時(shí)間：2023-05-30 10:55:42
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新年句子簡(jiǎn)短，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、愿你抱著平安，擁著健康，揣著幸福，攜著快樂(lè)，摟著溫馨，帶著甜蜜，牽著財(cái)運(yùn)，拽著吉祥，跨過(guò)除夕，邁入新年!新年快樂(lè)。把煩惱留給昨日;白云彩云，祈福豬年滿祥云;西風(fēng)北風(fēng)，但愿豬年都順風(fēng);開(kāi)心順心，讓祝福留給真心。祝你春節(jié)快樂(lè)，紅紅火火，萬(wàn)事吉祥!
2、欲了解更多春節(jié)資訊，新春的第一聲鐘聲給你送去吉祥，新春的第一縷陽(yáng)光給你送去幸福，新春我送給你我衷心的祝福：祝福你及家人健康、平安、快樂(lè)!是與我國(guó)古代天文、氣候、農(nóng)事以及民間信仰結(jié)合的產(chǎn)物!
3、春節(jié)到來(lái)喜洋洋，兒孫滿堂樂(lè)陶陶。祝你春節(jié)吉安康，幸福生活敬你享。財(cái)源滾滾達(dá)三江，紫氣東來(lái)程鵬展。納財(cái)進(jìn)寶工資漲，吉星高照家興旺。祝春光燦爛!
4、春節(jié)快到了，愿你幸福做加法，煩惱做減法，快樂(lè)做乘法，困難做除法，幸運(yùn)開(kāi)平方，霉運(yùn)開(kāi)根號(hào)，壞心情像小數(shù)點(diǎn)，好心情循環(huán)無(wú)極限。祝春節(jié)快樂(lè)!
5、春節(jié)來(lái)到，財(cái)運(yùn)跑不掉，送你一棵搖錢樹(shù)，祝你發(fā)家又致富;送你一件黃金甲，祝你來(lái)年抱金娃。滾滾財(cái)源到你家，準(zhǔn)備好，向著“錢”方，出發(fā)!
6、欲了解更多春節(jié)資訊，20xx年豬年春節(jié)已經(jīng)近在咫尺，請(qǐng)需要20xx豬年新年短語(yǔ)祝福詞的朋友，速速到萬(wàn)年歷春節(jié)祝福專欄領(lǐng)取你的新春祝福語(yǔ)大禮包。還有額外的20xx春節(jié)祝福語(yǔ)簡(jiǎn)短句子附贈(zèng)，只要您滿意就是我們努力的最大動(dòng)力。煩惱全感冒，健康來(lái)報(bào)道，幸福開(kāi)口笑。春節(jié)祝福到，晦氣不再擾，財(cái)運(yùn)追著跑，日子樂(lè)逍遙。新春佳節(jié)，愿你開(kāi)開(kāi)心心，永遠(yuǎn)幸福!
7、當(dāng)先民們?cè)跉q末年初把辛勤一年的收獲奉獻(xiàn)于祖先的靈位前，奉獻(xiàn)于各種自然神、人格神、幻想神的祭壇時(shí)，所表達(dá)的就是人對(duì)自然恩賜的感恩，一種對(duì)祖先創(chuàng)業(yè)和傳遞的感恩，也是一種對(duì)自然、祖先的回饋。因此許多學(xué)者稱春節(jié)是中國(guó)人的“感恩節(jié)”!
8、新春佳節(jié)到，切一塊祝福炒炒，生活紅紅火火，割一塊財(cái)運(yùn)爆爆，生意財(cái)源廣進(jìn)，拎一塊如意蒸蒸，事業(yè)更上一層，提一塊快樂(lè)煮煮，家庭興旺發(fā)達(dá)，拿一塊平安燉燉，愿你身體健康，開(kāi)心徜徉!
9、春節(jié)到，八方祝福來(lái)聚首，東方走來(lái)幸福，西方跑來(lái)快樂(lè)，南方捧來(lái)健康，北方搬來(lái)平安，上方拿來(lái)運(yùn)氣，下方投來(lái)成功，左方抱來(lái)友情，右方背來(lái)愛(ài)情。祝福已經(jīng)聚首，送你的春節(jié)祝愿全部生效，記得開(kāi)心哦!
10、20xx年豬年春節(jié)已經(jīng)近在咫尺，請(qǐng)需要20xx豬年新年短語(yǔ)祝福詞的朋友，速速到萬(wàn)年歷春節(jié)祝福專欄領(lǐng)取你的新春祝福語(yǔ)大禮包。還有額外的20xx春節(jié)祝福語(yǔ)簡(jiǎn)短句子附贈(zèng)，只要您滿意就是我們努力的最大動(dòng)力。煩惱全感冒，健康來(lái)報(bào)道，幸福開(kāi)口笑。春節(jié)祝福到，晦氣不再擾，財(cái)運(yùn)追著跑，日子樂(lè)逍遙。新春佳節(jié)，愿你開(kāi)開(kāi)心心，永遠(yuǎn)幸福!
【英語(yǔ)作文】
Yesterday my mother asked me a question, which makes me a Joji monk - scratching their heads. She asked what I want New Year‘s Day gift, I said: I want to eat a lot of good food. Mom heard shook his head and says: I did not that necessary, you change one. I roll one's eyes said: I want to go out Play. my mother said: I do not have time, and so have time to talk. Then I also mentioned several wishes, mother did not agree. Toss this one night, thought of going to school the next day but also had to stop there either. So I harbored an uneasy feeling to sleep.
Today, math teacher took a card into the classroom, I think: Who is it? Who will do it good luck card before? Read to the teacher suddenly pondered: Baby Zhang Qi won to your greeting cards. I was very surprised, I thought of classmates were just not thought of himself, I harbored doubts take over the card carefully and remembered feelings above the words Happy Baby Zhang Qi children a happy festival! in the new year to study progress. Your father, mother. Although only a short sentence I read a long time, when I really feel blessed, there is such love my mom and dad, and I‘m proud to have such parents. What I would like to precious a gift than this do? Here, I sincerely thank my parents, thank them for sending me such a simple and valuable gift.
【譯文】
昨天我媽媽問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題,這讓我Joji和尚——摸不著頭腦。她問(wèn)我想要什么新年禮物,我說(shuō):我要吃很多好的食物。媽媽聽(tīng)到搖了搖頭,說(shuō):我沒(méi)有必要,你改變。我卷一的眼睛說(shuō):我想出去玩。我媽媽說(shuō):我沒(méi)有時(shí)間,有時(shí)間說(shuō)話。然后我還提到幾個(gè)愿望,母親不同意。把這一天晚上,想到第二天去學(xué)校但也不得不停止。所以我擁有一種不安的感覺(jué)入睡。
今天,數(shù)學(xué)老師進(jìn)教室拿出一張卡片,我想:是誰(shuí)?誰(shuí)會(huì)祝你好運(yùn)卡嗎?張琪讀給老師突然思考:寶寶贏得你的賀卡。我非常驚訝,我以為同學(xué)只是沒(méi)有想到自己,我存在懷疑接管上面的牌和記憶的感情的話張琪快樂(lè)寶貝兒童節(jié)日快樂(lè)!在新的一年里學(xué)習(xí)進(jìn)步。你爸爸,媽媽。雖然只有一個(gè)簡(jiǎn)短的句子我讀很長(zhǎng)時(shí)間,當(dāng)我真正感到幸福,有愛(ài)我的爸爸媽媽,我有這樣的父母感到自豪。我想比這個(gè)珍貴的禮物嗎?在這里,我真誠(chéng)地感謝我的父母,感謝他們把我這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的和有價(jià)值的禮物。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì);有效;作業(yè)評(píng)價(jià)
小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間是有限的，且課后接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。因此，課外作業(yè)的重要性凸顯。當(dāng)前，傳統(tǒng)的抄、讀、背等英語(yǔ)作業(yè)形式使小學(xué)生感到厭煩。因此，必須從效果出發(fā)，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生快樂(lè)地完成，使課堂教學(xué)因有效的課外作業(yè)得以延伸。
一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的幾個(gè)弊端
1.枯燥無(wú)味
教師為能達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的目的，布置給學(xué)生大量的抄寫(xiě)作業(yè)。久而久之，學(xué)生對(duì)這種機(jī)械化的抄寫(xiě)作業(yè)表現(xiàn)得麻木，達(dá)不到提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。
2.目標(biāo)單一
教師要求學(xué)生對(duì)單詞、詞組和句子進(jìn)行重復(fù)的抄寫(xiě)，大多僅僅是為了單純加深印象，對(duì)付測(cè)試。
3.任務(wù)統(tǒng)一
每位學(xué)生的課外作業(yè)在數(shù)量、內(nèi)容上都是一樣的。枯燥、單一的課外作業(yè)打擊了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。
二、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則
1.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為目的
小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)文化的積極的情感，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主人。
2.以發(fā)展學(xué)生能力為手段
英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)課程要緊貼學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平，組織體驗(yàn)、參與、交流等多種學(xué)習(xí)形式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。”在發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力方面，教師應(yīng)創(chuàng)造出豐富的課外作業(yè)形式，使其為發(fā)展學(xué)生能力服務(wù)。
3.以養(yǎng)成良好方法為途徑
教學(xué)的意義在于幫助學(xué)生掌握學(xué)好英語(yǔ)的方法。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法為出發(fā)點(diǎn)，把作業(yè)的重心放在加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力上。
三、小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的具體形式
1.趣味性作業(yè)
（1）收集單詞。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，可以讓學(xué)生收集相關(guān)的材料，并在課上交流。如：閩教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)教材中《Days of the week》教學(xué)中，我讓學(xué)生收集自家的臺(tái)歷及掛歷，學(xué)習(xí)臺(tái)歷上有關(guān)于一周七天的詞匯，從而加深學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的認(rèn)知，也加強(qiáng)了教學(xué)的趣味性。
（2）收集生活中的英語(yǔ)。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很多。如：VCD（光盤(pán)）、TV（電視機(jī)）、KFC（肯德基）、CCTV（中央電視臺(tái)）、WC（廁所）等等。閩教版小學(xué)英語(yǔ)教材中出現(xiàn)了中西方國(guó)家的重要節(jié)日，如：New Year （新年）、Mother’s Day （母親節(jié)）、Children’s Day （兒童節(jié)）、Easter（復(fù)活節(jié)）、Teachers’ Day（教師節(jié)）、Thanksgiving （感恩節(jié)）、 Christmas Day （圣誕節(jié)）、 Spring Festival（春節(jié)）等。讓學(xué)生收集生活中的英語(yǔ)知識(shí)，不僅達(dá)到了鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)的目的，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
2.實(shí)踐性作業(yè)
（1）動(dòng)手學(xué)英語(yǔ)。如：利用新年、圣誕節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生親手制作英語(yǔ)手抄報(bào)、賀卡、書(shū)簽等。又如：在五年級(jí)教材《Emotions》單元的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生制作表示不同心情的面具，用于課堂教學(xué)表演，使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并將知識(shí)點(diǎn)牢記于心中。
（2）畫(huà)畫(huà)學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生都喜歡畫(huà)畫(huà)，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可根據(jù)課文特色布置畫(huà)畫(huà)的作業(yè)。如：學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，我讓他們自己作卡片，即在卡片的一面畫(huà)上圖，在另一面用四線格寫(xiě)上英語(yǔ)單詞。又如：在閩教版小學(xué)英語(yǔ)的教材《Sports Day》單元教學(xué)中，我與學(xué)生在課堂中邊學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，邊與他們通過(guò)繪畫(huà)的方式一起學(xué)習(xí)run， do long jump， do high jump等單詞和詞組，并加以對(duì)話及動(dòng)作上的配合，從而鞏固了課文內(nèi)容知識(shí)。
3.創(chuàng)造性作業(yè)
（1）創(chuàng)編簡(jiǎn)單的英文歌謠。英語(yǔ)教材中有許多歌曲，唱起來(lái)瑯瑯上口，用新知識(shí)的內(nèi)容替換歌曲中的歌詞，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句子的掌握。如《Happy Birthday to you》可創(chuàng)編成《Good morning to you》;《Are you sleeping？ Are you sleeping？ Brother John.》可創(chuàng)編成《Can you swim？ Can you swim？ Yes， I can.》等。此外，也可舉行英語(yǔ)童謠、歌曲比賽，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)掌握的情況，充分施展學(xué)生的創(chuàng)編能力。
（2）用英語(yǔ)創(chuàng)作。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為宗旨。單純地讓學(xué)生背誦課本上的對(duì)話，會(huì)讓他們找不到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué)。更好的做法是讓他們根據(jù)新課主題，運(yùn)用所學(xué)句型，聯(lián)系已學(xué)知識(shí)，小組配合完成對(duì)話，這樣容易激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
四、作業(yè)完成形式多樣化
多樣化完成作業(yè)的形式，能鍛煉學(xué)生與他人的團(tuán)結(jié)合作能力，同時(shí)加強(qiáng)與他人之間的相處模式。
1.小組合作完成的形式
比如，在學(xué)習(xí)完每課的《Learn to say》后，我都會(huì)將全班同學(xué)分成小組，讓他們根據(jù)自身的特點(diǎn)，以小組為單位分配各自任務(wù)，共同完成。
2.師生合作完成的形式
如：教師在課堂作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教材已有的話題進(jìn)行師生互問(wèn)互答，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生從中獲得成就感。
3.家長(zhǎng)配合完成的形式
家長(zhǎng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，不單純是單一的監(jiān)管人，更要監(jiān)督學(xué)生作業(yè)的完成情況。如：在閩教版小學(xué)英教材《Shopping》單元中，教師可以讓家長(zhǎng)使用“How much is it？”進(jìn)行詢問(wèn)日常生活用品價(jià)格，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中得到語(yǔ)言應(yīng)用能力的鍛煉。
五、科學(xué)評(píng)價(jià)作業(yè)
1.合理及時(shí)地評(píng)價(jià)作業(yè)
（1）以表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)為主。學(xué)生都希望得到他人贊許的評(píng)議和目光。因此，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，教師應(yīng)多以肯定與鼓勵(lì)為主，對(duì)其存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，委婉地指出。
（2）評(píng)價(jià)要及時(shí)。教師在批改完作業(yè)后，未能就學(xué)生的作業(yè)及時(shí)給與反饋，將導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極的態(tài)度，不利于學(xué)生正確對(duì)待作業(yè)。我認(rèn)為，凡是教師布置的作業(yè)，就一定要及時(shí)檢查，并把情況及時(shí)反饋給學(xué)生，及時(shí)評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)得以鞏固。
2.嘗試新的批改方式
（1）學(xué)生互批。在課堂作業(yè)評(píng)講時(shí)，利用小組合作的方式，同學(xué)之間分工合作，讓學(xué)生自己來(lái)充當(dāng)小老師，通過(guò)自身的認(rèn)知水平與觀察力，從中發(fā)現(xiàn)同學(xué)與自身在作業(yè)中的不足，并進(jìn)行指正與糾正，從而提高今后作業(yè)的正確率。
（2）畫(huà)而不改。讓學(xué)生借鑒教師的批改情況，自行訂正，教師對(duì)學(xué)生圈畫(huà)的地方及時(shí)檢查，糾正失誤。
（3）變換成績(jī)。教師在批改作業(yè)時(shí)，依據(jù)學(xué)生作業(yè)的反饋情況給予獎(jiǎng)勵(lì)。如：蓋一個(gè)笑臉的小印章，或者寫(xiě)上批語(yǔ)：你訂正了嘛？ 太棒了加油！今天不夠細(xì)心哦等，既達(dá)到了對(duì)學(xué)生的要求，也提高了作業(yè)的實(shí)效性。
3.有針對(duì)性地評(píng)價(jià)
（1）比賽形式。以班級(jí)或小組為單位，展出課后作業(yè)并讓學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生作業(yè)的積極性。
（2）書(shū)面評(píng)語(yǔ)。教師根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的不同層次和英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ)：Great！Perfect！Well done！Very good！比如對(duì)一個(gè)作業(yè)情況不理想的學(xué)生，教師應(yīng)寫(xiě)上鼓勵(lì)的言語(yǔ);對(duì)一個(gè)后進(jìn)的學(xué)困生，教師在作業(yè)的書(shū)面評(píng)語(yǔ)中，應(yīng)寫(xiě)上積極、鼓勵(lì)、信任的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生在作業(yè)中找到自信，更好地完成作業(yè)。
（3）現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比。在現(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多給予學(xué)生自我展示的平臺(tái)，對(duì)表現(xiàn)積極、踴躍的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行肯定與獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)主動(dòng)性差的學(xué)生提出真誠(chéng)、中肯的意見(jiàn)，讓學(xué)生在今后的作業(yè)中更上一層樓。
只有當(dāng)作業(yè)變成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣時(shí)，在樂(lè)趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生才會(huì)善學(xué)、樂(lè)學(xué)。今后，在英語(yǔ)新課標(biāo)的引領(lǐng)下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生和教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)貼近生活、形式多樣的英語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
參考文獻(xiàn)：
一、創(chuàng)新導(dǎo)入方式，奠定活力基礎(chǔ)
魅力的課堂始于導(dǎo)入，因?yàn)閷?dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。受以往應(yīng)試教育的影響，很多英語(yǔ)教師以復(fù)習(xí)作為導(dǎo)入，如單詞的復(fù)習(xí)、句子的復(fù)習(xí)等，缺乏新意。這樣的導(dǎo)入只能讓學(xué)生在一開(kāi)始就覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)乏味。那么，應(yīng)以什么樣的方式導(dǎo)入才能構(gòu)建魅力課堂呢？導(dǎo)入關(guān)鍵在于創(chuàng)新，主要體現(xiàn)在方式的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新導(dǎo)入方式，才能奠定活力的基礎(chǔ)。
在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)Happy new year這一單元時(shí)，教師創(chuàng)新利用歌曲導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，取得非常不錯(cuò)的效果。首先，利用互聯(lián)網(wǎng)搜索歌曲Happy new year，然后插入PPT中；接著，在課堂上直接點(diǎn)擊播放歌曲，而PPT中則自動(dòng)播放幻燈片（以新年圖片為主，讓學(xué)生看圖片，了解歌詞內(nèi)容）。在歌曲和圖片的雙重刺激下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸濃厚起來(lái)。之后，英語(yǔ)教師趁熱打鐵，趕緊提問(wèn)：What is the song about？ What do you know about the New Year？ Do you like it？ 此時(shí)，課堂立馬“炸開(kāi)了鍋”，充滿活力。學(xué)生開(kāi)始圍繞著問(wèn)題，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，探討起來(lái)。整個(gè)課堂場(chǎng)面看起來(lái)異常熱鬧，充滿生氣與活力。
又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)colours這一單元時(shí)，教師以“guess game”導(dǎo)入新課，讓課堂教學(xué)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就充滿了活力。英語(yǔ)教師在課堂制作好教學(xué)卡片，即實(shí)物和顏色鮮明的圖片，如紅色的太陽(yáng)。英語(yǔ)教師出示圖片，用英語(yǔ)問(wèn)：What’s this？ （學(xué)生需要回答出圖片上的實(shí)物，如it is sun.）師繼續(xù)問(wèn)：What colour is it？（學(xué)生根據(jù)圖片顏色，回答出來(lái)）這一小小競(jìng)猜活動(dòng)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，取得了很好的效果。在繪制卡片上，英語(yǔ)教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)的實(shí)物，并且能突出顏色的，從實(shí)物過(guò)渡到顏色的學(xué)習(xí)。“活”是魅力課堂的解碼，“活”的關(guān)鍵之一在于導(dǎo)入。因此，英語(yǔ)教師要設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)在導(dǎo)入“活”起來(lái)。
二、豐富教學(xué)方式，活化課堂教學(xué)
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方式不是固定的，而是靈活多變的。在這里，我們可以將“活”理解為活用教法，如運(yùn)用活動(dòng)化教學(xué)、游戲教學(xué)、開(kāi)放教學(xué)、探究教學(xué)等。這里關(guān)鍵是運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，活化課堂教學(xué)。這就需要英語(yǔ)教師結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生內(nèi)心的需要，選取富有變化性的教學(xué)方式，進(jìn)行授課。
在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)How much這一單元時(shí)，教師以情境教學(xué)，活化課堂。等學(xué)生學(xué)完課本內(nèi)容后，為了強(qiáng)化學(xué)生的課堂知識(shí)，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)了情境：請(qǐng)利用英語(yǔ)對(duì)話模仿商場(chǎng)購(gòu)物的情景。學(xué)生可以自己選擇角色，如售貨員、顧客。當(dāng)然，學(xué)生也可以交換體驗(yàn)不同的角色，使自己的語(yǔ)言得到最大化發(fā)展。除了這個(gè)方法，英語(yǔ)教師還可以將教室布置成“小商場(chǎng)”，并設(shè)置自選區(qū)域，擺上一些小商品，如書(shū)本、小零食、鉛筆等，再標(biāo)上相對(duì)應(yīng)的價(jià)格。針對(duì)這個(gè)活動(dòng)，有一半學(xué)生是售貨員，一半學(xué)生是顧客。售貨員和顧客都需要積極進(jìn)行交流。例如：售貨員禮貌性問(wèn)：Can I help you？ What can I do for you？ It is...作為顧客，也應(yīng)主動(dòng)問(wèn)詢：How much is it？ 等。這一活動(dòng)將課堂活化了，學(xué)生融入情境，認(rèn)真進(jìn)行對(duì)話交流。
又如，在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Dolls這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“尋找，對(duì)比”活動(dòng)，讓課堂教學(xué)變得活力四射，展現(xiàn)出無(wú)窮魅力。本單元主要是學(xué)習(xí)相反的詞匯，例如：long and short， big and small， fat and thin， tall and short。為了擺脫枯燥式的練習(xí)，英語(yǔ)教師設(shè)計(jì)了“尋找，對(duì)比”活動(dòng)。學(xué)生需要根據(jù)生活常識(shí)，或者教室中看到的實(shí)物，利用英文舉例，看看誰(shuí)找的對(duì)比事物多。例如：Betty is tall. Alice is short.總之，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以活化課堂教學(xué)。
三、設(shè)計(jì)開(kāi)放練習(xí)，實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用
魅力課堂解碼的關(guān)鍵還在于“活學(xué)活用”。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂練習(xí)過(guò)于封閉，學(xué)生只是應(yīng)付式完成。新課改下，基于魅力課堂和學(xué)生本身需要，英語(yǔ)教師要多設(shè)計(jì)開(kāi)放練習(xí)，以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用的目的。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)Our new home這一單元時(shí)，教師設(shè)計(jì)了如下開(kāi)放練習(xí)：這是一個(gè)“小小設(shè)計(jì)家”活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自己的想象和需要，利用畫(huà)筆畫(huà)出dream home。要求：圖文結(jié)合，如dream home 中有的物品、房間，需要在旁邊標(biāo)上英文；同時(shí)，附上簡(jiǎn)短的小說(shuō)明，讓別人了解你的獨(dú)特創(chuàng)意。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 學(xué)習(xí)興趣 認(rèn)知與獲取 表達(dá)與交際能力
信息化已是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。在英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用信息技術(shù)，以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)習(xí)氛圍寬松，給學(xué)生提供更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要努力營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，增加交際化內(nèi)容的輸入量，探索符合培養(yǎng)現(xiàn)代化人才要求的英語(yǔ)教學(xué)方法，充分有效地運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率、進(jìn)行教學(xué)改革。
下面是我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力
“draw their attention”――小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要是先培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。正如孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是“黑板+粉筆”，課堂教學(xué)顯得枯燥單調(diào)，學(xué)生接受的刺激較呆板，往往興趣不濃。而多媒體信息技術(shù)既能提供看得見(jiàn)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等信息，又能提供聽(tīng)得見(jiàn)的音頻信息，學(xué)生還能自己動(dòng)手操作。
例如，我在教學(xué)生各種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱時(shí)，就在課件中設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)物園，由教師充當(dāng)導(dǎo)游，讓學(xué)生來(lái)當(dāng)游客。當(dāng)動(dòng)物形象一個(gè)一個(gè)出現(xiàn)在屏幕中時(shí)，再配合之動(dòng)物的聲音效果，學(xué)生的注意力就一下子就被吸引過(guò)來(lái)，仿佛他們身臨其境一樣。與此同時(shí)，在這些鮮明、生動(dòng)、活潑、可愛(ài)的動(dòng)物畫(huà)中教給學(xué)生這些單詞的讀音，運(yùn)用身體語(yǔ)言模仿它們的動(dòng)作、形態(tài)、叫聲，再看看、說(shuō)說(shuō)、演演中，學(xué)生很快掌握了上述單詞。在單詞的consolidation時(shí)，通過(guò)課件中的猜動(dòng)物特征游戲，讓學(xué)生將正確的動(dòng)物圖片貼在黑板的相應(yīng)位置，并親自用粉筆把單詞寫(xiě)出來(lái)，學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。我相信效果一定比老師在黑板上用粉筆把動(dòng)物名字寫(xiě)出來(lái)好得多。
二、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合能啟發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，有利于他們對(duì)知識(shí)的獲取和保持
蘇教版英語(yǔ)教材圖文并茂，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了大量的英語(yǔ)語(yǔ)言信息，但教材中的圖文都是靜態(tài)的，其內(nèi)涵具有一定的內(nèi)隱形。利用多媒體課件或其他輔助教材手段來(lái)呈現(xiàn)教材內(nèi)容，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察能力和記憶能力，同時(shí)也就能更充分的發(fā)揮各種媒體深刻的表現(xiàn)力和良好的重現(xiàn)力。
活潑可愛(ài)、生動(dòng)有趣的卡通是孩子們喜歡的形象，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量生動(dòng)、有趣的英語(yǔ)卡通片，教師可根據(jù)自己教學(xué)內(nèi)容的需要，選取相關(guān)的卡通片段，配上簡(jiǎn)短的英語(yǔ)對(duì)話，播放給學(xué)生觀看。例如，在教學(xué) Happy New Year 這一課時(shí)，我在課件中設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)情景：首先利用主人公 Helen和Mike 正在高興地又蹦又跳的動(dòng)畫(huà)，設(shè)置懸念，他們?yōu)槭裁催@么高興？“學(xué)源于思，起于疑。”通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，引起學(xué)生思考，引起想象。接著，屏幕上飛出一些玩具，doll， car， kite， ball， balloon， swing等。接著媽媽拿出新年卡片，創(chuàng)設(shè)情景，解開(kāi)懸念，復(fù)習(xí)單詞。然后，用卡通動(dòng)畫(huà)的形式，模擬生活情景，同時(shí)響起 “Happy New Year”的歌曲，營(yíng)造氛圍，通過(guò)課件的展示，給學(xué)生以多樣化的外部刺激，強(qiáng)化了視聽(tīng)訓(xùn)練，感受了生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。
三、信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力
在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如果我們能合理適時(shí)地使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情境，解決英語(yǔ)教學(xué)的視聽(tīng)等有關(guān)教學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)感知英語(yǔ)語(yǔ)言素材，發(fā)展視聽(tīng)能力；同時(shí)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行量多而質(zhì)優(yōu)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，語(yǔ)言基本技能得到訓(xùn)練，直接用英語(yǔ)思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)，并為實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
我在教學(xué)生學(xué)習(xí)shopping的時(shí)候，就把自己設(shè)計(jì)成為一個(gè)百貨商店的售貨員，要求學(xué)生到我的店來(lái)購(gòu)買各種各樣的物品。當(dāng)電腦中出現(xiàn)我站在百貨商店的時(shí)候，學(xué)生的注意力一下子都吸引過(guò)來(lái)了，他們都能積極地參與到與“售貨員”的對(duì)話當(dāng)中來(lái)。因?yàn)楫?huà)面的生動(dòng)形象，以及闖關(guān)游戲的設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，他們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的參與到游戲中來(lái)，就連平時(shí)難得舉手的同學(xué)，也大聲讀著單詞、句子……學(xué)生在這樣一個(gè)仿真的語(yǔ)言環(huán)境中，不僅能充分地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使學(xué)生參與了實(shí)踐活動(dòng)，拓展教學(xué)的空間，還有效地節(jié)約了時(shí)間，提高了課堂實(shí)效。
如果說(shuō)英語(yǔ)課堂教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么信息技術(shù)就是錦上添花的綠葉，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境。給學(xué)生多一些思考的機(jī)會(huì)，多一些活動(dòng)的空間，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一分創(chuàng)造的信心，同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行交際提供更多、更方便的交際機(jī)會(huì)，有效地延續(xù)了英語(yǔ)課堂交際教學(xué)活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]公文；語(yǔ)言；生動(dòng)性
[中圖分類號(hào)]H109.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）19-0096-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.19.047 [本刊網(wǎng)址]http：∥
公文語(yǔ)言是體現(xiàn)公文內(nèi)容的載體，是實(shí)現(xiàn)公文目的的重要手段和有效工具。因此，公文的語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確精練、莊重樸實(shí)，這是公文語(yǔ)言的基本特點(diǎn)。那么，公文語(yǔ)言是否能體現(xiàn)出生動(dòng)性呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題業(yè)界一直爭(zhēng)論不休，沒(méi)有定式。筆者認(rèn)為，現(xiàn)代公文不應(yīng)是單調(diào)生硬呆板的“老三段”“八股腔”，也應(yīng)在體現(xiàn)其基本特征的基礎(chǔ)上，力求語(yǔ)言的生動(dòng)新穎有文采。尤其體現(xiàn)在事務(wù)性文書(shū)上效果更佳，如：講話稿、簡(jiǎn)報(bào)、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、致辭等。
同志在他的《工作方法六十條》里曾說(shuō)過(guò)：“文章和文件都應(yīng)當(dāng)具有這樣三種性質(zhì)：準(zhǔn)確性、鮮明性和生動(dòng)性”。胡喬木同志也說(shuō)過(guò)：“寫(xiě)文章要生動(dòng)，不生動(dòng)人家不愿意看”。這些都說(shuō)明了公文要有生動(dòng)的內(nèi)容和新穎的表達(dá)，就是要做到語(yǔ)言的生動(dòng)性。
2010年，時(shí)任中央書(shū)記處書(shū)記、中央黨校校長(zhǎng)的同志在中央黨校春季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開(kāi)學(xué)典禮上就針對(duì)文風(fēng)上的時(shí)弊，提出了在文風(fēng)上要反對(duì)“假長(zhǎng)空”，提倡“短實(shí)新”。這里的“新”體現(xiàn)在語(yǔ)言上就是既要說(shuō)前人沒(méi)有講過(guò)的話，又要說(shuō)能解決實(shí)際問(wèn)題的有新理念、新思路、新舉措的話；既包括語(yǔ)言表達(dá)新的話，又包括富有個(gè)性、特色鮮明、生動(dòng)活潑的話。
例如：“結(jié)合海外工程承包、重大裝備設(shè)備出口和對(duì)外援建，推廣中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)，以中國(guó)標(biāo)準(zhǔn)‘走出去”，帶動(dòng)我國(guó)產(chǎn)品、技術(shù)、裝備、服務(wù)‘走出去’。”這是《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)深化標(biāo)準(zhǔn)化工作改革方案的通知》中的一句話，這里用兩個(gè)“走出去”生動(dòng)形象地說(shuō)明“提高標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際化水平”的作用，既準(zhǔn)確又生動(dòng)，簡(jiǎn)明透徹，強(qiáng)化記憶。
又如：去年總理在《政府工作報(bào)告》中總結(jié)過(guò)去一年成效時(shí)說(shuō)：“過(guò)去一年，困難比預(yù)料的多，結(jié)果比預(yù)想的好。”這樣用對(duì)仗的修辭手法來(lái)概括既準(zhǔn)確樸實(shí)，又簡(jiǎn)明生動(dòng)，表明過(guò)去一年在艱難復(fù)雜的局勢(shì)下取得成績(jī)的來(lái)之不易。
今年總理所作的《政府工作報(bào)告》更是出現(xiàn)了“激活力、補(bǔ)短板、強(qiáng)實(shí)體”“向促改革要?jiǎng)恿Γ蛘{(diào)結(jié)構(gòu)要助力，向惠民生要潛力”“啃了不少硬骨頭”“用政府權(quán)力的‘減法’，換取市場(chǎng)活力的‘乘法’”“中小微企業(yè)大有可為，要扶上馬、送一程，使‘草根’創(chuàng)新蔚然成風(fēng)、遍地開(kāi)花。”“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”“大道至簡(jiǎn)，有權(quán)不可任性。”等公眾耳熟能詳、清新自然、生動(dòng)新穎的語(yǔ)句，既準(zhǔn)確樸實(shí)又親切誠(chéng)懇，能深入人心有能打動(dòng)人心。
那么，怎樣實(shí)現(xiàn)公文語(yǔ)言的生動(dòng)性呢？筆者認(rèn)為，可從以下幾個(gè)方面人手：
一、準(zhǔn)確運(yùn)用熟語(yǔ)
熟語(yǔ)是一種結(jié)構(gòu)穩(wěn)固而表現(xiàn)力極強(qiáng)的詞語(yǔ)和句子。它是群眾語(yǔ)言的精華。包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)、格言警句等。由于熟語(yǔ)內(nèi)涵豐富、語(yǔ)言精練，因此，極富表現(xiàn)力和形象性。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)厥褂檬煺Z(yǔ)會(huì)極大地增加公文的感染力和生動(dòng)性，增強(qiáng)公文的表達(dá)效果。同志在他的講話中多用這種語(yǔ)言風(fēng)格，既通俗易懂，又表達(dá)深刻。
例如：“‘尺有所短，寸有所長(zhǎng)’中國(guó)和拉共體成員國(guó)不分大小、強(qiáng)弱、貧富，都是中拉論壇這個(gè)大家庭的平等成員。”這是同志《在中國(guó)――拉共體論壇首屆部長(zhǎng)級(jí)會(huì)議開(kāi)幕式上的致辭》中的一句話，他用“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”這個(gè)大家耳熟能詳?shù)氖煺Z(yǔ)說(shuō)明國(guó)家不論大小都有其優(yōu)勢(shì)，應(yīng)平等相待、一視同仁。這樣表達(dá)簡(jiǎn)明概括，通俗生動(dòng)。
二、活用縮略語(yǔ)
縮略語(yǔ)是現(xiàn)代漢語(yǔ)中經(jīng)常使用的一種簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言形式，它是由已相對(duì)固定的比較復(fù)雜的詞或短語(yǔ)中直接或間接地抽取具有代表性的成分而形成簡(jiǎn)短的詞或短語(yǔ)。它既可以由較長(zhǎng)詞語(yǔ)縮短省略而成的詞語(yǔ)，也可以是拼音或外文單詞的首個(gè)字母組成的詞。如：“客運(yùn)”就是“旅客運(yùn)輸”的縮略語(yǔ)；“WTO”就是“Word Trade Organization”（世界貿(mào)易組織）的縮略語(yǔ)。還有如：“三個(gè)代表”“掃黃打非”“GDP”“SPA”“MM”等很多大家常見(jiàn)的縮略語(yǔ)。使用這些詞語(yǔ)能使文字精簡(jiǎn)，也能讓句式明快利落，有韻律。
三、善用“大眾話”和流行語(yǔ)
“大眾話”就是群眾的原生態(tài)的沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的語(yǔ)言，也稱為“群眾語(yǔ)言”，多為口語(yǔ)。在《延安文藝座談會(huì)上的講話》中就說(shuō)過(guò)文藝工作者要認(rèn)真學(xué)習(xí)群眾的語(yǔ)言，懂群眾的語(yǔ)言、用群眾的語(yǔ)言。群眾語(yǔ)言樸實(shí)通俗，鮮活生動(dòng)，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。如：“改革不是搬桌子、換房子、改牌子，而是清腦子、找路子、邁步子”等。流行語(yǔ)具有明確的域性和較強(qiáng)的時(shí)代性。例如：“摸著石頭過(guò)河”“打鐵還需自身硬”等。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的今天，我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)不斷被刷新，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言更是如雨后春筍般層出不窮，流傳甚廣。它既有鮮明的時(shí)代性，又有廣泛的大眾性，生動(dòng)鮮活有較強(qiáng)的生命力。如：“打醬油”“粉絲”“拍磚”“小強(qiáng)”“任性”等。
例如：“教育實(shí)踐活動(dòng)要著眼于自我凈化、自我完善、自我革新、自我提高，以‘照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病’為總要求。”這是《在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)工作會(huì)議上的講話》中的一句，用“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”這樣幾近口語(yǔ)的“大眾化”“大白話”來(lái)闡述黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的總要求，透徹形象，通俗易懂。
又如：“為了做好這些工作，我們的各級(jí)干部也是蠻拼的。當(dāng)然，沒(méi)有人民支持，這些工作是難以做好的，我要為我們偉大的人民點(diǎn)贊。”這是“2015年新年賀詞”中的一句，運(yùn)用了“蠻拼的”“點(diǎn)贊”這樣的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，既新穎時(shí)尚又接地氣，給人感覺(jué)親切誠(chéng)懇。
四、妙用典故
典故是引用古書(shū)中的故事或有來(lái)歷的詞句。一般是具有教育意義且大眾公認(rèn)且熟知的人物和事件。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用典故，既能體現(xiàn)作者較深的文化素養(yǎng)，也能讓公文內(nèi)容充滿文化內(nèi)涵和底蘊(yùn)，表現(xiàn)出清新的活力。
就今天來(lái)說(shuō)，把‘野鴨子的腿加長(zhǎng)’的文章太多了，提倡短文章、短講話、短文件是當(dāng)前改進(jìn)文風(fēng)的主要任務(wù)。”這是《在中央黨校2010年春季學(xué)期第二批入學(xué)學(xué)員開(kāi)學(xué)典禮上的講話》中的一句話，引用了《莊子》里的典故并做了解釋來(lái)說(shuō)明寫(xiě)文章應(yīng)該“短”的道理。既準(zhǔn)確恰當(dāng)又有文化內(nèi)涵，同時(shí)還通俗易懂，清新曉暢。
五、語(yǔ)句長(zhǎng)短變換
公文語(yǔ)句適宜長(zhǎng)短相間，尤其在講話稿、致辭、演講等需要在一定場(chǎng)合“講出去”的公文，為了增強(qiáng)表達(dá)效果，更要在表意準(zhǔn)確的前提下，注意使用長(zhǎng)短相宜的句式變化方式，避免句式單一的單調(diào)和古板。
《黨政機(jī)關(guān)厲行節(jié)約反對(duì)浪費(fèi)條例》第二章經(jīng)費(fèi)管理第七條：黨政機(jī)關(guān)依法取得的罰沒(méi)收入、行政事業(yè)性收費(fèi)、政府性基金、國(guó)有資產(chǎn)收益和處置等非稅收入，必須按規(guī)定及時(shí)足額上繳國(guó)庫(kù)，嚴(yán)禁以任何形式隱瞞、截留、擠占、挪用、坐支或者私分，嚴(yán)禁轉(zhuǎn)移到機(jī)關(guān)所屬工會(huì)、培訓(xùn)中心、服務(wù)中心等單位賬戶使用。
六、活用描寫(xiě)
描寫(xiě)是一種常見(jiàn)的表達(dá)方式，是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言把人物或景物的狀態(tài)具體地描繪出來(lái)。雖然描寫(xiě)不是公文常用的表達(dá)方式，但在有些涉入、涉事的公文中，如：通報(bào)、報(bào)告、總結(jié)、信息簡(jiǎn)報(bào)、講話稿、演講、致辭等中適當(dāng)準(zhǔn)確使用描寫(xiě)，可以真實(shí)準(zhǔn)確反映事件或環(huán)境狀態(tài)，生動(dòng)形象使人如臨其境，如聞其聲。
關(guān)鍵詞：學(xué)段 寫(xiě)話 習(xí)作 教學(xué) 銜接
小學(xué)生習(xí)作能力的提升是一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的過(guò)程，低段寫(xiě)話和中段習(xí)作教學(xué)的指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)、習(xí)作內(nèi)容、評(píng)價(jià)要求等存在較大差異，兩個(gè)學(xué)段存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。因此，抓好低段寫(xiě)話與中段習(xí)作的教學(xué)銜接，是提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
一、背景與問(wèn)題
低段學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)、沒(méi)話寫(xiě)及中段學(xué)生怕寫(xiě)作文、抵觸作文的現(xiàn)象十分普遍。突出表現(xiàn)為：
（一）不善于留心觀察。觀察是獲取作文題材的重要路徑。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低、中段學(xué)生的要求分別是“留心周圍事物”和“觀察周圍世界”。小學(xué)生閱歷淺，活動(dòng)空間狹小，生活相對(duì)平淡，缺乏“留心”、“觀察”的機(jī)會(huì)、情境，觀察能力得不到有效的訓(xùn)練，覺(jué)得“沒(méi)什么好寫(xiě)”、“沒(méi)東西可寫(xiě)”、“不會(huì)寫(xiě)”，難以形成“生活經(jīng)驗(yàn)的詞語(yǔ)化”。難得一現(xiàn)的“窗戶外的動(dòng)靜”往往立即被教師提醒“上課要專心”;課間嬉鬧被認(rèn)為是“沒(méi)有意義的事情”，得不到教師、家長(zhǎng)的積極肯定和正確引導(dǎo)，逐漸失去了寫(xiě)話的興趣和信心。
（二）不善于書(shū)面表達(dá)。書(shū)面表達(dá)必須通過(guò)組織語(yǔ)言文字符號(hào)來(lái)表情達(dá)意。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段學(xué)生寫(xiě)話要求是“對(duì)寫(xiě)話有興趣”，第二學(xué)段是“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”。如果低段學(xué)生從識(shí)字組詞到連詞成句的訓(xùn)練過(guò)程短、不扎實(shí)，進(jìn)入中年級(jí)后需要連句成段、連段成篇時(shí)，就有畏難情緒，不善于習(xí)作，更談不上“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”。
（三）不善于掌握文體。低段教學(xué)要求學(xué)生“寫(xiě)自己想說(shuō)的話、寫(xiě)想象中的事物”，“學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)”，對(duì)記敘、說(shuō)明、詩(shī)歌等形式均不作具體要求，對(duì)文體重視不夠、訓(xùn)練不足，缺少鋪墊、訓(xùn)練，中段習(xí)作要求則明顯提高，學(xué)生很難達(dá)到“自主表達(dá)”、“自由表達(dá)”、“不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想象”的目標(biāo)。
（四）不善于實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)言是最重要的交際工具，學(xué)生習(xí)作的主要目的是學(xué)會(huì)用書(shū)面語(yǔ)言進(jìn)行交流。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要重視語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，但對(duì)實(shí)際教學(xué)任務(wù)的安排不具體，雖然對(duì)中段提出“能用簡(jiǎn)短書(shū)信、便條進(jìn)行交流”的寫(xiě)作要求，但有些教師認(rèn)為應(yīng)用文枯燥乏味，沒(méi)有讓學(xué)生得到有效訓(xùn)練，乃至出現(xiàn)中學(xué)生、大學(xué)生都不會(huì)寫(xiě)請(qǐng)假條、借條、留言條等現(xiàn)象。
（五）不善于修改習(xí)作。修改習(xí)作是提高學(xué)生習(xí)作能力的重要途徑。魯迅在回應(yīng)“創(chuàng)作要怎樣才會(huì)好”的問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)：“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜。”修改是貫穿于寫(xiě)話和習(xí)作整個(gè)過(guò)程的，并無(wú)明顯的學(xué)段界限。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有對(duì)低段修改習(xí)作提出明確要求，僅在中段要求 “學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”，使得學(xué)生習(xí)作缺少了修改完善的過(guò)程。
二、內(nèi)涵解讀與研究意義
（一）相關(guān)概念的界定。按照現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典的定義，所謂“銜接”指的是“事物相連接”，用某個(gè)物體把兩個(gè)分開(kāi)的物體連接起來(lái)。本文所研討的是在小學(xué)分階段實(shí)施作文教學(xué)過(guò)程中，找到“寫(xiě)話”教學(xué)與“習(xí)作”教學(xué)之間存在的“脫節(jié)”問(wèn)題，綜合分析原因，找出解決辦法，搭建連接橋梁，從而形成循序漸進(jìn)的整體，解決學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)、不會(huì)寫(xiě)、不敢寫(xiě)等問(wèn)題。
（二）課題研究的意義。寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的主要方式，是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。比較低段寫(xiě)話與中段習(xí)作教學(xué)重心，“寫(xiě)話”重心落在“話”上，中段則落在“文”上。“話”的表達(dá)結(jié)構(gòu)可以更松散、不拘形式;而訴諸于文則必須遵循一定的語(yǔ)言文字規(guī)則及章法。因此，寫(xiě)話教學(xué)與習(xí)作教學(xué)存在著明顯的區(qū)別。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)中低段習(xí)作教學(xué)存在的脫節(jié)現(xiàn)象展開(kāi)研究是非常必要的。
三、現(xiàn)狀調(diào)查及問(wèn)題分析
（一）從課程標(biāo)準(zhǔn)看。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定低段寫(xiě)話到中段習(xí)作的相關(guān)目標(biāo)任務(wù)，對(duì)習(xí)作興趣、觀察、習(xí)作題材、內(nèi)容形式、速度及書(shū)寫(xiě)等提出方向性、整體性指導(dǎo)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是從低段“對(duì)寫(xiě)話有興趣”到中段“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)”，中間缺乏實(shí)質(zhì)性訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生難以適應(yīng)這個(gè)跨度，對(duì)習(xí)作由開(kāi)始的“憧憬”變成畏難、抵觸。
（二）從教材編排看。現(xiàn)行低年級(jí)教材缺乏明確的習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練點(diǎn)，只在二年級(jí)第二學(xué)期個(gè)別單元練習(xí)中編排少量書(shū)面表達(dá)練習(xí)，如賀卡上的一句祝賀語(yǔ)、看圖寫(xiě)幾句話等。這種“寫(xiě)話”練習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容固定，要求不高，易于掌握。但三年級(jí)教材要求學(xué)生寫(xiě)“作文”，有看圖作文、想象作文，有寫(xiě)人、記事、狀物、寫(xiě)景，幾乎包羅小學(xué)全部文體，給學(xué)生習(xí)作帶來(lái)很大挑戰(zhàn)。
（三）從教學(xué)實(shí)踐看。低年級(jí)語(yǔ)文課以字詞教學(xué)為主，低段要求學(xué)生認(rèn)識(shí)1600―1800個(gè)字，會(huì)寫(xiě)800―1000個(gè)字，龐大的識(shí)字教學(xué)量使教師只能把重心放在字詞教學(xué)，未能給寫(xiě)話安排充足的教學(xué)時(shí)數(shù)。很多學(xué)校實(shí)行小循環(huán)教學(xué)，往往導(dǎo)致接手教師對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)不了解，高估學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作能力。
（四）從評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)看。抓習(xí)作沒(méi)有像抓字詞句教學(xué)那樣有立竿見(jiàn)影的效果，且習(xí)作在考試中所占分值不大，教師惰于布置習(xí)作，或疏于指導(dǎo)、指導(dǎo)不到位，更缺乏評(píng)價(jià)激勵(lì)措施，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)、不愿寫(xiě)、不想寫(xiě)自己的所見(jiàn)、所聞，不敢表達(dá)內(nèi)心真實(shí)、豐富的情感。
（五）從指導(dǎo)方法看。為降低習(xí)作難度，教師往往選擇一個(gè)主題指導(dǎo)全班學(xué)生，結(jié)果收上來(lái)的習(xí)作就變成了“同一主題，同一內(nèi)容，同一寫(xiě)法”，缺乏個(gè)性化的習(xí)作指導(dǎo)，致使習(xí)作學(xué)習(xí)不得要領(lǐng)，流水帳寫(xiě)法等問(wèn)題突出，學(xué)生習(xí)作的基本能力較差。
（六）從寫(xiě)作源泉看。葉圣陶指出，語(yǔ)文是“生活中的一種必要工具”。 習(xí)作教學(xué)的生活性和實(shí)踐性是不言而喻的，然而繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)和考試壓力，讓學(xué)生無(wú)暇留心、觀察、感受豐富多彩的生活，缺乏習(xí)作源泉，缺乏表達(dá)的沖動(dòng)和欲望，使其習(xí)作缺乏鮮活的內(nèi)容，生動(dòng)的氣息。
四、低段“寫(xiě)話”與中段“習(xí)作”銜接的策略
（一）合理設(shè)置低中段“最近發(fā)展區(qū)”。學(xué)習(xí)借鑒前蘇聯(lián)教育家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”，深入學(xué)習(xí)研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)情，尤其要研究授課班級(jí)內(nèi)大多數(shù)學(xué)生所處習(xí)作水平，合理確定“最近發(fā)展區(qū)”的“上下限”，拿捏好上下限的“平衡度”。在上下限之間，制定詳細(xì)階段性習(xí)作教學(xué)目標(biāo)，漸次挖掘習(xí)作潛力，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高習(xí)作水平，實(shí)現(xiàn)低中段的順利銜接。具體可按“由聽(tīng)到寫(xiě)――由看到說(shuō)――由說(shuō)到寫(xiě)”三階段來(lái)組織教學(xué)。
（二）適度調(diào)整中段寫(xiě)作要求。劉勰《文心雕龍》曰：“夫人之立言，因字而生句，積句而成章，積章而成篇。”習(xí)作學(xué)習(xí)是從字、詞、短語(yǔ)、句子到段落、篇章循序漸進(jìn)的過(guò)程。要正視低段學(xué)生寫(xiě)話訓(xùn)練不足、能力不夠的實(shí)際，合理借鑒課程大綱“寫(xiě)出內(nèi)容比較具體的片段”的要求，對(duì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的階段目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)施作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。采用長(zhǎng)期以來(lái)行之有效的“字詞句段篇”訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生以寫(xiě)話、寫(xiě)片段、寫(xiě)簡(jiǎn)要應(yīng)用文等來(lái)表現(xiàn)自己的見(jiàn)聞、感受和想象，并根據(jù)表達(dá)需要，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
（三）適當(dāng)加強(qiáng)低段寫(xiě)話訓(xùn)練。針對(duì)教材寫(xiě)話訓(xùn)練點(diǎn)不足的問(wèn)題，強(qiáng)化兩個(gè)方面的寫(xiě)話練習(xí)。一是融入生活的內(nèi)容。將《標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫(xiě)自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最感動(dòng)的內(nèi)容”中段目標(biāo)引入低段。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的體驗(yàn)、感受寫(xiě)下來(lái)。二是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。發(fā)揮看圖寫(xiě)話在低中學(xué)段的銜接作用，按照“仔細(xì)看圖想合理，找對(duì)事情說(shuō)具體，四個(gè)要素不能少，認(rèn)真寫(xiě)來(lái)勤查找”的思路，指導(dǎo)學(xué)生多看多思考。選擇一些主題較為集中、觀點(diǎn)鮮明、貼近學(xué)生生活實(shí)際的組圖，讓學(xué)生思考圖片主題，把握命題意圖，為中段學(xué)習(xí)命題作文打好基礎(chǔ)。
（四）活用教材強(qiáng)化習(xí)作訓(xùn)練。葉圣陶指出：“教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和寫(xiě)作的熟練技巧。”編入教材的課文文質(zhì)兼美，字字珠璣，可作為學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的優(yōu)秀藍(lán)本。教師要充分用好插圖及課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展式的習(xí)作訓(xùn)練。對(duì)單幅圖的觀察，采用先中心后四周或先四周后中心、由近及遠(yuǎn)或由遠(yuǎn)及近、由上而下或由下而上、由表及里或由里及表、先局部后整體或先整體后局部等順序，引導(dǎo)學(xué)生觀圖作文。對(duì)多幅圖，按圖順序?qū)D中人、物、景、事進(jìn)行比較，搞清事物之間的聯(lián)系及事情的發(fā)展過(guò)程，全面理解畫(huà)面內(nèi)容。
（五）加強(qiáng)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。應(yīng)用文是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的語(yǔ)言習(xí)慣和清晰的文體意識(shí)的重要載體。要增強(qiáng)應(yīng)用文寫(xiě)作信心，為低中段的順利過(guò)渡鋪路搭橋。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫(xiě)尋物啟示、留言條、班級(jí)公約、教師節(jié)賀詞、新年賀詞等等，讓學(xué)生感受到習(xí)作的用處，提高作文的綜合運(yùn)用能力。
（六）提升收集、整理、運(yùn)用信息的能力。蘇軾《雜說(shuō)送張琥》提出“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”的為學(xué)之道。習(xí)作的精髓在于積累厚實(shí)的素材，豐富人生體驗(yàn)。但現(xiàn)代社會(huì)信息量大，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集、整理信息來(lái)間接觀察、了解社會(huì)生活，以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、豐富閱歷。
