時間：2023-05-30 10:17:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇拼音書寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
第一課aoeiuü
1、認識單韻母aoeiuü，會認讀它們的讀法。
2、會書寫六個單韻母在拼音四線三格中的位置。
第二課aoeiuü的聲調認讀
1、復習單韻母讀法。
2、認識四聲調和兒歌。
3、會讀六個單韻母的四聲調讀法。
第三課bpmf
1、認識并會讀bpmf
2、書寫bpmf在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀bpmf和aoeiuü的拼讀
第四課dtnl
1、認識并會讀dtnl
2、書寫dtnl在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀dtnl和aoeiuü的拼讀
第五課gkh
1、認識并會讀gkh
2、書寫gkh在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀gkh和aoeiuü的拼讀
第五課jqx
1、認識并會讀jqx
2、書寫jqx在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀jqx和aoeiuü的拼讀
第六課zcs
1、認識并會讀zcs
2、書寫zcs在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀zcs和aoeiuü的拼讀
4、認識整體認讀音節zi ci si的讀法
第七課zh ch sh r
1、認識并會讀zh ch sh r
2、書寫zh ch sh r在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀zh ch sh r和aoeiuü的拼讀
4、認識整體認讀音節 zhi chi shi ri的讀法
第八課 yw
1、認識并會讀yw
2、書寫yw在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀yw和aoeiuü的拼讀
4、認識整體認讀音節yi yu wu的讀法
第九課 ai ei ui
1、認識并會讀 ai ei ui
2、書寫 ai ei ui在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀 ai ei ui和聲母的拼讀
第十課 ao ou iu
1、認識并會讀ao ou iu
2、書寫ao ou iu在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀ao ou iu和聲母的拼讀
第十一課 ie üe er
1、認識并會讀ie üe er
2、書寫ie üe er在拼音四線三格中的位置
3、會拼讀ie üe 和聲母的拼讀，認識er特殊韻母
4、認識ye yue 的整體認讀音節讀法
第十二課 an en in un ün
1、認識并會讀an en in un ün
2、書寫 an en in un ün在拼音四線三格中的位置
寄達城市名的翻譯
我國的城市名有用英語書寫的，也有用漢語拼音書寫的。例如：北京用英語寫為“Peking”，用漢語拼音寫為“Beijing”，二者雖然都使用拉丁字母，但拼讀方法不同，前者是以音標相拼，后者則是以聲母和韻母相拼，翻譯時應注意識別，以免錯譯。
街道地址和單位名稱的翻譯
常見的有英語書寫、漢語拼音書寫、英語和漢語拼音混合書寫三種。
1.英語書寫，例如：6 East Chang’an Avenue Peking 譯為北京市東長安街6號；
2.漢語拼音書寫，例如：105 Niujie Beijing 譯為北京市牛街105號；
3.英語和漢語拼音混合書寫，例如：No.70 Dong feng Dong Rd. Guangzhou 譯為廣州市東風東路70號。
機關、企業等單位的翻譯
收件人為機關、企業等單位時，應先譯收件人地址，再譯單位名稱。翻譯方法為：
1.按漢語語序書寫的要順譯。例如：SHANGHAI FOODSTUFFS IMP AND EXP CO. 上海市食品進出口公司；
2.以英語介詞短語充當定語，一般位于被修飾名詞之后，譯在該名詞之前。例如：Civil Aviation Administration of China 中國民航局；
3.機關、企業單位的分支機構一般用英語“branch”（分部、分公司等）表示。例如：Beijing Electron Co. Ltd Xi’an branch 北京電子有限公司西安分公司。
姓名翻譯
外國人寫姓名時習慣名（First name）在前，姓（Last name）在后。若碰到要一起填的，最好先注意一下順序，不過寫反了也沒關系。例如：劉剛可寫成Gang Liu，也可寫成Liu Gang。
地址翻譯
中國人喜歡先說大地址后說小地址，如？鄢？鄢區？鄢？鄢路？鄢？鄢號，而外國人則正好相反，喜歡先說小地址后說大地址，如？鄢？鄢號？鄢？鄢路？鄢？鄢區。例如：中國山東省青島市四方區洛陽路34號3號樓4單元402室，譯為Room 402， Unit 4， Building 3， No.34 Luoyang Road， Sifang District， Qingdao City， Shandong Province， China。
我國城市有用英文等書寫的,也有用漢語拼音書寫的。例如“北京”英文寫為“Peking”,漢語拼音寫為“Beijing”二者雖然都是用拉丁字母,但拼讀方法不同,前者是以音標相拼,而后者則是用聲母和韻母相拼的,批譯時要注意識別,以免錯譯。
二、街道地址及單位名稱的批譯
常見有英文書寫、漢語拼音書寫、英文和漢語拼音混合書寫三種。1、英文書寫的,例如Address:6 East Changan Avenue PeKing譯為北京市東長安街6號;2、漢語拼音書寫的,例如:105 niujie Beijing譯為北京市牛街105號;3、英文、漢語拼音混合書寫的,例如:NO.70 dong feng dong Rd.Guangzhou譯為廣州東風東路70號。
三、機關、企業等單位的批譯
收件人為機關、企業等單位的,應先譯收件人地址,再譯單位名稱。批譯方法為:
1、按中文語序書寫的要順譯。例如:SHANGHAI FOODSTUFFS IMP AND EXP CO.譯為上海食品進出口公司;
2、以英文介詞短語充當定語,一般位于被修飾的名詞之后,譯在該名詞之前。例如:Civil Aviation Administration Of China譯為中國民航局;
3、機關、企業單位的分支機構一般用英文“branch”(分部、分公司等)表示。例如:Beijing Electron Co.Ltd Xian branch譯為北京電子有限公司西安分公司。
201室--room 201 12號--No.12 2單元--Unit 2 3號樓--Building No.3 長安街--Changan Street 南京路--Nanjing Road 長安公司--changan Company 寶山區--BaoShan District 酒店--hotel 花園--garden 縣--county 鎮--town 市--city 省--province 室/房Room 村Vallage 號No. 號宿舍Dormitory
樓/層/F住宅區/小區Residential/Quater 甲/乙/丙/丁A/B/C/D巷/弄Lane 單元Unit 號樓/棟Building 公司Com./Crop/LTD.CO 廠Factory 酒樓/酒店Hotel 路Road 花園Garden 街Street 信箱Mailbox
區Districtq
院Yard
大學College
例如:
453002河南省新鄉市勞動路82號 張三
Zhang
San
Room 82,
Laodong Road,Xinxing City,
Henan Prov.China 453002
姓名方面
外國人習慣是名(Firstname)在前,姓(Lastname)在后。若碰到讓您一起填的,最好要注意一
下順序,不過你要是填反了,也沒關系。中國銀行收支票時是都承認的。例如:劉剛,可寫成GangLiu,也可
寫成LiuGang。
地址翻譯
翻譯原則:先小后大。中國人喜歡先說大的后說小的,如**區**路**號。而外國人喜歡先說小的后說大的,如
**號**路**區,因此您在翻譯時就應該先寫小的后寫大的。
例如:
中國山東省青島市四方區洛陽路34號3號樓4單元402戶,您就要從房開始寫起:
Room402,Unit4,Building3,No.34.LuoyangRoad,sifangDistrict,QingdaoCity,Shandong
Prov,China(逗號后面有空格)。
注意其中路名、公司名、村名等均不用翻譯成同意的英文,只要照寫拼音就行了。因為您的支票是中國的郵遞
一、利用兒歌增加趣味性
純拼音教學是抽象、枯燥的，因為兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。所以在教學中多增加一些順口的兒歌，如：“小姐姐愛唱歌，張大嘴巴 aaa ” ，“清晨公雞要打鳴，圓圓嘴巴 ooo ”。當教學漢語拼音第3課，我講到“ b ”的字形時，說“小姐姐聽廣播，右下半圓 bbb ”。學到聲母“ p ”時，用兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓 ppp 。”如“姐姐弟弟來摸瞎，兩個門洞 mmm ”，“椰子樹上椰子多，左 i 右 e ie ie ie ”，“我愛北京天安門，左 a 右 n an an an”等等，這樣不僅讓學生對學習漢語拼音產生了濃厚的興趣，同時也使學生的語言得到了發展。
除此以外，為了激發學生學習的興趣還可以發揮想像編造故事，吸引學生。在學習整體認讀音節 yi、wu、yu 時，我也是編故事穿插。如：“小 i 的媽媽是大 y ，它們生活在一起，整體認讀音節 yi yi yi ”,“小 u 的爸爸是大 w ，他們住在屋子里，整體認讀音節 wu wu wu ”,“小 ü 沒有爸爸和媽媽，去掉兩點和大 y 在一起，整體認讀音節 yu yu yu ”學生對這類故事特別感興趣，新知識掌握得既快又牢固。
二、圖音結合加強記憶
多媒體計算機的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，激發興趣，展現色彩鮮艷的情境圖把學生帶入了美的境界，進行美的享受。讓學生在感官認知的基礎上掌握所學知識。
如在看圖說話時，尋找圖形與字形，圖意與讀音的相同點如教學單韻母ü：圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學生仔細觀察。這田圖上畫著什么？它在干什么？它跟單韻母ü什么相似點？學生仔細觀察后得出答案：單韻母ü的發音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小賀點。學會比較，為后面的讀音記形奠定的基礎。
采用不同顏色制作圖片、幻燈片也可以加深學生對所學知識的認知。我課件的“拼音角”也利用了不同顏色來書寫；紅色代表聲母，黃色代表整體認讀音節，黑色代表韻母。這種符合兒童認知特點的教學設計我想可能比老師直接把知識灌輸給他們要深刻得多。
三、利用口訣記得牢
口訣是簡短上口的句子，它可以使枯燥無味的拼音字母趣味化。學習拼音的四聲時，教師與學生一起編出以下淺顯易記的口訣，再讓學生通過念口訣來弄清聲調符號的形狀和四聲的特點。如：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。學習i和ü的標調時，可記口訣：i的頭上要標調，頭上小帽要摘掉；ü的頭上要標調，兩點留下不能忘。學習復韻母標調時，要記住：標調位置講次序，先a后o再找e；如果i、u并肩走，調號一律標在后。聲母和韻母相拼的方法是：前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。聲母、韻母、介母三拼連讀的規則是：聲輕介快韻母亮。
四、書寫漂亮需指導
實驗漢語拼音教學的目標是：培養學生熟練地直呼音節和書寫音節的能力，使漢語拼音成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。所說的熟練地直呼音節和書寫音節是指看到一個音節，不用現拼現想，就能直接讀出來；聽到或想到一個音節，就能正確地寫出來。只有這樣，才能充分發揮拼音多功能的作用，使學生在未識字或識字不多的情況下，利用拼音提前閱讀和寫作，促進口頭語言和書面語言的協調發展。可見，熟練地掌握音節是取得實驗成功的關鍵。
但是，在實驗的拼音教學中還存在著一定的問題，其中主要問題是偏離拼音教學指導思想中的“掌握音節”和“結合語言”的指導思想。如：一部分教師處理不好指導學生學習字母與訓練學生直呼音節、書寫音節的關系。具體表現是，教師在每節拼音課的教學中，十分重視對學生進行字母的發音與識記字母形狀的指導，而忽略直呼音節與書寫音節的訓練。再如：一部分教師在拼音教學中不注意結合語言進行，而是孤立地教學音節，使學生興趣索然。問題表現在教師不能充分地利用教材中構詞率較高的音節，適時、適量地指導學生用其組詞語或用所組的詞語口頭造句。這樣不但影響了學生學習拼音的積極性，還導致學生不能結合語意有效地識記音節及擴展學生的詞語占有量，給下一段的借助拼音提前閱讀和寫話造成了困難。因此，要教好拼音，必須明確教學目標和指導思想，還要著重注意以下幾個問題：
一、要以音節教學為中心掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標準，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練，要以音節教學為中心。那么，在每節拼音課的教學中怎樣強化音節教學呢？1．看圖引出音節詞后，要認真指導學生讀準音節詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。2．引導學生把音節詞分解為音節后，要指導學生多讀幾遍要學習的音節，為聲、韻的連讀做準備。3．教學聲母或韻母后，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節的練習。對學習的音節要求學生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數盡量少些。在學生熟讀音節后還應再次讓學生熟讀教材中的音節詞。熟讀音節和詞語不僅會使學生領會并掌握直呼的要領，而且可加深對音節及聲母、韻母的識記。4．對學習的音節和音節詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節、詞語或聽寫音節及詞語等形式提高學生書寫音節的速度和正確率。
二、要以讀寫應用為目的進行“注·提”實驗的拼音教學，教師必須明確學生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設置語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯系起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。只有把拼音同語意聯系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助于學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生的詞匯，發展學生的語言，促進學生的思維。從而提高學生閱讀課文的速度和質量，避免讀破詞和單字嘣的現象的發生。同時也為學生寫作中準確地運用詞語，正確地書寫音節打下良好的基矗。
三、要進行大量的直呼音節的訓練任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經過大量的實踐活動的結果。學生直呼音節的能力也必須經過反復、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要采用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、嚴格的、反復的直呼音節的訓練。
訓練時要注意：1．除教學每課拼音時，側重對學生進行直呼音節的訓練外，教師還要把學過的每課出現的音節、音節詞語用卡片或投影片寫下來，利用教學拼音新課前的時間，對學生進行復習、鞏固性的直呼音節及音節詞語的訓練。訓練時要注意對帶有i、“、u的單韻母音節反復強化，為讀準聲介合母的音節打基矗2．每學習完一課，也可指導學生利用小卡片把學過的音節和音節詞語寫下來，以便學生自己練習讀或學生之間互相練習讀。3．根據學生直呼音節的實際情況，適當地補充一部分音節和常用的音節詞語，對學生進行直呼訓練。這樣不僅有利于學生直呼技能的形成，還擴展了知識。4．適當地補充一部分拼音句子，對學生進行詞語連讀的訓練，為學生閱讀拼音短文搭橋鋪路。5．根據學習拼音的內容，適時地組織學生進行直呼音節的競賽，以調動學生練習直呼音節的積極性和主動性。
總之，拼音教學要切實掌握實驗拼音教學的指導思想，即：掌握音節，結合語言，培養能力。強調掌握音節并不是說對組成音節的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的程序和時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學中善于抓重點，破難點，教規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。
一、借用媒體，維持良好秩序
剛剛進入小學的孩子，自制力比較差，注意力容易分散，因此教師要善于運用多種手段吸引學生注意力，組織調控課堂，提高課堂效率。多媒體手段集圖文聲像于一體，恰當地使用，能激發學生興趣，如在課前播放音樂，讓學生踩著節奏進入課堂；課間播放律動音樂，讓學生得到放松調節，這對于課堂紀律的維持也是大有裨益。
二、運用媒體，掌握發音規律
學好漢語拼音，必須遵循教材的安排規律，由淺入深,循序漸進,抓住各部分內容的重點，分散難點。
1.形象直觀，突破發音難點
受方言的影響，聲母中的鼻音與邊音、平舌音與翹舌音，韻母中的前鼻音與后鼻音，一直是教學的難點。在傳統拼音教學中，發音都是通過老師的示范授予學生的，但不少學生常常不能找準部位，發音不夠準確。針對這一問題，利用多媒體直觀形象的特點，出示“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”的發音剖面圖，講清發音部位，伴隨著讀音，形象地展示發“zh、ch、sh、r”與“z、c、s”時舌尖的不同位置（用彩色或動感突出舌頭）。學生在觀察、模仿中找準發音的位置與感覺，通過練習與矯正，很容易地掌握發音的要領，從而突破教學的難點。
2.動態呈現，學習拼讀方法
拼讀是拼音教學中的重難點，為了幫助學生掌握兩拼法、三拼法，可利用動畫輔助：用不同的顏色表示聲母、介母、韻母、聲調，播放拼讀音節的同時，讓聲母和介母快速靠向韻母，形成撞擊之勢，使學生形象地感知：“兩音相連猛一碰”“快速連讀”等拼讀方法。在練習帶調拼讀音節時，先讓帶調韻母閃爍，讓學生看清韻母的聲調，再組織學生隨聲韻相靠的動畫一起拼讀，這樣的演示符合兒童認識特點，為學生創設了良好的拼讀環境。學生將動畫的感性認識轉化為理性認識，通過練習、內化形成熟練的技能。
三、媒體輔助，力求書寫規范
1.視聽結合辨別記憶
拼音字母中有一些形近字母，如：b—d、p—q、ei—ie、ui—iu等，有許多學生分不清楚，經常出錯。多媒體在這方面有著獨特的優勢。如區分b—d時，可以設計馬兒在沙漠上飛奔后留下的腳印以及馬兒跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的的讀音。區分“ei—ie”時可設計字母“i”和“e”左右跳動，排隊報數。誰在前面先報誰的“名字”，后面的那個字母的名字輕輕帶過。
2.分步觀察明確要領
在書寫拼音字母的時候，要做到筆順正確，端正美觀，占位正確。教學中，為了讓學生清晰了解書寫順序和要求，教師可讓學生觀看字母書寫動畫演示，邊觀看邊提點，師生共同隨著動畫書空練習。在書寫音節的時候，教師可以利用實物書寫臺，用筆一邊示范，一邊講解：音節的幾個字母要靠攏；寫完所有的字母后再標調。這樣的教學使書寫直觀化、具體化。
3.及時反饋評價書寫
學生在書寫后，教師要及時給予反饋和評價，實物投影是向全班學生展示的一個有效手段。利用實物展示臺，及時把學生書寫的作業展示給大家看，并放大其形，引導學生進行評議，肯定優點，及時發現問題并加以指導。這既可以提高學生辨識能力與書寫質量，也可以激發學生認真書寫的動力。
四、巧用媒體，進行語言訓練
1.情境再現
拼音單元中每課都有一幅情境圖，教材后配以一首兒歌，這些兒歌與所學的字母相關聯，同時也是進行語言訓練的好材料。課上，運用課件展示情境畫面，先讓學生說說看到了什么，再練習說一段通順的話，逐漸培養學生看圖說話的能力。進入情境后，再課件出示兒歌，帶領學生瑯瑯誦讀，讀出畫面意境，讀出兒歌節奏。
2.激發想象
在教學拼音字母時，還可以創造性地發揮學生想象力，給枯燥的拼音教學注入生機。如教學“W”時，我通過媒體出示了一個“W”，然后播放一段錄音“小朋友們，你們看看我長得像什么？”孩子們的思維一下子被調動起來，有的說像屋頂，有的說像聳起的高山，有的說像鱷魚的牙齒……孩子的想象力真是不容忽視，使得課堂一下子充滿了生命的光澤。
五、趣用媒體，提高復習效率
拼音教學內容多，任務重，如果一味地往前趕，學生勢必學得不夠扎實。所謂“溫故而知新”，在教學完一部分內容后，教師要停駐腳步，幫助學生梳理鞏固。復習要避免重復機械，應講求趣味科學，在教學中，教師可以運用多媒體手段，設計游戲形式，激發學生興趣，提高學習效率。
1.歸家游戲
韻母分為單韻母、復韻母、前鼻韻母和后鼻韻母，在復習時，既要給學生梳理歸類，形成系統，又要能幫助學生辨認、識記，為此我設計了一個“回家游戲”。電子白板課件上設計了四座小房子，分別是四種韻母類型，旁邊出示24個韻母。學生讀正確后，韻母就會飛到相應的“家”中，讀錯了，韻母就原地不動。這個游戲簡單易操作，檢查了學生對韻母的認知，又進行了歸類整理。
2.爭奪游戲
2、漢字書寫要以楷書為規范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距、行距合理，在整齊劃一的基礎上逐步到完好。
3、語文作業，除低年級生字抄寫用中文格處，中、高年級寫生字用課文本，拼音用拼音本，閱讀、造句用單行本，按照每格一字一標點（省略號和破折號占兩格），漢字書寫方格中央，標點書寫略低的要求嚴格訓練。
4、組詞作業要求所組的詞語用括號括住，并寫在指定組詞的字后面，所組的詞與詞之間空一格。
5、造句作業，指定造句的詞頂格書寫，所造句子在第二行空兩格起書寫，并要標點，標點不規范也要扣分。
6、作文要求：標題低四格書寫，段落低兩格書寫。書信書寫要求，稱呼不低格，署名在文末下角。
7、語言練習冊中的答案要嚴格按橫行書寫，上下不越，每行不超出紙頁書寫范圍，字距適中。
8、數學作業，應用題題目抄寫要端正工整，不漏標點，做題專心抄寫，有利于學生邊抄題邊思考，提高解題水準，其演算內容的書寫要略低于題目，并且一行行對整齊，答案也對齊。
9、數學橫式的書寫橫行為準，上下不得越線，等號寫在開頭并對齊，一行算式中不得有兩個符號（應用題解式同此要求）。
10、數學豎式分行寫，位數對齊，加減乘除式下的橫線要畫直，與橫行平行，低年級要求用直尺助畫，不是一次算完的，第二道橫線與第一道橫線等長；除號橫線也要與橫行線平等，左斜線負適中，各題要大體一致。
11、橫式豎式演算，如果算式較短，可在低頁中央先畫一豎線隔開，分兩邊書寫。每題所占行數（包括空白）要相同，不得參差不齊，題與題之間空一行。
12、數學作業每次要隔兩行，每次作業的錯題訂正要寫在本次作業的前面。
13、拼音和英語作業一律作用專業作業本，書寫符合標準字母所占位置，做到工整、整齊、美觀。其他要求與語文、數學作業同。
關鍵詞：關聯學習法；游戲學習法；故事學習法；兒歌；表演；書寫練習
拼音學習是語文語言學習的基礎部分，同大部分語言學習一樣，我們將拼音教學分為拼音的學法、讀法、寫法三個教學內容，分別對其進行趣味性教學模式探索和建設。
一、拼音的趣味學習方法
1.關聯學習法
小學階段的學生智力、心理、身體發育尚不完全，而其進行拼音學習的階段又是小學起步階段，也就是其剛接觸正規教育的最早階段，其學習興趣還沒有形成，并且在課堂上的專注程度同學齡前階段沒有差別。由于學生的這些特性，進行拼音教學時教師需要采用吸引學生的教學方法，將學生的注意力鎖定在課堂上。
因此可以采用觀察學習的方法對學生進行拼音教學，比如將拼音進行形象化，同生活中常見的事物將拼音聯系起來，使學生通過形象的記憶方法將拼音的樣子、發音記在腦海里，并且在看到生活中的事物時能夠自覺聯想到學過的拼音。例如m這個拼音，形象可以將其跟拱橋的形狀聯系起來，讀音可以與ma這個發音聯系起來，方便學生理解和記憶。
2.游戲學習法
進行拼音學習的學生在年齡上還是孩子，好玩的天性是不可避免的，如果課堂是一成不變的教學氣氛，很有可能使學生產生厭倦心理。因此可以利用學生的好玩天性，通過游戲學習法的方式引導學生投入到拼音學習上來。
比如m這個拼音，可以發動學生來進行形態模擬，其他學生來發音的方式；或是學生根據拼音的形狀進行形態模擬，請其他同學來猜其表演的是那個拼音；亦或者其他學生發音，一個學生來進行形態模擬的表演的方式來進行拼音的游戲學習法。并且教師需要對表現良好的學生進行一定的褒獎，這個階段的學生一朵小紅花就可以使其完全喜歡上某個學科、某個老師。
通過游戲學習法不僅能夠使抽象的拼音形象化，并且能夠使班級內大部分學生都參與到拼音學習中來，鎖定期課堂專注力的同時還講授了拼音教學的內容，是適合這個階段小學生的教學、學習方法。
3.故事學習法
單純的拼音教學并不能完全地達到教學目標，而游戲學習法和關聯學習法也各有利弊，并非所有情況下可以適用，因此需要其他的學習方法作為補充，因此教師也可以采用情景教學的方法進行拼音教學。例如可以將幾個拼音編成一個故事，比如一個b走在路上不小心撞到了頭，然后他低下頭變成了o，Y果由于沒看路摔了一跤變成了p，由于摔得很疼p在地上打滾變成了q……學生對于故事的興趣遠超于學習的興趣，故事學習法也迎合了學生的這個特點，并且通過故事將多個拼音間的形象特征聯系起來，方便學生記憶。
二、拼音的趣味讀法教學
學習拼音階段的小學生理解能力有限，強迫其理解各個拼音的發音規則和發音方法有些時候會產生適得其反的效果，因此在拼音的發音教學上也要講究一定的方法。
首先，可以將拼音的發音規則編寫成一首兒歌，比如英語有26字母歌，這些兒歌能夠幫助學生記憶拼音的發音，并且兒歌朗朗上口，學生熟練后可以在平時沒事或是上學的路上就哼上一兩遍，也是其對拼音發音規則、發音方法的復習過程。
其次，可以組織學生進行拼音發音比賽，利用學生的“爭強好勝”的心理，使其進行拼音發音“又準又快”的比賽。發音比賽在幫助學生復習拼音發音時也是教師了解學生對拼音發音掌握程度的過程，方便教師及時通過教學引導，糾正學生的不正確拼音發音，鼓勵學生積極練習拼音發音。
三、拼音的趣味寫法教學
拼音的讀音、形態學習最終都需要落實在拼音的書寫上，而拼音的書寫就要求準確無誤，這也是拼音趣味教學中的難點所在，每天的拼寫練習、拼音書寫聽寫在短時間內有效，但是長期執行下去，學生難免產生厭倦心理，但是拼寫練習、書寫練習又不可避免，因此拼音書寫的教學的趣味化就需要在這兩個方面上下功夫。
首先，可以通過廣播體操的形式使學生的拼寫練習、書寫練習不僅僅停留在紙上，要活躍在校園中，用音樂的旋律引導學生用身體進行拼音拼寫、書寫等。既是拼音趣味教學的一個組成部分，也是由于這個時期的學生身體處于發育階段幫助其鍛煉身體的重要方式之一。
其次，教師帶頭進行課間活動，組織學生用身體模擬拼音形態，按拼音發音表排隊表演或是組隊游戲等。
最后，無論是游戲的方式、課間廣播體操的方式，最終的落腳點都應當是紙上，這就需要教師做出合理的引導。最適合這個階段的引導方式是“面包式”引導方式，即通過鼓勵的方式使學生形成想要在紙上書寫拼音的急迫感。例如教師可以對拼音廣播體操做的好的學生說，XX做的很美很準確喲，相信他/她在紙上寫的也會很美很準確喲，其他小朋友要向XX學習喲。這類話看似幼稚，但是對這個階段的小學生卻十分有效。
四、運用課本中的插圖幫助學生認知
無論處于什么類型的成長時期，人總是會對顏色鮮艷的圖畫表現出極其濃厚的興趣，在新版鄂教版小學語文教材中，針對一些比較復雜的讀音都配上了相對精美的插圖，這就大大增強了它的直觀性，學生們也可以根據插圖分析出讀音的意思。這個插圖不僅僅是為了美觀，還可以成為幫助學習的一個有效工具，教師要利用起來這個功能，在課堂中實際的應用起來，比如利用幻燈片進行拼音教學等等，這都可以幫助小學圣激發出學習的欲望和熱情，這樣學習起來就容易很多。
參考文獻：
[1]符小莉.趣味教學法在小學語文拼音教學中的踐行探討[J].語文學刊，2013（8）.
[2]張志娟.趣味教學法在低年級小學語文拼音教學中的應用探析[J].課外語文（教研版），2013（12）.
幼小銜接漢語拼音教案
一教學目標：
1.學會a o e i u ü 6個單韻母，讀準音，認清形，正確寫。知道單韻母有四個聲調，認識聲調符號，能帶調讀a o e i u ü。
2.認識6個生字。
3.認識書寫漢語拼音的四線三格，學習使用四線三格。
4.在觀察畫面，認識事物的過程中學習韻母，使學習韻母、認識漢字、讀句子有機結合，從而激發學生學習漢語拼音的興趣。
5.在學習單韻母的同時，培養學生良好的看、聽、說、拼、寫的習慣。
二教學重點：
1.學會a o e i u ü 6個單韻母，讀準音，認清形，正確寫。
2.認識書寫漢語拼音的四線格，學習使用四線三格。
3.正確區分u-ü的讀音與書寫。
三、教學難點：
1.準確讀寫a o e i u ü 6個單韻母。
2.區分u-ü的讀音與書寫。
3.認識本課的生字。
四、教學過程：
教學設計：
自我介紹，先熟悉對方。5（分鐘）
1.情境導入：同學們，讓我們來一起給拼音找房子好不好？教同學們認識四線格：四線三格，從上往下依次是上格、中格、下格，而我們用得最多的是中格，大部分拼音都是寫在中格上的。分別把a o e i u ü 6個單韻母寫在對應的四線格上，（做一個錯誤示范，讓同學自己找出錯誤并改正）注意拼音的書寫，筆畫及其順序。5（分鐘）
游戲互動：讓同學互相在對方手心寫這六個單元音韻母邊寫邊讀，寫的完全正確的加獎勵。（考驗誠實度和默契度）
2.展示ppt圖片，請同學們想一想在平常的生活中，我們什么時候會發出a的音？ 請同學舉手回答后獎勵。
3.學習a，根據順口溜記住a,:嘴張大，就念ā，我要做個發明家。(注意：a發音要飽滿）
4.學習o,根據順口溜記住o：嘴一縮，就念o，學習拼音好處多 。（注意：o發音要飽滿）
5.學習e，同學們我們一起來看圖片，認識一個新朋友，美麗的白天鵝，我們來看一看關于它的順口溜：嘴一咧，就念e，我愛跳舞愛唱歌。大家能想起來一首關于它的詩嗎？鵝鵝鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波。
6.學習i：i i i，戴帽穿新衣 。大家還能想到關于i的詞語嗎？
7.單韻母一共有六個，現在還有最后兩個，我們把它們請出來吧。
展示圖片-烏鴉，請同學認讀u。展示圖片魚，請同學認讀ü。比較u跟ü的區別在哪里？請同學回答，加獎勵。我們根據u和ü的樣子給它們倆編個順口溜： u和ü，像兄弟
u的頭上沒有點
ü的頭上有兩點（10分鐘）
（重點提示：jqx 與ü相拼去兩點的規律。兒歌教學：jqx真淘氣，從不與u在一起，見了ü更淘氣，頭上帽子被摘去。）（5分鐘）
8.學習漢字的四聲。ā,á,ǎ,à.認讀今天所學的6個單元音韻母四聲。 互動游戲：給拼音找帽子（5分鐘）
給學生四個不同聲調，老師給出一個拼音和聲調的讀音，請同學上臺去給出正確的聲調。（學生完成后給加分獎勵。)
9.一起讀歌謠完成今天的學習。
10.我們一起來識字：qī tǔ wǒ
七 土 我
mā gē lǜ
這篇關于小學一年級上冊語文期中試卷分析，是
整張試卷的題目質量還是可以的。首先把漢語拼音作為了重點，考查了學生以下幾個方面的能力：1、辨別聲母、韻母、整體認讀音節的能力 。2、 生字、生詞和音節的搭配能力 。3、組合音節的能力。4、看圖找音節的能力。5、看拼音寫筆畫的能力。6、給音節加聲調的能力。 其次在漢字、詞語、句子方面考察了學生以下幾個方面的能力：1、正確書寫漢字的能力。2、給表示事物的詞語搭配數量詞的能力。3、給形容詞搭配合適名詞的能力。4、補充句子的能力。
題目類型非常全面，不失為一份好卷。但是我認為期中考試對于一年級來說題量過大。在考試時，時間相當緊張，有的學生沒有做完，第二頁的題空白的很多。
二、試題分析
漢語拼音方面的題非常適合學生做，沒有死板硬套的題目，靈活多樣，把握住了漢語拼音的學習目標，很好地發展了學生的思維。其他方面的題偏難，超過了一年級學生的做題能力。譬如：第九大題讓學生選擇數量詞，寫的全都是漢字，而對于一年級學生來說這些字還沒有學過，有的即便是知道，也是在比葫蘆畫瓢地寫一寫。第十題搭配詞語和第十一題照樣子寫句子，在課本中也只是要求學生口頭說一說，沒有要求寫下來。如果真讓學生寫下來的話，也只能是要求用拼音寫下來，這在試卷中都沒有明確說明。如果想考查學生掌握漢字的情況，書中要求學生記住的漢字，讓他們寫一寫，組組詞，也是很必要的。
語文新課標中明確要求：一年級課本中凡是要求“會認”的漢字不抄寫，不默寫，不考試。要求會認的字只是幫助學生閱讀，以后會隨著年級的升高，逐一掌握。 “會寫”的字 ，要求學生讀準字音、認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，并正確書寫。一年級學生會寫的漢字不夠多，目前才會30來個。所以，我們應該順應一年級學生的學習程度，把拼音方面的題出得恰到好處。能力拔高題對于學生是一種鍛煉，也可以出，但不要量過大，學生不會寫的字可以要求書寫拼音。
一年級考試的題目要求，我認為應該加上拼音。因為一年級學生不認識幾個字，平時接觸的題類型少，他們不可能知道這道題是要求干什么的。試卷發下來時，教室里嘰嘰喳喳，亂問“老師，這道題怎么做?”弄得監考老師焦頭爛額，也不知回答哪一個好。
三、努力方向
一年級學生的漢語拼音如果學得扎實，就可以幫助識字、學習普通話、查字典、大量閱讀，那么考試無論出什么題，也難不住他們。為了學生能考出好成績，我們教師應該借助拼音幫助學生主動識字、獨立識字，并在識字中鞏固拼音，充分利用漢語拼音、識字、甚至閱讀之間的相互作用，讓學生在不斷的語言實踐中練習、鞏固。以后隨著我們的努力，在扎實的訓練中，學生一定能如魚得水，在考場上發揮自如。
1、學會j、q、x3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、初步掌握ü上兩點省寫規則。
3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節及帶調拼讀音節，準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節。
4、認識5個字，會讀兒歌。
二、教材分析
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母j、q、x，每個聲母配有一幅圖畫。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示q的音，左邊那只單獨的汽球提示q的形。第三幅圖是一個切開的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。
第二部分是拼音練習，包括j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則的教學內容，以及三拼音練習。
第三部分是j、q、x的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是讀詞語認字，配有圖畫。圖上畫的是傍晚時候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。
第五部分是一首兒歌，配有圖畫。
三、教學重點難點
j、q、x的發音及與韻母的拼讀是本課教學的重點，
j、q、x與ü相拼時ü上兩點省寫規則是難點。
四、教學準備
1、配合學習j、q、x發音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動式拼音卡片；畫有四線格的小黑板。
2、本課生字、詞語卡片。
五、課時安排：3課時。
第一課時
教學過程：
一、談話導入：
你們到拼音王國中認識了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認識了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我們一起再認識3個聲母朋友“j、q、x”，你們愿意嗎？（貼卡片）。
二、學習“j、q、x”的音形及正確書寫
（一）學習“j”的音形
1．出示“j”的圖：你能根據圖畫的內容試著讀讀這個字母嗎？
（1）教師范讀，糾正學生的錯誤發音。
（2）學生練習讀。
2．學生“j”的形
（1）你有什么好辦法記住“j”的形？
（2）編小兒歌：豎彎加點j、j、j。
3．書寫字母“j”
（1）怎樣寫好字母“j”呢？請大家看看書，“j”是幾筆寫成的？先寫哪筆？再寫哪筆？占什么格？
（2）學生邊說教師邊在四線三格中板書。
（3）學生抄寫字母“j”。教師巡視，個別輔導。
（二）學習字母“q”
1．出示“q”圖
（1）問：這是什么呀！
（2）自己試著讀讀這個字母？
（3）教師范讀，發現問題及時糾正。
（4）開火車讀字母“q”。
2．學習“q”的形
（1）同桌同學說說怎么記q的形？
（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。
（3）區別“bpdq”的音形。
3．書寫字母“q”
（1）看看書上的字母“q”是怎樣寫的？
（2）教師在四線三格中寫范字
（3）自己試著在本上練習寫1—2個。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫姿及執筆方法。
（三）學習“x”的音形
1．出示“x”的圖
（1）你能根據圖畫內容試著讀讀這個字母嗎？
（2）指名讀
（3）開火車讀
2．學習“x”的形
（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！
（2）讀記憶小兒歌：一個叉子x、x、x
3．書寫字母“x”
（1）認識“﹨”右斜、“∕”左斜。
（2）左斜、右斜先寫哪一筆呢？看看書上的字母筆順？
（3）教師強調先寫右斜，再寫左斜。
（4）教師范寫
引導語：漢語拼音教學中應注意的問題有哪些？下面是小編為大家精心整理的關于漢語拼音教學中應注意的問題，歡迎閱讀！
漢語拼音教學中應注意的問題
一、要以音節教學為中心
掌握音節是拼音教學的中心和重點，是衡量拼音教學質量的標準，是充分發揮拼音作用的關鍵。因此，教學中除了對聲母、韻母音、形和拼音技能做必要的指導外，應著重進行直呼音節和書寫音節的訓練，要以音節教學為中心。那么，在每節拼音課的教學中怎樣強化音節教學呢？1．看圖引出音節詞后，要認真指導學生讀準音節詞的音，使學生對詞的讀音和表達的意思有初步的印象。2．引導學生把音節詞分解為音節后，要指導學生多讀幾遍要學習的音節，為聲、韻的連讀做準備。3．教學聲母或韻母后，要引導學生運用聲、韻連讀的方法進行直呼音節的練習。對學習的音節要求學生帶調按四種聲調的順序讀，逆順序讀，變順序讀。讀的形式最好是“開火車”輪讀或指名讀，齊讀的次數盡量少些。在學生熟讀音節后還應再次讓學生熟讀教材中的音節詞。熟讀音節和詞語不僅會使學生領會并掌握直呼的要領，而且可加深對音節及聲母、韻母的識記。4．對學習的音節和音節詞要指導學生書寫，書寫量可少些。也可采取看圖寫音節、詞語或聽寫音節及詞語等形式提高學生書寫音節的速度和正確率。
二、要以讀寫應用為目的
進行“注·提”實驗的拼音教學，教師必須明確學生掌握拼音是為了應用在提前閱讀和寫作上，決不是僅用拼音做識字的工具。因此，教學中要注意設置語言環境，充分利用語言材料把拼音同語意聯系起來。如教學拼音除了結合教材中的詞、句外，還可讓學生用構詞率高的音節組詞，用所組的詞練習說話等。只有把拼音同語意聯系起來，使其有音、有形、有義，才能引起學生學習拼音的興趣，喚起學生學習的積極性；才能有助于學生更好地識記字母和音節；才能豐富學生的詞匯，發展學生的語言，促進學生的思維。從而提高學生閱讀課文的速度和質量，避免讀破詞和單字嘣的現象的發生。同時也為學生寫作中準確地運用詞語，正確地書寫音節打下良好的基矗。
三、要進行大量的直呼音節的訓練
任何一種能力的形成，都不是硬講、硬教出來的，而是經過大量的實踐活動的結果。學生直呼音節的能力也必須經過反復、嚴格的訓練才能形成。所以，在學生已掌握了漢語拼音的基本零件和直呼音節方法的基礎上，教師要采用多種形式，不失時機地對學生進行大量的、嚴格的、反復的直呼音節的訓練。
訓練時要注意：1．除教學每課拼音時，側重對學生進行直呼音節的訓練外，教師還要把學過的每課出現的音節、音節詞語用卡片或投影片寫下來，利用教學拼音新課前的時間，對學生進行復習、鞏固性的直呼音節及音節詞語的訓練。訓練時要注意對帶有i、“、u的單韻母音節反復強化，為讀準聲介合母的音節打基矗2．每學習完一課，也可指導學生利用小卡片把學過的音節和音節詞語寫下來，以便學生自己練習讀或學生之間互相練習讀。3．根據學生直呼音節的實際情況，適當地補充一部分音節和常用的音節詞語，對學生進行直呼訓練。這樣不僅有利于學生直呼技能的形成，還擴展了知識。4．適當地補充一部分拼音句子，對學生進行詞語連讀的訓練，為學生閱讀拼音短文搭橋鋪路。5．根據學習拼音的內容，適時地組織學生進行直呼音節的競賽，以調動學生練習直呼音節的積極性和主動性。
總之，拼音教學要切實掌握實驗拼音教學的指導思想，即：掌握音節，結合語言，培養能力。強調掌握音節并不是說對組成音節的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的程序和時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙雕的效果。只要教師在拼音教學中善于抓重點，破難點，教規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為提前讀寫，全面進行語言訓練的工具。
