòng)，通過師生交流、生生交流達(dá)成知識(shí)雙向互動(dòng)的目的。教學(xué)活動(dòng)中教師成為學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者，學(xué)生自身學(xué)識(shí)與知識(shí)水平有限，自主學(xué)習(xí)過程中存在各類困難，無法獨(dú)立完成整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要在學(xué)生疑惑與理解不全時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找有效解決問題的切入點(diǎn)。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國近些年經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，市場(chǎng)環(huán)境不斷變化，對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)高素質(zhì)人才提出更高的要求，這就需要我們深入分析與思考。本研究中筆者分析高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)方法創(chuàng)新的必要性，探討教學(xué)方法創(chuàng)新的具體措施。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新提出一些意見。希望通過本文論述，與高校財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革提供一定借鑒。

參考文獻(xiàn):

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