時(shí)間：2023-01-15 11:37:47
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
15年前，我剛接任教研員工作。一次，我到最偏遠(yuǎn)的一個(gè)農(nóng)村幼兒園調(diào)研。那個(gè)幼兒園地處山區(qū)，依附于小學(xué)，整個(gè)幼兒園只有一個(gè)班和一名教師。我的到來(lái)讓這個(gè)質(zhì)樸的農(nóng)村教師又激動(dòng)又惶恐，在交談之中，她向我道出了心聲：“你是第一位到我幼兒園來(lái)的教研員，我不知道什么是課程，也不知道有個(gè)‘《綱要》’，我就帶著孩子唱歌跳舞講故事，不讓孩子闖禍。”聽(tīng)了這番話，我久久不能平靜。在回來(lái)的路上，我望著窗外連綿的山林陷入了沉思：農(nóng)村，一個(gè)應(yīng)該被重視的地方，農(nóng)村的孩子，正面臨不能再等待的成長(zhǎng)之痛。在中國(guó)，最多的是農(nóng)村幼兒園，這些幼兒園中的教師就像靜待開(kāi)放的山花，急需營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)給，亟待精心澆灌。而我能為農(nóng)村幼兒園教師做些什么呢？轉(zhuǎn)眼，15年時(shí)光荏苒，我和這些農(nóng)村教師行走在專業(yè)成長(zhǎng)的探索之路上，有喜有憂，有花有果。
一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到被關(guān)注
任何一名教師都渴望被關(guān)注、被重視。農(nóng)村幼兒園教師更是如此。多年來(lái)，我的足跡踏遍全區(qū)每所幼兒園，對(duì)500多位農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，每到一所幼兒園都會(huì)召開(kāi)教師座談會(huì)，經(jīng)常和個(gè)別教師促膝談心，曾專題訪談過(guò)16名農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)，進(jìn)行非參與式教學(xué)觀摩222次，收集并分析了教師備課記錄、幼兒園工作計(jì)劃、教研計(jì)劃和教師培養(yǎng)計(jì)劃等幾百份資料。
教師調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容包括教師的年齡、教齡、學(xué)歷、是否取得教師資格證等基本情況，教育觀念、教學(xué)內(nèi)容選擇、師往、教育評(píng)價(jià)、家園合作、教研教改困難等專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，以及職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)期望及培訓(xùn)需求等方面。園長(zhǎng)訪談內(nèi)容涉及園本課程與教研、園長(zhǎng)與教師培訓(xùn)、幼兒園發(fā)展規(guī)劃及面臨的困境等方面。非參與式教學(xué)觀摩主要包括新教師教學(xué)活動(dòng)展示與考核、優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)展示與教壇新秀評(píng)比、早期閱讀活動(dòng)與五大領(lǐng)域教育活動(dòng)研討、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)研討與展示、良師展示與帶徒展示、觀點(diǎn)報(bào)告與名師示范等。
據(jù)2013年9月統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，全區(qū)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)現(xiàn)狀如下：一是教師隊(duì)伍年輕化。29歲及以下的教師占83.8%，30—39歲的教師占12.2%；10年及以下教齡的教師占83%，10～20年教齡的教師占16%。二是無(wú)教師資格證的教師比例大幅下降，但仍有19%的教師無(wú)教師資格證；轉(zhuǎn)行轉(zhuǎn)崗教師比例較高，占總數(shù)的45%。三是教師學(xué)歷整體較低。38%的教師為大專學(xué)歷，其中50%是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)；56%的教師為中專學(xué)歷，其中20%是非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)；6%的教師為本科學(xué)歷，但都是其他專業(yè)畢業(yè)。四是教師專業(yè)水平與能力亟待提高。但是，農(nóng)村幼兒園教師有上進(jìn)心，渴望有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，渴望成長(zhǎng)。
一、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到能成長(zhǎng)
為推進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展，我們甘做潤(rùn)物無(wú)聲的及時(shí)雨，努力給予教師多樣化、個(gè)性化的教研支持。
（一）規(guī)范教師職業(yè)道德
師德，是教師的立教之本。可是，不良師德給孩子造成不良影響的事件時(shí)有耳聞，所以我們對(duì)各級(jí)各類幼兒園教師，尤其是農(nóng)村幼兒園教師，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求來(lái)規(guī)范其職業(yè)道德。師德報(bào)告的引領(lǐng)、師德標(biāo)兵的評(píng)比、“愛(ài)與責(zé)任”的演講，讓農(nóng)村幼兒園教師提高了對(duì)職業(yè)的認(rèn)同度，明確了師德建設(shè)的重要性。如，甬港片區(qū)與慈城片區(qū)的幼兒園組織教師開(kāi)展師德職業(yè)培訓(xùn)；慈城鎮(zhèn)中心幼兒園組織教師觀看《放牛班的春天》《地球上的星星》等電影以及感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)典禮等相關(guān)電視節(jié)目，還組織大家學(xué)習(xí)全國(guó)教書(shū)育人楷模的先進(jìn)事跡等，為教師樹(shù)立師德榜樣；洪塘和莊橋片區(qū)的幼兒園則組織教師開(kāi)展師德演講活動(dòng)等，他們邀請(qǐng)教研室主任進(jìn)行“行走在現(xiàn)實(shí)與理想之間”的專題報(bào)告，請(qǐng)幼教教研員分享“今天，我怎樣做教師”的相關(guān)理念和經(jīng)驗(yàn)等，讓教師明白怎樣做一個(gè)師德高尚的教師。
（二）規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)
針對(duì)非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)及轉(zhuǎn)崗的農(nóng)村幼兒園教師，我們?cè)O(shè)計(jì)了全區(qū)統(tǒng)一的“幼兒園備課本”，內(nèi)容包括幼兒園一周活動(dòng)安排、集體教學(xué)活動(dòng)方案、區(qū)域活動(dòng)安排、一日活動(dòng)流程設(shè)置與目標(biāo)要求、每周工作小結(jié)等。比如，對(duì)組織集體教學(xué)活動(dòng)，我們要求教師做到：熟悉教學(xué)內(nèi)容，能熟練講述故事和彈唱歌曲；認(rèn)真準(zhǔn)備教具、學(xué)縣；教學(xué)目標(biāo)明確，具有可操作性；教學(xué)過(guò)程有趣、教學(xué)方法恰當(dāng)；教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范、簡(jiǎn)練；對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)科學(xué)、多元等。
同時(shí)，在每學(xué)年的開(kāi)學(xué)初，我們要求各幼兒園教師按年齡段分別開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)研討。分析幼兒年齡特點(diǎn)，規(guī)范教師備課要求：實(shí)施獨(dú)立備課和集體備課相結(jié)合、初職教師規(guī)范性備課和經(jīng)驗(yàn)教師個(gè)性化備課相結(jié)合：積極探索教師備課與教研相結(jié)合模式：獨(dú)立備課上課一同伴聽(tīng)課觀察一教師自我反思一同伴支持互助一教師深入反思一修改教案一再次實(shí)踐一形成新的經(jīng)驗(yàn)，使備課成為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的一項(xiàng)研究性工作。例如，慈城鎮(zhèn)貝貝佳幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)“走好備課的第一步——幼兒園教師教材分析能力的提升”。該幼兒園發(fā)現(xiàn)教師對(duì)教材的分析存在“以‘本’為本，缺乏創(chuàng)新，重難點(diǎn)不明確，領(lǐng)域特質(zhì)把握不準(zhǔn)”等問(wèn)題，于是，在我們指導(dǎo)下，該幼兒園從理論學(xué)習(xí)人手，以案例剖析為載體，開(kāi)展了集體研討、同伴互助、經(jīng)驗(yàn)分享等一系列活動(dòng)，取得了較好的效果。
（三）提高教師一日活動(dòng)組織能力
有一位農(nóng)村幼兒園的老園長(zhǎng)曾對(duì)我說(shuō)：“我們幼兒園每年都有新教師，他們不知道要如何組織幼兒的一日活動(dòng)，不曉得自己每天要做什么，怎么去做。區(qū)里能不能出一個(gè)一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則供他們參照？”這位老園長(zhǎng)反映了大多數(shù)農(nóng)村幼兒園教師的真實(shí)情況。于是，我們組織區(qū)內(nèi)的特級(jí)教師、優(yōu)秀教師等對(duì)全區(qū)農(nóng)村幼兒園的一日活動(dòng)開(kāi)展情況作了深入調(diào)研，并研制了《江北區(qū)幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)的實(shí)施細(xì)則（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《細(xì)則》），先在各試點(diǎn)園試行，一學(xué)期后收集試點(diǎn)園的意見(jiàn)和建議，對(duì)《細(xì)則》進(jìn)行了修改、完善，然后由區(qū)教育局發(fā)文推廣應(yīng)用。《細(xì)則》分別對(duì)各年齡段幼兒在園一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)提出了指導(dǎo)性的要求和教育建議，包括“幼兒行為要求”“教師工作要求”“保育員工作要求”，解決了“做什么，怎么做”的問(wèn)題。
二、讓農(nóng)村幼兒園教師感受到有未來(lái)
如何讓農(nóng)村幼兒園教師不斷開(kāi)拓視野，提高教育教學(xué)能力，怎樣引領(lǐng)他們走向成熟、走向未來(lái)，我們作了進(jìn)一步的實(shí)踐探索。
（一）深度蹲點(diǎn)，分層研修
作為區(qū)幼教教研員，我每學(xué)期深度蹲點(diǎn)兩所農(nóng)村幼兒園，每園每月2天，與園長(zhǎng)、教師座談，預(yù)約教育觀摩，開(kāi)設(shè)示范講座，參與教研。如，我曾為農(nóng)村幼兒園教師做過(guò)“做一個(gè)有品位、有能力的幼兒園教師”的講座和“規(guī)范和優(yōu)化幼兒園的一日活動(dòng)”的輔導(dǎo)等。我們根據(jù)實(shí)際情況組織農(nóng)村幼兒園教師開(kāi)展分層研修，如，針對(duì)農(nóng)村幼兒園的骨干教師開(kāi)展了“保教管理論壇”活動(dòng)，針對(duì)一級(jí)教師開(kāi)展了“保教案例演講”活動(dòng)，針對(duì)新教師開(kāi)展了“教育教學(xué)小故事分享”活動(dòng)。我們的分層研修還包括針對(duì)青年教師的“班主任工作研修”，針對(duì)成熟型教師的“教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研修”“特長(zhǎng)教師音樂(lè)教學(xué)的專題研修”等，有效地促進(jìn)了農(nóng)村幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
（二）城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，園際互助
為促進(jìn)農(nóng)村幼兒園的發(fā)展及農(nóng)村幼兒園教師的成長(zhǎng)，我們利用區(qū)域中的示范幼兒園幫扶、輔導(dǎo)農(nóng)村幼兒園，形成城市帶農(nóng)村、公辦園帶民辦園、大園帶小園等園際互助機(jī)制。有歌曲彈唱、早操創(chuàng)編、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與評(píng)析等提升教師技能的輔導(dǎo)；有班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、充分挖掘農(nóng)村教育資源、教玩具制作的聯(lián)動(dòng)展示和觀摩學(xué)習(xí)。如甬港片區(qū)的江北實(shí)驗(yàn)幼兒園與怡江幼兒園圍繞美術(shù)教學(xué)策略等主題舉行園際聯(lián)動(dòng)教研展示活動(dòng)，幫助教師們明確了具體的教學(xué)策略。我們還成立區(qū)“幼教協(xié)助組”，聘請(qǐng)優(yōu)秀骨干教師為教研協(xié)助員，協(xié)助區(qū)教研員指導(dǎo)農(nóng)村幼兒園的教學(xué)教研工作，不斷完善區(qū)（教研室）——片（輔導(dǎo)幼兒園教研組）——園（教研組）的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)，從而推動(dòng)了農(nóng)村幼兒園的教研工作。
（三）骨干引領(lǐng)，形成合力
為了更好地輔導(dǎo)農(nóng)村幼兒園教師，我們充分挖掘區(qū)域內(nèi)的“草根專家”資源，將我區(qū)的特級(jí)教師，市、區(qū)級(jí)名師，學(xué)科骨干等優(yōu)秀教師組成“復(fù)合型專家團(tuán)隊(duì)”，每?jī)赡觊_(kāi)展一屆“良師帶徒”活動(dòng)，以“一帶二，一帶三”的師徒結(jié)對(duì)培養(yǎng)形式，每月開(kāi)展一次輔導(dǎo)培訓(xùn)，具體活動(dòng)形式有小組合作式、實(shí)踐體驗(yàn)式、專家引領(lǐng)式、案例分析式、成長(zhǎng)檔案式等，至今已經(jīng)開(kāi)展了10多年。如，2012年暑期，“草根專家”們對(duì)全區(qū)幼兒園教師進(jìn)行培訓(xùn)，分別舉辦了“幼兒園一日活動(dòng)常規(guī)實(shí)施細(xì)則的解讀…‘在新課程背景下幼兒園五大領(lǐng)域的課程和有效性教學(xué)”等講座。名師的示范與輔導(dǎo)，幫扶與結(jié)對(duì)，有效地促進(jìn)了農(nóng)村、幼兒園教師的專業(yè)成長(zhǎng)，培養(yǎng)了一批農(nóng)村幼兒園骨干教師。
“借”
2010年9月，當(dāng)杭州市拱墅區(qū)舟山路幼兒園唯一一名男教師離職后，園長(zhǎng)金文犯愁了。
2～6歲是幼兒社會(huì)規(guī)范形成的敏感期，也是幼兒性別行為發(fā)展的關(guān)鍵期。這階段，模仿是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，尤其是對(duì)同性別長(zhǎng)輩的模仿。所以，幼兒園中男女老師的比例平衡至關(guān)重要。日本規(guī)定幼兒園男性教師數(shù)量必須達(dá)到教師總數(shù)的四分之一以上；美國(guó)幼兒園男性教師的比例約占10%，規(guī)定每班至少有一名男性教師……
在中國(guó)，由于傳統(tǒng)文化對(duì)男女職業(yè)的定位，造成幼兒園是清一色的“娘子軍”。就拿拱墅區(qū)來(lái)說(shuō)，900余名幼兒園教師中，在編的男教師只有2位，編外的也僅有2～3位。
幼兒教育中需要男教師，就像孩子的生活中需要父親一樣。可是，幼教專業(yè)畢業(yè)的男生本來(lái)就少，好不容易相中的教師又留不住。怎么辦呢？
愁眉不展時(shí)，金園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)隔壁的樹(shù)人小學(xué)，有不少男教師進(jìn)進(jìn)出出。不禁眼前一亮，“為何不向小學(xué)‘借’幾名男教師呢？”
一向和金園長(zhǎng)私交不錯(cuò)的樹(shù)人小學(xué)姚愛(ài)楠校長(zhǎng)，一聽(tīng)說(shuō)舟山路幼兒園有這個(gè)需求，也很支持。馬上推薦了幾名形象好、專業(yè)好的年輕教師。
之后，金園長(zhǎng)又聯(lián)系了附近的拱宸中學(xué)。這樣，舟山路幼兒園與樹(shù)人小學(xué)、拱宸中學(xué)達(dá)成協(xié)議。每周四，這兩所中小學(xué)選派優(yōu)秀的男教師到幼兒園任教。由于男教師進(jìn)園率不高，所以在授課上采用“一次備課，多次利用”的原則。男教師的課時(shí)費(fèi)由舟山路幼兒園按代課費(fèi)的形式支付，一節(jié)課50元。
就這樣，2010年9月，美術(shù)教師支海峰、音樂(lè)教師李啟鐸和體育教師胡承盛正式進(jìn)入舟山路幼兒園。
“磨”出來(lái)的課
從中小學(xué)到幼兒園，這些男老師的第一感受不是輕松，而是極度不適應(yīng)。
幼兒園的小朋友雖然對(duì)中小學(xué)男教師的課很歡迎。但是這些課容量非常大，正常情況下需要50分鐘才能完成。再加上各教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換比較快、幼兒的注意力持續(xù)時(shí)間較短等原因，很多幼兒表現(xiàn)疲乏。而且，由于不顧幼兒的年齡特點(diǎn)，男教師語(yǔ)言過(guò)于簡(jiǎn)練，孩子不能理解，課堂十分混亂。
很明顯，這些男老師低估了幼兒園的授課難度，把幼兒園的課“中小學(xué)化”了。
看來(lái)，把男教師“借”過(guò)來(lái)只是第一步。接下來(lái)，是讓這些男教師接接“地氣”。
金園長(zhǎng)沒(méi)有讓這些男教師繼續(xù)代課。而是給他們一個(gè)月的時(shí)間跟班熟悉幼兒，了解大班幼兒的年齡特點(diǎn)，形成對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)。
一個(gè)月之后，這些男教師再動(dòng)手寫(xiě)教案。寫(xiě)出來(lái)之后，與幼兒園的教師一起討論。
這一討論，男老師們就知道了問(wèn)題所在。
有的教學(xué)方法比較直接、單一。幼兒園的女教師就建議他從幼兒天真快樂(lè)的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多創(chuàng)設(shè)一些情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
有的把很多內(nèi)容都放在一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，這對(duì)于一個(gè)正常的幼兒來(lái)說(shuō)，很難承受。這樣，就需要做一些分類、刪減，比如跑有幾種，該保留哪一種。
有些男老師認(rèn)為孩子們來(lái)幼兒園就是來(lái)玩玩的，所以教案漫無(wú)目的。這必須進(jìn)行教案重新梳理，明確目標(biāo)。
前面的這些只是前奏，教案完成后的磨課才是重頭戲。
支老師的第一堂課是讓幼兒模仿各種動(dòng)物來(lái)練習(xí)奔跑、跳躍。支老師拿來(lái)青蛙等好幾種折紙動(dòng)物，一會(huì)兒拿“動(dòng)物”演示，一會(huì)兒自己示范，教得滿頭大汗：“青蛙怎么跳的？”“大象走路很笨重！”“小兔子一蹦一跳多可愛(ài)！”孩子們雖然很興奮，但是你玩你的，我玩我的，整個(gè)過(guò)程很混亂，活動(dòng)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)成。
之后，幼兒園的教師針對(duì)支老師的這堂課展開(kāi)研討：首先，需不需要這么多折紙動(dòng)物？教具的作用是激發(fā)幼兒興趣，過(guò)多會(huì)分散幼兒的注意力。其次，用紙折動(dòng)物演示動(dòng)作有沒(méi)有必要？可能動(dòng)作的演示需要通過(guò)教師的形體示范才能讓幼兒看得更清楚。第三，活動(dòng)目標(biāo)明確嗎？本是練習(xí)跑、跳動(dòng)作，卻又加入了大象走路等內(nèi)容。
經(jīng)過(guò)研討，支老師修改了教案，第二次課順利多了。但還是存在修改的空間，那就再次研討，再次修改。一次一次，直到磨出精品課程。
這種反復(fù)推敲試講過(guò)程是每一位男教師都必須經(jīng)歷的。
磨出精品課程還不是結(jié)束，優(yōu)秀的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該隨著教師的離開(kāi)就此消失。舟山路幼兒園建立了男教師特色教育課程資源庫(kù)，為男教師打造成果分享、正態(tài)積累的平臺(tái)，包括“優(yōu)秀教案”、“活動(dòng)案例”、“科研成果”，并為優(yōu)秀資源設(shè)定入庫(kù)細(xì)則。
就這樣，“中小學(xué)男教師進(jìn)幼兒園”在舟山路幼兒園漸漸落地生根、發(fā)芽開(kāi)花。但是男教師在自己的學(xué)校也有繁重的教學(xué)任務(wù)，如果能把學(xué)校、家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)，多管齊下，豈不是更能提升“男教師進(jìn)課堂”的成效？
整合資源
“小朋友，張開(kāi)嘴數(shù)一數(shù)，有多少顆牙？”凱凱爸爸一來(lái)就把孩子們的注意力抓住了，你給我數(shù)，我給你數(shù)。
數(shù)完牙之后，凱凱爸爸還拿出一副假牙，讓孩子們直觀認(rèn)識(shí)了牙齦、牙床，并當(dāng)場(chǎng)演示如何刷牙。
這是“爸爸助教”中的一個(gè)場(chǎng)景。
爸爸常常因?yàn)楣ぷ髅Χ诤⒆咏逃铩叭毕薄Ｖ凵铰酚變簣@想到了用“爸爸助教團(tuán)”，海選有特長(zhǎng)的爸爸來(lái)幼兒園參與孩子的活動(dòng)。
但是，爸爸們畢竟不是老師，在活動(dòng)中缺乏專業(yè)性和延續(xù)性。舟山路幼兒園老師便和有特長(zhǎng)爸爸一起討論、設(shè)計(jì)活動(dòng)。在實(shí)際活動(dòng)時(shí)，先從爸爸孩子的班級(jí)開(kāi)始，再遵從爸爸們的空閑時(shí)間，安排去另外的班級(jí)上，直至把幼兒園所有的班級(jí)輪完一遍。這種方式可以最大化地利用資源。
此外，舟山路幼兒園還嘗試?yán)蒙鐓^(qū)的男性資源。在其中一位家長(zhǎng)的支持下，幼兒園與轄區(qū)派出所結(jié)成對(duì)子。警察叔叔組織孩子進(jìn)行安全演習(xí)，教孩子如何撥打110報(bào)警……
幼兒園所在街道為區(qū)政府所在地，有許多男性黨團(tuán)員愿意在工作之余為幼兒園的孩子出一份力。幼兒園的老師就請(qǐng)他們來(lái)做志愿者，參與幼兒園的游戲活動(dòng)，設(shè)計(jì)并組織幼兒的教育和游戲，把男性陽(yáng)剛之氣較好地融入到教學(xué)活動(dòng)中。
這邊，舟山路幼兒園整合各方各面的資源，而另一邊杭州拱墅區(qū)的“中小幼教育聯(lián)盟”也星星之火一般蔓延開(kāi)來(lái)。
蔓延
舟山路幼兒園“借”了中小學(xué)男教師幾個(gè)月后，杭州市的大小媒體爭(zhēng)相過(guò)來(lái)采訪，像掃雷似的把整個(gè)幼兒園掃了個(gè)遍。
拱墅區(qū)的教育局局長(zhǎng)張?jiān)评滓惨庾R(shí)到這件事情的價(jià)值，召集11家幼兒園，開(kāi)了一個(gè)中小學(xué)男教師進(jìn)幼兒園推進(jìn)會(huì)議，并成立了多個(gè)“中小幼教育聯(lián)盟”，也就是媒體經(jīng)常說(shuō)的“陽(yáng)剛教育聯(lián)盟”。這個(gè)聯(lián)盟的進(jìn)展情況定期在教育局的網(wǎng)站上公布。
2011年4月，拱墅區(qū)教育局下達(dá)文件，鼓勵(lì)幼兒園與中小學(xué)結(jié)成教育聯(lián)盟。以前，在推進(jìn)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，主要是靠幼兒園園長(zhǎng)的能力，有了文件保證以后，各個(gè)園長(zhǎng)工作安排更有底氣了，活動(dòng)也更具規(guī)模了。
2011年底，拱墅區(qū)教育局撥出58萬(wàn)元給全區(qū)參與這項(xiàng)活動(dòng)的幼兒園、中學(xué)。在這次活動(dòng)中，表現(xiàn)特別優(yōu)秀的可以有5萬(wàn)元的獎(jiǎng)勵(lì)。
2012年6月，拱墅區(qū)教育局召開(kāi)了第一屆“全國(guó)男教師進(jìn)幼兒園研討會(huì)”。拱墅區(qū)的做法開(kāi)始推廣到全國(guó)。
男性教師的知識(shí)面比女性教師更廣，男性在研究機(jī)械方面，制作、動(dòng)手能力更強(qiáng)，所以，幼兒園多“借”體育、游戲、珠心算等活動(dòng)課的老師。但是，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的探索，各幼兒園也對(duì)如何選擇男教師“為我所用”方面進(jìn)行了個(gè)性化嘗試。
紅纓幼兒園意識(shí)到，中小學(xué)教師的培養(yǎng)是在專科教育的模式下進(jìn)行的，他們?cè)谀骋粚I(yè)領(lǐng)域具有優(yōu)勢(shì)，這恰恰是接受全科教育的幼兒園教師所欠缺的。因此，他們決定讓中小學(xué)男教師參與幼兒園各個(gè)專項(xiàng)活動(dòng)室活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織。一位具有國(guó)畫(huà)特長(zhǎng)的男教師，負(fù)責(zé)創(chuàng)意美術(shù)室的活動(dòng)，一位科學(xué)課教師負(fù)責(zé)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室；另一位航模制作高手，負(fù)責(zé)建構(gòu)游戲室。
蓓蕾幼兒園是一所科學(xué)教育特色幼兒園，他們不局限于從附近的中小學(xué)借用男教師，而更看重男教師在科學(xué)教育方面的能力。因此，他們和較遠(yuǎn)的幾所同樣為科學(xué)教育特色的小學(xué)結(jié)成聯(lián)盟，實(shí)現(xiàn)效益的最大化。
金城堡藝術(shù)幼兒園和左岸幼兒園是同一個(gè)小區(qū)的配套幼兒園，而鄰近的拱宸橋小學(xué)的生源幾乎都來(lái)自這兩所幼兒園。因此，兩所幼兒園決定聯(lián)合起來(lái)與拱宸橋小學(xué)結(jié)盟，形成“2+1”模式，采取“一課二研”的方式，使有限的資源得到最大化的利用。
祥符中心幼兒園嘗試與社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（親子班、特長(zhǎng)班等）結(jié)成教育聯(lián)盟。由于這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的教學(xué)對(duì)象也大多是幼兒，從年齡上講適切性更強(qiáng)，男教師在幼兒園教學(xué)上，適應(yīng)起來(lái)也更容易。
一方面，以往所謂“幼小銜接”幾乎都是幼兒園主動(dòng)去了解小學(xué)教育，去和小學(xué)銜接，而男教師進(jìn)幼兒園恰恰為小學(xué)教師了解幼兒園提供了機(jī)會(huì)。另一方面，由于生源的聯(lián)通性，在許多中小學(xué)看來(lái)，把男教師借給幼兒園也是雙贏——幼兒的綜合素質(zhì)提高了，將來(lái)自己的生源也好了。
從“借”到引進(jìn)
從中小學(xué)中“借”男老師，雖然可以暫時(shí)緩解幼兒園中男教師匱乏的問(wèn)題，但是，中小學(xué)的男教師大多是學(xué)校骨干，本職工作就已夠繁重，常常無(wú)法兼顧兩頭。所以，長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還是要努力增加幼兒園專職教師的比例。
但是，一直以來(lái)，待遇偏低、社會(huì)地位不高的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題讓很多優(yōu)秀的男性對(duì)幼兒園教師這個(gè)行業(yè)望而卻步。
2012年下半年，拱墅區(qū)設(shè)立了男教師崗位津貼。全職的男教師比女教師一個(gè)月多400元。并提出在招聘時(shí)，同等條件下男教師要優(yōu)先考慮；在儲(chǔ)備后備干部時(shí)，男教師具備條件的，幼兒園要有明確的培養(yǎng)。
另外，在一個(gè)“女性世界”里，男教師很容易感到孤獨(dú)，變成弱勢(shì)。男教師也害怕受女教師的影響多了，自己的個(gè)性也會(huì)“女性化”。為了解決這一問(wèn)題，2013年，拱墅區(qū)教育局成立了“男教師工作室”和“男教師研究團(tuán)隊(duì)”。在這兩個(gè)平臺(tái)上，全區(qū)幼兒園男教師們可以相互交流，相互觀摩課程，共同組織活動(dòng)。并且，教育局為這些男教師專配了導(dǎo)師，為他們?cè)O(shè)計(jì)正確的職業(yè)規(guī)劃。男教師可以朝教研組長(zhǎng)、副園長(zhǎng)、園長(zhǎng)管理方向發(fā)展，也可以向研究方向走。
現(xiàn)在，樹(shù)人小學(xué)的支老師已經(jīng)是舟山路幼兒園的專職教師。孩子們面對(duì)男教師也從以往的興奮，變?yōu)榱说弧Ｖ徊贿^(guò)，細(xì)心的金園長(zhǎng)漸漸發(fā)現(xiàn)，孩子們更勇敢了，爭(zhēng)吵時(shí)哭哭啼啼的現(xiàn)象變少了。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中教育工作評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察方面的第一點(diǎn)“教育計(jì)劃和教育活動(dòng)的目標(biāo)是否建立在了解本班幼兒現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上”就要求教師要進(jìn)行課前問(wèn)，提問(wèn)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合本班幼兒的現(xiàn)狀，以本班幼兒的發(fā)展水平來(lái)調(diào)整教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更符合幼兒的發(fā)展要求，師者知在先。老師只有在課前不停地問(wèn)自己為什么、如何、怎樣，不停地解答為什么、如何、怎樣，才能講出精彩至極的課。幼兒園教學(xué)課前問(wèn)課是對(duì)方案教學(xué)的再度審視，打破原有教案的“禁錮”，使教材活起來(lái)，讓預(yù)設(shè)更精心，使生成更精彩。
幼兒園的孩子不像學(xué)生那樣始終在一個(gè)學(xué)校、一個(gè)班級(jí)完成學(xué)業(yè)，他們具有流動(dòng)、不確定因素，教師課前不問(wèn)課，不對(duì)每個(gè)幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，不對(duì)教案進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、質(zhì)疑、修改，就會(huì)使學(xué)流于表面，收效甚微，也不會(huì)照顧到個(gè)別兒童，更不會(huì)讓課堂活躍。怎么樣才能較好地完成教學(xué)任務(wù)呢？課前問(wèn)課對(duì)幼兒園教學(xué)具有重要的意義。
教學(xué)有法，教無(wú)定法。幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中需要隨機(jī)更改教學(xué)策略，因?yàn)橛變旱淖⒁饬袝r(shí)間只有幾分鐘、十幾分鐘。即使再有經(jīng)驗(yàn)的教師，也不會(huì)原封不動(dòng)地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)方案。因此，教學(xué)中的“課中問(wèn)”也是很重要的，新《綱要》中幼兒教育工作評(píng)價(jià)重點(diǎn)考察“教學(xué)過(guò)程是否能為幼兒提供有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并符合其發(fā)展”，“教育的內(nèi)容、方式、策略、環(huán)境條件是否能調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性”，這都需要教師在授課過(guò)程中捫心自問(wèn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。教育行為是正確的還是失誤的，教育效益是優(yōu)良的還是低劣的，評(píng)估效果需要正確的判斷，而這一切判斷都是通過(guò)教師的“問(wèn)”來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
幼兒園教師面對(duì)的是3～6歲的兒童，這就意味著在課堂上要面對(duì)的是個(gè)性、年齡、接受水平都有很大差別的幼兒，隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，而課前問(wèn)課中一切的安排計(jì)劃都帶著主觀色彩，有時(shí)甚至帶著理想色彩。所以課堂上教師要會(huì)“捫心自問(wèn)”，要會(huì)“察言觀色”，更要會(huì)“隨機(jī)應(yīng)變”，從而適時(shí)適地地調(diào)整難度和節(jié)奏，才能游刃有余地調(diào)節(jié)課堂氣氛，這也是教師素質(zhì)的一個(gè)重要表現(xiàn)。
幼兒園教學(xué)在課中需要教師真情投入，用飽滿的熱情感染幼兒的情緒，使幼兒的注意力始終在課堂上，調(diào)動(dòng)幼兒的上課積極性，教師的教學(xué)手段才能順利有效地展開(kāi)。教學(xué)中問(wèn)就是及時(shí)地問(wèn)自己的教學(xué)，時(shí)刻關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注所有的教學(xué)方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，為幼兒的預(yù)設(shè)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。
課中問(wèn)課可以及時(shí)地調(diào)整策略，順應(yīng)幼兒的發(fā)展要求，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。如我聽(tīng)過(guò)一節(jié)舞蹈課，教師教幼兒十字步，也就是秧歌步，教師無(wú)論怎么喊，還是有部分幼兒熟視無(wú)睹，做著自己的事情，教師及時(shí)改變教學(xué)方法，在地上用彩筆畫(huà)出十字形，并在旁邊標(biāo)注上小腳丫，要求幼兒按照口令踩對(duì)腳印，孩子們的興趣來(lái)了，興致勃勃地隨著口令踩著腳印，輕松地學(xué)會(huì)了十字步，接下來(lái)老師播放了好聽(tīng)的音樂(lè)，幼兒的胳膊也隨著舞了起來(lái)。教師的隨機(jī)調(diào)整使整個(gè)課堂氣氛推向了，贏得了同行的好評(píng)。
“課后問(wèn)”是幼兒園教學(xué)中常用的教學(xué)反思行為。課后問(wèn)就是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要及時(shí)反省、反思本節(jié)課的效果，著重反思課堂中出人意料的創(chuàng)造性收獲和需要改進(jìn)的地方，以便提高教學(xué)質(zhì)量。“課后問(wèn)”的重要性就是不斷地提高課堂駕馭能力。教師在課后不斷地問(wèn)自己“還有沒(méi)有更好的辦法”，這樣的反思過(guò)程，就是不斷地提醒自己的過(guò)程，反思的結(jié)果總是“并不是非如此不可”，而是“別樣也行”，甚至“別樣更行”。
由于幼兒園主題教學(xué)的開(kāi)展需要教師協(xié)助幼兒生成主題的能力，所以課后問(wèn)就更為重要，教師要在課后不斷地反思教學(xué)過(guò)程中幼兒的興趣點(diǎn)，反思教學(xué)活動(dòng)中能作為繼續(xù)研究、繼續(xù)開(kāi)展的內(nèi)容，時(shí)時(shí)處處整理、搜集這些反饋的信息，才會(huì)為下一步教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。而這種課后反思也會(huì)極大地提高教師駕馭課堂的能力，只有反思，教師才會(huì)不斷地剖析自己課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，細(xì)致冷靜地推敲，在反思中已有的經(jīng)驗(yàn)得到積累，成為下一步教學(xué)的能力，日積月累，這種駕馭課堂的能力將日益提升。
課后問(wèn)自己：“語(yǔ)言精彩嗎”“讓知識(shí)走進(jìn)課堂了嗎”“整體把握教材了嗎”“多關(guān)心愛(ài)護(hù)頑劣學(xué)生，做他們朋友了嗎”，只要教師用心反思，研究自己、研究教法、研究幼兒，就一定能大幅度提高課堂教學(xué)效率。
【關(guān)鍵詞】教師；專業(yè)成長(zhǎng)
教育改革從“書(shū)本”到“人本”的過(guò)渡，對(duì)教師的專業(yè)化水平提出了更高要求。新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求幼兒教師對(duì)自己的教育對(duì)象要從“高高在上”轉(zhuǎn)到“俯下身子”予以關(guān)注，要積極探索、尋找在教育過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，然后不斷實(shí)踐、反思、改進(jìn)、創(chuàng)新，把自身的專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒的發(fā)展聯(lián)系在一起。
1幼兒教師的內(nèi)在省思
1.1 澄清自己的價(jià)值觀
有的幼教老師會(huì)抱怨，雖然參加各種研習(xí)四處觀摩教學(xué)，還閱讀不少書(shū)刊，卻仍然沒(méi)有成長(zhǎng)。這種現(xiàn)象很可能是價(jià)值觀在作祟。所謂價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)“ 什么是重要” 的觀點(diǎn)，這個(gè)觀點(diǎn)嚴(yán)重的左右個(gè)人的行為。
1.2 追溯自己的生活史
幼教老師不妨靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)回想自己的求學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我曾有位同事，她一直希望實(shí)施開(kāi)放式教育教學(xué)，但是發(fā)現(xiàn)自己無(wú)法讓孩子自己做決定，選擇活動(dòng)。她對(duì)自己如此知行不一的現(xiàn)象感到不解。一直到她開(kāi)始回顧生活史后，她才了解到自己一生的各項(xiàng)事情（求學(xué)、就業(yè)），都是聽(tīng)從家人的決定，可能因而形成了孩子應(yīng)該聽(tīng)大人的話的潛在價(jià)值觀，使她無(wú)法實(shí)踐開(kāi)放式教育中尊重孩子意見(jiàn)的原則。
不了解自己的價(jià)值觀，就好像在黑暗中走路一樣，雖然不停的向前走，卻看不見(jiàn)也控制不了自己的方向。因此，盡快了解自己的生活史，從中理清自己的價(jià)值觀，再檢討自己價(jià)值觀的適當(dāng)性，才能去除障礙，促進(jìn)自己專業(yè)的成長(zhǎng)。
1.3對(duì)經(jīng)驗(yàn)做進(jìn)一步的思考與檢討
教學(xué)日志幼教生涯就是由瑣瑣碎碎的小事情堆積而成，日復(fù)一日，但是，光有經(jīng)驗(yàn)而不去思考經(jīng)驗(yàn)所帶來(lái)的意義與啟示，從中領(lǐng)悟，則同樣的經(jīng)驗(yàn)與同樣的錯(cuò)誤會(huì)一再發(fā)生，無(wú)助于教師的成長(zhǎng)。對(duì)幼教老師而言，書(shū)寫(xiě)教學(xué)日志，對(duì)經(jīng)驗(yàn)做進(jìn)一步的思考與檢討，會(huì)是促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)的方式。目前大部分的幼兒園都要求老師每日寫(xiě)教學(xué)日志，但是內(nèi)容是限于逐條列出當(dāng)天的作息與活動(dòng)名稱。這種模式的教學(xué)日志在功能上形同虛設(shè)，對(duì)教學(xué)全無(wú)助益。
1.4擴(kuò)展自己省思的層面
專業(yè)對(duì)話除了自己?jiǎn)为?dú)省思外，教師還可與其他教育人員討論、交換看法，以擴(kuò)展自己省思的層面，這就是專業(yè)對(duì)話。
專業(yè)對(duì)話可以以兩種方式進(jìn)行∶一是園長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的回饋。園長(zhǎng)在閱讀教師所寫(xiě)的省思式教學(xué)日志之后，能對(duì)教師的疑惑、興奮或挫折立即給予書(shū)面或口頭的回饋，這就是在進(jìn)行專業(yè)對(duì)話；二是與學(xué)者專家面對(duì)面討論，或閱讀研究專業(yè)書(shū)刊。幼教老師可藉此印證自己的心得，或分析實(shí)務(wù)與理論的相符相異之處，進(jìn)而從討論中思考如何結(jié)合兩者，使教學(xué)更上層樓。
2通過(guò)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)
2.1閱讀理論知識(shí)書(shū)籍、傾聽(tīng)理論講座、整和教育理念
提到理論知識(shí)，我們就會(huì)想到，看書(shū)、聽(tīng)專家講座、通過(guò)媒體等外界的灌輸。而真正掌握理論知識(shí)的過(guò)程是自身主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是從自身原有的理論基礎(chǔ)上，吸收外界不同的信息來(lái)源，然后不斷實(shí)踐檢驗(yàn)、研究發(fā)現(xiàn)，形成自己的教育理念。如：在一次教研活動(dòng)中，討論“園本”課程。
因此，只有以自身積極思考、辨別為前提，然后領(lǐng)悟、遷移、融合、整理、運(yùn)用、內(nèi)化成自己的理論結(jié)構(gòu)，才能真正使自己的理論得以提高。
2.2加強(qiáng)教師之間理論知識(shí)的交流
2.3用先進(jìn)的教育理念知識(shí)指導(dǎo)日常教育教學(xué)活動(dòng)
3通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)提升自身教育技能
3.1分析別人的教案、教育案例
借鑒外界信息，是教師們提高自身教育技能的方法之一。當(dāng)我們看到優(yōu)秀的教案或案例，就會(huì)不由自主地走進(jìn)優(yōu)秀教師的教育境界，對(duì)其教育思想進(jìn)行探索研究。
3.2教研活動(dòng)中的相互交流
我們?cè)谌粘９ぷ髦校?jīng)常開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)，來(lái)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。
3.3觀摩活動(dòng)后的評(píng)價(jià)
《綱要》指出：“評(píng)價(jià)的過(guò)程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，審視教育實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問(wèn)題的過(guò)程，也是其自我成長(zhǎng)的重要途徑”。
4反思并檢驗(yàn)自己已有的理論
4.1自我反思，調(diào)整自身的教育行為
反思是問(wèn)題解決的一種特殊形式，它是對(duì)于任何新年或假設(shè)性的知識(shí)，按其所依據(jù)的基礎(chǔ)和進(jìn)一步結(jié)論而進(jìn)行的主動(dòng)的、連續(xù)的和周密的思考。反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
《新綱要與幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)》一文中指出：“自己充當(dāng)別人的角色，像別人那樣看待自己的實(shí)踐，才能做好反思”。教師應(yīng)該注重借助自己的活動(dòng)方案、記錄、教育筆記、回顧片段等，分析自身的教育行為。
4.2從幼兒的表現(xiàn)中，檢驗(yàn)自己的教育行為
教師要關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺(jué)他們的需要，幼兒的行為表現(xiàn)和發(fā)展具有重要的評(píng)價(jià)意義，教師應(yīng)視之為重要的評(píng)價(jià)信息和改進(jìn)工作的證據(jù)，教師應(yīng)對(duì)自己的教育對(duì)象特別關(guān)注，觀察幼兒活動(dòng)中的反應(yīng)，了解他們的內(nèi)心世界，調(diào)整教育策略，這也是提高教師洞察力的關(guān)鍵。
所以，具體而言。幼兒園教師本質(zhì)是：幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)意味著幼兒園教師是研究者。
總之，作為專業(yè)的幼兒教育者，我們應(yīng)該具有不斷研究專業(yè)知識(shí)的意識(shí)與能力。積極地用教育理論知識(shí)，去解釋教育實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，把自己的教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)識(shí)對(duì)象，進(jìn)行有效反思；不斷借鑒、研究他人的教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)追求卓越教師，是一條促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
參考文獻(xiàn)：
[1]王春燕.《直面教師專業(yè)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)》幼兒教育（教師版）,2005月5出版
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)能力；學(xué)科整合；工作平臺(tái)
高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革發(fā)展至今，已經(jīng)將以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為前提的實(shí)踐教學(xué)模式作為專業(yè)教學(xué)的主導(dǎo)模式，模塊化、項(xiàng)目化的教學(xué)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要途徑。研究表明，學(xué)生的職業(yè)能力包括基本職業(yè)能力和關(guān)鍵職業(yè)能力，基本職業(yè)能力是學(xué)生未來(lái)從事某一職業(yè)所必需的能力，是勝任職業(yè)工作賴以生存的核心本領(lǐng)，包括單項(xiàng)的專業(yè)知識(shí)和技能、綜合的專業(yè)技能和知識(shí)；關(guān)鍵能力是學(xué)生獲得為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲得的跨專業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力以及具有不斷地克服知識(shí)老化而終身持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。它包括專業(yè)關(guān)鍵能力、方法關(guān)鍵能力和社會(huì)關(guān)鍵能力。“幼兒園活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)踐”是實(shí)踐教學(xué)中占較大比重的一個(gè)工作任務(wù)，其主要任務(wù)是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和組織幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，其中所包含的職業(yè)能力是幼兒園教學(xué)所需的各種知識(shí)和技能，提高教學(xué)技能的方法以及教師間合作的態(tài)度和能力。因此，高職高專學(xué)前教育專業(yè)各學(xué)科教學(xué)的有效整合，是當(dāng)下急需解決的問(wèn)題。
一、學(xué)科整合的意義
1.提高教學(xué)效能，節(jié)省教學(xué)資源
以項(xiàng)目為核心的“學(xué)科整合”教學(xué)，能避免重復(fù)教學(xué)、無(wú)效教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)科之間的相互促進(jìn)，提高教學(xué)效能。
2.提升學(xué)生的職業(yè)能力
要完成幼兒園教學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生需要具備一般教育技能和綜合教育能力。大體上，專業(yè)的一般教育技能是指幼兒園教師必備的說(shuō)、寫(xiě)、彈、唱、畫(huà)、跳、做（編創(chuàng)、制作）等方面的基本能力；綜合教育能力則指幼兒園教師在保教活動(dòng)中應(yīng)具備的各種教育能力，可包括觀察分析幼兒能力、策劃和組織教育教學(xué)活動(dòng)能力、組織游戲活動(dòng)能力、班級(jí)組織和調(diào)控能力、創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境能力、利用教育資源（家園溝通、與社區(qū)合作）能力、教育評(píng)價(jià)和反思能力等。“學(xué)科整合”的教學(xué)能有效地關(guān)照學(xué)生上述各項(xiàng)能力訓(xùn)練的需要。
3.實(shí)現(xiàn)高職高專教學(xué)與崗位需求的深度對(duì)接
圍繞項(xiàng)目開(kāi)展“學(xué)科整合”教學(xué)，項(xiàng)目多來(lái)源于幼兒園教材，這就使得教學(xué)與幼兒園實(shí)際工作需求緊密聯(lián)系，學(xué)生能最大可能地了解幼兒園的教材、活動(dòng)要求、幼兒特點(diǎn)、教學(xué)教研工作要求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與崗位需求的深度對(duì)接。
二、學(xué)科整合教學(xué)的特點(diǎn)
1.實(shí)效性
圍繞項(xiàng)目開(kāi)展各學(xué)科的整合教學(xué)，可以大大節(jié)省重復(fù)教學(xué)所浪費(fèi)的課時(shí)，提高教學(xué)實(shí)效。以幼兒園音樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織模塊為例，該模塊包含多個(gè)項(xiàng)目，如幼兒園歌唱活動(dòng)、幼兒音樂(lè)欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲活動(dòng)等。通常音樂(lè)課教師會(huì)教給學(xué)生一些幼兒歌曲、幼兒欣賞樂(lè)曲，使學(xué)生了解兒童音樂(lè)。“幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織”學(xué)科的教師實(shí)踐性教學(xué)中，也需要運(yùn)用音樂(lè)案例。從表面上看，這兩個(gè)學(xué)科的教師似乎是不謀而合的，都意識(shí)到師范專業(yè)課教學(xué)必須與幼兒園實(shí)踐相結(jié)合。以項(xiàng)目為核心的學(xué)科整合教學(xué)，促使兩科教師互相溝通，在選用教材和案例上，雙方可以達(dá)成共識(shí)，避免重復(fù)教學(xué)和無(wú)效教學(xué)，在有限的學(xué)時(shí)中更有效地培養(yǎng)學(xué)生分析幼兒園教材、演繹教材、設(shè)計(jì)幼兒活動(dòng)方案、組織幼兒活動(dòng)的能力。以下圖示就是圍繞幼兒園歌唱活動(dòng)教學(xué)，由音樂(lè)學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、教師語(yǔ)言、多媒體設(shè)計(jì)與制作學(xué)科、美術(shù)學(xué)科和幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織學(xué)科開(kāi)展的學(xué)科合作模式圖：
2.可操作性
學(xué)科整合的教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)可操作性。實(shí)踐教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是利用可操作性的素材，讓學(xué)生在做中學(xué)。在具體的教學(xué)中，從選材、教學(xué)、學(xué)生練習(xí)到教師評(píng)價(jià)，都必須考慮可操作性。教學(xué)方面，應(yīng)結(jié)合幼兒園活動(dòng)從分析、設(shè)計(jì)到組織各個(gè)環(huán)節(jié)的要求，開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程與幼兒園工作任務(wù)的對(duì)接。學(xué)生練習(xí)時(shí)，應(yīng)按照幼兒園工作流程一步一步展開(kāi)訓(xùn)練，使學(xué)生熟知幼兒園教學(xué)工作的流程和要求。教師給予學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，也應(yīng)根據(jù)幼兒園工作標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展評(píng)價(jià)。這樣，就能逐步實(shí)現(xiàn)高職高專學(xué)前教育專業(yè)課教學(xué)與幼兒園工作任務(wù)的深度對(duì)接，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合教學(xué)的可操作性。
3.可遷移性
學(xué)科整合教學(xué)的教學(xué)素材，應(yīng)選擇典型的幼兒園教材作為項(xiàng)目的主要案例，在案例中包含完成幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織所需要的關(guān)鍵要素，相關(guān)學(xué)科的教師圍繞這些關(guān)鍵要素備課和組織教學(xué)、開(kāi)展學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，使這些關(guān)鍵問(wèn)題得到最大限度地解決，使學(xué)生具備解決同類問(wèn)題的關(guān)鍵能力，便于學(xué)生遷移知識(shí)的能力，并在今后的教學(xué)活動(dòng)中逐漸改善和提高他們的實(shí)際工作能力。在以上圖示中顯示的案例，就是一個(gè)很好的例子。學(xué)生掌握了對(duì)歌曲《小樹(shù)葉》的分析方法、表演方法、教學(xué)方法，把握住對(duì)該歌曲教學(xué)目標(biāo)的表述，這些關(guān)于幼兒園歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的關(guān)鍵能力就能幫助學(xué)生勝任其他歌曲的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織。
4.互動(dòng)性
以項(xiàng)目為核心的學(xué)科整合教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)相關(guān)學(xué)科教師之間的互動(dòng)。在具體執(zhí)行時(shí)，必須有一個(gè)專門(mén)的機(jī)構(gòu)統(tǒng)合教師之間的關(guān)系，學(xué)校層面應(yīng)打破以往以教研組為單位的工作格局，建立新的工作單位和工作平臺(tái)，如，可以建立教師工作室，由該工作平臺(tái)根據(jù)項(xiàng)目的需要，圍繞項(xiàng)目，組織相關(guān)學(xué)科教師展開(kāi)協(xié)商、分工、備課等活動(dòng)，以確保項(xiàng)目的實(shí)施。除了相關(guān)學(xué)科教師之間的互動(dòng)外，教師工作室同樣還應(yīng)成為高職高專學(xué)前教育專業(yè)教師與幼兒園教師之間互動(dòng)的平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)的支持下，學(xué)科教師可以和幼兒園一線的教師展開(kāi)交流，了解幼兒園教材更新、教研動(dòng)向等信息，并與幼兒園教師開(kāi)展項(xiàng)目討論，使教學(xué)與幼兒園工作的實(shí)際情況更緊密地聯(lián)系在一起，為幼兒園培養(yǎng)適用的、有發(fā)展?jié)撃艿奈磥?lái)幼兒園教師。
三、圍繞項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)科整合教學(xué)的實(shí)施步驟
1.選擇整合的素材
學(xué)科整合教學(xué)，一個(gè)項(xiàng)目需要數(shù)名教師在一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間段才能完成，這個(gè)項(xiàng)目必須具有典型的特質(zhì)，能幫助學(xué)生在該項(xiàng)目完成后初步具備完成幼兒園某種工作項(xiàng)目的基本能力，因此，項(xiàng)目的確定、學(xué)科整合素材的選擇就顯得尤為重要。首先，可以從學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教材中選擇某個(gè)教材作為教學(xué)的素材，使項(xiàng)目教學(xué)與幼兒園具體工作項(xiàng)目融為一體，使項(xiàng)目更具有操作的價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。其次，所選擇的素材必須具有代表性，完成該項(xiàng)目應(yīng)盡可能多地涉及各種能力的鍛煉，這樣，才能便于學(xué)生知識(shí)和能力的遷移，使學(xué)生在完成項(xiàng)目中真正獲益。
2.研究整合的方案
“學(xué)科整合”教學(xué)，在選擇好合適的素材后，項(xiàng)目工作平臺(tái)要承擔(dān)分析項(xiàng)目的任務(wù)，首先分析出與項(xiàng)目相關(guān)的各項(xiàng)知識(shí)、能力及工作態(tài)度以及完成該項(xiàng)目涉及的學(xué)科和活動(dòng)。以上述音樂(lè)活動(dòng)項(xiàng)目為例，幼兒歌唱活動(dòng)的教學(xué)需要學(xué)生具備以下知識(shí)、能力和態(tài)度：
（1）分析幼兒歌曲的風(fēng)格、情感、節(jié)奏等知識(shí)和能力。
（2）即興伴奏幼兒歌曲的能力。
（3）演唱、表演幼兒歌曲的能力。
（4）掌握和運(yùn)用幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方法。
（5）掌握幼兒園歌唱活動(dòng)設(shè)計(jì)的基本結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。
（6）設(shè)計(jì)和制作教具的能力。
（7）書(shū)寫(xiě)教案的方法。
（8）說(shuō)課的技能。
（9）組織幼兒園歌唱活動(dòng)的能力。
（10）評(píng)價(jià)和反思教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的知識(shí)和能力。
（11）小組合作、交流的態(tài)度及共同完成項(xiàng)目的能力。
以上十一條知識(shí)、能力和態(tài)度，涉及音樂(lè)學(xué)科、幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)學(xué)科、語(yǔ)文學(xué)科、教師語(yǔ)言學(xué)科等好幾門(mén)學(xué)科的內(nèi)容和活動(dòng)。工作平臺(tái)在分析結(jié)果出來(lái)后，就應(yīng)組織各學(xué)科教師開(kāi)展集體研討和備課，制訂出完成該項(xiàng)目教學(xué)的具體方案及學(xué)時(shí)安排，編制項(xiàng)目手冊(cè)，以保證項(xiàng)目的順利實(shí)施。
3.項(xiàng)目教學(xué)
在完成上述工作后，各科教師即可圍繞項(xiàng)目有序地實(shí)施教學(xué)。需要強(qiáng)調(diào)的是，在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，依然要突出各學(xué)科教師之間的合作和溝通。與項(xiàng)目相關(guān)的每位教師，都要在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)各方的要求和期待，不斷修改教學(xué)方案和要求，以使得項(xiàng)目各方的要求得到最大限度的滿足。當(dāng)然，各科教師更應(yīng)該借助工作平臺(tái)，與幼兒園一線教師保持密切聯(lián)系，征求幼兒園教師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以使項(xiàng)目教學(xué)更加貼近幼兒園實(shí)際工作，和幼兒園教學(xué)更精準(zhǔn)地接軌。唯有如此，才能保證項(xiàng)目實(shí)施的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。
4.能力遷移
一個(gè)關(guān)鍵項(xiàng)目的實(shí)施，其實(shí)只是打開(kāi)了學(xué)生能力發(fā)展的一個(gè)窗口，要想使學(xué)生的能力真正得以發(fā)展，更重要的是在關(guān)鍵項(xiàng)目實(shí)施后，通過(guò)知識(shí)和能力的遷移不斷擴(kuò)展訓(xùn)練的范圍。因此，教師還應(yīng)討論選擇更廣泛的相關(guān)項(xiàng)目，布置更多、更具體的項(xiàng)目訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)開(kāi)展相關(guān)的知識(shí)運(yùn)用和能力拓展練習(xí)。開(kāi)展此類練習(xí)，可以將學(xué)生分成若干工作小組，讓學(xué)生在小組中合作訓(xùn)練，同時(shí)，以小組為單位，結(jié)合見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，到幼兒園實(shí)際工作崗位去驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)成果。“學(xué)科整合”工作平臺(tái)可以采取專業(yè)教師跟蹤觀察、輔導(dǎo)，邀請(qǐng)幼兒園教師觀察、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)等措施，保證每位學(xué)生得到具體的指導(dǎo)。
總之，以項(xiàng)目為核心的“學(xué)科整合”教學(xué)模式尋求的是一種以點(diǎn)帶面、層層深入、與幼兒園工作深度融合的教學(xué)途徑，旨在提高高職高專學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的實(shí)際成效，有效訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)能力，盡快進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)，同時(shí)，可提升教師的專業(yè)敏感度和教學(xué)研究能力，并提高用人單位參與人才培養(yǎng)的積極性，從中受益。
參考文獻(xiàn)：
［1］姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.清華大學(xué)出版社，2009.
幼兒園教育中的一個(gè)亂象：教師忙于通過(guò)園本教研提高專業(yè)水平
“園本教研”一詞在正規(guī)出版的辭書(shū)中無(wú)法找到。正因?yàn)槿绱耍藗儗?duì)“園本教研”就會(huì)有多種“非正規(guī)”的解釋和理解。
一種解釋方法是對(duì)“園本教研”顧名思義。所謂教研，就是教學(xué)研究，就是幼兒園教師對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法進(jìn)行研究以改進(jìn)教學(xué)。由此簡(jiǎn)單地推理，園本教研就是“在自己幼兒園開(kāi)展的教研”，就是“與其他幼兒園不一樣的教研”。根據(jù)這種解釋，園本教研與數(shù)十年來(lái)在我國(guó)幼兒園中一直開(kāi)
另一種解釋方法是依據(jù)園本教研的意義，即園本教研是教師專業(yè)發(fā)展的一種新的范式。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)幼兒園課程的實(shí)施一直是忠實(shí)取向的，即傾向于將課程實(shí)施的過(guò)程定位于忠實(shí)地、一成不變地執(zhí)行課程計(jì)劃的過(guò)程，教師專業(yè)發(fā)展范式也是以培養(yǎng)課程方案的忠實(shí)執(zhí)行者為目標(biāo)的。而今，教師專業(yè)發(fā)展的另一種取向引起了人們的關(guān)注，即強(qiáng)調(diào)教師在教育實(shí)踐中進(jìn)行自我反思以獲取個(gè)人化的實(shí)踐性知識(shí)，而實(shí)現(xiàn)這種轉(zhuǎn)變的一種
在我國(guó)，教育行政部門(mén)要求幼兒園教師實(shí)施的應(yīng)該是后一種園本教研。在很大的范圍內(nèi)，幼兒園教師都被要求去做園本教研，去觀思自己的教育教學(xué)，去提高自身的專業(yè)水平。這項(xiàng)工作花費(fèi)了教師大量的時(shí)間和精力。一些地方教育行政部門(mén)的人員在還沒(méi)有弄清楚園本教研是什么以及開(kāi)展園本教研的利弊是什么的情況下，就通過(guò)行政途徑要求幼兒園教師都去實(shí)施園本教研，并將其作為指導(dǎo)教育實(shí)踐的導(dǎo)向以及管理和評(píng)估的要求。一些人在自己還沒(méi)有弄清楚園本教研是什么、為什么做和怎么做的情況下，就到處“指導(dǎo)”幼兒園教師去實(shí)施園本教研，“檢查”幼兒園教師實(shí)施園本教研的情況了。許多幼兒園園長(zhǎng)和教師明明知道自己對(duì)園本教研不是很明白，難以勝任，卻不得不全身心地投入，因?yàn)橛變簣@是否有觀察、記錄、反思性研究案例以及兒童成長(zhǎng)檔案等已經(jīng)成為不少地區(qū)評(píng)估幼兒園教育質(zhì)量的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
這樣做給許多教師增加了負(fù)擔(dān)，他們沒(méi)有經(jīng)由專業(yè)的培訓(xùn)，或者經(jīng)由了不到位的甚至錯(cuò)誤的培訓(xùn)去做觀察、記錄、案例和檔案。由此不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去做低效和無(wú)效甚至錯(cuò)誤的事情：這樣做也給許多指導(dǎo)、評(píng)估教育教學(xué)工作的人員增加了負(fù)擔(dān)，他們還沒(méi)有弄清楚有關(guān)園本教研的理論和實(shí)踐，就不得不去做不明白的工作。
應(yīng)該讓全體幼兒教育理論和實(shí)踐工作者都知道，時(shí)間就是生命，將時(shí)間花費(fèi)在沒(méi)有意義的事情上是最不值得的；應(yīng)該讓全體幼兒教育工作者都知道，沒(méi)有快樂(lè)的教師就沒(méi)有快樂(lè)的兒童，要求教師去做不明白的事情是在折騰教師，他們是不會(huì)有快樂(lè)的，他們甚至還可能會(huì)將不良情緒發(fā)泄在兒童身上。
無(wú)誤的表達(dá)和論斷，錯(cuò)誤的解讀、推演和運(yùn)用
在我國(guó)，依據(jù)某些教育理論或理念而產(chǎn)生的表述和論斷本身并沒(méi)有錯(cuò)誤，它們?cè)谶壿嬌鲜乔逦模膊⒎遣豢梢圆僮鳌５菍?shí)際上產(chǎn)生了嚴(yán)重的問(wèn)題，甚至產(chǎn)生了難以容忍的亂象，究其原因，是對(duì)教育理論或理念的錯(cuò)誤解讀、推演和運(yùn)用。
關(guān)于“園本教研”，這樣的表述和論斷本身是正確的：幼兒園教育以兒童發(fā)展為本位，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，因此，幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)的路徑之一是園本教研。
這樣的表述和論斷，其前提是“幼兒園教育以兒童發(fā)展為本位”。這是幼兒園課程和教師發(fā)展的一種價(jià)值取向，不管這樣的價(jià)值取向是否合理，是否與我國(guó)的社會(huì)、文化相適合，是否完全與我國(guó)的學(xué)前教育現(xiàn)狀相匹配，在這樣的價(jià)值導(dǎo)向下，“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”成為必然的推演，同樣，“幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑之一是園本教研”就成為順理順章的實(shí)施層面上的指向。
從組成要素看，幼兒園教育活動(dòng)大致可以分成兩種，一種是以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)（又稱低結(jié)構(gòu)化活動(dòng)），另一種是以教學(xué)為主的活動(dòng)（又稱高結(jié)構(gòu)化活動(dòng)）。這是兩種不同性質(zhì)的活動(dòng)，體現(xiàn)的是兩種不同的教育價(jià)值。前者主要為了順應(yīng)幼兒的自然發(fā)展，屆者主要為了將幼兒的發(fā)展納入與社會(huì)、文化相一致的軌道；前者主要是幼兒自己生成的，后者主要是教材、教師設(shè)定的。根據(jù)這樣的原理，幼兒園以游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒在幼兒園所獲得的一系列經(jīng)驗(yàn)，是以幼兒興趣和需要為導(dǎo)向的活動(dòng)，其主要成分是幼兒滿足自我的游戲，因此以這類活動(dòng)組成的幼兒園課程理所當(dāng)然是園本課程。根據(jù)這樣的原理，教師每天應(yīng)對(duì)的是以幼兒自己生成的游戲?yàn)橹鞯幕顒?dòng)，而不是教材（或教師參考用書(shū)）中預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)。可見(jiàn)，教師在研究自己的教育教學(xué)時(shí)，并非在研究自己如何明確預(yù)設(shè)的活動(dòng)目標(biāo)、把握活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程，而是基于案例的學(xué)習(xí)，以紀(jì)錄作為反思教學(xué)的工具，通過(guò)共同建構(gòu)的過(guò)程，獲取屬于個(gè)人的、在特定的情景下應(yīng)對(duì)兒童生成活動(dòng)的“教育智慧”。
由此可見(jiàn)，幼兒園教研與園本教研是針對(duì)兩種不同價(jià)值取向的幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的路徑。（幼兒園教研與園本教研之間的關(guān)系可見(jiàn)下圖，幼兒園教研與園本教研之間的大致差別可見(jiàn)右表。）
這樣的表述和論斷在教育實(shí)踐中之所以產(chǎn)生了問(wèn)題。甚至是嚴(yán)重的問(wèn)題，是因?yàn)檫@些表述和論斷在推演和運(yùn)用的過(guò)程中被“移花接木”“偷梁換柱”了。具體地說(shuō)，在幼兒園教育實(shí)踐中主要出現(xiàn)了兩種情況，一些教師只是將原本的教研活動(dòng)稱作園本教研，并認(rèn)為兩者并無(wú)差別；另一些教師雖然表面上是按照?qǐng)@本教研的“路子”在走，但是由于缺少有關(guān)做這類反思性教育的理論和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果依然“換新鞋，走老路”。事實(shí)上，真正按照?qǐng)@本教研的“路子”在做的教師少而又少。
要么不做，要做就要正確地去做
園本教研的一整套做法是從一些西方國(guó)家引進(jìn)的。當(dāng)年，瑞吉?dú)W教育實(shí)踐引起了我國(guó)幼兒教育工作者的興趣和關(guān)注，我國(guó)一些幼兒園曾對(duì)這種提高教師專業(yè)水平的做法進(jìn)行過(guò)嘗試，并取得了一定的成效。
任何事情在不充分權(quán)衡利弊的情況下就貿(mào)然加以推行，往往不會(huì)取得好的結(jié)果，園本教研也是這樣。
應(yīng)該知道，要把握?qǐng)@本教研，完成教師專業(yè)成長(zhǎng)范式的改變，從原來(lái)的教研轉(zhuǎn)變?yōu)閳@本教研，會(huì)涉及一系列從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，這是一件非常困難的事情：
觀察、紀(jì)錄：從科學(xué)主義的研究方法到解釋學(xué)的研究方法，從強(qiáng)調(diào)客觀到強(qiáng)調(diào)主觀，從記錄（record）到紀(jì)錄（documentation），從意義的挖掘到意義的解釋和生成……
研究平臺(tái)：從關(guān)注群體到關(guān)注個(gè)體，從關(guān)注對(duì)教案的研究到關(guān)注通過(guò)案例的研究，從總結(jié)一般規(guī)律到通過(guò)對(duì)話提出新的問(wèn)題，從強(qiáng)調(diào)理論的運(yùn)用到強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的可行性……
共同建構(gòu)：從強(qiáng)調(diào)權(quán)威到強(qiáng)調(diào)尊重每個(gè)參與者個(gè)體，從強(qiáng)調(diào)達(dá)成共識(shí)到強(qiáng)調(diào)建構(gòu)屬于個(gè)人的“默會(huì)性知識(shí)”，從注重教師的教學(xué)技能、態(tài)度到注重教師批判反思性態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成……
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家好！出生于年的我，年畢業(yè)于幼師。同年分配至報(bào)本中心小學(xué)幼兒園任教10年,23歲在報(bào)本小學(xué)入黨,是當(dāng)時(shí)虞山鎮(zhèn)教育系統(tǒng)最年輕的黨員；年調(diào)至鎮(zhèn)小學(xué)幼兒園，任命為幼兒園園長(zhǎng)，負(fù)責(zé)新幼兒園的全面管理工作。在這整整15年中，我先后擔(dān)任過(guò)幼兒園教師、教研組長(zhǎng)、校團(tuán)支部書(shū)記、校檔案室助理、市幼教音樂(lè)中心組成員和市珠心算協(xié)會(huì)會(huì)員、幼兒園園長(zhǎng)。這樣的工作經(jīng)歷，是我教學(xué)生涯中非常寶貴的一筆財(cái)富，它使我對(duì)自己以及對(duì)我所從事的工作有了更深層次的、更加理性的認(rèn)識(shí)和思考。我這次競(jìng)聘的崗位是幼兒園園長(zhǎng)，我之所以競(jìng)聘這一崗位，主要有以下幾點(diǎn)理由：
一、我的主要優(yōu)勢(shì)
1、在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，我分別取得了省和市頒發(fā)的幼兒園園長(zhǎng)上崗資格證，為我的園務(wù)管理工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
在擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)期間，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下，我分別參加了省園長(zhǎng)進(jìn)修班和市園長(zhǎng)培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。在為期一年半的邊學(xué)習(xí)邊工作中，我全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《學(xué)校管理學(xué)》、《學(xué)校心理學(xué)》、《教育法規(guī)教程》、《幼兒園管理》、新《綱要》培訓(xùn)等十幾門(mén)課程，對(duì)幼兒園的宏觀管理、微觀管理和要素管理等都有了更深層次的理解，經(jīng)過(guò)省級(jí)和市級(jí)的相關(guān)考核，我以優(yōu)良成績(jī)?nèi)〉昧藞@長(zhǎng)上崗證書(shū)。幾年來(lái)，幼兒園在新園創(chuàng)業(yè)和幾次的常示范、蘇示范、省示范的創(chuàng)建工作中，經(jīng)受了重重考驗(yàn)，我也從一個(gè)不懂管理的幼兒教師逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)全面負(fù)責(zé)管理幼兒園的當(dāng)家人，園務(wù)管理卓有成效，這得益于我?guī)啄陙?lái)的努力學(xué)習(xí)和創(chuàng)新工作。我園鮮明的辦園特色，先后得到過(guò)省、及本市多所幼兒園的參觀學(xué)習(xí)和好評(píng)。幾年中，我也先后代表市教委、市教委，去、和本市等十幾所幼兒園進(jìn)行蘇示范、常示范的考核與驗(yàn)收工作，學(xué)到了許多先進(jìn)的、站在改革前沿的辦園經(jīng)驗(yàn)。勤奮地學(xué)習(xí)和不斷實(shí)踐使我深深懂得：幼兒園管理是一門(mén)藝術(shù)，更是一種文化。因此，我格外珍惜我現(xiàn)在正在參加的為期三年的市園長(zhǎng)研修班學(xué)習(xí)和本科函授學(xué)習(xí)。
2、有著比較豐富的幼教專業(yè)理論知識(shí)和幼教基本功，能全面指導(dǎo)全體保教人員進(jìn)行保教工作，能獨(dú)立開(kāi)展幼兒園教科研課題，能獨(dú)立承擔(dān)幼兒園全部檔案管理工作等。
作為鎮(zhèn)首批幼教教學(xué)能手，我一直沒(méi)有停止過(guò)我學(xué)習(xí)、探求、實(shí)踐的腳步：在報(bào)本擔(dān)任教師期間，我敢于嘗試和實(shí)踐，先后進(jìn)行過(guò)十多次音樂(lè)公開(kāi)教學(xué)和首批幼兒大班珠心算教學(xué)，為這幾年指導(dǎo)我園教師撰寫(xiě)教案、公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)打下了扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)；幼兒園雖小，五臟俱全，繁雜的事務(wù)會(huì)讓你喘不過(guò)氣來(lái)，但我始終認(rèn)為：園長(zhǎng)不能單是處理事務(wù)的專家，更應(yīng)是教師的教師。因此在擔(dān)任園長(zhǎng)期間，作為教學(xué)能手的我身體力行，向全鎮(zhèn)幼兒教師進(jìn)行中班半日活動(dòng)公開(kāi)教學(xué)。在全面主持幼兒園行政工作的同時(shí)，我還一直以自己扎實(shí)的教學(xué)理論和基本功，主管著我園教師的業(yè)務(wù)和教科研工作：這包括從幼兒園整個(gè)環(huán)境的構(gòu)思和布置、各種玩具物品的設(shè)計(jì)和配色、教師論文的修改和教案的設(shè)計(jì)、教師的對(duì)外公開(kāi)教學(xué)和借班上課、青年教師在業(yè)務(wù)上的成長(zhǎng)、家長(zhǎng)學(xué)校的組織管理等等，我都親臨指導(dǎo)、樂(lè)此不疲。為辦出我園特色，提高幼兒園教育質(zhì)量，我還親自帶領(lǐng)全體教師，積極參與幼兒園兩個(gè)省級(jí)課題和一個(gè)市級(jí)課題的實(shí)驗(yàn)研究，通過(guò)這幾年的學(xué)習(xí)和摸索，在我親自撰寫(xiě)各課題實(shí)驗(yàn)方案、指導(dǎo)各子課題的實(shí)施、中期評(píng)估報(bào)告、結(jié)題報(bào)告等活動(dòng)中，我從一個(gè)不懂搞科研的門(mén)外漢，熟識(shí)了開(kāi)展教科研的程序和全過(guò)程，初步形成了具有我園特色的、規(guī)范的教科研課程體系。目前，幼兒園教科研碩果累累，1個(gè)市級(jí)課題順利結(jié)題，2個(gè)省級(jí)課題正常開(kāi)展，幼兒園出刊了園級(jí)刊物1本，市級(jí)教科研刊物1本，本學(xué)期教師就參加省課題研究論文和活動(dòng)方案比賽就獲省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)共15篇。
幼兒園教師的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。現(xiàn)在是年底了，大家記得寫(xiě)工作總結(jié)哦!下面就是小編給大家?guī)?lái)的2020幼兒園教師第一學(xué)期工作總結(jié)個(gè)人范文，希望能幫助到大家!
2020幼兒園教師第一學(xué)期工作總結(jié)個(gè)人一本期的工作即將結(jié)束，我的工作也在緊張而又充實(shí)的時(shí)間里度過(guò)了。回顧這學(xué)年，忙碌而愉快的工作，讓我成長(zhǎng)了很多，也取得了必須的成績(jī)。在那里我對(duì)本學(xué)期的工作做個(gè)小結(jié)，并從中拮取精華加以保存，尋找不足加以彌補(bǔ)，爭(zhēng)取在新的一年中取得更大的提高。
一、思想政治方面：
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會(huì)直接影響到孩子。我在思想上高標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)格要求自我。進(jìn)取參加園內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)，并認(rèn)真做好記錄。做到不遲到、不早退，樹(shù)立為人師表的形象。
二、教育教學(xué)方面：
從本班幼兒的實(shí)際情景出發(fā)，設(shè)計(jì)好主題活動(dòng)，精心安排好每周計(jì)劃活動(dòng)的資料，認(rèn)真組織好每節(jié)活動(dòng)。在活動(dòng)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。
1、從生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的常規(guī)習(xí)慣。
本學(xué)期，根據(jù)我班的幾個(gè)弱點(diǎn)，著重開(kāi)展以下活動(dòng)來(lái)促使班級(jí)常規(guī)良好風(fēng)氣的構(gòu)成：對(duì)提高的幼兒及時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)落后的幼兒給予鼓勵(lì);在活動(dòng)中，我有針對(duì)性的對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行教育，做到“三輕”即：說(shuō)話輕、拿玩具輕、玩玩具輕。
2、每一天堅(jiān)持幼兒戶外體育活動(dòng)時(shí)間，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)真開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)、鍛煉身體。
在每周計(jì)劃活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀情景，合理設(shè)計(jì)好每日的戶外體育活動(dòng)資料和運(yùn)動(dòng)量。
3、為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，精心選擇適合幼兒的教學(xué)方法，充分準(zhǔn)備教具。
在每一次活動(dòng)中，我還注意到發(fā)掘每次活動(dòng)的游戲價(jià)值，讓幼兒在游戲活動(dòng)中得到自我發(fā)展。注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)，使幼兒得到發(fā)展。
三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：
我深刻的認(rèn)識(shí)到，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在提高，教育教學(xué)觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不段充實(shí)自我，解剖自我，正視自我，不斷為自我充電，提高自身素質(zhì)，提高文化專業(yè)知識(shí)水平。我也體會(huì)到在有幼兒園這個(gè)團(tuán)結(jié)、向上的群體中，提高是一種需要和必然;我利用空余的時(shí)間翻閱一些有關(guān)幼教方面的書(shū)籍，從中了解最新的幼教動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)幼教雜志上的文章，了解幼教改革的新動(dòng)向，進(jìn)取向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)請(qǐng)教，做中學(xué)、學(xué)中做，不段積累經(jīng)驗(yàn)，使自我的業(yè)務(wù)水平有所提高，有所發(fā)展。
四、家長(zhǎng)工作方面：
教師和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)交流，能夠了解幼兒在家和幼兒園的情景，所以，家長(zhǎng)和教師的交流顯得尚為重要，每一天放學(xué)后，我都及時(shí)向家長(zhǎng)反映該幼兒當(dāng)天的紀(jì)律與學(xué)習(xí)的情景，做好的給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，做得不夠的請(qǐng)家長(zhǎng)配合，助幼兒糾正。如發(fā)現(xiàn)缺席的幼兒，我及時(shí)打電話與家長(zhǎng)問(wèn)候幼兒的身體健康狀況，切實(shí)做好家園同步工作。
幼兒園教育是一個(gè)復(fù)雜的教育，不是家庭、幼兒園能夠單獨(dú)勝任的，它需要兩者接個(gè)才能取得好的成效。讓家長(zhǎng)了解孩子在園的情景，同時(shí)也讓我們了解孩子在家的情景，相互了解，同時(shí)吸取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園教育和管理工作的意見(jiàn)和提議，努力使孩子得到更全面的發(fā)展。
五、存在的不足：
1、在以后的工作中力爭(zhēng)做到“今日事今日畢”，避免因自身懶惰造成的拖拉現(xiàn)象。
2、工作中更嚴(yán)格的要求自我努力提高自我分析問(wèn)題本事和科研本事。
“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。僅有愛(ài)孩子的人，他才能夠教育孩子。”在以后的工作中我將用心去愛(ài)每一個(gè)孩子。努力克服自身的弱點(diǎn)，爭(zhēng)取更大的提高。
作為一名幼兒教師不僅僅要管理好班級(jí)，有一顆愛(ài)孩子的心，還要不斷的提高自身的素質(zhì)，不斷的完善自身修養(yǎng)，不斷的吸取經(jīng)驗(yàn)。這學(xué)期，我努力作好本職工作，但也存在著不足，對(duì)自我缺乏高要求。我會(huì)在今后的工作中加以改善，繼續(xù)努力，跟上社會(huì)時(shí)代的步伐。
2020幼兒園教師第一學(xué)期工作總結(jié)個(gè)人二經(jīng)過(guò)一學(xué)年的德育滲透，我班的孩子已形成了初步的道德觀，能判斷日常事件的對(duì)與錯(cuò)，說(shuō)話有禮貌，會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，知道正確地處理問(wèn)題的方法，懂得謙讓和尊重勞動(dòng)者等等。這一切，都?xì)w功于我們班安排的系列活動(dòng)和我們平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨機(jī)的品德行為的培養(yǎng)。
一、精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的品德行為
我們?cè)O(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，注重綜合運(yùn)用各種教育手段，從而發(fā)揮教育的整體效益，寓教于樂(lè)，讓幼兒在玩樂(lè)中，在輕松愉快的活動(dòng)氣氛中，懂得道理，受到熏陶，達(dá)到教育過(guò)程的化。
(1)節(jié)日活動(dòng)。
一年四季，有不少節(jié)日，我國(guó)在歡慶節(jié)日的同時(shí)，利用節(jié)日，開(kāi)展系列教育活動(dòng)。如“三·八”節(jié)進(jìn)行愛(ài)媽媽教育;“五·一”節(jié)進(jìn)行勞動(dòng)教育;“十·一”節(jié)進(jìn)行愛(ài)國(guó)教育等等。
(2)參觀活動(dòng)。
組織幼兒參觀小區(qū)風(fēng)光，認(rèn)識(shí)各種花草。讓幼兒了解珍惜人們的勞動(dòng)，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、愛(ài)護(hù)公共設(shè)施的情感。
(3)娛樂(lè)活動(dòng)。
幼兒喜歡看表演，也喜歡參加表演，因此，在娛樂(lè)活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行德育滲透，也是一種有效的途徑，
(4)體育活動(dòng)。
幼兒園體育活動(dòng)形式多樣，內(nèi)容豐富多彩，這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的條件。如在各類競(jìng)賽性游戲中，教育幼兒團(tuán)結(jié)一致，激發(fā)上進(jìn)心和勝不驕、敗不餒的品德。
(5)“大帶小”活動(dòng)。
由大班哥哥姐姐為主角的每周一的升旗儀式，我們班的孩子最感興趣了。看著大哥哥姐姐們精神地升旗、敬禮，讓孩子感受到國(guó)旗的莊嚴(yán)和神圣。通過(guò)這種活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒相互關(guān)心、相互照顧、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、和善交往、辦事有責(zé)任感等優(yōu)良品質(zhì)。
二、把德育滲透到幼兒家庭教育中去
幼兒園和家庭，是兩個(gè)背景極不相同的群體，幼兒進(jìn)入幼兒園后，一方面受到幼兒園的教育，一方面繼續(xù)受到家庭教育的影響。俗話說(shuō)，“孩子是父母的一面鏡子”。
家長(zhǎng)的品德個(gè)性、習(xí)慣、愛(ài)好特長(zhǎng)，為人處世的態(tài)度及對(duì)子女的教育方法，對(duì)幼兒品德的形成和發(fā)展，具有特殊的潛移默化的作用。根據(jù)這些情況，我們努力做好幼兒家長(zhǎng)工作，如家訪、電訪、定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日，接待家長(zhǎng)來(lái)訪等，及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)子女教育的情況，向幼兒家長(zhǎng)宣傳和普及教育幼兒的知識(shí)和方法，幫助他們端正教育觀點(diǎn)，促使家庭教育和幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。
通過(guò)教育的實(shí)踐和思考，我們感到幼兒園的一日生活及各項(xiàng)活動(dòng)是實(shí)施幼兒園德育的主要途徑，盡管，我們已初步嘗到了收獲的喜悅，但這僅僅是我們的教育實(shí)踐和探索點(diǎn)滴，今后將更深層次地研究幼兒德育的問(wèn)題，繼續(xù)尋求幼兒教育整體優(yōu)化的途徑。
2020幼兒園教師第一學(xué)期工作總結(jié)個(gè)人三時(shí)間飛逝，在今明幼兒園工作已近一年的時(shí)間，回顧一年的忙碌生活和孩子們的進(jìn)步，還是讓人感到很欣慰的!現(xiàn)將我一年的工作做一個(gè)簡(jiǎn)單總結(jié)：
一、思想品德
作為一名教師，我時(shí)刻以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己、刻苦學(xué)習(xí);聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，和同事友好相處，關(guān)心每一位孩子;認(rèn)真做好自己的本職工作。
二、保育工作
我接手的是托班的寶寶，和搭班老師保育員老師相互配合，使混亂無(wú)序的班級(jí)狀態(tài)循序漸進(jìn)到比較有序狀態(tài)，孩子們掌握了較正確的洗手方法和飲食習(xí)慣、較懂禮貌講道理、初步建立了寶寶的生活自理能力等。我們還定期對(duì)玩教具進(jìn)行清潔和消毒，堅(jiān)持每天給寶寶進(jìn)行晨間，適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?duì)寶寶進(jìn)行三浴活動(dòng)，以提高寶寶的身體素質(zhì)，和各方面能力的發(fā)展。此外我們還注重安全教育，每次活動(dòng)前先考慮游戲材料的安全性、及先提要求再游戲，在游戲中我們時(shí)刻關(guān)注寶寶，將危險(xiǎn)指數(shù)降至最低。日常生活中我們也注重安全知識(shí)的講述，如不玩小的異物、不亂吃東西等。
三、教育工作
通過(guò)對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，使我深刻的意識(shí)到孩子成為活動(dòng)主人的重要性。因此在教育教學(xué)方面，我設(shè)置了很多讓寶寶動(dòng)手操作的活動(dòng)，寶寶不僅對(duì)活動(dòng)感興趣而且增長(zhǎng)了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。教育教學(xué)方面主要體現(xiàn)在，認(rèn)真?zhèn)湔n、上好每一節(jié)課、檢查教案，聽(tīng)隨堂課、公開(kāi)課、撰寫(xiě)教育隨筆和個(gè)案等。孩子們各方面的知識(shí)能力和行為習(xí)慣也有了明顯的提高。會(huì)唱30首左右的中英文兒歌，能區(qū)分顏色、形狀、1和許多、和簡(jiǎn)單區(qū)分不同材料的東西及沉浮，比較大小胖瘦，能較安靜的看圖書(shū)，在老師的引導(dǎo)下能講簡(jiǎn)單的故事等。
四、家長(zhǎng)工作
學(xué)期初我們幾乎對(duì)每位幼兒都進(jìn)行了家訪，了解寶寶的生活習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式等，了解了孩子的情況后，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，我們就會(huì)有的放矢。園內(nèi)還開(kāi)展了家庭講座，使家長(zhǎng)重視孩子行為習(xí)慣的培養(yǎng);家長(zhǎng)會(huì)可以使家長(zhǎng)了解班級(jí)各方面情況及工作任務(wù)，以使家園更好的配合教育好孩子!另外我們還有成長(zhǎng)檔案和家長(zhǎng)聯(lián)系手冊(cè)，以便真實(shí)的記錄寶寶的成長(zhǎng)足跡，促成家園共育。
五、不足之處
(1)班級(jí)秩序處于穩(wěn)定狀態(tài)，仍需常抓不懈。(2)寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力相對(duì)較弱，傾聽(tīng)能力有待提高(3)寶寶的折紙能力相對(duì)較弱，有待加強(qiáng)。在一年的忙綠生活和學(xué)習(xí)中，我收獲頗多，教案、隨筆、讀后感發(fā)表了，參加的合唱團(tuán)也越唱越有感覺(jué)了!我相信自己的付出和自己的成長(zhǎng)、孩子們的成長(zhǎng)是成正比的!
2020幼兒園教師第一學(xué)期工作總結(jié)個(gè)人四這段時(shí)間確實(shí)是十分的充實(shí)，幼兒園的工作有時(shí)時(shí)候很是難，當(dāng)然這些都是本職工作，對(duì)于自我應(yīng)當(dāng)更加的有信心，此刻我也是十分期待能夠持續(xù)做好相關(guān)的工作，把這些都落實(shí)到位，孩子們?cè)趫@內(nèi)的情景我也是十分的重視，僅有不斷的積累知識(shí)，才能夠讓自我有更多工作經(jīng)驗(yàn)，中班的孩子也是已經(jīng)適應(yīng)了園內(nèi)的環(huán)境，相比之下容易帶一點(diǎn)了，也就這段時(shí)間的情景做具體總結(jié)。
首先孩子們都是有了一個(gè)較大的改變，平時(shí)也是比較大聽(tīng)話的，這是大家一齊的努力，我作為一名幼師，還是感覺(jué)這是需要努力做好的，這段時(shí)間以來(lái)的表現(xiàn)我也一向都在認(rèn)真的端正好，我期望經(jīng)過(guò)自我的本事去把班務(wù)工作做好，跟孩子們相處是十分的開(kāi)心，這段時(shí)間以來(lái)這樣的感覺(jué)越來(lái)越明顯了，首選是孩子們的內(nèi)務(wù)工作，平時(shí)在吃飯的時(shí)候的，都是需要照顧到每一位孩子，督促孩子們不要浪費(fèi)糧食，保證孩子們?nèi)粘５纳罟?jié)奏正常，此刻我也是很有準(zhǔn)備的，我期望能夠慢慢的去完善好這方面的工作，對(duì)自我要要求高一點(diǎn)準(zhǔn)是沒(méi)錯(cuò)的。
這一個(gè)學(xué)期下來(lái)雖然沒(méi)有什么太大的變化，可是還是需要堅(jiān)持一個(gè)好的態(tài)度，持續(xù)發(fā)揮好自我工作，和家長(zhǎng)們也是緊密的溝通，在一開(kāi)始就已經(jīng)規(guī)劃好了，有什么問(wèn)題都是第一時(shí)間跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系，家長(zhǎng)們也是十分的配合，這段時(shí)間以來(lái)其實(shí)是沒(méi)有出現(xiàn)什么大的問(wèn)題的，這段時(shí)間也是把工作做的不錯(cuò)的，得到了大大家的認(rèn)可，孩子們?cè)趯W(xué)校的表現(xiàn)也是不錯(cuò)的，我們所有員工都是十分做的十分的不錯(cuò)，未來(lái)還還是會(huì)有很多是需要去完善好的，這一階段還是能夠做的更加到位，此刻我也意識(shí)到了有些事情必須要采取措施維持好。
這段時(shí)間下來(lái)也是讓我有了很多經(jīng)驗(yàn)，有些事情應(yīng)當(dāng)主動(dòng)去做好，這是毋庸置疑的，現(xiàn)階段我也是十分在乎在這階段自我的提高，有些事情必須要端正好的自我的心態(tài)，孩子們的情景也是有一個(gè)很好的保障，這也是大家所期望的，毋庸置疑，在幼兒園努力的工作，我清楚的感覺(jué)到有些工作是需要認(rèn)真負(fù)責(zé)，需要重視起來(lái)，好好的規(guī)劃下一階段的工作班務(wù)工作，把這個(gè)學(xué)期的一些不好的東西糾正到位，搞好班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子們能夠有一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，且能長(zhǎng)久持續(xù)，這也會(huì)是下一階段需要做好的。
2020幼兒園教師第一學(xué)期工作總結(jié)個(gè)人五作為一個(gè)新老師，在跟幼兒共同成長(zhǎng)的過(guò)程中，我心中充滿感激。在此，我要感謝我們班的每一位寶寶，是他們讓我感到工作中不斷成長(zhǎng)的快樂(lè)，是他們給予了我很多關(guān)于教育的火花。還要感謝我園領(lǐng)導(dǎo)及各位老師對(duì)我工作上的幫助和支持，是她們幫助我很快的融入了這個(gè)大集體。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、政治思想方面
我積極參加園內(nèi)組織的各項(xiàng)教學(xué)及技能培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真記筆記，會(huì)后總結(jié)學(xué)習(xí)體會(huì)，努力提高自身素質(zhì)及教學(xué)水平。工作中我團(tuán)結(jié)同志，熱愛(ài)集體，服從主班老師分配，對(duì)班級(jí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以積極熱情的心態(tài)去完成領(lǐng)導(dǎo)及主班老師安排的各項(xiàng)工作。愛(ài)崗敬業(yè)，做到耐心、愛(ài)心、公平、尊重的對(duì)待每一個(gè)孩子。
二、教育教學(xué)方面
我從本班幼兒的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合園內(nèi)工作計(jì)劃，精心安排好每節(jié)課內(nèi)容，認(rèn)真組織好每個(gè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，讓幼兒在實(shí)際操作中學(xué)習(xí)，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，在獲得全面、和諧發(fā)展的同時(shí)也得到個(gè)性的發(fā)展。這也是我一直以來(lái)堅(jiān)持的努力方向。遇到不懂的問(wèn)題，及時(shí)積極向主班老師請(qǐng)教。
本學(xué)期我們加強(qiáng)了幼兒閱讀、寫(xiě)字、講故事、等各方面的培養(yǎng)，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時(shí)間，組織幼兒早期閱讀、識(shí)字游戲、等活動(dòng)。利用多種形式提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
三、常規(guī)工作方面
從日常生活抓起，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，鍛煉幼兒的身體素質(zhì)。我嚴(yán)格遵守幼兒園的衛(wèi)生制度，配合保育老師嚴(yán)抓幼兒的衛(wèi)生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
由于手足口病疫情嚴(yán)峻，無(wú)論在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)或是休息時(shí)，我都密切留意幼兒的身體狀況，經(jīng)常檢查幼兒是否有發(fā)燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對(duì)現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都非常寵愛(ài)，什么事情都包辦代替，養(yǎng)成了孩子的一些不良行為，針對(duì)這些情況，我通過(guò)晨間談話、小故事進(jìn)行有目的、有針對(duì)的教育，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛(ài)、誠(chéng)實(shí)勇敢、知錯(cuò)就改、熱愛(ài)勞動(dòng)、樂(lè)于助人等良好的品質(zhì)。
四、安全教育方面
嚴(yán)抓幼兒的安全問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)，增進(jìn)幼兒的安全知識(shí)。在日常生活中，時(shí)刻提醒幼兒注意安全，經(jīng)常檢查班上的環(huán)境有否存在安全隱患。每次出外活動(dòng)前，先觀察四周?chē)沫h(huán)境是否存在一些安全隱患，如果有便及時(shí)清除，然后再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行活動(dòng)。本學(xué)期我班未發(fā)生安全事故。
本學(xué)期，在與各位老師互相溝通中，我在學(xué)習(xí)娛樂(lè)的同時(shí)，思想上也得到升華，同時(shí)吸取了他們多年積累經(jīng)驗(yàn)之談。幼師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。我堅(jiān)信，只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，工作成績(jī)就會(huì)更上一層樓;我堅(jiān)信，只要有責(zé)任心，有愛(ài)心的老師，一定會(huì)是一個(gè)好老師。
“日出而作，日落而息”這或許是農(nóng)民的寫(xiě)照。而對(duì)于教師，特別是某某教師的寫(xiě)照，那便是“日出而作，日落而不息”。
進(jìn)入中心幼兒園的半年以來(lái)，那一個(gè)個(gè)忙碌的身影，一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng)，使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵，懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu)，懂得了該怎樣去教我的孩。
二十年前，一個(gè)愛(ài)做夢(mèng)的女孩，蹦蹦跳跳地來(lái)到她向往已久的地方。她喜歡唱歌，喜歡畫(huà)畫(huà)，更喜歡她的幼兒園老師。陽(yáng)光明媚的午后，她總是重復(fù)著同樣的一個(gè)夢(mèng)。
二十年后，女孩的夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了，她終于又回到她喜愛(ài)的地方，她依舊愛(ài)做夢(mèng)，只是夢(mèng)不再是兒時(shí)的簡(jiǎn)單和滿足，教師的職業(yè)，使她的夢(mèng)有了更多的內(nèi)涵和心情。這個(gè)女孩，就是我。
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他 只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)孩子是幼兒園教師應(yīng)具備的美德，也是教師的天職，作為一名中心幼兒園的教師，當(dāng)然更應(yīng)該做到這一點(diǎn)。師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。愛(ài)的力量是神奇的，它可以不斷地挖掘，好似泉涌。 因此，我總是毫不吝惜地將我的愛(ài)播灑給每一個(gè)孩子，讓他們沐浴在愛(ài)的泉水中，愉快地學(xué)習(xí)、生活。
愛(ài)孩子就要尊重孩子的人格，每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有要求獨(dú)立行動(dòng)、獨(dú)立自主的傾向。因此，教師必須以幼兒為本，決不能把自己的意志強(qiáng)加于孩子，要充分理解孩子、信任孩子、欣賞孩子，挖掘他們的閃光點(diǎn)，呵護(hù)他們的創(chuàng)造潛能。
一滴水就是一個(gè)海洋，一個(gè)孩子就是一個(gè)世界。孩子越小，年齡差異就越大，我常常提醒自己要面向全體幼兒，落實(shí)“兩個(gè)優(yōu)先”“兩個(gè)關(guān)注”，學(xué)會(huì)去觀察了解孩子某一年齡階段的一般特點(diǎn)，把握個(gè)體特點(diǎn)，才能在活動(dòng)過(guò)程中及時(shí)解讀幼兒，調(diào)整自己的教育行為，讓活動(dòng)真正適應(yīng)并促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
二期課改對(duì)我們教師提出了更高的要求，二期課改的核心是讓課程適應(yīng)并促進(jìn)孩子的發(fā)展。課改的教材涵蓋了幼兒的基本經(jīng)驗(yàn)，但不能涵蓋每個(gè)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。作為一名中心幼兒園的教師，我們不能依賴教材，抓住日常生活中隨時(shí)發(fā)生在幼兒身邊的有價(jià)值的事情，用整合的觀念對(duì)教材、教案進(jìn)行選擇、創(chuàng)造，不斷拓展教育活動(dòng)的資源。
中心幼兒園是一個(gè)示范性幼兒園，這里藏龍臥虎，人才濟(jì)濟(jì)，進(jìn)入中心幼兒園，我更懂得了壓力的內(nèi)涵。不管是老教師還是中青年教師，嫻熟的教育技巧和靈活的教育機(jī)智，都使我產(chǎn)生了深深的距離感，曾經(jīng)沮喪過(guò)，曾經(jīng)煩惱過(guò)，但仔細(xì)想來(lái)，沮喪和煩惱只是多余，只有執(zhí)著的追求才能使人進(jìn)步，我想，這才不失中心幼兒園人的本色。
【關(guān) 鍵 詞】民辦幼兒園；幼兒教師；教學(xué)能力
中圖分類號(hào)：G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5843（2014）01-0075-02
目前，在我國(guó)13萬(wàn)所幼兒園中，有8.2萬(wàn)所屬于民辦幼兒園，占總數(shù)的63%。民辦幼兒園已經(jīng)成為我國(guó)學(xué)前教育辦學(xué)的主要力量。因此，民辦學(xué)前教育的質(zhì)量影響著整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。
幼兒教師的教學(xué)能力是影響其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。因此，對(duì)教師教學(xué)能力的研究也成為了教師專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)之一。昆明市民辦幼兒教師教學(xué)能力狀況如何？她們教學(xué)能力存在一些什么樣的問(wèn)題和困難？這些都是我們亟需了解的內(nèi)容，本研究希望通過(guò)調(diào)查分析，力圖全面了解昆明市民辦幼兒教師教學(xué)能力的發(fā)展現(xiàn)狀。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
本研究選取昆明市城區(qū)三所民辦幼兒園作為研究對(duì)象，三所幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r各不相同。A園位于世博園附近，現(xiàn)有9個(gè)教學(xué)班，320余名幼兒，全園教職工45人；B幼兒園建于2000年，位于官渡區(qū)，園內(nèi)設(shè)有班級(jí)10個(gè)；C幼兒園毗鄰官渡古鎮(zhèn)，現(xiàn)有250名幼兒。本論文力圖了解三所民辦幼兒園教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀。
（二）研究方法
研究主要采用問(wèn)卷法、訪談法、觀察法、實(shí)物分析法等。在本次研究中，針對(duì)三所幼兒園的所有教師發(fā)放62分問(wèn)卷，收回62份，回收率100% ，有效率98%。結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查，還針對(duì)園長(zhǎng)和教師都采用了結(jié)構(gòu)式訪談法，有的還進(jìn)行了深度訪談。研究還采用了非參與式觀察，通過(guò)觀察教師對(duì)教學(xué)前活動(dòng)的準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況以及反思等。此外，還收集了幼兒園的各項(xiàng)工作計(jì)劃和教師的教案、教學(xué)反思和培訓(xùn)記錄等實(shí)物進(jìn)行分析。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
通過(guò)對(duì)民辦幼兒教師在教學(xué)前、教學(xué)中以及教學(xué)后三個(gè)階段所表現(xiàn)出來(lái)的具體能力的調(diào)查了解，可以得出以下的結(jié)論：
1. 幼兒教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面：民辦幼兒教師普遍能夠了解幼兒的特點(diǎn)，并判斷他們的學(xué)習(xí)需要，以此作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。但像《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》這樣的綱領(lǐng)性文件，她們卻不熟悉內(nèi)容，說(shuō)明她們對(duì)一些專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的缺乏。絕大多數(shù)教師教學(xué)創(chuàng)造性不足，大多照搬照抄教材，很多人不能靈活地運(yùn)用教材，以致教學(xué)活動(dòng)方案編寫(xiě)存在困難。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用較少，主要原因可能是幼兒園本身?xiàng)l件的限制以及教師自身缺乏對(duì)現(xiàn)代教學(xué)媒體的理論和操作知識(shí)，較少運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體。
2. 幼兒教師教學(xué)實(shí)施能力方面：幼兒教師都知道環(huán)境對(duì)于幼兒獲取經(jīng)驗(yàn)的重要性，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)大多能從幼兒的需要出發(fā)。幼兒才是學(xué)習(xí)的主體，教師都明白這一點(diǎn)，卻在實(shí)際操作中，還是親力親為，不愿意讓幼兒嘗試，導(dǎo)致幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的機(jī)會(huì)少，參與度低。對(duì)于課堂氛圍的調(diào)查，絕大多數(shù)教師認(rèn)為自己的班級(jí)氛圍屬于“活躍型”，也有的教師在教學(xué)中不能吸引幼兒的注意力，教學(xué)活動(dòng)組織存在困難。
在教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用方面，許多教師在組織教學(xué)時(shí)認(rèn)為語(yǔ)言運(yùn)用存在困難，只有極少的教師認(rèn)為教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用較為容易。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，既要把知識(shí)講解清楚，又要運(yùn)用幼兒所能理解的語(yǔ)言來(lái)講解是有一定難度的。
在幼兒教育中，許多突發(fā)事件中都存在著教育契機(jī)，是否能夠從突發(fā)事件中找到教育幼兒的機(jī)會(huì)也是教學(xué)應(yīng)變能力的一個(gè)方面的內(nèi)容。本研究對(duì)此問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果如下表所示。
由上表可知：73%的幼兒教師都不會(huì)從突發(fā)事件中找到教育幼兒的機(jī)會(huì)，能夠找到教育契機(jī)的教師所占比例小。在訪談中，C教師談到：在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，突發(fā)事件非常多，我只能讓孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)中來(lái)，讓教學(xué)能繼續(xù)進(jìn)行，沒(méi)有太多時(shí)間去發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)。
3. 幼兒教師教學(xué)評(píng)價(jià)及反思能力方面：幼兒教師注重對(duì)幼兒做出評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)多集中于外顯行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)方式單一，缺乏相應(yīng)評(píng)價(jià)工具的支持。同時(shí)，教師缺乏自我評(píng)價(jià)。教師反思的途徑過(guò)于傳統(tǒng)，缺少對(duì)教學(xué)活動(dòng)的記錄和總結(jié)。
4. 幼兒教師教學(xué)研究能力方面：幼兒教師雖有研究的意識(shí)，但缺乏進(jìn)行教學(xué)研究的行動(dòng)。教師們還沒(méi)有完全認(rèn)識(shí)到教學(xué)研究對(duì)于提升其教學(xué)能力的重要性。由于民辦幼兒園對(duì)教師科研不做要求，所以教師并不重視教學(xué)研究。以下是對(duì)幼兒教師關(guān)于“有沒(méi)有發(fā)表過(guò)論文”這一問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果如下：
對(duì)于這一問(wèn)題的調(diào)查，結(jié)果顯示，僅有5%的教師曾發(fā)表過(guò)論文。這些教師發(fā)表的論文主要是對(duì)教學(xué)中一些幼兒行為的分析或是教學(xué)某一方面的感悟。民辦幼兒教師較少與其不評(píng)定職稱有著很大的關(guān)系。由于幼兒園也沒(méi)有這方面的硬性規(guī)定，所以絕大多數(shù)教師就很少撰寫(xiě)論文。
三、對(duì)策與建議
1. 加大扶持力度，完善教師管理體系。民辦幼兒教師教學(xué)能力的提升需要相應(yīng)的政策制度的保障與支持。因此，完善相應(yīng)的法規(guī)政策，加大對(duì)民辦幼兒園的扶持力度是幼兒教師發(fā)展的先決條件。基于昆明市民辦幼兒園的發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)在上述的法律法規(guī)，尤其是《民辦教育促進(jìn)法》基本精神的指導(dǎo)下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，制定相應(yīng)的管理政策和制度，讓民辦幼兒園的教學(xué)管理有法可依。針對(duì)民辦幼兒園資金不足的情況，昆明市政府政府要加大扶持力度，幫助民辦幼兒園改善其辦園條件，可采取各種相應(yīng)稅的減免措施，對(duì)辦園較好的民辦園給予一定的資金獎(jiǎng)勵(lì)。
教育主管部門(mén)還應(yīng)進(jìn)一步完善教師資格制度，針對(duì)非學(xué)前專業(yè)的民辦幼兒教師，有必要實(shí)行幾年制的教師資格證，作為獲得終生幼兒教師資格的過(guò)渡。對(duì)于學(xué)前專業(yè)的幼兒教師，在完成了相應(yīng)課程之后，還應(yīng)通過(guò)一定的教育實(shí)踐，并且在教師資格證制度中明確和細(xì)化對(duì)于教育實(shí)踐的考核，這將促進(jìn)其教學(xué)能力的提升。為了穩(wěn)定幼兒園的師資隊(duì)伍，還應(yīng)制定民辦幼兒教師職稱評(píng)定體系，讓幼兒教師能參與職稱評(píng)定，從根本上確立了她們的身份和地位。
2. 優(yōu)化職前培養(yǎng)，注重在職培訓(xùn)。作為培養(yǎng)幼兒教師的各大高校，要優(yōu)化職前的課程設(shè)置，對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)要進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，比如國(guó)家頒布重要的綱領(lǐng)性文件：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》等。許多民辦幼兒教師表現(xiàn)出教學(xué)理論知識(shí)缺乏， 教學(xué)技能弱的特點(diǎn)。針對(duì)這一問(wèn)題，高校應(yīng)該徹底改革人才培養(yǎng)方案，把培養(yǎng)理論與技能兼具的幼兒教師作為學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，從課程設(shè)置方面來(lái)調(diào)整理論課與技能課的比例。
政府應(yīng)該采取相應(yīng)的措施來(lái)落實(shí)相關(guān)政策保證民辦幼兒園教師在職后進(jìn)修、業(yè)務(wù)指導(dǎo)等的學(xué)習(xí)。對(duì)民辦幼兒園的教師培訓(xùn)要加大扶持力度，培訓(xùn)費(fèi)用可以形成成以政府、幼兒園以及教師個(gè)人共同分擔(dān)的機(jī)制，減輕教師個(gè)人出資的負(fù)擔(dān)。同時(shí)，幼兒園要注重園本培訓(xùn)，由園長(zhǎng)帶領(lǐng)教師對(duì)幼兒園教學(xué)中存在的方方面面一起探討，共同解決問(wèn)題，這也是提升幼兒教師教學(xué)能力的一個(gè)途徑。
3. 創(chuàng)設(shè)民主管理氛圍，完善教師評(píng)價(jià)及激勵(lì)制度。和諧的幼兒園管理環(huán)境對(duì)幼兒教師的發(fā)展都有很大的影響。因此，無(wú)論是園長(zhǎng)還是幼兒教師，都要為創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境而做出努力。作為園長(zhǎng)，要進(jìn)行民主管理，能切實(shí)解決幼兒教師的后顧之憂，保證幼兒教師的工資和待遇，讓其能夠安心的工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)給予廣大幼兒教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒教師的在職進(jìn)修和繼續(xù)深造。幼兒園應(yīng)創(chuàng)造教師之間的相互交流和學(xué)習(xí)的氛圍，形成教師之間積極的合作與互助，培育合作的教師文化。
作為園長(zhǎng)應(yīng)提升自己的管理水平，建立健全切實(shí)符合民辦幼兒園特點(diǎn)和發(fā)展需求的規(guī)章制度，確保幼兒教師的各項(xiàng)工作有章可循。民辦幼兒園需要對(duì)幼兒教師制定具體明確的管理制度、評(píng)價(jià)制度和培訓(xùn)制度，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓每一位教師能積極努力去提升自己的教學(xué)水平。
4. 增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同，成為行動(dòng)研究者。幼兒教師自身是影響其教學(xué)能力最重要的因素。因此，教師首先應(yīng)認(rèn)同自己的專業(yè)，并熱愛(ài)自己的職業(yè)。這樣才能不斷增強(qiáng)教師的自我發(fā)展意識(shí)，完善自身的專業(yè)知識(shí)技能，以不斷提升自我價(jià)值。其次，注重幼兒教學(xué)的實(shí)踐反思，并樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。幼兒教師職前所獲得的知識(shí)與技能已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所體現(xiàn)的教育思想也迫切要求教師的教學(xué)技能不斷更新與提高。為此，要求教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法。
摘要：學(xué)前教育是小孩從無(wú)知到有知去認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，也是為了今后正式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)提前作準(zhǔn)備。學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)是幼兒學(xué)前教育的重點(diǎn)，在分析當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育師資隊(duì)伍現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，探究學(xué)前教育創(chuàng)新型模式，改善學(xué)前教育中級(jí)師資隊(duì)伍城鄉(xiāng)不均，制定相應(yīng)學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)制度。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；師資隊(duì)伍；創(chuàng)新型
1.我國(guó)學(xué)前教育師資隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及問(wèn)題
（1）學(xué)前教育師資力量不均衡，學(xué)前教育環(huán)境參差不齊。公辦幼兒園屬于事業(yè)單位編制，幼師的工資每月按時(shí)發(fā)放，除工資外還有其他福利待遇，還經(jīng)常參加省里、市里組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，職稱評(píng)定、工資待遇提高的機(jī)會(huì)也多頻率高，教學(xué)水平高的教師都往公辦幼兒園擠。受編制影響，公辦幼兒園數(shù)量有限，民辦幼兒園數(shù)量開(kāi)始增多，但民辦幼兒園的幼師沒(méi)有公辦幼兒園幼師的待遇穩(wěn)定，加大了教師師資的供求缺口，加上各地政府對(duì)學(xué)前教育的重視程度及投資不同，造成學(xué)前教育師資力量不均衡，學(xué)前教育環(huán)境也參差不齊。
（2）教師師資總體水平下降，幼兒德智體發(fā)展不均衡。隨著教育的改革和轉(zhuǎn)型，學(xué)校的合并或升級(jí)，幼兒師范學(xué)校沒(méi)有了。而某些高校雖難開(kāi)辦了幼師專業(yè)，但該學(xué)科在該學(xué)院不屬?gòu)?qiáng)項(xiàng)常常被忽視，學(xué)習(xí)的文化氛圍較差，學(xué)生在校僅僅知識(shí)方面得到了提高，但素質(zhì)、能力沒(méi)有進(jìn)步，教師師資總體水平下降。
2.我國(guó)學(xué)前教育師資隊(duì)伍創(chuàng)建的創(chuàng)新型模式分析
（1）改善學(xué)前教育教師性別結(jié)構(gòu)，縮小學(xué)前教育師資力量差距。要保證每個(gè)幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量，首先必須保證每個(gè)幼兒園學(xué)前教育師資人員配備滿足教學(xué)需要，特別應(yīng)配備男性幼師，這樣可以培養(yǎng)幼兒的理性思維和組織能力，建議政府采取相應(yīng)措施，解決學(xué)前教育師資隊(duì)伍中女幼師和男幼師比例問(wèn)題，研究確定學(xué)前教育男幼師授課科目，積極鼓勵(lì)男幼師執(zhí)教，充分肯定男幼師的工作價(jià)值。縮短城市與農(nóng)村學(xué)前教育教師資格待遇的差距，建立城市與農(nóng)村、公辦與民辦、區(qū)域幼兒園的交流機(jī)制，改善學(xué)前教育師資隊(duì)伍不均衡現(xiàn)狀。建議農(nóng)村也開(kāi)辦公辦幼兒園，縮小教育力量差距。
（2）研究符合我國(guó)高科技時(shí)代學(xué)前教育師資隊(duì)伍的創(chuàng)新型模式。學(xué)前教育是啟蒙教育，隨著國(guó)家建設(shè)步伐的加快，電子產(chǎn)品紛紛走進(jìn)各家，家長(zhǎng)更加注重兒童的早期教育，人人都希望自己的小孩有氣質(zhì)、有知識(shí)。學(xué)前教育的關(guān)鍵在于師資隊(duì)伍的素質(zhì)，師資人員的知識(shí)水平如不能及時(shí)提高，幼兒不可能育好。這意味學(xué)前教育師資隊(duì)伍的建設(shè)相當(dāng)重要。應(yīng)加強(qiáng)在職在崗的學(xué)前教育師資隊(duì)伍培訓(xùn)，建議利用寒暑假期通過(guò)電腦、網(wǎng)絡(luò)等方式對(duì)各級(jí)幼師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，培訓(xùn)費(fèi)用可采用自己出一部分，單位補(bǔ)貼一部分，經(jīng)常組織業(yè)務(wù)骨干交流會(huì)，及時(shí)補(bǔ)充新的知識(shí)。政府職能部門(mén)必須加強(qiáng)對(duì)幼兒教師隊(duì)伍的管理，經(jīng)常督促檢查每個(gè)幼兒園學(xué)前教育師資情況，初、中級(jí)職稱人數(shù)是否符合國(guó)家規(guī)定和要求，在崗人員有無(wú)證上崗現(xiàn)象。加強(qiáng)幼兒園教師質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究，進(jìn)一步完善園長(zhǎng)、教師、保育員、校車(chē)駕駛員和其他工作人員標(biāo)準(zhǔn)和操作辦法。認(rèn)真研究符合我國(guó)高科技時(shí)代學(xué)前教育師資隊(duì)伍創(chuàng)新型模式的教育體系和方法。
（3）穩(wěn)定學(xué)前教育師資隊(duì)伍，培養(yǎng)專家型教師。為了確保學(xué)前教育師資隊(duì)伍的穩(wěn)定，教育部門(mén)及地方政府應(yīng)完善相應(yīng)的制度和管理辦法，保障學(xué)前教育師資隊(duì)伍的基本收入和養(yǎng)老金的繳納；進(jìn)一步完善民辦幼兒園教師的職稱評(píng)定體系，達(dá)到與公辦幼兒園的統(tǒng)一，完善人事聘用機(jī)制和人事檔案的管理，合理調(diào)配城市、農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍的初、中級(jí)職稱人員比例。為了吸引男性教師和品學(xué)兼優(yōu)的人走進(jìn)學(xué)前教育行列，對(duì)熱愛(ài)學(xué)前教育、有專長(zhǎng)的專科畢業(yè)生建議給他們機(jī)會(huì)，允許他們繼續(xù)學(xué)習(xí)達(dá)到本科水平。同時(shí)，為了提高學(xué)前教育整體教育水平，挑選學(xué)前教育師資隊(duì)伍中的優(yōu)秀人員，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，認(rèn)真研究和制定教案、教學(xué)大綱，使學(xué)前教育更加專業(yè)化。
學(xué)前教育是一個(gè)人一輩子學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是以后系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，大部分人會(huì)成為國(guó)家建設(shè)的棟梁。政府應(yīng)履行其職責(zé)，積極調(diào)整部分幼師的待遇，合理調(diào)配師資力量，依法解決學(xué)前教育體制轉(zhuǎn)變過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題，逐步創(chuàng)建符合我國(guó)國(guó)情的學(xué)前教育師資隊(duì)伍的創(chuàng)新型模式，使學(xué)前教育幼兒教師隊(duì)伍品行優(yōu)良、人員配備合理、文化水平高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，更好地服務(wù)于幼兒學(xué)前教育。
隨著我國(guó)綜合國(guó)力的不斷提升，社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，學(xué)前教育相關(guān)事業(yè)迎來(lái)了空前繁榮，幼兒園教育相關(guān)改革不斷深化。國(guó)家對(duì)這項(xiàng)工作高度重視，相關(guān)文件和標(biāo)準(zhǔn)已明確提升學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于幼兒園教師要具備良好綜合素質(zhì)，專業(yè)化、高素質(zhì)的幼師隊(duì)伍對(duì)于提高實(shí)際教育質(zhì)量，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)具有極其重要的意義。本文重點(diǎn)以就業(yè)為導(dǎo)向，探討了在市場(chǎng)需求變化下對(duì)學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)進(jìn)行的相應(yīng)調(diào)整，對(duì)幼兒園教師相關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了闡述，期望能更好的為高等師范院校有關(guān)學(xué)前教育方面專業(yè)人才的培養(yǎng)提供相關(guān)政策性、理論性方面的支持，促進(jìn)未來(lái)相關(guān)的改革及快速發(fā)展。
一、學(xué)前教育人才培養(yǎng)的再定位
現(xiàn)階段我國(guó)教育事業(yè)空前繁榮，特別是學(xué)前教育備受重視。從當(dāng)前和未來(lái)發(fā)展的角度看對(duì)于學(xué)前教育人才的市場(chǎng)需求發(fā)生了很多新的變化，客觀上要求原有的人才培養(yǎng)模式重新調(diào)整和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)方式和內(nèi)容決定了學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生是否能與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)良好的對(duì)接，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)必須以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，重新進(jìn)行定位和調(diào)整。
1.對(duì)專業(yè)課設(shè)置重新進(jìn)行調(diào)整，完善專業(yè)課教育體系
強(qiáng)化專業(yè)課學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)前教育專科人才相關(guān)專業(yè)技能的重要途徑，專業(yè)課設(shè)置必須與時(shí)俱進(jìn)，充分考慮市場(chǎng)需求的實(shí)際變化，以市場(chǎng)為導(dǎo)向進(jìn)行專業(yè)課設(shè)置和調(diào)整。比如兒童心理學(xué)就要成為必修課，而且要增加課時(shí)數(shù)，因?yàn)樾滦蝿?shì)下兒童的心理變化加大，形勢(shì)發(fā)展較快，必須讓準(zhǔn)幼兒教師們掌握與幼兒溝通的技巧和方法，了解他們的心理變化情況，才能更好勝任本職工作。專業(yè)理論課以及專業(yè)技能課要合理調(diào)整好比例，對(duì)教學(xué)內(nèi)容要做科學(xué)的調(diào)整和安排。
師德，即教師的職業(yè)道德，是教師在教育教學(xué)工作中必須遵循的各種行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和，是幼兒園教師最基本、最重要的職業(yè)準(zhǔn)則和規(guī)范。在多數(shù)高等師范院校的培養(yǎng)目標(biāo)中僅有“培養(yǎng)具有良好思想道德品質(zhì)”的內(nèi)容，而缺少明確“師德”培養(yǎng)內(nèi)容。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》把“師德為先”列人到幼兒園教師應(yīng)秉持的基本理念之首，是因?yàn)橛變航處煹慕逃龑?duì)象是身心發(fā)育不成熟、情感和行為能力發(fā)展不完善的幼兒，他們活潑好動(dòng)，好奇心重，模仿能力強(qiáng)，可塑性大，教師是他們崇拜的偶像，模仿的對(duì)象。面對(duì)這樣一群天真爛漫的孩童，幼兒教師必須要有愛(ài)心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心關(guān)懷呵護(hù)他們成長(zhǎng)，須要為人師表、以身作則為幼兒樹(shù)立榜樣;要能夠持之以恒的堅(jiān)守;要有很強(qiáng)烈的職業(yè)熱情。因此，師德不是接觸幼兒后培養(yǎng)起來(lái)的，而是要貫穿于整個(gè)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中。除了《教師職業(yè)道德》這門(mén)課之外，學(xué)前教育專業(yè)的所有課程都要把“師德”教育列入到教學(xué)目標(biāo)之中，并在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地滲透該內(nèi)容。
2.創(chuàng)新特色教育
教育事業(yè)的發(fā)展日新月異，特別是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高速發(fā)展的今天，很多新的教育模式、新的教育手段、新的教育方法不斷涌現(xiàn)，學(xué)前教育面臨更多的選擇和更好的發(fā)展機(jī)遇期。傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)不能滿足市場(chǎng)對(duì)幼師素質(zhì)的實(shí)際需求，用人單位需求的是專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的全面發(fā)展的人才。
2.1培養(yǎng)雙語(yǔ)教學(xué)能力
幼兒教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，但教學(xué)技巧和方法很難把握，要突出趣味性和互動(dòng)性，特別是全球一體化大背景下家長(zhǎng)們都希望自己的孩子掌握更多的有用知識(shí)，其中外語(yǔ)就是家長(zhǎng)們最為關(guān)心的內(nèi)容之一，雙語(yǔ)幼兒園就是當(dāng)下最為流行和普遍的模式，對(duì)于具備雙語(yǔ)教學(xué)能力教師的需求十分強(qiáng)勁，我們從師資配備以及課程設(shè)置等多方面注重培養(yǎng)學(xué)前教育人才雙語(yǔ)教學(xué)的能力，不斷提升他們針對(duì)兒童的雙語(yǔ)教學(xué)能力。
2.2引入蒙特梭利兒童教學(xué)法
相關(guān)的蒙特梭利兒童教學(xué)法風(fēng)靡全球，相關(guān)的蒙臺(tái)梭利幼兒園在我國(guó)各地也都有開(kāi)辦，蒙特梭利幼兒教師實(shí)際需求缺口較大，我們可以派專人到蒙特梭利相關(guān)的教育協(xié)會(huì)在中國(guó)的總部進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極邀請(qǐng)蒙氏教育方面的資深講師來(lái)開(kāi)辦蒙氏教育相關(guān)的專題講座，對(duì)于有這方面興趣的學(xué)生我們也可以利用假期組織相關(guān)的培訓(xùn)，并考取相關(guān)的蒙氏教師資格證書(shū)。
2.3組織情境課堂教學(xué)
我們根據(jù)相關(guān)教材，所用教學(xué)內(nèi)容要求任課教師將班級(jí)作為基本單位，同時(shí)把宿舍作為基礎(chǔ)小組開(kāi)展相關(guān)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生在教案設(shè)計(jì)以及活動(dòng)組織還有語(yǔ)言表達(dá)以及師生互動(dòng)等方面教育教學(xué)實(shí)踐的能力，開(kāi)展學(xué)前教育專題“講課大賽”，從中發(fā)現(xiàn)和評(píng)選講課能手。通過(guò)組織相關(guān)的見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生們都能具備課堂教學(xué)的工作能力。
2.4提高相關(guān)保育技能
對(duì)于學(xué)前教師而言保育方面相關(guān)技能是其必須掌握的重要技能之一，實(shí)踐中從高師院校教育到去幼兒園相關(guān)實(shí)踐重教輕保是較為普遍的問(wèn)題。解決這一問(wèn)題關(guān)鍵在于做好學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生實(shí)際保育技能的培養(yǎng)工作：
（1）學(xué)前教育相關(guān)專科人才的培養(yǎng)計(jì)劃中要實(shí)際列入保育技能培訓(xùn)項(xiàng)目，從思想認(rèn)識(shí)上對(duì)保育技能的重要性加以強(qiáng)調(diào);（2）將保教并重的相關(guān)現(xiàn)代保育觀逐步在學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的學(xué)生中樹(shù)立起來(lái)，開(kāi)展講座和培訓(xùn)等活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)保育有所了解和掌握，特別是要掌握幼兒安全以及健康護(hù)理等方面的相關(guān)知識(shí)和技能;（3）將保育技能的考核列入學(xué)生畢業(yè)考核內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)保育知識(shí)和技能的重視程度，為今后工作打好基礎(chǔ)。
二、相關(guān)課程結(jié)構(gòu)的再調(diào)整
各高師院校可嚴(yán)格按照國(guó)家相關(guān)要求結(jié)合本校師資特點(diǎn)以及教育資源對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。
1.對(duì)課程類型相關(guān)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新審視
長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)師范院校對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置側(cè)重藝術(shù)類相關(guān)課程，對(duì)教育類相關(guān)課程以及學(xué)科類相關(guān)課程重視不足，造成了學(xué)生畢業(yè)后在實(shí)際的幼師工作中出現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)等問(wèn)題。新形勢(shì)下我們必須糾正相關(guān)錯(cuò)誤做法。正確認(rèn)識(shí)教育類課程以及學(xué)科類相關(guān)課程對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的重要意義，對(duì)優(yōu)勢(shì)教育資源進(jìn)行整合，突出相關(guān)教育理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)工作中的全面發(fā)展。同時(shí)要對(duì)藝術(shù)類課程實(shí)際難度進(jìn)行降低，減少藝術(shù)類相關(guān)課程總的課時(shí)數(shù)，倡導(dǎo)相關(guān)藝術(shù)素養(yǎng)，相對(duì)于技能在可持續(xù)性發(fā)展方面更具有實(shí)際潛力，對(duì)藝術(shù)類課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行甄選，體現(xiàn)精選和實(shí)用原則。
2.調(diào)整選修課相關(guān)設(shè)置以及課程內(nèi)容
建議將選修課具體內(nèi)容從4個(gè)方面進(jìn)行調(diào)整：（1）藝術(shù)類相關(guān)內(nèi)容，偏重于對(duì)藝術(shù)有濃厚興趣以及對(duì)該方面內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)習(xí)的學(xué)生;（2）教育類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有進(jìn)一步深造打算的學(xué)生;（3）管理類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有意從事幼兒園以及幼教相關(guān)機(jī)構(gòu)管理的學(xué)生;（4）學(xué)科類相關(guān)內(nèi)容，偏重于有意從事高一層次相關(guān)基礎(chǔ)教育的學(xué)生。對(duì)選修課進(jìn)行相關(guān)增加與調(diào)整，要本著對(duì)學(xué)生未來(lái)實(shí)際發(fā)展有利的原則。
3.對(duì)教育實(shí)踐相關(guān)課程進(jìn)行重新規(guī)劃
與教育實(shí)踐相關(guān)的課程是學(xué)前教育方面專科人才培養(yǎng)水平的綜合體現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生今后的職業(yè)表現(xiàn)。一般而言第四學(xué)期安排見(jiàn)習(xí)為宜，第六學(xué)期安排實(shí)習(xí)為宜，總周數(shù)為10至15周。見(jiàn)習(xí)時(shí)間比較短，學(xué)生在幼兒園學(xué)不到該學(xué)的東西，往往浮于表面;實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，但學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，所遇到的實(shí)踐問(wèn)題不能得到相應(yīng)的合理的解決，畢業(yè)時(shí)帶了很多問(wèn)題，會(huì)形成不良影響。本著分散與集中以及學(xué)期與假期有機(jī)結(jié)合的原則重新規(guī)劃教育實(shí)踐相關(guān)課程，預(yù)留解決相關(guān)教育實(shí)踐問(wèn)題的時(shí)間，對(duì)學(xué)生在教育實(shí)踐方面的需求最大限度的給予支持，讓他們?cè)趽駱I(yè)前做好充分的準(zhǔn)備。
三、就業(yè)導(dǎo)向下學(xué)前教育專科人才培養(yǎng)的新思路
1.以就業(yè)為導(dǎo)向的相關(guān)技能訓(xùn)練
在實(shí)際工作中我們始終以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)技能訓(xùn)練，一方面強(qiáng)化了學(xué)生技能，另一方面促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。我們第1學(xué)期工作中組織學(xué)生開(kāi)展兒歌演唱會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)兒歌的掌握;在第2學(xué)期工作中會(huì)在學(xué)生中舉辦兒童故事大賽以及兒童詩(shī)歌朗誦大賽;第3學(xué)期在學(xué)生中開(kāi)展相關(guān)兒童畫(huà)方面的展覽;第4學(xué)期在學(xué)生中舉辦教案設(shè)計(jì)藝術(shù)化大賽;第5學(xué)期舉辦兒童舞蹈大賽;第6學(xué)期舉辦包括鋼琴等樂(lè)器以及彈唱和舞蹈還有雙語(yǔ)展示和講故事在內(nèi)的全能大賽;在畢業(yè)生中開(kāi)展手工作品及繪畫(huà)展。通過(guò)這些活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，更好的促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。
2.下大力度建設(shè)好學(xué)生實(shí)習(xí)基地
實(shí)習(xí)是學(xué)生正式工作前最為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平在一定程度上決定了學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)校積極與一些高水平公立及私立幼兒園溝通和協(xié)商，共建實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生實(shí)習(xí)提供更多的便利，提升實(shí)習(xí)質(zhì)量。
3.開(kāi)設(shè)專項(xiàng)教學(xué)提高學(xué)生的應(yīng)聘能力
我們結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身特點(diǎn)和特長(zhǎng)，指導(dǎo)他們?cè)O(shè)計(jì)建立，使用漢語(yǔ)和英語(yǔ)雙語(yǔ)進(jìn)行自我介紹;同時(shí)在彈唱一首兒歌;演奏鋼琴曲;演繹兒童舞;講好小故事;練好字以及公開(kāi)課等方面打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)這些專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們信心滿滿的參加用人單位的招聘。
4.就業(yè)渠道不斷拓寬，幫助學(xué)生選擇自己適合的就業(yè)崗位
