時(shí)間：2023-05-31 09:10:14
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇瓢蟲(chóng)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、基本信息
學(xué)校
課名
六
七星瓢蟲(chóng)衣裳美
教師姓名
學(xué)科（版本）
美術(shù)
章節(jié)
第二單元
學(xué)時(shí)
1
年級(jí)
2
二、教學(xué)目標(biāo)
1通過(guò)對(duì)七星瓢蟲(chóng)圖片的觀察和知識(shí)學(xué)習(xí)，了解外形特征。培養(yǎng)合作和自主能力。
2表現(xiàn)七星瓢蟲(chóng)過(guò)程中增強(qiáng)造型能力。觀察分析瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)，并體會(huì)琪美感，培養(yǎng)審美能力和想象創(chuàng)作能力。以及熱愛(ài)大自然的情感。
3觀察分析瓢蟲(chóng)的特點(diǎn)并體會(huì)琪美感，培養(yǎng)審美能力和想象能力，以及熱愛(ài)大自然的情感。
三、學(xué)習(xí)者分析
注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，對(duì)低年級(jí)采用猜猜
看看
想想
畫(huà)畫(huà)的教學(xué)方法。
四、教學(xué)重難點(diǎn)分析及解決措施
1導(dǎo)入設(shè)計(jì)上，利用童謠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
2教學(xué)中運(yùn)用多次的觀察比較互相討論的方法，幫助啟發(fā)學(xué)生思考解決本課重難點(diǎn)。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間
教學(xué)內(nèi)容
師生活動(dòng)
媒體功能應(yīng)用及分析
興趣導(dǎo)入
童謠形式激發(fā)興趣
說(shuō)童謠：
好像半粒花豆，卻能除滅害蟲(chóng)。
忽而振翅飛起，忽而落在花叢。
學(xué)科整合
了解瓢蟲(chóng)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生匯報(bào)收集的資料。
通過(guò)看看想想戳戳活動(dòng)，多感官，多學(xué)科的融入拓展知識(shí)空間。
查閱七星瓢蟲(chóng)資料
圖片課件及作品欣賞
欣賞瓢蟲(chóng)圖片
欣賞書(shū)上示范作品
從形，組成，顏色，圖案分析體會(huì)瓢蟲(chóng)的美感，提高興趣，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作
觀察比較，互相討論
創(chuàng)作
深入學(xué)生，
啟發(fā)創(chuàng)作
剪貼制作七星瓢蟲(chóng)，突出表現(xiàn)瓢蟲(chóng)的衣裳美。
展示
關(guān)鍵詞 異色瓢蟲(chóng)；小麥穗蚜；控制效果
中圖分類號(hào) S476.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2014）15-0141-01
小麥蚜蟲(chóng)是小麥生長(zhǎng)中后期的主要害蟲(chóng)之一，小麥抽穗后多集中在上部葉片和穗部刺吸危害，并排泄蜜露，影響植株的呼吸和光合作用，造成小麥灌漿不足、籽粒癟瘦、千粒重下降，引起嚴(yán)重減產(chǎn)[1-2]。2012年穗蚜在全國(guó)大部冬麥區(qū)嚴(yán)重發(fā)生，小麥抽穗后，前期葉片及莖稈上蚜量大，穗上蚜量小，且60%為有翅蚜，由于抽穗灌漿期溫濕條件適宜麥長(zhǎng)管蚜及禾縊管蚜的發(fā)生，穗期蚜蟲(chóng)在短期內(nèi)暴發(fā)，4月27日，蚜蟲(chóng)開(kāi)始進(jìn)入始盛期，水肥條件好的麥田發(fā)生重，平均百株5 600頭，百穗600頭，最高百株25 000頭，百穗1 300頭，導(dǎo)致穗部干枯，減產(chǎn)40%以上，嚴(yán)重的達(dá)60%以上。對(duì)蚜蟲(chóng)的防治，常規(guī)多采用吡蟲(chóng)啉、啶蟲(chóng)脒、菊酯類農(nóng)藥等化學(xué)藥劑進(jìn)行防治，但由于抗藥性的產(chǎn)生及農(nóng)藥殘留，嚴(yán)重影響防效和農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量安全，且污染環(huán)境，殺傷天敵。異色瓢蟲(chóng)是一種非常重要的以捕食蚜蟲(chóng)為主的捕食性天敵，隨著現(xiàn)代綠色農(nóng)業(yè)的興起與發(fā)展，其在農(nóng)業(yè)生物防治中的地位逐漸上升并被廣泛應(yīng)用于田間。鎮(zhèn)平縣植保植檢站自2013年以來(lái)，開(kāi)展人工釋放異色瓢蟲(chóng)控制蚜蟲(chóng)研究，旨在探索害蟲(chóng)可持續(xù)治理新途徑，為病蟲(chóng)害綠色防控技術(shù)應(yīng)用提供科學(xué)依據(jù)。
1 材料與方法
1.1 試驗(yàn)概況
試驗(yàn)選在鎮(zhèn)平縣賈宋鎮(zhèn)下戶楊村連片種植的麥田內(nèi)，中等肥力，管理水平一致。供試小麥品種為富麥2008。試驗(yàn)藥劑：12.5%烯唑醇可濕性粉劑（江蘇利民農(nóng)化），用量600 g/hm2；2.5%高效氯氟氰菊酯水乳劑（鄭州愛(ài)力生化工產(chǎn)品有限公司），用量450 mL/hm2。試驗(yàn)材料為異色瓢蟲(chóng)（1～2齡幼蟲(chóng)），由中國(guó)農(nóng)科院動(dòng)物研究提供（河南省濟(jì)源白云實(shí)業(yè)有限公司生產(chǎn)），每個(gè)包裝（一次性口杯）有瓢蟲(chóng)約500頭。
1.2 試驗(yàn)設(shè)計(jì)
試驗(yàn)共設(shè)3個(gè)處理，分別為：釋放區(qū)、化防區(qū)和對(duì)照區(qū)，面積分別為1.87、1.00、0.33 hm2，對(duì)照區(qū)設(shè)在釋放區(qū)和化防區(qū)之間，兼作隔離帶。根據(jù)田間病蟲(chóng)發(fā)生情況，待病害達(dá)防治指標(biāo)時(shí)，噴施殺菌劑。
1.3 試驗(yàn)方法
在穗蚜發(fā)生始期（4月24日）釋放瓢蟲(chóng)時(shí)，在田間打開(kāi)口杯封口，把其中的小紙片連同上面的異色瓢蟲(chóng)幼蟲(chóng)均勻地放在釋放區(qū)的小麥上，留存在口杯上的瓢蟲(chóng)同時(shí)抖落在麥田上，釋放1.5萬(wàn)頭/hm2 [3-4]。
4月25日在化防區(qū)用12.5%烯唑醇600 g/hm2+2.5%高效氯氟氰菊酯450 mL/hm2，用16型手動(dòng)背負(fù)式噴霧器噴施，噴藥液450 kg/hm2。
1.4 調(diào)查內(nèi)容與方法
分別在釋放區(qū)、化防區(qū)和對(duì)照區(qū)的中心隨機(jī)選取30個(gè)點(diǎn)編號(hào)掛牌，每點(diǎn)為1 m的壟行。在處理前和試驗(yàn)后1、3、5、10、30 d，分別調(diào)查每個(gè)試驗(yàn)點(diǎn)的蚜蟲(chóng)數(shù)量和異色瓢蟲(chóng)的數(shù)量（卵、幼蟲(chóng)、成蟲(chóng)分別記錄），做好記錄，計(jì)算防效[5-6]。
小麥?zhǔn)斋@前5月29日，在釋放區(qū)、化防區(qū)和對(duì)照區(qū)分別采取5點(diǎn)取樣，每點(diǎn)1 m2，收割后測(cè)產(chǎn)。
1.5 試驗(yàn)期間氣候條件
4月23日晚大雨，4月24日下午釋放瓢蟲(chóng)并有陣雨，5月11―13日有1次冷空氣并有陣雨，5月30日有1次降雨。
2 結(jié)果與分析
2.3 產(chǎn)量
釋放區(qū)、化防區(qū)、對(duì)照區(qū)小麥產(chǎn)量分別為5 401.5、5 602.5、4 902.0 kg/hm2，釋放區(qū)與化防區(qū)較對(duì)照區(qū)增產(chǎn)率分別為10.2%和14.3%。
3 結(jié)論
試驗(yàn)結(jié)果表明，釋放瓢蟲(chóng)1.5萬(wàn)頭/hm2對(duì)蚜蟲(chóng)控制效果較好、持效性強(qiáng)，5 d后防效達(dá)103.7%，10 d后防效仍達(dá)183.7%。釋放異色瓢蟲(chóng)應(yīng)在蚜蟲(chóng)發(fā)生始期，盡量避開(kāi)陰雨天氣，以提高其成活率。化學(xué)防治蚜蟲(chóng)即效性強(qiáng)，但持效期短，同時(shí)殺死益蟲(chóng)。釋放區(qū)釋放瓢蟲(chóng)后5～10 d防效最好，10 d瓢蟲(chóng)數(shù)量明顯高于其他處理區(qū)。異色瓢蟲(chóng)控制蚜蟲(chóng)，可作為一項(xiàng)綠色防控技術(shù)在無(wú)公害產(chǎn)品生產(chǎn)區(qū)大力推廣應(yīng)用[7]。
4 參考文獻(xiàn)
[1] 袁榮才，于明，文貴柱.應(yīng)用異色瓢蟲(chóng)防治蚜蟲(chóng)的研究[J].吉林農(nóng)業(yè)科學(xué)，1994（1）：30-32.
[2] 馬菲，楊瑞生，高德三.果園蚜蟲(chóng)的發(fā)生及應(yīng)用異色瓢蟲(chóng)控蚜[J].遼寧農(nóng)業(yè)科學(xué)，2005（2）：37-39.
[3] 薛志成.瓢蟲(chóng)防治蚜蟲(chóng)效果好[J].中國(guó)棉花，2001，28（8）：42.
[4] 孫興全，何繼龍，葉文娟.利用異色瓢蟲(chóng)幼蟲(chóng)防治草莓上蚜蟲(chóng)的初步試驗(yàn)[J].上海農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào)，1994（1）：77-78.
[5] 王，張潤(rùn)志，張帆.異色瓢蟲(chóng)生物生態(tài)學(xué)研究進(jìn)展[J].應(yīng)用生態(tài)學(xué)報(bào)，2007（9）：195-204.
淺黃恩蚜小蜂生殖方式和行為學(xué)研討
黑肩綠盲蝽與褐飛虱的伴遷行為研討
大規(guī)模擴(kuò)繁煙蚜繭蜂的蚜類寄主篩選研討
產(chǎn)酶溶桿菌OH11雙精氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)系統(tǒng)關(guān)鍵基因tatC的功能分析
混料設(shè)計(jì)在優(yōu)化橘小實(shí)蠅人工飼料中的實(shí)用性
釋放花絨寄甲對(duì)核桃云斑天牛的防治效果
地區(qū)七星瓢蟲(chóng)滯育誘導(dǎo)的溫光效應(yīng)
吡蟲(chóng)啉的不同施藥方式對(duì)麗蚜小蜂的寄生效果評(píng)價(jià)
兩株綠僵菌菌株的分離鑒定及其對(duì)花生蠐螬的致病力
18種化學(xué)農(nóng)藥與綠僵菌相容性研討
溫度對(duì)花絨寄甲發(fā)育和生殖的影響
異色瓢蟲(chóng)乳酸脫氫酶基因的克隆與序列簡(jiǎn)析
球孢白僵菌與幾種化學(xué)殺蟲(chóng)劑和除草劑的相容性
人工繁殖中華甲蟲(chóng)蒲螨的替代寄主研究
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旌德羅索線蟲(chóng)野外防治按蚊的效果
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中華卵索線蟲(chóng)β-actin基因的克隆與分析
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棉田三種瓢蟲(chóng)對(duì)棉蚜的捕食功能反應(yīng)
龜紋瓢蟲(chóng)幼蟲(chóng)人工飼料研究
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1 觀察從興趣開(kāi)始，通過(guò)游戲培養(yǎng)孩子觀察力
興趣是最好的老師。法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾，因?yàn)閷?duì)于昆蟲(chóng)的觀察到了入迷的程度，最后成為聞名世界的生物學(xué)家。所以，要培養(yǎng)孩子觀察的興趣，我們首先要先弄清楚孩子感興趣的東西是什么。
孩子喜歡活動(dòng)的、有聲音的、色彩鮮艷的、新奇有趣的事物，成人也是如此，靜止不變、色彩灰暗的東西，很難引起興趣。我們首先選擇那些孩子感興趣的東西，時(shí)間久了，孩子對(duì)觀察產(chǎn)生了興趣，才能養(yǎng)成隨時(shí)隨地觀察的好習(xí)慣。
自從看了法布爾的《昆蟲(chóng)記》后，幾米喜歡觀察各種昆蟲(chóng)，他會(huì)蹲很久看螞蟻搬家，有段時(shí)間還把瓢蟲(chóng)、螞蚱、螞蟻當(dāng)做寵物養(yǎng)起來(lái)。他觀察它們的特征，如何活動(dòng)，吃什么喝什么，幾米會(huì)將自己從書(shū)本里看到的，和實(shí)際生活里的進(jìn)行對(duì)比，然后不斷地提出一個(gè)又一個(gè)我始終都不知道答案的問(wèn)題。
我們還喜歡玩各種觀察力小游戲：找不同，走迷宮，尋找《轱轆轱轆轉(zhuǎn)》里的“金蟲(chóng)子”，玩顆粒積木拼裝等游戲。我喜歡和幾米一起玩這些游戲，既鍛煉孩子觀察力，還可促進(jìn)親子關(guān)系。
孩子只有對(duì)觀察有了興趣，才能變被動(dòng)為主動(dòng)，變無(wú)心為有心。
2 觀察任務(wù)要明確，教會(huì)正確的觀察方法
我們要給孩子提出明確的觀察任務(wù)，讓孩子知道要觀察什么，知道觀察的目的和任務(wù)，讓孩子的觀察更有選擇性和針對(duì)性。夏天，當(dāng)幾米從窗戶上發(fā)現(xiàn)第一只瓢蟲(chóng)時(shí)，我問(wèn)他：“你知道瓢蟲(chóng)身上有幾個(gè)點(diǎn)？你說(shuō)它會(huì)不會(huì)飛呢？”他立即對(duì)瓢蟲(chóng)產(chǎn)生濃厚興趣，饒有興致地觀察瓢蟲(chóng)的外形和它身上的斑點(diǎn)。以后再遇到其他瓢蟲(chóng)時(shí)，他都要去數(shù)瓢蟲(chóng)身上的斑點(diǎn)，然后告訴我他的結(jié)論：原來(lái)每一只瓢蟲(chóng)的點(diǎn)都是不同的。
比較小的孩子常常不能控制自己的視覺(jué)，最初的觀察屬于無(wú)意識(shí)的東瞧西看，要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)觀察，教給他們觀察技能。遵循由近及遠(yuǎn)、由表及里、由局部到整體或由整體到局部，從簡(jiǎn)單的事物入手，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。動(dòng)物園里，鴨、鵝、天鵝有哪些不同呢？引導(dǎo)孩子先觀察它們的整體外形，然后再到脖子、嘴巴、爪子。與其說(shuō)：“看，天鵝！”不如說(shuō)得更具體，比如“你看天鵝的羽毛和脖子，和普通的鵝有什么不同？”
3 通過(guò)感官刺激培養(yǎng)觀察力，鼓勵(lì)孩子觀察后實(shí)踐
引導(dǎo)孩子用身體感官參與觀察活動(dòng)，體驗(yàn)感受外界事物，提高孩子的觀察能力。在足夠安全的前提下，不妨讓孩子看一看、摸一摸、聞一聞、敲一敲、聽(tīng)一聽(tīng)、嘗一嘗。
有一回，幾米因?yàn)樽约旱乃瓫](méi)辦法扣好而哭鬧不止。他爹非常惱火，我只好出面調(diào)停，為了轉(zhuǎn)移他的注意力，我和他一起扣蓋子，反復(fù)幾次，還真扣不上。我鼓勵(lì)幾米去把杯子里里外外都摸一遍，果然發(fā)現(xiàn)了蹊蹺。其實(shí)是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)環(huán)扣壞了一小塊，如果不是仔細(xì)摸，外表根本看不出來(lái)。這次之后，遇到類似的蹊蹺問(wèn)題，幾米不會(huì)大哭大鬧，而是會(huì)自己先看看摸摸，像個(gè)小偵探一樣，如果比我們先找出原委，他就非常有成就感。觀察進(jìn)一步就是分析問(wèn)題，并學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋想辦法，這也是我們想要引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)觀察的一個(gè)原因。
4 開(kāi)闊視野。引導(dǎo)孩子觀察生活
“生活處處皆學(xué)問(wèn)”，身邊任何事物都可以拿來(lái)當(dāng)做觀察的例子，幾米好奇水為什么沒(méi)有顏色？植物為什么和人一樣也要喝水……觀察它的形狀、材料、用途，引導(dǎo)孩子觀察生活，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴當(dāng)做學(xué)問(wèn)。
有研究顯示，觀察力的高低與孩子視野開(kāi)闊程度有關(guān)。大自然是最好的課堂，給孩子買(mǎi)一堆玩具悶在家里玩，不如帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，他自己的感受遠(yuǎn)比書(shū)里看到的，父母嘴里說(shuō)出來(lái)的更加印象深刻。見(jiàn)識(shí)多了，自然心胸豁達(dá)，視野開(kāi)闊。
5 鼓勵(lì)孩子多提問(wèn)勤動(dòng)手，描述或表現(xiàn)觀察過(guò)程
人物：蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅、蚊子、蝴蝶、蟬、瓢蟲(chóng)等。
舞臺(tái)布景：在一片陰森森的原始森林里，點(diǎn)燃一堆篝火。十幾米外的瀑布在無(wú)聲無(wú)息地流淌著。草地里，不時(shí)出現(xiàn)一條條蟒蛇。突然，參加槍械大會(huì)的部分昆蟲(chóng)跳了出來(lái)。
蝴蝶甲（害怕地說(shuō)）：槍械大會(huì)怎么選在這里開(kāi)啊？！真是太恐怖了！
蝴蝶乙：是啊是啊！多恐怖啊！
蝴蝶丙：這是槍械大會(huì)！別討論無(wú)關(guān)的話題！
蝴蝶丁：對(duì)！雖然我們蝴蝶國(guó)造槍是弱項(xiàng)，但是這次我們可以取經(jīng)呢！
黑螞蟻：其他人怎么沒(méi)來(lái)啊？不會(huì)是失約了吧？
其他沒(méi)來(lái)的部分昆蟲(chóng)（從旁邊的草叢中跳出來(lái)，先來(lái)了的昆蟲(chóng)被嚇了一大跳）：我們一個(gè)小時(shí)以前就來(lái)了！我們想嚇嚇你們呢！
眾人（齊聲說(shuō)道）：哦，是這樣啊……
紅螞蟻：怎么還有一些昆蟲(chóng)沒(méi)到呢？
（旁白）過(guò)了一會(huì)兒，剩下的那些沒(méi)到的昆蟲(chóng)都坐自己國(guó)家的專機(jī)來(lái)到了這里。
主持人蜘蛛說(shuō)道：Hi！大家好！人都到齊了嗎？（眾人答：已經(jīng)到齊了！）好！我宣布，第1屆昆蟲(chóng)槍械爭(zhēng)霸賽現(xiàn)在開(kāi)始！先進(jìn)行第一項(xiàng)——介紹槍械，有請(qǐng)我們昆蟲(chóng)界的槍械大國(guó)紅螞蟻國(guó)、蜜蜂國(guó)、蜻蜓國(guó)！
紅螞蟻國(guó)槍械設(shè)計(jì)師：
我們的M6自動(dòng)步槍絕頂好！
一槍爆頭爆擊高！
兩槍威力打穿鋼！
三槍精準(zhǔn)如加鏡（瞄準(zhǔn)鏡）！
連射后坐力似手槍！
（眾人山呼海嘯般地鼓掌）
蜜蜂國(guó)槍械設(shè)計(jì)師：
蜜蜂國(guó)的X步槍，
真好真好真正好！
你們聽(tīng)：
戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有只蜜蜂，
他的槍沒(méi)子彈，
身上遍體鱗傷，
血也快要流光，
隊(duì)友也都死光，
敵人準(zhǔn)備殺他。
于是他撿起隊(duì)友的X步槍，
奮不顧身把300個(gè)敵人全殺光。
而且，
他是孤身一人殺光敵人的！
（眾人發(fā)瘋般地鼓掌）
蜜蜂國(guó)槍械設(shè)計(jì)師：
謝謝大家！謝謝大家！
蜻蜓國(guó)槍械設(shè)計(jì)師：
我們蜻蜓的CV－47突擊步槍，
仿造人類的AK－47突擊步槍。
雖然后坐力很大，
但是威力也很大，
精準(zhǔn)高，
爆擊高，
各項(xiàng)指標(biāo)都高！
（眾人發(fā)瘋般地鼓掌）
蜘蛛（高興地說(shuō)）：好了，現(xiàn)在進(jìn)行槍械爭(zhēng)霸賽的第二項(xiàng)——野戰(zhàn)。我們就在原始森林里，可以立即開(kāi)始野戰(zhàn)。請(qǐng)所有參加演習(xí)的昆蟲(chóng)準(zhǔn)備一下。
眾人：準(zhǔn)備好了！快點(diǎn)吧！不要拖延時(shí)間！
蜘蛛：OK！請(qǐng)準(zhǔn)備——（一拍腦袋）哎！
眾人（一陣哄堂大笑以后）：怎么啦？
蜘蛛：還沒(méi)分好隊(duì)伍呢！
眾人：哦……
蒼蠅：好好的，分隊(duì)干啥？
蜘蛛（火冒三丈地說(shuō)）：你？！分隊(duì)這是爭(zhēng)霸賽的一項(xiàng)規(guī)則！
蒼蠅（做恍然大悟狀）：哦——
（旁白）參加野戰(zhàn)的昆蟲(chóng)們分好了隊(duì)，是這樣分的：
蟬、蜘蛛、蜜蜂（隊(duì)長(zhǎng)）、蚊子、紅螞蟻是A隊(duì)，蒼蠅、蜻蜓（隊(duì)長(zhǎng)）、蝴蝶、瓢蟲(chóng)是B隊(duì)。金龜子是裁判。
蜘蛛：各隊(duì)準(zhǔn)備——GO！！！
（旁白）蜜蜂帶領(lǐng)A隊(duì)先躲進(jìn)草叢里。B隊(duì)也想進(jìn)草叢！A隊(duì)急忙逃到旁邊的樹(shù)洞里，從樹(shù)洞口伸出一支槍管，砰！砰砰！砰砰砰砰砰！這是蚊子在開(kāi)槍。蜜蜂連忙說(shuō)：“你怎么浪費(fèi)子彈？”于是這陣槍響轉(zhuǎn)眼就煙消云散了。砰！蜻蜓端起CV-47把蚊子頭盔上的紅點(diǎn)擊中了，那個(gè)紅點(diǎn)就亮了。金龜子出來(lái)說(shuō)道：“暫停！暫停！A隊(duì)蚊子被擊中，下場(chǎng)！”蚊子就下場(chǎng)了。蜜蜂急了，馬上在附近安了5個(gè)地雷，然后拿起X步槍，咔咔咔咔咔咔咔！對(duì)著草叢一陣連射，竟把B隊(duì)瓢蟲(chóng)、蝴蝶的紅點(diǎn)擊中了！他們下場(chǎng)了。蟬看到蜜蜂把B隊(duì)兩個(gè)昆蟲(chóng)的頭盔上的紅點(diǎn)擊中了，他也很想立功，為蚊子報(bào)仇，就用蟬國(guó)的AB-204狙擊步槍打中了蜻蜓頭盔上的紅點(diǎn)。剩下的蒼蠅成了“沒(méi)頭蒼蠅”，就在那亂飛。很快，B隊(duì)的蒼蠅被紅螞蟻國(guó)的M6自動(dòng)步槍打下場(chǎng)了，A隊(duì)勝利了！A隊(duì)隊(duì)員獲得了500蟲(chóng)幣的獎(jiǎng)金，隊(duì)長(zhǎng)獲得了550蟲(chóng)幣的獎(jiǎng)金！
蜘蛛：現(xiàn)在，我宣布，蜜蜂國(guó)的X步槍設(shè)計(jì)師獲得金獎(jiǎng)！蜻蜓國(guó)的CV-47突擊步槍設(shè)計(jì)師獲得銀獎(jiǎng)！紅螞蟻國(guó)的M6自動(dòng)步槍設(shè)計(jì)師獲得銅獎(jiǎng)！金獎(jiǎng)得主將得到1500蟲(chóng)幣和超豪華型昆蟲(chóng)別墅！銀獎(jiǎng)得主會(huì)得到1000蟲(chóng)幣和昆蟲(chóng)專用高級(jí)汽車(chē)！銅獎(jiǎng)得主會(huì)得到100蟲(chóng)幣昆蟲(chóng)專用彩電和昆蟲(chóng)專用手機(jī)！
蜘蛛：我宣布，第1屆昆蟲(chóng)槍械大會(huì)圓滿結(jié)束！歡迎大家參加下一屆昆蟲(chóng)槍械大會(huì)！
（眾人山呼海嘯般地鼓掌）
蝴蝶們齊聲喊道：我們?nèi)〉皆鞓尩慕?jīng)了！下次造槍就知道怎么造了！
由Arthur Xin設(shè)計(jì)的冰立方魚(yú)缸（Ice Fishing），看上去就像魚(yú)兒被一整塊冰凍住，而當(dāng)它們恢復(fù)游動(dòng)時(shí)，你才會(huì)恍然明白只是個(gè)像極了冰塊的魚(yú)缸而已。你可以通過(guò)頂部的“洞口”給魚(yú)兒喂食。
神奇的葫蘆雕刻藝術(shù)
葫蘆是大自然最美妙的產(chǎn)品，已被用作全世界古代文化的碗，勺子，籃子，裝水的容器，樂(lè)器和裝飾藝術(shù)。瑪麗蓮是一個(gè)哥倫比亞藝術(shù)家，在她手中，葫蘆變成了一個(gè)壯觀的藝術(shù)作品。這個(gè)令人難以置信的藝術(shù)家蝕刻，創(chuàng)造了令人敬畏的杰作葫蘆殼。
鸚鵡螺房子
這座“鸚鵡螺”式的房屋（Nautilus House）位于墨西哥的Naucalpan，由Organica建筑事務(wù)所設(shè)計(jì)，建成于2006年，客戶是一對(duì)有兩個(gè)孩子的年輕夫婦。他們厭倦了傳統(tǒng)的住宅，希望能夠擁有一座融入大自然的住房。經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改后，形成了一個(gè)鸚鵡螺式的結(jié)構(gòu)。
燈光藝術(shù)
位在英國(guó)伯明翰市1931通道的燈光藝術(shù)，藝術(shù)家Bill Fitz Gibbons在整條通道安裝了上千顆LED燈泡，配合電腦運(yùn)算可以有1，600萬(wàn)種組合，讓夜晚的伯明罕市點(diǎn)綴出一絲藝術(shù)時(shí)尚氣息。
高級(jí)珠寶“最佳色彩設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”Rodney Rayner五連冠
瑰麗的寶石總能輕易俘虜眾多女美的心，在2013年美國(guó)拉斯維加斯高級(jí)珠寶展上，珠寶設(shè)計(jì)師Rodney Rayner便以斑斕色彩的華麗珠寶以及大膽的設(shè)計(jì)榮獲“最佳色彩設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”，這已經(jīng)是Rodney Rayner連續(xù)五年拿下拉斯維加斯高級(jí)珠寶展“最佳色彩設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”。
糖果杯
將白糖融化成糖漿，然后混合其他調(diào)料澆筑成型，讓色素自由在糖漿中擴(kuò)散，當(dāng)糖漿冷卻，這流光溢彩唯美絕不會(huì)雷同的糖果杯就做完成了。倒入朗姆酒或者葡萄酒，你就能享受到融化的糖分在美酒中自由融入，滋味別具一番。
奧迪A9讓一切成為可能
這款?yuàn)W迪A9型轎車(chē)設(shè)計(jì)是一款豪華型的運(yùn)動(dòng)概念車(chē)，擋風(fēng)玻璃和車(chē)頂部是由納米材料制成，駕駛員可以根據(jù)自己的喜好調(diào)節(jié)不同部位的不同透明度，它使用的材料還具有自動(dòng)修復(fù)功能。車(chē)身不再需要噴漆，想要什么顏色或者圖像只需按下按鈕就可進(jìn)行電子繪圖。
茶葉日歷
德國(guó)茶制造商Haelssen制作了一款日歷，以茶為本，一共是一年的量，每天可以撕一片下來(lái)泡茶喝，因?yàn)槊刻煲槐瑢?duì)身體有益。
京都傳統(tǒng)手工團(tuán)扇
日本京都傳統(tǒng)手工團(tuán)扇，團(tuán)扇起源中國(guó)，又名紈扇，而后傳入日本。手工細(xì)膩而又精致，傳統(tǒng)紋案運(yùn)用的很到位。無(wú)論從工藝上還是設(shè)計(jì)上，都很值得欣賞收藏。
Jan Oliehoek的創(chuàng)意動(dòng)物設(shè)計(jì)
Jan OIiehoek的創(chuàng)意動(dòng)物設(shè)計(jì)。小動(dòng)物們移頭換面，讓你產(chǎn)生混亂的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)這樣的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，小動(dòng)物變得更可愛(ài)了，讓人有種愛(ài)借的感覺(jué)。
舊金山的馬賽克藝術(shù)階梯
在舊金山位于Moraga街與16大道交匯上，以色彩繽紛的馬賽克鑲嵌成鮮艷的163個(gè)臺(tái)階，使用超過(guò)2，000個(gè)手工制作的瓷磚與75，000瓷磚碎片、鏡片與彩色玻璃，勾勒出優(yōu)美的圖案，主視覺(jué)為斑斕的海洋水流豐富了花卉、植物與動(dòng)物，向上流入天空，其中也包含了星星與巨大的太陽(yáng)。美麗的成果凝聚了群眾的力量，留下了深刻的印象與意義。
紅寶瓢蟲(chóng)腕表
Sarcar（豪門(mén)世家）在2013年巴塞爾鐘表展推出的這款紅寶瓢蟲(chóng)腕表，采用了極其珍稀的綠色貝母做表盤(pán)，綠意郁郁映襯著紅寶石打磨制成的小小瓢蟲(chóng)，靈動(dòng)輕盈，充分展現(xiàn)品牌在珠寶腕表創(chuàng)作中那份精雕細(xì)琢的極致美學(xué)與充滿創(chuàng)意的藝術(shù)風(fēng)格。
蔬菜餐具
這些清新的蔬菜餐具來(lái)自正在瑞士洛桑求學(xué)的設(shè)計(jì)系鄧啟云同學(xué)，據(jù)說(shuō)采用了從植物脂肪或者淀粉等物質(zhì)中提取的所謂生物塑料材質(zhì)（PLA）制作，對(duì)人體無(wú)毒，且可以完全地生物降解。每種餐具的造型，都仿佛是用某種蔬菜直接雕刻而成。
不會(huì)化的雪人家具設(shè)計(jì)
為了能留住雪花的美麗瞬間并在整個(gè)冬天享受玩雪的樂(lè)趣，日本設(shè)計(jì)師shinobu koizumi小泉忍設(shè)計(jì)了這個(gè)“winter memories”系列。這些設(shè)計(jì)看上去是用雪做的日常用品，實(shí)際上是用鹽晶體和環(huán)氧杈擁旨制作的。設(shè)計(jì)師制作了一個(gè)可以儲(chǔ)物的凳子和一個(gè)雪人花瓶，這種仿雪材料像紙張一樣輕，而且質(zhì)地松軟，即使冬天已經(jīng)過(guò)去，人們還是可以享受玩雪的樂(lè)趣。
借助高科技的力量，人販子也許將成為一個(gè)歷史名詞。
“電子圍墻”護(hù)航
“孩子穿上這套鞋服后，只要走出父母設(shè)定的‘電子圍墻’，或者偏離設(shè)定的‘安全線路’，父母的手機(jī)就會(huì)及時(shí)報(bào)警。” 蘇州瓢蟲(chóng)貝貝動(dòng)漫文化有限公司相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹說(shuō)。
《西游記》中，孫悟空曾用金箍棒給唐僧畫(huà)過(guò)一個(gè)“圈”，據(jù)說(shuō)只要唐僧不越過(guò)這個(gè)圓圈，妖魔鬼怪便不能傷害他。可唐僧最終受不了豬八戒“畫(huà)地為牢”的譏嘲，憤而“出圈”，終于被妖怪捉拿。
六七百年前，人們對(duì)于安全最夸張的想象只不過(guò)是一個(gè)這樣的圈子，希望這樣的圈子能夠保護(hù)重要的人。而現(xiàn)在，科技的發(fā)展完全超越了古人的想象力。孩子們不需要在“圈子”里，“圈子”就穿在孩子的身上。
這款產(chǎn)品究竟是如何工作的呢？
蘇州瓢蟲(chóng)貝貝動(dòng)漫文化有限公司工作人員告訴記者，這款智能化的兒童服裝和鞋墊里面都裝有可拆卸式芯片，芯片具有雙重智能定位功能。家長(zhǎng)在購(gòu)買(mǎi)了智能服裝后，通過(guò)智能手機(jī)下載該服裝專用APP，并與孩子所穿的服裝與鞋子里面的智能芯片聯(lián)網(wǎng)。
然后把上學(xué)路線設(shè)置為“安全路線”，在學(xué)校期間的活動(dòng)范圍可以設(shè)定“電子圍墻”，一旦孩子偏離這個(gè)安全的范圍，家長(zhǎng)的手機(jī)就會(huì)報(bào)警。
如果每個(gè)孩子都有了類似的智能設(shè)備，這將給人販子帶來(lái)極大的麻煩――還沒(méi)跑到汽車(chē)站，警察和家長(zhǎng)就能將他們抓一個(gè)現(xiàn)行，看來(lái)他們迫切需要換一份“工作”了。
據(jù)了解，這一款服裝并不僅僅有報(bào)警的作用，置于衣物中的芯片還具有健康管理功能。它通過(guò)手機(jī)APP提供的運(yùn)動(dòng)計(jì)步、卡路里監(jiān)控等一系列數(shù)據(jù)，隨時(shí)可以幫助了解孩子的健康狀況，并提出相應(yīng)的飲食建議。
該款服裝的研發(fā)者蘇州瓢蟲(chóng)貝貝動(dòng)漫文化有限公司位于常熟高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)園，公司名稱來(lái)自該公司原創(chuàng)制作的三集動(dòng)畫(huà)片，依托動(dòng)畫(huà)片的影響力和品牌效應(yīng)，該公司于2012年了國(guó)內(nèi)首個(gè)動(dòng)漫自主衍生童裝品牌“瓢蟲(chóng)貝貝”。而此次的智能服裝，正是在該品牌旗下。
據(jù)了解，這款智能化童裝將于今年下半年量產(chǎn)并投放市場(chǎng)。
智能服裝，廣闊天地，大有可為
早在今年4月，當(dāng)蘋(píng)果公司公布了新的智能穿戴設(shè)備，記者便隨之關(guān)注了與服裝相關(guān)的智能產(chǎn)品。如可為智能設(shè)備充電的服裝等。
出乎意料的是，可穿戴設(shè)備浪潮已悄然而至。如今智能化產(chǎn)品研發(fā)已顯示出一個(gè)清晰的脈絡(luò)。
在智能手機(jī)用短短幾年的時(shí)間替代了功能手機(jī)之后，各種“手環(huán)”紛紛開(kāi)始試水智能穿戴設(shè)備，當(dāng)市場(chǎng)逐漸培養(yǎng)起來(lái)后，蘋(píng)果公司研發(fā)的“Apple Watch”進(jìn)一步加深了人們的認(rèn)知，從手機(jī)到手環(huán)，從手環(huán)到手表眼鏡，而服裝很可能成為可穿戴智能設(shè)備的最終歸宿。
記者不由得想到上世紀(jì)的科幻作品，所有未來(lái)的人都穿著銀白色的緊身服裝，統(tǒng)一款式，無(wú)需洗滌，冬暖夏涼，功能強(qiáng)大……
當(dāng)科技允許的情況下，為什么不呢？
但冰凍三尺非一日之寒，這場(chǎng)革新如何走第一步，正是一個(gè)大難題――第一件智能服裝，它應(yīng)該是什么樣的？
該公司開(kāi)了一個(gè)好頭，對(duì)現(xiàn)在而言，定位技術(shù)十分可靠，相信這款服裝不會(huì)出現(xiàn)太大的技術(shù)問(wèn)題。而功能的切入點(diǎn)又在兒童安全，社會(huì)對(duì)此有著迫切需求。真可謂“科技讓生活更美好”。
記者了解到，目前，不止一家企業(yè)展開(kāi)了對(duì)服裝智能化的探索。智能運(yùn)動(dòng)襪、智能內(nèi)衣、智能醫(yī)療可穿戴設(shè)備以及智能書(shū)包都已有了一定的成果。
國(guó)外的一家健身公司日前了一款智能襪子來(lái)監(jiān)測(cè)長(zhǎng)跑愛(ài)好者的跑步表現(xiàn)。該公司已經(jīng)對(duì)智能襪子進(jìn)行了4年的研究，該公司目標(biāo)是將高科技智能設(shè)備完全融入各種服裝產(chǎn)品。
在Sensoria的智能襪子之中，傳感器被內(nèi)置在腳跟和腳趾區(qū)域，收集穿著者的距離、速度、上升、下降、海拔高度、腳接觸地面時(shí)間、步驟和節(jié)奏的信息。一個(gè)輕量級(jí)的藍(lán)牙腳鏈會(huì)將相關(guān)信息實(shí)時(shí)發(fā)送到用戶的智能手機(jī)應(yīng)用程序中。它可以指導(dǎo)跑步愛(ài)好者停止利用鞋跟跑步，因?yàn)檫@會(huì)讓他們受到傷害。它還可以提醒他們跑鞋已經(jīng)磨損可能需要更換。
更令人驚喜的是――它可以直接洗滌。當(dāng)然，代價(jià)是經(jīng)過(guò)60次洗滌之后它的智能性會(huì)越來(lái)越低。
而相對(duì)于襪子，內(nèi)衣的功能更多偏向于健康管理，美國(guó)諾貝爾纖維科技公司（Noble Biomaterials）研發(fā)了該技術(shù)――CircuiteX智能面料。據(jù)悉，另一家企業(yè)將于今年9月推出采用該材料的T恤和運(yùn)動(dòng)胸罩，之所以推出這兩款產(chǎn)品，是因?yàn)閭鞲衅髟劫N近皮膚，檢測(cè)到的信號(hào)就越好。用戶可以用智能手機(jī)或者平板電腦的APP來(lái)觀察傳感器接收到的信息，也可以將信息上傳至云端或發(fā)送給醫(yī)生等等。
關(guān)鍵詞：電化教學(xué) 電教媒體 幼兒課堂
1、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，以調(diào)動(dòng)幼兒多種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣。”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。興趣是鼓舞和推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的巨大力量。幼兒年齡小，無(wú)意注意、無(wú)意識(shí)記憶不占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此，幼兒園教師更要重視幼兒興趣激發(fā)的研究。在幼兒課堂教學(xué)中，運(yùn)用電教媒體形聲結(jié)合、聲畫(huà)并茂的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)求知欲，促使幼兒主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。
例如組織幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育活動(dòng)，在學(xué)習(xí)歌曲《小蝌蚪》時(shí)，筆者根據(jù)歌曲內(nèi)容錄制了反映歌詞的錄像片，圖像上有小蝌蚪的發(fā)育過(guò)程。原本幼兒對(duì)歌詞既不理解又容易產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，等看到真實(shí)的小蝌蚪及它的生長(zhǎng)過(guò)程就很容易理解了。幼兒學(xué)得扎實(shí)又高興，和著那優(yōu)美、歡快的音樂(lè)，很快就把歌曲學(xué)會(huì)了。
以往教學(xué)常識(shí)課“認(rèn)識(shí)七星瓢蟲(chóng)”是利用圖片教學(xué)講解，枯燥乏味。運(yùn)用電化教學(xué)，課一開(kāi)始，首先出示七星瓢蟲(chóng)圖片，幼兒邊觀察邊回答問(wèn)題。一會(huì)兒幼兒注意力就不集中了，有些不耐煩。用抽拉的形式讓七星瓢蟲(chóng)的腿反復(fù)地伸縮，幼兒的注意力又集中了，仔細(xì)觀察，認(rèn)真聽(tīng)講，七星瓢蟲(chóng)的腿動(dòng)起來(lái)使幼兒非常感興趣，學(xué)得也就輕松愉快了。
再如“小蝌蚪找媽媽”的教育活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，制作形象生動(dòng)、繪聲繪色的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，這樣大大提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的求知欲，使整個(gè)活動(dòng)進(jìn)展得非常順利。
2、利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情，積極參與教學(xué)活動(dòng)
如在教唱《小燕子》這首歌曲時(shí)，筆者按傳統(tǒng)的教法，先教幼兒念會(huì)歌詞再逐句教唱，幼兒總是提不起精神。筆者找了一盒錄音帶，再制作一幅美麗的以春天為背景的課件，小燕子隨著優(yōu)美的旋律飛舞，教學(xué)效果大不一樣。隨著那歡快而鮮明的節(jié)奏，看著優(yōu)美的畫(huà)面，幼兒仿佛置身于春天的懷抱，與小燕子一同遨游在廣闊無(wú)垠的田野，興趣濃了，歌曲一下子就學(xué)會(huì)了。他們還隨著錄音邊唱邊跳，可以說(shuō)是一教室的“小燕子”在翩翩起舞，讓人享受到春天的快樂(lè)。
3、利用電教媒體，變抽象為直觀，便于幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解積累
電教媒體具有直觀性、形象性、藝術(shù)性、趣味性等的特點(diǎn)，可以助教師演繹完美課堂一臂之力。其在“聲”“形”“色”“體”的結(jié)合上給幼兒以美的享受，從而將教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與幼兒的學(xué)習(xí)心態(tài)結(jié)合到一塊。它通過(guò)“聲”傳遞師生心靈深處的語(yǔ)言，通過(guò)“形”溝通師生之間的感情，通過(guò)“色”描繪師生所要描繪的五彩圖。課堂教育中電教媒體的介入，能使抽象繁雜的內(nèi)容化為具體的形象，所學(xué)知識(shí)更加清晰地呈現(xiàn)在幼兒面前，有利于幼兒的觀察、理解、記憶。
在數(shù)學(xué)上，一些抽象的數(shù)字對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是很乏味的，他們的腦子里對(duì)1+1=2沒(méi)有一個(gè)具體的概念。如何讓他們把“數(shù)”與“形”結(jié)合起來(lái)，讓抽象有東西具體化、形象化？筆者制作各種形式的課件，如在水波蕩漾的湖面上，慢慢地游來(lái)一只黃絨絨的活潑可愛(ài)的小鴨子。小朋友們一下來(lái)了勁兒，根據(jù)筆者的提問(wèn)，他們異口同聲地說(shuō)道：湖面上游來(lái)了一只小鴨子。一會(huì)兒又游來(lái)了一只小鴨子，這次沒(méi)等筆者提問(wèn)，他們已經(jīng)說(shuō)出結(jié)果。在這樣的基礎(chǔ)上，幼兒便很容易理解了1+1=2的內(nèi)涵。
如學(xué)習(xí)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞的教學(xué)中，小班幼兒由于年齡特征的限制，抽象思維發(fā)展緩慢，在以往的教學(xué)過(guò)程中，往往是教師直接告訴幼兒小魚(yú)是游來(lái)的，小兔是跳來(lái)的，等等，讓幼兒記住相應(yīng)的動(dòng)詞。這樣不能極大地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。而現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)，把小魚(yú)在水中游來(lái)游去，小兔在草地上跳的動(dòng)態(tài)畫(huà)面展現(xiàn)出來(lái)，再配上小動(dòng)物的叫聲，然后設(shè)計(jì)提問(wèn)：“是誰(shuí)來(lái)了幼兒園？”幼兒參與游戲的積極性很高，能很快說(shuō)出動(dòng)物的名稱，情不自禁地模仿小動(dòng)物的叫聲，跟著音樂(lè)節(jié)拍模仿小動(dòng)物的動(dòng)作活動(dòng)起來(lái)。教師抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)地啟發(fā)幼兒：“小動(dòng)物是怎么來(lái)的？”引導(dǎo)幼兒正確學(xué)說(shuō)并運(yùn)用游、跑、跳等動(dòng)詞，幼兒在良好的心理氛圍中，思維活躍，樂(lè)于表現(xiàn)，玩中學(xué)，學(xué)中玩，很快達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
4、利用電教媒體再現(xiàn)情境，突破教學(xué)難點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度
階段1：量的初步認(rèn)識(shí)；階段2：量的間接比較；階段3：認(rèn)識(shí)國(guó)際通用單位并用其描述大小；階段4：國(guó)際通用單位體系的認(rèn)識(shí)與換算；階段5：利用公式求量的大小
建立面積概念，是學(xué)生的思維從一維空間到二維空間的拓展和飛躍。一方面可以進(jìn)一步鞏固對(duì)“度量”本質(zhì)的理解和把握，另一方面又可以進(jìn)一步深化對(duì)空間的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的幾何直觀。
一、課例研究背景
1.教材解讀。本課例是北師大版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第四單元“面積”的第一課時(shí)。如下圖：
本課教材是這樣處理的：
第一層次：結(jié)合生活中的物品，直觀、感性地認(rèn)識(shí)面積，概括面積的定義；第二層次：經(jīng)歷比較兩個(gè)圖形面積大小的活動(dòng)，體驗(yàn)比較圖形面積大小策略的多樣性；第三層次：通過(guò)在方格紙上畫(huà)等積圖形，進(jìn)一步體會(huì)面積的含義。
2.教學(xué)思考。第一層次，教師往往將重心放在通過(guò)操作感知“面積”后讓學(xué)生概括出面積的定義。但我們需要思考：學(xué)生能說(shuō)定義就是真正理解面積概念嗎？直觀感知面積時(shí)，如何在教學(xué)中借助大量的感性材料讓學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？認(rèn)識(shí)面積，學(xué)生的困惑是什么？
第二層次，教師們往往忙于引導(dǎo)學(xué)生用多種比較面積大小的方法進(jìn)行操作，但在這些活動(dòng)之后，該如何讓學(xué)生將活動(dòng)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)？又是否該在這些方法背后，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力？
第三層次，教師往往會(huì)放手讓學(xué)生獨(dú)立畫(huà)一畫(huà)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。我們需要思考：這一環(huán)節(jié)，能否幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)思考的經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀炕诖耍P者認(rèn)為對(duì)“什么是面積”一課進(jìn)行課例研究意義非常大。
二、課例研究問(wèn)題
基于上述思考，本課例研究重點(diǎn)解決如下問(wèn)題：
（1）什么是面積？學(xué)生理解面積概念的困惑是什么？如何借助豐富的感性材料，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)“面積”的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)？
（2）如何在比較面積大小環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力？如何將有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為有效活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累？
（3）如何處理好直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解面積概念，并積累數(shù)學(xué)思考的經(jīng)驗(yàn)？
三、課例流程回放
回放一：認(rèn)識(shí)面積，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)
課前，教師提供每個(gè)學(xué)生一組實(shí)物和圖形，包括：桔子、本子、香煙盒、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形。
片斷一：談話引入，初步感知面積的含義
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)故事：小瓢蟲(chóng)奇奇住在一片樹(shù)葉上，它每天都要繞樹(shù)葉的一周進(jìn)行跑步鍛煉。瞧，它又開(kāi)始跑步了！
活動(dòng)1：課件出示瓢蟲(chóng)繞樹(shù)葉一周爬行的過(guò)程，體會(huì)物體表面的周長(zhǎng)。
提問(wèn)：小奇奇剛才跑過(guò)的路程，在數(shù)學(xué)中叫什么？（周長(zhǎng)）對(duì)，葉子一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。
活動(dòng)2：課件出示瓢蟲(chóng)爬過(guò)整片樹(shù)葉的過(guò)程，體會(huì)物體表面的面積。
提問(wèn)：奇奇剛才走過(guò)的整片葉子的大小在數(shù)學(xué)中又叫什么呢？（面積）對(duì)，整片葉子的大小叫做葉子的面積。今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)面積。
片斷二：
提問(wèn)：你認(rèn)為什么是面積？
（1）學(xué)生自由發(fā)言。
（2）小結(jié)：剛才，同學(xué)們表達(dá)了自己的想法，你們能借助桌上的物品舉例說(shuō)明什么是面積嗎？
（3）學(xué)生舉例說(shuō)明。
（4）提問(wèn)：概括起來(lái)，到底什么是面積呢？
（5）討論得出結(jié)論：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。
片斷三：
課件出示：
（1）工人叔叔粉刷墻壁，墻壁的大小叫做它們的（ ）。
（2）淘氣繞操場(chǎng)跑一周，他所跑過(guò)的距離叫做操場(chǎng)的（ ），他看見(jiàn)操場(chǎng)里種滿了草皮，草皮的大小叫做操場(chǎng)的（ ）。
（3）王伯伯做相框，相框的框架長(zhǎng)度叫做它的（ ），給相框裝上玻璃，玻璃的大小叫做它的（ ）。
這樣設(shè)計(jì)的意義在于，活動(dòng)從學(xué)生的角度出發(fā)，比較容易引起學(xué)生的注意，同時(shí)又把握住了部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)面積有所了解的認(rèn)知起點(diǎn)，教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其次，抓住面積與周長(zhǎng)的區(qū)別、聯(lián)系，喚起周長(zhǎng)概念的同時(shí)，也感知了面積的含義。再者，學(xué)生在自我發(fā)言時(shí)，產(chǎn)生了認(rèn)知沖突。教師就引導(dǎo)學(xué)生利用提供的實(shí)物進(jìn)行觀察、操作，在操作的基礎(chǔ)上感知面積的含義。
通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察和操作，學(xué)生積累了相當(dāng)豐富的直觀經(jīng)驗(yàn)，對(duì)面積的概念形成了表象，相當(dāng)于經(jīng)歷了一個(gè)“反省抽象”的過(guò)程。他們逐漸得出一些規(guī)律性的結(jié)論，進(jìn)而抽象為：物體表面的大小就是它們的面積。平面圖形的大小就是平面圖形的面積。
回放二：比較大小，生活經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)
片斷四：面積大小的比較
師：我們周?chē)奈锲范加兴鼈兊拿娣e，你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的面積大，誰(shuí)的面積小嗎？
（1）任意選擇兩個(gè)物體表面的面積進(jìn)行比較。
（2）比較長(zhǎng)方形和正方形的面積。
（3）小組討論比較方法。
（4）小結(jié)方法：（板書(shū)）目測(cè)估計(jì)法、重疊比較法、數(shù)格法、計(jì)算法。
學(xué)生通過(guò)比較面積大小，小組合作討論得出比較面積大小的方法：目測(cè)估計(jì)法；重疊比較法；數(shù)方格法；計(jì)算法。這一環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了比較面積的方法，而且經(jīng)歷了比較、探究的過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新思維，數(shù)格法的滲透為面積單位的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
回放三：畫(huà)等積圖形，積累數(shù)學(xué)思考經(jīng)驗(yàn)
片斷五：設(shè)計(jì)一幅或幾幅面積是12個(gè)格子的圖形或圖案，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)面積的含義
這樣設(shè)計(jì)的目的在于：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“比一比，誰(shuí)設(shè)計(jì)的且多有規(guī)律”，讓學(xué)生感受長(zhǎng)方形的面積與長(zhǎng)和寬有一定聯(lián)系；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生“比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)得圖案美觀、有創(chuàng)意”，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。
學(xué)生對(duì)概念的掌握要經(jīng)歷具體到抽象，再由抽象到具體的多次往復(fù)。概念教學(xué)不僅要重視由具體到抽象的概念的形成過(guò)程，更要重視由抽象到具體的應(yīng)用過(guò)程。我們這里對(duì)練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅能夠鞏固概念，還能在鞏固概念的基礎(chǔ)上發(fā)展數(shù)學(xué)能力。
【關(guān)鍵詞】 多媒體課件；設(shè)計(jì)；教學(xué)
所謂多媒體課件，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)，以計(jì)算機(jī)為中心，按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起，以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)材料的存儲(chǔ)、傳遞、加工、轉(zhuǎn)換和檢索的一種現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。由于它圖、文、聲、像并茂，能夠?qū)崿F(xiàn)人機(jī)頻繁地多種交互控制，方便輔助教學(xué)，所以越來(lái)越受到人們的重視。然而，多媒體課件的設(shè)計(jì)涉及到教育學(xué)理論、心理學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)設(shè)計(jì)、美學(xué)等多方面的知識(shí)，并非一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程。如何綜合運(yùn)用相關(guān)理論設(shè)計(jì)出實(shí)用性、適應(yīng)性和藝術(shù)性強(qiáng)、交互方便的多媒體課件，成為多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題。
一、多媒體課件設(shè)計(jì)的實(shí)用性問(wèn)題
據(jù)調(diào)查，目前市場(chǎng)上的課件一般設(shè)計(jì)得比較漂亮，內(nèi)容也比較豐富，然而大部分脫離了課堂教學(xué)實(shí)際，教學(xué)實(shí)用性差，教師課上使用時(shí)總是感覺(jué)不盡如人意。從設(shè)計(jì)的角度看，課件的實(shí)用性由選題決定，即確定哪些內(nèi)容需用課件表現(xiàn)，哪些不必用課件表現(xiàn)。因?yàn)椴⒉皇撬袃?nèi)容都必須制作成多媒體課件，許多一目了然的內(nèi)容，或通過(guò)傳統(tǒng)媒體和其它教育媒體也能達(dá)到相同效果的內(nèi)容，就沒(méi)必要費(fèi)時(shí)、費(fèi)力地將其制作成多媒體課件。所以，設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮課件教學(xué)的實(shí)際需要，選題必須精心、準(zhǔn)確、體現(xiàn)實(shí)用性。選題應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
1. 選擇能夠創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的內(nèi)容
“興趣是最好的老師”。因此，要特別注意選題的“新”、“奇”、“趣”，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們處于主動(dòng)地位，形成直接的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
布魯納曾經(jīng)指出，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力積極思維。在接受知識(shí)的過(guò)程中，無(wú)意記憶、聯(lián)想記憶成分增多，機(jī)械記憶成分減少，會(huì)使自主學(xué)習(xí)更有趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，可適時(shí)引入圖、文、聲、像并茂的多媒體課件，給枯燥的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生腦、耳、口、手多種感官，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的有機(jī)結(jié)合。
針對(duì)小學(xué)地理課設(shè)計(jì)的課件《美麗的星空》，用 flash動(dòng)畫(huà)的形式表現(xiàn)一群小朋友乘飛船在太空探險(xiǎn)，通過(guò)重重闖關(guān)，即解答一些簡(jiǎn)單的有關(guān)星空的問(wèn)題，獲得進(jìn)入下一情景的通行證，進(jìn)而了解各個(gè)星系、星座和九大行星的運(yùn)行規(guī)律等知識(shí)。課件構(gòu)思新穎，由于小學(xué)生處于心理發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生好奇心理和豐富的聯(lián)想。因此，課件設(shè)計(jì)緊緊抓住此特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)探險(xiǎn)情境和闖關(guān)問(wèn)答，使學(xué)生自然地將自己融入探險(xiǎn)隊(duì)中，在闖關(guān)過(guò)程中主動(dòng)參與，積極思考，真正做到自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，獲得通行證后的滿足感給學(xué)生進(jìn)入下一知識(shí)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的情境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 選題要突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)
多媒體課件是為學(xué)生更好地理解課本知識(shí)而設(shè)計(jì)的，不是簡(jiǎn)單的“黑板搬家”、“課本拷貝”，沒(méi)有必要面面俱到。設(shè)計(jì)應(yīng)源于課本又高于課本，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，擴(kuò)充課本之外的知識(shí)。
初中語(yǔ)文《世間最美麗的墳?zāi)埂芬鉀Q的重點(diǎn)是對(duì)美的認(rèn)識(shí)。美有兩層含義：外在美和內(nèi)在美，只有兩種美的完美結(jié)合才能達(dá)到真正意義上的美。由于初中生正處于心理發(fā)展的不成熟階段，對(duì)人生觀、世界觀、審美觀還沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，僅憑老師枯燥的講解學(xué)生很難理解，因此重點(diǎn)也成了難點(diǎn)。為此，設(shè)計(jì)的課件，首先列出托爾斯泰許多優(yōu)秀的文章，通過(guò)超鏈接學(xué)生可以閱讀這些文章，從他的文章中受到美的熏陶。接著通過(guò)圖片的展示，將歷史上豪華的規(guī)模宏大的秦皇陵、埃及法老陵和托爾斯泰大樹(shù)環(huán)抱的長(zhǎng)方形墳堆形成鮮明的對(duì)比，再配以優(yōu)美的解說(shuō)，很容易激發(fā)學(xué)生情感，引發(fā)其聯(lián)想，學(xué)生認(rèn)識(shí)到托爾斯泰文章的外在美和他融入自然樸實(shí)的人格內(nèi)在美，理解美的真正含義這一重點(diǎn)、難點(diǎn)。同時(shí)，閱讀托爾斯泰的文章，擴(kuò)充了課文以外的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
3. 選擇傳統(tǒng)教學(xué)難以表達(dá)或不能表達(dá)的內(nèi)容
在教學(xué)中教師經(jīng)常遇到一些難以表達(dá)，甚至無(wú)法表達(dá)的問(wèn)題。它們有的是真實(shí)實(shí)驗(yàn)中有危險(xiǎn)的現(xiàn)象，有的是要很長(zhǎng)或極短時(shí)間才能看到的現(xiàn)象，有的是需要反復(fù)觀察的動(dòng)態(tài)現(xiàn)象，有的是其它手段難以表現(xiàn)的微觀現(xiàn)象。動(dòng)畫(huà)可以將抽象的無(wú)法親身感知的現(xiàn)實(shí)生活中很難出現(xiàn)或不易觀察到的現(xiàn)象，真實(shí)、形象地模擬出來(lái)，彌補(bǔ)了常規(guī)教學(xué)的不足，容易收到生動(dòng)有趣的效果。
在復(fù)雜的晶體結(jié)構(gòu)中，一個(gè)晶胞內(nèi)存在多種原子，這一知識(shí)比較抽象，眼見(jiàn)不到，手摸不著，學(xué)生理解十分困難。為此，我們首先設(shè)計(jì)一個(gè)單原子結(jié)構(gòu)的組合體，用閃爍的形式使學(xué)生認(rèn)清原子的內(nèi)部構(gòu)成，然后用動(dòng)畫(huà)的形式將各原子疊加成晶體結(jié)構(gòu)，使之旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生從不同角度看清晶體整體結(jié)構(gòu)形狀，接下來(lái)依次將各部分分離，再將其合并，這樣直觀、形象、清晰地表明了晶體的疊加過(guò)程，以最佳的效果展現(xiàn)整個(gè)晶胞的結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)了由具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程。
4. 選題權(quán)交給一線的教師
教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐者。他們了解教學(xué)規(guī)律，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，具有現(xiàn)代教育觀念，他們對(duì)教學(xué)理論相當(dāng)熟悉，在教學(xué)實(shí)踐中曾千百次地探索過(guò)教法，能很好地將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)思想和教學(xué)方法有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。由他們選題設(shè)計(jì)的課件教學(xué)實(shí)用性強(qiáng)，能很好地體現(xiàn)教學(xué)要求，解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。因而，最科學(xué)、最實(shí)用。
二、多媒體課件設(shè)計(jì)的藝術(shù)性及適應(yīng)性問(wèn)題
如何處理既適合界面美觀性又適應(yīng)教學(xué)對(duì)象年齡特征的媒體信息是課件設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。多媒體課件教學(xué)是一種調(diào)動(dòng)文字、圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)多種媒體信息為教學(xué)服務(wù)的手段。課件中涉及的媒體信息越多，其相互間的協(xié)調(diào)就越重要，如果對(duì)它們間的關(guān)系處理不好的話，極易使人們的感官互相沖突，影響學(xué)習(xí)效果。從教育心理學(xué)的角度看，具有審美情趣的教學(xué)過(guò)程能充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的各種感官，使其在輕松愉快的情境中接受知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)者的記憶力，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，要想使教學(xué)內(nèi)容以理想的形式表現(xiàn)出來(lái)，符合學(xué)習(xí)者的心理需求，富有吸引力，設(shè)計(jì)時(shí)就要講究藝術(shù)性和審美性。不同年齡階段的學(xué)生，在心理特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維方式上存在很大差異，在同一教學(xué)環(huán)境下，接受知識(shí)信息的能力也各有不同。因此，媒體的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)。
1. 文字
文字是多媒體課件中一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。
課件的文字不是越多越好，過(guò)多的文字會(huì)使畫(huà)面失去魅力，使觀眾厭煩，所以文字內(nèi)容應(yīng)力求簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)。對(duì)那些實(shí)在舍不去的文字材料，可用熱字、熱區(qū)的交互形式呈現(xiàn)，閱讀完后可自行消失。文字的屬性要與界面的整體風(fēng)格，文字所表達(dá)的主題內(nèi)容和諧統(tǒng)一，如標(biāo)題和結(jié)論性文字的字號(hào)要大些；莊重的標(biāo)題用粗黑體，與歷史有關(guān)的內(nèi)容用魏碑體，一般的內(nèi)容用宋體；文字與背景的色彩對(duì)比要明顯，文字顏色以亮色為主，背景顏色以暗色為主。
小學(xué)生年齡小、閱歷淺、語(yǔ)言文字理解力不強(qiáng)，課件中要少用文字，多用圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音。文字的屬性設(shè)置應(yīng)符合其以形象思維為主的特點(diǎn)，尤其是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生字號(hào)要大，字體以活潑的幼圓字為主，字的顏色以鮮艷的暖色調(diào)為主，如紅、黃兩色。考慮到小學(xué)生的信息接受能力有限，文字最好以逐字、逐行的運(yùn)動(dòng)形式呈現(xiàn)，并配以悅耳的音響效果。中學(xué)生的創(chuàng)造思維迅速發(fā)展，追求新穎的獨(dú)特因素，追求個(gè)性的色彩，所以漢字量可適當(dāng)增加，同時(shí)要避免字體單一，為此可插入一些藝術(shù)字，多選擇能產(chǎn)生更多遐想空間的顏色，如白色、粉紅色。文字以特技效果、熱字的形式呈現(xiàn)為佳。
2. 圖形、圖像
圖形、圖像所表達(dá)的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)文字，是課件最重要的媒體形式，也是學(xué)生最易感知和接受的表達(dá)方式。
圖形、圖像一定要清晰規(guī)整，若將圖形、圖像作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，圖形、圖像要盡可能大并放于屏幕中心位置。作為背景的圖像要簡(jiǎn)潔明了，顏色淡雅，如此設(shè)計(jì)能夠突出主體，有利于減輕眼睛的疲勞和學(xué)生對(duì)主體內(nèi)容的感知、理解和記憶。
按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論，小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的第三階段，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)屬“直覺(jué)思維圖式”。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維具有明顯的形象性，同時(shí)也具有抽象概括的成分，隨著年齡的增長(zhǎng)，抽象概括的能力逐漸加強(qiáng)。根據(jù)以上心理特征，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的課件可用具體的實(shí)物圖片，如蘋(píng)果、桔子、鉛筆盒、課本、皮球等讓他們區(qū)分哪些是圓形的，哪些是長(zhǎng)方形的，注意圖片的顏色一定要鮮艷。而針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)的課件，可將桌子、音箱、公共汽車(chē)、電視機(jī)的圖片放在一起，讓學(xué)生找出它們的共同特征，給學(xué)生一定的思考時(shí)間后，利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)光點(diǎn)的閃爍，閃動(dòng)實(shí)物的框架，緊接著把實(shí)物的模像去掉，只留下圖形的輪廓，抽象出長(zhǎng)方體圖形，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從具體到抽象的認(rèn)識(shí)。中學(xué)生處于認(rèn)知發(fā)展的第四階段，他們的抽象思維仍屬經(jīng)驗(yàn)型，他們感情豐富，愛(ài)沖動(dòng)，愛(ài)幻想。因此，為他們?cè)O(shè)計(jì)的課件圖形必須準(zhǔn)確，圖形、圖像的位置得當(dāng)，色彩豐富，層次感強(qiáng)，把能真實(shí)地重現(xiàn)生活的圖像配以文字，促進(jìn)中學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。
3. 視頻動(dòng)畫(huà)
動(dòng)畫(huà)畫(huà)面的設(shè)計(jì)應(yīng)簡(jiǎn)潔生動(dòng)，構(gòu)圖均衡統(tǒng)一，色彩配置和諧明快，動(dòng)作自然流暢，文字清楚醒目，動(dòng)畫(huà)的色調(diào)與界面整體風(fēng)格相符，動(dòng)畫(huà)的布局合理。設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意畫(huà)面中動(dòng)的成分不宜過(guò)多，否則容易分散學(xué)生的注意力。每個(gè)動(dòng)畫(huà)都要有目的性，不能單純?yōu)檠b飾畫(huà)面而動(dòng)。
適合小學(xué)生的動(dòng)畫(huà)宜選用兒童比較喜愛(ài)的卡通形象，另外動(dòng)畫(huà)的節(jié)奏要適當(dāng)放慢些。如在《花姐姐生病了》課件中，設(shè)計(jì)了一個(gè)漂亮的小女孩來(lái)給花澆水，她發(fā)現(xiàn)花都低著頭無(wú)精打采的。這里形象地將花賦予人的特征，五顏六色的花也有了眼睛、嘴巴、眉毛。小女孩彎腰細(xì)看，發(fā)現(xiàn)幾條蚜蟲(chóng)正在吃花的葉子，小女孩哭了。正在這時(shí)，幾只七星瓢蟲(chóng)毫不留情地消滅了蚜蟲(chóng)，花姐姐露出了笑臉。蚜蟲(chóng)和七星瓢蟲(chóng)均設(shè)計(jì)成卡通動(dòng)畫(huà)，如此設(shè)計(jì)適合小學(xué)生的形象思維模式及心理，能夠吸引他們的注意力。課件的目的是告訴小學(xué)生不易觀察的七星瓢蟲(chóng)愛(ài)吃蚜蟲(chóng)的道理，重在說(shuō)理，因此為了生動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)蚜蟲(chóng)和瓢蟲(chóng)的形狀和大小做了適當(dāng)?shù)目鋸垺Ｖ袑W(xué)生雖然抽象思維占優(yōu)勢(shì)，但還需感性經(jīng)驗(yàn)的支持，動(dòng)畫(huà)以多姿多彩、有聲有色的運(yùn)動(dòng)、變化畫(huà)面，通過(guò)示意、模擬、虛構(gòu)等表現(xiàn)形式將抽象的深?yuàn)W的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化、形象化，具有很強(qiáng)的直觀感，使學(xué)生理解容易，避免了將抽象語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為自己的知識(shí)的復(fù)雜過(guò)程。針對(duì)中學(xué)生設(shè)計(jì)的用動(dòng)畫(huà)模擬蚜蟲(chóng)和瓢蟲(chóng)生活習(xí)慣的生物課件，設(shè)計(jì)時(shí)要嚴(yán)格遵守科學(xué)原則，蚜蟲(chóng)和瓢蟲(chóng)的形狀、大小、動(dòng)作要盡量和現(xiàn)實(shí)相符，不能為了生動(dòng)一味進(jìn)行夸張。
4. 聲音
課件單憑視覺(jué)元素傳遞信息，會(huì)給人單調(diào)和枯燥的感覺(jué)，合理地加入一些聲音對(duì)畫(huà)面可起輔助作用，能更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
聲音包括解說(shuō)、音樂(lè)和音響效果。解說(shuō)起承上啟下、穿針引線的作用，應(yīng)力求做到樸實(shí)生動(dòng)、清晰流暢、通俗易懂、節(jié)奏合理、準(zhǔn)確無(wú)誤。音樂(lè)是用來(lái)深化主題，烘托氣氛，轉(zhuǎn)換時(shí)空的。音樂(lè)的節(jié)奏要與教學(xué)內(nèi)容相符，重點(diǎn)內(nèi)容處選擇舒緩、節(jié)奏慢的音樂(lè)，過(guò)渡性的內(nèi)容選擇輕快的音樂(lè)；音樂(lè)不能過(guò)熟，太熟的音樂(lè)容易使人產(chǎn)生聯(lián)想，在感情上形成共鳴，引起學(xué)習(xí)者在音樂(lè)方面的過(guò)度注意，而單純?nèi)バ蕾p音樂(lè)，影響學(xué)習(xí)信息的獲取；背景音樂(lè)要隨解說(shuō)的有無(wú)，控制音量的強(qiáng)弱。音響是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)中不可缺少的聲音之一，本身具有豐富的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力。電影理論家利文斯說(shuō)：“音響效果能夠表達(dá)相當(dāng)多的含義，有時(shí)甚至能產(chǎn)生巨大的情緒感染力。”它與具體的畫(huà)面配合傳遞信息，不僅能增強(qiáng)畫(huà)面形象感與真實(shí)感，擴(kuò)大與加深畫(huà)面表現(xiàn)力，還可以烘托環(huán)境氣氛創(chuàng)造好的教學(xué)情景。
小學(xué)生有好奇、好問(wèn)的特點(diǎn)，解說(shuō)要通俗易懂，語(yǔ)言親切，多設(shè)計(jì)提問(wèn)并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，解說(shuō)要抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏舒緩有度。音樂(lè)要選擇小學(xué)生喜愛(ài)的兒童曲目。音響的模擬聲要真實(shí)自然，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，充分利用計(jì)算機(jī)自帶的模擬聲音。中學(xué)生語(yǔ)言理解能力強(qiáng)、情感豐富，為他們?cè)O(shè)計(jì)的課件要少用解說(shuō)，多用音樂(lè)，用音樂(lè)激感，吸引和保持其注意力。
三、多媒體課件設(shè)計(jì)中的交互性問(wèn)題
所謂交互性，是指計(jì)算機(jī)和學(xué)習(xí)者之間的信息傳遞是雙向的，計(jì)算機(jī)可以向?qū)W習(xí)者輸出信息，也可以接收學(xué)習(xí)者的輸入命令，并根據(jù)命令進(jìn)行相應(yīng)處理。交互性是多媒體課件的最基本的特點(diǎn)，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)計(jì)劃，也利于學(xué)生的自學(xué)。課件設(shè)計(jì)應(yīng)充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
設(shè)計(jì)時(shí)要注意各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，超鏈接的使用能有效組織課件信息，是體現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)在聯(lián)系的強(qiáng)有力手段，是課件優(yōu)于書(shū)本的突出特點(diǎn)。
1. 演示型課件設(shè)計(jì)中的交互性問(wèn)題
演示型課件中的交互是教師手中的控制器，可有效控制教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度。
課堂教學(xué)是活動(dòng)教學(xué)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師預(yù)想不到的情況，針對(duì)這些情況超鏈接便大有用武之地了。教師根據(jù)學(xué)生課堂掌握情況和接受能力進(jìn)行適實(shí)控制，對(duì)掌握快的知識(shí)點(diǎn)選擇鏈接，進(jìn)入對(duì)本知識(shí)點(diǎn)深一步的研究，鞏固擴(kuò)充相關(guān)知識(shí)；對(duì)不易掌握的知識(shí)點(diǎn)選擇鏈接與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)部分，結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)反復(fù)講解直至學(xué)生理解，然后根據(jù)學(xué)生的理解情況判斷是否進(jìn)入擴(kuò)充部分的鏈接。根據(jù)學(xué)生的理解和接受能力，教師可利用交互對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容間的任意跳轉(zhuǎn)。如在生理課上用掛圖形式講解人體構(gòu)成，當(dāng)教師講解頭部構(gòu)造時(shí)學(xué)生可能注意的是身體的其它部位，應(yīng)用按鈕交互能避免這一情況，單擊“頭”按鈕首先呈現(xiàn)頭部構(gòu)造，教師講解完頭部構(gòu)造后再依次單擊“頸”、“上身”、“胳膊”、“腿”、“腳”等按鈕，則身體各部位將依次出現(xiàn)。這種設(shè)計(jì)不僅能吸引學(xué)生的注意力，還有助于學(xué)生理解身體各部位間的聯(lián)系，能收到良好的學(xué)習(xí)效果。
2. 自學(xué)型課件設(shè)計(jì)中的交互性問(wèn)題
由于學(xué)生接受能力的不同和課時(shí)的限制，許多知識(shí)需學(xué)生在課下自學(xué)，自學(xué)型課件更應(yīng)注意交互的設(shè)計(jì)。當(dāng)前，課件中使用的交互一般局限于以多項(xiàng)選擇形式為學(xué)生提供自測(cè)練習(xí)并自動(dòng)閱卷，實(shí)際上這是一種虛假的交互，教科書(shū)也可以提供標(biāo)準(zhǔn)答案供學(xué)生自查。真正的交互是將知識(shí)之間的邏輯結(jié)構(gòu)關(guān)系隱藏在信息的背后，需要學(xué)習(xí)者主動(dòng)感知、積極思維才能得以顯現(xiàn)。屏幕上呈現(xiàn)的教學(xué)信息是經(jīng)過(guò)精心選擇設(shè)計(jì)的疑難問(wèn)題，提示幫助，而不是概念原理、問(wèn)題答案的直接表達(dá)。對(duì)大部分知識(shí)而言，主動(dòng)感知、積極思維使學(xué)習(xí)者眼、耳、口、腦多種感官協(xié)同作用，能夠獲得很好的認(rèn)知效果，但對(duì)一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、現(xiàn)象、事物間錯(cuò)綜復(fù)雜的結(jié)構(gòu)關(guān)系，通過(guò)“做中學(xué)”、“活動(dòng)教學(xué)”，讓學(xué)習(xí)者親自操作，親身體驗(yàn)，會(huì)理解掌握得更全面、更深刻。如在植物課《開(kāi)花結(jié)果》的課件中，采用動(dòng)畫(huà)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生操作電腦完成這樣的練習(xí)：界面上提供一些散亂擺放的花的“零件”，學(xué)生用鼠標(biāo)點(diǎn)擊拖動(dòng)各部件到屏幕上的既定位置。位置正確則連接，同時(shí)給以表?yè)P(yáng)；錯(cuò)誤則返回原處，并給予提示。經(jīng)多次嘗試，使學(xué)生輕松掌握花的結(jié)構(gòu)。如此的設(shè)計(jì)提供了操作的實(shí)踐環(huán)境，使學(xué)習(xí)者積極參與，獨(dú)立思考，收集處理信息，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)了理性向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。
四、結(jié)束語(yǔ)
多媒體課件設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題遠(yuǎn)不只這些，隨著課件在教學(xué)中的大量開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，新的問(wèn)題在不斷產(chǎn)生。解決新問(wèn)題要從設(shè)計(jì)和應(yīng)用著手，根據(jù)學(xué)生的接受能力和需要，設(shè)計(jì)出使學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間以及演練的機(jī)會(huì)的優(yōu)秀課件，是課件設(shè)計(jì)者和一線教師重要的責(zé)任。
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心理學(xué)家認(rèn)為，懸念是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的動(dòng)力之源。思維從疑問(wèn)開(kāi)始，教學(xué)就是不斷質(zhì)疑、解疑的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)懸念，恰當(dāng)質(zhì)疑，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生迫切探究的認(rèn)識(shí)心理，激發(fā)求知欲望。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接受新的知識(shí)，渴望認(rèn)識(shí)懸念事物背后的本質(zhì)聯(lián)系，是他們最感興趣的事情。教師的每一個(gè)課堂懸念的提出，都有“一石激起千層浪”的效果，必將會(huì)引起學(xué)生積極的思維活動(dòng)并力圖盡快揭開(kāi)懸念的面紗，看個(gè)水落石出。懸念的不斷出現(xiàn)和不斷被打破，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷發(fā)展。作為一名教育工作者，要是能將“懸念”引入課堂全過(guò)程，貫穿課堂始終，必能對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的誘惑力，激發(fā)學(xué)生的求知興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課中應(yīng)如何設(shè)置具有教學(xué)價(jià)值的“懸念”呢？
一、課開(kāi)始，懸念生
教師在上課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)導(dǎo)入懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)起探索追求的濃厚興趣，引起學(xué)生的高度注意，懷著積極的態(tài)度，滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程之中，盡管此時(shí)學(xué)生還未直接接觸到新知，但他們的思維已置于新知邊緣。例如，在教學(xué)《對(duì)稱圖形》時(shí)創(chuàng)設(shè)情境：森林里有只可愛(ài)的小蜻蜓。一天它遇到了蝴蝶，對(duì)蝴蝶說(shuō)：“我們是一家人。”小蝴蝶就奇怪了，于是就說(shuō)：“我是蝴蝶，你是蜻蜓，怎么是一家人？”小蜻蜓笑了笑說(shuō)：“在森林里還有很多物體和我們是一家呢。這不，你瞧。小蜻蜓找到了什么？課件出示：樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)、臉譜。畫(huà)面一出，小朋友的臉上各個(gè)疑惑不解！如果說(shuō)蜻蜓和蝴蝶是一家，那倒是可能，它們都是動(dòng)物吧！可蜻蜓、蝴蝶和樹(shù)葉、七星瓢蟲(chóng)、臉譜又怎么會(huì)是一家人呢？這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)有效地利用學(xué)生原有知識(shí)的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇、矛盾心理，在學(xué)生的內(nèi)心打下了一個(gè)個(gè)疑問(wèn)，這樣很快地將學(xué)生的思維帶入積極的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了他們的探究欲望。接著引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：這些美麗的圖案它們?cè)谕庑紊隙加幸粋€(gè)共同的數(shù)學(xué)特點(diǎn)，想知道嗎？此時(shí)，學(xué)生的興趣之火已被點(diǎn)燃，個(gè)個(gè)躍躍欲試。進(jìn)而讓小組借助學(xué)具動(dòng)手嘗試折一折、剪一剪，嘗試證明它們左右形狀一樣，從而形象引出這些都是對(duì)稱圖形。
二、課進(jìn)行，懸念猶存
創(chuàng)設(shè)懸念不但可以選擇在一節(jié)課的開(kāi)頭，而且可以選擇在課中進(jìn)行，既在新舊知識(shí)銜接點(diǎn)上進(jìn)行設(shè)疑“激”問(wèn)，引起矛盾沖突，使學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)之間產(chǎn)生“不協(xié)調(diào)”，誘發(fā)學(xué)生“尋根問(wèn)底”的欲望。例如，在教學(xué)能被2、3、5整除的數(shù)的特征時(shí)，在學(xué)生探究完能被2、5整除的數(shù)的特征之后，教師可以拋出懸念：“可是末位是3、6、9的數(shù)卻不一定能被3整除”。此時(shí)，學(xué)生會(huì)由于知識(shí)間的矛盾而產(chǎn)生疑惑，怎么能被3整除的數(shù)的特征的規(guī)律與能被2、5整除的數(shù)的特征的規(guī)律不一樣。經(jīng)教師這么一“懸”，學(xué)生迫不及待地舉例進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)果真如此，并最終在教師引導(dǎo)下通過(guò)小組合作討論，歸納出能被3整除的數(shù)的特征。
三、課結(jié)束，懸念又生
在課的結(jié)尾設(shè)置懸念，可以達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果，既可以讓學(xué)生回味本節(jié)課所講的內(nèi)容，又為今后所學(xué)的知識(shí)埋下伏筆，使學(xué)生又急于知道下節(jié)課的內(nèi)容，如同章回小說(shuō)或電視劇一樣，故事情節(jié)發(fā)展到千鈞一發(fā)的時(shí)刻，人物生死存亡戛然而止，可收到下課鈴響過(guò)后，學(xué)生仍不愿停下的特殊效果。例如，教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算》時(shí)，為了能更好地激發(fā)學(xué)生自主探索新的問(wèn)題的欲望，我采用一種頗具匠心的懸念結(jié)尾，在學(xué)習(xí)完長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算公式之后，學(xué)生的思維正處在滿足的狀態(tài)中，這時(shí)教師說(shuō)：“這個(gè)計(jì)算公式非常有用處，大家要記牢，到六年級(jí)的時(shí)候我們要利用這個(gè)公式計(jì)算圓柱的體積。”問(wèn)題一出，學(xué)生似乎都覺(jué)得不可思議，長(zhǎng)方體、正方體和圓柱的形狀截然不同，怎么能用它們的體積計(jì)算公式來(lái)求圓柱的體積呢？這一懸念，可真“懸”在學(xué)生的心中了，給他們留下深長(zhǎng)的思索與探索的空間。
設(shè)置懸念有一定技巧，教師要善于捕捉社會(huì)生活中具有能掀起思維波瀾的事例，恰當(dāng)應(yīng)用于課堂制造懸念，用心選取可以設(shè)置懸念的生活素材，加以設(shè)計(jì)和包裝，使其具有“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的佳境，對(duì)提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力將是一股不竭的動(dòng)力。
【責(zé)編 齊秋爽】
【關(guān)鍵詞】林業(yè)；有害生物；防治；技術(shù)要點(diǎn)
0 前言
加強(qiáng)林業(yè)有害生物防治工作，是保護(hù)生態(tài)建設(shè)成果、推進(jìn)林業(yè)持續(xù)快速健康發(fā)展的必然選擇，是減輕災(zāi)害損失、保護(hù)農(nóng)民利益、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要手段。為保障林業(yè)工作持續(xù)協(xié)調(diào)、快速健康發(fā)展，維護(hù)林業(yè)生態(tài)安全，必須切實(shí)做好林業(yè)有害生物防治工作。本文就林業(yè)有害生物防治技術(shù)的要點(diǎn)談?wù)劥譁\認(rèn)識(shí)。
1 林業(yè)有害生物防治的現(xiàn)狀
1.1 監(jiān)測(cè)預(yù)報(bào)薄弱
一是基礎(chǔ)設(shè)施落后，與當(dāng)前有害生物嚴(yán)重發(fā)生的形勢(shì)和監(jiān)測(cè)工作的需要不相適應(yīng)；二是測(cè)報(bào)、監(jiān)測(cè)手段落后、技術(shù)水平較低，預(yù)警能力不足；三是測(cè)報(bào)、監(jiān)測(cè)隊(duì)伍整體素質(zhì)不高；四是資金投入嚴(yán)重不足，影響了測(cè)報(bào)、監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)作用的正常發(fā)揮。
1.2 防治手段落后
新技術(shù)研究和現(xiàn)有科研成果推廣力度不夠，在防治時(shí)因常常大面積噴灑化學(xué)農(nóng)藥導(dǎo)致病蟲(chóng)抗藥性增強(qiáng)、污染環(huán)境、殺傷天敵形成惡性循環(huán)，生物防治技術(shù)由于資金所限還沒(méi)有得到大面積的有效推廣。
1.3 生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)
目前林業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺乏協(xié)調(diào)，造林的只管造，育苗的只管育，引種的只管引，加之利益驅(qū)動(dòng)，搞造林規(guī)劃設(shè)計(jì)很難考慮有害生物防治，造成了大面積楊樹(shù)純林的存在，為楊樹(shù)的各類病蟲(chóng)害的發(fā)生提供了良好的自然條件，導(dǎo)致預(yù)防機(jī)制差，使有害生物防治工作長(zhǎng)期處于被動(dòng)局面。
1.4 防治經(jīng)費(fèi)短缺
具體表現(xiàn)是基礎(chǔ)設(shè)施不足，缺乏必要的測(cè)報(bào)、防治、檢疫儀器設(shè)備和交通通訊工具等，先進(jìn)適用防治技術(shù)的研究與推廣跟不上。
2 林業(yè)有害生物防治的技術(shù)要點(diǎn)
2.1 苗木檢疫
由于一些森林病蟲(chóng)害分布范圍較窄，僅在局部地區(qū)造成嚴(yán)重危害。隨著社會(huì)的發(fā)展，國(guó)際或地區(qū)間的人員往來(lái)和產(chǎn)品交流日趨頻繁，增加了危險(xiǎn)性病蟲(chóng)害傳播的機(jī)會(huì)。因此，嚴(yán)格貫徹執(zhí)行我國(guó)的檢疫法規(guī)，在機(jī)場(chǎng)、港口和車(chē)站等商品進(jìn)出口的門(mén)戶抓好苗木病蟲(chóng)害進(jìn)、出口檢疫，在國(guó)內(nèi)抓好苗木產(chǎn)地檢疫和調(diào)運(yùn)檢疫，防患于未然，是控制危險(xiǎn)性病蟲(chóng)害擴(kuò)大蔓延的重要措施。
2.2 營(yíng)林技術(shù)
營(yíng)林措施是防治林業(yè)病蟲(chóng)鼠害的根本措施，應(yīng)貫穿在整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程中。主要措施有：選育和推廣抗病蟲(chóng)害能力強(qiáng)的優(yōu)良樹(shù)種；按不同立地條件選擇不同樹(shù)種和密度；營(yíng)造混交林，避免樹(shù)種單一化；用無(wú)病蟲(chóng)害的壯苗造林；采取中耕、除草、施肥、灌水和修枝等措施加強(qiáng)對(duì)中幼齡林的管理，促進(jìn)植物生長(zhǎng)；及時(shí)清除系統(tǒng)中的病蟲(chóng)木，改善衛(wèi)生條件；嚴(yán)禁亂砍濫伐，促進(jìn)多層次的植被生長(zhǎng)。通過(guò)上述措施，可以使植物生長(zhǎng)健壯，抗病蟲(chóng)能力增強(qiáng)，使各種天敵昆蟲(chóng)、有益微生物和鳥(niǎo)類等天敵明顯增加，從而提高了整個(gè)植物系統(tǒng)對(duì)病蟲(chóng)害的控制能力；營(yíng)林環(huán)境和衛(wèi)生條件的改善，也能減少病原物和害蟲(chóng)的種群數(shù)量。
2.3 生物防治
2.3.1 微生物制劑
微生物殺蟲(chóng)劑主要有白僵菌、蘇云金桿菌、昆蟲(chóng)病毒等。我國(guó)每年應(yīng)用白僵菌防治松毛蟲(chóng)的面積較大。我國(guó)的微生物制劑，特別是白僵菌的產(chǎn)量及應(yīng)用面積均居世界前列。但由于絕大部分微生物制劑為土法生產(chǎn)，全國(guó)又沒(méi)有制定統(tǒng)一的質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，制劑質(zhì)量得不到保證，在應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)效果不穩(wěn)定、成本高等問(wèn)題，致使近年來(lái)白僵菌在一些省份應(yīng)用面積逐年下降，蘇云金桿菌應(yīng)用面積亦不大。
2.3.2 天敵昆蟲(chóng)
我國(guó)應(yīng)用較多的寄生性天敵昆蟲(chóng)有赤眼蜂、腫腿蜂、姬小蜂、蚜小蜂和天牛蛀姬蜂等；捕食性天敵昆蟲(chóng)有蒙古光瓢蟲(chóng)、異色瓢蟲(chóng)等。利用蒙古光瓢蟲(chóng)防治松干蚧，利用寄生性天敵蒲螨控制隱蔽性害蟲(chóng)，利用腫腿蜂防治粗鞘雙條杉天牛、青楊天牛，利用周氏嚙小蜂防治美國(guó)白蛾，利用花角蚜小蜂防治松突圓蚧，利用天牛蛀姬蜂防治青楊天牛等有明顯效果。但除赤眼蜂外，其他天敵均因未完全解決繁殖寄主、工廠化生產(chǎn)工藝或防治效果不穩(wěn)定等問(wèn)題，未在生產(chǎn)中廣泛應(yīng)用。
2.3.3 益鳥(niǎo)
在楊樹(shù)人工林中利用掛人工鳥(niǎo)巢的方式招引大山雀、啄木鳥(niǎo)和灰喜鵲等益鳥(niǎo)，可以明顯降低食葉害蟲(chóng)和蛀干害蟲(chóng)的密度。
2.3.4 性外激素的應(yīng)用
我國(guó)應(yīng)用白楊透翅蛾性信息素、舞毒蛾信息素制作的誘捕器，捕殺楊透翅蛾和舞毒蛾均取得了良好效果。
2.4 化學(xué)防治
目前，化學(xué)防治仍是控制病蟲(chóng)害大發(fā)生和消滅蟲(chóng)源基地的主要措施。國(guó)內(nèi)常用的殺蟲(chóng)劑有愛(ài)福丁、吡蟲(chóng)啉、銳勁特、滅幼脲等；殺菌劑有百菌清、多菌靈、粉銹寧、托布津。主要施藥方法有噴霧、噴粉、熏蒸、拌種、放煙等。殺菌劑可分為鏟除劑、保護(hù)劑和內(nèi)吸劑。鏟除劑直接可殺死病原物，如五氯酚、甲醛等。保護(hù)劑可直接施于植物體，保護(hù)植物不受侵害，如低濃度的石硫合劑，波爾多液，有機(jī)硫、有機(jī)磷、有機(jī)氯等。內(nèi)吸劑是指被植物吸入體內(nèi)，起抑制病原物擴(kuò)展作用的藥劑，如托布津、多菌靈、苯萊特等。化學(xué)藥劑的使用方法包括土壤消毒、種實(shí)消毒和噴灑植株等。農(nóng)藥不但殃及非防治目標(biāo)物種如天敵、傳粉昆蟲(chóng)和野生動(dòng)物等，而且嚴(yán)重污染土壤、水域、大氣和動(dòng)植物產(chǎn)品，反過(guò)來(lái)又造成新的害蟲(chóng)危機(jī)。
2.5 物理防治
在生產(chǎn)上可利用一些害蟲(chóng)的成蟲(chóng)對(duì)燈光的趨性，設(shè)置黑光燈或高壓滅蟲(chóng)燈誘殺成蟲(chóng)。還可采取超聲波、熱處理、射線照射等方法處理種子和插條，消滅病原物或害蟲(chóng)。
3 強(qiáng)化林業(yè)有害生物防治工作的合理途徑
3.1 加強(qiáng)林業(yè)有害生物預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)工作
預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)是林業(yè)有害生物防治工作的重要基礎(chǔ)。必須堅(jiān)持把有害生物的調(diào)查監(jiān)測(cè)工作放在首位，要以全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地掌握林業(yè)有害生物發(fā)生發(fā)展動(dòng)態(tài)作為基本目標(biāo)，配備專業(yè)監(jiān)測(cè)工具，確定專人、固定地塊、明確對(duì)象、指定方法、定時(shí)調(diào)查，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)預(yù)警信息、及時(shí)除治，堅(jiān)決避免平時(shí)不調(diào)查，等到發(fā)現(xiàn)已是嚴(yán)重危害的局面。
3.2 提高防治手段
在保護(hù)好現(xiàn)有林業(yè)的基礎(chǔ)上，造林要堅(jiān)持適地適樹(shù)，采用良種壯苗，營(yíng)造混交林，實(shí)行工程造林和集約經(jīng)營(yíng)等林業(yè)措施，把林業(yè)有害生物防治工作貫穿于林業(yè)生產(chǎn)的全過(guò)程，加強(qiáng)早期預(yù)防技術(shù)的研究和應(yīng)用，增強(qiáng)林業(yè)自然抵御有害生物的能力，走出一條林業(yè)生產(chǎn)與有害生物防治協(xié)調(diào)發(fā)展的路子。
3.3 嚴(yán)防危險(xiǎn)性病蟲(chóng)傳播
隨著社會(huì)的發(fā)展，地區(qū)間的人員往來(lái)和產(chǎn)品交流日趨頻繁，增加了危險(xiǎn)性有害生物傳播的機(jī)會(huì)。因此，要嚴(yán)格貫徹執(zhí)行檢疫法規(guī)，抓好產(chǎn)地檢疫和調(diào)運(yùn)檢疫工作，防患于未然。
3.4 加大資金投入
加大多渠道資金投入力度，提高防災(zāi)減災(zāi)能力。堅(jiān)持“以地方為主，國(guó)家補(bǔ)助為輔”的投入原則和“誰(shuí)經(jīng)營(yíng)，誰(shuí)防治”的責(zé)任制度，由國(guó)家、集體和個(gè)人多層次、多渠道投入，以籌集更多的資金。
【參考文獻(xiàn)】
