開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇關于英雄的手抄報，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

一、重宣傳積極發出倡議

大隊部利用升旗儀式，向全校一千二百多名師生發出倡議：學習英雄少年，弘揚抗震救災精神，做一個有道德的人。同時向全體師生宣布了本次活動的主要內容及活動的口號。布置學生了解“抗震救災英雄少年”事跡和回顧北京奧運會盛況，學習英雄少年和奧運健兒“堅強勇敢、團結互助、樂觀向上、勇敢拼搏”的精神，激勵自己勤奮學習、快樂生活、全面發展。與此同時，邀請了湯校長以弘揚和培養民族精神為主題，發表了題為“做個了不起的中國人”的國旗下講話。全校少先隊員強烈地感受到了祖國強大的凝聚力和自強不息的民族精神。

二、多渠道廣泛開展活動

1.大力弘揚抗震救災精神

我們學校充分發揮了主課堂、主陣地、主渠道作用，以校園廣播站、板報、墻報等宣傳媒體，組織少先隊員學習了抗震救災英雄少年的先進事跡。各個年級以學生為中心，以班隊活動為主渠道，結合學校的計劃部署，開展了豐富多彩的活動：講小英雄的故事、向災區小朋友說說心里話、向災區小朋友獻愛心、我的規范我來學、我的規范我來畫……通過具體的活動，指導少先隊員向抗震救災中涌現出的學生先進典型學習，學習他們敢于面對危險和挫折的勇氣、在逆境中鎮靜沉著、自救互救的智慧和團結幫助他人的集體主義精神。

2.推進奧林匹克精神教育

開學初，學校利用各種新聞媒介，以圖文并茂的形式，通過宣傳櫥窗、教室展板、校園網、校園廣播站等，向全體少先隊員宣傳、教育廣大運動員展現出來的努力拼搏、勇爭一流、向著“更高、更快、更強”的競技目標前進的奧林匹克精神，教育學生要用辯證思維看待問題，既要尊崇體育運動場上成功的英雄，又要重視雖經拼搏卻榜上無名的失敗的英雄。通過活動，同學們明白了真正的全民健身活動的推廣與參與才是對奧林匹克精神的最佳弘揚方式。三——六年級開展了“我看北京奧運會”的手抄報評比活動，同學們認真記錄下了北京奧運會留給他們的感受與思考。通過活動的開展，同學們懂得了：通過北京奧運會，我們成功展示了改革開放的輝煌成就，中國人民樂觀向上、改革進取的精神風貌，包容開放的大國風范，博大精深的中華魅力，學習和借鑒世界上一切文明的優秀成果，不斷增進中國人民與世界人民的相互了解和友誼，共同促進世界和平與發展的進步潮流。

3.深入探討“中秋”主題文化

結合學校的九月一事——閱讀，以“閱讀·中秋”為主題，各班利用班會課，師生一起了解了中秋節的由來、中秋節的故事和中秋節的習俗……與此同時，學校大隊部開展了與“中秋”有關的經典誦讀比賽親情書信評比，在活動之中，學生充分感受了中秋文化的魅力。

4．深入推進“感恩”教育活動

結合學校的十月一事——感恩教育，以“感恩教育”為主題，學校積極營造“感恩”文化，孩子們在“知恩、感恩、報恩”的系列活動中養成了孝敬父母、尊敬師長、關心他們、熱愛學校、回報社會的崇高道德風尚。通過活動，每一個孩子都感受到了親情的可貴，生活的美好，心中都培植了一種感恩的情感——向身邊的人發出真誠的問候和微笑，共同構建和諧融洽的文明校園。

4.開展實踐主題教育活動

在學校，開展了“和諧校園”活動。引導少先隊員尊敬師長，見面行禮、主動問好，推行校園文明禮貌用語，做到知禮儀、重禮節；倡導同學之間結對互助，通過交流談心、補習功課等形式，互幫互助、互學互愛，養成關愛他人、樂于助人的品德；要求每個少先隊員認真完成老師布置的任務，愛護公物，關心集體，強化集體觀念，增強合作意識。開展以“和諧校園”為主題的班隊活動。

第2篇

關鍵詞：語文教學 語文資源 發掘

《初中語文課程標準》課程總目標之三是：“培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！绷己玫恼Z文學習習慣不是短時間內能養成的，需要老師的引導和長時間的訓練。因此，如果老師在教學中能有意識地培養學生的語言能力，注重語文課的語文氛圍；學生能在課堂上和課堂外都能敏感地捕捉語文信息，自覺關注語文現象，并養成良好的語文學習習慣，那么也就離高效語文學習的階段不遠了。

課程專家拉爾夫?泰勒早在20世紀70年代就己經指出：學習不僅發生在學校里，而且發生在家庭里、社會里，因為年輕人的大部分時間是在校外度過的。要把學生校內與校外學習經驗整合起來，因為學校本身對青年人進行教育的能量是非常有限的。

“生活是語文的源泉”，這句話幾乎己經成為所有語文老師的共識。換句話說，語文的外延與生活的外延相等。義務教育語文課程標準中明確規定：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。因此，認識生活中語文教學資源存在的形式，聯系生活，充分開發語文教學資源，引入“活水”，是拓寬語文教學的路子，豐富教學內容的重要方法。

一.與語文學科相聯系的其它課程

學校的各門課程都是以語言為媒介來表述各種門類的知識的，各門課程的教科書都是供學生閱讀的書面材料，解答各門課程的作業都是學生的言語實踐活動。如學生在學習說明文時，可以引導他們從閱讀說明文的角度去閱讀生物、地理等學科的教科書。生物書在介紹各種動植物時就運用了列數據、打比方、畫圖表、作比較等說明方法，說明文語言簡潔、準確的特點也在其中得到充分體現，學生們會發現：原來說明文無處不在。

學習議論文時，可引導他們閱讀政治、歷史教科書的某些評價的文字，甚至可引進幾何證明體的邏輯思維，訓練學生寫議論文的條理性，這樣在教學中適當引進其他課程的語言材料，拓寬學習語文的渠道，充分體現語文的工具性育旨。

二.學校和班級組織的課外活動

一個學校和班級都有自己學習的文化的氛圍，這種氛圍是不可忽略的語文學習條件。如學校組織的升旗儀式、朗誦會、故事會、演講會、辯論會等，都是學習語文的途徑，使用語文的陣地，還可以利用黑板報、櫥窗廣播、電視、網絡等多種媒體，組織富有教育意義的語文實踐活動。在這些活動中，語文無處不在。除了在這些活動過程本身——需要用到語文，反過來，這些活動又為寫作提供了素材。如校運會，可為本班寫解說詞，又可選取某個場面寫成記敘文，還可寫成消息、評論，運動會后的感想，一個素材多種寫作角度，饒有趣味。

我班學生辦了一份自己班級的手抄報，用來刊登自己班級學生的習作，辦報者和投稿者熱情都十分高漲，投稿者精心寫作，力求自己的習作能在報上刊出，并從中獲得極大的滿足感。有的還寫起了小說連載；辦報者要精心組織稿源，給自己的小報取名字，認真篩選來稿，安排版面，親手謄寫，點綴插圖，搭配色彩……這樣的活動，對學生的語文實踐能力是很好的鍛煉。

學校的小電視臺，廣播電臺，學生自己采訪、編輯、錄制、播音，整個過程就是語文能力得到全面鍛煉和體現的過程。能力欠佳者可得到鍛煉，能力優秀者自我風采可得到全面展現，成就感十足。

語文教學資源在這些活動中取之不盡、用之不竭，老師引導組織得好，學生對語文自然充滿了興趣，充滿了關注。

三.現代家庭生活

一個班級里，學生的個性因家庭經濟條件、文化氛圍以及家長受教育的程度是有差異的。但是，語文老師可以通過有效的協調，間接而充分地利用家庭有利的語文教育資源，在電視和網絡以及十分普及的情況下，指導學生看電視。讓他們學會選擇電視節目，指導看什么電視是有益的，以及看電視的知識、技能、態度和習慣，利用好電視這個教學資源，增進電視在語文教學中的價值。比如，指導學生看電視詩歌散文，領略文字與音樂、畫面組合的魅力；欣賞讀書欄目，了解當代文化的動向等。另外，指導學生認真聆聽新聞節目的語言，體會其簡潔、精當的特點；欣賞體育頻道球賽解說員的語言，體會其反應敏捷、準確專業的特點：領略綜藝節目主持人幽默生動、生活化的語言特點。

經過引導，利用假期，我讓學生們在看電視之余，寫出《我最喜愛的電視欄目》、《我最喜愛的節目主持人》、《我最喜歡的一則電視廣告》等，讓他們把感性認識上升到理性的表達。家庭中除了電視，網絡也是一個很好的值得開發和利用的語文教學資源。網絡讓人眼界開闊，隨時可以掌握時事動態。網絡為人們提供了前所未有的開放與溝通。作為語文教學資源，網絡可提供許多名家名作的北京資料，豐富和拓展語文課本所不能涵括的內容，還可培養學生查找資料、分析資料、加工整合資料的能力。

四.廣闊的社會空間

社會本身就是一個學習語文的大課堂，社會里的任何一項活動都不可能脫離語言形式而裸地存在。走在大街上，抬頭可以看見花花綠綠的廣告和招牌，這就可以學習廣告語言；當我們在公共汽車里，可以有意無意之間，聽到文明美好或低劣粗俗的言語，那就是在批判地學習交際語言了；能否在社會課堂中學會對語言的辨識和取舍，完全取決于自己是否有隨機學習語言的自覺意識。

在課堂學習中，學習材料的來源不再是單一的教材，而更多的是學生的生活材料。我們應該認識到，生活即語文，生活中處處有語文，生活的空間有多大，語文學習的外延就有多大，我們應該引導學生在生活中學習語文。因此，語文教學應立足課堂，向課外、校外開放；立足教科書，向書外開放。這就是說，倡導走出灌輸、走出課堂、走出學校，走進生活、走進大自然、走進社會。

所以，老師可以有目的地組織參觀訪問、社會調查、專題研究等，在社會實踐中學習語文，如，“五一”期間，組織學生調查家鄉過節的風俗和風味小吃，并寫成《我們家鄉的小吃》、《家鄉娶親的風俗》；春節期間，組織學生研究春聯的來歷、寫法，搜集精品春聯，并在此基礎上形成自己的小論文《祖國傳統文化的一朵奇葩——春聯》。學生在實踐活動中會驚喜地發現：生活中處處有語文。

五.其他藝術門類的熏陶

音樂、舞蹈、美術等藝術門類均與語文有著千絲萬縷的聯系。音樂在渲染氣氛、調節情緒、提升人的精神境界方面更有著獨特的功能。有些篇目能找到與之相符的音樂做背景，在語文課程中的恰到好處地運用，所取得的效果是非常顯著的。如，講到王維的《送元二使安西》，可用古典音樂《陽關三疊》作背景音樂，烘托送別友人時的依依之情。古典文化的優雅，文學與音樂的完美融合，能激發學生對詩歌的熱愛，對古典文化的興趣。講到《白毛女》選段，就放一段“人家的閨女有花戴”，戲劇舞臺上的情景如在眼前；講到《愚公移山》《水調歌頭》都有與之相配的現代歌曲，可在對比中求異求美；講到《楓橋夜泊》，可唱上一首毛寧的《濤聲依舊》，讓學生們知道古文化的精髓己深深滲入了現代文明。

美術在學習詩歌時也能起到畫龍點睛的作用，尤其是學習言簡意賅、含蓄雋永的古詩時，讓學生依據詩的意境，用畫筆描繪出心中的圖畫，體會中國詩歌“詩中有畫”的至高境界。學生的興趣非常濃厚，對詩的理解既深刻又獨特?，F在的孩子多愛看動畫片，優秀的動漫同樣可引入語文學習。學習了《木蘭詩》，可讓學生觀看美國迪斯尼公司拍攝的《花木蘭》，學生在這樣的動畫片中能夠欣賞到美國人對花木蘭這位巾幗英雄的理解和詮釋，全方位地感受音樂、美術、舞蹈、三維技術、音響效果?！靶弁媚_撲朔，雌兔眼迷離，雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?”的千古絕唱令學生贊嘆不已。