時間：2023-05-31 09:42:09
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇三年級語文教學(xué)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】語文課堂 還原 生命力
Cleverly use Chinese revivification method to make the vital force of the class coruscate
Huang Bixia
【Abstract】Under the background that Chinese course standard has been actualized, the urgent affairs of the elementary class are to make the vital force of the class coruscate and to give prominence to students’ main-body quality. But to achieve this teaching goal, I think that we should use Chinese revivification method cleverly, which is to revivify the teaching situation into the life situation, to revivify the teaching course into the living course and to revivify the teaching activity into the life activity.
【Keywords】Chinese classroom Revivification Vital force
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主陣地,課堂質(zhì)量是語文教學(xué)的生命線。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)曾經(jīng)煥發(fā)出無窮的魅力,然而隨著時間的推移,其弊病也日益暴露出來。那就是:教師按預(yù)編的教案教,學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí),課堂上,“水波不興”,“波瀾不驚”,毫無生機。
在語文教學(xué)中,突出學(xué)生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力,是每一個語文教師義不容辭的首要任務(wù)。在平時小學(xué)語文教學(xué)實踐中,我巧用“還原法”(即把教學(xué)情境還原為生活情境,把教學(xué)過程還原為生活過程,把教學(xué)活動還原為生命活動),讓語文課堂貼近學(xué)生生活,從而不折不扣地突出學(xué)生的主體性,煥發(fā)課堂的生命力。
1.把教學(xué)情境還原為生活情境?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)建議:“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動和游戲為主。”以此教學(xué)建議為圭臬,在教小學(xué)一年級新生學(xué)語文時,針對小學(xué)低年級的學(xué)生無意注意和形象思維起主導(dǎo)作用這一特點,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗,巧妙地把教學(xué)情境還原為生活情境。以下是我任教小學(xué)一年級時的教學(xué)案例:
在拼音教學(xué)中,教師先出示一個鳥巢或是鳥巢圖片,接著提問學(xué)生:圖片上畫的是什么。
根據(jù)已有的生活經(jīng)驗,學(xué)生很快就異口同聲地回答:那是烏鴉筑的窩。教師抓住這一契機,板書u字,然后順勢引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)u字。
同樣,出示一張椅子,認識h字;出示一根水草,兩只蝌蚪,學(xué)習(xí)k字;把一盤蛋糕對半切,引導(dǎo)觀察并學(xué)習(xí)x字。
在課堂學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性、積極性就這樣被有效地激發(fā)出來。學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情高漲,整個課堂呈現(xiàn)出一派“千樹萬樹梨花開”美好的景象。
“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”這里的“源頭活水”就是“學(xué)生已有的生活經(jīng)驗”,教師須發(fā)揮自己的實踐智慧,把“源頭活水”引到課堂學(xué)習(xí)這一片亟待澆灌的土壤里,從而使課堂煥發(fā)出勃勃生機。
然而,在具體的教學(xué)操作過程中,光靠學(xué)生觀察,遠遠不夠。教師還要引導(dǎo)學(xué)生動用其全身的各個器官,讓他們把眼、耳、鼻、手,腦等都派上用場。如教師還可以因勢利導(dǎo)地利用小學(xué)生愛玩游戲的心理,在語文課堂上,讓學(xué)生在學(xué)拼音時,大膽把橡皮泥拿出來玩。學(xué)生可以用橡皮泥捏成各個拼音,各個拼音可以捏成各種顏色。學(xué)生也可以在小組內(nèi)舉行捏拼音比賽,讓學(xué)生在玩中學(xué)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性就被有效地調(diào)動起來了。
在識字教學(xué)中,抽象的文字對一年級的小學(xué)生來說全然陌生的,教師如果一直硬性地讓學(xué)生讀寫,死記硬背,慢慢地學(xué)生就會對這識字產(chǎn)生厭煩,甚至厭學(xué)。那么,教學(xué)時,應(yīng)利用漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律,并且把教學(xué)情境還原為生活情境。如象形字“田”,只要讓學(xué)生看一下田的掛圖,回想一下自己到過鄉(xiāng)下看到的種菜的田,一下就明白了。再如會意字“休”,問學(xué)生一個人靠在一棵樹,他在干什么呀?(休息)很容易就會被學(xué)生理解記憶。
在詞語教學(xué)中,當(dāng)出現(xiàn)一些抽象的詞語時,多媒體課件中一些源自于生活的圖片和錄相就起了四兩撥千斤的作用。如“灰蒙蒙”、“”、“犁”等難以用語言解釋清楚,出示有關(guān)圖片,學(xué)生就恍然大悟了。學(xué)習(xí)動詞時,如“握”、“抱”、“蹲”、“拋”等,可引導(dǎo)學(xué)生直接做相關(guān)動作,或進行情境再現(xiàn)生活中做過的事,既加深學(xué)生的印象,又能記得牢。
2.把教學(xué)過程還原為生活過程。在語文教學(xué)實踐中,我發(fā)現(xiàn),僅靠教師講解是行不通的,因為成人的體驗跟孩子的體驗是有距離的。究其原因,無非是不能與文本產(chǎn)生共鳴,無法投入文中的角色,似乎那些句子跟自己毫無關(guān)系。語文教學(xué),不應(yīng)以教師的分析、講解來代替學(xué)生的自身的實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考。因此,把教學(xué)過程還原為生活過程,讓他們回到自己特有的體驗里,再從那里出發(fā),去體驗,去感悟。以下是我教學(xué)案例:
人教版四年級上冊《長城》一文主要是贊美長城的氣魄雄偉及勞動人民的勤勞智慧,難點是激發(fā)學(xué)生對古代勞動人民的熱愛之情。要突破這個難點,就要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文描寫勞動人民建長城不容易中去領(lǐng)悟。學(xué)生在抓關(guān)鍵詞朗讀后,能感受到建長城的不易時,引導(dǎo)學(xué)生們想象一塊石頭的兩三千斤相當(dāng)于全班同學(xué)加起來的體重,接著讓學(xué)生現(xiàn)場表演,幾人合抬一塊石頭。此時,加進文章中留白部分的語言渲染:在炎炎的烈日之下,在寒風(fēng)刺骨、天寒地凍之中,多少老人累死了,兒子又頂上了;多少兒子累倒了,孫子又頂上了。就這樣一年年一代代,用多少的血汗和智慧才凝成這前不頭后不見尾的萬里長城。有位學(xué)生停止了表演,質(zhì)疑到:“既然要付出這么多的犧牲,干脆不要建長城了!”臺下因此也形成了兩派人馬,有叫要建的,有叫不該建的。我作了個手勢,結(jié)束課文劇表演,讓雙方進行辯論。各不相服時,我在黑板上寫下“國家”二字。學(xué)生安靜了下來,語文科代表站了起來發(fā)言:“沒有國哪有家,只有舍小家才能顧大家,只有犧牲了那些修長城的勞動人民,才能保衛(wèi)祖國的安全和人民的安全。”這回學(xué)生終于發(fā)出了感嘆:“這些犧牲了的人民真?zhèn)ゴ?”此時讓學(xué)生再讀課文,語句中感動之情更親切了。
在人教版三年級課文《畫楊桃》以課堂上師生的對話為主要內(nèi)容,是篇適合分角色朗讀的文章,但學(xué)生卻把握不住人物的語氣。此時,模仿著文中的“課堂”創(chuàng)設(shè)一樣的情境就會使學(xué)生身臨其境,體驗角色說話時心理活動及語氣。上課時,我把剛從街上買來的楊桃直接放在講臺上,讓學(xué)生像文中的“我”一樣嘗試著從不同的角度去看,再說說自己親眼所見的樣子。教師在此把教學(xué)過程還原為生活過程,達成了教師“不言”而學(xué)生“喻”的教學(xué)效果。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,教師再引導(dǎo)學(xué)生去朗讀,對文本所表達的意境就有了更好的把握。
3.把教學(xué)活動還原為生命活動。法國著名的思想家曾經(jīng)說過一句經(jīng)典名言:“人是一根能思想的葦草?！睈垡蛩固拐f過:“想象力遠比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”愛幻想是小學(xué)生的天性,是小學(xué)生最重要的生命活動。四年級以上的學(xué)生隨著生活和知識經(jīng)驗的不斷增加,想象力也不斷地豐富。寫作教學(xué)在整個語文教學(xué)中占半壁江山。培養(yǎng)學(xué)生思維能力是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。在寫作教學(xué)中,教師把教學(xué)活動還原為生命活動。下面是我教學(xué)的兩個片斷:
片斷一:樹立學(xué)生想象的信心
伴隨著上課的鈴聲,平時不戴眼鏡的我今天戴上的一個夸張的黑框大眼鏡,盯著捧在手里的對折成書本狀的一張白紙,邊做出各種不同的夸張表情邊走進教室。
幾個學(xué)生驚叫:快看,老師今天很奇怪!
教師:誰?誰是你們的老師?我可是多拉星球來的幻幻想,沒空理你們。
學(xué)生大笑起來,我又接著看起手中的“大書”,一會兒捂著肚子笑,一會兒傷心得擦眼淚。
學(xué)生齊聲吶喊:幻幻想,你在看什么?我們也想看,借給我們吧!
教師:那好吧,如果你們能猜得出我看的是內(nèi)容的書,我就借給你們。
學(xué)生1:我想應(yīng)該是你們星球跟別的星球的星際大戰(zhàn)贏了吧!所以你才笑得那么開心。
學(xué)生2:你那么傷心,一定是看一個故事,故事有個像賣火柴的小女孩一樣可憐的孩子吧!
學(xué)生3:不,我覺得應(yīng)該是一個尋找寶藏的故事,要歷經(jīng)重重迷宮,一會兒迷路了,一會找到出口了,因此才會一會兒驚喜,一會兒難過的。
學(xué)生開始你爭我搶著說自己的想法了。
教師:現(xiàn)在我們要揭開謎底了,大家倒計時三秒,三、二、一。
教師把一張空白的紙在學(xué)生面前展示出來。學(xué)生驚訝地叫了起來。
教師:看來你們地球人的想象力還真豐富啊,真是出乎我的意料!
在此教學(xué)案例中,教師把教學(xué)活動還原為學(xué)生的生命活動,學(xué)生的想象能力被有效地激發(fā)出來。
片斷二:激活學(xué)生的想象潛能
出示一個有各類形狀圖案袋子,里面裝著“禮物”。
教師:我從多拉星球來,帶來了好多禮物。不過,這些禮物只能是給聰明的孩子,否則送給你了,你也不會用。誰有信心來挑禮物。挑禮物時,要閉上眼,小心地把手伸進袋口,把摸到的禮物拿出來,再睜開眼。
學(xué)生4摸到了一把鑰匙
學(xué)生4:這是一把鑰匙。
教師:小看我們星球的禮物了吧!這可是無所不能的鑰匙,快想想這鑰匙有什么奇特的功能吧!誰說得好,禮物就歸誰了。
學(xué)生5:我想這鑰匙應(yīng)該能開所有的門,是把萬能鑰匙。
學(xué)生1:我想它會像哈里波特的那把掃帚一樣,能載著我們穿越時空,比如去月球,或是帶著幻幻想回多拉星球。
學(xué)生6:或許它還能根據(jù)我們的心情播放音樂和電影,能當(dāng)筆用。
學(xué)生7:我想把它帶在身上,它還能識別我們是否生病,里面的芯片會及時發(fā)射光波為我們治病。
學(xué)生個個躍躍欲試。我把鑰匙獎給一位學(xué)生。接著讓其他學(xué)生再摸禮物(有瓶蓋、空盒子、筆等生活中常見的物品),學(xué)生們對每樣?xùn)|西的功能特性都賦予了無窮的想象,達到意想不到的教學(xué)效果。
利用還原法,進行小學(xué)語文教學(xué),可以使教學(xué)“適應(yīng)自然”,讓小學(xué)生頭、心、手得到和諧發(fā)展。語文課堂成了開心課堂,教與學(xué)達成和諧的氣氛。學(xué)生在語文課堂里活動起來,發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性、主動性、積極性、創(chuàng)造性,語文課堂因此煥發(fā)出無窮的生命力。
參考文獻
1 葉存鈴編著.《小學(xué)語文教學(xué)法》.北京師范大學(xué)出版社
一、 聚焦課堂，教學(xué)相長
課堂教學(xué)永遠是語文教學(xué)的主陣地。老師們認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，潛心鉆研教材，研究學(xué)生，制定知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，在課堂教學(xué)實踐與研究中提升教師專業(yè)水平。學(xué)校以龍頭課題小學(xué)生自主能力的研究引領(lǐng)學(xué)校語文教學(xué)改革，各備課組根據(jù)校語文學(xué)科工作計劃，結(jié)合組內(nèi)實際開展實實在在的教研活動，呈現(xiàn)出多姿多彩的喜人景象。尤其是這些優(yōu)化了的研討課，得益的不單是學(xué)生，老師們也快速成長起來了。
本學(xué)期開學(xué)伊始，我校即有條不紊地開展教育教學(xué)巡禮活動，分為學(xué)生篇和教師篇。
學(xué)生篇整合全國第十一屆推普周先后推出黑板報、詩朗誦、硬筆字比賽、成語改錯、兒童劇等多項比賽，其中以學(xué)生自編自演的兒童劇為重點，旨在真正讓學(xué)生在玩中學(xué)、做中學(xué)，切實提高學(xué)生語文等綜合能力。最后在展演時，由陳華主要負責(zé)編導(dǎo)的兒童劇《原來是這樣》以巧妙的構(gòu)思，優(yōu)美的臺詞、形象的表演贏得滿堂彩，將匯報演出推向。
教師篇則先后推出說課比賽、出卷比賽、教科研論文比賽、區(qū)級推薦課展示等活動。首先在9月底，由毛悅勤老師執(zhí)教三年級語文《翠鳥》，新區(qū)教發(fā)院李忠老師作點評，重點指導(dǎo)如何對學(xué)生進行自學(xué)能力的培養(yǎng)和評價，為老師們指明了努力的方向。陳麗、顧燕萍兩位教師擔(dān)綱執(zhí)教區(qū)及展示課。老師們的教學(xué)過程設(shè)計巧妙，循循善誘，語言優(yōu)美，課堂的掌控能力強，較好地展示了我校師生的教學(xué)風(fēng)采，獲得了聽課專家、老師的一致好評。本校其他語文老師也通過此次活動，獲益匪淺。
教研組的常規(guī)工作也常抓不懈，執(zhí)教五（3）班的張海濱老師今年11月為全校語文教師上了一堂研討課——《古文二則》，張老師在課上較好地實踐了二期課改的理念，將語言訓(xùn)練和體驗感悟有機融合，得到了聽課老師一致好評。
老師們在備課組內(nèi)的校本研修也開展得有聲有色，他們交流在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的體會，積極探索一些規(guī)律性的東西，從探討中得到有益的啟發(fā)。
二、 專家引領(lǐng)，影響深遠
校領(lǐng)導(dǎo)高度重視外聘專家，他們親臨教學(xué)第一線，指導(dǎo)老師的語文實踐活動。這的確是非常明智之舉。汲取成功者的經(jīng)驗遠比自己閉門造車快捷，收獲也大得多。
在教育教學(xué)巡禮活動中，新區(qū)教研員章健文老師數(shù)次來校指導(dǎo)教師如何進行說課，怎樣的說課才算是上乘之作；指導(dǎo)教師撰寫教案，重視提高課堂教學(xué)效率。在展示活動當(dāng)天，三位新區(qū)教研員全部到齊，其中汪立民老師、張萍老師分別作了重要點評，充分肯定了執(zhí)教老師的成績，同時也中肯的提出商榷的意見，為我們進一步提高學(xué)校語文教學(xué)水平提供建議。毛悅勤等數(shù)位老師執(zhí)教上海市實驗教材，她們在市實驗東校孟翠蓉老師的帶教下，在實驗教材備課組內(nèi)經(jīng)常切磋中，在自己的不懈努力下，把一個個實驗班教得風(fēng)生云起，提升了學(xué)校的品牌。
三、 常規(guī)管理，緊抓不懈
本學(xué)期學(xué)校繼續(xù)加大常規(guī)管理的力度，關(guān)注教師專業(yè)成長紀(jì)錄袋系列活動，以教研活動、備課、上課、評課與布置輔導(dǎo)作業(yè)等幾個環(huán)節(jié)為抓手，結(jié)合改進計劃的實施與記載，注重各項教學(xué)常規(guī)，關(guān)注教學(xué)全過程。每一次檢查均是一次促進，分管領(lǐng)導(dǎo)及時將檢查情況有針對性地反饋給相關(guān)老師，促使其及時修正教學(xué)軌跡。同時，每月進行一次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，將暴露出來的問題消除在萌芽狀態(tài)。在本年度的期中六校聯(lián)考中，我校二至五年級參與質(zhì)量監(jiān)控，其中五年級獲六校第一，四年級相對更弱些，這也有客觀原因。因為此年級六個班級僅有三個教師執(zhí)教，她們?yōu)樾７謶n，難能可貴，但是由于多方面的原因成績不理想。我們教導(dǎo)處已著手調(diào)整人員，加強此年級語文教師力量，相信這情況一定能較快改變。除教導(dǎo)處領(lǐng)導(dǎo)下班級聽推門課以外，學(xué)校要求老師們重視互聽課，每一次聽課就是一次檢閱。在聽課中，的確發(fā)現(xiàn)了一些需要改進之處，那就是一定要加強對文本研讀的力度，不斷完善課堂教學(xué)設(shè)計。老師們在上好課的同時，人人動筆積極撰寫教科研論文或教學(xué)案例等，在反思中不斷提高。學(xué)校通過挑選評比后，將優(yōu)秀者匯編成冊供同仁共享。
四、 開展各類競賽，夯實文化底蘊
學(xué)校于今年9月舉行一至五年級學(xué)生古詩團體朗誦競賽；推普黑板報、學(xué)習(xí)園地比賽；二至五年級硬筆字比賽；三至五年級成語改錯比賽。在學(xué)生自創(chuàng)自編自演兒童劇方面，一年級學(xué)生與五年級學(xué)生組成聯(lián)合中隊進行競賽，孩子們充分張開想象的翅膀，賦予每一個人以思想，給予每一種動物以靈性，展示了孩子們天真美好的心靈。興趣是最好的老師。如何激發(fā)孩子們的創(chuàng)作表演興趣，有效地反映豐富多彩的生活，成了老師們研究的重點。在對這些好苗子加強輔導(dǎo)，促使其健康成長的同時，應(yīng)把注意力放在大部分普通學(xué)生身上。另外，學(xué)校組織學(xué)生參加上海市、區(qū)小學(xué)生當(dāng)堂或征文競賽，除榮獲各級等第獎以外，不少學(xué)生的優(yōu)秀作文還被刊登在上海市《中文自修》和《作文大王》等刊物上。
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期，我校語文教研組將繼續(xù)認真學(xué)習(xí)先進的教育思想，積極投身課堂改革，全面深化素質(zhì)教育，充分發(fā)揮教材的工具性、人文性和諧統(tǒng)一的教育功能，提高教師駕馭教材的能力，促進教師課堂教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展。同時，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)生的語文能力。
二、主要工作
l、加強學(xué)習(xí)，提升理論水平
目的：通過有針對性的學(xué)習(xí)，提高教師的理論水平，加強課改意識。
措施：
①認真參加學(xué)校語文大組的各項活動，做好記錄，并及時寫下反思或隨筆。
②語文教師要錘煉自己的教學(xué)語言，讓自己的課堂教學(xué)語言變得準(zhǔn)確、生動、
形象，為學(xué)生示范；為提高廣大語文教師的語文素養(yǎng)，提升語文教師的文化底蘊，
組織教師訂閱各級各類語文刊物，引導(dǎo)全體語文老師讀好理論書刊和文學(xué)經(jīng)典，
真正成為學(xué)生的良師益友：語文教師還要學(xué)會寫教育筆記，做好教育反思。
③加強學(xué)習(xí)，落實好四個基本點：
a、堅持語文課改的正確方向，要切實貫徹以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，努力
實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教師教學(xué)理念向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；
b、充分體現(xiàn)語文課程的基本特點，在語文教育中實現(xiàn)工具性、人文性的動
態(tài)統(tǒng)一；
c、繼承語文教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，注意在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新，提倡吃
透兩頭、精講多練、一課一得、咬文嚼字等優(yōu)良傳統(tǒng)；
d、積極倡導(dǎo)本色語文。
2、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高教研組活動質(zhì)量，服務(wù)于教學(xué)
目的：以減負增效為目的，提高教學(xué)水平，樹立精品意識。
措施：
①教研組將廣泛收集課改信息，及時印發(fā)，組織教師學(xué)習(xí)。每一個語文教師
也將發(fā)揮群體教育智慧、挖掘潛力，可以不斷豐富它的內(nèi)涵，也可以利用它的資
源，得以不斷地展示自己，發(fā)展自己。
②加強校本培訓(xùn)。教研活動與校本培訓(xùn)結(jié)合起來做到專題化、系列化、經(jīng)常
化。學(xué)習(xí)內(nèi)容精心選擇，符合學(xué)校以科研促教研的要求，形成人人發(fā)言的氛圍。
③規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)管理，向管理要質(zhì)量。開展好集體備課，集體備課要在鉆
研教材及新課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教材體系和學(xué)生在各階段必須達
到的雙基要求，與同段教師進行交流討論，選擇較好的教學(xué)方法。抓好三環(huán)節(jié)即
課前準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計、課后反思。要聚焦課堂教學(xué)效率，加強教學(xué)方法研究，精
心設(shè)計，認真實施每一堂課教學(xué)任務(wù)。
切實抓好教學(xué)工作“六認真”管理。及時上傳教案，加強網(wǎng)絡(luò)備課管理。作業(yè)要落實“有講必練、有練必批、有批必評、有錯必糾”的要求。在輔導(dǎo)方面，
要建立班組后進生輔導(dǎo)記錄、落實轉(zhuǎn)差目標(biāo)、責(zé)任，盡最大努力轉(zhuǎn)化學(xué)有困難的
學(xué)生。
④努力提升公開課質(zhì)量。每人每學(xué)期的公開課，必須圍繞學(xué)校當(dāng)前的研究主
題、經(jīng)過自身精心準(zhǔn)備，學(xué)科組認真討論修改后，才可以實施。嚴(yán)格公開課執(zhí)教時間，非重大工作沖突不得隨意變動。積極、主動配合上“自報課”的老師，共同鉆研，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常開展正常聽課、說課、評課為主要形式的常規(guī)教研活動，提倡一課多上，加強評課、切磋環(huán)節(jié)，提高研究含量。努力探究改革課堂教學(xué)評價體系、評價指標(biāo)及其評價過程，發(fā)揮課堂教學(xué)評價的導(dǎo)向、激勵、調(diào)控作用。
⑤繼續(xù)重視課堂教學(xué)的研究和改革。課堂教學(xué)的改革是課程改革的核心。教
學(xué)就是服務(wù)，小學(xué)語文的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生自己識字、自己閱讀、自我體驗和
感悟，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件；為學(xué)生、教師、文本之間的對話和交流提供充分 共3頁,當(dāng)前第1頁1
的機會和時間；為學(xué)生的提升和發(fā)展構(gòu)建一個恰當(dāng)?shù)钠脚_。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)
當(dāng)充滿魅力，不僅有情趣，更要有品味，不僅有得益，更要有文化的內(nèi)涵，要有
情感的熏陶，有美的欣賞，要讓學(xué)生長期受益，終生難忘。我們欣賞并提倡“簡
簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”回歸常態(tài)的語文教學(xué)。
3、抓好課題研究。只有科研才能興教，只有科研才能興校。要抓緊課題研究的
落實，強化過程管理，組織多樣化的活動，力求取得一定的研究成果。
4、積極組織學(xué)生參加學(xué)科競賽活動
目的：在活動中提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與熱情，同時為組內(nèi)教師創(chuàng)造展示
自己才華的機會。
措施：
①進一步重視寫字教學(xué)，不僅是低年級要重視，中、高年級更要重視。每周
集中安排兩次不少于20分鐘的寫字時間，老師作認真指導(dǎo)，努力使學(xué)生的字寫
得“入規(guī)、入軌、入體” 。
②要繼續(xù)加強對口語交際教學(xué)的研究，要組織教師認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于
口語交際的要求，鼓勵教師對現(xiàn)行教材中的口語交際內(nèi)容大膽實踐。要為學(xué)生創(chuàng)
設(shè)良好的語言交際的環(huán)境，重視平時語言交際的練習(xí)，教研活動中要組織研究課，
進行專題研討。
③進一步重視閱讀教學(xué)。要加強閱讀教學(xué)的研究，要在重體驗、重感悟的基
礎(chǔ)上提高整體閱讀水平。要切實提高課堂教學(xué)的效率，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔(dān)，
擠出時間讓學(xué)生多讀書、讀好書，讀整本的書，鼓勵班級建立圖書角，并定期舉
行讀書交流會。同時加強課外閱讀的指導(dǎo)，著力營造書香校園。
④作文教學(xué)要加大研究力度，要重視作文與學(xué)生活動及社會的關(guān)系的研究，
重視想象作文的研究，加強作文教學(xué)的開放性，追求作文教學(xué)的實效性，切實提
高學(xué)生的作文能力。
⑤優(yōu)化小學(xué)塵語文課程評價。
5、各項常規(guī)工作
①認真聽課，聽課次數(shù)不少于10節(jié)。
②認真?zhèn)湔n，重視二次備課、分層作業(yè)的布置以及課后練習(xí)的設(shè)計。
③重視補缺補差工作。
④做好推普工作。
⑤做好常規(guī)檢查。
三、主要工作安排
二月份：
1、制定教導(dǎo)處工作計劃；教研組活動計劃；學(xué)科教學(xué)計劃。
2、教研組長會議。(期初，時間另行通知。)
3、各教研組制定學(xué)期備課方案，并落實相關(guān)人員及注意事項。
4、隨堂聽課。
5、教學(xué)六認真檢查。
6、組織教師撰寫教學(xué)論文、教學(xué)案例參評(市級)。
7、落實校際研究課題。
8、組織教師參加心理健康教育進修自考。
9、組織教師認真參加農(nóng)村中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程。
10、組織教師認真參加“計算機應(yīng)用與維護”相關(guān)培訓(xùn)。
三月份：
1、教研組開展常規(guī)教研活動。
2、教學(xué)六認真檢查。
3、校一年級識字檢測。(下旬)
4、低段寫字檢測(坐姿、握筆姿勢等常規(guī)檢查，無固定日期。)
5、隨堂聽課。
6、省“少年文學(xué)之星”征文比賽。(3月15日)
7、市語文“課堂教學(xué)中的互動”教學(xué)研討活動。
8、校本培訓(xùn)。
四月份：
1、校三年級看圖寫話檢測。(上旬)
2、鎮(zhèn)語文學(xué)科教師說課比賽。(中旬)
3、教研組開展常規(guī)教研活動。
4、鎮(zhèn)二年級情境會話能力檢測。(中旬)
5、教學(xué)質(zhì)量期中調(diào)研。(下旬)
6、隨堂聽課。
7、校本培訓(xùn)。
8、區(qū)語文名優(yōu)教師教學(xué)展示。
9、市中小學(xué)教師素質(zhì)提升工程《師德與職業(yè)道德》考試。(閉卷、4月底)
10、鎮(zhèn)學(xué)科骨干教師示教活動。（第十周）
五月份：
1、校四年級作文能力檢測。(上旬)
2、鎮(zhèn)語文學(xué)科教師課堂教學(xué)比武。(中旬)
3、教研組開展常規(guī)教研活動。
4、校讀書讀報比賽。(團體平均分；個人10％)(中旬)
5、鎮(zhèn)五年級句式達標(biāo)。(下旬)
6、教學(xué)六認真檢查。
7、隨堂聽課。
8、校本培訓(xùn)。
9、區(qū)語文論文、案例評比。(5月8日止)
10、心育上崗資格報名。
六月份：
1、教研組開展常規(guī)教研活動。 共3頁,當(dāng)前第2頁2
2、隨堂聽課。
3、校本培訓(xùn)。
4、試用期新教師業(yè)務(wù)考核。
5、教學(xué)六認真檢查。
6、六年級畢業(yè)考試。
7、心育上崗資格面試。
8、鎮(zhèn)各學(xué)科案例(教學(xué)敘事)評比。(下旬)
9、期末復(fù)習(xí)與教學(xué)質(zhì)量調(diào)研。
10、部署暑假工作。
九龍湖鎮(zhèn)中心學(xué)校教導(dǎo)處(語文)
關(guān)鍵詞：閱讀；學(xué)生；個性化行為
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出閱讀是一種個性化的創(chuàng)造活動。由于每個學(xué)生的生活積淀、文化底蘊、審美情趣千差萬別，再加上語文課程豐富的人文內(nèi)涵，所以決定著他們對課文的理解是多元的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生從自己的視角，對文本做出有個性的反應(yīng)。為了充分體現(xiàn)語文教學(xué)多元化的人文價值取向和學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主體以及珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，面對“個性化閱讀”教學(xué)，筆者認為應(yīng)從教師和學(xué)生兩方面著手探究。
一、教師為主導(dǎo)
如果教師對新課程改革的理念未能全面吃透，片面地將“個性化”做孤立的理解，導(dǎo)致引導(dǎo)、參與糾正不力，民主有余，集中不夠；放的有余，收得不夠；討論有余，總結(jié)不夠；改革有余，繼承不夠，有時甚至淪為看熱鬧的旁觀者，這個觀點也稱贊，那個觀點也表揚，一味“捧殺”。在這樣的理解下，課堂或許是活躍了，但走了偏鋒，在 “張揚”學(xué)生個性的同時，久而久之，我們也可能培養(yǎng)出一批刁鉆古怪、個性乖張的學(xué)生來，這與課程改革之“情感態(tài)度與價值觀”是完全背道而馳的，與尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生獨特的體驗也是相左的。因此，筆者認為：必須將“個性化閱讀”置于“三維目標(biāo)”之下，尤其是要重“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”，以提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)為核心，逐步促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀志趣，提高其分析鑒賞能力、文化品位和審美情趣，形成積極的健康的人生態(tài)度和正確的價值觀，對學(xué)生獨特的“感受、體驗和理解”應(yīng)進行辯證的分析p引導(dǎo)p梳理和揚棄。
教師課前教學(xué)設(shè)計要充分，課堂教學(xué)引導(dǎo)要得力。課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率決不能停留在活躍與熱鬧上，要著重關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)活動本身的參與度和思維的深度，學(xué)生個性化閱讀行為除個別生成性問題外，絕大多數(shù)都應(yīng)該在教師課堂教學(xué)設(shè)計的情境之中，或難點p或重點p或疑點p或關(guān)鍵點，總之在某一特定的有較高探究價值的“話題”之下進行，決不能讓學(xué)生隨便讀一遍書，就海闊天空地各談各的感受與體會。在課堂教學(xué)中，要處理好民主與集中、放與收的關(guān)系，加強教師的引導(dǎo)作用。如在《草船借箭》一課中分析魯肅是個什么樣的人，學(xué)生從不同角度提出了自己的看法，有的說：“一面聽從周瑜的安排，一面又暗暗幫諸葛亮，是一個不忠誠的人?！庇械恼f：“是個顧全大局的人！”此時如何結(jié)合文章的主題、作者的寫作意圖進行取舍p整合，由散到聚，既顧及學(xué)生的個性發(fā)展，多元理解，又將目標(biāo)達成一致，趨于一定程度的統(tǒng)一，就需要教師有充分的教學(xué)設(shè)計，且引導(dǎo)要得力，要讓眾多個性中的共性得到真正落實，讓課堂呈現(xiàn)出“多元―集中―多元”的態(tài)勢，課堂教學(xué)才會真正地充滿生命力。
二、學(xué)生為主體
1.走進文本，自我悅讀
尊重學(xué)生的閱讀自，鼓勵學(xué)生“自讀”是個性化閱讀的關(guān)鍵。另外，語文課堂必須“放飛”學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在良好的閱讀氛圍中去思考、去想象、去創(chuàng)造。教師要特別“珍視學(xué)生獨特的感受和理解”，一句話，讓學(xué)生讀出感覺、讀出味道、讀出情趣，即“悅讀”。課堂教學(xué)中，怎樣才能做到“自我悅讀”呢？學(xué)生是比較感性的，情趣對他們而言是排在第一位的。小學(xué)語文教材圖文并茂、色彩艷麗、語言生動形象，教學(xué)時我們可以利用教材的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，或語言描述，或多媒體課件播放，或讓學(xué)生現(xiàn)場表演，或問題激趣，讓學(xué)生獨立、充分、深入地與文本對話，從而喚起學(xué)生閱讀的欲求，讓學(xué)生投入地讀，追根究底地問。如教學(xué)《落花生》一課時，我讓學(xué)生圍繞“現(xiàn)代社會，你想做蘋果那樣的人，還是做花生那樣的人？”這個話題來談?wù)?。有學(xué)生說：“老師，我要像花生！”又有學(xué)生立馬反駁道：“像桃子、石榴、蘋果豈不更好？”學(xué)生把兩者對立起來。如果此時教師一味強加觀點，恐怕難以服眾。于是，我以“合作”的方式，采用“生生對話”“師生對話”進行平等的對話，引導(dǎo)學(xué)生辯論，從而順利地進行價值觀的正確引導(dǎo)，把學(xué)生分成了“蘋果”方和“落花生”方意見相反的兩派，進行“實話實說”的辯論。
蘋果方：“蘋果、石榴掛在枝頭，長得好看，那不是他們的錯，它們既好看又好吃，我覺得它們比花生要好?！?/p>
落花生方：“我們落花生非常謙虛，同樣有用，但不炫耀。有一些人像花生一樣默默工作，無私奉獻，他們才是社會需要的人才……”
……
當(dāng)學(xué)生無止境地辯論時，此時我趕緊發(fā)言：“剛才同學(xué)們說得都很好，蘋果和桃子是既好看又好吃，但是課文里面并沒有光贊美花生而貶低蘋果和桃子。我們做人首先要做到花生那樣實用、不求外表，然后做到既講體面又對別人有好處更好！適當(dāng)展示自我，適當(dāng)表現(xiàn)自我。你們同意嗎？”學(xué)生一致同意，從而明白了做人的道理。這一教學(xué)案例說明，每個教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生獨特的內(nèi)心世界，以平等心態(tài)和學(xué)生交流，尊重學(xué)生的個性，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達自己的獨特感受，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個性之花綻放。因此品讀文本，要鼓勵學(xué)生“自讀”，而“自讀”就必須尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法和交流方式。
2.品味文本，創(chuàng)意閱讀
語文實踐的機會無處不在，無時不有，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點詞句進行感悟、品味；也可以引導(dǎo)學(xué)生在文本中圈點批注進行有創(chuàng)意閱讀；還可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度與文本對話，發(fā)掘和填充文本的“空白”。如人教版三年級下冊《荷花》的教學(xué)中。在教學(xué)《荷花》中的“蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……”這段時，我抓住末尾的省略號設(shè)計了以下一個片段：創(chuàng)設(shè)“我站在那兒還能聽到哪些有趣的事呢？”和“你想對它說什么呢？”這兩個對話情境，讓學(xué)生與荷花進行對話補白，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象，把自己的生活與文章內(nèi)容有機地結(jié)合起來，回答出一句句富有情感的話，達到與文章融合在一起的境界。
所以，無論何種情況，我們都應(yīng)尊重學(xué)生獨特的見解和感悟，對他們的獨特見解延時評價，鼓勵學(xué)生以自己充滿個性的視角去詮釋鮮活的文本，以自己充滿個性的心靈去觸摸文本，使學(xué)生在個性化閱讀的廣闊空間自由發(fā)展?！皠?chuàng)意閱讀”――激揚個性，讓課堂成為學(xué)生思維活躍的舞臺！因此，在日常教學(xué)活動中，我們必須為學(xué)生提供充裕的時間和空間，讓不同個性、不同潛能的學(xué)生積極投入語文實踐中，尊重學(xué)生在閱讀過程中的獨特感受，讓他們的感受成為創(chuàng)造性思維的力量源泉，讓課堂不再是呼聲一片的“應(yīng)答場”，而是張揚學(xué)生個性的萬紫千紅的“百花園”。
參考文獻：
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[2]梁才芬.\談個性化閱讀在教學(xué)中的培養(yǎng)[J].文學(xué)教育（中旬刊），2014（1）：134-136.
【關(guān)鍵詞】師范生 專業(yè)技能 培養(yǎng) 訓(xùn)練
【中圖分類號】G650 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0020-04
傳統(tǒng)的師范教育主要是傳授知識的教育，其弊端較多。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的教師，應(yīng)加強師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練。
一 師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)涵及其價值
專業(yè)技能是指通過特定的專業(yè)學(xué)習(xí)所形成的為特定專業(yè)活動服務(wù)的技能。師范生專業(yè)技能是指師范生在專業(yè)學(xué)習(xí)中運用一定的教育理論知識和實踐經(jīng)驗，通過練習(xí)而獲得的為從事教育職業(yè)、順利完成教育教學(xué)任務(wù)而準(zhǔn)備的一整套復(fù)雜的操作系統(tǒng)。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能既有聯(lián)系又有區(qū)別。教師職業(yè)技能是教師在教育教學(xué)中運用教育教學(xué)的相關(guān)知識和經(jīng)驗促使學(xué)生學(xué)習(xí)、實現(xiàn)教育目標(biāo)的比較穩(wěn)定而系統(tǒng)的行為方式。師范生專業(yè)技能與教師職業(yè)技能在內(nèi)涵和目標(biāo)上具有一致性，但在程度和階段上有區(qū)別。教師職業(yè)技能指教師作為一種職業(yè)資格所具備的各種技能；而師范生專業(yè)技能指師范生通過專業(yè)學(xué)習(xí)為將來從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的各種技能。因此，教師職業(yè)技能是在師范生專業(yè)技能基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。師范生專業(yè)技能是師范生專業(yè)素質(zhì)的重要組成部分，良好的專業(yè)技能訓(xùn)練是師范生成為優(yōu)秀教師的必要條件。
自20世紀(jì)中葉以來，教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流，有關(guān)國際組織和各國政府都把教師專業(yè)化發(fā)展作為教育發(fā)展和改革的重要目標(biāo)，并采取有效措施積極推進教師專業(yè)化發(fā)展的進程。聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織于1966年10月在法國巴黎召開了關(guān)于教師地位各國政府間的特別會議，此次會議通過一項題為《關(guān)于教師地位的建議》的文件，這對近幾十年各國教師的培訓(xùn)工作產(chǎn)生了深遠的影響。這份由會議主席約翰?托馬和聯(lián)合國教科文事務(wù)局長魯奈?莫共同簽署的建議明確提出：“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格、持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并保持專門的知識和特別的技術(shù)?！?989～1992年，經(jīng)濟合作與發(fā)展組織先后發(fā)表了一系列有關(guān)教師及教師專業(yè)化改革的研究報告，提出“在提高教師地位的整體政策中，專業(yè)化是最有前途的中長期策略”。美國、英國、日本等發(fā)達國家均相繼加大了教師專業(yè)化教育制度的改革力度。近年來中國相繼頒布了一系列有關(guān)的法律、法規(guī)，如1993年頒布的《中華人民共和國教師法》規(guī)定：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，第一次從法律角度確認了教師的專業(yè)地位；1995年國務(wù)院頒布的《教師資格條例》和2000年教育部頒布的《教師資格條例實施辦法》，使得教師資格制度在全國開始全面實施。2002年教育部《關(guān)于“十五”期間教師教育改革與發(fā)展的意見》中明確指出，中國教師教育改革與發(fā)展的基本原則是“以教師專業(yè)化為導(dǎo)向”。很顯然，教師專業(yè)化日益受到國家的關(guān)注，已成為中國教師教育改革與發(fā)展的方向。
為了適應(yīng)教師專業(yè)化的發(fā)展需要，很多國家都明確了教師專業(yè)技能的基本要求，提出了教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。早在1858年美國師范學(xué)校協(xié)會（ANSA）制定了師范學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)；1899年，美國全國教育協(xié)會（NEA）規(guī)定了教師教育課程的最低限度要求；1923年，美國師范學(xué)院聯(lián)合會（AATC）第一次正式實施師范院校辦學(xué)最低標(biāo)準(zhǔn)；1954年，負責(zé)全美教師教育機構(gòu)資格鑒定工作的全國教師教育鑒定委員會（NCATE）正式成立。在我國，國家教委教師司也制定了一系列文件。如〔1992〕39號文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》和〔1994〕2號文件《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱（試行）》，要求對高師學(xué)生切實加強教師專業(yè)技能訓(xùn)練，并且印發(fā)了《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求》。根據(jù)上述文件的基本精神，國內(nèi)關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究得到了長足發(fā)展，相繼發(fā)表出版了一些關(guān)于師范院校學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的論文和著作，一些師范院校制定了師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方案并付諸實施。由此可見，根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展要求，對師范生開展系統(tǒng)的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練，已成為我國教師教育改革發(fā)展不可回避的話題。
就全國而言，雖然對師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練已經(jīng)在理論和實踐上取得了一些成績，但還不盡如人意，甚至還存在這樣那樣的問題和不足。下面以中文師范專業(yè)為例做概括的說明。中文師范專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一。不少師范院校仍過分強調(diào)專業(yè)專才教育，學(xué)科及專業(yè)劃分過細，致使學(xué)生知識面不寬，視野狹窄，思路不夠開闊。過分強調(diào)理論知識的系統(tǒng)性傳授，而對學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，忽視學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)。注重知識的傳授而忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性的發(fā)展。強調(diào)基礎(chǔ)理論教學(xué)與學(xué)科知識的傳授，對應(yīng)用性課程重視不夠，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)相對薄弱。重視學(xué)術(shù)性而忽視師范性。由于以上原因，不少師范院校不重視至少不太重視師范生的教
師專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對于這方面的理論研究和實踐研究沒有給予應(yīng)有的重視。
隨著社會的發(fā)展和時代的進步，中國的高等教育正在逐漸實現(xiàn)大眾化，中國的師范教育也實現(xiàn)了由原來的中師、?？?、本科“老三級”向?qū)？啤⒈究?、研究生“新三級”的過渡。縱觀歷史，中等師范學(xué)校在師范生專業(yè)技能培養(yǎng)上取得了不小的成績。在中等師范學(xué)校漸漸淡出歷史舞臺，江蘇省保留下來的中等師范學(xué)校全部演變?yōu)槲迥曛聘叩葞煼秾W(xué)校從而跨入高等學(xué)校系列的今天，有不少高等師范學(xué)校丟棄了過去重視師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)，盲目地向普通高?？待R，以至于培養(yǎng)出來的高師畢業(yè)生專業(yè)技能不強，在師范生就業(yè)市場上競爭力不強，不能較快地勝任小學(xué)教育教學(xué)工作。
全國各地對師范生專業(yè)技能培養(yǎng)的理論研究和實踐研究，過去和現(xiàn)在基本上局限在本科師范生的層面，很少有以培養(yǎng)小學(xué)師資為主要方向和五年制高等師范學(xué)校的師范生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，以至于五年制高等師范學(xué)校中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)方面的研究，幾乎就是個空白。因此，研究五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，在目前尤其有必要。
良好的專業(yè)技能訓(xùn)練不僅是師范生取得教師資格的前提條件，更是其獲得教師專業(yè)化發(fā)展、走向事業(yè)成功的重要基礎(chǔ)。專業(yè)技能訓(xùn)練是教師教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)合格教師的必要途徑。在教師專業(yè)化發(fā)展的背景下，根據(jù)中國高等師范院校教師教育的實際，探索教師專業(yè)技能訓(xùn)練的一體化、系統(tǒng)化，對促進深化教師教育改革、促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。在教育人才市場進一步放開，師范生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的今天，重視師范生教師專業(yè)技能的培養(yǎng)，還具有提高師范生就業(yè)競爭力的現(xiàn)實意義。
本課題的訓(xùn)練對象是“五年制高等師范中文專業(yè)學(xué)生”。這些學(xué)生是初中畢業(yè)后考取高等師范學(xué)校中文專業(yè)，培養(yǎng)目標(biāo)是經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)和實踐，獲得大學(xué)?？莆膽{，然后到小學(xué)主要從事教育工作和語文教學(xué)工作。本課題側(cè)重在實踐研究，重點研究在職前專業(yè)教育中對這些學(xué)生要進行哪些專業(yè)技能訓(xùn)練以及如何進行專業(yè)技能訓(xùn)練的問題。
二 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的內(nèi)容
根據(jù)江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院中文專業(yè)師范生的具體情況，我們是從以下六個方面進行專業(yè)技能訓(xùn)練的：
1.閱讀古今中外文學(xué)名著
第一，閱讀指定名著30部。一年級閱讀6部，二年級閱讀8部，三年級閱讀8部，四年級閱讀8部。在校期間至少閱讀這30部。五年級學(xué)生根據(jù)自己的情況，再選擇其他名著閱讀。
第二，閱讀每部名著都要做讀書筆記，寫讀后感。
第三，閱讀文學(xué)名著，要多摘抄，勤積累；先感知，重體驗；細品讀，抓感悟。開展讀書月活動，舉辦征文比賽，讀書筆記展覽和評比。系部安排教師開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生理解作品。讀書筆記每學(xué)期不少于1萬字。
2.背誦古詩文
第一，一年級背誦50首（篇），二年級背誦30首（篇），三年級背誦20首（篇）。在校期間至少背誦指定的100首（篇）。四年級、五年級學(xué)生除鞏固這100首（篇）之外，再根據(jù)自己的情況，適當(dāng)選擇其他古詩文若干首（篇）背誦。
第二，所有要求背誦的古詩文，同時要求會默寫。
第三，背誦與默寫相結(jié)合，每學(xué)期檢查背誦兩次，默寫兩次。建立“個人背誦默寫古詩文檔案”，檔案存在系部。語文課任課老師在上課之初用三五分鐘檢查學(xué)生背誦情況。期中、期末考試語文試題安排一道古詩文默寫題目。
3.學(xué)說普通話
第一，分年級要求。
一年級：（1）熟練掌握漢語拼音方案，掌握按詞連寫的基本規(guī)則，能直呼音節(jié)，能閱讀純拼音的讀物，具有一定漢語音節(jié)的拼寫能力；（2）能發(fā)準(zhǔn)普通話的聲母、韻母和聲調(diào)；（3）能基本上發(fā)準(zhǔn)普通話的400個基本音節(jié)；（4）能給2500個常用漢字注音；（5）能正確、流利、有感情地朗讀指定課文，課堂上能使用普通話發(fā)言。
二年級：（1）掌握普通話輕聲、變調(diào)、兒化韻的發(fā)音，能辨別一些常用的輕聲詞、兒化詞；（2）掌握本地人學(xué)習(xí)普通話的主要難點，具有方音辨正、糾正誤讀的基本技能；（3）有準(zhǔn)備地講話時語音正確，語句通順、流暢，語音的錯誤率在15%以內(nèi)，在校內(nèi)的公共場合能用普通話進行交談；（4）能給2500個常用、1000個次常用漢字注音。
三、四年級：掌握小學(xué)漢語拼音教學(xué)法，能指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)和運用漢語拼音，能使用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話自由交談，語音錯誤率不超過20%；在見習(xí)實踐中能堅持說普通話，將其作為教育和教學(xué)語言來使用；能給3500個常用、次常用漢字注音；普通話水平經(jīng)過測試達到二級甲等。
五年級：在達到四年級水平的基礎(chǔ)上再進一步提高。
第二，結(jié)合普通話、教師口語、現(xiàn)代漢語、語文等課程教學(xué)普通話。加大推普課的訓(xùn)練力度，從高年級選派普通話水平優(yōu)秀的學(xué)生到低年級擔(dān)任推普小先生。各班級開展形式多樣的推普活動，每學(xué)期至少開展兩次課外普通話活動，并上報系部。重視普通話考核工作，對學(xué)生逐個考核，考核成績計入檔案。學(xué)生到四年級按《江蘇省普通話測試管理細則（試行）》的要求參加普通話水平測試，應(yīng)不低于二級甲等，合格者發(fā)給全國普通話水平等級證書，不合格者緩發(fā)畢業(yè)證書，不得參加優(yōu)秀畢業(yè)生評選。
4.學(xué)寫“三字”
第一，“三字”指鋼筆字、粉筆字、毛筆字。
第二，提倡寫規(guī)范字，練習(xí)寫正楷字，消滅畸形字。寫規(guī)范字從規(guī)范筆畫開始，每個學(xué)生都要掌握8類43種筆畫。練習(xí)從背誦“15字訣”開始：“看字形、析結(jié)構(gòu)、記位置、寫端正、比美丑。”
第三，每個學(xué)生都要備好“三字”練習(xí)工具：一支毛筆一瓶墨，一支鋼筆一本帖，一塊木板兩面黑。
第四，每人每周用毛筆描紅1張（28字），用鋼筆練仿影5張（500字），每天用粉筆練寫小黑板1塊（28字），由班主任收繳檢查。粉筆字每天每班展覽10塊小黑板，毛筆字和鋼筆字系部定期舉辦展覽、評比。報名參加由市教育局組織的書法等級考試。
第五，經(jīng)過一至三年級的三年練習(xí)，到四年級寫字要達到以下標(biāo)準(zhǔn)：姿勢端正，執(zhí)筆方法正確；字形規(guī)范，筆畫位置恰當(dāng)，筆順正確；筆畫寬窄相稱，疏密相同，間隔均勻；筆畫配置上下左右均衡，重心穩(wěn)；大小均勻，行款整齊；紙面干凈；有一定速度。
5.學(xué)寫應(yīng)用文
第一，以一至三年級的語文課為有效載體，通過語文教師的課堂講授使學(xué)生掌握應(yīng)用文的寫作規(guī)范，并通過寫作課加強學(xué)生應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用文的寫作能力。有針對性地以板報、應(yīng)用文寫作比賽等形式強化應(yīng)用文知識，提高學(xué)生寫作應(yīng)用文的能力。
第二，分年級要求如下。一年級：掌握便條（包括請假條、留言條、托事條、意見條）、收據(jù)（包括借據(jù)、收條、領(lǐng)條、欠條）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。二年級：掌握啟事（包括尋物啟事、招領(lǐng)啟事）、專用書信（包括倡議書、申請書、表揚信、檢討書）的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。三年級：掌握通知、通報、請示、演講稿的寫作規(guī)范，并能在生活中正確運用。四年級、五年級：進一步鞏固上述應(yīng)用文的寫作，達到熟練的程度。
6.開展文學(xué)社團等活動
開展文學(xué)社團等活動，要有時間、地點、內(nèi)容、載體，按計劃開展形式多樣的訓(xùn)練活動。我們成立了以下社團類組織開展活動：
第一，組建黑白文學(xué)社，為文學(xué)愛好者打開一扇窗戶，為有一定文學(xué)創(chuàng)作能力的學(xué)生提供一個展示自我的平臺；每周至少開展一次活動，活動內(nèi)容以學(xué)習(xí)、交流、審核來稿為主；定期邀請專家來講座；編輯出版《黑白》社刊，每兩個月1期，每學(xué)期2期。
第二，成立藍靛紫戲劇社，招收具有一定表演能力的學(xué)生入社；每周二課外活動時間為學(xué)習(xí)創(chuàng)作和表演排練時間；每學(xué)期匯報表演一次。
第三，成立朗誦協(xié)會，在學(xué)好普通話的基礎(chǔ)上培養(yǎng)有較高水準(zhǔn)朗誦和演講的人才；各班說普通話比較標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生可加入?yún)f(xié)會成為會員；每天晚自習(xí)設(shè)有推普課，各班推普組長帶領(lǐng)全班學(xué)生學(xué)說普通話；朗誦協(xié)會每周集體活動一次，主要研究“每日一拼”的授課內(nèi)容；每月舉行一次小范圍的朗誦會，每學(xué)期舉行一次演講比賽或朗誦會。
第四，成立書法興趣小組，引導(dǎo)書法愛好者入門，提高學(xué)生書法修養(yǎng)，傳承中華民族特有的文化瑰寶；在筆畫筆順正確、正楷字形規(guī)范的基礎(chǔ)上，追求更高層次的審美境界，如通過筆畫走勢的變化、筆力的輕重運作、結(jié)構(gòu)的美觀、章法的巧妙、通篇的氣勢來傳達作者賦予作品的韻味和意境；每周活動兩次，每學(xué)期舉辦兩次“中文系書法作品展”，積極參加學(xué)校舉辦的一年一度的“金秋書畫展”；檢查和輔導(dǎo)中文系學(xué)生“三字”規(guī)范書寫。
三 中文專業(yè)師范生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的途徑與方法
我們采用了兩條線并行推進的途徑：一條線是在課題組老師的領(lǐng)導(dǎo)、組織和指導(dǎo)下，學(xué)生積極參與專業(yè)技能訓(xùn)練；另一條線是課題組成員的研究與學(xué)生的實踐訓(xùn)練同步進行，用本課題的理念指導(dǎo)學(xué)生實踐，及時發(fā)現(xiàn)并解決訓(xùn)練中的問題，及時總結(jié)實踐中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，保證課題按預(yù)定的方案實施，并且從理論上對實踐活動進行總結(jié)，撰寫課題論文和實驗報告等。
我們主要采用了以下訓(xùn)練方法：
1.課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練相結(jié)合
教育理論要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的專業(yè)技能，必須經(jīng)過長期的磨練，課堂集中訓(xùn)練則是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)技能的起點。在課堂訓(xùn)練中，指導(dǎo)教師精講有關(guān)專業(yè)技能的基本知識、組成要素、操作程序、基本要求、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方式方法等，使學(xué)生掌握每項技能的特點和基本規(guī)律，然后指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作演練的方式互學(xué)互練，逐步掌握相關(guān)技能，實現(xiàn)課堂集中訓(xùn)練與小組合作演練的有機結(jié)合。
2.課后活動拓展與學(xué)生自學(xué)自練相結(jié)合
根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)的需要，組建各種社團，開展社團活動，如文學(xué)社、戲劇社、朗誦協(xié)會、書法興趣小組等；課后定期開展各種訓(xùn)練活動和比賽活動，以賽促學(xué)，以賽促練，達到促使學(xué)生常練技藝、努力提高職業(yè)能力的目的，為學(xué)生搭建提高與展現(xiàn)技藝的平臺。
3.教學(xué)觀摩、教育見習(xí)與頂崗實習(xí)相結(jié)合
充分利用周邊教育教學(xué)資源，組織學(xué)生現(xiàn)場觀摩有關(guān)小學(xué)教育教學(xué)活動，學(xué)習(xí)優(yōu)秀小學(xué)教師的職業(yè)技能；組織學(xué)生到小學(xué)開展教育見習(xí)活動，接受小學(xué)教師的指導(dǎo)，協(xié)助小學(xué)教師開展各種教育教學(xué)活動，在真實的工作環(huán)境中接受教師職業(yè)技能的培養(yǎng)；安排學(xué)生到小學(xué)頂崗實習(xí)，讓學(xué)生開始以教師的身份從事教育教學(xué)工作，在實際工作中鍛煉和發(fā)展教師的專業(yè)技能。
4.改革教學(xué)方法，提高專業(yè)技能訓(xùn)練的實效性
首先，情境模擬法。訓(xùn)練過程中，教師創(chuàng)設(shè)一個個仿真的教學(xué)情境，讓受訓(xùn)學(xué)生扮演教師去設(shè)計解決問題的方案，然后通過小組合作的方式進行演練，經(jīng)過反復(fù)演練，不斷改進教學(xué)方法，逐步掌握專業(yè)技能。其次，案例分析法。教師精選教學(xué)案例，組織學(xué)生研討，師生共同評析案例中的教學(xué)行為，歸納和總結(jié)教學(xué)原則與方法。最后，示范模仿演練法。對于三筆字、普通話等教師基本功訓(xùn)練，可以教師先示范，后讓學(xué)生模仿練習(xí)，或者由教師提供訓(xùn)練材料，學(xué)生邊練習(xí)教師邊糾正。
在各項專業(yè)技能訓(xùn)練活動中，表現(xiàn)好、成績突出的，給予獎勵；表現(xiàn)差、專業(yè)技能測試不過關(guān)的，給予批評，限期整改過關(guān)。
課題組成員負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生從事專業(yè)技能訓(xùn)練，總結(jié)實踐活動的經(jīng)驗和教訓(xùn)，并上升到理論高度。
每學(xué)年舉辦一次“中文系學(xué)生專業(yè)技能匯報演出”活動，向全校領(lǐng)導(dǎo)師生展示專業(yè)技能訓(xùn)練的成果，接受大家的評判，以便進一步做好學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練工作。
在中文專業(yè)師范學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練的引領(lǐng)下，各師范專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)練工作開展得如火如荼，異彩紛呈。在最近兩年的江蘇省本?？茙煼渡鷮I(yè)技能大賽活動中，江蘇第二師范學(xué)院宿遷分院均取得了很好的成績，畢業(yè)生到小學(xué)任教，受到了所在學(xué)校的廣泛好評。
四 結(jié)束語
教師專業(yè)化發(fā)展逐漸成為世界教師教育發(fā)展的主流。為了適應(yīng)教師專業(yè)化發(fā)展的需要，應(yīng)重視師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)及其研究工作。師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建以技能為主要培養(yǎng)要素的體系。
參與這項課題研究的教師都是中文系骨干教師，研究范圍涉及教育教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)大綱、教材教法、教學(xué)手段、教學(xué)進程等諸多方面，具有整體性、綜合性等特點，使五年制高師中文專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)與訓(xùn)
又到了年底，對各位職場中的朋友來說，最重要的莫過于年終獎金和升職加薪了，年底通常會有年度考核，因此大家一定要寫好年度考核工作總結(jié)。下面就是小編給大家?guī)淼?020教育教學(xué)年度考核工作總結(jié)范文最新5篇，希望能幫助到大家!
2020教育教學(xué)年度考核工作總結(jié)一這一學(xué)期，雖然工作忙碌，但我覺得也很充實。為了在過去的歲月中迎來了新學(xué)期的希望，讓明天的工作更精彩，收獲更多，現(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)工作做以下總結(jié)，與大家來共同分享我的快樂、成長與煩惱。本學(xué)期，我擔(dān)任三年級的語文教學(xué)工作，回顧這一學(xué)期的教學(xué)工作，現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)。
一、課堂教學(xué)中，努力體現(xiàn)教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實際特點，采用生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。
以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。
二、通過多途徑培養(yǎng)學(xué)生各種能力與習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
(一)運用多種途徑，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三年級也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予冠軍獎勵。一個周和一個月后都評選冠軍，這樣促進學(xué)生自覺守紀(jì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
此外，每日組織一位"小老師"領(lǐng)讀，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。經(jīng)過一段時間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，自我組織領(lǐng)導(dǎo)能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀課外書籍的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作能力。
三年級是學(xué)生寫作的正式開始。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學(xué)生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關(guān)鍵。
我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學(xué)生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學(xué)生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學(xué)生讀讀記記。平時還經(jīng)常組織學(xué)生到圖書館閱讀書籍。經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。
(三)加強寫字指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫字能力。
三年級的寫字教學(xué)往往被老師忽略，本學(xué)期，我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，課堂中注意提醒，利用文化餐對學(xué)生進行寫字指導(dǎo)，課外嚴(yán)格要求學(xué)生認真書寫。本班學(xué)生存在著差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立"互助"小組，利用結(jié)對子形式，以優(yōu)生來帶動差生，課外加強輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。“
興趣是最好的老師”。光有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不行，還要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿興趣。因此，我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
三、重視培優(yōu)補差工作，使全班學(xué)生能共同協(xié)調(diào)發(fā)展。
為了促使每一位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我著重“抓兩頭，帶中間”。注重拔高優(yōu)生，培養(yǎng)優(yōu)生。讓優(yōu)生在掌握好本冊語文知識的同時，鼓勵這部分學(xué)生多閱讀課外書籍，增加他們的課外知識積累。對待后進生，注意激勵他們樹立信心，多進行課外輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)知識抓起，課堂上多給他們創(chuàng)設(shè)發(fā)言、表現(xiàn)的機會，以此激起他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績。
四、積極參加學(xué)校及市區(qū)里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動，認真撰寫了教學(xué)反思。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足。總之，本學(xué)期以來，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運用到自己的教學(xué)的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
2020教育教學(xué)年度考核工作總結(jié)二在平平常常中，我又度過了一個學(xué)年，回顧這一學(xué)年的工作，我感到有自己值得懷念的地方，有一點我感到無比欣慰，就是不管社會多么紛繁，多么復(fù)雜，沒有放棄我做人的基本原則：以誠待人，以誠感人，以誠育人，在自己力所能及的范圍內(nèi)，努力做好每件事，雖然不都十分成功，但我在努力。
一、加強以愛為中心的師德修養(yǎng)。
在 教育實踐中，我們常常感到非常的迷茫：一個簡單的道理，一個不很難理解的問題，為什么學(xué)生就是不能接受，不能理解呢?或者是當(dāng)時表面上理解了、接受了，在實際的學(xué)習(xí)、生活中又是一個空白點?究其深層次的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動接受的地位，教師的良好愿望，沒有能變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)的強大動力，沒有能內(nèi)化到學(xué)生的身心結(jié)構(gòu)中去，也就不能變成學(xué)生的自覺行為。
如何處理好教與學(xué)這一對關(guān)系，提高教育教學(xué)的效果，我認為建立一種新穎師生關(guān) 系、擺正教與學(xué)的地位是開創(chuàng)教育新天地的關(guān)鍵，而其中的核心是一個愛字。有人說，教師對學(xué)生的愛，是一種比母愛更偉大的愛，因為它不帶任何的前提條件。熱愛教育教學(xué)工作，愛班級中的每個學(xué)生，用關(guān)愛的眼光看待學(xué)生的每件作品、每項活動。這種愛，不僅體現(xiàn)在對學(xué)生生活的關(guān)心、學(xué)業(yè)的幫助，也包括積極的鼓勵，遠大理想的引導(dǎo)，更體現(xiàn)在教育教學(xué)的每個環(huán)節(jié)之中，如教學(xué)過程的安排，教學(xué)模式的選擇、具體問題的提出，新知識的導(dǎo)入等等。我堅信，加強以愛為核心的師德修養(yǎng)，不僅是教育教學(xué)的客觀需要，也是教師個人品德的具體體現(xiàn)，更是維護每個學(xué)生的自尊心、自信心，保護學(xué)生基本____的根本保證。很難想象，一個對祖國的花朵都不熱愛、不能傾注滿腔愛心的人，怎么有資格談得上愛祖國、愛人民?當(dāng)然，有實際工作中，我有時做到并不十分圓滿，但從我主觀上來說，我是努力朝一方向前進的，我也就感到問心無愧。
二、加強學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)。
現(xiàn) 代社會，日新月異。知識的更新周期在縮短。不加強學(xué)習(xí)，緊跟時代步伐，就會被社會所淘汰，甚至成為現(xiàn)代社會的科盲。在日常生活中，我能不斷主動學(xué)習(xí)，第一是學(xué)科學(xué)知識，了解當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一些動態(tài)，納米技術(shù)、器官移殖、網(wǎng)絡(luò)、沙塵暴等等，都是我學(xué)習(xí)的源泉。因為我深深的知道，個人工作總結(jié)范文只有把自己的思維經(jīng)常處于一種開放的狀態(tài)，才能不斷接受新知識、新觀點、新理念，也才能去發(fā)現(xiàn)問題，進而去研究問題，不致成為籠中鳥，井底蛙，新知識的不斷輸入，對自身從事的教育教學(xué)工作，也有莫大的幫助;第二是學(xué)教育教學(xué)理論。學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，掌握其中的精髓，是進行教育教學(xué)改革的必然需要。因為只有在科學(xué)理論指導(dǎo)下的教育改革，才能克服盲目性、隨意必，才能取得積極的效果。在這一學(xué)年，我主要學(xué)習(xí)了《教育科研基礎(chǔ)理論》、《活動課程理論與實踐》、《素質(zhì)教育課程論》等一些書刊;第三是學(xué)習(xí)一些革命傳統(tǒng)教育的書刊，了解一些近現(xiàn)代史。教師是靈魂的工程師，不是流水線上的操作工，這一職業(yè)的特點決定了除了必須具備一般的知識、技能之外，更要有做好這一工作的熱情、信心和激情。一個麻木不仁的人，哪來創(chuàng)作的靈感?哪來教育的創(chuàng)新?走進一些偉人的世界，他們高尚的人格魅力吸引著我;通過了解歷史，過去和現(xiàn)在的強烈對比，使我激動不已。激動之后，我常常告誡自己，不能在生活的沖刷中，變成一個麻木不仁、人云亦云、隨波逐流的人。人是自然的造化，更是社會的產(chǎn)物，我可以放棄其它一切，但我不能不成為一個我心中的好人，我在努力充實自己的精神生活，營造一個屬于我自己的美好世界。一顆充滿活力的心臟、一顆純潔的心靈，一種開放進取的思維方式，是完成教書育人工作的保 證。
三、做好自己的本職工作。
第二，做好年級組長工作。作為學(xué)校的一名中層領(lǐng)導(dǎo)干部，做好年級組的管理工作，是我工作的一個重要部分。在年級組管理中，我能做到盡心盡力，以身作則，團結(jié)同事，發(fā)揮各位教師的特長，把年級組工作搞得有聲有色;
第三，做好學(xué)校教科研工作。作為分管本校教科研工作的我，在日常工作中，能與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起，制定我校的教育科研計劃、課題研究規(guī)劃、新課題的立項、設(shè)計研究方案、并做好課題的申報、論證工作。在本學(xué)年，我校的一個常州市級課題已經(jīng)結(jié)題，得到了有關(guān)專家的好評，所撰寫的結(jié)題報告，在常州市交流;__年3月，根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要和自身的條件，有積極申報了一個江蘇省級研究課題，已經(jīng)批準(zhǔn)立項。
四、今后努力的方向：增強工作的主動性和責(zé)任性。
把提高學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展學(xué)校，作為自己的一個奮半目標(biāo)。
2020教育教學(xué)年度考核工作總結(jié)三轉(zhuǎn)眼間兩個月的時間已經(jīng)過去了，作為一名新教師，我在對學(xué)校環(huán)境完全陌生和經(jīng)驗不足的情況下，帶著校領(lǐng)導(dǎo)的信任和家長的期待投入教學(xué)工作，深感慚愧!很感謝領(lǐng)導(dǎo)老師們組織這個會議，讓我有時間去沉淀一下自己的內(nèi)心，總結(jié)這兩個月工作和生活。通過兩個月的工作學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多知識，也更加感到了自己的不足。這一個月里對自己的工作表現(xiàn)有迷茫和不足，但無論怎樣，我都需要自己踏踏實實的工作，實實在在的做人。
首先說一下這兩個月的感悟?；仡欉@兩個月來的工作，應(yīng)該是收獲和遺憾并存。從開始報道的那一天起，我在努力使自己從學(xué)生轉(zhuǎn)變成一名教師，在這個過程中，我有過太多的心理感悟，也經(jīng)歷了太多的第一次，第一次批改作業(yè)，第一次與孩子們面對面，第一次去和學(xué)生交心，雖然不是第一次上講臺，但確實是第一次真正的把學(xué)生放在了心上，這么多的第一次讓我感到緊張，壓力，迷茫又有些措手不及。不熟悉教材，不明確重難點，備課中沒有考慮到學(xué)生的實際情況，課堂秩序不好，這些都讓我感覺到自己存在太多的不足，讓我經(jīng)歷了很多失敗。
因為是初三畢業(yè)班，我深知這一年的重要性，所以現(xiàn)實容不得我長時間的不適應(yīng)，逼我要快速成長。說實話，在這兩個月里，在電話中沒少對著家人哭過，我甚至質(zhì)疑，是不是我的選擇是錯誤的，我認為我的能力不能擔(dān)當(dāng)教師這么神圣的職業(yè)，就這樣的質(zhì)疑、困惑、不自信，讓我不敢面對自己。但非常的幸運的是，學(xué)校里的各位老師和領(lǐng)導(dǎo)從來沒有批評過我，他們總是積極的幫助我，支持我，信任我，鼓勵我，給我很多指導(dǎo)，讓我成長、進步、收獲了不少。這份感激語言無法表達，但我會帶著這份感動繼續(xù)上路，爭取更大的進步，用成績來感恩。
在教師這條路上，我剛剛起步，還有很長一段路，為了讓自己能全面，快速的成長，我有以下打算：首先虛心請教老師，學(xué)習(xí)他們身上的優(yōu)點，克服自己的缺點，征求他們的意見，改進自己的工作。多向我的師傅和其他老師學(xué)習(xí)，多聽課，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的教學(xué)方法和管理手段。我想只要平時不斷學(xué)習(xí)來增強教學(xué)技能，提高課堂教學(xué)容量，才使自己的講述更清晰明了，讓自己盡快成長。認真?zhèn)湔n，努力上好每一堂課，教學(xué)過程中不斷摸索與虛心學(xué)習(xí)，縮小與優(yōu)秀教師的差距，扎扎實實做自己的本職工作，研究透教材，認認真真給學(xué)生上課。其次就我自身發(fā)展而言，我要合理利用課余時間提高自身修養(yǎng)。在日常生活中多督促自己看書，學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的愛好與特長，讓未來的自己優(yōu)秀。
這段時間，讓我開始重新改變角色，審視自己，將是我人生中值得記憶的一段時間，沒少給老師，領(lǐng)導(dǎo)添過麻煩，在此對所有的在場的不在場的老師領(lǐng)導(dǎo)們表示感謝，我將盡我的全力，去做一個受學(xué)生喜愛，讓社會滿意的老師，希望各位老師領(lǐng)導(dǎo)對我以后的工作能夠給予指導(dǎo)和幫助，再次感謝。
2020教育教學(xué)年度考核工作總結(jié)四尊敬的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，與會的各位同仁大家上午好，很高興也很榮幸今天能夠和大家坐在這里一起交流，轉(zhuǎn)眼來到南中已經(jīng)有一個月的時間，回想這一個多月的生活，用兩個詞來概括就是充實和快樂，感受著新鮮感，也體會著來自同事和學(xué)生的溫暖。
雖然這里不是我第一個工作單位，也不是自己第一次接觸教學(xué)和班主任工作，但是初來乍到時心里還是不免會有很多的擔(dān)心與不安，不知道新同事是不是好相處，不知道學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣如何，不知道自己之前的教育教學(xué)風(fēng)格是否能夠適用這里的孩子，后來的種種事實完全打消了我心中的疑惑，這里的校領(lǐng)導(dǎo)和藹可親，支持老師們的工作，關(guān)心老師們的生活，為老師們的專業(yè)成長提供了各種平臺。在此，我想首先對支持我們工作、關(guān)心我們生活的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)表示深深地感謝。
我愛我的年級組，這里的同事淳樸真誠，一副熱心腸，例如照顧我的丁老師，幽默搞笑的王曉磊、高巍巍老師,像是大姐姐一樣可親可愛的穆克勤和張紅飛老師，因為他們，使我很快地適應(yīng)并融入了南尚樂中學(xué)這個新的家庭。
我也愛我的三班，這是一幫稚氣未脫的90后孩子，他們活潑好動，他們真誠善良，當(dāng)然他們也淘氣，也貪玩，也需要老師對學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣加以引導(dǎo)，當(dāng)我看到中秋節(jié)前夕他們吃著班級集體準(zhǔn)備的月餅和橘子時我也跟著很開心，當(dāng)我在中秋節(jié)收到全班所有25個孩子的祝福短信時心里也很溫暖，當(dāng)我在感冒的時候聽到學(xué)生叮囑我多喝水多吃水果時心里也很感激，當(dāng)我看到王赫、曹博士他們做值日時被掃把劃傷手時也很心疼，當(dāng)我收到趙子豪在十月初跟我說感謝，說要試著聽講學(xué)習(xí)的短信時心里也很欣慰，當(dāng)我拿著相機給孩子照相，他們擺出各種幼稚的姿勢時我也覺得很可愛我經(jīng)常對三班的孩子說一句話“你們好好的，我的工作才快樂，才有意義?！币舱且驗槿嗟暮⒆诱w很好，所以我愿
意去琢磨我的教學(xué)，多花時間用在備課上，愿意每周拿出兩個中午的休息時間分別為基礎(chǔ)班和提高班的孩子補習(xí)，我覺得這不是在完成學(xué)校的任務(wù)也不是在炫耀自己的負責(zé)，而是一種基于對孩子的喜歡而去自發(fā)做的事情。
總之，一個月以來我收獲了很多溫暖的瞬間，也留下了很多難忘的記憶，說到今后的打算，我想我會在教學(xué)和班主任工作中加入更多的思考，努力成為一個會思考、重德育、勤管理、常反思的老師，努力成為一個專業(yè)知識扎實、教學(xué)中不忘德育、會與學(xué)生溝通的老師，努力學(xué)習(xí)和落實學(xué)校提出的三為主課堂教學(xué)模式，努力讓自己在課堂上的每一句話都有價值，每一個環(huán)節(jié)都有意義。
最后，再次感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事對我們新成員的關(guān)心與照顧，五年前，我無悔自己走上講臺成為教師的選擇，如今，我同樣無悔調(diào)回家鄉(xiāng)投入南中的選擇。謝謝大家!
2020教育教學(xué)年度考核工作總結(jié)五一個學(xué)期在忙忙碌碌很快就過去了，一轉(zhuǎn)眼已經(jīng)來到場橋二小4年了。從當(dāng)初一個初出茅廬的黃毛小子。而今變成了一個“有妻子、有孩子、有房子、有車子。”雖然房子、車子不算好，但妻子、孩子很好，我感到很知足、很幸福。
在工作上我兢兢業(yè)業(yè)，這個學(xué)期最大的欣喜就是評上了學(xué)區(qū)第四屆小學(xué)數(shù)學(xué)教壇新秀。經(jīng)歷了三輪的血腥拼殺，第一輪現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計，第二輪抽簽賽課，第三輪結(jié)構(gòu)化面試，歷時2個月之久，我終于脫穎而出，獲得新秀稱號。要感謝很多人：第一個要感謝的就是老婆，我三次試教和正式賽課都全部到場，搞得比我還緊張，我賽完課后，她對我說了一句話：我現(xiàn)在也會教數(shù)學(xué)了，我當(dāng)時聽這句話覺得特別感動，妻子很好!第二個要感謝的是池仁松老師從百忙之中抽身不辭辛苦地指導(dǎo)我;第三個要感謝的是文欽表哥雖沒有現(xiàn)場指導(dǎo)我，但給了我很多建議和想法;第四個要感謝的是我自己為了準(zhǔn)備第二輪的上課我在之前收集了很多資料也積極去猜題了，雖然最終猜錯了，賽課前一天晚上還拉著老婆當(dāng)學(xué)生還忙到三更半夜一點多，但我覺得整個過程讓我很有收獲。而后為了準(zhǔn)備第三輪的面試我居然看完了三本書：第一本《教育心理學(xué)》，第二本《教育教學(xué)案例分析》，第三本《優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要知道的7件事》。我感覺好像又回到了學(xué)生時代，我真佩服自己的毅力。
還有我負責(zé)研究的課題《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的原因與對策研究》在瑞安市級立項，我想盡自己最大的努力來填補學(xué)校教學(xué)課題研究的空白，也希望學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和課題組成員給予相應(yīng)的幫助和鼓勵及支持，不要讓我孤軍奮戰(zhàn)。還有積極準(zhǔn)備并通過了溫州市農(nóng)村學(xué)校教學(xué)四項規(guī)范達標(biāo)檢查，并得到了檢查組老師的表揚。
