時(shí)間：2023-05-31 09:10:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.1 教材的地位。本節(jié)是本章的一個(gè)重要組成部分，主要包括反射和反射弧兩個(gè)方面的內(nèi)容。人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)方式包括神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液(激素)調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)通過(guò)反射來(lái)體現(xiàn)，反射通過(guò)反射弧來(lái)完成，其類型有簡(jiǎn)單反射(非條件反射)和復(fù)雜反射(條件反射)兩種，人和高等動(dòng)物等對(duì)體內(nèi)外環(huán)境的適應(yīng)，都是通過(guò)反射來(lái)實(shí)現(xiàn)的。簡(jiǎn)單反射只能對(duì)恒定的環(huán)境變化進(jìn)行適應(yīng)，是一種低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)。而復(fù)雜反射可以隨著環(huán)境的變化而不斷地構(gòu)建，使人和高等動(dòng)物對(duì)環(huán)境的變化能夠更精確地適應(yīng)，是一種高級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)：體液調(diào)節(jié)也就是激素調(diào)節(jié)，主要調(diào)節(jié)人體生理活動(dòng)，概括地說(shuō)：人體的生命活動(dòng)主要受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，但也受到體液調(diào)節(jié)的影響。
1.2 教學(xué)目標(biāo)
1.2.1 知識(shí)目標(biāo)
(1)、概述反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。
(2)、描述反射弧的結(jié)構(gòu)。
(3)、了解簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。
1.2.2 能力目標(biāo)
(1)、通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念。
(2)、舉例說(shuō)出反射包括簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。
(3)、提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題、制定并實(shí)施探究計(jì)劃。
1.2.3 情感目標(biāo)。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，消除對(duì)生命認(rèn)識(shí)的神秘感。
1.3 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.3.1 重點(diǎn)：理解反射的概念，描述反射弧的結(jié)構(gòu)；舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射，了解與語(yǔ)言文字有關(guān)的反射是人類特有。
1.3.2 難點(diǎn)：通過(guò)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)理解反射的概念，初步理解簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射；提出有關(guān)反應(yīng)速度的問(wèn)題，制定，并實(shí)施探究計(jì)劃。
1.4 課時(shí)安排。本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)，第一節(jié)課時(shí)完成有關(guān)反射的教學(xué)；第二課時(shí)完成有關(guān)反射弧的教學(xué)。
2、教法與學(xué)法
“教無(wú)定法，貴在有法”。教師根據(jù)自己對(duì)教材的理解、教學(xué)條件及其學(xué)生的情況，來(lái)選擇有效的教學(xué)方法，是取得良好教學(xué)效果的保證。本節(jié)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的知識(shí)水平及其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊螅脑O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)概念、教師講解學(xué)生體會(huì)概念，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)理解概念，具體的教學(xué)過(guò)程涉及的主要方法是：教師講解和舉例講述法、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究、分組討論法等。
3、設(shè)計(jì)思路
3.1 教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)教材在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，既要利用學(xué)生原有知識(shí)水平，生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ忠紤]學(xué)生需要借助具體事物來(lái)幫助思維的、具體形象的思維能力，因此本次課是以“膝跳反射”和“松開(kāi)燙手饅頭反射”圖為核心，先讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)和討論，來(lái)認(rèn)識(shí)反射、反射弧、簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射。從而使學(xué)生知道人體活動(dòng)的調(diào)節(jié)基本方式是反射，參與反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)是反射弧，而且反射弧必須要完整。(感受器一傳入神經(jīng)一神經(jīng)中樞一傳出神經(jīng)一效應(yīng)器)
3.2 重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破。本節(jié)有兩個(gè)方面的重點(diǎn)：一是反射，包括簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射；二是反射弧。對(duì)于反射突出方法是：先由學(xué)生從“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)中體會(huì)感知，然后由教師講解認(rèn)識(shí)，接著通過(guò)實(shí)例分析達(dá)到理解應(yīng)用；而對(duì)反射弧是利用“松開(kāi)燙手饅頭反射”示意圖分析引入，教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明和學(xué)生討論來(lái)突出其重點(diǎn)。即：感受器一傳入神經(jīng)一神經(jīng)中樞一傳出神經(jīng)一效應(yīng)器。
通過(guò)“膝跳反射”實(shí)驗(yàn)理解反射概念這個(gè)難點(diǎn)，要組織好“膝跳反射”學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)同學(xué)都觀察到“膝跳反射”的現(xiàn)象。這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵措施：一是選準(zhǔn)叩擊部位一一膝蓋下方韌帶；二是叩擊時(shí)機(jī)應(yīng)是趁受試者放松且未注意時(shí)，實(shí)驗(yàn)后，教師可以請(qǐng)學(xué)生根據(jù)膝跳反射的實(shí)驗(yàn)，自己概括出反射的概念。
初步理解簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射這個(gè)難點(diǎn)，要舉例貼近生活的實(shí)例加以說(shuō)明、討論，然后再進(jìn)行歸納：簡(jiǎn)單反射是先天性反射，是一種低級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，引起反射的刺激是直接刺激，反射弧是永久固定的，適應(yīng)范圍小，只適應(yīng)不便的環(huán)境；復(fù)雜反射是后天性的反射，是一種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，任何無(wú)關(guān)刺激都可以變?yōu)閺?fù)雜反射的刺激(需要加以強(qiáng)化訓(xùn)練)，反射弧是暫時(shí)的、易變的、適應(yīng)的范圍廣，可以適應(yīng)多變的環(huán)境。對(duì)于學(xué)生測(cè)定反應(yīng)速度的探究實(shí)驗(yàn)，要給予充分的重視。因?yàn)檫@是第一次由學(xué)生自己獨(dú)立完成一個(gè)完整的探究活動(dòng)，包括從提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂計(jì)劃到實(shí)施計(jì)劃和得出結(jié)論的全過(guò)程。為此，教師應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，如：教師可以在第一節(jié)課結(jié)束時(shí)布置學(xué)生圍繞“測(cè)定反應(yīng)速度”作探究設(shè)計(jì)：要求在第二節(jié)時(shí)各小組就設(shè)計(jì)方案與教師交流，教師應(yīng)給予幫助和指導(dǎo)。第二節(jié)課堂上，教師可以先安排一定的時(shí)間讓學(xué)生交流設(shè)計(jì)方案，然后教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生剖析點(diǎn)評(píng)一個(gè)富有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)有創(chuàng)意的假設(shè)和可操作性的設(shè)計(jì)方案：
4、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
4.1 新課導(dǎo)入：反常規(guī)導(dǎo)入、激發(fā)學(xué)生興趣。設(shè)疑：老師剛進(jìn)教室時(shí)并沒(méi)有像往常一樣喊“上課”，只是有“上課”的嘴形，班長(zhǎng)為什么照樣喊“起立”?同學(xué)們?yōu)槭裁凑諛幼匀蛔?
學(xué)生討論結(jié)果：習(xí)慣、反射(復(fù)雜反射)
教師指出：習(xí)慣就是生物學(xué)上的反射，反射是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的，人體對(duì)外界環(huán)境變化作出適應(yīng)的反應(yīng)，主要是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)調(diào)節(jié)的，神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射。
4.2 新課學(xué)習(xí)
4.2.1 教反射。(1)學(xué)生活動(dòng)。教師組織學(xué)生做好膝跳反射實(shí)驗(yàn)，要求每個(gè)同學(xué)都試做一遍并觀察到膝跳反射的現(xiàn)象，然后指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)中的討論。
(2)、教師講解。教師在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)和討論的基礎(chǔ)上，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、解釋產(chǎn)生反射的現(xiàn)象，然后順理成章地歸納出反射的概念。
(3)、閱讀體會(huì)。教師講解完上述概念后，留一些時(shí)間給學(xué)生閱讀相關(guān)教材內(nèi)容、體會(huì)反射的概念。
4.2.2 教學(xué)反射弧
(1)導(dǎo)入課題。膝跳反射、眨眼反射、縮手反射等可以不受大腦控制?要弄清這個(gè)問(wèn)題，需要研究反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)一反射弧。
(2)學(xué)生活動(dòng)。讓學(xué)生閱讀教材P102頁(yè)的“松開(kāi)燙手饅頭反射”示意圖，并要求學(xué)生根據(jù)示意圖試著寫出該反射通過(guò)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)一一反射弧。
(3)教師講解，然后歸納反射弧。感受器一傳入神經(jīng)一神經(jīng)中樞一傳出神經(jīng)一效應(yīng)器
(4)發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑。抓起一個(gè)燙手的饅頭后，雖感燙手，但還沒(méi)等大腦作出判斷之前，手已經(jīng)松開(kāi)了，這到底是怎么回事?(5)討論質(zhì)疑。教師組織學(xué)生參與討論和分析產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因，自然就可以解決書(shū)中的“想一想”的問(wèn)題了。
(6)、教師點(diǎn)評(píng)。梳理學(xué)生回答，舉例說(shuō)出簡(jiǎn)單反射和復(fù)雜反射的意義和區(qū)別。
(7)、探究“測(cè)定反應(yīng)速度”。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制訂方案到實(shí)施計(jì)’劃和得出結(jié)論、并完成實(shí)驗(yàn)中的討論。
4.2.3 課堂小結(jié)。教師借助板書(shū)、再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)有整體的把握。
4.2.4 板書(shū)設(shè)計(jì)(略)
4.2.5 作業(yè)布置
課程編號(hào)：
學(xué)時(shí)：60 學(xué)分：
適應(yīng)對(duì)象：繼教院實(shí)驗(yàn)班
先修課程：普通動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物生物化學(xué)、家畜解剖學(xué)、家畜組織學(xué)
考核要求：考試
使用教材及主要參考書(shū)：
楊秀平 主編．動(dòng)物生理學(xué)，高等教育出版社，第三版，2016．
姚 泰 等．生理學(xué)，人民衛(wèi)生出版社，2002．
W. J. Germann, C.L. Stanfield, Principles of Human Physiology, Pearson Benjamin Cummings, Second Edition. 2005
一、課程性質(zhì)和任務(wù)
動(dòng)物生理學(xué)是動(dòng)物醫(yī)學(xué)卓越專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)核心課程。動(dòng)物生理學(xué)是數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)與生物學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物，是生理學(xué)的一個(gè)分支。它運(yùn)用數(shù)、理、化、生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和科學(xué)原理，來(lái)研究健康家畜在正常條件下所表現(xiàn)的各種生命現(xiàn)象或生理活動(dòng)及其規(guī)律。動(dòng)物生理學(xué)的理論來(lái)源于科學(xué)實(shí)際和生產(chǎn)實(shí)踐，它的任務(wù)，一方面為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來(lái)從事畜牧業(yè)科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另一方面它的最終任務(wù)是為發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)。
二、課程的教學(xué)目的與教學(xué)要求
動(dòng)物生理學(xué)是一門理論性較強(qiáng)的課程，其基本概念、基本理論、各器官系統(tǒng)的基本生理活動(dòng)及其規(guī)律必須認(rèn)真掌握，在理解的基礎(chǔ)上加以牢記，以達(dá)到基本概念清楚、基本理論知識(shí)扎實(shí)的要求。同時(shí)動(dòng)物生理學(xué)也是一門實(shí)踐性課程，要求學(xué)生通過(guò)課程實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)所學(xué)的理論知識(shí)，按照理論聯(lián)系實(shí)際的方針，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以便在日后畜牧生產(chǎn)實(shí)踐及獸醫(yī)臨床實(shí)踐中能夠加以運(yùn)用。
三、學(xué)時(shí)與學(xué)分
學(xué)時(shí)分配表
章次
教學(xué)內(nèi)容
學(xué)時(shí)
1
緒論
6
2
化學(xué)信使與內(nèi)分泌
8
3
神經(jīng)系統(tǒng)
10
4
肌肉生理
3
5
血液生理
3
6
心血管系統(tǒng)
8
7
呼吸系統(tǒng)
4
8
消化系統(tǒng)
6
9
泌尿系統(tǒng)
6
10
能量代謝與體溫調(diào)節(jié)
3
11
生殖系統(tǒng)
3
總學(xué)時(shí)
60
四、課程內(nèi)容
第一章：緒論
1．教學(xué)內(nèi)容
⑴機(jī)體生命活動(dòng)的基本特征：新陳代謝，包括同化作用和異化作用；興奮性、刺激和反應(yīng)、閾刺激、興奮和抑制等概念；適應(yīng)性；生殖。
⑵內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其維持方式：內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、負(fù)反饋與正反饋。
⑶機(jī)體機(jī)能的基本調(diào)節(jié)方式：神經(jīng)調(diào)節(jié)及其方式和作用特點(diǎn)；體液調(diào)節(jié)及其方式和作用特點(diǎn)；細(xì)胞內(nèi)源性調(diào)節(jié)。
⑷生物膜的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能：生物膜的成分，生物膜的結(jié)構(gòu)模型；被動(dòng)運(yùn)輸，分為單純擴(kuò)散和易化擴(kuò)散，水的轉(zhuǎn)運(yùn)，主動(dòng)運(yùn)輸，膜泡運(yùn)輸（入胞作用和出胞作用）。
2．教學(xué)基本要求
識(shí)記：新陳代謝，興奮性，刺激和反應(yīng)，閾刺激，興奮和抑制，適應(yīng)性，生殖，內(nèi)環(huán)境、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、正反饋與負(fù)反饋，神經(jīng)調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)，單純擴(kuò)散，易化擴(kuò)散，主動(dòng)運(yùn)輸，入胞作用和出胞作用，靜息電位，極化狀態(tài)，動(dòng)作電位，去極化，反極化，復(fù)極化，受體，化學(xué)信使的分類，第二信使系統(tǒng)。
理解：神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式及作用特點(diǎn)；生物膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能及其特點(diǎn)。
掌握：機(jī)體生命活動(dòng)的基本特征；內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的生理意義；機(jī)體機(jī)能的基本調(diào)節(jié)方式；生物膜的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：新陳代謝，興奮性，神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式及其作用特點(diǎn)，生物膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能。
難點(diǎn)：生物膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)功能。
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主。
第二章：化學(xué)信使與內(nèi)分泌
1．教學(xué)內(nèi)容
⑴細(xì)胞間通訊的機(jī)制：直接通訊與間接通訊。
⑵化學(xué)信使的分類：①功能分類：旁分泌物、自分泌物、神經(jīng)遞質(zhì)、激素、神經(jīng)激素、細(xì)胞因子；②化學(xué)分類：氨基酸、胺類、肽/蛋白質(zhì)、類固醇、類二十烷酸。
⑶信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)機(jī)制：受體的特征；①膜結(jié)合受體介導(dǎo)的反應(yīng)：離子通道偶聯(lián)的反應(yīng)、G蛋白偶聯(lián)的反應(yīng)、酶偶聯(lián)的反應(yīng)；②胞內(nèi)受體接到的反應(yīng)。
⑷主要內(nèi)分泌器官：下丘腦和垂體及其分泌的激素、甲狀腺及其分泌的激素、甲狀旁腺及其分泌的激素、松果腺及其分泌的激素、胸腺及其分泌的激素、腎上腺皮質(zhì)及其分泌的激素、腎上腺髓質(zhì)及其分泌的激素、胰腺及其分泌的激素、性腺及其分泌的激素。
⑸其他內(nèi)分泌器官：心臟及其分泌的激素、肝臟及其分泌的激素、腎臟及其分泌的激素、胃腸道及其分泌的激素。
⑹血液中激素水平的調(diào)節(jié)：激素分泌水平的控制、激素在血液中的運(yùn)輸、激素代謝的速度。
⑺激素分泌的異常：高分泌和低分泌。
⑻激素的相互作用：拮抗作用、加性作用和協(xié)同作用、允許作用。
2．教學(xué)基本要求
識(shí)記：化學(xué)信使的分類、各內(nèi)分泌器官及其分泌的激素。
理解：細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的機(jī)制、血液中激素水平的調(diào)節(jié)機(jī)制、激素的相互作用。
掌握：化學(xué)信使的分類及其實(shí)例、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的機(jī)制、各內(nèi)分泌腺分泌的激素的化學(xué)本質(zhì)、功能及其分泌調(diào)節(jié)、激素的相互作用。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：化學(xué)信使的分類、細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的機(jī)制、各內(nèi)分泌腺分泌的激素的化學(xué)本質(zhì)、功能及其分泌調(diào)節(jié)、激素的相互作用。
難點(diǎn)：細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的機(jī)制
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主。
第三章：神經(jīng)系統(tǒng)
1.教學(xué)內(nèi)容
⑴神經(jīng)系統(tǒng)的細(xì)胞及其點(diǎn)活動(dòng)：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；神經(jīng)纖維的分類；靜息電位及其產(chǎn)生原理、動(dòng)作電位及其產(chǎn)生原理、動(dòng)作電位的傳導(dǎo)方式。
⑵突觸：突觸的類型和結(jié)構(gòu)及傳遞機(jī)理；神經(jīng)的整合作用；突觸的調(diào)節(jié)作用；神經(jīng)遞質(zhì)。
⑶神經(jīng)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)功能：反射的基本概念；反射的分類；肌緊張和牽張反射；隨意運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)；高位腦中樞對(duì)軀體運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)。
⑷神經(jīng)系統(tǒng)的感覺(jué)功能：感覺(jué)生理學(xué)的一般原理；感覺(jué)的傳導(dǎo)途徑；感覺(jué)區(qū)；視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。
⑸神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)：自主神經(jīng)系統(tǒng)的基本概念；交感和副交感神經(jīng)系統(tǒng)；自主神經(jīng)末梢的興奮傳遞。
2.教學(xué)基本要求
識(shí)記：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；神經(jīng)纖維的功能和分類；神經(jīng)纖維傳遞興奮的方式和特征；突觸的結(jié)構(gòu)與傳遞機(jī)理、傳導(dǎo)特征；EPSP、IPSP；反射活動(dòng)的特征；反射協(xié)調(diào)的方式；突觸前抑制和突觸后抑制；特異性投射系統(tǒng)和非特異性投射系統(tǒng)及其功能；皮層感覺(jué)區(qū)；皮層運(yùn)動(dòng)區(qū)；錐體系統(tǒng)和錐體外系統(tǒng)；自主神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、功能與興奮傳遞。
理解：靜息電位的產(chǎn)生原理、動(dòng)作電位的產(chǎn)生原理、神經(jīng)纖維傳遞興奮的方式；突觸的傳遞機(jī)理；EPSP、IPSP的形成機(jī)理；反射活動(dòng)的特征；突觸前抑制和突觸后抑制的形成機(jī)理；植物性神經(jīng)系統(tǒng)的功能。
掌握：神經(jīng)纖維的結(jié)構(gòu)、功能、分類與興奮傳導(dǎo)；靜息電位及其動(dòng)作電位的產(chǎn)生原理；突觸的分類與傳遞機(jī)理；主要神經(jīng)遞質(zhì)；反射活動(dòng)的基本特征；中樞神經(jīng)的感覺(jué)功能；中樞神經(jīng)的運(yùn)動(dòng)功能；自主神經(jīng)的結(jié)構(gòu)與功能。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：靜息電位及其動(dòng)作電位的產(chǎn)生原理；神經(jīng)纖維的結(jié)構(gòu)、功能和分類；神經(jīng)纖維的興奮傳導(dǎo)；突觸的傳遞機(jī)理，興奮性突觸和抑制性突觸的傳遞機(jī)理；突觸傳遞的特性；突觸傳遞的化學(xué)遞質(zhì)；反射活動(dòng)的基本特征；反射活動(dòng)的協(xié)調(diào)；交感和副交感神經(jīng)系統(tǒng)；植物性神經(jīng)末梢的興奮傳遞。
難點(diǎn)：靜息電位及其動(dòng)作電位的產(chǎn)生原理；突觸傳遞的機(jī)理；突觸后抑制與突觸前調(diào)節(jié)。
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主。
第四章：肌肉生理
1.教學(xué)內(nèi)容
⑴肌肉的特性：平滑肌的特點(diǎn)及其分類；骨骼肌由肌纖維組成，肌纖維由肌原纖維組成，肌原纖維由肌動(dòng)蛋白和肌球蛋白構(gòu)成。
⑵骨骼肌的收縮及神經(jīng)肌肉的興奮傳遞：橫橋循環(huán)；神經(jīng)肌肉的興奮傳遞；興奮和收縮的偶聯(lián)；骨骼肌的代謝。
⑶骨骼肌收縮的特點(diǎn)：?jiǎn)问湛s；等長(zhǎng)收縮和等張收縮；刺激強(qiáng)度對(duì)骨骼肌收縮的影響；刺激頻率對(duì)骨骼肌收縮的影響；影響骨骼肌收縮的因素。
⑷骨骼肌的類型：快肌和慢肌
2.教學(xué)基本要求
識(shí)記：肌原纖維的組成；肌小節(jié)的組成；橫管與肌漿網(wǎng)的功能；單收縮、等長(zhǎng)收縮、等張收縮、強(qiáng)直收縮、臨界融合頻率。運(yùn)動(dòng)終板、運(yùn)動(dòng)單位。
理解：骨骼肌收縮的機(jī)制；骨骼肌的代謝；神經(jīng)肌肉的興奮傳遞。
掌握：骨骼肌的組成及其功能；橫橋循環(huán)，興奮與收縮偶聯(lián)；骨骼肌收縮的特點(diǎn)，影響骨骼肌收縮的因素。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
⑴重點(diǎn)：骨骼肌的組成；骨骼肌的收縮的特點(diǎn)；神經(jīng)肌肉的興奮傳遞。
⑵難點(diǎn)：橫橋循環(huán)；興奮收縮的偶聯(lián)；骨骼肌的收縮的特點(diǎn)。
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主。
第五章：血液
1．教學(xué)內(nèi)容
⑴體液和血液：血液的功能及其血液的組成。
⑵血漿：化學(xué)成分及其功能，包括血漿蛋白、血脂、血糖、無(wú)機(jī)離子、非蛋白氮；理化性質(zhì)，包括血漿晶體滲透壓和血漿膠體滲透壓兩部分組成的滲透壓及其功能，酸堿度。
⑶血細(xì)胞：紅細(xì)胞的特性、功能、生成與破壞；自細(xì)胞的特性、分類、功能；血小板。
⑷血液凝固和纖維蛋白的溶解：血液凝固的概念、本質(zhì)和基本過(guò)程；纖維蛋白溶解的過(guò)程。
⑸血型：紅細(xì)胞凝集的概念；血型及不同的血型系統(tǒng)。
2．教學(xué)基本要求
識(shí)記：非蛋白氮，血漿晶體滲透壓、膠體滲透壓，堿儲(chǔ)，最大脆性和最小脆性，紅細(xì)胞沉降率，白細(xì)胞的分類，細(xì)胞免疫和體液免疫，血液凝固，紅細(xì)胞凝集。
理解：血漿的理化特性及其功能，紅細(xì)胞的生成和破壞，白細(xì)胞的功能，血液凝固的過(guò)程。
掌握：血液的成分及理化特點(diǎn)；紅細(xì)胞的形態(tài)特點(diǎn)及功能；白細(xì)胞的分類及生理功能；血小板的生理功能；血液凝固的機(jī)理；ABO血型系統(tǒng) 。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：血液的功能，血漿的化學(xué)組成及理化特性，紅細(xì)胞的特性、生成和破壞，白細(xì)胞的分類及功能，血液凝固的本質(zhì)和過(guò)程。
難點(diǎn)：血漿的化學(xué)組成及理化特性，紅細(xì)胞的特性、生成和破壞，白細(xì)胞的分類及功能，血液凝固的過(guò)程。
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主，課堂專題討論1學(xué)時(shí)。
第六章：血液循環(huán)
1．教學(xué)內(nèi)容
⑴概述：血液循環(huán)的概念、功能及組成。
⑵心臟的泵血功能：心動(dòng)周期的概念及組成；心臟泵血過(guò)程；泵功能的評(píng)價(jià)，包括每搏輸出量、每分輸出量和心臟指數(shù)；心音。
⑶心肌的生物電現(xiàn)象和生理特性：心肌細(xì)胞的類型分為普通心肌細(xì)胞和特殊傳導(dǎo)組織；普通心肌細(xì)胞的動(dòng)作電位的產(chǎn)生原理，竇房結(jié)細(xì)胞靜息電位和動(dòng)作電位；心肌細(xì)胞的生理特性及其特點(diǎn)，包括興奮性、自律性、傳導(dǎo)性和收縮性；心電圖及其各波的意義。
⑷血管生理：各類血管的特點(diǎn)；血流動(dòng)力學(xué)，包括血流量、血流速度、血流阻力、血壓；動(dòng)脈血壓和動(dòng)脈脈搏；微循環(huán)的組成及其功能；組織液的生成；淋巴液的生成和回流。
⑸心血管活動(dòng)的調(diào)節(jié)：心臟和血管的神經(jīng)支配，心血管反射；全身性體液因素和局部性體液因素。
2．教學(xué)基本要求
識(shí)記：血液循環(huán)，心動(dòng)周期，搏出量、每分輸出量、心臟儲(chǔ)備力、心臟指數(shù)，正常起搏點(diǎn)，竇性節(jié)律，潛在起搏點(diǎn)：異位節(jié)律，最大復(fù)極期電位，期前收縮，代償間歇，心電圖及各波的意義，收縮壓，舒張壓，脈搏壓，平均壓，有效濾過(guò)壓，動(dòng)脈脈搏，血流量，血流速度，微循環(huán)及其組成和功能，減壓反射。
理解：心動(dòng)周期心室的壓力和容積的變化；心臟泵功能的評(píng)價(jià)；普通心肌細(xì)胞的動(dòng)作電位的產(chǎn)生原理，起搏細(xì)胞的動(dòng)作電位產(chǎn)生原理；心肌細(xì)胞的生理特性；影響動(dòng)脈血壓的因素；心血管功能的調(diào)節(jié)。
掌握：血液循環(huán)的概念、功能及組成；心動(dòng)周期及泵功能的評(píng)價(jià)；心肌細(xì)胞的動(dòng)作電位；心肌細(xì)胞的生理特性；心電圖各波及其生理意義；各類血管的生理特點(diǎn)及功能；血流動(dòng)力學(xué)；微循環(huán)的組成、組織液生成和淋巴回流；心血管活動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)機(jī)理。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：血液循環(huán)的概念、組成，心動(dòng)周期，心輸出量，心臟指數(shù)，心音，普通心肌細(xì)胞及竇房結(jié)細(xì)胞的動(dòng)作電位的產(chǎn)生原理，心肌細(xì)胞的生理特性，心電圖及其各波的意義，血流阻力的來(lái)源，血壓的成因，動(dòng)脈血壓的組成及含義，微循環(huán)的組成及功能，組織液的生成，心血管活動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。
難點(diǎn)：心輸出量的調(diào)節(jié)，心肌細(xì)胞的動(dòng)作電位及生理特性，心電圖及各波的含義，血壓的成因，影響動(dòng)脈血壓的因素，微循環(huán)的組成及功能，心血管功能的調(diào)節(jié)。
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主，1學(xué)時(shí)的課堂專題討論。
第七章 呼吸
1．教學(xué)內(nèi)容
⑴肺的通氣：呼吸器官包括呼吸道和肺；肺通氣的概念，動(dòng)力與阻力；呼吸類型；胸內(nèi)負(fù)壓的成因及意義；肺容量；無(wú)效腔的概念。
⑵氣體交換：肺泡與血液的氣體交換；影響氣體交換的因素。
⑶氣體在血液中的運(yùn)輸：O2的運(yùn)輸；CO2的結(jié)合和運(yùn)輸。
⑷呼吸運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)：呼吸中樞和化學(xué)感受器；體液因素對(duì)呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)。
2．教學(xué)基本要求
識(shí)記：呼吸器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，呼吸運(yùn)動(dòng)及其呼吸類型，肺通氣、肺內(nèi)壓和胸內(nèi)壓的變化，肺容量，潮氣量，肺活量，無(wú)效腔，肺泡通氣量，影響氣體的交換的因素，氧分壓，氧容量，氧含量，血氧飽和度，氧解離曲線，CO2的運(yùn)輸及其影響因素，呼吸運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。
理解：影響氣體的交換的因素，氧解離曲線，CO2的運(yùn)輸及其影響因素，呼吸運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。
掌握：呼吸系統(tǒng)的組成；肺通氣原理及其動(dòng)力與阻力；氣體交換的動(dòng)力與阻力；O2的運(yùn)輸及其影響因素；CO2的運(yùn)輸及其影響因素；呼吸運(yùn)動(dòng)的調(diào)節(jié)。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：肺通氣的概念、動(dòng)力與阻力；呼吸類型；胸內(nèi)負(fù)壓的成因及意義；肺容量；影響氣體交換的因素；O2的運(yùn)輸及其影響因素；CO2的結(jié)合和運(yùn)輸及其影響因素；呼吸運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。
難點(diǎn)：胸內(nèi)負(fù)壓的成因及意義；影響氣體交換的因素；O2的運(yùn)輸；CO2的結(jié)合和運(yùn)輸；呼吸運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主。
第八章：消化系統(tǒng)
1．教學(xué)內(nèi)容
⑴概述：消化的概念和方式；消化道平滑肌的特性及神經(jīng)支配。
⑵單胃消化：胃粘膜的結(jié)構(gòu)及胃液分泌；非反芻動(dòng)物的粘膜可分為賁門腺區(qū)、胃底腺區(qū)、幽門腺區(qū)；胃液的特性、組成及分泌調(diào)節(jié)；胃的運(yùn)動(dòng)及其排空。
⑶復(fù)胃消化：瘤胃微生物；瘤胃和網(wǎng)胃的消化；瓣胃和皺胃的消化。
⑷小腸消化：胰液的性質(zhì)、成分、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；膽汁的性質(zhì)、成分、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；小腸液的性質(zhì)、成分及消化作用；小腸運(yùn)動(dòng)的形式及其調(diào)節(jié)。
⑸吸收：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的部位、吸收機(jī)理。
2．教學(xué)基本要求
識(shí)記：消化的概念和方式；消化道平滑肌的特性及神經(jīng)支配；胃粘膜的結(jié)構(gòu)；胃液的特性、組成及分泌；胃的運(yùn)動(dòng)及其排空；瘤胃微生物的消化作用；尿素再循環(huán)；反芻；胰液的成分、作用及分泌的調(diào)節(jié)；膽汁的成分、作用及分泌的調(diào)節(jié)；小腸液的成分及作用；小腸的運(yùn)動(dòng)形式及調(diào)節(jié)和吸收。
理解：胃液分泌的調(diào)節(jié)，胰液分泌的調(diào)節(jié)，膽汁分泌的調(diào)節(jié)；小腸的運(yùn)動(dòng)形式的調(diào)節(jié)，不同營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收機(jī)理。
掌握：消化道的組成及其生理特點(diǎn)；單胃消化及其調(diào)節(jié)；復(fù)胃消化；小腸消化及其調(diào)節(jié)。
3．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：消化的概念和方式；消化道平滑肌的特性及神經(jīng)支配；胃粘膜的結(jié)構(gòu)及胃液分泌；胃液的特性、組成及分泌；胃的運(yùn)動(dòng)及其排空；胰液的性質(zhì)、成分、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；膽汁的性質(zhì)、成分、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；小腸運(yùn)動(dòng)的形式、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的機(jī)理。
難點(diǎn)：消化道平滑肌的特性及神經(jīng)支配；胃液的特性、組成及分泌；胰液的性質(zhì)、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；膽汁的性質(zhì)、消化作用及分泌調(diào)節(jié)；小腸液的性質(zhì)及消化作用；小腸運(yùn)動(dòng)的形式、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)。營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)吸收的機(jī)理。
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主，1學(xué)時(shí)的課堂專題討論。
第九章：泌尿
1．教學(xué)內(nèi)容
⑴尿的理化性質(zhì)、組成：排泄、排泄物及排泄途徑；尿液的理化性質(zhì)和組成；
⑵尿的生成：腎臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；腎小球的濾過(guò)作用和腎小管的重吸收、分泌、排泄作用。
⑶尿生成的調(diào)節(jié)：腎血流量的調(diào)節(jié)；腎小管活動(dòng)的體液調(diào)節(jié)（抗利尿素、醛固酮的作用）；
⑷腎臟的其它功能：調(diào)節(jié)血液的酸堿平衡；活化維生素D3；促進(jìn)紅細(xì)胞的生成；調(diào)節(jié)動(dòng)脈血壓。
2.教學(xué)基本要求
識(shí)記：排泄、排泄途徑、尿液的組成；腎單位、腎單位的分類；腎小球旁器的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；有效濾過(guò)壓、腎小球?yàn)V過(guò)率、濾過(guò)分?jǐn)?shù)、被動(dòng)重吸收和主動(dòng)重吸收；腎糖閾，滲透性利尿，水利尿；抗利尿激素的作用機(jī)理、醛固酮的合成部位、作用及引起其分泌的有效刺激；腎臟的其它功能。
理解：腎臟血液循環(huán)的特點(diǎn)，兩類腎單位功能；不同物質(zhì)的重吸收機(jī)理；尿液濃縮與稀釋的機(jī)理；腎血流量的調(diào)節(jié)；抗利尿激素分泌的調(diào)節(jié)；醛固酮分泌的調(diào)節(jié)；H+-Na+交換、K+-Na+交換。
掌握：排泄的概念和途徑；腎單位的組成及分類；腎小球旁器的結(jié)構(gòu)與功能；腎小球?yàn)V過(guò)及其調(diào)節(jié)；重吸收及其調(diào)節(jié)；不同激素對(duì)尿液生成的調(diào)節(jié)作用。
3．教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：腎單位的結(jié)構(gòu)、分類；腎臟血液循環(huán)的特點(diǎn)；尿液生成的基本過(guò)程；腎血流量的調(diào)節(jié)；腎小管活動(dòng)的調(diào)節(jié)。
難點(diǎn)：腎臟血液循環(huán)的特點(diǎn)；尿液生成的過(guò)程；尿液的濃縮與稀釋；腎血流量的調(diào)節(jié)；腎小管活動(dòng)的調(diào)節(jié)。
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主。
第十章：能量代謝及體溫
1.教學(xué)內(nèi)容
⑴能量代謝：能量代謝的概念；能量來(lái)源及去向；測(cè)定能量代謝的方法；基礎(chǔ)代謝。
⑵體溫：產(chǎn)熱和散熱；體溫調(diào)節(jié)。
2.教學(xué)基本要求
了解：能量代謝；呼吸商，氧熱價(jià)，物理熱價(jià)，生理熱價(jià)，基礎(chǔ)代謝率，等熱范圍，散熱方式。
理解：能量來(lái)源及去向；測(cè)定能量代謝的方法；基礎(chǔ)代謝；體溫調(diào)節(jié)的方式。
掌握：能量來(lái)源及去向；測(cè)定能量代謝的方法；機(jī)體產(chǎn)熱和散熱的方式；體溫調(diào)節(jié)的方式。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：能量來(lái)源及去向；測(cè)定能量代謝的方法；體溫調(diào)節(jié)的機(jī)理。
難點(diǎn)：體溫調(diào)節(jié)的機(jī)理。
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主。
第十章：能量代謝及體溫
1.教學(xué)內(nèi)容
⑴生殖生理概述：配子在生殖中的作用、減數(shù)分裂、生殖系統(tǒng)的組成。
⑵雄性和雌性生殖系統(tǒng)：雄性生殖系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、的生成；雌性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、卵子的生成。
⑶受精、著床和妊娠：受精、著床、妊娠。
2.教學(xué)基本要求
識(shí)記：生殖系統(tǒng)的組成、兩性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)
理解：生成、卵子生成、受精。
掌握：生成、卵子生成、受精。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：和卵子的生成
難點(diǎn)：和卵子的生成
4.教學(xué)方法
多媒體教學(xué)為主。
五、 考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定
（一）考核方式：考試
（二）課程考核成績(jī)組成：
課程總評(píng)成績(jī)=平時(shí)考核成績(jī)×30％ + 課程結(jié)課考核×70％。
執(zhí)筆人：
審核人：
課程名稱：生理學(xué)
教師姓名：
本次課標(biāo)題：第1章 緒論
學(xué)時(shí)：2
授課對(duì)象：
授課日期：
授課地點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：掌握興奮性的概念及其衡量指標(biāo)，閾值的概念，內(nèi)環(huán)境的概念及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義，正反饋和負(fù)反饋的生理意義；熟悉生命的基本特征，人體功能的調(diào)節(jié)方式，；了解人體機(jī)能學(xué)的研究?jī)?nèi)容和方法，刺激的種類及三要素，可興奮組織的概念，人體與外環(huán)境的關(guān)系，能力目標(biāo)：清楚本課程所授知識(shí)的范疇，能根據(jù)需要選取適當(dāng)?shù)膮⒖假Y料；能分析刺激與反應(yīng)的關(guān)系；能理解人體與內(nèi)外環(huán)境適應(yīng)的關(guān)系；能初步辨別機(jī)體活動(dòng)調(diào)節(jié)的類型
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及處理方法
重點(diǎn)：
興奮性的概念及其衡量指標(biāo)，閾值的概念，內(nèi)環(huán)境的概念及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義，正反饋和負(fù)反饋的生理意義。
難點(diǎn)：
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、正反饋和負(fù)反饋的概念及意義。
處理方法：
舉例說(shuō)明概念后，引導(dǎo)學(xué)生討論分析內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及正反饋、負(fù)反饋的意義。
訓(xùn)練任務(wù)及案例
內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)
教學(xué)資源
教材：生理學(xué)
習(xí)題：云課堂生理學(xué)習(xí)題
多媒體課件：云課堂
作業(yè)
云課堂生理學(xué)習(xí)題第一章
名詞解釋：內(nèi)環(huán)境、興奮性、閾值
簡(jiǎn)答題：何為負(fù)反饋？舉例說(shuō)明負(fù)反饋的調(diào)節(jié)過(guò)程及意義。
課后記
本學(xué)期的第一次課，介紹了該課程相關(guān)信息，如課時(shí)、章節(jié)內(nèi)容、考試分值分配等。了解學(xué)生之前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，相當(dāng)多學(xué)生強(qiáng)調(diào)是文科生，對(duì)生物等自然科學(xué)不甚了解。本章重點(diǎn)內(nèi)容較多，需要理解。講解過(guò)程中聯(lián)系實(shí)際、深入淺出引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)ダ斫狻＠迷普n堂的隨堂測(cè)驗(yàn)檢驗(yàn)本次課的學(xué)習(xí)效果，對(duì)錯(cuò)題率高的題型集中講解。介紹云課堂,指導(dǎo)下載并學(xué)會(huì)使用.
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)方法
教學(xué)手段
時(shí)間分配
第1章 緒論
第一節(jié)概述
一、生理學(xué)研究的內(nèi)容和任務(wù)
二、生理學(xué)的研究方法
（一）動(dòng)物實(shí)驗(yàn)
1、急性動(dòng)物實(shí)驗(yàn)
2、慢性動(dòng)物試驗(yàn)
（二）人體實(shí)驗(yàn)
三、生理學(xué)研究的三個(gè)水平
第二節(jié)生命的基本特征
一、新陳代謝
二、興奮性
（一）概念
（二）衡量指標(biāo)——閾強(qiáng)度（閾值）
（三）刺激引起興奮的三要素
三、適應(yīng)性
四、生殖
第三節(jié)人體與環(huán)境
一、人體與外環(huán)境
二、內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)
第四節(jié)人體機(jī)能的調(diào)節(jié)
一、人體機(jī)能的調(diào)節(jié)方式
（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)
1、反射與反射弧
2、反射的種類
（二）體液調(diào)節(jié)
1、全身性體液調(diào)節(jié)
2、局部性體液調(diào)節(jié)
3、神經(jīng)-體液調(diào)節(jié)
（三）自身調(diào)節(jié)
二、人體機(jī)能的調(diào)控模式
（一）反饋控制系統(tǒng)
1、正反饋
例子：血液凝固、排尿、排便、分娩反射
2、負(fù)反饋
減壓反射
（二）前饋控制系統(tǒng)
（三）非自動(dòng)控制系統(tǒng)
簡(jiǎn)述生理學(xué)的概念與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性
從高中生物知識(shí)引出生命基本特征，詳細(xì)解釋興奮性、閾值的概念，舉例分析刺激的三要素
引導(dǎo)學(xué)生討論人體的內(nèi)環(huán)境，利用案例說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義
舉例說(shuō)明神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)及其特點(diǎn)，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系
舉例說(shuō)明負(fù)反饋、正反饋，引導(dǎo)學(xué)生討論兩者的區(qū)別
課堂小結(jié)、布置作業(yè)
講授
舉例
討論
講授
舉例
討論
講述
舉例
講述
演示
討論
講授
案例討論
比較
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關(guān)鍵詞：菜單式教學(xué)；合作教學(xué)；反思與展望
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）02-0224-02
一、意義
美國(guó)教育家布盧納指出，教育不應(yīng)該“奉送真理”，而應(yīng)該“教人發(fā)現(xiàn)真理”。授人以魚(yú)不如授人以漁。身為教育工作者更應(yīng)適時(shí)調(diào)整自己的教育策略，以課堂教學(xué)為主渠道培養(yǎng)出自主型人才。菜單式課堂是教師根據(jù)學(xué)情，立足大綱，科學(xué)選題、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，大膽構(gòu)思，在課堂上為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)菜單和風(fēng)味菜單。通過(guò)小組自主選擇，組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，小組交流學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，從而獲得知識(shí)和技能的一種開(kāi)放式教學(xué)方法。
二、核心概念——菜單式教學(xué)
菜單式教學(xué)是以異質(zhì)合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，教師作為課堂參與者在某個(gè)內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，圍繞該內(nèi)容的核心為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)知識(shí)菜單（營(yíng)養(yǎng)菜單），通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)而解決，學(xué)習(xí)過(guò)程中教師可以提供幫助，在營(yíng)養(yǎng)菜單解決的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好、需求，對(duì)自己感興趣的問(wèn)題再次選擇知識(shí)（風(fēng)味菜單）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活動(dòng)。它要求教師關(guān)注教材，關(guān)注學(xué)生的基本能力，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，營(yíng)養(yǎng)菜單要滿足大綱和基礎(chǔ)，風(fēng)味菜單要滿足各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)上得到進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中菜單式借助學(xué)習(xí)小組的合作探究，達(dá)到生生互補(bǔ)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都能提升。
三、特點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，內(nèi)容可以協(xié)商。學(xué)什么，不僅根據(jù)課標(biāo)要求必選營(yíng)養(yǎng)菜單進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和愛(ài)好對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置風(fēng)味菜單進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，目標(biāo)非常明確，內(nèi)容可以自己選擇。
2.學(xué)習(xí)方法別具個(gè)性，過(guò)程生動(dòng)活潑。怎么學(xué)，要考慮學(xué)生的個(gè)性差異，采用多種學(xué)習(xí)方法，如自讀自悟法，即自己閱讀書(shū)籍雜志，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)領(lǐng)悟知識(shí)解決問(wèn)題的方法。又如小組說(shuō)題法，即小組內(nèi)成員經(jīng)認(rèn)真仔細(xì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶忣}及充分思考后，向大家說(shuō)清題意、挖掘條件、理清思路、說(shuō)出結(jié)果、總結(jié)規(guī)律。
3.學(xué)習(xí)成果豐富多彩盡顯自信。好的課堂應(yīng)是每一個(gè)學(xué)生的“表現(xiàn)舞臺(tái)”。在這個(gè)大舞臺(tái)上，學(xué)生能自由探討問(wèn)題，樂(lè)于質(zhì)疑，敢于批判，互動(dòng)合作，興趣盎然。每一個(gè)學(xué)生都能快樂(lè)學(xué)習(xí)、積極思維，并在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，自然而然地增強(qiáng)動(dòng)手能力，在課堂這個(gè)舞臺(tái)上傾情展示與交流，盡顯做主課堂的自信。
四、課堂案例——《神經(jīng)調(diào)節(jié)》
1.營(yíng)養(yǎng)菜單。專題基礎(chǔ)內(nèi)容匯總：①神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)功能基礎(chǔ)類；②神經(jīng)調(diào)節(jié)基本方式類；③反射弧的基本組成和方向的確定；④興奮產(chǎn)生與傳導(dǎo)類；⑤興奮傳遞類；⑥分級(jí)調(diào)節(jié)類人腦特定功能類。合作學(xué)習(xí)，小組匯報(bào)重點(diǎn)：①反射弧完整的重要性；②不同反射類型的判斷及相關(guān)的中樞；③人腦的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程中不同結(jié)構(gòu)的不同功能，尤其注意下丘腦的功能，及結(jié)構(gòu)受損后引起的功能等；④在神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的過(guò)程中靜息、動(dòng)作電位的產(chǎn)生機(jī)理，不同的接線對(duì)電流表指針偏轉(zhuǎn)次數(shù)及方向的影響；⑤生活中的一些中毒問(wèn)題的機(jī)理和特征的解釋。這些都成為風(fēng)味菜單的重要素材。通過(guò)這類菜單的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)問(wèn)題在小組內(nèi)部基本得到解決，異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)得到很好的發(fā)揮，更重要的是提升大家的合作精神和質(zhì)疑品質(zhì)！
2.風(fēng)味菜單。神經(jīng)調(diào)節(jié)專題拓展：①依據(jù)所在位置，結(jié)構(gòu)和功能將神經(jīng)系統(tǒng)詳細(xì)分類；②由不同中樞調(diào)節(jié)的生命活動(dòng)過(guò)程經(jīng)典實(shí)例；③興奮傳導(dǎo)過(guò)程中膜電位的變化機(jī)理及電流表指針偏轉(zhuǎn)次數(shù)方向及機(jī)理；④興奮傳遞過(guò)程中不同神經(jīng)遞質(zhì)的作用機(jī)理，效果和應(yīng)用；⑤生活中的一些中毒機(jī)理和治療；⑥不同麻醉劑的作用機(jī)理和應(yīng)用。學(xué)生分組，小組選擇學(xué)習(xí)。要求：同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)的同學(xué)選擇相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師根據(jù)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組的要求可以進(jìn)行微調(diào)，小組內(nèi)再分工展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)組內(nèi)分工，網(wǎng)上資料搜集、歸類、討論、撰寫學(xué)習(xí)小結(jié)和應(yīng)用展望等，對(duì)所選擇的主題更深入地學(xué)習(xí)，過(guò)程中遇到不解和困惑可及時(shí)向老師詢問(wèn)，再通過(guò)組內(nèi)合作撰寫主題學(xué)習(xí)小結(jié)。如：利用不同神經(jīng)遞質(zhì)的性質(zhì)了解生活中的一些中毒機(jī)理和特征并解釋生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，對(duì)興奮類遞質(zhì)和抑制類遞質(zhì)的種類，作用機(jī)理，作用效果，作用后的歸宿，實(shí)際生活中的應(yīng)用等。如：神經(jīng)遞質(zhì)的不同類型問(wèn)題；神經(jīng)遞質(zhì)乙酰膽堿與受體結(jié)合或釋放受阻所引起的效應(yīng)問(wèn)題；神經(jīng)遞質(zhì)活性受影響或持續(xù)作用問(wèn)題等，并提供經(jīng)典案例進(jìn)行分析，以總結(jié)此類題的規(guī)律。通過(guò)全班各小組的相互交流學(xué)習(xí)，讓小題入組，大題共享，全班共進(jìn)，所有學(xué)生合作共贏！
五、反思和展望
菜單式的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是可以實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教與學(xué)，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。不足是課內(nèi)時(shí)間和課外時(shí)間的利用分配上有矛盾，在江蘇現(xiàn)行的高考模式下，學(xué)生的主要精力在語(yǔ)數(shù)外，課外花時(shí)間在菜單的探究學(xué)習(xí)上有些奢侈，同時(shí)我們對(duì)于學(xué)生的分組情況、學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論深度要進(jìn)行指導(dǎo)，不同的教學(xué)環(huán)境要靈活選擇不同形式的菜單進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)；即使對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師在角色定位和操作過(guò)程也具有一定的難度，這些問(wèn)題都有待于進(jìn)一步去實(shí)踐解決。菜單式在高效課堂的呼吁下產(chǎn)生和成長(zhǎng)，在初步的應(yīng)用過(guò)程中也展示了其優(yōu)勢(shì)和局限，這些局限會(huì)隨著廣大生物教師的理解和創(chuàng)造性應(yīng)用而逐步得到解決和完善，其內(nèi)容也會(huì)隨著課改的深入和應(yīng)用的深入而不斷拓展和延伸，相信在未來(lái)的生物課堂中我們可以看到更多更好的菜單式出現(xiàn)！
參考文獻(xiàn)：
[1]楊俊嶺，于冬.自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)策略教學(xué)的關(guān)系探析[J].教育科學(xué)研究，2005，（11）.
網(wǎng)絡(luò)協(xié)作 探究學(xué)習(xí) 文獻(xiàn)綜述 多媒體演示文稿
一、引言
建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)建構(gòu)性、社會(huì)互動(dòng)性和情境性，網(wǎng)絡(luò)作為一種開(kāi)放的信息環(huán)境，比傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境更能支持靈活開(kāi)放的探究活動(dòng)，支持師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)校與社區(qū)之間的多向互動(dòng)，有利于協(xié)作探究學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。以往教學(xué)中，受信息技術(shù)硬件及師生教改意識(shí)所限，教師無(wú)法給予學(xué)生更靈活、更感興趣、更具創(chuàng)造力的探究空間，從而無(wú)法體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)上的優(yōu)越性。筆者通過(guò)高中生物《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的“網(wǎng)上搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料”這一探究活動(dòng)的實(shí)施，大力促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究能力的提高，也邁出了課程改革的可喜一步。
二、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)流程
1.因校制宜，確立個(gè)性化的活動(dòng)目標(biāo)
探究學(xué)習(xí)的一條重要原則，是要有恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)定向，以保證協(xié)作探究活動(dòng)不只是形式上的“熱鬧”，而是能夠達(dá)到實(shí)質(zhì)性的學(xué)習(xí)效果。我們必須結(jié)合具體高中生物學(xué)科內(nèi)容，明確探究活動(dòng)旨在達(dá)成哪些知識(shí)與技能目標(biāo)，哪些能力與方法目標(biāo)，哪些情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。
我校是一所省級(jí)重點(diǎn)高中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，電腦技術(shù)也熟練。基于本校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，我們對(duì)教材中對(duì)“網(wǎng)上搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，設(shè)定目標(biāo)如下：
(1)搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料，舉例說(shuō)明利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)在本地生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。
(2)提高利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)收集和處理信息的方法；學(xué)會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述，并能自制多媒體演示文稿展示自己的研究成果。
(3)在查找過(guò)程中體驗(yàn)合作與分享，增強(qiáng)對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，形成正確的世界觀和價(jià)值觀。
2.先期輔導(dǎo)，拓展信息獲取能力
網(wǎng)絡(luò)在人們獲取信息的過(guò)程中占據(jù)了非常重要的位置，使用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，并制作多媒體演示文稿進(jìn)行交流學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一項(xiàng)基本技能。但網(wǎng)絡(luò)上信息繁雜，科學(xué)與不科學(xué)的信息魚(yú)目混珠，如“仿生學(xué)”一項(xiàng)搜索就有大量的資源。為了體現(xiàn)教師一定的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提高搜索效率及正確性，在學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)搜索之前，教師應(yīng)進(jìn)行一定的背景資料介紹，并舉例說(shuō)明可供參考資料的范圍及特點(diǎn)，避免信息失真。例如，仿生學(xué)的概念、起源、包括的范圍等。
資料搜集通常有兩種方法：登陸專業(yè)網(wǎng)站，如中國(guó)仿生社會(huì)學(xué)網(wǎng)、北京自然博物館等，或利用搜索引擎，如谷歌、百度等。很多搜索引擎允許用邏輯運(yùn)算符來(lái)縮小范圍，在關(guān)鍵詞前插入“+”，表示在反饋結(jié)果時(shí)需要此條件；在關(guān)鍵詞前插入“-”，表示在反饋結(jié)果時(shí)排除此條件。例如，“……+仿生學(xué)+軍事”表示返回的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容中包含關(guān)鍵詞“仿生學(xué)”和“軍事”。搜集資料的時(shí)候，養(yǎng)成資料分類保存的習(xí)慣非常重要，便于到時(shí)查找。
3.實(shí)施活動(dòng)，喚醒合作探究意識(shí)
實(shí)施網(wǎng)絡(luò)探究活動(dòng)一般流程包括：確定子課題創(chuàng)建文件夾搜集資料建立多媒體素材庫(kù)撰寫文獻(xiàn)綜述制作多媒體演示文稿并進(jìn)行交流。針對(duì)“網(wǎng)上搜集有關(guān)利用神經(jīng)調(diào)節(jié)原理的仿生學(xué)資料”這一課題，具體操作如下：
首先，確定子課題。教師要幫助學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇一個(gè)子課題，然后教師再根據(jù)選題情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。例如，工業(yè)領(lǐng)域、農(nóng)業(yè)領(lǐng)域、軍事領(lǐng)域等。
其次，創(chuàng)建文件夾。學(xué)生在自己的電腦上首先創(chuàng)建一系列文件夾，如“仿生學(xué)習(xí)資料”，然后在其內(nèi)部繼續(xù)創(chuàng)建一系列子文件，如“航天領(lǐng)域”，在“航天領(lǐng)域”文件夾內(nèi)再細(xì)分為“素材”文件夾和“演示文稿”文件夾，在“素材”文件夾內(nèi)再建立“文字”“圖片”“動(dòng)畫”“聲音”“其他”等文件夾，這樣便于搜集到的資料進(jìn)行分類管理。
第三，搜集資料（見(jiàn)上述）。
第四，對(duì)資料進(jìn)行分析討論，確立觀點(diǎn)，撰寫文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述一般都包含以下四部分：即前言、主題、總結(jié)和參考文獻(xiàn)。撰寫文獻(xiàn)綜述時(shí)可按這四部分?jǐn)M寫提綱，再根據(jù)提綱進(jìn)行撰寫加工。
第五，制作多媒體演示文稿并進(jìn)行交流。小組成員根據(jù)文獻(xiàn)綜述，調(diào)用資源庫(kù)中的多媒體資料，使用powerpoint等軟件制作成匯報(bào)材料，用于學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。演示文稿至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：如什么是仿生學(xué)，仿生學(xué)在××領(lǐng)域應(yīng)用的實(shí)例，仿生學(xué)研究的前景，等等。制作過(guò)程中盡量發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，使用圖片、動(dòng)畫、聲音等多媒體素材，使演示文稿更加生動(dòng)、易懂。完成以后，向全班學(xué)生展示自己的研究成果，也可以將自己的演示文稿到論壇與個(gè)人空間上，接受網(wǎng)友的點(diǎn)評(píng)。
三、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)施的反思
1.以生帶生，提升網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
學(xué)生在高一時(shí)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)這門課程以后，雖然基本掌握了計(jì)算機(jī)的使用方法，但是很多學(xué)生可能在使用的時(shí)候還會(huì)或多或少遇到一些問(wèn)題。因此，可以考慮在班級(jí)中挑選3～4名計(jì)算機(jī)水平較高的學(xué)生作技術(shù)指導(dǎo)，幫助其他學(xué)生解決在搜索資料、制作多媒體課件的時(shí)候遇到的計(jì)算機(jī)技術(shù)問(wèn)題。
2.信息共享，減少機(jī)械重復(fù)
同一小組的學(xué)生通過(guò)分工合作，將各網(wǎng)站搜索到的資料都存入共享的文件夾，大家都可以調(diào)用，不但資料更加豐富，也減少了學(xué)生的重復(fù)勞動(dòng)。
3.創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，交流探究經(jīng)驗(yàn)
在交流學(xué)習(xí)階段，學(xué)生利用自己搜索到的資料制成聲形并茂的多媒體演示文稿，在班級(jí)上交流。這樣，每一位學(xué)生除了學(xué)習(xí)到本子課題的知識(shí)，還能從其他學(xué)生那里學(xué)到更多的生物學(xué)的知識(shí)。
4.學(xué)生主體，激勵(lì)主動(dòng)參與
整個(gè)流程中，學(xué)生在搜索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題，從收集資料、完成報(bào)告、到制作多媒體演示文稿等一系列工作，都由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣，真正實(shí)現(xiàn)教師是教學(xué)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者、組織者、伙伴和幫助者，學(xué)生真正成為課堂的主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極、主動(dòng)、探究地學(xué)習(xí)。
四、結(jié)束語(yǔ)
高中生物學(xué)科網(wǎng)絡(luò)協(xié)作探究學(xué)習(xí)，是信息技術(shù)應(yīng)用與生物科學(xué)教學(xué)配合相得益彰的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)撰寫文獻(xiàn)綜述，掌握多媒體演示技能的一項(xiàng)重要的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展，將學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)與信息時(shí)代緊密聯(lián)系了起來(lái),提高了學(xué)生的知識(shí)獲取與相互合作的能力，筆者覺(jué)得這是生物教學(xué)課改的一個(gè)有力方向。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：衛(wèi)氣虛證；月節(jié)律；代謝組學(xué)；實(shí)驗(yàn)研究
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2016.11.012
中圖分類號(hào)：R285.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5304（2016）11-0046-05
Abstract： Objective To use metabonomics method to study the change of the basic materials of month rhythm of wei qi deficiency syndrome； To find the potential markers so as to provides a new way for the essence of the wei qi deficiency syndrome research. Methods Based on the autumnal equinox in lunar calendar month， the beginning of a month （the first day of lunar August）， the middle of a month （the 15th day of lunar August）， and the end of a month （the 30th day of lunar August） were set as the three days to draw experimental materials. Two weeks before drawing materials， 20 rats were randomly divided into control group and model group， 10 rats in each group. The model rats were modeled by the stimulus of fatigue combined with coldness and hotness. Control group rats received conventional breeding. The rats in the both groups during the three experiments received decollation and the blood was taken at the 12 o’clock at noon. HPLC-MS was used to detect plasma metabolites， and partial least squares were used to make statistical analysis on the data for comparing plasma metabonomics original data of control group and model group. Possible metabolic markers of wei qi deficiency syndrome were explored， and the potential makers of month rhythm change of wei qi deficiency syndrome were deduced. Results Oleamide， phosphatidyl glycerol， cortisol， proline， dimethyl fumarate， and eicosapentaenoic acid may be potential markers of wei qi deficiency syndrome in the beginning of a month. Sphingosine-1-phosphate， malic acid， cortisol， oleamide， carnitine， eicosapentaenoic acid and dimethyl fumarate may be potential markers of wei qi deficiency syndrome in the middle of a month. Cholesteryl acetate， threonine， cortisol， dimethyl fumarate， oleamide， eicosapentaenoic acid and pyroglutamate may be potential markers of wei qi deficiency syndrome in the end of a month. Conclusion Month rhythm change of wei qi deficiency syndrome may be influenced by oleamide， cortisol， eicosapentaenoic acid， dimethyl fumarate， and aconitic acid， and may be closely related to energy metabolism， meanwhile accompanied by regulation of cell， hormone and nerves.
Key words： wei qi deficiency syndrome； month rhythm； metabonomics； experimental research
衛(wèi)氣虛證是臨床常見(jiàn)證型，本課題組前期采用分子生物學(xué)、基因?qū)W等現(xiàn)代研究方法，從分子、細(xì)胞和整體層面對(duì)衛(wèi)氣虛證進(jìn)行了深入研究[1-2]，在一定程度上揭示了衛(wèi)氣虛的本質(zhì)，但均難以從整體層面多系統(tǒng)闡釋其變化規(guī)律。代謝組學(xué)作為一種系統(tǒng)性和整體性的研究方法，可從整體上反映生物體的功能水平，能比較全面地揭示疾病發(fā)展過(guò)程中生物體系內(nèi)發(fā)生的一系列生物化學(xué)變化[3]，而發(fā)現(xiàn)的差異性代謝標(biāo)志物能夠多靶點(diǎn)、多層面網(wǎng)絡(luò)式反映機(jī)體內(nèi)部變化，這與中醫(yī)整體恒動(dòng)觀念相一致。因此，我們采用代謝組學(xué)方法研究衛(wèi)氣虛證的物質(zhì)基礎(chǔ)，并結(jié)合《素問(wèn)?八正神明論篇》所言“月始生，則血?dú)馐季l(wèi)氣始行；月郭滿，則血?dú)鈱?shí)，肌肉堅(jiān)；月郭空，則肌肉減，經(jīng)絡(luò)虛，衛(wèi)氣去，形獨(dú)居”的衛(wèi)氣月節(jié)律循行特點(diǎn)采取動(dòng)態(tài)檢測(cè)的方式，觀察衛(wèi)氣虛模型大鼠血漿代謝標(biāo)志物的月周期性變化，以期為衛(wèi)氣虛證實(shí)質(zhì)研究提供新的途徑。
1 實(shí)驗(yàn)材料
1.1 動(dòng)物
6周齡健康雄性SD大鼠60只，SPF級(jí)，體質(zhì)量160～200 g，北京維通利華實(shí)驗(yàn)動(dòng)物技術(shù)有限公司，許可證號(hào)SCXK（京）2012-0001。飼養(yǎng)于河北中醫(yī)學(xué)院動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心恒溫、通風(fēng)、安靜的環(huán)境，自由進(jìn)食飲水，每日更換墊料，定期給鼠籠消毒。
1.2 主要試劑與儀器
乙腈、甲醇，色譜級(jí)，美國(guó)Fisher Scientific公司；蒸餾水，屈臣氏；色譜柱，美國(guó)phenomenex公司；乙酸、乙酸銨，色譜級(jí)，中國(guó)Dikmapure公司。高效液相色譜-三重四級(jí)桿質(zhì)譜聯(lián)用儀（HPLC-MS），美國(guó)AB公司；液相系統(tǒng)，ekspertTM ultraLC100；質(zhì)譜系統(tǒng)，AB Sciex QTRAP 4500，配有EI、離子肼；渦旋振蕩器，QL-901，Vortex，海門市其林貝爾儀器制造有限公司；液氮罐，YDS-10，河南新鄉(xiāng)市新亞低溫容器有限責(zé)任公司；MDF-382E型超低溫保存箱，日本三洋公司；高速臺(tái)式冷凍離心機(jī)，TGL-16M，湖南湘儀離心機(jī)儀器有限公司。
2 實(shí)驗(yàn)方法
2.1 分組及造模
以秋分日所在農(nóng)歷月，確定月初取材時(shí)間為2013年農(nóng)歷八月初一正午12：00、月中取材時(shí)間為2013年農(nóng)歷八月十五正午12：00、月末取材時(shí)間為2013年農(nóng)歷八月三十正午12：00。每次實(shí)驗(yàn)取材日前2周，將20只大鼠按隨機(jī)數(shù)字表法分為正常組和模型組，每組10只，適應(yīng)性喂養(yǎng)7 d后造模。其中月初正常組大鼠體質(zhì)量為（173.89±8.61）g，模型組大鼠體質(zhì)量為（181.96±9.21）g；月中正常組大鼠體質(zhì)量為（179.64±10.09）g，模型組大鼠體質(zhì)量為（184.09±10.65）g；月末正常組大鼠體質(zhì)量為（180.16±7.95）g，模型組大鼠體質(zhì)量為（177.65±7.86）g，各組大鼠體質(zhì)量比較，差異均無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。正常組常規(guī)飼養(yǎng)，模型組給予疲勞聯(lián)合寒熱交替法造模[4-5]。模型組大鼠先在20 ℃左右常溫水中游泳30 min，再取出，常規(guī)飼養(yǎng)，室溫（25±1）℃，0.5 h后，將大鼠放入（40±1）℃恒溫箱中15 min，再0.5 h后將大鼠放入-20 ℃冰柜中20 min進(jìn)行寒冷刺激。以上過(guò)程每日1次，連續(xù)7 d。造模成功標(biāo)準(zhǔn)參考文獻(xiàn)[4，6-7]制定：大鼠蜷縮、扎堆、怕冷、惡風(fēng)；背毛凌亂、無(wú)光澤，汗出明顯；噴嚏，有痰鳴音及鼻分泌物；反應(yīng)遲鈍，懶動(dòng)。
2.2 樣本采集與制備
取材前1 d開(kāi)始禁食，24 h后大鼠斷頭處死，血液中加肝素鈉20 μL，3500 r/min離心10 min，取上清液于凍存管中，液氮暫存，轉(zhuǎn)-80 ℃冰箱保存。檢測(cè)前血漿置4 ℃條件下復(fù)融。乙腈預(yù)冷提前在4 ℃條件下過(guò)夜。按100 μL血漿加300 μL乙腈比例沉淀蛋白，渦旋混勻，14 000 r/min離心10 min，取上清液，與水按1∶1稀釋配比，14 000 r/min離心10 min。將上清液移入液相小瓶中備用待測(cè)。
2.3 代謝物檢測(cè)
供試血漿樣品用HPLC-MS檢測(cè)。色譜條件：色譜柱為phenomenex Kinetex XB-C18（2.6 μm，100 mm×2.1 mm）；流動(dòng)相：A為水（含0.05%乙酸，2 mmol/L乙酸銨溶液），B為乙腈（含0.05%乙酸，2 mmol/L乙酸銨溶液）；流速：0.3 mL/min；柱溫：40 ℃，進(jìn)樣量：5 μL。梯度洗脫條件設(shè)置見(jiàn)表1。質(zhì)譜條件：正離子（ESI+）模式下進(jìn)行檢測(cè)，質(zhì)譜檢測(cè)數(shù)據(jù)采集范圍：質(zhì)荷比50～850 Da；Curtain Gas：30 psi，Gas1：55 psi，Gas2：55 psi；DP：60 V；EP：10 V；CE：5 eV；ISP：5500 V；Tem：500 ℃。
3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
應(yīng)用markerview1.2.1代謝組學(xué)分析軟件進(jìn)行峰識(shí)別、峰過(guò)濾、峰對(duì)齊，最終獲得包括質(zhì)荷比、保留時(shí)間及峰面積的二維數(shù)據(jù)陣。采用SIMCA13.0.3軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行偏最小二乘判別分析（PLS-DA）[8]。將分析結(jié)果結(jié)合網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫(kù)檢索鑒定可能的生物標(biāo)志物。通過(guò)代謝組學(xué)分析軟件行t檢驗(yàn)，分析標(biāo)志性代謝物的組間差異。P
4 結(jié)果
采用PLS-DA的重要變量因子（閾值>1），并結(jié)合t檢驗(yàn)P值（P
4.1 月初衛(wèi)氣虛潛在標(biāo)志物
在正離子模式下，經(jīng)過(guò)PLS-DA，具有4個(gè)主成分，R2X=0.539，R2Y=0.994，Q2=0.86；PLS-DA得分圖顯示正常組與模型組被第一主成分完全分開(kāi)，表明2組間有顯著差異，見(jiàn)圖1。模型組和正常組結(jié)果顯示，預(yù)測(cè)能力Q2=0.86，53.9%X變量可用于解釋2組間99.4%的差異Y。適合于解釋2組間的代謝差異和發(fā)現(xiàn)2組間的差異性表達(dá)代謝物。結(jié)果在正離子模式下初步比對(duì)并推測(cè)出油酸酰胺、磷脂酰甘油、皮質(zhì)醇、脯氨酸、富馬酸二甲酯、二十碳五烯酸6種差異代謝物為月初衛(wèi)氣虛證潛在證候標(biāo)志物，見(jiàn)表2。
4.2 月中衛(wèi)氣虛潛在標(biāo)志物
在正離子模式下，經(jīng)過(guò)PLS-DA，具有2個(gè)主成分，R2X=0.335，R2Y=0.999，Q2=0.968；PLS-DA得分圖顯示正常組與模型組被第一主成分完全分開(kāi)，表明2組間有顯著差異，見(jiàn)圖2。模型組和正常組結(jié)果顯示，預(yù)測(cè)能力Q2=0.968，33.5%的X變量可用于解釋2組間99.9%的差異Y。適合于解釋2組間的代謝差異和發(fā)現(xiàn)2組間的差異性表達(dá)代謝物。結(jié)果在正離子模式下初步比對(duì)并推測(cè)出1-磷酸鞘氨醇、蘋果酸、皮質(zhì)醇、油酸酰胺、肉毒堿、二十碳五烯酸、富馬酸二甲酯7種差異代謝物為月中衛(wèi)氣虛證潛在證候標(biāo)志物，見(jiàn)表3。
4.3 月末衛(wèi)氣虛潛在標(biāo)志物
在正離子模式下，經(jīng)過(guò)PLS-DA，具有2個(gè)主成分，R2X=0.202，R2Y=0.989，Q2=0.708；PLS-DA得分圖顯示正常組與模型組被第一主成分完全分開(kāi)，表明2組間有顯著差異，見(jiàn)圖3。模型組和正常組結(jié)果顯示預(yù)測(cè)能力Q2=0.708，20.2%的X變量可用于解釋2組間98.9%的差異Y。適合于解釋2組間的代謝差異和發(fā)現(xiàn)2組間的差異性表達(dá)代謝物。結(jié)果在正離子模式下初步比對(duì)并推測(cè)出膽固醇乙酸酯、蘇氨酸、皮質(zhì)醇、富馬酸二甲酯、油酸酰胺、二十碳五烯酸、焦谷氨酸7種差異代謝物為月末衛(wèi)氣虛證潛在證候標(biāo)志物，見(jiàn)表4。
4.4 衛(wèi)氣虛月周期差異性代謝物挖掘
依據(jù)月初、月中、月末3個(gè)時(shí)間點(diǎn)衛(wèi)氣虛潛在證候標(biāo)志物，其中油酸酰胺、皮質(zhì)醇、富馬酸二甲酯、二十碳五烯酸4種差異性代謝物同時(shí)出現(xiàn)在3次實(shí)驗(yàn)中，推測(cè)這4種物質(zhì)影響了衛(wèi)氣虛證月周期性變化。
5 討論
衛(wèi)氣具有防御、調(diào)節(jié)、溫煦等功能，如《靈樞?本藏》所言“衛(wèi)氣者，所以溫分肉，充皮膚，肥腠理，司開(kāi)合者也”。衛(wèi)氣虛證是衛(wèi)氣的功能減弱降低，其屬于中醫(yī)診斷學(xué)的一個(gè)基本證型，又名肺衛(wèi)氣虛不固證、肺虛表疏證，指肺氣虛弱、衛(wèi)表不固的證候。癥見(jiàn)惡風(fēng)、自汗、時(shí)常感冒、氣短乏力、舌淡脈弱等。衛(wèi)氣虛證是機(jī)體在疾病發(fā)展過(guò)程中某個(gè)階段的病理概括，能夠反映疾病特定階段病理變化的本質(zhì)。每個(gè)證候都有其外在證象與內(nèi)在本質(zhì)，外在證象通過(guò)四診所獲信息辨證所得，而出現(xiàn)外在證象的根本在于內(nèi)在本質(zhì)，中醫(yī)將其本質(zhì)歸結(jié)于五臟病變與氣血陰陽(yáng)失調(diào)。然而這種解釋難以從現(xiàn)代醫(yī)學(xué)角度闡釋證的本質(zhì)，中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)認(rèn)為中醫(yī)證的發(fā)生、發(fā)展必然有其相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，這些物質(zhì)決定了證候發(fā)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化[9]。有學(xué)者從免疫功能、神經(jīng)調(diào)節(jié)、熱代謝等方面闡述衛(wèi)氣與衛(wèi)氣虛的本質(zhì)[10-11]，這些研究都從不同層面對(duì)衛(wèi)氣虛證本質(zhì)做出解釋，但忽略了整體觀念。代謝組學(xué)具有整體性、系統(tǒng)性、綜合性的特點(diǎn)，將生物體作為一個(gè)完整的系統(tǒng)研究，能夠多靶點(diǎn)、多層面網(wǎng)絡(luò)式反映機(jī)體內(nèi)部整體性變化，故本研究采用代謝組學(xué)方法研究衛(wèi)氣虛證的物質(zhì)基礎(chǔ)。并結(jié)合《內(nèi)經(jīng)》所言的衛(wèi)氣月節(jié)律循行特點(diǎn)，采取與之相應(yīng)的動(dòng)態(tài)檢測(cè)方式，觀察衛(wèi)氣虛證代謝標(biāo)志物的月周期變化。
本研究結(jié)果顯示，油酸酰胺、磷脂酰甘油、皮質(zhì)醇、脯氨酸、富馬酸二甲酯、二十碳五烯酸、1-磷酸鞘氨醇、蘋果酸、肉毒堿、膽固醇乙酸酯、蘇氨酸、焦谷氨酸等差異代謝物可能為衛(wèi)氣虛證潛在證候標(biāo)志物，其中油酸酰胺、皮質(zhì)醇、富馬酸二甲酯、二十碳五烯酸4種潛在證候標(biāo)志物貫穿于衛(wèi)氣虛證月周期變化的始終。這些物質(zhì)的變化涉及能量代謝，還包括了激素、細(xì)胞、神經(jīng)調(diào)節(jié)。其中油酸酰胺最早發(fā)現(xiàn)于動(dòng)物腦脊液中，能誘導(dǎo)動(dòng)物產(chǎn)生生理性睡眠[12]，屬內(nèi)源性脂肪酰胺，具有生理及神經(jīng)調(diào)節(jié)作用。研究表明，油酸酰胺對(duì)小鼠產(chǎn)生顯著的鎮(zhèn)靜作用，并能拮抗中樞興奮劑的動(dòng)物興奮作用，增加慢波睡眠[13]。此外，油酸酰胺對(duì)5-羥色胺能神經(jīng)傳遞具有調(diào)節(jié)作用，表明其具有外周及中樞神經(jīng)調(diào)節(jié)的功能。中醫(yī)認(rèn)為，衛(wèi)氣的晝夜循行與人體寤寐密切相關(guān)，油酸酰胺則可能是衛(wèi)氣調(diào)節(jié)人體寤寐的重要物質(zhì)之一，同時(shí)也是衛(wèi)氣受神經(jīng)調(diào)節(jié)的有利證明。二十碳五烯酸是n-3多不飽和脂肪酸，屬必需長(zhǎng)鏈不飽和脂肪酸，通過(guò)調(diào)節(jié)脂肪酸合成和β-氧化改善脂肪酸、三酰甘油代謝。同時(shí)具有抗腫瘤、降血糖、保護(hù)腎臟、改善胰島素抵抗、防治心腦血管疾病的作用[14-15]。富馬酸二甲酯能夠調(diào)節(jié)細(xì)胞氧化還原系統(tǒng)[16]及免疫炎癥[17]，被認(rèn)為是具有無(wú)重大免疫抑制的免疫調(diào)節(jié)劑。皮質(zhì)醇是一種糖皮質(zhì)激素，可以調(diào)節(jié)糖、蛋白質(zhì)以及脂肪的代謝，對(duì)維持血壓穩(wěn)定和控制機(jī)體的炎癥反應(yīng)有重要作用[18]。這3種物質(zhì)均與免疫功能相關(guān)，對(duì)人體的能量代謝平衡，保護(hù)機(jī)體防治臟腑疾病有重要意義，這與衛(wèi)氣的衛(wèi)外固護(hù)、溫養(yǎng)臟腑的功能相一致。這些差異性代謝物質(zhì)含量的變化勢(shì)必影響到衛(wèi)氣的功能，當(dāng)其失衡時(shí)則出現(xiàn)衛(wèi)氣功能下降，即衛(wèi)氣虛證的表現(xiàn)。這些代謝標(biāo)志物的發(fā)現(xiàn)表明，衛(wèi)氣虛證的月周期性變化可能與能量代謝有關(guān)，同時(shí)還伴隨著細(xì)胞、激素與神經(jīng)調(diào)節(jié)，是機(jī)體整體多層面網(wǎng)絡(luò)式的變化過(guò)程。
本研究首次應(yīng)用代謝組學(xué)方法探討衛(wèi)氣虛的物質(zhì)基礎(chǔ)，并結(jié)合衛(wèi)氣月節(jié)律采取與其相一致的動(dòng)態(tài)檢測(cè)方式，觀察衛(wèi)氣虛證潛在標(biāo)志物的月周期變化。以期為中醫(yī)證候?qū)W提供客觀依據(jù)，為衛(wèi)氣學(xué)說(shuō)研究提供新的途徑，揭示衛(wèi)氣及衛(wèi)氣虛的本質(zhì)。由于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的局限性，研究尚存在不足。課題組將在此基礎(chǔ)上進(jìn)行人體大樣本研究，以期更為全面闡釋衛(wèi)氣的實(shí)質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：體育舞蹈；大學(xué)生；全面發(fā)展；作用
一、體育舞蹈對(duì)大學(xué)生功能活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用
（一）神經(jīng)調(diào)節(jié)作用
神經(jīng)調(diào)節(jié)是人體內(nèi)最主要的調(diào)節(jié)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)這一調(diào)節(jié)的基本方式是反射。所謂反射，是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對(duì)內(nèi)，外環(huán)境刺激產(chǎn)生的應(yīng)答性反應(yīng)。實(shí)現(xiàn)反射需要有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，這就是反射弧。反射弧由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五個(gè)缺一不可的部分組成。在體育舞蹈活動(dòng)中，各種難度高的復(fù)雜的協(xié)調(diào)動(dòng)作都是通過(guò)這一反射活動(dòng)完成的。反射活動(dòng)分為非條件反射與條件反射兩類，
（二）體液調(diào)節(jié)作用
體液調(diào)節(jié)是指人體的各種內(nèi)分泌腺分泌的激素通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)送到全身各處，調(diào)節(jié)人體新陳代謝、生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等生理功能。和神經(jīng)調(diào)節(jié)相比較，體液調(diào)節(jié)的作用具有緩慢，廣泛和持久的特點(diǎn)。除內(nèi)分泌腺分泌的激素外，某些組織細(xì)胞所產(chǎn)生的一些化學(xué)物質(zhì)或代謝產(chǎn)物，可以在局部組織液內(nèi)擴(kuò)散，改變附近的組織細(xì)胞的活動(dòng)。這也可以看作是一種體液調(diào)節(jié)，稱為局部體液調(diào)節(jié)。在人體內(nèi)，大多數(shù)內(nèi)分泌腺是直接或間接接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)控制的。在這種情況下，體液調(diào)節(jié)成了神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個(gè)環(huán)節(jié)，相當(dāng)于反射弧傳出道路的一個(gè)延伸部分，可稱為神經(jīng)體液調(diào)節(jié)。
（三）自身調(diào)節(jié)作用
器官、組織與細(xì)胞的自身調(diào)節(jié)是指當(dāng)體內(nèi)外環(huán)境變化時(shí)，器官、組織、細(xì)胞不依賴于神經(jīng)或體液調(diào)節(jié)而產(chǎn)生的適應(yīng)性反應(yīng)。例如：心肌收縮力量在一定范圍內(nèi)與收縮前心肌纖維的長(zhǎng)度成正比，即在一定范圍內(nèi)收縮前心肌纖維越長(zhǎng)，收縮時(shí)產(chǎn)生的力量越大。因此，當(dāng)心室中充盈的血量增多時(shí)，心室肌纖維即被拉長(zhǎng)，因而心肌收縮力量越大，使博出血量增多，從而心容量又保持相對(duì)恒定。雖然一般來(lái)說(shuō)，自身調(diào)節(jié)的幅度較小，也不十分靈敏，體育舞蹈的調(diào)節(jié)對(duì)大學(xué)生生理功能的調(diào)節(jié)有一定的作用。
二、 體育舞蹈對(duì)大學(xué)生的效用價(jià)值
體育方面美的表現(xiàn)體的現(xiàn)象可以從身體、運(yùn)動(dòng)體與行動(dòng)體方面看到，即身體美、運(yùn)動(dòng)美、行動(dòng)體美可以說(shuō)是體育方面美的表現(xiàn)。
這種在身體、運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)中所見(jiàn)到的美，被認(rèn)為對(duì)技能的獲得與大學(xué)生的形象塑造起著很大的作用。對(duì)于技能的獲得與大學(xué)生形象的塑造起著巨大作用的表現(xiàn)體美的效用價(jià)值，在大學(xué)生身體美方面有提高健康性、豐富文化性的價(jià)值；在運(yùn)動(dòng)體美方面有提高學(xué)習(xí)能力、豐富生活的價(jià)值；在行動(dòng)體美方面有提高學(xué)習(xí)效率、豐富人的品性的價(jià)值。
（一） 體育舞蹈對(duì)于大學(xué)生身體美的作用
1、體育舞蹈對(duì)于大學(xué)生健康性的作用
身體美對(duì)于大學(xué)生健康性具有價(jià)值的理由在于身體美=健康美的看法。這種看法是通過(guò)身體美的本質(zhì)性所產(chǎn)生的。為了理解身體美的本質(zhì)性，應(yīng)當(dāng)從身體美的結(jié)構(gòu)來(lái)考慮。身體美是由姿態(tài)美、肉體美、朝氣美組成的。因此，如果能夠理解姿態(tài)美、肉體美、朝氣美與健康的聯(lián)系，就能夠認(rèn)識(shí)到身體美=健康美。
組成姿態(tài)美的要素有勻稱、身體曲線、姿勢(shì)。這些要素不只是由于遺傳，也有后天獲得的。所謂后天獲得即是身體運(yùn)動(dòng)的成果。通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)而得到的勻稱、身體曲線、姿勢(shì)這些成果就可以表現(xiàn)為健康的身體，在這種表現(xiàn)中即能夠看到組成姿態(tài)美的各要素與健康性有著緊密的關(guān)系。
組成肉體美的要素有肌肉、骨骼、膚色、強(qiáng)壯、彈性。這些要素也是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)而獲得的。通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)所獲得的這些成果即可以表現(xiàn)為健康的身體。在這種表現(xiàn)中，即能夠看到組成肉體美的各要素與健康性有著密切的關(guān)系。
組成朝氣美的要素有生命、力、能動(dòng)性。這些要素也是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)獲得的。通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)所獲得的這些成果，就可以表現(xiàn)為健康的身體。在這種表現(xiàn)中，即能夠看到朝氣美的各要素與健康性有著密切的關(guān)系。
2、體育舞蹈對(duì)于大學(xué)生文化性的作用
身體美是指在人的品性美方面的形體美。這種身體美與內(nèi)心美有機(jī)結(jié)合時(shí)，才能看到真正的形體美。在這個(gè)意義上，也可以說(shuō)身體美是人的品性的表現(xiàn)美。當(dāng)追求這樣的內(nèi)容時(shí)，身體美與生活物品美的不和諧狀況是不能允許的。我們期望身體美與生活物品美達(dá)到和諧統(tǒng)一，就可以理解身體美與文化性的高度緊密的關(guān)系以及文化對(duì)增強(qiáng)大學(xué)生身體美的價(jià)值。
（二）運(yùn)動(dòng)體美對(duì)大學(xué)生的作用
運(yùn)動(dòng)體方面的表現(xiàn)是具有魅力的。大學(xué)生對(duì)它滿懷著渴望。這種渴望其教育的效用價(jià)值被大學(xué)生高度評(píng)價(jià)。但是，僅以這樣的價(jià)值作為體育方面運(yùn)動(dòng)體美的價(jià)值還不能說(shuō)是充實(shí)的。為了充實(shí)大學(xué)生體育舞蹈方面，運(yùn)動(dòng)體美的價(jià)值，我們希望通過(guò)體育舞蹈來(lái)豐富與提高大學(xué)生所追求的技術(shù)能力與運(yùn)動(dòng)的價(jià)值。為了理解提高這樣的技術(shù)能力、豐富運(yùn)動(dòng)的美的價(jià)值，下面從兩個(gè)方面予以闡明。
1、提高大學(xué)生體育舞蹈技術(shù)能力的作用
提高體育舞蹈技術(shù)能力的價(jià)值，是指在培育具備美的技術(shù)與技能時(shí)，不僅要獲得單純的技能與技術(shù)，還要去培育高水平的工作能力。這就要求大學(xué)生在嚴(yán)格的練習(xí)過(guò)程中，要開(kāi)動(dòng)腦筋與努力。通過(guò)這種開(kāi)動(dòng)腦筋與努力掌握美的技術(shù)與技能的過(guò)程，可以同時(shí)充實(shí)自身的工作能力。
如前所述，在體育舞蹈方面培育運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能的目標(biāo)是提高作業(yè)與工作能力。如果期望這個(gè)培育目標(biāo)獲得較大的成果，必然要求把運(yùn)動(dòng)技術(shù)與運(yùn)動(dòng)技能的美發(fā)展到美的表現(xiàn)的高度。
綜上所述，就可以理解運(yùn)動(dòng)體方面美的表現(xiàn)具有提高技術(shù)能力與效率的效用價(jià)值。
2、豐富大學(xué)生體育舞蹈運(yùn)動(dòng)的作用
運(yùn)動(dòng)體美的表現(xiàn)，具有使大學(xué)生憧憬與希望這種憧憬實(shí)現(xiàn)的魅力。但從體育角度看，不能把這種魅力僅僅停留在單純的技術(shù)與技能上，而應(yīng)當(dāng)把作為美的表現(xiàn)的技術(shù)與技能發(fā)展成日常生活中的運(yùn)動(dòng)。
應(yīng)當(dāng)將高水平的體育舞蹈技能與技術(shù)引導(dǎo)到大學(xué)生日常生活中并使之成為美的一種表現(xiàn)。也就是說(shuō)應(yīng)當(dāng)把達(dá)到美的表現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，不只停滯在技術(shù)與技能的范圍內(nèi)，而且還要在日常生活中有效地加以運(yùn)用。
綜上所述，就能夠理解運(yùn)動(dòng)體美的表現(xiàn)具有豐富大學(xué)生日常生活運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的價(jià)值。
（三） 體育舞蹈對(duì)于大學(xué)生行動(dòng)體美的作用
在體育舞蹈方面，可以見(jiàn)到有以健康和安全為內(nèi)容的注意行動(dòng)，以道德為內(nèi)容的社會(huì)性行動(dòng)，以認(rèn)知、情感、意志為內(nèi)容的精神行動(dòng)，通過(guò)培育具備這些內(nèi)容的行動(dòng)，能夠達(dá)到提高社會(huì)性和提高大學(xué)生的品性的目的。
為了達(dá)到這個(gè)目的，最有效的方法是尋求美的行動(dòng)。理由在于把在培育手段方面不追求美的行動(dòng)提高到美的高度，需要付出巨大努力，但這種努力必然會(huì)取得成果，培育出具備美的現(xiàn)象的行動(dòng)。美的現(xiàn)象的行動(dòng)。但是，在體育舞蹈方面所養(yǎng)成的行動(dòng)習(xí)慣，也希望在日常生活與學(xué)習(xí)中有所體現(xiàn)。
1、提高社會(huì)性的作用
通過(guò)美的行動(dòng)所追求的價(jià)值內(nèi)容，有作為社會(huì)性的道德內(nèi)容的價(jià)值與在社交方面美的行動(dòng)的價(jià)值。通過(guò)這種美的行動(dòng)所尋求的道德性內(nèi)行包括秩序、禮儀、正義、責(zé)任、合作等要素通過(guò)美的行動(dòng)所尋求的社交性的內(nèi)容明朗、單純、忍耐等要素。包括誠(chéng)意、友愛(ài)、明朗、單純、忍耐等要素。遵循道德性規(guī)范與參加社交活動(dòng)，是大學(xué)生為了適應(yīng)豐富的社會(huì)生活與學(xué)習(xí)環(huán)境所不可缺少的條件。作為滿足這種條件的方法，美的體驗(yàn)是最為有效的手段。因此，道德性與社交性內(nèi)容，存在著提高大學(xué)生社會(huì)性的效用價(jià)值。
2、豐富大學(xué)生品性的作用
通過(guò)體育舞蹈美的行動(dòng)所尋求的價(jià)值內(nèi)容，可以在大學(xué)生的包含精神內(nèi)容的美的行動(dòng)中見(jiàn)到。通過(guò)這種美的行動(dòng)所尋求的精神要素有情動(dòng)、意志、理性要素。在美的情動(dòng)性內(nèi)容中，存在著創(chuàng)造性與情趣性的要素。體育舞蹈的場(chǎng)合，是體驗(yàn)這種創(chuàng)造性與情趣性的良好場(chǎng)合，在這樣的意義上，體育舞蹈美的行動(dòng)對(duì)于大學(xué)生情動(dòng)性的培育，起著很大的作用。
一、明確學(xué)習(xí)目的
首先，通過(guò)生物教學(xué)，初中生明確了學(xué)習(xí)目的，知道生物是自然學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，人們的飲食起居、衛(wèi)生保健都離不開(kāi)它。21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，微觀上，以細(xì)胞工程、遺傳工程等為代表的生物工程獲得突破性發(fā)展；宏觀上，人口“爆炸”、糧食短缺、資源枯竭、能源耗費(fèi)、環(huán)境惡化、生態(tài)失衡等問(wèn)題日益困擾著人們，生物學(xué)知識(shí)對(duì)于解決這些問(wèn)題將發(fā)揮重要作用。我國(guó)科研工作已將生物學(xué)列為高科技研究發(fā)展的重點(diǎn)。當(dāng)代學(xué)生是新世紀(jì)的主人，都希望成為解決上述問(wèn)題的主力軍，無(wú)生物知識(shí)便等于無(wú)稽之談。要使學(xué)生明白學(xué)習(xí)生物知識(shí)是時(shí)代的要求，是未來(lái)世紀(jì)的迫切需要，從而激發(fā)他們的求知欲望與學(xué)習(xí)興趣。
二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣是課堂教學(xué)效率高低的關(guān)鍵影響因素。在引入新課時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到新課題的學(xué)習(xí)中。如在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式――反射”這一內(nèi)容時(shí)，我是這樣引入的：我們行走在馬路上，看見(jiàn)紅燈停，看見(jiàn)綠燈行。請(qǐng)問(wèn)進(jìn)行這一動(dòng)作時(shí)，主要是人體哪個(gè)系統(tǒng)在起作用？然后用PPT展示神經(jīng)系統(tǒng)的組成――中樞神經(jīng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)，讓學(xué)生回答這兩部分的功能，然后老師設(shè)問(wèn)：中樞視神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)交互聯(lián)絡(luò)形成一個(gè)復(fù)雜的通訊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，對(duì)人體起調(diào)節(jié)作用。那么，神經(jīng)系統(tǒng)是如何工作的？從而引入神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式――反射，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
三、巧用比喻、詩(shī)詞、成語(yǔ)、俗語(yǔ)
古往今來(lái)，不少文人墨客寫下了許多膾炙人口的詩(shī)詞以贊美自然界的生物，課堂上有針對(duì)性地選擇一二，插入某些課文之中，既可豐富教學(xué)內(nèi)容，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”可以很好地體現(xiàn)草原生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力的穩(wěn)定性強(qiáng)；“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”則體現(xiàn)生態(tài)因素對(duì)生物的影響；用“一山不容二虎”、“肉為何比糧食貴”講解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)；用“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的詩(shī)句說(shuō)明生物多樣性的美學(xué)價(jià)值……相信定會(huì)給學(xué)生留下形象的感受和對(duì)美的欣賞。
四、利用現(xiàn)代生物技術(shù)成果
新的生物科技成果正深刻地影響和改變著人類生活，學(xué)生在日常生活中能接收到不少關(guān)于生物科技成果的信息，只是他們往往只了解一些皮毛。如講到“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”時(shí)，我讓學(xué)生課前收集資料，在課堂上分成正反雙方進(jìn)行辯論，極大地調(diào)動(dòng)了積極性，部分學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺(jué)收集資料的習(xí)慣。如講到有社會(huì)行為的動(dòng)物時(shí)，就有學(xué)生舉出一大堆例子；講到仿生時(shí)，書(shū)本上的例子根本不能滿足學(xué)生的好奇心，他們準(zhǔn)備的例子比我的還要豐富得多。
五、采用小組合作方式
在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式可取得很好的效果。學(xué)生可以通過(guò)表達(dá)、交流，將其在探究過(guò)程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內(nèi)其他成員共享，還可以通過(guò)組與組之間的交流，與其他小組同學(xué)共享。如教學(xué)“觀察鯽魚(yú)外形特征和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，將學(xué)生分成4組做“探究魚(yú)的各種鰭在游泳時(shí)所起的作用”的實(shí)驗(yàn)，每組按不同要求探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后，觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在魚(yú)游泳時(shí)所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在魚(yú)游泳時(shí)所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在魚(yú)游泳時(shí)所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚(yú)鰭在魚(yú)游泳時(shí)所起的作用。各組得出結(jié)論后向大家匯報(bào)，再讓學(xué)生在組間交流觀察。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，提高了解決問(wèn)題的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)方式，師生角色得到轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程設(shè)計(jì)和安排，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師作為成員參與其中，適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)方式消除了學(xué)生緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)“易”、“趣”、“活”的特點(diǎn)，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。
六、設(shè)計(jì)和組織好活動(dòng)
生物學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的科學(xué)，只有通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生才能真正理解和掌握所學(xué)知識(shí)，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。課堂上的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種比較有效的方法。如我給學(xué)生補(bǔ)充講述“膝跳反射”時(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手做一下，用實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí)。又如學(xué)習(xí)正常足的足弓能緩減運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的震蕩的功能時(shí)，可讓學(xué)生起立，跳躍兩次。一次足尖著地（足弓起作用，身體震蕩小），另一次用足跟著地（沒(méi)有應(yīng)用足弓，震蕩強(qiáng)烈）。經(jīng)此活動(dòng)后，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)獲得了其他方法難以達(dá)到的效果，學(xué)生立即就能明白足弓的結(jié)構(gòu)與其生理功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。
七、充分利用媒體資源
關(guān)鍵詞：初中生物；導(dǎo)入教學(xué)；導(dǎo)入語(yǔ)
好的導(dǎo)入如同橋梁，串聯(lián)著新舊知識(shí)間的聯(lián)系；好的導(dǎo)入如同序幕，預(yù)示著接下來(lái)的與結(jié)局，好的導(dǎo)入還能起到誘發(fā)思維，先聲奪人的作用。精心設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，就像一粒小石子，雖然小，卻可以擊中學(xué)生的“心湖”，激起多多漣漪，形成“一波才動(dòng)萬(wàn)波隨”的局面。因此，教師在導(dǎo)入時(shí)一定要緊扣教學(xué)內(nèi)容，為新課搭橋鋪路，引導(dǎo)學(xué)生由已知過(guò)渡到未知，為探討新知?jiǎng)?chuàng)造好的開(kāi)端。可以說(shuō)，“導(dǎo)入”這一環(huán)節(jié)對(duì)整節(jié)課的成功與否發(fā)揮著舉足輕重之作用。在此，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，列舉利用詩(shī)詞導(dǎo)入能加強(qiáng)情感教學(xué)，體現(xiàn)生物學(xué)與其他科目緊密相連，利用直觀演示，讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課，以培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)作為導(dǎo)入支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課等幾種導(dǎo)入方法，旨在提升生物學(xué)科的教學(xué)效率。
一、利用詩(shī)詞導(dǎo)入能加強(qiáng)情感教學(xué)，體現(xiàn)生物學(xué)與其他科目緊密相連
生物教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入新課，即可以活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在美的享受中思維得到啟迪。例如，用“有心栽花花不開(kāi)、無(wú)心插柳柳成蔭”導(dǎo)入新課。這里的“插柳”主要指的是無(wú)性生殖中的哪種生殖方式呢？這樣很自然地導(dǎo)出“扦插”有關(guān)的教學(xué)。再如，可利用少年時(shí)寫的一首“詠蛙”詩(shī)詞“獨(dú)坐池塘如虎踞，綠蔭樹(shù)下養(yǎng)精神。春來(lái)我不先開(kāi)口，那個(gè)蟲(chóng)兒敢作聲”導(dǎo)入“兩棲動(dòng)物生殖與發(fā)育”的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，既生動(dòng)又形象。再如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)”內(nèi)容時(shí)，可以用“螳螂捕蟬，黃雀在后”的諺語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松愉快的情景中學(xué)到新知，既生動(dòng)活潑，又富有情趣，學(xué)生也能樂(lè)在其中。生物教學(xué)中利用詩(shī)詞導(dǎo)入既生動(dòng)又形象，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)埋下伏筆。為接下來(lái)整堂課的高效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這樣的導(dǎo)入教學(xué)我們又何樂(lè)而不為呢？
二、利用直觀演示，讓學(xué)生從觀察實(shí)物和教具的方式導(dǎo)入新課
一節(jié)新授課，一般包括導(dǎo)入、講授、鞏固等環(huán)節(jié)。作為“序曲”的導(dǎo)入在新授課中非常重要。在生物教學(xué)中，采用直觀教學(xué)能使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過(guò)渡的橋梁。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中如果能運(yùn)用實(shí)物、標(biāo)本、掛圖或者模型等直觀教具導(dǎo)入新課，能夠使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)刺激心領(lǐng)神會(huì)，利于引起學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛。例如，在講述“骨的結(jié)構(gòu)”時(shí)，先通過(guò)多媒體課件為學(xué)生演示縱剖的長(zhǎng)骨，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，教師要提出觀察的重點(diǎn)，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：骨端與骨中部的結(jié)構(gòu)是不是一樣？長(zhǎng)骨骨質(zhì)的外面有什么樣的結(jié)構(gòu)呢？骨髓腔中有些什么物質(zhì)呢？這種導(dǎo)入是讓學(xué)生在觀察實(shí)物的過(guò)程中既能獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，又能突出新課的重點(diǎn)，很自然地為講解新課“長(zhǎng)骨結(jié)構(gòu)”創(chuàng)造了更加有利的條件。這樣一來(lái)，本節(jié)課要講的內(nèi)容就自然而然地被引了出來(lái)。
三、以培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)作為導(dǎo)入支點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
導(dǎo)入是課堂教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。一個(gè)有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的興趣，生物不同于其他學(xué)科，生物學(xué)科更注重學(xué)生是否學(xué)到了生物的本質(zhì)屬性。這就需要教師在教學(xué)時(shí)既要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。這種素養(yǎng)主要包括生物知識(shí)以及學(xué)習(xí)生物時(shí)的精神品德在內(nèi)的各項(xiàng)內(nèi)容。這就要求生物教師在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)要高瞻遠(yuǎn)矚，要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《血液循環(huán)》內(nèi)容時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)實(shí)驗(yàn)，可結(jié)合一小孩哈維發(fā)現(xiàn)血液循環(huán)的故事作為新課的導(dǎo)入。故事主要講述的是小哈維對(duì)解剖科學(xué)有嚴(yán)謹(jǐn)研究精神和科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而開(kāi)始的一系列發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)。待故事講完后，通過(guò)提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步去發(fā)現(xiàn)和再現(xiàn)哈維的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生去分析和討論研究結(jié)果，最后引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的研究態(tài)度，提高他們的生物科學(xué)素養(yǎng)。
四、實(shí)驗(yàn)操作、設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入新課
以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是生物學(xué)科的一大特點(diǎn)。在生物教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去分析問(wèn)題、探索規(guī)律，既可增長(zhǎng)知識(shí)，又能學(xué)到技能。例如，在學(xué)習(xí)“神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，生物教師可用“膝跳反射實(shí)驗(yàn)”將新課引出來(lái)。上課時(shí)，將學(xué)生兩人一組完成課本中的膝跳反射實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生講述自己^察到的現(xiàn)象并且思考為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？接著，教師再講述：這是一種反射活動(dòng)，它是神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體各種活動(dòng)的基本方式。那么，神經(jīng)調(diào)節(jié)又是如何進(jìn)行的呢？通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入新課。再如，在學(xué)習(xí) “植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收”內(nèi)容時(shí)，可采用植物細(xì)胞吸收水分的實(shí)驗(yàn)引入新課。先要求學(xué)生在課前用新鮮的蘿卜進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，在教學(xué)時(shí)讓各組推薦出的學(xué)生代表講述自己觀察到的現(xiàn)象并且說(shuō)明為什么一根蘿卜條硬挺變大，而另一根蘿卜條卻變軟變小了。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)很自然地引入新課“植物對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收”。把學(xué)生的情緒、注意力和思維調(diào)到最佳狀態(tài)，為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊。
“最難的是開(kāi)始，就是第一句話，如同音樂(lè)上一樣，全曲的音調(diào)都是它給予的，平常得好好去尋找它。”在生物教學(xué)中導(dǎo)入的方法還有很多，如對(duì)聯(lián)引入、對(duì)比引入等，都可以作為課堂教學(xué)的開(kāi)始，這些導(dǎo)入都起著醞釀情緒，滲透主題，帶入情境等作用。精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能勾閃著學(xué)生有神的目光，引舞著靈巧的手足，縈振著顫動(dòng)的耳膜，叩響起學(xué)生智慧的音符，激起情感的浪花，還能使生物課堂教學(xué)收獲意想不到的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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一、中職學(xué)生身體形態(tài)現(xiàn)狀
中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)，身體形態(tài)和各項(xiàng)機(jī)能都有所不同。學(xué)校在對(duì)學(xué)生的身體形態(tài)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都存在身體形態(tài)方面的問(wèn)題，從他們的日常行為中就可以發(fā)現(xiàn)這些不良形體姿態(tài)，例如站立時(shí)低頭含胸、聳肩縮脖，走路時(shí)搖搖晃晃、學(xué)習(xí)時(shí)坐姿不良等。這些不良形體姿態(tài)形成的主要原因是學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，加之社會(huì)中各種因素的干擾導(dǎo)致他們形體姿態(tài)越來(lái)越差。
二、形體訓(xùn)練在體育教學(xué)中應(yīng)用情況
對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)個(gè)人體育能力之間差異較大，很多學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)形體訓(xùn)練，沒(méi)有訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動(dòng)作不規(guī)范，比如簡(jiǎn)單的手臂仲展都不能做到位，其他難度稍大的動(dòng)作更加困難。由于學(xué)生沒(méi)有訓(xùn)練的基礎(chǔ)，使得他們難以準(zhǔn)確地控制自己的骨骼、肌肉完成動(dòng)作。另外大部分學(xué)生的基本站位姿勢(shì)不對(duì)，即使規(guī)范了他們的站姿，他們也往往不由自主的恢復(fù)到含胸、駝背、夾肩、提肩的站立姿勢(shì)。這些基本的形體訓(xùn)練姿勢(shì)尚且不正確，其他的難度大階段根本無(wú)法進(jìn)行。雖然學(xué)生開(kāi)始形體訓(xùn)練時(shí)狀態(tài)并不好，但是相信通過(guò)一段時(shí)間的正確訓(xùn)練能夠糾正學(xué)生的不良姿態(tài)，進(jìn)而充分鍛煉身體、提升學(xué)生自身形象。
三、形體訓(xùn)練對(duì)于中職學(xué)生身體機(jī)能的積極影響
（一）形體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力
在形體訓(xùn)練的過(guò)程中大腦和肌肉需要密切的配合，而這兩者間的配合正是通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)完成的。神經(jīng)系統(tǒng)作為身體的信息調(diào)節(jié)中樞，支配著人體內(nèi)各種正常的生理活動(dòng)，并且人的任何動(dòng)作都要神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)完成。身體的協(xié)調(diào)性也是靠神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的，而建立良好的協(xié)調(diào)性必須形成完整的神經(jīng)調(diào)節(jié)的通路。這條神經(jīng)調(diào)節(jié)的通路會(huì)在機(jī)體試圖完成動(dòng)作的神經(jīng)信號(hào)反復(fù)刺激下逐漸形成，而形體訓(xùn)練正是幫助完成了這一過(guò)程，慢慢培養(yǎng)起了學(xué)生的協(xié)調(diào)性。
例如在形體訓(xùn)練中，教師告訴學(xué)生；“放松肩部，打開(kāi)你的左腳，深呼吸，注意要慢慢吐氣.”雖然這是一個(gè)簡(jiǎn)單地準(zhǔn)備動(dòng)作，但是學(xué)生要按規(guī)定完成并不容易。學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中會(huì)發(fā)現(xiàn)自己好像做了這個(gè)忘了那個(gè)，肌肉并不聽(tīng)從自己的使喚，但是經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練后學(xué)生就能順利的完成動(dòng)作，因此建立并提高了身體的協(xié)調(diào)性不好。
（二）形體訓(xùn)練激活了大腦的思維
學(xué)生在進(jìn)行文化課學(xué)習(xí)時(shí)，只鍛煉了右邊大腦的部分功能，而左邊大腦的功能使用較少，因此造成大腦思維能力不均衡。因?yàn)樾误w訓(xùn)練的動(dòng)作具有特殊性如具有連續(xù)性、協(xié)調(diào)性、平衡性等，所以可以很好鍛煉學(xué)生的左腦功能，進(jìn)而全面的開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思維能力。同時(shí)，在形體訓(xùn)練中學(xué)生可以緩解學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生恢復(fù)旺盛精力，從而提高學(xué)習(xí)效率。
（三）形體訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生身體的健康發(fā)育
形體訓(xùn)練是一種有氧運(yùn)動(dòng)，雖然運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度不大，但是對(duì)身體各項(xiàng)機(jī)能的鍛煉效果較好，尤其適合中專學(xué)生練習(xí)。經(jīng)常性的形體訓(xùn)練有利于肌肉、骨骼健康發(fā)育和功能提高，使得學(xué)生形成良好的體態(tài)和強(qiáng)鍵的身軀。同時(shí)，形體訓(xùn)練還可以改善內(nèi)臟器官的功能，如提高心肌泵血能力，改善胃腸蠕動(dòng)的能力、促進(jìn)血液循環(huán)和新陳代謝，提高免疫能力，從而真正提高了中職學(xué)生的身體素質(zhì)。
（四）形體訓(xùn)練可以矯正學(xué)生的不正確姿態(tài)
很多學(xué)生在日常生活中站、走、坐的姿勢(shì)都非常不正確，對(duì)骨骼形態(tài)的不良影響極大。中職階段學(xué)生正處在骨骼發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)階段骨骼中軟骨成分較多，骨骼的韌性較好，并且極易受學(xué)生的日常姿勢(shì)的影響，因此需要形體訓(xùn)練及時(shí)矯正學(xué)生的不良姿勢(shì)。體育教學(xué)中增加形體訓(xùn)練可以對(duì)學(xué)生的不良姿勢(shì)進(jìn)行矯正，避免對(duì)骨骼形態(tài)的進(jìn)一步改變。學(xué)生經(jīng)常性的接受形體訓(xùn)練，用動(dòng)作的壓力和拉力糾正不良的骨形形態(tài)，讓學(xué)生的骨骼形態(tài)向著正確的方向發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健美身材的形成。
四、形體訓(xùn)練對(duì)中職學(xué)生心理的積極影響
形體訓(xùn)練對(duì)中職學(xué)生健康心理的形成具有極好的促進(jìn)作用，在形體訓(xùn)練的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)改善不愉快的情緒，可以體會(huì)團(tuán)體活動(dòng)的歡樂(lè)氛圍，還可以提高大腦的思維能力和記憶能力的作用。目前中職學(xué)生中存在較多的心理問(wèn)題，而形體是一種很好地心理干預(yù)方式，對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康意義重大。
形體訓(xùn)練對(duì)思想意識(shí)尚未完全建立的中職學(xué)生具有重要的引導(dǎo)作用，不及可以塑造學(xué)生優(yōu)美的體態(tài)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和對(duì)美的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而陶冶學(xué)生美的情操。同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練也培養(yǎng)了學(xué)生良好的氣質(zhì)，從而提高學(xué)生的自信心，這對(duì)學(xué)生未來(lái)踏入社會(huì)和緩解生活壓力具有重要作用。
在生物教學(xué)中，我們一談起創(chuàng)新，很多學(xué)生有一種神秘感和可望不可及的害怕心理，學(xué)生認(rèn)為那是科學(xué)家的事，自己沒(méi)資格，也沒(méi)有能力去創(chuàng)新，其實(shí)不然。心理學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)和研究證明，人人都有創(chuàng)造的潛能。創(chuàng)新教育首先要強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)，要樹(shù)立堅(jiān)定的信念，喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生的可塑性是很強(qiáng)的，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，一旦堅(jiān)定了信念，再通過(guò)自己的刻苦努力，創(chuàng)造性的能力會(huì)與日俱增的。據(jù)此，我們老師首先要引導(dǎo)學(xué)生消除對(duì)創(chuàng)新的神秘感，告訴學(xué)生提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，必須有效的改變僅以知識(shí)接受為主的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，并使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須把研究創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法與手段作為重要內(nèi)容。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)有效的科學(xué)的方法，才能使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，也才可能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。主要是：
1.自主學(xué)習(xí)法
自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體主觀能動(dòng)性而進(jìn)行的創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程呈現(xiàn)自主、主動(dòng)、創(chuàng)新相互依存。學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)，即要有明確的目標(biāo)意識(shí)，又要主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開(kāi)獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，創(chuàng)造性的探索新的問(wèn)題。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在反復(fù)實(shí)踐中獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)。主要讓學(xué)生按下面步驟進(jìn)行。第一，學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己能力范圍所不能解決的問(wèn)題就要發(fā)問(wèn)。第二，合作質(zhì)疑。可以進(jìn)行小組合作交流，也可以是全班合作交流，在小組交流的過(guò)程中，提出個(gè)人或小組的疑難問(wèn)題，讓全班同學(xué)討論解決，或者是歸納釋疑。合作學(xué)習(xí)不僅增強(qiáng)活動(dòng)的探索性，也增強(qiáng)了學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)各自學(xué)習(xí)體會(huì)交流的自覺(jué)性。第三，鞏固拓展。鞏固是對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的嘗試記憶，嘗試不僅有練習(xí)這一種形式，更重要的是在實(shí)踐中的運(yùn)用，讓學(xué)生明白用處理問(wèn)題的方法，體會(huì)到方法是從普通的人類實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的，并引導(dǎo)學(xué)生能自覺(jué)地把知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，嘗試著用已有方法解決。
思維的自主獨(dú)立性，就是在思維活動(dòng)中發(fā)揮個(gè)人智能，進(jìn)行獨(dú)立自主思考，保持自始如一的思維主動(dòng)性和經(jīng)久不衰的思維進(jìn)攻性，善于發(fā)現(xiàn)和解決前人尚未發(fā)現(xiàn)和解決的問(wèn)題，以自覺(jué)、執(zhí)著地研討獲得新知識(shí)、新見(jiàn)解、新成果。
例如，在講緒論時(shí)，教師提出病毒是生物嗎？小孩為什么會(huì)長(zhǎng)大？老鼠聽(tīng)到貓叫為什么會(huì)立即躲進(jìn)洞里呢？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的探究，總結(jié)出生物的基本特征。再比如，在講述神經(jīng)調(diào)節(jié)時(shí)提出這樣的現(xiàn)象及問(wèn)題：某人過(guò)馬路時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)迎面正飛速行駛來(lái)一輛汽車，他立即逃避開(kāi)來(lái)，這是人的神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)果。在人和高等動(dòng)物的生命活動(dòng)中，神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮作呢？學(xué)生通過(guò)對(duì)這一現(xiàn)象的思考和對(duì)問(wèn)題的探究，逐步獲得正確答案。
2.問(wèn)題學(xué)習(xí)法
問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的知識(shí)背景，形象直觀而又蘊(yùn)含一定的趣味。在富有開(kāi)放性的問(wèn)題情境中，學(xué)生思路開(kāi)闊了，思維的火花閃現(xiàn)了，他們調(diào)動(dòng)了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探究該情境中存在的問(wèn)題，并積極地從多角度去思考問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到很好的教學(xué)效果[23]。例如，在講述ATP是高能化合物時(shí)，提出如下問(wèn)題：細(xì)胞中主要是由什么細(xì)胞器來(lái)產(chǎn)生能量的？細(xì)胞中哪些生理過(guò)程在不斷消耗能量？細(xì)胞產(chǎn)能與用能明顯存在了空間上的隔離，細(xì)胞怎樣解決這一矛盾？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題入手，學(xué)生就很自然地想去探索有關(guān)ATP的知識(shí)了。
近年來(lái)，生物科學(xué)在基因工程、生物制藥、生物芯片、生物材料、生物起源等領(lǐng)域的研究，不斷取得新進(jìn)展[27]。生物科學(xué)面對(duì)人口增長(zhǎng)、糧食短缺、環(huán)境污染等重大問(wèn)題，也必將能發(fā)揮其重要作用。我們要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，以討論會(huì)、課前介紹、課外科技活動(dòng)等形式，及時(shí)向?qū)W生介紹生物科學(xué)的新思想、新方法、新成果，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生不斷創(chuàng)新的興趣。思維的多向性，就是指思維的發(fā)散性和思維的求異性，即善于從不同的方位、不同的角度和不同的層次去考慮問(wèn)題，或從同一條件下得出多種不同的結(jié)論。創(chuàng)造性思維形成于發(fā)散思維之中的收斂思維之中，可見(jiàn)發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維多向性的培養(yǎng)，一般是以問(wèn)題解決為核心，啟迪學(xué)生多層次、多角度、多途徑獲解。具體而言，以一題多解、一題多變等作為培養(yǎng)思維的重要手段。例如，在講述生物與環(huán)境的相互關(guān)系時(shí)，可多層次多角度的思考。再比如在解決一些開(kāi)放性習(xí)題時(shí)多用這種思維，吃豬腦補(bǔ)人腦這種說(shuō)法對(duì)不對(duì)？在學(xué)習(xí)基因自由組合規(guī)律時(shí)，討論兩對(duì)相對(duì)性狀均雜合的個(gè)體自交產(chǎn)生4種類型的配子，16種組合，9種基因型比例為1：1：1：1：2：2：2：2：4，4種表現(xiàn)型，比例9：3：3：1，相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，初學(xué)自由組合規(guī)律，感覺(jué)很難，很不好理解。我們?cè)贀Q一種思路和方法，如果單獨(dú)研究一對(duì)相對(duì)性狀，按一對(duì)對(duì)的相對(duì)性狀分別考慮，發(fā)現(xiàn)仍遵循分離規(guī)律，基因型1：2：1，表現(xiàn)型仍為3：1，這樣學(xué)生對(duì)自由組合規(guī)律就掌握得更深，更透，深入淺出，學(xué)會(huì)了，學(xué)懂了。
3．興趣學(xué)習(xí)法
如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某學(xué)科有強(qiáng)烈而穩(wěn)定的興趣和愛(ài)好，他在該學(xué)科的學(xué)習(xí)上就會(huì)表現(xiàn)出積極的思維狀態(tài)，進(jìn)行孜孜不倦的追求，與之相應(yīng)的創(chuàng)造性思維也將逐漸發(fā)展起來(lái)。興趣是獲得知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力，它影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與效果。學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣濃厚，其學(xué)業(yè)成績(jī)一般都比較理想。因此，在教學(xué)中努力激發(fā)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就成了創(chuàng)新教學(xué)研究的重要課題之一。這一原則應(yīng)貫穿于教學(xué)的始終。例如，從緒論課開(kāi)始，提出神奇的人體干細(xì)胞，從而激發(fā)起學(xué)生用干細(xì)胞解決醫(yī)學(xué)難題，挽救生命的決心和信心。再如講到細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)用新玉米浸重若干。并用小刀切成兩半，一組煮沸10分鐘，并分別將兩組玉米放入培養(yǎng)器，倒入稀釋的紅墨水，洗去浮色，觀察結(jié)果。為什么煮沸的種子胚被染成了紅色？學(xué)生很快得出結(jié)論，細(xì)胞膜的選擇性是生命活動(dòng)的體現(xiàn)。學(xué)生不僅學(xué)得輕松，也熱愛(ài)了生物學(xué)，懂得了學(xué)習(xí)生物學(xué)的方法之一，要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果。
創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法還有很多，只要我們不斷學(xué)習(xí)、研究，就可能創(chuàng)造更多有效的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，從而有效地提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
自20世紀(jì)80年代初至今，包括降鈣素基因相關(guān)肽(calcitonin gene-related peptide’ cgrp )、神經(jīng)肽y(neuropeptide y’npy)、5羥色胺(5-hydroxytryptamine’5-ht)、p物質(zhì)(subst ance p’sp)和甲硫氨酸腦啡肽(methionine enkephalin’m-enk)等一批對(duì)血管生理功能有重要 影響的神經(jīng)活性物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)［1，2］，為微循環(huán)的神經(jīng)調(diào)節(jié)增加了新的內(nèi)容.大白鼠 提睪肌微循環(huán)研究動(dòng)物模型是上述研究的重要材料和手段［3］，但其血管上的神經(jīng)活性物質(zhì)分布情況還未見(jiàn)報(bào)道.血管內(nèi)皮細(xì)胞的生物學(xué)特性、功能及損傷均與微循環(huán)障礙有關(guān)［4，5］，上述各種活性物質(zhì)是否對(duì)其產(chǎn)生影響還無(wú)形態(tài)學(xué)依據(jù).我們擬采用大白鼠提睪肌模型，對(duì)神經(jīng)活性物質(zhì)在各級(jí)血管上的分布進(jìn)行研究，為血管損傷后微循環(huán)障礙病理生理改變機(jī)制研究和完善利用大白鼠提睪肌血管微循環(huán)研究模型打下一定的基礎(chǔ).
1 材料和方法
1.1 材料 兔抗cgrp及npy抗體(使用效價(jià)1∶5000)由英國(guó)polak教授惠贈(zèng)，s p’5-ht 及m-enk(使用效價(jià)1∶3000)由第四軍醫(yī)大學(xué)組織胚胎教研室生產(chǎn).生物素標(biāo)記豬抗兔igg抗 體(使用效價(jià)1∶800)及卵白素生物素復(fù)合物(abc)，使用效價(jià)1∶200)為丹麥dako公司產(chǎn)品. 3.3-四鹽酸二胺基聯(lián)苯胺(dab)為美國(guó)sigma公司產(chǎn)品.
1.2 方法 成年雄性sd大鼠30只，平均分為cgrp’npy’sp’5-ht及m-enk共5組. 所有動(dòng)物均以10 g・l-1’ip戊巴比妥鈉溶液麻醉，開(kāi)胸后經(jīng)主動(dòng)脈插管， 依次灌入9 g・l-1生理鹽水100 ml及30 g・l-1多聚甲醛磷酸緩沖液300 ml.切開(kāi)一側(cè)腹股溝區(qū)皮膚，顯露提睪肌，從其腹側(cè)剪開(kāi)向兩側(cè)展開(kāi)，將推入腹股溝深處.在肉眼和解剖鏡下仔 細(xì)剝離提睪肌上的小動(dòng)脈(精素外動(dòng)脈)，在肉眼下，從動(dòng)脈起始部，至末端分支共分3級(jí).另一側(cè)提睪肌展開(kāi)后，以動(dòng)脈為中心將肌片取下，剝除血管表面肌組織以顯露動(dòng)脈便于免疫組化反應(yīng). 所有組織置固定液后固定48 h. 免疫組織化學(xué)染色按abc法操作.血管及組織片先入甲醇雙氧水以去除內(nèi)源性過(guò)氧化物酶活性，再入3 g・l-1牛血清triton液封閉1 h. 各組材料分別依次進(jìn)兔抗cgrp’ npy’ sp’5-ht及m-enk抗血清、生物素標(biāo)記豬抗兔igg血清及卵白素-生物素復(fù)合物，最后以dab呈色反 應(yīng)20 min. 在染色過(guò)程中，每次進(jìn)入抗血清前均以pbs緩沖液震蕩漂洗3遍，每遍5 min. 進(jìn) 入 抗血清后，先于恒溫箱37℃孵育30 min，后置4℃冰箱過(guò)夜.用pbs和正常牛血清分別代替第 一抗體，用pbs代替第二抗體或abc免疫復(fù)合物進(jìn)行代替試驗(yàn)以做對(duì)照.
統(tǒng)計(jì)學(xué)處理:用交點(diǎn)計(jì)數(shù)法進(jìn)行半定量計(jì)數(shù)：在×10 olympus目鏡下，計(jì)數(shù)與纖維長(zhǎng)軸垂直的任一0.1 mm目鏡網(wǎng)格線上纖維相交數(shù)量，每個(gè)血管分支任選3個(gè)視野同法計(jì)數(shù)，其平均值為本段血管神經(jīng)纖維的密度. 平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差以x±s表示，方差t檢驗(yàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理.
2 結(jié)果
提睪肌動(dòng)脈及帶血管組織片經(jīng)abc法染色后，各抗體免疫陽(yáng)性纖維呈金黃色或淡黃色，各抗體著色一致，背景染色淺淡. 對(duì)照試驗(yàn)均為陰性.
2.1 cgrp陽(yáng)性纖維和終末的分布特點(diǎn) cgrp陽(yáng)性纖維和終末廣泛分布于提睪肌動(dòng)脈各級(jí)分支中，但隨著動(dòng)脈的分支陽(yáng)性纖維和終末明顯減少’各級(jí)分支間陽(yáng)性纖維和終末數(shù)量差別明顯(p＜0.01’tab 1). 在第1級(jí)分支，陽(yáng)性纖維和終末呈濃密顆粒狀，局部呈濃度斑塊狀 .所有陽(yáng)性纖維圍繞動(dòng)脈形成網(wǎng)狀分布，其中有線狀和串珠狀結(jié)構(gòu)(fig1). 在稍細(xì)的第2 級(jí)分支中，陽(yáng)性纖維有所減少，其形態(tài)與第1級(jí)分支相同(fig2). 至第3級(jí)分支以下，陽(yáng)性纖維和終末明顯減少，但顆粒狀、線狀、串珠狀和網(wǎng)狀纖維的很明顯，其中呈網(wǎng)狀和與血管長(zhǎng)軸垂直之橫行排列纖維也常見(jiàn)到(fig 3). 在10 μm以下毛細(xì)血管壁上仍能見(jiàn)到分散呈顆 粒狀陽(yáng)性終末，局部可見(jiàn)色較淡之網(wǎng)狀纖維分布.在毛細(xì)血管分叉處環(huán)繞該處之陽(yáng)性纖維更 為顯著(fig 4).
2.2 npy陽(yáng)性纖維和終末的分布特點(diǎn) npy陽(yáng)性纖維和終末密集分布于提睪肌動(dòng)脈各級(jí)分支上 ，在第1級(jí)分支上陽(yáng)性纖維和終末仍以顆粒狀和串珠狀分布并呈網(wǎng)狀圍繞血管壁.在第2級(jí) 動(dòng)脈和第3級(jí)動(dòng)脈，陽(yáng)性纖維和終末逐漸減少，但以網(wǎng)狀、橫行、縱行或渦旋狀分布更為顯著，在毛細(xì)血管壁上仍能見(jiàn)到陽(yáng)性纖維和終末(fig 5).
2.3 sp’5-ht及m-enk陽(yáng)性纖維和終末的分布特點(diǎn) 3種陽(yáng)性纖維和終末在提睪肌動(dòng)脈 各級(jí)分支上的分布特點(diǎn)與cgrp和npy基本相似，但陽(yáng)性產(chǎn)物數(shù)量有所減少，其形態(tài)以線狀、橫行和縱行更為明顯. 其中m-enk樣陽(yáng)性纖維和終末最為稀疏’在毛細(xì)血管分叉處其陽(yáng)性纖維較其他幾種性質(zhì)的更多.
3 討論
血管生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)包括神經(jīng)調(diào)節(jié)，體液調(diào)節(jié)和自身調(diào)節(jié).其中周圍神經(jīng)的調(diào)節(jié)通過(guò) 交感神經(jīng)、副交感神經(jīng)、脊髓背根舒血管神經(jīng)纖維、血管活性腸肽及血管內(nèi)在神經(jīng)釋放乙酰膽鹼、腎上腺素、去甲腎上腺素、胺類及肽類等活性物質(zhì)對(duì)血管的舒縮功能產(chǎn)生影響［2，6］. 本實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明. 大白鼠提睪肌血管各級(jí)分支均有cgrp’npy’sp’5-ht及m-en k免疫陽(yáng)性纖維和終末分布. 根據(jù)npy與去甲腎上腺素(norepinephrine’ne)免疫陽(yáng)性纖維分布區(qū)相同，認(rèn)為npy是交感性的，但目前對(duì)這些活性物質(zhì)來(lái)自交感神經(jīng)還是副交感性的還不清楚，不過(guò)可以推測(cè)，血管的生理活動(dòng)是在多種神經(jīng)活性物質(zhì)、體液活性物質(zhì)及自身調(diào)節(jié)等因素共同作用下的結(jié)果，本實(shí)驗(yàn)中的幾種神經(jīng)活性物質(zhì)在提睪肌動(dòng)脈生理活動(dòng)的調(diào)節(jié)中可能起重要作用.血管的多因素調(diào)節(jié)方式和機(jī)制是相當(dāng)復(fù)雜龐大的問(wèn)題’需要深入研究.大白鼠提睪肌屬橫紋肌，按教科書(shū)所述，人體多數(shù)血管只受交感神經(jīng)纖維釋放ne與α和β1受體結(jié)合控制血管平滑肌保持自身緊張性活力而維特血管收縮狀態(tài).存在于骨骼肌、腦、唾液腺，胃腸道和外生殖器等處的舒血管神經(jīng)一般認(rèn)為是乙酰膽鹼性的.在有軸突反射功能的脊髓背根舒血管神經(jīng)纖維所釋放的神經(jīng)遞質(zhì)有人認(rèn)為是組胺或atp甚至是p物質(zhì)，近來(lái)發(fā)現(xiàn)該處有 cgrp的存在或cgrp與sp的共存［2］.因此，作用于血管的神經(jīng)纖維性質(zhì)、種類和功能已超出傳統(tǒng)理論的范圍，且有更多的活性物質(zhì)被發(fā)現(xiàn)的趨勢(shì). cgrp是20世紀(jì)80年代才發(fā)現(xiàn) 的目前所知對(duì)血管產(chǎn)生較強(qiáng)的舒張作用的神經(jīng)活性物質(zhì)，而npy則具有較強(qiáng)的血管收縮功能，這些物質(zhì)在血管的大量分布提示其對(duì)血管功能調(diào)節(jié)中的重要作用. sp’m-enk及5-ht均是 廣 泛存在于中樞和周圍神經(jīng)的重要活性物質(zhì). sp和m-enk與神經(jīng)傳入活性有關(guān)，一般認(rèn)為，這兩種物質(zhì)除對(duì)某些大血管有收縮作用外，是有力的血管擴(kuò)張劑.而5-ht是一種具有收縮和舒張雙重生理功能的活性物質(zhì)，但是否與提睪肌血管的特殊性和感覺(jué)沖動(dòng)傳入有關(guān)還有待進(jìn)一步研究.
