時間：2023-05-30 10:18:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英文投訴信格式，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
現(xiàn)代的人們似乎存在一個共識，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的飛速發(fā)展，人們已把全球比作一個小山村 (Global village)。更有人描述其為小山村 (Small village)。因為世界各國間的政治、經(jīng)濟(jì)與科技交流越來越頻繁，現(xiàn)代通訊的工具也越來越得以廣泛的應(yīng)用。舉例來說由過去廣泛應(yīng)用的電話，電報，電傳，書信發(fā)展到當(dāng)今的除此之外的電子通信，網(wǎng)路電話，網(wǎng)絡(luò)會議，傳真等等在國際貿(mào)易和民間交往中，信息的交流是必需的。而這些具體交流溝通的載體就是“語言”。
有相關(guān)資料統(tǒng)計顯示，世界上有超過百分之六十以上的人口在講十二種語言，其中包括聯(lián)合國規(guī)定的六種工作語言即：漢語、英語、法語、俄語、西班牙語和阿拉伯語。漢語是使用人數(shù)最多的一種，現(xiàn)已超過十三億人口，但區(qū)域比較集中，基本上局限在中國和一些海外的華人集聚地；英語緊隨其后，將英語作為官方語言的有英國、美國、加拿大、澳大利亞和新西蘭，人口有近四億；此外，英聯(lián)邦的五十三個國家把英語作為第二語言或官方的對外交際語言，人口兩點(diǎn)五億，將英語作為外國語使用的人約有三到五億。由此可見，英文不僅使用的人數(shù)眾多，涵蓋的范圍也最廣。從上世紀(jì)中葉起，由于美國在世界政治、軍事、經(jīng)濟(jì)、科技等方面的地位日益提高，英文的使用也趨于更加廣泛。目前，各國際組織間的政治、經(jīng)濟(jì)會議，各國的商貿(mào)往來、學(xué)術(shù)交流等使用的文件基本上都是用英文撰寫和記載的；非英語國家出版的各類學(xué)術(shù)著作、研發(fā)的科技成果等均是用英文對外發(fā)表的，就連不同國家華人之間的一些商貿(mào)往來信函也用英文撰寫的。由于世界經(jīng)濟(jì)一體化已成為一種必然的趨勢，從戰(zhàn)略發(fā)展的角度來分析，英文商業(yè)信函的使用非但不會減少，反而會持續(xù)攀升，其地位和作用也會變的更加顯著和重要。
除以上政治，經(jīng)濟(jì)，學(xué)術(shù)，商貿(mào)交往外，我國的大學(xué)四～六級英語考試也有英語信函的寫作內(nèi)容。國際通用的雅士英語測試也有信函寫作的考試內(nèi)容。更有一些大學(xué)畢業(yè)生在求職，申請海外留學(xué)，移民，工作在合資，獨(dú)資企業(yè)的技術(shù)人員也經(jīng)常面對信函的書寫問題。而生活在海外的中國人每天要面對大量信件，這些信件來自于當(dāng)?shù)卣?社會團(tuán)體，金融機(jī)構(gòu)，保險公司，貸款公司，海關(guān)，法庭，警察諸多種種。有聲明信，解釋信，投訴信，委托信等等，這些還是作為主要交流工具解決人們?nèi)粘Ｖ忻媾R的煩惱，對事情的處理意見，解決方法等等。因為信函附有本人簽字在西方國家具有比電話， Email 等其它方式更多的法律效力。
根據(jù)以上分析，不難看出英語已逐漸成為國際交往中各個方面使用最多的一種語言，其國際通用性與重要性日益增強(qiáng)。語言作為人與人交流工具的基本表達(dá)方式有兩種：一種是口語，另一種是文字。而后者表現(xiàn)的猶為突出，在國際商貿(mào)活動中，幾乎所有的交易最終都是通過文字來完成的。因此，英文信函、文件等在國際經(jīng)貿(mào)活動中起著至關(guān)重要的作用。在美國， 英國，加拿大，澳大利亞，新西蘭等英語作為官方語言的國家，把英語信函大致分三種：官方政府信函，商貿(mào)信函 （Business Letter）和一般信函 （General letter）。商貿(mào)信函包括：詢價（Enquiry），報價（Quotation），訂貨（Order），裝運(yùn)（Shipment），請求（Request），回復(fù)（Reply），投訴（Complaint）， 索賠（Claim），拒絕信 (Refuse)，銷售信(Sale)，邀請函 （Invitation），感謝信 （Thanks），道歉信（Apology），祝賀信 （Congratulations），通知 （Notice），備忘錄（Notes），會議記錄 （Meeting Record），簡歷（Resume），申請函（Application），推薦信 （Recommendations），報告調(diào)查問卷 (Survey)，和商務(wù)文件 (Business Documents)。商務(wù)英語信函是國際商務(wù)交際的主要溝通成交方式，是國際商務(wù)交際的不可取代的。一封明了，得體的商務(wù)英語信函可以幫助一個企業(yè)樹立良好的商業(yè)形象，進(jìn)而促成貿(mào)易合作， 實(shí)現(xiàn)雙贏的局面；反之，事與愿違，使商務(wù)活動失敗，使企業(yè)錯失良機(jī)，甚至不可估量的損失。一般的信函包括：邀請信（Invitation），感謝信（Thanks），道歉信（Apology），祝賀信（Congratulations）， 抱歉信（Regret），求助信（Request），贈禮信（Presentation），預(yù)定信（Booking），申請信（Application），推薦信（Recommendations），簡歷 （Resume），回復(fù) （Reply），投訴（Complaint），索賠（Claim）等等。
無論是商務(wù)信函還是一般信函，一定要按一定的格式寫，商務(wù)信函比較正規(guī)，稱謂，段落，結(jié)尾都要按標(biāo)準(zhǔn)寫。個人信件比較簡單一些，比較熟的人寫信不用正規(guī)的格式。 但兩種信件寫作一定要準(zhǔn)確表達(dá)發(fā)信人的意圖。就是清楚明白地陳述內(nèi)容，不能讓讀信人產(chǎn)生異議，不能引起不必要的誤會。一些商務(wù)信函涉及到雙方的債權(quán)，債務(wù)等利益關(guān)系，而且具有“準(zhǔn)公文和類合同”的憑證作用與約束作用，所以必須準(zhǔn)確無誤，包括內(nèi)容、格式、語體、語法、措詞、標(biāo)點(diǎn)符號等在內(nèi)。其次，信件一定要簡潔、明了。就是要有簡明有力的行文。商務(wù)英語信函的目的就是要快速準(zhǔn)確地傳遞商務(wù)信息，它本身的時效性決定了它必須簡潔明了。最后，一些朋友間的信件需要豐富的感彩。就是要求文詞含蓄優(yōu)美。大方、文雅的形象本身就具有說服力。
關(guān)鍵詞：高職生；寫作；策略
中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-0118（2012）12-0371-02
在經(jīng)濟(jì)全球化、國際交流日趨頻繁的今天，英語作為國際上信息交流的通用語言，其重要地位日益顯著。英語學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫、譯幾項綜合技能的學(xué)習(xí)。而其中寫作是綜合運(yùn)用語言能力的一種體現(xiàn)，在英語交際能力中具有舉足輕重的地位，是英語教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。然而，長期以來，寫作一直是困擾我國英語教學(xué)的一大難題，往往是廣大英語學(xué)習(xí)者包括大學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。同樣，高職的英語寫作也是高職生英語學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，它是測評高職學(xué)生對英語綜合知識掌握的途徑之一，學(xué)生是否能用英語來順利表達(dá)，可以反饋其對英語的掌握程度。而根據(jù)高職英語教學(xué)大綱的“實(shí)用為主，適用為度”要求，高職英語寫作主要包括學(xué)生套寫應(yīng)用性短文、填寫英文表格或翻譯間斷的實(shí)用性文字的能力。雖然高職的英語寫作從詞匯表達(dá)，語法結(jié)構(gòu)，寫作要求上看并不那么高，但是對很多高職生來說，卻是一個不小的挑戰(zhàn)。許多高職生在英語寫作時，往往會產(chǎn)生害怕的心理，不知所措；或者不動筆，不知怎么寫；動筆了也往往是篇章結(jié)構(gòu)混亂，語言表達(dá)不地道，語法錯誤多，連貫性差，寫作篇幅短，中式英語隨處可見。那么，如何提高高職生的英語寫作能力，實(shí)在是高職英語老師的一個重要課題。
一、高職英語寫作包括的主要內(nèi)容及特點(diǎn)
對每位英語學(xué)習(xí)者來說，寫作都是其中的一個技能要求，大學(xué)生也一樣。但是雖然對每位英語學(xué)習(xí)者都有一個寫的要求，根據(jù)高職英語的教學(xué)大綱及高職英語教學(xué)特點(diǎn)，高職的英語寫作有它自身的內(nèi)容、特點(diǎn)要求，區(qū)別與其它的英語寫作。那么它的要求、內(nèi)容到底包括哪些呢？
（一）高職英語寫作的主要內(nèi)容及要求
根據(jù)高職英語教學(xué)大綱“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為主要目的”的教學(xué)思想，高職的寫作要求學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)詞匯和語法寫出簡單的短文；能用英語填寫表格，套寫便函、簡歷等，詞句基本正確，無重大語法錯誤，格式基本恰當(dāng)，表達(dá)清楚。并且做到語法及標(biāo)點(diǎn)使用正確，句子結(jié)構(gòu)完整；句子意思清楚，符合邏輯順序；能夠正確使用連接詞，文章連貫。高職英語寫作主要是應(yīng)用性短文，填寫英文表格或翻譯簡短的實(shí)用性文字。包括寫便條、通知、簡短信函等應(yīng)用文或填寫簡歷表，申請表等英語表格。信函除普通信函外還包括邀請函、感謝信、投訴信、介紹信等。
（二）高職英語寫作的特點(diǎn)
從高職英語寫作的主要內(nèi)容及要求上來看，高職英語寫作緊密與高職生的實(shí)際英語學(xué)習(xí)水平及未來的工作相關(guān)聯(lián)。所以，首先高職英語寫作所呈現(xiàn)出特點(diǎn)就是實(shí)用性。信函，通知，便條等都是平時生活中最常用的與人交流的寫作方式；填寫表格，主要是簡歷表，申請表等，在以后的求職過程中也是一種必要的基本要求。無論是前者還是后者，都跟高職生的學(xué)習(xí)、生活、工作息息相關(guān)，充分體現(xiàn)了高職英語寫作的實(shí)用性。因為高職英語寫作很多是應(yīng)用文，既然是應(yīng)用文的寫作，所以格式的掌握就特別重要。也因此衍生了高職英語的寫作的第二個特點(diǎn)：那就是要注重每種應(yīng)用文格式的學(xué)習(xí)。另外，高職英語寫作要求考慮了高職生的實(shí)際英語水平，文章簡短，它并沒有就某一問題讓學(xué)生用英語闡述自己的看法，而是都有一些提示，只要寫的時候要充分包括這些提示內(nèi)容，表達(dá)正確，語法基本沒有什么錯誤，文章連貫就可以了。
以上的這些內(nèi)容要求及特點(diǎn)，都是從高職生的實(shí)際出發(fā)，充分考慮了高職生的英語學(xué)習(xí)水平及未來的職業(yè)應(yīng)用，實(shí)用性強(qiáng)。但是，高職生的英語寫作情況到底如何？
二、高職生英語寫作存在的主要問題
如果單從高職的英語寫作要求及內(nèi)容來看，并不難。可是高職生的實(shí)際英語水平及學(xué)習(xí)情況決定了英語寫作對他們來說絕非易事。從多年的高職英語寫作教學(xué)來看，主要有以下幾個問題：
（一）對寫作有抵觸畏難情緒
雖然學(xué)了好幾年的英語，但是許多高職生的英語基礎(chǔ)實(shí)際上很不好。如果是來自中職的畢業(yè)生，情況更加糟糕。當(dāng)老師一提要寫作文時，學(xué)生往往提不起興致，筆都不動一下，因為覺得作文實(shí)在是太難了，也不知怎么寫，寫什么，單詞拼不來。簡單說：啥也不會。于是，一聽到要寫作文，就干脆一不做，二不休，不寫。心理非常害怕寫作文，帶著這種消極的情緒，學(xué)生往往不肯好好練習(xí)，因而，惡性循環(huán)，對作文越來越犯難，抵觸情緒也越來越強(qiáng)。
（二）詞匯量不夠
由于高職生英語基礎(chǔ)并不那么扎實(shí)，詞匯量少，所以寫作時，往往一句話里沒有幾個單詞會拼的，好不容易拼出來，也經(jīng)常是錯的。高職生詞匯量的匱乏很大程度上影響了在寫作過程中思想的表達(dá)，也導(dǎo)致句子不連貫，詞不達(dá)意，句子結(jié)構(gòu)混亂，從而影響文章的質(zhì)量。
（三）受母語的影響
【關(guān)鍵詞】高職英語；英語寫作；寫作教學(xué)；教學(xué)方法
口語交流與書面交流是應(yīng)用英語技能的兩種比較普遍的交流方式。英語口語交流的方式，要求學(xué)生能用發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、流利暢通的英語進(jìn)行交流。書面交流，是指學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中運(yùn)用英語作書面記錄事件并將信息傳達(dá)給其他人。只有掌握聽、說、讀、寫、譯這五方面，才能順利掌握英語，且這五個方面互相聯(lián)系，相輔相成，任何一方面技能的提高，都對其他方面有所幫助。英語寫作教學(xué)一直都是高職英語課堂教學(xué)中難點(diǎn)之一。學(xué)生面對英語寫作有難以招架的感覺，教師面對英語寫作教學(xué)也深感壓力。
一、高職學(xué)生英語寫作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
1.英語基礎(chǔ)差，水平參差不齊
盡管高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能的目的性比較強(qiáng)，實(shí)用性特征明顯，但是他們對英語的重視程度不高。高職學(xué)生大多是中考成績中等或及格左右等次的學(xué)生，這類學(xué)生從中考中分流出來，其中少數(shù)同學(xué)具有一定良好的英語基礎(chǔ)，英語學(xué)習(xí)能力稍強(qiáng)，盡管如此，他們的英語寫作普遍水平仍然不高。而大多數(shù)同學(xué)英語水平基礎(chǔ)較差，在初中階段普遍對英語不感興趣，更不必說英語寫作部分了。
2.缺乏興趣，課堂關(guān)注度較低
高職學(xué)生在專業(yè)技能方面關(guān)注度是最高的，這樣難免會忽略基礎(chǔ)文化課，尤其是英語課。英語寫作與聽、說、讀、譯相比，趣味性確實(shí)較低。當(dāng)然這也同教師是如何開展教學(xué)有聯(lián)系。目前，很多教師都是根據(jù)教材講解理論、語法、句子等知識，再聯(lián)系實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生寫作，但是理論知識遠(yuǎn)多于實(shí)踐訓(xùn)練。英語寫作訓(xùn)練是需要經(jīng)常實(shí)踐的，只有經(jīng)常實(shí)踐才能掌握技巧，才能寫出如行云流水般的文章。
3.面對英語寫作，不習(xí)慣英語思維
中西方文化有差距，思維方式也是有所不同。很多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語，常以中文的思維去解決問題。如果用中文思維去進(jìn)行英文寫作，那很難達(dá)到預(yù)期的效果。許多學(xué)生寫作時，習(xí)慣根據(jù)自己腦海產(chǎn)生的內(nèi)容逐句翻譯，這是典型的“中式英語”，很難轉(zhuǎn)化為正確的英文句子，不少教師對此也比較頭疼。母語思維的慣用普遍阻礙了高職學(xué)生英語寫作水平的提高。
二、高職英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀
唐宋家之一韓愈的《師說》里寫道：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。這句話是教師教學(xué)責(zé)任與作用的本質(zhì)體現(xiàn)。教師必須發(fā)揮指導(dǎo)作用，給學(xué)生引路，啟發(fā)、鼓勵，指導(dǎo)學(xué)生沖破寫作束縛，進(jìn)而全面提高英語各方面的技能。
1.教學(xué)模式和教學(xué)方法的運(yùn)用脫離實(shí)踐
外語寫作教學(xué)模式在歷史的長河中經(jīng)歷了三個階段：一是20世紀(jì)40年代的文本分析階段的控制性作文模式，再來是60年代的對比修辭模式，最后就是70年代的寫作過程模式。當(dāng)作同寫作教學(xué)的基本觀點(diǎn)，由這三種教學(xué)模式結(jié)合構(gòu)成，自此，教學(xué)方法也應(yīng)運(yùn)而生。比如結(jié)果法、體裁法、以及體裁過程法等。從理論上說，寫作教學(xué)模式和教學(xué)方法的深入研究應(yīng)該可以促進(jìn)寫作教學(xué)水平的提高，但是理論研究與教學(xué)實(shí)踐的步伐沒有統(tǒng)一，致使教師在課堂寫作教學(xué)時感覺寸步難行。
2.教師水平及能力限制寫作教學(xué)發(fā)展
眾所周知，能力強(qiáng)、水平高的人做事情的成功率要稍大一些，教師亦是如此。教師教學(xué)水平高，可以在寫作方面給學(xué)生以更好的指導(dǎo)；水平較低的教師難以沖破教學(xué)模式與教學(xué)理論的束縛，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)。目前高職校中部分英語教師的專業(yè)素質(zhì)及專業(yè)能力還不是很強(qiáng)，對英語教學(xué)的新理論、新知識的消化和掌握還不及時，從而在教學(xué)實(shí)踐中就很難有效地指導(dǎo)學(xué)生提高英語的寫作能力。
3.學(xué)生寫作成果評估欠妥
高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的積極性本來就不高，如若教師不能作出公平、公正的評價，學(xué)生必然難以信服，這大大打擊了學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生提高寫作能力。五年制高職學(xué)校對學(xué)生寫作成果的評估，通常出現(xiàn)以下3個問題：一是沒有明確的作文評定標(biāo)準(zhǔn)；二是教師的評價往往是一錘定音，只看最終結(jié)果，并沒有仔細(xì)肯定學(xué)生在寫作訓(xùn)練的進(jìn)步情況；三是作文批改方法簡單，全憑教師自主修改，學(xué)生參與批改、優(yōu)秀作文相互學(xué)習(xí)和展示比較方式很少采用。這三種情況亟待改善。
三、對策及建議
針對以上所述，關(guān)于學(xué)生寫作學(xué)習(xí)和高職英語教師的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者從個人經(jīng)驗出發(fā)，結(jié)合教材，提出如下對策：
1.教師需更新觀念，提升素質(zhì)
高職英語教師首先需明確五年制高職學(xué)校英語課程的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的英語寫作能力的培養(yǎng)要予以足夠的重視。教師應(yīng)主動研究學(xué)習(xí)國內(nèi)外英語寫作的教學(xué)理論，改善教學(xué)方法，提高學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。同時，教師的綜合素質(zhì)也成為寫作教學(xué)的一個限制因素，教師的文化素養(yǎng)高，專業(yè)素質(zhì)硬，肯定能將教學(xué)理論很好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，產(chǎn)生較好的效果。反之，則無益。再者，教學(xué)方法也需因地制宜，因人制宜，教師應(yīng)積極開展調(diào)研，加強(qiáng)英語教學(xué)理論與實(shí)際應(yīng)用課題的研究，專注提高教學(xué)素養(yǎng)，豐富自我，從而使教學(xué)活動能夠順利開展，教學(xué)質(zhì)量有所提高。
2.創(chuàng)新教學(xué)辦法，激發(fā)學(xué)生寫作潛能
據(jù)了解，國內(nèi)外的一些外語學(xué)者和教師對英語寫作的理論和實(shí)踐研究收獲頗豐，這些成果可以為高職英語寫作教學(xué)提供積極的借鑒、指導(dǎo)。本科學(xué)生與高職學(xué)生的寫作教學(xué)方法不相同，比較適合高職學(xué)生的教學(xué)方法是過程提出教學(xué)法。這種教學(xué)方法是變式體，由過程教學(xué)法和體裁教學(xué)法結(jié)合。這種教學(xué)方法節(jié)奏清晰明朗，從文章的體裁和語言環(huán)境著手，讓學(xué)生對不同體裁的結(jié)構(gòu)框架、語言特征以及表達(dá)方式有所了解，提升學(xué)生分析問題、評價能力，提升文體意識。
以說明文的寫作為例說明，說明文是以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。日常生活中最常見的說明文很多，如廣告、說明書、解說詞等。如南京中山陵旅游景區(qū)的講解詞可采取說明文，首先可介紹中山陵景區(qū)概況；然后再介紹中山陵的具體景點(diǎn)；最后再進(jìn)行景區(qū)的總結(jié)以及對游客的一些叮囑。這種體裁與中文的說明是同根的，旨在從各方面說明一個事物。當(dāng)學(xué)生對每一種文章體裁的特點(diǎn)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，則可很好的應(yīng)用，以學(xué)為用，這樣可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，激發(fā)他們的寫作潛能。
教師與學(xué)生的課堂互動也是比較重要的。學(xué)生對填鴨式的教學(xué)反感，久而久之，學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)就會無興趣。筆者認(rèn)為，課堂教學(xué)雖說是一種知識的傳遞，但也是種交流，只是交流地點(diǎn)在教室，交流的內(nèi)容是寫作而已。互動性教學(xué)，有利于增進(jìn)師生間了解，教師能夠把握學(xué)生掌握知識量的多寡，再針對性地調(diào)整課堂教學(xué)，達(dá)到“雙贏”。
教師應(yīng)當(dāng)好指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，通過開展課堂討論、辯論及公開課的形式，提高學(xué)生課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課堂活動結(jié)束之后，教師可以采用大量的寫作實(shí)踐來鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果。比如，讓學(xué)生利用所感興趣的話題，分組調(diào)查，整理材料，仔細(xì)歸類，匯總成報告的形式，在課堂上展示。除此之外，還有其他方式，如培養(yǎng)學(xué)生用英語寫日記的習(xí)慣，學(xué)習(xí)用英語記敘日常生活，表達(dá)情感。這樣的方式讓學(xué)生將所學(xué)的寫作知識用到了“刀刃”上。學(xué)生學(xué)習(xí)知識不是流于形式，與實(shí)踐結(jié)合，這才是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
3.進(jìn)行針對性的寫作訓(xùn)練，重點(diǎn)提高寫作能力
筆者作為一名高職英語教師，對如何進(jìn)行寫作教學(xué)有了初步的體會，以下是幾點(diǎn)建議：
（1）首先，提示學(xué)生擴(kuò)充詞匯量，掌握基本寫作句式
英語詞匯的積累充足才能寫出好的文章。這如同我們的成長，自然是先走才能跑。學(xué)生應(yīng)自覺掌握教學(xué)目標(biāo)要求的大綱詞匯，課余時也可多積累詞匯。教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)將詞匯應(yīng)用成句，掌握基本的五大句式以及重點(diǎn)句型。尤其鞏固好句型以及句型的轉(zhuǎn)換，中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語受母語思維影響太嚴(yán)重了，如果他們對句子的結(jié)構(gòu)和句型、轉(zhuǎn)換句型似懂非懂，寫作造句依舊是“中式英語”，哪能寫出好的英語文章？
比如對定語從句的掌握。有些學(xué)生不會寫定語從句，習(xí)慣使用簡單句。簡單句錯誤率低，但是文章不容易出彩。定語從句：Friendship plays an important part in our life which make our life full of fun.有些學(xué)生會寫成：Friendship plays an important part in our life ，and friendship makes our life full of fun.在寫作中采用定語從句更為簡潔凝練，也更能反映學(xué)生的寫作水平。
（2）其次，要求寫作把握要點(diǎn)，進(jìn)行格式訓(xùn)練
應(yīng)用文寫作有幾種，包括求職信、投訴信、感謝信以及通知等，經(jīng)常出現(xiàn)在一些等級考試中，自然也是運(yùn)用范圍比較廣的集中書寫文體。筆者認(rèn)為，這幾種應(yīng)用寫作其實(shí)是有一個模式的，教師應(yīng)該給學(xué)生講解每一種書信所要求的格式以及如何著手寫出符合規(guī)范的文章，如此，學(xué)生就不會感到茫然。
例如求職信就可分三段來寫：第一段是介紹求職者的身份和寫作的目的，可用句型為I am a fresh man from（所屬地域、單位、學(xué)校等），接著便是寫作目的，用的句型為I am writing the letter for the purpose of resigning from the current position/ I am writing to apply to be a staff of your company 等。第二段就是介紹對這份工作的了解以及求職者自身的優(yōu)勢和條件。第三段就是致謝， A .My appreciation for you to your generous help is beyond words. B. words fail me when I wish to express my sincere gratitude to you. C. I take this opportunity to extend my heart felt appreciation. 學(xué)生可以積累這些句子，寫作的時候可信手拈來。
（3）再次，在前二者的基礎(chǔ)上，篩選寫作內(nèi)容和訓(xùn)練寫作質(zhì)量
不能盲目采用大量的寫作實(shí)踐借此提高寫作能力，應(yīng)有側(cè)重的選擇。目前學(xué)生寫作情況不容樂觀，主要表現(xiàn)在詞匯量不足，句型缺乏，不會換用詞匯等，更重要的是受母語思維影響。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，很多學(xué)生寫作文時，要么絞盡腦汁寫不出字來，字?jǐn)?shù)不夠；要么就長篇大論，段落內(nèi)容復(fù)雜，不精煉，不符合要求。因此，在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時，給學(xué)生一些關(guān)于職場、就業(yè)方面的命題，對寫作內(nèi)容要進(jìn)行篩選，同時教師要多鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)充詞匯量，擴(kuò)大積累，不斷提高寫作的質(zhì)量。
（4）最后，教師精心批改，反饋給學(xué)生
教師通過批改學(xué)生的作文，可了解到學(xué)生的寫作情況：寫作主題是否準(zhǔn)確，內(nèi)容是否充實(shí)，結(jié)構(gòu)是否得當(dāng)。批改方式也可有所變化，比如讓學(xué)生同桌互改，再讓教師批改。同學(xué)互改與教師批改相結(jié)合的批改方式，既可讓學(xué)生了解其他同學(xué)的寫作狀況，又能給學(xué)生相關(guān)建議、指導(dǎo)。通過批改寫作，及時反饋信息，肯定學(xué)生進(jìn)步情況，改正錯誤，幫助學(xué)生提高英語寫作能力。
四、結(jié)束語
高職英語教師應(yīng)從寫作教學(xué)實(shí)際出發(fā)，就教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的現(xiàn)狀提出問題和分析問題，并能針對性進(jìn)行解決。教師要加強(qiáng)專業(yè)調(diào)研，積極開展教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐課題的研究，不斷充實(shí)新知識、新技能，創(chuàng)新教學(xué)模式和方法。要根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)經(jīng)驗，不斷提升自我，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生英語寫作的最新方法，幫助學(xué)生們營造一個良好的英語寫作學(xué)習(xí)氛圍，以提高學(xué)生的英語寫作能力，實(shí)現(xiàn)英語的交際功能，從而實(shí)行應(yīng)用型復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]祁壽華.西方寫作理論、教學(xué)與實(shí)踐[M].上海：上海外語出版社，2012.
[2]左煥琪.外語教育展望[M].上海：華東師范出版社，2011.
