時間：2023-05-30 10:57:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會計基礎知識學習，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.18.156
[中圖分類號]G642；F230-4 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）18-0-02
在新課程教學改革不斷深入的過程中，學生實踐能力的培養(yǎng)非常重要，但是與此同時，還必須要認識到基礎知識的重要性，尤其是在會計教學過程中，教師必須明確基礎知識教學在整個教學體系中的地位，不能夠因為過度關注實踐教學，而顧此失彼，加大會計基礎知識教學力度，提升基礎知識教學水平，成為了當前會計教育工作者的一項重要科研內容。
1 中專學校學生會計基礎知識學習中存在的問題
1.1 學生基礎知識薄弱
受學生數(shù)量變化的影響，一些高中開始擴招，學習好的基礎知識理解能力都不錯的初中生選擇上高中，而那些基礎知識薄弱的則選擇了去中專學校，這些學生的分數(shù)都比較低。還有一部分學生是在外漂泊了很久，長時間沒有接受教育，只想通過中專這個途徑來謀求一份穩(wěn)定的職業(yè)，這些學生在學習會計基礎知識時，多數(shù)都會產生抵觸情緒，然后對這門功課產生厭煩，最后變成不愿學這門知識。
1.2 學生知識面狹窄
上中專以前，受中國應試教育的影響，學生只是單純地掌握了書本上的知識，知識的層面也只是停留在初中語數(shù)外及理化生等基礎課程上，學生、教師、家長都不注重學生在課后關于財經(jīng)知識方面的積累，就算是會計生也未必能每天都為自己的專業(yè)去努力，關注與專業(yè)有關的知識。此外，學生在學習一天的課程后，多半選擇娛樂等消遣方式打發(fā)時間，不會再去關注有關課堂的知識。所以，學生對于會計的基礎知識不是非常了解。會計是一門屬于經(jīng)濟管理范疇的學科，這門學科由于所應用領域的特殊性，就會產生一些專業(yè)的術語，而這些術語在書中卻沒有明確的釋義，這些都需要學習者通過生活中的經(jīng)驗自行積累。會計知識十分廣泛，學生沒有辦法通過死記硬背專業(yè)術語而不去理解其中的知識進行記憶，這就使教師沒有辦法按照計劃的時間完成教學工作，每節(jié)課都拖延教學時間，也徹底打亂了整體的教學計劃。
1.3 學生耐心不足、學習方法不對
當學生首次進入課堂時，對于會計基礎知識是十分陌生的，出于好奇或者想去了解這門學科等原因，學生會十分認真地聽講。但是，人的精力是有限的，不可能一整節(jié)課都保持十分興奮有活力的狀態(tài)，所以，一些學生沒有辦法完全掌握課上的內容。一些簡單的基礎會計知識，學生會有興趣，也會十分認真地對待，但是稍微增加一點難度，愛動腦筋的學生可能還會堅持學習，而比較懶惰的學生多半會選擇放棄，長此以往就會對這門學科產生厭煩，從而無法學好這門學科。會計基礎知識都是一環(huán)扣一環(huán)的，在任何一個知識結構上脫軌，都會導致以后的知識無法正常學習、理解，所以，如果沒有掌握好前期的基礎知識，想要學會以后更高難度的知識是很難的。
2 提高會計基礎知識教學水平的對策
2.1 緊緊抓住并圍繞一個“啟”字
為了更好地調動學生學習跨級基礎知識的熱情，培養(yǎng)自主學習會計基礎知識的能力，教師就要發(fā)揮職業(yè)特長，精心地組織安排活動，以更好地開展教學活動，一些有難度、深度、新穎的設計可以提高學生學習的主動性，讓學生直觀地面對問題，通過積極思考去解決問題，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高學習興趣。
2.2 正確運用一個“導”字
教師在教導學生時，要做到讓學生明白“為什么”這樣去解決問題，從問題的根本上讓學生明白怎么做。正所謂“授人以魚，不如授之以漁”。鼓勵學生思考問題的解決途徑，不要單一地向標準答案靠攏。發(fā)掘學生思考問題的固有思維模式，培養(yǎng)學生直覺思維、求異思維和逆向思維的能力，鼓勵學生去思考問題，引導學生多思路、全方位、多層次地思考問題等。“師傅領進門，修行在個人”，每一個學生都有自己的特長，要充分發(fā)揮每一個學生的本領，讓他們自己去尋找屬于自己的思考方向。
2.3 課外活動中，突出強調一個“用”字
“學有所用”是現(xiàn)代教學力求達到的一種教學水平，不斷通過實踐讓學生不在死記硬背書本的知識，從而達到活學活用的目的。通過不同的實踐活動，培養(yǎng)學生動手實際解決問題的能力，讓他們在賬目方面得到一些訓練，目的就是培養(yǎng)學生理論與實踐結合的能力，這也充分突出了會計基礎知識教育的重要性，也為學生日后踏入社會奠定了基礎。
2.4 在日常生活中，鼓勵提倡一個“問”字
發(fā)散性思維是教學中最為實用有效的一種思維模式，這是一切創(chuàng)造型人才必須具備的技能。這種思維模式可以幫助學生更加全面地思考問題，掌握更多解決問題的方法，這在會計基礎知識里是非常實用的技巧。通過思考，對問題進行重新理解，假設出更多的解決方案，從而篩選出最佳的辦法來解決問題。教師在教學過程中，要注重學生的思維模式，培養(yǎng)學生思考問題時思維的流暢性和獨特性，鼓勵學生通過思考解決問題，不怕學生出現(xiàn)錯誤。讓學生積極提問，對于不懂的地方馬上提出問題，教育學生要注意觀察日常生活，引導學生思考，找出更多解決辦法，同時還要培養(yǎng)學生的耐心，這些都是一個好的教育工作者需要考慮的問題。
3 創(chuàng)新會計基礎知識教學方法
3.1 案例教學
即突破傳統(tǒng)教學理念的死板性，運用現(xiàn)代化設備，不斷地通過各種實際生活中的案例，考察學生解決問題的能力。學生在最初學習會計基礎知識時，不應該給出一些綜合性十分強的經(jīng)濟案例，要貼近現(xiàn)實的生活，對學生提出一些熟悉的、容易理解的問題。讓學生通過實際的案例分析，將案例上升到理論，更加有利于學生對理論知識的了解，走出理論知識難以掌握和學習的誤區(qū)。
3.2 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是學生主動學習、積極思考、勇于探索的強大內驅力，而興趣總是在一定的情境中產生的。基礎會計的學習中，會計基礎理論部分理論性強、枯燥無味。教師如果照本宣科肯定會降低學生原有的學習興趣，使他們產生厭學情緒。所以為了激發(fā)學習興趣和學習主動性，教師可以創(chuàng)設一些生活化的情景，將索然無味的理論知識轉化為生活中活生生的案例。引導學生從生活出發(fā)，理論聯(lián)系實際，使學生認識到會計知識不再僅僅是書本上的知識，而且與每個人的生活息息相關，從而產生探究樂趣，讓學生化被動為主動，變“要我學”為“我要學、我樂學”。
3.3 啟發(fā)式教學，引導思考
在課堂教學中，要確立教師的主導作用和學生的主體作用。教師的主導作用關鍵是“導”，是啟發(fā)、是引導，當好“導演”而不是主演，不再僅僅是告知結果，而是要學生思考為什么。這就要求教師對課堂教學精心設計，精心安排每一個環(huán)節(jié)，教師可以在講解新知識點時，根據(jù)已學的知識設置適度的疑難問題，引發(fā)學生思考問題、探究問題，以此來學習新知識。同時，營造課堂討論氛圍，把握課堂討論的契機，給予每位學生參與發(fā)言交流的機會，在此基礎上，再由教師整理學生發(fā)言，引導學生自己歸納總結，最終師生共同得出結論，達到掌握新知識的目的。
4 結 語
在會計教學的過程中，教師必須關注基礎知識的教學，通過多元化的教學方法，讓學生對會計基礎知識產生濃厚的興趣，奠定學生會計學習的基石。本文通過對會計基礎知識教學的研究，從兩大方面明確了會計基礎知識的重要性，希望能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。
主要參考文獻
關鍵詞:技工學校;基礎會計;教學方法
基礎會計教學是專業(yè)的基礎課程，技工學校的學生文化水平相對薄弱，學生學習的積極性不強，缺乏自信，并且學生的社會經(jīng)驗不足，因此教學的難度比較大。在教學中如果將理論與實踐相脫節(jié)，必然會引起學生的抵觸心理，產生厭學的情緒，因此在技工學校基礎會計教學中，要靈活的使用教學方法，結合學生的特點創(chuàng)新教學形式，順利實現(xiàn)高效的基礎會計教學。
一、技工學校基礎會計教學的現(xiàn)狀
技工學校的生源水平不高，有些技工院校為了招收學生將錄取分數(shù)不斷降低，甚至取消“門檻”［1］，導致學生的素質水平較低，教師的教學熱情不足，教學效果并不理想。
1、學生基礎能力相對較差
技工學校學生相比于高等院校學生而言，基礎能力薄弱，學習態(tài)度以及能力都存在明顯差異，學習缺乏目標，興趣不足，對知識的學習與把握上也無法與高等學校學生相比。在實際教學中有很多不適應，教師教學時學生理解難度大，學習信心不足，不能積極主動地學習，也會在一定程度上影響教師對教育教學的熱情。
2、教學方法不夠靈活全面
在基礎會計教學中，教師一般都是照本宣科，沒有認識到不同專業(yè)學生的特點，教學中注重抽象的理論知識，如會計核算、賬戶、報表、科目等，這些知識對于會計基礎本就薄弱的學生而言是有一定難度的，學習也比較吃力，無法實現(xiàn)理想的學習效果。學生對基礎會計的知識了解不足，沒有形成會計思維。
二、技工學校基礎會計教學方法
1、積極引導學生，強化學生基礎
技工學校學生的基礎雖然相對薄弱，但是只要教師積極的引導與教育，學生進行會計基礎學習的難度并不是很大。樹立良好的學習風氣，影響這個班級、年級甚至學校風氣。學生的學習態(tài)度對學習結果是其決定作用的，只要學生們能夠端正學習態(tài)度，相信一定能夠取得好的效果。技工學校的教師等需要積極向學生灌輸正能量。一些技工學校的學生會有自卑的心理，認為自己學不好，所以教師需要強化學生的思想理念，幫助學生樹立信心，給予學生整體概念，讓學生對會計學的構成以及會計基礎有很好的認識，明確其重要性。
2、優(yōu)化教學方法，提高學生的興趣
當前技工學校的學生基本上都是95后，他們與教師的年齡差距比較大，彼此間的溝通不多，教師很難全面了解到學生喜歡的學習方法，導致教學效果并不理想。因此為了提高學生的學習興趣，實現(xiàn)理想的教學效果，需要教師積極創(chuàng)新教學方法，多與學生交流溝通，及時了解學生的想法，轉變教學方法，創(chuàng)新教學方法，結合學生的實際特點以及情況進行針對性的教學［2］。教師還需要外出學習，與其他教師進行交流，學習新的教學方法，創(chuàng)造出學生喜歡的教學方法，更好的提高學生的學習興趣。
3、理論聯(lián)系實際，強化基礎知識訓練
基礎會計是理論與實踐相結合的一種學科知識，為了實現(xiàn)教學目標，需要加強學生的實踐訓練，讓學生對會計知識更好的吸收。通過會計模擬實訓，讓學生對會計工作流程進行整體的把握，為今后的工作學習奠定好的基礎。通過實踐訓練能夠使學生將學習到的理論知識轉化為具體的實際操作，學生掌握知識點之后就能夠形成一定的成就感，提高學生的學習興趣。基礎知識學習只有通過實踐才能夠真正的解決實際問題。
4、完善教學設施，優(yōu)化教學環(huán)境
教師在基礎會計教學時，要達到理想的教學效果，是離不開好的教學設施以及教學環(huán)境的，通過教師操作讓學生內化知識。會計實踐中，開展計算機模擬實訓能夠讓學生更好的明確會計工作的注意事項［3］，讓學生對會計工作有更加直觀清晰的認識。同時技工學校還要配備專業(yè)化的教學設施，給學生提供好的環(huán)境氛圍，通過會計實訓強化學生的操作水平。
三、結束語
總而言之，技工學校基礎會計教學是入門的課程，掌握好的會計基礎知識能夠為學生今后的學習工作奠定良好的基礎。當前技工院校學生的就業(yè)情況日漸困難，崗位要求逐漸提高，技工學校的學生只有強化自身的知識與技能，強化實踐能夠才能夠找到理想的工作。為此技工學校的教師需要積極轉變教育理念，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化教學設備以及環(huán)境的建設，強化理論與實踐的結合，進一步優(yōu)化會計教學的質量，強化學生的會計基礎知識以及實踐能力，為今后的工作就業(yè)打下好的基礎，也順應當前教育事業(yè)的改革需要以及人才培養(yǎng)需要。
參考文獻
［1］夏翠瓊．技工學校會計基礎教學方略談［J］．經(jīng)營管理者，2016，(17):406．
［2］雷偉．技工學校基礎會計教學的幾點探討［J］．現(xiàn)代企業(yè)教育，2012，(08):115．
為提高公司財務人員的業(yè)務水平,更好的完成工作，完成領導指定的目標,x月xx、xx日兩天，公司舉辦組織了一次財務人員的培訓，我有幸參加了此次財務人員培訓。
培訓雖短，但給我的學習軌跡留下了非常難忘的印象，兩天來，我認真聆聽了市局領導就強化財務管理、嚴守財務紀律等方面作的重要講話以及財務資深專家所做的關于基礎會計知識的行政違法處罰條例等會計知識的講解，增強了我的財務應用能力，受益匪淺。
這次財務人員學習培訓讓我進一步了解了會計條例、會計基礎知識、會計法等內容。特別是會計師事務所xx注冊會計師對會計基礎知識的講解，通俗易懂、言簡意賅的語言使我們財務工作者從中學到了很多。她說到：“現(xiàn)在的進步和變化中，我們的財務知識、條例以及會計法規(guī)也在不斷的健全和修改中，作為當前的財務工作者一定要不斷提高自身業(yè)務能力，嚴守會計法規(guī)，扎扎實實的把財務工作做好，讓我們時刻牢記財務工作的重要性”，我深感責任重大，需要學習更新的地方還很多。
現(xiàn)代社會是知識競爭的年代，“誰擁有了知識，誰就擁有了明天”，只有不斷學習，不斷掌握新的知識，才能到達新的高峰。這次培訓就給了我們一個非常好的學習平臺，市局領導還深入到我們中間和我們一起學習，一起探討問題，我們倍感興奮，也倍感鼓舞，我覺得他們在百忙之中也抽出時間參加學習，我們，這些財務專業(yè)的工作者，更應加強學習，提高專業(yè)水平，為食品藥品監(jiān)管事業(yè)服務。
兩天財務人員培訓時間有限，培訓課上不可能講得太多、太具體，但我將根據(jù)這些精髓發(fā)散性學習，相信會對我今后的工作大有裨益。
【關鍵詞】中職院校;物流管理專業(yè);會計基礎;課程體系
1分析定位物流管理專業(yè)會計基礎課程體系的背景
隨著全世界經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系，我國物流行業(yè)從傳統(tǒng)的服務發(fā)展成先進的信息化綜合物流服務，物流系統(tǒng)涉及到生產、流通及消費過程，是當下經(jīng)濟最新發(fā)展的重大產業(yè)。在現(xiàn)代物流業(yè)與會計理論體系不斷發(fā)展與完善的同時，企業(yè)的發(fā)展離不開財務會計人才。然而，我國物流行業(yè)是個新興行業(yè)，我校的物流管理專業(yè)又是個新建專業(yè)，培養(yǎng)具有多層次、多方面知識的復合應用型人才也是如今我國職業(yè)教育物流管理專業(yè)所需，要求物流工作人員既要掌握物流基本知識，還要掌握必要的會計方面的知識。
2淺析中職物流管理人才的培養(yǎng)
2．1淺析中職物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標
擁護黨的基本路線方針政策，面向基層和生產、服務在管理第一線、實用技能型的具備各方面知識能力的初級物流專業(yè)人才是中職物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。在職業(yè)教學過程中，由于物流專業(yè)招收的學生參差不齊，學校教材脫離實際，教學過程中過于重視理論教育，學生實踐不足，考評體系不完善等眾多原因，導致學生在離開學校時并不能在畢業(yè)之后順利就業(yè)并找到滿意的工作，因此，近幾年來，企業(yè)“招人難”和畢業(yè)“找活難”現(xiàn)象尤為明顯。經(jīng)過多方面分析，我們目的是培養(yǎng)學生熱愛祖國，具有較好的政治道德修養(yǎng)，三觀正確，社會職業(yè)道德、心理和身體素質較好，現(xiàn)代管理理論和方法以及物流管理專業(yè)技能較好，倉儲、運輸及配送等物流重要環(huán)節(jié)的根本知識和相關技能如財務類管理的技能很熟練掌握，為企業(yè)提供所需求的物流人才。
2．2分析中職物流管理專業(yè)學生的就業(yè)崗位情況
物流管理專業(yè)是個寬口徑專業(yè)，綜合性、應用性和交錯性的涵蓋內容較廣:①根據(jù)對應崗位，分倉儲崗位群、運輸崗位群等。②根據(jù)就業(yè)范疇來看，分生產制造業(yè)、貿易、物流業(yè)等。本專業(yè)學生將來能夠在有關物流活動的企事業(yè)單位，其工作崗位有倉儲配送管理、運輸采購管理、商品包裝、流通加工、國際貨運、物流作業(yè)信息管理和物流設施設備管理等。這些崗亭須要學生會操作，會管理，還要懂經(jīng)營，還要具備有財務管理方面能力，看得懂財務報表，對經(jīng)濟成本實行分析與核算，控制物流各環(huán)節(jié)的經(jīng)濟信息，成本管理及控制才能做得好。
2．3淺析中職物流管理專業(yè)崗位需要的《會計基礎》課程知識與能力
根據(jù)上面分析中職物流管理專業(yè)學生的就業(yè)崗位知道，中職物流管理專業(yè)的學生需要熟悉管賬方面內容。在我國國家職業(yè)資格中具體要求倉儲物流員崗亭人員的技術和素質.
3淺析在培養(yǎng)中職物流管理專業(yè)能力中會計基礎的作用
3．1通過會計核算，能夠培養(yǎng)學生嚴密良好的工作習慣和方法
會計核算是通過確認、計量和報告，為經(jīng)濟管理供給會計信息;物流方面是核算物流成本管理。采取統(tǒng)計與會計聯(lián)合的物流成本核算方式來核算制造企業(yè)的物流資源，通過在現(xiàn)階段的財務會計信息系統(tǒng)中增加物流成本輔助核算賬戶，使物流資源核算更為簡單明白。學會計核算，培養(yǎng)核算能力，可以使學生養(yǎng)成嚴密的思維方法，給使用者供給完整信息。
3．2通過會計管理，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生管理意識，提高管理能力
對中職的學生現(xiàn)狀的分析，中職院校的學生很多都是由于初中階段的落后，很多學生都是基礎較差，素質方面也差，他們會有一種不如別人的自卑心理。若是讓學生用管理者或以創(chuàng)業(yè)者的身份去接觸《會計基礎》課程，會使學生心理感到滿足輕松自信并且有成就感，還能讓學生積極自覺去學習會計，進修自身的管理能力。由此，對《會計基礎》課程的設計如下:如何從原始憑證上辨認以防止交易人員做假，如何從原始憑證、記賬憑證上辨別以預防會計人員工作不規(guī)范，如何預防會計人員記錯賬、做假賬，虛報會計信息等等。
3．3通過會計控制，養(yǎng)成學生成本節(jié)制的意識，加強學生的自控能力
物流管理專業(yè)培養(yǎng)面向基層和生產、服務于管理第一線實用技能型的專業(yè)集成化、共同信息網(wǎng)絡化等具有綜合知識和能力的現(xiàn)代物流管理人才。而物流的成本核算是物流管理的根本，需要對物流成本進行控制。因此，對現(xiàn)代物流人才的培養(yǎng)是對物流成本控制的能力。掌握財務基本知識不僅可以養(yǎng)成學生成本節(jié)制的意識，還能掌握物流成本的方法，在素質上也能形成學生的自控意識。
4基于中職物流管理專業(yè)淺析探索會計基礎課程
由以上幾點分析中職物流管理專業(yè)地培養(yǎng)目標和崗位分析，可知會計基礎課程對其的應用能力及重要性。但物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)課程體系不全同于會計專業(yè)，根據(jù)物流管理專業(yè)特點開設會計基礎課程內容，結合中職物流專業(yè)學生特點，其知識和能力所需，還有企業(yè)的物流崗位需求授課，才能為社會輸送更多適應的物流人才。對此，以下就中職物流管理專業(yè)如何開設會計基礎課程，談談本人的觀點。
4．1按照教學的對象特點設定對應的會計課程教學目標
中職物流專業(yè)的學生學《會計基礎》課程目標是聯(lián)系物流專業(yè)課程體系和物流管理專業(yè)的特點，考慮提升學生將來就職技能，從物流專業(yè)角度去學習會計專業(yè)的基礎課程懂得用會計基礎知識，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)念^腦方式，學習會計核算，讓學生增強核算能力，養(yǎng)成謹嚴的工作立場，為物流專業(yè)學生未來從事物流相關操作和管理崗亭的一般性財務工作奠定專業(yè)根基。綜上所述，定位教學目標:①知識的基礎性。②知識的應用性。
4．2基于物流管理能力設計
《會計基礎》課程實訓的教學內容①中職學生總體文化知識較低，在授課時，結合物流企業(yè)會計核算的特點，以財政部最新頒布的《企業(yè)會計準則》作為根據(jù)，以需要的會計知識為焦點，可以重在介紹物流成本會計的相關內容，會計報表的格式，以及經(jīng)濟業(yè)務的分析，注重應用性，加強具體案例分析，讓學生由淺入深掌握會計知識。②根據(jù)中職生的水平，對于《會計基礎》課程，組合其內容，可以采用分四個項目式設計教學，即原始憑證發(fā)票、入庫單、出庫單等:a．認識;b．填寫;c．鑒別外來原始憑證的真?zhèn)渭耙?guī)范性記賬憑證:a．認知會計科目及賬戶;b．認知復式記賬原理、借貸記賬法;c．記賬憑證的填寫;d．鑒別記賬憑證的真?zhèn)渭耙?guī)范性賬簿:a．認識日記賬、總分類賬、明細分類b．記賬;b．查賬;c．錯賬查找及更正會計報表:a．認識財務會計報告;b．資產負債表分析;c．利潤表分析;d．現(xiàn)金流量表分析。
4．3聯(lián)合物流管理專業(yè)特點，確定合理的教學方法，提高教學的有效性
《會計基礎》課程的對象是中職物流管理專業(yè)的學生，他們沒有專業(yè)化的會計知識理念，可是他們有其專業(yè)特點，也須要懂得會計相關知識。教學過程中，教師聯(lián)系物流專業(yè)特點，組織相關的教學。教師可以將會計學基礎知識及賬務處理和企業(yè)的物流經(jīng)營、管理等實踐操作和案例相結合，講授“物流市場”的知識內容。如此，物流專業(yè)《會計基礎》的課程教學的方向就會越來越清晰，也可以有效提高教學效果。
4．4課程評價體系設置合理
中職物流專業(yè)課程體系中開設會計基礎課程一定要聯(lián)合開設課程的目標和要求。設置課后評價體系時，要與會計專業(yè)學生相區(qū)別，多看重實踐操作，這可以看出會計課程對物流崗位應用的效果;加強考評學生的職業(yè)技能，著重考查學生應用會計基礎知識來解決物流管理工作中遇到的財務問題的能力;評定學科成績主要考查學生嚴謹?shù)乃季S和良好的習慣，成本控制意識，全面分析，綜合應用所學的會計基礎課程知識的專業(yè)能力。
［參考文獻］
［1］張艷麗．中職非會計專業(yè)會計基礎課程教學方法研究［J］．時代金融，2017(08)．
“會計基礎”課程是中等職業(yè)學校會計電算化專業(yè)學生學習的專業(yè)核心基礎課程，對“會計基礎”課程的興趣，直接決定了學生學習會計專業(yè)的興趣；會計基礎知識能不能掌握好，對學生今后的會計學習具有非常重要的意義。筆者通過觀察會計教師講授“會計基礎”課程，發(fā)現(xiàn)存在以下問題。
11按部就班，念書背書
有些會計教師講授“會計基礎”課程時，存在語言比較枯燥、書面化、理論性過強的問題。他們過度依賴教科書，沒有完全將知識轉化成自己的，存在“背教科書”和“念教科書”的現(xiàn)象。教師一定要將知識內化于心，前后貫通，即知識是需要通過教師有效加工后，再傳授給學生的。
12教學不夠細致，學生難以理解
中職學生是初中畢業(yè)生，有的學生甚至初中都沒有畢業(yè)就來到中職學校就讀，所以中職學生普遍存在理解能力不強，學習能力較弱的問題，而“會計基礎”課又是會計專業(yè)的第一門專業(yè)課，這就要求我們老師不要急于求成，要耐心細致地講解每一個知識點，一定要將每一個學生“領進門”。可是我們現(xiàn)在有些老師，為了完成教學任務，語速快，進度也快，學生還沒有理解前面的知識點，就已經(jīng)講下一個問題了，而學生一旦覺得“跟不上”，就沒有了信心，自顧自地玩手機或者睡覺去了。
2解決問題的方法
針對存在的問題，就教師如何講好“會計基礎”課程，筆者根據(jù)自己的教學經(jīng)驗談幾點行之有效的方法。
21激勵學生，引發(fā)興趣
教育心理學有句名言：興趣是最好的老師。教師希望學生學好自己教授的課程，必須激發(fā)起學生對這門課程的興趣，使學生喜歡這門課。筆者在講“會計基礎”第一堂課時，不直接講授“會計”的概念，而是告訴學生：你們不要因為沒有考上高中而氣餒，不管是上中職，還是上高中，最終都是為了學技能，上班掙錢，你們最后的職業(yè)發(fā)展并不一定比考上高中的同學差。然后筆者用通俗的語言介紹會計的發(fā)展前景，薪資待遇，舉大量我校優(yōu)秀畢業(yè)生工作和生活現(xiàn)狀的例子激勵學生，學生想著自己只要好好學習，參加工作以后就會有大好前程，都會很有信心，引發(fā)了學生對這個專業(yè)的興趣。
22基礎理論知識必須牢記
現(xiàn)在有很多老師過于強調理解，其實有些基礎理論知識是必須牢記的。基礎會計中，科目表和借貸記賬法下的賬戶性質是學生必須牢記的理論知識，只有基本理論掌握了，后面的經(jīng)濟業(yè)務核算才能順利學習。筆者讓學生將科目表抄錄好貼在宿舍墻上，天天背，每次上課都用五分鐘時間隨機提問，比如提問“資產類科目有哪些？原材料屬于什么類科目？原材料借方登記增加還是減少？”學生天天背，天天練，內化于心，等到學生學到后面經(jīng)濟業(yè)務核算時，就會很簡單。現(xiàn)在有很多學生學完會計基礎，還不明白會計分錄，覺得很難理解，其實，會計分錄就是把我們的經(jīng)濟業(yè)務從日常用語翻譯成會計語言，只要前面的理論知識扎實，后面的會計分錄并不難，我讓學生分五步進行：第一步，找出業(yè)務描述中的會計賬戶，標在下面；第二步，寫出該會計賬戶的性質；第三步，標出會計賬戶的增減；第四步，根據(jù)性質和增減，寫出借貸方；第五步，代入分錄標準格式：借：賬戶名稱金額貸：賬戶名稱金額。例如：企業(yè)用銀行存款5萬元，購入一批原材料。第一步，找出業(yè)務描述中的會計賬戶：“銀行存款”和“原材料”；第二步，寫出該賬戶的性質：“銀行存款”是資產類賬戶，“原材料”是資產類賬戶；第三步，標出會計賬戶的增減：“銀行存款”減少，“原材料”增加；第四步，根據(jù)性質和增減，寫出借貸方：“銀行存款”資產類減少，所以標上“貸方”“原材料”資產類增加，所以標上“借方”；第五步，代入分錄標準格式：借：原材料50000元貸：銀行存款50000元。
23引入會計實訓
會計課本身就是實用性非常強的課程，會計教學是與會計實訓緊密結合的，中職學生學習會計理論最終還是為了會計實踐。在“會計基礎”課中第六章和第七章分別是“會計憑證”和“會計賬簿”，這兩章內容如果只講理論，學生沒有見過憑證和賬頁，只憑想象根本不能明白，所以講到這兩章內容，我都是在會計仿真實訓室中進行的，學生進行簡單的會計實際操作訓練：填制憑證，登記各種類型的賬頁，學生很喜歡動手操作，對實操很感興趣，教學效果比起想象和記憶要好很多。
24教師力爭“講精，講透”每節(jié)課
精講不是少講，講得過于簡單，學生掌握不了教學內容，無質量可言，要質量上求精，深度上求透。面對中職一年級學生，他們沒有會計基礎的知識，教師講課一定要通俗易懂，深入淺出，不要使用高深的專業(yè)術語。比如，在講“會計要素”這個概念的時候，教師不要直接告訴學生這個概念是什么，會計對象的分類就是會計要素，而是先問學生問題：“過生日的時候，我們要怎么吃一個很大的蛋糕呢？”同學們都說：“切開吃！”我說：“對啊，一個大蛋糕，我們無從下口，需要把它切開，上節(jié)課講的會計對象是企業(yè)所有的經(jīng)濟業(yè)務，所以也是很大很繁雜的，我們要將它按照不同特點分開，一塊一塊分析，這一塊一塊就是會計對象的分類，我們稱為‘會計要素’。”
25充分利用現(xiàn)代化信息手段輔助教學
現(xiàn)在中職學校信息化教學手段已經(jīng)日漸完備，教師也要與時俱進，充分利用現(xiàn)代化信息手段輔助教學，起到事半功倍的效果。學生上課不斷被新的信息化教學手段吸引，注意力集中，能全身心投入課堂。教師在使用信息化手段?r，一定要注意不是為了使用而使用，而是使用信息化手段確實可以提高教學質量，達到教學效果。
26大量練習
關鍵詞：會計從業(yè)資格證；會計基礎；應試技巧
中圖分類號：F23 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2015）017-000-01
會計從業(yè)資格證是從事會計工作、進入會計崗位的“準入證”。要取得會計從業(yè)資格證，必須通過會計從業(yè)資格考試。考試科目共三門，分別為：“會計基礎”、“財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德”、“會計電算化（或珠算）”。其中，“會計基礎”科目考核對會計基礎知識、基本理論和基本操作技能的掌握情況。該科目專業(yè)性強，知識點多，在復習應試的過程中，借助一些竅門，掌握一些技巧，能提高學習效率，收到“事半功倍”的效果。
一、口訣記憶法
利用同音字、諧音字，以編口訣的方式，將“會計基礎”的相關內容濃縮成一句或幾句口訣，讀起來朗朗上口，記起來輕松快捷。例如，將借貸記賬法的借貸規(guī)則，編成如下口訣：“借增貸減是資產，權益和它正相反；成本資產總相同，費用收入總相反；收入增加在貸方，減少借方來結轉”。這樣，就把資產、權益、成本、收入、費用等會計要素的增減變動應當記入的借貸方向，通過幾句口訣，言簡意賅地表達出來，易于理解，便于掌握。
二、故事聯(lián)想法
將“會計基礎”的知識點融入故事中，展開聯(lián)想。這種寓知識點于故事的做法，生動形象，有趣易懂。例如，房產稅、車船使用稅、土地使用稅、印花稅，這四種稅金不計入“應交稅費”賬戶，而應計入“管理費用”賬戶。可以采用故事聯(lián)想法，設計這樣一個故事：一個有錢人，他有房有車，有地可以種花。在這個故事里，“房”指的是房產稅，“車”指的是車船使用稅，“地”指的是土地使用稅，“花”指的是印花稅。小小一個故事，通俗易懂，稍加聯(lián)想，四種應當計入“管理費用”賬戶的稅金便心知肚明了。
三、對比分析法
將相似或相反的內容放在一起，采用對比分析的方法，找出異同，加深理解，使得知識點的掌握更為透徹。例如，把“注冊資本”與“實收資本”這兩個概念放在一起對比分析，“注冊資本”是公司在設立時籌集的、由公司章程載明的、經(jīng)公司登記機關登記注冊的資本，是股東應認繳或認購的出資額。“實收資本”是公司成立時實際收到的股東出資總額，是公司現(xiàn)實擁有的資本。由于認購股份時，可一次全部繳清，也可分期繳納，所以“實收資本”在某段時間內可能小于“注冊資本”，但最終公司的“注冊資本”與“實收資本”應當是一致的。采用對比分析法，把“注冊資本”與“實收資本”之間的關系找到，這樣理解起來也容易了許多，便于記憶。
四、數(shù)字組合法
“會計基礎”科目中，有關數(shù)字的知識點較多。可以采用數(shù)字組合法，將具有類似特征的數(shù)字，分門別類的組合在一起，從不同側面來把握這些數(shù)字內容，以便加深印象。第一種組合，以金額為特征的數(shù)字組合。例如，股份有限公司注冊資本的最低限額為500萬元；股份有限公司申請其股票上市的條件之一： 公司股本總額不少于人民幣5000萬元。第二種組合，以時間為特征的數(shù)字組合。例如，會計憑證的保管期限為15年；現(xiàn)金和銀行存款日記賬的保管期限為25年。第三種組合，以百分數(shù)為特征的數(shù)字組合。例如，法定盈余公積金按照凈利潤的10%提取；企業(yè)購進的免稅農產品可按買價10%的扣除率計算進項稅額。
五、畫流程圖法
通過畫流程圖的方法，將知識點之間的邏輯關系以圖形來展開，一目了然，簡單易懂。例如在學習會計對象、會計要素、會計科目這三個知識點時，可以先理清三者之間的關系，將會計對象細分，分成會計六大要素；對每一會計要素再作進一步細分，就形成了若干會計科目。據(jù)此，畫出流程圖。
會計是社會生產實踐和經(jīng)濟管理的產物，它的產生和發(fā)展與社會經(jīng)濟的發(fā)展緊密相連，因此對會計人才的需求也隨之不斷上升，同時對基層會計人才的要求也越來越高，無論是基層會計人員還是助理會計師，首席財務總監(jiān)，其工作的進行都需要會計理論知識的支撐，他們不僅需要具備嫻熟的實訓技能，更要具備扎實的會計基礎理論知識，而這一點恰是中職會計專業(yè)學生的薄弱點。對這種現(xiàn)象進行分析，主要有以下幾個方面的原因：
一、中職學校學生底子薄，自主學習能力差，且理論知識相對枯燥，學生興趣不高
我們知道中職院校學生年齡一般在15周歲至18歲之間，自律性和自主學習能力不強，文化基礎相對較低，通常存在厭學情緒，尤其對相對枯燥的理論知識學習;相較于實訓技能培訓的趣味性，具有較強的連貫性的會計基礎知識相對枯燥，而且普遍有學生反應“聽不懂，理解起來感覺困難”，學習積極性下降，同時中職學校通常管理較中學寬恕，學生自律性差，對于學習存在懶散拖延的心理，長此以往，其會計基礎知識學習更差，進一步導致“聽不懂，理解困難”，進而學習積極性進一步下降，更加不想學習，進入一個惡性循環(huán)。
二、教學方法相對守舊，缺乏會計實踐經(jīng)驗
現(xiàn)有中職教師多采用傳統(tǒng)的教學方法，重教而不重學，通常學生只是被動接受知識，缺乏學習主觀能動性，而經(jīng)濟的發(fā)展變化使會計行業(yè)對從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力提出更高的要求，在職業(yè)教育教學方法相對落后，普遍采用較為陳舊的教學方法情況下;會計專業(yè)對實踐要求較高的特性在教學過程中無法的得到滿足，同時許多執(zhí)教老師不具備一定會計實踐經(jīng)驗，在教學過程中大都是理論性的教學，缺乏生動實用的教學案例，這就在一定程度上限制學生的實際操作能力的學習。
三、中職學校對會計專業(yè)理論知識重視意識有待深化
從社會對于基礎會計專業(yè)人員要求的信息反饋來看，大多數(shù)企業(yè)要求會計從業(yè)人員首先要具有較強的實際操作能力，企業(yè)不愿花費多余的資金和時間重新培養(yǎng)人才，所以他們更青睞于那些掌握基本日常會計操作技能的畢業(yè)生或者有一定工作經(jīng)驗的人員。目前很多學校為了更好提高學生就業(yè)率，從而提升擴大學校影響，學校均采取了向加強會計專業(yè)的實訓技能方面傾斜的教學模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學生提早進入實習單位實習，這就導致實訓時間過多，而相對會計理論課程時間被縮短了。
但是隨著時間的推移，學生逐漸成長，其工作學習的要求不可能一直停留在基礎實訓操作的會計技能。無論是從專業(yè)人員的自身發(fā)展來講，還是企事業(yè)單位對于專業(yè)人才的要求不斷提高的職業(yè)競爭壓力來說，基礎理論知識的缺乏在很大程度上限制其發(fā)展，使其在越來越激烈的社會競爭中處于劣勢。總的來說學校缺乏了對于學生的長遠的職業(yè)規(guī)劃。
針對這些問題，我們應該做些什么?中職會計專業(yè)無論學校、教師還是學生均需要找準定位，除滿足市場對于會計人員的的需求外，更要對自己進行長遠的職業(yè)規(guī)劃，把握會計專業(yè)教學的實踐性和基礎理論學習的平衡度。具體操作我們可以從以下幾點做起：
首先，執(zhí)教老師需要改變教學方法，勇于創(chuàng)新教學。在日常教學中我們應該改變陳舊呆板的說教教學模式，可以采用行動導向教學法和案例教學法等方式，培養(yǎng)學生學習興趣，提高學生學習的主觀能動性。
什么叫“行動導向教學法”，簡單來說就是教師事先在所構建的特定學習情境中，以真實或模擬的職業(yè)活動為主線，學生通過自主學習，并完成學習過程所提出的任務，進而積累知識、學習技能、提高實踐能力。具體過程需要老師精心設計教學方案，依據(jù)授課內容設置合適的“學習任務”，再根據(jù)學生的具體情況來合理組織教學過程。
其次，學校采取“雙管齊下”方式，一方面強調實訓技能重要性，另一方面要求學生對于會計理論知識的掌握。那么對于代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識，還要具備豐富企業(yè)財務實踐經(jīng)驗，在教學過程中也不僅僅是單一的知識的傳授，更要幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們后期職業(yè)生涯的做好“奠基石”。
作為會計中職院校，教育的基本目標是培養(yǎng)可以滿足企、事業(yè)單位對于會計核算、出納、稅務等崗位工作或者相關部門從事社保文秘、倉庫管理、收銀等工作的專業(yè)技術人才。很多學校為了提高會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，三年制的學習時間，學生在近一年半的時間都安排校外實習，而且學生在校期間也安排了大量實訓技能課程，這就導致學生對于理論知識的學習時間減少，對于理論知識掌握較為薄弱，對此我們呼吁中職專業(yè)學校對分配理論和實訓課程進行合理安排，避免為了短期相關利益，而忽視學生長遠發(fā)展;于此同時我們的老師們也需要具備熟習企業(yè)會計工作完整操作流程能力，具備真實的實戰(zhàn)經(jīng)驗，而不是走馬觀花所謂的企業(yè)實踐鍛煉“真人秀”。
為了學生就業(yè)后的長遠發(fā)展，為了降低學生在激烈競爭中的失業(yè)機率，中職專業(yè)學校必須要重視學生理論知識學習，因為單一的會計實操技能，在沒有完善的理論知識的支撐下，是不足以解決會計專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中所面臨的各種工作需要的。
再者，教師必要時需要加強學生對理論知識重要性的認知，培養(yǎng)他們自主學習的興趣和能力。
根據(jù)專家認定，人們在學習過程中，通過不同的途徑學習所有掌握的知識比例是不同的：聽覺只能掌握20%，視覺能掌握30%，視覺+聽覺可以達到50%，而自己動手時可達到90%。所以，學生只有在積極主動的學習過程中，才能更好地理解和消化所學到的知識。由此可見，老師在教學過程中幫助學生主動學習、掌握學習方法，進一步提高他們參與教學活動積極性，其效果必定會事半功倍。
眾所周知，會計學是一門實用性很強的學科，它不僅要求學生擁有較強的動手能力，還要求學生具有扎實的理論知識基礎，并且知識的儲備需要經(jīng)常不斷的補充和更新，所以國家提倡專業(yè)性的繼續(xù)教育。總之，對于中職會計專業(yè)學生來說，掌握實操技能和理論知識，同等重要，只有這樣我們才可以使自己在未來的會計職業(yè)生涯中立于不敗之地。
關鍵詞：會計從業(yè)資格；無紙化；會計教學改革
中圖分類號：G4
文獻標識碼：A
文章編號： 16723198（2013）13013802
會計行業(yè)實行嚴格的市場準入制度，《會計從業(yè)資格管理辦法》明文規(guī)定：從事會計工作的人員必須取得會計從業(yè)資格，持有會計從業(yè)資格證書。而我國高職教育的辦學定位強調并堅持以就業(yè)為導向，為生產、管理、服務等第一線培養(yǎng)高素質技能型人才，因此高職院校會計專業(yè)學生能否在畢業(yè)后順利找到會計崗位工作，首要條件必須在校期間獲取會計從業(yè)資格證書。然而根據(jù)《會計從業(yè)資格管理辦法》（財政部令第73號）規(guī)定第十條和第十一條規(guī)定，2013年7月1日起會計從業(yè)資格各考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，題庫由財政部統(tǒng)一組織建設，三科連考且應當一次性通過的考試模式帶給廣大考生很大的沖擊與難題。肇慶市財政局率先在2013年4月份第一次實行新會計從業(yè)資格考試模式。根據(jù)統(tǒng)計考證通過率比較低，考生普遍反映考試題量大時間不夠，考試范圍廣，考試難度大。因此各高職院校會計專業(yè)作為培養(yǎng)會計人才的搖籃，面對新考試模式會計教師應該研究其變化情況，進而積極探索適合的會計教學模式。
1 新考試模式下的變化情況
1.1 考試模式的兩次變革
近幾年隨著國務院財政部門在《會計從業(yè)資格管理辦法》中對會計從業(yè)資格考試政策的修訂及頒布實施，自2010年1月1日起至2003年1月1日，會計從業(yè)資格考試模式發(fā)生了兩次變革，《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩門考試科目由以往的有紙化考試模式—2010年起兩門考試科目在全國范圍內逐步推廣采用無紙化考試模式—2013年7月1日起三門考試科目在全國范圍內均實行無紙化考試，三科連考且應當一次性通過的考試模式。這種新考試模式不僅采用隨機抽題，而且三科連考且應當一次性通過，難度大大增加。
1.2 考試內容的變化
以往《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》采用中國財政經(jīng)濟出版社的第三版教材，《初級會計電化》采用的軟件版本是“會計電算化通用教學軟件10.0”。現(xiàn)在改為由“中國財政經(jīng)濟出版社”出版的《2012年廣東省會計從業(yè)資格考試輔導教材》系列書籍，共四本：《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》、《會計基礎》、《初級會計電算化》（內附考試環(huán)境演示光盤）以及《會計從業(yè)資格考試習題集》。考試教材的變化引起考試內容的變化：變化最大的是《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，新增考點比較多，增加了“現(xiàn)金管理”、“主要稅種”、“第四章財政法律制度”等考點；《初級會計電算化》改用新軟件版本“用友暢捷通T3”。
1.3 考試題型的變化
與2010年會計從業(yè)資格無紙化考試相比，《會計基礎》考試題型未變，依舊是單項選擇題、多項選擇題、判斷題、計算分析題，但各大題的分值變化較大，前面三道客觀題由以前的45分增加為80分，計算分析題由55分調整為20分，這種考法考生復習的側重點應該適當調整。《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的題型增加了案例分析題（不定項選擇題），這種考法雖然增加了難度，卻能提高學生分析、解決問題的能力。《初級會計電算化》的題型變革最大，以前考試題型是先考操作題，操作題60分以上才可以考理論題，操作題和理論題同時達60分以上方為合格。現(xiàn)在是理論題和操作題同在一份考卷，考試順序先做理論題（40分）再做操作題（60分），兩部分合計算分，此考法注重實操技能。
1.4 考試題量與考試時長對比分析
《會計基礎》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》題量合計為70小題，《初級會計電算化》理論題40小題，操作題15題。而每科考試時長均為60分鐘，三科連考合計180分鐘，中途不設置休息時間。考試題量與考試時長對比分析可知題量大而考試時間緊迫，所以導致很多學生考后抱怨不夠時間完成題目。
2 新考試模式下的會計教學改革
2.1 調整課程設置與教學進程
高職院校在課程設置方面應當考慮，配合學生相關的職業(yè)資格考試，提高考試通過率。結合目前無紙化考試變化情況，高職會計專業(yè)應該在大一第一學期開設《會計基礎》（每周6節(jié)課），當學生具備了一定的會計基礎知識時，在大一第二學期開設《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，由于本課程新增考點比較多，課時安排由每周2節(jié)調為每周3節(jié)。《會計電算化》不僅是考證科目，而且是提升學生專業(yè)技能的核心課程，高職會計專業(yè)學生如果在校期間過分看重考證而忽略了專業(yè)綜合技能的提高，滿足不了職業(yè)技能的需求，因此為了協(xié)調好職業(yè)資格證書與職業(yè)技能之間關系，會計電算化這門課程應該使用“雙教材雙學期”上課，在大一第二學期學習《初級會計電算化T3版》（每周2或3節(jié)課），這樣可以及時趕上當年6月份的會計從業(yè)資格考試。大二第二學期學習《會計信息系統(tǒng)實驗教程-用友ERP-U8.72版》（每周4節(jié)課），這樣可以進一步提升學生提高會計電算化操作技能，不僅可以爭取在大三第一學期獲得全國信息化工程師ERP應用資格證書，而且方便學院選拔優(yōu)秀人才去參加全國大學生用友杯比賽。除此之外，每學期可由教學經(jīng)驗豐富的教師開設會計上崗證選修課，進一步提高考證通過率。
2.2 建立有效的考核體系
依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關職業(yè)證書的要求，高職院校的會計專業(yè)應該根據(jù)自身生源的實際情況建立有效的教學考核體系。對于生源質量比較好的高職院校，可以采用嚴格的考核制度，推行“雙證書”制度，學生在校期間不僅要獲得學歷證書而且在職業(yè)資格證書上起碼要獲取會計從業(yè)資格證書，才能順利畢業(yè)。這樣做可以提高學生學習的積極性和對職業(yè)資格證書的重視，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。對于生源較差的高職院校可以建立激勵的考核制度，將職業(yè)資格證書考核與課程考核接軌，直接將職業(yè)資格證書考核的成績作為課程考核的成績；或者對于部分成大學生在中職學校已經(jīng)獲得了會計從業(yè)資格證，可以免休相關課程，把精力放在沖刺全國初級會計師考試上。而對于普通高職學生，如果在大一第二學期順利通過了考證，可以免考《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》與《初級會計電算化》兩門科目，并且期末考試成績?yōu)?00分，獲取會計從業(yè)資格證書的學生可以優(yōu)先獲得獎學金的資格。這種激勵的考核方式，可以增強學生的斗志，激發(fā)通過會計從業(yè)資格考試的學習動力。
2.3 改進教學手段和教學方法，提高學生學習效果
（1）緊扣考試大綱制作優(yōu)質的課件。任課教師做到心中有大綱，緊扣考試大綱進行精心備課，制作優(yōu)質實用的課件，方便采用多媒體教學。其中制作實用而又精美的課件適用于《會計基礎》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩門課程的教學。以《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》為例，教材整本書都是文字，枯躁乏味，倘若教師采用以往“黑板+教材”傳統(tǒng)模式，迅速劃完重點然后完事，學生不僅記不住該記的知識點，而且會增加學生厭學的情緒，為了激發(fā)學生對《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程的學習熱情和興趣，教師應該精心制作課件，課件內容做到以考試大綱為主線，重點突出，課堂練習具有針對性典型性，可以提高學生學習的效果。在課堂上利用多媒體演示課件可以做到精講多練、加快課堂節(jié)奏，提高學生訓練的速度和效率，提高教學效果。
（2）巧用教學方法。教學方法運用得恰當，不僅增強課程內容的生動性，而且可以提高學生學習的效果。《會計基礎》是入門課程，是學好其他專業(yè)課程的基礎，擔任該課程的科任教師起著非常重要的作用，是培養(yǎng)學生學習專業(yè)興趣的第一位啟蒙老師，是引路人。在課堂教學在避免滿堂灌理論知識，堅持理論與實踐相結合，注重運用生動鮮活的實例去由淺入深講解抽象的專業(yè)術語，講完建賬—憑證填制—賬簿登記—期末處理—財務會計報告每一個知識點后，可以進行仿真模擬實訓，通過實訓不僅可以有效解決純理論教學的枯燥乏味，而且可以有效提高學生的動手能力，加深對所學的理論知識的鞏固。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學中要注重與考試大綱相聯(lián)系的知識點講解透徹，多聯(lián)系生活實例去講解重點知識，運用“對比式”“遷移”方法去找出類似知識的異同點，為準確答題做好鋪墊，精做習題以鞏固課本知識。在《初級會計電算化》教學中，采用理論夠用為度，重在實操。由于《初級會計電算化T3版》教材缺少實驗操作指導，教師在演示操作步驟時節(jié)奏不能太快，提醒學生要對關鍵步驟做好筆記，多練多思考。另外，課堂教學并不只要求學生聽懂所講知識，更重要的是啟迪學生的思維，引導學生提高學習能力，掌握學習方法。當學生懂得了如何去學習，才能適應三科連考的無紙化考試模式，在考試中做到靈活應變，獲取好成績。
（3）以賽促學。
在教學過程中，圍繞無紙化考試的考試大綱內容組織有針對性的會計基礎知識大獎賽、會計基本技能大獎賽等各種內容豐富、形式多樣的競賽活動，加深學生對會計基本知識的理解和掌握，增強學生的動手能力，以賽促訓，以訓強技，最終能讓學生理論知識與操作訓練全面提高，為順利通過會計從業(yè)資格考試做好充分準備。
2.4 為學生提供優(yōu)質的考試資源
面對學生在備考中的盲目性，教師應該為學生提供優(yōu)質的考試資源。優(yōu)質的考試資源包括從市場擇優(yōu)購買實用的考試資料和在網(wǎng)上建立習題、試題數(shù)據(jù)庫，自動生成電子試卷，學生可以在線進行自我練習和測試的方法。但要建立這樣的試題題庫，需要投入相應的設備、技術支持以及會計系教師的共同努力。教師應該有效積累相關教學資源，在廣泛涉取知識的基礎上，提煉出知識的精華展示給學生。學校可先從會計從業(yè)資格考證課程開始著手建立會計從業(yè)資格無紙化考試題庫，參照考試題型、各考試科目考試大綱、對課程的內容進行歸納總結，將要求學生要掌握的知識點涵蓋在題庫中，通過練習讓學生對知識點各個擊破。網(wǎng)上測試平臺的建立不僅能很好地與會計從業(yè)無紙化考試接軌，而且可以實現(xiàn)教師與學生之間的資源共享。
參考文獻
一、教學工作
20XX年下學期，本人承擔了三個班（會計1506班、會計1507班、會計1508班），共234課時的會計基礎課的教學工作及會計1508班4課時的大學生職業(yè)素養(yǎng)課的教學工作，共完成了238課時，遠遠超出了教學任務。課程量雖大，但本人特別重視教學質量。為了提高教學質量，本人重點做好三個方面工作。
（一）認真?zhèn)湔n
備課是上好課的前提，本人承擔的主要課程是會計基礎，現(xiàn)對會計基礎課程的準備工作總結如下：
1、了解學生
教師的教學活動需要學生的配合，沒有對學生的了解與接觸，教學工作將是"無源之水，無本之木".本人在了解學生方面主要做了以下工作：一是借助擔任會計1508班班主任的優(yōu)勢，軍訓期間通過問卷調查的形式調查本班學生的高考成績、學習經(jīng)歷、對會計專業(yè)的理解、自我評價和規(guī)劃等信息，據(jù)以分析本班學生的學習情況。二是借助參與批改20XX級新生入學考試會計專業(yè)能力試卷的優(yōu)勢，研究所教班級的新生入學考試的答題情況和成績，分析學生的學習情況。三是利用第一節(jié)課了解學生，在第一節(jié)課上通過提問的方式了解學生的學習傾向和對會計課程和會計工作的理解。四是通過每次課上、課下學生的表現(xiàn)和回答問題、完成作業(yè)的情況進一步了解學生。
掌握學生的學習情況后，據(jù)此安排和調整教學方法。例如，經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)學生的高考成績、入學考試成績大多不好，并且大部分同學未接觸過會計，因此在講課時注意放緩節(jié)奏，深入淺出；針對內向的學生，會有意的多給內向的學生表現(xiàn)機會，增強他們的學習信心；針對不聽課的學生，課下會與該生交流，詢問不聽課的原因，并告知學習的重要性。
2、鉆研教材
教材反映著學科的基礎知識和基本技能，是教師進行教學的基本依據(jù)。本人在9月中旬領到教材后便用一個星期的時間全面研讀了一遍教材內容，掌握本課程的框架和結構，劃分教學的重點難點，構思教學過程。9月底開始上課后，每次上課前再一次鉆研本次課程的內容，并在網(wǎng)上搜索與本次課程相關的資料，以豐富教學內容。
3、撰寫教案和任務書
9月3日做完了前四周的教案和任務書，國慶放假期間做完了本門課程的全部教案和任務書，并在上課后根據(jù)課程的實際實施情況進行了相應修改。
（二）課堂講授
本人在課堂講授中遵循"教師為主導，學生為主體"的教學思想，注重與學生的互動，盡力避免自說自話的講授方式。重點從七方面入手：一是關注全體學生，注意信息反饋，根據(jù)課堂情況及時調整教學節(jié)奏和方法，調動學生的注意力和學習積極性，保持課堂的活躍性和穩(wěn)定性；二是激發(fā)學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；三是通過理論與實踐結合的方式，將會計基礎知識結合生產、生活實際，引發(fā)學生對會計學習的興趣；四是采用案例教學法，提高學生對知識的綜合運用能力；五是在課堂上適當穿插討論，調動學生的積極性，提高學生的自主性；六是課堂上講練結合，讓學生能夠自查對知識點的掌握程度；七是使用直觀教具，給學生留下深刻的印象；第八，一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面輔導后進生，發(fā)現(xiàn)有進步的同學，及時表揚，充分調動學生的學習積極性。
（三）教學反思
一是在課上及課下詢問學生意見并據(jù)此及時調整教學方式；二是通過回憶上次課的教學內容、場景、學生反應進行教學反思；三是要求學習委員定期收集本班學生對于會計基礎課程的教學意見并及時反饋；四是通過撰寫博客總結和反思教學工作；五是通過與其他教師交流、對話，反思自己的教學工作，吸取其他老師的經(jīng)驗，并及時調整后續(xù)教學工作。
二、學生管理工作
本人從20XX年9月1日開始擔任會計1508班的班主任，一個學期以來，主要做了以下學生管理工作：
（一）新生軍訓
軍訓前做好軍訓安排并選出軍訓負責人，軍訓過程中進行現(xiàn)場視察和指導，做好學生的心理疏導，指導、組織疏散演練，做好后勤工作，杜絕安全隱患。
（二）自考宣傳工作
一是召開自考宣傳班會，制作自考宣傳PPT,從多個角度介紹自考的優(yōu)點，鼓勵大家報名，并收集有報名意向的學生姓名；二是晚自習后進入寢室宣傳，以談心的方式與大家交流，以身邊朋友、同事的例子宣傳自考的好處，并逐一解答學生對自考的疑惑；三是對班干部進行重點宣傳，要求班干部在自考報名上起到帶頭作用。經(jīng)過不懈努力，全班有11名學生報名自考。
（三）班級建設
一是通過公開競選和學生投票的方式選舉班干部；二是制定班干部職責和考核辦法；三是安排班干部制定班規(guī)，組織同學們一起完善班規(guī)。
（四）安全教育工作
定期舉行安全教育班會，培養(yǎng)學生的安全意識，一學期以來，沒有安全事故發(fā)生。
（五）助學金評選工作
首先，召開獎助學金評定班會，帶領學生認真學習《經(jīng)濟管理20XX年國家獎助學金評定方案》，說明助學金評定條件、班級名額、提交申請書截止時間，國家獎助學金所需上交的材料（貧困證明，建設銀行賬號），并要求每個寢室推薦一個代表加入助學金評定小組，班干部則由班長和團支書做代表加入助學金評定小組。
其次，召開助學金評定小組會議，公布班級參選助學金的名單（25人），對所交申請書的同學家庭情況進行摸底和更深層次的了解，在參選的25個同學里面選出15個生活比較貧困的同學，再從15個同學里面依次選出4個一等助學金、4個二等助學金、3個三等助學金，另外剩下4個同學作為備選項，進行進一步考察。
最后，通過與參選學生及其室友談話的方式進行進一步的深入考察，確定受助學生名單。
三、畢業(yè)設計指導工作
本人在20XX年9月底至11月底共指導了42名大三學生的畢業(yè)設計。安排了4次畢業(yè)設計集中指導課程，由于人數(shù)眾多，每次集中指導都需要近5個小時。除了集中指導，對每名同學又分別進行了6~8次的單獨指導，單獨指導多為郵件指導的形式，畢業(yè)設計指導郵件收發(fā)合計共479封。經(jīng)過兩個多月廢寢忘食的努力工作，42個學生中有40個通過了畢業(yè)答辯，取得了不錯的成績。
四、不足之處及努力方向
關鍵詞：非會計專業(yè);會計課程;教學內容優(yōu)化
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，會計作為通用的商業(yè)語言，其提供的信息已被廣泛應用到經(jīng)濟管理的各個方面。在這一背景下，經(jīng)濟管理人員更需要會計知識以做出相應決策，各大高校都在增加經(jīng)管類非會計專業(yè)學生會計知識方面的教學，由于非會計專業(yè)培養(yǎng)的是有別于會計專業(yè)的，其對會計知識需求不同于會計專業(yè)人員，如何引導他們學習會計知識，培養(yǎng)他們運用會計信息分析問題、解決問題的能力，成為教師一直關注的問題，而這些問題的解決有賴于選取科學合理的教學內容，而目前這一教學內容的選取卻不盡如人意。
一、非會計專業(yè)會計課程教學內容選取的現(xiàn)狀
（一）因教學目標不明確，教學內容區(qū)別較大
教學目標決定人才培養(yǎng)方案，進而影響教學內容、教學手段等方面。實踐中，教學目標大致有兩類：第一類注重知識的培養(yǎng)，教學中注重知識的傳授，忽略了學生的專業(yè)特點和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。由于教學目標不明確，不少學生學習完成之后，仍難以真正理解會計的作用，更談不上理解和運用會計信息。第二類注重能力的培養(yǎng)，教學中關注學生的專業(yè)特點，認為他們將來主要是會計信息的使用者，因此相對于培養(yǎng)他們產生會計信息的能力來講，培養(yǎng)理解和應用會計信息的能力更重要。通過會計學課程的學習，非會計專業(yè)的學生應能該能夠閱讀、理解和應用會計信息。
教學目標的不同導致各大高校非會計專業(yè)在教學內容的選取時有很大差別，大致有兩種：一種是在會計知識的基礎上增加了財務報表的分析與利用，另一種則是注重會計及相關知識的綜合講解，內容分三部分：第一部分以基礎會計為主，介紹通用的會計學的基礎理論和方法;第二部分以財務會計為主，介紹會計信息的生成過程;第三部分以管理會計為主，介紹會計信息的分析和運用。[1]
（二）相關教材適用性較差
目前，非會計專業(yè)使用的會計學教材適用性較差，具體表現(xiàn)在兩個方面：第一，不能體現(xiàn)非會計專業(yè)的特征。有些教材內容注重講述會計信息的生成過程，而忽略會計信息的分析及應用，在結構和內容方面體現(xiàn)不出非會計專業(yè)的特點，缺乏專業(yè)特色。二是不能區(qū)分不同非會計專業(yè)。有些教材具備了非會計專業(yè)的特征，但又因其通用性而忽視不同專業(yè)的差異，沒有考慮到不同專業(yè)學生需求的多樣化，適用性較差。
二、優(yōu)化非會計專業(yè)會計課程教學內容的途徑
（一）準確制定非會計專業(yè)會計課程的教學目標
要優(yōu)化非會計專業(yè)會計教學內容，必須首先準確制定會計課程的教學目標。正如上文分析那樣，非會計專業(yè)教學目標應定位于能力培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生理解和應用會計信息的能力。
（二）整合非會計專業(yè)會計教學內容
非會計專業(yè)的學生通常學習會計學一門課程，不像會計專業(yè)學生那樣還要開設中級財務會計、財務管理等后續(xù)課程和經(jīng)濟法、稅法等相關課程，因此對于非會計專業(yè)而言，一本書就要解決所有的會計核算和相關的管理知識，教材內容覆蓋面寬泛一些較好。
筆者認為，非會計專業(yè)會計學的教學內容應涵蓋會計學基本原理、財務會計、成本會計、財務報告的分析與利用、稅收等課程中最基礎的部分，然后結合不同專業(yè)的特點，整合教學內容。實踐中可以嘗試分以下兩大部分：
1. 會計基礎知識
會計基礎知識結合專業(yè)特色，側重融和會計原理、財務會計、成本會計和財務報表分析的內容，介紹會計的基本理論知識和基本方法，通過學習，讓學生領會會計工作過程。內容方面按照會計憑證、賬簿和報表這一順序加以展開的，循序漸進，由淺入深，讓學生完整地理解基本會計工作的全過程。會計報表是會計信息的使用者獲取會計信息最直接的渠道和最直觀的方式，學會閱讀會計報表是會計信息的使用者的基本功。因此，在講述會計基本概念和原理的基礎上，通俗地講解6大會計要素的現(xiàn)實經(jīng)濟含義和作用，剖析三大報表之間的關聯(lián)具有重要意義，要求非會計專業(yè)學生能看懂會計報表，理解會計報表的重要現(xiàn)實意義。最后是會計報表分析，重點介紹會計報表分析方法的具體運用，同時也可以結合不同的專業(yè)特點，有重點地進行某些內容的分析，比如對于金融專業(yè)側重分析企業(yè)的盈利能力、償債能力，工商管理專業(yè)側重企業(yè)營運能力、生產能力和發(fā)展能力的分析。更好地滿足其專業(yè)需要，提高運用會計信息進行企業(yè)管理的能力。
通過這部分的學習 ，學生能看懂基本會計信息，理解會計核算對企業(yè)經(jīng)營和企業(yè)管理的決策支持作用，能運用所學會計知識為企業(yè)的經(jīng)營管理服務。
2. 會計相關知識
會計相關知識側重會計相關知識的講解，融合稅收和經(jīng)濟法的相關知識。稅收方面應包括各種常規(guī)稅種的計稅依據(jù)、稅率、 計算方法、征繳辦法等內容，尤其要側重企業(yè)在日常經(jīng)營中涉及的主要稅費及每一個稅種對企業(yè)的實際影響 ，培養(yǎng)學生的納稅意識和合理避稅的意識。 經(jīng)濟法方面，著重介紹企業(yè)法律、合同法律、市場運行法律、知識產權法律和金融法律等。
（三）建設科學合理的非會計專業(yè)會計課程教材
非會計專業(yè)會計課程的教材建設需根據(jù)學生的特點編寫，應本著基礎性、通俗性和實用性的特點[2]。依據(jù)“必需”、“夠用”原則，教學內容介紹會計的基本理論、基本經(jīng)濟業(yè)務的會計核算、基本會計方法和基本操作技能等內容。內容方面應通俗易懂，深入淺出地闡述會計理論及其在經(jīng)濟管理中的應用。實用性要求教學內容能直接為學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務。教材編寫時，應注重案例的運用。在此基礎上，將非會計專業(yè)會計課程的內容分為會計基礎知識和會計相關知識兩大部分，其中會計基礎知識模塊中的報表分析部分可以結合專業(yè)不同，編寫金融學會計、工商管理會計和營銷會計等等。
總之，非會計專業(yè)學生只是會計信息的使用者，對于非會計專業(yè)學生的教學目標應明確為培養(yǎng)其相應的理解和應用會計信息的能力，在此基礎上，優(yōu)化非會計專業(yè)會計課程的教學內容，整合會計基礎知識和相關知識并建設相應的科學合理的教材。（作者單位：鄭州工業(yè)應用技術學院）
參考文獻：
[1] 范力，非會計專業(yè)會計學課程教學若干問題探討[J].安徽工業(yè)大學學報（社會科學版），2007（24）：123-124.
關鍵詞：中職會計；賬務處理；現(xiàn)狀；必要性；措施
隨著全球一體化，以及國家市場經(jīng)濟改革的不斷深入，競爭日趨激烈，中職會計畢業(yè)生在與高學歷大學畢業(yè)生競爭時，唯一的優(yōu)勢就是專業(yè)性以及實際操作能力，因此中職會計教學中要加強學生賬務處理能力的培養(yǎng)。
1中職會計教學現(xiàn)狀分析
1.1教學內容
一方面，中職基礎會計教學使用的教材，往往是比較陳舊的，而且知識面面俱到，實用性不夠，更多地闡述會計制度、法規(guī)等，相對枯燥，方法不當學生的學習興趣就會下降。但是這些內容是會計基礎內容，是必須要學習的內容。另一方面，在會計基礎之上還有企業(yè)財務會計課程，這個課程實用性與可操作性倒是夠了，但是其使用的教材還是存在一定的不合理性，內容很多，限制也很多。
1.2實踐教學效果不佳
一方面，中職會計教學實踐教學模式改革并不完善，填鴨式理論灌輸教學模式還是大行其道。缺乏適當?shù)那榫澳M，以及實際的實習教學。會計教學更多地局限于課堂上的理論講解，哪怕涉及到的模擬實踐教學或實例講解相對比較簡單，效果并不理想。另一方面，中職院校在專業(yè)課程的設置方面存在不合理現(xiàn)象，也就是理論課與實踐課的側重力度不同。這導致的結果是理論與實踐的脫離，并不能達到理想的實踐教學效果。
1.3教學理念及方法陳舊
新的教學理念，教學方法在中職院校中的推廣與應用效果并不理想。一方面，中職會計教學的教師的綜合素質是參差不齊的，得到培訓的機會較少，教研活動也開展得少。教師的執(zhí)教水平不高，對教學方法的改革力不從心。另一方面，教師對教學理念與方法的改革不夠重視，中國式傳統(tǒng)教學方法依然大行其道。
2中職會計教學中賬務處理能力培養(yǎng)的必要性
2.1中職會計學科的要求
政策性、科學性以及實用性是會計學科的重要特點，中職會計教材要么較為陳舊要么內容更新過快。增加了學生學習難度的同時，也對學生的實際操作能力提出了更高的要求。也就是說在中職會計教學中，應更加的注重實際賬務處理能力的培養(yǎng)。
2.2市場化對會計人才的要求
在市場化競爭日趨激烈的今天，中職畢業(yè)生要在社會上與高學歷大學畢業(yè)生競爭，唯一能夠依靠的就是專業(yè)性以及實際動手能力。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，人才招聘市場上HR在考察應聘者時首要的一個條件就是要具備經(jīng)驗以及動手能力。中職畢業(yè)生在這方面獨具優(yōu)勢，學歷這個硬傷除外。也就是說市場化的人才市場對會計人才的要求更加注重實踐動手能力，那么在中職會計教學中加強賬務處理能力的培養(yǎng)就十分必要了。
3中職會計教學中賬務處理能力培養(yǎng)的具體措施
3.1更新教學理念與方法
針對上文提及到的問題，中職會計專業(yè)的教師應當首先改變自身的教學理念與教學方法。在引入先進教學方法的時候要考慮所教班級的實際情況，進行多種教學方法的綜合應用。在教學中培養(yǎng)學生的賬務處理能力，前提條件是學生對會計基礎知識的掌握。教師要采用適當?shù)姆椒▽⒄n堂教學氛圍活化，加強學生的學習興趣，保證教學效率。要做到這些，首先要做的就是將課堂還給學生，教師更多地起引導作用，也就是說在強化學生主體地位的同時，教師要采用適當?shù)姆椒ㄟM行引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力。其次，要建立適當?shù)慕虒W情景，在情景中進行實例教學，將理論聯(lián)系實際，加強學生學習興趣的同時，加強學生對基礎會計理論的理解與記憶。最后，教師要強化自身的執(zhí)教水平，提高新教學方法的應用能力，比如，在進行權責發(fā)生制原則的教學時，如果照搬教材內容顯然會使得課堂氣氛沉悶，枯燥，是學生喪失學習的興趣，這時就可以依據(jù)學生的實際學習能力、性格特點等采用問題學習法，設計出難度適中的問題，如“企業(yè)需支付給雜志社上半年的雜志費，共計3600元，若將這筆支出記入本月的支出成本，會產生什么缺點？”以問題來引導學生進行小組討論，并收集學生給出的答案，然后進行適當?shù)闹v解。有條件情況下，可以進行情景模擬，或采用多媒體技術進行教學。
3.2更新并豐富教學內容
國家為了使會計體系與國際接軌，進行國多次的會計準則的修訂與補充，因此，為了適應會計體系國際化趨勢，中職教師應積極把握政策的走向以及新的會計的知識，在把握原有教材的基礎上，更新并豐富教學內容。通俗來講就是要與時俱進。比如在低值易耗品五五撤銷法的教學中，根據(jù)實際情況制定新的實例，如某企業(yè)生產車間領用了一批價值4000元的低值易耗品，報廢后回收價值300元。以此要求學生進行領用分錄、領用時撤銷價值一半分錄、報廢回收價值分錄、報廢后撤銷另一半分錄以及報廢低值易耗品分錄的編制。利用“丁”字賬戶聯(lián)立，講清賬戶之間的對應關系。這是培養(yǎng)學生賬戶處理能力的關鍵步驟。
3.3加強實踐教學
中職會計教學的最終目的是為社會提供高質量的會計人才，因此在加強基礎理論知識教學的同時要加強實踐教學。這不僅是會計學科的要求也是中學院校性質所決定的。這里有兩個方面的內容，一方面要加強課堂上的實例模擬訓練，另一方面要積極開展校企聯(lián)合，為學生提供實習崗位，使學生在實習崗位上，以理論知識為基礎，接觸新的會計知識，加強實際操作能力，從而在實踐中培養(yǎng)學生的賬務處理能力。
4結束語
在中職會計專業(yè)的教學中，要注重培養(yǎng)學生的賬務處理能力，這不僅是會計學科的要求，也是市場化對人才的要求。盡管中職會計教學中培養(yǎng)學生賬務處理能力的還存在一些問題，但經(jīng)過努力，引進或開發(fā)新的教學方法，在把握會計基礎知識的基礎上加強實踐教學是提高學生賬務處理能力的有效途徑。
作者:牛靜波 單位:余姚市職業(yè)技術學校
【關鍵詞】 內部控制制度;會計基礎;會計制度
一、加強會計基礎工作的必要性
(一)加強會計基礎工作是提高會計工作水平的需要
會計基礎工作是會計工作的基本環(huán)節(jié),離開這一基本環(huán)節(jié),會計工作就無從談起。會計工作是一項重要的經(jīng)濟管理活動,通過收集處理,利用和提供會計信息,對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督,為改進和加強經(jīng)營管理服務。如果沒有健全的會計基礎工作,收集、處理、利用和提供會計信息就失去可靠保證,會計工作水平也就無法提高。
(二)加強會計基礎工作是提高會計人員素質的需要
會計人員是會計工作的主角,會計基礎工作是會計人員從事會計工作最直接的對象。加強會計基礎工作,督促會計人員不斷改進和加強會計工作,提高會計工作水平。會計人員要認清形勢,使自己從事的工作符合《會計基礎工作規(guī)范》的要求,既要有危機感,又要有責任感,無論是從自身利益出發(fā),還是從國家企業(yè)利益出發(fā),都應認真執(zhí)行《會計基礎工作規(guī)范》,不斷提高業(yè)務水平。
(三)加強會計基礎工作是改善經(jīng)營管理,加強宏觀調控和維護市場經(jīng)濟秩序的需要
會計工作是一項重要的經(jīng)濟管理工作,會計基礎工作又是會計工作的基本環(huán)節(jié),離開這一基本環(huán)節(jié),會計工作就無從談起。這就要求必須加強會計基礎工作,保證其提供的會計資料真實、完整,會計工作通過收集,處理,利用和提供會計信息,對經(jīng)濟活動進行核算和監(jiān)督,為改進和加強經(jīng)營管理服務。如果沒有健全的會計基礎工作,收集,處理,利用和提供會計信息就失去可靠保證,會計工作水平也就無法提高,從現(xiàn)實情況看,一些單位賬務不清,賬目混亂,在這種情況下的會計工作難以在單位經(jīng)營管理中發(fā)揮應有的作用。
二、目前我國企業(yè)會計存在問題的表現(xiàn)
(一)會計基礎工作意識淡薄,財務控制失效
有的單位記賬隨意,手續(xù)不清,賬目混亂,財產不實,數(shù)據(jù)失真;有的甚至任意偽造、變造虛假會計憑證、賬簿及報表;有的為謀取私利,偷逃稅款,不擇手段,弄虛作假,篡改賬目或私設“小金庫”等,這些行為嚴重擾亂了正常的社會經(jīng)濟秩序,造成嚴重的經(jīng)濟損失。由于會計管理體制的不健全,對會計監(jiān)督工作做得不到位,亂擠成本、亂攤費用、損公肥私和私設“小金庫”等違紀現(xiàn)象時有發(fā)生:有的企業(yè)一方面原材料已購進,并且已領用,只是由于供貨發(fā)票未到,不做估收物資處理,導致財務賬面記錄與倉庫實存記錄差異很大,同時可變相降低庫存;一些單位為了掩蓋真實的財務狀況和經(jīng)營成果,任意偽照、變造虛假的會計憑證、會計帳薄、會計報表。
(二)填制會計記賬憑證
關于填制會計記賬憑證,《會計基礎工作規(guī)范》明確指出:“會計人員應根據(jù)審核無誤的原始憑證填制記賬憑證。除結賬和更正錯誤的記賬憑證可以不附原始憑證外,其它記賬憑證必須附有原始憑證”。在實際工作中,有的單位會計不認真審核和填制會計記賬憑證,隨意性很大。一些單位會計人員數(shù)量不足,素質不高,造成記賬隨意。對原始憑證的真實性、合法性,會計人員的主觀性很大,沒有合理的復核就登記入賬,憑證后無原始憑證附件等。手續(xù)不清,差錯嚴重,會計資料散失。
(三)記賬、結賬
有的單位在實際工作中,只記余額,不記發(fā)生額;有的單位不按記賬憑證和科目匯總表分別登記明細賬和總賬,以致于賬賬不符;還有的單位記賬和結賬時用鉛筆而不是按規(guī)定辦理。有的單位結賬不規(guī)范,會計年末根本就不結賬,不能從賬面上清楚地反映出全年的累計發(fā)生額,這些都是不規(guī)范的體現(xiàn)。財務混亂,違背了會計真實性原則,不能正確反映真實的財務狀況和經(jīng)營成果。
三、造成會計基礎工作不規(guī)范的原因
(一)對會計基礎工作認識不足
一些單位負責人缺乏必要的會計基礎知識,甚至有的法制觀念淡薄,沒有認真學習新的《會計法》,不但不能正確領導本單位的會計管理工作,反而做出一些有違會計管理規(guī)范的行為,如隨意任命會計機構人員及負責人,導致不符合任職條件的人擔任會計機構負責人和會計人員。有的認為會計基礎工作不是單位的主要工作,它的好壞與單位無關,這就導致違反會計制度規(guī)定的種種現(xiàn)象發(fā)生。會計基礎工作對會計工作的經(jīng)營管理工作的影響往往是間接的。
(二)會計人員素質不高并忽視學習
由于經(jīng)濟發(fā)展較快前幾年會計人員短缺嚴重,很多素質較低的人員進入了會計行業(yè),這些會計人員文化水平,學歷層次較低,又沒有注意繼續(xù)深造,理不清科目,賬簿,報表之間的對應關系:這部分人由于對會計法規(guī)、制度甚至原理都不熟悉,不可避免的會做出錯賬;也有一些會計人員雖有一定的業(yè)務水平,由于長期忽視學習新的業(yè)務知識和新的會計法規(guī)總自以為是地按自己的習慣進行賬務處理,對于一些新出臺的會計制度及核算要求不了解。還有一些會計人員盡管對一些基本的會計核算規(guī)定還算了解,因缺乏應有職業(yè)道德素質,不認真去執(zhí)行制度,不按規(guī)定去做,工作貪圖簡單,降低自己的工作標準,得過且過,造成會計核算工作的不規(guī)范。
隨著會計制度的不斷完善,新的會計制度和會計準則不斷出臺,原有的理論知識已不能滿足會計業(yè)務的需要,會計人員后續(xù)教育不夠,不能及時更新專業(yè)知識。會計人員的素質包括政治素質和業(yè)務素質兩方面,由于會計人員的學歷層次普遍較低,沒有受過系統(tǒng)的會計理論知識的正規(guī)訓練,不少是“半路出家”,搞不清科目、賬簿和會計報表之間的對應關系;也有的會計人員雖然有一定的業(yè)務水平,長期忽視學習新的業(yè)務知識和會計法規(guī),缺乏學習的自覺性,使其業(yè)務素質停滯不前甚至更差。
(三)主管部門監(jiān)督、檢查力度不夠
一些單位沒有建立有效的內部控制制度或有制度但未真正貫徹執(zhí)行;主管單位沒有切實履行監(jiān)督、檢查的職責使會計工作處于無人監(jiān)管的境地。一方面單位內部監(jiān)督制約機制不健全,對單位領導約束弱化,目前我國的行政事業(yè)單位、國有企業(yè)的財務部門應承擔其單位內部的財務監(jiān)督,內部監(jiān)督機構很難行使其監(jiān)督權。究其監(jiān)督虛位并非完全是財務負責人或財務人員不想實施監(jiān)督,單位內部各位領導都有權對財務人員行使管理權,今天你對他行使了監(jiān)督,明天就有可能讓你下崗。雖然新的《會計法》規(guī)定了對打擊報復會計執(zhí)法人員的處罰,在實際中往往許多會計人員擔心報復,這種擔心并非多余。在市場競爭日益激烈的背景下,企業(yè)領導總是把精力放到提高經(jīng)濟效益,擴大企業(yè)市場占有份額上。一些領導認為會計工作做得好不好,最終要落實到經(jīng)濟效益上,會計基礎工作做得如何無關大局。
有的單位沒有及時修訂財務制度或有了制度不落實,常常為了自身利益及迫于上級主管部門的壓力,人為違反財務制度,超越規(guī)定程序,甚至隨意調整會計數(shù)據(jù)。目前我國大多數(shù)單位會計人員隸屬于單位領導,難以獨立行使會計監(jiān)督。由于對會計造假行為處罰規(guī)定和量刑標準不具體,致使會計違法成本過低,造成一些單位領導為了本部門或個人的利益,指使或強迫會計人員弄虛作假,甚至中飽私囊。企業(yè)內部監(jiān)督機制不健全,內部審計人員素質較低,內審制度難落實。有些基層單位的上級主管部門沒有負起監(jiān)督,檢查的責任,業(yè)務主管部門指導各基層單位加強會計基礎工作已成口號,這些單位的會計工作實際上處于長期無人監(jiān)督,檢查的狀態(tài)。
參考文獻
[1]李連華.《中國內部會計控制規(guī)范闡釋與應用》.上海立信會計出版社,2007
