時間：2023-05-31 09:10:25
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇哲理小品文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我喜歡看書，也喜歡看雜志，喜歡雜志里那些短小精美的哲理小散文和科學小品文。我經常翻閱《意林》、《讀者》、《特別關注》這些成年人的期刊，也喜歡看《幽默小讀者》、《我們愛科學》這些幽默科幻的兒童雜志，但是我最喜歡的還是專屬于我們這個年齡的《當代小學生》。這本雜志細分為低年級和中高年級兩類，里面的每篇文章都是切合我們的成長而寫的，非常精彩。
《當代小學生》每期都有小明星介紹，都是和我同齡的小演員、小發明家、小作家。他們的那些事跡讓我感動，那些成績讓我羨慕，那種對學習、興趣努力執著的精神讓我佩服得五體投地，我自愧不如。印象很深的是變臉小天使——辛天麟。他今年也是5年級，卻已經熟悉變臉、噴火、相聲等多種技藝，平時的訓練很辛苦，他的身體一次又一次地受傷，但他從不放棄，一直咬牙堅持練習。這些都是我所不及的。從這些同齡人身上我學到了勇氣、堅持、信心，他們是我成長的好榜樣。
我很喜歡數學，《當代小學生》里的數學題期期都充滿了挑戰，我也是每題必做，而且經常從中學到更好的解題思路和方法。有一次做練習碰到一個關于兩車行駛求距離的問題，幾番思考后我給出了答案。我記得《當代小學生》上也有類似的題，找到后，我的思路又豁然開朗，很快地又通過另一個更簡便的方法解出了這道題。《當代小學生》真像是我的好老師埃
不僅如此，《當代小學生》還是一部小百科全書呢！
有一次，我捉了兩只螞蚱玩，把它們綁起來放在水里，一只潛泳——頭朝下，一只仰泳——腹朝下，玩不到一小時，頭朝下的那只還活蹦亂跳，腹部浸水的卻死了。后來我查找《當代小學生》，恍然大悟：原來螞蚱的“鼻子”長在腹部，所以仰泳的那只螞蚱是嗆死、悶死的！不但螞蚱，大多數昆蟲的“鼻子”都長在腹部，和人類完全不一樣。真有趣，真奇妙！
《當代小學生》，真是我的良師益友啊！
說明文在試卷中所占的比例逐年增大，其難度也在逐年提高。近年來的各地中考題型，出題角度也更側重于對能力的考查了。不同體裁的文章其特點也各有不同，閱讀起來自然也有不同的要求和方法，因此相關的文體知識，對提高閱讀能力是至關重要的。那么對于說明文，在實際教學中要教些什么呢？
一、讓學生了解說明文的特點
1、概念：說明文是以“說明”為主要表達方式，用來介紹或解釋事物的狀態、性質、構造、功用、制作方法、發展過程以及內在事理的一種實用文體。
2、與其它文體的區別：議論文以理服人，哲理性是它的主要特點；記敘文以情感人，形象性是它的主要特點；說明文以知授人，知識性是它的主要特點。
3、說明文的分類
事物說明文：如《蘇州園林》，說明“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特征。
事理說明文：如《死海不死》，科學的說明了死海不死的原因在于“海水的咸度很高”。
二、教學生把握說明對象和特征
說明對象即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特征等。二是抽象事理。包括事物的本質，事物內部或事物之間的內在聯系。閱讀說明文首先要準確地把握說明的對象。從而正確區分事理說明文和事物說明文。大多數的說明文的題目就是說明對象，大多數的事物說明文都在開篇使用中心句點明了事物的說明對象。有的時候，題目沒有反映說明對象，那就得認真閱讀材料，逐段逐句排隊、梳理，追本求源，找出說明的對象。尤其要注意揣摩關鍵性的語句，如各段的中心句、過渡句以及文章中反復出現的句子等，這樣就可以找到說明對象。無論是事物說明文或者是事理說明文，準確地把握說明對象對整篇文章的閱讀和理解是至關重要的。
三、運用激趣的方法導入課文
倘若每節說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。不久前，我上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫“知了”古人叫“蜩螗”，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為“昆蟲世界的荷馬”，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，我還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發了學生學習的興趣。
四、注意課堂教學的生發，要開拓與課文有聯系的知識
因為中學生好奇心強，對新鮮事物比較敏感，只要是新奇的東西，就容易引起他們的關注。學生對學習說明文最厭煩的是老調重彈，所謂“說明對象、說明方法、說明順序”這些套話，他們一點就熟了，何需我們老師喋喋不休！于是我就采用了生發和拓寬的方法，激發學生的興趣。
五、課內教學與課外研究相結合
比如我教《向沙漠進軍》這一課，在課堂上先引導學生在課文閱讀中掌握“改造沙漠、化害為利”的主題，即以此作為點，并印發《綠化沙漠開發沙漠》的通訊報道（《文匯報》1994年3月14日）作為參考，讓學生更全面地認識“化害為利”的重要性，進而指導學生課后尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際，以《談××公害及治理》為題，著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由于這樣的教學內容既出自課本又超出課本，往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味，大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試，后來我還為此開了專題報告會。
一、抓好配套閱讀，提高學生語文素養
課外閱讀是新課程理念下切實提高學生語文能力的重要途徑。因此，課外閱讀可以說是提高學生語文素養的有效切入口，也是學生茁壯成長的“加濕器”。那么如何引導學生有效地開展課外閱讀呢？
我主要采取了：1.延伸閱讀，這是課堂教學的延續，是主動探究的深入。教學中教師結合課本中某個單元的學習重點，提出閱讀要求，讓學生帶著問題去閱讀，并查找相關的課內外讀物，進行探究學習，最后歸納總結，交流探討。例如，初中語文八年級第二單元的說明文，單元主題是引導學生探索大自然的奧秘。學文后，教師就有目的地指導學生定向閱讀自讀課本，如《海水里的寶藏》、《水的怪脾氣》、《地圖的魔術》等科學小品文，進一步讓學生關注自然，了解自然，探索自然，滿足他們強烈的求知欲，從而激發學生探索大自然的熱情。2.自由閱讀，讓學生根據興趣愛好，有創意、多角度的閱讀，有效擴大知識面，拓展思維空間。在閱讀活動中，我向學生推薦了《語文報》、《讀者》、《青年文摘》、《微型小說選刊》、《中學生閱讀》、《格言》、《哲理》等適合于學生閱讀的優秀期刊。這種閱讀方式深受學生的歡迎，學生的語文素養在潛移默化中得到了提高。
二、開展語文欣賞，提高學生語文素養
《語文課程標準》明確指出，在語文學習過程中，要培養學生的愛國主義感情和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化素養和審美情趣。
在深入進行課堂教學改革，大力推進素質教育的今天，我認為教學中，不能脫離閱讀去搞所謂單純的審美，而應當把審美教育有機地滲透到閱讀訓練中，將其定位為“語文閱讀欣賞課”，落實在日常的教學中。教學中最關鍵的是要凸顯“閱讀”與“欣賞”這兩個關鍵詞，單純的閱讀往往會給學生枯燥的感覺，無法深入，導致學生不能很好地理解作品，而語文欣賞則很好地彌補了這一點。
例如，在進行閱讀欣賞課《春》的語文教學時，我先讓學生說一說對“春天”這個詞語的理解，然后說一些和“春”有關的詞語、成語、諺語、歌曲等，接著又利用多媒體課件展示春天的生機盎然，再讓學生由古至今欣賞一些古詩詞、語言片段、經典文章，播放春天的歌曲《春天在哪里》等，最后讓學生用自己的語言描述春天，感悟春天，鍛煉學生的口語表達能力。通過一步步地深入，學生對材料進行了多角度、多層次的閱讀、體會和欣賞，運用語言的能力得到了鍛煉，熱愛春天的情感得到了陶冶。
三、加強語文實踐，提高學生語文素養
加強初中學生的語文實踐活動，要盡力促使學生去認真閱讀、用心感悟，自主探索。這樣，通過具體的語文實踐活動，學生所得到的不僅僅是一個結論，而是豐富的語文素養。這其中，動筆去寫是我尤為提倡的。如在習作《父愛如山》的練習中，我引導學生去收集父親的材料，回憶最讓他們感動的父愛事件，用真摯的語言，表達對父親的感激。這樣，學生的話匣子打開了，一個個令人感動的情節出現在他們的習作中，他們對父親的愛，心中泛起的感動與懊悔，都流露于筆端，我真切地感觸到學生悟出了怎樣去讀，怎樣去想，怎樣去寫，怎樣做人，如何做事……學生積極參與到學習的過程中，思想得到了進化，素養得到了提高。
四、組織綜合學習，提高學生語文素養
語文綜合性學習是新課程改革的一大亮點，也是語文教學中的一個新課題。語文“綜合性”的寓意有兩點：一是聽說讀寫融于一體；二是突出學習過程中的探究性，培養學生的人文精神。《語文課程標準》明確指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養,是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑,應予以大力倡導。”
那么，在寫作的過程中如何運用“以小見大”的寫作方法呢？
方法一：用細節放大人物形象
即通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態等某一方面的細微之處，來表現人物的性格特點。我們來看下面這篇短文：
有一次在急診室看醫生急救病人，病人已經昏迷了，氧氣罩也沒用了，醫生狠命地用一個類似皮球的東西往里面壓縮氧氣。
至少是呼吸系統有毛病。
兩個醫生輪流壓，像打仗似的。
漸漸地，病人清醒了，但仍舊說不出話來，醫生只好不斷發問讓他點頭、搖頭。大概問十幾個問題才碰得上一個點頭的答案。
他是在路上發病的，一個親人也沒有，送他來的是一個和他不相識的人。
后來發現他可以寫字――雖然他眼睛一直是閉著的。
醫生問他的病情，問他是不是服過某些藥，問他現在的感覺，忽然，那醫生驚喜地叫了一聲：“寫下去，寫下去，再寫！你寫得真好――哎，你的字好漂亮！”
整個急救過程中，我是一面看一面佩服。當醫生用歡呼的聲音去贊美那病人不成筆畫的字的時候，我為之感動得哽咽起來。
病人果真一直寫了下去。
也許那病人想起了什么，雖然閉著眼睛，躺在床上仰面而寫，手是從生死邊緣被救回來的顫抖不已的手――但還有人在贊美他的字！也許是顏體的，也許是柳體的，也許什么都不是，只是一個活著的人寫的字，可貴的是此刻他的字是“被贊美的字”。
那醫生救人的技能來自課本，但他贊美病人字跡的行為卻來自智慧和愛心，后者更足以使急救室像殿堂一樣神圣、肅穆起來。
贊美一個人的高尚品德，一般情況下都是從大處著手，抓住一些大事來寫，最起碼也要寫那種足以令人落淚的情節。這篇文章卻與眾不同，作者只是抓住了一位醫生在搶救病人時鼓勵其寫字、講述病情這個細節，通過語言、動作等描寫，把醫生的善良、細心、盡職等品質極其生動形象地表現出來了，讓人難以忘懷。這就是“以小見大”這種寫法的魅力之所在。同學們在寫記敘文時，可以嘗試運用這種方法，努力去挖掘那些能表現人物性格特征的生活細節，出其不意地將人物的高尚品質表現出來，從而達到震撼人心的表達效果。
方法二：用小題材表現重大主題
即用日常生活中普普通通的事例，來反映愛國、改革等重大主題，讓讀者從一個獨特的視角來感悟文章主題并進行思考。來看下面的例文：
認識一個廣東高要人，姓章，三個兒子分別叫長江、黃河、珠江。拿江河取名的不少，如范長江、潘長江，都是不小的腕兒，但同出一門，一口氣將中國三大水系一網打盡，擺起一統江湖之勢，這就少見了。我笑老章：“難怪你們家財源滾滾啊，別人種菜種果嚴重缺水，你們家卻從無此憂……”
哦，忘了事先介紹了。老章雖說是廣東高要人，卻早已移民澳大利亞了，在悉尼擁有自己的農場，全家上下全是菜農。老章笑，略顯尷尬，說：“三個孩子的名，全是他爺爺取的呢。”
一個來自福清，移民到澳大利亞的福建人，姓胡，給出生在澳洲的孫子、外孫取名：華泰（華山、泰山）、恒岳（恒山）、武夷（武夷山）、昆侖……幸而老胡不是清朝人，否則大興文字獄的皇帝佬可揪住他的小辮子了――十有八九是想造反了，一家子人將三山五岳全包了。
我的女兒，2006年11月生于悉尼，我給她取名蔡朵行之。注冊出生資料時，注冊官一再拼讀：“Duoxingzhi Cai，Duoxingzhi Cai（西方人習慣名在前，姓在后）。”
他不明白，為何不入鄉隨俗取個簡簡單單的、人盡皆知的英文名，如海倫、瑪麗之類。其實，女兒的英文名也取了一個，Isabelle，權當乳名使用，原意為高貴、美麗、受到了上帝的關照。但正式進入法律文件的女兒的名字，我堅決要求采用中國式的名字。
注冊官終于辦好了女兒的出生證明文書，指著名字問：“這是啥意思？”
我有點得意了：“朵，寓意我的女兒像花骨朵兒一樣美麗；行之，得名于一句佛教用語，意為唯有不停地走才能回家。我們萬里迢迢從中國來到澳洲，但我希望她長大后不管走多遠，最后都要回到中國。另外，中國有句老話，千里之行，始于足下，我希望她長大后牢記……”
說了等于白說，注冊官滿臉疑惑地看著我。
在澳大利亞，僅新威爾士一個省，2007年的新生兒注冊名為杰克的男孩就超過700個，注冊伊莎貝拉的女孩則有近600人――外國人好像太不把取名當回事了，在商場里喊一聲“湯姆”，會有十幾個人同時回頭。
注冊官每天辦理生、死、婚、離各式文書，按說見多識廣了，可他未必真正弄明白，世上有這么一種人，哪怕他們移民到喜馬拉雅山的山尖上或者被扔到斯堪的那維亞海溝溝底，他們也絕對不會隨隨便便對待自己的名字，他們總會想方設法在這日常使用的符號里，留住自己的“根”。他們用這種美麗的方式來提醒自己和告誡后代――我們來自何方，我們的心在何方。
這篇文章要表達的主題是海外華人濃濃的思鄉情、愛國情，但作者并沒有直接寫海外華人是如何思念故土的，而是描述了海外華人爭相給子女取中文名字這一現象，巧妙地把海外華人內心對祖國的深情表達出來了。如此“以小見大”，令人回味久遠。
方法三：用小故事揭示深刻哲理
即通過日常生活中人們經歷的一些小故事以及自然界中發生在動植物身上的一些小故事，揭示某一人生哲理。運用這一手法的小品文非常多，例如：
地理老師把一幅世界河流分布示意圖掛在黑板上，問：“同學們，這幅示意圖上的河流有什么特點呢？”
“都不是直線，而是彎彎的曲線。”同學們回答道。
“為什么會是這樣呢？也就是說，河流為什么不走直路，而偏偏要走彎路呢？”老師繼續問。
同學們七嘴八舌地議論開了，有的說，河流走彎路，拉長了流程，因此能擁有更大的流量，當夏季洪水來臨時，河流就不會水滿為患了；還有的說，由于河流的流程拉長，每個單位河段的流量就相對減少，河水對河床的沖擊力也隨之減弱，這就起到了保護河床的作用……
“同學們，你們說的這些都對，”老師說，“但在我看來，河流為什么不走直路而走彎路，最根本的原因就是，走彎路是自然界的一種常態，走直路是一種非常態。因為河流在前進的過程中，會遇到各種各樣的障礙，有些障礙是無法逾越的，所以它只有取彎路，繞道而行，也正因為走彎路，讓它避開了一道道障礙，最終抵達了遙遠的大海。”說到這里，老師突然把話題一轉，說：“其實，人生也是如此，當你遇到坎坷、挫折時，也要把曲折的人生看作是一種常態，不悲觀失望，不長吁短嘆，不停滯不前，把走彎路看成是前行的另一種形式、另一條途徑，這樣，你也可以像那些走彎路的河流一樣，抵達那遙遠的人生大海。”
在這篇文章中，老師借河流不走直路這一自然現象，揭示出“走彎路是人生常態、要坦然面對人生道路上的挫折”這一人生哲理，是典型的“以小見大”的寫法。
關鍵詞：自主性；開放性；研究性；創新思維；張揚個性
一、高中語文作業現狀
傳統教學中的高中語文作業，應試色彩濃厚，除了作文，一般都著眼于語言積累和語言訓練上。往往以單一的練習為主，要求學生按照統一的模式進行，作業在一個封閉的環境中完成，教師評價成了“專利”等。學生對作業無所謂，甚至抄作業，不做作業。學生成為作業的“奴仆”，學生的情感在作業中泯滅，學生的創新意識和個性遭到扼殺。
二、高中語文作業思考
新課標中指出：當前題海泛濫，孤立繁瑣的字、詞、句的訓練盛行，弊端甚多，必須大力扭轉。新課程改革的核心精神是培養有創造力的人才，而在作業的布置中如何激發學生創造性思維，如何張揚學生的個性，是我們每一個一線教師應該思考的，更是應該實踐的。自主性作業設計的前提是承認學生的個體差異，充分認識到發揮學生自主的重要性。《學記》明確提出：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達。”孔子倡導的“因材施教”也應貫穿在作業設計布置當中，讓不同水平的學生根據自己的能力、興趣、需要，自主設計選擇作業、作業形式和作業時間安排，給學生的作業也開一個“自助餐”。
三、高中語文作業設計
人文性是新課程的基本理念，它要求教師的著眼點不再是知識本身，而要放在挖掘人的潛能，發揮人的主體性和發展人的能力上。怎樣做？本著新課程的這些理念，我以能力作業和每天練筆為突破口，做了以下幾個方面的嘗試。
1.探究性作業
探究是探索追究，探索是多方尋求答案，解決疑問；究有追究，追根溯源，刨根問底之意，其結果是使疑問經過探究，逐步明朗而水落石出。
學生有疑才會有思，才會去探究。教師要善于根據教材的重點、難點來質疑，把學生引入問題的情境中，激活學生的思維，使學生處于一種心憤憤、口悱悱的教學情境中。例如，《燭之武退秦師》的中心人物是燭之武，欣賞重點應是燭之武的說辭。在引導學生整體感知課文時，筆者要求學生在文題“退秦師”之前加一個狀語，以體現自己對教材的把握程度。學生思維十分活躍，有的說“智退秦師”，有的說“巧妙退秦師”，有的說“巧辭退秦師”……答案豐富多彩，取得了很好的教學效果。在教學《拿來主義》時，我布置了一項探究性的課后作業：你在生活中發現了哪些關于中西方文化交融或矛盾的現象？第二天課堂提問，學生發言踴躍。有舉節日類的，如：春節和圣誕、七夕和情人節等；有舉服飾類的，如：中山裝和西裝、旗袍和婚紗等；有舉風俗類的，如：迷信和信仰、中式和西式婚禮；有舉飲食類的，如：油條豆漿和面包牛奶、中餐和洋快餐等；還有舉商品類的，如：國貨和進口……
上述的各種認識，都來源于生活，都是學生自己探究得來的。學生的認識很大膽，很開放，甚至把自己的愛憎情感都融入其中。我想，這也許就是學生思維的亮點吧。換個角度布置作業，效果不同。
2.個性化作業
學生是人。學生是活生生的人。學生是發展中的人。學生是有個性的人。這是對學生肯定性的認識，它要求老師要充分有度有效地彰顯學生鮮活的個性，我認為語文作業也可以成為實現這一理想和目標的有效途徑。
學習了《詩經?氓》之后，為了讓學生更好地體會重章疊句這種表現技巧的作用，我布置了一道題：以你喜歡的某一首歌詞為例，談談這種寫法的好處。這項作業學生完成得非常出色。一是所選的歌詞各不相同，以新歌流行歌為主，也有一些老歌；二是理解程度深淺不一，但絕不雷同；三是讓對流行音樂知之甚少的我大開眼界。舉一個例子，有位女生選《假如幸福你就拍拍手》。她這樣寫道：假如幸福你就拍拍手，假如幸福你就跺跺腳，這兩句歌詞曲調歡快，反復詠唱，加上拍手，跺腳的動作，讓我們覺得這幸福由內心向外涌出，以至于幸福得手之舞之足之蹈之，體現了幸福同享的和諧與快樂。還有學生以《洗唰唰》《兩只蝴蝶》《千里之外》《地鐵》等為例談體會，學生做這項作業，有一個很重要的前提，那就是喜歡，常言興趣是最好的老師，有了最好的老師，作業還能做不好嗎？既唱了歌，又完成了作業，也算得上一種快樂學習吧。從這個角度布置作業，師生都會得到快樂。
3.開放性作業
主要利用練筆給學生一個相對自由開放的寫作空間。高一上學期，每周寫三篇，有將近一半的學生寫得很艱難，有的以摘抄來湊數，有的只寫幾行字；從內容上看，寫流水賬的不是個別學生，寫的內容也顯得很稚嫩，寫的題材范圍也比較單一，主要以寫心情，寫友情，回憶初三生活為主。高一第二學期的練筆情況大有好轉：有寫青春萌動的小說的，有寫充滿離奇色彩的科幻小說的，有寫包羅萬象蘊含生活哲理的小品文、隨感的，還有嘗試現代詩歌，古代詩詞寫作的……學生以自己的方式展示著自己的才情。學習了《再別康橋》之后，有一個學生寫了一首《不愿再見》，摘一小節如下：曾經的你/讓我深深的思念/我與你的情感是一段緣/沒有你/我不能心安/我會在寂寞中散漫……這首詩有待進一步調整，但押韻還是自然上口的，雖是傷感題材的內容，但表達得深沉蘊藉。
上述幾點嘗試都是在新課程理念的指導下進行的，它要求我們始終以學生為本，挖掘其潛能，發揮其主體作用，為其終身發展打好基礎，從這個意義上說，老師換個方法布置語文作業，使作業成為學生自身發展的需要，被學生欣然接受，讓學生自覺地學習，游出題海，邁向沃野，在成長中鍛煉，在鍛煉中成長，從而成為學習的主人。
小學生思維存在不少缺陷：不善于全面看問題，以偏概全；不善于認識事物的本質，淺嘗輒止；不善于聯系地看問題，孤立思考；不善于創造性地分析問題，生搬硬套。因此，教給學生科學的思維方法，使學生的思維具有全面性、深刻性、聯系性和創造性是非常重要的。有助于學生形成正常的積極向上的人生觀和世界觀。
語文教材中，有許多課蘊藏著科學道理：《畫楊桃》中體現出實事求是的科學態度；《蛇與莊稼》告訴人們面對事物之間復雜的聯系，應仔細研究，把握規律，才能把事情辦好；古詩《題西林壁》強調冷靜客觀地進行調查分析，全面正確的認識事物；寓言故事《刻舟求劍》要人們用發展變化的眼光看問題；《揠苗助長》告訴人們不按客觀規律辦事，急于求成，就會把事情辦糟等等。通過一些蘊含哲理的課文教學，使學生受到科學思想方法的啟蒙教育，學會用科學的方法指導自己的行動，正確認識客觀世界。
四、讓科學技術貼近學生生活
《奇妙的電腦》一課屬于科普知識小品文，向學生滲透了電子計算機的有關常識，可以培養學生從小愛科學學科學的志趣。教學中應引導學生了解電子計算機的發展歷史、構造功能以及和人類生活的關系，認識技術發展速度的驚人。人類已進入信息時代，信息資源已經成為與物質資源同等重要的資源，計算機和網絡日益改變人們的生產、生活和學習方式。讓學生走進生活，了解計算機在社會各個領域的廣泛應用，認識到計算機時代的到來，為適應進步和發展的需要，引導學生理解掌握一系列電腦應用技術的必要性。
《新型玻璃》一課介紹了新型玻璃及其在現代化生活中的廣泛應用。教學中，讓學生當一回推銷員，把某種新型玻璃的特點和用途向顧客進行介紹，在問答表演中掌握新型玻璃的功能，感嘆科學發明的了不起。在我們生活中，有許多先進的科學技術成果在各行各業中得到應用，讓學生開展社會小調查，把生活中科學發明的特點和用途記錄下來，通過調查報告、學生舉例說明進行交流，讓學生感受到科技就在身邊，培養學生對科學的興趣愛好。
五、讓科學幻想激發學生創新
創造能力培養的一個重要方面是創造想象能力的培養。愛因斯坦說過：一切創造都是從創造性的想象開始的，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識進化的源泉。神話中的奔月、補天，插上翅膀飛翔，腳踏風火輪穿行等等，現在幾乎都已成為現實。語文教學既要讓學生多閱讀充滿創造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學生展開想象，特別是展開異想天開的創造想象，這是培養學生創新意識和創新能力的一個重要手段。
《蝙蝠和雷達》一課講的是科學家通過蝙蝠飛行情況的研究，找出蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發，發明了雷達的故事。事實上，人類的許多發明創造，都是從生物身上得到啟示的，從而就產生了一門新興的科學——仿生學。學習完課文后，教師設疑，科學家從蝙蝠身上得到啟示，發明了雷達，人們還從哪些生物身上得到啟示，發明了什么？學生爭著回答：魯班從植物的葉子得到啟示，發明了鋸；人們從魚得到啟示發明了船；從魚鰾得到啟示，發明了潛水艇；從鳥兒得到啟示，發明了飛機；從青蛙等得到啟示，創造了蛙泳……一下子就舉出了十幾個例子。這些都是人類已經發明出的，再請學生們想一想，自己從什么得到啟示，覺得可以發明出什么？教師鼓勵學生大膽想象，盡管有的設想顯得可笑，卻也閃耀著學生們創造思維的火花。
六、讓科技制作鍛煉學生能力
江總書記在全國教育工作會議上指出：21世紀的教育以培養學生的創新精神和實踐能力為重點。蘇霍姆林斯基說過：“兒童的才智反映在他的手指尖上。”通過科技制作活動，可以引導學生認真觀察，仔細分析，鼓勵學生大膽質疑，放手讓學生提出問題，培養追根求源，不斷探索刻苦鉆研的精神，有效地培養學生的觀察能力和思維能力，從而也鍛煉了學生的動手能力。
摘 要：文學課程是體現英語專業特點的課程，有利于提高學生的英語水平、文化修養和審美情趣，是心理和綜合素質教育的重要組成部分，其地位不容動搖。英語文學教學不應局限于英美文學，應研究和評價各英語國家的優秀作家和作品。本篇論文充分研究了文學課程對英語專業學生心理與綜合素質的影響。
關鍵詞：文學課程；心理素質；綜合素質；
一、文學課程的重要性
如何培養復合型的英語人才,是大家討論最多的問題,許多學校也進行了“英語加專業”、“英語加專業方向”、“專業加英語”的改革。在這種情況下,文學課在整個課程體系里應占有什么樣的地位呢? 目前,在社會上實用主義風氣的影響下,有些教師和學生認為應該多開設經貿、 法律等“實用性”課程,而對文學課的必要性產生了懷疑。其實《高等學校英語專業英語教學大綱》明確規定:“文學課程的目的在于培養學生閱讀、欣賞、理解英語文學原著的能力,掌握文學批評的基本知識和方法。通過閱讀和分析英美文學作品,促進學生語言基本功和人文素質的提高,增強學生對西方文學及文化的了解。”可見開設文學課程的目的不僅僅是提高學生的英語水平,還要提高學生的文化修養和審美情趣。這些基本素質都是合格的英語人才所應該具備的。
1.從提高英語水平的功能來講,英語專業的畢業生應該掌握包括字面閱讀、 推斷閱讀、批判性閱讀和欣賞性閱讀四個層次在內的全部閱讀技巧,還應掌握包括綜合、分析、評論、表達幾個層次在內的寫作技巧。英語文學課程正是培養高層次的閱讀和寫作能力的最好課程。
2.從提高文化修養和審美情趣的功能來講,英語文學課介紹英語國家的優秀文化遺產,可以幫助學生了解不同時代、不同國家、不同民族的歷史文化傳統,了解這些國家人民的生活狀況和思想感情。學生還可以通過閱讀文學作品接受人文精神教育,了解什么是真、善、美,什么是假、 丑、惡,提高思想境界和文化素養。
因此文學課程是素質教育的一個重要組成部分,也是精神文明建設的一個重要手段，其地位不僅不能動搖, 而且要繼續加強。
二、對英語專業學生心理素質的影響
文學世界不僅是人類創造的，而且同時也在不斷地創造著人類，創造著不同國家、民族。電影文學成為新時期文學發展的心動向，在欣賞文學作品的過程中感受作品的子那里熏陶，在提高智力的同時，增強自己的心理素養，最終使自己的心理更加成熟，自身素質全面提高，才是蕓蕓書海的最終作用。
喬安妮·凱瑟琳·羅琳（J.k.羅琳）生于英國的格洛斯特郡的Chipping Sod bury醫院。哈利·波特系列小說作者，是歷史上第一個收入超過十億美元的作家.她的寫作生涯是從6歲的時候（1972）寫了《兔子》的故事開始的。J·K·羅琳從小喜歡寫作和講故事。開始構思哈利的故事是在1990年，此時她已經34歲。她的第一本書《哈利·波特與魔法石》前后共寫了5年，隨后羅琳又分別于1998年與1999年創作了《哈利·波特與密室》和《哈利·波特與阿茲卡班的囚徒》，進一步轟動世界。2000年7月，隨著《哈利·波特與火焰杯》的問世，世界范圍的哈利·波特熱持續升溫，創造了出版史上的神話。而根據小說拍攝的電影自從最近上映以來，也紛紛在世界不少地方打破當地的票房紀錄。“哈利·波特”系列小說第五部《哈利·波特與鳳凰社》于2003年6月21日在全球同步發行，掀起了又一輪哈利·波特的熱潮。“哈利·波特”系列小說第六部《哈利·波特與“混血王子”》于2005年7月16日在全球同步發行。《哈利·波特與“混血王子”》中文版已于2005年10月15日前發行。到了2007年7月21日，哈利·波特系列的最后一部小說，《哈利·波特與死亡圣器》發行，為這一系列小說劃上句號。哈利波特系列小說，歷時17年終于劃上了完美的句號，在得到了大家廣泛好評的同時也印證了JK羅琳的艱辛的創作歷程。她小說的主人公哈里波特生活的艱難也從側面反映了羅琳的生活的不易。無論是通過羅琳的生平還是小說的主人公哈利波特，都帶給我們很大的觸動和啟示。歷經風雨才能見彩虹。心理素質對我們非常重要。如果沒有經歷過一番磨練和挫折，我們的心理是不成熟的，更不能理解作者的寫作用意。從文學的角度看，這套書構思的虛幻的世界離奇迷人，書中的魔法世界、人物（巫師）在孩子們看來既陌生又親切，因為在他們曾經讀過的童話故事中也曾接觸過這種形象，但又比他們曾經讀過的任何一個故事都詳細、豐富。情節緊張刺激，語言流暢自然，雖虛幻卻依然建立在現實生活的基礎上，不失真實性……這些固然都是作品吸引讀者的重要因素，然而最根本的一點，我認為是：作品中的人物行為特點與現代青少年的心理特點相契合。看清了這一點，在更好的理解青少年的心理和行為特點的同時，還可以在解決青少年的心理問題上得到一些啟示。
心理學家馬斯洛指出，人的需要有七個層次，包括生理需要、安全的需要、愛和歸屬的需要、尊重的需要、認知的需要、審美的需要、自我實現的需要這部小說不斷訴說著人類需求各個層次不斷地得到滿足。說完了文學作品《哈利波特》的心理健康教育的重要作用，我們再對其他的文學作品的心理健康作用，因為雖然現在的生活節奏，讓許多人放棄了讀書放棄了對文學作品的細微品讀，而更喜歡形象直觀的文學，影視作品。但是對于傳統意義上的文學作品的品讀還是有許多人進行著的，也因此有必要再探求一下傳統文學對大學生的心理健康教育作用。
三、對英語專業學生綜合素質的影響
1.文學與文化修養
文學是一個民族優秀文化思想的結晶, 人類寶貴的精神財富, 是文化的載體, 它反映了一個民族社會、政治、 經濟、 生活習俗等許多文化的因素。 要掌握一門外語一方面是它的工具性, 另一方面是它的人文性和思想性, 后者包括學習者對目的語的文化和文學的敏感性及修養。
通過英美文學教學, 可以提高學生的語言修養和文學素質, 塑造完美人格, 增強跨文化交際意識和文學鑒賞能力, 使之成為具備較高素質的英語人才。
2.文學與語言應用
外語專業首先應以掌握好所學語言為本, 但隨著經濟的發展和改革開放不斷深入, 涉外活動日益頻繁,在涉外交際活動中僅靠正確的英語語法、句型、詞語表達和流利的語音、語調是不夠的。如果不了解英美國家的風俗文化、行為習慣、思想觀念和價值取向,就會產生誤解或沖突, 勢必影響交際的順利進行,甚至造成不必要的損失。英語人才的培養不僅是英語語言能力的培養,而且也是跨社會文化能力的培養, 而后者恰恰是現階段英語專業學習和教學中的薄弱所在。學習英語的最理想方法是親臨英語語言環境,感受其文化氛圍,從而不斷地運用英語與英美人交往。文學作品所包含的文化知識、文學知識及其具有的哲學、人文、美學等是某一民族社會文化的縮影。
英美文學教學為學生提供了了解英美文化傳統、社會、經濟和經濟制度等背景知識的機會。就此而言,英美文學教學在語言學習中的重要性是不容置疑的,它是培養具備人文精神、良好文化修養和高素質英語人才必不可少的課程。文學是語言的藝術,又是藝術的語言,是語言大師經過加工提煉的語言。它具有形象生動、凝練精美、典雅深邃的特點,是學生學習和模仿的最好的語言材料;文學語言也具有生活語言的特征,它源于生活、反映生活, 具有樸實自然,通俗易懂,易為學生閱讀和吸收的特點。英美文學作品中的語言是英語的“菁華”,英語語言的發展離不開莎士比亞的戲劇、華茲華斯的詩歌、狄更斯的小說和許許多多的英語文學作品。
很難想象學習英語者,不通讀許許多多反映英美民族文化和英美人民生活的文學作品的人會有多高的語言涵養和文化素質。學習英語語言,而不閱讀英美文學作品的英語專業畢業生稱不上高素質的英語人才,他的英語說得再流利也是一通大白話,淡而無味,缺乏文學修養和幽默智慧的火花。在英美文學的作品里,充滿著優美典雅的十四行詩以及繪聲繪色的戲劇語言和幽默睿智的小品文句;在英美文學的作品里,有許許多多各式各樣貼近社會、 貼近生活、富有鄉土氣息的語言材料; 在英美文學大海洋里有不同時代、 不同階層、 不同地域、不同民族、不同作家的語言風格;在英美文學大海洋里更具有充滿文學色彩的語料詞庫,如描繪千姿百態人生的詞句、富于哲理啟迪和催人奮發的警句名言。大量地閱讀英美文學作品有助于提高學生對英語的語言感受和英語語言的運用能力。學生在閱讀的同時,不會再是單調乏味地背誦單詞和句型,而是沉浸在作者基于現實生活并經藝術加工和創造的世界里。他們仿佛親臨語言環境,感受到不同場合不同語言的運用,從而進一步提高對語言的感受能力和對作品的鑒賞能力。
3.文學與人文素質
外語學生的語言基本功、基本素質、 文化素質在英語人才素質教育和培養中是至關重要的。尤其是學生的人文素質,它是一個人的寶貴財富、是一個人事業成功長期起作用的因素。一個人事業上的成功很大程度上取決于他的品德修養、心理素質、文化素質和交際能力等。英美文學教學對加強學生語言和文化修養、 開拓視野、 陶冶性情、塑造完美人格、形精神、 培養文化鑒賞和跨文化能力都具有重要的促進作用。在英美文學里,學生可以不受時空的限制,翱翔于歷史的隧道里,親歷英美人民文明的進程。
在喬叟的作品里,可以感受到中古英國宗教的神圣,神權的至高無上,人類的無奈; 在莎士比亞的劇本和詩歌里,可以感受當時人們歡呼中世紀人文精神的萌芽、 人權的高大、人對科學對知識對藝術的渴望和追求的文藝復興; 在笛福和斯威夫特的小說里可以體驗到 18 至19 世紀資產階級文明的啟蒙、發展和腐朽; 在海明威和梅勒的作品里,學生可以看到美國民主的實質、美國人民的反戰情緒及60 年代美國進步政治力量四分五裂的現狀以及20 世紀帝國主義的衰敗。總之,學生通過閱讀英美文學作品,可以體察到人類對平等自由、幸福生活的向往以及為之而奮斗的艱苦歷程,也會領略到歷代戰爭和經濟危機給英美人民帶來的災難,可以感受到世界人民對和平的企盼,對帝國主義的嫉惡, 對人類命運的迷惘和關切。在這萬花筒般的天地里,學生的價值觀和思想將會得到純凈升華,他們的價值取向和思辨將找到正確的航向,他們的英語語言基本功將得到驗證、鞏固和進一步地補充和發展。這對于學生完善自我、修養素質、兼收并蓄外來優秀文化,弘揚中華民族傳統文化無不有所裨益。
總結
論文關鍵詞：高校；檔案管理人員；心理調適
心理健康在人的整體素質結構中占有重要的地位，它對人的行為起著驅動和制約的作用，并且直接影響到行為的效果。不良的心理狀態會對人的精神、生活、工作產生嚴重影響。
檔案職業人員的心理問題一直受到業內人士的關注，近年來，各調查數據顯示檔案職業者心理偏差問題較為嚴重，并有加強的趨勢。據其中一項調查結果，在隨機抽取的檔案工作者中有42%存在輕度的心理問題，有10%具有中度及以上心理問題。研究如何有效緩解、調適檔案職業人員的心理問題，幫助他們預防心理偏差、有效進行心理調適已成為當前發展檔案事業、建設和諧社會的一項重要任務。
一、檔案管理工作在高校中的地位與意義
檔案管理部門是各單位基礎服務部門，它承擔著紀錄歷史、傳承文明、服務社會的責任。高校檔案部門作為構建和諧校園的一支基礎服務力量，在提高學校工作質量和工作效率，加快學校發展，建設和諧校園的進程中發揮著自身的獨特作用。科學規范的檔案管理，是衡量一所高校教學與管理水平的重要尺度，也能為高校的健康發展提供有力的保障。
二、高校檔案工作人員的心理現狀、表征及原因分析
（一）心理現狀及表征。高校檔案工作人員是校內檔案工作系統的組織者和管理者，其整體素質影響著社會對檔案事業的認可程度，而業務水平的高低、服務質量的好壞則與他們的心理健康狀況有密切的關系。受到工作性質的影響，高校檔案工作者同樣存在心理偏差的情況。
高校檔案工作者的心理問題從一開始在內心產生到后來在行為上表現出來是一個壓抑－消極－抑郁的逐漸加重的過程。其具體表現于：1、自卑傾向的人格問題，包括片面看待自己的整體能力（工作能力和個人能力）；習慣性地對自己做出較低的評價并由此產生不良情緒；2、產生職業倦怠的工作情緒和情感問題，具體表現為工作嚴謹性削弱，職業道德約束力降低；身心俱疲、情緒低落、工作疲沓、不思進取、壓抑、焦慮等行為和心理現象；3、恐懼心理。特指檔案工作者擔心自己因為不能掌握現代管理技術而被數字信息化社會淘汰的技術恐慌和心理壓力。
（二）原因分析。造成這種行為和心理現象的原因主要有三個方面：1、相對封閉的工作環境以及工作保密性強使個人才華難有顯露的機會，工作人員自我效能感降低，引起極大的思想壓力；2、檔案事業的復雜性和周期長這兩個特點使得工作人員的成就容易被忽視，體驗不到工作的成功感，因為缺乏成就感和被認同感而產生沮喪和挫折心理；3、相對校內教師、科研人員來說，檔案工作者進修深造機會少，職稱、職務晉升難，個人提升受到限制；同時專業技術的快速發展為高校檔案工作者帶來巨大工作壓力。
三、利用高校資源進行心理調適之策略
高校是人才教育培養中心，但并非獨立于社會之外而存在。作為社會公共組織，高校在培養高素質人才的同時，應該為建設社會主義和諧社會的需要貢獻力量。因此，高校參與幫助檔案職業人員減輕心理壓力、預防心理偏差，為社會培育輸送檔案人才責無旁貸。高校應該充分利用自身的資源和優勢，積極參與預防、調適檔案職業人員心理問題。
（一）依托心理學科優勢，加強對檔案工作者的心理干預。通過收集心理信息，及時發現有可能出現心理偏差的對象，盡可能把隱患消除在萌芽狀態，是進行心理危機干預工作的關鍵。心理偏差也是心理危機的一種，它可以治療更可以預防。高校一般都開設了心理學專業，學校里不乏資深的心理學教授、客座心理學專家，他們的專業知識和豐富經驗在排解心理壓力、舒緩精神緊張、消除心理隱患、幫助患者重建積極向上的人生價值方面發揮著主導性作用。學校可以通過網絡咨詢、心理測試、課程建設、健康講座等方式進行心理危機干預的宣傳和教育，讓檔案工作者充分了解心理危機知識、在相關領域建立合理的認知，幫助他們樹立心理偏差預警理念，讓他們在積極關心、健康向上的氛圍中扭轉漸變的心理偏差趨勢，以達到預防產生職業心理問題、鞏固加強接受調適以后的心理狀態，使之向良好勢態發展的目的。 轉貼于
（二）合理利用高校圖書館資源，采用閱讀療法。高校檔案工作者由于自卑、焦慮和挫折感，加上因為工作的局限性造成人際交往減少，以致在心理上產生難以負載的壓力。閱讀治療是指利用讀圖書達到治療疾病的一種方式，即病人通過獨立閱讀有書籍或在心理醫師指導下閱讀，緩解或消除緊張不安，促進心健康，提高工作和生活質量的一種心理治療方法。
實驗證明閱讀療法在治療心理疾病，維護心理健康方面具有良好的作用。它可以幫助人們調整好心理狀態，預防各種心理問題或心理疾病的產生；促進人們智力水平的提高、個體人格的完善。檔案工作者可以通過閱讀好書美文來幫助自己糾正心理偏差，逐步走出困境。
高校圖書館館藏豐富，閱讀資源充沛：飽含智慧的小品文集、教人積極向上的人生哲理、勵志鼓舞的精神專輯、使人心神寧靜的佛教文獻、針對性解決心理壓力的心理學教材、文字雋美的散文，甚至教人通過形體鍛煉達到減輕壓力的瑜珈手冊等等，為需要通過閱讀進行心理調適的人員提供便利的條件。
（三）利用環境資源，提高調適效果。高校里面綠樹成蔭、落瑛滿地、寧可富有朝氣。瑯瑯的讀書聲、校道上年輕人亮麗的身影和毫無拘束的笑聲、洋溢著青春氣息的校園文化。自成一格的優美環境對長期處于相對封閉工作環境中的檔案工作者可以起到減輕沉悶、消除孤寂情緒的作用，幫助他們重新恢復和增強與他人溝通的信心和興趣。
四、對高校參與檔案工作者心理調適的建議
雖然在幫助檔案工作者進行心理調適方面高校有著各種優勢，但在細節處仍然需要注意。
（一）對心理偏差案例做到結合實際，具體分析。檔案職業的心理問題同樣由心理壓力造成，但這種工作上的壓力與高校學生較為普遍存在的學習壓力和情感壓力有實質性的區別，因此心理學專業的人員為檔案管理者提供建議時，要結合實際，具體情況具體分析，從科學、專業的角度進行引導，以達到對癥下藥的效果。
（二）做好圖書專業和心理學識的培訓工作。好書可以令人精神愉悅，但要達到“治療”的效果，就必須有針對性地挑選書籍。高校圖書館應該培訓兼具圖書專業知識和初級心理學知識的專業咨詢館員，為需求者有的放矢地推薦有助于預防和治療心理障礙的讀物，充分發揮高校圖書館在心理健康教育中的應有作用。
（三）調適過程注重隱私保護。由于部分患者不愿面見接受治療，高校在參與調適過程中應該充分尊重他們的意愿。要使患者免去面對面咨詢的尷尬，同時又保證交流通暢，筆者認為可以利用網絡平臺的優勢來解決這個問題。
1、設立網上咨詢站，校內心理專家根據個性需求建立QQ、MSN，“一對一”地解決心理困惑；2、圖書館利用網絡傳遞迅速、高效、方便的優點，在網上不同的推薦書目，使需求者可以根據自身的實際情況，結合心理專家的建議，自行點擊瀏覽并下載；3、建立有效的交流互動平臺，快捷方便地接收反饋結果，達到跟蹤和進一步開展治療的目的。
把解惑、治療、反饋的“一條龍”服務貫穿于網絡使用中，可以使心理調適效果更加明顯，既保護了患者隱私同時也為心理調適開拓了更廣闊的空間。
（四）加強校園環境建設，改善檔案工作人員的工作環境。一個整潔明亮的工作環境，能夠使人的精神狀態、心理狀態、工作效率都大大提升。進一步加強校園環境建設，改善檔案工作人員的工作環境，是他們保持良好心理狀態，順利開展工作的前提和基礎。
（五）注重提高部門整體素質，設立相應獎勵制度。檔案部門的主管領導要創造條件為員工提供繼續進修、晉升職稱的機會，鼓勵他們通過自學進行自我升值并充分發揮主觀能動性，為檔案工作的發展出謀劃策，以此激發他們的工作熱情、責任心和創造心，增強自我效能感。同時，建立起科學的勞動成就評價制度，如評獎評優，職務職稱晉升等，使檔案人員的勞動成果得到社會的承認和應有的評價，以滿足檔案人員的成就感和自尊的需要。
