時(shí)間：2023-05-30 10:55:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇岳陽樓記讀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、句子賞析式
句子賞析題，在近幾年的中考中，非常熱門，但都出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀中，今年開始向文言文過渡，我們應(yīng)當(dāng)予以重視。其考查的樣式是：讓考生任意選擇(個(gè)別的也有指定)自己喜歡的一個(gè)句子或一段話，并闡明自己喜歡的理由。注意不是翻譯句子，而是品味賞析句子，開放性比較強(qiáng)。如(考慮到熟悉程度，以課內(nèi)文言文為例，下同)：
1．課文的描寫充滿童真童趣，找出你最喜歡的一處，并說說你喜歡的理由。(湖南省永州市中考題)――這是沈復(fù)《閑情記趣》中的壓軸題(新課標(biāo)改為《童趣》)。
2．閱讀本文，許多同學(xué)喜歡“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。因?yàn)檫@兩句寫出了蓮的高潔、質(zhì)樸，比喻君子既不與惡濁的世風(fēng)同流合污，也不孤高自許。你還喜歡本文中描寫蓮的哪些語句?為什么?(湖北省襄樊市中考題)
解答這種題的方法是：首先，從句子的內(nèi)容人手。主要看該句是否蘊(yùn)含著某種深刻含義(或哲理)，對(duì)我們有何影響(或啟發(fā)、教育等)。其次，從句子的語言特色人手。緊緊抓住所選句子中的關(guān)鍵詞進(jìn)行賞析，如修辭手法、詞性(動(dòng)詞、形容詞、副詞等)的表達(dá)作用。以修辭為例來說明：該句運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象地描述了(說明了、闡述了)XX的特點(diǎn)。無論從哪種角度賞析，理由一定要充分，注意一般不要從結(jié)構(gòu)層次的角度來回答。參考答案示例：1．句子：神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。理由：正當(dāng)“我”看得格外入神時(shí)，癩蝦蟆破壞了“我”的興致。惱恨之極，卻并不想傷害它，僅以鞭打示懲。這充分地寫出了“我”兒時(shí)的天真活潑和獨(dú)特的生活情趣。2．我喜歡“香遠(yuǎn)益清”這句話，因?yàn)檫@句寫出了蓮的芬芳，比喻君子美名遠(yuǎn)揚(yáng)。
二、內(nèi)容章法評(píng)注式
所謂內(nèi)容章法評(píng)注式，是就文章的主旨內(nèi)容和行文結(jié)構(gòu)作出富有個(gè)性化的品評(píng)賞析，近幾年偶爾出現(xiàn)在現(xiàn)代文閱讀中(也不是很多)。其考查的樣式是：對(duì)所指定的文段進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛的分析和評(píng)價(jià)。應(yīng)該注意，它和賞析句子是不同的，它們之間是“面”和“點(diǎn)”的關(guān)系。如：
請(qǐng)?jiān)谖恼碌谌⑺亩沃腥芜x一段，就其內(nèi)容或?qū)懛▽懸欢卧u(píng)注性文字。(吉林省長(zhǎng)春市中考題)――這是考查范仲淹的《岳陽樓記》中的一道題目。
解答這種題的方法是：從自己比較擅長(zhǎng)的一方面人手，不求面面俱到，但求有個(gè)人創(chuàng)見，盡量擯棄那些人所共知的東西。參考答案示例：第三段內(nèi)容提示：寫遷客騷人在陰雨連綿之時(shí)登樓覽物而產(chǎn)生的感傷之情。第三段寫法提示：多用駢句，句式工整，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法(排比、對(duì)偶)；與下段文字形成對(duì)比。第四段內(nèi)容提示：寫遷客騷人在春和景明之時(shí)登樓覽物而產(chǎn)生的喜悅之情。第四段寫法提示：多用駢句，句式工整，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法(排比、對(duì)偶、比喻、借代)；與上段文字形成對(duì)比。
三、畫面描述式
這種考查方式考生不陌生，多出現(xiàn)在古詩(shī)詞閱讀中，即描述古詩(shī)詞中的意境，但是在文言文中考查得則比較少。什么是意境?《現(xiàn)代漢語詞典》(2002年增補(bǔ)本)是這樣解釋的：“文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。”可見，這是對(duì)原始文本的深層次理解，是一種高級(jí)的審美鑒賞活動(dòng)。其考查的樣式是：根據(jù)句子的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的聯(lián)想和想象，寫出富有詩(shī)情畫意的文字。如：
作者筆下的居室寧?kù)o、雅致。請(qǐng)你用自己的語言描述“苔痕上階綠，草色入簾青”、“調(diào)素琴，閱金經(jīng)”展示給你的畫面。(廣西河池市課改區(qū)中考題)
解答這種題的方法是：不是干干巴巴地直接翻譯，而是必須帶有生動(dòng)形象的修飾語，表現(xiàn)出一定的文學(xué)修養(yǎng)。參考答案示例：連片的青苔蔓延上臺(tái)階，階上一片碧綠；芳革的顏色映入簾里，簾內(nèi)滿目青蔥。在簡(jiǎn)陋的屋子里，有人在盡情地彈奏古樸的琴，有人在吟誦著佛經(jīng)。
四、縱橫比較式
這種題難度較大，考生必須對(duì)所比較的文段內(nèi)容都很熟悉了解，才能進(jìn)行縱橫比較，以便加深對(duì)文段內(nèi)容的理解。其考查的樣式是：梳理文段(含所比較的文段)中內(nèi)容和寫法(或句法、語言等)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，談出自己的看法。如：
1．《陋室銘》、《魚我所欲也》兩文分別表明了作者的生活情趣和人生態(tài)度，你是怎樣看待這兩種情趣和態(tài)度的?(廣西河池市課改區(qū)中考題)――這是考查孟子《魚我所欲也》中的壓軸題。
2．陶淵明的“世外桃源”其實(shí)并不存在，郭沫若的“天上的街市”也只是詩(shī)人心中的“桃花源”，古今文人描寫這些想象中的世界有什么相同的用意?(江蘇省蘇州市中考題)――這是考查陶淵明的《桃花源記》中的壓軸題。
這種題的解答方法是：準(zhǔn)確地梳理出所比較的文段中的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來，再根據(jù)題意要求進(jìn)行整合取舍。如第1小題重在回答不同點(diǎn)，圍繞安貧樂道的生活情趣和舍生取義的人生觀表明觀點(diǎn)，進(jìn)行分析――消極影響和積極影響；第2小題重在梳理出相同點(diǎn)――表達(dá)對(duì)美好生活的向往。參考答案示例：1．劉禹錫追求的是一種保持高尚節(jié)操、安貧樂道的生活情趣。這是值得肯定的，但他消極避世的思想?yún)s是不可取的。孟子表明了義和生不能兩全時(shí)應(yīng)該舍生取義的人生態(tài)度，表現(xiàn)了一種高尚的氣節(jié)，對(duì)當(dāng)時(shí)及后世都產(chǎn)生了良好的影響。2，陶淵明描繪桃花源這樣一種沒有剝削、沒有戰(zhàn)亂、自給自足的社會(huì)，與當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)形成鮮明對(duì)照，是作者不滿現(xiàn)實(shí)的一種精神寄托，表現(xiàn)了他對(duì)理想社會(huì)的追求。郭沫若寫牛郎織女的幸福生活，也表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗現(xiàn)實(shí)，的憎惡和對(duì)自由美好生活的向往。在這一方面兩者是相同的。
五、課外生活延伸式
由課內(nèi)閱讀向課外生活延伸，使之相聯(lián)系，是中考現(xiàn)代文閱讀的一大亮點(diǎn)和獨(dú)家專利，一直受到命題者的青睞，但其在文言文閱讀中則沒有那么風(fēng)光，這可能是因?yàn)槲难晕拈喿x側(cè)重考查對(duì)語言的理解的緣故。其考查的樣式是：由文段的內(nèi)容向課外遷移，生發(fā)出新的問題，和現(xiàn)實(shí)生活作適當(dāng)?shù)穆?lián)系，做到活學(xué)活用。如：
1．本文描述了民間藝人高超的口技。我們身邊也有很多精彩的民間技藝和健康的民風(fēng)民俗，請(qǐng)你仿照示例，選擇熟悉的一種加以描述。(廣西南寧市課改區(qū)中考題)
[示例]五月五日端午節(jié)賽龍船。龍船形如柳葉，船頭船尾刻有彩色的龍頭和龍尾。水手們穿紅著綠，一人擊鼓，一人舉旗，陣容整齊。比賽開始，鑼鼓齊鳴，但見水手們和著鼓聲，槳起槳落，動(dòng)作剛勁。龍船如飛，爭(zhēng)先恐后，緊張激烈。岸上的人也拼命地吶喊助威。場(chǎng)面蔚為壯觀。――這是考查林嗣環(huán)《口技》中的壓軸題。
2．“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”你喜歡哪種花?并請(qǐng)你說說喜歡的理由。(浙江省麗水市中考題)
3．某市在確定市花的活動(dòng)中，居于民意調(diào)查前三名的是蘭花、梅花、桂花。如果讓你從這三種花中選擇一種，你贊成哪種花?并談?wù)劺碛伞?湖北省襄樊市中考題)
――2、3兩小題都是考查周敦頤《愛蓮說》中的壓軸題，且所考查的內(nèi)容極為相似。
這種題的解答方法是：選擇自己日常生活中比較熟悉的事物，突出現(xiàn)實(shí)生活(或地域)色彩。如例1，必須是自己熟悉的民間技藝或民風(fēng)民俗，先寫出名稱，最后進(jìn)行具體生動(dòng)地描述。參考答案示例：1．潑水節(jié)是傣族的新年。潑水節(jié)期間，傣家兒女你潑我，我潑你，朵朵水花在空中盛開，到處是水的洗禮，水的祝福，水的歡唱，潑水象征著吉祥、幸福與健康。2．我喜歡桂花。在秋季，桂花小小的淡黃色花朵散布在綠葉中，散發(fā)出沁人心脾的香味，令人陶醉，而它卻絲毫不張揚(yáng)。3．贊成蘭花：蘭花無論子何處都是默默無聞地綻放，默默散發(fā)出幽香，具有純樸高雅，不張揚(yáng)、不媚俗的品質(zhì)。贊成梅花：“梅花香自苦寒來”，梅花能凌霜傲雪，展示了逆境中奮進(jìn)、戰(zhàn)勝困難的精神。贊成桂花：桂花不僅香氣濃郁，而且可以作為香料入藥、入茶，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值，自然讓人聯(lián)想到無私的奉獻(xiàn)。
六、應(yīng)用文體活用式
應(yīng)用文體如廣告宣傳語、手機(jī)短信、節(jié)目主持語、主題語、解說詞等，在近幾年的中考別走紅，原因是中考都注重考查語文的實(shí)際運(yùn)用能力，把語文課堂所學(xué)過的“死”知識(shí)變“活”，體現(xiàn)了時(shí)展的精神。其考查的樣式是：借用歷史文化的巨大影響來發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，做到“推陳出新”、“古為今用”。請(qǐng)看下面的例子：
1．昔日酈道元筆下美麗的三峽，如今因三峽工程更聞名于世，并吸引了無數(shù)中外游客前來觀光旅游。請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語言寫一段導(dǎo)游詞，向前來觀光的游客介紹三峽的風(fēng)景特點(diǎn)和時(shí)代變化。(湖北省黃岡市非課改區(qū)中考題)
[相關(guān)鏈接]新華網(wǎng)三峽工地5月20日專電(記者江時(shí)強(qiáng)、劉詩(shī)平)
2006年5月20日14時(shí)，三峽壩頂上激動(dòng)的建設(shè)者們見證了大壩最后一方混凝土澆筑的歷史性時(shí)刻。至此，世界規(guī)模最大的混凝土大壩終于在中國(guó)長(zhǎng)江西陵峽全線建成。
三峽大壩建成后，大壩本身就是一道壯麗的景觀。北京三峽游的線路一直在追蹤三峽大壩的建設(shè)進(jìn)程。
2．為了發(fā)展旅游事業(yè)，當(dāng)?shù)財(cái)M開發(fā)小石潭景點(diǎn)，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容為該景點(diǎn)寫一則簡(jiǎn)介。(河北省實(shí)驗(yàn)區(qū)中考題)――這是考查柳宗元《小石潭記》中的壓軸題。
3．岳陽樓風(fēng)景管理處擬在門票上印制“岳陽樓簡(jiǎn)介”，請(qǐng)你根據(jù)文章內(nèi)容一段說明性的文字。(河北省中考題)
4．某房地產(chǎn)開發(fā)公司把他們開發(fā)的一處住宅命名為“岸芷汀蘭”。請(qǐng)你結(jié)合選文說說商家這樣命名的創(chuàng)意。(沈陽市非課改區(qū)中考題)
――3、4題都是考查范仲淹的《岳陽樓記》中的壓軸題。
這四道小題都體現(xiàn)了“文化搭臺(tái)，經(jīng)濟(jì)唱戲”這一當(dāng)今社會(huì)發(fā)展主流。解答這種題的方法是：首先熟悉不同應(yīng)用文體的格式，然后再根據(jù)內(nèi)容來選擇角度，必須體現(xiàn)出實(shí)用的價(jià)值。如三峽導(dǎo)游詞，要突出三峽風(fēng)光的介紹和時(shí)代變化，做到簡(jiǎn)潔連貫、生動(dòng)優(yōu)美，讓游客聽到后心情舒暢，游興大增。參考答案示例：1．各位旅客，歡迎你們來三峽觀光。七百里三峽，雄奇險(xiǎn)拔，清幽秀麗，四季美景風(fēng)格迥異。春冬之時(shí)，潭水碧綠，清波回旋，怪柏凌峰，瀑布飛懸；夏季水漲，江流洶涌；秋景凄寒，猿鳴哀轉(zhuǎn)。走進(jìn)三峽人家，品嘗金黃蜜橘；登上三峽大壩，感受磅礴氣勢(shì)。多情的三峽風(fēng)光，熱情的三峽人民，歡迎各位常游此地。2．小石潭位子小丘西南120步，這里石奇水清，游魚相戲，四周竹樹環(huán)抱，環(huán)境十分優(yōu)美，是觀光旅游、愉悅心情的好去處。唐代文學(xué)家柳宗元曾來過這里，寫下了千古傳誦的優(yōu)美散文《小石潭記》，小石潭由此聞名遐邇。3．岳陽樓位子湖南岳陽，是我國(guó)著名的風(fēng)景名勝之一。登上此樓，可以觀賞洞庭湖的壯美景象。歷代文人墨客登臨抒懷，留下了許多名篇佳作。宋代文學(xué)家范仲淹曾寫下千古絕唱《岳陽樓記》，岳陽樓因此聞名天下。4．“岸芷汀蘭”為人們展示了一幅芳草羹羹、蘭花幽香的優(yōu)美畫面，令人有回歸大自然的感覺；使人感到一種文化氣息，進(jìn)而提升文化品位。
七、讀后感式
確切地說，這不是新題型，近幾年的中考文言文閱讀壓軸題，多以這種形式出現(xiàn)，考生并不陌生。這種題型主要是檢驗(yàn)考生對(duì)選文是否真正地理解。其考查的樣式是：讓考生談出自己的閱讀體會(huì)(或啟示、感想、感悟、體驗(yàn)、影響等)，開放性強(qiáng)，可以說是一種微型讀后感。這種題考查得最多，現(xiàn)僅舉三例：
1．世上因好文好詩(shī)而聞名的景觀很多，岳陽樓就是因文質(zhì)兼美的《岳陽樓記》而名滿天下的。然而與眾不同的是，岳陽樓更令許多仁人志士向往。閱讀全文，根據(jù)你的理解說說其主要原因是什么?(吉林省長(zhǎng)春市中考題)
2．曹劌在這場(chǎng)戰(zhàn)役中的表現(xiàn)給了你哪些啟發(fā)?(四川省廣安市中考題)
3．如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發(fā)現(xiàn)，你該怎么做?(浙江省舟山市中考題)
關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);表達(dá)能力;策略;成才
表達(dá)能力是社會(huì)人際關(guān)系中的重要組成部分，初中語文是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的主要課程。處在初中階段的學(xué)生依然十分純真，青春期正旺盛的他們?cè)谂c外界交流的時(shí)候時(shí)常說出一些肆無忌憚的話，因而會(huì)不小心觸犯別人，導(dǎo)致別人的誤解。當(dāng)前在初中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)存在一定的問題。例如，重視度不高、時(shí)間不充足等。因此，探討如何在初中語文教學(xué)中提升學(xué)生的表達(dá)能力是不應(yīng)忽視的課題。
一、設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容
設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容要求教師在備課階段和授課階段為提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和文字表達(dá)能力，采用科學(xué)的教學(xué)方式，完善教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性地開展一些培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的教學(xué)訓(xùn)練。
首先，給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練和文字訓(xùn)練。比如采用“課前五分鐘說話”的方式。在講授《中原我軍解放南陽》一課時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)文章的創(chuàng)作背景和文章內(nèi)容用5分鐘的時(shí)間講講自己的認(rèn)識(shí)，或者可以用講故事的形式談?wù)勛约簩?duì)文章的理解，這不僅能開拓學(xué)生的思維，還能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
其次，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)性。如在教授《中國(guó)人民百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》時(shí)，讓學(xué)生在朗讀之后用一兩句話概括文章的內(nèi)容，制作文章的內(nèi)容表格，讓學(xué)生完成表格，如軍隊(duì)、渡江時(shí)間、戰(zhàn)士人數(shù)等。還可以讓學(xué)生互相提出問題并進(jìn)行分析，如找出文中表現(xiàn)我軍不畏強(qiáng)敵的詞語或成語，教師并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和解答。課后，教師可以讓學(xué)生寫讀后感，或者寫出《中原我軍解放南陽》與《中國(guó)人民百萬大軍橫渡長(zhǎng)江》兩篇文章的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這樣不僅能開拓學(xué)生的思維，還能鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。
從上述所舉的例子中可以看出，不管以什么方式進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容就是為了加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提升。
二、開拓學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維
良好的思維能力并不是天生的，是可以通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練不斷提高的。因此，在初中語文教學(xué)中教師要注重提高學(xué)生的思維，一般采用對(duì)課文的邏輯推理來加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維培訓(xùn)，此外，還可以引發(fā)一些社會(huì)關(guān)注的話題讓學(xué)生結(jié)合文章進(jìn)行講解。
例如，在教授抗戰(zhàn)題材小說課文《蘆花蕩》的時(shí)候，我引用社會(huì)關(guān)注的“日本首相安倍晉三參拜靖國(guó)神社”的話題，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容講解對(duì)文章內(nèi)容的理解以及閱讀后的感受。設(shè)立一些問題。你怎么看待安倍晉三參拜靖國(guó)神社？針對(duì)文章中的“一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去……”一句，你認(rèn)為文章中的老頭子砸鬼子們腦袋時(shí)，有什么樣的心理活動(dòng)。通過這些問題能發(fā)散學(xué)生的思維，開拓其表達(dá)能力和創(chuàng)新性思維。
以自主合作探究式的學(xué)習(xí)方法為主，在學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》一文時(shí)，以教師引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。針對(duì)“說”和“做”，讓學(xué)生閱讀文章后分別記錄出聞一多先生作為學(xué)者和革命家的“說”和“做”，以此來理解聞一多先生的人物形象和人物性格特征。課后提出一些問題：你能說出文章贊美“說”和“做”的詞語或成語嗎？聞一多先生的“說”和“做”給大家留下了什么印象？在以后的生活中要怎么對(duì)待“說”和“做”呢？不斷提高和發(fā)展學(xué)生的智力，提高其思維能力。
三、開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)
為了更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力，除了在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練外，教師還應(yīng)該注重開展豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校可以聯(lián)系與學(xué)校相關(guān)的合作單位，組織學(xué)生進(jìn)行短期的實(shí)習(xí)工作，或者組織學(xué)生參加一些交流會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。當(dāng)然，課外實(shí)踐活動(dòng)還可以在校內(nèi)進(jìn)行，如在模擬法庭舉行辯論賽，或者組織演講比賽等。
教師在開展課外實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也要講解方法，創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課中，教師可以帶學(xué)生到校內(nèi)或者校外的湖邊、河邊等風(fēng)景靚麗的地方開始教學(xué)，在針對(duì)岳陽樓的特點(diǎn)用圖片或者語音描述的方式，讓學(xué)生仿佛身臨其境一般，讓學(xué)生能在一個(gè)輕松的環(huán)境里表達(dá)自己的所思所感，學(xué)生在這種美麗的環(huán)境中，會(huì)情不自禁地被美景所陶醉，便會(huì)自發(fā)地發(fā)出感慨。此外，還可以以表演的方式創(chuàng)設(shè)情境。例如，在教授《范進(jìn)中舉》時(shí)，我以小組為單位，讓學(xué)生自行分配角色以及商量表演形式，這樣有利于讓學(xué)生在輕松的氛圍里熟悉文章內(nèi)容，并在表演結(jié)束后，各組互相評(píng)論，互相總結(jié)。
在講授《傷仲永》一文時(shí)，我設(shè)置正方觀點(diǎn)“學(xué)習(xí)能力是先天獲得的”和反方觀點(diǎn)“學(xué)習(xí)能力是后天獲得的”，讓學(xué)生在課后自動(dòng)分成兩組進(jìn)行準(zhǔn)備，利用課外休息時(shí)間讓分組的學(xué)生進(jìn)行辯論。學(xué)生在準(zhǔn)備論據(jù)階段，把課文的內(nèi)容、思想、結(jié)構(gòu)等又熟悉了一遍，加深了自己對(duì)課文的理解。又如在學(xué)習(xí)完《誰是最可愛的人》一文之后，組織學(xué)生以“我認(rèn)為的最可愛的人”為題進(jìn)行一次演講比賽，有利于更好地提升學(xué)生的表達(dá)能力。
值得注意的是，學(xué)生在進(jìn)行交談或者辯論的時(shí)候，教師要用鼓勵(lì)的眼光注視著他們，讓他們感到教師也在傾聽，這樣學(xué)生不再膽怯而是信心百倍，更好地將語言組織下去。
常言道，學(xué)無定法，教無定則。作為一名語文教師，在面對(duì)著青春陽光而又生機(jī)勃勃的學(xué)生的時(shí)候，教學(xué)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去理解，去模仿。此外，還要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與性格習(xí)慣，有針對(duì)性而又因地制宜地進(jìn)行，這樣才會(huì)促進(jìn)他們達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，讓學(xué)生學(xué)有所成，更好地發(fā)揮語文在人際交往中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李巖.在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力[J].華章，2011（2）.
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從事語文教學(xué)多年，深知作文教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的重要部分。然而現(xiàn)實(shí)卻并非如人意，事實(shí)是學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間寫了，教師耗費(fèi)精力仔細(xì)認(rèn)真批了，學(xué)生喊苦，教師叫累，卻收效甚微。然而，學(xué)生苦于寫作文，怕寫作文，談“作”色變，這是當(dāng)今存在的普遍現(xiàn)象。因此，如何提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是擺在每個(gè)語文教師面前的一個(gè)首要任務(wù)。
首先，讓他們明白為學(xué)習(xí)而寫作的目的，也就是把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)和技能的一種手段，其實(shí)在許多課程的學(xué)習(xí)，寫作已經(jīng)在起著這樣的作用，只不過學(xué)生沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。我走訪了幾位理科教師，物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)考試試題，常常要使用文字表達(dá)，沒有一定的語言表達(dá)能力是不行的，這正是對(duì)寫作的需要，學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫作與其他學(xué)科是密不可分的，寫作為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習(xí)工具。在思想上對(duì)為什么要寫作文就有了正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)起來，改變學(xué)生一直認(rèn)為是應(yīng)付老師而寫作、為完成作業(yè)而寫作的現(xiàn)狀。但是學(xué)生往往無話可說，其中一個(gè)原因是受到個(gè)人的生活和思維的限制。作文離不開生活，生活是豐富多彩的，是千變?nèi)f化的。生活中的萬物萬事都是我們觀察的對(duì)象。人的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)給我們啟示。“說”要為寫作服務(wù)。這是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種有益嘗試。
常言道：好記性不如爛筆頭。閱讀不做筆記，知識(shí)猶如過眼云煙，不留痕跡，如果邊讀邊想，手腦并用，把有用的材料隨時(shí)記下，增強(qiáng)了記憶，積累知識(shí)，又加深了對(duì)知識(shí)的理解。筆記做多了，思考多了，就可能觸動(dòng)思考的火花，進(jìn)而可以獨(dú)立創(chuàng)作。做閱讀筆記的方法多種多樣，常見的是以下幾種：做摘記、根據(jù)自己對(duì)閱讀的理解和需要，把讀物中的重要觀點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語、諺語典故和史實(shí)等，及時(shí)分類摘抄在筆記本上。寫摘要、把讀物的內(nèi)容、要點(diǎn)、基本情況等進(jìn)行歸納縮寫。這種方法能培養(yǎng)分析、綜合、比較、概括的能力。寫心得：寫出自己對(duì)讀物的感想、收獲、疑問和評(píng)價(jià)。最常見的一種是寫讀后感。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話說明了讀書與寫作的辯證關(guān)系。寫作與閱讀應(yīng)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮課文的范例作用。葉老曾說過“語文教材無非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。學(xué)生在讀中長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)習(xí)遣詞造句、布局謀篇、立意選材、修辭運(yùn)用等，在寫作中能運(yùn)用自如。如，學(xué)習(xí)《誰是最可愛的人》，可摹擬選材；學(xué)習(xí)《一面》，可摹擬結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)《最后一課》，可摹擬心理描寫等等。通過讀寫結(jié)合，縮短學(xué)生心理上與課文的時(shí)空距離，增強(qiáng)了自信心。參照一定模式，消除了“無話可說”對(duì)作文產(chǎn)生的恐懼心理，通過自身所經(jīng)歷的生活片斷的語言表達(dá)，自然能悟范文中寫作方法的運(yùn)用。觀察課外生活。許多學(xué)生抱怨學(xué)校生活單調(diào)枯燥，尤其是農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)施不足，教學(xué)條件較差，課外活動(dòng)受到限制，學(xué)生情緒低落，教師是應(yīng)該能理解的，此時(shí)此地，教師更要給予學(xué)生全面的細(xì)致的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在狹小的天地中尋找挖掘可寫的素材。學(xué)校只要開展活動(dòng)就要學(xué)生親身參與、發(fā)表真切感受。每年的開學(xué)典禮，期中期末的表彰大會(huì)，周一早晨的升旗儀式，國(guó)旗下的講話；每年的運(yùn)動(dòng)會(huì),操場(chǎng)上聲嘶力竭的呼喊,集體合作與拼搏；宿舍生活你爭(zhēng)我吵,摩擦不斷,傳來爽朗的笑聲；餐廳里,碗勺的撞擊聲,排隊(duì)的嚷嚷聲,混在一起；再看餐廳里,學(xué)生們的狼吞虎咽,評(píng)論飯菜的不滿與期盼的話語；校園里,衛(wèi)生掃除的進(jìn)行,花草樹木的養(yǎng)護(hù)，都需要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，開展每日一憶,每周一講活動(dòng),要求學(xué)生入睡前,把每天經(jīng)歷的事回想一下,把你認(rèn)為有意義的事挑選出來,第二天早晨,留3～5分鐘交流評(píng)講,比一比誰是生活的有心人。
在初中語文教學(xué)中，對(duì)教材里的一些名篇《春》、《愛蓮說》、《岳陽樓記》等，我們要指導(dǎo)學(xué)生花大力氣背誦。這些文章每篇都有精華可取，這些寶貴的知識(shí)，要及時(shí)指導(dǎo)給學(xué)生。除此之外，對(duì)教材中乃至課外讀物中的精彩片斷、優(yōu)美語句也要求學(xué)生熟讀、背誦。在背誦的基礎(chǔ)上體會(huì)范文謀篇布局的特點(diǎn)，揣摩構(gòu)思和行文思路的規(guī)律，學(xué)習(xí)語言表達(dá)的技巧等。如果大腦中不貯存一些優(yōu)美詞句，不蘊(yùn)含一些豐富語言，不體會(huì)別人的思想感情，是寫不出好文章的。批改是作文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。有了批改，才能體現(xiàn)學(xué)生作文水平的高低、優(yōu)差之分。同時(shí)批改也是提高學(xué)生寫作興趣和寫作能力的一個(gè)重要因素。批改與寫作相結(jié)合，以批改促寫作能力的提高。
堅(jiān)持“教師批改為主，學(xué)生改為輔”的作文批改法。教師批改，又是面改為主。面改即手把手、面對(duì)面教的方法。葉圣陶非常贊賞面改作文：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改”。面改中始終要貫穿激勵(lì)機(jī)制，因人施改。不同學(xué)生和不同作文，采取不同方法。對(duì)寫作水平較好同學(xué)則采取“點(diǎn)撥式面改”，適當(dāng)點(diǎn)出文：改進(jìn)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自改。對(duì)寫作水平中等的同學(xué)則采用“共議式面改”，跟學(xué)生共同念文稿，遇到需改的地方就提問題，讓學(xué)生自己考慮；如學(xué)生領(lǐng)悟不過來的，則要指導(dǎo)改正。
作者:彭曉玲 單位:內(nèi)蒙古呼和浩特市第三十五中學(xué)
在教學(xué)實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采取各種有效措施，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1讓學(xué)生想說、會(huì)說，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力
中學(xué)語文教學(xué)大綱明確規(guī)定，初中階段要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，使學(xué)生能用流利的普通話發(fā)言和交談。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力應(yīng)該是進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的重要一環(huán)。倘若，學(xué)生不能說，就會(huì)啟而不發(fā)，或答非所問。那么，怎樣才能啟發(fā)學(xué)生開口，提高他們的表達(dá)能力呢?
首先，要讓學(xué)生想說。為此，必須讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)代社會(huì)中，人們必須參加廣泛的社會(huì)活動(dòng)，如討論、洽談、演講、口試等都是工作上所必須的。再加上傳聲、貯聲等現(xiàn)代技術(shù)的普遍應(yīng)用，人們用口語表達(dá)自己的意見和看法日趨增多。要是缺乏相應(yīng)的表達(dá)能力，也就會(huì)導(dǎo)致社交能力低下，定然無法在事業(yè)上打開局面。退一步說，就是是日常生活中，一個(gè)拙嘴笨舌的人也會(huì)影響自身的價(jià)值，因而導(dǎo)致自卑的煩惱。所以，無論從宏觀著眼，還是從微觀的角度出發(fā)，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。對(duì)現(xiàn)代社會(huì)來說，能說才能成功啊!
再者，先讓學(xué)生會(huì)說。要使學(xué)生具備說的能力，巧舌如簧，關(guān)鍵在于教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和嚴(yán)格科學(xué)的訓(xùn)練。因此，改革課堂結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，就必須貫徹在語文教學(xué)的始終。在教學(xué)中，要有意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)言。(1)要與學(xué)生平等相處，真誠(chéng)相待，免除他們的畏懼感，創(chuàng)造說的氣氛，使學(xué)生敢說。(2)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，如課堂舉手發(fā)言，組織討論，舉辦演講等，給學(xué)生說的時(shí)間和機(jī)會(huì)。(3)表揚(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生發(fā)言中的失誤，要溫和地從側(cè)面糾正，不要讓學(xué)生處于尷尬的地步。對(duì)每一課的發(fā)言情況要進(jìn)行總結(jié)，表揚(yáng)好的，鼓勵(lì)差的，誘導(dǎo)他們從不敢說過渡到開口說，由勉強(qiáng)說轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀徽f，由結(jié)結(jié)巴巴地說到口齒流利，聲音宏亮地說。如此這般，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了他們對(duì)語言的理解。這既不是一舉多得，又何樂而不為?
2誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中，應(yīng)該始終處于主體地位，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否有興趣，是他們?nèi)〉脤W(xué)習(xí)最佳效果的內(nèi)在原因和動(dòng)力。因此，誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性的思想基礎(chǔ)。思維的規(guī)則告訴我們：大腦思考必須有動(dòng)機(jī)，沒有動(dòng)機(jī)的思維只是本能的再現(xiàn)。思維動(dòng)機(jī)一般分為內(nèi)因、外因兩個(gè)方面。怎樣借助“外因”促進(jìn)“內(nèi)因”產(chǎn)生變化，提高思維的動(dòng)機(jī)和興趣呢?
這是啟發(fā)式教學(xué)的重要路徑，也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的一個(gè)主要方面。如導(dǎo)入新課，第一錘就敲在學(xué)生的心上，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來也就順心如意了。當(dāng)教《春》一文時(shí)，我說： “一提春天，我們眼前仿佛出現(xiàn)一幅陽光明媚，東風(fēng)輕拂，花紅草綠的美麗圖景，我們更會(huì)感到有一種無限生機(jī)，力量無窮的感覺。文學(xué)家朱自清是怎樣描繪春天的?……"這一動(dòng)情的開場(chǎng)白引起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。當(dāng)然也就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，一個(gè)個(gè)情趣盎然充滿激情，打開了課本，趕快閱讀著。這不正是富有啟發(fā)性的導(dǎo)語嗎?
顯然，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不僅是在導(dǎo)入新課上，而是要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，也就是說，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的一言一行都要撥動(dòng)學(xué)生的心弦，特別是講解課文的重點(diǎn)時(shí)，要特別重視誘發(fā)學(xué)生的思考。例如在教學(xué)中，我就向?qū)W生提出這樣一些有興趣，學(xué)生樂于思考的問題：
如學(xué)習(xí)《岳陽樓記》時(shí)我提出“銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。此則岳陽樓之大觀也”這里用什么手法，那些詞語最能體現(xiàn)岳陽樓之大觀?
又如學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，提出文章中幾次寫到背影，它們對(duì)文章的感情線索起到什么作用?我“幾次流淚”，表現(xiàn)了作者怎樣的感情?等等。
這些富有啟發(fā)性的問題，既誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，活躍了他們的思維。激發(fā)了自讀中的濃厚興趣，對(duì)深入理解課文有著很大的積極作用。
3講究啟發(fā)提問的方法，培養(yǎng)學(xué)生的智力
啟發(fā)提問在課堂教學(xué)中很重要，是啟發(fā)式教學(xué)的主要方法和手段。它不僅有利于活躍課堂氣氛，更好地組織教學(xué)，而且有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣．引起他們思考問題，敢于提出問題和勇于回答問題。與此同時(shí)還能促進(jìn)師生之間的情感交流：這是啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵。
要學(xué)生思維活躍、敏捷，教師就得講究提問的方法，做到啟發(fā)得當(dāng)。
首先，提問要有針對(duì)性。也就是從教材的實(shí)際出發(fā)，切合學(xué)生的思維特點(diǎn)和規(guī)律來提出疑問。王安石在《供書范后傳》中曾寫道： “問之不切，則所聽不專，聽之不專，則取之不固。”這一說法闡明了提問要有針對(duì)性的真諦。同時(shí)，提問還要因人而異。對(duì)差生要擬淺顯容易回答的問題，借以增強(qiáng)他們的信心；對(duì)優(yōu)等生要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有一定難度和深度的問題，讓他們有思考的余地。切莫提出那些“是不是?”“對(duì)不對(duì)"的問題。
其次，提問要有藝術(shù)性。要使學(xué)生在課堂上保持高昂的情緒，思維活躍，就必須講究提問的藝術(shù)性，這樣才能使學(xué)生的精神不煥散，注意力集中：
講究提問的藝術(shù)，就是要在關(guān)鍵的地方提出問題，引起學(xué)生思索的興趣。讓他們交頭接耳地議論一番，然后把道理闡述出來。要知道，智力有差異，能力大小有區(qū)別，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，總是參差不齊的。教師要在教學(xué)中了解學(xué)生中的缺陷，因材施教，給予填補(bǔ)。所以要讓學(xué)生充分發(fā)表各自的意見，讓學(xué)生去選擇，從中求得正確的解答。這樣的提問，有助于培養(yǎng)學(xué)生的智力。
此外，提問不只能由老師，更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。愛因斯坦說得好“提出一個(gè)問題，要比解決一個(gè)問題重要得多”。
4加強(qiáng)讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的讀寫能力
加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的讀寫能力是語文教學(xué)的主要目的。“讀書破萬卷，下筆如有神”，一語道破了讀是寫的基礎(chǔ)， “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”孔子這句話充分表達(dá)了“讀――思――寫”是密切相關(guān)和互相滲透的，是啟發(fā)式教學(xué)的深化。
朗讀是促進(jìn)大腦興奮，建立神經(jīng)聯(lián)系，增強(qiáng)記憶，提高思維的好辦法。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但可以使學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文精神，還可以提高思維和寫作能力。如講《故鄉(xiāng)》一文，就可根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)，朗讀和練習(xí)“人物肖像的描寫”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生在情節(jié)發(fā)展中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肖像描寫表達(dá)情感的方法，并在反復(fù)閱讀中領(lǐng)會(huì)。通過訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用的目的。如學(xué)習(xí)后要求學(xué)生寫父母，或老師，或同學(xué)的一個(gè)肖像特征，從中表現(xiàn)你對(duì)他們的尊敬或喜愛。
