時間：2023-05-30 10:45:20
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇此人一一為具言所聞，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，漁人甚異之，復前行，欲窮其林。
2、林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
3、見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
4、既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終，后遂無問津者。
（來源：文章屋網 ）
陶淵明，朝代：東晉詩人，散文家。本文選自《陶淵明集》。還學過他的文章有《歸園田居》（其三）《飲酒》《五柳先生傳》等。
二、文章知識：
（1）線索：漁人（武陵人），進出桃花源的行蹤為線索：發現--訪問--離開--再尋，貫穿起來。（2）順序：時間先后。
三、語音：
豁然（huò）開朗儼然（yǎn）阡陌（qiānmò）此中人語（yù）云詣（yì）太守邑人（yì）黃發重髫（tiáo）間隔（jiàn）問津（jīn）便要還家（yāo）。
四、通假字
便要還家要通"邀"，邀請。具答之："具"同"俱"，完全，詳盡
五、古今異義詞
1、阡陌交通。交通：古義：交錯相通今義：運輸和郵電事業的總稱。
2、無論魏晉。無論：古義：更不必說。今義：不管（連詞）表示條件的連詞。
3、率妻子邑人來此絕境。妻子：古義：妻子及兒女今義：指男子的配偶絕境：古義：與外界隔絕的地方今義：沒有出路的境地
4、芳草鮮美。鮮美：古義：鮮艷美麗今義：（味道）新鮮
5、不足為外人道也。不足：古義：不值得。今義：不充足，不滿。
六、一詞多義
1、舍：便舍船，從口入（動詞，舍棄）土地平曠，屋舍儼然（名詞，房子）
2、屬：有良田美池桑田之屬（名詞、類）神情與蘇黃不屬（動詞、類似）3、尋：未果，尋病終（副詞，隨即，不久）尋向所志（動詞，尋找）
4、志：處處志之（動詞，做標記）尋向所志（名詞，標志）燕雀安知鴻鵠之志哉（志向）
5、向：尋向所志（名詞，先前）眈眈相向（動詞，對著）
6、之：忘路之遠近（結構助詞，的）漁人甚異之（代詞，指漁人所看到的景象）予獨愛蓮之出淤泥而不染（用于主謂之間，舒緩語氣）何陋之有（倒裝的標志，不翻譯）
7、為：武陵人捕魚為業（動詞，作為、當做）不足為外人道也（介詞，對、向）
七、重點詞語解釋
1、緣溪行：沿著。
2、落英繽紛：落花。///繁多的樣子
3、漁人甚異之：對……感到詫異。
4、欲窮其林：窮盡
5、豁然開朗：形容由狹隘幽暗一變為開闊明亮。豁然：開闊明亮的樣子。
6、土地平曠：空闊、寬闊。
7、屋舍儼然：整齊的樣子。
8、阡陌交通：田間小路。
9、悉如外人：全部、完全//桃花源以外的人。
10、黃發垂髫：老人和小孩。
11、并怡然自樂：都。///喜悅的樣子。
12、問所從來：處所，地方。
13、咸來問訊：都
14、率妻子邑人來此絕境：同鄉人。
15、不復出焉：再。
16、此人一一為具言所聞：詳細地說出。
17各復延至其家：邀請。
18、此中人語云：告訴（他）說。
19、便扶向路：沿著。
20、詣太守：晉謁，拜見。
21、欣然規往：高興的樣子。
22、無問津者：探訪、訪求。津：渡口。
八、成語：
（1）世外桃源：與世隔絕，沒有戰亂，人人安居樂業的理想社會。后用此成語指虛構的超脫現實的安樂美好的地方。
（2）豁然開朗：豁然，開闊明亮的樣子。形容有狹窄陰暗突然變為開闊敞亮。也比喻心理突然悟出道理而感覺明朗。
（3）無人問津；津：渡口。沒有人來問渡口。后用此成語比喻沒有人過問受到冷遇。
（4）落英繽紛；落英：落花。繽紛：繁多凌亂的樣子。鮮花紛紛飄落，形容春天美好的景色。也指花兒凋謝的暮春天氣。
九、理解背誦；
（1）本文中描繪桃花林中草美花繁（桃花林奇異景象）的語句是芳草鮮美，落英繽紛。
（2）本文中是什么吸引漁人"欲窮其林"的？忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛，
（3）本文中描寫了桃花源美好的自然環境的句子：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。（2003 年河北省中考填空題）
（4）本文中描寫了桃花源社會環境的安寧的句子：阡陌交通，雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫。并怡然自樂。
（5）本文中描寫了桃花源人民安居樂業、和平幸福的境況（或：描寫老人和小孩神情）（描寫挑花源人精神狀態）的句子黃發垂髫。并怡然自樂。
（6）本文最能體現桃花源人熱情好客、民風淳樸的句子有：a.便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。B.余人各復延至其家，皆出酒食。
（7）本文"此人一一為具言所聞，皆嘆惋。"桃花源人為何嘆惋不已？問今何世，乃不知有漢，無論魏晉。
（8）交代桃源人來歷的句子：先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉。
（9）漁人"欲窮其林"的原因是：甚異之
（10）表現"村人"都來關心漁人的句子是？村中聞有此人，咸來問訊。
（11）"村人"不知有漢，無論魏晉的原因？不復出焉，遂與外人間隔。
（12）選用原文句子，概括漁人在桃花源所見的景和人。景：土地平曠，屋舍儼然，良田美池桑竹之屬阡陌交通雞犬相聞。
人：衣：悉如外人貌：黃發垂髻行：往來種作神：（見人）大驚情：怡然自樂。
十、思考：
（1）本文中第三段描寫了桃花源人社會風尚的哪兩個方面？（簡答）：生活幸福；民風淳樸。
（2）本文的哪兩件事能說明桃花源是虛構的理想社會？尋向所志，遂迷，不復得路；未果，尋病終。
（3）從文章那些地方知道內容是虛構的：從"桃源世界"，結果"不復得路"，而后"無人問津"可知。
（4）虛構的世界：描繪無剝削，壓迫，自食其力，自給自足，和平寧靜，人人自得其樂的社會，同當時的黑暗社會形成鮮明對照，表達了作者和廣大勞動人民對美好生活的向往和對理想社會的追求。
（5）作品意義：盡管這種理想不可能實現，但它體現了人們的追求和向往，也反映出人們對現實的不滿與反抗。
（6）、為什么"此中人語云：'不足為外人道也'"？（設下懸念,使故事更加離奇）
（7）、漁人離開桃源后，還寫太守與劉子驥先后探訪未果的情形的作用是什么？（①增添神秘色彩。②暗示這是一個虛構的無法實現的理想世界）
十一、課文分析：
本文虛構了一個與黑暗現實社會相對立的世外桃源，借助這個美好的境界，寄托了作者的政治理想，反映了廣大人民的意愿。桃花源景色優美，土地肥沃，資源豐富，民風淳樸；這里沒有壓迫、沒有戰爭，和平安定。但作者描寫的世外桃源的理想社會，只能是一種幻想，是不可能實現的。
十二、開放題：
1、請你聯系學過的《桃花源記》、《飲酒》、《歸園田居》，談談你心目中的陶淵明是怎樣一個人？是一個安貧樂道、潔身自好、追求理想、熱愛自然不慕名利的人。
閱讀下面的文段，回答后面的問題。
【甲】見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。
（選自《桃花源記》）
【乙】房玄齡①奏：“閱②府庫甲兵，遠勝隋世。”上③曰：“甲兵武備，誠不可缺;然煬帝④甲兵豈不足邪！卒亡天下。若公等盡力，使百姓V⑤安，此乃朕之甲兵也。”
（選自《資治通鑒》）
[注解]①房玄齡：唐太宗時任宰相。②閱：查看。③上：指唐太宗。④煬帝：指隋煬帝。⑤V（yì）：安定。
甲乙兩文都傳達著讓百姓安居樂業的愿望。如何實現這一愿望呢？請選一個角度，并結合所學的古文具體說說你從古文學習中獲得的啟示。
備選古文：《鄒忌諷齊王納諫》《陳涉世家》 《得道多助，失道寡助》《捕蛇者說》《岳陽樓記》
解析：這道題目其實就是以古代文段論證現實觀點。回答此題，關鍵要抓住作者在文章中所表達的主旨（題干中常常會明確提出），并應聯系實際，說出自己受到的啟示。啟示也許會有多方面，此時千萬別面面俱到，抓住一點，談深刻一些即可。
答案：我認為關注民間疾苦可以使百姓安樂。《捕蛇者說》中蔣氏等人的悲慘遭遇說明了“苛政猛于虎”。減輕賦稅，關注民生，這是使百姓安居樂業的關鍵。
解答此類試題應注意以下幾點：
1.縱觀全篇，把握主旨。閱讀時，須著眼全篇，從宏觀上駕馭詩文，并從整體出發，抓住詩文中的基本要素，理清文章各部分之間的關系，進而體會作者的創作意圖，明確作品所包含的人物、事件、景物和所抒發的感情，以及作者借以表達的對生活的見解和對筆下人物所持的態度。
2.鎖定范圍，準確摘取。答題時，必須確認題目涉及到的語句、段落或區間，揣摩上下文意，抓住關鍵語句，選出最有用的信息。
文言文的翻譯，應力求做到準確、流暢。俗話說：“牽牛要牽牛鼻子，”對于文言文的翻譯，在堅守“以直譯為主，意譯為輔”的原則下，做到“留”、“補”、“刪”、“換”、“調”五字之法，就等于牽住了它的“牛鼻子“
【留】：即留下古今意義相同的詞語和無需翻譯的詞語。無需翻譯的詞語包括年號、帝號、人名、地名、國名，官職、度量衡單位、朝代名等。
例：①慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。――《岳陽樓記》
②寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！――《唐雎不辱使命》
解析：①句中“慶歷”為年號，“滕子京”為人名，巴陵郡”為官職名，②句的“安陵”為國名，均無需譯出。
翻譯①慶歷四年春天滕子京被降職到巴陵郡做太守。②我想用五百里的地方交換安陵，安陵君一定要答應我！
【補】：即補出一定的成分。①將古代的單音節詞補為現在使用的雙音節詞；②數詞后補出量詞；③省略的主、謂、賓等成分要補出。只有把省略的成分補出來，才能使語句通順，意思明了。
例：①京中有善口技者。――《口技》
②雖人有百手，手有百指……――《口技》
③此人一一為具言所聞，皆嘆惋。――《桃花源記》
解析：①句中將單音節詞“京”補為“京城”，②句補出量詞“只”和“根”；③句補出“為”的賓語“村中人”和“皆嘆惋”的主語“他們”。
翻譯：①京城中有個擅長口技表演的人。②即使一個人有一百只手，一只手有一百根手指……③這人詳細地為（村中人）介紹了自己所聽到的事，（他們）都感嘆惋惜。
【刪】：即刪去無實在意義的又沒有和現代漢語相對應的虛詞。如某些句中的“之”、“而”、“也”、“焉”等。這些文言虛詞當只做某種語法作用，而無實在意義時，譯時可刪去。。
例：①溫故而知新――《論語》
②予獨愛蓮之出淤泥而不染――《愛蓮說》
③因以為號焉――《五柳先生傳》
解析：①句中的“而”表示聯系兩個動作、無實在意義，在現代漢語中又無類似詞語，故刪去。②句的“之”字用在主語和謂語之間，起取消句子獨立性的作用，可省略不譯。③句的“焉”是語氣詞，可不譯。
翻譯：①溫習舊的（知識）知道新的知識。②我只喜愛蓮花從淤泥中出來卻不被沾染（污穢）。③就用它做了自己的號
【換】：①即把句中的通假字換成本字的意思。②用現代詞語替換古代詞語。
例：①寡助之至，親戚畔之。――《孟子兩則》
②愚以為營中之事，悉以咨之。”――《出師表》
③小大之獄，雖不能察，必以情。――《曹劌論戰》
解析：①中的“畔”同“叛”，即“背叛”之意。②“愚”要換成“我”，“悉”要換成“都”，“咨”要換成“詢問”。③獄”、“雖”分別用“案件”、“即使”換之。
翻譯：①幫助他的人少到了極點，兄弟骨肉也會背叛他。②我認為軍中的事情都拿來詢問他們，③大大小小的案件，即使不能一一明察，但一定要根據實際情況來處理。
【調】：即把某些文言句式調整為現代漢語正常順序。調整對象包括①主謂倒置；②賓語前置；③定語后置。由于文言倒裝句式不符合現代漢語的語法習慣，譯時務必把倒裝詞語的位置調換過來，使之符合現代漢語的語法習慣。
例：①甚矣，汝之不惠。――《愚公移山》
②肉食者鄙，未能遠謀。――《曹劌論戰》
③馬之千里者，一食或盡粟一石。――《馬說》
解析：①句為主謂倒置，翻譯時要調成主謂語序。②句賓語后置，正常語序為“未能謀遠”，③句為定語后置，應為“千里之馬”，即“日行千里的馬”。
晉大元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林，夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避泰時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣大守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽劉予驥，高尚士也，聞之，欣然規往。未果，尋病終。后遂無問津者。
《桃花源記》
1．解釋下列句中加( )詞的意思(4分)
A．(緣)溪行，忘路之遠近
B．漁人甚(異)之
C．便(要)還家
D．尋向所(志)
2．下列各組加( )詞用法相同的一項是(2分)( )
A山有小口，仿佛(若)有光 (若)為傭耕，何富貴也
B復前行，欲窮(其)林
視其缶，而吾蛇尚存
C不足(為)外人道也
士卒多(為)用者
D見漁人，(乃)大驚
(乃)重修岳陽樓
3．翻譯下列句子
(1)漁人甚異之
翻譯：__________
(2)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉
翻譯：______________
4．在陸游詩中哪兩句也算恰到好處地體現了“林盡水源”“仿佛若有光”“初極狹”“豁然開朗”這樣一波三折的意境?
___________
5．文中哪句話表明桃源人聽了漁人的話之后，雖“嘆惋”卻仍然想繼續在桃花源中生活?他們為什么不愿離開?
___________
6．有人說結尾寫漁人復求桃花源而不得，劉子驥“欣然規往”，“未果”，“后遂無問津者”，是為了增添桃花源的神秘色彩。你同意這個說法嗎?請寫出你的理解。
_________
7．比較上文與下面《桃花源詩》的節選部分，下列說法不正確的一項是(
)
相命肆。農耕，日入從所憩。桑竹垂余蔭，菽稷隨時藝。春蠶收長絲，秋熟靡②王稅。荒路曖③交通，雞犬互鳴吠。俎④豆⑤猶古法，衣裳無新制。童孺縱行歌，斑白歡游詣。
[注釋]①肆：盡力。②靡(mǐ)：沒有。③暖(ái)：隱蔽。④俎(zǔ)：古代祭祀時放祭品的器物。⑤豆：古代盛食物用的器具。
A．前面選文中“土地平曠，……黃發垂髫并怡然自樂”一段文字，與《桃花源詩》節選部分的內容是一致的。
B．節選的詩句與前面的選文有許多內容上相對應的句子，如：“荒路暖交通，雞犬互鳴吠”――“阡陌交通，雞犬相聞”；“童孺縱行歌，斑白歡游詣”――“黃發垂髫并怡然自樂”等。
C．詩中的“相命肆農耕，日入從所憩”和選文中的“其中往來種作”都暗含了作者對桃源人終日耕作不得休憩的同情。
D．《桃花源記》是《桃花源詩》的序，二者都是通過虛構一個世外桃源，寄托作者的社會理想，也反映了當時人民的美好愿望。
參考答案：
1．A沿著 B對……感到詫異 C同“邀”，邀請D標記
2．B(代詞 那)
3．(1)捕魚的人對此感到非常驚異(關鍵點：漁，異)
(2)問如今是什么朝代，他們竟然不知道有個漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。(關鍵點：乃，無論)
4．山重水復疑無路，柳暗花明又一村
5．不足為外人道也。①桃花源中的生活和平、寧靜；②百姓能安居樂業；③人與人之間和睦相處。(以上三點答出兩點即可)
6．參考：陶淵明心懷理想，設計了這樣一個美好的世外桃源作為自己政治理想的寄托。然而，殘酷的現實、卑微的處境讓他感覺到這一理想的實現是不可能的，故文末以此隱忍之筆含蓄收之，多少反映了他心中希望之火的熄滅，桃花源只是他政治理想的烏托邦。(言之成理即可)
7．C(應是人人勞動，和樂富足)
閱讀下面兩段文盲文，完成各題。
(甲)
十年眷，齊師伐我。公將戰，曹劌請見。其鄉人曰“肉食者謀之，又何間焉？”劌曰：“肉食者鄙，未能遠謀。”乃入見。問：“何以戰?”公曰：“衣食所安，弗敢專也，必以分人。”對曰：“小惠未稿，民弗從也。”公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。”對曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。”對曰：“忠之屬也。可以一戰。戰則請從。”
(乙)
長勺之戰，曾劌問所以戰于莊公。公曰：“余不愛衣食于民，不愛犧牲于神。”對曰：“夫惠本而后民歸之志，民和而后神降之福。若布德于民而平均其政事，君子務治而小人務力；動不違時，財不過用；財用不匱，莫不能使共祀。是以用民無不聽，求福無不豐。今將惠以小賜，祀以獨恭。小賜不成(咸：普遍)，獨恭不優(優：富足)。不咸，民不歸也；不優，神弗福也，將何以戰?夫民求不匱于財，而神求優裕之享(享：祭品)者也，故不可以不本。公曰余聽獄雖不能察必以情斷之對曰是則可矣；”
(選自《國語?魯語上》)
1．解釋下列加( )詞在句中的意思
A．又何間(焉)
B小惠未()，民弗從也
C．余不(愛)衣食于民
D．君子(務)治而小人務力
2．給下面的語句加上標點。
公 曰 余 聽 獄 雖 不 能 察 必 以 情 斷 之 對 曰 是 則 可 矣
3．用現代漢語翻譯下面的句子。
(1)小大之獄，雖不能察，必以情。
翻譯：_________
(2)忠之屬也。可以一戰。戰則請從。
翻譯：_______
(3)是以用民無不聽，求福無不豐。
翻譯：______
4．讀了這兩則選文，魯國獲勝給你啟示最深的一點是什么?請聯系生活實際簡要談談你的看法。(不超過50字)
答：______
參考答案：
1．A參與 B同“遍”遍及，普遍 C吝惜，吝嗇 D從事
2．公曰：“余聽獄，雖不能察，必以情斷之。”對曰：“是則可矣。”
3．(1)大大小小的案件，即使不能一一細察，也一定要依據實情來處理。
(2)(這是)盡了本職的一類(事情)，可憑借(這個條件)打一仗，(如果)作戰，就請允許我跟著去。
(3)因此，使用百姓，沒有不聽從的，祈求保佑，沒有不滿足的。
——桃花源記 [南北朝]陶淵明
—————————————————引———————————————————
在喘著氣爬上最后一個山頭后，呈現眼前的便是一陣古樸，典雅的小鎮了。伊唐清澈的小河與古鎮擦肩而過。大大小小的水車在緩緩轉動。一切都是那么樸實。想來人透露著一種類似于清新淡雅，不諳世事的美。
來人步履艱難地走到了一戶人家的門前，敲了門。他是在太累了，就坐在了門檻上。
許久，門開了。一個女孩怯生生地把頭從門縫里伸出來。小心翼翼地打量著坐在門口的來人。
“你……你是誰？”女孩細細的嗓音惹人憐愛。而，來人卻從女孩的話語中聽出了有點不歡迎的意思。
“小妹妹，你好啊。”來人盡量使自己的語氣聽起來比較和善。“我是已經報社的編輯。同時，也是個三流畫家。我偶然聽說這兒的美景。所以特地來這兒寫生。”來人想門內的女孩說明了來意。
女孩低頭想了想。拉開了門，轉身回屋子了去了。這算是代表歡迎吧。來人猜測著。起身，拍了拍土。隨著女孩走人了屋里。
在用青磚與古木砌成的古老房屋內，星星亮光閃爍不定。來人定睛一看。發光的竟是古老的油燈！！來人心里不禁一怔。果然是一座古香古色的小鎮啊。
燈下，坐著一位大概年近七旬的老人。她正借著微弱的燈光縫縫補補，忙得不亦樂乎。好似一點也沒察覺到有陌生人來的了家中。
“奶奶，這位是從外面來的編輯叔叔。”女孩看看來人，率先打破了沉默。把身邊的外鄉人介紹給了老人。
“嗯。”老人抬起頭來，打量著面前的年輕氣盛的來人。又是許久，老人再度開口：“你叫啥？”濃重的鄉村口音，質樸的語言。惹得來人嘴角上揚，面帶笑意。
“我姓羅，叫羅錠。”來人笑了出來。
“小羅崽子……”老人喃喃地念到。一直站在旁邊的女孩也忍不住笑了起來。老人也似笑非笑的咧了咧嘴。屋里的氣氛驟然明朗起來。能肯定，他們三人成了朋友。
后來，羅錠了解到。那個幫他開門的女孩叫祁?，現在和奶奶住在古鎮中。父母在深山中勤奮耕耘，很少回家。?曾有個哥哥。但，三年前去世了……
接下來的幾天里，羅錠跟著?兒走遍了古鎮里的人家，了解這古鎮的往事。羅錠記著他所聽到的每一句話，畫了所有古鎮里的美景。沒得此時，?兒總是靜靜的看著。想說什么，卻又從沒開過口。每當羅錠與她談起那些事時。?兒也是不冷不熱的回答著。或是搖頭拒絕回答。奶奶好像也總有什么事瞞著羅錠。羅錠就在不解中沉默了。他沒什么可求的了。
美好的日子一天天過去，離羅錠告別古鎮的日子不遠了。似乎古鎮里還有些地方是羅錠沒到過的。
大概，是?兒不想帶我去吧。也許，我注定有帶著遺憾離開這里吧。羅錠望著天邊那一抹紅色的落日。坐在門口上陷入了深深的沉思。
裊裊炊煙從古鎮的房屋上升起，融入了著如詩如畫的美景中。還平添了幾分情趣。“?兒，小羅崽子，吃飯了！！”屋里傳來了奶奶的叫聲。這聲音仿佛就是命令一樣。小鎮頓時熱鬧起來。到處都是喚人回家吃飯的叫聲。羅錠聽著，笑了。拉著?兒回到了溫暖的“小窩”—這是對?兒家的愛稱。羅錠已深深愛上這個小鎮了。
飯后，時辰尚早。古鎮里的男女老少都聚集在鎮南的大樹下談笑風生。這是在古鎮了唯一的消遣方式了。羅錠對這種集會方式樂此不疲。總是跟著?兒，奶奶一起的樹下納涼。
趕上今天放晴。天空中繁星點點，月亮正是圓時。大樹下，螢火蟲漫天飛舞。那場景十分浪漫，唯美……
羅叔……”?兒湊了過來，“今晚不要休息……恩……我帶你去一個地方……”?兒湊著羅錠的耳根子低語。
三更半夜……
“羅叔……”?兒敲響了羅錠的房門。“背起你的行李，跟我來……”說著，?兒轉身走了。羅錠雖不知?兒這葫蘆里買什么藥，但還是照做了。
一路上，?兒默默不語。羅錠也只能默默的跟著。許久，?兒示意讓羅錠停下。
“我們到了……”?兒喃喃自語。羅錠借著天空中的微光發現，這兒可以看到小鎮的每一角。還能看到西邊山上的墳塋……
“羅叔……你來這兒有什么企圖？”?兒有堅定的語氣質問著羅錠。那并不是一個小孩該有的語氣。
“我……”羅錠決心把來意真正挑明了。“我想讓更多的人看到這兒美麗的風景。一起享受這美麗的大自然。”
“果然……”?兒把頭扭向一邊。似乎有難言之隱。羅錠好像察覺到了什么。他忽然覺得自己好似《桃花源記》里的那個漁人。難道，自己的想法錯了么？羅錠捫心自問著。
“那邊的墳塋中，有一座是我哥的……”?兒開始向羅錠講故事。
“家傳祖訓：這古鎮似深在閨中，為人不知的美人。又似那即將豐收的稻谷。而那游人似流逝的歲月，又似那鋪天蓋地的蝗蟲。開放，迎接游客不就是將古鎮置于死地嗎？為守古訓，古鎮犧牲了多少人。為的不就是安寧嗎？哥哥是抗洪災時去世的。為了安寧，寧可不去叫救兵，也要自己扛著……”說著，?兒已流下了熱淚。羅錠萬萬沒想到這古鎮里埋藏了那么多心酸的故事……他，再次陷入了沉思。
第二天大早……
羅錠要回去了，古鎮上的人都前來相送。?兒懷著忐忑不安的心情看著羅錠。難道，他就這樣帶著古鎮的秘密走了嗎？
許久，羅錠走遠了。人群散去。?兒已不報什么希望了。她真要回家，卻聽背后傳來了喘氣聲。羅錠二話不說，一把拉住?兒。往“窩”里闖。
“哄——”羅錠把自己的本子燒掉了。有把畫夾掛在墻上。
與現代文文本細讀一樣，文言文同樣是文本細讀的重要內容。《義務教育語文課程標準（2011年版）》強調，“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程”，“尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”，并特別指出，文言文閱讀教學要“注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位”。可見，文言文文本細讀也必須重視言語形式，而這一言語形式，不僅指“實化”的內容，也理所當然包括“虛化”的部分。只有“實”“虛”并重，才能引導學生全面體悟文言文的內涵，提高文言文文本細讀的能力。
一、文言文中常見的“虛化”言語形式
（一）“無足輕重”的虛詞
虛詞是文言文中出現頻率很高的言語形式之一。對于虛詞，教師只要求學生掌握基本用法，學生也因其“虛”而茫然無措，多半死記硬背。這樣一來，更造成學生對虛詞功能把握的膚淺和混亂。孰不知小天地里有大世界，無足輕重的虛詞卻往往意蘊十足。
1.副詞。如《桃花源記》“黃發垂髫并怡然自樂”中的“并”，教材解釋為“都”，教師應該借助“以形說義”的方法，引領學生更加到位地理解成“兩者都”（即“兩人一起”），這樣，桃花源中的老人小孩相嬉相樂、融洽和睦，老人怡養天年、小孩茁壯成長的“大同”社會風尚就躍然紙上了。
2.連詞。如《湖心亭看雪》“天與云與山與水，上下一白”一句中連用三個“與”，一氣呵成，把天、云、山、水連成一片，且與“上下一白”照應，使天地合一、蒼茫一片的空寂之感氤氳紙上，也反襯出了下文“湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”的渺小。
3.語氣詞。如《桃花源記》“不足為外人道也”中的“也”，不僅讓讀者感到語氣的舒緩，更感受到桃花源人的善良淳樸――即使告誡，也很委婉，很真誠，甚至帶點請求的味道。如去掉“也”，就變成了生硬的命令語氣。
（二）“漫不經心”的特殊句式
如果單純從技術層面上進行操作，文言文特殊句式對學生而言又是一個文本細讀的難點。如果把特殊句式還原到文本語境中去，引領學生深入揣摩，不僅能讓學生進行有意義的知識建構，而且有助于他們觸摸文本內核，抵近作者靈魂。
1.長句短句。如《桃花源記》“既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此”，由兩字、三字、四字的短句組成，尤其是后面三個句子，竟連個修飾語都不用，直接動詞開頭，讓讀者仿佛看到漁人急不可耐的樣子，再與桃花源人“不足為外人道也”的吩咐一聯系，便自然產生更多的感受：不守信用的漁人到底是去邀功領賞，還是想讓太守帶大家一起去破壞桃花源人的幸福生活？這些獨特的言語形式，并非妙手偶得，只有引領學生細辯，方能體悟作者看似不經意中透出的良苦用心。
2.整句散句。如《陋室銘》《答謝中書書》《岳陽樓記》《醉翁亭記》等名篇都以整句為主，散中有整，整中有散，錯落有致，又節奏鮮明，音韻和諧，搖曳多姿。引導學生關注整散句式的變化之妙，就能體會到文言文語言的韻律之美。
3.省略句。如《桃花源記》“見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。便要還家，設酒殺雞作食。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉”，這是一個很有代表性的省略句，省略了十來處的主語和賓語，不僅言語簡潔，而且隱含著桃花源人開朗熱情的性格。對此，教師不能止步于讓學生弄明白省略了什么，更應引領學生細讀，體會省略的好處。
4.倒裝句。如《愚公移山》“甚矣，汝之不惠”句中，“甚矣”提前，以加強諷刺的力度，活靈活現地彰顯了河曲智叟自以為是的丑態。如按一般的語法規則敘述，便會平淡如水，了無意味，也嚴重影響了人物形象的刻畫。這種倒裝句，不僅起著加強語氣、強調內容的作用，還能使文句靈動，實在值得細讀。
5.反問句。如《水調歌頭》“不應有恨，何事長向別時圓”句，“何事”一詞，是詩人對天對月的質問！東坡居士在仕途不濟、命運多舛、親人天各一方時也難免抑郁愁苦，不禁要“把酒問青天”！然而，此問恰恰為結句“但愿人長久，千里共嬋娟”積蓄了豁達樂觀的力量。
（三）“平淡無奇”的修飾語
文言文一般比較凝練，許多看似平淡的修飾語，實為意蘊豐富的神來之筆，猶如人的“衣妝”，能大大增添形象的生動與內涵的豐富。如《三峽》“高猿長嘯……空谷傳響”句中，用“高”修飾“猿”，用“空”修飾“谷”，粗略一看，平淡無奇；細細揣摩，滋味無窮――樹枯草衰的深秋，萬物遁跡，兩岸的山峰更加高峻，峽谷更加空寂，唯聞猿猴哀鳴不絕，久久回響，作者置身其中，該是何等悲涼！
（四）“不值一提”的標點
古人寫作是沒有標點的，現在文言文中的標點都是今人加的。既然加了，肯定有其道理。標點不同，句意就不同，有些特殊的標點更需要像現代文一樣去關注品賞。如《答謝中書書》“實是欲界之仙都”中的“實是”，本帶有很強的感嘆語氣，句尾理應用上感嘆號，但文章卻用了句號。聯系全文內容以及陶弘景的身世背景，我們就不難理解句號背后的隱含信息――平淡。這份“平淡”，不僅是語氣，更是作者那份超凡脫俗的心境――面對如此美景，內心始終波瀾不驚。如果改為感嘆號，就不符合作者特定的思想感情了。
（五）“朦朧隱晦”的空白
優秀的文言文猶如一幅幅國畫，密不透風，疏可走馬，往往留下許多空白，任由讀者的思維自由馳騁。此時，教師要引領學生轉換角色，走進文本，聯系具體語境，展開合理想象，填補言語背后的空白，體會豐富的意蘊，“于無字處讀書”。如《桃花源記》“此人一一為具言所聞，皆嘆惋”中的“嘆惋”就留有很大的空間――桃花源人聽了漁人的話，為何“嘆惋”？“嘆惋”什么？通過對這些空白的細讀，能喚起學生的想象和情感體驗，感悟“嘆惋”的豐富內涵――桃花源人對戰爭的厭惡、對和平的渴望、對“外人”備受戰爭之苦的同情。
二、以虛襯實、虛實相生的文言文文本細讀
文言文的言語形式不僅有“實化”，也有“虛化”，虛實相間，互為補充，相得益彰。從某種意義上說，“虛化”部分常常更具“實質”內涵，因為它還包括文章、文學、文化等諸多鮮活的因子。所以，文言文文本細讀時，要對“虛”“實”一視同仁，萃取、積累、內化富有生命的言語素材，使之成為默會知識而在實際的言語運用中煥發文言文言語的生命力。
那么，文言文文本細讀如何以虛襯實、虛實相生呢？
（一）朗讀涵泳
我國古代的國文教學以朗讀、吟誦為主，這是一項眼口耳腦并用、情感參與、操作性很強的言語活動。《荀子?大略》有言，“少不諷誦，壯不議論，雖可，未成也”，強調的就是誦讀對于理解作品的重要性。而且，不同的重音、停頓、語氣、語調、語速等，大多是“虛化”的重要因子，潛藏著不同的情感意蘊。
如《桃花源記》的“后遂無問津者”，重音若落在副詞“遂”上，會讓人感到作者對人們不再追尋“桃花源”所流露出的淡淡遺憾。重音若落在副詞“無”上，則強調探尋的人再也沒有了，讀來讓人生發無盡的悲哀――“外人”連夢與希望都破滅了。夢還在，心還在；夢滅了，心就死了。所以，葉嘉瑩先生說：“這是最悲哀的一句。”
又如《唐雎不辱使命》，秦王先是“怫然怒”，妄言“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”，可謂盛氣凌人，最后卻“色撓，長跪而謝”，這一“怒”一“撓”的變化，給讀者留下了無盡的想象空間，從中可以探摸到秦王色厲內荏、外強中干的本質。所以，朗讀時，教師要指導學生融入文本，化身為文中人物，用不同的語氣、語調、語速朗讀，體會文中人物的情感脈動。
（二）替換比較
通常而言，作者獨具匠心的遣詞造句，主要表現在能從意義相同或相近的言語形式中選擇自認為最準確、最生動、表達效果最好的那個，以創造獨特的文本情境，表達自己獨特的思想情感。所以，教師要引領學生抓住關鍵詞句，運用增、刪、換、改等方法，變換原詞、原句、原序，進行對比，在對不同詞語、句式、語序的反復推敲中，讓像海上冰山一樣潛藏著的內容、情感、思想浮出水面，從而領略其運用的妙處。如把《答謝中書書》“高峰入云”中的“入”字換成“插”字，不難發現“入”字更為妙趣橫生――化靜為動，體現山峰與云的相觸相融，山峰高聳入云，云霧繚繞山峰，渾然一體，既寫出了山的高峻，也寫出了云的柔和，以顯剛柔并濟、和諧之美。而“插”字卻突兀生硬，美感頓失。
（三）想象補白
古人寫文章總是“意則期多，字惟期少”，用最少最精的言語表達最豐富最深遠的意義，所謂言有盡而意無窮。所以，文言文一般言簡意賅，凝練含蓄，多有弦外之音。所以教師要引領學生走進文本，聯系生活實際和特定語境，針對文本的空白，進行適時適度的想象，以豐富文本內涵。如《湖心亭看雪》中的“見余，大喜曰：‘湖中焉得更有此人。’問其姓氏，曰：‘金陵人。’拉余同飲。余強飲三大白而別”，充滿了很強的思維張力。我們不禁思忖：這兩位金陵人怎樣上湖心亭的？他們的志趣如何？張岱與他們是怎樣對話的？談了些什么？為什么單單強調“金陵人”？張岱為什么要“強飲三大白”？這說明張岱又是怎樣一個人？如果能讓學生借助想象，進入此時此刻的湖心亭上，想必會對文本內容以及張岱的思想感情有更豐滿貼切的體驗。
（四）據境索義
“境”即語境。王建平先生從語用學角度下了這樣的定義：“語境是人們在語言交際中理解和運用語言所依賴的各種表現為言辭的上下文或不表現為言辭的主觀因素。”要理解“虛化”的言語意義，就必須聯系“實化”的言語內容來體會“虛化”的言語表達效果。脫離語境或斷章取義，“虛化”的言語就無法理解或理解不到位，甚至和作者的本意截然相反。如《莊子與惠子游于濠梁》：“子曰‘汝安知魚樂’云者……我知之濠上也。”怎樣準確理解“安”的意思？不妨讓學生通讀全文，并重點聯系下文“濠上”一詞，便知莊子與惠子是在濠河的一座橋上對話，惠子的“安”是語氣副詞“哪里”的意思，而莊子偷換了觀念――解釋為“何處”，這樣學生就會欣喜地發現，這種狡辯確實帶著莊子的幾分調皮、幾分童真。
（五）以“詩”解“詩”
隨機教育 因情而調 動態生成 隨機評價
新課程理念指導下的語文課堂教學，要求注重學生學習過程的主動性、開放性、生成性，要求充分地發揮學生的主體地位。這就需要教師改變在教學過程中養成的教學程序的固定模式，不能再按照這個定式來引導學生。由于課堂教學是一個動態發展過程，所以要求教師在靈動的課堂環境下，根據學生的情況，準確地把握情勢，巧妙地變換教學思維，在課堂上進行隨機教育。
什么是隨機教育？隨機教育指的是教師在設計教學方式時應有意識地注意課堂教學的流動狀態，課堂教學進行中應隨時把控變化著的教學情境，積極發現并捕捉到教學情境隱含的一閃即逝的新課程資源，并充分運用捕捉的信息來調整教學。
一、隨機教育能給教學設計留有巨大的空間
現在語文教學要求教師上課不僅要備教材還需要備學生，也就是要根據學生的年齡、性格、學習程度的差異等情況設計教學。因為，教學設計無論準備得怎樣具體、詳細也不可能完全適合一堂課，所以就要實行隨機教育，使教學設計隨課堂動態的變化而進行及時修整、并不斷完善。因此可以說隨機教育指導下的教學設計是可調節的，是有空間性的。這樣也可以給學生留出想象，更好地發揮學生的主動性，讓學生積極參與，師生共同完成一堂有生氣、精彩的課。
我在教授馮驥才先生的《珍珠鳥》這堂課時，本來設計好以介紹作者的方式導入，然后再進入文章的整體感知，從而體會作者的感情。但是當我在一個班上完后感覺效果并不好，學生并沒有從心靈深處感受到鳥的可貴，它與人類的和諧共存的重要性。當我在另一個班上課時，突然耳邊傳來清脆的鳥鳴聲。我隨機一動，改變原來的計劃。我讓學生先閉上眼，靜靜地聆聽來自窗外的聲音。這是全班頓時安靜下來，那清脆的聲音更加清晰地傳入室內。“小鳥的叫聲”，一個學生不禁喊道。“小鳥唱的真動聽”，又有一個學生說。接著，很多學生都開始談論自己的感受了。是呀，在嘈雜的城市里，很少有人能靜下來聆聽這天籟般的聲音了。接著我把珍珠鳥的圖片給他們投影出來，而且還放了幾張人類殘殺鳥的圖片。這時同學們都紛紛說：“我們應該愛護我們的好朋友”“人類真狠毒，連這可愛的小東西都傷害”，等等。我不失時機繼續引導學生，讓他們品讀課文，看一下作者是怎樣對待他的珍珠鳥的，和它又建立了一種怎樣的關系，從而直奔文章的主題，體會了作者的感情。這堂課效果很好，同學們感觸很深，直到下課還久久不能平靜。現在，面對紛擾復雜的社會，枯燥無味的說教已經不能很好的感染人們的心靈，適時的讓學生通過自我感受、體驗來進行反而更有感染力。因此，在靈動的課堂環境下，教師要根據不同的情況，抓住有利時機，用不固定的方式來隨機地呈現教學內容，完成教學目的，實現有效學習。
二、隨機教育使課堂教學過程真正做到因情而調
布魯姆說過：“人們無法預料到教學所產生的成果的全部范圍，沒有預料不到的成果，教學就不成為一種藝術了。”這說明，即使課備得再好，也無法預料課上的所有情況。教師應機智靈活根據變化及時調整。不注重學生學習過程中的主動性、開放性、交際性，也就很難實現其教學目標。
我在教《桃花源記》時，按照教學計劃詳盡講述這景色優美，社會安寧，物質富足，民風淳樸，令人向往的世外桃源。把這些內容講好，教學目的就達到了。當我問同學們喜歡這里嗎，很多同學都一致說：“向往、喜歡。”這時，一位同學站起來卻說：“老師，我不認為這種生活很美好。”頓時，教室里鴉雀無聲。我請他說出原因，他說：“我認為，這里雖然美好，但是消息閉塞，人們全都孤陋寡聞。”啊，這是我從沒有考慮到的問題。我隨機一動，帶著鼓勵加請教的口吻說：“好，你是第一個敢于向權威提出挑戰的人，能告訴我為什么這樣認為呢？”他指著課文說：“你們看，課文上說‘問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。’不正說明他們因信息閉塞而孤陋寡聞嗎？”我眼前一亮，對啊，走出傳統，學出新意，敢于質疑，不正是素質教育所提倡的嗎！我于是借此，讓同學們分組搜集討論能證明這個觀點的信息。這樣同學們熱情討論著。一會兒，紛紛舉手發言：“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。”這體現他們也嘆息自己消息閉塞，孤陋寡聞了。還有“此中人語云：‘不足為外人道也。’”這純粹是閉關自守。同學們說得有理有據，發言熱烈。我及時引導問：“假如這個世外桃源一直存到今天，它會是什么樣子？根據高速發展的信息社會的特點，它還是一處理想境界嗎？”同學們紛紛表示：他們可能永遠都是那個樣子，早晚會被淘汰。
一節課在熱烈、活潑討論中結束了，我意識到在課堂教學過程中，隨時隨地都可能遇到新問題、新情景，因此語文教師要充分顯示自己駕馭課堂教學的才能，發揮教學機智，能隨機應變在極短時間內創造性地激發多種方案，獲取可靠信息，隨機地利用新的教學資源來進行有效的教學，使學生更積極主動地去探究解決問題。
三、隨機教育能使課堂迸發出創新思維的火花，捕捉住學生的閃光點
學生思維是活躍的，他們常常跳出定式思維。學生在課堂中經常迸發出有創意的、建設性的、閃光的想法，教師應據具體情況進行指導評價。
如我在教授《愚公移山》這篇課文時，文章主要體現了愚公堅韌不拔，為理想而不斷奮斗的精神。但是有很多同學卻一致覺得愚公傻，迂不可及，他的做法不可取。于是，我讓學生大膽地說出自己所想所感。最后，我非常肯定了同學們的想法。并指出，其實本文的一個關鍵是讓學生學習那種精神而不要在乎他做的是一件什么事。并且又為同學們講了一些為理想而不斷拼搏奮斗，不懈努力的名人故事，那節課也達到了很好的效果。
四、隨機教育要求把握課堂提問的最佳時機和方式
語文教學應注重問題提出的方式、價值以及是否適時。教師要巧設問題，要把握住時機，根據不同的需要隨機進行。
緊扣重點，選準角度。教師應把握好教材的重難點，精心設計好問題，還可以應時機轉換視角，一問可多個角度。例如，教高爾基的《海燕》一課，為了研究文章的結構，教師一般向學生提出這樣的問題：“全文可分為幾個部分，每個部分的意思是什么？”在教學時，我一反常規地發問：“這首散文詩是由三幅畫組成的。每幅畫面上有背景，有海燕形象。請你找找看，是哪三幅畫？”這一問，調動了學生的興趣，扣住了主旨。
五、隨機教育要求教師根據課堂的實際情況對學生進行隨機評價
現在有的教師對學生評價以鼓勵性為主，不管學生回答的如何都說好。這樣很大程度上模糊了學生，自己都沒有答對，老師還說好，所以不再重視回答的準確性，反正結果都是好。所以教師的評價一定要隨機，表揚觀點而不表揚人，否定答案而不是否定人，
這樣才能起到好的作用。
六、隨機教育也能使枯燥的課堂變得生動、活潑
有的語文課，特別是文言文、議論文等，很多同學都感到枯燥無味。所以在講這些的時候，教師隨機采取一些措施來激發學生的興趣和積極性。比如，插一個小幽默，或是講一個和課文內容有聯系的小故事，或是補充一個課外文學知識，甚至做個小游戲，等等，對學習都會有很大幫助。
總之，無論從哪個角度，教師都要致力于不同時間，不同情景，基于不同目的，著眼于不同方向，根據學生不同特點，用不同方式恰當地進行隨機教育。激發學生的學習積極性、主動性，實現有效學習，這才是最有生命靈性的、和諧的教學。
參考文獻：
1、下列詞語中，加點字的注音完全正確的一項是 ( )
A.阻遏(è) 殲滅(qiān) 呵斥(hē) 接濟(jì)
B.頹唐(tuí) 差使(chāi) 箱篋(qiè) 儼然(yǎn)
C.瑣屑(xuè) 奔喪(sāng) 詰問(jié) 竹篙(gāo)
D.地窖(jiào) 迫擊炮(pò) 寒噤(jìn) 繚繞(rào)
2、下列詞語中，書寫完全正確的一項是 ( )
A.肅穆 能耐 狼籍 蕩然無存
B.蹣跚 憂閑 瓦礫 月明風青
C.取諦 尷尬 驚賅 轉彎抹角
D.拂曉 煩躁 愧怍 窮形盡相
3、下列句子中，加點的成語使用不正確的一項是 ( )
A.一個很大很大的困難，除以13億，就會變得很微不足道;一個很小很小的愛心，乘以13億，就匯聚成愛的海洋。
B.老師突然出現在自習課上，讓正在偷看小說的李紅不禁張皇失措，連手上的書都掉地上了。
C.雖然敵人來勢兇猛，簡直銳不可當，但我軍頑強戰斗，終于擊潰了敵人的瘋狂進攻。
D.農村里有這么個風俗，大庭廣眾之下，夫婦倆從不合座一條板凳。
4、下列句子中，沒有語病的一句是 ( )
A.多讀多寫，至今仍不失為好的學習語文的一種方法。
B.那些制造搶鹽風波的人，難道不應該不受到責備嗎?
C.臨近考試，同學們的學習態度有了明顯的提高。
D.第六次人口普查結果顯示，曲靖市總人口為5855055人，與第五次人口普查相比，人口增長了7.12%，文盲率由16.2%下降為7.31%。
5、在下列句子橫線上依次填入詞語，最恰當的一組是 ( )
①由于街上過分清靜，樓上飄出的小提琴聲也就越顯得 。
②我再三警告他，要公私分明，千萬不可 用事。
③在商業競爭上，我們應該提倡平等競爭的原則，而不應該耍陰謀，使手腕，互相
挖 。
A.清越 意氣 墻腳 B.清脆 義氣 墻角
C.清脆 意義 墻角 D.清越 義氣 墻腳
6、下列關于文字常識和名著的表述，不正確的一項是 ( )
A.雨果，是法國作家，其代表作品有小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等。
B.銘，是古代刻在器物上用來警戒自己或者稱述功德的文字，后來就成為一種文體，這種文體一般不用韻。
C.《朝花夕拾》是魯迅的一部回憶性散文集，我們學過的《阿長與〈山海經〉》、《從百草園到三味書屋》都選自于這部書。
D.《駱駝祥子》中的祥子，正直善良，吃苦耐勞，有駱駝一樣堅韌的精神。但在接二連三的打擊下，他對生活徹底失去了信心。
7、根據提示填空。(每空1分，共8分。凡出現加字、漏字、錯別字中任何一種情況，該空不得分)
①少壯不努力， 。(《長歌行》)
② ，山山唯落暉。(《野望》)
③情哀深處，萬物同悲。杜甫《春望》中的詩句“ ， ”就是借花鳥來創設此意境。
④《愛蓮說》中高度概括了蓮品質的句子是“ ， ”。
⑤登上寥廓山靖寧寶塔，俯瞰日新月異的曲靖城，無限風光盡收眼底，滾滾詩情涌上心頭，請你寫出連續兩句登高詠懷的詩句 ， (課內處均可)。
二、語文綜合運用(本大題含8-9小題，共8分)
8、請給下面這段新聞擬寫一個標題。(不得超過20字)(3分)
昆明正全力以赴縮小與“中國人居環境獎”的距離，明年底將正式向國家住建部申報“中國人居環境獎”。“中國人居環境獎”63項評審指標中，昆明目前已有40項達標，基本達標4項，總達標率為68%。對照“中國人居環境獎”的63項指標，昆明還有19項未達標，主要是互聯網用戶普及率;步行、自行車交通系統建設;人均擁有公益性文化娛樂設施用地面積;市區植被、水系、濕地、河道生態環境保護;城市生物多樣性;城市人均公園綠地面積;城市公園綠地服務半徑覆蓋率;城市林蔭路推廣率;城市人均可支配收入、恩格爾系數等。
9、自進入初中，同學們與語文書朝夕相伴，從語文書中獲得了許多知識，對語文書產生了很深的感情。班級組織了一次以“我與語文書”為專題的學習活動，請你參加下面活動。(5分)
【活動一】手抄報名稱征集賽(2分)
請你為小組手抄報擬一個名字，并簡潔地說說擬這個名字的理由。
名稱：《 》
命名理由 。
【活動二】人物故事比賽
從所學課文中選一個印象最深的人物，并概括講述關于這個人物的故事。(3分)
人物：
故事：
三、閱讀(本大題含10—24小題，共42分)
(一)(3分)
10、閱讀下面這首詩，然后回答問題。
黃鶴樓
崔顥
昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。
黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。
日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。
(1)詩中最能概括作者感情的是哪一個字?
(2)在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的?
(二)(12分)
閱讀下面的文言文，完成11—14題。
晉太元中，武陵人捕魚為業。緣溪行，忘路之遠近。忽逢桃花林， 夾岸數百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。
林盡水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，并怡然自樂。
見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。余人各復延至其家，皆出酒食。停數日，辭去。此中人語云：“不足為外人道也。”
既出，得其船，便扶向路，處處志之。及郡下，詣太守，說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。
南陽劉子驥，高尚士也。聞之，欣然規往，未果，尋病終。后遂無問津者。
11、解釋下列句中加點的詞。(2分)
(1)阡陌交通 交通：
(2)便要還家 要：
(3)便扶向路 向：
(4)后遂無問津者 問津：
12、把下面的文言句子翻譯成現代漢語。(4分)
(1)見漁人，乃大驚，問所從來。
(2)自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。
13、本文的哪兩件事能說明桃花源是虛構的理想社會?虛構的目的是什么?(3分)
14、文中的漁人是一個怎樣的人?寫漁人有怎樣的作用?(3分)
(三)(12分)
閱讀下面的文字，完成15-19小題。
昆蟲?間諜?/ 惟真
①還記得日本科幻游戲《昆蟲大戰》嗎?隨著科學技術的發展，科幻也要變成現實。據報告，美國科研人員要建成一個動物間諜反恐部隊，派一批千奇百怪的蟲子上前線。
②最早人們僅僅利用昆蟲來運載超微型電子裝置。在越南戰爭期間，美國曾用飛機把臭蟲撒在北越的叢林中，臭蟲對人體的汗味特別敏感，當它嗅著汗味爬到越軍官兵身上吸血時，它背上的超微型發射器就發出信號，美軍的轟炸機就按著臭蟲發出的信號進行轟炸。
③隨著電子科技的發展，科研人員開發出多種傳感器，然后將其安裝在幼蟲體內。隨著幼蟲的成長，這些探測器與昆蟲自然結合，成為昆蟲身體的一部分。科研人員稱這種間諜為“生物混合體昆蟲”，與純機器人和其他動物相比，它擁有許多優勢。昆蟲體型雖小，嗅覺系統卻很發達。同時，因為控制器植入體內，外表跟同類動物幾乎沒有分別，因此是十分理想的“間諜”。昆蟲在環境中可以分泌各種激素，由腺細胞所分泌出的一種極易揮發的化學物質構成。激素能引起同類昆蟲的共性行為，使同類“兄弟姊妹”齊聚一堂，以此可以蒙蔽對方的視線。
④最適合作間諜的昆蟲應屬甲蟲，如天牛、象鼻蟲以及金龜子等。原因有三：首先，甲蟲外部裹著一層“鐵甲硬殼”，耐蝕、耐曬、耐風雨，生命存活力、適應力極強。其次，甲蟲體積很小，不會被敵方輕易發現、懷疑、捕捉，可以算是最可依賴的“隱形殺手”。更重要的是，甲蟲遇到溫度變化，其反應的靈敏度堪稱昆蟲界第一。遠在50千米甚至更遠的地方發生森林火災，它都能敏銳地偵察到，從而早早逃離。
⑤蟑螂全身布滿人眼難以看見的絨毛，這一特征使蟑螂的反應十分靈敏，具有聞風而逃的本領優勢。日本科學家曾經研究過一種“遙控蟑螂”，他們將微型芯片植入蟑螂背部，以多個電極與其大腦相連，以便自由控制蟑螂，使之左轉右動，前爬后跳。搖控技術讓它既能深入恐怖分子的餐桌宴席，發揮反應靈敏，聞風而逃的本領，又能隨時隨地迅速偵察到恐怖分子的行動軌跡。
⑥科研人員現在還研制出了“人造昆蟲間諜”遏制恐怖活動。西方某國研制出一種人工蒼蠅，仿照了蒼蠅的生物特性，并安裝了一套完整的竊聽收發裝置。像真蒼蠅一樣，這種人工蒼蠅不僅能尋覓著帶有人體特殊氣味的目標，叮在不易被人發覺的地盤進行竊聽，它的飛行方向還可以用無線電遙控，使它在完成竊聽任務后再返回基地。
⑦加州大學的科研人員制成了一個螞蟻狀的人造昆蟲，用來對付敵方的電子戰系統。它們隱藏在系統的主機設備中，平時無聲無息，一旦戰事爆發，通過微型遙控裝置可以誘發它們群起而攻之，從而導致作戰指揮系統癱瘓。
⑧科研人員認為，昆蟲能做很多人類無法完成的事情，它們為人類服務的潛在應用范圍極其廣大。
(選自2009年第8期《生命科學》，有刪改)
15、閱讀全文，根據文章內容填寫下來。(4分)
昆蟲間諜技術的演變過程 應用該技術領域的昆蟲 該種昆蟲在技術應用中的優勢
(1) 臭蟲 臭蟲對人體的汗味特別敏感
生物混合體昆蟲 甲蟲 甲蟲生命存活力、適應力極強
(3)
甲蟲遇到溫度變化，反應的靈敏度堪稱第一
遙控蟑螂 蟑螂 (4)
(2) 人工蒼蠅、人工螞蟻 人工蒼蠅能尋覓著帶有人體特殊氣味的目標，不易被人發覺;人工螞蟻可以隱藏在系統的主機設備中
16、文章以科幻游戲來開頭，有什么作用?(2分)
17、第④段劃線的句子運用了什么說明方法，有何作用?(2分)
18、分析下面句中加點詞語“幾乎”的表達效果。(2分)
昆蟲體型雖小，嗅覺系統卻很發達。同時，因為控制器植入體內，外表跟同類動物幾乎沒有分別，因此是十分理想的“間諜”。
19、下列對文章的理解和分析不正確的一項是( )(2分)
A.本文按照時間順序來介紹昆蟲間諜，主要說明了昆蟲間諜對人類的威脅。
B.“生物混合體昆蟲”與純機器人和其他動物相比，它擁有嗅覺發達，外表與同類差別小，分泌的激素能引起共性行為蒙蔽對方的視線的三大優勢。
C.“遙控蟑螂”之所以能左轉右動，前爬后跳，是因為科學家將微型芯片植入蟑螂背部，用多個電極與其大腦相連，從而搖控操縱它。
D.本文在語言風格上具有平實性、準確性、科學性的特點。
(四)(15分)
閱讀下面的文字，完成20-24小題。
如果可以這樣愛你 / 丁立梅
母親坐在黃昏的陽臺上，母親的身影淹在一層夕照的金粉里，母親在給我折疊晾干的衣裳。她是來我這里看病的，看手。她那雙操勞一生的手，因患類風濕性關節炎，現已嚴重變形。我站在她身后看她，我聽到她間或地嘆一口氣。母親在嘆什么呢?我不得而知。待她發現我在她身后，她的臉上立即現出謙卑的笑，梅啊，我有沒有耽擱你做事?
自從來城里，母親一直表現得惶恐不安，她覺得她是給我添麻煩了。處處小心著，生怕碰壞什么似的，對我家里的一切，她都心存了敬意，輕拿輕放，能不碰的，盡量不碰。我屢次跟她說，沒關系的，這是你女兒家，你想做什么就做什么，母親只是笑笑。
那日，母親幫我收拾房間，無意中碰翻一只水晶花瓶。我回家，母親正守著一堆碎片獨自垂淚，她自責地說，我老得不中用了，連打掃一下房間的事都做不好。我突然想起多年前，我還是個小小女孩時，打碎家里值錢的東西—— 一只暖水瓶，我并不知害怕，告訴母親，是風吹倒的。母親把我上上下下檢查了一遍，看我傷了沒有，而后揪我的鼻子，說，還哄媽媽，哪里是風，是你這個小淘氣。我笑了，母親也笑了。現在，我真的想母親這樣告訴我，啊，是風吹倒的。盡管我一再安慰她沒事的沒事的，母親還是為此自責了好些天。
送母親去醫院，排隊等著看專家門診。母親顯得很不安，不時問我一句，你要不要去上班?我告訴她，我請了假。輪到母親看病了，母親反復問醫生的一句話是，她的手會不會廢掉。醫生嚴肅地說，說不準啊。母親就有些凄然，她望著她的那雙手，喃喃自語：怎么辦呢?出了醫院，母親跟我嘆著氣說，梅啊，媽媽的手廢了，怕是以后不能再給你種瓜吃了。我從小就喜歡吃地里長的瓜啊果的，母親每年都會給我種許多。我無語。我真想母親伸出手來，這樣對我說，啊，媽媽病了，梅給我買好吃的。我小時病了，就是這樣伸著手對著母親的，我說，媽媽，梅病了，梅要吃好吃的。母親就想盡辦法給我做好吃的。有一次，母親甚至賣了她珍愛的銀耳環，給我買我想吃的鴨梨。
帶母親上街，給母親買這個，母親搖搖頭，說不要。給母親買那個，母親又搖搖頭，說不要。母親是怕我花錢。我硬是給她買一套衣服，母親寶貝似地捧著，感激地問，要很多錢吧?我想起小時候，我看中什么，總鬧著母親給我買，從不曾考慮過母親是否有錢，我要得那么心安理得。母親現在，卻把我的給予，當作是恩賜。
街邊一家商場在搞促銷，搭了臺子又唱又跳的，我站著看了一會兒。一回頭，不見了母親。我慌了，大字不識一個的母親，如果離開我，她將怎樣的惶恐?我不住地叫著媽，卻見母親站在不遠處的一顆梧桐樹下，正東張西望著。看見我，她一臉慚愧，說，媽眼神不好，怎么就找不到你了，你不會怪媽媽吧?突然有淚想落，我上前牽了母親的手，像多年前，她牽著我的手一樣，我不會再松開母親的手。大街如潮的人群里，我們只是一對很尋常的母女。如果可以這樣愛你，媽媽，讓我做一回母親，你做女兒，讓我的付出天經地義，而你，可以坦然地接受。
(選自《讀者•原創版》)
20、請選擇文中母女相處的四件事，用簡潔的語文加以概括。(4分)
21、文中畫線句有何作用?(2分)
22、笑和淚是真情實感的流露，請回答下面兩個問題。
(1)“母親把我上上下下檢查了一遍，看我傷了沒有，而后揪著我的鼻子，說，還哄媽媽，哪里是風，是你這個小淘氣。我笑了，母親也笑了。”這句中兩處“笑” 的含義分別是什么?(2分)
(2)第六段中“我”為什么“突然有淚想落”?(2分)
23、文章最后一句話表達了“我”怎樣的情感?(2分)
24、閱讀下面鏈接材料，結合本文并聯系生活實際談談感受。(3分)
鏈接材料：你知道如今的孩子內心都在想什么嗎?他們將一向管著自己的父母視為不共戴天的敵人，互相商量著如何讓父母不好過。居然想出這樣的方法來：寒冬里穿很少的衣服，吃很多的冷飲，凍到生病，讓父母既花錢又擔心，急死他們。我轉述給別的母親聽，無一不冒冷汗。父母親用心血辛苦養大的孩子，為什么會有這樣的想法?這究竟是他們的過錯，還是我們做家長的失敗?
(摘自一位家長的博客)
四、寫作(50分)
25、一年又一年，春草綠了;一年又一年，春花紅了;一年又一年的南風吹拂，牙牙學語的孩童變成了青春勃發的少男少女。親愛的同學，在你們成長的過程中，有親情友情的滋潤，有成功快樂的伴隨，也有煩惱挫折的困難……請用你手中的筆，記下生活中的點點滴滴，讓它成為你記憶中永不褪色的珍藏。
請以“想起了 ”為題，將題目補充完整，然后作文。
要求：①除詩歌外，文體不限，字數不少于600字。
②卷面整潔，書寫規范。
③文中不得出現真實的人名、校名。
參考答案
一、語文積累與運用
1、( B ) 2、( D ) 3、( C ) 4、( D ) 5、( A ) 6、( B )
7、①老大徒傷悲 ②樹樹皆秋色 ③感時花濺淚，恨別鳥驚心。
④蓮，花之君子者也 ⑤會當凌絕頂，一覽眾山小 欲窮千里目，更上一層樓
二、語文綜合運用
8.昆明明年底將正式申報“中國人居環境獎”
9.[活動一]《慧心》，意在是大家用智慧和心血凝聚而成的，也有秀外慧中之意。
[活動二]老王。一輩子很苦，由于楊絳夫婦很尊重他，所以認準他們是好人，知恩圖報，臨死也要去感謝好心人。(所選人物必須來自課文，能講述有關這個人物的情節即可)
三、閱讀
(一)10.(1)愁
(2)文章的“鄉愁”之情與“日暮”“煙波”之景相互交融，融情于景，抒發了作者懷念家鄉的愁思。
(二)11.(1)交錯相通 (2)同“邀”，邀請 (3)先前的 (4)探訪
12.(1)(村里的人)看見漁人，竟然非常吃驚，問漁人從哪里來。
(2)自己說先輩為了躲避秦朝時的戰亂，帶領妻子兒女和同鄉來到這與世隔絕的地方，再也沒有從這里出去了，于是與外面的人斷絕了聯系。
13.尋向所志，遂迷，不復得路;未果，尋病終。
虛構目的：描繪無剝削、壓迫，豐衣足食，和平寧靜，人們安居樂業的社會，與當時的黑暗社會形成鮮明對比，表達了作者不滿當時現實，對當時黑暗社會的批判，寄托了作者的政治理想，從客觀上反映了廣大人民對美好生活和理想社會的向往與追求。
14.漁人是一個背信棄義、不守承諾的人。寫漁人的作用：一方面與桃花源中的淳樸好客形成鮮明對比，加深人們對桃花源外社會的認識，突出了桃花源是理想的社會。另一方面，本文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫漁人是組織材料的需要。
15.(1)利用昆蟲來運載超微型電子裝置
(2)人造昆蟲間諜
(3)甲蟲體積很小，不會被敵方發現、懷疑、捕捉。
(4)蟑螂全身布滿人眼難以看見的絨毛，反應十分靈敏，具有聞風而逃的本領。
16.文章以科幻游戲來開頭是為了①引出昆蟲間諜這一說明對象;②激起讀者的閱讀興趣。
17.這一段運用列數字的方法，是為了準確、具體的說明甲蟲遇到溫度變化時的反應迅速。
18.“幾乎”一詞說明被植入控制器的昆蟲的外表和同類動物區別極為細微，不易察覺，可以達到以假亂真的效果，從而說明這種“間諜”十分理想。
19.A
20.(1)母親打碎花瓶;(2)“我” 打碎暖水瓶;(3)陪母親去看病;(4)母親賣了銀耳環給“我”買鴨梨;(5)帶母親上街，給她買衣服;(6)母女走失后互相尋找。
21.表現母親不惜一切照顧好生病的女兒，對女兒的關愛之情。
22.(1)“我” 的笑是對母親的寬容的心領神會的笑，是調皮的笑。母親的笑是識破孩子的謊言而又無意責備的寬容的笑。(2)明明是自己沒有照看好年邁的母親，母親卻深深自責，揪心之痛使“我”有淚想落。
23.表達了“我”想報答母親的強烈而真摯的情感，感激母親對自己無私關愛，真誠渴盼母親能坦然地接受女兒對她的照顧。
24.父母的愛才是最無私的，不求回報的。我們要理解父母，尊敬父母，感恩父母，不應該傷害父母。
