時(shí)間：2023-05-31 09:33:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)就業(yè)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
會(huì)計(jì)專業(yè)以后的就業(yè)方向主要有：
1、財(cái)務(wù)工作。
包括會(huì)計(jì)、出納等。工作比較穩(wěn)定，相對(duì)清閑。
2、審計(jì)。
很多財(cái)務(wù)制度健全的單位都有自己的內(nèi)部審計(jì)機(jī)構(gòu)，另外會(huì)計(jì)事務(wù)所也主要從事審計(jì)工作。
3、稅務(wù)。
可以去各級(jí)稅務(wù)機(jī)關(guān)。稅務(wù)知識(shí)本身比較繁瑣，想進(jìn)稅務(wù)機(jī)關(guān)，需要對(duì)稅務(wù)知識(shí)有全面的了解。
4、金融機(jī)構(gòu)。
比如銀行、證券、保險(xiǎn)業(yè)。
5、統(tǒng)計(jì)。
無(wú)論是高職高專還是本科院校幾乎都設(shè)有會(huì)計(jì)專業(yè)。我國(guó)每年都有大量的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生組成求職群體，會(huì)計(jì)專業(yè)呈現(xiàn)出的熱門地位實(shí)際附帶更高的要求于求職者，現(xiàn)如今初級(jí)會(huì)計(jì)人員已人滿為患，低層次會(huì)計(jì)人才成為就業(yè)弱勢(shì)群體，但高級(jí)財(cái)務(wù)人才卻重金難尋。越來(lái)越多的企業(yè)對(duì)其所需的會(huì)計(jì)專業(yè)人才有著更大的期望和更高的要求，專業(yè)實(shí)力、綜合素質(zhì)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是其考核標(biāo)準(zhǔn)。就發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，具有多年會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并取得會(huì)計(jì)職稱或國(guó)際國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)資格的會(huì)計(jì)人員，才是市場(chǎng)上真正搶手的人力資源，這使得會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)呈現(xiàn)供需不平衡的態(tài)勢(shì)。據(jù)中國(guó)人才網(wǎng)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2014年會(huì)計(jì)學(xué)研究生供需比例是0.7:1，如此看來(lái)幾乎每個(gè)企業(yè)都離不開高學(xué)歷會(huì)計(jì)，除此之外，企業(yè)對(duì)于國(guó)際性會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求高漲。另?yè)?jù)中國(guó)會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)調(diào)查表明，熟悉國(guó)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的專業(yè)人才在我國(guó)還不足2000名，國(guó)際專業(yè)人才如AIA存在較大缺口。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛躍式發(fā)展，企業(yè)未來(lái)對(duì)高層次財(cái)會(huì)人員的需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)，只有熟練掌握國(guó)際財(cái)會(huì)界游戲規(guī)則的高級(jí)財(cái)會(huì)人員才能更好地服務(wù)于企業(yè)，帶來(lái)較高產(chǎn)值。
2畢業(yè)生個(gè)人因素分析
2.1地域選擇過(guò)窄
有企業(yè)產(chǎn)生，就有對(duì)會(huì)計(jì)的需求，相較其他職業(yè)而言會(huì)計(jì)擇業(yè)的范圍較為廣泛。智聯(lián)招聘數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)畢業(yè)生對(duì)于國(guó)內(nèi)一線大城市的向往，被最近幾年不斷升溫的二線城市打破，隨著一線城市市場(chǎng)的飽和，加之二線城市薪酬的平均增長(zhǎng)幅度已有超越趨勢(shì)，大學(xué)畢業(yè)生選擇前往一線城市工作的趨勢(shì)明顯下降。隨著阿里巴巴集團(tuán)、小米科技有限責(zé)任公司等企業(yè)知名度的提升，一部分大學(xué)畢業(yè)生轉(zhuǎn)而關(guān)注蘇州、南京、武漢、杭州等二線城市，但是重返北上廣的現(xiàn)象依然存在，北上廣本地求職畢業(yè)生前往二線明星城市，但外地畢業(yè)生卻依舊向往一線大城市“，圍城”效應(yīng)造就了北上廣和二線明星城市雙重“就業(yè)難”的現(xiàn)象。反觀其他二線、三線城市，就業(yè)缺口依然存在，隨著最近幾年無(wú)錫、重慶、青島等二線城市加大力度發(fā)展高新技術(shù)企業(yè)的熱潮，吸引大量大規(guī)模企業(yè)入駐，對(duì)人才需求暴增，具有生活成本低、晉升機(jī)會(huì)大、平臺(tái)高等優(yōu)勢(shì)，就業(yè)前景好。
2.2薪酬期望值高于市場(chǎng)值
截至2015年4月，2014屆畢業(yè)生仍然有39%的在校生尚未簽約就業(yè)，和嚴(yán)峻就業(yè)壓力形成鮮明對(duì)比的是，77%的在校生薪資預(yù)期大多在4000～5999元的區(qū)間，而在2014年75%的在校生對(duì)薪資預(yù)期只有2000～3999元。在就業(yè)壓力的迫使下，大學(xué)生對(duì)首份工作的薪酬預(yù)期不降反升，造成這種現(xiàn)象的主要經(jīng)濟(jì)原因是物價(jià)上漲及其衍生問(wèn)題造成的生活成本增加。另外，當(dāng)代大學(xué)生普遍存在的“薪”病也是導(dǎo)致其就業(yè)難的主要原因，對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)同與追逐更加強(qiáng)烈，進(jìn)而希望通過(guò)高薪體現(xiàn)自我價(jià)值也是造成預(yù)期薪資逐年高漲的原因之一。過(guò)高的自我價(jià)值評(píng)估和就業(yè)成本逐漸增長(zhǎng)的驅(qū)使，大學(xué)生在求職時(shí)一味地追求高薪資，沒有樹立正確的薪酬觀，應(yīng)保持適度的薪酬預(yù)期彈性。大學(xué)生求職者應(yīng)學(xué)會(huì)站在用人單位的立場(chǎng)思考薪資要求，認(rèn)識(shí)到企業(yè)的聘用制度實(shí)際是一種極具風(fēng)險(xiǎn)的投資，職員若達(dá)不到預(yù)期的產(chǎn)值，那就意味著企業(yè)“投資回報(bào)率”低下、為零甚至負(fù)數(shù)。從人力資源會(huì)計(jì)的角度來(lái)核算，用人單位以合理的低成本(薪資)取得應(yīng)屆畢業(yè)生也是符合預(yù)算制度的。因此，大學(xué)生在求職過(guò)程中應(yīng)著重關(guān)注社會(huì)能力和職業(yè)發(fā)展，不要因執(zhí)拗于眼前的薪資高低而喪失就業(yè)機(jī)會(huì)與發(fā)展前景。
2.3對(duì)用人單位的選擇過(guò)于局限
75%大學(xué)畢業(yè)生的理想就業(yè)單位是效益較好的國(guó)企或外資企業(yè)，而對(duì)于中小企業(yè)和微型企業(yè)都少有問(wèn)津。由國(guó)家工商總局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，截至2014年底，我國(guó)中小企業(yè)約有4300萬(wàn)家，占企業(yè)總數(shù)的98%，這些中小企業(yè)所提供的會(huì)計(jì)相關(guān)崗位可占45%。由此可見，拓寬就業(yè)視野才有利于大學(xué)生更準(zhǔn)更快地就業(yè)。
2.4社會(huì)地位觀念影響較重
據(jù)我國(guó)一項(xiàng)針對(duì)10所高校3000名各專業(yè)畢業(yè)生的綜合調(diào)查顯示，公務(wù)員仍然是畢業(yè)生擇業(yè)的首選，有35%的被調(diào)查學(xué)生表示畢業(yè)后愿意去政府事業(yè)單位。2015年中央機(jī)關(guān)及其直屬機(jī)構(gòu)公務(wù)員招考網(wǎng)上報(bào)名數(shù)據(jù)顯示，國(guó)考報(bào)名系統(tǒng)審核通過(guò)129萬(wàn)人。雖然就業(yè)選擇日趨多樣化，但是“求穩(wěn)”依舊是各專業(yè)畢業(yè)生邁入社會(huì)的第一選擇，希望通過(guò)公務(wù)員考試進(jìn)入國(guó)家級(jí)、省級(jí)或地方財(cái)政系統(tǒng)的工作單位。
2.5抵觸基層會(huì)計(jì)崗位的工作
90后大學(xué)生的傲嬌通病使得他們不屑于從事收銀員或出納等基層工作，在崗位高低貴賤的問(wèn)題上，大學(xué)畢業(yè)生需要變更觀念，堅(jiān)持做到“從小做起”。在掌握了一些會(huì)計(jì)行業(yè)基本就業(yè)經(jīng)驗(yàn)以后，可以按照出納—助理會(huì)計(jì)師—會(huì)計(jì)師—高級(jí)會(huì)計(jì)師—財(cái)務(wù)總監(jiān)這樣的職業(yè)規(guī)劃逐步漸進(jìn)。
3大學(xué)畢業(yè)生個(gè)人會(huì)計(jì)職業(yè)規(guī)劃
[摘要]隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題已引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。要提升學(xué)生就業(yè)率，解決大學(xué)生就業(yè)難題，不僅需要政府及社會(huì)的普遍關(guān)注，更需要從學(xué)校和學(xué)生的角度進(jìn)行分析，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，切實(shí)加強(qiáng)高等教育和教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新。會(huì)計(jì)環(huán)境的變化必將對(duì)我國(guó)會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在人才市場(chǎng)屬于“搶手貨”，該專業(yè)也一度成為所謂的“熱門”，于是，各大高校一窩蜂的開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)，導(dǎo)致畢業(yè)人數(shù)逐年增加，而畢業(yè)生平均素質(zhì)則是逐年下降，最終導(dǎo)致低端人才泛濫，高端人才緊銷。
[關(guān)鍵詞]會(huì)計(jì)教學(xué) 就業(yè) 方向
探索培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的會(huì)計(jì)人才，提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，改變教育理念、更新教學(xué)內(nèi)容、完善教學(xué)方法、優(yōu)化考核機(jī)制、構(gòu)建高層次復(fù)合型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式，已成為高等院校會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革的主要任務(wù)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來(lái)越高，要求他們具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，獨(dú)立解決問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力，畢業(yè)后要能盡快適應(yīng)用人單位的需要。但在現(xiàn)有情況下，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)沒有充分考慮社會(huì)需要、地方特點(diǎn)、行業(yè)需求等方面的主要因素；專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)不合理，培養(yǎng)出來(lái)的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，與厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的要求不相符合；專業(yè)課程的設(shè)置不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高；會(huì)計(jì)實(shí)踐教材落后，教學(xué)方式單一。本人通過(guò)幾年的會(huì)計(jì)教學(xué)，在指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，做一下簡(jiǎn)單的分析。
1.目前會(huì)計(jì)教學(xué)的狀況
會(huì)計(jì)教學(xué)由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成。傳統(tǒng)的理論主導(dǎo)型教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，迫切需要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，用實(shí)踐教學(xué)彌補(bǔ)會(huì)計(jì)理論教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。具體表現(xiàn)為：會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系方面，在確定專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、大綱、教材等關(guān)鍵環(huán)節(jié)上，甚至在畢業(yè)要求、管理方式、師資建設(shè)、評(píng)估體系方面很大程度上是參考現(xiàn)在相同或相近的普通高等教育的專業(yè)要求，缺乏自己的定位與特色。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)還處于比較簿弱的環(huán)節(jié)。從教學(xué)理念、實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)、軟硬件配備等諸多方面都做的很不夠，對(duì)提高學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)的動(dòng)手能力及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力所發(fā)揮的作用微乎其微。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，普遍存在重視理論卻輕視實(shí)踐；重視書本卻輕視實(shí)務(wù)；重視課堂教學(xué)卻輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的“三重三輕”現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方法忽視了對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而會(huì)計(jì)工作具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有通過(guò)多層次的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，才能使會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有一定的感性認(rèn)識(shí)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2.更新教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題。學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了才能去做。而現(xiàn)代教學(xué)理念，正好要用相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生去做，因?yàn)閷W(xué)生在做的過(guò)程中，要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，查閱有關(guān)資料，從而做出合理的推論、分析、解釋當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的假設(shè)和解決方案。因而有效的教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。一節(jié)課的效果如何應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)的效果，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)構(gòu)建才能獲得。當(dāng)今是知識(shí)信息時(shí)代，如果把教育看作是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)的話，那么其最大的產(chǎn)品便是學(xué)生，該產(chǎn)業(yè)的任務(wù)是為社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供合格的人才資源。改革后的教學(xué)模式應(yīng)轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，以需求為動(dòng)因，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)社會(huì)需求及學(xué)生就業(yè)情況，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用一定實(shí)踐教學(xué)手段，使授課變?yōu)閷W(xué)生直接面對(duì)真實(shí)的事件，進(jìn)行真實(shí)的核算、決策、咨詢，而教師在其中起到一種中介作用。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)將會(huì)變成一種主動(dòng)的自發(fā)的要求，而不再是一種被動(dòng)的接受。
3.創(chuàng)造逼真教學(xué)環(huán)境，促使就業(yè)逐步提高
會(huì)計(jì)是一門技能性、操作性很強(qiáng)的專業(yè)，因而會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要性早已被人們所認(rèn)識(shí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，重理論教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目的性、系統(tǒng)性研究較為缺乏。在會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置上缺乏連續(xù)性、科學(xué)性。要緩解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所面臨的就業(yè)壓力，應(yīng)加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，更好地促進(jìn)和提高會(huì)計(jì)理論教學(xué)水平，建立模擬教學(xué)資料庫(kù)、會(huì)計(jì)模擬實(shí)
驗(yàn)室和會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和具體實(shí)際相結(jié)合的目標(biāo)。使學(xué)生在校學(xué)習(xí)如同在企業(yè)的財(cái)會(huì)部門一樣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與能力，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)為學(xué)生提供真實(shí)的環(huán)境和活動(dòng)，讓其通過(guò)自己的親身體驗(yàn)和感受以及與參與者之間的交流，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。體驗(yàn)學(xué)習(xí)的目的，提升自己的綜合水平，為畢業(yè)后走上工作崗位奠定良好的基礎(chǔ)。
要提升學(xué)生就業(yè)率，解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，不僅需要政府及社會(huì)的普遍關(guān)注，更需要從學(xué)校和學(xué)生的角度進(jìn)行分析。21世紀(jì)將是一個(gè)逐步由知識(shí)經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)的世紀(jì)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，人才的培養(yǎng)靠教育。故加強(qiáng)高等教育和教學(xué)體制的改革與創(chuàng)新，在培育民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊的歷史使命。
在美國(guó)，會(huì)計(jì)碩士研究生專業(yè)（Master of Accountancy簡(jiǎn)稱MAcc），一般設(shè)在商學(xué)院，MBA的學(xué)生和會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以互相選修對(duì)方專業(yè)的課程。在美國(guó)，MAcc的課程設(shè)置通常是24個(gè)月，也有的學(xué)校是12個(gè)月（通常學(xué)習(xí)的時(shí)間就只有9個(gè)月）。所以在這么短的時(shí)間內(nèi)，通常就是學(xué)習(xí)和實(shí)踐。
會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，既研究會(huì)計(jì)的原理、原則，探求那些能揭示會(huì)計(jì)發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)；又研究會(huì)計(jì)原理和原則的具體應(yīng)用。會(huì)計(jì)學(xué)從理論和方法兩個(gè)方面為會(huì)計(jì)實(shí)踐服務(wù)，成為人們改進(jìn)會(huì)計(jì)工作、完善會(huì)計(jì)系統(tǒng)的指南。
美國(guó)學(xué)的會(huì)計(jì)和國(guó)內(nèi)很大不同。首先是使用的體系不一樣。美國(guó)是用美國(guó)體系（American System），中國(guó)用的是國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)（International Standard）。區(qū)別的根本在于會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)制度以及這些法規(guī)、制度的建立過(guò)程。
會(huì)計(jì)是人為設(shè)計(jì)出來(lái)的管理方法，完全建立在制度上。一旦法規(guī)制度不同，行為和結(jié)果就不可能一樣。美國(guó)有名目繁多的獨(dú)立會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)，最主要的有針對(duì)公司企業(yè)的FASB和針對(duì)政府機(jī)構(gòu)及非營(yíng)利組織的GASB等，專門負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、制定和監(jiān)督會(huì)計(jì)制度執(zhí)行，包括聽取公司和部門的反饋意見，以及在執(zhí)行中遇到的問(wèn)題。
在美國(guó)當(dāng)會(huì)計(jì)不需要會(huì)計(jì)證，但要注冊(cè)會(huì)計(jì)師（Certificate Public Account簡(jiǎn)稱CPA）證書。會(huì)計(jì)這個(gè)工種專業(yè)性強(qiáng)，中美會(huì)計(jì)體制差異大。國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展空間大，境外會(huì)計(jì)市場(chǎng)發(fā)展得更成熟。據(jù)了解，CPA考試的合格率地域性差異較大的原因之一，是國(guó)內(nèi)CPA考試競(jìng)爭(zhēng)更激烈。從內(nèi)容上來(lái)講，國(guó)內(nèi)的CPA考試較重視會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論及應(yīng)用，而境外的CPA考試各有不同的側(cè)重點(diǎn)，有些較重視國(guó)際商業(yè)策略，有些著重培訓(xùn)管理思維。
在美國(guó)，稅務(wù)（Taxation）是會(huì)計(jì)工作的重頭戲，也是留學(xué)生的主攻方向。美國(guó)大公司和會(huì)計(jì)師事務(wù)所一向缺稅務(wù)會(huì)計(jì)。美國(guó)稅法復(fù)雜繁瑣，替納稅人填報(bào)所得稅和退稅單也是會(huì)計(jì)的一項(xiàng)重要收入。如果希望未來(lái)挑選工作單位余地更大一些，主攻審計(jì)也許更合適，因?yàn)橐话愎径夹枰獌?nèi)部審計(jì)員。經(jīng)過(guò)商學(xué)院訓(xùn)練的會(huì)計(jì)研究生還可以進(jìn)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或某些大公司做咨詢顧問(wèn)Consultant，大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所都包攬商業(yè)咨詢業(yè)務(wù)。
由于AICPA對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的要求，大多數(shù)學(xué)校設(shè)立了會(huì)計(jì)碩士。會(huì)計(jì)有如下幾種碩士學(xué)位：Master of Accountancy （MACC）， Mater of Science in Accounting， Master of Accounting Science，學(xué)位本質(zhì)都是一樣的，叫法不同而已。
考試要求每個(gè)州不一樣，幾乎所有州都要求修滿150個(gè)學(xué)分，或者取得會(huì)計(jì)碩士才有資格參加考試。其中還有各種具體的要求，比如有幾門會(huì)計(jì)的課程要修，（audit， tax， financial accounting， business law， etc） ，除會(huì)計(jì)以外商課課程必須要多少個(gè)學(xué)分等等。
美國(guó)CPA考試內(nèi)容有四門：Financial Accounting & Reporting （相當(dāng)于國(guó)內(nèi)大學(xué)課程的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，中材、高材、比重很大），Auditing （國(guó)內(nèi)的審計(jì)），Regulation （這個(gè)和國(guó)內(nèi)差距最大，基本是重新學(xué)，考個(gè)人所得稅、公司稅、合伙制企業(yè)稅，加上一些商業(yè)法規(guī)：合同法、證券法、房地產(chǎn)法等等），Business Environment and Concepts （相當(dāng)于國(guó)內(nèi)的成本、管理會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，以及IT）。
會(huì)計(jì)專業(yè)的課程偏重于市場(chǎng)發(fā)展和會(huì)計(jì)領(lǐng)域的工作實(shí)用性，畢業(yè)后在美國(guó)的就業(yè)率比較高，而且畢業(yè)生的起薪也相當(dāng)?shù)母摺Ｃ绹?guó)大學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)制一般為一年，有些為兩年，學(xué)生畢業(yè)后大多有帶薪實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專業(yè)根據(jù)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)不同，分財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理及國(guó)際會(huì)計(jì)等方向。
會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)需求量巨大，商業(yè)和工業(yè)機(jī)構(gòu)都需要會(huì)計(jì)師。剛畢業(yè)的學(xué)生可能當(dāng)成本會(huì)計(jì)、查稅員等。大部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入私營(yíng)公司工作，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所；工作流動(dòng)性較大，資深人員可成為公司的中高層管理人員。
本特利大學(xué)（沃爾瑟姆，馬薩諸塞州）
本特利大學(xué)（Bentley University）是美國(guó)波士頓地區(qū)頂尖的商科學(xué)校，創(chuàng)建于1917年，目前在校本科生4000人。在最新的College Factual 專業(yè)排名中，本特利大學(xué)獲得了會(huì)計(jì)專業(yè)第1位和金融專業(yè)第2位的排名，在商業(yè)周刊評(píng)出的前100商業(yè)學(xué)校中排名第20位。
本特利大W以商科為主，同時(shí)提供人文學(xué)科相關(guān)課程。該校辦學(xué)特色在于學(xué)生可以自主選課以達(dá)成各自的學(xué)習(xí)目標(biāo)。該校的辦學(xué)宗旨是將每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成為復(fù)合型的商業(yè)精英。會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)生平均起薪為51000美元，職業(yè)中期收入高達(dá)99000美元，教育投資回報(bào)率很高。
圣母大學(xué)（諾特丹，印第安納州）
圣母大學(xué)（University of Notre Dame，又音譯為諾特丹大學(xué)），始建于19世紀(jì)中期，經(jīng)歷了一個(gè)多世紀(jì)的輝煌，享譽(yù)全美，是一所私立天主教大學(xué)、研究型大學(xué)，位于美國(guó)印第安納州的南本德，本科教育穩(wěn)居全美20所頂尖學(xué)府之列。《紐約時(shí)報(bào)》給予圣母大學(xué)最高的五顆星的學(xué)術(shù)評(píng)分。
圣母大學(xué)的一萬(wàn)多名學(xué)生來(lái)自美國(guó)各地和世界100多個(gè)國(guó)家。圣母大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)研究與教育中心出 版了大量刊物，努力搭建本國(guó)學(xué)生與國(guó)際學(xué)生溝通交流的橋梁。中心教務(wù)主任彼得?伊斯頓有在澳大利亞、英國(guó)以及美國(guó)做會(huì)計(jì)估價(jià)的豐富經(jīng)驗(yàn)。他還受邀擔(dān)任專家證人以協(xié)助法庭工作。該中心的特色在于它會(huì)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家前來(lái)講學(xué)，其中也包括一些反面教材，邀請(qǐng)一些經(jīng)營(yíng)不善的企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)來(lái)講述失敗的教訓(xùn)。該校本科畢業(yè)生平均起薪為60000美元，職業(yè)中期薪資為119000美元。
紐約大學(xué)（紐約，紐約州）
紐約大學(xué)（New York University），簡(jiǎn)稱NYU，是一所位于美國(guó)紐約市的私立研究型大學(xué)；也是美國(guó)一座坐落于紐約心臟地帶的世界頂尖名校。學(xué)校于1831年成立，今日已經(jīng)成為全美國(guó)境內(nèi)規(guī)模最大的私立非營(yíng)利高等教育機(jī)構(gòu)，在各類大學(xué)排名中均名列前茅，被列為新常春藤盟校之一。
學(xué)校知名校友包括36名諾貝爾獎(jiǎng)得主，10名美國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)?wù)碌弥鳎?0名奧斯卡金像獎(jiǎng)得主和16名普利策獎(jiǎng)得主。紐約大學(xué)是向海外輸送學(xué)生最多，同時(shí)也是國(guó)際學(xué)生網(wǎng)上搜索次數(shù)最多的美國(guó)高校。師生比達(dá)1：10，該校50000名學(xué)生來(lái)自世界各地。紐約大學(xué)錄取要求很高，近年來(lái)錄取的學(xué)生SAT成績(jī)都在1350左右。畢業(yè)生平均起薪為65000美元，職業(yè)中期薪資達(dá)到114000美元。
南加州大學(xué)（洛杉磯，加利福尼亞州）
南加利福尼亞大學(xué)（University of Southern California），又譯南加州大學(xué)，，位于美國(guó)加州洛杉磯市，1880年由監(jiān)理會(huì)創(chuàng)立，是美國(guó)西海岸最古老的私立研究型大學(xué)，世界著名高等學(xué)府。南加州大學(xué)是美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)（AAU）成員、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟成員。南加大體育方面實(shí)力強(qiáng)勁，史上共贏得了100座團(tuán)隊(duì)冠軍，培養(yǎng)了287個(gè)奧運(yùn)獲獎(jiǎng)選手。學(xué)校師資力量雄厚，師生比高達(dá)1：9。南加大在加州州內(nèi)大學(xué)排名為第四。
南加大目前在校生人數(shù)為39000人。其會(huì)計(jì)學(xué)院隸屬于著名的馬歇爾商學(xué)院，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的平均起薪為55000美元，職業(yè)生涯中期薪資達(dá)到110000美元。
伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校（香檳，伊利諾伊州）
伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校（University of Illinois at Urbana-Champaign），建立于1867年，是一所享有世界聲望的一流研究型大學(xué)，在伊利諾伊州綜合排名為第三。該校是美國(guó)“十大聯(lián)盟（Big Ten）”創(chuàng)始成員，美國(guó)大學(xué)協(xié)會(huì)（AAU）成員，被譽(yù)為“公立常春藤”。前在校學(xué)生人數(shù)為44000人。該校還是最多元化、國(guó)際化的大學(xué)之一，其國(guó)際學(xué)生人數(shù)在全美大學(xué)排名第三，位列美國(guó)公立大W榜首。該校還是最早幾所接受中國(guó)留學(xué)生的美國(guó)大學(xué)之一。
該校的齊默爾曼會(huì)計(jì)研究中心是世界一流的研究機(jī)構(gòu)，致力于在本土傳播國(guó)際前沿的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。該中心每年都會(huì)承辦專業(yè)研討會(huì)，許多知名的會(huì)計(jì)學(xué)研究人員和從業(yè)團(tuán)隊(duì)都會(huì)參與其中。中心云集了200余位國(guó)際學(xué)者，他們的科研資金主要由富布賴特獎(jiǎng)學(xué)金提供。該中心的業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估研究項(xiàng)目承接了國(guó)際上許多重大的創(chuàng)新工程，其中也包括實(shí)際操作分析。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的本科畢業(yè)生平均起薪為55000美元左右，職業(yè)中期薪資提高至100000美元左右。
維拉諾瓦大學(xué)（維拉諾瓦，賓夕法尼亞州）
維拉諾瓦大學(xué)坐落于費(fèi)城郊外，成立于1842年，是賓夕法尼亞州歷史最悠久、規(guī)模最大的天主教大學(xué)。十年多來(lái)，在U.S News 的排名中，在美國(guó)北部最佳碩士項(xiàng)目大學(xué)分類中（Best Universities-Masters category），維拉諾瓦大學(xué)一直排名第一。
維拉諾瓦商學(xué)院認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于從事非會(huì)計(jì)工作的就職者同樣十分重要。該校的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解商業(yè)運(yùn)營(yíng)中的一切基本原理。90%多的學(xué)生在畢業(yè)前已找好了工作，平均起薪為55000美元，職業(yè)中期薪資提高到107000美元。畢業(yè)率高達(dá)85%。
波士頓學(xué)院（ 栗樹山，馬薩諸塞州）
波士頓學(xué)院（Boston College）成立于1863年，是美國(guó)一所頂尖私立研究型大學(xué)， 是波士頓五大名校（麻省理工學(xué)院、哈佛大學(xué)、塔夫斯大學(xué)、波士頓學(xué)院、布蘭迪斯大學(xué)）之一。全校14000名在校生來(lái)自不同的國(guó)家和民族。畢業(yè)率高達(dá)89%。畢業(yè)生平均起薪為57000美元，職業(yè)生涯中期薪資達(dá)到109000美元。
波士頓學(xué)院的各個(gè)專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域部門，稱之為“學(xué)校”，就像一般大學(xué)的“學(xué)院”一樣。包括有神學(xué)院、藝術(shù)與科學(xué)學(xué)院、藝術(shù)與科學(xué)研究所（共有人文學(xué)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)三大部分，60個(gè)博士學(xué)位）、管理學(xué)校、教育學(xué)校、護(hù)理學(xué)校、社會(huì)工作學(xué)校、法律學(xué)校、進(jìn)修學(xué)院等。
得克薩斯大學(xué)奧斯汀分校 （奧斯汀市，得克薩斯州）
關(guān)鍵詞：高職教育；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)；問(wèn)卷調(diào)查；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）033-000-01
一、前言
2008年世界金融危機(jī)爆發(fā)以來(lái)，各大經(jīng)濟(jì)體紛紛陷入低增長(zhǎng)漩渦，不可避免的，我國(guó)經(jīng)濟(jì)也受到影響，致使近年來(lái)新增就業(yè)崗位增速下降，就業(yè)壓力加大，并傳導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)。為了更好地對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，更好地了解畢業(yè)生畢業(yè)后對(duì)新工作崗位的適應(yīng)程度和用人單位的反饋意見，筆者對(duì)江西省環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行了調(diào)查，力圖通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)當(dāng)下的人才培養(yǎng)模式。
二、江西環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查
為了充分了解畢業(yè)生就業(yè)情況，筆者以江西環(huán)境工程職業(yè)學(xué)院連續(xù)兩屆會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象（一屆即將畢業(yè)、一屆已經(jīng)畢業(yè)），通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)就業(yè)狀況、教學(xué)滿意度、用人單位素質(zhì)要求等幾個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查表80分，回收有效表格73，回收率91.25%。
通過(guò)調(diào)查并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集整理，統(tǒng)計(jì)如下：
從表1的數(shù)據(jù)可以看出，學(xué)生們畢業(yè)后的就業(yè)率還是比較高的，畢業(yè)后的去向主要是集中在民營(yíng)企業(yè)方向，但也需要注意的是，另有17%的學(xué)生未能在專業(yè)范圍內(nèi)就業(yè)，其中僅有約3%自主創(chuàng)業(yè)，其他均在非專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)。同時(shí)這部分群體對(duì)于就業(yè)服務(wù)工作的評(píng)價(jià)最低，這需要引起注意。
從表2可以觀察到，通過(guò)幾年的在校學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力、分析能力和專業(yè)能力等都有了不同程度的增長(zhǎng)，對(duì)于這一變化學(xué)生自己也是認(rèn)同的，但也要注意到，創(chuàng)新能力一欄學(xué)生普遍評(píng)價(jià)較低，說(shuō)明這是一個(gè)普遍存在的問(wèn)題。
表3反映了用人單位對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)要求的排序，會(huì)計(jì)崗位首重職業(yè)道德，次重吃苦精神，而對(duì)于一些團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和表達(dá)溝通能力的要求反而退居其次，院校在教學(xué)時(shí)要注意根據(jù)用人單位的要求順序進(jìn)行側(cè)重。
三、就業(yè)對(duì)策建議
針對(duì)調(diào)查問(wèn)卷所集中反映出來(lái)的問(wèn)題，研究如何進(jìn)一步幫助會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生更好地適應(yīng)就業(yè)崗位的需求，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)促進(jìn)環(huán)境學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，意義十分重要。筆者以為，需要從以下幾方面同步實(shí)施：
1.加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
有17%的畢業(yè)生未能成功的在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)就業(yè)，同時(shí)這部分人群對(duì)于學(xué)院的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作的滿意度也最低，這充分說(shuō)明院校需要加強(qiáng)這方面的工作，對(duì)學(xué)生就業(yè)加大扶植力度，加大人力和財(cái)力的投入，不斷完善服務(wù)，力爭(zhēng)從學(xué)生進(jìn)校起就開始引導(dǎo)他們做好職業(yè)規(guī)劃，在校期間幫助他們樹立正確的職業(yè)理念，并幫助他們及早了解用人市場(chǎng)的需求和變化，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的信念，最終的結(jié)果不僅是促進(jìn)就業(yè)，更是幫助其一步一步展開職業(yè)生涯的畫卷。
2.在教學(xué)環(huán)節(jié)上進(jìn)行創(chuàng)新
在課堂教學(xué)上，不僅要沿用教材內(nèi)容，更需要理論聯(lián)系實(shí)際，加大案例教學(xué)比例，并多為學(xué)生創(chuàng)造情景教學(xué)環(huán)境，如引進(jìn)工作過(guò)程導(dǎo)向法、使用真實(shí)賬冊(cè)進(jìn)行實(shí)習(xí)等，拉近教學(xué)與實(shí)際工作的距離，多組織手工模擬試驗(yàn)、電算化模擬試驗(yàn)、財(cái)務(wù)管理分析模擬試驗(yàn)，幫助學(xué)生熟練掌握會(huì)計(jì)核算、財(cái)務(wù)管理的技術(shù)，讓學(xué)生不出課堂即可感受到工作崗位的實(shí)際要求。
3.積極開展校企合作
會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)要適當(dāng)?shù)摹白叱鋈ァ保荒荛]門造車，也不能僅僅依賴于實(shí)習(xí)題庫(kù)，要加大與企業(yè)的合作，一方面引進(jìn)富有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專家現(xiàn)場(chǎng)授課，另一方面也要組織學(xué)生參與企業(yè)的整個(gè)財(cái)務(wù)流程工作，形成直觀的、切身的感受。
4.推進(jìn)課程改革
我國(guó)現(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大都屬于學(xué)科課程模式，雖然這種模式能提供較好的理論基礎(chǔ)，重視文化基礎(chǔ)教育，但它忽視了社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的獲得和實(shí)踐能力的形成。院校可以參考德國(guó)的“基于工作過(guò)程”的課程開發(fā)，相對(duì)學(xué)科課程體系而言，更適合以培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)的高等職業(yè)教育。
5.引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)猶如一則畫卷，是徐徐展開的，既要保持在正確的職業(yè)道路上，又不能一蹴而就，要樹立正確的就業(yè)觀，要在專業(yè)范圍內(nèi)先就業(yè)，再擇業(yè)，先奠定基礎(chǔ)，夯實(shí)根本，再根據(jù)自身的興趣、能力和市場(chǎng)需求，端正自己的職業(yè)態(tài)度和就業(yè)目標(biāo)，做好職業(yè)規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：會(huì)計(jì)人員在企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中歷來(lái)占據(jù)著舉足輕重的位置，就業(yè)市場(chǎng)中會(huì)計(jì)崗位一直是需求量較大的工作崗位。近年來(lái)，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)卻逐漸陷入困境，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難現(xiàn)象逐漸普遍起來(lái)。針對(duì)這種矛盾現(xiàn)象，本文對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的起因進(jìn)行分析，以此為基礎(chǔ)，探討解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的路徑。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)難；專業(yè)培養(yǎng)；職業(yè)規(guī)劃
中國(guó)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)30年的高速增長(zhǎng)后進(jìn)入換擋期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)成為當(dāng)下熱議的話題。伴隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的是各行業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的需求不斷增長(zhǎng)，尤其是各行業(yè)都有需求的會(huì)計(jì)人才。作為就業(yè)市場(chǎng)上大量需求的崗位，會(huì)計(jì)崗位對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求熱情卻逐漸在下降。相較于往年的同期，完全可以判斷出會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)正逐漸面臨困境。一面是會(huì)計(jì)人才需求熱情不減，一面是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)面臨困境，這對(duì)矛盾的背后是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題，即會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的基本要求。出現(xiàn)這種情況還需要從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)說(shuō)起。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的起因
1.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，動(dòng)手能力差
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難主要源于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力不能勝任企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位的要求，這與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)校生涯中沒有清晰地職業(yè)生涯規(guī)劃有著重大關(guān)聯(lián)。大部分會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)的理解不到位，認(rèn)為會(huì)計(jì)是傳統(tǒng)意義上的“賬房先生”，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的發(fā)展方向和上升空間了解不足，從而沒能在學(xué)校中為自己定制科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃。沒有職業(yè)規(guī)劃指引的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)沒有目的性，埋頭于課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)將來(lái)職業(yè)技能針對(duì)性的訓(xùn)練。這主要表現(xiàn)在，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，缺乏實(shí)習(xí)經(jīng)歷，對(duì)手工記賬、電算化等了解模糊不清。
2.會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)水平參差不齊，培養(yǎng)模式落后
由于設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)校硬件設(shè)施的要求不高，各層次的學(xué)校紛紛設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，過(guò)度招生，這就造成對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平參差不齊。學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)水平直接影響著接受培養(yǎng)的專業(yè)學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)能力的高低。設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的高校培養(yǎng)水平的參差不齊也導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的高低不等。此外，由于中國(guó)經(jīng)濟(jì)由以往粗放型的發(fā)展模式向集約型的發(fā)展模式轉(zhuǎn)變，企業(yè)面臨的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，管理會(huì)計(jì)愈來(lái)愈成為今后會(huì)計(jì)發(fā)展的重點(diǎn)。但是由于高校培養(yǎng)模式歷來(lái)注重財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，對(duì)于管理會(huì)計(jì)的重視程度較低，這樣使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力不能適應(yīng)市場(chǎng)的變化。
3.高校擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量非理性增長(zhǎng)
由于會(huì)計(jì)專業(yè)屬于文科專業(yè)，其自身的專業(yè)性質(zhì)決定了會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)于學(xué)校硬件要求不高。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)率較高，會(huì)計(jì)專業(yè)生源眾多，這使得眾多高校過(guò)度設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)，原有專業(yè)過(guò)度招生。高校擴(kuò)招，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量非理性增長(zhǎng)，這直接導(dǎo)致畢業(yè)季就業(yè)市場(chǎng)上會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生供給規(guī)模擴(kuò)大。由于供求關(guān)系的逐漸逆轉(zhuǎn)，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需求熱情必然大打折扣。此外，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量的非理性增長(zhǎng)也給高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)造成巨大壓力，進(jìn)而導(dǎo)致高校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平下降，最終形成惡性循環(huán)。
二、解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境的路徑
1.會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)
清晰的職業(yè)規(guī)劃能為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供努力的方向指引，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的提升自身的專業(yè)能力。定制清晰地職業(yè)規(guī)劃需要會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加深對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的理解。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等信息交流工具獲取會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的信息，抑或通過(guò)經(jīng)驗(yàn)交流分享等方式，不斷加深對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的理解，了解會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)發(fā)展的方方面面，從中找到自身真正感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，以此為起點(diǎn)，制定自身的發(fā)展規(guī)劃。此外，會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須在履行自己的生涯規(guī)劃時(shí)，尤其關(guān)注自身實(shí)踐能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)充分利用課堂的實(shí)驗(yàn)機(jī)以及寒暑假的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提升自身的實(shí)踐能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)模式，提升會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)水平
設(shè)置會(huì)計(jì)專業(yè)的高校需要緊跟時(shí)代步伐，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，改進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)模式，提升本校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)水平。首先，高校對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師進(jìn)行專門的技能培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平。可以為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，提升教師對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的敏感性，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)技能的重視程度，從而更加科學(xué)合理地引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。其次，高校需要合理調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，提升管理會(huì)計(jì)以及實(shí)踐能力在會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)課程體系中的地位，科學(xué)引導(dǎo)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)能力的適應(yīng)性。此外，高校可以針對(duì)性的引進(jìn)高素質(zhì)專業(yè)教師，完善師資隊(duì)伍建設(shè)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平，提升學(xué)校的培養(yǎng)水平。
3.規(guī)范高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置，控制高校不合理招生數(shù)量
保證人才市場(chǎng)會(huì)計(jì)人才的供應(yīng)，為企業(yè)提供有用的人才是高校培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的重要目標(biāo)。但部分高校不從自身培養(yǎng)水平出發(fā)，盲目開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。部分高校在會(huì)計(jì)專業(yè)原有招生基礎(chǔ)上盲目擴(kuò)招，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量非理性增長(zhǎng)，進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生面臨就業(yè)困境。這些行為需要國(guó)家教育管理部門進(jìn)行合理規(guī)范。會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)注重質(zhì)量的提高，而不是數(shù)量的增長(zhǎng)。國(guó)家教育管理部門應(yīng)對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)的設(shè)置與招生需要進(jìn)行更為嚴(yán)格的審批，從辦學(xué)條件、師資力量、就業(yè)情況等進(jìn)行更為嚴(yán)格的限定，有效控制高校不負(fù)責(zé)任的招生行為，改善國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)環(huán)境。
會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，會(huì)計(jì)人才的供應(yīng)涉及到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面，關(guān)系到中國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的穩(wěn)定。破解會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)困境，解決會(huì)計(jì)人才需求與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的矛盾需要社會(huì)各方面的積極努力。提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力，改進(jìn)高校專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制，規(guī)范高校會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置，為社會(huì)培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)變化，滿足企業(yè)需求的專業(yè)人才，解決會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)困境。
（作者單位：保定市河北大學(xué)管理學(xué)院）
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉會(huì).會(huì)計(jì)就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)及提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的突圍之道[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2013（04）.
【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)機(jī)器人；會(huì)計(jì)專業(yè)；就業(yè)問(wèn)題及對(duì)策市場(chǎng)
1財(cái)務(wù)機(jī)器人對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響
財(cái)務(wù)機(jī)器人（RPA）是通過(guò)執(zhí)行重復(fù)的基于規(guī)則的任務(wù)將手工活動(dòng)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的一種技術(shù)，是流程自動(dòng)化在財(cái)務(wù)領(lǐng)域的應(yīng)用。目前，國(guó)際四大會(huì)計(jì)師事務(wù)所陸續(xù)推出了財(cái)務(wù)機(jī)器人，引發(fā)了廣泛關(guān)注。財(cái)務(wù)機(jī)器人已經(jīng)具備的功能主要有錄入信息并進(jìn)行合并匯總，根據(jù)既定邏輯進(jìn)行業(yè)務(wù)判斷，可以實(shí)現(xiàn)7×24小時(shí)不間斷工作，操作步驟能記錄。相比人工處理數(shù)據(jù)，其效率高、成本低，正逐漸取代基礎(chǔ)財(cái)務(wù)人員的日常工作。
1.1核算型財(cái)務(wù)人員需求大幅度減少
傳統(tǒng)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)體系重點(diǎn)關(guān)注會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)核算的掌握。從課程設(shè)置上看，主要包括“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“審計(jì)原理及實(shí)務(wù)”“財(cái)務(wù)管理”等。專業(yè)課考核內(nèi)容中，業(yè)務(wù)核算分占半數(shù)以上。財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)高效地處理了重復(fù)性的核算業(yè)務(wù)，其處理速度是人類的15倍。隨著財(cái)務(wù)共享中心等的廣泛應(yīng)用，就業(yè)市場(chǎng)中的核算型會(huì)計(jì)崗位數(shù)量斷崖式下跌。以往高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)生的就業(yè)崗位主要是超市收銀員、小企業(yè)出納等，而在財(cái)務(wù)機(jī)器人等人工智能飛速發(fā)展的當(dāng)今，核算型財(cái)務(wù)人員必須實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，才能適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。
1.2復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需求增加
財(cái)務(wù)人員的工作重點(diǎn)由核算向管理轉(zhuǎn)移，集中精力從事非常規(guī)的業(yè)務(wù)，發(fā)揮會(huì)計(jì)的管理職能。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才是會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。復(fù)合型財(cái)務(wù)人才需要具備以下幾種能力：一是溝通協(xié)調(diào)能力。在公司治理中，財(cái)務(wù)人員要正確處理好受托和委托責(zé)任的關(guān)系、發(fā)揮監(jiān)督和管理的責(zé)任，做好董事會(huì)和管理層之間的溝通協(xié)調(diào)工作，降低信息不對(duì)稱風(fēng)險(xiǎn)，降低委托成本。二是戰(zhàn)略性思維。財(cái)務(wù)人員要成為積極的決策參與者，站在管理者的高度，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，提出可行性方案，將財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)與公司戰(zhàn)略制定有機(jī)結(jié)合，不斷優(yōu)化財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)流程，發(fā)揮會(huì)計(jì)的企業(yè)管理職能。三是風(fēng)險(xiǎn)管控能力。財(cái)務(wù)人員做好預(yù)算預(yù)測(cè)，編制可行性方案，有利于企業(yè)科學(xué)決策和防范風(fēng)險(xiǎn)。
2高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
2.1畢業(yè)生數(shù)量眾多，就業(yè)市場(chǎng)供大于求
截至2018年末的數(shù)據(jù)顯示，安徽專科院校有77所，幾乎每所院校都設(shè)置了財(cái)經(jīng)類專業(yè)，且財(cái)經(jīng)類專業(yè)人數(shù)占全部在校生的比例較高。例如，安徽工商職業(yè)學(xué)院財(cái)經(jīng)類學(xué)生人數(shù)達(dá)3000余人，占全校人數(shù)的1/3。而通過(guò)校園招聘會(huì)僅能提供10個(gè)左右的會(huì)計(jì)崗位，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)招聘提供的會(huì)計(jì)崗位要求有工作經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)技能等級(jí)證書等，畢業(yè)生中符合條件的寥寥無(wú)幾。
2.2初次就業(yè)的專業(yè)對(duì)口率低
專業(yè)對(duì)口率是從業(yè)與專業(yè)相關(guān)工作的人數(shù)占總畢業(yè)生的比重，反映學(xué)生所學(xué)專業(yè)與其所從事工作的相關(guān)性。對(duì)口率的高低表明了院校培養(yǎng)出來(lái)的各級(jí)各類專業(yè)人才適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的程度。調(diào)研結(jié)果表明，高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生從事會(huì)計(jì)崗位的占比低于1/10，絕大多數(shù)的畢業(yè)生從事銷售類或服務(wù)類崗位。專業(yè)匹配度低，影響就業(yè)滿意度和工資水平，提高了離職率。
2.3就業(yè)途徑狹窄
目前，高職院校學(xué)生的就業(yè)主要通過(guò)校園招聘會(huì)和網(wǎng)絡(luò)招聘兩種途徑，校園招聘會(huì)的參會(huì)企業(yè)可靠性較高，網(wǎng)絡(luò)招聘的就業(yè)信息更豐富及時(shí)。校園招聘會(huì)每年舉辦一次，手續(xù)復(fù)雜，機(jī)制不靈活，參會(huì)單位多為省內(nèi)企業(yè)，社會(huì)影響力有限。網(wǎng)絡(luò)招聘是通過(guò)學(xué)生在招聘平臺(tái)進(jìn)行電子簡(jiǎn)歷的投遞、面試、簽合同等環(huán)節(jié)，完成就業(yè)，各環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險(xiǎn)較大，如何躲避就業(yè)陷阱，保護(hù)學(xué)生權(quán)益是一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。
3提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的措施
3.1改革人才培養(yǎng)模式，注重管理會(huì)計(jì)人才的培育
目前，在廣泛使用財(cái)務(wù)機(jī)器人的背景下，復(fù)合型財(cái)務(wù)人才的需求日益增強(qiáng)，要求院校的教學(xué)內(nèi)容及時(shí)由財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾頃?huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)強(qiáng)調(diào)為單位內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理、提高經(jīng)濟(jì)效益服務(wù)，屬于對(duì)內(nèi)服務(wù)的會(huì)計(jì)。與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相比，管理會(huì)計(jì)側(cè)重于未來(lái)價(jià)值的創(chuàng)造，通過(guò)解析過(guò)去、控制現(xiàn)在與籌劃未來(lái)，可以根據(jù)管理的需要，采用不同的程序、方法及工具，而且管理方式相對(duì)靈活。在課程設(shè)置方面，加入戰(zhàn)略與風(fēng)險(xiǎn)管理、企業(yè)管理等內(nèi)容，同時(shí)基于高職院校畢業(yè)生服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的要求，加強(qiáng)實(shí)踐課程的比重，提升學(xué)生培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的協(xié)調(diào)一致。
3.2疏通升學(xué)通道，提倡學(xué)歷晉升
部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以參加自學(xué)本科考試或是專升本升學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷提升，提高未來(lái)就業(yè)的平臺(tái)高度，緩解專科畢業(yè)生就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)。自學(xué)本科證書與普通高等教育證書具有同等法律效力，學(xué)生在校3年間通過(guò)全國(guó)統(tǒng)一的自學(xué)本科考試，即可拿到本科學(xué)歷證書，滿足一定條件可獲得學(xué)位證書。自考本科可以實(shí)現(xiàn)3年完成普通高等教育4年的教學(xué)效果，但要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。專升本考試的社會(huì)認(rèn)可度高，證書含金量高，也受到學(xué)業(yè)上積極要求上進(jìn)的學(xué)生的廣泛關(guān)注。因此，針對(duì)專業(yè)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生可以進(jìn)行這兩類考試的宣傳工作，促進(jìn)學(xué)歷提升，增強(qiáng)未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
［關(guān)鍵詞］高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)
［作者簡(jiǎn)介］吳慧萍（1972-），女，浙江寧波人，寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)系主任，講師，碩士，研究方向?yàn)闀?huì)計(jì)教育。（浙江寧波315100）
［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）18-0136-02
當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)入快速發(fā)展階段，對(duì)高端技能型人才的需求迅猛發(fā)展。作為專門培養(yǎng)高端技能型人才的高職院校，如何加快會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新培養(yǎng)體制，開發(fā)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)專業(yè)課程，提高高端技能型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重大的意義。
一、我國(guó)現(xiàn)行高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程開發(fā)存在的問(wèn)題
職業(yè)教育的課程開發(fā)，最初的模式是“學(xué)科系統(tǒng)導(dǎo)向”，然后轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)理論導(dǎo)向”和“職業(yè)分析導(dǎo)向”，現(xiàn)在比較流行的是“工作過(guò)程導(dǎo)向”的模式。我國(guó)也在不斷探索最適合本國(guó)的課程開發(fā)理論與方案。
然而，審視我國(guó)職業(yè)教育的課程模式的發(fā)展歷程，不難發(fā)現(xiàn)，雖然我們也曾經(jīng)借鑒過(guò)國(guó)外課程發(fā)展理論的新思想，倡導(dǎo)過(guò)雙元制、CBE（Competence Based Education）和MES（Modules of Employable Skill）等課程方案，但是在中職和高職學(xué)校的實(shí)證研究都證實(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力組合方式與工作過(guò)程間的關(guān)系沒有理清，無(wú)論是在設(shè)計(jì)課程微觀的教學(xué)內(nèi)容，還是在工作分析后形成的“教學(xué)分析”過(guò)程中，各個(gè)院校又重新回到了以學(xué)科為系統(tǒng)的老路上。審視和反思之后，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)行課程開發(fā)模式存在以下問(wèn)題：（1）很多“職業(yè)院校專用”教材，其內(nèi)容的形成以普通院校教材為基礎(chǔ)，換皮但是沒有換心；（2）課時(shí)安排上往往還是以理論加實(shí)踐的形式出現(xiàn)，沒有形成“教學(xué)做”統(tǒng)一的教學(xué)模式；（3）專業(yè)教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)；（4）編制人才培養(yǎng)方案時(shí)，不以人才市場(chǎng)崗位調(diào)研和會(huì)計(jì)職業(yè)分析為基礎(chǔ)，開發(fā)的課程與學(xué)生的學(xué)歷提升、自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)職業(yè)規(guī)劃不相匹配，都按統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，這些因素直接導(dǎo)致了學(xué)生在高職院校學(xué)習(xí)到的知識(shí)在工作中不能轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，所以，表現(xiàn)出來(lái)的形式往往是企業(yè)找不到人，而大學(xué)生又找不到工作，也難以滿足學(xué)生個(gè)性化的需求。
二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路
其一，課程開發(fā)與設(shè)置要與人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位相適應(yīng)。企業(yè)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生提出的培養(yǎng)要求是：既要懂會(huì)計(jì)理論又有實(shí)際的操作技能；精通國(guó)家稅收的相關(guān)法律，會(huì)幫助企業(yè)稅收籌劃；對(duì)實(shí)際遇到的財(cái)務(wù)問(wèn)題要有精準(zhǔn)的職業(yè)判斷；會(huì)財(cái)務(wù)分析，對(duì)財(cái)務(wù)項(xiàng)目籌劃要具備交流與溝通能力；當(dāng)然，還要有基本的會(huì)計(jì)職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。
據(jù)此，2011年寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)重新修訂人才培養(yǎng)方案，把人才培養(yǎng)目標(biāo)定為：立足浙江海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)需要為目標(biāo)，加強(qiáng)素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，在校企合作、工學(xué)結(jié)合的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)順應(yīng)浙江地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，適應(yīng)商務(wù)中介、現(xiàn)代金融和中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作需要的，滿足學(xué)生職業(yè)規(guī)劃個(gè)體需要，分類培養(yǎng)，融學(xué)歷提升、自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)三位一體的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高端技能型專門人才。
其二，就業(yè)導(dǎo)向課程開發(fā)的基本思路。2011年3月開始，學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)專家對(duì)中小企業(yè)會(huì)計(jì)所涵蓋的業(yè)務(wù)崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，提煉中小企業(yè)會(huì)計(jì)崗位群所要求的基本素質(zhì)、基本能力、基本規(guī)范、基本業(yè)務(wù)、基本操作等工作任務(wù)和工作要求。以財(cái)務(wù)工作任務(wù)為載體，進(jìn)行就業(yè)導(dǎo)向課程的開發(fā)。
據(jù)分析，中小企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位群有出納、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)等，會(huì)計(jì)工作先從建賬開始，通過(guò)記賬、算賬、結(jié)賬，最后報(bào)賬、查賬。通過(guò)制證、復(fù)核、登賬完成記賬。會(huì)計(jì)職業(yè)能力包括職業(yè)判斷能力、職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)拓展能力。會(huì)計(jì)核算的每一項(xiàng)任務(wù)包括填制憑證、登記總賬和明細(xì)賬、編制報(bào)表等，因此課程內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)滿足會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)的需要。把會(huì)計(jì)工作能力轉(zhuǎn)化成學(xué)生學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向的教、學(xué)、做一體化課程。
其三，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向。聘請(qǐng)行業(yè)專家和校內(nèi)專職教師一起，研討、修訂和確認(rèn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后不同的就業(yè)會(huì)計(jì)崗位，從中分析出不同的工作任務(wù)，要完成這些任務(wù)，需要具備一定工作能力，把這些工作任務(wù)和工作能力按照其相關(guān)性歸納總結(jié)分別設(shè)置不同的課程，對(duì)部分核心課程進(jìn)行小班化教學(xué)，對(duì)每門會(huì)計(jì)技能實(shí)務(wù)課程聘企業(yè)專家上2～4節(jié)的綜合實(shí)踐課。
其四，在教學(xué)條件實(shí)現(xiàn)方面，學(xué)院成立工商注冊(cè)的“自辦實(shí)體公司”——鄞州誠(chéng)緣財(cái)務(wù)咨詢有限公 司，注冊(cè)資金10萬(wàn)元。公司對(duì)外開展了咨詢、培訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)、會(huì)計(jì)等業(yè)務(wù)工作，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。對(duì)內(nèi)服務(wù)于本學(xué)院的學(xué)生，實(shí)體公司實(shí)行“校企”雙方合作，教師、學(xué)生既是學(xué)院的師生，也是公司的員工，公司的 業(yè)務(wù)由教師任會(huì)計(jì)、出納等，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入公司實(shí)際崗位（出納、分類賬會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等），是讓學(xué)生“真刀真槍”干的一個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)從模擬走向真實(shí)，提升校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的檔次。
其五，在教學(xué)過(guò)程中，每一門就業(yè)導(dǎo)向課程都是校企合作共同開發(fā)，校企雙方組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，共同設(shè)計(jì)課程教學(xué)體系內(nèi)容，制定課程標(biāo)準(zhǔn)；共同主編并出版教材。在教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)、行業(yè)專家始終對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，在剛上課時(shí)，行業(yè)專家會(huì)對(duì)這門課程進(jìn)行綱領(lǐng)性的介紹，并且說(shuō)明本課程在實(shí)際工作中的地位和作用，學(xué)生通過(guò)這門課程需要學(xué)到哪些知識(shí)、能力和素質(zhì)，如何考核該課程等信息。在課程快結(jié)束時(shí)，行業(yè)專家同學(xué)校教師一起，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)考核，一起評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
三、典型工作能力領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力領(lǐng)域并設(shè)置課程（如圖所示）四、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)導(dǎo)向核心課程的主要內(nèi)容、關(guān)鍵能力及專業(yè)素養(yǎng)分析（如表所示）
在此基礎(chǔ)上，修訂并完善人才培養(yǎng)方案，制定出專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施方案，使融理論知識(shí)與職業(yè)崗位于一體的就業(yè)導(dǎo)向課程體系的實(shí)施得到充分的保證。
［參考文獻(xiàn)］
［1］石偉平，徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)（第1版）［M］.上海：上海教育出版，2006.
筆者在此以《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程為例，談?wù)勗趯?shí)踐教學(xué)中應(yīng)如何以就業(yè)為導(dǎo)向．培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能．從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
1．《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是會(huì)計(jì)的入門課程．在核算上重點(diǎn)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)核算的方法及其賬務(wù)處理程序。會(huì)計(jì)核算的具體方法需要在具體業(yè)務(wù)中得到運(yùn)用，也就是要在以后的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程中得到更詳盡、更具體的應(yīng)用。所以對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，無(wú)論是從理論到實(shí)踐都應(yīng)重點(diǎn)掌握的是基本環(huán)節(jié)下會(huì)計(jì)核算的賬務(wù)處理程序．這也是這門課程與其他后續(xù)課程有顯著區(qū)別的知識(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)實(shí)踐的內(nèi)容要選擇基本、簡(jiǎn)單的典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)．這是由于《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的實(shí)踐是學(xué)生接受會(huì)計(jì)實(shí)踐的第一步，實(shí)踐的效果直接影響以后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)踐．學(xué)生才能對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生興趣和信心。筆者認(rèn)為在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程中的會(huì)計(jì)實(shí)踐可以分成以下兩個(gè)層次：
1．1分項(xiàng)實(shí)踐
分項(xiàng)實(shí)踐指為了闡述某種會(huì)計(jì)理論而進(jìn)行的操作這種實(shí)踐可以采用學(xué)生個(gè)體實(shí)物操作的方式，也可以通過(guò)教師引導(dǎo)集體操作的方式來(lái)完成。例如講解會(huì)計(jì)憑證的內(nèi)容、試算平衡的理論依據(jù)、賬簿的分類等內(nèi)容時(shí)可以由教師引導(dǎo)集體完成，而在會(huì)計(jì)憑證的填制、賬簿的登記、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等這些章節(jié)時(shí)則可以由學(xué)生自己操作，結(jié)合經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在操作中熟悉所學(xué)內(nèi)容，在操作中掌握理論概念，在操作中養(yǎng)成靈活運(yùn)用的習(xí)慣，從而對(duì)這些實(shí)物能有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)踐屬于基本實(shí)踐．雖然也是由一系列前后聯(lián)系的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)形成的，但是因?yàn)榇嬖谟谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，完成的時(shí)間較長(zhǎng)(視課時(shí)安排的長(zhǎng)短而定)，所以這些內(nèi)容可以通過(guò)課堂講授、課后作業(yè)等方式來(lái)完成。當(dāng)這一項(xiàng)目完成后，學(xué)生對(duì)日常會(huì)計(jì)核算的工作就有一個(gè)基本的了解．也比較容易產(chǎn)生任務(wù)完成后的成就感。
分項(xiàng)實(shí)踐能充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位．突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能初步培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的能力．培養(yǎng)學(xué)生敬業(yè)、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作作風(fēng)．為今后進(jìn)行專業(yè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1．2綜合實(shí)踐
綜合實(shí)踐通常具有多因素、多層次、多環(huán)節(jié)的特點(diǎn)。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的綜合實(shí)踐主要是在分項(xiàng)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，再設(shè)計(jì)一整套工業(yè)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用原始憑證的方式展現(xiàn)給學(xué)生，然后分別選定某種會(huì)計(jì)核算程序，讓學(xué)生從原始憑證的審核、自制原始憑證的填制開始，到填制記賬憑證、登記日記賬、明細(xì)賬、總賬、錯(cuò)賬更正、編制余額調(diào)節(jié)表、科目匯總表、匯總記賬憑證等，直至編制會(huì)計(jì)報(bào)表，完成一個(gè)完整的會(huì)計(jì)核算程序．從而既熟練掌握某一會(huì)計(jì)核算程序，又對(duì)企業(yè)的日常會(huì)計(jì)核算流程有進(jìn)一步的了解，最后通過(guò)學(xué)生的親自操作，有針對(duì)性地提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考，并寫出實(shí)踐報(bào)告，得出實(shí)踐結(jié)論，從而使分項(xiàng)實(shí)踐的零散操作變成一個(gè)系統(tǒng)的整體過(guò)程。該實(shí)踐一般通過(guò)專門集中的時(shí)間有針對(duì)性地進(jìn)行．所以可以安排在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程全部講授結(jié)束以后進(jìn)行，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間來(lái)整理本課程的思路。這個(gè)過(guò)程的完成能夠?qū)W(xué)生今后走上工作崗位，快速進(jìn)人工作角色奠定基礎(chǔ)。
值得注意的是，不論是分項(xiàng)實(shí)踐還是綜合實(shí)踐，都要精心選擇較好的模擬實(shí)習(xí)教材，實(shí)踐用材料包括憑證、賬表等必須與實(shí)際相同，以增強(qiáng)實(shí)踐的真實(shí)感．使學(xué)生容易進(jìn)入角色。由學(xué)生充當(dāng)企業(yè)財(cái)會(huì)人員，按照會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)處理的原則進(jìn)行仿真操作演練。綜合會(huì)計(jì)實(shí)踐與《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中賬務(wù)處理程序?qū)嵺`相比，學(xué)生接觸到的不是抽象化的一般業(yè)務(wù)，而是一個(gè)真實(shí)企業(yè)復(fù)雜的具體實(shí)際業(yè)務(wù)；與單項(xiàng)實(shí)踐比較．學(xué)生不是僅僅對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的一個(gè)部分進(jìn)行處理，而是對(duì)企業(yè)方方面面的全部業(yè)務(wù)進(jìn)行處理。
2．應(yīng)按照會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的設(shè)置要求來(lái)開展實(shí)踐性教學(xué)
如果條件允許．在實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)盡量按照現(xiàn)代企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的要求專門設(shè)置出納、會(huì)計(jì)核算、審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等職業(yè)崗位，讓學(xué)生分別擔(dān)任出納、會(huì)計(jì)、審計(jì)和企業(yè)辦稅，進(jìn)行職業(yè)崗位模擬實(shí)踐操作，并實(shí)行崗位輪換制度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)注意的各種問(wèn)題，消除學(xué)生對(duì)這些工作崗位的模糊認(rèn)識(shí)，熟練掌握這些崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容及其操作方法和技巧，進(jìn)一步明確會(huì)計(jì)崗位的工作職責(zé)、工作內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的重要性，注重操作的規(guī)范性，同時(shí)讓學(xué)生相互檢查、監(jiān)督，共同促進(jìn)。
3．手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合
由于會(huì)計(jì)電算化的普及．學(xué)生僅僅熟悉手工會(huì)計(jì)模擬是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須將手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)與《會(huì)計(jì)電算化》相互結(jié)合。電算化會(huì)計(jì)賬務(wù)處理系統(tǒng)的“一次輸人，數(shù)據(jù)共享”的特點(diǎn)，決定了各類賬簿和報(bào)表的數(shù)據(jù)都來(lái)源于鍵盤輸入的會(huì)計(jì)信息，并且不存在賬戶間的核對(duì)功能，各賬表都是同一會(huì)計(jì)信息輸出打印的結(jié)果。鑒于會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理系統(tǒng)的上述特點(diǎn)．學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)踐的主要工作是將會(huì)計(jì)原始信息依據(jù)電算化所特有的內(nèi)控程序正確地通過(guò)鍵盤輸入計(jì)算機(jī)。因此．實(shí)踐時(shí)可要求學(xué)生將手工會(huì)計(jì)實(shí)踐的原始資料、數(shù)據(jù)等錄入計(jì)算機(jī)．在計(jì)算機(jī)運(yùn)行中得到驗(yàn)證，從而使得手工記賬、編制報(bào)表與計(jì)算機(jī)記賬、生成報(bào)表結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。
4．社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合
現(xiàn)代社會(huì)信息渠道開放，我們還應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，在某些內(nèi)容教學(xué)中注重社會(huì)實(shí)踐與課堂教學(xué)相結(jié)合．即有意識(shí)地將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中一些理論和方法移作實(shí)踐內(nèi)容．讓學(xué)生采用社會(huì)實(shí)踐的方法，在教師指導(dǎo)下探索，從而建立一定的概念知識(shí)結(jié)構(gòu)，找出一定的聯(lián)系，得出一定的規(guī)律或結(jié)論。例如在講述會(huì)計(jì)核算程序時(shí)，對(duì)于匯總記賬憑證和科目匯總表兩種核算程序，讓學(xué)生自己去企業(yè)調(diào)查、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查．清楚這兩種核算方法的實(shí)質(zhì)區(qū)別。該實(shí)踐學(xué)生需要有足夠的時(shí)間、分散的時(shí)間來(lái)實(shí)現(xiàn)，可以讓學(xué)生分小組實(shí)施，最終每組學(xué)生可以論文或者小結(jié)的形式完成實(shí)踐報(bào)告。
5．利用好穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地
要提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力．僅僅立足于指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬室實(shí)踐是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還應(yīng)給學(xué)生提供較好的校外實(shí)習(xí)條件。學(xué)校可以有選擇地與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)簽訂委托培養(yǎng)協(xié)議，建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，委派一批業(yè)務(wù)素質(zhì)較高、有吃苦耐勞精神的專業(yè)骨干教師，深入企業(yè)，為企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)診斷，提供管理建議和決策方案等，使企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益得到提高。同時(shí)學(xué)校可以把合作單位作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，在開始《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)時(shí)的第一節(jié)課，安排學(xué)生進(jìn)行專業(yè)認(rèn)知學(xué)習(xí)，可以去實(shí)習(xí)基地參觀，了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程：而在學(xué)完這門課程后，再安排學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)這些實(shí)踐鍛煉無(wú)疑會(huì)大大增加學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。
另外，由于目前會(huì)計(jì)學(xué)及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生眾多。受各實(shí)習(xí)單位的具體情況所限，學(xué)校很難為所有學(xué)生提供較好的實(shí)習(xí)條件，因此，為了使學(xué)生得到真正的鍛煉，除安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間通過(guò)各種渠道自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，參與社會(huì)實(shí)踐。這樣不僅能鍛煉學(xué)生實(shí)際操作技能，還能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)交往能力和充分展示自我的能力，為培養(yǎng)具有扎實(shí)理論知識(shí)和專業(yè)技能的、具有就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的會(huì)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)。
6．建立穩(wěn)定的高素質(zhì)的“雙師型”師資隊(duì)伍
一、影響高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)的因素
具體來(lái)講，影響當(dāng)前高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)的因素，可以概括為以下幾個(gè)主要的方面：
（一）相關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書缺乏。就當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)來(lái)說(shuō)掌生就業(yè)的憑證最首要的還是會(huì)計(jì)職業(yè)從業(yè)資格證書，但是很多的高職院校對(duì)于學(xué)生的從業(yè)資格證書要求較松，基本上都是放任自流。一般來(lái)說(shuō)高職院校的教學(xué)內(nèi)容都是在本科教學(xué)的基礎(chǔ)之上進(jìn)行壓縮的，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單和單一很難讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有較強(qiáng)的感知能力和應(yīng)用能力不利于提高他們的實(shí)踐能力，這必然會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生將來(lái)的就業(yè)情況。一般來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)人員從業(yè)資格證是每個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都應(yīng)該拿到的證書這是就業(yè)的第一步。
（二）學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐性較差。學(xué)生本身的實(shí)踐能力也嚴(yán)重地影響到了他們將來(lái)的就業(yè)情況隨著社會(huì)的發(fā)展肚會(huì)上的各類企業(yè)都追求高效性。他們對(duì)于人才的需要是勝任快、實(shí)力強(qiáng)等具備較高的要求。更有甚者他們對(duì)于相關(guān)崗位人才招聘的工作經(jīng)驗(yàn)也做出了很高的要求，這樣使得剛剛從學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生而言是很大的挑戰(zhàn)。他們沒有工作經(jīng)驗(yàn)不具備相關(guān)的實(shí)際操作能力。很多的工作單位也不愿意給他們機(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，會(huì)造成大量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的失業(yè)情況。這一問(wèn)題的出現(xiàn)還是由于學(xué)生本身的實(shí)踐性較差所決定的。學(xué)校必須要清楚地認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題采取相關(guān)的措施來(lái)進(jìn)行這方面的彌補(bǔ)和提高。
（三）學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)有待提高。學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科素質(zhì)從根本上決定了他們夠在職業(yè)化的道路上走多遠(yuǎn)，縱觀我國(guó)目前的大學(xué)教育，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育讓學(xué)生逐漸喪失了主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，他們的學(xué)習(xí)多半是在老師的督促和鞭策下實(shí)現(xiàn)的。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的欠缺另一方面也跟教學(xué)的內(nèi)容及課堂氛圍有很大關(guān)系，學(xué)生較為喜歡靈活化的教學(xué)方式他們是學(xué)習(xí)的主人但學(xué)校的教育方式過(guò)于單一，無(wú)法真正地讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。因此要想提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和能力就要從學(xué)生本身出發(fā)做真正意義上的教育滿足學(xué)生個(gè)性化的需求提高他們的素質(zhì)。
二、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的思路構(gòu)想
綜觀影響高職會(huì)計(jì)學(xué)生就業(yè)諸多因素，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革，應(yīng)包括以下幾個(gè)主要的方面：
（一）改革傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，全面推行案例教學(xué)。縱觀當(dāng)前高職會(huì)計(jì)教學(xué)，一本教案講幾年甚至十幾年，一堂課教師滿堂灌的現(xiàn)象在一些高職院校仍然存在。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀忽視了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和對(duì)新知識(shí)的渴望，教師在賣勁地講，學(xué)生在被動(dòng)地聽，久而久之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性便不由自主地減弱了，總覺得只要將老師講過(guò)的東西掌握就足夠了。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求的發(fā)展變化，要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型的高職會(huì)計(jì)人才，就必須改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師應(yīng)成為課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者和組織者；學(xué)生則應(yīng)由被動(dòng)接受改為主動(dòng)探求、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用靈活教學(xué)方法，在此首推案例教學(xué)法。實(shí)踐證明，案例教學(xué)是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效方法之一，學(xué)生通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)案例的分析，加強(qiáng)了動(dòng)手能力的訓(xùn)練，將抽象的理論形象化、生動(dòng)化，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)相關(guān)會(huì)計(jì)知識(shí)的理解，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。
（二）調(diào)整優(yōu)化會(huì)計(jì)課程體系設(shè)置。高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的是高技能型的會(huì)計(jì)人才，如何實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育與社會(huì)對(duì)高技能型會(huì)計(jì)人才需求的對(duì)接，如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)率，是高職院校面臨的一個(gè)難題。筆者認(rèn)為，應(yīng)在寬口徑、強(qiáng)技能、高素質(zhì)的的目標(biāo)下，調(diào)整會(huì)計(jì)的課程體系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加寬范，專業(yè)方向上有所側(cè)重。一是可將高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系與會(huì)計(jì)職業(yè)任職資格考試聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生降低未來(lái)職業(yè)準(zhǔn)入門檻。這些考試均由國(guó)家統(tǒng)一組織，具有較高的權(quán)威性和社會(huì)認(rèn)可度，且具有較強(qiáng)的可操作性。二是以服務(wù)社會(huì)為目的，以綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力為根本，積極整合、優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系設(shè)置，積極探索建立以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線的專業(yè)課程體系，通過(guò)深化改革，集中優(yōu)勢(shì)，改變以往會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程設(shè)置重復(fù)的局面。可加大會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)的教學(xué)時(shí)數(shù)，科學(xué)設(shè)置管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的授課內(nèi)容，增加財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程，從而使得財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理和成本會(huì)計(jì)等幾門主干課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生加工、利用會(huì)計(jì)信息的能力。同時(shí)還要集中力量建設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)的精品課、品牌課，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步與就業(yè)市場(chǎng)的變化，使學(xué)生及時(shí)掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新技能，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量與就業(yè)率。
（三）積極推進(jìn)高職師資隊(duì)伍建設(shè)。發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)技能型人才，關(guān)鍵要有一支綜合素質(zhì)較高，實(shí)踐能力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍。首先，要搞好教師崗位培訓(xùn)。建立職業(yè)院校繼續(xù)教育制度。進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)師資培訓(xùn)基地建設(shè)，采取多種形式提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力，重點(diǎn)培養(yǎng)一批會(huì)計(jì)專業(yè)的名師，專業(yè)帶頭人，“雙師”型骨干教師；其次，高職院校可制定激勵(lì)性措施和鼓勵(lì)性政策，積極創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓會(huì)計(jì)實(shí)踐課的任課教師到實(shí)際工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí)和掛職鍛煉，也可到本單位的財(cái)務(wù)部門實(shí)習(xí)；再次，可從企事業(yè)單位聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員到學(xué)校上課或舉行有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和法規(guī)方面的講座，也可聘請(qǐng)他們兼任學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。這些人一方面可以提高指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，在一定程度上帶動(dòng)校內(nèi)會(huì)計(jì)教師素質(zhì)的提高；另一方面，又能起到信息員的作用，實(shí)踐中有任何新制度、新方法實(shí)施，通過(guò)他們可以很快地反映到教學(xué)中去；最后，加大教師進(jìn)修經(jīng)費(fèi)的投入，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在完成教學(xué)和科研任務(wù)的前提下，到高等院校進(jìn)修或?qū)W習(xí)培訓(xùn)，從而拓寬他們的視野，提高教師的學(xué)術(shù)水平。此外，應(yīng)積極鼓勵(lì)教師參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師或注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等職業(yè)資格考試，不斷豐富和更新專業(yè)知識(shí)，爭(zhēng)取使自己成為既有理論水平又有專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力的“雙師型”教師。
（四）加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)是一門操作性較強(qiáng)的學(xué)科，要使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能得以強(qiáng)化，畢業(yè)后能更快地適應(yīng)崗位要求，建立和完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是重要保證。因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，要加大實(shí)踐教學(xué)比重，積極推行教、學(xué)、做一體化改革試點(diǎn)。一是做好實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)習(xí)。作為高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地等原因，使得實(shí)踐環(huán)節(jié)比較薄弱。如直接到企事業(yè)去實(shí)習(xí)，會(huì)遇到許多的困難。因此，在校內(nèi)建立與企、事業(yè)單位相仿的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室便成為加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐的有效手段之一。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室在加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合分析問(wèn)題和適應(yīng)社會(huì)需要等方面起著非常重要的作用。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的項(xiàng)目可分為兩部分，即初級(jí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目。初級(jí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目主要表現(xiàn)為單元實(shí)習(xí)、課程實(shí)習(xí)，如結(jié)合初級(jí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)等課程中的章節(jié)設(shè)計(jì)單元實(shí)習(xí)項(xiàng)目，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的單項(xiàng)操作技能，使學(xué)生及時(shí)驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，縮短理論與實(shí)踐的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；綜合性實(shí)習(xí)項(xiàng)目是指以一個(gè)跨行業(yè)的企業(yè)集團(tuán)為藍(lán)本，其子公司涉及多家企業(yè)模塊，讓學(xué)生先分別模擬，然后再給出部分母公司的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，這樣，使學(xué)生受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，從而能夠熟練運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)處理實(shí)際問(wèn)題，畢業(yè)后能盡快適應(yīng)各行業(yè)、各層次的人才需求。
二是加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。學(xué)生只有走出課堂，走出校門，到企業(yè)去，以校企聯(lián)合的方式提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，才能充分感受到工作中各種關(guān)系的處理，體會(huì)到工作崗位的壓力，縮短理論與實(shí)踐的距離，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。由于高職畢業(yè)生走出校門的首選工作是企業(yè)一線的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)工作，因此教學(xué)教程中應(yīng)盡可能的大量依托企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的基地，為學(xué)生畢業(yè)后求職從業(yè)進(jìn)行熱身和能力強(qiáng)化。由于會(huì)計(jì)工作的保密性這一特征，企業(yè)一般不可能讓學(xué)生直接接觸賬目，因此，一方面可以考慮由政府加大對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和投資力度，通過(guò)高職院校與企業(yè)或行業(yè)合作，共建技術(shù)含量高、具有真實(shí)或仿真的會(huì)計(jì)環(huán)境，或具有產(chǎn)學(xué)研一體化功能的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地。另一方面，學(xué)校可與企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，與其建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，由這些單位為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，由學(xué)校為這些單位提供在職人員技術(shù)培訓(xùn)、職業(yè)資格考試培訓(xùn)，必要時(shí)也可采取股份制的辦學(xué)方式，使高職會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中去接觸會(huì)計(jì)工作，感受真正的工作氣氛，促使學(xué)生在將來(lái)的工作中少走彎路，盡早實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)教學(xué)
隨著我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，在目前的市場(chǎng)大環(huán)境下，職業(yè)會(huì)計(jì)人才市場(chǎng)呈現(xiàn)供大于求、結(jié)構(gòu)性失衡的總體特點(diǎn)。一方面社會(huì)每年有大量的動(dòng)手能力不足的普通高校會(huì)計(jì)畢業(yè)生涌入人才市場(chǎng)，另一方面大型企業(yè)招聘不到合適的財(cái)會(huì)人才。獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型本科高校在解決這種困境上大有作為，“以就業(yè)為導(dǎo)向”會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的建設(shè)和完善便是行之有效的方法之一。
一、獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題
會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是以實(shí)現(xiàn)掌握熟練技能和形成較強(qiáng)實(shí)踐能力為目標(biāo)，以技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運(yùn)用為中心的教學(xué)過(guò)程。但目前的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)也存在一些問(wèn)題。
1.1對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏相應(yīng)的重視
為培養(yǎng)優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，各獨(dú)立學(xué)院針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)務(wù)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力起到了一定的促進(jìn)作用。但筆者通過(guò)對(duì)多所獨(dú)立學(xué)院調(diào)研，發(fā)現(xiàn)90%的學(xué)校實(shí)訓(xùn)耗材學(xué)校不配備，由學(xué)生自己買，很難保證實(shí)訓(xùn)效果。盡管各校都說(shuō)開始抓實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視程度依然較低。在教學(xué)計(jì)劃安排中存在著實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足，將實(shí)訓(xùn)形式化，實(shí)踐教學(xué)附屬于理論教學(xué)，單獨(dú)設(shè)課的實(shí)訓(xùn)課程很少，系統(tǒng)性較差，使得會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏完整的體系。
1.2過(guò)分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)核算，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督環(huán)節(jié)與職業(yè)判斷
很多獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生根據(jù)原始憑證編制記賬憑證，再根據(jù)記賬憑證登記賬簿，最后根據(jù)賬簿記錄編制會(huì)計(jì)報(bào)表。忽視了對(duì)會(huì)計(jì)憑證的“審核、監(jiān)督”這一重要環(huán)節(jié)，缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)判斷的訓(xùn)練。
1.3會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的崗位分工不明確，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)缺乏趣味性
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)很多院校未進(jìn)行輪崗分工，對(duì)企業(yè)的崗位及權(quán)限不清，不利于提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作崗位分工的認(rèn)識(shí)。在具體會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生從憑證到報(bào)表是一個(gè)人獨(dú)立完成的，即一個(gè)人扮演了企業(yè)的各種人員的角色，既是會(huì)計(jì)又是出納、既是倉(cāng)庫(kù)管理員又銷售人員，既是制單又是主管等等，崗位與崗位之間的交互缺乏認(rèn)識(shí)。這不利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)知識(shí)，不利于按時(shí)完成模擬實(shí)訓(xùn)任務(wù)。
1.4實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)的不足
實(shí)訓(xùn)教師是整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作的組織者，要達(dá)到會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，不但要有好的實(shí)訓(xùn)材料、好的實(shí)訓(xùn)組織形式，而且要有好的實(shí)訓(xùn)教師，他們不但要精會(huì)計(jì)、會(huì)電腦，還應(yīng)具有較高的理論水平和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，善于分析判斷、交往協(xié)作等。但目前獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教師大都是從學(xué)校到學(xué)校，在教學(xué)崗位上，教學(xué)任務(wù)繁重，很難有時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏是必然的。因此，必須分批把教師送到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，提高會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)改革對(duì)策
2.1合理設(shè)置實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)訓(xùn)力度
以應(yīng)用技術(shù)能力為主線，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一的基本原則，采用企業(yè)委托式、訂單式等培養(yǎng)方式，徹底改變理論與實(shí)踐教學(xué)脫離的現(xiàn)狀，做到實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置和實(shí)際工作緊密銜接，和職業(yè)資格證書考試緊密銜接。調(diào)高實(shí)訓(xùn)性教學(xué)在整個(gè)教學(xué)計(jì)劃中的比重，加強(qiáng)培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)動(dòng)手能力，制定出符合獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育要求的教學(xué)計(jì)劃、發(fā)展規(guī)劃、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
2.2完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式
實(shí)行分組教學(xué)，按實(shí)際會(huì)計(jì)崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)崗位，建立完全真實(shí)的會(huì)計(jì)崗位牽制制度和稽核制度。每個(gè)小組選出一個(gè)財(cái)務(wù)經(jīng)理負(fù)責(zé)人員分工及設(shè)置工作崗位，然后進(jìn)行崗位輪換，直至每人輪換一遍，從而加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)內(nèi)部控制制度的理解。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生全面了解和熟悉企業(yè)的單據(jù)傳遞流程、內(nèi)部審核計(jì)過(guò)程和財(cái)務(wù)管理工作等，將所學(xué)理論和實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中沒不論從科目體系的設(shè)置、會(huì)計(jì)政策的選擇，還是內(nèi)外部審核工作，都由學(xué)生在嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)制度和具體會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的情況下自己來(lái)選擇，從而提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
2.3豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂，突出學(xué)生主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該積極摸索一些新的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，以豐富實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂。比如可以采用錄像教學(xué)。通過(guò)播放錄像資料真實(shí)再現(xiàn)企業(yè)會(huì)計(jì)部門，讓學(xué)生感受真實(shí)會(huì)計(jì)環(huán)境是怎么樣的，進(jìn)而加深對(duì)會(huì)計(jì)工作的理解；同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要教會(huì)學(xué)生“做賬”，還要讓學(xué)生“懂賬”，且會(huì)“用賬”，這樣有利于學(xué)生更深刻理解會(huì)計(jì)資料間的勾稽關(guān)系及會(huì)計(jì)程序間的理解，而非簡(jiǎn)單的“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”。
2.4改革實(shí)訓(xùn)考核方式，加強(qiáng)事中控制
會(huì)計(jì)的核算工作設(shè)計(jì)面廣，對(duì)于它的考核不能只注重最后的結(jié)果，更應(yīng)該注重過(guò)程考核。因此在平時(shí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，實(shí)訓(xùn)教師除了可以通過(guò)定期和不定期的抽查實(shí)訓(xùn)作業(yè)，對(duì)規(guī)范性和正確性做出評(píng)價(jià)外，還可以通過(guò)談話、提問(wèn)等其他方式，對(duì)學(xué)生理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及工作效率的高低做出評(píng)價(jià)。另外，課末也可以采用“筆試”的形式來(lái)檢查學(xué)生技能掌握的情況。
2.5加強(qiáng)師資建設(shè)隊(duì)伍，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)水平
加大對(duì)專職教師的培訓(xùn)力度，建立專業(yè)教師不定期下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉制度，讓教師深入企業(yè)第一線，及時(shí)了解企業(yè)在實(shí)際工作中存在的熱點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，組建一支由社會(huì)同行專家、企業(yè)技術(shù)骨干等組成的兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)既有理論知識(shí)又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)會(huì)計(jì)人員到學(xué)校來(lái)指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，把企業(yè)里會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題及解決方法傳授給學(xué)生和教師，也可聘請(qǐng)一定數(shù)量的校外經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人員來(lái)兼職，承擔(dān)一些實(shí)訓(xùn)課程的講授任務(wù)，培訓(xùn)好這支隊(duì)伍，讓它與學(xué)校專職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
三、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，在我國(guó)高等教育大眾化推進(jìn)的背景下，人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求對(duì)高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)就業(yè)，是廣大獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)的核心理念之一。“以就業(yè)為導(dǎo)向”的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體制的構(gòu)建使基于一種素質(zhì)教育的專業(yè)培養(yǎng)理念，它可以有效地縮短高等教育與社會(huì)實(shí)際需求的差距，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)技能和綜合應(yīng)用能力，為培養(yǎng)復(fù)合型人才發(fā)揮巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞 高職院校 會(huì)計(jì)專業(yè) 畢業(yè)生 就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力 策略
一、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀
從現(xiàn)階段來(lái)看高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）就業(yè)壓力較大
隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)在不斷擴(kuò)大經(jīng)營(yíng)規(guī)模的時(shí)候，需要大量的會(huì)計(jì)人員，同時(shí)也提高了對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，企業(yè)內(nèi)部的會(huì)計(jì)人員既要具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)核算能力，還要具備法律、金融理財(cái)?shù)确矫娴闹R(shí)，因此這對(duì)于剛剛從高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是比較困難的，一般來(lái)說(shuō)這些學(xué)生在離開學(xué)學(xué)校的時(shí)候這些水平都較低，因此也就面臨著較大的就業(yè)壓力。
（二）薪金報(bào)酬與期望值有差距
高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后渴望一些高薪報(bào)酬的工作，并不夠重視那些薪金較低的工作，有的甚至不去工作也不愿意去從事那些薪金較低的工作，他們過(guò)高地估計(jì)了自我的價(jià)值，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的薪金報(bào)酬與其期望的數(shù)額有著一定的差距，這也是近幾年來(lái)預(yù)期薪金期望值不斷攀升的原因。
（三）會(huì)計(jì)市場(chǎng)人員需求量供過(guò)于求
在國(guó)際上會(huì)計(jì)專業(yè)是一門比較火爆的專業(yè)，在國(guó)內(nèi)的大多數(shù)高職院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)專業(yè)，因此在高職院校中的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的數(shù)量也在逐年的攀升，但是會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求不僅僅來(lái)源于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生，還有來(lái)自社會(huì)各個(gè)階層的人員通過(guò)考試獲得的會(huì)計(jì)職業(yè)資格的人員，因此可以看出現(xiàn)階段會(huì)計(jì)市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的需求是供大于求。
二、高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才存在的問(wèn)題
從實(shí)際情況來(lái)看，高職院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)畢業(yè)生在就業(yè)上會(huì)遇到一定的困難，其中高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的時(shí)候會(huì)存在著一些問(wèn)題，主問(wèn)題體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）理論與實(shí)踐沒有得到較好的融合
可以說(shuō)會(huì)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用技術(shù)能力較強(qiáng)的學(xué)科，一直以來(lái)在高職院校當(dāng)中對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)忽視了應(yīng)用型的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中比較重視的是會(huì)計(jì)理論知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)際授課的過(guò)程中也是將學(xué)生集中起來(lái)進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)，這樣就導(dǎo)致理論知識(shí)與實(shí)踐相互割裂，直接降低了會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，在畢業(yè)后從事工作的過(guò)程中也不能將學(xué)到的理論知識(shí)很好的應(yīng)用到實(shí)際的工作當(dāng)中，直接造成了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難的問(wèn)題發(fā)生。
（二）培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才沒有從企業(yè)需要出發(fā)
在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生面臨的一個(gè)比較大的問(wèn)題就是就業(yè)難，大多數(shù)畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都不能滿足企業(yè)的要求，會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來(lái)越大，很多企業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行招聘的時(shí)候，都比較傾向于招聘一些專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的人員，很少招聘一些剛剛從院校畢業(yè)的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生。然而高職院校在教學(xué)的過(guò)程中采用的是統(tǒng)一性的會(huì)計(jì)專業(yè)教育，為了完成會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，過(guò)多的為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生灌輸理論知識(shí)，并通過(guò)一些考試來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而并沒有從企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，培養(yǎng)出企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這就在一定程度上影響到了高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的提高。
三、提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的策略
從上述情況來(lái)看，高職院校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的過(guò)程中還存在著一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)不利于會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)應(yīng)對(duì)越來(lái)越大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此高職院校應(yīng)該從以下方法出發(fā)提高會(huì)計(jì)人員的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力：
（一）將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)
理論聯(lián)系實(shí)際是高職院校提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)鍵，高職院校要結(jié)合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員素質(zhì)的要求，設(shè)計(jì)出先進(jìn)的會(huì)計(jì)教學(xué)方案，應(yīng)該擴(kuò)大會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的范圍，同時(shí)也應(yīng)該擴(kuò)大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程選擇的范圍，要在院校的內(nèi)部設(shè)立會(huì)計(jì)實(shí)踐基地，定期地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。
（二）加大企業(yè)的合作
高職院校為了提升會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力可以通過(guò)與企業(yè)之間的合作來(lái)實(shí)現(xiàn)，由于企業(yè)有著與高校不同的教學(xué)資源和環(huán)境資源，因此高職院校要通過(guò)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式，提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，具體來(lái)說(shuō)采用的方法有：定崗實(shí)踐、校企結(jié)合，這樣才能提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，具體的可以采用以下的方法：首先高職院校要改變傳統(tǒng)的“以我為主”的教學(xué)理念，在教學(xué)的過(guò)程中要充分考慮到企業(yè)的實(shí)際需要，要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查來(lái)制定出科學(xué)合理的招生計(jì)劃，不能夠盲目的進(jìn)行擴(kuò)大招生，在安排教學(xué)課程和專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的確定上要與市場(chǎng)的需求相接軌；其次高職院校要定期聘請(qǐng)知名企業(yè)的董事長(zhǎng)或者是財(cái)務(wù)經(jīng)理來(lái)校內(nèi)進(jìn)行講座，并指導(dǎo)高職院校的發(fā)展，建立起校、企、研的合作機(jī)制，在企業(yè)內(nèi)部建立起供會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)的基地，并建立起對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求網(wǎng)；再次高職院校可以采用校企聯(lián)合辦學(xué)的方式，在企I和學(xué)校之間建立起互利互惠的合作關(guān)系，在院校內(nèi)部開設(shè)企業(yè)定向班，采用“訂單式”的教學(xué)模式。
（三）建立職業(yè)職工等級(jí)證書制度
高職院校應(yīng)該設(shè)立相關(guān)考證來(lái)使會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生取得相關(guān)證書，這樣有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)自身學(xué)歷的眼神，通過(guò)考試既可以優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，又可以豐富自身的理論知識(shí)，提高自身就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生要在畢業(yè)的時(shí)候持有計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等級(jí)證書、英語(yǔ)等級(jí)證書等，這樣也有利于畢業(yè)生與其他社會(huì)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)。
四、結(jié)語(yǔ)
高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨著較大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力，在教學(xué)的過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，因此高職院校為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中提高會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)能力，要積極的采用科學(xué)合理的方法來(lái)提高自身的教學(xué)模式，為社會(huì)提高高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。
（作者單位為山東鋁業(yè)職業(yè)學(xué)院）
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