時間：2023-05-30 10:36:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇以溫暖為話題的作文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、擬題的基本原則
確切：概括內容，切合主旨。要能高度概括自己的文章內容，緊扣文體，暗示自己的思想，或者寫作對象或寫作線索等。
精煉：字數恰當，簡潔明了。要扣住話題，縮小范圍，選擇最小最佳的切入口。
生動：有可讀性，饒有興趣。不平庸俗套，讀起來上口，聽起來悅耳。
新穎：思維獨特，別具一格。題目要給人耳目一新之感，讓人一看就覺得你的文章不同凡響。
二、擬題的方法
（一）前后附加法：
在所給的話題前面、后面或前后面同時加上適當的詞語。這種方法比較省事、可靠，不會跑題，范圍小，不寬泛，簡單而實用。
比如：以"幸福"為話題自擬題目，前后添加就可以擬出以下題目：
《追求幸福》《幸福是一種心情》《幸福在哪里》《為了幸福而努力》
練 習
請以"陽光"為話題自擬題目作文。
【參考示例】
《一縷陽光》《陽光照耀的日子》《陽光女孩》《溫暖的陽光》《陽光明媚》
（二）巧用修辭法：
就是利用常見的修辭手段去擬標題，或形象生動，或含蓄有趣，或別致新穎，顯得富有文采。修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。
1.比喻法：
例如，作文話題為"假如記憶可以移植"。學生擬的標題為《小心這把雙刃劍》，把移植人的記憶比喻為"在殺傷別人時也會殺傷自己的雙刃劍"，準確而形象。
2.比擬法：
比擬的實質就是把寫人的詞語和寫物的詞語互換，能夠更有效地傳達出作者的情感信息，表現出作者的愛憎。例如，《誠信"漂流記"》，把"誠信"擬人化，通過誠信巧遇"快樂"、"地位"、"競爭"的遭遇，得出富有哲理的結論：沒有誠信不會長久，地位也是虛偽的，競爭也是會失敗的。
3.夸張法：
夸張就是通過語言意義與現實的嚴重背離再現現實。比如，以"挫折"為話題，有位同學就擬題為《那個障礙粉碎了我》，不禁讓讀者產生好奇，究竟是怎樣的挫折給作者如此沉重的打擊？
4.對偶式：
1999年高考中，一考生擬題為《記憶王國唐僧行兇，南海仙境菩薩解難》，巧借神話小說中的形象，巧妙地表達了對記憶移植的否定。
5.雙關法：
雙關可以調節語言風格，使之委婉、曲折，從而產生含蓄的美感。
①諧音雙關：如《圓與緣》，利用漢字諧音雙關的特點，巧借相似聯想，由"圓與圓"的相交想到"緣與緣"的交錯，從而感嘆茫茫人海中那份來之不易的緣，引出"悟緣""惜緣"的觀點。
②語義雙關：關于"溫情"的話題，《冬日暖陽》、《花落春仍在》，利用雙關語"暖陽"和"春"來關和"溫情"。
6.對比法：
對比法就是在擬題時把兩種相反或相對的事物或者同一事物的相反或相對的兩個方面放在一起互相比較來表達思想的修辭方法。通過前后對比，可以揭示事物的本質。話題"相信自己與聽取別人意見"就可以擬為《自信與納諫--騰飛的翅膀》、《海納百川，我納千言》、《自身免疫與藥物治療》等。
看看下列題目用了那些修辭？
以"挫折"為話題《別抱怨手上的牌》；以"樹"為話題《樹的嘆息》；以"素質教育"為話題《我是差生，我容易嗎？》；以"友誼"為話題《朋友最真友情最貴》；以"家鄉"為話題《那山·那人·那狗》
練 習
請以"音樂"為話題，擬題。
【參考示例】
《心靈的變奏》《生活中的陽光》《"五線譜"和他的五線譜》《"二胡"和"小提琴"的愛情變奏曲》《跳動的音符》《高山流水，琴瑟和弦》《音樂的洗禮》
（三）引用嫁接法：
移花接木，包括直接引用和間接引用。間接引用有仿用、套用、化用成語、廣告詞、詩句、歇后語等。這樣擬題，常顯得典雅大方，亦莊亦諧，妙趣橫生，通俗明了，妥貼自然。
以"答案是豐富多彩"為話題《橫看成嶺側成峰》；以"快樂"為話題《快樂向前沖》；以"腐敗"為話題《前"腐"后繼》；以"磨難"為話題《陽光總在風雨后》；以"幸福"為話題《幸福來敲門》。
練 習
家是容納，家是關愛，家是歸宿。莘莘學子，祖國是家，家是情絲和牽掛，風險航員，天地為家，家是尊嚴和榮譽。"臨行密密縫，意恐遲遲歸。"家是思念和溫馨。"柴門聞犬吠，風雪夜歸人。"家是溫情和著落。......
根據提示，圍繞"家"這個話題，自擬題目。
【參考示例】
《家是溫柔港灣》《我愛我家》《有國才有家》《我們的大中國，好大的一個家》《回家》《愛家的人》《吉祥三寶》
（四）反常法：
違反常情式擬題--讓文題違背常情，造成懸念，獨樹一幟，逆向思維，意思獨特，新穎，能激起讀者閱讀興趣。
以"競爭"為話題《感謝你的敵人》。
以"素質教育"為話題《真想做個后進生》。
【參考題目】
請用不同方法，以"誠信"為話題擬題.
【參考示例】
1、前后附加法：《一毛錢與誠信》《找回誠信》《帶著"誠信"上路》
2、巧用修辭：《誠信如水》《十字路口》《誠信-開往春天的地鐵》
3、引用嫁接法：《誠信飄流記》《人間誠信今猶在》《拍賣"誠信"》
石修銀 福建省中學語文特級教師、福建省優秀教師。知名作文教學指導老師，已在全國各級報刊發表作文教學文章近400篇。現任職于福建教育學院語文研修室，從事作文與作文課堂教學研究。
風險一：離題風險
文章一離題，70分的作文一般也就30分以下了，你中考的理想也就無法實現了。立意穩當，文章才沒有離題的風險，也才能獲得入手分以上的分數。
規避方法一 加具體中心詞
示例1 以“善待生活”為題作文
這個題目，初看審題難度有點大，如果我們在原題目的基礎上，加上具體的“爺爺”“某同學”等中心語，文章變成“善待生活的爺爺”“善待生活的某同學”，文章立意就清晰了，文章也就好寫了。
規避方法二 前加限制或修飾語
示例2 題目：以“腳步”為話題
“腳步”很模糊，我們在前面加上限制或修飾語，文章選擇的角度就明晰具體了，也就沒有離題的風險。如加上限制語“父親登山的腳步”“母親的腳步”“球臺下的腳步”等；也可加修飾語，如“堅定的腳步”“猶豫的腳步”“疲憊的腳步”等。
規避方法三 加上解釋語
示例3 題目：以“溫暖的時刻”為題作文
寫“溫暖的時刻”，千頭萬緒，無從落筆。我們可以采用加上解釋語，如：溫暖時刻是自己誤解他人而遭遇他人冷眼嘲諷，老師幫我解圍，批評與呵護的時刻；溫暖時刻是我看到冷戰多日的父母午餐坐在一起，母親為父親夾菜，父親為母親盛飯的那一刻。如此審思立意，角度小巧，文章也就好寫。
風險二：另起爐灶的風險
文章朦朧含蓄，在“玩深沉”，沒點明與材料的關系，沒點明與題目的關系，閱卷老師匆忙閱卷，感到文章與話題（或標題），或與材料關系不大，有另起爐灶的風險，往往得分42分以下。
規避方法一 開首點題
示例4 題目：我最想依靠的就是你
開頭：鳥兒羽毛豐滿，便欲展翅高飛，不再依靠大鳥；果實已經成熟，便欲離開枝頭，不再依靠大樹；而我，無論身在何方，長大與否，最想依靠的，始終是你，我親愛的母親。
開頭畫線句，回扣了標題，點明了“你”的所指，讀者清晰了文章思路。而用比喻對比的手法，凸顯了情感，又不失語言的優美，迅即入題予人清朗之美，又予人厚重脫俗的美感。
規避方法二 題記點題
示例5 話題“忘記與銘記”
一考生寫《二胡·江南》，看似與話題關系不大，但他加了如下題記點題就思路清晰了：
想要忘記流浪，卻銘記了江南；想要忘記絲竹，卻記住了二胡的那一抹憂傷。
規避方法三 篇末點題
示例6 題目：以“母親”為話題
一考生以《我的母校》為題寫了篇作文，文章寫母校給“我”良好的學習條件，母校的班主任和老師一直關心“我”、鞭策“我”，同學鼓勵“我”，讓“我”感受到生活的溫暖。文章不寫母親而寫母校，顯然不符合考場作文的命題要求，是明顯的離題。好在該考生聰明，他在文章的最后以如下一句作結：
母校就是這樣關心呵護著我，我在母校里不斷成長、成熟，我的母校也就是我的母親。
如此，就交代了自己的審題思路，讓人知道“扣緊命題要求”，文章則變成巧用擬人手法，“展現”寫作的睿智。
風險三：“小氣淺俗”的風險
文章要反映生活，表現生活，此話沒錯，但有的反映生活的文章，往往會被老師視為小氣，認為“淺俗”或“沒有藝術味”，往往難以得高分。
規避方法一 結尾升華情感或深化主題
示例7 2008年宜昌一考生寫《那一年，應該是上蒼賜予我的冬季》。寫爸爸下崗開了一家工廠，后來“好不容易工廠有了些起色，哪料到工廠失了火，家中的積蓄、爸爸的心血付之一炬”。
【結尾】媽媽說得對，人的一生那么長，總不能全部是春天吧！感謝上蒼賜予我的冬天，縱使有刺骨的寒冷，也會學到堅強，聞到撲鼻的梅香。就算是冬天，我也要給它新的含義——讓我學會了堅強，明白了只要希望還在，便可重來。
我的季節縱使是寒冬，我也會讓它美麗！
如此，文章寫父親的挫折，但作者不低沉埋怨，而是感謝人生的寒冷，感悟人生的啟迪，文章如此彰顯啟迪人生的審美價值，何來小氣的嫌疑？
規避方法二 題記注入文化因子
示例8 以“告別不是悲傷”為題作文
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。 ——龔自珍
【開頭】當揮手告別，我們看見他們眼中堅定的信念；當轉身離去，我們看見他們高大的背影。他們化離愁為和平，他們化離愁為奮起，他們化離愁為忠心，他們獨步汗青文化時就：告別不是悲傷。
文章以龔自珍的詩句作題記，一是以形象生動的詩句，表達出“告別不是悲傷”的表現；二是展現詩句，表現出厚實的文化底蘊，讓閱卷老師未見全文而先有脫俗好感。
規避方法三 開頭、中間、結尾以景點染
開頭、中間與結尾以景點染，凸顯畫面感，讀者品味景色意境，品味出作者融入的情感或寄寓的思想，文章也就有了脫俗綿長的韻味。
示例9 一學生寫《過節》，寫自己與外祖父在井口旁賞中秋月，祖孫倆仰望著星空，外祖父給“我”講起月亮的故事、中秋的傳說。這切口小巧但文學味不濃，后作者改標題為《井口》：
【開頭】井口也擁有一個期待，期待每逢中秋月光的籠罩與妝飾。
【中間】我和外祖父賞月……
【結尾】每逢中秋節，我仍舊會回到外祖父的家，徑直走到后門的井邊，俯下身去看看外祖父送給我最珍貴的禮物，這時的月亮雖然不那么圓，可它卻像極了外祖父慈祥的臉龐。
[關鍵詞]小學作文；思路拓展；策略
作文只有尊重學生個體差異、只有讓學生的獨特思維激情奔涌，作文教學才算是完成了課程標準的要求，真正調動學生的寫作積極性。那怎樣才能真正激發起學生的獨特思維呢？
一、拓寬思路，讓文章充滿別樣的韻味
常言道：“題如一半文”，“人靠衣裝”、“文靠題裝”。比如以“感恩”為主題擬定題目。有的孩子題目新穎便能奪人眼球，材料典型定能出“奇”制勝。同時，在選材方面，孩子們能拓寬思路，從“感恩”這個大主題中組織有關材料表達交流自己的情感。其中有感恩父母的，有感恩祖國的，有感恩老師、同學的，有感恩醫生的，有感恩為學校捐資建校好心人的，有感恩創造輝煌歷史勇敢的中國人民的……多角度選材，使習作內容百花齊放，各顯特色。
二、書寫真情，讓文章充滿動人的魅力
新課標規定作文教學應完成的主要任務是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受與真切體驗。俗話說：“言為心聲”、“文貴真情”。的確，真實是文章的生命，情感是文章的靈魂。只有書寫真情，才能激人心動、動情感人。
生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。生活積累是寫作泉源，生活充實才能抒發出真正深厚的情思來。所以，我們的作文課應向生活打開，讓美好生活本身去觸動學生的寫作靈感。孩子們，也應該用一雙敏銳的眼睛走進生活。春暖花開，用那河畔的金柳、顫動的銀鱗、輕柔的流水聲，來沖撞他們靈感的詩行。課間十分鐘的喧鬧，你追我趕的競賽，天真幼稚的爭論，師生摯友的別離，學生都能打開“思接千載，視通萬里”的心理時空。這樣，他們在生活中捕捉美的瞬間，寫出的文章不是生病的，矯揉造作，而是處處洋溢著流光溢彩的思想浪花。
三、細致入微地刻畫細節、突出主題，動情感人
細節描寫在作文中十分重要，如果說細節是明艷的花朵，那整篇文章就是生機盎然的花園，如果說細節是海的浪花，那整篇文章就是那蔚藍奔騰的大海。作為我們教師，一定要引領孩子用細節之花點綴文章之園，用細節之浪激蕩文章之海，讓孩子們筆下涌動真情的習作充滿生命的魅力。比如作者以“感恩”為話題，讓學生們進行寫作練習。
實事求是地講，以“感恩”為話題的作文，看起來容易，但真正動起筆來卻有一定的難度，在翻閱孩子們的習作中，也發現了一些不足的地方，比如：
1、審題不清，擬定的題目與主題聯系不緊，如《文明禮節從小做起》、《讓座》、《家鄉的變化》、《做個文明禮貌的好孩子》等。針對“感恩”這個話題，擬題時必須明確什么是“感恩”，清楚“感恩”的原因，確定“感恩”對象，感恩什么，怎樣感恩，然后從小處著手，揭示“感恩”話題。可以根據感恩的對象擬題如《感恩××》，可以根據“感恩”這一中心詞補充擬題，還可以根據文章內容的中心凝煉語言擬題。
2、“感恩”這一主題表現得不夠鮮明，比如《感恩母親》的文中，一位小作者用大量的筆墨渲染了“愛”這一主題，一句“感恩”的話語也未體現。還有一位同學在《家鄉的變化》一文中，采用了對比的手法描寫了家鄉的生活水平及居住條件等方面的變化，卻沒有從“感恩”這個角度去寫，這就偏離了“感恩”這一主題。
一位三年級的學生在《感恩其實很簡單》采用先揚后抑的手法生動地描寫了那如冰山下的溫泉一樣的父愛。在體會了這種父愛之后，他懂得了知恩圖報，學會了感恩。文中有這樣一段描寫：知恩圖報，學會感恩，冬天就不會再寒冷，黑夜就不會再漫長；懂得了父愛的心便是一種感恩，讓自己過得好，讓父母過得好，便是一種報恩。我盡所能給父母留下最難忘的美好時光，讓他們開心，讓他們驕傲，感恩其實很簡單。為父母捶捶背、洗洗碗、給他們唱一首歌、一句話、一個心思、一個眼神、一個好習慣，對父母感恩吧！感恩其實很簡單。因為有“愛”才會感恩，“愛”與“感恩”融為一體，我們的感恩文章才會主題鮮明，扣人心弦。
3、選材構思行文方面，有些孩子不能大膽突破常規思維，人云亦云。如《感恩老師》寫老師帶病堅持上課，批改作業到深夜；《感恩母親》寫媽媽下雨天為我送傘、送我去醫院看病。這樣的素材大眾化，不能引人入勝，選材要真實、要新穎。比如：一位三年級小學生在《寫給老師一封感恩的信》中，（描述了一年級一節語文課上老師讓他去講臺認字，可是字寫得高，他夠不著，這時老師就用那雙溫暖的雙手抱起他認字的真實例子）其中有這樣的描寫：一年級的一節語文課上，您讓我們舉手的同學上講臺認字，可是字寫得高，我夠不著，這時，您就用那雙溫暖的雙手抱起我，老師，您知道嗎？當時，我心里有多高興嗎？老師，您當時真像我媽媽，謝謝您，老師！事例雖小，但卻真實感人。
1、結構分析法：即從分析標題的的語言結構關系入手進而明確寫作的范圍和重點。
①主謂結構的標題，核心詞一般為謂語。如“我驕傲”，“驕傲”應是寫作重點。
②偏正結構的標題，核心詞一般是修飾語。如：“充滿活力的歲月”，其核心詞應是“充滿活力”。
③動賓結構的標題，動詞是核心成分，賓語是動詞支配，限制的對象。如“善待自己”，“善待”應是題眼，是寫作的重點。
④并列結構的標題，因其是并列關系，因此，不能只寫一個概念，而忽視與之并列的另外的概念，要寫出這并列的幾個概念之間的內在聯系。如“瞬間與永恒”。
2、添加法：通過添加一些附加成分，讓原來的文題結構更完整，內容更具體，題意更顯露。運用這種方法，能使一些藏頭藏尾，題意不明顯，有一定迷惑性的文題意思更明朗化，從而降低審題的難度，確定好寫作對象、范圍、要點和重點。如“欣賞”我們可作這樣的擴充：“欣賞”――“學會欣賞”――“學會欣賞自己”等等，通過這種擴充，題意就會格外清楚，寫作對象，寫作范圍，寫作重點都會一目了然。當然，添加應以文題中既定的要素為依據，否則，就會與原題大相徑庭，如將“欣賞”擴充為“不要欣賞”等等。
3、引申法：對于那些有象征意義、雙關意義、比喻意義的題目，我們審題就不能僅停留在字面意義上，而應通過聯想與想象對文題作引申的審視。如作文題“陽光”，我們就可以用這種方法來審視。陽光具有明麗、純潔等特點，由此引申開去，可談談中學生關注的“陽光少年”這個話題。陽光給人溫暖，由此我們可展開去談談親情、友情、友誼等的作用。作這樣的引申，寫出的文章題旨自當深刻得多。
4、比較法：就是用比較的方法確定寫作重點、范圍、選材等的方法。若是詞語型標題，可找出與該詞近義的一些詞與之比較，明確其差別，從而確定該題目的寫作重點、范圍。如：“感恩”，審題時，可將“感恩”與“感謝”、“感激”、“感動”比較，從而發現，其共同點都有“感”的意思，不同點在于“感恩”還有謀求報答的意思，因此，“感恩”的寫作重點應在寫如何報答，寫報答的行動，而不應是寫“感謝”、“感激”、“感動”“感恩”的原因；若是短語型標題，依其結構層次加以分解，然后逐層加以比較，進而明確該題目的寫作重點、范圍、選材。如“一次不平常的經歷”，經分解可形成這樣一組短語：
經歷
不平常的經歷
一次不平常的經歷
對這組短語逐層比較，逐字推敲，我們就可以非常準確地把握這個題目的“題眼”。
5、求異法：就是采用逆向思維的審題法。如話題“選擇”，有學生運用逆向思維的方法，確定“學會放棄”的主旨。運用這種方法往往能使我們不落入俗套，寫出立意新穎的文章來。應該明確的是，任何一種觀點，都必須符合客觀規律，反映生活實際，絕不能為“異”而“異”。
6、大題小做法：是指寫作范圍大，包含內容多的題目，有意識地縮小范圍，從小角度切入以反映比較深刻的主題的方法。這種方法特別適合話題作文。因為話題往往比較寬泛，若從大處著眼，學生往往無所適從，我們不如引導學生從小角度切入，把自己積累的豐富的生活材料與題目結合起來，這樣寫出來的文章既內容充實，又有真情實感，還能真正做到以小見大，何樂而不為呢？
母親節，是個神圣的節日，是屬于全世界媽媽的節日！母親節，你有表達對母親的感想么？你知道怎么寫么？下面就是小編整理的2021以母親為話題的作文600字，但愿對你有借鑒作用。
母親節作文1五月的第二個星期天是母親節。怎樣給媽媽過節的事我已經想了很久。我盼呀盼呀，終于盼到了母親節啦。母親節的前一天晚上我計劃：明天早晨我要給媽媽煎雞蛋，煮牛奶吃小饅頭。給媽媽送一枝花……想著想著我就進入了甜美的夢鄉。
母親節的早上，真沒想到媽媽先起床了，而我卻還在夢鄉。這下破壞了我的計劃，我越想越生自己的氣。都怪我昨天晚上沒有和媽媽約好。唉!不過沒關系我還可以給媽媽送花呀!
英語班放學時爸爸來接的我。我用自己的壓歲錢給媽媽買了一束康乃馨。我特意挑選了粉色和黃色的花，還配了粉色的包裝紙和藍色的彩帶。我一直在心里設想媽媽看見這份禮物會是什么反應呢?
回到家里我對媽媽說:“媽媽，祝你節日快樂!”媽媽一看見我和手里的那束花，開心的笑了。媽媽把我摟在懷里深情的說：“我的女兒真是長大了。”媽媽還用手機把花拍了下來說：“這下我天天都可以過節了”
這個母親節媽媽過的很開心，禮物雖小卻是我的一份心意!
母親節作文2看著母親一絲一絲的白發，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽，在這屬于您的節日里，請接受我對您最深切的祝愿：節日快樂，永遠年輕!
康乃馨，送給親愛的媽媽。一束鮮花，一份真情，一塊蛋糕，一點心意，今天是5月12日母親節，祝多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽母親節快樂!
看著母親一絲一絲的白發，一條一條漸深的皺紋，我感動得流下了眼淚，媽媽這十年來為我和哥哥付出了多少心血，我沒有爸爸，媽媽為了把我和哥哥撫養成人，又當爸來又當媽，給了我們無微不至的關懷。
今天我要為母親送上一多莊嚴肅靜而美麗的康乃馨，祝多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽永遠像這朵康乃馨一樣，莊嚴，肅靜，美麗，年輕!
在這柳絮漫飛的季節，母親節到了，在這里祝全天下為兒女付出一切代價的母親，母親節快樂!
看著母親一絲一絲的白發，一條一條漸深的皺紋，多年含辛茹苦哺育我長大的媽媽，在這屬于您的節日里，請接受我對您最深切的祝愿：節日快樂，永遠年輕!
母親節作文3陳小明今天上了一天的學，覺得挺累，所以上學前媽媽給了陳小明五元的零花錢。他剛想買零食，無意中看見鮮花店門口放著一塊招牌，招牌上寫著：“為了慶祝母親節，本店鮮花大減價，五元一束。”陳小明看了這塊招牌才知道今天是“母親節”。他從口袋里掏出五元錢，準備買一束鮮花送給媽媽。陳小明在里面挑選著鮮花，他選了幾支“玫瑰”和三支“康乃馨”，把五元錢給那位賣花的叔叔。
陳小明走在回家的路上，邊走邊想：媽媽看了這束鮮花，肯定非常激動!他一邊走一邊笑，不一會兒就到了家里，陳小明把鮮花從背后拿出來，媽媽看了，果然笑得眼睛都瞇成了一條線，說：“孩子呀，你今天買花干什么呀?”陳小明笑了笑說：“媽媽，今天是母親節呀，你難道忘了嗎?”其實媽媽早就知道了今天是母親節，想考一考兒子的記性。媽媽連忙說：“我馬上就做好吃的東西給你吃。”說完，媽媽立刻轉過身到廚房里去忙碌了。
陳小明覺得只送一束花還不夠，所以他馬上跑到洗手間拿著掃把去掃地。他雖然累得氣喘吁吁，但一直堅持著。
這就是陳小明送給母親的禮物，應該很好吧!
母親節作文4母親節快到了，我想送件禮物給媽媽。星期五放學回到家，我就跟爸爸商量送媽媽什么禮物。
我大聲說：“送媽媽一只蛋糕吧!”爸爸說：“媽媽不喜歡吃甜食。”我想了想，又說：“那就買一束鮮花吧!”可爸爸說：不實用。原來挑選禮物也是件不簡單的事。我皺起眉頭繼續想，終于想出了一個好辦法，我高興地說：“天氣越來越暖和了，就給媽媽買雙單皮鞋吧!”
晚上，我們一家三口去逛街。到了皮鞋店門口，我讓媽媽進去逛逛。媽媽說：“有什么好逛的，不去。”我急壞了，使出了絕招-撒嬌。我拉著媽媽的手拼命說著：“去嘛!去嘛!”媽媽只好走進了皮鞋店。媽媽挑了一雙皮鞋試了試。我和爸爸都說漂亮。媽媽看了看價錢，把鞋子又放回去。我決定就給媽媽買這雙。媽媽先出了店門，我和爸爸悄悄把錢付了。
回到家，我趁媽媽不注意，把皮鞋塞到了她懷里：“媽媽，節日快樂!”媽媽笑了，在我臉上左一親下右親一下，別提有多高興了!
母親節作文5五月的第二個星期天是什么日子?沒有人提醒你，你會記起來嗎?這天是母親節。在這一天，你和爸爸為母親做點什么呢?這是我給你出的主意：
你早早地，輕手輕腳地下床。去廚房，為母親準備一頓特別的早餐，你可以在前一天晚上，就把偷偷準備好的冷凍食品藏進冰箱，挑媽媽平時喜歡吃的，這樣可以讓手藝不精的你省去不少的麻煩。別忘了沖上一杯香濃的飲料，熱騰騰的，保證媽媽的心里充滿了溫暖。(如果你愿意把這一天的三餐全包了，讓媽媽來體會你的廚藝，當然是一級棒了)。
門鈴突然響了，速遞員送進了一大束粉紅的康乃馨，小小的卡片上，寫的是“祝我的媽媽永遠年輕漂亮”。媽媽在突如其來的幸福中，或許還忘不了訓你一句：“小鬼，又亂花錢了。”但你不知道她心里可是甜蜜的要命。
給母親一個浪漫的節日，親手制作一些形狀奇特的賀卡，貼在家里母親經常光顧的地方，你可以把你們一家子，或是你和媽媽的合影，輸入電腦制成賀卡，然后在這些合影背后寫上，時光流逝，你對媽媽的感情或是你平時想提醒媽媽的一些話，比如說注意身體，別忘了給自己買新衣服之類。
如果一家三口能湊到一塊兒，上公園去過個母親節，讓這一天的媽媽可以真正地休息、休閑該多好呀。可以在草坪上放放風箏，在樹下喝喝茶，別忘了帶上相機給媽媽多留幾張影。照片洗回來后，一定別忘了注上這個日子。
母親節作文6明天，就是一年一度的母親節，在這一天里，我祝愿天下所有的母親們開開心心、幸幸福福、健健康康的。
我知道，在所有的一切里，都是媽媽給了我溫暖。其實，我就是媽媽的貼身小棉襖。我每天去媽媽辦公室里，看到的媽媽總是跑來跑去，忙忙碌碌的。
并且每天回到家里，還要忙著給我做我愛吃的飯，洗碗刷筷洗衣服，整理我的生活起居，媽媽真的是很辛苦啊!在我考試成績不理想時，媽媽總會安慰和引導我，讓我更加努力會取得好成績，我感謝媽媽，我要對媽媽說我愛您，您辛苦了!
在這個重要的節日里，我要送給媽媽一個禮物，那就是我親手做的賀卡，我給媽媽畫了漂亮的裙子還畫了我，拿著鮮花送給了媽媽，上面還寫道：媽媽我想對您說“媽媽祝你節日快樂!我永遠愛著您”媽媽感動的說“謝謝你我的寶貝!”
母親節作文7今天是母親節，是媽媽的節日。我琢磨著給媽媽送上一件最有意義的禮物。送束花吧!太俗氣;送賀卡吧!又太普通;送吃的吧!又沒檔次。我冥思苦想了一陣，還是想不出來。于是，我想：去禮品店看看，看什么能表達心意，看什么順眼，我就買什么。對!就這樣，于是我就飛一般的向禮品店跑去。
推開禮品店的大門，店里擠滿了為媽媽買禮物的小學生，里面的商品琳瑯滿目，讓我挑花了眼。我看了看都不知道買什么好了，于是我走到店主那去，說：“你好阿姨，請問這有沒有送給母親的禮物?”店主帶我走過去，熱情的介紹說：“這三款賣得挺好的，今天是母親節吧?”我點了點頭，我掂量了一會，我覺得那款挺好的，外形是一個支架，上面有顆紅心，紅心上還刻著英文：loveislove。我覺得它是一顆紅心，不正象征著我的那顆火熱的紅心?那顆紅心在支架上固定不動，不正象征著我的心不變嗎?想到這兒，我毫不猶豫地掏出錢，買下這個禮物。
回到家，我總覺得還缺少點什么，于是我又給禮物包上美麗的包裝盒。
時鐘敲了六下，媽媽拖著勞累的身軀回來了。一進門，我就把禮物拿出來給媽媽，媽媽一時沒反應過來，過了一會，媽媽撫摸著我的頭，眼中閃這淚花，緩緩說道：“我的女兒長大了!”就在這一瞬間，我思緒萬千。
這雖然是一個很不起眼的禮物，但在媽媽的眼中，它比她的生命都重要!我一定要讓媽媽每天都感受到我對她的愛!
母親節作文8每年五月的第二個星期天，是母親節。世界各地的人們，無論多忙，都要用不同的方式去祝福自己的母親，我也不例外。
該送什么禮物給媽媽呢?這個問題已經在我的腦子里轉悠了兩個星期。買一束鮮花?親手準備一桌佳肴?還是幫媽媽做一天的家務?都不行!
已經是星期五了，聽說郵電局里有“母親節專題賀卡”。對了，給媽媽寄張賀卡吧!放學后，我就直奔郵局。用我過年的壓歲錢買了一張已經貼了郵票的賀卡，我高興地拿出筆來，工工整整地寫了幾句對媽媽發自心底的祝福。最后，我又小心翼翼地將別致的賀卡粘牢，放到郵筒里，高高興興地回家了……
第二天，我發現媽媽拿著一張東西，正是我寄給媽媽的賀卡。于是，我躲在門后從門縫里偷偷地看著媽媽的一舉一動。只見媽媽拿著這張賀卡先是驚訝，又用奇怪的眼神翻來覆去地看著。等媽媽打開賀卡后，媽媽的眼睛一下子亮了起來，媽媽用雙手顫微微地捧著賀卡，臉上綻放出天真的笑容。
一.選材要三思
這場暴風雪是我們親身經歷過的，應該有自己的切身體驗，或目睹或耳聞或平時的積累，材料豐實，有話可說。事實上情況并不樂觀，選材“在高速公路上撞車”的接近百分之八十：接教育局緊急通知，期末考試停止，立即放假；然后打雪仗，堆雪人；然后看電視，知道南方受災，心系災區……看到話題就想到的最好不要寫，要再思，三思，把那些內容鮮活、個性鮮明的素材選到作文中來。如《風雪夜歸人》寫暴風雪之夜，父親出去要債，我和母親一邊看電視，一邊等父親，這么大的雪，父親為何遲遲不歸，我為父親擔心，表現我心靈的成長。
二.主題要寬廣
選材“撞車”必然帶來主題的單一：因南方受災，放假的快樂不再，代之以悲傷，情系災區；或選擇從報刊、電視上看到的報道，重新組合，抒發大雪無情人有情的感慨。以這兩個內容為主題的占學生習作的三分之二。如果學生能突破2007年底的這場冰雪災害的束縛，由“雪”這一由頭進行擴散思維，創作的天地就寬了。《風雪夜歸人》寫我對父親的關心、體貼、孝順，表現我對父親的愛。親情是一個永恒的主題，放在暴風雪這樣的背景下，顯得尤為可貴。
三.標題要亮麗
俗話說：題好一半文。一個好的題目會為作品增色，會讓閱卷老師眼前一亮，但大部分同學擬題帶有很大的隨意性，甚至看不出和“雪”的關系，如《和諧》、《雪中景》、《大雪紛飛》、《一路走來》、《雪中漫步》等等。當然也有少數較好的題目，如《愛融冰雪》、《風雪無情人間有愛》、《情暖冰雪線》等。《風雪夜歸人》一題化用古詩名句，交代了故事背景，又巧妙地設置了懸念：風雪之夜主人公為什么出門？為什么很晚才回家？讓人思考，令人回味。
四.細節要傳神
《風雪夜歸人》的細節描寫深得《林教頭風雪山神廟》之巧妙，兩處景物描寫非常傳神，第一處：“門外只有雪花依舊在飛舞，地上的積雪已經很厚很厚，剛才留下的腳印一會兒便杳無蹤跡了。放眼望去，家家燈火通明，猶如黑幕上的寶石在閃閃發光。”第二處：“雪下得更大了，一陣寒風迎面吹來，我不禁打了個寒顫，遠處的萬家燈火只有幾盞仍然亮著。”作者記敘中不忘景物描寫，兩次景物描寫一方面交代了故事發生的背景，一方面有助于刻畫人物性格。風雪越大，我越是為父親擔心，也就越能反映主人公心靈的成長。
平時作文、考試作文都是限時的，要想在各個方面都有所突破是很難的，可嘗試在選材、主題、標題、細節等方面有所創新，張揚個性，亮出自己。
風雪夜歸人
孫 飛
窗外雪花依舊在不停地下著。地上、屋上、草垛上、田野里到處都是白茫茫的，一個白色的世界。
晚飯過后，父親撐著傘走出了家門，他是出去要債的。他說這個時候去人一般都在家，我和母親站在門口望著父親消失的身影，不禁嘆道：“要是能像借錢時那樣容易就好了。”
我漫不經心地進了房間，沒過多久母親也進來了，她說：“我在這里等等你爸，我不放心。”是呀！天氣這么惡劣，誰能放心自己最親最愛的人在外面。
我和母親坐在電視機前，電視里正在播放湖南因雨雪冰凍受災的新聞，我們心里都很擔心。母親突然問道：“你爸怎么去了這么久還沒有回來，你去看看現在幾點了。”我看了一下鐘8：15，父親才去了45分鐘。我打開門：門外只有雪花依舊在飛舞，地上的積雪已經很厚很厚，剛才留下的腳印一會兒便杳無蹤跡了。放眼望去，家家燈火通明，猶如黑幕上的寶石在閃閃發光。我關上門走進房間，母親正在打瞌睡，我輕輕推了一下說：“媽，你累了，快去睡吧！我在這里等爸回來。”聽我這么一說，母親這才回她的房間去了。
時間過得真快，一會兒功夫已經十點一刻了，兩個小時就這樣不知不覺消逝了。我開始有了倦意，時不時地打瞌睡。我再一次打開大門往外看，依然不見父親的身影，雪下得更大了，一陣寒風迎面吹來，我不禁打了個寒顫，遠處的萬家燈火只有幾盞仍然亮著。我趕緊關上大門，回到自己房間，可不知怎么的，躺在床上就是睡不著，輾轉反側，剛才的睡意似乎也不那么濃了，大概是自己在擔心老爸吧！
朦朧中突然聽見有人敲門，我突然坐起，跑到門前打開一看，果然是父親。只見他頭上滿頭“白發”，臉上也滿是雪水，身上的衣服也白了，手上的傘像白色的蘑菇似的，我趕緊把父親拉進門，幫他把外套脫下，又找來了一雙棉鞋給他穿上，給他倒了一杯熱茶，父親看著我，突然冒出一句“噢，我兒子什么時候變孝順了。”我趕緊叫他小聲點，母親剛睡，叫他不要吵醒她。
不僅如此，“三”的智慧還折射到了文學作品的創作中。中國許多文學大家的作品中幾乎都有意或無意地滲透著“三”的智慧。
冰心先生著名的散文《笑》就是選取了三個不同人物（畫中的安琪兒、他、茅屋里的老婦人）的同一種神情――微笑，描繪了一種充滿“愛”的人生境界。
朱自清先生的散文《冬天》，也是選取了三個相同時間――冬天的三個不同場景下的情景，一個是冬天晚上，父親和孩子們一起煮豆腐的溫馨場景，一個是杭州的的冬天，與朋友一起夜游西湖的情景，一個是臺州的冬天，自己一家四口溫馨相處的情景。三個情景，渲染了一種溫馨的心境，正如結尾所說：“無論怎樣么冷，大風大雪，想到這些，我心上總是溫暖的。”
《祝福》是魯迅先生小說的代表作。小說借祥林嫂悲慘的一生來批判當時社會的冷漠、無情、落后，批判國民的劣根性。對祥林嫂的一生，魯迅先生只是選取了祥林嫂的三次肖像描寫，并把人物放到了魯鎮的三次祝福活動中，來實現自己的寫作意圖。這樣的選材避免了對人物的一生面面俱到，同時也避免了人物形象的單薄。
巴爾扎克一生創作了96部作品，他的《人間喜劇》也有著“三”的智慧的滲透。
選入高中教材的《葛朗臺》節選部分，通過“搶梳妝匣”“修改遺囑”“搶金十字架”三個典型的動作來刻畫“見到金子，就占有金子”這樣一位嗜金如命而終因“金子”而喪命的吝嗇鬼形象。
近年來有不少高考滿分作文也有意或無意地實踐著這種“三”字選材的智慧。
2007年重慶卷高考滿分作文《我是一只想死的老鼠》就是通過“我”這只老鼠在尋死的過程中，面對三個不同層次的代表人物（小姐、老太太、警察）對這一行為的態度，諷刺了人們是非顛倒，將反常視為正常的麻木心態和不良世風，贏得了高考閱卷老師的青睞。
這些成功的文章，在記敘文的選材上或許可以給我們一點啟示。我們可以通過選取三個特定的動作、三個代表人物、三個特殊地點、三個夜晚（或早晨）、三段對話、三段回憶、三種味道、三種神情……三個圍繞中心立意的三個特寫鏡頭，來組織行文。這樣就能夠較大程度地避免記敘文寫作中的平鋪直敘、按部就班而導致的流水賬問題。
“三”字選材法避開了記敘文寫作中的一人一事的寫作模式，選材的視野擴大了，選材的點具體了，在確立了中心立意后，以此來搜尋三個適合的寫作素材。
摘要：寫作水平的高低，作文成績的好壞，直接影響學生語文素質和語文成績。因此，作文教學成為語文教學最重要的環節，是為全面提高學生素質打基礎的一項重要工作，但目前的作文教學是整個語文教學的一大薄弱環節。本文希望能給作文教學注入新的理念：讓學生把寫作當成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成培養學生表情達意能力的目標。
關鍵詞：作文教學 培養能力 快樂寫作
作文，是語文學科的綜合性訓練，是學生語文知識的綜合體現，也是學生融生活，融閱讀知識、寫作技巧及個性情感的綜合能力的體現。新課程標準要求學生能具體明確、文從字順地表述自己的觀點，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作，具有真情實感地表達出自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。作文的教學是語文教學一個很重要的組成部分，可以說是“半壁河山”，因而，我們在語文教學中，應充分重視學生的作文訓練，在訓練中培養他們的寫作能力。
一、在作文教學中培養學生喜歡、享受寫作的情感
寫作是一種潛能，需要老師去喚醒、去挖掘。教育心理學告訴我們：學生對學習的熱情迷戀往往是從興趣開始的，由興趣產生動機，由動機到探索，由探索到成功，在成功的中產生新的興趣和動機，推動學習的不斷成功。作家鄒芩以十分形象的語言說起她對寫作的感受：“而當被別人或自己的故事所感動，被心中的夢想、幻境所激動時，稿紙就像無垠的原野，手中的筆便成了黑色的駿馬，盡情任意的縱橫。筆尖在紙上‘沙沙’的摩擦聲，猶如馬蹄清脆的踢踏聲，倏忽間，小小的一張紙上布滿了方塊字，一個個在那里眉開眼笑，輕聲歡唱。扔下筆時，猶如卸下擔子，盡管趕得上氣不接下氣，心情確實無比歡暢。”“這樣的寫作，我喜之，樂之，亦愛之。”創作的興趣、熱情和喜悅，是成就小作者創造性的內驅力，培養學生喜歡、享受寫作的情感其實就是誘發學生“我要寫”的愿望。
二、在作文教學中培養學生善于將真話，激情融入寫作中
“文以載道”是我國語文教學歷來堅持的傳統。作文訓練成為學生生活的一部分，真正在為生活服務。這樣學生就能明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文。肯定、熱情、歡愉等積極情感體驗，將促使寫作的觀察、記憶、思維、想象等智力活動更加活躍，激情點燃智慧火花，將直接推動智力的發展。為此，也要教會學生善于將自己的激情融入作文之中，以激活文思。如在寫以“美”為話題的作文，我是這樣開頭的：“同學們，你生活在這世上有十五、六年了，你所看過或感覺過最美的是什么？請馬上在紙上寫出你的答案！互相不能商量，不許偷看！”學生馬上興致高昂，笑著寫下了答案。答案五花八門：藍天白云、草原、晚霞、花草樹木、大海、老師、女孩、友誼、心靈、食物、漫畫、我家的小雞、金魚、麥當勞、鄰家的小孩、媽媽的眼睛、外婆的手…… 我在微笑中看完全班53位學生的答案。學生們期待地看著我，我拿出一部錄音機：“下面，請同學們閉目伏在桌上聽鋼琴王子理查德的這首鋼琴曲《水邊的阿狄麗娜》，一邊聽，一邊好好地想象你所見所感的最美的東西。”學生在音樂聲中讓想象和情感插上了翅膀，自由飛翔在文學語言的王國里，下面是這次作文采擷的話語：“我聽到了花兒開的聲音。”“我聞到了太陽的味道。”“他睜開眼睛，睡眼惺忪地對我們一笑，滿面緋紅，散發著孩子濃睡的芳香。”“大約五歲的樣子，小魚兒樣安靜。纖細的五官是用最軟的炭筆畫上去的，稍不小心，就蹭暈了。一頭茸茸的頭發像一蓬煙會隨時飄散。”“生活就像一個洋蔥，一層一層地剝，總有一層讓你流出眼淚來”……事實上，學生的想象力由于受知識、閱歷水平限制較少，反而顯得十分廣闊而瑰麗。具有這種想象力的語言本身所具有的無窮魅力往往是邏輯縝密的“成人語言”所無可比擬的。將使師生共同感受寫作的樂趣。
三、在作文教學中培養學生的想象力，學會在寫作中創新
寫作是一種創造性的活動，它離不開想象。現實生活提供給寫作的材料豐富多彩，但要經過加工改造，通過想象加以擴展和重新組合，才能使文章更好地反映生活。缺乏想象力的文章，必然是文思呆滯，語言貧乏。學生沒有豐富的想象力，就寫不出有新意的文章。有了想象，筆下人物才會栩栩如生，活靈活現，景物才會生動形象，有聲有色。培養學生的想象力要從基礎做起。先指出一個景物，讓學生運用學過的有關聯想的知識進行聯想。如看到圓，可以想象到中秋明月，看到紅色，可以想到火焰，想到溫暖，想到活力……學生養成了聯想的習慣，想象力自然豐富了。而創新思維是一種主動的、富有創造性的思維方式，它往往突破習慣性思維和束縛，在解決問題時產生富有創意的觀點。“想象力比知識更重要”（赫爾岑），提倡鼓勵學生寫“放膽文”、“自由文”。所謂放膽，就是打開思路，開動腦筋，放開手腳，無拘無束，插上想象的翅膀，愛怎么寫，就怎么寫，海闊天空，任其馳騁，隨意翱翔。所謂“自由文”，就是結合各時期的思想政治教育，多渠道、多形式引發學生的激情，喚起寫作的動機，使之如骨鯁在喉，不吐不快，提起筆來，如泉涌瀑瀉，自然抒懷。
寫作是反映社會生活的復雜過程。經過反復練習，學生的寫作能力不斷提高。但作文能力的提高不能一蹴而就，語文作文教學的道路還很漫長，在今后的作文教學上，我想我的目的是提高學生的寫作能力，大膽改革，勇于實踐，走出一條創新之路。
曹雪芹“披閱十載，增刪五次”，方有驚世紅樓；錢鐘書不厭多次修改，修改內容達上千處，方筑成今日之圍城。托爾斯泰、巴爾扎克、海明威等眾多大師的成功，充分說明了文章修改的必要性與重要性。作為教師，更應該重視學生的作文修改，探尋切實有效的方法，引導學生將作文修改落實到實際行動上，并且扎實有效地堅持下去。
一、點面結合，循序漸進
每次作文完畢，教師如果只是籠統地教給學生從字、詞、句、立意、結構等方面進行修改，由于學生每次修改文章的起點始終一樣，因此作文水平的提高也很有限。要想使作文修改真正具有實效，就要求教師能夠將作文修改工程系統化。將作文修改系統化的最好方法便是將每次作文修改與作文訓練的目標僅僅結合。每次作文訓練最好只圍繞著重點目標來修改。當然，這樣做的前提是要將作文訓練系統化。
怎樣將作文訓練系列化呢？我們學校在作文訓練上，立足于整個初中學段，著眼于學生作文水平的梯級上升，按照語言訓練、思維訓練、應考訓練相結合的原則，依據學生的心理特點、認識水平，將作文中的能力訓練點科學有序地排列在每一學年的每一次作文訓練中。因此，指導學生進行作文修改，也是針對每次作文的能力訓練點（寫作目標）進行修改。
如在訓練命題作文《我的季節我做主》時，教師設計了兩個目標：①學會命題作文的審題方法（此目標側重于應考技能的訓練）；②生動用詞，文采飛揚（此目標則側重于提升學生的語言表達能力）。其一般的修改流程為：①教師根據目標進行作文指導，學生根據指導完成寫作，并進行初步修改。這次修改主要是自主修改，要求學生反復朗讀自己的作文，自己發現問題，如詞句不通、語意不順、中心不明，思路不清等，然后自我解決問題。②教師通覽學生作文，及時發現問題，再根據所發現的問題引導學生做以下修改：首先，修改本次作文中出現的通病；其次，引導學生根據本次作文的重點訓練目標――生動用詞，進行重點修改，反復錘煉。學生可以選擇文中的某一段進行重點修改，錘煉用詞，推敲字句，或者再交換修改，直到自己認為確實達到目標所要求的“生動用詞”為止。修改后的作文往往會有令教師意想不到的驚喜。如有的學生是這樣修改的：原句：秋天一到，一些樹葉就飄落了下來。修改后：秋天一到，一些性急的樹葉便迫不及待地掙脫母親的懷抱，輕輕悄悄地溜到地上，去開拓另一番天地。修改后的句子巧妙地運用了“性急”、“輕輕悄悄”等修飾性的詞語，一反悲秋的常調，既抓住了落葉的特點，又賦予了落葉以積極的意義。
這樣，學生在目標的有效引領下，反復修改，長期堅持下去，作文水平便會隨著科學的作文訓練的展開而呈螺旋上升之勢。
二、升格示例，拋磚引玉
作文修改如果只憑教師的口頭指導，成效不會很大。如果教師能夠拿出典型的病文示范修改活與大家共同修改，則效果就會很好。比如我們在訓練以“友情”為話題的作文時，設定了這樣一個重點目標：運用多種描寫方法，讓形象更鮮活。可當學生交上作文時，卻發現大部分作文內容依然空洞，形象不夠鮮明。于是我便選取一到兩篇典型的“病文”，膠印幾十份，讓學生每人一份，然后引導學生針對文章的空洞乏味進行有效診斷，并拿出診斷藥方，具體修改。在此基礎上，學生再來修改自己的作文，便會得心應手了。我們集體會診的病例以及升格后的作文有的發表在《考試報》等報刊上，還有一些輯錄在《升格作文指導》等系列圖書中。
三、激勵為主，注重過程
寫作是精神的旅行，思想的探險，修改作文其實就是對作文的再創作，是一項比較艱辛的腦力勞動。如果教師不采取有力的措施，學生的修改便會淺嘗輒止，流于形式。在這個方面，我主要是這樣做的：
首先，作文評價多元化，以激勵為主。例如在學生互評作文時，要引導學生做一個伯樂，找出別人作文中的閃光點，并當眾宣讀，小到字詞、句子、題目，大到段落、結構，給學生以成功的愉悅感。經過修改升格了的作文，會推薦在本校清泉文學社社刊《清泉》上發表。如果很優秀的作文，教師再推薦到《作文與考試》、《新作文》、等報刊雜志上發表。當學生感受到收獲的快樂時，他們便會以更飽滿的熱情投入到寫作、修改中去。
其次，重視對作文的過程管理。采取積分制，將每次作文的成績進行量化，督促學生寫好每次作文，重視每篇作文的修改。根據實際情況，給修改完的作文打上等級。若果等級為“A”，就加2分，等級為B，加1分。整個學期的作文成績累加起來，就是學生期末考試的作文成績。如果學生作文能夠在本校社刊《清泉》上發表，每篇加5分。如果能發表到《作文指導報》、《新語文活頁》、《考試報》等報刊雜志上，本學期的作文成績便為滿分。
以鼓勵為主，并注重嚴密的寫作過程的管理，有利于學生養成良好的寫作習慣與修改習慣，并形成良性循環，從而促使每一個學生的作文水平都能得到長足的發展。兩年以來，我所帶的兩個班（共86名學生）學生作文已經有上百篇發表在省級以上各類報刊雜志上。
附升格示例：
【失誤示例】
一首無言的歌
山東省寧陽二十四中 董彩云
前奏：有人說，友情是一杯清茶，淡淡的，淡淡的，呷一口，感覺好美；有人說，友情是一杯濃烈的紅酒，純純的，香香的，泯一口，感覺好香；而我認為，友情是一首無言的歌，沒有轟轟烈烈，沒有平平凡凡，有的只是一串串感情的音符。
相識
四年前的七月，我認識了她――一個開朗、活潑、積極、樂觀的女孩。學校剛分班，我和她有緣成了前后位的鄰居，和她認識很簡單，簡單的只有兩句問候：“你好！”“你好！”
七月的天空空空的，沒有風，沒有云，庭院內的梧桐樹靜悄悄的，偶爾會飛來一只麻雀……
相知
相同的興趣，相同的愛好，相同的思想讓我們彼此熟悉，熟悉直到相知，“我喜歡秦文君的小說，清新，單純……”“真的嗎？我也喜歡，特別是《男生賈里，女生賈梅》……”
九月的天空，高高的，深深的，湛藍湛藍的，庭院的梧桐樹笑嘻嘻的，為了那群引吭高歌、放聲歌唱的百靈鳥……
相別
上天總喜歡捉弄人，在去年的冬天，她由于父親工作的調動，不得不離開我們這個學校，我們唯有傷心的離別。“到了那邊，別忘了給我寫信……”“你也是，好好學習，好好照顧自己……”
十二月的天空，陰沉沉的，陰沉沉的，大概要下雪了吧！庭院里的梧桐樹――哭了，樹葉黃了，落了，鳥兒飛了，走了……
后奏：我不是真正的音樂者，我卻有著音樂者的頭腦，我把她的喜怒哀樂編進音符，我把我的酸甜苦辣編進音符。因為我知道――一串串音符最終匯聚成一首無言的歌。
【師生會診】本文記敘了“我”與朋友相識、相知、相別的過程，表達了“我”對這段友情的懷念。文章采用了小標題的形式，開頭、結尾與題目自成一體，條理清晰，結構整飭而嚴密。再細讀之，就會發現本文太注意結構的整齊劃一了，卻忽略了內容的詳實。三部分平均用力，內容不具體，感情不充沛，不足以打動人心。
【會診藥方】文章如果能夠運用多種描寫方法，把相識、相知、相別的過程再具體化，文章的感情表達得會更充沛，更易感染讀者。三部分不宜平均用力，應注意處理好詳略。友情的相悅關鍵在于相知，因此如果把第二部分重點展開，再注意從面上拓展，那么第三部分離情別意的表達也就水到渠成了
【升格佳作】
一首無言的歌
山東省寧陽二十四中 董彩云
前奏：有人說，友情是一杯清茶，淡淡的，清清的，呷一口，感覺好美；有人說，友情是一杯濃烈的紅酒，醇醇的，香香的，泯一口，感覺好爽；而我認為，友情是一首無言的歌，沒有高亢的旋律，卻有著一串串真摯感人的音符。
相識
兩年前的七月，學校剛分班，我和你有緣成了前后位的鄰居。第一節課上課鈴響起，我慌慌張張地沖向我的座位。未料到我老牛拉破車的技術是如此“高超”，只聽“呼啦”一聲，后桌上你剛剛擺放整齊的新課本也想隨我而去，卻被重重地摔在地上。“以后可要注意安全駕駛，否則吊銷你的駕駛執照！”你故作生氣，晶亮亮的眼睛中卻隱藏住不住寬容的笑意。窘迫的我不由得被你逗笑了，連聲“對不起”也忘了說。就這樣，我的心因你的幽默寬容而向你敞開。
相知
這天課外活動，我正埋頭“苦讀”，“我敢保證，你看的是《男生賈里，女生賈梅》！”你像發現新大陸似的，驚喜地連連拍我的后背，眼中放射出奇異的光彩。“我也喜歡秦文君的小說，清新，單純……”“真的嗎？我特別喜歡她寫的《男生賈里，女生賈梅》……”我們兩人興致勃勃地談起其中的人物，不時的為不謀而合的見解感到驚喜。
“周末我們一起去新華書店逛逛，先看個夠，再買上幾本書回來細細看，如何？”“好啊，不見不散！”我們定下了“君子協議”！
大街上，有我們兩個執手相牽的身影；校園里，有我們促膝長談的歡聲笑語；餐廳里，有我們互相關愛的殷切眼神；教室里，有我們為了共同的理想而奮斗的成長足跡。
九月的天空，高高的，深深的，湛藍湛藍的，庭院的梧桐樹笑嘻嘻的，為了那群引吭高歌、放聲歌唱的百靈鳥……
相別
“執手相看淚眼，竟無語凝噎！”你眼中的淚花，閃爍在我的心里，我手心的溫暖，傳遞到你的心中。在你即將隨父親的調動而“調動”的最后時刻，我們相依相偎，難分難舍。
關于最新《父母課堂》讀后感范文 十分幸運讀到《父母課堂》。我一向認為，每個孩子來到我們身邊，都是上天賜給我們的最好禮物。但為人父母本能的愛很難有統一的標準。與孩子一齊生活，將他們養育成人，是一個極富挑戰性、極易讓人筋疲力盡的過程，僅僅有愛心是遠遠不夠的，對于每一個孩子所有的母親都是好母親，但與孩子共同成長則更需要智慧和耐力，并且需要具有陽光和開放的心態。
首先透過書中無數家長教育的心得體會讓我看到優秀的孩子之所以讓老師省心，是因為他們的父母在細節注重對孩子優良品格的培養，在孩子成長過程中，他們注重孩子的情商教育和素質教育，最終讓應試教育與素質教育變得并非對立與矛盾。這一點，很值得廣大教師與家長研讀與思索。
其次學習到在父母的言傳身教和默默的陪伴下，孩子良好的學習習慣的培養會延續和拓展，會伴隨孩子從小學、初中、高中到大學，最終走向社會，會終身受益。從孩子無意識地學、去做，到孩子有意識地去學、去做，這就是孩子自我成長的標志。正所謂“知之者不如好之者，好之者不好樂之者，教育不僅僅僅是大道理，而是把父母的愛化為涓涓細流，時刻滋潤孩子成長的心田，與孩子合拍。
最后啟迪我們和廣大家長，在教育孩子方面，要懂得孩子就是一個獨特的存在，不是你的私有財產，他不屬于你，不屬于我，他終究屬于這個國家，這個社會。不要因為虛榮心而一味地在孩子成績方面與別人攀比，否則會影響孩子的健康、全面地成長。家長們不就應急功近利，要用教育的眼光和心理看待學校與孩子，慢慢等待孩子一點一滴成長，多一點耐心與愛心，讓孩子各方面的基礎都打扎實了，讓他把閱讀、樂學、熱愛群眾、與人為善等好的習慣自然構成。我們常常學的：學好教材，超越教材；立足課堂，超越課堂；尊重老師，超越老師；對于我們來說更重要的是學習父母，超越父母！在功利社會，應試教育的夾縫中，我們不要聯手”折磨“我們的孩子，而就應用心和老師們一齊，用心陪伴孩子，啟迪孩子低頭奮斗的智慧，培養孩子抬頭看天的情懷，塑造孩子陽光開放的心態！
關于最新《父母課堂》讀后感范文 從孩子出生直到上學，每個家長作為初學者，在孩子成長的過程中都是摸索著前進的。我也和所有的父母一樣，也有“望子成龍”的“理想”，可是怎么教育卻感到非常困惑甚至是棘手。好在《父母課堂》向我“伸出”了援助之手，猶如一縷春風吹開了我一直以來在教育孩子方面迷茫和困惑。
《父母課堂》告訴我：“父母好好學習，孩子天天向上。”她以循循善誘的語言告訴我們，作為父母要和孩子一起成長。字里行間洋溢著指路明燈似的愛。從那時起，我便愛上了她。
《父母課堂》告訴我：兒童心靈的啟蒙是從家庭教育開始的，“父母是孩子的第一任老師”即是如此。在家庭中，母親的角色是至關重要的，從孩子出生以后甚至于在母親的身體里孕育開始，母親就會在孩子的心中播下一粒粒語言的種子。當種子在孩子的心中扎根時，(以愛為話題的作文)親子之間建立起的親密關系是無法切斷的。所以讓語言，特別是帶有感情的溫暖的、生動的的語言，深植于孩子的心中，會促進孩子心智的健全發展，而不是機械的語言。直到現在我都非常慶幸，如果我當時發了火，如果沒有《父母課堂》，我的孩子會不會是今天這樣的優秀……
我把《父母課堂》當作我的社會大學，在教育孩子的道路上的指路明燈，她給所有的父母以啟迪，燭照我們模糊的認識，使我受益匪淺。
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一直以來困擾著我，像普天下父母一樣，我也很想把女兒培養成才，可是幾乎每天都要遇到教育孩子的難題，雖然我也受過良好的教育，但是很多時候都不知如何下手去解決。
孩子入學之初，我對女兒的說話的口吻大多數都是命令式的，很是從孩子的角度考慮她的感受，只要我覺得是正確的就會直接命令他去做，或者直接羅列出一大堆禁止做的事情，孩子沒有反駁的余地，總是委曲求全的應付。我的教育方式對孩子成績沒有提高，反而讓孩子的脾氣越來越大，總是沒有緣由覺得自己委屈而痛哭，還越來越不聽話，我因此非常苦惱不知道如何去教育了。
在整理書柜時無意間讀到“《父母課堂》——守護孩子的生命”這篇文章，靜下心來反思自我，感到震驚之余，認真的總結了自己對待女兒教育問題上誤區，讓我知道教育應該從細微處做起，從現在做起；不用語言羞辱孩子；不輕視孩子；不在孩子面前抱怨生活；在孩子面前，總是情緒飽滿、信心十足；用良好的家庭氛圍幫助孩子排解來自學校、社會等外界環境帶來的不利因素，特別是與孩子生命意愿相違背的歧視、欺辱、強制、訓誡，給孩子一個寬松并愉悅的心理成長環境，比限定與束縛更有效果，在學習上需要的是動力而不是壓力。
于是我也改變了教育方式。在做每件事之前都會和孩子溝通，了解她的想法，在一定限度的范圍內讓她自己安排學習和娛樂活動，要求孩子做的的事情自己先做到，過了一段時間我覺得孩子能夠很有計劃的安排自己寫作業、預習功課以及娛樂的時間，成績也保持的不錯，還會很積極的去看點兒天文和兒童文學方面的書。
