時間：2023-05-30 10:45:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇魯濱孫漂流記讀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《魯濱孫漂流記》這篇課文我早就盼著學了，因為我特別佩服魯濱孫，也對他的荒島生活十分好奇。學過以后我不但更加佩服他而且還在他身上懂得了道理。
這部小說是迪福的代表作，講述了魯濱孫不顧父親的勸阻，決心出海去經商，從這一點就可以看出魯兵孫是一個很有膽量而且喜歡冒險的人。但不幸的是第一次出海他在大海上遇險，流落到一座荒無人煙的小島上，船上其余的人全部葬身大海了。讀到這一部分，我不禁為魯濱孫感到幸運。卻又為他怎樣生活而擔憂，我接著往下讀，令我欣慰的是他戰勝了重重困難，樂觀面對，在孤島上生活了二十八年后，獲救返回了故鄉。
魯濱孫是那樣不畏艱險，正視現實樂觀面對，他頑強樂觀的精神品質值得我們學習。漫長的二十八年里包含了多少的恐懼、孤單、艱辛，可是他全挺過來了，只因心中有一個信念“好好活下去?！蔽覀儎倢W過蘇聯的肖洛霍夫寫的一句話：人是為了自己的希望才活著的。沒錯，如果當時的魯濱孫不這樣樂觀，心中希望自己活下去，他可能不會熬得過這漫長的二十八年，也永遠不會再回到故鄉了。
說起魯濱孫孤身一人來到小島上獨立生活，我想起了六歲時在南洋學校（寄宿學校）完全陌生的環境里獨立生活的時光，記得當時所有的一切都是那樣的陌生，沒有任何讓我感到熟悉和親切的東西。周圍的小朋友都在哭著喊著要見媽媽，可我知道眼淚無法洗去痛苦，哭，沒有一點作用，我開始學著笑著面對。老師、同學他們總是看到我開心的一面，我把所有對媽媽的思念和各種我從未自己解決過的困難中的無奈，全都留在晚上悄悄哭泣，哭夠了自己安慰自己要樂觀面對。不會自己洗衣服就去問大姐姐，不會自己梳頭發就去找生活老師學，那期間我曾與到多少困難呀！我都走過來了，是笑著走過來了。老師夸我是個堅強的孩子，從不哭泣，爸爸媽媽說我是個堅強的孩子，總能自己克服生活中的困難，可我總覺著自己其實并不堅強，只是什么事情總往好處想，不愿意讓別人看到自己悲傷罷了。后來我才知道，這就是樂觀。正是這樂觀面對現實的精神才使我克服了重重困難，讓那片原本陌生的校園飄舞著快樂的音符，至今我仍記得那天早晨，同學們都紅著眼圈扒在門口等待著父母來接時，我獨自在溫暖的陽光下，在操場邊采下一朵盛開的紫丁香夾在語文書里的場景，是那樣快樂、幸福。
小說中的主人公魯濱孫也正是憑著這樂觀的精神讓荒無人煙的小島充滿生機，自己快樂生活的。今后的生活里，我們還將面臨著各種困難、挫折。只要我們向魯濱孫那樣堅強、勇敢、樂觀的面對，就一定會闖過暴風雨，迎來春天般溫暖的陽光！就像阿斯圖利亞斯說的“只有那些勇敢鎮定的人，才能熬過黑暗，迎來光明?！?/p>
《魯濱孫漂流記》讀后感頭
母,感恩老師,黨在我心中,《我有一個夢想》演講稿,小《魯濱孫漂流記》讀后感頭
太陽落山了，它那分外的強光從樹梢頭噴射出來，將白云染成血色，將青山染成血色。《魯濱孫漂流記》讀后感頭
點點的繁星好似顆顆明珠，鑲4嵌在天幕下，閃閃地發著光。青蛙碧綠的身體上布滿了墨綠色的斑點，白白的大肚子像是充過了氣，一鼓一鼓的。劑網購電話：
下雨了，雨點“劈劈啪啪”地敲打著玻璃窗。朝外一面的窗玻璃上立刻聚集起了無數大大小小的水珠。哥哥在我們村農機隊開拖拉機。他個子高高的！身體很魁梧，黑紅的臉上有一塊塊傷疤，每當我抬起頭看到這些傷疤的時候，腦海里便浮現出了一位拖拉機手給我描述的動人故事……贈言,古人不遠，我最喜歡的歷
月，透藍的天空，懸著火球似的太陽，云彩好似被太陽燒化了，也消失得無影無蹤?；氐搅思依铮覑瀽灢粯返乜粗职?，他高高的個子，寬寬的肩膀，穿著褪了色的軍衣，古銅色的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛。額角上已經有好幾道皺紋了。這時，爸爸可能發現我在注視他了，就親切地問：“卿卿，你在想什么呀？”我不高興地說：“爸爸，你怎么當過還回鄉種田呢？別人問我你做什么工作，我都不敢說?！卑职致犃艘徽?，閃動了一下大眼睛，忽而眉尖一挑，說：“卿卿，盧不到你也有這種思想，連爸爸也看不起了，沒有我們農民辛勤勞動，你們吃的白米飯碗、蔬菜、水果……從哪里來的？”
幾顆大而亮的星星掛在夜空，仿佛是天上的人兒提著燈籠在巡視那浩瀚的太空。
魯濱孫出身在英國的一個中產階級家庭中，他不愿享受富裕、安樂的生活，私自離開家去航海冒險。一次在海上遇難，他獨自漂流到一個無人島上。開始很悲觀，后來為了生存，他從船上找來衣服，淡水，食物，工具等，開始了新的生活。在島上，他種植谷物，馴養山羊，取得足夠的食物。很多年后，他救了一個野人，給他取名“星期五”。他成了魯濱孫最忠實的朋友和仆人。在島上生活了28年后，他們搭乘一條路經荒島的英國船回到了英國。
我鄭重地翻過最后一頁，讀完了這個情節曲折的故事之后，我真的被它所震撼了。我有很多方面的感受。這本《魯濱孫漂流記》的著作是被譽為“英國小說之父”丹尼爾？笛福在59歲時創作的。主人公魯濱孫懷著云游四海的高遠志向，越過大西洋和太平洋，在驚心動魄的航海中歷經無數的險情，后來整條船終于在太平洋上不幸遇難，唯有他一人得以奇跡般地活下來，并只身來到一座荒無人煙的孤島上。他在島上生活了28年，沒有人的陪伴，可是他獲救后卻絲毫沒有改變他作為一個文明人的生活習慣，他不像其他遇難者那樣喪失了語言，喪失了生活習性，甚至喪失了作為一個人的基本的條件，他不但成功的作為了一個人，而且還是一個文明人！為什么會這樣呢？只有一個原因——信念！他來到荒島上，當他有了活下去的信念后，首先做的，就是去記錄日期，他要的是，既然活，就要活得明白！當然，既然活，就要活得充實，好好活！于是他不斷地自己去努力，從船上找來生活的基本物品，船上沒有的也自己想辦法去制造！這也是他沒有喪失文明的一個重要原因。隨后，魯濱孫還自己寫日記給自己看！這樣他不至于忘記語言，而且，自己和自己說話，也是為了可以撫慰自己孤獨的心靈吧！這是他活下去，作為一個文明人信念的一方面。
曾有人說過，“作為一個人，首先應該學會的便是如何去生存。”魯濱孫并未做出什么驚天動地的大事情，而是和我們一樣在生活著。但這些瑣碎的細節卻又是魯濱孫同困境對抗的過程，而這些困境又是幾乎每個人都曾體會到的：黑暗，饑餓，恐懼，孤獨。如果我是他，當船遇到暴風在海上失事的時候，我不可能像他那樣去接受那重重的困難和波折，因為我沒有自信。如果我是他，當獨自一人置身于荒島之上，我不可能像他那樣去面對突如其來的災難，積極自救，因為我沒那個能力。如果我是他，當看到野人用自己同類開宴會時，我不可能像他那樣勇敢的站出來，與他們搏斗，因為我沒有那種膽量。魯濱遜這些獨立生存的能力從哪兒來的呢？不就是從平時的自理能力逐步形成了獨立生存的能力嗎？可見養成生活自理能力，對我們是十分重要的。讓我們向魯濱遜學習，靠自己的誠實、善良、勞動、智慧和堅毅，去創建，去開拓！
廣東東莞橋頭小學四年級:陳曉雅
魯濱孫漂流記，顧名思義，講的就是魯濱孫的故事了。
魯濱孫的父親希望他安安生生過日子，但他卻一心想冒險，于是他跟隨一個船長出海冒險，船被打翻，他獨自到了一個荒無人煙的小島上，在那里，他堅強的生活了二十幾年，二十幾年??！如果是普通人也許早死了，可魯濱孫撿錢的活著，先是打獵，然后造房子，種菜，越來越景氣，后來他解救了一個野人，給他起了個名，叫“星期五”，魯濱孫教他說話，做飯，打獵。
魯濱孫不僅勇敢，而且有耐心。他做各種物件，在小島上做出一片新天地。
我的自制力一般，雖然會做做家務，但平時只要父母不說我，我就不去做?？吹紧敒I孫他居然獨自一人在孤島上活了28年，我以后要向魯賓遜學習，遇到困難，不要放棄，勇敢克服困難，勇敢面對人生的道路，使自己堅強地生活下去。 人生就是一艘蕩漾在生命長河中的小船，會經受數不盡的風風雨雨，也會享受數不盡的萬里晴天。
一個人會在一生中經受許許多多的浪頭，浪頭總是洶涌無比，讓你膽戰心驚，充滿得失之患。但是，小船是被浪頭擊倒還是平穩地渡過，真正掌握它命運的是你！你既可以讓它從風浪中走出，又可任它被浪頭擊倒，掉在長河的漩渦里，這一切的一切，都在于你。如今我反?。喝绻伊髀涞交膷u，我能活幾天？一天？兩天？三天？我不知道。所以我要多多鍛煉，使自己堅強，永不放棄。
不輕易放棄
——《魯濱遜漂流記》讀后感
利用這個寒假，我讀完的這一本世界名著，《魯濱孫漂流記》，這本書原著為英國作家丹尼爾•笛福。里面的內容有悲慘的也有令人感到安慰的語句。
這一本書的主要內容：從前有一個名為魯濱孫的英國人，他很喜歡航海和冒險，最大的愿望就是走遍天涯海角。有一次，魯濱孫乘船前往南美洲，途中遇上大風，穿上的桅桿吹斷了，船也翻了，他的同伴們都死了，只有他賠大浪吹到了一個荒島上。第二天，魯濱孫看到了翻了的船。他到船艙了找了許多可以用，吃的東西和以一條狗和兩只貓。接著魯濱孫在一個山坡上搭起了一座簡陋的帳蓬。魯濱孫在島上定居下來以后，每天拿著槍帶著狗到森林里去打獵，或到海邊去捕魚，還把捕到的山羊蓄養起來。還有種起了莊稼。他在荒島上生活了二十六年以后，他看到三十多個野人上岸了，他救下了一個野人，取名為星期五，他開始教化星期五，星期五也漸漸的學會了說話。有一天，一艘英國的船只上的水手們綁架了船長。魯濱孫和星期五就下了船長，船長答應帶它們回英國去。半年后，魯濱孫終于回到了英國。
佳句摘錄：現在我要開始過一種世界上聞所未聞的憂郁而寂寞的生活了，所以我要把它的經過從頭至尾，按著次序記錄下去。
我的理智現在已經能夠逐漸控制我的失望心情，因此我開始盡量安慰我自己，把當前的好處還壞處加以比較，使自己能夠知足安命。
我希望世上的人都要在最不幸的處境之中取得一個經驗教訓，這個教訓就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以的事情。
讀后感悟：魯濱孫他又自己的夢想這是好事情，我們人人都有一個自己的夢想。可是，他卻在一次航海中飄到了荒島。但是，他并沒有因為這里什么都沒有，與世隔絕就輕言放棄自己的生命，而他則是處處尋覓生機，想辦法生活下去。而生活中的我們呢，我們不會遇到像魯濱孫那樣的遭遇，那我們就更不應該輕言放棄了。有時學習中，碰到了一個數學難題，自己不會解答，就不做了，不解答了，這樣的做法是錯誤的，我們應該跟加積極的去尋找解答的方法，問同學，問老師，問父母都可以啊，就是不能放棄。生活中，你也許做錯過什么事或是做什么事不會而受傷以后就再也不做了，這樣也是錯誤的，如果你做錯了，沒事的失敗乃是成功之母，可以再嘗試的，不會做可以學，熟能生巧啊。總而言之，不論遇到什么困難，遇到了再大的困難，都不能輕言放棄的。
通過這一寒假讀《魯濱孫漂流記》讓我收益匪淺。
《魯濱遜漂流記》讀后感
一片荒蕪人煙，沒有生活用品，沒有住所，只有一片大海和一片樹林的孤島，只有一艘廢船上的一丁點食物、槍支、彈藥和其他并無多大用處的東西，你能單獨在上面生活長達二十六年之久嗎？你能只憑自己一人在上面建造自己的城堡、種植莊稼地嗎？你能單靠一個人的智慧克服重重的困難嗎？在我們現實生活中，似乎是根本不可能的。但是這不可能的一切，都發生在了《魯濱遜漂流記》中的主人公魯濱遜的身上。
《魯濱遜漂流記》中記述了主人公魯濱遜在一次航海中不幸遭到了暴風雨的襲擊，除他外，其他人全部遇害。他被漂到了個沒有人煙的孤島上。他的心中充滿了無助以及孤獨，不知道應該如何在這個孤島上生活下去，但是，他卻又不斷地安慰自己，憑著自己的智慧和勇氣，克服了無數的困難，把自己的生命延續下去，并且找到了許多生活的樂趣，在他漸漸淡忘要回到文明社會中去的時候，他卻得到了獲救的機會……
在故事中，堅強不屈的魯濱遜憑著自己的力量和在廢船上找到的一些工具，在荒地上建起了住所，種起了麥谷，還飼養了動物，完成了自己的生活基本所需。他在這個過程中，也遭遇了很多困難和挫折，負出了辛勤的勞動。例如，他那個有兩層圍墻的房子差不多用了一年多的時間才建成的；他在第一次播下大麥和稻谷的時候，由于播種的不是時候，這些寶貴的存貨就浪費了一半；為了挖幾個地窖以備貯存淡水，魯濱遜又辛辛苦苦地干了幾個月；為了做一個能夠煮湯的鍋，他絞盡腦汁，嘗試了多種辦法，也失敗了無數次，才研究出制造方法；但是，這一切的困難，都被魯濱遜堅韌不拔、永不放棄的精神所征服了，這個孤島上每一樣魯濱遜親手制成的東西，都凝聚著他所有的心血，他也會因為每一個小小的成功而高興得無法形容。每當我看到這些片段，我內心中的感覺簡直不能只用一個“佩服”所來形容，我真真正正地被魯濱遜征服得五體投地。
《魯濱遜漂流記》這本書，讓我大開了一次眼界，也讓我的心靈受到了強烈的震撼。只要我們像魯濱孫一樣，在困境面前毫不退縮，有他那種不畏困難的精神，在絕境中求生的信念，有什么事情我們不會成功呢？又有什么事情能比魯濱遜所遭受到的更糟呢？
現在的我們就象生活在溫室里的花朵，沒有經受過人生真正的挫折，只有經歷過磨難，才能成就一個真正堅強的人。這就是《魯濱遜漂流記》告訴我的道理
一、淘書樂，激發學生的閱讀興趣
“淘書樂活動”，是模仿淘寶網的購物方式，自由選擇。我們年級每隔兩周就抽出一個下午的時間開展“淘書樂活動”。學生在“逛書攤”的過程中可以比較、鑒別、篩選自己喜歡的書。學生在淘書的時候就已經激發起閱讀的興趣，因此淘到書的學生都會迫不及待地回到教室里閱讀。在“淘書樂活動”中，整個校園都洋溢著閱讀的氣息，對學生有著潛移默化的熏陶作用。
三四年級是開展“淘書樂活動”的最佳年級段。低年級閱讀需要教師及時跟進，細致指導;高年級學生已經養成了閱讀的習慣，已經具備很強的自我閱讀能力。只有中段的學生，閱讀習慣和閱讀興趣還不夠穩定，需要教師好好引導。當然，適合學生閱讀的作品本身就具有較強的吸引力，如三年級的必讀書目有《中外名人故事》《魯濱孫漂流記》《愛的教育》《長襪子皮皮》，選讀書目有《寄小讀者》《皮皮魯與魯西西》《時代廣場的蟋蟀》等，都是故事性極強的作品，其他方面的閱讀內容還要靠教師去引導。在“淘書樂活動”中，學生的閱讀品位在不斷地提升，讀完童話故事，也開始“研究”《詩經》《史記》等，閱讀的興趣當然有增無減。
在“淘書樂活動”中，教師可以帶著相機捕捉精彩的瞬間，拍出照片在閱讀評價課上用多媒體展示出來。學生看到自己的讀書剪影，興致非常高，對“淘書樂活動”更是翹首期盼。
二、淘書樂，提高學生的閱讀質量
學生在“淘書樂活動”現場淘來的書，倍感珍惜，在閱讀的時候也更加仔細認真。活動的開展通常是一節課淘書，兩節課閱讀。學生淘到合適的書以后，就會很興奮地去閱讀。帶著求知欲的閱讀，其質量一定比原來的泛讀高出很多。閱讀的質量高了，分析能力、表達能力乃至綜合寫作的能力必然提高到一個新的檔次，這正是我們閱讀教學所追求的。因此，我們教師借著學生淘書的新鮮感，及時給出具體的精讀與略讀的方法，指導學生篩選精彩的語段，并進行摘抄;同時，要求學生對所閱讀的內容寫出讀后感。教師及時對讀后感進行批改，和學生一起探討對作品的看法，與學生進行心靈的溝通，這樣進一步提高了閱讀的質量。
隨著“淘書樂活動”的開展，在學習《珍珠鳥》的時候，學生可以很快地找到文章的主旨句：“信賴，往往創造出美好的境界。”同時，學生在讀書的時候，很明顯地表現出良好的讀書習慣。他們先是在課本的空白處為精美語句做批注（只有在課本教材上才可以做標記），然后把文中生動的詞語和句子摘抄在積累本上，最后寫出自己的讀后感?！墩渲轼B》的學習，絕大多數學生都能領悟到人與動物和諧相處的內涵，甚至拓展到對大自然的保護。這說明學生已經具備了一定的分析能力。如果在學習課文的時候，學生能夠有意識地去閱讀、分析、感悟，那么學生的閱讀水平一定會逐步提高，閱讀教學將會變得輕松愉快。
三、淘書樂，陶冶學生的精神世界
學生在“淘書樂活動”中真正愿意與作品中的人物進行心靈對話，豐富了他們的精神世界。很多學生在家里是獨生子女，對父母上班的辛苦一點都不理解，更別說感恩了。但是，文學作品的感染力量就可以震撼到他們靈魂的深處。如對《愛的教育》《夏洛的網》這兩本書，學生讀得非常仔細，感悟頗深。
有個學生在讀到《愛的教育》中的“棲身”的故事后，寫了這樣的讀后感：“安利柯和姐姐偶然得知父母手頭緊張，就處處為父母著想，衣服湊合穿，文具節約用，零花錢也是能省則省。我呢，根本就不顧父母的經濟情況，每天要那么多的零食，吃不完就扔掉了，衣服都要上專賣店買，不顧父母的艱辛。對父母，我真是考慮得太少，做得太不夠了……”從學生的這一段自我剖析的話來看，作品中同齡人安利柯對學生影響可謂巨大，這要比課堂上教師苦口婆心的說教有用得多。從《夏洛的網》中，學生也領悟到朋友之間互幫互助的情誼真是比“生命”還重要，理解“舍生而取義”的內涵。所以，“淘書樂”淘來的不僅僅是知識的儲備，量的積累，還有精神的陶冶，質的飛躍。相信，“淘書樂活動”的繼續開展，會給學生帶來更豐富的精神食糧。
《魯濱遜漂流記》是一本名著。我讀了這本書后非常敬佩里面的主人公魯濱遜，他讓我想起了一句名言：知識就是力量。魯濱遜就是靠知識在荒島上生活了28年，想想看28年，那是多么漫長的時間啊，假如是我的話一天都有很大的困難，何況是28年呀!下面為大家精心整理了一些關于閱讀筆記魯濱遜漂流記，請您閱讀。
閱讀筆記魯濱遜漂流記1前不久，我讀了英國作家丹尼爾.笛福著的這本書。我被魯濱遜.克魯索這個孤獨而頑強的冒險者的堅毅性格和英雄本色所深深地吸引了，不禁有感而發。
故事主要說了魯濱遜.克魯索舍去了安逸，舒適的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一個荒無人煙的海島上，但他憑著自己的生存技能和堅強意志，度過了荒島28年的孤獨時光。
被困荒島的魯濱遜在島上做了一個“日歷”，并且每天寫日記，這正是他不屈不撓的意志的表現，他這樣做，是想證明自己還活著，且活得明白，并沒有在時間的長河中消失，沒有因為漂落到荒島上而失去蹤跡，表現出了他堅強的意志，也反映出了他是一個不屈不撓，渴望生活，勇于面對現實的人。
在荒島上他用勤勞創造了生活，創就了人生。沒有房子，他自己搭建;沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養山羊，曬野葡萄干;他還摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾篩面做面包。面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。從中可以看出，他不是一個隨遇而安，消極侍命的人，而是一個意志品質極堅強，生存信念極執著的人，并且務實肯干，情于創作。正是他的這些精神品質，才使他把握住了生存機會，創造了物質條件。
身處困境的魯濱遜用筆記的方式把自己所經歷的一些事情用“借方”和“貸方”的格式把他的幸與不幸公正地記下了。從這件事可以看出，魯濱遜在鼓勵鼓勵自己，不氣餒，對于各種消極的事情也能感受到極積的一面。是啊!在不幸的處境中，我們也要學習他，善于把事情的好處和壞處對照起來看，從而找到聊以的事情。
讀了《魯濱遜漂流記》后，我受到巨大的震撼，得到了極大的啟示：一個人在逆境中不要悲觀失望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動的局面。
閱讀筆記魯濱遜漂流記2讀《魯濱遜漂流記》時，我看到了扉頁上的“謹以此書奉獻給那些時時處處依賴父母、依賴學校的青少年朋友們”這句話，覺得有點不服氣，心里嘀咕著：“別小瞧了我們!我倒要看看，你憑什么這么說……”但是我讀完后，我曾一直思考著這樣一個問題：如果我是魯濱遜……
如果我是魯濱遜，當船在暴風雨中失事，我會像他那樣不向命運低頭而繼續遠航嗎?不，如果可以選擇的話，我才不會去接受那充滿困難和挫折的生活，因為我沒有他那樣的堅強。
如果我是魯濱遜，當獨自一人置身于荒島之上，叫天天不應，叫地地不靈時，我會像他那樣不自暴自棄，努力求生嗎?不，我不可能像他那樣隨機應變，積極自救，因為我沒有那種能力，我更沒那份自信。
如果我是魯濱遜，當看到食人族用人開宴會時，我會像他那樣勇敢地站起來，在僅有一個助手的情況下同他們搏斗嗎?不，我寧可躲得遠遠的，祈禱他們永遠不要發現我，因為我沒有那種膽量。
我現在不得不承認我與魯濱遜相比，自己是軟弱與無能的。從呱呱墜地到背上書包，父母、學校為我們鋪設了成長的道路。我心安理得地在這條平坦的大道上走過了一年又一年，沒有挫折，沒有風浪，而我還整天抱怨這個，抱怨那個。其實我根本沒有品嘗過生活中的苦澀，我是幸福的。然而處在幸福中的我根本沒有意識到，能吃飽穿暖，背上書包去上學，每天接受家人們的關愛和社會的關注，是一種莫大的幸福。
“一本好書能拯救一個人?！爆F在我百分之二百相信這句話。這本書向我展示了魯濱遜自信、自立、自強、永不滿足、不甘平庸、勇于創業的精神;告訴我魯濱遜靠自己的善良、智慧和堅毅，去創建、去開拓。我想我應該拿出所有的精力努力地向他學習，不僅僅是為了社會，為了父母，更是為了我自己的將來。他的那種敢于同惡劣的環境作斗爭，熱愛生活，熱愛生命的精神深深的感動了我。跟魯濱遜比起來，我們現在的生活環境是多么的豐富多彩，因此，我們更應該要珍愛自己的生命，崇尚我們的生活，為我們的未來畫上絢麗的一筆!
閱讀筆記魯濱遜漂流記3船在海上遇上了大風，船員們全部遇難，只有他幸存了下來，在荒島上整整生活了二十八年。他是誰?他就是不畏艱險，聰明機智的魯濱遜。
這是一個驚心動魄的故事;這是一個人與死神較量的故事;這是一個教會我們如何生存的故事。
魯濱遜是一個英國人，從小就喜歡航海和冒險。在一次航海中，船被大風吹翻了，船員們全葬身海底，只有他幸免于難。魯濱遜流落到了一個荒無人煙的島上。他有幸在船上找到一些有用的東西。魯濱遜在荒島上搭起了一個簡陋的帳篷。沒有吃的，他就去打獵;沒有喝的，他就養野山羊，擠羊奶;沒有干糧，他就用麥子反復種收，烤面包吃。十八年過去了，他發現海灘邊有野人的蹤跡。后來，果真有野人出現。他們想吃人，其中一個野人被魯濱遜救了出來，取名叫“星期五”。他開始教化“星期五”，“星期五”成了他的好幫手。一次，魯濱遜救下了英國輪船的船長，他們一起回到了英國。
如果你是他，你會這樣的鎮定嗎?如果你是他，你會這樣的機智嗎?如果你是他，你會這樣的勇敢嗎?不會。21世紀的我們，已經成了家中的小公主，小皇帝。連平時的整理房間，整理書包都不會，更不用說像魯濱遜一樣在荒島上生活了二十八年。我們是在蜜罐里長大的，根本不知道別人有多辛苦。
魯濱遜的鎮定，勇敢，機智，樂觀打動了我，他竟然能在那樣的環境中生存下來，可我們什么也不會，就像人們常說的：捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。魯濱遜在荒島上戰勝了?a href='//xuexila.com/aihao/zhongzhi/' target='_blank'>種植豢燒絞さ睦?，他是多脧馁T遙嗝蠢止郟嗝創廈靼?
這個故事告訴我：遇到困難就退縮的人，是生活的弱者。很多高山，并不是你想象的那樣難以攀登;很多河流，也并不是你想象的那樣無法跨越。生活中的強者，就像海燕一樣，總會迎著風雨去拼搏，然后摘取勝利的果實。
閱讀筆記魯濱遜漂流記4英國小說家笛福的《魯濱遜漂流記》描述了出身于商人之家的魯濱遜，不甘于像父輩那樣，平庸的過一輩子，一心向往著充滿冒險與挑戰的海外生活，于是毅然舍棄安逸舒適的生活，私自離家出海航行，去實現遨游世界的夢想。主人公漂流海島，戰勝困難，在荒無人煙，缺乏最基本的生活條件的小島上，他孤身一人，克服了許許多多常人無法想象的困難。以驚人的毅力頑強地活了下來。沒有房子，他自己搭建。沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，訓養山羊，曬野葡萄干，他還自己摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾曬面做面包但想回人間的心切，使他著迷般地只想到如何走出這個鬼地方，最后于1868年回到闊別28年的英國。
小說最吸引人的地方就是魯濱遜的性格。他敢于冒險，敢于追求自由自在，無拘無束的生活。即使流落荒島，也決不氣餒。就這樣，魯濱遜在荒島上建立了自己的物質和精神的王國。面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。體現了資產階級上升時期的創造精神和開拓精神。現在，在西方，“魯濱遜”已經成為冒險家的代名詞和千千萬萬讀者心目中的英雄。
《魯濱遜漂流記》之所以成為文學史上不朽的名著，還在于它的真實性和不凡的藝術表現力。我們需要具備魯濱遜那樣的刻苦奮斗的精神。
在他認為，天底下沒有什么人類克服不了的困難，只要人類充分利用自己的智慧與雙手，一切難題都將迎刃而解。我們學習也一樣，必須相信自己有能力把各個學科學好，這樣在學習過程中才會有一股動力不斷促使我們前進。同時，還必須在做好每一件事后力求精益求精。魯濱遜自信，自立，自尊，自強，永不滿足，不甘平庸的精神;告訴我魯濱遜靠自己的誠實，善良，智慧和堅毅，去創建，去開拓。他的精神值得我們學習!
閱讀筆記魯濱遜漂流記5《魯濱遜漂流記》讀后感放假了，我翻開了英國小說家笛福的著作《魯濱遜漂流記》，從中讓我獲益匪淺!魯濱遜竟然放棄了富裕而又舒適的生活，他還厭惡那庸庸碌碌的人生，因此開始了一次與死神決斗的生存大挑戰。種種的不幸與困難并沒有壓倒魯濱遜，反而使他更加堅強。俗話說的好;上蒼是公平的!他雖然給予了魯濱遜許多的困難，對于他也更具有挑戰性!風暴海嘯，全船除魯濱孫無一幸免，真正的生存挑戰才剛剛開始!流落孤島他，為了有棲身之所。他靠著自己永不放棄的精神，堅定的毅力，為生活奠定了生存的基礎。他自給自足，不屈不撓的精神，依靠自己的智慧和辛勤的勞動解決了的吃飯問題，房屋問題……把小島經營得有條不紊我認為魯濱遜是個偉大的人，堅毅的人，孤身一人在這個荒無人煙的孤島上生活了27年。他敢于同惡劣的環境作斗爭，他在逆境中鍛煉了自己，使他成為了一位不平凡的人物。讀完了這個情節曲折，跌宕起伏的故事之時，我想我真的被震憾了，那是一種心靈上的震動，一個個問號不由地縈繞在我的心頭，他似如高標挺立的大樹，而我卻是一個小草。如果我是魯賓遜我肯定會餓死，叫天天不應，叫地地不靈，我肯定會自暴自棄，更別想還會有回去的機會?我們現在所生活的時代，并不一定會像魯濱遜一樣，漂流到某個荒島上，但是我們的生活并不會一帆風順，有時還可能遇到一些不順心，也會遇到一些危險的事情。比如;地震，海嘯等。但只有我們懂得采取正確的措施，我們才會從危險中逃脫出來。這本書教會我只有堅持才能勝利，只有實干才能讓我們擺脫困境，實干比信念更重要……
閱讀筆記魯濱遜漂流記6前不久，我讀了英國作家丹尼爾.笛福著的這本書。我被魯濱遜.克魯索這個孤獨而頑強的冒險者的堅毅性格和英雄本色所深深地吸引了，不禁有感而發。
故事主要說了魯濱遜.克魯索舍去了安逸，舒適的家庭，私自出海航行。有一次，漂到了一個荒無人煙的海島上，但他憑著自己的生存技能和堅強意志，度過了荒島28年的孤獨時光。
被困荒島的魯濱遜在島上做了一個“日歷”，并且每天寫日記，這正是他不屈不撓的意志的表現，他這樣做，是想證明自己還活著，且活得明白，并沒有在時間的長河中消失，沒有因為漂落到荒島上而失去蹤跡，表現出了他堅強的意志，也反映出了他是一個不屈不撓，渴望生活，勇于面對現實的人。
在荒島上他用勤勞創造了生活，創就了人生。沒有房子，他自己搭建;沒有食物，他嘗試著打獵，種谷子，馴養山羊，曬野葡萄干;他還摸索著做桌椅，做陶器，用圍巾篩面做面包。面對人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個硬漢子的堅毅性格和英雄本色。從中可以看出，他不是一個隨遇而安，消極侍命的人，而是一個意志品質極堅強，生存信念極執著的人，并且務實肯干，情于創作。正是他的這些精神品質，才使他把握住了生存機會，創造了物質條件。
關鍵詞：閱讀；書香園；興趣
一個不重視閱讀的學生是缺乏獲取新知識能力、缺乏發展潛能的學生。
一個不重視閱讀的家庭是文化內涵淺薄、平庸的家庭。
一個不重視閱讀的學校是呆板沉滯、令人窒息的學校。
一個不重視閱讀的民族，必然是一個沒有希望的民族。
“開卷有益，讀書好處多”這是自古以來人們的共識。每一個人要想在知識的山峰上，登得越高，眼前展現的景色越壯闊，就要擁有淵博的知識。知識是人類通向進步、文明和發展的唯一途徑。書是前人勞動與智慧的結晶，它是我們獲取知識的源泉。我們要讓自己變得聰明起來，必須多讀書，讀好書。
《義務教育語文課程標準》指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”課標還規定了每個小學生在小學六年的閱讀量要達到150萬字，要想圓滿完成這項任務光靠課堂閱讀教學是不行的，所以，加強課外閱讀的指導與交流，是課程改革的要求，也是每位語文教師的分內之責。
要使學生保持對課外閱讀的興趣并逐漸形成良好的閱讀習慣，這需要一個長期的過程。由于年齡小，注意力不夠集中，維持對某件事的熱情的時間很短，許多孩子都只具有所謂的“三分鐘熱情”。因此，豐富多彩而又具有實效性的組織形式以及家長適當的幫助和參與，會更利于幫助他們對課外閱讀實踐保持持久的興趣和注意力：
一、激發課外閱讀的興趣，讓學生好讀書
只有培養學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，學生才會將老師的“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。學生有了課外閱讀的興趣，自然就如花香引來了蜜蜂一樣，努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗，激發學生課外閱讀的興趣。
1.建立班級圖書角
為了讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，我在班里建立了圖書角，圖書角圖書的來源，采用全班集資的方式共同購買，那到底我們要買什么書呢？我發動全班同學的力量，把自己想看的書寫張小紙條，再交給我，再由老師來選購。從他們選的書中我發現男女喜歡看的書都不太一樣，男同學喜歡看一些科學、探險、未解之謎的書；而女同學則喜歡看伍美珍、商郁蘭的描寫校園故事的小說；漫畫則是他們的共同喜歡的書?，F在圖書角的藏書已經有上千冊了，如：皮皮魯系列叢書、彩烏鴉系列叢書、小屁孩日記叢書、四大名著、心靈雞湯系列……現在圖書角成了他們課余時間的一個小天地。除了班級書吧外，學生還可以到學校圖書館、“書香苑”書吧，并利用網絡與東莞圖書館、教育網數字圖書、電子期刊等多種途徑進行閱讀，學校為創建書香校園給學生提供了閱讀的便利。
2.榜樣激勵“我和名家有個約會”
相合學校邀請南方分級閱讀研究中心專家王茨安、謝蔚君老師，王老師向學生傳授閱讀的方法和技巧，進一步引導學生熱愛閱讀，享受閱讀的快樂，讓閱讀成為學生最愉悅的生活方式。讓在場的師生現場感受了讀書的樂趣和讀書的方法，師生互動、答題踴躍，課堂書香彌漫、其樂融融，榜樣能使學生產生積極向上的心理。
3.親子互讀，創建“書香家庭”
家長引導營造良好的閱讀環境，全程參與，引導學生養成課外閱讀的習慣，以身作則，向孩子學習，使家長與孩子、與學校一起進步成長。
4.“書香園”與活動相結合
利用班級墻報“書香園”每月展示學生的優秀讀后感、讀書筆記、優秀習作等，同時，開展與課外閱讀有關的活動，在有趣、豐富多彩的活動中，學生體會到課外閱讀的樂趣。定期舉辦各類主題競賽、作文競賽，以此來激發學生課外閱讀的熱情。
二、開設閱讀方法指導課，讓學生讀有所悟
學生在課內掌握了讀書方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀則為學生復習、運用閱讀方法開辟了廣闊的天地。教師要想使學生把課內學到的讀書方法靈活地運用到課外閱讀之中。就有必要開設閱讀方法指導課，教給學生一些讀書方法。我主要是從以下四個方面去指導的：
1.讀與思相結合
開卷有益，但并非多多益善，“食而無化”是無益的，只有邊讀邊想，做到不動筆墨不讀書，不斷地在重點詞、句、段上圈點批注，抓住重點詞、句、段去理解，再聯系上下文去理解整篇文章或整本書的意思，只有讀思結合才能收到好的讀書效果。
2.讀與寫相結合
閱讀為寫作提供了廣泛而豐富的語言和寫作范例，從讀到寫，由仿到創，是指導學生寫作的有效途徑。
3.讀與使用工具書相結合
小學生的知識水平、認知能力必定是有限的，在進行課外閱讀時，孩子們肯定會遇到不認識的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書中遇到的“絆腳石”呢？這時候老師就應該指導學生請工具書來幫忙了，在閱讀中注意使用工具書不但可以掃除閱讀障礙，培養自讀能力，還可以使學生養成良好的閱讀習慣。
4.做好課外閱讀筆記
內容如下：今天我閱讀了《 》，作者是 ，文章主要講述了 。讀書論壇（心得、體會、看法、建議）： 。摘錄書中的好詞佳句 等等。不知不覺，學生在大量進行課外閱讀的同時，不但積累了許多寫作素材，而且提高了寫作水平。
5.寫好讀后感
三、利用“書香日”，賞析片段，交流讀書所得
每月我會選一節課，選取我讀過的書中精彩的片段，說給學生聽，激發起他們的興趣，如《魯濱孫漂流記》《賣火柴的小女孩》，選取里面最精彩、最感人的畫面，讀給他們聽，當他們聽得津津有味的時候，就引導他們自己找書去看，這樣能收到意想不到的效果。
同時，在這一節課里，進行“好書宣傳會”讓學生介紹自己看過的好書，讓他向全班同學推薦，并將里面他認為最精彩的片段講述給同學聽，為了不給學生增加難度，我規定，圍繞你看的書，說什么都可以?？梢哉f你喜歡的書中的一個人物；可以將看的內容作為故事講給大家聽……說的內容可多可少。一個學生說了，其他學生可以發表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”，同學們看書時，比以前認真多了，都或多或少地有收獲。
四、背誦經典，積累語言，陶冶情操
經典是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，利用學校的校本教材《經典傳誦》，這一時期經常背誦這些經典，不僅可以吸收祖國優秀的古典文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。
五、每月評選閱讀之星
為激發學生閱讀的興趣，我每月會在班里以投票的方式評選一名閱讀之星，并頒發獎狀和獎品。評選條件如下：1.有良好的閱讀習慣和較深厚的閱讀興趣；能在班級或學校起發揮“課外閱讀”的模范帶頭作用；2.積極參加學校、組織的閱讀活動，認真閱讀學校推薦的閱讀書目，經常向學校閱覽室、班級圖書角借閱書籍，能寫較為具體、真實、生動的讀后感；3.堅持誦讀《課程標準》推薦的古詩文經典誦讀內容。4.讀書量大：每周最少閱讀一本課外書。
六、展示成果，碩果累累
小學生課外閱讀，既渴望有所得，又期望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學的認可與贊同，滿足自己的成就感。1.課外閱讀筆記。在實踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學生課外閱讀的成果。小小的袋中有學生摘錄的好詞、好句、好篇章及讀書心得，是學生讀書過程的一個見證。2.手抄報。經過兩年的時間，我利用手抄報的形式，讓學生將自己對讀書的看法、見解以手抄報的形式展示出來。3.背誦經典，陶冶情操，在校園文化體育藝術節中我班的誦讀《弟子規》獲得高年級組的一等獎，并在2010年鎮校園文化藝術節閉幕式中展示。4.作文競賽。結合學校開展的現場作文比賽，讓學生進行寫作，主題分別有：“我和書的故事”“讀書改變了我”等。
閱讀是學生獲取知識的重要途徑，有益的課外閱讀不僅能拓寬視野、增長知識，同時還能陶冶情操、塑造人格，提高自身的綜合素質。衛生類高職院校學生無升學壓力，原本有大量的時間進行課外閱讀。但令人遺憾的是，相當多的護生在課余時間并不閱讀，即使有些能適量閱讀的，其閱讀目的也有些偏離，認為閱讀只是為了消遣，調劑一下精神，或為了打發課余時間。因此加強護生課外閱讀課業設計，幫助護生提高閱讀品質很有必要。
一、以推薦閱讀書目為契機，幫建科學的課外閱讀課業體系
五年制高職護理專業的護生，一、二年級以學習文化基礎知識為主，課余時間充裕，壓力不大。語文的講授也貫穿這兩年。同時護生進校年齡大都在十六歲左右，且絕大部分都是女生，感性思維優于理性思維，在閱讀取向上，容易受教師的影響。因此教師可以利用向護生推薦課外閱讀書目的契機，幫助護生建立科學的課外閱讀課業體系。
《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》明確指出：“培養學生閱讀古今中外各類文學作品的興趣，課外自讀10部以上文學名著，總量不少于200萬字?！边@就為我們建立課外閱讀體系指明了方向：傳統文化、經典名著、影視作品、網絡文學等可以構成課外閱讀的材料體系。
筆者針對五年制高職護理專業一、二年級護生，在開展課外閱讀上進行了以下的嘗試。
第一學年先安排護生系統閱讀我國優秀的文學作品。推薦的書目，傳統文化：《詩經》、《論語》、《史記》、《弟子規》、《資治通鑒》、《古文觀止》、《唐詩》、《宋詞》等作品中的一些篇目；經典名著：四大名著、《駱駝祥子》、《許三觀賣血記》、《家》、《春》、《秋》、《儒林外史》、《竇娥冤》、《雷雨》、《圍城》、《吶喊》、《彷徨》、《邊城》、《金鎖記》、《救世情結與白日夢》、《一只特立獨行的豬》、《一個人的村莊》等；影視作品：《那些年我們一起追過的女孩》、《辛德勒的名單》、《肖申克的救贖》、《拯救大兵瑞恩》、《三個白癡》、《人鬼情未了》、《失真的畫》、《社交網絡》、《當幸福來敲門》、《杜拉拉升職記》等。通過這些優秀文學作品的閱讀，加深和拓展護生對自然、社會、人生等問題的思考和認識，增長見識，提高修養，豐富情感，啟迪智慧。
第二學年安排護生閱讀外國文學和網絡文學。外國文學的閱讀可讓學生領略別樣的風格。推薦的篇目有：《簡·愛》、《紅與黑》、《復活》、《老人與海》、《圣經故事》、《海底兩萬里》、《羊脂球》、《魯濱孫漂流記》、《茶花女》、《巴黎圣母院》等。近年來，隨著電腦和手機上網的普及，網絡文學已逐漸蔚成大觀，網絡閱讀也日益普遍。但大多數護生的網絡閱讀視野是娛樂趣事、花邊緋聞以及一些藝術含量低的“快餐式”網絡作品，向護生推薦優秀的網絡文學作品可以把她們引向文學殿堂。同時可要求護生利用網絡的互動性，嘗試參與寫讀后感、隨想隨評式的“跟帖”，通過“發表評論”等方式“看帖”、“灌水”，學會由一個欣賞者變成評論者、參與者、鑒賞者，進而引發更大的閱讀興趣。推薦的篇目有《明朝那些事兒》、《歷史竟然可以這樣讀》等。
進入三年級后，護生不再有專門的語文課，抽象思維能力也日趨成熟，因此她們的課外文學閱讀欣賞主要通過文學活動形式加以引導。
當然，在選擇推薦什么書籍的問題上，教師應充分考慮護生的閱讀需要及閱讀興趣。所推薦的書籍要適合護生的閱讀水平和接受能力，既要講求思想性、藝術性，又要有趣味性、系統性和可讀性。
二、以開展文學活動為載體，確保課外閱讀課業的完成
閱讀的習慣不是一朝一夕就能養成的，如果不能激發護生持久的興趣，提高閱讀質量，把課外閱讀活動引向深入，課外閱讀課業就會流于形式。筆者在所任課的班級進行了以下嘗試：每兩周舉行一次讀書報告會，讓護生口述自己最熟悉及最喜歡的文章；交流讀書筆記，讓護生暢談課外閱讀的收獲。每月選一次“讀書先進個人”，組織護生評出講述和讀書筆記的優勝者，護生在推薦優勝者時均須寫下簡明扼要的理由。當然也可采用其他的形式，如故事會磨煉口才和膽量；朗誦會有助于護生感受體會作品所傳達的思想感情和提高審美水平；戲劇表演則使護生學習怎樣與人合作；編抄報激發護生的創造力和想象力；文學知識競賽既拓展視野又增強競爭意識；影視欣賞能豐富護生對作品的感悟。當護生獲得成功體驗后，會堅持大量廣泛的閱讀，良好的閱讀習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍。
在護生完成課外閱讀課業的同時，教師要及時的進行點撥指導。如：定期開設文學講座，有計劃地指導護生閱讀。給護生提供交流平臺，既能在交流中引導護生的課外閱讀方向，并使其在感受進步中獲得信心，又能進行必要的監督。
三、借助課外閱讀體驗卡，構建護生課外閱讀課業評價機制
護生課外閱讀課業的檢查，主要是書面檢查。筆者在實踐中發現，語文課外閱讀體驗卡的設計與填寫，是目前較為有效和全面的檢測護生課外閱讀課業評價方法之一。課外閱讀體驗卡包括以下內容：護生自主制定的課外閱讀課業和課業實施情況對照表；階段性課外閱讀日志、隨感等；自己喜歡的文學作品、精彩語句段落摘抄本；階段性課外閱讀習作作品及師生評價等。每兩周一次交流、打分，由組長定期做好記錄，課業成績與平時成績掛鉤。課外閱讀體驗卡既方便查閱護生課外閱讀課業的完成情況，以及閱讀量的積累情況，留下護生課外閱讀檢查的憑證；又可以此來激勵護生愛看書，看好書，養成閱讀中保持思考的習慣。
在課業評價過程中，還要充分結合護生閱讀習慣較差的特點，遵循寬容性、激勵性和引導性評價的原則。把激勵、指導護生課外閱讀與閱讀評價結合起來，在評價中激勵、引導，把評價作為激發護生閱讀興趣，養成良好閱讀習慣的出發點和歸宿，不能為評價而評價，更不能因為評價而損傷了護生閱讀的積極性。
課外閱讀課業，大大激發護生課外閱讀興趣，擴大了視野，拓展了知識面。使護生的聽、說、讀、寫能力有所提高。另外，更主要的是陶冶了護生情操，對培養護生職業素質大有裨益。
（基金項目：本文系江蘇省職業技術教育學會2013-2014年度職業教育研究立項課題“五年制高職護理專業語文課業設計的研究”的階段性研究成果。課題批準號：2013027）
參考文獻：
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關鍵詞：小學語文；閱讀；組織與指導
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-360-01
活動課作為小學課程的一個組成部分，它與學科課程共同擔負著全面提高小學生的身心素質，促進學生的全面發展和個性發展的重要任務。小學語文活動課的具體任務，應該培養學生對語文的愛好；豐富和擴大語文知識和文化知識領域；從而陶冶美感情操，養成良好的思想品德，訓練自主獨立的個性，學習做人的言行、品德、習慣。一句話，語文活動課，就是要培養學生對語文的愛好、志趣、特長和理想。而閱讀，就是語文活動課的一項重要內容。《語文課程標準》中指出：學生要學好語文就要廣泛讀書，只讀幾本薄薄的語文教科書是遠遠不夠的，要通過大量的課外閱讀開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，為了使學生真正成為學習和發展的主體，我們應遵循兒童發展的心理和讀書規律，注重讀書方法的指導，達到課內悟方法，課外求發展的效果。因此，教師應有計劃地組織閱讀活動課，抓住有利時機，向學生推薦中外名著、科普讀物、童話寓言等合適的讀物，指導學生把語文課內學到的閱讀方法運用到課外閱讀中去。
一、培養閱讀興趣
義務教育語文課程標準實施建議中指出：要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。小學生的興趣愛好很大程度取決于學校、家庭對他們的引導和培養。這就要求教師因勢利導，循循善誘。小學生的閱讀興趣，要立足學科課程，帶動活動課程，為此，要掌握以下要點：
1、啟發學生熱愛書籍。各冊教材及一些優秀的課外讀物都提供了生動豐富的內容，用以培養學生讀書的濃厚興趣。教師應引導學生了解各方面知識，開闊視野，開拓思路，激發他們熱愛科學的思想感情，使書慢慢成為小學生的親密伙伴。
2、逐步引導學生掌握讀書方法，提高獨立閱讀能力。教師應該放手讓學生自己去閱讀，不要越俎代庖。
3、學科課程和活動課程，要統籌兼顧，全面安排。例如，開展朗讀比賽或講故事活動，應在學生認真閱讀的基礎上進行，用課內閱讀訓練促進閱讀活動的開展。
二、介紹書籍
學生是閱讀的主體，所以，推薦課外書，首先應該考慮學生的需要。學生能讀什么？學生想讀什么？學生愛讀什么？學生的閱讀習慣是什么？諸如此類的問題，都應該是教師必須要考慮并弄清楚的。從學生出發，以學生為本，這樣的閱讀教學才可能有效。所以，教師首先應該把好思想教育的關，讓學生多讀內容健康，富有教育意義的書籍。教師還應選擇和推薦一些適合學生的年齡特點和理解能力，針對性強的讀物，能擴大學生的閱讀面，豐富知識，發展思維。如成語故事、神話故事、中外歷史故事、各民族民間故事、詩歌散文作品、長篇文學名著等。教師可根據需要，從中外各類優秀文學作品中選擇合適的讀物，向學生補充推薦。
1、結合課堂教學介紹有關的書籍。一是根據節選的課文推薦全書，如《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險記》等。也可介紹與課文內容有關的讀物，如人教版配套的同步閱讀。這種方式，能豐富教材內容，加深學生對課文的理解，鞏固課堂教學效果，鍛煉獨立閱讀的能力。但運用以上的介紹方式要注意，不喧賓奪主，在理解課文內容的基礎上，教師結合進行簡單的介紹，學生自然樂于接受。
2、開展經常性的介紹工作。教師可了解本校或當地圖書館藏書情況，根據需要，編寫目錄，鼓勵學生向圖書館借閱書籍。還盡可能創造良好的學習環境，成立班級圖書角，把學生的圖書集中起來，供大家借閱，發揮圖書的作用。
3、新課程標準的課程資源開發與利用的建議中指出：自然風光、文化遺產、風俗民情、方言土語，國內外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。教師可根據各地都蘊藏的多種語文課程資源，認真分析本地和本校的特點，充分利用已有的資源，積極開發潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素。
三、培養良好的閱讀習慣
培養良好閱讀習慣，是提升語文閱讀能力的關鍵。我們應該堅持不懈地培養學生良好的閱讀習慣，確實提高學生的閱讀理解能力。
1、應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養語感。要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態度，學習用恰當的語氣語調朗讀，表現自己對作者及其作品情感態度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。
2、培養讀書動筆的習慣。讀思結合。找那些真正吸引你的書，養成讀思結合的習慣，堅持閱讀時不走馬觀花，浮光掠影，要邊讀邊思，多方質疑。讀完之后，要掩卷而思，看究竟有何心得和體會，花點時間吸收消化一下?！皽毓识隆笔乔叭朔e累的讀書經驗。小學生在閱讀新內容、遇到新問題的時候，如果善于聯系舊知識和已經掌握的學習方法，問題往往會迎刃而解。徐特立先生說：“不動筆墨不讀書?！遍喿x時邊思考邊動筆，可以抓住重點，深入理解；做摘錄、記筆記可以及時記下心得體會，對積累資料和活躍思想十分有利。所以我們應該就如何記筆記、用筆記對孩子進行定期的個別指導。
3、討論交流，學會表達。討論交流是自學活動的主要方法。教師不斷設疑提問，啟發學生發表見解，有利于開闊視野，多向交流，共同提高。其作用還在于使學生認識到：讀書，個人鉆研是必要的，但不可忽視同學間的交流、切磋；閱讀是否達到了目標，是否獲得了成果，都體現在表達之中，不能用任何方式表達，就意味著閱讀沒有完成。用自己的語言評價張衡，是檢驗閱讀效果的較高層次的要求。高中學生應當具備這種能力。課外布置寫讀后感，則是從文字表達的角度進一步幫助鞏固閱讀成果的遷移訓練。
四、加強輔導，開展活動
指導學生開展閱讀活動，不能只停留在書目的選擇上，要配合開展有關的活動，加強輔導，進一步幫助學生解決怎樣讀的問題。
1、讀書報告會。以班級或小組為單位，召開讀書報告會或討論會，是常用的輔導方式。教師在平時應指導學生閱讀，做讀書筆記，如果是閱讀相同的書目，教師還可以提出問題，作為閱讀的提綱，幫助學生明確思考的方向。
2、朗讀比賽，故事會。在廣泛開展閱讀活動的基礎上，組織朗讀比賽或講故事活動，讓更多的學生得到鍛煉的機會。
3、組織小文學社。組織小文學社，就是為了落實校園文化建設，創建特色學校，全面提高學生的誦讀、寫作水平，增強學生的思維能力、審美能力、創造能力，營造大家共同讀書，交流習作的氛圍，成為同學們的文學素養提高的一個舞臺。豐富多彩的文學社團活動可從以下幾方面開展：
①文學講座?？紤]小學生的年齡特征、知識現狀和興趣愛好，并在此基礎上培養一些初步的文學欣賞能力，激發他們對文學的興趣，指導老師分別就古詩文的閱讀欣賞、作文競賽指導等方面開展文學講座。
②課外閱讀。泛讀方面，每周安排一次閱讀活動，每年的寒暑假，都列出“假期閱讀推薦書目”，向學生推薦。積極引導學生接觸課外閱讀，讓他們樂于與書報交朋友。
③社會實踐。為了開拓小學生的視野，豐富他們的社會生活知識，積累今后的寫作素材，可有計劃、有準備地利用課余時間，帶領文學社同學走出校園，走向色彩斑斕的田野，親近大自然。
④習作指導。上好習作指導課，有利于端正學生的學習態度，激發學生寫作的興趣。上好習作指導課，有利于學生明確作文要求，知道為什么寫，寫什么，怎么寫。上好習作指導課，有利于學生拓寬寫作思路，掌握寫作技巧，以便提高作文能力。
