時間：2023-05-30 10:43:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以關(guān)愛為話題的作文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、擬題的基本原則
確切：概括內(nèi)容，切合主旨。要能高度概括自己的文章內(nèi)容，緊扣文體，暗示自己的思想，或者寫作對象或?qū)懽骶€索等。
精煉：字?jǐn)?shù)恰當(dāng)，簡潔明了。要扣住話題，縮小范圍，選擇最小最佳的切入口。
生動：有可讀性，饒有興趣。不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。
新穎：思維獨特，別具一格。題目要給人耳目一新之感，讓人一看就覺得你的文章不同凡響。
二、擬題的方法
（一）前后附加法：
在所給的話題前面、后面或前后面同時加上適當(dāng)?shù)脑~語。這種方法比較省事、可靠，不會跑題，范圍小，不寬泛，簡單而實用。
比如：以"幸福"為話題自擬題目，前后添加就可以擬出以下題目：
《追求幸福》《幸福是一種心情》《幸福在哪里》《為了幸福而努力》
練 習(xí)
請以"陽光"為話題自擬題目作文。
【參考示例】
《一縷陽光》《陽光照耀的日子》《陽光女孩》《溫暖的陽光》《陽光明媚》
（二）巧用修辭法：
就是利用常見的修辭手段去擬標(biāo)題，或形象生動，或含蓄有趣，或別致新穎，顯得富有文采。修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達(dá)出來。
1.比喻法：
例如，作文話題為"假如記憶可以移植"。學(xué)生擬的標(biāo)題為《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為"在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍"，準(zhǔn)確而形象。
2.比擬法：
比擬的實質(zhì)就是把寫人的詞語和寫物的詞語互換，能夠更有效地傳達(dá)出作者的情感信息，表現(xiàn)出作者的愛憎。例如，《誠信"漂流記"》，把"誠信"擬人化，通過誠信巧遇"快樂"、"地位"、"競爭"的遭遇，得出富有哲理的結(jié)論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。
3.夸張法：
夸張就是通過語言意義與現(xiàn)實的嚴(yán)重背離再現(xiàn)現(xiàn)實。比如，以"挫折"為話題，有位同學(xué)就擬題為《那個障礙粉碎了我》，不禁讓讀者產(chǎn)生好奇，究竟是怎樣的挫折給作者如此沉重的打擊？
4.對偶式：
1999年高考中，一考生擬題為《記憶王國唐僧行兇，南海仙境菩薩解難》，巧借神話小說中的形象，巧妙地表達(dá)了對記憶移植的否定。
5.雙關(guān)法：
雙關(guān)可以調(diào)節(jié)語言風(fēng)格，使之委婉、曲折，從而產(chǎn)生含蓄的美感。
①諧音雙關(guān)：如《圓與緣》，利用漢字諧音雙關(guān)的特點，巧借相似聯(lián)想，由"圓與圓"的相交想到"緣與緣"的交錯，從而感嘆茫茫人海中那份來之不易的緣，引出"悟緣""惜緣"的觀點。
②語義雙關(guān)：關(guān)于"溫情"的話題，《冬日暖陽》、《花落春仍在》，利用雙關(guān)語"暖陽"和"春"來關(guān)和"溫情"。
6.對比法：
對比法就是在擬題時把兩種相反或相對的事物或者同一事物的相反或相對的兩個方面放在一起互相比較來表達(dá)思想的修辭方法。通過前后對比，可以揭示事物的本質(zhì)。話題"相信自己與聽取別人意見"就可以擬為《自信與納諫--騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。
看看下列題目用了那些修辭？
以"挫折"為話題《別抱怨手上的牌》；以"樹"為話題《樹的嘆息》；以"素質(zhì)教育"為話題《我是差生，我容易嗎？》；以"友誼"為話題《朋友最真友情最貴》；以"家鄉(xiāng)"為話題《那山·那人·那狗》
練 習(xí)
請以"音樂"為話題，擬題。
【參考示例】
《心靈的變奏》《生活中的陽光》《"五線譜"和他的五線譜》《"二胡"和"小提琴"的愛情變奏曲》《跳動的音符》《高山流水，琴瑟和弦》《音樂的洗禮》
（三）引用嫁接法：
移花接木，包括直接引用和間接引用。間接引用有仿用、套用、化用成語、廣告詞、詩句、歇后語等。這樣擬題，常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，通俗明了，妥貼自然。
以"答案是豐富多彩"為話題《橫看成嶺側(cè)成峰》；以"快樂"為話題《快樂向前沖》；以"腐敗"為話題《前"腐"后繼》；以"磨難"為話題《陽光總在風(fēng)雨后》；以"幸福"為話題《幸福來敲門》。
練 習(xí)
家是容納，家是關(guān)愛，家是歸宿。莘莘學(xué)子，祖國是家，家是情絲和牽掛，風(fēng)險航員，天地為家，家是尊嚴(yán)和榮譽。"臨行密密縫，意恐遲遲歸。"家是思念和溫馨。"柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人。"家是溫情和著落。......
根據(jù)提示，圍繞"家"這個話題，自擬題目。
【參考示例】
《家是溫柔港灣》《我愛我家》《有國才有家》《我們的大中國，好大的一個家》《回家》《愛家的人》《吉祥三寶》
（四）反常法：
違反常情式擬題--讓文題違背常情，造成懸念，獨樹一幟，逆向思維，意思獨特，新穎，能激起讀者閱讀興趣。
以"競爭"為話題《感謝你的敵人》。
以"素質(zhì)教育"為話題《真想做個后進(jìn)生》。
【參考題目】
請用不同方法，以"誠信"為話題擬題.
【參考示例】
1、前后附加法：《一毛錢與誠信》《找回誠信》《帶著"誠信"上路》
2、巧用修辭：《誠信如水》《十字路口》《誠信-開往春天的地鐵》
3、引用嫁接法：《誠信飄流記》《人間誠信今猶在》《拍賣"誠信"》
【關(guān)鍵詞】擬題 方法 原則
古人云：題者，額也；目者，眼也。由此可見，古人對文章標(biāo)題的重視。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛是心靈的窗戶。好的標(biāo)題，猶如一枝出墻的紅杏，未進(jìn)院內(nèi)已知滿院春色。白居易曾用“首句標(biāo)其目”來強調(diào)標(biāo)題的作用。尤其是考場作文，好的文題，可以起到先聲奪人、吸引讀者注意的作用，就能引起閱卷老師的注意，留下美好印象。
一、常見的擬題方法有“五講”
1.講究話題濃縮 就是將話題或材料或作文內(nèi)容加以濃縮，擬定標(biāo)題。如2005年高考滿分作文《讓紀(jì)念閃耀理性的光芒》的標(biāo)題，就是直接將話題“紀(jì)念”的內(nèi)容加以濃縮，這樣做的好處就是能夠切合題意。
2.講究借用化用 就是將詩文典故、名言警句、時文典例、詩詞意境等借用、化用為文章的標(biāo)題。如以“誠信”——《眾里尋他千百度》、《若為人生故，誠信不可拋》，以“思念”為話題——《所謂伊人，在水一方》，以“理解”為話題——《對面的老師看過來》。
3.講究修辭運用 就是借用比喻、擬人、夸張、借代、移情等修辭手法命題，能給人清新脫俗之感，收到先聲奪人的效果。如《我渴望老師的陽光》以“陽光”喻暖人的關(guān)愛，簡潔含蓄；《躺著讀書，站著做人》，“躺著”與“站著”形成姿勢上的對比，使得標(biāo)題包含哲理，令人回味；《拾起那一枚貝殼》，“貝殼”借喻歷史人物的“心靈的選擇”。
4.講究形象再造 就是將著名文學(xué)形象加以改造和創(chuàng)新。如作文題《煙隨風(fēng)逝，名隨史流》就是將“陶淵明的”和“蘇軾的寒鴻”等形象加以再現(xiàn)，寫出別樣的風(fēng)采。再如《魯國的“智叟”可休矣》、《“欽差大臣”請下崗》、《“李鬼”打假》、《假如呂布有頭腦》，這些文題巧用名人名字，耐人尋味。
5.講究短語并列。就是將與話題中心相互關(guān)聯(lián)的詞語并列呈現(xiàn)，以收變化之美。如《菊·竹·民族》、《位置·價值·青春》、《詩人·明日·黃花》、《蠟·粉筆·蠶》、《窗花·辣子·玉米棒》、《酸·甜·苦·辣·咸》、《高一·高二·高三》等，我想這樣的標(biāo)題定然給人一種想象馳騁的空間和一種獨特的視覺沖擊。
二、好的標(biāo)題應(yīng)體現(xiàn)“四美”
1.動態(tài)美 在標(biāo)題中嵌入恰當(dāng)?shù)膭釉~，使之具有動感，如《尋找自己的天空》、《譜寫豐富生動的人生》、《盡顯雙贏的智慧》、《必須跨過這道坎》等。
2.力度美 在標(biāo)題中，開誠布公地表明自己的觀點、態(tài)度，抓住要害，達(dá)到一種無可辯駁的力度，如《雙贏，一種人倫的智慧之美》、《雙贏——千古傳唱一首歌》等。
3.含蓄美 將豐富的內(nèi)容，以含而不露的形式表現(xiàn)出來，留下回味余地，如《寬容是陽光》、《迷宮行走》、《提籃春光看媽媽》等。
4.古典美 恰到好處地引用經(jīng)典，或?qū)ζ溥M(jìn)行恰如其分地改造，表意精當(dāng)，含義深遠(yuǎn)，給人一種莊重深邃之感，如《春風(fēng)秋水共旖旎》、《念君清淚如鉛水》、《今年花勝去年紅》等。
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。下面好范文小編為你帶來一些關(guān)于高二以適度為話題的議論文范文，希望對大家有所幫助。
高二以適度為話題的議論文范文1“別為失敗找借口，要為成功尋方法。”對于任何事物都不要特別看重，要知道人生難免不如意。要記得當(dāng)上帝關(guān)了一扇門后便又會為你開啟另一扇窗。不要抱怨，不要沮喪，更不要絕望，也不要自暴自棄。
豬八戒照鏡子看到了他那丑陋的模樣，于是在他急躁、自卑、沖動的一氣之下用釘耙把鏡子打得粉碎，而地上無數(shù)個碎鏡片里又映出無數(shù)個他自己丑陋的模樣。然而現(xiàn)在那無數(shù)個丑陋的模樣已不單單是指他外貌的丑陋了，還有他行為的丑陋，甚至是他內(nèi)心自卑的丑陋。
也許豬八戒在這之后會無所事事的抱怨，自暴自棄，最終陷入深深的絕望，從而輸給了他自己。只因他太過于注重外貌，而忽視了內(nèi)在。但是如果一開始他認(rèn)識到有些事無法改變了，他的結(jié)果就不會這樣了。
有些時候，我們明明知道前面已經(jīng)沒有路了，卻還固執(zhí)地往前走，直到自己磕的頭破血流，后悔便也晚了。但這樣子的我們到底是為什么呢?沒錯，就是心中那口氣，不認(rèn)命又沒有辦法的氣。總想要找些不成借口的借口來壓迫自己或是推卸一系列的煩惱，就是剛才的豬八戒，他之所以要把鏡子打得粉碎，是因為他不相信他自己的相貌會如此的.丑陋，所以他把氣都撒向了鏡子。這次不是豬八戒自卑、急躁、沖動了，而是他的過于自信，不相信現(xiàn)實，要逃避現(xiàn)實——丑陋的自負(fù)。
在我們的日常生活中，會有失敗、會有成功，會有驕傲自大，會有自以為是。不管是外在的因素還是內(nèi)在的因素，失敗與成功會使某些人自卑或自負(fù)，從而失敗了的人再次走向失敗，成功的人也走向失敗;還有一些失敗的人會一直找借口來掩飾自己內(nèi)心的絕望等。
如果這些失敗的成功的換種方法是否會更好呢?我想會。失敗者勇敢面對，尋找成功的方法，歸納失敗的原因，重新開始。成功者立下目標(biāo)，總結(jié)成功的方法，再次追求。他們都需要自信和勇氣。
人生難免不如意，一切的一切都要我們盡力。不要太看重失敗與外在，要注重細(xì)節(jié)與過程，相信自己，成敗與否都別停下腳步。背上背包，帶上適度的自信，向前看。
高二以適度為話題的議論文范文2根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，游戲產(chǎn)業(yè)方興未艾。游戲隊伍之強大，游戲時間之漫長無不讓人瞠目結(jié)舌，游戲作為信息化社會的發(fā)展標(biāo)志，其深刻的影響不容忽視。
然而，游戲真的僅是社會信息化發(fā)展的標(biāo)志嗎?答案顯然是否定的，即使不可否認(rèn)的是游戲的確拉動著文化產(chǎn)業(yè)的`蓬勃發(fā)展，但世事無絕對，它也一定程度上起著消極的作用。小學(xué)生玩射殺網(wǎng)游以致現(xiàn)實中拿刀傷人的現(xiàn)象駭人聽聞，因被家長沒收電腦且批評教育而跳樓自殺的慘劇令人寒心......這些慘痛的后果背后是網(wǎng)絡(luò)游戲缺少價值觀指導(dǎo)性，青少年心智尚未成熟，極易跟風(fēng)盲目，加上沒有家長的監(jiān)護(hù)，未成年人則易被網(wǎng)絡(luò)游戲中出神入化的特效、虛像所迷惑而走上彎路。因此對于游戲開發(fā)者而言，這些悲劇也是一警示，游戲的內(nèi)容和形式理應(yīng)是健康向上的，莫讓游戲成為毒藥，噬嚙青少年的心靈，摧害祖國未來的棟梁。
游戲的另一缺點是扼殺青年生命與生俱有的創(chuàng)造性和煥然活力。整日玩著別人開發(fā)的游戲，享受著他人的成果，日漸創(chuàng)造力便不復(fù)生機，這或許是當(dāng)今現(xiàn)代人多數(shù)隨波逐流的緣故之一吧。只懂玩，為何不自己去創(chuàng)造呢?美國青年就從游戲獲得了啟發(fā)，他將普通的游戲加上自己的靈感，為游戲加上劇情，吸引玩家。又或?qū)⒂螒虻姆较蜣D(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計自我的城市、房屋規(guī)劃等具有培育性的游戲方向上。而游戲多以電腦為載體，青少年在發(fā)育時期，對其身體具有強烈的消極意義。年青一代老氣橫秋，眼睛沒有了活力，高中作文又怎么建設(shè)大道國家、又怎么感受世界的美呢?
游戲的時間過度，擠占的只能是思考的時間。人缺少了思考，成長的歷程就缺少了韻味。-曾說：“人應(yīng)該多思考，眉頭一皺，計上心頭，就是說，多思出智慧。”多思考，才能完善個人，提高素質(zhì)，促成一個人的成長。而“縱使被關(guān)在果核里，我也是無限思想空間的王者。”的豪邁壯言也不也警醒著我們思考之重要性嗎?用思考的時間換游戲的時間，這無疑是一個虧本的交易。蘇格拉底就是在思考中提出“認(rèn)識你自己”的名言，亞里士多德就是從思考中說出“吾愛吾師，但吾更愛真理。”的定論。思考讓人成熟，使人舉一反三，讓人增加自信。
高二以適度為話題的議論文范文3自由，關(guān)鍵在于適度。
只有適度的自由，才能顯現(xiàn)它存在的真正意義。
曾經(jīng)有一所學(xué)校在學(xué)生們的強烈要求下，讓學(xué)生們體驗一個月“完全自由”的生活，沒有作業(yè)，沒有監(jiān)督，沒有管教，讓學(xué)生們隨心所欲，想做什么就做什么。于是，有夜不歸宿行蹤不定的，有打架斗毆住進(jìn)醫(yī)院的，也有違法亂紀(jì)而被拘留的……這個月的自由體驗，讓許多人認(rèn)識到：自由，關(guān)鍵在于適度。可見，只有適度的自由，才能讓人們真正擁有，才能顯現(xiàn)它存在的真正意義。
只有適度的自由，才能讓我們的生活愈加美好。
當(dāng)春回大地，萬物復(fù)蘇，微風(fēng)輕柔地拂過，我們感到心曠神怡;當(dāng)陽光溫柔地灑在我們身上，自然無比舒服;當(dāng)秋葉似蝴蝶翩翩，飛舞于林間，自然無限美麗;當(dāng)冬雪輕盈飄落，整個世界銀裝素裹，分外妖嬈。但是，我們須知這都是在適度自由的范圍內(nèi)，我們才能感受到四季的美麗，我們才能體會到自由的深意。適度自由，讓我們的.生活更富有詩意。
而過度的自由，則可能釀成災(zāi)難。
行星自由地運行在自己的軌道上，則相安無事;而若過度自由地運行，不守規(guī)則，則一定會釀成相互碰撞的災(zāi)難。如果小草在莊稼地過度自由地生長，就會成為有害的雜草，就會讓莊稼顆粒無收;如果夏天雨水過度自由地降落，堤壩就會因承載不了太多水量而決堤，田地就會因承受不了太多水分而成澇;如果冬雪過度自由地飄落，冰封世界，那么就會中斷交通，影響各項事業(yè)的順利發(fā)展。總之，過度自由，讓我們得不到真正的自由，而只會深陷災(zāi)難。
自由，關(guān)鍵在于適度。
因為有適度的自由，風(fēng)箏才能在線軸的牽引下平穩(wěn)地飛翔;
因為有適度的自由，溪澗才能在山谷的約束中自在地流尚;
因為有適度的自由，我們才能在法律的保障下幸福地生活。
適度的自由，為我們的生活撐起一方蔚藍(lán)的天空。我希望自由似和煦的微風(fēng)，似淙淙的溪流，因為只有適度的自由，才能讓我們真正地?fù)碛小?/p>
高二以適度為話題的議論文范文4在人生的道路上，并非一帆風(fēng)順，而是充滿了荊棘、坎坷，但是我們在步履蹣跚中應(yīng)該保持積極，樂觀，向上的態(tài)度去面對生活。就像2014年被稱為最美癌癥女孩李娜所說的一樣：難過也是一天，開心也是一天，那我為什么要哭喪著臉呢!雖然病魔帶走了她19歲的花樣年華，但是不可否認(rèn)的是她給這個社會帶來的正能量影響了許許多度的人群，也因此網(wǎng)友稱天妒紅顏。
生活對任何人都是公平的，我們沒有任何理由去埋怨生活的不好，社會的不公。比起非洲難民坐在寬敞、明亮教師的我們，應(yīng)懂得珍惜;比起四肢殘缺的人我們應(yīng)值得慶幸;比起沒有父母的人我們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛。
中國21世紀(jì)的經(jīng)濟處在高速發(fā)展中，而我們作為當(dāng)代有理想，有道德，有文化，有紀(jì)律的`公民。我們應(yīng)該用發(fā)展的觀點看問題，
既要深刻領(lǐng)悟前途是光明的、前進(jìn)的、上升的對未來充滿信心，又要懂得道路是曲折的、迂回的，要做好充分的思想準(zhǔn)備。不斷克服困難、接受挫折，努力為人生的未來打下堅實的基礎(chǔ)，在曲折的道路上問鼎事業(yè)的輝煌。
在前者思想條件的基礎(chǔ)上，把遠(yuǎn)大的理想，崇高的目標(biāo)，腳踏實地，埋頭苦干的精神結(jié)合起來。充分做好量的積累，要不失時機促進(jìn)質(zhì)的飛躍，更重要的是堅持適度原則，一步步穩(wěn)打穩(wěn)拿。
高二以適度為話題的議論文范文5我們稟著”再不瘋狂我們就老了”的思想，一直那么頑固的胡鬧下去。
我們是瘋狂了，卻一點也不青春，像小打小鬧的孩子，該命名為幼稚。青春該是一段為了某份光榮的事業(yè)，而用盡全力拼搏的一段永不悔恨的回憶，而不是想做什么就做什么的蠻荒歷史。
誠然，我們沒有經(jīng)歷過生活的艱辛，不知道怎樣的道路會讓自己走得更輕松更快活。不知道該走怎么樣的路更合時務(wù)，更對社會的胃口，但是正是因為青春呀!才會有更多更美的夢。夢是理想，而不是一時的歡樂。因為一時的貪玩，因為這就是青春啊，而在電腦前奮戰(zhàn)到凌晨顯然是不可取的。即便我是職業(yè)的游戲玩家，夢想是成為一名業(yè)內(nèi)有名的職業(yè)打手，也應(yīng)該勞逸結(jié)合，適度休息，注意身體。因為事實證明，出名的永遠(yuǎn)是那么幾個，但是，你不一定是其中之一。
因為青春啊!所以有用不完的.精力，可以把自己全身心的投放在一件事情上。但是，不得不說，若一開始便選擇了一條不適合你的路，站上頂峰的，不一定是你。沒有一個人甘愿平庸一輩子，我們的夢，無論取向如何不同，總歸要走到一點上，成為某一方面的成功人士。雖然，《/SPAN>牧羊少年的奇幻之旅>中曾說，全宇宙都會幫助你完成自己的天命，但你又怎知這是否是你的天命?所以，有時你即使背水一戰(zhàn)，也不一定最終獲得勝利，努力的人是有回報，但只有那些努力而又負(fù)有天命的人，才會站上頂峰。所以，你可以把全心都投入你的夢想，而全身則不盡然。你要適度的揮霍你的青春，讓它保持在不至于年華未逝而油盡燈枯，也不至于精力過于旺盛的狀態(tài)。這樣，即使你敗得一塌涂地，也還有資本從頭再來。
留著這精力和青春沒有用完，不是太過浪費嗎?光陰不等人啊!青春代表著一段青蔥歲月，代表這積極向上，無所畏懼。即使容顏老去，保持著這樣一顆奮進(jìn)拼搏的心，又有哪一天不是青春呢?哪一天不能奮斗呢?
保持著這平衡，便能給人源源不斷的青春活力。
在肅北教育界時常可以聽到同事、同學(xué)發(fā)出這樣的感嘆“現(xiàn)在學(xué)生是越來越難教了，怎么教也教不好……”聽后頗有同感，但過幾天細(xì)細(xì)推敲一番，卻又覺得不是那么回事。“學(xué)生為什么難教？學(xué)生為什么教不好？”思考再三覺得：學(xué)生單靠“教”是教自然是教不好的，學(xué)生應(yīng)該是“學(xué)”好的。一心只想教的教師，走進(jìn)教室就把自己定位在“主席”的位置上，學(xué)生只是被動的接受者，這樣學(xué)生怎會愛學(xué)，要讓學(xué)生愛學(xué)，首先要把學(xué)生放在“主人翁的席位”上，那么在實施新課改的今天，怎樣才算學(xué)生坐上了“主人翁席位”呢？就此，我提出自己的幾點看法，以期與大家商榷，來取得共同的進(jìn)步。
一、給學(xué)生一個空間，他就能創(chuàng)造出一個樂園
中學(xué)生是可塑性很強的個體，不同的教育方式會產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。相信學(xué)生，給他適當(dāng)?shù)乃季S空間，讓他充分發(fā)揮自己的想象，也許你就會發(fā)現(xiàn)一個嶄新的課堂面貌：學(xué)生活躍了，不用逼著再去學(xué)了；學(xué)生記得深刻了，不用再恨鐵不成鋼了；學(xué)生提出的問題也多了，不再是沉悶不振了……筆者在課堂教學(xué)中遇到過這樣一件事：在一節(jié)作文課上，講到什么是話題作文時，我讓同學(xué)們先說一下生活中你曾碰到過那些話題，學(xué)生馬上就說道：成功、挫折、校園生活、親情，甚至說到宇宙等。這樣沒用老師說一句話，學(xué)生就已經(jīng)說出許多話題。然后，老師再講什么是話題作文及寫作的要求是什么，并讓學(xué)生討論以“樹”為話題的作文怎么寫，討論要求提出后各小組立刻迫不及待的討論，幾乎沒用老師就一句，學(xué)生就整理出了數(shù)十種寫作思路。整個課堂成了學(xué)生動手動腦的樂園。所以，給學(xué)生一些平等，學(xué)生的創(chuàng)新意識就更容易被激發(fā)。
二、給學(xué)生一點平等，用寬容的心態(tài)關(guān)注每一位學(xué)生
在洗衣服時放上“肥皂水”，衣服就會滑而干凈；教育學(xué)生時寬容就是“肥皂水”。我們教育的對象是學(xué)生，他們的內(nèi)心都是多姿多彩的世界，教師不要因為他是優(yōu)等生，犯點小錯就不去追究，也不能因為是學(xué)困生而遺棄，教師要以人為本，學(xué)會以關(guān)愛、寬容。要做到真正的關(guān)愛學(xué)生，讓寬容結(jié)出碩果，這需要教師具有一種獨特的教育智慧。當(dāng)教師遇到學(xué)生犯錯誤時，不要立即“拆穿、點破，”更不能公開指責(zé)，讓學(xué)生難堪，要用非常委婉的方式，讓學(xué)生知曉過錯，促其覺悟，進(jìn)而達(dá)到自律。多給學(xué)生涂些“肥皂水”吧，讓他們的身心少受一些傷害。
三、給學(xué)生一點尊嚴(yán)，用尊重的眼光看待學(xué)生
通常來說，由于某種刺激過多、過強和作用時間過久而引起的極不耐煩的或反抗的心理現(xiàn)象，人們稱它為“超限效應(yīng)”。“超限效應(yīng)”是在我們的日常教育工作中經(jīng)常可以見到的。像教師拖堂；用同樣一種方式重復(fù)傳授同一內(nèi)容等等都是如此，教師做這些工作時沒有考慮到學(xué)生也是極具尊嚴(yán)的人，其結(jié)果使學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞處于抑制狀態(tài)，不但沒有提高反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可謂得不償失。特別是中學(xué)生，由于生理和心理都尚未發(fā)育成熟，其自控能力還很差，一味地對其機械地重復(fù)傳授知識，很容易使他們焦躁、不耐煩。“逼”急了甚至?xí)a(chǎn)生違反課堂紀(jì)律的現(xiàn)象，其結(jié)果往往是事與愿違。教師必須要考慮變換不同的表達(dá)方式或使用不同的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙地避開 “超限效應(yīng)”的產(chǎn)生，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
四、給學(xué)生一點希望，用期待的眼光看待學(xué)生
美國人羅森塔爾等人對小學(xué)生作了一次所謂的潛力測驗，其實驗只不過是一次一般的智力測驗。他們隨機抽取少數(shù)學(xué)生進(jìn)行測試，測試后故意告訴他們的教師，說這些學(xué)生都是有潛力的學(xué)生，要求教師注意觀察，但不要告訴學(xué)生本人。結(jié)果那些所謂有潛力的學(xué)生成績真的比其他學(xué)生的成績進(jìn)步快，這就是所謂自我實現(xiàn)的預(yù)言效應(yīng)。實驗表明，教師的期待是學(xué)生進(jìn)步的一大動力。每個學(xué)生都希望得到老師的公平對待和賞識，也特別希望老師多關(guān)注自己，所以作為教師就應(yīng)多給學(xué)生一些關(guān)注，用期待的眼光看待他們，讓他們在關(guān)注和期待中主動地成長。當(dāng)然教師的期待應(yīng)是從學(xué)生的實際出發(fā)，是恰如其分的期待，能讓學(xué)生拓展憧憬未來通道的期待。
總之，要想把新課改落到實處，就必須還學(xué)生一個“人的席位“，尊重他們的感情、認(rèn)知、思維特點，并以此為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生；最好還學(xué)生一個“主人翁席位”，讓他們以主人的心態(tài)自覺自愿學(xué)習(xí)。
放下教師高貴的架子吧！讓學(xué)生“站” 著說話，讓學(xué)生 “站”著學(xué)習(xí)。相信在不久的將來肅北教育界會出現(xiàn)另一番景象。
作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有極其重要的地位。作為小學(xué)語文教師，在作文教學(xué)中不僅要注重對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生思考、觀察、表達(dá)、積累、修改的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)作文教學(xué) 興趣 能力 培養(yǎng)
雖然作文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，但是小學(xué)生就是怕寫作文，總覺得作文“無話可說，無處著手，無事可寫，”。如何從根本上扭轉(zhuǎn)這種局面呢？下面我粗淺地談?wù)勛约盒W(xué)作文教學(xué)中的幾點體會。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
如何在指導(dǎo)學(xué)生開展習(xí)作訓(xùn)練的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生充滿激情地寫作呢？我結(jié)合自己平時的教學(xué)，談?wù)勛约旱囊稽c見解。
1.選擇學(xué)生最感興趣的話題，調(diào)動他們的寫作積極性，激發(fā)他們的寫作興趣。
2.善于運用各種手段，創(chuàng)設(shè)作文情境。成功的作文教學(xué)強調(diào)的不是強制性的寫作，而是激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂意寫作。試想在狹小的四面墻壁的教室里，讓學(xué)生一支鋼筆對著一張白紙訴說“真情”是多么的不近情理，這通常讓學(xué)生感到“咬破鋼筆無覓處”。我們想讓學(xué)生在作文中表達(dá)出真情實感，就必須真實的流露，因為真情實感來不得半點勉強和虛構(gòu)。因此作文教學(xué)中，教師要善于運用各種手段，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的作文情境，讓他們的感情自然流露。
二、引導(dǎo)學(xué)生走近生活 尋找寫作的源頭活水
學(xué)生怕作文，一個重要的原因是語言的枯竭，無話可說，學(xué)生的生活內(nèi)容局限于課堂內(nèi)外，加之大部分家長由于“望子成龍，望女成鳳”心切，給學(xué)生施加“鴿子籠”，使學(xué)生全然喪失了用從容不迫的心態(tài)去感知生活的外延，去品味生活的內(nèi)容的能力，這樣學(xué)生作文只能抓耳撓腮，閉門造車。因此引進(jìn)作文的源頭活水，從根本上扭轉(zhuǎn)寫作時無“米”下“鍋”的局面，是解決學(xué)生作文“難產(chǎn)”現(xiàn)狀的關(guān)鍵，關(guān)于幫助學(xué)生引進(jìn)寫作的源頭活水，我做了以下嘗試：
1.帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，用生活實踐說話。
生活是寫作的源泉，教師平時要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)注人生、關(guān)愛世界。家庭中的件件細(xì)瑣、校園內(nèi)的樁樁小事、鄰里之間的和諧或爭執(zhí)、街頭巷尾的見聞、以及大自然的風(fēng)花雪月皆能豐富學(xué)生的習(xí)作視野。比如：以“環(huán)保”為話題的作文，如果我們指導(dǎo)學(xué)生拋開書本，在生活中捕捉、調(diào)查各種環(huán)境問題，讓學(xué)生在生活中真實地感知，學(xué)生作文何愁無“米”下“鍋”？
2.指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，積累寫作素材。
有了豐富的生活素材，卻沒有必備的語言表達(dá)能力，也不能寫出生動感人的作文來，而提高語言表達(dá)能力最有效的辦法就是廣泛閱讀、勤于積累。“讀書破萬卷，下筆如有神。”書籍是我們學(xué)習(xí)語言，提高表達(dá)能力的最好老師。因此要教學(xué)生不斷地擴大閱讀范圍，大量閱讀各種書籍，并且指導(dǎo)他們有目的、有計劃地進(jìn)行課外閱讀，逐步培養(yǎng)他們的閱讀興趣，增長知識，從中借鑒選擇材料、謀篇布局的方法，以夯實表達(dá)功底，解決“有物不會言”的問題。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”只要廣泛閱讀書籍，從中汲取營養(yǎng)，學(xué)生寫起作文來也能得心應(yīng)手，從容自如。
3.加強對學(xué)生的聽說訓(xùn)練，讓學(xué)生在對話中學(xué)會語言表達(dá)。
說話是作文的先導(dǎo)，是作文的起步，俗話說：“只有出口成章，才能下筆有神。”因此作文教學(xué)應(yīng)特別重視學(xué)生說話能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)課文時，盡量讓學(xué)生口頭表達(dá)，與文本、同伴、老師對話，教師要鼓勵學(xué)生把話說得具體、準(zhǔn)確、巧妙。作文課前要組織學(xué)生打腹稿，并在小組或全班口述，其他成員要對口述作評點，指出不足，以相互促進(jìn)。
4.讓課外練筆成為學(xué)生思想自由馳騁的天空。
要提高學(xué)生的寫作能力，還必須抓好學(xué)生的課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、讀書所感等等。這是學(xué)生寫作上自由耕耘的一塊園地，讓他們寫自己的話，寫實在的話，見什么寫什么，干什么寫什么，讀什么寫什么，想什么寫什么。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成樂于動筆的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)說真話表真情，讓學(xué)生消除寫作的畏難情緒，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情。”使學(xué)生想寫、愿寫、敢寫，自由表達(dá)，這樣，學(xué)生在寫作中才能獲得豐收。
三、有的放矢的進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)
作文是“帶著腳鐐跳舞”的一種創(chuàng)作，格式、話題、文體、主題等決定因素成為作文的硬件，因此，教師要對學(xué)生作文進(jìn)行針對性的指導(dǎo)。如作文要求：卷面整潔、字體美觀、格式正確、作文之前先列提綱等；再如文法技巧：如何安排文章結(jié)構(gòu)、如何運用語言（修辭的運用、句式的使用、詩句的引用）。雖然說：“文無定法”，但教給學(xué)生一定的作文技巧，尤為重要，也是避免學(xué)生寫“流水”文章的必須。學(xué)生寫作有“章”可循，有“法”可鑒，寫作水平才會自然提高。
四、切實做好行之有效的作文評改工作
作文教學(xué)中，讓教師感慨最多的莫過于評改學(xué)生作文，拿到學(xué)生作文，教師從糾錯字、找別字、正語句、該標(biāo)點、寫評語到課堂講評耗時、費力，而學(xué)生對教師的評語卻過目不過心，成績高了多看幾眼，成績低了塞到書桌里了事，究竟如何才能讓作文的評改更有成效呢？我評改作文采取了以下方法：
1.讓學(xué)生自改。培養(yǎng)學(xué)生改作文的能力，不僅能促進(jìn)寫，而且能讓學(xué)生在不斷的修改中養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、精益求精的良好習(xí)慣。
2.組織學(xué)生互改、互評。由于學(xué)生的個人水平有限，自己的一些語病已養(yǎng)成習(xí)慣，所以有的問題自己發(fā)現(xiàn)不了。組織學(xué)生互評、互改能有效地解決這一問題，同桌互評、組內(nèi)互評、組組對評，聽聽別人對自己作文的評價，有助于提高自己的鑒別能力，同時在評判別人的作文時，也能取長補短。
（接上期）
2.隨筆隨記，以作文練習(xí)提升語文素質(zhì)。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”新課標(biāo)也明確指出，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自由、有個性、有創(chuàng)意地表達(dá)。在日常生活中，有很多值得學(xué)生去提筆的地方，但是學(xué)生經(jīng)常會忽略這些可以取材的“閃光點”，教師可以通過隨記這種方式來提醒學(xué)生隨時記錄靈感，從生活中發(fā)現(xiàn)豐富材料，從生活中提煉真實情感。通過積累，不斷提升學(xué)生的語文素質(zhì)。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本，每天記錄一條打動自己的情境片段，不要求學(xué)生寫出完整的作文，只需要在本子上記錄下生活中為之動情的瞬間就可以。在隨筆中，學(xué)生可以無拘無束地表達(dá)自己的想法，寫自己喜歡寫的東西，記自己喜歡記的內(nèi)容，真正實現(xiàn)自由寫作。教師也要以自己的敏感和對生活的熱愛來不斷地打動、啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考和體悟。課前談話要有意思，問問學(xué)生今天開心嗎？有什么小小的驚喜和發(fā)現(xiàn)？今天的天真藍(lán)啊，云彩在流動呢；云的影子投在綠色的山上；云霧從山上林間升起來了；教室后邊的洋蒲桃悄悄地綻開了白色的小花蕾，但在綠葉間很難發(fā)現(xiàn)，如此等等。每堂語文課的前幾分鐘，讓學(xué)生針對記錄內(nèi)容表達(dá)自己的見解，給學(xué)生一個發(fā)現(xiàn)、表達(dá)自己心聲的載體。例如學(xué)生的隨記里就出現(xiàn)過這種生動的語句：“今天是我最有成就感的日子。爸爸媽媽曾告訴過我太陽花絕對不可能在11月份發(fā)芽。在耐心等待了15天之后，我在花盆里種下的太陽花竟然在這個冬天里伸出了綠油油的小腦袋，兩瓣橢圓形的小嫩芽自由地在陽光下舒展著身子，盡情享受著燦爛的陽光。”后來這位學(xué)生也將這個片段融進(jìn)了以“堅持”為話題的作文中。這種隨記的方式大大提升了學(xué)生的語文素質(zhì)，讓學(xué)生的作文中少了虛情假意，多了真實的靈感之花。
3.披文入情，以閱讀體驗提升語文素質(zhì)。閱讀是學(xué)生語文素質(zhì)提升的“金鑰匙”，也是正面的“主戰(zhàn)場”。拓展閱讀量在語文教師中已成共識。很多教師為了提高閱讀的速度和效果，會為學(xué)生提前做好文本挑選工作，規(guī)定課外閱讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的架構(gòu)，把握文章的要點和情理思路，并會選取背誦篇目和熟讀篇目。雖然這樣有效避免了學(xué)生泛泛去讀的習(xí)慣，節(jié)省了很多時間，并能夠幫助學(xué)生迅速掌握語文知識。但是這種方法其實也是間接地取代和取消了學(xué)生的自主閱讀權(quán)利，會導(dǎo)致學(xué)生視野狹窄，思維僵化，更會在一定程度上影響到學(xué)生對于閱讀的喜愛和追逐。筆者認(rèn)為，教師在學(xué)生的課外閱讀中應(yīng)當(dāng)適當(dāng)放手，讓學(xué)生自主選擇材料，尊重學(xué)生的閱讀主體地位，讓學(xué)生按照自己的喜好和理解去挑選文章閱讀，教師只需要做好調(diào)動和監(jiān)督工作。讓學(xué)生堅持閱讀，持之以恒，學(xué)生就會在習(xí)慣和知識上有很大的收獲。教師的作用就是給學(xué)生以點撥，及時了解和掌握孩子們的閱讀走向，適時地源源不斷地把好書推薦給學(xué)生。課外閱讀延伸了課內(nèi)學(xué)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)又刺激了課外閱讀的積極性。課內(nèi)外形成了良性循環(huán)，學(xué)生嘗到了課外閱讀的甜頭，感受到了課外閱讀的真正樂趣和意義所在，也達(dá)到了以閱讀提升語文素質(zhì)的目的。
4.品語明道，以德育熏陶提升語文素質(zhì)。在語文學(xué)習(xí)中，堅持知識的學(xué)習(xí)與道德情感的熏陶培養(yǎng)相結(jié)合，讓學(xué)生從語文學(xué)習(xí)中獲取正確的情感、態(tài)度和價值觀，是教師在培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)教學(xué)中的重中之重。但是教師應(yīng)該認(rèn)識到，尤其對于高年級的學(xué)生而言，他們已經(jīng)有了基本的判斷能力和思維能力，這個時候教師更應(yīng)當(dāng)提倡平等對話，在尊重學(xué)生情感態(tài)度的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)學(xué)生，以潛移默化的熏陶感染代替滔滔不絕的語言灌輸。以蘇教版《愛之鏈》為例子，整篇文章并沒有華彩的句段，但字里行間卻充滿著人與人之間的關(guān)愛與和諧。筆者在教授這課的時候，并沒有急于教授重、難點知識，而是讓學(xué)生自由閱讀文章，找出自己認(rèn)為最感動的地方。有的學(xué)生說那么冷的天，喬伊幫助老婦人修理汽車那段描寫讓自己很感動；有的學(xué)生說喬伊不收老婦人錢讓自己很感動；還有的學(xué)生說喬伊妻子最后那段話讓人很感動。這個時候?qū)W生的情感已經(jīng)與作者的情感交融到一起。在學(xué)生回答完之后，筆者順勢詢問學(xué)生：“如果自己是喬伊，醒來之后會說什么？”學(xué)生開始想象后來發(fā)生的故事。這種身臨其境的假設(shè)讓學(xué)生對于人與人之間的愛理解得更加深刻，也讓學(xué)生實現(xiàn)了情感的共鳴，豐富了人生體驗，實現(xiàn)了獨特的育人價值，學(xué)生的語文素質(zhì)得以升華。
總而言之，作為一名優(yōu)秀的語文教師，必須從思想上重視學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)，并從行動上優(yōu)化培養(yǎng)策略，讓語文的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出應(yīng)有的厚重與靈動，煥發(fā)出光彩和生機，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，揚起學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的風(fēng)帆，讓學(xué)生的心靈在廣闊的生活空間里，在無邊的知識海洋上，實現(xiàn)最美好的理想。
【作者單位：廣東省中山市紀(jì)中三鑫雙語學(xué)校小學(xué)部】
從下面兩題中任選一題作文。
要求：①符合題意，中心明確，情感真實，語言通順。②文體不限，除詩歌外不少于600字。③文中不要出現(xiàn)真實的地名、校名和人名。④不得抄襲試卷中的材料或他人作品。
題一：一張獎狀，是用汗水換來的獎品；一張笑臉，是用真誠贏得的獎品；一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品……有的已經(jīng)擁有，有的正在期待。請以“獎品”為文題作文。
題二：一位同學(xué)說：“畢業(yè)就是到達(dá)，因為我喜歡到達(dá)時的放松。”一位同學(xué)說：“畢業(yè)就是出發(fā)，因為我喜歡出發(fā)時的新奇。”是啊，人生沒有終點，追求永不停止。出發(fā)是為了到達(dá)，到達(dá)就意味著出發(fā)。請以“出發(fā)與到達(dá)”為話題，自擬題目作文。
【滿分作文】
獎 品
一考生
畢業(yè)前夕，學(xué)校舉行以“讓我們唱響未來”為主題的歌唱會。消息傳來，全班一片歡呼。可班長一點也高興不起來，望著靜靜地坐在前排的小莫，他不由皺起了眉頭。
第一次走進(jìn)校園，那是一個秋高氣爽的日子。校園里的各種花兒仿佛為了迎接我們，鋪天蓋地地開放了。那一排排蒼翠欲滴的萬年青，能看出來剛經(jīng)過一番修剪，顯得格外精神。我們的教室正好在一樓，推開窗戶，美景就在眼前。
初次見面，同學(xué)們興高采烈地自我介紹著。輪到小莫時，她默默地站起來，紅著臉，憋了半天也沒有說出一句話。后來不知誰悄悄提醒了一聲，“她不會說話。”大家才恍然明白――原來小莫先天殘疾，出生后就不會說話。她連話都不能說，怎么唱歌？這正是班長皺起眉頭的原因。
聽說要求全班一個也不能少，大家一時難住了。小莫怎么辦呢？大家擔(dān)心的，并不是班級能不能得獎，而是大家不希望丟下這位好朋友。小莫望著班長，先擺了擺手，繼而笑著搖了搖頭。可大家誰也不贊成她退出。有人拉著她的手說：“你與我們站在一起，就是一種成功。”大家一番熱情的話語，弄得小莫眼睛濕濕的。后來，班長走到小莫的身邊，附在她耳邊悄悄說了一番，惹得她“咯咯”笑了起來。
歌唱比賽在操場上如期舉行。操場兩邊高高的石榴樹已經(jīng)開花了，那一朵朵細(xì)小而飽滿的紅花，將校園裝扮得格外美麗。輪到我們上場，舞臺下頓時靜了下來，因為大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，小莫，這位從來沒有說過話的同學(xué)，竟然站到了隊伍的最前面。《感恩的心》的旋律響起來了，小莫的手也隨之舞動。原來，今天她用的是手語，她用手在演唱。看著看著，剛才還安靜的操場上，頓時響起了雷鳴般的掌聲。
那天，班長接過獎品后，徑直走到小莫跟前。繼而班長朝向同學(xué)們大聲地問道：“這獎品應(yīng)該屬于誰？”“小莫！”全班五十多位同學(xué)竟然異口同聲地喊出了小莫的名字。捧著獎品，小莫默默地流出了眼淚。她知道，這份沉甸甸的獎品，代表的是大家沉甸甸的關(guān)愛。
成功啟示
《獎品》有兩大特點最為鮮明：1.事件不大，情節(jié)曲折。文章寫的是尋常小事，情節(jié)卻波瀾迭起。2.情景交融，細(xì)節(jié)美好。無論是開篇時描寫月季花開放的畫面，還是部分（進(jìn)行比賽時）描寫石榴花開放的情景，作者所用筆墨不多，卻讓語言頓時生色。另外，初次見面時小莫“紅著臉，憋了半天”的神態(tài)，與“小莫的手也隨之舞動”的場景，均刻畫細(xì)膩，情感充沛。
我到達(dá)過最遠(yuǎn)的地方
一考生
很小的時候，我就在想，世界上最遙遠(yuǎn)的地方在哪？現(xiàn)在的我卻開始反思，我到達(dá)過的最遠(yuǎn)的地方，它在哪？它是我記憶中的一道風(fēng)景嗎？
有人說，最遠(yuǎn)的地方是生命的盡頭，只有逝去的人才知道。而又有人說，最遠(yuǎn)的地方，沒有生命的終結(jié)，你勇敢地向前走，路就不斷地延長，每一處你停留的地方，都曾是你到達(dá)過的最遠(yuǎn)的地方。
當(dāng)枝頭剛剛冒出新綠的時候，太陽升起的山頭是我去過最遠(yuǎn)的地方，紅彤彤的它不知為何一直對我微笑，越來越遠(yuǎn)，越來越高。那時，無知的我一屁股跌坐在灑滿陽光的柔嫩的草地上，手里不斷擺弄著我無意中發(fā)現(xiàn)的太陽草。到達(dá)這最遠(yuǎn)的地方，大人們是為了那瞬間的日初，而我卻自得其樂地待在一旁把玩著太陽草。
當(dāng)枝繁葉茂的時候，浩瀚而澎湃的大海是我去過最遠(yuǎn)的地方，面對日月星辰的閃耀，它從未停止過內(nèi)心對世界的呼嘯。它的身體與岸邊的礁石撞擊，激起一連串動人的歌謠。來也匆匆，去也匆匆。它總是丟三落四，留給人們的只是能夠珍藏的回憶。我慵懶地躺在熱乎而柔軟的沙灘上，手里擺弄著一株剛剛扯下來還沒枯萎的太陽草，對著陽光，我的手心出現(xiàn)了那個熟悉的四邊形。我知道，明天即將又是個好天。
當(dāng)枝頭已掛滿了冰霜，只有梅花依然傲雪綻放的時候，我正在尋找那最后的地方。也許，它在遙遠(yuǎn)的沙漠，隨著風(fēng)聲的呼嘯此起彼伏；也許它在遙遠(yuǎn)的大洋，隨著波濤的翻騰洶涌澎湃，也許它同那虛無縹緲的桃花源一樣，成為我生命中無法觸及的向往。
生命正如這樣，有著許許多多個最遠(yuǎn)的地方。我們所到達(dá)之處將成為過去，眼前的路還更遠(yuǎn)更長。生命的詮釋正如接連的拋物線，不僅在于擁有一個燦爛的最高點，更在于每時每刻、每分每秒的起伏跌宕。跟隨著眼前的太陽草，奔向最遠(yuǎn)的地方，生命會有低谷，但并未結(jié)束，曲線還在繼續(xù)。如能使曲線再度上升，終將到達(dá)一個更遠(yuǎn)的地方，這樣的人生不美嗎？
一株太陽草悠然地飄落，我又開始向著那最遠(yuǎn)的地方出發(fā)。
成功啟示
1.角度巧妙，內(nèi)容獨特。當(dāng)其他考生從自我生活出發(fā)，寫自己獲取成功或是實現(xiàn)目標(biāo)的時候，這位考生卻筆鋒一轉(zhuǎn)，將目光落到了自然之上。在春夏秋冬的美景之中，作者竟然感覺自己到達(dá)了生命最遠(yuǎn)的地方。表面上看，有些突然；細(xì)細(xì)一品，那不正是人生最美的地方嗎？如此立意，真是巧妙啊！2．手法多樣，語言靈動。開篇設(shè)問，一句“我就在想，世界上最遙遠(yuǎn)的地方在哪”自然引出下文；“當(dāng)枝繁葉茂的時候”之類的句子，詩意盎然，宛如畫卷；“它的身體與岸邊的礁石撞擊，激起一連串動人的歌謠”之類的句子，或擬人，或比喻，語言極為形象。
【教師總結(jié)】
就這兩道作文題而言，有兩大特點較為突出：一
是思想導(dǎo)向鮮明。命題者均意在引導(dǎo)考生表達(dá)健康思想與良好追求。二是題型講究變化。兩道選題作文，一易一難，利于公正地評卷，也利于考生充分展示自我才情。
細(xì)讀“獎品”這一命題作文的材料，“一張獎狀，是用汗水換來的獎品”，這是提醒大家，可以寫自己通過努力獲取獎品的過程；“一張笑臉，是用真誠贏得的獎品”，這是提醒大家，獎品不僅有物質(zhì)上的，還有精神上的，如一聲謝謝、一次握手、一個擁抱，都可以成為一種無言的獎勵；“一縷陽光，是太陽賜予大地的獎品”則告訴同學(xué)們，不僅可以寫生活中的故事，還可以用童話、寓言等形式，講述一朵花、一片葉、一縷陽光獲得他人獎勵的故事。通過“有的已經(jīng)擁有，有的正在期待”一句，則可以使同學(xué)們明白，可以寫獲得獎品的故事，也可以寫渴望獎勵的內(nèi)心。細(xì)細(xì)思考命題里的材料，你的思路便會開闊。
親情是陽光，照亮了我們的生活；親情似甘露，滋潤著我們的心田。請同學(xué)們以“我和親人的故事”為話題，用深情的筆觸寫出自己與親人間的故事，表達(dá)你對他們的感激之情。
要求：①要寫出自己和親人之間最感人、最難忘的事，情節(jié)要完整，敘述要清楚；②要通過敘事表現(xiàn)親情，感情要真摯，要有感染力；③敘述中可以穿插抒情，但要自然、真切，不要空發(fā)感慨、矯揉造作；④題目自擬，600字以上。
體驗生活真情，抒發(fā)內(nèi)心感受，是初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也一直是考場作文命題的熱點內(nèi)容。在豐富而美好的情感之中，“親情”自然又是不可或缺的話題。縱觀近年考場命題，直接以“爸爸媽媽”或“親情”字眼出現(xiàn)的考題并不多，但像“愛，還要會愛”、“因為有愛”、“孝敬”、“點點滴滴都是愛”、“家庭里的幸福”等考題，均可從“親情”下筆，寫出漂亮文章。綜觀大量“親情”類佳作，有三大出彩技巧值得借鑒。
1.取材脫俗內(nèi)容新。寫作自己與親人的故事，不是寫爸爸媽媽，便是寫爺爺奶奶，不是寫哥哥姐姐，便是寫弟弟妹妹，寫作對象可謂大同小異。不過從寫作內(nèi)容或切入角度上講，卻可各有各的不同。如當(dāng)他人滿足于講述關(guān)心之類的故事之時，你不妨結(jié)合自己的特長或情趣來取材。比如和爸爸一起讀書、與媽媽一起習(xí)琴、和爺爺一起練字，都是不錯的題材。又如，當(dāng)他人一味從正面講述故事的時候，你不妨從反面切入，講述自己與親人們交往過程中的煩惱與困惑。獲獎作文《尋找自己的春天》里的故事，便讓人忍俊不禁。文章說，我輕輕進(jìn)門時，“門口整齊如儀仗隊的拖鞋令我一陣別扭”；坐到餐桌上，媽媽那句“別噎著”，更將自己隱藏的羞愧全都繳了出來。這樣寫出來的故事，令人耳目一新。
2.細(xì)膩雕琢情感美。細(xì)節(jié)描寫，是親情類作文不可缺少的寫作技巧。因此，展開情節(jié)時，我們要學(xué)會從細(xì)處著筆，或許就是那么一個眼神、一聲細(xì)語，一個動作，你與親人之情的美好情感也便展示得淋漓盡致了。佳作《一句話的美麗》，講敘的是媽媽教育自己學(xué)會感恩的故事，行文時就是圍繞“為別人著想，是人生一等功夫”這句話來展開的。文章開篇從自己驚擾樓下老人的細(xì)節(jié)中引出，繼而在媽媽的回憶中展開，最后說：“聽完了這個故事，我眼里閃著淚花，輕手輕腳地走進(jìn)了書房，生怕驚擾了樓下的老人，因為我記下了一句美麗的話語”。那一個個的細(xì)節(jié)，將“為別人著想，是人生一等功夫”渲染得格外美好。
3.表達(dá)多樣語言美。作文除了要有好的內(nèi)容，好的構(gòu)思，還得學(xué)會運用豐富的表達(dá)技巧。如用比喻、擬人等修辭，美化語言；借助景物描寫，抒感；等等。相比之下，景物描寫最為實用。你可以潑墨如云，借景抒情；也可以多次寫景，相互響應(yīng)。佳作《別樣的幸福》，寫的是自己與繼母之間的感人故事。結(jié)尾時，文章是這樣描寫景物的：“一場春雨之后，坪里的小草長得愈發(fā)茂盛了，那一大片的翠綠簡直就是一塊碧玉，綠得發(fā)瘋，綠得逼你的眼睛。在楚文眼中，泥土里滋生的根本就不是一種植物，而是一種叫幸福的種子。”文章借助景物來反映離異家庭里的幸福，語言含蓄典雅，內(nèi)容情真意切。
我跟姨父學(xué)書法
長沙一考生
姨父是一位畜牧專家，也是一位書法家。一手漂亮的字，已讓我羨慕多年。我很早就產(chǎn)生了讓他教我書法的念頭，直到上周星期天，才真正開始拜師學(xué)藝。
那天我特地起了個大早，到文具店買好了筆墨來到姨父家。一進(jìn)門，只見姨父背著背包，帶上水和干糧，像是外出旅游。姨父一見我，高興地說：“今天我們爬山去。”我困惑不解，心想：“不是說好教我書法嗎？”姨父似乎看出了我的心思，神秘地笑道：“書法的第一堂課，不必使用工具，也不是在家里！”
我們乘車來到了岳麓山下。姨父邊走邊說：“中國的書法博大精深，承載著幾千年的悠久文化。學(xué)習(xí)書法就像爬山一樣，目的不同，收獲也不同。專業(yè)的登山運動員是為了學(xué)習(xí)登山技巧，而我們這些人，有的是為了鍛煉身體，有的純粹為了瀏覽自然風(fēng)光。有的到了半山腰而返，有的不到山頂誓不罷休。想法不同，收獲也不同。”
聽得我似懂非懂，但我們開始前行。姨父接著說：“一門高雅藝術(shù)的修煉，就是人品的修煉。正如你讀顏真卿的字，會感受到他人格的飽滿；讀柳公權(quán)的字，會感受到他正直的風(fēng)骨；讀歐陽詢的字，會感受他生命的飄逸。書品如人品，這是古訓(xùn)啊。”
我似乎有點懂了，這時我們已來到了半山腰。我們的視野也變得開闊了，坐下來吃了點干糧，喝了點水，小憩了一會，繼續(xù)前行。姨父說：“書法就是寫字，入門容易，精妙很難。想登堂入室，需專心致志。就像爬山的人一樣，唯有不達(dá)頂峰誓不罷休的那種人才，才有可能成為最大的贏家。他們不但觀賞了世間美景，同時也愉悅著身心。”看著走在前面的姨父，我猛然發(fā)現(xiàn)，他的背影越來越高大。
不知不覺，我們來到了山頂，視野變得越發(fā)開闊了，真是“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。姨父說：“既然來到了山頂，去拜拜佛吧！”寺門口的和尚說：“施主，買柱香吧！”姨父說：“佛祖在我心頭坐，心香一瓣敬神明！”我不由怦然心動，多么美好的話語啊！
這真是一堂別開生面的書法課！站在峰頂上，我感受到了生命的另一種風(fēng)景。
同樣寫親情，考生選擇的是給自己以啟迪的姨父，寫作對象與眾不同；同樣寫親人，當(dāng)他人熱衷于關(guān)心與感恩之類的題材時，考生想到的是學(xué)習(xí)書法。讀完本文，我們不禁為文章精巧的構(gòu)思拍案叫絕。“我”本是去學(xué)習(xí)書法，姨父卻要帶我去爬山，并說“書法的第一堂課，不必使用工具，也不是在家里！”去爬山吧，卻又與“我”講起了令人似懂非懂的哲理，說“書品如人品”。最后當(dāng)?shù)竭_(dá)山頂?shù)臅r候，“我”才驀然明白姨父的一番心意。尤其是收束時的那句“佛祖在我心頭坐，心香一瓣敬神明”，畫龍點睛，令人怦然心動。
風(fēng)雨中的愛
湖南省益陽市師范實驗學(xué)校 徐家杰
清晨我緩緩的睜開眼，從地上爬了起來。不遠(yuǎn)處的馬路上，車子們?nèi)栽诩彼俚谋寂堋０Γ覈@了口氣，拍了拍身上的塵土。天地廣闊，可哪兒有我的容身之所呢？就在昨天，在老師辦公室里，那一幕至今讓我悔恨。
“你呀你，你要犯多大的錯誤才能改一改？先是吸煙，再是打架，現(xiàn)在好啦，把別人都給打骨折了。今天開始，你停課一周，我打電話叫你爸接你回去！”“老師，我爸知道會打死我的，我保證，以后一定遵守紀(jì)律。”可有什么用呢？人已經(jīng)被打傷了，我現(xiàn)在到了哪里呀？好餓！一輛摩托車從我身邊駛過，車上坐的那是一家人嗎？他們有說有笑可真幸福呀。
在等爸爸來校的空擋里，我被罰站在辦公室外。“叮鈴鈴。”下課鈴響起。幾個人正向我走來。就是他們請我出手的，我怒視著他們。他們幾個對我說：“事已至此，只有走，沒有別的選擇。”隆――轟隆隆。天變黑了，烏云層層壓下來，“嘩――”豆大的雨珠在下著，我趕緊躲到路旁的屋檐下……
終于又挨到天黑了。我蜷縮在屋檐下，一身濕漉漉的。咦？我豎起耳朵，遠(yuǎn)處是誰在呼喚我的乳名？“武兒”！是爸爸媽媽！我馬上擠進(jìn)房子與房子的小縫中。一群人的呼喚聲越來越近了，我看到了，我看到了！是爸媽大伯叔叔他們。手電筒照過來，我蜷縮得更緊了。“嫂子，我們已經(jīng)找了一天一夜了，還是算了吧。他在外面呆不下去了會自己回來的。”
“不，不，我一定要找到他，他是我兒子呀。”“雖然他闖了大禍，可也還是我們的孩子呀。”“轟――”雨下得更大了，爸媽他們走過去了。剎那間，我的雙腿情不自禁的跟了上去。想起這幾天自己的經(jīng)歷，我真是悔恨交加，想想自己都做了些什么事呢？想起進(jìn)入中學(xué)的這幾年，真是讓父母操碎了心，臉上也不禁火辣辣地……
“啊――”隨著一聲叫聲，媽媽差點摔倒了。“哥，嫂子太累了，我們先找個地方休息一下吧？”“不，”媽媽大聲說，“武兒可能現(xiàn)在正在某個屋檐下凍得哆嗦呢。”可大家誰也勸不住她。媽媽站起來，一瘸一拐地繼續(xù)向前走。
我再也忍不住了，大聲哭道：“媽，我在這兒！”
寫作親情類題材，不少同學(xué)喜歡從童年寫到小學(xué)，從小學(xué)寫到初中，將時間拉得很長。本文不一樣，只是回憶起了自己因不守紀(jì)律而遭受處分之后發(fā)生的往事。事件不大，但由于細(xì)節(jié)出彩，收到了震撼人心的效果。如開篇之時，用“不遠(yuǎn)處的馬路上，車子們?nèi)栽诩彼俚谋寂堋敝惖膱鼍埃r托內(nèi)心波瀾；主體部分，或用“我怒視著他們”之類的神態(tài)寫悔恨之心，或用“天變黑了，烏云層層壓下來”的景物反映內(nèi)心的失落；結(jié)尾時更是用“媽媽差點摔倒了”一細(xì)節(jié)，將情感推向，引出自己無法抑制的感動之情。
真的很想你
湖南省益陽市第一中學(xué) 羅宇峰
當(dāng)我打開QQ消息盒，看到那條“峰哥，請求加您為好友”的消息時，那塵封已久的，關(guān)于你的記憶便噴涌而出。
小舅舅年輕時憑著一股沖勁，毅然決定去外省打工。在西安與朋友合伙銷售竹筷。起初掙了不少錢，舅舅便接了舅媽和僅三歲的你到那邊生活，一家人其樂融融。舅舅人生中最痛苦的事便是被最好的朋友欺騙，卷走了他所有的錢財。與此同時，他的老婆，也就是你的媽媽，跟一個在舞池里認(rèn)識的男人跑了，留下了一個五歲的你，也成為了今日的負(fù)擔(dān)。我不知道年幼的你，是怎么度過那段苦不堪言的日子，只知道八年后你被送回了鄉(xiāng)下。
兩個原本無交集的人，硬是相遇了。你的身上有許多的傷疤，這使我對你多了幾分關(guān)心。原本比我大三歲的你，認(rèn)的字還不如我認(rèn)得多。你對課本的認(rèn)識，僅停留在最初的《小蝌蚪找媽媽》。盡管這樣，你在我心目中的形象卻無比高大，這可能是許多乖寶寶的共識吧，認(rèn)為那些不良少年很厲害，因為他們敢做我們想做卻不敢做的事。這使我對你又充滿了某種崇拜。你使我的童年，由單調(diào)變得五彩繽紛。
沒多久，你被舅舅接回了西安。也許在那里過得很不好，你輟學(xué)了，離家出走了。聽說你左手受傷了，右手胳膊無一處完好肌膚。我母親可憐你，又將你從西安接到了我家。那時的你，不再是當(dāng)年那個會討我開心的小哥哥了。憂郁，像爬山虎無數(shù)細(xì)小的卷須，攀滿了你的整個面部。你的身上，無時無刻不散發(fā)著他人勿近的氣息。也許是習(xí)慣所趨，你總是在我家偷錢，甚至連我也不放過。你會用這不多的錢買零食，雖然也有我的一份。也許是忍受不了我母親的責(zé)罵，你干脆偷了一些錢跑了。母親成天成天的找你，最后被朋友告知在幾站外的草地里看見過你。我想，那是因為你覺得這個家，不是你的家！
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；實踐活動；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)資源
中圖分類號：G623.23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2007）05-0021-03
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這些能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。”
語文實踐活動是新課程實施中的一個熱點，也是一個難點。一方面，語文實踐活動的組織難度大，另一方面，這種形式的資源有待開發(fā)。從課程資源的角度看，語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。現(xiàn)從這兩方面談?wù)剬φZ文實踐活動的思考與嘗試。
一、課堂教學(xué)資源中的語文實踐活動
1.教科書單列的語文實踐活動。
教科書依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程目標(biāo)設(shè)計了十多個“語文實踐活動”，這些活動的設(shè)計思路在于在相關(guān)單元課文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，通過某一主題活動把讀寫聽說綜合在一起，生動活潑，饒有趣味，集實踐性、知識性和趣味性于一體。如講“走進(jìn)圖書館”一文時，巧妙地設(shè)計了查書目、看期刊、讀報紙、上網(wǎng)等活動。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，在活動的過程中，不僅可以簡要地了解一些“目錄學(xué)”的基礎(chǔ)知識，自由選讀自己需要的各類圖書，而且能學(xué)會檢索作家作品，借助工具書查找資料，瀏覽報紙雜志，還可以做摘錄，制讀書卡片，口頭交流心得，有條件的同學(xué)還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)檢索和閱讀。這種語文實踐能力的培養(yǎng)是以往單一文選型教材所不可企及的，為提高學(xué)生的語文實踐能力，提供了一個新的平臺。再如 “賽詩會”活動，擬好詩會名稱“詠月詩賽詩會”，又請教研組的其他老師和同學(xué)們共同商定好活動的內(nèi)容和形式。活動在《月光曲》、《二泉映月》等名曲的音畫中，既有對蘇軾、艾青、余光中等詠月詩的背誦，也有自己創(chuàng)作的詠月小詩的輕吟；既有對詩歌背誦數(shù)量的競賽，又有對詩歌理解和賞析的答問；既有對詩詞上、下句的接龍搶答，又有小組合作表演課本劇的舞臺競技。同學(xué)們說著、唱著、笑著、跳著，與月兒牽手，與詩人對話，釋放熱情，展示自我，感悟著月之美好，人之常情。活動結(jié)束后，同學(xué)們都說收獲頗豐，教研組的老師說，這個活動讓我們欣賞到了語文實踐活動的魅力，既提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，又陶冶了學(xué)生的精神情操。
2.閱讀教學(xué)中的語文實踐活動。
針對教科書的單元整合式特點，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間，指導(dǎo)學(xué)生語文實踐上有著巨大的優(yōu)勢，首先，六個主題為我們開發(fā)課程資源，指導(dǎo)學(xué)生開展語文實踐活動提供了思路。如某年級教材上冊分為六個主題（即“親近文學(xué)”、“金色年華”、“民俗風(fēng)情”、“多彩四季”、“走近科學(xué)”、“奇思妙想”），這六個主題既關(guān)注了社會、人生，也關(guān)注了自然、科學(xué)，選文內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，與平行學(xué)科相溝通，每一個主題都可以延伸到語文課堂之外，如學(xué)生在學(xué)習(xí)第三單元《民俗風(fēng)情》后，對自己家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情產(chǎn)生了濃厚的興趣。由該主題生發(fā)開去，我們組織學(xué)生去調(diào)查、了解家鄉(xiāng)的民俗，他們驚異地發(fā)現(xiàn)：在自己的身邊，竟然有那么多的學(xué)習(xí)資源，家鄉(xiāng)的神奇?zhèn)髡f，風(fēng)俗習(xí)慣，地方戲曲，方言俗語，都閃耀著水鄉(xiāng)文化的熠熠光輝。通過走出課堂，走進(jìn)鄉(xiāng)村，訪問家鄉(xiāng)父老，收集民俗資料，全面了解了家鄉(xiāng)的風(fēng)俗人情，在此基礎(chǔ)上，經(jīng)過老師的修改、補充、整理，寫出了三本充滿鄉(xiāng)土氣息的小冊子：《水鄉(xiāng)端午集趣》、《淮劇大家唱》、《子嬰河的昨天、今天、明天》。這一活動不僅使學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)得到了提高，而且使學(xué)生對家鄉(xiāng)的感情得到了升華，有學(xué)生在自己的日記中寫道：“了解家鄉(xiāng)后，覺得家鄉(xiāng)更美麗了，更有風(fēng)采了。我將努力學(xué)習(xí)，將來用自己的雙手把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好”，“從家鄉(xiāng)的神奇?zhèn)髡f和歷史變遷中，我感受到了家鄉(xiāng)人的勤勞、勇敢。”閱讀教學(xué)中的這一延伸拓展，較好地體現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的完美統(tǒng)一。
在其他單元的閱讀教學(xué)中，也可以開發(fā)出類似的語文實踐活動的教學(xué)資源。
二、課外學(xué)習(xí)資源中的語文實踐活動
1.課外語文實踐活動教學(xué)資源的開發(fā)。
課程標(biāo)準(zhǔn)指出：各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。
（1）自然性資源的開發(fā)。“讀萬卷書，不如行萬里路”，宇宙萬象是語文實踐活動取之不盡的源泉。自然性資源主要指：①自然世界中的自然形態(tài)，如日月星辰，風(fēng)霜雨雪，名山大川等等。②人工形態(tài)，如農(nóng)田水利，道路橋梁，園林花卉，城市景觀等等。
（2）社會性資源的開發(fā)。社會性資源指的是生活中的生產(chǎn)勞動和人際關(guān)系，如果學(xué)生僅囿于家庭校園，兩耳不聞窗外事，什么“科技興國，和諧社會，國際風(fēng)云”等等一概與他們無關(guān)，那么他們又從何而來“榮辱觀，責(zé)任感，進(jìn)取心”，又從何而來“民主、合作、競爭”等與時俱進(jìn)的現(xiàn)代意識？語文學(xué)科以認(rèn)識社會為主線，沿著家庭―社會―祖國―世界的思路，語文實踐活動正可以此作為資源，讓學(xué)生了解社會，參與社會，培養(yǎng)他們的競爭意識和進(jìn)取精神。
（3）人文性資源的開發(fā)。所謂人文，是指人類社會的各種文化現(xiàn)象。人文性資源，指文化世界中的物質(zhì)文化和精神文化。圖書報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報告會、展覽館、紀(jì)念館、布告欄、報廊，各種標(biāo)牌廣告等等，都可以成為語文實踐活動中的人文性資源。
2.課外語文實踐活動教學(xué)資源的利用。
語文教育實踐性的特點，是對傳統(tǒng)語文教育的一個重大突破。
自然、社會、人文三類語文實踐活動的資源，既有顯性的，也有隱性的；既有物質(zhì)的，也有精神的，它們相互聯(lián)系，相互滲透，能夠從多方面提高學(xué)生的語文實踐能力。
（1）聯(lián)系生活學(xué)語文。
語文無處不在，生活有多豐富，語文學(xué)習(xí)的范圍就有多廣闊。對于學(xué)生來說，一切未知的、新鮮的生活都是他們感興趣的觸覺所在，他們有理想，有抱負(fù)，渴望體會預(yù)想中的人生，自然科學(xué)領(lǐng)域和社會生活領(lǐng)域有他們無限的遐想：人類進(jìn)化，宇宙奧秘，現(xiàn)代科技，軍事天地，體壇縱橫，藝術(shù)神韻，社會熱點，國際風(fēng)云等等，面對求知欲如此旺盛的學(xué)生，教師就要鼓勵學(xué)生觀察自然，觀察社會，養(yǎng)成寫觀察日記的習(xí)慣；引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多想，公正地評價人物和事件；幫助學(xué)生模擬記者會、討論會；發(fā)送短信、電子郵件、參與電視臺、電訊部門和網(wǎng)絡(luò)媒體組織的一些活動等等，這些活動，能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。在活動中他們還能學(xué)會團結(jié)合作，勇于挑戰(zhàn)，學(xué)會用現(xiàn)代科技手段及其他學(xué)科知識解決問題，初步獲得適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需的語文實踐能力。
（2）服務(wù)社會用語文。
學(xué)的目的是為了用，學(xué)而不用等于沒學(xué)。教師要幫助學(xué)生運用語文知識服務(wù)社會。春節(jié)期間，幫助農(nóng)民擬春聯(lián)、寫春聯(lián)；幫助村、鄉(xiāng)圖書室整理圖書；為鄉(xiāng)電視臺當(dāng)編外小記者。只要老師和學(xué)生做有心人，農(nóng)村里的語文實踐活動也有其廣闊的天地。
（3）熱愛家庭練語文。
家庭語文實踐活動資源包括家長和親友，家庭藏書，家庭教育環(huán)境，居住環(huán)境等等。
家庭環(huán)境較之學(xué)校環(huán)境更為輕松，家長與子女相處，越來越平等、民主，農(nóng)村的學(xué)生在節(jié)假日常隨父母走田頭，下河塘，訪親會友，他們看著，學(xué)著，模仿著。學(xué)會聽，聽準(zhǔn)別人講話的中心；學(xué)會了說，家里的大事、小事都能說上幾句，說清自己的觀點。這樣在不知不覺中他們學(xué)著語文，練著語文。
針對農(nóng)村家庭和農(nóng)村學(xué)生的特點，筆者曾組織本班學(xué)生開展了一次“我看農(nóng)村人情債”的語文實踐活動，確定活動的主題和目標(biāo)后，全班同學(xué)分成四個小組去搜集不同年代的紅白喜事簿，去走訪農(nóng)戶家庭，去鄉(xiāng)農(nóng)經(jīng)站和鄉(xiāng)、村紅白喜事理事會查閱有關(guān)資料，去發(fā)放問卷調(diào)查表，寫出了以“人情”為話題的幾十篇作文。在同學(xué)們寫的活動小結(jié)中，都能認(rèn)識到農(nóng)村“人情債”給社會、家庭帶來的種種危害，懂得真正的友情不是金錢所能代替的。這個活動培養(yǎng)了學(xué)生交往合作的能力、綜合分析的能力，初步掌握了社會實踐和社會調(diào)查的方法，養(yǎng)成了關(guān)心社會、關(guān)注生活、關(guān)愛民生的良好習(xí)慣。
三、語文實踐活動的策劃和效能
當(dāng)前的語文課改中，語文實踐逐漸得到重視，但語文實踐活動因其靈活性，多樣性等特點，容易產(chǎn)生教學(xué)的盲目性和隨意性，因此要做好語文實踐活動的策劃工作，注重語文實踐活動的效能，要做好以下幾方面的工作：
1.調(diào)查研究。
語文實踐活動要以生為本，以學(xué)生語文能力的發(fā)展為本。活動前，要了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀況，興趣類型，現(xiàn)有知識技能和素質(zhì)水平，調(diào)查校內(nèi)外豐富的可開發(fā)利用的語文資源。這是開展語文實踐活動的必要前提。
2.資源篩選。
因為語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。所以語文實踐活動的資源異常豐富，活動時要幫助學(xué)生選擇有開發(fā)和利用價值的資源。篩選的依據(jù)是：活動資源要與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容條件相一致，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，滿足學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展要求。
3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方式。
語文實踐活動的主體是學(xué)生，語文實踐活動因其獨特的時間、空間特點，語文老師也就不可能全程跟蹤服務(wù)。因此語文教師就要重視對學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，綜合性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。
4.組織實施。
