時間：2023-05-30 10:35:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇什么專業好就業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、繪畫專業
繪畫專業的就業前景廣泛，畢業生主要到文化藝術領域、教育、設計、研究、出版、管理單位從事教學、創作、研究、出版、管理等方面的工作。繪畫專業就業崗位包括：平面設計師、平面設計、平面設計實習生設計師平面設計廣告設計網頁設計及網頁美工文員客服平面設計培訓講師熱聘中、設計師、美工、插畫師、美術老師、ui設計師、原畫師、室內設計師、設計助理、服裝設計師等等。
2、美術教師
美術教育專業以培養德、智、體、美全面發展，較系統地掌握美術基本理論、基本知識和美術教師必備的職業道德，職業技能，能夠較好地適應民族教育改革發展，勝任小學美術教育教學工作為宗旨，兼顧培養從事與美術專業相關工作的實用性、應用性人才。
3、雕塑藝術設計專業
就業方向：培養具備雕塑藝術的基本知識和基本技能，具有一定藝術素養，從事雕塑、裝飾壁畫以及小型裝飾品的創作設計的高級技術應用性專門人才。
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交通管理專業主要課程
本科主要課程：管理學基礎、微觀經濟學、系統工程、航海概論、物流基礎、國際貿易、統計學、財務管理、市場營銷學、交通工程學、運籌學、經貿地理、班輪運輸實務與法律、租船運輸業務、海商法、航運行政管理與法規、運輸經濟學、港口經濟學、航運經濟學、運輸商務管理、運輸業務、外貿運輸保險、航運金融衍生品及風險管理、國際航運政策、國際集裝箱運輸、水運交通運輸發展戰略、港口裝卸工藝、港口管理、港口規劃、航運管理、國際多式聯運等。
高職(專科)主要課程：道路交通安全法規與交通秩序、現代交通智能管理、交通事故查處、車輛與駕駛員管理、汽車原理與構造、交通控制與交通工程、車輛保險基礎知識、道路施工安全知識、基層公安機關實習、社會調查、畢業實習等，以及各校的主要特色課程和實踐環節。
交通管理專業就業前景
交通管理專業的就業前景不錯，畢業生主要從事綜合分析和解決道遣路交通管理問題以及從事本專業教學與科研。交通管理工程專業所在的學科具有道路與鐵道工程、交通信息工程及控制、交通運輸規劃與管理、載運工具運用工程等方向的碩士和博士學位授予權，畢業生可以繼續在本專業繼續深造。
交通管理專業就業方向
本專業畢業生主要在交通行政管理機構(交通運輸部、交通運輸廳/局、省、市港航管理局、海事管理機構)、航運企業、港口、大貨主企業的運輸部、物流企業、船舶和貨運公司、金融業、高等院校、科研院所和其它涉外運輸服務單位從事相關工作。
從事行業：
畢業后主要在建筑、房地產、新能源等行業工作，大致如下：
1、建筑/建材/工程;
2、房地產;
3、新能源;
4、物業管理/商業中心;
5、互聯網/電子商務;
6、交通/運輸/物流;
7、計算機軟件;
8、其他行業。
從事崗位：
畢業后主要從事司機、行政司機、商務司機等工作，大致如下：
1、司機;
2、行政司機;
3、商務司機;
4、駕駛員;
5、總經理司機;
6、專職司機;
7、貨運司機;
在三線城市好就業的專業有：互聯網技術專業、金融專業、土木工程專業、市場營銷專業等。
1、互聯網技術專業，互聯網技術指在計算機技術的基礎上開發建立的一種信息技術。互聯網技術的普遍應用，是進入信息社會的標志。
2、金融專業，以融通貨幣和貨幣資金的經濟活動為研究對象，具體研究個人、機構、政府如何獲取、支出以及管理資金以及其他金融資產的學科專業，是從經濟學中分化出來的。
3、土木工程專業，專門培養掌握各類土木工程學科的基本理論和基本知識，能在房屋建筑、地下建筑、道路、隧道、橋梁建筑、水電站、港口及近海結構與設施。
4、市場營銷專業，培養具備管理、經濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力，能在企、事業單位及政府部門從事市場營銷與管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。
（來源：文章屋網 ）
1、師范類專業。師范類專業畢業以后可以考老師，省會城市或大地方的老師可能比較難考，實在不行還可以去培訓班當老師，也可以給學生補課或者網上授課。
2、建筑類專業。雖然這類工作不好干、也比較累，但最起碼是一門吃飯的手藝，學好了賺錢多，不是什么人都能干得了的，也算得上是好就業的專業之一了。
3、醫護類專業。女生可以當護士，男生可以當大夫，這行特別辛苦，但是賺錢確實非常多，付出都是有回報的，干好了親戚朋友會非常多的，因為都想著可能會求到你。
4、財會類專業。經濟、金融、會計等專業都是不錯的選擇，專業都是好的，但關鍵看你大學怎么去學，可能有的人畢業幾年后飛黃騰達，你卻灰頭土臉，原因就在于很多證（初級會計職稱、中級會計職稱、高級會計職稱、注冊會計師等）沒考下來，所以要想報這類專業，就業前景是好的，就看你有沒有決心和毅力把它學好。
5、機械電子類。不得不承認，好就業的專業還是理工類專業，賺錢也比較多，因為會一門技術總比文職類工作要強得多，尤其是越無可替代越搶手。所以男生學機械工程類專業以及電子科技類專業都是不錯的選擇。
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近年來，在大學生就業難的整體背景下，高等教育要根據社會需求的變化，但令人不解的是，一些“熱門”專業，在眾星捧月式的追逐中轉眼變為“冷門”。
日前，社會科學文獻出版社、中國人事科學研究院聯合人力資源藍皮書《中國人力資源發展報告（2011～2012）》。藍皮書指出，當前我國勞動力市場主要面臨兩大問題：一是就業結構性矛盾突出，大學生就業更加困難；二是勞動力市場保護不平等，非正規就業現象仍然嚴重。
近年來，在大學生就業難的整體背景下，高等教育要根據社會需求的變化，來調整學科、專業、人才培養模式的呼聲不斷。在這樣的呼聲下，我們看到不少學校確實增設了“熱門”專業，比如經管、法學等專業，同時減少了傳統學科的招生規模，比如歷史學、哲學、理學等。但令人不解的是，這種調整并沒有改變大學生就業難的情況，結果卻是，一些“熱門”專業，在眾星捧月式的追逐中轉眼變為“冷門”。
問題出在，高等教育對社會“需求”的理解，出現了嚴重偏差，以為“需求”就是“就業需求”“經濟”需求。而實際上，社會對高等教育的需求，不僅有就業需求、經濟層面的需求，還有為社會提供思想，發展人文的需求。當然，高等教育出現這樣的偏差，與政府部門的理解和社會輿論也有密切關系。我國政府近年來一直以就業率來考核各校的人才培養質量，而社會輿論也高度關注高校的就業狀況。
認為能讓學生在畢業時“好就業”的大學就是好大學，公眾這樣的判斷必然出現兩方面的結果。一是所有高校都以就業為目標進行教育教學，大學變為職業培訓所；二是什么專業熱門、好就業，就一窩蜂開設什么專業，大學缺乏自己的特色。
其實，社會對高等教育的需求是多元的，高等院校應該有不同的辦學定位。而對應這些不同辦學定位的高等教育，應有不同的評價標準和評價體系。
國外高等院校就有這樣的例子。其中有兩類，很值得我國內地發展高等教育時借鑒。一類是“供給者導向”，即以辦學者為主，確定學校的辦學定位，開設相應的學科、專業；一類是“需求者導向”，即根據社會需求的變化，靈活的開設求職者需要的課程。
前一類其實就是精英教育學校，這類學校堅持自身的辦學特色，并不追求社會熱門，比較典型的是上世紀芝加哥大學校長哈金斯曾譴責人們把大學看作“服務站”。他認為，凡是不具備“創造性思維的內核”的科目都不配在大學課程中出現，此外，任何職業教育（商業、法律和醫學）的應用部分必須放在學術部分之后。后一類則是職業教育學校，這類學校追求的就是給學生找一份好工作的技能。
過去10多年中，我國高等教育從一個極端走向另一個極端。在上世紀90年代之前，高等院校被稱為是象牙塔，與社會保持著距離；從上個世紀90年代后期起，高等教育大擴招，在教育產業化觀念的指引下，學校辦學變得極為功利，非職業化、技能化的課程在大學逐漸淡出。
最近，研究生教育備受社會關注，調查顯示，我國研究生招生規模，已達到50多萬，是10年前的兩倍多。研究生教育可以說屬于精英教育。精英教育能如此快速地擴大規模，在全世界都是比較罕見的。這源于我國大學錯位地“積極滿足”社會需求，滿足人們對高學歷的需求。所以，研究生的培養質量下降，就業情況有時甚至不如本科畢業生，也就在意料之中。
【關鍵詞】高職學生;就業心理;培養
根據教育部提出的高職教育培養目標是培養在生產、建設、管理、服務等第一線工作的高級技術應用性人才。這就將高職教育與普通高等教育培養的理論型、設計型人才和中職教育培養的技能型人才區別開來。因此，高職學生畢業后就要面向基層，例如工科類的高職畢業生主要去企業生產第一線從事施工、制造、運行、檢測與維護等工作;經濟類的高職畢業生主要去財經或企業部門從事財經管理工作等，這是培養目標和社會對高職畢業生的要求。
一、高職學生就業心理現狀
高職學生在求職就業過程中，總體心態還是比較好，能夠正視現實，適應社會的需要。但仍然有一部分學生由于自身和社會、企業的原因，存在著擇業期望值過高、就業憂慮和恐懼、消極自卑、就業盲從和沖動、思維定勢和求穩求全、害怕艱苦，盲目追求享受、不注重提高自身素質，熱衷于托關系、過高估價自己，自命不凡、過分依賴心理等不健康的就業心理，這將直接影響著高職學生的求職就業的成功，也影響到今后的職業生涯和人生道路。
二、造成高職學生就業心理現狀的原因
當今的社會呈現出多元化的現象，高職學生的思想意識、心理狀態、行為習慣也呈多元化的趨勢。因此，造成高職學生不良就業心理的原因也是多方面的。從社會層面來說，目前我國經濟正處于轉型期，對人才的需求也出現結構性調整;近年來高校擴招，畢業生數量急劇增加，使得就業形勢更加嚴峻;用人單位的學歷高消費，也導致了高職學生的就業壓力和就業困難。
從高職學生自身來說，由于文憑不占優勢，導致了消極自卑、憂慮恐懼、過分依賴心理;在求職過程中感到自身的專業知識、專業技能、綜合素質等與本科生、研究生有差距，在求職的時候，呈現出不知想要什么，能做什么，該找什么樣的工作，該給什么樣的單位投遞簡歷等情況，導致了盲目跟風，熱衷于托關系心理;還有不少高職學生未能恰當定位自己，錯誤地認為自己接受了高職教育，不應該也不愿意到生產一線工作，因此，產生了過高估價自己，自命不凡心理;高職學生多是家中的獨生子女，有的家庭環境較好，從小嬌生慣養，沒有吃苦鍛煉，呈現出害怕艱苦，盲目追求享受心理。因此，必須調整心態，高職學生才能順利實現就業。
三、對高職學生進行良好就業心理培養的措施
就業心理就是對就業環境和自我意識存在的認知，把社會環境看得過于復雜或過于簡單，或者高估自己、低估環境，或者低估自己、高估環境，突出表現在自卑、自負、從眾三個方面。要對高職學生進行良好就業心理的培養，學校、老師、家長就要分別從這幾個方面努力。
（一）、樹立信心，調整自卑心理
自卑是個體對得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗，是對自己的不滿、鄙視等否定的情感。高職的學歷文憑不如名牌大學的本科，有的高職學生就認為自己在人才競爭中處于弱勢，自然就產生自卑心理。因此，樹立信心是必須的。首先，高職學生要對自己充滿信心，堅信“天生我材必有用”。只要不斷努力，注重鍛煉自己的綜合能力，就能有所作為;其次，高職學生還應該明白，任何一個用人單位都不會錄用一個沒有自信心的人;最后，高職學生要懂得自信心來自于對自己的正確認識，除了看到自己的弱勢，也應該看到自己的優勢，那就是來自一線的操作技能學習和實訓，比起本科院校的學生具有更強的動手能力。正如一位院士所說：“當今社會我們雖然也缺少各種學科理論人才，但更缺乏一線的能工巧匠。”
（二）、正確評價，調整自負心理
自負心理就是盲目自大，過高地估計個人的能力，失去自知之明。有一部分高職學生盲目樂觀，認為自己具備一技之長，成績優秀，專業吃香，就業門路廣，就過高地估計個人的能力，失去自知之明，產生自負心理。因此，客觀分析現狀，正確評價自己，很有必要。首先，高職學生要看到自己的長處，但不能夸大自己的長處，不能對自己的能力評價過高，而縮小自己的短處，這樣會鼠目寸光，目光短淺;其次，高職學生要清醒地認識到山外有山天外有天，要充分估計到自己的弱勢和用人單位的挑剔，否則很容易在就業過程中碰壁;最后，高職學生只有認清當前的就業形勢，找準自己的位置，才能順利就業。
（三）、結合實際，克服盲目心理
盲目心理是指個體不知不覺地受到團體壓力的影響，在知覺、判斷、行為等方面表現出符合隸屬團體或社會所公認的某種行為模式。
關鍵詞：全程化 大學生 就業
社會主義市場經濟條件下，高等教育從精英教育向大眾 化教育轉變的過程中，大學生就業形勢已經越來越嚴峻，社會對人才的要求和選拔方式也發生了新的變化。這對高等學校的就業指導也提出了新的要求，必須對大學生的就業進行全程化指導。從大一入學開始，實施貫穿整個大學生活的職業生涯教育，從培養學生的職業意識開始，綜合課程指導、社會實踐、職業咨詢和輔導、素質拓展等，針對不同年級不同專業的特點，在就業信息、就業觀念、就業技巧、就業心理等多方面對學生進行輔導，實現學生從入學到畢業的全程化就業指導。
一、當前全程化就業指導所存在的問題
隨著社會對人的要求越來越高，傳統的全程化就業指導模式在時代的發展變化中也出現了一些問題和漏洞，需要認識和改進。
（一）對全程化就業指導的重視程度不夠。高等學校重視學生的就業“出口”，對學生的就業指導工作尚存在急切的心態，部分就業工作者認為，就業指導就是對大四年級學生尋找工作的輔導，簡單地把就業指導等同于大四年級的招聘會組織、就業信息服務、就業政策宣傳。在就業技巧方面的指導中，僅以講座和公共的就業指導課代替。忽略了對學生就業觀念的引導和就業心理的輔導，就業指導工作啟動較晚，全程化就業指導的意識還遠遠不夠。
（二）從全程化就業指導的內容來看，忽略了對學生就業信心的培養和學生自我認知的引導，在職業生涯指導方面也不夠專業。由于缺乏專業素質人員的配備，在對學生的生涯規劃指導中往往只限于利用簡單的測評機制進行測評，缺乏對測評結果的系統分析，忽略了按照測評結果的分類指導，沒有引導學生設立具體可行的職業規劃，達不到理想的效果。
（三）就業指導工作層次不高，形式單一。就業工作還存在僅局限于就業環節手續的辦理、就業信息的收集、招聘會的組織、就業方法技巧指導等方面，多采取講座、報告會、網絡等方式，對學生缺乏個體化的指導和服務，缺乏對就業指導工作的整體考慮，沒有結合學生成長過程開展就業指導工作，系統化程度不夠，形式單一，往往很難滿足多方位、全程化就業指導的要求，不能適應社會發展的需要。
二、全程化就業指導實施方法
全程化就業指導是一個系統工程，是從根本上解決就業問題的有效途徑。高等學校對學生的職業生涯指導中，應該貫穿在學生的學涯中來，貫穿在學生成長的每一步，讓學生在大學期間確立方向、做好準備、提前應對職業挑戰，把握就業的主動權。對于不同年級學生的特點，指導的內容也應該有所側重和不同。
（一）自我認知下的職業生涯規劃設計指導
新生入學后，從始業教育開始融入職業理論教育，引導學生找準自己的興趣愛好，充分認識自我，探索現實條件下自己可行的職業規劃設計，具體可以從以下兩個方面指導。
1、職業測評運用。利用專業的職業測評機制，幫助學生認識自己，通過測評，讓學生了解自己想做什么、喜歡做什么、擅長做什么、適合做什么。結合測評結果分析，引入職業個案分析、職業設想等，引導學生結合自己的專業、性格、興趣等，確立職業價值取向，確立職業理想和奮斗目標，探索職業生涯發展方向。
2、開展職業生涯規劃課，并輔以間斷性專題講座的開設。職業生涯規劃課通過系統的知識讓學生了解職業規劃的重要性，讓學生提前做好準備，樹立大一起規劃職業確立目標的信心和動力，幫助學生尋找目標。專題講座的內容可涵蓋找準職業定位、專業前景描繪、 往屆畢業生求職經歷和現狀等，分類別間斷性的講座開設是為了更有針對性地讓學生結合自身的情況分析，確立職業生涯發展規劃。
（二）結合實踐的就業能力培養
大一階段確立了求職目標和職業理想后，這一階段著重培養學生的就業實踐能力。一方面對學生的就業指導融入學生的專業學習中，強化專業能力，提高就業基本素質。另一方面，幫助學生了解社會對人才的需求，重視就業實戰能力的培養。
大二學生開始進入到專業學習的黃金期，學生對自己的職業生涯規劃也由模糊到清楚。就業工作人員在對學生的就業指導中，引導學生重視專業知識的學習和專業能力的培養。在此基礎上，圍繞素質拓展，指導學生多參加專業培訓，結合職業理想積極參加各類社會實踐，讓學生在實踐中了解社會需要怎樣的大學生、求職者應具備的基本素質、個人能力與理想職業的差距等，同時利用校園文化陣地，鼓勵學生發展個性，培養就業能力。其中可以引入生涯人物訪談、成功人士講座、專業技能競賽等活動，通過實踐和活動的開展提升自己的合作能力、語言表達能力、協調溝通能力，引導學生全方位就業能力的儲備。
在這一階段的就業指導中，還要注重培養學生的創業意識，通過“挑戰杯”創業設計大賽、創業教育講座等多種形式，引導學生打破傳統就業觀念，增強學生創業意識和創業精神，擴大就業崗位。
（三）搭建服務平臺，對學生進行就業技巧的指導
1、開設就業講座和實務指導課，圍繞簡歷制作、面試技巧、面試心理準備、面試禮儀、如何獲取就業信息等具體內容開展，指導學生在心理、技能、材料等方面提前做好準備，以便針對性地求職。
2、聯系企業和往屆畢業生，搭建就業信息服務平臺。為學生提供相應的平臺和基礎，有選擇性地推薦學生到企業實習鍛煉，讓學生直觀具體地了解社會對人才的需求，并結合社會需求和自身情況及時調節。
3、舉辦各種專業培訓班，對學生進行分流分類別的指導。根據不同學生的擇業意向，組織公務員招考、考研輔導、就業技能指導等培訓班，邀請用人單位、專業就業輔導人員開設講座，幫助學生實現成功就業。
4、借助校園文化活動的平臺，組織開展簡歷設計大賽、模擬招聘會等活動，讓學生通過活動具體學習如何完善求職簡歷、如何參加招聘會、如何做好面試前準備等。
（四）提供就業信息服務，做好就業政策指導
針對畢業生的就業指導階段，要以學生尋求一個相對理想的工作為中心，幫助學生轉變就業思路和就業觀念，對學生進行專業的求職訓練，提供就業信息服務，做好就業政策的宣傳和方針政策的落實。在對學生的信息服務里面，包括就業信息、政策宣傳、法律知識、就業協議書的簽訂、畢業生資源信息等。搭建的就業信息服務平臺要及時、多方面、多渠道、全方位的進行，力求信息的最大化和最新化。
三、全程化就業指導中需要注意的幾個問題
（一）加強對就業指導的隊伍建設。就業指導人員的素質直接關系到就業指導的開展成效，高校要重視對專業就業指導隊伍的建設。一方面，加強對就業指導工作人員的專業培訓，定期組織工作經驗交流會，促進就業指導人員專業素質的提高。另一方面，增加就業指導隊伍人員的配備力量，就業指導的力量不應該僅局限于學生處、就業處工作人員和幾個輔導員的力量，需要隊伍的加強和壯大。
（二）對學生的全程化就業指導中，注重加強對學生就業心理的輔導。指導學生調整好就業心態，樹立“先就業，后擇業”的觀念，避免眼高手低的現象。在對學生的就業心理輔導中，注意引導學生樹立就業自信，同時認清局勢和就業形勢，指導學生面對就業現狀不要盲目樂觀，也不能妄自菲薄。
（三）以專業技能訓練為基礎，融入多樣化、個性化的全程就業指導。全程化就業指導要防止重技巧、輕技能的現象，對學生的就業指導中，專業技能是基礎，把就業指導融入到學生的學習生涯中去，同時輔以職業生涯規劃教育、實踐技能訓練、就業講座、信息服務等多種方式，從而實現全方位、多方面對學生的就業技能培養。
大學生涯是求學的黃金階段，也是職業生涯規劃的重要階段。高校就業工作人員應充分把握這個階段的求職特點，把全程化就業指導融入到學生大學生活的各個階段，探索職業理想，構建良好的知識結構，積累就業素質，提升就業能力，順利實現就業。
參考文獻：
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[3]汪金容.對高校大學生開展全程化職業指導的探索[J].阿壩師范高等專科學校學報.2008年06月
基于人力資源和社會保障部的統計數據，近些年我國高校畢業生人數不斷增多。2013年全國高校畢業生人數為699萬人；2014年全國高校畢業生人數為727萬人；2015年全國高校畢業生人數為749萬人，這說明我國高校畢業生人數在不斷創新高，大學生就業形勢越來越嚴峻。當然，大學畢業生除了要與同屆學生競爭機會，還要與“蟻族”競爭崗位。“蟻族”是指大學畢業生聚居群體，被稱為繼農民、農民工、下崗工人之后出現在中國的又一群體，具有高智商、個人力量弱小、群居的特點，在北上廣等一線城市尤為較多，這使得我國就業人數不斷攀升，而能夠為就業人士提供的崗位有限，這就造成當下大學生就業形勢嚴峻。
那么，是什么原因造成當代大學生就業形勢嚴峻的呢？
其一，受計劃經濟的影響。改革開放不斷深化的今天，市場經濟體制也在進一步深化。但是不可忽略的是計劃經濟給整個社會帶來的影響非常深遠。如高校實行統招分政策依舊在實施；畢業生和用人單位都習慣于被動接受就業分配等，這就造成人才資源優化分配缺乏必要條件，進而影響大學生就業。
其二，高校人才培養模式單一。盡管高校是人才培養的搖籃，但是受傳統試教育、工具性教育的影響，大多數高校的教育教學都重視知識的灌輸，輕視教學實踐，這使得大部分大學生主體意識欠缺，且自身的能力、意識、素養等不高，難以滿足企業人才招聘要求。
其三，高等教育存在過度教育的現象。過度教育是指人們的實際教育水平超過所從事實際工作需求的教育水平。這也從側面反映出部分高等教育人才需求已經達到飽和狀態。究其緣由，主要是大多數大學畢業生將目光集中在經濟水平較高的城市，比如，北京、上海、廣州、深圳等，而廣大農村地區和中西部地區卻存在人才匱乏的問題；高等教育專業之間的結構性過度，專業結構設置不合理，致使出現一部分專業人才較多而其他部分專業人才較少的局面。
二、我國大學生就業指導機制改革途徑
1.積極融入社會實踐和就業指導
從素質教育角度來看，提高大學生整體水平的重要舉措就是社會實踐，通過實踐可以讓大學生了解社會、民情，同時培養學生的能力、意識、品質等，進而提升學生的整體水平，相應地，學生也能夠滿足企業用人要求，為更好就業創造條件。基于此，將社會實踐積極融入就業指導當中，結合學生的實際情況及專業要求，開展適合學生的社會實踐活動，讓學生的實踐與未來的職業緊密結合，為學生更好就業創造條件。
2.發揮全程化的就業指導作用
剛進高校的大學生對就業并沒有正確的認識，很多大學生都是在畢業之際才會對就業有正確的認識，包括認清就業形勢、就業要求等，但為時已晚。為了盡量避免此種情況的發生，高校應當推行全程化的就業指導，也就是在學生進入校園時，就應當結合學生的實際情況，開展就業指導，讓學生對就業有所認識。在此基礎上，讓學生進行合理的就業規劃，如此學生將有目的、有方向地發展，這對學生未來的就業有很大幫助。
三、結束語
鑒于當前我國就業形勢比較嚴峻，高校應當正確認識就業給學生帶來的心理負擔，積極改革大學生就業指導機制，即積極融合社會實踐和就業指導，發揮全程化的就業指導作用等，以便良好地開展大學生就業指導，幫助學生更好地就業。
參考文獻：
[1]孫 微.淺談大學生就業現狀及就業指導[EB/J].新教育時代電子雜志（教師版），2014（32）.
一、目前就業指導工作存在得主要問題
1.講就業指導課作為純理論課程，重課堂教學和知識傳授，輕實踐教學和能力培養。指導的方法和手段單一。以教師講授為主，擺脫不了枯燥灌輸、動員，對學生的主動性關注不夠，缺乏寓教于樂的活躍課堂、形式多樣的教學活動，以及針對學生個體化的有效指導。
2.就業指導教材實時性差，與實際脫節。目前，多數學校使用的就業指導教材為部頒準表教材。教材更新慢，而就業市場更新快，就業指導工作不能緊跟市場需求的變化。落后的教材不能很好地發揮就業指導作用，不能吸引學生積極參與就業指導，造成就業指導形式化。
3.將就業指導工作為階段性任務，重畢業前宣傳教育，輕全面、系統的安排。目前許多學校的就業指導課工作還是圍繞著當年畢業生的就業工作展開，依然停留在對學生畢業環節的階段性指導，不能從實質上解決學生思想認識上的問題，失去了就業指導的真正意義。
4.認為就業指導就是就業安置，內容涉及面窄，缺乏對就業指導全面、系統的安排。就業指導的內容大多還停留在對就業政策的介紹、當前就業形勢的分析等單純意義上的就業指導，缺乏職業理想教育和創業教育。
5.缺乏專業正規就業指導教師隊伍。個別學校由輔導員、政治老師代替專業就業指導教師，由于缺乏專業、正規、系統的
業務培訓，就業指導人員的知識儲備、業務能力等素質參差不齊，難以滿足新時期技工學校的發展對就業指導工作的要求。
二、開展系統化、全程化的就業指導
就業指導教育包含人生價值觀指導，對自我的認知，對社會、對職業、對專業的深入了解，也包括完善自我、增強就業能力的養成教育。因此就業指導工作要根據教育過程的長效性和對象全員性的特點，貫穿于學生從入學到畢業的全過程。
1.大一階段，學生剛剛步入職業學校的大門，對即將學習的專業、對于專業和職業的關系一無所知，對于就業與自身的關系根式一片茫然。這個階段的就業指導工作要淺顯引入，增強趣味性，讓學生易于接受和理解。
（1）要經常組織學生參觀企業，提供觀察和老師的講解對企業形成初步的認識，對自己所學的專業有一個感性的認識和體驗，對專業所對應的職業群有了初步的了解，激發學習積極性，明確今后的學習目的和方向。
（2）開展職業素質測評，讓學生從職業興趣、職業性格和職業能力等方面全面、客觀地認識自我，找出自身的優勢與不足，達到“知己”的目的。幫助學生在對個人和內部環境因素進行分析的基礎上確立職業理想、奮斗目標，設計職業生涯規劃生涯方案，制定出切合實際的短期、中期、長期的階段性目標，以及具體的學習和社會實踐方案。使學生形成對未來職業生涯的積極心態，珍惜在校生活，更好的發揮主觀能動性，提高學習的自主性。
2.職業意識強化，職業道德行為養成
大二，學生已經進入專業課的學習階段，經過一年基礎課的學習和技能訓練，以及對個人階段化目標的具體實施、不斷調整，學生對就業指導的需求更加迫切。這個階段要通過各種授課方式如：參觀企業、現場感受人才招聘現場、邀請企業人士及優秀畢業生專題演座談，使學生了解理解企業、理解企業文化，明白企業到底需要什么樣的員工，職業人應該具備什么知識和能力。同時結合學校的道德工作、社會實踐活動，逐步強化學生的職業意識，培養學生職業道德，從不自覺到習慣成自然，貼近社會需求和企業標準。
3.形成正確就業觀，做好就業準備
大三學生即將走出校門，步入社會，能否順利就業、如何就業是每一個學生最關心的事情。通過前兩年的滲透和指導，學生已經認清理想與現實之間的差距、個人意愿與社會需求之間的矛盾。這個階段的就業指導工作是學生了解就業政策和法律法規，進一步明確“先就業、后擇業、再立業”的就業觀念，樹立就業信心，主動去適應社會，調整期望值，轉變角色，找準自己的職業定位，正確作出就業選擇。同時，了解有關的就業程序，做好就業前的準備工作，掌握應聘、應試溝通技巧，注意就業過程中常出現的問題，接受創新與創業的思想理念等等。為畢業生多渠道收集、整理就業信息，每一次企業招聘前都要指導學生了解具體的企業信息、企業文化、注意事項等，在應聘學生中做小范圍的動員和就業前的指導，幫助學生成功就業。
4.就業后的跟蹤指導。學生就業后在企業還要經過試用階段，這個階段更需要學校和老師的關心和指導。學生剛步入社會，對工作的認識還處于初始階段，與同事、領導之間的溝通還不自如，對企業嚴格的管理制度和責任承擔尚不能完全適應，對工作期間實踐。工作強度和工作環境易產生疲倦感。總而言之，試用期是從學生向社會人轉變的關鍵期，也是學生的心理波動期；幫助學生和企業之間進行有效進行有效的溝通，提高就業能力和社會適應能力。
三、全員參與，營造良好的就業指導氛圍
關鍵詞： 中職生； 就業指導； 新形勢
中圖分類號： G712 文獻標識碼： A 文章編號： 1009-8631（2011）05-0087-02
一、引導中職生正確樹立職業理想，打好堅實的基礎，提高職業素質
1.引導學生樹立正確的職業理想。處理好“我想做什么”和“我能做什么”的關系，在就業追求上由理想型向現實型轉變。每個成功者都會走過“從奴隸到將軍”的歷程，因而中職生求職時必須務實，踏踏實實地從低做起。要正確認識社會和自己，就業起點不一定太高，先就業后擇業，從低做起，充分發揮中職生既有專業知識，又有實用技術的特點，踏踏實實地干，在工作中不斷積累經驗，提高自己的專業水平，厚積薄發，為以后的發展打好基礎。不求“一步到位”，但求“步步到位”。
2.職業教育是以市場為導向、以就業為目的的教育。專業學習是為就業服務，學生只有掌握了過硬的文化基礎知識、專業技術技能，才能找到理想的工作，立足于社會。讓學生懂得“今天求知是為了明天謀生創業”。專業課程教學與就業指導課程教學并舉，分階段、突出重點，進行分類指導，讓學生學習專業課程的同時又掌握了求職就業的方法與技巧。專業課程教學與就業指導課程教學并舉，學生的就業水平和職業素質得到了大大提高。
二、指導中職生轉變就業觀念
職校生就業難，難在觀念未轉變。轉變畢業生的就業觀念，減輕畢業生的就業心理壓力，給學生一個較為適當的就業期望值。引導畢業生樹立全新的就業觀，摒棄干部身份的觀念，破除人為把工作崗位分成高低貴賤的觀念，引導中職畢業生樹立面向基層和生產第一線就業，幫助畢業生樹立創業意識，認清當前就業形勢，鼓勵畢業生到社會中去鍛煉，提高社會閱歷，創造出一條屬于自己的就業與創業之路。學校可適當分年級經常性地組織與就業有關的實效性強的報告會，就業指導教師可以自己組織就業專題報告，也可以請政府人事部門相關工作人員、創業成功者、用人單位主要負責人等為學生作報告。通過就業報告會，讓中職生了解當前的就業政策和形勢，轉變他們的就業觀念，樹立就業信心，讓中職畢業生掌握就業的技能和方法。另外，學校還可以請創業成功校友為在校中職生作就業報告。這樣做比較貼近學生，具有較強的親和力，更有說服力，可以使學生認識到師哥、師姐們是中職學校畢業的，他們(她們)能成功，我也能成功。從而樹立學生的就業信心，轉變中職生的就業觀念，提高就業機會。
三、上好就業指導課
就業指導課程由專門的就業指導老師講授，對在校生進行全面、系統的就業指導。一年級重點加強職業意識、職業理想和職業道德教育，幫助學生認識所學專業與對應職業崗位群的關系，熱愛專業，努力學好專業知識，自學刻苦地參加專業技能訓練，提高職業能力和職業素質，養成職業道德；二年級重點找準差距，即所學得專業知識同職業崗位要求之間的差距，明確努力方向和具體目標，規范自己的行為，從嚴、從難要求，培養專業技術和綜合職業能力，爭取有特色、有絕招、一專多能；幫助學生樹立正確的職業觀，讓學生真正明白現在的就業不再是“一招鮮，吃遍天”。三年級則突出擇業謀職創業的方法與技巧，指導學生掌握收集、處理、利用招聘信息的方法，向社會積極推銷自己的技巧；做好面試準備，贏得理解、信任、被錄用的策略等。就業指導課應從就業形勢分析、就業政策宣傳、就業技巧訓練、就業心理測試等各方面對畢業生進行系統的指導和訓練，讓中職生在就業指導課上學到就業所需的知識和技能。同時，引導中職畢業生樹立市場意識、法律意識、服務意識和責任意識。引導畢業生鍛煉各種能力，如適應能力、人際交往能力、抗挫折能力、組織管理能力、表達能力、開拓創新能力、團隊精神和積極的心態等，這些能力對于今后的工作十分重要。要鼓勵學生積極參加第二課堂活動，掌握一技之長，提高自己的綜合素質，從專業知識、能力、心理素質上為將來就業作好充分準備。
四、指導中職生做好就業前必要的準備工作
1.指導中職生克服就業前心理障礙。就業前，中職生都存在著或多或少的心理問題，不少中職生還存在著心理障礙和心理誤區，主要表現如下：其一，有些中職生缺乏就業自信心。在擇業的過程中，有些中職生既擔心企業或單位不選擇自己，又擔心給了機會而勝任不了。尤其是在幾次找工作失敗后，就連平時能力較強、綜合素質高的學生也很容易產生自卑心理和泄氣情緒。其二，有些中職生在擇業上處于被動狀態。一種表現是擇業時沒有明確的愿望和要求，而是看同學、朋友，別人選什么自己也選什么，隨大流，或者根據教師或父母的意見決定。另一種是有些學生把擇業看成是可由別人代勞的事，不是主動去選擇，而是等待社會來選擇自己。這兩種表現都不利于主動地進行職業選擇。其三，有些中職生在擇業時存在心理障礙。例如，有的中職生在擇業時，偏重于考慮所選職業或專業是否有“實惠”，是否有利于個人的發展。有的學生在擇業時則偏重于從自己的愛好、興趣出發，強調要選擇那些使自己的興趣、愛好能得到充分發展的職業或專業。有這些心理障礙的學生，雖然在擇業時處于較主動的狀態，但由于擇業動機偏重于某一方面，在實際選擇過程中也容易出現某些片面，有可能影響中職生全面、正確地考慮擇業問題。
2.面試是成功就業的關鍵，面試要充分展示自己的才能，將自己特長和優勢顯現出來，力爭給面試人員留下良好的印象。但學生面試時往往會出現如下的問題:一是不善于打破沉默。面試中，中職生由于種種顧慮，不愿意主動說話，結果使面試出現冷場。二是不善于提問。中職生由于沒有經歷過這樣的面試場合，沒經驗，面試時，有些問題不該提問的提問了，如在面試中打斷面試官談話而提問，也有學生由于在面試前對提問的問題沒有足夠的準備，輪到有提問機會時不知說什么好。三是不知如何收場。很多學生面試結束時，因成功的興奮或因失敗的恐懼，不知說什么話，手足無措，匆匆忙忙、慌慌張張離開面試地點。
針對上述學生面試過程中的幾種現象，應從以下幾個方面對學生進行面試指導：第一，面試前的精心準備。首先，在面試前，應對所應聘的公司和職位有相當的了解，對總公司所在地、規模、架構、背景、經營模式、目前的發展狀況和未來的發展規劃等情況最好事先有個概略性的了解，可以閱看及上網查看所應聘公司的資料。其次，設計面試時用人單位應提的問題，對于常見的面試內容還應擬定面試提綱，并且進行模擬訓練，做到胸中有數，臨陣不慌，順利巧妙地回答問題。再次，結合自己所學專業和本身特長，理出自己的思路，最好打個腹稿，做好應試的思想準備。第二，注意儀容、儀表。面試時，不可忽視自己的儀容，著裝應整潔、得體，儀表樸素大方，不要過多修飾，標新立異，女同學切忌濃裝艷抹，那樣會使人感到做作庸俗。男學生最好在面試前一周理發，面試前一天修面。不管男女學生都不能染五顏六色的頭發、指甲;領子要干凈，不能留長指甲;鞋子要擦干凈，不能有污物;涼鞋要扣好扣子，不能穿拖鞋進行面試，切忌紋身。第三，語言表達的訓練。對應聘者來說，流利自如、文雅幽默的談吐是面試成功的必備條件。在訓練中，應注意表達的準確和精練，語言要含蓄、語氣平和，語調當，發音清晰、語調得體、聲音自然、音量適中。回答問題簡單明了，不羅嗦，防止夸夸其談，既不油腔滑調也不拘束緊張，注意聽者的反應。第四，面試禮儀的訓練。面試時最好提前10分鐘到達面試地點，遲到是不禮貌的行為，故平時應注意強調時間觀念。回答問題的語氣、表情、坐姿、站姿、步姿、手勢，傾聽對方說話的姿態、握手，面試結束時的用語等都應一一進行訓練。最好能在公關禮儀課堂及就業指導課中訓練。
總之，求職面試時，給用人單位留下的第一印象就是應聘者的儀表、服飾、語言表達和禮儀，合適的服飾加上良好的儀表和精神面貌，這就是面試時給人以良好的印象的基本前提。
3.應聘材料的準備。用人單位在初步決定應聘者的取舍時，很大程度上是根據應聘者的材料決定的。因為他們對眾多的應聘者尚未了解，可供參考的只有應聘者的求職材料。但大部分中職生認為畢業后出去就是工作，準備材料又有何用。因此，作為就業指導的教師應指導中職生走出誤區，指導他們做好求職材料的準備。主要準備好以下四個方面的材料。第一，求職信。求職信是自我推銷的廣告，是“雙向選擇”的橋梁，是叩開職業大門的重要步驟。用人單位大都通過求職信函來了解學生的求職愿望和要求。用人單位看學生的求職材料時，首先看的往往是求職信。因此，就業指導老師務必指導學生寫好求職信。第二，個人簡歷表。簡歷表如同廠家的產品廣告，向客戶全面介紹，以便于推銷。求職者提供個人簡歷的目的就是介紹自己、推銷自己，引起用人單位的注意，以贏得面試機會，進而充分展示自己的才華并獲得用人單位的錄用。因此，要求中職生簡歷表所寫的東西必須讓人特別注意，把自己最亮點寫出來，但要真實可信，使用人單位對求職者有個好印象，以獲得面試或就業機會。第三，填寫好畢業生就業推薦表。大部分用人單位把畢業生就業推薦表當作是衡量畢業生優劣的最有權威的書面證明材料，作為錄用畢業生的主要依據。在填表時，必須保持原始表格內容、格式、版面的完整，禁止做任何修改;填寫內容應簡潔精煉，以適應原始表格的格式限制;書寫時一律用鋼筆，并使用碳素或藍黑墨水，字跡端正、清楚。填寫“自我鑒定”時，要求客觀、綜合反映自身特點，顯示個人優勢、亮點，注意簽名并寫上日期。第四，附件。主要包括畢業證書或學歷證書、婚姻狀況證明、職業資格證書、計算機和外語證書、技能等級證書、獲獎證書、身份證、戶籍等文件或證明的復印件及一寸和二寸的免冠半身彩色照片數張。要求每一個中職生都準備好一個檔案袋，用檔案袋裝所準備好的求職的相關材料。
五、建立全程化的就業指導服務體系，提供就業信息進行就業指導
1.指導幫助學生收集就業信息，提供就業政策、職業咨詢、就業服務。在勞動力總量供大于求的情況下，只有掌握了就業崗位的需求信息，才能掌握就業主動權。因此，學校應建立就業信息咨詢中心，為學生提供就業信息、就業指導、職業咨詢、網上查詢信息等服務。
2.提供就業指導服務。在就業指導的實踐過程中，很多畢業生對自己的專業特點、專業的就業方向一無所知；填寫個人簡歷，對工作經歷這一項無從下手。因此，進行全程化的就業指導就顯得尤為重要。就業信息咨詢中心要詳細制定各年級學生就業指導方案，對各年級學生的就業指導內容應有側重。低年級側重培養職業意識、鞏固專業思想，了解所學專業相對應職業群的素質要求，樹立正確職業道德和職業理想，高年級和畢業班側重培養職業能力、增強實踐能力、轉變就業觀念、掌握擇業技巧等方面的指導。
3.暢通就業渠道，為畢業生謀職就業鋪路搭橋。主動向社會有關企業及互聯網上學校介紹和畢業生信息，讓企業了解學校培養目標、專業設置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業生質量，建立長期合作關系。加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，積極向就業市場和用人單位推薦本校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談。通過在校內召開就業洽談會有利于學生和用人單位直接見面、雙向選擇，目標明確，針對性強，效率很高；有利于保障學生和用人單位的合法權益；有助于學校和用人單位相互了解，建立相對穩定的合作關系。
總之，職業學校就業指導工作對我們來說是面臨的一個緊迫而重要的課題。為了做好學生的就業指導工作，老師要更多地了解社會，了解企業，而且要鼓勵學生積極深入社會，了解社會職業，結合實際綜合分析，達到正確擇業、真正提高學生就業水平的目的。
參考文獻：
[1] 陳桂芳主編.中職生就業指導.
[2] 楊傳裔主編.中職生就業指導.
關鍵詞：民辦高校；就業指導；問題；對策
近年來，我國加大了高校畢業生就業工作的力度，各高校基本上都把就業指導課程納入了人才培養方案，作為在校大學生的必修課開展就業相關教育。客觀上來講，就業指導課程的開設為大學生樹立正確的人生觀和就業觀起到了積極的作用，增強了應屆大學生就業的競爭力，但是，由于民辦高校就業指導的師資力量薄弱、授課內容的設計欠科學、指導的目標欠明確等原因，導致在就業指導過程中出現了一系列問題，因此改善民辦高校大學生就業指導勢在必行。
1民辦高校就業指導存在的主要問題
1.1從事就業指導的師資力量薄弱
在民辦高校，基本上沒有專職從事就業指導研究和授課的教師，普遍認為這是一門邊緣化課程，往往安排學工教師（輔導員）承擔或者抽調行政人員應急，殊不知就業指導課程是一門既需要較高的專業理論又是實踐性非常強的課程，它涵蓋了教育學、心理學等多個學科的內容，就業指導授課教師不單單要了解國家的相關就業政策，還應該具有較寬的知識面，能夠全面了解大學生的專業特點以及社會對人才的需求等，只有這樣才能在教學過程中能夠做到因材施教，起到良好的教學效果。
1.2就業指導的內容設計欠科學
當前，民辦高校就業指導的內容大多仍停留在講講就業政策、傳授擇業技巧等層面，內容的設計也不具有針對性，不同專業學生的授課內容和指導方式完全相同，指導往往停留在理論上，缺乏有效的就業實踐指導服務，這顯然是不合適、不全面的。除此之外，大多數就業指導往往強調大學生就業形勢的嚴峻性，鼓勵同學們適當降低擇業標準，先就業再擇業等等，而忽略了大學生的職業道德教育、職業生涯規劃和創新創業能力的培養。
1.3就業指導的目標定位不明確
在多數人眼中，就業指導就是幫助畢業生順利就業，提高就業率，完成上級部門要求的就業率，殊不知他們忽略了對就業指導目標的深層次思考，從而出現了“輕教育、重服務”的現象，就業指導課程就演化為就業形勢和就業政策的宣傳，更多的是傳授應聘過程中的技巧，而忽略了對大學生進行心理教育、思想教育和擇業觀教育等，導致了大學生的擇業觀存在各種誤區，面對激烈的崗位競爭，他們在選擇工作崗位時容易產生心理誤區，或急功近利，或脫離實際，就業目標長期不能明確。
1.4就業指導的方式落后
民辦高校大學生就業指導課往往以課堂教學為主，授課形式往往停留在傳統的“填鴨式”模式，以簡單的理論灌輸方式開展教學，授課缺乏針對性，缺少實踐、討論等環節，師生缺乏互動，忽視了大學生的個性特征。這樣傳統的授課方式無法實現高校開設大學生就業指導課程的初衷，對于促進高校畢業生就業起到的作用微乎其微。
2提高民辦高校就業指導水平的對策
2.1加強就業指導師資隊伍建設
建立一支高素質、專業化的就業指導師資隊伍是當前提高民辦高校就業指導水平的當務之急，也是在一定限度內提高就業質量的必由之路。首先要把好就業指導教師的入口關，而不能沿用傳統的就業指導課程任何人都能上的理念，就業指導教師必須具有教育學、心理學、社會學等多個領域的知識和技能，能夠為畢業生提供全方位、個性化的就業咨詢服務；其次要聘用企業的人力資源管理專家或資深人力資源管理者授課，他們能夠站在企業用人的角度為大學生就業提供更為精準的指導，能夠讓畢業生對企業人才需求的狀況和崗位技能的要求有感性的認識，從而有利于增強就業指導的針對性、實踐性；再次要抓好就業指導教師的培養與培訓工作，通過培養培訓不斷獲取新的知識和理念，不斷提高就業指導教師的專業技術水平；最后要建立科學的就業指導師資隊伍的評價機制，對就業指導教師的教學能力、教學方法和就業指導業績進行全面考核，實行優勝劣汰，以充分調動授課教師自主學習、不斷提高的積極性和主動性，只有這樣才能夠激勵教師不斷更新知識、改善教學方法，才能夠全面掌握用人單位需要什么樣的人，高校應該育什么樣的人才，如何才能在現有條件下對畢業生就業提供精準指導等。
2.2科學設計就業指導的內容
無論是民辦高校還是公辦高校在設計就業指導的內容時，都要把“以學生的發展為根本”作為就業指導的出發點，在就業指導課程的設計過程中緊密聯系人才培養方案，要充分考慮到就業指導與其他層面的相關聯系，把就業指導課程作為是一門學科來建設。一是加強就業指導中思想的引領，就業指導過程也是對學生的人生觀、世界觀和價值觀再樹立和再塑造的過程，受思想多元化的影響，當代大學生往往缺乏正確的擇業觀和就業觀，這就需要就業指導教師積極引領，要幫助畢業生能夠客觀、全面地進行自我評價，結合自己的特長和興趣擇業，從而調整好就業期望值。二是要注重就業指導中的心理健康教育，健康的心理素質是高質量人才的重要標志，大學生求職意味著大學生活的終結，也意味著即將走上工作崗位，將要面臨環境和角色的變化，這就需要大學生以積極、冷靜的心態去適應，要求他們必須要保持健康、良好的心理素質，這一點往往也是用人單位比較看重的。三是強化就業指導中專業素養的提升，就一般用人單位而言，除了畢業生具備扎實的專業知識外，也比較注重學生的實踐能力和動手能力，因此無論是專業課程還是就業指導課程，都有必要側重專業崗位人才的培養和鍛煉，為學生畢業后順利走上工作崗位創造良好的條件，另外，在不影響學生專業知識學習的基礎上應重視校內外活動的開展，利用第二課堂等形式多組織學生感興趣的校園活動，利用學院社團開展各種活動，為學生提供很多的機會去表現自我、鍛煉自我、提升自我的機會。
2.3明確就業指導的目標
面對當前日趨嚴重的就業形勢，高校不能只管招生不顧就業，做好民辦高校大學生就業指導工作必須要明確就業指導的目標和任務。一是要明確就業指導的重要性，大學生就業指導是一項能夠緩解社會就業壓力，維護社會穩定大局的重要工作，大學畢業生的就業質量也是衡量高校辦學水平的重要標志，這一點對民辦高校尤其重要，因此，民辦高校必須把就業指導作為一項戰略性和日常性的工作來抓。二是要加強領導，大學生就業指導工作是一項較為系統的工程，要使其持續而有效地開展下去，民辦高校應該轉變管理觀念，明確就業指導的領導并且完善其相關的組織機構，健全專職教師隊伍，改善就業指導的方式方法，提高就業指導的技術手段，創新工作的形式，拓展指導的對象以及開拓就業實訓基地，構建較為完善的就業指導體系。
2.4改善就業指導課的教學方式方法
以盡可能多的實踐教學替論教學，從而提高學生們學習的興趣和實踐能力。一是鼓勵大學生積極開展社會調查，發動學生利用節假日積極走出校園到企業、社區開展社會實踐調研活動，讓學生們在校期間充分了解和接觸社會，鼓勵學生們寒暑假到企業定崗實習，通過“工作”增強學生們對崗位的理解，幫助他們樹立正確的職業目標和理想。二是積極開展校園模擬招聘活動，為接觸社會少、閱歷淺薄、缺乏應聘經驗的大學生提供全真的模擬情景，緩解大學生應聘時緊張、盲目的狀況，加強大學生應聘技能、技巧的培養。
作者:張少華 單位:廣東科技學院
參考文獻:
[1]陳靜.大學生職業發展與就業指導課程實踐教學研究[J].中國大學教學,2011(05).
關鍵詞：高等職業院校;畢業生;就業;擇業;工作崗位
參加工作來，筆者一直負責系里的就業聯絡、統計工作。隨著與畢業生和企業的接觸，也發現了不少畢業生在就業過程中存在的問題，引起了筆者的思考。大學生就業難的問題是社會的普遍現象，但產生的原因也有很多，下面筆者就畢業生本身轉變就業觀念，如何樹立正確的就業觀談一點個人的看法。
1 關于大學生的就業問題
國際勞工組織有數據表明，在全球30億個經濟活動的人口當中，失業人口數量有1到5個億，不充分就業人口有7.5到9個億，與大多數的發展中國家一樣，中國的就業形勢顯得十分嚴峻。中國高校的擴招在近幾年來一直呈現上升趨勢，這就使得大學的畢業生數量已經接近了飽和，前面被稱之為“國家的棟梁，“天之驕子”的大學生就業問題也隨之產生了困難和壓力。但仍有部分學生不能改變就業觀念，理想和現實的錯位，創業意識差，就業觀念和現實之間的矛盾直接影響就業。就筆者所在系而言，具體表現在：機械、電子、汽車等專業都是目前社會需求量很大的專業，每年都有很多企業到該系聘人，但由于畢業生在自我認識方面還缺少正確的了解與認識，對社會生活的預計總是在片面上，高期望值的現象是太高。作為理想的職業目標，不愿在小城市工作，不屑于基層，在私營部門工作的人才總是“這山望著那山高”，他們不會很好的調整好就業的期望值，所以最終導致了高不成、低不就的局面。顯而言之，這些都是大學生的表現并不符合經濟發展的實際情況。就業觀念不轉變，大學生就業難有根本的改善。因此，如何解決就業觀念與現實的矛盾，大學生畢業后能否正確定位在市場、市場需求和自身情況緊密結合，順利就業成為成了一個重要問題要解決。面對現階段激烈的市場競爭，我們一定要認清自我，及時準確地分析當前的就業形勢，給自己的發展方向一個準確的定位。建立良好的辦公理念，做到不挑剔，并且積極尋求適合自己的就業形勢，為無論是在性質、規模、層次及待遇等方面，表現各不相同的企業單位發揮自身的才智作用。
2 解決問題的幾點建議
2.1 加強調查研究，增強工作的前瞻性。學院各級就業部門，要堅持理論聯系實際，加強調查研究。一要密切跟蹤就業形勢，跟蹤就業政策的落實情況，加強綜合分析，掌握第一手資料，注意做好就業政策與各項社會保障政策的有效銜接。二要加強調研工作，及時發現就業工作及就業資金管理中的好典型、好做法、好思路，并及時交流、推廣和上報，對發現的問題，要及時提出完善和改進的辦法。
2.2 提高教學質量，不斷增強畢業生的綜合素質。正所謂工欲善其事，必先利其器。大學生自主擇業，與用人單位實行雙向選擇，那么畢業生怎樣才能在日益激烈的就業競爭中立于不敗之地呢？首先要有完整的知識結構和動手操作能力，其次要有良好道德品質。因此，學校要從教學和育人兩方面入手，加強對學生的教育，培養符合企業用人標準的畢業生，打造品牌，不斷拓寬就業市場。
2.3 加強就業指導、大學生職業生涯規劃等課程力度。加強對畢業生的思想教育，幫助他們積極轉變就業觀念，引導學生努力認識社會，適應社會，正確為自己準確定位，降低就業期望值，先就業后擇業。俗話說“無志之人常立志，有志之人立長志”，大學生應在尋找工作前建立明確的職業定位，避免就業的盲目性，降低就業失敗的可能性，為個人職業生涯的成功提供最有效的途徑和方法，問問自己要做什么、想做什么、能做什么。一定要教育好學生提高自身素質及能力，要有很強的事業心以及責任感，樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀和職業道德。引導大學生在假期多參加一些社會活動，把學到的理論知識和實踐生活工作結合在一起，盡快提高解決實際問題的能力，豐富自己的閱歷，最終給出一個全面的自我評價。不過分關注工資水平及企業地理位置，對所學到的專業知識、愛好特長、優勢劣勢及工作能力有一個準確的掌控。只有這樣才能在求職過程中，克服劣勢，發揚優勢，找到自己較滿意的職業。 學生要有一種腳踏實地、從小事做起的心理準備。縱觀歷史上有成就的人，都是從小事做起，一步一步走向成功的頂峰的。大學生在求職過程中有這種心理準備是極為重要的，這樣可克服好高騖遠的通病，使自己的求職愿望與社會的需求環環相扣。
2.4 成立一個畢業生的實習基地，增加與用人單位合作的機會，實行訂單式培養。在校大學生如何提高就業和社會適應能力是學校和學生共同關注的問題，隨著大學生實習基地的建立，這個問題找到了新的答案。建立畢業生實習基地為畢業生增加工作經驗提高工作能力提前做好準備。在市場經濟條件下，大學是主要的“工廠”，用人單位來運輸，用人單位是直接“顧客”的大學畢業生，不但帶著供需雙方的利益，還有了合作的欲望。高校要主動的聯系用人單位，以互助為原則，建立一個好的就業基地，既要創造一個學習的機會，還要加強雙方對自我及對方的理解，為畢業生的就業做好充分準備。
2.5 提升手機就業信息的力度，完全發揮就業市場所表現出來的主導作用。即將離開校門的大學生來講，他們最重視和關心的莫過于求職單位的信息，所以大學生現在所面臨的首要任務就是拓寬畢業生的就業渠道，想學生之所想，急學生之所急，千方百計為畢業生提供更多、更有效的需求信息。做好社會需求調研，走訪企業，加強與企業的聯系，了解相關企業的用人情況，開拓就業市場。
參考文獻：
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