時(shí)間：2023-05-30 10:26:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇母親節(jié)素材，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、描寫母親的好詞
賢惠 文靜 善良 慈祥 溫柔 平和 賢淑 寬容 大度 謙和 實(shí)在 儉樸 敦厚 忠厚 仁厚 慈悲 仁愛 高尚 熱情 賢明 和氣忘我 賢德 親切 十全十美 與人為善 寸草春暉 無微不至年高德昭 德高望重 溫柔敦厚 豁達(dá)大度 知情達(dá)理 儀態(tài)大方 不遺余力 鞠躬盡瘁 慈眉善目 交口贊譽(yù)
有口皆碑 眾望所歸 表里如一 節(jié)衣縮食 櫛風(fēng)沐雨 起早貪黑 飽經(jīng)滄桑 寸草春暉 無私奉獻(xiàn) 母愛無言 細(xì)致入微 關(guān)懷備至 勞心勞力 暖人心扉
默默無聞 無怨無悔 如沐春風(fēng) 含辛茹苦 任勞任怨 勤勤懇懇 秀外慧中 恩深情重 曾母投杼 恩逾慈母 父母恩勤 孟母三遷 衣食父母 再生父母 天倫之樂 情深似海 恩重如山恩同父母 寸草春暉 忘我貢獻(xiàn) 母愛無言
二、贊美母親的比喻句
1. 母親像溫暖的陽光，讓我滿懷期望。
2. 母親像明亮的太陽，讓我看到了光明。
3. 母親像鼓起航帆，讓我順利的到達(dá)彼岸。
4. 母親像點(diǎn)燃的蠟燭，讓我看到光明。
5. 母親像參天的大樹，讓我感覺涼爽。
6. 母親是遮風(fēng)擋雨的紙傘，呵護(hù)著我幼小的生命。
7. 母親是御寒的冬衣，時(shí)刻給我溫暖。
8. 母親是心酸時(shí)的一句問候，讓我得到一絲絲的慰藉。
9. 母親是我的鬧鐘，天天準(zhǔn)時(shí)把我喚醒。
10. 母親是天邊的啟明星，總是早早地起來忙碌。
11. 母親是使人復(fù)蘇的動(dòng)力，是力量的源泉，是前進(jìn)的風(fēng)帆。
12 .母親是疲憊中的一杯龍井，當(dāng)你軟弱無力時(shí)，只消幾口就是你神清氣爽。
13. 母親是默默的老黃牛，忍辱負(fù)重，從不叫苦。
14.母親是困難中的一根拐杖，當(dāng)你腳步蹣跚時(shí)，幫助你找好重心，支撐起一片希望的原野。
15.母親是快樂時(shí)的縷縷陽光，讓我增添一份微笑。
16.母親是金色的燈塔，時(shí)刻指明我前進(jìn)的方向。
17.母親是黃集中的一朵鮮花，當(dāng)你落寞惆悵時(shí)，看一眼滿目青翠，聞一下香沁心脾，心里得到恬適不會(huì)孤單。
18.母親是煩惱中的一曲古箏，當(dāng)你義氣消沉?xí)r，優(yōu)雅的旋律一飄蕩，眼前立即一片青翠。
19.母親是挫折中的陣陣清風(fēng)，當(dāng)你驚惶傷心時(shí)，為你拭去焦躁的汗水，梳理好零亂的思緒。
20.母親是避風(fēng)的港灣，讓歸航的我不再漂泊。
21.母親是悲傷時(shí)的一份快樂，讓我露出笑臉。
22.母親啊，你是泥土，我是你輸出乳汁讓我汲取的一朵花兒
23.母愛像一葉小船，載著我駛向人生的彼岸。
24.母愛像泉水一樣滋潤(rùn)我們幼小的心田。
25.母愛像春風(fēng)一樣撫摸著我們的臉龐
26.母愛就像一座大山，蘊(yùn)藏著萬物，哺育我們成長(zhǎng)。
27.母愛就像一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
28.母愛就像一艘大船，載著我們駛向大海，去追尋生命的奧秘。
29.母愛就像一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡。
30.母愛就像一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。
31.母愛就像一顆永遠(yuǎn)亮在心底的美麗星星。
32.母愛就像一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。
33.母愛就像一把扇子，在烈日炎炎下為兒女扇起一陣涼爽的清風(fēng)。
34.母愛就像一把大傘，在急風(fēng)驟雨中為兒女撐起一個(gè)溫馨的港灣。
35.母愛就像溫暖的陽光，像那重重夜幕里一盞溫柔的燈光，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的為我亮著，輕喚我遲疑的腳步。
36.母愛就象一首田園詩，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡。
37.母愛就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱。
38.母愛就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。
39.母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關(guān)切焦灼，母愛就是兒女成長(zhǎng)的殷殷期盼。
40.母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然。
三、母愛優(yōu)美段落
1.愛之花開放的地方，生命便能欣欣向榮。有人說:"母愛是閃耀著生命之光的一株靈芝草，讓痛苦頓失消融";有人說:"母愛是一陣清風(fēng)，吹走了我心中的陰影";有人說:"母愛是一本閃爍著智慧之光的一本書物，教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?quot;。在母愛的沐浴中行走，我從不感到無助，因?yàn)橛幸环N力量始終支持著我，那就是那永不褪色的母愛。現(xiàn)在的日子里，我享受著母親的愛，在以后的日子里，我要學(xué)會(huì)愛母親。
2.母愛是人間最圣潔、最崇高、最無私的愛，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間。文字賦予她太多的詮釋，也賦予她太多的內(nèi)涵。沒有歷史詩歌的撼人心魄，沒有驚卷大海的風(fēng)波逆轉(zhuǎn)，母愛就像一場(chǎng)春雨，潤(rùn)物無聲，綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。母愛是潤(rùn)澤兒女心靈的一眼清泉，是一生相伴的盈盈笑語，伴隨著兒女的一飲一啜，絲絲縷縷，綿綿不絕，于是，在兒女的笑聲淚眼中就融入了母愛的纏綿。母愛是燦爛的陽光，熾熱而光明。她能融化冰川、凈化心靈、蓬勃生機(jī)。她以博大的襟懷哺育生命、呵護(hù)萬物。
3.時(shí)光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對(duì)母親的綿綿思念。鶯歸燕去，春去秋來，容顏漸老，白發(fā)似雪。兒女在一天天長(zhǎng)大，母親卻在一天天衰老。母愛是慷慨的，她送走了春露，送走了秋霜;留給了晨曦，留給了暮靄;而惟獨(dú)忘了她自己。母愛無言，任我用千言萬語，也難以表達(dá)對(duì)這份沉甸甸的愛的感激。母親為我們默默付出，耗費(fèi)了青春，耗盡了生命，卻沒有絲毫的怨言，也沒有得到絲毫的回報(bào)，歲月的滄桑卻在她面孔和頭發(fā)上留下了灰白的印記，使我更加感嘆于無情歲月的流逝、愛的偉大!
4.媽媽，多么親切的稱呼，被奉上這個(gè)稱呼的人是多么的偉大!然而，又有誰曾經(jīng)真心誠意地喊一聲“媽媽”呢?誰試過每天見到母親都對(duì)她說一句“我愛你，媽媽!”呢?哪怕是多么肉麻，只要是她疼愛的兒女對(duì)她說的，她都高興。
5.母愛是如此深厚、純凈，如越久越純的美酒，讓我們陶醉其中，卻渾然不知這是千年的佳釀。如果父母的恩情今生今世是無以為報(bào)的話，如果冥冥中注定父母必須要為兒女傾盡一生的愛，那么在來世的輪回中，請(qǐng)一定成為我的兒女，請(qǐng)讓我來做那個(gè)還債的母親吧，請(qǐng)讓我用來世的情，來回報(bào)你們今生的愛。
6.母愛是深沉的，母愛是細(xì)膩的，母愛是無私、偉大的。我用心去體會(huì)，去感覺才能有資格接受這份愛，這份無價(jià)的愛。而今年的母親節(jié)，我又想起一位哲人說的花：母親，是一本讀不完的書。是啊，母親給予的愛，我一輩子也忘不了……
7.母親，我該用什么樣的語言才能表達(dá)你對(duì)我的愛，該用什么樣的情感，才能表達(dá)我對(duì)你的感激之情，我該怎樣才能來回報(bào)你?蒼龍日暮還行雨，老樹春深更護(hù)花。母愛如海，母愛如山!母愛是無私的，是偉大的!因?yàn)樗侨祟愖罴冋妫顡礃愕那楦校且环葜磺蟾冻觯磺蠡貓?bào)的愛。讓我們一起來好好珍惜這份最平常而又最神圣的母愛，讓我們一起來感謝我們偉大的母親吧!
8.我有一個(gè)好媽媽。她整天忙里忙外，每件家務(wù)都要她來做。清早，媽媽早早的起床，給我準(zhǔn)備早餐;還要去開店，中午媽媽從店里趕來，給我做午飯、洗碗;晚上，媽媽還要給我洗澡、做晚飯……一年365天，你為我，為這個(gè)家，付出了多少汗水和心血啊!天冷了，媽媽親手給我做棉衣，真是“慈母手中線，游子身上衣” 。
9.想起了母親，志向消沉就會(huì)化為意氣風(fēng)發(fā);想起了母親，虛度年華就會(huì)化為豪情萬丈;想起了母親，羈旅漂泊的游子就會(huì)萌發(fā)起回家的心愿;想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，豐富寫作素材
喜歡活動(dòng)，這是學(xué)生的天性和共性。活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的作文內(nèi)容，加之學(xué)生是活動(dòng)的參與者，將“活動(dòng)”與“寫作”結(jié)合起來，文章自然會(huì)“言之有物，言之有情”。情境作文教學(xué)把活動(dòng)視作兒童主體的活動(dòng)，突出兒童在情境作文教學(xué)活動(dòng)中的主體能動(dòng)作用。在優(yōu)化的特定情境中進(jìn)行，既有教師的意圖，又有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的角色，使兒童投入再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的角色、體驗(yàn)角色和評(píng)價(jià)角色的心理活動(dòng)中，產(chǎn)生進(jìn)入情境角色的感覺。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境，引導(dǎo)學(xué)生披情入境，進(jìn)入“情動(dòng)辭發(fā)”的狀態(tài)，學(xué)生習(xí)作就變得主動(dòng)、形象、充滿情趣。所以我們教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。
1.組織生活活動(dòng)
作文源于生活，豐富的生活資源能為學(xué)生提供豐富的習(xí)作材料。生活在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，我們要有意識(shí)、有計(jì)劃地為學(xué)生組織一些活動(dòng)，并指導(dǎo)他們留心觀察、體驗(yàn)，這樣可以積累大量的寫作素材，從而也能寫出自己的真情實(shí)感。比如我們可有意識(shí)地組織學(xué)生參加一些貼近自然，貼近社會(huì)，貼近生活的活動(dòng)：參觀學(xué)生有興趣的地方，組織學(xué)生到大自然中去領(lǐng)略自然風(fēng)光，舉行一些學(xué)生感興趣的競(jìng)賽等，讓學(xué)生在繽紛的大千世界中觀察生活，讓學(xué)生在自己感興趣的生活活動(dòng)中捕捉感性信息，豐富寫作素材。
2.參加實(shí)踐活動(dòng)
實(shí)踐活動(dòng)也是學(xué)生所喜愛的活動(dòng)形式，它不但培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓學(xué)生在實(shí)踐過程的感知、體驗(yàn)中豐富了作文素材，如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)小動(dòng)物、栽花種草、制作小玩意等。也可以引導(dǎo)學(xué)生走出校門，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。如我們當(dāng)?shù)匾粚?duì)年輕的夫婦為了救鄰居雙雙毀容，我們班級(jí)組織了“愛心跳蚤”活動(dòng)，孩子們將自己的東西搬到學(xué)校義賣，將所賣得的錢捐給那對(duì)夫妻。事后，我請(qǐng)他們將這活動(dòng)記下來，不管從哪方面切入都可以。孩子們從不同的角度對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行了記錄，揚(yáng)揚(yáng)灑灑，寫得非常好。再如，我們班級(jí)假日小隊(duì)同學(xué)在情人節(jié)、母親節(jié)里賣花賺錢，然后寫下的心里體驗(yàn)都非常的形象生動(dòng)。
二、抓住偶然情境，激發(fā)寫作靈感
葉圣陶老先生曾經(jīng)說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水。源泉豐盛而不枯竭，溪水自活潑流個(gè)不息。”學(xué)生若是缺失了感悟生活和捕捉偶然精彩的能力，他們創(chuàng)作的靈感和源泉也將一點(diǎn)點(diǎn)枯竭。我們豐富多彩的生活中有很多偶然的情境，需要我們教師敏銳的雙眼去觀察，需要我們教師敏銳的心靈去捕捉。
培養(yǎng)學(xué)生抓住生活中的偶然情境，使學(xué)生養(yǎng)成把觀察的觸角伸到了生活的每一個(gè)角落，擴(kuò)大了學(xué)生的生活視野，偶然成功的喜悅和失敗的苦惱，家庭生活的喜怒哀樂，課余活動(dòng)的緊張快樂，童年生活的愛恨情愁等等，每一次偶然的情感體驗(yàn)都能成為孩子們筆下傾訴的內(nèi)容，這樣的作文訓(xùn)練對(duì)于孩子們“養(yǎng)成觀察生活、思考生活的習(xí)慣，及時(shí)記錄自己的所見、所聞、所思、所感”具有水到渠成的作用。
三、善用節(jié)日情境，抒發(fā)心中真情
現(xiàn)代社會(huì)，生活節(jié)奏很快，書信似乎漸被冷落遺忘，人和人哪怕父母和子女之間溝通談話都很少了，相信彼此心里肯定也有很多無法口頭表達(dá)的東西，所以“通信作文的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作文本身。”一次母親節(jié)，我請(qǐng)孩子們每人給母親寫一封信，要求情感真摯，表達(dá)自己對(duì)母親真實(shí)的情感，結(jié)合具體事例。下面是范例：
在生命的記憶里，母愛是溫暖的，是我最值得回憶的，讓我難以忘懷的。關(guān)于母親節(jié)的作文如何寫呢?以下是小編為大家準(zhǔn)備的感恩母親的優(yōu)秀作文，歡迎大家前來參閱。
我愛我的媽媽母親是平凡的，也是偉大的，她們?cè)谌松穆吠旧闲枰鐣?huì)的關(guān)注和理解，因?yàn)樗齻兯袚?dān)的事務(wù)太多，精力是不可允許的.世上只有媽媽的情和愛是最純最真最長(zhǎng)久的.我希望所有的人都要愛自己的媽媽和身邊所有的老媽媽。
小時(shí)候，媽媽每時(shí)每刻生怕孩子餓到了，冷到了，傷到了……無一不擔(dān)心，孩子們喜歡吃的東西，媽媽再餓也舍不得吃，都要留著給孩子吃，只要能讓孩子開心，再累再苦媽媽都不怕也從不埋怨，孩子的成功讓她的皺紋舒展，她默默地?zé)o私地將人生全部的愛都給了孩子，管他孩子的爸在還是不在，有丈夫還是沒有丈夫，她都一樣把孩子的一切看得比自己的生命還重要，每時(shí)每刻都心系著孩子的安危和快樂，從沒指望孩子給她多大的回報(bào)。
過年過節(jié)了，媽媽希望孩子們能回到她的身邊，吃她做的飯和菜，喝她燒的水，她想看看孩子們是不是過得快樂和充實(shí)。收獲了還是付出了，她想給孩子們建建議，多幾番囑咐和關(guān)照。她沒希望孩子們給她帶多少她沒有吃過的或用過的東西她用她吃，她根本沒想要孩子把她所付出的收回來，作為兒女應(yīng)該抽空多與媽媽談?wù)勑模嘁粋€(gè)電話或多一次見面，就多一番安慰和親情，少一份牽掛和思念，讓她放心、開心、寬心，不要讓她的白發(fā)白得那樣快，不要讓她的期盼變成無終的等待或失望。
農(nóng)村里，好多老媽媽帶著他們的孫子，口朝黃土背朝天，滿手的死繭從沒個(gè)歇息，全身的汗水沒個(gè)干，背負(fù)著沒文化沒技術(shù)沒溫飽的苦日子，他們好想兒孫們不再重復(fù)她那樣的路，她們從沒埋怨過誰，也從沒奢望過什么美女人生，她們眼里只有，能勞動(dòng)、莊稼有收獲、孩子們聽話、爭(zhēng)氣就是她們的光榮，就是女人的驕傲，什么胭脂粉末從沒希求過、也沒稀罕過，滿身的汗味，蠟黃的、黑瘦的皮膚，駝背身子，什么苗條之類的言語她們不曾追求，也不奢望。她們的心都很純樸、思想都很淳厚，她們的身上明顯標(biāo)志著勞動(dòng)人民的本色。她們是最值得敬佩的，一些年輕人看不慣她們，認(rèn)為她們太古板，太原始，那樣的作法和看法，錯(cuò)了。造成老媽媽們的命運(yùn)的，不是她們自己，而是社會(huì)歷史和生活環(huán)境以及自然條件，應(yīng)該多關(guān)心她們才是!
每個(gè)人都會(huì)老的，一但老了就會(huì)力不從心的，特別是女同志，有的失去了老伴，有的身體不行，作為兒女應(yīng)該無時(shí)不刻地關(guān)心她們，當(dāng)然也有的老媽媽沒有子女，作為身邊的人也應(yīng)該把她們當(dāng)作自己的母親看待，多給她們一點(diǎn)溫暖和愛，讓她們感受人間余溫，因?yàn)樗齻円苍鵀槿祟惖陌l(fā)展作出了她們的貢獻(xiàn)，即使不出色，但還是煥發(fā)了她們的光，在她們生命之光快要結(jié)束的時(shí)候，不能就把她們拋棄，不能把她們的功勞完全忘記了……
我愛很我的媽媽，也很愛我身邊的所有老媽媽，母親節(jié)我祝天下所有母親幸福快樂!
感恩母親媽媽的愛是無私的，為了我，她犧牲了自己的一切時(shí)間。在放學(xué)的路上下雨了，是誰把皮大衣脫下來，披在我身上，而自己卻被大雨淋濕了是我那慈愛的母親。
我考試成績(jī)不好，是誰用和藹的語氣鼓勵(lì)我，讓我充滿了信心，向前走去是我那慈愛的母親。在我遇到困難的時(shí)候，是誰幫助我解決了困難是我那慈愛的母親。在我得了獎(jiǎng)狀之后，是誰在別人看不見的地方偷偷微笑是我那慈愛的母親。
到了寒冷的冬天，又是誰一針一線地為我織了一件漂亮，舒適又溫暖的新毛衣是我那慈愛的母親。
記得有一天早晨，母親剛剛把我送到學(xué)校，就下起了大雨，這時(shí)我到是平平安安地到了學(xué)校，可是母親還得頂著大雨回家，我看著母親在雨中的背影，心想：如果我是母親頭頂上的一把小花傘，為母親遮雨，那該多好啊!可我只能看著母親在雨中獨(dú)行，我大聲對(duì)媽媽喊：“媽媽，您快點(diǎn)回家，別被大雨淋感冒了!”我急急忙忙的跑進(jìn)了教室，帶著沉重的心情上課。到了放學(xué)的時(shí)候，我看見媽媽平安無事，沒有生病，我心里的這塊石頭才放了下來，這時(shí)，我情不自禁的把小臉蛋藏進(jìn)了母親的懷里，感覺母親的心可真溫暖。
還有一次學(xué)校開運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師讓同學(xué)們告訴家長(zhǎng)在校服上縫一塊白布，在上面寫上自己的號(hào)碼。我回家后，立刻讓媽媽給我縫白布，媽媽找來兩塊潔凈的布，認(rèn)認(rèn)真真地縫起來，一不小心，尖銳的針把媽媽的手給劃破了，我趕緊找來了創(chuàng)可貼，小心翼翼的為媽媽貼上，這時(shí)，媽媽的眼眶濕潤(rùn)了，說道：“兒子，你可真孝順。”這時(shí)我想到了孟郊寫的《游子吟》一詩：慈母手中線，游子身上衣。
母親常對(duì)我說：“對(duì)別人要常懷感恩之心，受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”
啊，媽媽，您為我付出了這么多，卻毫無怨言，我現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后一定會(huì)孝敬您的。感謝您這么多年給我的愛。
感恩生育我的母親，感恩祖國我的母親，感恩地球我的母親。您們的孩子，要用智慧，科學(xué)，勤奮，勇敢來報(bào)答母親，讓您們的微笑更甜蜜，山河更壯麗，環(huán)境更美好。
“慈母手中線，游子身上衣”。沒錯(cuò)，天下的母親有誰不愛自己的兒女呢?如果有，那就是天下最無知的母親了。
偉大的母愛世上有一種愛，偉大而平凡，這種愛是無私而偉大的愛，它的純真與甜美滋養(yǎng)著我。
母愛神圣而博大，母愛如春雨般滋養(yǎng)著我，默默地付出。母愛如生命長(zhǎng)河里的泥沙，不斷地接受內(nèi)那無情的河水沖刷，不斷的積淀。在生命的記憶里，母愛是溫暖的，是我最值得回憶的，讓我難以忘懷啊!
我聽過這樣一個(gè)感人的故事：“一個(gè)年輕的母親在看到一只狼叼走了在襁褓中的嬰兒時(shí)，她以驚人的速度追上了這只狼，情急之下她跳到了狼的背上，狼受了驚嚇后狂奔數(shù)百里，而那母親依然在狼的身上，這位母親瘋狂的毆打著狼，直到救下這嬰兒。”一位普通的母親，在釋放母愛時(shí)，顯示了超人的力量，正可謂：母性的力量勝過自然界的法則。”
和大家一樣，我也有一個(gè)疼愛我的母親，小時(shí)侯的我總是體弱多病的，而母親背著我到診所去打針、吊水，然而，母親卻從來不抱怨什么，也不會(huì)認(rèn)為我是個(gè)累贅。在這期間，母親讓我補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，來提高身體，并加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)，此后，我的身體變的很健壯，在母親的關(guān)愛下。我快樂的成長(zhǎng)著。
人的生命只有一次，那就是母親給予我的，是母親，我學(xué)會(huì)了在成長(zhǎng)中感恩，我在這愛的呵護(hù)下成長(zhǎng)，我也明白了許多道理，因此，在離開母親后，我變得獨(dú)立自主的生活，一個(gè)人學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)到了那份難以割舍的母愛，在我的心頭涌起。因?yàn)槟赣H，我學(xué)會(huì)了感恩，在快樂中成長(zhǎng)。
感在母親節(jié)到來之際，我沒有什么好報(bào)答你的，就讓我唱首《母親》吧!我感謝您——母親。這個(gè)耳熟能詳?shù)淖謽樱诟卸髦校页砷L(zhǎng)著，并且快樂的生活著。其實(shí)，我們要感恩的有很多，讓我們用簡(jiǎn)單的方式去感謝母親。住母親節(jié)快樂啊!愿所有天下的母親一生平安、健康。
在感恩中，我們的母親為我們付出了許多，我們也在快樂的成長(zhǎng)著，讓我在母親的懷抱下生活，母愛是偉大而無私的，也正因?yàn)槿绱耍赣H的臂膀成了我的溫暖幸福的港灣。在感恩中，我學(xué)會(huì)了許多，明白了人生該干什么，怎樣去干?
讓我們?cè)诟卸髦谐砷L(zhǎng)吧!我們的一生中，感恩的人有很多，感謝的人也有很多，熟輕熟重，都靠自己抉擇?我們的心是滾燙的，用它溫暖母親，因?yàn)椋赣H是我們的親人，我們可以訴說心事的人，在感恩中，我們健康、快樂的成長(zhǎng)。
中華民族自古就有感恩的傳統(tǒng)美德，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”、“你敬我一尺，我敬你一丈”的感恩古訓(xùn)在中國一直得到傳頌和褒揚(yáng)。可是在優(yōu)越的生活條件下，現(xiàn)今的孩子衣必名牌，食必酒樓，住必賓館，行必打的，將一切視為應(yīng)得應(yīng)份，享受得心安理得，眼里只有自己，沒有別人，不知道如何感恩他人、回饋社會(huì)。對(duì)此，許多家長(zhǎng)表示深深的憂慮。許多教育部門也逐漸意識(shí)到：在學(xué)校進(jìn)行感恩教育勢(shì)在必行！
我校及時(shí)洞察到社會(huì)感恩教育的缺失，并抓住一切教育契機(jī)，開展豐富多彩的感恩活動(dòng)，收到很好的教育效果。
一、每年定期舉行感恩教育主題班會(huì)。每年學(xué)校都會(huì)定期開展感恩教育主題班會(huì)，主題有：感恩父母、感恩老師、感恩朋友、感恩他人、感恩社會(huì)等。班主任廣泛搜集感恩教育素材，精心準(zhǔn)備班會(huì)內(nèi)容，并邀請(qǐng)部分學(xué)生的家長(zhǎng)或親人參加。學(xué)生在與家長(zhǎng)和老師的互動(dòng)中，理解了父母的養(yǎng)育之恩，師長(zhǎng)的教誨之恩，朋友的幫助之恩……有的學(xué)生朗誦了詩歌《母親》、《父愛》，有的學(xué)生演唱了歌曲《燭光里的媽媽》，有的學(xué)生表演了小品獻(xiàn)給在座的父母，有的老師接受了學(xué)生一句發(fā)自肺腑的：“老師，您辛苦了”，頓時(shí)熱淚盈眶。許多學(xué)生感觸頗深，唏噓不已。學(xué)校還安排專人錄制了班會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，并對(duì)一些優(yōu)秀的主題班會(huì)在全校推廣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的感恩意識(shí)。
二、利用假期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行感恩教育。每年寒暑假期間，我校都要安排學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并借機(jī)開展各種有教育意義的活動(dòng)。今年寒假期間，我校舉辦了“制作生日樹，感恩成長(zhǎng)每一步”活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生回憶成長(zhǎng)的每一步，感念父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，學(xué)生每人繪制一幅生日樹作品，開學(xué)后張掛在教室外進(jìn)行展覽。并評(píng)選出優(yōu)秀作品，給所在班級(jí)加分鼓勵(lì)。
學(xué)校還組織學(xué)生進(jìn)行了“我為父母下廚房”的感恩實(shí)踐活動(dòng)，要求學(xué)生假期中至少為父母做六天飯，以報(bào)答父母對(duì)自己的養(yǎng)育之恩，并通過對(duì)學(xué)生上交材料的評(píng)比，選拔出最佳廚星。給每名廚星所在班級(jí)加分鼓勵(lì)。
三、利用每年“母親節(jié)”之機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。在今年的“母親節(jié)”當(dāng)日，我校利用節(jié)日契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)對(duì)母親的感謝與祝福，用行動(dòng)來表達(dá)對(duì)母親的關(guān)愛，用自己的知識(shí)才華為家人帶來笑聲與快樂。
通過上述一系列感恩活動(dòng)的開展，學(xué)校希望能在每一位學(xué)生的心中播下感恩的種子，讓學(xué)生懂得知恩、學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)感謝一切應(yīng)該感謝的人和事，將中國的傳統(tǒng)美德發(fā)揚(yáng)光大。
［關(guān)鍵詞］劣構(gòu)問題 基于問題的教學(xué)模式 情境
［作者簡(jiǎn)介］袁宇翔（1978- ），男，江蘇徐州人，江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)榻逃夹g(shù)。（江蘇 徐州 221116）
［基金項(xiàng)目］本文系江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2010年度重點(diǎn)課題“基于B/S架構(gòu)網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)軟件開發(fā)與應(yīng)用”的研究成果之一。（項(xiàng)目編號(hào)：2010-R-15307）
［中圖分類號(hào)］G642.0 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1004-3985（2013）05-0086-02
知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來深刻影響并改變著世界，培養(yǎng)全民族的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力是當(dāng)前教育改革的重要內(nèi)容。教育工作的重心不再強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和學(xué)生掌握知識(shí)的數(shù)量，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的分析、判斷、選擇和創(chuàng)造性地運(yùn)用。學(xué)校教育的根本任務(wù)也發(fā)生了變化，即從讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)知識(shí)到讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、從讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)記憶到讓學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)選擇、從關(guān)注“解決問題”到關(guān)注“問題解決”、從讓學(xué)習(xí)者獨(dú)立學(xué)習(xí)到讓學(xué)習(xí)者協(xié)作學(xué)習(xí) 。因此，在課堂教學(xué)中尋找一種能培養(yǎng)學(xué)生高階認(rèn)知能力的教學(xué)模式就顯得比以往任何時(shí)代都為重要。
一、問題與基于問題的教學(xué)模式
“思起于疑”，疑問是學(xué)生思維的觸發(fā)點(diǎn)，沒有問題就沒有真正的思考，沒有問題也就沒有創(chuàng)造。課堂教學(xué)中的問題能夠激起學(xué)生的探究欲望并能夠使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)新知識(shí)。
1.問題的概念與分類。對(duì)于問題的概念，紐威爾和西蒙認(rèn)為，問題是一種情境，它具由三個(gè)重要組成部分：當(dāng)前狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)、從當(dāng)前狀態(tài)向目標(biāo)狀態(tài)的一系列操作。喬納森（Jonassen）認(rèn)為，問題有兩個(gè)關(guān)鍵特征：?jiǎn)栴}是某種環(huán)境下的一個(gè)未知實(shí)體（目標(biāo)狀態(tài)與當(dāng)前狀態(tài)存在差異）；所尋找的或解決的那些未知的東西有一定的社會(huì)的、文化的或技術(shù)的價(jià)值，如果沒人覺察到某種未知或沒有確定某種需要，也就沒了問題。由此可見，問題是議題，是需要解決的難題，是存在于某種情境之中，在這種情境中，有機(jī)體需要付出一定的努力才能達(dá)到預(yù)期目的，且達(dá)到目的的方式和途徑是多種多樣的。
問題可以分成謎問題、良構(gòu)問題和劣構(gòu)問題三類。良構(gòu)問題是指具備如下特點(diǎn)的問題：?jiǎn)栴}的條件比較確定；涉及某一知識(shí)領(lǐng)域中常規(guī)的、良構(gòu)的概念和規(guī)則；有正確的、統(tǒng)一的答案，即標(biāo)準(zhǔn)答案；有可知的、可理解的解決方法；決策的選擇與所有問題狀態(tài)之間的關(guān)系是已知的或蓋然性的；有一個(gè)最佳的、特定的求解過程。而劣構(gòu)問題往往具備如下特點(diǎn)：?jiǎn)栴}的構(gòu)成存在未知或某種程度的不可知部分，可操控的參數(shù)很少；具有多種解決問題的途徑和方法；沒有原型的案例可供參考；不能確定哪些概念、規(guī)則和原理對(duì)形成解決方案來說是必需的；需要學(xué)習(xí)者表達(dá)個(gè)人對(duì)問題的觀點(diǎn)或信念，問題解決的過程是一種獨(dú)特的人機(jī)互動(dòng)過程。
2.問題的教學(xué)模式的定義。基于問題的教學(xué)是把教學(xué)活動(dòng)置于復(fù)雜、有意義、真實(shí)的問題情境中，通過學(xué)生探究、合作解決真實(shí)的問題來學(xué)習(xí)隱藏于問題背后的科學(xué)知識(shí)，形成解決問題的技能，并發(fā)展成為一種新的教學(xué)模式。基于問題的教學(xué)模式要求課堂的教學(xué)和學(xué)習(xí)圍繞著一個(gè)核心的問題（必須是劣構(gòu)的）進(jìn)行展開，通過問題的解決學(xué)習(xí)到隱藏在問題背后的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)通過與同學(xué)的合作，提高發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和合作精神等。
3.問題的教學(xué)模式的三要素及其關(guān)系。該教學(xué)模式有三個(gè)基本的要素，分別是問題情境、學(xué)生和教師。
第一，問題情境。基于問題的教學(xué)模式要求圍繞真實(shí)的、帶有挑戰(zhàn)性的問題來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；問題是劣構(gòu)的，問題的界限并不要求很明確，能夠通過多種途徑進(jìn)行解決而且沒有原型可供參考；同時(shí)問題具有廣闊的思考空間，以一定的問題為中心，跨學(xué)科的討論、合作交流是學(xué)習(xí)的真正目標(biāo)。
第二，學(xué)生。為了達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，每個(gè)學(xué)生所需要的外在學(xué)習(xí)條件也是不一樣的。基于問題的教學(xué)為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮提供了一個(gè)有效的途徑，學(xué)生不僅是獵取知識(shí)的主人，還要能夠積極地和其他同學(xué)進(jìn)行合作和交流，在討論中聽取別人的意見并學(xué)會(huì)捍衛(wèi)自己的見解。
第三，教師。基于問題的教學(xué)模式中教師的工作量表面上比傳統(tǒng)教師的工作量少很多，實(shí)質(zhì)上對(duì)教師各方面的能力提出了更高的要求。模式中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的背景知識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生積極思考和反思。
二、基于問題的教學(xué)模式的修正
1.問題的教學(xué)模式的基本流程。基于問題的教學(xué)已經(jīng)形成了相對(duì)成熟的教學(xué)模式，比較有影響的是鐘志賢提出的基于問題的教學(xué)模式流程。該流程教學(xué)可以分為五個(gè)階段：創(chuàng)設(shè)情境并提出問題；界定與分析問題、組織分工，對(duì)問題進(jìn)行方案設(shè)定，列出已知信息以及需要做的事情；探究和解決問題，查找資料收集信息并相互交流；結(jié)果和成果的展示；評(píng)價(jià)與反饋活動(dòng)。
上述模式雖然能夠反映基于問題的教學(xué)模式的全貌，但仍然存在如下問題：一是時(shí)間劃分比較緊張，知識(shí)不系統(tǒng)。因?yàn)榛趩栴}的教學(xué)的核心是對(duì)問題的解決，重心放在自主性和創(chuàng)新能力培養(yǎng)上，但明顯不足之處是時(shí)間劃分比較緊張，學(xué)習(xí)的知識(shí)不夠系統(tǒng)。所以課堂中要解決問題的數(shù)量不宜多，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下確立目標(biāo)之后應(yīng)直接進(jìn)入分析問題的環(huán)節(jié)。如果換成學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者在課后自學(xué)時(shí)可以進(jìn)行雙向執(zhí)行。二是在判斷問題完成與否之后，選擇進(jìn)入到確立問題的環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為應(yīng)該導(dǎo)入到分析問題的環(huán)節(jié)，因?yàn)閱栴}沒有解決并不是不能夠確立問題是什么，而是對(duì)問題缺乏分析。如果問題完成了，在新情境中應(yīng)用之后，有必要的話可以重復(fù)所有的步驟，去發(fā)現(xiàn)新的問題。三是該模式忽視了反思學(xué)習(xí)過程。筆者認(rèn)為反思應(yīng)該在教師的積極引導(dǎo)下進(jìn)行，因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)知識(shí)的形成與發(fā)展有一個(gè)直觀的體驗(yàn)，所以及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行反思，可以加深學(xué)生解決問題的能力和思維的培養(yǎng)，也易于學(xué)生對(duì)所探索知識(shí)的保持和提取。
2.問題的教學(xué)模式的改進(jìn)。針對(duì)以上的模式存在的問題，筆者認(rèn)為并不是所有的環(huán)節(jié)都需要執(zhí)行，并試著選擇和重組相關(guān)要素，建立新的教學(xué)模式。
第一創(chuàng)設(shè)情境，確定問題。在明了學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要精心設(shè)計(jì)問題創(chuàng)設(shè)真實(shí)、挑戰(zhàn)性的情境。問題可由教師預(yù)先準(zhǔn)備也可由學(xué)生和老師共同探討確定。在明了基本問題之后是設(shè)計(jì)單元問題，單元問題是一些比較容易理解和操作的問題。基本問題構(gòu)成了一個(gè)學(xué)科的研究?jī)?nèi)容和研究性質(zhì)，單元問題是為基本問題服務(wù)的，通過單元問題的解決掌握學(xué)科的基本問題。
第二，分析問題，解決問題。學(xué)生們?cè)诜纸M合作的基礎(chǔ)上，對(duì)問題進(jìn)行積極的討論，分析問題的實(shí)質(zhì)形成假設(shè)。找出自己已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)，并搜索要解決問題需要學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)。然后驗(yàn)證假設(shè)，推理證明。
第三，展示成果。如果問題已經(jīng)解決，讓各個(gè)小組展示最后的成果，成果可以使用多種多媒體方式比如網(wǎng)頁制作、幻燈片、調(diào)查報(bào)告等。沒有解決就應(yīng)該繼續(xù)對(duì)問題進(jìn)行深度的剖析。
第四，評(píng)價(jià)、反思。各個(gè)小組的解決方案各不相同，需要對(duì)每個(gè)解決方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的解決過程進(jìn)行回顧與思索，可以選擇幾個(gè)小組進(jìn)行出聲思維，這對(duì)于知識(shí)的保持和再提取有很好的效果。基于問題的教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、測(cè)試等。評(píng)價(jià)方式包括書面考試、動(dòng)手實(shí)踐操作、書面報(bào)告、多媒體作品等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容則是針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)來定，包括知識(shí)的獲取情況、合作情況、最終作品、能力提升情況（如問題意識(shí)，提出問題，分析問題的能力等）以及學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。
第五，遷移練習(xí)。用同樣性質(zhì)的問題形成練習(xí)給學(xué)生完成，在做練習(xí)的過程中，學(xué)生在概括歸納的基礎(chǔ)上對(duì)問題會(huì)有質(zhì)的發(fā)現(xiàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂中也可以省去，留到課后。
三、基于問題的教學(xué)模式的案例設(shè)計(jì)
為了進(jìn)一步闡釋上述教學(xué)模式，筆者用一個(gè)教學(xué)案例《圖像再創(chuàng)作——Photoshop制作母親節(jié)賀卡》來說明執(zhí)行步驟，案例設(shè)計(jì)的主要環(huán)節(jié)如下：
1.問題的確定。在高中的信息技術(shù)課堂中有專門關(guān)于圖像處理的章節(jié)，教學(xué)重點(diǎn)是對(duì)Photoshop工具的了解。Photoshop中有許多基本的工具需要學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)會(huì)如何使用工具的同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。就一個(gè)主題“母親節(jié)賀卡”進(jìn)行制作，這是一個(gè)綜合性的問題，使用基于問題的教學(xué)模式很恰當(dāng)。
2.確立教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)技能層面的目標(biāo)是學(xué)會(huì)應(yīng)用Photoshop圖像處理軟件，學(xué)會(huì)對(duì)基本工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖像進(jìn)行藝術(shù)加工的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀。
3.情境創(chuàng)設(shè)。用一些精美的節(jié)日卡片展示在大屏幕上（比如新年賀卡等）。通過卡片的展示調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并拋出問題，在即將到來的母親節(jié)你可以為母親做一張電子賀卡。
4.提出問題。本案例由教師直接拋出問題，拿出一些關(guān)于母親節(jié)的圖片素材，供同學(xué)們選用，自由地組合和創(chuàng)設(shè)母親節(jié)賀卡。
5.分析問題。學(xué)生們分組討論應(yīng)該如何來處理這些素材，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)先前知識(shí)的回憶，并簡(jiǎn)單地示范在Photoshop中各個(gè)工具應(yīng)該如何使用。比如文字工具、拖拉工具、選取工具等。此時(shí)提供學(xué)生們使用wiki平臺(tái)，wiki網(wǎng)站中針對(duì)各種工具的使用進(jìn)行專題的講解。
6.解決問題。依據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的知識(shí)，大家使用Photoshop工具進(jìn)行圖像的處理。分析并解決問題大概需要20分鐘的時(shí)間，使學(xué)生能夠保持注意力和積極性。
7.展示成果。在解決問題之后，停止同學(xué)們手中的活動(dòng)，每一個(gè)小組推薦一名代表發(fā)言。講解每個(gè)小組的解決方案以及展示小組的制作成果。
8.評(píng)價(jià)、反思、概括。最終的評(píng)價(jià)采取多元化的評(píng)價(jià)方式，采取小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)點(diǎn)以及其他信息教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。其他信息教師的評(píng)價(jià)留到課后完成。在每個(gè)小組對(duì)自己小組的作品和其他小組的作品評(píng)價(jià)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)問題的解決過程進(jìn)行復(fù)述，將思維過程用語言表述出來。最后由教師進(jìn)行總結(jié)圖片創(chuàng)作時(shí)的相關(guān)技巧。
9.練習(xí)遷移。留下課后作業(yè)，讓學(xué)生們課后獨(dú)立完成，圍繞母親節(jié)將圖片制作的更加完美。課后可以自己搜集素材，比如母親的照片還有自己的照片。在圖片創(chuàng)作的同時(shí)將這樣創(chuàng)作的原因、圖片要表達(dá)什么感情都記錄下來。在下節(jié)課教師挑選部分作品進(jìn)行評(píng)析，表揚(yáng)并鼓勵(lì)。
四、結(jié)束語
基于問題的教學(xué)是一種以發(fā)展學(xué)習(xí)者高階認(rèn)知能力為宗旨的教學(xué)模式，不僅在于其理論基礎(chǔ)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是一種教育理論新思潮，而且它確實(shí)能夠有助于提高解決問題的能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展合作能力與自主學(xué)習(xí)能力。基于問題的教學(xué)模式的好壞需要用實(shí)踐去證明，本研究通過實(shí)驗(yàn)研究驗(yàn)證其有效性，對(duì)現(xiàn)有模式進(jìn)行進(jìn)一步修訂和完善。
［參考文獻(xiàn)］
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初中生600字記敘文素材一
愛，無處不在。班里，有同學(xué)的愛;校里，有老師的愛;外面，有朋友的愛;家里，還有父母的愛。而父母的愛是無私的，是永恒的。
記得那次天黑了，媽媽炒著菜，我便幫著她打理一些小事。爸爸突然說：“程程，你好像長(zhǎng)高了許多，都跟你媽媽差不多了，”我便驕傲地站到媽媽身邊，站直了身子比了比，“媽媽，你要加油吃飯，否則快被我追到了，”我笑著說。無意間，一條白白的，細(xì)細(xì)的發(fā)絲從我眼前掠過，我轉(zhuǎn)眼一看。頓時(shí)，臉上的笑容變淡了。那是媽媽的白發(fā)。
這時(shí)，剛下班的爸爸正蹲在門口饑餓地吃著蘋果。我轉(zhuǎn)過頭去，他頭上也鑲著絲絲銀發(fā)。
我想，這絲絲白發(fā)，縷縷白發(fā)中，蘊(yùn)涵著什么?
那里藏有你們的期望，有你們的辛勞，也有你們的愛。母親天天為我洗衣燒菜，父親成天辛勤工作供我上學(xué)，你們?yōu)槲腋冻隽诉@么多。
而我，我給了你們什么?我只是給你們?cè)鎏砹藷o窮的煩惱，無數(shù)的勞累。你們對(duì)我的愛，帶給了我無窮的快樂，無窮的溫馨，無窮的陽光，但也有無窮的愧疚，那種愧疚是一生都抹不去的，也是誰都無法帶來的。
說是時(shí)光可以帶走一切，是的，它是帶走了我許多童年的回憶，帶走了我許多以前的煩惱，可它卻帶不走父母的愛，更不用說我內(nèi)心的愧疚，那份陽光和陰影已在我的內(nèi)心深處扎下了根。
飯、菜好了，開飯了，我發(fā)現(xiàn)這菜里有一絲絲的甜，也有一絲絲的酸。
初中生600字記敘文素材二
讀了《我們的節(jié)日》這本書，合上眼睛，那春節(jié)一幕幕喜聞樂見的歡樂氣氛又浮現(xiàn)在了我的腦海里。那震耳欲聾的爆竹之聲，那噴放的眼花繚亂的煙花，那孩子們接著長(zhǎng)輩的壓歲錢時(shí)興高采烈的情景，那美味可口又意蘊(yùn)深刻而賦有哲理的餃子、年糕、杏仁兒……
想著想著，我不經(jīng)想起自己在大年夜之際是何等得喜悅、興奮，嘴角邊也不知不覺地笑了起來。我笑得是那樣的甜，那樣的甜……
那大年夜的傍晚，我們?cè)缭绲貙⒛曦洶崃顺鰜恚夯ㄉ鷥骸⒐献觾骸⑺⑸胶颂遥€有柿子餅、蜜棗、杏仁兒……數(shù)不勝數(shù)。從鴨舌頭到蒸雞，又從牛肉干到印度麥桿棒，還從旺仔牛奶到五糧液，真是可以去開一個(gè)小型的百貨店了!
當(dāng)然，貼春聯(lián)和“福”字是必不可少的。首先需上街精心挑選一幅稱心如意的春聯(lián)，還要尋找?guī)讖垵M的“福”字。將“福”字倒貼，表示“福”已到，討人家說句“福到了”的吉祥話。嘿，真是有意思呀!
“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。”是啊，春節(jié)之際怎么會(huì)沒有爆竹呢?你聽，那遠(yuǎn)方劈劈啪啪的鞭炮;你瞧，那布滿銀光的星空，哦，不!那不是星空，而是遠(yuǎn)處孩子們?cè)谕婊饦溷y花的煙花筒，多而多之，形成了滿天星空的壯觀景象，誰看了不感嘆，誰看了又不贊嘆呢?迎著年初的楊柳風(fēng)，用杏花雨洗了把臉，向空中仰望，“啊，真美!”也許，這一個(gè)“美”字已經(jīng)無法來形容這萬紫千紅的星空了。
熱鬧非凡的天際閃動(dòng)著無數(shù)顆“流星”，這是人們?cè)诓ト鲂履甑南Ｍ?/p>
初中生600字記敘文素材三
感謝您，給了我生命;感謝您，給了我一個(gè)家;感謝您，給了我一份愛。
您給了我許多，當(dāng)那次我為您梳頭時(shí)，看見因操心而蹦出的幾絲白發(fā)時(shí)，它深深地刺入我的內(nèi)心，我愣住了，回想起許多許多事情……
您為心實(shí)在是太多了，記得下雨天，您冒著大雨給我送傘，記得大寒天，你給我送衣服，記得我睡著是，你給我蓋被子……您對(duì)我的愛我永銘在心，您又希求什么回報(bào)呢?只要看著我高興，您也就開心了，可是那一根根白發(fā)，想針一樣刺向我的心，您老了……
記得那一次，那是我的生日，我約好了同學(xué)去外面過生日，這是您養(yǎng)我十幾年以來，我首次出家門去過生日，您說要和我一起去，我卻說不用了，可您卻沒有攔我，您允許我的叛逆，獨(dú)自在家里過，在寂寞中過我的生日，可我又何曾知道您的感受呢，您說的沒關(guān)系，但我知道，您心中必然會(huì)有寂寞，畢竟，這是您兒子的生日……我想說聲：“對(duì)不起!”
那次母親節(jié)，我為了給你一個(gè)驚喜，特意瞞著你，去附近的一家蛋糕店，給您定了一個(gè)小蛋糕，那天晚上，當(dāng)我蒙住你的眼睛，把你帶到蛋糕面前時(shí)，您落下了眼淚，我知道，那是那是您感動(dòng)的淚水……
感謝您，母親，您對(duì)我無微不至的關(guān)懷，就像春天的陽光給小草的恩情一樣，我永遠(yuǎn)也報(bào)答不了這比山還高，比海還深的母愛!
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摘 要:寫作苦于無言,只好“望題興嘆”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空;其次是知識(shí)儲(chǔ)備問題,學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備怎樣,直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:小學(xué)作文 策略 素材 知識(shí)儲(chǔ)備
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作是運(yùn)用語言的藝術(shù)。語言是思想的“外衣”,文章的“肌膚”,表情達(dá)意的“工具”。只有語言鮮亮,文章才會(huì)讓人愛讀。
目前,我們作文教學(xué)中存在的問題確實(shí)不少,高耗低效這一現(xiàn)象一直困擾著教師和學(xué)生。孩子們閱讀不多,視野狹窄,語言怎能豐富呢?那么,究竟怎樣才能改變學(xué)生難寫的作文教學(xué)現(xiàn)狀呢?在此談?wù)勎业囊娊狻?/p>
魯迅先生說過:“必須如蜜蜂一樣,采過許多花,才能釀出蜜來,倘若叮在一處,所得就非常有限。”這說明積累在作文中具有十分重要的作用。有的同學(xué)寫作苦于無言,只好“望題興嘆”,其根本原因是缺乏素材,腹中空空。學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備怎樣,直接關(guān)系到作文的質(zhì)量。
1 從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)
品讀課本。現(xiàn)行教材插圖美,語言文字更美。課文中出現(xiàn)了許多名言警句、人生格言、成語等好詞佳句,是豐富學(xué)生語言的好資源。如《孔子游春》學(xué)完后,可引導(dǎo)學(xué)生積累以下好詞:溫文爾雅、深思熟慮、司空見慣、奔流不息、手舞足蹈、情不自禁……佳句:大自然多像一位偉大的母親!廣袤的大地是她寬廣的胸懷,茂密的森林是她飄逸的長(zhǎng)發(fā),溫暖的太陽是她明亮的眸子,和煦的輕風(fēng)是她甜蜜的絮語……時(shí)常耳濡目染著這樣的詞句,何愁我們的孩子語言貧乏呢?
閱讀課外書。在教學(xué)中,我總是向?qū)W生推薦好書,讓學(xué)生及時(shí)把優(yōu)美的富有哲理性的語句摘錄在采蜜集上并寫下自己的感悟。如賈島的《尋隱者不遇》“松下問童子,言師采藥去。只在此山中,云深不知處。”短短二十個(gè)字,卻有人物、有環(huán)境、有情節(jié),經(jīng)過幾問幾答,詩人想找到“隱者”的迫切心情和童子自然之至的答話神態(tài)畢現(xiàn)于讀者眼前,而那位與青松、白云為伴,以采藥為樂的隱者形象令人遐想不已,拓展了學(xué)生的想象空間。又如積累王安石的《泊船瓜洲》讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞的推敲。而這些,將最終內(nèi)化為學(xué)生腦中的“儲(chǔ)存”,用時(shí)自然“呼之欲出”,孩子的語言也自然變得厚重鮮活起來。
二、從生活中吸取營(yíng)養(yǎng)
生活是創(chuàng)作的源泉,要讓學(xué)生的作文有內(nèi)容、有個(gè)性、有靈性,充滿真情實(shí)感,必須豐富學(xué)生的生活,給學(xué)生創(chuàng)造認(rèn)識(shí)自然,接觸社會(huì)的機(jī)會(huì),并在活動(dòng)前有指導(dǎo),活動(dòng)后有回憶,使學(xué)生有目的地觀察,得到更多的感性材料。
走進(jìn)自然,培養(yǎng)觀察習(xí)慣。象牙寶塔”式的作文教學(xué)使學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)別人的思想。走進(jìn)大自然的學(xué)生則不然。我引領(lǐng)他們?nèi)ビ^察第一場(chǎng)春雨,捕捉它給自然界帶來的細(xì)微變化;為了培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性,我?guī)ьI(lǐng)他們觀察螞蟻搬家的過程,了解搬家初與搬家時(shí)螞蟻的活動(dòng)特點(diǎn);為了培養(yǎng)學(xué)生思維的整體性,我讓學(xué)生觀察湖邊垂柳、九曲連廊的巧妙搭配給人帶來的美感;為了培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性,我?guī)ьI(lǐng)他們觀察桃花、梨花,比較它們花色、花期、花形的異同。如此多角度、多側(cè)面地進(jìn)行訓(xùn)練,學(xué)生寫起作文來思維活躍。
感受學(xué)校生活,激發(fā)作文積極性。在學(xué)校里,學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸或親身經(jīng)歷一些事,心中會(huì)產(chǎn)生獨(dú)特的感受,這些均可成為習(xí)作的素材。例如一年一度的運(yùn)動(dòng)會(huì)、一次次精彩的比賽、科學(xué)課里的“小實(shí)驗(yàn)”、綜合課上的“小制作”、語文課上的“課本劇表演”等等,我們都要注意引導(dǎo)學(xué)生感受。事實(shí)證明,孩子的語言在教師用心引導(dǎo)的“關(guān)注”下異彩紛呈,韻味十足。
感受家庭生活,擷取習(xí)作好素材。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活,擷取習(xí)作素材。如 “母親節(jié)”的心意、“端午節(jié)”的包粽子、家庭聯(lián)歡會(huì)、“我和家長(zhǎng)換角色”的感受等等。
怎樣寫“好”這些素材,需要老師精心地指導(dǎo)。例如在以“母親”為話題的習(xí)作訓(xùn)練中,我們首先讓孩子回家細(xì)細(xì)地觀察母親的舉止言行,外貌性格,記下一天中母親與自己交流的每一句話……孩子們發(fā)現(xiàn),嚴(yán)厲的母親與慈愛的母親關(guān)心自己的一句話會(huì)有不同的說法,性格開朗的母親與默默無言的母親所說的話又有所不同,不同的母親關(guān)心子女的方式也不同……有了這些,孩子們筆下的“母親”自然個(gè)個(gè)與眾不同,人物形象在孩子個(gè)性獨(dú)特的語言中栩栩如生。
關(guān)注社會(huì)生活,擴(kuò)大信息儲(chǔ)量。社會(huì)生活豐富多彩,學(xué)生都樂意參與,它是學(xué)生積累語言素材的主要渠道。如通過平時(shí)春游、秋游,千姿百態(tài)的大自然引發(fā)學(xué)生的奇思怪想;通過觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)激發(fā)學(xué)生對(duì)未來家鄉(xiāng)建設(shè)的熱情……這些實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生印象特別深刻,無形中充實(shí)了學(xué)生習(xí)作語言的內(nèi)容,一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的教師,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生奔向“十字街頭”,關(guān)注社會(huì)生活,擴(kuò)大信息接受量,讓生活的源頭活水滋潤(rùn)作文田園。只要教師善加利用,學(xué)生的語言定會(huì)文采斐然。在教學(xué)中我經(jīng)常教導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生要切實(shí)做到眼觀六路,耳聽八方,金口常開。
“眼”要多看。看《新聞聯(lián)播》、《焦點(diǎn)訪談》、《第二起跑線》等電視節(jié)目,看《小學(xué)生優(yōu)秀作文》《兒童文學(xué)》《少年文藝》等書刊,看古今中外文學(xué)名著,看街市上和校園內(nèi)的廣告與海報(bào)、通知與啟事、墻報(bào)與板報(bào)、公約與制度。星期天走出戶外,看球賽、搞調(diào)查、觀菊展、賞花燈……
“耳”要勤聽。聽廣播節(jié)目,聽報(bào)告講座,聽課文朗讀帶,聽老師對(duì)時(shí)事的點(diǎn)評(píng),聽民謠、諺語、笑話、聽相聲、快板、評(píng)書,聽商販巧舌如簧地推銷商品,聽導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽地講解名勝……
“口”要常開。評(píng)名作,議時(shí)政,談得失,析美丑;吟唐詩宋詞,背現(xiàn)代名篇;嘗試即興采訪,練習(xí)口頭作文……
作文與一個(gè)人的社會(huì)生活閱歷和文化底蘊(yùn)密切相關(guān),如此多看、勤聽、常說,并且“家事國事天下事,事事關(guān)心”,何愁寫起作文來不言如波濤、風(fēng)行水上?寫出的作文又何愁不視野開闊、力透紙背、別具風(fēng)格呢?
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；感恩意識(shí)；初探
中圖分類號(hào)：G621 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1812-2485（2013）12-
1感恩教育勢(shì)在必行
羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義。感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是做人最起碼的社會(huì)公德，是培養(yǎng)年輕一代健全人格的基本要求。然而在社會(huì)不斷進(jìn)步的今天，許多小學(xué)生感恩意識(shí)卻出現(xiàn)缺失：在享受別人給予自己快樂時(shí)，只知索取，不知奉獻(xiàn)；在處理人際關(guān)系中以“我”為中心，人情味淡薄，不能與人為善，只知被愛，不知回報(bào)，感恩意識(shí)淡漠。因此，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。筆者結(jié)合工作實(shí)際，作一些初淺的探討。
2利用課堂教學(xué)培養(yǎng)感恩意識(shí)
課堂教學(xué)是感恩意識(shí)培養(yǎng)的主渠道，教育者可以通過品德與社會(huì)、語文等學(xué)科，挖掘教材中的感恩素材，發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把感恩意識(shí)培養(yǎng)融入到課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)的喚醒。如小學(xué)教材《品德與生活》中《我從哪里來》、《在爸爸媽媽關(guān)心下成長(zhǎng)》，可利用多媒體教學(xué)，通過情景再現(xiàn)，感知父母的養(yǎng)育之恩。如小學(xué)教材《語文》中朱自清的《背影》演繹了父慈子愛式的天然感情，通過學(xué)習(xí)，讓“父親拿著橘子，邁著蹣跚的步伐爬上月臺(tái)”的情景在每個(gè)學(xué)生的心里都激起漣漪，心靈的觸動(dòng)揭開了他們內(nèi)心對(duì)父親隱隱的疼愛，喚醒對(duì)父親的感激。“孟母三遷”的故事經(jīng)過了幾千年的滌蕩傳承下來，只因被偉大的母愛所震撼。當(dāng)今社會(huì)，父母陪讀的現(xiàn)象十分普遍，“孟母三遷”是給學(xué)生感恩意識(shí)的最好激發(fā)和喚醒。《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》、《秋天的懷念》、《釣魚的啟示》等文章都是極好的感恩文章，在日常教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育滲透，教育學(xué)生愛社會(huì)，愛人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷，從而感恩教師、同學(xué)，感恩祖國、社會(huì)和自然。
3 利用校園文化培養(yǎng)感恩意識(shí)
以往學(xué)校的德育教育常常是以一些學(xué)生摸不著、看不到的大人物、大事跡為榜樣開展教育活動(dòng)，給學(xué)生養(yǎng)成的是茫遠(yuǎn)的英雄主義和理想主義。對(duì)身邊的生活與小事情缺乏感受，體驗(yàn)不到感恩的情緒與快慰，而校園文化恰恰能填補(bǔ)這一空白。校園文化是把學(xué)生、教師、家長(zhǎng)調(diào)動(dòng)起來，使大家參與在特色活動(dòng)中，使大家都能體驗(yàn)到其中的價(jià)值，形成彼此共識(shí)的一種文化，學(xué)生能參與之中，有切身體會(huì)。因此，我們要利用傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩意識(shí)培養(yǎng)。例如母親節(jié)、父親節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日開展感恩教育的主題活動(dòng)。如，在母親節(jié)、父親節(jié)，可組織學(xué)生動(dòng)手制作卡片，在卡片上寫上一句祝福語，一句感激話，感恩父母給予的生命，感恩母親十月懷胎的辛苦；在端午節(jié)、重陽節(jié)，可以小組為單位開展“感恩”為主題的節(jié)目，讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演小品、相聲、歌舞等，將文化藝術(shù)融入“感
恩”活動(dòng)中，讓學(xué)生身臨其境，從中感悟人生，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德；教師節(jié)、國慶節(jié)，可創(chuàng)辦“感恩”板報(bào)，讓無聲的墻壁顯生機(jī)，展魅力，使學(xué)生直觀感受感恩教育的魅力以及感恩帶來的快樂，增加對(duì)父母、老師、祖國、社會(huì)、自然深深的熱愛之情。
4 利用家庭氛圍培養(yǎng)感恩意識(shí)
培養(yǎng)感恩意識(shí)需要家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合，才能收到良好效果。培養(yǎng)小學(xué)生的感恩意識(shí)，家長(zhǎng)要言傳身教，要從感恩父母、孝敬父母開始。首先，大人要做到孝敬父母、尊重老人，父母應(yīng)成為孩子孝敬長(zhǎng)輩的表率，家長(zhǎng)要用自己的言行打動(dòng)孩子的心，在孩子幼小的心靈里埋下愛的種子。其次，要不斷地給孩子創(chuàng)造孝敬父母的機(jī)會(huì)，讓孩子給爺爺奶奶、爸爸、媽媽過生日，為長(zhǎng)輩獻(xiàn)上一首歌，說一名祝福的話，強(qiáng)化孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩的意識(shí)。再次，父母要經(jīng)常與孩子溝通，讓孩子知道父母的苦與樂，父母要平等地與孩子談話，把自己的真實(shí)感受告訴孩子，例如，當(dāng)父母勞動(dòng)一天，辛苦了，可以讓孩子幫倒杯水，甚至讓孩子和家長(zhǎng)一起參加家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)父母的辛苦。
5 利用社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)感恩意識(shí)
通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、助人為樂的品質(zhì)。利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)日及節(jié)日開展系列以感恩為主題的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)小學(xué)生，走出校門，走進(jìn)農(nóng)村、街道，走進(jìn)機(jī)關(guān)、走向敬老院。如：在每年的清明節(jié)帶領(lǐng)小學(xué)生祭掃烈士墓，對(duì)他們進(jìn)行愛國主義教育和感恩教育。在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行感恩社會(huì)，感恩自然、感恩他人的教育，使學(xué)生能正視個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)關(guān)心照顧別人，學(xué)會(huì)感恩、懂得感恩，使人更豁達(dá)，心胸更開闊，不為一些雞毛蒜皮的事情而生仇。通過社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓小學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)感恩信息，用感恩之心，融化自私心、冷漠心和自卑心，培養(yǎng)與人為善、與人為樂、助人為樂的品質(zhì)；通過活動(dòng)讓小學(xué)生切實(shí)體會(huì)到集體生活，只有互相關(guān)心，才是幸福的，在給別人帶來幸福的同時(shí)，也給自己帶來快樂。
6 注意教育策略，提升教育效果
6.1 充分挖掘感恩教育資源
6.1.1 利用有特殊意義的重大節(jié)日，集中開展感恩教育，如三八節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)、清明節(jié)等。
6.1.2 用先進(jìn)典型和身邊可親可學(xué)的楷模，廣泛深入開展活動(dòng)。
6.1.3 發(fā)揮教師潛移默化的熏陶作用，讓教師以身作則成為學(xué)生感恩的榜樣。
6.1.4 重視學(xué)校與家庭的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通和交流，從而形成教育合力。
6.1.5 以少隊(duì)部為龍頭，以課堂、校園互動(dòng)中體驗(yàn)到尊嚴(yán)感和幸福感，從而會(huì)從心底感激父母、老師、社會(huì)，樹立起感恩情懷，這樣感恩教育便收到實(shí)質(zhì)性的效果。
6.2 開展感恩實(shí)踐活動(dòng)
一是開展親情觀察、體驗(yàn)、回報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生做生活的有心人，認(rèn)真觀察父母對(duì)自己的愛，體驗(yàn)父母的良苦用心，組織學(xué)生進(jìn)行“今天我當(dāng)家”、“我和父母換角色”等活動(dòng)，從說一句令父母感動(dòng)的話，做一件令父母感動(dòng)的事做起，并在班會(huì)上匯報(bào)，老師對(duì)孩子們的做法予以及時(shí)肯定；二是開展“我為社會(huì)出份力”活動(dòng)，組織學(xué)生定期打掃街道衛(wèi)生，清除小廣告，組織學(xué)生為災(zāi)區(qū)小朋友捐款、寫信，學(xué)生從中體會(huì)到自己對(duì)社會(huì)、對(duì)他人的幫助，不但鍛煉自己的能力，也表達(dá)對(duì)祖國的熱愛，對(duì)他人的關(guān)愛；也可帶領(lǐng)學(xué)生為革命老前輩掃墓，讓孩子體會(huì)到幸為主陣地，以班主任、家長(zhǎng)為主力軍，以科任老師為同盟軍，以上題班隊(duì)會(huì)等為主要形式，開展系列教育活動(dòng)。
抓感恩教育一要有針對(duì)性，從大處著眼，小處著手，逐步展開；二要注意持久性，堅(jiān)持長(zhǎng)期抓、抓長(zhǎng)期，并與學(xué)校禮儀教育等結(jié)合起來，使感恩教育成為學(xué)校的常規(guī)教育。
感恩教育的方法要結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新，力爭(zhēng)行之有效并有活力。
總之，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)感恩意識(shí)是一種由內(nèi)而外的教育新模式，是一種尋求道德觀念、促進(jìn)人性回歸的有效途徑，使人最終成為“人”，達(dá)到以人為本、以高尚的道德情操教育人的效果。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出了三方面的教學(xué)目標(biāo)：即知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。我們?cè)诮虒W(xué)中要注重營(yíng)造良好的情感氛圍和育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知與情感態(tài)度的和諧發(fā)展，從而使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求，形成健全的人格，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)做事。在多年的信息技術(shù)教學(xué)中我有點(diǎn)滴體會(huì)。
1、挖掘教材中的情感因素，賦教學(xué)內(nèi)容予鮮活的生命力：
我們要深入挖掘教材中的情感因素與價(jià)值觀，并把自己內(nèi)心的情感、態(tài)度、價(jià)值觀融入教學(xué)內(nèi)容中，摒棄以往只重知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的觀念和做法，賦予教學(xué)內(nèi)容鮮活的生命力，這個(gè)過程不能脫離具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行，而要有機(jī)地融合到知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中。比如：在學(xué)習(xí)Photoshop圖像處理的知識(shí)時(shí)，我給出一個(gè)總?cè)蝿?wù)--每人制作一套家庭電子相冊(cè)，來貫穿整章的學(xué)習(xí)，利用所學(xué)的圖像裁剪修補(bǔ)，圖像合成，圖像的色彩調(diào)整等知識(shí)來對(duì)學(xué)生童年的老照片進(jìn)行修復(fù)、加工、潤(rùn)色，學(xué)生在學(xué)習(xí)與操作過程中，仿佛時(shí)光倒流回到了童年，在重溫童年的快樂點(diǎn)滴之時(shí)體驗(yàn)長(zhǎng)輩的關(guān)愛之情，讓美好的情感滲透于學(xué)習(xí)、問題解決之中，并相互作用和影響。又比如在學(xué)習(xí)Flas制作軟件中的文字漸變動(dòng)畫時(shí)，我提前布置學(xué)生收集或自行創(chuàng)作若干愛心標(biāo)語或勵(lì)志格言，如：“只要朝著陽光，便不會(huì)看見陰影！”又如：“志高山峰矮，路從腳下伸。”“多一個(gè)微笑，多一點(diǎn)愛心，讓世界更溫暖”等等，上課時(shí)就用學(xué)生自己采集的標(biāo)語作為素材來進(jìn)行文字動(dòng)畫的學(xué)習(xí)與制作。接下來的課堂的就具備了一個(gè)積極向上的情感情境，不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中被這些語句的意境所感染，積極投入到學(xué)習(xí)中。在完成Flash這一章的綜合任務(wù)時(shí)，我要求學(xué)生制作一套公益動(dòng)畫廣告，內(nèi)容可以涉及愛國、環(huán)保、教育、敬老、愛心、助人為樂、勵(lì)志等題材。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到自己的作品中所包含的情感，這種情感是廣義的道德感，包括責(zé)任感、義務(wù)感、自豪感、尊嚴(yán)感、同情感、友誼感以及人道感等等，通過綜合廣告的制作，使學(xué)生又一次經(jīng)受了一種健康、溫馨、崇高的情感冼禮，從而促進(jìn)了知識(shí)的掌握。
人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，在教學(xué)時(shí)創(chuàng)造良好的情感氛圍與情境，讓學(xué)生置身其中，并引起心靈的觸動(dòng)則能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。在學(xué)習(xí)Excel電子表格的知識(shí)時(shí)，我收集了大量有關(guān)于東莞近十年來的經(jīng)濟(jì)，文化，人口，教育各項(xiàng)領(lǐng)域的發(fā)展數(shù)據(jù)和圖表作為教學(xué)素材，這些數(shù)據(jù)貼近生活使學(xué)生覺得很親切，在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的過程中，學(xué)生看到了東莞改革開放以來翻天覆地的變化，感受到家鄉(xiāng)欣欣向榮的景象，心中充滿了自豪感，他們更加熱愛腳下的這片土地，同時(shí)又激發(fā)了學(xué)生們報(bào)效家鄉(xiāng)的志向，增強(qiáng)了學(xué)生建設(shè)強(qiáng)大中國的信心和決心。
在學(xué)習(xí)文字處理軟件Word時(shí)，剛好經(jīng)歷了勞動(dòng)節(jié)，母親節(jié)兩個(gè)節(jié)日，學(xué)生制作節(jié)日賀卡的興趣高漲，勞動(dòng)節(jié)賀卡讓他們重新理解了勞動(dòng)的崇高和樂趣，母親節(jié)賀卡將他們醞釀以久的對(duì)母愛的感激之情抒發(fā)和表現(xiàn)出來，當(dāng)設(shè)計(jì)新穎、版面精致的賀卡在手下產(chǎn)生時(shí)，同學(xué)們體會(huì)到成功的喜悅，同時(shí)也經(jīng)歷了一次藝術(shù)和美學(xué)的熏陶。在學(xué)習(xí)制作電子小報(bào)時(shí)，我讓學(xué)生發(fā)揮主人翁精神，實(shí)實(shí)在在地先做一些調(diào)查，如水污染，空氣污染，市場(chǎng)菜價(jià)，中學(xué)生心理現(xiàn)狀，中學(xué)生課余生活等，同學(xué)們付出了辛勤的勞動(dòng)去收集小報(bào)的素材，與此同時(shí)，他們的內(nèi)心涌現(xiàn)出強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，這種責(zé)任感貫穿了整個(gè)小報(bào)的學(xué)習(xí)制作過程，最后學(xué)生制作出來的作品的確讓人感到中學(xué)生的成熟的一面。在講到互聯(lián)網(wǎng)這一部分時(shí)，我精心收集了不少具有趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的優(yōu)秀網(wǎng)站網(wǎng)址提供給學(xué)生，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生開闊視野，補(bǔ)充情趣，從而提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。又如在講述病毒、黑客等內(nèi)容時(shí)，我舉例講到計(jì)算機(jī)病毒給我們?cè)斐傻奈：蛶淼木薮髶p失。如電腦病毒“CIH”，98年4月26日造成全球6000萬臺(tái)計(jì)算機(jī)被毀，此后每年的4月26日定期發(fā)作，繼續(xù)造成更大破壞。觸目驚心的事實(shí)讓學(xué)生感到了痛惜與憤怒。從而更容易樹立正確的是非觀念，建立了良好的信息技術(shù)道德。
總之，花心思研究教材，將教學(xué)內(nèi)容與情感目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，用真情包圍學(xué)生，激起學(xué)生以積極情感投入到學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。則能不斷提升他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
2、在課堂中加強(qiáng)師生情感互動(dòng)：
教育過程不僅是傳道、授業(yè)、解惑的過程，更是一個(gè)師生情感的交流和心靈的雙向撞擊過程、在以往的技術(shù)類學(xué)科的教育中，側(cè)重于追求教育的效率、追求教育過程的程序化、技術(shù)化，導(dǎo)致情感陶冶弱化，師生情感交流減少，學(xué)生本是有血有肉的人，卻幾乎要被培養(yǎng)成學(xué)習(xí)機(jī)器，導(dǎo)致知識(shí)與能力脫節(jié)，道理與行為分離。所以我們?cè)诮虒W(xué)過程中，一定要在重視建構(gòu)知識(shí)的同時(shí)，重視師生人際關(guān)系的建構(gòu)。要有強(qiáng)烈的教學(xué)激情，讓課堂成為富有情感的課堂。
古語說的好：“感人心者，莫先乎情”，以愛換愛，以情激情是培養(yǎng)師生融洽關(guān)系的根本途徑。師生間融洽的情感，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)步的一股強(qiáng)大的精神力量。在課堂上，教師要以富有情感、生動(dòng)形象的語言，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容具有吸引力。教學(xué)語言要飽含對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，凝聚對(duì)學(xué)生的愛與期望。在教學(xué)中，教師要善于作積極的“傾聽者”，時(shí)時(shí)以高興、滿意、慈愛、鼓勵(lì)的態(tài)度欣賞學(xué)生個(gè)性化的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生每一個(gè)微小的進(jìn)步。用諸如“這個(gè)步驟的操作你掌握得非常好，還有其它方法嗎？”“真棒！”“錯(cuò)了沒關(guān)系，再試試看，好戲在后頭呢”等語言來引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生積極探究，思索，并起到控制學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)的作用。總之，教師用自身的激情，親切的面容，期待鼓勵(lì)的目光，生動(dòng)的手勢(shì)，使學(xué)生產(chǎn)生肯定的心理傾向而愉快地接受教師這種熱情的感染，轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。
新課程改革正實(shí)施得熱火朝天，我們不再只把學(xué)習(xí)過程看成是學(xué)生獲得知識(shí)、技能和發(fā)展智力的過程，應(yīng)當(dāng)重視人的情感、價(jià)值、態(tài)度體系在學(xué)習(xí)中的作用和發(fā)展，將人文精神融入信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)和探索，讓健康美好的情感伴隨在課堂的始終，讓學(xué)生不斷得到精神上的充實(shí)，用人文精神去構(gòu)建學(xué)生的精神家園吧！
一、鏈接生活，激發(fā)習(xí)作興趣
“興趣”是孩子們習(xí)作的內(nèi)動(dòng)力，激發(fā)孩子們寫作成就感，增加孩子們寫作自信心，一旦孩子們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會(huì)自然而然地由“怕”習(xí)作轉(zhuǎn)為“愛”習(xí)作，并產(chǎn)生表達(dá)內(nèi)心感受的欲望。記得有一次讓孩子們《寫一個(gè)熟悉的人》。習(xí)作要求寫出人物的特點(diǎn)，做到敘事真實(shí)，過程清楚按照過去的做法，是重在寫作技巧和方法的指導(dǎo)，為寫而寫，為任務(wù)而寫，孩子們沒有興趣，沒有習(xí)作欲望，寫出的丈章不外乎寫這個(gè)人“學(xué)習(xí)認(rèn)真”、“樂于助人”、“工作負(fù)責(zé)”等，老生常談，沒有新意。在教學(xué)中我聯(lián)系孩子們的生活實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了個(gè)性化與生活化的再加工，將《寫一個(gè)熟悉的人》改為《巧取綽號(hào)》，讓習(xí)作更貼近生活。課堂上，孩子們確實(shí)有話可說，說了“綽號(hào)”評(píng)“綽號(hào)”，說了“理由”評(píng)“理由”，孩子們變得靈動(dòng)活潑起來。“土豆”、“故事大王”、“功夫小子”、“小百靈”、“大忙人”、“小博士”、“淘氣包”、“火艦炮”……一個(gè)個(gè)綽號(hào)躍然紙上。此時(shí)的孩子們都不認(rèn)為自己是在寫作文，而是在完成一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。習(xí)作成了他們自然的需要，這正是孩子們積極習(xí)作的動(dòng)力所在。
二、鏈接生活，積累習(xí)作素材
孩子們習(xí)作光靠激情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，他們寫出的習(xí)作還是比較陳舊，單調(diào)，無味。這主要是孩子們習(xí)作還缺乏習(xí)作素材以及對(duì)素材的加工，如何把習(xí)作的觸角伸向孩子們生活的每一個(gè)角落，讓孩子們?cè)谑煜さ娜粘Ｉ钪屑橙I(yíng)養(yǎng)呢?
（一）鏈接家庭生活，讓孩子們?cè)诩彝?shí)踐中積累寫作素材。
例如，習(xí)作《第一次買菜》，我布置孩子們利用休息日，在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去菜市場(chǎng)自己買一次菜。孩子們分別從看菜、選菜、買菜、算賬等方面詳細(xì)敘述了買菜的經(jīng)過，有的述學(xué)會(huì)了討價(jià)還價(jià)，增強(qiáng)了生活體驗(yàn)。又如，利用“三·八”婦女節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等，讓他們親自為媽媽做一件事，給老師寫一封信，體驗(yàn)媽媽的辛苦，對(duì)媽媽、老師產(chǎn)生感恩之心。通過各種活動(dòng)，同學(xué)們豐富了生活經(jīng)驗(yàn)，提高了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，從而為習(xí)作積累了豐富的素材。孩子們們有了素材，但他們不會(huì)對(duì)素材進(jìn)行深加工，于是我在班內(nèi)開展了“廚師大賽”活動(dòng)。首先，我讓孩子們認(rèn)識(shí)各種“佐料”，讓他們知道動(dòng)作、語音、神態(tài)、心理活動(dòng)等的描述在一道“習(xí)作大餐”中的作用，讓孩子們明白了成語、歇后語、名言在習(xí)作中的“點(diǎn)綴效果”，讓孩子們掌握細(xì)節(jié)描寫、比喻、擬人等在習(xí)作中的“滋補(bǔ)功能”。接著拋出小練習(xí)，請(qǐng)各位“廚師’’為小菜添加“佐料”，結(jié)果真是各具風(fēng)格，做出了色、香、味一流的“大餐”。就這樣，孩子們的習(xí)作激情和積累的素材得到了高質(zhì)量的提升，習(xí)作練習(xí)也得到了創(chuàng)新。
（二）鏈接社會(huì)生活，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中積累寫作素材。
習(xí)作是有字的生活，生活是無字的習(xí)作，給孩子們注入“源頭活水”，讓孩子們做“有米之炊”，豐富孩子們的社會(huì)生活，是解決習(xí)作素材的有效途徑。如學(xué)校舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)，利用紀(jì)念日開展各種比賽，為他們提供習(xí)作素材。我們組織孩子們到污水處理廠、造紙廠、化工廠等企業(yè)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查；到博物館、烈士陵園接受革命傳統(tǒng)教育；引導(dǎo)孩子們參觀高速公路和城市變化，把家鄉(xiāng)的變化與社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系起來；組織孩子們游覽景色秀麗的焉支山和馬場(chǎng)大草原，挖掘、了解家鄉(xiāng)豐富深厚的文化底蘊(yùn)，來激活孩子們的創(chuàng)作靈感。這些活動(dòng)的開展，使孩子們投入生活、感受生活，積·累了情感，儲(chǔ)備了素材，為孩子們的作注入了活水。
三、鏈接生活，確定習(xí)作的立意
一、挖掘教材文本，提高感恩認(rèn)識(shí)
感恩教育的前提是讓學(xué)生知“恩”懂“恩”，小學(xué)語文教材中“恩”的表現(xiàn)形式是多種多樣的，首先是父母之恩，俗話說“百善孝為先”，感恩教育首先提倡感恩父母，在小學(xué)語文教材里感恩父母的例子有許多，如《探母》、《母親的恩情》、《第一次抱母親》、《月光啟蒙》等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的佳作。孔子曰:“弟子入則孝，出則悌。”蘇教版語文教材中也有許多體現(xiàn)師長(zhǎng)之恩的范例，如《孔子游春》、《理想的風(fēng)箏》、《師恩難忘》、《莫泊桑拜師》等等。感恩父母師長(zhǎng)是立德之本，另外，我們還要感恩祖國，如蘇教版語文教材中的《錢學(xué)森》、《徐悲鴻立志學(xué)畫》、《大禹治水》等都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩祖國教育的典型之作。除了這幾種“恩”之外，還有手足之恩、朋友之恩、自然之恩、社會(huì)之恩等等，教師要精研文本，挖掘有效資源，使學(xué)生從小就識(shí)恩、知恩、感恩、報(bào)恩，做一個(gè)有高尚道德情操的人。
二、激感體驗(yàn)，提升感恩之心
在朗讀中感悟。語文教材里的文章，大多文質(zhì)兼美，在教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)文章所要表達(dá)的情感，從而提升學(xué)生的感恩之心。如在教學(xué)《母親的恩情》一課時(shí)，可以讓學(xué)生自讀課文，畫出能表現(xiàn)出母親恩情的句子，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生深刻理解“夜深了，母親還在縫補(bǔ)衣服……把兒子送到郊外……你可要早點(diǎn)回來啊!”由此看出了母親對(duì)兒子深深的牽掛，因此，在教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生就孟母的話“郊兒，你可要……”進(jìn)行反復(fù)品讀，讀出牽掛，讀出情感，只有這樣，學(xué)生才能從朗讀中體會(huì)到母親的恩情，從而增強(qiáng)感恩之心，在朗讀中受到感恩教育。在想象中體驗(yàn)。在語文教學(xué)過程中，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段可以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境之感，而合理想象則可以使文學(xué)形象更為飽滿，使美感直抵學(xué)生的心靈。如教學(xué)《木蘭從軍》一課，由于課文描寫的時(shí)代距離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難有深切的體會(huì)，因此，在教學(xué)時(shí)，首先可以運(yùn)用信息技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)古代戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)征兵的畫面，激發(fā)學(xué)生的直觀體驗(yàn)感受，然后再引導(dǎo)學(xué)生想象，如果是你，遇到父親年邁、弟弟年幼的情境，可朝廷頒發(fā)的征兵令又不能違抗，在這種情況下，你會(huì)怎樣做?通過結(jié)合自己想象體驗(yàn)，學(xué)生更容易體會(huì)到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)。在聽說中滲透。語文是一門工具性和人文性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)挖掘教材中的感恩資源讓學(xué)生想一想，說一說，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升感恩教育效果。如在教學(xué)《探母》一課時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)可以通過多媒體課件向?qū)W生展示的事跡，使學(xué)生對(duì)有初步的了解和認(rèn)識(shí)，然后結(jié)合課文，讓學(xué)生說一說回到家里以后給母親做了哪些事?(蓋被子，嘮家常，洗衣服)從中你感受到了什么?通過說說環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生感受到和母親之間的濃濃情意。在這種教學(xué)情境下，教師還可以讓學(xué)生說一說自己在平時(shí)生活中為父母做過哪些事，教育學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，從心里懂得要向那樣孝敬長(zhǎng)輩，尊敬父母，為父母做些力所能及的事情。
三、結(jié)合生活實(shí)踐，營(yíng)造感恩文化
“語文的外延就是生活”，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的過程中，除了挖掘教材文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩滲透以外，還可以充分挖掘生活中的感恩素材來豐富感恩教育的內(nèi)涵，因此，在教學(xué)中，可以以語文實(shí)踐活動(dòng)為載體，營(yíng)造感恩文化氛圍。如在每年的母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日，結(jié)合節(jié)日特點(diǎn)，抓住這個(gè)感恩教育的最佳時(shí)機(jī)，讓學(xué)生做一些力所能及的感恩事情，比如幫助父母做家務(wù)，給父母洗一次腳，或者參加一些志愿者活動(dòng)，如利用周末或者節(jié)假日走進(jìn)社區(qū)，為孤寡老人獻(xiàn)愛心等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，一個(gè)感人的場(chǎng)景，一個(gè)真誠的微笑，都會(huì)成為“感恩”行動(dòng)中最美妙的音符。
四、結(jié)語
總之，作為小學(xué)語文教師，要切實(shí)把“感恩教育”作為語文教學(xué)的一部分，要充分利用語文學(xué)科的特點(diǎn)及其資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中知恩，在感恩中成長(zhǎng)，懂得報(bào)恩和施恩，傳承中華優(yōu)秀文化。
作者：梁沖單位：江蘇省海門市王浩小學(xué)
作文可謂小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)的重中之重，也是小學(xué)生語文乃至人文素養(yǎng)的體現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)語文的作文基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)將影響學(xué)生一輩子的學(xué)習(xí)、工作與生活。可以說，幾乎所有高年級(jí)的語文教師都很重視作文教學(xué)，而現(xiàn)實(shí)情況卻是不盡如人意：小學(xué)生寫作文不是享受，簡(jiǎn)直就是受罪，教師怕教，學(xué)生怕寫。學(xué)生一聽“作文”兩字就眉頭緊鎖，但為了完成任務(wù)，就隨便找《小學(xué)生優(yōu)秀作文》參考抄襲，或者隨意胡編亂造，作文充斥著假話、空話、套話，都是陳詞濫調(diào)，讓人讀來無味，純屬應(yīng)付。究其關(guān)鍵原因，小學(xué)生的作文與生活隔離，缺少生活氣息，那只能言之無物，言不由衷。生活是作文的源泉，因此，教師要讓小學(xué)作文回歸生活，敘述生活中的所見所聞所思所想，表達(dá)他們的真情實(shí)感，而不拘泥于寫作技巧與模式，努力讓小學(xué)生用作文表達(dá)生活，用生活實(shí)踐作文，從而使小學(xué)生熱愛作文，更熱愛生活。
二、小學(xué)生活化作文的內(nèi)涵解析
小學(xué)生活化作文，是指小學(xué)生寫作要緊密圍繞小學(xué)生的實(shí)際生活情境，用生活化的語言文字表達(dá)自己的真情實(shí)感，主要包括作文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的生活化，即作文內(nèi)容來源于生活，作文教學(xué)過程與生活相融，使得小學(xué)生熱愛生活，熱愛寫作，從而提升小學(xué)生的寫作能力和人文素養(yǎng)。
三、小學(xué)生活化作文的教學(xué)策略
思考其實(shí)作文本身就是一種生活，作文不僅僅是一種教學(xué)活動(dòng)，更是小學(xué)生全身心投入的生活。作文教學(xué)的過程就是小學(xué)生感知生活、體驗(yàn)生活、實(shí)踐生活的過程，作文是小學(xué)生表達(dá)生活的一種方式，也是用文字與人交流的一種方式，更是學(xué)生生活的一部分。我將從作文內(nèi)容生活化、作文過程生活化和作文評(píng)價(jià)生活三部分加以闡述關(guān)于生活化作文的教學(xué)策略思考。
（一）源于生活，作文內(nèi)容生活化
現(xiàn)在的小學(xué)作文教學(xué)多數(shù)是在課堂上，限制了小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和思維拓展，使學(xué)生沒有生活內(nèi)容可寫，因?yàn)樗麄儧]有意識(shí)到作文就是生活的一部分，作文是生活的延續(xù)，平時(shí)沒有對(duì)生活素材的積累。葉圣陶說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。”生活素材取之不盡，用之不竭，可以來自大自然，可以來自校園生活，可以來自家庭生活，可以來自社會(huì)生活。大自然是美麗奇妙的百科全書，給我們提供了無限的生活素材，我們不能讓小學(xué)生的思維受限于教室，而應(yīng)鼓勵(lì)他們走近大自然、融入大自然，用心去感悟大自然，用筆去表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。校園生活同樣多姿多彩，一年一度的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、六一兒童節(jié)慶祝活動(dòng)、讀書活動(dòng)、唱歌比賽、各種社會(huì)實(shí)踐等等，使學(xué)生的才華得到了充分展示，從而提升了小學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們把參與校園生活的真情實(shí)感寫出來，便是佳作。如過完兒童節(jié)，有學(xué)生就寫了《兒童節(jié)———我們自己的節(jié)日》；運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后，有學(xué)生就寫了《同學(xué)，加油！》；春游過后，有學(xué)生就寫《今天真開心！》等等。我們還可以引導(dǎo)小學(xué)生從家庭生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，體驗(yàn)家庭生活中溫馨快樂，表達(dá)孩子的真情實(shí)感。例如，母親節(jié)那天，我會(huì)讓學(xué)生親自為母親做一件事，然后寫下來，第二天到學(xué)校交流。《我為媽媽洗腳》《我?guī)蛬寢屜赐搿返鹊龋浞直磉_(dá)了孩子善良天真的童真，各個(gè)真情流露，體會(huì)母親的辛苦，并決定自己的事情自己做，讓學(xué)生懂得了生活。我們都是社會(huì)的成員，社會(huì)生活中有著無窮無盡的作文素材，教師要引導(dǎo)小學(xué)生用心觀察社會(huì)，積極參與社會(huì)生活。比如周末可組織小學(xué)生走上社會(huì)，走進(jìn)社區(qū)；可以到敬老院打掃衛(wèi)生，給爺爺奶奶們表演節(jié)目；可以去公共場(chǎng)所打掃衛(wèi)生；也可以去和農(nóng)民工子弟學(xué)校的小學(xué)生結(jié)交朋友，互幫互助，參與社會(huì)生活，熱愛生活，并把社會(huì)生活的體驗(yàn)與感悟?qū)懗鰜恚@些都是美文。因此，作文內(nèi)容源于大自然、源于學(xué)校生活，源于家庭生活，源于社會(huì)生活，我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生用心觀察，用心體驗(yàn)生活的方方面面，有感知，有體驗(yàn)，會(huì)表達(dá)，小學(xué)生的作文才會(huì)有血有肉，豐滿有味。
（二）融入生活，作文過程生活化
小學(xué)生參與課堂的熱情程度與教學(xué)的過程有關(guān)，如果作文教學(xué)的過程與內(nèi)容非常貼近學(xué)生的日常生活，小學(xué)生便會(huì)積極參與。因此，教師在課堂上應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛好，并結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)能力，創(chuàng)設(shè)富有生活氣息的教學(xué)情境，讓小學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。所以，在每次寫作前，我都要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的作文情境，給學(xué)生以思考和啟示。例如，針對(duì)現(xiàn)在小學(xué)生生日請(qǐng)客吃飯盛行的現(xiàn)狀，我以“過生日要不要請(qǐng)同學(xué)吃飯？”為題讓學(xué)生進(jìn)行辯論，分正方反方兩隊(duì)，讓學(xué)生充分準(zhǔn)備后進(jìn)行辯論，雙方學(xué)生積極參與、激烈爭(zhēng)辯，熱情高漲。辯論結(jié)束，我就讓學(xué)生以《過生日要不要請(qǐng)同學(xué)吃飯？》為題作文，學(xué)生可謂思路清晰，論據(jù)充分有力，且真情實(shí)感流露。因此，通過學(xué)生的生活經(jīng)歷，讓學(xué)生自由發(fā)揮，展現(xiàn)自我。喜歡什么，就表達(dá)什么；想怎么寫，就怎么寫。只有沒了束縛，才能讓學(xué)生流露真情實(shí)感，寫出對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識(shí)與感悟，這樣的作文可謂內(nèi)容真實(shí)可靠，語言生動(dòng)形象。
（三）回歸生活，作文評(píng)價(jià)生活化
