時(shí)間：2023-05-30 10:56:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關(guān)于感動(dòng)的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“慈母手中線，游子身上衣…”每當(dāng)讀到這首詩(shī)，我就想到了我的媽媽，關(guān)于婦女節(jié)的作文：你感動(dòng)了我，媽媽。媽媽不經(jīng)意間做的許許多多的事情都讓我深深的感動(dòng)。
“慈母手中線，游子身上衣…”每當(dāng)讀到這首詩(shī)，我就想到了我的媽媽。媽媽不經(jīng)意間做的許許多多的事情都讓我深深的感動(dòng)。
我是一個(gè)在單親家庭中長(zhǎng)大的孩子。剛生下來(lái)五個(gè)月，爸爸就因一次車禍離我而去了。是媽媽一個(gè)人含辛茹苦地把我拉扯大。為了讓我幸福，媽媽總是竭盡全力滿足我的要求。媽媽常說(shuō)；“別人家孩子吃的，穿的，咱家樾樾得有，別人家孩子學(xué)什么，我們也學(xué)，初中作文大全《關(guān)于婦女節(jié)的作文：你感動(dòng)了我，媽媽》(http：//zuowenku.net)。”可這些都要錢呀！為了掙錢，媽媽開了一家理發(fā)店。沒(méi)日沒(méi)夜地為人家洗頭、燙頭、染發(fā)。一雙手整天泡在藥水里，不久，那雙嫩白的手就變得通紅，十根手指頭，腫了一圈。醫(yī)生說(shuō)，是過(guò)敏，叫媽媽不要接觸藥水。可媽媽仍堅(jiān)持工作，那雙手越來(lái)越難看。不僅皮膚黑一塊紅一塊而且皺巴巴的，三十幾歲的人，卻像四十歲的手。我總是不忍看媽媽的手，因?yàn)槊看慰吹搅四请p手，我的心就像碎了一樣。
有一年冬天，媽媽的手終于禁不住嚴(yán)寒開了皴了。手掌上，裂開了四五道一厘米左右的口子，就像一個(gè)個(gè)張開的小嘴巴。嘴巴里，露出了嫩紅的肉來(lái)。一觸摸，便是刀割一般的疼。晚上，我看見媽媽悄悄地躲在衛(wèi)生間里，給自己的手上藥。她嘴角輕輕的抽動(dòng)著，好似要強(qiáng)忍著什么。我想：那一定鉆心的疼痛吧，媽媽不想讓我察覺。我問(wèn)媽媽手疼嗎？媽媽卻若無(wú)其事的樣子說(shuō)：“勞動(dòng)的手，不都是這樣子嗎？”頓時(shí)，我淚如泉涌…
啊，媽媽，就是你這雙勞動(dòng)者的手，讓我深深地感動(dòng)，我多想握住你這為了我而受傷的手，不知這雙手哪一天能停下來(lái)，歇息歇息呀！
畫橋中學(xué)。吳中華
初二:吳中華
1 從生活著眼,培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)生活的能力
生活是作文的源泉,生活是作文的題材庫(kù),學(xué)生的寫作素材和靈感常來(lái)自于他們的生活。學(xué)生的作文首先要寫實(shí),敘寫真切的生活體驗(yàn),抒發(fā)真情實(shí)感。關(guān)于寫真實(shí),筆者認(rèn)為寫真實(shí)就是寫自己的真切的體驗(yàn),親歷親為的經(jīng)驗(yàn)。是一個(gè)普遍有待于教師、家長(zhǎng)、社會(huì)共同關(guān)注解決的問(wèn)題,因?yàn)閷?duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō),他們的功課繁重,沒(méi)有足夠的時(shí)間開展活動(dòng)和領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光,這樣的生活怎能讓學(xué)生充分發(fā)展他們的想象能力和觀察能力呢?所以,學(xué)校、家庭、社會(huì)均應(yīng)盡力幫助學(xué)生擺脫這種單調(diào)的生活,給他們創(chuàng)造一個(gè)豐富多彩的生活空間,使他們可以在愉快的心境下去尋找生活中的寫作素材,減輕作文的壓力,丟掉作文是為了應(yīng)付考試的包袱,更好地激發(fā)他們的作文興趣。
2 教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,感受生活,思考生活
2.1關(guān)注生活中的感動(dòng)
感動(dòng)是最大的生動(dòng)!把生活中的感動(dòng)寫出來(lái)就是好文章。如一位學(xué)生寫《父親》時(shí)有這樣一個(gè)片斷:……去年下雪放假,父親來(lái)校接我回家,他站在小商店外,不停地踩腳,等我來(lái)。我走近他時(shí),商店老頭告訴我:“叫你爸爸進(jìn)來(lái)烤火,他都不來(lái)。”我一下子淚如泉涌。我想到了去年父親來(lái)接我,他也坐在那里烤火卻睡著了,結(jié)果我只好走回家。父親是生怕這次睡著才不進(jìn)去烤火的…
2.2感受生活中的經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)驗(yàn)在寫作中是指經(jīng)歷和體驗(yàn),真切的體驗(yàn)是一種最大的真實(shí)!一位學(xué)生寫《捷徑與彎路》:學(xué)校放假,我打的回家,司機(jī)繞彎,我很惱火,認(rèn)為他在宰客,和他理論起來(lái),他說(shuō)放假會(huì)塞車的,繞彎方便。我不依不饒,無(wú)奈司機(jī)說(shuō),只收走直路的5元錢。結(jié)果繞彎路,我最先到了家,其他同學(xué)走直路發(fā)生了塞車,只好茫然等待。看來(lái),彎路和捷徑也是相對(duì)的,有時(shí)走彎路也是一種捷徑。
2.3思考生活中普遍的現(xiàn)象
生活是作文的精魂,學(xué)生的作文必須回歸生活,回歸學(xué)生的生活常態(tài)。從生活中積累素材,積累情感,積累思考。這是解決題材低幼化,題材單一化和虛無(wú)化的有效途徑;也是解決思想貧血的關(guān)鍵所在。
3 采用靈活多樣的教學(xué)法,克服只重視“導(dǎo)讀、練筆”的單一性教學(xué)傾向
2018其他類英語(yǔ)作文匯總
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孟祥斌的一跳，震撼了整座金華城，感動(dòng)了數(shù)以萬(wàn)計(jì)的金華市民。奮不顧身，舍生取義，的確是個(gè)英雄。在電視機(jī)前看孟祥斌的追悼會(huì)時(shí)，我感動(dòng)得流出眼淚：沒(méi)想到在這個(gè)越來(lái)越冷漠的城市里，還有這樣充滿愛心的人。他觸動(dòng)了我內(nèi)心深處最溫柔的一角。
對(duì)孟祥斌的紀(jì)念形式很多，什么守靈，成千上萬(wàn)人參加追悼會(huì)，有人譜寫歌曲，甚至我們有好幾次的考試作文題目都離不開孟祥斌。我們都寫過(guò)好幾次關(guān)于孟祥斌的作文了。媒體也在大力宣傳他，他順利入選“浙江驕傲”“感動(dòng)中國(guó)”人物，成為打造和諧、人文金華的招牌。當(dāng)你們雜志社現(xiàn)場(chǎng)作文又出孟祥斌的題目時(shí)，同學(xué)的一致反應(yīng)是“又是他”！我們的內(nèi)心開始麻木，反感，情感也因多次寫他而干澀。
在孟祥斌救人之后沒(méi)多少天，有同樣壯舉的義烏外來(lái)打工人員趙子軍，為救跳塘女子而獻(xiàn)出生命，但他的事跡遠(yuǎn)沒(méi)有孟祥斌那么轟動(dòng)，更沒(méi)評(píng)上“浙江驕傲”“感動(dòng)中國(guó)”人物。
難道因?yàn)橐粋€(gè)是軍官，而另一個(gè)是農(nóng)民工？身份不同，待遇就不同嗎？孟祥斌說(shuō)“他要對(duì)得起這身軍裝”，他認(rèn)為救人是軍人的天職，理所應(yīng)當(dāng)。而不是自己天職的農(nóng)民工做出這樣的壯舉，是不是更應(yīng)該被人敬重，被媒體大力宣傳？可同樣的救人事跡，為什么被重視的程度會(huì)這么懸殊？
孟祥斌的妻子在眾多的榮譽(yù)面前應(yīng)該感到欣慰了，而那個(gè)來(lái)自湖北公安縣的農(nóng)民工趙子軍呢，他的愛人若知道自己的丈夫和孟祥斌在受重視程度上差距如此大，會(huì)不會(huì)很失落？
當(dāng)別人談起孟祥斌時(shí)，我更愿意去回想另外一些，如趙子軍等沒(méi)有被太多關(guān)注的英雄。
我并沒(méi)有貶低孟祥斌的意思，相反我尊敬他，并以他為榜樣。以前我最害怕800米長(zhǎng)跑，每次都是后幾名，但孟祥斌的精神讓我有了戰(zhàn)勝困難的決心，我常常會(huì)在雙休日里鍛煉，并在800米長(zhǎng)跑中取得令人刮目相看的成績(jī)。
指導(dǎo)老師：鄭池愛
本文作者對(duì)孟祥斌事跡有獨(dú)特的思考，這一點(diǎn)值得肯定。但論證欠有力，且有一定情緒，影響了文章的說(shuō)服力。若想讓觀點(diǎn)被大家認(rèn)同，就再多找些支持論點(diǎn)的材料，冷靜客觀地論證吧。
關(guān)鍵詞 初中作文教學(xué) 學(xué)生習(xí)作 片段訓(xùn)練 激發(fā)興趣
中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
于大多數(shù)學(xué)生而言，寫作似乎是一大盲區(qū)，一塊不愿也不敢涉足的陌生領(lǐng)域。學(xué)生作文難，難于上青天。究其實(shí)，是學(xué)生生活閱歷少，生活體驗(yàn)不夠，沒(méi)什么東西可寫，沒(méi)什么話可以寫。加之現(xiàn)在的孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，大多自以為是，以自我為中心，情感十分淡漠，寫出的文章缺少真情，不能喚起讀者的感動(dòng)。還有，學(xué)生的訓(xùn)練少，整合語(yǔ)言的能力不夠，文字表達(dá)能力欠佳。
那么，教師如何充分利用機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生直接或間接地觀察生活，體驗(yàn)生活，豐富情感，表達(dá)情感，就顯得十分的重要了。因此，教師應(yīng)該怎樣做才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？針對(duì)我們這次的寫作片段訓(xùn)練――關(guān)于人物特寫，以下具體談?wù)勛约旱募とぜ挤ǎ?/p>
1導(dǎo)入激趣
導(dǎo)語(yǔ)在作文激趣中至關(guān)重要，一個(gè)好的導(dǎo)語(yǔ)正如一枝出墻的紅杏，借得一枝紅杏可以引來(lái)滿園春色。針對(duì)這次寫作，教師作了這樣的導(dǎo)入：
有一位作家說(shuō)過(guò)，如果你首先不是感動(dòng)了自己，又如何能感動(dòng)萬(wàn)千讀者的靈魂？是呀！情感是寫作的源泉，是文章的思想基礎(chǔ)。沒(méi)有了情感，思維就會(huì)枯竭，當(dāng)然無(wú)法寫出好的文章來(lái)。
可是現(xiàn)在大多數(shù)的孩子是獨(dú)生子女，被嬌寵慣了，以自我為中心，情感十分淡漠，這是他寫作文也寫不出作文的根本原因。但我們是可以通過(guò)一些補(bǔ)救方式來(lái)豐富自己情感的。
還記得有一位中年婦女，對(duì)她鄰居家的女孩，原本并沒(méi)有多深的情感，平時(shí)，最多只是點(diǎn)頭之交。可是，自從那天，女孩家失火，她全力以赴從火海中救起那個(gè)女孩之后，她就開始關(guān)注起這個(gè)女孩來(lái)，并與她產(chǎn)生了深深的情感。也就是說(shuō)，通過(guò)對(duì)別人的付出，可以使自己的情感豐富起來(lái)。
現(xiàn)在，你們?cè)撁靼琢耍蠋熃o你們布置的回家任務(wù)的目的了吧！通過(guò)導(dǎo)入，學(xué)生的寫作興趣很快就被激發(fā)出來(lái)了。
2交流激趣
交流可以使學(xué)生原本模糊的感覺變得清晰，原本幼稚的思想變得成熟，可以讓學(xué)生取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，互通有無(wú)，疑義相與。因此，我讓學(xué)生互相交流：
請(qǐng)學(xué)生交流上次回家為父母做了什么事，感受如何。并比較看看，自己與從前的情感有沒(méi)有發(fā)生微妙的變化，是不是情感由漠然變得豐富了些，由粗心變得細(xì)膩了些。
通過(guò)交流，同學(xué)們暢敘感受，頗有一吐為快的感覺，同時(shí)也從其他同學(xué)的表述中獲得了很多收益。
3展示激趣
展示能讓學(xué)生自己獲得一種成就感，讓別人獲得視覺上的愉悅，從而激發(fā)起興趣。讓學(xué)生出示拍攝的鏡頭特寫，并說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意和目的，就是為了激發(fā)他們的展示欲望，獲得成功的喜悅。
4多媒體激趣
多媒體的特征是通過(guò)圖文并茂或者是聲情并茂的形式，讓學(xué)生直觀地感受，從而激發(fā)興趣。教師播放了一些人物特寫圖片，并加以解說(shuō)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。
5訓(xùn)練激趣
學(xué)生在訓(xùn)練中也能體會(huì)到一種創(chuàng)作的。創(chuàng)作也是錘煉語(yǔ)言、錘煉思想的過(guò)程。
讓學(xué)生練習(xí)人物特寫。（要求抓住人物的細(xì)節(jié)）如：父親的背影、母親的白發(fā)、母親的手、媽媽的眼睛、父親的笑紋等。
6美文激趣
然后，出示朱自清《背影》中的“背影”的特寫片段，讓學(xué)生感受美文的魅力，激發(fā)學(xué)生效仿與學(xué)習(xí)的欲望，并比照自己的作品，分析得失，學(xué)習(xí)技法。
朱自清《背影》片段精選展示。
7談話激趣
聊天的方式最易活躍氣氛，而且問(wèn)題能引起學(xué)生思考，激發(fā)他們的討論回答的欲望，開拓他們的思維情感。問(wèn)題一拋出來(lái)，就引起來(lái)學(xué)生的積極反響。
問(wèn)題是：如果將朱自清的父親換成你的父親，你會(huì)作何感想？（對(duì)此，我還積極地煽情：）一個(gè)如此肥胖的父親，全然不顧自己的年紀(jì)大，手腳笨，全然不顧自己的體面，在縱目睽睽的南京火車站的鐵道上，像孩子一樣，做著如此艱難，如此不堪的動(dòng)作。特別是“探”、“攀”、“爬”、“縮”這四個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)父親當(dāng)時(shí)買橘子的窘迫與狼狽。如果換作是你，看到這一幕，會(huì)是什么感受呢？
學(xué)生暢談感受后，繼續(xù)煽情：
許多孩子認(rèn)為，父母為子女付出天地義，理所應(yīng)當(dāng)，做什么都是應(yīng)該做，且必須做的。可是，朱自清卻不是這樣想的。他對(duì)父親為他所做的這一切深深感激，敬愛且疼惜。
這篇文章尤為打動(dòng)人的地方，不是父親如何如何的愛子，而是父親的一片愛子之情已深深滲透于作者的內(nèi)心。兒子對(duì)于父親所做的一切，不僅感激，疼愛而且做出了相應(yīng)的回應(yīng)。父子之情產(chǎn)生了共鳴，產(chǎn)生了互動(dòng)。那么，我們是否與朱自清一樣，有情感的回應(yīng)呢？
由此導(dǎo)入到學(xué)生對(duì)自己的片段作文進(jìn)行修改，進(jìn)入到“評(píng)價(jià)激趣”。
8評(píng)價(jià)激趣
對(duì)學(xué)生的肯定是一個(gè)很好的激趣方法，學(xué)生能從中找到自我的價(jià)值，也有了寫作的信心和欲望。筆者設(shè)計(jì)了三種評(píng)價(jià)方式，逐一進(jìn)行。
8.1自評(píng)激趣
學(xué)生對(duì)自己的片段作文進(jìn)行修改。在此提出修改要求：（1）將自己對(duì)人物的情感融入到描寫中。（2）間接抒情與直接抒情相結(jié)合。（3）情感真摯，細(xì)膩入微。
8.2互評(píng)激趣：
學(xué)生誦讀自己的習(xí)作，與同學(xué)分享。并互評(píng)。
8.3師評(píng)激趣
點(diǎn)評(píng)并評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。
貼近時(shí)代生活的實(shí)際
我們這個(gè)時(shí)代，生活的實(shí)際特征是什么？是現(xiàn)代化、信息化、多元化、國(guó)際化，等等。這需要我們?nèi)ァ捌啤比ァ傲ⅰ保ァ皳P(yáng)”去“棄”，去傳承去發(fā)展，去堅(jiān)守去突破，更需要我們傳遞社會(huì)正能量，弘揚(yáng)主流價(jià)值觀。2014年高考全國(guó)18道作文題準(zhǔn)確地觸摸到了當(dāng)今時(shí)代這一生活實(shí)際的脈搏，在對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、教育等領(lǐng)域的多維觀照中，如下四個(gè)時(shí)代熱點(diǎn)尤其搶人眼球：
1.三點(diǎn)一線。全國(guó)課標(biāo)卷Ⅰ作文題中的材料“山羊過(guò)獨(dú)木橋”直接取材于校園的運(yùn)動(dòng)會(huì)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生體驗(yàn)規(guī)則與變通、競(jìng)爭(zhēng)與雙贏。江西卷作文題關(guān)于“課內(nèi)外學(xué)習(xí)探究”的材料則讓廣大考生對(duì)新課標(biāo)三大學(xué)習(xí)方式之一的“探究性學(xué)習(xí)”（另外兩種是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)）發(fā)表看法。
2.正能量。全國(guó)大綱卷作文題的材料“老王看病”傳遞的是友善互助、感恩回報(bào)的正能量。四川卷作文題的材料“人只有站起來(lái)后，世界才屬于他”傳遞的是自強(qiáng)不息、拼搏奮斗的正能量。
3.傳統(tǒng)文化。北京卷關(guān)于“老規(guī)矩”的材料作文題考查考生對(duì)傳統(tǒng)文化與社會(huì)發(fā)展、文化傳承與現(xiàn)代化以及對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與揚(yáng)棄的辯證思考。
4.現(xiàn)代科技。遼寧卷關(guān)于“祖孫看風(fēng)景”的材料作文題把目光聚焦于“照明科技”，廣東卷關(guān)于“黑白膠片和數(shù)碼照片”的材料作文題把目光聚焦于“數(shù)碼科技”，天津卷關(guān)于“假如有一款芯片”的材料作文題把目光聚焦于“智能科技”，均引導(dǎo)考生關(guān)注現(xiàn)代科技給人們生活帶來(lái)的巨大變化，深刻反思科技發(fā)展的利與弊、得與失。
備考指津：
考生要自主開展“三進(jìn)行動(dòng)”：
1.走進(jìn)社區(qū)。通過(guò)公益、志愿者等活動(dòng)，了解鄰里鄉(xiāng)親的生存狀態(tài)，感知他們的幸福。
2.走進(jìn)草根。通過(guò)慈善、德育基地等活動(dòng)，了解普通民眾的基本訴求，感知弱勢(shì)群體的冷暖甘苦。
3.走進(jìn)媒體。通過(guò)電視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體，了解最新時(shí)事、科技，感知飛速發(fā)展的時(shí)代氣息。
貼近百姓情感的實(shí)際
“人情練達(dá)即文章”，考生只有對(duì)家人、他人尤其是弱勢(shì)群體有觸動(dòng)，有痛感；既悲天，又憫人；既有體人之心、恤人之懷，又能設(shè)身處地、推己及人，才能在文章中有所反映，也才能寫出具有情感、思想健康的文章。2014年高考全國(guó)18道作文題敏銳地點(diǎn)到了百姓心底這個(gè)最柔軟的情感穴位，與百姓的情感神經(jīng)同頻共振，讓廣大考生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，如下四種情懷尤其撼人心魄：
1.對(duì)天性的尊重情懷。全國(guó)課標(biāo)卷Ⅱ關(guān)于“喂食野生動(dòng)物”的材料作文題警示人類要與動(dòng)物平等相處，不要因?yàn)橐患褐谩⒅畼?lè)、之愛、之需而使動(dòng)物喪失天性和覓食能力，并引申出不能因?yàn)槟鐞鄣炔贿m當(dāng)?shù)慕逃绞蕉购⒆邮ヌ煨浴€(gè)性，失去生存能力以及自立、自理能力。
2.對(duì)他人的體恤情懷。重慶卷關(guān)于“租房”的材料作文題警示人們既要想著自己，也要想到別人；既要“利己”，也要“利他”；既要“與己方便”，也要“與人方便”；既要“人人為我”，也要“我為人人”，將體恤化作實(shí)際的言行，將責(zé)任注入內(nèi)在的品質(zhì)。
3.對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)情懷。全國(guó)大綱卷作文題材料中“老王”的那句“哪怕打工還錢再難，我也得努力。是醫(yī)院和老板救了我”體現(xiàn)的是一個(gè)農(nóng)民工對(duì)自身責(zé)任的一種擔(dān)當(dāng)。雖然“欠款還是像石頭一樣壓在他心上”，但他沒(méi)有怨天尤人，更沒(méi)有消極逃避，而是再苦再累自己扛。這份擔(dān)當(dāng)情懷盡顯一個(gè)草根的血性，更折射出人性的光輝。
4.對(duì)故土的守望情懷。湖南卷作文題“最美鄉(xiāng)村”向人們發(fā)出了故土的深情呼喚：只要扎根故土，守望故土，堅(jiān)持信念，放飛夢(mèng)想，故土也能綻放異彩，“心在哪里，風(fēng)景就在哪里”。
備考指津：
考生扎實(shí)做好“三項(xiàng)工作”：
1.重溫教材名篇。要通過(guò)重新品讀教材中潤(rùn)澤心靈、滋養(yǎng)精神的名篇，培養(yǎng)自身情懷。
打開記憶的天窗，回眸曾經(jīng)的最美——
喜歡清晨那條金燦燦的校道，斜眼望去，有的只是你那熟悉的摩托車的影子，說(shuō)你是全校最盡職的老師，并不過(guò)分。喜歡黃昏時(shí)天邊那個(gè)迷人的夕陽(yáng)，遠(yuǎn)眺校道，那熟悉的影子又在一次映入眼簾，我潸然淚下。不為別的，只為我的世界有你，只為你的早出晚歸，全身心只為了學(xué)生。
喜歡那些在學(xué)校用餐的中午，失去午睡的你為我們擺放桌椅，為我們開風(fēng)扇驅(qū)熱，為我們清理被踐踏過(guò)的教室，你與我們平起平坐，我們一起講故事，一起開玩笑，一起談心……
喜歡中考前那些夕陽(yáng)西下的黃昏，因?yàn)橛心悖覀兊慕淌叶嗔藥讉€(gè)奮戰(zhàn)的身影；因?yàn)橛心悖覀兊膱?jiān)持從沒(méi)放棄；因?yàn)橛心悖覀兊募s定成功地實(shí)現(xiàn)。
當(dāng)你撇下“老師”的架子，彎腰為我們仔細(xì)耐心地拾起那早已被遺忘在角落的碎紙，我哭了，不為別的，只為我的世界有你的身影，那個(gè)彎著腰從不高高在上的身影。
感傷于午寫時(shí)的你趴在桌上小憩，為了批改兩個(gè)班共100多篇作文，你竟用方便面代替了午飯，然后耐心細(xì)致地為我們批改作文，直到上課，拖著疲憊的身體，您臉上寫的卻不是疲倦，而是辛苦后的微笑，對(duì)于學(xué)生，您從未把自己的傷感帶到課堂上，每當(dāng)看到你黑著的眼圈，我總是默默哭泣，不為別的，只為有一個(gè)不知道是全世界還是全宇宙最好的老師。
感動(dòng)于你對(duì)任何學(xué)生都一視同仁，你用健壯的雙臂，捧起一個(gè)又一個(gè)稚嫩的孩子，拾起一顆又一顆幼小的心靈。我們都喜歡圍著你轉(zhuǎn)，喜歡看到你笑，其實(shí)，我們都愛你，愛你，愛得無(wú)法自拔，愛得不知所措……
感動(dòng)于你中考前那一條條感人的短信，你說(shuō)你不累，不辛苦，可我卻哭得一塌糊涂，只為你的付出，默默的付出；感動(dòng)于你中考后那一條條安慰的短息，你說(shuō)要站起來(lái)，要重新開始，你說(shuō)你沒(méi)哭，可我卻哭得面目全非，只為有你的陪伴，一直以來(lái)的決不放棄……
那些細(xì)膩的瞬間，那些轉(zhuǎn)角的溫馨，讓人難以忘懷，讓人回味無(wú)窮，讓人感激不盡。
你說(shuō)，這是責(zé)任。是的，這是責(zé)任，這是超越一名作為教師的責(zé)任，是常人無(wú)法理解的責(zé)任。責(zé)任，這個(gè)抽象的名詞，你只用了一年的時(shí)間，就向我詮釋得淋漓盡致，是你讓我多了一份理解，多了一份感動(dòng)。
愛，是信任，是敬佩，是崇拜，是愛戴，是感恩。我說(shuō)過(guò)，我愛你，不是偶然，而是經(jīng)常，不是輕描淡寫，而是刻骨銘心。
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）關(guān)于寫作教學(xué)為我們廣大老師，指明了方向，提供了方法。但在實(shí)際生活中，我們有的老師卻熟視無(wú)睹，想當(dāng)然地根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)。最后，造成學(xué)生“怕寫”、教師“難教”的困境。結(jié)合實(shí)踐，筆者從小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析，進(jìn)而提出相應(yīng)的解決對(duì)策。
1 出題重“主觀”輕“客觀”
這里的“題”，不僅指作文題目，也指作文訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。出題重“主觀”輕“客觀”，就是說(shuō)教師在出題時(shí)，不是根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、認(rèn)識(shí)能力等客觀事實(shí)，而是憑自己的主觀要求。據(jù)我們所掌握的調(diào)查資料顯示，多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文課標(biāo)中關(guān)于作文教學(xué)的總體目標(biāo)、分段分組目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清楚，或者是無(wú)目標(biāo)，隨心教學(xué)；或者是在零亂的目標(biāo)指引下教學(xué)；或者是要求過(guò)多、面面俱到教學(xué)……。作文訓(xùn)練目標(biāo)陷入了極大的盲目性和隨意性。而對(duì)于大作的有益補(bǔ)充――小作，教師更是隨心所欲去安排訓(xùn)練內(nèi)容，無(wú)計(jì)劃，無(wú)安排，事后才草草備個(gè)簡(jiǎn)案，應(yīng)付檢查。例如，有的老師出過(guò)《可愛的家鄉(xiāng)》、《讓我感動(dòng)的一件事》等文題。我們想想，如果學(xué)生沒(méi)有感到家鄉(xiāng)的可愛，沒(méi)有經(jīng)歷或聽過(guò)感動(dòng)事例，怎么辦呢？學(xué)生只有胡思亂想、瞎編亂造，或者借鑒別人的習(xí)作為自己所用。因此，在一個(gè)班級(jí)中，我們往往能看到相同或雷同的個(gè)人經(jīng)歷。這與我們課標(biāo)的要求：“內(nèi)容要具體，不說(shuō)空話”和“有真情實(shí)感，不說(shuō)假話”是相背的。
2 指導(dǎo)重“前面”輕“后面”
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視作文指導(dǎo)。”我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有不少教師狹隘地理解為指導(dǎo)就是“作前指導(dǎo)”。“扶著走”、“一言堂”，“包辦代替”等現(xiàn)象在第一節(jié)作文課中數(shù)見不鮮，學(xué)生惟命是從，依仗而行，完全處于被動(dòng)、消極的地位，作文教學(xué)純粹是抽象講解到抽象接聽，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律，這樣的作文指導(dǎo)無(wú)疑是“空對(duì)空”。而后師者長(zhǎng)舒一口氣，閑步教室間，任由學(xué)生天馬行空，自由馳聘發(fā)揮。
那么，到底什么時(shí)候該導(dǎo)，什么時(shí)候不該導(dǎo)呢？教師的指導(dǎo)作用又該體現(xiàn)在哪里？筆者通過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)嘗試，認(rèn)為“簡(jiǎn)到寫，重導(dǎo)改”是切實(shí)可行，十分有效的。
“簡(jiǎn)導(dǎo)寫”是指指導(dǎo)學(xué)生寫的時(shí)候要簡(jiǎn)單。教師的指導(dǎo)要提綱挈領(lǐng)式的，不作過(guò)多過(guò)繁的說(shuō)理講解。鼓勵(lì)學(xué)生放膽，不要依靠教師的指點(diǎn)，不要怕寫不好；鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫自己的經(jīng)歷，在寫的過(guò)程中，只要注意到語(yǔ)句的通順、連貫就行。
“重導(dǎo)改”是指指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)重點(diǎn)要放在“改”上。古人曾說(shuō)過(guò)“好文章是改出來(lái)的”，古今像這樣的事例不勝枚舉。因此，在作文教學(xué)中我們要重視對(duì)學(xué)生作文修改方面的指導(dǎo)。
“導(dǎo)改”具體表現(xiàn)在如下三個(gè)方面：
2.1指導(dǎo)自我修改
重點(diǎn)放在語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字等。學(xué)生寫完后，要讓他們趁熱打鐵，自我進(jìn)行大聲朗讀自己的作文，在讀中發(fā)現(xiàn)不通順的、語(yǔ)句有毛病的句子。
2.2指導(dǎo)小組修改
俗話說(shuō)“旁觀者清，當(dāng)局者迷”。為了彌補(bǔ)這一缺陷，以四人為小組，進(jìn)行組內(nèi)討論、修改，教師從旁指點(diǎn)、幫扶。讓小組成員交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題中提高。
2.3指導(dǎo)集體修改
在學(xué)生進(jìn)行了一番自我修改和小組修改后，教師可以抓住學(xué)生習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，選讀、展示有代表性的作文，讓學(xué)生在班上評(píng)議。有了共性認(rèn)識(shí)之后，再作具體的指導(dǎo)，學(xué)生就容易接受了。學(xué)生的作文指導(dǎo)才能達(dá)到有效。
3 批改重“大作”輕“小作”
農(nóng)村小學(xué)作文的批改問(wèn)題是十分嚴(yán)重，發(fā)人深思的。重點(diǎn)表現(xiàn)在 “重大作輕小作”。調(diào)查時(shí)我們發(fā)現(xiàn)80%以上的語(yǔ)文老師對(duì)大作都能做到精批細(xì)改，對(duì)小作文則簡(jiǎn)而化之。一般只是改改錯(cuò)字病句，既無(wú)眉批，也無(wú)總批。這是一種十分嚴(yán)重的錯(cuò)誤做法。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練，在形式上可以有大小區(qū)別，但在實(shí)際批改時(shí)絕不能有輕重之分，應(yīng)該一視同仁，但在批改方式上我們可以進(jìn)行適當(dāng)變化。具體做法是：在大作批改的示范、引導(dǎo)下，讓全班學(xué)生互相批改。然后，反饋給各人自我批改（批改是以別人的眉總批為準(zhǔn)，對(duì)其批改有異議的地方可以不加修改，自己與批改人討論解決或在別人下的批語(yǔ)下寫出自己的見解）。最后，交給老師進(jìn)行確認(rèn)批改。這樣的批改方式不僅減少了教師的工作量，還保證了學(xué)生習(xí)作的訓(xùn)練量，達(dá)到了小作訓(xùn)練的有效。
4 講評(píng)重“簡(jiǎn)略”輕“精細(xì)”
據(jù)我們的調(diào)查來(lái)看，作后講評(píng)基本是“總述整體情況――分別評(píng)點(diǎn)學(xué)生習(xí)作”的路子。評(píng)講成了形式，走過(guò)場(chǎng)；更有甚者，小作不講評(píng)。學(xué)生得不到第二次的彌補(bǔ)機(jī)會(huì)，習(xí)作的目的達(dá)不到有效地形成。
筆者認(rèn)為，“作文講評(píng)”不能輕視，更不能“省”，應(yīng)努力擺正它的位置，充分發(fā)揮其積極作用，讓評(píng)講成為作文能力訓(xùn)練有益補(bǔ)充。具體操作時(shí)應(yīng)做到以下三點(diǎn)：
4.1堅(jiān)持“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，鼓勵(lì)為主”的原則
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是渴望被人賞識(shí)。”為此，對(duì)于提高學(xué)生的作文能力，我們要從培養(yǎng)他們的興趣開始，表?yè)P(yáng)是最后的一劑良方。當(dāng)然在表?yè)P(yáng)時(shí)，我們也要注意方式，長(zhǎng)此以往，必將會(huì)讓學(xué)生逐步愛上作文。。
4.2鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，把講和評(píng)的主動(dòng)權(quán)逐步交給學(xué)生
學(xué)起于思，思源于疑。疑者，覺悟之機(jī)也。大疑有大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞作文要求，從審題、立題、結(jié)構(gòu)布局、語(yǔ)言表達(dá)等方面提出意見，作出評(píng)價(jià)，給予幫助，從而提高學(xué)生的寫作興趣，認(rèn)識(shí)水平和自我評(píng)價(jià)作文的能力。
4.3要有“反饋矯正”，給學(xué)生“第二次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)”
您好！熊老師，自從您離開了我們學(xué)校，沒(méi)有教我們后，您去了哪兒呢？這幾年來(lái)，還有教書嗎？右臂的脫臼好多了嗎？
老師，您還記得嗎？當(dāng)時(shí)我們班上只有62名同學(xué)，可是大家最喜歡的一位就是63號(hào)。也許您也淡忘了吧，那就讓我來(lái)給您講講63號(hào)的事吧。翻開某個(gè)同學(xué)的作文本，里面就有寫著關(guān)于63號(hào)的事了。
記得那是剛開學(xué)的早晨，我沒(méi)吃早餐就去了學(xué)校。到校后，才知道不開早餐，就全身軟綿綿地趴在桌子上，準(zhǔn)備忍著饑餓到回家后再吃飯。這時(shí)，63號(hào)發(fā)現(xiàn)了有氣無(wú)力的我，問(wèn)清楚后還拿了一瓶牛奶給我，說(shuō)：“快喝了它吧！”我接下牛奶，喝了起來(lái)。不知是饑餓還是被63號(hào)感動(dòng)了，總感覺牛奶特別的美味。我抬頭望望63號(hào)，她正看著我笑，笑得那么溫和，我真感動(dòng)。
有一次，63號(hào)生病了，還是帶病來(lái)到了學(xué)校。我們都爭(zhēng)著去看她，噓寒問(wèn)暖。63號(hào)卻只是笑笑說(shuō)：“沒(méi)什么大問(wèn)題，摔了一跤，只是右手跌傷了。”上課了，63號(hào)要在黑板上板書題目，我們都非常擔(dān)心，這怎么行呢？63號(hào)的右手…… 可63號(hào)并沒(méi)有退縮，而是用左手抬著右手，一筆一劃地寫。我親眼看到63號(hào)臉上流下豆大的汗珠，她那認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神真讓我敬佩！你要問(wèn)我最好的伙伴是誰(shuí)，那么63號(hào)，非她莫屬！
不止是一個(gè)同學(xué)這樣寫63號(hào)，還有很多同學(xué)皆是如此。
熊老師，您記起來(lái)了嗎？那篇就是我的作文呀。63號(hào)就是您呀！雖然您早已不教我們了，但您的一舉一動(dòng)還深深地印在我的腦海里，特別是您那溫和的微笑，我永遠(yuǎn)也忘不了！可是，我卻一直不明白您那微笑后藏著多么大痛苦！直到一次聽別的老師說(shuō)起，我才明白。老師，其實(shí)您的手不是跌傷的吧！而是被您那個(gè)沒(méi)有良心的丈夫打的！您在家中忍受著莫大的痛苦，可是在我們面前卻表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)，只是把微笑、快樂(lè)帶給了我們。一想起這件事，我的心就好痛、好痛……老師，我多想知道您現(xiàn)在在哪里，過(guò)得好不好，多想把這封信寄給您呀！
熊老師，是您用澎湃的激情耕耘沃野，迎來(lái)滿室花朵的芬芳；是您用辛勤勞動(dòng)，把世界創(chuàng)造得豐富多彩；是您用愛，溫暖著我們，讓我們茁壯成長(zhǎng)；是您，63號(hào)，我們的熊老師，拉近了我們師生間的關(guān)系，讓我們可以輕松地學(xué)習(xí)。在這里，我獻(xiàn)給您兩份心意，一份是以前的“陳年美酒”五年級(jí)的作文，一份是現(xiàn)在的“新鮮水果”這封信，希望您喜歡。
祝：
身體健康
事業(yè)順心
笑口常開
【中圖分類號(hào)】 G633.34
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）
11―0097―01
隨著課改的不斷深入，“聽說(shuō)讀寫”能力的和諧發(fā)展逐漸成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律，并在實(shí)踐中越來(lái)越成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。學(xué)生從小學(xué)升入初中，七年級(jí)教材編排對(duì)學(xué)生的素質(zhì)能力有很大的要求，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生長(zhǎng)期住校，缺少對(duì)生活的感悟和素材的積累，閱讀和寫作有很大的梯度。如何讓學(xué)生輕松地度過(guò)寫作這一天梯，筆者認(rèn)為我們農(nóng)村中學(xué)一線教師在課堂上不能僅僅滿足于簡(jiǎn)單的“教教材”，更要研究如何對(duì)教材進(jìn)行“二次開發(fā)”，在平時(shí)每天的閱讀教學(xué)中，能夠做到以課文為范本，讀寫結(jié)合，通過(guò)“課堂小練筆”小步子練筆法，減小寫作難度，培養(yǎng)觀察生活的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，逐步提升農(nóng)村學(xué)生閱讀和寫作能力。為中考乃至高考作文奠定作文基礎(chǔ)。
一、“課堂小練筆”的訓(xùn)練要有計(jì)劃性
作文訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期而有序的過(guò)程，“課堂小練筆”的訓(xùn)練也要有計(jì)劃性，根據(jù)初中生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和情感發(fā)展規(guī)律，在認(rèn)真研究和充分論證的基礎(chǔ)上，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材以及農(nóng)村學(xué)校作文現(xiàn)狀擬定初中三年“課堂小練筆”計(jì)劃。擬定初中三個(gè)年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)：七年級(jí)以認(rèn)識(shí)自我、感受青春為主，著重訓(xùn)練學(xué)生的敘述和描寫的能力，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫下來(lái)，消解寫作的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)，以 “我手寫我口”，并有淺略的對(duì)社會(huì)和人生的感悟能力。希望通過(guò)學(xué)生一學(xué)年扎扎實(shí)實(shí)、有序的寫作訓(xùn)練，能夠觀察事件，完整敘述；觀察人物，抓住特征。真正夯實(shí)學(xué)生的寫作能力。八年級(jí)把握情境，真實(shí)地?cái)⑹拢瑢W(xué)生能通過(guò)時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果寫一個(gè)完整的情節(jié)。在敘述、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己真實(shí)的感受。九年級(jí)在敘事的基礎(chǔ)上“以小見大”，挖掘深遠(yuǎn) 。不就事論事，“以小見大”要把這件事所反映的普遍意義寫出來(lái)，也就是從局部反映整體。運(yùn)用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。從教材中借鑒基本的表達(dá)技巧，如以小見大、欲揚(yáng)先抑等。按照三個(gè)層級(jí)有計(jì)劃有目標(biāo)的結(jié)合教材，通過(guò)“課堂小練筆”提升學(xué)生的作文能力。一學(xué)期下來(lái)作文課在有計(jì)劃，有步驟地進(jìn)行，突破了以往雜亂無(wú)章的作文教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生的寫作水平有了明顯的提高。
二、“課堂小練筆”的訓(xùn)練要有趣味性
在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生最厭倦最畏懼的，恐怕也得數(shù)寫作了。怎樣讓寫作變成一件極其有趣的事呢？我們?cè)诰帉懽魑膶W(xué)案和“課堂小練筆”的訓(xùn)練時(shí)很注意這一點(diǎn)。首先在設(shè)計(jì)上要有趣味性。如在七年級(jí)剛開校，我設(shè)計(jì)了《這就是我》的作文小練筆。課前我對(duì)班里的一位同學(xué)做了細(xì)致的觀察，事先寫了一段有關(guān)這位同學(xué)的外貌描寫，上課時(shí)讀出來(lái)讓同學(xué)們猜猜寫的誰(shuí)導(dǎo)入新課，同學(xué)們七嘴八舌、興致很高，在猜猜同學(xué)中導(dǎo)入了新課，提出了片段練習(xí)的目標(biāo)――抓住人物特征來(lái)寫人。我有順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)――猜猜他們是誰(shuí)。從“他長(zhǎng)得又瘦又小，只有腦袋大大的。上邊就只有稀稀拉拉的三根頭發(fā)。”同學(xué)們猜出是三毛。在人物描寫中學(xué)生知道了寫人要抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫。我順勢(shì)提出了片段練習(xí)要求。批閱完后，挑出抓住自己特點(diǎn)來(lái)寫的同學(xué)的作文，又進(jìn)行了“猜猜他是誰(shuí)”的游戲。讓同學(xué)猜，猜中后全班同學(xué)又對(duì)寫的不恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行修改。就在這玩游戲的過(guò)程中學(xué)生學(xué)會(huì)了如何寫人，一次作文片段練習(xí)貫穿在了游戲當(dāng)中。
其次，在學(xué)案設(shè)計(jì)上常有新花樣出現(xiàn)，如寫對(duì)聯(lián)、改寫歌詞等，學(xué)生非常喜歡做這些富有創(chuàng)新性的題目，既激發(fā)學(xué)生興趣又提高了寫作能力，真是一舉兩得。
三、“課堂小練筆”的訓(xùn)練要有指導(dǎo)性
07年的夏天是一個(gè)陽(yáng)光明媚，煥發(fā)出生機(jī)希望的夏天。這一年，我要抖動(dòng)翅膀，展翅飛向那天堂之路中的第一個(gè)關(guān)卡。然而在這重要的時(shí)刻，讓我遇見了他，是他讓我的翅膀充滿了活力與力量。他就是Angel張杰。
遇見他。。張杰的才華不可否認(rèn)。他嘹亮的歌聲打破了天際的黑暗。讓他毫無(wú)疑問(wèn)的成為了04型秀的冠軍。然而好景不長(zhǎng)，在張杰的伯樂(lè)離開后，他的事業(yè)陷入了低估，他的音樂(lè)之路變得黯淡。但他沒(méi)有放棄，依然決然地從頭開始，從新站在了這充滿光華的舞臺(tái)。這一次他的歌聲更加出彩，他的心態(tài)更加泰然。他的勇氣最終使他成為07年最響亮的聲音。張杰的勇氣感染了我，無(wú)形中我的翅膀多了幾份堅(jiān)強(qiáng)。
遇見他，我的翅膀擁有了一根”感恩”的羽毛。站在舞臺(tái)上的張杰，從來(lái)沒(méi)有因?yàn)樽约旱臉s譽(yù)而忘記曾經(jīng)給予過(guò)他幫助引導(dǎo)的人。每一次他的發(fā)言，從未有過(guò)華麗的辭藻，更多的只是一句最樸實(shí)無(wú)華的”謝謝”，一個(gè)最簡(jiǎn)單的動(dòng)作”深深的向我們鞠一下躬”。張杰的感恩之心感染了我，無(wú)形中我的翅膀多了幾份感動(dòng)。
還記得么？張杰那次唱Angel時(shí)，一雙翅膀從舞臺(tái)上空徐徐落下，落在了張杰的身后，那一刻他就是天使。他就是一個(gè)充滿勇氣，活力而又謙遜的天使。就在那時(shí)我變成了張杰星空下的一顆星星。我的翅膀，是張杰讓它羽翼豐滿，是張杰賦予了我一雙充滿勇氣，活力的翅膀。
我愿伴著張杰的歌聲，舞動(dòng)翅膀，舞動(dòng)奇跡，向那充滿陽(yáng)光，希望的天堂飛去！
這篇作文老師給我打了90分。但我決定以后不再寫張杰了，因?yàn)橹锌嫉臅r(shí)候我不可能寫張杰，我不能一看到作文題目就光想到張杰。為了我的未來(lái)，也為了考個(gè)好成績(jī)，不給張杰丟臉。星星們，我決定現(xiàn)在不再寫關(guān)于張杰的作文了！！
分享，是一條好路。中國(guó)自古以來(lái)形成以“義"為核心的民族精神，帶領(lǐng)著中國(guó)人民創(chuàng)造財(cái)富，始終代表最廣大人民的根本利益，實(shí)現(xiàn)共同富裕，分享使全國(guó)人民上下團(tuán)結(jié)，為全面建設(shè)小康社會(huì)奠定了良好的基礎(chǔ)。這里給大家分享一些關(guān)于五年級(jí)作文懂得分享600字左右,供大家學(xué)習(xí)。
五年級(jí)作文懂得分享600字左右1我的心境是一潭清水，常常被石子激起漣漪。我們身邊的人總在演繹著感動(dòng)，給予我心靈的震撼。如今，我愿將這份感動(dòng)與你我分享……
一五年!五年，他在異國(guó)他鄉(xiāng)守望著故鄉(xiāng)的明月;五年，他為了回國(guó)四處奔波;五年，他用赤誠(chéng)鋪平了回家的路。錢學(xué)森，這個(gè)令人感動(dòng)的名字，他愛國(guó)的赤忱、報(bào)國(guó)的熱情，做出的貢獻(xiàn)，豈是五年求歸所能囊括?他的一生都給我們留下永遠(yuǎn)的感動(dòng)啊!如今，我愿將這份感動(dòng)與你我分享，讓我們一起領(lǐng)悟精忠報(bào)國(guó)的真諦。
二十六秒!十六秒，他用生命詮釋了軍人的光榮使命;十六秒，飛機(jī)無(wú)法轉(zhuǎn)彎，他只能讓自己的生命改變航向;十六秒，他用自己生命的隕落換來(lái)了幾千條生命的安然無(wú)恙;十六秒，他選擇了把生命的天平向素不相識(shí)的人傾斜。當(dāng)濃煙卷起飛機(jī)的殘骸，當(dāng)震耳的爆炸聲搖晃著大地，他走了，走得不留痕跡……十六秒是短暫的，留下的感動(dòng)卻是永恒的。如今，我愿將這份感動(dòng)與你我分享，讓我們一起為李劍英敬禮!
三九十度!陡峭的懸崖幾乎要與地面垂直，可他卻要每星期在懸崖的天梯上走好幾個(gè)來(lái)回。是他，在最陡峭的懸崖上牽起孩子們求學(xué)的小手;是他，在最崎嶇的山路上為孩子們點(diǎn)亮知識(shí)的火把。十八年!他在那個(gè)懸崖邊上的村莊堅(jiān)守了十八年，沒(méi)吃過(guò)一頓好飯，沒(méi)睡過(guò)一夜好覺。十八年的操勞、清貧、堅(jiān)守沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽!
九十度與十八年，構(gòu)成了不尋常的時(shí)空坐標(biāo)，而感動(dòng)就凝聚在交點(diǎn)上。讓我們一起分享這份感動(dòng)，一起歌頌李桂林那”春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的奉獻(xiàn)精神。蕩起漣漪的清水，才動(dòng)人。我的感動(dòng)也是大家的感動(dòng)，讓我們一起分享這份感動(dòng)，讓這份感動(dòng)定格在你我心靈深處。
五年級(jí)作文懂得分享600字左右2分享，對(duì)于自私的人來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)枷鎖：對(duì)于樂(lè)善好施的人來(lái)說(shuō)，它是通往幸福的橋梁。
可是并不所有人都懂得這個(gè)道理，雖然我也曾經(jīng)懵懂過(guò)，但經(jīng)過(guò)一件事后，我對(duì)分享有了新的看法。
記得五年級(jí)快要期末考試得時(shí)候，老師給我們?nèi)嗝咳藗€(gè)發(fā)了一本復(fù)習(xí)冊(cè)，還叮囑我們要保管好，因?yàn)槟鞘窍蘖堪l(fā)行，人人僅有一本。但是粗枝大葉的我竟把它給弄丟了，我焦急萬(wàn)分，就在我驚惶失措時(shí)，我才想起向好朋友傾訴，于是我拿起電話筒，我一邊撥著號(hào)碼，一邊還在暗暗平復(fù)自己慌張的心情，“喂?”點(diǎn)話筒那邊傳來(lái)了我的好友熟悉的聲音，我感到很安全，很溫馨，便開始向她述說(shuō)我不幸的遭遇。
她聽完后，很隨意﹑敷衍地安慰了我，之后便掛斷了電話。我心灰意冷地站在電話筒旁，心里說(shuō)不出是什么滋味，只是心里隱隱有一陣陣刺痛，好像有一根針頂著胸口一般，正當(dāng)我手足無(wú)措時(shí)，一聲刺耳的門鈴劃破了寂靜的夜空，我不滿地嘀咕：“這么晚了，會(huì)是誰(shuí)呢?”
當(dāng)我打開門，我看到門前的盒子時(shí)，一種喜悅的心情油然而生，是她!她把我的復(fù)習(xí)冊(cè)找回來(lái)了!我小心翼翼地捧著那個(gè)小冊(cè)子，我綻放出最美麗的笑容，眼淚卻不爭(zhēng)氣地流了下來(lái)，因?yàn)槲抑赖奈业暮门笥岩欢ㄊ菫榱藥臀艺覐?fù)習(xí)冊(cè)，才匆忙掛電話的，而我卻誤會(huì)了她……奔流的淚水通過(guò)分享，沖洗掉了誤會(huì)，綻放了友誼的花朵。
原來(lái)，分享是如此偉大，它讓真理如此偉大;讓友誼不在虛幻;讓一切變得那么真實(shí)。所以讓我們學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)從分享中找到通往快樂(lè)的捷徑。
五年級(jí)作文懂得分享600字左右3在不羈的青春季節(jié)里，我們蕩漾在自然中，吮吸著上帝的恩賜。沉醉于美的風(fēng)光中，享受快樂(lè)的滋味。
在“清風(fēng)無(wú)塵，月色如銀”的夏夜里，跟著辛棄疾到農(nóng)夫的田間享受“稻花香里說(shuō)豐年，
聽取一片蛙聲”的閑適的快樂(lè)。皎潔的月光下，輕風(fēng)掠過(guò)，稻花時(shí)不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭，仿佛在向我們承認(rèn)在落葉的秋季定會(huì)是碩果累累。你聽，稻園里的蛙曲時(shí)而高昂，時(shí)而低沉;時(shí)而輕快，時(shí)而緩慢。是蛙兒在跟我們分享他們?cè)谔镩g游蕩的快樂(lè)。又是一陣微風(fēng)拂過(guò)，我在充滿歡樂(lè)的田園享受愜意的快樂(lè)。
如歐陽(yáng)修一般“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”地陶醉在幽美的山林間享受“蟬噪林愈靜，鳥鳴而山更幽”的快樂(lè)。從步伐緊湊的鬧市回到簡(jiǎn)樸的山間，與朱元思共賞“泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻”的美景，此時(shí)又別是一番樂(lè)的滋味在心頭。遠(yuǎn)處的山峰是那么的千嬌百態(tài)，近林的鳥鳴又是如此的清脆悅耳，腳下的泉水是這樣的“回清倒影”。閉上雙眼，讓心兒隨山間的一切飄蕩著，去享受那“明月松間照，清泉石上流”的快樂(lè)。
“欲以西湖比西子，濃妝淡抹總相宜”如蘇軾一樣站在湖畔，享受那淡雅清秀美的快樂(lè)。夏日里，放眼向西湖望去，楊萬(wàn)里有云“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。”雖說(shuō)“花謝花開無(wú)百日”，但即使美是瞬間的，也會(huì)讓人心里留下深深的震撼。在這時(shí)，天公愛美撒下一陣小雨后，西湖美得更加扣人心弦。清純質(zhì)樸的西湖，與嬌艷嫵媚的陽(yáng)光完美的融合在一起，構(gòu)成了一幅唯美的畫卷。讓人觀賞后，由衷地贊美到“晴光瀲滟好方剛”。從湖心到湖畔皆飄逸著淡雅的美，我的心隨美的景物享受快的感覺，樂(lè)的滋味。
幼時(shí)，童年時(shí)隨著獨(dú)特的思維去享受生活獨(dú)具魅力一面帶來(lái)的快樂(lè)。一瓣隨風(fēng)而落的花瓣會(huì)讓我們享受探究的快樂(lè)，一片奇形怪狀的云朵會(huì)讓我們享受變幻的快樂(lè)，一顆傲雪凌放的紅梅會(huì)讓我們享受堅(jiān)韌的快樂(lè)。
然而，在花季的年齡里，我隨古人穿行在美的景物里，帶著年少的朝氣，去享受分享那樂(lè)的滋味。
五年級(jí)作文懂得分享600字左右4秋天在悄然無(wú)息間又來(lái)到了你我的身邊，它是那么的迷人，到處都洋溢著豐收的喜悅。一群群的“蝴蝶”又開始活躍起來(lái)了!也許你在納悶：秋天怎么會(huì)有蝴蝶呢?有!那就是被秋風(fēng)吹落的樹葉呀!正如兒歌中唱的那般的美妙，“小樹葉，飄呀飄，飄到地上睡大覺。”
但秋天并不是所有樹木的“休眠期”，我家院里的那棵桂花樹就是正處在它的“旺盛期”。
你看，它滿樹的綠葉，那么的翠綠。在綠葉間躲著的嬌嫩的“小黃花兒”是那么的可愛，似乎還有點(diǎn)害羞，藏在綠葉間。但那欲語(yǔ)還羞的嬌俏模樣，越發(fā)地惹人憐愛。可是沒(méi)過(guò)幾天，那滿樹的黃花就在枝頭盛開了，在綠葉的襯托下，更是好看。
人們喜愛桂花，不僅因?yàn)樗嵌涠湫↑S花的美麗，更多的則是喜歡它所散發(fā)出來(lái)的香味。
由于我家這棵桂花是我爺爺年輕時(shí)就種下的，好幾年了。所以整棵樹比較大，整個(gè)大樹冠就占去了院子的一大半空間。這桂花樹的生命力很是頑強(qiáng)，雖然一到桂花盛開的季節(jié)，總有很多的同鄉(xiāng)來(lái)折幾枝回去，養(yǎng)在花瓶里，讓花香也能飄在他們的院子里，可是桂花樹還是一年比一年長(zhǎng)得好。于是，每年的這個(gè)時(shí)候，我們整個(gè)村子就都彌漫著桂花的香味。
那天，我媽媽說(shuō)要折幾枝桂花到辦公室里去，讓同辦公室的老師能在桂花香中備課，批改作業(yè)，那將會(huì)是一種享受!于是，我就幫著媽媽折起了桂花枝來(lái)。可念一想，對(duì)，我們的教室里為什么就不能也放上一束呢?那樣，我們的任課老師，我們班那么多的同學(xué)都可以聞到桂花香了，讓大家都來(lái)分享這沁人心脾的花香，那該多好呀!就這樣，桂花香就一路飄到了老師們的辦公室，老師們頓覺神清氣爽;桂花香還飄進(jìn)了我們的教室，同學(xué)們立刻歡呼雀躍了起來(lái)。
當(dāng)你把自己的快樂(lè)和別人一起分享時(shí)，一份快樂(lè)就變成了兩份快樂(lè)，甚至是無(wú)數(shù)份的快樂(lè)。花香也是如此，我樂(lè)于和大家分享我家的桂花香，更樂(lè)于和大家分享我生活中的快樂(lè)，因?yàn)榉窒肀旧砭褪欠N最大的快樂(lè)。
五年級(jí)作文懂得分享600字左右5“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。這句話，我們?cè)谏钪薪?jīng)常都能聽到，而這句話，也道出了分享后的喜悅。
小時(shí)候，我最喜歡待的地方，便是樓下那個(gè)不大花園了。因?yàn)檫@里，充滿了我和朋友們的歡笑聲。記得有一陣，忽然流行起了一種名為“活力板”的玩具，于是我們便在暑假期間，天天拿著自己的下樓去玩。
有一天，一個(gè)好伙伴忽然提議：“我們來(lái)分享一下各自滑板的技巧吧!”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“這個(gè)主意好，有些我們不太會(huì)的動(dòng)作，正好還可以相互學(xué)習(xí)呢!”于是，大家便開始你一言、我一語(yǔ)的討論了起來(lái)：
“我在滑板時(shí)，喜歡板底的螺絲比較緊一些，這樣可以增加它的平衡度，滑起來(lái)會(huì)有一種很輕松的感覺。你們要不要試試我的板呢?”一個(gè)朋友先說(shuō)道。于是我們便都上去試了試，果然很好滑，加速也很快。我接著說(shuō)：“我在滑板時(shí)則喜歡把板放的松一些，這樣轉(zhuǎn)彎的時(shí)候幅度會(huì)比較小，但起步有點(diǎn)難。”我說(shuō)完后，另一位朋友便說(shuō)：“我的板適合滑坡……”
