時間：2023-05-31 09:10:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇好習(xí)慣的養(yǎng)成，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：養(yǎng)成 習(xí)慣 溝通
中圖分類號：F55 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.01-02.077
“砰！砰！”“你一天只曉得耍！看我不打死你……”“你打！你打死我算了！反正我也不想去上學(xué)了……”剛走到校門口，就聽見一陣打罵聲，我趕緊上前，撥開人群：一位氣得臉色通紅的媽媽，手里拿著一根破竹棍，大聲訓(xùn)斥著面前的孩子，淚流滿面的孩子一臉的地不屑。這個孩子怎么這樣面熟呢？走進一看是我班同學(xué)彭升，旁邊有同學(xué)說：“彭升，周老師來了！”為什么大清早就挨打呢？我走上前去，制止了他媽媽，并且讓班上的幾名同學(xué)把他拉去教室。這時他媽媽咬牙切齒地告訴我：“這個小先人，每天回來就只知道看電視，作業(yè)也不做，還想要個新籃球……”安慰了他媽媽幾句，我就到教室去了，他已經(jīng)坐在了自己的座位上，邊擦眼淚邊拿出家庭作業(yè)試卷，當我準備講試卷時，目光剛好落在了他打開的空白作業(yè)本上，不過已被淚水浸濕了，他真的沒有做作業(yè)，我當時很想讓他站著上課，但一想到他剛挨了打，萬一他生氣真不來上學(xué)了怎么辦，他也應(yīng)該感覺到我發(fā)現(xiàn)他沒有做作業(yè)，斜著腦袋看了我一眼又低著頭，臉上紅一陣白一陣。接下來我沒有問過他任何一個問題，他也很自覺地完成了作業(yè)。在這之后的幾天里，他每天都能將作業(yè)準時地交上來，這出乎意料地讓我感到欣慰。
一天早上，馬丹陽跑來對我說：“彭升沒有把家庭作業(yè)做完。”怎么又是他呀，前幾天不是都做得好好的嗎？下午，我把彭升叫到了我面前，很不客氣地訓(xùn)斥了一頓，他也保證下次絕對能按時完成作業(yè)。可到了第二周時，沒有完成作業(yè)的人依然有他，這次我對他失望極了，再次訓(xùn)斥了他，當我告訴他媽媽時，他媽媽說：“每天只知道玩，看電視，周老師，他不對的話，你就使勁打，我們絕不護短……”
打？打他他就能做了嗎？這讓我不得不重新思考一下他的問題了，從他媽媽的言語之間，我隱約感覺到他其實是一個很聽話的孩子，只是學(xué)習(xí)習(xí)慣太差，要想讓他有所改變，就必須改變他的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要培養(yǎng)的，而按時完成作業(yè)又是非常重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以一定要培養(yǎng)出來，這對孩子的一生非常重要。俗話說：習(xí)慣成自然嘛。如果好的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，一到家寫作業(yè)就拖拉、懶惰，一旦養(yǎng)成了，就很難改，即使想改，孩子也非常痛苦，也許會厭學(xué)，以致撒謊等。學(xué)生到家保質(zhì)保量完成家庭作業(yè)，必須得到家長的大力配合。小學(xué)生在學(xué)校時間短，一定會有一些家庭作業(yè)，家長是督促他們寫好家庭作業(yè)的重要監(jiān)督人，所以我們作為老師的一定要和家長在思想上和行為上達成一致，要通過對學(xué)生家庭作業(yè)的檢查及時對不盡心、方法不對的家長指導(dǎo)、幫助。
我根據(jù)孩子和家里的具體情況給他們提出了幾點建議：
1.千萬不要因為作業(yè)問題打罵小孩。
2.放學(xué)后，讓孩子“瘋玩”上二、三十分鐘，然后開始做作業(yè)。
3.如果下班太晚，就另請人耐心地輔導(dǎo)孩子做作業(yè)，幫助他養(yǎng)成認真對待作業(yè)的習(xí)慣（如果自己下班來得及陪孩子做功課就更好了，但要注意陪伴時不要絮絮叨叨地“教育”小孩）。
4.家里要有一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量肅靜，不要在家里打麻將等。孩子到家如果不能馬上吃飯，就一定要求孩子先寫完作業(yè)然后再玩，不要邊寫作業(yè)邊玩，如果有人可以陪孩子寫作業(yè)，在孩子身邊可以看書等。
5.不會做的題或者當天打電話問老師或者第二天早點上學(xué)向老師請教。
在團體輔導(dǎo)中，通過心理放松運動、游戲、案例分析的形式，使家長能認識到良好整理習(xí)慣的形成在孩子成長過程中的重要性，從而能以正確的觀念和方法 去培養(yǎng)孩子形成良好的整理習(xí)慣。
1.1 前期準備：
1.1.1 舒緩的背景音樂、歡快的音樂；
1.1.2 錄像；
1.1.3 包裝好的禮物人手一份放在長條形桌上，桌的兩旁邊放了兩只垃圾籃。
2.實錄
2.1 心理放松運動：（放舒緩的音樂）
大家好！歡迎大家來參加我們的團體輔導(dǎo)。讓我們先來做一個心理放松運動吧！請各位家長手拉手，把坐姿調(diào)整到讓自己感覺最舒服的狀態(tài)。
請閉上你的眼，將注意集中，放松你的思緒，讓你的思潮似風(fēng)飛揚，擔(dān)憂與不快也隨之飄揚……
相信自己為人父母的能力吧，因為你們是最優(yōu)秀！
2.2 游戲：取禮物
請每位家長各自去選擇一份，取出禮物后坐回自己的座位，觀察家長拆完禮物后如何對待廢棄的包裝紙。（放歡快的背景音樂）
交流：拿到禮物后是什么樣的感受？（引導(dǎo)家長看現(xiàn)場）
現(xiàn)場反應(yīng)：家長們看了看前面的桌子，很多廢棄的包裝紙被留在了上面，有一張紙還掉在了地上，大家都笑了，有點不好意思地跑上前去把廢紙整理到垃圾籃里。
主持人：其實今天送小禮物給大家有兩層意思，一層意思是想借用這些小禮物為大家傳遞一份問候，一片心意；另外一層意思是借用這個內(nèi)容來引發(fā)今天要跟大家一起探討的一個關(guān)于“ 培養(yǎng)孩子整理習(xí)慣”的話題。
2.3 錄像
錄像概要：孩子在家里玩，把玩具等弄得很亂，在提醒無效的情況下，媽媽說：算了，反正整理也不是什么重要的事情，只要以后學(xué)習(xí)好就行。（媽媽動手整理）。
討論1 ：你同意這位媽媽的觀點嗎？（整理習(xí)慣對孩子來說真的象這位媽媽說的那樣不重要嗎？）為什么？
現(xiàn)場反應(yīng)：
家長1：真不好意思，我也是這樣的。
家長2：原先我也認為整理習(xí)慣養(yǎng)不養(yǎng)成無所謂，孩子大了自然會的。但剛才那個取禮物的游戲教育了我：會做一件事并不難，難的是要讓它變成習(xí)慣，不管何時何地都這樣去做。
家長2：是的，我有同感。
家長3：我也認為整理習(xí)慣的養(yǎng)成對孩子來說是重要的，我是一位中學(xué)教師，我在我的學(xué)生中發(fā)現(xiàn)，那些整理習(xí)慣差的學(xué)生，做事情往往會比別人慢一拍，當老師說把書拿出來時，這些學(xué)生埋頭尋找自己的課本會找上半天，等他們找到時老師的題目已講了一半。
家長4 ：是的，在工作中，如果養(yǎng)成丟三落四的習(xí)慣，光找東西就會用去很多時間，更別說什么工作效率了。
家長5：良好的整理習(xí)慣，能讓孩子養(yǎng)成做事情有始有終的習(xí)慣。
家長6：我看到過一本書上這樣說：好的習(xí)慣能讓人擁有好的人生。
還有一些家長表示贊同以上家長的發(fā)言。
當家長沒什么可說時，主持人小結(jié)了家長說到的這些內(nèi)容，然后補充了3條家長沒說到內(nèi)容：
1、 整理活動對孩子而言是一個學(xué)習(xí)的過程：對幼兒園的孩子來說他們正是學(xué)習(xí)分類、歸納能力的關(guān)鍵期 ，而整理活動可以讓孩子在生活中就能獲得分類、歸納的能力。
2、整理活動有助于培養(yǎng)孩子克服困難的精神。
3、幼兒期是兒童良好習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強，越容易接受各種影響和教育，此時培養(yǎng)孩子的各種習(xí)慣越易成功。因此家長應(yīng)抓住這個時期培養(yǎng)孩子一些良好的習(xí)慣。
主持人：……不僅是錄像片中看到的這個孩子，在生活中很多孩子的整理習(xí)慣都是不容樂觀的。
討論2：你們在培養(yǎng)孩子整理習(xí)慣的過程中有些什么困惑或成功的經(jīng)驗和方法，我們一起來交流和分享。
家長1：我有個困惑，我總是教育自己的孩子玩好了玩具要收拾好，可孩子為什么總養(yǎng)成不了這個習(xí)慣。
家長2：你是不是總是以命令的口吻要求孩子去做這件事？
家長1：也許吧！
家長2：我以前也犯過這樣的錯誤，后來在老師那兒了解到，要以游戲的口吻跟孩子說：“送玩具寶寶回家嘍！”這樣效果會好些。
主持人：這位家長說得有道理，小班的孩子時處在"直觀思維"的狀態(tài)，任何東西在他們眼里都是有生命的，如果把玩具當作一樣有生命的東西來愛護，孩子會更樂意。
家長3：是的，游戲的方法確實比較有效，有時我會讓我的孩子來當小老師教我和他爸爸如何整理，這種情況下孩子會很投入的。
家長4：我也有個問題，我的孩子在玩好玩具后，愿意做一些整理，但他總是把什么都混堆在一起。
（很多家長都表示自己的孩子也是這樣的。）
家長5：我看見幼兒園的玩具柜上都貼有標記，是否是在提醒孩子什么東西該放在哪里。
主持人：是的。
家長6：幼兒園老師真細心，為孩子的整理作了很好的提醒，如果我們家長有這個耐心的話，也可以在家里放玩具、衣服的箱子、柜子上貼上標記，引導(dǎo)孩子按標記整理，就可以解決這個問題了。
（大家都表示這是個好方法，回家也試試。）
家長7：我的孩子有這樣一個情況，我叫她整理她愿意的，但在爺爺奶奶面前是怎么也不肯做的。
家長8：我深深地感覺到教育靠一個人的努力是很困難的，如果家庭成員能一致地教育就好了。
主持人：確實是這樣，在教育孩子的過程家庭成員必須保持一致、一貫的教育態(tài)度，孩子才會有更快的進步。
家長9：我有一個做法，和大家一起分享。我的孩子也總是喜歡亂扔自己的玩具，有一次，我偷偷的把他喜歡的玩具藏起來，他找不到玩具時就大哭。我告訴他玩具生氣走掉了，在幾天里都沒給他玩具玩。經(jīng)過了這樣一件事，我孩子的整理意識提高了許多。
主持人：這個就叫自然懲罰法，有時確實要比我們苦口婆心的說道理有效的多。
主持人梳理：1、梳理家長交流當中說到的一些方法。
《幼兒園指導(dǎo)綱要目標》中指出，幼兒要“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力”。同時，著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？ 簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”可以看出，一個好的教育應(yīng)該是非常重視培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣的。然而，在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣方面，最行之有效的方法就是家園合作，只有家園形成合力才能促進幼兒養(yǎng)成教育的實效。
一、 幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要性
幼兒期是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，這時的幼兒心智尚未發(fā)展成熟，加上其好模仿、可塑性強的特點，因此，這時期的良好習(xí)慣很容易培養(yǎng)，而且此時培養(yǎng)良好習(xí)慣能起到事半功倍的效果。同時，良好的習(xí)慣養(yǎng)成是幼兒健全人格的基礎(chǔ)。幼兒期培養(yǎng)良好的習(xí)慣有助于幼兒良好道德習(xí)慣的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)其形成健全的人格。而擁有健全的人格特征正是現(xiàn)代社會對人才的重要要求。
二、家園合作，共促幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成
1．幼兒園在家園合作中的作用
幼兒園對幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)和重視是值得肯定的，但是，幼兒園不能單獨搞良好習(xí)慣培養(yǎng)的活動，只有與家長合作才能使這一活動得到最大最優(yōu)的效果。那么幼兒園在與家長合作促進幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用呢？
（1）宣傳。幼兒園在實施計劃和活動時，一定要向家長宣傳其活動的理念和目標，使家長對其計劃有一定的了解。這種宣傳可以通過各種形式，比如活動板報、宣傳冊、家長會等等。如果幼兒園不向家長宣傳，家長就不可能清楚幼兒園的計劃安排，那么幼兒園實施的任何活動都只能是紙上談兵，起不到任何的效果。
（2）溝通。溝通是真正架起家園合作的橋梁，如果說宣傳是邁向合作的第一步的話，那么溝通就是向合作的延伸。如果幼兒園只是停留在宣傳的層面，那么是失敗的。一個良好發(fā)展的幼兒園，一定是認真聽取家長意見和建議的幼兒園。同時，溝通能進一步走進家長的心理，進一步聽取家長的主張，進一步反饋家長的建議。幼兒園在家園合作中一定不要吝惜自己的言辭，一定要主動與家長溝通和交流。
（3）指導(dǎo)。幼兒園的指導(dǎo)作用是實施家園合作最直接的方式。
有些家長在觀念上存在誤區(qū)，比如過分嬌慣孩子、把教育孩子的責(zé)任推給幼兒園等，對這些家長，幼兒園要在理論和思想上對其進行點撥和指導(dǎo)；而有些家長在教育孩子時常常存在困惑，不知道合理的培養(yǎng)孩子的方法，這時幼兒園就要結(jié)合幼兒的特點，在實踐方面幫助家長共同培養(yǎng)幼兒。
（4）組織。幼兒園應(yīng)該多組織活動，增加與家長見面交流的機會。家長參加幼兒園的活動是家園合作最面對面的方式。幼兒園組織的活動可以有多種類型，比如幼兒匯報表演、公開課、親子活動，還可以采取最直接的家長見面會的形式。
2．家長在家園合作中的作用
陳鶴琴認為父母是孩子的第一任老師，在兒童良好習(xí)慣的養(yǎng)成中具有不可替代的作用。孩子在家中是最放松的狀態(tài)，在這種沒有約束的狀態(tài)下，各種不良習(xí)慣很容易形成。那么如何在家庭中很好地培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣就是家長必須認真考慮的問題了。
（1）關(guān)注和了解幼兒園的活動。許多家長只關(guān)注孩子在幼兒園生活得怎么樣、表現(xiàn)得怎么樣，對幼兒園其他的事情則一概不關(guān)心。其實，一個真正負責(zé)任的家長，會持續(xù)關(guān)注和了解幼兒園的計劃與各種活動目標、內(nèi)容安排等，因為只有這樣，才能將幼兒園的活動計劃貫徹進家庭中，才不會使孩子在幼兒園學(xué)的好習(xí)慣在家中被抵消了。
（2）積極配合幼兒園的教育活動。教育孩子不只是幼兒園的責(zé)任，家長也要積極配合幼兒園的教育活動。其中最簡單的辦法就是家長要與幼兒園的教育活動相一致，讓幼兒在園和在家都能嚴格要求自己，按良好的習(xí)慣去做事。①彌補幼兒在園表現(xiàn)的不足。在養(yǎng)成良好習(xí)慣方面，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)可能有欠妥的地方。那么家長在及時了解幼兒在園的表現(xiàn)后，就應(yīng)該結(jié)合生活中的小事，耐心地教育孩子，從細微處培養(yǎng)孩子，從而使孩子向著良好的習(xí)慣發(fā)展。②按幼兒園的標準要求孩子。家長要讓孩子明白，在家和在園的要求是一致的，任何霸道無理的行為都是被禁止的，任何有害的習(xí)慣都是不允許的，任何不尊重、不禮貌的行為都是不被接受的。家長只有對孩子的行為嚴格要求，才能真正培養(yǎng)一個健康、向上、符合社會發(fā)展要求的具有良好習(xí)慣的孩子。③利用家庭特有的資源。既然家庭中的狀態(tài)是最自然的，那么幼兒的各種習(xí)慣表現(xiàn)也是最本質(zhì)、最發(fā)自內(nèi)心的想法。所以，父母就要在生活中細心觀察孩子各種習(xí)慣的表現(xiàn)，對孩子暴露的惡習(xí)要嚴格要求，堅決將其扼殺在搖籃中。父母也可利用生活中的各種小事來培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣。總之，家長只要細心和耐心，就會發(fā)掘家庭中許多可利用的教育資源。
在促進幼兒良好習(xí)慣方面，其實道路并沒有那么艱難，只要家長和幼兒園通力合作，家園聯(lián)手，在共同的教育目標和育兒觀的指導(dǎo)下，在思想上相互溝通和借鑒，在實際行動中力向一處，就一定能培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
參考文獻
[1]李生蘭 學(xué)前兒童家庭教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社，2006。
關(guān)鍵詞：讀寫習(xí)慣；培養(yǎng)；體會
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）03-371-01
《語文課程標準》強調(diào)語文數(shù)學(xué)要重視學(xué)生的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣無疑是“養(yǎng)成好的習(xí)慣”的一個重要方面。良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不僅能提高學(xué)習(xí)語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學(xué)生終身受益。讀是花，寫是果。讀書能使我們開拓視野、增長知識、汲取書海中的養(yǎng)分；而寫作則是讀書之后的升華，是學(xué)生將所學(xué)知識與自己的思想相結(jié)合，創(chuàng)造性的發(fā)揮思維，得到新的理解與體悟。
一、質(zhì)疑問難的習(xí)慣
這一環(huán)節(jié)是閱讀的首要環(huán)節(jié)，在閱讀時難免會遇到一些不懂的詞，難理解的句子，老師要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，以提高閱讀水平。質(zhì)疑問難就是敢于大膽地提出問題，大膽地懷疑，大膽地批判。學(xué)生不是知識的接受器，而是未來社會的創(chuàng)造者，只有今天敢于質(zhì)疑，敢于批判，明天才能善于超越、善于創(chuàng)新。只有質(zhì)疑問難，才能讓學(xué)生對知識有透徹的理解。
孩子們走進教室，并非是從零開始的，他們在不同的生活背景下，帶著各自不同的疑問走進教室，教師必須為孩子們“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問，大膽地懷疑、猜想、批判。講新課時，讓孩子們先說話，先提問題，先質(zhì)疑；新課進行中，孩子們可以隨時提問，隨時質(zhì)疑；新課結(jié)束時，還要請孩子們再說話，再提問題，再質(zhì)疑。久而久之，就會養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑問難的好習(xí)慣。
二、養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣
閱讀能使一個人的內(nèi)心強大，人不吃飯則|，不讀書則愚，在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵性利用課余時間閱讀帶圖畫的故事書來激發(fā)孩子們的閱讀興趣，在閱讀時把不懂的地方記下來或圈出來，讀完后問老師或家長，久而久之，不僅養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，還學(xué)會了不恥下問，既開闊了視野，有增長了知識，使學(xué)生在閱讀中獲取豐富的養(yǎng)料。
養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，可以讓學(xué)生產(chǎn)生許多的寫作靈感。在寫作的時候，我們往往可以運用一些書中的好詞好句和生活哲理。使文章更富有文采，美感。多讀書，多讀書還可以讓學(xué)生多增加一些課外知識。培根先生說過：“知識就是力量。”不錯，多讀書，增長了課外知識，可以讓學(xué)生感到渾身充滿了力量。這種力量可以激勵著學(xué)生不斷地進步，不斷地成長。從書中，學(xué)生也可以發(fā)現(xiàn)自己身上的不足之處，并改正錯誤，擺正自己前進的方向。所以，書也是我們的良師益友。
三、勤于朗讀背誦的習(xí)慣
朗讀，背誦是我國傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)的重要方法，是積累語言培養(yǎng)語感的重要途徑，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶力，《新課程標準》要求加強學(xué)生朗讀，背誦的指導(dǎo)，明確指出1-6年級學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，使學(xué)生耳濡目染于圣賢的智慧思想之中，讓這些思想逐步植根于學(xué)生的頭腦中，可以起到潛移默化的作用。
朗讀是一種有聲的語言藝術(shù)，不僅能加強學(xué)生對文章的記憶力，還起到了訓(xùn)練表達能力、激發(fā)學(xué)生興趣、深入理解文章內(nèi)涵的作用。在朗讀時，教師要要求學(xué)生用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。并展開豐富的想象，獲得對文章初步的感情體驗，感受語言的優(yōu)美。
在學(xué)生進行朗讀時教師還要啟發(fā)學(xué)生運用朗讀把課文的思想感情正確、形象的表達出來，這不僅使學(xué)生朗讀能力不斷提高，而且逐步加深了對課文的理解。
四、養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣
讀書破萬卷，下筆如有神，在閱讀中教會學(xué)生摘抄好詞句，好段，積累語言，對提高學(xué)生作文水平有一定的促進作用，古人說；“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江河，”可見，沒有一定的語言積累，學(xué)生的作文只能是衣服空殼，沒有充實的材料，沒有豐富多變的語言。
積累作文素材要做到有心、有情、勤奮。有心，你才會留意好詞、好句、好段落；有情，你才會被典型的事例和新鮮的言論所感染；勤奮，你才會把看到的材料精心整理。養(yǎng)成積累材料的好習(xí)慣，寫作時就會文思泉涌，不會出現(xiàn)生搬硬套，強湊字數(shù)的情況。
五、留心觀察，勤于練筆的習(xí)慣
巧婦難為無米之炊，沒有材料是寫不出文章來的，而材料源于生活，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，把看到的，聽到的，想到的及時記錄下來，老師要有計劃，有目標的布置學(xué)生寫觀察日記，讀后感等，使讀、觀、寫有機的結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在給學(xué)生布置練筆任務(wù)的時候，還有根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性的開展練筆活動。初期，教師應(yīng)有意識的指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點滴，展示優(yōu)秀的習(xí)作給學(xué)生以借鑒。定期進行練筆訓(xùn)練，對寫的精妙之處加以鼓勵性評語，對有獨到見解的學(xué)生，要與之多交流。久而久之，學(xué)生邊養(yǎng)成了記錄身邊點滴，書寫生活百態(tài)的良好寫作習(xí)慣。
總之，讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成會讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面受益匪淺，然而這種讀寫習(xí)慣并非一朝一夕能養(yǎng)成的，需要老師針對不同時期學(xué)生的成長狀況以及學(xué)生的不同特點進行合理化的引導(dǎo)，將讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)有意識地植入到課堂教學(xué)中，使學(xué)生在不經(jīng)意間便養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣，這將對學(xué)生未來的發(fā)展起到推動性的作用。
參考文獻：
[1] 項賢明《泛教育論――廣義教育學(xué)的初步探索》山西教育出版社，2004
1 關(guān)心愛護――正確對待學(xué)生不良的行為習(xí)慣
先賢哲人孔子曾說：“少成若天性，習(xí)慣如自然。”這充分說明人在自然狀態(tài)下，不假思索，不費心思，更不用意志去控制而形成的某種行為，就是一種習(xí)慣。所謂習(xí)慣也可以理解成人的一種自動化的行為，而壞習(xí)慣也是一種自動化行為。 作為德育管理工作者就更應(yīng)該認識到無論是哪個學(xué)生，他們都有追求上進，希望獲得別人肯定和贊揚的渴望。哪個孩子也不想故意與老師作對，他們之所以經(jīng)常性的犯錯是因為他們已有的習(xí)慣在作崇。少一些批評，多一些提醒和鼓勵，才能有利于學(xué)生良好習(xí)慣的形成，也有利于我們老師自己的心理健康。我每一次我都會向前任任課教師了解班級各生情況，尤其是“問題”學(xué)生。但我也從不憑借經(jīng)驗，妄下結(jié)論。每一次與新班學(xué)生見面我總會這樣表態(tài)：“我們從今天開始，就要在一起生活學(xué)習(xí)。你們以前的表現(xiàn)怎么樣，我不看重。你們的表現(xiàn)將從今天開始給我留下印象，我相信大家都是好樣的！”說這番話的同時，我會微笑著環(huán)視每一位學(xué)生，給每一位學(xué)生一縷愛的陽光，讓他相信只要自己從現(xiàn)在開始努力，也會邁入優(yōu)秀生的行列。
2 多彩活動――保障學(xué)生良好習(xí)慣的形成
在德育教育實施過程當中，我們不僅要開展豐富多彩的教育活動，更要在各學(xué)科課堂教學(xué)中注重教育學(xué)生做事要持之以恒，將空洞的“說”教變成具體形象的“活”教。例如在各學(xué)科教學(xué)過程中都可采用口才歷練，使學(xué)生愿說，敢說，會說，強化日常學(xué)習(xí)中的口才培訓(xùn)和鍛煉能力，使口才訓(xùn)練和傳遞信息、交流溝通信息互為提高。通過講故事、演講、辯論等形式開展口才訓(xùn)練，以班隊課為抓手，開展“課前五分鐘大擂臺”和“辯論課”等活動，促使讀書成為學(xué)生學(xué)習(xí)和平時生活的主體內(nèi)容，長久堅持下去，促進良好讀書習(xí)慣的形成。
第二是我的 一個不成熟的想法，課間不僅僅是學(xué)生的活動時間，我們老師、班主任也可以參與到學(xué)生的活動中，不僅有助于自己的身體健康，也可以隨機性的對班級學(xué)生不良行為就事糾正；
第三充分發(fā)揮班干部的職能作用，提醒、監(jiān)督、制止班級違規(guī)行為；第四我們可以根據(jù)班級內(nèi)部制定一套獎勵措施、每周開展雛鷹爭章等活動。經(jīng)過師生的共同努力，我們班的學(xué)生已養(yǎng)成自覺遵守紀律的好習(xí)慣。為此我們開展“送自己一個好習(xí)慣”的活動，充分發(fā)揮其陶冶、激勵、感染、提示的功能。在耳濡目染、潛移默化中，創(chuàng)設(shè)情景滲透責(zé)任意識，在活動中讓學(xué)生親身體驗，參與行動，養(yǎng)成做事持之以恒意識，形成做事持之以恒的良好行為習(xí)慣。
3 細節(jié)入手――使學(xué)生形成良好的品行
對于小學(xué)生來說，什么是對的、善的，什么是錯的、惡的，在他們的頭腦中沒有一個明確的概念，這需要我們老師一步步的引導(dǎo)。在和孩子平時的交流中，我會利用一切時機對孩子進行思想道德的熏陶。如：每天上、下班都會坐公共汽車，學(xué)生見到老師都會主動讓座，但更多的時候他們對特殊人群的關(guān)愛還是淡漠的，而且公共意識薄弱，就這個共性問題我在全校范圍內(nèi)通過主題班會展開討論，很多同學(xué)都認可尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德，自己作為炎黃子孫也會繼承和發(fā)揚，但也有孩子提出自己的父母從不給老人讓座，結(jié)果可想而知了。針對這樣的個例孩子我會先問他，“你認為爸爸、媽媽的做法對嗎？”孩子會說“不對。”我又讓孩子自己說為什么不對，在此基礎(chǔ)上，我再進一步給他講一些道理。后來，這個孩子回家還“教育”了他的父母。抓住生活中的細節(jié)給孩子講做人的道理，比我們老套的說教要更有成效。雖然有的孩子身上已經(jīng)有了這樣或那樣的壞習(xí)慣，但我相信只要逐步引導(dǎo)，還是能讓每個孩子都有一個正確的是非、善惡觀。
4 身體力行――對學(xué)生潛移默化影響
列寧說：“榜樣的力量是無窮的。”榜樣是活的教科書，具有生動、具體、形象的特點，對小學(xué)生具有很大的說服力、更強的感染力，對他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣具有潛移默化的暗示、指導(dǎo)作用。在培養(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的時候，榜樣尤其是老師的示范教育是無聲的力量，教師自覺拾起一片廢紙，扶正課桌椅等，學(xué)生受到這種行為的影響也會自覺去做，長期堅持，學(xué)生就會逐步形成良好的行為習(xí)慣。因此，在教育教學(xué)過程中，我不光動嘴去說服教育學(xué)生，更多的時候是用自己的實際行動塑造學(xué)生。如要求學(xué)生要注意衛(wèi)生保潔，不亂丟果皮紙屑。每天我走進校園，如果發(fā)現(xiàn)校園內(nèi)地面上有紙屑，我都會很自然地彎下腰把它撿起來，放進垃圾桶；要求學(xué)生不在樓道內(nèi)大聲喧嘩，我必會輕聲細語對學(xué)生說話等等，總之，要求學(xué)生做到的，我們當老師都應(yīng)努力要求自己先做到。
5 家校合作――深化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成
【關(guān)鍵詞】 自尊 自愛 誠實 自省 教育
新課改的目的，在于全面實施素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的要求面向全體，均衡發(fā)展。關(guān)注后進生，轉(zhuǎn)化后進生，不放棄后進生成為教育工作者必須面臨的課題。美國著名的哲學(xué)家、心理學(xué)家威廉，詹姆士說：“播下一個行動，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”這句話告訴我們：在行動中養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣決定命運。我國大教育家陶行知也曾說：“教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”。由此看出習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。可謂成才先成人。在我的教育探索和教學(xué)實踐中，在培養(yǎng)后進生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成，促后進生轉(zhuǎn)化方面進行探索和實踐，努力促進后進生自尊、自愛、誠實、自省四方面的養(yǎng)成，收到一定效果。
1 后進生存在的主要問題及表現(xiàn)
后進生之所以后進，是因為學(xué)習(xí)困難，思想落后，行為與良好要求相悖。主要表現(xiàn)出如下問題：
問題一：缺少自尊心、自信心，往往表現(xiàn)為無精打采、聳肩、塌腰，自卑、自暴自棄、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等現(xiàn)象，誤認為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。容易造成與老師關(guān)系緊張、與同學(xué)之間形成隔閡。這極不利于良好班集體的形成，大大增加班級教學(xué)難度。如果老師這時還不能及時關(guān)注、理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活中越來越遠離集體。
問題二：缺乏愛心，不懂感恩。通常表現(xiàn)為在學(xué)校是頂撞和對抗教師的學(xué)生，在家是不孝敬父母的孩子，對父母的“嘮叨”有逆反心理，拒絕和父母溝通，頂撞父母，令家長傷心和痛心。
問題三：缺失誠信。在后進生中普遍存在著缺失誠信問題，嚴重影響著他們的行為規(guī)范，對所做的事缺少責(zé)任感。主要表現(xiàn)為不重視誠實守信，欺騙老師、同學(xué)、家長，考試作弊、作業(yè)抄襲等現(xiàn)象時有發(fā)生。更為甚者不少人對這些現(xiàn)象習(xí)以為常，見怪不怪。
問題四：缺乏自制。多數(shù)后進生由于自制力弱，講究和追求吃喝玩樂、嬌氣足，依賴性重，生活不自理；怕困難，不能接受挫折磨難；嫉妒打擊同學(xué)，甚至不惜損人以利己。
2 狠抓養(yǎng)成教育促轉(zhuǎn)變
2.1 構(gòu)建全方位自尊教育，促學(xué)生自信心形成。一位優(yōu)秀教師說：“所有難教育的孩子，都是失去自信心和自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心和自信心的孩子。教育者要千方百計地保護孩子最寶貴的東西――自尊心和自信心。” 只有樹立起后進生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了基點。
針對問題一，我的教育實踐是：正確理解并尊重后進生，及時了解他們，用自己的熱情去打動他們、感染他們，努力為后進生創(chuàng)造一種民主、平等、寬松、和諧的精神氛圍，滿足他們的正當需要，不要以簡單、粗暴的態(tài)度對待后進生。
具體的措施是：
2.1.1 在平時的教育工作中，創(chuàng)造機會讓學(xué)生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己。
2.1.2 在后進生的轉(zhuǎn)化中，我從最基本的坐姿上要求：坐如鐘，站如松，變“?”為“!”。從外表上看上去有一種精氣神，給后進生樹立自信心。
2.1.3 同時要求任課教師，要緊密結(jié)合學(xué)科特點，與班主任“齊抓共管”，這樣才能更好地轉(zhuǎn)變后進生，實現(xiàn)教書育人的目的。
2.1.4 學(xué)生之間，充分利用小組互幫的優(yōu)勢，在小組內(nèi)開展“一幫一，師徒結(jié)對”手拉手活動，優(yōu)秀生幫中等生，中等生幫學(xué)困生。每次測試后，徒弟有進步，師徒共同加操行分，激勵了每個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使很多后進生的成績有所提升，師徒關(guān)系有好。很多后進生在感謝自己師傅時，說：“老師給我們配了這么好的師傅，不好好學(xué)習(xí)，都對不起師傅啊！”從而使幫帶后進生的轉(zhuǎn)化收到實效。
2.1.5 對于個別有長處的后進生，采取了安排當班干部的做法，為了讓后進生也有體現(xiàn)自尊和才能的機會，他們一旦有較好的工作成績，即讓全班同學(xué)給他們以表揚和鼓勵。
在自尊教育過程中，我感受最深的是班主任應(yīng)用耐心和恒心幫助后進生點燃自尊之火，點燃自信之火。班會課的幾句表揚、作業(yè)本上一句評語、促膝談心時的幾聲贊許……都可以讓后進生點燃希望之火，揚起奮進之帆，在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。
通過我的努力，我?guī)ьI(lǐng)的班后進生大都能有效轉(zhuǎn)化，班級在各項活動中積極向上，尤其是每周的升旗禮，可謂英姿颯爽；班級學(xué)習(xí)成績名列年級前茅。
2.2 構(gòu)建全方位感恩教育，促學(xué)生的愛心養(yǎng)成。感恩是每個公民應(yīng)具備的基本的道德行為準則，然而當今現(xiàn)實生活中，問題二中反映了許多后進生已經(jīng)忘記了“感恩”的含義。他們每天享受著父母的疼愛，每天接受著老師的關(guān)懷與教導(dǎo)，卻對之視而不見，認為這是天經(jīng)地義的。事實上，不懂得感恩，就失去了愛父母的感情基礎(chǔ)，連自己的父母都不愛的人又怎么可能有愛心？沒有愛心的人也就缺乏生活信念和目標，也就不會產(chǎn)生奮進的動力。因此，“感恩教育”不能忽視，必須從小抓起！為此我的教育實踐是：
2.2.1 講清一個道理：孝敬父母是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，百善孝為先。在家不孝敬父母，在校絕不會尊重教師，在社會不會尊重他人，也就不可能有立足之地。學(xué)生來學(xué)校是接受教育的，這個“教”字是由“孝”和“文”兩部分組成，其含義告訴我們：學(xué)習(xí)文化知識是應(yīng)該以孝為前提的。
2.2.2 召開一個主題班會：“烏鴉反哺”進行感恩教育，通過與烏鴉對比，反思我們?nèi)藨?yīng)該怎樣對待父母的養(yǎng)育之恩。教會學(xué)生怎樣跟父母溝通與交流，學(xué)會理解父母。會后通過寫給父母一封信（自己的進步，打算，給家長的建議等），在家長會上交給家長，很多家長看后露出了久違的微笑，同時我也告訴家長要抓住時機，再給孩子回信，進行一次心靈的溝通。從家長的回信中我看到許多家長說這是第一次給孩子寫信，在教育孩子中要不斷的學(xué)習(xí)，應(yīng)該和孩子一起成長。
2.2.3 用好一本成長紀錄本：同時我發(fā)給每位后進生一本成長記錄本，記錄本上主要有：文明禮貌、參與家務(wù)勞動、與父母交流、完成作業(yè)、周末交友、玩游戲等方面內(nèi)容。請家長記錄小孩的在家表現(xiàn)，重點記錄與父母交流，關(guān)心家人的情況，家長每周電話告知小孩孝敬父母的情況，表現(xiàn)好的加操行分。
我這樣堅持不懈地對學(xué)生感恩教育，與堅持與家長進行有效溝通，在多方配合下在許多后進生慢慢開始學(xué)會關(guān)心孝敬父母了，尊重老師，團結(jié)同學(xué)了。班級的凝聚力、親和力，有了明顯的改善，同學(xué)間十分珍惜友誼，師生關(guān)系和諧，班上52人齊頭并進。科任老師都說在我們班上課心情輕松愉快。
2.3 構(gòu)建全方位誠信教育，促學(xué)生責(zé)任心養(yǎng)成。古人云：“言而無信，不知其可”，可見誠實守信的重要性。針對問題三這種社會和學(xué)校共同存在的誠信問題，我認為，老師、家長應(yīng)攜起手來，克服認知上的偏差，既言傳又身教。
我的具體做法是：
2.3.1 在班級創(chuàng)設(shè)講誠信的環(huán)境：利用條幅“你的行為就是你的責(zé)任”和黑板報：“同在一個集體，有一種責(zé)任，要共同奮斗”等形式，時刻提示著后進生講誠信的行為。
2.3.2 提高學(xué)生對講誠信必要性的認識：例如針對社會上近期出現(xiàn)的“問題饅頭”，“雙匯瘦弱精”現(xiàn)象召開班會，讓學(xué)生展開討論，提出與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)緊密相關(guān)的誠信做法，讓學(xué)生自評與互評，在討論中讓學(xué)生們真正感受到：誠實守信利國、利人、利己，見利忘義誤國、誤人、誤己。
2.3.3 建立后進生講誠信的德育獎懲制度。學(xué)生的道德修養(yǎng)主要表現(xiàn)為自律，但也離不開他律。在倡導(dǎo)榮辱觀的同時把獎與懲有機地結(jié)合起來，做到賞罰分明。例如針對考試作弊問題，該給予處分的毫不留情，讓后進生明白缺失誠信應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，達到誠信教育的目的。
2.3.4 良好的誠信習(xí)慣是父母能夠和應(yīng)當給予孩子的最好、最重要的饋贈。因為父母是孩子的第一任老師，是決定孩子命運的關(guān)鍵。所以在實施誠信教育中，力爭家長的配合，給孩子樹立誠信的榜樣。?要糾正孩子不守信用，家長首先自己要做到言行一致。其次在一些事情上家長應(yīng)常和孩子簽約。一方面是培養(yǎng)孩子守信的手段，另一方面也是約束家長自己對承諾的兌現(xiàn)。對不兌現(xiàn)承諾的孩子要采取果斷措施讓孩子接受懲罰，在懲罰孩子之后，和孩子“重新簽約”。重新簽約是給孩子臺階下，也是給孩子新機會。
經(jīng)過家校通力合作，如今，班上誠實待人、不說謊，不騙人，不弄虛作假，知錯就改等誠信觀念蔚然成風(fēng)。
2.4 構(gòu)建全方位自省教育，促學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成。“教是為了不教”，轉(zhuǎn)化后進生的成敗要看他們能否真正正確地認識自己，了解自己，把握自己，學(xué)會從自我評價和外界評價中全面、客觀地認識自己，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒和意志，并能善于自我控制和支配自己行為的能力。針對問題四，我的教育實踐是：
引經(jīng)典：孔子曾教導(dǎo)他的弟子“吾日三省吾身”，我也引導(dǎo)我的學(xué)生每天“三省”，記得李鎮(zhèn)西老師，要求后進生堅持寫“每日九問”。我也在后進生中借鑒了這種做法，引導(dǎo)“后進學(xué)生”養(yǎng)成每天“自省”的習(xí)慣：一問今天說過臟話沒有？二問今天上課開小差沒有？三問今天影響同學(xué)學(xué)習(xí)沒有？四問今天做過什么不文明的事沒有？五問今天學(xué)習(xí)上提出什么問題沒有？六問今天的功課復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)沒有？七問今天戰(zhàn)勝弱點沒有？八問今天有什么遺憾沒有？九問今天我進步了嗎？
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。從這意義上說，科學(xué)課立足于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是多方面的，對外界事物抱有好奇心，能細致觀察，大膽想象，樂于與人合作，善于解決問題等等。在這其中，我認為實驗素養(yǎng)甚為重要，一它是解決問題的關(guān)鍵一步，只有有了詳盡的實驗數(shù)據(jù)，才能讓猜想更有意義，才有可能指導(dǎo)于實踐。而數(shù)據(jù)的取得當然是建立在良好的實驗素養(yǎng)基礎(chǔ)上的。二是實驗素養(yǎng)涵蓋了多方面，既包括觀察素養(yǎng)，又包括動手操作素養(yǎng)，也包括與人合作素養(yǎng)等，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要的體現(xiàn)。
然學(xué)生的實驗素養(yǎng)培養(yǎng)往往是流于形式，或是不被重視，從而導(dǎo)致課堂耗時，教學(xué)低效。縱觀學(xué)生的實驗活動過程，大致有以下問題：
1、不明原因開始實驗。
2、不懂、不愿與人合作。
3、不會與人交流。
4、不愿記錄。
5、不會仔細觀察，只想操作。
6、動起來了停不下。
……
二、造成實驗素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因
1、不明原因開始實驗。不明白實驗?zāi)康木兔τ趧邮植僮鳎鋵嵕褪窃趯嶒災(zāi)康牟幻鞔_的情況下開展活動，這樣的實驗肯定是低效，甚至是無效的，無異于玩，或者說純粹是玩。這種情況在每個班都有，有的是小組成員好動，不愿傾聽他人回答，或是老師講解，導(dǎo)致實驗?zāi)康牟幻鞔_，盲目操作；有的是位置靠后，老師關(guān)注度不高，造成注意力渙散，實驗?zāi)康囊恢虢猓兔τ诓僮鳎贿€有的就是受“實驗就是玩”這一想法的影響，一到科學(xué)教室就想動動這，動動那，根本不理解實驗的最終目的。
2、不懂、不愿與人合作。實驗材料據(jù)為已有，實驗操作要自己完成，不愿別人插手。如若插手，就索性什么都不干。這樣的現(xiàn)象還真不少。究其原因，跟獨生子女有很大的關(guān)系。現(xiàn)在的孩子往往沒有玩伴，在家都是一個人玩，好玩的、好吃的，家里人都往往先滿足他，久而久之，就形成了這種什么都要先有自己，再有別人的想法，反映到實驗操作中來，就是不愿與人合作，只愿自己玩的開心。而且，由于長期不愿與人合作，也導(dǎo)致了不會與人合作。
3、不會與人交流。實驗操作中交流是必須的，新的發(fā)現(xiàn)，新的疑問，新的想法，這都會在實驗中不斷涌現(xiàn)的，但學(xué)生有的明有疑而不問，有的只顧自言自語。別人是否有新想法不愿聽，也不想聽。這樣就導(dǎo)致實驗雖然是完成了，但不能深入下去，探究就顯得表層化。出現(xiàn)這樣現(xiàn)象，一是現(xiàn)在的學(xué)生多少有點自負，從小到大，聽到的表揚多，批評少。這種表揚有一大部分是來自家長，因為是家中獨苗苗，什么都是好的。一小部分來自教師，因為教育提倡賞識，“沒有一個孩子是差生”。二是不懂得與人交流的方法，不知道如何根據(jù)別人的想法恰當?shù)乇磉_自己的意見，缺少與人溝通的方法技巧。
4、不愿記錄。一到需要記錄時，互相推諉時常發(fā)生。但實驗不記錄肯定不行，不僅涉及到后面的交流，而且也涉及到對相關(guān)數(shù)據(jù)的整理分析，影響到實驗結(jié)論的得出，及先前猜想的正確與否。原因之一記錄是苦差事；二是學(xué)生不明白實驗記錄的重要性，
5、不會仔細觀察，只想操作。實驗不就是玩嗎？大多數(shù)學(xué)生都有這樣的想法，所以拿到材料迫不及待動手，觀察便疏忽了。殊不知，不細致觀察，怎能正確描述實驗現(xiàn)象，怎能得出實驗結(jié)論？只是建立在臆想基礎(chǔ)上的觀察結(jié)果當然是不科學(xué)的，當然，這樣的實驗就無有效性可言。
6、動起來了停不下。實驗操作只是解決問題的一部分，交流也是必不可少的環(huán)節(jié)。但是讓動起來的學(xué)生再次安靜下來，真是難上加難。不要說平時上課會這樣，就連好多評優(yōu)課也出現(xiàn)這種問題，而耗時也往往在這兒。一遍、兩遍、甚至三遍提醒，總有小組仍我行我素，玩得不亦樂乎。
三、從習(xí)慣養(yǎng)成入手，逐步提高實驗素養(yǎng)
習(xí)慣是指通過重復(fù)式練習(xí)而鞏固下來并變?yōu)橥瓿赡撤N動作的一種需要。從生理機制上來說，習(xí)慣又是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動力定型。而科學(xué)實驗中的良好習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動地去進行某些有效的實驗活動的特殊傾向。因此，重視良好習(xí)慣的養(yǎng)成必定會提高學(xué)生的實驗素養(yǎng)，從而提高教學(xué)的有效性。
1.重視環(huán)境的育人作用
意識的養(yǎng)成需要不斷地熏陶，良好的實驗環(huán)境能對身處其中的學(xué)生起著潛移默化的作用。首先，清潔好實驗室桌椅和地面，準備好的器材要整潔美觀、放置有序，忌不科學(xué)不規(guī)范的亂擺亂放，從而帶給學(xué)生們美好的視覺感受。學(xué)生在進入實驗室受到美的熏陶的同時，會深刻認識到實驗室不是玩耍的場所，而是進行科學(xué)研究的地方。這樣能較好地約束學(xué)生的隨意性和盲目性，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。
另外，教師也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習(xí)實驗室守則及相關(guān)規(guī)章制度，強調(diào)遵守實驗守則和實驗室規(guī)章制度的重要性，特別要明確一些易違反的實驗細則，讓學(xué)生充分意識到只有全體同學(xué)都自覺遵守紀律，才能保證實驗室的安靜和井然有序；只有每個同學(xué)在實驗中都聽從教師的指揮，才能保證實驗的順利進行。
2.重視教師的演示操作
科學(xué)實驗操作技能是指在一定的科學(xué)知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過實驗操作練習(xí)鞏固下來的自動化的、完善的動作活動方式。操作技能不熟練，必然會影響實驗的正常進行。倘若學(xué)生操作過少，勢必還會出現(xiàn)“動起來停不下”的現(xiàn)象。因而，首當其沖是開足每節(jié)實驗課，盡量讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下了解操作所用的儀器的構(gòu)造、應(yīng)用原理、操作方法、順序、要點及注意事項，在頭腦中建立操作表象和操作要領(lǐng)，然后摹仿教師的示范動作，把頭腦中的操作表象和操作要領(lǐng)付諸實踐。
其次，要重視課堂演示實驗操作的示范性。演示實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ钠瘘c與關(guān)鍵，是學(xué)生獲取規(guī)范化的基本操作技術(shù)的來源，因而，教師的規(guī)范操作直接影響著學(xué)生的規(guī)范操作，起到了潛移默化的教育作用。如試管的握持和振蕩，固液藥品的取用、托盤天平的使用等。教師演示每個實驗都應(yīng)做到動作熟練準確、規(guī)范協(xié)調(diào)、有條不紊；所用儀器及桌上應(yīng)保持清潔整齊；教師對儀器的用途、安裝、試劑的用量、操作步驟以及安全性都要結(jié)合實驗加以說明。另外，教師不能嫌某個實驗操作麻煩而省略演示講解，更不能為了只圖一時方便而隨便湊合。
3.重視小組的合作培養(yǎng)
韋伯斯特說過，人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)，智慧、雙手、力量結(jié)合在一起，幾乎是萬能的。 因而，良好的合作學(xué)習(xí)氛圍及習(xí)慣，都會在不同程度上保證實驗的順利進行。這就要求教師不僅要通過一些事例幫助學(xué)生認識合作學(xué)習(xí)的重要性，而且更要注重評價方法，多多采用小組評價，弱化個人主義，強化集體主義，逐步引導(dǎo)學(xué)生怎樣與人合作。比如讓組內(nèi)成員各司其職，完成相應(yīng)工作，月底互相評價。
當然，良好的合作是以和諧的交流為前提的，教師要鼓勵學(xué)生多發(fā)表自己的意見，并對能認真傾聽表達不同或是補充意見的學(xué)生進行獎勵，從而提高學(xué)生踴躍發(fā)言的積極性。然后，在此基礎(chǔ)上，適時教給學(xué)生一些方法，比如，表達不同意見是可以說：我還有不同想法。我然后，在此基礎(chǔ)上，適時教給學(xué)生一些方法，比如，表達不同意見時可以說：我還有不同想法。我不這么認為。我反駁，理由是……表達相同意見是可以說：我還有補充。……
3.重視觀察的科學(xué)培養(yǎng)
俗話說：“播下行為，收獲習(xí)慣。播下習(xí)慣，收獲性格。”這句話告訴我們良好的習(xí)慣是可以通過教育來實現(xiàn)的。而幼兒期是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳期，應(yīng)以培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣為主。如何運用正面評價來促進幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成呢？我在多年的工作實踐中作了如下一些嘗試：
一、注意正面評價的時效性，兼顧“長效”和“短效”
對于幼兒的不良習(xí)慣，教師慣于用嚴厲的批評予以制止，實踐證明，這樣的教學(xué)手段的確非常見效，對于維持教學(xué)秩序起到不可忽視的作用。也因此，我們幼兒教師對幼兒的不良行為，事無巨細，習(xí)慣采用大聲訓(xùn)斥的手段。但這種效果雖然明顯，卻很短暫。幼兒是因為膽怯而被動暫停不良習(xí)慣，而沒有從心理本位上認識自己不良習(xí)慣的存在，從而主動地改掉自己的缺點。當訓(xùn)斥停止不久，惡習(xí)重生，如此反復(fù)，就會惡性循環(huán)，教師越教越煩，幼兒越變越疲，甚至變本加厲，油腔滑調(diào)。因此，注意運用正面評價的時效來提高養(yǎng)成教育的有效性，有時必須軟硬兼施，采用“先清后理”的手段，先要制止不良行為，再從細節(jié)上全面教育培養(yǎng)幼兒的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，上學(xué)期，我班有個小孩帶有輕微的攻擊，在與幼兒交往中，稍有不如意，就會用雙手推擊對方，有時還會咬人。對于這種幼兒，當發(fā)現(xiàn)他有過激行為時，首先就必須盡快制止他，以免造成不必要的事故，這是正面評價的短效，讓幼兒首先明白自己的行為是不對的。在停止過激行為以后，要密切注意幼兒的情緒變化，分析他這種行為的動機，并采用說理的方法，讓幼兒意識到這種攻擊的破壞性，讓幼兒從心里接受老師的教育與幫助，從真正意義上改掉不良習(xí)慣。對于一些有心理疾病的特殊學(xué)生，要密切觀察他的行為變化，建立個案，記錄有效信息，掌握他的心理規(guī)律，通過正面有效的評價及時疏導(dǎo)幼兒。因為幼兒時期，心理可塑性是很大的，對幼兒的不良習(xí)慣和行為不可用簡單的訓(xùn)斥或短暫的批評予以制止，一定要掌握運用正面評價的時效性，讓幼兒從根本上改正缺點。所謂“標本兼治”，一定要由內(nèi)而外，注意正面評價的長效性。
二、挖掘正面評價的有效性，注意“特殊”和“普遍”
《論語》句曰：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。習(xí)慣養(yǎng)成也然。養(yǎng)成教育的問題沒有大小之分，有的不良習(xí)慣僅僅表現(xiàn)在個別幼兒身上，這種習(xí)慣看似不普遍、不突出，但負面影響很大，很容易在幼兒中滋生甚至廣泛傳播，比如，極端的不文明言語、輕度暴力等等。有的不良習(xí)慣人皆有之，或多或少，在一定程度上給教師帶來很多不便，甚至影響教學(xué)，但這種不良習(xí)慣會隨著幼兒生理和心理的成熟不斷減少直至消失。比如，課堂的自控能力差、吃飯不衛(wèi)生等等，面對這樣普遍的習(xí)慣問題，我們可以開展“比一比、賽一賽”等鼓勵方式去正面評價孩子。這兩種完全不一樣的習(xí)慣，教師要善于分析，勿以惡小而任其為之，要處理好“特殊”和“普遍”的輕重緩急。個別不良習(xí)慣，負面影響大，教師一定要不厭其煩，挖掘正面評價的有效性，利用課堂、課外時間對幼兒進行形式不一的正面教育，以達到有效的目的。我班去年有一個從外地轉(zhuǎn)來的小男孩，剛來上學(xué)的時候，他總喜歡在教師不注意的時候爬到高的地方，每次都被教師及時地制止了。但終于有一次，他偷偷爬到課桌上，然后大聲炫耀，教師還沒有來得及阻止，他就已經(jīng)從桌上往下跳了，以顯示自己的勇敢，幸好沒有造成任何事故。事后，老師通過正面的評價方式對其進行教育，明確指出這種行為是錯誤的以及造成的不良后果，孩子接受老師的教育后，他再也沒有在幼兒園這樣做過。原以為這件事就這樣化險為夷了，但兩個星期以后，在家長會上，無意間了解到又有兩個男孩回家也在模仿這種危險游戲，還說是一個外地來的小男孩教他們這樣的。我暗自意識到這種個別的不良習(xí)慣對幼兒認識造成的影響極其大。我及時上網(wǎng)搜索了相關(guān)的材料，包括一些圖片報導(dǎo)， 制作成課件，設(shè)計了一個 “愛護生命”的教育主題，給幼兒上了一堂形象生動、感同身受的安全教育課，并結(jié)合這次事件，告誡幼兒安全的重要性。事實證明，要提高正面評價的有效性，可以是單獨進行，也可以在集體中開展活動，也可以同一問題通過層層遞進的評價方式讓幼兒從內(nèi)心來改變自己的不良習(xí)慣。
三、拓展正面評價的多元性，突出“無聲”勝“有聲”
在幼兒園孩子們最喜歡的莫過于游戲了。在游戲中幼兒的不良習(xí)性總是在不經(jīng)意間流露出來，如何在游戲中通過正面評價使幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣？我覺得不光可以通過語言這個形式，更可以把正面評價隱射在環(huán)境中。通過正面的環(huán)境教育幼兒，從而使幼兒在良好的環(huán)境中學(xué)會自我約束、自我提高。如我們開展游戲時，幼兒總喜歡挑新穎的游戲，如果每次在游戲前都要老師用語言提醒幼兒如何進行友好的游戲活動時，覺得費時又費力，幼兒還嫌老師嘮叨。如果把正面評價融入環(huán)境設(shè)計中，會起到事半功倍的作用。如：在閱讀區(qū)中教師可在閱讀區(qū)入口處的地面上貼整齊的五雙腳印，這個就暗示幼兒進入游戲區(qū)的人數(shù)并如何去擺放好自己的鞋子。并在顯眼之處貼上閱讀圖書的正確方法的圖示，要安靜看書、正確的翻書的方式等等，通過圖示讓幼兒在區(qū)域游戲中學(xué)會自我約束與控制，還可以避免教師過多地語言干涉，也可使幼兒處處受環(huán)境布置的暗示，并且把環(huán)境暗示的正面評價轉(zhuǎn)化為幼兒具體的行為。
總之，幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一日而就，它需要我們老師和家長對孩子耐心地引導(dǎo)。良好習(xí)慣對幼兒的發(fā)展起到多方面的作用，這也是養(yǎng)成教育的價值所在。我想我們老師和家長在這方面應(yīng)該多花點時間來幫助孩子，孩子長大后一定會收益匪淺的。
人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人。小學(xué)生生活在各自不同的環(huán)境，環(huán)境不同造就他們不同的思想品質(zhì)、性格特征，根據(jù)一些資料記載和教學(xué)經(jīng)驗所得：小學(xué)生不良行為的根源不在自身，而在于一切不良環(huán)境。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是受多方面影響的，需要各方面力量的配合。
“學(xué)校者，制造人才之所也。”尤其是現(xiàn)代社會，幾乎每一個人都有十余年左右，乃至更長的時間在學(xué)校這個環(huán)境中生活。因此，學(xué)校的狀況如何，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長關(guān)系極大。因此，作為老師，我們應(yīng)努力給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。如窗明幾凈，教室走廊地面發(fā)光見影，學(xué)生可能就不會隨地吐痰或亂扔紙屑；教學(xué)設(shè)備先進，管理規(guī)范，學(xué)生可能就不會亂刻亂畫；教室物品擺放整齊，學(xué)生物品也就會擺放得整齊有序等等。我們還可以充分運用學(xué)生自己的宣傳陣地，如特色專欄、名言警句欄、優(yōu)秀作業(yè)欄等等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣生活，怎樣做人，怎樣學(xué)習(xí)。在國旗下講話或組織班會、隊會中進行專題討論，現(xiàn)身說法，深入領(lǐng)會，提高認識。
家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長，又是孩子的第一個教師，是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對子女的成長起著潛移默化的重要作用。這一方面是由于子女與父母之間是由一種特殊的血緣關(guān)系的感情紐帶聯(lián)系起來的，這是父母影響孩子、孩子向父母學(xué)習(xí)的最有利的條件。另一方面，也由于父母與子女朝夕相處，在日常生活中父母對子女是有一種潛移默化的作用。家庭的傳統(tǒng)習(xí)慣、生活作風(fēng)、品德等，對孩子的個性，習(xí)慣和品德的形成有很大的影響。孩子是否誠實、文明、謙虛等等，無不與家庭的熏陶和父母的潛移默化有關(guān)。再一方面，還由于家庭的影響具有早期性和長期性的特點，其特殊作用是其他影響所不能代替的，不論在學(xué)校接受教師、同學(xué)的影響，還是走向社會、接受領(lǐng)導(dǎo)、同事的教育，都是暫時的、階段性的，家庭影響則是長期的、終身的。
作為父母，既要為孩子提供必要的學(xué)習(xí)條件，購置必要的書籍、學(xué)習(xí)用具等，努力營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還應(yīng)在言談、行為、思想、信仰、習(xí)慣、愛好等方面提供優(yōu)良的示范。父母要求子女做到的，自己必須首先做到，以身作則，才能把子女教育得更好。
因此，在整個習(xí)慣養(yǎng)成教育過程中，讓家庭教養(yǎng)和學(xué)校教育兩者有機地結(jié)合，彼此增進了解，共同教育，讓學(xué)生有一個健康的積極向上、樂觀的心理，才能促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
1、實驗操作不規(guī)范。長期以來，由于課業(yè)的壓力、升學(xué)的壓力，學(xué)生對化學(xué)實驗基本操作重視不夠，操作不規(guī)范， 從而養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。如物質(zhì)制備實驗中，儀器的拆裝不按一定順序，往往顛倒實驗順序；不重視藥品的用量，而導(dǎo)致反應(yīng)現(xiàn)象不明顯；酒精燈使用后不及時熄滅而造成能源的浪費；不認真觀察實驗現(xiàn)象而導(dǎo)致結(jié)論不實；小件儀器、材料掉地不撿等等。這些不良習(xí)慣，輕則損壞儀器，嚴重的會釀成事故。
2、課堂紀律散亂。學(xué)生進入實驗室，如同撒了歡的羊群，沒有令行禁止的習(xí)慣，興奮得急于開展實驗，亂動儀器物品或不按要求做，甚至在發(fā)現(xiàn)沒有某種儀器或藥品時，圍著老師要這要那，以及前后左右詢問、串位、大聲爭執(zhí)，使課堂內(nèi)吵成一片，嚴重影響了實驗效果。
3、實驗后的整潔工作差。實驗結(jié)束后沒有清潔實驗臺的習(xí)慣，實驗儀器不歸位，實驗裝置不拆開，水、電不斷開，儀器不清洗，廢液不處理，儀器破損不報告，藥品灑落不回收等等，給下面班級的實驗帶來麻煩，也給教師帶來繁重的工作負擔(dān)。
二、良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育
結(jié)合學(xué)生在實驗中存在的種種問題，我認為可以從以下幾方面入手培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣：
1、指導(dǎo)學(xué)生實驗課前的預(yù)習(xí)。學(xué)生喜歡上實驗課，但大部分學(xué)生不預(yù)習(xí)，只是抱著“好玩”的態(tài)度來實驗。如果教師只是口頭上要求預(yù)習(xí)，而不采取有效措施，則只有部分比較主動的學(xué)生預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生照書抄或根本不預(yù)習(xí)。針對這種情況，實驗前可要求學(xué)生每組寫一份實驗報告，明確實驗?zāi)康模私鈱嶒瀮?nèi)容，熟悉實驗儀器及步驟，牢記實驗注意事項，在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，寫好實驗計劃，包括簡單的實驗方法、有關(guān)的化學(xué)方程式、數(shù)據(jù)及預(yù)示現(xiàn)象或結(jié)果。重點寫清每步如何分工合作，教師審查后方可上實驗課。沒有實驗計劃或預(yù)習(xí)不充分者，不能進行實驗。這樣使每個學(xué)生都明確了自己要做什么、先做什么、后做什么，既達到了實驗?zāi)康模痔岣吡诵剩才囵B(yǎng)了學(xué)生實驗前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
2、加強操作的示范性。學(xué)生的實驗操作技能是在模仿老師的操作中獲得的，因此，教師的規(guī)范操作對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著極其重要的作用。教師在示范操作中，不但要注意熟練準確、有條不紊、遇事不驚、神情泰然自若，而且要引導(dǎo)學(xué)生觀察所用的裝置和儀器，講清操作步驟及原理。
這樣，學(xué)生操作時知道了怎樣做，明白了為什么這樣做，既對學(xué)生起到了示范作用，又對學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。
3、加強基本操作的訓(xùn)練。化學(xué)實驗的操作技能是在不斷的實驗操作中形成和發(fā)展的。因此，要加強學(xué)生實驗操作訓(xùn)練，讓學(xué)生多動手做實驗。訓(xùn)練中要想使學(xué)生規(guī)范操作，并形成良好習(xí)慣，通常要經(jīng)歷從操作概念到操作表象，再到具體操作，最后到熟練應(yīng)用幾個階段，不是天生就具備的，而是通過長期的訓(xùn)練才養(yǎng)成的。所以應(yīng)將化學(xué)實驗基本操作的訓(xùn)練貫穿于整個教學(xué)中，如把一些演示實驗讓位于學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生完成。這不僅使學(xué)生真正參與了教學(xué)，也活躍了課堂氣氛，同時學(xué)生操作時出現(xiàn)的錯誤和不規(guī)范可以請同學(xué)糾正，既提高了學(xué)生的動手能力、觀察能力，又可使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣。
4、儀器用品擺放有序，整齊美觀。教師在實驗前應(yīng)保證實驗室內(nèi)環(huán)境整潔明亮，將準備好的儀器擺放有序、整潔美觀，使學(xué)生自然產(chǎn)生保持這一整潔美觀的場所的潛意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，并使學(xué)生受到美的熏陶。實驗桌的儀器用品要擺放整齊，并經(jīng)常保持臺面的清潔，廢紙、火柴梗和碎玻璃應(yīng)倒入垃圾箱，酸性廢液應(yīng)倒入廢液桶內(nèi)，切勿倒入水槽，以防銹蝕下水道，堿性廢液倒入水槽并用水沖洗。這樣既方便使用，又可避免危險，使實驗有條不紊地進行。
5、加強實驗記錄的檢查。實驗記錄就是把實驗中觀察到的現(xiàn)象和結(jié)果及時而如實記錄下來的過程。因此要求學(xué)生按照實驗觀察的程序，及時把實驗前、中、后觀察到的現(xiàn)象和事實如實地記錄下來，如發(fā)現(xiàn)實驗現(xiàn)象和理論不符合，應(yīng)首先尊重實驗事實，認真檢查和分析原因，若條件允許，可做對比實驗加以驗證，從而得到正確結(jié)論。要培養(yǎng)學(xué)生實事求是填寫實驗報告的良好習(xí)慣。
6、加強課堂紀律的管理。要向?qū)W生強調(diào)，實驗課是獨立地應(yīng)用已獲得的知識進行實驗操作，觀察和思考實驗現(xiàn)象的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和遵守紀律的優(yōu)良品質(zhì)的實踐課。學(xué)生應(yīng)像平時上課一樣保持安靜，認真操作，細心觀察。大聲吵鬧不僅會影響自己，也會影響別人的實驗。要讓學(xué)生明白，實驗課上也需要像平時課堂上一樣遵守紀律，保持安靜，給同學(xué)們一個靜心探究的空間。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；習(xí)慣養(yǎng)成；培養(yǎng)；方法
1 引言
小學(xué)階段是學(xué)生身體心理發(fā)展的關(guān)鍵時期，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)是非常重要的，也是符合他們身體心理的一種教學(xué)手段。小學(xué)體育教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的心理和生理發(fā)育特點，體育鍛煉方法多樣化，開展豐富多彩體育活動，幫助學(xué)生形成終身體育的意識”等方面闡述了如何培養(yǎng)小學(xué)生體育鍛煉的興趣。習(xí)慣是逐漸養(yǎng)成的，所以在小學(xué)體育課堂上，培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力，促進學(xué)生身心健康地發(fā)展有著重要的意義。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣。
2 指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)鍛煉身體的方法
不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質(zhì)，不懂得用科學(xué)的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學(xué)鍛煉的方法，才能達到預(yù)期的鍛煉效果。因此，體育教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識地把科學(xué)鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學(xué)生。首先，讓學(xué)生了解人體的結(jié)構(gòu)，各系統(tǒng)器官的功能，身體鍛煉的衛(wèi)生常識，體育動作的規(guī)律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。這些基本知識可在健康教育課中傳授。其次，讓學(xué)生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。比如，鍛煉前應(yīng)做哪些準備活動，體育運動后應(yīng)做哪些整理活動，又比如跑步的起跑、加速跑、途中跑、彎道跑、終點沖刺等；打籃球的傳接球、帶球突破、投籃、防守等。此外，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導(dǎo)學(xué)生進行身體鍛煉。要讓孩子知道自己適于從事哪些運動項目，如果年齡較小，應(yīng)選擇負荷較輕、歡暢活潑的運動項目，如游戲、簡易體操、小球類等；教師要教給孩子一些最基本的體育比賽規(guī)則，如起跑時要聽口令，打球時不能撞人，游戲時不能出線，這些保證體育比賽順利進行的基本條件要讓孩子有所了解。
2.1調(diào)節(jié)人際關(guān)系：體育鍛煉能增加人們接觸和交流的機會，使個體處于社會群體之中；2.提高適應(yīng)能力：長期在各種環(huán)境中進行體育鍛煉，可以有效的改善身體機能，提高對外界環(huán)境的適應(yīng)能力；3.陶冶道德情操：體育鍛煉不但影響人的身體機能，更影響著個性發(fā)展、行為規(guī)范和道德修養(yǎng)；4.提高生活質(zhì)量：參加體育鍛煉，可以使疲勞的身體得到休息，精力充沛的再次投入到工作、學(xué)習(xí)中。
2.2教師的講解示范要嚴謹，在整個教學(xué)活動中，學(xué)生的情緒不僅受教學(xué)內(nèi)容和方法等影響，還受到教師語言、行為、態(tài)度及情緒的影響。教師在課堂的每一個言行舉止對學(xué)生都會產(chǎn)生強烈的影響，因此教師要時刻注意自己的模范作用、表率作用和文明的教學(xué)技巧。此外，教師在課堂中生動形象的講解，準確熟練的動作，輕松優(yōu)美的示范，都會引起學(xué)生對體育動作的直接興趣。
3 體育鍛煉有助于提高中小學(xué)生自我認識和評價
一個人具有正確的自我觀，就意味著能客觀地認識自己和對待自己。體育運動有助于自我教育，在運動中讓學(xué)生更加了解自己在哪些方面有特長，認識自己的不足，不斷修正自己的認識和行為，挖掘自己的潛能和長處，對自己的不足努力克服，正確對待成功與失敗。參與體育運動能培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和積極向上的精神，改善中小學(xué)生的自我概念，能對自己的能力、性格和優(yōu)點作出恰當、客觀的評價，對自己不會提出苛刻、非分的妄想，并能發(fā)展自身的潛能，體驗到自己存在的價值，并端正自我意識。
體育鍛煉能培養(yǎng)學(xué)生建立自信心，自信心是一個人學(xué)習(xí)、進步、事業(yè)成功的必要條件。體育運動對任何人都是完全平等的，站在同一起跑線的位置，是生活當中追求不到的公平合理，無論是什么規(guī)模，不管是什么地方，由什么樣的人群參與，只要是體育，就能體驗到體育的健身和運動帶來的快樂。體育鍛煉能夠充分發(fā)揮個體的積極性、創(chuàng)造性和主動性，可以使學(xué)生增強自信、自我激勵，爭取不斷地超越別人、超越自我，從而提高自信心和價值觀，獲得奮發(fā)向上的情緒體驗。參與體育鍛煉能增強人們的生活信念，堅定生活信心，培養(yǎng)樂觀向上的精神，樹立正確的人生觀，使人更加健康、和諧地發(fā)展。
4 讓學(xué)生養(yǎng)成終身體育的習(xí)慣
學(xué)校體育教育的課堂是培養(yǎng)終身體育意識的關(guān)鍵，是潛移默化地，它不僅是為學(xué)生終生體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，更重要是培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識、習(xí)慣和能力。體育習(xí)慣一般是指通過重復(fù)練習(xí)而鞏固下來能促進身體發(fā)展并達到愉悅情感的行動方式。體育教師是學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的主要影響者，也是學(xué)生直接效仿的對象之一。教師要充分發(fā)揮為人師表，言傳身教的示范作用，以高尚的人格，廣博的知識，標準的示范和良好的行為，產(chǎn)生明示和暗示的綜合效應(yīng)，來培養(yǎng)學(xué)生的鍛煉習(xí)慣，提高他們體育鍛煉的自覺性。在學(xué)生從事體育鍛煉的過程中，要多給學(xué)生的進步作出肯定的評價，要多給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，在教學(xué)上增加學(xué)生鍛煉的選擇性，提供師生互動的空間。要培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，教師就必須對學(xué)生循循善誘，曉之以理，鼓勵他們以頑強的意志進行持之以恒的實踐。當學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣初步形成后，要根據(jù)他們的實際，不斷提出新要求，使之逐步得到鞏固。
小學(xué)低年級的學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，其中不僅能學(xué)到基礎(chǔ)知識，還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。從事低年級語文教學(xué)已經(jīng)有幾年的時間了，對培養(yǎng)低年級孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了一些自己的看法。
一、課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣
上新課之前，要指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。低年級剛開始預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生：（1）拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清筆順，想想記憶字形的方法。（2）借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。（3）標好自然段的序號。到了二年級，預(yù)習(xí)任務(wù)是：（1）拼讀生字表中的生字，想想記字形的方法，并借助字典組詞。（2）標好自然段的序號，借助拼音將課文讀通順，圈出文中的生字，并劃出詞語。（3）熟讀課文，思考主要講了什么？文中都有誰？他們在什么時間、什么地點、做了什么？喜歡文中的誰？為什么？
二、使用字典的習(xí)慣
養(yǎng)成勤查字典的良好習(xí)慣，能提高學(xué)生獨立學(xué)習(xí)認字的能力。字典是不會說話的老師，學(xué)生學(xué)會查字典以后，老師就要求學(xué)生把工具書裝進書包，帶進課堂。預(yù)習(xí)中要求必須使用工具書。凡是在閱讀過程中遇到不認識的字，不理解或理解不準的詞，都要通過查字典來解決。久而久之，字典成了學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的工具，使用工具書的習(xí)慣就會養(yǎng)成。勤查才能達到勤學(xué)的目的。
三、認真閱讀的習(xí)慣
從低年級開始培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀的習(xí)慣是非常重要的。低年級閱讀教學(xué)，讓學(xué)生對每一個字都有一定的思考機會，養(yǎng)成集中注意力的習(xí)慣，以便學(xué)會從文字材料中提取信息。學(xué)生開始閱讀時，要求學(xué)生把字讀得準確無誤，詞、句子都讀得清清楚楚，引導(dǎo)他們做到眼到、口到、心到。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生認真聽別人朗讀，要看著課文仔細地聽，聽后能根據(jù)朗讀的要求發(fā)表意見。
四、讀、寫結(jié)合的習(xí)慣
讀、寫結(jié)合是語文智力和能力的集中表現(xiàn)，學(xué)生既動腦思考，又動手寫作。長期注意這方面的訓(xùn)練，能促進知識掌握，提高自學(xué)的能力。教學(xué)《草原》一課時，第二大段的內(nèi)容多，學(xué)生在理解時有一定難度。我先引導(dǎo)他們快速默讀第二段，找出最能點明中心的一句話。然后讓學(xué)生展開想象，進入當時的情境，再讓學(xué)生把自己的理解和感受寫下來，在班上交流。這樣，在讀、寫的過程中把閱讀感知變?yōu)閯佑X的學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主閱讀創(chuàng)造條件。
培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，必須從點滴做起，不斷積累。我相信小學(xué)生如能形成這些語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，必將是“好習(xí)慣，益終身”，不愁學(xué)不好語文學(xué)科。
