時間：2023-05-31 09:11:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇秒的認(rèn)識課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；多媒體課件；運(yùn)用方法
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，多媒體課件要如何設(shè)計與使用，才能對課堂教學(xué)起到輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谶@方面的研究與看法。
一、多媒體課件遵循的原則
多媒體教學(xué)課件是利用多種媒體形式，為了反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計的，目的就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能制作出適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用的多媒體課件呢？我認(rèn)為應(yīng)該遵循以下幾個原則：
1. 科學(xué)性原則
嚴(yán)格按照教學(xué)大綱及教材的知識、技能等目標(biāo)要求，準(zhǔn)確無誤地傳授知識。課件展示是具有教育示范性的，應(yīng)做到既源于教材又高于教材。因此，課件中闡釋的概念、法則、傳授的技能必須準(zhǔn)確無誤。要想讓一個多媒體課件充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，授課教師一定先要吃透教學(xué)大綱和教材，在課件制作時必須遵循科學(xué)性這一首要原則，這樣設(shè)計出來的課件才能更好地為教學(xué)服務(wù)。
2. 教育性原則
多媒體課件的設(shè)計為突出教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上教師應(yīng)盡可能地播放一些與教材內(nèi)容緊密相連的影音資料，通過真實(shí)的畫面激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們能更好地充分理解所學(xué)知識。
案例說明：四年級下冊《折線統(tǒng)計圖》部分片段：新授環(huán)節(jié)――統(tǒng)計圖的繪制方法及特點(diǎn)。
（1）根據(jù)表中提供的數(shù)據(jù)，你們能繪制出中小學(xué)生參加科技展的統(tǒng)計圖嗎？誰說說條形統(tǒng)計圖的制作步驟是什么？它有什么特點(diǎn)？
（課件演示：橫軸某一年份閃爍，豎軸中相應(yīng)的數(shù)量閃爍，在對應(yīng)位置涂上色塊，并標(biāo)上數(shù)據(jù)）
（2）如果我想用一個點(diǎn)來表示1998年中小學(xué)生參加科技展的情況，可以嗎？標(biāo)在什么地方？
（課件演示：該數(shù)據(jù)點(diǎn)閃爍，對應(yīng)的條形圖淡化隱去）
（3）我們把各點(diǎn)用線段順次連接起來，看看你從中有什么發(fā)現(xiàn)？
（課件演示：從左往右，按相鄰的點(diǎn)兩兩連接）
（4）這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識――折線統(tǒng)計圖。下面讓我們把前后兩幅統(tǒng)計圖放在一起觀察，看看它們有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
（課件演示：條形統(tǒng)計圖與折線統(tǒng)計圖同屏對比，根據(jù)學(xué)生回答，相應(yīng)的條形圖、相應(yīng)的點(diǎn)或線段隨著閃動）
運(yùn)用課件有效地強(qiáng)化了本課重點(diǎn)，也為本節(jié)課難點(diǎn)的突破做了很好的鋪墊。
3. 生活性原則
創(chuàng)設(shè)的情境要貼近生活，從而提高孩子們學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”課件的設(shè)計，可以通過聲像并茂、動靜結(jié)合、情景交融的生活素材，創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)環(huán)境，從而調(diào)動孩子們自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
案例說明：
二年級上冊《秒的認(rèn)識》部分片段：新知環(huán)節(jié)――強(qiáng)化訓(xùn)練。
（1）生活中秒無處不在！電視在播放廣告時，屏幕右上角會出現(xiàn)秒的倒記時。
（課件演示：電視播放廣告的屏幕及秒的時間）
（2）：今天李老師用微波爐加熱一些從冰箱取出的糕點(diǎn)，請大家試著估計估計：我給糕點(diǎn)加熱了多長時間？
（課件演示：微波爐加熱糕點(diǎn)的動畫）
生：14秒、20秒、15秒、18秒、16秒……（自由估計）
師：到底是幾秒呢？請看微波爐的電子顯示屏。
（課件演示：微波爐屏幕15秒倒計時加熱糕點(diǎn)的動畫）……
課件通過演示電視廣告倒計時、日常生活中微波爐加熱食品等生活情景，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深刻感受“秒在生活中的應(yīng)用與作用”，從而加深了學(xué)生對秒這一時間單位的認(rèn)知，使他們學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的能力得到有效地培養(yǎng)。同時，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，收到了事半功倍的效果。
二、多媒體課件運(yùn)用的要求
1. 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用并注重師生情感的交流
多媒體教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，這樣，才能協(xié)調(diào)好學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素。一堂成功的數(shù)學(xué)課，不僅僅是通過科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花。
案例說明：
二年級上冊《秒的認(rèn)識》部分片段：新授環(huán)節(jié)――導(dǎo)入新課，教學(xué)認(rèn)識1秒、幾秒。
（1）猜測激趣，導(dǎo)入新課。
師：今天有一位新朋友來到了我們課堂上，聽，它來了（課件播放秒的聲音 “嗒”）“嗒”“嗒”“嗒” ……跟著這個節(jié)拍，讓我們來數(shù)一數(shù)……讓我們拍拍手歡迎它……讓我們向它點(diǎn)點(diǎn)頭吧！你們猜猜，它是誰？
（2）觀察發(fā)現(xiàn)，自主探究。
如認(rèn)識秒針。
師：這里有一個鐘面，在上面你發(fā)現(xiàn)了些什么？哪根是秒針？
生：鐘面上有12個數(shù)字――有12個大格，每大格之間有5個小格，一共是60個小格――鐘面上還有時針、分針和秒針。在鐘面上這根又細(xì)又長的針就是秒針。
（課件演示：根據(jù)學(xué)生回答，課件配合放大涉及到的鐘面部分，或通過顏色變化突出出來）
課件設(shè)計加深了孩子們感知秒的節(jié)奏、韻律，強(qiáng)化了1秒鐘的時間觀念，這樣的課堂設(shè)計不僅使教師的教學(xué)、學(xué)生的活動與多媒體課件緊密相連，而且使教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
2. 現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用應(yīng)注重教學(xué)的效果
在應(yīng)用多媒體課件時，要綜合考慮好如何充分發(fā)揮多種媒體的組合功能，激發(fā)學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲，把學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來，加深他們對知識的理解與掌握，以取得最佳的教學(xué)效果。
總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅有利于增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，還有利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維與空間想象的能力，真正發(fā)揮多媒體課堂的教學(xué)效果。作為新時代的數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時展的需要，嚴(yán)格遵守課件設(shè)計的原則，采用正確的使用方法，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)永遠(yuǎn)煥發(fā)青春的光彩，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。
參考文獻(xiàn)：
[1]王高峰.淺談新課改下小學(xué)多媒體教學(xué)
[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2010（6）.
【案例描述】
1. 認(rèn)識秒針走動及體驗(yàn)感受一秒
師：秒針是怎樣計時的，誰能給大家講一講？
生1：（滿懷自信的）秒針走一個小格就是一秒。
生2：秒針走一個大格就是五秒。
師：（恍然大悟狀）原來秒針走一個小格就是一秒，就是這樣嗎？（放映課件：鐘面上秒針一動，同時滴答一響。）咱們再來感受一下一秒，一起說出來。
師：一秒鐘就是這么滴答一下，（師手勢做一下）你能在1秒鐘里做點(diǎn)什么呢？
生1：一秒鐘可以打開電視機(jī)的開關(guān)。
生2：看電視時可以調(diào)一個臺。
生3：可以呼吸一次。
生4：可以站起來。
生5：一秒鐘脈搏跳2下。
生6：拍一下手。
師：同桌的孩子互相做一個自己喜歡的動作來表示一秒。
師：經(jīng)過剛才的活動，你對1秒有什么感受？想說點(diǎn)什么？
生1：一秒很短。生2：是太短了。
師：（佩服的！）一秒看不見，摸不著，可是大家調(diào)動了眼、耳、口、手等多種感官同時參與活動，通過自己用聲音和動作等來配音、配動作，全方位地感受了1秒，在實(shí)際動作中體驗(yàn)了“1秒”的長短。太了不起了！
認(rèn)識幾秒
師：同學(xué)們，通過剛才1秒的認(rèn)識，大家知道了5秒就是5小格，12秒就是2大格又2小格，用以前的數(shù)學(xué)知識解決了這個問題，真棒！
探究秒與分的關(guān)系
學(xué)生通過觀察電腦演示秒針走動一圈分針走動一小格的變化情況，總結(jié)出1分等于60秒。
活動體驗(yàn) 感受1分鐘
師：剛才我們同學(xué)說拍一下手就是1秒，半分鐘需要拍多少下手？生：30下。師：1分鐘呢？生：60下。
師：好，咱們來做個拍手游戲。男同學(xué)拿筆，在練習(xí)本上寫數(shù)字，從1開始寫起，看女同學(xué)拍完1分鐘后，你們寫到了數(shù)字幾。
（學(xué)生在老師地帶領(lǐng)下活動：男生寫數(shù)字，女生拍手。教師帶領(lǐng)拍手，掌握好節(jié)奏。然后交換。）
（統(tǒng)計結(jié)果：最快的可以寫到72，最慢的寫到31。）
生：（不由地發(fā)出感嘆！）哇！能寫這么多！
師：一分鐘的時間，我們寫字的話可以寫這么多，那我們還可以做什么呢？給同學(xué)們一分鐘的時間想一想，然后，看看誰一分鐘時間做的事情最多、最好、最別出心裁。
（放映課件，鐘面滴答滴答的行進(jìn)一分鐘）學(xué)生思考一分鐘要做的事情靜靜地體驗(yàn)一分鐘。
（再次放映課件，學(xué)生在一分鐘時間里自由活動，在活動中體驗(yàn)一分鐘。）
師：誰來說說，你們做了些什么事？
生1：我寫了35個字。
生2：我把上衣脫下來再穿兩回。
生3：我系了三次紅領(lǐng)巾。
生：……
師：一分鐘雖然很短，可是同學(xué)們在剛才一分鐘的活動時間里能做的事情有那么多。如果我們把很多個一分鐘積累起來能做的事情就更多了，看來我們連一分一秒也……
生1：（急切的）不能浪費(fèi)。
生2：（不等舉手）我們要珍惜時間。
（學(xué)生匯報后師給予評價：同學(xué)們！今天我們不僅認(rèn)識和體驗(yàn)了一分一秒的長短，還懂得了時間的寶貴。大家的收獲可真不少，愿同學(xué)們從現(xiàn)在起珍惜時間，把握好時間，做時間的小主人！）
【反思】
我所教的學(xué)生正處于低段與高段的銜接處，其數(shù)學(xué)思維也正不斷發(fā)展，但體驗(yàn)永遠(yuǎn)是最好的教育形式之一。這節(jié)課的教學(xué)中為了幫助學(xué)生認(rèn)識抽象的時間概念“秒”我主要從以下幾點(diǎn)入手：
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的最新教學(xué)設(shè)計
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能目標(biāo):借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生自主認(rèn)識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2.過程與方法目標(biāo):通過動手操作等豐富的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生體驗(yàn)一段時間，建立1秒及1分(60秒)的時間觀念。
3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學(xué)生要珍惜分分秒秒。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
借助豐富的活動，學(xué)生體驗(yàn)一段時間，建立正確的時間觀念。體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
(教師)多媒體課件;(學(xué)生)口算卡片，每人準(zhǔn)備一個時鐘。
四、教學(xué)步驟
(一)情境導(dǎo)入
(播放新年聯(lián)歡晚會的片段)
談話:新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。(課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學(xué)生共同進(jìn)行倒計時)
談話:剛才，我們進(jìn)行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位--秒。今天，我們就共同來認(rèn)識這個新朋友。(板書課題)
(二)探究新知
1.認(rèn)識時間單位“秒”
(1)師:你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細(xì)觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
(2)學(xué)生自主探索，共同探究。
(3)學(xué)生反饋:
①時鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
③如果是讀取電子表上的時間時，讓學(xué)生可以利用以前學(xué)過的電子表的讀法進(jìn)一步類推。
(4)體驗(yàn)1秒鐘
①師:1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細(xì)聽一聽。(利用時鐘的“滴答聲”讓學(xué)生感受。)鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
②學(xué)生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習(xí)，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準(zhǔn)。
③比一比，哪位學(xué)生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準(zhǔn)確。
④小結(jié):剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實(shí)很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。(舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值)所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費(fèi)每1分、每1秒。
(5)師:(邊撥秒針)秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
(6)你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
2.探索分與秒之間的關(guān)系
(1)師:如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
(2)讓學(xué)生小組合作，仔細(xì)觀察鐘面，自主探索。
(3)學(xué)生反饋。
(4)小結(jié):秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
3.練習(xí):體驗(yàn)1分鐘
(1)讓學(xué)生看鐘表，通過讀秒來體驗(yàn)1分鐘的長短。
(2)師:1分鐘能做什么呢？
讓學(xué)生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗(yàn)1分鐘實(shí)際的長短。
(3)讓學(xué)生舉例，說說1分鐘可以做什么事。
(三)小結(jié)
師:通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？(認(rèn)識時間單位--秒)有了秒針，計時就更準(zhǔn)確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準(zhǔn)確地為人們報時。
(四)鞏固練習(xí)
(1)完成“練習(xí)一”第2題。
填上合適的時間單位。
補(bǔ)充:
①們上一節(jié)課的時間是40。
②小明跑100米要用19。
(2)跑步比賽
師:讓我們一起到緊張激烈的運(yùn)動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運(yùn)動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？
(3)活動:
師:下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學(xué)習(xí)用品整理到書包里，看看需要多少時間。看誰整理得又快又好。(學(xué)生整理，教師報時)
師:相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。
(五)作業(yè)收集有關(guān)時間的信息。
關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的最新教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容：
估算黃豆粒數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會估算方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
利用估算方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
黃豆，杯子，天平等
教學(xué)過程：
一、引入
師：你們看，這是什么?
生：黃豆。
師：你們想知道這些黃豆有多少粒嗎?
想一想：用什么方法可以知道黃豆有多少粒。
二、小組討論，確定方案。
師：你們可以用課桌上的工具。
(杯子，天平等)
三、小組合作，實(shí)施方案。
四、匯報交流
方案一：
先數(shù)一杯黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少杯，再用乘法計算即可。
方案二：
先測一把黃豆的數(shù)目，再看這些黃豆有多少把，再用乘法計算即可。
方案三：
先測100粒黃豆的重量，算出一粒的重量，再稱出總重量，再用除法計算即可。
五、小結(jié)
飛速發(fā)展的社會已進(jìn)入到數(shù)字信息時代，作為現(xiàn)代科學(xué)教學(xué)手段的多媒體進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，也是平常之事了。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)猶若一個浩瀚的技藝海洋，其教學(xué)方式和方法可謂“百舸爭流”。而利用多媒體輔助于課堂教學(xué)，就像在洶涌的波濤中添設(shè)了更多更高更亮的燈塔，引導(dǎo)師生破浪行舟去到達(dá)理想的知識彼岸。這，妙在“巧”用多媒體。
1 巧用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣
興趣是人積極探究某種事物的認(rèn)識傾向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動力。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣由外在興趣到內(nèi)在興趣，由短暫興趣到持久興趣，是學(xué)習(xí)過程中源源不斷的動力。
如在學(xué)習(xí)“長方形正方形的面積”這一節(jié)課時，在學(xué)生推導(dǎo)出長方形的面積后，根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出正方形的面積公式，筆者采用動感多媒體畫面來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)。屏幕中出現(xiàn)一個長方形，筆者把長方形的長慢慢變短，學(xué)生立刻興奮起來，學(xué)習(xí)興趣大增。當(dāng)長方形的長與寬相等時，筆者問變成了什么形狀？根據(jù)長方形的面積怎樣求正方形的面積呢？這樣學(xué)生很輕松地發(fā)現(xiàn)了長和寬相等時面積就是邊長×邊長。這個動畫的演示不僅推導(dǎo)出了正方形的面積，而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
又如在教學(xué)“秒的認(rèn)識”時，利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計時，學(xué)生都會跟著數(shù)：“10、9、8、7、6、5、3、2、1，點(diǎn)火！”通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識提供了強(qiáng)大動力。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時候直接引入新課：“我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學(xué)習(xí)‘秒’的認(rèn)識。”這起到了意想不到的教學(xué)效果。
2 巧用多媒體，讓學(xué)生感悟中明理
一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，首先要求教師巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生能積極主動地到學(xué)習(xí)中去，能在感悟中明確其中的道理。因?yàn)樾蜗蟆⒅庇^、逼真的情境，讓學(xué)生學(xué)得輕松快樂，能達(dá)到最佳效果。如教學(xué)“0的認(rèn)識”時，運(yùn)用媒體創(chuàng)設(shè)猴子吃桃子的動畫情境。盤子里有3個桃子，問用數(shù)字幾表示？學(xué)生都知道用數(shù)字3表示。接著猴子把盤子里的3個桃子全吃光了，又問盤子里還有桃子嗎？應(yīng)該用數(shù)字幾表示？學(xué)生異口同聲地回答說沒有了，用“0”表示。這樣學(xué)生輕松地理解了0在這里的含義就是表示沒有。
又如在教學(xué)“減法”時，創(chuàng)設(shè)小鳥飛走了的動畫情境：樹上有6只鳥，飛走了4只，樹上還剩下幾只鳥？學(xué)生能直觀地看出還剩下2只，因?yàn)轱w走的4只是從6只里面飛走的，所以用6減4等于2。這樣學(xué)生輕松地理解了減法的含義。
3 巧用多媒體幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)
在應(yīng)用題教學(xué)過程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關(guān)系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應(yīng)的條件與問題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。
如在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學(xué)生明確運(yùn)動前的物體是哪一個？運(yùn)動后的物體是哪一個？運(yùn)動方向是順時針方向還是逆時針方向？旋轉(zhuǎn)了多少度？旋轉(zhuǎn)點(diǎn)是不變的嗎？運(yùn)動后物體的大小、形狀、方向有什么變化？幫助學(xué)生理解上述抽象概念，同時也解決了重難點(diǎn)。
4 巧用多媒體開闊學(xué)生視野
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)是獲取信息、積累知識解決問題的過程，多媒體課件的整合性較為靈活，可根據(jù)內(nèi)容的需要，拓展內(nèi)容知識，通過網(wǎng)絡(luò)下載有利課堂教學(xué)的信息資料展示給學(xué)生，拓寬知識面，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生在課堂中獲得更多的信息。在教學(xué)解方程時，筆者利用天平平衡的原理來幫助學(xué)生：在等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，等式兩邊仍然相等；在等式兩邊同時乘以或同時除以相同的數(shù)（0除外），等式兩邊仍然相等。這樣學(xué)生不但可以根據(jù)天平平衡的原理來求方程的解，而且了解了天平的有關(guān)知識。如100+x=250，利用天平平衡，左右兩邊同時減去100，天平仍然保持平衡（即：等式兩邊仍然相等，就能得出x=150）。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體教學(xué)；探究
中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0168-02
1.利用多媒體，通過圖文并茂的畫面，激發(fā)學(xué)生興趣
小學(xué)生具有好奇、好動、注意力不集中、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)特別是一些概念的教學(xué)，往往是枯燥無味的，以往的教學(xué)方法就是死記硬背，教師會要求學(xué)生多讀幾遍，以加強(qiáng)印象，結(jié)果是他們內(nèi)容背熟了卻不理解意思，教學(xué)效果不理想。利用多媒體教學(xué)，通過圖文并茂的畫面?zhèn)鬟f教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究，大大提高了課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《秒的認(rèn)識》時，可以利用火箭發(fā)射的場景制作成多媒體課件，當(dāng)多媒體播放火箭發(fā)射現(xiàn)場倒計時，學(xué)生都會跟著數(shù)："10、9、8、7、6、5、3、2、1、點(diǎn)火！"。通過多媒體課件的演示，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新知識提供了強(qiáng)大動力。老師在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣正濃的時候直接引入新課："我們剛剛數(shù)的數(shù)字就是以秒來計算的，比分更小的單位是秒，今天我們就來學(xué)習(xí)'秒'的認(rèn)識。"這起到了意想不到的教學(xué)效果。
2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力
學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，來源于對周圍的事物的理解和對知識的觀察和分析，現(xiàn)代教育觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和發(fā)現(xiàn)這個知識的過程是一樣的。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是很難提供給學(xué)生足夠的空間和足夠的時間，使學(xué)生自己建構(gòu)知識體系，而多媒體技術(shù)可以無限的提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和相對寬裕的學(xué)習(xí)時間。
例如：在教學(xué)"角的認(rèn)識"這一課時，教學(xué)生如何畫角是一個重要內(nèi)容。教師用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在黑板上畫給學(xué)生看，存在著一定的弊端。如：學(xué)生走神，教師畫時部分學(xué)生不注意看；教師作圖時，身體遮擋住部分學(xué)生視線等等。而運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，情形就大不一樣了。我們可以先用多媒體演示畫角的步驟和基本方法，由于用多媒體演示，手段新穎，學(xué)生的注意力集中，給學(xué)生留下的表象深刻。演示結(jié)束后，教師再到黑板上示范畫角，最后讓學(xué)生獨(dú)立畫角。這樣的教學(xué)過程設(shè)計，符合學(xué)生的心理需求，使學(xué)生對畫角方法清楚明了，教學(xué)效果好。
3.合理運(yùn)用多媒體破難解疑，突出重點(diǎn)分化難點(diǎn)
數(shù)學(xué)的一個顯著特點(diǎn)就是抽象性，因此.學(xué)生對有些概念的揭示、公式的建構(gòu)往往感到困難。
教師如果能在學(xué)生不能解決問題時.巧妙地利用多媒體鮮明、生動、直觀形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究.就可以加深學(xué)生對知識的理解.從而突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。
如：教學(xué)相遇問題時， 為突出重點(diǎn).突破難點(diǎn).在教學(xué)時， 用動畫演示：有兩輛汽車. 由動畫顯示兩車相遇的全過程。這樣分解給學(xué)生留下深刻印象：a.時間 同時；b.地點(diǎn) 兩地；c.方向 相對；d.結(jié)果 相遇。學(xué)生很快的找到和掌握了這些特征，緊接著進(jìn)一步通過多媒體的演示，弄清速度，相遇時間，相距距離等概念的含義。通過這樣一個小小的flas的直觀演示，化靜為動，突出了相向而行的兩車，各從起點(diǎn)同時出發(fā)，直到兩車相遇的難點(diǎn)。這樣學(xué)生對相遇應(yīng)用題的特征，既有感性認(rèn)識，又有理性認(rèn)識，因而解答起來就會得心應(yīng)手。
又如，在教學(xué)六年級下冊"圓柱的體積"時，我先借助多媒體課件演示平面圖形中的平行四邊形、三角形、梯形、圓等面積計算公式的推導(dǎo)過程。讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)新知要運(yùn)用前面學(xué)習(xí)的知識。接著出示常見的立體圖形長方體、正方體、圓柱、圓錐，問："你會計算哪個圖形的體積？"然后出示一個圓柱啟發(fā)學(xué)生猜測聯(lián)想，怎么把圓柱轉(zhuǎn)化成已知的圖形計算？學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)的知識，很快說出轉(zhuǎn)化成長方體。再借助多媒體教學(xué)手段，展示推導(dǎo)圓柱體積公式的過程，學(xué)生自然而然的進(jìn)入教學(xué)情境，激起學(xué)生求知的欲望和創(chuàng)新意識。
4.運(yùn)用多媒體，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 英語教學(xué) 問題 創(chuàng)新教學(xué)
隨著信息時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的一只粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了英語課堂教學(xué)的需要，急需要拓展新的教學(xué)方法。如何創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，是英語教師一直以來追尋的課題。多媒體技術(shù)以其自身獨(dú)特的性能，作為英語教學(xué)的重要輔助手段，一直以來是教師青睞使用的教學(xué)工具。借助多媒體技術(shù)，不但可以享受多媒體視頻、音頻技術(shù)帶來的愉官，還可以還原真實(shí)的英語交流情境，促進(jìn)英語教學(xué)水平的不斷提高。現(xiàn)將筆者近些年來在英語課堂使用多媒體技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和問題與大家共享，希望能為困惑中的教師帶來一點(diǎn)教學(xué)思路。
一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的幾點(diǎn)優(yōu)勢
1.借助多媒體技術(shù)可以刺激學(xué)生的感官印象，激發(fā)學(xué)生的興趣愛好。俄國作家列夫?托爾斯泰曾經(jīng)說過：“辨析教師教學(xué)是否成功，要看他是否強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，還是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。孔子也說過：“知之者不如好之者，好之著不如樂知者”。說的都是同一類意思，那就是興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要源動力。多媒體技術(shù)包含大量的視頻、圖片、音頻、動畫等多種元素，聲音與圖像、視頻與動畫的完美結(jié)合，可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺神經(jīng)，讓學(xué)生感受到英語的魅力和交流的環(huán)境，仿佛置身于真實(shí)的對話情境之中，能夠收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)英語當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)成一種樂趣、一種生活的習(xí)慣，促使學(xué)生投入更大的精力到英語課堂之中。例如：在教學(xué)生認(rèn)識單詞的時候，就可以播放多媒體課件，在課件中穿插一些動畫片或者電影原音，讓學(xué)生在動畫的世界中，認(rèn)識單詞，掌握單詞，在視覺、聽覺上同步欣賞，既在學(xué)習(xí)中記住了英語單詞，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)會了英語知識。
2.借助多媒體技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)語言情境，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。從教育的主體上看，中學(xué)生對英語教學(xué)，較之小學(xué)相比又有了新的提高，他們的直接感官認(rèn)識能力要遠(yuǎn)勝過于抽象思維能力。對于他們的教學(xué)要更應(yīng)該用直接直觀的形象，來刺激感官印象，才能把教與學(xué)融合其中，進(jìn)而達(dá)到愉快的教學(xué)目的，讓師生融合為一體，在歡樂、輕松、活躍的氛圍中去學(xué)習(xí)。心理研究機(jī)構(gòu)研究結(jié)果顯示，讓人識別一種事物所需要的方法不同，產(chǎn)生的認(rèn)知憶效果也不同。例如，用語言描述給對方需要2.8秒的時間，用線條圖畫描述則需要1.5秒的時間，黑白照片更為直觀需要1.2秒的時間，彩色照片則需0.9秒的時間，最短的為直接觀看物體只需要0.4秒的時間。從研究的結(jié)果可以看出，人的感官信息越接近真實(shí)的狀態(tài)，所認(rèn)知花費(fèi)的時間就越短。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此，只有把學(xué)生置身于真實(shí)的情境之中，讓學(xué)生身臨其境的去感受語言交流的現(xiàn)場，才能夠把抽象的事物轉(zhuǎn)為具體事物，提高學(xué)習(xí)的最佳效果。例如，在初三課程中I would rather watch sports shows than those ones這一節(jié)課只有幾幅電視畫面，在講到這一節(jié)課的時候，教師就可以選擇不同的語言類型，去尋找電影中的現(xiàn)場片段，模擬真實(shí)的對話場景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
3.借助多媒體技術(shù)可以了解世界知識，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。語言是用來交流的，是用來傳遞信息的。同時，語言又是各國重要的文化載體，學(xué)習(xí)一門語言就是領(lǐng)略到這個國家的民族文化、風(fēng)土人情、歷史地理等等，課本無不滲透著這些信息。因此，英語的學(xué)習(xí)也不能脫離文化這個大背景，只有接觸到了他們的文化，才能夠?qū)φZ言有更深入的理解。借助多媒體技術(shù)教學(xué)可以打破這種時空概念，更為細(xì)致的展現(xiàn)語言背景，為英語與漢語架起溝通的橋梁。例如，我們在學(xué)習(xí)到英語的諺語時，很多時候僅從單詞的意義是無法真正理解的。比如，英語諺語love me，love my dog，從字面理解就是愛我，愛我的狗，當(dāng)然這樣的解釋完全不正確，與中國詞語“愛屋及烏”有類似的意思，但是如果要按照“愛屋及烏”解釋，實(shí)在有點(diǎn)誤人子弟，正確的意思是“要是你喜歡我，就要喜歡我的一切（包括我的狗）”，如果學(xué)生不理解西方的文化，僅靠英語單詞字面理解，就很難掌握它的真實(shí)意思。所以，教師在英語講課中，也要利用多媒體技術(shù)滲透西方文化知識，整合成豐富多彩、妙趣橫生、充滿異域風(fēng)情的多媒體課件，擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化的意識。
二、多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中應(yīng)該注意的幾點(diǎn)問題
多媒體技術(shù)自身比傳統(tǒng)黑板教學(xué)有著獨(dú)特的先進(jìn)性，因此在英語教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。然而，如果一味地運(yùn)用信息媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就會產(chǎn)生喧賓奪主的情況，違背了多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的根本，長此以往無法發(fā)揮其應(yīng)有的效果。所以，要合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)注意一下幾點(diǎn)問題。
1.運(yùn)用多媒體技術(shù)不能忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位。一切教育的主體都要以學(xué)生為根本，教師和學(xué)生仍是課堂的主人，不能被多媒體技術(shù)所代替，要合理利用多媒體技術(shù)，但不能刻意的去追求運(yùn)用，用多了，就會使課堂質(zhì)量大打折扣，起不到應(yīng)有的效果。
2.多媒體技術(shù)不能代替教師的教學(xué)方法。制作課件固然需要很多的精力，但教師除對多媒體技術(shù)花費(fèi)大量時間研究，還要把重點(diǎn)放在教學(xué)方法的研究上，只有這樣才能把教學(xué)方法與信息技術(shù)相結(jié)合，發(fā)揮最佳的教學(xué)能力。
總之，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，給英語教師提供了一個全新的教學(xué)視角，但多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中不應(yīng)該是“錦上添花”，而應(yīng)該起到“雪中送炭”的作用。教師必須要充分認(rèn)清多媒體教學(xué)的重要意義，明確整個學(xué)習(xí)的教學(xué)目的，才能將傳統(tǒng)教學(xué)的長處與多媒體優(yōu)勢結(jié)合起來，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫桂芹.淺議多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].考試周刊，2011，（23）.
片段一：情境創(chuàng)設(shè)，引入探究
師：（課件出示簡筆畫）圖中的小伙伴們在干什么？
生：跑步。
師：猜一猜，誰移動得快？為什么？
生：第一個，因?yàn)樗诘谝晃弧?/p>
生：不一定，因?yàn)檫€沒有到終點(diǎn)。
師：他會不會是最快的？
生：最后一個人也許快，可能他已經(jīng)跑過一圈了。
生：哪一個都不能確定，因?yàn)椴恢浪麄兪裁磿r間開始跑的。
師：你有什么辦法能比出他們之間運(yùn)動的快慢嗎？
生：給1分鐘，讓他們同時跑，看誰跑的遠(yuǎn)誰就快。
生：規(guī)定跑的距離，比如50米，讓他們同時跑，看誰的時間短誰就快。
意圖：亞里士多德說“思維從疑問和驚奇開始”，質(zhì)疑是學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生興趣并主動探究的體現(xiàn)。在傳統(tǒng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，因?yàn)轭櫦敖虒W(xué)進(jìn)度及沿用“填鴨式”的教學(xué)方法，往往不鼓勵學(xué)生過多質(zhì)疑。新課改鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生質(zhì)疑賽跑圖中的第一位孩子不一定是最快的，由此他們開始關(guān)注到比較快慢需要考慮哪些因素，從而意識到“不知道他們行進(jìn)的距離和時間，因此無法判斷出他們移動的快慢”。
片段二：匯報交流，探究新知
師：（播放倫敦奧運(yùn)會百米決賽錄像）這是什么比賽？
生：100米短跑。
師：（課件出示決賽結(jié)果）在倫敦奧運(yùn)決賽中，牙買加選手博爾特以9秒63的好成績獲得冠軍，并打破世界紀(jì)錄。獲得亞軍的是牙買加選手布雷克，成績是9秒75，美國選手加特林獲得第三名，他跑了9秒79的成績。我們是通過什么來比較他們之間運(yùn)動的快慢呢？
生：博爾特用時最少，所以他最快。
生：比時間，時間少的快，時間多的慢。
師：這個方法好，比時間。比時間的方法要符合什么條件嗎？
生：路程都是100米。
生：同時起跑。
意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過多種媒體資源進(jìn)行科學(xué)思考，幫助他們不斷擴(kuò)展對周圍科學(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)，使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂趣。教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模鹬乜茖W(xué)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性。
師：（課件出示：從1994年開始，中國足協(xié)每賽季采用12分鐘跑測試足球運(yùn)動員的體能，達(dá)到2900米的成績?yōu)榧案窬€。）我們學(xué)校的足球隊今年需要增加3名新隊員，也進(jìn)行了一次1分30秒跑的體能測試選拔，這是他們測試的成績單（課件出示）。如果你是體育老師，從體能的角度，你選擇哪3位同學(xué)進(jìn)入足球隊呢？
生：我選小帥、小強(qiáng)和小林。
生：小帥在1分30秒內(nèi)跑出的距離最遠(yuǎn)，所以我選他。
師：為什么跑出的距離遠(yuǎn)就選他？
生：跑出的距離遠(yuǎn)，說明在1分30秒內(nèi)他跑得快。
師：為什么不選小彬呢？
生：小彬在相同時間跑出的距離最短，所以他跑得慢。
生：在1分30秒內(nèi)，誰跑的距離遠(yuǎn)，他跑得就快。小帥最遠(yuǎn)，然后是小強(qiáng)和小林，所以選他們進(jìn)入球隊。
師：他們之間的快慢，你們是通過比距離的方法。這種方法要符合什么條件？
生：在相同時間內(nèi)比。
意圖：“選足球隊員”的事例，引入了另一種比快慢的方法——相同時間比距離，通過對數(shù)據(jù)的比較，可以更好地幫助孩子理解這種方法的含義。通過數(shù)據(jù)分析解釋自己的觀點(diǎn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和逆向思維。
師：在我們的生活中，物體運(yùn)動的快慢是不一樣的。若距離不相同，時間也不相同時，如何去比較運(yùn)動的快慢呢？下面，我們來看一組數(shù)據(jù)（課件出示數(shù)據(jù)表）。
生：我覺得可以先算出單位時間內(nèi)它們通過的距離。
師：這個提議好，為什么要算出單位時間呢？
生：都是一個單位時間，時間就相同了，就可以比距離了。
師：單位時間是多少呢？
生：可以選擇1小時。
生：1小時里，兔子是56千米，抹香鯨是33千米，臺風(fēng)是30千米。
師：你是怎么得出這個數(shù)據(jù)的？
生：用它們通過的距離除以所用的時間。
（教師在表中填出計算的值。）
師：距離除以時間的這個數(shù)值，就是我們常說的運(yùn)動速度。運(yùn)動的快慢可以用單位時間內(nèi)通過的距離來測量，這就是比速度的方法。現(xiàn)在可以比快慢了嗎？
生：兔子的速度快。
生：臺風(fēng)的速度快。
師：到底哪個快？比速度怎么比？
生：兔子1小時通過的距離是56千米，抹香鯨是33千米，臺風(fēng)是30千米。兔子的距離長，兔子最快。
師：你為什么剛才說臺風(fēng)最快？
生：我認(rèn)為臺風(fēng)應(yīng)該快。
師：我們認(rèn)為的不一定可靠，要用數(shù)據(jù)說話。你同意嗎？
生：通過比較數(shù)據(jù)，我認(rèn)為兔子最快，依次是抹香鯨和臺風(fēng)。
師：這種方法和我們前面選足球隊員時的方法一樣嗎？
生：一樣，比的是距離。
生：不完全一樣，選隊員是時間相同。這次時間不同，我們要計算出相同時間里物體通過的距離。
師：時間上有不同，我們需要多一次計算。
生：它們也不是同時跑的，兔子、抹香鯨、臺風(fēng)不會同時開始跑。
師：也就是說當(dāng)時間不同、距離不同時，我們只有計算出速度了。物體運(yùn)動的快慢與速度有什么關(guān)系？
生：速度值越大，運(yùn)動的越快。
師：為什么？速度值代表什么？
生：單位時間內(nèi)，通過的距離越長，運(yùn)動就越快。
意圖：理解比速度的意義是難點(diǎn)，必須通過深入的交流才能打開學(xué)生的思維。兔子、抹香鯨和臺風(fēng)的例子讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)計算的基礎(chǔ)上，找到“求1小時物體通過的距離”這一突破口，給出速度的概念，學(xué)生從原理上理解了速度表示單位時間內(nèi)通過的距離。比速度的方法是通過比較單位時間內(nèi)通過的距離來比較運(yùn)動的快慢。這個過程教師充分放手，讓學(xué)生的在一步步的交流和互動中，理解這個難點(diǎn)。
片段三：應(yīng)用新知
師：今天我們玩?zhèn)€游戲叫“雞蟲賽跑”。老師先來做個小雞奔跑的示范：手指代表小雞的兩條腿，依次交替跑，要求兩個手指不能同時騰空。再來做個小蟲移動的示范：四指捏緊，食指蠕動，帶動“身體”向前爬，要求“身體”不能騰空。試一試。
（學(xué)生試著做動作。）
師：小雞要和蟲蟲以桌面為賽場比快慢，如果你是裁判員，如何來設(shè)計一個比賽規(guī)則？
生：劃定50厘米，小雞和蟲蟲比時間。到達(dá)終點(diǎn)時，時間短的獲勝。
師：公平起見，還要注意什么？
生：劃好起點(diǎn)和終點(diǎn)線，在相同的起點(diǎn)同時跑。
生：還可以給定1分鐘，小雞和蟲蟲比跑的距離。
生：我覺得1分鐘太長了，桌子沒有那么長的距離，30秒比較合適，還要同時跑。
師：怎么判斷誰贏得比賽？
生：誰跑的距離長，誰就贏。
生：比速度。小雞和蟲蟲比，測出距離和時間，算出它們的速度。
生：我覺得比速度，可以讓小雞和蟲蟲分次跑，距離可以不同。分別測出時間，然后再計算。
生：比速度，也可以讓它們同時跑，但是距離可以不同。
生：我覺得如果只有一個秒表就可以分次跑。兩個秒表可以同時跑，到達(dá)各自終點(diǎn)時，測出兩個時間，再計算。
師：這三種方法，選擇哪一種作為比賽規(guī)則，各組商量決定，并設(shè)計出比賽方案。在方案中要做好分好工，記錄員要及時把比賽規(guī)則以圖文的形式記錄下來。
（各組設(shè)計比賽方案。）
意圖：在學(xué)習(xí)三種比較運(yùn)動快慢的方法后，讓學(xué)生自己分小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，目的是培養(yǎng)他們學(xué)以致用的能力。“雞蟲賽跑”游戲，易于在室內(nèi)操作，又是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。討論比賽是非常有必要的，可以為學(xué)生后面的設(shè)計提供參考。學(xué)生采用游戲的形式，并用自己喜歡的方式進(jìn)行比賽設(shè)計，放開了他們的手腳，他們自主制定了詳細(xì)的比賽規(guī)則，為下面的實(shí)驗(yàn)打好了基礎(chǔ)。
師：各位裁判員，你們的規(guī)則制定好了嗎？
生：我們組選的是比時間。規(guī)則是：距離給定50厘米（軟尺測出），起點(diǎn)用膠帶紙做標(biāo)記，終點(diǎn)用科學(xué)書。用兩個秒表，同時測。時間短的贏得比賽。
生：我們組選的是比距離。規(guī)則是：時間給定10秒，起點(diǎn)用膠帶做標(biāo)記，同時測。時間到了，小雞和蟲蟲同時停住。距離長的贏得比賽。
生：我們組用比速度的方法。規(guī)則是：先測小雞，10秒鐘跑多遠(yuǎn)，量出距離，計算速度。再測蟲蟲，15秒跑多遠(yuǎn)，量出距離，計算出速度。速度值大的表示速度快，贏得比賽。
生：老師，我們選的是比速度的方法，讓小雞和蟲蟲同時跑，分別測它們的距離和時間。
師：時間和距離規(guī)定嗎？
生：不要求一樣，但是我們會分別給出一段距離和時間。
師：秒表上面有左、右兩個鍵，拇指控制右鍵，食指控制左鍵。操作口訣是：右按右停左回零。現(xiàn)在都是回零狀態(tài)對嗎？我們一起來試一下。
（學(xué)生邊念口訣邊操作一次，并讀數(shù)一次。）
師：游戲規(guī)則有了，也會使用測量工具了。下面就按照你們的游戲方案進(jìn)行比賽吧，記錄員注意把數(shù)據(jù)記錄在表中。
（學(xué)生分組比賽。）
意圖：交流設(shè)計方案是科學(xué)課的重要一環(huán)。各組將自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)計進(jìn)行闡述，可以理清各自的想法；其他學(xué)生通過傾聽別人的做法，可以優(yōu)化自己的方案；老師對學(xué)生的設(shè)計方案有了掌握，可以幫助和糾正一些細(xì)節(jié)。
師：比賽結(jié)束了嗎？哪個小組來匯報。
生：我們組的方法是比時間，結(jié)果30厘米的距離，小雞用的時間短，所以小雞贏得了比賽。
生：我們組的方法是比距離，10秒時間，蟲蟲距離長，小雞因?yàn)樽藙莘敢?guī)，被罰回起點(diǎn)，沒能追上蟲蟲，所以蟲蟲贏了。
師：看來規(guī)則很重要，不能犯規(guī)。
生：我們組的方法是比速度，小雞12秒走了36厘米，蟲蟲8秒走了16厘米，速度分別是每秒3厘米和每秒2厘米，所以小雞勝出。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了物體的運(yùn)動有快慢，知道了比較運(yùn)動快慢的三種方法，并且能應(yīng)用在實(shí)際問題的解決中，希望同學(xué)們能將比快慢的方法更廣泛地應(yīng)用在實(shí)踐中。課后請測量自己步行操場一周的時間，并計算出你的步行速度。
反思：做好細(xì)節(jié)
一堂精彩紛呈的課，事后不會被人完全記住，留在人們腦海中的只是一些津津樂道的片段、細(xì)節(jié)。我們的課堂也許無法做到完美，但我們要重視細(xì)節(jié)，把握細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)綻放光彩。
《運(yùn)動的快慢》是一節(jié)在細(xì)節(jié)上下功夫、在細(xì)節(jié)上謀策略、在細(xì)節(jié)上圖效率的課。這節(jié)課力求做到深度挖掘教材，不拘泥于教材，結(jié)合學(xué)生心智特點(diǎn)精心設(shè)計，通過事例、圖表、游戲等方式，讓學(xué)生從易到難地掌握比較物體運(yùn)動快慢的方法。
學(xué)生在整堂課中積極主動地探究是我設(shè)計本節(jié)課的著眼點(diǎn)，為此，設(shè)計了三個緊密關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)：
一是情境導(dǎo)入。從學(xué)生熟悉的賽跑入手，充分調(diào)動學(xué)生興趣，學(xué)生的探究欲望非常強(qiáng)烈。
二是探究新知。從博爾特百米決賽，到足球隊選隊員，再到兔子、抹香鯨、臺風(fēng)比快慢，一步步讓學(xué)生真正體驗(yàn)科學(xué)探索的過程，又收獲與同學(xué)交流的成果和價值。
三是設(shè)計游戲。小雞和蟲蟲的比賽用手指來替代，形式新穎。學(xué)生對游戲的興趣很濃厚，再讓他們自己來當(dāng)裁判員設(shè)計規(guī)則，能有效地打開他們的思維。在設(shè)計中，他們運(yùn)用了比快慢的方法，運(yùn)用了測量工具的使用方法，貫穿了公平的思想，真正實(shí)現(xiàn)了自主探究、提升能力的目的。
〔論文摘要〕目的:探討多種教學(xué)資源優(yōu)化組合用于婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)教學(xué)的效果。方法:分別對使用教學(xué)模型和使用多媒體課件的授課效果進(jìn)行統(tǒng)計分析。結(jié)果:教學(xué)資源的優(yōu)化組合應(yīng)用可使護(hù)生對所學(xué)知識更感興趣、更能幫助他們理解書本上的抽象知識、掌握知識更牢固、對臨床見習(xí)實(shí)習(xí)具有指導(dǎo)意義等。結(jié)論:教學(xué)資源的優(yōu)化組合應(yīng)用能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足，提高教學(xué)效率與質(zhì)量等。
《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》是研究婦女妊娠、分娩、產(chǎn)褥等及其護(hù)理的一門醫(yī)學(xué)學(xué)科，其知識尤其女性生殖系統(tǒng)解剖、分娩機(jī)轉(zhuǎn)、專科護(hù)理操作等知識相對抽象，內(nèi)容多，課時相對少，同時近年高校不斷擴(kuò)招，每班學(xué)生數(shù)量較以往增加很多，也給我們教學(xué)增加了一定難度，傳統(tǒng)的教學(xué)模式所取得的效果越來越引起我們的質(zhì)疑。那么，如何來提高教學(xué)效果，增加學(xué)生的課堂吸收率。筆者根據(jù)((婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》特點(diǎn)，在教學(xué)方法上進(jìn)行了大膽的嘗試，取得良好效果。
1.研究對象
我校2004級護(hù)理本科1班66人為實(shí)驗(yàn)班，2004級護(hù)理本科2班70人為對照班。兩組均為高中起點(diǎn)的五年制護(hù)理本科生，女生，年齡及其他課程成績無顯著差異，同一系統(tǒng)疾病均由同一教師按照我校護(hù)理本科教學(xué)計劃要求根據(jù)相同的教學(xué)大綱制定相同的教學(xué)日歷授課，均采用人民衛(wèi)生出版社出版的第四版《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》作為教材。
2.研究方法
2.1教學(xué)資源的優(yōu)化組合應(yīng)用
2.1.1教學(xué)模型的使用
《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》有其學(xué)習(xí)的特殊性，現(xiàn)行的教學(xué)多數(shù)是理論學(xué)習(xí)結(jié)合課間見習(xí)進(jìn)行，而這種教學(xué)存在一定的弊端，使教學(xué)效果有所折扣。因?yàn)檎．a(chǎn)科和病理產(chǎn)科有著其自然性、突發(fā)性，課間見習(xí)無法完好的彌補(bǔ)理論知識。比如分娩這一知識，我們安排了固定的見習(xí)時間，見習(xí)教學(xué)大綱要求學(xué)生通過見習(xí)能夠掌握臨產(chǎn)的診斷、各產(chǎn)程臨床經(jīng)過及處理，熟悉接生準(zhǔn)備及接生過程。據(jù)筆者調(diào)查，因分娩的自然性學(xué)生未必能在安排的時間內(nèi)見習(xí)到分娩過程;還有個別同學(xué)因暈血、緊張、恐懼等在實(shí)際見習(xí)中并未學(xué)到應(yīng)學(xué)到的知諷加之婦產(chǎn)科涉及的疾病和解剖部位比較特殊;病人法律意識較以往增強(qiáng)，這樣勢必就降低了我們的教學(xué)效率與質(zhì)量。
教育心理學(xué)研究也表明，讓人識別一樣?xùn)|西，呈現(xiàn)的方式不同，所需要的時間也不同，語言描述需要2.8秒，線條圖需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直觀實(shí)物僅需0.7秒，顯然，眾多媒體中直觀實(shí)物顯示出獨(dú)到的效果m。護(hù)理學(xué)尤其是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，必須加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，包括實(shí)驗(yàn)、見習(xí)和實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，而本門課程知識相對抽象，如分娩機(jī)轉(zhuǎn)，為歷年授課重點(diǎn)，但因其抽象，又為授課難點(diǎn);又如演示會陰擦洗步驟，患者要在很多見習(xí)同學(xué)面前暴露隱私，多數(shù)患者不合作，為解決這一問題，更好的提高教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)班在理論授課中采用教學(xué)模型進(jìn)行演示，對照班不采取任何干預(yù)措施。
2.1.2多媒體課件的使用
實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞待拉(Treicher)的心理實(shí)驗(yàn)表明，人類各種感官配合思維都具有吸收知識的功能，其中視聽并用的學(xué)習(xí)效果最高。多媒體課件利用了聲音、動畫、圖片、文字等，圖文并茂，視聽同步，借助其音頻、視頻，將復(fù)雜的知識簡單化，將抽象的知識直觀化，易于學(xué)生理解吸收，真正達(dá)到教學(xué)目的。同時，實(shí)踐也證明，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學(xué)生，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生理解記憶課堂所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。
我教研室教師通過各種途徑尋找素材，一是通過截取教學(xué)錄像片斷，比如將正常分娩過程分產(chǎn)程截取等;二是抓拍臨床上典型但又不常見的病例，比如妊娠合并心臟病病人端坐呼吸等;三是在平時臨床工作中注意收集典型案例圖片，還可通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等查閱、掃描圖片，最終將這些素材保存于教研室自建的素材庫中，在制作多媒體課件時，根據(jù)不同章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)插人相應(yīng)的素材，最大限度的滿足教學(xué)。
2.2評價方法
①成績評定。通過及時提問法(上完課后直接詢問學(xué)生)和遠(yuǎn)期評價法(課程結(jié)束考試)對兩班學(xué)生分娩機(jī)轉(zhuǎn)等知識掌握情況進(jìn)行測試，并對結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。②問卷調(diào)查。課程結(jié)束以無記名投票方式進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生對多媒體教學(xué)的滿意情況，共發(fā)放問卷66份，收回問卷66份，有效回收率100% 。
3.結(jié)果
3.1實(shí)驗(yàn)班和對照班教學(xué)效果比較(見表1)
表1濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2004級《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》實(shí)驗(yàn)班和對照班教學(xué)效果比較
結(jié)果表明，從長時記憶和最終的學(xué)習(xí)效果來看，實(shí)驗(yàn)班與對照班相比對知識的掌握要好，二者比較有統(tǒng)計學(xué)意義(P
3.2多媒體課件教學(xué)應(yīng)用效果調(diào)查(見表2)
表2濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院2004級《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》使用多媒體課件教學(xué)應(yīng)用效果(n=66)
結(jié)果顯示，88.0%學(xué)生對此輪授課非常滿意，89.9%學(xué)生對本輪多媒體教學(xué)非常贊同。 4.討論
4.1彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)不足
傳統(tǒng)的教學(xué)主要為灌輸式教學(xué)，結(jié)合板書、掛圖等完成，在《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》教學(xué)中有些章節(jié)很抽象，如上述分娩機(jī)轉(zhuǎn)、婦科檢查操作等知識無法用語言清楚表達(dá)，我們可以充分利用教學(xué)模型，因教學(xué)模型形態(tài)、大小、質(zhì)感與真人相仿，為學(xué)生提供了較多動手操作機(jī)會，解決了課間見習(xí)中只“見”不“習(xí)”的問題。比如在講解分娩期婦女的護(hù)理這一章節(jié)時，教師借助女性骨盆模型、嬰兒模型進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，演示分娩機(jī)轉(zhuǎn)這一知識，也可以直接利用高級分娩模型演示;再比如雙合診檢查、窺陰器的使用等，即使學(xué)生進(jìn)人臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)，對于這一檢查而言，由于患者比較強(qiáng)的法律意識以及涉及到檢查部位的特殊性，學(xué)生也很難有親自操作的機(jī)會，那么，我們就可以充分利用婦科檢查模型演示這一操作。同時，所有這些演示都可以在課堂上讓學(xué)生回示，以便及時了解學(xué)生對知識的掌握情況。同時多媒體課件集視、音、動畫效果為一體，突破時空限制，微觀顯示，宏觀表現(xiàn)，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足。
4.2提高教學(xué)質(zhì)量與效率
利用模型教學(xué)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，師生互動，縮短了理論和實(shí)踐之間的距離，從而達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，集動畫、聲音于一體，調(diào)查表明，90.9%的學(xué)生認(rèn)為其能夠大大提高學(xué)習(xí)興趣，這樣就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;它通過這些感官刺激，使學(xué)生對所學(xué)知識印象更深刻，84.8%的學(xué)生認(rèn)為其能夠提高記憶能力，在調(diào)查中也顯示其對學(xué)生的見習(xí)、實(shí)習(xí)起著很好的指導(dǎo)作用;課堂上學(xué)生的興奮點(diǎn)被激發(fā)，必然會調(diào)動課堂氣氛，師生互動好，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力、自學(xué)能力等，調(diào)查結(jié)果也表明，98.5% ，89.4%的學(xué)生分別認(rèn)為其在提高自學(xué)能力、表達(dá)能力方面有顯著效果;教師能夠利用先進(jìn)的課件制作技術(shù)，將最新的臨床知識、技術(shù)向?qū)W生傳授，例如，腹腔鏡在婦科疾病治療中的應(yīng)用，如果僅憑教師的講解，學(xué)生最終也不會清楚腹腔鏡到底是什么、如何來操作等，但如果我們在講授時播放一段演示腹腔鏡相關(guān)知識的視頻文件，就會使學(xué)生一目了然，大大提高了教學(xué)質(zhì)量與效率。
4.3轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
以往教學(xué)中以教師為中心地位，加之醫(yī)學(xué)知識內(nèi)容繁多，病理、臨床表現(xiàn)等知識抽象，不易理解，每堂課聽完，學(xué)生總會有種疲憊感，課堂吸收率很低。利用模型和多媒體課件進(jìn)行教學(xué)改變了這一教學(xué)模式，使教師成為課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人，教師的作用是通過現(xiàn)有的媒體包括教學(xué)模型和多媒體課件，創(chuàng)造各種條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，充分挖掘其內(nèi)在的潛能，使其掌握科學(xué)的臨床思維能力，提高其實(shí)踐和創(chuàng)新能力，真正實(shí)現(xiàn)了知識的傳遞不再是目的，而是手段，促進(jìn)了我國教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。
4.4存在問題
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；創(chuàng)設(shè)情境；化靜為動；化難為易；科學(xué)合理地運(yùn)用
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0201-02
信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，是指在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和小學(xué)數(shù)學(xué)課程有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建有效的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)的最優(yōu)化。教師運(yùn)用信息技術(shù)的圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點(diǎn)輔助教學(xué)，能使知識直觀形象地展示在學(xué)生面前，這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂意投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去，又可以提高課堂教學(xué)效率。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些體會。
一、利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境
信息技術(shù)具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，能創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教學(xué)“秒的認(rèn)識”一課時，在導(dǎo)入新課上，我利用學(xué)生熟悉的神州八號發(fā)射場景說：“同學(xué)們，我國的航天技術(shù)發(fā)展的很快，神州八號已經(jīng)發(fā)射成功，讓我們再一次重溫那激動人心的時刻！”（播放神州八號發(fā)射倒計時的課件，師生一起倒計時數(shù)數(shù)。）當(dāng)神州八號即將發(fā)射的時候，我們一起倒數(shù)10、9、8、……表示什么意思？這樣課件再現(xiàn)神州八號的發(fā)射場景，并通過倒計時數(shù)數(shù)引出新課，有利于學(xué)生切實(shí)感受“秒”在生活中的作用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。從而，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、利用信息技術(shù)，化難為易
利用信息技術(shù)能直觀形象地再現(xiàn)知識發(fā)生發(fā)展的過程，揭示知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能感悟知識的來龍去脈，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，弄清知識的產(chǎn)生、形成過程，化抽象為具體，化難為易。例如，我在講解“圓的面積”一課時，在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的理解和掌握圓面積的計算方法，理解曲線如何轉(zhuǎn)化成線段的過程，我利用課件演示：把一個圓平均分成兩部分（共16等份），然后，通過動畫把這兩部分交錯拼好，圓轉(zhuǎn)化成一個近似平行四邊形的圖形。我引導(dǎo)提問：“這個圖形哪里不像平行四邊形？”學(xué)生說：“上下兩條邊不是直的。”我進(jìn)一步問：“這是為什么呢？怎樣使上下兩條邊更接近線段？”學(xué)生思考交流后，我用課件演示：把5個等圓分別平均分成4、8、16、32、64份進(jìn)行拼割，接著問：“能繼續(xù)分下去嗎？”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律并得出結(jié)論即如果分的份數(shù)越多，每一份就越少，上下兩條邊就越接近線段，拼成的圖形就會越接近長方形。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性，既突破了教學(xué)的難點(diǎn)，又向?qū)W生滲透了極限思想。接著讓學(xué)生再觀察16等份圓的拼割過程，提出問題：圓的面積與近似的長方形的面積有什么關(guān)系？這個長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？怎樣推導(dǎo)出圓的面積？學(xué)生獨(dú)立思考，通過觀察，很順利地推出圓的面積計算公式。這樣學(xué)生能夠直觀地感受和體會圖形變化的過程，清晰地觀察到圖形各部分之間的關(guān)系，化難為易，突破了教學(xué)的重點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率。
三、利用信息技術(shù)，化靜為動
小學(xué)數(shù)學(xué)課本上，有形式多樣，內(nèi)容豐富的插圖，它們是教材的重要組成部分。我在教學(xué)中借助多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，化靜態(tài)為動態(tài)，展現(xiàn)活動過程。例如：在“相遇問題”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解相遇、同時、相向的特點(diǎn)及路程、相遇時間和速度之間的關(guān)系。我運(yùn)用課件演示：張華和李成分別在兩地（指示燈閃動，強(qiáng)調(diào)兩地），接著顯示兩人同時從兩地相對面走來（理解同時相向而行），最后通過一分鐘一分鐘行程的演示，一直走到兩人碰面，（理解相遇）。化靜為動，使學(xué)生在動態(tài)直觀的情境中，理解兩地、同時、相向、相遇等術(shù)語的含義，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地掌握了路程、相遇時間和速度之間的關(guān)系，縮短了學(xué)生對抽象概念和數(shù)量間關(guān)系的認(rèn)識過程。
四、科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)
1.教學(xué)內(nèi)容
北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第16――17頁
2.教材分析
教材從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了三幅生動具體的情境圖幫助學(xué)生理解知識。由斜拉橋上的牽拉繩到無限延伸的地平線都是學(xué)生認(rèn)識圖形的載體，也是學(xué)生形象化地理解概念的有效方法；觀察圖片，通過"認(rèn)一認(rèn)"、"讀一讀"、"練一練"等活動，總結(jié)出線段、射線、直線的特點(diǎn)，讀法及表示方法，概括出三者的區(qū)別與聯(lián)系，明白兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短。
3.學(xué)情分析
在二年級下冊，學(xué)生已初步認(rèn)識了"角"，對"線"已有了初步的較直觀的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。同時，在學(xué)生的生活環(huán)境中存在著大量的有關(guān)線的圖形，這些圖形為線的認(rèn)識提供了重要素材，所以在教學(xué)中，讓學(xué)生從身邊的、常見的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)熟悉的線段、射線、直線，使學(xué)生的思維形式從直觀形象思維逐漸過渡到抽象邏輯思維，從而達(dá)到從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的質(zhì)的飛躍。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能
4.1借助實(shí)際情境，認(rèn)識線段，射線與直線。知道它們的區(qū)別與聯(lián)系。
4.2會用字母正確表示線段，射線與直線。
過程與方法
通過"看一看"，"認(rèn)一認(rèn)"，"讀一讀"，"練一練"等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、概括的能力，
情感態(tài)度與價值觀
在活動中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識線段、射線與直線，理解三種線的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系。
5.教法學(xué)法
教法：創(chuàng)設(shè)情境、演示講解。
學(xué)法：觀察思考、實(shí)際操作、活動探究、歸納概括。
6.教學(xué)用具
教具：激光燈、細(xì)繩、直尺、課件。
學(xué)具：細(xì)繩、直尺。
7.教學(xué)過程
7.1談話導(dǎo)入，引入線的概念。同學(xué)們，請看，老師手上拿的是什么？一根毛線？它有什么特點(diǎn)？直直的。很好，看來你們觀察的非常仔細(xì)，在我們生活中有各種各樣的線，有直的線也有彎的線，在數(shù)學(xué)中也一樣，有直的線也有彎的線。今天我們一起探究數(shù)學(xué)王國中的直線。
7.2抽象出線的圖像，建構(gòu)線的概念
7.2.1認(rèn)識線段
（1）建立線段模型
師：（課件展示斜拉橋的圖片），同學(xué)們，你們能從斜拉橋的圖片里面找出線嗎？試著找一找！（生回答）
（2）我們周圍那些物體上的線和它像？自己找找看。（例如：書本邊像一條線、鉛筆盒的邊像一條線）指一指它有多長？
師：仔細(xì)觀察，這條線有什么樣的特點(diǎn)？
（3）畫線段
問：你能把這條線畫在黑板上嗎？請試一試
師：你認(rèn)為哪位同學(xué)畫的對？你是怎么想的？
師：通過比較觀察幾位同學(xué)的畫法，你能說一說畫線段時要注意什么？
生嘗試總結(jié)，師點(diǎn)撥。
（4）讀線段
學(xué)生自學(xué)線段的讀法，同桌之間相互讀一讀，說一說在讀線段時要注意什么？
7.2.2認(rèn)識射線。
（1）建立射線的數(shù)學(xué)模型
師：（課件展示），同學(xué)們，請看，這是什么？激光燈透過玻璃向教室外射出一束光線，問：它的起點(diǎn)在哪？如果沒有遮擋，它的終點(diǎn)在哪？它和剛才射到墻上的線有什么不一樣？
師引導(dǎo)出：像激光燈、手電筒發(fā)射出的這樣直直的光線就叫做射線，發(fā)射出光線的電燈泡就是它唯一的端點(diǎn)。因?yàn)樯渚€沒有盡頭，所以它無限長。
（2）尋找射線
師：找一找，在生活中在哪見到過射線？（學(xué)生發(fā)言）
師：別忘了恩澤地球上萬物生靈的太陽發(fā)出的光線也是射線。
（3）畫、讀射線
師：射線有什么特點(diǎn)？
生：有一個端點(diǎn)，長度無限。
師：你能畫一條射線嗎？
學(xué)生獨(dú)立畫射線，師巡視，選出典型畫法在黑板上演示。總結(jié)與線段的區(qū)別。
（4）自學(xué)讀法。
為了方便讀，要把射線的端點(diǎn)用大寫字母"A"表示，再在射線上任取一點(diǎn)用字母"B"表示，讀作：射線AB，射線有方向，讀時要從端點(diǎn)讀起，不能讀作射線BA。
7.2.3認(rèn)識直線
（1）建立直線的數(shù)學(xué)模型
課件展示圖片，在海天相連處的地平線上，也夠成一條直直的線，他們沒有起點(diǎn)和終點(diǎn)，很長很長，我們起名――直線
（2）畫、讀直線
四人小組內(nèi)交流直線的特點(diǎn)，畫法及讀法。
師巡視發(fā)現(xiàn)問題。
引導(dǎo)學(xué)生明確：由于直線無限長我們只需要畫出線的一部分就可以了。
讀線段時要注意：
（1）要在直線上任意取兩點(diǎn)分別用字母A、B表示，
（2）讀作：直線AB（也可以讀作直線BA）
7.3實(shí)踐活動，歸納特征
7.3.1今天我們認(rèn)識了三種線，認(rèn)真觀察課件，看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
總結(jié)：線段、射線都是直線的一部分。
7.3.2想一想；直線、射線、線段有哪些相同或不同的地方？
同桌交流，理解后完成下表：
7.4綜合運(yùn)用，感知提升
師：今天我們認(rèn)識了3位好朋友直線、射線、線段，你愿意在線的王國里接受挑戰(zhàn)嗎？課件展示
第一關(guān)：猜謎語，打一線的名稱。
7.4.1有始有終（線段）
7.4.2無始無終（直線）
7.4.3有始無終（射線）
第二關(guān)：比一比，過平面內(nèi)任意一點(diǎn)，能畫幾條直線？看誰畫的多？（10秒鐘）能畫完嗎？
總結(jié)：過一點(diǎn)，可以畫出無數(shù)條直線。
第三關(guān)：試一試，過平面內(nèi)任意兩點(diǎn)能畫幾條直線？
總結(jié)：過平面內(nèi)任意兩點(diǎn)只能畫一條直線。
第四關(guān)：從老虎山到狐貍洞有幾條道路，哪條路最短？
（小結(jié)：兩點(diǎn)間的所有連線中，線段最短）
一、電化教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我經(jīng)常把教材中的問題編成童話、小故事，用小動物來做主人公，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
比如，蘇教版第一冊“認(rèn)識﹥、﹤和=”一課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“小動物舉行森林運(yùn)動會”的情境，動物們由于每個參賽隊的隊員數(shù)量不一樣多而引發(fā)激烈爭論，這也激起了學(xué)生比較數(shù)的大小的興趣，不由自主地產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的欲望。在教學(xué)“7以內(nèi)的加法應(yīng)用題”時，我創(chuàng)設(shè)了“白雪公主和七個小矮人”這一學(xué)生們耳熟能詳?shù)墓适虑榫常寣W(xué)生在游戲中學(xué)會提出問題和解決問題。
二、電化教學(xué)可以化難為易，便于學(xué)生理解接受新知
重點(diǎn)是否突出、難點(diǎn)是否化解是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。低年級學(xué)生抽象思維能力較弱，容易接受直觀形象的事物。教師只要抓住教材的重、難點(diǎn)制作課件教學(xué)，不僅可以避免用語言表達(dá)的困難，也可以把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，使學(xué)生豁然開朗。
蘇教版第四冊“倍的認(rèn)識”一課中，“求一個數(shù)的幾倍是多少”，“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”這些問題的解決基礎(chǔ)是讓學(xué)生充分理解“倍”的概念。教學(xué)中采用抽拉片和散片效果都十分明顯。制作幻燈片的關(guān)鍵是突出“兩種數(shù)量進(jìn)行倍數(shù)比較時，以誰作為標(biāo)準(zhǔn)”。例如：有8朵黃花、2朵藍(lán)花，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的朵數(shù)的幾倍？先出示藍(lán)花，再出示黃花，而后把2朵藍(lán)花圈起突出成一份。然后抽拉移動1份黃花和藍(lán)花對應(yīng)比較，黃花有一份2朵便和藍(lán)花一樣多，有幾份就說明黃花是藍(lán)花的幾倍。反復(fù)抽拉比較后得出，以藍(lán)花朵數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，另一種花可以分成幾份這樣的朵數(shù)，就是它的幾倍。抽拉片為學(xué)生理解“倍”創(chuàng)設(shè)比較的情境，使學(xué)生知道“倍數(shù)關(guān)系”是相對于兩個量的比較而言的，不是孤立存在的，必須明確“誰和誰比，以誰為標(biāo)準(zhǔn)”。這樣學(xué)生便能在一種輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)獲取知識，發(fā)展智力，順利地突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)。
三、電化教學(xué)可以讓學(xué)生更清楚地了解知識的來源
低年級學(xué)生由于受年齡和生活實(shí)踐的制約，對于一些數(shù)學(xué)概念，無法通過文字有效地理解。利用多媒體為學(xué)生鋪路搭橋，可以逐步降低思維難度，幫助學(xué)生理解概念，使學(xué)生輕松接受，并且真切感受到知識是如何來的。
如在教學(xué)“認(rèn)識時、分、秒”時，利用課件展示一個大鐘面，清楚地顯示出12個大格和60小格，點(diǎn)擊運(yùn)行，時針、分針和秒針同時走動。通過這一操作可以讓學(xué)生明顯地看出三根針在行走速度上的差異，并明白秒針走一圈時分針走一小格，分針走一圈時時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識，能夠更準(zhǔn)確地進(jìn)行單位之間的換算。
又如在“認(rèn)識長方形和正方形”這一課中，可設(shè)計長方形和正方形分別從長方體和正方體的某一個面上飛下來就形成了長方形和正方形，讓學(xué)生更清楚地知道長方形和正方形都是長方體和正方體的一個面，是平面的圖形，這樣也有效預(yù)防了日后學(xué)生把物體和圖形混淆。
四、電化教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改良
練習(xí)是學(xué)生理解知識、掌握知識、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識、發(fā)展智能的重要手段。低年級學(xué)生尤其是剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，絕大部分識字量非常少，這對他們做練習(xí)產(chǎn)生了極大的障礙。因?yàn)樗麄儾徽J(rèn)識字，無法準(zhǔn)確快速地找到題目所在的位置，很多自己本來會的東西也無法正確地在紙上表達(dá)出來。
教師如果有效借助電教設(shè)備中的投影儀，就可以一步一步地及時向?qū)W生展示所讀練習(xí)題的位置，并教會學(xué)生在自己的練習(xí)本上找到相應(yīng)位置，這樣節(jié)省了學(xué)生找題的時間，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和做題習(xí)慣，學(xué)生的識字量也會隨之增多。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來了，練習(xí)的效率也得到了有效提高。
五、運(yùn)用電教手段進(jìn)行課堂教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1.不能牽強(qiáng)地應(yīng)用電教手段。現(xiàn)在的教材不是每部分內(nèi)容都適用電教手段來進(jìn)行教學(xué)。比如情境的創(chuàng)設(shè)必須要有明確的目的，這樣學(xué)生才能理解情境的含義，思考和解決情境中的數(shù)學(xué)問題。同時，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是適時適當(dāng)?shù)模跒檎n堂教學(xué)服務(wù)的同時要盡量做到簡潔。
2.不要讓課件束縛了學(xué)生的思維。在電化教學(xué)中，教師花費(fèi)很多精力制作的課件，的確起到了不小的作用，但課件過于集中的資源和條理化的思路從某種角度來說，完成了一部分學(xué)生自己應(yīng)該做的事情，極大地束縛了學(xué)生的思維。
3.不要讓多媒體在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位。多媒體技術(shù)只是在教學(xué)中適時輔助教師進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生主動獲取知識。作為教師，應(yīng)該主動提高自身素質(zhì)，提高業(yè)務(wù)水平，更好地駕馭電教媒體，進(jìn)一步鞏固自身在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。
共享優(yōu)質(zhì)資源 預(yù)設(shè)課堂精彩
——談如何利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行有效備課的
一、利用DVD光盤，備課更有時效。
在配備農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備時，上面給了我們很多DVD光盤。起初幾年，光盤被扔在多媒體教室的角落里，無人問津。在一次值班無事可干時，我拿出一個數(shù)學(xué)教學(xué)光盤看了起來，這才發(fā)現(xiàn)，光盤中有許多的教學(xué)資源可以供我們應(yīng)用。如果利用好這些資源，不但可以使我們的教師減輕很多負(fù)擔(dān)，也可以使我們的課堂教學(xué)異彩紛呈。
1、看光盤，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念。
如果想讓我們的教師有效的利用這些光盤資源，必須要讓我們的教師熟悉光盤中的內(nèi)容。為了方便教師觀看，我們每學(xué)期開學(xué)初都把這些光盤發(fā)放到各教研組，并且把微機(jī)室開放。同時，教導(dǎo)處每周五都組織教師觀看本學(xué)科的DVD光盤，這樣通過反復(fù)多遍觀看光盤，知道電視老師的教學(xué)思想和理念，環(huán)節(jié)與方式以及每一個環(huán)節(jié)的意圖是什么？老師選擇的教學(xué)方式、方法、手段等。學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)，查找自身的不足。同時把其先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐予以創(chuàng)新。
2、記光盤，熟悉課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。
多次看光盤，就是要在課堂教學(xué)中實(shí)施全部內(nèi)容。而要想應(yīng)用光盤進(jìn)行課堂教學(xué)，我們必須對于光盤中40分鐘的教學(xué)內(nèi)容熟知于心，這樣才能在教學(xué)進(jìn)程中自然、自主，游刃有余地恰當(dāng)、準(zhǔn)確停頓、銜接，高效優(yōu)質(zhì)地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢資源，真正達(dá)到了教學(xué)目的。比如說在教學(xué)《統(tǒng)計》一課時，我校的張玉萍老師就采用了光盤中的教學(xué)內(nèi)容，
課前張老師把光盤內(nèi)容看了很多遍，并且把應(yīng)該停頓的地方進(jìn)行了詳細(xì)標(biāo)注。本節(jié)課中動畫情境的導(dǎo)入增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，與同齡孩子一起上課的情景激發(fā)了學(xué)生的求知欲，光盤資源中教師的提問，學(xué)生的參與性非常高，資源內(nèi)容與張老師的教學(xué)有機(jī)的融合，實(shí)現(xiàn)了互動，從而提高了課堂教學(xué)效率。
3、用光盤，課堂教學(xué)愈加多彩。
遠(yuǎn)程教育資源具有集信息于圖、文、音、視、動、色為一體，形式豐富多樣，能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。利用光盤創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂學(xué)；直接使用光盤示范，為學(xué)生提供規(guī)范的視覺材料，便于學(xué)生模仿和練習(xí)。但是對于光盤中的資源并不能一一采用，應(yīng)結(jié)合自己的教學(xué)決定取舍，。比如說：如沈老師在《扇形統(tǒng)計圖》這一課中，導(dǎo)入時播放火箭隊比賽場景，教學(xué)中通過動畫展示扇形統(tǒng)計圖的制作過程，本課結(jié)束時通過幻燈片展示近視情況、福娃銷售情況統(tǒng)計情況來進(jìn)行練習(xí)。整個教學(xué)過程通過多媒體的音、像畫面，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生入境動情，在輕松愉快的氣氛和美的感受中學(xué)習(xí)知識。
二、應(yīng)用遠(yuǎn)程資源，備課更加精彩。
1、遠(yuǎn)程資源與教材內(nèi)容整合。
農(nóng)遠(yuǎn)網(wǎng)為我們提供了多個版本的教材資源，這有利于教師快速瀏覽教材資源，了解教材在編排上的特點(diǎn)。但是由于教材版本的不同，教法的因人而異，遠(yuǎn)程教育資源與我們的教學(xué)有不協(xié)調(diào)的地方，這就要求我們合理的選擇教學(xué)資源，進(jìn)行教學(xué)資源的整合。其次，遠(yuǎn)程教育資源的使用有利于突破重難點(diǎn)、展示亮點(diǎn)。最后，遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用有利于實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率。例如：在教學(xué)小數(shù)的基本性質(zhì)時，由于不好理解，剛接觸的學(xué)生有一定困難，而通過運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)教育資源，我們把學(xué)生帶到平價超市，仔細(xì)選購了一只獅頭玩具和一只馬頭玩具，它們的價錢分別是2.5元和2.50元，并比較它們的價錢誰貴些，當(dāng)時課堂變得熱鬧起來了，大家各抒己見，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師先硬地說教，變成了在愉快的氣氛中初步得出結(jié)論，從而大大地調(diào)動了課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正地使學(xué)生從感知、認(rèn)識、理解、明白、輕松愉快地獲得新知識。
2、從案例中吸取經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
中央電教館小學(xué)教育資源網(wǎng)，為我們提供了豐富的遠(yuǎn)程教育資源；包括教案示例、典型例題、媒體展示、探究活動、習(xí)題精選、單元測試等。教導(dǎo)處對處理后的資源進(jìn)行整合優(yōu)化，分門別類，存入教師電子備課室的計算機(jī)中，供教師在備課時選擇使用，實(shí)現(xiàn)資源共享。這些教育資源雖然對于我們的教學(xué)未必全能照搬，但對于輔助我們的教學(xué)卻有著不可替代的作用。如“教案示例”有關(guān)教學(xué)重難點(diǎn)的確定及突破方法值得我們借鑒；“媒體展示”常常把教學(xué)重難點(diǎn)所涉的具體內(nèi)容用圖表、動畫、實(shí)驗(yàn)和問題等方式展示出來，需要我們?nèi)ゾx；“示范課例”內(nèi)的課堂實(shí)錄和教師講評，對我們總結(jié)教學(xué)藝術(shù)、改進(jìn)教學(xué)方法和掌握重難點(diǎn)突破技巧大有裨益。
3、借鑒實(shí)錄，選擇最佳教學(xué)方法。
遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)為我們提供了非常好的教與學(xué)的資源，其中一項(xiàng)就是“名師課堂實(shí)錄”，打破時空障礙，直接把全國名師請到身邊。這一資源在我們教師備課時也顯的格外重要。在教學(xué)《秒的認(rèn)識》這一課時，我在遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)上仔細(xì)觀摩了這節(jié)課，從中學(xué)習(xí)了許多好的教學(xué)方法。如通過觀看劉翔奧運(yùn)會比賽視頻，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；利用撥鐘表讓學(xué)生在動手實(shí)踐中“學(xué)數(shù)學(xué)”；在秒針的特點(diǎn)時采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；在探究分與秒的關(guān)系時則采用了交流討論法。選擇對某節(jié)課最有效的方法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。而借鑒實(shí)錄可以讓我們輕松學(xué)習(xí)名師的教學(xué)理念和教學(xué)方法，從而在備課時對自己教法的選擇做一個明確的思考。
4、完善課件，為有效教學(xué)服好務(wù)。
遠(yuǎn)程教育資源里我們使用效率最高的是課件、視頻資源，但由于教學(xué)對象、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境的改變，很多課件需要我們進(jìn)行二度開發(fā)。我們要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)主體、教學(xué)環(huán)境以及教學(xué)過程的實(shí)際，將有用的資源整合起來，使其成為一堂課完整的課件。這樣的資源整合，能較快地展示過程，展示練習(xí)題，可以省去很多板書時間。課堂上需要板書的知識要點(diǎn)、例題、圖表等內(nèi)容，多媒體課件早已設(shè)計好，省出來的時間，可以用來詳解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，增大教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。如《扇形統(tǒng)計圖》這節(jié)課，知識點(diǎn)多，制圖慢，利用課件展示學(xué)生感興趣的各種生活資料，讓學(xué)生收集、整理、分析信息，增加了教學(xué)信息量，利用課件展示制圖過程，形象具體，化難為易，節(jié)省了時間，利用課件綜合練習(xí)，增加了訓(xùn)練密度，提高了教學(xué)效率。
