時間：2023-05-30 10:18:16
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇街舞教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了提高健美操教學的質量，增加課程的趣味性，研究了在健美操教學中引入街舞元素的教學模式．首先調查街舞元素在健美操教學中的運用，而后在調查的基礎上深入分析了健美操教學中融入街舞元素存在的問題，最后，針對問題提出了健美操教學過程中所采取的對策．
關鍵詞：
街舞元素；健美操；教學模式
近年來，街舞元素的強勢來襲，使一向以課堂教學內容出現的健美操逐漸發生了變化．健美操是一項同時具有健身、健美、健心功能的運動，得到眾多人們的熱愛與參與．但是如今單一形式的健美操越來越難以滿足人們的需求．與此同時，上世紀80年代傳入我國的街舞卻憑借它的節奏感強，動作隨性多樣化，以及傳達熱烈的情感而深受各個年齡的人的青睞．這項運動起源于美國，如今在中國的土地上也上演著各種各樣的街舞比賽［1］．但是，盡管街舞發展迅速，并得到了很多人的喜愛，但是在現在的教育階段，各個學校即使是高校，也很少涉及到街舞，課程中幾乎沒有涉及到．在當前情況下，將街舞中的一些突出優勢融入到健美操中顯得至關重要．
1街舞元素在健美操教學中的運用
1．1街舞元素在健美操教學中所體現的教學價值
如何衡量街舞元素在健美操中發揮的作用，學生的學習技能的價值表現是其中不可忽略的一點．幾乎全部學生表示了對街舞元素的肯定．其中63％認為街舞元素在健美操教學中非常有價值，21％的認為比較有價值，12％的人認為價值一般，只有4％的學生表示沒什么價值．對此，根據學生的反饋，及時對街舞元素在健美操教學中的價值進行調整，尤其重要．其中認為健美操課加上街舞元素可以多樣化了解技能特長的學生多達86％，76％的學生認為可以提升自己對健美操技能的了解，69％的學生認為在街舞元素加入到健美操教學中可以參加更多類別舞種的比賽，還有71％的學生提到了在音樂上的提升，62％的學生表示這一舉措可以提高自身的靈活度．這些數據均表明了街舞元素在教學中的優勢，預示著兩者在今后的發展潛力．雖然街舞元素融入到健美操教學中有眾多的優勢，但是街舞元素與傳統的健美操不同，它的發展會受到學習者自身的身體因素的限制，個體的能力不同，接受街舞的情況就不同．因此在發展街舞的時候，必須因人而異，根據具體情況制定出具體的發展方案去教學，最大程度地發揮各自的優勢．
1．2健美操教學引入街舞元素對學生學習健美操興趣的影響
即使街舞元素擁有再大的優勢，而參與者卻沒有興趣的話，那么所有的前提便是空談，因此了解參與者的興趣程度同樣重要［2］．根據學生的興趣、上課情緒和自我評價狀態這3個方面的調查，隨后又對其中的自我評價這一方面從課后的變現狀態進行調查．超過一半的同學對此舉措表示非常滿意，1／3的同學表示比較滿意，大約1／10的同學表示一般，只有少數3％的同學認為不滿意．
2健美操教學中融入街舞元素存在的問題
之所以要在健美操當中加入一定的街舞元素，主要是針對健美操形式相對單一的缺陷，通過街舞元素中個性化的色彩，增加同學們的興趣［3］．由于街舞的個性化色彩，且形式相對隨性，因此同學們在增加身體素質的同時，也能釋放一定的學習壓力．而實際上，在很多專業的課程當中，健美操的課程是相對較少的，有限的時間加之不同的身體素質和接受能力，將街舞的元素加入原本的課程當中，必然是會出現許多問題．而這些問題的出現，在某種程度上也會削弱部分同學對健美操課的熱情，甚至是產生厭惡和逃避的心理．
2．1音樂風格不同所導致的問題
在健美操和街舞元素的學習過程中，音樂是必不可少的一部分．缺乏音樂的健美操課堂不僅缺乏活力，也并不利于動作的學習．其次，對音樂的選擇也很重要，不合適的音樂不僅不能激發同學們的興趣，反而會破壞同學們的學習積極性；反之，合適的音樂能使動作更富節奏感，也能促進動作協調性的養成［4］．通過調查了解到，有近60％的學生看來，健美操的學習中音樂必不可少，30％的學生認為其較為重要，其余則覺得它一般重要或可有可無．通過這點，我們也能看出來音樂在健美操教學當中的重要程度．與此同時，在對健美操音樂的掌握能力的調查中，我們得出：38％的學生覺得自己具備相當成熟的音樂運用能力，39％認為較好，其余則覺得自己的能力掌握一般或是不好，從這可以了解到大多數學生是能夠運用好音樂能力的．而在對街舞音樂掌握能力的調查當中，僅僅有2％的學生覺得自己掌握較好，一半以上學生認為不好，在街舞元素音樂的運用上，能力還比較欠缺．在實際的觀察和交流當中，我們發現，不少原本在學習健美操過程中對音樂掌握能力較好的，在加入街舞元素之后，掌握能力反而弱了許多．這些學生，不僅不能把握音樂的節奏，常做錯動作，且學習心理也受到了影響，越來越沒有自信來面對健美操課程，甚至一度對原來的技能也產生了懷疑．諸此種種，都不利于街舞元素的應用．
2．2動作風格不同所導致的問題
62％的學生覺得相關經驗的缺乏，不利于健美操的學習，31％學生認為自身身體條件不夠好，23％的學生認為自身動作協調性不好，19％的學生認為自身的柔韌性不好，43％的學生認為自身的身體控制能力不好，21％的學生認為兩者技術差異的阻礙，30％的學生覺得自己缺少老師的鼓勵，這也能看出健美操和街舞的差異，在實際的運用中存在著很多問題。通過在課堂上進行觀察，且和學生們做一些溝通和交流，我們發現健美操技能的強弱和加入街舞元素之后新式健美操學習能力的強弱，并無直接關系．也就是說，接受能力較快的學生，能在健美操中加入新元素之后迅速適應，學習新技能，而接受能力慢的，即便原先學得好也并不能保證后期能很快適應．這也反映了健美操和街舞的差異明顯．和健美操不同，街舞在完成動作的同時，還要基于音樂的風格，帶有不同的表情變化，且動作幅度也較大．而健美操常常是在展現動作時，面部呈微笑的表情，幾乎是不需要表情的轉換的，而這也為一些不善于表達自我的、內向的學生，減少了一定的心理負擔．健美操的學習，更多的是強調一種整體性，且要求同學們之間的動作具有同一性，而街舞則是強調個性．由于每個人對街舞的理解不同，對音樂的理解也不同，因此即便是同一個街舞動作，每個人展現出來的整體感覺和風格都是不同的，這便導致了街舞動作的難模仿性．因此，這對一些領悟較慢的學生來說，就造成了很大的心理壓力，學不好，不想學，逐漸變得沒有信心，甚至開始厭倦健美操課程．
3健美操教學過程中所采取的對策
3．1針對音樂風格不同所采取的解決對策
健美操和街舞的音樂上，風格和內容上都存在諸多差異，我們應當正確認識．另外，在音樂上遇到不懂的地方或是需要幫助的地方，要主動提出來，并試圖找到能夠處理的辦法，而不是選擇自我逃避［5］．事實上，就連一些大師級的人物在音樂的運用上也會出現失誤，因此，從某種意義上來說，這非常態，也并非個人的問題．在進行教學時，老師應該針對同學們不同的興趣愛好和優勢，因地制宜地為其選擇適宜的音樂，音樂難易程度上，應是先易后難，讓同學們循序漸進地進步．當然，在遇到一些比較具有代表性的街舞音樂時，老師可以作為一個專題列出，在特定的時候進行集中講解和賞析．在很多健美操學習的過程中，老師通常會選擇帶同學們一起數拍子，尤其是在將新音樂加入健美操動作當中時．通過數拍子，同學們可以在熟悉音樂的基礎上找到一定的節奏感，且感知一定的音樂風格，并在心中產生一定的認知．而作為老師，也要在同學們熟悉音樂之后，配合著音樂來示范動作給同學們看，且逐漸讓同學們自己嘗試，通過反復的練習，讓同學們熟悉音樂和動作并正確地運動．
3．2針對動作風格不同所采取的解決對策
老師在進行動作的示范時，動作不僅要標準，姿態要優美，且應以多個視角來展示，不應僅僅局限在正面示范上，背面、側面等也不可忽視．這樣有利于學生理解動作，且能更好地學習動作．另外，在健美操和街舞元素相結合的理論知識上，應不斷補充和完善，而實際的動作技能上，也要做出相應調整，使學習效果最大化地呈現．在學習健美操的過程當中，要利用好多媒體以及一些移動設備．例如可以使用多媒體來播放街舞視頻，并做出相應的鑒賞評析，通過實際的街舞動作，讓同學們更直觀地了解街舞的一些動作及其要領，包括街舞的風格差異等，都能在視頻當中傳達出來．而那些相對比較難的動作，還可以慢鏡頭回放，通過多次播放來促進學生的理解，另外也可以是學生自己使用手機或其他設備錄下視頻，通過對比學習，了解自身的不足，并予以更正，完善動作，不斷提升自身的技能．
3．3針對街舞元素接受能力較慢的學生所采取的解決對策
在街舞元素的接受能力上，由于基礎和領悟能力等差異，每個學生都是不一樣的．基于這一現狀，老師們應做好引導工作，特別是在對待一些接受能力較慢的學生時，應給予足夠的耐心與關心，認知新事物的速度較慢，并非就是學生能力不足．在現實的生活中，也存在很多學生剛剛接觸新事物的時候進步很慢，通過后期努力而取得優異成績的例子．對于這種個體之間存在的差異，老師應該耐心對待，并做出相應的舉措，通過對學生的優勢和不足進行了解，讓其示范自己擅長的部分，從而提升其自信心，接著在后來的學習過程中，慢慢引導其完善自身存在的不足．從某種意義上來說，這種循循善誘的辦法，比直接指出學生身上的不足更加有效．而后便是基本功的練習，不論是在健美操還是在街舞元素的學習過程中，都是需要通過身體來舒展動作的，而要想打好基本功，就需要我們不斷練習，不斷琢磨，在反復的練習中找到屬于自己的技能．課堂上，針對那些學習速度較慢，動作不夠熟練和標準的學生，應以一種人文關懷去引導，并向其示范較為標準的動作，讓學生的腦海里能對動作有個更深入的記憶與理解，同時也促進同學們的學習．
4結語
就目前而言，健美操的教學模式陳舊，且形式單一．因此，在原有的基礎上融入街舞元素，不僅能夠豐富健美操的表現形式，也能使其內容更具特色，因而吸引更多人的興趣，促進教學的開展．一方面，因其表現形式多樣，能使它受到更多人的關注和了解，加大影響力；另一方面，通過融入街舞因素，能使健美操的學習更靈活，同學們能夠很好地展現自我，這也為健美操的學習打下了基礎．
作者：蘇傳儉 單位：安徽三聯學院體育部
參考文獻：
［1］丁世勇，吳延年．對街舞運動的分類及其主要動作特點的分析研究［J］．廣州體育學院學報，2005，25（3）：45－46．
［2］張毅．在普通高校健美操課程中引入街舞內容的實驗研究［D］．武漢：武漢體育學院，2009．
［3］康素麗．健美操教學中學員厭學心理成因及對策研究［J］．商，2014（4）：286．
關鍵詞：高校 健身街舞課程 教學 思考
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914(2011)05-118-02
街舞是20世紀80年代末90年代初在我國一些發達城市率先流行和發展起來的一項民間體育運動，通過近20年的發展已逐漸被廣大國人認識和接受，并成為最流行的健身和娛樂方式之一，特別深受廣大年青人的喜愛。現在社會上街舞的大眾教學主要還是通過街舞團隊、俱樂部等形式進行，雖然這種形式為街舞的傳播與發展起到了積極的作用，但也有其明顯缺陷，如參與人群范圍較小，技術動作競技性、專業性太強，學習費用較高等問題，都或多或少地制約了街舞運動的發展。隨著高校體育課程改革的推進，像街舞一類的新興運動元素走進校園成為體育課程已是改革形勢所趨，不僅豐富了學生的課余文化生活，而且更有利于街舞運動的推廣與普度。自前健身街舞已是現代高校體育選修課中的一門新興課程，其所具有的良好健身健心價值和娛樂功能已逐漸在理論和實踐上得到驗證。但作為新興課程肯定有它不成熟和完善的地方，如何有效借助高校教學這個大平臺推動健身街舞運動的發展是一個值得關注的問題。筆者通過對近些年健身街舞課程教學過程中出現的一些問題進行分析和探討。對街舞選修課的教學給出合理化的建議，旨在完善健身街舞課程在高校的開展。同時也進一步推動街舞運動的發展。
一、健身街舞課程教學中存在的問題
1、健身街舞教學模式的單一和教材內容的不規范化。目前普通高等院校健身街舞課程教學都沒有體系化、規范化的教材，課程的教授內容大都由任課教師自己創編和擬訂，各個高枝的課程教學內容都不一樣。那么學生通過對這門課程的學習究竟要掌握哪些東西，大多很茫然，因此，如果一門課程沒有體系化、規范化的教材，其教學目標、教學任務、教學實施手段肯定都是模糊的，這也不利于課程本身的發展。另外高校健身街舞課程的教學模式也過于單一，只是單一地強調肌體的訓練和動作的完成度，教師的教學方法也大多是以“示范”為主，隨意性較強，沒有對動作技術技巧的標準化，學生掌握起來難度較大。
2、忽視在教學中對街舞文化內涵的教育。目前高校的健身街舞課程教學還處于教學的低級階段，大部分的教學都停留在娛樂或健身的層面上，而對于街舞的文化內涵地教學幾乎很少有涉及到的，哪怕有也只是簡單介紹一下街舞運動的舞種分類，而對于街舞運動的起源、演變歷史、舞風特點、社會功能等可能都不會向學生提到，這恰恰也是我們教學過程中最失敗的一點。對任何一個新生事物的學習和掌握過程中，首先要做的是全面了解該事物的本質特征、歷史淵源、功能特點等，只有深刻地了解街舞運動的文化內涵，才有利于學生更快更好地學習和掌握健身街舞這門課程。
3、忽視在教學中對街舞舞蹈性的教學。在教學中沒有體現街舞也是一種舞蹈，即忽略了街舞的舞蹈性，忽略了街舞作為一種舞蹈的身體機能訓練和作為一種肢體藝術的視覺審美性，更多還是將其作為一種健身的有氧運動來教學。只是簡單地把套路動作教會給學生就行。最后導致協調性好的學生跳出來的動作還像舞蹈，協調性不好的學生跳出來的可以說是徒手操。
4、忽視在教學中對街舞音樂部分的教學。舞蹈和音樂是分不開的，我們通俗地說離開音樂的舞蹈就是徒手操，在教學過程中沒有體現街舞是一種在音樂伴奏下進行的舞蹈，并且街舞本身就有很多種類，不同的舞種其音樂節奏也是不一樣的，對于什么樣風格的音樂應該配合什么樣風格的動作，什么樣的節奏型應配合什么樣的身體律動等問題都尚未作細致的劃分和專業的訓練。很多學生對音樂的理解能力很差，有的連最基本的節奏重音都聽不出來，讓他們再去分辨什么舞用什么音樂似乎有些勉為其難，最后很自然地就出現很多學生在跳街舞時跟不上音樂的現象，更有甚者干脆不要音樂。很顯然這樣的課程教學是失敗的。因此我們在街舞課程教學過程中對音樂部分的教學是必不可少的。
5、忽視學生體能和協調性的培養。我們知道從事舞蹈運動是很需要體能的，特別像健身街舞這類動作幅度大、爆發力強、節奏快的舞蹈對體能的要求更高。我們在教學過程中常常不重視體能的鍛煉，學生在學習街舞動作的過程中往往力不從心，導致動作不能到位、幅度小頻率慢、缺乏觀賞性。同時我們不能產生一種錯誤的教學思路，通過街舞鍛煉來發展學生的協調能力，學生本身就跳不好健身街舞動作，他們又怎么能發展協調性呢。因此，要先通過一些教學手段采培養學生的協調性，使他們有能力完成好健身街舞課程的學習，才能進一步發展他們的協調性，形成良性循環相互促進。
二、完善健身街舞課程教學的措施
1、加強對健身街舞文化內涵的認知。要想完美地演繹一段舞蹈。僅僅停留在動作的演示下是遠遠不夠的，它還需要表演者對音樂對舞蹈所傳達的意境以及所蘊藏的文化內涵有深刻的領悟。街舞雖然有別于傳統舞蹈，但同樣也是表達心緒、傳遞文化的載體，因此，針對街舞文化教學的欠缺這一現狀，我們也將街舞文化列入了教學體系中，而且是非常重要的部分。教學中，會先后介紹街舞的起源與發展、街舞的種類、街舞的特點與文化價值、街舞的精神內涵以及與街舞相關的一些流行文化現象，如健身街舞服飾、裝束、滑板、特技單車、街頭籃球、Rap音樂、涂鴉、DI等等，讓學生們能夠全身心更真切地融入到街舞文化中去。
2、加強對街舞音樂的認知。舞蹈是絕不可能脫離音樂的。音樂是組成舞蹈藝術的不可或缺的一部分。街舞所固有的音樂是Hip-Hop，Hous，等。Hip-Hop音樂最大特點是有鮮明的節奏、清晰而簡單的旋律，結合了電子元素，Break樂段中常會出現Rap，即說唱。因此，學生要習慣這種個性鮮明的音樂。使自己習慣Hip－Hop的律動，使動作與音樂更加契合。同時，還應該開設“流行音樂賞析”課程，它可以使學生在學習不同風格的舞種時對音樂的音韻和節奏有更好的把握。同時，也可拓寬學生對各種流行音樂風格的吸收，從而促進不同舞蹈風格的發展及多元化風格的融合。
3、加強舞蹈基本功的訓練。針對街舞的舞蹈性教學欠缺這一現狀，為使街舞被長期運動化、技能化的狀況得到改善，就必須強調街舞的舞蹈性和藝術性。首先就要做到舞蹈中最基本的部分，即身體舞蹈機能的訓練，也就是身體的柔韌性、力量、穩定性、協調性、靈敏性等。
在這個部分。可以借鑒傳統芭蕾的訓練模式，從軟開度的訓練開始，如腰部、腿部、胯部等，到一些基本技巧。如倒眾、過元寶等，再到把桿上的一系列訓練，如小踢腿、劃圈、踢腿等，循序漸進，由淺入深。力求通過這樣的練習將學生的基本身體機能與線條都控制在舞蹈的規范范疇，而不是從前的運動范疇。
4、加強街舞課程教材內容的建設。健身街舞課程教材的系統化和規范化，對于課程的教學目標、教學任務、教學重難點確立都起到一個積極的推動作用。在這一塊我們可以組織教授健身街舞課程的教師從舞蹈解剖學、運動學、美學的角度去分析它，以元素、組合、劇目三部分為主干的教學模式，根據街舞的運動規律和動態表現為編創原則。提取各個舞種精髓的訓練動作作為元素，再發展到多元化的訓練組合套路，再將其作為教材內容在課堂上傳授給學生。將課堂教學內容的順序設置為：up down律動Hip-hopLockingHousePopingFree
ScvleBreaking這樣一個由易到難的教學過程。這樣便于學生系統地接受和掌握街舞運動知識，同時也能全面了解到街舞的舞風和種類。
5、積極培養學生創造性和創新性。應充分利用街舞項目所獨具的魅力，激發學生的創造激情。街舞項目所具有的音樂美、動作美、姿態美等，不僅可以培養學生的審美情趣，還能促進學生思維的發展，激發學生追求美和創造美的意識，發展創造性。在教學中。教師不僅要通過自己的儀表、教態美，形成美的形象，而且要通過優美的動作示范、精練的語言、新穎的教學方法及教學手段來營造一種審美氛圍。學生只有被美吸引，才能增強審美意識，才有助于學生思維創造性的發展，建立和諧、民主、寬松的教學環境。師生間真誠相待、平等交流，課堂上形成互助互愛的風氣，這樣健身街舞課程才會在校園內良好地開展下去。
參考文獻：
1.張遠蓉.高校開設街舞課程可行性分析[J].體育學刊，2004(3)
2.黃璐，吳印波.普通高校《街舞》教材整體框架設計[J].山東體育學院學報，2005(1)
3.劉海清.談談健身街舞的教學體會[J].體育師友，2005(4)
關鍵詞 長治市中學 街舞 可能性
中圖分類號：G807.4 文獻標識碼：A
1研究對象與方法
1.1研究對象
從山西省長治市的四所中學（長治市第五中學、第六中學、第七中學、第十五中學）隨機抽取的50名男生、50名女生和40名教師為研究對象，對所測得的數據進行分析。
1.2研究方法
（1）文獻資料法：通過查閱西安體育學院圖書館有關街舞的資料，還重點查閱國內外有影響的街舞類期刊及相關的書籍。
（2）問卷調查法：根據論文需要，擬出問卷初稿，并征詢導師的意見進行修改而成，共發出200份問卷，收回190份，回收率為95%；有效回收186份，有效回收率為93%。
（3） 數理統計法：使用Excel對調查問卷所測得的數據進行統計，歸類和分析處理。
2結果與分析
2.1街舞在長治市中學開展的目的與意義
中學體育課的內容一般來講都是體育教師根據大綱要求自己定制的，并沒有在定制的過程中考慮到學生的興趣愛好，并且忽視了學生的個性的發展。所以，體育教師在教學過程中改變教學理念，增添新的教學內容是非常必要的。通過調查發現，街舞所具備的特點完全迎合以上要求。可以提高體育鍛煉在學生心目中的地位，促進學生發展。所以，從以上特點來看，在長治市中學開展街舞是可行的，它對提高學生身體素質，激發學生的興趣，培養學生的舞蹈興趣，增強師生互動的教學氛圍具有較好的效果。
2.2從學生自身因素分析
以長治市四所中學的學生為對象，分析街舞教學的可能性需要調查學生的身體條件、心理特點和對街舞的態度。
2.2.1長治市中學學生對街舞喜愛程度
調查結果顯示其中非常喜歡街舞的學生最多，占了總人數的36%，其中喜歡街舞的學生占了總人數的有26%，一般喜歡街舞的學生占了總人數的有26%，而其中12%的學生表示不喜歡街舞。這說明學生對街舞是有興趣的，街舞可在中學普及。
2.2.2從學生的生理特征分析
街舞有準確選材，多樣選材，表現健康，鍛煉健身，安全鍛煉等特點。街舞與其他項目相比較的運動強度屬于中等強度，平均心率指數為152，符合學生體質要求。
2.2.3從學生心理特征分析
中學生在成長階段所接觸到的內容越來越豐富，中學生的心理水平逐漸提高。這些心理特點都是教師在對學生進行教學內容制定時需要考慮的方面，街舞恰巧具備符合學生發展的特性。所以從心理學的角度分析在濱州市中學的體育教學中開展街舞課是對學生有益的。
2.3從教師因素分析可行性
2.3.1教師對街舞的喜愛程度
體育教師對街舞的喜愛程度的調查顯示，17.5%的教師對街舞很有興趣，其中對街舞較有興趣的占總人數的50%，對街舞一般有興趣的人數占總認識的25%，對街舞沒有興趣的教師占總人數的7.5%。大部分教師還是對街舞有興趣的。
2.3.2教師對街舞的掌握程度
對中學體育教師對街舞的掌握情況調查可以看出，100%的教師了解街舞，學習過街舞并自認為能夠勝任的教師占其中的百分之七十五。這說明，在中學體育課堂中開展街舞有師資的保障，并具有很大的可行性。
2.4從學校因素調查的結果分析
學校因素主要是從練習場地和所需物質等條件方面展開的。不論是哪種場地，一般的學校都可以滿足學生們的最低要求。所以在中學體育課堂開展街舞的可能性很大。
2.5從社會因素分析可行性
街舞在當今社會可謂被廣泛關注，街舞時尚瀟灑，代表著新時代青年的追求，是社會娛樂活動的重要一部分。
2.6從國家政策分析可行性
全民參與健身和增強青少年體質是全民健身條例的主要要求。現在學生要求德智體美勞全面發展，不僅僅只限于學習更要注重體和美的發展，而街舞恰恰包含了體和美的元素，所以在中學的體育內容中融入街舞是可行的。
綜上所述，通過對以上幾點的分析，可以得出山西省長治市中學在體育教學中開展街舞課程是可行的。
3結論與建議
3.1結論
（1）通過研究得知大部分中學生和教師對街舞還是很感興趣的，只有少數學生和教師不了解街舞。
（2）街舞符合學生生理和心理的發展特征，是適合中學生的一種鍛煉手段。
（3）通過培訓能夠勝任街舞教學的教師所占比重較大，為街舞引入課堂教學提供了有利的師資保障。
（4）街舞教學對場地設施的要求不高，一般學校都可以滿足教學的最低要求。
3.2 建議
3.2.1對學校方面的建議
從目前而言，街舞在中學校園中的普及程度還不夠，所以應該學校領導應給予足夠的重視，加大對街舞的宣傳力度，改進教學方法，舉辦關于街舞的賽事交流，使更多的學生參與進來。
3.2.2對教師方面的建議
綜合學生身心方面的因素和對教師各因素的分析，建議教師應提高對街舞的興趣和重視，合理安排課程，提高學生對街舞的興趣。
3.2.3對學生自身方面的建議
生理方面：中學生都處于青春期，發育很快，街舞恰恰是一種融合了美與提高身體素質的有氧運動；從心理方面：中學生處于青春期心理波動較大，街舞是一項能張揚青少年個性且鍛煉人的意志品質的運動。所以建議中學生應培養對街舞的興趣并積極投身于其中。
參考文獻
關鍵詞 健康街舞 街舞課程 高校街舞
1 健康街舞的特征
健康街舞具有其它舞蹈共有的特性，又具有自身獨有的特性，并在繼承與發揚的過程中逐漸完善與豐富。一是健康性與多樣性。街舞是一種有氧運動，長期堅持街舞的鍛煉，可以釋放壓力，消除日常疲勞，同時陶冶情操、愉悅身心、提高生活質量。健康街舞又具有一定的多樣性，表現形式多樣、參與對象多樣、功能多樣。二是創新性與兼容性。對于跳舞者來說，思想上的創新很重要，張揚個性、表達自我、追求自我、挑戰極限、追求獨立人格，健康街舞本身蘊含的最突出精神就是創造力，同時健康街舞集力、美、健、技、藝于一體，融合了體操、武術、芭蕾、太極、爵士等多種藝術元素。三是自由性與合作性。相對于其它舞蹈形式，街舞崇尚自由表達，不受時間、環境、地點的限制，往往即興發揮、即興創作出來的動作更能體現街舞的精神。街舞本身是一種社交力極廣的舞蹈，跳舞者可以隨意的去結交舞者，共同研究舞蹈的精髓，通過分享交流，相互學習、相互進步。
2 街舞運動在高校的發展現狀分析
2.1 高校街舞發展現狀
2.1.1高校街舞課程的設置
國內很多具有先進教育意識的院校已經意識到街舞的真正精神內涵及其重要性，嘗試著在大學課程里開設“街舞”選修課，其主要教學任務僅是培養學生良好的身體姿態、協調性、提高各方面的身體素質和有氧代謝能力，其具體的教學辦法也是在此基礎之上確立的，可見其課程的基礎性。有些體育院校開設了街舞課程，制定了相應的街舞教材，相對于普通高校來說，體育院校顯示出了在體育方面的專業性，但對于街舞的其它特性，如音樂性、舞蹈性等方面的重視程度還需加強。
2.1.2 高校街舞社團的發展
高校的街舞社團是學校文體活動的重要參與者與完成者，實現了大學生的自我管理與自我服務的獨立意識的要求，促進了大學生之間技術、經驗的交流與學習。我省地方級以上的大約四十余所高校，均有舞蹈類社團，大部分都是街舞社團，而且街舞社團往往是高校人氣最旺，口碑最好的社團之一。
2.2高校街舞運動發展存在的問題
2.2.1 缺乏專業教學老師，師資隊伍力量不足
師資是辦學之本。很多高校因為沒有專業師資，導致不能開設街舞課程，有些高校只是開設了限選課程，學生只能粗略的了解街舞、學習與掌握基本的套路動作，不可能掌握正確的街舞技術技巧，不可能登臺表演，更不可能了解街舞的文化底蘊。另外，街舞社團沒有規范的管理制度，沒有專門的負責指導教師，負責指導與管理的教師一般都是團委教師或者是輔導員，對街舞社團管理只能進行宏觀管理，無法進行深入交流學習。
2.2.2街舞社團內部管理不善，管理體制不健全
高校街舞社團是高校學生社團中較受歡迎的社團之一，但是街舞社團內部存在兩個較為突出的問題：一是內部制度不健全，管理不規范。大多街舞社團自身管理不善，不按章程辦事，活動安排、經費使用、會員懲罰、社團資料和活動資料的留存等較為混亂，社團文化傳承出現嚴重問題。二是街舞社團因為自身能力不夠，導致會員流失。開學初為了“招兵買馬”，用完美的宣傳標語吸引眾多學生加入，但后續教學中滿足不了會員多舞種的需求，導致會員興趣遞減、期望值下降，再加上場地經費等問題的限制，僅僅讓少數人得到鍛煉，使得人才流失。
3 高校應對高校街舞運動健康發展的對策
3.1 增設街舞課程，創造良好教學環境
當前我國正處在全面革新和創新階段，教育部將“從人口大國向人力資源強國轉變”定為現階段的主要目標。新課程改革表明體育與健康教育在這個時期起關鍵基礎作用。《課程標準》明確界定了新體育課程的性質，提出體育與健康課程以身體練習為主，街舞運動進入高校體育課程是大勢所趨。街舞運動可以對身體各系統的功能起到調節作用，使參與者心情舒暢愉快，高校開設街舞課程，不僅可以有效地提高學生的身體素質，而且有利于營造娛樂體育的教學環境，使學生可以在輕松的環境之下，獲得身心健康的發展。
3.2 加強師資力量建設，提高教學質量
目前所有的高校健康街舞導師都不是專業的舞蹈教練，他們教授的街舞動作往往是自己從自己所學的舞蹈的元素來教授的，有時候甚至會把學生往錯誤的方向引導，就目前健康街舞課程的師資力量薄弱，應加大對街舞教室的培訓力度。同時多組織高校健康街舞教練員的培訓課程，增強師資力量。
3.3 擴大經費投入，提供物質設施保障
高校應該加大支持力度，改善條件，充分的關注加大經費投入力度，為街舞社團組織的各項活動開展提供基本的經費保障和有利的發展空間。不斷改善學校的運動場地與設施，為街舞組織的活動提供良好的校園環境，開闊組織成員的視野，激發學生們的參與熱情，創造良好的環境氛圍和人文氣息。
——**國際舞蹈學校
“言不如歌，歌不如舞”，舞蹈是用肢體動作語言表達一定思想感情的動態藝術，是表達舞者情感、心聲的藝術。少兒街舞的動律更為歡快、簡潔、明朗，蘊含著孩子們的“天真”與“童趣”，更是孩子們對于“真、善、美”及對自己美好生活的感受與理解。少兒街舞對少年兒童的智力開發、道德素養、意志品質的培養形成，氣質的提升，審美能力等的培養，具有一切課堂教育所無法代替和達到的積極作用。
**國際學校是一所專業從事街舞培訓的學校，是中國舞蹈家協會街舞委員會注冊單位，是全國街舞考級指定單位。擁有高逼格的學習環境、完善合理的課程體系、科學安全的教學技術、專業的街舞老師。我校師資力量雄厚，教學質量名列前茅，深受廣大學生和家長的肯定贊揚，也受到同行的好評。現有全國優秀街舞老師10多名，我校老師和學生曾在全國各種大賽中多次榮獲“冠亞軍”，并參加過各種大型演出和表演，曾多次接受電臺、電視臺采訪。
為慶祝香港路店開業，我校決定分別在古田和香港路二個學校開展暑期班大回饋大贈送活動。凡我校老生帶新生給一定獎勵。凡在我校過去參加培訓的（含試教）的學生以及新報名學生，我校邀請你參加一次5元體驗課活動。**國際歡迎你！
學習街舞的巨大作用：
1.有利于促進少兒智力的發展。少兒街舞非常符合孩子們愛動、愛跳的特點，也很符合少兒通過感知和依靠表象來認識事物。孩子們在動作、節奏、娛樂中提高了模仿能力。
2.有利于提高少兒身體素質，增強形體與氣質美感。舞蹈是人體動態造型美的精華，科學、協調的街舞訓練，會提高學生身體各部分的協調性和靈活性，促進兒童的骨骼發育，增強孩子們的消化機能，增進食欲，提高身體素質。
3.有利于培養少兒良好的審美感覺。街舞不但可以讓孩子們保持思想敏捷，克服不愛動、不愛說話、孤癖膽怯，而且可以培養小孩自信、樂觀、堅毅性格。在學習中不僅可以讓孩子們擁有一技之長，更有機會成為舞蹈明星甚至成為全面的小童星。街舞通過調動人體動作、表情、姿態等多種心理和生理機能，為孩子們提供了富于童心的審美欣賞和創造空間。
4.有利于培養少兒良好的道德意識和意志品質。舞蹈是一門整體藝術，少兒街舞往往是以群舞形式進行排練或演出的，整齊的隊形，劃一的節奏，常常是衡量整體美感的標準之一。如果有一個孩子不認真，動作不協調，就會影響甚至破壞畫面的美感。通過這種步調一致的訓練，久而久之，孩子們就會養成一種自覺遵守紀律、主動關心幫助他人、注意集體協作的良好行為習慣。
街舞,一種來源于非洲的舞蹈,在經過漫長的時間推移,如今早已脫離了“黑人舞蹈”這一稱謂,取而代之的是風靡全球的學習熱潮以及媒體的廣泛傳播。9月的北京天氣漸涼,正是秋高氣爽的好天氣,那何不跟隨我們一起擺動你的身體,在起伏的節奏中聆聽自由的聲音。
現在北京有許多學習街舞的地方,除了各大高校以及健身中心還有許多專業舞者所開辦的舞蹈學校,以傳播發展街舞為名進行專業的教學。日本的街舞,在亞洲地區一直處于一個領先的地位,可以說當我還不知道什么是“韓流”的時候,就已經知道了日本許多優秀的藝人以及他們的舞蹈。而且,幾乎所有亞洲頂尖級的街舞比賽,地點都會選在日本,這也充分證明了其領導地位。因此,本期健康氧吧請到了北京安佳思舞室的日本籍舞蹈老師明日香(Asuka),讓她帶您近距離感受一下街舞的魅力。
街舞以時代劃分為Old School和New School兩種,而現在大多舞蹈則是在New School的基礎上又加入了許多不同的元素。現在復古風盛行,在日本很多舞者會選擇用Old School的音樂來跳New Shool的Hip-Hop,兩種風格碰撞之后會產生更多火花。動作上,則會有Breaking、Hip-Hop、Poppin、Funky Style、Freestyle、House、New Jazz、Ragrea、Lockin、Krump、New Style等多種類型。對于大多數中國人來說,可能會更了解Breaking和New Jazz,而如今也有越來越多的人接觸House、Lockin、Ragrea和Krump這幾種舞蹈類型。一般來說,當你想學習街舞的時候需要先對各個舞種進行了解,然后再親身體驗一次專業的舞蹈教學,從中找到自己最喜歡也最適合自己的舞種。像安佳思這樣正規的舞蹈教室,除了提供一節免費體驗教學之外,老師還會根據你的程度來幫你選擇不同的等級學習。但是任何專業的老師都只能幫助你更好的掌握動作,而真正的學習還是要通過自身的努力。
在網絡如此發達的今天,各個視頻網站上都可以搜索到一些街舞教學的相關視頻,每一個步驟都會清晰展現在你的面前。而我相信,絕大部分街舞愛好者也會選擇以這種方式來學習。這種視頻學習與面對面和老師學習的最大區別就是,面對視頻你只會學習動作,而不會發現自身問題,當有老師在旁指導的時候,在對動作的理解上與精準度上都會大幅度提高。
據了解,明日香老師從十幾歲開始學習街舞,至今已經涉足街舞領域近20年,參加過許多專業的演出及比賽并且于2005年開始又專修了普拉提和瑜伽。當問到學習普拉提和瑜伽對街舞有什么好處的時候,她以親身感受告訴我,在學習了這兩者之后她會在熱身的時候適當加入其中,以加強自身的柔韌度和平衡性,也更加精進了舞蹈的技能。
現在有越來越多的家長會希望孩子可以全方面發展,除了鋼琴、游泳、繪畫、傳統舞蹈之外,如今在選擇上又多了街舞這一項。因此我們可以看到目前在安佳思舞室學習的不僅有成人,還有專門為小朋友設置的課程。老師說,小學以上的小朋友通常會教他們與成人一樣的舞蹈,只不過動作會相對簡單一點,而小學以下的小朋友可能還不具備掌握動作的能力,因此教學會將重點放在培養他們的節奏感和對韻律的理解能力上。
在安佳思,你可以看到不同國籍、不同膚色的學員齊聚一堂,這也充分證明了街舞的國際化,而這樣也會使得其在學習舞蹈的同時或許在語言上也會有意外的收獲,可謂一舉兩得。有時候我們可以看到這樣的場面,幾個來自不同國家的人見面,也許他們語言不通,但是當音樂響起的時候,他們又可以用舞蹈進行交流,我想這就是舞蹈這項運動的獨特魅力。
摘要 街舞作為一種特殊舞蹈動作，不受限制于場地或者器械，而且有很強的參與性、表演性和競賽性。街舞運動屬于新興的體育運動項目，起步較晚，但該項目的發展趨勢不得不引起我們的關注。本文對健身街舞運動的特征、功能進行了分析，討論其推廣的價值意義。
關鍵詞 街舞 健身 推廣
一、街舞運動的性質
（一）起源和發展
街舞是美國社會發展的歷史產物，街舞的產生代表著現代“新新人類”的一種流行生活文化，而這種生活文化或者說身體文化，正隨著現代人的觀念變化而不斷的演化和變異。漸漸的使Hip-Hop也就不僅僅是一種音樂舞蹈的形式，它更是一種生活方式。Hip-Hop作為一種音樂的形式，在20世紀90年代傳入中國。我國街舞與傳統的美國黑人街頭舞蹈是有區別的，取其精華，多了分瀟灑，舍棄其消極的一面，街舞已被視為一種積極向上的健身運動。這種另類文化的運動形式以時尚健康個性的形象更快走向主流舞臺，在全民健身這個廣闊的領域里更好地發展。
（二）街舞運動的特征以及健身功效
1.動作張弛自如：肌肉持久的用力使動作僵硬，動作幅度受影響；而放松不當會使動作松懈，軟弱無力。經過反復練習，掌握肌肉用力與放松的結合，在動作隨意、松弛的同時，強調動作的爆發力，體會街舞張弛相濟的動作感覺。
2.動作快慢有度：動作節奏的快慢變化要與音樂的節奏相符，通過動作快速度與控制，充分展現身體的律動感。
3.動作流暢中有停頓：Hip-Hop音樂有大量切分音，在弱拍上做動作，在連接流暢的同時，做少量空拍停頓，視覺效果上形成強烈對比反差效果，動作因此更具有層次感而增加了街舞的隨意、自然的舞蹈感覺。
4.身體彈動有節奏：身體的彈動主要體現在各個關節（踝、膝、髖、肩、肘、胸）等。動作技術可以讓舞者把握住街舞的動作特點，尤其是膝關節始終處于微屈或彈動的狀態，整個身體動作的感覺是“up and down”的律動和彈動，身體其他部位的彈動也要靠相關肌肉的控制及交替收縮來實現，使動作律動感很強且收弛自然，對身體關節起保護作用，避免運動損傷。
健身街舞是一種有氧運動，它注重身體的柔軟，注重對音樂的理解，能針對身體的局部來健身。在很大程度上彌補了其它健身項目的不足，它的動作兼顧到頭、頸、胸、腿等部位，能增加全身的協調性和靈活性來達到健身的效果，同時健身街舞還具有減肥功能，倡導的是健身與娛樂的結合。一套健身街舞大約需要2-3分鐘，其運動量相當于女生跑一個800-1000米。實踐證明：課上反復多次跳街舞，脈搏指數達到120-150次/分鐘，心肺的功能得以提高，完全可以達到耐力素質練習的效果。生動、樂感、協調是街舞所特有的活動氛圍，健身街舞是一項小肌肉、小關節運動為主它強調全身協調尤其是胸、腰、髖、膝等部位小動作的配合，既注意上肢與下肢、腹部與背部、頭部與軀干動作的協調又注意各部分的獨立運動。健身街舞的動作靈活多變、舞步的多樣化也發揮舞者的靈活性，從而提高舞者身體的協調性。街舞練習的環境氣氛輕松自然，可以讓參加者變成一個整體，提高參加者與人相處的能力，使性格變得隨和，同時減緩社會生活帶來的壓力，消除緊張、激動、易怒、神經質等不良情緒，把不快宣泄出來，使學生在心理上得到放松。另外，跳街舞對提高注意力、鍛煉記憶力、發揮想象力和可能性最終達到心情舒暢，自信心增強，精神面貌煥然一新的目的。健身街舞練習是小肌肉群的運動，伴奏音樂有大量切分音，健身街舞在兩個相鄰的強拍動作之間的弱拍上，也增加了動作，結合街舞動作的動律感覺的培養，在聽音樂、做動作時，音樂與動作應相融合，從而使動作更具有生命力。同時，人體的力量、速度、靈活性得到了提高，動作更加協調、準確，也改善了舞者的神經系統機能。
二、街舞的推廣
健身街舞難度不大，強度適中，具有一般有氧運動改善心肺功能、增強肌肉彈性的功效，同時，它又是一種小肌肉運動，鍛煉的部位比較多，經常練習能加速身體的新陳代謝，減少脂肪堆積，增強關節的靈活性和肢體的柔韌性，增加全身的協調性，提高人體運動能力，塑造優美體態。其次，健身街舞能激發練習者的熱情，充分展示自我，使心理和身體同時放松，以其獨有的即興、輕松與激情的特征娛樂身心，使人精神煥發，充滿活力，有較高的鍛煉價值。它吸納了街舞的動作風格，但是與西方流行街頭的舞蹈又有所不同。西方街舞形式隨意，有些動作對技巧的要求性很強，如果練習不當，對于身體某些部位可能會造成損害。為了達到科學、安全健身的目的，健身街舞保留了舞蹈的部分，舍棄了高難度技巧動作和易造成身體傷害的動作，比如經過倒立的技巧性動作；反關節或關節過度伸展的動作；頭頂倒立或旋轉等，倡導和遵循的是健康的原則，充分保證了街舞鍛煉的安全性，突出了健身性和娛樂性，便于更多的普通人接受這種鍛煉方式。健身街舞是一項有利于身心健康的娛樂體育項目，練習者可以在專業指導員的帶領下進行練習，也可以看電視或者資料自學，不受地點和環境的限制。
健身街舞是有利于身心健康的鍛煉形式，具有健身、娛樂等功效，符合現代競爭社會下全民健身的需要，可以預料，這項運動會健康，科學地向著深度和廣度發展，逐步被更多的人所認同、喜愛和接受，實現其社會化的價值。
參考文獻：
[1] 丁世聰，劉興杰.街舞運動的起源與發展演變[J].體育文化導刊.2004（9）：58-60，
關鍵詞：街舞；文化；全民健身
一、街舞的起源
街舞起源于七、八十年代的美國，因紐約的黑人舞蹈因嘻哈音樂的出現而改變，在一批天才舞者的創編下，是一種可以用嘻哈、爵士等各種音樂演繹的并且混合了各種舞蹈的新的舞蹈風格，人們把它取名為新嘻哈舞蹈，即嘻哈舞蹈。加上后來出現的豪斯舞（踢踏舞、坎波舞和沙斯舞），以及后來出現的比波普和新潮爵士，一起成為了新派嘻哈舞蹈的重要元素。街舞發展到今天，形成了獨特的風格，贏得了各國人民尤其是青少年的喜愛。
二、街舞運動的分類
街舞主要分為Breaking和Hip-Hop，而Hip-Hop，包括兩大類一--01d School和New Schoolo Old School舞蹈又包括Locking（鎖舞）、Popping（機械舞）、Breaking（霹靂舞）、Wave（電流），而New School一般更“溫和”，沒有太大幅度的腳下移動，只增加了許多頭部和手部動作，重視的是身體上半部的律動。
三、街舞的影響
（一）街舞對青少年的生理影響
街舞能促進練習身體機能的提高，合理的鍛煉能達到改善心肺功能，增加肌肉的耐力及韌帶的柔韌性等；街舞動作變化豐富，隨意、不拘一格，在不同嘻哈樂的伴奏下，融合自身的情感，在不同的音符中跳躍。音樂切分音的多變，節奏感強烈，這就要求練習者動作富有彈性及多變性，身體各個部位要協調發力，同時為了展示自身舞蹈的魅力，還需要有良好的控制能力。因此，長時間參與健身街舞鍛煉可以在一定程度上提高自身的協調性。
（二）街舞對青少年的心理影響
青少年正處在自我意識快速發展，由“客觀化”向“主觀化”過渡的階段。他們的自我認知和評價、自我情感和意志、自我個性等心理結構都已形成，需要合適的機會和土壤來表達自我，但是本土文化就其本質及其內涵而言，具有強大的生命力，而其外在表現形式而言，卻存在很多不適應的地方，特別是在青少年文化上表現出巨大的空白，屬于青少年的文化較少，并且越來越缺乏原生性和創造性更不要說表達自我了。
這時候對于文化觸角異常敏銳的年輕人而言，他們求新求異的特點得不到主流文化足夠的重視，對文化關注的重點自然地就轉移到外來文化之上。Hip一Hop文化濃重的表演性質正好滿足了他們突出自我、張揚個性的需要，Hip - Hop文化給青少年提供了一個表演的“前臺”和可操作的途徑與表演工具與同輩群體或社會互動。在表演和互動過程中，青少年試圖突破社會給予大眾的一般框架，按照自己的想法創造自我、塑造自我，從而用自己的能力和方式真實地擁有自己。
（三）街舞對舞蹈文化的影響
街舞之類的流行舞蹈在中國、在校園的“流行”已構成熱鬧非凡的“大勢”，但在學術研究上，卻因其“非主流”藝術的地位和種種社會原因被邊緣化而遭冷落。這種“凄冷”，與傳統的中國古典舞、民族民問舞、現代舞藝術研究的“火熱”形成極大的反差，與校園文化需求極不和諧，致使高等院校新興街舞之類的流行舞蹈課程班缺乏規范、系統的理論教材，處于“想到什么教什么”的盲目性教學狀態，極大的影響了高校街舞之類的流行舞蹈課程的常規性和健康性發展。這主要是因為老一輩的學者對流行文化的警惕，認為流行文化會阻礙傳統文化的發展，流行文化會在短時間內消逝，不值得過多的關注與研究；再加上對青少年的不信任，認為在是非面前青少年沒有判斷力，容易受到影響等等。但是這些應該都是我們應該重視亞文化、重視流行文化、重視街舞的地方，而且每個時代“流行舞蹈”都是不一樣的，或許今天的流行慢慢就變成了明天的經典，文化不就是這么傳承下去的么。
所以應該要多給青年人一些信心，當青年人動情于街舞之類的流行舞蹈的氣質并與之接觸時，并不代表他們會忘記傳統的味道。要相信青少年能夠理性地辨析“流行”并提煉出其中精華，使之成為另一種意義上的“傳統”。當“流行”和“傳統”相遇并發生意識形態上的碰撞時，不回避。積極地面對矛盾，進而科學、人性化的將之化解，社會就能和諧發展。而每個時代、每個國家、每個民族的人，都應該給青年人向真、善、美自我發展的空間和失誤時反思改正的機會，給與青少年更多的關注，用正確的教育觀和方法論作給青少年們以引導與保障，填補青少年文化的空缺之處。
（四）街舞對社會的影響
1、街舞對社會心理調節的影響
街舞崇尚自由，沒有固定的規則，跳街舞就是抒發自己對音樂的理解與對生活的態度，這樣能使舞者更容易發泄內心的情緒，緩解或者釋放各種生活狀態。由街舞的隨意，所以進入門檻低，社會大眾更加容易參與進來們，隨意的做出大膽、奔放的動作，更讓參與和欣賞的人都能融入到輕松、快樂的氛圍中。在身體動作方而，為了更好的詮釋街舞，舞者首先要做的就是給自己融入音樂，這樣精神上就放松下來了，由精神上的放松，帶動身體的自由，再由身體的自由反饋精神的放松，形成一種良性循環，當這種循環真正建立起來的時候，人們對于舞蹈的興趣也給提起來了，終身體育的觀念形成，使得全國人民的體質得到一個好的提升。
2、從舞臺到街角的影響
“舞蹈是見諸運動中的人體藝術”，在任何場地都可以進行，可以往人們只認為在舞臺上舞者才有展現自己風采的機會，而街舞的出現打破了人們對舞蹈演員只能在舞臺表演場地中以自己的身體為媒介，通過各式復雜的姿態或動作或表現情緒，或敘述故事，或抽象地傳達某種意念。從而讓舞蹈走進生活，讓舞蹈可以發生在我們身邊的每一個角落，每一寸土地。
讓人們想跳就跳，想怎么跳就怎么跳，讓更多的人參與進來，讓舞臺也是看臺，讓舞者也是觀眾，讓一切在現實世界里存在的森嚴等級和地位的差異，在狂歡化活動中趨于消失，每個人都是平等的狂歡參與者，不再有高低貴賤之分。
3、對社會審美價值的影響
藝術舞蹈是指由藝術家用舞蹈語言診釋藝術境界和人生哲理而創造出來的舞蹈，偏重于對舞蹈的藝術呈現，是一種相對正統、規范、高端的舞蹈藝術。如果把藝術舞蹈比作詩詞，街舞之類的流行舞蹈類似于詩詞的現代版翻譯，現代版翻譯通俗易懂，詩詞內涵深刻，雖然詩詞相對難懂難學，但在一些特定的場合還必須使用詩詞才能達到更好的表達效果，而且詩詞表達出來的情感更加深刻，更加的引人深思。可是大多數的大眾群體并沒有要那么高的審美意識，這就造成了對藝術舞蹈不能鑒賞它的美，這個時候街舞之類的流行舞蹈以其通俗易懂的情感表達與簡單的動作技術融入了大眾的審美。
這時候有些學者就認為街舞之類的流行舞蹈是低俗的文化，它腐蝕著人們的思想與行為，我們應該抵制。筆者認為同樣都是舞蹈，起于文字，行于詩歌，發于舞蹈，都是人們思想情感一步一步的升華，一步一步的表達，哪里來的低俗高雅之分？就像詩詞與詩歌的翻譯，都是情感的表達，只是方法不同，而且經典與流行都是相對的，我們要辯證的去看待問題，現在的流行可能慢慢的就變成了經典。
4、對社會經濟發展的影響
現代消費具有社會心理和象征的意味，使其成為個性、身份和社會分層的建構手段，縱觀社會對街舞運動文化的消費也是如此。街舞運動文化是一種自由的、個性化的、標新立異的文化，符合社會大眾的消費心理。
流行往往伴隨著巨大的商業利潤，在這個原則下，各路商家成為街舞文化最積極的推動者，根據世界唱片協會統計，全球唱片銷量約一半是街舞風格音樂創造的世界著名服裝品牌Nike， Adidas， Reebok等等均生產街舞風格的服飾，大量使用街舞的造型等都體現了街舞運動文化對其他社會活動的積極作用，表現了它的這一獨特性。而且產品很是暢銷從目前的情況來看，世界范圍內的街舞經濟圈正在逐步形成，己呈現出產業化的雛形。
各種的街舞培訓機構、培訓班也在社會上廣泛發展，街舞對于人民大眾的影響越來越深“做自己，享受生命，勇于挑戰”的信念也越來越深入人心。
四、結論與建議
（一）結論
1、街舞作為流行文化它展現青年人的豐富個性和獨立不羈的叛逆精神；作為體閑文化，它是肯定和享受生命的表現；作為體育文化，它代表著體育運動的新潮流，深受大學生的歡迎，是時下青少年推陳出新、敢于創新的精神特質的反應。它對于人們的身心都具有巨大的調節作用。再從經典到流行，從舞臺到街角，從健美操到街舞，到各種的商業活動街舞無時不刻的不在散發著它那令人著迷的魅力。
2、學術上的“凄冷”與社會火熱形成鮮明的對比。自由與規范的沖突，也深深的捆綁住了街舞的發展，流行與經典的碰撞讓大家望之卻步。
（二）建議
1、正視街舞發展對社會與校園的影響，不要以為的局限它、抵制它，挖掘它的好處，摒棄它的不足，用正確的人生觀、價值觀引導社會大眾與青少年，給他們更多的關注。
2、當流行勢不可擋進入我們的生活，并廣受廣大人民群眾的喜愛，我們要做的就是馴化而不是槍殺，用我們正確的教育觀與方法論馴化這頭外來的野獸，讓它為我們服務。
參考文獻：
一、將音樂元素融合到初中體育教學中，提高學生參與體育運動的熱情
關于音樂在人類運動中所起作用的相關研究非常之多，這些研究均表明，一定頻率的音樂能夠幫助人體舒緩情緒，身體內部循環逐漸的穩定，運動激素分泌協調等。在實際的體育課教學當中，適時地使用音樂的加入，不僅能夠激發學生的興趣，還能夠幫助學生提高體育技能的掌握。但是，這項措施的開展，需要我們從以下幾個方面進行：首先，體育教師應該不斷地去提高自身的音樂修養，通過自我學習、教學培訓來幫助體育教師掌握一定的音樂基礎，能夠將音樂更好地與體育教學相結合，能夠找到適合的音樂與體育動作節奏相吻合。其次，注意學生動感的培養。因為體育運動與音樂均有節奏之說，只有找到二者之間的結合點，才能夠使得音樂能夠和體育相吻合，達到體育教學內容多樣化的目的。
二、在初中體育中不斷加強體操項目教學
多年前，國家就已經將體操納入到初中體育教學項目中。但是很多初中因為自身條件的限制，沒能切實有效的開展體操教學工作。此外，教師教學水平偏低，學生對體操項目不感興趣等也是導致當前初中體操教學出現問題的原因。為了能夠加強體操內容在初中體育教學中的參與程度，應該進一步提高學校對于體操教學的重視，只有被重視了，才能夠有所建樹。另外，作為教師，需要對學生參與體操運動進行引導。有些學生認為，進行體操訓練有著一定的危險性，所以對這項運動并沒有太大的興趣，這會導致教師和學生對于體操認知的背離。教師可以從引導學生關注體操開始，不斷去改變體操在學生腦海中的印象，使得學生能夠喜歡上體操運動。學校和教師要根據自身的實際情況，不斷地去改善自身體操“素質”。學校應該做的就是盡自己最大努力，去改善當前校園體操運動設施，加大在體育硬件設施上資金投入。教師應該提高自身的體操教學水平，能夠為學生學習體操、參與體操提供可靠地技術支持。
三、時尚體育項目――健身街舞與初中體育教學的結合
自從健身街舞的興起，就引起了社會大眾的極大關注。其現代的舞步和動感的旋律，極大地吸引著人們的注意力，尤其是對于初中生而言，他們所看到的MTV，所聽到的歌曲中，到處都充斥著街舞的影子。實際上，之所以稱之為健身街舞，就是因為它的很多基本動作與健美操有著很大類似之處。它在結合了健美操一些基本動作的同時，加上動感音樂旋律以及一些夸張動作表現，形成了吸引著很多初中生的健身舞蹈。健身街舞具有非常鮮明的特點，其音樂節奏非常明顯，需要參與者有著非常好的節奏感以及協調能力。這些特點完全能夠達到初中體育教學的目的，健身街舞無疑是一個非常好的課程。首先，健身街舞教學不需要非常大的場地，因為這項運動大多數是以團隊分組進行，需求空間小，不會給學校造成更多負擔，開展起來較為容易。其次，學生的學習興趣較高，基本不需要教師進行過多學習興趣的培養與引導。第三，健身街舞需要學生進行身體素質的鍛煉，協調能力的鍛煉，團隊合作意識的培養等等多方面的學習，完全符合初中體育教學目的。但是，健身街舞這項運動要想在初中體育課中出現，最大問題在于當前我們初中體育教師的教學水平上。很多體育教師不具備一定的健身街舞教學能力，在實際開展過程中無從下手。所以，在今后的教學過程中，體育教師應該在最短時間內學習更多的健身街舞技能，以幫助學生順利進行健身街舞的學習。
四、開設能夠提高學生綜合素質的運動項目――定向越野
這項運動需要參與者能夠根據自身所處的環境去判斷所需要采取的行動，所應該掌握的技能，是一項既需要體力又需要智力的運動。但是這項運動由于出現時間較短，運用在實際教學中的經驗較少，并且這項運動與以往教學方式有著很大的不同之處，教師在其中所扮演的角色不再是教學，而是組織，所以開展起來具有一定的難度。但是，為了能夠促使初中體育教學多樣化，還是應該從以下幾點做出嘗試：
首先，教師應該根據所在學校現有的環境與條件進行系統調查與分析，尋找適合開展定向越野運動的場所。
其次，學校應該組織體育教師進行專業定向越野知識培訓，不斷提高師資隊伍的專業技能，以便更好地開展定向越野運動。
第三，根據制定的越野內容進行創新型改造，完全沒有條件進行的內容通過其他方式替換，保證整個項目內容的完整性和可實踐性。
五、增加理論性教學內容，培養專業裁判的基本技能
這里以籃球裁判培養為例。近些年來，我國籃球事業的發展可謂是今非昔比。相應的我國籃球專業裁判需求也在不斷地加大，初中體育教學可以從這個方面進行一定的豐富。現在，大多數初中基本都有籃球教學場所，可以認為籃球裁判教學硬件設施基本可以滿足。此外，初中對籃球運動有較高興趣的學生占絕大多數，對學生開展籃球項目裁判培訓有著一定的興趣基礎。教師在日常體育教學中要增加裁判技能教學，向學生教授一些基本籃球運動規則以及裁判判罰標準。組織一些籃球比賽，增加學生實際裁判參與經歷，通過實踐讓學生體會和領悟所教授的內容，培養更多的具有裁判基本技能的學生。
六、益智類游戲――象棋、軍棋、國際象棋、跳棋等棋類體育的教學
此類體育運動項目也是體育教學多樣化的方法，對教授場所的要求最低，甚至直接在教室內就可以進行。同時，該類體育項目資金投入也較少，不會給學校帶來多大的負擔。但是這類體育項目不易吸引學生注意力，需要參與者具有一定的理論基礎。
教師在日常體育教學過程中，應該多多引導學生主動學習和參與這類體育運動。實際上，棋類游戲具有非常大的變數，不同參與者有著不同思維方式，游戲過程千變萬化，儼然是體力和智力的綜合考驗。所以教師可以在體育教學中加入益智類游戲內容，不僅能夠豐富初中體育教學內容，還能夠幫助學生不斷地開發智力，擴大思維方式，鍛煉學生的創新性思維。
七、中國傳統體育項目武術在初中體育課程中應該加以重視
武術訓練不僅能夠增強學生身體素質，更大的意義在于加強學生對中國傳統文化的理解，以及學生愛國主義情操的培養。當前，初中體育課教學中武術內容較少，沒有進行系統武術課程的教授，學生難以完全理解武術內涵。硬件設施的限制，專業武術教材的缺失都是導致當前武術教學效果較低的原因。針對于現在的情況，學校應該加強對武術教學的重視程度，在硬件設施的改善上應該盡力而為，同時教師要有意識地提高自身武術修養，因為教師所教授武術動作就是學生最直觀的感觸，學生對武術夸張化、虛幻化的印象，需要教師在第一時間進行糾正。舉辦學校與學校之間、班級與班級之間的武術比賽，組織學生觀看國際級的武術比賽，通過實際武術比賽以及具有觀賞性的武術表演，來激起學生學習武術的興趣。宣傳和引導學生正確看待武術學習，切不可將打架斗毆作為學習武術的目的。強身健體，領悟中國傳統文化才是武術教學的宗旨所在。
初中體育課對于一個學生而言是身體和智力發展的關鍵課程，它不僅僅鍛煉的是學生身體素質，同時還能夠幫助學生去體會體育運動中所蘊含的人生哲理。在現有條件下去進一步落實初中體育課教學的多樣性，是學校和教師的共同責任，共同義務。在今后的教學工作中，筆者將不斷地去思考，去探索更多形式的體育項目，以幫助當前受條件所限不能夠開設更多體育項目的學校。
參考文獻：
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“街舞”，自上世紀60年代源于美國，原是黑人貧民中的舞蹈，后期主要有Breaking（霹靂舞）、Raggae（雷鬼舞）、Popin（機械舞）等分支。它是嘻哈文化的代表之一，具有極強的表現力與參與性。在嘻哈文化流行初期，街舞的確有些許街頭暴力的傾向，但隨之不斷發展與演變，以及90年代一些明星，例如邁克爾·杰克遜、瑪麗亞·凱利等，在自己音樂電視（MTV）中的運用和演繹，使得這種“貧民文化”，逐漸推廣成為“平民潮流”，在年輕人中間尤其走俏。半個世紀以來，街舞已走出它的家鄉美利堅，成為世界潮流。“街舞”動作隨性，充滿熱情與靈性，使精力旺盛的年輕舞者自由釋放出青春與激情；于此同時。也有一些觀點認為，“街舞”也是一種有效的有氧運動，
“初識”
2012年第二場雪后的北京，天空是“末日”前的陰霾，但空氣清新凜冽，筆者和受訪對象，業余街舞愛好者Jason相約在安靜、舒適的校園一角。見面前，Jason在電話中的聲音低沉穩重，帶著好聽的倫敦腔，卻仿佛給人一種陰冷之感。或許是因學校和諧靜謐的氛圍，當Jason最終以一身混搭系運動裝出現時，散發著安靜、柔和的氣場，實在難以將他同Breaking（霹靂舞），這一以難度系數高、動作危險，舞者裝束奇異放蕩著稱的街舞畫上等號。
現在，在北語學習漢語的Jason留著一頭時尚卻并不張揚的短發，戴著低調的銀質耳釘，他還佩了一枚唇環，在聊天時十分搶眼——這些多少和大眾印象中的街舞男孩形象相吻，只是，天生的東方面孔，又讓Jason與電影、視頻中街舞愛好者不盡相同，他沒有夸張的造型，更沒有咄咄逼人的叛逆，他更與人一種東方特有的知書達理和謙遜的親和力。
是的。“100％純中國血統”，Jason一本正經的自我介紹，“父母都是在國外長大的華裔”。但自小在英國成長的Jason并不似東方人那般靦腆拘謹。自見面起，這位娃娃臉的大男生便毫不吝惜自己陽光一般的笑容。侃侃而談。隨著交流的深入，Jason的Bboy（Breakboy，霹，靂舞者的簡稱）氣質逐漸顯山露水，他似平能在談話時憑空想象一段節奏，隨之比劃搖擺起來。
Let’s break！
“嘻哈文化”、“街舞”。對多數保守的中國人而言可能毫無概念。在電視電影中，或能從服飾、舞蹈動作上略知一二，但也都只是將其籠統歸類為“街舞”。
Breaking在中文中翻譯成“霹靂舞”，大概是因其舞蹈動作迅速有力，又能表達年輕人的激情和活力，猶如電閃雷劈般，遂得其名。但事實上，Jason說在國外。街舞的分支各有千秋，不可一概而論。這個名稱的由來要從其英文原意發掘，“Breaking”源于動詞“Break”，有“間斷”之意，霹靂舞的伴奏音樂通常有強烈的鼓點節奏，將樂曲分戰不同的小節，這些鼓點便成了樂曲中的“間斷”。霹靂舞表演者根據這些間斷的鼓點所創造的節奏。進行自由演繹，這才是霹靂舞（Breaking）的精髓。
Jason笑言自己是學霹靂舞是“從零開始”。雙親都是華人，也同多數華人家長一樣望子成龍，所以家里對Jason的課業期望較高；他雖沒有虎媽虎爸自小就強求他多才多藝。為人龍鳳，但也在少年時期學了小提琴。“顯然我的家庭教育不甚西化，但幸運的是，小提琴只學了一年，15歲時。我就開始憑興趣自學吉他。”霹靂舞，亦為自己一時興起、興趣使然。Jason回想起當初邁入霹靂舞世界的契機，他直言喜歡重金屬、實驗性的音樂。對鼓點、節奏較為敏感，而恰逢一段情感低谷期，灰心喪氣的他。機緣巧合看了霹靂舞的視頻，立刻被其中的節奏和動作吸引了：“it can clean my soul calm me down，and help me forget the unhappy（它能凈化我的心靈。讓我靜下來。忘掉不快）……大學期間有許多有趣的社團，我自然就選擇了霹靂舞……”。
霹靂舞（Breaking）事實上喀哈街舞（hip-hop）的一個分支，另有更為中國人所熟知的機械舞（Popin）、爵士舞（Jazz）等其他類別，“但因彼時它帶給我心靈上的觸動，我最終還是選擇參加霹靂舞（社團）”，Jason理所當然地答道——只因它能引領靈魂，所以一切都那么自然而然。
作為一名完全沒有舞蹈基礎的霹靂舞愛好者，Jason也談及他在大學期間的學舞經歷。正如外國學生的教材代代相傳，不斷為下屆新生循環利用一樣，他們社團也是如此。前輩帶新人。代代相傳，青出于藍而勝于藍。Jason道他從入門時，單純的興趣和隨意，到大三時已經是社團的團長了，舞技、資歷了得，說著便自豪的秀出身上的T恤，指著鮮紅的T恤上3個飛揚跋扈的英文單詞“Soton Uni Breakers”（Southampton University Breakers，南安普敦大學霹靂舞者），眉飛色舞的介紹道：“這是我大學霹靂舞社團的標語！在中國，我還有一件很cool的T恤，上面寫著International Beats（國際節奏）”
愛好者“小聯合國”
作為一名海外華人，Jason又千里迢迢來到中國學習漢語，自有其原因。沒想到這個才21歲的小伙子談到學習規劃，煞有介事答道：“原因多著呢，有一些個人因素，也是為了未來籌劃。”這或歸功于國外開放的教育模式，在Jason的華人血液中注入了更多獨立自主的思想。“我的父母親也是海外的華裔，但他們不說普通話，我們會用廣東話交流。小時候我也曾被送去華人學校學習，所以我能聽得懂普通話，但不能流利的遣詞造句，寫作更別提了，漢字都認得不多。”講到這里，他有點孩子氣的皺著鼻子，“我已來北京蘭個月。可我的漢語級別還入門級……我也有語伴（Language Partner，語言交換學習對象），但真沒聊多少，倒是和現在霹靂舞社團人們交流更多。”
在有“小聯合國”之稱的北京語言大學，Jason也和來自世界各地的幾名在校霹靂舞愛好者組成“B-boy小聯合國”。
流行文化就是有如此強大、包容的號召力，和Jason一塊兒跳舞的幾名學生本不相識，學校也沒有組織相應的霹靂舞社團，只因對霹靂舞的熱愛讓他們相聚。互相學習切磋。作為學生。Jason等并沒有固定的場地和經費進行更正規的訓練，即使如此，他們依然自發的組織練習：沒有固定的室內場地，就利用各種機會“搶”舞踴教室、健美操房；甚至就在室外的水泥地上跳舞練習。筆者當晚去看了他們的訓練，由于沒有借到場地，幾個20多歲的男生當真在零下2°的室外，穿著單薄的訓練服跳舞。看著Jason單手撐地凌空支起身子做了一個Freeze（“凍結”，霹靂舞的基本要素之一），真替他捏把冷汗。
“力量”，霹靂舞中因包含一些類似體操的動作，因此需要舞者良好的“力量”掌控能力。相比機械舞、爵士舞等，霹靂舞的一些動作相當危險，比如在視頻中常見的headspin（頭旋），舞者以頭作為支點進行倒立旋轉，或者suicide（“自殺性動作”），單手或雙手支地。側倒立后自動傾斜著地等，光是聽名稱和描述，就能明白其難度系數和危險性，但像Jason這樣的“資深”Bboy卻一點也不放在心上，雖然街舞愛好者的穿著看似隨意。但和所有舞蹈一樣，他們也有固定的裝備，例如一雙防滑性能良好又很炫的運動鞋，護腕護肘等。有些外行人看上去簡單甚至夸張的造型，其實對舞者而言都能成為其“金鐘罩鐵布衫”。例如在做“headspin”時，頭旋帽必不可少。Jason獻寶一般拿出一頂黑色的帽子在地上演示，乍一看，這樣的帽子和冬天街頭的男士防寒帽并無二致：“現在我還沒練好headspin也不會輕易嘗試。頭旋帽的頂部有柔軟、防滑的網面，Bboy在表演時能起到很好的保護措施。”
一學期的友誼，一學期的汗水，一學期的學習，在圣誕節來臨之際及傳統的元旦到來之際，作為我校的航空服務班，于平安夜在學院北教學樓313教室進行了航空服務班成立以來的第一屆圣誕晚會。
在晚會即將開始時，同學們都陸續到來。晚會以宣傳委員孫菲同學的一支《我愿意》開始，精彩的舞蹈，搏得了在場觀眾的一陣熱烈掌聲你方舞罷我登場，在大家還在回味之際，組織委員單偉娜同學的一曲《錯的人》已經開始，逼真的演唱，引起了大家陣陣共鳴。
接著，街舞社馬萌同學一支舞蹈《七上八下》也在音樂中開始，性感的舞姿讓大家感受到來自街舞社的氣息。一曲作罷，一首優美的《紅星閃閃》也由孫菲同學帶來，可愛的外表加純熟的演唱，引起了大家的一致反響，很多人也一起了歌聲。
在間隔了一段時間后，好玩的傳氣球游戲開始了。大家都排為u字形開始傳氣球，伴著音樂的跌宕起伏，氣球在音樂突然停止落在幸運的一位手中時則要為大家表演節目!
晚會很快將結束，在集體兔子舞的節奏下，大家紛紛來到中心，舞出自己的步伐。
晚會結束后，班委將會場打掃了干凈。
晚會取得了圓滿結束!
關鍵詞：個性化表達與展現；培養；技能人才
中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）01-0139-03
創新是人的一種內在潛能。在新的歷史條件下，在職業教育“走內涵發展之路”已成共識的今天，如何注重學生個性化表達與展現，培養有創見的技能人才？這個問題值得職校教師研究。
個性化表達與展現與
有創見的技能人才的關聯性
人之所以為萬物之靈，就是因為人有聰明的大腦和靈巧的雙手，人有主觀能動性。人可以憑自己的天性、悟性、靈性、感性、理性、需要、興趣愛好去認識事物、改造世界。換言之，人是通過自己的生命力、創造潛能、興趣愛好和個性化表達與展現方式來應對一切、自覺生活的。人們說話、寫作的方式，為人、處事的風格，興趣、愛好和特長等等，因人而異，各領。仔細觀察職校生，有的性情活潑、口齒伶俐、擅長口語表達，有的性情內向、比較靦腆、善于書寫作文，有的做事沉靜專一，有的待人熱情如火，有的是廚藝高手，有的愛唱歌跳舞，有的喜歡動漫繪畫……其個性千差萬別。而職校的教育教學改革，更多是考慮經濟社會建設的需要與學生就業的需要，較少考慮學生個性發展的需要，較少研究學生的智能優勢，較少考慮學生創造潛能的發揮和個性特長的形成與發展，仍然是以聽話服從教育、模仿記憶教學為主，而不太關注學生的內在需要、個性特點和興趣愛好，不太注重學生的個性化表達與展現。這樣，從職校培養出來的學生共性有余、個性不足，就是很自然的事情。但職校教育的宗旨是使學生成人成才，使每個學生都成為他自己，使學生學會學習、學會做事、學會相處、學會發展，成為完整的人。
（一）職校生都有自己的智能優勢、創造潛能和表達展現的個性
腦科學研究表明，人的大腦左右兩半球既有分工，又有協作。大腦左半球主管語言、邏輯符號的加工，對人的認知活動起主要作用；而右半球主管形象加工，對非認知活動起主要作用。人的右腦與個性密切相關，而左腦與人的思維密切相關。人腦的潛能巨大。不少科學家認為，人類大約只發揮了其腦力的10%，還有90%的腦細胞處于“失業”狀態。
多元智能理論認為，人的大腦有8個區域，每個區域主管一種思維能力、一種智能。每個人都同時擁有言語智能、數理邏輯智能、空間判斷智能、音樂智能、身體運動智能、自我認知智能、人際交往智能和自然智能。這8種智能在每個人的身上以不同方式、不同程度組合，就形成了各自的智能優勢，使得每個人的智能各具特點，每個人都有成才的可能性。據專家研究，人的思維有兩種基本形式：一種是形象思維，一種是邏輯思維。擅長邏輯思維的人應對考試是自身的長處，擅長形象思維的人應對考試是短處。職校生多以形象思維為主，以邏輯思維為輔。也就是說，多數職校生的智能優勢不在言語智能、數理邏輯智能上，而是在其他方面。他們雖然文化基礎較差，對書本知識學習有一定的困難，缺乏自信和學習興趣，但他們對具體形象的、運動變化的、技能性的東西更感興趣，更愿意接觸、探討、學習。他們有自己的理想愿望，有自己的興趣、愛好和特長，有自己的個性特點、獨特的學習方式方法，有自己的觀察力、思維力、想象力和創造潛能以及實行能力，他們熱愛集體活動，愿意與人交往，喜歡在實踐活動中學習。通過一定的教育訓練和培養，他們同樣可以成為自食其力的勞動者，同樣可以成為有用之才。
（二）個性化表達與展現是有創見的技能人才的“最佳生長點”
追求幸福生活是職校生的美好理想。為實現自己的人生理想和奮斗目標，職校生走進職校接受職業教育。在三年時間里，職校生學習文化科學知識，進行職業技能訓練，培養職業情感，錘煉堅強的意志，養成良好的行為習慣，學習與人交往與合作，發現自己的智能優勢，挖掘自己的創造潛能，造就自己的個性特長，在不同的時間、地點和場合，利用一切條件和機會主動學習鍛煉，展示自己，表現自己，使自己逐步向社會所需要的人才規范要求和自己預定的理想目標靠近，以實現自己的人生價值。
以榮獲“年度中國達人”稱號的職校生卓君為例。卓君，男，2011年東方衛視“中國達人秀”年度總冠軍，廣西南寧市武鳴縣府城鎮大墩屯人，就讀于廣西機電職業技術學院，因在“中國達人秀”表演機械舞而為觀眾熟知和喜愛，被譽為“草根舞王”、“街舞達人”，其表演視頻在網絡也迅速走紅。據報道，卓君沒有舞蹈基礎，初中以前還是一個對舞蹈沒有感覺的學生。直到有一天，一段美國搖滾巨星邁克爾·杰克遜的舞蹈光碟視頻徹底征服了他，激發了他學街舞的興趣。最初他只是通過電視和網絡學習國外明星的舞蹈動作。讀高中時，他以其獨特的極具個性化表達與展現魅力的舞姿征服了全校師生，并獲得校方的支持，在校內設立了街舞社。在街舞社中，他與同學一起學習交流，在沒有教師指導的情況下自學嬉拍舞、鎖舞、電流舞、機械舞、太空舞等街舞舞種。他上網搜集大量街舞視頻，用電腦光碟一遍遍地重播比照著練習。2010年考入廣西機電職業技術學院動漫設計專業。在校期間，他積極參加學校的各種活動，多次參加“校園之星”等文藝表演并獲得優異成績。沒有接受過任何舞蹈機構培訓，沒有專業教師指導，他靠著理想、抱負和激情，執著于自己的追求。因為練習，他的膝蓋多次被磨破了皮。用他的話說：“我不是天才，我只是喜歡街舞，并堅持不懈用了比常人更多的時間來練習。”他的老師評價他：“在舞蹈上很用功，很刻苦，這是他取得成功的關鍵。”賽事評委認為：“他讓人更堅定地相信夢想，并且努力去實現。”
跳街舞，在一般人看來是“不務正業”的事情，而卓君卻因此登上了“中國達人秀”的巔峰。他的成功經驗啟示我們：個人的興趣愛好、個性化表達與展現是有創見的技能人才的根基、原點和目標方向，是有創見的技能人才的“動力源”和“催化劑”，也是有創見的技能人才的智能優勢、創造潛能和個性特長的真實體現。一言以蔽之，個性是最寶貴的財富，個性化表達與展現是有創見的技能人才的“最佳生長點”。
注重個性化表達與展現，
培養有創見的技能人才
在教育過程中，注重學生個性化表達與展現，培養有創見的技能人才，職校教師應該注意些什么呢？
（一）要樹立正確的人才觀、教學質量觀和教育價值觀
職校教師要提高認識，轉變“職校生是差生，難成才，少創見”的錯誤觀念，樹立正確的人才觀。堅信學生都有自己的智能優勢、創造潛能和表達展現的個性，只要引導得法，他們同樣可以成才，甚至可能成為奇才。人才不是以高分數、多證書或高學歷來判定的，而是以一個人學習和勞動創造的態度、過程與結果如何來決定的。凡是自覺學習、積極勞動創造、對社會有所貢獻的人都是人才。這是其一。其二，要樹立正確的教學質量觀。職校的培養目標或教學目的不能只是教會學生技術技能、幫助學生找到一個能糊口的職業，職校要以自己的特色來促使學生全面發展，使學生學有所長，成為社會需要的高技能人才。教學要激發學生的學習動機，培養他們的學習興趣，調動其積極性、主動性和創造性，使之會學習、會思考判斷、有創見、會健體、會審美、愛職業、勤勞作、會交往、會合作、負責任，養成好習慣。其三，要樹立正確的教育價值觀。職業教育的目的在于促進人的全面發展、人的自我實現，開發人的潛能，提高人的素質和生活質量，推動社會發展與進步。人不能離開社會發展而實現自我發展，職校教師要樹立“既滿足社會發展，又滿足個人需求”的教育價值觀。在培養學生的過程中，要克服“重職業的組織價值，輕職業的個人價值”的傾向，既要考慮社會各行各業發展的要求與學生就業的需要，又要注意學生個性發展的需要，使學生在職業生涯中人盡其才。
（二）要注意激發學生的自覺性、能動性、創造性和差異性
每個學生都具有無限發展的可能性，都是獨一無二的，都有著不同于他人的天賦、需要、興趣、志向和情感。因此，要承認與尊重學生不同的主體價值和個性存在，將蘊藏其內的主體精神、優勢智能和創造潛能激發出來，職校教師就要尊重學生的主體性，注意激發學生的自覺性、能動性、創造性和差異性。第一，要明確角色定位。注重遵循學生的天性、尊重學生的自主成長，為學生的全面發展、自我實現做好組織、引導和培育工作，不能拔苗助長。第二，要喚醒學生的主體意識。使學生知道自己也有智能優勢、創造潛能和表達展現的個性，有著與眾不同的天賦、興趣、愛好、氣質和性格，自己就是學習的主人。要為實現自己的職業理想和奮斗目標，就必須從今天開始，從小事做起，主動學習，自覺生活，全身心地投入到自己的專業學習和感興趣的事情中去，積極地表達自己、展示自己、表現自己。第三，要尊重學生的主體性。這是喚醒學生主體意識的基礎，也是激發學生主體精神、創造潛能和表達展現個性的前提條件。第四，要努力做到因材施教。學生的能力具有多種表現，言語、數理邏輯等智能在職業教育中受到高度重視，而空間判斷、音樂、身體運動、自我認知、人際交往等智能則開發不夠。為此，職校教師要樹立“全腦教育”思想，實施“全腦型教育”，開發每個學生腦內的全部智能，充分發掘其潛能，揚長避短，長善救失，努力做到因材施教，以激發學生的自覺性、能動性、創造性和差異性，從整體上提高學生的智力素質，提升其創新能力。
（三）要創造有利于學生個性化表達與展現和創見品質形成的良好環境條件
肯定敢想者，讓學生敢想 人的創見品質或創新精神和創新能力的形成，從深層次來說就是思想解放。培養有創見的技能人才，職校教師要解放學生的頭腦，激發學生的想象力、創造性，讓學生張開想象的翅膀自由飛翔，讓其思想潛流能以個性化表達與展現的方式噴涌而出，并給予熱情的贊美和充分的肯定。在教學中，注意啟發學生獨立思考，鼓勵學生質疑問難，勇于挑戰教師的權威。凡事都大膽地去想象、大膽地去論說、大膽地去嘗試，做到不唯書、不唯上、不唯權，只唯實。
支持敢干者，讓學生敢干 學用結合、學以致用是學生學習的目的，也是學生學習的一種重要方法和手段。在理實結合、動手能力和工作務實上學生很有優勢。斯騰伯格的成功智力理論認為，只有發展了實踐性智力，才能使我們最終獲得成功。職校教師要積極創造實踐教學的條件，全力支持學生在做中學，讓學生勤于動手實踐，勇于試驗創新，通過教學和各種有意義的實踐活動豐富學習，積累經驗，并盡可能提出自己的創見。
鼓勵失誤者，讓學生敢于嘗試 我國職業教育有兩大誤區：一是要學生服從聽話；二是以模仿記憶教學為主。模仿和記憶是學習的初級階段，創造和思維是學習的高級階段、目的和核心。教學是需要模仿記憶的，但過分強調模仿和記憶，就可能導致學生思想固化，不敢嘗試創新。對于正確的思想和合理的做法，學生是要理解接受的。但有時不服從、不聽話卻是學生身心發展的特點。德國心理學家海查曾對2～5歲時有強烈反抗傾向的100名兒童與沒有這種傾向的100名兒童追蹤觀察到青年期。結果發現，前者有84%的人意志堅強、有主見，有獨立分析、判斷事物和做出決定的能力，而后者僅有26%的人意志堅強，其余的人遇事不能做決定，不能獨立承擔責任。這說明學生有時不聽話、不服從并非壞事情。因此，職校教師應允許學生對事物或問題有自己的不同觀點和看法，理解另類的學生，寬容叛逆者、失敗者，容忍犯錯者，鼓勵失誤者。
給學生自由的時空 培養學生的探索認知能力是學生創見品質形成的基礎。不管是文化課教學，還是專業課教學，不管是課堂教學，還是校外項崗實習活動，教師都應注重培育學生自主探索物理、事理和情理的能力，提倡發散式、開放式、探索式、啟發式和討論式的教學模式。創設有利于學生發散性思維、創造性思維發揮作用的教學情境，讓學生有更多時間進行自主、合作和探究學習，能夠不斷地發現問題、研究問題和解決問題，進行思想碰撞，將更多的奇思妙想說出來、寫出來、畫出來、演出來、做出來。要避免機械地模仿學習、死記硬背和應付考試。
提供好舞臺，讓學生展示 在職校學習生活中，課堂教學、見習實習、課外活動、各種比賽、生活交往、社會實踐等都是學生個性化表達與展現的舞臺。而職校教學和到行企業實習，學生所花的時間和精力最多，體驗最深，收獲也最大，構成了學生個性化表達與展現的的中心舞臺，是培養有創見的技能人才的基本途徑。課外活動和各種比賽，如社團活動、體育節、科技節、藝術節、技能比賽等，因其具有趣味性、獨立自主性和合作競爭性等特點，能較好地滿足學生的個性發展需要，故其構成了學生個性化表達與展現的第二舞臺，也是培養有創見的技能人才的有效途徑。生活交往和社會實踐，如同伴交往、孝親敬老、社會調查、公益活動等，因其具有情感性、社會性等特點，能更好地發揮學生的主動性和創造性，也成了學生個性化表達與展現不可或缺的舞臺，也是造就有創見的技能人才的重要途徑。因此，職校教師應好好研究和充分利用這些舞臺，創造對學生創見品質形成有利的條件和環境，通過學生個性化表達與展現方式，培養出更多的有創見的技能人才。
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